Рассказ мальчики читательский дневник 4 класс

Глава 1

Петербург, конец 1990-х годов. Рассказчик – Антон Антонов, ученик 7 «Е» класса гимназии. «Е» – класс коррекции. У всех ребят какой-нибудь диагноз. Восьмого класса для них не будет, придется уходить. Их классная руководительница – немолодая Клавдия Николаевна. С просьбой о «милосердии» она приводит в класс новичка Юру Малькова, мальчика с ДЦП на инвалидной коляске. Он садится с Пашкой Зориным, «дурачком» с кулачищами.

Глава 2

Юрка, 12-летний улыбчивый голубоглазый паренек, болен с детства. Ходить он вообще-то умеет. На костылях. И в школе ему нравится.

Глава 3

Одноклассники Юрку не дразнят. Да и Пашка его в обиду не дает. А ученики других классов смеются. Но Юрке нипочем: он и сам умеет смеяться над собой. И материться отучил. И вообще слишком «нормальный» для класса коррекции. В чем его секрет? В этом классе каждый «по-своему урод». Вот и Юра тоже. А Антон, к примеру, тут за «хулиганство».

Глава 4

Юрка приглашает ребят на домашнюю вечеринку. Родители не против. Антон усмехается, представляя таких гостей в маминой коммуналке.

Глава 5

За столом Антон разглядывает собравшихся. Многие впервые в приличном доме. Вот замкнутая красивая Стеша, кокетливая Маринка, нерешительная Витька (Вика), смешливый Таракан, добрый Пашка, неуклюжий Митька (у него с Витькой любовь), полуслепой художник Мишаня, родители Юры – пожилые, душевные люди.

Глава 6

У класса новый учитель географии Сергей Анатольевич. Наверно, недолго продержится. Хотя пока ребята дурачатся и игнорируют его почти по-доброму. Им не до географии. Каждый подрабатывает, как может.

Глава 7

Юра открывает Антону свою тайну. Оказывается, мальчик умеет попадать в параллельный мир, где он здоров. Остаться там он и рад бы, да родителей жалко. И потом, можно ли жить в таком мире всегда? Они идут туда вдвоем. Вокруг лето, кабачок, жители, лошади. И вдруг этот мир рушится.

Глава 8

Оказывается, дело в «гипервозбудимости» Антона. Он «развалил» красивую летнюю картинку. «Столкнулись» желания Юры и Антона – и исполнились вот так.

Глава 9

Циничные парни из «элитных» старших классов заглядываются на молчаливую Стешу. Одноклассникам ее жаль. Она не сможет за себя постоять.

Глава 10

В классе переполох: Митькина мать куда-то ушла, а в доме младенец. Девчонки по очереди дежурят у Митьки. Мальчики приносят вещи младших братьев-сестер.

Глава 11

Таракан вступается за мать, его избивает пьяный отец. Ребята навещают его в больнице.

Глава 12

Юра с Антоном опять путешествуют по неведомому миру. Там вечное лето, красивый замок с «заколдованной принцессой», мирные жители. Антон предлагает взять сюда ребят из класса. Пусть порадуются.

Глава 13

Уговорили сходить в новый мир Мишаню. А Стеша с испугом отказалась. Она и так живет в своем «мире». В это же время географ воюет за ребят с завучем. Просит объединить классы, смешать ребят. Разве они «брак, некондиция»? Почему их нельзя водить на экскурсии?

Глава 14

Юра и Антон приводят ребят за гаражи. Отсюда лежит путь в новый мир. Они исчезают на глазах удивленного хулигана Димы Димуры.

Глава 15

Антон встревожен: в том мире есть оружие. Не всем тут место. Друзья видят Пашку и Витьку. Ему – лет пять, она – нарядная милая девочка. Рядом женщина, видно, их «мать». Вот о чем мечтали эти двое. Мишаню они не нашли. Но знали, что тут его глаза здоровы. Более того, он научился попадать в этот мир и без помощи Юры.

Глава 16

Время идет. Таракан возвращается в школу обозленный. Митька напивается. Витька сидит с ребенком. А географ ведет желающих на экскурсию.

Глава 17

Антон с Маринкой слышат, что Клавдия Николаевна говорит географу о классе. Что все не так плохо, для учеников особые программы, их тянут. Что Витьки вообще нет в списках. Она просто ходит с Митькой. И ее оставили. «Школа – всего лишь слепок с общества в целом», всюду «разделение на классы», на успешных и не очень.

Глава 18

Юру чудом берут на экскурсию в Эрмитаж в автобус для маленьких богатеньких учеников из «А» класса. У него там приятель Вадик.

Глава 19

Антон отказывается посещать другой мир. Боится себя, своей непредсказуемости, агрессии. Не хочет там все испортить.

Глава 20

Мишаня признается, что влюблен в «принцессу из замка». И это – Стеша. Но какая-то другая. Юра болен. Но в параллельном мире не прячется. Решил больше жить в реальности.

Глава 21

Пропала Стеша. Ее обманом увел из школы Димура и продал каким-то парням. Одноклассники ищут ее вместе с географом.

Глава 22

Ребята хотят разобраться с похитителями по-мужски. Антон просит о помощи Мишаню: пусть идет в параллельный мир и отыщет там Стешу-принцессу.

Глава 23

Ребята прорываются в дом, где удерживают Стешу. Но их забирают в милицию. Тогда Антон и Юрка идут «сражаться» в параллельный мир.

Глава 24

Юрка слишком измотан, не может идти. Антон верхом на лошади в одиночку отправляется к замку.

Глава 25

Выясняется история Стеши: ее не поделили разведенные родители. Отец, военный, даже стрелял в кого-то, препятствуя увозу дочки. И она замкнулась в себе. Только поэтому она в классе коррекции. Как и Антон. Раньше он учился в «Б» классе. Но он «псих», дикий. Хотя по характеру герой, лидер. Но теперь боится себя и уходит в тень.

Глава 26

Антон видит Мишаню и Стешу на высоком карнизе замка. Значит, они смогли убежать. Только вот беда: Мишаня в этот раз он тут полуслеп. Зато в реальном мире стал лучше видеть и слышать.

Глава 27

7 «Е» расформировали, его больше нет. Стеша спасена и живет в реальности. А Юрка умер. Ребята навещают его убитых горем родителей. Антон выдает им тайну сына. Уверяет, что Юра сейчас в том мире. А Витька оставляет им в утешение младенца Милку. Лучших родителей для девочки не найти.

Читательский дневник по повести «Класс коррекции» Мурашовой

Сюжет

В 7 «Е», классе коррекции, новый ученик: Юра Мальков, мальчик с ДЦП на инвалидной коляске. Здесь ребята из неблагополучных семей, с диагнозами, изгои в школе, но с добрым сердцем и совестью. Географ и классная руководительница верят в ребят. Лучший друг для Юры – Антон Антонов, умный паренек с «гипервозбудимостью» и нервными срывами. Юра ведет Антона, Витьку (Вику), Мишаню, Пашку в параллельный мир, где исполняются мечты. Он там здоров, Антон отдыхает душой, Мишаня хорошо видит, а у Пашки с Витькой появляется добрая мама.

Ребята и наяву, и в новом мире вызволяют из рук негодяев одноклассницу красавицу «принцессу» Стешу. Девушка замкнулась в себе после того, как разведенные родители «делили» ее со стрельбой. Спасенная Стеша вновь в контакте с миром и людьми. Борьба с негодяями подрывает здоровье Юры. Он умирает. Витька отдает его безутешным родителям Милку, малышку из неблагополучной семьи. Жизнь разводит друзей: их класс распускают.

Отзыв

Повесть о милосердии, настоящей дружбе, храбрости, борьбе с собой и злом в классе коррекции, где ученики – изгои со всей гимназии. Тема призвания учителя. Сила класса – в сплоченности, бескорыстии, взаимовыручке. Повесть учит сражаться с обстоятельствами, не терять надежду, сопереживать, судить людей не по внешности или статусу, а по поступкам.

Вопросы по повести «Класс коррекции»

1. К какому времени относятся события повести? (1990-е годы).
2. В гимназии какого города учатся герои? (Петербург).
3. О чем просит учительница, представляя ребятам нового ученика? (о милосердии).
4. Каким в классе коррекции кажется новичок Юра? (слишком нормальным).
5. За что в этот класс попал рассказчик Антон? (за хулиганство, неуправляемость).
6. Кто понравился Антону на вечеринке Юры? (родители мальчика).
7. Из каких семей большинство учеников класса? (неблагополучных, неполных).
8. Каково имя самой красивой и замкнутой ученицы? (Стеша).
9. Как зовут учителей, которым была небезразлична судьба ребят? (Клавдия Николаевна и Сергей Анатольевич).
10. Чем, кроме учебы, заняты ребята? (подработкой).
11. В каком мире Юра здоров? (в параллельном).
12. Кому Юра хочет помочь стать счастливее, пригласив в свой мир? (одноклассникам).
13. Как ребята относятся к бедам друг друга? (сочувствуют, помогают).
14. Кто влюблен в принцессу и бросается на ее спасение? (Мишаня).
15. Что повлияло на психику Стеши? (дележка девочки разведенными родителями).
16. Какие качества помогли ребятам победить в реальном и параллельном мирах? (сплоченность, неравнодушие, чуткость).
17. Кто из героев умирает в финале истории? (Юрка).

Анализ повести «Класс коррекции»

Отношения в гимназии те же, что и в обществе в целом. Детей делят на бедных и богатых, успешных и нет, нормальных и не очень, здоровых и нет. Выживает страна, а с ней и самые беззащитные. Взрослые могут как помочь ребятам, так и погубить своим равнодушием, навешиванием ярлыков, дурным примером. Касается это и отношений в семье. У многих героев нет взаимопонимания с родителями. Они чувствуют себя ненужными, поэтому объединяются, чтобы выжить.

В повести сильна тема призвания учителя. Он должен не только учить, но и воспитывать, вести в жизнь. Тема ухода от реальности в воображаемый или параллельный мир, где каждый чувствует себя нужным, счастливым. Семиклассники побеждают трудности добротой, сочувствием, дружбой, бесстрашием, взаимовыручкой. Они учатся понимать себя и других, искать место в жизни. Ясно, что ребята не забудут уроки добра и справедливости, полученные в классе.

• Краткие содержания
• Разные авторы
• Друзья

Как-то раз, расчищая просеку, лесник обнаружил лисью нору, в которой тихонько сидел маленький лисёнок. Вероятно, лиса-мать успела перетащить других своих детёнышей в более безопасное место, а этот бедолага остался один.

Забрал лесник малыша к себе и назвал Васькой, поскольку звуки, которые он издавал, напоминали кошачье мяуканье. Помимо него жил в доме ещё питомец – породистый месячный щенок Огарок. Шерсть его была такая рыжая, словно огонь.

Сдружились животные: вместе кушали, вместе спали, вместе играли и подрастали. К осени оба сильно повзрослели. Огарок превратился в заправского гончего пса. А лисёнок приоделся в роскошную шубу. Решил лесник посадить его на цепь во дворе, дабы в лес не сбежал. Хотел подержать его ещё какое-то время, а потом продать в городе. Однако тот умудрился порвать ошейник и сбежать.

Подозвал мужчина Огарка, закинул ружьё за плечо и направился по лисьим следам. Гончак с лаем побежал далеко вперёд и скрылся в лесу. Вскоре он выбежал оттуда плечом к плечу с другом-лисом. Оба подбежали к леснику и начали ласкаться. Не поднялась рука у лесника нажать на курок ружья, чтобы убить лисёнка.

С той поры Огарок отказался охотиться на лисиц.

Произведение учит, что настоящие друзья никогда не станут врагами.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Об авторе

В 1901 году, в семье одного из значимых архитекторов города Вятки на Урале родился Евгений Иванович Чарушин. Это был самый любимый всеми детьми художник животного мира и наилучший художник анималист, которому не нашлось равных в этом занятии. Помимо этого, Евгений Чарушин оставался самым добрым и милосердным детским писателем, который смог донести до незрелого юного сознания свой непосредственный и свежий детский взгляд на животный мир и ребяческое восприятие жизни. Его человечное искусство не просто радует многие поколения юных читателей, но и обучает многих любить всех птиц и зверей.

Книги Евгения Ивановича публиковались во многих странах, количество общего тиража превышало 6 млн. экземпляров.

В 1930 году Е. И. Чарушин решил написать маленькие детские рассказы о животных, которые в дальнейшем получили весьма тёплый отзыв от Максима Горького. Как признался сам Чарушин, собственные тексты иллюстрировать ему было намного сложнее.

До наступления войны Чарушиным Е.И. было создано много книг: «Облава», «Животные жарких стран» и другие.

В военное время Евгений Иванович вынужден был вернуться в Вятку (Киров), где занимался рисованием плакатов для «Окон ТАССа» и изображением картин на партизанские темы.

В Ленинград художник смог вернуться лишь в 1945 году. Рассказ С.Я. Маршака «Детки в клетке» стал заключительной книгой Евгения Чарушина. В 1965 году он умер. В этом же году в Лейпциге проходила международная выставка детских книг, где ему посмертно присудили заслуженную золотую медаль.

Всю свою жизнь Евгений Иванович Чарушин рассказывал детям о мире животных, передавал свою «детскую» душу.

Источник

Никита – охотник—Евгений Чарушин— читает Павел Беседин

❅Евгений Чарушин. Рассказы для маленьких детей ❅
Есть у Никиты деревянный тигр, крокодил резиновый и слон. Слон из тряпок сшит, а внутри у него вата. А ещё есть у Никиты верёвочка. Вот запрятал Никита своего тигра под кровать, крокодила – за комод, слона – под стол. — Сидите там, — говорит. – Сейчас я на вас охотиться буду! А верёвочка стала змеёй. Тоже под стулом живёт, извивается там. — Начинается охота! – кричит Никита. Зарядил он своё ружьё и пополз. Полз, полз и на тигра наполз. А тигр как зарычит страшным голосом: «Рррр-ррр-ры’» А потом замяукал, как кошка: «Мяу-мяу!» Это, конечно, не тигр рычал и мяукал, а сам Никита. — Бух! Ба-бах! – закричал Никита. Это будто его ружьё выстрелило. Убил охотник тигра и пополз дальше. Полз, полз и на дикого слона наполз. Стоит слон, клыки вперёд выставил и трубит хоботом, как в трубу: «Тру! Трррр-ррр-руууу!» Это, конечно, Никита за него трубил. «Бух, ба-бах!» Убил Никита слона и дальше пополз. Полз, полз и до крокодила дополз. Крокодил зубами лязгает и мычит, как бык. Это Никита от папы узнал, что крокодилы мычат по-коровьи. «Бух, ба-бах!» — убит крокодил. «Бух, ба-бах!» — и змея готова. Всех перестрелял Никита и кричит: — Вот я какой охотник! Никого не боюсь!

Летом приехали мы на дачу и пошли гулять. — Ты что же, Никитушка, ружьё с собой не берёшь? – спрашиваю. – Ведь ты же охотник. — Ох, верно, я и забыл! – говорит Никита. Побежал он домой, нашёл своё ружьё под кроватью, надел его через плечо и шагает со мной рядом. Идём мы лугом среди белых ромашек с жёлтенькими пуговками-серединками. С цветов бабочки разноцветные слетают. Кузнечики от нас в стороны скачут. И вдруг видим мы сорочонка. Он совсем такой же, как и большая сорока, — чёрный с белым, только хвост покороче, да сам поменьше. Скачет от нас сорочонок по траве, крыльями машет, а летать ещё не умеет. Доскакал до рябинного кустика и затаился в нём. Гляжу, стал Никита-охотник на четвереньки – тоже притаился. Шёпотом спрашивает меня: — Папа! Папа! Можно мне стрелять? — Стреляй, стреляй, — говорю. – Уж раз ты охотник, так можно. И вот пополз Никита по траве к сорочонку. Долго полз с ружьем в руке. Совсем близко подобрался. Вот прицелился. И вдруг как заорёт во всё горло: — Бух! Ба-бах! А сорочонок выскочил из куста да как закричит: «Криии! Крээээ! Криии!» Никита сразу ружьё наземь бросил – и ко мне. Бежит, спотыкается, падает. Гляжу: и сорочонок тоже удирает – только в другую сторону. Так друг от друга улепётывают: сорока – в лес, а Никита – от сороки из лесу. — Ты что же, охотничек? Чего испугался? — Да как же! – говорит Никита. – Зачем она, глупая, сама кричит!

Е. Чарушин “Что за зверь”: какое краткое содержание, план, основная мысль?

Рассказ Евгения Чарушина “Что за зверь”: краткое содержание, 5,6 предложений для читательского дневника, что писать?

Е.Чарушин “Что за зверь?”: как составить план рассказа?

Какая главная мысль рассказа Чарушина “что за зверь”, анализ рассказа, что писать?

Герои рассказа Евгения Чарушина “Что за зверь”: любознательная девочка Катя и кролик.

План рассказа Евгения Чарушина “Что за зверь”:

Главная мысль рассказа Евгения Чарушина “Что за зверь”:за животными интересно наблюдать, изучать их повадки, животных надо подкармливать, особенно им трудно найти пропитания зимой.

План к рассказу “Что за зверь” получился совсем коротенький:

Главная мысль или чему может научить рассказ Евгения Чарушина?

Коротко для ч/дневника по рассказу “Что за зверь”

В рассказе описано, как девочка Катя, гуляя на улице, заметила звериные следы возле дома. Ей стало интересно, и она оставила на крылечке котлету. Однако, котлета осталась нетронутой. Сахарная косточка также осталась целой, а морковка, положенная на 3-й день исчезла. Тогда уже вся семья девочки решила узнать, что за зверь к ним приходит. Папа сделал ловушку, в которую попался кролик. Они посадили его в клетку и стали заботиться о нем.

Читая рассказ, мне показалось, что весной Катя выпустит кролика из клетки в лес, чтобы он мог вернуться в свой дом. Потому что его поймали, чтобы спасти от холодов, а не для забавы.

Краткое содержание рассказа Чарушина “Что за зверь?”:

Девочка Катя увидела утром странные следы на снегу и решила узнать, что это за зверь их оставляет. Она положила котлетку, но не тронул зверь котлету. Положила косточку и косточку не стал есть зверь. А вот морковку съел и тогда папа Кати поставил на зверя ловушку с морковкой. попался в нее белый кролик, который стал у девочки кати жить.

План пересказа рассказа “Что за зверь?”:

Главная мысль рассказа “Что за зверь?”:

Каждый зверь ест только то, что ему кажется вкусным, и не есть то, что не входит в его рацион.

Прочитав рассказ Е. Чарушина “Что за зверь” напишу краткое содержание для читательского дневника.

Впал белый снег. А на свежевыпавшем снегу хорошо видны чьи-то следы. Заинтересовалась девочка Катя, чьи же это следы. Оставила она на крыльце котлетку, а потом косточку из супа. Но все ее гостинцы остались нетронутыми. Тогда положила девочка Катя морковку для неизвестного зверька. Зверек приходил ночью и съел морковку.Тогда папа смастерил западню из ящика, положив в качестве приманки морковку. Наутро пришли все к ящику, а он упал и накрыл кого-то. Тут все увидели, что в ящике очутился пушистый кролик. Для кролика сделали клетку, и он стал там жить. А Катя кормила его травой, морковкой и овсом.

Сюжет – краткое содержание

1. Когда Тюпа был совсем маленьким, он не умел ловить птиц, и птицы его не боялись.
2. Сорока в деревне была знатной воровкой, а также любила громко кричать.
3. Кошка Пунька ловила птиц только на улице, а потому не стала ловить птиц, которые поселились в доме.
4. Томка рос, учился плавать в озере, а по ночам ему стали сниться охотничьи сны.
5. У старушки Ивановны поселились медвежата, которые росли и становились беспокойными.
6. Девочка Аня научила скворца разговаривать, и его нашли в лесу, когда скворец потерялся.

Рассказы Чарушина

Чарушин Евгений Иванович (1901-1965) — выдающийся советский художник-график, а также автор замечательных рассказов о животных. Чарушин широко известен многим юным читателям, живущим на разных континентах земного шара. Его книги напечатаны в СССР, Англии, Франции, Чехословакии, Болгарии. Японии, США, Индии, Австралии и в других странах, тиражом свыше 50 миллионов экземпляров.

Про Томку

Маленькие рассказы про собачку Томку, которую взяли щенком у охотничьей собаки. Томка с удовольствием познавал мир, учился плавать, понимать, где опасность. Очень смешно было наблюдать за тем, как спит Томка: подергивает лапами, скулит, лает на…

Страшный рассказ

Рассказ про мальчиков Шуру и Петю, которые были одни в доме и их вечером кто-то напугал: в сенях кто-то топал и сопел. Тут пришли мама с папой и нашли в углу ежика. Страшный рассказ читать…

Кошка Маруська

Рассказ про кошку Маруську, которая жила у хозяина, который ее плохо кормил. Она стала ходит в лес охотиться на мышей и птичек, да так осталась там жить. Так она прожила все лето и осень, но…

Две мышки

Рассказ о том, как однажды познакомились лесная и домашняя мышь. Лесная мышь показала свои кладовки и запасы на зиму. Но заносчивая домашняя мышь хотела похвалиться своим сытым жильем и попалась в лапы кошке. Две мышки…

Воробей

Рассказ про маленького воробья, который выпал из гнезда и еще не умел летать. Никита с папой взяли его домой, кормили и ждали, когда он подрастет чтобы выпустить на волю. Воробей читать Пошёл Никита с папой…

Никита

Смешной рассказ про то, как Никита играл в охотника. Дома он охотился на игрушечных зверей, а летом на даче ему представилась возможность поохотиться на сорочонка, который не умел летать. Никита – охотник читать Есть у…

Как мальчик играл в доктора

Рассказ как мальчик Никита играл со своей собакой Томкой в доктора. Он ставил ему градусник, хотел посмотреть горло, послушать трубкой. Но собака не понимала его. Как мальчик играл в доктора читать Стал Никита играть в…

Животные жарких и холодных стран

Небольшие интересные рассказы про животных, живущих в разных климатических условиях: в жарких тропиках, в саванне, в северных и южных льдах, в тундре. Лев Берегитесь, зебры — полосатые лошади! Берегитесь, бы­стрые антилопы! Берегитесь, круторогие дикие буйволы!…

Рябчонок

Однажды автор с сынишкой пошли в лес за грибами и с ними пес Томка увязался. Около одной елки Томка начал вынюхивать кого-то. Это оказалась рябчиха с птенцом. Она притворилась больной и стала подальше уводить пса…

Кот Епифан

Однажды к бакенщику на Волге пришел пушистый кот и остался жить у него: вдвоем все-таки веселее. Сытая и теплая жизнь в доме бакенщика понравилась коту. Он ходил удить рыбу с бакенщиком, сопровождал того в поездках по…

Презентация «Читательский дневник. Чарушин. Рассказы.»(1класс)

Описание презентации по отдельным слайдам:

Е.И.Чарушин «Волчишко» В этом рассказе говорится о маленьком волчишке, которого охотник забрал к себе домой. Малыш очень сильно испугался, так как в доме ему было всё незнакомо, жители дома встретили его враждебно: кот фырчал, пёс рычал и скалил зубы. В конце рассказа волчишко сумел убежать в лес. Прочитав этот рассказ, я понял, что нельзя забирать домой диких зверей, так как им хорошо живётся только на воле – в лесу, где у них дом, мама. В неволе дикий зверь может погибнуть или умереть с тоски.

Е.И.Чарушин «Лисята» Этот рассказ мне очень понравился. Он интересный и смешной. В этом рассказе говорится, как однажды охотник потерял дома маленьких лисят. Ищет лисят и найти не может. Вдруг увидел скачущий сапог. Что за чудо? Оказалось, что это лисята играли и забрались в сапог. Вот так ловкачи!

Е.И.Чарушин «Про зайчат» В этом рассказе говорится о том, как деревенские мальчишки на сенокосе нашли зайчат и принесли их домой. Зайчата были совсем крошечными, словно «мохнатые шарики», они не умели самостоятельно есть, пить. Чтобы бедняжки не умерли с голоду, им нашли кормилицу-кошку, у которой умерли котята. Когда зайчата подросли, их выпустили на волю. А у кошки родились котята. Эта история закончилась хорошо благодаря неравнодушным людям и кошке, которая выкормила зайчат своим молочком.

Е.И.Чарушин «Лесной котёнок» В этом рассказе Е. Чарушин знакомит нас с лесным котёнком. Автор подробно описывает малыша: его внешность, повадки. В тот момент, когда котёнка ужалил шмель и он запищал, автор понял, что перед ним не простой котёнок, а рысёнок. Писатель поспешил домой, так как боялся встречи с грозной мамой – рысью.

Е.И.Чарушин «Большие и маленькие» В сборнике «Большие и маленькие» несколько коротких рассказов, в которых ведётся беседа птиц и зверей с их детёнышами. Утка учит своих утят плавать, нырять и доставать со дна еду. Дятел рассказывает птенцам, как достать из коры жучка-короеда. Белка учит своих бельчат ловко прыгать и шелушить шишки. А лиса показывает лисятам, как правильно рыть глубокую нору с несколькими ходами и выходами, чтобы при погоне обхитрить собак. Все эти рассказы учат любить и понимать мир «братьев наших меньших», мир живой природы.

ГДЗ по литературному чтению 4 класс рабочая тетрадь Бунеев

Умение работать с литературными источниками — важный и необходимый навык, который должен сформироваться по итогам изучения программы начальной школы. Именно на уроках литературы школьники учатся понимать материал, выделять главную мысль, излагать её своими словами, анализировать информацию и делать выводы. В дальнейшем эти знания и умения пригодятся учащимся для изучения всех школьных, и не только, дисциплин и наук. Чтобы справиться с такой задачей, понадобятся качественные практикумы и решебники к ним.

Важно посвятить работе с ГДЗ достаточное количество времени и организовать такую подготовку системно. То есть:

— заранее разработать план, исходя из индивидуального уровня подготовки, кругозора ученика, его заинтересованности в предмете;

— составить график, выделяя не менее получаса-часа в день работе с литературными источниками-практикумами;

— регулярно проводить контроль достижений. На начальном этапе помочь в реализации этой цели могут родители, в дальнейшем, например, в четвертом классе, школьники смогут организовать самостоятельную проверку результатов своей работы по сборникам готовых ответов.

В числе полезных, интересных источников называют рабочую тетрадь по литературному чтению для 4 класса, составленную Бунеевым Р. Э. В книге представлены разнообразные творческие задания и упражнения на развитие памяти, мышления, речи. Например:

— определить автора отрывка, вставить слова вместо пропусков;

— придумать историю по заданным параметрам;

— озаглавить текст;

— заполнить сравнительные таблицы, изучив литературный источник;

— определить смысл и тему произведения;

— сгруппировать материал по тем или иным признакам и т. д.

В сборнике предлагается несколько проверочных и контрольных работ, включая итоговую. Это будет полезно, в том числе, при подготовке к диагностическим и ВПР по итогам обучения за четвертый класс и для контроля усвоения программы начальной школы в комплексе.

Книга может стать оптимальным решением для четвероклассников, находящихся на семейном, домашнем обучении для эффективного контроля их знаний, достижений, выявления и своевременного исправления возможных недочетов в самостоятельном изучении литературы. Также практикум рекомендован руководителям литературных кружков для разнообразия программы дополнительных занятий.

Интенсивный русский в вопросах и ответах 9 кл.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Орловская основная общеобразовательная школа деревни Мизиново Щелковского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор

_______С.И. Карпова

«26» августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса « Интенсивный русский в вопросах и ответах»

(учебный предмет) 9

(класс) базовый

(уровень обучения)

Составитель:

учитель  русского языка и литературы

      Домашенко Янина Анатольевна

2015

Пояснительная записка

Овладение культурой речи предполагает знание правил и законов, по которым развивается язык, предполагает знакомство с неисчерпаемыми его смысловыми и стилистическими богатствами, умение разбираться в живых языковых процессах, отметая прочь то ненужное, что засоряет или обесцвечивает язык, и в то же время, развивая в нем все ценное, накопленное веками или возникающее вновь.

Расширение знаний учащихся о речевых нормах с целью предостережения их от использования языковых средств, лежащих за пределами норм литературного языка является одним из приоритетных направлений лингвистической науки. В условиях современного общества связная речь является одним из важнейших факторов успешности формирования личности учащихся. Однако формированию умения правильно построить свою речь и преподнести ее аудитории в общеобразовательной школе уделяется недостаточно внимания. В процессе обучения письменной речи недостаточно внимания уделяется и вопросам редактирования текстов сочинений учащихся, чаще всего эта работа проводится на уроках, связанных с разбором ошибок, допущенных учащимися при написании сочинений и изложений. А ведь совершенствование связной речи учащихся среднего и старшего звена общеобразовательной школы является неоспоримым фактором, влияющим на дальнейшее гармоничное и всестороннее развитие личности ребенка в целом.

Коммуникативный подход в обучении русскому языку вообще и в старших классах в частности — усиление практической направленности изучаемого в школе учебного материала. Конечной целью обучения русскому языку является формирование навыков свободного владения речью в её устной и письменной формах. Адекватное ситуации, самостоятельное, произвольно создаваемое высказывание должно быть  построено с учётом требований языковых норм. Именно на навыках коммуникации замыкается система изучения  отдельных разделов лингвистики в школьном курсе русского языка. Коммуникативные навыки позволяют создать ту мотивационную среду, в которой овладение грамотным письмом становится актуальным, значимым для каждого  выпускника школы.

Цель курса: помочь ученикам 9-го класса успешно подготовиться к итоговой аттестации в новой форме (ГИА).

Задачами курса является научить:

• уметь употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения;
• пользоваться выразительными средствами языка в разных условиях общения,
• отбирать из множества слов самое нужное, которое точно передаёт мысль;
• отбирать слова, не нарушая лексической и грамматической сочетаемости;
• отбирать речевые средства с учётом ситуации и обстановки речи;
• избегать двузначности, тавтологии, тяжеловесных, с трудом воспринимаемых конструкций;
• соблюдать совокупность требований к правильной и хорошей речи;
• править написанное;
• грамотно в орфографическом, пунктуационном и речевом отношении оформлять письменные тексты на русском языке.  

Планируемые результаты:

• учащиеся должны владеть навыками сокращения текста;
• отбирать материал для сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (задание части С.15.1), на морально-этическую тему (задание части С !5.2, С15,3)
• уметь выполнять тестовые задания на основе прочитанного текста (задания с выбором ответа и с открытым ответом) по основным разделам школьного курса русского языка.

Содержание программы курса:

№ занятия	Кол-во часов	Дата	Тема занятия
	1	1 неделя сентября	О новой форме государственной (итоговой) аттестации в 9 классе по русскому языку. Структура и критерии экзаменационной работы. Система оценивания.
	1	2 неделя сентября	Подводные камни ГИА. ЧАСТЬ 1.Сжатое изложение. Приёмы трансформации текста (сокращение, выделение ключевых слов, абзацное членение, добавление фрагмента). Тренинг.
	1	3 неделя сентября	Подводные камни ГИА. ЧАСТЬ 1. Сжатое изложение. Приёмы трансформации текста (сокращение, выделение ключевых слов, абзацное членение, добавление фрагмента). Тренинг.
	1	4 неделя сентября	Подводные камни ГИА. ЧАСТЬ 2. Выполнение тестовых заданий на основе прочитанного текста (задание с выбором ответа-а-7). Тренинг.
	1	1 неделя октября	Подводные камни ГИА. ЧАСТЬ 2. Выполнение тестовых заданий на основе прочитанного текста (задание с выбором ответа-а-7). Тренинг.
	1	2 неделя октября	Типы ошибок. Употребление слова в несвойственном ему значении как речевая ошибка. Уместность употребления слов различных образовательных типов («Не говори красиво!»,  «Не говори красиво?»). Повторение: качества хорошей речи). Тренинг.
	1	3 неделя октября	Нарушение лексической сочетаемости, лишнее слово, тавтология как речевые ошибки. Повторение слов и близкое употребление однокоренных слов как средство выразительности. Тренинг.
	1	4 неделя октября	Ошибки в формообразовании форм имён существительных, числительных, личных и притяжательных местоимений. Трудности в употреблении местоимений. Местоимение и сочинение. Тренинг.
	1	1 неделя ноября	Нарушение видо-временных отношений глаголов-подлинное и мнимое. Ошибки в употреблении деепричастного оборота, ошибки в употреблении причастного оборота. Синтаксическая бедность.
	1	2 неделя ноября	Служебные части речи. Трудности в употреблении предлога, союза. Тренинг.
	1	3 неделя ноября	Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого. Тренинг.
	1	4 неделя ноября	Нарушение границ предложения (парцелляция) как грамматическая ошибка. Парцелляция как средство выразительности. Тренинг.
	1	1 неделя декабря	Нарушение порядка слов. Ошибки, связанные с употреблением однородных членов предложения. Тренинг.
	1	2 неделя декабря	Ошибки в построении сложного предложения Прямая  и косвенная речь. Тренинг.
	1	3 неделя декабря	Обобщающее повторение. Проверенная работа 1, 2. Непроверенная работа 1, 2. Образцы ответа.
	1	4 неделя декабря	Обобщающее повторение. Проверенная работа 3, 4. Непроверенная работа  1, 2. Образцы ответа.
			Задания на осмысление содержания текста
	1	2 неделя января	Чтение и аудирование текста . «На экзамене проверяются умения…» Виды аудирования. Виды чтения.
	1	3 неделя января	Как слушать текст, чтобы понять его содержание?
	1	4 неделя января	Типичные формулировки заданий. Смысловой, стилистический, типологический, лексический анализ текста. Анализ средств связи предложений. Анализ средств выразительности.
		Задания на определение стиля и типа речи, на выявление лексического значения некоторых слов, на определение средств связи предложений, на выявление средств выразительности
	1	1 неделя февраля	Определение функционального стиля текста.
	1	3 неделя февраля	Определение смыслового типа речи.
	1	4 неделя февраля	Определение темы и главной мысли текста.
	1	1 неделя марта	Составление плана текста. Виды плана (назывной, вопросный, тезисный).
	1	2 неделя марта	Составление логической схемы текста.
	1	3 неделя марта	Освоение приёмов разворачивания основной мысли (тезиса).
	1	4 неделя марта	Работа со средствами, обеспечивающими связность текста.
	1	1 неделя апреля	Анализ изобразительно-выразительных средств, используемых в тексте (тропы, фигуры речи, общие средства выразительности).
	1	2 неделя апреля	Обобщающие задания (задания на повторение и закрепление изученного). Комплексный анализ текста (текст А, текст Б, текст В).
			Создание собственного текста
	1	3 неделя апреля	План сочинения-рассуждения может быть таким. Инструкция по написанию сочинения.
	1	4 неделя апреля	Работа над вступлением («Магниты» для вступления. Приёмы написания вступления).
	1	1 неделя мая	Работа над основной частью (1. Как обозначить и прокомментировать проблему? 2. Как сформулировать позицию автора? 3. Как выразить своё мнение? 4. Как аргументировать своё мнение, или «Как строить систему доказательств?» «Копилка мудрых мыслей»).
	1	2 неделя мая	Работа над заключением. Приёмы написания заключения.
	1	3 неделя мая	Приёмы, помогающие сделать текст эмоциональным.
	1	4 неделя мая	Примеры написания сочинений.

Учебно-методическое обеспечение

 Для учащихся:

1. Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. «Русский язык — 9 класс». Москва: Просвещение, 2011 г.
2. Войлова К.А. Русский язык Культура речи Москва «Дрофа» 2006
3. Дейкина А.Д. Русский язык  Раздаточные материалы 9 класс Москва «Дрофа» 2006
4. Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложения Москва «Дрофа» 2006
5. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста Рабочая тетрадь 9 класс Москва «Сфера» 2002
6. Пахнова Т.М. Русский язык Комплексная работа с текстом Рабочая тетрадь 9 класс Москва «Экзамен» 2004
7. Сенина Н.А. Русский язык 9 класс. Подготовка к ОГЭ – 2015. Тренировочные варианты по новой демоверсии на 2015. Ростов-на-Дону: Легион,2014

Для учителя:

1. Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. «Русский язык — 9 класс». Москва: Просвещение, 2011 г.
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе Москва «Просвещение» 2006
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 9 класс Москва «Вако» 2004
4. Кудинова О.А., Юнусова Б.С. Русский язык: контрольные работы 8-9 классы Москва «Эксмо» 2007
5. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста Москва «Мнемозина» 2003
6. Николина Н.А. Обучение русскому языку в 9 классе Москва «Просвещение» 2005
7. Пучкова Л.И., Цыбулько И.П. и др. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 класса в новой форме Москва «Интеллект — Центр» 2009
8. Цыбулько И.П. Государственная итоговая аттестация (по новой форме) 9 класс Тематические тренировочные задания Москва «Эксмо» 2014

Согласовано

Протокол заседания ШМО

учителей гуманитарного цикла

от 25.08.2015 г. № 1

_______________________                                           

( председатель ШМО Иванова Л.П.)

Цитаты о книгах и чтении

Сон — это хорошо, а книги еще лучше.
Джордж Мартин «Битва королей»

Мы читаем фэнтези, чтобы вернуть утраченные краски, ощутить вкус пряностей и услышать песню сирен. Есть нечто древнее и истинное в фэнтези, затрагивающее глубокие струны в наших душах.

Фэнтези обращается к спрятанному глубоко в нас ребенку, который мечтает, что будет охотиться в лесах ночи, пировать у подножия гор, и найдет любовь, которая будет длиться вечно где-то к югу от Оз и к северу от Шангри-Ла.
Джордж Мартин

Я скорее стану читать какое-нибудь расписание или каталог, чем не читать вообще ничего.
Сомерсет Моэм

Книга всегда была для меня советницей, утешительницей, красноречивой и спокойной, и я не хотела исчерпать ее благ, храня их для наиболее важных случаев.
Жорж Санд

О мой винтажный читатель! Бумажный букинист, пережиток пыльных чердаков, отважный токсикоман, подсевший на самый опасный в мире наркотик! О доблестный хранитель заплесневелых фолиантов, божественный литературный аутист, спаситель разума от забвения, молю тебя, не исцеляйся!
Фредерик Бегбедер «Конец света. Первые итоги»

Любить чтение — это обменивать часы скуки,
неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения.
Шарль Луи де Монтескьё

Без чтения нет настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слова, ни многосторонней шири понимания; Гёте и Шекспир равняются целому университету. Чтением человек переживает века.
Александр Герцен

Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человечеству.
Максим Горький

Не так важно научить детей читать, намного важнее научить детей обдумывать то, что они читают!
Джордж Карлин

«Скажи, что ты читаешь, и я скажу, кто ты» — это верно. Но я лучше узнаю тебя, если ты скажешь, что ты перечитываешь.
Франсуа Мориак

Книга похожа на холодильник — открываешь ее и радуешься, что она полная. И потреблять содержимое книги нужно соответственно — ночью, в пижаме, в полном одиночестве!
Алессандро Барикко

Как приятно так провести вечер! Говоря откровенно, я не знаю удовольствий, подобных чтению. Насколько быстрее устаешь от всякого другого занятия! Когда я обзаведусь собственным домом, я почувствую себя несчастной, если у меня не будет хорошей библиотеки.
Джейн Остин «Гордость и предубеждение»

Книга, которая хороша написана, всегда кажется мне слишком короткой.
Джейн Остин

Если вы любите писателя, не упускайте возможности познакомиться с его письмами и дневниками, с каждой строчкой, вышедшей из-под его пера, это позволит вам лучше, глубже понять его, человека и друга, которого вы уже узнали и полюбили по его книгам.
Герман Гессе

Мгновения чтения — это самые продолжительные мгновения на свете. Каждое из них можно сравнить с небольшой вечностью…
Горан Петрович «Книга с местом для свиданий»

Хотя возможность научиться читать дается ныне каждому, лишь немногие замечают, как могуществен талисман, который они получили.
Герман Гессе «Магия книги»

Вам случалось находить в книге вашу собственную мысль, но только прежде не додуманную вами, какой-нибудь неясный образ, теперь как бы обращающийся к вам издалека и удивительно полно выражающий тончайшие ваши ощущения?
Гюстав Флобер «Госпожа Бовари»

Книги – они как зеркала: в них лишь отражается то, что у тебя в душе.
Карлос Руис Сафон «Тень ветра»

Если кто-нибудь рядом с вами погрузился в чтение книжки, то считайте, что его нет подле вас — он где-то в другом месте; он никак не связан с вами — он общается с другими людьми.
Карел Чапек «Как читают книги»

Правда, странно, что, если книжку прочитать несколько раз, она становится намного толще? Как будто при каждом чтении что-то остается между страниц. Чувства, мысли, звуки, запахи… И когда ты много лет спустя снова листаешь книгу, то находишь там себя самого — немного младше, немного не такого, как теперь, будто книга сохранила тебя между страниц, как засушенный цветок — вместе знакомого и чужого…
Корнелия Функе «Чернильная кровь»

Всё, что я знаю о своей жизни, мне кажется, я вычитал из книг.
Жан-Поль Сартр. Тошнота

Покупка книг была бы хорошей идеей, если бы можно было также купить и время для их чтения.
Артур Шопенгауэр

Любить чтение — это обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения.
Шарль Луи Монтескье

Книги — хороший способ поговорить с тем, с кем разговор невозможен.
Фредерик Бегбедер

Кто много читает и много ходит, тот много видит и много знает.
Мигель де Сервантес Сааведра

Книги – только одно из вместилищ, где мы храним то, что боимся забыть. В них нет никакой тайны, никакого волшебства. Волшебство лишь в том, что они говорят, в том, как они сшивают лоскутки вселенной в единое целое.
Рэй Брэдбери

Золотая полка — это та, которая заводится исключительно для любимых книг. Я давно мечтаю об этом — завести золотую полку. Это та полка, на которую ставятся только любимые книги. В мечтах мне рисуется именно полка — никак не шкаф, а именно одна полка, один, если можно так выразиться, этаж шкафа.
Юрий Олеша «Ни дня без строчки»

Школа должна научить не тому, что читать, а тому — как. Особенно — сегодня, когда XXI век предложил книге столь соблазнительный набор альтернатив, что чтение может выродиться в аристократическое хобби вроде верховой езды или бальных танцев.
Александр Генис «Уроки чтения. Камасутра книжника»

Без чтения нет настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слова, ни многосторонней шири понимания; Гёте и Шекспир равняются целому университету. Чтением человек переживает века.
А. Герцен

Жизнь у нас, к сожалению, одна. И за всю жизнь среднестатистический развитой человек использует 5 процентов ресурсов и возможностей своего мозга. Гений – 10 процентов. Использовать все сто процентов – вот задача! Получение новых знаний, навыков, информации до тех пор, пока мозг не наполнится до последней клетки, до последнего атома! Когда я прожил большую часть жизни, работая, заботясь о семье, занимаясь общественной деятельностью, то вдруг понял, что упустил огромное количество возможностей! Любил читать с детства, а прочитал всего-ничего сто-двести книг. Как я мечтал наверстать упущенное! И вот мне вдруг улыбнулась удача. Я нашел этот Лист Мебиуса и способ получить от него пользу. Я сажусь в поезд – и читаю, читаю, читаю…
Олег Синицын «Лист Мебиуса»

Главное в том, что настоящая литература может быть только там, где её делают не исполнительные и благонадёжные чиновники, а безумцы, отшельники, еретики, мечтатели, бунтари, скептики
Евгений Замятин. «Я боюсь»

Рай — это место, где библиотека открыта двадцать четыре часа в сутки, семь дней в неделю. Нет… восемь дней в неделю.
Алан Брэдли

Не будь на свете книг, я давно пришел бы в отчаяние.
Артур Шопенгауэр

Большинство из нас не может всюду побывать, со всеми говорить, посетить все города мира. У нас нет ни времени, ни денег, ни такого количества друзей. Все, что вы ищете, существует в мире, но простой человек разве только одну сотую может увидеть своими глазами, а остальные девяносто девять процентов он познает через книгу.
Рэй Брэдбери «451° по Фаренгейту»

Из всех проявлений человеческого творчества самое удивительное и достойное внимания — это книги. В книгах живут думы прошедших времен; внятно и отчетливо раздаются голоса людей, прах которых давно разлетелся, как сон. Все, что человечество совершило, передумало, все, чего оно достигло, — все это сохранилось, как бы волшебством, на страницах книг.
Томас Карлейль

Просто читай, и пусть слова ласкают твой слух, словно музыка.
Роальд Даль «Матильда»

Книги — странное сотрудничество между автором и читателем: ты веришь мне, что я расскажу хорошую историю, а я верю, что ты принесешь её в хорошую жизнь в твоей голове.
Джон Грин

Книги — это зеркала: если туда заглядывает дурак, нельзя ожидать, что оттуда выглянет гений.
Джоан Роулинг

Всякого рода грубость тает, словно на огне, под влиянием ежедневного чтения хороших книг.
Виктор Гюго

Библиотека — это гербарий чувств и страстей, сосуд, где хранятся засушенные образцы всех цивилизаций.
Поль Клодель

Читать – очень интересное занятие, а никакое не занудство! Каждая книга – как целый мир, и когда читаешь, можно представить себя на месте любого из героев, придумать, как они выглядят, да и вообще узнать о стольких вещах…
Олег Рой. Хранители. Повелитель книг

Не знаешь, что делать — иди в библиотеку.
Джоан Роулинг «Гарри Поттер и тайная комната»

Человек с хорошей книгой в руках никогда не может быть одиноким.
Карло Гольдони

Существуют произведения, о которых не хочется говорить вслух: это книги настолько особые, редкие и твои, что объявить о своих предпочтениях кажется предательством.
Джон Грин «Виноваты звезды»

Приучая ребенка к книге, вы не просто учите его читать, но и делаете его будущую жизнь ярче, интереснее и богаче.
Олег Рой

Не годится становиться взрослым, не прочитав всех детских книг.
Олдос Хаксли «Контрапункт»

Если кто-нибудь рядом с вами погрузился в чтение книжки, то считайте, что его нет подле вас — он где-то в другом месте; он никак не связан с вами — он общается с другими людьми.
Карел Чапек «Как читают книги»

В мире нет нехватки в прекрасных писателях, но есть недостаток в надежных читателях. Поэтому я предлагаю, чтобы всем безработным выдавали очередной чек на получение пособия в обмен на список прочитанных книг.
Курт Воннегут

Литература — это самый приятный способ игнорировать жизнь.
Фернандо Пессоа

Умберто Эко: Для человека, который, придя ко мне впервые, обнаруживает мою внушительную библиотеку и не находит ничего лучшего, кроме как спросить «И вы все это читали?» — я заготовил несколько вариантов ответа. Один из моих друзей обычно бросает «И даже больше, даже больше». У меня же есть два ответа. Первый: «Нет. Здесь только книги, которые я должен прочитать на следующей неделе. Те, что я уже прочел, хранятся в университете». Второй ответ «Я не читал ни одной из этих книг. Иначе зачем мне их держать у себя?»
Жан-Клод Карьер, Умберто Эко «Не надейтесь избавиться от книг!»

Приятно допускать, что библиотека не обязательно должна состоять из книг, которые мы читали или когда-нибудь прочтем. Это книги, которые мы можем прочесть. Или могли бы прочесть. Даже если никогда их не откроем.
Жан-Клод Карьер, Умберто Эко «Не надейтесь избавиться от книг!»

Разве любители быстрого чтения по-настоящему ощущают вкус того, что читают?
Жан-Клод Карьер, Умберто Эко «Не надейтесь избавиться от книг!»

Хорошие друзья, хорошие книги и спящая совесть, — вот идеальная жизнь.
Марк Твен, «Записные книжки»

Более глубокий смысл живёт в сказках, рассказанных мне в моем детстве, чем в правде, которая преподается жизнью.
Фридрих Шиллер

Чтение чрезвычайно помогает, а книги — хорошая компания, если взять самые подходящие.
Луиза Мэй Олкотт

Что бы вы ни делали, чем бы вы не занимались, вам всегда понадобится умный и верный помощник — книга.
Самуил Маршак

Отберите у меня книги — и я приду в отчаяние.
Эмили Бронте, «Грозовой перевал»

Книгу заменить ничем нельзя. Несмотря на новейшие открытия, новые виды сохранения информации, не будем спешить расставаться с книгой.
Дмитрий Лихачев

Книга неподвластна времени, если идущее вперед время вбирает ее в себя.
Томас Манн

Читатель должен замечать подробности и любоваться ими. Хорош стылый свет обобщения, но лишь после того, как при солнечном свете заботливо собраны все мелочи. Начинать с готового обобщения — значит приступить к делу не с того конца, удалиться от книги, даже не начав ее понимать. Что может быть скучнее и несправедливее по отношению к автору, чем, скажем, браться за «Госпожу Бовари», наперед зная, что в этой книге обличается буржуазия. Нужно всегда помнить, что во всяком произведении искусства воссоздан новый мир, и наша главная задача — как можно подробнее узнать этот мир, впервые открывающийся нам и никак впрямую не связанный с теми мирами, что мы знали прежде. Этот мир нужно подробно изучить — тогда и только тогда начинайте думать о его связях с другими мирами, другими областями знания.
Владимир Набоков

Я думаю, что мы должны читать лишь те книги, что кусают и жалят нас. Если прочитанная нами книга не потрясает нас, как удар по черепу, зачем вообще читать ее? Скажешь, что это может сделать нас счастливыми? Бог мой, да мы были бы столько же счастливы, если бы вообще не имели книг; книги, которые делают нас счастливыми, могли бы мы с легкостью написать и сами. На самом же деле нужны нам книги, которые поражают, как самое страшное из несчастий, как смерть кого-то, кого мы любим больше себя, как сознание, что мы изгнаны в леса, подальше от людей, как самоубийство. Книга должна быть топором, способным разрубить замерзшее озеро внутри нас. Я в это верю.
Франц Кафка

Точность и краткость — вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей — без них блестящие выражения ни к чему не служат. Стихи дело другое (впрочем, в них не мешало бы нашим поэтам иметь сумму идей гораздо позначительнее, чем у них обыкновенно водится. С воспоминаниями о протекшей юности литература наша далеко вперед не подвинется).
А.С. Пушкин. Черновой набросок статьи 1822 года. Опубликован в 1884 году.

Ничего не может быть приятнее, как жить в уединении, наслаждаться зрелищем природы и почитать иногда какую-нибудь книгу.
Николай Гоголь

Культура — это не количество прочитанных книг, а количество понятых.
Фазиль Искандер

Чтение — это сновидение наяву. Это прекрасный опыт проживания чужих жизней, очень интенсивного проживания, безопасного, но качественного. Я читать умею с трех лет, вернее, мне было три года, когда взрослые заметили, что я умею читать. То немногое, что я помню из того раннего детства, — это сны, в которых прекрасный дедушка на каком-то острове учил меня читать, и я, видимо, научилась — других вариантов не было.
Макс Фрай

Напрасно думают, что чтение — это бегство от жизни, наоборот, это встреча с квинтэссенцией реальности, и, как ни странно, концентрат оказывается не так страшен, как жиденький раствор будней.
Амели Нотомб

Покой, камин, книги, тишина… Прежде в этом видели одно мещанство. Теперь это мечты о потерянном рае.
Эрих Мария Ремарк «Триумфальная арка»

Гораздо лучше было бы не читать Ахматову, а попить с ней чаю. Лучше было бы посидеть у камина с Диккенсом, чем глотать его книги. Но нет такой возможности, и остаются книги — как руки, протянутые из вечности для рукопожатия.
Андрей Ткачев «Мы вечны! Даже если этого не хотим»

Надо прожить чью-то жизнь – то есть надо читать, чтобы обрести способность воспринимать собственную жизнь всеми пятью чувствами.
‪Франсуаза Саган‬

Дело не в количестве прочитанных страниц, а в количестве вызванных ими мыслей.
Паулу Фрейре

Книга — великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться.
Александр Блок

Как вы умудряетесь жить здесь без книг? … Отберите у меня книги — и я приду в отчаяние.
Эмили Бронте «Грозовой перевал»

Больше всего тебе хотелось бы — какая скромность! — бессмертия, чтобы читать.
Элиас Канетти

Но хотя истинное знание ничтожно, количество книг велико.
Герман Мелвилл «Моби Дик, или Белый Кит»

Настоящая жизнь — тоже история, но гораздо более сложная. У нее тоже есть начало, середина и конец. Человек живет по тем же правилам… Только их намного больше. У каждого есть сюжет и завязка. Каждому надо пройти свой путь. Кто-то идет далеко и возвращается с пустыми руками. А другой остается на месте и становится богаче всех. У одних сказок есть мораль, другие лишены всякого смысла. Есть сказки смешные и грустные. Мир — это библиотека, и в нем нет ни одной похожей книги.
Крис Вудинг «Отрава»

Каким человеком ты станешь, определят два фактора: люди, с которыми общаешься, и книги, которые читаешь.
Робин Шарма

Чтение книг — не способ бегства от жизни, книги дают ключ к ее пониманию. Ключ к реальности.
Себастьян Фолкс

Первая, ударившая по сердцу книга, — как первая любовь.
О. Д. Форш

Тому, кто читает книги, никогда не скучно.
Ирвин Уэлш «Кислотный дом»

Повсюду искал я покоя и в одном лишь месте обрел его — в углу, с книгою.
Умбэрто Эко

Запах книг — пряный запах, отдающий сказкой.
Стивен Кинг

Я уверен: книгу ничто не заменит в будущем, так же как ничто не могло заменить её в прошлом.
Айзек Азимов

Книги могут иметь власть над людьми, верно? Бывает, идешь по книжному магазину, и какая-нибудь книга прямо сама собой оказывается у тебя в руках. Иной раз то, что написано внутри, переворачивает твою жизнь, а иногда и не нужно даже читать ее.
Приятно просто иметь ее в доме. Многие из этих книг мы вообще ни разу не раскрывали. Наша дочь удивляется, зачем мы покупаем книги, которые даже не читаем. Это все равно что спросить человека, который живет один, зачем он завел кошку. Для компании, разумеется.
Сара Эдисон Аллен «Сахарная королева»

При цитировании данной статьи функционирующая обратная ссылка на сайт Animedia обязательна.

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе «А. А. Блок.

Стихотворение «Учитель»

Тема. Блок А. А. Учитель

Цель. Формирование у учащихся коммуникативной компетентности путем усвоения доступного и необходимого объема знаний по языку обучения, освоения всех видов речевой деятельности и приобретения определенного социального опыта.

ознакомить с жизнью и творчеством А.А.Блока.

обучать детей понимать и читать стихи.

прививать любви и интереса к поэзии.

Ход урока

1. ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА

На сегодняшнем уроке
Будем думать, размышлять, 
На вопросы отвечать,
Выразительно читать.

1. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Чтение стихотворения Майкова. Взаимооценивание по схеме

1. Выразительно ли читал?

2. Соблюдал ли нужную интонацию?

3. Правильно ли выдерживал паузы?

4. Выделял ли голосом особые места?

5. Не было ли ошибок в словах?

1. АКТИВИЗАЦИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

1. Ознакомление с жизнью и творчеством А.А.Блока.

• Я вам прочитаю стишок, подумайте, кому могли его читать?

Жил на свете котик милый,

Постоянно был унылый,

Отчего — никто не знал,

Котя это не сказал.

Да. Да и написал его ребенок — пятилетний мальчик Саша Блок

.

• Сегодня мы познакомимся с его творчеством. Александр Александрович Блок. Годы его жизни 1880-1921. Бабушка, мать и тётки Александра Блока были писательницами, ему «на роду» было написано заниматься литературой. Первые стихи он написал в пять лет. А в тринадцать лет вместе с братьями стал издавать рукописный журнал. В журнале он был главным редактором, главным автором, главным художником. В старших классах блок увлекался театром. Даже мечтал стать актером. Но любовь к литературе победила все его увлечения. Его стихи печатались в разных журналах, выходили отдельными сборниками. Главные темы стихов Блока – Родина, человек, любовь, природа. Вклад его в русскую литературу очень велик.

1. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

   1. Подготовка к восприятию

Игра: соотнеси картинки. На картинках изображение людей разных профессий, на других – предметы труда. Учащиеся должны соотнести их по смыслу: врач – шприц, шофер – руль, летчик – самолет, учитель — дети, книга и т.д.

1. Беседа по теме. Работа с презентацией

• Учитель – одна из древнейших профессий. На свете. Уже в глубокой древности, когда люди жили племенами и охотились на мамонтов, самые опытные и мудрые воины становились воспитателями для младших, учили их премудростям охоты.

1. Словарная работа

На доске слово «воспитатель»

• Подберите похожие слова к слову «воспитатель» (воспитывать, питать, питание)

• Вы правы, вначале воспитателем называли того, кто учил добывать себе питание. Гораздо позже слово «воспитывать» стало обозначать учить манерам, поведению.

• Мы с вами сейчас сами установили происхождение слова. Есть специальные словари, которые указывают, где родилось то или иное слово, откуда оно появилось в нашем языке и что обозначало в самом начале. Такие словари называются «этимологические».

• Итак, мы с вами знаем теперь, что в глубокой древности учителя называли воспитателями. В Древней Греции и Египте, например, главными учителями считались жрецы. В Древнем Риме император сам назначал наставников. Ими становились люди ученые, много знающие и много путешествовавшие. В Древнем Риме уже существовали школы, в которых учили мальчиков. Девочки учились дома. Интересно: в Древнем Риме учителя литературы и языка называли «грамматик», а учителя математики – «калькулятор». А вот раб, слуга, который отводил детей в школу, назывался «педагог». Правда, знакомые слова?

• В древней Японии существовала даже специальная организация, которая по указу императора назначала учителей. Эти учителя отвечали за воспитание не только детей аристократов и богачей, но и строили школы для детей крестьян и бедняков. Учителей называли «сэнсей».

• На Руси первые учителя появились еще при Владимире Красное Солнышко. Уже тогда великий князь издавал указы, согласно которым, на службу к князю принимали только тех, кто умел читать, писать и считать. Поэтому родители старались научить всему своих детей. А учителей в Древней Руси называли «мастер».

Во время рассказа записать на доске слова: наставник, сэнсей, мастер, педагог

Учащиеся сами ищут слово в словаре.

Учителя = учи + теля (маленький)

наставник, мастер, педагог, преподаватель

1. Слушание стихотворения В. Тушновой «Если б не было учителя»

Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.

И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.

И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.

Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!

1. Развитие устной речи. Монологическая речь

• Как вы думаете, трудно ли быть учителем?

• А что, на ваш взгляд, больше всего расстраивает учителей?

1. Слушание стихотворения А. А. Блока

2. Самостоятельное чтение

3. Работа над содержанием.

1. Подготовка к выразительному чтению.

1. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

1. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ НАД МАТЕРИАЛОМ УРОКА

   1. Выразительное чтение стихотворения

   2. Воспитательная работа

«Учитель и ученик растут вместе…»
(Конфуций)

«Уча других, мы учимся сами…»
(Л. Сенека)

«Всему, что необходимо знать, научить нельзя, учитель может сделать только одно — указать дорогу…»
(Р. Олдингтон)

Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими. Константин Кушнер

1. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. ИТОГ УРОКА

• Ребята, а вам хотелось бы еще раз встретиться со стихами А.Н.Майкова?

• Я искренне желаю вам встречаться с красотой в жизни: в литературе, в живописи и поэзии и оставить красивый и памятный след на земле – пусть это будет любви и доброго отношения в ваших делах.

• У вас на партах лежат листочки двух цветов: желтые и коричневые, если вам урок понравился и у вас хорошее настроение в конце урока в, возьмите желтый листок, если что-то не получилось и есть над чем поработать – коричневый листок. Предлагаю украсить осеннее дерево листьями.

• Спасибо за урок!

«Корзина с еловыми шишками» читательский дневник

«Корзина с еловыми шишками» – трогательная история о случайной встрече великого композитора и маленькой дочери лесника, которая оставила большой след в их душах.

Краткое содержание «Корзина с еловыми шишками» для читательского дневника

ФИО автора: Паустовский Константин Георгиевич

Название: Корзина с еловыми шишками

Число страниц: 6. Паустовский К. Г. «Корзина с еловыми шишками». Издательство «Махаон». 2015 год

Жанр: Рассказ

Год написания: 1958 год

Главные герои

Эдвард Григ – известный норвежский композитор, человек, который любил и тонко чувствовал красоту природы.

Дагни Педерсен – дочь лесника, красивая, романтичная девушка.

Магда – тетушка Дагни, театральная портниха, добрая, заботливая женщина.

Нильс – супруг Магды, парикмахер, романтичный, впечатлительный человек.

Обратите внимание, ещё у нас есть:

Сюжет

Известный композитор Эдвард Григ, гуляя по осеннему лесу, встретил маленькую девочку. Она несла большую корзину, полную еловых шишек. Малышка была дочерью лесника, и ее звали Дагни Педерсен. Она так понравилась композитору, что он захотел сделать ей что-то приятное, но у него не нашлось подходящего подарка для ребенка. Тогда Эдвард Григ пообещал Дагни, что сделает ей куда более ценный подарок, который она сможет получить через десять лет. Девочка находилась под большим впечатлением и запомнила эту встречу на всю жизнь.

Когда Дагни исполнилось восемнадцать лет, отец отправил ее к тете Магде в Христианию. Магда работала театральной портнихой, а ее муж Нильс был парикмахером. Они жили под крышей театра, и Дагни могла каждый вечер ходить на представления. После каждого спектакля впечатлительная девушка долго не могла уснуть, и иногда даже плакала. Тетушка Магда успокаивала ее, говоря, что не следует верить всему, что происходит на сцене. Нильс же считал иначе.

Однажды Дагни вместе с Магдой и Нильсом отправилась в парк на музыкальный концерт. Девушка надела красивое черное платье, которое тетушка принесла ей из костюмерной, и была в нем чудо как хороша. Дагни впервые услышала симфоническую музыку, которая произвела на нее большое впечатление. Неожиданно она услышала собственное имя – ведущий концерта сообщил, что будет исполнена музыкальная пьеса Эдварда Грига, посвященная дочери лесника Дагни Педерсен. Прозвучавшая музыка была настолько прекрасна, что от волнения на глазах Дагни появились слезы. После окончания концерта она с сожалением думала о том, что Григ умер, и ей никогда не удастся поблагодарить его за такой чудесный подарок. Но его музыка не оставляла места для печали – Дагни неожиданно рассмеялась, почувствовав всю невыразимую красоту этого мира.

План пересказа

1. Встреча в лесу.
2. Обещание Грига.
3. Поездка в Христианию.
4. Жизнь у тетушки Магды.
5. Дагни и театр.
6. Концерт в парке.
7. Неожиданный сюрприз.
8. Лучший подарок в жизни Дагни.

Главная мысль

Всегда нужно помнить, каким прекрасным и удивительным подарком является жизнь.

Чему учит

Рассказ учит видеть красоту окружающего мира, любить музыку, природу, ценить жизнь во всех ее проявлениях. Учит верить в то, что в жизни всегда есть место чудесам.

Отзыв

Удивительно, как знаменитый композитор вспомнил свое обещание, данное маленькой девочке, и посвятил ей одно из лучших своих произведений. Это говорит о том, что у него было большое доброе сердце.

Рисунок-иллюстрация к рассказу Корзина с еловыми шишками.

Пословицы

• Каждому свой край сладок.
• Не дорог подарок, дорога любовь.
• Доброе дело питает и душу и тело.

Что понравилось

Понравилось, что Дагни могла тонко чувствовать произведения искусства, будь то театральное представление, или музыкальные произведения. Композитор не ошибся в своем выборе, посвятив этой чудесной девушке свое произведение.

Тест по сказке

Доска почёта

Чтобы попасть сюда — пройдите тест.



• Ариша Яруллина

  10/10

• Елена Шевченко

  10/10

• Дмитрий Михайличенко

  10/10

• Роман Викуловский

  10/10

• Даша Даша

  9/10

• Елена Скрябина

  9/10

• Мария Курильская

  10/10

• Татьяна Крик

  10/10

• Яна Самойлова

  10/10

• Сева Бакиева

  7/10

Рейтинг читательского дневника

Средняя оценка: 4. 6. Всего получено оценок: 131.

Презентация урока литературного чтения «Саша Черный. Дневник фокса Микки. Я один», 3 класс

Материал опубликовала

Кадырова Ольга Игоревна26808 Работаю в МАОУ СОШ №52 города Тюмени, педагогический стаж 27 лет, учитель начальных классов. Россия, Тюменская обл., Тюмень

Урок литературного чтения
в 3 классе

Каким должно быть настроение, чтобы урок получился удачным?

Глава №3
Пытаемся понять, почему люди фантазируют

Проверка домашнего задания
План + пересказ
«Осенний
кавардак»

??????
«Собачий холод»
«Собачий ветер»
«Собачья жизнь»

Читательский диктант
Соотнесите номера
вопросов и ответов
1. Кто ведёт дневник?
2.Куда уехала Зина?
3. Кавардак – это…
4. Кто кормил Микки, когда все уехали?
5. С кем придется подружиться Микки?
1.беспорядок
2. садовник
3. Фокс Микки
4. котята
5.Париж
1-3, 2-5, 3-1, 4-2, 5-4

Тема урока
Саша Чёрный. Дневник фокса Микки.
Я один.

Задачи урока
Познакомиться…
Узнать, как Микки…
Развивать…

План работы над дневником
Словарная работа
Прогнозирование по названию
Чтение-знакомство
Чтение с поиском: что видит, слышит, ощущает Микки
Выразительное чтение

Словарная работа
собачий ветер
камин, сабо
сигары
буфетная
приходо-расходная книжка

Словарная работа
Собачий ветер
очень холодный ветер

Словарная работа
Камин — …
Комнатная печь у стены широкой открытой топкой

Словарная работа
Сабо — ..
башмаки на деревянной подошве

Словарная работа
Сигара — …
Плотно свёрнутые в трубочку для курения табачные листья

Словарная работа
Буфетная — …
Комната, где хранится посуда, и приготовляются закуски

Словарная работа
Приходо-расходная книга …
Книга для записей прихода (поступления) и расхода денег

Прогнозирование
по названию
Я один

Чтение 1 части «Я один»

Домашнее задание
с. 108-110, выразительное чтение или
выписать
«мудрые» мысли фокса Микки

Физминутка
Изобразите, как вы будете стоять при собачьем ветре?
Изобразите, как фокс Микки будет ходить в сабо?
Изобразите, как он двигается при виде мышей?

Поиск, что Микки…
1 ряд – видит …
2 ряд – слышит …
3 ряд – ощущает …

Чтение 2 части «Я один»
Выразительное чтение детьми

Найдите отрывки к иллюстрациям

Отрывков для упражнений по элементарному чтению

|
Переходы и уроки в начальной школе
|
|
Отрывки и уроки в средней школе
|
|
Отрывки из средней школы и уроки
|
|
Как научить внимательно читать
|

Элементарный

Одностраничные художественные чтения: ссылки на отрывки для печати с указанием развития навыков. Требуется Adobe Reader.

Одностраничные документальные материалы для чтения: ссылки на отрывки для печати с указанием развития навыков.Требуется Adobe Reader.

Из-за Винн-Дикси


Цель этого однодневного примера — дать учащимся возможность использовать привычки чтения и письма, которые они вырабатывают на регулярной основе, чтобы усвоить глубокие уроки из истории Кейт Дикилло. Внимательно прочитав и перечитав отрывок и сосредоточив свое чтение на серии вопросов и обсуждении текста, студенты определят, как и почему три главных героя стали друзьями.Предназначен для 3 класса. 12 страниц; требуется текстовый процессор.

«Рыбак и его жена», братья Гримм

Цель этого пятидневного примера — явное моделирование процесса поиска и интерпретации внутритекстовых связей. В этой последовательности уроков учитель задает аналитический фокусирующий вопрос, а затем направляет студентов в сборе и интерпретации свидетельств из текста, чтобы прийти к более глубокому пониманию истории. Простая игра слов и художественные упражнения дают учащимся возможность практиковаться в внимательном изучении языка и выбора слов, а также в визуализации и записи их интерпретаций. Обсуждение и небольшое письменное упражнение помогают студентам обобщить то, что они узнали. Включает текст рассказа. Предназначен для 3 класса. 25 страниц; требуется текстовый процессор.

«Великий пожар» Джима Фри

Студенты исследуют исторический Великий пожар в Чикаго. Читая и перечитывая отрывок в тесном контакте с обсуждением его в классе, студенты будут исследовать исторические истины, связанные с бедностью, городским строительством и городскими службами, которые привели к катастрофе.В этом чтении учащиеся узнают об исторических катастрофах, но они могут не полностью понять причины или то, как человеческие действия, природа или даже удача повлияли на них, что делает историю плоским предметом, который следует запоминать, а не исследовать. В сочетании с написанием отрывка и отзывами учителей учащиеся лучше поймут опасности, присущие городам, и роль правительства в смягчении этой опасности. Включает текст. Предназначен для 6 класса. 24 страницы; требуется текстовый процессор.

«Создание ученого» Ричарда Фейнмана

Студенты усвоят глубокие уроки из воспоминаний Ричарда Фейнмана об общении с его отцом.Внимательно прочитав и перечитав отрывок и сосредоточив свое чтение на серии вопросов и обсуждении текста, студенты поймут, как и почему Фейнман начал смотреть на мир глазами ученого. В сочетании с написанием отрывка учащиеся узнают, сколько они могут узнать из мемуаров. Включает текст. Предназначен для 6 класса. 11 страниц; требуется текстовый процессор.

«Ветер» Джеймса Ривза

Юные студенты будут внимательно и критически читать, чтобы понять сложный художественный текст.Они ищут смысл в образном языке и богатой лексике стихотворения. Они учатся проверять выводы относительно конкретных деталей текста, делать трехмерные «заметки» и использовать эти заметки для более глубокого понимания смысла стихотворения. Обсуждение и небольшое письменное упражнение помогают студентам обобщить то, что они узнали. Разработан для К-2. Включает в себя текст и распечатанные раздаточные материалы для учащихся. 13 страниц; требуется текстовый процессор.

---

---

Чтение вслух для развития понимания

Жил-был взрослый, ребенок и очень хорошая книга.

Спокойной ночи, Луна Маргарет Вайз Браун — любимая сказка на ночь для детей. Маленькие дети мгновенно относятся к борьбе маленького кролика, пытающегося заснуть. Такие истории запоминаются, потому что они трогают детей и позволяют им устанавливать личные связи, которые вдохновляют их думать более глубоко, искренне чувствовать и становиться более любопытными слушателями.

Многие из нас могут вспомнить на собственном опыте драгоценное время, потраченное на то, чтобы делиться историями и рассказывать их.Мы помним о дружбе маленькой девочки и плюшевого мишки по имени Кордрой в одноименной книге Дона Фримена. Мы также рассказали о дружбе между пауком и ее другом-свиньей Уилбуром в E.B. Уайт Сеть Шарлотты .

Мы связались с персонажами, их ситуациями или условиями, в которых происходили истории. Мало ли мы знали, что, устанавливая такие связи, мы учились думать и действовать как хорошие читатели. Поскольку чтение вслух дает детям образец уверенного и умелого чтения, многие родители и учителя делают его жизненно важной частью своей педагогической практики.

Помогаем детям понять, что они читают

Эта статья восхваляет силу чтения вслух и делает еще один шаг вперед, восхваляя силу мысли вслух при чтении детям. Это простой способ выделить стратегии, используемые внимательными читателями.

Кэтрин Патерсон, автор книги « Мост в Терабитию », однажды сказала семикласснику: «Книга — это совместное предприятие. Писатель может написать историю, но книга никогда не будет завершена, пока читатель любого возраста не сможет берет эту книгу и приводит свою собственную историю.«Чтобы стать таким читателем, дети должны осознать множество стратегий понимания, которые позволяют им глубоко понимать материал и взаимодействовать с ним.

Эта статья посвящена трем конкретным стратегиям понимания:

• Связь книг с собственным жизненным опытом детей
• Подключение книг, которые дети читают, к другой литературе, которую они прочитали
• Связывание того, что дети читают, с универсальными концепциями

Первые три раздела этой статьи посвящены текущим исследованиям и методам чтения вслух.В последнем разделе показано, как применить это исследование к вашей работе с детьми. Мы обсудим важные преимущества чтения вслух; как выбирать хорошие книги для чтения вслух; как моделировать или обучать стратегиям понимания прочитанного вслух; и примеры того, как использовать эти стратегии понимания с двумя наборами книг.

Преимущества чтения вслух

Чтение вслух — фундамент для развития грамотности. Это самый важный вид деятельности для успеха чтения (Bredekamp, ​​Copple, & Neuman, 2000).Он дает детям возможность продемонстрировать фразированное беглое чтение (Fountas & Pinnell, 1996). Это раскрывает награды за чтение и развивает у слушателя интерес к книгам и желание быть читателем (Mooney, 1990).

Слушание чтения других развивает ключевые понимание и навыки, такие как понимание того, как написана история, и знакомство с книжными конвенциями, такими как «когда-то давно» и «долго и счастливо» (Bredekamp et al., 2000). Чтение вслух демонстрирует взаимосвязь между напечатанным словом и значением — дети понимают, что печатный текст рассказывает историю или передает информацию — и приглашает слушателя к беседе с автором.

Дети могут слушать на более высоком уровне языка, чем они могут читать, поэтому чтение вслух делает сложные идеи более доступными и знакомит детей со словарным запасом и языковыми моделями, которые не являются частью повседневной речи. Это, в свою очередь, помогает им понять структуру книг при самостоятельном чтении (Fountas & Pinnell, 1996). Он знакомит менее способных читателей с теми же богатыми и увлекательными книгами, которые беглые читатели читают самостоятельно, и побуждает их стать лучше читателями. Студентам любого возраста полезно услышать опытное прочтение замечательной книги.

Выбор хороших книг

Детям необходимо познакомиться с большим количеством рассказов и книг. Они должны видеть себя, а также других людей, культуры, сообщества и проблемы в книгах, которые мы им читаем. Им необходимо увидеть, как персонажи в книгах справляются с теми же страхами, интересами и проблемами, которые испытывают они (Barton & Booth, 1990). Выбор широкого спектра книг, относящихся к разным культурам, поможет всем детям найти и установить связь с их собственным жизненным опытом, другими прочитанными ими книгами и универсальными концепциями.(Дайсон и Гениши, 1994).

Дети используют реальную жизнь, чтобы помочь им понимать книги, а книги помогают детям понимать реальную жизнь. Выбирайте книги, которые приглашают детей отвечать с энтузиазмом и пониманием. Ищите книги с богатым языком, содержательными сюжетами, убедительными персонажами и увлекательными иллюстрациями (Gambrell & Almasi, 1996).

Имейте в виду два простых вопроса: это хорошая история? Стоит ли делиться с моим учеником? Другие идеи, которые следует учитывать при выборе хороших книг, включают:

• Достойна ли книга времени читателя и слушателя?
• Приятно ли слышать рассказ при чтении вслух?
• Понравится ли это вашей аудитории?
• Смогут ли дети найти книгу соответствующей их жизни и культуре?
• Будет ли книга зажечь разговор?
• Будет ли книга мотивировать к более глубокому пониманию темы?
• Вдохновляет ли книга детей найти или послушать другую книгу на ту же тему? Того же автора? Написано в том же жанре?
• Запоминается ли история?
• Захотят ли дети снова услышать эту историю?

«Подумайте вслух», чтобы смоделировать, как устанавливать соединения

Моделируя, как бегло читатели думают о тексте и решают проблемы во время чтения, мы делаем невидимый акт чтения видимым.Моделирование побуждает детей развивать «умственные привычки», которые используют опытные читатели.

Чтобы помочь детям найти и установить связи с рассказами и книгами, им необходимо связать незнакомый текст с их соответствующими предшествующими знаниями. Есть несколько стратегий понимания, которые помогают детям стать хорошо осведомленными читателями. Три:

1. Подключение книги к собственному жизненному опыту
2. Связь книги с прочей литературой, которую они прочитали
3. Связывание прочитанного с универсальными концепциями
4. (Кин и Циммерманн, 1997)

Чтобы помочь детям обнаружить эти связи, необходимо планирование и моделирование.Родители и учителя могут поощрять и поддерживать мышление, слушание и обсуждение, а также моделирование «мыслей вслух», которые раскрывают внутренний диалог читателей с текстом во время чтения (Harvey & Goudvis, 2000). Родители и учителя могут указывать на связи между предыдущим опытом и историей, сходство между книгами и любые отношения между книгами и более широкой концепцией.

Вот несколько примеров «думай вслух»:

• Чтобы установить связь между книгой и своей жизнью, думайте вслух, когда делитесь.Когда вы читаете начало книги « A River Dream » Аллена Сэя, например, вы можете прокомментировать: «Эта книга напоминает мне о том времени, когда мой отец брал меня на рыбалку. Вы когда-нибудь рыбачили?»
• Чтобы установить связи между родственными книгами с одним и тем же автором или похожими сюжетами, персонажами и концепциями, скажите: «« Прекрасные дочери Муфаро »Джона Стептоу — это африканская сказка, похожая на сказку о Золушке . Обе истории о сестрах — один добрый, а другой злобный.Вы знаете какие-нибудь истории о хороших и подлых сестрах или братьях? Давайте продолжим чтение, чтобы узнать, чем эти истории похожи ».
• Чтобы связать книгу с большим миром или универсальной концепцией, вы можете сказать своему ученику: « Stellaluna от Дженелл Кэннон помогает мне понять, что мы все во многом одинаковы, но особенными нас делают наши различия».

В то время как беглые читатели легко устанавливают такие типы соединений, многие читатели этого не делают. Детям нужно показать этот тип мышления, а затем попросить присоединиться к беседам о книгах и участвовать в них.Это активное участие дает вам, учителю, возможность заглянуть в мысли каждого читателя.

Собираем все вместе

Мы обнаружили, что многие детские книги основаны на классических или универсальных концепциях, которые возникают снова и снова: понимание самих себя, изучение отношений с семьями и друзьями, а также изучение других сообществ, людей и идей. Эти концепции помогают детям лучше понять социальную ткань, из которой состоит наш мир.

Один из способов начать обучать родителей тому, как использовать «мыслить вслух», — это принести набор книг на универсальную тему, например, о дружбе или семейных традициях, и попросить родителей прочитать их друг другу вслух.Предложите родителям подумать о стратегиях понимания, которые они используют, и установить те же связи, которые они хотят, чтобы дети установили.

Ниже приведены два сборника книг, которые особенно хорошо подходят для «размышлений вслух».

Прочитать вслух сборник 1: Мы можем быть кем угодно

Этот образец книг передает идею о том, что мы можем быть кем угодно. По мере того, как дети развивают самоощущение, они часто сомневаются в своих силах. Эти истории позволяют детям разделить такие сомнения и моделируют, как дети могут достичь своих целей.

• Концепция: Мы можем быть тем, кем хотим быть.
• Якорная книга: Amazing Grace Мэри Хоффман
• Сопутствующая книга: Сюрприз в среду, , Ева Бантинг,
• Сопутствующая книга: Городской зеленый Дайанн ДиСальво-Райан
• Возрастной диапазон: Все

Amazing Grace открывает беседу. Начните с открытого вопроса, чтобы помочь слушателю установить связь между книгой и своим жизненным опытом.Например, «Грейс любит изображать из сказок персонажей. Кем ты хочешь быть, когда притворяешься?»

Затем история показывает, что Грейс хочет сыграть Питера в постановке своего класса « Питер Пэн », но другие дети говорят ей, что она не может — Питер не афроамериканец и не девочка. Модель думает вслух с такой связью, как: «Это напомнило мне время, когда мне сказали, что я не могу играть в футбол, потому что не могу бегать достаточно быстро». Это помогает вовлечь слушателя в соединение.

Попросите слушателя поделиться своим опытом и предсказать, что Грейс может сделать дальше. Как и многие дети, Грейс обращается к своей семье. Нана, бабушка Грейс, ведет ее на афроамериканскую балерину, исполняющую роль Джульетты из балета «Ромео и Джульетта» . Хотя эта ссылка может быть утеряна для некоторых детей, они будут относиться к строке из рассказа: «Я могу быть всем, чем захочу?».

Дети будут стремиться предугадать конец истории — на отборе к пьесе класс соглашается, что Грейс лучшая — и будет относиться к последней строчке книги: «Если Грейс задумается, она сможет делать все, что она хочет.«

В «Сюрприз в среду» Анна и бабушка каждую среду вечером работают над сюрпризом на день рождения папы. В начале рассказа попросите свою ученицу рассказать о ее опыте посещения вечеринок-сюрпризов, наблюдения за няней, бабушек и дедушек, которые живут поблизости, или просто чтения книг с кем-то, в том числе с вами.

По мере того как история продолжается, моделируйте связь книги с книгой. Например, «Эта история об отношениях между бабушкой и внучкой.В Amazing Grace также были бабушка и внучка. Как вы думаете, эти две истории будут похожи? Давайте продолжим читать, чтобы узнать ».

Предложите своему ученику подумать о том, какое отношение может иметь чтение каждую среду вечером к сюрпризу. История показывает, что Анна учит бабушку читать. Хотя папа думает, что получил все свои подарки, бабушка дарит ему самое лучшее — она ​​читает вслух истории, которым ее научила Анна.

Выявите связь книги с книгой: «Когда я прочитал, что бабушка Анны хотела стать читательницей, я думаю, что эта история о том, как мы можем быть тем, кем хотим быть.Это напоминает мне историю Amazing Grace . Грейс также верила, что может быть тем, кем захочет. Также, как и в этой истории, в этой истории показаны отношения между бабушкой и внуком. «Затем следуйте i [с открытым вопросом к вашей ученице:» Чем отношения Анны с бабушкой отличаются от отношений Грейс? «

City Green — последняя книга в этом выпуске. Как и другие, он хорошо написан и поддерживает универсальную концепцию самоопределения.

Когда молодая девушка и ее пожилая подруга создают общественный сад, пустой участок в городском районе превращается в чудесное место, наполненное цветами и овощами. Хотя многие дети, возможно, не имели опыта работы с общественными садами, они могут быть связаны с городской сценой и идеей о том, чтобы место, где вы живете, было красивым.

К этому времени ваша ученица, возможно, захочет поделиться своими мыслями о связи книги с книгой. Все три рассказа изображают бабушку и дедушку и молодую девушку.Все три показывают, как они работают вместе, чтобы что-то сделать. И в Amazing Grace , и в City Green персонажи во что-то не верили, но передумали.

Связи между книгами и универсальными концепциями устанавливаются во время чтения каждого рассказа и углубляются после последнего рассказа. Вы можете смоделировать, как все три истории подтверждают идею о том, что мы можем быть кем угодно. «Грейс хотела быть Питером Пэном. Бабушка Анны хотела стать читательницей.Кем Марси хотела быть в City Green ? Кем ты хочешь быть? Кто поможет тебе стать тем, кем ты хочешь быть? »

Прочитать вслух сборник 2: Быть новичком

Этот сборник позволяет детям делиться своими историями о том, как они были новичками в той или иной ситуации, и узнавать об опыте других новичков. Кроме того, эти истории позволяют вам обсудить с учеником идеи о разнообразии и принятии.

• Концепция: Новичок полон проблем и воспоминаний.
• Якорная книга: Раскрашенные слова / изреченные воспоминания Алики
• Сопутствующая книга: Going Home by Eve Bunting
• Сопутствующая книга: The Memory Coat by Elvira Woodruff
• Книга-компаньон: My Freedom Trip by Frances Park and Ginger Park
• Возрастной диапазон: Второй класс и старше

Окрашенные слова / Воспоминания — якорная книга для этой темы.Это книжка с картинками, которая показывает два аспекта опыта иммигрантов, оба с точки зрения ребенка. Первая история, «Нарисованные слова», повествует о Марианте или Мари, которая недавно приехала в Соединенные Штаты, и ее матери в ужасный первый день в школе.

У некоторых детей есть личные истории о том, что они впервые в этой стране; у других есть истории о том, что они были новичком в классе, школе или районе. Этот опыт поможет связать прочитанное с темой. Ваши разговоры с учеником могут включать такие темы, как переезд в новый дом, заведение новых друзей или изучение нового языка.

В разделе книги «Разговорные воспоминания» Мари делится историей своей жизни через искусство. Поощряйте своего ученика поделиться частями своей истории жизни, моделируя, как это сделать. «Моя мать рассказывала мне истории о том, каково это было покинуть свой дом на Ямайке. Ваша семья всегда жила в этом районе или они переехали сюда из другого места?» Постарайтесь проявить чуткость, если ребенку не нравится делиться. Ваша ученица увидит себя рассказчиком и сразу же коснется этого аспекта книги.

Как и «Нарисованные слова», Going Home рассказывает о семье, уезжающей из одной страны, чтобы жить в другой. Попросите своего ученика установить связь между двумя книгами. В этой книге также представлена ​​идея о том, что родители могут называть одно место своим домом, а их дети — другим. Когда Карлос и его семья едут в деревню его родителей на Рождество, он понимает, на какие жертвы принесли его родители, чтобы их дети могли жить лучше.

Сделайте паузу, чтобы послушать мысли ученика о работе, семейных ценностях и т. Д.Перечитайте строки из «Разговорных воспоминаний»: «Люди покидали нашу бедную деревню. Они отправлялись на новую землю, надеясь на лучшую жизнь». Эта линия подчеркнет связь между двумя книгами.

По сравнению с первыми двумя, остальные книги в этой коллекции могут быть более абстрактными (для некоторых детей). The Memory Coat начинается на рубеже веков в родной стране персонажей и заканчивается в Соединенных Штатах. Персонаж, Гриша, потерявший родителей, не откажется от рваной куртки, которую мать сшила ему перед своей смертью.

Если у вашего ученика нет личного опыта работы с иммиграционными службами, он или она имеет отношение к пальто. Ваш ученик, скорее всего, найдет связь между сентиментальным или любимым предметом, с которым он или она не может расстаться, и потребностью персонажа повиснуть на пальто.

My Freedom Trip — последняя сопутствующая книга в этой коллекции. В отличие от других книг, персонажи этой книги не иммигрируют в Соединенные Штаты. Они бегут из Северной Кореи в поисках лучшей жизни в Южной Корее.

Ваш ученик может захотеть сравнить и сопоставить эту историю с другими для более глубокого понимания. Изучите идею о том, что многие люди покидают свои страны или сообщества в поисках лучшей жизни, и лучшая жизнь не обязательно должна иметь место в Соединенных Штатах. Вы также можете спросить: «Что делает жизнь лучше?» Благодаря этому содержательному обсуждению вы можете помочь своему ученику установить связь между книгами и основной концепцией коллекции — новичок наполнен проблемами и воспоминаниями.

Заключительные мысли

Разработка стратегии понимания прочитанного посредством чтения вслух требует планирования и создания среды для размышлений, слушания и обсуждения. Вскоре вы научитесь следовать примеру ученика: моделировать связи, задавать вопросы, поощрять дискуссии и использовать литературу для побуждения к личному рассказу.

Будьте комфортны с небольшими отклонениями. В беседах и развлечениях дети находят смысл и делятся связями, которые имеют для них значение.Чтение вслух дает детям возможность примерить язык и опыт других. Это помогает им установить связь со своей жизнью и информирует их мнение о себе и других. Размышление вслух помогает детям научиться использовать стратегии понимания прочитанного, которые важны при самостоятельном чтении.

Примеры сборников, прочитанных вслух, чтобы попробовать

Семейные традиции (Возрастной диапазон: все)

• Куриное воскресенье от Патрисии Полакко
• Суп с клецками от Джамы Ким Раттиган
• Сова Луна от Джейн Йолен

Дружба (Возрастной диапазон: все)

• Путь Честера Кевин Хенкес
• Поход Генри в Фитчбург Д.Б. Джонсон
• Мэтью и Тилли Ребекка К. Джонс
• Генри и Эми (Right-Way-Round and Upside-Down Стивен Майкл Кинг
• Ира спит более Бернарда Вабера

Иммиграционная служба (Возраст: второй класс и выше)

• Нарисованные слова / изреченные воспоминания Алики
• Возвращение домой Ева Бантинг
• Сколько дней до Америки? История благодарения Евы Бантинг
• Моя поездка на свободу Фрэнсис Парк и Джинджер Парк
• Пальто памяти Эльвиры Вудрафф

Чудеса грамотности (Возраст: от второго класса)

• Больше, чем что-либо еще Мари Брэдби
• Папины истории Долорес Джонсон
• Янтарь на горе Роберт Джонстон
• Томас и леди из библиотеки Пэт Мора
• Спасибо, г-н.Falker от Патрисии Полакко

Краткое руководство по внимательному чтению для литературного анализа — The Writing Center — UW – Madison

Используйте приведенные ниже рекомендации, чтобы узнать о практике внимательного чтения.

Обзор

Когда ваши учителя или профессора просят вас проанализировать художественный текст, они часто ищут что-то, что часто называют внимательным чтением. Внимательное чтение — это глубокий анализ того, как работает художественный текст; это одновременно и процесс чтения, и то, что вы включаете в литературную аналитическую работу, хотя и в усовершенствованной форме.

Писатели-беллетристы и поэты создают тексты из многих центральных компонентов, включая тему, форму и конкретный выбор слов. Литературный анализ включает в себя изучение этих компонентов, что позволяет нам находить в небольших частях текста подсказки, которые помогают нам понять целое. Например, если автор пишет роман в форме личного дневника о повседневной жизни персонажа, но этот журнал читается как серия лабораторных отчетов, что мы узнаем об этом персонаже? Каков эффект выбора такого слова, как «фолиант» вместо «книга»? По сути, вы подвергаете выбор автора микроскопическому анализу.

Процесс внимательного чтения должен вызвать много вопросов. Когда вы начинаете отвечать на эти вопросы, вы готовы к вдумчивому участию в обсуждениях в классе или к написанию литературной аналитической работы, которая максимально использует вашу внимательную работу по чтению.

Внимательное чтение иногда кажется чрезмерным анализом, но не волнуйтесь. Внимательное чтение — это процесс поиска как можно большего количества информации, чтобы сформировать как можно больше вопросов. Когда придет время написать статью и формализовать свое внимательное чтение, вы отсортируете свою работу, чтобы выяснить, что является наиболее убедительным и полезным для аргументации, которую вы надеетесь выдвинуть, и, наоборот, того, что кажется натяжкой.Это руководство представляет, как вы впервые читаете текст на пути к аргументации относительно текста и написанию статьи. В качестве одного из примеров того, как это сделать, мы прочитаем стихотворение «Дизайн» известного американского поэта Роберта Фроста и рассмотрим четыре основных компонента литературных текстов: предмет, форму, выбор слов (дикция) и тему.

Если вы хотите получить еще больше информации о приближающихся стихах, взгляните на наше руководство: Как читать стихотворение.

Поэма

Согласно нашему руководству по чтению стихов, когда вы читаете текст, возьмите карандаш.Делайте пометки на полях, подчеркивайте важные слова, ставьте вопросительные знаки там, где вас что-то смущает. Конечно, если вы читаете в библиотеке книгу, вам следует хранить все свои записи на отдельном листе бумаги. Если вы не делаете пометок непосредственно в тексте, внутри и рядом с ним, не забудьте записать номера строк или даже выделить части текста в кавычки, чтобы у вас было достаточно контекста, чтобы запомнить то, что вам показалось интересным.

---

Роберт Фрост, 1941. Библиотека Конгресса.

Узор
Я нашел паука с ямочками, толстого и белого,
На белом, вселителен, держит моль
Как белый кусок жесткой атласной ткани —
Различные символы смерти и упадка
Смешанные, готовые начать утро прямо ,
Как ингредиенты отвара ведьм —
Паук-паук, цветок, похожий на пену,
И мертвые крылья несут, как бумажный коршун.
Какое отношение этот цветок имеет к тому, чтобы быть белым,
Придорожный синий и невинный исцеляет всех?
Что привело родственного паука на такую ​​высоту?
Тогда направил туда белую моль ночью?
Что, как не дизайн тьмы, чтобы ужаснуть? —
Если дизайн управляет в такой маленькой вещи.

---

Субъект

Тема художественного текста — это просто то, о чем он сам. В чем его сюжет? Какая его самая важная тема? Какое изображение это описывает? Легко думать, что романы и рассказы имеют сюжет, но иногда полезно думать, что поэзия тоже имеет своего рода сюжет.Когда вы исследуете тему текста, вам нужно развить некоторые предварительные идеи о тексте и убедиться, что вы понимаете его основные проблемы, прежде чем копать глубже.

Наблюдения

В «Дизайне» оратор описывает сцену: белый паук, держащий моль на белом цветке. Цветок — лекарство от всех болезней, цветение которого обычно фиолетово-синее. Это исцеление необычно. Затем докладчик задает серию вопросов, спрашивая, почему это исцеляющее средство белое, а не синее, и как паук и моль нашли именно этот цветок.Как возникла такая ситуация?

вопросов

Вопросы докладчика кажутся простыми, но на самом деле они содержат довольно много нюансов. Мы можем использовать их как руководство для себя, когда будем внимательно читать.

• Продолжая простую мысль оратора «как это произошло», мы можем спросить, является ли сцена в этом стихотворении сфабрикованной ситуацией?
• И белый мотылек, и белый паук используют нетипичный белый цветок в качестве камуфляжа в поисках убежища и ужина соответственно.Неужели эти флора и фауна объединились с какой-то целью?
• Есть ли у говорящего мнение о том, есть ли за сценой какая-то цель? Если так, то, что это?
• Как другие элементы текста будут связаны с неприятностями и неуверенностью в нашем первом взгляде на предмет стихотворения?

Подумав о местных вопросах, мы должны уменьшить масштаб. В конце концов, о чем этот текст?

Форма

Форма — это то, как составлен текст. Когда вы смотрите на текст, обратите внимание на то, как автор его расположил.Если это роман, он написан от первого лица? Как разделен роман? Если это рассказ, почему автор решил писать короткометражку вместо романа или новеллы? Изучение формы текста может помочь вам разработать начальный набор вопросов при чтении, который затем может направить дальнейшие вопросы, возникающие в результате еще более пристального внимания к конкретным словам, которые выбирает автор. Небольшое предварительное исследование формы и того, что могут означать различные формы, поможет понять, почему и как важен выбор автора.

Наблюдения

Большинство стихотворений следует правилам или принципам формы; даже стихотворения со свободным стихом отмечены выбором автора в отношении разрывов строк, ритма и рифмы — даже если ничего из этого не существует, что само по себе является заметным выбором. Вот пример обдумывания этих элементов в «Дизайн».

В «Дизайн» Фрост выбирает итальянскую (или петрарханскую) форму сонета: четырнадцать строк ямбическим пентаметром, состоящих из октавы (строфы из восьми строк) и сестета (строфы из шести строк).В данном руководстве мы сосредоточимся на схеме рифм и строфе, а не на метре. Типичный итальянский сонет имеет особую схему рифмы для октавы:

а б б а а б б а

Есть больше вариаций в рифмах сестета, но одна из наиболее распространенных схем —

c d e c d e

Обычно октава вводит проблему или вопрос, которые затем решает сестет. Точка, в которой сонет переходит от проблемы / вопроса к разрешению, называется вольта, или поворот.(Обратите внимание, что здесь мы говорим только в общих чертах; существует множество вариаций.)

Frost использует обычную схему октав со звуками «-ite» / «- ight» (а) и «oth» (b): «белый», «мотылек», «ткань», «упадок», «право», « бульон »,« пена »,« воздушный змей ». Однако его сестет следует необычной схеме с «-ite» / «- ight» и «все» звуками:

а в а а в

вопросов

Теперь у нас есть несколько вопросов, с которых мы можем начать:

• Зачем нужен итальянский сонет?
• Зачем использовать нестандартную схему в сестете?
• Какую проблему / вопрос и решение (если есть) предлагает Frost?
• Что такое вольта в этом стихотворении?
• Другими словами, в чем суть?

Итальянские сонеты имеют давнюю традицию; многие внимательные читатели узнают эту форму и знают, чего ожидать от его октавы, вольты и сестета.Фрост, кажется, делает что-то довольно стандартное в октаве, представляя ситуацию; однако Фрост делает поворот не к разрешению, а к вопросам и неуверенности. Белый паук, сидящий на белом цветке, убил белую моль.

• Как эти элементы соединились?
• Была ли смерть бабочки случайной или преднамеренной?
• Один хуже другого?

Мы можем сразу догадаться, что нарушение Фростом обычной цели сетета как-то связано с нарушением им схемы рифм.Еще более пристальный взгляд на текст поможет нам уточнить наши наблюдения и предположения.

Выбор слова, или дикция

Взгляд на выбор слов в тексте помогает нам «вникнуть» еще глубже. Если вы читаете что-то дольше, есть ли определенные слова, которые повторяются снова и снова? Есть слова, которые выделяются? Пока вы проходите этот процесс, вам лучше всего предположить, что каждое слово важно — опять же, вы сможете решить, действительно ли что-то действительно важно, позже.

Даже когда вы читаете прозу, наш путеводитель по чтению стихов дает хороший совет: читайте карандашом и делайте заметки. Отметьте выделяющиеся слова и, возможно, напишите вопросы на полях или на отдельном листе бумаги. Если у вас есть идеи, которые могут ответить на ваши вопросы, запишите и их.

Наблюдения

Давайте посмотрим на первую строчку «Дизайн»:

Я нашла паука с ямочками, толстого и белого

Поэма начинается с неприятного: паука.Затем, если мы более внимательно посмотрим на прилагательные, описывающие паука, мы можем увидеть коннотации чего-то, что звучит нездорово или неестественно. Когда мы представляем пауков, мы обычно не представляем их белыми и покрытыми ямочками; это необычный и явно жуткий образ. Есть диссонанс между пауком и его дескрипторами, т.е. что не так с этой картинкой? У нас уже есть вопрос: что творится с этим пауком?

Нам следует поискать дополнительные подсказки по тексту.Следующие две строки развивают образ необычного, неприятно звучащего паука:

На белом, исцеляет всех, держит моль
Как белый кусок жесткой атласной ткани—

Теперь у нас есть белый цветок (исцеляющий, обычно с фиолетово-синим цветком) и белая моль в дополнение к нашему белому пауку. У всех исцеляющих есть лечебные свойства, как следует из их названия, но у этого, похоже, есть генетическая мутация — может быть, как у паука? Меняет ли мутация, изменяющая цвет средства для всех, его полезные свойства — может ли он быть ядовитым, а не лечебным? Белая моль не кажется примечательной, но она «как белый кусок жесткой атласной ткани» или как искусственная ткань, которая искусственно «жесткая», а не гладкая и струящаяся, как мы себе представляем атлас.Мы можем на мгновение подумать о саване или обшивке гроба, но даже это неверно, поскольку ни то, ни другое не должно быть жестким перед смертью.

вопросов

Первые три строки октавы стихотворения вводят неприятные естественные образы «смерти и упадка» (как говорит оратор в четвертой строке). Цветок и моль разрушают ожидания: все исцеление — белое, а не «синее и невинное», а моль превращается в «жесткую атласную ткань» или «мертвые крылья, которые носят, как бумажный коршун». Мы могли бы ожидать, что паук будет неприятным и смертоносным; Паук в стихотворении тоже имеет необычный и нездоровый вид.

• Акцент на белизну в этих строках больше связан со смертью, чем с чистотой — можем ли мы понимать эту белизну как трупную, а не добродетельную?

Задолго до вольты Фрост «отворачивается» от природы как убежище и убежище; вместо этого он обнаруживает присущие ему опасности, делая природу опасной. Только по трем строкам возникает ряд вопросов:

• Будет ли белизна играть роль в остальной части стихотворения?
• Как «замысел» — расположение этих обстоятельств — сочетается со сценой смерти?
• С какими еще противопоставлениями мы можем столкнуться?

Эти разрывы и диссонансы напоминают переделку Фроста стандартной итальянской сонетной формы: поиск путей и мест, в которых форма и выбор слова сочетаются вместе, помогут нам начать распутывать некоторые более крупные концепции, к которым обращается само стихотворение.

Тема

Проще говоря, темы — это основные идеи в тексте. Многие тексты, особенно такие длинные, как романы и пьесы, имеют несколько тем. Это хорошая новость, когда вы внимательно читаете, потому что это означает, что есть много разных способов продумать возникающие вопросы.

Наблюдения

Пока что, когда мы читаем «Дизайн», наши вопросы вращаются вокруг нарушения: нарушение формы, нарушение ожиданий в описании определенных изображений.Обнаружение концепции или идеи, которая связывает несколько вопросов или наблюдений, которые вы сделали, — это начало открытия темы.

вопросов

Что происходит с нарушением «дизайна»? О чем говорит Фрост? Наблюдения за другими элементами текста помогут вам глубже понять идею разрушения. Вот где мы оглядываемся на уже проделанную работу: о чем этот текст? Что примечательного в этой форме, и как она поддерживает или опровергает то, что говорят слова? Подчеркивает ли конкретный язык текста или перенаправляет определенные идеи?

В этом примере мы пытаемся определить, какие нарушения содержит или описывает стихотворение.Вместо «разрушения» мы хотим увидеть, что это за разрушение, и действительно ли Фрост использует разрывы в форме и языке для передачи чего-то противоположного: дизайна.

Анализ проб

После того, как вы сделаете заметки, сформулируете вопросы и выдвинете предварительные гипотезы, вы должны проанализировать предмет вашего внимательного чтения. Литературный анализ — это еще один процесс чтения (и письма!), Который позволяет вам заявить о тексте. Это также момент, когда вы критически относитесь к своим предыдущим вопросам и наблюдениям, чтобы найти наиболее убедительные моменты, отбрасывая те, которые являются «натяжкой».Под «растяжкой» мы подразумеваем, что мы должны отбросить интересные моменты, которые не имеют четкой связи с текстом в целом. (Мы рекомендуем отдельный документ для записи блестящих идей, которые не совсем подходят на этот раз.)

Здесь следует отрывок из краткого анализа «Дизайна», основанного на внимательном чтении выше. В этом примере особое внимание уделяется некоторым строкам, чтобы раскрыть смысл и значение языка стихотворения. Комментируя различные элементы внимательного чтения, которые мы обсудили, нужно, чтобы результаты нашего внимательного чтения предлагали один конкретный путь в тексте.(Если вы подумываете использовать этот образец как свой, имейте в виду: в нем нет диссертации, и его легко найти в Интернете. К тому же у него нет названия.)

Выдержка

---

Спикер Фроста вызывает маловероятные ассоциации в первой строфе стихотворения. «Ассорти из персонажей смерти и порчи / Смешанные, готовые начать утро прямо» превращают гротескную сцену в столь же гротескную насмешку над хлопьями для завтрака (4–5). Эти строки почти поют в метре, и легко представить, что они настроены на радио-джингл.Игра слов «правильно» / «обряд» превращает «персонажей смерти и упадка» в их ожидаемую смесь: «ведьмовский бульон» (6). Эти сопоставления — здоровый завтрак, который также является снадобьем для темной магии — подтверждаются, когда наш «толстый и белый» паук становится «снежной каплей» — ранним весенним цветком, связанным с обновлением, — и моль как «несущие мертвые крылья». как бумажный коршун »(1, 7, 8). Подобно исцелению мутанта — всему, что несет смерть мотыльку, паук становится смертоносным цветком; Безобидный мотылек становится детской игрушкой, но «мертвыми крыльями», больше похожими на куклу, сделанную из черепа.
Volta не может оправдать наши неуверенные ожидания. Наблюдая за сценой и детализировав ее элементы во всей их неприятности, говорящий обращается к вопросам, а не к ответам. Каким образом «Придорожные синие и невинные исцеляют всех» стали белыми и обесцвеченными, как кость (10)? Как его «родственный паук» нашел белый цветок, который был его идеальным укрытием (11)? Неужели мотылек тоже искал маскировку только для того, чтобы встретить свой конец?
Используя другой вопрос как маскировку, оратор предлагает гипотезу: «Что, кроме замысла тьмы, чтобы ужаснуть?» (13).Этот вопрос звучит риторически, как будто единственная причина столь маловероятного сочетания флоры и фауны — это некий «замысел тьмы». Оратор предполагает, что какая-то сила собрала белого паука, цветка и мотылька, чтобы уничтожить жизнь мотылька. Такой дизайн вызывает ужас. Мы могли бы также рассмотреть вопрос оратора, который спрашивает, какая еще сила, кроме темного дизайна, может использовать что-то столь же простое, как ужасающее в другом смысле (создание бледного или белого), чтобы вызвать смерть.
Однако стихотворение завершается не вопросом, а утверждением.Фраза оратора «Если дизайн управляет такой маленькой вещью» устанавливает условие для вопросов октавы постфактум (14). Нет смысла рассматривать темный дизайн, который объединил «различных персонажей смерти и порока», если такое событие слишком незначительно, слишком мало физически, чтобы быть работой какой-то неизвестной силы. Заключение предложения «если» приводит к тому, что стихотворение становится еще более неопределенным в его выводах: мы не только сталкиваемся с вопросами, на которые нет ответов, мы теперь даже не уверены, что эти вопросы вообще правильны.
За спикером и тревожной сценой скрывается Фрост и его игнорирование наших ожиданий от сонета Петрархан. Подобно тому, как любой дизайнер мог изменить цветок и привлечь паука, чтобы убить моль, поэт построил свое стихотворение «неправильно» с определенной целью. В стихотворении, каким бы маленьким оно ни было, несомненно, правит замысел; у Frost тоже темный дизайн? Можем ли мы сравнить природную сцену с тщательно построенным сонетом?

---

Записка об организации

Ваша цель в статье о литературе — донести до читателя свои лучшие и самые интересные идеи.В зависимости от типа работы, которую вам назначили, ваши идеи, возможно, придется организовать для работы над диссертацией, на которую все должно ссылаться. Лучше всего спросить своего преподавателя об ожиданиях от вашей работы.

Знать, как организовать эти документы, может быть непросто, отчасти потому, что нет единственного правильного ответа — только более или менее эффективные ответы. Вы можете организовать свою статью тематически или последовательно рассматривать каждую идею; вы можете упорядочить свои идеи по их важности для аргументации или стихотворения.Если вы сравниваете и противопоставляете два текста, вы можете работать тематически или обращаясь сначала к одному тексту, а затем к другому. Один из способов подойти к тексту — начать с начала романа, рассказа, пьесы или стихотворения и продвигаться к его концу. Например, вот грубая структура приведенного выше примера: Автор образца решил использовать само стихотворение в качестве организационного руководства, по крайней мере, для этой части анализа.

• Абзац об октаве.
• Абзац про вольту.
• Абзац о предпоследней строке (13).
• Абзац о последней строке (14).
• Форма адресации абзаца, предлагающая перейти к следующему разделу статьи.

Вам нужно будет решить для себя, как лучше всего донести свои идеи до читателя. Легче ли следить за своими мыслями, когда вы подробно пишете о каждой части текста, прежде чем двигаться дальше? Или ваша работа станет более ясной, если вы проработаете каждую большую идею — значение белизны, эффект измененной формы сонета и так далее — последовательно?

Мы предлагаем вам написать свою статью, но это проще всего для вас, а затем при необходимости перемещать вещи во время проверки.

Дополнительная литература

Если вы действительно хотите научиться читать и писать о литературе, мы рекомендуем замечательную книгу Сильвана Барнета и Уильяма Э. Кейна « Краткое руководство по литературе ». Барнет и Каин предлагают не только определения и описания процессов, но и примеры объяснений и анализов, а также контрольные списки для вас, автора статьи. Краткий справочник , безусловно, не единственный доступный справочник по литературе, но это отличное руководство и напоминание как для начинающих писателей, так и для ветеранов.

Список книг для учителей и родителей

Вы когда-нибудь пытались найти лучшие книги для четвероклассников в своем классе? Будь то чтение вслух, исследование романа или самостоятельное чтение, бывает сложно найти качественные романы с увлекательными сюжетными линиями, которые поддерживают глубокий разговор и критическое мышление по поводу текста. Вот почему я составил этот список из 20 лучших книг для четвертого класса.

Что вы найдете на этой странице:

20 лучших книг для четвероклассников

Купите их для своей классной библиотеки.Добавьте их в свой список для чтения вслух. Включите их в новые исследования во время ELA или просто используйте их для независимого исследования. Эти 20 романов — прекрасное чтение для ваших четвероклассников.

Чтобы помочь вам определить, какие книги лучше всего подходят для вашего класса, я поделился кратким изложением сюжета. Я также поделился ссылками на учебный пакет с тройным романом, чтобы помочь вам сэкономить время на подготовку. (Подробнее о том, что такое тройное исследование романа, можно узнать здесь.)

Я включил в книгу ряд книг для 4-го класса для читателей ниже, на уровне и продвинутых.Я знаю, что вашим четвероклассникам понравятся эти замечательные истории, и вы будете готовы провести свой год с великолепным списком книг для четвертого класса!

Этот пост содержит партнерские ссылки. Хотя покупка книг по предоставленным ссылкам не требует дополнительных затрат, я получаю небольшую комиссию с покупок.

1. Остров синих дельфинов, Скотт О’Делл

Из всех книг для четвертого класса в этом списке эта моя самая любимая. Я до сих пор помню, как читал его в детстве, и когда я снова взялся за него, когда стал взрослым, он был так же хорош.

Вот краткий обзор сюжета:

Оставшись позади, когда ее община покидает свою деревню на острове, молодая девушка по имени Карана должна проявить храбрость и научиться выживать в одиночку.

Этот роман, наполненный множеством приключений, некоторым разбитым сердцем и прекрасным описательным языком, поразит воображение ваших учеников. Дополнительным бонусом является то, что текст основан на реальных событиях, что дает множество возможностей для обсуждения.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• DRA: 50
• Чтение с гидом: V

Купить книгу: Остров Голубых дельфинов

Получить исследование No Prep Novel: Остров синих дельфинов Роман, этюд

2.Из перепутанных досье миссис Бэзил Э. Франквейлер, автор E.L. Кенигсбург

Еще один личный фаворит из моего детства, этот роман — это приключение и независимость, которые каждый ребенок желает иметь без сопутствующих опасностей!

Студенты следуют за Клаудией и ее младшим братом, когда они решают сбежать из дома и жить в Метрополитен-музее в Нью-Йорке.

Прочтите, как они тщательно избегают обнаружения службой безопасности музея, управляют своей повседневной жизнью (включая составление бюджета) и даже в конечном итоге решают загадку на своем пути!

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение: S

Купите книгу: Из смешанных файлов миссис.Бэзил Э. Франквайлер

Получить исследование романа без подготовки: Из смешанных файлов миссис Бэзил Э. Франквайлер Исследование романа

3. Топор Гэри Паулсена

По моему опыту, все студенты тем, кто читает эту книгу, она в конечном итоге полюбится. Фактически, она неизменно выбирается как любимая книга, когда мы проводим разборки книг в конце каждого года.

Выживший в авиакатастрофе в суровой пустыне Канады Брайан борется за всю свою жизнь.Эта история является последней в жанре выживания, поскольку студенты следят за превращением Брайана из напуганного, неуверенного мальчика в сильного, независимого выжившего. От создания

до

От разжигания костра до сбора еды, Брайан совершает множество ошибок в своем стремлении выжить, а сочинения Полсена захватывают воображение читателей, вовлекая их в путешествие Брайана.

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение: R

Купить книгу: Hatchet

Получить исследование No Prep Novel: Hatchet Роман Этюд

4.Чудо Р. Дж. Паласио

Это такая замечательная книга для детей, потому что она фокусируется на том, чтобы заглянуть за пределы наших различий, чтобы увидеть, что действительно важно… и не могли бы мы использовать больше этого в мире сегодня!

История мальчика по имени Огги, который родился с уродством лица, Wonder сплетает воедино историю о том, как он видит мир, и мир видит его, когда он переходит в государственную школу.

Написание автора помогает читателям изучить опыт Огги с разных точек зрения, и есть много прекрасных возможностей для обсуждения индивидуальных различий, доброты и взросления.

Недавно снятая в фильме, эта книга действительно мгновенно стала классикой, которую ваши четвероклассники будут любить читать.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• DRA: 50
• Управляемое чтение: V

Купить книгу: Wonder

Получить исследование романа No Prep: Wonder Исследование романа

5. Джеймс и гигантский персик Роальда Даля

Ни один список книг не будет полным без хотя бы одного романа Даля, и Джеймс и гигантский персик обязательно понравятся.

Этот захватывающий фантастический роман, основанный на приключениях Джеймса Генри Троттера, разворачивается на (и внутри) гигантского персика, путешествующего по сельской местности и дальше!

С множеством второстепенных персонажей, которые все являются насекомыми с множеством забавных причуд, ваши ученики обязательно получат удовольствие от этой глупой истории.

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение: S

Купить книгу: Джеймс и гигантский персик

Получить исследование романа No Prep: Джеймс и гигантский персик Исследование нового романа

6.Боковые истории из Wayside School, автор Луи Сачар

Эту книгу немного легче читать, чем другие в этом списке, но когда дело доходит до привлечения читателей, она должна быть №1. В каждой главе рассказывается история из классной комнаты на 30-м этаже Wayside School.

Со множеством дурацких персонажей и школой, построенной боком (по одному классу на каждом этаже), ваши ученики наверняка получат удовольствие от забавных вещей, которые здесь происходят!

Хотя это не самая глубокая сюжетная линия, это прекрасная возможность обсудить черты характера, сделать выводы и многие другие важные навыки понимания прочитанного.

Уровень чтения:

• Ниже
• DRA: 38
• Чтение с гидом: P

Купите книгу: Боковые истории из школы Уэйсайд

Получите без подготовки к новелле: Боковые истории от Wayside School Исследование романа

7. Frindle, Эндрю Клементс

После слишком долгой работы со словарем Ник Аллен решает взять дело в свои руки и изобрести новое слово.Конечно, его учитель не слишком одобряет этот акт восстания, и ученики проводят книгу, испытывая напряжение, возникающее в результате этого конфликта.

Отличная история, которая действительно помогает студентам погрузиться в конфликт и отношения между главным героем и антагонистом, Frindle — реалистичный художественный роман, который вам понравится читать вместе со своими учениками.

Просто будьте готовы. К тому времени, когда ваши ученики закончат текст, вы, возможно, услышите, как ученики используют «финдл» в вашей комнате!

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение: R

Купить книгу: Frindle

Получить исследование No Prep Novel: Frindle New Study

8.Снежное сокровище Мари МакСвиган

Если вы хотите преподавать общественные науки с помощью языковых искусств, вот отличная историческая художественная книга, чтобы начать обсуждение всемирной истории.

Основанная на реальных событиях, эта книга о приключениях группы детей, живших в Норвегии во время Второй мировой войны.

Вашим ученикам понравится следить за захватывающими приключениями Питера и его друзей, поскольку они работают против нацистского режима, пряча у них перед носом контрабандой 9 миллионов долларов золотом.Этот героический рассказ — отличный способ связать общественные науки и чтение.

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Чтение с гидом: R

Купить книгу: Snow Treasure

Get the No Prep Novel Study: Snow Treasure Исследование романа

9. Сохраните мне место Джины Уикс и Гиты Варадараджан

Это новый роман, но это отличная книга, написанная для читателей четвертого класса.Сюжет — отличный повод поговорить о дружбе и добре.

История меняется с точки зрения Рави, нового ученика, и Джо, который борется с сенсорной обработкой.

Хотя мальчики изначально не думают, что у них есть что-то общее, они обнаруживают, что в конце концов они не такие уж и разные.

Отличный роман, в котором рассказывается о различиях в обучении, приспособлении и избегании предположений. С симпатичными персонажами и ситуациями, которые могут происходить в вашей школе или классе, Save Me a Seat обязательно станет победителем среди ваших четвероклассников.

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение: S

Купите книгу: Спасите меня

Получить исследование No Prep Novel: Save Me a Seat New Study

10. Пингвины мистера Поппера Ричарда и Флоранс Этуотер

Эта история о мистере Поппере и его стае пингвинов — забавная история о необычном человеке и его еще более необычных питомцах.История следует за мистером Поппером, когда он

История следует за мистером Поппером после того, как его жизнь перевернулась, когда он получил пингвина с Южного полюса. Эта книга наверняка вас развлечет, начиная от выяснения того, как ухаживать за пингвином и заканчивая собственными путешествующими отрядами исполнителей пингвинов.

Большой словарный запас, а также возможность обсудить навыки понимания прочитанного, такие как причина и следствие, умозаключения и черты характера, делают эту книгу победителем для зимнего книжного изучения или чтения вслух.

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение: Q

Купить книгу: Пингвины мистера Поппера

Получить исследование романа No Prep: Mr . Пингвины Поппера, . Исследование романа

11. Пеппи Длинныйчулок, Астрид Линдгрен

Классическая история о необычной девушке, которая прокладывает свой собственный путь в мире, Пеппи Длинныйчулок — мой личный фаворит, который всегда привлекает внимание всех. мои студенты или ученики.

Когда Пеппи переезжает в старый заброшенный дом по соседству с Томми и Анникой, они очень ждут друга по играм. Они мало знают о приключениях, которые вскоре развернутся. Вместе с обезьяной и лошадью Пеппи переворачивает жизнь их района (и сообщества) с ног на голову в этой веселой сказке.

К концу книги ваши ученики будут желать, чтобы у них был такой друг, как Пеппи, и умолять их прочитать оставшуюся часть серии.

Уровень чтения:

• Ниже уровня
• DRA: 34
• Чтение с инструкциями: O

Купите книгу: Пеппи Длинныйчулок

Получите исследование No Prep Novel: Pipp12i Novel Longstocking Исследование

12.Чудесное путешествие Эдварда Тулэйна, автор Кейт Дикамилло

Это история всеми любимого китайского кролика, который с самого начала довольно самодоволен, но в конце концов попадает в приключение на всю жизнь, которое меняет его. Благодаря этому опыту Эдвард становится циничным и начинает сомневаться в существовании любви, и ученики руководствуются его внутренними мыслями, поскольку он снова и снова теряется или остается позади.

Полон эмоций и рассказанный с точки зрения Эдварда, роман имеет много поворотов и поворотов, а также немного горя.Во время его многочисленных злоключений у учеников будет много возможностей изучить изменение характера и отношения.

Прекрасно написанный рассказ, затрагивающий как сердце, так и воображение, « Чудесное путешествие Эдварда Тьюлейна» — настоящая звезда среди романов для этой возрастной группы.

Уровень чтения:

• Продвинутый
• DRA: 50
• Управляемое чтение: U

Купить книгу: Чудесное путешествие Эдварда Тулана

Получить исследование No Prep Novel: Чудесное путешествие Эдварда Тьюлейна Исследование нового романа

13.Дикий робот Питера Брауна

Это история о Розе, роботе, который случайно оказался на необитаемом острове. Со временем Роз начинает учиться у окружающих ее существ и даже становится суррогатной матерью для осиротевшего гусята. Однако естественному миру требуется некоторое время, чтобы принять ее как свою.

Глобальная подборка для чтения вслух 2017 года, эта история — отличная подборка научной фантастики для учеников четвертого класса. Хотя ее относительно легко читать, есть некоторые иллюстрации, это история, которую очень любили многие мальчики, с которыми я работаю, и которая иногда бывает сложно найти.

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение: R

Купить книгу: The Wild Robot

Получить исследование No Prep Novel: Дикий робот . Исследование романа

14. Чарли и шоколадная фабрика Роальда Даля

Классическая сказка, которая воплощает в жизнь фантазии каждого ребенка, это история Чарли Бакета. После победы в уникальном конкурсе на поездку на фабрику Вилли Вонки Чарли попадает в мир чудес и воображения.

С яркими описаниями и глупостью, которую только Даль может привнести в детский роман, эта история — бесспорный фаворит. Есть так много прекрасных возможностей обсудить черты характера и попрактиковаться в визуализации, умозаключениях и многом другом.

Хотя в тексте есть сложная лексика и выдуманные слова (как и почти все книги Даля), сюжетная линия привлекает читателей и побуждает их преодолевать эти трудности, потому что история настолько хороша.

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение:

Купить книгу: Чарли и шоколадная фабрика

Получить исследование романа No Prep: Чарли и шоколадная фабрика Исследование нового романа

15.Сара, равнина и высокая, Патрисия Маклахлан

Исторический фантастический роман, подробно описывающий жизнь на равнинах, Сара равнина и высокий — отличный роман для установления межучебных связей с общественными науками и обсуждения расширения на запад.

Это история Сары, женщины, которая откликнулась на объявление о вдовце, ищущем жену, и о том, как она приспосабливается к жизни на равнинах и имеет двоих детей. Это также история о том, как семья приспосабливается к ней после того, как потеряла мать.

Это действительно милая история, и у студентов есть о чем поговорить. Я очень рекомендую его вашим четвероклассникам. (Небольшое предупреждение — если вы решите показать фильм после прочтения этого, в конце будет довольно хардкорная сцена рождения. Прежде чем показывать класс, просмотрите его, чтобы убедиться, что он уместен.)

Чтение Уровень:

• На уровне
• DRA: 40
• Чтение с гидом:

Купите книгу: Сара, равнина и высокий

Получите исследование романа без подготовки: Сара, равнина И исследование высоких романов

16.Паутина Шарлотты Э. Белый

Еще одна классика, которая определенно является обязательной для вашей классной библиотеки и представляет собой потрясающий роман для изучения, — это Charlotte’s Web .

Это история коротышки по имени Уилбур и его маловероятной дружбы с пауком, который в конце концов спас его от резни. Благодаря возможности обсудить черты характера и отношения, визуализацию и многие другие важные навыки понимания прочитанного, эта книга является победителем как для студентов, так и для всех тех основных стандартов, которые вы должны соблюдать!

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение: R

Купить книгу: Паутина Шарлотты

Получить роман No Prep Исследование: Шарлотта Интернет Новое исследование

17.Лимонадная война Жаклин Дэвис

Еще один текст, который я бы рассмотрел с точки зрения более легкого чтения. Это история, действие которой происходит на фоне соперничества между братьями и сестрами. Эта реалистичная художественная литература очень интересна для четвероклассников, учитывая тему, к которой могут относиться так много учеников.

Лимонадная война — первая книга из этой серии. Студентам понравится наблюдать за яркой драмой между Эваном и Джесси, поскольку они пытаются доказать, кто лучше управляет киоском с лимонадом.Благодаря множеству взлетов и падений и множеству возможностей для развития навыков понимания прочитанного на более высоком уровне, таких как умозаключения, этот роман всегда является фаворитом в моем классе.

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение: S

Купить книгу: The Lemonade War

Get the No Prep Novel Study: «Лимонадная война» . Исследование романа

18. Шайло, Филлис Рейнольдс Нейлор,

«Шайло», — это история о мальчике и его собаке… ну, технически не ЕГО собаке, но студенты узнают это самостоятельно во время чтения.

Увидев, как его сосед оскорбляет собаку, Марти обнаруживает, что щенок сбежал, и решает оставить его. Когда его суровый отец обнаруживает, что у него есть собака, дела идут все хуже и хуже, и Марти идет по трудным тропам в его стремлении защитить своего нового лучшего друга. Попутно он много узнает о жизни и о том, что все никогда не бывает так просто, как кажется.

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Чтение с инструкциями: R

Купить книгу: Шайло

Получить исследование романа без предварительной подготовки: Шило Исследование романа

19.Джуди Блюм

«Сказки о ничем для четвертого класса» Кто мог бы написать список великих романов для четвертого класса и НЕ включить хотя бы одну книгу Джуди Блюм? Серьезно, она великолепный писатель, и у нее есть отличные реалистичные художественные произведения, которые идеально подходят для ваших учеников.

Это история Питера Хэтчера и его младшего брата Фаджа. Несмотря на то, что все остальные находят Фаджа очаровательным, Питер не поражен его махинациями… особенно когда Фадж ест свою домашнюю черепаху!

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение: Q

Купите книгу: Сказки ничего не значащего четвертого класса

Получить исследование No Prep Novel : Сказки о пустяках четвертого класса Исследование новеллы

20.Один-единственный Иван К.А. Applegate

Ищете прекрасную возможность обсудить точку зрения? Смотрите не дальше Единственный Иван.

История гориллы, живущей в придорожном торговом центре и пассаже, Иван привык к жизни за стеклом. Вместо этого Иван тратит время на размышления о телевидении, своих друзьях Стелле и Бобе (слон и собака) и искусстве. Все меняется для Ивана с появлением нового слоненка Руби. В результате взгляд Ивана на его мир перевернулся.

Уровень чтения:

• На уровне
• DRA: 40
• Управляемое чтение: S

Купить книгу: The One and Only Ivan

Получить исследование романа No Prep: One and Only Иван Роман Исследование

---

Если вам понравился этот, я знаю, что вам понравятся эти сообщения:

Английский сайт мистера Хаттона | MYP и DP Язык и литература

Следующее слайд-шоу содержит всю информацию, процессы, навыки и ресурсы, необходимые для подготовки к экзамену по работе 2.Все эти ресурсы содержатся в моей папке ресурсов Google Диска.

Опубликовано в DP Language and Literature
|
Tagged DP Language and Literature, paper 2
|

В этом слайд-шоу представлена ​​вся ключевая информация, процессы, ресурсы и навыки, которые вам понадобятся для этой оценки. Все эти материалы также можно найти в моей папке ресурсов Google Диска.

Опубликовано в DP Language and Literature
|
Tagged DP оценка
|

В этом слайд-шоу представлена ​​вся ключевая информация, процессы, ресурсы и навыки, которые вам понадобятся для этой оценки.Все эти материалы также можно найти в моей папке ресурсов Google Диска.

Опубликовано в DP Language and Literature
|
Tagged DP оценка, эссе HL
|

Некоторые заметки из недавних онлайн-курсов и чтения об эффективном онлайн-обучении.

Рубрика: Общее, Профессиональный рост
|
Tagged онлайн-обучение
|

В этом году учителя кафедры английского языка YIS сосредоточили свое внимание на навыках и стратегиях внимательного чтения.Эта цель была выбрана после изучения ряда образцов студенческих работ, чтобы определить области, которые следует улучшить.

Мы заметили, что у студентов непоследовательный подход к оцениванию чтения. В частности, некоторые студенты разрабатывали отличные интерпретации различных текстов, которые они изучали, но в их аннотациях не было исследования того, как это сообщение передавалось. И наоборот, у других студентов были подробные аннотации стилистических приемов, но они не могли синтезировать их в связную интерпретацию текста.

Изучив ряд стратегий внимательного чтения (например, AVID), мы заметили, что у хороших стратегий внимательного чтения, похоже, есть ряд общих черт:

1. Начиная со стратегии предварительного просмотра / беглого просмотра / чтения. На этом этапе также следует изучить неизвестную лексику.
2. «Разделение» (разделение и группировка) текста на сегменты.
3. Обобщение каждого из этих сегментов в лаконичном предложении («что»). Это потребует подчеркивания ключевой / важной информации.
4. Анализирует, как автор передает каждое сообщение («как»). Это будет включать обводку техник, зависящих от предмета, которые использует автор, в частности, в соответствии с направлением изучения урока (например, поэтические приемы, методы предвзятости в новостях и т. Д.).
5. Обобщение всей этой информации в краткое и точное изложение тезиса.

В отделе мы упростили эти шаги в легко запоминающийся трехэтапный процесс, называемый CSI (chunk-summarize-inquire).

После тестирования стратегии в течение нескольких месяцев мы заметили, что аннотации, которые читают наши студенты, стали более подробными и исчерпывающими. Студентам также понравилась стратегия, поскольку она дает им ясный и простой в использовании процесс, который можно использовать при встрече с текстом. Однако они также заявили, что их будет сложно использовать при написании комментариев по времени (экзаменационная ситуация). Тем не менее, он стал полезным инструментом для обучения чтению.

Наши следующие стратегии чтения, которые необходимо изучить, — это беглый просмотр / предварительный просмотр и оценка аргументов .

Опубликовано в Грамотность, Профессиональный рост
|
Tagged CSI, Внимательное чтение
|

Для всех моих студентов, которые все еще следят за этим блогом, я буду продолжать медленно обновлять его, чтобы вы могли продолжать его использовать. Однако я начал переходить на сайт Google, где вы можете более быстро и легко перемещаться по слайд-шоу модулей.

Вы можете получить доступ к сайту Google здесь.

Я все еще хотел бы вести этот блог, однако обновления могут быть немного медленными!

Размещено в общем
|

Приносим извинения за блог в последнее время — я не поддерживаю его, так как я был занят разработкой некоторых новых курсов.Я обновил свои устройства, и теперь они будут представлены как встроенные слайд-шоу Google. Предыдущие уроки и материалы можно найти в разделе «Архив».

Я также надеюсь быть более активным в этом году, публикуя различные ресурсы, а также свои развивающие мысли обо всем, что у меня на уме, относительно английского языка и литературы.

Спасибо за понимание!

Размещено в общем
|

Почему люди читают ежегодники?

1. Ежегодник фиксирует важные события, трогательные воспоминания, важные сентиментальные чувства — времена, которые придают смысл и жизнь учебному году.
2. Ежегодник напоминает нам, через много лет, как это было, когда мы были моложе.

Ежегодникам без историй нелегко достичь этих двух целей. Для достижения этих целей нам нужно писать увлекательные и личные истории!

1. Прочтите следующие правила, затем обсудите, соответствует ли наш текущий ежегодник этим правилам или нет.

• Сосредоточьтесь на человеке , а не на событиях . Подумайте об историях, которые вы читаете — они о персонажах, которые преодолевают проблемы и стремятся достичь цели.Как сделать вашу страницу более ориентированной на человек, вовлеченных в событие или деятельность?
• Узкий фокус к момент или два , которые определяют тему, а не пытается рассказать все, что произошло . Например, расскажите историю, которая показывает, насколько изменилась волейбольная команда в этом году. (Обычно хорошо подходят большие игры, финалы или важные турниры ближе к концу сезона.) Используйте фотографии, подписи и боковые панели, чтобы рассказать остальную историю.

2. В своих группах действий / историй проведите мозговой штурм на тему «Кто, что, где, почему, когда, как» вашей истории. Как получить историю для своей страницы? Какую информацию вам нужно узнать?

3. Прочтите этот документ, чтобы узнать, как можно рассказать историю. Набросайте примерный план своей страницы (страниц).

4. Иди и узнай свою историю!

Опубликовано в Мероприятия, Ежегодник MS Chowa
|
Tagged chowa
|

На этом занятии мы изучим некоторые ключевые термины и некоторые основные принципы проектирования .Для справки, ключевые термины:

• DPS — Двойной разворот — две разворотные страницы
• Подпись — Копия, объясняющая, кто, что, где, когда, как и почему выполняет действия на фотографии; планируйте место для каждой фотографии, чтобы она имела подпись!
• COB — Вырезать фон — фотография, где фон удален (например, в Photoshop)
• Доминантный элемент — Самая большая привлекательная фотография или коллекция фотографий или элементов на развороте.Часто он будет «сидеть» или «висеть» на линии глаз и располагаться поперек желоба, обеспечивая единство разворота.
• Внешнее поле — рамка белого или пустого пространства, которая обрамляет края разворота
• Внутреннее поле — постоянное количество белого пространства между элементами на странице; обычно одна пика.
• Копия — Весь текст на развороте — включает подписи, заголовки, истории. Копия рассказывает историю года.
• Линия глаза — Горизонтальная линия в одну точку, соединяющая левую и правую страницы.Обычно это примерно 1/3 или 2/3 страницы вниз. Все элементы должны находиться либо сверху, либо ниже этой линии.
• Bleed — Когда изображения или текст доходят до конца страницы.
• Заголовок — Слова, набранные крупным шрифтом, привлекают читателя к развороту. Традиционно устанавливаемые выше блоки копирования.
• Пустое пространство / негатив — Отсутствие какого-либо элемента.
• Желоб — пространство, где встречаются правая и левая страницы.Часто один или два пика в ширину и складываются по мере того, как книга собирается вместе.
• Печатный текст / типографика — Печатные буквы и символы
• Логотип — Изображение компании; также можно объединить ежегодник
• Пика — журналистская единица измерения, одна пика = 1/6 дюйма или 4,23 мм.

Мы также познакомимся со следующими принципами проектирования .

Вот пример шаблона, созданного с использованием этих принципов дизайна в InDesign! Ссылка

Теперь ваша очередь.Приступая к работе над собственной страницей…

1. Загрузите шаблон.
2. Организовать страницы — двойной разворот? Или одинокий левый? Одинокий, правда?
3. Используйте следующие руководства для разработки макета страницы. Используйте фигуры для заполнителей фотографий. и текстовые поля для заголовков, подписей и копии .
   1. 10 правил оформления ежегодника
   2. 8-колоночная компоновка — это просто

Опубликовано в Мероприятия, Ежегодник MS Chowa
|
Tagged принципы дизайна, ежегодник
|

Стандартные стандарты штата по английскому языку для четвертого класса: обзор

Обращайтесь к деталям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выводе выводов из текста.

Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; резюмируйте текст.

Подробно опишите персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали текста (например,g., мысли, слова или действия персонажа).

Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая те, которые относятся к значимым персонажам, встречающимся в мифологии (например, геркулесовским).

Объясните основные различия между стихотворениями, драмой и прозой и укажите структурные элементы стихов (например,g., стих, ритм, размер) и драматургия (например, составы персонажей, настройки, описания, диалоги, сценические указания) при написании или разговоре о тексте.

Сравните и сопоставьте точки зрения, с которых рассказываются разные истории, включая разницу между повествованием от первого и третьего лица.

Установите связь между текстом рассказа или драмы и визуальным или устным представлением текста, определяя, где каждая версия отражает конкретные описания и направления в тексте.

RL.4,8

(Не относится к литературе)

Сравните и сопоставьте подходы к похожим темам и темам (например, противопоставление добра и зла) и схемам событий (напр.g., квест) в рассказах, мифах и традиционной литературе разных культур.

К концу года грамотно читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в группе сложности текста 4–5 классов с использованием строительных лесов, если это необходимо, в верхней части диапазона.

идей для тем книги образцов | Studentreasures Publishing

All In This Together

Прогулка по тропическому лесу

Squiggly

Это времена года, в которые мы их всех любим

Наш алфавит Mi Alfabeto

The Zany Zoo

La Mejor

Parte de Mi

La Mejor

Parte de Mi

Отведите первоклассников в зоопарк

Если бы я был эльфом

Я живу в бедной стране Кто я?

Twas-The-First-Day-Of-School

Wild

Under the Ocean

The How to Book — Mrs.Копа

Азбука доброты

Первоклассник мисс Ли и новый ученик

Если бы я был — миссис Крюс

Ура, 100-й день в школе

Большие мечты и решительные сердца

Лучшие питомцы

Лучшие питомцы

Вокруг света с первым классом

Удивительные животные мира

Аллитерация по алфавиту

Автопортреты Стихи О нас

Это было когда-то сердце

Благодарные маленькие первоклассники

Знаки

Дикая природа Нью-Мексико

Йеллоустонский национальный Парк дикой природы

Наша книга «Все о животных»

Мой первый класс

Мои 3 желания

Путешествие в космос

Я благодарен, госпожа.Ньюкомб

Как быть хорошим читателем

Грасиас

Веселые времена для первого класса

Мы любим осень

Вниз у нас

Динозавры

Животные Миссис Остермиллер

Верьте в себя и следуйте за своим Мечты

Мир математики

Удивительные животные Миссис Доббинс

Как вырезать фонарь из Джека

Мы любим осень Миссис Зграгген

Когда мы вырастем, миссис Кляйн

По дороге Математика каждый день

Великая индейка Escape

Snowy Couplets

Благодарные маленькие первоклассники

The Monsters Of Room 8

Down In the Deep Blue Sea

Things That Fly

Smores About Us

Rockeshelter Zoo

Trailblazers and 9000 Amngers ME

Что делает меня особенным

OS для космоса

Heros — Mrs.

Стр. 11-12

Летописи. Былины. Жития

Ответы к страницам 11-12.  Три поездки Ильи Муромца

1. О чём повествуется в прочитанных былинах? Помогут ли ответить на этот вопрос названия?

В былинах повествуется о поездках Ильи Муромца. Название «Три поездки Ильи Муромца» помогает ответить на вопрос, но не рассказывает, какие испытания ждут Илю Муромца.

2. Почему Илья Муромец захотел испробовать все три дороги? Чем закончились поездки богатыря? Какие надписи сделал он на камне?

Илья Муромец хотел узнать свою судьбу, но был готов и «с судьбиной на бой».
Он убил разбойников, освободил всех пленников королевишны.
Он сделал на камне новые надписи: «Богатырь Илья Муромец там был, да убит не бывал», «Прямо ездил — женатым не бывал», «Влево ездил богат не бывал».

3. Перечитай последние строчки былины в пересказе И. Карнауховой. Как они помогают понять характер героя?

«Тут Илье навек слава и честь пошла, а наша быль до конца дошла.»

Эти строки говорят о том, что Илья Муромец ответственный, трудолюбивый, бесстрашный богатырь, добрый и благородный, за это он заслужил славу и честь.

4. Запиши рассказ об Илье Муромцев «Рабочую тетрадь». Сначала ответь на вопросы:

• Когда происходили описанные в былине события? 

Описанные в былине события происходили в давние времена, примерно в 12  веке.

• Как выглядел Илья Муромец?

       По моему представлению, выглядел Илья Муромец так: высокий, широкоплечий богатырь. Вспоминая картину Васнецова, можно утверждать, что у Ильи пышные темные усы, красивая седая борода, ровный прямой нос. И очень выразительные голубые глаза с пронзительным взглядом!
        Ну и строки из произведения: «Светлый месяц выходил, Все убранство на Илье озарил: Заблистал в сорок тысяч шлем, Засияли камни-яхонты Во сто тысяч во гриве у коня…» говорят о том, что одеяние и доспехи были очень дорогие.

Найди в тексте описание его внешнего вида.

Светлый месяц опять выходил,
Все убранство на Илье озарил:
Заблистал в сорок тысяч шлем,
Засияли камни-яхонты
Во сто тысяч во гриве у коня,
Сам конь выше цен, выше смерт!

• О каких чертах характера Ильи Муромца говорится в былине?

В былине говорится о таких чертах характера Ильи Муромца как: неразговорчивости, мудрости, смелости, справедливости,  щедрости, доброте, мужественности, патриотизме и верности Родине. Илья любит свою землю, родину, за них и сражается с врагами.

• Какие поступки совершил богатырь? Что убеждает нас в том, что Илья Муромец любил свою Родину?

Илья Муромец поборол Соловья – разбойника, победил сорок тысяч разбойников, змея Горыныча, спас от разбойников людей, освободил захваченные врагами города. Илья Муромец любил свою родину, поэтому защищал ее от врагов. 

• Какие слова ты выберешь для своего рассказа: смелый, мужественный, трусливый, мудрый, умный, глупый, справедливый, хитрый, сильный, жестокий, добрый, бескорыстный, жадный, способный к состраданию? Объясни свой выбор.

Смелый, мужественный, умный, справедливый, сильный, добрый, бескорыстный. Все эти качества присущи былинным богатырям.

5. В чём особенность языка былины? Найди в тексте эпитеты («красна девица»), повторы речевых оборотов («думу думали, раздумывали)», слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами («солнышко»), преувеличения («ночью тёмною-растёмною»). Запиши их  в «Рабочую тетрадь».

     Особенность языка былины, прежде всего в том, что  былина начинается  с определенного зачина, где говорится о месте повествования. Помимо этого, в былинах часто применяются различные троекратные повторения, средства художественной выразительности (характерные для народного творчества) и красочная, но лаконичная и понятная лексика.

    Эпитеты: удаленький, дородный, добрый молодец; в стольный Киев-град; ко славному ко городу; на добром коне; чёрный ворон; серый зверь; силушку великую; дорожку прямоезжую; богатырь святорусский; лазоревы цветочки; темны лесушки; мелки реченьки; старый-то казак; плёточку шелковую; по крутым рёбрам; волчья сыть; травяной мешок; тугой лук; белы ручушки; стрелочку калёную; на сыру землю; ко стремечку булатному; по чисту полю; дочь любимая; дары драгоценные.

6. Раздели текст на части, озаглавь каждую часть. Как они связаны друг с другом? Обоснуй своё мнение.

1. Три дороги
2. Как Илья ходил за смертью
3. Как Илья за женой поехал 
4. Как Илья отправился за богатством
Части связаны друг с другом возвращением Ильи к камню.

7. Перескажи одну из частей былины от лица Ильи Муромца.

Пересказываем.

8. Составь сообщение об Илье Муромце. Обсудите с другом,  каково значение подвигов Ильи Муромца для Русского государства.

          Илья Муромец — былинный богатырь. Высокий, широкоплечий мужчина. Вспоминая картину Васнецова, можно утверждать, что у Ильи пышные темные усы, красивая седая борода, ровный прямой нос. И очень выразительные голубые глаза с пронзительным взглядом!  Он смелый, мужественный, умный, справедливый, сильный, добрый, бескорыстный. Илья Муромец поборол Соловья – разбойника, победил сорок тысяч разбойников, змея Горыныча, спас от разбойников людей, освободил захваченные врагами города. Илья Муромец любил свою родину, поэтому защищал ее от врагов. 

15

Ответы к странице 15. И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда

1. О каких событиях рассказывается в летописи?

В летописи описывается поход князя Олега на Константинополь в Русско-турецкую войну 907 года.

2. Велико ли было войско Олега? Что поразило и испугало греков?

Войско было очень большим. Это доказывают слова: «И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенадцати гривен на человека, а было в каждом корабле по сорок мужей.» Греков поразили и испугали корабли, поставленные на колеса.

3. О чём должен был свидетельствовать щит, повешенный Олегом на вратах Царьграда? Найди подтверждение своим мыслям в тексте.

Щит должен был свидетельствовать о том, что город покорен и  Олег одержал победу. «И давали друг другу присягу: сами целовали крест, а Олега с мужами его водили к клятве по закону русскому, и клялись те оружием своим и Перуном, богом своим, и Велесом, богом скота, и утвердили мир». «— Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь.
И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенадцати гривен на человека…И согласились на это греки, и начали они просить мира, чтобы не воевал Греческой земли.»

4. Обсудите с другом, что получила Русь в результате победы над греками. Найдите информацию об этом в энциклопедии.

Русь получила торговые и военные связи с греками. «И пришел Олег в Киев, неся золото, и паволоки, и плоды, и вино, и всякое узорочье».

5. Как ты думаешь, что ещё (кроме самого факта удачного похода) мы можем узнать из текста летописи о жизни наших предков? Существовали ли на Руси города? Какой веры придерживались русичи?

Из текста летописи мы можем узнать, что на Руси существовали города. «А потом дать дани для русских городов: прежде всего для Киева, а затем для Чернигова, для Переяславля, для Полоцка, для Ростова, для Любеча и для других городов, ибо по этим городам сидят великие князья, подвласные Олегу». Русичи придерживались христианства, о чем говорят слова «сами целовали крест».

6. Как по-другому можно озаглавить прочитанный фрагмент летописи? Почему?

Прочитанный фрагмент можно озаглавить «Победа Олега над греками».

17

Ответы к странице 17.   И вспомнил Олег коня своего

1. Где жил и правил Олег?

Олег жил и правил в Киеве.
Мудрость Олега проявлялась в том, что он наладил мир с другими странами. «И жил Олег, княжа в Киева, мир имея со всеми странами».

2. Что напророчили князю Олегу волхвы? Сбылось ли их предсказание? Расскажи про это.

Волхвы напророчили Олегу смерть от коня. Предсказание волхвов сбылось. Хотя конь Олега умер раньше, когда князь пришел посмотреть на его кости, из черепа коня выползла змея и ужалила Олега. Так сбылось предсказание.

3. Почему люди оплакивали Олега? Только ли потому, что он был их князем? Объясни.

Олега оплакивали, так как он был мудрым правителем и принес мир своей стране.

4. Как по-другому можно озаглавить этот фрагмент летописи?

«Смерть Олега», «Предсказание волхвов».

5. Знаешь ли ты, что А. С. Пушкин создал произведение «Песнь о вещем Олеге»? Найди это стихотворение и прочитай вместе с родителями. Чем отличается фрагмент летописи от произведения поэта: событиями, героями?

Фрагмент летописи отличается от произведения Пушкина тем, что Пушкин описал все в стихотворной форме. В «Песне о вещем Олеге» более подробно описана встреча Олега и кудесника (в летописи — волхвы), рассказ о пиршестве. Кроме Олега и кудесника в «Песне о вещем Олеге» упоминаются еще и князь Игорь с княгиней Ольгой.

23, 24, 25

Житейная литература

Ответы на вопросы стр. 23, 24, 25. Житие Сергия Радонежского

1. Что ты узнал о детстве Сергия Радонежского?

Варфоломею грамота давалась с трудом, но очень хотел ее выучить и часто втайне молился об этом. «Господи! Дай мне выучить грамоту эту, научи Ты меня и вразуми меня!»

2. Что необычного в том, как Варфоломей (имя Сергий он получил, когда стал монахом) овладел грамотой?

Варфоломей научился читать и писать благодаря благословению святого старца, он был избран богом. Об этом говорится в «Житие Сергия».

3. О чём просили родители Варфоломея? Исполнил ли он их волю? О каких чертах характера говорит его поступок?

Родители просили Варфоломея поухаживать за ними в старости, а не уходить в монастырь. 
Варфоломей обещал ухаживать за ними до конца их жизни. Этот поступок говорит о таких чертах характера как доброта, уважении к старшим, ответственность за своих близких.

4. Найди в энциклопедии текст о Сергии Радонежском. Расскажи своими словами о его жизни и подвигах.

    Преподобный Сергий родился в селе Варницы, под Ростовом, 3 мая 1314 года в семье благочестивых и знатных бояр Кирилла и Марии. При рождении в биографии Серия Радонежского было получено имя Варфоломей. Отставая в обучении от своих сверстников, Сергий в стал изучать Священное писание. Примерно в 1328 году он вместе с семьей переехал в Радонеж. Там отправился в монастырь, а через некоторое время им была основана церковь Сергия Радонежского во имя Святой Троицы.
     Затем он стал игуменом в Богоявленском монастыре, принял имя Сергий. Через несколько лет в этом месте образовался процветающий храм Сергия Радонежского. Даже патриарх восхвалял жизнь монастыря, названного Троице-Сергиевым. Вскоре преподобный Сергий Радонежский стал высокоуважаемым в кругах всех князей: он благословлял их перед битвами, примирял между собой.
    Скончался великий игумен 25 сентября 1392 года. За свою биографию Сергей Радонежский основал несколько монастырей, обителей кроме Троице-Сергиевого: Борисоглебский, Благовещенский, Старо-Голутвинский, Георгиевский, Андронникова и Симонова, Высотский.
    Сергий Радонежский был назван святым в 1452 году. В произведении «Житие Сергия» Епифания Премудрого утверждается, что за всю биографию Сергия Радонежского было совершено множество чудес, исцелений. Однажды он даже воскресил человека. Перед иконой  Сергия Радонежского люди просят о выздоровлении, а 25 сентября, в день смерти, многие верующие отмечают его память.

Подвиги: Святой Сергий, находясь в монастыре, за многие километры от Куликова поля, провидел ход битвы.  Он воскресил испустившего дух подростка.

5. Собери информацию из разных источников об иконописце Андрее Рублёве, который создал известную икону «Троица». Составь рассказ о творчестве Андрея Рублёва.

    Андрей Рублёв (ок. 1360-1428) – величайший из древнерусских живописцев, автор икон, фресок и книжных миниатюр. О его жизни до нас дошли лишь небольшие тексты летописей. Никто точно не знает, когда и где он родился, кем были его родители, когда и почему он постригся в монахи. Даже неизвестно мирское имя художника, так как Андрей – его второе, монашеское имя. Можно предположить, что он был выходцем из семьи ремесленников. На это намекает прозвище «Рублёв», поскольку «рубель» – инструмент кожевенного производства. Скорее о Рублеве можно сказать, что реальные факты его жизни – написанные им произведения.
    В конце 1390-х годов Рублёв работал над украшением «Евангелия Хитрово», книжные миниатюры которого стали первыми дошедшими до нас произведениями мастера. В 1405 году он вместе с прославленным Феофаном Греком и Прохором с Городца расписывал Благовещенский собор Московского Кремля. Очевидно, старшие по возрасту соавторы Рублёва были его учителями. Росписи Благовещенского собора просуществовали недолго: в 1416 году храм был полностью перестроен. Сохранился лишь иконостас, для которого Рублёв написал 7 икон праздничного чина.
    В 1408 году Рублёв выполнял фрески и иконы в Успенском соборе во Владимире, на пару со своим верным другом Даниилом Черным. В 1410-х годах мастер работал над росписями и иконостасом Успенского собора на Городке в Звенигороде. Сохранились три иконы с изображением Спаса, архангела Михаила и апостола Павла, приписываемые кисти Рублёва. Сегодня они находятся в Третьяковской галерее.
    В 1425-1427 годах Рублёв вместе с Даниилом Черным расписывал интерьеры Троицкого собора Троице-Сергиева монастыря, основанного Сергием Радонежским, но эти фрески до наших дней не сохранились. Вероятно, икона «Троица», самая знаменитая из рублёвских икон, была написана для иконостаса этого храма.
Весной 1428 года Рублёв работал над росписью Спасского собора Андроникова монастыря. Возле колокольни собора он был похоронен осенью того же года, скончавшись во время эпидемии чумы.
    Как мы видим, до нас дошли лишь считанные произведения Рублёва. Но даже то немногое, что мы имеем сегодня, позволяет безоговорочно судить о его творчестве как о вершине древнерусской живописи.

Стр. 24

1. Рассмотри репродукции картин. Как они помогают представить битву на Куликовом поле? Дополнительную информацию найди в справочнике или энциклопедии.

М. Авилов. Поединок Пересвета с Челубеем, А. Бубнов. Утро на Куликовом поле.

На картинах изображено множество воинов. Они вооружены копьями или топорами, все в латах. Из картины ясно, что на Куликовом поле шли ожесточенные бои и погибло много людей.

Стр. 25

2. Расскажи о битве на Куликовом поле. В своём рассказе используй опорные слова: 

• московский князь Дмитрий Иванович; 
• дать отпор Золотой Орде; 
• долго готовился; 
• просил благословения у Сергия Радонежского;
• святой предрёк победу; 
• русская армия вышла из кремлёвских ворот 10 августа 1380 года; 
• перешли Дон; 
• засадный полк; 
• 8 сентября началась битва; 
• удар копья свалил князя; 
• русские отряды начали отступать; 
• вражеская конница; 
• обрушился засадный полк; 
• татары и хан Мамай обратились в бегство;
• великая победа на Дону.

      Куликовская битва занимает одно из важных мест среди других исторических событий на Руси. Московский князь Дмитрий Иванович со своей дружиной на Куликовом поле дал отпор Золотой Орде. Перед битвой он поехал в обитель преподобного Сергия Радонежского просить благословения. Отец Сергий благословил его и сказал: «Врагов Руси ждет погибель, а тебя помощь и слава от Господа! Иди же и не бойся! Ты победишь своих врагов!» Святой Сергий благословил Дмитрия, предрёк победу князю и дал в помощники двух сильных монахов — Александра Пересвета и Андрея Ослябю. Во время боя отец  Сергий неустанно молился в церкви за наших воинов.
     Русская армия вышла из кремлёвских ворот 10 августа 1380 года. Утром  7 сентября русские войска перешли Дон и сожгли за собой мост. Между Доном и рекой Непрявдой раскинулось Куликово поле. Здесь русские войска стали ждать врага. 8 сентября началась битва. По традиции сражение началось поединком богатырей: русского Пересвета и татарского Челубея. Русский богатырь поразил врага, но и сам погиб.
        Сошлись  русское и татарское войско. «От великой тесноты задыхались. Всюду мертвые лежали и не могли кони ступать по мертвым». Русские отряды начали отступать. Но тут подоспел из дубравы засадный полк. С яростью обрушился засадный полк на вражескую конницу. Татары и хан Мамай обратились в бегство.
      Остатки русского войска вернулись в Москву. Это была великая победа на Дону, но и потери были так же великими.
       Куликовская битва навсегда осталась в памяти народа как величайшее событие и  великая победа на Дону. Победителя князя Дмитрия потому нарекли Донским.

26 Наши проекты

Страница 26. Наши проекты

Тема проекта: Подготовка сообщения о важном историческом событии.

Сообщение о Куликовской битве можно посмотреть по этой ссылке >>

27

Страница 27. Поговорим о самом главном

Обсудите в классе, что такое подвиг, кого мы называем  героем.

Подвиг — это храбрый поступок, совершенный на пользу людям. Герой — это храбрый, мужественный и самоотверженный человек, не побоявшийся взглянуть в лицо опасности и совершить подвиг на благо народа.

1. Расскажите о подвигах Дмитрия Донского, А. В. Суворова и других героев.

Подвиг Дмитрия Донского — это победа в Куликовской битве в 1380 году.
 
                                               Подвиги Суворова

    Первый боевой опыт Суворов приобрел в Семилетней войне. Он командовал отрядом легкой кавалерии и ни раз одерживал победы над превосходящими по численности силами противника благодаря тактике, быстроте передвижения своего отряда и внезапности нападения. После окончания Семилетней войны Суворову присвоили звание полковника. Во время восстания в Польше Суворов отличился при взятии Кракова и получил за эту кампанию чин генерал – майора.

    В русско-турецкую войну Суворов прославился взятием крепости Туртукай. Румянцев-Задунайский, в подчинении которого находился Суворов, отдал приказ о снятии осады с крепости, ссылаясь на малочисленность русских войск. Но Суворов все-таки организовал штурм и захватил неприступную крепость. Румянцев ходатайствовал перед Екатериной II о наказании Суворова за нарушение приказа главнокомандующего, но императрица одобрила действия полководца, и вместо наказания представила его к награде ордена Святого Георгия.

   Вторая русско-турецкая война стала вершиной славы Суворова. В сражении на реке Рымник выдающийся полководец с 20 тысячами солдат разгромил вчетверо превосходящие силы противника! Императрица Екатерина пожаловала ему за это графский титул, почетное звание Рымникский и высший русский орден Андрея Первозванного. А Австрийский император, наш союзник в этой войне, пожаловал Суворову графский титул Священной Римской империи.

   Покорение Измаила имело политическое значение грандиозных масштабов. Гарнизон крепости насчитывал около 40 тысяч воинов. Потемкин, руководящий войсками, отдал приказ Суворову штурмовать Измаил. Суворов прекрасно подготовился к осаде. Для начала он отправил коменданту Измаила требования сдать крепость, но комендант ответил, что капитуляция невозможна. В пять часов утра Суворов с войском напал на крепость и к четырем часам дня крепость пала. Суворов направил рапорт главнокомандующему о том, что российские знамена установлены на стенах крепости. 

   Вскоре после турецкой войны снова началось восстание в Польше. Командовал восставшими поляками полководец Костюшко. Он одержал и несколько побед над русскими войсками. Чтобы спасти положение в Польше, Екатерина II снова обратилась за помощью к Суворову. Тот разгромил отряды восставших, штурмом взял Прагу и осадил Варшаву. Костюшко потерпел поражение и попал в плен, Варшава тоже сдалась. После этих событий Екатерина II удостоила Суворова звания фельдмаршал.

   Годами позднее фельдмаршал Суворов разгромил войска Наполеона и освободил Италию. Во время швейцарского похода он перешел через Альпы. Австрийские войска отступали, и русское войско оказалось в окружении. Но Суворову удалось пробиться сквозь войска противника, тем самым предотвратив гибель русских солдат. Павел I наградил его титулом князя Италийского и возвел в звание генералиссимуса.

2. Прочитайте пословицы. Помогут ли они ответить на вопрос, кто такой герой?

Моё богатство — сила богатырская, моё дело — Руси служить, от врагов оборонять.
Сам погибай, а товарища выручай.
Не тот герой, кто награду ждёт, а тот герой, кто за народ идёт.

   Герой — это смелый человек, идущий на подвиг, думая о людях, о народе, о Родине, а не ради своего блага.

3. Знаете ли вы современных героев России? Какие подвиги они совершили?

Сотрудники спасательных служб и врачи ежедневно совершают подвиги, спасая людей.  

   Матрос Тихоокеанского флота России Алдар Цыденжапов погиб 19-летним во время несения службы на эсминце «Быстрый». Осенью 2010 года он предотвратил крупную аварию – спас и сам корабль, и 300 членов экипажа.

   Старший лейтенант Александр Прохоренко в самом тылу противника в районе сирийской Пальмиры в одиночку корректировал огонь российской авиации. 17 марта 2016 года он попал в окружение террористов. Бандиты засекли укрытие Прохоренко и пытались взять его в плен, однако герой решил принять бой, а когда боеприпасы были на исходе, сообщил свои координаты командованию с требованием нанести авиаудар. Погиб сам, уничтожил всех боевиков в «квадрате».

   Роман Филипов. За самоотверженный подвиг при выполнении боевого задания звание Героя России посмертно присвоено летчику-штурмовику, погибшему в Сирии.

28 Проверим себя

Страница 28. Проверим себя

1. С какими произведениями ты познакомился в разделе? О каких исторических событиях ты можешь рассказать, используя эти произведения?

«Ильины три поездочки», «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего», «Житие Сергия Радонежского». 
По мотивам этих произведений можно рассказать о жизни князя Олега, о Куликовской битве, о жизни Сергия Радонежского.

2. Вспомни, что ты знаешь о русских народных волшебных сказках. Чем похожи сказки и былина об Илье Муромце? А чем они, по твоему мнению, различаются?

В русских народных волшебных сказках обычно присутствуют чудеса и волшебство, но в то же время может рассказываться о подвигах героя и его необыкновенной силе. Этим сказки похожи на былину об Илье Муромце. Различаются сказки и былины тем, что в сказках есть волшебство, которое помогает герою справиться с врагами. В сказка персонажи выдуманы, а в былинах героями являются реальные богатыри, которые якобы обладали огромной силой и смекалкой, которые помогали победить всех врагов.

3. Рассмотри репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Определи, кто здесь Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович. Как изобразил их художник? Совпадает ли образ Ильи Муромца с тем, который ты представлял себе, читая былину?

На картине Васнецова «Богатыри» изображены Добрыня  Никитич на белом коне, Илья Муромец на черном коне и Алеша Попович на рыжем коне — самый молодой из богатырей.
Образ Ильи Муромца на картине и в былине совпадают.

4. Узнай из разных источников об Алёше Поповиче и Добрыне Никитиче. Запиши сообщение в «Рабочую тетрадь».

         Алеша Попович — былинный русский богатырь, который считается младшим из трех известных древнерусских былинных богатырей. Его образ скорее собирательный, чем реальный, но по версии ученых-историков этот герой имел свой живой прототип, живший приблизительно в 13 веке в Киевской Руси. По разным данным это могли быть даже несколько человек: сын православного ростовского попа Леонтия, житель города Пирятина на Полтавщине, и знаменитый богатырь Александр-хоробр (Олеша), известный исторический и общественный деятель, живший в 12-13 веках в Ростове.

         Добрыня Никитич известен не менее. Былины описывают его подвиги. По легенде Добрыня обладал недюжинной силой, славился смекалкой и блестящим умом. Отменную физическую подготовку и ловкость прекрасно дополняли дипломатические способности. В былинах рассказывается о том, что Добрыня служил князю Владимиру и выполнял его самые опасные и сложные поручения. Жена богатыря Настасья — дочь другого известного былинного героя, Микулы Селяниновича.

5. Объясни своими словами, что такое летопись. Откуда появилось это название? Зачем создавались летописи?

       Летопись — это жанр древнерусской литературы, подробно описывающий исторические события год за годом. Года на древнерусском — лета, отсюда и название летопись. Обычно летописи начинаются словами «в лето… », то есть в таком-то году. Летописи создавались для того, чтобы потомки узнали об исторических событиях, о тех людях, которые жили до них, узнали историю своей страны.

6. Почему летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге?

Летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге потому, что тот принес мир славянам, а с ним много  благ и богатств, а это в свою очередь способствовало дальнейшему развитию и процветанию древнерусского государства.

35

Чудесный мир классики

Ответы к странице 35. А.С Пушкин. Няне

1. Как А.С.Пушкин относится к своей няне? Какие слова помогают нам понять её чувства к поэту?

Поэт с любовью и нежностью относится к своей няне:
«Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!»
«Ждешь, горюешь, глядишь, тоска, забота.» 

2. С какой интонацией ты прочитаешь это произведение? Почему? Обоснуй свой выбор.

С медленной, спокойной интонацией, чтобы передать нежность поэта.

3. Вспомни, что ты уже знаешь о няне А. С. Пушкина. Какие стихи ты читал? Что запомнил? Составь текст об Арине Родионовне.

     Няня Пушкина появилась на свет в селе Воскресенском 21 апреля 1758 года в семье крепостных крестьян Родиона Яковлева и Лукерьи Кирилловой – об этом гласит запись, найденная в Метрической книге церкви Воскресения Христова в Суйде. Родители назвали девочку Ириной, или Ириньей. В истории же сохранилась разговорная форма имени – Арина.

     Уже в XX веке были опубликованы архивные документы об Арине Родионовне, после чего отдельные авторы стали наделять её фамилией Матвеева – по мужу, или Яковлева – по отцу. Однако это обстоятельство подверглось критике со стороны пушкиноведов, которые указывали на то, что как крепостная крестьянка няня фамилии не имела.

     Известно, что Арина Родионовна вышла замуж довольно поздно по тем меркам – в 23 года. Избранником стал крепостной Федор Матвеев. От этого брака у нее было четверо детей, но семейную жизнь няни Пушкина назвать счастливой было никак нельзя. К тому же супруг Арины Родионовны любил приложиться к спиртному, что в конечном итоге свело его в могилу.

     Тащить семью на своих хрупких женских плечах няне поэта пришлось самой. В 1792 году к себе Арину Родионовну взяла бабушка Александра Пушкина Мария Ганнибал для воспитания племянника Алексея. Работа новой няни так понравилась Марии Алексеевне, что переполненная восторгом она подарила Арине Родионовне отдельную избу, что, безусловно, стало большим подспорьем для крепостной семьи.

      Отличные рекомендации в итоге позволили няне перейти к Пушкиным в 1797 году, где родилась старшая сестра поэта Ольга.

     Рядом с Пушкиным Арина Родионовна жила под одной крышей вплоть до момента его поступления в Царскосельский лицей – это произошло в 1811 году. Впоследствии поэт часто упоминал её в письмах словом «мамушка». Когда все воспитанники выросли, няня уехала с господами в Псковскую губернию. В 1818 году ушла из жизни бабушка писателя Мария Ганнибал. Уже после её кончины Арина Родионовна жила у Пушкиных в Санкт-Петербурге, а летом вместе с ними возвращалась в село Михайловское. Там поэт в 1825 году в ссылке написал известные строки:

«Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.»

      Арина Родионовна фактически разделила ссылку со своим любимым воспитанником. Она была для него близким человеком и смогла вдохновить Пушкина. Он сумел заново открыть для себя детские сказки, беря их за основу уже своих произведений.

      В последний раз поэт встретился со своей любимой няней в селе Михайловском в сентябре 1827 года. К тому моменту Арине Родионовне исполнилось уже 69 лет. К январю 1828 года старшая сестра Пушкина Ольга решила выйти замуж. Родители были против брака дочери с Николаем Павлищевым. Пара поселилась в Петербурге, а родителям, переступая через себя, пришлось-таки выделить им крепостных для ведения хозяйства. В их число вошла и Арина Родионовна. Путешествовать в столицу ей пришлось в марте. Всё ещё по-зимнему холодная дорога отняла у неё много сил – няня начала болеть. В доме Павлищевых она скончалась 12 августа 1828 года.

36, 37

Страница 36-37. Унылая пора… А.С.Пушкин

1. Какие картины осени рисует поэт? Как помогают изобразить осеннюю пору подчёркнутые строчки?

Унылая пора: постоянно пасмурно и идут дожди, облетает листва с деревьев.
Очей очарованье: красота осени благодаря золотистым кронам деревьев.
Пышное природы увяданье: все желтеет и вянет, но золотая осень очень красива.

2. Какие чувства вызывают у тебя картины осени, нарисованные А. С. Пушкиным?

Чувство благоговения перед красотой и недолговечностью осени. Совсем немного, и золотая листва опадет, все станет голым и серым.

3. Подготовься к выразительному чтению стихотворения.
• Подумай, какие слова нужно выделить голосом особо; 
• где следует сделать паузу;
• какой темп и тон, какая интонация будут соответствовать содержанию произведения, помогут передать чувства и настроение поэта.

Читаем выразительно.

4. Рассмотри репродукцию картины. Расскажи, что ты видишь. Какое настроение создаёт произведение В. Попкова? Каким тебе представляется А. С. Пушкин?

На картине Попкова Изображен Пушкин осенней порой. Он стоит на роскошном крыльце с колоннами и любуется осенней природой. Возможно, как раз в этот момент он сочиняет свои стихи об осени. Природа вокруг кипит оранжевыми красками. Дует ветер. Это понятно по тому, как развивается чёрное пальто на главном герое картины. Вдали виднеется река и бескрайние просторы полей. Небо хмурое, но при взгляде на картину не возникает хмурого настроения. Мы вместе с художником и Пушкиным восхищаемся и наслаждаемся картинами золотой осени.

5. Знаешь ли ты, что А. С. Пушкин очень любил осень? Вспомни его стихотворения об осени. Запиши их названия в «Рабочую тетрадь».

Осень
Унылая пора, очей очарованье
Уж небо осенью дышало
Октябрь уж наступил, уж роща отряхает
В тот год осенняя погода

38

Ответы к странице 38. Туча. А.С.Пушкин

1. Как А. С. Пушкину удаётся показать, что пора ненастья миновала? Какие слова он для этого выбирает?

«Земля освежилась, и буря промчалась,
И ветер, лаская листочки древес,
Тебя с успокоенных гонит небес»

2. Какое настроение вызывает у тебя прочитанное стихотворение?

Стихотворение вызывает теплые чувства воспоминания о дожде и приподнятое настроение, так как гроза миновала.

3. Сравни, какое настроение вызывает репродукция картины И. Левитана («Вечерний звон»)

Репродукция картины вызывает умиротворение, спокойствие.

56, 57

Ответы к странице 56-57. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

1. Кто главные героини произведения А. С. Пушкина? Расскажи о них. Подумай, можешь ли ты в своём рассказе использовать такие слова: добрая, кроткая, ласковая, нежная, заботливая, жадная, равнодушная. Объясни свой выбор. Дополни своими словами.

Царица, царевна.
Царевна добрая, кроткая, ласковая, нежная, заботливая, трудолюбивая, наивная.
Царица жадная, равнодушная, злая, завистливая.

2. Прочитай описание внешнего вида и качеств характера героинь сказки.

Героиня Внешний вид                  Качества характера
Царица  Высока, стройна, бела..   И умом и всем взяла;
                                                   Но зато горда, ломлива,
                                                   Своенравна и ревнива
Царевна Белолица, черно-брова…Нраву кроткого такого…

Сравни описание главных героинь сказки: что общего и чем различаются? Можно ли сказать, что характер одной героини противопоставлен характеру другой?

Они обе красивы. Да, характер одной героини противопоставлен характеру другой.

3. Обсудите с другом, как автор относится к главным героиням. Почему вы так думаете?

К царевне автор относится с нежностью:
«И пошел к пустому месту
На прекрасную невесту
Посмотреть еще хоть раз»
Царицу автор не любит:
«Черт ли сладит с бабой гневной?»

4. Перечитай описание светлицы. Составь текст-описание.

«И царевна очутилась
В светлой горнице; кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой.
Видит девица, что тут
Люди добрые живут;…
Отвели они девицу
Вверх во светлую светлицу.»

В светлице светло и просторно. Кругом стоят лавки, покрытые ковром. Стоит дубовый стол, печь с лежанкой, украшенная изразцами.

5. Сколько раз царица обращается к зеркальцу? Перечитай эти фрагменты.

        Царица обращалась к зеркальцу пять раз. В первый раз зеркальце сказало, что царица самая красивая. Во второй раз зеркальце сказало, что царевна красивее. Царица рассердилась и отправила Чернавку заманить царевну в лес. В третий раз зеркальце сказало, что царевна красивее и что царевна живет в лесу. Царица рассердилась и отправила Чернавку отравить царевну. В четвертый раз зеркальце сказало, что царица самая красивая. В пятый раз зеркальце сказало, что царевна красивее. На этот раз царица не смогла причинить царевне зла.

6. Найди слова, которые говорят о скромности царевны.

 Поэт говорит о царевне как о цветке: «…росла, росла, поднялась — и расцвела», «тихомолком расцветая…», то есть скромно, никому не навязываясь.

7. Перечитай строки, в которых Елисей обращается к солнцу, месяцу и ветру. Какие слова помогают представить солнце, месяц и ветер и понять отношение к ним героя? С какой интонацией ты прочитаешь их ответы Елисею? Почему? Приготовься к выразительному чтению этих строк.

Солнце: «свет наш солнышко», «ходишь круглый год по небу», «всех нас видишь. «
Месяц: «позолоченный рожок», «круглолицый,светлоокий», «ты встаешь во тьме глубокой». 
Ветер: «могуч», «гоняешь стаи туч», «веешь на просторе», «не боишься никого». 

8. Раздели сказку на части. Озаглавь каждую часть. Ответь на вопросы:
• Какие события происходят? 
• Какие действуют герои? Какие слова помогают представить героев? 
• О чём важном хотел сказать автор в каждой части? 
• Подумай, какие иллюстрации можно было бы сделать к каждой части. Что именно нужно изобразить и почему?

1. Рождение царевны и смерть царицы 
2. Новая царица 
3. Черный умысел царицы
4. Царевна остается одна в лесу 
5. Дом семи богатырей» 
6. Царица узнает о том, что царевна жива
7. Отравленное яблоко» 
8. Хрустальный гроб
9. Елисей в поисках царевны
10. Царевна проснулась
11. Смерть царицы, свадьба царевны и Елисея

9. Подробно перескажи одну из частей сказки. Подумай, какой план ты составишь. Запиши его в «Рабочую тетрадь». Выдели слова писателя, которые ты используешь в своём пересказе. Не забудь, что произведение А. С. Пушкина стихотворное.

               План 13-й части
1) Королевич узнал о смерти царевны. 
2) Королевич Елисей у гроба. 
3) Елисей разбивает хрустальный гроб. 
4) Царевна ожила. 
5) Весть о воскрешении царевны. 
6) Смерть мачехи. 
7) Свадебный пир. 

10. Что роднит пушкинскую сказку с народными? Чем они различаются? Обсудите с другом.

 Пушкинскую сказку роднит с народными наличие зачина, концовки, стиль повествования, сюжет. Но эта сказка написана в стихотворной форме. 

71

Страница 71. М.Ю. Лермонтов.  Ашик-Кериб

1. Чем занимался Ашик-Кериб? Почему люди уважали его? Что ты думаешь о герое? Как ты к нему относишься? Составь рассказ о герое. Используй слова и выражения из текста. Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».

         Ашик-Кериб играл на богатых свадьбах, пел людям. Он пел на праздниках и свадьбах, аккомпанируя себе на саазе (турецкая балалайка). Народ уважал Ашик-Кериба, потому что он был добр и весел, честен и храбр.Когда он полюбил девушку из богатой семьи, то не смог на ней жениться, так как был беден. Девушка предложила ему свое богатство, но Ашик-Кериб отказался, решив самостоятельно заработать на достойную жизнь для его будущей семьи.Молодой человек дал слово приехать через семь лет богатым человеком и жениться на любимой.
        Я думаю, что Ашик-Кериб достойный мужчина и мне нравятся его слова и поступки.

2. Какое главное качество Магуль-Мегери помогло ей выдержать все испытания? Что ещё ты можешь сказать о её характере? Найди в тексте слова, с помощью которых автор описывает героиню.

         Главное качество девушки — вера своему возлюбленному, верность своим чувствам и своему слову.
         Именно поэтому она выдержала семь лет разлуки с Ашик-Керибом и дождалась своего счастья. В характере Магуль — Мегери также присутствует честность и рассудительность. Девушка понимала, что прошло много лет в разлуке и возможно ее жених уже не верит в то, что она ждет его. Она послала с купцом свое блюдо, чтобы Ашик знал, что Магуль все еще ждет его.

3. С чем сравнивается красота девушки? Как поёт о ней подруга? Вспомни, как обычно говорится о девичьей красоте в русских сказках. Прочитай пословицы.
• Не ищи красоты, а ищи доброты.
• Выбирай жену не в хороводе, а в огороде.
• Шей шубу теплее, а жену выбирай добрее.

В турецких сказках красоту девушки принято сравнивать с красотой и изящностью газели. Подруга поет о Магуль-Мегери так: «Твоя газель идет мимо».

4. О каких чертах женского характера упоминается в пословицах? Что больше всего ценит народ в женщине? Обсудите с другом.

Народ больше всего ценит в женщине доброту и хозяйственность. 

5. Как сумел Ашик-Кериб за один день попасть в свой город? В чём ещё помог ему Хадерилиаз?

Ашик-Керибу помог Хадерилиаз. Он дал ему ком земли из-под копыт своего коня и велел помазать им глаза старухи, которая не видела 7 лет. 

6. Какая важная мысль содержится в сказке об Ашик-Керибе? Напиши отзыв на произведение. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

В сказке содержится важная мысль, что любовь может преодолеть все препятствия. Но нужно быть верным своему слову, всегда исполнять свои обязательства перед другими. 
                               Отзыв
     Сказка Ашик-Кериб содержит в себе много важных мыслей. В ней говорится, что любовь может преодолеть все препятствия. Но нужно быть верным своему слову, всегда исполнять свои обязательства перед другими.  Ашик-Кериб пел на праздниках и свадьбах, аккомпанируя себе на саазе. Народ уважал Ашик-Кериба, потому что он был добр и весел, честен и храбр. Когда он полюбил девушку из богатой семьи, то не смог на ней жениться, так как был беден. Девушка предложила ему свое богатство, но Ашик-Кериб отказался, решив самостоятельно заработать на достойную жизнь для его будущей семьи. Молодой человек дал слово приехать через семь лет богатым человеком и жениться на любимой. Ашик-Кериб достойный мужчина и мне понравилось читать про него.

7. Все ли слова в сказке тебе понятны? Найди определения слов, которые тебе непонятны, в словаре.

ЗАРО́К, -а, м. Клятва; обет, обещание не делать чего-либо.
ПАША́. Титул высших сановников и генералов в старой Турции и Египте, а также лицо, носящее этот титул.

77

 Ответы на вопросы страницы 77. Л.Н.Толстой. Детство. Глава 15

1. Какие события описывает Л. Н. Толстой? Перечисли.

Толстой описывает события своего детства. Он вспоминает свои взаимоотношения с мамой, ее голос, как мать укладывала его спать, предметы быта, его окружающие, мысли и чувства, которые он испытывал при этом. 

2. Что ты думаешь о характере Николеньки? Какой он?

Николенька — добрый и нежный мальчик. Он искренне любит свою маму, беспокоится о ней, плачет от одной мысли ее потерять.  «Ах, милая, милая мамаша, как я тебя люблю» Эта повесть автобиографична. Мама Толстого рано ушла из жизни, и воспоминания — это все, что у него было. Писатель поделился с нами самым сокровенным.

3. Ты прочитал начало интересной повести. Найди в библиотеке и прочитай произведение до конца. Ты поймёшь, насколько интересно и увлекательно самостоятельно читать произведения.

Читаем.

81

Ответы на вопросы страницы 81. Л.Н.Толстой. Детство. Глава 19

1. Как выглядел Иленька Грап? Как к нему относились дети и почему? Одобряешь ли ты их поведение?

Иленька Грап был мальчиком лет 13, худой, высокий, бледный, с птичьей рожицей. К нему плохо относились дети и все сваливали на него, потому что он слабый и плакса. Нет я не одобряю их поведение. Он добрый мальчик. Я к нему хорошо отношусь.

2. Представь, что ты оказался рядом с детьми. Как ты поступишь? Ответь честно.

Я бы подружился с Иленькой. Я думаю, из него получится очень хороший друг. Я бы его защищал.

3. Что явилось предметом переживаний Николеньки?

  Иленька Грап был из небогатой семьи, и он стал предметом насмешек и издевательств со стороны мальчиков круга Николеньки Иртеньева. Николенька не отстает от своих друзей. Но тут же испытывает чувство стыда и раскаяния. Николенька Иртеньев наблюдает за тем, как сам он и близкие ему люди переживают смерть его матери. Он устанавливает, что никто из них, за исключением простой русской женщины — Натальи Савишны, не был до конца искренен в выражении своих чувств. Отец, казалось, был потрясен несчастьем, но Николенька отмечает, что отец был эффектен, как всегда. И это ему не нравилось в отце, заставляло его думать, что горе отца не было, как он выражается, «вполне чистым горем». Даже в искренность переживаний бабушки Николенька не до конца верит. Жестоко осуждает Николенька и себя за то, что он только на одну минуту был целиком поглощен своим горем.

4. Прочитай последний абзац. Можно ли сказать, что в нём выражена основная мысль?

«Неужели это прекрасное чувство было заглушено во мне любовью к Серёже и желанием казаться перед ним таким же молодцом, как и он сам? Незавидные же были эти любовь и желание казаться молодцом! Они произвели единственные тёмные пятна на страницах моих детских воспоминаний.»

Да, в последнем абзаце выражена основная мысль произведения.

93

 Ответы на вопросы страницы 93. А. П. Чехов. Мальчики

1. Что ты можешь сказать о семье Королёвых? Как родители и дети относятся друг к другу? Приведи примеры из текста. Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Семья Королевых очень дружная, в ней четверо детей  — три девочки (Катя, Соня и Маша) и мальчик Володя. Родители понимают друг друга с полуслова, все друг друга любят.. 
«Каждый вновь сделанный цветок девочки встречали восторженными криками, даже криками ужаса, точно это этот цветок падал с неба; папаша тоже восхищался и изредка бросал ножницы на пол, сердясь на них за то, что они тупы.» 
«Мать и тётка бросилиь обнимать и целовать его. Наталья повалилась к его ногам и начала стаскивать с него валенки, сёстры подняли визг»

2. О чём мечтали Чечевицын и Володя? Как они представляли свою жизнь в Америке? Могли ли сбыться их мечты? Почему?

Володя и Чечевицын мечтали убежать в Америку, чтобы добывать там золото и слоновую кость. В Америке они хотели стать вождями индейских племен и сражаться за свою независимость. Но они не представляли всех проблем, связанных с побегом, и не знали даже, как добраться до Америки, сколько для этого нужно денег. Они собрали с собой пистолет, два ножа, увеличительное стекло и 4 рубля денег. Их мечта не могла сбыться, потому что они были плохо подготовлены.

3. Как ты относишься к мальчикам? Что ты о них думаешь? Герои решились на побег, потому что:
• были смелыми и решительными;
• были глупыми и самонадеянными;
• мало знали и плохо представляли трудности пути;
• не любили своих близких;
• хотели выглядеть в глазах других людей храбрыми и необычными;
• любили путешествовать и узнавать новое?
Объясни.

Мальчики были смелыми и решительными, любили путешествовать и узнавать новое, но в то же время они были глупыми и самонадеянными и не представляли всех трудностей пути . Чечевицын хотел выглядеть в глазах других людей храбрым и необычным, в разговорах с девочками постоянно рассказывал об Америке.

4. В конце и в начале рассказа описаны встречи мальчиков с семьёй. Чем эти встречи различаются и чем похожи?

В начале рассказа семья встречает Володю с учебы. Они радуются, обнимают и целуют его. В конце мальчика встречают после того, как он потерялся. Все плачут и обнимаются. В обеих случаях семья рада воссоединиться.

5. Это смешное произведение или грустное? Почему ты так думаешь?

Произведение и смешное, и грустное одновременно. Смешно было наблюдать за мальчиками, наивно собирающимися попасть в Америку, не зная, где точно она находится и как добираться. Грустно за них, потому что последствия побега могли оказаться плачевными.

6. Как ты считаешь, автор осуждает мальчиков за их поступок? Обсудите с другом.

Автор осуждает мальчиков за их беспечность. Он показывает, как важна семья и ее поддержка, и как глупо отправляться куда-то без точных знаний и хорошей подготовки.

7. Случались ли у тебя в жизни подобные ситуации? Расскажи об одной из них. Запиши план своего рассказа  в «Рабочую тетрадь».

В моей жизни была ситуация, когда мы с другом пошли гулять по городу, совершенно забыв о времени и  не предупредив взрослых. Наши родители ближе к вечеру стали волноваться, и пожурили нас за долгое отсутствие. 

8. Рассмотри иллюстрации и кратко опиши эпизоды, которые изображены. Выборочно перескажи эти эпизоды.

Первый эпизод —   приезд мальчиков в дом Королевых, где их встречали сестры Володи и пес.
Второй эпизод — Чечевицын уговаривает передумавшего было бежать Володю отправиться в Америку. 
«Когда первый порыв радости прошел, Королевы заметили, что, кроме Володи, в передней находился еще один маленький человек, окутанный в платки, шали и башлыки и покрытый инеем; он неподвижно стоял в углу… » .
«И Чечевицын, чтобы уговорить Володю, хвалил Америку, рычал, как тигр, изображал пароход, бранился, обещал отдать Володе всю слоновую кость и все львиные и тигровые шкуры ».

94, 95

Страница 94 — 95. Поговорим о самом главном

Обсудите с друзьями, можем ли мы сказать, что любовь к Родине и любовь к родному языку — схожие понятия.

    Любить свою страну – это значит любить в ней всё. Любить русский язык, любить каждое слово. Язык – основа всему. Не зная свой язык, невозможно выразить свои чувства и мысли, невозможно понять чувства и мысли окружающих нас людей. А ведь это так важно! Язык – это то, что нас объединяет, то есть – это средство нашего общения. Родной язык – это частичка Родины. Они связаны и немыслимы друг без друга, то есть, невозможно любить русский язык, не любя Россию, аналогично, нельзя любить Россию, не любя русский язык.

Обсудите с друзьями, как вы понимаете высказывания русских писателей о русском языке.

     С помощью русского языка можно очень метко и точно выражать свои мысли. Изучение родного языка очень важно и необходимо для каждого. 

Выбери слова, которые помогут тебе составить рассказ о родном языке.

      Родной язык, основа всему, средство общения, выражать мысли, частичка Родины, важно, необходимо, любовь к языку.

96 Проверим себя

Стр. 96. Проверим себя 

1. Назови великих русских писателей, произведения которых ты прочитал. Что ты можешь рассказать об их жизни? Каких ещё поэтов и писателей, прославивших Россию, ты знаешь?

Писатели из этого раздела учебника: Пушкин, Лев Толстой, Лермонтов, Чехов.
Другие известные писатели:  Алексей Толстой, Гоголь, Тургенев, Паустовский, Некрасов, Аксаков и другие.

2. Что сближает произведения Л. Н. Толстого и А. П. Чехова? Чем они различаются? Сравни главных героев. На кого ты хотел бы быть похожим? Кого ты хотел бы видеть своим другом? Обсудите с другом.

Повесть Л. Н. Толстого «Детство» и рассказ А. П. Чехова «Мальчики» сближает то, что они рассказывают о детях. В обоих произведениях показываются взаимоотношения детей и родителей, раскрывается внутренний мир мальчиков, их мечты. Но у Толстого рассказ посвящен чувствам главного героя, а рассказ Чехова — взаимоотношениям с родителями и путешествию мальчиков.

3. Что нравилось Николеньке, герою повести Л. Н. Толстого «Детство», в Серёже Ивине? Перескажи строки, где говорится о восторженном отношении к Серёже. Что тебе нравится в Серёже, а что нет?

Николеньке нравилась его стойкость перед болью.
«Не могу передать, как поразил и пленил меня этотгеройский поступок: несмотря на страшную боль, он не только не заплакал, но не показал и виду, что ему больно, и ни на минуту не забыл игры.»
«Да, это правда, — подумал я. — Иленька больше ничего, как плакса, а вот Серёжа — так это молодец…что это за молодец!..»

Сережа Ивин мне не нравится. Единственным его достоинством могу назвать то что он стерпел боль и не стал плакать. Остальные его поступки и слова мне не нравятся. Я бы не хотел ему подражать ни в чем.

4. Какие произведения Л. Н. Толстого о детях ты прочитал в учебнике? Какие ты знал раньше? Какие хотел бы прочитать

Акула  Котёнок  Прыжок  Лгун Старый дед и внучек  Отец и сыновья  Правда всего дороже

Произведения Толстого о детях:  «Филиппок», «Отец и сыновья», «Акула», «Детство», «Отрочево», «Юность».

5. Что общего между детьми — героями этих произведений? Почему автору важно рассказать о них и их жизни? Чему он хочет научить своих читателей?

Мальчики из этих произведений очень похожи. Они любят своих родителей и привязаны к ним. Но в произведении Чехова ребята решаются сбежать из семьи, в то время как герой рассказа Толстого Николенька не представляет себе жизни без мамы. 

6. Какие качества характера А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов ценят в героях своих произведений?

А. С. Пушкин и М. Ю. Лермонтов ценят в героях своих произведений верность своему слову, доброту, смирение.

7. Переживал ли ты за королевича Елисея? С какими словами он обращался в месяцу, солнцу и ветру? Какие средства художественной выразительности использовал поэт?

Поэт использовал олицетворения.
Солнце: свет наш солнышко, освещаешь, всех видишь. 
Месяц: позолоченный рожок, круглолицый, светлоокий. 
Ветер: ты могуч, веешь, не боишься. 

99

Поэтическая тетрадь

Страница 99. В мире книг

1. Рассмотри обложки на выставке книг. Какое название ты мог бы дать этой выставке?

Времена года.

2. Обсудите с другом, какие ещё произведения вы включили бы на выставку книг. Выберите из списка.
Объясните свой выбор.

• Русская народная сказка «Зимовье зверей»
• Крылов И. Стрекоза и Муравей
• Пушкин А. С. Осень
• Есенин С. «Закружилась листва золотая…»
• Токмакова И. «Опустел скворечник…»
• Толстой Л. Детство
• Плещеев А. «Осень наступила…» .
• Яхнин Л. Осень в лесу

Выбранные произведения выделены маркером. В них рассказывается о временах года.

3. Составь список любимых произведений о природе.

В.Бианки. Про птиц и зверей. Лесная газета. ( и другие)
Мамин-Сибиряк Д.Н. Серая шейка.
Паустовский К. Заячьи лапы.
Пришвин М.М. Кладовая солнца.

4. Предположи, какие произведения могут быть включены в сборник «Картины родной природы».

А. С. Пушкин «Цветы последние милей…».
М. Ю. Лермонтов «Осень».
Ф.И. Тютчев «Осенний вечер».
К.Г.Паустовский. Рассказы: Мещерская сторона. Воронежское лето. Акварельные краски. Дружище Тобик. Жёлтый свет. Подарок. Резиновая лодка. Заячьи лапы. (и другие)
М.Пришвин. Рассказы: Начало весны света. Первые лучи. Деревья в лесу. Кристальный свет. Роса. Листопад. (и другие)
Б.Пастернак. Август. Февраль.
В.Бианки. Про птиц и зверей. ( и другие)
С.Аксаков. Буран.
И.Тургенев. Записки охотника.
Б.Бунин. Листопад.
Б.Васильев. Не стреляйте в белых лебедей.

103

Ответы к странице 103. К.Ушинский. Четыре желания

1. Чем К. Ушинский хотел поделиться с читателем? Определи главную мысль произведения.

          Главная мысль произведения Ушинского «Четыре желания» заключается в том, что у каждого времени года есть свои положительные стороны и надо уметь их замечать и ценить. Рассказ Ушинского «Четыре желания» учит позитивно относиться к жизни, ценить все хорошее, что есть в каждом времени года.

2. Рассмотри репродукции картин. Составь по ним рассказ, используя алгоритм на странице 98.

К. Юон. Русская зима
В.Борисов-Мусатов. Майские цветы
И.Левитан. Цветущие яблони
А Пластов. Летом
В Поленов. Золотая осень

                      Рассказ по картине Пластова «Летом»
          Перед нами картина Пластова «Летом».
          На холсте изображены грибники, отдыхающие в тени берёз. С ними рядом лежит собака. У них полные корзины грибов, а значит они долго их собирали, устали и остановились отдохнуть. Женщина прилегла поспать, а девочка перебирает ягоды и складывает их в кружку. Перед девочкой стоит кувшин. Наверное, он тоже предназначен для сбора ягод. Вокруг путников густая зеленая трава. Чуть дальше находится освещенная солнцем полянка, а за ней тёмный лес, в котором полно грибов.
          Картина вызывает приятные воспоминания о лете и на душе становится тепло и приятно.

3. Найди и выпиши в «Рабочую тетрадь» пословицы о временах года.

1. О весне:

Ласточка весну начинает, соловей кончает.
Кто весной не пролежит, весь год будет сыт.
Кто спит весною, мёрзнет зимою.
Весна красна цветами, а осень — снопами.
Март с водою, апрель с травою, а май с цветами.
Новый год — к весне поворот.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
Весна да осень — на дню погод восемь.
Где в апреле река, там в июле лужица.

2. О зиме:

Зимой без шубы не стыдно, а холодно; а в шубе без хлеба — и тепло, да голодно.
Летом не припасёшь, зимой не принесёшь.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Кто спит весною, мёрзнет зимою.
Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.
Будет зима — будет и лето.
Декабрь — шапка зимы, июль — макушка лета.
Новый год — к весне поворот.
Январь — году начало, зиме середина.
В ноябре зима с осенью борется.
Лето — припасиха, зима — прибериха.
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Мороз невелик, а стоять не велит.

3. Об осени:

Придёт осень, за всё спросит.
Цыплят по осени считают.
От осени к лету поворота нету.
Весна красна цветами, а осень — снопами.
Ноябрь — сентябрю внук, октябрю сын, зиме родной брат.
Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта.
Весна да осень — на дню погод восемь.
В ноябре зима с осенью борется.

4. О лете:

Дважды в год лето не бывает.
Летом не припасёшь, зимой не принесёшь.
Что летом родится, то зимой пригодится.
Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.
От осени к лету поворота нету.
Будет зима — будет и лето.
Декабрь — шапка зимы, июль — макушка лета.
Где в апреле река, там в июле лужица.
Лето — припасиха, зима — прибериха.

4. Вспомни своё любимое стихотворение о природе. О каком оно времени года?

     Афанасий Фет — Я пришел к тебе с приветом

Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;

Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришел я снова,
Что душа все так же счастью
И тебе служить готова;

Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь — но только песня зреет.

Это стихотворение о весне.

104

Ответы к странице 104. Ф. И. Тютчев. Еще земли печален вид…

1. Как Ф. Тютчеву удаётся показать раннюю весну?

Тютчев говорит о том, что природа еще не проснулась, а только лишь «послышала» весну.

2. Какие выразительные средства выбраны автором для изображения унылой картины природы? А как поэт создаёт образ пробуждающейся природы? Что необычного в её изображении?

Для изображения унылой картины природы Тютчев использует эпитеты печален вид, мертвый стебель. Олицетворения: воздух дышит, природа не проснулась, весну послышала, невольно улыбнулась. Необычно то, что природа описана как живая.

3. Почему в стихотворении так много глаголов? Обоснуй своё мнение.

Поэт описывает, как природа пробуждается, все движется, поэтому используется много глаголов для описания этого движения и изменений, происходящих в природе.

4. Каково настроение автора, какие чувства он испытывает?

Настроение автора грустное от унылой картины природы, но есть надежда на скорое обновление природы.

5. Приготовься к выразительному чтению произведения Ф. Тютчева.

Читаем выразительно.

105

Страница 105. Тютчев. Как неожиданно и ярко…

1. Как Ф. Тютчев описывает радугу? Как ему удаётся показать красоту и мгновенность радужного видения?

Тютчев сравнивает радугу с аркой, использует прием олицетворения: арка обхватила, изнемогла. Эпитеты: воздушная, влажной синеве, радужном виденье, нега для очей. Глаголы помогают поэту показать динамику и быстротечность увиденного: лови скорей, смотри, ушло.

2. О чём просит читателя автор? Почему?

Автор просит читателя ловить мгновенье, когда на миг появляется радуга на небе, не пропустить этот момент, зафиксировать в памяти это прекрасное явление природы.

3. Как ты думаешь, зачем в стихотворении дважды повторяется слово лови?

Слово лови повторяется дважды, показать быстротечность и ускользание происходящего.

4. Каким настроением проникнуто произведение? Объясни. Подумай, почему в стихотворении три восклицательных предложения.

Произведение проникнуто наслаждением недолговечной красотой радуги. Восклицательные предложения используются автором для выражения восторга этим явлением природы.

5. Как бы ты озаглавил произведение? Запиши свои варианты в «Рабочую тетрадь».

«Радуга»,  «Воздушная арка», «Лови мгновенье».

6. Выучи стихотворение наизусть. Какую интонацию ты выберешь для его чтения?

Читаем выразительно.

106

Страница 106. А.А.Фет. Весенний дождь

Какую картину изобразил Фет в своём стихотворении? Как он сумел показать начало дождя? Выпиши в «Рабочую тетрадь» слова, которые помогли поэту.

Автор изобразил в своем стихотворении начало дождя. Фет сумел это показать с помощью постепенного глаголов: движется, брызнули, подошло, барабанит. Каждый последующий показывает более интенсивное действие, чем предыдущий.
Слова: еще светло, в разрывы облак, качаясь, движется завеса, в золотой пыли, две капли брызнули, душистым медом тянет, по листьям барабанит.

107

Страница 107. А.А.Фет.  Бабочка

1. От чьего имени написано стихотворение?

Стихотворение написано от имени бабочки.

2. Какою изображена бабочка? Опиши её.

«Весь бархат мой с его живым миганьем — 
Лишь два крыла»

3. Не напоминает ли тебе ритм этого произведения порхание бабочки, рисунок её полёта? Объясни.

Ритм этого произведения напоминает порхание бабочки, рисунок ее полета. В стихотворении чередуются длинные и короткие строки, как неравномерные взмахи крыльев бабочки.

4. Выразительно прочитай стихотворение.

Читаем выразительно.

109

Ответы к странице 109. Е. А. Баратынский. 

Весна, весна! Как воздух чист!..

Какие чувства переполняют поэта? Почему? Как ты прочитаешь стихотворение? Объясни.

Поэта переполняют чувства восторга, радости от встречи с пробуждающейся весной, восхищение весенней природой. Стихотворение я прочитаю с восторженной интонацией.

Где сладкий шепот моих лесов?..

1. Какие изменения произошли в природе? Обрати внимание на подчёркнутые слова. Как они помогают поэту сравнить зиму и лето?

Сначала поэтом описывается «сладкий шепот лесов, потоков ропот, цветы лугов». Но вскоре стали «деревья голы, ковер зимы покрыл холмы, ручей немеет, все цепенеет, ветер злой, бушуя, воет, небо кроет седою мглой». Это противопоставление  помогает поэту ярче показать различия зимы и лета.

2. Каким настроением проникнуто произведение? Почему ты так думаешь?

Стихотворение проникнуто грустью, потому что лирическому герою приходится прощаться с теплым, щедрым летом и мириться с приходом суровой и холодной зимы.

110

Страница 110. И.С.Никитин. В синем небе плывут над полями…

1. Какие выразительные слова находит поэт, чтобы изобразить меняющиеся картины природы? Запиши их в «Рабочую тетрадь».

Эпитеты: «облака с золотыми краями», «вечер прозрачно-румян», «месяц огненным шаром встаёт», «в чистом поле покой и молчанье».

2. Как ты представляешь себе золотые края облаков и золотое сияние звёзд? В чём необычность эпитета золотой?

Облака освещает золотой закат, подсвечивая края облаков, а звёзды в свете луны приобретают такой же оттенок, так как луна в стихотворении не белая, а огненная из заа отражения солнечных лучей, как это бывает сразу после заката. 
Необычность эпитета золотой в том, что он позволяет красочнее представить цвет облаков и звезд. Они как будто сделаны из золота. Эпитетом золотой можно описать очень много разных предметов и явлений (золотая осень, золотое солнце, золотая рожь и другие).

3. Что можно сказать о настроении поэта? Обсудите с другом. Помогают ли последние строчки произведения понять мысли и чувства поэта, его отношение к природе?

Поэто восхищается картинами природы. Настроение поэта воодушевлённое, он восторженно наблюдает за закатом и наступлением ночи, рассматривает каждую деталь неба, молится и показывает эту красоту читателю.

111

Страница 111. Н.А.Некрасов. Саша. В зимние сумерки нянины сказки..

1. Как описывает поэт забавы Саши?

Поэт задорно описывает зимние забавы девочки Саши.

2. Каким настроением проникнуто стихотворение? Прочитай его выразительно.

Стихотворение пронизано радостным, светлым настроением.

113

Ответы к странице 113. И. А. Бунин. Листопад

1. Что напомнил осенний лес Бунину? Как подчёркнутые сравнения помогают нарисовать образ леса-терема? А какие эпитеты использует для этого автор?

      Осенний лес напоминает Бунину расписной терем. Нарисовать образ леса-терема помогают сравнения: словно терем расписной, лиловый, золотой, багряный, пестрой стеной стоит над поляной, как вышки, елочки темнеют, воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра.
      Поэт использует эпитеты: расписной, лиловый, золотой, багряный, голубая лазурь, тихою вдовой, пестрый терем, широкого двора, солнечным теплом, мертвое молчанье, в синей вышине, над солнечной поляной, завороженной тишиной.

2. Почему слово Осень поэт пишет с большой буквы? Чего он достигает необычным изображением осени?

Слово «Осень» поэт пишет с большой буквы, так как хочет изобразить ее как живое существо — тихую вдову. Приемом олицетворения Бунин как бы оживляет осень, показывает, что природа живая.

3. Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? Как образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины?

«Мертвое молчанье, тишина, листика шуршанье».
Когда в лесу очень тихо, слышен каждый незначительный шорох. Поэтому образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины.

4. Прочитай ещё раз последние восемь строк стихотворения. Какие согласные звуки повторяются?

Повторяются шипящие звуки, имитирующие шуршание листика.

5. Как можно догадаться, что красота осени недолговечна? Почему в стихотворении несколько раз повторяется слово сегодня? Что хотел сказать Бунин своим читателям?

Недолговечность красоты осени показывают строки «Сегодня на пустой поляне, сегодня целый день играет, сегодня так светло кругом». Слово «сегодня» повторяется три раза, чтобы подчеркнуть, что это мгновение мимолетно. Бунин хотел сказать читателям, каждый миг неповторим и уникален, и нужно уметь поймать его и насладиться им.

6. Какое настроение ты передашь при чтении?

Восхищение мимолетной красотой осеннего леса и его тишиной.

114 Проверим себя

Стр. 114. Проверим себя

1. Какие произведения ты прочитал в этом разделе? Почему они объединены в «Поэтическую тетрадь»?

В этом разделе я прочитал стихи русских поэтов — Тютчева, Фета, Никитина, Некрасова, Бунина, Баратынского. Стихи — это поэзия, поэтому они объединены в «Поэтическую тетрадь».

2. Стихотворения каких авторов ты читал раньше? Приготовься прочитать в классе те произведения, которые тебе нравятся.

Стихи Тютчева, Некрасова, Фета.

3. Прочитай строки из стихотворений. Знаешь ли ты их авторов? Назови их.

«Здравствуй, гостья зима!…» —  И.С.Никитин
«Еще в полях белеет снег, а воды уж весной шумят…»  — Ф.И.Тютчев

4. Расскажи о том, как один из этих поэтов изображает природу. Тебе помогут вопросы:
Какое время года описывает поэт? Есть ли разница в том, как авторы их изображают? Найди слова, которые подтверждают твою мысль.
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы? Приведи примеры.
Всегда ли с одинаковым чувством изображает автор природу? Почему?

          Бунин описывает осень. Осень у Бунина — живое существо, тихая вдова, входящая в свой терем расписной. Картину осени помогают нарисовать эпитеты лиловый, золотой, багряный, пестрый, последний, солнечный, мертвое молчанье, синяя вышина, завороженная тишина. Даже у одного и того же автора одно время года может вызывать разные чувства — грусть, тоску, восхищение или радость, потому что картины природы постоянно меняются, меняется и настроение.

5. Найди олицетворение в текстах. Что оно помогает почувствовать и понять? Из каких стихотворений взяты эти строки?

Олицетворение: месяц огненным шаром встает, красным заревом лес обдает, ручей немеет. Олицетворение помогает почувствовать, что природа живая.
«Месяц огненным шаром встает» И.С.Никитин,  «В синем небе плывут над полями» Е.А.Баратынский.

117

Литературные сказки

Страница 117. В мире книг

1. Рассмотри обложки книг на выставке. Как ты думаешь, какие сказки представлены: народные или литературные? Обоснуй своё мнение.

 Это литературные сказки, так как каждая из них имеет автора.

2. Найди одну из книг, представленных на выставке, в библиотеке. Прочитай её. Запиши отзыв в свой читательский дневник.
(И.Токмакова Сказочка о счастье»; П.П.Ершов Конёк-горбунок; А.Толстой Золотой ключик, или Приключения Буратино; Ю.Олеша Три толстяка.)

        Мне очень понравилась сказка А.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», в которой столько хороших и добрых героев. Главный герой – удивительный и смешной проказник Буратино, который хоть и был баловником, но при этом является добрым, веселым и хорошим другом. Эта книга учит дружбе и взаимовыручке, учит любить учиться, учит прежде думать о полезном, а потом только о приятном. Сказка учит добру и справедливости, и тому, что зло обязательно накажет себя само, но иногда в этому требуется помочь.

      Отличная книга П.П.Ершова «Конёк-горбунок»! В ней рассказывается о приключениях Иванушки и его лучшего друга — Конька-Горбунка. Было захватывающе следить за главными и героями и теми ситуациями, в которые они попадали. Это произведение учит не терять надежды в любых обстоятельствах, показывает ценность дружбы и преданности семье. Сказка говорит о чуткости, доброте, победе добра над злом и несправедливостью. Произведение доказывает, что любое дело под силу, когда рядом надежный друг!

126, 127

Ответы на вопросы страниц 126-127. В. Ф. Одоевский. Городок в табакерке

1. Обсудите с другом, можно ли назвать произведение Одоевского сказкой. Можем ли мы выделить познавательную информацию в сказке?

Произведение Одоевского можно назвать сказкой. В ней происходит волшебство — мальчик уменьшается и попадает внутрь табакерки в сказочный город Динь-Динь, есть вымышленные, сказочные персонажи — царевна Пружинка, господин Валик, дядьки-молоточки, мальчики-колокольчики.
Познавательная информация — откуда берется музыка в табакерке.

2. Почему Мише захотелось попасть в табакерку? Что удивило мальчика, когда он её впервые увидел?

На табакерке был нарисован сказочный город с воротами, башенками, домиками, деревцами и солнышком, поэтому Мише захотелось попасть в такой городок. Его удивил этот городок.

3. Чему научился Миша во время своего сказочного посещения городка Динь-Динь?

Миша разобрался в устройстве музыкальной табакерки и научился рисовать людей: если они находились близко — нужно их рисовать большими, если вдалеке — маленькими.

Что ты думаешь о мальчике? Используй опорные слова и расскажи о Мише: осторожный, воспитанный, учтивый, внимательный, любознательный, любопытный, находчивый, добрый, безответственный, равнодушный. Подтверди свой выбор примерами из текста. Подбери другие слова.

Миша воспитанный, учтивый, любознательный, внимательный и добрый. 
«Миша был послушный мальчик; тотчас оставил игру и подошел к папеньке». «Как хорошо воспитанный мальчик, он почел долгом прежде всего обратиться к своему провожатому.» «Мише захотелось узнать, правду ли говорит царевна…», «Миша учтиво поклонился; мальчик-колокольчик взял его за руку, и они пошли». «Да, мне жаль бедных мальчиков-колокольчиков…»

4. Как описание внешнего вида и речь помогают узнать жителей городка в табакерке? Объясни. Приведи примеры.

У каждого персонажа в табакерке определенная роль, функция, которую он выполняет в механизме этой табакерке. Отсюда и характерный внешний вид. Например, колокольчики выглядят как мальчики с золотою головкою в стальной юбочке, перед началом речи они говорят «динь-динь-динь». Дяденьки-молоточки — господа на тоненьких ножках — приговаривают «тук-тук-тук», надзиратель говорит «шуры-муры», царевна Пружинка, выглядевшая как змейка, — «зиц-зиц-зиц».

5. Обсудите с другом, зачем Одоевский создал своё произведение? Что автор хотел сказать читателям?

Одоевский создал свое произведение, чтобы показать, что в жизни все взаимосвязано. Мальчик задел одну пружинку, а сломал всю табакерку. 

6. Составь два плана произведения: для краткого и для подробного пересказа. Запиши их в «Рабочую тетрадь». В чём будет особенность каждого плана?

План для краткого персказа:
1. Папина табакерка
2. Миша в городке «Динь-динь»
3. Пробуждение

План сказки для подробного пересказа:
1. Папа показывает Мише табакерку
2. Городок «Динь-динь»
3. Разговор с отцом
4. Волшебное превращение
5. Мальчик-колокольчик
6. Начало путешествия по сказочному городку
7. Разговор с колокольчиками на улице городка
8. Знакомство с дяденьками-молоточками
9. Разговор с господином Валиком
10. Царевна Пружинка
11. Пробуждение Миши

7. Расскажи о путешествии в городок Динь-Динь от лица Миши. Постарайся при пересказе передать настроение мальчика, его отношение к жителям городка в табакерке.

                       Рассказ от лица Миши
     Папа показал мне красивую табакерку с нарисованным на ней городком. Я уменьшился и смог пройти в маленькую дверцу. Моим проводником по городку стал мальчик-колокольчик. Я узнал от него, как надо правильно рисовать. Потом я очутился на шумной улице среди мальчиков-колокольчиков, узнал, что им живется не так уж и весело. Затем произошла встреча с господами-молоточками, которые колотят мальчиков-колокольчиков, мне их очень жалко. Потом я разговаривал с надзирателем  — господином Валиком, и познакомился с царевной Пружинкой. Но вот я проснулся. Путешествие в табакерку оказалось сном, но я многому из него научился.

8. Знаешь ли ты народные сказки, в которых описываются научные изобретения, техника?

  Сказка «Аленький цветочек» — в ней описывается волшебное блюдечко и наливное яблочко, глядя в блюдечко, можно увидеть разные дали, страны и чудеса.
«Гуси -лебеди»- печка, сама выпекающая пирожки.
«По щучьему велению»- печка Емелина.
«Финист – ясный сокол»
«Летучий корабль»

9. Помнишь ли ты сказку, в которой используется художественный приём «сновидение»?

Сказка, в которой используется художественный приём «сновидение» —  «Сказка о золотом петушке». А.С. Пушкина. Вещий сон царя Додона.

137

Ответы к стр. 137. П.П. Бажов. Серебряное копытце

1. Что в произведении ты находишь волшебного, сказочного, а что могло быть на самом деле? Обрати внимание на название.

Волшебное и сказочное  — серебряной копытце козлика. Когда он им бил, летели драгоценные камни.
Все остальное могло произойти на самом деле — Кокованяи и Даренка, обычные люди, Муренка — обычная кошка, они могли увидеть козла с рожками зимой, даже могли найти россыпи драгоценных камней возле избушки, так как действие сказки происходит на Урале, где на самом деле добывали и находят по сей день драгоценные и полудрагоценные камни.

2. Почему, по твоему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом? А почему девочка согласилась идти жить к Коковане?

Кокованя жил один и захотел взять к себе сиротку. Ему нужен был кто-то рядом, да и сиротке мог бы помочь. Вот и пошла Даренка к Коковане. В доме, где она жила,  к ней относились как к служанке, да и девочка сразу поняла, что Кокованя был добрым человеком. К тому же дедушка рассказал о Серебряном копытце, и девочке очень захотелось его увидеть.

3. Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу? Почему ты так думаешь? Подтверди своё мнение словами из текста.

Кокованя, Даренка и Муренка жили дружно, и у всякого своё дело было.  «Кокованя с утра на работу уходил, Даренка в избе прибирала, похлебку да кашу варила, а кошка Муренка на охоту ходила — мышей ловила. К вечеру соберутся, и весело им».

4. Почему Коковане и Дарёнке так хотелось увидеть Серебряное копытце: каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо; герои были бедными, надеялись продать драгоценные камни и зажить богато? Объясни.

Коковане и Даренке хотелось увидеть Серебряное копытце, потому что каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо. Они жили бедно, но дружно, помогали друг другу. Они не мечтали о богатстве. Когда они не нашли утром драгоценных камней, они не огорчились. Только грустно было расставаться с Серебряным копытцем да Муренкой, которых они считали своими друзьями.

5. Почему всё-таки произошло чудо с Дарёнкой и Кокованей?

Чудо с Даренкой и Кокованей произошло потому, что они искренне в него верили, а еще потому что они были добрыми и бескорыстными, а доброта всегда вознаграждается.

6. Каким нарисовал Серебряное копытце художник? А каким представляешь себе его ты? Запиши в «Рабочую тетрадь».

Художник нарисовал Серебряное копытце краивым оленем с большими рогами, а по описанию Бажова это молодой олененок с маленькими рожками.

7. Как автор относится к героям? А что думаешь о них ты?

Автор относится к своим героям с симпатией и любовью. Мне тоже понравились Дарёнка и Кокованя. Они добрые, дружные, верят в чудеса ценят друг друга больше, чем богатства.

8. Обсудите с другом, какими мыслями хотел поделиться со своими читателями Бажов.

Бажов хотел поделиться с читателями своими мыслями о чистоте человеческих взаимоотношений. Он рассказывает о  дружбе, привязанности, доброте и щедрости простых людей, которые нашли друг друга.

9. Вместе с одноклассниками прочитайте сказку по ролям….

Читаем по ролям.

153

Страница 153. С.Т. Аксаков. Аленький цветочек. Сказка ключницы Пелагеи

1. Можно ли по заглавию предположить, о чём сказка Аксакова? Изменится ли смысл произведения, если дать ему другое название: «Алый цветок», «Сёстры», «Подарки», «Чудище-юдище»?

По заглавию «Аленький цветочек» можно предположить, что сказка будет о нежном волшебном цветочке. Название «Алый цветок» звучит зловеще, название «Сестры» не отражает сюжета сказки, названия «Подарки» и «Чудище-юдище» тоже не подходят. 

2. Обсудите с другом, чем старшие дочери отличаются от младшей дочери. Как поступки героинь помогают понять их характер?

Старшие дочери любят роскошь и любуются собой. Помогают это понять их заказы отцу — они попросили дорогие ценные вещи. Характерно и отношение к отцу. Они не отправились вместо него к чудищу, отказались спасти отца, что говорит об их эгоистичности. Старшие сестры перевели часы в доме, чтобы младшая сестра опоздала на встречу с чудищем, они злые и не думают о последствиях.

3. Почему именно младшая дочь смогла помочь принцу-королевичу избавиться от колдовства?

Младшая сестра смогла помочь принцу-королевичу избавиться от колдовства, потому что она была доброй, заботливой и скромной. Она вызвалась спасти от злой участи своего отца, смогла разглядеть в чудище добрую душу.

4. Раздели сказку на части, озаглавь их. Подумай, как расскажет историю об аленьком цветочке младшая дочь.

План пересказа:

1. Отъезд отца и просьбы дочерей
2. Поиск подарков
3. Договор с чудищем
4. Возвращение купца домой
5. Младшая дочь в замке у чудища
6. Жизнь чудища
7. Приезд в гости к отцу
8. Коварный замысел сестер
9. Настенька возвращается к чудищу 
7. Снятие заклятья

Пересказ от лица младшей дочери:

           Когда батюшка снова поехал за товаром, я попросила его привезти мне аленький цветочек, краше которого нет на белом свете. Этот цветочек привиделся мне во сне. Вернулся батюшка в печали. Я стала расспрашивать, что случилось. Ответил батюшка, что должен он вернуться к чудищу, у которого сорвал аленький цветочек. Но по моей вине должен страдать отец, и я отправилась вместо него к чудищу. Чудище встретило меня приветливо. Сначала я боялась его жуткого вида и голоса, но потом поняла, что его не нужно опасаться, стал он мне другом сердечным. Но соскучилась по батюшке, отпросилась повидать его, но велело чудище вернуться к назначенному часу. Дома радуюсь встрече с отцом и сестрами, но что-то не спокойно на сердце. Оказывается, сестры перевели часы, чтобы я опоздала. Не смогло чудище меня дождаться. Но любовь моя разбила проклятье, и превратился друг мой сердечный в прекрасного принца. Стали мы жить долго и счастливо.

5. Можно ли назвать сказку Аксакова волшебной? Почему? Запиши в «Рабочую тетрадь».

Сказку Аксакова можно назвать волшебной, потому что в ней происходит волшебство  (превращения, чудесные перемещения с помощью кольца), есть волшебные предметы (зеркальце, колечко, аленький цветочек).

6. Что хотел сказать автор? Обсудите с другом.

Автор хотел сказать, что доброта — очень важное человеческое качество. В сказке «Аленький цветочек»  именно доброта и отзывчивость девушки помогла чудищу снова стать человеком.

7. Составь текст, в котором ты советуешь своему другу прочитать эту сказку. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

На днях я прочитал сказку Аксакова «Аленький цветочек». Она произвела на меня огромное впечатление. Девушка не побоялась огромного чудища и своей добротой спасла его от злых чар. Это прекрасная волшебная сказка. Я советую тебе ее прочитать.

154

Ответы к странице 154 Поговорим о самом главном

1. Обсудите в классе, что такое внутренняя красота человека.

Внутренняя красота определяет поступки человека, а не то, как он выглядит внешне. Это такие качества как доброта, приветливость, уважение к старшим.

2. Прочитайте пословицы и высказывание писателя.
Не ищи красоты, а ищи доброты.
Снаружи красота, а внутри пустота.
Красив тот, у кого чистая совесть.
Во внутреннем мире человека доброта — это солнце. В. Гюго

3. Рассмотри рисунки. Какие поступки можно назвать красивыми, добрыми?

Добрый поступок — это поделиться чем-то с другом или уступить место пожилым людям.

155

Страница 155. Проверим себя

1. Какие сказки Одоевского ты читал раньше? Знакомы ли тебе другие произведения Аксакова и Бажова? Составь список произведений, запиши его в «Рабочую тетрадь».

Одоевский «Мороз Иванович», «Разбитый кувшин». Аксаков «Записки об уженье рыбы», «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии», «детские годы Багрова-внука». Бажов «Малахитовая шкатулка» (сказы «Хозяйка медной горы», «Огненная змейка»). 

2. Объясни своими словами, что такое литературная сказка. Чем она отличается от народной сказки? Приведи примеры.

Литературная сказка имеет определенного автора. Этим она и отличается от народной сказки, автор которой незвестен и которая передавалась из уст в уста из поколения в поколение — рассказывалась народом. И в тех, и в других вымышленные события, зачин, концовка, встречаются троекратные повторы, добро побеждает зло. Примеры литературных сказок: Пушкин «Сказка о Царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике его Балде»,  Одоевский «Мороз Иванович», Ершов «Конек-горбунок», Гаршин «Лягушка путешественница», Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь», Каверин «Дудочка и кувшинчик», Андерсен «Снежная королева».

3. Как ты думаешь, сказки из данного раздела близки народным сказкам или отличаются от них?

Эти сказки  близки народным сказкам.

4. Используют ли писатели в своих сказках приём олицетворения? Приведи примеры.

Да. К примеру, в сказке «Городок в табакерке», детали механизма музыкальной табакерки описываются как живые люди. 

Представь, что писатель не использовал этот приём. Как изменилось бы его произведение? Смогли бы мы назвать его сказкой?

Если бы писатель не использовал олицетворение, мальчик бы не смог увидеть городок в табакерке. Предположим, он попал бы в табакерку, но увидел бы там только колокольчики, молоточки и пружинки. Никто бы не рассказал ему, как это работает. Это уже не назвать сказкой

5.  Найди в библиотеке и прочитай сказку Ж. М. Лепренс де Бомон «Красавица и чудовище». Сравни её с произведением С. Аксакова «Аленький цветочек». Используй критерии для сравнения. Ты можешь подготовить таблицу.
• Название. 
• Основные события одной и другой сказки. Какие события похожи? Как ты думаешь, почему?
• Герои:
     — красавица и младшая дочь купца;
     — чудовище и чудище.
• Чем различался аленький цветочек в сказках?
• Волшебные предметы и помощники.

Параметры сравнения	Аксаков С.Т.	Ж. М. Лепренс де Бомон
Название произведения	Аленький цветочек	Красавица и чудовище
Главные герои	младшая дочь, чудище	Красавица, Чудовище
Другие персонажи, их поведение	2 старшие сестры — алчные и самовлюблённые, завидовали младшей, хотя и притворялись любящими	2 старшие сестры и 3 брата, сестры завидовали младшей, братья любили ее и защищали
Волшебные предметы и помощники	цветочек, кольцо	кольцо, зеркальце, которое показывало все, что захочет Красавица, волшебство происходило само собой без помощников
Чем различался аленький цветочек	аленький цветочек, краше которого нет на белом свете	цветочек — красная роза.
Главная идея произведения (чему учит)	доброе искреннее сердце, любовь побеждает зло, волшебные чары спадут, зависть и злоба будут наказаны, так как они приносят несчастье	доброе искреннее сердце и любовь победят зло и снимут заклятье, зло и зависть наказаны