Çàíÿòíî, ÷òî Ìèõàèë Çîùåíêî åù¸ â ïåðâîé ïîëîâèíå 20-õ ãîäîâ (òåïåðü óæå ïðîøëîãî âåêà) â ñâî¸ì òâîð÷åñòâå ôàêòè÷åñêè ïðåäñêàçàë ïîÿâëåíèå â ÑÑÑÐ ÷åðåç òðèäöàòü ëåò õîðîøî âñåì èçâåñòíîé ãîñóäàðñòâåííîé íàãðàäû.
Âåðíåå, âîçðîæäåíèå å¸.
Êóðü¸çíî òî, ÷òî äàííîå ïðåäñêàçàíèå ñîäåðæàëîñü â ïðîèçâåäåíèÿõ ñàòèðè÷åñêîãî æàíðà. Êðîìå òîãî, ïðåäìåòîì òâîð÷åñêîãî ïðåäâèäåíèÿ þìîðèñòà ÿâèëàñü àòðèáóòèêà àâòîðèòåòíîãî ãîñóäàðñòâà ñ ñåðü¸çíûìè ìèðîâûìè çàïðîñàìè. Ïðè ýòîì, îáðàòèì âíèìàíèå, å¸ ñàìó Çîùåíêî â ñâîèõ êîìè÷åñêèõ ðàññêàçàõ âîâñå íå âûñìåèâàë.
Íå ïîäâåðãàþòñÿ íàñìåøêàì òàëàíòëèâîãî ïèñàòåëÿ è èõ ãëàâíûå ãåðîè, ïîñêîëüêó îíè ÿâëÿþòñÿ òàêîâûìè â ïðÿìîì ñìûñëå ýòîãî ñëîâà; èñêëþ÷åíèåì çäåñü âûñòóïàåò ëèøü ñëåäóþùèé ôåëüåòîí «Ìåäàëü», âïåðâûå îïóáëèêîâàííûé â íîÿáðå 1923 ãîäà â ïåòðîãðàäñêîì æóðíàëå «Êðàñíûé âîðîí».
Òîíåò ÷åëîâåê â Ôîíòàíêå. Ó ïåðèë ìîñòà òîëïÿòñÿ âçâîëíîâàííûå çåâàêè, çîâóò ñïàñàòåëÿ. Âûçûâàåòñÿ ïîìî÷ü ïàðåíü â êàðòóçå, êîòîðûé, òåì íå ìåíåå, íå ñïåøèò ñðàçó áðîñàòüñÿ â âîäó: âíà÷àëå îí íåòîðîïëèâî âûÿñíÿåò ó çåâàê — êòî èìåííî òàì òîíåò, è êàêèì îáðàçîì òîíóùèé îêàçàëñÿ â ðåêå; çàòåì èíòåðåñóåòñÿ — íàãðàæäàþò ëè ñåé÷àñ ìåäàëÿìè çà ñïàñåíèå óòîïàþùèõ. Ïðè ýòîì ïàðåíü ÿâíî òðóñèò.
Äëÿ îöåíêè â ïîëíîé ìåðå óíèêàëüíîñòè çîùåíêîâñêèõ ÿçûêîâûõ îáîðîòîâ ñëåäóåò çäåñü ïðèâåñòè ôðàãìåíò ôåëüåòîíà:
«…Îí ñáðîñèë êàðòóç íàçåìü è, ëþáóÿñü ñîáîé, ïîëåç ÷åðåç ïåðèëà. Ëåç îí ìåäëåííî, ïîñìàòðèâàÿ íà òîëïó. Ïîòîì ñåë íà ïåðèëà è ñïðîñèë:
À ÷åãî, ãðàæäàíå, ìåäàëè-òî íûí÷å äàþò çà ñïàñåíèå ýòèõ ñàìûõ óòîïàþùèõ, àé íåò?
Ìåäàëè-òî? ñêàçàë êòî-òî. À íåèçâåñòíî.
Íåèçâåñòíî, ñêàçàëè â òîëïå. Ðàíüøå-òî äàâàëè.
Ïàðåíü ãîðüêî óñìåõíóëñÿ.
Ðàíüøå! Ñàì çíàþ ß, ìîæåò, ýòèõ ÷åðòåé óòîïàþùèõ ñåìü øòóê ïåðåëîâèë Ðàíüøå
Êàêîé-òî êðàñíîàðìååö îò÷àÿííî âçìàõíóë ðóêàìè, ñêèíóë ñ ñåáÿ øèíåëü è áðîñèëñÿ â âîäó.
×åðåç íåñêîëüêî ñåêóíä îí âûòàùèë óòîïàþùåãî çà âîðîòíèê.
Ïàðåíü ñèäåë íà ïåðèëàõ è îðàë:
Òàê! Çàãðåáàé ëåâîé ðóêîé
Ëåâîé
À ïðàâîé çà âîðîòíèê äåðæè
×è÷àñ ëîäêà ïîäîéäåò
Òàê! Íå âûïóùàé
Ýõ, äóðà!.. Íå ìîãóò ëîâèòü, à òîæå áðîñàþòñÿ. Òóäà æå!
Ê ìåñòó ïðîèñøåñòâèÿ ïîäîøëà ëîäêà.
Êîí÷åíî, ñêàçàë ïàðåíü. Åãî ñ÷àñòüå. Îí âûòàùèë. À åñëè á íå îí ÿ áû âûòàùèë. Áåç ìåäàëè Íåõàé óæ »
Âûäåëèì çäåñü îòðûâîê äèàëîãà:
» À ÷åãî, ãðàæäàíå, ìåäàëè-òî íûí÷å äàþò çà ñïàñåíèå ýòèõ ñàìûõ óòîïàþùèõ, àé íåò?
Ìåäàëè-òî? ñêàçàë êòî-òî. À íåèçâåñòíî.
Íåèçâåñòíî, ñêàçàëè â òîëïå. Ðàíüøå-òî äàâàëè «.
Î÷åâèäíî, ðå÷ü òóò èä¸ò î äîðåâîëþöèîííîé ìåäàëè «Çà ñïàñåíèå óòîïàâøèõ», íàãðàæäåíèå êîòîðîé ïðîèçâîäèëîñü â Ðîññèéñêîé èìïåðèè â 1827-1828 ã.ã. (å¸ óäîñòîèëîñü îêîëî 15 ïîääàííûõ). Ñ àïðåëÿ 1828 ãîäà âìåñòî íå¸ âðó÷àëè ìåäàëü «Çà ñïàñåíèå ïîãèáàâøèõ». Íàðÿäó ñ äðóãèìè ãîñóäàðñòâåííûìè íàãðàäàìè öàðñêîé Ðîññèè å¸ óïðàçäíèëè â 1917 ãîäó Äåêðåòàìè Ñîâåòñêîé âëàñòè. Èç ôåëüåòîíà âèäíî, ÷òî íà ìîìåíò åãî ïóáëèêàöèè íîâàÿ íàãðàäíàÿ ñèñòåìà ñîâåòñêîé ñòðàíû íå ïðåäóñìàòðèâàëà çíàêîâ îòëè÷èÿ äëÿ «âîäíûõ» ñïàñàòåëåé èç ÷èñëà ðÿäîâûõ ãðàæäàí.
* * *
 ôåâðàëå 1925 ãîäà â æóðíàëå «Ñìåõà÷» âûõîäèò ðàññêàç Çîùåíêî «Âÿòêà» (â ôîðìå þìîðèñòè÷åñêîãî î÷åðêà).  í¸ì, âíà÷àëå, â íåïîäðàæàåìîé àâòîðñêîé ìàíåðå ñîîáùàåòñÿ êàê î ñàìî ñîáîé ðàçóìåþùåìñÿ ôàêòå — î ñâîáîäíî áåãàþùèõ âîëêàõ ïî óëèöàì ïðîâèíöèàëüíîãî ãîðîäà Âÿòêè. Ïî ñëîâàì àâòîðà, ýòî ñòàëî õàðàêòåðíûì âÿòñêèì ÿâëåíèåì â ñâÿçè ñ ÷åì ñëîæèëàñü ìåñòíàÿ ïîãîâîðêà: âîëêîâ áîÿòüñÿ — ïî öåíòðàëüíîé óëèöå íå õîäèòü.
Äàëåå ïîâåñòâóåòñÿ î äâóõ êðóïíûõ ìàò¸ðûõ âîëêàõ, çàáåæàâøèõ íà öåíòðàëüíóþ óëèöó ãîðîäà. Ðàñòåðÿâøèåñÿ ìèëèöèîíåðû íå ñòðåëÿþò, à ñâèñòÿò.
Âíîâü îáðàòèìñÿ ê àâòîðñêîìó òåêñòó:
«…Íà ñâèñòêè ìèëèöèîíåðîâ èç îäíîãî äîìà âûáåæàë äâîðíèê, êîòîðûé áðîñèëñÿ íà âîëêà è çàäóøèë åãî. Âòîðîé âîëê óáåæàë â ëåñ.
Íó äà. Âûáåæàë äâîðíèê.
×òî, ñïðàøèâàåò, âîëêè, ÷òî ëè? ×è÷àñ ìû èõ ïîäîìíåì.
È ïîäìÿë. Äîëãî ëè óìåþ÷è?!»
Àâòîð âîñõèù¸í êàê îòâàæíûì äâîðíèêîì, òàê è Âÿòêîé.
Íî íà ýòîì îí íå îñòàíîâèëñÿ.
Î÷åðê çàâåðø¸í âåëèêîëåïíûì ïðåäëîæåíèåì, äî êîòîðîãî ìîã äîäóìàòüñÿ òîëüêî Çîùåíêî, ìàñòåð îòîáðàæåíèÿ àáñóðäíîñòè ïðîèñõîäÿùèõ ñîáûòèé:
«Ïî ñëóõàì, ãåðîé äâîðíèê ïðåäñòàâëåí ê ìåäàëè çà ñïàñåíèå óòîïàþùèõ».
Àáñóðä ïðîäîëæàåòñÿ…
* * *
 1946 ãîäó Çîùåíêî ñàì îêàæåòñÿ òðàãè÷åñêèì ïåðñîíàæåì òåàòðà àáñóðäà â äåðæàâå, ðàäè êîòîðîé íå ðàç áåññòðàøíî ø¸ë ïîä ïóëè.
 ýòîé ðîëè îí îñòàíåòñÿ âïëîòü äî ñâîåé êîí÷èíû â 1958-ì.
* * *
Íåçàìûñëîâàò, íà ïåðâûé âçãëÿä, ñþæåò ðàññêàçà Çîùåíêî «Àííà íà øåå», îïóáëèêîâàííîãî â æóðíàëå «Êðîêîäèë» â ìàðòå 1934 ãîäà. Àâòîð ñ ò¸ïëîé èðîíèåé ïðîåöèðóåò ñòàâøèå õðåñòîìàòèéíûìè îáðàç è ìîòèâû ÷åõîâñêîãî îäíîèìåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ íà ñîâðåìåííóþ åìó äåéñòâèòåëüíîñòü.
Ìèëèöèîíåð Ñèäîðåíêî Ìèõàèë, ðèñêóÿ æèçíüþ, ñïàñàåò Àííó Òåïëÿêîâó, ïûòàâøóþñÿ óòîïèòüñÿ â Íåâå èç-çà íåñ÷àñòíîé ëþáâè.  íàãðàäó äîáëåñòíûé áëþñòèòåëü ïîðÿäêà ïîëó÷àåò ëèøü … óïîìÿíóòóþ Àííó, íà êîòîðîé æåíèòñÿ, ðàçûñêàâ «ìîëîäóþ óòîïëåííèöó» ÷åðåç àäðåñíûé ñòîë. Ìèëèöèîíåð ïðîäîëæàåò å¸ ëþáèòü áåç ïàìÿòè, íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî òà, êàê ïîòîì âûÿñíèëîñü, îêàçàëàñü âåñüìà èñòåðè÷íîé îñîáîé, ïîñòîÿííî óñòðàèâàþùåé åìó ñåìåéíûå ñêàíäàëû ïî íåçíà÷èòåëüíîìó ïîâîäó.
Ëþáîïûòíû è èçÿùíû â ðàññêàçå ðàññóæäåíèÿ àâòîðà, â íèõ ïðîñêàëüçûâàåò ãðóñòíàÿ óñìåøêà (è íå îäíà):
«Ýòà èñòîðèéêà ðèñóåò, ÷òî ëè, íåêîòîðûé íàø íåäîñìîòð íà îäíîì ïîçàáûòîì ó÷àñòêå æèçíè. Êîðî÷å ãîâîðÿ: ïî-ìîåìó, ñëåäóåò äàâàòü ìåäàëè èëè êàêèå-íèáóäü òàì çíàêè îòëè÷èÿ çà ñïàñåíèå óòîïàþùèõ. Èíà÷å ïîëó÷àåòñÿ êàê-òî íå òîãî. Ïîñóäèòå ñàìè».
«Íåò, íàø õðàáðåö íå íóæäàåòñÿ, êîíå÷íî, â ðàçíûõ òàì ïîõâàëàõ è íàãðàäàõ è â ðàçíûõ ïî÷åòíûõ îòçûâàõ è â ÷àñàõ ñ íàäïèñüþ: Çà õðàáðîñòü. Èëè òàì â êàêîì-íèáóäü ñåðåáðÿíîì ïîðòñèãàðå. Íàñòîÿùàÿ õðàáðîñòü è ìóæåñòâî, áåçóñëîâíî, âûøå âñåõ ýòèõ êîðûñòíûõ ñîîáðàæåíèé. Íî íàì ñäàåòñÿ, ÷òî çà ïðîÿâëåííóþ õðàáðîñòü è ìóæåñòâî âñå æå íàäî ÷åãî-íèáóäü äàâàòü.
 äîâîåííîå âðåìÿ äàâàëè ÷óòü íå çà êàæäûé øàã ðàçíûå òàì çíàìåíèòóþ Àííó íà øåþ èëè òàì Âëàäèìèðà ñ áàíòîì. È äàâàëè òàì âñÿêèå ìåäàëè ñ ðàçíûìè ñëîâàìè: Ìåðñè, áëàãîäàðþ, âîò âû êàêîé. È òàê äàëåå.  òîì, êîíå÷íî, áûëî ìíîãî âçäîðó, íî âîò íàì ñäàåòñÿ, ÷òî çà ñïàñåíèå ïëàâàþùèõ è óòîïàþùèõ íåïðåìåííî íàäî ÷òî-íèáóäü äàâàòü. Ýòî, åñëè ðàçîáðàòüñÿ â ýòîì ïñèõîëîãè÷åñêè, î÷åíü íóæíî… Â îáùåì, ïî-ìîåìó, íàäî äàâàòü».
«Íåò, ïî-ìîåìó, åñëè åùå è íå äàþò, òî íàäî äàâàòü êàêèå-íèáóäü, õîòÿ áû ïóñòåíüêèå, æåòîíû çà ñïàñåíèå ïëàâàþùèõ è óòîïàþùèõ. À òî ÷òî-òî ïîëó÷àåòñÿ íå òîãî. Íå ïî çàñëóãàì».
* * *
Ìåäàëü «Çà ñïàñåíèå óòîïàþùèõ» áûëà ó÷ðåæäåíà â ÑÑÑÐ â ôåâðàëå 1957 ãîäà.
Êàêèå ÷óâñòâà èñïûòàë òîãäà îïàëüíûé Çîùåíêî — íàâñåãäà îñòàíåòñÿ çàãàäêîé.Ñêîðåå âñåãî îí ïðîñòî â î÷åðåäíîé ðàç ãîðüêî óñìåõíóëñÿ.
Ïî ïðîøåñòâèè ïî÷òè ïîëóòîðà ëåò åãî íå ñòàëî.
Ñòîéêèé îëîâÿííûé ñîëäàòèê áåñòðåïåòíî èñòàÿë â îãíå…
* * *
Ïîñëå ðàñïàäà ÑÑÑÐ âîçðîæä¸ííûé çíàê îòëè÷èÿ ïðîñóùåñòâîâàë â îáíîâë¸ííîé Ðîññèè îêîëî äâóõ ëåò (åãî óäîñòîèëîñü íåñêîëüêî ãðàæäàí), ïîâòîðèâ òåì ñàìûì ñóäüáó öàðñêîé ìåäàëè «Çà ñïàñåíèå óòîïàâøèõ». Êàê è ïîñëåäíÿÿ, îíà «ïðåîáðàçîâàëàñü» â ìåäàëü «Çà ñïàñåíèå ïîãèáàâøèõ» (â 1994 ãîäó).
 èþíå 2012 ã. Ì×Ñ Ðîññèè äëÿ íàãðàæäåíèÿ îòëè÷èâøåãîñÿ ëè÷íîãî ñîñòàâà è ãðàæäàí ó÷ðåäèëî ñîáñòâåííóþ âåäîìñòâåííóþ ìåäàëü «Çà ñïàñåíèå ïîãèáàþùèõ íà âîäàõ».
Цели деятельности учителя: знакомство учащихся с жизнью и творчеством писателя; формирование понимания юмористического текста, деление его на части; формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям.
— придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
Этап урока
Методы и приемы
Содержание урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I.Этап самоопределения к деятельности
Психологический настрой
-Здравствуйте, ребята.
— Повернитесь к друг другу, улыбнитесь и пожелайте своем соседу успехов на уроке. Присаживайтесь.
-
— Посмотрите какая пословица нас встречает в начале урока — «Делай добро и жди добра.» Чтобы узнать почему именно эта пословица, давайте скорее начнем урок.
— Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.
II.Актуализация знаний и мотивация
Практический: выборочное чтение
Речевая разминка
— Ребята, чтобы настроится на хорошую работу, сейчас мы с вами проведем разминку.
— Прочитайте скороговорку.
Три сороки-тараторки тараторили на горке.
— Теперь прочитаем хором по слогам.
— Теперь прочитаем целыми словами в среднем темпе.
— А сейчас прочитаем быстро.
— А кто может прочитать очень быстро?
— Объясните смысл скороговорки. Почему именно сороки?
— Читают скороговрку
— Болтливого человека сравнивают с сорокой
III. Постановка учебной задачи
Словесный: беседа, подводящий диалог
— Посмотрите на экран. Что это за слова? (Спасибо! Доброе утро! Присаживайтесь, пожалуйста)
— А какие еще вежливые слова вы знаете?
— Слово обладает великой силой. Мне бы очень хотелось, чтобы в вашей речи такие слова были в постоянном употреблении.
— А как можно назвать человека, который всегда говорит такие волшебные слова?
— Верно, это воспитанный человек. Надеюсь, что большинство из вас хотят стать воспитанными людьми.
— Ребята, расшифруйте полное имя писателя.
ЛИАХИМ ЧИВОЛЙАХИМ ОКНЕЩОЗ
— Верно, слышали ли вы об этом писателе?
— Сегодня мы познакомимся с М.М.Зощенко и его произведением «Золотые слова»
— Сформулируйте цель урока
— Это вежливые слова
— Приводят пример
— Воспитанный человек
— Михаил Михайлович Зощенко
— нет
— Познакомиться с биографией М.М.Зощенко и с произведение «Золотые слова.
IV. Открытие нового знания
Словесный: беседа
Практический: работа в группах
Словесный: Слово об авторе
— Знаете ли вы что-нибудь об этом авторе? Какие произведения его вы читали?
Рассказ учителя об авторе
Михаил Михайлович Зощенко(1894— 1958) родился в семье художника. Будущий писатель в 1913 г. окончил гимназию и поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошел на фронт, дослужился до штабс-капитана, был ранен и демобилизован (уволен из армии).
Новая война — Гражданская — позвала Михаила добровольцем в Красную Армию. Он провоевал всего год, снова демобилизовался. Кем только не пришлось ему работать после войны: сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актером…
Но всю жизнь он стремился к литературе. «Цель жизни — найти призвание», — говорил он. Его призванием стала литература. Особенно ему удавались детские характеры. Когда он писал свои юмористические рассказы для детей, то думал не о том, что над поступками непослушных девочек и мальчиков будут смеяться, а просто хотел научить юных читателей быть храбрыми и сильными, добрыми и умными.
В Санкт – Петербурге находится музей М.Зощенко. Сегодня книги Зощенко печатаются большими тиражами. Читая его рассказы, написанные более полувека назад, мы видим, что многие его герои, к сожалению, дожили до наших дней…
— Высказывания детей
V. Первичное закрепление
Практические: упражнение
Словесный: разъяснение
Словарная работа
Перед чтением рассказа, проведем словарную работу.
— Прочитайте слова. Объясните их значение.
Прельщала — стала для кого-нибудь заманчивой, приятной.
Соблазн — искушение, приманка, нечто влекущее.
Угореть — отравиться угаром; потерять соображение.
Развязно — излишне свободно и непринужденно в обращении с другими.
Абсурд — нелепость, бессмыслица.
Раскаяться — сознавать, что поступил дурно, неправильно, ошибочно, испытывать сожаление об этом.
— Прочитайте название рассказа, который мы будем сегодня изучать.
— Рассмотрите иллюстрации к нему. Каковы ваши предположения о содержании этого рассказа?
— «Золотые слова»
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
Работа с учбником
Чтение рассказа
— Приступим к прочтению рассказа.
(Начинает учитель, далее продолжают учащиеся по цепочке)
— Чтение рассказа
VII. Включение в систему знаний, повторение
Словесный: беседа
— Произведение какого авторы мы начали читать?
— Что вы запомнили из биографии автора?
— Как называется рассказ?
— Какие впечатления о прочитанном? Кто является главным героем?
— Запишите Д/з: выразительное чтение произведения «Золотые слова», стр.144-152 и отвечать на вопросы
— М.М.Зощенко
— «Золотые слова»
VIII. Рефлексия деятельности
Практический
— Оценим свою деятельность на уроке с помощью «Лесенке успеха!»
© Кирилл Канин. Александр Данильченко
13 Дек 2021, 11:35
В Центральном районном суде Кемерова продолжаются прения сторон по уголовному делу о вымогательстве акций АО «Разрез «Инской». Выступили защитники экс-сотрудников администрации Кемеровской области Елены Троицкой и Александра Данильченко, а также сам Данильченко. Предлагаем текст выступления бывшего вице-губернатора, где он подчеркивает, что его судят за выполнение обязанностей, недоумевает, зачем ему было покушаться на собственность Гавриила Юшваева с его «криминальным статусом» в интересах незнакомого ему Александра Щукина и рассказывает, как связаны шахта «Листвяжная» и «Инской» — по мнению экс-чиновника, подсудимым удалось предотвратить трагедию на предприятии.
В середине ноября 2016 года по обвинению в вымогательстве у Антона Цыганкова 51% акций (513 штук) АО «Разрез Инской» стоимостью, по версии потерпевшего, более миллиарда рублей, были задержаны восемь человек: заместители губернатора Кузбасса Амана Тулеева Алексей Иванов и Александр Данильченко, начальник департамента административных органов региона Елена Троицкая, миллиардер из списка Forbes Александр Щукин и его доверенное лицо Геннадий Вернигор, руководитель СК РФ по Кемеровской области Сергей Калинкин, замглавы второго отдела по расследованию особо важных дел СК РФ по Кемеровской области Сергей Крюков и старший следователь Артемий Шевелёв. Процесс под председательством судьи Александра Вялова начался 31 октября 2018 года в Центральном районном суде Кемерова. Обвинение предъявлено по ч. 3 ст. 163 УК РФ за вымогательство организованной группой в особо крупном размере. Более чем за два года судебного разбирательства были допрошены более сотни свидетелей, все обвиняемые, оглашены «прослушки» телефонных разговоров фигурантов дела.
Текст выступления Александра Данильченко
На прошлом судебном заседании выступали мои защитники, которые подробно рассказали о всех пороках предварительного следствия, недоказанности моего обвинения, об абсурдности выводов государственного обвинителя в прениях, построенных на предположениях, точечной и искажённой интерпретации материалов уголовного дела, о незаконности конструкции самого обвинения, дали оценку материалам уголовного дела, которые прямо свидетельствуют о моей невиновности.
Начну, пожалуй, с элементарного. Мой защитник
Пять лет прошло, ответа нет. Есть только предположения, есть домыслы, догадки, и есть Фабула обвинения, которая с момента возбуждения уголовного дела и первого предъявления обвинения, по сегодняшний день, по большому счёту-то, не изменилась.
174205 может ли одно доказательство перевесить совокупность других
Знаете, когда
Ваша Честь, ну если пять лет назад правоохранительная деятельность и уголовное судопроизводство для меня были совершенно далекими, чуждыми, существующими в какой-то абстракции видами деятельности, то сегодня всё иначе: я эту школу прошёл изнутри, понял, научился работать с материалами уголовного дела, с Уголовным кодексом, Уголовно-процессуальным кодексом, много читал, понимаю, что закон то един для всех и нет права его нарушать ни мне, ни защитникам, ни государственному обвинителю, да вообще никому.
Далее хотел бы пройти по выступлению в прениях государственного обвинителя. Поражает, что выводы делаются на основе предположений. Часто звучат слова: могли бы, бы
Далее
Государственный обвинитель скромно умолчал, что не только несмотря на усилия Администрации Кемеровской области, но и на усилия Прокуратуры, потому что
Далее процитирую гособвинителя: «Таким образом, из приведенных документов следует, что фактически никаких кардинальных мер по погашению задолженности по заработной плате работникам Разреза „Инской“ с февраля 2016 года по июль 2016 никто не предпринимал, ограничиваясь составлением планов и еженедельными отчетами о росте задолженности».
А что могла сделать Администрация Кемеровской области? Только просить, рекомендовать — что мы и делали всегда!
Далее
Цитата гособвинения: «Иванов А.В. по просьбе
В этой же докладной
Данное письмо на имя
Кроме докладной,
В своей следующей докладной на имя
В целях недопущения дальнейшей эскалации конфликта, социальной напряженности в коллективе и недопущения массовых акций протеста со стороны шахтеров необходимо привлечь собственников к решению финансово-технических проблем предприятия».
И продолжает выступление:
Знаете, и я согласен с служебными действиями, но не согласен интерпретацией и выводами! Ведь это была моя работа, это были прямые поручения — контролировать и докладывать! Что я сделал не так? Где хоть капля лжи в письмах? Прогнозы все сбылись! А что, надо было молчать или врать?
Ваша Честь, вот поверьте, я не спекулирую на трагедии, а еще раз пытаюсь довести до Суда: шахта «Листвяжная» и разрез «Инской» — одна геологическая структура. Мало того, у «Инского» геология значительно хуже, но опасные условия по газу те же. Если бы не вмешательство Администрации Кемеровской области в июле 2016 года, то трагедии было не миновать, исходя из того, что увидели специалисты в шахте и рассказали шахтёры. Если бы Щукин не разгрёб завалы в шахте, а Юшваев не дал бы денег на производство, то трагедия была гарантирована — шахтёры, и это в материалах дела, говорили, что руководство заставляло работать, несмотря на нарушения требований охраны труда и промышленной безопасности! Да, трагедии не произошло, и Слава Богу, но это — заслуга подсудимых, сотрудников Администрации Кемеровской области, ВостНИИ, Следственного комитета, самих шахтёров, да список большой! Только нет в этом списке ни Гайдина, ни Месяца, ни Цыганкова, ни Копытова!
Всё моё обвинение декларативно строится на избирательных показаниях потерпевшего и одном разговоре ПТП 56769112, 16:17:03
Уважаемый Суд! Не верите мне? Тогда давайте обратимся к выводам Заключения эксперта по материалам уголовного дела №66640, возбужденного по признакам преступления, предусмотренного п. «б» ч. 3 ст. 163 УК РФ №783/8−1
Том 54, листы дела 4−47, страницы34, 35 самой экспертизы:
Перед экспертом ставится вопрос: Следует ли из фрагмента разговора (ПТП 56769112, 16:17:03
Так вот! Вывод эксперта однозначен:
Из фрагмента разговора не следует,обращаю внимание Суда — не следует, что М2 (Иванов А.В.) сообщает М1 (Данильченко А.В.) о том, как составить разговор
Ваша Честь! Ну что ещё надо? Эксперт Минюста утверждает, что не было сговора, не было согласия на совместное преступление! Кого ещё привести в Суд? Сколько можно стучаться в закрытые двери?
Также обвинением игнорируется и тот факт, что я не собирался, не планировал встречаться с Цыганковым
Безусловно я, как заместитель, курирующий угольную промышленность, искал встречи с собственником АО «Разрез «Инской»
Да и криминальный статус
По версии следствия вымогательство произошло
Уважаемый Суд! А где свидетели? А свидетели были!!!
157442
Прямые свидетели событий
Почему обвинение опирается на показания прямо заинтересованного лица Цыганкова, к показаниям которого по закону необходимо относиться критично и подвергать сомнению, а показания незаинтересованных свидетелей игнорируются? Где реализация принципа объективности, всесторонности следствия?
Я сейчас не буду строить предположения с чем связана такая ангажированность следствия, с чем связан обвинительный характер следствия и высказывать их в Суде, но закон прямо требует относиться к показаниям потерпевшего, как заинтересованного лица критично и подвергать сомнению, и безусловно принимать во внимание показания незаинтересованных прямых свидетелей, проводить системный анализ их показаний. Закон, не я, Ваша Честь, Закон!!!
В материалах предварительного расследования уголовного дела имеется 24 документа: это опросы, объяснения, допросы, дополнительные допросы, очные ставки, заявления Цыганкова, которые противоречат друг другу. То профессиональный адвокат Цыганков обвиняет нас в понуждении к сделке, то злоупотреблении полномочиями, то вымогательстве и обстоятельства излагает по-разному. Есть объяснение Гайдина о Цыганкове от 29.08.2016, которое опровергает показания Цыганкова.
Но обвинение доверяет лишь одному документу: допросу Цыганкова 15−16.11.2016 года в г. Анапа (т. 10 л.д. 62−82), которое как заключительное доказательство моей вины государственным обвинителем было пересказано почти
дословно!
Почему почти? Да потому, что два раздела о встрече Цыганкова и Ткача гособвинитель умолчал, видимо не доверяя Цыганкову в этой части! Такое избирательное доверие: про обвинение Данильченко доверяю, а что неудобно обвинению — не доверяю. Почему?
Защитник
А то, что Данильченко, Иванов и Троицкая действуют сообща, Цыганков ответил: «Это мои догадки». Уважаемый Суд, услышьте — Догадки!!!
А на вопросы о том, высказывал ли Данильченко лично требования о передаче акций и угрозы, и на предварительном следствии на очных ставках, и в данном судебном процессе Цыганков ответил: «Лично Данильченко мне таких требований не высказывал и мне не угрожал!» И это Цыганков повторил несколько раз!!!
Тогда позвольте цитату обвинения: «Данильченко А.В., действуя совместно и согласованно
Вот как это понимать? Это откуда взялось всё? Конвойные утверждают, что не было такого! Цыганков тоже, что не было! Я тоже такого не делал! Откуда тогда?
Уважаемый Суд, грустно это всё на самом деле! Имея такое приоритетное право, как презумпция невиновности, я и мои защитники шестой год доказываем мою невиновность по декларативному и ничем не доказанному обвинению. Эдакая «презумпция виновности» получается: следователь декларативно обвинил, а я должен оправдываться и доказывать свою невиновность. Ну это же уже совсем произвол.
О способе и доводах обвинения по квалификации ст. 163 по ч. 3,
Совокупность материалов уголовного дела, в котором я прохожу в качестве обвиняемого, прямо свидетельствует о моей невиновности, конструкция обвинения незаконна! За всё следствие, каких-либо доказательств моей вины добыто не было, потому что их просто нет в природе. По надуманной воле правоохранителей, мои добросовестные и законные действия возведены в ранг преступных. Бессистемный подход следствия и обвинения к нормам материального процессуального права является издевательством над буквой закона. И повторюсь, Конструкция обвинения абсолютно не законна!
Безусловно, в случае совершения преступления неизбежность наказания должна быть, должно быть справедливое возмездие. Но когда наказывают невиновных, небрежно манипулируя фактами и открытой компиляцией, и еще требуют исправления в условиях строгого режима — чего исправлять то? Это вызывает лишь чувство обиды, полное разочарование в правоохранительной системе, разочарование в её беспристрастности, объективности, компетентности, всесторонности, законности и вообще подрывает веру в справедливость, гарантированную Конституцией Российской Федерации.
В моих действиях полностью отсутствует состав инкриминируемого мне преступления! Прошу Суд оправдать меня по предъявленному обвинению!
Программа «Семейное чтение» как дополнение к программе
Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»3 класс.
В программе учтены интересы и возрастные потребности третьеклассников. Программа рассчитана на совместное с родителями изучение произведений литературы. Может быть хорошим подспорьем учителю для внеурочной работы с классом.
«Чтение в годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца, прикосновение
человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души»
В. Сухомлинский
1 четверть
| Дата | Древнерусская литература и устное народное творчество | Форма отчёта |
| 06.09-12.09 | Русские народные песенки и потешки из сборника В.Даля | Выучить наизусть по выбору песенку и потешку |
| 13.09-19.09 | Русские народные сказки из сборника А.Афанасьева. «Баба-Яга» | Иллюстрация |
| 20.09-26.09 | Русские народные сказки из сборника А.Афанасьева «Василиса Прекрасная» | Составить кроссворд |
| 27.09-03.10 | Русские народные сказки из сборника.А.Афанасьева «Крошечка-Хаврошечка» | Придумать 3 ребуса |
| 04.10-10.10 | «Как мужик гусей делил» в обработке Л. Толстого | Составить картинный план |
| 11.10-17.10 | Былины «Илья-Муромец и Калина-царь» | Составить словарь архаизмов |
| 18.10-24.10 | Былины «Илья-Муромец и Калина-царь» | Ответить на вопросы учителя |
| 26.10-31.10 | Праздник русского народного творчества. Ярмарка талантов. | Костюмированный конкурс чтецов |
2 четверть
| Дата | Произведения русской литературы XIX века | Форма отчёта |
| 8.11-14 .11 | А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Конкурс иллюстраций на формате А4 |
| 15.11-21.11 | И.А.Крылов. Басни | Выписать мораль двух басен по выбору, выучить |
| 22.11-28.11 | И.С.Тургенев. Рассказы К.Д.Ушинский. Рассказы | Выписать эпитеты |
| 29.11- 05 .12 | Л.Н.Толстой. Басни | Написать мораль двух басен по выбору |
| 06.12-12.12 | С.Т.Аксаков «Буран» | Выучить 1,2 абзац |
| Произведения русской литературы конца XIX –начала XX века | ||
| 13.12-19.12 | А.И.Куприн «Чудесный доктор» | Ответить на вопросы учителя |
| 28.12-26.12 | И.А.Бунин . Стихи | Написать анализ понравившегося стихотворения |
| 27.12-02.12 | Праздник «Современники прозаики и поэты конца XIX –начала XX века». | Сценки из прочитанных произведений. |
3 четверть
| Дата | Писатели XX века | Форма отчёта |
| 03.01-09.01 | Борис Житков. В.Драгунский. Рассказы | Отзыв на один из рассказов |
| 10.01-16.01 | К .Паустовский «Вода из реки Лимпопо» | 5 вопросов по содержанию |
| 17.01-23.01 | К .Паустовский «Кишата» | Отзыв |
| 24.01-30.01 | К .Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Составить план |
| 31.01-06.02 | К .Паустовский. Рассказы с.215-217., 232-235 | Ребус к каждому рассказу |
| 07.02-13.02 | К .Паустовский «Скрипучие половицы» | Составить план |
| 14.02-20.02 | К .Паустовский «Стальное колечко» | Ответить на вопросы учителя |
| 21.02-27.02 | Подготовка к литературной гостиной по творчеству К.Паустовского | Выполнить задания учителя |
| 28.02-06.03 | Е.Пермяк «Мама и мы» | Сочинение «Моя мама» |
| 07.03-13.03 | Е.Пермяк «Некрасивая ёлка» | Иллюстрация |
| 14.03-20.03 | М.Зощенко .Рассказы «Не надо врать», «Галоши и мороженое» | Ребус |
4 четверть
| Дата | Зарубежная литература | Форма отчёта |
| 21.03-27.03 | Чешская сказка «Златовласка» обработка К.Паустовского | Иллюстрации |
| 28.03-03.04 | Шведская сказка «Принцесса-лгунья» | Отзыв в читательском дневнике |
| 04.04-10.04 | Армянская сказка «Золотое яблоко» | Пересказ по плану |
| 11.04 -17.04 | Г.Х.Андерсен «Ель» | Отзыв |
| 18.04 -15.05 | Марк Твен «Приключение Тома Сойера» | Чтение глав книги с еженедельным отзывом о прочитанном |
| 15.05-25.05 | Праздник прочитанной книги. | Спектакль «Том Сойер и его друзья» |
Приложение
Блиц – опрос по произведениям М.Зощенко
1.Кто написал рассказы «Не надо врать», «Галоши и мороженое»?
2.Почему мама не давала Миньке и Лёле денег на мороженое?
3.Как они раздобыли денег на земляничное мороженое?
4.Почему в следующий раз тряпичник сказал, что дети его окончательно расстраивают своей торговлей?
5.Как папа решил вернуть деньги за проданные галоши?
6.Сколько лет дети не ели мороженое?
7.Сформулируй главную мысль рассказа.
План анализа стихотворения:
1. Автор и название стихотворения.
2. Тема, основная мысль (о чём стихотворение).
3. Художественные приёмы, которые использовал автор (аллитерация, сравнение, эпитет, олицетворение, противопоставление)
4.Какую лексику ( язык) использовал автор:
— бытовую, повседневную
— литературную, книжную
— архаизмы, устаревшие слова
5. Какие картины нарисовал поэт
6. Твое отношение к произведению
| Как написать отзыв на прочитанное произведение 1.Запиши автора и название произведения. Жанр произведения (сказка, рассказ, стихотворение) 2.Кто главные герои? 3.Какие основные события происходили? 4.Какой эпизод на тебя произвёл большее впечатление? 5.Оцени поступки главных героев. 6.Определи основную мысль произведения. 7.Вырази своё отношение к прочитанному. | 1.Ганс Христиан Андерсен «Ель». Литературная сказка. 2.Главная героиня сказки – маленькая ёлочка. 3.Ёлочка росла под лучами солнца, место у неё было хорошее, много солнца и света, рядом росли такие же ее подруги. Но елочку ничего не радовало. Ей хотелось побыстрее стать большой, чтобы ее срубили и увезли из леса. Она слышала от аистов, что большие елки идут на мачты кораблям, она мечтала о дальних плаваниях. Когда елочка подросла, то ее срубили и привезли в дом, чтобы нарядить на Рождество. 4. Но праздник прошел, елочку отправили в чулан, а потом выбросили во двор, изрубили на дрова и сожгли. 5. Ёлочка не ценила то, что имела и поэтому никогда не была счастлива. 6 . Нельзя жить одними мечтаниями. 7. Мне жаль глупую и наивную елочку, надо радоваться тому, что у тебя есть сейчас. |