Рассказ красное вино победы

Конспект урока литературы в
11 классе Величие духа русского солдата» (По рассказу Е.И.
Носова «Красное вино Победы.)

Тема урока «Величие духа русского
солдата» (По рассказу Е.И. Носова «Красное вино Победы.)

Форма урока: урок-размышление

Цели урока:

-углубить понятие о нравственном подвиге русского
солдата  в рассказе Е. Носова «Красное вино победы»;

-организовать деятельность учащихся по проникновению в
художественный мир произведения, пониманию художественных образов;

-способствовать развитию у учащихся умений
формулировать проблемы, задумываться над художественным значением произведения

Воспитательные:

-вызвать у учащихся интерес к чтению;

-помочь ребятам сохранить память о солдатах в
назидание живым – память, поднимающую и очищающую человеческую душу;

-учить стойкости в жизни на образе Копёшкина.

Оборудование к уроку:  портрет  Е.И. Носова;  книги Е.И.
Носова с рассказом «Красное вино Победы»; звукозапись песни Р.Гамзатова
«Журавли» в исполнении М. Бернеса; горящая свеча; на доске эпиграфы к уроку.

Ход урока.

Эпиграфы:

«Так их остаётся мало,

Так им всем недолго жить…»

М.Матусовский.

«Он не дожил до всех побед…»

I. Организационный момент.

1. Вступительное слово
учителя.

Учитель читает стихотворение
М. Матусовского.:

Под прямым и косым прицелом,

Настигающим всех у дорог,

 Пал под городом он под
Белым,

Где и я бы остаться мог.

Но молчат о нём обелиски,

 Все архивы о нём молчат.

От него, составляя списки,

Отступился военкомат.

Как свидетелям сохраниться,

Если дням потерялся счёт,

Снег заносит его глазницы,

 Дождик кости его сечёт.

Где последний приют солдата?

Кто заплачет о нём навзрыд?

Ведь считали же мы когда-то

Что никто у нас не забыт.

Чтобы правду на солнце
вынесть,

Тут нужны, почитай, года.

Но свершается справедливость

Лучше поздно, чем никогда.

Не погибшие в схватках
бранных,

В душегубках или печах,

Лёгкий гроб его ветераны

На согбенных несут плечах.

Навзничь пав на земле
ничейной,

Он не дожил до всех побед.

И грохочет салют ружейный

С опозданьем на много лет.

Звучат 2 куплета песни Р. Гамзатова
«Журавли».

Слово учителя на фоне музыки:

-Наша память… она живая. Как вы много
знаете о судьбах своих дедушек, прадедушек? Знаете, на каких фронтах они
воевали, какие ранения получили, какие имеют награды? Тема Великой
Отечественной войны – животрепещущая тема. Память о ней поднимает и очищает
человеческую душу.

II.

1.Слово учителя:

-Давайте представим себе  огромный
храм, тёмный и мрачный. И вот в этом храме зажгли свечу /учитель зажигает
свечу/ — она тоненькая, маленькая, но её живой огонёк трепещет, не сдаётся.
Он живой. Кто же зажёг свечу нашей памяти? Конечно, писатели, которых мы читаем
и любим. Один из них – Евгений Иванович Носов, подаривший нам прекрасный
рассказ «Красное вино победы». /Открывается портрет Е.Носова/. Так кто
же он Евгений Носов?

Учащимся было дано задание
прочитать рассказ Е.Носова «Красное вино Победы», найти и перечитать эпизоды
«Ранбольные госпитальной палаты», «Рядовой Копёшкин», «Последние дни
Копёшкина», «Незаметная смерть Копёшкина»; индивидуальное задание – подготовить
сообщение «Биография Е.И. Носова».

2. Сообщение учащегося
«Биография Е.И. Носова.

3. Слово учителя.

-Итак, жизнь писателя Носова навечно
связана с памятью войны. У нас с вами сегодня не совсем обычный урок – у нас
Урок-память, Урок-благодарность, преклонение перед подвигом, Урок-размышление.
Что такое подвиг? Является ли солдат Копёшкин героем? Вот на эти вопросы мы с
вами на сегодняшнем уроке будем искать ответы.

III. Изучение нового материала.

Анализ рассказа.

1. Беседа

-Давайте мысленно перенесёмся далеко-далеко
и во времени и в пространстве.

-Когда происходит действие в
рассказе? (Весна 1945 года)

Просмотр кадров «Май 1945
года» из электронного учебника «От Кремля до Рейхстага» на фоне песни «Весна
сорок пятого года».

-Где происходит действие? (В военном
госпитале небольшого городка Серпухов, что под Москвой

-Носов ведёт нас не к Рейхстагу, не в
Потсдам, а в военный госпиталь. Попробуем почувствовать те события, которые
происходят в рассказе, и ощутить при этом волнение памяти.

1.Анализ I эпизода « Ранбольные госпитальной
палаты»

-Мы уже знаем, что рассказчику 21
год, мы вместе с ним видим солдатские лица раненых, или ранбольных. Какие это
лица? /Бледные, худые, жёлтые, с запавшими глазами, под глазами синие круги,
заострившиеся носы – всё это свидетельство страданий/.

-Назовите ранбольных. /Саша
Селиванов, правый сосед Бородухов, слева – солдат Копёшкин, Михай, молодой
рассказчик/.

-Весна 1945 года – когда мы читаем
эти слова, сразу в памяти возникает Победа, праздник, народное ликование после
страшной войны. Но ничего этого нет. А что есть? /Выборочное зачитывание
эпизодов: «нас выносили прямо в нижнем белье», «мы заново приучались есть из
тарелок», «гипсы, в которые мы закованы всяк на свой манер», «медленно
заживающие раны зудели. И это было пыткой» и др./.

-В чём чувствовалась близость конца
войны? /на освободившиеся места не клали новеньких, но страшная мясорубка
крутилась на предельных оборотах/.

-«Это была самая томительная военная
весна». Почему томительная? /Со дня на день, с часу на час ждали Победы .И
страшная мясорубка!»

2. Анализ II эпизода «Солдат Копёшкин».

-«Слева от меня солдат Копёшкин». Чем
отличался раненый Копёшкин от остальных солдат в палате? /Самый тяжело
раненный, перебиты обе руки, повреждены шейные позвонки, другие увечья».

-Кем он был на войне? /Рядовой,
ездовой, числился в обозе/.

Чтение по ролям диалога
Копёшкина с Самоходкой.

-Ребята, писатель сказал всего
несколько слов, а перед нами вся военная судьба и характер солдата. Считает ли
Копёшкин себя героем? /Нет, он говорит, что « дак и стрелял, куда
денешься…»/. Убил кого? / «А шут его разберёт»/.

-Как Копёшкин отвечает на вопросы
Саши Самоходки? /Просто, как о чём-то обыденном/.

-О чём сожалеет Копёшкин в конце
разговора? /О прибитых лошадях «от самого Сталинграда берёг»/.

-О чём это говорит? /добрая
русская душа, заботливый, много переживший человек, солдат/.

3. Анализ III эпизода «Последние дни Копёшкина».

Чтение эпизода учащимися
вслух.

-Как вы понимаете выражение
«последние дни»?

-Как  он их прожил?

-Как помогают ему их прожить рядовые
солдаты, которых судьба забросила в эту палату? /Выборочное чтение
эпизодов/.

-В чём она русская душевность,
доброта?

-Почему он так долго читает письмо?

-«С ним он спал ночью. А может, и не
спал». А если не спал, то о чём он думал? /О доме, о детях, о жене, о
деревне, т. е. о том, ради чего так хотел выжить/.

-Что произошло в палате в его
последние дни? /Перед маем трое ушли домой. Это означало конец войны. Все,
кто остался, перебрались на койки у окон, невообразимо хорошо за окном – и,
наконец, Победа!/.

-И вот красота весенней природы за
окном, выпитое вино, разбередившее души, спор о достоинствах Родины заставили
Копёшкина зашевелить пальцами и сказать: «Хорошо тоже». «…слабый, будто из-под
земли, голос Копёшкина, он пытался ещё что-то сказать и не смог, и вот…».

-«В палате воцарилась тишина».

4. Анализ IV эпизода «Незаметная смерть
Копёшкина».

-Какими же словами можно описать эту
тишину? /Страшная, мрачная, гробовая, грустная, раздумчивая, суровая, печальная/.

Чтение эпизода со слов:
«Копёшкина уже не было…».

-Почему рассказчик не может
примириться со смертью Копёшкина?

-Для чего человек рождается? /Для
жизни, а страшная война убивает самое ценное – жизнь. А можно ли с этим
согласиться?/

-Итак, Копёшкин умирает так, как жил
и воевал – скромно и достойно.

5. Словарная работа.

-Кто такой герой?

-Что такое подвиг?

6. Работа в группах.

Учащиеся делятся на две
группы (желательно с разным  мнением) и каждая группа готовит ответ на
проблемный вопрос:

— Как вы считаете, можно ли назвать
героем солдата Копёшкина? Почему? Докажите свою точку зрения.

Выступление каждой группы
(один выступает, остальные дополняют).

Вывод: (делают учащиеся,
учитель дополняет)

-Если бы не было таких солдат, кто бы
воевал, кто бы одержал Победу? Именно каждодневные, пусть и незаметные подвиги
приблизили Великую Победу. Небольшой по объёму рассказ талантливого писателя
ставит на пьедестал русского солдата, совершившего подвиг самопожертвования.

-Не кажется ли вам значительным имя солдата
– Копёшкин Иван? В чём его значение? (Иван – символ русского человека,
русского солдата).

7. Заключительная беседа по
рассказу.

 -Как вы понимаете выражение: «Вот и
пожар затушили, а, видно, чадить он долго будет. Уж больно раскочегарено…»

-Что же будет чадить? /человеческая
память, которая вечно жива, никогда не иссякнет/.

-«Вино густо окрасило белую
накрахмаленную наволочку. – Вечная тебе память, русский солдат!»

-Ребята, на цвет вино Победы красное,
как кровь, а на вкус? Наверно, горькое-горькое…от горечи невосполнимых
человеческих утрат. Пригубляют красное вино Победы, словно причащаются…

-О войне написано много, и писатель
Евгений Носов бесконечно углубляет эту тему. Что же он показывает в своём
рассказе? /нравственные корни солдатского подвига, глубину русского
национального характера/.

-Прочитаем эпиграфы к уроку. Как вы
их понимаете?

-Чем дальше от нас та страшная война,
тем более мы осознаём цену великого народного подвига и страшную цену Победы.
Всё меньше и меньше убелённых сединами людей приходят в Дни Победы к памятникам
погибших. Сейчас называют 27 миллионов погибших в годы войны и более 3
миллионов неопознанных солдат. Но они живут… где? /В нашей памяти, в сердцах
людей/.

-Человеческая благодарность погибшим
– это память живых.

-Евгений Носов – один из
талантливейших и самобытнейших наших писателей, гуманист и романтик, воевавший,
тяжело раненный, с полным правом может сказать о себе:

Уже  меня не исключить

Из этих лет, из той войны…

Уже меня не излечить

От той зимы…

И с той землёй, и с той зимой

Уже меня не разлучить

До тех снегов, где вам уже

Моих следов не различить…

На экране слайд с
изображением Вечного Огня.

Звучит звукозапись песни
«Журавли» в исполнении М.Бернеса.

1. Письменный ответ на
вопрос: «О
чём заставляет нас задуматься рассказ Е.Носова «Красное вино Победы»?»

2. Чтение учащимися своих
высказываний.

Учитель подводит итоги урока,
говорит о достигнутых целях, благодарит учащихся за плодотворное
сотрудничество.

V. Домашнее задание.

Написать сочинение-миниатюру «Что
значит  «причаститься памятью?»

В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Носов; Носов, Евгений.

Евге́ний Ива́нович Но́сов (15 января 1925 — 14 июня 2002, Курск) — русский и советский писатель, художник-оформитель. Герой Социалистического Труда (1990). Кавалер двух орденов Ленина (1984, 1990). Лауреат Государственной премии РСФСР им. М. Горького (1975). Член Союза писателей СССР, редколлегий журналов «Наш современник», «Подъём» и «Роман-газеты».

БиографияПравить

Евгений Носов родился 15 января 1925 года в селе Толмачево под Курском. Шестнадцатилетним юношей пережил нацистскую оккупацию. Окончил восьмой класс и после Курского сражения (5 июля — 23 августа 1943 года) ушёл на фронт в артиллерийские войска, став наводчиком орудия. Участвовал в операции «Багратион», в боях на Рогачёвском плацдарме за Днепром. Воевал в Польше.

В боях под Кёнигсбергом 8 февраля 1945 года был тяжело ранен и День Победы встречал в госпитале в Серпухове, о чём позже написал рассказ «Красное вино победы». Выйдя из госпиталя, получил пособие по инвалидности.

После войны окончил среднюю школу. Уехал в Казахстан, в город Талды-Курган, работал художником-оформителем, литературным сотрудником в газете «Семиреченская правда». Начал писать прозу. В 1951 году Евгений Носов вернулся в Курск и стал трудиться в редакции газеты «Молодая гвардия», где последовательно заведовал отделами рабочей молодёжи, сельской молодёжи и комсомольской жизни. Окончил Высшие литературные курсы (1962). В 1980-х годах был членом редакционной коллегии журнала «Роман-газета». Избирался членом правления Союзов писателей СССР и России. Член Академии российской словесности (1996). За выдающиеся заслуги в развитии советской литературы и плодотворную общественную деятельность Евгению Ивановичу Носову в 1990 году присвоено звание Героя Социалистического Труда^[5]. Ранние повести и рассказы Носова посвящены труженикам села, русской природе. Книга «На рыбачьей тропе» — сборник рассказов, в которых картины природы соединяются с бытовыми зарисовками и раздумьями героев, живущих часто воспоминаниями о войне^[6].

Е. И. Носов умер 14 июня 2002 года. Похоронен на Никитском кладбище в Курске.

ТворчествоПравить

Евгения Носова можно отнести к представителям «деревенской прозы» и к не менее значимой в литературе XX века «окопной правде». Важнейшие его темы — военная и деревенская.

В 1957 году — первая публикация: рассказ «Радуга» опубликован в курском альманахе.

В 1958 году выходит его первая книга рассказов «На рыбачьей тропе».

В 1959 году он написал ставший впоследствии широко известным рассказ «Кукла».

В 1961 году поступил на Высшие литературные курсы в Москве. В 1962 году вернулся в Курск, стал профессиональным писателем

Много печатался в журналах «Наш современник», «Новый мир», где вышли лучшие его рассказы и повести, занявшие достойное место в русской литературе.

Большой успех имела повесть «Усвятские шлемоносцы» (1980); в 1986 году под этим названием вышел сборник его повестей и рассказов; в том же году — книга очерков «На дальней станции сойду»; в 1989 году — книга рассказов для младших школьников «Где просыпается солнце»; в 1990 году — повести и рассказы «В чистом поле»; в 1992 году — книга рассказов для старших школьников «Красное вино победы».

СочиненияПравить

• 1983 — «Избранные произведения» (в двух томах). — М.: Советская Россия
• 1989 — «Избранные произведения» (в двух томах). — М.: Художественная литература

---

• 1957 — «Живое пламя»
• 1958 — «На рыбачьей тропе»
• 1959 — «Рассказы»
• 1959 — «Кукла»
• 1961 — «Тридцать зёрен»
• 1965 — «Где просыпается солнце?»
• 1968 — «В чистом поле за просёлком»
• 1971 — «Берега»
• 1971 — «Красное вино победы», сборник рассказов
• 1974 — «Мост»
• 1977 — «Шумит луговая овсяница»
• 1977 — «Усвятские шлемоносцы»
• 1985 — «Травой не порастёт»… Повесть, рассказы.
• 1990 — «В чистом поле»
• 2000 — «Вечерние стога». Рассказы, повесть.

ФильмыПравить

«Красное вино победы», поставлен режиссёром Эдуардом Дмитриевым в 1990 году.

По повести «Усвятские шлемоносцы» снят кинофильм «Родник» (режиссёр А. Сиренко) и фильм-спектакль Куйбышевского академического театра драмы «Усвятские шлемоносцы» (1982 год, режиссёр П. Л. Монастырский).

По лирическим рассказам Носова в 1981 году снят фильм «Цыганское счастье» (режиссёр C. Никоненко).

Короткометражный фильм «Варька» (ТО «Экран», 1971) по мотивам одноимённого рассказа. Режиссёр Т. Папастергиу.

ЦитатыПравить

Повествование и все описания Носова отличаются уравновешенностью. Его произведения посвящены в основном людям современной среднерусской деревни; время от времени он включает в ткань повествования эпизоды из времён Второй мировой войны. Герои повестей и рассказов Носова — это люди из народа, тесно связанные с природой. Носов описывает будничные события, в которых намечаются человеческие судьбы; ему лучше всего удаётся постепенное развитие характера или раскрытие его в ходе событий, ненавязчиво, шаг за шагом.^[7]

И как же Носов удерживался, чтобы не дать себя согнуть в заказную советскую казёнщину? Его сохраняла душевная чистота и природная недекларативная тихость: он и не претендовал отличиться перед начальством.

Надо было автору отдалиться на десятилетия общественного забытья воинов, оттеснения ветеранов, бесприютности фронтовиков, стыдливости за боевые ордена, уже не нужные, почти смешные, когда молодёжь в забаву пляшет около «вечного огня», молодым оркестрантам в изневолю исполнять траурный марш, и никому-никому не памятны, не известны высеченные на обелисках имена — малая доля их, кто по случайности не канул в полное беззвестье. Надо было пережить эти десятилетия, чтобы Носов сперва единожды описал нашего убитого, повисшего на немецкой колючей проволоке, у всех на глазах провисевшего так всю зиму.

Премии и наградыПравить

Памятник Евгению Носову в Курске,
(скульптор В. Бартенев)

• Герой Социалистического Труда (1990)
• два ордена Ленина (1984, 1990)
• два ордена Отечественной войны II степени (28.2.1945; 20.12.1987)
• два ордена Трудового Красного Знамени
• орден Красной Звезды (27.10.1944; был представлен к ордену Отечественной войны II степени))
• орден «Знак Почёта»
• медаль «За отвагу»^[8] (10.10.1944)
• медаль «За победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»
• Государственная премия РСФСР имени М. Горького (1975) — за «Шумит луговая овсяница»
• премии журнала «Наш современник» (1973 год)
• премия «Литературной газеты» (1988 год)
• премия газеты «Правда» (1990 год)
• Международная премия имени М. А. Шолохова в области литературы и искусства (1996 год)
• премия журнала «Юность» (1997 год)
• премия «Москва — Пенне» (1998 год)
• премия имени А. П. Платонова «Умное сердце» (2000 год)
• премия Александра Солженицына (2001 год) — «…чьи произведения в полновесной правде явили трагическое начало Великой Отечественной войны, её ход, её последствия для русской деревни и позднюю горечь пренебрежённых ветеранов»
• пенсия Президента РФ (с 1995 года)
• Почётный гражданин Курска

Интересные фактыПравить

• Был замечен в морозные дни за развешиванием призывов к людям покормить птиц. На могиле так и попросил написать: «Покормите птиц», что и было исполнено^[9].

ПамятьПравить

• Через три года после смерти писателя, в Курске, в небольшом сквере (на углу улицы Челюскинцев) неподалёку от дома, где жил Евгений Носов (ул. Блинова, 2/2), был установлен памятник работы мастерской курского скульптора, заслуженного художника РФ Владимира Бартенева.
• В 2004 году вступило в силу «Положение о премии губернатора Курской области в области литературы имени Е. И. Носова». Премия губернатора Курской области присуждается по результатам открытого литературного конкурса имени Евгения Носова. Конкурс проводится один раз в три года^[10]

ПримечанияПравить

ЛитератураПравить

• Калашников В. А. Носов Е. // Краткая литературная энциклопедия. Т. 5: Мурари — Припев. — М.: Сов. энцикл., 1968. — Стб. 344—345.
• Чалмаев В. А. Храм Афродиты. Творческий путь и мастерство Е. Носова. — М., 1972;
• Чертов В. Ф. Носов Евгений Иванович // Русские детские писатели XX века: Биобиблиографический словарь. — М.: Флинта; Наука, 1997. — С. 311—312. — ISBN 5-02-011304-2.
• Курск. Краеведческий словарь-справочник. — Курск: ЮМЭКС, 1997. — С. 261—263. — ISBN 5-89365-005-0.
• Книга о Мастере: Холмы и берега Е. Носова: очерки о творчестве. — Курск, 1998.
• Шеваров Д. Краюха хлеба // Российская газета. — 2008. — 29 мая (№ 115). — С. 25.

СсылкиПравить

• Евгений Иванович Носов. Сайт «Герои страны».
• Евгений Носов на moskvam.ru
• Биография Носова на litra.ru
• Сергей Щербаков И расцветают маки… (О прозе Евгения Ивановича Носова…) // Русская народная линия, 18.06.2011.

Конспект урока литературы в 8 классе.

Тема урока: «Величие духа русского солдата»

(По рассказу Е.И. Носова «Красное вино Победы»).

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок-размышление.

Цели урока:

Обучающие:

-углубить понятие о нравственном
подвиге русского солдата в рассказе Е. Носова «Красное вино победы»;

-организовать деятельность учащихся
по проникновению в художественный мир произведения, пониманию художественных
образов;

-способствовать развитию у учащихся
умений формулировать проблемы, задумываться над художественным значением
произведения;

Развивающие:

-развивать у учащихся культуру
речевого поведения, внимание к деталям;

-развивать познавательные и
творческие способности через разнообразные виды деятельности;

-развивать образное мышление;

Воспитательные:

-вызвать у учащихся интерес к чтению;

-помочь ребятам сохранить память о
солдатах в назидание живым – память, поднимающую и очищающую человеческую душу;

-учить стойкости в жизни на образе
Копёшкина.

Оборудование к уроку: кадры о Великой
Отечественной войне из электронного учебника «От Москвы до Рейхстага»; портрет
Е.И. Носова; карта-схема г. Москвы; книги Е.И. Носова с рассказом «Красное вино
Победы»; звукозапись песни Р.Гамзатова «Журавли» в исполнении М. Бернеса; горящая
свеча; на доске эпиграфы к уроку.

Ход урока.

Эпиграфы:

«Так их остаётся мало,

Так им всем недолго жить…»

М.Матусовский.

«Он не дожил до всех побед…»

I. Организационный момент.

1. Вступительное слово учителя.

Учитель читает стихотворение М. Матусовского

Под прямым и косым прицелом,

Настигающим всех у дорог,

Пал под городом он под Белым,

Где и я бы остаться мог.

Но молчат о нём обелиски,

Все архивы о нём молчат.

От него, составляя списки,

Отступился военкомат.

Как свидетелям сохраниться,

Если дням потерялся счёт,

Снег заносит его глазницы,

Дождик кости его сечёт.

Где последний приют солдата?

Кто заплачет о нём навзрыд?

Ведь считали же мы когда-то

Что никто у нас не забыт.

Чтобы правду на солнце вынесть,

Тут нужны, почитай, года.

Но свершается справедливость

Лучше поздно, чем никогда.

Не погибшие в схватках бранных,

В душегубках или печах,

Лёгкий гроб его ветераны

На согбенных несут плечах.

Навзничь пав на земле ничейной,

Он не дожил до всех побед.

И грохочет салют ружейный

С опозданьем на много лет.

Звучат 2 куплета песни Р. Гамзатова «Журавли».

Слово учителя на фоне музыки:

-Наша память… она живая. Как вы много знаете о судьбах своих
дедушек, прадедушек? Знаете, на каких фронтах они воевали, какие ранения
получили, какие имеют награды? Тема Великой Отечественной войны –
животрепещущая тема. Память о ней поднимает и очищает человеческую душу.

II. Мотивация целеполагание.

1.Слово учителя:

-Давайте представим себе огромный храм, тёмный и мрачный. И
вот в этом храме зажгли свечу /учитель зажигает свечу/ — она тоненькая,
маленькая, но её живой огонёк трепещет, не сдаётся. Он живой. Кто же зажёг
свечу нашей памяти? Конечно, писатели, которых мы читаем и любим. Один из них –
Евгений Иванович Носов, подаривший нам прекрасный рассказ «Красное вино
победы». /Открывается портрет Е.Носова/.

Так кто же он Евгений Носов?

Учащимся было дано задание прочитать рассказ Е.Носова
«Красное вино Победы», найти и перечитать эпизоды «Ранбольные госпитальной
палаты», «Рядовой Копёшкин», «Последние дни Копёшкина», «Незаметная смерть
Копёшкина»;

 индивидуальное задание – подготовить сообщение
«Биография Е.И. Носова».

2. Сообщение учащегося «Биография Е.И. Носова.

3. Слово учителя.

-Итак, жизнь писателя Носова навечно связана с памятью войны.
У нас с вами сегодня не совсем обычный урок – у нас Урок-память,
Урок-благодарность, преклонение перед подвигом, Урок-размышление. Что такое
подвиг? Является ли солдат Копёшкин героем? Вот на эти вопросы мы с вами на
сегодняшнем уроке будем искать ответы.

III. Изучение нового материала.

Анализ рассказа.

1. Беседа

-Давайте мысленно перенесёмся далеко-далеко и во времени и в
пространстве.

-Когда происходит действие в рассказе? (Весна 1945 года)

Просмотр кадров «Май 1945 года» из электронного учебника «От
Кремля до Рейхстага» на фоне песни «Весна сорок пятого года».

-Где происходит действие? (В военном госпитале небольшого
городка Серпухов, что под Москвой.

Показ на карте-схеме г. Москвы.

-Носов ведёт нас не к Рейхстагу, не в Потсдам, а в военный
госпиталь. Попробуем почувствовать те события, которые происходят в рассказе, и
ощутить при этом волнение памяти.

1.Анализ I эпизода « Ранбольные госпитальной палаты»

-Мы уже знаем, что рассказчику 21 год, мы вместе с ним видим
солдатские лица раненых, или ранбольных. Какие это лица? /Бледные, худые,
жёлтые, с запавшими глазами, под глазами синие круги, заострившиеся носы – всё
это свидетельство страданий/.

-Назовите ранбольных. /Саша Селиванов, правый сосед
Бородухов, слева – солдат Копёшкин, Михай, молодой рассказчик/.

-Весна 1945 года – когда мы читаем эти слова, сразу в памяти
возникает Победа, праздник, народное ликование после страшной войны. Но ничего
этого нет. А что есть? /Выборочное зачитывание эпизодов: «нас выносили прямо
в нижнем белье», «мы заново приучались есть из тарелок», «гипсы, в которые мы
закованы всяк на свой манер», «медленно заживающие раны зудели. И это было
пыткой» и др./.

-В чём чувствовалась близость конца войны? /на
освободившиеся места не клали новеньких, но страшная мясорубка крутилась на
предельных оборотах/.

-«Это была самая томительная военная весна». Почему
томительная? /Со дня на день, с часу на час ждали Победы .И страшная
мясорубка!»

2. Анализ II эпизода «Солдат Копёшкин».

-«Слева от меня солдат Копёшкин». Чем отличался раненый
Копёшкин от остальных солдат в палате? /Самый тяжело раненный, перебиты обе
руки, повреждены шейные позвонки, другие увечья».

-Кем он был на войне? /Рядовой, ездовой, числился в
обозе/.

Чтение по ролям диалога Копёшкина с Самоходкой.

-Ребята, писатель сказал всего несколько слов, а перед нами
вся военная судьба и характер солдата. Считает ли Копёшкин себя героем? /Нет,
он говорит, что « дак и стрелял, куда денешься…»/. Убил кого? / «А шут
его разберёт»/.

-Как Копёшкин отвечает на вопросы Саши Самоходки? /Просто,
как о чём-то обыденном/.

-О чём сожалеет Копёшкин в конце разговора? /О прибитых
лошадях «от самого Сталинграда берёг»/.

-О чём это говорит? /добрая русская душа, заботливый,
много переживший человек, солдат/.

3. Анализ III эпизода «Последние дни Копёшкина».

Чтение эпизода учащимися вслух.

-Как вы понимаете выражение «последние дни»?

-Как он их прожил?

-Как помогают ему их прожить рядовые солдаты, которых судьба
забросила в эту палату? /Выборочное чтение эпизодов/.

-В чём она русская душевность, доброта?

-Почему он так долго читает письмо?

-«С ним он спал ночью. А может, и не спал». А если не спал,
то о чём он думал? /О доме, о детях, о жене, о деревне, т. е. о том, ради
чего так хотел выжить/.

-Что произошло в палате в его последние дни? /Перед маем
трое ушли домой. Это означало конец войны. Все, кто остался, перебрались на
койки у окон, невообразимо хорошо за окном – и, наконец, Победа!/.

-И вот красота весенней природы за окном, выпитое вино,
разбередившее души, спор о достоинствах Родины заставили Копёшкина зашевелить
пальцами и сказать: «Хорошо тоже». «…слабый, будто из-под земли, голос
Копёшкина, он пытался ещё что-то сказать и не смог, и вот…».

-«В палате воцарилась тишина».

4. Анализ IV эпизода «Незаметная смерть Копёшкина».

-Какими же словами можно описать эту тишину? /Страшная,
мрачная, гробовая, грустная, раздумчивая, суровая, печальная/.

Чтение эпизода со слов: «Копёшкина уже не было…».

-Почему рассказчик не может примириться со смертью Копёшкина?

-Для чего человек рождается? /Для жизни, а страшная война
убивает самое ценное – жизнь. А можно ли с этим согласиться?/

-Итак, Копёшкин умирает так, как жил и воевал – скромно и
достойно.

5. Словарная работа.

-Кто такой герой? (Работа с Толковым словарём Ожегова).

-Что такое подвиг? (Работа с Толковым словарём Ожегова).

6. Работа в группах.

Учащиеся делятся на две группы (желательно с разным мнением)
и каждая группа готовит ответ на проблемный вопрос:

— Как вы считаете, можно ли назвать героем солдата Копёшкина?
Почему? Докажите свою точку зрения.

Выступление каждой группы (один выступает, остальные
дополняют).

Вывод: (делают учащиеся, учитель дополняет)

-Если бы не было таких солдат, кто бы воевал, кто бы одержал
Победу? Именно каждодневные, пусть и незаметные подвиги приблизили Великую
Победу. Небольшой по объёму рассказ талантливого писателя ставит на пьедестал
русского солдата, совершившего подвиг самопожертвования.

-Не кажется ли вам значительным имя солдата – Копёшкин Иван?
В чём его значение? (Иван – символ русского человека, русского солдата).

7. Заключительная беседа по рассказу.

-Как вы понимаете выражение: «Вот и пожар затушили, а, видно,
чадить он долго будет. Уж больно раскочегарено…»

-Что же будет чадить? /человеческая память, которая вечно
жива, никогда не иссякнет/.

-«Вино густо окрасило белую накрахмаленную наволочку. –
Вечная тебе память, русский солдат!»

-Ребята, на цвет вино Победы красное, как кровь, а на вкус?
Наверно, горькое-горькое…от горечи невосполнимых человеческих утрат. Пригубляют
красное вино Победы, словно причащаются…

-О войне написано много, и писатель Евгений Носов бесконечно
углубляет эту тему. Что же он показывает в своём рассказе? /нравственные
корни солдатского подвига, глубину русского национального характера/.

-Прочитаем эпиграфы к уроку. Как вы их понимаете?

-Чем дальше от нас та страшная война, тем более мы осознаём
цену великого народного подвига и страшную цену Победы. Всё меньше и меньше
убелённых сединами людей приходят в Дни Победы к памятникам погибших. Сейчас
называют 27 миллионов погибших в годы войны и более 3 миллионов неопознанных
солдат. Но они живут… где? /В нашей памяти, в сердцах людей/.

-Человеческая благодарность погибшим – это память живых.

-Евгений Носов – один из талантливейших и самобытнейших наших
писателей, гуманист и романтик, воевавший, тяжело раненный, с полным правом
может сказать о себе:

Уже меня не исключить

Из этих лет, из той войны…

Уже меня не излечить

От той зимы…

И с той землёй, и с той зимой

Уже меня не разлучить

До тех снегов, где вам уже

Моих следов не различить…

IV. Рефлексия.

На экране слайд с изображением Вечного Огня.

Звучит звукозапись песни «Журавли» в исполнении
М.Бернеса.

1. Письменный ответ на вопрос: «О чём заставляет нас задуматься
рассказ Е.Носова «Красное вино Победы»?»

2. Чтение учащимися своих высказываний.

Учитель подводит итоги урока, говорит о достигнутых
целях, благодарит учащихся за плодотворное сотрудничество.

V. Домашнее задание.

Написать сочинение-миниатюру «Что значит «причаститься
памятью?»