Рассказ казакова арктур гончий пес читать

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
в 7 классе
(к учебнику под ред. М. М. Разумовской)[1]

I полугодие

Контрольная работа N 1 (сентябрь).
Проверочная работа по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике, орфоэпии.

Контрольная работа N 2 (сентябрь).
Изложение по рассказу Ю. Казакова «Арктур — гончий пёс».

Контрольная работа N 3 (октябрь).
Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Контрольная работа N 4 (октябрь).
Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Контрольная работа N 5 (ноябрь).
Сочинение на тему «Человек и природа в городе».

Контрольная работа N 6 (декабрь).
Проверочная работа по опознаванию наречия в тексте, определению его разряда, способа образования.

Контрольная работа N 7 (декабрь).
Сочинение на тему «“Хочу” и “надо”».

II полугодие

Контрольная работа N 8 (январь).
Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Контрольная работа N 9 (февраль).
Сочинение на тему «Как я в первый раз…».

Контрольная работа N 10 (февраль).
Изложение «Поговорим о бабушках».

Контрольная работа N 11 (март).
Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.

Контрольная работа No 12 (апрель).
Диктант.

Контрольная работа N 13 (март).
Сжатое изложение по тексту К. И. Чуковского «О Чехове».

Контрольная работа No 14 (апрель).
Сочинение типа характеристики или самохарактеристики.

Контрольная работа No 15 (май).
Тестовые задания по всему курсу 7 класса.

Контрольная работа N 1

Ц е л ь: проверка умений в области морфемики, словообразования, лексики, фонетики и орфоэпии.

1. Приведите примеры слов, образованных суффиксальным, приставочным способами и способом сложения.
Графически покажите, как образованы эти слова.

Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
(даётся сильным учащимся после выполнения основного и оценивается дополнительной отметкой).
Запишите три слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.
Покажите, как построены эти слова.

2. Разберите по составу слова.
Подчеркните те слова, в которых суффикс -тель имеет значение «человек, который…».

Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
Сформулируйте значение суффикса -тель в остальных словах.
Нагреватель, следователь, наблюдатель, книгоиздатель, обрызгиватель, мучитель, доброжелатель, выключатель, миноискатель, смеситель.

3. Укажите морфологические признаки слов, строение которых соответствует модели

Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
Запишите предложение, в котором слово данной модели имело бы зависимое слово.

4. Запишите предложения, в которых слова больной, учительская выступали бы как имена прилагательные и как имена существительные.
Графически покажите, какими членами предложения являются эти слова.

Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
То же самое задание со словами ванная, столовая.

5. Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употреблённые в переносном значении.
Укажите автора произведения.
Подчеркните слова, использованные в переносном значении.

Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
В скобках укажите виды тропов, использованные в этом отрывке.

6. Письменно охарактеризуйте звуки [j’] и [щ’].

Д о п о л н и т е л ь н о е з а д а н и е.
Исправьте орфоэпические ошибки: [j’а]зы́к, сапо́[х], ску́[ч’н]ый, по́дняв.

Контрольная работа N 2

Изложение по рассказу Ю. Казакова

«Арктур — гончий пёс»

Ц е л ь: проверить умение сохранять при пересказе основную мысль текста, его типологическое строение,
стиль речи, изобразительно-выразительные средства языка.

Текст для изложения,
его характеристика и методические рекомендации по проведению изложения

Анализ текстов художественного стиля надо использовать еще и как подготовку к изложению.
Для изложения может быть взят текст упр. 82 «Ленька,любимец ребят»
или отрывок из рассказа Юрия Павловича Казакова «Арктур — гончий пёс».

Однажды я шёл по дороге из города. Вечерело. Было тепло и тихо, как бывает у нас только летними спокойными вечерами. Вдали по дороге поднималась пыль,
слышалось мычание, тонкие напряжённые крики, хлопанье кнутов: с лугов гнали стадо.
Внезапно я заметил собаку, бежавшую с деловитым видом по дороге навстречу стаду. По особенному, напряжённому и неуверенному бегу я сразу узнал Арктура —
слепого гончего пса.
Коровы не любят собак. Страх и ненависть к волкам-собакам стали у коров врождёнными. И вот, увидев бегущую навстречу тёмную собаку, первые ряды сразу
остановились. Сейчас же вперёд протиснулся приземистый палевый бык с кольцом в носу. Он расставил ноги, пригнул к земле рога и заревел, икая, дёргая кожей,
выкатывая кровяные белки…
Арктур, ничего не подозревая, своей неловкой рысью подвигался по дороге и был уже совсем близко к стаду. Испугавшись, я позвал его… С разбегу он пробежал
ещё несколько шагов и круто осел, поворачиваясь ко мне. В туже секунду бык захрипел, с необычайной быстротой бросился на Арктура и поддел его рогами.
Чёрный силуэт собаки мелькнул на фоне зари и шлёпнулся в самую гущу коров. Падение его произвело впечатление разорвавшейся бомбы. Коровы бросились в
стороны, хрипя и со стуком сшибаясь рогами. Задние напирали вперёд, всё смешалось, пыль поднялась столбом.
С напряжением и болью ожидал я услышать предсмертный визг, но не услышал ни звука.
Я подошёл к Арктуру. Он был грязен и тяжело дышал, вывалив язык, — рёбра ходили под кожей. На боках его были какие-то мокрые полосы. Задняя лапа, отдавленная,
дрожала. Я положил ему руку на голову, заговорил с ним, он не отозвался. Всё его существо выражало боль, недоумение, обиду. Он не понимал, за что его топтали.
Обычно собаки сильно скулят в таких случаях. Арктур не скулил.

Чтобы основная мысль текста и эмоциональный заряд, который в нем содержится, лучше дошли до школьников, надо ввести их в ситуацию. Герой рассказа Арктур
— слепой от рождения бродячий пес. Его пожалел, подобрал на улице и привел в свой дом местный доктор, у которого жил приехавший в небольшой северный
городок писатель Ю. Казаков. Собака оказалась гончей породы, с великолепно развитым обонянием, усиленным у Арктура еще и тем, что он был слепым и окружающий
мир познавал только с помощью слуха и обоняния.

Арктур очень привязался к хозяину. Он платил ему за заботу и ласку необыкновенной преданностью и любовью, но был сдержан и, как говорит автор, целомудрен
в проявлении чувств.

Однажды пес оказался в лесу — писатель взял его с собой на прогулку. Запах дичи пробудил дремавший в нем инстинкт гонки, азарт охотника. Теперь каждый
день он убегал в лес, не в силах справиться с охотничьей страстью. Кончилось все печально: Арктур напоролся на сухой сук сосны и погиб.

Для изложения выбран эпизод, в котором раскрывается одна из главных характеристик Арктура — его необыкновенная сдержанность в проявлении чувств,
умение достойно держаться в тяжелую минуту. Становится очевидным, что этот слепой пес не был слабым и жалким. Это основная мысль текста, нигде прямо
не сформулированная, но тем не менее проведенная через весь отрывок.

Как удается писателю добиться такого эффекта? Своего отношения к происходящему он прямо не формулирует и нам, читателям, якобы и не навязывает,
но изображает происходящее так, будто мы сами присутствуем при этом, сами видим, как обезумевшее стадо расправилось со слепой собакой,
и, конечно, не можем остаться равнодушными. Перед учениками ставится цель — пересказать текст, сохраняя стиль речи, помня о задаче художественной речи.

Далее идет, как обычно, работа над содержанием текста (над темой, основной мыслью, планом изложения, заголовком текста). План текста записывается или не
записывается — по усмотрению учителя. А вот типологическую структуру текста следует зафиксировать. Покажем, как это делается.

В беседе с классом выясняется, что этот текст представляет собою соединение нескольких типов речи. В основном это повествование (от первой фразы до середины
последнего абзаца: Я положил ему руку на голову, заговорил с ним…), в которое введены два описания — состояния среды (весь первый абзац, кроме
первого предложения) и предмета (последний абзац, 2, 3 и 4-е предложения). К повествованию примыкает третье описание — состояния животного
(конец текста, от слов Всё его существо выражало…). Помимо описаний, в повествование включено и небольшое рассуждение: пояснение, почему коровы не
любят собак (третий абзац, 1-е и 2-е предложения).

Языковой анализ текста проводится с учетом стиля и типа речи.

Описание среды (первый абзац): используются предложения с одним главным членом (3-е и 4-е предложения) и с двумя (5-е предложение), но с таким
порядком слов (сказуемое + подлежащее), который характерен для описаний.

Повествование (первый — начало шестого абзаца): обратить внимание на способ выражения «нового» — на глаголы, особенно «изобразительного» характера
(протиснулся, заревел, осел, бросился, шлёпнулся и т. д.), на обстоятельства образа действия, поясняющие глагол (круто осел, с необычайной быстротой
бросился и др.), особенно те, что выражены деепричастными оборотами (заревел, икая, дёргая кожей, выкатывая кровяные белки и др.). Усиливают выразительность
текста ряды однородных членов, особенно глагольные — с их помощью членится, конкретизируется действие — и определения при существительных
(например, приземистый, палевый бык с кольцом в носу).

Шестой абзац — описание предмета: «новое» (признаки предмета) выражается различными способами: прилагательным, глаголом + наречие (был грязен и тяжело дышал),
существительным с прилагательным (мокрые полосы).

Следует предупредить возможный повтор связки был. Например, в 4-м предложении нежелательна замена: задняя лапа была отдавлена (вместо: отдавленная, дрожала).

До проведения изложения на уроках грамматики следует повторить пунктуацию при причастных и особенно деепричастных оборотах — их здесь много.

В зависимости от цели работы и этапа обучения, анализ может быть проведен по полной схеме или по какой-либо ее части.

Контрольная работа N 3

Диктант
с грамматико-орфографическими заданиями

Ц е л ь: проверить навыки правописания суффиксов имён прилагательных и причастий с н,нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, а
также навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами.

Глухарь — одна из древнейших птиц на Земле.
Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах.
Глухариная песня — это колдовство! В ней нет звонкости, она не льётся. В ней скрипучий деревянный ритм, поразительная глухая силища,
особая дикая красота. Чёрный лесной петух топчется на корявом суку, с костяным стуком разворачивает широченный веер хвоста; от жаркой
крови вспухают его багровые брови, а чёрная бородка топорщится и трясётся.
Он не поёт, а как будто самозабвенно колдует и бормочет заклинания. Необъяснимая сила у этой песни. Она поднимет охотника с постели, поведёт в чёрный
настороженный лес, и околдованный охотник, как заведённый, то прыгает, то шагает, то замирает на одной ноге. Песня зачаровывает его, песня
командует им: он пленник песни, пока она не окончена.(119 слов)
(По Н. Сладкову)

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Подчеркните причастия как член предложения; обозначьте их суффиксы.

3) Выпишите три слова с орфограммой в корне, корень обозначьте.
Напишите проверочное слово, если оно есть.

Схема анализа диктанта

1. Общее количество орфографических ошибок.
Из них ошибок:
а) в корне слова,
б) в суффиксах причастий и (отдельно) прилагательных,
в) в личных окончаниях глагола.

2. Общее количество пунктуационных ошибок.
Из них ошибок при оформлении:
а) однородных членов предложения,
б) сложного предложения.

Указанные группы правил орфографии и пунктуации усиленно отрабатываются, если результаты диктанта неудовлетворительные.

Контрольная работа N 4

Диктант
с грамматико-орфографическими заданиями

Ц е л ь: проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, написаний не и ни с отрицательными и
неопределёнными местоимениями, некоторых групп сложных слов, правописания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий,
а также других орфограмм.
Кроме того, проверяется усвоение правил оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами.

Покончив за полдня с делами в мотострелковой части, Третьяков отыскал в лесу какую-то воронку, заполненную водой. Сняв тёмно-бурую от пыли и пота пилотку,
он стал на колени. Клок белого облака скользил по зеркалу воды, и в нём Третьяков увидел себя. Не сам он, а кто-то чёрный, как цыган, незнакомый глядел на
него. Щёки от пыли, набившейся в отросшую щетину, были неопределённого тёмного цвета; запавшие глаза обвело чёрным… Третьяков отогнал к краю упавшие
на воду съёжившиеся листья и водяного жука, скакавшего невесомо на тонких паучьих ногах. Вода, как на торфянике, выглядела коричневой, но когда он зачерпнул
её в ладонь, оказалась прозрачна и холодна. Давно он так не умывался, даже гимнастёрку стянул с плеч.
Теперь Третьяков чувствовал себя чистым, освежённым.
Синело небо, не было слышно ничьих шагов, и лишь вдали едва рокотал неумолкающий гул канонады.(133 слова)
(По Г. Бакланову)

Задания.

1) Подчеркните грамматическую основу любого сложного предложения.

2) Найдите проверочные слова к любым трём глаголам (их формам) с орфограммой в корне.

Схема анализа диктанта

1. Общее количество орфографических ошибок.
Из них ошибок:
а) в корне слова,
б) при употреблении дефиса в местоимениях и (отдельно) НЕ и НИ с местоимениями,
в) при написании не с другими частями речи,
г) при написании сложных слов,
д) при написании суффиксов с Н и НН,
е) при написании окончаний прилагательных и причастий,

ж) в употреблении разделительных Ь и Ъ.

2. Общее количество пунктуационных ошибок.
Из них ошибок:
а) в сложном предложении,
б) при обособлении причастных оборотов,
в) при оформлении однородных членов предложения.

Контрольная работа N 5

Сочинение
на тему «Человек и природа в городе»

Ц е л ь: проверить умение создавать текст публицистического стиля в форме заметки в газету.

Готовя учащихся к домашнему сочинению, следует ввести их в стилистически значимую речевую ситуацию, ориентирующую на использование публицистического стиля речи.
О том, как это можно сделать:

Работа по формированию умения создавать высказывания публицистического стиля продолжается на материале двух типов речи: повествования и рассуждения.

Повествование обычно используется в таком газетном жанре, как заметка об интересном факте. Композиция заметки напоминает рассказ: в ней есть вступительная часть,
зачин, развитие действия, концовка. Важную роль в заметке выполняет заголовок. В нем может быть отражена тема или основная мысль текста, но всегда в
такой форме, которая способна привлечь внимание читателя, быстро просматривающего газету, к самому главному в сообщении.

Анализ стиля, типа речи, композиционного строения двух заметок, использованных в упр. 201,готовит учащихся к домашнему сочинению в жанре заметки в газету.

Чтобы приблизить работу над сочинением к условиям естественной коммуникации, надо ввести учащихся в речевую ситуацию, типичную для публицистического
стиля речи, сказав примерно следующее:

«Давайте всем классом подготовим стенную газету в защиту погибающей городской природы. Тема газеты — «Человек и природа в городе». Пусть каждый из вас
напишет не просто сочинение, а заметку в газету. В ней вы расскажете о каком-либо факте, поступке (хорошем или дурном), свидетелем которого вы
были сами или узнали об этом от других людей. Редколлегия, которую мы выберем, выявит лучшие работы, мы их коллективно отредактируем и оформим газетный стенд».

При анализе и оценке сочинений учитывается, удачно ли выбрана тема, заслуживает ли общественного внимания сам факт, насколько ярко раскрыта основная мысль,
каково качество заголовка, отбора языковых средств, композиции рассказа.

Подготовка к классному сочинению проводится на текстах типа речи «рассуждение», который весьма характерен для газетной и журнальной публицистики.

Анализ текста упр. 279 знакомит учащихся с такими новыми для них приемами публицистической речи, как ссылка на авторитет известных общественных деятелей,
ученых, писателей, — цитирование их высказываний, использование в рассуждении доказательства «от противного», альтернативных вопросов с союзом или,
прямого обращения к читателю.

В конце изучения темы, когда ученики в процессе анализа текстов «увидят» основные, особенно экспрессивные средства языка и речи, делающие публицистическую
речь яркой, призывной, следует вернуться к понятию стиля и обобщить весь теоретический материал, с которым ученики знакомились постепенно, на протяжении ряда уроков.

Это обобщение может быть им предложено в виде самостоятельной работы такого рода:

Составьте сложный план (или конспект) устного ответа на тему «Публицистический стиль речи». Включите в него следующие пункты: 1) сфера употребления стиля;
2) задачи речи; 3) стилевые черты; 4) характерные языковые и речевые средства.

Чтобы ответ получился полным, внимательно просмотрите материалы учебника, включая и тексты упражнений.

Для справки даем п л а н характеристики стиля (см. план ниже)

Контрольная работа N 6

Ц е л ь: проверить умения учащихся опознавать наречие в тексте, определять его разряд (значение) и способ образования.

Ты руку невольно протянешь над сонным затоном,
И вмиг всё бесследно исчезнет, — и только вдали,
С чуть слышной мольбою, с каким-то заоблачным звоном,
Незримо порвётся струна от небес до земли.
(К. Бальмонт)

Задания.

1) Выпишите из текста наречия в составе словосочетания.

2) Укажите разряд наречий.

3) Запишите, от какого слова и как образовано наречие.

Контрольная работа N 7

Сочинение
на тему «“Хочу” и “надо”»

Сочинение по данному началу — тексту В. П. Крапивина (см. упр. 285).

Задания к сочинению.

1) Продолжите текст, приведите примеры возникающих противоречий и сделайте вывод.

2) Используйте в сочинении средства публицистической выразительности: восклицательные и вопросительные предложения, альтернативные суждения
и противопоставления с союзами но, а, или, предложения с одним главным членом, передающие состояние лица.

В качестве образца можно использовать фрагменты из сочинений учащихся.

Например:
Утро. Звонит будильник. Пора вставать… Но хочу, ужасно хочу спать! Ничего не поделаешь — надо вставать. Встал, пошёл в школу.

<...>
Пришёл из школы — надо делать уроки. Но как хочется почитать книжку или погулять! Приходится брать себя в руки и садиться за стол — ведь надо! И т. д.

Предварительно следует обсудить с учащимися основную мысль сочинения («надо» формирует характер; «хочу» же, доставляя много приятных минут, не помогает
человеку «сделать себя») и посоветовать им в той или иной форме отразить ее в заключительной части сочинения.

Контрольная работа N 8

Диктант
с грамматико-орфографическими заданиями

Ц е л ь: работа проводится после изучения темы «Наречие», включая и ранее изученный материал, прежде всего орфограммы корня, правописание окончаний.

По-прежнему контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастным и деепричастным оборотами, с однородными членами.

Редко какой человек останется равнодушным при виде парусника, скользящего вдали по воде.
Сейчас даже на миг трудно представить всю сложность управления парусным кораблём.
Расцвет парусного флота приходится на вторую половину восемнадцатого века. О великих открытиях русских мореходов того времени рассказывает
в своей поистине удивительной книге «Водители фрегатов» Николай Корнеевич Чуковский.
Писатель по-детски восторженно говорит, какую находчивость, какие точные
знания надо было иметь, чтобы уверенно управлять гигантским фрегатом, насчитывающим до двухсот парусов. Сколько-нибудь неверное движение грозило бедой.
Нередко приходилось наугад блуждать по неведомым водам, никогда не зная, что ждёт тебя впереди.
Деревянные днища кораблей гнили, обрастали ракушками, но всё-таки
тысячи миль оставались позади, волны по-прежнему били в борта, в небесах менялось расположение созвездий…
Впоследствии с изобретением пароходов
искусство управлять парусами пошло на убыль.(123 слова)

Задания к диктанту.

1) Озаглавьте текст.

2) Выпишите 5 наречий в составе словосочетаний; укажите разряд наречий, какие это члены предложения; разберите их по составу.

Схема анализа диктанта

1. Общее количество орфографических ошибок.
Из них ошибок:
а) в корне слова,
б) в наречиях (кроме орфограмм в корне слова),
в) в окончаниях,
г) в оформлении названия книги.

2. Общее количество пунктуационных ошибок.
Из них ошибок:
а) в сложном предложении,
б) при оформлении причастного и деепричастного оборотов,
в) при оформлении однородных членов предложения.

Контрольная работа N 9

Сочинение
на тему «Как я в первый раз…»

Ц е л ь: проверить, умеют ли учащиеся подробно рассказывать о своём состоянии, о чувствах, переполняющих каждого в начале какого-либо
важного дела или в острой ситуации.

Типы речи — повествование, описание состояния лица.

Стиль речи — художественный.

Контрольная
работа N 10

Изложение
«Поговорим о бабушках»

Ц е л ь: проверить сформированность умений сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль речи, в частности
такие средства выразительности, как обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор*.
*Подробно об анализе текста см. в кн.: К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С. Сборник текстов для изложений с лингвистическим
анализом. 5—9 кл. — М., 1991. — С. 139.

ПОГОВОРИМ О БАБУШКАХ

Давайте поговорим о стариках — о собственных, родных бабушках.
Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда не хочется.
Во всё вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно раздетые бегают. А то придёт к школе в дождь и стоит с плащом и с
зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается
и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.
Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть — это близкий человек.
Опекать, беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее её, здоровей, шустрей. Нет, не за то,что она тебе
«жизнь отдаёт». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость — довольно тяжкое и печальное время жизни. Всё
своё, личное, у неё позади — забота, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты — единственная забота, её последняя радость, её постоянная
тревога, её основной жизненный интерес, её тайная надежда.
А потом, у каждого возраста есть свои особенности. Вот и у стариков они есть — ворча,
вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность.
Тебе сейчас трудно представить себя старым, а всё-таки попытайся. (214 слов)
(По И. Медведевой)

Контрольная
работа N 11

Диктант
с грамматико-орфографическими заданиями

Ц е л ь: проверить усвоение правописания наречий, предлогов и союзов, местоимений, н и нн в суффиксах,а также усвоение правил постановки знаков препинания
в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, с деепричастным оборотом.

Воронов шёл один по ярко освещённой улице, и это одиночество удивляло и пугало его.
Он поглядывал на витрины, но ничего в них не различал, вследствие
непонятной тревоги, охватившей его. Потом услышал далёкие шаги. Чьи-то каблуки мерно стучали по тротуару. Издалека навстречу шёл человек. Воронову показалось,
что, увидев его, человек замедлил шаг. Сам не зная почему, Воронов тоже пошёл медленнее. Человек опустил в карман правую руку. Воронов автоматически
сделал то же самое.

<...>
Человек шёл теперь совсем медленно. <...> Нервы Воронова в течение всего этого времени были напряжены до крайности. <...> Когда их разделяло всего несколько
метров, человек неожиданно спрыгнул на мостовую, пересёк её и быстро пошёл прочь по противоположной стороне улицы. Воронов с облегчением посмотрел ему
вслед и невольно рассмеялся… Никто ни на кого не собирался нападать. Но оба боялись…(127 слов)
(А. Чаковский)

Задания к диктанту.

1) Найдите 3 наречия разных разрядов.
Выпишите эти наречия в составе словосочетаний, укажите разряд наречий, их морфемный состав и какими членами предложения они являются.

2) Подберите проверочное слово к любому причастию с орфограммой в корне.

Схема анализа диктанта

1. Общее количество орфографических ошибок.
Из них ошибок:
а) в корнях слов,
б) в наречиях,
в) в производных союзах и предлогах,
г) в местоимениях,
д) в суффиксах с Н и НН.

2. Общее количество пунктуационных ошибок.
Из них ошибок:
а) в сложном предложении,
б) в предложении с однородными членами,
в) в предложении с деепричастным оборотом.

Контрольная
работа N 12

Диктант

Ц е л ь: проверить усвоение правописания частиц, местоимений, наречий; правил пунктуации сложного предложения, предложений с причастными,
деепричастными оборотами, с однородными членами.

Тропики… Тишина и теплота ночи невыразимо приятны. Ни ветерка, ни облачка. Небо свободно от туч, и оттуда, как из отверстий какого-то озарённого светом храма,
сверкают миллионы огней всеми красками радуги, как не сверкают звёзды у нас никогда. Как страстно, горячо светят они! Эта вечно играющая и
что-то будто говорящая на непонятном языке картина неба никак не может надоесть глазам. Выйдешь на полчаса дохнуть ночным воздухом, а простоишь
в онемении два-три часа, не отрывая ни на минуту взгляда от неба. Всё хочется доискаться, на что намекает это мерцание, какой смысл выходит из этих
таинственных непонятных речей. И уйдёшь, не объяснив ничего, но уйдёшь в каком-то чаду раздумья…
Но как ни привыкнешь к красотам тропиков, невольно устремляешься мыслями к далёкой родине.(119 слов)
(По И. Гончарову)

Схема анализа диктанта

1. Общее количество орфографических ошибок.
Из них ошибок: а) в корнях слов, б) в частицах,в) в наречиях, г) в слитно-раздельном употреблении не и ни в причастиях, деепричастиях, глаголах,
местоимениях, д) в употреблении Ь на конце слов после шипящих.

2. Общее количество пунктуационных ошибок.
Из них ошибок при оформлении: а) сложного предложения, б) причастного оборота, в) деепричастного оборота, г) однородных членов предложения.

Контрольная
работа N 13

Сжатое изложение
по тексту К. И. Чуковского «О Чехове»
(текст упр. 545)

Ц е л ь: научить определять смысловую структуру текста, вычленять в нём подтемы и микротемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию.

Подготовка к сжатому изложению проводится в ходе коллективной работы и включает в себя следующие шаги:

чтение и смысловой анализ текста,
составление сложного плана.

Затем каждый учащийся самостоятельно, опираясь на план, сжато передаёт основную информацию, опуская детали и подробности. При этом учащимся можно разрешить
пользоваться исходным текстом.
(Возможен, по усмотрению учителя, и другой вариант — сжатый пересказ по памяти.)

Примерный план

1. Любовь к «многолюдству».
1) Гостеприимство.
2) Артельность.
3) Неугомонная весёлость.

2. Стремление к созидательному преобразованию жизни.
1) Склонность к озеленению земли.
2) Самоотверженная общественная деятельность.

Контрольная
работа N 14

Сочинение
типа характеристики или самохарактеристики

Примерные формулировки темы:

1) «Каким человеком был мой дедушка (отец, …)?» или «Что за человек мой друг (брат, …)?»;
2) «Знакомьтесь: это я».

Ц е л ь: проверить, насколько усвоена учащимися смысловая структура текста характеристики, в которой чередуются фрагменты со значением описания предмета
и рассуждения-доказательства.

Контрольная
работа N 15

Тестовые задания
по всему курсу 7 класса*
*В тестовых заданиях возможен один или несколько правильных ответов.

I. 1. Найдите ошибку в характеристике текста.

Развивая мысль, автор текста движется как бы по ступенькам, переходя от одной части темы к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротема обычно
раскрывается в нескольких предложениях. Эти предложения объединяются в абзац.

А) Стиль речи — научный.
Б) Тип речи — рассуждение-объяснение.
В) Способ связи предложений — параллельный.
Г) Средства связи — лексический повтор, местоимение.

2. Определите, в каком порядке следует расположить предложения, чтобы они составили текст.

1) Тематическое предложение обычно помещается в начале абзаца. 2) Остальные предложения содержат примеры, доказательства, объяснения. 3) Оно как бы предупреждает
читателя, о чём пойдёт речь в дальнейшем, и помогает ему следить за мыслью автора. 4) Абзац состоит из тематического предложения и предложений, в которых
высказанная мысль уточняется и развивается.

А) 1, 3, 2, 4.
Б) 4, 2, 1, 3.
В) 1, 2, 4, 3.
Г) 4, 1, 3, 2.

II. 3. Укажите словосочетание с действительным причастием.

А) отнятая игрушка
Б) видимый глазом
В) посаженные деревья
Г) о движущемся предмете

4. Найдите неверное утверждение.

А) Словосочетание типа «прич. + сущ.» является причастным оборотом.
Б) Правописание суффиксов причастий прошедшего времени не определяется спряжением глагола.
В) Причастие как особая форма глагола изменяется по лицам и числам.
Г) Синтаксическая роль полных и кратких причастий различна.

5. Укажите примеры с наречиями.

А) Вблизи вырыли пруд.
Б) Навстречу автобусу мчался мотоциклист.
В) Вблизи дома росла берёза.
Г) Говорить (в) пустую.
Д) Навстречу дул сильный ветер.
Е) Вошли (в) пустую комнату.
Ж) Мы долго ходили вокруг озера.
З) Вокруг расстилались поля.

6. Укажите примеры с союзами.

А) Вслед за другими мы то (же) пошли в музей.
Б) Ничто не изменилось: так (же) бежала река, так (же) шумел лес.
В) Новый наш друг был так (же) весёлый человек.
Г) Но за (то) как дружно мы жили!
Д) Это было то (же) здание.

7. Укажите примеры с предлогами.

А) (В) следствие усталости мы сделали привал.
Б) (В) виду нехватки времени.
В) (В) следствие включились новые люди.
Г) (В) течение месяца мы завершили работу.

8. Укажите, какой частью речи является слово что.
Что, дремучий лес, призадумался? (А. Кольцов)

А) местоимение
Б) наречие
В) частица
Г) союз

9. Укажите, в каком примере слово едва — союз.

А) Алексей едва смог вспомнить, что произошло вчера вечером.
Б) Едва ли я смогу помочь вам.
В) Едва Владимир выехал в поле, поднялся сильный ветер.
Г) Он шёл, едва волоча ноги от усталости.

10. Найдите правильно построенное предложение.

А) Прочитав повесть «Дубровский», мною овладела жалость к Владимиру.
Б) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.
В) Загримировавшийся актёр ждал своего выхода.
Г) Изумительно красив был возвышающий холм.

III. 11. Укажите, состав каких слов соответствует схеме

А) горелый
Б) беглый
В) линялый
Г) спелый
Д) светлый
Е) умелый

12. Укажите признаки причастий, соответствующих модели

.
А) страдательное
Б) действительное
В) возвратное
Г) совершенного вида
Д) несовершенного вида
Е) в форме единственного числа дательного падежа
Ж) в форме множественного числа творительного падежа

13. Укажите, какое слово пропущено в словообразовательной цепочке
один >> …>> одиночка.

А) одиноко
Б) одиночество
В) одинокий
Г) одиночный

14. Покажите, какие слова соответствуют схеме

А) осинник
Б) малинник
В) утренник
Г) ремесленник

15. Укажите, какие наречия образованы приставочно-суффиксальным способом.

А) назавтра
Г) немного
Б) досуха
Д) роскошно
В) по-английски
Е) издалека

16. Покажите, в каких предложениях нужно вставить прилагательное красочный.

А) Картины мастера поражали богатством … узора.
Б) В хозяйственном магазине мы купили … вещество для ткани из хлопка.
В) В … состав входят не только химические элементы, но и растительные волокна.
Г) В светлых лучах солнца особенно празднично выглядели … наряды женщин.

IV. 17. Укажите, в каких случаях пишется И.

Я тебе (н..)1 чего (н..)2 скажу,
И тебя (н..)3 встревожу (н..)4 чуть,
И о том, что я молча твержу,
(Н..)5 решусь (н..)6 за что намекнуть. (А. Фет)

18. Напишите, в каких случаях НЕ пишется раздельно.

1) Отвечать (не) волнуясь.
2) (Не) просохшая после дождя земля.
3) (Не) хорошо говорить.
4) (Не)враг он мне.
5) (Не) хоженые тропы.
6) (Не) о чем.
7) (Не) интересный человек.
(Не) надо обижаться.
9) (Не) мог идти.
10) Письмо (не) написано.

19. Укажите, где пишется буква Я.

1) Подстрел..нный воробей.
2) Просе..нное зерно.
3) Промасл..нная бумага.
4) Раста..вший снег.
5) Засе..нное поле.
6) Плам..нный привет.
7) Осме..нныйчеловек.

20. Обозначьте случаи слитного написания.

1) (За) тем лесом озеро.
2) (По) тому не делаю, что не могу.
3) Сначала ты иди, (за) тем я.
4) Поставить(на) конец доски.
5) Иди (по) тому мостику.
6) (На)конец занавес поднялся.
7) Самолёт круто взмыл (в)верх.

21. Укажите, в каких случаях следует писать одну букву Н.

1) Стекля(н, нн)ая дверь.
2) Разброса(н, нн)ые вещи.
3) Глиня(н, нн)ая кружка.
4) Дли(н, нн)а железной дороги.
5) Комари(н, нн)ый писк.
6) Связь была прерва(н, нн)а.

7) Ю(н, нн)ое поколение.
Авиацио(н, нн)ый завод.

22. Покажите, какие слова пишутся через дефис.

1) Строго (настрого).
2) (Пол) лимона.
3) Северо(восточный).
4) Ярко (голубой).
5) (По) прежнему дружить.
6) Хлопчато (бумажный).
7) Где (то) вдали.
(Пол) страны.
9) (По) змеиному следу.

Ответы на тестовые задания

I. 1 — В; 2 — Г.
II. 3 — Б; 4 — В; 5 — А, Г, Д, З; 6 — А, В, Г; 7 — А, Б, Г; 8 — Б; 9 — В; 10 — В.
III. 11 — А, В; 12 — Б, В, Д, Ж; 13 — В; 14 — В, Г; 15 — Б, В, Е; 16 — А, Г.
IV. 17 — 1, 4, 6; 18 — 1, 2, 4, 6, 8, 9, 10; 19 — 2, 4, 5, 7; 20 — 2, 3, 6, 7; 21 — 3, 4,5, 6, 7; 22 — 1, 2, 3, 4, 5, 7.

ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ
СТИЛЬ РЕЧИ

1. Используется в газетах, журналах, в передачах радио и телевидения, в выступлениях на собраниях и митингах.

2. Задачи речи: сообщить информацию, имеющую общественно-политическое значение, воздействовать на массы, сформировать у людей правильное отношение
к общественным делам.

3. Высказывание обычно бывает злободневным по тематике, ярким, страстным, призывным.

4. Языковые и речевые средства:
совмещение в одном контексте книжных и разговорных средств, стандартных и экспрессивных выражений;
широкое использование, помимо повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений;
расчленение предложения, оформление отдельных его членов как самостоятельных предложений;
прямые обращения к собеседнику;
параллельный способ связи предложений;
экспрессивный повтор отдельных слов или синтаксических конструкций;
ряды однородных членов без союзов или с повторяющимися союзами;
обратный порядок слов.
(вернуться к заданию)

1. Источник: Контрольные работы в 7 классе (М. М. Разумовская,
С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов) из книги:
Методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта «Русский язык. 7 класс» / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов;
под ред. М. М. Разумовской. — 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа,2015. — 158, [2] с. (вернуться)

Cистема контрольных работ, диктантов, сочинений и изложений
по русскому языку для 7 класса
(к учебнику Т.А.Ладыженской)

Словарь «Средства речевой выразительности» на сайте «К уроку литературы»

ФЭБ: Квятковский. Поэтический словарь

вернуться в начало

Источник

Урок
по теме: Ю. П. Казаков «Арктур- гончий пёс».(5 класс).

Цели
урока:1)продолжить обсуждение проблем гуманного
отношения к животным и ответственности за их жизнь;

2)учить понимать
прочитанное;

3)обратить
внимание на роль деталей, эпизодов в осуществлении авторского замысла.

3)Словарь(записать
в тетрадь): новелла-рассказ с необыденным и строгим сюжетом, с ясной
композицией.

Ход урока.

Оргмомент,
проверка готовности к уроку

Фронтальный
опрос:

1)Что означает
слово Арктур? (название немеркнущей звезды)

2)Как появилась
эта собака в городе? Каков город?

Почему
автор начинает свой рассказ с описания цыган?(они
скитаются, не имеют дома. Пёс стал бездомным бродягой.) (1глава)

3.)Как появился
у собаки хозяин? Что мы узнаем о нём?(2глава)

4)Что
говорит автор о собаках? Какие они бывают?

5)Каков
был Арктур? Каковы его взаимоотношения с хозяином?

6)Что
можно сказать об авторе –рассказчике?(любит
и знает собак, понимает их поведение).

7)В
какие ситуации и почему попадал Арктур?

8)Какой
случай перевернул всю жизнь собаки, придал его дальнейшей жизни возвышенный и
героический смысл? (лес ошеломил его) (4глава)

9)Что
делал Арктур в лесу? (его влекло в лес, где он
раскрыл свои охотничьи способности гончей собаки). (5глава)

Работа с содержанием рассказа

1. Герои
рассказа:

— пёс
Арктур;

—
доктор;

—
рассказчик.

2. Что
обозначает имя собаки?

Немеркнущая
голубая звезда.

«Никакая
собака не была так достойна громкого имени, имени немеркнущей голубой звезды!»

3. Что
общего у собаки с этой звездой?

Звезда

Арктур

— немеркнущая;
— особенная (самая яркая в северном полушарии);
— выделяется среди других;

— происхождение звёзд неизвестно.

— память о нём остаётся («мыслью
возвращался туда, на маленькую гривку с сухой обломанной елью»);
— особенный:

силён и велик;
чутьё;
слышал тончайшие звуки;
никогда не скулил;

— происхождение пса неизвестно.

4.
Сразу ли имел Арктур такую высокую оценку?

Вспомним
начало рассказа: каким мы видим Арктура? Какова история его появления в
городе?

— бездомный пёс-бродяга;
— угрюмый;	ПОЧЕМУ?	— без имени;
— неловкий;		— без дома;
— недоверчивый;		— без хозяина;
— без тепла,		— часто побит.

Сравните
2 отрывка:

1.
«Всё время казалось ему, что бежит навстречу чему-то острому и
жестокому».

2.
В конце Арктур погибает, наткнувшись на голую острую палку, «когда
мчался по горячему пахучему следу и не помнил уже, не знал ничего, кроме этого
зовущего всё вперёд, всё вперёд следа».

5.Откуда
такой азарт? Такая уверенность?

С
какого момента меняется жизнь пса?

—
Доктор приютил пса, и он обрёл имя, дом, заботливого хозяина, почувствовал по
отношению к себе заботу, доброту, изменился внешне, сам испытывает чувство
любви к Доктору.

6. Что
объединяет Доктора и Арктура?

— Оба
одиноки.

7.
Какие отношения складываются между ними?

Не
соглашается продать его ни за какие деньги

«Чувство
необыкновенно, возвышенно, любил страстно, поэтично, может быть, больше жизни».

8. С
какого момента «жизнь Арктура пошла другим чередом»?

— Встреча
с лесом (глава 4): «Лес ошеломил Арктура» — появилась охотничья страсть!

Какие
изменения произошли в нём?

— «мчался»,
«бежал… уверенно, азартно» (раньше — неуверенность, напряжённость,
настороженность, двигался осторожно, медленно, никогда не бегал свободно,
спокойно, быстро);

— азартный
лай, лаял беспрестанно, захлёбываясь (раньше — «выл мрачно,
длинно, тоскливо”);

— возвращался
из лесу измученный, избитый, совершенно обессиленный, задохнувшийся, с
сорвавшимся голосом, но СЧАСТЛИВЫЙ! Потому что «так велика была его страсть,
так был он возбуждён, что и не почувствовал этих ушибов», а «только запах,
дикий, вечно волнующий, зовущий, нестерпимо прекрасный и враждебный запах
доставался ему, только один след среди тысячи других вёл его всё вперёд и вперёд»;

— он
«сильно вырос за это время, грудь раздалась, голос окреп, лапы стали сухими и
мощными, как стальные пружины».

Каким
мы видим Арктура во время гона? (глава 6)

— странные звуки, тёплый
малиновый звон, лай, чистый, прекрасный музыкальный, серебряный, будто кто-то
бил в серебряный колокол.

всё это настраивало
на торжественный лад.

Лай
прекратился — лес «стал пустым и мёртвым»! Тот самый лес, который «был
ему молчаливым врагом… стегал его по морде, по глазам… бросался ему под ноги…
останавливал его».

Впоследствии,
когда Арктур пропадает, в доме без него «стало пусто и тихо».

9. В
чём трагедия Арктура?

—
слепой.

—
гончий пёс

Слова
Рассказчика: «Ах, Арктур! Бедный ты пёс!.. Если бы ты был нормальным, здоровым
псом, то хозяином твоим был бы охотник… Ты гнал бы тогда зверя, захлёбываясь
лаем, не помня себя. И этим неистовым бегом по горячему следу ты служил бы
своему владыке-охотнику, и выше этой службы не было бы ничего для тебя. Ах,
Арктур, бедный ты пёс!»

«Арктур
был одинок в этом смысле и страдал. Любовь к хозяину боролась в нём с
охотничьей страстью» (конец главы 5).

И
погибает Арктур, поддавшись власти этой охотничьей страсти, забыв о том, что
вокруг столько не видимых для него опасностей. Но эта смерть, по крайней мере,
возвышеннее, чем если бы он «сдох где-нибудь в овраге», не вмешайся в его
судьбу человек. Он познал счастье преследования своей жертвы, хотя «никогда не
догонял он своих врагов и не вонзал в них зубы». Он завоевал любовь людей:
после его пропажи «оказалось, что многие знают и любят его и что все готовы
помочь доктору в поисках».

Но,
несмотря на всё это, судьба героя рассказа (Арктура) трагична.

10.
Какие уроки мы можем извлечь из этого рассказа?

— проблема
бездомности;

— ответственность
человека за судьбу животных;

— место
собаки в жизни человека;

— ЧЕЛОВЕК
и СОБАКА: взаимоотношения между ними.

11. Домашнее
задание (письменная работа): Прочитав рассказ Ю.Казакова «Арктур —
гончий пёс», я задумался над проблемой…

Источник

Детство и юность

Мастер малых литературных форм родился 8 августа 1927 года в Москве. Детство и отрочество Юрия прошли в 15-метровой комнате в коммунальной квартире, расположенной в доме № 30 на Арбате.

Родители писателя — выходцы из крестьян Смоленщины, но, по семейному преданию, прабабушку Юры по материнской линии за красоту взяли горничной в барский дом, где девушку соблазнил князь Мещерский. Если легенда правдива, то прозаик приходился дальним родственником Николаю Карамзину.

Отец Павел Гаврилович подростком перебрался в Москву и начал трудовую биографию учеником наборщика, однако впоследствии работал плотником и сантехником. Мужчина был добрым и рукодельным человеком, оторвавшимся от крестьянских корней, но страдающим пристрастием к алкоголю.

Юрий Казаков в молодости / Тамара Судник-Казакова, Российская газета

В начале 30-х годов XX века Павла Гавриловича на 3 года высылали из Москвы в Вятскую губернию: выпивший Казаков в компании упомянул о бунте на Тамбовщине. После войны отец семейства жил в Солге — поселке при железнодорожной станции в Архангельской области, лишь иногда гостя у жены и сына в Москве.

Мать писателя Устинья Андреевна до революции работала в Москве няней в господских домах, затем была подсобной рабочей на заводе и, наконец, выучилась на медсестру. В отличие от мужа, женщина осталась верной смоленскому говору и сельским суевериям. В семье Устинья верховодила, а когда ее племянница осиротела, взяла девочку жить в единственную комнату. От приезжавших в Москву братьев матери Юра слушал рассказы про крестьянскую жизнь и как будто не узнавал что-то новое, а вспоминал давно забытое.

Устинья Андреевна гордилась музыкальностью единственного сына. Еще в детсадовском возрасте мальчик, услышав песню по радио, без труда подбирал мелодию на балалайке. Позже он овладел баяном.

Мать поощряла музыкальные упражнения сына, полагая, что это всегда обеспечит парня куском хлеба. К чтению и сочинительству Устинья относилась как к пустой трате времени. С книгами Юрий в детстве знакомился в читальных залах библиотек. Особенно мальчику нравились рассказы и повести об охоте, которая в зрелом возрасте стала настоящей страстью писателя.

Во время войны мать и сын соглашались на черную работу — чистили лед на Крымском мосту, разгружали баржи с картофелем и капустой на Москве-реке. Юра тушил «зажигалки» на крышах. При взрыве бомбы в соседнем дворе подростка контузило, и всю оставшуюся жизнь Казаков заикался. По другой версии, обнародованной в документальной повести Игоря Кузьмичева «Жизнь Юрия Казакова», писатель стал заикаться в 6 лет: провожая отца в ссылку, испугался агрессивного лая овчарки.

С 1942 года Юрий начал учиться в музыкальной школе по классу виолончели, но вскоре перешел на требующий меньшей гибкости пальцев контрабас. В 1944-м юноша поступил в Московский архитектурно-строительный техникум, а в 1946-м — в музыкальное училище имени Гнесиных.

По свидетельству многолетней музы Юрия Павловича — переводчицы Марины Литвиновой, Казаков не окончил общеобразовательную школу, а купил аттестат на рынке в Мытищах.

Получив диплом «Гнесинки», Юрий стал контрабасистом оркестра Театра имени Константина Станиславского и Владимира Немировича-Данченко. Подрабатывал и в джазовых коллективах, но вскоре понял, что музыка — не его колея. 20 ноября 1952 года он уволился из оркестра. В 1953-м экс-музыкант поступил в Литературный институт, выдержав конкурс 100 человек на место.

«Прапорщик архитектурии» Матвей Казаков

Матвей Казаков родился в 1738 году в небогатой семье в Москве. Начальное образование мальчик получил в местной Космодемьянской церкви. С раннего детства он интересовался архитектурой: часами сидел на строительных лесах и делал зарисовки зданий. После смерти отца мать подала в Сенат прошение принять сына в московскую архитектурную школу. В ответ последовал указ: «К обучению архитектуре Главного комиссариата умершего подканцеляриста Казакова сына Матвея определить с награждением жалования против младших учеников по рублю в месяц».

Так в 1751 году 13-летний Матвей Казаков поступил в архитектурную школу князя Дмитрия Ухтомского. Основы архитектуры ученики постигали по трактатам известных итальянских архитекторов Марка Витрувия, Андреа Палладио, Жакома да Виньолы и сочинениям французского теоретика XVIII века Франсуа Блонделя. Вместе с тем воспитанникам прививали и любовь к древнерусскому зодчеству. Так формировалась характерная черта творческого стиля Казакова — сочетание классической и древнерусской архитектуры.

Тверской императорский путевой дворец. Архитектор Матвей Казаков. 1764-1766. Фотография: Andres_rus / wikipedia

Дом союзов (Благородное Собрание). Архитекторы: Матвей Казаков, Алексей Бакарев, Александр Мейснер. Первая половина XVIII века. Фотография: A.Savin / wikipedia

В школьные годы Казаков начал на практике применять свои знания: он обмерял древние постройки, реставрировал обветшавшие здания Кремля, составлял чертежи и сметы, работал на стройках, которыми руководили его учителя. Вскоре Казакова заметил сам Ухтомский и назначил его своим младшим помощником. В то время князь много строил для Москвы: возводил Кузнецкий мост, достраивал Арсенал в Кремле и «запасной дворец» у Красных ворот, реконструировал Главную аптеку и приспосабливал здания бывших присутственных мест для Московского университета. Казаков во всем помогал своему учителю.

В 1760 году Дмитрий Ухтомский ушел в отставку, и школу возглавил его помощник, Петр Никитин. На свое бывшее место новый руководитель назначил Казакова — молодой зодчий только закончил школу и получил чин «прапорщика архитектурии». Одним из первых крупных заданий команды Никитина стало восстановление Твери после пожара 1763 года. Вместе с другими архитекторами Казаков спроектировал в почти полностью сгоревшем городе провиантские магазины, фасады зданий присутственных мест на главной площади, «деловые» и жилые дома, торговую контору Никиты Демидова. Также по поручению Екатерины II они возвели на руинах архиерейского дома Путевой дворец императрицы — главное здание в городе.

Храм вознесения на Гороховом поле. Архитектор Матвей Казаков. 1788—1793. Фотография: Solundir / wikipedia

Здание мэрии Москвы. Архитектор Матвей Казаков. 1782. Фотография: arch-house.ru

Работа Казакова по восстановлению Твери сразу выдвинула его в ряды первых архитекторов империи — к нему стали поступать частные заказы. Его первой крупной самостоятельной работой стала церковь в подмосковной усадьбе Павла Нащокина Рай-Семеновское. За этим проектом последовал следующий: по просьбе Ивана Бецкого архитектор составил план фасада и всего участка для московского Воспитательного дома.

Личная жизнь

В Литинституте Юрий дружил с Тамарой Жирмунской, однако в 1963 году однокурсница Казакова вышла замуж за сценариста и режиссера Павла Сиркеса.

Роман с Мариной Литвиновой у прозаика разгорелся в начале лета 1960 года и продолжался 5 лет. Переводчица вдохновила его на написание «Северного дневника». Любовь к Марине нашла отражение в рассказах Казакова «Двое в декабре» и «Розовые туфли».

В июне 1965 года влюбленные, вместе читавшие книги и ездившие в творческие командировки на Русский Север, расстались. Через полгода Юрий предложил Марине встретиться и сказал, что им надо возобновить отношения, иначе он женится на хорошей девушке, с которой встречается. Литвинова ответила, что согласна на предложение Казакова при условии, что он начнет лечиться от алкоголизма.

8 августа 1927 г. родился Юрий Павлович Казаков (1927 — 1982), выдающийся советский писатель. https://dayofru.com/article/57a87f22d2015cb51ebdd69a/
Опубликовано Желтая Субмарина Вторник, 8 августа 2021 г.

Юрий Казаков с собакой
Еще в разгар романтических отношений Марина заметила, что Юра зависим от спиртного. Но, когда Литвинова заговорила о необходимости лечения с матерью Юрия, Устинья Андреевна восприняла идею в штыки и даже привязала на ручку двери тряпочку на отворот сына от возлюбленной.

В итоге Казаков взял замуж упомянутую «хорошую девушку» Тамару Михайловну Судник. В сентябре 1967 года жена родила писателю сына Алешу. Отцовские монологи, обращенные к маленькому Алексею, стали самыми пронзительными рассказами «Свечечка» и «Во сне ты горько плакал».

Однако семейная жизнь Юрия и Тамары не сложилась. Сын много болел. Заработков писателя не хватало на лечение, еду, выпивку и поддержание дома в Абрамцево, где жила семья. Домик Казаков купил на гонорар за перевод трилогии казахского прозаика Абдижамила Нурпеисова «Кровь и пот». Тамара ушла от мужа, забрала Алешу, но затем определила жить мальчика к прабабушке в Минск.

Осенью 1969 года у Казакова от переживаний случился сердечный приступ, спровоцировавший микроинфаркт. Неоднократно Юрий и Тамара пытались возобновить отношения, но семейную лодку, разбившуюся о быт, склеить не удалось.

Станислав Рассадин характеризовал Казакова как «наглого, скучного, скупого и самовлюбленного жлоба». Однако этой характеристике противоречит бескорыстная помощь, которую автор «Адама и Евы» оказывал коллегам по литературному цеху.

Юрий Павлович спас Евгения Евтушенко от самоубийства после разноса, устроенного поэту Никитой Хрущевым. Казаков поддерживал в трудные минуты Андрея Вознесенского и Юрия Трифонова, был верен дружбе с однокурсником Михаилом Рощиным. По мнению Литвиновой, в рассказе «Трали-вали» в образе пьющего бакенщика, наделенного божественным даром пения, прозаик дал автопортрет, черты которого точнее, чем на фото и в воспоминаниях современников.

Дмитрий Козак сейчас

В январе 2021 года, после отставки правительства, Дмитрий Николаевич лишился своего поста, но остался исполнять обязанности до формирования нового Кабинета министров. Партия «Единая Россия» обратилась к новому премьеру Михаилу Мишустину с просьбой учесть положительные результаты работы коллег его предшественника при формировании собственной команды.

View this post on Instagram

A post shared by Альфия Когогина (@akogogina) on Apr 10, 2021 at 7:23am PDT

У парламента, как заявили в кулуарах Госдумы, нет претензий к Козаку, что следует рассматривать как лоббирование его кандидатуры в новом правительстве. Хотя кое-кто обвиняет зампреда как минимум в двух крупных просчетах — выплате «Газпромом» Украине почти $ 3 млрд по решению Стокгольмского суда и разгоревшихся газовых баталиях с Беларусью.

Творчество

По одной из версий, Казаков захотел стать писателем, чтобы рассказать людям о том, чему мешало его заикание. Однако в юношеских дневниках контрабасист писал, что хочет прославиться, а литератору добиться известности легче, чем оркестранту.

Первой публикацией Юрия стала одноактная пьеса «Новый станок», напечатанная в 1952 году в неприметном репертуарном сборнике. В дальнейшей библиографии Казакова преобладали рассказы и короткие повести.

Опубликовано Валерией Бородиной Пятница, 11 марта 2016 г.

Константин Паустовский и Юрий Казаков

Помимо упомянутых произведений, популярными у читателей стали новеллы «Тихое утро», «Арктур — гончий пес» (о слепой охотничьей собаке), «Осень в дубовых лесах» (о неприкаянности, разрушающей любовь»). Казаков достиг вершин жанра, его имя носит премия, ежегодно присуждаемая журналом «Новый мир» за лучший рассказ.

В 1964 году Юрий Павлович участвовал в написании коллективного юмористического детектива «Смеется тот, кто смеется». Через 3 года литератор ездил во Францию, где собирал материалы для романа об Иване Бунине, которого очень любил. Но большая форма не покорилась талантливому создателю прозаических миниатюр, и планы остались нереализованными.

Карьера

Обладатель диплома с отличием со специализацией по правоохранительным органам по распределению попал в городскую прокуратуру. Здесь за 4 года Дмитрий вырос до старшего прокурора, а в 1989-м перешел на должность начальника юридического отдела строительного концерна «Монолит-Кировстрой», оттуда — в Ассоциацию морских торговых портов. За короткий срок Козаку пришлось выучить международное право, которому в вузе не уделялось достаточно внимания.

В 90-х будущий государственный деятель открыл консалтинговую фирму и впервые попытался заняться политикой: баллотировался в депутаты Законодательного собрания Санкт-Петербурга. Мандат Дмитрий не получил, зато обзавелся полезными знакомствами и вскоре стал главой юридического комитета мэрии.

Дмитрий Козак и Владимир Путин / «Президент России»

Правительством города на Неве в то время управлял Анатолий Собчак. Этот период в биографии Козака определил направление его дальнейшей карьеры. После проигранных в 1996-м губернаторских выборов из администрации региона вслед за Собчаком ушли Владимир Путин и Дмитрий Медведев, но Козак остался в команде Владимира Яковлева.

Меньше года Дмитрий Николаевич проработал в должности вице-губернатора и ушел с поста из-за разногласий с непосредственным начальником. Oн навсегда покинул Северную столицу, получив приглашение из Москвы занять место руководителя аппарата правительства РФ.

Козак занимался урегулированием правовых вопросов, административной и судебной реформами. За период с 2000 по 2007 год Дмитрий Николаевич прошел путь от заместителя руководителя администрации президента до полномочного представителя главы государства в Южном федеральном округе. Ему пророчили выдвижение в президенты на выборах 2008 года, но он опроверг слухи, объяснив отказ объективными и субъективными причинами.

Дмитрий Козак и Дмитрий Медведев / «Правительство России»

Осенью 2007-го Козак получил должность министра регионального развития, председателя наблюдательного совета госкорпорации по строительству олимпийских объектов в Сочи, реструктуризации архитектурного облика города, его системы ЖКХ.

В 2008 году Дмитрий Николаевич стал заместителем председателя правительства РФ, курирующим подготовку и проведение Олимпиады-2014, а в связи с появлением новых субъектов в составе России (Крым, Севастополь) назначен ответственным за функционирование и развитие этих территорий.

18 марта 2021 года состоялись выборы президента России, на которых победу вновь одержал Владимир Путин. После вступления в должность он предложил место премьера Дмитрию Медведеву. Последний сделал Козака вице-премьером по промышленности. В сферу его компетенции также вошли вопросы, связанные с топливно-энергетическим комплексом.

Дмитрий Николаевич считается пропутинским чиновником, принимающим и одобряющим любое решение шефа. Во властных структурах за ним закрепилось прозвище ДНК, и неспроста: ДНК — это генетическое хранилище программы существования организма. А Козак как раз и реализовывал программу реформ администрации Путина. При этом он не боялся спорить, приводить в доказательство массу аргументов и зачастую оказывался прав.

Дмитрий Козак и Рамзан Кадыров / «Комсомольская правда»

Как полпред он инициировал масштабную смену кадров в северокавказских регионах, удержался на месте разве что Рамзан Кадыров. В администрации Санкт-Петербурга до сих пор помнят, с каким трудом проходили «сито Козака» законопроекты. Справедливости ради стоит отметить, что административная, местного самоуправления и судебная реформы, предложенные вице-премьером, вызвали неоднозначную оценку во властных структурах.

Возможно, последствием критики стал отказ Совета Федерации в назначении Дмитрия Николаевича генеральным прокурором России. На этот пост был назначен Владимир Устинов.

Смерть

Поздней осенью 1992 года Казаков скончался в полном одиночестве в московском военном госпитале. Причиной смерти 55-летнего писателя стали диабетический криз и инсульт, вызванные алкоголизмом. Из гражданской больницы Юрия Павловича, в последние годы жившего с ослепшей и обезумевшей матерью на даче в Абрамцево, незадолго до кончины выгнали за «нарушение режима».

На гражданской панихиде Федор Абрамов назвал Казакова гением. Могила Юрия Павловича находится на Ваганьковском кладбище. В фильме-биографии Аркадия Кордона «Послушай, не идет ли дождь…», вышедшем в 1999 году, роль писателя сыграл Алексей Петренко. Кордон лично познакомился с прозаиком во время экранизации его повести «Мальчик из снежной ямы», рассказывающей о ненецком художнике Тыко Вылке.

Крупнейшие казачьи войска России

К концу XVII века казачество в России постепенно стало трансформироваться в те объединения, которые и заставили весь мир считать их элитой русской армии. Процесс завершился в XIX веке, и конец всей системе положила Великая октябрьская революция и последовавшая за ней Гражданская война.

В тот период выделялись:

Донские казаки.

О том, как они появились, рассказано выше, а их государева служба началась в 1671 году, после присяги царю Алексею Михайловичу. Но только Петр Великий преобразовал их окончательно, запретил выбор атаманов, ввел свою иерархию.

В итоге Российская империя получила хоть поначалу и не очень дисциплинированное, но зато храброе и опытное войско, которое в основном использовалось для охраны южной и восточной границы страны.

Хопeрские.

Эти жители верховьев Дона упоминались еще во времена Золотой Орды, и сразу позиционировались как «Козаци». В отличие от вольных людей, живших ниже по Дону, были отличными хозяйственниками – имели отлаженное самоуправление, строили крепости, верфи, разводили скот, пахали землю.

Присоединение к Российской империи было довольно болезненным – хоперцы успели поучаствовать в восстаниях. Они подверглись репрессиям и реорганизациям, побывать в составе Донского и Астраханского войска. Весной 1786 года ими усилили Кавказскую линию, принудительно переселив на Кавказ. Тогда же их пополнили крещеными персами и калмыками, коих к ним было приписано 145 семейств. Но это уже история кубанских казаков.

Интересно, что еще не раз к ним присоединялись представители других национальностей. После Отечественной войны 1812 года к Оренбургскому казачьему войску приписали тысячи, принявших российское подданство, французов — бывших военнопленных. А поляки из армии Наполеона стали сибирскими казаками, о чем сейчас напоминают только польские фамилии их потомков.

Хлыновские.

Основанный новгородцами еще в Х веке, город Хлынов на реке Вятке, постепенно стал развитым центром большого края. Удаленность от столицы, позволила вятичам создать собственное самоуправление, а к XV веку начать серьезно досаждать всем соседям. Иван III прекратил эту вольницу, разгромив их и присоединив эти земли к Руси.

Лидеры были казнены, знать расселена в подмосковных городках, остальных определили в холопы. Немалая их часть с семьями, успели уйти на судах – на Северную Двину, на Волгу, на Верхнюю Каму и Чусовую. Позднее купцы Строгановы нанимали их отряды для охраны своих приуральских имений, а также для завоевания сибирских земель.

Мещерские.

Это единственные казаки, изначально не славянского происхождения. Их земли — Мещерская Украина, находившиеся межу Окой, Мещерой и Цной заселяли фино-угорские племена, перемешанные с тюрками – половцами и берендеями. Основная их деятельность – скотоводство и грабежи (казакование) – соседей и купцов.

В XIV веке они уже служили русским царям — охрана посольств, отправляемых в Крым, Турцию и Сибирь. В конце XV века упоминаются в качестве военного сословия, участвовавшего в походах на Азов и Казань, охранявшего границы Руси от нагайцев и калмыков. За поддержку самозванцев в Смутное Время мещеряков выгнали из страны. Часть выбрала Литву, другая поселилась в Костромском крае и затем участвовала в образовании Оренбургского и Башкирско-мещерякского казачьих войск.

Северские.

Это потомки северян – одного из восточнославянских племен. Они в XIV—XV веках имели самоуправление типа запорожского и часто подвергались набегам своих беспокойных соседей — ордынцев. Закаленных в боях севрюков, с удовольствием брали на службу московские и литовские князья.

Начало их концу также положило Смутное время — за участие в восстании Болотникова. Земли северских казаков были колонизированы Москвой, а в 1619 году вообще поделены между ней и Речью Посполитой. Большая часть севрюков перешла в положение крестьянства, часть подалась в запорожские или донские земли.

Волжские.

Это те самые хлыновцы, которые поселившись в Жигулевских горах, разбойничали на Волге. Московским царям не удавалось их утихомирить, что впрочем, не мешало им пользоваться их услугами. Уроженец этих мест Ермак со своим войском в XVI веке покорял Сибирь для России, в XVII все Волжское войско обороняло ее от Калмыцкой Орды.

Помогали донцам и запорожцам воевать с турками, затем служили на Кавказе, мешая чеченцам, черкесам, кабардинцам, туркам и персам совершать набеги на российские территории. Во время правления Петра I участвовали во всех его походах. Он же в начале XVIII века повелел переписать их, и составить в одно войско – Волгское.

Кубанские.

После русско-турецкой войны возникла необходимость заселить новые земли и, одновременно, найти применение запорожцам – буйным и плохо управляемым подданным Российской империи. Им была пожалована Тамань с окрестностями, а сами они получили название – Черноморское казачье войско.

Затем, после долгих переговоров им отдали и Кубань. Это было впечатляющее переселение казаков — порядка 25 тысяч человек перебрались на новую родину, занялись созданием оборонительной линии и хозяйствованием на новых землях.

Сейчас об этом напоминает памятник казакам – основателям земли Кубанской, установленный в Краснодарском Крае. Переустройство под общие стандарты, смена формы на одежду горцев, а также пополнение казачьими полками из других регионов страны и просто крестьянами и отставными солдатами привело к созданию совершенно новой общности.

Библиография

1954 — «Тихое утро»
1956 — «Голубое и зелёное»
1957 — «Тедди»
1958 — «Арктур — гончий пес»
1958 — «Манька»
1959 — «На полустанке»
1960 — «Вон бежит собака!»
1961 — «По дороге»
1961 — «Осень в дубовых лесах»
1963 — «Ночлег»
1963 — «Плачу и рыдаю»
1964 — «Проклятый Север»
1966 — «Двое в декабре»
1977 — «Северный дневник»
1977 — «Во сне ты горько плакал»
1977 — «Поедемте в Лопшеньгу»
1980 — «Оленьи рога»
1986 — «Две ночи»

Источник

Основная тематика

Рассказ Казакова «Двое в декабре» был написан в 1966 году. В то время многие русские писатели создавали произведения на тему отношений мужчины и женщины. В понимании Юрия Павловича любовь имела свое сокровенное понятие и определение. В каждой новелле и рассказе он преподносил сокровенное чувство по-разному, демонстрируя и обратную сторону романтических отношений.

Несмотря на то что прочтение произведения не занимает много времени, понять смысл под силу не каждому, да и читать «Двое в декабре» время есть не у всех. В таком случае стоит почитать рецензии и отзывы других любителей литературы, что особенно актуально, если нужно написать сочинение или эссе по рассказу.

Первое, на чем стоит остановить внимание, — это тематика. Тема любви здесь подана несколько нестандартно.

Понять сейчас, как раньше складывались отношения между влюбленными или симпатизирующими друг другу людьми, довольно сложно. Волнующий всех сюжет развивается необычно и неожиданно, что позволяет читателю разгадать тайну отношений мужчины и женщины, разобраться в проблемах и сделать выводы для себя.

Характеристика главных героев

Этот рассказ Юрия Казакова повествует о своеобразных отношениях между мужчиной и женщиной. Главной целью автора было добиться эффекта присутствия и возможности перенесения себя на место центральных персонажей. Видимо, поэтому он не стал давать главным героям имена. Перед читателем просто влюбленные мужчина и женщина, у которых не сложились отношения из-за разницы во взглядах и интересах.

Образ мужчины

Он прекрасно понимает, что в отношениях что-то идет не так. Зная о желании любимой завести семью и детей, герой не пытается пойти навстречу этим мечтам. Что из текста рассказа можно узнать о центральном мужском персонаже:

он не хочет переходить на новый этап отношений;
ему нравится активный спорт и веселое времяпрепровождение;
он постоянно пытается вывести свою спутницу на разговор;
имеющий образование (юридическое) и хорошо воспитанный молодой человек;
давно состоит в отношениях с героиней;
тридцатилетний мужчина;
не понимает и не уважает потребности своей спутницы жизни.

Молодого человека вполне устраивает то, что имеющиеся отношения его ни к чему не обязывают, на этой почве в паре появляются молчаливые разногласия и недосказанность, рушащая любовь.

Женский персонаж

Представленная автором девушка, напротив, натура ранимая, чувствительная, серьезная. После долгих ни к чему не обязывающих отношений, ей хочется почувствовать тепло семейного очага, взяться за руку малыша. Из текста рассказа читатель узнает о героине следующее:

красивые зимние пейзажи ее давно восхищают куда больше совместного времяпрепровождения с любимым;
она находится постоянно в подвешенном состоянии, потому как не знает, что ждет их отношения в будущем;
студентка университета;
интеллигентная и воспитанная девушка, молчаливая;
она страдает от таких отношений и хочет поскорее все закончить.

Перед читателем главная героиня предстает неким меланхоликом, который хандрит из-за несерьезности намерений избранника. Но на самом деле, пару уже давно перестало что-то связывать, кроме совместного быта и привычки.

Смысл названия рассказа «Двое в декабре»

Морозным солнечным декабрьским днем молодые люди выбираются в двухдневную загородную лыжную прогулку. Автор даже не называет их по имени, просто Он и Она, как будто сразу намекая на несерьезность их отношений, поэтому не важно, как их зовут. Просто двое.

Сегодня они вместе, а завтра их пути внезапно могут разойтись, и они даже не вспомнят друг о друге.

Но эти два чудесных декабрьских дня, несомненно, останутся в их памяти.

Очень жаль, что эта пара не смогла сберечь любовь, которая зародилась в их сердцах. Ее нежный расточек погиб, не чувствуя от них поддержки и заботы.

Краткое содержание

Мужчина долго ждал свою избранницу на вокзале. В тот день было солнечно и морозно. Они договорились покататься на лыжах. Он стоял в ожидании чего-то невообразимого, наслаждаясь снежными пейзажами, проезжающими лыжниками. Сперва они поедут на электричке, а последующие 20 километров самостоятельно на лыжах, проезжая мимо полей и лесов. Главная их цель — добраться до поселка, где у мужчины есть своя дача. Переночевав, можно снова покататься и отправиться вечером домой.

Она опаздывала, но он уже привык к этому. И вот, момент долгожданной встречи — она, как всегда, красивая, запахнутая в теплую одежду с красной шапкой на голове. Пара села на электричку, где было шумно и тесно, ведь вагоны просто были набиты горнолыжниками. Выйдя покурить, герой задумался над тем, что в свои 30 лет, ему не удалось чего-то сделать особенного, юношеские мечты не сбылись.

Электричка остановилась, они вышли почти последними и пустились в путь по скрипучему снегу. Их восхищала зима, ее красивые пейзажи, пронизанные дымкой и лучами леса. Периодически они останавливались, наблюдая свысока за деревенскими домиками. Влюбленные улыбались всю дорогу, катались в снегу, вместе преодолевали препятствия, целовались, но мало говорили. Порой ему казалось, что она слегка грустит.

Наконец, возлюбленные добрались до дачи. Мужчина сразу растопил печь. Женщина в это время приготовилась ко сну. Когда он захотел лечь спать вместе, девушка просто сказала, что хотела бы отдохнуть отдельно, устроившись у печки. Молодого человека это удивило, но он не стал расспрашивать. Только сердце забилось быстрее, словно чувствовало, что что-то не так. Ему показалось, что любимая стала чужим незнакомым человеком.

Свет в доме погас. Он понял, что возлюбленная покидает его. А она просто расплакалась. Всю ночь он размышлял, что гложет дорогого ему человека, отчего ей так тяжело и грустно. А она не могла дать ответы. Просто первая влюбленность прошла. Нужно двигаться дальше. Прежние интересы перестали ее радовать. Она несчастна от того, что родители любимого считают ее никем. Пора стать матерью, женой. Его же все устраивает. Обоим было трудно отпускать прошлое. Воспоминания от тревожного и горячего чувства новизны.

Проснувшись утром, они не говорили. Молча позавтракали, взяли лыжи, стали общаться по-прежнему, отправились кататься. Вечером вещи были собраны, дача закрыта. Пара направила к станции. В Москве они оказались глубоким вечером. В это время он представил любимую женой, ведь она во всем хороша, что еще нужно мужчине в 30 лет. Они вышли на привокзальную площадь, распрощались, улыбнулись на прощание и расстались. Он не провожал ее.

Из краткого содержания «Двое в декабре» можно сделать один вывод — несовпадение душевных состояний приводит к драматическому и нелегкому расставанию, когда в конце отношений невозможность слияния душ не позволяет достичь гармонии судеб.

Смысл произведения «Двое в декабре»

Тридцатилетний успешный юрист вполне доволен своей жизнью: ведь у него все хорошо, его преданно любит молодая и красивая девушка. Он вспоминает, как ему было грустно, когда он был один. И как преобразилась его скучная жизнь, когда он стал встречаться с ней, необычной и таинственной. У него появился смысл жить, радоваться прекрасному и любить.

Но иногда человек бывает эгоистичен. Добившись своего, уйти в сторону, выбрав то, что больше устраивает его.

Таким образом поступает и герой рассказа, выбрав свободу вместо семейного счастья.

Он не готов к серьезным отношениям. Зачем что-то менять? У него все ладится, и все его любят. А при желании можно найти любимую моложе и красивее.

Он даже думает о своем предстоящем летнем отпуске, но без нее. В его мыслях только друзья, с которыми прекрасно проведет время, катаясь в байдарке по реке и живя в палатке среди природы.

Хотя действие в рассказе происходит в декабре, благодаря солнечной погоде создается впечатление, что это вовсе не декабрь, а март. Даже на носу у девушки, как весной, появились первые маленькие веснушки.

В такой замечательный день думается только о хорошем, а когда рядом любимая, то все мирское отходит на второй план, как что-то второстепенное. Хочется любить и дарить счастье любимому человеку.

Но для героини рассказа уже мало одной любви. Она хочет создать с ним семью и постоянно чувствовать его ласку и заботу. Но Он не догадывается о ее потайных мыслях или просто делает вид, что не понимает, почему она грустит, списывая это на ее усталость.

Девушка всеми силами старается скрыть свое душевное страдание, стараясь быть спокойной и всем удовлетворенной, но это у нее плохо выходит. Ей очень трудно сдерживать свои эмоции. И открыто сказать о своем большем желании она не может, боясь Его потерять.

Двое в декабре. Казаков Ю.

Казаков Ю., Двое в декабре. Он долго ждал её на вокзале. Был морозный солнечный день, и ему нравилось обилие лыжников, скрип свежего снега и предстоящие им два дня: сначала — электричка, а потом — двадцать километров по лесам и полям на лыжах к поселку, в котором у него маленькая дачка, а после ночевки они еще покатаются и домой возвращаться будут уже вечером. Она немного опаздывала, но это была чуть ли не единственная её слабость. Когда он наконец увидел её, запыхавшуюся, в красной шапочке, с выбившимися прядками волос, то подумал, как она красива, и как хорошо одета, и что опаздывает она, наверное, потому, что хочет быть всегда красивой. В вагоне электрички было шумно, тесно от рюкзаков и лыж. Он вышел покурить в тамбур. Думал о том, как странно устроен человек. Вот он — юрист, и ему уже тридцать лет, а ничего особенного он не совершил, как мечтал в юности, и у него много причин грустить, а он не грустит — ему хорошо. Они сошли чуть не последними на далекой станции. Снег звонко скрипел под их шагами. «Какая зима! — сказала она, щурясь. — Давно такой не было». Лес был пронизан дымными косыми лучами. Снег пеленой то и дело повисал между стволами, и ели, освобожденные от груза, раскачивали лапами. Они шли с увала на увал и видели иногда сверху деревни с крышами. Они шли, взбираясь на заснеженные холмы и скатываясь, отдыхая на поваленных деревьях, улыбаясь друг другу. Иногда он брал её сзади за шею, притягивал и целовал холодные обветренные губы. Говорить почти не хотелось, только — «Посмотри!» или «Послушай!». Но временами он замечал, что она грустна и рассеянна. И когда, наконец, пришли они в его дощатый домик, и начал он таскать дрова и затапливать чугунную немецкую печку, она, не раздеваясь, легла на кровать и закрыла глаза. «Устала?» — спросил он. «Страшно устала. Давай спать. — Она встала, потянулась, не глядя на него. — Я сегодня одна лягу. Можно вот здесь, у печки? Ты не сердись», — торопливо сказала она и опустила глаза. «Что это ты?» — удивился он и сразу вспомнил весь её сегодняшний грустно-отчужденный вид. Сердце у него больно застучало. Он вдруг понял, что совсем её не знает — как она там учится в своем университете, с кем знакома, о чем говорит. Он перешел на другую кровать, сел, закурил, потом потушил лампу и лег. Ему стало горько, потому что он понял: она от него уходит. Через минуту он услышал, что она плачет. Отчего вдруг ей стало сегодня так тяжело и несчастливо? Она не знала. Она чувствовала только, что пора первой любви прошла, а теперь наступает что-то новое и прежняя жизнь ей не интересна. Ей недоело быть никем перед его родителями, его друзьями и своими подругами, она хотела стать женой и матерью, а он не видит этого и вполне счастлив так. Но и смертельно жалко было первого, тревожного и горячего, полного новизны, времени их любви. Потом она стала засыпать, а когда ночью проснулась, то увидела его, сидевшего на корточках возле печки. Лицо у него было грустное, и ей стало жалко его. Утром они молча завтракали, пили чай. Но потом повеселели, взяли лыжи и пошли кататься. А когда стало темнеть, собрались, заперли дачу и пошли на станцию на лыжах. К Москве они подъезжали вечером. В темноте показались горящие ряды окон, и он подумал, что им пора расставаться, и вдруг вообразил её своей женой. Что ж, первая молодость прошла, уже тридцать, и когда знаешь, что вот она рядом с тобой, и она хороша, и все такое, а ты можешь её всегда оставить, чтобы быть с другой, потому что ты свободен, — в этом чувстве, собственно, нет никакой отрады. Когда они вышли на вокзальную площадь, им стало как-то буднично, покойно, легко, и простились они, как всегда прощались, с торопливой улыбкой. Он не провожал её.

Все произведения в кратком изложении

Жанр и направление

Юрий Казаков считается признанным мастером рассказа. По его собственным словам, этот жанр дорог ему тем, что он «дисциплинирует своей краткостью, учит видеть мгновенно и точно. Мазок — и миг уподобляется вечности, приравнивается к жизни».

Прочитав краткое содержание «Двое в декабре» Казакова, можно определить, что это произведение также является рассказом. Присутствуют все отличительные черты этого жанра:

Направление — реализм: история повествует об одном моменте из жизни обычных людей, она вполне могла произойти в реальной жизни. Не исключено, что, читая «Двое в декабре», некоторые люди даже могут узнать себя, свою жизненную ситуацию, свои мысли.

Смысл произведения «Двое в декабре»

Но иногда человек бывает эгоистичен. Добившись своего, уйти в сторону, выбрав то, что больше устраивает его.

Таким образом поступает и герой рассказа, выбрав свободу вместо семейного счастья.

Она пыталась передать свое состояние взглядом, выражением лица. Но, к сожалению, достучаться до него она не смогла. Он так ничего и не понял.

Видимо, мужчина уже утратил тот юношеский запал, когда хочется достичь какой-то высоты, стать знаменитым: поэтом или чемпионом. Его вполне устраивает слаженная спокойная жизнь, и он вовсе не жалеет, что его мечта не сбылась.

Его подруга, всегда добрая и нежная, последнее время выглядит угрюмой и подавленной. Может своей женской интуицией почувствовала, что разлука неизбежна.

Только сказочная зимняя природа ее воодушевляет, поднимает настроение, тогда она стает прежней, его любимой, которую он давно знает.

В своем рассказе автор хочет предостеречь нас от необдуманных действий, призывает беречь свою любовь, быть добрее и отзывчивей.

«Двое в декабре» — анализ рассказа Юрия Казакова

Один из талантливейших советских писателей и сценаристов Юрий Казаков неспроста считается ярчайшим представителем русской новеллистики. Только ему давалось так передавать чувство любви (по-житейски просто и понятно), что читатели проникались историями, переносили их на себя. Анализ рассказа «Двое в декабре» помогает понять, что романтические отношения не всегда заканчиваются счастливо, и с таким исходом может столкнуться каждый.

Источник

Инфоурок
›

Родная литература
›Презентации›Презентация к уроку родная литература 11 класс, раздел»Личность»: Человек и его внутренний мир. Тема урока «Детство, отрочество, личность и мир в рассказе Ю.П.Казакова «Во сне ты горько плакала».

РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА 11 КЛАССБЛОК «Личность»: Человек и его внутренний мирТема...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА 11 КЛАСС
БЛОК «Личность»: Человек и его внутренний мир
Тема «Детство, отрочество, личность и мир в рассказе Ю.П. Казакова «Во сне ты горько плакал».
Подготовила
учитель русского языка и литературы
Кузнецова С.С.
2 слайд

Описание слайда:

ЦЕЛЬ: познакомить с творчеством писателя,
анализировать произведение, воспроизводить его фабулу,
размышлять об особенностях авторского видения и
разрешения проблем;
3 слайд

Описание слайда:

РАССКАЗЫ ЕГО ОБЛАДАЮТ РЕДКОЙ СПОСОБНОСТЬЮ
РАСКРЫВАТЬСЯ ВСЯКИЙ РАЗ НОВОЙ,
ЕЩЁ НЕИЗВЕДАННОЙ СТОРОНЫ.
И.Кузьмичёв
4 слайд

Описание слайда:

ЮРИЙ ПАВЛОВИЧ КАЗАКОВ
Москвич, музыкант, писатель-прозаик.
5 слайд

Описание слайда:

Казаков Юрий Павлович (1927–1982), русский писатель.
Родился 8 августа 1927 в Москве в семье рабочего, выходца из крестьян Смоленской губернии. В автобиографии (1965) писал: «В роду нашем, насколько мне известно, не было ни одного образованного человека, хотя талантливы были многие».
Отрочество Казакова совпало с годами Великой Отечественной войны. Воспоминания об этом времени, о ночных бомбежках Москвы воплотились в незавершенной повести «Две ночи» (др. назв. «Разлучение душ»), которую он писал в 1960–1970-е годы.
ЮРИЙ ПАВЛОВИЧ КАЗАКОВ —
6 слайд

Описание слайда:

ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ПИСАТЕЛЯ- ПРОЗАИКА
Юрий Павлович Казаков родился в Москве, на Арбате.
В 1933 г. его отец, Павел Гаврилович, был арестован, а в 1942 г. мать, Устинья Андреевна, работавшая медсестрой, стала инвалидом.
Детство и юность Юрия Казакова прошли на Арбатских улицах.

Дом Казакова на Арбате
7 слайд

Описание слайда:

ДЕТСТВО НА АРБАТЕ
В арбатских дворах играли потомки славных дворянских родов, дети и внуки профессоров, докторов. Как раз напротив «Зоомагазина» во дворе дома, где шашлычная, настраивает гитару на новые песни комиссарский сын Булат Окуджава. А еще у Арбата была музыка. Она звучала из окон пожилых глуховатых людей, включавших на полную мощность старенький «Рекорд», когда исполняли Чайковского, Шопена. В одном доме с Казаковым жил Святослав Рихтер.
8 слайд

Описание слайда:

1944-1946 гг. — учеба в Московском архитектурно-строительном техникуме.

1946-1949 гг. — учеба в музыкальном училище им. Гнесиных по классу контрабаса.
9 слайд

Описание слайда:

1949-1952 гг. – годы «мытарства, безденежья, неудовлетворенности работой; мечты о писательстве, успехе, известности…»
1953- 1958 гг — обучение в Литературном институте им. М. Горького.
В 1958 г. – принятие в Союз писателей по рекомендации К. Г. Паустовского.
10 слайд

Описание слайда:

1958-1982 гг. – литературная деятельность с
написанием огромного количества произведений.
11 слайд

Описание слайда:

В пятнадцать лет Казаков начал учиться музыке – сначала на виолончели, потом на контрабасе. В 1946 поступил в музыкальное училище им. Гнесиных, которое окончил в 1951. Найти постоянное место в оркестре оказалось трудно, профессиональная музыкальная деятельность Казакова была эпизодической: он играл в неизвестных джазовых и симфонических оркестрах, подрабатывал музыкантом на танцплощадках. Сложные отношения между родителями, тяжелое материальное положение семьи также не способствовали творческому росту Казакова-музыканта.
КАЗАКОВ-МУЗЫКАНТ
12 слайд

Описание слайда:

В конце 1940-х годов Казаков начал писать стихи, в т.ч. стихотворения в прозе, пьесы, которые отвергались в редакциях, а также очерки для газеты «Советский спорт». Дневниковые записи тех лет свидетельствуют о тяге к писательству, которая в 1953 привела его в Литературный институт им. А.М.Горького. Во время учебы в институте руководитель семинара, по воспоминаниям Казакова, навсегда отбил у него охоту писать о том, чего не знаешь.
СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ
13 слайд

Описание слайда:

ПЕРВЫЕ РАССКАЗЫ
Еще студентом Казаков начал публиковать свои первые рассказы – «Голубое и зеленое» (1956), «Некрасивая» (1956) и др. Вскоре вышла его первая книга «Арктур – гончий пес» (1957). Рассказ стал его излюбленным жанром, мастерство Казакова-рассказчика было бесспорным.

Среди ранних произведений Казакова особое место занимают рассказы «Тэдди» (1956) и «Арктур – гончий пес» (1957), главными героями которых являются животные – сбежавший из цирка медведь Тэдди и слепой охотничий пес Арктур. Литературные критики сходились на том, что в современной литературе Казаков – один из лучших продолжателей традиций русских классиков, в частности И.Бунина, о котором он хотел написать книгу и о чем беседовал с Б.Зайцевым и Г.Адамовичем во время поездки в Париж в 1967г..
… задумал я не более,
не менее, как возродить
и оживить жанр русского
рассказа – со всеми
вытекающими отсюда
последствиями…
Ю. Казаков
14 слайд
15 слайд

Описание слайда:

ПУТЕШЕСТВИЯ
Для прозы Казакова характерен тонкий лиризм и музыкальный ритм. В 1964 в набросках Автобиографии он написал о том, что в годы учебы «занимался альпинизмом, охотился, ловил рыбу, много ходил пешком, ночевал, где придется, все время смотрел, слушал и запоминал». Уже по окончании института (1958), будучи автором нескольких прозаических сборников, Казаков не потерял интереса к путешествиям. Побывал в псковских Печорах, в Новгородской области, в Тарусе, которую называл «милым художническим местом», и в других местах. Впечатления от поездок воплотились и в путевых очерках, и в художественных произведениях – например, в рассказах «По дороге» (1960), «Плачу и рыдаю» (1963), «Проклятый Север» (1964) и многих других.
16 слайд

Описание слайда:

ТВОРЧЕСТВО
Я не хочу быть «вторым
Буниным», я хочу быть
первым Казаковым!

Особое место в творчестве Казакова занял русский Север. В сборнике рассказов и очерков Северный дневник (1977) Казаков писал о том, что ему «всегда хотелось пожить не на временных становищах, не на полярных зимовках и радиостанциях, а в деревнях – в местах исконных русских поселений, в местах, где жизнь идет не на скорую руку, а постоянная, столетняя, где людей привязывает к дому семья, дети, хозяйство, рождение, привычный наследственный труд и кресты на могилах отцов и дедов». В рассказе о жизни рыбаков Нестор и Кир (1961) и др., вошедших в Северный дневник, проявилось характерное для прозы Казакова сочетание фактурной точности и художественного переосмысления описываемых событий. Последняя глава Северного дневника посвящена ненецкому художнику Тыко Вылке. Впоследствии Казаков написал о нем повесть «Мальчик из снежной ямы» (1972–1976) и сценарий фильма «Великий самоед» (1980).

Герой прозы Казакова – человек внутренне одинокий, с утонченным восприятием действительности, с обостренным чувством вины. Чувством вины и прощанием проникнуты последние рассказы «Свечечка» (1973) и «Во сне ты горько плакал» (1977), главным героем которых, помимо автобиографического рассказчика, является его маленький сын.
17 слайд

Описание слайда:

При жизни Казакова было издано около 10 сборников его рассказов: По дороге (1961), Голубое и зеленое (1963), Двое в декабре (1966), Осень в дубовых лесах (1969) и др. Казаков писал очерки и эссе, в том числе о русских прозаиках – Лермонтове, Аксакове, поморском сказочнике Писахове и др. Особое место в этом ряду занимают воспоминания об учителе и друге К.Паустовском Поедемте в Лопшеньгу (1977). В переводе на русский язык, выполненном Казаковым по подстрочнику, был издан роман казахского писателя А.Нурпеисова. В последние годы жизни Казаков писал мало, большинство его замыслов осталось в набросках. Некоторые из них после смерти писателя были изданы в книге Две ночи (1986).
18 слайд

Описание слайда:

ПРОИЗВЕДЕНИЯ 60-х
«По дороге» (1961),
«Голубое и зелёное» (1963)
Плачу и рыдаю (1963),
Проклятый Север (1964),
«Двое в декабре» (1966),
«Осень в дубовых лесах» (1969) и др.
19 слайд

Описание слайда:

ПРОИЗВЕДЕНИЯ 70-х

«Северный дневник» (1977г.) Образ дороги, дальнего пути, жажда странствий как истинно человеческого способа бытия в мире и мотив мужества как бы скрепляют воедино книгу очерков.
«Во сне ты горько плакал» (1977г.)
20 слайд

Описание слайда:

ПРОИЗВЕДЕНИЯ 80-х
«Оленьи рога» (1980)

«Поедемте в Лопшеньгу», (1983) Воспоминания об учителе и друге К. Паустовском.

«Две ночи» (1986) наряду с законченными произведениями включает наброски повести и рассказов, автобиографические и путевые заметки, выдержки из дневников и записных книжек, литературно-критические выступления писателя.
21 слайд
22 слайд

Описание слайда:

ЗАСЛУГИ ПИСАТЕЛЯ
Творчество Ю.П.Казакова отмечено рядом международных премий, в том числе Дантевской премией 1971 года, за выдающийся вклад в развитие современной литературы.
23 слайд

Описание слайда:

Смысл названия рассказа Юрия Казакова
«Тихое утро»
24 слайд

Описание слайда:

В произведениях Ю. Казакова природа является отголоском души человека. Автор ярко и образно рисует картины природы, подмечает то, на что порой мы не обращаем внимания…
25 слайд

Описание слайда:

«Тихое утро» – одно из тех произведений Ю. Казакова, которое было известно во всей Москве.
26 слайд

Описание слайда:

Писатель показывает утро тихое, совсем без звуков, словно рисует кистью…
И когда начинаешь читать рассказ, его название и неторопливое, спокойное повествование настраивают на умиротворённый лад.
27 слайд

Описание слайда:

последний рассказ Казакова
«Во сне ты горько плакал» появился как предчувствие ухода, как прощание со всем тем, что писателю было дорого. Это своего рода элегическая рапсодия о жизни и смерти, о внутреннем трагизме неизменного одиночества человека перед неразрешимыми проблемами бытия.
П
28 слайд

Описание слайда:

ВО СНЕ ТЫ ГОРЬКО ПЛАКАЛ
Монолог автора, обращённый к маленькому сыну Алёше. Почти бессюжетная череда зарисовок о природе и потерях, чувстве вины и детских травмах. Большие трагедии тут соседствуют с простыми радостями, прогулка по лесу наводит на воспоминание о прощании с арестованным отцом, плач ребёнка во время дневного сна становится расставанием с младенчеством. Течение мысли, чередование образов превращает рассказ в попытку то ли реконструировать, то ли построить мир детского счастья и понять, почему и в какой момент каждый из нас теряет этот маленький рай.
О чём эта книга?
29 слайд

Описание слайда:

Замысел рассказа, обращённого к ребёнку, относится ещё к началу 1960-х. В записной книжке Казакова за 1963 год есть заметка: «Написать рассказ о мальчике, 1,5 года. Я и он. Я в нём. Я думаю о том, как он думает. Он в моей комнате. 30 лет назад я был такой же. Те же вещи».
По воспоминаниям жены писателя Тамары Судник, работать над текстом он начал в 1973 году. Тогда же замысел распался на два самостоятельных рассказа — собственно «Во сне…» и «Свечечку». Закончен и опубликован рассказ «Во сне ты горько плакал» был лишь четыре года спустя, в 1977 году.
Когда она написана?
Первый снег так умиротворяющ,
так меланхоличен, так повергает
нас в тягучие мирные думы…
Ю.Казаков
30 слайд

Описание слайда:

Первое, что бросается в глаза, — нелинейность и мозаичность повествования. Это не столько история, рассказанная автором, сколько множество маленьких эпизодов и набросков, сцепленных между собой. Рассказчик мысленно переносится из подмосковного Абрамцева на южный курорт, из семидесятых годов в тридцатые и в будущее. Переключается между этими составными частями повествования Казаков, как правило, путём ассоциаций. Глядя на бегущего ребёнка, он вспоминает, как сам бегал так же в детстве. Вид спящего Алёши «монтируется» с воспоминанием о том, как отец впервые увидел сына, принесённого из роддома. Даже сам ребёнок, главный герой повествования, возникает в нём как будто случайно — как свидетель диалога рассказчика с соседом по даче.
Казаков — один из самых музыкальных русских прозаиков XX века. В молодости он занимался музыкой, поступил в училище Гнесиных, играл на контрабасе в театральном оркестре и в литературу пришёл, уже будучи вполне состоявшимся исполнителем. Ритм, течение текста для его прозы всегда исключительно важны — в том числе и в этом рассказе. Здесь есть и специфические повторы, чередующиеся предложения, начинающиеся с «А» и «И» («А небо было так сине, так золотисто-густо светились под солнцем кленовые листья! И простились мы с ним особенно дружески, особенно нежно… А три недели спустя, в Гагре, — будто гром грянул для меня!»); длинноты, сменяющиеся дробными, короткими предложениями, — всё это вполне можно считать характерными чертами казаковской прозы.
Как она написана?
31 слайд

Описание слайда:

Во-первых, темы детства и его потери, одиночества, разочарования, наконец, неприкаянности для Казакова всегда были в числе важнейших. В этом сходятся все исследователи его творчества. Отчасти это черта поколения: Казаков и его ровесники пережили репрессии и войну, теряли близких, это оставалось их болью и отражалось в их произведениях. Казаков ребёнком пережил арест отца, которого увидел в следующий раз только через много лет.
В письмах и воспоминаниях он говорит о детстве как о времени несчастном, «весьма и весьма бедном событиями» Поэтому форма диалога с ребёнком как продолжением и отражением самого себя особенно важна для писателя.
Во-вторых, форма монолога собирает в единое целое осколки повествования, разрозненные картины и воспоминания. И сводит их к общему знаменателю: тоске по ушедшему младенчеству и попытке разгадать тайну этого времени.
Почему рассказ адресован ребёнку?
32 слайд

Описание слайда:

Смысл названия раскрывается лишь в финале рассказа, когда маленький Алёша начинает рыдать во сне, а отец, разбудив его, понимает: «…Душа твоя, слитая до сих пор с моей, — теперь далеко и с каждым годом будет всё отдаляться, отдаляться, что ты уже не я, не моё продолжение и моей душе никогда не догнать тебя, ты уйдёшь навсегда». Такое завершение мозаичного рассказа делает все прочие его составляющие — прогулки, воспоминания, рассуждения о самоубийстве — элементами общей картины потери, расставания, утраты. А ребёнок выступает хранителем тайны («Уж не знаешь ли ты нечто такое, что гораздо важнее всех моих знаний и всего моего опыта?»), которую теряет и забывает, взрослея и сам того не замечая.
Почему рассказ так называется?
33 слайд

Описание слайда:

«Во сне ты горько плакал…» — одна из самых личных, даже интимных вещей позднесоветской литературы. Практически всё, включая имена героев, взято из окружающей писателя и беспокоящей его действительности, а место действия, дачный посёлок академиков Абрамцево, описано с топографической точностью. По воспоминаниям жены писателя, толчком к написанию рассказа послужила новость о самоубийстве соседа Казаковых по даче в Абрамцеве литератора Дмитрия Голубкова. Казаков описывает все события, связанные с этой трагедией, с почти документальной точностью. Голубков действительно одолжил у него патроны, Казаков действительно узнал о самоубийстве на отдыхе. Умалчивает он лишь об одном — отношения между ними были весьма непростые, до сих пор неясные. Во всяком случае, незадолго до трагедии Голубков писал: «Все, что думаю о нём, сказал ему — что душа скупая и пустая, полная лишь себялюбием и тщеславием, что настоящее его скверно, а будущее прямо зловеще, если не соберёт опрятно, веничком, уцелевшие в душе крохи» Документально точно описан и главный адресат авторского монолога, Алёша. Биографы Казакова эту тему практически не затрагивают, о ней приходится судить лишь по газетным публикациям и некоторым воспоминаниям, но, видимо, как раз в момент работы над «Во сне…» в семейной жизни Казакова начались проблемы, он стал реже общаться с сыном, и это, видимо, наложило свой отпечаток на рассказ.
Насколько автобиографичен рассказ Казакова?
34 слайд

Описание слайда:

Описания природы — часть наследия классической русской литературы, к которой восходит поэтика Казакова. Это одно из выразительных средств, с помощью которых автор передаёт настроения, характеры, мысли героев. Характерный пример — перед самоубийством исповедь героя прерывает с возгласом: «Ах, посмотри, посмотри скорей, какой клён!»
Казаков воспринимает природу как романтик начала XIX века: для него это стихия, которая говорит на своём языке, непонятном современному человеку, испорченному культурой. Всё пространное описание прогулки в рассказе построено по одному принципу: ребёнок видит новый для себя, странный и пугающий предмет, пытается его понять и познать. Взрослый произносит его название — отец и сын двигаются дальше.
Ребёнок самым непосредственным образом реагирует на природу — роняет палку, когда видит белку, падает, тронув той же палкой ёжика. Казаков подводит итог прогулке и прямо пишет, что мир, природа для ребёнка раскрывается в куда более мелких и подробных деталях, чем для взрослого:
Жизнь, существование пчёл, мух, бабочек и мошек занимала тебя несравненно больше, чем существование кошек, собак, коров, сорок, белок и птиц. Какая же бесконечность, какая неисчислимость открывалась тебе на дне омутка, когда ты, лёжа на корне, приблизив лицо почти к самой воде, разглядывал это дно!
Какую роль в рассказе играют описания природы?
35 слайд

Описание слайда:

Герой-повествователь и его маленький сын Алёша отправляются на прогулку. Несколько часов этой прогулки вместили в себя поток воспоминаний, а значит, и размышлений о них, и множество вопросов без ответов. Наблюдения за младенцем невольно заставляют героя задуматься о смысле всего сущего: почему застрелился его друг Митя, вроде бы очень благополучный и оптимистически настроенный человек? «Значит, ещё с рождения был он отмечен неким роковым знаком?» — думает он.
36 слайд

Описание слайда:

Домашнее задания

1. Прочитайте рассказ.
2.Определите тему рассказа.
3.Определите проблему рассказа.
4.Составьте план.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал

Сейчас обучается 973 человека из 79 регионов

Сейчас обучается 876 человек из 81 региона

Сейчас обучается 1013 человек из 81 региона

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы

Краткое описание документа:

Презентация по родной литературе для 11 класса. Блок «Личность: Человек и его внутренний мир» по теме «Детство, отрочество, личность и мир в рассказе Ю.П.Казакова «Во сне ты горько плакал». Представленный материал даёт возможность приобщить к литературному наследию своего народа в контексте единого исторического и культурного пространства Российской Федерации. Познакомиться с писателем, раскрыть его внутренний мир, сопоставить с произведением. Осуществлять анализ рассказа произведения, познавать мир и себя в этом мире через чтение.

Проверен экспертом

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст — важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Источник

Детство и юность

«Прапорщик архитектурии» Матвей Казаков

Личная жизнь

Дмитрий Козак сейчас

Творчество

Карьера

Смерть

Крупнейшие казачьи войска России

Библиография

Основная тематика

Популярные сегодня темы

Характеристика главных героев

Образ мужчины

Женский персонаж

Смысл названия рассказа «Двое в декабре»

Краткое содержание

Смысл произведения «Двое в декабре»

Двое в декабре. Казаков Ю.

Жанр и направление

Смысл произведения «Двое в декабре»

«Двое в декабре» — анализ рассказа Юрия Казакова

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Краткое описание документа:

Общая информация

Похожие материалы

Рабочая программа «Бурятская литература» (9 класс)

Рабочая программа «Бурятская литература» (6 класс)

Рабочая программа «Бурятская литература» (8 класс)

Рабочая программа «Бурятская литература» (5 класс)

Рабочая программа «Бурятская литература» (11 класс)

Рабочая программа «Бурятская литература» (10 класс)

Рабочая программа «Бурятская литература» (7 класс)

Рабочая программа по башкирской литературе. 10-11 классы

Вам будут интересны эти курсы:

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему: