способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к удивительным по своему разнообразию растениям, воспитанию стремления бережно относиться к природе в повседневной жизни.
Приводить примеры деревьев, кустарников, трав.
формирование основ экологической культуры, здоровьесберегающего поведения
У растения есть ствол(стебель) корень, листья, цветок, плод)
Объединят растения в группы (устно)
Будем учиться различать растения по группам, узнаем какие бывают растения
Открытие нового знания
Давайте объединим в группы (2 человека на презент. и картинки)
Скажите что у нас в первой группе? Во второй? В третьей?
На какие группы можно разделить все растения?
Что отнесем в первую группу? (примеры)
Во вторую, в третью?
Что общего у разных растений?
Сейчас мы с вами сравним и узнаем чем же они отличаются растения из разных групп?
Мы объединимся в три группы.
Каждая группа получит конверт с заданием с вопросом на который должна ответить.
Чем отличаются деревья от остальных растений?
Чем ель отличается от остальных деревьев?
Чем кустарники отличаются от других растений?
Чем травы отличаются от деревьев и кустарников?
Договоритесь кто будет открывать полученные сведения.
Что будем сравнивать? Работа с гербариями и картинками
Работа в группах. Отчет группы. Слайды
Деревья
Кустарники
Травы
Приводят примеры
Корень стебель (ствол) цветок, плод, листья
Общие части всех растений
Физминутка
Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник — руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы — присаживаются на корточки (травы низкие). По ходу игры ведущий (учитель) может вставлять названия грибов и животных не предупреждая, тогда дети не должны выполнять никаких действий, стоять свободно.
Скажите где мы можем встретить растения из всех групп? Представьте что лес это много этажный дом.
Какие растения будут находиться на верхнем этаже? (Деревья)
Какие растения располагаются на следующем этаже? (Кустарники)
Что находится на нижнем этаже? (Травы)
Лес — состоит из трех ярусов или этажей деревья кустарники и травы.
В лесу
А теперь закройте на минутку глаза и представьте, что на земле нет ни одного растения, ни кустика, ни дерева, ни травинки и даже цветочные горшки в нашем классе опустели. Как вы думаете, что бы произошло на планете?
Какое значение имеют растения?
Что нужно делать для того чтоб растения не исчезли?
Итог
Что узнали? чему научились? что удивительного было на уроке?
Рефлексия
Дорисуйте лучики . если все было понятно на уроке, улыбающемуся смайлу, если у вас остались вопросы или вы еще затрудняетесь в различии растений по группам то ко второму… ну а если вы мало что поняли и вам было очень трудно из этого то к грустному.
Дом. зад
1.ур. нарисовать растение и подобрать к нему загадку или стихотворение
2 уровень – нарисовать любое растение и подготовить краткий рассказ о нём.
Молодцы, ребята. Спасибо за урок! Сегодня вас по праву можно назвать исследователями – друзьями природы
multiurok.ru
Какие бывают растения? 2-й класс
Разделы: Начальная школа
Цель: создание условий для формирования у обучающихся понятий жизненных форм растений.
развивать мышление, воображение, речь детей; создать условия для формирования и развития основ экологической грамотности;
способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к удивительным по своему разнообразию растениям, воспитанию стремления бережно относиться к природе в повседневной жизни.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, Атлас-определитель «От земли до неба» (А. А. Плешаков), таблица «Деревья, кустарники, травы», растения для практической работы (малина, барбарис, снежноягодник, липа, сосна, ель, физалис, осина), набор иллюстраций из «Тематического словаря», презентация.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята! Сели! Хорошо закроем двери! Шум оставим за дверями И начнём урок мы с вами!
(Звучит 1 куплет песни Е.Мартынов «Яблони в цвету»)
– О чём пойдёт речь на уроке, если звучит эта мелодия? (О растениях) (Презентация. Слайд)
2. Изучение нового материала
Учитель: Давайте вспомним, что мы знаем о растениях? Что подсказывают эти карточки? (Солнце, яблоко, капуста, ромашка, малина) Дети: Что растения – живая природа, а солнце – неживая природа.
– Какое значение для человека имеют растения? (Презентация, слайд) Дети: – Растения кормят человека (яблоки, рожь, пшеница, капуста, смородина…) – Одевают человека (лён, хлопок…) – Лечат (берёза, зверобой, ромашка, липа…) – Дают много полезных вещей (мебель, строительство домов, топливо…) – Украшают.
– Куда бы ни посмотрели, повсюду увидите растения. Они растут на лугах, в лесах. Их много в степях и высоко в горах. В безводных пустынях и топких болотах. Множество растений поселилось в морях, океанах, озёрах, прудах и реках всех стран мира. Даже в Артике и Антарктиде они есть. Разнообразие растительного мира велико. У некоторых растений листья превратились в колючки, как, например, у кактуса.
(Картина «Лес»)
– Посмотрите на картину, вспомните, когда вы ходили в лес, какие растения вы встречали, какие растения растут в лесу?
– Наша задача – разделить все эти растения на группы. Какая группа будет самая первая? (Деревья)
Понятие «дерево»
а) Чем взрослое дерево отличается от других растений? (Презентация, слайд)
(У дерева в течение всей жизни имеется единственный ствол, покрытый корой, от которого отходят ветви).
б) Все ли деревья одинаковы в лесу? Отгадайте, о каких деревьях идёт речь.
Никто не пугает, а она вся дрожит. (Осина)
Зимой и летом одним цветом. (Ель)
в) Чем ель отличается от остальных деревьев? (У ёлки иголки (хвоя) вместо листьев)
г) Хвойные – листья в виде иголочек (ель, сосна, лиственница, кедр, пихта и т.д)
Лиственные – листья в виде пластинки (липа, берёза, осина и т.д)
Понятие «кустарники»
а) А как мы назовём одним словом эти растения: смородина, шиповник, орешник, можжевельник? (Кустарники) б) Чем кустарники отличаются от деревьев?
(У них формируется несколько стволиков, одревесневших стеблей (стволиков) (Презентация, слайд)
Понятие «травы»
а) А какие ещё растения могут быть кроме деревьев и кустарников? (Травы)
б) У травянистых растений, в отличие от деревьев и кустарников, нет ствола. У трав – мягкие, сочные стебли. (Презентация, слайд)
в) Какие травы мы можем увидеть в лесу? (Одуванчик, ромашка, репейник, колокольчик…)
3. Физминутка
Мы сажаем кусты Вот такой высоты… (высота на уровне пояса) Ещё ниже – вот такой! (несколько ниже пояса) Ещё ниже – вот такой! (на уровне колен) Мы сажаем кусты (имитируют полив) Вот такой высоты! (на уровне плеч) А как вымахнут они Вот такой вышины! (руки над головой) Ещё выше – вот такой! (показать, поднявшись на цыпочки) Не дотянешься рукой!
– Поспорили два ученика, Один из них утверждал, что клубника – это трава, а другой настаивал на том, что клубника – растение. Кто из них прав? Может быть, оба правы? Ответ поясните. – На какие группы мы разделили растения? (Деревья, кустарники, травы) (Презентация, слайд)
4. Работа с учебником.
– Откройте учебник на с. 46. Прочитайте текст.
5. Работа в тетради
Тетрадь, с.19, № 1, 2 (3 ученика рисуют на доске)
6. Лесные этажи
– Представьте лес в виде лестницы. Какие растения будут находиться на верхнем этаже? (Деревья) – Какие растения располагаются на следующем этаже? (Кустарники) – Что находится на нижнем этаже? (Травы)
Дети показывают на плакате деревья, кустарники, травы.
Стихотворение «Лесные этажи».
7. Практическая работа
Работа в группах по распознаванию деревьев, кустарников и трав с помощью Атласа-определителя.
– Перед вами живые растения. Определить их название вам поможет «Атлас-определитель» (малина – 88, снежноягодник – 92, барбарис – 91, липа – 87, сосна – 83, ель – 83, физалис – 41, осина – 85)
8. Работа в тетради
Тетрадь, с. 19 задание № 3, по рядам.
9. Игра «Волшебный клубочек
(Дети передают друг другу клубок ниток и называют растения.1ряд-травянистые растения,2ряд-деревья,3ряд-кустарники.)
10. Посмотрите, как красивы растения! (слайды, показывающие красоту растений)
Экологическое правило: в природе всё взаимосвязано.
11. Итог урока
– На какие группы можно разделить растения? (Презентация, слайд)
12. Дифференцированное домашнее задание
1 уровень – раскрасить картинку в тетради (с.20, задание №5)
2 уровень – нарисовать любимое растение.
3 уровень – нарисовать любое растение и подготовить краткий рассказ о нём.
20.06.2012
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Конспект урока по Окружающему миру «Растения. Группы растений» 2 класс
2. Целеполагание.
А с какого царства авторы учебников предлагают нам начать знакомство?
А почему? Обсудите в парах ответ на вопрос?
Значит , какому царству живой природы будет посвящён наш урок?
Какая цель нашего урока?
-А что бы вы хотели узнать по этой теме?
Записывает вопросы на доске.
Чем отличается царство растений от других царств?
Чем питаются растения?
Взаимосвязь растений с объектами неживой и живой природы?
На какие группы делятся растения?
и др.
-С царства растений
Ребята обсуждают в парах и высказывают мнения о важности растений для человека и животных или о количестве и уникальности растений.
-Сегодня на уроке мы будем изучать царство живой природы –Растения.
Ученики формулируют.
-Подробнее узнать о Царстве живой природы –Растениях.
Ученики могут задавать вопросы близкие к теме урока, а также расширяющие знания по теме.
Например:
-Что общего…
-Как…
-Самое высокое, маленькое…т.д.
Познавательные
Работа с информацией учебника .
Коммуникативные
(Работа в парах)
Регулятивные
Личностные
(интерес к учению)
Коммуникативные
(Задаёт учебные вопросы)
Познавательные
3. Открытие новых знаний.
4. Формирование первичных умений на основе самоконтроля.
-Где мы можем найти ответы на наши вопросы?
-Начнём с поиска ответов в учебнике. Учебник стр.45
-На какие вопросы нашли ответ? Зачитайте.
-В чём отличие, уникальность растений?
-Чем питаются растения ?
-Что выделяют?
-Что необходимо, для образования питательных веществ?
На часть вопросов мы нашли ответ, давайте продолжим поиск ответов дальше.
Поработаем с Листом знаний.
-Что вы видите на листе?
-Предположите, что может быть в центре ?
-Нарисуйте в большом круге растение так, чтобы можно было
подписать его части.
-По каким критериям будем оценивать свою работу?
-Проверьте полноту своей работы по таблице «Строение растения» и оцените себя на линеечке.
_ Дополните свои рисунки, если забыли какую-либо часть.
У учителя на доске в центре растение и набор картинок с объектами неживой природы.
-Какие объекты неживой природы необходимы растениям?
Учитель уточняет:
-Что является источником света и тепла? Как это можно показать на рисунке?
-Какая часть воздуха нужна растениям для образования питательных веществ?
-Как показать, что всё необходимое для жизни растения получают от неживой природы?
Какие объекты (мышь, жук , ворона )
связаны с растениями ? Обсудите в парах и дополните схему. Внесите свои дополнения.
-А как нужно поставить стрелочки?
Почему?
(Можно составить рассказ о жизни растений , используя схему.
-Что отражает наша схема?
-Найдите в Листе знаний предложения с пропусками .
-Какое задание я хочу вам предложить, чтобы проверить понимание особенности растений?
Тем, кто ещё затрудняется , учитель предлагает набор слов (на доске или индивидуально) которые нужно вставить: углекислый газ, кислород, свет, вода.
-Обсудите правильность в парах.
-Сверьте свою работу с правильным ответом.
Чтение учителем или учеником , выполнившим верно правильного варианта.
-По какому критерию можем себя оценить?
Большое количество плюсов , говорит о том, что большая часть класса поняла как именно растение питается , и что именно растения выделяют кислород, которым мы дышим.
-А что произойдёт если на нашей планете Земля исчезнут растения?
Мы узнали как растение питается и дышит. Какие ещё есть вопросы?
-Дети называют источники информации: учебник, энциклопедии, книги, интернет и др.
Ученики читают текст учебника.
Выборочное чтение.
Растения выделяют кислород , которым дышат люди и животные.
-Растения из воды и углекислого газа на солнечном свету образуют питательные вещества и сами себя кормят.
-Схему
-В центре в большом круге растение, а вокруг него объекты природы, которые связаны с ним.
Нужно не забыть все части растения-
-Полнота выполнения задания.
Обучающиеся выполняют рисунок растения.
Ученики оценивают себя на Линеечке и вносят коррективы в рисунок.
Ученики рисуют объекты неживой природы в индивидуальных Листах знаний в кружках вокруг растения.
-Растениям как и всему живому нужны вода, воздух, тепло, свет. Ветер помогает переносить семена.
Дети рисуют в кружках знаки –рисунки солнца, воды, воздуха, ветра.
-Солнце. Знак температуры.
-Углекислый газ.
-Нужно поставить стрелочки от объектов неживой природы к растениям.
Пары объясняют свои схемы.
-Животные и человек дышат кислородом , питаются растениями. Могут предложить нарисовать птиц, насекомых, т.к. растения служат им домом. Могут добавить землю-почву.
-Стрелка нужна в две стороны, так как человек и животные оказывают влияние на жизнь растений, выдыхают углекислый газ.
У учителя на доске тоже получилась схема. Дети проверяют и вносят коррективы.
-Взаимосвязь живой и неживой природы с царством растений .
-Нужно вставить пропущенные слова.
Учащиеся самостоятельно вписывают слова, выбирая со словами –помощниками или без помощи.
-Правильность .Можем использовать Знаки «+» и «-»
Учащиеся делают вывод , что жизнь исчезнет, т.к. только растения вырабатывают кислород.
Познавательные
Выборочное чтение из научно-познавательного текста учебника
Поиск информации
Совместно с учителем создаёт модель взаимодействия растений
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Познавательные
Коммуникативные
Извлекает информацию из учебника и с помощью учителя преобразует её в схему.
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Познавательные
5. Актуализация знаний учащихся.
6. Открытие новых знаний.
У меня для вас загадка. Один мальчик сказал про землянику, что это растение, а другой трава. Кто прав?
Приведите примеры растений этих групп.
Действительно различных растений много.
(Можно найти ответ на вопрос «Сколько?» в учебнике).Учёным было недостаточно 3 групп и они предложили другое деление .
Посмотрите фрагмент и запомните, какие группы выделили учёные.
Сколько и какие группы вы узнали?
Давайте проверим себя по учебнику с.46.
-Сколько групп выделили?
-Что послужило основанием для деления? Зачитайте.
-Зачитайте названия?
-Какие из групп вам не знакомы?
-Что означает звёздочка около слова лишайники?
-Прочитайте вопрос после иллюстраций.
— Какие растения на картинке можете соотнести с названием групп?
-Приведите примеры своих растений и группу , в которую их отнесёте.
-Можем ли мы быть уверены в своих высказываниях?
А где найти информацию по незнакомым растениям ?
На следующих уроках мы подробно будем изучать каждую группу и поможет нам в этом таблица.
См. Лист знаний.
-Сколько в ней столбиков?
-Почему?
-Все ли названия групп записаны?
-Допишите пропущенные названия в верхней строчке, пользуясь учебником.
-Зачитайте, какие группы у нас получились?
-А заполнять таблицу мы будем на следующих уроках , когда будем подробно знакомиться с каждой группой и её представителями .Лист знаний поможет нам расширить наши знания по теме «Растения».
Дети рассуждают и делают выводы, что оба правы т.к.растение земляника имеет один стебель, а значит , относится к травянистым растениям. Вспоминают отличие деревьев, кустарников , трав.
Дети называют деревья, потом кустарники, потом травы.
Учащиеся в видеофрагменте должны увидеть многообразие растений на планете , и какие группы выделили учёные.
Дети высказываются о группах.
-Шесть.
-Все виды растений в зависимости от строения разделили на группы.
-Водоросли, лишайники, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения.
Зачитывают. Учёные ещё не решили, к какому царству их отнести.
Дети работают с иллюстрациями. Говорят название растения и предполагаемую группу.
Высказывания детей с опорой на свой опыт.
-Нет, потому, что мы не знакомились с этими группами.
-Не знаем признаки каждой группы.
Дети называют источники информации. Определители, интернет, журналы, взрослые.
Шесть, по количеству групп.
Дети дополняют названия таблицы .
Зачитывают 6 групп
Познавательные
Регулятивные
Познаватель
ные
Работа с иллюстрациями учебника
Формирование умения работать с таблицей.
docbase.org
Какие бывают растения | okrmir1234
Какие бывают растения
1. Нарисуй схематически дерево, кустарник, травянистое растение. Проверь себя по учебнику.
2. Заполни пропуски в тексте.
У лиственных растений листья в виде пластинок. У хвойных растений листья в виде хвоинок.
3. Приведите примеры растений (не менее трёх в каждой группе).
4. Это задание приготовила для тебя мама Серёжи и Нади. Здесь спрятались названия трёх групп растений. Найди их и закрась клеточки с буквами карандашами разного цвета.
Деревья
Кустарники
Травы
5. Мудрая Черепаха интересуется, знаешь ли ты названия этих растений. Пронумеруй рисунки в соответствии с подписями. Проверь себя с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Раскрась на рисунке те травы, которые растут возле твоего дома.
Птичья гречиха
Тысячелистник
Репейник
Подорожнык
Пустырник
Возле моего дома (на даче) растёт тысячелистник, репейник и пустырник.
В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ об одном из этих растений (по своему выбору). Подготовь устное сообщение.
Птичью гречиху часто называют «травой-муравой». Это растение можно встретить на улицах во дворах, на спортивных площадках. Ею питаются многие птицы.
6. Здесь запиши свой рассказ о красоте растений.
Природа всегда поражает своим разнообразием, а особенно она поражает разнообразием растений. Сейчас известно более 320 000 видов растений и из них 280 000 видов — это цветковые растения!
Крошечные водоросли, которые можно увидеть только в микроскоп и гигантские размером с небоскрёб деревья секвойи, живущие несколько сотен лет, мягкие мхи и колючие ели, привычные ромашки и экзотические венерины башмачки — это все представители царства растений.
Каждое из этих сотен тысяч видов растений особенное, не похожее на другие и каждое обладает уникальной красотой, которой можно любоваться и любоваться.
А здесь наклей одну из своих фотографий, показывающих удивительную красоту растений.
А с какого царства авторы учебников предлагают нам начать знакомство?
А почему? Обсудите в парах ответ на вопрос?
Значит , какому царству живой природы будет посвящён наш урок?
Какая цель нашего урока?
-А что бы вы хотели узнать по этой теме?
Записывает вопросы на доске.
Чем отличается царство растений от других царств?
Чем питаются растения?
Взаимосвязь растений с объектами неживой и живой природы?
На какие группы делятся растения?
и др.
-С царства растений
Ребята обсуждают в парах и высказывают мнения о важности растений для человека и животных или о количестве и уникальности растений.
-Сегодня на уроке мы будем изучать царство живой природы –Растения.
Ученики формулируют.
-Подробнее узнать о Царстве живой природы –Растениях.
Ученики могут задавать вопросы близкие к теме урока, а также расширяющие знания по теме.
Например:
-Что общего…
-Как…
-Самое высокое, маленькое…т.д.
Познавательные
Работа с информацией учебника .
Коммуникативные
(Работа в парах)
Регулятивные
Личностные
(интерес к учению)
Коммуникативные
(Задаёт учебные вопросы)
Познавательные
3. Открытие новых знаний.
4. Формирование первичных умений на основе самоконтроля.
-Где мы можем найти ответы на наши вопросы?
-Начнём с поиска ответов в учебнике. Учебник стр.45
-На какие вопросы нашли ответ? Зачитайте.
-В чём отличие, уникальность растений?
-Чем питаются растения ?
-Что выделяют?
-Что необходимо, для образования питательных веществ?
На часть вопросов мы нашли ответ, давайте продолжим поиск ответов дальше.
Поработаем с Листом знаний.
-Что вы видите на листе?
-Предположите, что может быть в центре ?
-Нарисуйте в большом круге растение так, чтобы можно было
подписать его части.
-По каким критериям будем оценивать свою работу?
-Проверьте полноту своей работы по таблице «Строение растения» и оцените себя на линеечке.
_ Дополните свои рисунки, если забыли какую-либо часть.
У учителя на доске в центре растение и набор картинок с объектами неживой природы.
-Какие объекты неживой природы необходимы растениям?
Учитель уточняет:
-Что является источником света и тепла? Как это можно показать на рисунке?
-Какая часть воздуха нужна растениям для образования питательных веществ?
-Как показать, что всё необходимое для жизни растения получают от неживой природы?
Какие объекты (мышь, жук , ворона )
связаны с растениями ? Обсудите в парах и дополните схему. Внесите свои дополнения.
-А как нужно поставить стрелочки?
Почему?
(Можно составить рассказ о жизни растений , используя схему.
-Что отражает наша схема?
-Найдите в Листе знаний предложения с пропусками .
-Какое задание я хочу вам предложить, чтобы проверить понимание особенности растений?
Тем, кто ещё затрудняется , учитель предлагает набор слов (на доске или индивидуально) которые нужно вставить: углекислый газ, кислород, свет, вода.
-Обсудите правильность в парах.
-Сверьте свою работу с правильным ответом.
Чтение учителем или учеником , выполнившим верно правильного варианта.
-По какому критерию можем себя оценить?
Большое количество плюсов , говорит о том, что большая часть класса поняла как именно растение питается , и что именно растения выделяют кислород, которым мы дышим.
-А что произойдёт если на нашей планете Земля исчезнут растения?
Мы узнали как растение питается и дышит. Какие ещё есть вопросы?
-Дети называют источники информации: учебник, энциклопедии, книги, интернет и др.
Ученики читают текст учебника.
Выборочное чтение.
Растения выделяют кислород , которым дышат люди и животные.
-Растения из воды и углекислого газа на солнечном свету образуют питательные вещества и сами себя кормят.
-Схему
-В центре в большом круге растение, а вокруг него объекты природы, которые связаны с ним.
Нужно не забыть все части растения-
-Полнота выполнения задания.
Обучающиеся выполняют рисунок растения.
Ученики оценивают себя на Линеечке и вносят коррективы в рисунок.
Ученики рисуют объекты неживой природы в индивидуальных Листах знаний в кружках вокруг растения.
-Растениям как и всему живому нужны вода, воздух, тепло, свет. Ветер помогает переносить семена.
Дети рисуют в кружках знаки –рисунки солнца, воды, воздуха, ветра.
-Солнце. Знак температуры.
-Углекислый газ.
-Нужно поставить стрелочки от объектов неживой природы к растениям.
Пары объясняют свои схемы.
-Животные и человек дышат кислородом , питаются растениями. Могут предложить нарисовать птиц, насекомых, т.к. растения служат им домом. Могут добавить землю-почву.
-Стрелка нужна в две стороны, так как человек и животные оказывают влияние на жизнь растений, выдыхают углекислый газ.
У учителя на доске тоже получилась схема. Дети проверяют и вносят коррективы.
-Взаимосвязь живой и неживой природы с царством растений .
-Нужно вставить пропущенные слова.
Учащиеся самостоятельно вписывают слова, выбирая со словами –помощниками или без помощи.
-Правильность .Можем использовать Знаки «+» и «-»
Учащиеся делают вывод , что жизнь исчезнет, т.к. только растения вырабатывают кислород.
Познавательные
Выборочное чтение из научно-познавательного текста учебника
Поиск информации
Совместно с учителем создаёт модель взаимодействия растений
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Познавательные
Коммуникативные
Извлекает информацию из учебника и с помощью учителя преобразует её в схему.
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Познавательные
www.prodlenka.org
Какие бывают растения, доклад Помогите составить доклад, какие бывают растения, рассказ, для второго класса.
Не знаю, почему, но все ломятся решать задачи на этом сайте: <a rel=»nofollow» href=»http://s3s.so/xb533″ target=»_blank» >Помощь в решении задач студентам и школьникам</a> Вроде как медом там помазано.
Не знаю, почему, но все ломятся решать задачи на этом сайте: Помощь в решении задач студентам и школьникам Вроде как медом там помазано.
Какие бывают растения — Плешаков, 2 класс. 1 часть рабочей тетради 1.Нарисуй схематически дерево, кустарник, травянистое растение. Проверь себя по учебнику. Какие бывают растения 2.Заполни пропуски в тексте. У лиственных растений листья в виде пластинок. у хвойных растений листья в виде хвоинок. 3.Приведите примеры растений (не менее трёх в каждой группе). а) Деревья: берёза, ель, сосна б) Кустарники: малина, смородина, облепиха в) Травы: одуванчик, колокольчик, ромашка 4. Это задание приготовила для тебя мама Серёжи и Нади. Здесь спрятались названия трёх групп растений. Найди их и закрась клеточки с буквами карандашами разного цвета. Какие бывают растения 5Мудрая Черепаха интересуется, знаешь ли ты названия этих растений. Пронумеруй рисунки в соответствии с подписями. Проверь себя с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Раскрась на рисунке те травы, которые растут возле твоего дома. Какие бывают растения В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ ободном из этих растений (по своему выбору). Подготовь устное сообщение. 6.Здесь запиши свой рассказ о красоте растений. Птичью гречиху часто называют «травой-муравой». Это растение можно встретить на улицах во дворах, на спортивных площадках. Ею питаются многие птицы. А здесь наклей одну из своих фотографий, показывающих удивительную красоту растений. Какие бывают растения
— растение Само слово интересное …значит это те кто растут… А мы растём ведь Значит мы тоже растения? как думаете? А какие родственные слова к этому слову подходят ? расти… выращивать… прорастать… растительность… дикорастущий… низкорастущий… Растения вот деревья …у каждого 1 ствол и много веток . пример ..береза осина ель… а кустарник — у него много стволов… Пример черемуха калина… — трава конечно …с ягодой бывает …Пример Комнатные растения.. лекарственные… путешественники… и т. п.
— растение Само слово интересное …значит это те кто растут… А мы растём ведь Значит мы тоже растения? как думаете? А какие родственные слова к этому слову подходят ? расти… выращивать… прорастать… растительность… дикорастущий… низкорастущий… Растения вот деревья …у каждого 1 ствол и много веток . пример ..береза осина ель… а кустарник — у него много стволов… Пример черемуха калина… — трава конечно …с ягодой бывает …Пример Комнатные растения.. лекарственные… путешественники… и т. п.
Герань – не только красивое комнатное растение, радующее нас своими яркими цветами. У герани есть и полезные свойства. Масло герани избавляет от насморка и ушной боли, помогает справиться с головной болью, плохим настроением и депрессией. Как и подорожник, лист герани, приложенный к ране, останавливает кровь, выводит гной, помогает быстрому затягиванию ран и язв. Настойка из корней герани снижает артериальное давление. Кустики герани отпугивают комаров, мух и других насекомых. Масло герани используется в производстве духов в качестве дешевого заменителя розового масла. Листья душистой герани применяются в кулинарии.
вот… коротко и ясно <img src=»https://otvet.imgsmail.ru/download/42258017_0364c7e6a9d6735d06df7ca4abf6fe71_800.jpg» alt=»» data-big=»1″ data-lsrc=»//otvet.imgsmail.ru/download/42258017_0364c7e6a9d6735d06df7ca4abf6fe71_120x120.jpg»>
На какие группы делятся растения?! Кустарники, деревья, травы. Деревья делятся на хвойные и лиственные. Пример хвойных деревьев-ель, сосна, но есть исключение-это лиственница — её хвоя осенью желтеет и опадает. Примеры лиственных растений-берёза, клён, дуб и так далее. Есть ещё культурные растения и дикорастущие. Культурные растения например: роза, ромашка и так далее. Дикорастущие растения например: одуванчик и многие другие.
травы, кустарнички (без древесины), кустарники (с древесиной), деревья
растения это тип тиам трава кусты древья
Какие бывают растения? Чтобы это узнать, мы пойдем с вами в лес. Первое, что мы видим в лесу – это деревья. Они составляют первую группу растений. Чем деревья отличаются от других растений? У них один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветки. Посмотрите, не все деревья одинаковы: Береза Рис. 1. Береза (Источник) Осина Рис. 2. Осина (Источник) Ива Рис. 3. Ива (Источник) Ель Рис. 4. Ель (Источник) Деревья бывают лиственные и хвойные. У лиственных деревьев растут листочки в виде пластинок, а у хвойных – иголки. 2. Кустарники Рассмотрите картинку: Кустарники Рис. 5. Кустарники Каким словом можно назвать эти растения? Это все кустарники. Это вторая группа растений леса. У кустарников нет одного толстого ствола, а есть несколько тонких. Посмотрите на изображение: Раскаленная калина Рис. 6. Раскаленная калина (Источник) Этот кустарник называется раскаленная калина. Народ сложил о ней песни и сказки. Во время цветения она стоит торжественная, вся в белом. Осенью ее украшают розовые, бордовые, пурпурные листья и гроздья красных плодов. За их окраску, напоминающую раскаленный металл, она и получила свое название. 3. Травы Кроме деревьев и кустарников в лесу есть еще травы. Какие же травы есть в лесу? Мать-и-мачеха Рис. 7. Мать-и-мачеха (Источник) Из листьев и цветов мать-и-мачехи заваривают чай и пьют от кашля и простуды. Одуванчик Рис. 8. Одуванчик (Источник) Из одуванчиков варят мед и варенье, из его корней делают напиток, похожий на кофе, а из листьев – салат. А еще одуванчик используют как лекарство при бессоннице, зубной боли. Посмотрите, какие еще растения растут в лесу: Рис. 9. Растения Итак, сегодня мы с вами узнали, что лес состоит из 3х ярусов: 1. Деревья 2. Кустарники 3. Травы Лес называют легкими планеты, потому что лес — это фабрика по выработке кислорода, который так необходим человеку и животным. Чтобы воздух был чище, нам нужно меньше вырубать лесов и сажать больше растений. Берегите растения.
