Рассказ к д ушинского органы человеческого тела

Морковка — или чебурек, да пожирнее? В фантастических фильмах нередко мелькает образ инопланетного паразита, сидящего в человеке и управляющего его поведением. А что если в нас уже сидит организм, который диктует, что купить в ближайшем супермаркете и какой соус добавить в салат? Существо внутри говорит: «Жрать!» и неумолимо тащит к холодильнику. Только паразит вполне земного происхождения — это наши кишечные бактерии, пишет «Нож».

Триллионы микробов живут в каждом взрослом человеке, и это нормально. Часть из них помогает нам жить, запуская биохимические реакции, другая часть тащит нас по врачам. Целый зоопарк обитает в кишечнике: сотни видов бактерий, вирусов и грибков. Именно их называют кишечным микробиомом, или кишечной микрофлорой. Большинство обитает в «кармане» толстой кишки — так называемой слепой кишке. Некоторые специалисты даже считают микробиом полноценным органом человеческого тела, настолько слаженно работают его компоненты.

Микробиом, или микрофлора кишечника, — это все микробы в кишечнике, которые действуют как еще один орган, имеющий решающее значение для вашего здоровья.

Откуда же берутся эти микробы? Изначально у новорожденного нет микробиома, но с молоком матери он наследует от нее первые бактерии, которые обживаются на новой территории. С этого момента начинается «сотрудничество» человека со своим микробиомом. Пока человек обеспечивает бактериям питание (всё, что попадает в кишечник, — это их шведский стол), они взамен помогают на всех фронтах: переваривают пищу, производят полезные питательные вещества, гормоны и даже формируют иммунитет.

Но есть и бактерии с «темной стороны»: они вызывают не только проблемы с пищеварением, но и провоцируют развитие сердечно-сосудистых заболеваний и других проблем — от аллергии до деменции. И представьте: эти коварные враги виноваты даже в вашем обжорстве (хотя нет, не только они).

Ваш мозг захвачен

Ах да, микробы влияют и на поведение человека-хозяина. И на самом деле эффективная связь между мозгом и кишечником налажена давно. Например, кишечные бактерии производят в организме около 95% серотонина — «гормона счастья». Микробы могут таким образом поднять настроение человеку, а могут испортить. Доказано и влияние некоторых кишечных микробов на развитие депрессии.

Удивительно, но еще древние греки предполагали, что психические расстройства возникают, когда пищеварительный тракт производит слишком много черной желчи. Как недалеки они были от истины!

Но как же микробы это делают? Науке пока известно три основных механизма воздействия кишечной микрофлоры на мозг человека:

1. Производство нейрохимических веществ (тот же серотонин), которые мозг использует для регуляции не только физиологических процессов, но и психических, таких как обучение, память, изменение настроения. Эти вещества, в основном гормоны, из кишечника проникают в кровеносные сосуды и напрямую попадают в мозг.
2. Микробы воздействуют на нейропод — специальные клетки слизистой оболочки кишечника, которые могут стимулировать соседние нервные клетки, в том числе блуждающий нерв, напрямую соединенный с мозгом.
3. Воздействие через иммунные клетки. Так уж сложилось, что в человеческом кишечнике находится примерно 70% всего иммунитета. Микробы живут по соседству с иммунными клетками, работают вместе с ними и регулярно их «пинают»: заставляют реагировать, воспроизводить армию себе подобных, если в организме есть опасность, и т. д. В итоге от микрофлоры многое зависит: какие антитела и в каком количестве направятся по кровотоку к месту воспаления или в мозг.

Как именно происходит воздействие на иммунные клетки, нетрудно догадаться: кишечные бактерии только и делают, что выделяют разные вещества, а те в свою очередь влияют на процессы в вашем «богатом внутреннем мире». И с иммунными клетками точно такая же история. Например, стенка бактерии производит вещество, которое стимулирует иммунные Т-клетки вырабатывать белки, регулирующие сон человека. А те продлевают активную фазу сна или же вызывают бессонницу у пожилых людей.

Когда микробы хотят сладкого

И вот сенсация для любителей перевести стрелки: это не вы хотите сладкого, а микробы внутри вас. Оказывается, жители кишечника регулярно влияют на наш выбор питания.

Такое открытие помогли сделать мухи. Так уж вышло, что для начальных исследований эти насекомые просто идеальны, так как их кишечная микрофлора содержит лишь несколько видов организмов.

Португальских ученых озадачила стая голодных мух, которые избегали дрожжей, хотя любят этот продукт из-за содержащегося в нем ценного белка. Но странные особи подлетали к пище и заворачивали крошечные носики вверх, не принимая угощение.

Биологи обнаружили, что в организме этих мух есть определенные микробы, меняющие их аппетит и пристрастия к еде.

В ряде исследований отмечено, что бактерии могли сами производить недостающие компоненты белка, а заодно «сообщать» организму мухи, что без дополнительного белка он и так проживет. Именно поэтому мухи игнорировали дрожжи. В других исследованиях отмечены микроорганизмы, для которых эти белки губительны, поэтому микробам было выгодно управлять мухой, запрещая ей лакомиться дрожжами.

Опыты на мышах подтвердили эту взаимосвязь. Обычно мыши благоразумно убегают, когда чувствуют запах кошачьей мочи. Но существует микроорганизм-паразит, называемый токсоплазмой. Мышей, зараженных им, привлекает кошачья моча. Они жаждут ее и идут на запах, становясь обедом для кошки.

В основном исследования проводились на животных, но были опыты и на людях. И, например, выяснилось, что люди, которым хотелось шоколада, имели в моче микробные метаболиты, отличные от тех, что были у испытуемых, к шоколаду безразличных, несмотря на идентичную в обеих группах диету.

Зачем микробам ваше ожирение?

Мотив коварных микроорганизмов понятен: в кишечном зоопарке разные виды бактерий конкурируют друг с другом за жилплощадь. Здесь каждый заинтересован в том, чтобы по пищеводу спустился именно его вид пищи. Одним для выживания нужно острое, другим — жирное и сладкое, а третьим, напротив, — поменьше сладкого и побольше клетчатки из овощей.

Микробы могут повлиять на наш выбор питания разными путями: вызвать тягу к пище, на которой они специализируются, или же к продуктам, подавляющим их конкурентов — полезные бактерии. А могут провоцировать болезненные ощущения до тех пор, пока мы не съедим пищу, которая им необходима. Так что если вы ощущаете, что мозг настойчиво требует сладкого, возможно, это вовсе не ваш организм. Просто он в заложниках, а требования диктует микроскопический террорист.

Как с этим жить?

Кто же победит — болезнетворные микробы или полезные? Здесь, как и в старой притче, побеждает тот волк, которого вы кормите.

Всего лишь изменив рацион, можно уменьшить популяцию болезнетворных микробов и помочь полезным бактериям жить и размножаться. Например, диета с неперевариваемыми углеводами — цельнозерновыми и пшеничными отрубями — увеличивает количество кишечных бифидобактерий и лактобацилл, которые участвуют в синтезе ценных аминокислот, защитных механизмах и переваривании пищи. В то же время эксперименты на мышах показали уменьшение количества бифидобактерий при диете с высоким содержанием жиров.

Хорошая новость: микробов много, но живут они недолго и очень зависимы от питания, которое мы им предоставим.

Если микробиом новорожденного полностью зависит от микробиома и рациона кормящей матери, а также окружающей среды, то микробиом взрослого во многом в его собственных руках.

Специалисты из Гарвардской школы медицины рекомендуют есть больше ферментированных продуктов, клетчатки и сложных углеводов для заселения кишечника полезными микробами. И важно: питание должно быть разнообразным. Когда в кишечнике живут микроорганизмы «разных национальностей», возникает здоровая конкуренция, где право на выживание есть у каждого. В противном случае некоторые микробы становятся монополистами: легко подавляют жизнь конкурентов, а в свободное от их уничтожения время посылают в мозг человека «заявки» на вредные деликатесы.

Другой вариант — прием аптечных препаратов, пребиотиков. Но и тут не стоит ждать чуда: их общая эффективность до конца не исследована, да и эффект недолговечен. Пребиотики — это препараты на основе микробов. Их задача — восполнять полезные бактерии, убитые антибиотиками. Это не означает заселить кишечник бактериями, словно Марс — колонизаторами. Бактерии из препарата лишь создают условия, которые мешают росту болезнетворных микробов и помогают восстанавливать популяцию полезных.

Медики даже рассматривают как вариант лечения заболеваний пересадку кала от здорового человека к больному. Да, кала.

Трансплантация фекалий здорового донора человеку с кишечным колитом, например, или стройного человека пациенту с ожирением — это лечение, основанное примерно на том же принципе, что и лечение пребиотиками. Нужно пересадить часть здорового микробиома, содержащегося в каловой массе, чтобы создать конкуренцию болезнетворным микробам.

Сейчас ученые активно изучают эффективность такого метода при лечении самых разных заболеваний — от воспаления кишечника до аутизма. И уже есть результаты. Несколько исследований на мышах показали, что трансплантация фекалий между тучными и худыми животными может изменять их метаболизм, по сути, делая толстых мышей худыми и наоборот.

А вот испытаний на людях было немного. Да и результаты довольно противоречивы. В первом подобном опыте 22 тучных, но в остальном относительно здоровых взрослых человека в течение 12 недель принимали капсулы с препаратом. У одной половины испытуемых капсулы содержали образцы кала здоровых худощавых людей, а другая половина принимала плацебо. В итоге микробиом людей, принимавших реальный препарат, и правда изменился, став похожим по составу на кишечную микрофлору доноров. Однако исследователи пытались выяснить, изменяет ли фекальный трансплантат концентрацию гормона, участвующего в насыщении. И, к сожалению, через 12 недель никаких изменений в уровне этого гормона не зарегистрировали, как не заметили и изменения массы тела испытуемых.

В любом случае одного исследования недостаточно, чтобы делать однозначные сенсационные выводы. Однако для микробиологов исследования кишечного зоопарка — очень перспективная тема. И пока одни люди под контролем микробов опустошают холодильник и витрины кондитерских лавок, другие используют это явление в своих интересах. Например, разрабатывают бактериальные препараты для лечения психических расстройств. Впрочем, не исключено, что это одни и те же люди.

В одном ученые пока уверены: чтобы жить долго и счастливо, стоит дружить со своим «богатым внутренним миром». Кстати: бактериальных клеток в теле человека больше, чем его собственных. Так что мы их хозяева или они — наши? Вот вам отличная тема для вечеринки философов.

   День

  недели

  Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей

 Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры развития  все помещения группы)

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Понедельник   05.04.21г.

Утро:

Беседа «Каких домашних животных ты знаешь ?»

Рассматривание альбома «Домашние животные и их детеныши»;

Пальчиковая гимнастика «Идет коза рогатая»

Утренняя гимнастика.

Д/игра «Найди будку каждой собачке». Учить детей выделять
величину предмета, соотносить разные предметы по величине.

Игра «Назови ласково» 

Закрепить формирования навыков последовательности одевания

Поливаем и рыхлим растения в уголке природы

Внести: иллюстрации,
картинки о домашних животных (альбомы), коллекция наборов домашних животных

Непосредственно образовательная деятельность

Ознакомление с
природой О.А. Соломенникова  Стр.35 «У меня живет
котенок»                                                       Цель:
Продолжать знакомить с домашними животными. Формировать умение правильно
обращаться с животными. Развивать желание наблюдать за котенком. Учить
делиться впечатлениями.

Музыка (по плану муз. рук.)

Английский язык

Прогулка

 Наблюдение за собакой  Цель: расширять
знания о животном мире.

Ход наблюдения

Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на во­просы.

С хозяином дружит Дом сторожит, Живет под крылечком, А хвост —
колечком. (Собака.)

•  Кто
это? (Собака.)

•  Какая
по величине? (Большая, маленькая.)

•  Какая
шерсть у собаки? (Гладкая, серая, короткая.)

•  Кто
заботится о собаке? (Хозяин.)

Прочитать детям рассказ К. Ушинского «Играющие собаки» и
обсудить его.

Трудовая деятельность Наведение порядка на
территории.

Подвижные игры

«Лохматый пес». Цель: упражнять в беге по сигналу,
ориентировке в пространстве, ловкости.

Выносной материал Грабли, совочки, мячи

Самостоятельная деятельность детей

Вторая  половина дня

Чтение С Маршак «Усатый-полосатый»                            
Игровая обучающая ситуация «Девочка Даша приглашает нас в деревню».
Развивать у детей представление о роли домашних животных в жизни человека.
Воспитывать уважение к труду людей – животноводов.

Развитие мелкой моторики

Мозаика

Дидактическая игра «Чей детеныш».

Постепенный подъем детей, воздушные ванны, бодрящая гимнастика.

Игры детей в строительном уголке: построить домики для животных
Выполнение поручений воспитателя.

Прогулка

 Наблюдение за погодой.    Цель: Учить детей выявлять и называть изменения, происходящие в
природе.

 Подвижная игра «Беги к флажку».

Цель: Учить детей выполнять игровые действия, соблюдать правила,
совершенствовать выполнение основных движений при беге.

Игры с выносным материалом           

  Самостоятельная деятельность детей

   день

  недели

        Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
областей

 Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры развития  все помещения группы)

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

  Вторник   06.04.21 г.

Утро:

Беседа «Как люди заботятся о домашних животных?» —
развивать умения составлять рассказ из 3-4 предложений. Утренняя
гимнастика.

Упражнять детей в звукоподражании голосам домашних животных,
называть их

Повторяем правила поведения в детском саду: ходить в группе
тихо, брать предметы с разрешения воспитателя.

Настольная игра Зоологическое домино»
Учить детей играть по правилам. Воспитывать внимание сообразительность.

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие речи

Физкультура  (По
плану физ.инструктора)

Английский язык

Прогулка

Как одеты прохожие?

Ход    наблюдения Обратить внимание детей на
то, как одеты прохожие. Вспомнить, как они были одеты зимой

Трудовая деятельность Сбор поломанных веток на участке.

Подвижная игра «Цветные автомобили» Цели: учить быстро двигаться по
сигналу и останавливаться, не на­талкиваясь друг на друга; закреплять
основные цвета.                                                                                    
Самостоятельная деятельность детей

Вторая  половина дня

Чтение рассказа В. Сутеева «Кто сказал мяу?»

Д/и «Оденем куклу на прогулку»-закреплять знания детей об одежде,
формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде

Сенсорное развитие               

Найди предметы одинаковые по форме.

Д И «В чем ошибся художник?»- знать особенности
внешнего вида домашних животных

Постепенный подъем детей, воздушные ванны, бодрящая гимнастика.

Игры в строительном уголке – построить загоны (домики) для
животных

После игры убрать за собой игрушки

Прогулка

Наблюдение за кошкой —  расширять
представление о домашнем животном — кошке; воспитывать желание заботиться о
животных.

Подвижные игры «Перебежки — догонялки». Цели: согласовывать свои
действия с действиями товарищей.

  Самостоятельная деятельность детей

   день

  недели

        Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
образовательных областей

 Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры развития  все помещения группы)

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

  Среда 07.04.21г.

Утро:

Беседа «Домашние
животные» Расширять представления детей о домашних животных, их повадках,
зависимости от человека. Развивать интерес к жизни домашних животных                                Пальчиковая
гимнастика «Два барана», «Котёнок»   Утренняя
гимнастика.

Д/игра «Где, чья Мама?» Способствовать развитию познавательного
интереса к домашним животным, активизировать словарь: детёныши

Обучение детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик.

Ситуативный разговор «Почему нельзя трогать чужих собак и кошек
на улице?» 

Конструктор, пазлы,
настольно-печатные игры на тему животный мир

.

Непосредственно образовательная деятельность

ФЭМП                                                                                                                                                                                  
Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных
математических представлений. Вторая младшая группа» стр.38                                                                                                                                                  
              Закреплять у детей воспроизводить заданное количество предметов
и звуков по образцу в пределах трех                 (без счета и называния
числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру, обозначать
результаты сравнения словами большой, маленький.

Музыка (по плану муз.
рук.)

Прогулка

Наблюдение за птицами

Цель: расширять
знания о птицах, прилетающих на участок дет­ского сада.

Ход  наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

• Чем
воробей отличается от голубя? (Воробей меньше, окрас серый; голубь больше,
окрас белый и сизокрылый.)

• Чем
отличается крик воробья от крика голубя? (Воробей чирикает «чик-чирик», а
голубь воркует «гуль-гуль-гуль».)

• Какую
пользу приносят воробьи? (Они поедают вредных насекомых, комаров и мошек.)

Отметить, что голуби ходят по земле, летают, сидят на крыше(иногда на деревьях). Воробьи прыгают — как на пружинках, летают, сидят
на деревьях. Предложить детям попрыгать, как воробушки, и походить
важно, покачивая головой и часто переступая ногами, как голуби.

Трудовая деятельность     Наведение
порядка на территории.         

Цели:  приучать детей ухаживать за
саженцами, следить, чтобы дети из других групп не ломали ветки деревьев.

Подвижные игры

«Перелет птиц».

Цели: упражнять детей в лазании
по лестнице, спрыгивании, беге; учить переходить от одного действия к
другому; развивать ловкость, умение ориентироваться в пространстве.
«Найди такой же листочек».

Цели: учить различать листья
березы, рябины, клена; быстро действовать по сигналу воспитателя.

Выносной материал Мячи, совочки,

Самостоятельная деятельность детей

Вторая  половина дня

Беседа о правилах безопасного поведения с домашними животными.
Обучение правилам безопасного поведения. Познакомить с ролью человека по
уходу за домашними животными

 Д/и «Хорошо — плохо»

Д/и  «Накорми животное» — Развитие мелкой моторики. Закрепить
знания, кто чем питается

Использовать символические изображения

Н-п игра «Составь картинку» 

Постепенный подъем детей, воздушные ванны, бодрящая гимнастика.

Сюжетно – ролевая игра «Ждем гостей»

Прогулка

Наблюдение за погодой.    Цель: Учить детей выявлять и называть изменения, происходящие в
природе.

 «Бездомный заяц». Цель: упражнять в беге.

«Послушные листья». Цель: учить внимательно слушать
команды воспитателя.

Подвижная игра «Беги к флажку».

Цель: Учить детей выполнять игровые действия, соблюдать правила,
совершенствовать выполнение основных движений при беге.

Игры с выносным материалом           

Самостоятельная деятельность детей

   День

  недели

  Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
областей

 Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры развития  все помещения группы)

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

Четверг  08.04.21г.

Утро:

Отгадывание загадок о домашних животных. Развивать интерес к
познавательной деятельности.

Утренняя гимнастика.

Д/и «Где спрятался котенок» — упражнять детей в употреблении в
речи существительных с предлогами «на», «под», «в», «за», «около»

Во время еды
напомнить о необходимости есть аккуратно, хорошо пережевывать пищу, кружку
держать за ручку, приучать пользоваться салфеткой.

Игры детей в кукольном уголке: сервировка стола к приходу
гостей.

Непосредственно образовательная деятельность

Физкультура (по плану
физ. рук.)

 Лепка Т.С Комарова Занятия по изобразительной
деятельности. Младшая гр. № 17 стр. 57

«Подарок любимому щенку»

Прогулка

Наблюдение за транспортом  Цель: расширять знания о транспорте.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы.

• Какие
виды машин вы знаете? (Легковые, грузовые, автокраны, автобус.)

• Чем
легковые машины отличаются от грузовых? (На легковых машинах и автобусах
перевозят людей, а на грузовых разные грузы.) В чем сходство легковых и
грузовых машин? (У них есть фары, руль, мотор, сиденье, колеса передние и
задние.)

Едем, едем мы домой  На машине легковой.

Трудовая деятельность Наведение порядка на
территории.

Подвижная игра «Цветные автомобили».

 Цели: учить быстро двигаться по сигналу и
останавливаться, не на­талкиваясь друг на друга; закреплять основные цвета.

Выносной материал

Грабли, ведерки, флажки разного цвета, машинки, обручи, рули,
скакалки.

Самостоятельная деятельность детей

Вторая  половина дня

С/р игра « На
прогулку с четвероногим другом» Воспитывать у детей доброе отношение к
животным. Развивать представления о пользе, приносимой домашними животными
человеку. Расширять представления о внешнем виде.

Дидактическое упражнение «Парные картинки» Закрепить умение
находить и называть домашних и их детенышей.

Игра «Разрезные картинки»

Постепенный подъем детей, воздушные ванны, бодрящая гимнастика.

Кубики Овощи и Фрукты

Прогулка

Наблюдение за ветром.

 Речевая игра «Узнай по звуку» — развивать слуховое внимание и
фразовую речь.

Художественное слово:

«Ветер, ветерок, ветрище, Ты чего по свету рыщешь?..»

.Координация слов с движением    «Ветер дует нам в лицо».

 Подвижные игры:  «Мыши в кладовой» — учить бегать легко, не
наталкиваясь друг на друга, двигаться в соответствии с текстом, быстро менять
направление движения.

Самостоятельная деятельность детей

1

2

3

4

5

6

  Пятница 09.04.21г.

Утро:

Ситуативный разговор «Какое домашнее животное
у меня есть».

Утренняя гимнастика.

Учить составлять небольшой описательный рассказ по игрушке
(домашнее животное

 Игра «Лото» (домашние, дикие животные) 

Закреплять умение самостоятельно и опрятно есть; спокойно сидеть
за столом, соблюдая правильную позу; правильно держать ложку,набирать в ложку
немного еды; есть с широкого края, бесшумно..

Настольные игры,
развивающие пирамидки, игры со шнурками и прищепками

Непосредственно образовательная деятельность

Рисование

Физкультура (по плану физ. рук.)

Прогулка

Наблюдение за растениями и кустарниками

Цели: закреплять представление о
том, что любое дерево и кустарник — живое существо; воспитывать бережное
отношение к природе.
Ход наблюдения

Проверить, как перезимовали деревья. Воспитатель задает детям
вопросы.

• Какие
еще произошли изменения? Как страдают деревья от загрязнения воздуха?

Трудовая деятельность Подрезание и подвязка веток деревьев и
кустарников.

 Цель: прививать бережное отношение к природе.

Подвижные игры

«Мое любимое дерево». Цель: развивать память, запоминая
характерные детали любимого дерева, чтобы его нарисовать и рассказать о нем.

«Извилистая тропинка». Цель: учить двигаться в колонне за
ведущим, повторяя его дви­жения.

Самостоятельная деятельность детей

Вторая  половина дня

«Уроки Айболита»- научить заботиться о своем здоровье, избегать
ситуаций, приносящих вред здоровью

Сюжетная игра «Угощение» —  закреплять  знания об особенностях
питания домашних животных

Конструирование (деревянный строитель)

Построим коровник, будку, свинарник, конюшню и др. — учить
строить из строителя с учетом размера игрушки, по образцу воспитателя.

Д/у « У кого какая шубка» — развитие тактильных ощущений

Д/и «Чьи детки» — закрепить название
детенышей домашних животных.

Постепенный подъем детей, воздушные ванны, бодрящая гимнастика.

Ситуативный разговор «Нужно  ли самому уметь одеваться?».

Закрепить последовательность одевания и раздевания.

Игры со строительным
материалом   «Загончик для коровушки» Учить детей конструировать несложные
сооружения , обыгрывать свои постройки.

Прогулка

Наблюдать за кошкой, уметь ей
звукоподражать, знать части тела, рассмотреть ее следы. Подвижная игра «Кот и
мыши», «У медведя во бору» — Закрепить умение ходить и бегать по сигналу.

Игры с выносным материалом           

  Самостоятельная деятельность детей

Презентация

(слайд 2)

К.Д.Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.

(слайд 3)

В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей, лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи.

На сегодняшний день — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста — явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Это односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. При этом педагогическое воздействие на развитие речи дошкольников — очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. В связи с введением новых Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми.

В решении этих задач помогают современные образовательные технологии, которые предусматривают новые методы, приемы по развитию речи детей.

Понимая важность этой проблемы, я выбрала актуальную тему опыта работы «Мнемотехника в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста»

(слайд 4)

Проанализировав все проблемы и причины недоразвития связной речи, наметила цель: научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли.

Поставила перед собой следующие задачи:

• Обучать анализу текста, выделению смысловых звеньев, составлению плана и пересказа текста;
• Учить правильно лексически и грамматически оформлять речевые высказывания;
• Обогащать словарный запас детей, развивать связную речь: учить последовательности, логичности, полноте и связности изложения;
• Развивать у детей умения с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и составлять связный рассказ;
• Обучать детей правильному звукопроизношению.

(слайд 5)

Выдвинула гипотезу: если в дошкольном образовательном учреждении систематически использовать метод мнемотехники, то это будет способствовать развитию связной, последовательной, грамматически правильной речи дошкольников.

(слайд 6)

В начале учебного года провела комлексное обследование состояния связной речи по методике В.П.Глухова, которое позволило получить целостную оценку речевой способности ребенка в разных формах речевых высказываний — от элементарных (составление фразы) до наиболее сложных (составление рассказов с элементами творчества).

Обследование показывает, что:

• рассказы детей бедны по содержанию и композиционному построению;
• рассказы однотипные, т.к. отсутствуют сравнения, эпитеты;
• фраза короткая, отсутствует сложная предложная конструкция;
• дети не умеют начать и закончить рассказ, нарушается его структура;
• дети дают односложные ответы на вопросы педагога.

Для решения этих проблем в коррекционной работе с детьми я использую один из приемов новейшей технологии — мнемотехника.

(слайд 7)

Мнемотехника (с греч. — искусство запоминания) — это (технология развития памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание) система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.

(слайд

Как и любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Так и здесь можно начинать с мнемоквадратов, далее мнемодорожки и мнемотаблицы.

Особое место в моей работе с детьми старшего дошкольного возраста занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблицы.

(слайд 9)

Мнемотаблица — это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко запоминает информацию. Главное — нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Опираясь на мнемотаблицу, дети могут спланировать свое будущее высказывание. Благодаря этому эффективность обучения возрастает.

И вот, я хочу поделиться опытом, как можно помочь ребенку в развитии связной речи используя мнемотаблицы.

(слайд 10)

Они могут служить для решения следующих задач:

• обогащение словарного запаса,
• пересказ худ литературы,
• обучение составлению рассказов,
• разучивание стихотворений, чистоговорок, скороговорок,
• отгадывание и загадывание загадок.

(слайд 11)

Непосредственно образовательная деятельность с применением приема мнемотехники состоит из нескольких этапов:

• 1 этап. Рассматривание таблиц, схем и разбор изображенного.
• 2 этап. Перекодирование информации, то есть преобразование из символов в образы.
• 3 этап. Пересказ или рассказывание с опорой на символы (образы), то есть происходит отра­ботка метода запоминания.

(слайд 12)

В качестве условных заместителей (элементов таблицы) могут выступать символы разнообразного характера:

• геометрические фигуры; (слайд 13)
• символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы); (слайд 14)
• планы и условные обозначения, используемые в них; (слайд 15)
• контрастная рамка — прием фрагментарного рассказывания и многие другие.

Ну а теперь остановимся конкретно на том, как я провожу работу с мнемотаблицами.

(слайд 16)

Возьмем пересказ сказки «Три поросенка». Для начала я читаю детям сказку или мы вместе вспоминаем ее. Далее мы рассматриваем таблицу с изображенными на ней символами и расшифровываем их — что обозначает каждый из элементов (то есть происходит перекодировка информации). После этого разбора ребенок пробует последовательно составить пересказ согласно мнемотаблице.

(слайд 17, 18)

Пересказ — более легкий вид монологической речи, так как он придерживается авторской позиции произведения.

(слайд 19)

Значительные трудности возникают у детей при составлении рассказов по сюжетной картине. Остановлюсь на обучении рассказыванию по отдельной сюжетной картине «Зимние забавы».

Рассказывание состоит из 3-х этапов:

• выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины;
• определение взаимосвязи между ними;
• объединение фрагментов в единый сюжет.

Работа по мнемотаблице.

(слайд 20)

Постепенно ребенок начинает проявлять творческую самостоятельность, то есть мнемотаблицы создаем, придумываем вместе, сообща. Через рисунок дети передают свои мысли, чувства, свое видение мира. У детей развивается воображение, память, фантазия. Наглядный образ слова, созданный ребенком на бумаге самостоятельно, отображается в его памяти.

(слайд 21)

Вследствие этого процесс запоминания проходит легче, быстрее и становится более устойчивым.

(слайд 22, 23, 24)

Для развития и обогащения речи детей эпитетами, синонимами, сравнениями использую различные упражнения и дидактические игры.

А также провожу работу с родителями.

(слайд 25, 26)

Мы все понимаем, что заучивание стихотворений для ребёнка приносит огромную пользу: расширяется кругозор, развивается память. Но иногда ребёнку тяжело дается заучивание стихотворений. Картинный фон, который наблюдает ребёнок, одновременно с чтением стиха, помогает воспринять стихотворение по двум органам чувств — зрительному и слуховому, а значит, лучше его понять и запомнить. Для лучшего запоминания ребёнку достаточно даже простого схематического изображения к строчке или смысловому фрагменту.

(слайд 27)

Рассмотрим стихотворение «Подарок маме»

Этапы работы над стихотворением:

1. Выразительно чтение стихотворения педагогом.
2. Сообщение, что это стихотворение дети будут учить наизусть.
3. Чтение стихотворения еще раз с опорой на мнемотаблицу.
4. Задаются вопросы по содержанию стихотворения, что помогает ребенку лучше понять текст.
5. Педагог разъясняет слова непонятные ребенку, объясняет их значение для ребенка в доступной форме.
6. Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения с опорой на мнемотаблицу.
7. Ребенок повторяет стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
8. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

(слайд 29)

Таким образом, использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным.

Я считаю, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

Технология мнемотехники универсальна — может использоваться педагогами всех возрастных групп.

Все, что требуется для работы — это листок бумаги, фломастеры и немного фантазии. А ее у педагогов не занимать.

(слайд 30)

Литература

1. Воробьева В.К. «Методика развития связной речи у детей».
2. Глухов В.П., «Формирование связной речи детей дошкольного возраста»
3. Ворошнина Л.В., «Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста». Ж-л Дошкольное воспитание», 1991г., № 2,3,4.
4. Ткаченко Т.А «Использование схем в составлении описательных рассказов». Ж-л «Дошкольное воспитание», 1991г., №10.
5. Малетина Н., «Моделирование в описательной речи детей с ОНР».

Пояснительная записка

Проект рассчитан на детей подготовительной группы. Он освещает такие темы как: что внутри нас; органы чувств человека; как мы устроены внешне; правила и рекомендации для сохранения здоровья. Тема проекта способствует расширению представлений детей о своем организме, его строении и правилах здорового образа жизни. В результате работы я хочу добиться осознания детьми того, что здоровье является самой большой драгоценностью в жизни человека, его нужно беречь с юных лет, заботиться о нём всю жизнь.

Давая знания детям о строении своего тела, тем самым мы помогаем ребенку ответить на такие жизненно важные вопросы, как « Кто я такой?» и « Каков я есть, что я из себя представляю?». Поняв это, ребенок научится различать недостатки и достоинства (свои и других людей), объективно оценивать свои возможности, на основе которых будет формироваться его социальное поведение.

На пороге третьего тысячелетия актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к своему здоровью.

Специалисты разных научных направлений отмечают, что таким механизмом должно быть образование. Данная подготовка должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать необходимо с дошкольного возраста.

Информационная карта проекта

Вид проекта:

• Групповой

• Долгосрочный

Тип проекта: информационно — практико — ориентированный.

Участники        проекта: дети        6-7лет,        воспитатели группы, родители воспитанников.

Место реализации: CП«Детский сад комбинированного вида  «Колокольчик»

МБДОУ«Детский сад «Планета детства» комбинированного вида»

Срок реализации: сентябрь 2021г –май 2022г

Объект исследовательской деятельности: человек

Предмет исследовательской деятельности: познание себя, поддержание интереса к самому себе и создание условий для накопления первичных представлений о себе.

Актуальность проекта.

«Здоровье – бесценный дар, потеряв его в молодости, не найдешь до самой старости!» — так гласит народная мудрость.

К сожалению, в наш стремительный век новейших технологий, исследований и разработок, проблема сохранения здоровья стоит очень остро. В последние годы негативные процессы стали угрожать здоровью нации. Практически все показатели здоровья и социального благополучия претерпели резкое ухудшение. Особую тревогу вызывают физическое развитие и состояние здоровья подрастающего поколения. Свыше чем у 60% детей в возрасте 3-7 лет выявляется отклонения в состоянии здоровья.

Воспитание здорового ребенка – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики.

Одним из путей решения этой проблемы является организация работы по воспитанию сознательного отношения к своему здоровью, а так же формирование у детей дошкольного возраста потребности в сохранении и укреплении своего здоровья.

Мы все знаем, какую огромную роль в жизни каждого человека играет здоровье. Когда человек здоров у него множество планов, желаний, надежд. Заботиться о своём здоровье надо учить детей с самого раннего детства. И не только заботиться, но и знать свой организм. Своё тело дошкольники должны знать хорошо.

Проблема: Недостаточное знание детей о строении человеческого тела и функциях всего организма.

Гипотеза: Если организовать процесс ознакомления дошкольников с человеческим организмом с участием педагогов ДОУ, родителей детей то:

1. Уровень знаний и представлений об организме человека (о строении собственного тела) у детей возрастёт.
2. Возникнет интерес и потребность в физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни.

Цель проекта:

создание условий для формирования позитивного отношения к своему телу и убеждения в необходимости бережного отношения к своему здоровью.

Задачи проекта:

Для детей.

1. Совершенствовать практические навыки здорового образа жизни.
2. Воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
3. Способствовать развитию познавательного интереса к своему организму и его возможностям.
4. Развивать у ребенка готовность самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением своего здоровья.
5. Развивать связную речь, посредствам пересказа сообщений по заданной теме.

Для педагога:

1). Изучить методические рекомендации по проектной деятельности. 2). Разработать план мероприятий по проекту.

3). Создать предметно – развивающую среду по данной теме в группе. 4). Подобрать наглядный информационный материал.

5). Способствовать формированию социальной компетентности в совместной проектной деятельности родителей и детей.

Для родителей:

1. Принять активное участие в реализации проекта.
2. Оказать посильную помощь в подборке материала для лэпбуков.

Ожидаемые результаты

• Дети получат первичные представления о строении человека, об основных органах и системах, особенностях их функционирования.
• Научатся различать части тела человека, органы чувств.
•         Смогут объяснить, какую функцию выполняют руки, ноги, глаза, уши и т. д., назначение предметов гигиены.
• Начнут проявлять любознательность при рассматривании познавательной литературы (энциклопедий).
• Будут замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
• Выучат пословицы, поговорки, загадки о здоровье, частях тела, предметах гигиены.
• Изменится отношение родителей к данной проблеме.

В процессе проектной деятельности будут развиваться все ключевые компетентности:

Социальная – дети взаимодействуют друг с другом.

Коммуникативная – дети общаются, задают вопросы, участвуют в беседе, читают стихи, составляют рассказы.

Информационная – получают информацию из разных источников. Деятельная – с помощью родителей подбирают материалы, инструменты для создания продукта.

Здоровьесберегающая – играют в подвижные игры по данной теме.

Формы реализации проекта: беседы, дидактические игры, пальчиковые игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, физкультминутки, релаксационные упражнения, проблемные ситуации, экспериментирование, чтение художественной литературы.

Форма        проведения        итогового        мероприятия        проекта:        спортивное соревнование «Путешествие в страну Спорта и Здоровья»

Этапы реализации проекта:

1. й этап: Подготовительный

• разработка плана реализации проекта;
• подбор        научно-популярной,        художественной        и        познавательной литературы;
• подбор иллюстрированного материала;
• подбор стихотворений, загадок, пословиц, поговорок;
• подбор игровых тренингов, гимнастик;
• разработка дидактических игр, пособий;
• введение детей в проблему, активизируя интерес к ней;
• самообразование воспитателя по теме.

2. й этап: Основной (практический)

• образовательная деятельность по данной теме;
• сюжетно-ролевые        игры,        игры-драматизации,        дидактические        игры; ситуативные беседы; пальчиковые игры, подвижные игры;
• чтение художественной литературы;
• рассматривание альбомов, атласов, энциклопедий;
• отгадывание кроссвордов;
• экспериментальная деятельность.

3. й этап: Заключительный

• оценивание проделанной работы;
• выставка        творческих        работ,        выполненных        детьми        совместно        с родителями;

                         —   презентация проекта «Я познаю себя»

План мероприятий

Образовательная область	Виды детской деятельности	Осуществляемая совместная деятельность
Речевое развитие	Развитие речи	Составление рассказов на тему: «Зарядка и Простуда», «Белоснежная улыбка»
	Чтение художественной литературы	Произведения: С. Михалков: «Чудесные таблетки», «Тридцать шесть и пять», «Грипп» «Прививка»; Н. Найдёновой «Новая девочка», В. Лебедев-Кумач «Закаляйся», Г. Юдин «Микробы», Г. Остер «Вредные советы»; Е. Пермяк «Про нос и язык» Сказки: К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», Н. Ю. Чуриной «Маша и фруктовый сад», К. Д. Ушинский «Органы человеческого тела», Г. К. Зайцева «Уроки Мойдодыра»; П. Горн «Энциклопедия в картинках»; стихи: К. Женэ «Руки человека»; В. Степанова «На кончиках пальцев», «Ухо-орган слуха», «Не бойся врача»; С. Я. Маршака «Тело человека»; Е. Благина «Мы растём»; отрывки из произведений про дядю Стёпу, в которых отображены вопросы сохранения здоровья, закаливания, лечения людей; загадки, пословицы и поговорки о здоровье и безопасности.

Познавательное развитие		ООД: «Как устроено наше тело», «Наши друзья и помощники», «Наша кожа», «Мозг-компьютер в твоей голове», « Волшебный моторчик», «Как мы дышим», « Я хочу вырасти здоровым». Игра-беседа «Смотри во все глаза» Рассматривание альбомов, атласов, энциклопедий. Отгадывание кроссворда на тему: «Как называются наши органы?» Просмотр мультфильмов и презентаций по теме.
	Экспериментальная	Опытно-экспериментальная деятельность: «Чем мы дышим» — опыты с воздухом; «Чистота и здоровье» — опыты с водой и мылом; «Зачем чистить зубки», «Чем лучше очистить зубы»; измерение своего роста.
Социально- коммуникативное развитие	Коммуникативная	Беседы: «Знакомимся со своим телом», «Я и моё здоровье», «Почему люди болеют?» «Кем я хочу стать, когда вырасту», «Право на медицинскую помощь»
	Игровая	Сюжетно – ролевые игры: «Больница» сюжет: «На приеме у доктора» ; «Поликлиника» сюжет: «Регистратура», «На прививку становись»; «Большая стирка» Дидактические игры: «Что внутри нас», «Домик чувств», «Ты – моя частичка», «Чудесный мешочек»», «Разложи по порядку», «Собери пирамиду здоровья», «Чей нос?», «Кто что знает», «Можно — нельзя», «Что было

		бы, если бы…», «Что ты знаешь о…», «Подбери пару», «Правильное — неправильное питание», «Разрезные картинки». Дидактические упражнения: «Пульт управления телом», «Что изменилось». Игра-драматизация по произведению А.Барто «Девочка чумазая». Практические игры: «Угадай по запаху», «Угадай по звуку», «Найди на ощупь», «Определи на вкус». Игры с тактильными дощечками.
	ОБЖ	Разыгрывание ситуаций: «Красивая коробка на участке» «Незнакомый человек» «Службы спасения» «Мой друг светофор»
Художественно – эстетическое развитие	Продуктивная	Рисование и лепка на тему: « Фигура человека», «Здоровье- это движение», «Человек в движении», «Портрет друга», «Полезная и вредная еда», «Микробы». Аппликация «Я человек»
	Музыкальная	Слушание пьесы П. Чайковского «Болезнь Куклы» Песни «Если хочешь быть здоров – закаляйся!» музыка и слова В. Шаинскаго, «Из чего же, из чего же» музыка Ю. Чижкова, слова Я. Халецкого.
Физическое развитие		Самомассаж рук и стоп. Гимнастика для глаз «Наши зоркие глаза», «Смотрелки», «Мигалочки» Тренажер для глаз. Разучивание упражнений на

Двигательная

дыхание: «Каша кипит» «Часики» «Ветерок» Игры – ситуации. «Что я вижу одним глазом», «Жмурки» «Пальчиковые игры» Подвижные игры: «Кто самый меткий», «Хромая лиса», «Карусель», «Найди клад», «Подбрось и поймай» «Услышь – поймай», «Встречные перебежки», «Пробеги и не задень», «Веселые старты». Игра малой подвижности: «Повторяй за мной» «Передай — встань», «Перебрось через планку»

Работа с родителями:

1. Родительское собрание «Здоровая семья – здоровый ребенок»
2. Беседа с родителями «Здоровье — главное богатство»
3. Консультация: «Профилактика инфекционных заболеваний в ДОУ»
4. Консультация: «Вредные привычки взрослых и их влияние на ЗОЖ детей»
5. Консультация «Осторожно гололед»
6. Сбор        народных,        знахарских        рецептов        в        сундучок        здоровья

«Бабушкины рецепты»

7. Помощь родителей в подборе материала для оформления лэпбука.
8. Выполнение совместно с родителями рисунков «С физкультурой мы дружны».
9. Оформление альбомов: «Человек», «Строение человека», «Зачем  чистить зубы и мыть руки».
10. Изготовление анатомического фартука.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта

• уголок природы;
• дидактические игры;
• настольно – печатные игры;
• мультимедийное оборудование; фотоаппарат;
• оборудование для экспериментальной деятельности;
• библиотека методической и художественной литературы;
• наглядно-дидактические пособия;
• наглядно-демонстрационные материалы;
• медиатека учебного мультфильма « Уроки тетушки Совы»;
• атрибуты для сюжетно – ролевых и подвижных игр;
• методические разработки для родителей, детей, педагогов.

                              Риски:

Риски и пути преодоления рисков

Отсутствие интереса у детей к теме проекта.

Пути преодоления риска:

Заинтересовать        детей        через        разные        виды        деятельности. Применяя различные средства, методы и приёмы.

Риски:

Малая активность родителей в участии совместных мероприятий в ходе реализации проекта.                               

                    Пути преодоления риска:

Провести с родителями беседу «Здоровье — главное богатство» и попросить их принять активное участие в данных мероприятиях, так как только в тандеме «родители + педагоги» можно достичь положительного результата в проекте.

                            Литература:

1. Журавлёва В. Н. «Проектная деятельность старших дошкольников» г. Волгоград «Учитель» 2009 год
2. Козлова С. А., Князева «Мой организм»- рабочая тетрадь для подготовки детей к школе», «Словарь в картинках «Тело человека» 2010год.
3. Козлова С. А., Шукшина С.Е. «Тематический словарь в картинках. Мир человека: Я и мое тело» — М.: Школьная книга, 2017.-32с:цв.ил.
4. Лукьянов М. С. «Моя первая книга о человеке»- М.: ЗАО РОСМЕН —

ПРЕСС 2011год.

5. Овчинникова Т. С. «Организация здоровье-сберегающей деятельности в ДОУ»: Монография. — СПб.: КАРО, 2006 год.
6. Сагимова М. Н. «Кто я? Какой я?» г. Новосибирск НИПК и ПРО

1995год.

7. Чупаха И. В., Пужаева Е. З., Соколова И. Ю. «Здоровье-сберегающие технологии в образовательно- воспитательном процессе» М.: «Илекса» г. Ставрополь 2001год.
8. Интернет ресурсы: http://www.maam.ru/- http://festival.1september.ru/- http://nsportal.ru/ http://www.detsadclub.ru/ http://www.ivalex.vistcom.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Стихи

Вот от ножек и до ушек Моет Женю жаркий душек, И макушку, и живот

Женю душ водой польет.

Моет Женю жаркий душек От макушки и до ножек, Моет шею, моет уши,

Как же хорошо под душем!

Замарашка рук не мыл, Месяц в баню не ходил.

Сколько грязи, столько ссадин! Мы на шее лук посадим,

Репу – на ладошках, На щеках – картошку,

На носу – морковь взойдет Будет целый огород!

И.        Демьянов.

Придумать хочу я такие машины, Чтоб делать умели живые смешинки, Чтоб эти смешинки повсюду смешили,

Чтоб самых угрюмых они рассмешили. Чтоб рассмешили сестру, мою реву,

И нашу бодливую Зорьку – корову.

Я. Кудрявцев.

Загадки.

Для чего нужны предметы?

1. На стене висит болтается, всяк за него хватается . (полотенце).
2. Светленькое, чистенькое, посмотреть любенько. (зеркало).
3. Хвостик из кости, а на спинке щетинка. (зубная щетка).
4. Ускользает как живое, но я его не выпущу, белой пеной пенится, руки мыть не ленится. (мыло).
5. Хожу – брожу не по лесам, а по усам, по волосам, и зубы у меня длинней, чем у волков и медведей. (расческа).

Знаешь ли ты себя?

День и ночь стучит оно, словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук. (сердце).

Два соседа – непоседа. День на работе, ночь на отдыхе. (глаза).

Белые овечки глядят из–под печки. (рот, зубы). Всегда во рту, а не проглотишь. (язык).

Что дороже всего на свете? (здоровье).

Пять братьев, годами равные, ростом разные. (пальцы).

Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут. (ноги).

Один говорит, двое – глядят, два – слушают. (язык, глаза, уши). Ношу их много лет, а счету им не знаю. (волосы).

Пословицы

1. Болен – лечись, а здоров – берегись.
2. Здоров будешь – все добудешь.
3. Ум, да здоровье – дороже всего.
4. Живот – не нитки, надорвешь – не подвяжешь.
5. Чистая вода – для хвори беда.
6. Не спеши языком – торопись делом.
7. Была бы охота – заладится всякая работа.
8. Берись за то, к чему ты годен.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Занятие №1 «Как устроено наше тело».

Цель: расширение знаний о частях тела человека

Задачи:

• Развивать интерес к познанию собственного организма.
• Развивать мелкую моторику пальцев рук через обводку шаблона и работу с ножницами.

Оборудование: Картина «Летний день в парке», Плакат «Тело человека», альбомный лист, карандаш, ножницы (на каждого ребенка), шаблон тела человека

Ход занятия:

Представьте чудесный день! Давайте посмотрим, кто гуляет в парке. В траве играют двое детей: девочка и мальчик. На скамье сидят три женщины средних лет. По дорожке идёт старик. Его обгоняет подросток на велосипеде. Молодая мама гуляет с детской коляской. Мама, понятно, женщина, а вот ребёнок в коляске… Мальчик или девочка? Это наверняка знает его мама, но мы не будем её беспокоить. Скажем просто: в коляске едет маленький человечек. А там, подальше, бежит девочка с собакой.

Мальчик, девочка, подросток, женщина, мужчина, старик, младенец – кто они? (Ответы детей)

Они – люди. Все они такие разные: блондины и брюнеты, высокие и низкие, тонкие и толстые, белокожие, чернокожие и желтокожие… На Земле около 6 миллиардов жителей, но вы не найдёте среди них даже двух совершенно одинаковых людей! Мы все разные и всё же очень похожие между собой. А чем они похожи друг на друга? (Ответы детей)

Давайте поиграем в игру.

Игра «Сколько?»

Цель        игры:        повторить        основные        части        тела        и        органы        человека, систематизировать знания о их количестве.

Правила игры: педагог называет часть тела или орган, а деть хлопают в ладоши столько раз сколько у человека этих частей.

Примерные вопросы: руки – 2; ноги – 2; глаза – 2; уши – 2; нос – 1; голова

– 1; пятки – 2; рот – 1; живот – 1; туловище – 1; пальцев – 10, колени – 2,

локти – 2, спина – 1…

Молодцы вы хорошо знаете чего и сколько есть у человека.

А давайте посмотрим, как устроено тело человека. (Плакат «Тело человека») Наше тело устроено так: сверху – голова, находится в надежном месте; на ней спереди – то, с помощью чего мы узнаем об окружающем мире, познаем его – лицо. Покажите, где на лице находятся брови, ресницы, веки, щеки, рот, подбородок, лоб, ноздри, ушные раковины.

• Как вы думаете, почему подбородок так называется?
• А на что похоже ухо, чем оно напоминает раковину?

Голова укреплена на шее так, что может поворачиваться вправо и влево, благодаря чему мы видим, что находится вокруг. Руки находятся посредине туловища, чтобы ими было удобно пользоваться. На кистях рук

• пять пальцев, ими удобно держать в руках предметы. Ноги – длинные и крепкие, чтобы удерживать и передвигать тело. Заканчиваются они ступни
• для лучшей опоры.

• А как вы думайте, какими возможностями обладает наше тело? (Ответы детей) Оно гибкое, подвижное. Человек способен управлять им.
• Дети маленькие, а взрослые — … ? Как вы это определили?
• А как можно узнать свой рост? Как измерить рост? (Дети измеряют свой рост с помощью ростометра) Физкультминутка:

У меня есть голова

Направо — налево, раз – два.

(Повороты головы направо – налево, наклоны головы) Она сидит на крепкой шее,

Повертели – повертели. (Круговые повороты шеей) Затем туловище идет, Наклон назад, наклон вперед, Поворот – поворот.

(Руки на поясе, наклоны, повороты) Умелые руки есть у всех,

Вверх- вниз, вниз – вверх. (Рывки руками вверх – вниз) Ноги нам нужны, чтоб бегать, Прыгать, приседать, стоять.

(Бег на месте, подскоки, приседания) Вот какое мое тело!

С ним все сделаешь на «пять».

Сегодня мы с вами начнём делать анатомический атлас. А вы знаете, что такое анатомия? Это наука, которая изучает, как устроен человек. И значит, мы с вами будем делать атлас о строение тела человека.

Для работы необходимы альбомный лист, карандаш, ножницы, шаблон человеческого тела.

Этапы работы:

Располагаем шаблон в центре альбомного листа. Аккуратно обводим шаблон.

Вырезаем ножницами по контуру. Подведение итогов занятия:

Какие новые слова вы сегодня узнали на занятие? (анатомия)

Вам понравилось занятие? Мне тоже.

Занятие №2 «Наши друзья и помощники — органы чувств». Цель: знакомство детей органами чувств человека

Задачи:

• Уточнить, какое значение для человека имеют слух, зрение, обоняние, осязание, вкус в познании мира.
• Тренировать        зрительные,        слуховые,        вкусовые        ощущения, совершенствовать восприятие.
• Развивать исследовательские навыки и умения.
• Продолжать учить детей различать понятия «часть тела», «орган чувств»,

«вкус», «зрение», «слух», «обоняние», «осязание».

• Учить бережно относиться к своему здоровью, соблюдать правила гигиены.
• Воспитывать        дружеские        взаимоотношения        между        детьми. Способствовать развитию уверенности в себе.

Предварительная работа.

Беседа «Знакомимся со своим телом», отгадывание загадок.

Оборудование:

плакат «Строение человеческого тела», макеты или иллюстрации органов, ватные палочки чистые и пропитанные чесноком и духами по количеству детей, баночки с соленой и сладкой водой, геометрические фигуры разного цвета, 2 пирамидки, ширма, кастрюля, 2 стакана, вода, газета, ложка, платок, колокольчик, зубочистки с кусочками хлеба, поднос, зубные щетки.

Ход занятия:

• Ребята, я прошу вас быть внимательными, потому что сегодня мы с вами будем учеными! Кто такие ученые? (Это люди, которые занимаются изучением какой-нибудь науки, они ставят опыты, проводят эксперименты.) Так вот, сегодня мы будем изучать себя, будем ставить опыты! И отправимся мы для этого в Институт Здоровья. Как будем вести себя в институте Здоровья? (Не шуметь, отвечать полным ответом, слушать внимательно). Итак, в путь!
• Скажите, как вы думаете, что у человека самое главное, важное, ценное в жизни? (Здоровье)
• Правильно, самое ценное у человека — его здоровье. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? (Соблюдать режим дня, правила гигиены, правильно питаться).
• Итак, мы пришли в институт Здоровья. Что мы видим? (плакат «Строение человеческого тела») Скажите, что вы знаете о строении человеческого тела? Из чего оно состоит? (голова, туловище, руки и ноги)
• А как вы думаете, для чего нам нужна голова? (Чтобы думать, дышать, говорить). Правильно, а вот то, с помощью чего мы думаем, дышим,

говорим, называются органами чувств. Скажем вместе: «органы чувств». Знакомиться с органами чувств мы будем в лабораториях.

• Как вы думаете, что у нас внутри головы? (мозг). А зачем он нужен? (с помощью мозга мы думаем, размышляем, фантазируем). Человеческий мозг- очень сложное устройство! Ведь он выполняет роль хранилища всей информации, которую человек приобретает за всю жизнь! А вы знаете, что у мозга есть помощники? Сейчас мы с ними будем знакомиться. Заходим в лабораторию №1. Что здесь изучают, вы узнаете, отгадав загадку.

На ночь два оконца сами закрываются А с восходом солнца сами открываются. (Глаза)

• Правильно, глаз — орган зрения. Давайте все вместе скажем — «Глаз-орган зрения», а для чего нужны глаза? (ответы детей). Давайте проведем эксперимент. Закройте глаза. (Показываю руку)
• Что я сделала?
• А теперь откройте глаза. Вот что я сделала (показываю руку). Ваши глазки были закрыты и вы не могли знать, что происходило вокруг. А теперь другой эксперимент (показываю лист с изображением геометрических фигур). Проверим, могут ли ваши глаза узнать фигуру. Как называется эта фигура? (квадрат) Правильно, а эта? (круг). Сделаем вывод: глаза могут определять форму предмета. Интересно, а что еще они могут определить? (ответы детей). Скажите, какого цвета треугольник? А круг? Так что, значит, глаза могут и цвета различать? Интересно, а смогут ли глаза определить расстояние? Какая пирамидка находится ближе к вам, та, что у меня в руках, или та, что на столе? Вот это да! Давайте же вспомним все, что умеют делать глаза. Как вы думаете, нужно беречь глаза? А как? (не смотреть близко телевизор, не тереть грязными руками…)
• А еще нужно делать зарядку для глаз.

1. Зажмурьте глаза, а потом откройте. Сделаем такое упражнение 5 раз.
2. Часто-часто поморгайте глазами.
3. Посмотрите вправо-влево, вверх-вниз.

• А что еще нужно для глаз? (Витамины)

Помни истину простую- Лучше видит только тот, Кто жует морковь сырую, Или сок морковный пьет.

• Входим в следующую лабораторию. Как вы думаете, что здесь изучают? (уши)
• А ухо это какой орган? (орган слуха). Проверим? Закройте плотно ладошками уши (говорю шепотом 2-3 слова)
• Что я сказала? Как, вы ничего не слышали? Почему? (ответы детей)
• Проведем еще один эксперимент. (За ширмой наливаю воду из одного стакана в другой, мешаю ложкой в стакане, шуршу бумагой)
• Что я делала? Молодцы, отгадали! Уши помогают нам различать звуки, и даже если мы будем в полной темноте, ваши ушки помогут вам сориентироваться в пространстве. Проверим? (Игра «Жмурки» с колокольчиком)
• Как вы думаете, ребята, а уши надо беречь? А как? (мыть, не лазить в них острыми предметами, не слушать громкую музыку…)
• А еще полезно для наших ушей делать зарядку! Мы ладошки разотрем,

Смело ушки мы возьмем, Сверху — вниз мы их пощиплем, Пальчиками разотрем

• А теперь мы идем изучать…. Нос! Всем известно, что носы нужны не только для красы, а для чего еще? (чтобы дышать, различать запахи)
• Проверим, так ли это? Закройте одной ладошкой нос, а другой рот. Что вам захотелось сделать? (вдохнуть). Верно, значит, нос нам нужен для того, чтобы дышать. Но у него есть и еще одна обязанность. И это нам покажет следующий эксперимент. (Предлагаю детям понюхать ватные

палочки из баночек. Баночка №1- вата пропитана чесноком, баночка №2 —

духами)

• Что вы почувствовали? (запах чеснока и духов)
• Значит, нос нам нужен еще и для того, чтобы различать запахи. Нос- орган обоняния (повторяем вместе). А носы нужно беречь? А как, знаете? (не совать в него посторонние предметы, не лазить грязными пальцами, не нюхать резкие запахи). А для человека важно различать запахи? Почему ? (примеры детей)
• А давайте мы и носикам нашим сделаем гимнастику! Сделаем один глубокий вдох носом, а выдохнем ртом. А теперь носиком быстро-быстро сделаем вдох-выдох.

(Переходим в следующую лабораторию)

• Ребята, скажите, а что у вас находится ниже носа? (Рот). А что во рту? (Зубы, язык) возьмите кусочек хлеба (на зубочистке) и положите в рот, а зубочистки отложите. Съешьте хлеб… Зачем нужен рот? (чтобы кушать). А теперь сожмите губы пальцами и скажите «мама». Для чего еще нужен рот? (Чтобы говорить). Возьмите ватную палочку и одним концом обмакните в стакан №1.(В стакане соленая вода). Дотроньтесь ватной палочкой до языка. Что вы почувствовали? А теперь другой конец палочки обмакните в стакан №2 (Сладкая вода). Какой вкус? (сладкий)
• Значит, мы с вами можем смело утверждать, что нашли еще один орган- орган вкуса — язык! Скажите, когда вы ели хлеб, что помогло вам жевать? (Зубы). У вас здоровые зубки? А их надо беречь? Как вы бережете свои зубки? (Чистим, полощем рот после еды)
• Я вам покажу, как надо правильно чистить зубки. (Показываю свою ладонь с плотно зажатыми пальцами). Представьте, что пальцы — это зубы, а остатки пищи — кусочки бумаги (подкладываю кусочки бумаги между пальцами). Я возьму зубную щетку и буду чистить вот так: справа — налево. Остатки пищи удаляются? (Нет). А если чистить сверху — вниз? Мы избавились от кусочков пищи!
• Мы с вами оказались в последней лаборатории, где изучают органы чувств, которые отвечают за осязание. Это наши руки. Наши руки, как и все тело, покрыто кожей. Кожа на руках очень чувствительна. Руки — наши помощники. (Вызываю двоих детей). Повернитесь друг к другу, закройте глаза, нащупайте у своего соседа нос, уши, волосы.
• А теперь поиграем в игру «Волшебный мешочек» (В мешочке различные предметы по форме, материалу). Нащупайте руками предмет и скажите, какой он на ощупь? Что вы можете о нем сказать? Что это за предмет?
• Итак, мы с вами узнали, какие у нас есть органы-помощники. Назовите их, пожалуйста. (В помощь — доска с иллюстрациями)
• Теперь вы знаете, для чего они нужны. А как вы думаете, что у человека самое ценное? (Здоровье). Что надо делать, чтобы быть здоровыми? (Делать зарядку, принимать витамины, следить за гигиеной). Я вам желаю всегда быть здоровыми! Давайте нарисуем картину, где изобразим здоровых ребятишек, которые играют, читают, дружат. (Дети рисуют акварелью или карандашами — на выбор). – А теперь давайте выставим и полюбуемся нашими работами. Какие вы все молодцы!

Занятие № 3. “Наша кожа”

Цель: формирование навыков личной гигиены.

Задачи:

-Дать элементарные знания детям о коже человека.

-Закреплять звуковой анализ слов, совершенствовать навык слитного чтения.

-Развивать память, внимание, воображение, речь.

-Пополнять        словарный        запас        детей        словами:        “Эпидермис”,        “сальные железы”, “ороговевшие клетки”.

Оборудование:

костюм “Незнайки”, наглядный материал, плакат (Схема строения кожи), буквы (к,о,ж,а).

Ход занятия:

В группу входит Незнайка и осматривает свои руки, поднимает рукава, потом осматривает ноги). Недоуменно осматривает, и все время говорит – “ничего не понимаю”.

Воспитатель: — “Здравствуй Незнайка, я вижу ты чем- то огорчен, у тебя что- то случилось, ты что-то потерял?

Незнайка: — Я все лето загорал с Пончиком, кто из нас станет темнее. А теперь я стал совсем белый, а летом был похож на шоколадку. Где же мой загар теперь?

Сейчас мы тебе, Незнайка, все объясним. Садись, посмотри и послушай и ты все поймешь, почему твоя кожа стала белой.

Кожа – это наша природная “одежда”. Ее не надо снимать, гладить или покупать новую. Она всегда точно по размеру. Согласитесь, очень нужная вещь!

Наша кожа, хотя и не такая крепкая, как у слона или бегемота, но она надежно защищает организм от всяких повреждений и болезнетворных микробов. У кожи не совсем простое устройство. У нее есть два слоя: нижний слой и верхний слой – эпидермис. В нижнем слое много кровеносных сосудов и нервов, также находятся потовые железы и корни волос. Нижний слой делает кожу прочной.

Эпидермис тоже не простая штука. Он тоже имеет два слоя. Верхний слой эпидермиса – это ороговевшие (омертвевшие) клетки. В нижнем слое растут новые клетки, поэтому он называется ростковым. А еще в этом слое содержится меланин. Это красящее вещество делает кожу более темной, когда ты хорошенько позагораешь.

Незнайка: — А почему зимой загар куда – то исчезает?

Воспитатель: – Да потому что в ростковом слое эпидермиса образовались новые клетки, а старые “загорелые” ороговели, стали ненужными и постепенно исчезают, смываясь в ванной или под душем. Примерно так же постепенно исчезают с кожи следы от неглубоких царапин, ссадин или порезов. Потовые железы выделяют, конечно, пот. Ваш организм так охлаждается. Пот испаряется – организм охлаждается.

Незнайка: – А сальные железы зачем? Чтобы вырабатывать сало что ли? Воспитатель – Да, они выделяют смазочное вещество – кожное сало. Кожа от этого становится мягкой, упругой, не растрескивается, как глина под палящим солнцем.

Незнайка: “Так вот        куда        делся        мой        загар        и        ссадины        на        коленках” (наклоняется приподнять штаны, а у него из кармана падают буквы).

Что это у тебя, Незнайка?

Не знаю, Знайка дал, говорит, сложи и узнаешь слово, а я не знаю, как складывать, ведь я не умею читать.

Давайте ребята, посмотрим, что у Незнайки.

Какое слово можно сложить из этих букв (дети выкладывают слово “кожа”).

Прочитайте что получилось?

Из каких звуков состоит первый слог?

Из каких звуков состоит второй слог? На какой звук падает ударение? Произнесите слово так, чтобы хорошо слышалось ударение.

Ну что, Незнайка, видишь, что можно было сделать с буквами.

Незнайка: Ребята просто молодцы. У вас так интересно, но я пойду , пончику расскажу про кожу и попрошу Знайку чтобы научил меня читать. До свидания, ребята.

Занятие № 4 «Мозг-компьютер в твоей голове». Задачи:

• сформировать элементарное представление о головном мозге;
• прививать навыки здорового образа жизни.

Оборудование:

схемы «Знай свое тело», «Соблюдай правила гигиены», «Скажи «нет»

вредным   привычкам»,   куклы   Неболейка   и   Хворайка,   иллюстрации

«Головной мозг человека» или муляж, карточки с изображением веселой и грустной рожицы (по количеству детей), коробка, кубики красного и синего цвета.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «доброе утро!», Доброе утро солнцу и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам!

• Давайте все дружно скажем эти «волшебные» слова — «доброе утро!» —

еще раз!

2. Знакомство с понятием «головной мозг».

• Сегодня Неболейка расскажет нам о головном мозге. Мозг – вроде начальника над всеми органами. Он все знает, за все отвечает. В мозг по нервам, как по проводам в штаб. От всех органов поступают сигналы, и сам мозг обратно команды посылает. Например, вы прикоснулись к горячему чайнику, нерв мгновенно закричит мозгу: «Спаси! Больно!». В тот же миг мышцы получат команду: «Отдернуть руку»! Мозг отдает приказы всем органам, мышцам, сообщает нам о тепле, холоде, боли – т.е. обо всем.
• Посмотрите, как выглядит головной мозг человека (демонстрация рисунка или муляжа).

3. Эстафета «То жара, то холод».

Две команды находятся по обе стороны друг от друга, в середине комнаты стоит коробка с кубиками синего и красного цвета, на полу мелом нарисован круг. Воспитатель напоминает, что нервы сообщают мозгу о соприкосновении с теплом и холодом, и от этого кожа покрывается потом или «гусиной кожей» (пупырышками). Одна команда будет сообщать мозгу о соприкосновении кожи с холодом, а дети, как нервы, будут выбирать из общей коробки кубики только синего цвета и строить из них пирамиду в круге (круг – это «мозг»); другая команда будет сообщать о соприкосновении с теплом, у нее должна получиться пирамида из кубиков красного цвета.

4. Беседа, «как заботиться о здоровье, или Как сохранить мозг здоровым».

• О мозге, как и о других органах, нужно заботиться.

Вот некоторые правила:

         Полезно и регулярно делать зарядку;

         Нужно хорошо высыпаться;

         Нужно регулярно питаться;

         Старайся узнать что – то новое и интересное.

5. Закрепление материала.

Игра с мячом «Вопрос – ответ»:

• Что делает мозг?
• Как мозг «командует» другими органами?
• Как нужно заботиться о мозге?

Домашнее задание.

Продумайте с помощью родителей рассказ о том, как мозг управляет каким-нибудь органом.

Нарисуйте иллюстрацию к своему рассказу.

Занятие № 5. «Волшебный моторчик». Задачи:

• Дать элементарные представления о системе кровообращения: сердце, кровеносные сосуды, кровь, их функции и размещение в теле человека;
• Развивать у детей способность делать выводы на основе проведенных опытов (сердцебиение, пульс, кровь);
• Расширять словарный запас детей (кровеносные сосуды, пульс, вена);

-Познакомить детей с понятием «донорство»

Ход занятия:

-Как вы думаете, зачем человеку сердце? (ответы детей) .

-Ребята, наше сердце – как мотор в машине: пока мотор работает, машина движется. Сердце работает всегда, даже когда мы спим. Покажите все свои кулачки. Вот такого размера у вас сердечки.

-В какой стороне оно расположено? (ответы детей).

-Что оно делает, как работает? (ответы детей).

-Сердце работает как будто кулачек сжимается и разжимается (воспитатель показывает).

-Оно работает как насос, гоняет по всему организму кровь по сосудам. Если кровь перестанет бегать по сосудам, то клетки не получат питания и станут умирать.

-Как врачи могут проверить наше сердце? (ответы детей).

-Сердце вы тоже можете послушать (показать).

-Послушайте его сейчас. Оно стучит быстро, как на гимнастике? (ответы детей).

-Давайте проведем гимнастику и еще раз послушаем сердце.

Физкультминутка.

«Мы веселые ребята»

Мы веселые ребята, любим прыгать и скакать. Ну попробуй нас поймать!

(дети прыгают, друг друга догоняют).

-Слушаем сердце еще раз. (дети выполняют).

-Как работает сердце? (ответы детей).

-Восстанавливаем дыхание.

Чем больше человек движется, больше работает, тем быстрее стучит сердце. Чтобы оно не уставало его надо тренировать. Как? Кто знает? (ответы детей) .

-Вы правы, надо занимать физкультурой, спортом, гимнастикой, закалять. Сейчас я вам предлагаю присесть тихонечко, закрыть глаза, расслабиться и прислушаться к себе, к тому, что происходит внутри нас.

Упражнение «Послушай свой организм»

• Что вы услышали? (ответы детей)
• Да, мы с вами услышали неустанную работу нашего сердца. Поэтому, отправляемся!

Звучит аудиозапись звука работы сердца.

• А вот и сердце. (Плакат с изображением сердца)
• Как вы считаете, для чего нам нужно сердце? (ответы)
• На самом деле, сердце нам нужно для того, чтобы мы могли бегать, прыгать, танцевать, работать, радоваться, огорчаться. Именно сердце дает нам силы для всего этого. Но главная его цель — это перекачка крови по всему телу.
• Дети, сожмите вашу руку в кулак. Вот такого размера ваше сердце. А у меня вот такое. Посмотрите на рисунок сердца. Как вы считаете, внутри сердца что-то есть, или оно пустое? (ответы)
• Внутри сердце — это очень сложный и удивительный механизм. Оно очень сильное и крепкое. Когда оно сжимается — оно выталкивает кровь в сосуды, по которым кровь пробегает очень быстро через все тело и возвращается назад. Сердце работает всю нашу жизнь без остановок. Если оно остановится — человек умрет.

А теперь давайте сделаем небольшую зарядку.

Физкультминутка

Облачко солнышко закрыло, Слезки серебряные обронило. Мы те слезки будем искать,

В травке будем собирать. Попрыгаем, как зайчата, Полетаем, как птички.

Потанцуем еще немного, Чтобы отдохнули ножки, ручки.

По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

• Молодцы. А теперь давайте снова найдем наш пульс. Прислушиваемся. Какой он стал? (ответы)
• Хорошо. Когда мы движемся, наше сердце работает быстрее и укрепляется. А если мы с вами будем мало двигаться, как вы считаете, что будет с сердцем? (ответы)
• Правильно. Сердце слабеет. Поэтому его надо тренировать: заниматься спортом и много двигаться.
• Врачи для того, чтобы услышать как работает сердце используют вот такой прибор (показать фонендоскоп). Он называется фонендоскоп.

Ребята, вы уже знаете, что кровь течёт по сосудам и что она красного цвета, но если рассмотреть её под микроскопом, то можно увидеть много интересного. А вы знаете что такое донорство? (ответы детей).Донорство- это процесс передачи крови от одного человека к другому. Часто бывает, что при авариях или тяжёлой болезни человек теряет много крови. В этих случаях ему срочно делают переливание крови.

Донор — это человек добровольно отдающий часть своей крови другому человеку. Но не надо пугаться, донору ничто не грозит, вскоре, как он отдаст свою кровь, его костный мозг начнёт вырабатывать новую.

У каждого человека кровь относится к определённой группе крови. Группа крови остаётся неизменной в течении всей нашей жизни. Этих групп четыре- I, II, III, IV. Было бы очень хорошо, если бы все дети знали свою группу крови. Вот теперь вы знаете о крови и сердце очень многое и будете заботиться о нем.

Занятие № 6 «Как мы дышим»

Цель: формирование стремления вести и поддерживать здоровый образ жизни и  вызывать негативное отношение к вредным привычкам.

Задачи:

— обогащать и уточнять представления старших дошкольников о функционировании человеческого организма; знакомить детей с органами дыхания;

— вызывать желание беречь свое здоровье и заботиться о здоровье окружающих;

Оборудование:

картинки – схемы строения органов дыхания, зеркала, набор ароматических бутылочек, воздушные шарики, слуховые трубки (фонендоскоп), соломинки и мыльная вода.

Ход занятия:

Воспитатель (В.). Ребята, вы уже немало знаете о строении человеческого тела, о жизненно важных органах, о том, как важно быть здоровым. Сегодня к нам на занятие вновь придет медсестра и продолжит нашу подготовку к путешествию.

В. Отгадайте загадку: «Меж двух светил я в середине один». (Это нос.) Рассмотрите в зеркалах свой нос: какой он? Носы могут быть разными по форме — прямыми, курносыми (вздернутыми), пуговкой или картошкой. А может быть у кого-нибудь нос напоминает пятачок?

Что умеет наш нос? (Втягивает и выдыхает воздух, различает разные запахи.) Умеете ли вы правильно определять запахи? Как надо распознавать запахи из незнакомых сосудов? Надо держать сосуд недалеко от носа и помогать пальчиком воздуху попасть к носу небольшой порцией. Можно крышечку от сосуда водить вправо-влево в пяти-семи см от носа и медленно втягивать воздух. Попробуйте определить по запаху содержимое ароматических бутылочек! (Дыня, малина, лимон, яблоко, лук, хозяйственное мыло, нашатырный спирт и др.) Какие из запахов приятные? Какие вызывают раздражение?

Медсестра. Здравствуйте, ребята! Чем вы занимаетесь?

В. Мы изучаем, что умеет наш нос!

Медсестра. А теперь попробуйте зажать пальчиками свой нос: хорошо ли вам     дышать?      Значит,      какое      самое      главное      назначение носа? (Дыхание.) Когда у человека насморк, он дышит ртом. Удобно ли ротовое дыхание? Нет, неудобно есть, пить. Но ротовое дыхание еще и вредно для здоровья: с воздухом через рот могут попасть микробы, холодный воздух опасен для горла. Когда же мы дышим через нос, воздух путешествует по его длинным каналам и успевает согреваться. Поэтому зимой очень важно дышать только носом.

Рассмотрите картинку — схему строения носа! Чем покрыты внутренние стенки носовых каналов? (Волосками.) Они задерживают пылинки, попавшие с воздухом при вдохе. А при выдохе они вылетают наружу.

А что происходит, если в нос попадет что-то более тяжелое, чем пылинка –

ворсинки от одежды, пух? (Мы чихаем.)

Медсестра. Стенки носовых каналов еще покрыты слизью. Для чего она нужна? Слизь делает воздух влажным, что тоже помогает правильному дыханию. Но при заболевании слизь набухает, перекрывает носовой канал. Поэтому избытки слизи надо обязательно вычищать сильным выдохом в носовой платок. Носовой платок должен быть всегда при вас. Есть ли у вас с собой чистый носовой платок? (Дети показывают.)

Ребята, а что вредно для носа? В нос нельзя засовывать посторонние мелкие предметы (бусинки, пуговицы, горошинки), нельзя ковырять нос пальцем. Что может произойти случайно при резком и сильном вдохе?

Проследите по схеме, куда дальше идет воздух из носовой полости? Воздух попадает по трубочкам в большие мешочки – легкие. Посмотрите на «рентгеновский» снимок легких человека! Они защищены грудной клеткой. Работают легкие, как мешки-гармошки – растягиваются с помощью мышц грудной клетки, диафрагмы (показывает на схеме) и всасывают воздух в себя, надуваются, как воздушный шарик.

Обхватите ладонями обеих рук свои бока повыше пояса, нащупайте ребра и глубоко вдохните воздух. Почувствуйте, как расширяются ребра под ладонями, как надуваются легкие. А сейчас выдохните резко и ощутите, как сужается грудная клетка, выталкивая воздух из легких.

Такой эксперимент можно провести и с помощью воздушного шарика. (Дети надувают по одному шарику.) Это упражнение очень полезно для мышц грудной клетки, способствует очищению легких. Еще очень полезно надувать мыльные пузыри. Сейчас мы немного отвлечемся и поиграем: «Кто больше надует мыльных пузырей?!»

А какие вы знаете физкультурные упражнения для грудной клетки? Выполним некоторые из них!

Физкультминутка. 1. И.п.: основная стойка, ноги на ширине плеч.

Руки согнуть в локтях перед собой на уровне груди. Ритмичными движениями разводим руки в стороны, соединяя при этом лопатки на спине — вдох. Возвращаемся в И.п. – выдох. Повторяем 5—7 раз.

2. И.п.: то же.

Согнутые в локтях руки развести в стороны на уровне груди. Локти прижаты к бокам. Ритмичными движениями поднимаем руки вверх – вдох, опускаем – выдох. Таким образом мы помогаем максимально расширяться грудной клетке. Повторяем 5—7 раз.

3. И.п.: ноги на ширине плеч, туловище наклонить вперед на 90 0, руки прямые развести в стороны.

Вращаем туловище в стороны, максимально размахивая руками. Так мы укрепляем мышцы спины и развиваем подвижность позвоночника.

4. И.п.: основная стойка, ноги на ширине плеч.

Одна рука опущена вдоль туловища и прижата локтем к поясу, другая поднята вверх и прижата локтем к уху. Выполняем ритмичные наклоны в сторону опущенной руки. Через 5—6 наклонов меняем руку.

5. После любых быстрых движений — прыжков или бега – необходимо восстановить ровное и спокойное дыхание. Это делается с помощью ритмичных медленных взмахов руками.

И.п.: основная стойка, ноги на ширине плеч. Руки прямые разведены в стороны. Обхватываем грудь обеими руками – выдох.

Возвращаемся в и.п. – вдох. Повторить 5—8 раз.

В. Продолжим наше занятие! Как вы думаете, что вредно для наших легких? (Холодный воздух, микробы и вирусы, пыль.)

В каких случаях человек простывает, переохлаждается? (Пьет холодную воду, быстро ест мороженое большими кусками, не по погоде одет.) Правильно. А еще очень вредно для легких курение, загазованный воздух. Сравните изображение легких здорового человека и человека, который курит. Чем отличаются эти снимки?

Вредно не только само курение, очень опасно находиться в помещении с курящими людьми и дышать этим отравленным воздухом. Поэтому во многих учреждениях для курящих людей отводятся специальные места для курения, где они не вредят здоровым людям.

Очень вредно вдыхать воздух около работающего транспорта, гулять вдоль автотрасс. Растения вдоль дорог впитывают в себя вредные вещества, очищая немного воздух, но при этом отравляются сами. Поэтому никогда не собирайте ягоды на обочинах дорог.

Что происходит с загрязненными легкими? Какие признаки заболевания проявляются у человека? (Он начинает кашлять.) Кашель – это очень резкий и сильный выдох через открытый рот. Кашель может очистить верхние дыхательные пути, если мы поперхнемся крошкой еды. Ведь вы уже знаете, что опасно разговаривать во время еды, кушать на ходу!

— Как врачи проверяют наши легкие? (Слушают специальной трубочкой

— фонендоскопом, делают снимки – рентген и флюорографию.) Сейчас вы самостоятельно сможете послушать свои легкие с помощью фонендоскопа и проверить чистоту дыхания у товарища с помощью трубочки, уха. У здорового человека дыхание ровное, почти не слышно движение легких. А при заболевании легких доктора слышат хрипы, хлюпанье (если в легких скапливается слизь, мокрота), шуршание (при жестком дыхании).

Как спасать наши легкие? Тяжелые заболевания лечат доктора лекарствами.

Что полезно для наших легких? (Свежий воздух.) Что загрязняет воздух? (Курение, выхлопные газы транспорта, трубы фабрик и заводов.) Что спасает человека и   все   живое   от   загрязненного воздуха? (Растения.) Где самый чистый воздух? (В лесу, около моря, в горах.)

Поддерживать здоровье всех дыхательных путей можно, если знать следующие правила:

Соблюдать температурный режим;

соблюдать чистоту в помещении (влажная уборка, проветривание);

регулярно гулять на свежем воздухе; развивать мышцы грудной клетки;

избегать мест для курящих и загазованных улиц.

Все эти правила вы сможете запомнить, если придумаете к ним картинки- символы. Такое задание я предлагаю вам выполнить дома вместе с родителями.

Задание № 7. «Я хочу вырасти здоровым». Цель: приобщение к здоровому образу жизни

Задачи:

• Объяснить детям, что здоровье – главная ценность человеческой жизни.
• Дать        элементарное        представление        о        строении        человеческого организма, о функциях некоторых органов.

-Закреплять у детей знания правил личной гигиены

.- Расширять знания детей по профилактике заболеваний.

-Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Оборудование:

картинки – схемы о гигиене здоровья, книга с иллюстрациями, где изображён организм человека, отдельные части тела и органы; дидактическая игра «Валеология».

Предварительная работа:

Разучивание небольшой сценки, где исполняется роль врача, здоровой и больной девочки; регулярное разучивание пальчиковых игр.

Ход занятия:

• Ребята, сядьте все правильно, ноги поставьте вместе, руки положите перед собой, спинки выпрямите.
• А почему нам надо прямо сидеть? (чтобы спина была прямая, красивая осанка, здоровый позвоночник…)
• Отгадайте загадку: что дороже денег? (Здоровье). Сегодня мы поговорим о нашем здоровье, о том, как устроен наш организм и как надо заботиться о здоровье. Давайте посмотрим и послушаем одну историю про двух подружек (сценка: «встречаются» две подружки, одна – в спортивной форме делает зарядку, другая – вся «больная», «обвязанная» искривилась и держит свой животик, кашляет и чихает).

Здоровая (бодро и весело): – Доброе утро, подружка, присоединяйся ко мне.. (делает физк. упражнения).

Больная: — Ой, подружка, я не могу, я болею, у меня нет сил… Здоровая: — А чтобы не болеть, надо спортом заниматься!

Больная: — Нет, я не могу, у меня живот болит… я сейчас лучше к врачу пойду.

Здоровая: — Ну, раз, ты хочешь, иди. Только Я не знаю, чем же врач тебе поможет? (Подходит к «врачу», который сидит за столиком).

• Здравствуйте, доктор, помогите мне, я умираю, у меня всё болит… Врач: — Да, вижу, мои лекарства тебе не помогают. А ты не должна

надеяться только на врачей, ты и сама должна заботиться о своём здоровье. Тот, кто ведет ЗОЖ, никогда не болеет.

Больная: — А я не знаю, как правильно вести здоровый образ жизни. Врач: — Хорошо, тогда я выпишу тебе направление в ДС № 93

«Ласточка». Там дети тебя научат, как заботиться о своём здоровье!).

— Ребята, поможем ей? Давайте все вместе научим её заботиться о здоровье, чтобы она больше не болела. Садись, послушай!

• Давайте сначала вспомним, что представляет собой наш организм.

Послушаем Костю.

Костя: (в ходе рассказа показываю картинки)

• Я – человек, я – мальчик. И у всех людей, и у меня есть руки, ноги, голова, глаза, уши, нос, рот, язык. Это мои помощники, они помогают мне узнавать всё о мире. Глаза мне нужны, чтобы видеть предметы, людей, различать цвета, видеть солнце, звёзды; уши – чтобы слышать, как говорят люди, поют птицы, звучит музыка; нос – чтобы улавливать запахи,

дышать; руки – чтобы брать предметы, рисовать, играть; ноги – чтобы ходить, бегать. Я люблю своих помощников и учусь оберегать их от грязи, болезней, и ушибов.

(Обобщаю):

• Есть люди, которые лишены, каких то органов чувств: если у человека не видят глаза, его называют слепым, если не слышат уши – глухим. Таким людям тяжело жить, поэтому мы должны им всегда помогать, никогда не смеяться над ними.
• Спасибо Косте, а сейчас послушаем Машу:
• Ещё у всех людей есть сердце, желудок, лёгкие. Это внутренние органы, их не видно, но я могу их почувствовать: могу услышать, как сильно бьётся моё сердце, когда я много и быстро бегаю; я вижу, как я дышу…

Эти органы тоже очень важны: желудок перерабатывает пищу, легкие помогают дышать, а сердце «гоняет» кровь по всему телу. Самый главный орган – мозг. Он находится в голове. Мозг управляет всеми другими органами. Он самый главный мой помощник.

(В ходе рассказа дополняю, показываю картинки из книги, обобщаю).

• Спасибо, Маша, умница! Да, ребята, у человека, в отличие от животных, есть мозг, и он умеет помогать своему организму, сохранять своё здоровье.
• Вот на наших пальчиках есть точки, которые связаны с нашими внутренними органами. И двигая пальчиками, мы помогаем им лучше работать. Давайте поиграем с нашими любимыми пальчиками.

Пальчиковая игра:

«Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка Этот пальчик – я

Вот и вся моя семья».

• Чтобы быть здоровым, надо соблюдать гигиену, посмотрите на эту картину (схемы).

(Рассматриваем        картинки,        задаю        вопросы        по        картинкам,        читаю стишки…)

• Чтоб расти и развиваться Не по дням, а по часам, Нужно спортом заниматься И зарядкой по утрам.

Как мы делаем зарядку? Покажем девочке. Физ.пауза «делаем зарядку»

(физкультурные упражнения под музыкальное сопровождение). Дидактическая игра «Валеология» (как оберегать зубы, зрение и

слух).

• Вы хотите быть здоровыми? Почему? От кого это зависит?
• Я        вами        довольна.        А        вы        довольны        собой?        Тогда        давайте

поблагодарим друг друга и себя за хорошее занятие. Спасибо! (хлопаем).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

КРОСВОРД ДЛЯ ДЕТЕЙ О ЧАСТЯХ ТЕЛА:

По горизонтали:

1. Ими всё мы слушать можем, слух у нас отличный! Но подслушивать негоже, это неприлично! (уши)
2. Горшочек умен, семь дырочек в нем (голова).
3. В него попадает вся пища для переваривания (желудок)
4. У двух матерей по пять сыновей, одно имя всем (пальцы).
5. На лице он выдаётся, не в свои дела суётся, но сопеть и нюхать тоже с удовольствием он может (нос).
6. Тёмная полоска протянулась плоско, через поле, косогоры, сквозь холмы и горы (бровь)

По вертикали:

1. Молочко уже попил, а теперь ложись и спи! — на неё — не на живот, и хороший сон придёт! (спина).
2. Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут (ноги).
3. Ношу их много лет, а счету им не знаю (волосы).
4. День закончился, затих. Ты легла, закрыла их, и легонечко зевнула, и тихонечко заснула (веки).
5. Одна другой касается – хлопок получается (ладони).
6. День и ночь стучит оно, словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук (сердце).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Эксперимент для детей

Благодаря такому практическому исследованию, дети поймут, насколько важно чистить зубки. Для эксперимента понадобятся такие материалы: сырое куриное яйцо (1 или 2 штуки); любая зубная паста; щеточка; стеклянная банка с крышкой; уксус 9-процентный. Возьмите с малышом куриное яйцо. Для чистоты эксперимента мы предлагаем использовать 2 штуки — тогда результат становится нагляднее для ребенка. Предлагаем ребенку намазать одно яйцо (или половину) зубной пастой при помощи щетки. Другое (или вторую половину) оставляем без изменений. Оба яйца осторожно опускаем в стеклянную банку, предварительно налив туда уксус, закрываем крышкой. Малыш непременно спросит взрослого о том, зачем мазать половину яйца зубной пастой. Ответ на этот вопрос он получит в конце эксперимента. Теперь нужно подождать 12 часов. После этого нужно вынуть яйца из кислотной среды. Что же получится? А вот что: Необработанная зубной пастой скорлупа полностью растворится. Яйцо изменит цвет, станет мягким и «прыгучим»; На другом скорлупа станет значительно тоньше, но не растворится полностью. Таким образом, проанализировав получившиеся результаты, можно ответить на первоначальный вопрос ребенка о том, зачем половину яйца мазать зубной пастой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

«Игры, упражнения и загадки на закрепление изученного материала». Воспитатель предлагает детям игры, упражнения и загадки на повторение материала изученных тем прошлых дней тематической недели:

• Д/И «Что внутри нас»
• Д/И «Домик чувств»
• Д/У «Пульт управления телом». Цель: наглядно показать ребёнку, как мозг управляет телом. Правила: один ребёнок изображает, что он мозг и командует, что делать второму ребёнку (поднять левую руку, сделать два шага вперёд, прыгать на месте и так далее), а второй – тело, он выполняет команды мозга.
• Д/И «Найди на ощупь». Двум детям завязывают глаза и предлагают на скорость найти несколько определённых предметов в коробке с разными вещами. В процессе игры воспитатель напоминает детям, что найти предмет им помогает чувство – осязание.

  Д/И «Ты – моя частичка». Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, задавая вопрос.

Я – личико, ты – моя частичка. Ты кто? (глаза, бровь, нос и т. д.) Я – голова, ты – моя частичка. Ты кто? (волосы, уши)

Я – туловище, ты – моя частичка. Ты кто? (спина, живот.)

• Д/У «Что изменилось?». Ребёнку предлагают в течении одной минуты запомнить порядок предметов находящихся перед ним, после чего он отворачивается, а воспитатель что-либо меняет местами или убирает. Задача ребенка увидеть что изменилось. Этим упражнением мы тренируем память.
• Д/И «Определи на вкус». Дети с завязанными глазами пробуют кусочки фруктов (яблоко, груша, банан и т.д.) и на вкус определяют что это. Воспитатель напоминает, что детям помогают чувства вкуса и обоняния. А если зажать нос и не чувствовать запаха, то определить

название фрукта будет практически невозможно. Выигрывает тот ребенок, который сделал меньше ошибок.

• Загадки:

Два братца через дорогу. живут,

А друг друга не видят. (Глаза). Два воздушных лепестка, Розоватые слегка,

Важную работу выполняют, Дышать нам помогают. (Легкие). Вот гора, а у горы

Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит. То заходит, то выходит (Нос). День и ночь стучит оно, Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук. (Сердце). Если б не было его,

Не сказал бы ничего. Всегда он в работе, Когда мы говорим, А отдыхает,

Когда мы молчим. (Язык). Висит мешочек небольшой: То полный, то пустой.

В него вагончики бегут, Пищу, жидкости везут. Кипит работа целый день, Нам помогать ему не лень. Готовит пищу, нас питает,

А что не нужно выгоняет. (Желудок).

Он все запоминает, Смотреть, слушать, говорить, Видеть помогает.

Работой всего нашего организма управляет. (Мозг).

У одной головы два братца По разны стороны сидят

А ничего не видят и не говорят (Уши).

• Подвижная игра «Хромая лиса».

Водящему надевают на голову шапочку лисы. Он встаёт в обруч – нору. Другие дети (звери) «дразнят» его. По команде лиса догоняет зверят, прыгая на одной ноге. Осаленный ребёнок считается пойманным и отводится лисой в норку.

• Физ. минутка.

Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать (шагают на месте) .

Вот спина, а вот животик (показывают на спину и живот, Ножки (топают,

Ручки (протягивают вперед руки и вращают кистями, Глазки (указательными пальцами показывают на глаза,

Ротик (указательным пальцем правой руки показывают на рот, Носик (указательным пальцем правой руки показывают на нос, Ушки (указательными пальцами обеих рук показывают на уши, Голова (кладут руки на голову,

Покачать успел едва (качают головой из стороны в сторону, Шея крутит головой (обхватывают шею ладонями,

Ох, устала! Ой-ой-ой!

Лоб (пальцами обеих рук гладят лоб от середины к вискам)

И брови (указательными пальцами проводят по бровям от середины лица к вискам,

Вот реснички (указательными пальцами показывают ресницы, Запорхали, словно птички (дети моргают глазами) .

Розовые щечки (ладонями гладят щеки в направлении от носа к ушам, Подбородок кочкой (заканчивают начатое движение на подбородке, Волосы густые (пальцами обеих рук расчесывают волосы,

Как травы луговые.

Плечи (дотрагиваются правой кистью до правого плеча, а левой – до левого,

Локти (не убирая руки с плеч, выставляют вперед локти, И колени (слегка наклоняются и хлопают по коленям)

У меня, Сережи, Лены.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Родительское собрание в нетрадиционной форме

«Здоровая семья — здоровый ребенок»

Форма проведения: игровой практикум. Цель: пропаганда здорового образа жизни. Задачи:

         формировать представление о ЗОЖ;

         сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье дошкольников;

         помочь родителям и детям ощутить радость, удовольствие от совместной деятельности.

Содержание

Звучит песня: «Закаляйся»Музыка В. Соловьёва — Седого, слова В. Лебедева — Кумача.

Воспитатель:

стихотворение В. Крестова: «Тепличное создание»

Болеет без конца ребёнок. Мать в панике, печаль и грусть:

«Ведь я его с пелёнок

Всегда в тепле держать стремлюсь.

В квартире окна даже летом Открыть боюсь, а вдруг сквозняк? С ним то в больницу, то в аптеку, Лекарств и перечесть нельзя…

Не мальчик, словом, а страданье». Вот так порой мы из детей Растим тепличное создание,

А не бойцов — богатырей.

Добрый вечер, уважаемые родители, тема нашей встречи «Здоровая семья

– здоровый ребёнок». Родители должны знать о ЗОЖ, соблюдать его, стремиться к нему. И тогда наши дети будут здоровыми, крепкими, радостными.

Воспитатель: Как укрепить здоровье детей, избежать болезней? Эти вопросы волнуют и вас родителей, и нас, педагогов, так как все мы хотим, чтобы наши дети не болели, год от года становились здоровее, сильнее, вырастали и отправлялись в большую жизнь, не только «умненькими и благоразумненькими», как говорил папа Карло, но и здоровыми и закалёнными.

Есть ли ключи к решению этой задачи? Да! Медицина давно пришла к выводу: это здоровый образ жизни и соблюдение его составляющих. Итак, начнём с закаливания, как профилактики заболеваний.

Блиц-опрос родителей:

а) Проводите ли Вы закаливающие процедуры?

б) Какие виды закаливания применяете и считаете наиболее приемлемыми?

в) Какой вид закаливания вызывает у Вас сомнение? Почему? Обобщение. Вывод ясен: если вы хотите видеть своего ребёнка здоровым, надо постоянно, каждодневно уделять время для закаливающих процедур. Я вижу, дети загрустили от наших теоретических вопросов… Поэтому я хочу им загадать загадку.

Загадка: Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей. Сквозь очки свои глядит Добрый доктор… (Айболит) Дети: Айболит!

Воспитатель: Крикнем громко и дружнее: Айболит, приди скорее!

(Дети кричат — появляется Айболит)

Айболит: — Здравствуйте дети и взрослые!

• Ребята, у вас никто не болеет? Дети: — Нет!

Айболит: — Расскажите мне, что вы делаете, чтобы не болеть?

(ответы детей)

Айболит: — Ребята, какие вы молодцы, сколько всего делаете, чтобы не болеть: перечисляет, что сказали дети…

Айболит: Ребята, у меня есть друг воробей, послушайте, что с ним случилось:

(мультфильм на проекторе)

Воробей скакал по лужам. И теперь лежит простужен. Он лежит в своём гнезде.

И лекарства там везде… Рядом капли и микстура. У него температура.

Айболит: — Ребята, а вы знаете, что нельзя делать на прогулке, чтобы не заболеть?

(Ответы детей)

Айболит: — Правильно ребята, нельзя есть снег, мочить ноги осенью, перегреваться на солнышке летом, нужно одеваться по погоде. Какие вы молодцы! Всё знаете!

Беседа о пользе прогулок.

Айболит: — Ребята, а вы знаете, что свежий воздух полезен и взрослым и детям?

Свежий воздух благотворно влияет на организм человека. Ежедневные прогулки могут и должны быть эффективным методом закаливания, так как потребность растущего организма в кислороде более чем в 2 раза превышает таковую у взрослых.

Под влиянием воздушных ванн не только повышается тонус нервной, дыхательной и пищеварительной систем, но и возрастает количество эритроцитов и гемоглобина в крови.

Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми. Дети должны гулять не менее двух раз в день по 1 -2 часа, а летом — неограниченно.

• Ребята, а почему вы такие красивые, румяные, сильные?

Воспитатель: — Да, доктор Айболит, наши ребята румяные, здоровые! Они сами сейчас с удовольствием расскажут, почему они такие.

Дети выходят и рассказывают стихи

1. Физкультура всем полезна Физкультура всем нужна

И от лени, от болезни Ведь спасает нас она.

2. Двигайся больше и будешь здоров! Порадуешь близких и докторов!
3. Каждый день зарядку делай Будешь сильным, будешь смелым!
4. Чтоб расти нам сильными и смелыми Ежедневно по утрам мы зарядку делаем!
5. Чтоб здоровым, сильным быть Со спортом надо всем дружить. На зарядку выходите,

Свою ловкость покажите.

Воспитатель: — А сейчас, мамы и папы, мы с удовольствием вам покажем, как мы делаем зарядку, а кто хочет — присоединяйтесь к нам.

(совместно с детьми и родителями выполняют комплекс утренней гимнастики: «Ты мой друг и я твой друг»)

Воспитатель: Сколько должен двигаться здоровый ребёнок в течение дня? Я вам представлю небольшую статистику…

*Оказывается, ребёнку необходимо делать в день не менее 1000 движений.

*Именно движения делает ребёнка выносливым, ловким, сообразительным.

*Это способствует умственному и физическому развитию.

*Сон ребёнка должен быть не менее 10 — 11 часов.

Частородителей раздражает чрезмерно двигательная активность детей. Не спешите с запретами, помните, что движение является биологической потребностью растущего организма.

Как сделать, чтобы ребёнок хотел двигаться?

Прежде всего, создайте условия! В распоряжении малыша должны быть разнообразные игрушки, пособия: (каталки, машины, ящики и

коробочки, дорожки из клеёнки, надувные брёвна, мячи, велосипед, лыжи, коньки, ролики). Движения требуют пространства. Выделите в комнате место, где малыш может свободно двигаться.

Необходимо делать вместе с детьми утреннюю гимнастику, так же проводить специальные занятия, привлечь ребёнка к участию в подвижных играх. Игр существует великое множество. И сейчас я вам покажу одну из таких игр (игра)

Воспитатель: Я хочу вам показать несколько профилактических упражнений при бронхитах и пневмониях

Упражнение: «Тачки»— упражнение выполняется парами.

Ребёнок делает упор руками о пол — встаёт на четвереньки: родитель берёт его за ноги и оба двигаются вперёд — «катит тачку» вперёд.

Упражнение: «Кто лучше сделает стойку у стены». Не пугайтесь этого упражнения, оно очень простое. Ребёнок делает стойку около стены вверх ногами, родитель берёт его за ноги.

Дети поют песню «Физкультурой заниматься».

(Слышится под столом плач — Айболит, достаёт из под стола зайчика)

Айболит читает стихотворение:

Заболел наш зайка милый, Стал он слабеньким и хилым. Носик мокрый, лоб горячий, Ножки мёрзнут, глазки плачут. Но у мамы есть таблетки,

Но у мамы есть микстура, Чтобы горло не болело, Чтобы ушла температура.

Айболит: — Ребята, а как вас лечат мамы?

(Ответы детей)

Айболит: — И уколы вам, наверное, делают, когда вы болеете. Зайчик тоже очень боится уколов… Он не хочет пить и таблетки, потому что они горькие. Но есть народные средства лечения, которые все: и зайчики, и белочки, и мальчики, и девочки переносят гораздо спокойнее, переносят без всяких капризов, криков и плачей.

• Какие народные средства, уважаемые родители, помогают вам вылечить ребёнка от кашля, насморка?

Выступление родителей по желанию (2 — 3 человека)

Айболит: — А сейчас я проведу «Блицтурнир»: буду задавать Вам вопрос, а Вы будете на него сразу отвечать.

Вопросы:

а) Чем запивать надо лекарства? (водой)

б) Что значит принимать лекарство до еды, после еды? (До еды — на пустой желудок, то есть не позже. Чем за 15 — 20 минут до приёма пищи и не раньше, чем спустя 2- 3 часа после еды).

Если лекарство рекомендуется принимать после еды, то выпить его следует выпить в течении 30 минут после еды, но не позже)

в) Как предупредить кариес зубов? (Чистить зубы 2 раза в день – утром и вечером, после еды полоскать рот).

г) Какую одежду лучше использовать с учётом гигиенических и оздоровительных свойств? (Детская одежда должна быть гигроскопична, то есть, сшита из хорошо впитывающей и испаряющей влагу ткани, такими являются хлопчатобумажные ткани, Шерстяные ткани из — за большой пористости немного теплее льняных, из них можно сшить праздничную одежду, в которой ребёнок может находиться непродолжительное время).

Главное — одевать детей по сезону, не перегревать). е) Вредно ли излучение, исходящее из телевизора?

(Телевизор — источник излучения. Дети должны находиться от телевизора на расстоянии не меньше трёх метров. Не рекомендуется смотреть телепередач, сидя на полу, так как излучение направленно вниз, а при неисправном телевизоре может вызвать серьёзное повреждение глаз).

Итоговые слова воспитателя:

Каждый день жизни ребенка должен быть началом укрепления его здоровья. Помните об этом уважаемые взрослые. Если мы регулярно занимаемся физкультурой и спортом, соблюдаем режим, правила гигиены, сбалансировано питаемся, то и дети, глядя на нас, систематически будут делать утреннюю зарядку, заниматься физкультурой и спортивными играми, вести ЗОЖ.

Здоровый образ жизни не является чем-то сложно выполнимым, просто будьте логичны в своих поступках и решениях по отношению к режиму ребенка.

Рефлексия: Ваше впечатление о нашей встрече? Во-первых, что не понравилось? Кому, что понравилось? Ваши предложения. Мы просим вас написать свои отзывы…

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Консультация для родителей Профилактика инфекционных заболеваний в ДОУ

Важнейшим этапом в повышении качества здоровья детского населения и в снижении показателей заболеваемости является профилактика заболеваний в детских дошкольных учреждениях, профилактика инфекционных заболеваний в частности.

Оздоровительные мероприятия

Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должны занимать не менее 50% общего времени реализуемой образовательной программы (занятий). Объем лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи детям (ЛФК, массаж, занятия с логопедом, с психологом и другие) регламентируют индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).

Работа по физическому воспитанию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских работников.

В общем комплексе профилактических мероприятий следует выделить вопросы выполнения режима дня, правильную организацию сна и бодрствования, питания, физического воспитания, закаливания.

Воздушный режим является едва ли не важнейшим элементом профилактики респираторных заболеваний. Доказано, что передача респираторно-вирусной инфекций облегчается с повышением температуры помещений, особенно при недостаточной вентиляции. Ведется разъяснительная работа с персоналом учреждения и родителями в этом направлении, подчеркивая, что прохладный свежий воздух в помещении препятствует передаче инфекций, а не вызывает «простуду». Передача инфекций практически

прекращается во время прогулок и сна в хорошо проветриваемом прохладном помещении, поэтому максимальное пребывание на свежем воздухе — наиболее действенный путь борьбы с распространением респираторной инфекций.

Правильная организация питания детей, соблюдение установленных нормативов калорийности и содержания основных питательных веществ в рационе ребенка, обогащение его витаминами, минеральными солями, микроэлементами имеет важное значение в повышении сопротивляемости организма ребенка.

Физическое воспитание и закаливание детей также играет большую роль в профилактике острых респираторных заболеваний. Физическое воспитание оказывает благотворное влияние на все функции растущего организма, способствует развитию сердечно-сосудистой и дыхательной систем; играет большую роль в совершенствовании деятельности центральной нервной системы и развитии моторики ребенка, равномерному и своевременному развитию костно-мышечного аппарата, правильному формированию осанки. В этом и заключается огромное оздоровительное значение физического воспитания.

Система физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста включает в себя массаж и гимнастику для детей первого года жизни, физкультурные занятия для детей старше года, утреннюю гигиеническую гимнастику, подвижные игры, элементы спорта для детей дошкольного возраста.

Особое значение имеет дыхательная гимнастика. При проведении дыхательных упражнений соблюдается общее правило: создается спокойная обстановка, перед началом занятий ребенок опорожняет кишечник и мочевой пузырь, он должен быть в удобной одежде.

Особого внимания требует организация закаливания детей, являющаяся мощным средством профилактики так называемых «простудных» заболеваний. Система закаливающих воздействий направлена на повышение выносливости ребенка, сопротивляемости его организма вредным факторам внешней среды, улучшение приспособляемости к резким изменениям температуры, влажности,

движению воздуха. Закаливание, как средство совершенствования защитных реакций, основывается на тренировке — систематическом повторении воздействия закаливающих факторов, начиная с кратковременных и слабых, с постепенным нарастанием по силе и длительности.

В качестве основных средств закаливания используются естественные природные факторы: воздух, вода, солнечный свет — при непременном соблюдении следующих условий:

• Учет индивидуальных особенностей ребенка при выборе метода закаливания.
• Комплексное использование всех природных факторов.
• Постепенность в увеличении силы воздействия используемого фактора.
• Систематичность.
• Спокойное, радостное настроение ребенка во время закаливающей процедуры.

Противоэпидемические мероприятия

В целях профилактики возникновения и распространения инфекционных заболеваний и пищевых отравлений медицинские работники дошкольных организаций проводят:

• медицинские осмотры детей при поступлении в учреждения с целью выявления больных, в т.ч. на педикулез;
• систематическое наблюдение за состоянием здоровья воспитанников, особенно имеющих отклонения в состоянии здоровья;
• работу по организации профилактических осмотров воспитанников и проведение профилактических прививок;
• распределение детей на медицинские группы для занятий физическим воспитанием;
• информирование руководителей учреждения, воспитателей, методистов по физическому воспитанию о состоянии здоровья детей, рекомендуемом режиме для детей с отклонениями в состоянии здоровья;
• ежедневный амбулаторный прием с целью оказания медицинской помощи (при необходимости), выявление заболевших детей, своевременную их изоляцию, оказание первой медицинской помощи при возникновении несчастных случаев;
• один раз в неделю осмотр детей на педикулез. Результаты осмотра заносят в специальный журнал. В случае обнаружения детей, пораженных педикулезом, их отправляют домой для санации. Прием детей после санации допускается в дошкольные организации при наличии медицинской справки об отсутствии педикулеза;
• сообщение в территориальные учреждения здравоохранения о случае инфекционных и паразитарных заболеваний среди воспитанников и персонала учреждения в течение 2 часов после установления диагноза в установленном порядке;
• систематический контроль за санитарным состоянием и содержанием территории и всех помещений, соблюдением правил личной гигиены воспитанниками и персоналом;
• организацию и проведение профилактических и санитарно- противоэпидемических мероприятий;
• работу по организации и проведению профилактической и текущей дезинфекции, а также контроль за полнотой ее проведения;
• работу по формированию здорового образа жизни с персоналом и детьми, организацию «дней здоровья», игр, викторин на медицинскую тему;
• медицинский контроль за организацией физического воспитания, состоянием и содержанием мест занятий физической культурой, наблюдение за правильным проведением мероприятий по физической культуре в зависимости от пола, возраста и состояния здоровья;
• контроль за пищеблоком и питанием детей;
• ведение медицинской документации.

Персонал дошкольных организаций проходит медицинские осмотры и обследования, профессиональную гигиеническую подготовку и аттестацию в установленном порядке.

Таким образом, основными мероприятиями по профилактике инфекционных заболеваний в детских дошкольных учреждениях являются:

1. Соблюдение принципа групповой изоляции при планировке учреждения;
2. Оздоровительные мероприятия:

• рациональный режим сна и отдыха;
• физическое воспитание;
• воздушный режим;
• правильная организация питания;
• закаливание;
• дыхательная гимнастика;

3. Противоэпидемические мероприятия:

• медицинские осмотры детей и работников;
• систематическое наблюдение за состоянием здоровья воспитанников и сотрудников;
• соблюдение санитарных норм;
• контроль за пищеблоком;
• своевременное выявление больных и носителей инфекции
• вакцинация
• карантинные мероприятия
• эпидемиологический контроль

4. Гигиеническое обучение воспитанников.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

	5		6
		6
						с
						п
	н			у	ш	и
	о					н
	г	о	л	о	в	а			в
	и				о				е
			ж	е	л	у	д	о	к
					о				и
	л				с
п	а	л	ь	ц	ы
	д
	о
	н	о	с
	и		е
		б	р	о	в	ь
			д
			ц
			е