Рассказ игра в больничку

Марина Попова

Роль игры в развитии детей дошкольного возраста

ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
.

Дошкольное
детство – большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются
: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремиться и к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей
, моделирующая жизнь взрослых.

Вся жизнь дошкольника связана с игрой
. Освоение окружающих его вещей, отношений между людьми, понимание тех значений, которые несет общественная жизнь, труд и обязанности взрослых, — со всем этим он знакомится, играя, воображая себя в роли мамы, папы и так далее.

Роль игры в психическом развитии ребенка
.

Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте
, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка
.

В игровой деятельности наиболее интенсивно формируются психические качества и личностные особенности ребенка. В игре складываются другие виды деятельности, которые потом приобретают самостоятельное значение.

Игра влияет на все стороны психического развития
, что неоднократно подчеркивали как педагоги, так и психологи. Так, А. С. Макаренко писал
: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, как у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание происходит, прежде всего в игре.

Вся история отдельного человека как деятеля или работника может быть представлена в развитии игры
и в постепенном переходе ее в работу.

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов. Так, в игре у ребенка начинает развиваться
произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры
дети сосредотачиваются лучше и запоминают больше. Сознательная цель выделяется для ребенка раньше и легче всего в игре. Сами условия игры
требуют от ребенка сосредоточения на предметах, включенных в игровую ситуацию, на содержании разыгрываемых действий и сюжета. Если ребенок не хочет быть внимательным к тому, что требует от него предстоящая игровая ситуация, если не запоминает условия игры
, то он просто изгоняется сверстниками.

В тоже время опыт игровых и особенно реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно – ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяет стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и на основе этого строить свое собственное поведение.

Ролевая игра имеет определенное значение для развития воображения
.

Влияние игры на развитие
личности ребенка заключается в том, что через нее он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения, и в ней приобретаются основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками.

Продуктивные виды деятельности ребенка – рисование, конструирование – на разных этапах дошкольного
детства тесно сливаются с игрой. Интерес к рисованию, конструированию первоначально возникает как игровой интерес, направленный на процесс создания рисунка, конструкции в соответствии с игровым замыслом. И только в среднем и старшем дошкольном возрасте
интерес переносится на результат деятельности и свободен от влияния игры
.

Внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность, которая позднее становится ведущей деятельностью. Учение вводит взрослый, оно не возникает непосредственно из игры
. Но дошкольник начинает учиться
, играя – он к учению относится как к своеобразной ролевой игре с определенными правилами. Однако, выполняя эти правила, ребенок незаметно для себя овладевает элементарными учебными действиями.

Очень большое влияние игра оказывает на развитие речи
. Игровая ситуация требует от каждого включенного в него ребенка определенного уровня развития речевого общения
. Необходимость объясняться со сверстниками стимулирует развитие связной речи
. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом. Младшие дошкольники
еще не умеют по – настоящему общаться со сверстниками.

В развитой
ролевой игре с ее замысловатыми сюжетами и сложными ролями, создающими достаточно широкий простор для импровизации, у детей
формируется творческое воображение.

Игра способствует становлению произвольной памяти, в ней преодолевается так называемый познавательный эгоцентризм.

В дошкольном возрасте
игра становится самостоятельной деятельностью ребенка, он осваивает разные виды игр, с помощью игр дошкольник
«входит в разные сферы социальной действительности, расширяя возможности познания этих сфер».

Таким образом, игра оказывает положительное влияние на формирование взаимодействия и взаимоотношения детей
. Игры
снимают психологические барьеры, вселяют уверенность в собственных силах, улучшают общение детей
со сверстниками и взрослыми.

ИГРУШКИ В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ
.

На сегодняшний день игрушка для ребенка стала незаменимым и верным другом, спутников и самым главным действующим предметом в забавах и детских играх. Игрушки помогают ребенку развивать логические мысли
, а также дают шанс узнать все возможности, которые существуют в окружающей среде со всей ее действительностью. Самое главное, то, что игрушки воспринимаются ребенком в первую очередь эстетически, ребенок с игрушкой воспитывает в себе добрые качества. Даже в тот момент, когда игрушка теряет у ребенка ее истинный интерес и игровое значение, у малыша все равно остается к игрушке свое отношение. Ведь не зря любимые игрушки остаются в нашей жизни надолго и украшают своим присутствием быт, пусть даже игрушка перестала быть для нас предметом своего предназначения.

Воспитательное значение игрушек
:

Это обязательный спутник детских игр;

Участвуют в создании игры
, оказывают влияние на личность ребенка;

Отвечают потребности ребенка в активной деятельности, в разнообразных движениях,

Помогают осуществить свой замысел, войти в роль
, делают действия ребенка реальными;

Нередко подсказывают идею игры
, напоминают об увиденном или прочитанном, влияют на воображение и чувства ребенка;

Приучают ребенка к осмысленной, целенаправленной деятельности, развивают мышление
, память, воображение, внимание, вырабатывают выдержку, воспитывают волевые качества;

Помогают воспитанию у детей интереса к труду
, пытливости, любознательности;

Способствуют воспитанию чувства патриотизма, симпатии, уважения к людям разных национальностей;

Объединяют детей
, требуя совместных усилий, согласованных действий.

Требования к игрушкам
:

Они должны давать правильное представление о предметах, их особенностях, жизненном назначении, расширять кругозор ребенка, развивать интерес к технике
, к труду;

Содействовать воспитанию базиса личности, формировать ценности познания, преобразования;

Иметь динамические свойства, обеспечивающие многоплановое использование их в игре
: подвижность частей и деталей, механизмы звучания, дополнительные материалы для раскрытия игровых функций;

Соответствовать возрастным
особенностям восприятия детей
;

Должны быть безопасными и гигиеничными;

— развивать
познавательные интересы, активизировать общение;

Приучать к коллективной деятельности, воспитывать организаторские способности;

Пробуждать творческое воображение, изобретательность.

Какие бывают игрушки.

В современной литературе чаще встречается классификация, которая соответствует использованию игрушек в разной игровой деятельности.

Сюжетно-образные
: игрушки
: куклы, игрушки-животные, предметы домашнего обихода, которые способствуют развитию сюжетно-ролевых игр
.

Технические игрушки
: водный, сухопутный, воздушный и космический транспорт; игрушки, отражающие бытовую, сельскохозяйственную и военную технику, промышленное оборудование, электронные игрушки и др.

Строительно-конструктивные игрушки
: наборы геометрических тел (кубы, призмы, пирамиды, цилиндры, пластины, архитектурные или тематические наборы, включающие разные блоки (стены, колонны, арки, крыши)
; смешанный строительный материал.

Дидактические игрушки
: матрешки, вкладыши, яйца, башни, пирамидки; настолько-печатные игрушки (лото, парные картинки, разрезные картинки)
.

Забавные игрушки
: с механизмами, с сюрпризами, световыми и звуковыми эффектами.

Моторные игрушки
: мячи, обручи, кегли, серсо, скакалки.

Музыкальные и театральные игрушки
: бубен, рояль, металлофон, декорации и атрибуты для различных видов театра и самостоятельной театрально-игровой деятельности.

Игрушки-самоделки
: из дерева, ткани, бумаги, природного и бросового материала; дополняют готовые игрушки и выполняют развивающую
и воспитательную функции.

Составила
:

Попова М. Н., заместитель заведующего по ВМР

МБДОУ – детский сад присмотра и оздоровления № 333

Роль игры в воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста

Игра – одна из форм проявления активности личности, один из видов деятельности.

Игра детская – способ воспроизведения детьми действий взрослых и отношений между ними, направленный на познание окружающей действительности.

В период дошкольного детства ребёнок включается в разные виды деятельности. Но игра – особый вид деятельности по тем возможностям, которые она открывает для ребенка. Роль игры в воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста была раскрыта в работах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Н. Н. Поддьякова и др.

Игра – важнейшая сфера самовыражения ребенка, развития его «самости». Игра в полной мере выполняет свои развивающие функции, когда является самостоятельной детской деятельностью.

Игра дат ребенку возможность эмоционально насыщенного вхождения в жизнь взрослых на основе воспроизведения их социальных отношений. Игра создает благоприятные возможности для развития у ребенка самоутверждения и самооценки.

В игре ребенок начинает осознавать себя как члена определенного коллектива, впервые появляется чувство единения, формируется понятие «мы». Дети начинают оценивать друг друга, появляется общественное мнение. Соответственно, благодаря игре детская группа развивается как коллектив.

В игре активно формируется способность внимательно относиться к точке зрения другого, смотреть на мир с его позиции. Тем самым стимулируется преодоление детского эгоцентризма, переход на новую ступень интеллектуального развития.

В процессе организации образовательной деятельности детей воспитатель широко использует игровые технологии обучения детей (например, логико-математические и дидактические игры). Игра выступает как оболочка – некое обрамление образовательной деятельности (например, игра-путешествие и др.) . В образовательной деятельности применяются различные игровые приемы: действия с игрушками, игровая имитация движений, действий, речи, игровые роли. Эти приемы поддерживают внимание детей, способствуют повышению познавательной активности, стимулируют проявления творчества.

Профессионально важные качества педагога в отношении игровой деятельности детей:

*умение наблюдать игру, анализировать её, оценивать уровень развития игровой деятельности; планировать приемы направленные на её развитие;

*обогащать впечатления детей с целью развития их игр;

*обращать внимание детей на такие впечатления их жизни, которые могут послужить сюжетом хорошей игры;

*уметь организовывать начало игры;

*широко использовать косвенные методы руководства игрой, активизирующие психические процессы ребенка, его опыт, проблемные игровые ситуации (вопросы, советы, напоминания) и д. р. ;

*создавать благоприятные условия для перехода игры на более высокий уровень;

*уметь самому включаться в игру на главных или второстепенных ролях, устанавливать игровые отношения с детьми;

*уметь обучать игре прямыми способами (показ, объяснения) ;

*регулировать взаимоотношения, разрешать конфликты, возникающие в процессе игры, давать яркие игровые роли детям с низким социометрическим статусом, включать в игровую деятельность застенчивых, неуверенных, малоактивных детей;

*предлагать с целью развития игры новые роли, игровые ситуации, игровые действия;

*учить детей обсуждать игру и оценить её.

Дошкольное детство – сензитивный период игры. Если в это время ребенок наигрался от души, то в дальнейшем он легко адаптируется к любым ситуациям, принимая на себя разные роли, например роль ученика.

Список литературы

1. Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Теоретическая педагогика. Путеводитель для студента. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.

2. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – СПб. : Питер, 2013.

3. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности / Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой. – СПб. : Детство-пресс, 2004.

4. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.

www.maam.ru

Роль игры в речевом развитии ребенка младшего дошкольного возраста

Роль игры в речевом развитии ребенка младшего дошкольного возраста

Игра занимает огромное место в жизни детей младшего дошкольного возраста. Она совершенно необходима как для общего психического развития ребенка, так и конкретно для становления его самосознания [Т. Н. Доронова 2006. – 208 с].

В дошкольной педагогике игра издавна использовалась для обучения и воспитания детей. Она являлась непременным атрибутом народной педагогики. Ее образцы передавались самым маленьким детям из поколения в поколение через взрослых и старших детей [Т. Н. Доронова, Л. Н. Галигузова, Л. Г. Голубева и др. 2007. – 303с. ].

Игра – это многогранное понятие. Она означает занятие, отдых, развлечение, забаву, потеху, соревнование, упражнение, тренинг в процессе которых воспитывается требование взрослых к детям, требования детей к себе самим. Как указывают А. С. Выготский [Л. С. Выготский1966. — с. 17 – 25], А. В. Запорожец [А. Н.. Леонтьев 1975. – 359с], А. Н. Леонтьев [А. Н.. Леонтьев 1975.- 193с], А. А. Люблинская [А. А Люблинская 1972. — 256с], С. А. Рубенштейн [Л. С. Рубинштейн Т. 1. — с. 360-480, Т. 2. -с. 78-89]., Д. П. Эльконин [Д. Б. Эльконин 1978. – 304с] считают игру ведущей деятельностью дошкольника.

Игра один из видов детской деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношение к людям. Например, в игре формируется такое качество личности ребенка, как саморегуляция действий с учетом задач коллективной деятельности [М. Г. Генинг, Н. А. Герман 1980. – 270с].

«Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания» — эти слова принадлежат русскому педагогу Н. К. Крупской [Н. К. Крупская, 1980. –263 с. ].

В дошкольной педагогике игра рассматривается как одно из наиболее эффективных средств организации жизни детей и их совместной деятельности. Ребенок в детском возрасте должен играть, игра для него – норма. Игра отражает внутреннюю потребность ребенка активной деятельности. Она выступает средством познания окружающего мира, в игре дети обогащают свой чувственный и жизненный опыт, вступают во взаимоотношения друг с другом и со взрослыми, организуют детское игровое сообщество.

Огромное значение игры для развития всех психических процессов и личности ребёнка в целом даёт основание считать, что именно эта деятельность является в дошкольном возрасте ведущей.

В игре происходит развитие речи и мышления.

Игра невозможна без речевого общения. Хорошо развитая речь является необходимым условием успешного обучения в школе.

Причиной острой необходимости развития речи детей является потребность общения человека с окружающими его людьми, а что бы речь была внятна, понятна и интересна другим необходимо проводить разнообразные игры, разрабатывать методики проведения игр, чтобы дети были заинтересованы в игровой деятельности.

Для развития речи детей в детском саду проводятся различные игры, как на занятиях, так и в свободной деятельности детей.

Поэтому роль игры в развитии речи у детей дошкольного возраста занимает ведущее место. Посредством игровых комнат, спортивных залов, площадок для прогулок и дидактических игр создаются специальные условия, в которых в игровой форме ребенок развивает речь.

Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Игра и труд являются сильнейшими стимулами для проявления детской самостоятельности в области языка; они должны быть в первую очередь использованы в интересах развития речи детей.

С предметами, представленными в игре, ребенок приходит в частое повторное общение, вследствие чего они легко воспринимаются, запечатлеваются в памяти. Каждый предмет имеет свое имя, каждому действию присуще свой глагол [Е. И. Тихеева, 1981 – 52с. ].

Слово является для ребенка частью действительности. Из этого вытекает, как важно в интересах стимулирования деятельности детей и развития их языка продуманно организовать их игровую обстановку, предоставлять им в соответствующем отборе предметы, игрушки, орудия труда, которые будут питать эту деятельность и на основе ею обогащаемого запаса конкретных представлений развивать их язык. [Е. И. Тихеева, 1981 – 52с. ].

Именно благодаря лингвистическим играм у детей происходит формирование культуры общения и речи: правильность постановки ударений в словах, чёткость произношения, способность правильно формулировать предложения и свою мысль в целом.

Поэтому роль игр в развитии речи остаётся актуальной. С ребенком можно начинать играть в дидактические игры, которые стимулируют развитие речи. Они формирует связную речь и память, а так же учит внимательности.

Роль игр в развитии речи колоссальна – с их помощью пополняется и формируется словарный запас. Игровая ситуация требует от каждого ребёнка определённого уровня развития речевой коммуникации. Необходимость объясняться со сверстниками стимулирует развитие связной речи.

По мнению педагогов роль игры в развитии речи занимает важное место еще и потому, что игра – это не только развлечение, а и творческий труд ребенка, это то, с чего он начинает свою жизнь. В процессе игры дети изучают не только окружающий их мир, но и самого себя, своё место в мире.

Между игрой и речью существует двусторонняя связь: с одной стороны речь ребёнка развивается и активизируется в игре, с другой — сама игра совершенствуется под влиянием речи.

Игра представляет собой именно тот вектор движения в образовательном пространстве, который реализует образовательные, коррекционные, развивающие и воспитательные задачи, объединяет педагогов, детей и родителей, отвечает запросам образовательной политике государства и новым федеральным государственным стандартам.

Позиция М. Монтенсори: «Игра должна быть обучающей, в противном случае это «пустая игра», не оказывающая влияние на развитие ребенка» [С. А. Козлова, Т. А Куликова, 2002.].

Р. И. Жуковская, Д. В. Менджерицкая считают, что ведущая роль в игре отводится педагогу. Педагог обогащает представления детей об окружающем путем организации занятий, экскурсий, чтения художественных произведений и работу по созданию предметно-игровой среды. В связи с этим в педагогике складываются методы прямого и косвенного руководства игрой.

Прямое руководство заключается в том, что воспитатель оказывает влияние и на выбор темы, и на развитие ее сюжета, и помогает детям распределять роли, наполняя их нравственным содержанием. Косвенное руководство – это опосредованное влияние воспитателя на игру через внесение игрушки, через принятие на себя определенных ролей [Р. И. Жуковская, 1975. – 333с. ].

Рядом авторов (Л. Б. Баряевой, А. П. Зариным, Н. Д. Соколовой) отмечается, что в процессе обучающих игр необходимо учить детей сопровождать игровые действия речью, мимикой, жестами. В процессе обучения учитель-логопед, воспитатель, с одной стороны, сам дает образец правильной, четкой речи, а с другой – стимулирует их собственные высказывания [Л. Б. Баряевой, А. П. Зарин, Н. Д. Соколовой, 1996. – 95с. ].

Опыт логопедов (Ю. Ф. Гаркуша, В. И. Селиверстов, Л. Н. Усачева, Т. Б. Филичева и др.) показывают, что усвоение знаний, речевых умений и навыков происходит более легко и прочно в условиях включения логопедом различных видов игр и игровых ситуаций в процессе обучения [Ю. Ф. Гаркуши, 2002. – С. 44 – 47]. [Л. Н. Усачева, 1983. — 24с. ]. [Т. Б. Филичева, 2003. – 480с. ].

Таким образом, мы выяснили, что проблеме игры детей дошкольного возраста посвящены многие исследования. Большинство педагогов рассматривает игру, как серьезную и нужную для ребенка деятельность, но каждый со своей точки зрения. Игру считают ведущей деятельностью дошкольника. Игра один из видов детской деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношение к людям.

Игровая деятельность сохраняет свое значение и роль как необходимое условие развития речи и всестороннего развития их личности, интеллекта. С другой стороны, недостатки звукопроизношения, ограниченность, словарного запаса, нарушения грамматического строя речи, а также изменения темпа речи, ее плавности – все это влияет на игровую деятельность детей, порождает определенные особенности поведения в игре. Без специально организованного обучения игра, направленная на расширение словаря и жизненного опыта детей, самостоятельно не возникает. Основные свои знания и впечатления дети получают только в процессе целенаправленной игровой деятельности. Задача педагога заключается в организации руководства игрой, обеспечивающего максимальную актуализацию имеющихся у ребенка возможностей. Полнота развития игры, а, следовательно, и ее коррекционная ценность повышаются при условии планирования воздействий педагога. Речь детей в игровой деятельности развивается быстрее, так как игра — ведущий вид деятельности ребенка — дошкольника, и большую часть своего времени ребенок проводит за разнообразными играми. Игра в речевом развитии является неотъемлемой частью жизни ребенка младшего дошкольника. И главное в этом участие родителей и воспитателей, которые могут правильно организовать игры детей, подсказать.

Библиографический список

1. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка //Вопросы психологии. – М. : Просвещение, 1966. — с. 17 – 25.

2. Гаркуши Ю. Ф., Коррекционно-педагогическая работа в ДОУ для детей с нарушениями речи [Текст] / Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. – М. : Академия, 2002. – С. 44 – 47.

3. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Прграмма и методические рекомендации. М., 2007.

4. Гербова В. В. Развитие речи. 2 -4 года. М., 2003.

5. Доронова Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 3 -4 лет в детском саду: метод. руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / сост. Доронова Т. Н. – М. : Просвещение, 2006. – 208 с.)

6. Доронова Т. Н., Галигузова Л. Н. Программа «Из детства – в отротчество» — М., 2007

7. Жуковская, Р. И. Воспитание ребенка в игре [Текст] / Р. И. Жуковская. – М. Просвещение, 1975. – 333с.

8. Крупская Н. К. Роль игры в детском саду. //Пед. соч. – М. : 1980. –263 с.

9. Леонтьев А. Н. Слово в речевой деятельности. – М. : Мысль, 1975.- 193с.,

10. Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры [Текст] / А. Н. Леонтьев. – М. : Просвещение, 1983. – 323с.

11. Люблинская А. А. Воспитателю о развитии ребенка. – М. : Просвещение, 1972. — 256с.

12. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии: уч. пособие: в 2-х т. т. Т. 1. — с. 360-480, 1988

13. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии: уч. пособие: в 2-х т. т. Т. 2. -с., 78-89, 1988

14. Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми [Текст] / В. И. Селиверстов. – М. : ВЛАДОС, 1994. – 344с.

15. Тихеева. Е. И. Развитие речи детей: Е. И. Тихеева. – М. : Просвещение, 1681. — 159с.

16. Усачева. Л. Н. Коррекционная направленность игровой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи (сюжетно-ролевая игра) [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / Л. Н. Усачева. – М. : МГУ, 1983. — 24с.

17. Фролова А. Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций / Фролова А. Н. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. 251с.

18. Эльконин Д. Б. Психология игры – М. : Педагогогика, 1978. – 304с.

www.maam.ru

Родительское собрание «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста»

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности у детей дошкольного возраста

1. Формировать понятие родителей о возможности игры как средства для развития интеллектуально-познавательной деятельности.

2. Стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребенком.

3. Обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях детского сада и семьи; о достоинствах и недостатках игрушек.

Участники: воспитатели, родители

Подготовительная работа:

памятка по игре (приложение 1,

советы (приложение 2,

материалы для творческой работы (приложение 3,

Оборудование:

Столы расставлены по кругу;

Подборка дидактических игр,

Ход мероприятия

1. Вступительная часть

Многие из нас до сих пор помнят свои любимые игрушки, игры. Они сохранили воспоминая о наших детских играх и забавах, мы «возвращаемся» на много лет назад, в свое детство. Во многих семьях игрушки переходят из поколения в поколение, эти игрушки имеют определенную ценность- приятные, добрые детские воспоминания.

Для того чтобы наш разговор был задушевным и откровенным, предлагаю вам заполнить визитную карточку. На визитной карточке напишите своё имя, отчество и нарисуйте картинку, соответствующую вашему настроению (солнышко, тучка и т. д.)

Психологическая разминка «Улыбка»

Хочу узнать: у Вас хорошее настроение? Как без слов подарить его другим людям при встрече? Как без слов сообщить о своем хорошем настроении? Конечно, улыбкой. Улыбнулись соседу справа, улыбнулись соседу слева. Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение.

Игра с мячом.

1. В какую игру играли недавно с ребенком?

2. Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.

3. Какие игры чаще играет ваш ребенок?

4. При выборе новой игрушки что учитываете, чем руководствуетесь?

5. Какие игры играли в детстве, рассказываете ли ребенку?

6. Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?

7. Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?

8. Какие игрушки любимые у ребенка?

9. Кто чаще играет с ребенком: мама или папа?

2.«А у нас, в детском саду, мы играем» (Просмотр презентации)

1. Дидактические игры – специально разрабатываемые для детей, например, лото для обогащения знаний и для развития наблюдательности, памяти, внимания, логического мышления.

2. Подвижные игры — разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё.

3. Строительные игры – с песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками;

3. Упражнение «Я начну, а вы продолжите» — «Игра – это… »

Игра – это (весело, интересно, увлекательно) .

Для того чтобы игра была интересной, развивающей и т. д

Любая игрушка должна быть какой (ответы родителей)

1. эстетичной;

3. развивать;

4. развлекать ребенка.

4. Игры на кухне

1. «Скорлупа от яиц»

2. «Тесто»

Лепите все, что захочется.

3. «Макаронные изделия»

Выкладывать на столе или листе бумаги причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета.

4. «Манка и фасоль»

Смешать некоторое количество, предложить выбрать фасоль из манки.

5. «Горох»

Пересыпать горох из одного стаканчика в другой. Сортировать: горох, фасоль

6. «Геркулес»

Насыпать крупу в миску и зарыть в ней мелкие игрушки. Пусть найдёт.

7. «Различные мелкие крупы»

Предложить ребёнку нарисовать крупой картинки. Для совсем маленьких – пересыпать крупу из миски в миску ложкой.

9. «Одноразовые стаканчики»

Можно вставлять один в другой, делать пирамиды различной высоты.

10. «Сухие завтраки- колечки»

Предложить выкладывать из них рисунки или нанизывать на шнурочки — бусы и браслеты.

Творческая работа родителей (приложение 6) .

Мы сейчас убедились, что и на кухне можно с ребёнком поиграть. Я предлагаю вам самим изготовить художественную аппликацию из пластилина и различных круп, чтобы дома вы смогли это сделать со своими малышами. Подойдите к столу и возьмите все необходимые вам материалы для работы (под музыку родители выполняют аппликацию) .

Обязательно покажите дома детишкам свои работы и сделайте ещё лучше вместе с ними!

6. Заключительная часть.

Собрание подходит к концу. Хочется выразить вам благодарность за участие, за то, что вы нашли время прийти на нашу встречу за круглым столом. Думаю, что теперь каждый из вас сможет ответить на вопрос нашего собрания: «Роль игры в жизни ребенка».

Рефлексия:

1. Впечатление от родительского собрания.

2. Какие выводы вы сделали (высказывания родителей) .

Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте, деятельность, определяющая развитие интеллектуальных, физических и моральных сил ребёнка. Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития. Игра радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными. Играя, дети много двигаются: бегают, прыгают, делают постройки. Благодаря этому дети растут крепкими, сильными, ловкими и здоровыми. Игра развивает у детей сообразительность, фантазию. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах.

И в заключении хочу вам сказать: Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Открывайте мир вместе с ребёнком! До новых встреч!

Приложение 1.

Советы взрослым

1. Для игры важна практика. Играйте с детьми как можно чаще!

2. Приветствуйте проявление любых чувств, но не любое поведение.

4. Обратите особое внимание на неиграющих детей.

Игра с ребёнком научит нас:

Говорить с ребёнком на его языке;

Преодолевать чувство превосходства над ребёнком, свою авторитарную позицию (а значит, и эгоцентризм) ;

Оживлять в себе детские черты: непосредственность, искренность, свежесть эмоций;

Открывать для себя способ обучения через подражание образцам, через эмоциональное чувствование, переживание;

Любить детей такими, какие они есть!

Приложение 3.

Материалы для творческой работы родителей.

1. Скорлупа от яиц.

2. Макаронные изделия.

3. Манка и фасоль.

5. Геркулес.

6. Различные мелкие крупы.

7. Сухие завтраки «Колечки» и т. п.

8. Пластилин.

9. Картонные заготовки (круг, овал, квадрат)

www.maam.ru

Роль игры в развитии дошкольника — Консультации для воспитателей — Методическая копилка — МАДОУ «Березка»

Роль игры в развитии дошкольника

РОЛЬ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В любой дошкольной программе основу образовательного процесса составляют разные виды деятельности ребёнка, в наибольшей мере способствующие решению развивающих задач на данном возрастном этапе. К таким развивающим дошкольника видам деятельности обычно относят:

Общение

Элементы учебной деятельности

Познавательно-исследовательскую деятельность (экспериментирование) .

В настоящее время вопросам организации игровой деятельности в детском саду стало уделяться большое внимание в связи с внедрением в дошкольное образование требований ФГТ. Федеральные государственные требования также определяют игру как ведущий вид деятельности дошкольника. Функциональные особенности игры:

Полифункциональность – возможность предоставить личности позицию субъекта деятельности вместо пассивного «потребителя» информации, крайне важные для эффективности учебно-воспитательного процесса.

Игра относится к косвенному методу воздействия: ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, является полноправным субъектом деятельности.

Игра – это такое средство, где воспитание переходит в самовоспитание.

Игра теснейшим образом связана с развитием личности, а именно в период её особенно интенсивного развития в детстве, оно приобретает особое значение.

В ранние, дошкольные годы жизни ребенка игра является тем видом деятельности, в котором формируется его личность.

Что даёт игра детям? Игра дает:

Свободу (игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно) ;

Перерыв в повседневности;

Выход в другое состояние души;

Порядок (система правил в игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре) ;

Увлеченность (в игре нет частичной выгоды. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности) ;

Возможность создать и сплотить коллектив;

Элемент неопределенности, который возбуждает, активизирует ум, настраивает на поиск оптимальных решений;

Понятие о чести;

Понятие о самоограничении и самопожертвовании в пользу коллектива, поскольку только «сыгранный» коллектив добьется успеха и совершенства в игре.

Физическое совершенствование;

Возможность проявить или совершенствовать свои творческие навыки в создании необходимой игровой атрибутики;

Развитие воображения, поскольку оно необходимо для создания новых миров, мифов, ситуаций, правил игры;

Возможность развить свой ум, поскольку необходимо выстроить интригу и реализовать ее;

Радость общения с единомышленниками;

Умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, проигрывая их неоднократно и как бы понарошку в своем вымышленном мире.

Ребёнок играет, потому что развивается и развивается, потому что играет.

Требования к игре:

Игра должна основываться на свободном творчестве и самодеятельности детей;

Игра должна быть доступной; цели игры — достижимыми; а оформление красочным, разнообразным;

Обязательный элемент каждой игры — её эмоциональность (игра должна вызывать удовольствие, веселое настроение, опыт борьбы с отрицательными эмоциями) ;

Обязателен момент соревнования между командами или отдельными участниками.

Для того чтобы игра была эффективным средством развития и воспитания ребенка, при организации и проведении игр необходимо выполнение следующих условий:

Эмоциональные (чтобы привлекали ребенка, доставляли ему удовольствие, радость) ;

Познавательные, обучающие (ребенок должен учиться чему-то новому, что-то узнавать, решать, мыслить) ;

Игры должны быть социально ориентированные.

Исходя из выше сказанного, остановимся на современных подходах к классификации и типизации игр в дошкольном возрасте.

Подробней на сайте dsberezka.ucoz.net

Родительское собрание Тема: «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста»

вс., 06.04.2014

МБДОУ д/с №29 «Журавушка» г. Сургут

Форма проведения: круглый стол

Цель:

повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности у детей среднего дошкольного возраста

Задачи:

Формировать понятие родителей о возможности игры как средства для развития интеллектуально-познавательной деятельности.
Стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребенком.
Обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях детского сада и семьи; о достоинствах и недостатках игрушек.

Участники:

воспитатели, родители

Подготовительная работа:

анкетирование родителей(приложение 1)
,

индивидуальные приглашения(приложение 2)
,

памятки для родителей(приложение 3)
,

памятка по игре (приложение 4)
,

советы (приложение 5) ,

материалы для творческой работы(приложение 6)
,

оформление группы, музыкальное сопровождение.

Подборка дидактических игр, «Логические блоки Дьенеша»;

На отдельном столе — карточки и оборудование для творческой работы родителей;

Магнитофон.

Вступительное слово воспитателя, он открывает родительское собрание, объявляет повестку, знакомит с порядком его проведения.

1.Вступительная часть

– Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с Вами за нашим круглым столом. Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх, игрушках, о значении их в познании окружающего мира, о их влиянии на развитие наших детей.

Психологическая разминка «Улыбка»

Хочу узнать: у Вас хорошее настроение? Как без слов подарить его другим людям при встрече? Как без слов сообщить о своем хорошем настроении?

Конечно, улыбкой. Улыбнулись соседу справа, улыбнулись соседу слева. Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение.

Игра с мячом.

Отвечайте на вопросы, пожалуйста, честно и откровенно.

В какую игру играли недавно с ребенком?
Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.
Какие игры чаще играет ваш ребенок?
При выборе новой игрушки что учитываете, чем руководствуетесь?
Какие игры играли в детстве, рассказываете ли ребенку?
Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?
Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?
Какие игрушки любимые у ребенка?
Кто чаще играет с ребенком: мама или папа?

Эта тема «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста» выбрана не случайно, ведь каждый из Вас мечтает о том, чтобы ребёнок вырос умным, самостоятельным, чтобы в будущем сумел занять достойное место в жизни общества. Дети воспитываются в играх так же, как и в других видах деятельности.

Выполняя ту или иную игровую роль, они как бы готовят себя к будущему, к серьёзной жизни взрослых. Можно сказать, что игра для малыша – машина времени: она даёт ему возможность пожить той жизнью, которая ему предстоит через много лет. Значение игры, её влияние на развитие личности ребёнка трудно переоценить.

Словно волшебная палочка, игра может изменить отношение детей ко всему. Игра может сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых, воспитать в игре сознательную дисциплину.

2
.Анализ результатов анкетирования

(приложение 1)

При подготовке нашего собрания мы провели анкетирование родителей. (Высказывания воспитателя по анализу анкет.)

3

.«А у нас, в детском саду, мы играем» (Просмотр презентации)

Дидактические игры
– специально разрабатываемые для детей, например, лото для обогащения знаний и для развития наблюдательности, памяти, внимания, логического мышления.
Подвижные игры
— разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё.
Строительные игры
– с песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками;

4. Сюжетно-ролевые игры
– игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры детский сад, больницу, дочки-матери, магазин, железную дорогу. Сюжетные игры, помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность.

5. Музыкальные игрушки
— погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, металлофоны, игрушки, изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты.

Что могут развивать у ребенка музыкальные игрушки? Музыкальные игрушки способствуют развитию речевого дыхания, слуха.

6. Театральные игрушки
— куклы би- ба- бо, пальчиковый театр, настольный театр.

Нужны ли эти игрушки детям? (ответы родителей)

Эти игрушки развивают речь, воображение, приучают ребенка брать на себя роль.

В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма.

Ребенок в игре изображает то, что видел, пережил, он осваивает опыт человеческой деятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.

Взрослые, играя вместе с детьми, сами получают удовольствие и ребятам доставляют огромную радость.

4.«Давайте вместе поиграем» — практическая часть.

Предлагаем поиграть с логическими кубиками и блоками Дьенеша. Успешно используем дидактический материал «Логические блоки», разработанный венгерским психологом и математиком Дьенешем. Развивающая игра рассчитана для детей от 2 до 10 лет.

Играя, дети способны постигать сложные математические и логические операции. Логические блоки Дьенеша представляют собой игры, составленные на основе комплекта, который состоит из 48 геометрических фигур — четырех форм (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники) ; трех цветов (красные, синие и желтые) ; двух размеров (большие, маленькие) ; двух объемов (толстые, тонкие) . Цель игр:

Ознакомления детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером
Развития мыслительных умений: сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию
Усвоения элементарных навыков алгоритмической культуры мышления
Развития познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения
Развития творческих способностей.

Поиграем игру «Угощение для медвежат» (воспитатель объясняет последовательность действий игры) .

Упражнение «Я начну, а вы продолжите» — «Игра – это…»

Любая игрушка должна быть

какой?(ответы родителей)

1. эстетичной;

2. безопасной (в плане краски, качества материала) ;

3. развивать;

4. развлекать ребенка.

5.
Игры на кухне

А сейчас мы ещё немного поиграем. Прошу всех принять участие. Для вас мы приготовили вопросы. (В вазе находятся листочки с вопросами.)

Очень много времени вся семья проводит на кухне, а особенно женщины. Как вы думаете, можно ли там ребёнку найти занятие? Чем может занять себя ребёнок, используя следующие материалы? (родители вытягивают записки из вазы)

(Звучит музыка, ваза движется по кругу. Музыка останавливается, отвечает тот, в чьих руках оказалась ваза. Желающие могут дополнить ответ.)

1.«Скорлупа от яиц»

Раскрошить скорлупу на кусочки, которые ребенок легко может брать пальцами. Нанесите на картон тонкий слой пластилина — это фон, а затем предложите ребенку выложить узор или рисунок из скорлупы.

2.«Тесто»

Подробней на сайте tmndetsady.ru

в развитии музыкального творчества ребенка дошкольного возраста»

Материал подготовил:

высшей квалификационной категории

Хомичук Н. Н.

Актуальность креативностидля детей дошкольного возраста заключается в нестандартной форме творческого проявления своего «Я», самореализации, творческой смелости. Это естественное поведение ребенка в своем воображаемом творческом мире.

Креативность -это способность к творчеству, способность что-то придумывать, порождать необычные идеи, находить нестандартное решение. Это способность реагировать на необходимость новых подходов, новых идей, создания «нового творческого продукта». Креативный человек — творчески одаренная личность, фантазер, выдумщик.

Классификация креативных творческих игр, музыкальных занятий.

Креативные творческие игры делятся на:

Вокальные упражнения и разминки;
Музыкально — творческие игры и задания;
Вокально-двигательные игры;
Нестандартные образно-речевые игры (подражательные игры.) ;
Биоэнергетическая зарядка (игровой самомассаж.) ;
Специальные игровые задания (артикуляционная гимнастика, пантомимические упражнения, игроритмика, дыхательные упражнения.) .

Креативное музыкальное занятие состоит из элементов музыкально — творческих игр, или полностью построено на нестандартных упражнениях, специальных заданиях.

Приведу несколько примеров проведения творческих игр.

Творческие игры, задания

Всем хорошо известно, что для развития у детей чувства ритма, такта, музыкального слуха и памяти необходимо с ранних лет тесно знакомить их с музыкальными играми. В основе музыкальной творческой игры — вдохновение, азарт, увлекательность, интенсивность переживаний. Это прямой мостик выдумок из воображения в реальность.

Приведу пример творческих игр:

«Музыканты».

Это игра с применением каких-либо музыкальных инструментов одинаковых, или разных по тембру (бубны, звучащие молоточки, кубики, палочки и др.) .

Цель игры:развитие тембровой памяти.

В игре участвуют три подгруппы детей, и водящий — водящим может быть ребенок или взрослый.

Первый этап игры:

Водящий — взрослый. Задача водящего — задавать ритм какой-либо подгруппе детей, в свою очередь исполнители (дети) должны воспроизвести ритм на музыкальных инструментах. Первый этап игры проводится в течение 2 — 3 занятий.

Второй этап игры:

Водящим становится ребенок, который точно воспроизводит ритм. Исполнители (дети) повторяют такой же ритмический рисунок, но точно скопированный. Второй этап игры проводится тоже в течение 2 — 3 занятий.

Третий этап игры — называется «Перебивки». Водящие — солисты, какой либо подгруппы детей. Они задают ритм другой подгруппе детей в таком порядке:

Солист 1 подгруппы выполняет ритм;
Ритм повторяет его подгруппа детей;
Ритм повторяет 2 подгруппа детей;
Солист 2 подгруппы задает свой ритм;
Дети 2 подгруппы повторяют ритм своего водящего;
Дети 1 подгруппы повторяют заданный ритм.

Третий этап игры проводится тоже в течение 2 — 3 занятий.

Четвертый этап игры — называется «Солисты».

Водящие — несколько солистов (4 -5 человек) из разных подгрупп. Они выбирают один из музыкальных инструментов и играют каждый свой ритм. Из различных ритмических рисунков складывается необычная мелодия. Получился оркестр ударных инструментов:

Ритмы мы сейчас составим,

Сколько музыкантов —

Столько и талантов!

Данная игра на занятии может быть использована не более двух раз, так как это длительное обучение. В качестве музыкальных инструментов можно использовать всё, чем можно произвести какой-либо звон, шум, шорох, дребезжание и прочее…

Такой необычный оркестр украсит своим звучанием, например, песню «Мир похож на цветной луг», музыка В. Шаинского. В этой песне хлопки в ладоши можно заменить ритмом на треугольнике, хроматическом металлофоне, детском электромузыкальном инструменте.

Всем нам хорошо знакомы такие танцы как самба, румба, макарена. Все они основаны на латиноамериканских ритмах.

Для этой игры необходимо сделать инструменты своими руками — маракасы — это маленькие пластиковые бутылочки из-под газированных напитков, детского питания, которые заполняются мелкими сыпучими предметами — рисом, песком, мелкой галькой, горохом, косточками. Бутылочка закрыта крышкой и насажена на палочку.

Прототипом этого инструмента, является, латиноамериканский инструмент чокало, представляющий собой некое подобие деревянного цилиндра. В этой игре не лишними будут детские маракасы, барабаны и латиноамериканский ансамбль готов. А далее можно почитать отрывок из стихотворной сказки Корнея Чуковского «Африка»:

Представьте себе, что

Подробней nsportal.ru

7. Картонные заготовки (круг, овал, квадрат)

Ход мероприятия

Звучит песня «Куда уходит детство».

1. Вступительная часть

Многие из нас до сих пор помнят свои любимые игрушки, игры. Они сохранили, воспоминая о наших детских играх и забавах, мы «возвращаемся» на много лет назад, в свое детство. Во многих семьях игрушки переходят из поколения в поколение, эти игрушки имеют определенную ценность- приятные, добрые детские воспоминания.

Игра «волшебный клубочек»

Воспитатель предлагает немного поиграть. Разматывая и передавая клубок друг другу, родители рассказывают, в какие игры они играют с детьми дома. Затем клубок возвращается обратно. Сматывая его, родители рассказывают, что значит для ребенка игра

2.Выступления воспитателя

«Во что играют наши дети?»

Сегодня, мы поговорим о том, во что играют наши дети. Зачем нужна игра ребенку? Какие игры воспитывают и как, а какие игры вредны? Умеют ли дети сорадоваться, сострадать во время игры? Почему об этом: мы предлагаем вам поговорить?

Да потому, что наши современные мальчики, и девочки, те, для кого игра — жизненная необходимость и условие для развития, перестают играть. А те игры, в какие играют дети, стали невеселые, агрессивные.

Прервалась цепочка передачи игровой традиции от одного детского поколения другому. Где они — салки, казаки-разбойники, жмурки, лапта и прочие детские шалости, радости. Все они со считалками, песенками, закличками — величайшее богатство нашей культуры, сохранялись и передавались из уст в уста.

3.Игра — задание «Фишки»

Воспитатель предлагает вспомнить родителей семейные вечера и дать им самооценку. Если они поступают так, как сказано в предложении, то выставляют красную фишку, не всегда – желтого, никогда – синего.

Вопросы игры:

Каждый вечер уделяю время на игры с детьми

Рассказываю о своих играх в детстве

Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребенком

Купив ребенку игрушку, объясняю как с ней играть, показываю разные варианты игры

Слушаю рассказы ребенка об играх и игрушках

Не наказываю ребенка игрой, игрушкой, не лишаю его на время игры или игрушки

Часто дарю ребенку игрушку

Обобщение:

Если на столе больше красных фишек, значит игры в вашем доме присутствуют всегда. Играете с ребенком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами.

Ведь игра – это самое интересное в жизни ребенка.

Игра — это серьезно. «Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. И вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу…» Эта мысль принадлежит А. Макаренко, замечательному педагогу, который подчеркивал огромное значение детской игры.

Обратите внимание на мольберт, на котором помещен девиз нашего собрания. Вы видите следующие слова: «интерес», «удовольствие», «развитие». Это ключевые понятия игровой деятельности. Ему интересно, а

значит, познание и развитие происходят легко и с удовольствием.

3.«А у нас, в детском саду, мы играем» (Просмотр презентации)

1.Дидактические игры – специально разрабатываемые для детей, например, лото для обогащения знаний и для развития наблюдательности, памяти, внимания, логического мышления.

2.Подвижные игры — разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё.

3.Строительные игры – с песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками;

4. Сюжетно-ролевые игры – игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры детский сад, больницу, дочки-матери, магазин, железную дорогу. Сюжетные игры, помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность.

5. Музыкальные игрушки — погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, металлофоны, игрушки, изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты.

6. Театральные игрушки — куклы би- ба- бо, пальчиковый театр, настольный театр.

Нужны ли эти игрушки детям? (ответы родителей)

Эти игрушки развивают речь, воображение, приучают ребенка брать на себя роль.

Взрослые, играя вместе с детьми, сами получают удовольствие и ребятам доставляют огромную радость.

3.«Давайте вместе поиграем» — практическая часть.

Упражнение «Я начну, а вы продолжите» — «Игра – это…»

Игра – это (весело, интересно, увлекательно …) .

Для того чтобы игра была интересной, развивающей и т.д

Любая игрушка должна быть какой?(ответы родителей)

1.эстетичной;

2. безопасной (в плане краски, качества материала) ;

3. развивать;

4. развлекать ребенка.

4. Игры на кухне

1. «Скорлупа от яиц»

2. «Тесто»

Материал с сайта nsportal.ru

MindGame.info: Статья — Какова роль игры в развитии ребенка?

«Игра имеет большое значение в жизни ребенка, практически то же, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре»

А. С. Макаренко

Роль игры в развитии ребенка!

Перефразируя известное стихотворение С. Михалкова про маму, скажем: «Игры разные нужны, игры разные важны…». Потому что роль игры в развитии ребенка огромна!!!

Определения понятия «игра» единого до сих пор не выработано наукой и практикой. Игра – это вид деятельности и форма занятий, это жизнь как она есть и имитация жизни, это соревнование и конструирование и т.д.

Игра – это особая форма освоения действительности путем ее воспроизведения, моделирования. Ребенок в игре познает мир и людей через заменители, модели реальных предметов – игрушки.

Какова роль игры в развитии ребенка раннего возраста?

Для ребенка от года до трех игра – это манипулирование с предметами. Через игру с предметами ребенок познает окружающий предметный мир.

Играя на кухне, пока мама готовит, ребенок узнает назначение различной кухонной утвари и названия любимой (или нелюбимой) еды.

Играя с мамой в развивающие игрушки (пирамидки, вкладыши, кубики и т.д.) , развивается и мелкая моторика ребенка, и мышление, и память, и внимание.

А еще такая игра учит общаться по поводу игрушек и выполняемой деятельности, радоваться успехам, упорно добиваться результата, выполнять указания взрослых, соотносить свои действия с действиями родителей.

Какова роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста?

Для дошкольника игра является самым важным видом деятельности. В этом возрасте ребенок живет в игре.

Кроме игры с предметами в этом возрасте появляется другой нужный вид игры – сюжетно-ролевая игра. Это игра, в которой дети принимают на себя роли взрослых и в обобщенной форме воспроизводят деятельность взрослых людей.

Например, это игры в «дочки-матери», «магазин», «больничку», «школу» и т.д. Основная задача такой игры – правильно «играть роль», т.е. соответствовать образцам поведения взрослых.

Эти игры – прямое отражение того, что дети видят в своей повседневной жизни. Одна девочка, играя роль мамы, нежно поглаживает ребенка перед сном, а другая – кричит на него за разлитый на стол чай.

А еще современная детвора играет в «праздничное застолье», лихо чокаясь игрушечными бокалами. Или в киллеров и полицейских, или в гламурных красавиц, у ног которых «мужики так падают». Все меньше стало сказочных принцесс, ожидающих принца, и рыцарей в поисках победы над драконами.

Да и сами дети все реже играют друг с другом. Чаще рядом, но в одиночку. Потому что не умеют: в семье все больше один ребенок, родителям с ним поиграть некогда, на детских площадках играть времени мало, да и мамы постоянно бдят.

Какова роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста? Именно в сюжетно-ролевых играх развиваются такие важные для ребенка качества, как умение управлять своим вниманием и памятью, запоминать и придерживаться правил, планировать свою деятельность и предвидеть результат, развиваются наблюдательность и воображение.

А еще сюжетно-роевая игра – это огромное поле для проявления ярких эмоций дошкольника, а также возможность посмотреть на мир глазами другого, что важно для преодоления детского эгоцентризма.

Какова роль игры в развитии ребенка школьного возраста?

Игра не исчезает из жизни школьника, она трансформируется. Школьники могут играть и с игрушками, и в сюжетно-ролевые игры. Появляется стремление играть в интеллектуальные игры, настольные игры.

Все больше современных школьников приобщаются к компьютерным играм.

Для ребенка школьного возраста очень полезными являются подвижные игры. Это прятки, пятнашки, игры с мячом, скакалкой и т.п. Командные игры – волейбол, баскетбол, футбол и др.

Во время этих игр дети учатся соблюдать правила игры, воспитываются навыки поведения в коллективе.

Какова роль игры в развитии ребенка школьного возраста? Игра для ребенка школьного возраста – это не школа жизни, как для дошкольника. Для школьников игра – это отдых и переключение деятельности.

Итак, какова роль игры в развитии ребенка?
Огромна! Масштабна!

Поэтому не надо смотреть на игру как на забаву или пустое времяпрепровождения, по принципу «чем бы дитя не тешилось…».

Игра в жизни ребенка играет роль основного инструмента развития и воспитания (со стороны родителей) и почвой, основой, тканью самой жизни (для самого ребенка) . Об этом можно почитать в книге «АНТИНЯНЯ, или Как воспитать счастливого, здорового и уверенного в себе ребенка, сохраняя время на личную жизнь и карьеру».

Чтобы ребенок развивался в игре, нужно избегать чрезмерной опеки ребенка и предоставлять ему больше пространства и самостоятельности. Дети, у которых стремление к самостоятельности развито недостаточно, не умеют играть или играют неохотно, мало и плохо.

Какова роль игры в развитии ребенка? Играйте с ребенком всерьез – и Вы это узнаете.

Эту страницу обычно находят по ключевым словам: роль игры в развитии ребенка

Помогите донести эту статью, как можно до больше людей! Нажмите на кнопку, поделитесь с друзьями:

Материал www.mindgame.info

Мы все когда-то были детьми и с удовольствием
играли в различные игры. Может быть, поэтому
часто светлые воспоминания о детстве связаны
именно с играми. Слово “игра” ассоциируется с
чем-то неповторимым, радостным. Но игра – это не
только развлечение и времяпровождение,
вызывающее массу положительных эмоций, что само
по себе очень ценно для развития
жизнерадостного, здорового ребенка. Игра – это
ещё и умение весело и непринужденно учиться.
Учиться видеть и понимать мир вокруг, учиться
общаться со взрослыми и детьми, учиться говорить
и что-то делать, учиться мыслить и творить.

Лишение ребенка игровой практики – это лишение
его главного источника развития: импульсов
творчества, признаков и примет социальной
практики, богатства и микроклимата коллективных
отношений, активизации процесса познания мира.

Игра имеет преимущество перед всеми другими
видами детской деятельности и занимает особое
положение в педагогическом процессе, так как
дает детям большую возможность проявить
собственную активность и самостоятельность.
Почему именно игра, а не учеба и труд,
обеспечивает самостоятельность детей
дошкольного возраста? Дело в специфике игровой
деятельности, в её условном характере. В игре все
“понарошку” — и действия, и пространство, и роли.
Ребенку достаточно провести черту, чтобы
обозначить: “Здесь, за этой линией, будет улица, а
здесь, где я стою, — детский сад”. Открыть дверной
замок с помощью воображаемого ключа или палочки,
которая его заменяет, ребенку ничего не стоит.

В реальной жизни все эти простые, на наш взгляд,
действия ребенок не всегда может выполнить сам,
без помощи взрослого. А игра не требует от него в
этом плане особых умений, так как не связана с
получением определенного практического
результата.

В дошкольном возрасте ребенок открывает для
себя мир человеческих отношений. Он испытывает
сильное желание включиться во взрослую жизнь,
активно в ней участвовать, что, конечно, ему
недоступно. Кроме того, не менее сильно он
стремится к самостоятельности. Из этого
противоречия рождается ролевая игра –
самостоятельная деятельность детей,
моделирующая жизнь взрослых.

Психолог Д.Б.Эльконин, опираясь на исследования
детской игры, начатые психологом Л.С.Выготским,
представил в своих трудах проблему игры как
центральную для понимания психического развития
в дошкольном возрасте. Он проводит мысль о
внутреннем родстве всех видов игр, обращая
внимание на социальное происхождение и
содержание сюжетно-ролевой игры.

В сюжетно-ролевой игре происходит
социализация, всестороннее развитие ребенка,
формируется личность в целом. Ребенок как
личность развивается в реальных
взаимоотношениях, которые складываются у него со
сверстниками в ролевой игре под влиянием
принятой на себя роли.

Сюжетно-ролевая игра в её типичной форме – это
свободный вид совместной деятельности детей.
Дети объединяются между собой по собственной
инициативе, сами определяют сюжет игры, берут на
себя соответствующие роли, распределяют игровой
материал, намечают и развивают содержание игры,
выполняя те или иные игровые действия. Важно, что
сюжет и содержание игры они берут из окружающей
жизни, отражают те её моменты, которые привлекли
их внимание, вызвали интерес, произвели особое
впечатление. Конечно, всё это возможно лишь при
условии, что дошкольники в достаточной мере с
помощью педагога овладели игровой
деятельностью.

Развивающее значение игры многообразно. Она
вносит вклад в познание ребенком окружающего
мира, в развитие его мышления, чувств, воли, в
формирование взаимоотношений со сверстниками,
становление самооценки и самосознания.

В игре дети знакомятся с такими сторонами
действительности, как действия и
взаимоотношения взрослых. Для того, чтобы
отобразить в игре какие-либо стороны жизни
взрослых, дети должны предварительно с ними
познакомиться (разумеется, с помощью старших).
Однако главное не в количестве сведений,
получаемых ребенком, а в качестве их усвоения. То,
что пропущено через игру, дети усваивают не так,
как то, о чем они только слышали от взрослых или
даже наблюдали сами. И происходит это потому, что
игра не просто отображает, а моделирует
социальные ситуации.

В процессе игры дети, как известно, берут на
себя различные роли и тем самым замещают людей,
находящихся между собой в определенных
социальных взаимоотношениях. При этом игровая
модель отображает действительность обобщённо,
то есть выделяет только самые основные и общие
отношения, опуская все второстепенное. Это и
приводит к тому, что дети постигают суть
отношений между людьми, которая в других
условиях остается от них скрытой, заслоненной
массой несущественных деталей.

Замещение и моделирование явлений
действительности, формирующиеся в игре, носят не
пассивный, а активный характер. Так,
необходимость использовать в игре не те
предметы, которые употребляются в деятельности
взрослых, а другие, лишь напоминающие их и
позволяющие выполнить игровые действия (кубик
вместо мыла, стул вместо автомобиля), толкает
детей на путь поиска подходящих заместителей. А
это – уже элементы воображения, творчества.

Разумеется, то, что было сказано выше о
развивающем значении сюжетно-ролевой игры,
относится к случаю, когда сама игра достигает у
дошкольников достаточно высокой степени
развития. А для этого требуется систематическое
и умелое руководство ею со стороны воспитателя.

Изучение проблемы развития сюжетно-ролевых игр
показало, что, основываясь на известном в
педагогике положении о том, что ребенка
побуждает к игре социальная среда, доказывает
ведущую роль компетентного взрослого, умеющего
встать на позицию ребенка, сотрудничать с ним,
видящего смысл развертывающейся ситуации. Это
настраивает ребенка на творческое отношение к
жизни, на экспериментирование на основе
жизненного опыта и знаний, полученных от
взрослых.

Немаловажной задачей является изучение
мотивов (исходного момента игры – распределение
ролей, обсуждение сюжета, отбор игрового
материала и пр.), когда возникает объективная
необходимость вступление партнеров в общение.
Изучение мотивов игровой деятельности облегчит
воспитателям поиск методов и приемов
руководства игрой, которые формируют её как
самостоятельную детскую деятельность.

Мотивом сюжетно-ролевой игры является
взаимодействие людей. При ознакомлении с
окружающим надо показать, что взрослые не только
совершают разные полезные дела, они еще
постоянно вступают в контакты друг с другом.
Разнообразные действия с предметами, которые
осуществляют они в процессе своего труда, как бы
отодвигаются на второй план, главное – это
взаимосвязь людей: продавец не может быть без
покупателей, больной – без врачей.

Большое влияние на развитие игр оказывают
знания, полученные дошкольниками в результате
ознакомления с художественной литературой
(чтение стихов, рассказов, разгадывание загадок),
художественно-творческой деятельности
(изготовление аппликаций, рисунков, подготовка
атрибутов, места для игры), познавательной
деятельности (беседы о профессиях, о труде
взрослых, рассматривание фотографий). При
ознакомлении с трудом взрослых наибольшее
предпочтение отдается экскурсиям, т.е.
непосредственному наблюдению. Детям показывают
не только действия, которые люди выполняют, но и
раскрывают значимость их труда для других.
Обращают внимание на личные качества человека.
Например, объясняют, что продавец вежливый,
внимательный, он выслушивает покупателей,
предлагает им нужную вещь. И очень важно, чтобы
полученные знания естественным образом влияли
на игры детей.

Итак, игра в детском саду должна
организовываться, во-первых, как совместная игра
воспитателя с детьми, где взрослый выступает как
играющий партнер и одновременно как носитель
специфического “языка” игры. Естественное
эмоциональное поведение воспитателя,
принимающего любые детские замыслы, гарантирует
свободу, самостоятельность и непринужденность,
удовольствие ребенка от игры, способствует
возникновению у детей стремления самим овладеть
игровыми способами. Во-вторых, игра должна
сохраняться как свободная самостоятельная
деятельность детей, где они используют все
доступные им игровые средства, свободно
объединяются и взаимодействуют друг с другом,
где происходит формирование конструктивных
способов разрешения конфликтов, возникающих в
процессе игры. Надо так организовать игру
дошкольников, чтобы у них возникла необходимость
обращаться за чем-либо к другим людям. Они на
собственном опыте будут убеждаться, как важно
умело налаживать контакты с окружающими.

Сюжетно-ролевая игра – идеальное поле для
приобретения социальных навыков. Такие игры
помогают решить многие воспитательные задачи:
дети учатся налаживать общение с людьми, понятно
излагать просьбу, у них формируются навыки
культурного поведения. Но самое главное – дети
приобретают новый социальный опыт
взаимодействия с другими людьми, который поможет
им и в налаживании контактов со сверстниками, и в
игровой деятельности. Кроме того, в процессе
сюжетно-ролевой игры можно развивать память,
координацию движений, работать со страхами,
приобретать новые знания. Игра способствует
социальному развитию, обогащает жизненным
опытом, готовит почву для успешной деятельности
ребенка в реальной жизни.

Использованная литература

Воспитание детей в игре. А.К.Бондаренко, А.И.
Матусик – М.: Просвещение, 1983.
Дошкольное образование России в документах и
материалах: Сборник действующих
нормативно-правовых документов и
программно-методических материалов. – М., 2001.
Игра и дошкольник. Развитие детей старшего
дошкольного возраста в игровой деятельности:
Сборник / под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. –
СПб, 2004.
Эльконин Д.Б. Психология игры. -2-е изд. – М., 1999.

Игра — ведущий вид деятельности ребёнка. С. Л. Рубинштейн отмечал, что игра хранит и развивает детское в детях, что она их школа жизни и практика развития. По мнению Д. Б. Эльконина, «в игре не только развиваются или заново формируются отдельные интеллектуальные операции, но и коренным образом изменяется позиция ребёнка в отношении к окружающему миру и формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения» .

Дошкольный возраст охватывает период от 3 до 6 — 7 лет. Последний год — приблизительно — дошкольного возраста можно считать переходным периодом от дошкольного к младшему школьному возрасту.

Дошкольное детство — совершенно особенный период развития ребенка. В этом возрасте перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возникают внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Если в раннем возрасте поведение ребенка побуждается, направляется извне — взрослыми или воспринимаемой ситуацией, то в дошкольном сам ребенок начинает определять собственное поведение. Становление внутренней психической жизни и внутренней саморегуляции связано с целым рядом новообразований в психике и сознании дошкольника. Л.С. Выготский полагал, что развитие сознания определяется не изолированным изменением отдельных психических функций, а изменением отношения между отдельными функциями. На каждом этапе та или иная функция выходит на первое место.

Игра создаёт «зону ближайшего развития» ребенка, выявляет его возможности и развивает их. Как никакая другая деятельность, игра даёт ребёнку возможность пережить чувство свободы, почувствовать свою значимость, эмоциональный комфорт.

Ребёнка воспитывает та деятельность, которая доставляет ему радость, оказывает положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности и именно игра выполняет наиважнейшую роль и является этой деятельностью. С помощью игр решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные, оздоровительные. В процессе игр создаются благоприятные условия для развития моторики детей, формирование нравственных качеств, а также привычек и навыков жизни в коллективе. Вырабатываются элементарные умения ориентироваться в пространстве, согласовывать свои движения с движениями других детей.

Игра помогает ребенку преодолеть робость, застенчивость. Часто бывает трудно заставить ученика выполнять какое-либо движение на глазах у всех. В игре же, подражая действиям других детей, он естественно и непринужденно выполняет самые различные движения .

Подчинение правилам игры воспитывает у учащихся организованность, внимание, умение управлять своими движениями, способствует проявлению волевых усилий. Чем дольше и активнее действует ребенок в игре, тем больше он упражняется в том или ином виде движений, чаще вступает в различные взаимоотношения с другими участниками, т.е. тем больше ему приходится проявлять ловкость, выдержку, умения.

Одной из задач педагога во время игры является поддержание в них достаточной активности всех детей, постепенное усложнения движений в соответствии с возрастными особенностями учеников .

Если игра имеет в основе определенный замысел, то упражнения представляют собой методически организованные двигательные действия, специально подобранные с целью физического воспитания, суть которых заключается в выполнении конкретных заданий. На уроках танца и хореографии больше всего используются пластические игры сюжетные и бессюжетные.

Сюжетные игры строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений знаний об окружающей жизни, профессиях, явлениях природы, образе жизни и повадках животных, птиц. Сюжет игры и правила обуславливают характер движений не просто играющих, а исполнителей.

Бессюжетные игры очень близки к сюжетным — в них лишь нет образов, которым дети подражают, все остальные компоненты те же: наличие правил, ответственных ролей, взаимосвязанные игровые действия всех учащихся. Такие игры очень нравятся детям, они требуют от учащихся большей самостоятельности, быстроты, ловкости, сообразительности .

Ярко выражена у дошкольников ролевая или, как ее иногда называют, творческая игра. Это деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребенок, выбирая и исполняя определенную роль, имеет соответствующий образ — мамы, доктора, водителя, пирата — и образцы его действий. Ребенок старше 3 лет становится гораздо более самостоятельным, и его совместная деятельность с близким взрослым начинает распадаться. В то же время, игра социальна и по своему происхождению, и по содержанию. Она не сможет развиваться без частого полноценного общения со взрослыми и без тех разнообразных впечатлений от окружающего мира, которые ребенок приобретает тоже благодаря взрослым.

Те моменты в деятельности и отношениях взрослых, которые воспроизводятся ребенком, составляют содержание игры. Младшие дошкольники имитируют предметную деятельность — режут хлеб, моют посуду. Они поглощены самим процессом выполнения действий и подчас забывают о результате — для чего и для кого они это делали .

Для средних дошкольников главное — отношения между людьми, игровые действия производятся ими не ради самих действий, а ради стоящих за ними отношений. Для старших дошкольников важно подчинение правила, вытекающим из роли, причем правильность выполнения этих правил ими жестко контролируется. И собственно игровые действия постепенно теряют свое первоначальное значение. Предметные действия сокращаются и обобщаются, а иногда вообще замещаются речью.

Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребенка. Механизм управления своим поведением — подчинение правилам — складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности. Произвольность предполагает наличие образца поведения, которому следует ребенок, и контроля.

В дошкольном возрасте у ребенка увеличивается число видов деятельности, которыми овладевает ребенок, усложняется содержание общения ребенка с окружающими его людьми и расширяется круг этого общения. В дошкольном возрасте сознание приобретает характеристики опосредованности, обобщенности, начинает формироваться его произвольность. В этом возрасте в основном складывается личность ребенка, т.е. формируются мотивационно-потребностная сфера и самосознание. В дошкольном возрасте развиваются также элементы трудовой и учебной деятельности. Однако эти виды деятельности ребенок еще не осваивает полностью, так как мотивы, типичные для дошкольника, еще не соответствуют специфике труда и учения как видов деятельности. Труд детей состоит в том, что они выполняют поручения взрослых, подражая им, выражают интерес к процессу деятельности. Элементы учебной деятельности проявляются в умении ребенка слышать и слушать взрослого, выполнять его инструкции, действовать по образцу и по правилу, в осознании способов выполнения действий. Элементы учебной деятельности возникают первоначально внутри других видов деятельности в виде стремления ребенка чему-то научиться. Однако дети еще не могут отделить учебную задачу от практической, у них нет особого отношения ко взрослому как к обучающему человеку .

Широта круга видов деятельности ребенка-дошкольника показывает, что он овладевает разнообразным предметным содержанием. Расширяется и усложняется также сфера общения со взрослыми. Ведущими мотивами общения становятся мотивы познавательный и личностный. Ребенок обращается ко взрослому как к источнику знаний о природном и социальном мире. Дошкольник задает взрослым вопросы об окружающем мире, о людях, их отношениях и о самом себе.

Важную роль в жизни ребенка-дошкольника играет сверстник. У детей формируются относительно устойчивые симпатии, складывается совместная деятельность. Общение со сверстником — это общение с равным себе, оно дает возможность ребенку познавать самого себя. Усложнение видов деятельности и общения, расширение круга общения приводят к формированию самосознания. Ребенок осознает себя, прежде всего, на уровне субъекта действия. У него складывается устойчивое положительное отношение к себе, определяемое потребностью в признании со стороны окружающих. Ребенок осознает себя как носителя индивидных характеристик — физического облика и пола, как человека, изменяющегося во времени, имеющего свое прошлое, настоящее и будущее. Самооценка дошкольника появляется в особых ситуациях, требующих от ребенка оценить себя, но по содержанию она ситуативна и отражает оценку, даваемую ребенку взрослым. К концу дошкольного возраста формируется конкретная самооценка, ребенок может внеситуативно и обоснованно оценить себя .

В игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов — от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные, импульсивные действия. Дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают в условиях игры, чем по прямому заданию взрослого. Сознательная цель — сосредоточиться, запомнить что-то, сдержать импульсивное движение — раньше и легче всего выделяется ребенком в игре .

Игра оказывает сильное влияние на умственное развитие дошкольника. Действуя с предметами-заместителями, ребенок начинает оперировать в мыслимом, условном пространстве. Предмет-заместитель становится опорой для мышления. Постепенно игровые действия сокращаются, и ребенок начинает действовать во внутреннем, умственном плане. Таким образом, игра способствует тому, что ребенок переходит к мышлению в плане образов и представлений. Кроме того, в игре, выполняя различные роли, ребенок становится на разные точки зрения и начинает видеть предмет с разных сторон. Это способствует развитию важнейшей мыслительной способности человека, позволяющей представить другой взгляд и другую точку зрения .

Вывод по I главе: В этой главе я раскрыла понятие «игра», также проанализировала дошкольный возраст, и в заключении написала про роль игры в развитии личности дошкольника. После чего я сделала теоретический вывод: игра является основной формой деятельности и способствует развитию внимания дошкольника.

Влияние игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через нее он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения и в ней приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками. Захватывая ребенка и заставляя его подчиняться правилам, содержащимся во взятой на себя роли, игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения. Когда ребенок играет ту или иную роль, он не просто фиктивно переносится в чужую личность, принимая на себя роль и входя в нее, он расширяет, обогащает, углубляет свою собственную личность. На этом отношении личности ребенка к его роли основывается значение игры для развития не только воображения, мышления, воли, но и личности ребенка в целом.

Личность и её роль в жизни теснейшим образом взаимосвязаны; и в игре через роли, которые ребенок на себя принимает, формируется и развивается его личность, он сам.

Игра теснейшим образом связана с развитием личности, и именно в период её особенно интенсивного развития – в детстве – она приобретает особое значение.

В ранние годы жизни ребенка игра является тем видом деятельности, в которой формируется его личность. Игра – первая деятельность, которой принадлежит особенно значительная роль в развитии личности, в формировании её свойств и обогащении её внутреннего содержания, морально-волевых качеств.

В процессе развития обычно личную значимость и привлекательность приобретают, прежде всего, те действия и те проявления личности, которые, став доступными, еще не стали повседневными. Именно новые, только народившиеся и еще не укрепившиеся, как нечто привычное, приобретения развития по преимуществу входят в игру.

Войдя в игру и раз за разом совершаясь в ней, соответствующие действия закрепляются; играя, ребенок все лучше овладевает ими: игра становится для него своеобразной школой жизни.

В результате он в процессе игры развивается и получает подготовку к дальнейшей деятельности. Он играет потому, что развивается, и развивается потому, что играет. Игра – практика развития.

В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития.

Различные формы деятельности взрослых служат образцами, которые воспроизводятся в игровой деятельности детей. Игры органически связаны со всей культурой народа; свое содержание они черпают из труда и быта окружающих.

Игра подготовляет подрастающее поколение к продолжению дела старшего поколения, формируя, развивая в нем способности и качества, необходимые для той деятельности, которую им в будущем предстоит выполнять.

В игре проявляются и удовлетворяются первые человеческие потребности и интересы ребенка; проявляясь, они в ней вместе с тем и формируются. В игре формируются все стороны психики ребенка.

В игре у ребенка формируется воображение, которое заключает в себе и отлет от действительности, и проникновение в нее. Способности к преобразованию действительности в образе и преобразованию ее в действии, ее изменению закладываются и подготовляются в игровом действии; в игре прокладывается путь от чувства к организованному действию и от действия к чувству; словом, в игре, как в фокусе, собираются, в ней проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни личности; в ролях, которые ребенок, играя, на себя принимает, расширяется, обогащается, углубляется сама личность ребенка. В игре в той или иной мере формируются свойства, необходимые для учения в школе, обусловливающие готовность к обучению.

Игра является особенно спонтанным качеством ребенка, и вместе с тем вся она строится на взаимоотношениях ребенка со взрослыми.

Из общения со взрослыми ребенок черпает и мотивы своих игр. При этом особенно сначала, существенная роль в развитии игр принадлежит подражанию действиям взрослых, окружающих ребенка.

Впоследствии игра, особенно у взрослых, отделившись от неигровой деятельности и осложняясь в своем сюжетном содержании, вовсе уходит на подмостки, в театр, на эстраду, на сцену, отделяясь от жизни рампой, и принимает новые специфические формы и черты.

Игра становится искусством. Это искусство требует большой особой работы над собой. Искусство становится специальностью, профессией. Игра здесь переходит в труд.

Внутренний характер и результаты совершающегося в процессе игры развития зависят от того, какое содержание приобретает игра, отражая окружающую ребенка жизнь взрослых.

Таким образом, игровая деятельность дошкольника развивается под влиянием воспитания и обучения, уровень его зависит от приобретенных знаний и привитых умений, от сформированных интересов ребенка. В игре с особой силой проявляются индивидуальные особенности детей, также влияющие на его развитие.

Ценность игровой деятельности заключается и в том, что она обладает наибольшими возможностями для формирования детского общества. Именно в игре наиболее полно активизируется общественная жизнь детей; она как никакая другая деятельность позволяет детям уже на самых ранних стадиях развития создавать самодеятельным путем те или иные формы общения. В игре как в ведущем виде деятельности активно формируется или перестраиваются психические процессы, начиная от самых простых и кончая самыми сложными. В игровой деятельности складываются особо благоприятные условия для развития интеллекта, для перехода от наглядно-действенного мышления к элементам словесно-логического мышления. Именно в игре развивается способность ребенка создавать системы обобщенных типичных образов и явлений, мысленно преобразовывать их.

4. Цели, задачи, содержание игровой деятельности дошкольников
.

Игра-любимый вид деятельности дошкольников. И как бы ни были важны занятия, подготовка к школьному обучению, природа ребенка требует реализацию потребности в игре. Игра дает для развития ребенка: способность действовать в плане представлений, благодаря которому происходит развитие продуктивного воображения; ориентироваться в сфере человеческих отношений; координировать свои действия с другими, постоянно изменяющаяся обстановка игры требует согласования усилий ее участников, что способствует развитию сотрудничества, общения между детьми; находить выходы из разнообразных жизненных ситуаций, гибкость, развитие психологической устойчивости, радостный и доброжелательный эмоциональный фон.

Цель:
раскрытие личности ребенка, развитие его творческого потенциала посредством освоения игровой деятельности.

Задачи:

Обеспечивать развитие у детей разносторонних представлений о действительности и умения использовать эти представления для создания новых сюжетов игр.
Способствовать возникновению в игре дружеских партнерских взаимоотношений и игровых объединений по интересам, приучать детей самостоятельно договариваться друг с другом, справедливо распределять роли и самим в этически приемлемой форме разрешать конфликты.
Предоставлять для игры время и место.
Развитие речевой активности дошкольников, способность к творчеству в игре.
Создать условия для совместной игровой деятельности детей и взрослых

По своему происхождению и содержанию игра является социальным явлением, обусловленным развитием общества и его культуры Это особые формы жизни ребенка в обществе, деятельность, в которой ребенок в игровых условиях выполняет роли взрослых, воспроизводит их жизнь, труд, отношения; форма познания мира, ведущая деятельность, в которой ребенок удовлетворяет свои познавательные, социальные, моральные, эстетические потребности.

5. Характеристика проблем сюжетно-ролевой игры в современном обществе.

Дошкольное детство — возрастной этап, в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Общепризнанно, что это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребенка, становления основ индивидуальности. Важнейшим условием развития детей дошкольного возраста является освоение игровой деятельности.

Игра — самоценная форма активности ребенка дошкольного возраста. Замена игры другими видами деятельности обедняет личность дошкольника, препятствуя развитию воображения ребёнка, тормозит развитие общения как со сверстниками, так и со взрослыми.

Игра занимает прочное место в системе физического, морального, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Личностные качества ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе становиться ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра. Уже на младших возрастных ступенях именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения.

Чем старше становятся дети, чем выше уровень их общего развития и воспитанности, тем более значимой является педагогическая направленность игры на формирование поведения, взаимоотношения детей, на воспитание активной позиции.

Важной частью игры является сознательное отношение детей к выполнению правил ролевого поведения, которое отображает глубину освоения действительности. Роль призывает детей подчиняться определённым правилам поведения и следовать социальным нормам.

В последние годы многие ученые и практики с тревогой говорят о тенденции исчезновения игры из жизни детей, особенно в старшем дошкольном возрасте. Анализ практики работы дошкольных учреждений свидетельствует об углублении противоречия между признанием роли игры в развитии ребенка дошкольного возраста и явным перевесом в сторону обучения детей, раннего вовлечения их в систему дополнительного образования.

Сюжетным творческим играм уделяется немного времени, а их содержание часто не соответствуют особенностям субкультуры современного ребенка. Руководство играми дошкольников в детском саду несет на себе отпечаток излишнего дидактизма и осуществляется по аналогии с проведением учебных занятий, часто на устаревшем и неинтересном современным детям содержании в строго регламентированной предметно-игровой среде. Следовательно, игровая деятельность не становится источником самореализации внутренних сил ребенка. Это приводит к необратимым потерям в развитии психики дошкольника.

Что же такое детская игра?

При изучении игры исследователи сталкиваются с многомерностью ее проявлений, хрупкостью ее феномена. Во многих языках понятие «игра» передается словами, одновременно обозначающими радость, веселье. Это означает, что игра-деятельность, которая доставляет ребенку удовольствие, характеризуется эмоциональным подъемом

Между тем культура игры в современном мире теряет свои позиции. Детство утрачивает смысл уникального возрастного периода, где подлинный источник развития живое общение и игра. Современный ребенок все реже включен в отношения сотрудничества, взаимовыручки, партнерства.

Рынок игрушек насыщен всевозможными образцами, но, как показывают наблюдения, большая их часть ориентирована на индивидуальное пользование. Утрачивается передача традиций от старших детей – младшим, от взрослых – детям. Телевизор или компьютер ныне лучший друг ребенка, они формируют совершенно определенного взрослого. Получается, что современное общество ориентирует своих членов на индивидуальность.

Сегодня мы не увидим такой игры, как ее описывал Даниил Борисович Эльконин. Сегодня ролевые игры, даже если и возникают, отличаются однообразием. Изменение социокультурных условий жизни детей, которое интенсивно происходит в последнее время, повлекло за собой изменение сюжетов и содержания сюжетно-ролевой игры, а также уровня ее развития. Какие же сюжеты предпочитают разворачивать современные дети?

Принципиальное отличие игры современных дошкольников двойственно: с одной стороны, появились игры, заимствованные из мультфильмов, очень популярны игры в супергероев, черепашек-ниндзя, человеков-пауков, фей Винкс, которых можно представить типичным набором простых действий или фраз. Отношения между персонажами примитивны.

С другой стороны дошкольники ограничены в присвоении социальных ролей. Жизнь взрослых перестает быть содержанием игр. Место близких взрослых начинают занимать виртуальные персонажи. Большинство впечатлений дети получают из телевизионных передач.

Ещё одной из причин исчезновения игры, можно назвать современный рынок профессий.

В последнее время дети не знают, чем занимаются их родители. В графе должность — риэлторы, менеджеры, дилеры, агенты и т. д. родители не могут внятно объяснить ребенку, чем они занимаются. От детского наблюдения ушли профессии продавца, портного, и т. д., а между тем условия для этих игр создаются, во многих садах существуют искусственно созданные игровые зоны, но атрибуты для этих игр не вызывают у детей особого интереса.

В старшем дошкольном возрасте дети продолжают играть в сюжетно-ролевые игры знакомой тематики («Магазин», «Больница», «Парикмахерская» и т. д.) . При организации таких игр важно учитывать особенности современной социальной жизни. Например, более типичный образ магазина – это супермаркет. Вместо обычной парикмахерской ребёнок чаще встречается с салоном красоты с широким спектром услуг. Под влиянием широкого ознакомления с социальной действительностью и средств массовой информации в игровом репертуаре ребёнка появляются новые игровые темы: «Книжный супермаркет», «Туристическое агентство» и др.

Особого внимания заслуживает и родительская позиция: формировать отношение к игре как к способу развития. В обществе повышается ценность ранних интеллектуальных достижений, но значение межличностного и нравственного формирования личности, что так необходимо для игровой деятельности, снижается. Организация содержательных игр на социальные темы требует выделения отношений между людьми, которые являются основой построения сюжета. Отсутствие соответствующего опыта и вытекающих из него представлений образа взрослости, является препятствием для развития профессиональных и общественных сюжетов, связанных с жизнью взрослых.

Часто игра сводится к манипулированию с яркой, модной игрушкой. Придумывая игры, дети основываются на телевизионной информации и компьютерных играх.

Часто игра сводится к накопительству, потому что иметь как можно больше, трансформеров, Барби в детской субкультуре считается престижным.

Парадокс заключается в том, что часто дети не знают, как играть, как развивать игровой сюжет. Такая ситуация во многом обусловлена тем, что в детском саду ребенок находится в обществе сверстников – детей, играющих также, как и он сам. Общение с детьми во дворе ограничено в силу необходимости обеспечить безопасность ребенка на улице. Игровой опыт не передается от старших детей к младшим, дети не успевают в полной мере проникнуть «духом игры».

Современному ребенку негде научиться играть. В такой ситуации игровой опыт ребенку должен передать воспитатель детского сада. Но как не печально, в том, что дети не умеют правильно играть, виной становится и сам воспитатель, т. е. его низкая игровая грамотность, игровая культура. Обучение игре представляет собой механизм естественной помощи воспитателя ребенку. Оно включает непосредственное взаимодействие воспитателя с детьми в игре, наблюдение за игрой детей, изучение детских возможностей и перспектив развития игры. Воспитателю необходимо стать привлекательным для ребенка игровым партнером, который приносит в детскую игру новое содержание и новые умения. Ещё одной из проблем игры детей дошкольного возраста является неоднозначное отношение взрослых к играм современных дошкольников, проявляющееся в запрете педагогами некоторых игровых тем, игрушек, что делает игру ребенка более закрытой от взрослых, чем это было ранее.

Самоценность сюжетных игр детей свидетельствует о том, что они должны занимать одно из главных мест в педагогическом процессе детского сада. Это требует применения особых педагогических технологий, основанных на идее сопровождающего взаимодействия педагога и ребенка.

Игра, включающая построение отношений, может влиять на психическое развитие ребенка. Ребенок должен приобретать опыт игровых действий во взаимодействии с взрослыми, сверстниками, и стремиться познать социальную реальность, окружающую его. Иначе в школу пойдут недоигравшие дети, не научившиеся регулировать свое поведение, оценивать себя и контролировать свои желания.

Итак, подведя итоги вышесказанного, хочется сказать, что проблемы игры детей дошкольного возраста есть, и они очевидны:

1. Сюжеты игр современных дошкольников отражают преимущественно бытовую сторону жизни и телевизионную тематику. Профессиональные и общественные сюжеты представлены минимально.

2. У большинства современных дошкольников игра не достигает своей развитой формы.

3. Многим детям трудно наладить контакт в сюжетно-ролевой игре, взять на себя роль лидера, не отступиться от правил игры.

4. Уровень развития игры современных дошкольников значительно ниже, чем у их сверстников середины прошлого века.

Сложившаяся ситуация побуждает поставить вопрос о формировании более серьезного и ответственного отношения к игре дошкольников — как у педагогов и родителей, так и на уровне государственной образовательной политики. Редукция игры в дошкольном возрасте может иметь самые печальные последствия для личностного развития подрастающего поколения.

Источник

ВНИМАНИЕ!!! ОБЪЯВЛЯЕТСЯ КОНКУРС!

НА САМЫЙ НЕОБЫЧНЫЙ СЕТТИНГ!

Мы рады сообщить, что конкурс «Буйная фантазия» продолжается, причем, как и было обещано, в новом формате. Конкурсный формат, а именно тема, будет меняться при каждом розыгрыше. Текущая тема – самый необычный сеттинг. Подробности – ниже.

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ

1. Прием работ: с момента публикации текущего поста по 15.04.2021 включительно.

2. Объявление результатов: не позднее 01.05.2021.

ПРИЕМ РАБОТ

1. Принимаются тексты на русском языке, объемом от 2 тыс. до 20 тыс. знаков.

2. От одного автора принимается одна работа (в том числе написанная в соавторстве).

3. Тема – самый необычный сеттинг.

Сеттинг представляет не столько место действия, сколько его окружение или среду, где оно происходит. В определение сеттинга могут как входить, так и не входить место и время, социальные условия, отношения персонажей с внешним миром и др. Сеттинг как набор обстоятельств может включать в себя историю, культуру, географию, профессиональную сферу, и представляет собой в том числе набор правил, действующих в произведении.

Фантдоп является составной частью сеттинга.

4. Форма изложения – произвольная. Это может быть:

а) синопсис, в котором излагается исключительно сеттинг;

б) синопсис с изложением сюжета, обычный. Но оцениваться в нем будет исключительно сеттинг;

в) отрывок из произведения, с описанием сеттинга.

5. Сеттинг может быть использован в уже опубликованном произведении, еще не опубликованном или придуман специально для конкурса.

Принимаются сеттинги исключительно по собственным произведениям, не являющимся фанфиками. Иначе говоря, сеттинг должен быть придуман вами.

Не принимаются сеттинги по произведениям, участвовавшим в прошлом конкурсе.

6. Конкурсный текст публикуется на портале Автор.Тудей в качестве отдельного поста с обязательным тегом @буйная фантазия.

7. После публикации автор приводит ссылку на опубликованный текст в комментарии к текущему посту (что считается заявкой на участие в конкурсе).

8. Если вы желаете принять участие в конкурсе, но находитесь в ЧС устроителя, пишите на e-mail устроителя (mikejum@yandex.ru) – на время проведения конкурса будете разбанены.

9. Текст, заявленный на конкурс, проходит предварительную оценку. Если сеттинг недостаточно оригинален, также при несоответствии иным критериям, текст автоматически включается во внеконкурсную программу.

10. Жюри вправе отказать в приеме работ по причине некорректного поведения заявителя, изобилия грамматических ошибок, излишней политизированности, пропаганды запрещенных веществ и т.п.

ОФИЦИАЛЬНОЕ ЖЮРИ

Заявленные тексты оцениваются компетентным жюри, состав которого определяется устроителем конкурса.

Состав жюри (в алфавитном порядке):

Аста Зангаста,
Беренцев Альберт,
Векша,
Далин Макс,
Добровольский Артем,
Михайлова Ольга,
Мышык Лев,
Скумбриев Вадим,
Эм Михаил.

Состав жюри может быть изменен в случае личных или форс-мажорных обстоятельств.

1. Критериями оценки является оригинальность и художественная целостность сеттинга (исключительно сеттинга – прочие достоинства произведения не оцениваются!).

2. Каждый член жюри знакомится со всеми работами, отбирает 10 лучших, ставит им лайки и ранжирует по порядку, от лучшей к худшей, с указанием занятого места. На работы из отобранной десятки пишется краткий отзыв (2-3 фразы). Список с оценками присылается устроителю конкурса в личку.

3. Количество баллов присваивается в обратном порядке: 1 балл за 10 место, 2 балла за 9 место, и т.д. Полученные каждым участником баллы складываются. Победителем объявляется участник, набравший наибольшее количество баллов.

ОБЩЕСТВЕННОЕ ЖЮРИ

1. Наряду с официальным, тексты оценивает общественное жюри.

2. В общественное жюри входит любой желающий (не участник конкурса), сообщивший об этом в комментарии к текущему посту (что считается заявкой на участие в общественном жюри). Доступ в общественное жюри закрывается по окончании приема работ.

3. Обязанности общественного жюри аналогичны обязанностям официального жюри.

4. Оценки, выставленные общественным жюри, считаются неофициальными.

ИТОГИ И ПРИЗЫ

1. Об итогах конкурса объявляется в отдельном посте (одном или нескольких). Публикуются оценки, выставленные официальным и общественным жюри, также написанные отзывы. Объявляются официальный и неофициальный победители.

2. Официальному победителю присваивается пожизненный титул «Автор с буйной фантазией», о чем делается торжественная запись в гостевой книге.

3. В качестве дополнительного поощрения призеры (авторы, занявшие три первых места) получают по одной рецензии на любое свое произведение объемом до 15 а.л. Рецензии пишутся в течение месяца с момента завершения конкурса.

Конкурсные работы:

Внеконкурсные работы:

Общественное жюри:

Уважаемые авторы!

Мы подозреваем, что количество участников «Буйной фантазии – 2» окажется невелико, ведь придумать необычный сеттинг чертовски сложно. Но именно поэтому мы и объявляем конкурс на самый необычный сеттинг, а не на что-то другое.

Можно сказать, данный розыгрыш элитарный. Если вы считаете, что действительно обладаете буйной фантазией – вообще говоря, обязательным для писателя качеством, – испытайте себя. Минимальный объем для участия в конкурсе – всего 2 тыс. знаков. Какое содержание вы в них вложите, зависит исключительно от вашего таланта и умения.

Победы!

Источник

Иван мечтал о наследнике, просто бредил. Продолжатель рода фамилии…

И нос у парня будет, как у него, и характер обязательно. Ещё на свадьбе, когда все гости желали им счастья, здоровья и деток побольше, он шептал своей Наташке:

«Последнее мне особенно нравится!».

Наташа только улыбалась. А вот Галина Сергеевна почему-то каждый раз вздрагивала, когда слышала пожелания о детях.

Галина Сергеевна вырастила сына одна, и всё делала, чтобы он был счастлив. Муж погиб ещё до рождения сына. И частенько она приговаривала Ивану: «Папин сынок»…

Мальчику не хватало мужского внимания, и он в детстве так страдал, что растет без отца. А мама рассказывала, какой папа был замечательный. В гостиной портрет висел отца. Иван рос с мыслью, что обязательно сына назовет именем отца. Он и считал, что фамилия и продолжение рода – это очень главное. Галина Сергеевна немного грустно улыбалась, когда сын говорил ей об этом. А в день свадьбы всё смотрела на сына, будто хотела что-то сказать. Нет, невестка Наташа ей нравилась, хоть и выросла девочка в детском доме и родителей своих не знала. Видно, любит её Ванюшку. Но было что-то…

Но, нет, не сказала она ничего, а после свадьбы уехала за границу, там у нее появился любимый мужчина, у него бизнес. Решила, пусть молодые сами живут. Авось, все обойдется…

Наташа забеременела практически сразу после свадьбы. Счастью молодых не было предела.

— Милая моя! – радовался Иван, — у нас обязательно будет мальчик!

— А если девочка? – Наташа лукаво смотрела на мужа.

— И девочка будет! Но вначале мальчик, — Иван был уверен в этом на все сто.

Наташа вовремя встала на учёт, врачи её обрадовали: плод развивается правильно. А со временем, и правда, сказали, что будет мальчик. Иван был заботлив и внимателен. Наталье дома ничего делать не давал, нанял домработницу, чтобы та готовила, убирала…

— Ваня, ну я же беременная, а не больная! – убеждала Наташа мужа, — мне надо чем-то заниматься.

— Вот и занимайся! – кивал Иван, — книжки читай, слушай классическую музыку, в парке гуляй! Наш сын должен уже сейчас развиваться духовно.

— Ну ты скажешь! – засмеялась Наташа, — он ещё не родился!

— Учёные доказали, что ребёнок чувствует всё в утробе матери, — убеждал Иван, — ну ты же знаешь…

— Знаю! – соглашалась жена, она была счастлива: столько внимания и заботы ей, девочке, выросшей в детском доме…

Часто Иван уезжал в кратковременные командировки, но и по телефону он заботился о беременной жене: звонил и спрашивал, как она покушала, не забыла ли выпить витамины.

— Ваня, мне иногда кажется, что ты мой лечащий врач! – смеялась Наташа.

— Я больше, чем врач, — гордо заявлял Иван, — я муж и будущий папа!

Галине Сергеевне они решили ничего заранее не говорить – сделать сюрприз. Да и созванивались они редко – у мамы вдруг на склоне лет такая любовь вспыхнула, не до молодых было. Позвонит – спросит, как дела, с минутку поболтают и всё…

Когда у Наташи начались роды, Иван как раз вернулся из командировки. Он лично повёз жену в роддом.

— Держись, милая, держись! – приговаривал он, — скоро всё будет хорошо.

Он даже в родблок хотел прорваться, но его не пустили – по правилам этой клиники партнёрские роды здесь были запрещены, но врачи хорошие. Это Ивана хоть немного успокаивало. Несколько часов он маялся в приемном покое. Как там его Наташенька?…

Иван просто издергал девушку в регистратуре:

— Ну, что там, Калинина, родила?…

— Папаша, успокойтесь! – девушка была сама спокойна как монолит, — как родит, мне обязательно сообщат.

— Но почему так долго? – восклицал Иван.

— Потому что первородка, — со знанием дела объясняла девушка, — у них, бывает больше суток всё это идёт. Не переживайте, это нормально!

И тут срочно позвонили с работы: в его офисе замкнуло проводку, случился пожар. Иван поехал на работу с тяжёлым сердцем – такой момент, а ему надо разруливать проблемы.

— Но вы же мне обязательно позвоните! – попросил он девушку-регистраторшу.

— Обязательно! – заверила она.

А в это время Наташа уже родила…

Роды были стремительные…

Мальчик…

Только никто пока не сообщал счастливому папе, потому что сообщать было не о чем: ребёнок родился мёртвым. Почему? Ведь всё было хорошо…

Наташа, была раздавлена. Как так? Ведь малыш развивался нормально…

Врачи объяснили, что так бывает…

Мгновенная смерть в родах.

— Пожалуйста, вы пока мужу не говорите! – прошептала Наташа, — он ведь так ждал нашего малыша, я сама…

Это был поздний вечер. А утром в палату к Наташе зашел доктор, он был в шоке.

— Наташа, наши специалисты провели исследования вашего ребёнка и выяснили, что причиной его гибели стала редкая генетическая мутация. На неё даже обследования не делают беременным. Настолько редко и сложно её выявить.

— Что за мутация? – с болью спросила женщина. — Суть её в том, что ребёнок развивается нормально, всё идёт как надо… Но во время родов у него отказывают буквально все внутренние органы…

— А если бы это было кесарево? — заплакала Наташа.

— Это ничего бы не изменило, ребёнок был обречен, — пряча глаза, сказал врач. – Поймите, это генетическое заболевание, передающиеся от отца.

— То есть Ваня? – ахнула Наташа, — Ваня болеет?

— Он, получается, не болеет. Но его потомство нежизнеспособно… Такое бывает.

— Я не поняла, — Наташа потерла виски, — то есть и другие наши дети обречены?

— К сожалению, да! Вы можете забеременеть, даже родить. Но ребёнок или родится мертвым или проживет не более суток.

— Вы ему сказали о смерти ребёнка? – глухо спросила Наташа.

— Пока нет, вы же просили…

— Да, точно, — вспомнила Наташа, — я телефон отключила… Доктор, он с ума сойдёт! Он же так ждал этого малыша. А тут если сказать ему о болезни… Я боюсь, что он с собой что-нибудь сделает!

Наташа заплакала, она вспомнила, как радовался Иван её беременности – кажется, больше, чем она…

— Но сказать придётся! – твёрдо решил доктор, — иначе как? Плюс ему надо будет съездить в генетическую лабораторию и там пройти углубленную диагностику.

— Доктор, он умрёт от этого… Он так хотел сына, наследника… — повторяла Наташа, — или запьёт… Может быть, не надо ему всего говорить?…

Доктор хотел что-то ответить, но тут его срочно позвали в ординаторскую. А в палату к Наташе заглянула девчонка из соседней палаты. Она уже знала, что прошлым вечером Наташа потеряла малыша.

— Сочувствую, — молодая роженица, подошла к кровати, где лежала Наташа, и слегка коснулась ее плеча, — надо же, как бывает… Кто ждёт ребёнка, тому боженька не дает, а кому не надо…

— Ты о чём? – не поняла Наташа и подняла голову.

— Да, тут в нашей палате кукушка лежит, сегодня под утро родила. Так она сразу сказала, чтобы ребёнка ей не приносили, не нужен он ей. Ты, знаешь, как кошка… мы вот с тобой еле живые после родов, а она уже села, прихорашивается.

— А кого она родила? – с замиранием сердца спросила Наташа.

— Мальчика.. А что?

— Нет, я так просто спросила…

Соседка ушла в свою палату, а Наташа так и лежала на кровати, она сосредоточенно о чем-то думала… Потом включила телефон. Тут же буквально сразу позвонил Иван.

— Наташенька, что там у вас? Мне по телефону в роддоме ничего не говорят! – Иван буквально плакал от неопределенности, — всё нормально?

— Да, милый! – сглотнув комок, подступивший к горлу, ответила Наташа, — у нас сын!

— Сын! Сын! – восторженно закричал Иван, — а сколько.

— Чего сколько? – не поняла Наташа.

— Ну, сантиметров, килограммов, чего там доктора устанавливают при рождении. – нетерпеливо спросил Иван.

— А… Поняла… Ванечка, я после родов что-то плохо соображаю, — ответила Наташа, — я тебе позже скажу.

Она отключила телефон и забылась тяжелым сном. Её разбудил телефонный звонок.

— Наташка, я вас люблю! – кричал Иван в трубку, — выгляни в окно!

Наташа с трудом встала и подошла к окну. У роддома с огромной связкой шариков стоял муж.

«Спасибо за сына» — было написано на каждом из них.

Потом Иван отпустил шарики, и они рванули вверх, в небо…

— Это ваш муж? – в палату неслышно зашел доктор, — вы что, ему ничего не сказали?

— Я сказала, что у нас родился сын… — прошептала Наташа мертвенно белыми губами, — и всё.

— А что дальше? Вы ведь делаете только хуже!

— Доктор, в соседней палате лежит девушка, которой не нужен ребёнок! – Наташа резко повернулась к доктору и смотрела на него с волнением, — отдайте мне этого мальчика. И никто не узнает!

— Да разве так можно! – возразил врач, — так нельзя.

— А ребенку в приюте жить – значит, так можно! – со слезами ответила Наташа, — а так… Я его любить буду, муж будет счастлив. И всем будет хорошо.

— И не уговаривайте! – резко сказал врач и вышел из палаты.

Доктор был обескуражен – чего надумала эта мамочка…

Подсудное дело…

Врач был в ординаторской, когда туда забежала санитарка баба Таня.

— Сбежала, зараза! – выпалила она, — на тумбочке отказную оставила и сбежала, никто не видел, когда..

— Эта, с третьей палаты? – мрачно спросил врач.

— Она, — подтвердила санитарка.

Врач взял отказную, бегло прочитал ее. А перед глазами стояло лицо Наташи :

«Доктор, отдайте мне мальчика… Мы его любить будем…»

Доктор работал много лет и всякое повидал на своем веку. И он понимал, что в данном случае родная мать не вернется. А ребёнку в приют. Хорошо, если усыновят, а если нет? А тут хорошая семья, порядочные люди, и такая беда…

По рассказам Наташи муж очень ждал наследника. Наследника…

Да у него в принципе их быть не может…

Но сказать ему правду язык не поворачивался. Словом можно убить – это тот случай! Врач зашёл к Наташе и позвал её собой. Женщина всё поняла без слов и молча проследовала за доктором в детскую палату. Отказной мальчик лежал, улыбался, шевелил ручками, ножками.

— Господи, ангелочек! – слёзы навернулись на глаза у Наташи, — а где мой сын?

— В морге, — глухо ответил врач, — только теперь это сын той кукушки, а ваш – здесь лежит…

И он заменил бирки…

— Доктор, я молиться за вас каждый день буду, — Наташа попыталась встать на колени перед врачом, тот удержал.

— Прекрати! – тихо сказал он, — никто об этом знать не будет! С персоналом я договорюсь, чтобы по документам всё прошло, а ты молчи. Если кто из женщин спросит, скажи, усыновила… А лучше молчи!

Так они и сделали. Наташа лежала в отдельной палате, с другими роженицами и так мало общалась, а тут вообще перестала. А потом ей принесли сына, её нового сына. Какой же он был сладенький! Наташа попробовала его покормить, все получилось!

Три дня пролетели махом. При выписке их встречал счастливый Иван с друзьями. Цветы, поздравления, общее фото на память – всё как у всех. Иван осторожно, но крепко прижимал к себе наследника…

Дома Иван активно помогал Наташе ухаживать за малышом. И купал, и по ночам вставал…

Серёжка рос спокойным мальчиком, был абсолютно здоров. Пошёл раньше года, говорить начал рано.

«Весь в меня!» — гордо говорил Иван.

Наташа кивала.

– Да, твой ребёнок…

Мама Ивана по-прежнему жила за границей. Когда молодые ей сообщили, что она стала бабушкой, женщина как-то напряглась, а потом радостно вздохнула:

«Ну, слава богу!»

Потом она часто звонила, Наташа отсылала ей фотографии внука.

«Какой славный малыш!» — говорила Галина Сергеевна, но в голосе все равно чувствовалась тревога.

Серёже было года два, когда Иван стал всё чаще поглядывать на сына с тревогой — не похож он ни на него, ни на Наташу. Они оба темненькие, а сын был светленький: глаза голубые, волосы, словно лен… первые сомнения закрались в душу Ивана – неужели жена ему изменила? Нет, это невозможно, она ведь так любит Ивана. Но подстегнуло мужчину ещё и то, что друзья стали странно посматривать на малыша. А однажды друг Андрей за бутылочкой коньяка не удержался.

— Слушай, Ваня, что-то Серёжка на тебя совсем не похож, — сказал он.

— Ну и что? – Иван старался казаться внешне спокойным, — Наташа ведь детдомовская, родителей не знает.

— Нет, ну вы же темненький оба, тем более такой шнобель, как твой явно не переплюнешь, у отца твоего на портрете такой же! – Андрей указал на нос Ивана.

— Андрей, я и сам иногда сомневаюсь, — наконец признался Иван, — но не могла мне Наташка изменить, понимаешь?

— Понимаю, но что-то здесь не так. Может, экспертизу сделать?

Слова друга глубоко запали в душу. И однажды, когда Сергею исполнилось уже пять, Иван заказал генетическую экспертизу.

— Папа, а зачем мы ходили в больницу? – спросил малыш, когда они возвращались домой.

— Это такая игра! – ответил Иван, — игра в больничку. Только маме про это пока ничего не говори!

Серёга понимающе кивнул. Смышленый рос малый. Ласковый и такой родной…

Нет, он не мог быть чужим для Ивана!

А через десять дней пришло письмо из генетической лаборатории – чужой…

Иван был в шоке. Тем же вечером он решил поговорить с Наташей.

— Что это? – грубо сказал он и сунул ей в руки заключение, — как ты объяснишь?

— Ваня, я не знаю… — Наташа решила молчать и дальше.

— То есть ты хочешь сказать, что нам подменили ребёнка в роддоме? – грозно воскликнул Иван, — ты фильмов насмотрелась?

— Нет, Ванечка, сына нам не подменили, — плакала Наташа, — это наш малыш!

Она боялась сказать Ивану правду, потому что по-прежнему боялась, что он не переживет правды или сына сдаст в детский дом…

Хотя, нет, не сдаст, он его любит, но ничего нельзя было исключать.

— Изменница! – бушевал Иван, — родила сына неизвестно от кого, а теперь строишь невинную овечку из себя. Я теперь понимаю, почему ты не хочешь рожать ещё детей.

— Почему? – Наташа рыдала.

— Потому что ты дрянь! – только и ответил Иван.

Он, правда, не понимал, почему Наташа отказалась от рождения второго ребёнка. Ведь тогда, на свадьбе, они мечтали о большой семье…

«Просто дрянь потому что» — так он решил…

Иван пил несколько дней, пропадал где-то, а потом все же вернулся домой.

— Только не думай, что я тебя простил! – сказал он жене, — я буду жить с тобой, воспитывать сына, я по-прежнему считаю его сыном, он ведь не виноват! Но только любви от меня не жди!

Так они и жили много лет, практически как соседи, Иван обеспечивал семью, но тепла и душевности не было. На Серёжку тоже мало внимания обращал.

— Почему ты не разведёшься? – удивлялись друзья, которые были в курсе событий, — найди себе другую, она и родит наследника.

— Она моя жена, хоть и изменница, — отвечал Иван, — и к Сергею я привык. Не могу их бросить, хотя всё понимаю. И Серёжка вроде мне чужой, а в то же время… Я ведь его из роддома забирал. Прикипел. Хоть и делаю вид, что они мне безразличны.

С тех пор, как Иван узнал правду, свою правду, прошло ещё пять лет. Сергей уже учился в школе, Наташа работала в школе, Иван на своей фирме. Формально они были семья. Но по вечерам Иван часто пропадал где-то, изменял Наташе. Та всё знала, но терпела. Серёжка не понимал, почему отец так холоден к нему, он же помнил, как маленького папка его буквально с рук не спускал.

— Ничего, сыночек, просто папа очень устает на своей работе. – объясняла сыну Наташа поведение Ивана.

А потом наконец из-за границы приехал Галина Сергеевна. Что-то там у неё разладилось с её иностранцем, решила она вернуться к детям. Женщина с первых мгновений поняла, что в семье происходит что-то неладное. Как-то она вывела Наташа на откровенный разговор, и та, рыдая, призналась свекрови во всём.

— Господи, да почему ты молчала столько лет! – воскликнула Галина Сергеевна, а потом задумалась, — да я и сама хороша…

И тут она рассказала, что генетическая мутация передалась от неё Ивану. Да, он выжил, но его потомство нежизнеспособно. Ей это объяснили ещё при рождении Вани, в зарубежной клинике, где она рожала. Сергей, её муж, узнал всё это и бросил их. А ведь как они любили друг друга: ещё смеялись ты Сергей, я Сергеевна – значит, мы с тобой на всю жизнь. Не получилось на всю жизнь…

Но Галина одна подняла сына, про отца сказала, что он погиб – так считала, мальчику легче будет. Много лет она жила с грузом, что невольно стала причиной такой болячки своего ребенка. Но Иван рос здоровым мальчиком, никак эта болезнь не проявляла себя.

— Почему вы не сказали тогда ещё, когда мы только поженились? – воскликнула Наташа.

— Пойми, ты тоже мать! Я боялась сделать своему сыну больно!- объяснила Галина Сергеевна, — а когда вы сказали, что у вас родился сын и он совершенно здоров, решила что всё обошлось. Чудо случилось… Были у меня подозрения на твой счёт, когда я видела мальчика на фотографиях, но я старалась об этом не думать. Ведь всё у вас хорошо, и это главное!

— Хорошо… Столько лет меня Иван считал изменницей. А я боялась сказать ему правду, чтобы не сделать ему еще больнее, — горько вздохнула Наташа.

— Вот так мы всю жизнь боялись его расстроить! – усмехнулась Галина, — а в результате больше страдает Серёжка. Он ведь ещё ребёнок и мало, чего понимает.

— Вы правы, — согласилась Наташа, — надо всё рассказать Ване, и будь, что будет!

И вечером состоялся серьёзный разговор между матерью и сыном. Иван слушал молча и всё больше мрачнел.

— Столько лет! Столько лет я жил в неведении! – наконец вскричал он, — мама, я ведь был уверен, что здоров. Я так мечтал о сыне. Как ты могла такое от меня скрыть?

— Я просто очень тебя люблю, сынок, — ответила Галина, — и Наташа любит. Она столько лет жила с таким грузом, чтобы тебе не навредить!

— Наташка, господи моя Наташка! Как же я был не прав! – Иван схватился за голову, — девочка моя, бедная моя любимая девочка. А Серёжка… Он ведь вообще ни в чем не виноват, а я его отталкивал столько лет!

Иван сорвался с места и кинулся в комнату, где сидели Наташа с сыном. Женщина крепко прижимала к себе мальчика. Тот, ничего не понимая, смотрел на взрослых: то на маму, то на папу. Иван опустился на колени перед ними.

— Наташенька, девочка моя, прости меня! Я столько лет вел себя как скотина! – в волнении произнёс Иван, — клянусь. теперь всё изменится! Я любил тебя всегда и люблю! Сынок, Серёжка, прости меня, что был холоден с тобой, я чёрт знает что напридумывал себе… Ты мой сын! Самой родной и единственный!

— Папа, я тоже тебя очень люблю!- Сергей встал рядом с Иваном также на колени.

— Мальчики мои, — зарыдала Наташа и также кинулась к ним на колени, обняла их обоих, они – её…

Вот так они и стояли втроём, обнявшись на коленях, плакали, улыбались. Они – семья, самые родные друг другу люди. Тут в комнату заглянула Галина Сергеевна.

— Ребята, — сказала женщина дрогнувшим голосом, — можно к вам?

— Бабушка, — засмеялся Серёжка, — давай к нам, у нас тут сеанс признаний в любви!

— Мои вы хорошие! – улыбнулась Галина, — да у меня уже колени плоховато гнутся! Давайте лучше вставайте и пойдём на кухню, чего-нибудь вкусненького поедим. Давайте, я вам блинчиков напеку!

— О, блинчики это вещь! – ответил Иван, — пойдём!

И они потом остаток вечера провели все на кухне: Галина пекла блины, Иван с Наташей их фаршировали, а Серёжка то и дело таскал горяченькими с пылу с жару…

И так им было хорошо всем вместе. Наконец между ними не было никаких тайн, сомнений. Даже дышать стало всем легче! Потому как недосказанность, как и ложь, убивает.

Дзен рассказы, читать на дзене истории из жизни, реальные случаи из жизни людей в бане. Деревенские смешные случаи читаем Яндекс. Трогательные до слёз откровения. Истории измен, о любви, предательстве. Свёкр и сноха. Тёща. Астрология. Гороскоп. Снегурочка. Новый год. Снохачество. Бабушка и внучка. Жена и муж. Измена. Здесь можете читать онлайн бесплатно.

Источник

Если вы ни разу не читали правил страхования выезжающих за рубеж, этот пост для вас. Многие считают, что если им продали туристическую страховку в турфирме при оформлении визы или путевки, то они за рубежом могут рассчитывать на такую же медицинскую помощь, как у себя на Родине в размере страховой суммы. Но это совсем не так. В турфирмах, как правило продают самую дешевую из всех доступных страховок, включающую самый минимум услуг. Как правило в такую страховку входит только экстренная медицинская помощь без стоматологии и без обострений хронических заболеваний с большим количеством ограничений.

В этой статье я расскажу, как все это работает и дам советы по страховкам. Расскажу, что обычно включено в страховой полис, а что является дополнительной опцией. Как выбрать страховку под себя. Дам ссылки на сайты на которых можно купить страховку ВЗР онлайн, расскажу, чем одни страховки отличаются от других.

Чтобы понимать что выбрать, нужно знать как это работает, что зависит от ассистанса, что это за зверь такой, какие типичные ограничения у страховых программ, существует ли возможность их преодолеть. Если вы думаете, что активный отдых или хронические заболевания не про вас, то сильно ошибаетесь. Если вы уже что-то знаете, то ниже содержание – перескакивайте на тот пункт, который вас интересует.

Как работает страховка заграницей

Если вы находясь за рубежом внезапно осознали, что вам требуется медицинская помощь, то вам следует связаться со своей страховой компанией по телефону, указанному в полисе. На самом же деле вы свяжетесь не с фирмой, продавшей вам страховку, а с call-центром или ассистансом. Это разные компании, но они работают в связке. Там вы опишите свои симптомы и быстрее всего у вас попросят прислать по e-mail или через мессенджер копию страхового полиса, фото паспорта, могут попросить фото страницы со штампами о пересечении границы.

Именно специалисты ассистанса скажут вам являются ли ваши симптомы страховым случаем.

Если да, вам сообщат адрес, куда вы можете обратиться за помощью. Вы можете обратиться только туда, куда вам рекомендовал ассистанс. Тут все будет зависеть от туристичности места в котором вы отдыхаете и от конкретного ассистанса. В популярных у туристов местах у ассистанса может быть несколько договоров с разными лечебными учреждениями, а в непопулярных ни одного.

Существуют два варианта обслуживания:

Если лечебное учреждение нашлось, то ассистанс направляет в него гарантийное письмо, о том, что обязуется оплатить ваш визит к врачу и все необходимые исследования.
Если рядом с вами нет ни одного медицинского учреждения с которым у вашего ассистанса заключен договор, то вам порекомендуют самостоятельно найти врача, расплатиться с ним и собирать договора на оказание медицинских услуг и чеки для возмещения по приезду домой.

Первый вариант гораздо предпочтительнее, поскольку в страховой обязательно потребуют заверенный нотариально перевод на русский язык всех медицинских документов и чеков. Такой перевод стоит не дешево, поэтому если сумма возмещения на которую вы можете рассчитывать мала, то игра не стоит свеч. Можете прочитать на эту тему наш отзыв об обращении по туристической страховке в Хорватии. В страховой могут так же начать придираться к форме оформления бумаг. Запрашивать дополнительные документы из больницы, находясь в России, та ещё канитель.

Бывают случаи, когда пациент приезжает в лечебное учреждение, а ему говорят, что ваш ассистанс уже должен нам столько денег, что его гарантийные письма мы больше не принимаем, будем лечить только за наличный расчет. Но такие варианты скорее исключение, чем правило.

Бывают случаи, когда вас обслужили в медицинском учреждении, страховая вроде все одобрила, и вы и думать забыли об этом случае, и тут прилетает к вам письмо счастья, где говорится, что страховая не расплатилась с больницей, пенни капают, срочно примите меры.

Вот по таким моментам люди и отличают хорошую страховую компанию от плохой. Скорость ответа также является показателем качества работы ассистанса и страховой компании.

Если вы нуждаетесь в скорой помощи, то вызывайте её и сообщайте об этом своей страховой компании, как только это будет возможно. Здоровье и жизнь дороже всего.

Лучшие ассистанс по отзывам туристов

Из всего вышесказанного, следует, что большое значение для вашего здоровья имеет связка: страховая компания – ассистанс. Если они в состоянии быстро согласовать между собой ваше лечение, вы получите помощь вовремя. А если ассистанс экономит на своих сотрудниках, в call-центре большая текучка, никто ни за что не отвечает, согласования будут тянуться часами, а то и днями, по телефону вам будут отвечать некомпетентные сотрудники и вводить вас в заблуждение своими заявлениями.

По правилам ассистанс должен в течение часа найти вам врача или лечебное учреждение.

Ассистанс даже более важен, чем сама страховая компания. Именно от ассистанса будет зависеть скорость вашего направления в больничку. Именно от ассистанса будет зависеть будете ли вы себя чувствовать защищенным или беспомощным в случае болезни или несчастного случая за рубежом. Дешевый ассистанс заключает договора с дешевыми клиниками со всеми вытекающими для клиентов последствиями.

Компании идут от лучшей сверху к худшим снизу.

Ассистанс	Страна регистрации	Страховые	Где купить
Euro-Center Holding	Чехия	ERV	Polis812
AXA Assistance (Oxygen Assistance)	Франция	Oxygen	Polis812
Allianz Global Assistance (Mondial Assistance)	Франция	Allianz Global	Polis812
Tripinsurance	Франция	Tripinsurance	Tripinsurance
Savitar Group	Россия (Москва)	Капитал Life Согласие АльфаСтрахование Абсолют Гайде	Polis812
Savitar Group	Россия (Москва)	Капитал Life Согласие	Сравни.ру
Europ Assistance	Франция	Тинькофф Росгосстрах РЕСО гарантия Сбер Русский Стандарт Абсолют	Polis812
Balt Assistance	Россия (Калининград)	Пари Ингосстрах Макс Арсеналъ	Polis812
Class Assistance	Россия (Санкт-Петербург)	Ренессанс АльфаСтрахование Intouch	Polis812
Fidelitas	Болгария	Росгосстрах	Polis812
Global Voyager Assistance (GVA)	Кипр	ВТБ страхование Росгосстрах Капитал Life	Polis812

К сожалению всего одна страховка с собственным ассистансом не скрывает, того с какими клиниками заключены договора в разных странах и это Tripinsurance, все остальные ассистансы и страховые компании не разглашают этих данных. Т.е. если вы хотите обслуживаться в определенной клинике – это только с ними. Прямо на сайте нужно перейти на страницу страны и там посмотреть с какими клиниками заключены договора.

НО Tripinsurance я не советую приобретать пожилым и лицам с хроническими заболеваниями, беременным. Купирование приступа хронического заболевания оплачивается только в размере 3 000$. Осложнение беременности только внематочная. Это хорошая страховка для относительно здоровых людей.

Oxygen Premium позволяет выбрать госпиталь, купить эту страховку можно только на Polis812.

Нет такой страховой компании и нет такого ассистанса, о котором не было бы отрицательных отзывов. Негативные отзывы есть практически у каждой страховой компании. Остается только утешать себя тем, что наши люди, если они всем довольны обычно сидят дома и телевизор смотрят, а желание оставить отзыв приходит к обиженным и обделенным. Возможно поэтому негативные отзывы преобладают. Многие не читают правил страхования и претендуют на не положенную им медицинскую помощь, не получив её, оставляют гневные отзывы.

Следует помнить, что страховые компании это коммерческие организации. Главной целью их сосуществования является получение прибыли. А основной источник их прибыли – застрахованные туристы, поэтому правила страхования обычно содержат огромное количество дополнительных условий, написанных мелким шрифтом, при которых возмещение затрат не выплачивается. Все самое интересное обычно пишут максимально мелким шрифтом.

И так для начала разберемся при каких условиях возмещение не выплачивается всеми страховыми компаниями, чтобы не питать иллюзий при покупке страховки.

Список ограничений страховок ВЗР и методов их обхода

Противоправные действия. Если вы сознательно пошли на совершение преступных действий и получили при этом травму, то возмещение не выплачивается. Уголовный и административный кодексы нужно чтить. Ни одна страховка ВЗР не покрывает этот риск.

Далее я расскажу, где выбрать страховку с включенными дополнительными опциями. Алгоритм для всех указанных сайтов одинаков: заполняете страну, даты поездки, возраст туристов нажимаете «показать цены» или «найти страховку» и на следующей странице будет огромный список страховок с фильтрами, которыми я как раз и советую воспользоваться.

Алкогольное и наркотическое опьянение

Лечение не оплачивается большинством страховых компаний, если несчастный случай с вами произошел во время состояния алкогольного или наркотического опьянения. Если ваша внезапная болезнь явилась следствием алкогольного или наркотического опьянения.

Легче всего найти полис с покрытием несчастных случаев в состоянии алкогольного опьянения или алкогольных отравлений на сайте Polis812. На странице выдачи есть галочка «Алкоголь», которая поможет быстро увидеть только соответствующие страховки. На момент написания статьи их всего 5, а если исключить те, что не покрывают лечения Covid 19, то и вовсе 3. А по большому счету лучшая ERV Optima, т.к. остальные оказывают помощь лицам, находящимся в опьянении, только с очень большими оговорками.

Компания Tripinsurance включила в свой полис лечение травм у лиц содержание алкоголя в крови которых не превышает 0,7 промилле, это довольно большая доза. Т.е. эту страховку так же можно рассмотреть.

Если вы совершили аварию, управляя транспортным средством, в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, то лечение не покрывается ни при каких условиях ни одной страховкой. Многие страховки не будут лечить даже ваших пассажиров, т.к. садиться с пьяным водителем в машину это безрассудство.

Обострения хронических заболеваний

И самое печальное, что дешевые страховки совсем не включают купирование обострения хронических заболеваний. Хроническими считаются почти все сердечно-сосудистые заболевания. Заболевание признается хроническим по специальному классификатору болезней, а не из того факта, что раньше у вас таких симптомов не было, и раньше вы от этой болезни не лечились.

Более продвинутые страховки включают экстренную помощь при обострении хронического заболевания в случае угрозы жизни, но при этом сумма выплат по ней значительно меньше суммы максимального покрытия страховки порядка 1000€, что крайне мало. Подбор страховки для пожилых, лиц с инвалидностью, людей страдающих хроническими заболеваниями – это отдельная большая тема.

Читать подробнее о том, как найти страховку, выплачивающую 100% страховой суммы в случае обострения хронического заболевания.

Активный отдых

А вы думаете, что пляжный отдых в Турции, на Кипре, в Греции это не про активный отдых? А вот и нет. Катание на обыкновенном велосипеде, бег трусцой, посещение аквапарка, а также все пляжные развлечения от игры в волейбол до катания на «банане» или «ватрушке», катание на гидроцикле называются активным отдыхом и если эта опция не включена в ваш полис, то при травме, полученной во время этих занятий лечение не оплачивается.

Если вы собираетесь заняться чем либо подобным вам стоит выбрать себе страховку с включенной опцией «Активный отдых». Подобрать такие страховки удобнее всего на сайте Сравни.ру, там самый адекватный рубрикатор именно для активного отдыха.

Если вы собираетесь пойти в поход, то такой вид отдыха называется трекингом. Если поход длительный по отдаленным от проезжих дорог местам, то стоит включить в свой полис эвакуацию вертолетом.

Хочется сделать замечание для хитрых туристов, делающих расширенную страховку только на день похода и все, а далее покупающих обычную. Если в походе случилась травма, то лечить вас по страховке будут всего 1 день, следующая ваша страховка не покрывает лечение от травмы, полученной до начала действия страхования по второму полису. Это общее правило всех страховых компаний. Полис должен покрывать все поездку целиком.

Занятия спортом и участие в соревнованиях

Отдельным пунктом стоят занятия экстремальными видами спорта и участие в соревнованиях. Банальное катание на парашюте над морем это уже экстремальный спорт. Горные лыжи и дайвинг это всегда экстремальный спорт. Дайверам может понадобиться барокамера, а любителям катания на горных лыжах лечение травм.

Удобнее всего подбирать страховку для занятий спортом на сайте Polis812. Нужно различать занятия любительским и профессиональным спортом. Если вы поехали покататься на лыжах или понырять для своего удовольствия, то это спорт любительский, а если собираетесь соревноваться, то спорт уже профессиональный даже если вы не профессиональный спортсмен. На Полис812 в фильтре нужно поставить отдельную галочку «профессиональный спорт», а затем в выпадающем списке выбрать вид спорта, которым планируется заниматься.

Беременность

Редкие страховки включают в себя помощь при осложнениях, возникших во время беременности. Как правило речь идет о помощи при обнаружении внематочной беременности и при самопроизвольном выкидыше на сроках до 8-12 недель. Эту опцию нужно включать всем женщинам детородного возраста. К подбору страховки для беременных на больших сроках нужно подойти с особой тщательностью.

На мой взгляд удобнее всего подбирать страховку для беременных на сайте Сравни.ру, в фильтре нужно отметить галочкой беременность до 31 недели и прочитать правила страхования в отношении беременных у выпавших страховок. Их будет не много. Те что оплачивают осложнения во время беременности с ограниченным бюджетом порядка 10%, например, «Капитал Life» и «Арсенал» можно сразу не читать и не рассматривать.

«Русский стандарт» оплачивает лечение осложнений возникших во время беременности, но не роды и тем более уход за недоношенным новорожденным. А апогей осложнений во время беременности на сроках более 25-26 недель это как раз преждевременные роды.

Только ERV Optima со страховой суммой от 50000 евро оплачивает преждевременные роды в срок до 31 недели и транспортировку новорожденного на Родину в размере не более 10000 евро. Перед поездкой не забудьте получить разрешение от своего лечащего врача, зафиксировать его в карте, и карту иметь на руках, т.к. карту в консультации могут быстро переписать в случае возникновения осложнений.

Страховка для тех, кто уже заграницей

Я уже описывала ситуацию, при которой лечение заканчивается вместе со сроком действия полиса и продолжить его будет можно только за свой счет. Т.к. ни одна страховая компания не оплачивает лечение той болезни или травмы, которая наступила до покупки страхового полиса. Поэтому нужно стремится покупать страховку на всю поездку целиком. Если же произошло что-то непредвиденное, страховка заканчивается, поездка затягивается, то легче всего для подбора воспользоваться сайтом Сравни.ру или cherehapa и прямо на первой странице отметить галочкой «Уже путешествую», на сайте Polis812 эта галочка находится на второй странице.

Стоят такие страховки дороже и все они будут начинать своё действие c шестого дня после покупки, поэтому чтобы не возникло разрыва в страховании нужно купить полис за 6 дней до окончания предыдущего. Так страховые компании стремятся обезопасить себя от граждан, которые покупают страховку уже заболев.

Управление мотоциклом или мопедом

Езда на байке очень популярна в странах Южной Азии, там можно арендовать мопед за весьма скромную сумму, и там на двухколесном транспорте ездят буквально все. Очень часто случаются падения с байков. Поэтому страховые компания выделили езду на байке в отдельную опцию, по умолчанию она не включена ни в одну страховку.

Более того при поездке на байке страховка с включенной опцией «езда на мотоцикле или мопеде» и шлем должны быть у водителя и у пассажира. Без шлема страховка не работает. Если ведущий байк был пьян, лечение не оплатят даже пассажиру, т.к. считается, что он допустил безрассудство сев с пьяным. Даже если в страховку включена опция «алкоголь» – за рулем нужно быть трезвым, вариантов нет.

Лихорадка Денге

Подавляющее большинство страховок исключают оплату лечения тяжелых инфекционных заболеваний, таких как туберкулез, малярия, лепра, желтая лихорадка, лихорадка Денге и т.д. Однако, в Таиланде, Индонезии, Китае, Малайзии, Японии, Вьетнаме, Мьянме, Сингапуре, Филиппинах лихорадка Денге очень распространена, она переносится комарами, т.е. уберечься от неё достаточно трудно.

Поэтому, если вы отправляетесь в регионы эндемичные по лихорадке Денге, однозначно стоит включить её в свой страховой полис

Прочие опции страховок ВЗР

Телемедицина – популярное нововведение, рекомендовано молодым родителям, чувствующим себя не уверенно и мнительным людям. Серьезные проблемы по видеосвязи не решить, гипс не наложить, рентген не сделать.

Экстренная стоматология – это дополнительная опция. Её включение стоит не дорого, покрытие по этой опции в пределах 150-300€. Имеет смысл включать эту опцию только в странах с дорогой медициной. Например, в Хорватии устранение сильной зубной боли из-за прорастания зуба мудрости стоило нам 2500 руб., сумма не критическая.

Солнечные ожоги. Лечение солнечных ожогов включают в себя редкие страховки ВЗР. Но от солнечных ожогов легко уберечься, соблюдая нехитрые правила. Просто нужно это знать.

Аллергические реакции – это дополнительная опция. Имеет смысл оплачивать её только для лиц склонных к отеку Квинке. Слабые аллергические реакции не нуждаются в немедленной помощи.

Форс-мажорные обстоятельства. Редкие страховые компании возмещают ущерб здоровью, нанесенный в случае действия форс-мажорных обстоятельств. Как то войны, военные действия, революции, мятежи, восстания, гражданские волнения, терроризм, стихийные бедствия, ядерные взрывы, воздействия радиации, иные чрезвычайные ситуации.

Список агрегаторов страховых программ

Если кратко, то самые лучшие сайты по подбору страховки:

polis812 – на данный момент лучший сайт по подбору страховок ВЗР на все случаи жизни от хронических заболеваний до беременности и участии в профессиональных соревнованиях. Показывает прямо в своей выдаче все суммы по разным статьям расходов, что очень удобно.
сравни.ру – так же очень достойный сайт для подбора страховки для туристов, так же показывает в выдаче все суммы по разным статьям расходов, удобные фильтры. На сравни.ру есть база модерируемых отзывов, можно ознакомится перед покупкой. Есть возможность предъявить претензию любой страховой компании и получить грамотный ответ, отстоять свои права.
Tripinsurance – эта страховка выгодна тем, кто планирует путешествовать много, можно взять полис на 90 дней в течении года или на 365 дней. Эксклюзивное предложение страховка с покрытием 1млн. евро. Такого нет больше ни у кого. Это дорогая страховка, её обычно берут маленьким детям, поскольку там вызывают врача на дом. В Европе нигде нет такой услуги.
cherehapa – раньше это был лучший сайт по подбору страховки, сейчас конкуренты его обошли. Единственная приятная фишка у черехапы – онлайн чат в котором можно выяснить всё что не отражено в выдаче.

Если вы планируете провести в заграницей более 2-3 недель, то вам по цене будет выгоднее купить годовой полис, чем набирать страховку только днями ваших путешествий. Оптом дешевле, этот принцип работает со страховками.

Стоимость туристической страховки зависит от текущего курса рубля. Если рубль падает, есть смысл поторопиться с покупкой страховки. При покупке вы сможете выбрать дату начала её действия.

Особое внимание нужно уделить медицинскому страхованию, поскольку именно по этой статье можно понести огромные расходы. Лучше взять больше опции из медицинского списка и пренебречь дополнительными опциями. Безвозвратную утерю багажа вам и так возместит авиакомпания, да и расходы по этой статье по сравнению с серьезным лечением совсем не значительные.

Страховка для длительных путешествий, зимовок, работы заграницей

Раньше Tripinsurance работал с Mondial Аssistance, с апреля 2018 года компания работает со своим асистансом, отзывов о его работе пока нет. Чисто для получения шенгенской визы её брать не стоит. Зато эта страховка поможет сэкономить людям путешествующим много.

Годовой контракт с Tripinsurance бывает двух видов на 90 дней в течении года и на 365 дней. Последний включает в себя не ограниченное количество поездок сроком до 90 дней каждая, весь мир за исключением США, Канады, Австралии, Японии, Карибов, Таиланда и России. По промо-коду trip-together вы сможете получить 10% скидки. Читать подробнее о страховке от Трипиншуарнс, в этой статье я рассказываю о скидках и времени их действия.

В базовый вариант включены все пляжные развлечения, кроме полетов, купание в бассейнах и аквапарках, помощь при обострении хронических заболеваний в ограниченном размере, помощь на ранних стадиях беременности и еще много полезных опций. Условия страхования Tripinsurance достаточно прозрачные, без мутных формулировок, предполагающих двоякое толкование и судебные тяжбы.

На годовой контракт у Tripinsurance действительно выгодное предложение, если вы попробуете поискать страховку с такими параметрами на черехапе, то получите цены в 10 и более раз большие.

Хорошую страховку имеет смысл брать под даты конкретной поездки маленьким деткам. К сожалению дети болеют чаще и заболевания протекают у них остро. Поездка в другую климатическую зону способна вызвать у малыша тяжелую аклиматизацию, осложненную ОРВИ. Tripinsurance часто присылает врача на дом за это его любят клиенты.

Если вы считаете, что страховая компания отнеслась к вам не справедливо, то обязательно оставляйте отзыв о ней на сайте сравни.ру или банки.ру, там нужно указывать номер вашего страхового полиса и дату наступления страхового случая. Специалисты разберут ваш случай и возможно вам удастся получить возмещение. Крупным страховым компаниям дорога репутация, и они не будут жульничать при опасности получить огласку в СМИ.

Лучше быть богатым и здоровым и никогда не иметь повода обратиться в путешествии по медицинской страховке. Потраченные на страховки деньги можно считать своеобразным откупом от закона подлости. В любом случае при пересечении границы стран шенгенской зоны медицинская страховка должна быть при вас. Сотрудники таможни имеют право потребовать у вас показать её. Всем удачи и никогда не болеть.

Если у вас был опыт обращения по медицинской страховке заграницей не поленитесь поделиться своей историей в комментариях.

Источник

1Set1
Статус: Offline Хохмач Регистрация: 14.08.12 Сообщений: 612	424 Маленький мальчик позвонил мне и просил спасти его умирающую маму. Её спасли, но, как выяснилось позже, мальчик Максимка, звонивший мне, месяц назад был … похоронен… Я врач. За годы работы в моей практике случались самые разные истории. Были и грустные, и радостные, и курьезные. Но одна из них, пожалуй, самая удивительная, мне особенно запомнилась. История эта произошла на заре моей карьеры, в начале 1980-х годов. Я тогда только окончил медицинский институт и по распределению попал в поселковую поликлинику. Я ожидал увидеть обшарпанное ветхое здание, а оказался в новом, только что построенном медицинском учреждении. Коллектив встретил меня очень благодушно. Я был счастлив! Ничего примечательного за первую неделю работы не было, хотя пациентов приходилось принимать до самой ночи. В пятницу я решил прийти на работу раньше обычного. Хотел спокойно привести в порядок бумаги, пока меня никто не отвлекает. До начала приема был еще целый час, поэтому медсестра Марина еще не пришла. Но, как только я приступил к своим делам, неожиданно зазвонил телефон. Я поднял трубку и услышал звонкий мальчишеский голос: — Павел Васильевич! Моей маме плохо! Рабочая улица, дом 11. Приходите скорее! — Что с твоей мамой? — спросил я. — Она умирает! — ответил мальчишка, но несколько тише. — Почему умирает? Что с ней произошло? Вызови скорую помощь! — заволновался я. — Дома никого нет, только я. А сестренка еще не пришла, — ответил мальчик еле слышно. В этот момент связь оборвалась. Истории мистических спасений Я наскоро надел халат и поспешил по адресу, который назвал мальчишка. Через 15 минут я уже был на месте. Дверь дома оказалась приоткрытой. Я громко спросил: — Врача вызывали? Однако ответа не дождался. Я прошел вглубь и в комнате увидел женщину. Она лежала поперек кровати, а ее голова чуть свисала вниз. Мертвенно-бледное лицо было скрыто под спутанными темными волосами. Я взял ее за руку, кожа была очень холодной, но все же я почувствовал слабое пульсирование. На полу валялся пустой пузырек из-под таблеток. Все указывало на то, что женщина приняла смертельно опасную дозу лекарства. Да, иметь дело с самоубийцами мне еще не приходилось. Счет шел на секунды. На тумбочке в углу я увидел телефон и вызвал неотложку. Ожидая бригаду, я как мог оказал первую помощь. Скорая приехала довольно быстро. Я сказал врачам, что женщина не рассчитала дозу лекарства, вовремя это поняла и успела позвонить мне. Я это сделал для того, чтобы ее не отправили в психиатрическую больницу и не поставили на учет — с самоубийцами тогда разговор был короткий. Когда женщину на носилках выносили из дома, толпа любопытных соседей уже собралась у машины. — Доктор, что с ней? — спросила бабулька, — неужто померла? — Поправится! — сказал я уверенно. Старушка вздохнула: — Не иначе как это ее Максимка к себе зовет. Сынок у нее утонул. Скоро месяц будет, как схоронили. — Но ведь у нее остались еще дети. Мальчик и девочка, — ответил я. Бабушка покачала головой: — Да нет у нее больше деточек, он один был. Вот это новости. Кто же мне тогда звонил? О какой сестренке говорил мальчуган? Времени на раздумья у меня не было, и я поспешил в поликлинику, ведь через пять минут начинался прием. Марина всплеснула руками: — Павел Васильевич, где вы пропадаете? Я уже забеспокоилась, не случилось ли чего! Я рассказал ей странную историю, приключившуюся со мной этим утром. — Я знаю эту семью, — сказала Марина с грустью. — Женщину Лидия зовут, она очень хорошая. У них с мужем деток долго не было. А когда Максимку родили, то пылинки с него сдували. И за что им такое горе, единственного ребенка потерять? — голос медсестры дрогнул. Потом Марина задумчиво посмотрела на меня и спросила: — Я вот только одного понять не могу. Как это вам могли позвонить, если нашу поликлинику еще к телефонному узлу не подключили? — Как это не подключили? — в недоумении уставился я на Марину, — вот же телефон. Медсестра подняла аппарат, и только тогда я заметил, что у него не было ни единого провода. Я был растерян. Выходит, на неработающий телефон мне позвонил погибший мальчик? Мне что, самому пора к врачу? Ведь все это, мягко говоря, странно. Но ведь звонок был, я лично разговаривал с мальчуганом! Весь день я провел в раздумьях, а после работы отправился в больницу, чтобы справиться о здоровье Лидии. Женщине стало лучше, она пришла в себя, и мне даже позволили ее навестить. Вместе с ней в палате находился ее муж. — Доктор, спасибо вам огромное! — сказал мужчина, — если бы не вы, моей Лидочки уже не было, — он крепко пожал мою руку. А женщина безразлично и отстраненно смотрела в окно. — Как вы оказались у нас дома? — тихо спросила она меня безжизненным голосом. Я рассказал о необычном звонке. По ее бледной щеке покатилась слеза: — Это Максимка меня спас. Я взял женщину за руку: — Послушайте, ваш сын хочет, чтобы вы жили! Иначе он не вызвал бы меня! Боритесь ради памяти своего мальчика! Возможно, у вас еще будут дети, ведь он говорил мне о сестренке, которая еще не пришла. Но женщина лишь замотала головой: — Нет, врачи сказали, что детей у меня теперь никогда не будет. Лидия отвернулась и заплакала. Я вышел из палаты, сам едва не плача. Больше я Лидию не навещал, потому как мне показалось, что она не очень-то рада меня видеть. Но эта печальная история еще долгое время не покидала моих мыслей. Я отчего-то проникся к этим людям. Позже я узнал, что Лида с мужем куда-то переехали. Прошло лет пять. Однажды зимой во время приема в кабинет постучали. — Да-да, — ответил я и, к своему удивлению, увидел в дверях Лидию и ее мужа. Женщина выглядела совсем не так, как во время нашей последней встречи. Она заметно похорошела, на ее лице сияла улыбка. Одной рукой Лида поглаживала живот, а другой крепко держала девочку лет пяти. — Познакомьтесь, доктор. Это наша доченька, Оля. Девочка спряталась за Лидину юбку. Глаза женщины светились от счастья. Она пришла поблагодарить меня за то, что я спас ей жизнь. — Если бы не вы, я бы не была такой счастливой, как теперь. Ваши слова попали мне в самое сердце, и, когда я выписалась, мы с мужем поехали в детский дом. Оленька стояла на крылечке, словно бы ждала нас. В тот момент я поняла, почему Максимка не позволил мне умереть. Ну а потом произошло чудо, — Лида кивнула на живот. С той поры прошло много лет, но до сих пор я часто думаю о мальчике, который каким-то мистическим образом связался со мной с того света. Я задаюсь вопросом: почему в помощники он выбрал именно меня? Павел ИЛЬИН

Yap
Продам слона Регистрация: 10.12.04 Сообщений: 1488

Валдерам
Статус: Offline Шутник Регистрация: 14.09.17 Сообщений: 32	Кот, лампа, сопли, слюни все смешалось в доброй сказке. Размещено через приложение ЯПлакалъ

kdy

Статус: Offline

Ярила

Регистрация: 27.01.12

Сообщений: 1510

Цитата

в начале 1980-х годов.

Цитата

неожиданно зазвонил телефон

В кабинете? Рассказ хороший! Плюc пocтавил. Но не было в начале 80-х такой связи! Дозвониться, в любую больничку, можно было только до регистратуры, или до гл. врача. Но этот номер был почти секретный.
Так что, выдумки все это! Павла Ильина.

Это сообщение отредактировал kdy — 19.08.2021 — 20:20

mishgansp

Статус: Offline

Ярила

Регистрация: 20.04.15

Сообщений: 4109

Цитата (kdy @ 19.08.2021 — 19:55)

1Set1

Цитата

в начале 1980-х годов.

Цитата

неожиданно зазвонил телефон

В кабинете? Рассказ хороший! Плюc пocтавил. Но не было в начале 80-х такой связи! Дозвониться можно было только до регистратуры, или до гл. врача. Но этот номер был почти секретный.
Так что, выдумки все это! Павла Ильина.

да и сейчас нет у каждого врача телефона на столе.

Thavion

Статус: Offline

Балагур

Регистрация: 12.08.10

Сообщений: 902

Цитата (kdy @ 19.08.2021 — 18:55)

1Set1

Цитата

в начале 1980-х годов.

Цитата

неожиданно зазвонил телефон

Здоровый цинизм — это хорошо. А тут история о доброте и отзывчивости, пусть она хоть трижды выдуманная. Оглянись вокруг, не осталось уже почти совсем добрых и отзывчивых людей. Остались равнодушные, злые, циничные. Нас становится всё меньше, а такие рассказы тормозят процесс нашего исчезновения и хочется верить, что могут когда-нибудь что-то изменить в людском восприятии, чтобы процесс остановился совсем и пошел в обратном направлении.

Зарисовку плюсанул. Всем добра.

Jony23

Статус: Offline

Весельчак

Регистрация: 24.01.11

Сообщений: 112

Цитата (kdy @ 19.08.2021 — 19:55)

Хорошо хоть не на сотовый

Мыловарец

Статус: Offline

Ярила

Регистрация: 21.11.20

Сообщений: 1718

Цитата (Beyond1 @ 19.08.2021 — 20:03)

о да, мертвый челик позвонил на неподключенный телефон. Верим конечно. Плак-плак

вы заебали врачам не верить

то вакцина хуита, то врач пиздабол

pww2000

Статус: Offline

Ярила

Регистрация: 15.02.19

Сообщений: 1323

Цитата (kdy @ 20.08.2021 — 00:55)

1Set1

Цитата

в начале 1980-х годов.

Цитата

неожиданно зазвонил телефон

Так то обычные телефоны. А этот не подключен был.

Это сообщение отредактировал pww2000 — 19.08.2021 — 20:10

1Set1

Статус: Offline

Хохмач

Регистрация: 14.08.12

Сообщений: 612

Цитата

Здоровый цинизм — это хорошо. ……….. Всем добра.

Согласен, абсолютно в цель,
Но первонахам нужна щель,
Что б показать себя спецами,
И вроде вознестись над нами.

Мол мы умней, мы много знаем,
Нет, мы душою не читаем,
Наш трезвый ум найдет ошипки,
А ваши рассужденья хлипки..

hatabko
Статус: Offline рептилоид Регистрация: 2.06.09 Сообщений: 692	Эй, брат, привет! С того света шлю тебе привет! Я на связи, жду ответ, Говори скорее – времени нет! Что тебе надобно, братец мой? Ты же ведь умер, бог с тобой! Я не понимаю… Ничего не знаю… Я рулю делами… Я всем помогаю. Если ты желаешь говорить со мною долго, Каждая копеечка вложена с толком! Нет, заплати, а потом со мною говори! Что «але»? Куда иди?! Говори скорее, воду не мути! Телефоны все трезвонят, Кто-то что-то в трубку гонит, Связь плохая – это, может… Мертвый говорить не может!!! ©КиШ

Monolit7
Статус: Offline Ярила Регистрация: 7.05.17 Сообщений: 1891	Хороший рассказ… Бывает всякое. Не обо всем врачи рассказывают…

kdy
Статус: Offline Ярила Регистрация: 27.01.12 Сообщений: 1510	Сорри, случайно получился дубль. Del! Это сообщение отредактировал kdy — 19.08.2021 — 20:27

Vovanes

Статус: Offline

Шутник

Регистрация: 11.03.14

Сообщений: 30

Цитата (Валдерам @ 19.08.2021 — 19:53)

Кот, лампа, сопли, слюни все смешалось в доброй сказке.

Главное, что сказка добрая

Размещено через приложение ЯПлакалъ

Masiany

Статус: Offline

Юморист

Регистрация: 6.09.18

Сообщений: 499

Цитата (Beyond1 @ 19.08.2021 — 20:03)

о да, мертвый челик позвонил на неподключенный телефон. Верим конечно. Плак-плак

Ты еще и идиот….

Размещено через приложение ЯПлакалъ

xx22xx
Статус: Offline Ярила Регистрация: 13.06.14 Сообщений: 3293	Школьник какой то писал. Врач сначала одел халат, а потом пошёл по городу на вызов…

ТехничкаДуся

Статус: Offline

Юморист

Регистрация: 5.09.15

Сообщений: 546

Цитата (kdy @ 19.08.2021 — 19:55)

1Set1

В моей поликлинике в 80-х в каждом кабинете был городской телефон и телефон внутренней связи, в 90- е постепенно начали отключать » неважные» городские номера, а потом отключили внутреннюю атс.

Размещено через приложение ЯПлакалъ

Stepann

Статус: Offline

Ярила

Регистрация: 1.01.16

Сообщений: 2890

Цитата (kdy @ 19.08.2021 — 19:55)

1Set1

Цитата

в начале 1980-х годов.

Цитата

неожиданно зазвонил телефон

Так вроде написано,что телефон еще не был подключен, по диагонали читал?

nayman

Статус: Offline

ཨོཾ་མ་ཎི་པ་དྨེ་ཧཱུྃ།

Регистрация: 16.05.13

Сообщений: 301

Цитата (ТехничкаДуся @ 19.08.2021 — 20:44)

Кстати да. В нашей районной поликлинике тоже помню телефон на столе у педиатра. Без клавиатуры, видимо внутренняя связь. 80-е годы, Новосибирская область. Но поликлиника была свежая на те времена.

Размещено через приложение ЯПлакалъ

dkashap
Статус: Online Приколист Регистрация: 9.02.19 Сообщений: 264	Мамка недавно говорит, опять мол отец ваш мучает меня во сне, покоя не даёт. Его давно нет, он пил, обижал мать и меня… В общем нет и слава богу… Смысл в другом, в эти дни, когда она жаловалась на сны с отцом, где-то, не важно где и как, подходит девушка и говорит, рядом с вами мужчина, он просит прощения, и практически плачет. У меня говорит есть дар такой… Мама в ахуе, мне говорит…. Кто бы что где рассказал, а тут мамка вещает…. Так что хз, мож и реально малой связался с доктором… Размещено через приложение ЯПлакалъ

Понравился пост? Еще больше интересного в Телеграм-канале ЯПлакалъ!

Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.

1 Пользователей читают эту тему (0 Скрытых Пользователей)	Просмотры темы: 38146
0 Пользователей:

Активные темы

Дважды оскорбивший россиян офицер чеченского спецназа внезапно &… (119)
Почему женщинам легче получить секс? (166)
Площадь перед акиматом в Алматы (10)
Как будет «Майдан» по-казахски? Полиция задержала боле… (16)
Нагиев. Молодец (7)
10 интересных фактов о фильме «Один дома» (81)
Heпьющим пocвящaeтcя (217)
Почему люди соглашаются работать за копейки? (672)
Иногда лучше жевать, чем говорить (6)
Думал, что он самый умный, но случилось неожиданное (16)
Кошачья баня (45)
Митинги в Казахстане (762)
ЧП в Костроме. Похищена девочка. (67)
Стал тунцом (текст для Пашекта, бесплатно) (37)
Ночь, улица, фонарь… (21)

Источник

Роль игры в речевом развитии ребенка младшего дошкольного возраста

Родительское собрание «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста»

Роль игры в развитии дошкольника — Консультации для воспитателей — Методическая копилка — МАДОУ «Березка»

Родительское собрание Тема: «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста»

MindGame.info: Статья — Какова роль игры в развитии ребенка?

Как работает страховка заграницей

Лучшие ассистанс по отзывам туристов

Список ограничений страховок ВЗР и методов их обхода

Алкогольное и наркотическое опьянение

Обострения хронических заболеваний

Активный отдых

Занятия спортом и участие в соревнованиях

Беременность

Страховка для тех, кто уже заграницей

Управление мотоциклом или мопедом

Лихорадка Денге

Прочие опции страховок ВЗР

Список агрегаторов страховых программ

Страховка для длительных путешествий, зимовок, работы заграницей

Активные темы

Дважды оскорбивший россиян офицер чеченского спецназа внезапно &… (119)

Почему женщинам легче получить секс? (166)

Площадь перед акиматом в Алматы (10)

Как будет «Майдан» по-казахски? Полиция задержала боле… (16)

Нагиев. Молодец (7)

10 интересных фактов о фильме «Один дома» (81)

Heпьющим пocвящaeтcя (217)

Почему люди соглашаются работать за копейки? (672)

Иногда лучше жевать, чем говорить (6)

Думал, что он самый умный, но случилось неожиданное (16)

Кошачья баня (45)

Митинги в Казахстане (762)

ЧП в Костроме. Похищена девочка. (67)

Стал тунцом (текст для Пашекта, бесплатно) (37)

Ночь, улица, фонарь… (21)