Рассказ георгиева стрекот кузнечика

Автор На чтение 17 мин. Просмотров 8 Опубликовано 19.04.2021

Кузнечик – это членистоногое насекомое из отряда прямокрылых. Самая отличительная особенность этого насекомого – это очень сильные и прыгучие ноги, с помощью которых он передвигается на дальние расстояния. Кстати, передние ноги они используют для ходьбы, а задние — для прыжков. Различают около 7000 тысяч видов кузнечиков. Это очень выносливые насекомые, которые обитают почти по всей территории нашей земли.

Семейство: Кузнечиковые

Подотряд: Длинноусые прямокрылые

Надотряд: Новокрылые насекомые

Класс: Насекомые

Отряд: Прямокрылые

Тип: Членистоногие

Царство: Животные

Анатомия кузнечика

Кузнечик имеет продолговатое тело, размером от 1,5 до 15 см в длину, это в зависимости от вида насекомого. Его тело условно делится на три отдела: голова, грудь и брюшко. Кузнечик имеет две пары крыльев – передние и задние, с помощью которых он поднимается в воздух и перелетает на небольшие расстояния. Голова кузнечика крупная с очень длинными усиками, которые порою превышают длину его тела и являются органом осязания насекомого. Глаза крупные. Окрас кузнечика тоже зависит от среды его обитания, он может быть зеленый, коричневый и даже полосатый. Самки крупнее самцов.

У кузнечика имеется 3 пары ног. При этом передние ноги он использует для ходьбы, а с помощью задних ног он довольно высоко и далеко может прыгать. Стрекочет это насекомое с помощью своих надкрылий. Одно надкрылье играет роль смычка, а другое — резонатора. Вибрируя своими надкрыльями, кузнечики издают уникальные звуки. При этом у каждого вида свои неповторимые звуки. Стрекочут чаще всего самцы. Но у некоторых видов стрекочут и самки. Также интересным фактом является то, что уши у кузнечиков располагаются на их передних ногах.

Где обитает кузнечик?

Кузнечик очень не прихотливое насекомое, которое может обитать в любом уголке нашего земного шара. Это и засушливые пустыни, и знойные джунгли, и высокогорные луга. Так же обитают на опушке леса, на полях, в степях по всему континенту от Евразии до Австралии, за исключением ледяной Антарктиды.

Чем питается кузнечик?

Как ни странно, но кузнечик является хищником. В рацион кузнечика входят мелкие насекомые или их личинки. Так же он может питаться листьями молодых растений. Но если случится так, что кузнечики окажутся в замкнутом пространстве без пищи, то более сильные особи могут перекусить более слабыми сородичами.

Образ жизни кузнечиков

Чаще всего кузнечики ведут одиночный образ жизни. Обитают они на поверхности. Они не прячутся в норы, не уходят под землю, а просто перемещаются по растениям. В жаркую погоду они укрываются под листьями растений. Являются прирожденными охотниками. Они быстро хватают добычу передними лапами и поедают её. Очень часто можно услышать их стрекотание. Таким образом самцы могут привлекать самок либо предупреждать, что эта территория уже занята. Живут кузнечики только в теплое время года. Перед похолоданием самка откладывает в почву яйца. Яйца переживают зиму, а кузнечики нет. Продолжительность жизни кузнечиков от 4 до 8 месяцев.

Размножение кузнечиков

Более интенсивный период размножения кузнечиков приходится на май-сентябрь. Но все же это зависит от того в каком климатическом поясе они обитают, и время размножения может варьироваться. В это время года насекомые особо отличаются своей музыкальностью. К периоду размножения у самцов появляется капсула с семенной жидкостью, он прицепляет эту капсулу самке на брюшко и семенная жидкость попадает ей в яйцевод. Затем несколько дней самка вынашивает яички и откладывает их в неприметных местах. Количество яиц может достигать от 100 до 1 000 штук.

Затем вылупляются личинки, которые могут линять от 4 до 6 раз. Во время линьки у кузнечиков появляются крылья. Выглядит личинка так же как и взрослая особь. До того момента, как личинка достигает взрослого возраста, у нее формируется две пары крыльев и репродуктивные органы.

Существуют такие виды кузнечиков, которые обходятся без самцов. Самки откладывают неоплодотворенные яйца и из них вылупляются особи только женского пола. Но большинство видов все же размножаются с помощью самцов, и на свет появляются особи разного пола.

Если Вам понравился данный материал, поделитесь им со своими друзьями в социальных сетях. <font>Спасибо!</font>

Певец солнечного дня, самое безобидное существо из всех обитателей летнего луга… С детства все убеждены в том, что едят кузнечики одну лишь травку. Типичное заблуждение людей, не знакомых с образом жизни и нравами этого насекомого. Достаточно неосторожно взять кузнечика – и ощутимый укус, порой до крови, гарантирован. Некоторые виды обладают прямо-таки бульдожьей хваткой: попытка освободиться от вцепившегося кузнеца приводит к тому, что на коже остается голова, и ее челюсти можно разомкнуть только перочинным ножом… Древние греки называли их «дектикус», т. е. «кусающий». Зачем мирным травоядным такое вооружение?

Содержание статьи

Секреты сидящего в траве

Внешне кузнечики очень сходны с саранчовыми. Основные различия: усы саранчи короткие, у самок нет яйцеклада. Стадной формы кузнечики не образуют, сельскому хозяйству приносят скорее пользу, чем вред.

Самый характерный для наших широт представитель этого рода – зеленый кузнечик (Locusta viridissima L.). Эффектное крупное насекомое обитает там, где высокий травостой. Покровительственная окраска делает его незаметным – когда кузнечик не двигается и не поет, его нелегко заметить. По бокам вдоль тела насекомого тянется более светлая полоса, похожая на стебель злака, что еще лучше маскирует его. Самка отличается от самца более крупными размерами и наличием саблевидного яйцеклада.

: Самка зеленого кузнечика

Кузнечик скрытен и пуглив. Потревоженный, он либо падает в гущу травы, либо прыгает, в прыжке раскрывает большие прозрачные крылья и улетает подальше от преследователя. Наблюдать за кузнечиками в природе довольно сложно, поэтому многое из их жизни остается для людей «за кадром», в том числе и особенности питания. А между тем данное существо может удивительным образом трансформироваться: из вегетарианца оно превращается в ловкого хищника, способного добыть жертву вдвое крупнее себя.

Рекламак содержанию ↑

Личинка

Кузнечики – насекомые с неполным превращением, то есть их личинка напоминает уменьшенную копию взрослой особи, только без крыльев. Древний род прямокрылых дошел до наших дней из далеких времен, когда формировались каменноугольные пласты, и с тех пор ничуть не изменился.

: Личинка кузнечика

Жизнь зеленого кузнечика зарождается не на лугу, а в толще почвы, на глубине примерно 5-7 сантиметров. Там насекомое выходит из яйца и начинает трудный путь к солнцу. Личинка первого возраста (то есть до первой линьки) размером в полсантиметра и облачена в белесый чехол, плотно ее облегающий, с пузырем в затылочной части. Двигаясь подобно червю, она проделывает ход наверх, а пузырь, вздуваясь и опадая, служит для того, чтобы раздвигать частицы почвы. Встретив на пути камень, личинка обречена, т. к. она умеет двигаться только по прямой. В кладке около 60 яиц, но выходят наверх лишь самые сильные и удачливые, около 10%.

Наверху насекомое скидывает временный «скафандр». Немного подождав, пока хитиновые покровы затвердеют под солнцем, личинка приступает к питанию. Она предпочитает самые нежные части листьев. За сезон насекомое линяет несколько раз, увеличиваясь в размерах, пока не достигнет стадии имаго. По мере взросления личинки меню ее тоже претерпевает изменения.

В среднем возрасте основу рациона составляют семена трав в стадии молочной спелости, но юный кузнечик уже проявляет хищнические наклонности, уничтожая встреченных на пути неповоротливых тлей и кладки других насекомых. Охотно поедаются безволосые гусеницы. Постепенно челюсти крепчают, и личинки старших возрастов легко справляются с мелкими саранчовыми.

к содержанию ↑

Взрослый кузнечик

К середине лета личинка линяет последний раз и становится изящным крылатым насекомым. В жару кузнечики в основном сидят неподвижно, вытянув передние лапки. Это очень напоминает позу их близкого родственника – богомола. Как и у богомола, на внутренней поверхности передних ног у кузнечика имеются хватательные шипы, правда, небольшие. Если охотнику попадется неосторожная кобылка, кузнец быстро расправляется с ней укусом в затылок, съедает, оставляя лишь голову и крылья, и вновь застывает.

Самцы порой издают отдельные трели, привлекая самок, но основные ухаживания совершаются во второй половине ночи. Песня, издаваемая зеленым кузнечиком, напоминает удары по металлу, звучащие очень тихо, как бы вдалеке. За это насекомое и получило свое название.

На вечерней заре активность кузнечиков возрастает. Дневные насекомые, как правило, плохо ориентируются в темноте. Кузнечику же помогают длинные усы и чуткие органы слуха, расположенные на передних голенях. Некоторые кобылки вдвое крупнее кузнеца, но мощный укус в затылок обездвиживает любую из них. Даже цикадам, которые хорошо летают, спастись не удается. В местности с песчаной почвой есть еще более сытная пища – молодые хрущи. Массовый вылет этих жуков происходит по ночам, и многие из них, выйдя на поверхность, сразу становятся добычей.

Склонность к хищничеству в основном проявляют самки, а самцы – сладкоежки. Упавшие на землю фрукты – настоящее лакомство для них, наиболее сильная особь не подпускает к еде конкурентов, отгоняя их ударами задних лап. Если в охоте не повезло, кузнечик довольствуется растительностью. Таким образом, это насекомое можно назвать всеядным.

к содержанию ↑

Содержание в неволе

В ряде азиатских стран кузнечик считается популярным домашним питомцем, наряду со сверчком. Приятные звуки издают самцы вида Tettigonia cantans (певчий кузнечик) и некоторых других. Китайские селекционеры даже вывели несколько пород, поющих иначе, чем их дикие предки. Цена особо «благозвучного» кузнечика доходит до 20 долларов.

Кузнечиков средней полосы тоже можно содержать в домашних условиях. Пропитанием для них являются листья салата, неспелые колосья диких злаков, ягоды, кусочки яблок, груш и других фруктов. Жуки, мелкая саранча и прочая живность будет поедаться ночью, но если кузнечики голодны – охота состоится в любое время суток. Когда самкам придет время откладывать яйца, их лучше отсадить по одной, иначе борьба за территорию приведет к дракам и каннибализму. А самцы будут мирно жить друг с другом и стрекотать до самой осени.

к содержанию ↑

Такие разные кузнечики

На земном шаре обитает более 6800 представителей кузнечиковых. Они способны жить везде, кроме Антарктиды, и гибкая система питания играет в этом не последнюю роль.

Некоторые из них являют собой образцы идеального камуфляжа. На фото внизу – квест «Найди кузнечика»:

: Листовой кузнечик, притворившийся мертвым

: Кузнечик Phyllomimus, похожий на зеленый лист

: Эквадорский лишайниковый кузнечик

Дата публикации: 23.01.2015На земле, наверное, нет ни одного человека, который хоть раз в жизни не слышал стрекота кузнечика. Даже малыши могут отличить своеобразный звук кузнечика, от других насекомых.

Описание

Название кузнечик берет истоки с древнерусского языка — изок, означающее июнь. Известно более 7000 видов этих насекомых, которые есть в каждом уголке нашей планеты, кроме Антарктиды. Видимо суровый антарктический климат не пришелся по духу.

Строение

Внешние характеристики кузнечика:

Приплюснутое тело с обеих сторон;
Голова с большими глазами;
3 пары ног;
Усы;
Крылья.

С помощью передних лап они передвигаются, а за счет задних более мускулистых лап насекомые совершают прыжки на достаточно большие расстояния. Длина прыжка больше, чем тело насекомого в 20 раз. Длина кузнечика зависит от вида и находится в диапазоне от 1 до 5 см, но есть некоторые особи размер которых достигает 15 см. Что сравнимо с длиной богомола.

Усы выполняют функцию осязания у насекомого. Интересен тот факт, что чем длиннее длина усиков, тем выше более высокое место занимает кузнечик по иерархической лестнице среди сородичей.

Крылья выполняют прямую функцию и помогают кузнечику взлетать и пролетать небольшие расстояния. Некоторые подвиды имеют дополнительную пару крыльев, которые выполняют защитную или страховочную функцию для основных крыльев.

Стрекот кузнечика

Своеобразным стрекотанием обладает кузнечик любого типа, но в большинстве случаев такой звук издают самцы. Лишь у некоторых типов кузнечиков самки способны издавать музыкальные звуки, ведь крылья у самок намного слабее, чем у особей противоположного пола. В силу этой особенности самки просто не в состоянии издавать столь музыкальный и выразительный звук. Базовые крылья при помощи которых насекомое взлетает, имеет жесткие надкрылья. При этом одно крыло выступает в качестве резонатора, а второе работает как смычок.

За счет вибрации крыльев и создается замечательный стрекот, который характерен кузнечикам определенного типа.

Окрас кузнечика

Цвет насекомого будет зависеть от среды обитания, в которой он живет. Именно поэтому можно встретить и зеленый, и коричневый и даже в полосатый окрас. Одной из особенностей кузнечика является расположение его ушей. Места на голове, как у множества представителей других особей насекомых им не хватило. Поэтому уши находятся на передних ножках в районе голени.

Оса – строение тела, виды, жилища, характер и образ жизни, питание + 105 фото
Муха – как выглядит, места обитания, основные подвиды, стадии рзможения + 82 фото
Комар – внешние признаки, отличительные особенности питание, жизненный цикл +102 фото

На этом же месте находятся барабанные перепонки, выполняющие свою прямую функцию. При потере передних ног, слух соответственно пропадает. Ножки для него особенно дороги.

Как живет кузнечик

Образ жизни напрямую зависит от вида кузнечика и его характерных особенностей. Обычный зеленый кузнечик имеет длину тела до 4 мм. Считается, что это самая распространенная группа.

Что касается оранжевых кузнечиков, то они завезены к нам из Китая. Увидеть их можно только в оранжереях.

Самым большим кузнечиком по праву считается Гигантская Уэта. Он имеет вес около 80 граммов.

Муравей – рекорды, стойкость, виды, касты, интересные факты + 91 фото

Колорадский жук – особенности строения, места обитания, размножение, методы борьбы (97 фото + видео)

Шершень – места обитания, жизненный цикл, питание, методы избавления + 95 фото

Кузнечики не являются вредителями для человека и сельхоз угодий. А у некоторые народности давно включили этих насекомых в каждодневный рацион питания. Если кузнечик почувствует угрозу от человека, то он может укусить его. Укусы, полученные от этого насекомого достаточно болезненны, ведь у него имеется мощная челюсть. Некоторым пение кузнечика приходится по душе, и чтобы продолжать слушать его постоянно люди придумали искусственную среду обитания для содержания дома — инсектарии.

Питание

Кто бы мог подумать, но столь маленькое и прелестное насекомое в большинстве случаев, в зависимости от вида, является хищником. Для употребления в пищу он выбирает более мелких особей насекомых. Однако, если охота не прошла удачно, он не против подкрепиться и молодыми растениями.

Размножение

Начало размножения зависит от среды обитания. В умеренном климате любовные игры начинаются поздней весной или ранним летом. В это время самцы издают заливистые трели.

Божья коровка – история названия, информация о насекомом, враги, окрас + 97 фото
Богомол – описание, основные враги, сроки жизни, среда обитания, питание и размножение + 82 фото
Саранча – описание, места обитания и питание, развитие и интересные факты + 81 фото

К этому моменту у них появляется семенная жидкость в виде капсулы, нужная для размножения.

В момент размножения самец цепляет липкую приманку — капсулу на брюшко самки. Пока она ее поедает, жидкость постепенно попадает ей яйцевод.

После оплодотворения самка самостоятельно откладывает яйца, в которой может быть от 100 до 1000 яиц. Потом появляются личинки, напоминающие маленького кузнечика. На протяжении роста кузнечик линяет от 4 до 8 раз. После последней линьки, насекомое ждет пока окрепнут крылья. Живет насекомое всего один сезон.

Фото кузнечика

Используемые источники:

https://mirplaneta.ru/nasekomoe-kuznechik.html
https://thedifference.ru/chto-edyat-kuznechiki/
https://zelenyjmir.ru/kuznechik/

Источник

Ночной парк, место в котором можно услышать звуки природы: стрекот кузнечика, уханье совы, кваканье лягушки. Сюда приходят влюбленные, чтобы встретить рассвет.

Бывают здесь и обычные люди, которые ходят уединиться и обдумать свою жизнь, или проблемы, принять важное решение.

Одно из таких и пытался принять парень лет 25, сидящий на скамейке, пиджак был, небрежно, накинут на спинку, галстук валялся на земле, он допивал третью бутылку пива и думал, что делать дальше. Сегодня его уволили с работы, босс постоянно придирался к нему, два раза отказывал в повышений, говорил, что он плохой работник, но терпел из-за того что другого специалиста в их небольшом городе будет трудно найти. Последней каплей стало опоздание на 5 минут. Когда он пришел, начальник сообщил что это его последний рабочий день, и велел собирать вещи.

Вечером он позвонил жене и сказал, что немного побудет в баре, оттягивая тем самым разговор. После нескольких шотов, решил побыть наедине, в парке, по пути купив пива…

От мыслей его отвлек равномерный стук, вдалеке шел мужчина, который словно переместился на машине времени на пару веков вперед, одежда в викторианском стиле, на голове цилиндр, в руке была трость. Он отвернулся, и хотел было снова задуматься, но прямо над ухом раздался голос:

– Здравствуйте молодой человек, могу я присесть?

Повернув голову, он с удивлением увидел, что перед ним стоит тот странный прохожий.

– Садитесь.

– Благодарю вас.

Взглянув на часы, Том начал собираться, дома ждал тяжелый разговор.

– Хорошая сегодня ночь, вы так не считаете? – сказал незнакомец, снимая цилиндр.

– Что? Да, да, прекрасная. Извините, мне надо идти.

– Подождите, у меня к вам есть небольшое дело.

– Какое?

– Сядьте, и мы все обсудим.

Он с недовольством опустился на скамейку.

– Ну, что за дело? – с раздражением произнес Том.

– Во-первых, позвольте представиться, меня зовут Джек, рад знакомству.

Во-вторых, я могу помочь Вам решить проблему.

– Какую именно?

– Вас сегодня уволили, несправедливо, из-за пустяка. Готов сделать так, что к завтрашнему вечеру все будет как раньше.

– И сейчас Вы скажете, что нужно кого-то убить или ограбить для Вас. Я что, похож на такого человека? – Том со злостью перебил его.

– Ни в коем случае, я против таких методов. Вам всего лишь нужно сыграть со мной.

– Во что же? Покер, бридж, кости, нарды.

– Нет, нет, предпочитаю более интеллектуальную игру. Шахматы.

– А какая вам от этого выгода?

– Вот это уже интересный вопрос, видите ли, у вас есть то, что нужно мне, жизнь.

– В каком смысле?

– Мой срок подходит к концу, осталось три дня, и ваши года были бы очень кстати. Я покажу.

Джек стукнул тростью об землю, и они оказались посреди оживленной улицы.

– Это ваше будущее, точнее день смерти. Посмотрите направо.

Том повернул голову и увидел себя, он был совершенно другим, стильно одет, в руке дипломат. Подойдя к светофору, достал телефон и начал разговор. Загорелся зеленый, он начал переходить и в этот момент раздался визг тормозов и страшный удар.

– Несчастный случай, водитель отвлекся на звонок.

– И когда это произойдет?

– Возьмите бумагу, которая у вас под ногами.

От удара, содержимое дипломата разлетелось по всей улице. Подняв ее, он увидел, что это какой-то контракт, внизу стояла дата:

– Это через два года.

– Да, Вам осталось недолго.

Джек снова ударил тростью, и они оказались в парке.

– Но если я увидел, как умру, я могу изменить событие, например, в тот день остаться дома.

– Ничего не выйдет, уже все предопределено, не собьет машина, так погибнете от удара током, вариантов много.

– И вы хотите, чтобы я отдал эти два года?

– Да, если проиграете. Победите, и жизнь изменится, хорошая должность, много денег, жена, которая не устраивает скандалы, поживете напоследок.

Уйдете, и так и будете неудачником. Решайтесь.

– По рукам.

Джек щелкнул пальцами, и шахматная доска появилась на скамейке.

– Какой цвет выбираете?

– Белый.

– Чуть не забыл – Джек щелкнул еще раз, и появились часы – каждому по 30 минут, чтоб не затягивать.

Том немного нервничал, мысль о том, что сегодня может умереть не давала ему покоя. Да и играл последний раз в школе, на каком-то турнире и занял второе место.

Партия началась не очень удачно, уже к 10 ходу он потерял коня и слона. Решив пойти в атаку, нарвался на «вилку» и теперь стоял выбор кого лишиться, ферзя или ладью.

Время шло, оставалось 14 минут. Взглянув на Джека, он увидел блеск в его глазах, словно хищник загоняет жертву. Он ходил молниеносно, будто знал, как и куда сходит Том.

Джек атаковал короля и вынудил поставить ферзя под рубку. Поражение было неизбежно. Том понял, что это конец.

– Вам мат – радостно произнес Джек.

– И что теперь?

– Теперь мой юный друг наступило время вам умереть.

Он ударил тростью об землю, и Тома парализовало, он мог только дышать.

– А теперь взгляните на настоящую дату смерти.

Перед скамейкой появилось надгробие.

– Посчитайте

Выходило, что жить ему оставалось не 2 года, а 24. Ужас застыл в глазах Тома.

– Я вас обманул – произнес Джек и громко захохотал.

Затем он повернул трость, на ее конце появилась небольшая игла, и воткнул в шею. Дыхание становилось все слабее и слабее пока не остановилось. На лице появились морщины, волосы стали седыми.

Надев цилиндр, улыбнулся, и пошел по дорожке, растворившись в тумане.

***

Утром, странное происшествие всколыхнуло небольшой городок. На ближайший месяц эта тема стала самой обсуждаемой. Полиция была сбита с толку. Дело даже привлекло внимание ФБР, но ничего конкретного выяснить не удалось.

И лишь изредка некоторые жители слышали в парке равномерный стук трости…

Источник

Управление образования администрации Пушкинского городского округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пушкинского городского округа

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Пушкино»

141200 Московская обл., г.Пушкино, ул. И. Арманд, д. 15

тел/факс: (993) 4-37-66

тел: 8 (496) 535-70-15

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ

начальное общее образование

2 класс

(уровень образования)

________________________1 год_________________________

(срок реализации программы)

Составлена на основе

Образовательной программы НОО МБОУ СОШ № 3 г. Пушкино, авторской программы

О. М. Александровой, с учётом общих целей изучения курса, определенных федеральным государственным стандартом содержания начального образования и отраженных в Примерной (базисной) программе курса «Литературное чтение на родном русском языке».

Учебные и методические пособия:

О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, В. Ю. Романова и др. Литературное чтение на родном русском языке. 2 класс. – М.: Просвещение, 2021.

Количество часов всего: 17, в неделю – 1

Ф.И.О. учителя (преподавателя),

составившего рабочую учебную программу:

Дмитриева Е.А., учитель начальных классов высшей квалификационной категории

г. Пушкино

2021

Пояснительная записка

Рабочая программа по Литературному чтению на родном русском языке составлена на основе Образовательной программы НОО МБОУ СОШ № 3 г. Пушкино, авторской программы

Учебные и методические пособия:

На изучение курса «Литературное чтение на родном русском языке» во 2 классе отводится 17 часов (1 ч в неделю).

Планируемые результаты

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам;
имеющийся опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

У учащихся будут сформированы:

— осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

— понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов;

Учащиеся получат возможность для формирования

— становления гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

— совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:

1) познавательные универсальные учебные действия:

— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

— совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета.

2) коммуникативные универсальные учебные действия:

— развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

— совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

3) регулятивные универсальные учебные действия:

— развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

— овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Реализация программы «Литературное чтение на родном (русском) языке» к концу второго года изучения обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

Обучающийся научится:

— ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

— владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;

— совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;

— применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;

— обогащать собственный круг чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

— соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

— пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.

Чтение

— Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

— Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.

— Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

— Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи. Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев. Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

— Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

— Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста). Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.

— Круг чтения

Произведения русского устного народного творчества; произведения классиков русской литературы XIX–ХХ вв. и современной отечественной литературы, отражающие национально-культурные ценности и традиции русского народа, особенности его мировосприятия. Основные темы детского чтения: художественные произведения о детстве, о становлении характера, о Родине, о выдающихся представителях русского народа (первооткрывателях, писателях, поэтах, художниках, полководцах), о праздниках, значимых для русской культуры, о детских фантазиях и мечтах.

— Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм; рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной речи.

— Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на основе художественного произведения с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских художников.

Перечень произведений, реализующих содержание программы:

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)

Я и книги (1 ч)

*Не торопись отвечать, торопись слушать

Е. Н. Егорова «Нянины сказки».

Т. А. Луговская «Как знаю, как помню, как умею».

Л. К. Чуковская «Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский».

Я взрослею (4 ч)

*Как аукнется, так и откликнется

Пословицы.

В. В. Бианки «Сова».

Л. И. Кузьмин «Дом с колокольчиком».

*Кто идёт вперёд, того страх не берёт

С. П. Алексеев «Медаль».

В. В. Голявкин «Этот мальчик».

Пословицы.

*Воля и труд дивные всходы дают

Е. А. Пермяк «Маркел-Самодел и его дети».

Б. В. Шергин «Плотник думает топором».

Семья крепка ладом (3 ч)

С. Г. Георгиев «Стрекот кузнечика».

В. В. Голявкин «Мой добрый папа».

М. В. Дружинина «Очень полезный подарок».

Л. Н. Толстой «Отец и сыновья».

Пословицы.

Я фантазирую и мечтаю (2 ч)

*Мечты, зовущие ввысь

Н. К. Абрамцева «Заветное желание».

Е. В. Григорьева «Мечта».

Л. Н. Толстой «Воспоминания».

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)

Люди земли Русской (2 ч)

В. А. Бахревский «Рябово».

М. А. Булатов, В. И. Порудоминский «Собирал человек слова».

М. Л. Яковлев «Сергий Радонежский приходит на помощь».

И. К. Языкова «Преподобный Сергий Радонежский».

Народные праздники, связанные с временами года (2 ч)

*Хорош праздник после трудов праведных

Песни-веснянки.

Л. Ф. Воронкова «Праздник весны».

В. А. Жуковский «Жаворонок».

А. С. Пушкин «Птичка».

А. А. Коринфский «Август-собериха».

А. А. Коринфский «Спожинки».

О родной природе (3 ч)

*Ух ты нива моя, нивушка

Загадка.

И. С. Никитин «В чистом поле тень шагает».

*Минутная краса полей

Л. Ф. Воронкова «Подснежники».

Ю. И. Коваль «Фарфоровые колокольчики».

М. С. Пляцковский «Колокольчик».

*Поляны муравы одели

В. А. Солоухин «Трава».

Е. А. Благинина «Журавушка».

Тематическое планирование

№	Тема	Ключевые воспитательные задачи	Формы работы	Кол-во часов, отводимых на изучение темы
1.	Мир детства.	1. Установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности. 2. Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета, подбор соответствующих текстов для чтения. 3. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми.	Беседы, викторины, диалог, интегрирован-ное занятие.	10
2.	Россия – Родина моя.	1. Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения. 2. Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности. 3. Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся, стимулирующих познавательную мотивацию школьников.	Беседы, викторины, диалог, интегрирован-ное занятие.	7
Итого:				17

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Предлагаемая к использованию литература	Дата по плану	Дата по факту
Раздел 1. Мир детства (10 ч) Я и книги (1 ч)
1.	Не торопись отвечать, торопись слушать.	1	— Е. Н. Егорова «Нянины сказки». — Т. А. Луговская «Как знаю, как помню, как умею». — Л. К. Чуковская «Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский».	1 н
Я взрослею (4 ч)
2.	Как аукнется, так и откликнется.	1	— Пословицы. — В. В. Бианки «Сова». — Л. И. Кузьмин «Дом с колокольчиком».	2 н
3.	Воля и труд дивные всходы дают.	1	— Е. А. Пермяк «Маркел-Самодел и его дети». — Б. В. Шергин «Плотник думает топором».	3 н
4.	Кто идёт вперёд, того страх не берёт.	1	— С. П. Алексеев «Медаль». — В. В. Голявкин «Этот мальчик».	4 н
5.	Кто идёт вперёд, того страх не берёт.	1		5 н
Семья крепка ладом (3 ч)
6.	Семья крепка ладом.	1	— С. Г. Георгиев «Стрекот кузнечика». — В. В. Голявкин «Мой добрый папа». — М. В. Дружинина «Очень полезный подарок». — Л. Н. Толстой «Отец и сыновья». — Пословицы.	6 н
7.	Семья крепка ладом.	1		7 н
8.	Семья крепка ладом.	1		8 н
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
9.	Мечты, зовущие ввысь.	1	— Н. К. Абрамцева «Заветное желание». — Е. В. Григорьева «Мечта». — Л. Н. Толстой «Воспоминания».	9 н
10.	Мечты, зовущие ввысь.	1		10 н
Раздел 2. Россия – Родина моя (7 ч) Люди земли Русской (2 ч)
11.	Люди земли Русской.	1	— В. А. Бахревский «Рябово». — М. А. Булатов, В. И. Порудоминский «Собирал человек слова». — М. Л. Яковлев «Сергий Радонежский приходит на помощь». — И. К. Языкова «Преподобный Сергий Радонежский».	11 н
12.	Люди земли Русской.	1		12 н
Народные праздники, связанные с временами года (2 ч)
13.	Хорош праздник после трудов праведных.	1	— Песни-веснянки. — Л. Ф. Воронкова «Праздник весны». — В. А. Жуковский «Жаворонок». — А. С. Пушкин «Птичка». — А. А. Коринфский «Август-собериха». — А. А. Коринфский «Спожинки».	13 н
14.	Хорош праздник после трудов праведных.	1		14 н
О родной природе (3 ч)
15.	Ух ты нива моя, нивушка.	1	— Загадка. — И. С. Никитин «В чистом поле тень шагает».	15 н
16.	Минутная краса полей.	1	— Л. Ф. Воронкова «Подснежники». — Ю. И. Коваль «Фарфоровые колокольчики». — М. С. Пляцковский «Колокольчик».	16 н
17.	Поляны муравы одели.	1	— В. А. Солоухин «Трава». — Е. А. Благинина «Журавушка».	17 н
Итого:		17 ч

Источник

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты.

У обучающихся будут сформированы:

 чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

 представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

 ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

 регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

 эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

 эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой;

 познавательная мотивация учения.

У обучающихся могут быть сформированы:

 чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

 устойчивое желание следовать в поведении моральным нормам;

 толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные результаты.

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

 планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

 выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

 вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки

Обучающиеся получат возможность научиться.

 ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

 самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

 планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

 находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

 выделять существенную информацию из текстов разных видов;

 сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

 устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

 устанавливать аналогии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

 осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

 сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

 строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта

 работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные.

Обучающиеся научатся:

 работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

 аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

 точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

 оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

 владеть диалогической формой речи;

 корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

 понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

 задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Предметные

К концу второго года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;

• совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;

• применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;

• обогащать собственный круг чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

• пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.

II. Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.

Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.

Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками; осознание себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.

Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).

Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого этикета.

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Круг чтения

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

III.Тематическое планирование

№ урока	Тема	Количество часов
	Раздел I .Мир детства.
	Я и книги. (2ч.)
1	Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»). Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).	1
2	Л.К.Чуковская. Памяти детства. Мой отец Корней Чуковский	1
	Я взрослею. (3ч.)
3	Пословицы об отношении к другим людям. В. В. Бианки. «Сова». Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».	1
4	Б.В.Шергин. Плотник думает тополром. Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».	1
5	С. П. Алексеев. «Медаль». В. В. Голявкин. «Этот мальчик».	1
	Семья крепка ладом. (2ч.)
6	Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья». М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».	1
7	С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика». В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).	1
	Я фантазирую и мечтаю (2ч.)
8	Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».	1
9	Е. В. Григорьева. «Мечта». Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).	1
	Раздел I I. Россия – Родина моя
	Люди земли Русской. (2ч.)
10	В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»). М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).	1
11	М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент). И.К.Языкова. Преподобный Сергий Радонежский.	1
	Народные праздники, связанные с временами года. (3ч.)
12	И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»). Песни – веснянки.	1
13	Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»). В. А. Жуковский. «Жаворонок».	1
14	А. С. Пушкин. «Птичка». А.А.Коринфский. Август – собериха. А.А.Коринфский. Спожинки.	1
	О родной природе. (3ч.)
15	Загадка. И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».	1
16	Л.Ф.Воронкова. Подснежники. Ю. И.Коваль. «Фарфоровые колокольчики». М. С.Пляцковский. Колокольчик.	1
17	В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент). Е.А.Благинина. Журавушка.	1

Источник

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ» разработана на основе примерной образовательной программы авторов Кузнецова М.И., Романова В.Ю., Рябинина Л.А., Соколова О.В. (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 17 сентября 2020 г. № 3/20), требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение на родном языке», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются: развитие читательских умений, воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры; включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к традициям своего народа; осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры.

В программе курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национально-культурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской литературы с историей России, с материальной и духовной культурой русского народа. Эти концептуальные положения определяют особенности курса «Литературное чтение на родном (русском) языке», отличающие его от курса «Литературное чтение», входящего в предметную область «Русский язык и литературное чтение».

Специфика курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» реализована благодаря: а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер, обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры; б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности воспитания ребенка в семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия ребенком окружающего мира; в) расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во времена, отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному младшему школьнику лучше понять особенности истории и культуры народа, а также содержание произведений русской литературы.

Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» направлен на решение следующих задач:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и отраженных в родной литературе;
обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
формирование потребности в постоянном чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;
совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении;
развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.

Место учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в учебном плане

Программа по «Литературному чтению на родном (русском) языке» составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объеме 67 часов (16 часов в 1 классе и по 17 часов во 2 — 4 классах).

Основные содержательные линии программы учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Курс «Литературное чтение на родном (русском) языке» опирается на содержание основного курса «Литературное чтение», сопровождает и поддерживает его, соотносится с включенным в него содержанием, но при этом не дублирует это содержание.

В содержании программы выделены следующие разделы: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность обучающихся».

При определении содержания курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» в центре внимания находятся:

Важные для национального сознания концепты, существующие в культурном пространстве на протяжении длительного времени – вплоть до современности (например, доброта, сострадание, чувство справедливости, совесть и т. д.). Работа с этими ключевыми понятиями происходит на материале доступных для восприятия учащихся начальной школы произведений русских писателей, наиболее ярко воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры. Знакомство с этими произведениями помогает младшим школьникам понять ценности национальной культурной традиции, ключевые понятия русской культуры.
Интересы ребенка младшего школьного возраста: главными героями значительного количества произведений выступают сверстники младшего школьника, через их восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программе культурно-исторические понятия. В программу включены произведения, которые представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути взросления, становления характера, формирования нравственных ориентиров; отбор произведений позволяет ученику глазами сверстника увидеть русскую культуру в разные исторические периоды. В программе представлено значительное количество произведений современных авторов, продолжающих в своем творчестве национальные традиции русской литературы, эти произведения близки и понятны современному школьнику.
Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы, отраженные средствами других видов искусства, что позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской культуре.

В соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» и принципами построения курса содержание каждого класса включает два основных раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина моя». В каждом разделе выделены тематические подразделы, например, в первом разделе: «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я и книги» и т. д., во втором: «Люди земли русской», «О родной земле». Произведения каждого раздела находятся друг с другом в отношениях диалога, что позволяет обнаружить существование традиции во времени (традиционность формы произведения, темы или проблемы).

Программа предусматривает выбор произведений из предложенного списка в соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный компонент содержания курса, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе народов России в целях выявления национально-специфического и общего в произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных авторов учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору и с учётом национально-культурной специфики региона.

2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Результаты изучения литературного чтения на русском родном языке в составе предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, сформулированным в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных результатов:

осознание основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

понимание ценностей многонационального российского общества, осознание важности уважительного отношения к истории и культуре других народов; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих метапредметных результатов:

познавательные универсальные учебные
действия:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

совершенствование умений использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, совершенствование умения готовить свое выступление, соблюдая нормы этики и этикета;

2) коммуникативные универсальные учебные
действия:

развитие умений слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

совершенствование умений определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

3) регулятивные универсальные учебные
действия:

развитие умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Реализация программы обеспечивает достижение следующих предметных результатов:

1) Выпускник научится:

понимать родную русскую литературу как национально-культурную ценность народа, как особый способ познания жизни, как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

осознавать значимость чтения родной русской литературы для личного развития; для познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: чтение вслух и про себя, владение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные произведения;

самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2) Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как один из видов искусства, соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

создавать серии иллюстраций по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

Достижение предметных результатов по годам обучения:

К концу первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух, владеть элементарными приемами интерпретации художественных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;

читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать серии иллюстраций с короткими устными текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения.

К концу второго года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации художественных и учебных текстов;

обогащать собственный круг чтения.

Обучающийся получит возможность научиться:

соотносить впечатления от прочитанных (прослушанных) произведений с впечатлениями от других видов искусства;

пересказывать литературное произведение от имени одного из действующих лиц.

К концу третьего года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения произведений русской литературы;

осознавать значимость чтения русской литературы для познания мира, национальной истории и культуры;

давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных текстов;

применять опыт чтения произведений русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

К концу четвёртого года изучения учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» обучающийся научится:

осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для познания себя, для культурной самоидентификации;

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

Обучающийся получит возможность научиться:

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать проекты в виде текста или презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями.

3. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.

Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей и традиций народа.

Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, вера, справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.

Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.

Говорение (культура речевого общения)

Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст; высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ текста).

Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору учащихся.

Письмо (культура письменной речи)

Создание небольших по объему письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.

Библиографическая культура

Круг чтения

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных произведений)

Примерный перечень произведений, реализующих содержание программы

Первый год обучения (16 ч)

1 КЛАСС^[1]

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Не красна книга письмом, красна умом

С. А. Баруздин. «Самое простое дело».

Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).

Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

Я взрослею

Без друга в жизни туго

Пословицы о дружбе.

Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».

И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).

С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».

Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный

Пословицы о правде и честности.

В. А. Осеева. «Почему?»

Л. Н. Толстой. «Лгун».

Я фантазирую и мечтаю

Необычное в обычном

С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).

В. В. Лунин. «Я видела чудо».

М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».

А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Что мы Родиной зовём

С чего начинается Родина?

Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент).

П. А. Синявский. «Рисунок».

К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».

О родной природе

Сколько же в небе всего происходит

Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.

И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»

С. В. Востоков. «Два яблока».

В. М. Катанов. «Жар-птица».

А. Н. Толстой. «Петушки».

Второй год обучения (17 ч)

2 КЛАСС^[2]

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Не торопись отвечать, торопись слушать

О. С. Бундур. «Я слушаю».

Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).

Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

Я взрослею

Как аукнется, так и откликнется

Пословицы об отношении к другим людям.

В. В. Бианки. «Сова».

Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».

Кто идёт вперёд, того страх не берёт

Пословицы о смелости.

С. П. Алексеев. «Медаль».

В. В. Голявкин. «Этот мальчик».

В. Ю. Драгунский. «Рабочие дробят камень».

Воля и труд дивные всходы дают

Пословицы о труде.

Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».

Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».

Я и моя семья

Семья крепка ладом

С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».

В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).

М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».

Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».

Я фантазирую и мечтаю

Мечты, зовущие ввысь

Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».

Е. В. Григорьева. «Мечта».

Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли русской

В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).

М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).

М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

Народные праздники, связанные с временами года

Хорош праздник после трудов праведных

Песни-веснянки.

Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).

В. А. Жуковский. «Жаворонок».

А. С. Пушкин. «Птичка».

И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).

О родной природе

К зелёным далям с детства взор приучен

Русские народные загадки о поле, цветах.

Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».

И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».

М. С. Пляцковский. «Колокольчик».

В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).

Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»

Третий год обучения (17 ч)

3 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Пишут не пером, а умом

В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).

В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).

Я взрослею

Жизнь дана на добрые дела

Пословицы о доброте.

Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».

Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».

Живи по совести

Пословицы о совести.

П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».

Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».

Я и моя семья

В дружной семье и в холод тепло

О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».

А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент).

В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю

Детские фантазии

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).

Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли русской

О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).

Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).

О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).

От праздника к празднику

Всякая душа празднику рада

А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).

С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).

О родной природе

Неразгаданная тайна — в чащах леса…

Русские народные загадки о лесе, реке, тумане.

В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент).

В. Д. Берестов. «У реки».

И. С. Никитин. «Лес».

К. Г. Паустовский. «Клад».

М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».

И. П. Токмакова. «Туман».

Четвёртый год обучения (17 ч)

4 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА

Я и книги

Испокон века книга растит человека

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы

«Последовательные воспоминания»).

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).

Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент).

С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).

Я взрослею

Скромность красит человека

Пословицы о скромности.

Е. В. Клюев. «Шагом марш».

И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».

Любовь всё побеждает

Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».

И. С. Тургенев. «Голуби».

Я и моя семья

Такое разное детство

Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).

М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).

О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку»,

«Про чистоту»).

К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).

Я фантазирую и мечтаю

Придуманные миры и страны

Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).

В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).

РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ

Родная страна во все времена сынами сильна

Люди земли русской

Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).

Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).

Что мы Родиной зовём

Широка страна моя родная

А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).

А. Д. Дорофеев. «Веретено».

В. Г. Распутин. «Саяны».

Сказ о валдайских колокольчиках.

О родной природе

Под дыханьем непогоды

Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.

А. Н. Апухтин. «Зимой».

В. Д. Берестов. «Мороз».

А. Н. Майков. «Гроза».

Н. М. Рубцов. «Во время грозы».

4. Тематическое планирование по годам обучения

Тематическое планирование первого года обучения (1 класс)

Блок	Тема	Количество часов
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА		11
Я и книги	Не красна книга письмом, красна умом	3
Я взрослею	Без друга в жизни туго	3
Я взрослею	Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный	3
Я фантазирую и мечтаю	Необычное в обычном	2
Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ		5
Что мы Родиной зовём	С чего начинается Родина?	2
О родной природе	Сколько же в небе всего происходит	2
Итоговая тестовая работа.		1
		16

Тематическое планирование второго года обучения (2 класс)

Блок	Тема	Количество часов
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА		11
Я и книги	Не торопись отвечать, торопись слушать	2
Я взрослею	Как аукнется, так и откликнется	2
	Кто идёт вперёд, того страх не берёт	2
	Воля и труд дивные всходы дают	2
Я и моя семья	Семья крепка ладом	1
Я фантазирую и мечтаю	Мечты, зовущие ввысь	1
Проверочная работа по итогам изучения раздела		1
Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ		6
Родная страна во все времена сынами сильна	Люди земли русской	2
Народные праздники, связанные с временами года	Хорош праздник после трудов праведных	2
О родной природе	К зелёным далям с детства взор приучен	1
Итоговая тестовая работа.		1
		17

Тематическое планирование третьего года обучения (3 класс)

Блок	Тема	Количество часов
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА		11
Я и книги	Пишут не пером, а умом	2
Я взрослею	Жизнь дана на добрые дела	2
Я взрослею	Живи по совести	2
Я и моя семья	В дружной семье и в холод тепло	2
Я фантазирую и мечтаю	Детские фантазии	2
Проверочная работа по итогам изучения раздела		1
Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ		6
Родная страна во все времена сынами сильна	Люди земли русской	2
От праздника к празднику	Всякая душа празднику рада	2
О родной природе	Неразгаданная тайна — в чащах леса…	1
Итоговая тестовая работа.		1
		17

Тематическое планирование четвёртого года обучения (4 класс)

Блок	Тема	Количество часов
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА		10
Я и книги	Испокон века книга растит человека	2
Я взрослею	Скромность красит человека	2
Я взрослею	Любовь всё побеждает	2
Я и моя семья	Такое разное детство	2
Я фантазирую и мечтаю	Придуманные миры и страны	1
Проверочная работа по итогам изучения раздела		1
Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ		7
Родная страна во все времена сынами сильна	Люди земли русской	2
Что мы Родиной зовём	Широка страна моя родная	2
О родной природе	Под дыханьем непогоды	2
Итоговая тестовая работа.		1
		17

5. Словари и справочники серии «Словари XXI века»:

Атрошенко О. Осипова К. Русский народный календарь.
Бельчиков Ю.А. Практическая стилистика современного русского языка.
Большой фразеологический словарь русского языка. Коллектив авторов под ред. В.Н. Телия.
Большой толковый словарь синонимов русской речи. Коллектив авторов под ред. Л.Г. Бабенко.
Дядечко Л. П.Словарь крылатых слов и выражений нашего времени.
Зимин В. И. Словарь-тезаурус русских пословиц, поговорок и метких выражений.

6. Интернет-ресурсы:

1. Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop (дата обращения: 10.09.2020).

2. Кругосвет – универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru (дата обращения: 10.09.2020).

3. Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru (дата обращения: 10.09.2020).

4. Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs (дата обращения: 10.09.2020).

5. Портал «Словари.ру». URL: http://slovari.ru (дата обращения: 10.09.2020).

6. Православная библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki (дата обращения: 10.09.2020).

7. Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/ (дата обращения: 10.09.2020).

8. Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru (дата обращения: 10.09.2020).

9. Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru (дата обращения: 10.09.2020).

10. Стихия: классическая русская/советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya (дата обращения: 10.09.2020).

11. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm (дата обращения: 10.09.2020).

Календарно-тематическое планирование. 1 класс.

Тема урока	Дата план	Дата факт
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (11 ч)
Я и книги (3 ч)
Не красна книга письмом, красна умом
1. С. А. Баруздин. «Самое простое дело».
2. Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).
3. Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Я взрослею (6 ч)
Без друга в жизни туго
4. Пословицы о дружбе. Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».
5. И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
6. С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
7. Пословицы о правде и честности. В. А. Осеева. «Почему?»
8. Л. Н. Толстой. «Лгун».
9. Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Необычное в обычном
10. С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент). В. В. Лунин. «Я видела чудо».
11. М. М. Пришвин. «Осинкам холодно». А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (5 ч)
Что мы Родиной зовём (2 ч)
С чего начинается Родина?
12. Ф. П. Савинов. «Родное» (фрагмент). П. А. Синявский. «Рисунок».
13. К. Д. Ушинский. «Наше Отечество».
О родной природе (2 ч)
Сколько же в небе всего происходит
14. Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках. И. А. Бунин. «Серп луны под тучкой длинной…»
15. С. В. Востоков. «Два яблока». В. М. Катанов. «Жар-птица». А. Н. Толстой. «Петушки».
16. Итоговая тестовая работа.

Календарно-тематическое планирование. 2 класс.

Тема урока	Дата план	Дата факт
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (11 ч)
Я и книги (2 ч)
Не торопись отвечать, торопись слушать
1. О. С. Бундур. «Я слушаю».
2. Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»). Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею (6 ч)
Как аукнется, так и откликнется
3. В. В. Бианки. «Сова». Пословицы об отношении к другим людям.
4. Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт
5. Пословицы о смелости. С. П. Алексеев. «Медаль».
6. В. В. Голявкин. «Этот мальчик». В. Ю. Драгунский. «Рабочие дробят камень».
Воля и труд дивные всходы дают
7. Пословицы о труде. Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».
8. Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».
Я и моя семья (1 ч)
Семья крепка ладом
9. С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика». В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент). М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок». Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (1 ч)
Мечты, зовущие ввысь
10. Н. К. Абрамцева. «Заветное желание». Е. В. Григорьева. «Мечта». Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
11. Проверочная работа по итогам изучения раздела.
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (6 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
12. В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»). М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И. Дале» (фрагмент).
13. М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).
Народные праздники, связанные с временами года (2 ч)
Хорош праздник после трудов праведных
14. Песни-веснянки. Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник весны»). В. А. Жуковский. «Жаворонок».
15. А. С. Пушкин. «Птичка». И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).
О родной природе (1 ч)
К зелёным далям с детства взор приучен
16. Русские народные загадки о поле, цветах. Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики». И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает». М. С. Пляцковский. «Колокольчик». В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент). Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»
17. Итоговая тестовая работа.

Календарно-тематическое планирование. 3 класс.

Тема урока	Дата план	Дата факт
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (11 ч)
Я и книги (2 ч)
Пишут не пером, а умом
1. В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
2. В. П. Крапивин. Сказки Севки Глущенко (глава «День рождения»).
Я взрослею (4 ч)
Жизнь дана на добрые дела
3. Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй». Пословицы о доброте.
4. Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
5. П. В. Засодимский. «Гришина милостыня». Пословицы о совести.
6. Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья (2 ч)
В дружной семье и в холод тепло
7. О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
8. А. Л. Решетов. «Зернышки спелых яблок» (фрагмент). В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (2 ч)
Детские фантазии
9. В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
10. Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
11. Проверочная работа по итогам изучения раздела.
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (6 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
12. О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент). Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).
13. О. П. Орлов. «Возвращайся к нам, Маклай» (глава «Как Маклай ходил в дальнюю деревню»).
От праздника к празднику (2 ч)
Всякая душа празднику рада
14. А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).
15. С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
О родной природе (1 ч)
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
16. Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. П. Астафьев. «Зорькина песня» (фрагмент). В. Д. Берестов. «У реки». И. С. Никитин. «Лес». К. Г. Паустовский. «Клад». М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья». И. П. Токмакова. «Туман».
17. Итоговая тестовая работа.

Календарно-тематическое планирование. 4 класс.

Тема урока	Дата план	Дата факт
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА (10 ч)
Я и книги (2 ч)
Испокон века книга растит человека
1. С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»). Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).
2. Ю. Н. Тынянов. «Пушкин» (фрагмент). С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею (4 ч)
Скромность красит человека
3. Пословицы о скромности. Е. В. Клюев. «Шагом марш».
4. И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всё побеждает
5. Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
6. И. С. Тургенев. «Голуби».
Я и моя семья (2 ч)
Такое разное детство
7. Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент). М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы «Маленький мир», «Мой первый «полет»).

8. О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы «Про печку», «Про чистоту»). К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).


Я фантазирую и мечтаю (1 ч)
Придуманные миры и страны
9. Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент). В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).
10. Проверочная работа по итогам изучения раздела.
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ (7 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (2 ч)
Люди земли русской
11. Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
12. Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
Что мы Родиной зовём (2 ч)
Широка страна моя родная
13. А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент). А. Д. Дорофеев. «Веретено».
14. В. Г. Распутин. «Саяны». Сказ о валдайских колокольчиках.
О родной природе (2 ч)
Под дыханьем непогоды
15. Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе. А. Н. Апухтин. «Зимой». В. Д. Берестов. «Мороз».
16. А. Н. Майков. «Гроза». Н. М. Рубцов. «Во время грозы».
17. Итоговая тестовая работа.

[1] Особенностью 1 класса является то, что в первом полугодии предпочтение отдается слушанию: пока не все первоклассники умеют читать, развивается навык восприятия художественных произведений на слух. Все тексты подраздела «Я и книги», часть текстов подраздела «Я взрослею» и ряд текстов других подразделов читает педагог.

[2] С целью дальнейшего развития навыка восприятия художественных произведений на слух ряд текстов, включенных в программу, читает педагог.

Источник