Рассказ е пермяка про нос и язык текст

Хоуп Джарен, «Тёмная сторона изобилия»‎ («Альпина Паблишер»)

В 2016 году американский геохимик и геобиолог Хоуп Джарен выпустила книгу «Девушка из лаборатории. История о деревьях, науке и любви»‎. Произведение стало мировым бестселлером. В некотором смысле оно представляет собой биографию, в которой история Джарен дополняется рассказами о жизни деревьев, семян, цветов и почвы. 

В «Тёмной стороне изобилия» Джарен исследует проблемы экологии. Автор проанализировала климатические изменения, чтобы показать читателю, как человек и его деятельность повлияли на Землю. За последние полвека население планеты увеличилось в два раза, производство продуктов питания — в три, а потребление энергии — в четыре. Однако Джарен не пугает читателя апокалиптическими прогнозами, а даёт рекомендации и советы на тему разумного потребления. 

Хоуп Джарен удостоена ряда престижных наград, в частности медали Джеймса Б. Макелвейна Американского геофизического союза. В 2016-м она попала в рейтинг 100 самых влиятельных людей мира по версии журнала Time.

Ещё не так давно, в 2007 году, средний американец выпивал одну банку Coca-Cola или Pepsi каждые три-четыре часа; с тех пор уровень их потребления снизился, но и сейчас в Штатах на одного человека, будь то женщина, мужчина или ребёнок, приходится до литра этого напитка в неделю.

Факты неумолимы: в период между 1962 и 2000 годами потребление сахара выросло настолько не потому, что мы его едим. Мы его пьём — с газировками, изотоническими напитками, фруктовыми пуншами и лимонадами. В 1977 году американцы выпивали по одной банке каждые два дня, а в 2000-м — каждые 17 часов. В наши дни подслащённые напитки — самый дешёвый источник (бесполезных!) калорий, который легко доступен и обеспечивает 10% от общего числа потребляемых питательных веществ. Но ведь все эти напитки пришли на рынок ещё 100 лет назад. Почему же именно в последние 50 лет на них такой спрос? Ответ вас удивит: корни проблемы кроются в плохой погоде, затянувшейся на несколько лет».

Куив Макдоннелл, «Человек с одним из многих лиц»‎ (МИФ)

«Человек с одним из многих лиц»‎ — дебютный роман ирландского писателя Куива Макдоннелла. За рубежом книга была издана в 2016-м, а годом позже детектив номинировали на премию CAP Awards как лучший роман‎.

В центре сюжета — Пол Малкроун. Он обладает крайне заурядной и незапоминающейся внешностью, но занимается необычной работой: герой приходит к теряющим память людям и выдаёт себя за их родственников. Те легко верят в обман. Один из стариков узнаёт в Поле сына своего друга, с которым находится в непростых отношениях. Мужчина пытается убить главного героя, но лишь ранит его ножом. Вскоре случаются и другие покушения. Тогда Малкроун решает пуститься в бега. Компанию ему составляет медсестра, отличающаяся грубым характером и увлечённостью детективами. Вместе с ней, а также с полицейским-отщепенцем Пол попытается раскрыть потрясшее Ирландию преступление.

Автор книги профессионально занимается стендапом. Также Макдоннелл пишет сценарии для телешоу, за что был удостоен номинации на премию BAFTA.

«Бриджит ощутила в кармане завибрировавший телефон. Она игнорировала его уже полчаса, но теперь, по крайней мере, появился повод заполнить тягостный пробел. Высветившийся номер был тем же самым, который она видела на мобильнике в течение последнего часа, — принадлежавшим детективу-инспектору Стюарту.

— Алло?

— Мисс Конрой, где вы?

— Я?.. Хожу по магазинам.

— Вы получили мои сообщения?

— Простите, я была…

— Немедленно вернитесь ко мне в контору.

— Ладно, хорошо, я заскочу чуть позже.

— Прямо сейчас, мисс Конрой!

— А в чём дело?

— Кое-что… произошло.

— В смысле произошло?

В телефоне повисла пауза. Бриджит посмотрела на Пола.

— Ну хорошо, если это заставит вас отнестись к делу серьёзнее. Несколько часов назад убили дочь Макнейра, а ещё мы обнаружили бомбу под машиной вашего друга мистера Малкроуна. Я пока не знаю, что происходит, но ваша безопасность — наш главный приоритет. Пожалуйста, не тяните.

— Уже еду.

Бриджит отключила связь и уставилась на телефон, пытаясь осмыслить услышанное. Пол смотрел на неё с тревогой.

— Что случилось? — спросил он.

— Ну… Хорошая новость в том, что ты не параноик».

Энтони Дорр, «Птичий город за облаками» («Азбука-Аттикус»)

Энтони Дорр — американский писатель из Огайо, обладатель различных премий. За его плечами сборники рассказов, эссе, мемуары и романы. Работы автора переведены более чем на 40 языков. В 2015 году произведение «Весь невидимый нам свет» было удостоено Пулицеровской премии. Также оно стало первым среди бестселлеров The New York Times и держалось в рейтинге свыше 200 недель.

«Птичий город за облаками» впервые опубликовали в сентябре 2021-го. Роман вошёл в шорт-лист Национальной книжной премии США. В произведении переплетаются жизни героев, пребывающих в разных городах и временах. По мнению автора, все персонажи — неудачники и мечтатели, сохраняющие надежду даже в самых непростых ситуациях. 

Монахини Святой Феофании зовут Анну Мартышкой, потому что она вечно залезает на деревья в их плодовом саду, мальчишки Четвёртого холма зовут её Мошкой, потому что она вечно вокруг них вьётся, а главная вышивальщица, вдова Феодора, зовет её Рукосуйкой, потому что она единственная из девочек может освоить стежок, а через час напрочь забыть, как его класть.

Анна и её старшая сестра Мария спят через две двери от кухни в каморке, где едва помещается тюфяк из конского волоса. На двоих у них есть четыре медяка, три пуговицы из слоновой кости, латаное шерстяное одеяло и маленькая икона святой Коралии, которая, возможно, принадлежала их матери. Анна никогда не пробовала сливок, не ела апельсинов, не выходила за городскую стену. До того как ей исполнится четырнадцать, всех, кого она знает, либо убьют, либо обратят в рабство».

Борис Гребенщиков, «Священные места Индии»‎ (АСТ)

Поэт и музыкант Борис Гребенщиков‎ с историей и культурой Индии знаком не понаслышке. Как говорит сам артист, страну он посещает ежегодно. Под его авторским переводом уже издавалась «Бхагавад‑гита» (фрагмент поэмы древнеиндийского эпоса «Махабхарата»). Идея написать книгу «Священные места Индии»‎ зрела у Гребенщикова на протяжении 30 лет — с момента, когда музыкант впервые оказался в стране.

Произведение Гребенщикова стало своего рода путеводителем: из книги читатель узнает, какие места необходимо посетить, чтобы познакомиться с «настоящей Индией». Например, музыкант рассказывает о Саптапури — семи священных точках паломничества. Он признаётся, что лично был не во всех описываемых местах, однако посетил шесть из семи священных городов. Также в своей работе Борис Гребенщиков повествует о культуре Индии, о её философии и истории. 

Неудивительно, что многие индусы считают Варанаси центром Вселенной.

У Варанаси странная география: он стоит на трёх холмах, которые считаются тремя остриями трезубца Шивы. При этом весь город выстроен на западном берегу Ганги — на восточном нет и никогда не было ни одного строения; он считается «тем миром», куда Шива переправляет души умерших.

В индийской мифологии считается, что Варанаси освобождает человеческую душу от уз тела; тот, кому повезло умереть в Варанаси, достигает немедленного освобождения от цикла рождений и смертей. Как говорят: «Кашьям маранам мукти», что в переводе: «Смерть в Варанаси — это освобождение». А воды реки Ганги в Варанаси смывают грехи с любого смертного. И, кстати, Ганга, текущая на юго-восток, вопреки всем законам логики, в Варанаси течёт в противоположную сторону — на север, в сторону Кайласа».

Дэвид Иглмен, «Живой мозг»‎ (МИФ)

Нейробиолог и аспирант Стэнфордского университета Дэвид Иглмен начал интересоваться устройством нервной системы ещё в детстве. Под его авторством издавались книги, успевшие стать бестселлерами. В их числе — «Мозг. Ваша личная история» и «Инкогнито».

Из произведения «Живой мозг» читатель узнает о «величайшей технологии»‎, скрывающейся в человеческой голове. Книга подойдёт и нейробиологам, и тем, кто просто пытается понять, как функционирует мозг. Труд Иглмена, в частности, повествует о связи вращения планеты Земля с человеческим мозгом, возможностях контроля роботов с помощью силы мысли и о том, почему главный враг памяти — воспоминания.

Мозг беспрерывно подстраивается под вызовы и цели текущего момента. Он формирует свои ресурсы, добиваясь их соответствия требованиям обязательств, в которых в данный момент находится. Если окажется, что мозг не располагает нужным инструментарием, будьте спокойны: он его сотворит.

Чем эта стратегия так хороша для мозга? Разве кто-то усомнится, что созданные человеком технологии чрезвычайно успешны? А между тем при их разработке мы руководствуемся совсем другой стратегией: проектируем машины с жёстко заданной конструкцией — «железом», выражаясь на языке айтишников, — и программное обеспечение, диктующее им выполнять в точности те операции, которых мы от них требуем. Какие преимущества можно получить, если размыть различия между жёсткой и гибкой составляющими, что позволило бы машинам, выполняя свои программы, постоянно реконструироваться?

Скорость — вот что станет первым преимуществом».

Линдси Гибсон, «Выбираю себя»‎ (Издательство Елены Терещенковой)

Американский психолог Линдси Гибсон может быть знакома русскоязычному читателю по книге «Взрослые дети эмоционально незрелых родителей» и её своеобразному продолжению — руководству «Свобода быть собой». Третье произведение Гибсон, выпущенное Издательством Елены Терещенковой, подхватывает тему эмоциональной незрелости, но фокусируется на одном из её последствий — сложности в самореализации.

Эта книга написана для тех, кто под гнётом жизненных обстоятельств был вынужден оставить свои мечты — или и вовсе не помнит, о чём мечтал, но чувствует, что его текущие занятия не приносят удовлетворения. На примерах из жизни пациентов и своей собственной Гибсон помогает читателю вспомнить, что радует его «истинное я», рассказывает, как отстоять свои интересы и потребности в общении с близкими и воплотить мечты в реальность.

«То, как мы воспринимаем имеющееся у нас количество времени, зависит от того, на каком этапе жизненного пути мы находимся. Когда нам только исполнилось двадцать, времени у нас предостаточно — а людям за сорок часто кажется, что начинать что-то новое уже поздно. Гейл Шихи пишет в книге «Новые события» о подобном восприятии своего будущего: люди, достигшие среднего возраста, часто ошибочно считают, что им остаётся меньше времени, чем на самом деле.

Предположим, вам сорок и вы подумываете о смене карьеры. Если вы похожи на большинство людей, то решите, что вы уже сорок лет идёте по привычному пути. Сорок лет — это очень долго. Как же можно взять и всё поменять?

Но всё совсем не так. Скорее всего, вы работаете в своей сфере меньше двадцати лет. Вы начали всерьёз зарабатывать на жизнь, когда вам было около двадцати? Это означает, что сейчас вы где-то посередине своей профессиональной жизни. Если вам сорок, вероятно, вам предстоит работать дольше, чем вы уже отработали. Вы были в профессии на протяжении двадцати лет, но до пенсии вам осталось не меньше двадцати пяти.

Орхан Памук, «Чумные ночи» («Азбука-Аттикус»)

О создании романа «Чумные ночи» турецкий литератор Орхан Памук размышлял на протяжении 40 лет, а почти пять ушло на написание книги. По словам автора, его знакомые не понимали, почему для своего романа он выбрал тему чумы (она, казалось, уже устарела). Но на фоне развернувшейся пандемии коронавируса произведение турецкого писателя оказалось весьма актуальным. 

В 2006 году Орхан Памук получил Нобелевскую премию. Его работы переведены на 61 язык, в числе наиболее популярных книг — «Стамбул. Город воспоминаний», «Имя мне — Красный» и «Музей невинности». В 2015-м издание The World Post и Институт Готлиба Дуттвайлера включили турецкого автора в список четырёх «самых влиятельных голосов 2015 года». 

Действие нового романа Памука разворачивается на маленьком острове, расположенном в Средиземном море. Спокойную жизнь греков и турков нарушает чума, на борьбу с которой прибыл врач-эпидемиолог.  

«— Людей в Арказе раз в восемь меньше, чем в Измире, а умерших уже сейчас больше.

— И причину этого предстоит выяснить вам, — изрёк губернатор с таинственным видом.

— Мне повсюду попадались на глаза дохлые крысы. В Измире мы объявили войну этим грызунам.

— Наши крысы — совсем не то, что измирские! — заявил губернатор с едва заметной ноткой гордости. — Горные крысы, которые у нас здесь водятся, твари куда как более дикие. Две недели назад голод погнал их в города и деревни. Там, где им не удавалось найти съестного, они пожирали тюфяки, мыло, солому, шерсть, лён, ковры — всё, что попадётся, даже дерево. Весь остров напугали. Но потом Аллах их покарал, и они передохли. Но эту, как вы говорите, эпидемию крысы не приносили.

— Кто же тогда?

— Официально никакой эпидемии на сегодняшний день нет! — отрезал губернатор».

 Борис Акунин, «После тяжёлой продолжительной болезни. Время Николая II»‎ (АСТ)

Эта книга стала девятым и финальным томом «Истории Российского государства» Бориса Акунина. Первое произведение цикла было опубликовано в 2013 году, с того времени тираж исторической серии достиг 1,5 млн экземпляров. Начиная свой проект, писатель знал, что финальный том «Истории»‎ будет посвящён периоду правления Николая II. 

Книга состоит из двух частей. В первой Акунин разбирает процессы, повлиявшие на глобальные изменения в мировой политике. К примеру, рассказывает о Первой мировой войне. Во второй части Акунин повествует о событиях начала прошлого века, которые привели, по мнению писателя, к слому государства‎. Сам Акунин отмечает, что все предыдущие тома из серии были «подготовкой к этому, главному тому». 

Революционные пропагандисты, а позднее авторы советского периода называли Николая II Кровавым и изображали царскую Россию страной свирепого, ничем не ограниченного полицейского насилия, где правят казачья нагайка, тюрьма и каторга. Режим часто сравнивали с опричниной.

На самом же деле самодержавие вовсе не было агрессивной и жестокой диктатурой, ведшей войну с собственным населением, как это делал Иван Грозный. Правительство всего лишь защищало исторически сложившийся формат государства — уже как умело.

Система была совершенно не приспособлена для управления, выражаясь по-современному, методами «мягкой силы»‎, то есть не принуждением, а стимулированием. Не то чтобы царизм вовсе не пробовал действовать «по-хорошему»‎, но всякий раз выходило неуклюже: результат получался либо обратным, как после зубатовского эксперимента или Октябрьского манифеста, либо в лучшем случае временным, как после Столыпинской реформы.

Поэтому обычно власть полагалась на более привычные, полицейские средства «общественного умиротворения»‎, которыми владела гораздо лучше. Проблема заключалась в том, что подобного рода терапия всегда борется с симптомами болезней, но не с их причинами».

Уилл Айснер, «Комикс и последовательное искусство»‎ (МИФ) 

Уилла Айснера принято считать одним из отцов современных комиксов. Творческий путь иллюстратора начался в 1930-е годы в США — в период зарождения индустрии рисованных историй. Айснер — автор серий «Чёрный Ястреб» и «Шина — королева джунглей»‎, получивших экранизации. Художник также работал над комиксом «Дух»‎, который издавали в течение 12 лет в виде приложения к воскресному номеру газет. 

В 2005 году Айснер скончался. Его последней работой стала публикация трилогии «Контакт с Богом»‎, в основу которой вошли автобиографические романы. 

«Комикс и последовательное искусство»‎ впервые опубликовали в 1985 году, но представленная в произведении информация всё ещё актуальна. Книгу можно использовать как пособие по теории и практике современного комикса. В качестве примеров в произведении используются иллюстрации из различных популярных комиксов. Они совмещены с личными мыслями автора об особенностях графического рассказа.

«Писательский труд» в комиксе можно определить как продуцирование идеи, структурирование изобразительных элементов и последовательного нарратива и создание диалога. Это одновременно и часть комикса, и его целое. И конечно, здесь необходимы специфические навыки: из-за уникальности технологий создания комикса его требования не всегда совпадают с требованиями других литературных форм. В этом смысле комикс немного схож с драматургией, но в случае комиксов писатель часто выступает ещё и как создатель образов (т. е. художник).

В последовательном искусстве оба вида деятельности переплетены теснейшим образом и вместе образуют цельное полотно.

В литературе, состоящей лишь из текста, автор направляет воображение читателя. Комикс заменяет ему воображение. Образ, будучи однажды нарисован, становится чётким заявлением, почти или вовсе не оставляющим места для интерпретации. В комиксе текст встраивается в изображение и несёт уже не столько описательную функцию, сколько функцию передачи звуков, диалогов и связующих элементов».

Андрей Филимонов, «Пляс нигде» (Редакция Елены Шубиной, АСТ)

Герой романа-странствия «Пляс нигде» начинает путешествие в горах Алтая, затем перемещается автостопом через всю страну. После отправляется в Ригу, Париж, Германию, США и в результате возвращается в Сибирь. Различные локации в путешествии лирического героя дают начало новым рассказам. В столице Латвии он знакомится со специалисткой по Шамбале, в Париже пишет «энциклопедию ветра», а на канадской границе работает над документальным фильмом в доме Эрнеста Хемингуэя.

Андрей Филимонов — автор романа «Рецепты сотворения мира», который попал в число финалистов премии «Большая книга», а также книги «Головастик и святые», вошедшей в шорт-лист премий «Национальный бестселлер» и «НОС». Материал для «Пляса нигде» автор собрал до начала пандемии коронавируса, а написанием книги занимался уже во время. 

«Петер выключил мотор — и мы поняли, что такое настоящая тишина. Цесарки скрылись за деревьями, кроме нас троих, в мире не осталось других живых существ, и только шелест полевых трав на ветру подчёркивал отсутствие звуков.

— Офигеть, какая тишайшая тишина! — радостно заорал я на весь лес, и мы поволокли в дом свои вещи.

По ходу Толик рассказывал, что дом этот не простой, а старинный, чуть ли не XIX века, и когда-то здесь было настоящее имение с лужайкой для гольфа, ныне превратившейся в дикое поле, и собственным каменным мостом через реку, который обрушился много лет назад, когда дворянское гнездо купил сценарист из Голливуда (тоже не простой, а увенчанный лаврами «Оскара»). Говорят, что здесь гостил Хемингуэй и что-то сочинял по утрам после вечеринок, сидя на этой террасе с пишущей машинкой. Ну, точнее, не совсем на этой, потому что ещё до войны киношники умудрились спалить дом во время эпической пьянки до основания, а затем сценарист продал землю с пепелищем, однако новые хозяева восстановили всё как было, и можно почувствовать себя стариной Хэмом, расположившись с ноутбуком на террасе, глядя на руины моста, 46 сияющих вершин Адирондака и дом мистера Фарба за рекой, в тени деревьев, триста метров по прямой отсюда».

День недели

Интеграция

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Непосредственно-образовательная деятельность (НОД)

Индивидуальная работа с детьми

Образовательная деятельность в режимных процессах

ПОНЕДЕЛЬНИК   05.04..21

П,К,С,

ХЭР

ХТ,

К, П, С, РР

ФК, Б,

 ОО.ПОЗНАНИЕ/РЭМП

Тема: “Решение задач на вычитание.

Большой, поменьше, самый маленький.

Части суток ”

Учить: -отгадывать математическую загадку, записывать решение; -читать запись;- устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; — рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку;

— использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький». — понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

Закреплять знания о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь).

Формировать  навыки самоконтроля и самооценки.

Ход: 1.Игра «Отгадай загадку».

2.Игра “Исправь ошибку художника”

3.Физкультминутка.

5.Игра “Напиши правильно”

6.Игра “Рисуем кошку из треугольников”

7.Самоконтроль и самооценка выполненной работы.

Источник: Колесникова Е.В. «Математика для детей 5- 6 лет» Занятие 26,  рабочая тетрадь «Я считаю до 10».

ЛЕПКА/КОНСТРУИРОВАНИЕ

Тема: “Веселые человечки”

Цель:  Учить детей собирать из конструктора лего человечка

Задачи:  —— Заинтересовать детей с помощью заданий, побудить их творчески мыслить.

— Развивать логическое мышление, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев.

— Учить создавать коллективную композиция и работать в парах. — Развивать память, формировать навыки конструирования.

Ход: 1.Орг.момент (в гости пришел лего-человечек, у него нет  друзей)

2.  Беседа: “Части тела человека”

3. Д.И “Опиши прилагательным” (друзья какие они?)

4. ФМ “По ровненькой дорожке”.”

5. Расматривание схемы сборки лего человечка

6.  Конструирование

7. Рефлексия

Источник: интернет-источник https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-obrazovatelnoi-dejatelnosti-po-lego-konstruirovaniyu-starshih-grup-veselye-chelovechki.html

ФИЗКУЛЬТУРА (улица)

Ситуативнй разговор: “Какие мы?” (Закрепить способность детей описывать внешний облик человека) (Максим, Дамир)

Дежурство в уголке природы: поливка огорода на окне.

(Ксюша)

Индивидуальная работа по развитию речи (дети ОВЗ) Д.И. «Ассоциация” (учить умения классифицировать предметы по признакам)

(Леша)

Индивидуальная работа: бег  —развивать навыки бега приставными шагами, способствовать формированию ЗОЖ (Дамир, Леша)

Индивидуальная работа по ИЗО деятельности: рисуем  с помощью трафаретов Рома, Варя

УТРО:

Прием и осмотр  детей.

Утренняя гимнастика «Комплекс 15» (см «Здоровячок»)

Беседа на тему: “«Организм. Что это?» (Познакомить со строением человеческого тела. Формировать познавательный интерес к своему телу, организму.)

Экологическая Дидактическая игра «Человек и природа» (Закрепить знания детей о том, что в окр мире создано руками человека, а что дает природа)

Пальчиковая гимнастика —  “5 пальцев” (На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев, Чтобы строгать и что бы пилить,

Чтобы брать и что бы дарить. Их не трудно сосчитать 1 2 3 4 5.)

Артикуляционная гимнастика: “ Как язычок играл с друзьями”

ДЕНЬ:

Прогулка: Наблюдение за солнцем

( обратить внимание детей на солнце, рассказать, как оно сегодня светит, рассказать об изменениях которые происходят в неживой природе с приходом весны.)

ДИ:  «Я– вам, вы — мне» (активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи).

Подвижные игры:  «Цепи кованые», «Жмурки» (учить детей соблюдать правила игры, следить за соответствием своих действий правилам, развивать ловкость, быстроту реакции.)

Оздоровительная пробежка по территории детского сада .

Трудовая деятельность:   «Найди себе работу” ( формировать навыки коллективного труда, поддерживать стремление наводить порядок.)

КГН и навыки самообслуживания – Практич.упр. “Сухие ручки” -продолжать учить детей правильно и аккуратно мыть руки (намыливать руки, аккуратно смывать, насухо вытирать), пользоваться индивидуальным полотенцем.

Перед сном ЧХЛ – Тувим Ю. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу». 

ВЕЧЕР:

 Гимнастика пробуждения  — “Добрый день”  («Здоровячок»)

Закаливание – умывание прохладной водой. Ходьба по массажным коврикам.

Иры на развитие мелкой моторики: “Накормим птичку”.

Игры на развитие зрительно-двигательной координации:   “Тренажор для глаз»

ЧХЛ : М.Ефремов “Тело человека”

Иры с физ.оборудованием:  игры с обручами

ПРОГУЛКА: Наблюдение  за птицами (продолжать наблюдать за поведением птиц, закрепить, знания детей: Чем питаются, что делают птицы весной?)

Создание условий для игр и общения детей по интересам;

рассматривание энциклопедии “Тело человека”

Создание условий для игровой деятельности по желанию воспитанников- вынос атрибутов.

Создать условия для театрализованной игры: “Салат из сказок”(фантазирование с помощью внесения чудесного мешочка с фигурками из нескольких магнитных театров

ВТОРНИК   06.04..21

РР, П, К

М,  К, ФР

ГРАМОТА

Тема: Тема:  Звук «Ш».

Цель: Обучение детей интонационному выделению звука в слове, умению подбирать слова с заданным звуком ( в начале слова, в середине слова, в конце), дать понятие, что звук «ш» согласный звук, развивать умение отличать гласные звуки от согласных, учить составлять предложения из 3 слов , называть первое, второе, третье слово, продолжать учить делить слово на слоги. Развивать мелкую моторику рук и внимание при работе в тетрадях.

Материал: прописи, карандаши.

Ход: 1.Организационнаый момент.

2.»Веселые стихи!

3.Чистоговорки, скороговорки, пословицы и поговорки

4.Игра:  “Кто внимательный?2, “Кто больше?”, “Доскажи словечко”, “Поймай слово за хвост” “Продолжите слова”.

5.Загадки

6. Придумай предложение из 3х слов с

7.Раздели слова на слоги.

8.Работа в прописях.

9. Рефлексия

Источник: «Грамота в старшей группе» занятие 29

МУЗЫКА

(ПО ПЛАНУ МУЗ.РУКОВОДИТЕЛЯ)

Индивид.работа с Лешей, Дамиром- учим стих-е И.Ильина “Про все” с помощью таблицы  (развитие  интонации, выразительности речи)

Индивидуальная работа по Звуковой культуре речи: “Измени слово” (Тима, Дамир)

Индивидуальная работа: “С кочки на кочку” развивать прыгучесть, координацию движений .(Максим, Варя)

Развитие связной речи (дети ОВЗ) Леша “Найди картинке место”. (учить соблюдать последовательность хода действия)

Индивидуальная работа по РЭМП: Математические домики (развивать логическое мышление) (Матвей Сав. Илья)

УТРО:

Прием и осмотр  детей.

Утренняя гимнастика «Комплекс 15» («Здоровячок»)

Ситуативная беседа:«Органы нашего тела и их назначение» —

показать детям, какую роль играет в жизни человека зрение, слух и обоняние. Активизировать знания детей о роли органов. Учить бережно, относиться к ним.

Коммуникативная игра: “Пресс-конференция” (развивать умение вежливо отвечвть на вопросы, коротко, конкретно формулировать свой ответ)

Пальчиковая гимнастика —  “Это я” (нос, рот, голова, уши, щеки, лоб, глаза, плаечи, плечи, шея, грудь. Не забыть бы что-нибудь. Ноги топ-топ, руки хлоп-хлоп. Раз-туда и раз-сюда, это нет, а это да.)

Музыкально-дидактическая игра: « Какая музыка играет?» (развитие умения слушать музыку, обогащая высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки)

ДЕНЬ:

Минутка безопасности – «Чем опасно таянье льда?»

Прогулка: Целевая прогулка по участку детского сада «Безопасность друзей и близких» ( предложить детям осмотреть участок, выявить факторы потенциальной опасности. Обсудить, что нужно делать, чтобы не допустить возникновения опасных ситуаций)

Дидактическая игра  «Подбери правильно» ( упражнять в использовании местоимений он, она, оно, они. (О ком или о чём можно сказать:  он, она, они, оно.  Воспитатель называет слова, дети подбирают соответствующее местоимение :  воспитательница – она, дети – они, мальчик — он, девочка — она, ведерко — оно…)

Подвижные игры:   «Хитрая лиса», «Третий лишний» (упражнять детей в беге, развивать ловкость, двигательную активность.(

Трудовая деятельность:   Подкормка птиц (учить правильно выбирать место для кормления птиц).

КГН и навыки самообслуживания – Воспитание взаимопомощи при раздевании верхней одежды (помогаем друк другу развязать шарф, застегивать куртку и др.)

Перед сном: Чтение сказки по желанию детей

ВЕЧЕР:

Гимнастика пробуждения  — “Добрый день”   («Здоровячок»)

Закаливание — хождение по массажным коврикам.

Дыхательные упражнения –  «Воздушный футбол»

Подвижная (народная) игра: “Мы топаем ногами..” (Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем, Мы руки подаем. И бегаем кругом, И бегаем кругом.)

Кружковая деятельность: «Веселая математика»

М.безопасности: «Одежда и здоровье»

Настольно-печатные игры: игры-ходилки.

ПРОГУЛКА: Наблюдение за облаками (продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира.)

Создание условий для игр и общения детей по интересам; Игры в речевом центре. (”Опиши героя сказки”)

Создание условий для игр с выносными игрушками

Создать условия для раскрашивания раскрасок по теме недели.

СРЕДА   07.04.21

ФР, Б

ХТ, К, П

ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ

ФИЗКУЛЬТУРА (по плану физ.инструктора)

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

-Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1,5 мин., покругу,взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную, между предметами, в медленном непрерывном беге

-Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках с ноги на ногу

-Упражнять в перепрыгивании через бруски

-Закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места

-Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить боковые шаги; продолжать обучать спуску с гор и подъему; повторить игровые упражнения в перебрасывании шайбы друг другу и скольжении по ледяной дорожке.

-Упражнять вметании снежков на дальность

-Упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю.

Развивающие:

-Развивать силу, ловкость, быстроту, выносливость.

Воспитывающие:

-.Воспитывать самостоятельность, дружелюбное отношение друг к другу и бережное отношение к спортивному инвентарю

ИЗО/АППЛИКАЦИЯ

Тема: “ Наше здоровье- в наших руках”

Цель: Учить детей рисовать фигуру  человека по схеме,   форму и расположение частей, соотношение их по величине.

Задачи: — Формировать навыки работы в группе, создать рисунок на тему« Наше здоровье — в наших руках!»; убеждать воспитанников в необходимости наблюдать и анализировать своё состояние здоровья и вести здоровый образ жизни.

Воспитывать интерес к рисованию, любознательность.

Оборудование: гуашь, кисточка, карандаши, раскраска.

Ход: 1. Орг.момент (Здравствуйте- желаем здравия) 2  Вступ.слово воспитателя: “Наше здоровье-в наших руках” 3.Обсуждение пословиц о здоровье 4.Конкурс-викторина 5. Игра “Что разрушает здоровье, что укрепляет?” 6.Вопросы из шляпы

7 Рисование “Наше здоровье-в наших руках” 6. Рефлексия

Источник: интернет-источник

https://multiurok.ru/files/tvorchieskoie-zaniatiie-risovaniie.html

Ситуативная беседа «Роль лекарств и витаминов» (уточнить и закрепить знания детей о лекарствах и витаминов). Варя, Максим, Леша, Рома

Индивидуальная работа по развитию познавательных процессов: Д.И. “Найди на картинке” (Илья, Степа)

Индивид. работа с детьми. «Прыжки».

(развивать навыки прыжков в длинну с места) (Рома, Дамир)

Развитие речи  (Дети ОВЗ)  Леша  Д.И «Мой, моя, мое»  (развивать речь, мышление, внимание)

Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики «Шнуровка» Максим, Рома

УТРО:

Прием и осмотр  детей.

Утренняя гимнастика «Комплекс 15» (см «Здоровячок»)

Д.И. «Разговор через стекло». ( Развивать мимику, жесты)

Беседа о культуре поведения: “Мои желания”. ( воспитывать взаимопомощь, умение согласовывать свои желания с желаниями других)

Пальчиковая гимнастика — “5 пальцев”

Д.И. по развитию познавательных процессов: “Лишнее слово”

Артикуляционная гимнастика: «Сказка про веселый язычок”.

ДЕНЬ: Прогулка:  Наблюдение за камнями

(формировать представление о камнях как части неживой природы. (Какие бывают камни? Где человек  их использует)

Исследовательская деятельность.  Рассмотреть камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)

Трудовая деятельность  Сбор камней на участке и выкладывание из них композиции ( учить трудиться сообща;   развивать творческое воображение.)

Подвижная игра  «Найди клад» (развитие двигательной активности, закреплять умение ориентироваться на местности).

Перед сном – ЧХЛ К.Чуковкий  “Мойдодыр”

ВЕЧЕР:

Гимнастика пробуждения  — “Добрый день”   («Здоровячок»)

Закаливание: воздушные ванны.

КГН и навыки самообслуживания – побуждать детей при одевании после сна, следить за порядком в одежде.

Игры на развитие зрительно-двигательной координации:   “Тренажор для глаз»

Кружковая деятельность “АБВГДейка”

Изуч.элемент народ культуры/ патриот.воспитание: «Мои права и обязанности”

ЧХЛ: С.Городецкий “Твое здоровье”

Разучивание стих-я с помощью мнемотаблицы: (Ротик мой умеет кушать, Нос дышать, а ушки слушать,
Глазоньки моргать- моргать,Ручки — все хватать-хватать.)

ПРОГУЛКА: Наблюдение за   одеждой прохожих

(рассмотреть, во что одеты люди, какую они выбирают верхнюю одежду, головные уборы, обувь; учить рассказывать о том, как одеты люди весной, почему выбирают те или иные предметы одежды.)

Создание условий для игр и общения детей по интересам, рассматривание карточек “Части тела”.

Создание условий для игр с выносными игрушками., игры с мячами

Создание условий для игр с физ оборудованием: обручи, скакалки

ЧЕТВЕРГ   08.04.21

М, К, С

П, С,К, РР

РР, П,К

МУЗЫКА

(ПО ПЛАНУ МУЗ.РУКОВОДИТЕЛЯ)

ПОЗНАНИЕ/МИР ПРИРОДЫ

Тема: «Мой организм» 

Цель: Систематизировать знания детей о строении тела человека.

Задачи: Закрепить знания о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания. Систематизировать знания детей о полезных продуктах питания.

Развиватьумения детей чутко прислушиваться к своему организму, чтобы лучше его понимать и помогать ему.- Воспитывать желание быть красивыми и здоровыми.

Словарная работа: Легкие, сердце, кишечник, желу-док, пищевод, организм, объем легких, грудная клетка, шея, туловище.

Материалы и оборудование. Схема тела человека, схема строения тела человека с внутренними органами, икт, мяч.

Ход: 1)Орг.момент. (Д.И с мячом “Наоборот” 2) Беседа о строении тела человека  3) Чтение стих-я “4 помощника” 4) ФМ 5) Просмотр презентации “Организм человека” 6) Беседа по увиденному 7)Рефлексия

Источник: интернет-источник https://www.art-talant.org/publikacii/14340-tematicheskaya-nedelya-moy-organizm-chasti-tela-zdorovoe-pitanie-zogh

РАЗВИТИЕ РЕЧИ/ЧХЛ

 Тема: Чтенеие рассказа Е.Пермяка “Про нос и язык”

Цель: расширить представления дошкольников по теме «Части тела»

Задачи:- закреплять умение подбирать антонимы; активизировать глагольный  словарь; учить согласовывать числительные и существительные;  отвечать на вопросы полным ответом, правильно формулируя предложение; продолжать учить пересказывать художественное произведение близко к тексту; развивать память, внимание, мышление.

Ход:

1 Огр.момент:(Игра: “Сядет тот, кто назовет”) 2.Загадки “Тело человека” с показом иллюстраций 3. Игра “Что для чего” Чтение рассказа “Про нос и язык”  5.   Беседа по прочтенному, пересказ . 6 ФМ 7. Рефлексия

Источник: Интеренет-источник

Ситуативная беседа “Если ребенок не умеет дружить»  (Леша, Даша)

Индивидуальная работа по ИЗО «Портрет лучшего друга » Матвей Сок, Максим

Индивид. работа “Попади в обруч” с (развивать шлазомер)

Матвей Сок, Матвей Сав.

Игры на совершенствование словестно-логического мышления (Дети ОВЗ) Леша “Я начну, а ты закончи”

Индивидуальная работа с детьми в театральном уголке:  театр кукол би-ба-ба (Варя, Даша, Ксюша, Максим)

Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики: “Мячик-ежик”  (Леша, Максим)

УТРО:

Прием и осмотр  детей.

Утренняя гимнастика «Комплекс 15» (см «Здоровячок»)

Рассматривание иллюстраций:”Органы чувств” (с использование ТРИЗ технологиии), обсуждение

Пальчиковая гимнастика —  “Это я”

Настольно-печатные игры: “Лабиринты”, “Шашки”, “Домино”

ДЕНЬ:

Прогулка:Наблюдение за хвойными деревьями

(закреплять знания о деревьях; развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы.) 

Дидактическая игра « Найди общий звук» ( развивать фонематический слух детей.)
 Пятиминутка здоровья:  Логогимнастика  (развитие подвижности языка. Упражнение  «На полянке стоит избушка » В избушке «старушки-болтушки» живут. Целый день болтают: «Бл-бл-бл». Язык быстро делает движения взад-вперед. Включая голос. Совсем заболтали старушки язычок.)

Подвижная игра  «День — ночь» (развивать двигательный опыт, ловкость, быстроту реакции.)

Трудовая деятельность.  «Найди себе работу» (обсудить с детьми назначение данной работы, воспитывать уважительное отношение к труду.)

КГН и навыки самообслуживания:Напомнить детям, что нужно следить за своим внешним видом, чистотой одежды, за прической.

Перед сном ЧХЛ – сказки по желанию детей.

ВЕЧЕР:

Гимнастика пробуждения  — “Добрый день”  («Здоровячок»)

Закаливание: умывание и мытье рук прохладной водой.

КГН и навыки самообслуживания – побуждать детей помогать друг другу при одевании после сна следить за порядком в одежде

Дидактические игры по развитию речи: “Какая картинка не нужна?”

Эксперементальная деятельность: “Для чего человеку нужна лупа?”: (познакомить с прибором-помощником- лупой и ее назначением.).

Дыхательные упражнения –  «Воздушный футбол»

Работа в математических прописях.

СРИ «Как сохранить свою кожу здоровой» —  Добиться, что бы дети поняли биологический смысл основных гигиенических процедур (умывание, чистка зубов и т.д.)»

ПРОГУЛКА: Наблюдение за перелетными птицами

(учить различать птиц по оперению, размеру, голосу; воспитывать эмоционально-положительное отношение к птицам.)

Создание условий для игр и общения детей по интересам; игры с оборудованием музыкального уголка:. “Весенний концерт”

Создание условий для игр с выносными игрушками

Создание условий для

игр с физ.оборудованием: скакалки

ПЯТНИЦА   09.04.21

 С

К

П

ФК

Б

К

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Тема: «Жадность и щедрость»

Цель:  способствовать формированию щедрости, как нравственной добродеятели.

Задачи: — Прививать детям нравственные качества: доброжелательность, щедрость, умение оценивать свои поступки и поступки других детей., понимание, что жадным быть плохо, а щедрым-хорошо. Закреплять умение объяснять смысл пословиц на примерах из жизни. Вызывать желание у детей вырабатывать в своем характере положительные качества.

Ход:

1.Орг момент.(Приветствие)

2.Испытание: “Ищем тему занятия”

3. Беседа “Что такое жадность, что такое щедрость?”

4.Чтение рассказа В.Осевой “Синие листочки”

5. Обсуждение после прочтения 6..ФМ 7. Д.И. “Скажи наоборот”. 8 Рефлексия

 Источник: интерент-источник

ФИЗКУЛЬТУРА (по плану физ.инструктора)

ЗАДАЧИ:

Образовательные:

-Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, в непрерывном беге до 1,5 мин., покругу,взявшись за руки, в ходьбе и беге врассыпную, между предметами, в медленном непрерывном беге

-Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке и прыжках с ноги на ногу

-Упражнять в перепрыгивании через бруски

-Закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги при прыжках в длину с места

-Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить боковые шаги; продолжать обучать спуску с гор и подъему; повторить игровые упражнения в перебрасывании шайбы друг другу и скольжении по ледяной дорожке.

-Упражнять вметании снежков на дальность

-Упражнять в подлезании под дугу и отбивании мяча о землю.

Развивающие:

-Развивать силу, ловкость, быстроту, выносливость.

Воспитывающие:

-.Воспитывать самостоятельность, дружелюбное отношение друг к другу и бережное отношение к спортивному инвентарю.

Ситуативный разговор: творческое рассказывание, фантазирование  “Если бы я был суперчеловеком…”

(Матвей Сок, Рома)

Азбука настроения (закрепление умения определять эмоциональное состояние человека по мимике, жестам.) Степа, Ксюша

Индивидуальная работа по ФЭМП: “Математичекие домики” (закрепить порядковый счет) Тима, Леша

Индивидуальная работа по развитию познавательных процессов: Д.И. “Что тяжелее?” (Матвей Сав, Илья)

Развитие речи (дети ОВЗ) заучивание скороговорки “Хожу ногами, ношу руками” (Леша)

Индивидуальная работа:«Веселая зарядка» (учить выполнять знакомые упражнения, выступая в образе различных животных_

Ксюша, Даша

Кинезиологические упражнения: «Пальчики здороваются» (Тимофей, Дамир)

Работа в тетрадях в крупную клетку: графический диктант

(Максим, Варя)

УТРО:

Прием и осмотр  детей.

Утренняя гимнастика «Комплекс 15» (см «Здоровячок»)

Пальчиковая гимнастика —  “5 пальцев”,  “Это я”

Итоговая беседа по теме недели: “Я -человек” (закрепить знания детей о теле человека)

Разучивание чистоговорок звук “Р”: Рю-рю-рю-как я много говорю; ри-ри-ри- от зари и до зари; ре-ре-ре о горе и о норе; ря-ря-ря- про озяра и моря; рю-рю-рю- говорю и говорю .

КГН и навыки самообслуживания – закрепление правил поведения за столом. «Послушная ложечка»

ДЕНЬ: Наблюдение за разными видами транспорта

( закреплять знания о том, что человек пользуется велосипедом, который не требует бензина; человек, вращая педали, передвигается)

Дидактическая игра  «Что сначала, что потом» (закрепить знания детей о временах года..)

Подвижная игра : «Шалтай-Болтай» (выполнять движения согласно тексту; учить расслаблять мышцы рук, спины и груди.) «Пятнашки» (познакомить детей с правилами игры, упражнять в беге с увертыванием.)

Трудовая деятельность : Очистка дорожек на участке, сбор мусора ( воспитывать желание трудиться.)

КГН и навыки самообслуживания – закреплять умение аккуратно раскладывать вещи , упражнение « Домик для обуви, домик для шапки».

Дежурство по столовой (разложить правильно столовые приборы, салфетницы, хлебницы).

Перед сном: прослушивание колыбельной

ВЕЧЕР:

Гимнастика пробуждения  — “Добрый день”   («Здоровячок»)

Закаливание: ходьба босиком по массажному коврику.

Игры на развитие зрительно-двигательной координации:   “Тренажор для глаз»

Мир театра: обыгрывание  “Дядя Степа- милиционер”

Строительные игры: “Мой город”

ЧХЛ: Чтение произведений Е. Пермяка «Для чего руки нужны», «Про нос и язык».

Беседа «Что умеет кожа?»  — познакомить детей с назначением и свойствами кожи, научить детей обрабатывать мелкие раны, объяснять назначение йода и зеленки.

М.Безопасности  “Дети не умеют летать” (Чем опасны открытые окна?)

ПРОГУЛКА: Наблюдение за тенью

( разобрать понятие «тень», взаимосвязь облаков и солнца для появления тени.)

Создание условий для СРИ “ Больница”

Создание условий для игр с выносными игрушками.

Создать условия для танцев под любимые детские песни.