Рассказ дубровского от лица маши

Очень краткое содержание в двух словах два барина, андрей дубровский и кирила троекуров, были соседями и друзьями. однажды они крепко

Очень краткое содержание (в двух словах)

Два барина, Андрей Дубровский и Кирила Троекуров, были соседями и друзьями. Однажды они крепко повздорили и Троекуров, который был могущественным помещиком, решил отобрать имение Дубровского. Вскоре ему удалось это сделать, а Дубровский, после пережитого, слёг. Срочно был вызван из Петербурга его сын, Владимир. Троекуров решил помириться с Дубровским, но его приезд только ускорил смерть бывшего друга. Владимир решает сжечь отчий дом, чтобы он не достался Троекурову, а в окрестностях скоро появляется шайка, которая начинает грабить зажиточных помещиков. Тем временем, Маше, дочери Троекурова, нанимают учителя — француза Дефоржа. Они влюбляются. Вскоре мы узнаём, что это Владимир Дубровский, который выкупил документы у настоящего француза. Он признаётся Маше в любви и обещает не причинять зла её отцу. Сам он скрывается, так как его собираются арестовать. Через некоторое время, отец подыскивает Маше жениха — пятидесятилетнего князя Верейского. Маша обращается к Дубровскому с просьбой помочь ей, если она не сможет переубедить отца. Отец её не понимает, а кроме этого запирает в доме. Она не может сообщить об этом Дубровскому, и вынуждена обвенчаться. После церкви её встречает Дубровский и предлагает свободу, но она отказывается. Он распускает шайку, а сам скрывается за границей.

Краткое содержание (подробно по главам)

Глава 1

В одном из своих поместий под названием Покровское жил один знатный русский барин Кирила Петрович Троекуров . Зная его крутой нрав, соседи его побаивались, все кроме отставного поручика гвардии Андрея Гавриловича Дубровского . Оба были вдовцами. У Дубровского остался сын, Владимир , который нынче служил в Петербурге, а у Троекурова – дочь Маша , которая жила в имении с отцом. Сам Троекуров часто заговаривал о своем желании женить детей. С Дубровским у него были теплые дружеские отношения, более того из всех соседей он уважал именно его.

Однажды осенью, Троекуров задумал перед охотой собрать гостей. Был приглашен и Дубровский. После сытного обеда он решил похвастать своей псарней. Там Андрей Гаврилыч не сдержался и вслух заметил, что собаки Троекурова, возможно, живут лучше, чем его слуги, на что один из псарей ответил, что и многие барины были бы не рады поменять свои усадьбы на такую псарню. Дубровского это оскорбило до глубины души, и он уехал. Дома он написал соседу возмущенное письмо, требуя наказать невежественного слугу. Однако Троекурову тон письма не понравился, и он проигнорировал его.

Тогда же Дубровский узнал, что мужики Троекурова воруют его лес. Это его ещё больше разозлило. Он приказал поймать их, высечь и отнять лошадь. Узнав об этом, Троекуров был в не себе от ярости и решил отомстить соседу. В отместку он вознамерился отобрать одно из имений Дубровских – Кистеневку. Для этого он вступил в сговор с заседателем Шабашкиным и предъявил свои права на эту землю.

Глава 2

Во время судебного разбирательства Дубровскому, к сожалению, не удалось отстоять свои права на Кистеневку, так как документы на собственность давно сгорели. А некий Антон Пафнутьевич Спицын даже признался под присягой, что этим имением Дубровские владели незаконно. В результате имение перешло Троекурову. Когда пришло время подписать документы, подтверждающие его права, он с удовольствием это сделал, а Дубровский от горя впал в беспамятство и его увезли домой.

Глава 3

После этих событий Андрею Гавриловичу стало совсем плохо. Нянька Егоровна решила написать письмо сыну барина. Владимир был корнетом и выпускником Кадетского корпуса. Юноша тут же выехал к отцу. Встречал его кучер Антон, который по дороге рассказал молодому барину, что мужики недовольны. Они не хотят служить Троекурову и остаются верными Дубровским. Увидев отца, Владимир понял, насколько тот плох.

Глава 4

Андрею Гавриловичу не удалось связно рассказать обо всем произошедшем. В результате срок подачи апелляции по Кистеневке истек и Троекуров стал полноправным владельцем. Но он уже и не рад, что так поступил с соседом. Его замучила совесть. С одной стороны его самолюбие удовлетворено, а с другой – потерян друг. Вскоре он решился на примирение и отправился в имение к Дубровским. Увидев его в окно, старый барин сильно забеспокоился. Не зная истинных намерений Троекурова, он испытал сильный шок и был парализован. Врач, за которым послали, уже не смог ничего сделать и Андрей Гаврилович скончался.

Глава 5

После похорон барина в Кистеневку заявились чиновники во главе с заседателем Шабашкиным. Они собирались подготовить все для передачи земель новому хозяину. Однако крестьяне взбунтовались и не желали подчиняться Троекурову. Владимиру кое-как удалось успокоить бунтующих, а чиновники с его позволения остались переночевать в доме.

Глава 6

В ту же ночь Владимир распорядился поджечь отчий дом. Он не хотел, чтобы место, с которым у него были связаны все детские воспоминания, досталось чужим людям, тем более убийцам отца. При этом он приказал кузнецу Архипу оставить двери и окна открытыми во избежание смертей, но тот нарочно запер их. В результате все чиновники сгорели, а кошку из огня кузнец на удивление спас.

Глава 7

По этому делу началось расследование, в котором Троекруов лично принимал участие. Выяснилось, что именно Архип поджег дом, но прямых улик, ведущих к Владимиру, не было. Тогда же в окрестностях появилась шайка бандитов, грабящая и поджигающая имения помещиков. Подозрения пали на Владимира и его крестьян. Однако имение Троекурова шайка почему-то обошла стороной.

Глава 8

Эта глава посвящена Маше Троекуровой. Автор рассказывал о детстве девушки, о том, как она выросла в одиночестве и среди романов. У нее был брат Саша – внебрачный сын Троекурова от гувернантки. Для мальчика был нанят учитель француз, мсье Дефорж, который покорил сердце Маши. Её он обучал музыке. Барин был доволен работой учителя. Более того, он уважал его за смелость. Ведь, однажды, когда он решил напугать учителя Дефоржа и запер в одной комнате с медведем, тот не растерялся и застрелил зверя.

Глава 9

В день храмового праздника к Троекурову пожаловали многочисленные гости. Появился и тот самый лжесвидетель Спицын. Когда речь зашла о банде разбойников во главе с Владимиром Дубровским, Спицын во всеуслышание заявил, что боялся ехать по дороге, так как вез с собой немало денег. Одна помещица, Анна Савишна, заметила, что Дубровский справедлив и не всех грабит. Ее, например, он пощадил. Исправник заявил, что непременно поймает эту банду, так как имеет приметы главаря. Троекуров сказал, что под эти приметы подойдет любой. А также, он заявил, что не боится шайки. Даже если на него нападут, он с ними справиться. Затем он всем рассказывал, как подшутил над учителем Саши.

Глава 10

Спицын настолько боялся разбойников, что попросил Троекурова прислать к нему на ночь смелого французского учителя. Дефорж согласился и отправился ночевать в комнату Спицына. Тут выяснилось, что он и есть Владимир Дубровский. Он отобрал деньги у Спицына и пригрозил на тот случай, если Спицын решит выдать его.

Глава 11

Эта глава рассказывает о знакомстве Владимира с настоящим учителем Саши. Они познакомились случайно на станции. Владимир заплатил Дефоржу 10 тысяч за его документы, чему тот был несказанно рад. Когда Владимир появился в имении Троекурова в качестве учителя, он сразу всем очень понравился за смелость и доброту.

Глава 12

Дубровский письмом назначил Маше свидание. Во время встречи он раскрыл ей свое настоящее имя и сказал, что не держит более зла на ее отца. А также, Владимир признался, что полюбил Машу и, что она может всегда на него рассчитывать. Тут же он ей сказал, что должен на время скрыться. В дом Троекуровых приехал исправник. Он сообщил, что намерен арестовать их учителя Дефоржа, так как по показаниям Спицына он и является Владимиром Дубровским. Троекуров дал согласие на арест, но учителя уже и след простыл.

Глава 13

В начале лета в деревню в свое имение приехал пятидесятилетний князь Верейский . Он сразу же сошелся с Троекуровым и стал частым гостем у него. Машенька показалась князю очаровательной, и он начал за ней ухаживать.

Глава 14

Вскоре Верейский сделал Маше предложение, и Троекуров дал согласие. Он приказал несчастной дочери готовиться к свадьбе. Тогда же она получила письмо от Дубровского с просьбой встретиться.

Глава 15

Маша явилась в указанное время на свидание и рассказала Владимиру о происходящем. Он уже об этом знал и предложил девушке свое покровительство. Маша попросила немного подождать в надежде, что сможет переубедить отца. Если же нет, она просила Дубровского прийти за ней и увезти, обещая стать его женой. Владимир протянул Маше кольцо и сказал, что ей достаточно опустить его в дупло указанного дерева, и он поймет, что ей нужна помощь. Так они и стали вести переписку с помощью этого кольца.

Глава 16

В этой главе Маша решилась написать письмо старику Верейскому, в котором просила отказаться от нее. Однако Верейский не только не думал отказываться, но и показал это письмо Троекурову. Тот принял решение запереть дочь и ускорить свадьбу.

Глава 17

В отчаянии Маша обратилась за помощью к брату Саше, тот согласился. Она попросила его опустить кольцо в дупло дуба. Саша выполнил ее просьбу, но отходя от дерева, встретил рыжего мальчонку, который, по его мнению, желал украсть кольцо сестры. Тогда он поднял шум, и переписка Марьи с Дубровским раскрылась.

Глава 18

В доме Троекурова полным ходом шли приготовления к свадьбе. Машу облачили в наряд и привезли в церковь. С появлением Верейского, приступили к венчанию. Надежд на то, что Дубровский спасет ее осталось совсем мало. По дороге обратно карету окружили вооруженные люди. Человек в маске приоткрыл дверь кареты и сказал Маше, что она свободна и может уходить. Услышав это, Верейский выстрелил в него и ранил. Это был Владимир Дубровский. И будучи раненным, он предложил Маше бежать, но она отказалась, так как была уже обвенчана.

Глава 19

В этой главе описано обиталище разбойников. Они жили в нескольких шалашах в лесной чаще. Теперь на них была объявлена облава, и направлены войска. Караульщики сообщили, что в лесу много солдат. Тогда, Дубровский решил распустить свою шайку, а сам скрыться. Больше его никто не видел. Поговаривали, что он уехал заграницу.

Роман «Дубровский» был начат Пушкиным в 1832 году. В основу сюжета легла подлинная история небогатого дворянина Островского, который судился за имение с соседом, потерпел в этом неудачу и стал разбойником. Эту историю поэту рассказал его друг П. В. Нащокин. Действия романа происходят в 10-х годах XIX века. Предлагаем Вашему вниманию краткое содержание романа А.С. Пушкина «Дубровский» по главам.

Глава I

Богатый провинциальный дворянин Троекуров имел властный и деспотичный характер. Все окрестные помещики и чиновники перед ним заискивали, кроме Андрея Дубровского – человека гордого, но бедного. Однако Троекуров уважал независимость и принципиальность своего друга и даже хотел выдать замуж за сына Дубровского свою дочь.

Однажды, при осмотре псарни Троекурова, его дворовой человек оскорбил Дубровского. Тот обиделся и потребовал разрешения самому наказать дерзкого. Троекуров вознегодовал и друзья поссорились. Богатый помещик решил отомстить бывшему приятелю, отобрав у него поместье.

Глава II

Дубровский получил вызов в суд. Дело было заранее решено в пользу Троекурова. После вынесения решения суда Андрей Дубровский впал в буйное помешательство и его душевное здоровье больше никогда не восстанавливалось.

Глава III

Старая нянька Егоровна вызвала письмом сына своего барина – Владимира, который служил в Петербурге в гвардии. Молодой Дубровский немедленно приехал в деревню Кистеневку и от крестьян узнал о расстройстве дел и о ссоре отца с Троекуровым.

Глава IV

Владимир безуспешно пытался вникнуть в суть тяжбы за поместье и пропустил сроки обжалования судебного решения. По закону имение отошло к Троекурову. Тот решил проявить великодушие и помириться с противником, для чего отправился в Кистеневку. Увидев своего врага, Андрей Дубровский испытал сильное потрясение, вследствие которого тут же скончался. Владимир вне себя от горя выгнал Троекурова со двора.

Глава V

Возвращаясь с похорон отца, Владимир встретил на пороге чиновников, которые приехали ввести Троекурова во владение поместьем. Их наглое поведение вызвало негодование крестьян и только вмешательство Дубровского спасло судебных исполнителей от расправы.

Глава VI

Чиновники остались в усадьбе и уснули, напившись хозяйского рому. Ночью Дубровский с несколькими преданными дворовыми поджег дом. Против воли Владимира кузнец Архип запер двери в сенях, чтобы все приезжие погибли в пожаре.

Глава VII

Бывший помещик и несколько крестьян исчезли бесследно. Обстоятельства гибели чиновников так до конца и не были выяснены. Подозрения падали на Архипа-кузнеца и Дубровского.

В скором времени в округе появились разбойники. Молва называла молодого Дубровского их предводителем. Троекуров опасался мести, но нападения разбойников обходили его владения стороной и он постепенно перестал тревожиться.

Глава VIII

В доме Троекурова появился Дефорж – учитель-француз, нанятый им для своего сына Саши. Деспотичный барин решил подвергнуть нового человека своей любимой шутке: запереть в комнате с голодным медведем, привязанным таким образом, что спастись от зверя можно было только в одном углу. Но при Дефорже оказался пистолет, из которого он убил медведя. Этот поступок заслужил французу уважение Троекурова и заставил дочь помещика – Марью Кирилловну, обратить на него внимание. Постепенно молодые люди полюбили друг друга.

Том второй

Глава IX

Троекуров созвал множество гостей по случаю большого церковного праздника. За столом зашла речь о Дубровском. Спицын – дворянин, свидетельствовавший на суде в пользу Троекурова, приехал с опозданием из страха перед местью разбойника. Гости начали рассказывать вымышленные истории о похождениях Дубровского и обсуждать планы его поимки.

Глава Х

Спицын узнал о расправе Дефоржа с медведем и, будучи человеком трусливым, решил провести ночь в комнате француза, чтобы обеспечить себе защиту в случае нападения разбойников. Но на рассвете он проснулся от того, что француз, вооруженный пистолетом, отбирал его сумку с деньгами. Дефорж открыл Спицыну, что он и есть знаменитый Дубровский.

Глава ХI

В этой главе рассказывается, как Дубровский случайно встретил настоящего Дефоржа и купил у него документы и рекомендательные письма. Это помогло ему под видом гувернера проникнуть в дом Троекурова, где он прожил месяц, ничем себя не выдавая. В день праздника он решил отомстить Спицыну за его подлый поступок в отношении отца Дубровского. Мнимый француз отобрал деньги Спицына и так запугал его, что тот утром поспешно уехал, ничего никому не сказав.

Глава ХII

Дефорж передал Марье Кирилловне записку, в которой назначал ей свидание в саду. Во время встречи он открыл ей свое настоящее имя и признался, что щадил поместье Троекурова только из-за любви к ней. Дубровский уговорил Марью Кирилловну в случае необходимости принять его помощь, и ему пришлось покинуть девушку. В это время приехал исправник, которому Спицын рассказал все, что с ним случилось. Но поймать Дубровского не удалось.

Глава ХIII

Троекурову нанес визит его сосед – князь Верейский, который долго жил за границей. Князь был человеком немолодым, очень богатым, умел себя показать любезным собеседником. Троекуров был польщен новым знакомством. В свою очередь он и Марья Кирилловна посетили поместье князя.

Глава ХIV

Отец решил выдать Марью Кирилловну замуж за князя Верейского. В это же время она получила письмо от Дубровского, в котором он назначил ей еще одно свидание.

Глава ХV

Между Дубровским и Машей проходит объяснение. Девушка решает попробовать уговорить отца не выдавать ее замуж, но в случае неудачи обратиться за помощью к разбойнику. Влюбленные договариваются о связи – Маша должна будет опустить в дупло дуба кольцо.

Глава ХVI

Тем временем шла активная подготовка к свадьбе Марьи Кирилловны с князем. Она решилась написать жениху письмо, в котором умоляла его отказаться от этого брака. Князь показал письмо Троекурову. Тот пришел в ярость и приказал ускорить свадьбу, а Машу до бракосочетания запереть.

Глава ХVII

Марья Кирилловна попросила брата Сашу положить кольцо в дупло дуба, как было условлено. Саша увидел крестьянского мальчика, который вытащил кольцо и подрался с ним. Их увидели дворовые люди и Саша в запальчивости открыл всем секрет сестры. Крестьянского парня задержали на время разбирательства, и он не смог вовремя сообщить новость о скорой свадьбе Дубровскому.

Глава ХVIII

Машу обвенчали с князем Верейским. На обратном пути из церкви карету остановили разбойники. Князь выстрелил в Дубровского и ранил его. Маша объявила Дубровскому, что между ними все кончено, она не оставит мужа. Разбойники удалились, никого не тронув.

Глава ХIХ

Лагерь разбойников атаковали солдаты. Нападение было отбито, но Дубровский принял решение оставить своих товарищей и вскоре выехал за границу. Нападения разбойников прекратились.

О романе.
Одним из великих произведений Пушкина стал роман «Дубровский», в котором он много рассказал о проблемах современной ему действительности. Поэт исследовал причины и возможности русского дворянина возглавить протест народных масс.

Том I

Глава 1

С первых страниц романа автор знакомит читателя с двумя героями. Первый — это Кирилл Петрович Троекуров , богатый и заносчивый человек, владеющий обширным имением. Он не отличается культурой и тактом, считая, что все вокруг обязаны ему угождать. Троекуров богат, пользуется высоким авторитетом, поскольку у него связи в Петербурге, и поэтому позволяет себе быть самодуром, несмотря на врожденное добродушие.

Второй – Андрей Гаврилович Дубровский предстает как личность, высоко несущая понятие дворянской чести. Он – сосед Троекурова, их связывают давние приятельские отношения, но однажды их привязанности приходит конец. Во время прогулки по псарне Кириллы Петровича один из псарей оскорбляет Дубровского, намекнув ему на его нищету. Он говорит о том, что собакам на псарне живется лучше, чем некоторым дворянам. Андрей Гаврилович уезжает домой, чем задевает гордость хозяина поместья. Рассердившись на старого друга, Троекуров нанимает заседателя Шабашкина, чтобы отсудить Кистеневку, имение Дубровских. Они ведут нечестную игру, зная, что документы на владение утеряны хозяином во время пожара.

Глава 2

Решением заседания суда Кистеневка возвращается «законному владельцу» Троекурову. Дубровский впадает в приступ сумасшествия, услышав это решение. Он очень сильно заболевает и отправляется в имение, которого уже почти лишился.

Глава 3

Узнав о болезни родителя, молодой Владимир Дубровский принимает решение ехать домой. Он очень привязан к отцу, хоть толком и не видел его за всю свою жизнь. С восьмилетнего возраста он жил в Петербурге. По пути в деревню молодой человек расспрашивает кучера Антона о ситуации с Троекуровым. Дома его встречает совершенно ослабший отец.

Глава 4

Владимир пытается разобраться в делах своего отца, но не находит нужных бумаг. Они не подают апелляцию, и имение окончательно отходит к новому хозяину. Троекуров испытывает муки совести из-за того, что месть хорошему другу завела его так далеко. Он решает поехать к Дубровскому и вернуть ему все права на Кистеневку. Но Андрей Гаврилович, увидев Кириллу Петровича, впадает в очередной приступ и умирает. Владимир выгоняет Троекурова.

Глава 5

Сразу после погребения Андрея Гавриловича в Кистеневку приезжают чиновники во главе с Шабашкиным, чтобы объявить всем о том, что новый владелец земли Троекуров. Народ начинает бунтовать, люди нападают на исполнителей судебного решения, те прячутся в хозяйском доме.

Глава 6

Владимир находится в смятении, его тяготит мысль, что его имение достанется невольному убийце отца. Он принимает решение сжечь дом. Крестьяне помогают ему обложить строение соломой. Кузнец Архип запирает чиновников в доме. Они погибают во время пожара.

Глава 7

Дубровский и несколько его людей исчезают без следа. Троекуров дает начало делу об умышленном убийстве чиновников. В окрестностях появляется шайка бандитов, она обворовывает помещиков и сжигает их дома. Подозрение падает на молодого Дубровского и его крестьян.

Глава 8

Троекуров нанимает для своего сына учителя французского языка, по фамилии Дефорж . Но Владимир перехватывает репетитора на пути в дом Кириллы Петровича и, отобрав у того документы, сам отправляется в имение своего врага под видом преподавателя. Он поселяется в Покровском и начинает занятия с Сашей. Дочь Троекурова, Маша, влюбляется в ненастоящего Дефоржа.

Том II

Глава 9

На богатом застолье в доме Троекуровых присутствует 80 гостей, все они обсуждают банду под предводительством Дубровского. А Троекуров веселит всех историей о том, как Дефорж справился с его медведем.

Глава 10

Один из гостей по фамилии Спицын очень боялся потерять свои деньги, и носил все сбережения с собой. Он попросился ночевать в комнате вместе с французским учителем. Ночью он проснулся и почувствовал, что некто тянет его сумку с деньгами. Спицын собрался закричать, но Дефорж сказал ему, что он и есть Дубровский, и посоветовал не поднимать шум.

Глава 11

Читатель знакомится с историей появления Дубровского в доме Троекурова. Он случайно встретил Марию Кирилловну, дочь хозяина Покровского, и полюбил ее. Это послужило причиной того, что он подкупил француза — учителя и занял его место в доме.

Глава 12

В душе Марии Кирилловны пробуждаются чувства к Дефоржу. Тот передает ей записку с просьбой о встрече. Там он раскрывает девушке свое настоящее имя. И берет с нее обещание обратиться к нему, если понадобится помощь. Он убегает из дома Троекурова. В это время туда приезжает исправник, чтобы арестовать Дубровского. Кирилла Петрович не верит, что француз оказался не тем, за кого себя выдавал. Но в его душе зарождаются сомнения, когда он узнает о побеге.

Глава 13

Через некоторое время к Троекуровым приезжает с визитом сосед, вернувшийся из долгого заграничного путешествия. Это богатый и довольно пожилой князь Верейский. Он сражен красотой Маши. Кирилла Петрович с дочерью через несколько дней совершают ответный визит и прекрасно общаются с князем.

Глава 14

Отец сообщает Маше, что князь Верейский станет ее мужем. Девушка начинает рыдать при всех присутствующих. Родитель прогоняет ее прочь и обсуждает вопросы приданого с женихом. Мария Кирилловна получает записку от с просьбой о встрече.

Глава 15

На свидании Дубровский предлагает освободить Машу от предстоящего брака, убив Верейского. Но та отказывается, не желая становиться причиной чьей-то смерти. Он умоляет ее уговорить отца не отдавать ее замуж. Маша соглашается попробовать, они уговариваются о том, что, если у нее не выйдет, она бросит кольцо Владимира в дупло дерева в саду. Тогда тот явится за ней, и они поженятся.

Глава 16

Соседи готовятся к свадьбе. Мария Кирилловна в письме умоляет князя отменить свадьбу, признается, что не любит его. Но Верейский с Троекуровым решают ускорить это дело. Венчание должно произойти через два дня. Отец закрывает Машу в ее покоях, желая предотвратить их связь с Дубровским и возможный побег из-под венца.

Глава 17

Младший брат Марии относит перстень в дупло дерева, но вступает в драку с другим мальчишкой. Их отводят к Троекурову. Он выведывает, что мальчик служит Дубровскому и отпускает, чтобы проследить за ним.

Глава 18

Маша и Верейский вступают в брак. По пути во владения князя их окружают разбойники, завязывается перестрелка, Верейский попадает в плечо Владимиру. Маша отказывается бежать, так как уже связана с князем узами брака. Она просит оставить ее в покое, и разбойники уходят.

Глава 19

Разбойники отдыхают в своем укреплении среди лесной чащи. На них нападают солдаты. Но шайка под руководством Владимира отбивается от атаки. После становится известно, что Дубровский покинул своих людей и скрылся в неизвестном направлении. По некоторым догадкам он уехал за границу.

На этом и заканчивается краткий пересказ романа «Дубровский», включающий в себя только самые важные события из полной версии произведения!

Том первый

Глава I

Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный русский барин, Кирила Петрович Троекуров. Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени; Кирила Петрович принимал знаки подобострастия как надлежащую дань; дом его всегда был полон гостями, готовыми тешить его барскую праздность, разделяя шумные, а иногда и буйные его увеселения. Никто не дерзал отказываться от его приглашения или в известные дни не являться с должным почтением в село Покровское. В домашнем быту Кирила Петрович выказывал все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума. Несмотря на необыкновенную силу физических способностей, он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе. В одном из флигелей его дома жили шестнадцать горничных, занимаясь рукоделиями, свойственными их полу. Окна во флигеле были загорожены деревянною решеткою; двери запирались замками, от коих ключи хранились у Кирила Петровича. Молодые затворницы в положенные часы сходили в сад и прогуливались под надзором двух старух. От времени до времени Кирила Петрович выдавал некоторых из них замуж, и новые поступали на их место. С крестьянами и дворовыми обходился он строго и своенравно; несмотря на то, они были ему преданы: они тщеславились богатством и славою своего господина и в свою очередь позволяли себе многое в отношении к их соседам, надеясь на его сильное покровительство.

Кинофильм по повести А. С. Пушкина «Дубровский», 1936

Всегдашние занятия Троекурова состояли в разъездах около пространных его владений, в продолжительных пирах и в проказах, ежедневно притом изобретаемых и жертвою коих бывал обыкновенно какой-нибудь новый знакомец; хотя и старинные приятели не всегда их избегали за исключением одного Андрея Гавриловича Дубровского. Сей Дубровский, отставной поручик гвардии, был ему ближайшим соседом и владел семидесятью душами. Троекуров, надменный в сношениях с людьми самого высшего звания, уважал Дубровского, несмотря на его смиренное состояние. Некогда были они товарищами по службе, и Троекуров знал по опыту нетерпеливость и решительность его характера. Обстоятельства разлучили их надолго. Дубровский с расстроенным состоянием принужден был выйти в отставку и поселиться в остальной своей деревне. Кирила Петрович, узнав о том, предлагал ему свое покровительство, но Дубровский благодарил его и остался беден и независим. Спустя несколько лет Троекуров, отставной генерал-аншеф, приехал в свое поместие; они свиделись и обрадовались друг другу. С тех пор они каждый день бывали вместе, и Кирила Петрович, отроду не удостоивавший никого своим посещением, заезжал запросто в домишко своего старого товарища. Будучи ровесниками, рожденные в одном сословии, воспитанные одинаково, они сходствовали отчасти и в характерах, и в наклонностях. В некоторых отношениях и судьба их была одинакова: оба женились по любви, оба скоро овдовели, у обоих оставалось по ребенку. Сын Дубровского воспитывался в Петербурге, дочь Кирила Петровича росла в глазах родителя, и Троекуров часто говаривал Дубровскому: «Слушай, брат, Андрей Гаврилович: коли в твоем Володьке будет путь, так отдам за него Машу; даром что он гол как сокол». Андрей Гаврилович качал головою и отвечал обыкновенно: «Нет, Кирила Петрович: мой Володька не жених Марии Кириловне. Бедному дворянину, каков он, лучше жениться на бедной дворяночке да быть главою в доме, чем сделаться приказчиком избалованной бабенки».

Все завидовали согласию, царствующему между надменным Троекуровым и бедным его соседом, и удивлялись смелости сего последнего, когда он за столом у Кирила Петровича прямо высказывал свое мнение, не заботясь о том, противуречило ли оно мнениям хозяина. Некоторые пытались было ему подражать и выйти из пределов должного повиновения, но Кирила Петрович так их пугнул, что навсегда отбил у них охоту к таковым покушениям, и Дубровский один остался вне общего закона. Нечаянный случай все расстроил и переменил.

А. С. Пушкин. «Дубровский». Аудиокнига

Раз в начале осени Кирила Петрович собирался в отъезжее поле. Накануне был отдан приказ псарям и стремянным быть готовыми к пяти часам утра. Палатка и кухня отправлены были вперед на место, где Кирила Петрович должен был обедать. Хозяин и гости пошли на псарный двор, где более пятисот гончих и борзых жили в довольстве и тепле, прославляя щедрость Кирила Петровича на своем собачьем языке. Тут же находился и лазарет для больных собак под присмотром штаб-лекаря Тимошки и отделение, где благородные сyки ощенялись и кормили своих щенят. Кирила Петрович гордился сим прекрасным заведением и никогда не упускал случая похвастаться оным перед своими гостями, из коих каждый осматривал его по крайней мере уже в двадцатый раз. Он расхаживал по псарне, окруженный своими гостями и сопровождаемый Тимошкой и главными псарями; останавливался пред некоторыми конурами, то расспрашивая о здоровии больных, то делая замечания более или менее строгие и справедливые, то подзывая к себе знакомых собак и ласково с ними разговаривая. Гости почитали обязанностию восхищаться псарнею Кирила Петровича. Один Дубровский молчал и хмурился. Он был горячий охотник. Его состояние позволяло ему держать только двух гончих и одну свору борзых; он не мог удержаться от некоторой зависти при виде сего великолепного заведения. «Что же ты хмуришься, брат, – спросил его Кирила Петрович, – или псарня моя тебе не нравится?» – «Нет, – отвечал он сурово, – псарня чудная, вряд людям вашим житье такое ж, как вашим собакам». Один из псарей обиделся. «Мы на свое житье, – сказал он, – благодаря бога и барина не жалуемся, а что правда, то правда, иному и дворянину не худо бы променять усадьбу на любую здешнюю конурку. Ему было б и сытнее и теплее». Кирила Петрович громко засмеялся при дерзком замечании своего холопа, а гости вослед за ним захохотали, хотя и чувствовали, что шутка псаря могла отнестися и к ним. Дубровский побледнел и не сказал ни слова. В сие время поднесли в лукошке Кирилу Петровичу новорожденных щенят; он занялся ими, выбрал себе двух, прочих велел утопить. Между тем Андрей Гаврилович скрылся, и никто того не заметил.

Возвратясь с гостями со псарного двора, Кирила Петрович сел ужинать и тогда только, не видя Дубровского, хватился о нем. Люди отвечали, что Андрей Гаврилович уехал домой. Троекуров велел тотчас его догнать и воротить непременно. Отроду не выезжал он на охоту без Дубровского, опытного и тонкого ценителя псовых достоинств и безошибочного решителя всевозможных охотничьих споров. Слуга, поскакавший за ним, воротился, как еще сидели за столом, и доложил своему господину, что, дескать, Андрей Гаврилович не послушался и не хотел воротиться. Кирила Петрович, по обыкновению своему разгоряченный наливками, осердился и вторично послал того же слугу сказать Андрею Гавриловичу, что если он тотчас же не приедет ночевать в Покровское, то он, Троекуров, с ним навеки рассорится. Слуга снова поскакал, Кирила Петрович, встав из-за стола, отпустил гостей и отправился спать.

На другой день первый вопрос его был: здесь ли Андрей Гаврилович? Вместо ответа ему подали письмо, сложенное треугольником; Кирила Петрович приказал своему писарю читать его вслух и услышал следующее:

«Государь мой премилостивый,

Я до тех пор не намерен ехать в Покровское, пока не вышлете Вы мне псаря Парамошку с повинною; а будет моя воля наказать его или помиловать, а я терпеть шутки от Ваших холопьев не намерен, да и от Вас их не стерплю – потому что я не шут, а старинный дворянин. – За сим остаюсь покорным ко услугам

Андрей Дубровский».

По нынешним понятиям об этикете письмо сие было бы весьма неприличным, но оно рассердило Кирила Петровича не странным слогом и расположением, но только своею сущностью. «Как, – загремел Троекуров, вскочив с постели босой, – высылать к ему моих людей с повинной, он волен их миловать, наказывать! – да что он в самом деле задумал; да знает ли он, с кем связывается? Вот я ж его… Наплачется он у меня, узнает, каково идти на Троекурова!»

Кирила Петрович оделся и выехал на охоту с обыкновенной своею пышностию, – но охота не удалась. Во весь день видели одного только зайца, и того протравили. Обед в поле под палаткою также не удался, или по крайней мере был не по вкусу Кирила Петровича, который прибил повара, разбранил гостей и на возвратном пути со всею своей охотою нарочно поехал полями Дубровского.

Прошло несколько дней, и вражда между двумя соседами не унималась. Андрей Гаврилович не возвращался в Покровское, Кирила Петрович без него скучал, и досада его громко изливалась в самых оскорбительных выражениях, которые благодаря усердию тамошних дворян доходили до Дубровского исправленные и дополненные. Новое обстоятельство уничтожило и последнюю надежду на примирение.

Дубровский объезжал однажды малое свое владение; приближаясь к березовой роще, услышал он удары топора и через минуту треск повалившегося дерева. Он поспешил в рощу и наехал на покровских мужиков, спокойно ворующих у него лес. Увидя его, они бросились было бежать. Дубровский со своим кучером поймал из них двоих и привел их связанных к себе на двор. Три неприятельские лошади достались тут же в добычу победителю. Дубровский был отменно сердит: прежде сего никогда люди Троекурова, известные разбойники, не осмеливались шалить в пределах его владений, зная приятельскую связь его с их господином. Дубровский видел, что теперь пользовались они происшедшим разрывом, и решился, вопреки всем понятиям о праве войны, проучить своих пленников прутьями, коими запаслись они в его же роще, а лошадей отдать в работу, приписав к барскому скоту.

Слух о сем происшествии в тот же день дошел до Кирила Петровича. Он вышел из себя и в первую минуту гнева хотел было со всеми своими дворовыми учинить нападение на Кистеневку (так называлась деревня его соседа), разорить ее дотла и осадить самого помещика в его усадьбе. Таковые подвиги были ему не в диковину. Но мысли его вскоре приняли другое направление.

Расхаживая тяжелыми шагами взад и вперед по зале, он взглянул нечаянно в окно и увидел у ворот остановившуюся тройку; маленький человек в кожаном картузе и фризовой шинели вышел из телеги и пошел во флигель к приказчику; Троекуров узнал заседателя Шабашкина и велел его позвать. Через минуту Шабашкин уже стоял перед Кирилом Петровичем, отвешивая поклон за поклоном и с благоговением ожидая его приказаний.

– Здорово, как бишь тебя зовут, – сказал ему Троекуров, – зачем пожаловал?

– Я ехал в город, ваше превосходительство, – отвечал Шабашкин, – и зашел к Ивану Демьянову узнать, не будет ли какого приказания от вашего превосходительства.

– Очень кстати заехал, как бишь тебя зовут; мне до тебя нужда. Выпей водки да выслушай.

Таковой ласковый прием приятно изумил заседателя. Он отказался от водки и стал слушать Кирила Петровича со всевозможным вниманием.

– У меня сосед есть, – сказал Троекуров, – мелкопоместный грубиян; я хочу взять у него имение – как ты про то думаешь?

– Ваше превосходительство, коли есть какие-нибудь документы или…

– Врешь, братец, какие тебе документы. На то указы. В том-то и сила, чтобы безо всякого права отнять имение. Постой однако ж. Это имение принадлежало некогда нам, было куплено у какого-то Спицына и продано потом отцу Дубровского. Нельзя ли к этому придраться?

– Мудрено, ваше высокопревосходительство; вероятно, сия продажа совершена законным порядком.

– Подумай, братец, поищи хорошенько.

– Если бы, например, ваше превосходительство могли каким ни есть образом достать от вашего соседа запись или купчую, в силу которой владеет он своим имением, то конечно…

– Понимаю, да вот беда – у него все бумаги сгорели во время пожара.

– Как, ваше превосходительство, бумаги его сгорели! чего ж вам лучше? – в таком случае извольте действовать по законам, и без всякого сомнения получите ваше совершенное удовольствие.

– Ты думаешь? Ну, смотри же. Я полагаюсь на твое усердие, а в благодарности моей можешь быть уверен.

Шабашкин поклонился почти до земли, вышел вон, с того же дни стал хлопотать по замышленному делу, и благодаря его проворству ровно через две недели Дубровский получил из города приглашение доставить немедленно надлежащие объяснения насчет его владения сельцом Кистеневкою.

Андрей Гаврилович, изумленный неожиданным запросом, в тот же день написал в ответ довольно грубое отношение, в коем объявлял он, что сельцо Кистеневка досталось ему по смерти покойного его родителя, что он владеет им по праву наследства, что Троекурову до него дела никакого нет и что всякое постороннее притязание на сию его собственность есть ябеда и мошенничество.

Письмо сие произвело весьма приятное впечатление в душе заседателя Шабашкина. Он увидел, во 1) что Дубровский мало знает толку в делах, во 2) что человека столь горячего и неосмотрительного нетрудно будет поставить в самое невыгодное положение.

Андрей Гаврилович, рассмотрев хладнокровно запросы заседателя, увидел необходимость отвечать обстоятельнее. Он написал довольно дельную бумагу, но в последствии времени оказавшуюся недостаточной.

Дело стало тянуться. Уверенный в своей правоте, Андрей Гаврилович мало о нем беспокоился, не имел ни охоты, ни возможности сыпать около себя деньги, и хоть он, бывало, всегда первый трунил над продажной совестью чернильного племени, но мысль соделаться жертвой ябеды не приходила ему в голову. С своей стороны Троекуров столь же мало заботился о выигрыше им затеянного дела, Шабашкин за него хлопотал, действуя от его имени, стращая и подкупая судей и толкуя вкрив и впрям всевозможные указы. Как бы то ни было, 18… года, февраля 9 дня, Дубровский получил через городовую полицию приглашение явиться к ** земскому судье для выслушания решения оного по делу спорного имения между им, поручиком Дубровским, и генерал-аншефом Троекуровым, и для подписки своего удовольствия или неудовольствия. В тот же день Дубровский отправился в город; на дороге обогнал его Троекуров. Они гордо взглянули друг на друга, и Дубровский заметил злобную улыбку на лице своего противника.

Глава II

Приехав в город, Андрей Гаврилович остановился у знакомого купца, ночевал у него и на другой день утром явился в присутствие уездного суда. Никто не обратил на него внимания. Вслед за ним приехал и Кирила Петрович. Писаря встали и заложили перья за ухо. Члены встретили его с изъявлениями глубокого подобострастия, придвинули ему кресла из уважения к его чину, летам и дородности; он сел при открытых дверях, – Андрей Гаврилович стоя прислонился к стенке, – настала глубокая тишина, и секретарь звонким голосом стал читать определение суда.

Мы помещаем его вполне, полагая, что всякому приятно будет увидать один из способов, коими на Руси можем мы лишиться имения, на владение коим имеем неоспоримое право.

18… года октября 27 дня ** уездный суд рассматривал дело о неправильном владении гвардии поручиком Андреем Гавриловым сыном Дубровским имением, принадлежащим генерал-аншефу Кирилу Петрову сыну Троекурову, состоящим ** губернии в сельце Кистеневке, мужеска пола ** душами, да земли с лугами и угодьями ** десятин. Из коего дела видно: означенный генерал-аншеф Троекуров прошлого 18… года июня 9 дня взошел в сей суд с прошением в том, что покойный его отец, коллежский асессор и кавалер Петр Ефимов сын Троекуров в 17… году августа 14 дня, служивший в то время в ** наместническом правлении провинциальным секретарем, купил из дворян у канцеляриста Фадея Егорова сына Спицына имение, состоящее ** округи в помянутом сельце Кистеневке (которое селение тогда по ** ревизии называлось Кистеневскими выселками), всего значащихся по 4-й ревизии мужеска пола ** душ со всем их крестьянским имуществом, усадьбою, с пашенною и непашенною землею, лесами, сенными покосы, рыбными ловли по речке, называемой Кистеневке, и со всеми принадлежащими к оному имению угодьями и господским деревянным домом, и словом все без остатка, что ему после отца его, из дворян урядника Егора Терентьева сына Спицына по наследству досталось и во владении его было, не оставляя из людей ни единыя души, а из земли ни единого четверика, ценою за 2500 р., на что и купчая в тот же день в ** палате суда и расправы совершена, и отец его тогда же августа в 26-й день ** земским судом введен был во владение и учинен за него отказ. – А наконец 17… года сентября 6-го дня отец его волею божиею помер, а между тем он проситель генерал-аншеф Троекуров с 17… года почти с малолетства находился в военной службе и по большой части был в походах за границами, почему он и не мог иметь сведения, как о смерти отца его, равно и об оставшемся после его имении. Ныне же по выходе совсем из той службы в отставку и по возвращении в имения отца его, состоящие ** и ** губерниях **, ** и ** уездах, в разных селениях, всего до 3000 душ, находит, что из числа таковых имений вышеписанными ** душами (коих по нынешней ** ревизии значится в том сельце всего ** душ) с землею и со всеми угодьями владеет без всяких укреплений вышеписанный гвардии поручик Андрей Дубровский, почему, представляя при оном прошении ту подлинную купчую, данную отцу его продавцом Спицыным, просит, отобрав помянутое имение из неправильного владения Дубровского, отдать по принадлежности в полное его, Троекурова, распоряжение. А за несправедливое оного присвоение, с коего он пользовался получаемыми доходами, по учинении об оных надлежащего дознания, положить с него, Дубровского, следующее по законам взыскание и оным его, Троекурова, удовлетворить.

По учинении ж ** земским судом по сему прошению исследований открылось: что помянутый нынешний владелец спорного имения гвардии поручик Дубровский дал на месте дворянскому заседателю объяснение, что владеемое им ныне имение, состоящее в означенном сельце Кистеневке, ** душ с землею и угодьями, досталось ему по наследству после смерти отца его, артиллерии подпоручика Гаврила Евграфова сына Дубровского, а ему дошедшее по покупке от отца сего просителя, прежде бывшего провинциального секретаря, а потом коллежского асессора Троекурова, по доверенности, данной от него в 17… году августа 30 дня, засвидетельствованной в ** уездном суде, титулярному советнику Григорью Васильеву сыну Соболеву, по которой должна быть от него на имение сие отцу его купчая, потому что во оной именно сказано, что он, Троекуров, все доставшееся ему по купчей от канцеляриста Спицына имение, ** душ с землею, продал отцу его, Дубровского, и следующие по договору деньги, 3200 рублей, все сполна с отца его без возврата получил и просил оного доверенного Соболева выдать отцу его указную крепость. А между тем отцу его в той же доверенности по случаю заплаты всей суммы владеть тем покупным у него имением и распоряжаться впредь до совершения оной крепости, как настоящему владельцу, и ему, продавцу Троекурову, впредь и никому в то имение уже не вступаться. Но когда именно и в каком присутственном месте таковая купчая от поверенного Соболева дана его отцу, – ему, Андрею Дубровскому, неизвестно, ибо он в то время был в совершенном малолетстве, и после смерти его отца таковой крепости отыскать не мог, а полагает, что не сгорела ли с прочими бумагами и имением во время бывшего в 17… году в доме их пожара, о чем известно было и жителям того селения. А что оным имением со дня продажи Троекуровым или выдачи Соболеву доверенности, то есть с 17… года, а по смерти отца его с 17… года и поныне, они, Дубровские, бесспорно владели, в том свидетельствуется на окольных жителей, которые, всего 52 человека, на опрос под присягой показали, что действительно, как они могут запомнить, означенным спорным имением начали владеть помянутые гг. Дубровские назад сему лет с 70 без всякого от кого-либо спора, но по какому именно акту или крепости, им неизвестно. – Упомянутый же по сему делу прежний покупчик сего имения, бывший провинциальный секретарь Петр Троекуров, владел ли сим имением, они не запомнят. Дом же гг. Дубровских назад сему лет 30 от случившегося в их селении в ночное время пожара сгорел, причем сторонние люди допускали, что доходу означенное спорное имение может приносить, полагая с того времени в сложности, ежегодно не менее как до 2000 р.

Напротив же сего генерал-аншеф Кирила Петров сын Троекуров 3-го генваря сего года взошел в сей суд с прошением, что хотя помянутый гвардии поручик Андрей Дубровский и представил при учиненном следствии к делу сему выданную покойным его отцом Гаврилом Дубровским титулярному советнику Соболеву доверенность на запроданное ему имение, но по оной не только подлинной купчей, но даже и на совершение когда-либо оной никаких ясных доказательств по силе генерального регламента 19 главы и указа 1752 года ноября 29 дня не представил. Следовательно, самая доверенность ныне, за смертию самого дателя оной, отца его, по указу 1818 года мая… дня, совершенно уничтожается. – А сверх сего – велено спорные имения отдавать во владения – крепостные по крепостям, а некрепостные по розыску.

На каковое имение, принадлежащее отцу его, представлен уже от него в доказательство крепостной акт, по которому и следует, на основании означенных узаконений, из неправильного владения помянутого Дубровского отобрав, отдать ему по праву наследства. А как означенные помещики, имея во владении не принадлежащего им имения и без всякого укрепления, и пользовались с оного неправильно и им не принадлежащими доходами, то по исчислении, сколько таковых будет причитаться по силе… взыскать с помещика Дубровского и его, Троекурова, оными удовлетворить. – По рассмотрении какового дела и учиненной из оного и из законов выписки в ** уездном суде определено:

Как из дела сего видно, что генерал-аншеф Кирила Петров сын Троекуров на означенное спорное имение, находящееся ныне во владении у гвардии поручика Андрея Гаврилова сына Дубровского, состоящее в сельце Кистеневке, по нынешней… ревизии всего мужеска пола ** душ, с землею, и угодьями, представил подлинную купчую на продажу оного покойному отцу его, провинциальному секретарю, который потом был коллежским асессором, в 17… году из дворян канцеляристом Фадеем Спицыным, и что сверх сего сей покупщик, Троекуров, как из учиненной на той купчей надписи видно, был в том же году ** земским судом введен во владение, которое имение уже и за него отказано, и хотя напротив сего со стороны гвардии поручика Андрея Дубровского и представлена доверенность, данная тем умершим покупщиком Троекуровым титулярному советнику Соболеву для совершения купчей на имя отца его, Дубровского, но по таковым сделкам не только утверждать крепостные недвижимые имения, но даже и временно владеть по указу …. воспрещено, к тому ж и самая доверенность смертию дателя оной совершенно уничтожается. Но чтоб сверх сего действительно была по оной доверенности совершена где и когда на означенное спорное имение купчая, со стороны Дубровского никаких ясных доказательств к делу с начала производства, то есть с 18… года, и по сие время не представлено. А потому сей суд и полагает: означенное имение, ** душ, с землею и угодьями, в каком ныне положении тое окажется, утвердить по представленной на оное купчей за генерал-аншефа Троекурова; о удалении от распоряжения оным гвардии поручика Дубровского и о надлежащем вводе во владение за него, г. Троекурова, и об отказе за него, как дошедшего ему по наследству, предписать ** земскому суду. А хотя сверх сего генерал-аншеф Троекуров и просит о взыскании с гвардии поручика Дубровского за неправое владение наследственным его имением воспользовавшихся с оного доходов. – Но как оное имение, по показанию старожилых людей, было у гг. Дубровских несколько лет в бесспорном владении, и из дела сего не видно, чтоб со стороны г. Троекурова были какие-либо до сего времени прошения о таковом неправильном владении Дубровскими оного имения, к тому по уложению велено, ежели кто чужую землю засеет или усадьбу загородит, и на того о неправильном завладении станут бити челом, и про то сыщется допрямо, тогда правому отдавать тую землю и с посеянным хлебом, и городьбою, и строением, а посему генерал-аншефу Троекурову в изъявленном на гвардии поручика Дубровского иске отказать, ибо принадлежащее ему имение возвращается в его владение, не изъемля из оного ничего. А что при вводе за него отказаться может все без остатка, предоставя между тем генерал-аншефу Троекурову, буде он имеет о таковой своей претензии какие-либо ясные и законные доказательства, может просить где следует особо. – Каковое решение напред объявить как истцу, равно и ответчику, на законном основании, апелляционным порядком, коих и вызвать в сей суд для выслушания сего решения и подписки удовольствия или неудовольствия чрез полицию.

Каковое решение подписали все присутствующие того суда. –

Секретарь умолкнул, заседатель встал и с низким поклоном обратился к Троекурову, приглашая его подписать предлагаемую бумагу, и торжествующий Троекуров, взяв от него перо, подписал под решением суда совершенное свое удовольствие.

Очередь была за Дубровским. Секретарь поднес ему бумагу. Но Дубровский стал неподвижен, потупя голову.

Секретарь повторил ему свое приглашение подписать свое полное и совершенное удовольствие или явное неудовольствие, если паче чаяния чувствует по совести, что дело его есть правое, и намерен в положенное законами время просить по апелляции куда следует. Дубровский молчал… Вдруг он поднял голову, глаза его засверкали, он топнул ногою, оттолкнул секретаря с такою силою, что тот упал, и, схватив чернильницу, пустил ею в заседателя. Все пришли в ужас. «Как! не почитать церковь божию! прочь, хамово племя!» Потом, обратясь к Кирилу Петровичу: «Слыхано дело, ваше превосходительство, – продолжал он, – псари вводят собак в божию церковь! собаки бегают по церкви. Я вас ужо проучу…» Сторожа сбежались на шум и насилу им овладели. Его вывели и усадили в сани. Троекуров вышел вслед за ним, сопровождаемый всем судом. Внезапное сумасшествие Дубровского сильно подействовало на его воображение и отравило его торжество.

Судьи, надеявшиеся на его благодарность, не удостоились получить от него ни единого приветливого слова. Он в тот же день отправился в Покровское. Дубровский между тем лежал в постеле; уездный лекарь, по счастью не совершенный невежда, успел пустить ему кровь, приставить пиявки и шпанские мухи. К вечеру ему стало легче, больной пришел в память. На другой день повезли его в Кистеневку, почти уже ему не принадлежащую.

Глава III

Прошло несколько времени, а здоровье бедного Дубровского всё еще было плохо; правда, припадки сумасшествия уже не возобновлялись, но силы его приметно ослабевали. Он забывал свои прежние занятия, редко выходил из своей комнаты и задумывался по целым суткам. Егоровна, добрая старуха, некогда ходившая за его сыном, теперь сделалась и его нянькою. Она смотрела за ним, как за ребенком, напоминала ему о времени пищи и сна, кормила его, укладывала спать. Андрей Гаврилович тихо повиновался ей и кроме ее не имел ни с кем сношения. Он был не в состоянии думать о своих делах, хозяйственных распоряжениях, и Егоровна увидела необходимость уведомить обо всем молодого Дубровского, служившего в одном из гвардейских пехотных полков и находящегося в то время в Петербурге. Итак, отодрав лист от расходной книги, она продиктовала повару Харитону, единственному кистеневскому грамотею, письмо, которое в тот же день и отослала в город на почту.

Но пора читателя познакомить с настоящим героем нашей повести.

Владимир Дубровский воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать. Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги, не заботясь о будущем и предвидя себе рано или поздно богатую невесту, мечту бедной молодости.

Однажды вечером, когда несколько офицеров сидели у него, развалившись по диванам и куря из его янтарей, Гриша, его камердинер, подал ему письмо, коего надпись и печать тотчас поразили молодого человека. Он поспешно его распечатал и прочел следующее:

«Государь ты наш, Владимир Андреевич, – я, твоя старая нянька, решилась тебе доложить о здоровье папенькином. Он очень плох, иногда заговаривается, и весь день сидит как дитя глупое, а в животе и смерти бог волен. Приезжай ты к нам, соколик мой ясный, мы тебе и лошадей вышлем на Песочное. Слышно, земский суд к нам едет отдать нас под начал Кирилу Петровичу Троекурову, потому что мы, дескать, ихние, а мы искони ваши, – и отроду того не слыхивали. – Ты бы мог, живя в Петербурге, доложить о том царю-батюшке, а он бы не дал нас в обиду. – Остаюсь твоя верная раба, нянька

Орина Егоровна Бузырева.

Посылаю мое материнское благословение Грише, хорошо ли он тебе служит? – У нас дожди идут вот ужо друга неделя и пастух Родя помер около Миколина дня».

Владимир Дубровский несколько раз сряду перечитал сии довольно бестолковые строки с необыкновенным волнением. Он лишился матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезен в Петербург на восьмом году своего возраста; со всем тем он романически был к нему привязан и тем более любил семейственную жизнь, чем менее успел насладиться ее тихими радостями.

Мысль потерять отца своего тягостно терзала его сердце, а положение бедного больного, которое угадывал он из письма своей няни, ужасало его. Он воображал отца, оставленного в глухой деревне, на руках глупой старухи и дворни, угрожаемого каким-то бедствием и угасающего без помощи в мучениях телесных и душевных. Владимир упрекал себя в преступном небрежении. Долго не получал он от отца писем и не подумал о нем осведомиться, полагая его в разъездах или хозяйственных заботах.

Он решился к нему ехать и даже выйти в отставку, если болезненное состояние отца потребует его присутствия. Товарищи, заметя его беспокойство, ушли. Владимир, оставшись один, написал просьбу об отпуске, – закурил трубку и погрузился в глубокие размышления.

Тот же день стал он хлопотать об отпуске и через три дня был уж на большой дороге.

Владимир Андреевич приближался к той станции, с которой должен он был своротить на Кистеневку. Сердце его исполнено было печальных предчувствий, он боялся уже не застать отца в живых, он воображал грустный образ жизни, ожидающий его в деревне, глушь, безлюдие, бедность и хлопоты по делам, в коих он не знал никакого толку. Приехав на станцию, он вошел к смотрителю и спросил вольных лошадей. Смотритель осведомился, куда надобно было ему ехать, и объявил, что лошади, присланные из Кистеневки, ожидали его уже четвертые сутки. Вскоре явился к Владимиру Андреевичу старый кучер Антон, некогда водивший его по конюшне и смотревший за его маленькой лошадкою. Антон прослезился, увидя его, поклонился ему до земи, сказал ему, что старый его барин еще жив, и побежал запрягать лошадей. Владимир Андреевич отказался от предлагаемого завтрака и спешил отправиться. Антон повез его проселочными дорогами, и между ими завязался разговор.

– Скажи, пожалуйста, Антон, какое дело у отца моего с Троекуровым?

– А бог их ведает, батюшка Владимир Андреевич… Барин, слышь, не поладил с Кирилом Петровичем, а тот и подал в суд, хотя по часту он сам себе судия. Не наше холопье дело разбирать барские воли, а ей-богу, напрасно батюшка ваш пошел на Кирила Петровича, плетью обуха не перешибешь.

– Так, видно, этот Кирила Петрович у вас делает что хочет?

– И вестимо, барин: заседателя, слышь, он и в грош не ставит, исправник у него на посылках. Господа съезжаются к нему на поклон, и то сказать, было бы корыто, а свиньи-то будут.

– Правда ли, что отымает он у нас имение?

– Ох, барин, слышали так и мы. На днях покровский пономарь сказал на крестинах у нашего старосты: полно вам гулять; вот ужо приберет вас к рукам Кирила Петрович. Микита кузнец и сказал ему: и полно, Савельич, не печаль кума, не мути гостей. Кирила Петрович сам по себе, а Андрей Гаврилович сам по себе, а все мы божьи да государевы; да ведь на чужой рот пуговицы не нашьешь.

– Стало быть, вы не желаете перейти во владение Троекурову?

– Во владение Кирилу Петровичу! Господь упаси и избави: у него часом и своим плохо приходится, а достанутся чужие, так он с них не только шкурку, да и мясо-то отдерет. Нет, дай бог долго здравствовать Андрею Гавриловичу, а коли уж бог его приберет, так не надо нам никого, кроме тебя, наш кормилец. Не выдавай ты нас, а мы уж за тебя станем. – При сих словах Антон размахнул кнутом, тряхнул вожжами, и лошади его побежали крупной рысью.

Тронутый преданностию старого кучера, Дубровский замолчал и предался снова размышлениям. Прошло более часа, вдруг Гриша пробудил его восклицанием: «Вот Покровское!» Дубровский поднял голову. Он ехал берегом широкого озера, из которого вытекала речка и вдали извивалась между холмами; на одном из них над густою зеленью рощи возвышалась зеленая кровля и бельведер огромного каменного дома, на другом пятиглавая церковь и старинная колокольня; около разбросаны были деревенские избы с их огородами и колодезями. Дубровский узнал сии места; он вспомнил, что на сем самом холму играл он с маленькой Машей Троекуровой, которая была двумя годами его моложе и тогда уже обещала быть красавицей. Он хотел об ней осведомиться у Антона, но какая-то застенчивость удержала его.

Подъехав к господскому дому, он увидел белое платье, мелькающее между деревьями сада. В это время Антон ударил по лошадям и, повинуясь честолюбию, общему и деревенским кучерам как и извозчикам, пустился во весь дух через мост и мимо села. Выехав из деревни, поднялись они на гору, и Владимир увидел березовую рощу и влево на открытом месте серенький домик с красной кровлею; сердце в нем забилось; перед собою видел он Кистеневку и бедный дом своего отца.

Через десять минут въехал он на барский двор. Он смотрел вокруг себя с волнением неописанным. Двенадцать лет не видал он своей родины. Березки, которые при нем только что были посажены около забора, выросли и стали теперь высокими ветвистыми деревьями. Двор, некогда украшенный тремя правильными цветниками, меж коими шла широкая дорога, тщательно выметаемая, обращен был в некошеный луг, на котором паслась опутанная лошадь. Собаки было залаяли, но, узнав Антона, умолкли и замахали косматыми хвостами. Дворня высыпала из людских изоб и окружила молодого барина с шумными изъявлениями радости. Насилу мог он продраться сквозь их усердную толпу и взбежал на ветхое крыльцо; в сенях встретила его Егоровна и с плачем обняла своего воспитанника. «Здорово, здорово, няня, – повторял он, прижимая к сердцу добрую старуху, – что батюшка, где он? каков он?»

В эту минуту в залу вошел, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке.

– Здравствуй, Володька! – сказал он слабым голосом, и Владимир с жаром обнял отца своего. Радость произвела в больном слишком сильное потрясение, он ослабел, ноги под ним подкосились, и он бы упал, если бы сын не поддержал его.

– Зачем ты встал с постели, – говорила ему Егоровна, – на ногах не стоишь, а туда же норовишь, куда и люди.

Старика отнесли в спальню. Он силился с ним разговаривать, но мысли мешались в его голове, и слова не имели никакой связи. Он замолчал и впал в усыпление. Владимир поражен был его состоянием. Он расположился в его спальне и просил оставить его наедине с отцом. Домашние повиновались, и тогда все обратились к Грише и повели в людскую, где и угостили его по-деревенскому, со всевозможным радушием, измучив его вопросами и приветствиями.

Глава IV

Где стол был яств, там гроб стоит.

Несколько дней спустя после своего приезда молодой Дубровский хотел заняться делами, но отец его был не в состоянии дать ему нужные объяснения; у Андрея Гавриловича не было поверенного. Разбирая его бумаги, нашел он только первое письмо заседателя и черновой ответ на оное; из того не мог он получить ясное понятие о тяжбе и решился ожидать последствий, надеясь на правоту самого дела.

Между тем здоровье Андрея Гавриловича час от часу становилось хуже. Владимир предвидел его скорое разрушение и не отходил от старика, впадшего в совершенное детство.

Между тем положенный срок прошел, и апелляция не была подана. Кистеневка принадлежала Троекурову. Шабашкин явился к нему с поклонами и поздравлениями и просьбою назначить, когда угодно будет его высокопревосходительству вступить во владение новоприобретенным имением – самому или кому изволит он дать на то доверенность. Кирила Петрович смутился. От природы не был он корыстолюбив, желание мести завлекло его слишком далеко, совесть его роптала. Он знал, в каком состоянии находился его противник, старый товарищ его молодости, и победа не радовала его сердце. Он грозно взглянул на Шабашкина, ища к чему привязаться, чтоб его выбранить, но не нашед достаточного к тому предлога, сказал ему сердито: «Пошел вон, не до тебя».

Шабашкин, видя, что он не в духе, поклонился и спешил удалиться. А Кирила Петрович, оставшись наедине, стал расхаживать взад и вперед, насвистывая: «Гром победы раздавайся», что всегда означало в нем необыкновенное волнение мыслей.

Наконец он велел запрячь себе беговые дрожки, оделся потеплее (это было уже в конце сентября) и, сам правя, выехал со двора.

Вскоре завидел он домик Андрея Гавриловича, и противуположные чувства наполнили душу его. Удовлетворенное мщение и властолюбие заглушали до некоторой степени чувства более благородные, но последние, наконец, восторжествовали. Он решился помириться с старым своим соседом, уничтожить и следы ссоры, возвратив ему его достояние. Облегчив душу сим благим намерением, Кирила Петрович пустился рысью к усадьбе своего соседа и въехал прямо на двор.

В это время больной сидел в спальной у окна. Он узнал Кирила Петровича, и ужасное смятение изобразилось на лице его: багровый румянец заступил место обыкновенной бледности, глаза засверкали, он произносил невнятные звуки. Сын его, сидевший тут же за хозяйственными книгами, поднял голову и поражен был его состоянием. Больной указывал пальцем на двор с видом ужаса и гнева. Он торопливо подбирал полы своего халата, собираясь встать с кресел, приподнялся… и вдруг упал. Сын бросился к нему, старик лежал без чувств и без дыхания, паралич его ударил. «Скорей, скорей в город за лекарем!» – кричал Владимир. «Кирила Петрович спрашивает вас», – сказал вошедший слуга. Владимир бросил на него ужасный взгляд.

– Скажи Кирилу Петровичу, чтоб он скорее убирался, пока я не велел его выгнать со двора… пошел! – Слуга радостно побежал исполнить приказание своего барина; Егоровна всплеснула руками. «Батюшка ты наш, – сказала она пискливым голосом, – погубишь ты свою головушку! Кирила Петрович съест нас». – «Молчи, няня, – сказал с сердцем Владимир, – сейчас пошли Антона в город за лекарем». – Егоровна вышла.

В передней никого не было, все люди сбежались на двор смотреть на Кирила Петровича. Она вышла на крыльцо и услышала ответ слуги, доносящего от имени молодого барина. Кирила Петрович выслушал его сидя на дрожках. Лицо его стало мрачнее ночи, он с презрением улыбнулся, грозно взглянул на дворню и поехал шагом около двора. Он взглянул и в окошко, где за минуту перед сим сидел Андрей Гаврилович, но где уж его не было. Няня стояла на крыльце, забыв о приказании барина. Дворня шумно толковала о сем происшествии. Вдруг Владимир явился между людьми и отрывисто сказал: «Не надобно лекаря, батюшка скончался».

Сделалось смятение. Люди бросились в комнату старого барина. Он лежал в креслах, на которые перенес его Владимир; правая рука его висела до полу, голова опущена была на грудь, не было уж и признака жизни в сем теле, еще не охладелом, но уже обезображенном кончиною. Егоровна взвыла, слуги окружили труп, оставленный на их попечение, вымыли его, одели в мундир, сшитый еще в 1797 году, и положили на тот самый стол, за которым столько лет они служили своему господину.

Глава V

Похороны совершились на третий день. Тело бедного старика лежало на столе, покрытое саваном и окруженное свечами. Столовая полна была дворовых. Готовились к выносу. Владимир и трое слуг подняли гроб. Священник пошел вперед, дьячок сопровождал его, воспевая погребальные молитвы. Хозяин Кистеневки последний раз перешел за порог своего дома. Гроб понесли рощею. Церковь находилась за нею. День был ясный и холодный. Осенние листья падали с дерев.

При выходе из рощи увидели кистеневскую деревянную церковь и кладбище, осененное старыми липами. Там покоилось тело Владимировой матери; там подле могилы ее накануне вырыта была свежая яма.

Церковь полна была кистеневскими крестьянами, пришедшими отдать последнее поклонение господину своему. Молодой Дубровский стал у клироса; он не плакал и не молился, но лицо его было страшно. Печальный обряд кончился. Владимир первый пошел прощаться с телом, за ним и все дворовые. Принесли крышку и заколотили гроб. Бабы громко выли; мужики изредка утирали слезы кулаком. Владимир и тех же трое слуг понесли его на кладбище в сопровождении всей деревни. Гроб опустили в могилу, все присутствующие бросили в нее по горсти песку, яму засыпали, поклонились ей и разошлись. Владимир поспешно удалился, всех опередил и скрылся в Кистеневскую рощу.

Егоровна от имени его пригласила попа и весь причет церковный на похоронный обед, объявив, что молодой барин не намерен на оном присутствовать, и таким образом отец Антон, попадья Федотовна и дьячок пешком отправились на барский двор, рассуждая с Егоровной о добродетелях покойника и о том, что, по-видимому, ожидало его наследника. (Приезд Троекурова и прием, ему оказанный, были уже известны всему околодку, и тамошние политики предвещали важные оному последствия).

– Что будет, то будет, – сказала попадья, – а жаль, если не Владимир Андреевич будет нашим господином. Молодец, нечего сказать.

– А кому же как не ему и быть у нас господином, – прервала Егоровна. – Напрасно Кирила Петрович и горячится. Не на робкого напал: мой соколик и сам за себя постоит, да и, бог даст, благодетели его не оставят. Больно спесив Кирила Петрович! а небось поджал хвост, когда Гришка мой закричал ему: вон, старый пес! – долой со двора!

– Ахти, Егоровна, – сказал дьячок, – да как у Григорья-то язык повернулся; я скорее соглашусь, кажется, лаять на владыку, чем косо взглянуть на Кирила Петровича. Как увидишь его, страх и трепет, и краплет пот, а спина-то сама так и гнется, так и гнется…

– Суета сует, – сказал священник, – и Кирилу Петровичу отпоют вечную память, все как ныне и Андрею Гавриловичу, разве похороны будут побогаче да гостей созовут побольше, а богу не все ли равно!

– Ах, батька! и мы хотели зазвать весь околодок, да Владимир Андреевич не захотел. Небось у нас всего довольно, есть чем угостить, да что прикажешь делать. По крайней мере коли нет людей, так уж хоть вас употчую, дорогие гости наши.

Сие ласковое обещание и надежда найти лакомый пирог ускорили шаги собеседников, и они благополучно прибыли в барский дом, где стол был уже накрыт и водка подана.

Между тем Владимир углублялся в чащу дерев, движением и усталостию стараясь заглушать душевную скорбь. Он шел, не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапали его, ноги его поминутно вязли в болоте, – он ничего не замечал. Наконец достигнул он маленькой лощины, со всех сторон окруженной лесом; ручеек извивался молча около деревьев, полуобнаженных осенью. Владимир остановился, сел на холодный дерн, и мысли одна другой мрачнее стеснились в душе его… Сильно чувствовал он свое одиночество. Будущее для него являлось покрытым грозными тучами. Вражда с Троекуровым предвещала ему новые несчастия. Бедное его достояние могло отойти от него в чужие руки; в таком случае нищета ожидала его. Долго сидел он неподвижно на том же месте, взирая на тихое течение ручья, уносящего несколько поблеклых листьев и живо представлявшего ему верное подобие жизни – подобие столь обыкновенное. Наконец заметил он, что начало смеркаться; он встал и пошел искать дороги домой, но еще долго блуждал по незнакомому лесу, пока не попал на тропинку, которая и привела его прямо к воротам его дома.

Навстречу Дубровскому попался поп со всем причетом. Мысль о несчастливом предзнаменовании пришла ему в голову. Он невольно пошел стороною и скрылся за деревом. Они его не заметили и с жаром говорили между собою, проходя мимо его.

– Удались от зла и сотвори благо, – говорил поп попадье, – нечего нам здесь оставаться. Не твоя беда, чем бы дело ни кончилось. – Попадья что-то отвечала, но Владимир не мог ее расслышать.

Приближаясь, увидел он множество народа; крестьяне и дворовые люди толпились на барском дворе. Издали услышал Владимир необыкновенный шум и говор. У сарая стояли две тройки. На крыльце несколько незнакомых людей в мундирных сертуках, казалось, о чем-то толковали.

– Что это значит? – спросил он сердито у Антона, который бежал ему навстречу. – Это кто такие и что им надобно?

– Ах, батюшка Владимир Андреевич, – отвечал старик, задыхаясь. – Суд приехал. Отдают нас Троекурову, отымают нас от твоей милости!..

Владимир потупил голову, люди его окружили несчастного своего господина. «Отец ты наш, – кричали они, целуя ему руки, – не хотим другого барина, кроме тебя, прикажи, осударь, с судом мы управимся. Умрем, а не выдадим». Владимир смотрел на них, и странные чувства волновали его. «Стойте смирно, – сказал он им, – а я с приказным переговорю». – «Переговори, батюшка, – закричали ему из толпы, – да усовести окаянных».

Владимир подошел к чиновникам. Шабашкин, с картузом на голове, стоял подбочась и гордо взирал около себя. Исправник, высокий и толстый мужчина лет пятидесяти с красным лицом и в усах, увидя приближающегося Дубровского, крякнул и произнес охриплым голосом: «Итак, я вам повторяю то, что уже сказал: по решению уездного суда отныне принадлежите вы Кирилу Петровичу Троекурову, коего лицо представляет здесь господин Шабашкин. Слушайтесь его во всем, что ни прикажет, а вы, бабы, любите и почитайте его, а он до вас большой охотник». При сей острой шутке исправник захохотал, а Шабашкин и прочие члены ему последовали. Владимир кипел от негодования. «Позвольте узнать, что это значит», – спросил он с притворным холоднокровием у веселого исправника. – «А это то значит, – отвечал замысловатый чиновник, – что мы приехали вводить во владение сего Кирила Петровича Троекурова и просить иных прочих убираться подобру-поздорову». – «Но вы могли бы, кажется, отнестися ко мне, прежде чем к моим крестьянам, и объявить помещику отрешение от власти…» – «А ты кто такой, – сказал Шабашкин с дерзким взором. – Бывший помещик Андрей Гаврилов сын Дубровский волею божиею помре, мы вас не знаем, да и знать не хотим».

– Владимир Андреевич наш молодой барин, – сказал голос из толпы.

– Кто там смел рот разинуть, – сказал грозно исправник, – какой барин, какой Владимир Андреевич? барин ваш Кирила Петрович Троекуров, слышите ли, олухи.

– Да это бунт! – закричал исправник. – Гей, староста, сюда!

Староста выступил вперед.

– Отыщи сей же час, кто смел со мною разговаривать, я его!

Староста обратился к толпе, спрашивая, кто говорил? но все молчали; вскоре в задних рядах поднялся ропот, стал усиливаться и в одну минуту превратился в ужаснейшие вопли. Исправник понизил голос и хотел было их уговаривать. «Да что на него смотреть, – закричали дворовые, – ребята! долой их!» – и вся толпа двинулась. Шабашкин и другие члены поспешно бросились в сени и заперли за собою дверь.

«Ребята, вязать!» – закричал тот же голос, – и толпа стала напирать… «Стойте, – крикнул Дубровский. – Дураки! что вы это? вы губите и себя и меня. Ступайте по дворам и оставьте меня в покое. Не бойтесь, государь милостив, я буду просить его. Он нас не обидит. Мы все его дети. А как ему за вас будет заступиться, если вы станете бунтовать и разбойничать».

Речь молодого Дубровского, его звучный голос и величественный вид произвели желаемое действие. Народ утих, разошелся, двор опустел. Члены сидели в сенях. Наконец Шабашкин тихонько отпер двери, вышел на крыльцо и с униженными поклонами стал благодарить Дубровского за его милостивое заступление. Владимир слушал его с презрением и ничего не отвечал. «Мы решили, – продолжал заседатель, – с вашего дозволения остаться здесь ночевать; а то уж темно, и ваши мужики могут напасть на нас на дороге. Сделайте такую милость: прикажите постлать нам хоть сена в гостиной; чем свет, мы отправимся восвояси».

– Делайте, что хотите, – отвечал им сухо Дубровский, – я здесь уже не хозяин. – С этим словом он удалился в комнату отца своего и запер за собою дверь.

Глава VI

«Итак, всё кончено, – сказал он сам себе; – еще утром имел я угол и кусок хлеба. Завтра должен я буду оставить дом, где я родился и где умер мой отец, виновнику его смерти и моей нищеты». И глаза его неподвижно остановились на портрете его матери. Живописец представил ее облокоченную на перила, в белом утреннем платье с алой розою в волосах. «И портрет этот достанется врагу моего семейства, – подумал Владимир, – он заброшен будет в кладовую вместе с изломанными стульями или повешен в передней, предметом насмешек и замечаний его псарей, а в ее спальной, в комнате, где умер отец, поселится его приказчик или поместится его гарем. Нет! нет! пускай же и ему не достанется печальный дом, из которого он выгоняет меня». Владимир стиснул зубы, страшные мысли рождались в уме его. Голоса подьячих доходили до него, они хозяйничали, требовали то того, то другого и неприятно развлекали его среди печальных его размышлений. Наконец все утихло.

Владимир отпер комоды и ящики, занялся разбором бумаг покойного. Они большею частью состояли из хозяйственных счетов и переписки по разным делам. Владимир разорвал их, не читая. Между ими попался ему пакет с надписью: письма моей жены. С сильным движением чувства Владимир принялся за них: они писаны были во время турецкого похода и были адресованы в армию из Кистеневки. Она описывала ему свою пустынную жизнь, хозяйственные занятия, с нежностию сетовала на разлуку и призывала его домой, в объятия доброй подруги; в одном из них она изъявляла ему свое беспокойство насчет здоровья маленького Владимира; в другом она радовалась его ранним способностям и предвидела для него счастливую и блестящую будущность. Владимир зачитался и позабыл все на свете, погрузясь душою в мир семейственного счастия, и не заметил, как прошло время. Стенные часы пробили одиннадцать. Владимир положил письма в карман, взял свечу и вышел из кабинета. В зале приказные спали на полу. На столе стояли стаканы, ими опорожненные, и сильный дух рома слышался по всей комнате. Владимир с отвращением прошел мимо их в переднюю. – Двери были заперты. Не нашед ключа, Владимир возвратился в залу, – ключ лежал на столе, Владимир отворил дверь и наткнулся на человека, прижавшегося в угол; топор блестел у него, и, обратись к нему со свечою, Владимир узнал Архипа-кузнеца. «Зачем ты здесь?» – спросил он. «Ах, Владимир Андреевич, это вы, – отвечал Архип пошепту, – господь помилуй и спаси! хорошо, что вы шли со свечою!» Владимир глядел на него с изумлением. «Что ты здесь притаился?» – спросил он кузнеца.

– Я хотел… я пришел… было проведать, все ли дома, – тихо отвечал Архип запинаясь.

– А зачем с тобою топор?

– Топор-то зачем? Да как же без топора нонече и ходить. Эти приказные такие, вишь, озорники – того и гляди…

– Ты пьян, брось топор, поди выспись.

– Я пьян? Батюшка Владимир Андреевич, бог свидетель, ни единой капли во рту не было… да и пойдет ли вино на ум, слыхано ли дело, подьячие задумали нами владеть, подьячие гонят наших господ с барского двора… Эк они храпят, окаянные; всех бы разом, так и концы в воду.

Дубровский нахмурился. «Послушай, Архип, – сказал он, немного помолчав, – не дело ты затеял. Не приказные виноваты. Засвети-ка фонарь ты, ступай за мною».

Архип взял свечку из рук барина, отыскал за печкою фонарь, засветил его, и оба тихо сошли с крыльца и пошли около двора. Сторож начал бить в чугунную доску, собаки залаяли. «Кто сторожа?» – спросил Дубровский. «Мы, батюшка, – отвечал тонкий голос, – Василиса да Лукерья». – «Подите по дворам, – сказал им Дубровский, – вас не нужно». – «Шабаш», – примолвил Архип. «Спасибо, кормилец», – отвечали бабы и тотчас отправились домой.

Дубровский пошел далее. Два человека приблизились к нему; они его окликали. Дубровский узнал голос Антона и Гриши. «Зачем вы не спите?» – спросил он их. «До сна ли нам, – отвечал Антон. – До чего мы дожили, кто бы подумал…»

– Тише! – прервал Дубровский, – где Егоровна?

– В барском доме, в своей светелке, – отвечал Гриша.

– Поди, приведи ее сюда да выведи из дому всех наших людей, чтоб ни одной души в нем не оставалось, кроме приказных, а ты, Антон, запряги телегу.

Гриша ушел и через минуту явился с своею матерью. Старуха не раздевалась в эту ночь; кроме приказных, никто в доме не смыкал глаза.

– Все ли здесь? – спросил Дубровский, – не осталось ли никого в доме?

– Никого, кроме подьячих, – отвечал Гриша.

– Давайте сюда сена или соломы, – сказал Дубровский.

Люди побежали в конюшню и возвратились, неся в охапках сено.

– Подложите под крыльцо. Вот так. Ну, ребята, огню!

Архип открыл фонарь, Дубровский зажег лучину.

– Постой, – сказал он Архипу, – кажется, второпях я запер двери в переднюю, поди скорей отопри их.

Архип побежал в сени – двери были отперты. Архип запер их на ключ, примолвя вполголоса: Как не так, отопри! и возвратился к Дубровскому.

Дубровский приблизил лучину, сено вспыхнуло, пламя взвилось и осветило весь двор.

– Ахти, – жалобно закричала Егоровна, – Владимир Андреевич, что ты делаешь!

– Молчи, – сказал Дубровский. – Ну, дети, прощайте, иду куда бог поведет; будьте счастливы с новым вашим господином.

– Отец наш, кормилец, – отвечали люди, – умрем, не оставим тебя, идем с тобою.

Лошади были поданы; Дубровский сел с Гришею в телегу и назначил им местом свидания Кистеневскую рощу. Антон ударил по лошадям, и они выехали со двора.

Поднялся ветер. В одну минуту пламя обхватило весь дом. Красный дым вился над кровлею. Стекла затрещали, сыпались, пылающие бревна стали падать, раздался жалобный вопль и крики: «Горим, помогите, помогите». – «Как не так», – сказал Архип, с злобной улыбкой взирающий на пожар. «Архипушка, – говорила ему Егоровна, – спаси их, окаянных, бог тебя наградит».

– Как не так, – отвечал кузнец.

В сию минуту приказные показались в окнах, стараясь выломать двойные рамы. Но тут кровля с треском рухнула, и вопли утихли.

Вскоре вся дворня высыпала на двор. Бабы с криком спешили спасти свою рухлядь, ребятишки прыгали, любуясь на пожар. Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.

– Теперь всё ладно, – сказал Архип, – каково горит, а? чай, из Покровского славно смотреть.

В сию минуту новое явление привлекло его внимание; кошка бегала по кровле пылающего сарая, недоумевая, куда спрыгнуть; со всех сторон окружало ее пламя. Бедное животное жалким мяуканием призывало на помощь. Мальчишки помирали со смеху, смотря на ее отчаяние. «Чему смеетеся, бесенята, – сказал им сердито кузнец. – Бога вы не боитесь: божия тварь погибает, а вы сдуру радуетесь», – и, поставя лестницу на загоревшуюся кровлю, он полез за кошкою. Она поняла его намерение и с видом торопливой благодарности уцепилась за его рукав. Полуобгорелый кузнец с своей добычей полез вниз. «Ну, ребята, прощайте, – сказал он смущенной дворне, – мне здесь делать нечего. Счастливо, не поминайте меня лихом».

Кузнец ушел; пожар свирепствовал еще несколько времени. Наконец унялся, и груды углей без пламени ярко горели в темноте ночи, и около них бродили погорелые жители Кистеневки.

Глава VII

На другой день весть о пожаре разнеслась по всему околодку. Все толковали о нем с различными догадками и предположениями. Иные уверяли, что люди Дубровского, напившись пьяны на похоронах, зажгли дом из неосторожности, другие обвиняли приказных, подгулявших на новоселии, многие уверяли, что он сам сгорел с земским судом и со всеми дворовыми. Некоторые догадывались об истине и утверждали, что виновником сего ужасного бедствия был сам Дубровский, движимый злобой и отчаянием. Троекуров приезжал на другой же день на место пожара и сам производил следствие. Оказалось, что исправник, заседатель земского суда, стряпчий и писарь, так же как Владимир Дубровский, няня Егоровна, дворовый человек Григорий, кучер Антон и кузнец Архип, пропали неизвестно куда. Все дворовые показали, что приказные сгорели в то время, как повалилась кровля; обгорелые кости их были отрыты. Бабы Василиса и Лукерья сказали, что Дубровского и Архипа-кузнеца видели они за несколько минут перед пожаром. Кузнец Архип, по всеобщему показанию, был жив и, вероятно, главный, если не единственный, виновник пожара. На Дубровском лежали сильные подозрения. Кирила Петрович послал губернатору подробное описание всему происшествию, и новое дело завязалось.

Вскоре другие вести дали другую пищу любопытству и толкам. В ** появились разбойники и распространили ужас по всем окрестностям. Меры, принятые противу них правительством, оказались недостаточными. Грабительства, одно другого замечательнее, следовали одно за другим. Не было безопасности ни по дорогам, ни по деревням. Несколько троек, наполненных разбойниками, разъезжали днем по всей губернии, останавливали путешественников и почту, приезжали в села, грабили помещичьи дома и предавали их огню. Начальник шайки славился умом, отважностью и каким-то великодушием. Рассказывали о нем чудеса; имя Дубровского было во всех устах, все были уверены, что он, а не кто другой, предводительствовал отважными злодеями. Удивлялись одному – поместия Троекурова были пощажены; разбойники не ограбили у него ни единого сарая, не остановили ни одного воза. С обыкновенной своей надменностию Троекуров приписывал сие исключение страху, который умел он внушить всей губернии, также и отменно хорошей полиции, им заведенной в его деревнях. Сначала соседи смеялись между собою над высокомерием Троекурова и каждый день ожидали, чтоб незваные гости посетили Покровское, где было им чем поживиться, но, наконец, принуждены были с ним согласиться и сознаться, что и разбойники оказывали ему непонятное уважение… Троекуров торжествовал и при каждой вести о новом грабительстве Дубровского рассыпался в насмешках насчет губернатора, исправников и ротных командиров, от коих Дубровский уходил всегда невредимо.

Между тем наступило 1-е октября – день храмового праздника в селе Троекурова. Но прежде чем приступим к описанию сего торжества и дальнейших происшествий, мы должны познакомить читателя с лицами для него новыми или о коих мы слегка упомянули в начале нашей повести.

Глава VIII

Читатель, вероятно, уже догадался, что дочь Кирила Петровича, о которой сказали мы еще только несколько слов, есть героиня нашей повести. В эпоху, нами описываемую, ей было семнадцать лет, и красота ее была в полном цвете. Отец любил ее до безумия, но обходился с нею со свойственным ему своенравием, то стараясь угождать малейшим ее прихотям, то пугая ее суровым, а иногда и жестоким обращением. Уверенный в ее привязанности, никогда не мог он добиться ее доверенности. Она привыкла скрывать от него свои чувства и мысли, ибо никогда не могла знать наверно, каким образом будут они приняты. Она не имела подруг и выросла в уединении. Жены и дочери соседей редко езжали к Кирилу Петровичу, коего обыкновенные разговоры и увеселения требовали товарищества мужчин, а не присутствия дам. Редко наша красавица являлась посреди гостей, пирующих у Кирила Петровича. Огромная библиотека, составленная большею частью из сочинений французских писателей XVIII века, была отдана в ее распоряжение. Отец ее, никогда не читавший ничего, кроме «Совершенной поварихи», не мог руководствовать ее в выборе книг, и Маша, естественным образом, перерыв сочинения всякого рода, остановилась на романах. Таким образом совершила она свое воспитание, начатое некогда под руководством мамзель Мими, которой Кирила Петрович оказывал большую доверенность и благосклонность и которую принужден он был, наконец, выслать тихонько в другое поместие, когда следствия сего дружества оказались слишком явными. Мамзель Мими оставила по себе память довольно приятную. Она была добрая девушка и никогда во зло не употребляла влияния, которое видимо имела над Кирилом Петровичем, в чем отличалась она от других наперсниц, поминутно им сменяемых. Сам Кирила Петрович, казалось, любил ее более прочих, и черноглазый мальчик, шалун лет девяти, напоминающий полуденные черты m-lle Мими, воспитывался при нем и признан был его сыном, несмотря на то, что множество босых ребятишек, как две капли воды похожих на Кирила Петровича, бегали перед его окнами и считались дворовыми. Кирила Петрович выписал из Москвы для своего маленького Саши француза-учителя, который и прибыл в Покровское во время происшествий, нами теперь описываемых.

Сей учитель понравился Кирилу Петровичу своей приятной наружностию и простым обращением. Он представил Кирилу Петровичу свои аттестаты и письмо от одного из родственников Троекурова, у которого четыре года жил он гувернером. Кирила Петрович все это пересмотрел и был недоволен одною молодостью своего француза – не потому, что полагал бы сей любезный недостаток несовместным с терпением и опытностию, столь нужными в несчастном звании учителя, но у него были свои сомнения, которые тотчас и решился ему объяснить. Для сего велел он позвать к себе Машу (Кирила Петрович по-французски не говорил, и она служила ему переводчиком).

– Подойди сюда, Маша: скажи ты этому мусье, что так и быть, принимаю его; только с тем, чтоб он у меня за моими девушками не осмелился волочиться, не то я его, собачьего сына… переведи это ему, Маша.

Маша покраснела и, обратясь к учителю, сказала ему по-французски, что отец ее надеется на его скромность и порядочное поведение.

Француз ей поклонился и отвечал, что он надеется заслужить уважение, даже если откажут ему в благосклонности.

Маша слово в слово перевела его ответ.

– Хорошо, хорошо, – сказал Кирила Петрович, – не нужно для него ни благосклонности, ни уважения. Дело его ходить за Сашей и учить грамматике да географии, переведи это ему.

Марья Кириловна смягчила в своем переводе грубые выражения отца, и Кирила Петрович отпустил своего француза во флигель, где назначена была ему комната.

Маша не обратила никакого внимания на молодого француза, воспитанная в аристократических предрассудках, учитель был для нее род слуги или мастерового, а слуга иль мастеровой не казался ей мужчиною. Она не заметила и впечатления, ею произведенного на m-r Дефоржа, ни его смущения, ни его трепета, ни изменившегося голоса. Несколько дней сряду потом она встречала его довольно часто, не удостоивая большей внимательности. Неожиданным образом получила она о нем совершенно новое понятие.

На дворе у Кирила Петровича воспитывались обыкновенно несколько медвежат и составляли одну из главных забав покровского помещика. В первой своей молодости медвежата приводимы были ежедневно в гостиную, где Кирила Петрович по целым часам возился с ними, стравливая их с кошками и щенятами. Возмужав, они бывали посажены на цепь, в ожидании настоящей травли. Изредка выводили пред окна барского дома и подкатывали им порожнюю винную бочку, утыканную гвоздями; медведь обнюхивал ее, потом тихонько до нее дотрагивался, колол себе лапы, осердясь толкал ее сильнее, и сильнее становилась боль. Он входил в совершенное бешенство, с ревом бросался на бочку, покамест не отымали у бедного зверя предмета тщетной его ярости. Случалось, что в телегу впрягали пару медведей, волею и неволею сажали в нее гостей и пускали их скакать на волю божию. Но лучшею шуткою почиталась у Кирила Петровича следующая.

Прогладавшегося медведя запрут, бывало, в пустой комнате, привязав его веревкою за кольцо, ввинченное в стену. Веревка была длиною почти во всю комнату, так что один только противуположный угол мог быть безопасным от нападения страшного зверя. Приводили обыкновенно новичка к дверям этой комнаты, нечаянно вталкивали его к медведю, двери запирались, и несчастную жертву оставляли наедине с косматым пустынником. Бедный гость, с оборванной полою и до крови оцарапанный, скоро отыскивал безопасный угол, но принужден был иногда целых три часа стоять прижавшись к стене и видеть, как разъяренный зверь в двух шагах от него ревел, прыгал, становился на дыбы, рвался и силился до него дотянуться. Таковы были благородные увеселения русского барина! Несколько дней спустя после приезда учителя Троекуров вспомнил о нем и вознамерился угостить его в медвежьей комнате: для сего, призвав его однажды утром, повел он его с собою темными коридорами; вдруг боковая дверь отворилась, двое слуг вталкивают в нее француза и запирают ее на ключ. Опомнившись, учитель увидел привязанного медведя, зверь начал фыркать, издали обнюхивая своего гостя, и вдруг, поднявшись на задние лапы, пошел на него… Француз не смутился, не побежал и ждал нападения. Медведь приближился, Дефорж вынул из кармана маленький пистолет, вложил его в ухо голодному зверю и выстрелил. Медведь повалился. Всё сбежалось, двери отворились, Кирила Петрович вошел, изумленный развязкою своей шутки. Кирила Петрович хотел непременно объяснения всему делу: кто предварил Дефоржа о шутке, для него предуготовленной, или зачем у него в кармане был заряженный пистолет. Он послал за Машей, Маша прибежала и перевела французу вопросы отца.

– Я не слыхивал о медведе, – отвечал Дефорж, – но я всегда ношу при себе пистолеты, потому что не намерен терпеть обиду, за которую, по моему званью, не могу требовать удовлетворения.

Маша смотрела на него с изумлением и перевела слова его Кирилу Петровичу. Кирила Петрович ничего не отвечал, велел вытащить медведя и снять с него шкуру; потом, обратясь к своим людям, сказал: «Каков молодец! не струсил, ей-богу, не струсил». С той минуты он Дефоржа полюбил и не думал уж его пробовать.

Но случай сей произвел еще большее впечатление на Марью Кириловну. Воображение ее было поражено: она видела мертвого медведя и Дефоржа, спокойно стоящего над ним и спокойно с нею разговаривающего. Она увидела, что храбрость и гордое самолюбие не исключительно принадлежат одному сословию, и с тех пор стала оказывать молодому учителю уважение, которое час от часу становилось внимательнее. Между ими основались некоторые сношения. Маша имела прекрасный голос и большие музыкальные способности; Дефорж вызвался давать ей уроки. После того читателю уже нетрудно догадаться, что Маша в него влюбилась, сама еще в том себе не признаваясь.

Том второй

Глава IX

Накануне праздника гости начали съезжаться, иные останавливались в господском доме и во флигелях, другие у приказчика, третьи у священника, четвертые у зажиточных крестьян. Конюшни полны были дорожных лошадей, дворы и сараи загромождены разными экипажами. В девять часов утра заблаговестили к обедне, и все потянулось к новой каменной церкви, построенной Кирилом Петровичем и ежегодно украшаемой его приношениями. Собралось такое множество почетных богомольцев, что простые крестьяне не могли поместиться в церкви и стояли на паперти и в ограде. Обедня не начиналась, ждали Кирила Петровича. Он приехал в коляске шестернею и торжественно пошел на свое место, сопровождаемый Мариею Кириловной. Взоры мужчин и женщин обратились на нее; первые удивлялись ее красоте, вторые со вниманием осмотрели ее наряд. Началась обедня, домашние певчие пели на крылосе, Кирила Петрович сам подтягивал, молился, не смотря ни направо, ни налево, и с гордым смирением поклонился в землю, когда дьякон громогласно упомянул и о зиждителе храма сего.

Обедня кончилась. Кирила Петрович первый подошел ко кресту. Все двинулись за ним, потом соседи подошли к нему с почтением. Дамы окружили Машу. Кирила Петрович, выходя из церкви, пригласил всех к себе обедать, сел в коляску и отправился домой. Все поехали вслед за ним. Комнаты наполнились гостями. Поминутно входили новые лица и насилу могли пробраться до хозяина. Барыни сели чинным полукругом, одетые по запоздалой моде, в поношенных и дорогих нарядах, все в жемчугах и бриллиантах, мужчины толпились около икры и водки, с шумным разногласием разговаривая между собою. В зале накрывали стол на восемьдесят приборов. Слуги суетились, расставляя бутылки и графины и прилаживая скатерти. Наконец дворецкий провозгласил: «кушание поставлено», – и Кирила Петрович первый пошел садиться за стол, за ним двинулись дамы и важно заняли свои места, наблюдая некоторое старшинство, барышни стеснились между собою как робкое стадо козочек и выбрали себе места одна подле другой. Против них поместились мужчины. На конце стола сел учитель подле маленького Саши.

Слуги стали разносить тарелки по чинам, в случае недоумения руководствуясь лафатерскими догадками*, и почти всегда безошибочно. Звон тарелок и ложек слился с шумным говором гостей, Кирила Петрович весело обозревал свою трапезу и вполне наслаждался счастием хлебосола. В это время въехала на двор коляска, запряженная шестью лошадьми. «Это кто?» – спросил хозяин. «Антон Пафнутьич», – отвечали несколько голосов. Двери отворились, и Антон Пафнутьич Спицын, толстый мужчина лет 50-ти с круглым и рябым лицом, украшенным тройным подбородком, ввалился в столовую, кланяясь, улыбаясь и уже собираясь извиниться… «Прибор сюда, – закричал Кирила Петрович, – милости просим, Антон Пафнутьич, садись, да скажи нам, что это значит: не был у моей обедни и к обеду опоздал. Это на тебя не похоже: ты и богомолен и покушать любишь». – «Виноват, – отвечал Антон Пафнутьич, привязывая салфетку в петлицу горохового кафтана, – виноват, батюшка Кирила Петрович, я было рано пустился в дорогу, да не успел отъехать и десяти верст, вдруг шина у переднего колеса пополам – что прикажешь? К счастью, недалеко было от деревни; пока до нее дотащились, да отыскали кузнеца, да все кое-как уладили, прошли ровно три часа, делать было нечего. Ехать ближним путем через Кистеневский лес я не осмелился, а пустился в объезд…»

– Эге! – прервал Кирила Петрович, – да ты, знать, не из храброго десятка; чего ты боишься?

– Как – чего боюсь, батюшка Кирила Петрович, а Дубровского-то; того и гляди попадешься ему в лапы. Он малый не промах, никому не спустит, а с меня, пожалуй, и две шкуры сдерет.

– За что же, братец, такое отличие?

– Как за что, батюшка Кирила Петрович? а за тяжбу-то покойника Андрея Гавриловича. Не я ли в удовольствие ваше, то есть по совести и по справедливости, показал, что Дубровские владеют Кистеневкой безо всякого на то права, а единственно по снисхождению вашему. И покойник (царство ему небесное) обещал со мною по-свойски переведаться, а сынок, пожалуй, сдержит слово батюшкино. Доселе бог миловал. Всего-на-все разграбили у меня один анбар, да того и гляди до усадьбы доберутся.

– А в усадьбе-то будет им раздолье, – заметил Кирила Петрович, – я чай, красная шкатулочка полным-полна…

– Куда, батюшка Кирила Петрович. Была полна, а нынче совсем опустела!

– Полно врать, Антон Пафнутьич. Знаем мы вас; куда тебе деньги тратить, дома живешь свинья свиньей, никого не принимаешь, своих мужиков обдираешь, знай копишь да и только.

– Вы все изволите шутить, батюшка Кирила Петрович, – пробормотал с улыбкою Антон Пафнутьич, – а мы, ей-богу, разорились, – и Антон Пафнутьич стал заедать барскую шутку хозяина жирным куском кулебяки. Кирила Петрович оставил его и обратился к новому исправнику, в первый раз к нему в гости приехавшему и сидящему на другом конце стола подле учителя.

– А что, поймаете хоть вы Дубровского, господин исправник?

Исправник струсил, поклонился, улыбнулся, заикнулся и произнес наконец:

– Постараемся, ваше превосходительство.

– Гм, постараемся. Давно, давно стараются, а проку все-таки нет. Да правда, зачем и ловить его. Разбои Дубровского благодать для исправников: разъезды, следствия, подводы, а деньга в карман. Как такого благодетеля извести? Не правда ли, господин исправник?

– Сущая правда, ваше превосходительство, – отвечал совершенно смутившийся исправник.

Гости захохотали.

– Люблю молодца за искренность, – сказал Кирила Петрович, – а жаль покойного нашего исправника Тараса Алексеевича; кабы не сожгли его, так в околодке было бы тише. А что слышно про Дубровского? где его видели в последний раз?

– У меня, Кирила Петрович, – пропищал толстый дамский голос, – в прошлый вторник обедал он у меня…

Все взоры обратились на Анну Савишну Глобову, довольно простую вдову, всеми любимую за добрый и веселый нрав. Все с любопытством приготовились услышать ее рассказ.

– Надобно знать, что тому три недели послала я приказчика на почту с деньгами для моего Ванюши. Сына я не балую, да и не в состоянии баловать, хотя бы и хотела; однако сами изволите знать: офицеру гвардии нужно содержать себя приличным образом, и я с Ванюшей делюсь как могу своими доходишками. Вот и послала ему две тысячи рублей, хоть Дубровский не раз приходил мне в голову, да думаю: город близко, всего семь верст, авось бог пронесет. Смотрю: вечером мой приказчик возвращается, бледен, оборван и пеш – я так и ахнула. – «Что такое? что с тобою сделалось?» Он мне: «Матушка Анна Савишна, разбойники ограбили; самого чуть не убили, сам Дубровский был тут, хотел повесить меня, да сжалился, и отпустил, зато всего обобрал, отнял и лошадь и телегу». Я обмерла; царь мой небесный, что будет с моим Ванюшею? Делать нечего: написала я сыну письмо, рассказала все и послала ему свое благословение без гроша денег.

Прошла неделя, другая – вдруг въезжает ко мне на двор коляска. Какой-то генерал просит со мною увидеться: милости просим; входит ко мне человек лет тридцати пяти, смуглый, черноволосый, в усах, в бороде, сущий портрет Кульнева, рекомендуется мне как друг и сослуживец покойного мужа Ивана Андреевича; он-де ехал мимо и не мог не заехать к его вдове, зная, что я тут живу. Я угостила его чем бог послал, разговорились о том о сем, наконец и о Дубровском. Я рассказала ему свое горе. Генерал мой нахмурился. «Это странно, – сказал он, – я слыхал, что Дубровский нападает не на всякого, а на известных богачей, но и тут делится с ними, а не грабит дочиста, а в убийствах никто его не обвиняет; нет ли тут плутни, прикажите-ка позвать вашего приказчика». Пошли за приказчиком, он явился; только увидел генерала, он так и остолбенел. «Расскажи-ка мне, братец, каким образом Дубровский тебя ограбил и как он хотел тебя повесить». Приказчик мой задрожал и повалился генералу в ноги. «Батюшка, виноват – грех попутал – солгал». – «Коли так, – отвечал генерал, – так изволь же рассказать барыне, как все дело случилось, а я послушаю». Приказчик не мог опомниться. «Ну что же, – продолжал генерал, – рассказывай: где ты встретился с Дубровским?» – «У двух сосен, батюшка, у двух сосен». – «Что же сказал он тебе?» – «Он спросил у меня, чей ты, куда едешь и зачем?» – «Ну, а после?» – «А после потребовал он письмо и деньги». – «Ну». – «Я отдал ему письмо и деньги». – «А он?.. Ну, а он?» – «Батюшка, виноват». – «Ну, что ж он сделал?..» – «Он возвратил мне деньги и письмо да сказал: ступай себе с богом, отдай это на почту». – «Ну, а ты?» – «Батюшка, виноват». – «Я с тобою, голубчик, управлюсь, – сказал грозно генерал, – а вы, сударыня, прикажите обыскать сундук этого мошенника и отдайте его мне на руки, а я его проучу. Знайте, что Дубровский сам был гвардейским офицером, он не захочет обидеть товарища». Я догадывалась, кто был его превосходительство, нечего мне было с ним толковать. Кучера привязали приказчика к козлам коляски. Деньги нашли; генерал у меня отобедал, потом тотчас уехал и увез с собою приказчика. Приказчика моего нашли на другой день в лесу, привязанного к дубу и ободранного как липку.

Все слушали молча рассказ Анны Савишны, особенно барышни. Многие из них втайне ему доброжелательствовали, видя в нем героя романического, особенно Марья Кириловна, пылкая мечтательница, напитанная таинственными ужасами Радклиф.

– И ты, Анна Савишна, полагаешь, что у тебя был сам Дубровский, – спросил Кирила Петрович. – Очень же ты ошиблась. Не знаю, кто был у тебя в гостях, а только не Дубровский.

– Как, батюшка, не Дубровский, да кто же, как не он, выедет на дорогу и станет останавливать прохожих да их осматривать.

– Не знаю, а уж верно не Дубровский. Я помню его ребенком; не знаю, почернели ль у него волоса, а тогда был он кудрявый белокуренький мальчик, но знаю наверное, что Дубровский пятью годами старше моей Маши и что следственно ему не тридцать пять лет, а около двадцати трех.

– Точно так, ваше превосходительство, – провозгласил исправник, – у меня в кармане и приметы Владимира Дубровского. В них точно сказано, что ему от роду двадцать третий год.

– А! – сказал Кирила Петрович, – кстати: прочти-ка, а мы послушаем; не худо нам знать его приметы; авось в глаза попадется, так не вывернется.

Исправник вынул из кармана довольно замаранный лист бумаги, развернул его с важностию и стал читать нараспев.

«Приметы Владимира Дубровского, составленные по сказкам бывших его дворовых людей.

От роду 23 года, роста середнего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой. Приметы особые: таковых не оказалось».

– И только, – сказал Кирила Петрович.

– Только, – отвечал исправник, складывая бумагу.

– Поздравляю, господин исправник. Ай да бумага! по этим приметам не мудрено будет вам отыскать Дубровского. Да кто ж не среднего роста, у кого не русые волосы, не прямой нос да не карие глаза! Бьюсь об заклад, три часа сряду будешь говорить с самим Дубровским, а не догадаешься, с кем бог тебя свел. Нечего сказать, умные головушки приказные!

Исправник смиренно положил в карман свою бумагу и молча принялся за гуся с капустой. Между тем слуги успели уже несколько раз обойти гостей, наливая каждому его рюмку. Несколько бутылок горского и цимлянского громко были уже откупорены и приняты благосклонно под именем шампанского, лица начинали рдеть, разговоры становились звонче, несвязнее и веселее.

– Нет, – продолжал Кирила Петрович, – уж не видать нам такого исправника, каков был покойник Тарас Алексеевич! Этот был не промах, не разиня. Жаль, что сожгли молодца, а то бы от него не ушел ни один человек изо всей шайки. Он бы всех до единого переловил, да и сам Дубровский не вывернулся б и не откупился. Тарас Алексеевич деньги с него взять-то бы взял, да и самого не выпустил: таков был обычай у покойника. Делать нечего, видно, мне вступиться в это дело да пойти на разбойников с моими домашними. На первый случай отряжу человек двадцать, так они и очистят воровскую рощу; народ не трусливый, каждый в одиночку на медведя ходит, от разбойников не попятятся.

– Здоров ли ваш медведь, батюшка Кирила Петрович, – сказал Антон Пафнутьич, вспомня при сих словах о своем косматом знакомце и о некоторых шутках, коих и он был когда-то жертвою.

– Миша приказал долго жить, – отвечал Кирила Петрович. – Умер славною смертью, от руки неприятеля. Вон его победитель, – Кирила Петрович указывал на Дефоржа, – выменяй образ моего француза. Он отомстил за твою… с позволения сказать… Помнишь?

– Как не помнить, – сказал Антон Пафнутьич почесываясь, – очень помню. Так Миша умер. Жаль Миши, ей-богу жаль! какой был забавник! какой умница! эдакого медведя другого не сыщешь. Да зачем мусье убил его?

Кирила Петрович с великим удовольствием стал рассказывать подвиг своего француза, ибо имел счастливую способность тщеславиться всем, что только ни окружало его. Гости со вниманием слушали повесть о Мишиной смерти и с изумлением посматривали на Дефоржа, который, не подозревая, что разговор шел о его храбрости, спокойно сидел на своем месте и делал нравственные замечания резвому своему воспитаннику.

Обед, продолжавшийся около трех часов, кончился; хозяин положил салфетку на стол, все встали и пошли в гостиную, где ожидал их кофей, карты и продолжение попойки, столь славно начатой в столовой.

Глава X

Около семи часов вечера некоторые гости хотели ехать, но хозяин, развеселенный пуншем, приказал запереть ворота и объявил, что до следующего утра никого со двора не выпустит. Скоро загремела музыка, двери в залу отворились, и бал завязался. Хозяин и его приближенные сидели в углу, выпивая стакан за стаканом и любуясь веселостию молодежи. Старушки играли в карты. Кавалеров, как и везде, где не квартирует какой-нибудь уланской бригады, было менее, нежели дам, все мужчины, годные на то, были завербованы. Учитель между всеми отличался, он танцевал более всех, все барышни выбирали его и находили, что с ним очень ловко вальсировать. Несколько раз кружился он с Марьей Кириловною, и барышни насмешливо за ними примечали. Наконец около полуночи усталый хозяин прекратил танцы, приказал давать ужинать, а сам отправился спать.

Отсутствие Кирила Петровича придало обществу более свободы и живости. Кавалеры осмелились занять место подле дам. Девицы смеялись и перешептывались со своими соседами; дамы громко разговаривали через стол. Мужчины пили, спорили и хохотали, – словом, ужин был чрезвычайно весел и оставил по себе много приятных воспоминаний.

Один только человек не участвовал в общей радости: Антон Пафнутьич сидел пасмурен и молчалив на своем месте, ел рассеянно и казался чрезвычайно беспокоен. Разговоры о разбойниках взволновали его воображение. Мы скоро увидим, что он имел достаточную причину их опасаться.

Антон Пафнутьич, призывая господа в свидетели в том, что красная шкатулка его была пуста, не лгал и не согрешал: красная шкатулка точно была пуста, деньги, некогда в ней хранимые, перешли в кожаную суму, которую носил он на груди под рубашкой. Сею только предосторожностию успокаивал он свою недоверчивость ко всем и вечную боязнь. Будучи принужден остаться ночевать в чужом доме, он боялся, чтоб не отвели ему ночлега где-нибудь в уединенной комнате, куда легко могли забраться воры, он искал глазами надежного товарища и выбрал, наконец, Дефоржа. Его наружность, обличающая силу, а пуще храбрость, им оказанная при встрече с медведем, о коем бедный Антон Пафнутьич не мог вспомнить без содрогания, решили его выбор. Когда встали из-за стола, Антон Пафнутьич стал вертеться около молодого француза, покрякивая и откашливаясь, и, наконец, обратился к нему с изъяснением.

– Гм, гм, нельзя ли, мусье, переночевать мне в вашей конурке, потому что извольте видеть…

Антон Пафнутьич, очень довольный своими сведениями во французском языке, пошел тотчас распоряжаться.

Гости стали прощаться между собою, и каждый отправился в комнату, ему назначенную. А Антон Пафнутьич пошел с учителем во флигель. Ночь была темная. Дефорж освещал дорогу фонарем, Антон Пафнутьич шел за ним довольно бодро, прижимая изредка к груди потаенную суму, дабы удостовериться, что деньги его еще при нем.

Пришед во флигель, учитель засветил свечу, и оба стали раздеваться; между тем Антон Пафнутьич похаживал по комнате, осматривая замки и окна и качая головою при сем неутешительном осмотре. Двери запирались одною задвижкою, окна не имели еще двойных рам. Он попытался было жаловаться на то Дефоржу, но знания его во французском языке были слишком ограничены для столь сложного объяснения; француз его не понял, и Антон Пафнутьич принужден был оставить свои жалобы. Постели их стояли одна против другой, оба легли, и учитель потушил свечу.

– Пуркуа ву туше, пуркуа ву туше? – закричал Антон Пафнутьич, спрягая с грехом пополам русский глагол тушу на французский лад. – Я не могу дормир в потемках. – Дефорж не понял его восклицания и пожелал ему доброй ночи.

– Проклятый басурман, – проворчал Спицын, закутываясь в одеяло. – Нужно ему было свечку тушить. Ему же хуже. Я спать не могу без огня. – Мусье, мусье, – продолжал он, – же ве авек ву парле . – Но француз не отвечал и вскоре захрапел.

«Храпит бестия француз, – подумал Антон Пафнутьич, – а мне так сон и в ум нейдет. Того и гляди воры войдут в открытые двери или влезут в окно, а его, бестию, и пушками не добудишься».

– Мусье! а, мусье! дьявол тебя побери.

Антон Пафнутьич замолчал, усталость и винные пары мало-помалу превозмогли его боязливость, он стал дремать, и вскоре глубокий сон овладел им совершенно.

Странное готовилось ему пробуждение. Он чувствовал сквозь сон, что кто-то тихонько дергал его за ворот рубашки. Антон Пафнутьич открыл глаза и при бледном свете осеннего утра увидел перед собой Дефоржа: француз в одной руке держал карманный пистолет, а другою отстегивал заветную суму. Антон Пафнутьич обмер.

– Кесь ке се, мусье, кесь ке се? – произнес он трепещущим голосом.

– Тише, молчать, – отвечал учитель чистым русским языком, – молчать, или вы пропали. Я – Дубровский.

Глава XI

Теперь попросим у читателя позволения объяснить последние происшествия повести нашей предыдущими обстоятельствами, кои не успели мы еще рассказать.

На станции ** в доме смотрителя, о коем мы уже упомянули, сидел в углу проезжий с видом смиренным и терпеливым, обличающим разночинца или иностранца, то есть человека, не имеющего голоса на почтовом тракте. Бричка его стояла на дворе, ожидая подмазки. В ней лежал маленький чемодан, тощее доказательство не весьма достаточного состояния. Проезжий не спрашивал себе ни чаю, ни кофею, поглядывал в окно и посвистывал к великому неудовольствию смотрительши, сидевшей за перегородкою.

– Вот бог послал свистуна, – говорила она вполголоса, – эк посвистывает, чтоб он лопнул, окаянный басурман.

– А что? – сказал смотритель, – что за беда, пускай себе свищет.

– Что за беда? – возразила сердитая супруга. – А разве не знаешь приметы?

– Какой приметы? что свист деньгу выживает. И! Пахомовна, у нас что свисти, что нет: а денег все нет как нет.

– Да отпусти ты его, Сидорыч. Охота тебе его держать. Дай ему лошадей, да провались он к черту.

– Подождет, Пахомовна; на конюшне всего три тройки, четвертая отдыхает. Того и гляди подоспеют хорошие проезжие; не хочу своею шеей отвечать за француза. Чу, так и есть! вон скачут. Э-ге-ге, да как шибко; уж не генерал ли?

Коляска остановилась у крыльца. Слуга соскочил с козел, отпер дверцы, и через минуту молодой человек в военной шинели и в белой фуражке вошел к смотрителю; вслед за ним слуга внес шкатулку и поставил ее на окошко.

– Лошадей, – сказал офицер повелительным голосом.

– Сейчас, – отвечал смотритель. – Пожалуйте подорожную.

– Нет у меня подорожной. Я еду в сторону… Разве ты меня не узнаешь?

Смотритель засуетился и кинулся торопить ямщиков. Молодой человек стал расхаживать взад и вперед по комнате, зашел за перегородку и спросил тихо у смотрительши: кто такой проезжий.

– Бог его ведает, – отвечала смотрительша, – какой-то француз. Вот уже пять часов как дожидается лошадей да свищет. Надоел, проклятый.

Молодой человек заговорил с проезжим по-французски.

– Куда изволите вы ехать? – спросил он его.

– В ближний город, – отвечал француз, – оттуда отправляюсь к одному помещику, который нанял меня за глаза в учители. Я думал сегодня быть уже на месте, но господин смотритель, кажется, судил иначе. В этой земле трудно достать лошадей, господин офицер.

– А к кому из здешних помещиков определились вы? – спросил офицер.

– К господину Троекурову, – отвечал француз.

– К Троекурову? кто такой этот Троекуров?

– Ma foi, mon officier … я слыхал о нем мало доброго. Сказывают, что он барин гордый и своенравный, жестокий в обращении со своими домашними, что никто не может с ним ужиться, что все трепещут при его имени, что с учителями (avec les outchitels) он не церемонится и уже двух засек до смерти.

– Помилуйте! и вы решились определиться к такому чудовищу.

– Что же делать, господин офицер. Он предлагает мне хорошее жалование, три тысячи рублей в год и все готовое. Быть может, я буду счастливее других. У меня старушка мать, половину жалования буду отсылать ей на пропитание, из остальных денег в пять лет могу скопить маленький капитал, достаточный для будущей моей независимости, и тогда bonsoir , еду в Париж и пускаюсь в коммерческие обороты.

– Знает ли вас кто-нибудь в доме Троекурова? – спросил он.

– Никто, – отвечал учитель. – Меня он выписал из Москвы чрез одного из своих приятелей, коего повар, мой соотечественник, меня рекомендовал. Надобно вам знать, что я готовился не в учителя, а в кондитеры, но мне сказали, что в вашей земле звание учительское не в пример выгоднее…

Офицер задумался.

– Послушайте, – прервал он француза, – что, если бы вместо этой будущности предложили вам десять тысяч чистыми деньгами с тем, чтоб сей же час отправились обратно в Париж.

Француз посмотрел на офицера с изумлением, улыбнулся и покачал головою.

– Лошади готовы, – сказал вошедший смотритель. Слуга подтвердил то же самое.

– Сейчас, – отвечал офицер, – выдьте вон на минуту. – Смотритель и слуга вышли. – Я не шучу, – продолжал он по-французски, – десять тысяч могу я вам дать, мне нужно только ваше отсутствие и ваши бумаги. – При сих словах он отпер шкатулку и вынул несколько кип ассигнаций.

Француз вытаращил глаза. Он не знал, что и думать.

– Мое отсутствие… мои бумаги, – повторял он с изумлением. – Вот мои бумаги… Но вы шутите: зачем вам мои бумаги?

– Вам дела нет до того. Спрашиваю, согласны вы или нет?

Француз, всё еще не веря своим ушам, протянул бумаги свои молодому офицеру, который быстро их пересмотрел.

Француз стоял как вкопанный.

Офицер воротился.

– Я было забыл самое важное. Дайте мне честное слово, что все это останется между нами, честное ваше слово.

– Честное мое слово, – отвечал француз. – Но мои бумаги, что мне делать без них?

– В первом городе объявите, что вы были ограблены Дубровским. Вам поверят и дадут нужные свидетельства. Прощайте, дай бог вам скорее доехать до Парижа и найти матушку в добром здоровье.

Дубровский вышел из комнаты, сел в коляску и поскакал.

Смотритель смотрел в окошко, и когда коляска уехала, обратился к жене с восклицанием: «Пахомовна, знаешь ли ты что? ведь это был Дубровский».

Смотрительша опрометью кинулась к окошку, но было уже поздно: Дубровский был уж далеко. Она принялась бранить мужа:

– Бога ты не боишься, Сидорыч, зачем ты не сказал мне того прежде, я бы хоть взглянула на Дубровского, а теперь жди, чтоб он опять завернул. Бессовестный ты, право, бессовестный!

Француз стоял как вкопанный. Договор с офицером, деньги, всё казалось ему сновидением. Но кипы ассигнаций были тут у него в кармане и красноречиво твердили ему о существенности удивительного происшествия.

Он решился нанять лошадей до города. Ямщик повез его шагом, и ночью дотащился он до города.

Не доезжая до заставы, у которой вместо часового стояла развалившаяся будка, француз велел остановиться, вылез из брички и пошел пешком, объяснив знаками ямщику, что бричку и чемодан дарит ему на водку. Ямщик был в таком же изумлении от его щедрости, как и сам француз от предложения Дубровского. Но, заключив из того, что немец сошел с ума, ямщик поблагодарил его усердным поклоном и, не рассудив за благо въехать в город, отправился в известное ему увеселительное заведение, коего хозяин был весьма ему знаком. Там провел он целую ночь, а на другой день утром на порожней тройке отправился восвояси без брички и без чемодана, с пухлым лицом и красными глазами.

Дубровский, овладев бумагами француза, смело явился, как мы уже видели, к Троекурову и поселился в его доме. Каковы ни были его тайные намерения (мы их узнаем после), но в его поведении не оказалось ничего предосудительного. Правда, он мало занимался воспитанием маленького Саши, давал ему полную свободу повесничать и не строго взыскивал за уроки, задаваемые только для формы, зато с большим прилежанием следовал за музыкальными успехами своей ученицы и часто по целым часам сиживал с нею за фортепьяно. Все любили молодого учителя – Кирила Петрович за его смелое проворство на охоте, Марья Кириловна за неограниченное усердие и робкую внимательность, Саша – за снисходительность к его шалостям, домашние – за доброту и за щедрость, повидимому несовместную с его состоянием. Сам он, казалось, привязан был ко всему семейству и почитал уже себя членом оного.

Прошло около месяца от его вступления в звание учительское до достопамятного празднества, и никто не подозревал, что в скромном молодом французе таился грозный разбойник, коего имя наводило ужас на всех окрестных владельцев. Во все это время Дубровский не отлучался из Покровского, но слух о разбоях его не утихал благодаря изобретательному воображению сельских жителей, но могло статься и то, что шайка его продолжала свои действия и в отсутствие начальника.

Ночуя в одной комнате с человеком, коего мог он почесть личным своим врагом и одним из главных виновников его бедствия, Дубровский не мог удержаться от искушения. Он знал о существовании сумки и решился ею завладеть. Мы видели, как изумил он бедного Антона Пафнутьича неожиданным своим превращением из учителей в разбойники.

В девять часов утра гости, ночевавшие в Покровском, собралися один за другим в гостиной, где кипел уже самовар, перед которым в утреннем платье сиделаp Марья Кириловна, а Кирила Петрович в байковом сюртуке и в туфлях выпивал свою широкую чашку, похожую на полоскательную. Последним явился Антон Пафнутьич; он был так бледен и казался так расстроен, что вид его всех поразил и что Кирила Петрович осведомился о его здоровии. Спицын отвечал без всякого смысла и с ужасом поглядывал на учителя, который тут же сидел как ни в чем не бывало. Через несколько минут слуга вошел и объявил Спицыну, что коляска его готова; Антон Пафнутьич спешил откланяться и, несмотря на увещания хозяина, вышел поспешно из комнаты и тотчас уехал. Не понимали, что с ним сделалось, и Кирила Петрович решил, что он объелся. После чаю и прощального завтрака прочие гости начали разъезжаться, вскоре Покровское опустело, и все вошло в обыкновенный порядок.

Глава XII

Прошло несколько дней, и не случилось ничего достопримечательного. Жизнь обитателей Покровского была однообразна. Кирила Петрович ежедневно выезжал на охоту; чтение, прогулки и музыкальные уроки занимали Марью Кириловну, особенно музыкальные уроки. Она начинала понимать собственное сердце и признавалась, с невольной досадою, что оно не было равнодушно к достоинствам молодого француза. Он с своей стороны не выходил из пределов почтения и строгой пристойности и тем успокоивал ее гордость и боязливые сомнения. Она с большей и большей доверчивостью предавалась увлекательной привычке. Она скучала без Дефоржа, в его присутствии поминутно занималась им, обо всем хотела знать его мнение и всегда с ним соглашалась. Может быть, она не была еще влюблена, но при первом случайном препятствии или незапном гонении судьбы пламя страсти должно было вспыхнуть в ее сердце.

Однажды, пришед в залу, где ожидал ее учитель, Марья Кириловна с изумлением заметила смущение на бледном его лице. Она открыла фортепьяно, пропела несколько нот, но Дубровский под предлогом головной боли извинился, прервал урок и, закрывая ноты, подал ей украдкою записку. Марья Кириловна, не успев одуматься, приняла ее и раскаялась в ту же минуту, но Дубровского не было уже в зале. Марья Кириловна пошла в свою комнату, развернула записку и прочла следующее:

«Будьте сегодня в 7 часов в беседке у ручья. Мне необходимо с вами говорить».

Любопытство ее было сильно возбуждено. Она давно ожидала признания, желая и опасаясь его. Ей приятно было бы услышать подтверждение того, о чем она догадывалась, но она чувствовала, что ей было бы неприлично слышать таковое объяснение от человека, который по состоянию своему не мог надеяться когда-нибудь получить ее руку. Она решилась идти на свидание, но колебалась в одном: каким образом примет она признание учителя, с аристократическим ли негодованием, с увещаниями ли дружбы, с веселыми шутками, или с безмолвным участием. Между тем она поминутно поглядывала на часы. Смерклось, подали свечи, Кирила Петрович сел играть в бостон с приезжими соседями. Столовые часы пробили третью четверть седьмого, и Марья Кириловна тихонько вышла на крыльцо, огляделась во все стороны и побежала в сад.

Ночь была темна, небо покрыто тучами, в двух шагах от себя нельзя было ничего видеть, но Марья Кириловна шла в темноте по знакомым дорожкам и через минуту очутилась у беседки; тут остановилась она, дабы перевести дух и явиться перед Дефоржем с видом равнодушным и неторопливым. Но Дефорж стоял уже перед нею.

– Благодарю вас, – сказал он ей тихим и печальным голосом, – что вы не отказали мне в моей просьбе. Я был бы в отчаянии, если б вы на то не согласились.

Марья Кириловна отвечала заготовленною фразой:

– Надеюсь, что вы не заставите меня раскаяться в моей снисходительности.

Он молчал и, казалося, собирался с духом.

– Обстоятельства требуют… я должен вас оставить, – сказал он наконец, – вы скоро, может быть, услышите… Но перед разлукой я должен с вами сам объясниться…

Марья Кириловна не отвечала ничего. В этих словах видела она предисловие к ожидаемому признанию.

– Я не то, что вы предполагаете, – продолжал он, потупя голову, – я не француз Дефорж, я Дубровский.

Марья Кириловна вскрикнула.

– Не бойтесь, ради бога, вы не должны бояться моего имени. Да, я тот несчастный, которого ваш отец лишил куска хлеба, выгнал из отеческого дома и послал грабить на больших дорогах. Но вам не надобно меня бояться – ни за себя, ни за него. Всё кончено. Я ему простил. Послушайте, вы спасли его. Первый мой кровавый подвиг должен был свершиться над ним. Я ходил около его дома, назначая, где вспыхнуть пожару, откуда войти в его спальню, как пресечь ему все пути к бегству, в ту минуту вы прошли мимо меня, как небесное видение, и сердце мое смирилось. Я понял, что дом, где обитаете вы, священ, что ни единое существо, связанное с вами узами крови, не подлежит моему проклятию. Я отказался от мщения, как от безумства. Целые дни я бродил около садов Покровского в надежде увидеть издали ваше белое платье. В ваших неосторожных прогулках я следовал за вами, прокрадываясь от куста к кусту, счастливый мыслию, что вас охраняю, что для вас нет опасности там, где я присутствую тайно. Наконец случай представился. Я поселился в вашем доме. Эти три недели были для меня днями счастия. Их воспоминание будет отрадою печальной моей жизни… Сегодня я получил известие, после которого мне невозможно долее здесь оставаться. Я расстаюсь с вами сегодня… сей же час… Но прежде я должен был вам открыться, чтоб вы не проклинали меня, не презирали. Думайте иногда о Дубровском. Знайте, что он рожден был для иного назначения, что душа его умела вас любить, что никогда…

Тут раздался легкий свист, и Дубровский умолк. Он схватил ее руку и прижал к пылающим устам. Свист повторился.

– Простите, – сказал Дубровский, – меня зовут, минута может погубить меня. – Он отошел, Марья Кириловна стояла неподвижно, Дубровский воротился и снова взял ее руку. – Если когда-нибудь, – сказал он ей нежным и трогательным голосом, – если когда-нибудь несчастие вас постигнет и вы ни от кого не будете ждать ни помощи, ни покровительства, в таком случае обещаетесь ли вы прибегнуть ко мне, требовать от меня всего – для вашего спасения? Обещаетесь ли вы не отвергнуть моей преданности?

Марья Кириловна плакала молча. Свист раздался в третий раз.

– Вы меня губите! – закричал Дубровский. – Я не оставлю вас, пока не дадите мне ответа, обещаетесь ли вы или нет?

– Обещаюсь, – прошептала бедная красавица.

Взволнованная свиданием с Дубровским, Марья Кириловна возвращалась из саду. Ей показалось, что все люди разбегались, дом был в движении, на дворе было много народа, у крыльца стояла тройка, издали услышала она голос Кирила Петровича и спешила войти в комнаты, опасаясь, чтоб отсутствие ее не было замечено. В зале встретил ее Кирила Петрович, гости окружали исправника, нашего знакомца, и осыпали его вопросами. Исправник в дорожном платье, вооруженный с ног до головы, отвечал им с видом таинственным и суетливым.

– Где ты была, Маша, – спросил Кирила Петрович, – не встретила ли ты m-r Дефоржа? – Маша насилу могла отвечать отрицательно.

– Вообрази, – продолжал Кирила Петрович, – исправник приехал его схватить и уверяет меня, что это сам Дубровский.

– Все приметы, ваше превосходительство, – сказал почтительно исправник.

– Эх, братец, – прервал Кирила Петрович, – убирайся, знаешь куда, со своими приметами. Я тебе моего француза не выдам, покамест сам не разберу дела. Как можно верить на слово Антону Пафнутьичу, трусу и лгуну: ему пригрезилось, что учитель хотел ограбить его. Зачем он в то же утро не сказал мне о том ни слова?

– Француз застращал его, ваше превосходительство, – отвечал исправник, – и взял с него клятву молчать…

– Вранье, – решил Кирила Петрович, – сейчас я всё выведу на чистую воду. Где же учитель? – спросил он у вошедшего слуги.

– Нигде не найдут-с, – отвечал слуга.

– Так сыскать его, – закричал Троекуров, начинающий сумневаться. – Покажи мне твои хваленые приметы, – сказал он исправнику, который тотчас и подал ему бумагу. – Гм, гм, двадцать три года… Оно так, да это еще ничего не доказывает. Что же учитель?

– Не найдут-с, – был опять ответ. Кирила Петрович начинал беспокоиться, Марья Кириловна была ни жива ни мертва.

– Ты бледна, Маша, – заметил ей отец, – тебя перепугали.

– Нет, папенька, – отвечала Маша, – у меня голова болит.

– Поди, Маша, в свою комнату и не беспокойся. – Маша поцеловала у него руку и ушла скорее в свою комнату, там она бросилась на постелю и зарыдала в истерическом припадке. Служанки сбежались, раздели ее, насилу-насилу успели ее успокоить холодной водой и всевозможными спиртами, ее уложили, и она впала в усыпление.

Между тем француза не находили. Кирила Петрович ходил взад и вперед по зале, грозно насвистывая Гром победы раздавайся. Гости шептались между собою, исправник казался в дураках, француза не нашли. Вероятно, он успел скрыться, быв предупрежден. Но кем и как? это оставалось тайною.

Било одиннадцать, и никто не думал о сне. Наконец Кирила Петрович сказал сердито исправнику:

– Ну что? ведь не до свету же тебе здесь оставаться, дом мой не харчевня, не с твоим проворством, братец, поймать Дубровского, если уж это Дубровский. Отправляйся-ка восвояси да вперед будь расторопнее. Да и вам пора домой, – продолжал он, обратясь к гостям. – Велите закладывать, а я хочу спать.

Так немилостиво расстался Троекуров со своими гостями!

Глава XIII

Прошло несколько времени без всякого замечательного случая. Но в начале следующего лета произошло много перемен в семейном быту Кирила Петровича.

В тридцати верстах от него находилось богатое поместие князя Верейского. Князь долгое время находился в чужих краях, всем имением его управлял отставной майор, и никакого сношения не существовало между Покровским и Арбатовым. Но в конце мая месяца князь возвратился из-за границы и приехал в свою деревню, которой отроду еще не видал. Привыкнув к рассеянности, он не мог вынести уединения и на третий день по своем приезде отправился обедать к Троекурову, с которым был некогда знаком.

Князю было около пятидесяти лет, но он казался гораздо старее. Излишества всякого рода изнурили его здоровие и положили на нем свою неизгладимую печать. Несмотря на то, наружность его была приятна, замечательна, а привычка быть всегда в обществе придавала ему некоторую любезность, особенно с женщинами. Он имел непрестанную нужду в рассеянии и непрестанно скучал. Кирила Петрович был чрезвычайно доволен его посещением, приняв оное знаком уважения от человека, знающего свет; он по обыкновению своему стал угощать его смотром своих заведений и повел на псарный двор. Но князь чуть не задохся в собачьей атмосфере и спешил выйти вон, зажимая нос платком, опрысканным духами. Старинный сад с его стрижеными липами, четвероугольным прудом и правильными аллеями ему не понравился; он любил английские сады и так называемую природу, но хвалил и восхищался; слуга пришел доложить, что кушание поставлено. Они пошли обедать. Князь прихрамывал, устав от своей прогулки и уже раскаиваясь в своем посещении.

Но в зале встретила их Марья Кириловна, и старый волокита был поражен ее красотой. Троекуров посадил гостя подле ее. Князь был оживлен ее присутствием, был весел и успел несколько раз привлечь ее внимание любопытными своими рассказами. После обеда Кирила Петрович предложил ехать верхом, но князь извинился, указывая на свои бархатные сапоги и шутя над своею подагрой; он предпочел прогулку в линейке, с тем чтоб не разлучаться с милою своей соседкою. Линейку заложили. Старики и красавица сели втроем и поехали. Разговор не прерывался. Марья Кириловна с удовольствием слушала льстивые и веселые приветствия светского человека, как вдруг Верейский, обратись к Кирилу Петровичу, спросил у него, что значит это погорелое строение и ему ли оно принадлежит?.. Кирила Петрович нахмурился; воспоминания, возбуждаемые в нем погорелой усадьбою, были ему неприятны. Он отвечал, что земля теперь его и что прежде принадлежала она Дубровскому.

– Дубровскому, – повторил Верейский, – как, этому славному разбойнику?..

– Отцу его, – отвечал Троекуров, – да и отец-то был порядочный разбойник.

– Куда же девался наш Ринальдо? жив ли он, схвачен ли он?

– И жив, и на воле, и покамест у нас будут исправники заодно с ворами, до тех пор не будет он пойман; кстати, князь, Дубровский побывал ведь у тебя в Арбатове?

– Да, прошлого году он, кажется, что-то сжег или разграбил… Не правда ли, Марья Кириловна, что было бы любопытно познакомиться покороче с этим романтическим героем?

– Чего любопытно! – сказал Троекуров, – она знакома с ним: он целые три недели учил ее музыке, да слава богу не взял ничего за уроки. – Тут Кирила Петрович начал рассказывать повесть о своем французе-учителе. Марья Кириловна сидела как на иголках. Верейский выслушал с глубоким вниманием, нашел все это очень странным и переменил разговор. Возвратись, он велел подавать свою карету и, несмотря на усильные просьбы Кирила Петровича остаться ночевать, уехал тотчас после чаю. Но прежде просил Кирила Петровича приехать к нему в гости с Марьей Кириловной, и гордый Троекуров обещался, ибо, взяв в уважение княжеское достоинство, две звезды и три тысячи душ родового имения, он до некоторой степени почитал князя Верейского себе равным.

Два дня спустя после сего посещения Кирила Петрович отправился с дочерью в гости к князю Верейскому. Подъезжая к Арбатову, он не мог не любоваться чистыми и веселыми избами крестьян и каменным господским домом, выстроенным во вкусе английских замков. Перед домом расстилался густо-зеленый луг, на коем паслись швейцарские коровы, звеня своими колокольчиками. Пространный парк окружал дом со всех сторон. Хозяин встретил гостей у крыльца и подал руку молодой красавице. Они вошли в великолепную залу, где стол был накрыт на три прибора. Князь подвел гостей к окну, и им открылся прелестный вид. Волга протекала перед окнами, по ней шли нагруженные барки под натянутыми парусами и мелькали рыбачьи лодки, столь выразительно прозванные душегубками. За рекою тянулись холмы и поля, несколько деревень оживляли окрестность. Потом они занялись рассмотрением галерей картин, купленных князем в чужих краях. Князь объяснял Марье Кириловне их различное содержание, историю живописцев, указывал на достоинства и недостатки. Он говорил о картинах не на условленном языке педантического знатока, но с чувством и воображением. Марья Кириловна слушала его с удовольствием. Пошли за стол. Троекуров отдал полную справедливость винам своего Амфитриона и искусству его повара, а Марья Кириловна не чувствовала ни малейшего замешательства или принуждения в беседе с человеком, которого видела она только во второй раз отроду. После обеда хозяин предложил гостям пойти в сад. Они пили кофей в беседке на берегу широкого озера, усеянного островами. Вдруг раздалась духовая музыка, и шестивесельная лодка причалила к самой беседке. Они поехали по озеру, около островов, посещали некоторые из них, на одном находили мраморную статую, на другом уединенную пещеру, на третьем памятник с таинственной надписью, возбуждавшей в Марье Кириловне девическое любопытство, не вполне удовлетворенное учтивыми недомолвками князя; время прошло незаметно, начало смеркаться. Князь под предлогом свежести и росы спешил возвратиться домой; самовар их ожидал. Князь просил Марью Кириловну хозяйничать в доме старого холостяка. Она разливала чай, слушая неистощимые рассказы любезного говоруна; вдруг раздался выстрел, и ракетка осветила небо. Князь подал Марье Кириловне шаль и позвал ее и Троекурова на балкон. Перед домом в темноте разноцветные огни вспыхнули, завертелись, поднялись вверх колосьями, пальмами, фонтанами, посыпались дождем, звездами, угасали и снова вспыхивали. Марья Кириловна веселилась как дитя. Князь Верейский радовался ее восхищению, а Троекуров был чрезвычайно им доволен, ибо принимал tous les frais князя, как знаки уважения и желания ему угодить.

Ужин в своем достоинстве ничем не уступал обеду. Гости отправились в комнаты, для них отведенные, и на другой день поутру расстались с любезным хозяином, дав друг другу обещание вскоре снова увидеться.

Глава XIV

Марья Кириловна сидела в своей комнате, вышивая в пяльцах, перед открытым окошком. Она не путалась шелками, подобно любовнице Конрада, которая в любовной рассеянности вышила розу зеленым шелком. Под ее иглой канва повторяла безошибочно узоры подлинника, несмотря на то ее мысли не следовали за работой, они были далеко.

Вдруг в окошко тихонько протянулась рука, кто-то положил на пяльцы письмо и скрылся, прежде чем Марья Кириловна успела образумиться. В это самое время слуга к ней вошел и позвал ее к Кирилу Петровичу. Она с трепетом спрятала письмо за косынку и поспешила к отцу в кабинет.

Кирила Петрович был не один. Князь Верейский сидел у него. При появлении Марьи Кириловны князь встал и молча поклонился ей с замешательством для него необыкновенным.

– Подойди сюда, Маша, – сказал Кирила Петрович, – скажу тебе новость, которая, надеюсь, тебя обрадует. Вот тебе жених, князь тебя сватает.

Маша остолбенела, смертная бледность покрыла ее лицо. Она молчала. Князь к ней подошел, взял ее руку и с видом тронутым спросил: согласна ли она сделать его счастие. Маша молчала.

– Согласна, конечно, согласна, – сказал Кирила Петрович, – но знаешь, князь: девушке трудно выговорить это слово. Ну, дети, поцелуйтесь и будьте счастливы.

Маша стояла неподвижно, старый князь поцеловал ее руку, вдруг слезы побежали по ее бледному лицу. Князь слегка нахмурился.

– Пошла, пошла, пошла, – сказал Кирила Петрович, – осуши свои слезы и воротись к нам веселешенька. Они все плачут при помолвке, – продолжал он, обратись к Верейскому, – это у них уж так заведено… Теперь, князь, поговорим о деле, то есть о приданом.

Марья Кириловна жадно воспользовалась позволением удалиться. Она побежала в свою комнату, заперлась и дала волю своим слезам, воображая себя женою старого князя; он вдруг показался ей отвратительным и ненавистным… брак пугал ее как плаха, как могила… «Нет, нет, – повторяла она в отчаянии, – лучше умереть, лучше в монастырь, лучше пойду за Дубровского». Тут она вспомнила о письме и жадно бросилась его читать, предчувствуя, что оно было от него. В самом деле оно было писано им и заключало только следующие слова: «Вечером в 10 час. на прежнем месте».

Глава XV

Луна сияла, июльская ночь была тиха, изредка подымался ветерок, и легкий шорох пробегал по всему саду.

Как легкая тень молодая красавица приблизилась к месту назначенного свидания. Еще никого не было видно, вдруг из-за беседки очутился Дубровский перед нею.

– Я все знаю, – сказал он ей тихим и печальным голосом. – Вспомните ваше обещание.

– Вы предлагаете мне свое покровительство, – отвечала Маша, – но не сердитесь: оно пугает меня. Каким образом окажете вы мне помочь?

– Я бы мог избавить вас от ненавистного человека.

– Ради бога, не трогайте его, не смейте его тронуть, если вы меня любите; я не хочу быть виною какого-нибудь ужаса…

– Я не трону его, воля ваша для меня священна. Вам обязан он жизнью. Никогда злодейство не будет совершено во имя ваше. Вы должны быть чисты даже и в моих преступлениях. Но как же спасу вас от жестокого отца?

– Еще есть надежда. Я надеюсь тронуть его моими слезами и отчаянием. Он упрям, но он так меня любит.

– Не надейтесь по-пустому: в этих слезах увидит он только обыкновенную боязливость и отвращение, общее всем молодым девушкам, когда идут они замуж не по страсти, а из благоразумного расчета; что, если возьмет он себе в голову сделать счастие ваше вопреки вас самих; если насильно повезут вас под венец, чтоб навеки предать судьбу вашу во власть старого мужа…

– Тогда, тогда делать нечего, явитесь за мною, я буду вашей женою.

Дубровский затрепетал, бледное лицо покрылось багровым румянцем и в ту же минуту стало бледнее прежнего. Он долго молчал, потупя голову.

– Соберитесь с всеми силами души, умоляйте отца, бросьтесь к его ногам: представьте ему весь ужас будущего, вашу молодость, увядающую близ хилого и рaзврaтного старика, решитесь на жестокое объяснение: скажите, что если он останется неумолим, то… то вы найдете ужасную защиту… скажите, что богатство не доставит вам и одной минуты счастия; роскошь утешает одну бедность, и то с непривычки на одно мгновение; не отставайте от него, не пугайтесь ни его гнева, ни угроз, пока останется хоть тень надежды, ради бога, не отставайте. Если же не будет уже другого средства…

Тут Дубровский закрыл лицо руками, он, казалось, задыхался, Маша плакала…

– Бедная, бедная моя участь, – сказал он, горько вздохнув. – За вас отдал бы я жизнь, видеть вас издали, коснуться руки вашей было для меня упоением. И когда открывается для меня возможность прижать вас к волнуемому сердцу и сказать: ангел, умрем! бедный, я должен остерегаться от блаженства, я должен отдалять его всеми силами… Я не смею пасть к вашим ногам, благодарить небо за непонятную незаслуженную награду. О, как должен я ненавидеть того, но чувствую, теперь в сердце моем нет места ненависти.

Он тихо обнял стройный ее стан и тихо привлек ее к своему сердцу. Доверчиво склонила она голову на плечо молодого разбойника. Оба молчали.

Время летело. «Пора», – сказала, наконец, Маша. Дубровский как будто очнулся от усыпления. Он взял ее руку и надел ей на палец кольцо.

– Если решитесь прибегнуть ко мне, – сказал он, – то принесите кольцо сюда, опустите его в дупло этого дуба, я буду знать, что делать.

Дубровский поцеловал ее руку и скрылся между деревьями.

Глава XVI

Сватовство князя Верейского не было уже тайною для соседства. Кирила Петрович принимал поздравления, свадьба готовилась. Маша день ото дня отлагала решительное объявление. Между тем обращение ее со старым женихом было холодно и принужденно. Князь о том не заботился. Он о любви не хлопотал, довольный ее безмолвным согласием.

Но время шло. Маша наконец решилась действовать и написала письмо князю Верейскому; она старалась возбудить в его сердце чувство великодушия, откровенно признавалась, что не имела к нему ни малейшей привязанности, умоляла его отказаться от ее руки и самому защитить ее от власти родителя. Она тихонько вручила письмо князю Верейскому, тот прочел его наедине и нимало не был тронут откровенностию своей невесты. Напротив, он увидел необходимость ускорить свадьбу и для того почел нужным показать письмо будущему тестю.

Кирила Петрович взбесился; насилу князь мог уговорить его не показывать Маше и виду, что он уведомлен о ее письме. Кирила Петрович согласился ей о том не говорить, но решился не тратить времени и назначил быть свадьбе на другой же день. Князь нашел сие весьма благоразумным, пошел к своей невесте, сказал ей, что письмо очень его опечалило, но что он надеется со временем заслужить ее привязанность, что мысль ее лишиться слишком для него тяжела и что он не в силах согласиться на свой смертный приговор. За сим он почтительно поцеловал ее руку и уехал, не сказав ей ни слова о решении Кирила Петровича.

Но едва успел он выехать со двора, как отец ее вошел и напрямик велел ей быть готовой на завтрашний день. Марья Кириловна, уже взволнованная объяснением князя Верейского, залилась слезами и бросилась к ногам отца.

– Это что значит, – сказал грозно Кирила Петрович, – до сих пор ты молчала и была согласна, а теперь, когда всё решено, ты вздумала капризничать и отрекаться. Не изволь дурачиться; этим со мною ты ничего не выиграешь.

– Не губите меня, – повторяла бедная Маша, – за что гоните меня от себя прочь и отдаете человеку нелюбимому? разве я вам надоела? я хочу остаться с вами по-прежнему. Папенька, вам без меня будет грустно, еще грустнее, когда подумаете, что я несчастлива, папенька: не принуждайте меня, я не хочу идти замуж…

Кирила Петрович был тронут, но скрыл свое смущение и, оттолкнув ее, сказал сурово:

– Всё это вздор, слышишь ли. Я знаю лучше твоего, что нужно для твоего счастия. Слезы тебе не помогут, послезавтра будет твоя свадьба.

– Послезавтра! – вскрикнула Маша, – боже мой! Нет, нет, невозможно, этому не быть. Папенька, послушайте, если уже вы решились погубить меня, то я найду защитника, о котором вы и не думаете, вы увидите, вы ужаснетесь, до чего вы меня довели.

– Что? что? – сказал Троекуров, – угрозы! мне угрозы, дерзкая девчонка! Да знаешь ли ты, что я с тобою сделаю то, чего ты и не воображаешь. Ты смеешь меня стращать защитником. Посмотрим, кто будет этот защитник.

– Владимир Дубровский, – отвечала Маша в отчаянии.

Кирила Петрович подумал, что она сошла с ума, и глядел на нее с изумлением.

– Добро, – сказал он ей, после некоторого молчания, – жди себе кого хочешь в избавители, а покамест сиди в этой комнате, ты из нее не выдешь до самой свадьбы. – С этим словом Кирила Петрович вышел и запер за собою двери.

Долго плакала бедная девушка, воображая все, что ожидало ее, но бурное объяснение облегчило ее душу, и она спокойнее могла рассуждать о своей участи и о том, что надлежало ей делать. Главное было для нее: избавиться от ненавистного брака; участь супруги разбойника казалась для нее раем в сравнении со жребием, ей уготовленным. Она взглянула на кольцо, оставленное ей Дубровским. Пламенно желала она с ним увидеться наедине и еще раз перед решительной минутой долго посоветоваться. Предчувствие сказывало ей, что вечером найдет она Дубровского в саду близ беседки; она решилась пойти ожидать его там, как только станет смеркаться. Смерклось. Маша приготовилась, но дверь ее заперта на ключ. Горничная отвечала ей из-за двери, что Кирила Петрович не приказал ее выпускать. Она была под арестом. Глубоко оскорбленная, она села под окошко и до глубокой ночи сидела не раздеваясь, неподвижно глядя на темное небо. На рассвете она задремала, но тонкий сон ее был встревожен печальными видениями, и лучи восходящего солнца уже разбудили ее.

Глава XVII

Она проснулась, и с первой мыслью представился ей весь ужас ее положения. Она позвонила, девка вошла и на вопросы ее отвечала, что Кирила Петрович вечером ездил в Арбатово и возвратился поздно, что он дал строгое приказание не выпускать ее из ее комнаты и смотреть за тем, чтоб никто с нею не говорил, что, впрочем, не видно никаких особенных приготовлений к свадьбе, кроме того, что велено было попу не отлучаться из деревни ни под каким предлогом. После сих известий девка оставила Марью Кириловну и снова заперла двери.

Ее слова ожесточили молодую затворницу, голова ее кипела, кровь волновалась, она решилась дать знать обо всем Дубровскому и стала искать способа отправить кольцо в дупло заветного дуба; в это время камушек ударился в окно ее, стекло зазвенело, и Марья Кириловна взглянула на двор и увидела маленького Сашу, делающего ей тайные знаки. Она знала его привязанность и обрадовалась ему. Она отворила окно.

– Здравствуй, Саша, – сказала она, – зачем ты меня зовешь?

– Я пришел, сестрица, узнать от вас, не надобно ли вам чего-нибудь. Папенька сердит и запретил всему дому вас слушаться, но велите мне сделать, что вам угодно, и я для вас все сделаю.

– Спасибо, милый мой Сашенька, слушай: ты знаешь старый дуб с дуплом, что у беседки?

– Знаю, сестрица.

– Так если ты меня любишь, сбегай туда поскорей и положи в дупло вот это кольцо, да смотри же, чтоб никто тебя не видал.

С этим словом она бросила ему кольцо и заперла окошко.

Мальчик поднял кольцо, во весь дух пустился бежать и в три минуты очутился у заветного дерева. Тут он остановился задыхаясь, оглянулся во все стороны и положил колечко в дупло. Окончив дело благополучно, хотел он тот же час донести о том Марье Кириловне, как вдруг рыжий и косой оборванный мальчишка мелькнул из-за беседки, кинулся к дубу и запустил руку в дупло. Саша быстрее белки бросился к нему и зацепился за его обеими руками.

– Что ты здесь делаешь? – сказал он грозно.

– Тебе какое дело? – отвечал мальчишка, стараясь от него освободиться.

– Оставь это кольцо, рыжий заяц, – кричал Саша, – или я проучу тебя по-свойски.

Вместо ответа тот ударил его кулаком по лицу, но Саша его не выпустил и закричал во все горло: «Воры, воры! сюда, сюда…»

Мальчишка силился от него отделаться. Он был, по-видимому, двумя годами старее Саши и гораздо его сильнее, но Саша был увертливее. Они боролись несколько минут, наконец рыжий мальчик одолел. Он повалил Сашу наземь и схватил его за горло.

Но в это время сильная рука вцепилась в его рыжие и щетинистые волосы, и садовник Степан приподнял его на пол-аршина от земли…

– Ах ты рыжая бестия, – говорил садовник, – да как ты смеешь бить маленького барина…

Саша успел вскочить и оправиться.

– Ты меня схватил под силки, – сказал он, – а то бы никогда меня не повалил. Отдай сейчас кольцо и убирайся.

– Как не так, – отвечал рыжий и, вдруг перевернувшись на одном месте, освободил свои щетины от руки Степановой. Тут он пустился было бежать, но Саша догнал его, толкнул в спину, и мальчишка упал со всех ног. Садовник снова его схватил и связал кушаком.

– Отдай кольцо! – кричал Саша.

– Погоди, барин, – сказал Степан, – мы сведем его на расправу к приказчику.

Садовник повел пленника на барский двор, а Саша его сопровождал, с беспокойством поглядывая на свои шаровары, разорванные и замаранные зеленью. Вдруг все трое очутились перед Кирилом Петровичем, идущим осматривать свою конюшню.

– Это что? – спросил он Степана. Степан в коротких словах описал все происшествие. Кирила Петрович выслушал его со вниманием.

– Ты, повеса, – сказал он, обратясь к Саше, – за что ты с ним связался?

– Он украл из дупла кольцо, папенька, прикажите отдать кольцо.

– Какое кольцо, из какого дупла?

– Да мне Марья Кириловна… да то кольцо…

Саша смутился, спутался. Кирила Петрович нахмурился и сказал, качая головою:

– Тут замешалась Марья Кириловна. Признавайся во всем или так отдеру тебя розгою, что ты и своих не узнаешь.

– Ей-богу, папенька, я, папенька… Мне Марья Кириловна ничего не приказывала, папенька.

– Степан, ступай-ка да срежь мне хорошенькую свежую березовую розгу…

– Постойте, папенька, я всё вам расскажу. Я сегодня бегал по двору, а сестрица Марья Кириловна открыла окошко, и я подбежал, и сестрица не нарочно уронила кольцо, и я спрятал его в дупло, и – и… этот рыжий мальчик хотел кольцо украсть…

– Не нарочно уронила, а ты хотел спрятать… Степан, ступай за розгами.

– Папенька, погодите, я всё расскажу. Сестрица Марья Кириловна велела мне сбегать к дубу и положить кольцо в дупло, я и сбегал и положил кольцо, а этот скверный мальчик…

Кирила Петрович обратился к скверному мальчику и спросил его грозно: «Чей ты?»

– Я дворовый человек господ Дубровских, – отвечал рыжий мальчик.

Лицо Кирила Петровича омрачилось.

– Ты, кажется, меня господином не признаешь, добро, – отвечал он. – А что ты делал в моем саду?

– Малину крал, – отвечал мальчик с большим равнодушием.

– Ага, слуга в барина: каков поп, таков и приход, а малина разве растет у меня на дубах?

Мальчик ничего не отвечал.

– Папенька, прикажите ему отдать кольцо, – сказал Саша.

– Молчи, Александр, – отвечал Кирила Петрович, – не забудь, что я собираюсь с тобою разделаться. Ступай в свою комнату. Ты, косой, ты мне кажешься малый не промах. – Отдай кольцо и ступай домой.

Мальчик разжал кулак и показал, что в его руке не было ничего.

– Если ты мне во всем признаешься, так я тебя не высеку, дам еще пятак на орехи. Не то я с тобою сделаю то, чего ты не ожидаешь. Ну!

Мальчик не отвечал ни слова и стоял, потупя голову и приняв на себя вид настоящего дурачка.

– Добро, – сказал Кирила Петрович, – запереть его куда-нибудь да смотреть, чтоб он не убежал, или со всего дома шкуру спущу.

Степан отвел мальчишку на голубятню, запер его там и приставил смотреть за ним старую птичницу Агафию.

– Сейчас ехать в город за исправником, – сказал Кирила Петрович, проводив мальчика глазами, – да как можно скорее.

«Тут нет никакого сомнения. Она сохранила сношения с проклятым Дубровским. Но ужели и в самом деле она звала его на помощь? – думал Кирила Петрович, расхаживая по комнате и сердито насвистывая Гром победы. – Может быть, я наконец нашел на его горячие следы, и он от нас не увернется. Мы воспользуемся этим случаем. Чу! колокольчик, слава богу, это исправник».

– Гей, привести сюда мальчишку пойманного.

Между тем тележка въехала на двор, и знакомый уже нам исправник вошел в комнату весь запыленный.

– Славная весть, – сказал ему Кирила Петрович, – я поймал Дубровского.

– Слава богу, ваше превосходительство, – сказал исправник с видом обрадованным, – где же он?

– То есть не Дубровского, а одного из его шайки. Сейчас его приведут. Он пособит нам поймать самого атамана. Вот его и привели.

Исправник, ожидавший грозного разбойника, был изумлен, увидев 13-летнего мальчика, довольно слабой наружности. Он с недоумением обратился к Кирилу Петровичу и ждал объяснения. Кирила Петрович стал тут же рассказывать утреннее происшествие, не упоминая, однакож, о Марье Кириловне.

Исправник выслушал его со вниманием, поминутно взглядывая на маленького негодяя, который, прикинувшись дурачком, казалось, не обращал никакого внимания на все, что делалось около него.

– Позвольте, ваше превосходительство, переговорить с вами наедине, – сказал, наконец, исправник.

Кирила Петрович повел его в другую комнату и запер за собою дверь.

Через полчаса они вышли опять в залу, где невольник ожидал решения своей участи.

– Барин хотел, – сказал ему исправник, – посадить тебя в городской острог, выстегать плетьми и сослать потом на поселение, но я вступился за тебя и выпросил тебе прощение. – Развязать его.

Мальчика развязали.

– Благодари же барина, – сказал исправник. Мальчик подошел к Кирилу Петровичу и поцеловал у него руку.

– Ступай себе домой, – сказал ему Кирила Петрович, – да вперед не крадь малины по дуплам.

Мальчик вышел, весело спрыгнул с крыльца и пустился бегом, не оглядываясь, через поле в Кистеневку. Добежав до деревни, он остановился у полуразвалившейся избушки, первой с края, и постучал в окошко; окошко поднялось, и старуха показалась.

– Бабушка, хлеба, – сказал мальчик, – я с утра ничего не ел, умираю с голоду.

– Ах, это ты, Митя, да где ж ты пропадал, бесенок, – отвечала старуха.

– После расскажу, бабушка, ради бога хлеба.

– Да войди ж в избу.

– Некогда, бабушка, мне надо сбегать еще в одно место. Хлеба, ради Христа, хлеба.

– Экой непосед, – проворчала старуха, – на вот тебе ломотик, – и сунула в окно ломоть черного хлеба. Мальчик жадно его прикусил и жуя мигом отправился далее.

Начинало смеркаться. Митя пробирался овинами и огородами в Кистеневскую рощу. Дошедши до двух сосен, стоящих передовыми стражами рощи, он остановился, оглянулся во все стороны, свистнул свистом пронзительным и отрывисто и стал слушать; легкий и продолжительный свист послышался ему в ответ, кто-то вышел из рощи и приблизился к нему.

Глава XVIII

Кирила Петрович ходил взад и вперед по зале, громче обыкновенного насвистывая свою песню; весь дом был в движении, слуги бегали, девки суетились, в сарае кучера закладывали карету, на дворе толпился народ. В уборной барышни перед зеркалом дама, окруженная служанками, убирала бледную, неподвижную Марью Кириловну, голова ее томно клонилась под тяжестью бриллиантов, она слегка вздрагивала, когда неосторожная рука укалывала ее, но молчала, бессмысленно глядясь в зеркало.

– Сию минуту, – отвечала дама. – Марья Кириловна, встаньте, посмотритесь, хорошо ли?

Марья Кириловна встала и не отвечала ничего. Двери отворились.

– Невеста готова, – сказала дама Кирилу Петровичу, – прикажите садиться в карету.

– С богом, – отвечал Кирила Петрович и, взяв со стола образ, – подойди ко мне, Маша, – сказал он ей тронутым голосом, – благословляю тебя… – Бедная девушка упала ему в ноги и зарыдала.

– Папенька… папенька… – говорила она в слезах, и голос ее замирал. Кирила Петрович спешил ее благословить, ее подняли и почти понесли в карету. С нею села посаженая мать и одна из служанок. Они поехали в церковь. Там жених уж их ожидал. Он вышел навстречу невесты и был поражен ее бледностию и странным видом. Они вместе вошли в холодную, пустую церковь; за ними заперли двери. Священник вышел из алтаря и тотчас же начал. Марья Кириловна ничего не видала, ничего не слыхала, думала об одном, с самого утра она ждала Дубровского, надежда ни на минуту ее не покидала, но когда священник обратился к ней с обычными вопросами, она содрогнулась и обмерла, но еще медлила, еще ожидала; священник, не дождавшись ее ответа, произнес невозвратимые слова.

Обряд был кончен. Она чувствовала холодный поцелуй немилого супруга, она слышала веселые поздравления присутствующих и все еще не могла поверить, что жизнь ее была навеки окована, что Дубровский не прилетел освободить ее. Князь обратился к ней с ласковыми словами, она их не поняла, они вышли из церкви, на паперти толпились крестьяне из Покровского. Взор ее быстро их обежал и снова оказал прежнюю бесчувственность. Молодые сели вместе в карету и поехали в Арбатово; туда уже отправился Кирила Петрович, дабы встретить там молодых. Наедине с молодою женою князь нимало не был смущен ее холодным видом. Он не стал докучать ее приторными изъяснениями и смешными восторгами, слова его были просты и не требовали ответов. Таким образом проехали они около десяти верст, лошади неслись быстро по кочкам проселочной дороги, и карета почти не качалась на своих английских рессорах. Вдруг раздались крики погони, карета остановилась, толпа вооруженных людей окружила ее, и человек в полумаске, отворив дверцы со стороны, где сидела молодая княгиня, сказал ей: «Вы свободны, выходите». – «Что это значит, – закричал князь, – кто ты такой?..» – «Это Дубровский», – сказала княгиня.

Князь, не теряя присутствия духа, вынул из бокового кармана дорожный пистолет и выстрелил в маскированного разбойника. Княгиня вскрикнула и с ужасом закрыла лицо обеими руками. Дубровский был ранен в плечо, кровь показалась. Князь, не теряя ни минуты, вынул другой пистолет, но ему не дали времени выстрелить, дверцы растворились, и несколько сильных рук вытащили его из кареты и вырвали у него пистолет. Над ним засверкали ножи.

– Не трогать его! – закричал Дубровский, и мрачные его сообщники отступили.

– Вы свободны, – продолжал Дубровский, обращаясь к бледной княгине.

– Нет, – отвечала она. – Поздно, я обвенчана, я жена князя Верейского.

– Что вы говорите, – закричал с отчаяния Дубровский, – нет, вы не жена его, вы были приневолены, вы никогда не могли согласиться…

– Я согласилась, я дала клятву, – возразила она с твердостию, – князь мой муж, прикажите освободить его и оставьте меня с ним. Я не обманывала. Я ждала вас до последней минуты… Но теперь, говорю вам, теперь поздно. Пустите нас.

Но Дубровский уже ее не слышал, боль раны и сильные волнения души лишили его силы. Он упал у колеса, разбойники окружили его. Он успел сказать им несколько слов, они посадили его верхом, двое из них его поддерживали, третий взял лошадь под уздцы, и все поехали в сторону, оставя карету посреди дороги, людей связанных, лошадей отпряженных, но не разграбя ничего и не пролив ни единой капли крови в отмщение за кровь своего атамана.

Глава XIX

Посреди дремучего леса на узкой лужайке возвышалось маленькое земляное укрепление, состоящее из вала и рва, за коими находилось несколько шалашей и землянок.

На дворе множество людей, коих по разнообразию одежды и по общему вооружению можно было тотчас признать за разбойников, обедало, сидя без шапок, около братского котла. На валу подле маленькой пушки сидел караульный, поджав под себя ноги; он вставлял заплатку в некоторую часть своей одежды, владея иголкою с искусством, обличающим опытного портного, и поминутно посматривал во все стороны.

Хотя некоторый ковшик несколько раз переходил из рук в руки, странное молчание царствовало в сей толпе; разбойники отобедали, один после другого вставал и молился богу, некоторые разошлись по шалашам, а другие разбрелись по лесу или прилегли соснуть, по русскому обыкновению.

Караульщик кончил свою работу, встряхнул свою рухлядь, полюбовался заплатою, приколол к рукаву иголку, сел на пушку верхом и запел во все горло меланхолическую старую песню:

Не шуми, мати зеленая дубровушка,
Не мешай мне молодцу думу думати.

В это время дверь одного из шалашей отворилась, и старушка в белом чепце, опрятно и чопорно одетая, показалась у порога. «Полно тебе, Степка, – сказала она сердито, – барин почивает, а ты знай горланишь; нет у вас ни совести, ни жалости». – «Виноват, Егоровна, – отвечал Степка, – ладно, больше не буду, пусть он себе, наш батюшка, почивает да выздоравливает». Старушка ушла, а Степка стал расхаживать по валу.

В шалаше, из которого вышла старуха, за перегородкою раненый Дубровский лежал на походной кровати. Перед ним на столике лежали его пистолеты, а сабля висела в головах. Землянка устлана и обвешана была богатыми коврами, в углу находился женский серебряный туалет и трюмо. Дубровский держал в руке открытую книгу, но глаза его были закрыты. И старушка, поглядывающая на него из-за перегородки, не могла знать, заснул ли он, или только задумался.

Вдруг Дубровский вздрогнул: в укреплении сделалась тревога, и Степка просунул к нему голову в окошко. «Батюшка, Владимир Андреевич, – закричал он, – наши знак подают, нас ищут». Дубровский вскочил с кровати, схватил оружие и вышел из шалаша. Разбойники с шумом толпились на дворе; при его появлении настало глубокое молчание. «Все ли здесь?» – спросил Дубровский. «Все, кроме дозорных», – отвечали ему. «По местам!» – закричал Дубровский. И разбойники заняли каждый определенное место. В сие время трое дозорных прибежали к воротам. Дубровский пошел к ним навстречу. «Что такое?» – спросил он их. «Солдаты в лесу, – отвечали они, – нас окружают». Дубровский велел запереть ворота и сам пошел освидетельствовать пушечку. По лесу раздалось несколько голосов и стали приближаться; разбойники ожидали в безмолвии. Вдруг три или четыре солдата показались из лесу и тотчас подались назад, выстрелами дав знать товарищам. «Готовиться к бою», – сказал Дубровский, и между разбойниками сделался шорох, снова всё утихло. Тогда услышали шум приближающейся команды, оружия блеснули между деревьями, человек полтораста солдат высыпало из лесу и с криком устремились на вал. Дубровский приставил фитиль, выстрел был удачен: одному оторвало голову, двое были ранены. Между солдатами произошло смятение, но офицер бросился вперед, солдаты за ним последовали и сбежали в ров; разбойники выстрелили в них из ружей и пистолетов и стали с топорами в руках защищать вал, на который лезли остервенелые солдаты, оставя во рву человек двадцать раненых товарищей. Рукопашный бой завязался, солдаты уже были на валу, разбойники начали уступать, но Дубровский, подошед к офицеру, приставил ему пистолет ко груди и выстрелил, офицер грянулся навзничь. Несколько солдат подхватили его на руки и спешили унести в лес, прочие, лишась начальника, остановились. Ободренные разбойники воспользовались сей минутою недоумения, смяли их, стеснили в ров, осаждающие побежали, разбойники с криком устремились за ними. Победа была решена. Дубровский, полагаясь на совершенное расстройство неприятеля, остановил своих и заперся в крепости, приказав подобрать раненых, удвоив караулы и никому не велев отлучаться.

Последние происшествия обратили уже не на шутку внимание правительства на дерзновенные разбои Дубровского. Собраны были сведения о его местопребывании. Отправлена была рота солдат, дабы взять его мертвого или живого. Поймали несколько человек из его шайки и узнали от них, что уж Дубровского между ими не было. Несколько дней после сражения он собрал всех своих сообщников, объявил им, что намерен навсегда их оставить, советовал и им переменить образ жизни. «Вы разбогатели под моим начальством, каждый из вас имеет вид, с которым безопасно может пробраться в какую-нибудь отдаленную губернию и там провести остальную жизнь в честных трудах и в изобилии. Но вы все мошенники и, вероятно, не захотите оставить ваше ремесло». После сей речи он оставил их, взяв с собою одного **. Никто не знал, куда он девался. Сначала сумневались в истине сих показаний: приверженность разбойников к атаману была известна. Полагали, что они старались о его спасении. Но последствия их оправдали; грозные посещения, пожары и грабежи прекратились. Дороги стали свободны. По другим известиям узнали, что Дубровский скрылся за границу.

В 1833 году был издано произведение А.С. Пушкина «Дубровский». Иногда его называют «разбойничьим романом», иногда повестью (из-за его небольшого объема и неоконченности). Это рассказ о том, как полюбили друг друга отпрыски двух помещичьих семей, враждующих друг с другом.

Ниже будет приведено краткое содержание «Дубровского». 6 класс — вот время изучения произведения по школьной программе. По преданию, сюжет был подсказан Александру Сергеевичу его близким другом последних лет — Павлом Воиновичем Нащокиным — русским меценатом.

Действующие лица

  • Дубровский Владимир — заглавный персонаж, сын мелкопоместного дворянина, корнет.
  • Дубровский Андрей Гаврилович — его отец, противник Троекурова, который хочет отобрать у него имение.
  • Троекуров Кирила Петрович — богатый помещик, «держащий в кулаке» всю округу.
  • Маша — его дочь, в которую влюбляется Владимир.

Другие персонажи:

  • Заседатель Шабашкин.
  • Крепостной у Дубровских, кузнец Архип.
  • Верейский, князь, обвенчавшийся с Марией.
  • Спицын — помещик, свидетель в суде против отца Владимира.

«Дубровский», 1 глава: краткое содержание

В этой главе рассказывается о том, как протекает жизнь в имении Троекурова и о начале ссоры между ним и Андреем Гавриловичем Дубровским.

К. П. Троекуров — генерал в отставке — живет в имении Покровское на широкую ногу. Его энергия бьет через край, он обладает большим влиянием и связями по всей губернии, и своим несносным характером и крутым нравом доставляет окружающим немало хлопот и неприятностей. Главные увлечения помещика — охота, розыгрыши и пиры с многочисленными гостями. Среди его окружения выделяется сосед А. Г. Дубровский, независимая личность, к которому Троекуров испытывает уважение. Дубровский-старший — поручик в отставке, небогатый помещик, владелец сельца Кистеневка.

2378657

Некогда оба соседа проходили совместную службу, они рано стали вдовцами. У Дубровского — сын, служащий в Петербурге по военному ведомству, у Кирилы Петровича — дочка, проживающая вместе с ним.

Продолжая изложение краткого содержания «Дубровского», следует отметить, что еще одной нелицеприятной чертой Троекурова была непомерная хвастливость. Предмет его особой гордости — псарня. При ее осмотре, в отличие от других гостей, восхищавшихся собаками, Дубровский сердито замечает, что им здесь живется гораздо лучше, чем многим людям.

Один из служителей псарни, насмехаясь над ним, отвечает, что иным помещикам следовало бы поменять свой бедный домик на собачью конуру, подобную троекуровской. Кириле Петровичу такой выпад показался весьма забавным.

Именно с этого момента и начался конфликт двух помещиков, приведший к тяжелой развязке. На следующее утро Троекуров получил от соседа письмо, где тот потребовал выдачи псаря с целью применения к нему наказания. Это возмутило хвастливого помещика до крайности, так как, по его мнению, только он может распоряжаться своими людьми.

Последствия внезапно вспыхнувшей вражды не заставили себя ждать. Вскоре мужики Троекурова были уличены в вырубке леса на территории Кистеневки. Дубровский распорядился пороть нарушителей. Кирила Петрович возмущен и решает жестоко отомстить. Он дает поручение заседателю Шабашкину отнять имение у соседа-врага, пообещав солидную мзду. Тот берется за дело засучив рукава, и вскоре Андрея Гавриловича вызывают в городской суд.

Глава вторая

Сцена в суде разворачивается следующим образом. По заявлению Троекурова Кистеневка была куплена его отцом, свидетельством чему является купчая крепость. Поэтому он выдвигает требование о возврате ему деревни. При этом купчую он предоставить не может, так как дело было 70 лет тому назад, и она сгорела при пожаре. Однако имеется доверенность на право оформления покупки и масса свидетелей. Они могут подтвердить, что по факту семья Троекуровых давным-давно владеет оспариваемым селом.

Судья решает, что имение Кистеневка по праву является собственностью Кирилы Петровича. У Дубровского-старшего наблюдается помутнение рассудка, ему кажется, что он в церкви, и туда завели собак. Андрей Гаврилович швыряет в заседателя чернильницей, его отвозят в Кистеневку, которую уже отобрали.

Глава третья

«Дубровский», краткое содержание главы 3: Владимир получает письмо из деревни. Бедность и запустение в Кистеневке и нездоровье отца.

2378636

Здоровье Дубровского-отца подорвано, он не может самостоятельно вести дела. Нянька Егоровна сообщает об этом в письме Владимиру. Тот с восьми лет обучался в Кадетском корпусе, а теперь несет службу в гвардии, в пехотном полку. Как многие блестящие офицеры, он ведет разгульную жизнь, не догадываясь, что отец высылает ему последнее, с трудом сводя концы с концами.

Получив грустное послание, он берет отпуск и едет на родину. Владимир застает в доме печальную картину бедности и обветшалости имения. Его отец очень плох, он еле держится на ногах.

Глава 4

Роман «Дубровский», краткое содержание главы 4: Троекуров делает безуспешную попытку примирения. Дубровский-старший возмущен его приездом, он умирает от удара.

Молодой Дубровский хочет понять все тонкости проигранной тяжбы, но не находит нужных документов, которые могут понять ему истинное положение дел. Но все же он намерен написать апелляционную жалобу. Однако Владимир пропускает срок ее подачи, а Троекуров получает поздравления от Шабашкина с успешным завершением «предприятия».

Но тот в глубине души ощущает угрызения совести. Он хочет помириться с горемычным соседом и возвратить ему несправедливо отнятое. Приехав к Дубровскому, он понимает, что его благим намерениям не суждено сбыться.

Увидев приезд своего врага, Андрей Гаврилович меняется в лице, он не в состоянии произнести ни одного слова от возмущения, слышно лишь невразумительное мычание. После этого он падает на пол. Владимир через слугу передает Троекурову, чтобы он отправлялся восвояси, что тот и проделывает во взбешенном состоянии. Не дождавшись лекаря, за которым посылал молодой барин, Андрей Гаврилович отдает Богу душу.

Пятая часть

«Дубровский», краткое содержание главы 5: похороны Андрея Гавриловича. Крестьяне угрожают Шабашкину и его свите.

Во время похорон старого барина крестьяне обливаются слезами. По завершении поминок приезжает Шабашкин со свитой и пытается руководить Кистеневкой от имени нового хозяина. Крестьяне недовольны, они против Троекурова, который жесток с крепостными.

Владимир делает попытку воззвать к совести обнаглевшего заседателя, на что получает ответ о своей полной несостоятельности как хозяина имения. Крестьяне хотят связать Шабашкина и приехавших с ним судейских. Те, испугавшись, прячутся в доме. Дубровский обращается к дворовым с просьбой разойтись, и они идут ему навстречу. Побоявшись нападения со стороны крестьян, чиновники остаются ночевать в Кистеневке. Владимир уединяется в отцовском кабинете.

Часть 6

В горьких раздумьях Владимир рассматривает документы и представляет, как в родном доме будет хозяйничать приспешник его врага Троекурова. А вещи его семьи будут отнесены на свалку. И он решает, что этому не бывать.

2378645

Шабашкин и его пьяное окружение спят в гостиной. Владимир решает поджечь дом, поручая слугам вывести всех из здания. Он не желает смерти непрошеных гостей, поэтому велит Архипу-кузнецу проверить, не заперта ли дверь гостиной. Архип замечает, что дверь открыта, и намеренно запирает ее.

Предав дом огню, Владимир покидает имение. Чиновники безуспешно пытаются выбраться наружу из охваченного пламенем помещения, но тщетно. При этом кузнец спасает кошку, подвергая риску свою жизнь. В скором времени вся Кистеневка становится пепелищем.

Часть 7

Узнав о пожаре, Троекуров проводит самостоятельное расследование. В результате выясняется, что посланные им чиновники погибли, а Владимир, Егоровна, Архип и кучер Антон исчезли. Тем временем в округе начались набеги шайки разбойников. Они, передвигаясь на тройках, нападают на помещиков и чиновничью братию, поджигают усадьбы.

Подобные действия ассоциируются с пропавшим Дубровским и его крепостными-сообщниками. И только имущество, принадлежащее Кириле Петровичу, разбойники не трогают. Сам Троекуров думает, что перед ним дрожат даже лихие люди, которым он внушает ужас, как и всем окружающим.

Часть 8

Дочке Кирилы Петровича Маше 17 лет, отец очень любит ее. Иногда он без меры балует ее, а иногда подвергает строгим наказаниям — ведь он обладает взбалмошной натурой. В результате дочь отличается скрытностью. У Маши есть брат Саша десяти лет, прижитый помещиком от бывшей гувернантки. Для него приглашают гувернера — француза Дефоржа, который совсем не говорит на русском языке. Маше приходится выступать в качестве переводчика.

2378599

Кирила Петрович продолжает свои забавы, теперь уже издеваясь над французом. Слуги вталкивают его в комнату, где находится голодный медведь, привязанный таким образом, чтобы он не мог дотянуться лишь до одного из углов.

Зверь громко ревет, встает на задние лапы, пытаясь добраться до гувернера. Тот достает пистолет из кармана и стреляет медведю в ухо. Домашние сбегаются на звуки стрельбы. После этого эпизода Троекуров зауважал француза, а Маша влюбилась в него.

Глава девятая

«Дубровский», краткое содержание главы 9: на празднике в Покровском обсуждаются события, связанные с атаманом разбойников Владимиром Дубровским и гувернером, французом Дефоржем.

На празднике у Кирилы Петровича гости обсуждают тему разбойников. Опоздавший Спицын оправдывается тем, что не хотел ехать через Кистеневский лес, так как боится нападения шайки Владимира Дубровского. Ведь он свидетельствовал в суде против его отца.

Другая помещица по фамилии Глобова сообщает о следующем происшествии. Она направила своего приказчика на почту с деньгами и письмом для сына. Слуге довелось попасть в руки предводителю разбойников — молодому Дубровскому, который, прочтя письмо, деньги вернул. Тогда как нечестный приказчик, вернувшись домой, прикарманил деньги. Однако один генерал помог вывести обманщика на чистую воду. Троекуров развлекает гостей рассказом об эпизоде с медведем.

Глава 10

Ближе к полуночи гости укладываются спать. Антон Пафнутьич переживает за большую сумму денег, которую он прячет под рубашкой. Услышав о храбрости гувернера, он остается ночевать с ним в одной комнате, так как надеется, что тот защитит его и его капитал в случае нападения грабителей.

Проснувшись среди ночи, Спицын почувствовал, что сумку, находящуюся у него на груди, кто-то пытается снять. Он приходит в ужас и пытается звать на помощь. Однако мнимый Дефорж, держа в руках пистолет, на чистом русском языке приказывает ему молчать, объявляя, что он и есть Дубровский. В случае неповиновения Спицына ждет смерть — предупреждает он.

Глава 11

Пушкин, «Дубровский», краткое содержание по главам, глава 11: как Дубровский стал гувернером. Месть за отца. Спицын быстро уезжает из Покровского.

В этой главе описывается событие, которое имело место раньше. На постоялом дворе встречаются двое. В ожидании свежих лошадей выясняется, что один из них, скромного вида иностранец, направляется на службу в Покровское в качестве гувернера. Другой, одетый в офицерский мундир, предлагает французу солидную денежную сумму за его бумаги, предлагая вернуться на родину. Тот с удовольствием соглашается.

Таким образом Дубровский смог поучить место гувернера сына Кирилы Петровича. Он не удержался от того, чтобы не отомстить лжесвидетелю Спицыну, отобрав у него деньги. Наутро испуганный Антон Пафнутьич сделал вид, что ничего экстраординарного не произошло, и поспешно покинул дом Троекурова.

Глава 12

«Дубровский», краткое содержание главы 12: Владимир открывается Маше, отказываясь от планов мести. В Покровском появляется исправник, «француз» исчезает.

Дубровский-Дефорж вручает Маше записку, где просит ее о встрече. Вечером девушка приходит на свидание. Будучи в состоянии влюбленности, она все же понимает, что гувернер ей не ровня. Неожиданно Владимир открывает свое инкогнито.

Изначально он планировал напасть на усадьбу Троекурова, но искренне полюбив девушку, отказался от планов мести. Отныне сама девушка, как и дом ее отца, и все его обитатели, для него неприкосновенны. На прощание он просит, чтобы Маша поклялась, что обратится к нему, если вдруг окажется в беде.

В Покровское по жалобе Спицына приезжает исправник, чтобы арестовать Дубровского. Кирила Петрович не может поверить в рассказ Антона Пафнутьича. Однако мнимый француз исчез из дома.

Глава 13

«Дубровский» Пушкина, краткое содержание по главам, глава 13: князь Верейский приезжает из-за границы. Соседи начинают дружить.

Неподалеку от Покровского расположилось богатое имение 55-летнего князя Верейского. Приехав из-за границы, он наносит визит Кириле Петровичу и знакомится с его дочерью. Он очарован красотой девушки и приглашает ее с отцом в гости.

Во время ответного визита Троекуровы восхищаются владениями князя, в которых царит порядок и благоденствие. Сам князь является интересным собеседником, он устраивает фейерверк в честь Маши. Обе стороны довольны друг другом и начинают тесно общаться.

Глава 14

«Дубровский», очень краткое содержание главы 14: сватовство князя и слезы Маши. Письмо от Дубровского.

Отец объявляет Маше, что князь Верейский просит ее руки. Девушка в отчаянии заливается слезами. Троекуров отправляет дочь к ней в комнату, чтобы обговорить с будущим зятем содержание приданого. Маша вспоминает о письме, которое она не успела прочитать. В нем Дубровский приглашает девушку на свидание в саду.

Глава 15

«Дубровский», краткое содержание главы 15: свидание Маши и Дубровского. Девушка требует оставить в покое князя, надеясь на то, что ей удастся упросить отца не отдавать ее замуж за Верейского.

2378649

В саду Маша сообщает Владимиру о сватовстве Верейского, тот предлагает избавиться от князя. Девушка категорически возражает. Пытаясь успокоить горячего влюбленного, она объясняет ему, что не выйдет замуж за престарелого претендента на ее руку. Она выражает надежду на то, что ей удастся отговорить отца от свадьбы.

Однако Дубровского мучают сомнения в том, что Троекурова тронут мольбы несчастной девушки. Он передает Маше кольцо, которое она должна будет положить в дупло дерева в случае, если отец не отменит женитьбу. Тогда Владимир примчится вызволять любимую. Маша дает обещание воспользоваться помощью молодого человека.

Глава 16

Приготовления к свадебному торжеству идут полным ходом, в то время как Маша не может набраться смелости для разговора с отцом. В письме она уговаривает Верейского не делать ее несчастной, отказавшись от женитьбы. Кирила Петрович, узнав о письме от князя, гневается на дочь. Жених просит не наказывать девушку, ускорив при этом процесс подготовки к венчанию.

Свадьбу назначают через день. После бесполезной мольбы Маша сообщает отцу, что ее защитником является Владимир Дубровский. Отец сажает Машу под замок до самой свадьбы.

Глава 17

2378632

Маша в отчаянии, у нее нет возможности добраться до дуба и положить кольцо в дупло. На помощь ей приходит брат. Но задумка не удается, кольцо у Саши выхватывает незнакомый рыжий мальчишка. Троекуров застает сорванцов за борьбой из-за кольца.

Саша признается во всем отцу, который выясняет, что рыжий — это крепостной Дубровского. Троекуров придумывает хитрую комбинацию: отпустить мальчишку, чтобы он вывел на след Владимира. На опушке леса паренек свистит, в ответ также раздается свист.

Глава 18

«Дубровский», краткое содержание главы 17: венчание, нападение на карету молодоженов. Маша отказывается от Владимира. Раненого предводителя увозят его сообщники.

Уже находясь в церкви, Маша не перестает ждать Владимира. Начинается обряд венчания. В ответ на вопрос священника о согласии на брак девушка молчит. Но, несмотря на это, церемония продолжается.

Молодожены в составе свадебной процессии направляются в Покровское. Их карету окружают люди с оружием, ее дверцы открывает человек в маске — Дубровский. Выхватив из карманов пистолеты, князь стреляет в разбойника. Тот ранен в плечо, Верейского вытаскивают из экипажа, отняв у него оружие.

Маша сообщает Владимиру, что он опоздал, она уже жена князя, и будет верной ему. Ослабевший Дубровский падает без чувств, сообщники забирают его и удаляются.

Глава 19

В заключение читаем краткое содержание «Дубровского», главы 19: бой с солдатами. Владимир предлагает сообщникам начать новую жизнь и исчезает. Грабежи прекращаются.

2378622

Солдаты окружают лагерь разбойников, начинается сражение. Владимир убивает одного из офицеров, нападающие отступают. Против Дубровского и его сообщников власти посылают роту солдат. Им удается арестовать некоторое число лихих людей.

После окончания схватки Владимир, собрав своих подчиненных, предлагает им прекратить разбойничьи вылазки. Ведь для того, чтобы вернуться к честной жизни, у них имеются деньги и документы. В скором времени грабежи прекращаются, Дубровский, по слухам, уезжает за границу.

: Девушка решила обвенчаться с офицером против воли родителей. Офицер опоздал, и девушку случайно обвенчали с незнакомцем. Когда офицер погиб на войне, девушка влюбилась, и любимый оказался её мужем.

Деление пересказа на главы — условное.

Любовь Марьи Гавриловны

В конце 1811 года в богатом поместье жила Марья Гавриловна.

Рассказ дубровского от лица машиМарья Гавриловна Р** — дочь бога­того поме­щика, 17 лет, стройная, бледная, роман­тичная.

Марья, воспитанная на французских романах, была влюблена во Владимира Николаевича, приехавшего на время отпуска в соседнюю деревню.

Рассказ дубровского от лица машиВладимир Николаевич — молодой и бедный прапорщик, тоже очень роман­тичный, влюблён в Марью.

Родителей Марьи не устраивал такой жених, и они запретили дочери думать о нём. Влюблённые скрывали свои встречи и переписку. Владимиру пришла в голову мысль обвенчаться тайком от родителей Марьи.

Неудавшееся венчание

Пришла зима, теперь влюблённые могли только переписываться. В каждом письме Владимир умолял Марью бежать с ним, а через некоторое время броситься к ногам родителей, которые, конечно же, их простят.

Наконец Марья согласилась, и влюблённые составили план. Перед побегом Марья должна была, отказавшись от ужина, рано пойти спать, а ночью выйти из дома через заднюю дверь. За садом её будут ждать сани, присланные Владимиром, которые отвезут девушку в соседнее село, где в церкви уже будут ждать жених и священник.

Накануне Марья не спала всю ночь: паковала вещи и писала длинное прощальное письмо родителям. Прилегла девушка только под утро. Ей снились ужасные сны: то отец бросал её в тёмное подземелье, то виделся Владимир, окровавленный и умирающий.

Весь следующий день Марья мучилась настоящей головной болью, от ужина отказалась и чуть не расплакалась, прощаясь с родителями перед сном.

Всё было готово. Через полчаса Маша должна была навсегда оставить родительский дом, свою комнату, тихую девическую жизнь…

Ночью началась сильная метель. Марья с горничной с трудом добрались до саней и поехали в церковь.

Владимир весь тот день провёл в разъездах: уговорил священника, нашёл трёх свидетелей. Вечером он отправил надёжного лакея за невестой, а чуть позже и сам отправился в церковь. Поехал Владимир один и быстро заблудился в метели. Он долго блуждал по полям и рощам и к полуночи выехал к деревне, которая оказалась совсем не той, где ждала его Марья.

Взяв проводника, Владимир добрался до церкви ранним утром. Церковь оказалась запертой, его саней во дворе не было, а священник сообщил страшную новость.

Странное поведение влюблённых

Утром Марья, как ни в чём не бывало, вышла к завтраку, а вечером у неё началась сильная горячка. О её попытке сбежать из дому никто так и не догадался: письмо девушка сожгла, а священник, свидетели, горничная и лакей сохранили тайну. Выдала свой секрет сама Марья во время горячечного бреда, но родители списали всё на болезнь.

Из бреда Марьи родители поняли только, что она влюблена во Владимира. Они подумали, что горячка с их единственной дочкой приключилась из-за сильной любви, и решили дать разрешение на этот брак.

К Владимиру отправили гонца с радостной новостью, но в ответ получили «полусума­сшедшее письмо». В нём Владимир заявлял, что ноги его не будет в их доме, и просил забыть о нём. Затем он отправился воевать с Наполеоном.

Новая любовь Марьи Гавриловны

Марья выздоровела, но о Владимире больше не упоминала. Узнав, что он был тяжело ранен под Бородином, девушка упала в обморок. Владимир умер от ран, и Марья долго берегла всё, что напоминало о нём.

Тем временем отец Марьи умер, оставив дочь главной наследницей. Вместе с матерью девушка покинула дом, «место печальных воспоминаний», и переехала жить в другое своё поместье. Вокруг милой и богатой девушки кружились женихи, мать надеялась, что она выберет кого-то себе по сердцу, но Марья отказывалась. Соседи считали, что она хранила верность умершему Владимиру.

Война кончилась, из-за границы возвращались увешанные наградами офицеры. В находившееся по соседству с деревней Марьи поместье приехал раненый Бурмин.

Рассказ дубровского от лица машиБурмин — гусар­ский полковник, 26 лет, черно­глазый, милый, в меру умный, тихий и скромный.

Познако­мившись с ним, Марья начала выделять его среди остальных женихов. Девушка знала, что нравится Бурмину, но не понимала, почему он до сих пор не признался ей в любви.

Марья подумала, что Бурмин не решается объясниться с ней из-за робости, и решила подтолкнуть его, проявив к нему повышенное внимание и даже нежность.

Она приуготовляла развязку самую неожиданную и с нетерпением ожидала минуты романти­ческого объяснения. Тайна, какого роду ни была бы, всегда тягостна женскому сердцу.

Из-за «военных действий» Марьи Бурмин впал в задумчивость. Его взгляд так часто останав­ливался на девушке, а его чёрные глаза горели таким огнём, что Марья поняла: развязка близка, её матушка радовалась столь достойному жениху, а соседи ждали свадьбы.

Тайна неудачного венчания раскрыта

Объяснение произошло в саду, у пруда под ивой. Бурмин сказал, что страстно любит Марью, но между ними стоит непреодолимое препятствие: он женат, но не знает, ни кто его жена, ни где она находится.

Около четырёх лет назад Бурмин спешил в свой полк. В дороге его застала метель, он заблудился и приехал в незнакомую деревню. Двери местной церкви были открыты, возле неё ходили люди. В темноте Бурмина приняли за опоздавшего жениха.

Подчиняясь непонятному и непрости­тельному капризу, Бурмин вошёл в церковь, где его обвенчали с незнакомой девушкой. Из-за долгого ожидания девушка была в полуобмороке, поэтому всё внимание присутствующих сосредо­точилось на ней, а на Бурмина почти не обращали внимания.

После церемонии священник велел молодожёнам поцеловаться. Девушка повернулась к Бурмину, вскрикнула: «Ай, не он! Не он!», и потеряла сознание. Бурмин вышел из церкви и уехал. Он придал так мало значения своей «преступной проказе», что по дороге преспокойно уснул. Слуга, который тогда был с ним, погиб во время войны, и Бурмин не смог отыскать деревню и церковь, в которой венчался, и ту, с которой поступил так жестоко.

Тут Марья схватила его за руку и спросила, не узнаёт ли он её. «Бурмин побледнел… и бросился к её ногам…».

Подробный пересказ.

Риторика
ПЕРЕСКАЗЫ
Урок 21.
Тема: Подробный пересказ.
Цель: 
– учим воссоздавать содержание исходного текста, не исключая важных для понимания содержания фактов и не добавляя
того, чего в тексте нет.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация 
знаний. 

Беседа.
–  На   уроках   вы   часто   слышите:   «Перескажи   текст».   Как   вы
понимаете, что это такое – пересказ текста? Это тот же текст, что в
книге, или другой?
© ООО «Баласс», 2012
Формирование УУД и
ТОУУ (технология
оценивания 
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умение извлекать
информацию из схем, 
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию 
в виде схемы. . Постановка 
ΙΙ
учебной 
проблемы. 
3 3
– Сформулируйте тему урока.
Работа по учебнику.
–  Вы   высказали   разные   мнения.   Давайте   на   конкретном   примере
посмотрим, что же такое пересказ.
Задание 18. 
–  Сравните текст и его пересказ. Они похожи?.. Но можно сказать,
что это один и тот же текст?
– Да. Эти тексты очень похожи, и всё же это не один текст, а текст и
его «двойник» – похож, но не тот же. Чем же пересказ отличается от
исходного   текста?   (Изменены   некоторые   слова,   предложения.)
Какие?
– Пересказывая текст, мы какие­то слова заменяем другими, можем
изменить   некоторые   предложения,   потому   что   мы   ведь   не   учили
текст наизусть. Но эти изменения совсем небольшие, потому что мы
стараемся   передать   текст   близко   к   авторскому.   Такой   пересказ
обычно называют подробным, близким к авторскому тексту.
Конечно,   для   того,   чтобы   так   точно   пересказывать,   надо   очень
внимательно читать сам текст, понимать его.
. Применение
ΙΙΙ
знаний.
1  2  3  1  4  2  2
Работа в учебнике.
Задание 19. 
Обращаем внимание учащихся на то, что изменение или замена
некоторых   слов   при   пересказе   вовсе   не   означают,   что   можно
© ООО «Баласс», 2012
3. Выявлять сущность, 
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов 
делать выводы.
5. Обобщать и классифи­
цировать по признакам.
6. Ориентироваться на 
развороте учебника.
7. Находить ответы на 
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое 
высказывание в соответствии 
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в 
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения 
выказывать своё отношение к 
героям, выражать свои вносить   в   пересказ   новые   факты,   добавлять   «от   себя».   По
аналогии анализируем два рисунка к сказке. Поясняем значения
слов «копия» и «оригинал».
Чтение сведений на с. 17.
Задание 21. 
– Сказки пересказывать нетрудно, они легко запоминаются, учебные
тексты   –   намного   труднее.   Давайте   посмотрим   на   один   из   таких
текстов.   Для   того   чтобы   пересказать,   надо   сначала   хорошо   его
понять.
  основное   содержание,
Учащиеся   определяют   тему,
озаглавливают
текст.   Затем   подчёркивают   опорные   слова,   которые   могут
помочь   при   пересказе.   Даём   установку:   «Представьте   рыбку,
летящую   над   морем   серебристым   самолётиком»,   чтобы   легче
было   рассказывать.
  Выслушиваем   одного­двух   учеников,
оцениваем точность пересказа, близость к авторскому тексту, но
не требуем дословного пересказа.
Задание 22. 
Обращаем   внимание   учащихся   на   то,   что   последняя   часть
текста опущена неоправданно, потому что в ней характеризуется
особенность   полёта   рыбок   –   они   не   умеют   рулить,   поэтому
иногда шлёпаются на палубу корабля.
Чтение сведений на с. 17 после задания 
 
– Вы обратили внимание на то, что правила в учебнике – это обычно
 22   .
эмоции.
2. Оценивать поступки в 
соответствии с определённой 
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к 
обучению и целенаправленной 
познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение 
высказывать своё 
предположение на основе 
работы с материалом 
учебника.
2. Оценивать учебные 
действия в соответствии с 
поставленной задачей.
3. Прогнозировать 
предстоящую работу 
(составлять план).
4. Осуществлять 
познавательную и личностную 
рефлексию.
© ООО «Баласс», 2012 небольшие тексты, но в них каждое слово сообщает что­то важное,
основное?   Поэтому   при   пересказе   правил   надо   быть   особенно
внимательным, стараться ничего не пропустить, не исказить.
Задание   23.  Могут   быть   выделены   следующие   опорные   слова:
переносятся, по слогам, одну букву нельзя оставлять, нельзя
переносить.
 Таким   образом   убеждаемся,   что   в   небольшом
тексте правила почти все слова – опорные.
Шрифтом   можно   выделить   слова  по   слогам,   нельзя
оставлять, переносить.
Пример   незначительных   изменений   в   тексте   при   пересказе
правила: другой порядок слов в первом предложении – «С одной
строки на другую слова переносятся по слогам».
Задание 24.  Учащиеся находят неточность в пересказе правила.
Эта неточность может привести к ошибке.
Работа над памяткой.
Задание 26. Обратить внимание детей на то, что такая памятка
подходит   для   работы   над   пересказом   большого   текста.   В
памятку   можно   включить   пункт   о   выделении   опорных   слов   в
тексте.
   4
– Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями?
ТООУ
© ООО «Баласс», 2012 Ι
V. Итог урока.
– Кто доволен своей работой?
– Кто хотел бы что­то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Кто получил сегодня отметку? За что?
V. Домашнее 
задание.
Задание 25.
Урок 22.
Тема: Краткий пересказ.
Цель:
– учим в пересказе передавать основное содержание текста.
Этапы урока
Ход урока
© ООО «Баласс», 2012
Формирование УУД и
ТОУУ (технология
оценивания 
учебных успехов)
Познавательные УУД Ι
. Актуализация 
знаний. 
Беседа.
– Что такое пересказ?
– Как правильно пересказывать тексты?
– Что такое опорные слова?
1. Развиваем умение 
извлекать информацию из 
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность, 
особенности объектов.
4. На основе анализа 
объектов делать выводы.
5. Обобщать и 
классифицировать по 
признакам.
. Постановка 
ΙΙ
учебной проблемы.
2 4 3 3
–  Был   у   меня   в   жизни   такой   случай:   мне   на   урок   нужно   было
принести   один   рассказ   В.   Бианки.   Пришла   я   в   библиотеку,
обратилась к библиотекарю… и вдруг поняла, что название рассказа,
который   я   читала   не   один   раз,   забыла.   Но   я   быстро   вышла   из
положения,   и   через   несколько   минут   библиотекарь   нашла   мне
нужный рассказ. Как вы думаете, что я сделала?.. Конечно, я могла
назвать тему – про кукушонка. Но у Бианки несколько рассказов про
кукушек,   поэтому   я   сделала   иначе   –   я   пересказала   текст.   Но   не
подробно, а кратко, самое основное: «Это рассказ про кукушонка,
которого   кукушка   подбросила   в   гнездо   мухоловки.   Кукушонок
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое 
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в 
устной форме.
4. Умение работать в паре.
© ООО «Баласс», 2012 выпихнул птенцов мухоловки на землю и остался в гнезде один. Он
много ел и так растолстел, что не мог вылезти из дупла. После отлёта
приёмных   родителей   его,   голодного,  мокрого,   вытащили   из   дупла
ребята и взяли с собой».
–  Были   у   вас   случаи,   когда   вы   пересказывали   содержание   книги
кратко, а не подробно?
– Вообще, это очень полезное для жизни умение – говорить кратко.
Но научиться ему трудно. Начнём с того, что научимся передавать
данный нам текст кратко.
. Применение 
ΙΙΙ
знаний.
3  2  3  5
Работа с учебником.
Задание 27.  Сравнивая исходный текст и его пересказ, учащиеся
отмечают,   что   в   кратком   пересказе   отражено   основное
содержание   текста,   а   многие   подробности   исключены.
Обсуждаем, почему исходный текст читать интереснее: по нему
лучше представляешь галчонка, его характер, отношение автора
к   нему.   Но   краткий   пересказ   даёт   представление   об   основном
содержании текста.
Задание 28.  В результате исключения подробностей получается
примерно такой текст: «Доктор Айболит поспешил к больным
обезьянам. Он начал лечить их. Но обезьян было много, а доктор
один. Кика, Крокодил и Чичи изо всех сил помогали ему, но они
скоро   устали,   и   доктору   понадобились   новые   помощники».
Обращаем   внимание   ребят   на   то,   что   при   кратком   пересказе
Личностные результаты
1. Развиваем умения 
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои 
эмоции.
2. Оценивать поступки в 
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к 
обучению и целенаправ­
ленной познавательной 
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение 
© ООО «Баласс», 2012 исходного текста у разных людей получаются тексты разные по
объёму,   отличающиеся   в   каких­то   предложениях,   словах.
Указываем   также   на   то,   что   обычно   первое   и   последнее
предложения исходного текста при пересказе не сокращаются.
Чтение сведений после задания 29.
Задание   29.  После   обсуждения   предложенных   учащимися
вариантов   пересказа   ученики   записывают   пересказ   в   тетрадь.
Примерный   пересказ:   «На   птичьем   дворе   все   обижали   гадкого
утёнка. Вот и задумал он бежать куда глаза глядят».
высказывать своё предпо­
ложение на основе работы с 
материалом учебника.
2. Оценивать учебные 
действия в соответствии с 
поставленной задачей.
3. Прогнозировать 
предстоящую работу 
(составлять план).
Ι
V. Итог урока.
4
– Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями?
– Кто доволен своей работой?
– Кто хотел бы что­то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Кто получил сегодня отметку? За что?
4. Осуществлять 
познавательную и 
личностную рефлексию.
V. Домашнее 
задание.
Задания 30–31.
Урок 23.
Тема: План. Текст и план. 
© ООО «Баласс», 2012 Цель:
– Знакомим с планом­оглавлением, учим составлять план текста.
– Учим соотносить текст и план, исправляя допущенные неточности.
Этапы урока
Ход урока
Ι
. Актуализация 
знаний. 
Беседа.
– Чем отличается подробный пересказ от краткого?
2  1  4  3  3
© ООО «Баласс», 2012
Формирование УУД и
ТОУУ (технология
оценивания 
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Развиваем умение 
извлекать информацию из 
схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность, 
особенности объектов.
4. На основе анализа 
объектов делать выводы.
5. Обобщать и 
классифицировать по 
признакам. . Постановка 
ΙΙ
учебной проблемы.
. Применение 
ΙΙΙ
знаний.
–  Ребята,   на   уроках   чтения   вы   не   раз   составляли   план   рассказа,
сказки. Что вы для этого делали с текстом? (Делили текст на части.
Выделяли части и озаглавливали их.) Скажите, пожалуйста, для чего
это было нужно?
– Многие затруднились ответить на этот вопрос. Тогда я подскажу:
когда вы составляете план, вы начинаете лучше понимать содержание
текста – что за чем происходило, почему случилось то или другое
событие.   А   теперь   представьте,   что   вы   на   уроке   пересказываете
статью из учебника – и запнулись, что­то забыли. Как вы думаете,
план   помог   бы   вам   вспомнить,   о   чём   надо   говорить   дальше?..
Конечно, помог бы, план – замечательный помощник не только на
уроке. В наше время многие деловые люди составляют себе план дел
на день или неделю.
– Как выдумаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
3  2  1  3  5
Работа с учебником.
  –  Представьте,   что   перед   вами   несколько   книжек   на   выбор   –   с
красивыми обложками, рисунками. Как узнать, какую книгу выбрать,
– книжки такие красивые… Какую страничку надо открыть, чтобы
что­то узнать о героях, событиях?
– Конечно, надо открыть страничку с оглавлением. Оглавление – это
план   книги,   который   составил   сам   автор.   Давайте   ознакомимся   с
одним из таких планов.
© ООО «Баласс», 2012
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое 
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в 
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты Задание   33.  Особое   внимание   обращаем   на   то,   что   из   плана­
оглавления мы узнаём о событиях, героях книги. Сообщаем о том,
что такие планы­оглавления чаще всего встречаются в детских
книгах.
–  Скажите, пожалуйста, как в книге с оглавлением найти нужный
отрывок, если ты хочешь его перечитать?
Чтение сведений на с. 24.
–  В   каких   книгах   вы   встречали   планы­оглавления?..   Прочитайте
пункты планов из разных книг и постарайтесь правильно назвать эти
книги,   если   вы   с   ними   знакомы   (читаем   «Карло   мастерит
деревянную куклу и называет её Буратино» и т.д. – поочерёдно).
– Вы обратили внимание, что разные авторы по­разному записывают
план   –   одни   кратко,   другие   более   подробно,   большими
предложениями?
–  Один   точно   всё   рассказывает   читателю:   «Карло   …»,   другой   не
называет героя, а смешно описывает его: «Красивый, умный и в меру
упитанный».
Чтение сведений на с. 25.
Задание 34. 
– Сейчас я предлагаю вам составить план­оглавление русской сказки
«Лисичка­сестричка и волк». Основные события сказки и её героев
напомнят рисунки.
Учащиеся   рассматривают   рисунки   и   определяют   основное
содержание каждого рисунка, затем придумывают название. 
1. Развиваем умения 
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои 
эмоции.
2. Оценивать поступки в 
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к 
обучению и целенаправ­
ленной познавательной 
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение 
высказывать своё предпо­
ложение на основе работы с 
материалом учебника.
2. Оценивать учебные 
действия в соответствии с 
поставленной задачей.
3. Прогнозировать 
предстоящую работу 
(составлять план).
4. Осуществлять 
познавательную и 
личностную рефлексию.
© ООО «Баласс», 2012 Обращаем   внимание   учащихся   на   возможность   различных
формулировок   пунктов   плана,   например:   «Волк   везёт   лису­
обманщицу»   –   «Битый   небитого   везёт»   –   «Простофиля   волк».
Показываем, как важно последовательно отразить все основные
события в плане. Заметим, что пунктов плана может больше
четырёх, так как рис. 3 и 4 дают возможность внести в план
пункт, в котором рассказывается о том, как волк на реке ловит
рыбу.
Задание   35.  Ещё   раз   напоминаем   о   том,   как   важна   в   плане
последовательность   отражения   событий   сказки.   Обращаем
внимание учащихся на то, что количество пунктов плана может
быть различным в зависимости от того, насколько подробно (или
кратко) отражены события.
Беседа. Работа по учебнику.
Задание 36. 
– Вы успешно составили планы к сказкам, но у вас была подсказка –
рисунки. Художник сам отобрал основные события сказок. Теперь
работаем без такой подсказки – читаем текст и составляем план. Но,
может быть, кто­то наблюдательный заметит подсказку в тексте?
В беседе выясняем, что в тексте есть подсказка для составления
плана   –  деление   на  абзацы.  Каждый  абзац  –  смысловая  часть
текста.   Определив   самое   главное   в   каждой   части,   мы
© ООО «Баласс», 2012 формулируем пункт плана.
 37. 
Задание 
 
– Перед вами сложная работа: «рассыпался» текст! Но посмотрите –
под текстом написан план. Он нам поможет собрать текст.
Задание   38.  Сначала   учащиеся   читают   текст   и   решают,   не
нарушена ли последовательность событий. Затем решают ту же
задачу   применительно   к   плану   (в   плане   поменялись   местами
пункт 3 и пункт 5).
Задание   39.  Помогаем   учащимся  разбить   текст  на   смысловые
части, обсуждаем различные варианты, предложенные детьми.
Может быть такой вариант:
1 – до слов «К вечеру набежали…»; 
2 – до слов «Он уже хотел звать на помощь…»; 
3 – до слов «Не бойся…»; 
4 – до конца. План учащиеся составляют самостоятельно.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
© ООО «Баласс», 2012 Ι
V. Итог урока.
– Ты составил всё сам или с чьей­то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
–  Сегодня мы говорили о том, что к тексту можно составить план.
Кто скажет, что отражается в плане? (Основные события текста.) На
что   похож   план?   (На   самый   краткий   пересказ.)   Конечно,   план
отличается от пересказа: в нём не всё так связано, как в пересказе,
пункты плана как бы отделены друг от друга.
– Какие подсказки в тексте помогают составить план? 4
– Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями?
– Кто доволен своей работой?
– Кто хотел бы что­то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Кто получил сегодня отметку? За что?
V. Домашнее 
задание.
Пересказы по плану текстов из заданий 38, 39.
Духовно­нравственное воспитание осуществляется на протяжении всего урока, т.к. обучение словесной вежливости 
связано с воспитанием общей культуры поведения, формированием доброго, уважительного отношения людей друг 
к другу.
Деятельность учеников:
 – Различать подробный и краткий пересказ.
© ООО «Баласс», 2012 – Пересказывать текст подробно.
 – Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.
 – Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста.
 – Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам.
 – Составлять план текста для пересказа.
© ООО «Баласс», 2012

Пересказ на уроке чтения как средство коррекции и развития познавательной и речевой деятельности учащихся с нарушением интеллекта Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Т. А. Чебыкина,

Екатеринбург, Россия

ПЕРЕСКАЗ НА УРОКЕ ЧТЕНИЯ

КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

И РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

Аннотация: В статье раскрываются особенности овладения пересказом учащимися с нарушением интеллекта, даются методические рекомендации по обучению данных детей доступным для них видам пересказов в условиях коррекционного обучения.

Ключевые слова: пересказ, познавательная деятельность, речевая деятельность, нарушения интеллекта.

Сведения об авторе: Чебыкина Татьяна Александровна, к.п.н., доцент; кафедры методик преподавания школьных дисциплин.

Место работы Уральский государственный педагогический университет, г. Екатеринбург.

Контактная информация: 620017, 116 ауд., тел.:(343) 2357631_________

Одним из важнейших видов работы над текстом изучаемого произведения на уроке чтения является пересказ. Пересказ — это недословное воспроизведение содержания прочитанного или воспринятого на слух текста. Цель пересказа на уроке чтения — выявление правильности и глубины понимания содержания произведения. Воспроизводя прочитанный текст, ученик воссоз-

T. A. Chebykina

Yekaterinburg, Russia

RETELLING IN CLASS READING

AS A MEANS OF CORRECTION AND DEVELOPMENT OF COGNITIVE AND SPEECH ACTIVITY OF INTELLECTUALLY DISABLED STUDENTS

Abstract. The article shows the peculiarities of mastering the retelling by the students with intellectual disabilities. The author gives recommendations on applying feasible types of retelling for these students in the conditions of special education.

Keywords: retelling, informative activity, speech activity, intelligence infringements.

Information about the author: Tatiana A. Chebykina, Ph.D., Assistant Professor, Chair of Methodology of Teaching School Subjects in Special (Correctional) Schools.

Place of work: the Ural State Pedagogical University, Yekaterinburg.

г. Екатеринбург, пр. Космонавтов, д. 26,

дает его фактическое содержание, глубже осознает внутриконтекстные смысловые связи между эпизодами, персонажами, событиями произведения. Это способствует более глубокому усвоению содержания, лучшему его запоминанию, а также усиливает эмоциональное и эстетическое воздействие произведения на детей. Именно качество пересказа является показателем правильности

и глубины понимания смысла произведения школьниками.

Пересказ как один из видов работы над текстом имеет многоаспектное коррекционно-развивающее значение. Он способствует интеллектуальному развитию учащихся и, в первую очередь, развитию их логического мышления. Подготовка к пересказу и сам пересказ заставляют учащихся вдумываться в содержание прочитанного, размышлять над ним, делать сопоставления, выводы. Все это способствует развитию высших познавательных функций учащихся.

Пересказ активизирует не только логическое, но и образное мышление, поскольку является творческим процессом, происходящим в сознании ученика. Он ставит ученика в ситуацию, когда ему нужно отчетливо и ярко представить себе каждый художественный образ, всю ситуацию, созданную автором в произведении. Это способствует развитию воссоздающего воображения, образного мышления, которые позволяют на основе слов текста представить картину жизни, созданную писателем в произведении.

Кроме этого, пересказ способствует закреплению процессов памяти, развитию и увеличению объема оперативной памяти, которая активно функционирует в процессе работы над текстом произведения. Пересказ предполагает воспроизведение ранее воспринятого текста, поэтому в значительной мере основывается на запоминании содержания. Сам процесс пересказа прочи-

танного способствует лучшему запоминанию школьниками содержания произведения, его сюжета, образов. Многое из прочитанного? именно благодаря пересказу? надолго сохраняется в памяти ученика.

Пересказ имеет большое значение для развития эмоциональной сферы учащихся. Воспроизводя содержание, ученик переживает эмоциональное состояние героев, напряженность ситуации, в которой они оказались. Это вызывает в нем самом эмоциональный отклик на прочитанное, сопереживание героям. Ученик выражает свои читательские впечатления при помощи различных средств интонации, мимики, жестов, телодвижений, активно проявляет свое отношение к прочитанному, что благоприятно влияет на развитие его эмоциональной сферы.

Помимо положительного воздействия на познавательную деятельность и эмоциональную сферу учащихся пересказ является активным средством развития всех уровней речи детей: лексического, грамматического, текстового. В первую очередь, происходит активизация словарного запаса учеников. В процессе пересказа ученик отбирает те слова и выражения, которые позволяют ему с наибольшей полнотой и точностью передавать содержание текста, его эмоциональную сторону, собственное отношение к произведению. Все это способствует активному усвоению лексического состава текста и его

дальнейшего использования для построения собственных высказываний, выражения своих мыслей, чувств.

В пересказе закрепляются навыки синтаксического оформления речи, поскольку основной единицей связной речи является предложение. В процессе пересказа у учащихся формируются важные коммуникативные умения быстро и правильно оформлять свои мысли в словесной форме, выбирать наиболее удачную синтаксическую конструкцию для их выражения, строить различные виды предложений, следить за их смысловой законченностью и грамматическим оформлением. Все это способствует совершенствованию грамматического уровня речи детей.

Наконец, пересказ является основным средством развития связной устной речи учащихся. В процессе воспроизведения прочитанного произведения у детей формируются важнейшие качества связной речи, такие, как содержательность, полнота, точность, логичность, выразительность изложения текста. Умения излагать свои мысли последовательно, придерживаться темы, не отвлекаться от неё являются важнейшими умениями связной речи.

Учащиеся с нарушением интеллектуального развития испытывают большие трудности в овладении пересказом. Особенности пересказов данными учениками исследовали многие дефектологи: В. Я. Василевская, Г. М. Дульнев, Р. К. Луцкина, Л. А. Одинаева, В. А. Озолайте, В. Г. Петрова, Л. Г. Торшина и др.

Все исследователи отмечают нарушение полноты и точности передачи содержания, а также логиковременных связей повествования. Это выражается в пропуске важных для понимания общего смысла произведения эпизодов текста, существенных деталей, действующих лиц, отсутствие или ошибочное указание на место, время действия, искажение поступков, реплик персонажей. Это приводит к нарушению развернутости высказывания, упрощенной, приближенной передаче фактического содержания произведения. В более тяжелых случаях может иметь место частичное воспроизведение текста, например: начало и середина или начало и конец рассказа.

Нарушение последовательности изложения текста проявляется в беспорядочном, хаотичном воспроизведении содержания, без логической взаимосвязи и обусловленности между событиями, поступками героев или неправильном установлении внутриконтекстных связей. Имеют место структурные искажения в передаче содержания: персеверация эпизодов рассказа, возвращения к ранее сказанному, затруднения в определении продолжения рассказа, которые проявляются в том, что дети не могут вспомнить эпизод, который произошел за только что рассказанным эпизодом.

Распространенным нарушением пересказов детей является фрагментарность передачи содержания. Это выражается в том, что учащиеся вместо связного осознанного изложения

механически воспроизводят отдельные эпизоды текста, которые привлекли их внимание, запомнились вне связи с контекстом, общим смыслом произведения. Поэтому зачастую их пересказы представляют собой наборы отдельных текстовых звеньев, логически не связанных между собой.

Своеобразной особенностью пересказов учащихся с нарушением интеллекта являются неадекватные привнесения, которые проявляется в том, что при воспроизведении содержания дети необоснованно привносят в пересказ эпизоды, которые отсутствуют в исходном тексте. Это объясняется тем, что пересказывая текст, ученик забывает какой-либо момент в содержании и заменяет его новым, возникающим по аналогии с прочитанным. В других случаях, ситуация текста, какая-либо деталь или даже отдельное слово, по каким-либо причинам привлекшие внимание ученика, могут вызвать в его сознании побочные ассоциации на основе имеющихся знаний по теме рассказа или жизненного опыта, которые и становятся базой для привнесения, порой лишь в очень отдаленной степени связанные с содержанием пересказываемого.

Кроме этого, характерной тенденцией пересказов данных учащихся является стремление к дословной передаче содержания. Так, по данным Г. М. Дульнева, 14 % текста ученики передают дословно, точно воспроизводя отдельные фрагменты содержания, поскольку

запоминают текст благодаря более сохранной механической памяти.

Лексическое оформление пересказов отличается однообразием, тавталогичностью, преобладанием в речи имен существительных и глаголов. Характерно необоснованно частое и беспорядочное использование местоимений, что приводит к затруднению понимания сказанного. Ряд слов неоднократно, назойливо повторяется (потом, он).

Значительно нарушается синтаксическое оформление пересказов. Учащиеся пользуются преимущественно простыми малораспространенными предложениями, далеко не всегда логически законченными. Отмечается упрощение структуры предложений в результате замены сложных предложений простыми, а также уменьшение их объема за счет пропуска второстепенных членов (определений, обстоятельств), что отрицательно отражается на раскрытии пространственных, временных, целевых отношений.

Широкое распространение имеет аграмматичность построения предложений: нарушение синтаксических норм связи слов (согласования, управления), неточное употребление или пропуск предлогов и т.д. Кроме этого, в пересказах детей практически отсутствуют средства межфразовой связи, поэтому пересказы зачастую представляют собой сумму отдельных предложений и отрывков фраз стилистически и логически плохо связанных между собой.

Пересказы отличаются интона-

ционной невыразительностью речи. В процессе пересказа речь детей теряет индивидуальные особенности, приобретает характер словесного стереотипа, становится напряженной, монотонной. Пересказы сопровождаются большим количеством ненужных пауз, вызванных неумением выразить начатую мысль до конца, трудностью подбора необходимых слов для передачи содержания, а также забыванием последующего содержания и другими причинами.

Таким образом, на основании перечисленных недостатков, пересказы прочитанного произведения учащихся с недоразвитием интеллекта характеризуются многочисленными нарушениями воспроизведения как смысловой стороны содержания, так и его синтаксического, стилистического, интонационного оформления в речи.

Учитывая большие коррекционно-развивающие возможности

пересказа для совершенствования высших познавательных процессов и всех уровней речи учащихся с нарушением интеллекта, в школе VIII вида работе над пересказом уделяется значительное внимание. Наиболее благоприятные условия для применения данного вида работы с текстом имеются на уроках чтения при воспроизведении содержания изученных произведений.

В коррекционной школе VIII вида в зависимости от класса обучения, жанра произведения, его объема используются различные

виды пересказов. В методике чтения выделяют следующие группы пересказов:

— по полноте передачи содержания: подробный, выборочный и краткий;

— по словесному оформлению: близкий к тексту и свободный;

— творческие пересказы: с изменением лица рассказчика, изменением времени повествования, от лица одного из персонажей, с продолжением сюжетной линии.

Подробный пересказ — это воспроизведение содержания в полном объеме и последовательности, соответствующей исходному тексту. При данном пересказе каких-либо языковых или структурных изменений с текстом не выполняется, содержание передается в соответствии с оригиналом текста так, как оно воспринимается при чтении.

Подробный пересказ является одновременно и близким к тексту по языковому оформлению, служит основой обучения пересказам других видов. Это наиболее простой и доступный вид пересказа для учащихся с нарушением интеллекта, он положительно влияет на красочность, полноту их речи, обогащает знания достоверными сведениями об окружающем мире.

Подробному, близкому к тексту пересказу предшествует тщательный анализ содержания, поскольку выполнение любой творческой работы с текстом требует, прежде всего, глубокого знания произведения, хорошей ориентации в нем. В процессе аналитического

чтения уточняется фактическое содержание: место, время события, герои произведения, в какой ситуации они находятся, какие поступки совершают. Одновременно проводится работа по выявлению внутри-контекстных смысловых связей между событиями, поступками героев, выяснением мотивов поступков, эмоционального состояния персонажей, определение присущих им черт характера и т.д. Особое значение придается лексической работе, уточняется значение слов, объясненных учащимся на подготовительном этапе, раскрывается смысл образных выражений, обращается внимание на их точность, выразительность.

После уяснения содержания учащиеся 1-2 классов подробно пересказывают текст по вопросам учителя, каждый из которых относится к содержанию одного — двух предложений. Кроме этого, подробной передаче содержания способствует серия сюжетных картинок или картинный план, которые помогают ученикам последовательно и достаточно подробно пересказать содержание. Картинки делают наглядной последовательность описанных в тексте событий, конкретизируют содержание, помогают избежать персевераций при передаче содержания, поскольку наглядно отграничивают то, что сказано от того, что еще предстоит сказать.

С третьего класса учащиеся подробно передают содержание прочитанного по словесно-логическому

плану, который либо коллективно составляется в процессе аналитического чтения, либо имеется в готовом виде в методическом аппарате учебника. Основная функция плана на уроке чтения — помочь учащимся полно и последовательно пересказать содержание прочитанного. Пункты плана должны состоять из распространенных повествовательных или вопросительных предложений, которые содержат больше информации о смысловой части, поэтому являются хорошей опорой для ученика при пересказе, помогают вспомнить содержание.

При подробном, близком к тексту пересказе возможно заучивание небольших отрывков, важных для понимания идеи произведения. Так, при изучении рассказа Пантелеева «Честное слово» целесообразно заучить заключительные строчки произведения: «Мальчик, у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается темноты, не испугается хулиганов, не испугается и более страшных вещей. А когда он вырастет… можно ручаться, что это будет настоящий человек».

Выборочный пересказ предполагает извлечение из исходного текста небольшой части его содержания. Данный пересказ в соответствии с программой по чтению используется в коррекционной школе только с 4 класса, поскольку представляет собой достаточно сложный вид работы с текстом, предъявляет серьезные требования к мыслитель-

ной деятельности учащихся. Выборочный пересказ основан на сложной аналитико-синтетической работе с текстом, предполагает нахождение необходимых частей в содержании, логическое объединение их между собой и абстрагирование от содержания, которое не связано с целью задания.

Само название выборочного пересказа указывает на то, что основным его признаком является выбор, отбор из всего содержания определенных смысловых частей, которые необходимо воспроизвести в соответствии с целью задания. Выборочный пересказ имеет следующие варианты: воспроизведение

эпизода, воспроизведение одной сюжетной линии произведения, воспроизведение материала, связанного с характеристикой героя.

Наиболее простым вариантом выборочного пересказа является воспроизведение какого-либо эпизода произведения, события, картины природы, внешнего вида или поступка персонажа, условий его жизни, сцену встречи или разлуки героев и т.п. Содержание для данного пересказа сконцентрировано в пределах одной смысловой части текста. Для его передачи ученику необходимо владеть двумя умениями:

— найти в тексте место, в котором содержится основной материал для пересказа;

— при пересказе эпизода суметь отвлечься от всего остального содержания, которое не относится к цели задания.

Несколько сложнее даются ученикам пересказы описаний природы, которые труднее выделить из текста, чем поступок или деятельность героя.

Разновидностью данного пересказа является пересказ по текстовой иллюстрации, который предполагает воспроизведение части содержания по рисунку к тексту.

Более сложным видом пересказа является воспроизведение одной сюжетной линии. Как правило, в произведении имеется несколько сюжетных линий, выбирается одна из них и предлагается воспроизвести ее, отвлекаясь от всего остального содержания, которое ей сопутствует. Для воспроизведения одной сюжетной линии необходимо выбрать из всего содержания ряд эпизодов, связанных с тем или иным персонажем и сосредоточить на них внимание. Таким образом, ученик должен осуществить сложный анализ всего содержания произведения.

Затем необходимо выполнить трудную синтетическую работу по логическому объединению эпизодов так, чтобы получился связный рассказ. Для этого выбранные для пересказа эпизоды нужно скомпоновать в сложное синтаксическое целое, найти средства межфразовой связи, продумать вступление и концовку рассказа. Кроме этого, ученик должен позаботиться о том, чтобы в рассказ не вошло то содержание, которое он знает, но с целью пересказа оно не связано, т.е. необходимо абстрагироваться от определенной части текста.

Например: при изучении сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» для выборочного пересказа по воспроизведению одной сюжетной линии можно дать задание рассказать о том, как Лиса преследовала Серую Шейку. Эта сюжетная линия включает 4 эпизода:

— первый раз Лиса появляется на берегу, когда река только стала замерзать;

— затем, когда река покрылась тонким льдом и Лиса еще не могла добраться до полыньи;

— когда река покрылась крепким льдом и Лиса садилась на край полыньи и зло подсмеивалась над уточкой;

— и, наконец, когда охотник Акинтич чуть не убил её у полыньи.

Эти эпизоды описаны в разных местах текста, между ними есть описание наступающей зимы, описание трудностей, которые испытывала Серая Шейка с приходом зимы, её разговоры с Зайцем и др. Учителю необходимо помочь учащимся провести анализ текста и выбрать из содержания эпизоды, связанные с персонажем, затем осуществить синтез выбранных частей текста, объединить их в сложное синтаксическое целое, найти средства меж-фразовой связи, чтобы получился связный рассказ

Самым трудным видом выборочного пересказа является воспроизведение материала произведения, связанного с характеристикой героя. Характеристика героя является самым сложным читательским уме-

нием, которое формируется у учащихся с нарушением интеллекта на этапе литературного чтения в 7 — 9 классах.

Сложность данного пересказа состоит в том, что вначале необходимо провести анализ всего произведения, чтобы собрать материал, связанный с характеристикой героя. Образ героя в произведении, как правило, дается автором в динамике. В связи с тем, что характер героя раскрывается постепенно по мере развития сюжетной линии, поэтому сведения о нем разбросаны по всему тексту произведения.

Основными компонентами характеристики героя являются: социальное положение (положение в жизни), возраст, внешний вид, поступки, отношение к окружающим, речь, привычки, склонности, мечты и т.д. Таким образом, это достаточно разнообразные сведения, которые выделяются учащимися в процессе анализа произведения под руководством учителя. Работу лучше проводить с карандашом в руке, чтобы отмечать характерологические места текста соответствующими пометками на полях.

Однако самым сложным является определение нравственных черт героя на основе его поступков, речи, отношения к окружающим, природе и т.д. Для этого необходимо иметь достаточный запас представлений о морально-этических понятиях, общественных нормах поведения людей, чтобы понимать какие черты характера проявляются в тех

или иных поступках, речи героя. Для этого необходим определенный запас эмоционально-оценочной лексики, чтобы адекватно определять черты характера героя. Учащиеся с нарушением интеллекта имеют очень ограниченный запас слов, называющих внутренние качества человека, поэтому очень нуждаются в помощи со стороны учителя.

Затем необходимо провести синтетическую работу по составлению характеристики героя, которая основывается на объединении всех выделенных о нем сведений в связный рассказ. Эта сложная работа выполняется под руководством учителя на основе заранее составленного плана характеристики героя.

Краткий пересказ — это воспроизведение основных, логически связанных с главной мыслью эпизодов рассказа. Является трудным видом пересказа, который требует не только интенсивной аналитикосинтетической работы по отбору материала, но и логической его переработки, а также соответствующего языкового оформления. Поэтому данные пересказы вводятся в программу по чтению только с 7 класса школы VIII вида.

Краткая передача содержания развивает логическое мышление учащихся, способствует лаконичному оформлению мысли, приучает к содержательной, точной речи. Умение кратко сформулировать свои мысли, кратко воспроизвести содержание прочитанного, кратко рассказать об увиденном или услы-

шанном является ценным качеством связной речи, которое формируется в процессе данного вида пересказа.

Сущность краткого пересказа состоит в том, что в нем отражается основная мысль произведения и связанные с ней элементы сюжета. Для этого вначале необходимо провести анализ всего содержания, сопоставить эпизоды по степени смысловой важности, выделить главное, существенное в каждой смысловой части текста, отбросить второстепенные детали, т.к. второстепенное не должно входить в пересказ. Это сделать достаточно сложно, поскольку второстепенное идет рядом с главным, дополняет, уточняет его.

При этом следует иметь в виду, что главное нельзя выделить путем простого пропуска одних частей текста и воспроизведения других. Основная мысль произведения в большей или меньшей степени присутствует во всех смысловых частях текста, она пронизывает содержание всего произведения. Поэтому краткость не может быть достигнута простым механическим отсечением второстепенного материала.

Затем необходимо провести синтез главных моментов каждой смысловой части, объединить их между собой логическими связями. Кроме этого, нужно провести речевое оформление отобранного материала, поскольку выделение главного почти всегда связано с переформулировкой текста, оформлением обобщений, заменой прямой речи косвенной.

Основные затруднения, которые учащиеся испытывают в процессе краткого пересказа, связаны, прежде всего, с определением главного в смысловой части, а также с его речевым оформлением. Школьники, чаще всего, сокращают текст за счет отбрасывания целых частей, от чего пересказ становится не только кратким, но и непонятным, фрагментарным.

Существует несколько вариантов работы по сокращению текста.

Наиболее доступным приемом обучения краткому пересказу учащихся с нарушением интеллекта является передача содержания по вопросам. К каждой смысловой части текста ставится вопрос, направленный на выделение главного в её содержании. Каждый вопрос предполагает ответ 1-2 предложениями. Вопросы заранее записываются на доске. Ответив на каждый вопрос, ученик кратко излагает содержание. Предварительно учителю необходимо давать образец краткого пересказа.

Логическая переработка содержания рассказа, состоит в том, что в процессе анализа смысловых частей текста отбирается только самое существенное, на основе чего и составляется краткий пересказ.

Составление краткого пересказа на основе расширения плана рассказа до объема малого текста. Для этого каждый пункт предварительно составленного плана поясняется двумя — тремя предложениями. Учащиеся осознают необходимость

плана, возможность наглядно им пользоваться. Однако в плане должно быть не более восьми пунктов.

Обучение краткому пересказу проводится на текстах сюжетного характера, достаточно объемных. Не следует для краткого пересказа использовать короткие тексты, поскольку они быстро запоминаются детьми и им трудно видоизменить форму его изложения. Не рекомендуется кратко воспроизводить описания пейзажа, поскольку в художественном описании важна каждая деталь, совокупность которых создает образную картину. Также не подходят для краткого пересказа тексты, включающие психологическую характеристику персонажа, изменение его состояния.

Пересказ близкий к тексту является одновременно и подробным пересказом по полноте передачи содержания. С точки зрения словесного оформления пересказы с разной степенью приближаются к языку произведения.

Близкий к тексту пересказ предполагает воспроизведение прочитанного с максимальным использованием лексических средств и синтаксических конструкций исходного текста. Это пересказ близкий к словам автора, имитирующий его манеру и стиль изложения. Высокохудожественная речь писателя является для учеников образцом для подражания при пересказе. Слова автора помогают ученикам точно передать содержание произведения и, одновременно, расширить и акти-

визировать запас собственных языковых средств для выражения своих мыслей.

В младших классах, когда учащиеся имеют небольшой объем словарного запаса, близкий к тексту пересказ является не только средством проверки правильности понимания изученного произведения, но и средством расширения и активизации словарного запаса, разнообразия синтаксических конструкций в речи учащихся.

Для обучения близкому к тексту пересказу выбираются небольшие произведения объемом от полстраницы до полутора страниц. Учитель заранее намечает лексику, которая должна быть использована в пересказе: яркие, меткие слова, образные выражения, фразеологические обороты речи и т.д. В процессе анализа содержания, учитель привлекает внимание детей к намеченным словам, показывая их точность и выразительность в контексте. Необходимо включать в структуру вопросов намеченную лексику, поскольку при ответе ученики ориентируются на слова вопроса, активно используют их при построении ответного высказывания. Использование в ответах слов и выражений произведения является хорошей подготовкой учащихся к близкому к тексту пересказу, сознательному употреблению богатой, яркой лексики писателя в собственной речи.

Близкий к тексту пересказ используется при изучении сказок,

художественных описаний, научнопопулярных статей. Следует добиваться, чтобы учащиеся при пересказе сохраняли стилистические особенности произведения. Так, при пересказе сказок необходимо сохранять традиционные зачины (В некотором царстве, некотором государстве…), а также дидактические и шуточные концовки (Я там был, мед, пиво пил, да усы лишь обмочил).

Свободный пересказ предполагает изложение содержания своими, синонимичными тексту словами. При данном пересказе ученик не ограничен в выборе слов и синтаксических конструкций, поэтому такой пересказ является показателем богатства, разнообразия, подвижности словарного запаса ученика и уровня сформированности его грамматического строя речи. При свободном пересказе звучит индивидуальная самостоятельная речь ученика.

Свободный пересказ в коррекционной школе VIII вида возможен с 4 класса, когда у учащихся с нарушением интеллекта накопиться достаточный словарный запас и они будут в состоянии выполнить необходимые синонимичные замены слов, предусмотренные данным видом пересказа.

Свободный пересказ предполагает сформированность двух умений: умение определить основную мысль пересказываемой смысловой части и умение передать ее словами, синонимичными словам текста.

При раскрытии сущности данного пересказа, ученикам поясняется, что нужно представить себе и сказать своими словами, каким может быть в жизни то, о чем говорится в рассказе. При этом в пересказе можно использовать слова из текста, изменять их и обязательно добавлять новые, свои слова, которых нет в рассказе. Пересказывая содержание своими словами, ученик может делать свои добавления, например: давать мотивировку поступкам героя или элементарную нравственную оценку его поведению, высказывать собственное мнение о нем.

Обучение свободному переска-

Основная мысль части текста (изобретательность мальчиков при изготовлении елочных украшений) передана в разной языковой форме. Такой наглядный показ помогает ученикам понять сущность свободного пересказа.

При обучении свободному пересказу следует учитывать тенденцию учащихся с нарушением интеллекта к дословному воспроизведению содержания, а также бед-

зу проводится на небольших по объему художественных произведениях сюжетного характера или специально отобранных эпизодах. После обязательного анализа содержания и выделения основной мысли смысловой части проводится обучающая работа. Для этого на одной половине доски записывается отрывок из изученного произведения, а на второй — вариант передачи содержания этого отрывка своими словами. Например, при изучении рассказа А. П. Г айдара «Елка в тайге» работу можно провести следующим образом.

ность, ограниченность их словарного запаса. Поэтому при подготовке детей к данному пересказу следует коллективно составлять синонимичные ряды слов, чтобы облегчить им подбор лексики для пересказа, предупредить характерную для них тавтологию.

В первую очередь синонимы подбираются к имени героя, в связи с этим учащимся дается задание подумать, как при пересказе можно

Было решено готовить к Новому году ёлку. Из чего-чего только не выдумывали Чук и Гек с матерью мастерить игрушки! Они ободрали все цветные картинки из журналов. Из лоскутьев и ваты понашили зверьков и кукол. Вытащили у отца из ящика всю папиросную бумагу и навертели пышных цветов.

К Новому году решили нарядить ёлку. Но елочных игрушек в тайге не было. Тогда Чук и Гек вместе с матерью стали делать украшения сами. Из чего только не мастерили они игрушки для ёлки!

Из цветной бумаги, фольги, конфетных оберток клеили бусы, фонарики, гирлянды, вырезали снежинки, цветы, звездочки. Шили мягкие игрушки из разноцветных кусочков ткани и ваты. Ёлка получилась на славу!

называть героя произведения, например: Саша, мальчик, он, сын, друг, ученик, брат и т.д. в зависимости от содержания. Кроме этого, синонимичные ряды составляются также к названиям действий, которые он совершает, например: бежал, мчался, несся, летел; сказал, ответил, откликнулся, отозвался; спросил, поинтересовался, уточнил и т.д.

Ученикам дается установка при пересказе поочередно использовать все слова, записанные на доске, чтобы не допускать повторения одних и тех же слов. Коллективное составление синонимичных рядов стимулирует учеников к поиску наиболее удачных и точных слов для пересказа, способствует совершенствованию их лексического уровня речи.

Эффективным приемом обучения свободному пересказу является словесное рисование, которое представляет собой пересказ содержания по воображаемым картинкам к прочитанному тексту.

Чтение произведения сопровождается активной работой воссоздающего воображения, благодаря которому на основе слов текста в сознании читателя возникают образы людей, предметов, явлений, картины жизненных ситуаций, обстановки, природы и т.д., созданные автором в произведении.

После прочтения смысловой части рассказа, ученикам предлагается сказать, какую картинку можно представить и нарисовать словами к прочитанному отрывку.

Рисуя словесную картинку к тексту, ученик мысленно воспроизводит в своем сознании описанную автором ситуацию, тем самым уточняет, детализирует её и глубже проникает в содержание.

При формировании у детей умения воссоздавать прочитанное важно обращать их внимание на то, что представляя картину надо опираться не только на слова текста, но и попытаться увидеть то, чего непосредственно в содержании нет, но что из него следует, что может быть в реальной жизни.

Внутреннее видение, представление в деталях ситуации рассказа позволяет ему более самостоятельно и свободно пересказать содержание. Ценность приема словесного рисования состоит в том, что позволяет проверить адекватность представлений детей содержанию произведения, способствует развитию воссоздающего воображения. Целесообразно использовать иллюстрации к тексту, серии сюжетных картинок, которые способствуют свободной передаче содержания своими словами.

При обучении свободному пересказу не следует использовать тексты с большими диалогами, поскольку дети не умеют передавать их содержание. Для передачи небольшого диалога необходимо давать речевой образец перевода прямой речи в косвенную.

Творческие пересказы предполагают трансформацию текста произведения с целью его переосмысления. Данные пересказы прово-

дятся на уроках чтения с 7 класса.

Различают творческие пересказы, основанные на изменении языкового оформления текста и пересказы с переработкой содержания. Пересказы с изменением языкового оформления предполагают стилистическую переработку текста путем замены одних грамматических форм другими.

Наиболее распространенными являются пересказы с изменением времени повествования. Так, если в тексте изложение событий дается в настоящем времени, то в пересказе необходимо изложить их в прошедшем или будущем времени. Использование этого вида пересказа является целесообразным для закрепления темы «Время глагола» после изучения её на уроках русского языка. В данном случае пересказ будет способствовать не только проверке усвоения содержания, но и закреплению в речи учащихся временных форм глагола.

Другим вариантом творческого пересказа является пересказ с изменением лица рассказчика, когда в тексте содержание изложено от первого лица, а в пересказе его нужно изложить от третьего лица или наоборот. Пересказы от второго лица не проводятся. Следует иметь в виду, что пересказ от третьего лица учащимся более доступен. Учителю необходимо помогать ученикам, давать образец пересказа или самому начать пересказ, затем предложить продолжить его кому-либо из учеников.

Так, содержание повестей М. Горького дано от первого лица, пересказ можно организовать от третьего лица, от лица Алеши Пешкова. Повесть Р. Фрайермана «Дикая собака динго, или Повесть о первой любви» написана от третьего лица (Тани Сабанеевой), в пересказе содержание можно изложить от первого лица, особенно такой пересказ будет приемлем для девочек, поможет глубже понять душевное состояние главной героини.

Разновидностью пересказа с изменением лица рассказчика является пересказ от лица одного из действующих лиц произведения, но более интересным, развивающим творческое воображение ученика. Такому пересказу содержания текста предшествует тщательный анализ поступков персонажа, от лица которого намечен пересказ, выяснение его позиции по отношению к главному герою. Ученику необходимо войти в роль персонажа, взглянуть на события, главного героя его глазами.

Учитель должен помочь ученикам вжиться в образ, определить манеру, тон пересказа. Например: пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» от лица Дины или Костылина, повести А. С. Пушкина «Дубровский» от лица Маши Троекуровой. Следует иметь в виду, что учащимся не нравится входить в роль отрицательного персонажа, например: пересказывать текст от лица Лили Тарасовой — героини повести А. Алексина «Звоните и приезжайте».

Пересказы с переработкой содержания основаны на продолжении сюжетной линии, предполагают творческие дополнения к содержанию произведения: добавления новых фактов в судьбе героя, предшествующих или последующих событий к сюжету произведения или изменение конца текста. Зачастую после изучения произведения учащимся не хочется расставаться с полюбившимися героями, хочется снова встретиться с ними, продлить общение. На этом психологическом аспекте восприятия художественного текста и основан творческий пересказ с дополнением содержания, который позволяет выявить, насколько правильно понята учениками главная мысль произведения, характер героя.

Данный пересказ способствует развитию творческого воображения учащихся, поскольку помимо воспроизведения исходного текста предполагает импровизацию содержания, создание эпизодов, которых нет в содержании произведения. Однако импровизация содержания должна быть разумной, адекватной основному тексту, домысливание сюжета не должно быть произвольным фантазированием.

При организации пересказа с продолжением сюжетной линии необходимо учитывать историческое время, социальное положение персонажей, обусловленность мотивов их поступков условиями жизни в то время. Ученикам нужно пояснить, что необходимо соблю-

дать историческую дистанцию между героем и собой, соблюдать логику развития характера героя, сюжета произведения.

Наиболее подходящими для пересказа с продолжением сюжетной линии являются произведения на исторические темы, произведения о подростках.

Например: как сложилась

судьба музыканта Петра из повести В. Г. Короленко «Слепой музыкант», крестьянина Герасима — героя рассказа И. С. Тургенева «Му-му», офицера Владимира Дубровского из повести А. С. Пушкина и других. Интересным вариантом работы являются задания на предположение, как произошла встреча героев через определенный промежуток времени, например: герои повести В. Г.Короленко «Дети подземелья» Вася и Валек встретились через 10 лет, когда стали взрослыми людьми, кем они стали, как произошла их встреча?

Существенное значение для интересного пересказа с творческим дополнением имеет жизненный и читательский опыт учащихся. Учитывая ограниченность интеллекта, незначительный объем знаний, жизненного опыта учащихся с нарушением интеллекта, учителю необходимо активизировать их творческие возможности, воссоздающее воображение.

Таким образом, пересказ как вид работы с текстом произведения имеет большое образовательное и коррекционно-развивающее значе-

ние на уроках чтения в школе VIII вида. Он способствует усвоению учащимися с нарушением интеллекта содержания изучаемых произведений, совершенствует их познавательную, речевую деятельность, эмоциональную сферу, повышает общую речевую культуру.

Литература

1. Ильина, С. Ю. Речевое развитие

умственно отсталых школьников 5-9 классов: теоретико-

экспериментальное исследование / С. Ю. Ильина. — СПб.: КАРО, 2005.

2. Гаврилова, И. А. Как я учу детей краткому пересказу текста / И. А.

Гаврилова // Начальная школа.-1995. — № 10.

3. Ни, Л. Ф. Пути обучения продуктивному пересказу / Л.Ф.Ни // Начальная школа.- 1997. — № 5.

4. Одинаева, Л. А. Работа над пересказом художественных произведений в младших классах вспомогательной школы / Л. А. Одинае-ва // Дефектология. — 1990.-№ 5.

5. Петрова, В. Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы / В. Г. Петрова. — М.: Педагогика, 1977.

© Т. А. Чебыкина, 2010

Краткий пересказ сюжета Resident Evil 7. Готовимся к свиданию с леди Димитреску в Resident Evil Village

О чём была предыдущая часть легендарной хоррор-серии.

Серия Resident Evil всегда была на слуху, но благодаря неожиданной популярности одной эксцентричной дамы новую часть, Resident Evil Village, ждут, кажется, вообще все. Для тех, кто пропустил начало истории Итана Уинтерса или просто хочет освежить в памяти события предыдущей части, мы подготовили пересказ ключевых событий Resident Evil 7. Кто такие Бейкеры, откуда у Итана брутальный шрам на левой руке и при чём здесь вообще Крис Редфилд — здесь будет всё, что вам понадобится, чтобы встретить новую часть во всеоружии.

Никогда не приезжайте в Луизиану в одиночку

История RE7 начинается с нового главного героя — Итана Уинтерса. Три года назад его жена, Мия, пропала без вести, но внезапно от её имени приходит письмо: она сообщает, что жива и просит забрать её домой. На этот раз в качестве «особого места встречи» выступает старый особняк Бейкеров посреди бескрайних болот Луизианы. Итан в тот же день срывается в дорогу и отправляется на помощь возлюбленной — ведь подобные истории всегда заканчиваются хорошо, верно?

Особняк Бейкеров выглядит давно заброшенным, однако герой подозрительно быстро находит и освобождает жену: хотя Мия и (ожидаемо) слегка не в себе, выглядит она гораздо лучше, чем можно было ожидать. Но это ненадолго. Пока герои ищут выход, девушка всё сильнее впадает в панику, а потом окончательно теряет самоконтроль и набрасывается на Итана.

Отбиваясь от жены, Итан получает телефонный звонок: некая Зои помогает ему найти выход из особняка. Но побег не удаётся — всё ещё обезумевшая Мия обзавелась бензопилой и идёт в атаку. Итан чудом выходит из схватки живым, но «победа» даётся ему большой ценой: его левая кисть начисто отрублена, а Мия мертва. А вскоре обессилевшего героя неожиданно вырубает незнакомый мужчина и куда-то относит вместе с телом супруги. И всё это — только вступление.

Дела семейные

Итан приходит в себя на семейном ужине Бейкеров, хозяев зловещего поместья. Он привязан к стулу, а его левая кисть почему-то вновь на месте — о недавнем инциденте с бензопилой напоминает лишь грубый шов. Но за трапезой хватает и других странностей. Стол завален сырыми кишками и гнилым мясом, а напротив собрался почти весь род Бейкеров: уже знакомый нам глава семьи Джек, его нервная жена Маргарет, сын Лукас и какая-то старушка в вегетативном состоянии.

Как это часто бывает на подобных посиделках, за столом вспыхивает скандал. Да такой, что отец семейства без раздумий отрубает руку собственному сыну, — правда, это не впечатляет никого, кроме Итана. Но ругань прерывает телефонный звонок. Итана оставляют под присмотром полуживой старушки, а вся семья поспешно расходится по делам, чем герой тут же пользуется. Не встретив со стороны бабушки серьёзных возражений, Итан освобождается от пут и вновь пытается сбежать.

Ему наконец-то везёт: Зои вновь выходит на связь, чтобы подсказать пути для побега, а в одно из разбитых окон героя замечает сотрудник полиции. Помощник шерифа соглашается встретиться с Итаном в гараже, но рандеву не заканчивается ничем хорошим — нагрянувший Джек жестоко убивает полицейского. Главу семьи не получается успокоить ни огнём, ни пулями, однако после взрыва загоревшегося автомобиля Джек внезапно отбирает у Итана пистолет и сам себе вышибает мозги. Но, продолжая исследовать особняк, герой с удивлением вновь натыкается на Джека — вполне себе живого. Поиски выхода заводят Итана в подвал, заполненный непонятными монстрами, похожими на ожившую плесень.

Свежий воздух, несвежая Маргарет

Итан выбирается из особняка во двор, но долгожданная свобода ещё далека: с героем вновь связывается Зои, чтобы посвятить его в детали происходящего. По её словам, семейство Бейкеров (включая саму Зои — оказывается, она дочь Джека) и Мия чем-то заражены и не могут покинуть окрестности, пока не найдут лекарство. Немного сыворотки должно храниться в старой пристройке, но и там поджидает опасность: здание превратилось в большой улей, где водятся пауки и москиты размером с кошку. Более того, в пристройке поджидает жена Джека Маргарет — она, кажется, способна управлять насекомыми.

Инсектофобам в этой локации не позавидуешь

Но Итана такие сложности не останавливают. Ему удаётся проникнуть в «святилище», где должно храниться лекарство, но вместо сыворотки он находит лишь её рецепт и засушенный труп. Ингредиенты для формулы — «рука и голова серии D». По невероятному стечению обстоятельств выясняется, что лишняя голова у Зои уже откуда-то есть, а вот руку придётся найти в глубинах старого особняка.

В поисках недостающего ингредиента Итан попадает в заброшенную оранжерею, которая оказывается западнёй: там его уже ждёт окончательно потерявшая человеческий облик Маргарет. Мать семейства превратилась в ловкую и быструю тварь, которая передвигается по стенам и потолку будто паук по паутине. Однако Итан даёт ей отпор — в итоге Маргарет побеждена, а герой находит проход в детскую спальню, больше похожую на палату лечебницы. Там он обнаруживает ещё одно тело с примечательной пометкой на руке: «серия D».

Конструктор из Луизианы

Когда Итан забирает руку, ему на мгновение мерещится какая-то маленькая девочка. Он возвращается на место встречи с Зои, но там его ждёт лишь очередной звонок. На той стороне провода теперь Лукас — сын Бейкеров, которого мы в последний раз видели ещё на ужине. Лукас похитил Зои и Мию, да ещё и подготовил Итану культурную программу в стиле франшизы «Пила»: классические растяжки, мины и гладиаторская арена в амбаре. А последнее испытание — «эскейп-рум» в духе Джона Крамера, где наградой за разгадку головоломок должна стать мучительная смерть. Но Итану удаётся перехитрить Лукаса: самый трусливый из Бейкеров спасается бегством, а герой воссоединяется с Мией и Зои.

Пленницы освобождены, две порции лекарства подготовлены — осталось лишь сделать инъекции и убраться из поместья на лодке. Но героям вновь мешает Джек: он не только жив, но ещё и мутировал в нечто совершенно гротескное. Эта битва оказывается Итану не по зубам, и Зои предлагает потратить одну порцию сыворотки на своего отца, чтобы быстро вывести его из строя. Итан соглашается, и план неожиданно срабатывает: Джек Бейкер превращается в окаменевшее изваяние.

Поддельная семья и мёртвый корабль

Опасность миновала, но теперь у Итана, Мии и Зои другая проблема: у них осталась лишь одна доза вакцины. Здесь Resident Evil 7 предлагает игроку выбрать, кому из девушек отдать лекарство, но это решение практически ни на что не влияет. Исход дальнейших событий не изменится, а с выходом DLC End of Zoe разработчики прямо показали, какой выбор каноничен по сюжету: сыворотку должна получить Мия.

Зои шокирована, но заявляет, что принимает выбор Итана и собственную незавидную участь. Подавленные супруги покидают владения Бейкеров на лодке, но не тут-то было: в байу они натыкаются на гигантский грузовой корабль, севший на мель, и терпят крушение. Мия приходит в себя близ танкера; на её глазах нечто утаскивает Итана вглубь обломков — и теперь уже жена отправляется выручать мужа под контролем игрока.

Окрестности подёрнуты знакомой плесенью. Мия видит флэшбеки с погибшими членами команды корабля, а вскоре встречает ту же длинноволосую девочку, что являлась Итану. Она называет Мию мамой и спрашивает, вернулась ли к ней память. Мия преследует девочку и находит кассету с видеозаписью, которая объясняет, что же на самом деле произошло в поместье Бейкеров и как этим связана сама Мия. Оказывается, до исчезновения девушка работала на некую компанию, промышлявшую разработкой биологического оружия. Три года назад начальство поручило Мии сыграть роль матери для одного из образцов биооружия, чтобы перевезти его в новую локацию для экспериментов.

Биооружие зовут Эвелина — оно живое, разумное и крайне опасное, несмотря на внешность невинной девочки. Особый грибок, который она выделяет, можно использовать не только для атаки напрямую, но и для контроля человеческого разума. Однако у мутации есть своя цена: тело Эвелины стареет в несколько раз быстрее, чем у обычного человека, но разум за ним не поспевает. Лишённая нормального детства девочка одержима желанием завести собственную семью — и эту же навязчивую идею она (возможно, неосознанно) передала всем своим жертвам.

Разумеется, во время транспортировки оружия три года назад что-то пошло не так. Эвелина сбежала и утопила корабль, оставив в живых только «маму», а после кораблекрушения их спас живший неподалёку Джек Бейкер — тогда ещё обычный, мягкий и отзывчивый человек. К сожалению, мы уже знаем, к чему привела его добросердечность: Эвелин стремительно заразила всех членов семьи грибком и захватила их разум. Так и появились те Бейкеры, которых Итан встретил на своём пути. Хотя Зои каким-то чудом вырвалась из-под влияния Эвелин и убежала из дома, она тоже достаточно заражена, чтобы стать пленницей особняка.

А причём здесь вообще Resident Evil?

Вспомнив о трагедии, Мия открывает Эвелин правду: они никогда не были и не будут семьёй. Пробившись вглубь корабля, Мия находит Итана и вытаскивает его из грибного кокона, но Эвелин не намерена вот так просто отпускать Уинтерсов — капризное биооружие вновь берёт девушку под контроль. Теперь герою понятно, что из ситуации есть лишь один выход: физическое тело Эвелин, которое всё ещё находится где-то в доме Бейкеров, нужно уничтожить. По дороге назад в особняк Итан замечает в небе вертолёты, а найденная рация ловит сигнал военных — они вовсю зачищают заражённое поместье. Помня о том, что в хоррорах от военных всегда одни неприятности, Итан решает поторопиться и срезать путь через старую шахту.

Внутри обнаруживается скрытая лаборатория, где спрятана масса любопытной информации. Итан узнаёт, что за создание и перевозку Эвелин отвечал преступный синдикат «Соединения», который вышел на контакт с Лукасом после побега своей подопытной. В обмен на защиту от пагубного влияния Эвелин организация предложила младшему Бейкеру непыльную работу: проводить над девочкой эксперименты под удалённым руководством учёных синдиката. Так по соседству с особняком и появилась тайная лаборатория, и именно поэтому поисками беглянки никто не озаботился.

Итан находит Эвелин там, где впервые дрался с обезумевшей Мией, и ему удаётся вколоть девочке шприц с добытым в лаборатории ядом. Она кричит и теряет контроль над разумом героя, и уже через несколько секунд Итан видит перед собой… ту самую старушку из начала игры. Она буквально тает на глазах, но, едва превратившись в лужу грибковой субстанции, мутирует в огромного монстра с щупальцами, похожими на ветки.

Финальные боссы Resident Evil — это отдельный жанр изобразительного искусства

Колоссальная форма Эвелин разрушает особняк до основания: хотя Итан сражается из последних сил, преимущество явно не на его стороне. Но неожиданно ему помогают военные, сбросив с вертолёта экспериментальное оружие. С помощью новых союзников Итан уничтожает Эвелин, чьё тело распадается в прах. Прибывшие солдаты окружают израненного героя, но за маской одного из них скрывается Крис Редфилд — один из старейших персонажей Resident Evil, повидавший события ещё самой первой игры. Он помогает Итану подняться на вертолёт, где врачи занимаются Мией, и транспорт уносит семью Уинтерсов куда-то в сторону грядущей восьмой части. Счастливый конец?

Крис Редфилд стареет как изысканное вино

Сюжеты Resident Evil всегда отличались долей безумия, а учитывая всё, что мы знаем о Village, можно смело сказать, что Итан Уинтерс ещё не скоро обретёт заслуженный покой. Ждать осталось совсем недолго — история продолжится уже седьмого мая.

  Больше на Игромании

?? «Дубровский» за 11 минут. Краткое содержание по главам

Очень краткое содержание

Два помещика, Троекуров и Андрей Гаврилович, были давними приятелями. Троекуров был богат, а Андрей Гаврилович — беден, но дружили они на равных.

Кирила Петрович Троекуров — богатый помещик дород­ного тело­сло­жения, вспыль­чивый, надменный, изба­ло­ванный богат­ством, любит жестоко изде­ваться над сосе­дями и гостями

Андрей Гаврилович Дубровский — сосед Трое­ку­рова, помещик, отставной поручик гвардии, бедный, но гордый, честный, вспыль­чивый, с нетер­пе­ливым и реши­тельным харак­тером, старик высо­кого роста, бледный и худой

Продолжение после рекламы:

Однажды слуга Троекурова нагрубил Андрею Гавриловичу. Обидевшись, тот потребовал выдать слугу для наказания. Самолюбие Троекурова было задето: он считал, что своих слуг наказывать имеет право только он сам, и отказал. Между бывшими друзьями началась вражда. Подкупив судью, Троекуров отобрал у Андрея Гавриловича поместье, отчего у старика помутился рассудок.

К больному отцу приехал сын Владимир Дубровский.

Владимир Андреевич Дубровский — сын Андрея Гаври­ло­вича Дубров­ского, 23 года, сред­него роста, русо­во­лосый и каре­глазый, често­лю­бивый, смелый, спра­вед­ливый

Вскоре после приезда сына Андрей Гаврилович умер. Владимир Дубровский из крестьян сколотил шайку и начал грабить всех, кроме Троекурова.

Троекурова грабитель щадил, потому что был влюблён в его дочь Машу, которую однажды увидел издали.

Марья Кириловна Троекурова — дочь Трое­ку­рова, 17 лет, очень красивая, гордая, роман­тичная

Чтобы сблизиться с девушкой, Дубровский проник в дом Троекурова под видом учителя-француза. Вскоре Маша тоже полюбила Дубровского.

Брифли существует благодаря рекламе:

Однажды Троекуров устроил праздник со множеством гостей. Дубровский ограбил одного из них, и все узнали, кто скрывается под маской француза. Разбойнику пришлось бежать. С тех пор он и Маша несколько раз встречались и переписывались тайком.

По соседству с Троекуровым поселился старый богач. Он влюбился в Машу, и Троекуров насильно выдал дочь замуж. Дубровский не успел спасти любимую. Он остановил карету молодожёнов, но Маша отказалась идти с ним, поскольку была уже обвенчана. Богач ранил разбойника в плечо.

Царские войска пытались захватить Дубровского в его лесном убежище, но тот сумел отбиться. После этого благородный разбойник скрылся за границу.

Подробный пересказ по главам

Названия глав — условные. Оригинал разбит на два тома: второй том начинается с главы 9.

Главы 1–2. Дружба помещиков, ссора, суд

Троекуров был богат, знатен и имел обширные связи. Соседи трепетали от одного его имени, дом его в селе Покровском всегда был полон гостей, готовых «тешить его барскую праздность».

Троекуров «выказывал все пороки человека необразо­ванного», ни в чём себя не ограничивал и даже держал небольшой гарем. Крестьяне страдали от вздорного характера своего барина, но всё равно гордились его богатством. Уважал он только Андрея Гавриловича.

Продолжение после рекламы:

Когда-то они вместе служили. Совсем обедневшему Андрею Гавриловичу пришлось выйти в отставку, а Троекуров дослужился до генерала. Вернувшись в Покровское, Троекуров возобновил дружбу с Андреем Гавриловичем, предлагал ему помощь, однако тот предпочёл остаться бедным, но независимым, чем и заслужил уважение богатого приятеля.

Оба были вдовцами. Сын Андрея Гавриловича «воспитывался в Петербурге», дочь Троекурова росла при отце. Троекуров предлагал поженить детей, но Андрей Гаврилович считал иначе.

Бедному дворянину, каков он, лучше жениться на бедной дворяночке, да быть главою в доме, чем сделаться приказчиком избалованной бабёнки.

Все завидовали таким равноправным отношениям между Троекуровым и Андреем Гавриловичем, но вскоре эта идиллия закончилась.

Троекуров был страстным любителем псовой охоты. В Покровском была огромная псарня, и Троекуров любил хвастаться своими собаками.

Андрей Гаврилович, тоже большой ценитель псовой охоты, мог «держать только двух гончих и одну свору борзых» собак. Придя однажды на псарню Троекурова, Андрей Гаврилович немного позавидовал и нахмурился. Троекуров увидел это и спросил, отчего его друг хмур: или псарня не нравится? Андрей Гаврилович ответил, что псарня роскошная, и иные крестьяне живут хуже, чем здешние собаки.

Брифли существует благодаря рекламе:

В разговор вмешался дерзкий псарь и заметил, что они, крестьяне, на свою жизнь не жалуются, а собаки и вправду живут хорошо, иному дворянину в такой конуре было бы сытнее и теплее, чем в собственном поместье. Андрей Гаврилович принял эти слова на свой счёт, обиделся и уехал. На следующий день он прислал Троекурову письмо с требованием отдать дерзкого псаря ему для наказания.

Троекуров разгневался: никто не смеет наказывать его людей, кроме него самого. Между бывшими друзьями началась вражда. Однажды Андрей Гаврилович обнаружил в своём лесу крестьян из Покровского, ворующих лес. Андрей Гаврилович высек воров, а их лошадей забрал себе.

Узнав об этом, Троекуров ещё больше разозлился, сначала хотел сжечь деревню Андрея Гавриловича, Кистенёвку, дотла, но потом решил отомстить по-другому и нанял Шабашкина, чтобы тот через суд отобрал у соседа деревню.

Шабашкин — мелкий судей­ский чиновник, хитрый и подлый

Кистенёвку когда-то купил отец Троекурова, а потом продал её отцу Андрея Гавриловича, но подтвер­ждающие это документы сгорели при пожаре. Узнав об этом, Шабашкин через суд доказал, что отец Троекурова не продавал деревню, и Андрей Гаврилович владеет ею незаконно.

Глава 3. Знакомство с Владимиром Дубровским, его приезд домой

После суда у Андрея Гавриловича помутился рассудок, что отравило торжество Троекурова. Андрей Гаврилович заболел, ослаб и не выходил из дома. О болезни отца из письма старой няни узнал Владимир Дубровский.

Он успел стать гвардейским корнетом, был честолюбив и расточителен, мечтал о богатой невесте. Отца он любил и уважал, поэтому взял отпуск и помчался в Кистенёвку.

Главы 4–7. Дубровский теряет отца и становится разбойником

Вскоре Андрей Гаврилович впал в детство. Он не смог рассказать сыну обстоятельств дела, апелляция не была подана вовремя, и Кистенёвка отошла Троекурову. Того победа не радовала, он решил помириться с Андреем Гавриловичем, вернуть ему деревню и отправился в Кистенёвку.

Андрей Гаврилович, увидев Троекурова в окно, попытался встать и упал замертво от смятения, ужаса и гнева. Дубровский прогнал Троекурова. Сразу после похорон в Кистенёвку явились приставы и Шабашкин с начальником полиции. Они объявили крестьянам, что те отныне принадлежат Троекурову. Крестьяне были преданы молодому барину и чуть не подняли бунт, но Дубровский сумел их остановить.

Шабашкин с остальными заночевал в барском доме. Ночью Дубровский с несколькими крестьянами поджёг дом. Кузнецу он велел оставить дверь открытой, но тот запер её на ключ, и незваные гости сгорели заживо. Вместе с барским домом сгорела и вся Кистенёвка.

Особо верных людей Дубровский взял с собой, остальных отпустил. Вскоре в округе появилась разбойничья шайка. Все говорили об умном, отважном и великодушном атамане Владимире Дубровском, который грабил и жёг всех, кроме Троекурова.

Глава 8. Гувернёр-француз Дефорж

Немногим позже Троекуров нанял для своего сына Саши гувернёра-француза.

Саша Троекуров — неза­кон­но­рож­дённый сын Трое­ку­рова, рождён от гувер­нантки

Гувернёр Дефорж был молод и смел — он убил ручного медведя, которого Троекуров в шутку напускал на своих гостей, и этим заслужил уважение барина.

Дефорж — гувернёр-француз, смелый молодой человек, на самом деле — разбойник Дубров­ский

Свою дочь Машу Троекуров любил, но относился к ней со своим обычным деспотизмом.

Девушка не доверяла отцу и была очень одинока. Поступок Дефоржа поразил Машу, воспитанную на французских романах. Она стала относиться к нему уважительно, хотя раньше и не замечала «молодого француза, воспитанная в аристокра­тических предрассудках».

Вскоре Дефорж начал давать Маше уроки музыки, и постепенно она влюбилась в него.

Главы 9–12. Праздник в Покровском. Дефорж — разбойник Дубровский

На церковный праздник в дом Троекурова съехалось множество гостей. За столом разговор зашёл о разбойнике Дубровском. Особенно сильно боялся разбойника один из гостей, Антон Пафнутьич Спицын.

Антон Пафнутьич Спицын — помещик, толстый, рябой мужчина лет пяти­де­сяти, богатый и скупой, один из врагов Влади­мира Дубров­ского

Во время тяжбы между Андреем Гавриловичем и Троекуровым он засвиде­тель­ствовал, что Кистенёвка по праву принадлежит Троекурову, и теперь так боялся мести Дубровского, что носил весь свой капитал на груди под рубашкой в кожаной сумке.

Затем Троекуров рассказал гостям о храбрости Дефоржа, который сидел возле Саши с невозмутимым лицом: он ни слова не понимал по-русски. Спицын был так впечатлён храбростью Дефоржа, что решил ночевать в его комнате, надеясь на защиту от разбойника. Ночью француз разбудил Спицына, назвался Владимиром Дубровским, отнял сумку с деньгами и велел молчать.

Всё объяснялось просто. Желая отомстить, Дубровский начал бродить вокруг дома Троекурова, увидел Машу и влюбился. Затем на постоялом дворе он встретил настоящего Дефоржа, за большие деньги купил его документы и рекомендации и явился с ними к Троекурову, чтобы быть поближе к любимой.

…никто не подозревал, что в скромном молодом французе таился грозный разбойник, коего имя наводило ужас на всех окрестных владельцев.

Узнав, что Спицын помог отнять Кистенёвку, Дубровский не удержался и решил отомстить.

Наутро перепуганный Спицын уехал, так и не выдав Дубровского. Через несколько дней Дефорж назначил Маше тайное свидание, на котором признался, что он — разбойник Дубровский, и ему надо срочно уехать. Он сказал, что простил Троекурова и не будет ему мстить, поскольку любит Машу, взял с девушки обещание в безвыходной ситуации позвать его на помощь и уехал.

Сразу после этого к Троекурову явился начальник полиции с сообщением, что гувернёр, оказавшийся разбойником Дубровским, обокрал Спицына. Троекуров поверил в это, узнав, что Дефорж исчез.

Главы 13–17. Троекуров принуждает дочь к замужеству

Следующим летом в соседнее с Покровским богатое поместье приехал хозяин, князь Верейский.

Князь Верейский — богатый аристо­крат лет пяти­де­сяти, развращён роскошью и изли­ше­ствами, привык пота­кать своим прихотям, выглядит старее своих лет, но приятной наруж­ности, любезен с женщи­нами

В своём селе Арбатово князь до сих пор не бывал, очень быстро заскучал и решил навестить соседа. Увидев Машу, князь был поражён её красотой и стал усиленно ухаживать за ней.

Вскоре князь попросил у Троекурова руки его дочери. Польщённый Троекуров согласился и тут же объявил Маше свою волю. Напрасно девушка плакала и просила не выдавать её за старика: отец был непреклонен.

В тот же день Маша получила записку от Дубровского, в которой тот назначал ей свидание. Девушка решила, что лучше станет женой разбойника, чем выйдет замуж за старика, и объявила об этом Дубровскому. Тот дал ей своё кольцо — если отец не смягчится, она должна положить кольцо в дупло, и Дубровский придёт на помощь.

Маша снова начала умолять отца, а потом пригрозила, что попросит помощи у разбойника Дубровского. Затем она написала Верейскому, что не любит его, но тот показал письмо Троекурову. Видя сопротивление дочери, Троекуров запер её в комнате и решил ускорить свадьбу. Маша поняла, что другого выхода нет, через окно передала Саше кольцо и попросила положить его в дупло.

Главное было для неё: избавиться от ненавистного брака; участь супруги разбойника казалась для неё раем в сравнении со жребием, ей уготовленным.

Мальчик выполнил просьбу обожаемой сестры и хотел уже бежать к ней, как вдруг появился присланный Дубровским мальчишка и запустил руку в дупло. Саша не дал ему взять его, устроил драку и привлёк внимание Троекурова. Мальчишку задержали, но он ни в чём не признался, и его пришлось отпустить.

Главы 18–19. Свадьба Маши. Дубровский уезжает навсегда

Троекуров понимал, что в этом странном происшествии замешан Дубровский. На следующее утро бедную Машу насильно обвенчали с Верейским.

По пути в Арбатово молодожёнов остановили разбойники во главе с Дубровским, которого Верейский успел ранить в плечо из пистолета. Маша отказалась идти с Дубровским, поскольку была уже обвенчана с князем.

Разбойники отвезли раненого Дубровского в убежище посреди дремучего леса. Вскоре их окружили царские войска. Разбойникам удалось отбиться. После сражения Дубровский объявил своим людям, что навсегда оставляет их, и посоветовал им переменить образ жизни, хотя и сомневался, что привыкшие к разбою крестьяне сделают это.

Дубровский исчез, дороги стали свободны и безопасны. Вскоре стало известно, что он скрылся за границу.

ПОДРОБНЫЙ ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА-ПОВЕСТВОВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ОПИСАНИЯ

Урок 14. ПОДРОБНЫЙ ПЕРЕСКАЗ ТЕКСТА-ПОВЕСТВОВАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ОПИСАНИЯ

Учимся подробно пересказывать текст-повествование, с элементами описания

81. Отгадай загадку.

Курнос пес, низок, кривоног.

Породу как зовут?

Что содержится в загадке? Помогло ли это отгадать ее? Каковы особенности текста-описания?

Запиши загадку по памяти.

82. Прочитай текст. Подбери заголовок.

Мы с братом Сережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним – большая красивая собака, белая с темно – коричневыми пятнами

на боках. Морда у нее тоже была коричневая, огромные уши свисали вниз.

Легавая

– Папа, откуда? Это наша будет? Как ее звать? – закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.

Пес, немного смущенный такой бурной1 встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить.

– Вот и мы завели собаку, – сказал пала. – А теперь марш по кроватям!

Мы залезли обратно в кровати, а папа уселся на стул.

– Джек, сядь, сядь здесь, – сказал он собаке, указывая на пол.

Джек сел рядом с папой и подал ему лапу.

– Здравствуй, – сказал папа,

потряс лапу и снял ее с колен, но Джек сейчас же подал ее опять.

Так он здоровался, наверное, раз десять подряд.

– Довольно, – сказал наконец папа. – Ложись.

Джек послушно улегся у его ног и только искоса поглядывал на папу да слегка постукивал по полу хвостом.

Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Папа сказал, что это – охотничья собака, легавая…

– Вот придет август, наступит время охоты, мы и пойдем с ним на охоту. Ну, пора спать, а то уже поздно.

Папа окликнул пса и вышел с ним из комнаты.

По Г. Скребицкому

Определи тему и основную мысль текста.

1 Бу́рная – очень сильная в своих проявлениях.

· Можно ли утверждать, что данный текст является повествованием с элементами описания? Почему?

· Найди и зачитай отрывки, в которых дано описание животного. Запиши эти отрывки.

· Как ты думаешь, для чего автор ввел в рассказ описание собаки?

· Составьте вопросы по содержанию текста и задайте их друг другу.

· Какие породы собак ты знаешь? Каковы особенности внешности собак этих пород?

83. Выделите ключевые слова в тексте упр. 82.

84. Прочитай план. Соответствует ли он содержанию рассказа из упр. 82?

План

1. Появление собаки в доме.

2. Описание животного.

3. Теплая встреча собаки с детьми.

4. Дрессировка Джека.

5. Окончание первой встречи мальчиков и пса.

· Можно ли по данному плану пересказать текст?

· Какие основные требования к устному высказыванию ты знаешь?

85. Подробный пересказ (укр. докладний переказ) – это пересказ, близкий к тексту, подробно, в деталях передающий содержание произведения.

Используя ключевые слова и план, подробно перескажи текст из упр. 82. Описание собаки передай один раз – в начале повествования. (Можешь воспользоваться фотоиллюстрацией на с. 38). Пересказывая, придерживайся основных требований к устному высказыванию.

86. Проверь себя! А. Составь список главных слов урока. Б. 1. Что такое пересказ? Каковы особенности подробного пересказа? 2. Назови этапы подготовки к пересказу. 3. Какие из основных требований к устному высказыванию ты использовал при пересказе повествовательного текста с элементами описания?

87. Следуя основным требованиям к устному высказыванию, подготовь подробный пересказ данного повествовательного текста с элементами описания. Запиши описание лебедя.

ЛЕБЕДЬ

Лебедь по красоте и силе назван царем всей водяной птицы. Белый как снег, с гибкой и красивой шеей, он прекрасен, когда спокойно плывет между зеленых камышей.

Про силу лебедя рассказывают чудеса. Он ударом крыла может убить собаку, если она бросится на его детей.

Лебедей легко приручить. Ручные лебеди летом плавают в пруду. Зимой их переводят в теплое место. Едят лебеди рыбу, хлеб, зерно.

Много песен сложено о лебедях. Их называют ласковыми словами: лебедушка, лебедка.

Но С. Аксакову

Как пересказать текст и составить план пересказа. Пересказ текста.

Разберем в этой статье, что же такое пересказ, как научить детей пересказывать тексты и составлять план и какие существуют виды пересказа.

Школьная система обучения построена таким образом, что большинство знаний дети получают посредством пересказа. И здесь выясняется, что наши дети не умеют пересказывать. Они заучивают большие тексты и сбиваются при малейших вопросах или просто не могут вспомнить основную мысль и последовательность событий. Не стоит ругать детей, их нужно научить пересказывать текст.

Что такое пересказ

Пересказом считается изложение текста своими словами. Это живая речь в строгом соответствии с оригиналом, наполненная эмоциональной выразительностью.

К пересказу предъявляется ряд требований:

• отсутствие зубрежки и заучивания отельных фраз;

• соблюдение логики изложения, установление причинно-следственных связей;

• использование авторских образных выражений;

• полнота;

• эмоциональная выразительность.

Последнее требование имеет отношение не только к художественным текстам. Любой пересказ должен быть интересным. Как часто нам приходится слушать монотонный скучный рассказ: исторический, географический и т.д. Любую информацию можно и нужно передавать так, чтобы ее хотелось слушать. Главное, правильно подобрать средства выразительности в соответствии с содержанием. 

Учим детей пересказывать

Чтобы пересказать текст, его нужно понять. Понимание текста начинается с его полного восприятия.

Но до чтения нужно разобраться с непонятными словами в тексте. Именно в этом заключается предварительная работа. Нужно выписать новые и сложные слова и разобрать их с детьми.

Запомните: текст для пересказа всегда читается дважды.

Первичное чтение

Первый раз мы читаем текст полностью, чтобы понять общий смысл. Любой текст посвящен одной теме или событию, поэтому важно прочесть его от начала до конца. Позаботьтесь, чтобы ничто не отвлекало ребенка от чтения. Дошкольникам и первоклассникам текст читают взрослые. Как только техника первичного чтения станет достаточно высокой, пусть ребенок читает сам. Младшие школьники читают текст вслух, а затем можно разрешать ребенку читать про себя.

После прочтения задайте ребенку несколько вопросов, чтобы понять целостность восприятия прочитанного:

— О чем текст (рассказ, сказка)?

— Что нового (интересного) ты узнал?

— Что произошло (описывается)?

— Кто главный герой?

— Что тебе больше всего запомнилось?

Разбиваем текст на смысловые части – составляем план. В научных текстах есть параграфы, и детям не составит труда их выделить. Называем части и определяем их содержание, читая выборочно начало и конец, кратко формулируя основные идеи.

Переходим к работе над образами, вспоминаем, как автор описывает те или иные события, зачитываем характеристики из текста. Рассматриваем иллюстрации, если они есть. Просим ребенка высказать свое мнение о прочитанном.

Далее нужно сделать небольшую передышку.

Часто родители сетуют: ребёнок не любит читать. Сделать из ребенка читателя — цель благая, и мы собрали советы психологов и писателей на эту тему.

Читать дальше

Повторное чтение

Перед повторным чтением нужно сделать установку на пересказ: сейчас прочти (прочтем) еще раз, а ты постарайся запомнить и пересказать.

Художественные тексты читаем целиком, а научные можно разбить на смысловые части (параграфы) и пересказывать по частям.

Собственно пересказ

Важно не подглядывать, а пересказывать полностью самостоятельно. Не перебивайте ребенка. Выслушивайте его, учите его строить монолог. Если ребенок не знает, как начать, то задайте ему наводящий вопрос, но не учите первое предложение. После пересказа предложите заглянуть в текст, чтобы понять, что он забыл или пропустил, помогите ему.

Таким образом, пересказывается весь текст.

Виды пересказа

Школьники должны овладеть различными видами пересказа.

Вид пересказа

Особенности

Проблемы освоения

Как помочь детям

Подробный

Пересказ учебного или художественного материала близко к тексту.

Незнание, с чего начать.

Отсутствие эмоциональной окраски.

Неиспользование лексики текста, образных выражений.

Потеря деталей или отдельных событий.

Не заучивайте отдельные фразы. При анализе текста спросите, с чего начинается текст? Как еще можно было начать?

Обращайте внимание на средства выражения в тексте, просите их повторить.

Используйте метод схематизации.

Выборочный

Пересказ части текста, с целью ответа на вопрос.

Неумение выбрать нужный отрывок, пересказ всего текста.

Составляйте план текста, делите текст на смысловые части.

Сжатый

Краткий пересказ сути и основных событий.

Неумение передать коротко содержание текста, уход в подробный пересказ.

Учите выделять главные мысли. Составляйте план текста.

Творческий

Изменение текста и включение в него новых героев, диалогов, своей концовки, собственных выводов.

Неспособность придумать нового героя или концовку, сделать свои выводы.

Рассмотрите различные варианты действий, предложите подобрать героев из других произведений. Учите высказывать свою точку зрения с помощью наводящих вопросов:

— Что бы ты изменил?

— Хотел бы ты жить там и почему?

— Чтобы ты сделал, если бы оказался в этом месте?

Маленькие хитрости

Читайте текст с интересом, учите ребенка мысленно рисовать картинки.

С младшими дошкольниками можно рассматривать иллюстрации сразу при чтении, а с более старшими детьми иллюстрации рассматривают после прочтения.

Используйте схематизации или метод бутерброда после первого прочтения. Разрешите ребенку использовать свои зарисовки при пересказе.

Станьте благодарным слушателем. Подчеркивайте как интересно то, что рассказывает ребенок.

Пересказу нужно учить, начиная с дошкольного возраста. Этот навык не появляется за один день или месяц. Здесь требуется кропотливая постоянная работа. Однако этот труд будет вознагражден самостоятельным качественным выполнением домашних заданий вашими детьми в будущем. Согласитесь, что очень заманчивая перспектива.

Фото: www.pexels.com globallookpress.com

Краткий пересказ пьесы «Гроза» по действиям: краткое содержание по главам

Краткий пересказ пьесы «Гроза» Островского по действиям: краткое содержание «по главам»

События пьесы происходят в середине XIX столетия в городке Калинов на берегу Волги.

Действие 1

Жители города слышат, как жадный и злой купец Дикой ругает своего племянника Бориса. Когда Дикой уходит, Борис признается своему знакомому Кулигину, что он терпит ругань Дикого ради наследства. Борис и его сестра получат наследство дядьки Дикого, если будут во всем его слушаться.
Оставшись один, Борис думает о Катерине Кабановой — замужней женщине, в которую он влюблен.
В это время на прогулку идет купчиха Кабаниха с дочерью Варварой, сыном Тихоном и его женой Катериной Кабановой. Кабаниха упрекает сына в том, что тот, женившись, перестал любить мать, как прежде. Тихон успокаивает мать, и та уходит. Сам Тихон идет в гости к Дикому.Варвара и Катерина остаются вдвоем. Катерина признается Варваре, что она любит другого человека, а не своего мужа Тихона. Катерина считает, что это грех, и переживает об этом. Варвара успокаивает ее.


Действие 2

Тихон собирается ехать в город на 2 недели. Катерина и Тихон прощаются наедине. Катерина просит мужа не уезжать от нее или взять ее с собой, но Тихон отказывается. Попрощавшись, он уезжает.Варвара хочет помочь Катерине встретиться с любимым Борисом. Для этого хитрая Варвара крадет у матери Кабанихи ключ от калитки и отдает его Катерине. Теперь Катерина может тайно пойти на свидание с Борисом. Катерина боится обманывать мужа, но при этом она очень хочет видеть Бориса.

Действие 3

В гости к Кабанихе приходит ее кум — купец Дикой. Он просит Кабаниху поговорить с ним, чтобы облегчить сердце. Жадный Дикой признается, что ему всегда жалко платить деньги рабочим, даже если те их заработали.
Тем временем Борис подходит к дому Кабанихи, надеясь увидеть живущую здесь Катерину. Здесь он видит Варвару, которая сообщает ему, что у оврага его кое-кто ждет. Придя на место, Борис видит свою возлюбленную Катерину. Они признаются друг другу в любви и уходят побыть вдвоем. Варвара и Кудряш тоже уединяются. После этого все четверо договариваются на завтра снова встретиться.   

Действие 4

Проходит десять дней.

Варвара встречает Бориса и сообщает ему, что Тихон вернулся домой раньше срока, а Катерина ведет себя странно.
Тем временем Кабаниха с сыном Тихоном и Катериной гуляют по городу и встречают Бориса. Увидев его, Катерина вскрикивает и рыдает. Варвара намекает Борису, чтобы тот ушел.
Люди на улице говорят, что будет сильная гроза, которая, вероятно, вызовет пожар или кого-нибудь убьет. Услышав это, Катерина говорит мужу Тихону, что гроза убьет ее. Мимо Катерины проходит «полусумасшедшая барыня», которая внезапно называет Катерину грешницей. Не в силах скрывать правду, Катерина сознается мужу Тихону и свекрови Кабанихе в том, что она 10 ночей ходила на свидания с Борисом.

Действие 5

Тихон встречает на улице Кулигина и рассказывает ему новости: Варвара убежала из дома с Кудряшом, Катерина ведет себя странно, Дикой отправляет Бориса в другой город на три года.
Кулигин советует Тихону простить Катерину. Но Тихон объясняет, что его мать, Кабаниха, не позволит этого, а он во всем слушается матери.
Тут же Тихон слышит от служанки, что Катерина ушла из дома. Тихон идет ее искать.
Тем временем Катерина идет по городу и видит Бориса. Он прощается с ней, так как ему нужно ехать в Сибирь по делам по приказу дядьки Дикого. Они прощаются. Убитая горем Катерина говорит себе, что хочет умереть.
Кабаниха, Тихон Кабанов и другие герои ищут Катерину по городу. Вдруг Катерину находят в речке. Тихон хочет бросится в воду, чтобы спасти ее. Но Кабаниха останавливает сына. Она обещает проклясть его, если тот бросится спасать жену. Наконец тело Катерины выносят на берег. Тихон бросается к мертвой жене и винит во всем мать, Кабаниху.

Это был краткий пересказ пьесы «Гроза» А. Н. Островского по действиям: краткое содержание произведения «по главам».

элементов рассказа и пересказ | Обучение основам

Элементы рассказа и пересказ

Элементы истории — это пять компонентов, из которых состоит история. Это персонажи , сеттинг, сюжет, конфликт и разрешение . Эти элементы обеспечивают плавность хода истории и позволяют логическому развитию действия, за которым читатель может следить.

Пересказ вовлекает студентов в устную реконструкцию рассказа, который они прочитали или прочитали им.Пересказ студента должен включать персонажей, обстановку и события в логической последовательности рассказа.

Структура рассказа / Элементы

  • Палочки с вопросами («Кто?» «Где?» «Что случилось?») — напишите эти три вопроса на палочках от мороженого. Прочитав рассказ, вытащите палку и попросите партнера поделиться своими ответами.
  • Создайте диаграмму привязки структуры рассказа (на фото ниже), чтобы студенты могли ссылаться на нее.В качестве продолжения и проверки понимания создайте на бумаге небольшие таблицы, которые студенты смогут самостоятельно заполнить в центре небольших групп после прочтения рассказа.
  • Отправьте своих учеников на «Охоту за мусором структуры истории». Быстро введите страницу записи и попросите их найти персонажей, настройки и как минимум три события. Прочитав книгу, они могут завершить Охоту за мусором.
  • Идея «Охоты за мусором» также может быть использована для научно-популярных текстов, если они найдут текстовые элементы.(Создайте страницу записи, как указано выше, но пусть они «охотятся» за подписями, заголовками, графикой, диаграммами / картами, глоссарием, содержанием и указателем).
  • Помогите своим ученикам с последовательностью событий в текстах, создавая карточки последовательности. Вы можете сделать несколько копий основных событий из ваших текущих историй и попросить студентов привести их в порядок, или у нас есть для вас Интерактивный центр секвенирования. В этом центре есть 8 историй, которые учащиеся могут сопоставлять картинки с текстом и читать вслух.Они также могут выполнить самопроверку, чтобы убедиться, что рассказывают историю правильно.

Пересказать

  • Упомянутые выше карты последовательности — отличный инструмент, чтобы помочь студентам пересказать историю. После того, как они приведут их в порядок, они могут устно поделиться историей или записать несколько предложений на бумаге. Это отличный способ проверить понимание текста и набраться опыта в небольших группах.
  • Еще один забавный проект пересказа — использовать лист плотной бумаги 12 x 18 и сложить нижнюю треть, чтобы получился карман.Закрепите концы скобами, чтобы карман оставался на месте. Попросите учеников сложить этот новый кусок пополам. Раздайте каждому учащемуся по три карточки для заметок и попросите их написать пару предложений для начала, середины и конца рассказа. Затем карточки для заметок засовывают в карманы, и студенты могут проиллюстрировать свои предложения на верхней части цветной бумаги.
  • Используйте «пересказ 5 пальцев». Ваш большой палец — символы, указательный палец — настройка, средний палец — проблема (начало), безымянный палец — это средние события, а мизинец — решение (окончание).Чтобы вашим ученикам было немного веселее, они могут нарисовать свои руки и заполнить детали.
  • Создайте раскадровку. Возьмите полосу предложений и попросите учащихся нарисовать картинки, написать предложения или и то, и другое и приклеить вертикально или горизонтально вдоль полосы предложений. Это отличное занятие для студентов, которым они могут поделиться после завершения. Также отличный стандарт разговора / аудирования.

Интерактивный пересказ

  • Для более физического подхода, используя длинный кусок мясной бумаги, проложите «Дорожку» по центру, по которой студенты будут проходить, когда они пересказывают историю.Я рекомендую создать путь как класс. По пути делайте визуальные напоминания о важных моментах в пересказе. (Персонаж, Настройка, События, Проблема, Решение)

Надеюсь, вы научились использовать некоторые трюки в ближайшие недели! Сообщите нам в комментариях, если у вас есть какие-либо дополнительные стратегии, которые можно добавить в этот список!

— Написано Джанессой Флетчер

В Education to the Core мы предлагаем готовую для вас учебную программу, которая проста, увлекательна и эффективна! Мы хотим, чтобы вы были самым лучшим учителем, которым вы можете быть, сохраняя при этом здоровый баланс между работой и личной жизнью.Чтобы быть эффективным преподавателем , вы должны сначала позаботиться о себе !

Мы стремимся обеспечить здоровый баланс между работой и личной жизнью для и каждый день. Если вам понравился этот пост в блоге, не забудьте присоединиться к нашему списку рассылки, чтобы получать эксклюзивные БЕСПЛАТНЫЕ БЕСПЛАТНЫЕ ПРОГРАММЫ, эксклюзивный контент, обновления, предложения!

Комментарии

комментариев

Пересказ рубрик | Чтение A-Z

Чтение от А до Я предлагает форму оценки пересказа художественной литературы и форму оценки пересказа научной литературы.Формы — это простые универсальные инструменты, которые позволяют быстро и легко оценить понимание.

После прочтения попросите учащихся пересказать книгу своими словами. Используя форму оценки в качестве руководства, при необходимости предоставляйте подсказки. Внимательно слушайте и присвойте каждому элементу балльную оценку, основанную на числах в верхней части формы.

Полный и подробный пересказ
Частичный пересказ
Отрывочный пересказ
Неправильный пересказ
Подсказка
Примечания
Подсчет баллов

Полный и подробный пересказ (3 балла)

  • Документальная литература: Включает в себя все основные идеи, каждая из которых подкреплена как минимум одной или двумя деталями.Организация следует схеме книги (например, хронологическая, пояснительная). Ученик правильно использует лексику в контексте.
  • Художественная литература: Основные элементы сюжета пересказаны полностью, точно и по порядку. Включены все основные персонажи. Проблема и решение ясны. Пересказ включает детали, второстепенных персонажей и второстепенные события, но не в ущерб основной истории.

Оба будут демонстрировать доказательства выводов учащихся и других навыков понимания.

Частичный пересказ (2 балла)

  • Документальная литература: включает большинство, если не все, основные идеи. Детали могут быть отрывочными или отсутствовать. Словарь включен, но может быть изолирован (например, студент дает слово и определение вне контекста). Организация более свободна, но основные последовательности (процессы и объяснения) остаются в порядке.
  • Художественная литература: Пересказ включает в себя сюжет и большинство главных персонажей. Второстепенные символы и настройки могут отсутствовать.События, несущественные для сюжета, отсутствуют или не по порядку.

Фрагментарный пересказ (1 балл)

  • Документальная литература: включает тему, но не включает основные идеи. Детали отрывочны или не связаны с идеей, которую они поддерживают. Организация беспорядочная и случайная, и ошибки происходят в существенной последовательности. Студент неверно сообщает факты.
  • Художественная литература: В пересказе есть серьезные пробелы: не указаны центральные персонажи, неверная идентификация проблемы, неспособность связать последовательность и / или отсутствуют важные моменты сюжета.

Неправильный или опущенный пересказ (0 баллов)

  • Документальная литература: Пересказ упускает из виду предмет или постоянно ошибается в основных идеях.
  • Художественная литература: Пересказ состоит из кусочков, не привязанных к какому-либо сюжету.

Подсказка

  • Если ученику требуется ваше руководство на каждом этапе пересказа, запишите 1.
  • Если ей или ей нужно «несколько подсказок», запишите 2.
  • Если руководство не требуется, запишите 3.

Примечания
Запишите любые общие примечания или комментарии. Они не учитываются в оценке ученика, но могут помочь вам вспомнить и классифицировать пересказ при работе с этим учеником в будущем.

Подсчет баллов
Сложите числа в рубрике, чтобы получить общий балл.

  • Опытный ретеллер (от 15 до 21 балла) хорошо разбирается в тексте. Учащийся может продолжить свое продвижение через выровненные уровни чтения.
  • Развивающемуся ретеллеру (от 8 до 14 баллов) требуется немного больше практики с пониманием на этом уровне. Попробуйте разные предметы, темы и жанры; книга, соответствующая интересам учащегося, может повысить способность к пересказу.
  • Учащемуся, которому нужна работа (от 0 до 7 баллов), может быть полезно прочитать обзор на более низком уровне.

Независимо от результата, все учащиеся могут улучшить понимание за счет частого пересказа. Сделайте быстрые пересказы обычным делом во время уравновешенного сеанса чтения.

Обобщение учебных материалов, получение подробностей (часть 2)

В разделе «Подведение итогов преподавания, часть 1» мы обсуждали важность подробностей. Я рассмотрел базовые знания, необходимые студентам, чтобы они были готовы к обобщению. Важнейшими предпосылками являются изучение сюжета, проблемы и решения.

Во второй части мы засучим рукава и рассмотрим , три шага к обучению суммированию. Эти три шага помогут студентам научиться резюмировать быстро и просто.

(Обсуждение обобщения) Знание, как избежать неправильного пути — это быстрый способ узнать правильный путь. Нажмите, чтобы твитнуть

В своей самой простой форме, хорошее резюме рассказывает о проблеме и решении истории (поясняющие резюме разные). Ни одно резюме не будет полным без перефразирования проблемы и решения сюжета. Благодаря базовой работе, обсуждаемой в части 1, студенты будут готовы этому научиться. И они это сделают хорошо.

Подведение итогов — это не просто пересказ

Более длинные сводки также дают основные события с начала, середины и конца.Но краткое содержание отличается от пересказа рассказа — и студентов следует этому учить. Пересказ — это как разговор с другом о фильме, но резюме намного короче.

Подведение итогов — это не просто BME

Часто студенты узнают только, что краткое изложение — это «основные события от начала, середины и конца». По мере взросления учащихся возникает проблема.

В чем проблема с BME?

Сильные читатели обычно пересказывают всю историю целиком.Читатели, испытывающие трудности, оказываются ошеломленными всеми событиями и замирают. Они могут лишь случайно понять сюжет.

Есть способ получше.

При обучении суммированию учащиеся получают выгоду, если:

  1. Начните с того, что научите их, что существует такая вещь, как «хорошее» резюме.
  2. Тогда сравните это с «плохим» резюме.
  3. Хорошее резюме — это не пересказ всех событий с начала, с середины и до конца. Хорошее резюме не оставляет без внимания проблему и решение .

Это может показаться базовым, но студенты не узнают этого, пока мы этому не научим. Быть конкретным.

Не все студенты «понимают» волшебным образом. Чтобы выучить плохое резюме, учащимся требуется подробный инструктаж. Это первый шаг, поэтому давайте посмотрим, как получить более подробную информацию с плохим резюме.

5 ключей к плохому резюме

Вот пять вещей, которые делают плохое резюме литературного текста:

  1. Сюжет: отсутствует проблема или решение — или и то, и другое.
  2. Перегрузка: слишком много информации.
  3. Последовательность: События сообщаются не по порядку.
  4. Неправильно: неверная информация, которой не было.
  5. Копия: в резюме используются точные слова автора.

Когда учащиеся понимают, из чего состоит плохое резюме, им становится намного легче сформулировать хорошее резюме. Знание, как избежать неправильного пути, — это быстрый способ найти правильный путь. Это цель шага 1.

Вы не можете обучать сюжету, проблеме, решению и резюме одновременно.Click To Tweet

Узнав о плохих резюме, учащиеся готовы узнать, что делает хорошее резюме. Попутно вы, возможно, уже упоминали об этом, но теперь они готовы это изучить. В отличие от плохого резюме, обучение происходит быстро.

Нет причин усложнять. Навык уже сложный, наша задача — сделать его простым .

Простое, но хорошее резюме

Хорошее резюме состоит из двух частей. Он перефразирует сюжет — проблему и решение.

Да, вы слышали это раньше (см. Предыдущий пост о резюме обучения). Учащиеся узнали, в чем состоит проблема и ее решение, когда вы преподаете сюжет.

Вот большая загвоздка — часто совершаемая ошибка … Вы не можете обучать сюжету, проблеме, решению и обобщению одновременно ! Это делает его слишком сложным и слишком сложным для восприятия учащимися. Нужны строительные леса.

Будьте проще. Хорошее резюме рассказывает о проблеме и решении сюжета.Когда учащиеся понимают, что проблема и решение являются основой хорошего резюме, они готовы сделать третий шаг — улучшить резюме.

Студенты могут и узнают, как очень быстро резюмировать, когда вы конкретизируете обучающие аннотации.Нажмите, чтобы твитнуть

Как мы можем углубить понимание студентами резюмирования?

… потому что им нужно освоить это до 6 класса!

Сделайте хорошее резюме лучше

Есть несколько деталей, которые нужно добавить к резюме, особенно при резюмировании более длинных текстов.Шаг 3 отлично подходит для старших классов начальной и средней школы, где ученики обобщают книги по главам. Хорошее резюме содержит проблему и решение.

Вопросы к эшафоту для лучшего обобщения

Лучшее резюме также включает важные детали о главном герое. Эти детали приходят из начала, середины и конца сюжета. Они сосредоточены на развитии персонажей . Несколько вопросов, которые следует задать студентам:

  • Каким был персонаж в начале рассказа?
  • Как изменился персонаж при попытке решить проблему?
  • Каковы были результаты / эффекты в конце?
  • На кого / что еще повлияло решение в сюжете?

Анализ персонажей необходим для продвинутого подведения итогов

Чтобы получить конкретику на шаге 3, необходимо узнать о персонажах, их общих взаимодействиях и изменениях, которым они подвергаются.

  • Как себя чувствует персонаж?
  • Как персонаж реагирует на возникшую проблему?
  • Кого затронула проблема?
  • На кого повлияло решение?
  • Какой урок был извлечен?

Это вопросы, которые подводят учащихся к нужным деталям, которые нужно включить в лучшее резюме.

Да, обобщение — это сложный навык. Вы можете дать им возможность понять, как резюмировать. Эти три шага гарантируют, что вы конкретизируете свои инструкции.На самом базовом уровне студенты могут и научатся очень быстро подводить итоги, если вы конкретизируете их.

Если вам нужны отличные ресурсы для обучения чтению, щелкните здесь (в TeachersPayTeachers), чтобы ознакомиться с нашими карточками с заданиями, баллами PowerPoints для мини-уроков и другими учебными материалами для подведения итогов.

Определение пересказа по Merriam-Webster

пересказывать

| (ˌ) rē-ˈte-liŋ

: новая версия рассказа

пересказ греческой легенды

Стратегия пересказывания пяти пальцев — видео и стенограмма урока

Как это делается?

Чтобы изучить стратегию чтения с помощью пяти пальцев, студенты могут использовать либо свою руку, либо рисунок руки.Студентов нужно научить, что каждый палец представляет собой отдельный элемент.

Первый палец представляет настройку. Настройка — это место или места, где происходит история. Некоторые истории имеют только одну настройку, а другие — несколько.

Второй палец или указательный палец представляет символы. персонажа — это люди или животные в рассказе. Как и в настройке, может быть один или несколько символов. Обычно в рассказе есть главный герой, вокруг которого сосредоточена история.

Третий или средний палец представляет проблему. Проблема , или конфликт, в этой истории — это то, что не так. Проблема может заключаться в том, что персонаж переживает внутри себя, в проблеме, с которой персонаж сталкивается с другим персонажем в истории, или в проблеме, которую персонаж испытывает с природой, например, стихийным бедствием.

Безымянный или безымянный палец представляет события в истории. События — это вещи, которые происходят в истории, которая рассказывает, как персонаж работает над своей проблемой.

Пятый палец или мизинец представляет собой решение. Решение , или заключение, рассказывает, чем заканчивается история. Вывод — как персонаж решает свою проблему.

Давайте представим, что ваши первоклассники только что прочитали Золушка и теперь готовы использовать стратегию чтения на пять пальцев, чтобы подвести итог истории. Сначала вы укажете на большой палец и спросите студентов, что он означает. Они скажут: «Настройки». Затем вы можете попросить учащихся дать различные настройки из рассказа.

Затем вы указываете на указательный палец и спрашиваете учащихся, что это означает. Они говорили: «Персонажи». Затем вы могли бы попросить учащихся назвать разных персонажей из рассказа.

Вы должны указать на свой средний палец, представляющий проблему, и на свой безымянный палец, представляющий события, попросив учащихся повторить эти части истории. Наконец, вы указываете на свой мизинец. Ваши ученики скажут, что это означает решение, и вы можете попросить их объяснить, как эта история была разрешена.

После того, как учителя научат учеников, что представляет собой каждый палец, и помогут им понять, как использовать стратегию чтения «Пересказ пять пальцев», ученики должны иметь возможность просматривать прочитанные истории и давать подробные резюме. Стратегию пересказа пяти пальцев можно использовать, чтобы помочь студентам устно резюмировать рассказ или выполнить письменное задание для резюмирования.

Краткое содержание урока

Стратегия чтения с помощью пяти пальцев «Пересказывать пять пальцев» разработана, чтобы помочь учащимся вспомнить пять ключевых элементов рассказа.Эта стратегия может использоваться, чтобы помочь студентам подвести итоги устно или заполнить письменное резюме. Стратегия пересказывания пяти пальцев включает установку , , место или места, где происходит рассказ; персонажа , люди или животные в рассказе; проблема , или что не так; события , которые происходят в рассказе, рассказывающем, как персонаж работает над своей проблемой; и решение истории, в котором рассказывается, как заканчивается история.Когда учащиеся изучат эту стратегию, они будут готовы подвести итоги.

Retelling Unit of Study — Kinder Corner

Воспользуйтесь этим бесплатным учебным пособием по пересказу, чтобы помочь ученикам детского сада и первоклассникам научиться пересказывать рассказ.

Это еще один бесплатный ресурс для учителей и семей от The Curriculum Corner.

Этот бесплатный урок-пересказ станет отличным дополнением к вашему семинару по раннему обучению чтению.

Эта загрузка даст вам мини-уроки, диаграммы привязки, графические органайзеры и другие занятия, которые можно выполнять вместе с вашими детьми.

Мы только что обновили эту единицу обучения, включив в нее документ, содержащий записанные планы уроков, подробно описанные в этом посте. Это для тех из вас, кто любит распечатать копию и добавить ее в папку для чтения.

Чему дети научатся из пересказчика в детском саду?

  • Этот блок начинается с сосредоточения внимания на элементах истории для создания фундамента.
  • Уроки по персонажам, настройке, проблеме и решению включены.
  • Они продемонстрируют свое понимание художественных рассказов.
  • В конечном итоге цель состоит в том, чтобы учащиеся могли пересказать то, что они прочитали или услышали.

Урок 1: Что такое пересказ?

Учащимся необходимо понимать, что мы подразумеваем под «пересказом» истории. Когда их просят пересказать, они просто открывают книгу и пытаются прочитать ее вам.

  • Используйте нашу таблицу якоря для пересказа , чтобы помочь вашим ученикам понять, что вы просите их сделать.
  • В хорошем пересказе должны быть… персонажи, обстановка, события по порядку, проблема и решение.
  • Мы предлагаем вам отобразить диаграмму привязки, но скрыть основные концепции, чтобы вы могли сосредоточиться только на чем-то одном в каждый момент времени. (Мы предоставили два из них — один только с элементами, а другой с кратким объяснением каждого элемента истории).
  • В этом уроке вы сосредоточитесь только на строчке, которая гласит: «Пересказ — это рассказывать историю своими словами». Используйте книгу без слов, например «Вторник» Дэвида Вайснера или «Блины на завтрак» Томи де Паола. Пролистайте книгу несколько раз, показывая картинки, затем закройте ее и попросите класс помочь пересказать историю устно.Возможно, вы захотите записать их пересказ на диаграмме, а затем открыть книгу, чтобы еще раз просмотреть страницы и посмотреть, включены ли в их пересказе важные части.
  • Еще одна идея — использовать вторую книгу с картинками без слов (вам потребуется несколько экземпляров), чтобы небольшие группы или партнеры смотрели фотографии и пересказывали их по мере вашего распространения.

Отправьте домой бланки с напоминаниями о прочтении, чтобы объяснить семьям, что вы делаете в классе. В этой загрузке всего пять листовок.Вы будете использовать их в разных точках устройства.

Вы можете скачать эти напоминания здесь:

Напоминания о прочтении

Урок 2: Практика словесного пересказа с использованием личных историй

Многие дети любят рассказывать истории о своих семьях или о том, что они недавно сделали.

  • Начните этот урок с того, что соберите весь класс и проведите мозговой штурм над некоторыми идеями о том, как думать о личных историях (событие в их жизни, место, куда они ходили, и т. Д.).
  • Затем объясните направления для Сначала… Затем… Последний Графический органайзер . У этого органайзера есть серия коробок, в которых учащиеся могут рисовать после того, как устно поделятся своими историями с партнерами.
  • После того, как вы дадите студентам время поделиться с партнерами и нарисовать картинки, попросите некоторых из них использовать свои органайзеры, чтобы поделиться своими пересказами вслух перед классом.

Урок 3: Что такое персонажи?

Поскольку у нас очень маленькие ученики, мы должны убедиться, что они знают, что означает термин «персонаж» в рассказе.Для этого урока мы создали Что такое персонаж? Якорная диаграмма , которую вы можете использовать для облегчения обсуждения персонажей.

Обязательно учтите тот факт, что некоторые персонажи могут быть не людьми, а животными, супергероями или даже роботами.

  • Найдите в библиотеке вашего класса книгу, в которой много персонажей.
  • Используйте наш органайзер Who is a Character , чтобы смоделировать, как создать список всех персонажей с классом.Вы можете смоделировать, как они могут скопировать имя из книги, если им нужно.
  • Сегодня, когда учащиеся проводят самостоятельное чтение, вы можете попросить их сделать это для книги, которую они читают, или вы можете использовать наш полулист Билеты на выход персонажа , чтобы быстро проверить понимание. (Мы создали две версии обоих этих ресурсов — одну только с полем для картинок / слов, а другую — с строкой, в которой учащиеся могут написать имя персонажа. Некоторые ученики будут готовы написать имя, а другие могут нет.)

Урок 4: Кто главный герой?

Для этого урока найдите историю, в которой много персонажей, но один с очень очевидным главным героем. Одно из предложений — книга Кевина Хенкеса «Хризантема».

  • Прочтите рассказ вслух своим ученикам, а затем перечислите всех персонажей. (Вы можете использовать для этого органайзер предыдущего урока.)
  • Затем спросите своих учеников, о ком, по их мнению, в основном рассказывается.
  • Обсудите некоторые из произошедших событий и то, как Хризантема была наиболее вовлечена (ее действия, ее чувства, ее слова).Смоделируйте графический органайзер для учащихся.
  • Затем приготовьте стопку книг, чтобы показать класс, в названии которого есть имена главных героев. Скажите учащимся, что имя главного героя часто встречается в названии. (Предложения: Дэвид, Кот Пит, Страшная белка, Амелия Беделия, Фрогги, Пингвин Тэки, другие книги Кевина Хенкеса).

** Если вы чувствуете, что ваши ученики готовы (или ко второму уроку, посвященному главному герою), вы также можете в качестве примера показать KnuffleBunny Мо Виллемса.В этом случае KnuffleBunny — не главный герой. Это маленькая девочка теряет KnuffleBunny. Скажите им, что им нужно быть осторожными, потому что не всегда имя главного героя будет на обложке. Вы также можете показать другие, не являющиеся примерами, когда заголовок вообще не содержит имени персонажа. Студенты должны знать, что они должны прочитать рассказ, чтобы убедиться, что главный герой, которого они опознают, — это тот, о котором в основном рассказывается.

Для этого урока мы также предоставили выходную квитанцию ​​ для главного персонажа , которую вы можете использовать в качестве быстрой проверки в конце самостоятельного чтения.

Урок 5: Что происходит в рассказе?

Это очень похоже на урок по персонажам сверху, но для этого урока нам нужно убедиться, что учащиеся знают, что означает термин «обстановка» в рассказе.

  • Для этого мы создали Что такое настройка? Якорная диаграмма . Вы можете использовать его для облегчения обсуждения настроек в истории.
  • Эта таблица также может служить визуальным напоминанием учащимся о том, какие параметры могут быть в рассказе.Выберите для чтения книгу с более уникальной обстановкой. Вот некоторые предложения: «Безвкусный», «Пингвин» Хелен Лестер, «Проблемы с зубами» Джейн Кларк, «Эгоистичный крокодил» Фостина Чарльза, «Билл и Пит» Томи де Паола или, возможно, сказка, где декорацией является замок. (Нам нравится начинать с историй, в которых обстановка не является домом или школой. Это то, что учащиеся, скорее всего, уже понимают, потому что это обстановка в их собственной жизни. Мы хотим, чтобы они получили примеры других типов условий, которые могут быть еще немного незнакомо.)
  • Прочтите историю, а затем поговорите о том, как выяснить настройку. Иногда автор называет обстановку на первых нескольких страницах, но в других случаях нам нужно будет использовать изображения как подсказки, чтобы сообщить нам, где происходит история.
  • Обратитесь к диаграмме привязки, чтобы увидеть некоторые другие примеры настроек. Используйте наш Что такое настройка? Органайзер , чтобы смоделировать, как выяснить и нарисовать сеттинг рассказа.
  • По мере того, как учащиеся самостоятельно читают, вы можете попросить их заполнить этот графический органайзер для книги, которую они читают, или вы можете использовать нашу половину листа Установка выходных билетов для быстрой проверки понимания.(Мы также создали две версии обоих этих ресурсов — одну только с рамкой для изображений / слов, а другую — с строкой, в которой учащиеся могут написать название обстановки в рассказе.)

** Для добавленных На практике мы создали быструю сортировку персонажей и настроек, которую вы можете использовать для централизованной оценки или оценки эффективности. Он содержит пять примеров символов и пять примеров настроек, которые студенты могут разделить на соответствующие группы.

Урок 6: Настройки могут измениться в истории

Мы также хотим научить наших студентов, что обстановка в рассказе может иногда меняться.Хотя многие истории происходят только в одной обстановке, иногда персонажи путешествуют в разные места, и обстановка может измениться для остальной части истории или только для ее части.

  • Для этого урока подумайте о книге, в которой место действия меняется один или два раза. Можно предложить книгу Мерсера Майера «Просто бабушка и я», но многие книги Клиффорда и Любопытного Джорджа также могут служить хорошими примерами. Вы можете иметь в виду что-то, что сработает очень хорошо.
  • Смоделируйте параметры . Можно изменить графический органайзер для учащихся после прочтения книги и обсудить, как изменились параметры в книге.
  • Поскольку изменение настроек относится к определенным книгам, назначение этого параметра для самостоятельного чтения не очень хорошо работает. Мы предлагаем вам дать это студентам во время индивидуальных конференций, поскольку вы видите, что их книги поддерживают его использование, или вы можете использовать это с небольшой управляемой группой чтения, если история меняет настройки.

Урок 7: Что такое события в истории?

Обсудите, что такое «событие» в рассказе — «что-то, что происходит в рассказе».

  • Прочтите вслух историю по вашему выбору, а затем смоделируйте Графический органайзер событий , нарисовав и / или записав о шести событиях, которые произошли в истории.
  • Вы захотите поговорить о том, чтобы убедиться, что это важные или «большие» события, а не о мелких деталях, которые на самом деле не имеют значения для сюжета.
  • Для дополнительной практики вы можете прочитать другой рассказ на следующий день и попросить студентов поработать самостоятельно над органайзером после обсуждения рассказа.

Урок 8: Последовательность событий

Мы хотим, чтобы наши ученики понимали, что логическая последовательность чрезвычайно важна при пересказе истории, потому что она не будет иметь смысла, если события идут не по порядку.

  • Чтобы помочь студентам понять важность последовательности, раздайте карточки с изображениями последовательности небольшим группам студентов и спросите их, могут ли они работать вместе, чтобы расположить картинки в разумном порядке. (Мы предоставили пять наборов, но вы захотите оставить один для практики и обсуждения в группе. Возможно, вы захотите распечатать несколько наборов некоторых карточек, если вам нужно несколько небольших групп или партнеров.)
  • Распространить в комнате, пока студенты работают, и когда они приведут в порядок карточки, они смогут поговорить с вами об этом порядке и о том, почему они кладут карточки в такой последовательности.
  • После того, как вы коротко поговорите со всеми группами, соберите класс и расположите другой набор изображений в логической последовательности как класс.
  • Обсудите, почему они должны быть в определенном порядке (потому что некоторые события должны произойти, прежде чем другие смогут — используйте конкретные примеры из картинок — вы не можете получить цветок, прежде чем посадите семя). Сообщите им, что то же самое и с историями, поэтому важно рассказывать события по порядку, чтобы история имела смысл.

Урок 9: Определение проблемы и решение

Наконец, прежде чем мы сможем научить студентов эффективно пересказывать истории, нам нужно научить их значению проблемы и решения в художественных рассказах.

  • Один из забавных способов начать это — показать забавный видеоклип, а затем обсудить, что означают термины «проблема» и «решение». Мы нашли забавный клип о свинье, пытающейся снять печенье с крышки холодильника: «Орми, свинья, проблема и решение». Посмотрите, подходит ли он вашим детям, или найдите на YouTube другой клип, который вам больше всего подходит. (Вы также можете использовать короткий отрывок из любимого фильма Диснея или популярного детского фильма.)
  • Используйте наш Графический органайзер проблем / решений , чтобы смоделировать, как рисовать или написать о проблеме и решении в видео.
  • Затем, чтобы убедиться, что ваши ученики имеют твердое понимание, потратьте несколько дней на чтение различных историй, в которых есть очень четкая структура проблемы и решения.
  • Продолжайте моделировать использование графического органайзера. Если кто-то (или все) из ваших учеников борется с этой концепцией, немного сконцентрируйтесь исключительно на проблемах в рассказах, пока это понимание не станет твердым. У нас есть Problem Graphic Organizer , который вы можете использовать, если вам нужно сначала сделать это, а затем перейти к другому.

Урок 10: Пересказ истории

Мы обнаружили, что лучший способ для студентов научиться лучше пересказывать истории — это ОЧЕНЬ много моделирования, за которым следует много практики. Это просто потребует от вас постоянного и последовательного моделирования навыков на мини-уроках Reader’s Workshop, небольших группах чтения с гидом и конференциях по чтению.

  • Многие учителя знакомы с так называемым «пересказом пяти пальцев», который позволяет учащимся убедиться, что они включают все важные части в свой пересказ.
  • Другие учителя предпочитают что-то более простое, включающее в себя просто начало, середину и конец — в котором они включают символы и обстановку в начальную часть пересказа.
  • Мы предоставили оба этих типа Retell Graphic Organizer , чтобы вы могли решить, какой из них лучше всего подходит для вашего класса или конкретных учеников. Обязательно смоделируйте органайзеры, которые вы хотите использовать для своих учеников, чтобы они понимали, как ими пользоваться.

Вы можете бесплатно скачать эту учебную единицу здесь:

Reading Загрузить

Вы можете скачать описания уроков здесь: Планы уроков


Возможно, вас заинтересует добавление следующих книг в библиотеку вашего класса (содержит партнерские ссылки)

Ищете другие бесплатные идеи для чтения для вашего класса? Попробуйте эти бесплатные предложения, которые мы создали:

Как и все наши ресурсы, The Curriculum Corner создает их для бесплатного использования в классе.Наши продукты не могут быть проданы. Вы можете распечатать и скопировать для личного пользования в классе. Они также отлично подходят для семей с домашним обучением!

Вы не можете изменять и перепродавать в любой форме. Пожалуйста, дайте нам знать, если у вас есть какие-либо вопросы.

«

тревожных людей» Фредерика Бэкмана — Обзор и резюме

Версия, состоящая из одного предложения, состоит в том, что «Тревожные люди» рассказывают о группе людей, взятых в заложники после ограбления банка, которые знакомятся друг с другом, и в конечном итоге они помогают друг другу и помогая грабителю банка найти выход из беспорядка.

История, рассказанная ахронологически, начинается с объяснения того, что накануне Нового года в небольшом городке произошло неудавшееся ограбление банка. Грабитель идет в банк, чтобы потребовать небольшую сумму денег, только чтобы узнать, что это безналичный банк. Грабитель убегает в соседний многоквартирный дом и показывает квартиру. Грабитель берет в заложники находящихся там людей. Вскоре его окружила полиция. После многочасовых испытаний заложников отпускают. После этого раздается выстрел, и полиция штурмует квартиру и обнаруживает, что она пуста, но залита кровью.

После этого полиция допрашивает восемь заложников, и все они бесполезны и трудны. Заложниками стали: риэлтор, молодая пара (Джулия и Ро), пожилая женщина (Эстель), бизнес-леди (Зара), пожилая пара (Роджер и Анна-Лена) и, наконец, мужчина (Леннарт).

Зара — менеджер банка. Десять лет назад мужчина прыгнул с моста неподалеку, потеряв все свои деньги во время финансового кризиса. Он просил ссуду, но Зара отказала ему.Он отправляет ей записку перед прыжком. Спустя десятилетие она все еще держит его в сумочке в закрытом виде. Джим и Джек — местные полицейские, расследующие ограбление. Джим — отец Джека. Подростком Джек видел человека на мосту и безуспешно пытался убедить его не прыгать. Через неделю он видит там другую девушку, Надю, собирающуюся прыгнуть. Он с силой потянул ее назад, и она выросла, чтобы стать психиатром.

Юля и Ро ищут дом, так как Юля беременна.Старшая пара, Роджер и Анна-Лена , пенсионеры, занимающиеся ремонтом и продажей квартир. Эстель , вдова, от имени своей дочери. Леннарт , актер, выходит из ванной, одетый в нелепый костюм кролика (Анна-Лена нанимает его портить просмотры, чтобы сбить цену).

Когда обезумевший грабитель входит с пистолетом, они не воспринимают грабителя всерьез. Но и они не уходят. Грабитель недавно развелся.Выяснилось, что ее муж изменял ей с ее боссом, оставив ее бездомной, безработной и без гроша. Она продала свое имущество и нашла новую работу (но еще не получила зарплату). Ей нужна арендная плата всего за один месяц, чтобы ее не выселили с нового места. Ее муж также требует единоличной опеки над их детьми. В отчаянии она решила задержать банк найденным ею пистолетом.

Застряв в квартире, незнакомые люди знакомятся друг с другом. Юля беспокоится о том, чтобы быть хорошей матерью.Ро говорит о том, что влюбился в Джулию. Эстель говорит о том, что скучает по покойному мужу. Сначала люди думают, что Роджер — придурок, который командует Анной-Леной, но это не так. У Анны-Лены раньше была большая работа. Роджер приостановил свою карьеру, чтобы она могла осуществить свои мечты. Теперь она помогает ему перевернуть квартиру, хотя ей это надоело, потому что она думает, что пришла его очередь делать что-то значимое для него.

Грабитель решает просто отпустить их всех, но они остаются, чтобы помочь ей найти выход из беспорядка.Еще они ждут пиццу, которую потребовали у полиции. Когда Джим подходит, чтобы доставить пиццу, он узнает историю грабителя. Ему жаль ее, и он предлагает ей спрятаться в квартире по соседству, которая пустует. (Позже он лжет и не говорит своему сыну о том, что видел ее.) Эстель показывает, что эта квартира принадлежит ее дочери. Раньше это было ее, и однажды у нее был (эмоциональный) роман с соседкой по соседству. У нее все еще есть ключ от квартиры. Она отдает его грабителю банка, который использует его, чтобы спрятаться после ухода заложников.

После этого Джек проводит расследование, пытаясь узнать, как мог исчезнуть грабитель банка. Он узнает, что кровь поддельная (это был один из реквизитов Леннарта). Он выясняет, что после того, как телефон, который они послали (для связи с грабителем), должно быть, завибрировал, отчего стол задрожал, а пистолет упал, что привело к ошибочному выстрелу. Тем временем Джим наконец рассказывает Джеку правду о том, что произошло, когда он пошел доставить пиццу.

Джек и Джим решают не продолжать дело.В итоге никто не пострадал и ничего не украли. Эстель оказывается в этой квартире. Эстель позволяет грабителю остаться с ней. Джулия и Ро покупают соседскую квартиру. Зара наконец открывает записку в сумочке, в которой просто написано: «Это не твоя вина», и начинает встречаться с Леннартом. Джек и Надя воссоединяются. Книга заканчивается напоминанием о том, как люди и незнакомцы могут влиять на жизнь друг друга и что мы все просто люди, которые хотят одного и того же и борются с одними и теми же вещами.

Подробнее см. Полную сводку по разделам.

Если это резюме было полезно для вас, пожалуйста, подумайте о том, чтобы поддержал этот сайт , оставив чаевые (1 доллар, 2 доллара или 4 доллара) или присоединившись к Patreon!

.

Рассказ дубровского от лица маши


2

Тест по произведению Пушкина «капитанская дочь»

Вопросы:

Вопрос 1

Укажите жанр произведения.

рассказ

повесть

роман

Вопрос 2

Готовясь к написанию «Капитанской дочки», Пушкин ездил:

на Урал

на Кавказ

на Кубань

Вопрос 3

Эпиграфом к «Капитанской дочке» Пушкин выбрал пословицу:

«Честь лучше бесчестья»

«Долг платежом красен»

«Береги честь смолоду»

Вопрос 4

Повествование в «Капитанской дочке ведется от лица:

Петра Гринева

автора

Емельяна Пугачева

Вопрос 5

Тон повествования в главе I, рассказывающей о домашнем воспитании Петра Гринева:

нейтральный

сатирический

иронический

Вопрос 6

В оскорбительных словах Гринева, адресованных Савельичу («Я твой господин, а ты мой слуга»), автор использует:

омонимы

синонимы

антонимы

Вопрос № 7

Сон Гринева, который он увидел по дороге на постоялый двор, представляет собой:

отражение событий, которые произойдут в его жизни, печальное предзнаменование

отображение в сознании героя происшедших с ним событий

не связанный с жизнью героя сказочный сюжет

Вопрос № 8

Истинные причины дуэли Гринева и Швабрина:

любовь героев к Маше Мироновой и желание выяснить отношения

клевета Швабрина, оскорбленного равнодушием к нему Маши

защита чести дворянина

Вопрос № 9

Маша Миронова не соглашалась выходить замуж за Петра Гринева, потому что:

она не достигла совершеннолетия

ей было трудно разобраться в чувствах и выбрать достойную партию

родители Гринева не дали своего благословения на брак

Вопрос 10

Василиса Егоровна, жена коменданта Белогорской крепости Миронова, отказалась покинуть мужа в опасности, так как:

не была уверена в боеготовности защитников крепости

не хотела расставаться с мужем, желала разделить с ним судьбу

ей некуда было уезжать

Будут благодарен?

Рассказ дубровского от лица маши

А.С. Пушкин «Дубровский». Ответы на вышеуказанные вопросы:

1.Как звали отца Маши?

Кирила Петрович

2.В чем обвиняют Владимира Дубровского?

в поджоге и убийстве

3.Кого убивает учитель-француз?

ручного медведя

4.Каким образом Дубровский попал в дом Троекурова?

под видом учителя, Дубровский купил за большие деньги документы у настоящего учителя и велел ему молчать

5.Как был раскрыт Дефорж-Дубровский?

он ограбил Спицина в доме Троекурова

6.За кого сосватали Машу?

за князя Верейского

7.Каким образом Маша могла связаться с Дубровским?

с помощью кольца

8.В чем признался Антон Пафнутьич Спицын на обеде у Троекурова?

Он дал ложные показания против Дубровского-отца

9.Из-за чего была ускорена свадьба Маши?

она написала письмо жениху, в котором сказала, что не любит его

10.После венчания Маша …

Остается с Верейским, с которым к тому времени уже была обвенчана

  • Пушкин Дубровский. Какой жанр?

социальный реалистический роман

  • Какие проблемы поднимает автор?

Пушкин поднимает множество социальных проблем, в том числе беззащитность бедных перед продажным правосудием, защита собственного достоинства, конфликт отцов и детей.

  • Кто такой антон?

Антон — это второстепенный персонаж романа, лжесвидетель, который под присягой давал лживые показания против Дубровских.

  • Кто такой Владимир Дубровский?

Единственный сын Андрея Гавриловича, главный герой романа Пушкина «Дубровский»,дворяни­<wbr />н, ставший впоследствии разбойником

  • Почему Владимир не смог спасти отца?

он поздно узнал о болезни отца и его ссоре с Троекуровым

  • Зачем Пушкин переставил события в романе Дубровский?

Пушкин нарушил последовательность событий в романе, для того, чтобы сохранить интригу и дать возможность читателю догадаться самому о том, что француз-учитель и Дубровский — это одно и тоже лицо

  • Где происходят события?

События романа происходят в России в начале 19 века во время крепостного права, в окрестностях двух помещичьих усадеб.

Рассказ дубровского от лица маши

Честно говоря не припоминаю, чтобы в повести Пушкина «Метель» речь шла о брате отца Марии. Во всяком случае точно знаю, что ни у кого просить помощи влюбленные не собирались. Если родители невесты оказались против их брака, то они решили сами взять судьбу в свои руки.

Правда оказалось, что судьба еще капризнее, чем родители Маши, и выкинула такой фокус, которого молодые люди совсем не ждали, но это было уже позже.

А пока они даже не думали о том, чтобы уехать в другую страну. Европа в то время была в огне войны, на восток еще не принято было ездить, Америка тоже была штатным захолустьем.

Мария не возражала жить на средства Владимира, об этой стороне жизни, она кажется мало задумывалась. Не стали возражать против бедности жениха и ее родители, но опоздали со своим согласием.

Потому что ранее влюбленные решили обвенчаться тайно, а к чему это привело — известно.

Верный ответ 2: Тайно венчаться.

Рассказ дубровского от лица маши

А.С. Пушкин «Евгений Онегин».

Ответы на вопросы как узаканы в вопросе по порядку:

  1. Онегин родился в Петербурге
  2. Онегин и Татьяна Ларина познакомились в доме Лариных
  3. за генерала
  4. на именинах Татьяны Онегин танцевал с Ольгой
  5. Дмитрий
  6. своего слугу
  7. Ленский закончил Геттингенский университет
  8. Имя няни Татьяны — Филипьевна
  9. в саду у Лариных
  10. секундантом Ленского был Зарецкий
  11. Ольга
  12. княжна Алина
  13. брусничною водою
  14. 18 лет
  15. в Москву
  16. воротник из бобра
  17. французкий
  18. зеркало
  19. княгиня
  20. в комнате у Татьяны
  21. ямб
  22. именнины Татьяны
  23. 26 года
  24. за офицера
  25. семья Лариных принадлежала к дворянам
  26. реалистическое
  27. нельзя сказать однозначно
  28. и то и другое
  29. портрет Байрона
  30. предсказывает смерть Ленского от руки Онегина

Какие проблемы поднимает автор?

Автор поднимает одновременно житейские и филосовские проблемы.

Кто такая Ольга?

Ольга — младшая сестра Татьяны, возлюбленная Ленского.

Кто старше Ольга или Татьяна?

Татьяна старше.

Что ожидало Онегина в деревне?

Встреча и дружба с Ленским и с Лариными.

Почему состоялась дуэль?

из-за ревности Ленского

Зачем Пушкин включает в текст романа лирические отступления?

лирические отступления являются размышлениями автора о событиях в романе

Где и когда происходит действие?

Действие романа происходит в России

Какая композиция?

Белинский назвал роман Пушкина «Евгений Онегин» —

2gzZhW2B0nG4LgbUzSQzPhTOYlk747.png

Пушкин Евгений Онегин. Какая тема?

тема неразделенной любви

Пушкин Евгений Онегин. Почему пропущены главы? Почему пропущены строфы?

для усиления сказанного, для того, чтобы дать читателю время поразмышлять

а так же пропущенные строфы обозначают пропущенное время.

Время идет —

TzaIGucrter5OrlrzYcWzNMOjZ0PdJs.png

, но событий не происходит, ведь

SFzUJphRDoDLYEUKWwqXYKestn2zKM4c.png

Пушкин Евгений Онегин. Почему герои не находят счастья?

Потому что зависят от общественного мнения и условностей того времени

Пушкин Евгений Онегин. Почему Татьяна влюбилась в Онегина?

seWVc7DViQH0sqAFysmHSB2W07GiSiEG.png

Потому что жила в глуши и молодые образованные городские парни были редкими гостями там, ну и плюс, как сказал сам Пушкин

LXi56ayD7bCe9TCH1BAG2IHv9oCCvU.png

Пушкин Евгений Онегин. Почему Татьяна вышла замуж?

Мама настояла

Пушкин Евгений Онегин. Почему Онегин оставляет петербургский свет?

скучно ему

Пушкин Евгений Онегин. Почему Пушкин описывает лишь один день Онегина?

Потому что у Онегина все дни однообразны и пусты:

SFzUJphRDoDLYEUKWwqXYKestn2zKM4c.png

Пушкин Евгений Онегин. Зачем Пушкин так подробно рассказывает о ярмарке невест?

потому что это был один из популярных обычаев того времени

Пушкин Евгений Онегин. Зачем Пушкин вводит в роман сцены с гаданием Тани?

усилить ее образ деревенской девушки, воспитанной в глуши и в старославянских обычаях.

Рассказ дубровского от лица маши

QTHsMEgJqmJspcd28DGhjRf0PKY97.png

а) В 1824 году.

8u0CdGCtseAyc7ONfVXboyvii4vfEO.png

б) Его привела Земфира.

smV6S04IgpGaxhywV1mksjQUMHyCRcfU.png

в) Преследуемым законом юношей.

RnOcx0NxKEmhr83UW446WWy78UuQIH1G.png

а) Радушно принял его, разрешил остаться в таборе.

cMYuVlWK6UEZqLEmN5kYZOFu1vaDrpKH.png

в) О древнеримском поэте Овидии.

jZpdGxFkcLe3Lm4DVGD8mJAY7oJd66A.png

б) Участвовал в представлениях, с пением водил за собой медведя.

G1wKCU03jDy0QN769FZz13dMlxfq4ro.png

в) О ненависти к старому грозному мужу и любви к смелому юноше.

SKmRjrs9JvUUEQMZklOFYrEfiuvHPge.png

а) Мать Земфиры.

kahFItRGvBiH9fiemyEHoZF7AJH00hh1.png

в) Убил возлюбленного молодой цыганки, а затем и её саму.

R1ge96FbZEtbFKOgNHfltI7kDSrJwgs.png

б) Отцу Земфиры.

SYLHWoUoAnQqPDjvG9NA0e2RS3MKUwH6.png

а) Цыганского.

YV3rwCMiKbHuK0DzaMqiNI344BDX4Av.png

б) В Бессарабии.

88oAior8txaULywGI4hWdtIj8edNvs.png

а) Земфира.

sDlDyJcq4KeGBmlhHF0tRRh34HdEZrN.png

в) Измену Земфиры.

kjGeaZKb6ivgArX46bqhaKSWW4uYwmOZ.png

а) Историю своей молодости.

m7qBx1b2iXzoltALEPyGYUFSyf7GsI2j.png

б) С тем, кто «для себя лишь хочет воли».

zHHIeWncdV6sWXT7oRmwv8CrG1e83y.png

в) Уехали, оставив его одного.

tVMV82CRIb7TY1lAPCsvpWvNBAJTth5.png

б) Романтизму.

yFiBYlmqm6ZR7pKa2pNEu1uwrU6ypNV.png

в) О Дунае.

vBYqHCXpsS21G5b2cvKYLNbacfVrZH4V.png

б) Мать Земфиры ушла с другим табором.

mZtSSSieQpArodNEX9HUgFa5tDF9FF7.png

а) Два лета.

BXMrq0wnoUvJjwsyHW1YQU1Cqvxh7gK.png

б) В цыганском таборе.

xYgmCkwJMPOQy6UcKE9q4MphMUOfEurD.png

в) Его разлюбила Земфира.

WlgbRw2s2SND84FCtUcQI868eqNs78.png

б) Старик.

3weYQQmSUhETbaTvAQ9ZNMglCgjM31Z9.png

в) 1825 год (частично), 1827 год (полностью).

yKwCgUvPTjd2ro7TW3luvLEOi6Vc3g5.png

б) 1825 год.

2QlFYtERBr45nVKfRrCgkUxA1wBKvFX9.png

а) Овидия.

5hZCGEVKUnP8qQS2YSxFZBF6qhRi.png

в) Известному литературоведу, князю Дмитрию Петровичу Святополк-Мирскому.

0k86WAeeEXFHi8ANdRrWnUUdfNu1vzHV.png

События разворачиваются в цыганском таборе.

hhIVbuzieQHS2ldWnvgdKT0egTD4bWU.png

Поэма.

D89tomqUSFLIlKTpJ1GJzM4MTXA6DSA.png

Человек и общество, городская и кочевая жизнь, внутренняя и внешняя свобода, любовь и ревность, преступление и наказание.

ZxSv7kaYMet4nS953JJWBc8IZHfz.png

Жизнь без забот и обязательств. Земфира ничего не требует от других и хочет, чтобы к ней относились так же.

Рассказ дубровского от лица маши

Рассказ дубровского от лица маши

Произведение Александра Пушкина «Медный всадник» проходят больше в 10 классе, и ответы на вопросы этого теста будут большим подспорьем для школьников.

Итак, 1.Автором произведения “Медный всадник” является конечно же а) Пушкин.

  1. Литературный жанр произведения — б) поэма.
  2. Написан «Медный всадник» в в) Болдине.

4.Годом и временем написания мы поставим правильный ответ — а) осень 1833 года

5.Тема поэмы достаточно сложная и распространенная в те времена — это тема в) «маленького человека»

  1. Кто читал поэму, тот сразу же скажет, что б) нет. Действия происходят не в Москве.
  2. Евгений не был студентом — ответ здесь в) нет.
  3. Конечно же нет, Евгений не спасался на скульптуре льва, ответ здесь б.

9.Ответ б) такого персонажа вообще нет.

10.Гривенник представлял собой б) 10 копеек.

  1. Невесту Евгения звали а) Параша

12.Главный конфликт произведения — б) противостояние личности и власти

  1. События происходят в а) Петербурге

14.Под «кумиром на бронзовом коне» скрывается в) Петр I

15.Коль действие происходит в Петербурге, то и река здесь одна — а) Нева

  1. Возлюбленная Евгения умерла — б) ее лачугу смыло Невой, и девушка погибла

17.В канун дня наводнения был в) ветер

  1. В канун дня наводнения был б) дождь
  2. В поэме не упоминается а)Петрополь

20.Царь Пётр на берегу Невы видел б) чёлн на реке

  1. и а) ветхие избы
  2. и а) болото
  3. Евгений пережил страшное мистическое явление — в) после того как памятник якобы ожил и преследовал его

24.Состав семьи Параши — б) мать — вдова, Параша

25.За неимением хозяина комнату Евгения дали в) поэту

  1. финны — это б) чухонцы

27 когда-нибудь — это а) ужо

28.широкие улицы, площади — это в) стогны

  1. неверно здесь — а) “кумир на бронзовом коне” и Евгений дружески беседовали
  2. И мертвого Евгения обнаружили б) у порога ветхой лачуги, которую занесло на безлюдный остров. Это был по иронии судьбы дом Параши.

Ответив на тестовые вопросы по следующему эталону вы непременно получите пятерку.

Рассказ дубровского от лица маши

20210413 vu tg sbscrb2

Avatar

23.10.2021.
Тест. Литература, 6 класс

Внимание! Все тесты в этом разделе разработаны пользователями сайта для собственного
использования.
Администрация сайта не
проверяет возможные ошибки,
которые могут встретиться в тестах.

Необходимо, решая тест, быть внимательным. Выбрать один из вариантов ответов. В некоторых заданиях выбрать несколько ответов.

Вопрос 1

Произведение «Дубровский» было закончено в этом году:

Варианты ответов
  • 1833
  • 1830
  • 1823
Вопрос 2

Произведение «Дубровский » относится к этому жанру:

Варианты ответов
  • пьеса
  • роман
  • повесть
  • рассказ
Вопрос 3

3. В основу произведения легли эти события:

Варианты ответов
  • история, которую Пушкину рассказал Нащокин
  • история, которая случилась с самим Пушкиным
  • история, которая произошла с родственником писателя
Вопрос 4

На одном из званых обедов  Андрей Гаврилович обвинил Троекурова в том:

Варианты ответов
  • что Троекуров постоянно врет
  • что Троекуров плохо воспитал свою дочь
  • что собакам живется у Троекурова лучше, чем простым людям
Вопрос 5

Троекуров, в произведении:

Варианты ответов
  • человек необразованный и грубый
  • не хотел показывать своего образования
  • высокообразованный дворянин
Вопрос 6

Дворовые Троекурова:
 

Варианты ответов
  • любили хозяина искренне
  • бунтовали, желая избавиться от хозяина
  • пользовались покровительством хозяина и вели себя нагло
Вопрос 7

Старый Дубровский по чину и званию был ____Троекурова:

Варианты ответов
  • ниже
  • выше
  • равный
Вопрос 8

Два друга, Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский, поссорились.

Где произошла ссора? 

Варианты ответов
  • В Кистенёвке
  • На псарне у Троекурова
  • На обеде у Троекурова
  • В дороге
Вопрос 9

Что было причиной ссоры двух друзей?  
 

Варианты ответов
  • Отсутствие должного внимания к Дубровскому
  • Отказ Троекурова выдавать Марью за Андрея
  • Надменное и высокомерное поведение Дубровского
  • Дерзость крепостного в отношении Дубровского и попустительство Троекурова
Вопрос 10

Какие действия предпринимает Троекуров после ссоры с другом?   

Варианты ответов
  • Лишает Дубровского титула
  • Запрещает Дубровскому приезжать к нему в имение
  • Решает отобрать у Дубровского Кистенёвку
  • Сажает Дубровского в тюрьму
Вопрос 11

Что случилось с документами Дубровского, доказывающими право на владение Кистенёвкой?   

Варианты ответов
  • Украли
  • Сгорели
  • С документами всё в порядке
Вопрос 12

Укажите номера утверждений, НЕ соответствующих описанию жизни, внешности и характера героя.

Варианты ответов
  • Рано лишился матери.
  • Был сыном богатого помещика.
  • Построил прекрасную карьеру военного.
  • Внешностью ничем не отличался от других дворян.
  • Грабил бедных людей.
  • Стал разбойником из-за происшествия с Кистенёвкой.
  • Пожертвовал своей службой ради отца.
  • Учился в Петербургском кадетском корпусе.
  • Проигрывал в карты очень много денег, не думая о завтрашнем дне.
Вопрос 13
  1. Как документы Дефоржа оказались у Дубровского?   
Варианты ответов
  • Дубровский их украл.
  • Дефорж их потерял, а Дубровский нашёл.
  • Дубровский выкупил их у Дефоржа.
Вопрос 14

Сколько примерно лет Марье Троекуровой?

Варианты ответов
  • 19
  • 18
  • 17
Вопрос 15

Укажите номера утверждений,  соответствующих описанию жизни, внешности и характера героини.

Варианты ответов
  • Она очень красивая и стройная девушка.
  • Мужчины и женщины никогда не обращали на неё никакого внимания.
  • Рано лишилась матери.
  • Воспитывалась в Институте благородных девиц.
  • У Марьи не было подруг.
  • Она очень любила пиры, которые устраивал её отец.
  • Хорошо знает французский язык.
  • Сбежала со свадьбы с Дубровским.
  • Любит князя Верейского
Вопрос 16

Как звали крестьянина, нахамившего Андрею Дубровскому?

Варианты ответов
  • Антип
  • Архип
  • Парамошка
  • Гаврила
Вопрос 17

Из-за чего умер Андрей Дубровский? 

Варианты ответов
  • Из-за тяжёлой болезни
  • Из-за того, что Троекуров отобрал у него имение
  • Из-за разлуки с сыном
Вопрос 18

Почему Дубровский сжёг поместье?   

Варианты ответов
  • От обиды на отца
  • Не было денег, чтобы платить крепостным
  • От нежелания отдать Троекурову родительский дом
Вопрос 19

Что случилось с Дубровским в конце повествования?   

Варианты ответов
  • Посадили в тюрьму
  • Он помирился с Троекуровым и женился на Марье
  • Дальше грабил богатых
  • Скрылся за границей
Вопрос 20

О ком идёт речь? Запиши фамилию героя.

Вдруг он поднял голову, глаза его засверкали, он топнул ногою, оттолкнул секретаря с такою силою, что тот упал, и, схватив чернильницу, пустил ею в заседателя.

Варианты ответов
  • Троекуров
  • А.Г. Дубровский
  • Владимир Дубровский
Вопрос 21

Запиши имя человека, которому принадлежат эти слова.

«Итак, всё кончено, — сказал он сам себе; — ещё утром имел я угол и кусок хлеба».

Варианты ответов
  • Владимир Дубровский
  • Дубровский старший
  • Кузнец Архип
Вопрос 22

Чьи письма Владимир нашёл в бумагах отца?

Варианты ответов
  • сестры
  • матери
  • няни
Вопрос 23

Каким словом обозначают устройство художественного произведения?

Варианты ответов
  • Композиция
  • Экспозиция
  • Послесловие
Вопрос 24

Каким термином называют острое столкновение в художественном произведении?

Варианты ответов
  • Кульминация
  • Конфликт
  • Развязка
Вопрос 25

Кто из героев держит в своем имении медведей для развлечения? 

Варианты ответов
  • князь Верейский
  • господин Спицын
  • Дубровский
  • Кирила Троекуров
Вопрос 26

О каком событии идёт речь:
«Он шёл не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапали его, ноги его поминутно вязли в болоте, он ничего не замечал»
 

Варианты ответов
  • Дефоржу отказали
  • Спицына обокрали
  • Владимир Дубровский после похорон отца
Вопрос 27

Кто из героев устраивает фейерверк в честь Марьи Троекуровой и ее отца? 
 

Варианты ответов
  • господин Спицын
  • Владимир Дубровский
  • князь Верейский
Вопрос 28

Что сделал Троекуров, когда Шабашкин явился к нему с поклоном и поздравлениями в связи с приобретением имения Дубровского:
 

Варианты ответов
  • угостил наливкой
  • прогнал его
  • угостил обедом в связи с приобретением имения
Вопрос 29

Маша отказала Дубровскому потому, что:
 

Варианты ответов
  • Маша разлюбила Дубровского
  • не хотела ради любви ссориться с отцом
  • уже обвенчалась в Верейским и дала клятву быть его женой
Вопрос 30

Почему Троекуров запер Машу до свадьбы:
 

Варианты ответов
  • Маша отрицательно высказалась о Верейском
  • девушка сказала отцу, что влюблена в Дефоржа
  • он узнал, что девушка написала Верейскому письмо с просьбой не брать ее в жены

icon visionoff

icon visionon

  • Рассказ дубровского краткое содержание по главам
  • Рассказ дубровский читать в крации
  • Рассказ дубровский читать по главам 6 класс
  • Рассказ дубровский характеристика маши
  • Рассказ дубровский троекуров и дубровский