Рассказ для первого чтения

Любящим родителям еще до поступления малыша в школу стоило бы задумать о технике чтения, чтобы сын/дочь не ощущали себя аутсайдерами, а были уверены в своих силах. Отцам и матерям нужно многому научить детей перед школой.

Читайте: Чему нужно научить ребенка до школы?

Сегодня акцентируем внимание на чтении.

Как должен читать ребенок в первом классе и сколько слов в минуту должен читать первоклашка — узнаете в материале.

Навык чтения

Великий русский полководец 18 века Александр Суворов в свое время сказал: “Ученье — свет, а неученье — тьма!”. Выражение стало “крылатым” и даже через года не теряет своей актуальности. Знания учат человека справляться с трудностями, решать задачи и достигать целей, а незнание делает его уязвимым и беспомощным. Умение читать играет важную роль в образовании, воспитании и развитии подрастающего поколения. Одна из главных задач начального образования — научить читать детей. Эксперты специализированного учреждения Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры ЮНЕСКО пришли к выводу, что из-за пандемии коронавируса и ограничений, связанных с закрытием образовательных учреждений, 100 миллионов школьников не смогли освоить навык чтения. Представители организации анализировали уровень грамотности учеников школ по всему миру. ЮНЕСКО привели статданные, согласно которым, до пандемии навыками чтения не обладали 483 миллиона школьников. Примечательно, что при нормальной работе школ показатели уровня чтения снижались, а после прекращения работы образовательных организаций они резко возросли. Теперь 584 миллиона детей считаются неграмотными.

Сейчас работа школ во многих странах нормализовалась. Первого сентября образовательные учреждения распахнули двери для учеников.

В Казахстане в 2021 году 3,4 миллиона детей сели за парты, из них 380 тысяч первоклассников.

Техника чтения ребенка в 1 классе

Книга — это источник знаний, а чтение — это средство обучения и инструмент “добывания знаний” и познания окружающего мира. Благодаря книгам ребенок получает знания, а навык чтения выступает вспомогательным средством на пути к их получению. В младших классах большое внимание уделяется технике чтения. Первоклассников учат правильно, осознанно и выразительно читать. За техникой чтения следят на протяжении всего периода обучения в школе, но особенно тщательно это делают в первом классе. У учеников первого класса проверяют:

• насколько хорошо сформирован способ чтения по слогам;

• происходит ли понимание прочитанного текста;

• осознает ли школьник, что значат определенные слова, указанные в тексте;

• делает ли первоклассник паузы, чтобы отделить одно предложение от другого.

В начальных классах технику чтения проверяют дважды в год: после первого и второго полугодия. В некоторых школах свои правила. Дети могут проходить через эту процедуру в конце каждой четверти. В большинстве школ все-таки придерживаются двухразового контроля:

• по окончании первого полугодия, то есть отучившись первые две четверти;

• в конце второго полугодия, под конец учебного года.

Во втором полугодии, в четвертой четверти, у первоклассника уже должно быть сформировано осознанное и правильное чтение. Простые слова не разделяются по слогам, а читаются целиком. Многосложные слова разрешено делить на слоги и прочитывать их так.

Норма количества слов в минуту 1 класс

“Сколько должен читать первоклассник в минуту?” — этим вопросом задаются многие родители первоклассников. Существуют определенные нормативы чтения для начальной школы с русским, казахским и английским языком обучения, на которые опираются педагоги.

У детей, обучающиеся в классах с русским языком обучения, следующая норма слов в минуту первый класс:

• в первом полугодии — 25-30;

• во втором полугодии 30-35

В конце года обязательный уровень составляет 30 слов в минуту в 1 классе, а возможный — 35 слов.

У юных школьников, обучающиеся в казахоязычном классе, тоже есть свои нормативы. Норма слов в минуту для первоклассника:

• по окончании второй четверти — 20 -25;

• по окончании четвертой четверти — 25 — 30.

Чтение слов в минуту 1 класс для английского языка:

• в обязательном порядке к концу учебного года — 30 слов;

• высокий уровень — 40 слов.

Не подготовленным детям будет сложнее сдавать нормативы. Первоклассники, которые ранее не брали книжек в руки и до школы не знали о самостоятельном чтении, едва достигнут низкого порога нормы. Родителям до поступления в учебную организацию стоит уделить внимание внеклассному чтению, чтобы ребенок не чувствовал свою ущербность и не был в рядах “неуспевающих”.

Как ребенок должен читать в первом классе?

С тем, сколько слов читают в 1 классе определились, теперь перейдем к особенностям проверки.

Вот несколько рекомендаций для проверки техники чтения:

• Прежде чем приступать к чтению, подготовьте текст, с которым ребенок ранее не был знаком;

• При выборе рассказа или текста ориентируйтесь на то, чтобы предложения были простые, короткие и состояли преимущественно из двусложных слов;

• Слова и слоги в предложениях следует подбирать похожие (Ма- ша, ма-ма);

• Никаких картинок, отвлекающих ребенка, быть не должно;

• Родителям/учителям следует настроить маленьких учеников на прочтение текста;

• Школьник, читая текст, должен следить за предложениями по пальцу. Поставьте пальчик к началу строчки и дальше ребенок будет им двигать по мере прочтения слов;

• Если ребенок уже начал читать и сделал несколько ошибок в прочтении слов или при постановке ударения, то его не нужно исправлять. Лучше проговорить эти моменты уже после окончания;

• Когда первоклассник закончил читать, расспросите его по содержанию текста. Задайте несколько наводящих вопросов, чтобы определить, понял ли ребенок суть прочитанного.

Когда ребенок овладеет чтение по слогам (аналитическое чтение), можно переходить к чтению целыми словами (синтетическое чтение) и беглому прочтению (автоматизация чтения). После окончания первого полугодия для проверки чтения ищем отрывки со сложными многосложными слова, с шипящими звуками и другими сочетаниями звуков. Ближе к окончанию учебного года первоклассник уже более уверенно начинает читать. Слоги уходят на второй план, поскольку слова можно прочесть целиком. В этот период можно уже подбирать более сложные тексты.

Как научиться читать?

“Норматив” по чтению в первом классе с легкостью осилят те, кто начал тренироваться заранее. Чтобы ребенок был в этом заинтересован и не почувствовал подвоха, предложите ему совместно поиграть:

• Соревнование “кто больше?”;

Предложите сыну/дочери устроить “битву титанов по чтению” кто сможет больше слов прочесть на время. В качестве часом лучше использовать песочные часы, так ребенку проще будет ориентироваться. Как вариант можно поставить таймер. Мамы и папы поддавайтесь наследникам, чтобы они почувствовали свою силу и успешность в этом деле.

• Соревнование “кто быстрее?”;

А как насчет того, чтобы пофантазировать и узнать, как бы читали животные (собаки, еноты, кошки, улитки или черепахи)? Выбрать можно кого угодно, главное, чтобы задумка понравилась наследнику. Скорость прочтения может быть разной, за ней не стоит гнаться. Мы вырабатываем интерес к чтению.

• Тайное послание;

Большинство детей любят тайны, загадки и квесты. Это все можно обыграть и заинтересовать сына/дочь прочесть небольшой отрывок рассказа. Родителям нужно вооружиться непрозрачной линейкой и отрывком рассказа. Берем заранее подготовленный текст, оставляем открытым 3-4 предложения, а другой участок рассказа закрывает линейкой, куда прячем подсказку к следующему заданию. Наследники, прочитав первую часть текста, смогут убрать линейку и найти там подсказку к квесту.

Придумайте систему поощрения. Сын/дочь за прочитанную страницу рассказа, получают фишку. 10 собранный фишек и родители покупают школьнику игрушку, конфету, сходят в кино или покатаются на аттракционах. Нужно заранее договориться о призе.

Рекомендации родителям

• “Чтение через силу” только отобьет интерес к книге;

Внеклассным чтением нужно заниматься в удовольствие, а не из-под палки.

• Первые книги школьника следует правильно подбирать;

Заумные слова для первых прочтений никуда не годятся. Все должно просто, коротко и понятно. Не забываем о наличии картинок, поскольку один сплошной текст на 30 страниц сразу оттолкнет маленького ученика. Выбирайте книги тех тематик, которые интересуют вашего непоседу. Это может быть все что угодно: космос, динозавры, мир зверей или отважные герои, полюбившихся мультиков.

• Заинтересуйте юного книгоненавистника;

Читать книги нужно с раннего рождения. Упустили этот момент? Не беда! Главное заинтересуйте и преподнесите так, что книги — это интересно. На страницах книг сюжеты разворачиваются покруче фильмов или мультиков. Персонажи, показанные на экране, уже кем-то придуманы, а вот героев книг можно представить самим.

• Практикуйте поочередное чтение.

Иногда ребенок наотрез отказывается читать, но это тоже поправимо. Начните читать поочередно: одно предложение мама, следующее сын. Пусть ребенок прислушивается к вашему чтению, учится отделять слова, читать их целиком, а не по слогам. Терпение и труд — все перетрут.

Не нападайте на школьника, не гнобите его, не вешайте ярлыки. Наоборот, родительская поддержка и хвала — это сильные мотиваторы. Сыну/дочери важно чувствовать себя значимым. Да, сейчас чтение кажется чем-то непостижимым, но непреодолимых преград не существует. Уделяйте больше внимания малышу, занимайтесь с ним вместе и привейте любовь к книгам.

Фото: pexels.com

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Методы и
приемы работы на

этапе
урока

Планирование
контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания

Форма
организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная,
П-парная,

Г-групповая)

Дидактические
средства,

интерактивное
оборудование на каждом

этапе
урока

Планируемые
результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р—
регулятивные,

К —
коммуникативные)

Личностные

1.       
Мотивация
к учебной деятельности (1-2 мин.).

Образовательные задачи этапа урока:

1) создать условия для возникновения
внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);2)
определить содержательные рамки урока («могу»).

— Начать урок я хочу
с высказывания:

«Чтение – вот лучшее
учение!» (А.С. Пушкин)

— Как вы понимаете
высказывание?
— Действительно, читая, человек познает мир, становится умнее и духовно
богаче, развивается и учится применять прочитанное на практике.

 Сегодня на уроке мы
тоже будем читать и развиваться.

Что для этого
необходимо?

Приветствуют учителя. Воспринимают и выражают свое отношение к
высказыванию. — Когда человек читает он становится умнее, приобретает знания.

Для этого нам необходимо слушать внимательно и быть активными.

Беседа с мотивирующим приемом

Контроль
в форме наблюдения за работой обучающихся

Ф

Слайд презентации, проектор, компьютер

Определяет предметные рамки учебной
деятельности.

П — строит речевое
высказывание в устной форме

К — включается в
диалог с учителем и сверстниками

Проявляет мотивацию
учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения

2.       
Актуализация
знаний (5 мин.).

Образовательные задачи этапа урока:

1) актуализировать учебное содержание,
достаточное для восприятия нового знания;2) зафиксировать все повторяемые
понятия и алгоритмы в виде схем и символов (указать, в какой
форме);3)самостоятельно осуществить пробное учебное действие;4) зафиксировать
ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

·        
— Какое произведение читали на прошлом
уроке?

·        
— Назовите
автора.

·        
— Дома вы
стали сказочниками и придумали свои сказки о животных. Послушаем их..(
рассказывают придуманные сказки)

·        
— Сегодня мы
продолжаем работать по разделу «О братьях наших меньших».

·        
— Как вы
думаете, о ком будем сегодня читать?

·        
— Верно,
будем читать о животных. Сегодня изучим два произведения.

1.      
Для того
чтобы хорошо работать на уроке, нам надо завести наш веселый язычок. Как стучат
копытца у лошадки? (язычок к верху ток- ток…)

2.      
Прочитайте
скороговорку: выделяя звук -Р-,.

В нашей речке, живут раки

Эти раки боятся драки….

·        
 

— Лиса Патрекеевна.

— К. Ушинский.

Воспринимают речь учителя.

— О животных.

Воспринимают речь учителя.

Выполняют речевую разминку.

Беседа

Подводящий диалог

Наглядные- интерактивная презентация

Качественная
оценка

Ф

Слайды
презентации,

Анализируют рассказ М.М. Пришвина

Р – осуществляет
целеполагание, планирование деятельности, формулирует задачи

К — строит
монологическое и диалогическое высказывание

Проявляет внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к учебной деятельности.

                                                                                            
3.Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.).

Образовательные задачи этапа урока:

1) зафиксировать отличительное свойство
задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;2) сформировать цель и
тему урока, задачи учебной деятельности;

3) организовать подводящий или
направляющий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;4)
зафиксировать его в речи, знаково и изобразить схематически в эталоне.

сегодня на уроке мы познакомимся
ещё с одним произведением.

— Чтобы понять, кто автор,
послушайте отрывок одного его произведения, которое вы уже знаете.

ЯНВАРЬ

Зинька была молодая синичка, и своего гнезда у нее не было.
Целый день она перелетала с места на место, прыгала по заборам, по ветвям, по
крышам, — синицы народ бойкий. А к вечеру
присмотрит себе пустое дупло или щелку какую под крышей, забьется туда,
распушит попышней свои перышки, — кое-как и переспит ночку.

— Вспомнили автора?

— Автор, который написал это произведение –
Виталий Бианки. (Синичкин календарь)

— Чтобы понять о ком будет рассказ, послушайте
отрывок.

Дикое животное,
живущее в наших лесах. Мордочка  маленькая, с вытянутым носом, вся покрытая
короткими серыми волосками. Черные, как бусинки, глаза кажутся внимательными
и умными, но видит он плохо, а вот нюх у него прекрасный! Лапы короткие с
маленькими коготками. На спине носит колючие иголки. А как же ему без иголок?
Ведь они спасают его от врагов. Свернется в колючий клубок, ощетинит свои
острые иглы – попробуй-ка, съешь его.

— О ком будет рассказ?

— На с.13 в учебнике проверьте
свои предположения.

— Как вы думаете, почему автор
назвал рассказ именно так?

— Сейчас я прочитаю вам рассказ,
а вы подумайте, почему он называется именно так.

*Физкультминутка*

Слушают
и вспоминают автора.

Предполагают.

Слушают
отрывок и анализируют.

— О
ёжике.

Смотрят
название рассказа.

Предполагают.

Слушают
и анализируют.

Выполняют.

Проблемно-поисковый
метод, практический

Оценки за устные ответы.

Ф

Слайд

презентации

Повторяют
биографию писателя, знакомятся с новым произведением, работают по содержанию
произведения.

П — сравнивают,
выполняют анализ как выделение частей из целого и синтез как составление
целого из частей.

П — находит и читает
информацию, представленную разными способами

Р —планируют учебную
деятельность.

К -строит
монологическое и диалогическое высказывание; проявляют сотрудничество.

Проявление познавательного интерес

4.       
Первичное
закрепление во внешней речи (8-10 мин.).

Образовательная задача этапа урока:
зафиксировать изученное содержание во внешней речи.

—
Продолжаем работу над произведением.

— Почему рассказ так озаглавлен?

— Понравился ли вам рассказ?

— Какие чувства у вас вызвал
рассказ?

— Назовите героев рассказа.

— А что Маша делала в лесу?

— О какие колючки укололась Маша?

— Что случилось с Машей?

— Какие чувства испытывала Маша?

— Каким показан ёж в начале
произведения? Обратите внимание на с.14, иллюстрация.

— Как ёж поступил, когда змея
начала ползти к Маше?

— Какой поступок он совершил?

— Как теперь вы представляете
ежа?

— Какова главная мысль рассказа?

— Как вы думаете, чему учит этот рассказ?

— Ёж
спас девочку.

Высказывают
своё мнение.

Высказывают
своё мнение.

— Маша,
ёж, гадюка.

—
Собирала землянику.

— О
колючки ёжика.

— На неё
ползла гадюка.

— Испуг.

—
Маленьким колючим клубочком.

— Спас
Машу.  (Читают в тексте)

—
Хороший.

—
Смелым, отважным, храбрым.

— Не
ждать пока случится беда, а сразу помогать, быть храбрым.

Практический.

Подводящий диалог

Наглядные- интерактивная презентация

Оценки за устные ответы.

Ф

Учебник

Работа по содержанию произведения.

П -устанавливают
причинно-следственные связи, моделируют задачи, таблицы

К -строят
монологическое и диалогическое высказывание

Проявляют познавательный интерес

5        
Самостоятельная
работа с самопроверкой (5 мин.).

Образовательная задача этапа урока:
проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в базовых 
условиях на основе эталона.

—
Выполним работу по группам. Вспомните правила работы в группе.

Составьте свой рассказ о
еже.

Выполняют
работу по группам.

Практический.

Наглядные-
интерактивная презентация, карточки с заданиями

Самооценивание.

И

интерактивная презентация, карточки с
индивидуальными заданиями

 Слайд

Вспоминают материал, пройденный на уроке.

Р – выполняет
контроль и оценку работы.

К — оказывает
помощь товарищу в случаях затруднений

Понимает смысл выполнения самоконтроля и
самооценки результатов своей учебной деятельности

6.       
Включение
нового знания в систему знаний и повторение (3-5 мин.).

Образовательные задачи этапа урока:1)
определить границы применимости нового знания;2) тренировать навыки его
использования совместно с ранее изученным материалом (указать темы);3)
повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках (указать
темы).

— С.15 ,
задание 3. Картинный план. Работа в парах.

— В
тетрадях подписываем каждую картину и составляем план.

— Что
изображено на первой картине? Как назовём её?

— Что
изображено на второй картине? Как назовём её?

— Что
изображено на третьей картине? Как назовём её?

Записываем
план. Обменяйтесь тетрадями с соседом и выполните взаимопроверку.

Выполняют
задание в парах.

— Маша
собирает землянику.

— Маша
поранилась об ежа.

— Ёж
спас Машу.

Записывают
план в тетрадь.

Практический.

Наглядные-
интерактивная презентация, карточки с индивидуальными заданиями

Контроль
в форме наблюдения за работой обучающихся

Ф,И

Учебник

Подводят
итог.делают выводы.

П
-устанавливает причинно-следственные связи

К -строит
монологическое и диалогическое высказывание

Проявляет познавательный интерес к
результату учебной деятельности

7.       
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (2-3 мин.).

Образовательные задачи этапа урока:

1)
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;2) оценить собственную
деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей;

3)
зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей
учебной деятельности;4) обсудить и записать домашнее задание.

 — О ком
говорили на уроке?

— Что
нового узнали?

— Запишите
на «лучиках солнышка» чему научил вас сегодняшний урок.

— Домашнее
задание.

Участвуют в
рефлексии.

Вспоминают
пройденный на уроке материал. Осуществляют самооценку.

Записывают домашнее задание

Беседа

Наглядные
интерактивная презентация

Качественная
оценка

Ф

Слайды 6,7 презентации

Осуществляют самоанализ.

П
–выполняет рефлексию учебной деятельности.

К —
аргументировано выражает свое мнение.

Выполняет
самооценку результата учебного труда

4

Corelpainter

Ответы (10):