Рассказ детство иван захарович суриков

«Я честно мыслил, и песни мои были искренни»

180 лет со дня рождения русского поэта Ивана Захаровича Сурикова

Иван Захарович Суриков родился 6 апреля (25 марта) в деревне Новосёлово Угличского уезда Ярославской области, в семье оброчного крепостного.

Отец служил в Москве «по торговой части», сначала по оброку. Дела шли успешно, и позже он открыл свою овощную лавку.

В 1849 году восьмилетний Иван переехал к отцу в Москву, с десяти лет учился грамоте у двух купеческих вдов, по Житиям Святых.

Был вынужден помогать отцу в торговых делах, но его больше интересовали книги. Много читал: образованный сосед позволил ему пользоваться своей библиотекой.

Стихи Иван начал писать с детства – несмотря на то, что отец не одобрял этого занятия. Писал, поначалу не зная даже правил стихосложения.

В 1862 году состоялось знакомство с поэтом А. Н. Плещеевым. Стихотворные опыты юного Сурикова получили одобрение, Плещеев поддержал начинающего поэта «из народа».

Первое стихотворение Сурикова было опубликовано в 1863 году в журнале «Развлечение». После этого довольно долго стихи Сурикова публиковались в малоизвестных изданиях, в основном в провинции. Его творчество не принимали и не понимали. Обвиняли в эпигонстве, упрекали в «Болезненности и однообразии».

В 1864 году произошла ссора с отцом. Иван Суриков остался один, без профессии, без средств. Пытался работать переписчиком, наборщиком в типографии. Все попытки устроиться в жизни оказались неудачными.

От отчаяния начал пить, был близок к самоубийству.

О жизни того периода Суриков рассказал в стихотворениях «На мосту», «На могиле матери», «Шум и гам в кабаке».

Через некоторое время произошло примирение с отцом, Суриков снова помогал ему в лавке.

Но после того как отец поэта разорился и вернулся в деревню, Сурикову пришлось зарабатывать на жизнь тяжёлым трудом, жить в очень стеснённых обстоятельствах. Нужда не оставляла.

В 1871 году был издан первый сборник стихотворений Ивана Сурикова.

Вскоре после этого стихи появились и на страницах известных столичных журналов «Дело», «Вестник Европы» и других.

В «Вестнике Европы» были напечатаны его поэмы, написанные на исторические и легендарные сюжеты («Садко», «Богатырская жена»).

Исторические поэмы и баллады Сурикова – «Василько», «Казнь Стеньки Разина» – занимают особое место в творчестве поэта.

Поэт постоянно сотрудничал с журналами «Детское чтение», «Воспитание и обучение», «Будильник» (под псевдонимом И. Келлер).

Занимался переводами.

Суриков опубликовал три сборника стихотворений – в 1871, 1875 (на средства мецената Солдатенкова) и 1877 годах.

В стремлении объединить и поддержать поэтов-самоучек, таких же, как он сам, Суриков создал литературно-музыкальное объединение для писателей и поэтов из народа. В 1872 году был выпущен коллективный сборник «Рассвет».

Объединение получит название «Суриковский литературный кружок» и просуществует вплоть до 1933 года. В разные годы в него входили Н. А. Клюев, С. А. Есенин, С. А. Клычков и другие.

В 1875 Сурикова избирают в члены Общества любителей российской словесности. К этому времени поэт уже серьёзно болен, у него туберкулёз. В 1880 году, в возрасте 39 лет он уходит из жизни.

Суриков писал о русском крестьянстве. Его стихи просты в части поэтической техники, при этом – необыкновенно выразительны и искренни. Поэт, хорошо знакомый с фольклором и с жизнью простого народа, пишет о том, что ему близко и важно.

Благодаря своей напевности, мелодичности, многие стихотворения стали песнями, музыку к которым сочинил народ. Некоторые из них хорошо известны и сегодня: «Рябина» («Что стоишь (у Сурикова было «шумишь»), качаясь…»), «В степи» («Степь да степь кругом…») и др.

Народные исполнители-песенники из бедноты, в чьих душах отзывались «скорбные стоны» стихов Сурикова, нередко распевали: «Эх, ты, доля, моя доля, доля бедняка…», «Сиротою я росла», «Толокно», «Казнь Разина».

В 1895 году композитор Н. А. Римский-Корсаков создал оперу «Садко» по мотивам одноимённой поэмы Сурикова.

П. И. Чайковский написал на стихи Сурикова романс «Я ли в поле да ни травушка была». На его стихи также сочиняли музыку А. Даргомыжский и А. Бородин.

В своих стихах Суриков сочувствует горькой доле крестьян и городской бедноты. Поэт переживает за народ, но при этом он не разделяет настроений революционного крестьянства, в отличие от Н. Некрасова и других поэтов-борцов.

А ещё в своих стихах Иван Суриков рисует прекрасные картины русской природы. Многие стихи автора написаны о детях и для детей.

Суриков считал себя продолжателем традиций А. Кольцова и И. Никитина в русской поэзии. Литературоведы считают, что творчество И. Сурикова ближе всего к поэзии Ивана Никитина.

Иван Суриков – автор хрестоматийного школьного стихотворения «Детство» (1866): «Вот моя деревня, вот мой дом родной…». Среди известных стихов поэта: «Зима», «Доля бедняка», «Что не жгучая крапивушка», «Утро», «Косари», «Нужда», «Осень… Дождик ведром…», «Безработный», «Горе», «В остроге», «Покойник», «У могилы матери», «Тихо тощая лошадка», «Четыре цвета года».

Стихотворения Ивана Сурикова:

В СТЕПИ

Кони мчат-несут.
Степь всё вдаль бежит;
Вьюга снежная
На степи гудит.

Снег да снег кругом;
Сердце грусть берёт;
Про моздокскую
Степь ямщик поёт…

Как простор степной
Широко-велик;
Как в степи глухой
Умирал ямщик;

Как в последний свой
Передсмертный час
Он товарищу
Отдавал приказ:

«Вижу, смерть меня
Здесь, в степи, сразит, —
Не попомни, друг,
Злых моих обид.

Злых моих обид
Да и глупостей,
Неразумных слов,
Прежней грубости.

Схорони меня
Здесь, в степи глухой;
Вороных коней
Отведи домой.

Отведи домой,
Сдай их батюшке;
Отнеси поклон
Старой матушке.

Молодой жене
Ты скажи, друг мой,
Чтоб меня она
Не ждала домой…

Кстати, ей ещё
Не забудь сказать:
Тяжело вдовой
Мне её кидать!

Передай словцо
Ей прощальное
И отдай кольцо
Обручальное.

Пусть о мне она
Не печалится;
С тем, кто по сердцу,
Обвенчается!»

Замолчал ямщик,
Слеза катится…
Да в степи глухой
Вьюга плачется.

Голосит она,
В степи стон стоит,
Та же песня в ней
Ямщика звучит:

«Как простор степной
Широко-велик;
Как в степи глухой
Умирал ямщик».

* * *

Ночь тиха, сад объят полутьмою,
Дремлют липы над сонным прудом;
Воздух дышит цветущей весною;
Мы сидим пред раскрытым окном.

Светят яркие звезды над нами;
Кротко месяц глядит с высоты,
И его голубыми лучами
Облитая, задумалась ты.

Очарован твоей красотою,
Я любуюсь тобою без слов…
В нашу комнату тихой струею
Льется запах душистых цветов.

И прощу в этот час я не много:
Чтобы дни твои тихо текли,
Чтобы жизни печаль и тревога
В твое сердце пути не нашли.

КАЗНЬ СТЕНЬКИ РАЗИНА

Точно море в час прибоя,
Площадь Красная гудит.
Что за говор? Что там против
Места лобного стоит?

Плаха чёрная далёко
От себя бросает тень…
Нет ни облачка на небе…
Блещут главы… Ясен день.

Ярко с неба светит солнце
На кремлёвские зубцы,
И вокруг высокой плахи
В два ряда стоят стрельцы.

Вот толпа заколыхалась, –
Проложил дорогу кнут.
Той дороженькой на площадь
Стеньку Разина ведут.

С головы казацкой сбриты
Кудри, чёрные как смоль;
Но лица не изменили
Казни страх и пытки боль.

Так же мрачно и сурово,
Как и прежде, смотрит он, –
Перед ним былое время
Восстаёт, как яркий сон:

Дона тихого приволье,
Волги-матушки простор,
Где с судов больших и малых
Брал он с вольницей побор;

Как он с силою казацкой
Рыскал вихорем степным
И кичливое боярство
Трепетало перед ним.

Душит злоба удалого,
Жгёт огнём и давит грудь,
Но тяжёлые колодки
С ног не в силах он смахнуть.

С болью тяжкою оставил
В это утро он тюрьму:
Жаль не жизни, а свободы,
Жалко волюшки ему.

Не придётся Стеньке кликнуть
Клич казацкой голытьбе
И призвать её на помощь
С Дона тихого к себе.

Не удастся с этой силой
Силу ратную тряхнуть –
Воевод, бояр московских
В три погибели согнуть.

«Как под городом Симбирском
(Думу думает Степан)
Рать казацкая побита,
Не побит лишь атаман.

Знать, уж долюшка такая,
Что на Дон казак бежал,
На родной своей сторонке
Во поиманье попал.

Не больна мне та обида,
Та истома не горька,
Что московские бояре
Заковали казака,

Что на помосте высоком
Поплачусь я головой
За разгульные потехи
С разудалой голытьбой.

Нет, мне та больна обида,
Мне горька истома та,
Что изменною неправдой
Голова моя взята!

Вот сейчас на смертной плахе
Срубят голову мою,
И казацкой алой кровью
Чёрный помост я полью…

Ой ты, Дон ли мой родимый!
Волга-матушка река!
Помяните добрым словом
Атамана-казака!..»

Вот и помост перед Стенькой…
Разин бровью не повёл.
И наверх он по ступеням
Бодрой поступью взошёл.

Поклонился он народу,
Помолился на собор…
И палач в рубахе красной
Высоко взмахнул топор…

«Ты прости, народ крещёный!
Ты прости-прощай, Москва!..»
И скатилась с плеч казацких
Удалая голова.

***

Не грусти, что листья
С дерева валятся, —
Будущей весною
Вновь они родятся,

— А грусти, что силы
Молодости тают,
Что черствеет сердце,
Думы засыпают…

Только лишь весною
Тёплою повеет —
Дерево роскошно
Вновь зазеленеет…

Силы ж молодые
Сгибнут — не вернутся;
Сердце очерствеет,
Думы не проснутся!

Цель урока:	Создать условия для полноценного восприятия учащимися литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы, формировать действие контроля, действие оценки и самооценки обучающихся. Задачи: учить понимать стихи о детях русских поэтов, определять тему, воспитывать чувство восхищения картинами родной природы и стихами поэта; учить выражать своё отношение к прослушанному произведению, анализировать стихотворение, овладение навыками смыслового чтения; формировать осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачей, учить читать стихотворение выразительно.
Планируемый результат обучения, формирование УУД	Планируемые результаты: Предметные: — уметь воспринимать и оценивать специфику поэтических текстов; — овладение навыками смыслового чтения; — находить сравнения и олицетворение в стихотворении; — представлять картины в стихотворении; — применять навыки разных видов чтения изучающее, смысловое, выборочное, поисковое; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачей; — участвовать в обсуждении; — уметь пользоваться простейшим анализом поэтического текста; — выразительно читать. Личностные: — овладевают навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности, — стремятся развивать логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, проявляют самостоятельность эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции и понимать эмоции других. — развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; — уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; Метапредметные: Регулятивные УУД: — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; — проговаривать последовательность действий на уроке; — высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; — оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; — планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; — вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: — уметь оформлять свои мысли в устной форме; — слушать и понимать речь других; — договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; — учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя. Познавательные УУД: — уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; — добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; — делать выводы о результатах совместной работы.
Этапы урока	Деятельность учителя
Оргмомент	Долгожданный дан звонок. Начинается урок.
Речевая разминка Актуализация знаний	Показ слайда — А урок мы начнём с речевой разминки: Вез на горку Саня За собою сани. Ехал с горки Саня, А на Сане сани. — О чём в ней говорится? — Кто из вас катался с горки на санках? Какие чувства вы испытывали? — Прочитайте скороговорку хором медленно, четко проговаривая каждое слово. — Почему слова «Саня» и «сани» написаны по-разному? (Саня — означает имя человека Александр, имя собственное, сани — означает предмет, на котором катаются зимой) — Почему сани оказались на Сане? — Прочитайте первые две строчки скороговорки в медленном темпе, покажите голосом, как тяжело везти Сане санки в горку. — Прочитайте две последние строчки в быстром темпе, покажите, как стремительно скатился с горки Саня.
Актуализация знаний	— Вслушайтесь в строчки стихотворения: Где найти билет до детства, Где купить любой ценой? Я отдам любые средства, Я хочу туда, домой. Где лепили мы снежную бабу, Где играли в футбол во дворе, Как резвились мы до упаду В высокой зелёной траве! — Эти строки принадлежат взрослому поэту. Почему взрослый так сильно хочет вернуться обратно в детские годы? — С каким разделом учебника мы работаем на уроках литературного чтения?
Мотивация познавательной деятельности + словарная работа	— Я предлагаю вам вместе с одним взрослым поэтом отправиться в это обратное путешествие — в далекое детство. И окажемся мы в деревне середины19 века. В рваной старой — ветхой шубенке (слайд) мы кубарем — стремительно, переворачиваясь с боку на бок, через голову скатимся с горки (слайд), кстати, кубарь — детская деревянная игрушка, которая вертится подобно волчку, от этого слова образовалось слово «кубарем». Нагулявшись, мы поскорее зайдем в деревянный одноэтажный дом — в русскую избу (слайд). В избе мы увидим, как дедушка плетет лапти (слайд) — крестьянская обувь, сплетенная из внутренней части коры дерева липы, а мама за прялкой — приспособление для кручения ниток — прядет нитки (слайд), а избу освещает лучина — деревянная щепка, вставленная в подставку — светец (слайд). Усталые заснем на печке, сон смежит наши глаза — закроет веки (слайд). — А поможет нам все это увидеть, услышать, прочувствовать русский поэт. Отгадайте, какой. — Рассмотрите слайд. — По ключевым словам определите произведение и назовите его автора. — Назовите оставшуюся фамилию.
Знакомство с творчеством автора	Знакомиться с биографией Ивана Сурикова будем следующим образом. Перед вами лежат листки с вариантами ответов. Вы внимательно слушаете мой рассказ и отмечаете на этих листках правильные ответы, ставя в окошке крестик. После мы проверим вашу работу. Мой рассказ: Иван Захарович Суриков родился 168 лет назад, в середине 19 века в небольшом селе Новосёлово Ярославской губернии в семье крестьянина. ПАУЗА Ваня рос болезненным мальчиком, и мама, и бабушка любили маленького Ваню, заботились о нем, поэтому детство было радостным и счастливым. ПАУЗА Когда автору исполнилось 8 лет, он с мамой переезжает жить к отцу в город Москву, где отец завёл небольшую торговую лавку. ПАУЗА Ваня помогал отцу торговать в лавке. Когда Ване исполнилось 10 лет, его отправили учиться грамоте и письму не в школу, учили его две пожилые женщины из знатной купеческой семьи. ПАУЗА Ваня увлекся поэзией, он с огромным желанием читал и заучивал стихи Александра Пушкина, Ивана Никитина, Афанасия Фета. ПАУЗА Увлечение поэзией вызвало негодование у отца, которому нужен был помощник в лавке: «Тебе, сын, попом и писарем не быть, наше другое дело — торговое. А купцам лишняя книжность дохода не приносит». Юный Иван слушал отцовы речи, но в свободные от работы минуты продолжал с жадностью читать книги и даже пробовал писать свои стихи. ПАУЗА Познакомился с поэтом Плещеевым, который оценил талант поэта-самоучки и помог опубликовать стихотворения в печати. Когда Сурикову исполнилось 30 лет, он опубликовал первый сборник стихов. Стихи были мелодичны и просты, они набирают большую популярность. Многие стихи поэта посвящены русской природе и детям. На поэта обратили внимание критики, талант Ивана Захаровича был признан. Знаменитый композитор Пётр Ильич Чайковский стихи поэта положил на свою музыку, так стихи расходятся по стране как песни. Многие произведения И.Сурикова стали народными песнями ПАУЗА К сожалению, Иван Суриков заболел, болезнь быстро развивалась, лечение не помогало. В возрасте 39 лет Иван Суриков уходит из жизни. Листок индивидуальной работы 1. Иван Захарович Суриков родился □ 200 лет назад, □168 лет назад □ в городе Новосёлово Ярославской губернии □ в селе Новосёлово Ярославской губернии Иван Суриков — □ сын помещика □ сын крестьянина 2. □ Детство было радостным □ детство было тяжелым 3. В возрасте 8 лет переезжает к отцу в □ город Санкт-Петербург □ город Москву 4. Ваня □ не учился в школе □ учился в школе 5. □ не любил читать стихи □ любимый поэт Александр Пушкин 6. □ пробовал сам писать стихи □ бросил поэзию, потому что запретил отец 7. □ В возрасте 30 лет Суриков выпустил первый сборник своих стихов □ стихи Сурикова получили большую популярность 8. □ прожил долгую жизнь □ прожил недолгую жизнь
Знакомство с названием произведения	— А с каким произведением мы сегодня познакомимся, определите в парах. Выдать заранее листок для парной работы. Показ слайда. — Соберите из букв слово. Буквы для этого расставьте в данном порядке. — Произведение называется «Детство».
Постановка темы и целей урока	— Сформулируйте тему нашего урока полностью. — Итак, тема нашего урока (показ слайда) Иван Захарович Суриков «Детство». — Зная тему, сформулируйте цели урока. Показ слайда Цель урока: Познакомиться с биографией… (И.З.Сурикова), с его произведением … («Детство») Будем учиться П…, В… и А… (правильно, выразительно читать и анализировать произведение «Детство»
Словарная работа	— В новом произведении есть слова, трудные для произношения. Потренируемся их читать. Показ слайда (читаем по слогам и целым словом) Све-рну-лись Пе-ре-зяб-нешь (замерзнешь) Со-гнув-шись Ом-ра-ча-ли (огорчали) Бре-дешь (идешь с трудом, медленно)
Физкультминутка	Упритесь в землю ногами, Потянитесь к небу руками, Воздуха чистого набери И мысленно болезни отгони.
Первичное восприятие. Анализ первичного восприятия	— Познакомимся с новым произведением. Откройте учебник с. 72. Рассмотрите иллюстрации. Вы знаете название, увидели иллюстрации. — Предположите, о чем это произведение? — Приготовьтесь к прослушиванию произведения. Во время прослушивания аудиозаписи следите за чтением в учебнике и определите, верно ли ваше предположение. Вопросы после чтения: — Чей вариант ответа был более точным? — От чьего имени написано произведение? — Что вспоминает автор из своего детства? — К какому виду жанра относится это произведение? (Это стихотворение, так как есть рифма, ритм, короткая строка, переживания автора)
Физкультминутка	— Я буду называть разные слова. Если они есть в прочитанном стихотворении, вы делаете наклон вперед. Если таких слов в стихотворении нет, делаете наклоны в стороны. Деревня, санки, снег, лыжи, сугроб, девочки, мальчишки, луна, солнышко, вьюга, пальто, валенки, огонек, сказка, белка, птица.
Выборочное чтение. Анализ вторичного восприятия	— Выберите и зачитайте строчки на с. 72 о зимних забавах деревенских детей. (вслух) — Что вспоминал мальчик о катании с горки? — Зачитайте строки, как себя чувствовал мальчик, свалившись в сугроб. — Как друзья-мальчишки отнеслись к падению мальчишки? — Я думаю, что и вам приходилось быть в неприятной ситуации. И вы больше не катались с горки и долго держали обиду на друзей? — Наш герой был счастлив? Вывод: Я согласна с вами. Обида на мальчишек, горечь от падения, холодный снег за шиворотом — это уже в прошлом и забыто, а вот ощущение счастья от катания с горки — сохранилось в долгой памяти автора. Я по себе это знаю. — Продолжаем читать. — Выберите и зачитайте на с. 73 о домашней обстановке в семье мальчика зимним вечером. — Хорошо, уютно было ему дома? — Кого мы видим в избе и каким делом занят? — Почему маму поэт называет матушкой? — Прочитайте, светло ли в избе? — — И в этом таинственном полумраке самое время сказку услышать. — Найдите и зачитайте строчки на с. 73, в которых говорится о большой любви к сказкам. — А какую сказку бабушка рассказывала внуку? — Почему — рассказать, а не прочитать? — Зачитайте, что чувствовал мальчик, когда слушал сказку? — Сердце замерло — мрет от страха или от восторга? — Как поэт пишет о речи старушки? Почему так? (Бабушка рассказывает тихим, ровным, спокойным голосом) — Продолжаем читать дальше. — Вместе с автором побываем еще раз в этой чудесной сказке. — Прочитайте весь сон мальчика. — Зачитайте, каким сказочным героем видел себя во сне автор? Вывод: Тревожный сон прервался у мальчика. Но ощущение волшебства и чуда сохранилось в памяти поэта. — Найдите строки, в которых выражена ОМТ? — Объясните, как понимаете эти слова. Вывод: Жизнь сложная, состоит из маленьких и больших событий, огорчений и радостей, побед и неудач. Все случается даже в детской жизни. Порой маленькие огорчения кажутся ребенку большим горем, бедой, он тяжело переживает, но потом все проходит, забывается, а остаются в памяти самые светлые и счастливые воспоминания. Детство — действительно веселая, золотая пора, рядом с вами любящие родители, бабушки и дедушки, и от этого вы счастливы. Именно об этом и хотел рассказать взрослый Иван Суриков.
Творческая работа в парах Зачем?	Задания напечатаны на листочках. — Как любой текст, так и это произведение можно разделить на части. — На сколько частей можно разделить это стихотворение? — Перед вами деформированный план. — Ваша задача: расставьте заголовки частей по порядку цифрами. Проверка. Слайд.
Творческая работа в группах.	Класс разделить на группы. Выделить время для самостоятельной творческой работы в группах и время для проверки работы. 1 группа Сценаристы и режиссеры. — Если бы вы писали сценарий и по нему снимали фильм «Детство», то ответьте на вопросы: 1. Сколько героев в стихотворении? _________ Перечислите их. _________________ Какой среди них главный? _______________ 2. Восстановите план стихотворения. Расставьте заголовки частей по порядку цифрами. …Бабушкины сказки. …Волшебный сон. …Катание с горы. …Тихий вечер в семье. …Наступление утра. 2 группа Музыканты и звукооператоры. — Если бы вы сочиняли музыку и озвучивали фильм, то ответьте на вопросы: 1. Какие бы звуки вы подобрали к озвучиванию фильма? Выберите нужные. Пение жаворонка, шум дождя, треск дров в печи, хруст снега, смех детей, скрип колеса прялки, шум вентилятора, урчание холодильника, кашель дедушки, молитвенный шёпот. 2. Какие музыкальные инструменты вы будете использовать? Выберите нужные. Гитара, дудочка, скрипка, бубенчики, балалайка, гитара, гармонь, рожок, труба. 3 группа Историки. — Подберите к лексическим значениям старинные слова. Выберите слова из справки. Старый, сильно изношенный, дырявый, сломанный — ______________ Диковинный, волшебный — ____________ Группа людей, несущих охрану кого-либо, чего-либо ___________ Приспособление для ручного прядения нитей, приводимое в движение ножной педалью — _________ Схватил очень быстро, неожиданно — ______________ Медленно, с трудом идешь — ____________________ Справка: хвать, бредешь, прялка, стража, ветхий, чудный 4 группа Знатоки литературы. Найдите и запишите прием олицетворения. Вьюга (что делает?) _________________ Ветер (что делает?) ___________________ Солнышко (что делает, что сделало?) ____________ 5 группа Эрудиты. Заполните схему: Детство Ивана Сурикова — это что? 6 группа Творцы. Иван Суриков написал о своем детстве зимой, предположите, как проходило бы детство летом?
Итог урока	— Мы возвращаемся из путешествия, из детства Ивана Захаровича Сурикова. — С каким стихотворением познакомились? — Определите основную мысль произведения? Или Что автор хотел сказать этим стих? (хотел рассказать о радостном детстве, поделиться радостными воспоминаниями) — Отличается ли ваше детство от описанного детства? ДЕТСТВО — счастливая пора жизни, в которой игры в снежки, катание на санках, школьная пора, дружба детей — остаются в памяти навсегда. Где бы вы ни были, вы всегда будете возвращаться в ваше детство, на свою малую родину, в наш город.
Рефлексия	— С каким настроением вы заканчиваете работу на уроке? Нарисуйте смайлик на санках, соответствующего вашему настроению.

Тема ООД: Чтение стихотворений о зиме. Разучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

Образовательная область: «Речевое развитие»

Цель: приобщение  детей к восприятию поэтических произведений. Задачи НОД:

Образовательные:

1. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение И. Сурикова «Детство» с опорой на картинки.

2. Активизировать словарный запас детей о зиме.

4. Упражнять в подборе прилагательных к слову зима, в подборе рифмы к слову.

Развивающие:

1. Активизировать речевую и познавательную деятельность детей.

2. Развивать умение слышать и слушать вопрос, запоминать стихотворный текст.

3. Развивать память. внимание.

Воспитательные:

1. Воспитывать эмоционально-радостное отношение к зимней природе через восприятие картин художников и музыки композитора П. И. Чайковского:

2. Формировать взаимопонимание и доброжелательность.

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная.

Формы организации: фронтальная.

Формы реализации детских видов деятельности: погружение в игровую ситуацию, общение.

Технологии: технология моделирования (мнемосхемы, здоровьесберегающие образовательные технологии (физминутка)

Методические приемы: игровая ситуация, беседа-диалог, рассматривание картинок, загадка, чтение стихотворений, игры «Какая зима», «Подбери рифму», «Собери картинки», рассказывание стихотворения с использованием мнемотехники (с опорой на картинки схемы

Ход ООД:

У меня в руках снежинка. Она необычная, а волшебная. Догадываетесь, от кого она, кто её прислал? Попробуйте отгадать загадку и тогда вы узнаете, наверняка. Слушайте внимательно:

«Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила»

— Кто догадался, о чем загадка? (о Зиме)

-Как догадались, что это зима? (слова из загадки)

— Молодцы!

Воспитатель: Да, эту снежинку подарила зима. Зима – не только красивое время года, но и волшебное…

Сейчас мы будем снежинку друг другу передавать и слова о том, какая зима, называть.

«Снежинку вы передавайте, Зима какая? называйте!»

Воспитатель: — Спасибо, Зимушка! Ребята, давайте поиграем со снежинкой!

Ответы детей (снежная, вьюжная, красивая, мягкая, легкая, сказочная, холодная, долгая, белая, морозная, суровая, серебристая, волшебная, веселая, нарядная)

Воспитатель: Они хотят с вами поиграть

Дыхательная гимнастика «Снежинка»

Маленькая снежинка села на ладошку – (Дети показывают снежинку)

Я  ее поймаю, посиди  немножко. (Накрывают одну ладошку другой)

Раз, два, три, четыре, пять (Медленно открывают)

Отпускаю полетать.

Снежинка лежит на ладошке. ( Держат снежинку на ладошке)

На эту снежинку подуем немножко.

Подули тихонько − снежинка лежит, ( Дуют потихоньку)

Подули сильнее – снежинка летит. (Дуют сильно)

Воспитатель: Зимой очень красиво и поэтому, музыканты сочиняют музыку о зиме, писатели и поэты описывают красоту зимней природы в стихах, рассказах и сказках, а художники рисуют картины зимней природы.

А вы хотите попасть в зимний лес и увидеть красоту зимней природы, которую изображают художники в своих картинах? Что-то мне подсказывает, что с волшебной снежинкой всё можно.

«Снежинку в руки я возьму,

Волшебство я призову,

Чудо в гости к нам придет,

В зимний лес нас унесет».

(дети закрывают глаза, а воспитатель расстилает на полу «зимний ковёр» и ставит рядом с ним ёлочку в снежном уборе)

Воспитатель: Я предлагаю вам присесть на этот волшебный лёгкий пушистый зимний ковёр. (Дети рассаживаются полукругом перед телевизором)

Воспитатель: Красоту зимнего леса нам помогут увидеть картины художников

: — Великолепен вид зимней природы! Могучие сосны и ели оделись в белоснежные одеяния на картине И. Шишкин «Зима». — На картине Васнецова А. М. «Зимний сон (Зима)» стройные березы стоят как невесты

. -На зимних пейзажах Алексей Адамова, воздух морозный и холодный в лесу. И кажется, будто иголочками колет щеки. Торжественно светло и тихо. Вся земля покрыта сияющим белым, мягким, блестящим снегом.

 — На картине художника Эдуарда Панова природа зимой в лесу удивительно красива, чистые озера и реки украшают ее своей неповторимой красотой. Зима — волшебница очаровала природу, украсила невидимыми нарядами. Ни одно время года так ни волшебно как — зима.

     Композиторы тоже восхищались Зимой и передавали это в своей музыке! Вот посмотрите эти картины ещё раз и послушайте музыку Петра Ильича Чайковского из альбома «Времена года» «Зима» и вы убедитесь, как же эта музыка подходит к описанию этих картин и к вашим словам – определениям, которые вы сегодня назвали о зиме.

( после прослушивания спросить детей, подходит ли музыка для времени года)

Воспитатель: О чём вы думали, когда слушали музыку и смотрели картины о зиме?

Воспитатель: Мы посмотрели, как художники изображают красоту зимней природы в картинах, послушали, какую музыку о зиме сочиняли композиторы. А ещё красоту зимней природы воспевали в стихах. Кто из вас знает стихотворение о зиме?

(Даша прочтёт стихотворение «Белая берёза» С. Есенина)

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром

Воспитатель: Молодец! Мне бы тоже хотелось прочесть для вас небольшое стихотворение о зиме, с которым мы с вами когда то уже знакомились. Автор этого стихотворения Иван Захарович Суриков «Зима»

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Всё его одело.

Тёмный лес что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно.

Зима не только красивое время года, но и весёлое. Что можно делать зимой?

Давайте расскажем об этом в нашей пальчиковой гимнастике:

Пальчиковая гимнастика «Снежинка»

Стою и снежинки в ладошку ловлю (ритмичные удары пальцами левой руки по ладони правой)

Я зиму, и снег, и снежинки люблю (ритмичные удары пальцами правой руки по ладони левой)

Но, где же снежинки? (сжать кулачки)

В ладошке вода (разжать)

Куда же исчезли снежинки? (сжать кулачки)

Куда? (разжать)

Растаяли хрупкие льдинки – лучи (мелкие потряхивания расслабленными ладонями)

Как видно ладошки мои горячи! (потереть ладошки друг о друга)

Что зимой мы любим делать? (сжимаем и разжимаем пальчики на обеих руках)

В снежки играть, (начинаем на каждую зимнюю забаву загибать по одному пальчику)

И снежный ком катать.

На лыжах бегать,

На коньках кататься,

Вниз с горы на санках мчаться.

Да ещё в снегу валяться! (переворачивать ладони, показывая, как в снегу валяешься)

О зимних забавах поэты тоже сочиняли стихи. И сегодня мне бы хотелось познакомить вас с одним стихотворением. Сейчас мы попросим волшебную снежинку перенести нас в нашу литературную гостиную.

Снежинку в руки я возьму,

Волшебство я позову.

Ты на помощь к нам приди,

В группу нас скорей веди.

(воспитатель убирает ковёр. В это время кто-то раскладывает снежинки дорожкой, которая ведёт в ту часть группы, которая оформлена как «литературная гостиная»)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, эта дорожка приведёт нас в нашу литературную гостиную. Но вход туда по билетикам. Билетик можно получить у кассира, но не просто так, а выполнив одно непростое задание. Скажите, вы помните, чем стихотворение отличается от сказки и рассказа?

(в нём есть рифма)

Вот и сейчас я буду задавать вам задание – подобрать рифму. Подскажу, что все слова — рифмы зимние, относятся к зиме и зимним забавам.

На деревья, на лужок тихо падает. (снежок)

2. С неба все летят пушинки — серебристые. (снежинки)

3. Словно в белый пуховик нарядился. (снеговик)

4. Рядом снежная фигурка — это девочка. (Снегурка)

5. Купили девочке Оксанке с горы кататься… (санки)

6. Настали зимние деньки, скорее надевай (коньки)

7. Вот свернули санки – хлоп, все попадали в. (сугроб)

8. Колючие иголочки у новогодней ….(ёлочки)

9. На деревьях, посмотри, с красной грудкой. (снегири)

10. Помчимся с горки мы не на подушке, нам для этого нужна … (ватрушка) (Если дети затрудняются, то кассир показывает билетик, на котором нарисована картинка – отгадка)

Воспитатель: найдите место в гостиной, на которое указывает ваш билетик и присаживайтесь. (на спинке стула нарисована картинка такая же, как на билетике)

Дети рассаживаются.

Воспитатель: Вот вы и на месте, в нашей уютной литературной гостиной. Сегодня мы познакомимся с поэтом Иваном Суриковым. Вот перед вами его портрет. Иван Захарович родился в деревне Новоселовка Ярославской губернии. Поэт-самоучка. Он очень любил читать книги, художественную литературу, особенно ему нравилось читать стихи русского поэта А. С. Пушкина. И вот Иван однажды попробовал написать собственное стихотворение, и у него это получилось. С одним из его стихотворений вы уже знакомы. Это стихотворение «Зима», которое я сегодня вам читала. Все свое детство провел в деревне. Он очень любил зимой лепить снеговиков, кататься на санках с горы (тогда еще не было ледянок и ватрушек, все с горы катались на санках, Об этом времени года он сохранил самые светлые и яркие воспоминания. Когда он вырос, написал об этом стихотворение под названием «Детство».

Вот моя деревня, вот мой дом родной!

Вот качусь я в санках по горе крутой.

Вот свернули санки, и я на бок_- хлоп!

Кубарем качусь я под гору в сугроб.

И друзья мальчишки, стоя надо мной,

Весело хохочут над моей бедой.

— Всё лицо и руки залепил мне снег,

— Мне в сугробе горе, а ребятам смех

Воспитатель: Стихотворение называется «Детство», потому что поэт Иван Суриков вспоминает своё детство. О чём именно вспоминает поэт? (как он катался с горки)

Я предлагаю вам, ребята, сегодня не просто так уйти из литературной гостиной, а выучить это стихотворение наизусть. Помогут нам в этом картинки – подсказки.

Далее воспитатель задаёт детям вопросы по содержанию стихотворения и выставляет картинки- мнемосхемы по его содержанию.

Воспитатель: С каких слов начинается стихотворение? Где жил поэт? (в деревне)- Вот моя деревня, Вот мой дом родной (зачитать строчку из стихотворения и поставить картинку на доску) — Что делает мальчик? — Катается на санках с горки. (картинку) — Что случилось с мальчиком? Какими словами говорит автор? — Вот свернули санки, И я на бок – хлоп! Кубарем качуся Под гору, в сугроб. — Что делают друзья мальчишки? — Весело хохочут. — Какая беда случилась с мальчиком — Все лицо и руки залепил мне снег… Мне в сугробе горе, А ребятам смех! Как вы думаете серьезное ли горе у мальчика (голосом подчеркивает несерьезность горя и обращает на это внимание детей). Выслушивает мнения детей — Ребята, а Вы падали в сугроб? Вам было больно, или весело.

Далее воспитатель предлагает детям, опираясь на картинки схемы на мольберте воспроизвести стихотворение по памяти, передавая снежинку друг другу (рассказывая по одной картинке)

Воспитатель: Я принесла с собой эту красивую снежинку, которую дала нам Зимушка- зима. Она волшебная, будет помогать вам запомнить строки из стихотворения. Вы будете передавать снежинку из рук в руки по цепочке и воспроизводить по картинке строчку из стихотворения, затем передавать другу, а он будет проговаривать следующую строчку. И так до конца стихотворения. Давайте попробуем.

Рассказывание стихотворения по цепочке с использованием мнемотаблиц.

— В этом стихотворении дети катались на санках, и я вас приглашаю на весёлую прогулку! (Фонограмма)

Наши детки в санки сели

Громко песенку запели,

Покатились далеко,

Не догонит их никто.

За веревочку взялись

Помчались с горки вниз.

И вдруг салазки на бок — хлоп!

— Все попадали в сугроб.

Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй,

Все попадали в сугроб.

Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй,

Все попадали в сугроб.

Вставай, дружок,

Отряхивай снежок.

И снова в саночки садись,

С горки весело катись.

Воспитатель: — Ох, весело нам всем было! Садимся на места, ребята Воспитатель: Ребята, пока мы с вами были на весёлой прогулке, налетел зимний ветерок и все картинки наши, которые помогали нам выучить стихотворение рассыпал. Нужно собрать его. А вы помните немного его содержание? Поможете мне собрать все картинки в определённой последовательности? (да)

Дети собирают картинки схемы и возвращают их на место на мольберт вспоминают и проговаривают по ней строчки из стихотворения

Воспитатель: — Молодцы! Кто хочет рассказать стихотворение сам от начала до конца?

[b]Итог[/b]:

Воспитатель: — Вот какие мы молодцы! Понравилось вам наше занятие?

— О чем сегодня говорили на занятии? (О зиме. Какая бывает зима? Кто ее воспевает?- Композиторы, художники и поэты.)

Воспитатель: -С каким произведением мы познакомились (Произведение называется-«Детство»)

— Как зовут автора? (Суриков Иван Захарович)

— Где мы с вами сегодня побывали? (в гостях у Зимы, в лесу, в литературной гостиной)

Что помогло нам запомнить стихотворение? (мнемотаблица, мнемоквадраты)

Воспитатель: — Скажите, ребята, чье выразительное чтение стихотворения из детей вам больше всего понравилось?

Наша литературная гостиная закрывается. Понравилось ли вам гостить здесь? Если да- то возьмите улыбающееся солнышко, если нет -то грустное солнышко (подносит 2 тарелочки с солнышками или снежинками)

Воспитатель: — Вы все молодцы и умницы, мне очень понравились ваши рассказывания стихотворения!

Сегодня из нашей гостиной вы не уйдете с пустыми руками. Вы получите в подарок книги со стихами о зиме. Пусть ваши мамы читают вам эти замечательные стихи. А скоро вы и сами научитесь читать.

Воспитатель: — Наше занятие подошло к концу, всем большое спасибо!

13.12.2021

«Мир детства и родная природа в стихотворении И.З. Сурикова «В ночном».
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Модель: личностная.
Цели задачи урока:
«погружение» в удивительный мир поэта; «вживание» в созданный автором мир, приобщение к «секретам» авторского мастерства; познакомить с малоизвестными фактами жизни и творчества И.З.Сурикова.

Оценить

83

Проверим себя и оценим свои достижения стр. 78 — 80

1. Назови поэтов, со стихами которых ты познакомился. Чьи произведения особенно запомнились, привлекли твоё внимание? Почему?

В этом разделе произошло знакомство со следующими авторами стихотворений: Ф. Тютчев, А. Фет, И. Никитин, И. Суриков.

Мне запомнились более всего стихотворения Фета, в частности «Мама! Глянь-ка из окошка…».

Это произведение вызывает радостные эмоции, помогает ощутить тот восторг, который испытывается при виде первого снега.

Ещё в этом стихотворении мне понравилась рифма.

Интересная периодичность рифмующихся строчек заставляет читать стихотворение в игривом ритме.

И это очень забавно.

Помимо этого стихотворения, можно выделить многие другие.

Ведь каждый автор писал по-своему прекрасно и в каждом произведении присутствует уникальность.

2. Если бы тебя попросили объяснить, что такое стихотворение, что бы ты ответил?

Я бы сказал, что это литературное произведение, строчки которого рифмуются.

При этом строение рифм может быть самым разным.

В стихотворении поэты могут изображать различные картины и события.

Чтоб оно было интереснее и красивее, авторы часто используют художественные приёмы.

Обычно в конце стихотворных строк находятся слова, которые созвучны друг с другом.

3. О какой особенности поэтических произведений идёт речь?

4. Найди созвучные слова:

раскаты молодые — перлы золотые (ледяные, полевые, снеговые);

пыль летит — нити серебрит (оживит, шевелит, теребит).

Попробуй сказать иначе: созвучные слова — это рифмованные слова.

5. Не кажется ли тебе, что ритм придаёт стихам особую музыкальность? Сравни, как звучат стихи Тютчева и Никитина.

Я согласен с этим утверждением.

Например, произведение Фёдора Ивановича Тютчева можно читать под ритмичную, быструю музыку.

А указанное произведение Никитина – под медленную, торжествую.

Попробуй объяснить, что такое рифма и ритм, своими словами.

Рифма – это, когда звуки в конце строк созвучны между собой.

Ритм – это определённое чередование звуков, от которого зависит интонация, музыкальность, настроение.

Смотреть и слушать онлайн стихотворение «Листья» Ф. И. Тютчева

6. Представь, что тебя попросили сделать иллюстрацию к следующим строкам:

Снег лежит полотном

И от солнца блестит

На безлюдный простор

Смотрит весело лес

7. Как бы тебе помогли при иллюстрировании подчёркнутые слова и сравнение «снег лежит полотном»?

Под эти строки можно сделать иллюстрацию с изображением села, которое окутано снегом.

За селом виднеются поля и лес.

Они также покрыты густым снежным одеялом.

На иллюстрации должно присутствовать солнце, лучи которого падают на снег.

При этом людей здесь нет, все они попрятались от мороза в своих тёплых домах.

Указанное сравнение помогает представить, насколько много было снега – не единого места без него.

Создаётся ощущение, что снег создал непроходимые сугробы.

Возможно, из-за этого простор был безлюдным (подчёркнутое слово).

Поэтому на иллюстрации нужно изображать большое количество снега.

Подчёркнутое слово «разноцветный» рисует в голове картину солнечного, но морозного дня – лучи играют на снегу, создавая разноцветное сияние.

Возникает впечатление, что на снег кто-то рассыпал блёстки.

Слово «чёрных» передаёт томность леса, его непроходимость.

Такие кудри создают контраст со снегом белоснежного цвета.

Ещё я представляю лес спящим, опустошённым.

Ведь все животные попрятались на зиму в норки, а птицы улетели в тёплые края.

8. Подумай, в чём «секрет» сравнения «снег лежит полотном». Что с чем сравнивается? Почему поэт выбирает именно такое сравнение? Какую картину оно помогает представить?

Указанное выражение говорит о том, что снег покрыл все видимые автору просторы Земли, без него не осталось ни единого местечка.

Ведь полотно – это белоснежный, сплошной материал.

То есть, такое сравнение – снега с полотном – даёт полное представление того, насколько масштабным был снежный покров.

Благодаря этому, в голове рисуется картина очень заснеженных местностей.

9. Подготовься к выразительному чтению наиболее понравившегося тебе стихотворения

1. Определи в нём важные мысли.
2. Реши, какие слова нужно выделить голосом, где сделать паузы.
3. Обрати внимание на знаки препинания.
4. Выбери тон и темп чтения.
5. Помни, что одно и то же предложение может быть прочитано по-разному, в зависимости от смысла высказывания.
6. Воспользуйся советами Я. Смоленского.

Вариант 1: А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка»

Важные мысли выражены в строках:

Выделить голосом следующие слова: мама, глянь-ка, недаром, весь двор, посветлело, побелело, не колючий, погляди, не будет, в гору, правда, не откажешь, скорей гулять.

Паузы следует делать в конце каждой строчки. Но там, где знака препинания нет, пауза должна быть короткой, а там, где он есть – пауза длиннее. Запятая означает более короткую паузу, нежели точка и тире.

Это произведение нужно читать в быстром темпе, тон – весёлый, немного волнующий от радости.

Все слова нужно произносить чётко, выразительно, не кричать и не говорить слишком тихо.

Вариант 2: И. Никитин «Полно, степь моя…»

Важные мысли выражены в строках:

«Снег пропал – и тепло, и светло…»

Выделить голосом следующие слова: степь моя, прошло, и тепло, и светло, пробудись, в цветы нарядись, полюбуйся, журавли, тучки, тени бегут, гости, посмотри, от зари до зари, лето, подымайся, распевайте, отдохни, беззаботно, крепко.

Паузы следует делать в конце каждой строчки. Но там, где знака препинания нет, пауза должна быть короткой, а там, где он есть – пауза длиннее.

Запятая означает более короткую паузу, нежели точка и тире.

Это произведение нужно читать в нормальном либо замедленном темпе, тон – сообщающий, поднесённый, с присутствием нежности и любви в голосе.

Ведь автор любуется природой, восторгается её изменениями.

Это прослеживается в каждой строчке стихотворения.

Все слова нужно произносить чётко, выразительно, не кричать и не говорить слишком тихо.

10. Попробуй сначала при чтении выделить голосом последнее слово в каждой строчке.

В воздухе кружится

И на землю тихо

Потом прочитай стихи, особо выделяя голосом подчёркнутые слова.

В воздухе кружится

И на землю тихо

Какое чтение тебе понравилось больше? Почему?

Я выбрал второе предложение.

Потому что в нём сделан акцент на словах, что самые важные по смыслу.

В первом же случае акцентируется внимание на рифме.

А я считаю, что читая стихотворение, нужно пытаться максимально передать задумку автора.

Для этого следует обращать внимание не только на рифмы, но и на слова, которые наилучшим образом раскрывают задумку, суть произведения.

И это должно быть первостепенной задачей. Именно поэтому мой выбор был таковым.

Презентация «Речевая разминка. Часть 3» 3 класс УМК «Школа России»

Код для использования на сайте:

Скопируйте этот код и вставьте себе на сайт

Для скачивания поделитесь материалом в соцсетях

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Методическое пособие для учителя С.В.Кутявиной

Раздел: Поэтическая тетрадь 1

УМК «Школа России»

Урок 1 Для учителя 3 класс «Школа России» Раздел: «Поэтическая тетрадь 1» Выбери урок:

Урок 8 (запланирован без речевой разминки)

Урок 10 (запланирован без речевой разминки)

Чтоб крошка земля без хлопот зимовала, Чтоб крошка земля без хлопот зимовала, Ей осень лоскутное шьёт одеяло. Листок аккуратно к листку пришивает, Сосновой иголкой стежок подгоняет. Листочки на выбор – любой пригодится. Вот рядом с багровым лиловый ложится, Хоть очень по вкусу швее золотистый, Сгодится и бурый, и даже пятнистый. Скрепляет их бережно нить паутины. Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.

Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

Понравилось вам стихотворение?

Погляди-ка, погляди-ка, Что за красный огонёк? Это дикая гвоздика Новый празднует денёк. Погляди-ка, погляди-ка, Что за красный огонёк? Это дикая гвоздика Новый празднует денёк.

С какой интонацией будем читать это стихотворение?

Каким тоном будем читать первую строчку? Прочитайте.

Каким тоном прочитаем вторую строчку? Прочитайте.

А третью и четвёртую? Прочитайте.

Чёрный лес Неотразимый Прорисован до корней, За ноябрьским предзимьем Снега ждёт душа скорей. За угрюмыми ночами Белых плясок хоровод, За терпенье и печали Долгожданный Новый год! Чёрный лес Неотразимый Прорисован до корней, За ноябрьским предзимьем Снега ждёт душа скорей. За угрюмыми ночами Белых плясок хоровод, За терпенье и печали Долгожданный Новый год!

Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Прочитаем стихотворение вместе в медленном темпе.

Какие мысли и чувства возникли у вас при чтении?

Прочитайте с интонацией удивления.

Прочитайте с интонацией раздражения.

Лист качается узорный В синей луже на воде. Ходит грач с грачихой черной В огороде по гряде. Лист качается узорный В синей луже на воде. Ходит грач с грачихой черной В огороде по гряде. Осыпаясь, пожелтели Солнца редкие лучи. Улетают, улетели, Улетели и грачи.

Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Найдите красивые слова в стихотворении.

Какие приметы осени описываются в стихотворном тексте?

Прочитайте с интонацией удивления.

Прочитайте с интонацией раздражения.

Он кружится, Лёгкий, Новый, У ребят над головой, Он успел Платок пуховый Расстелить На мостовой. Он кружится, Лёгкий, Новый, У ребят над головой, Он успел Платок пуховый Расстелить На мостовой.

Прочитайте жужжащим способом.

О чём это стихотворение? Как бы вы его назвали?

С чем сравнивает поэт снежное покрывало?

Каким автор представляет снег? Прочитаем шёпотом.

Начинаем читать громко, затем уменьшим силу голоса до шёпота.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Вез на горку Саня за собою сани. Ехал с горки Саня, а на Сане — сани. Вез на горку Саня за собою сани. Ехал с горки Саня, а на Сане — сани.

Прочитайте жужжащим способом.

Почему слова «Саня» и «сани» написаны

Назовите знакомые части речи.

Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы.

Начинаем читать громко, затем уменьшим силу голоса до шёпота.

Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была. Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была.

Прочитайте жужжащим способом.

Прочитайте скороговорки с ускорением.

Прочитайте с вопросительной интонацией.

Начинаем читать громко, затем уменьшим силу голоса до шёпота.

Совята у совушки Совята у совушки Умные головушки: На каждый совушкин совет Глазами хлопают в ответ.

Прочитайте жужжащим способом.

Найдите однокоренные слова.

Какое слово нельзя отнести к группе слов с корнем

Прочитайте с интонацией удивления.

О буйные ветры, Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей! Сорвите, умчите, Мы ждать не хотим, Летите, летите! Мы с вами летим.

О буйные ветры, Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей! Сорвите, умчите, Мы ждать не хотим, Летите, летите! Мы с вами летим. Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается.

Сравните, как звучат стихи Тютчева и Никитина.

Какая музыка (по характеру) может сопровождать эти строки?

III. Остановка «Узнай поэта»

Ребята, а задание-то, оказывается, на доске. (Учитель откры­вает задание.)

— Надо правильно назвать полные имена поэтов.

Тютчев Афанасий Афанасьевич Никитин

Иван Захарович Суриков Федор Иванович

Фет Иван Саввич

(Федор Иванович Тютчев, Афанасий Афанасьевич Фет, Иван Саввич Никитин, Иван Захарович Суриков.)

IV. Остановка «Вспомни стихи»

Обсуждение названия остановки

Дверь открылась, и сейчас вы узнаете, куда мы попали. А по­могут нам в этом пословицы.

— Догадайтесь, о чем идет речь.

• Больше его — больше снега, больше снега — больше хлеба.

• Он от ветра защищает, урожаю помогает.

• Много его — не губи, мало его — береги, нет его — посади.

• Волков бояться — в него не ходить.

• Чем дальше в него, тем больше дров. (Лес.)

— Вспомните строки из стихотворений этих поэтов, в которых говорится о лесе.

Темный лес, что шапкой,

И заснул под нею

Крепко, непробудно. (И. Суриков «Зима».)

На безлюдный простор

Смотрит весело лес

Из-под черных кудрей.

Словно рад он чему, —

И на ветках берез,

Как алмазы, горят

Капли сдержанных слез. (И. Никитин «Встреча зимы».)

Не колючий, светло-синий

По ветвям развешан иней —

Погляди хоть ты!

Словно кто-то тороватый

Свежей, белой, пухлой ватой

Все убрал кусты. (А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка. ».)

Работа по карточкам

(Карточки со стихами можно дать на 3 ряда. Дети собираются в группы, читают и называют автора.)

— Определите автора стихотворений, которые вы получите.

Вот и зима. Трещат морозы.

На солнце искрится снежок.

Пошли с товарами обозы

По Руси вдоль и поперек.

Ползет, скрипит дубовый полоз,

Река ли, степь ли — нет нужды:

Везде проложатся следы!

На мужичке белеет волос,

Но весел он, идет — кряхтит,

Казну на холоде копит. (И. Никитин.)

И прихотью мороза

Как гроздья винограда,

Ветвей концы висят,

И радостен для взгляда

Весь траурный наряд. (А. Фет.)

Под дыханьем непогоды,

Вздувшись, потемнели воды

И подернулись свинцом —

И сквозь глянец их суровый

Светит радужным лучом,

Сыплет искры золотые,

Сеет розы огневые

И — уносит их поток. (Ф. Тютчев.)

V. Остановка «Глухая деревушка»

Беседа о причине остановки

Ребята, идем мы дальше, а на пути встречается глухая де­ревушка в Ярославской губернии. Почему мы сюда попали, вы должны догадаться. Я вам дам подсказку с помощью пословиц и поговорок.

• Оно дороже богатства.

• Его сгубишь — новое не купишь.

• Чистота — залог его. (Здоровье.)

• Они не в тягость, а в радость.

• Их наказывай стыдом, а не кнутом.

• Малые они — малая печаль, большие они — большая печаль. (Дети.)

— Итак, вы получили две подсказки: здоровье, дети. Как они могут быть связаны с глухой деревушкой в Ярославской губернии? (Если дети еще затрудняются ответить, можно спросить: кто родился в этой деревушке?) (Это Иван Захарович Суриков. Жизнь его была очень тяжелой. Умер он в 39лет от чахотки. Но детство его было счаст­ливым.)

2. Чтение детьми наизусть понравившихся отрывков из стихо­творений И. Сурикова

VI. Остановка «Художественная»

Ребята, наше путешествие подходит к концу. Фотоаппарат мы с вами не взяли, но можно на память нарисовать картину. Я прочитаю строчки знакомого вам стихотворения, а вы все, по очереди, выходите к доске (по 3 человека сразу: от каждого ряда по одному ученику) и рисуете на доске по одному предмету. В результате у нас получится картина, которая и останется на па­мять о нашем путешествии.

(Дети выходят к доске и рисуют то, что себе представляют. Учитель читает стихотворные строчки.)

На дворах и домах

Снег лежит полотном

И от солнца блестит

На безлюдный простор

Смотрит весело лес

Из-под черных кудрей. И.Никитин

VII. Итог путешествия

— Подведем итог. Понравилось вам путешествие? Кто лучше всех знал материал и помог нам двигаться дальше в пути? (Дети называют особо отличившихся учеников.)

Урок 30. Оценка достижений

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и ана­лизировать их; развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся.

Планируемые результаты: учащиеся научатся отвечать на во­просы по теме раздела, работать самостоятельно.

Оборудование: карточки с планом создания проекта.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Постановка цели урока

— Сравните, как звучат стихи Тютчева и Никитина.

Скорей нас сорвите

С докучных ветвей!

Мы ждать не хотим,

Мы с вами летим. (Ф. Тютчев.)

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается. (И. Никитин.)

— Какая музыка может сопровождать эти строки: быстрая, спокойная, медленная, торжественная?

На прошлом уроке мы обобщили полученные знания по из­учаемому разделу. Сегодня проверим и оценим ваши достижения.

III. Работа по теме урока Тест

Вариант 1

А1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) Ф.И. Тютчева 3) И.С. Никитина

2) А.А. Фета 4) А. С. Пушкина

А2. Как зовут поэта Никитина?

1) Иван Саввич 3) Федор Иванович

2) Иван Захарович 4) Афанасий Афанасьевич

A3. Из какого произведения эти строки?

И сидишь, ни слова.

Тихо все кругом;

Только слышишь — воет Вьюга за окном.

1) И.С. Никитин «Встреча зимы»

2) И. 3. Суриков «Детство»

3) А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой. »

4) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

А4. Закончите предложение.

Иван Захарович Суриков — автор стихотворения.

1) «Мама!Глянь-ка из окошка. »

81. Найдите значение слова «перлы».

1) жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг

3) перловая крупа

82. По группе слов узнайте произведение.

Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки, бежать, гу­лять.

1) «Весенняя гроза»

2) «Мама!Глянь-ка из окошка. »

4) «Зреет рожь над жаркой нивой. »

83. Найдите созвучное слово. Раскаты молодые — перлы.

1) голубые 3) дождевые

2) золотые 4) снеговые

84. Закончите предложение.

Особенность стихотворных произведений — ритм. Ритм — это.

1) чередование ударных и безударных слогов

3) созвучные слова

4) однокоренные слова С1. Какое слово пропущено? Чем дальше в. тем больше дров.

2) лес 4) чащу

С2. В каких стихотворениях говорится о нем (ответ предыду­щего вопроса)?

1) И.З. Суриков «Зима»

2) И. С. Никитин «Встреча зимы»

3) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

4) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно. »

Вариант 2

А1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) И.З. Сурикова 3) НА. Некрасова

2) И.С. Никитина 4) А.А. Фета

А2. Как зовут поэта Сурикова?

1) Иван Захарович 3) Федор Иванович

2) Иван Саввич 4) Афанасий Афанасьевич

A3. Из какого произведения эти строки?

О буйные ветры, Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей!

1) Ф.И. Тютчев «Листья»

2) А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка. »

3) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно. »

4) И.З. Суриков «Детство»

А4. Закончите предложение.

Федор Иванович Тютчев — автор стихотворения.

3) «Зреет рожь над жаркой нивой. »

4) «Весенняя гроза»

81. Найдите значение слова «тороватый».

1) горбатый 3) скуповатый

2) щедрый (не скупой) 4) старый

82. Из какого произведения приведенные слова? Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.

1) «Полно, степь моя, спать беспробудно. »

3) «Встреча зимы»

83. Найдите созвучное слово. Пыль летит — нити.

1) золотит 3) холодит

2) серебрит 4) превратит

84. Вставьте пропущенное слово. Созвучные слова — это . слова.

1) родственные 3) рифмующиеся

2) близкие по смыслу 4) интересные

С1. О ком из поэтов идет речь?

Жизнь его была очень тяжелой. Умер он в 39 лет от чахотки. Но дет­ство его было счастливым.

1) Ф.И. Тютчев 3) И.С. Никитин

2) А.А. Фет 4) И.З. Суриков

С2. Какие произведения этого поэта (ответ предыдущего во­проса) вы читали в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) «Детство» 3) «Встреча зимы»

2) «Зима» 4) «Листья»

IV. Физкультминутка

(По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.)

V. Повторение

— Откройте учебник на с. 78. Выполним задания 1, 2. (Дети читают задания, выполняют их.)

— Попробуйте объяснить, что такое рифма и ритм, своими словами.

— Выполним задание 7 на с. 79.

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока

Чем отличаются по настроению стихи Тютчева и Никитина о лете?

Задания по литературе для 5 класса

Сравните летний пейзаж в стихотворениях Ф. И. Тютчева и И. С. Никитина. Чем отличаются по настроению эти стихи о лете? Как это различие передают актёры?

Фёдор Иванович Тютчев

Как весел грохот летних бурь,

Когда, взметая прах летучий,

Гроза, нахлынувшая тучей,

Смутит небесную лазурь

Вдруг на дубраву набежит,

И вся дубрава задрожит

Широколиственно и шумно.

Как под незримою пятой,

Лесные гнутся исполины;

Тревожно ропщут их вершины,

Как совещаясь меж собой, —

И сквозь внезапную тревогу

Немолчно слышен птичий свист,

И кой-где первый жёлтый лист,

Крутясь, слетает на дорогу.

В своих стихотворениях «Как весел грохот» и «Утро» поэты Тютчев и Никитин выбрали совершенно разные моменты лета, такого прекрасного и неповторимого времени года.

Тютчев описал летнюю грозу. В его стихотворение проглядывают нотки тревоги и даже испуга пред могуществом стихии, но все вместе дарит читателю чувство восторга и преклонения перед красотами природы. В этом стихотворении все гремит и грохочет, но деревья уже предчувствую приближение осени.

В стихотворении Никитина напротив все очень тихо и мирно. ведь он описывает предрассветный час, когда природа еще только-только просыпается. Поэт рисует очень мирную картину и читателя охватывает ощущения покоя и спокойствия, ожидания приближающегося рассвета.

В стихотворении Тютчева «Как весел грохот. » поэт постарался передать свой восторг перед летними бурями. Это стихотворение наполнено движением и эмоциями. Деревья дрожат, гнутся, ропщут. Автор показывает величие природы и гордится им. Это стихотворение несет настроение восторга и какого-то благоговения.

В стихотворении Никитина «Утро» мы видим тихую и спокойную картину на берегу озера. Природа еще спит, камыш дремлет, пробуждаются рыбаки и птицы. Скоро рассвет. Это стихотворение несет настроение покоя, умиротворения.

Главная мысль сказки «Царевна Лягушка» в том, что ради свое любви человек должен быть готов пройти любые испытания, любые трудности, потому что оно того стоит.

Но это только одна главная мысль.

Интересное начинается в этой сказке с самого начала. Ведь сперва Ивану-Царевичу лягушка совсем не понравилась, недооценил он посланную судьбой супругу. А отсюда вывод — не суди о человеке по первому впечатлению, по внешнему виду, а суди по его делам. В каждом человеке может скрываться сокровище, надо только уметь его обнажить и обработать.

Еще одна интересная мысль в этой сказки — доверяй своим близким, своим друзьями, своим любимым и не лезь в из тайны. Иначе может случится такое, что и сама любовь не выдержит, а исправлять последствия невольного любопытства можно будет очень долго.

Любое произведение древнерусской литературы может служить современности.

Например повествование «О подвиге отрока-киевлянина» учит нас патриотизму, качеству, которое никогда не потеряет своей актуальности и которое столько же важно сейчас, сколько было необходимо для выживания страны в прошлом.

Отрок-киевлянин проявил не только храбрость и находчивость, он проявил готовность пожертвовать своей жизнью ради спасения остальных киевлян. Это самый настоящий патриотизм, это самоотверженность.

Это повествование дает нам пример бескорыстного служения родине, и хотя таких примеров в литературе немало, каждый из них в отдельности представляет собой особую ценность, постепенно взращивая в молодом человеке чувство гордости и любви к своей родине.

Пересказ сказки «Царевна-лягушка» от лица Иван можно выполнить по плану:

1. Кто я есть таков, Иван царевич, младший сын батюшки царя.
2. Поиск невесты с помощью жребия — старшим не повезло, а мне и того хуже — лягушка досталась.
3. Непростая лягушонка оказалась, то рубашку лучше всех сошьет, то хлеб царский испечет.
4. Ну а когда на пир явилась она прекрасной девицей, понял, я что дело тут не чисто и тайком сбегав домой сжег ее шкурку лягушачью.
5. Вот только принесло мне это одно горе, пришлось к Кощею идти, любимую выручать
6. Хорошо мир не без добрых людей, старичок дорожку нужную мне указал.
7. А там и должники-кровники у меня объявились — медведь косолапый, заяц шустрый, да щука зубастая.
8. Помогла мне и добрая старушка, бабой ягой ее люди несведущие кличут, подсказала где смерть Кощея
9. Помогли мне друзья-кровники, и освободил я Василису Премудрую.
10. А поскольку была она и красива и премудра, жили мы с ней в добром согласии до самой старости.

Рассказ Льва Толстого «Кавказский пленник» (иногда его называют повестью) был напечатан в 1872 году.

Как часто бывает, идею создания подсказали сразу несколько событий.

Во-первых, автор сам служил на Кавказе. И был с ним случай, когда он вместе со своим другом, отъехав от отряда далеко, чуть не попал в плен к чеченцам. Повезло, что чеченцы не стреляли, т. к. хотели взять друзей живыми, особенно второго — Садо, который был их соотечественником, но воевал на стороне русских.

Толстой легко мог ускакать от погони, но друга не оставил. Им удалось почти добраться до отряда, и тогда по тревоге им выслали помощь, что и заставило чеченцев отказаться от преследования.

Второе событие — это публикация «Воспоминаний кавказского офицера» в журнале «Русский вестник». Рассказ полковника Ф. Ф. Торнау о любви пленного русского офицера и кавказской девушки впечатлил Льва Николаевича.

Эта история в чем-то перекликается с историей Дины и Жилина в «Кавказском пленнике».

Кстати, произведения с тем же названием есть и у Пушкина, и у Лермонтова.

Возможно, и Толстой хотел и решил назвать свой рассказ так же. Конечно, пленников было двое.

Но, хотя в повествовании невозможно было не упоминать Костылина, главный герой во всех смыслах этого слова именно Жилин и только Жилин. Он вел себя мужественно, отважно, не опозорил чести русского офицера в отличие

от Костылина, который по сути никаких поступков-то и не совершал, только мешал Жилину.

Действующий герой — действительно действующий — один, вот отсюда и «пленник», а не «пленники».

Идея рассказа — нельзя забывать о чести, нельзя отказываться от надежды в любых обстоятельствах, нельзя опускать руки, надо бороться — и ты победишь. Стойкость, мужество не должны покидать человека никогда.

Кроме того, Толстой учит уважать людей независимо от их национальности, и люди это чувствуют, вот и помогают. Горская девушка Дина помогла Жилину несравнимо больше, чем русский Костылин.

Жилин не возненавидел окружающих его в плену людей только за то, что они одной национальности с пленившими его врагами. И простые люди относились к нему с добром и уважением, что помогало вынести тяготы неволи.

Конспект урока по литературному чтению 3 класс на тему:: Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа.

Урок литературного чтения в 3-а классе.

Тема: Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа.

Цели : обобщить знания детей по разделу «Поэтическая тетрадь 1»; развивать творческие способности, память, речь, мышление.

научить детей способам самоконт роля и взаимоконтроля , формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

Воспитывать любовь к русской поэзии.

Планируемые результаты:

учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, знать лирические произведения и их авторов.

Метапредметные:

Познавательные УУД :

— ориентироваться в учебнике;
— ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
— находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
— проводить анализ учебного материала;
— уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Регулятивные УУД :

— определять и формулировать цель деятельности на уроке, учебные задачи;
— высказывать свое предположение на основе учебного материала;
— осуществлять самоконтроль;
— совместно с учителем и одноклассниками планировать и давать оценку своей деятельности на уроке.

Коммуникативные УУД : воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, описывают объект: умеют передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Личностные УУД:

— умение привлекать опыт собственных переживаний и жизненных впечатлений в процессе размышлений над лирическим произведением,

— осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении

— оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания); тесты для контрольной работы, портреты писателей.

Тип урока: Урок развивающего контроля.

I. Организационный момент

Чтоб злодеев побеждать
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А еще желательно
Делать все внимательно!

II . Мотивационный этап.

1. Вступительное слово учителя

Сравните, как звучат стихи Тютчева и Никитина.

Скорей нас сорвите

С докучных ветвей!

Мы ждать не хотим,

Мы с вами летим. (Ф. Тютчев.)

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.

Белый пар по лугам расстилается.

По зеркальной воде, по кудрям лозняка

От зари алый свет разливается. (И. Никитин.)

— Какая музыка может сопровождать эти строки: быстрая, спокойная, медленная, торжественная?

— Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в Литературную страну. Но она очень большая. Подумайте, в какой именно уголок этой страны мы с вами отправимся. (Предположения детей.) (Учитель, если это необходимо, может дать подсказку: какие уроки предшествовали этому путешествию.)

Да, мы с вами отправимся в поэтический уголок Литературной страны. В пути нам пригодятся знания, смекалка и сообразительность, внимание, память, а также взаимовыручка.

— Но, чтобы попасть в этот уголок, надо быстро ответить на разные вопросы. Вы готовы? (Да!)

— Тогда начинаем разминку, чтобы открыть заветную дверь.

III . Актуализация знаний и осуществление пробного действия.

1) Как назывался горшок, который сделали своим жильем звери? (Теремок.)

2) Как звали трех былинных богатырей? (Илья Муромец, Доб-рыня Никитич, Алеша Попович.)

3) На флаге пиратских кораблей, который называется «Веселый Роджер», нарисованы эти знаки. Что это? ( Череп и кости.)

4) Главарь разбойников из мультфильма «Бременские музыканты». (Атаманша.)

5) Кто достал со дна озера для Буратино золотой ключик? ( Черепаха Тортила.)

6) Волшебница, исполнявшая желания сказочного Емели. (Щука.)

7) Как называется русская народная сказка, главный герой которой — хлебобулочное изделие? («Колобок».)

Как был наказан и где находился Буратино до тех пор, пока не совершил побег в Страну дураков, поддавшись на уговоры летучей мыши? (В чулане.)

9) Как называется русская народная сказка о том, что вежливость и доброту никакой холод заморозить не сможет? («Морозко».)

Молодцы! Ответили на все вопросы. Дверь в заветную страну открылась. И мы оказались в поэтическом уголке. Но перед нами другая дверь, правда стеклянная, прозрачная, но все-таки дверь, и она закрыта!

— Что вы видите? (Предположения детей.)

( Учителю надо подвести детей к мысли, что они видят вдалеке красивый уголок природы. Неважно, в какое время года. Рассказать, кто что себе представил.)

На прошлом уроке мы обобщили полученные знания по изучаемому разделу. Сегодня проверим и оценим ваши достижения.

Физкультминутка.

IV . Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.

1.Тестовый опрос (контрольная работа) .

Вариант 1

1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) Ф.И. Тютчева 3) И.С. Никитина

2) А.А. Фета 4) А. С. Пушкина

2. Как зовут поэта Никитина?

1) Иван Саввич 3) Федор Иванович

2) Иван Захарович 4) Афанасий Афанасьевич

3. Из какого произведения эти строки?

И сидишь, ни слова.

Тихо все кругом;

Только слышишь — воет Вьюга за окном.

1) И.С. Никитин «Встреча зимы»

2) И. 3. Суриков «Детство»

3) А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой. »

4) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

4. Закончите предложение.

Иван Захарович Суриков — автор стихотворения.

1) «Мама!Глянь-ка из окошка. »

5. Найдите значение слова «перлы».

1) жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг

3) перловая крупа

6. По группе слов узнайте произведение.

Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки, бежать, гулять.

1) «Весенняя гроза»

2) «Мама! Глянь-ка из окошка. »

4) «Зреет рожь над жаркой нивой. »

7. Найдите созвучное слово. Раскаты молодые — перлы.

1) голубые 3) дождевые

2) золотые 4) снеговые

8. Закончите предложение.

Особенность стихотворных произведений — ритм. Ритм — это.

1) чередование ударных и безударных слогов

3) созвучные слова

4) однокоренные слова

9. Какое слово пропущено? Чем дальше в. тем больше дров.

2) лес 4) чащу

10. В каких стихотворениях говорится о нем (ответ предыдущего вопроса)?

1) И.З. Суриков «Зима»

2) И. С. Никитин «Встреча зимы»

3) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

4) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно. »

Вариант 2

1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) И.З. Сурикова 3) НА. Некрасова

2) И.С. Никитина 4) А.А. Фета

2. Как зовут поэта Сурикова?

1) Иван Захарович 3) Федор Иванович

2) Иван Саввич 4) Афанасий Афанасьевич

3. Из какого произведения эти строки?

О буйные ветры, Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей

1) Ф.И. Тютчев «Листья»

2) А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка. »

3) И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно. »

4) И.З. Суриков «Детство»

4. Закончите предложение.

Федор Иванович Тютчев — автор стихотворения.

3) «Зреет рожь над жаркой нивой. »

4) «Весенняя гроза»

5. Найдите значение слова «тороватый».

1) горбатый 3) скуповатый

2) щедрый (не скупой) 4) старый

6. Из какого произведения приведенные слова? Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.

1) «Полно, степь моя, спать беспробудно. »

3) «Встреча зимы»

7. Найдите созвучное слово. Пыль летит — нити.

1) золотит 3) холодит

2) серебрит 4) превратит

8. Вставьте пропущенное слово. Созвучные слова — это . слова.

1) родственные 3) рифмующиеся

2) близкие по смыслу 4) интересные

9. О ком из поэтов идет речь?

Жизнь его была очень тяжелой. Умер он в 39 лет от чахотки. Но детство его было счастливым.

1) Ф.И. Тютчев 3) И.С. Никитин

2) А.А. Фет 4) И.З. Суриков

10. Какие произведения этого поэта (ответ предыдущего вопроса) вы читали в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) «Детство» 3) «Встреча зимы»

2) «Зима» 4) «Листья»

2.Самопроверка (ответы на экране).

Физкультминутка.

( По выбору учителя или учеников из проведенных ранее.)

V . Обобщение видов затруднений.

1.Работа по учебнику.

— Откройте учебник на с. 78. Выполним задания 1, 2. (Дети читают задания, выполняют их.)

— Попробуйте объяснить, что такое рифма и ритм, своими словами.

— Выполним задание 7 на с. 79.

VI . Рефлексия деятельности.

Прочитайте строки из полюбившегося произведения. Кто автор?

— Чем понравился урок? Оцените свою работу на уроке смайликом.

— Сегодня на уроке мы добились поставленных целей, нам удалось закрепить знания полученные на прошлых урок.

VII . Домашнее задание.