Рассказ что такое самооценка

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Введение

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;

отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);

называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);

соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;

соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);

выполнение несложных заданий под контролем учителя

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом раз­лич­ных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее ра­стение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее ле­том);

называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;

выделение существенных признаков групп объектов;

знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;

участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;

выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;

выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.

Регулятивные учебные действия:

— принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления

— осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач

— осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

— осуществлять самооценку и

самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность

Познавательные учебные действия:

— дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно- пространственную организацию

— использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,

доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями

— применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с

содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач

— использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами

Коммуникативные учебные действия:

— вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.)

— слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения, аргументировать

свою позицию

— дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый- незнакомый и т.п.)

— использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач

— осознание себя как гражданина России; формирование чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

­- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих территорию нашей страны;

— принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование интереса к предметам и явлениям живой и неживой природы своей страны, её населению, традициям, обычаям, культурным и историческим достопримечательностям.

­- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.;

— формирование умения обращаться за помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении практических работ, задании в тетради на печатной основе, работе со статьей учебника, наглядным материалом;

— формирование готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний о правилах поведения в быту и в природе (соблюдение правил использования водой в быту, правила проветривания помещений);

— формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни;

— овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. Формирование знаний безопасного поведения в природе и быту;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Знакомство с многонациональным населением страны, традициями и обычаями населения, природными и культурными достопримечательностями нашей страны, достижениями науки(полёты в космос, переработка полезных ископаемых), формирование стремления поддерживать и соблюдать традиции своего региона и своей страны, формирование бережного отношения к природным богатствам нашей страны – экологическое воспитание;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своим краем(природа, достопримечательности т.д.)

Вселенная

Наш дом- Земля

Есть на Земле страна. Россия

Наименование раздела

Краткое содержание

Кол-во часов

Введение

Что такое природоведение? Знакомство с учебником.

Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа.

Живая природа: растения, животные, человек.

3

Вселенная

Небесные тела: планеты, звёзды. Солнечная система. Солнце.

Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Полёты в космос. Современные исследования.

Смена дня и ночи. Смена времён года. Сезонные изменения в природе.

7

Наш дом- Земля

Планета Земля. Оболочка Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера.

Воздух

Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.

Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объём, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.

Движение воздуха. Тёплый воздух легче холодного, тёплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.

Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.

Свойства воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживающее горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара.

Чистый и загрязнённый воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.

Полезные ископаемые

Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы добычи.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки, песок, глина. Внешний вид, свойства, добыча и использование.

Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твёрдость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.

Чёрные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства чёрных металлов: цвет, блеск, твёрдость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.

Цветные металлы. Отличие чёрных металлов от цветных. Применение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твёрдость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твёрдость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Её применение.

Благородные (драгоценные) металлы: золото, серебро, платина. Внешний вид, использование.

Охрана недр.

Вода

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.

Свойство воды как жидкости: непостоянство формы, способность растворять некоторые твёрдые вещества (соль, сахар и др.) Учет и использование свойств воды.

Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Очистка мутной воды.

Три состояния воды. Температура и её измерение. Единица измерения температуры- градус. Температура плавления льда и кипения воды.

Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании.

Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения).

Значение воды в природе. Использование воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Экономия питьевой воды.

Вода в природе: осадки, воды суши.

Воды суши. Ручьи, реки, озёра, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека.

Охрана воды.

Поверхность суши. Почва

Равнины, холмы, овраги, горы.

Почва – верхний слой земли. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая часть почвы. Перегной – органическая часть почвы. Глина, песок и соли – минеральная часть почвы.

Разнообразия почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать её и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам.

Основное свойство почвы – плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.

Эрозия почв. Охрана почв.

45

Есть на Земле страна. Россия

Россия – Родина моя. Место России на карте мира.

Важнейшие географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Чёрное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, река Волга, Енисей, Кама.

Москва – столица России.

Санкт – Петербург.

Крупные города, их достопримечательности. Нижний Новгород, Казань, Волгоград, Новосибирск, Владивосток.

Древние русские города. Исторические и культурные достопримечательности. Ярославль, Владимир, города Золотого кольца.

Население нашей страны. Городское и сельское население. Народы России.

Набережные Челны. Важнейшие географические объекты региона. Поверхность, водоёмы. Занятия населения. Достопримечательности.

Обобщение раздела «Неживая природа»

13

Итого:

68ч

№

Изучаемый раздел, тема урока

Кол.час

Календарные

сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические сроки

Введение (3ч)

День Знаний

1

01.09

Вводный урок. Что такое природоведение?

1

07.09

Знакомство с учебником и путешественником Любознайкиным.

Разгадывание загадки. Ознакомление с составом слова «природоведение», высказывание и обоснование своих предположений; с условными знаками календаря, анализ символов, перенос в тетрадь.

Выявление закономерностей явлений природы, моделирование определения. Знакомство с понятиями «Природные явления». Анализ проблемных ситуаций. Выявление закономерностей. Самооценка. Рефлексия

Предметы и явления живой и неживой природы.

1

08.09

Беседа по теме природоведение. Слушание объяснений учителя о живой и неживой природе (приведение примеров). Дифференцирование живых и неживых объектов природы. Анализ и выявление закономерностей. Оперирование терминами живая и неживая природа.. Анализ проблемных ситуаций. Выявление закономерностей. Самооценка. Рефлексия

Вселенная (7ч)

Небесные тела: планеты, звёзды.

1

14.09

Называние изученных небесных тел. Рассматривание изображения звёздного неба. Запись в тетрадь определения астрономия, астроном..

Анализ наблюдений за ночным звездным небом.

Рассматривание картин звездного неба. Слушание объяснений учителя. Работа со словарём, определение слова — «астрономия». Выявление закономерностей и отличий: звезды, планеты — небесные тела. Анализ понятия «космос» (пространство между небесными телами). Оперирование терминами небесных тел (звезды, Солнце, планеты) и их признаков. Анализ проблемных ситуаций. Работа с учебником. Выявление закономерностей. Самооценка. Рефлексия

Солнечная система. Солнце.

1

15.09

Разгадывание загадки и зарисовка отгадки в тетрадь. Беседа на тему: для чего нам нужно солнце.

Рассматривание изображения солнечная системы. Чтение стихотворения «По порядку все планеты…..». записывание названий планет. Дать характеристику планетам солнечной системы. Заполнение таблицы, распределяя слова и предложения в нужные колонки. Расставить слова в нужной последовательности. Дать обобщающее слово Юпитер, Сатурн – это…. Разгадывание ребусов. Записать слово солнце и запомнить, как оно пишется. Беседа на тему: Солнце, почему его называют звездой, почему всему живому нужно солнце. Слушание объяснений учителя. Анализ плаката «Солнечная система». Выявление значения Солнца для жизни на Земле. Работа с учебником, анализ иллюстрации «Солнечная система». Знакомство с названиями планет Солнечной системы. Работа со словарём, определение «Солнечная система», работа в тетради. Высказывание и обоснование своих предположений: «Почему Землю называют обитаемой планетой». Анализ проблемных ситуаций. Работа с учебником. Разбор просмотренного видеоролика. Выявление закономерностей. Самооценка. Рефлексия

Исследование космоса. Спутники. Космические корабли.

1

21.09

Чтение стихотворения и его дополнение. Рассмотреть и выделить предметы, которые необходимы для наблюдений за небесными телами. Игра с буквами, распределение букв по цвету, если правильно выполнить задание, то узнаешь, как называется аппарат, запущенный в космос 4 октября 1957 года. Рассматривание фотографий искусственного спутника. Рассказ про Королёва, человека, который руководил первыми космическими полётами. Знакомство с первыми собаками – космонавтами. Слушание объяснений учителя об освоении космоса и его значении. Выявление закономерностей: искусственный спутник Земли, отличительный признак от естественного спутника Луны. Работа с учебником, тетрадью.

Анализ понятия «космонавт». Перенос в тетрадь

изображения спутника или космического корабля. Самооценка. Рефлексия

Полёты в космос.

22.09

Беседа по теме: Космос. Вспомним, как называются люди, которые побывали в космосе. Составление характеристики космонавта. Рассмотри изображение на рисунках, и расскажи, чем знамениты эти люди. Выполни задание вместе с Димой Любознайкиным. Вспомни 1 час это, 2 часа это – мин. 108 минут – это — часов – минут. Чтение стихотворения «Первый полёт». Разгадывание кроссворда. Анализ проблемных ситуаций (о загрязнении космоса человеком; дописывают фразу « Я бы хотел(а) побывать в космосе, чтобы…»). Слушание объяснений учителя о космическом туризме. Самооценка. Рефлексия

Смена дня и ночи.

1

28.09

Рассматривание схемы. Составление рассказа о деятельности в различное время суток. Ответы на вопросы. Анализ о временных единицах: сутки-день -ночь -24 часа. Работа с раздаточным материалом (определение, частей суток). Просмотр видеоролика с последующим определением и обоснованием явлений (восход и закат Солнца, смена дня и ночи). Анализ модели «Вращение Земли вокруг своей оси». Выявление закономерности: смена дня и ночи. Работа с учебником, тетрадью (зарисовка рисунка: «Смена дня и ночи»). Анализ. Самооценка. Рефлексия

Смена времён года. Сезонные изменения в природе.

1

29.09

Отгадывание загадки. Наблюдение за сезонными изменениями, вращение земли вокруг солнца, рассматривание рисунка. Дидактическая игра «Когда это бывает». Заполнение таблицы «Времена года». Описывание признаков каждого времени года. Составление рассказа о деятельности в сельской местности в различное время года. Работа с карточками: Вставь пропущенные слова и числа. Ответь на вопрос: Почему происходит смена времён года. Разгадывание загадок о признаках времён года. Анализ иллюстрации и фотографии с изображением времен года. Выявление закономерностей. Рассуждение, почему меняются времена года. Слушание объяснений учителя о причинах смены времен года Работа с учебником. Анализ рисунка «Смена времен года». Работа в тетради.

Самооценка. Рефлексия

Экскурсия «Осенние явления в природе»

1

05.10

Слушание объяснений учителя о цели экскурсии, составлении отчета, правилах поведения и технике безопасности.

Анализ закономерностей сезонных изменений в природе и жизни людей. Составление отчета по плану. Отчет об экскурсии «Осенние явления в природе»

1. Дата.

2. Календарь погоды.

3. Осенние явления в природе.

4.Деятельность людей осенью.

5.Чем ты помог взрослым осенью?

6.Рисунок по теме.

Анализ. Самооценка. Рефлексия

Наш дом – Земля (45ч)

Планета Земля. Оболочки Земли.

1

06.10

Называние планеты Земля, её форма, отличие от других планет. Засовывание в тетради планеты Земли и её спутника. Заполнение таблицы: «Чем образованы оболочки земли?». Прочитайте главный вывод урока. Анализ понятий: Солнечная система, Земля – планета, отличие Земли от других планет; вращение Земли вокруг собственной оси и вокруг Солнца.

Слушание объяснений учителя о форме Земли, ее основных оболочек — вода, суша, воздух.

Работа с учебником. Анализ рисунков и выявление закономерностей (водная оболочка, суша, воздух). Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия

Воздух

Воздух. Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.

1

12.10

Разгадывание загадки. Рассматривание рисунка, ответы на вопросы: «Какой оболочкой окружена наша планета? Каково его значение для всех живых существ на Земле?». Запись в тетрадь определений: Воздух, ветер. Рассмотри диаграмму «Состав воздуха», зарисуй и подпиши используя текс учебника на с.14 «Больше всего в воздухе- азота. Кислорода значительно меньше, а углекислого газа совсем немного». Рассматривание рисунков, расскажи, как человек использует воздух. Рассмотреть рисунки, ответь на вопрос: «Где воздух более чистый и почему». Работа с карточками, вставь пропущенные слова используя слова для справок. Слушание объяснений учителя, о значении воздуха для растений, животных и человека. Демонстрация опытов по определению: воздуха в почве, в кусочке сахара, в пустом стакане. Анализ закономерностей (воздух окружает нас со всех сторон). Работа с учебником. Анализ фото «Атмосфера Земли и космоса».

Слушание объяснений учителя о составе воздуха. Самооценка. Рефлексия

Свойства воздуха.

1

13.10

Демонстрация опытов о свойствах воздуха с последующим обоснованием. Работа в тетради (свойства воздуха). Работа с учебником, анализ иллюстраций. Рассуждение, где используется сжатый воздух, как человек использует плохую теплопроводность воздуха.

Работа в тетради (зарисовка «Свойства воздуха»). Самооценка. Рефлексия

Давление и движение воздуха.

1

19.10

Слушание объяснений учителя, при каких условиях воздух становится упругим. Демонстрация опыта (надувание воздушного шара). Слушание объяснений учителя о теплом и холодном воздухе. Демонстрация опыта (о движении теплого воздуха вверх, холодного вниз). Анализ жизненных ситуаций. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради (зарисовка одного из опытов). Просмотр и анализ видеоролика об изобретении воздушного шара. Самооценка. Рефлексия.

Температура воздуха. Термометр.

1

20.10

Слушание объяснений учителя, о назначении и устройстве термометра. Изучение понятия «термометр». Анализ иллюстраций образцов термометров. Слушание объяснений учителя, о разных видах и назначениях термометров.

Определение воздуха в классе, за окном.

Изучение понятия положительная (+) и отрицательная (-) температура. Демонстрация опыта (измерение температуры холодной и горячей воды; показания термометра). Работа в тетради (зарисовка одного из опытов). Самооценка. Рефлексия

Движение воздуха в природе. Ветер.

1

26.10

Проговаривание свойств воздуха (теплый поднимается вверх, холодный-вниз). Анализ проблемных ситуаций (есть ли передвижение теплого и холодного воздуха в природе). Слушание объяснений учителя, о значении воздуха в природе, о ветре. Работа в тетради (определение ВЕТЕР). Анализ жизненных ситуаций (примеры о разной силе ветра в природе). Работа с учебником, анализ иллюстраций (ветер разной силы; что заставляет воздух двигаться). Просмотр и анализ видеоролика (о природных явлениях с разной силой ветра). Размышление об использовании человеком ветра. Самооценка. Рефлексия

Состав воздуха. Кислород, его значение и применение.

1

27.10

Анализ диаграммы «Состав воздуха», определение: воздух – это смесь газов. Перечисление названий газов, входящих в состав воздуха; выявление какого газа больше всего; объяснение, что такое примеси и как они попадают в воздух. Демонстрация опыта (кислород поддерживает горение). Слушание объяснений учителя, о применении свойств кислорода. Выявление закономерностей: для чего кислород необходим в природе. Работа в тетради (кислород поддерживает горение и дыхание). Размышление: как кислород образуется в воздухе. Просмотр и анализ видеоролика о фотосинтезе. Самооценка. Рефлексия

Состав воздуха. Углекислый газ и азот.

1

09.11

Работа с диаграммой «Состав воздуха», свойства, значение и применение кислорода. Слушание объяснений учителя, об азоте и углекислом газе. Демонстрация опыта (углекислый газ не поддерживает горение). Анализ свойств углекислого газа, его применение. Работа в тетради (рисунок – углекислотный огнетушитель). Слушание объяснений учителя, о применениях углекислого газа в быту, хозяйстве и промышленности. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради (свойства углекислого газа). Слушание объяснений учителя, как образуется углекислый газ, как попадает в воздух. Размышление: о значении зеленых растений. Работа в тетради (схема газообмена в листьях (вместе с учителем). Самооценка. Рефлексия

Значение и охрана воздуха.

1

10.11

Отгадать загадку: “Всю жизнь с ним живём, а не разу не виделись”. Вспомнить, какое значение имеет кислород для жизни человека, животных, растений. Оветить на вопрос: “Как люди загрязняют воздух”. Порассуждать, как можно остановить загрязнени воздуха. Размышление выражения: «Нужен как воздух».

Анализ жизненных ситуаций (где и как используется воздух в жизни живых существ и в хозяйстве). Слушание объяснений учителя, о значении и применении воздуха. Просмотр и анализ видеоролика о чистом и грязном воздухе. Анализ жизненных ситуаций (источники загрязнения и меры по их предупреждению). Размышление: «почему вредно дышать загрязненным воздухом?». Работа с учебником, анализ иллюстраций о правилах здорового образа жизни. Просмотр и анализ видеоролика о вреде курения. Размышление: «что мы можем сделать для чистоты воздуха». Самооценка. Рефлексия

Значение воздуха для жизни на Земле и его охрана.

1

16.11

Работа с учебником, анализ иллюстраций о составе и свойствах воздуха. Комментирование раздела учебника «Для повторения».

Выполнение КИМов. Взаимопроверка, взаимооценивание. Слушание учителя о подведении итогов изученной темы.

Просмотр и анализ видеоролика о природе. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия

Полезные ископаемые.

Полезные ископаемые. Виды, значение, способы добычи.

1

17.11

Дать определение понятию полезные ископаемые, записать в тетрадь, порассуждать почему они так называются. Заполнить схему «Полезные ископаемые», привести примеры. Разгадать ребус. Записать слово, которое зашифровано в буквенном шифре, придумать предложение с этим словом. Работа по карточкам, вставить пропущенные слова. Соединить предметы с названием полезного ископаемого, из которого они сделаны. Демонстрация коллекции «Полезные ископаемые». ». Составление плана урока.

Слушание учителя о видах полезных ископаемых и их свойствах. Работа с учебником, анализ иллюстраций о видах полезных ископаемых и их свойствах. Размышление: «нужно ли охранять землю при добыче полезных ископаемых?».

Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительного материала.

Гранит известняк.

1

23.11

Работа с использованием материалов учебника. Составить схему: «Из чего состоит гранит». Записать в тетрадь признак гранита. Составить сравнительную таблицу: известняк обыкновенный, мрамор, мел. С помощью текста в учебнике записать где используют известняк. Демонстрация образцов гранита и известняка. Слушание объяснений учителя о применении гранита в строительстве. Размышление: «где видели объекты из гранита»..

Размышление: «может ли известняк применяться так же как гранит, почему?». Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия

Песок, глина

1

24.11

Записать в тетрадь свойства глины. Рассмотреть рисунок, рассказать какие предметы изготовлены из песка, а какие из глины или смеси песка и глины. Сделать выводы, записать в тетрадь. Демонстрация образцов песка и глины. Размышление: «Где видели песок и глину», «Где добывается песок, глина, гранит?». Слушание объяснений учителя о свойствах и применении песка и глины. Рассматривают иллюстрации с изображением изделий из песка и глины, образцы изделий из фарфора и стекла. Просмотр видеоролика. Анализ просмотренного. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради (зарисовки изделий из песка и глины).

Самооценка. Рефлексия

Горючие полезные ископаемые.

Горючие полезные ископаемые. Торф.

1

30.11

Вспомнить название полезных горючих ископаемых, заполнить схему. Запись в тетради определение и свойства торфа. Зарисовать схему использование торфа. Рассмотреть рисунки и рассказать, что на них изображено. Размышление: «Что такое горючие полезные ископаемые». Слушание объяснений учителя о горючих полезных ископаемых, об образовании торфа.

Демонстрация коллекции «Топливо», образцы:

торф-удобрение, стаканчики для рассады из торфа. Рассказ о применении торфа, в т.ч. в годы ВОВ.. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Каменный уголь. Свойства.

1

01.12

Записать в тетради определение каменного угля. Проделать опыты для определения свойств каменного угля. Выводы записать в тетрадь.

Добыча и использование каменного угля.

1

07.12

Заполнить схему виды каменного угля. Составить схему способы добычи каменного угля. Рассмотреть рисунок и рассказать где используют каменный уголь. Демонстрация образцов угля. Размышление: «Что мы знаем об угле». Слушание объяснений учителя об образовании угля в природе. Демонстрация иллюстрации древнего леса. Объяснение учителя о добыче угля, о продуктах, получаемых из угля. Демонстрация образцов веществ, из угля (кокс, резина, деготь, краски, пластмассы). Размышление: «почему в нашей местности нет угольных шахт?». Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Нефть: внешний вид и свойства.

1

08.12

Разгадать шифр и получить слово нефть. Записать в тетрадь определение нефть – это. Размышление: «что общего между торфом и углем?». Слушание объяснений учителя об образовании нефти. Сравнение с происхождением торфа, угля и нефти. Демонстрация образцов нефти. Понятие: «Нефть» — цвет, запах, жидкость.

Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Добыча и использование нефти.

1

14.12

Разгадать анаграмму, (нефтяник), записать в тетрадь определение. Зарисовать схему добычи нефти. Рассмотреть рисунок и записать в тетрадь, что получают из нефти или где используют получаемые из неё продукты. Понятие «Полезные ископаемые». Анализ горючих полезных ископаемых: общие свойства и их отличие.

Слушание объяснений учителя о способе добычи нефти, о переработке нефти и веществах получаемых из нефти.

Демонстрация видеороликов: «Добыча нефти», «О разливе нефти в водоемах».

Анализ образцов продуктов переработки нефти.

Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Природный газ. Свойства, добыча, использование. Правила обращения с газом в быту.

1

15.12

Отгадать загадку. Записать в тетрадь определение природного газа и его свойства. Вспомнить и записать в тетрадь правила обращения с газовыми плитами. Порассуждать, зачем в природный газ, поступающий в квартиры, добавляют вещество с резким неприятным запахом. Моделирование ситуации: «Если вы почувствовали запах газа». Понятие «Природный газ». Слушание объяснений учителя о добыче природного газа, его транспортировке и правилах безопасности. Демонстрация продуктов получаемых из природного газа. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.

Чёрные металлы. Сталь. Чугун.

1

21.12

Зарисовать схемы: «Чёрные металлы, цветные металлы». Записать свойства металлов. Назвать предметы, сделанные из металла. Порассуждать: «Почему чугунные батареи надо красить». Ответить на вопрос: «Почему ручка сковороды сильно нагревается, хотя огонь её не касался? Назовите это свойство металлов». Рассмотреть рисунки, распределить, что сделано из чугуна, а что из стали. Понятие: «Полезные ископаемые». Слушание объяснений учителя. Работа в тетради (схема деления металлов на черные, цветные и драгоценные). Демонстрация коллекции «Чугун и сталь». Слушание объяснений учителя, анализ предметов из чугуна и стали, свойства намагничивания черных металлов, о получении чугуна из руды. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Цветные металлы.

1

22.12

Записать схему цветных металлов. Рассмотреть рисунок, что сделано из алюминия, записать его свойства и примеры. Какие предметы, сделанные из алюминия, есть у вас дома. Рассмотреть рисунок, что сделано из меди, записать её свойства и примеры. Порассуждать: почему чаще всего применяют электрические провода из меди. Слушание объяснений учителя о цветных металлах. Демонстрация коллекции цветных металлов, их свойства. Слушание объяснений учителя, анализ изделий из цветных металлов. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Благородные (драгоценные) металлы.

1

11.01

Размышление: «Благородные металлы», «драгоценные металлы». Слушание объяснений учителя о драгоценных металлах.

Демонстрация образцов из драгоценных металлов. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Охрана полезных ископаемых.

1

12.01

Понятие: «Полезные ископаемые». Демонстрация видеоролика о том, как изменяется рельеф при добыче полезных ископаемых, о загрязнении воздуха отходами производства металлов. Слушание объяснений учителя о богатстве России. Размышление: «Нужно ли охранять землю при добыче полезных ископаемых?». Работа с учебником, атласом, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Полезные ископаемые.

1

18.01

Демонстрация коллекции «Полезные ископаемые»: строительные материалы, горючие вещества, металлы.

Работа с учебником, анализ иллюстраций о полезных ископаемых. Комментирование раздела учебника «Для повторения». Выполнение КИМов. Взаимопроверка, взаимооценивание. Слушание объяснений учителя о подведении итогов изученной темы. Рефлексия.

Вода.

Экскурсия «Зимние явления в природе»

1

19.01

Слушание объяснений учителя о цели экскурсии, составлении отчета, правилах поведения и технике безопасности.

Анализ закономерностей сезонных изменений в природе и жизни людей. Составление отчета по плану. Отчет об экскурсии «Зимние явления в природе»

1. Дата.

2. Календарь погоды.

3. Зимние явления в природе.

4.Деятельность людей зимой.

5.Чем ты помог взрослым зимой?

6.Рисунок по теме. Анализ. Самооценка. Рефлексия.

Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.

1

25.01

Понятие: «Вода». Слушание объяснений учителя о воде в природе. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Рассуждение: «Значение воды для жизни человека, растений, животных». Демонстрация иллюстраций «Вода в природе» (ледники, облака, сосульки), «Пустыни и джунгли». Работа с учебником, атласом, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Свойства воды.

1

26.01

Чтение стихотворения, обсуждение. Рассмотреть рисунки и ответить на вопрос, где встречается вода в природе. Провести опыты с водой, записать свойства воды. Соотнести рисунки со свойствами воды, какие ещё свойства воды ты знаешь. Рассмотреть опыты, которые хочет провести Дима Любознайкин, описать их. Заполнить карточку «Свойства воды». Выбрать ответы, в которых правильно описаны свойства воды. Их буквенный шрифт записать. Чтение сказки о микробах. Демонстрация опытов о свойствах воды. Понятие: «Вода», характеристика (жидкая, бесцветная, без запаха, без вкуса, не имеет формы, текучая, испаряется). Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради (свойства воды). Самооценка. Рефлексия.

Растворимые и нерастворимые вещества. Питьевая вода.

1

01.02

Демонстрация опытов о свойстве воды (растворимые и нерастворимые вещества), образцы растворителей. Слушание объяснений учителя о свойстве воды. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.

1

02.02

Демонстрация образцов воды (прозрачная, мутная). Рассуждение: «Как сделать воду прозрачной?». Демонстрация опыта фильтрования воды с мелом. Рассуждение: «Где может пригодиться в жизни метод фильтрования, отстаивания?» Рассуждение: «Какой воды больше в природе – чистой или мутной, почему?». Демонстрация видеоролика «Реки гор и равнины». Анализ просмотренного (мутная и прозрачная вода). Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Три состояния воды. Температура и её изменение.

1

08.02

Беседа о состоянии воды в природе. Демонстрация иллюстраций «Вода в природе». Рассуждение: «При каких условиях вода замерзает, превращается в пар?». Слушание объяснений учителя о нагревании и превращении воды в пар. Демонстрация опыта превращения воды в пар. Слушание объяснений учителя о замерзании воды. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия..

Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании.

1

09.02

Демонстрация опыта нагревания, замораживания воды (вода расширяется, сжимается). Беседа о технике безопасности при нагревании и кипении воды в быту (профилактика ожогов). Слушание объяснений учителя о значении явлений нагревание и сжатие в быту, в природе. Демонстрация видеоролика о таянии ледников Антарктиды (вода твердая – вода жидкая). Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Свойства воды. Лабораторная работа.

1

15.02

Выполнение лабораторной работы.

1. Инструктаж учителя о порядке выполнения лабораторной работы и соблюдении правил безопасности.

2. Изучение технологической карты о порядке выполнения работы.

3. Показ учителя и выполнение под контролем учителя;

4. Уборка рабочего места.

5. Запись в тетради свойств воды (жидкость, бцв, бвп, бзапаха, бформы, может капать, растворяться, испаряться).

6. Вывод о свойствах воды.

Самооценка и взаимооценка. Рефлексия

Работа воды в природе.

1

16.02

Демонстрация иллюстраций: овраг, пещера, наводнения. Рассуждение: «Как это связано с работой воды в природе?». Слушание объяснений учителя о работе воды в природе.

Работа с учебником, анализ иллюстраций. Демонстрация видеоролика о загрязнении вод Мирового океана. Выявляют причины загрязнения и предлагают меры по охране воды Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.

1

22.02

Беседа о использовании воды в быту. Создание проблемной ситуации «Почему цветок завял». Без какого вещества не одно живое вещество на земле не может существовать. Пресная вода, правиа сохранения. Самооценка. Рефлексия.

Вода в природе.

1

23.02

Демонстрация видеоролика «Вода в природе», иллюстраций разных состояний воды. Установление причинно-следственных зависимостей: «чего на Земле больше, суши или воды?», «какой воды на Земле больше, пресной или морской?». Размышление над утверждением: «Вода в природе находится в постоянном движении». Схема «Круговорот воды в природе». Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Воды суши: ручьи, реки.

1

01.03

Разгадывание загадок о ручья. Беседа по теме ручьи, рек. Рассмотреть рисунки с изображением рек, ручьёв, родников. Вспомнить правила поведения у водоёмов. Игра: «Поставь буквы на свои места», получится название самых крупных рек России. Записать название реки Кама, обсудить. Слушание объяснений учителя об искусственных водоемах (пруды, водохранилища, бассейны). Размышление: «Назовите реки нашей местности. Когда образуются ручьи, почему? Река Кама — равнинная или горная? Прозрачная или мутная? Почему?).

Демонстрация иллюстраций: родники, ручьи, реки (горные и равнинные). Работа с учебником (Схема «Использование рек»), анализ иллюстраций.

Демонстрация видеоролика «Загрязнение рек», с последующим обсуждением. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Озёра, болота, пруды.

1

02.03

Рассмотреть рисунки с изображением озера, пруд, болото. Заполнить перфокарту «Водоёмы». Работа с карточками. Отгадать загадки. Вставить в слова пропущенные буквы, придумать предложения с этими словами.. Понятие «Искусственный водоем», различие от природного. Слушание объяснений учителя об особенностях озер, болот, прудов; различие их на фотографии. Размышление:

«Какие животные и растения обитают на пресноводных водоемах?». Причинно – следственные зависимости обитателей водоемов (пищевые цепи). Работа с учебником, анализ иллюстраций. Размышление: «Как люди используют эти водоемы? Могут ли загрязнять их? Как вести себя на берегу водоема?». Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия

Моря и океаны. Использование и охрана воды.

1

08.03

Найти на карте океаны, раскрасить синем цветом. Заполнить таблицу «Использование воды человеком». Рассмотреть рисунок в учебнике на с.45 и составь устный рассказ на тему «Как люди используют воду». Рассмотри опорные сигналы к плакату «Люди, берегите воду!», придумай и нарисуй свой знак в последнем круге. Самооценка. Рефлексия

Охрана воды.

1

09.03

Размышление: «Какие водоемы на Земле самые большие? Какая в них вода (пресная или соленая)?

Почему в морях вода соленая? Какой водоем больше- океан или море?». Слушание объяснений учителя об океанах и морях. Выстраивание схемы «Виды морей», работа в тетради (море-часть океана Слушание объяснений учителя о Мировом океане с использованием глобуса и физической картой полушарий. Работа с учебником, анализ иллюстраций.

Рассуждение: «Ураган на море (шторм, цунами). Как используют воды морей и океанов». Демонстрация видеороликов: «Использование морей и океанов человеком», «Охрана морей и океанов от загрязнения», с последующим обсуждением.

Работа с учебником, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Анализ иллюстраций о свойствах воды.. Выполнение КИМов. Взаимопроверка, взаимооценивание. Слушание объяснений учителя о подведении итогов изученной темы. Рефлексия. Самооценка. Рефлексия.

Поверхность суши. Почва.

Равнины, холмы, овраги.

1

15.03

Ответь на вопрос: «Какая поверхность в твоей местности». Долины. Слушание объяснений учителя о формах поверхности Земли. Демонстрация иллюстраций разных форм поверхности Земли. Работа в тетради (схемы: равнина, холм, овраг).

Рассуждение: «Как люди могут использовать равнины, овраги». Слушание объяснений учителя о причинах образования оврагов и как можно остановить его рост. Анализ местности: равнины, холмы, овраги.

Работа с учебником, глобусом, анализ иллюстраций. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Горы.

1

16.03

Рассмотреть вместе с Димой Любознайкиным географическую карту, ответить на вопрос: «Что на ней изображено коричневым цветом». Разгадывание загадок. Беседа по теме горы: 1. Почему люди селятся в горных долинах, почему в горах мало городов и посёлков, почему людям нравится отдыхать в горах. Демонстрация иллюстраций неровных поверхностей. Понятие: «Горы». Слушание объяснений учителя о жизни и деятельности людей живущих в горах. Работа в тетради (схема «Строение горной местности»). Объяснение учителя о землетрясениях, извержениях вулканов.

Определение на карте, глобусе, как обозначены горы.

Работа с учебником, глобусом, анализ иллюстраций. Демонстрация видеороликов: о землетрясении, извержении вулканов. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия

Почва – верхний слой земли. Состав почвы.

1

05.04

Беседа по теме почва, понятия почвоведение, почвовед. Записать в тетради определения почва. Просмотреть опыты с почвой. Придумать предложения со словом почва. Состав почвы. Разгадать загадки кто живёт в почве. Демонстрация видеоролика о природе. Рассуждение, без каких природных веществ растения не могут расти на Земле. Слушание объяснений учителя о почве. Демонстрация образцов почвы. Анализ состава почвы (предположения учеников). Демонстрация опытов о составе почвы. Работа в тетради (вывод о составе почвы). Работа с учебником. Анализ рисунка «Обитатели почвы». Работа в тетради (вывод: почва — место обитания животных). Самооценка. Рефлексия.

Разнообразие почв.

1

06.04

Слушание объяснений учителя о разнообразии почв и их различии (черноземная, песчаная и глинистая; их свойства). Анализ образцов почв, их отличие по внешнему виду. Слушание объяснений учителя об образовании различных типов почв; о почвах РТ. Работа с учебником, анализ иллюстраций. Самооценка. Рефлексия.

Основное свойство почвы – плодородие. Обработка почвы.

1

12.04

Слушание объяснений учителя о свойстве почвы -плодородие. Работа в тетради (плодородие это…). Рассуждение: «Какая почва плодородная и почему? На песчаной или глинистой почве растут растения?». Рассуждение: «Возможно-ли сделать почву плодородной?». Слушание объяснений учителя о полевой технике. Работа в тетради (название оборудования, виды обработки почвы). Объяснение учителя об удобрениях, их видах, способах внесения. Демонстрация коллекции «Минеральные удобрения». Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Анализ проблемных ситуаций (оборудование на огороде где я работал). Просмотр видеоролика с последующим обсуждением увиденного.

о вспашке и обработке почвы. Самооценка. Рефлексия

Охрана почвы

1

13.04

Рассуждение: «Может плодородие уменьшиться или исчезнуть?». Объяснение учителя о факторах, негативно влияющих на плодородие почвы.

Рассуждение: «Какие меры необходимо предпринимать, чтобы сохранить плодородие почвы?».

Работа с учебником, анализ иллюстраций. Демонстрация видеороликов: о пыльных бурях, наводнениях, лесных пожарах, загрязнении почвы. Работа в тетради. Выполнение КИМов. Взаимопроверка, взаимооценивание. Слушание учителя о подведении итогов изученной темы.Самооценка. Рефлексия.

Есть на земле страна Россия. (16ч)

Место России на земном шаре. Знакомство с картой.

1

19.04

Рассуждение: «Как называется наша страна? Значение слова «Федерация»? На каком языке мы разговариваем и пишем?».

Работа с глобусом, физической картой полушарий, физической и политической картой мира, физической картой России – определение положения станы России и ее площади. Символика страны. Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Моря и океаны, омывающие берега России.

1

20.04

Анализ физической карты России. Понятие «Государственная граница». Слушание объяснений учителя об окраинных и внутренних морях России.

Рассуждение: «Какие моря холодные? Какие теплые?».

Рассказ учителя об океанах омывающих Россию. Демонстрация иллюстраций о северных морях и Черном море. Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Горы и равнины на территории нашей страны.

1

26.04

Понятие: «Горы и равнины нашей страны». Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Реки и озёра России.

1

27.04

Слушание объяснений учителя с показом рек на карте России. Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Демонстрация видеороликов: «Река Волга», «Озеро Байкал». Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Москва – столица России.

1

03.05

Слушание объяснений учителя с показом достопримечательности Москвы, истории основания и развития города, видах транспорта (метро). Демонстрация видеоролика о достопримечательностях Москвы (Кремль, Третьяковская галерея, Большой театр, Останкинская телебашня, стадион «Лужники»). Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Санкт – Петербург.

1

04.05

Слушание объяснений учителя с показом достопримечательности Санкт – Петербурга, история возникновения, переименование, блокада ВОВ. Демонстрация видеоролика о достопримечательностях Санкт –Петербурга (Эрмитаж, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор, Невский проспект, разводные мосты). Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Ярославль. Владимир.

Города «Золотого кольца»

1

10.05

Слушание объяснений учителя с показом древних русских городов, соединенных автомобильными дорогами. Обозначение (флажками) на физической карте городов Золотого кольца. Знакомство с картой-схемой Золотого кольца. Демонстрация видеоролика о достопримечательностях городов Золотого кольца. Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Нижний Новгород, Казань, Волгоград.

1

11.05

Слушание объяснений учителя с показом: история освоения территории , атлас, природные условия, географическое положение, климат. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Новосибирск, Владивосток.

1

17.05

Слушание объяснений учителя с показом: история освоения территории , атлас, природные условия, географическое положение, климат. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Население и народы России.

1

18.05

Изучение понятий: «Городской и сельский житель». Демонстрация и анализ городских и сельских пейзажей. Беседа о России как о многонациональном государстве. Размышление: «Чем различаются люди разных национальностей?». Слушание объяснений учителя о некоторых национальностях, их особенностях. Анализ иллюстраций национальных костюмов, кухни, праздников, обычаев, народных промыслов. Работа с учебником, анализ иллюстраций, выводы. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Республика Татарстан

1

24.05

Слушание объяснений учителя с показом: история освоения территории РТ, атлас, природные условия, географическое положение, климат. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Набережные Челны. Важнейшие географические объекты региона.

1

25.05

Слушание объяснений учителя с показом: административно-территориальном устройстве РТ и, город Набережные Челны, геральдика, микрорайон в котором проживают, микрорайон в котором расположена школа, происхождения названий улиц. Работа в тетради. Самооценка. Рефлексия.

Повторение и итоговый контроль по теме «Есть на земле страна Россия»

1

31.05

Демонстрация и анализ иллюстраций о разнообразии поверхности и климата России. Анализ физической карты России. Работа с учебником. Комментирование раздела учебника «Для повторения». Выполнение КИМов. Взаимопроверка, взаимооценивание. Слушание учителя о подведении итогов изученной темы. Самооценка. Рефлексия