Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе
Тема. А.П.Чехов. «Мальчики».
Тип урока. Урок общеметодологической направленности
Вид урока: урок-игра.
Цели урока: создать условия для анализа художественного произведения, сравнительной характеристики героев, формулирования главной мысли произведения.
Задачи урока:
Образовательные: продолжить знакомство с рассказом А.П.Чехова “Мальчики”; формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять характеристику главных героев; отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения.
Развивающие: развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный аппарат учащихся, произвольную память; усиливать коммуникативные свойства речи (выразительность).
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: умение раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, определять тему и главную мысль произведения;
Метапредметные: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке; учиться давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке;
Познавательные: умение анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов; выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: умение читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, выборочно); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность /неудовлетворенность своей работой на уроке.
Личностные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении
Коммуникативные: оценивать поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей.
Оборудование: карточки для работы в группах, учебники, тетради, ПК, проектор, экран, презентация к уроку, доска.
Ход урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые универсальные учебные действия |
| 1.Орг. момент. | Мы продолжаем изучать чудесный мир классики. Настрой на урок (слайд1) | Проверка готовности к уроку. | Психологический настрой. |
| 2. Мотивация к учебной деятельности. Формулирование темы урока. | «Литературная разминка»слайд(2) Три путешественника шли К неведомому берегу И на рассвете вдруг Нашли…. Ура! Нашли Америку! Великое событие – Америки открытие- Подпрыгнули приятели- -Мы – первооткрыватели! -Прочитайте радостно, грустно, строго. — Кого напомнило Вам это стихотворение? Разгадаем ребусы Узнали героев, из какого рассказа? Кто автор? Слайды(3,4,5,6) | Выразительное чтение детей (хором, мальчики, девочки) Рассказ Чехова «Мальчики» тоже о мечте мальчиков отправиться в путешествие. Дети разгадывают ребусы. Учитель помогает. Чехов «Мальчики». Дети определяют тему урока. | Формулирование темы урока. Мотивация учебной деятельности. |
| 3. Целеполагание. | -Продолжаем работу над произведением А.П. Чехова «Мальчики» Определите тему урока. Слайд(7)слайд(8) | Понять мотивы поступков героев. | Формулирование учебной задачи. |
| 4. Проверка домашнего задания. Литературная справка | Игра «Интервью». Давайте посмотрим какие вопросы вы приготовили по содержанию рассказа для своих товарищей. Чтобы проверить на сколько хорошо, на сколько внимательно вы дома знакомились с текстом? Вопрос-ответ, освещающий события, может быть обращён к любому ученику. — А теперь давайте ответим на некоторые вопросы учителя. Что они приготовили для побега? Зачитайте. Могли ли сбыться их мечты? Как называл себя Чечевицын? Кто же такой Монтигома? Небольшая литературная справка Слайд(9) «Монтигомо Ястребиный Коготь». Имя индейского вождя будто взято из американского приключенческого романа о Диком Западе. Ко времени написания чеховского рассказа в 1887 году книги Фенимора Купера и Майна Рида уже прочно вошли в число любимых у молодых российских читателей.Не важно, точен ли этот перевод: имена, подобные этому, действительно характерны для индейских племен Америки. | Задают вопросы по содержанию и дают ответы от имени героев рассказа. Дети в роли берущих интервью. | Поиск необходимой информации. Работа в парах. Анализ и оценка |
| 5. Актуализация опорных знаний. Работа в парах. Правила работы | Сейчас вы будете работать в группе Вспомним правила. Слайд(10) Давайте восстановим в памяти события, описанные в рассказе. План деформированный 1 Приезд мальчиков на каникулы 2. Чаепитие в дружной семье сёстрам 5.Сомнения Володи и уговоры Чечевицина
_Посмотрите на доску. Слайд(11) Пункты плана совпадают? -Что надо поменять? Похвала от учителя. | Составляют план в правильной последовательности. Дети работают в группе. Проверка на доске _Посмотрите на доску. Пункты плана совпадают? -Что надо поменять? Похвала от учителя. | |
| 6. Физминутка. | Путешественники 1ряд –шагает 2 ряд плывёт 3 ряд бежит. Поменялись ролями. | Выполняют движения | |
| 7.Планирование учебной деятельности. 8. Практическая и творческая деятельность учащихся. Работа с текстом. Работа с иллюстрациями. Выборочное чтение. | — Продолжим работу в группах. Слайд(12) Прочитайте, что говорится в тексте о Володе Королёве и его друге Чечевицыне в начале, в середине и в конце рассказа. Сравните героев по плану. Подтвердите предположения словами из текста. Проверим (таблица на доске) -Рассмотрите иллюстрацию на стр.86,90 Слайд (13) Найдите в тексте эпизод, относящийся к ней, зачитайте. | Работают над предложенными заданиями, выступают с выводами по работе. Дети заносят свои выводы в таблицу. Дети работают с текстом. | Работа по плану. Проговаривать последовательность действий. Умение ориентироваться в учебнике. Проводить сравнение. Осуществлять анализ объектов с целью выявления существенных признаков. Делать выводы в результате совместной работы. |
| 9. Подведение итогов урока. | Вопросы в презентации С творчеством, какого писателя мы познакомились на уроке? Какие подвиги хотели совершать? В чем главная мысль рассказа Чему учит этот рассказ? (Слайд15) -Как вы думаете кем могут стать мальчики в дальнейшей жизни? | Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | |
| 10. Домашнее задание. | -Что бы вы предложили для домашней работы? | По выбору учащихся: Отзыв о произведении, иллюстрацию, продолжение рассказа «20 лет спустя» | |
| 11. Рефлексия. | — Достигли ли мы целей, поставленных на уроке? С какими мыслями о прочитанном вы уходите с урока? — Спасибо за ваши вопросы, за работу, за ваши мысли.слайд 16 – Дополнительно задание в учебнике стр.93 – 3. | Оценка собственной деятельности. |
| План | Володя Королёв | Чечевицын |
| Внешний вид | Пухлый белокожий | Худой смуглый с веснушками Некрасив |
| Характер | Весёлый разговорчивый добрый | Молчаливый странный угрюм неустрашимый целеустремлённый |
| Мысли | Мысли были общие | Всё время о чём то думает Занят своими мыслями Всех сторонится |
| Отношение к семье | Думает о семье | Не думает о родителях |
| Интересы | Готовил украшения для ёлки Ходил на конюшню | Любил читать |
.
План
__ Подготовка к Рождеству.
__Приезд мальчиков на каникулы.
__ Сомнения Володи и уговоры Чечевицына.
__Чаепитие в дружной семье.
__Неудачный побег и возвращение
__ Секрет побега стал известен сёстрам.
План
__ Подготовка к Рождеству.
__Приезд мальчиков на каникулы.
__ Сомнения Володи и уговоры Чечевицына.
__Чаепитие в дружной семье.
__Неудачный побег и возвращение
__ Секрет побега стал известен сёстрам.
Литературное чтение. 4 класс
Урок 17. А.П. Чехов «Мальчики»
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
1. Знакомство с произведением Антона Павловича Чехова «Мальчики»
2. Определение темы и основной идеи рассказа.
3. Составление последовательного плана.
4. Сравнительная характеристика главных героев.
Глоссарий по теме:
Рассказ; приключение; путешествие; главные герои; сравнительная характеристика героев; семейные ценности;
Основная и дополнительная литература по теме урока:
Обязательная литература:
Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с. С. 120-134
Дополнительная литература:
1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – С. 34 – 35
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 кл. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Вы слышали увлекательные истории об индейцах Америки? А может Вы, как и многие гимназисты XIX века, зачитывались произведениями Майна Рида?
Если так, то Вы обязательно, вместе с нашими решительными героями, мечтали оказаться на просторах американских прерий и поохотиться на бизонов.
А рассказал нам эту увлекательную историю великий русский писатель и драматург Антон Павлович Чехов.
За свои 44 года Антоном Павловичем Чеховым было написано много произведений. Его знают не только у нас, но и за границей. По его произведениям поставлены пьесы, сняты кинофильмы. Чехов не был детским писателем, но много писал о детях, так как высоко ценил семейные отношения. Он написал рассказы “Ванька», «Каштанка”, «Белолобый» и другие.
Володя приехал! — крикнул кто-то на дворе.
— Володечка приехали! — завопила Наталья, вбегая в столовую. — Ах, боже мой!
Вся семья Королёвых, с часу на час поджидавшая своего Володю, бросилась к окнам. У подъезда стояли широкие розвальни, и от тройки белых лошадей шёл густой туман. Сани были пусты, потому что Володя уже стоял в сенях и красными, озябшими пальцами развязывал башлык. Его гимназическое пальто, фуражка, калоши и волосы на висках были покрыты инеем, и весь он от головы до ног издавал такой вкусный морозный запах, что, глядя на него, хотелось озябнуть и сказать: «бррр!». Мать и тётка бросились обнимать и целовать его, Наталья повалилась к его ногам и начала стаскивать с него валенки, сёстры подняли визг, двери скрипели, хлопали, а отец Володи в одной жилетке и с ножницами в руках вбежал в переднюю и закричал испуганно:
А мы тебя ещё вчера ждали! Хорошо доехал? Благополучно? Господи боже мой, да дайте же ему с отцом поздороваться! Что, я не отец, что ли?
— Гав! Гав! — ревел басом Милорд, огромный чёрный пёс, стуча хвостом по стенам и по мебели.
Всё смешалось в один сплошной радостный звук, продолжавшийся минуты две. Когда первый порыв радости прошёл, Королёвы заметили, что кроме Володи в передней находился ещё один маленький человек, окутанный в платки, шали и башлыки и покрытый инеем; он неподвижно стоял в углу в тени, бросаемой одною большою лисьей шубой.
— Володечка, а это же кто? — спросила шёпотом мать.
— Ах! — спохватился Володя. — Это, честь имею представить, мой товарищ Чечевицын, ученик второго класса… Я привёз его с собой погостить у нас.
— Очень приятно, милости просим! — сказал радостно отец. — Извините, я по-домашнему, без сюртука… Пожалуйте! Наталья, помоги господину Черепицыну раздеться! Господи боже мой, да прогоните эту собаку! Это наказание!
Как вы думаете, какие герои являются главными действующими лицами?
Пауза.
Правильно, главные герои – это Володя Королёв и его одноклассник – Чечевицын.
— Как можно озаглавить первую часть рассказа?
«Первый приезд Володи»
Немного погодя Володя и его друг Чечевицын, ошеломлённые шумной встречей и всё ещё розовые от холода, сидели за столом, и пили чай. Зимнее солнышко, проникая сквозь снег и узоры на окнах, дрожало на самоваре и купало свои чистые лучи в полоскательной чашке. В комнате было тепло, и мальчики чувствовали, как в их озябших телах, не желая уступать друг другу, щекотались тепло и мороз.
— Ну, вот скоро и рождество! — говорил нараспев отец, крутя из темно-рыжего табаку папиросы. — А давно ли было лето и мать плакала, тебя провожаючи? Ан ты и приехал… Время, брат, идёт быстро! Ахнуть не успеешь, как старость придёт. Господин Чибисов, кушайте, прошу вас, не стесняйтесь! У нас попросту.
Три сестры Володи, Катя, Соня и Маша — самой старшей из них было одиннадцать лет, — сидели за столом и не отрывали глаз от нового знакомого. Чечевицын был такого же возраста и роста, как Володя, но не так пухл и бел, а худ, смугл, покрыт веснушками. Волосы у него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив, и если б на нём не было гимназической куртки, то по наружности его можно было бы принять за кухаркина сына. Он был угрюм, всё время молчал и ни разу не улыбнулся. Девочки, глядя на него, сразу сообразили, что это, должно быть, очень умный и учёный человек. Он о чём-то всё время думал и так был занят своими мыслями, что когда его спрашивали о чём-нибудь, то он вздрагивал, встряхивал головой и просил повторить вопрос.
Девочки заметили, что и Володя, всегда весёлый и разговорчивый, на этот раз говорил мало, вовсе не улыбался и как, будто даже не рад был тому, что приехал домой. Пока сидели за чаем, он обратился к сёстрам только раз, да и то с какими- то странными словами. Он указал пальцем на самовар и сказал:
— А в Калифорнии вместо чаю пьют джин. Он тоже был занят какими-то мыслями, и, судя по тем взглядам, какими он изредка обменивался с другом своим Чечевицыным, мысли у мальчиков были общие.
Что вы можете сказать о семье Королёвых? Как родители и дети относятся друг к другу?
Пауза
Да, семья Королевых очень дружная, многодетная — три девочки и мальчик Володя. Родители во всем солидарны, понимают друг друга с полуслова, в отношениях царят любовь и уважение.
Как изменилось отношение Володи к сёстрам? Подтвердите свой ответ словами из текста.
Девочки заметили, что и Володя, всегда весёлый и разговорчивый, на этот раз говорил мало, вовсе не улыбался и как, будто даже не рад был тому, что приехал домой.
— Как можно озаглавить вторую часть?
«Действие в столовой»
После чаю все пошли в детскую. Отец и девочки сели за стол и занялись работой, которая была прервана приездом мальчиков. Они делали из разноцветной бумаги цветы и бахрому для ёлки. Это была увлекательная и шумная работа. Каждый вновь сделанный цветок девочки встречали восторженными криками, даже криками ужаса, точно этот цветок падал с неба; папаша тоже восхищался и изредка бросал ножницы на пол, сердясь на них за то, что они тупы. Мамаша вбегала в детскую с очень озабоченным лицом и спрашивала:
— Кто взял мои ножницы? Опять ты, Иван Николаич, взял мои ножницы?
— Господи, боже мой, даже ножниц не дают! — отвечал плачущим голосом Иван Николаич и, откинувшись на спинку стула, принимал позу оскорблённого человека, но через минуту опять восхищался.
В предыдущие свои приезды Володя тоже занимался приготовлениями для ёлки или бегал на двор поглядеть, как кучер и пастух делали снеговую гору, но теперь он и Чечевицын не обратили никакого внимания на разноцветную бумагу и ни разу даже не побывали в конюшне, а сели у окна и стали о чём-то шептаться; потом они оба вместе раскрыли географический атлас и стали рассматривать какую-то карту.
— Сначала в Пермь… — тихо говорил Чечевицын… — оттуда в Тюмень… потом Томск… потом… потом… в Камчатку… Отсюда самоеды» перевезут на лодках через Берингов пролив… Вот тебе и Америка… Тут много пушных зверей.
— А Калифорния? — спросил Володя.
— Калифорния ниже… Лишь бы в Америку попасть, а Калифорния не за горами. Добывать же себе пропитание можно охотой и грабежом.
Удалось ли вам представить себе путь, которым друзья планировали добраться до Америки? Что вы можете сказать о его реальности?
Их мечты были несбыточными, потому что они реально не представляли всех трудностей, связанных с побегом, не имели представления о том, что нужно запасать в длинную и трудную дорогу, как добраться до Америки и сколько для этого нужно денег.
Давайте продолжим составление плана рассказа и дадим заголовок этой части.
«Действие в детской»
Чечевицын весь день сторонился девочек и глядел на них исподлобья. После вечернего чая случилось, что его минут на пять оставили одного с девочками. Неловко было молчать. Он сурово кашлянул, потёр правой ладонью левую руку, поглядел угрюмо на Катю и спросил:
— Вы читали Майн Рида?
Нет, не читала… Послушайте, вы умеете на коньках кататься?
Погружённый в свои мысли, Чечевицын ничего не ответил на этот вопрос, а только сильно надул щёки и сделал такой вздох, как будто ему было очень жарко. Он ещё раз поднял глаза на Катю и сказал:
— Когда стадо бизонов бежит через пампасы, то дрожит земля, а в это время мустанги, испугавшись, брыкаются и ржут.
Чечевицын грустно улыбнулся и добавил:
— А также индейцы нападают на поезда. Но хуже всего это москиты и термиты.
— А что это такое?
— Это вроде муравчиков, только с крыльями. Очень сильно кусаются. Знаете, кто я?
— Господин Чечевицын.
— Нет. Я Монтигомо Ястребиный Коготь, вождь непобедимых.
Маша, самая маленькая девочка, поглядела на него, потом на окно, за которым уже наступал вечер, и сказала в раздумье:
— А у нас чечевицу вчера готовили.
Как можно назвать эту часть произведения? О чём в ней говорится?
Данную часть рассказа можно озаглавить «Диалог Чечевицына с Катей»
Совершенно непонятные слова Чечевицына, и то, что он постоянно шептался с Володей, и то, что Володя не играл, а всё думал о чём-то, — всё это было загадочно и странно. И обе старшие девочки, Катя и Соня, стали зорко следить за мальчиками. Вечером, когда мальчики ложились спать, девочки подкрались к двери и подслушали их разговор. О, что они узнали! Мальчики собирались бежать куда-то в Америку добывать золото; у них для дороги было уже всё готово: пистолет, два ножа, сухари, увеличительное стекло для добывания огня, компас и четыре рубля денег. Они узнали, что мальчикам придется пройти пешком несколько тысяч верст, а по дороге сражаться с тиграми и дикарями, потом добывать золото и слоновую кость, убивать врагов, поступать в морские разбойники, пить джин и в конце концов жениться на красавицах и обрабатывать плантации. Володя и Чечевицын говорили и в увлечении перебивали друг друга. Себя Чечевицын называл при этом так: «Монтигомо Ястребиный Коготь», а Володю — «бледнолицый брат мой».
— Ты смотри же, не говори маме, — сказала Катя Соне, отправляясь с ней спать. — Володя привезёт нам из Америки золота и слоновой кости, а если ты скажешь маме, то его не пустят.
О чём узнали девочки, подслушав разговор Володи и Чечевицына?
Они узнали о том, что Володя и Чечевицын мечтали убежать в Америку, добывать там золото и слоновую кость, стать вождями индейских племен, сражаться за свою независимость.
Как можно назвать эту часть произведения?
«Девочки подслушали разговор»
Накануне сочельника Чечевицын целый день рассматривал карту Азии и что-то записывал, а Володя, томный, пухлый, как укушенный пчелой, угрюмо ходил по комнатам и ничего не ел. И раз даже в детской он остановился перед иконой, перекрестился и сказал:
— Господи, прости меня грешного! Господи, сохрани мою бедную, несчастную маму!
К вечеру он расплакался. Идя спать, он долго обнимал отца, мать и сестёр. Катя и Соня понимали, в чём тут дело, а младшая, Маша, ничего не понимала, решительно ничего, и только при взгляде на Чечевицына задумывалась и говорила со вздохом:
— Когда пост, няня говорит, надо кушать горох и чечевицу.
Как можно охарактеризовать поведение Володи?
Верно, Володя добрый и наивный мальчик. Он плакал от одной мысли, что придется расстаться с мамой, но все-таки готовился убежать в далекую Америку, подчиняясь во всем своему настырному другу.
Эту часть рассказа назовём «Прощание с родными».
Рано утром в сочельник Катя и Соня тихо поднялись с постелей и пошли посмотреть, как мальчики будут бежать в Америку. Подкрались к двери.
— Так ты не поедешь? — сердито спрашивал Чечевицын. — Говори: не поедешь?
— Господи! — тихо плакал Володя. — Как же я поеду? Мне маму жалко.
— Бледнолицый брат мой, я прошу тебя, поедем!
Ты же уверял, что поедешь, сам меня сманил, а как ехать, так вот и струсил.
— Я … я не струсил, а мне… мне маму жалко.
— Ты говори: поедешь или нет?
— Я поеду, только… только погоди. Мне хочется дома пожить.
— В таком случае я сам поеду! — решил Чечевицын — и без тебя обойдусь. А ещё тоже хотел охотиться на тигров, сражаться! Когда так, отдай же мои пистоны!
Володя заплакал так горько, что сёстры не выдержали и тоже тихо заплакали. Наступила тишина.
— Так ты не поедешь? — ещё раз спросил Чечевицын.
— По… поеду.
— Так одевайся!
И Чечевицын, чтобы уговорить Володю, хвалил Америку, рычал, как тигр, изображал пароход, бранился, обещал отдать Володе всю слоновую кость и все львиные и тигровые шкуры.
И этот худенький смуглый мальчик со щетинистыми волосами и веснушками казался девочкам необыкновенным, замечательным. Это был герой, решительный, неустрашимый человек, и рычал он так, что, стоя за дверями, в самом деле можно было подумать, что это тигр или лев.
Когда девочки вернулись к себе и одевались, Катя с глазами, полными слёз, сказала:
— Ах, мне так страшно!
Что вы можете сказать о характере Чечевицына? Подтвердите словами из текста.
И этот худенький смуглый мальчик со щетинистыми волосами и веснушками казался девочкам необыкновенным, замечательным. Это был герой, решительный, неустрашимый человек.
Какое событие происходит в этом эпизоде?
«Диалог Чечевицына с Володей»
До двух часов, когда сели обедать, всё было тихо, но за обедом вдруг оказалось, что мальчиков нет Дома. Послали в людскую, в конюшню, во флигель к приказчику — там их не было. Послали в деревню и там не нашли. И чай, потом тоже пили без мальчиков, а когда садились ужинать, мамаша очень беспокоилась, даже плакала. А ночью опять ходили в деревню, искали, ходили с фонарями на реку. Боже, какая поднялась суматоха!
На другой день приезжал урядник, писали в столовой какую-то бумагу. Мамаша плакала.
Но вот у крыльца остановились розвальни, и от тройки белых лошадей валил пар.
— Володя приехал! — крикнул кто-то на дворе.
— Володечка приехали! — завопила Наталья, вбегая в столовую.
И Милорд залаял басом: «Гав! гав!» Оказалось, что мальчиков задержали в городе, в Гостином дворе (там они ходили и всё спрашивали, где продаётся порох). Володя, как вошёл в переднюю, так и зарыдал, и бросился матери на шею. Девочки, дрожа, с ужасом думали о том, что теперь будет, слышали, как папаша повёл Володю и Чечевицына к себе в кабинет и долго там говорил с ними; и мамаша тоже говорила и плакала.
— Разве это так можно? — убеждал папаша. — Не дай бог, узнают в гимназии, вас исключат. А вам стыдно, господин Чечевицын! Нехорошо-с! Вы зачинщик, и, надеюсь,- вы будете наказаны вашими родителями. Разве это так можно? Вы где ночевали?
— На вокзале! — гордо ответил Чечевицын.
Володя потом лежал, и ему к голове прикладывали полотенце, смоченное в уксусе. Послали куда- то телеграмму, и на другой день приехала дама, мать Чечевицына, и увезла своего сына.
Как вы считаете, кто в этой паре лидер? Чьи слова помогли убедиться в этом?
Отец Володи убеждает нас в том, что лидером был Чечевицын:
— Разве это так можно? — убеждал папаша. — Не дай бог, узнают в гимназии, вас исключат. А вам стыдно, господин Чечевицын! Нехорошо-с! Вы зачинщик, и, надеюсь,- вы будете наказаны.
Как можно озаглавить эту часть рассказа?
Возвращение после неудачного побега.
Когда уезжал Чечевицын, то лицо у него было суровое, надменное, и, прощаясь с девочками, он не сказал ни одного слова; только взял у Кати тетрадку и написал в знак памяти:
«Монтигомо Ястребиный Коготь».
Дайте название этой части произведения.
«Отъезд Чечевицына»
Мы прочитали увлекательную историю, рассказанную Антоном Павловичем Чеховым.
-А какой урок мы можем получить из этого рассказа?
-Мальчики задумали несбыточное путешествие. Они реально не представляли всех трудностей, связанных с побегом, не имели представления о том, как добраться до Америки и сколько для этого нужно знаний и денег.
-Почему мальчики решили бежать в Америку?
-Володя и Чечевицын мечтали убежать в Америку, добывать там золото и слоновую кость, стать вождями индейских племен, сражаться за свою независимость.
-Что повлияло на их выбор?
-Они с интересом читали произведения американских писателей Майна Рида и Фенимора Купера о жизни и борьбе за независимость индейских племён в Северной Америке.
Разбор типового тренировочного задания
Текст вопроса: Опишите внешность главных героев:
Варианты: круглолицый, безрассудный, худой, с веснушками, смуглый, белый, белый, хвастливый,
| Володя | Чечевицын |
| | |
| | |
| | |
Ответ:
| Володя | Чечевицын |
| пухлый | худой |
| круглолицый | с веснушками |
| белый | смуглый |
Разбор типового контрольного задания
Подберите соответствующую надпись:
Начало; середина; концовка
Ответ:
Начало Середина Концовка
Цели:
- отработать навыки правильного выразительного чтения;
- учить раскрывать смысл произведения;
- характеризовать героев произведения;
- воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми;
- развивать память, мышление, речь.
Оборудование:
- учебник В.Г. Горецкий « Родная речь», 4 класс;
- карта России;
- музыка для физминутки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Развитие внимания, речи.
Рыдают буквы на каждой строчке
От наших букв одни кусочки
У всех у нас одно начало,
И, как назло, оно пропало
Но если вы его найдёте, то
Сразу все слова прочтёте.
(корм) -ушка (корм) -ит (корм) -илец
— Что общего у этих слов? (У этих слов общий корень.)
— Как можно назвать эти слова? (Однокоренными.)
— Для чего люди делают кормушки для птиц поздней осенью и зимой?
— А вы помогаете птицам?
— Давайте попробуем стать поэтами. Нужно подобрать слова, которые подходят по рифме в четверостишье:
Ребята принесли в лукошке
Овёс, гречиху, просо _____.
Снегирь, синица, воробей
Благодарят за корм ______.
(Прочтите медленно, быстро, по слогам, весело.)
— Обратите внимание на слово кормилец. Это старинное слово и обозначает оно обеспечивает едой, покровительствует.
— Как вы думаете, кто для вас является кормильцем?
— А что делают для вас ваши родители? (Воспитывают, любят.)
— А вы как должны отвечать на их заботу и любовь? (Не огорчать своих родителей, любить их, не совершать необдуманных поступков.)
— Я прошу вас всегда помнить об этом. И хочу вам напомнить, что этот год у нас в стране является годом семьи.
III. Тема и цели урока.
— На прошлом уроке мы говорили о семье Чечевицыных. Сегодня на уроке мы поговорим о главных героях рассказа А.П.Чехова «Мальчики», оценим их поступок.
IV. Проверка домашнего задания.
— Давайте вспомним слова над значением, которых работали на прошлом уроке.
Чтение хором:
РОЗВАЛЬНИ
(низкие и широкие сани без спинки и сидения)
БАШЛЫК
(суконный тёплый головной убор, надеваемый поверх шапки)
СЮРТУК
(длинный двубортный пиджак)
САМОЕДЫ
(старое название ненцев и некоторых других северных народов)
БИЗОН
(дикий североамериканский бык)
ПАМПАСЫ
(южноамериканские степи)
МУСТАНГ
(одичавшая домашняя лошадь)
ЧЕЧЕВИЦА
(растение семейства бобовых)
УРЯДНИК
(чин уездной полиции)
МАЙН РИД
(английский писатель)
— Дома вы делили текст на отдельные эпизоды. Какие эпизоды вы выделили?
- Первый приезд Володи.
- Действие в столовой.
- Действие в детской.
- Диалог Чечевицына с Катей.
- Девочки подслушивают разговор.
- Прощание с родными.
- Диалог Чечевицына с Володей.
- Поиск мальчиков.
- Второй приезд Володи.
- Отъезд Чечевицына.
V. Работа с текстом произведения.
— Назовите главных героев рассказа? (Володя Королёв, Чечевицын – его друг.)
1. Характеристика Чечевицына.
— Как появился Чечевицын в доме Королёвых?
— Зачитайте отрывок, где говорится о внешнем виде Чечевицына. (Стр.127-128)
— Что заинтересовало девочек в образе Чечевицына? (Он для них показался загадочным, т.к. был занят своими мыслями и не интересовался забавами.)
— Давайте посмотрим сценку, которую приготовили для нас ребята и ответим на вопрос:
Каким хотел показаться для окружающих Чечевицын? (Важным, умным.)
— Как он себя называет? (Монтогимо Ястребинный Коготь)
— А ещё в его рассказе кто-нибудь так называет? (Не называют, т.к. в нём видят просто только друга Володи господина Чечевицына.)
— С чем ассоциируется Чечевицын у маленькой Маши? (С кашей из чечевицы, т.к. для неё Чечевицын просто мальчик, а не какой не Монтогимо Ястребинный Коготь.)
— Каким казался Чечевицын Кате и Соне? (Стр.134)
— Почему он казался Кате и Соне героем? (Он был для них неустрашимым человеком, который решился бежать в Америку и добывать там золото и слоновую кость, охотиться на львов и тигров. А ещё он рычал как тигр.)
VI. Физминутка.
2. Характеристика Володи Королёва.
— А сейчас поговорим о другом главном герое рассказа. Это Володя Королёв.
— Прочитайте, как вёл себя Володя накануне побега? (Стр.132)
— Как вы думаете, Володя трусил? (Володя не трусил, он в первую очередь думал о маме, которую он очень любил.)
— Давайте прочтём диалог Чечевицына с Володей и ответим на вопрос:
Почему Володя Королёв всё же согласился бежать в Америку?
(Напористая сила Чечевицына победила нерешительность Володи.)
— Выберете какими чертами характера обладал Володя?
— А сейчас давайте поговорим об их поступке. Что узнали девочки подслушав разговор Володи и Чечевицына в спальне? (Мальчики собирались бежать в Америку.)
— Зачитайте план побега. (Стр.129)
3. Проверка домашней задачи.
— Давайте посмотрим на карту. Я отметила вам путь, который решили совершить мальчики. Масштаб карты 1см = 470км. До Америки 30см, а от Америки до Коллифорнии ещё 11см. Я вас просила подсчитать, сколько км должны были преодолеть мальчики, чтобы достигнуть намеченной цели? (19 270км)
— Реален ли был их план, и знали ли дети географию?
4. Характеристика поступка.
— Что они приготовили для побега? Зачитайте. (Стр.131)
— Как вы думаете, достаточно ли этого для их путешествия?
— Как представлял Чечевицын жизнь в Америке? (Стр.130,131)
— Могли ли сбыться их мечты?
— Чем закончился побег мальчиков? (Постыдным возвращением.)
-Как вы думаете, могло ли их путешествие закончиться иначе?
— Как можно назвать действие мальчиков по отношению к своим близким?
— Как вы думаете, кто из мальчиков испытывал чувство беспокойства за свой поступок перед своей семьёй? Почему?
VII. Итог урока.
— Чему нас учит рассказ А.П.Чехова « Мальчики»?
(Ставить перед собой реальные, выполнимые цели.
Беречь родителей и близких людей.
Не подвергать свою жизнь опасности.
Уметь отвечать за свои поступки.)
VIII. Домашнее задание.
Пересказ рассказа по плану.
Комментирование оценок за урок.
Литературное чтение А. П. Чехов ” Мальчики”
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему
Урок литературного чтения 4 класс на тему “А.П. Чехов Маличики”. Этот урок разработан в соответсвии с ФГОС. Методика проведения урока предусматривает активное и осознанное участие школьников в уроке, мобилизацию их внимания, развития мышления, обогащение словарного запаса и мыслительной деятельности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| chtenie-otkr_urok.docx | 40.73 КБ |
| malchiki.rar | 517.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное учреждение
Венгеровская средняя общеобразовательная школа №1
Литературное чтение. 4 КЛАСС
Тема: А. П. Чехов «Мальчики»
Учитель: Семенова Н.П.
Цель : анализ художественного произведения, характеристика героев
Образовательные: продолжить знакомство с рассказом А.П.Чехова “Мальчики”; формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале.отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения.
Развивающие: развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный аппарат учащихся, антипацию (смысловую догадку) детей, произвольную память; расширять оперативное поле чтения; усиливать коммуникативные свойства речи (выразительность) .
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности.
Оборудование: лист самооценки, карточки для работы в группах, рисунки учащихся к тексту. Презентация.
Ход урока .
1. Проверка готовности к уроку слайд №1
– Каким бы вы хотели видеть сегодня урок литературного чтения?
– Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
– Какими должны быть на уроке вы- учен
Открывается презентация: слайд№2.
интересный активные
познавательный думающие
развивающий внимательные
плодотворный сообразительными
творческий дисциплинированные –
2.Речевая разминка( Чтение высказываний по цепочке )со слайда №3
- « Человека делают счастливым три вещи: любовь, интересная работа и возможность путешествовать .»
- « Ничто так не открывает глаза на мир и не расширяет кругозор, как длительные путешествия .»
- « Мир — это книга. И кто не путешествовал по нему — прочитал в ней только одну страницу. »
– Что общего в этих высказываниях?
– Есть ли связь этих высказываний с произведением, которое мы читали на прошлом уроке?
3. Постановка цели.
Сегодня мы продолжим работу по произведению А П Чехова
« Мальчики»- постараемся ответить на вопросы:
-О каких человеческих качествах заставляет задуматься автор?
-Какие качества необходимы, чтобы стать целеустремленным человеком.
Возьмите свою карту успеха и поставьте на полях карточки оценку, которую хотели бы получить на уроке. В конце урока сравним ваши результаты с желаемой оценкой.
-Кто главные герои рассказа? (Мальчики-гимназисты 2-го класса)
-Кто из этих героев вам больше понравился, вызвал у вас наибольшую симпатию,?
4.Выход к учебной проблеме .
– Когда вы отзываетесь о том или ином человеке, говорите что он хороший или плохой чем вы подкрепляете свои слова? (примерами его поступков, слов, чертами характера и т.д.)
-Чтобы принять одну из сторон в нашей беседе, что нужно сделать?
(как можно больше узнать о мальчиках)
5. Поставим цель урока слайд №4
Анали з художественного произведения, характеристика героев 6.Проверка дом зад(по тестам на листочках)
Имя одного из главных героев:
А) Чибисов; Б) Черепицын; В) Чечевицын.
2. Мальчиков встречали:
А) 4 человека и пёс; Б) 6 человек; В) 7 человек и пёс.
3. Розвальни это:
А) широкие сани; Б) неповоротливые люди; В)развалины избы.
4. События рассказа происходят накануне:
А) Пасхи; Б)Рождества; В)Крещения.
5. В Калифорнии вместо чая пьют:
А)компот; Б)кофе; В)джин
6. Мальчики решили сбежать в :
А)Африку; Б)Америку; В)Австралию.
А)Южноамериканские степи; Б) местное население; В)плоды дерева.
8. В путешествии мальчикам придётся:
А)сражаться с тиграми; Б)поступать в морские разбойники; В) жениться на красавицах.
9. По мнению Маши это нужно кушать в пост:
А)манную кашу; Б)горох и чечевицу; В)ничего.
А)нарядно одетый человек; Б)управляющий хозяйством;
Самопроверка по образцу. Фиксация результатов.
-Оцените свою работу в оценочных листах. Слайд №5
7. Решение учебных задач.
а)- На доске план рассказа, который мы составили на прошлом уроке. Последовательно ли расставлены его части?
Укажите правильное расположение частей.
Примерный план рассказа:
1.Бурная встреча Володи.
2.Странное поведение мальчиков.
3.Подготовка к Новому году.
4.Побег
5. Заговор
6.Маленький гость.
7.Возвращение детей.
в)- Найдите первую часть рассказа и прочтите ее на мак. скорости с помощью закладки вполголоса .
-Выберите и назовите из текста слова, которые описывают как встречали Володю дома(встречает вся семья, бросились к окнам, целовать, обнимать, подняли визг)
– Какими словами вы бы охарактеризовали обстановку в семье Королевых? Выберите слова на карточке №1 и подчеркните их.
( работа в парах) слайд№7 мир
оцените работу в оценочном листе
-С каким настроением нужно прочить эту часть (радостно и весело , с настроением)
Читают по частям 2 ученика.
Оцените их работу.
Работа по 3 части плана
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится
Какую из частей плана нашего рассказа можно соотнести с этой пословицей Докажите подтвердите свои ответы предлож из текста.
( Выборочное чтение предложений)
Можно ли сказать, что подготовка к Рождеству в семье Королевых была радостным, веселым событием? ( бинарное чтение-вдвоем)
8. Инсценировка рассказа «Мальчики»
Входят 2 мальчика.
Первый: Мы пришли со страниц рассказа Антона Павловича Чехова. Я – Володя Королев . Это, честь имею представить, мой товарищ Чечевицын, ученик второго класса… Я привез его с собой погостить у нас…
Второй: Знаете кто я?
Учитель: Господин Чечевицын!
Второй: Нет! Я Монтигомо Ястребиный Коготь: вождь непобедимых.
(Оба мальчика подходят к столу; Володя садится с одной стороны на стул, они внимательно рассматривают карту).
Чечевицын: (тихо) Сначала в Пермь, Оттуда в Тюмень…потом Томск…потом…потом в Камчатку. Оттуда самоеды перевезут на лодках через Берингов пролив. (Опасливо озираясь) Вот тебе и Америка… Тут много пушных зверей.
Володя: А Калифорния?
Чечевицын: Калифорния ниже… Лишь бы в Америку попасть, а Калифорния не за горами. Добывать же себе пропитание можно охотой и грабежом. (Внимательно рассматривают карту).
Учитель: Ребята, давайте вспомним, какими трудностями пугает Володю Чечевицын? Что они встретят в Америке?
Выборочное чтение стр 129
(Пройти пешком несколько километров, встретится с тиграми и дикарями, добывать золото и слоновую кость, убивать врагов, поступить в морские разбойники, пить джин, жениться на красавицах и обрабатывать плантации.)
Чечевицын : (сердито ) Так ты не поедешь? Говори: не поедешь?
Володя: (плача ) Господи! Как же я поеду? Мне маму жалко!
Чечевицын: Бледнолицый брат мой, я прошу тебя, поедем! Ты же уверял, что поедешь, сам меня сманивал, а как ехать, так струсил.
Володя: Я…я не струсил, а мне… мне маму жалко.
Чечевицын: Ты говори: поедешь или нет?
Володя: Я поеду, только… только погоди. Мне хочется дома пожить.
Чечевицын:( решительно) В таком случае, я сам поеду: и без тебя обойдусь. А еще тоже хотел охотиться на тигров, сражаться! Тогда так, отдай мои пистоны! ( Володя плача).
Чечевицын: Так одевайся! (Мальчики складывают карту и осторожно уходят).
Учитель: Молодцы ребята, проходите на свои места.
— Удалось ли ребятам передать образы наших главных героев?
– Почему Володя Королёв всё же решился бежать в Америку?» (Напористая сила Чечевицына победила нерешительность Володи.)
– Каким был Чечевицын ?
-А его друг Володя?
– Различаются ли они по внешнему виду? Какова их речевая характеристика? Ответить на эти вопрсы вам предстоит, работая в группах
10. Работа в группах.
Обсуждение в группах и презентация своих ответов.
Вывод: Чечевицын – по натуре лидер, целеустремленный человек. Любым способом: убеждением, уговорами и шантажом – он воплощает мечты. Описание его внешности начинается краткими прилагательными, описание напряженное, подчеркивает желание быть первым. Он называет себя Монтигомо Ястребиный Коготь
Володя: Речь и поведение Володи не соответствует портретной характеристике. Существует раздвоение между тем, какой Володя на самом деле, и как он должен вести себя рядом с таким другом. Такое поведение Володи, будто маска, за которой он прячет мягкую, добрую, покладистую душу, привязанность к родителям.
– Для чего ему нужна эта маска? (Маска нужна ему, чтобы воплотить мечты в жизнь и соответствовать своему другу).
-И вот мы снова возвращаемся к членам семьи Королевых часть6. Прочитайте как искали мальчиков. Восстановив слова( Работа по карточкам индивидуально)
-Как вы думаете, почему их обнаружили достаточно быстро?
-А теперь прочитайте заключительный эпизод 7 часть( второй приезд Володи)Бинарное чтение
Какие чувства мы испытываем к мальчикам? (сочувствуем).
– Почему? (Мы видим, что планы мальчиков заранее были обречены на пров Во всех произведениях Чехова прослеживается тонкий юмор. Ирассказ «Мальчики» не исключение. Заметьте, что фамилии часто на Ч начинаются. В данном рассказе феномен встречается ( Чечевицын, Чибисов)
-Но этот рассказ читается легко. Почему? Серьезное или юмористическое это произведение?
-Найдите смешные моменты в рассказе.
-Какие бы вы задали классу вопросы, на что бы обратили наше внимание, чтобы точнее понять характеры мальчиков? (какие чувства испытывал Володя? Как произошла встреча Чечевицина с его матерью?)
11. Подведение итогов.
-Чехов сначала дал рассказу подзаголовок «Сценка». В первом варианте другая концовка: мальчики никуда не убежали, а решили отложить бегство в Америку до более удобного случая.
- Какой вариант вам нравится больше? Почему?
-О каких человеческих качествах заставляет задуматься автор?
-Какое качество необходимо, чтобы стать целеустремленным?
Стать целеустремленным
- 12 . Итог.
- Могли ли сбыться их мечты?
- Чем закончился побег мальчиков? (Постыдным возвращением.)
- Как вы считаете, могло ли их путешествие закончиться иначе?
- Как можно назвать действие мальчиков по отношению к своим близким? (Безответственным.)
- Как вы думаете, кто из мальчиков испытывал чувство беспокойства за свой поступок перед своей семьёй? Почему?
- Раскаялся ли Чечевицын в содеянном? О ком он думал? (Нет,он думал только о себе,эгоист.)
- – Чему нас учит рассказ А.П.Чехова «Мальчики»?
- (Ставить перед собой цели реальные и выполнимые.
- Беречь родителей и близких людей.
- Не подвергать свою жизнь опасности.
- Уметь отвечать за свои поступки.)
-Итак, изменилась ваша точка зрения, по сравнению с началом урока, или вы укрепились в своем мнении?
-Теперь вы можете рассказать об одном из героев. Спустя 20 лет Это и будет домашним зад.
И мы, взрослые, хотим, чтобы вы выросли именно такими: добрыми, честными, трудолюбивыми людьми. Но зачатки этих положительных качеств должны формироваться еще в детстве. – Почему А.П.Чехов назвал свой рассказ «Мальчики»? (большинство мальчиков такие)
Именно из таких смелых, отважных, целеустремленных, решительных, даже безрассудных людей и вырастают настоящие герои: путешественники, спасатели, космонавты, олимпийские чемпионы. Однако не надо забывать о тех, кто нам дорог, кто помогает нам.
-Кого я имею в виду? (родителей)
– Наш класс – это наша семья, где вместе живут и мальчики, и девочки. И чтобы не забывать об этом, давайте вместе сфотографируемся. И пусть эта общая фотография станет напоминанием всем, как бережно нужно относиться друг к другу.
Чехов Антон рассказ Мальчики
Читательский дневник по рассказу Антона Павловича Чехова “Мальчики”
Автор: Антон Павлович Чехов
Число страниц: 3
Жанр произведения: рассказ
Главные герои: Володя Королев, Чечевицын, мать, отец, Катя, Соня, Маша.
Характеристика главных героев:
Володя и Чечевицын — задумчивые и тихие мальчишки.
О чем-то шептались между собой.
Собирались сбежать в Америку.
Катя, Соня и Маша — сестры Володи.
Умные, воспитанные и находчивые.
Догадались сразу, что с мальчишками что-то не так.
Краткое содержание рассказа “Мальчики” для читательского дневника
С первых строк мы узнаем о двух гимназистах — Володе Королеве и Чечевицыне.
Они приехали на каникулы погостить у семьи Володи.
Весь дом замечает, что друзья ведут себя немного странно.
Они были очень тихие и спокойные, можно сказать даже скрытные.
Заподозрив неладное, три сестры Володи решили подслушать разговоры мальчишек и разузнать, в чем же дело.
Из их разговоров сестры поняли, что мальчики задумали побег.
Оказывается, они начитались романов про индейцев Америки и решили отправиться в дальний путь.
Это зашло все настолько далеко, вплоть до того, что были собраны вещи и подготовлена еда на первое время.
Но сестры решили не рассказывать то, что узнали родителям.
Именно поэтому побег все-таки произошел.
Весь дом стал искать мальчиков и переживать за них.
Но спустя несколько дней беглецов все-таки удалось найти и все выдохнули спокойно.
Володе было очень стыдно за свой поступок, он настолько проникся переживаниями его родных за себя, что даже заболел.
А его друг совсем не переживал, его мать вызвали на следующий день и они уехали.
План пересказа рассказа “Мальчики”
1. Приезд двух друзей — гимназистов
2. Странное поведение
3. Раскрытие сестрами плана побега
6. Мальчишки нашлись
7. Угрызения совести
Синквейн
Играет, развивает, обучает
Лучшая пора в жизни.
Главная мысль рассказа “Мальчики”
В произведении автор поднимает вопросы отношения родителей и детей, их взаимопонимание и умение договариваться.
Мы видим на примере двух мальчишек разные методы воспитания — соответственно разное поведение у детей.
Володя вырос в спокойной и правильной обстановке, в любви и понимании.
А на примере Чечевицына мы можем догадаться, что возможно ему не хватает родительского тепла.
Отсюда и разный характер поведения и мысли двух мальчиков.
Володя очень внимателен к переживаниям родителей.
Чечевицыну же было все равно.
Это и есть разница в воспитании.
Чему учит произведение “Мальчики”
Главная идея, которую преследовал автор — важность отношений в семье и влияние родителей на ребенка.
На наглядном примере можно сопоставить две разные модели поведения детей и проанализировать методы их воспитания.
Также мы видим, к чему может привести неумение отстаивать свою точку зрения.
Володя не хотел бежать из дому куда глядят, но и не мог сказать другу нет.
Мальчик думал, что если он откажет, то лишится друга.
Ведь если бы Володя сразу отказался, то было бы все иначе.
И с другом было все в порядке и своим родителям не сделал бы больно.
Лучше бы он сказал, так как думал и все бы было хорошо.
Если друг настоящий, то он сможет понять и не обидеться, если ему сказали “нет”.
Краткий отзыв для читательского дневника по рассказу Антона Чехова “Детство”
Я прочитал рассказ Антона Павловича Чехова “Мальчики”.
Мне очень понравился рассказ.
Рассказ знакомит нас с двумя мальчиками, по имени Володя и Чечевицын.
Мальчики были проказниками и весельчаками, но вдруг резко переменились в настроении: стали тихими, задумчивыми, подозрительными.
Оказалось, что они собрались бежать в Америку.
Они придумали себе очень интересные прозвища и даже составили план путешествия.
Но на утро один из мальчиков — Володя вспомнил про маму и свою семью, и захотел отказаться от побега.
А другой мальчик — Чечевицын даже и не подумал про то, что у него есть семья, ему нужно только богатство.
Но планы мальчиков рухнули и сестры Володи их разоблачили.
Из двух героев мне понравился Володя.
Я считаю его честным и добрым человеком, который переживает не только за себя, но и за своих родителей.
Этот рассказ я советую прочитать всем, кто любит юмористические произведения с глубоким смыслом.
Рассказ увлекательный и поучительный.
Я уверен, многим он понравится.
Пословицы:
Чем дальше в лес, тем больше дров.
Не лезь воду, не зная броду.
Слабый поневоле добр.
Не ошибается тот, кто ничего не делает.
Язык до Киева доведет.
Отрывок из произведения , поразивший меня больше всего:
Мальчики собирались бежать куда-то в Америку добывать золото; у них для дороги было уже все готово: пистолет, два ножа, сухари, увеличительное стекло для добывания огня, компас и четыре рубля денег.
Себя Чечевицын называл при этом так: «Монтигомо Ястребиный Коготь», а Володю — «бледнолицый брат мой».
Неизвестные слова и их значения:
Бахрома — тесьма для обшивки ткани;
Исподлобья — из-под насупленных бровей;
Еще читательские дневники по произведениям Антона Чехова:
Библиотека читательских дневников автора пополняется.
Конспект урока по литературному чтению в 4 классе «А. П. Чехов «Мальчики»
Наталья Чуличенко
Конспект урока по литературному чтению в 4 классе «А. П. Чехов «Мальчики»
УМК «Школа России»
Тема урока: А. П. Чехов «Мальчики»
Место урока: это 14-й урок по разделу «Чудесный мир классики»
Тип урока: освоение нового материала
Продолжительность урока: 45 минут
создать условия для знакомства с произведением А. П. Чехова «Мальчики»;
совершенствовать умение выполнять анализ художественного произведения;
формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста;
отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения;
развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный аппарат учащихся, антипацию (смысловую догадку) детей, произвольную память;
расширять оперативное поле чтения; усиливать коммуникативные свойства речи;
воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности
познакомятся с творчеством А. П. Чехова и содержанием его рассказа «Мальчики»;научатся: раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста, пересказывать основное содержание произведения, определять тему и главную мысль произведения
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника);
выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворен-ность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении
Личностные:оценивать под руководством учителя поступки героев произведения и свои собственные с точки зрения моральных ценностей
Оборудование и материально-техническое оснащение: учебник литературного чтения для 4 класса, выставка книг А. П. Чехова, толковые словари Ожегова, карточки с деформированным планом, карточки с характеристикой главных героев, презентация, компьютер, мультимедийный проектор
Ход урока
Войти в приветливый Наш класс
И для меня уже награда
Внимание ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Мы вместе сочиним урок!
2 .Проверка домашнего задания.
– Какое произведение вы читали дома? («Как мужик убрал камень»)
-Кто автор произведения? (Л. Н. Толстой)
-Какое это произведение по жанру? (Басня)
-В чем заключается главная мысль басни Толстого? (Важна не только сила, но и смекалка)
3. Речевая разминка.
– Прочитайте медленно отрывок из стихотворения З. Маркиной «Моя семья – надежный крепкий тыл».
Моя семья – надежный крепкий тыл.
Со мною мать, отец, сестрёнки, братья …
Здесь могут охладить ненужный пыл,
Тут я делюсь любым мгновеньем счастья.
Дом пахнет пирогами и теплом,
Да лаской добрых рук любимой мамы.
И, если гроз и бед нагрянет гром,
Помогут пережить легко, без драмы.
Здесь, улыбаясь, скажут: «Впереди
Успехи будут, только постарайся.
Учись, трудись и с песнею иди,
А если виноват, пойми, раскайся.
– Как вы думаете, почему именно для речевой разминки я взяла стихотворение З. Маркиной?
– Так о чем же мы будем говорить, какие цели и задачи поставим.
(взаимоотношения в семье, характеризовать главных героев их поступки,
чему учит это произведение, работа над текстом)
4. Актуализация опорных знаний.
– Ребята, мы продолжаем знакомиться с литературными произведениями.
– На каждом уроке вы их читали, анализировали, а какие писатели вам за-помнились?
– Писатели, о которых шла речь, относятся к классикам русской литературы, как вы понимаете эти слова?
– К классикам литературы относятся те писатели, которые внесли в развитие нашей русской литературы значимый вклад. Они написали превосходные произведения, которые читают люди не только в нашей стране, но и во всем мире.
– Обратите внимание на экран. Перед вами фамилии поэтов и писателей с пропущенными буквами (Тют. ев, Ф. т, Ми. алков, Т. лстой, Ершо.).
– Попробуем их восстановить. Вставим пропущенные буквы и узнаем фамилию писателя, с произведением которого мы будем работать.
– Итак, это фамилия… (Чехов)
5. Работа по теме урока.
Подготовленные учащиеся рассказывают сведения из биографии писателя.
XIX век подарил нам прекрасных писателей. Одним из них является А. П. Чехов. Антон Павлович Чехов родился в 1860 году в городе Таганроге, в семье мелкого торговца. Дед и отец Чехова были крепостными. Егор Чехов (дед) выкупился на волю за большие деньги, скопленные им за много лет.
В детстве Антон Чехов с раннего утра до позднего вечера работал в лавке, владельцем которой был его отец, Павел Егорович. Позже, когда он поступил в гимназию, заниматься приходилось только до обеда, а потом до позднего вечера он находился в лавке.
Неудивительно, что в младших классах Антон учился плохо и дважды оставался на второй год. Работать приходилось много и трудно.
Семи лет от роду Чехов был определен в греческую школу, где пробыл два года, а в 1869 году Чехов поступает в Таганрогскую гимназию. Когда Антону исполнилось шестнадцать лет, отец разорился и переехал в Москву. Антон остался один на три года в Таганроге заканчивать гимназию. Чтобы содержать себя, он давал уроки отстающим ученикам. Именно в этот период и проявился писательский талант Чехова. В 1879 году будущий писатель заканчивает гимназию и получает за хорошую учебу стипендию.
За свои 44 года Чеховым было написано много произведений. Его знают не только у нас, но и за границей. По его произведениям поставлены пьесы, сняты кинофильмы. Чехов не писал специально для детей, но много писал о детях. Например, «Ванька», «Каштанка».
-Что вы можете сказать о судьбе писателя? Какой была его жизнь (тяжёлой)
-Почему? (потому что ему приходилось трудиться в лавке отца, его отец былсуровым человеком и т. д.)
-Что было хорошего в его жизни? (был врачом, печатался в журналах, получил хорошее образование)
-Кем он стал? (писателем, врачом)
-А где учился писатель? (В гимназии)
-А в какой школе вы учитесь? (тоже в гимназии)
-Рассмотрим и познакомимся с некоторыми книгами (Сборник рассказов «Мальчики», «Ванька», «Сборник повестей и рассказов»)
-Мы кратко познакомились с биографией писателя.
-Ребята, о чем будет произведение, с которым нам предстоит работать?
– А. П. Чехов жил более ста лет назад. В тексте мы можем встретиться в тексте с устаревшими словами (архаизмами, с незнакомыми для нас словами.
Работа в группах
1 группа. Розвальни, бизон, москит, термит. (Пользуется словарём учебника, с. 220)
2группа. Башлык, пампасы, мустанги, плантация. (Словарь Ожегова)
3группа. Чечевица, самоеды, флигель, урядник. (Словарь Ожегова)
Проверка работ групп (Сопровождаю показом на слайдах.)
Розвальни, бизон, москит, термит.
розвальни – низкие и широкие сани;
бизон –дикий североамериканский бык;
москит-мелкое двукрылое кровососущее насекомое южных стран;
термит-насекомое жарких стран, вредитель древесины.
Башлык, пампасы, мустанги, плантация.
башлык – суконный тёплый головной убор, остроугольный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки;
пампасы – южноамериканские степи;
мустанги – одичавшая домашняя лошадь североамериканских прерий;
плантация – место, засаженное плодоносными растениями; где разводятся: сахарный тростник, кофе, табак, хлопчатая бумага.
Чечевица, самоеды (ненцы)
самоеды – северные народы, ненцы;
урядник – низкий чин уездной полиции;
флигель- пристройка сбоку главного здания или дом во дворе здания.
-А ещё встретится слово Калифорния. Это полуостров в Северной Америке.
Вернемся к произведению, которое вы прочитали.
Пересказ текста (работа в парах)
– Предлагаю проверить, насколько внимательно и осознанно вы читали дом этот рассказ.
– Перед вами карточки с планом рассказа, просмотрите бегло, что вы заметили? (план деформирован)
– Ваша задача восстановить план.
Бурная встреча Володи
Подготовка к Новому году
Странное поведение мальчиков
6. Физминутка (гимнастика для глаз)
7. Работа по теме урока.
а) Общие вопросы
– Рассмотрите иллюстрации к рассказу «Мальчики» на с. 124, с. 131.
– О каких событиях они рассказывают? Свой ответ подтвердите текстом.
с. 124 – приезд мальчиков. (с. 123 «Володя уже стоял в сенях…
«Когда первый порыв)
с. 131- разговор Чечевицына, план побега. (с. 130 «Рано… Так одевайся)
– Что вы можете сказать о семье Королевых? (ответы с иллюстраций)
– Как родители и дети относились друг к другу? (из текста с. 123, с. 124 «Володечка…», с. 126 «Отец…», с. 127, с. 130 «Мне маму жалко…», «Господи…сохрани…» с. 132)
в) О чем мечтали мальчики?
– Опасное ли это было?
– Какой они представляли себе жизнь в Америке?
– Могли ли сбыться их мечты?
г) Попробуем дать характеристику главным героям (групповая работа). На партах лежат карточки, которые помогут вам дать характеристику героев.
– Назовите главных героев рассказа? (Володя Королёв, Чечевицын – его друг.)
1. Характеристика Чечевицына.
– Как появился Чечевицын в доме Королёвых?
– Зачитайте отрывок, где говорится о внешнем виде Чечевицына. (Стр. 124)
– Что заинтересовало девочек в образе Чечевицына? (Он для них показался загадочным, т. к. был занят своими мыслями и не интересовался забавами.)
– Каким хотел показаться для окружающих Чечевицын? (Важным, умным.)
– Как он себя называет? (МонтогимоЯстребинный Коготь)
– А ещё в его рассказе кто-нибудь так называет? (Не называют, т. к. в нём видят просто только друга Володи господина Чечевицына.)
– С чем ассоциируется Чечевицын у маленькой Маши? (С кашей из чечеви-цы, т. к. для неё Чечевицын просто мальчик, а не какой не МонтогимоЯстребинный Коготь.)
– Каким казался Чечевицын Кате и Соне? (Стр. 127)
– Почему он казался Кате и Соне героем? (Он был для них неустрашимым человеком, который решился бежать в Америку и добывать там золото и слоновую кость, охотиться на львов и тигров. А ещё он рычал как тигр.)
Вывод:Чечевицын– по натуре лидер, целеустремленный человек. Любым способом: убеждением, уговорами и шантажом – он воплощает мечты. Описание его внешности начинается краткими прилагательными, описание напряженное, подчеркивает желание быть первым. Он называет себя Монтигомо Ястребиный Коготь
2. Характеристика Володи Королёва.
– А сейчас поговорим о другом главном герое рассказа. Это Володя Королёв.
– Прочитайте, как вёл себя Володя накануне побега? (Стр. 130)
– Как вы думаете, Володя трусил? (Володя не трусил, он в первую очередь думал о маме, которую он очень любил.)
– Давайте прочтём диалог Чечевицына с Володей и ответим на вопрос:
Почему Володя Королёв всё же согласился бежать в Америку?
(Напористая сила Чечевицына победила нерешительность Володи.)
– Какими чертами характера обладал Володя? (Добрый, внимательный, заботливый)
– А сейчас давайте поговорим об их поступке.
– Что узнали девочки подслушав разговор Володи и Чечевицына в спальне? (Мальчики собирались бежать в Америку.)
– Чтобы совершить побег, надо ли быть целеустремлённым человеком?
– Каких людей мы называем целеустремлёнными?
Вывод:Володя- речь и поведение Володи не соответствует портретной ха-рактеристике. Существует раздвоение между тем, какой Володя на самом деле, и как он должен вести себя рядом с таким другом. Такое поведение Володи, будто маска, за которой он прячет мягкую, добрую, покладистую душу, привязанность к родителям.
ВЫВОД: Они разные, но объединяет их мечта, любовь к путешествиям, желание узнать больше. А еще я думаю, что мальчики много читали.
д) Чтение по ролям.
– Чем закончился рассказ?
е) Как вы считаете, автор осуждает мальчиков за их поступок?
8. Итог урока.
Чему нас учит рассказ А. П. Чехова «Мальчики»?
(Ставить перед собой цели реальные и выполнимые.
Беречь родителей и близких людей.
Не подвергать свою жизнь опасности.
Уметь отвечать за свои поступки.)
– Какие качества вы хотели бы воспитать в себе? От каких хотели бы изба-виться?
(положительные и отрицательные качества)
9. Выставление оценок. Домашнее задание
-Отметьте вашу работу на уроке в листах самооценки.
Для сильных – Подумать, как сложится будущее Володи и Чечевицына?
Для слабоуспевающих – подготовить краткий пересказ по плану
Презентация на тему “А.П. Чехов “Мальчики”. Составление плана”
- Скачать презентацию (5.8 Мб) 277 загрузок 3.5 оценка
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
Рецензии
Аннотация к презентации
Презентация на тему “А.П. Чехов “Мальчики”. Составление плана” рассказывает о крупнейшем русском писателе, драматурге, классике мировой литературы. Из написанных им порядка 900 произведений немалое количество вошло в сокровищницу не только русской литературы; спектакли по его пьесам до сих пор не сходят с театральных подмостков в разных уголках мира.
Краткое содержание
- Антон Павлович Чехов
- Современники о Чехове
- Отчий дом писателя
- Семья Чеховых
- Работа в лавке
- Чехов – гимназист
- Университет
- Сахалин
- Последнее путешествие писателя
Содержание
А.П. Чехов «Мальчики». Составление плана.
УМК «Школа России». Литературное чтение, 4класс. Соавтор: Малахова Т.С.
ЧЕХОВ Антон Павлович (1860-1904)
Русский писатель, почетный академик Петербургской АН (1900-1902).
Начинал как автор фельетонов и коротких юмористических рассказов (псевдоним — Антоша Чехонте и др.).
Антон Павлович Чехов
XIX век подарил нам прекрасных писателей.
Одним из них является А.П. Чехов.
Современники о Чехове
“Он был красавец . Вся его высокая фигура, открытое лицо , широкая грудь внушали особенное к нему доверие . У него был низкий бас с густым металлом ; дикция настоящая русская, без тени искусственности”.
Отчий дом писателя
Антон Павлович Чехов родился в 1860 году в г. Таганроге в семье мелкого торговца.
Семья Чеховых
Слева направо: стоят – Иван, Антон, Николай, Александр и Митрофан Егорович; сидят – Михаил, Мария, Павел Егорович, Евгения Яковлевна, Людмила Павловна и ее сын Георгий. (1874)
Светлый ключ таланта пробивался в семье чуть ли не в каждом.
Павел Егорович, глава семейства, играл на скрипке, пел, рисовал. Мать, Евгения Яковлевна, была хорошей рассказчицей. Их дети, Александр и Михаил, стали писателями, Николай – художником, Иван – педагогом, а дочь Мария – художницей.
Работа в лавке
Лавка отца Чехова «Чай, сахар, кофе и другие колониальные товары»
В детстве Антон с раннего утра до позднего вечера работал в лавке.
Чехов – гимназист
Семи лет от роду Чехов был определен в греческую школу, где пробыл два года, а в 1869 году поступает в Таганрогскую гимназию.
Когда Антону исполнилось шестнадцать лет, отец разорился и переехал в Москву. Антон остался один на три года в Таганроге заканчивать гимназию. Чтобы содержать себя, он давал уроки отстающим ученикам. Именно в этот период и проявился писательский талант Чехова. В 1879 году будущий писатель заканчивает гимназию и получает стипендию.
Что помогло хорошо закончить Чехову гимназию?
Университет
В 19 лет Чехов поступает в Московский университет на медицинский факультет. Через 5 лет он получает звание врача.
Продолжается его литературная деятельность. В 1880 году появляются первые публикации его рассказов в журнале «Стрекоза». А уже в 1882 году его приглашает сотрудничать редактор журнала «Осколки» Н.А. Лейкин.
В 90-е годы произведения Чехова известны уже не только в России, но и во многих Европейских странах.
Сахалин
1889 год омрачается смертью брата Николая. Это событие сильно подействовало на Чехова. В апреле 1890 г. он отправляется на Сахалин в длительное и тяжелое путешествие. Здесь в течение трех месяцев писатель объездил остров, провел поголовную перепись всех сахалинских жителей. Впечатления от поездки были богатыми, сложными, противоречивыми. Чехов вскрыл такие злоупотребления тюремной и каторжной администрации, которые обеспокоили само правительство, назначившее специальную комиссию для расследования положения ссыльнокаторжных на Сахалине.
Последнее путешествие писателя
- Мелихово (1892 г.)
- Дача Чехова в Ялте (1898-1904 г.г.)
- Баденвейлер (1904 г.)
Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
12.09.2018
“Мальчики”
Чехов А.П. рассказ “Мальчики”
Жанр: юмористический рассказ
Главные герои рассказа “Мальчики” и их характеристика
- Володя Королев. Ученик 4 класса, мальчик романтичный, нежный, горячо любящий родителей.
- Чечевицын. Друг Володи. Азартный, смелый, решительный, гордый и настойчивый, настоящий герой.
- Катя, Соня, Маша, сестры Володи, романтичные девочки.
- Родители Володи. Добрые и ласковые, очень скучали по сыну. Очень переживали, когда тот сбежал.
План пересказа рассказа “Мальчики”
- Приезд Володи
- Радостная встреча
- Беседа после чая
- Страшные планы мальчиков
- Надежда на золото
- Володя проявляет слабость
- Чечевицын уговаривает Володю
- Побег
- Снова приезд Володи
- Печальная встреча
- Подпись на память.
Кратчайшее содержание рассказа “Мальчики” для читательского дневника в 6 предложений
- Володя Королев вместе со своим другом Чечевицыным приезжает домой на Рождество.
- Его радостно встречает вся семья.
- Девочки узнают, что мальчики решили бежать в Америку и готовятся к побегу.
- Володя боится бежать и не хочет расстраивать родителей, но Чечевицын уговаривает его
- Мальчики бегут и их привозит урядник из соседнего города
- Мальчиков встречают слезы и упреки родителей, а Чечевицына забирает мама.
Главная мысль рассказа “Мальчики”
Мечтая о приключениях и путешествиях, не забывай о своих родных.
Чему учит рассказ “Мальчики”
Рассказ учит тщательно продумывать планы, учит мечтать, учит быть твердым в своих убеждениях. Рассказ учит не отступать и не сдаваться. Учит также пользе знаний, ведь мальчики плохо были готовы к побегу и не представляли, что их ждет.
Отзыв на рассказ “Мальчики”
Мне очень понравился рассказ “Мальчики”. Его герои – два простых мальчика, которые начитались книг Майн Рида об индейцах и сами захотели стать героями. К сожалению, они плохо учились в школе и потому не знали, что сперва нужно получить знания и подрасти, а потом уже принимать самостоятельные решения. Поэтому они только огорчили родителей своим поведением и конечно ни в какую Америку не попали.
Пословицы к рассказу “Мальчики”
Тяжело в учении, легко в бою.
Учеба и труд к победам ведут.
Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит.
Дорогу осилит идущий.
Хорошо жить в почете, да ответ велик.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Мальчики”
Приезд Володи домой был встречен всеобщим ликованием. Служанка Наталья первая заметила мальчика, к нему бросились мать и тетка, отец прибежал с ножницами, сестры радостно визжали, а огромный пес Милорд важно гавкнул.
Володя представил семье своего товарища, ученика 4 класса Чечевицына, который приехал погостить. Вскоре Володя и Чечевицын уже пили чай.
Три младшие сестры Володи – Катя, Соня и Маша наблюдали за гостем и пришли к выводу, что он очень умный. Они также заметили, что Володя в этот приезд был не таким разговорчивым как всегда.
После чая девочки и отец отправились наряжать елку, но мальчики раскрыли географический атлас и стали что-то внимательно изучать. Слышны были отрывистые фразы про Калифорнию, Америку, про охоту и грабеж.
Чечевицын невпопад сказал Кате, что земля дрожит, когда по ней бежит стадо мустангов, а потом заявил, что он на самом деле Монтигомо, Ястребиный коготь. А маленькая Маша очень к месту заявила, что вчера у них готовили чечевицу.
Вечером девочки подкрались к дверям спальни и услышали, что мальчики собрались бежать в Америку, добывать золото. Они услышали, что мальчикам придется жить разбоем, пройти несколько тысяч верст пешком, сражаться с дикарями и обрабатывать плантации.
Девочки решили ничего не говорить маме, потому что надеялись, что мальчики привезут им из Америки слоновой кости и золота.
Накануне сочельника Володя ходил весь день бледный и ничего не ел. Он даже принимался молиться, а к вечеру расплакался и долго прощался с отцом и матерью.
Рано утром девочки опять подслушивали и поняли, что Володя не хочет бежать, что ему жалко маму, но что Чечевицын называет его трусом и требует отдать пистоны.
Наконец Володя разрыдался и решил бежать. Девочкам в этот момент маленький веснушчатый Чечевицын представлялся героем.
За обедом родители обнаружили, что мальчиков нет и поднялась суматоха. Их искали везде. Но мальчиков на следующее утро привез урядник и пояснил, что беглецов задержали в городе на гостином дворе.
Девочки опять радовались приезду мальчиков, Милорд снова гавкал, но папа и мама были серьезны и печальны. Отец стыдил Володю, а мама плакала.
На следующий день за Чечевицыным приехала его мать и увезла мальчика. Он успел только подписать на память Катину тетрадь: “Монтигомо Ястребиный коготь”.
Рисунки и иллюстрации к рассказу “Мальчики”
Конспект урока литературного чтения в 4-м классе по теме “А.П.Чехов “Мальчики”. Составление плана”
Цели урока: анализ художественного произведения, составление плана текста.
Образовательные: продолжить знакомство с рассказом А.П.Чехова “Мальчики”; формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста; отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения.
Развивающие: развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный аппарат учащихся, антипацию (смысловую догадку) детей, произвольную память; расширять оперативное поле чтения; усиливать коммуникативные свойства речи (выразительность).
Воспитательные: воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности.
Ход урока
| Этапы | Содержание | Примечания |
| 1. Мобилизующая часть урока. Психологический настрой. | ||
| 2. Тренировочные упражнения. | 1) Дыхательная гимнастика и подготовка голоса: упражнения “Маленькие медвежата”, “Свеча”, “Погаси свечу” (Приложение 1). | |
| 2) Чтение слоговых блоков (тренировка речевого аппарата) (Приложение 2). 3) Отработка дикции. Та-та-та, та-та-та – в нашем классе чистота. – тихо и умеренно; 4) Расширение поля зрения, работа с таблицей Шульте. Упражнение “Печатная машинка”. 1. Чехов – мой любимый писатель. – Проговорите индивидуально, хором; | ||
| 3. Сообщение темы урока, постановка целей. | Сегодня на уроке мы с вами продолжим работу по произведению А.П.Чехова “Мальчики”, будем учиться составлять план текста. | |
| 4. Проверка домашнего задания. | 1. Дома вы должны были поработать со словами, значение которых вам было непонятно. Проверим, как вы с этим справились. Розвальни, башлык, сюртук, самоеды, бизон, пампасы, мустанг, индейцы, москит, термит, чечевица, урядник. (Слова записаны на доске, значения этих слов – на отдельных карточках, расположенных в разных местах класса. Дети находят определнние и закрепляют на доске рядом с соответствующим ему словом.) 2. Расскажите, к каким эпизодам текста вы сделали иллюстрации. | Фронтальный опрос. Выставка рисунков. |
| 5. Физкультминутка. | ||
| 6. Деление текста на смысловые части. | 1) – Найдите первую смысловую часть текста. Каким предложением она заканчивается? Прочитайте. – Прочитайте “про себя”, закончив словами “щекотались тепло и мороз”. 3) – Какими словами заканчивается 3-я часть текста? Читаем вполголоса вместе со мной, называем слово, перед которым я остановилась. 4) – Назовите границы 4-ой части. Найдите диалог Чечевицына с девочками, прочитайте выразительно. | Выразительное чтение 1 уч-ся. Чтение по ролям. |
| 7. Разминка для глаз. | Прилетела бабочка, села на указку, и сейчас мы вслед за ней пробежимся глазками: высоко на куст калины, а потом на травку вниз, и с подружкой друг за дружкой полетели, погнались. (Дети следят глазами за бабочкой. Траектория полёта – вертикальные и горизонтальные “восьмёрки”.) | |
| 8. Продолжение работы. | 5) – Каким предложением заканчивается 5-я часть? Отметьте. Поиграем в “прятки”. Я начинаю читать любое предложение, вы его находите и заканчиваете. 6) Назовите границы 6-ой части. Прочитайте её на максимальной скорости, найдите ответ на вопрос “Где искали мальчиков?” 7) Прочитайте 7-ю часть, под счёт 1,2,3 фиксируя взгляд на начале, середине и конце строки. Что запомнили? | Упражнение “Игра в прятки”. Чтение “с ошибкой”. |
| 9. Релаксация (музыкальное сопровождение). |
Послушайте заключительную часть, если я допущу ошибку, исправьте её.
Загрузка…Автор На чтение 6 мин. Просмотров 367 Опубликовано
Составить план рассказа «Мальчики» Чехова можно использовав предоставленные варианты — краткий, детальный, сюжетный.
Чехов «Мальчики» план рассказа
- Приезд Володи с другом на каникулы.
- Радостный прием.
- Мальчики — заговорщики.
- Сестры подслушивают о чем говорят ребята.
- Обсуждение плана побега в Америку.
- Сомнения Володи.
- Побег друзей.
- Беглецов возвращают.
- Прощание товарищей.
«Мальчики» план рассказа Чехова
1)Приезд Володи с другом
2)Чаепитие
3)Любопытные сестры
4)Сестры подслушали разговор мальчиков
5)Побег мальчиков в Америку
6)Задержка в городе, в Гостином дворе
7)Приезд мамы Чечевицына
8)Монтигомо-Ястребиный Коготь
Детальный план рассказа Чехова
- Веселая встреча с Володей.
- Совместное чаепитие.
- Активная подготовка к Новому году.
- Мальчики ведут себя подозрительно.
- Беседа Чечевицына с Катей.
- Катя и Соня узнают о желании ребят сбежать.
- Чечевицын подговаривает Володю, который начал сомневаться.
- Прощание с близкими и родными перед побегом.
- Долгожданный побег мальчишек.
- Поиски ребят.
- Возвращение путешественников.
«Мальчики» план
- Приезд Володи домой, радость всей семьи.
- Чечевицын – угрюмый и молчаливый товарищ Володи.
- Странное поведение Володи.
- Мальчики рассматривают карту в атласе.
- Мечта об Америке и богатстве.
- Натянутый разговор Чечевицына с девочками, сказки об Америке.
- Подслушанный разговор.
- Сомнения Володи по поводу путешествия.
- Уговоры Чечевицына.
- Пропажа мальчиков.
- Возвращение блудных детей.
- Приезд матери Чечевицына.
«Мальчики» краткий план
- Канун сочельника, радостная встреча мальчиков в семье Королевых.
- Володя Королев и Чичевицын разрабатывают план побега в Америку.
- Исчезновение мальчиков обнаружено.
- Возращение беглецов.
План для пересказа
- Приехавший на каникулы Володя становится причиной настоящего переполоха в доме: везде слышен шум, гам, радостные возгласы.
- Володя представляет родственникам своего товарища: все три Володины сестры рассматривают его с неподдельным интересом.
- Почему Володя и Чечевицын (так звали приятеля) рассматривали карту мира и почему постоянно перешептывались?
- Утром сестры подслушали разговор: мальчики собирались в Америку, но Володя колебался: ему было жалко маму, дом, своих родных.
- Чечевицын настоял и мальчики покинули имение.
- Хватились мальчиков только к обеду: в доме поднялась настоящая суматоха.
- Урядник привозит в повозке задержанных в городе горе-путешественников.
- На следующий день за Чечевицыным приезжает его мама.
Чехов «Мальчики» план
1.Бурная встреча Володи.
2.Странное поведение мальчиков.
3.Подготовка к Новому году.
4.Побег
5. Заговор
6.Маленький гость.
7.Возвращение детей.
Чехов А.П. рассказ «Мальчики» Жанр: юмористический рассказГлавные герои рассказа «Мальчики» и их характеристика
- Володя Королев. Ученик 4 класса, мальчик романтичный, нежный, горячо любящий родителей.
- Чечевицын. Друг Володи. Азартный, смелый, решительный, гордый и настойчивый, настоящий герой.
- Катя, Соня, Маша, сестры Володи, романтичные девочки.
- Родители Володи. Добрые и ласковые, очень скучали по сыну. Очень переживали, когда тот сбежал.
План пересказа рассказа «Мальчики»
- Приезд Володи
- Радостная встреча
- Беседа после чая
- Страшные планы мальчиков
- Надежда на золото
- Володя проявляет слабость
- Чечевицын уговаривает Володю
- Побег
- Снова приезд Володи
- Печальная встреча
- Подпись на память.
Кратчайшее содержание рассказа «Мальчики» для читательского дневника в 6 предложений
- Володя Королев вместе со своим другом Чечевицыным приезжает домой на Рождество.
- Его радостно встречает вся семья.
- Девочки узнают, что мальчики решили бежать в Америку и готовятся к побегу.
- Володя боится бежать и не хочет расстраивать родителей, но Чечевицын уговаривает его
- Мальчики бегут и их привозит урядник из соседнего города
- Мальчиков встречают слезы и упреки родителей, а Чечевицына забирает мама.
Главная мысль рассказа «Мальчики» Мечтая о приключениях и путешествиях, не забывай о своих родных.Чему учит рассказ «Мальчики» Рассказ учит тщательно продумывать планы, учит мечтать, учит быть твердым в своих убеждениях. Рассказ учит не отступать и не сдаваться. Учит также пользе знаний, ведь мальчики плохо были готовы к побегу и не представляли, что их ждет.Отзыв на рассказ «Мальчики» Мне очень понравился рассказ «Мальчики». Его герои — два простых мальчика, которые начитались книг Майн Рида об индейцах и сами захотели стать героями. К сожалению, они плохо учились в школе и потому не знали, что сперва нужно получить знания и подрасти, а потом уже принимать самостоятельные решения. Поэтому они только огорчили родителей своим поведением и конечно ни в какую Америку не попали.Пословицы к рассказу «Мальчики» Тяжело в учении, легко в бою. Учеба и труд к победам ведут. Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит. Дорогу осилит идущий. Хорошо жить в почете, да ответ велик.Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа «Мальчики» Приезд Володи домой был встречен всеобщим ликованием. Служанка Наталья первая заметила мальчика, к нему бросились мать и тетка, отец прибежал с ножницами, сестры радостно визжали, а огромный пес Милорд важно гавкнул. Володя представил семье своего товарища, ученика 4 класса Чечевицына, который приехал погостить. Вскоре Володя и Чечевицын уже пили чай. Три младшие сестры Володи — Катя, Соня и Маша наблюдали за гостем и пришли к выводу, что он очень умный. Они также заметили, что Володя в этот приезд был не таким разговорчивым как всегда. После чая девочки и отец отправились наряжать елку, но мальчики раскрыли географический атлас и стали что-то внимательно изучать. Слышны были отрывистые фразы про Калифорнию, Америку, про охоту и грабеж. Чечевицын невпопад сказал Кате, что земля дрожит, когда по ней бежит стадо мустангов, а потом заявил, что он на самом деле Монтигомо, Ястребиный коготь. А маленькая Маша очень к месту заявила, что вчера у них готовили чечевицу. Вечером девочки подкрались к дверям спальни и услышали, что мальчики собрались бежать в Америку, добывать золото. Они услышали, что мальчикам придется жить разбоем, пройти несколько тысяч верст пешком, сражаться с дикарями и обрабатывать плантации. Девочки решили ничего не говорить маме, потому что надеялись, что мальчики привезут им из Америки слоновой кости и золота. Накануне сочельника Володя ходил весь день бледный и ничего не ел. Он даже принимался молиться, а к вечеру расплакался и долго прощался с отцом и матерью. Рано утром девочки опять подслушивали и поняли, что Володя не хочет бежать, что ему жалко маму, но что Чечевицын называет его трусом и требует отдать пистоны. Наконец Володя разрыдался и решил бежать. Девочкам в этот момент маленький веснушчатый Чечевицын представлялся героем. За обедом родители обнаружили, что мальчиков нет и поднялась суматоха. Их искали везде. Но мальчиков на следующее утро привез урядник и пояснил, что беглецов задержали в городе на гостином дворе. Девочки опять радовались приезду мальчиков, Милорд снова гавкал, но папа и мама были серьезны и печальны. Отец стыдил Володю, а мама плакала. На следующий день за Чечевицыным приехала его мать и увезла мальчика. Он успел только подписать на память Катину тетрадь: «Монтигомо Ястребиный коготь».Рисунки и иллюстрации к рассказу «Мальчики»
Используемые источники:
- https://kratkoe.com/plan-rasskaza-malchiki-chehova-4-klass/
- http://coolchtivo.blogspot.com/2018/09/blog-post3.html