Рассказ бобры азбука 1 класс

Татьяна Бродская

«Формирование элементарных математических представлений» с углубленным изучением для детей в подготовительной группе
.

Задания
для индивидуальной работы с каждым ребенком.

Материалы
:тетрадь в крупную клетку (12-18листов,шариковая ручка,цветные карандаши.

Дошкольник
выполняет упражнение и вместе с педагогом проверяет на правильность выполнения,что позволяет в дальнейшем,подбирать задания
по сложности или на повторение.

Данные задания
позволяют наблюдать педагогу динамику логического мышления
,развития моторики рук дошкольников
.

Эти увлекательные упражнения очень нравятся детям!

В упражнения включены
:прописи цифр,порядок последовательностей цифр и знаков,соединение цифр по точкам,»найди цифру»,штриховка в геометрических фигурах и многое другое.

Это увлекательное путешествие,позволяющее дошкольникам заглянуть в мир
«Школы
«.

Публикации по теме:

Анкета для родителей «Подготовка детей к школе»

ФИ ребёнка: Возраст ребёнка: 1. В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе. (нужное подчеркнуть): Умение читать и писать.

Игры на развитие координации и точности движений и отработки правильного нажима.

«Видно -не видно. » Материал:большой лист бумаги, разделенный на две части в каждом один и тот же городской пейзаж, увиденный из окна; белая.

Подготовка детей к обучению грамоте (подготовительная к школе группа)

Конспект №1 Пр. задачи: развивать интерес к слову, уметь выделять слова из речевого потока: слова разные, каждое имеет свой смысл; каждое.

Подготовка детей к школе

Ребёнок идет в школу. Одна из важнейших задач — всесторонняя подготовка ребёнка к школе. Особое внимание следует обращать на тщательный отбор.

Речевая подготовка детей в ДОУ к обучению в школе

РЕЧЕВАЯ ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ В ДОУ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. Современная действительность предъявляет высокие требования к взрослому человеку. Но.

Родительское собрание «Подготовка детей к школе»

Цель: ознакомление родителей с критериями готовности ребенка к школе; оценка родителями степени готовности своего ребенка к школе. Повестка.

Родительское собрание совместно с учителями начальных классов и детьми подготовительной к школе группе. Тема собрания: «Подготовка детей.

Семинар «Подготовка и готовность детей к школе. Вопросы преемственности между детским садом и школой»

Семинар «Подготовка и готовность детей к школе. Вопросы преемственности между дошкольным образованием и начальным общим образованием».

Цель
: дать общее понятие о речи человека, формирование положительной мотивации к познавательной деятельности. Формирование графических навыков. Повторение и письмо букв А, О, У, Ы, И.

Материал
: ежик, кошка, собачка, рабочий лист. Карточки с буквами А, О, У. Карандаши.

— Тут-тук-тук! Ой, ребята, кто это к нам идет? (показываем детям ежика)
— Ежик, а зачем ты к нам пришел?
— Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!!
— Ребята, вы что-нибудь поняли, что ежик сказал?
— Ежик, повтори еще раз.
— Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!!
— Ничего не ясно.
— Мяу,мяу,мяу.
Ой, кто это к нам пришел? (педагог достает из-под стола кошку)
— Гав, гав, гав.
Ой, кто это к нам еще идет? (педагог достает из-под стола собачку)
— Ребята, вы поняли, что сказали нам звери? (нет) И я не поняла.
— А меня вы понимаете? (да). Пойдемте, поиграем на ковре.
— Давайте попрыгаем, потопаем, похлопаем. Вы меня понимаете, потому что у нас с вами есть человеческая речь, с помощью нее мы с вами общаемся.

Педагог просит детей по очереди назвать какое-либо действие. Дети называют и выполняют его вместе с педагогом (потанцуем, покрутимся и т.д.).

— Вы говорите и все вас тоже понимают. А зачем нам нужна речь? Чтобы общаться. А как быть, если люди далеко друг от друга? Можно написать письмо. Письмо это тоже речь, которую мы записываем с помощью букв. Мы с вами научимся грамотно владеть своей речью: правильно говорить, писать слова и предложения, а также читать!
— Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: АИСТ, АЗБУКА, АРКА. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука А.
— А это буква, которая обозначает звук А. (Педагог показывает карточку с буквой А). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе.
— Теперь послушайте следующие слова и назовите первый звук: ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ.
— Какой звук услышали? Звук О. А это буква О, которая обозначает звук О на письме. (Педагог показывает карточку с буквой О). На что похожа эта буква?

— Сегодня вспомним еще один звук и букву. Послушайте слова и выделите первый звук: УМ, УТКА, УСЫ.
— Какой звук услышали? Это звук У. А это буква У, которая обозначает звук У на письме. (Педагог показывает карточку с буквой У).
— Обведите букву У пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе.
— А теперь мы все эти буквы напишем!

Дети в рабочих листах обводят буквы А О У. Педагог следим, чтобы дети двигались слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках.

— Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: ИГОЛКА, ИНДЮК. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука И.
— А это буква, которая обозначает звук И. (Педагог показывает карточку с буквой И). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе.
— Теперь послушайте следующие слова и назовите одинаковый звук, который встречается в каждом слове: МЫЛО, БЫК, РЫСЬ, ЛЫЖИ.
— Какой звук услышали? Звук Ы. А это буква Ы, которая обозначает звук Ы на письме. (Педагог показывает карточку с буквой Ы). На что похожа эта буква?
— Обведите букву пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе.
— Обведите буквы Ы, И на рабочих листах.

Дети в рабочих листах обводят буквы Ы, И. Педагог следит, чтобы рука ребенка двигалась слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках.

Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Звук И

Материал

Педагог предлагает детям назвать, что нарисовано на картинках.

— Раскрасьте предметы, названия которых начинаются на звук И.
— Какие картинки будете раскрашивать? Почему?
— Произнесите слова так, чтобы звук И хорошо был слышен.

Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Место звука Ы в словах

Материал
: рабочий лист, цветные карандаши.

— Знаю я, и знаешь ты, что нет слов, начинающихся на звук Ы.
— Но в словах этот звук встречается часто. Его можно услышать в середине или конце слова.
— Придумайте самостоятельно слова со звуком Ы, и скажите, где звук стоит, в середине или в конце.
— Если звук Ы стоит в середине слова – поставьте красным карандашом точку в середине линии, если в конце слова – в конце линии.
— Спасибо, ребята, что познакомили Машу со звуками и буквами Ы, И.

Обращаем внимание детей, что в слове лыжи звук Ы находится в середине и конце слова.

Числовой ряд. Счет до 20

Давайте с вами посчитаем до 20. Приготовьте ручки. Будем с вами хлопать в ладоши и все вместе хором считать на каждый хлопок.

Педагог считаем вместе с детьми.

Подвижная игра. Дни недели

Дети становятся в круг.

В понедельник я купался, (изображаем плавание)

А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование)

В среду долго умывался, (умываемся)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают)

Математика «Равенство и неравенство»

Цель
: формировать умение понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков «равно» и «неравно».

Материалы
: миска с 5 яблоками и 5 морковками на каждого ребенка (либо деревянными, либо вырезанными из картона), знаки = и, по 2 тарелки на каждого ребенка. Зайчик — игрушка.

1. Урожай.

— Давайте поможем зайчику собрать урожай.
— Положите на одну тарелку 1 яблоко, а на другую 1 морковку. Сколько яблок? Сколько морковок? (По одному). Значит яблок и морковок поровну.
— Для того, чтобы показать, что количество предметов одинаково, используется знак «равно».

Педагог показывает знак детям.

Положите этот знак между тарелочками.

— Получилось один равно одному.
— Положите на тарелочку к яблоку еще одно яблоко. Можно ли оставить знак равно? (Нет)
— Почему? (Два неравно одному).
— Правильно. Для того, чтобы показать, что количество предметов не равно друг другу, используется знак «неравно».

Педагог показывает соответствующий знак.

— Чем отличаются знаки «равно» и «неравно» друг от друга?
— Давайте между тарелочками сейчас положим знак неравенства.
— Получилось два неравно одному.
— Положите на тарелку еще одну морковку. Какой знак нужно поставить? (Равенства)

Дети самостоятельно читают запись.

— А теперь сами положите морковки и яблоки на тарелки и поставьте нужный знак между ними, прочитайте запись.

2. Педагог выдает рабочий лист.

Посмотрите на задание с морковками. Поставьте между морковками знак равенства или неравенства.

Окружающий мир. Овощи и фрукты

Цель
: развитие умственных действий анализа-синтеза, обобщения.

Материал
: муляжи овощей и фруктов,которые лежат в мешке, две миски.

Педагог организует игру на ковре.

Маша решила загадать нам загадки, послушайте их ответьте на вопросы.
— Чего в лесу больше: елок или деревьев?
— Чего в огороде больше: овощей или картошки?
— Кого в детском саду больше: девочек или детей?
— Маша принесла нам мешок, давайте посмотрим, что в нем лежит.

Дети по очереди достают предмет из мешка и называют его.

— Ох, как много овощей и фруктов лежало в мешке.
— Давайте сложим овощи сложим в одну миску, а фрукты в другую.

Дети называют и сортируют овощи и фрукты.

— Молодцы, все мы с вами разложили.

Массажная пауза. Мой мизинчик, где ты был?

Одеваем и снимаем пружинное колечко на все пальчики по очереди.

Мой мизинчик, где ты был?

С безымянным – щи варил,

А со средним – кашу ел,

С указательным запел.

А большой меня встречал

И конфетой угощал,

Правый же большой плясал

И на танец приглашал.

Указательный на правой

Вел в поход нас всей оравой.

Средний брат несет рюкзак,

Безымянный ходит так.

А мизинец стал играть,

Братьев слушать приглашать. (Хлопаем в ладоши под ритм стихотворения)

Раз – два – три – четыре — пять!

Развитие мышления. Комбинаторика. Домики у зайчика

Цель
: развитие комбинаторного мышления.

Материал
: рабочий лист, карандаши.

— У зайчика есть два домика. Посмотрите, как зайчик решил раскрасить стены домиков.
— Посмотрим сначала на домик с геометрическими фигурами: кругом, квадратом и треугольником.
— Мы поможем зайчику раскрасить стены домика, а для этого надо дорисовать фигуры так, чтобы они в строчках не повторялись. (Если дети не имеют представления о понятии «строчка», то педагог объясняет).

Педагог вместе с детьми делает первую строчку, чтобы им стала ясна суть задания.

Дети самостоятельно «раскрашивают» стены второго домика.

Развитие речи. Незаконченный рассказ «Кнопка»

Цель
: развитие воображения, развитие речи.

Материалы
: текст, который читаем детям вслух.

«Жила-была канцелярская Кнопка. Как-то раз попала она в руки к злобному мальчишке, который стал подкладывать ее ребятам на стул. Когда они, присев на стул, вскакивали как ужаленные, мальчишка противно хохотал. Кнопке ее роль очень не нравилась. И вот…»

Придумайте, что сделали бы вы, если бы были Кнопкой. Рассказ надо начинать так: «Я, Кнопка, придумала вот что…»

Подвижная игра. Зарядка – разминка

Дети встают в круг.

Для начала мы с тобой

Крутим только головой. (Медленные вращения головой)

Корпусом вращаем тоже. (повороты вправо – влево)

Это мы, конечно, можем.

А теперь мы приседаем. (Приседаем)

Мы прекрасно понимаем –

Нужно ножки укреплять,

Раз, два, три, четыре, пять!

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны. (Потягивания)

Прогнулись. (Наклоняемся вперед)

Формирование знаний об окружающем мире. Дни недели

Цель
: формирование знаний о днях недели, формирование временных представлений.

Педагог с детьми хором повторяют дни недели, загибая при этом пальчики.

— Сколько всего дней недели? Как вы думаете, зачем нам надо знать названия дней недели?

Затем педагог спрашивает у каждого ребенка название дней недели и при необходимости помогает.

— А теперь, давайте, поиграем немного с днями недели! Если вчера была пятница, то сегодня…
— Перед четвергом была…
— Каждое воскресенье мы ходим в парк и вчера тоже ходили. Какой день недели сегодня?
— Утром я пришла на работу, а вернусь домой…

Математика. Равенство и неравенство

Цель
: продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков.

Материалы
: миска с 5 кружочками и 5 квадратиками на каждого ребенка, знаки «равно» и «не равно», по 2 тарелки на каждого ребенка, кукла.

Давайте поможем кукле Маше разложить фигуры.

Положите на одну тарелку 2 круга, а на другую 3 квадрата. Какой знак надо поставить равно или неравно? (неравно) Почему? (Потому что 3 больше 2). Прочитайте запись. (Два неравно трем).

Таким же образом составляем еще 5 равенств или неравенств.

Пальчиковая гимнастика. Зверята

Дружат добрые зверята (пальцы рук соединяются в «замок»).

Дружат малые зайчата (ритмичное касание мизинцев обеих рук).

Дружат в озере бобры, (ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук).

Дружат в небе комары,(ритмичное касание средних пальцев обеих рук).

Дружат милые ежата, (ритмичное касание указательных пальцев обеих рук).

Дружат даже медвежата (ритмичное касание больших пальцев обеих рук).

Вот как разыгрались,

По лесу разбежались! (руки опустить, потрясти кистями)

Подготовка руки к письму. Волнистые линии. Грядки

Цель
: развитие графо-моторных функций.

Материал: рабочий лист (см. выше), карандаши.

Обведите волнистые линии.

Педагог задает домашнее задание детям.

Прощание

До свидания, до свидания приходите к нам еще,

До свидания, до свидания, с вами очень хорошо.

До свидания, до свидания, приходите к нам опять.

До свидания, до свидания – будем весело играть!

ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

Уважаемые родители будущих первоклассников! Эта страничка для вас!

Поступление в школу — чрезычайно ответственный момент как для самого ребёнка, так и для его родителей. Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе.

Понимая важность подготовки детей к школе, даже за несколько месяцев до начала учебного года можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми, которые помогут им на этом новом этапе жизни.

Многое могут сделать для ребёнка в этом отношении родители
— первые и самые важные его воспитатели.

Психологическая готовность к школьному обучению предполагает следующие компоненты:

Прежде всего у ребёнка должно быть желание идти в школу, то есть на языке психологии — мотивация к обучению
;

Должна быть сформирована социальная позиция
школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать своё поведение;

Важно, чтобы ребёнок был здоровым, выносливым
, иначе ему будет трудно выдержать нагрузку в течение урока и всего учебного дня;

У него должно быть хорошее умственное развитие
, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребёнок успевал работать вместе с классом.

Иногда родители думают, что если ребёнок перед школой умеет читать, писать и считать, то ему обеспечен успех. Однако педагогическая практика показывает, что часто такие дети, с лёгкостью приступив к учёбе, вдруг, совершенно неожиданно для родителей, начинают снижать свои успехи.

Почему? Очень важно, чтобы к моменту поступления в школу у ребёнка были развиты такие познавательные процессы, как внимание, память, мышление, воображение, моторика.

Здесь Вы найдёте материал, который даст Вам представление о том, какой объём знаний, умений и навыков должен иметь ребёнок 6-7 лет к моменту поступления в школу, поможет вам определить, какие способности вашего малыша развиты лучше всего, какие на достаточном уровне, а над чем ещё нужно поработать.

Ребёнок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать. Помогите ребёнку развить и реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного времени. Оно многократно окупится. Ваш ребёнок переступит порог школы с уверенностью, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а радостью, и у вас не будет оснований расстраиваться по поводу его успеваемости.

Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:

1.Не допускайте, чтобы ребёнок скучал во время занятий. Если ребёнку весело учиться, он учится лучше. Интерес — лучшая из мотиваций, он делает детей творческими личностями и дает им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий.

2.Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребёнка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребёнку более легкий вариант.

3.Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед.

4.Будьте терпеливы,не спешите, не давайте ребёнку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.

5.В занятиях с ребёнком нужна мера. Не заставляйте ребёнка делать упражнения, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим. Постарайтесь определить пределы выносливости ребёнка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время. Предоставьте ребёнку возможность заниматься тем делом, которое ему нравится.

6.Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому при проведении занятий лучше выбирать игровую форму.

7.Развивайте в ребёнке навыки общения, дух сотрудничества.

8.Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребёнка за его терпение, настойчивость и т.д. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.

А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребёнком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребёнком.

Успехов вам и больше веры в себя и возможности своего ребёнка!

Тесты и упражнения для будущего первоклассника

Общая подготовка

Ответы на эти вопросы должен знать каждый ребёнок

1.Назови своё полное имя и фамилию.

2.Сколько тебе лет?

3.Назови дату своего рождения.

4.Назови имя и отчество твоей мамы.

5.Где и кем она работает?

6.Назови имя и отчество твоего папы.

7.Где и кем он работает?

8.Есть ли у тебя брат или сестра? Сколько им лет? Старше они тебя или младше?

9.Назови свой домашний адрес.

10. В каком городе ты живёшь?

11. Как называется страна, в которой ты живёшь?

12. Хочешь ли ты идти в школу? Почему? Нравится ли тебе заниматься?

Умение действовать по правилу.

Методика «да» и «нет»

Мы с тобой будем играть в игру, в которой нельзя произносить слова «да» и «нет». Повтори, какие слова нельзя произносить? («да» и «нет»). Теперь будь внимателен, я буду задавать вопросы, а ты будешь отвечать на них, но без слов «да» и «нет».

Пробные вопросы (не оцениваются):

Ты любишь мороженое? (Я люблю мороженое)

Заяц бегает медленно? (Заяц бегает быстро)

Тест

1.Мяч сделан из резины?

2.Мухомор можно есть?

3.Снег белого цвета?

4.Лиса рыжего цвета?

5.Ворона меньше воробья?

Лягушка кукарекает?

Голуби умеют плавать?

У часов одна стрелка?

Медведи бывают белыми?

У коровы две ноги?

Оценка полученных результатов:

Высокий уровень – не допущено ни одной ошибки

Средний уровень – одна, две ошибки

Низкий уровень – более двух ошибок

Внимание

Проверьте, как развито внимание у вашего ребёнка.

Задание 1

: Я буду произносить слова, если услышишь название цветка, хлопни в ладоши.

Морковь, мак, синица, самолёт, ромашка, карандаш, тетрадь, расчёска, астра, трава, роза, берёза, куст, лист, ветка, гладиолус, муравей, пион, шпион, пират, дерево, незабудка, чашка, пенал, василёк.

Результат:

Средний уровень – 1-2 ошибки

Низкий уровень – более 2 ошибок

Задание 2

: Хлопни в ладоши, когда в словах, которые я назову, услышишь звук А
.

Арбуз, автобус, ананас, утюг, шапка, бант, лиса, волк, медведь.

Результат:

Высокий уровень– ни одной ошибки

Средний уровень – 1 ошибка

Низкий уровень –2 и более ошибок

Задание 3

: Я назову четыре слова, а ты назови два из них, которые звучат похоже.

Лук

, медведь, трава, жук
.

Ослик, санки
, лейка, банки
.

Мишка

, рубашка, шишка
, берёза.

Память

Успехи малыша в школе во многом зависят от его памяти. С помощью приведённых ниже заданий (лучше выполнять не более одного задания в день) Вы сможете оценить память своего ребёнка. Не расстраивайтесь, если результат не будет блестящим. Память можно развивать!

Задание 1

: Прослушай внимательно 10 слов и постарайся их запомнить.

Шар, кот, лес, окно, гриб, часы, ветер, стол, очки, книга.

Попросите ребёнка повторить слова, которые он запомнил, в любом порядке.

Результат

:

Не менее 6 слов – высокий уровень

4-5 слов – средний уровень

Менее 4 слов – низкий уровень

Задание 2

: Читайте ребёнку фразы по одной и просите повторить каждую.

1.В лесу растут грибы.

2.Утром шёл сильный дождь.

3.Мама читает детям интересную книгу.

4.Вова и Саша несли красные и синие шары.

Результат

: Хорошо, если ребёнок с первого раза дословно повторил фразу и не поменял слова местами.

Высокий уровень – все 4 фразы повторил точно

Средний уровень – ошибся только в 1 фразе

Низкий уровень – ошибся в 2 фразах и более

Задание 3

: Послушай и запомни стихотворение.

Прочитайте ребёнку это стихотворение и попросите повторить его. Если ребёнок повторил с ошибками, прочитайте его ещё раз и опять попросите повторить. Стихотворение можно читать не более 4 раз.

Снежок порхает, кружится,

На улице бело.

И превратились лужицы

В холодное стекло.

Результат

:

Высокий уровень – повторил стихотворение дословно после 1-2 прочтений

Средний уровень – повторил стихотворение дословно после 3-4 прочтений

Низкий уровень –допустил ошибки после 4 прочтений

Задание 4

:Послушай внимательно пары слов и постарайся их запомнить.

Зачитайте ребёнку все 10 пар слов. Затем называйте ребёнку только первое слово из пары, а он пусть вспоминает второе слово.

Осень – дождь

Ваза – цветы

Кукла – платье

Чашка – блюдце

Книга – страница

Вода – рыба

Машина – колесо

Дом – окно

Конура – собака

Часы – стрелки

Результат

:

Высокий уровень – 8-10 пар слов

Средний уровень – 5-7 пар слов

Низкий уровень – менее 5 пар слов

Задание 5

: Упражнение на развитие объёма кратковременной слуховой памяти «Каскад слов».

Попросите ребёнка повторять за вами слова. Начинайте с одного слова, затем называйте два слова, ребёнок повторяет обязательно в этой же последовательности, три слова и т.д. (интервалы между словами – 1 секунда).

Когда ребёнок не сможет повторить определённый словесный ряд, зачитайте ему такое же количество слов, но других (для этого следует подготовить другой список слов).

Если во второй попытке ребёнок справился с этим словесным рядом, то переходите к следующему ряду, и так до тех пор, пока и во втором прочтении ребёнок не сможет воспроизвести заданное количество слов.

1. Огонь.
2. Дом, молоко.
3. Конь гриб, игла.
4. Петух, солнце, асфальт, тетрадь.
   
5. Крыша, пень, вода, свеча, школа.
   
6. Карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб.
   
7. Орёл, игра, дуб, телефон, стакан, сын, пальто.
   
8. Гора, ворона, часы, стол, снег, книга, сосна, мёд.
   
9. Мяч, яблоко, шапка, морковь, стул, бабочка, метро, цыплёнок, носки.
   
10. Грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, девочка, скатерть, арбуз, памятник.
    

Мышление

Ребёнок познаёт мир и учится мыслить. Он учится анализировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Малыш может столкнуться с трудностями при выполнении этих заданий. В этом случае объясните ему принцип выполнения заданий, а затем предложите ему аналогичные упражнения.

Задание 1
: Ответь на вопросы
:

1.Чего в огороде больше – картофеля или овощей?

2.Кого в лесу больше – зайцев или зверей?

3.Чего в шкафу больше – одежды или платьев?

Ответы: 1- овощей, 2- зверей, 3-одежды.

Задание 2
: Прочтите ребёнку рассказы и попросите ответить на вопрос после каждого рассказа.

1. Саша и Петя были одеты в куртки разного цвета: синюю и зелёную. Саша был одет не в синюю куртку.

В куртку какого цвета был одет Петя?(синюю)

2.Оля и Лена рисовали красками и карандашами. Оля рисовала не красками. Чем рисовала Лена? (красками)

3.Алёша и Миша читали стихи и сказки. Алёша читал не сказки.

Что читал Миша?(сказки)

4.Растут три дерева: берёза, дуб и сосна. Берёза ниже дуба, а дуб ниже сосны. Какое дерево самое высокое? Какое самое низкое?

5.Серёжа, Женя и Антон соревновались, кто быстрее бегает. Серёжа прибежал быстрее Жени, а Женя – быстрее Антона. Кто прибежал первым, а кто – последним?

6.Жили-были три щенка: Кузя, Тузик и Шарик. Кузя пушистее Тузика, а Тузик пушистее Шарика. Какой из щенков самый пушистый? Какой самый гладкий?

Задание 3
: Ответь на вопросы
:

1.Какое животное больше – лошадь или собака?

2.Утром мы завтракаем, а в полдень …?

3.Днём светло, а ночью …?

4.Небо голубое, а трава …?

5.Черешня, слива, вишня – это …?

6.Почему, раньше чем проедет поезд, вдоль пути опускаются шлагбаумы?

7.Что такое Москва, Калуга, Курск?

8.Чем отличается день от ночи?

9.Маленькая корова – это телёнок, маленькая собака – это …? Маленькая овечка – это …?

10.Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем, что у них одинакового?

11.Почему у всех автомобилей есть тормоза?

12.Чем похожи молоток и топор?

13.Чем похожи друг на друга белка и кошка?

14.Чемразличаются гвоздь и винт? Как бы ты их узнал, если бы они тут лежали рядом с тобой, на столе?

15.Футбол, теннис, плавание – это…?

16.Какие ты знаешь виды транспорта?

17.Чем отличается старый человек от молодого?

18.Почему люди занимаются спортом?

19.Почему стыдно уклоняться от работы?

20.Зачем на письмо нужно наклеивать марку?

Когда это возможно, старайтесь, чтобы ребёнок дал 2-4 варианта ответов, задавая ему вопрос: «А ещё?»

Норма не менее 15 правильных ответов.

Задание 4
: Найди лишнее слово
:

Читайте ребёнку группу слов. 3 слова в каждой являются близкими по значению и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено. Предложите ребёнку найти лишнее слово.

1.Старый, дряхлый, маленький
, ветхий.

2.Храбрый, злой
, отважный, смелый.

3.Яблоко, слива, огурец
, груша.

4.Молоко, творог, сметана, хлеб
.

5.Час, минута, лето
, секунда.

6.Ложка, тарелка, сумка
, кастрюля.

7.Платье, шапка
, рубашка, свитер.

8.Мыло, зубная паста, метла
, шампунь.

9.Берёза, дуб, сосна, земляника
.

10. Книга
, телевизор, магнитофон, радио.

Задание 5
: Упражнение на развитие гибкости ума.

Предложите ребёнку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

1.Назови слова, обозначающие деревья.

2.Назови слова, относящиеся к спорту.

3.Назови слова, обозначающие зверей.

4.Назови слова, обозначающие домашних животных.

5.Назови слова, обозначающие наземный транспорт.

6.Назови слова, обозначающие воздушный транспорт.

7.Назови слова, обозначающие водный транспорт.

8.Назови слова, относящиеся к искусству.

9.Назови слова, обозначающие овощи.

10.Назови слова, обозначающие фрукты.

Развитие речи

К 6-7 годам речь ребёнка должна быть связной и логичной, с богатым словарным запасом. Малыш должен правильно слышать и произносить все звуки родного языка. Развитие устной речи – основное условие успешного овладения письмом и чтением.

Больше разговаривайте с ребёнком, просите его пересказывать мультфильмы, которые он смотрит, книги, которые читаете. Предлагайте составлять рассказы по картинкам.

Если ваш ребёнок испытывает трудности при произнесении отдельных звуков или плохо различает звуки на слух, то вам следует обратиться за помощью к логопеду.

Задание 1
: Определи на слух, какими звуками различаются слова.

Прочтите ребёнку пары слов. Ребёнок должен давать ответ после каждой пары.

Коза – коса, игра – игла, дочка – точка, день – тень, почка – бочка.

Результат:

Высокий уровень – без ошибок

Средний уровень – 1 ошибка

Задание 2
: Хлопни в ладоши, когда услышишь другой звук.

Прочтите ребёнку цепочки звуков.

Г-г-г-г-к-г

С-с-с-з-с-с

Р-р-р-р-л-р

Результат:

Высокий уровень – без ошибок

Средний уровень – 1 ошибка

Низкий уровень – 2 и более ошибки

Задание 3
: Хлопни в ладоши, когда услышишь слово, которое отличается от других звуком.

Прочтите ребёнку ряды слов.

Рама, рама, рама, лама, рама.

Колобок, колобок, коробок, колобок.

Результат:

Высокий уровень – без ошибок

Средний уровень – 1 ошибка

Низкий уровень – 2 и более ошибки

Задание 4
: Правильно подбери противоположные по смыслу слова.

Ребёнок должен правильно подобрать противоположное слово к каждому из предложенных. Ошибкой считается ответ типа «громкий – негромкий».

Медленно – (быстро)

День – (ночь)

Горячий – (холодный)

Толстый – (тонкий)

Добрый – (злой)

Результат:

Высокий уровень – без ошибок

Средний уровень – 1 ошибка

Низкий уровень – 2 и более ошибки

Задание 5
: Ответь на вопросы.

Прочтите ребёнку вопросы. Он должен правильно подобрать слова к каждому из предложенных.

Что бывает:
кислым, быстрым, красным, мягким?

Кто умеет:
прыгать, плавать, рычать, петь?

Что делает:
рыба, самолёт, лягушка, машина?

Результат:

Высокий уровень – без ошибок

Средний уровень – 1-2 ошибки

Низкий уровень – 3 и более ошибки

Задание 6
: Объясни значения слов.

Прочитайте ребёнку слово. Попросите объяснить его значение. Перед тем, как выполнять это задание, объясните ребёнку на примере слова «стул», как его выполнять. При объяснении ребёнок должен назвать группу, к которой принадлежит этот предмет (стул – это мебель), сказать из чего состоит данный предмет (стул сделан из дерева) и объяснить, для чего он нужен (он нужен для того, чтобы на нём сидеть).

Тетрадь, самолёт, карандаш, стол.

Результат:

Высокий уровень – ребёнок объяснил правильно все понятия

Средний уровень – ребёнок объяснил правильно 2-3 понятия

Низкий уровень – ребёнок объяснил правильно не более одного понятия

Задание 7
: Послушай внимательно рассказ.

Прочтите ребёнку рассказ и предложите ответить на вопросы.

Утром первоклассник Толя вышел из дому. На дворе была вьюга. Грозно шумели деревья. Испугался мальчик, стал под тополем, думает: «Не пойду в школу. Страшно».

Тут он увидел Сашу, стоявшего под липой. Саша жил рядом, он тоже собирался в школу и тоже испугался.

Мальчики увидели друг друга. Им стало радостно. Они побежали навстречу, взялись за руки и вместе пошли в школу.

Вьюга выла, свистела, но она уже была не страшной.

В.А.Сухомлинский

Ответь на вопросы:

1.Про кого говорилось в рассказе?

2.В каком классе учились мальчики?

3.Отчего мальчикам стало радостно?

Результат:

Высокий уровень – ребёнок правильно ответил на все вопросы

Средний уровень – ребёнок правильно ответил на 2 вопроса

Низкий уровень – ребёнок правильно ответил только на 1 вопрос

Окружающий мир

На момент поступления в школу ребёнок должен иметь определённый запас знаний и представлений об окружающем мире. Хорошо, если у него есть элементарные знания о растениях и животных, о свойствах предметов и явлений, знания в области географии и астрономии, представление о времени. Ниже перечислены основные вопросы об окружающем мире, на которые ребёнок должен уметь ответить.

1.Природа

Назови времена года и приметы каждого времени года.

Чем отличаются дикие животные от домашних?

Какую пользу приносят домашние животные?

Каких ты знаешь хищных животных?

Каких ты знаешь травоядных животных?

Назови перелётных и зимующих птиц. Почему их так называют?

Какие ты знаешь травы, деревья, кустарники?

Чем отличаются травы от деревьев и кустарников?

Назови садовые и полевые цветы.

Как называются плоды сосны, дуба, яблони?

Какие ты знаешь явления природы?

2.Время

Назови части суток по порядку.

Чем отличается день от ночи?

Назови по порядку дни недели.

Назови весенние, летние, осенние, зимние месяцы года.

Что больше: минута или час, день или неделя, месяц или год?

Назови месяцы по порядку.

3.География

Какие ты знаешь страны?

Какие ты знаешь города, в каких странах они находятся?

Чем отличается город от деревни?

Какие ты знаешь реки?

Чем отличается река от озера?

Какие ты знаешь планеты?

На какой планете мы живём?

Как называется спутник Земли?

4.Мир и человек

Назови профессии
:

Кто учит детей?

Кто лечит людей?

Кто пишет стихи?

Кто сочиняет музыку?

Кто пишет картины?

Кто строит дома?

Кто водит автомобили?

Кто шьёт одежду?

Кто играет в кино и театре?

Какой предмет нужен, чтобы:

Измерять время;

Разговаривать на расстоянии;

Наблюдать за звёздами;

Измерять вес;

Измерять температуру?

Какие ты знаешь виды спорта?

В каких видах спорта нужен мяч? Коньки?

Какие ты знаешь музыкальные инструменты?

Каких ты знаешь писателей?

Что такое честность, доброта, жадность, трусость, лень, трудолюбие?

Зачем нужно учиться? Работать?

Как правильно переходить дорогу?

5.Свойства предметов.

Что бывает деревянным, стеклянным, металлическим, пластмассовым?

Что бывает мягким, твёрдым, сыпучим, гладким, жидким, острым?

Список использованной литературы:

1.Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г. Щербинина С.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. — М.: ООО «Издательство «Росмэн-Пресс». — 2002. — 80 с. — (Школа для дошколят)

2.Ковалева Е.С., Синицына Е.И.. Готовим ребёнка к школе. — М.: Лист Нью, Вече, КАРО 2001.-256с.,ил.

3.Морозова О.В. Я иду в школу./Большая книга о школе для маленьких детей. Ростов/Д: «Феникс», 2000. — 320с.

4.Чивикова Н.Ю. Как подготовить ребёнка к школе. — М.: Рольф, 2001. — 208с.

Частый вопрос, возникающий у родителей будущего первоклассника: готов ли их 6-7 летний ребенок к школе? А если не готов, то, как скорректировать необходимые знания, умения, навыки, какие развивающие задания проработать с сыном или дочкой дома? Некоторые родители доверят решение этой проблемы детскому саду или подготовительной группе при школе, а кто-то самостоятельно возьмется за этот нелегкий труд. И, конечно, последние останутся в выигрыше. Ни школа, ни детский сад не смогут учесть индивидуальных особенностей каждого ребенка. И нигде, кроме как дома, не будет создана наиболее комфортная, непринужденная обстановка, так необходимая для развития малыша.

Как распечатать карточки с заданиями

На любом понравившемся изображении, кликните правой кнопкой мышки и в открывшемся окне выберите пункт «сохранить картинку как», затем выберите куда нужно сохранить карточку, например рабочий стол своего компьютера. Карточка сохранена, можете открывать ее как обычное изображение на своем ПК и распечатывать, чтобы было удобнее заниматься с ребенком.

В продолжении темы о развитии детей 6-7 лет. Специалисты выделили три составляющих готовности ребенка 6-7 лет к школе: физиологическая, психологическая и познавательная.

1. Физиологический аспект.
   Особенности развития и готовности ребенка к посещению школы определяет врач. Конечно, в случае тяжелые отклонения здоровья, ничего не поделаешь, обучаться придется в коррекционных классах или школах. Если ребенок склонен к частым простудным заболеванием, то родители смогут попытаться исправить это с помощью закаливания.
2. Психологический аспект.
   Соответствие возрасту памяти, речи, мышления. Ребенок должен уметь общаться со сверстниками, спокойно реагировать на замечания, уважать взрослых, знать, что плохо и что хорошо, стремиться к получению новых знаний.
3. Познавательный аспект.
   Можно выделить несколько групп знаний и умений, которыми должен обладать будущий первоклассник.

• Внимание.
  Ребенок должен уметь работать по образцу, выполнять задания на внимательность, а также на поиск сходств и различий.

Внимание — один из самых значимых способов познания мира. К 7 годам формируется произвольное внимание. Если этого не происходит, то ребенку нужно помочь, иначе могут возникнуть проблемы с концентрацией на уроках.

Задания на развитие внимания у детей 6-7 лет

Задание 1. «Части тела»
. Родитель и ребенок садятся друг напротив друга. Родитель показывает на свою часть тела и проговаривает ее название, ребенок повторяет. Далее взрослый делает хитрость: показывает, например, глаз, а говорит, что это локоть. Ребенок должен заметить подвох и правильно указать часть тела.

Задание 2. «Найди отличия».
Одна из самых популярных игр. Следует заранее обговорить, сколько отличий на выбранной картинке. Удобно пользоваться карандашом, для обозначения найденных элементов. Если ребенок не может найти все отличия, нужно ему подсказать, на что следует обратить внимание.

Например, на следующей картинке нужно найти не менее 10 отличий.

Задание 3. «Найди путь»
. Ребенку предлагают ответить на вопрос, например: «По какой дорожке должен следовать автобус, чтобы дети доехали до школы?»

• Математика и логическое мышление.
  Ребенок должен уметь считать от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, знать арифметические знаки « + », « – », « = ». Также находить закономерности, группировать предметы по одному признаку, продолжать логические ряды, составлять рассказ с логическим завершением, находить лишний предмет, то есть анализировать, синтезировать, сравнивать, классифицировать и доказывать.

Задание ребенку
: посчитай десятки

Задание ребенку
: сравни числа, поставь знак «больше», «меньше», «равно»

Математика – основополагающий фактор интеллектуального развития. В ее корне заложено логическое мышление. Оно в свою очередь формирует умение пользоваться логическими приемами, а также выстраивать причинно-следственные связи и на их основе делать умозаключения. Поэтому так важно еще в дошкольном возрасте начать развивать логику.

Задания для умников

Задания и игры на развитие логики для детей 6-7 лет

Развивающее задание №1.
Нарисуйте на чистом листе бумаги цифры до 10, три раза нарисуйте цифру «7» и три раза цифру «2». Предложить малышу раскрасить все цифры 7 в синий цвет, а цифры 2 – в зеленый. После выполнения задать вопрос: «Каких цифр больше? На сколько?». Подобные задания развивают умение анализировать, обобщать и сравнивать. Аналогично можно попросить ребенка сосчитать теннисные, гандбольные, баскетбольные и футбольные мячи, назвать каких больше — меньше.

Развивающее логическое мышление задание № 2
. Найти лишнее транспортное средство. Ребенок классифицирует предметы по одному признаку: автобус, скутер и автомобиль ездят на топливе. Но, конечно, предварительно нужно ребенка 6-7 лет познакомить с темой «транспорт», рассказать и показать какие виды транспорта бывают и кто ими управляет.

Развивающее задание №
3
. Детям предлагают задачу: «На полке лежит столько же красных тетрадей, сколько синих. Число зеленых и красных тетрадей одинаково. Сколько всего тетрадей на полке, если зеленых 3?» Такая задача развивает умение анализировать, синтезировать, сравнивать и упорядочивать свои действия.

Развивающее задание № 4
. Можно предложить ребенку ответить на вопросы с подвохом. Такие задачки очень нравятся детям. Они помогают развить воображение.

На 1 ноге Маша весит 20 кг, сколько она будет весить на 2 ногах?

Что легче: килограмм пуха или камней?

Сколько конфет в пустом пакете?

Из какой посуды ничего не съешь?

На березе росло 5 яблок и 3 банана, Сколько осталось яблок, если все бананы упали?

В этом возрасте дети легко решают задачи со скрытым смыслом, например: «Волк пригласил к себе на день рождения поросят, козлят и красную шапочку, посчитай, сколько всего аппетитных гостей пригласил волк на свой день рождения? (вы удивитесь, как ребенок 6-7 лет быстро ответит «11 гостей» на эту задачу).

• Память.
  Нужно уметь рассказывать наизусть стихотворение, пересказывать небольшой текст, запоминать 10 картинок.

В 6-7 лет формируется произвольная память, что необходимо для получения большого объема новых знаний в школе. Совместно с образной памятью развивается словесно-логическая, то есть хорошо запоминается то, что было понято. Помочь в развитии памяти и подготовиться к школе могут помочь родители с помощью правильно подобранных заданий.

Задания на развитие памяти детей 6-7 лет

Задание 1
. «Запомни и повтори». Взрослый произносит любые слова и просит их повторить. Ряд слов постепенно увеличивается.

Задание 2.
Ребенку предлагают запомнить, что изображено на картинке. Далее картинку переворачивают и задают вопросы: «Сколько человек изображено на картинке? Чем играют дети? Что делает бабушка? Что висит на стене? Что держит мама? У папы усы или борода?»

Задание 3.
Игра с предметами. Игрушки и предметы разложить в хаотичном порядке. После того, как ребенок запомнит их расположение, попросить отвернуться. В этот момент что-нибудь убрать и спросить: «Что изменилось?». В этой игре задействована не только память, но и внимание.

• Мелкая моторика.
  Ребенок должен уметь правильно держать ручку, закрашивать предметы, не выезжая за контуры, пользоваться ножницами и делать аппликации. Развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи и мышления.

Для развития мелкой моторики можно использовать пальчиковую гимнастику. Ребенка просят повторять действия за взрослым. Родитель ставит на стол кулаки, большие пальцы отводит в стороны.

«Встретились два друга у старого колодца» — большие пальцы «обнимают» друг друга по очереди.

«Вдруг где-то грохот раздается» — пальцы стучат по столу.

«Разбежались друзья по своим домам» — пальцы спрятались в кулак.

«Не станут гулять больше по горам» — большим пальцем одной руки нужно нажать на суставы другой руки.

Такая зарядка для рук в основном направлена на большой палец, а как известно его массаж положительно влияет на работу мозга. Поэтому эту гимнастику можно выполнять перед занятиями.

• Речь.
  Ребенок должен составлять предложения из предложенных слов и рассказ по картинке, различать звуки и буквы.

Задания на развитие речи.

Задание 1. Игра «Противоположности». Родитель называет слова, ребенку нужно придумать противоположное по смыслу слово, например, хороший – плохой, открыть – закрыть, высоко – низко.

Задание 2. Игра «Если б мы были художниками». Родитель с ребенком рисует небольшой деревенский домик. Затем предлагает ему дорисовать предметы, имеющие в слове звуки «р» или «рь».

• Окружающий мир.
  Ребенку нужно знать основные факты об окружающих предметах и явлениях. Например, знать цвета, животных, птиц, времена года, имена и место работы родителей, адрес. Такие знания дети получают при чтении книг, во время прогулок, во время занятий с родителями и в детском саду.

Перед тем, как начать занятия, нужно запомнить несколько правил. Во-первых, не стоит ребенка заставлять учиться, нужно его заинтересовать и тогда он сам позовет вас за стол. Во-вторых, занятия не должны длиться долго, так как ребенок 6-7 лет не может удерживать внимание дольше 25 минут. И, в-третьих, в таком возрасте основным видом деятельности все еще является игра. Ребенок учиться играя. Поэтому большинство заданий должны преподноситься в игровой форме.

Видео «Тесты на логику для детей»

Перед Вами полный архив бесплатного
электронного журнала Кораблик.

Дошкольники отличаются любознательностью и стремлением . Скучные буквари и сухая подача материала отталкивает детей от дальнейшего развития. Представленный журнал был создан для разнообразия занятий с ребенком, в качестве помощи для родителей и воспитателей. Яркие картинки и интересные упражнения подойдут для детей, которые готовятся пойти в школу. Познавательные задания позволяют насытить развивающийся ум полезными знаниями, не отрываясь от игрового процесса.

Электронный журнал «Кораблик» располагает тщательно подобранными заданиями, направленными на всестороннее развитие ребенка. Собранные упражнения активизируют логическое мышление малыша, позволяют и применить на практике имеющиеся знания. В каждом издании представлены увлекательные упражнения, которые понравятся каждому дошкольнику. Удобная подача материала способствует быстрому запоминанию новых знаний.

Увлекательный журнал собрал на своих страницах полезный материал, который способен заложить необходимую базу для дальнейшего обучения. Вместе с интересными упражнениями ребенок будет развиваться в правильном направлении, тренировать свой ум и приумножать потенциал.

Краткое содержание журнала Кораблик по номерам:

Подготовка руки к письму, математика, окружающий мир.

Математика, логика, окружающий мир.

Подготовка руки к письму, мышление.

Математика, подготовка руки к письму.

Подготовка руки к письму, математика, логическое мышление.

Кораблик № 6 (скачать/посмотреть в формате JPEG)

Развитие моторики руки, математика, мышление.

Логика, мышление, развитие памяти.

Кораблик № 9 (скачать/посмотреть в формате JPEG)

Подготовка руки к письму, развитие речи.

Основы трудового воспитания, логическое мышление.

Математические представления, моторика руки.

Логическое мышление, окружающий мир.

Развитие внимания, математика, логическое мышление.

Подготовка руки к письму, математические представления.

Развитие речи, математика, окружающий мир.

Познание окружающего, подготовка руки к письму.

Математика, развитие моторики руки.

Занятия по развитию речи при помощи составления предложений и рассказов.

Окружающий мир, потешки.

Математика для малышей: классификация.

Развиваем внимание, мелкую моторику рук детей.

Сравниваем предметы и развиваем внимание детей.

Развиваем внимание, смекалку, мелкую моторику руки, ищем закономерности.

Учимся наблюдать, сравнивать и обобщать.

Сравниваем предметы по их внутренним признакам, решаем логические задачи.

Учим детей классификации предметов.

Занятия по развитию интеллектуальных способностей детей 5-6 лет.

Занятия по обучению грамоте для детей 5-6 лет.

Артикуляционная гимнастика.

Игры и упражнения по теме «Человек и его здоровье».

Окружающий мир, экологическое воспитание, развитие речи.

Задания для развития мышления у детей.

Занятия с буквами и слогами.

Первые шаги детей в математику.

Комплексы развивающих упражнений.

Физкультурные занятия на развитие двигательного творчества дошкольников.

Математика для дошкольников.

Комплексы развивающих занятий для подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Учим детей безопасному поведению, занятия по теме «Зима».

Занятия по теме «Зима».

Занятия по математике для дошкольников.

Задания для развития речи детей дошкольного возраста.

Занятия по обучению детей чтению.

Занятия по обучению детей 4-5 лет чтению через игру.

Занятия по обучению чтению детей 4-5 лет.

Занятия по обучению чтению среднего дошкольного возраста.

Карточки-задания по математике 1-й класс.

Занятия по теме «Осень».

Математика, письмо.

Упражнения для развития памяти, упражнения для развития внимания.

Конспекты занятий для обучения детей 4-5 лет чтению и письму; упражнения для развития внимания, мышления.

Развивающие упражнения для дошкольников.

Развиваем моторику руки, развиваем внимание,мышление, математика для дошкольников, занятия по развитию речи.

Занятия по обучению грамоте, занятия по развитию речи.

Игры-загадки, развиваем моторику руки, задачки по математике.

Нетрадиционные методы оздоровления детей, развиваем логическое мышление (лото), разгадываем кроссворды.

Задания на развитие мышления, задания по обучению детей грамоте, задания для подготовки ребенка к обучению письму.

Разрезные картинки, кроссворды.

Интеллектуальная готовность к школе: занятия 1-10.

Интеллектуальная готовность к школе: занятия 11-21.

Интеллектуальная готовность к школе: занятия 22-32.

Игры и задания для развития у ребенка внимания, мышления, памяти.

Задания для подготовки руки к письму (рисуем по клеточкам).

Упражнения и задачи по математике для начальных классов.

Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе

Тема урока: «Буквы «Б,б», обозначающие согласные звуки [б], [б,]. Закрепление».

Цель: формировать навык правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения.

Задачи:

Образовательные:

•  закрепить знание буквы Б,б, обозначающей звуки [б], [б,];
• формировать умение выделять звук [б], [б,] из речи;
• учить понимать прочитанное не только на уровне фактов, но и смысла.

Воспитательные:

• воспитывать чувство взаимопомощи, поддержки, учить детей сотрудничать;
• воспитывать любовь к чтению.

воспитывать бережное отношение к своему здоровью, умение контролировать себя во время работы (следить за осанкой).

Развивающие:

• развивать фонетический слух, логическое мышление, внимание, речь, воображение учащихся.

Технологии: здоровьесберегающие, игровые

Оборудование:

• «Русская азбука» Горецкого В.Г;
• плакат с буквами Б,б;
• карточки со слогами и словами;
• кассы букв для индивидуальной и фронтальной работы;
• иллюстрации к загадкам.

Ход урока

I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Давайте вспомним основные правила поведения на уроке.

1. Вставайте дружно каждый раз,
   Когда учитель входит в класс.
2. Парта – это не кровать,
   И на ней нельзя лежать.
3. Ты сиди за партой стройно
   И веди себя достойно.
4. На уроках не болтай,
   Как говорящий попугай.
5. Ответить хочешь – не шуми,
   А только руку подними.

— Давайте мы все на протяжении всего урока мы не будем их нарушать.

II. Постановка целей урока.

Сегодня на уроке мы продолжим учиться правильно, плавно читать слова; выразительно читать предложения с этими словами; учиться понимать их смысл.

— Прочитайте пословицу, которая будет девизом нашего урока.

«Кто любит трудиться, тому без дела не сидится».

— Как вы понимаете смысл пословицы? (Ответы детей)

— Сегодня на уроке вы должны работать так, чтобы никто без дела не сидел.

-Посмотрите, пожалуйста, на пословицу и скажите, какие знакомые буквы вы здесь видите. (Ответы детей)

— С какой буквой вы вчера познакомились? (С буквой «бэ»). Показ буквы Б,б

—Какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке? (Вспомнить …, повторить …, закрепить …)

— Это гласная или согласная буква? (Согласная)

-Докажите. ( При произнесении звука {б}  встречается преграда в виде губ, ее нельзя пропеть как гласную.)

— Назовите слова из пословицы, в которых встречается буква «бэ».(«любит»,«без»)

— Какой звук обозначает буква «бэ» в словах «без» и «любит»? ( {б’} )

— Какой это звук? (Согласный, мягкий, парный, звонкий)

— Какой ещё звук обозначает буква «бэ»? ( {б} твердый)

— Назовите слова с этим звуком.(бобёр, баран, барабан, банка, бутылка, бублик, азбука и др.)

— Что вы знаете об этом звуке? Дайте ему характеристику. (Согласный, твердый, парный, звонкий)

III. Отработка материала изученного на предыдущих уроках.

1. Выделение звуков [б], [б`] в словах.

Игра «Хлопушки»

— Продолжим выделять звуки {б} и {б’} и поиграем в игру «Хлопушки».

— Я называю слово, если в нем встречается звук [б] или [б`], вы хлопаете в ладоши, но вы должны ещё и догадаться, где находиться этот звук в начале, в середине или в конце слова.

— Всем ясно задание?

ЗЕБРА, БАНКА, ВАЗА, БИЛЕТ, РОЗА, КОБРА, БЕЛКА, ПИОН

Ребята, мы с вами немного поработали. А теперь давайте отдохнём.

Физкультминутка

Мы читали, мы читали,

А теперь все дружно встали,

Ножками потопали, ручками похлопали,

Затем пальчики сожмём;

Сядем, и читать начнём.

2. Чтение слогов, слов и предложений.

 -Звуки вы знаете хорошо, а теперь посмотрим, как вы умеете сливать эти звуки в слоги, из них составлять слова, а из слов предложения.

Игра « Найди слово»

— Посмотрите на доску и скажите, что вы видите на доске. (Слоги и слова)

— Давайте их прочитаем. (Дети читают слоги, а затем слова)

                    БА        БО        БУ

БОКС	БУСЫ	БОБРЫ
БУКВА	БОЛОТО	БАНТ
БАРАН	БАРСУК	БУЛКА

— А сейчас надо быть очень внимательным. Я буду показывать слог, а вы искать слова с этим слогом. Кто найдёт, поднимайте руку. (Дети снимают табличку с найденным словом и встают около доски)

— Найдите и назовите слова со слогом БА

Когда слова с данным слогом будут собраны, все вместе еще раз прочитываем слова

Такая же работа проводится и со слогами БО, БУ

БА	БАРСУК	БАРАН	БАНТ
БО	БОБРЫ	БОКС	БОЛОТО
БУ	БУСЫ	БУКВА	БУЛКА

 Работа с учебником (с.103)

-А, теперь, откройте, пожалуйста, учебники на с. 103.

Мы будем читать рассказ, а вы ребята слушайте внимательно, т.к вы должны будете ответить на вопрос «О ком этот рассказ?»

 Чтение текста хорошо читающими детьми по предложению.

 Анализ текста:

На доску выставляется иллюстрация к рассказу.

— О ком этот рассказ? (О бобрах)

— Что они делают? (Строят дом; плотину)

— Что такое плотина? (Дом, где живут бобры)

— Где они строят дом (плотину)? (На болоте)

— Из чего они строят дом? (Из стволов осины)

— Можно ли назвать бобров трудолюбивыми? Почему? (Они дружно работают вместе)

3. Звуковой анализ слова «БОБРЫ»

-Посмотрите на схему слова «БОБРЫ».         

 

-Сколько здесь всего звуков? (В слове бобры 5 звуков)

— Сколько гласных звуков? (2 гласных звука)

— Назовите их. ([О], [Ы])

— Сколько согласных звуков в этом слове?(3 согласных звука)

— Назовите их. ([Б],[Б],[Р])

— Сколько слогов в этом слове? (2 слога)

— Докажите, что два слога. (Здесь 2 гласных). А мы знаем, сколько в слове гласных столько и слогов.

-Назовите 1 слог. («БОБ»)

-Назовите 2 слог. («РЫ»)

— Давайте все вместе произнесем слово «БОБРЫ» по слогам.

— На какой слог падает ударение. (На 2 слог)

— Сколько звуков [Б] мы слышим в слове «БОБРЫ»? (2 звука[Б])

 В каком слоге они находятся? (в 1 слоге)

— Что вы можете сказать о звуке [Б]? Дайте характеристику звуку. (согласный, твёрдый, парный, звонкий)

-Мы с вами хорошо потрудились, а теперь давайте отдохнем.

Физкультминутка.

Мы читали, мы читали,

И немножко мы устали.

А теперь мы отдохнем –

И опять читать начнем.

IV. Занимательный  материал.

1. Загадки

-Ребята, вы все любите отгадывать загадки?

-Я вам буду загадывать загадку, а вы  внимательно будете думать и если знаете отгадку поднимайте руку.

1.Шевелились у цветка                                      

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

2. Есть на речках лесорубы
В серебристо-бурых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины. (Бобры)

3.Встал он прямо у дорожки:

Не идут со страха ножки.

И мычит бедняга: «Му!

Шаг я сделать не могу». (Бычок)

4.Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом. (Белка)

5.На поляне лесной

Под могучей сосной

Стоит старичок,

На нем бурый колпачок,

Колпачок набочок.

Кто в лесу бывает –

Тот его и знает. (Боровик, белый гриб)

6.Все обходят это место:

Здесь земля как будто тесто;

Здесь осока, кочки, мхи…

Нет опоры для ноги. (Болото)

7.Сверху кожа,

Снизу тоже,

А в середине — пусто. (Барабан)

8.Что за странный

Человечек деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой? (Буратино)

9.Кольцо не простое – кольцо золотое,

Блестящее, хрустящее,

Всем на загляденье…

Ну и объеденье. (Бублик)

10.Что на сковородку наливают

     Да вчетверо сгибают? (Блины)

2. Игра «Составь слово».

БЕЛ —

КЛЕТ —                  КА

БУЛ —

БАН –

-Давайте с вами составим слова. (БЕЛКА, КЛЕТКА, БУЛКА, БАНКА)

На доске появляются таблички со словами: БЕЛКА, КЛЕТКА, БУЛКА, БАНКА

-Посмотрите  и скажите какое слово лишнее? (клетка).

-Почему? (в этом слове нет буквы «бэ»)

V. Итог урока.

-Какую букву закрепляли на уроке? (букву «бэ»)

-Какие звуки закрепляли? (звуки [б], [б,])

-Что вам больше всего понравилось на уроке?

-Вернемся к девизу урока: « Кто любит трудиться, тому без дела не сидится». 

-Вы сегодня все очень хорошо потрудились? Молодцы.

Список использованной литературы

1.Волина В. Занимательное азбуковедение М.: Просвещение, 1991. — 368 c.

2.«Русская азбука». 1 класс. Учебник (авт. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько, В.Д. Берестов), М.: Просвещение, 2004.

3. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя (авт. В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Н.А. Федосова), М.: Просвещение, 2003.

5. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. (авт. О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова), «Вако» Москва, 2008.

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с
согласными буквами Б, б, развития речи, логического мышления, памяти.

Тип урока

Закрепление изученного материала.

Планируемые результаты

(предметные)

Знать согласные буквы Б,
б; слого-звуковой анализ слова, предложение, рассказ; различать понятия
«форма слова» и «родственные слова».

Личностные результаты

Формирование своего отношения к учебной
задаче и осознание её значимости; выражать положительное отношение к процессу
познания, проявлять желание узнавать новое; оценивать собственную учебную
деятельность.

Универсальные учебные

действия

(метапредметные)

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: общеучебные – отличают новое знание от уже известного; логические
– характеризуют звуки [б], [б’] и буквы Б, б.

Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают художественный текст;

проявляют бережное
отношение к окружающей природе, готовность заботиться о животных.

Оборудование урока:

Слайдовая презентация «Буквы Б, б. Звуки
[б], [б’]»; ноутбук; проектор; карточки-схемы; карточки-«светофор»; учебник «
Азбука»; сборник басен И.А.Крылова.

Этапы урока

Формы,

методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1        
 

2       
 

3       
 

4       
 

5       
 

6       
 

I. Организация

начала
урока.

Проверка

готовности
класса и

оборудования;

эмоциональный

настрой
на урок

Фронтальная.

Словесный.

Слово

учителя

Приветствие учащихся.

– Дорогие ребята, сядьте

удобно.

Пусть на уроке вам будет

тепло и уютно. А

теперь за работу!

– Проверим готовность к

уроку

Приветствуют

учителя.
Организуют

свое
рабочее место,

проверяют
наличие

индивидуальных

учебных

принадлежностей

Проявляют

эмоциональную

отзывчивость
на

слова учителя

Фронтальный.

Наблюдение

учителя

II.
Актуализация

знаний
учащихся

Проверка

домашнего

задания

— Вспомним какие согласные буквы вы уже
изучили?

-Что вы о них узнали?

-В чем заключается особенность пар букв Б-П, З-С?

На картинке нарисованы животные.

Назовите первый звук слова. Охарактеризуйте
его.

-Что такое плотина? (Сооружение,
перегораживающее водоток для подъёма уровня воды. Небольшие плотины
называются запрудами.

1. Работа
с лентой

букв.

2. Работа
со рассказом «Бобры»

Распознают
глухие и звонкие звуки.

Фронтальный. Устные
ответы

III. Постановка
целей и определение темы урока

Коллективная.
Словесный, практический.

1)     
Проведение слого-звукового анализа слов: булка,
баранка.

— Как вы думаете, слова с какой буквой мы будем читать?

2)     
-Приготовьте карточки зеленого и синего цвета. Если
услышите звук (б ), поднимите зеленую карточку, если звук (б)- синюю: булка,
бензин, бинокль, банан, бинт, бант, болт, баран, беседа, буран.

Работа с
карточками-схемами.

Работа с карточками.

Принимают
учебную задачу, сформулированную учителем

Коллективный.

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности

Фронтальная.

Словесный.

Прочитаем
пары слов в столбиках на стр.100 «цепочкой».

-Что заметили? (Одни
и те же слова обозначают один или много предметов.

При этом изменяется окончание слова.)

-Прочитайте еще раз первое слово. (Брат.)

-Как ласково обращаемся к младшему брату? (Братик.)

Брат и братик –это родственные слова, у них общая часть
слова — брат, которая называется корнем слова.

Вывод: Родственные
слова называются однокоренными. В русском языке слова живут семьями, поэтому
их легко запоминать и писать. Корень во всех родственных словах пишется
одинаково.

-Что мы знаем о слове «барабан»?

-Почему написание этого слова нужно запомнить?

Работа по учебнику.

Чтение
«цепочкой». Читают слова.

– Лишний
первый столбик. В остальных столбиках слова, обозначающие предметы в
единственном и множественном числе. Выполняют задания

Владеют
навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами. Распознают слова, обозначающие один и много предметов. Определяют
принцип расположения слов в столбиках, находят исключение

Фронтальный. Устные
ответы

V. Физкультурная минутка.

Коллективная. Практический

Выполните физ. минутку
под соответствующие движения.

Бобер в бору затеял бал,

Бобер на бал гостей
созвал.

Белочки во флейты дуют.

Польку бабочки танцуют,

Даже тихий барсучок

Туфельками чок, да чок!

Выполняют движения под руководством дежурного ученика.  

Осуществляют
профилактику утомления.

Коллективный. Правильное
выполнение движений.

VI.
Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией и стихотворением.

Фронтальная,
индивидуальная.

Словесный,
наглядный, практический.

1)     
— Что мы видим на рисунке ниже?

Перед нами дерево,
название которого начинается с какого звука?

— Берёза-это дерево, это
растение, а растения надо беречь и охранять. Они дают человеку чистый воздух.
Это наряд нашей планеты. Это пища. Лес-это дом для многих зверей и птиц.

2) -Чем покрыты березы?

-Что вам напоминает
иней?

— Опишите внешний вид
дома.

3) — Прочитайте отрывок
из стихотворения С.Есенина.( чтение вслух), (показать портрет поэта).

— О каком времени года
говорится в стихотворении?

— С чем поэт сравнивает
снег?

4) — Выполните задание к
тексту стихотворения под красным кружком –помощником (работа в парах).

Читают стихотворение, отвечают на вопрос.

Составляют рассказ

Читают, отвечают на вопросы учителя.

Работа в парах.

Читают
стихотворение, понимая смысл,

осуществляют
поиск ответа на вопрос в тексте стихотворения. Составляют связный рассказ по
иллюстрации.

Фронтальный. Чтение
стихотворения, рассказ.

VII. Развитие связной речи. Работа с текстом.

Фронтальная.

Словесный,
наглядный.

1)     
Обратите внимание на оформление этого текста.

— Что за
слово написано в середине строки? (БИБЛИОТЕКА)

Это — заголовок
(название текста). По названию текста можно узнать, о ком или о чём в нём
пойдёт речь.

а) Чтение текста
«цепочкой».

б) Самостоятельное
чтение учащимися предложения.

2) Беседа по тексту и
картинкам в «Азбуке».

а) Анализ текста:

-Где в субботу были
ребята?

-Что им показали?

— Что они рассматривали?

-Какую басню рассказал
Вова? («Ворона и лисица»).

б) — А сейчас послушайте
басню «Ворона и лисица».

в) Словарная работа

-Какие слова запомнили
дети? ПЛУТОВКА – хитрец, лжец, льстец.

3) Беседа по проведённой
экскурсии в библиотеку.

а) – Мы с вами на
прошлой неделе были на экскурсии в школьной библиотеке. Кто может ответить на
вопрос, что же такое библиотека и для чего она нужна?

Дети: В библиотеке
хранятся разные книги и журналы. Их можно брать, рассматривать, читать.

б) – В библиотеке книги
хранятся на специальных открытых полках – стеллажах. В нашей библиотеке
тысячи книг. Когда вы хорошо научитесь читать, то запишитесь в школьную библиотеку,
чтобы читать книги.

в) Портрет баснописца
А.И.Крылова. Краткое сообщение учителя о баснописце.

-А вы знаете, что такое
басня? (Ба́сня — стихотворное или прозаическое литературное произведение
нравоучительного, сатирического характера. В конце или в начале басни,
содержится краткое, нравоучительное заключение — так называемая, мораль.)

— А какие басни Крылова
знаете вы?

г) Иллюстрация к басне
«Квартет»

А кто знает, к какой
басне, нарисована иллюстрация?                     («Квартет»).

— Какие животные
собрались играть на музыкальных инструментах?

— На чем играл Козел?

— А Мартышка?

На чём играл Осёл?

— А Косолапый Мишка?

— Почему музыка у них не
получилась?

— Как вы понимаете
фразу: «А вы, друзья, как ни садитесь – все в музыканты не годитесь».

Чтение и анализ текста «В библиотеке» — с. 101,

 отвечают на вопросы.

Работа по
учебнику.

Владеют
навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми
словами.

Чтение
«цепочкой».

Фронтальный.
Чтение рассказа.

Устные ответы.

VIII. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная,
индивидуальная. Словесный. Беседа.

– Что повторили на
уроке?

– Какие задания вас
заинтересовали?

– Что вызвало
затруднение? Почему?

– Какие знания, умения,
навыки помогали нам сегодня на уроке?

— Оцените свою работу на
уроке.

– Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают
причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают
свою работу на уроке

Индивидуальный,
фронтальный. Оценка своей деятельности

Азбука 1 класс Горецкий часть 1 — 2014-2015-2016-2017 год:

---

---

Читать онлайн (cкачать в формате PDF) — Щелкни!

---

<Вернуться> | <Пояснение: Как скачать?>

---

Текст из книги:

n РОС ВЕЩЕ HUE
^ ‘ к 4 I • I’ в • •
ШКОЛА РОССИИ
ФГОС
АЗБУКА
Учебник
для общеобразовательных учреждений
В двух частях
Часть 1
Рекомендовано Миш4стерством образования и науки Российской Федерации
Москва
«П росветеиие» 201!
УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922
А35
Серия ‘’Школа России- основана в 200 i году Авторы.
В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина
На учебник получены положи геяьные заключения Российской академии наук (N^10106-5215;202 or 0i 11.2010) и Российской академии образования (N-01-5/7a-520 от 20.10.2010).
Учебник входит в систему • Школа России»-
Условные обозначения
— текст читает взрослый
— текст для детей, которые умеют читать
работаем в паре
— работаем в группе
— работаем со словарём
— задание повышенной сложности
— обрати внимание
А35 Азбука. 1 класс. Учеб, для обгиеобразонат. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / (В. Г. Горецкий. В. А. Кирюшкин. Л. А. Виног радская. М. В. Бойкина). — М. ; Просвещение. 2011. — 128 с. : ИЯ. — (Школа России). — ISBN 978-5-09-018015-3.
УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Pyc-922
ISBN 978-6-09-018015-3 (1) ISBN 978-5-09-018408-3 (общ.)
•f> Излател1к;тво •П|Юсвещомио-. 20 П Хуложестоеииос офрмт»мие Издательство -Просве1цоние». 2011 Все npiiiia эа1ци1и(?иь1
о
Здравствуй, школа!
Ты стал учеником. Что изменилось в твоей жизни? Об’ судите с друзьями.
• Почему так говорят?
♦ Учиться — всегда пригодится.
Как назвать одним словом предметы из коробочки? А предметы из ранца?
Устная и письменная речь
• Что такое устная речь? Чю такое письменная речь?
• Вспомни сказки и составь предложения. Чго делает девочка? Чю делают гуси?
т
о чём говорили Емеля и щука?
Речь состоит из предложений. Предложение будем обозначать
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится
• Назови героев сказки «Теремок». Кто чем занят? Составь предложения по схемам.
• Почему так говорят?
• Берись дружно, не будет трудно.
Как назвать одним словом предметы?
Предложение и слово
Предложение состоит из слов
ОжО
• Вспомни сказку.
• Соотнеси схемы с рисунками. Составь предложения по схемам. Как надо произнести последнее предложение? Почему?
Люби всё живое
Кто изображён на рисунке? Составь фи предложения на тему «Медведь приглашает гостей».
Какие животные изображены на рисунке? Расскажи, кто чем занят. Сколько предложений получилось?
Какие звери живут в лесу? Где живут корова, собака и кот? На какие группы можно разделить животных?
9
П
8
Слово и слог
• Рассмотри рисунки. Перечисли героев сказки. Расскажи её по рисункам. Сколько у 1ебя получилось предложений? Сколько слов в первом предложении?
Слово делится на слоги.
Сколько слогов В каждом слове?
Не нужен и клад, когда в семье лад
• Вспомни, на какие части можно разделить слово.
• Рассмотри рисунок. Можно ли его назвать «Дружная семья»? Какое время года изображено? Кто к кому приехал в гости? Рады ли все встрече? Сколько слов в предложении «Бабушка рада встрече»?
Соотнеси рисунки и схемы.
00
10
Слог. Ударение
Подумай, как определить ударный слог.
Рассмотри иллюстрацию к сказке А. С. Пушкина. Составь рассказ, используя вопросы. Кого мы видим на рисунке? Чему удивились богатыри? Что говорит царевна?
Распредели слова на группы по количеству слогов. Май ди ударные слоги.
9
11
Согласие крепче каменных стен
• Что делают дети? Составь предложения об играх детей Расскажи, как гы играешь со своими друзьями.
Что делают девочки? Составь предложение из трёх слов.
V
12
Звуки в окружающем мире
Понаблюдай, какие звуки ты слышишь в окружающем мире.
Звуки бывают разными.
Комары звенят: з-з-з
Пчёлы жужжат: ж-ж-ж.
V
Собака рычит: р-р-р
Воздух шипит: ш-ш-ш
Рассмотри рисунки. Что на них изображено? Придумай рассказ по рисунку 4. Используй слова; хотела есть, подлетела, украла рычала
13
4
Край родной, навек любимый
Задайте вопросы друг другу по рисунку. Придумайте рассказ «Лето в деревне».
• Дополни предложение.
♦ Человек ухаживает за
Рассмотри рисунки и схемы. Почему у разных слов одинаковые схемы?
Гласные и согласные звуки
• Произнеси слово голос. Одинаково ли мы произносим все звуки?
Звуки в схемах обозначаются П-
Соотнеси рисунки и схемы.
1 5 F———-
Век живи, век учись
Рассмотрите рисунки. Кто на них изображён? Вспомните сказку. Что произошло, когда мама-коза ушла? Задайте вопросы друг другу.
L
, А|‘| н
ы
у
ск
о
о
кт
и
а о У ы н л р
v_ и к т с )
67
Век живи — век учись
Рассмотри рисунок. Придумай рассказ. Озаглавь его,
S3
I
tv
ф Почему так говорят?
♦ Всякий человек в деле познаётся.
Слово — не воробей, вылетит — не пойма ешь.
1 j/;^ V
68
Звуки [в], [в’]. Буква В в
гласный
9
■
согласный
твёрдый 9 •
мягкий
В6|ва
С;ла1ва
вот
Т;во|Й
л6|ви|т
ло1вй
• Прочитай текст. Озаглавь его.
— Вова, ВОТ твои ворота.
— А тут твои ворота, Слава.
Слава и Вова — вратари.
Они стали в свои ворота.
— Лови, Вова, лови!
— Слава, лови! Лови!
• Какой первый звук в слове ворота? Найди слово со звуком [в’].
ва
ви
ву
вы
во
Слогов в слове столько, сколько гласных.
69
O’-‘-b
f.
V
Как лиса ловила ворон
Подумай, в чём проявилась хитрость лисы. Составь рассказ по рисункам.
Дополни предложение, отвечая на вопрос: что делает мальчик?
Иван
ОКНО.
• Подумай, что значит выражение «ЛОВИТЬ ворон».
• Какие слова спрятались?
♦ Верблюд решил, что он — жираф, И ходит, голову задрав.
У всех
Он вызывает смех,
А он. Верблюд, плюёт на всех!
(Б. Заходер)
70
• Понаблюдай, что общего в словах
ро|с вь1|ро|с|ла
вь1|ро|с ра|с|тй|л
ро|с|ла вы|ра|с|ти:л
к ■
Вова вырастил лук.
А Лариса — салат.
У нас выросла тыква. Вот так тыква!
Что ещё растёт в огороде? Как назвать это одним ело-вом?
Ирина и Вова раскрасили картинки.
• Правильно ли они их раскрасили? Соотнеси схемы и рисунки. Найди ошибки.
а о у ы н л р в л
ч . и к т с /
71
Русская народная сказка
Рассмотри рисунок. Вспомни сказку. Что произошло в начале сказки? Чем сказка закончилась?
• Почему так говорят?
♦ Едет не скоро, но споро.
Сладкая еда не приходит лёжа.
Работать — мальчишка, а есть — молодец. К работе «ох!», а ест за трёх.
72
Звуки [й’э], [’э]. Буква Е е
е|ли
е|л6|вы1е
р6|е:т
в61е;т
СО:С|НЫ
со;с|н6|вы|е
ла|ет
ку|са|е|т
• Какие два звука могут спрятаться в букве е?
ё|ли
ё|ла
е|л
• Найди слова, в которых буква е обозначает два звука.
Около ели лиса.
Она роет нору.
се
ре
ле
ве
не
ке
те
Буква Е обозначает два звука в начале слова и после гласного и один звук после мягкого согласного.
J
73
X
N
• Назови слова с противоположным значением.
старые — новые высокие — … толстые —
• Назови слова, которые отвечают на вопрос какие?
СОСНЫ — сосновые осины — … ели — …
прочитай текст. Найди предложения о лесе. Замени слово красивы другим словом. Какое предложение получилось?
Лес
В лесу высокие сосны и ели.
Сто лет росли они!
Красивы русские леса.
74
не ке те се ре ле ве
ни ки ти си ри ли ви
• Прочитай текст. Сколько в нём предложений?
Река
Около леса река. Река невелика. Ивы склонили свои тонкие ветки к реке.
В реке ил и тина. В иле и тине лини и караси.
• Обсудите с другом. Что вы узнали из текста о реке?
• Найдите в тексте слово, в котором: два слога и все согласные звуки твёрдые; два слога и все согласные звуки мягкие.
75
! * •
•• i
н
. •у
Ф Прочитай. Ответь на вопросы.
Какие ели?
Ели такие … .
А сосны какие? А сосны такие А осины?
ле:с
ле|са
ре|ка
рё|ки
лё|то
се1л6
Лето
Река. Ива. Около ивы мостки.
Вот Сева нырнул с мостков в реку. Вынырнул… А в руке рак. Сева и Лена ловили раков.
• Найди и прочитай предложения по схеме
• Составь предложение по схеме
! или
76
Придумай рассказ со словами.
село
ива
трава
лес
река
Слова одинаковые, а значения разные. Составь предложения со словами.
ел Он ел.
ела Она ела.
ели Они ели.
• Прочитай сначала медленно, повторяется?
Лена ела еле-еле. Лена
Вё!ра
Ве1ро1нй1ка
• Подумай, что общего у букв е, и.
С:вё1та
С:ве:т1ла1на
Лё1на
Е1лё1на
Г’ а о у ы н л Р в
ч и е к т с )
77
:г^
Л
‘ . Л
*
Красуйся, град Петров!
О каком городе идёт речь? Был ли ты в нём? Расскажи,
♦ Красуйся, град Петров, и стой Неколебимо, как Россия,
Да умирится же с тобой И побеждённая стихия…
(А. С. Пушкин)
78
Звуки [п], [п’]. Буква П
п
гласный
9
■
согласный
/■ твёрдый 9 ■
мягкий
прочитай слова, обозначающие профессии. Что их объединяет? Какие ещё профессии ты знаешь?
пи|ла
пй|лит
П;л6;Т|ни:К
по|ва:р
пи|л6т
ка1пи|та!Н
♦ Хороший плотник и в поле работник.
При хорошем плотнике у плохого руки трясутся.
Плотника не шуба греет, а топор. Добрый пример лучше ста слов.
пе
па
пи
пы
пу
по
79 Г
Скоро конкурс
у нас в классе скоро конкурс.
Вера нарисовала куклу.
Павел нарисовал трактор. Виктор — кран.
На рисунке Полйны — астры.
Кто какие нарисовал картинки?
• Знаешь ли ты, что такое конкурс? В каком конкурсе участвовали дети?
• Продолжи предложения. Соотнеси рисунки и предложения.
у Павла … .
У Веры … .
У Полины … .
У Виктора … .
/ /•
1 ‘ 1 ‘ т
.1
80
• Найди слово, в котором три слога.
ку|пй па:п|ка
ку|пй|л п6:л|ка
пе|н^!л
п:ла;с1ти1лй;н
I I
Покупки
Папа купил Пете пенал. У Веры папка и пластилин. А Лене купили куклу. Павлику — кисти и краски.
• Какие покупки сделал папа?
♦ До чего красив Павлин.
У него
Порок
Один.
81
Вся павлинья Красота Начинается С хвоста.
(Б. Заходер)
И ^
!■ -П
прочитай слова в столбике. Раздели их на две группы.
пила пил
пили пилй пилйл
Пили, пила, пока остра.
Лена пила сок.
• Соотнеси рисунки и слова. Назови овощи.
капуста ^ ч тыква
репа
салат V укроп
Слово одно, а значения разные.
плитка
82
Прочитай текст.
Повар
Елена Петровна — повар. Она стоит у плиты Елена Петровна варит суп. Суп кипит.
• О ком идёт речь? Как зовут повара?
• Как пишутся имена? Вспомни правило.
• Какие 0В01ДИ кладут в суп?
а о у ы н л р в N
V и е п к т с )
83
Москва — столица России
л
о
♦ Москва… Как много в этом звуке Для сердца русского слилось!
Как много в нём отозвалось!
(А. С. Пушкин)
♦ Велика Москва и красива. И с каждым годом всё больше и красивее становится
• Почему так говорят?
♦ Кто сеет мир, пожнёт счастье. Мир строит, а война разрушает Мало хотеть, надо уметь.
84
Звуки [м], [м’]. Буква М м
гласный
О
•
согласный
твёрдый 9 •
мягкий
Составь рассказ со словами.
с1т|р6|и|ли с|т|ро|й|те|ли
С:Лб|ВО С|ЛО|ва
придумай предложение со словом Москва.
ма|ма
мет|р6
ми:р
MoclKisa
На уроке
У нас урок.
— Вот, Рома, мел.
Рома написал мелом слова: мама, Москва, мир.
Мы все написали: мама. Москва, мир.
ма
МО
му
ми
ме
мы
Придумай с другом рассказ о Москве. Тебе помогут слова: столица, Красная площадь, разные народы, Кремль, красиво.
85
г I. J
Утром
Клава встала рано утром. Она открыла кран. На полке туалетное мыло. Клава вымыла руки с мылом. Кот смотрел, смотрел на Клаву и … .
• Назови героев рассказа. Придумай конец рассказа.
• Расскажи о своём дне. Что ты делаешь утром, днём и вечером?
• Прочитай сначала медленно, потом быстро. Какой звук повторяется?
Мама мыла Милу с мылом.
• Составь слова.
сум}-.^
РАМ
КА
Игра. Кто больше придумает слов, которые оканчиваются на А*^111кСТ10
ПРОСВЕЩЕНИЕ
И)Д*ТСЯЬСТ10
ШКОЛА РОССИИ
ФГОС
АЗБУКА
Учебник
для общеобразовательных учреж^дений
В двух частях
Часть 2
Рекомснвоваио Министерстаом обра ншания и науки Российской Фсбср(Н{ии
Москиа
«Flpociicmciuic’*
2011
УДК 373 167.1:811 I6M ББК 81.2 Рус-922 А35
Сори» ‘•Шко/ui России- оснавянз в 200! чеиия Российской академии наук (Nvi0l06-52i5.202 oi 0l П 2010) и Российской академии образоеаиия (М^01-5/7д-520 oi 20.10.2010)
Учебник входи» в систему -Школа России-
Условные обозначения
— текст читает взрослый
— текст для детей, которые умеют читать
— работаем в паре
— работаем в группе
— работаем со словарём
Гг
— задание повышенной сложности
обрати внимание
А35 Азбука. 1 класс : учеб, для общеобразоол учреждении 8 2 ч. Ч 2 / Горецкий В. Г . Кирюшкин В. А.. Виноградской Л А Бойкина М В М Просвещение. 2011. — 112 с. : ил — (Шко/
‘■> — ■ к
>
о
• Почему так говорят?
• дружба, как стекло, разобьёшь — не сложишь.
• Обсудите с другом. Что нужно делать, чтобы избежать ссоры? А если ссора произошла?
24
Звук [ж]. Буква Ж ж
гласный 9 • звонкий 9 ■ твёрдый 9 ■
согласный .. глухой к ^ мягкий . ..
Сравни звуки [ж] и [ш].
Д:ру:Г Жу:К
Д|ру|ж6:к Жу:4|ка
те|ле|га
те1лё;ж1ка
Molry
м61жет
• Прочитай, найди слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? что сделали? Перескажи рассказ близко к тексту.
Стали дети играть в жмурки. Завязйли Жене глаза платочком и разбежались в разные стороны. Никого Женя догнать не может.
— Осторожно! — кричат ему.
— Лужа!
, |•
Буква Ц
♦ Букв немало мы узнали,
Добрались до буквы Ц.
Есть слова, где Ц — в начале.
Есть слова, где Ц — в конце…
Цапля ходит по болоту.
Ждут в гнезде её птенцы;
Цирк откроется в субботу.
Уж приехали борцы.
В цех явились на работу Молодые кузнецы.
В каждой строчке буква Ц,
Словно камушек в кольце!..
(Л. Дьяконов)
• Прочитай слова, в которых буква ы стоит в конце слова.
54
у а о ы и е ё ю я
ц цу ца цо цы ци це — —
Ч чу ча 40 — чи че чё — —
С су са со сы СИ се сё сю ся
Тонкая работа
— Ура! Из пластилина Я вылепил кота.
— Прекрасно! Молодчина! Какая красота!
Как правильно! Как тонко! — Хвалил меня отец. —
Какого поросёнка Слепил ты! Молодец!
а о У ы н м л р и б в г д ж 3
я • • . е ю и е п к т ш с X ц ч ь у
55
ч.
Ч
ь
-h
V
у-
V
Как человек научился летать
Рассмотрите рисунки. Что на них изображено? Знаете ли вы что-нибудь о том, как человек научился летать? Обратитесь за дополнительной информацией к старшим и подготовьте с другом сообщение на эгу тему.
Ч I ^
т
♦ …Перед тобой Весь белый свет,
Но где-то Во Вселенной Летит, летит,
летит, летит
Твой голубой метеорит — Подарок драгоценный.
Так вот:
Пока он мчится. Поторопись учиться.
(Р. Сеф)
Ш
56
Звук [э]. Буква Э э
а|э|ро|п|ла:н
а|э|р6|бу|с
гласный 9 ■ ударный 9 ■
согласный безударный ц J
э1хо
Э:к1ра:н
Пилот в космической ракете На Землю глянул с высоты.
Ещё никто, никто на свете Такой не видел красоты!
(Я. Аким)
• Что ты знаешь о космических ракетах? Расскажи.
Буква Э обозначает твёрдость предшест-вующего согласного звука.
57
> • ч ^ г
Таня знала буквы. Она взяла книгу и куклу и дала книгу кукле, будто школа.
— Учи, кукла, буквы!
Это — А.
Это — Б.
Смотри, помни.
(Л. Н. Толстой)
Это чей там слышен топот? На работу вышел робот. Мышцы металлические, Мысли электрические.
Робот рыбок наблюдает.
Дно морское изучает.
— На экран взгляни, матрос! Я ракушками оброс!
(В. Берестов)
4 «
О ком идёт речь? Каким ты представляешь себе героя стихотворения?
…
58
ч
Где обедал воробей?
♦ — Где обедал, воробей?
— В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва За решёткою у льва. Подкрепился у лисицы,
У моржа попил водицы.
Ел морковку у слона.
С журавлём поел пшена. Погостил у носорога. Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру.
Был на праздничном обеде У мохнатого медведя…
А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил…
Кто написал это стихотворение? Расскажи, где обедал воробей.
Подумай, из какой сказки эти слова.
Несёт меня лиса За тёмные леса.
За высокие горы…
60
Жучка
Несла Жучка кость через мост. Глядит, в воде её тень. Пришло Жучке на ум, что в воде не тень, а Жучка и кость. Она и пусти свою кость, чтобы ту взять. Ту не взяла, а своя ко дну пошла.
(Л. Н. Толстой)
• о чём этот рассказ?
• Что можно сказать о Жучке?
/ а о у Ы э н м л р и б в г А ж 3
я v_ • • е Ю И е п к т ш с X ц ч Ь у
61
у
■
л.’.:
V-‘t.
■ г ■» ! Буква Щ щ
гласный
9
■
согласный
> звонкий 9 ■ твёрдый 9 ■
глухой — мягкий
и|щу
чй|щу
ча|ща
ще|г6|л
ще|н6|к
щу|ки
ле!щй
р6|ща
• Прочитай слоги с буквой щ.
Щука проглотила щётку, Щётка ей щекочет глотку. «Удивительное дело!
Что же я за рыбку съела?»
(Г. Виеру)
ща
щу
ще
щё
щи
ЧА, ЩА пиши с буквой А. ЧУ, ЩУ пиши с буквой У.
63
Загадки про овощи
Уродилась я на славу. Голова бела, кудрява. Кто любит щи —
Меня в них ищи.
Красная девица Сидит в темнице, А коса на улице.
Сидит дед,
В сто шуб одет.
Кто его раздевает. Тот слёзы проливает
Wk
Капуста, лук, морковь — овощи. Какие ещё овощи ты знаешь?
Обсудите с другом, какие слова помогают догадаться, о чём идёт речь в загадке.
Какой суп не бывает без капусты, а какой — без свёклы? (Подсказка: в словах-отгадках есть буква щ.)
64
Этой щёткой чищу зубы,
Этой щёткой — башмаки,
Этой щёткой чищу брюки.
Все три щётки мне нужны.
Два щенка щека к щеке Щиплют щётку в уголке.
Да у щётки половой Палка есть над головой.
Палка щёлк щенков с плеча.
Два щенка ушли ворча.
(С. Михалков)
Придумай слова с ча, ща. Что интересного ты заме
ТИЛ?
На рисунке вещи: ящик, щётка, плащ, клещи. Назови и объясни, для чего они нужны.
В каких словах есть слог щу?
Щука и Щурятки Со мной играют в прятки.
Я их в речке поищу,
Червячками угощу.
(И. Токмакова)
65
Овощи
Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла: Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..
Вот овощи спор завели на столе —
Кто лучше, вкусней и нужней на земле Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свёкла?
Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла И ножиком этим крошить начала: Картошку,
Капусту, ^0
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..
66
Накрытые крышкою, в душном горшке Кипели, кипели в крутом кипятке; Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свёкла.
Ох!..
И суп овощной оказался неплох!
(Ю. Тувим)
О каких овощах идёт речь? Можно ли назвать зто произведение сказкой? Что необычного происходит в этом произведении?
67
Два товарища
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать ему было нечего — он упал нй-земь и притворился мёртвым. Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл.
Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся; «Ну что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил?» «А он сказал, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают».
(Л. Н. Толстой)
• Расскажи, как поступил каждый из товарищей. Одобряешь ли ты поступок того, кто убежал? Можно ли их назвать товарищами?
Щенок такой тщедушный был! Его я щами всё кормил.
От злющей стужи защищал. Щенок от радости пищал.
Ещё бы! Он счастлйво рос! Теперь он настоящий пёс!
(Е. Благинина)
68
Отгадка на загадку-шутку «Зверь на букву «Ю»
— У него длиннющий хвост?
-Да.
— У него огромный рост?
— Нет.
— У него густая шерсть?
-Да.
— У него копыта есть?
— Нет.
— Зубы острые у зверя?
-Да.
— Я боюсь его тогда.
— А этот зверь совсем просто кошка наша.
— Почему ж она на «Ю»?
— Юлькой кошку звать мою.
не страшен. Это
(Б. Заходер)
а о У ы э н м л р W и б в г д ж 3
я • • е ю и е п к Т ш с X ц ч щ Ь /
69
»
H:-:
-Я
A.A
Л i
u
/’
Играют волны, ветер свищет…
• Рассмотрите с другом рисунки. Что на них изображено? Обратитесь за помощью к родителям, учителю. Подготовьте сообщение об истории флота.
…Ветер на море гуляет И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах На раздутых парусах.
(А. С. Пушкин)
Вспомни, из какой сказки эти строки.
>■
1;
70
Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф ф
гласный
■
согласный
> f ‘ звонкий • твёрдый ^ ■
> глухой мягкий к /
те|ле|ф6|н
те|ле|г:ра;ф
фё:р|ма
а:с|фа|льт
фо|то|г:ра|фи|я
фа|б|ри|ка
ф|ла|г
ф:ло|т
Природой здесь нам суждено В Европу прорубить окно.
Ногою твёрдой стать при море. Сюда по новым им волнам Все флаги в гости будут к нам, И запируем на просторе.
(А. С. Пушкин)
71
фу
фе
фы
фи
фа
фо
фё
• прочитай текст и озаглавь его.
Три цвета есть у светофора, Они понятны для шофёра: Красный свет —
Проезда нет, »
Жёлтый —
Будь готов к пути,
А зелёный свет — кати!
(В. Берестов)
Ф
в
фе
ве
фо
во
фи
ви
фа
ва
фы
вы
• Сравни слова.
старт — финиш начало — конец
Фокусник во фрак одет. Факел превратил в букет. Фея выскочит оттуда. Фокус это или чудо?
(В. Берестов)
• Прочитай слова с буквой ф.
72
Светофор
…Мы остановились, и все другие автомобили остановились…
Я закричал: «Почему?»
Мама тоже сказала; «Почему все стали? Что случилось?»
А шофёр говорит; «Вон видите красный фонарик? Светофор?»
И наверху на проволоке, над улицей, мы с мамой увидали фонарик; он горел красным светом…
И все смотрели на красный фонарик. И вдруг он загорелся жёлтым светом. А потом зелёным.
И шофёр сказал: «Теперь можно: зелёный огонь». И мы поехали.
(Б. Житков)
• На какой сигнал светофора можно ехать машинам, а идти пешеходам?
а о У ы э н м л р и 6 в г д ж 3
я ё ю и е п ф к т ш с X ц ч щ ь у
73
Бог не в силе, а в правде
• Какое событие изображено на рисунке? Какие ещё праздники вы знаете?
• Почему так говорят?
Доброе дело — великое счастье.
Это — святое души торжество!
Кто добро творит, того Бог благословит.
Егцё те звёзды не погасли,
Егцё заря сияет та,
Что озарила миру ясли Новорождённого Христа.
(К. Фофанов)
74
Буквы Ь, Ъ
Обсудите с другом, как заполнить схему.
съел
съ:е|дят
ВЪ:ё|ха:Л
Мягкий знак и твёрдый знак Разговаривали так:
— Сколько я пирожных съем? Мягкий знак ответил:
— Семь!
(Г. Виеру)
Ъ — легко запомнить Твёрдый знак,
Он не с-Ъ-едается никак!
Ь — знак мягкий тоже располнел, Попил кисель и студенЬ съел.
(М. Шварц)
б:ра1тЬ:Я
СЫ1Н01ВЬ:Я
се:мь1я
Ь и Ъ не обозначают никакого звука.
■‘х
75
■ Т»Т- !,•••
Докажи, что в некоторых словах разделительный мягкий знак необходим. Что получается без него?
ЛИ:С:Т де1ре1вО ЛЬ:Ю:Т
ЛЙ;С1ТЬ;Я де1рё1вЬ;Я ЛЬ:ё:Т
• Слово одно, а значения разные.
Ключ
Много разных есть ключей:
Ключ — родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой И обычный Ключ дверной.
пе:и
ПЬ;Ю:Т
Хвосты
Есть хвост У падающих звёзд,
И у семян Бывает хвост.
У птиц, у самолёта Он нужен для полёта. Хвост же коровы Бьёт слепней.
Когда они кусаются.
Для скорпионов Хвост важней:
Хвостом они сражаются.
(Ю. Коринец)
76
— А я уже Могу писать!
А я могу писать!
Могу тетрадку показать И даже полистать!
— Ого!
Да ты учёным стал!
Скажи,
О чём ты написал?
— А мне откуда Это знать?
Я сам хотел бы знать!
Ведь я сказал —
Могу писать!
Писать, а не читать!
(D. Орлов)
• Подумай, научился ли мальчик писать
Прочитайте стихотворение по ролям.
Правда всего дороже
Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видел.
Отец пришёл и спросил:
— Кто разбил?
Мальчик затрясся от страха и сказал:
— Я.
Отец сказал:
— Спасибо, что правду сказал.
(Л. Н. Толстой)
• Обсудите с другом название рассказа.
77
о
‘ ( о
]///
Три калача и одна баранка
Одному мужику хотелось есть. Он купил калач и съел, — ему всё ещё хотелось есть. Он купил другой калач и съел, — ему всё ещё хотелось есть. Он купил третий калач и съел, — и ему всё ещё хотелось есть. Потом он купил баранок и, когда съел одну, стал сыт. Тогда мужик ударил себя по голове и сказал:
— Экой я дурак! Что ж я напрасно съел столько калачей? Мне бы надо сначала съесть одну баранку.
(Л. Н. Толстой)
• Правильно ли решил мужик, что надо было сначала съесть одну баранку?
» Прочитай стихотворение и подумай, когда оно было написано — в наше время или очень давно. Может ли оно помочь тебе выучить алфавит?
Господин учитель Жук
Как-то летом на лужайке Господин учитель Жук Основал для насекомых Школу чтенья и наук.
Вот стрекозы, мушки, мошки Пчёлы, осы и шмели,
Муравьи, сверчки, козявки На урок к Жуку пришли.
78
А — акула, Б — букашка,
В — ворона. Г —глаза…
Шмель и муха, не болтайте! Не шалите, стрекоза!
Д — дитя, Е — единица,
Ж — жаркое, 3 — зима… Повторите, не сбиваясь;
И — игрушка, К — кума!
Кто учиться хочет с толком. Пусть забудет в школе лень… Л — лисица, М — мартышка,
Н — наука, О — олень.
П — петрушка, Р — ромашка,
С — сверчок, Т — таракан,
У — улитка, Ф — фиалка,
X — ходили, Ц — цыган.
Так наш Жук, махая розгой. Учит азбуке стрекоз.
Мушек, мошек и козявок. Мурашей, шмелей и ос.
(К. Льдов)
Знаешь ли ты, что такое алфавит? Назови все выделенные буквы.
Обо всех ли изученных буквах идёт речь в стихотворе НИИ? Каких букв не хватает?
79
р.‘ —^ —
Метели
летели,
метели
мели.
Метели
свистели
у белой
земли.
Метели
хватали
за ветки
дубки.
Метели
мотали
из снега
клубки.
Метели
летели,
метели
мели.
Метели
из снега
сугробы
плели.
(Ю. Коваль)
#
80
Зима
Белый снег, пушистый В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится.
И под утро снегом Поле забелело,
Точно пеленою Всё его одело.
Тёмный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно…
Божьи дни коротки. Солнце светит мало.
Вот пришли морозцы — И зима настала.
(И. Суриков)
Выучи стихотворение наизусть.
Что такое пелена? Посмотри в словаре.
а о у Ы э н м л р й б в г д ж 3 ъ
я V ■ • е Ю И е п ф к т ш с X ц ч щ
81
-Ч — г * Т
L.
Как хорошо уметь читать
О V
■ с
ш
Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком,
А для тебя они — ключи Ко всем хорошим книжкам.
В дорогу взять не позабудь Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдёшь ты путь, Войдёшь в любую сказку.
Прочтёшь ты книги о зверях.
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях И на седых вершинах.
Тебе чудесные края Откроет путь от «А» до «Я».
(С. Маршак)
О каких ключах идёт речь в стихотворении? Какие книги ты читал сам, а какие — с родителями?
82
■ v-f-♦ А’.’
Как мальчик Женя научился говорить
букву «р»
Мальчик Женя не умел говорить «р». Ему говорят:
— Ну-ка, Женя, скажи: пароход.
А он говорит: «палоход».
— Скажи: таракан.
А Женя говорит: «талакан».
— Скажи: рыба.
А он говорит: «лыба».
Все ребята во дворе над ним смеялись.
Вот однажды играл Женя с ребятами, сказал тоже что-то неправильно, и ребята начали его дразнить. Тогда Женя обиделся и залез на крышу невысокой бани.
Лежит он на крыше и тихонько плачет.
Вдруг на забор прилетела ворона и как каркнет: «Кррааа!..»
Женя тоже каркнул — только получилось: «кллааа».
А ворона посмотрела на него, наклонила набок голову, прищёлкнула клювом и давай выговаривать на разные лады: «Каррр, краа, кррр, крра, ррра».
У Жени получается: «клавла, клл, клклкл». Полчаса кричал Женя по-вороньи, язык во рту в разные места ставил и дул изо всех сил — всё не выходило.
У него уж и язык устал, и губы распухли. И вдруг так хорошо получилось:
— Крррррррраааа!
84
Так хорошо, словно куча камней по камушкам в разные стороны раскатывается: «р-р-р-р». Обрадовался Женя и полез с крыши. Торопится, лезет и всё время каркает, чтобы не забыть, как «р» выговаривается.
Лез, лез и свалился с крыши. Да крыша-то невысокая, упал он в куст смородины — не ушибся.
Встал Женя, побежал к ребятам, радуется, кричит:
— Я «рры» научился говорить!
— А ну, — говорят ребята, — скажи нам что-нибудь.
Женя подумал и сказал:
— Павррруша.
Это Женя хотел сказать «Павлуша», да спутал. Вот как обрадовался!
(Е. Чарушин)
Чему научился Женя: говорить букву р или произносить звук, который этой буквой обозначается?
85
Наше Отечество
Наше Отечество, наша Родина — матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное, а
86
матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать, защищает и бережёт нас от всяких врагов.
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и Родина.
(К. Ушинский)
Обсудите с другом: есть ли разница между словами Родина и Отечество.
87
Первоучители словенские
Именно так, первоучителями словенскими, называют во всём мире, особенно в славянских странах, равноапостольных Кирилла и Мефо-дия. А что такое равноапостольные? Это значит — равные апостолам, ученикам самого Господа, Иисуса Христа, то есть очень высокая честь оказана Кириллу и Мефодию.
За что?
За то, что они создали славянскую азбуку. Именно ту, которую мы изучаем. Конечно, написание букв сильно изменилось, некоторые буквы исчезли, но основа осталась. Кирилл и Мефодий считали, что у славянского народа должна быть своя письменность. Они говорили: разве не для всех светит солнце, разве не для всех идёт дождь, разве не всех кормит земля? Все люди равны, все люди — братья, все равны перед Господом, и всем нужна грамота.
День памяти первоучителей — 24 мая. В этот день в России проходит праздник славянской письменности и культуры.
(В. Крупин)
Составьте с друзьями рассказ о Кирилле и Мефодии. Найдите материал в энциклопедии.
88
89
Первый букварь
Первый русский букварь написал и напечатал Иван Фёдоров в 1574 году. Ивана Фёдорова называют первопечатником. В Москве есть памятник Ивану Фёдорову. Он напечатал много книг, но главная для нас — букварь. Интересно, что Фёдоров никак не назвал свой букварь, поэтому иногда его книгу называли Азбукой или Грамматикой. Конечно, книга Фёдорова отличается от нынешних букварей и азбук, но все они строятся так же: от простого к сложному, от буквы к слову, от слова к предложению, от предложения к рассказу. Раньше каждая буква азбуки имела своё наименование. Не просто буква А, а АЗ, не Б, а БУКИ. Так дети и заучивали:
АЗ, БУКИ, ВЕДИ, ГЛАГОЛЬ, ДОБРО, ЕС^Ь, ЖИВЕТЕ, ЗЕЛО, ЗЕМЛЯ, ИЖЕ, КАКО, ЛЮДИ, МЫСЛЕТЕ, НАШ, ОН, ПОКОЙ, РЦЫ, СЛОВО, ТВЕРДО, УК, ФЕРТ и так далее.
90
Писатели составляли для лёгкости запоминания целые предложения из этих слов, например аз — я, буки — буквы, ведаю — знаю. Глаголю — говорю, добро — хорошо, есть — жить… Или; рцы — говори слово твёрдо. Сочинялись стихи, была даже азбучная молитва. Заканчивался букварь молитвами и поучениями, как следует себя вести; «Чада (то есть дети), послушайте (слушайтесь) своих родителей, это есть первая заповедь. Благо будет вам и долголетни будете на земле».
(В. Крупин)
уг
Б л t
> в н f
и f и
*Г г ф
Ц к ч * си ¥ V к
$ А &
jL V
Рассмотрите страницу старинной Азбуки. Сравните буквы современного и древнерусского алфавитов.
91
Г
А. С. Пушкин
Весь мир знает имя Александра Сергеевича Пушкина, читает его произведения. А. С. Пушкин — слава и гордость нашей Родины.
92
Только месяц показался,
Он за ним с мольбой погнался. «Месяц, месяц, мой дружок. Позолоченный рожок!
Ты встаёшь во тьме глубокой. Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя.
Звёзды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?
Я жених ей». — «Братец мой, — Отвечает месяц ясный, —
Не видал я девы красной.
На стороже я стою Только в очередь мою».
Рассмотри рисунок. Как ты думаешь, к какой сказке А. С. Пушкина он относится?
Какие ещё произведения великого русского писателя ты знаешь? Перескажи своими словами самую любимую из сказок
А. С. Пушкина.
93
л. Н. Толстой
Лев Николаевич Толстой — великий русский писатель. Он написал много интересных книг для взрослых и детей.
Был у Пети и у Миши конь. Стал у них спор: чей конь? Стали они коня друг у друга рвать.
— Дай мне, мой конь!
— Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой. Пришла мама, взяла коня, и стал конь ничей.
Почему мама отобрала коня?
Помню, я была мала, тётка дала мне тряпку, иглу и нитку. И я сшила себе сумку. Сумка была плоха, но я была горда, что сама сшила эту штуку.
Почему девочка гордилась своей работой?
94
к. Д. Ушинский
Константин Дмитриевич Ушинский писал для маленьких школьников учебники «Детский мир» и «Родное слово». В этих учебниках много интересных рассказов. По книгам Ушинского учились давно-давно, ещё в девятнадцатом веке.
Худо тому, кто добра не делает никому
«Гришенька! Одолжи мне на минутку карандаш». А Гриша в ответ: «Носи свой; мой мне самому нужен»,
«Гриша! Помоги мне уложить книги в сумку». А Гриша в ответ: «Книги твои, сам их и укладывай».
Случались ли у тебя подобные истории? Расскажи, как бы ты поступил на месте Гриши.
Вместе тесно, а врозь скучно
Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка». Отвечает сестра брату: «А ты не тронь моих кукол».
Дети расселись по разным углам; но скоро им стало скучно.
Что бы ты мог посоветовать детям?
V
/’/1
г- ^
I
95
-Ч—1—
к. и. Чуковский
Корней Иванович Чуковский сочинил много весёлых сказок, стихотворений для детей. Очень любят ребята его «Айболита», «Мойдо-дыра», «Телефон» и другие произведения.
У меня зазвонил телефон.
—Кто говорит?
— Слон.
— Откуда?
— От верблюда.
— Что вам надо?
— Шоколада.
— Для кого?
— Для сына моего.
— А много ли прислать?
— Да пудов этак пять
или шесть:
Больше ему не съесть,
Он у меня ещё маленький!
Вспомни название этого произведения. Найди его в библиотеке и прочитай целиком.
96
Путаница
Замяукали котята;
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята, Хрюкать!»
А за ними и утята:
«Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата, Квакать!»
Свинки замяукали:
«Мяу, мяу!»
Кошечки захрюкали; «Хрю, хрю!» Уточки заквакали;
«Ква, ква, ква!»
Курочки закрякали:
«Кря, кря, кря!»
Воробышек прискакал И коровой замычал:
«М-у-у-у!»
Прибежал медведь И давай реветь: «Ку-ка-ре-ку!»
Зачем писатель всё перепутал?
97
т-т»
в. в. Бианки
Виталий Валентинович Бианки писал о родной природе. Если ты хочешь узнать много интересного о жизни зверей и птиц, о деревьях и травах, подружись с книгами Виталия Валентиновича Бианки. Особенно увлекательна его книга «Лесная газета».
и f/
Первая охота
Ящерка сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке. Тихонько к ней подкрался щенок, прыг — и ухватился за хвост. А ящерка извернулась, хвост в зубах у него оставила, сама под камень.
Фыркнул щенок, бросил хвост — и за ней. Да куда там! Ящерка давно под камнем сидит, новый хвост себе отращивает.
Почему автор назвал свой рассказ «Первая охота»? Придумай своё название.
98
Рассмотри рисунок. Найди знакомых тебе зверей и птиц.
99
с. я. Маршак
Все дети хорошо знают стихи «Почта», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке», «Весёлое путешествие от «А» до «Я» и другие. Их написал Самуил Яковлевич Маршак.
Угомон
Что случилось нынче в школе? Нет учительницы, что ли?
Расшумелся первый класс И бушует целый час.
Поднял шум дежурный Миша. Он сказал: — Ребята, тише!
— Тише! — крикнули в ответ Юра, Шура и Ахмет.
— Тише, тише! — закричали Коля, Оля, Галя, Валя.
— Тише-тише-тишина! — Крикнул Игорь у окна.
— Тише, тише! Не шумите! — Заорали Витя, Митя.
— Замолчите! — на весь класс Басом выкрикнул Тарас.
т—г
100
Тут учительница пенья Просто вышла из терпенья Убежать хотела вон…
Вдруг явился Угомон.
Оглядел он всех сурово И сказал ученикам:
— НЕ УЧИ МОЛЧАТЬ ДРУГОГО.
А МОЛЧИ
ПОБОЛЬШЕ
САМ!
Случались ли в вашем классе подобные истории? Чем они заканчивались?
Дважды два
V Таблица Умножения Достойна Уважения.
Она всегда во всём права:
Что б ни случилось в мире, —
А всё же будет дважды два По-прежнему четыре.
Знаешь ли ты, что такое таблица умноже ния? Почему она всегда права?
101
М. М. Пришвин
Михаил Михайлович Пришвин очень хорошо знал и любил природу нашей Родины. В своих книгах он рассказал о жизни животных и растений, об отношении человека к родной природе.
Предмайское утро
…Всё зеленеет — трава, деревья, на горизонте шоколадного цвета берёзы с такими густыми почками, что птица сядет и скроется. Так всё идёт правильно: март — свет, апрель — вода, май — цвет.
Лес не одет, пахнет корой и берёзовым соком. Чуть дымится первая зелень на ивах, оживают зеленя, обозначаются дорожки лесные…
Если понаблюдать за природой в один из весенних дней, то что можно увидеть? Опиши.
102
Глоток молока
Лада заболела. Чашка с молоком стояла возле её носа, она отвёртывалась.
Позвали меня.
— Лада, — сказал я, — надо поесть.
Она подняла голову и забила прутом. Я погладил её. От ласки жизнь заиграла в её глазах.
— Кушай, Лада, — повторил я и подвинул блюдце поближе. Она протянула нос к молоку и залакала.
Значит, через мою ласку её силы прибавились. Может быть, именно эти несколько глотков молока спасли её жизнь.
Почему Лада выпила молоко? Как ты думаешь, в чём заключается основная мысль рассказа?
— -5:
103
А. Л. Барто
Агния Львовна Барто сочинила очень много стихов для детей; «Игрушки», «Верёвочка» и другие. Ты уже знаком со многими из них.
Помощница
У Танюши дел немало,
У Танюши много дел —
Утром брату помогала.
Он с утра конфету ел.
Обещала вымыть ложки,
Пролила столярный клей.
Отворила двери кошке.
Помогла мяукать ей.
Вот у Тани сколько дела!
Таня ела, чай пила.
Села, с мамой посидела.
Встала, к бабушке пошла.
Перед сном сказала маме:
— Вы меня разденьте сами,
Я устала, не могу.
Я вам завтра помогу!
Какие дела были у Тани? Могла ли она от них устать?
Зайка
Зайку бросила хозяйка.
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не мог.
Весь до ниточки промок.
104
Игра в слова
Скажи погромче Слово «гром» —
Грохочет слово,
Словно гром.
Скажи потише:
«Шесть мышат» —
И сразу мыши зашуршат.
Скажи;
«Кукушка на суку» —
Тебе послышится:
«Ку-ку».
А скажешь слово «Листопад» —
И листья падают,
Летят,
И, словно наяву.
Ты видишь осень:
Жёлтый сад И мокрую траву.
Скажи «родник» —
И вот возник.
Бежит в зелёной чаще Весёлый ключ журчащий.
Мы и родник зовём ключом (Ключ от дверей тут ни при чём). ^
/
Попробуйте с другом придумать продолжение стихотворения.
105
с. в. Михалков
Сергей Владимирович Михалков сочинил много книг для детей и взрослых. Все знают его стихотворения «Дядя Стёпа», «А что у вас?» и другие.
Котята
Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать:
Родились у нас котята —
Их по счёту ровно пять.
Мы решали, мы гадали;
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали:
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.
РАЗ — котёнок самый белый,
ДВА — котёнок самый смелый,
ТРИ — котёнок самый умный,
А ЧЕТЫРЕ — самый шумный,
ПЯТЬ похож на ТРИ и ДВА —
Те же хвост и голова.
То же пятнышко на спинке.
Так же спит весь день в корзинке.
Хороши у нас котята —
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ!
Заходите к нам, ребята.
Посмотреть и посчитать.
Выучи стихотворение наизусть.
Какие ещё произведения С. В. Михалкова ты знаешь?
106
Б. В. Заходер
Борис Владимирович Заходер написал про Винни-Пуха и ещё много чудесных стихов. Обязательно прочти их.
Два и три
Пошёл Серёжа в первый класс.
С Серёжкой не шути!
Считать умеет он у нас Почти до десяти!
Не грех такому мудрецу Задрать курносый нос!
Вот как-то за столом отцу И задал он вопрос:
— Два пирожка тут, папа, да?
А хочешь — на пари! —
Я доказать могу всегда.
Что их не два, а три!
Считаем вместе:
Вот ОДИН,
А вот и ДВА, смотри!
ОДИН и ДВА, — закончил сын,
Как раз и будет ТРИ!
— Вот молодец! — сказал отец.
И в самом деле три!
И потому
Я два возьму,
А третий ты бери!
Обсудите с друх’ом, что хотел автор рассказать читателям.
107
ил;роосииаж 50 000 экз Заказ К-* 2922,
Открыюе акцибисрмск! оОщостио -Издательство “Проимчцсии»?-127521. Мог кна. З’й проезд Марьиной рощи, 4 J
Оттучатаио в полном соожетсшии с качеством предо»;ташм-юя^х и^еительстоом маюриалов в ОАО «Тветх^кой орден.» Труд««(ио Красного Зиамеии полиграфкомГжмат детской литературы ич» 50-летин СССР- *70040. г Тверь, прослсм 50 лет Октябрь, 46

Из всех диких зверей, которых мне доводилось видеть и наблюдать, самые диковинные и умные звери, несомненно, бобры. Уже много лет назад побывал я в Лапландском заповеднике — на далёком севере нашей страны. В те времена на Кольском полуострове ещё не было хороших проезжих дорог. В заповедник нужно было пробираться на парусной лодке по пустынному и дикому озеру, носившему сказочное имя Имандра. Пустынные берега Имандры были покрыты глухими безлюдными лесами. Мы перетаскивали нашу лодку через каменистые пороги реки Нижняя Чуна, плыли по ещё более пустынному озеру, богатому редкостной рыбой.
Я увидел лесной нетронутый край непуганых птиц, непуганого зверя. По заповеднику запросто бродили медведи, паслись стада диких оленей, почти у самых ног путешественника смело бегали белые куропатки. По озеру плавали дикие лебеди, по лесным трущобам скитались хитрые росомахи, с шумом взлетали тяжёлые глухари, свистели и перепархивали рябчики.
Я поселился в маленьком домике, возле которого впадала в озеро река Верхняя Чуна. В эту реку сотрудники заповедника недавно выпустили бобров, привезённых в клетках из воронежского бобрового заповедника. Бобры быстро освоились и прижились на новых местах, со свойственным им трудолюбием начали устраивать на берегах реки свои жилища. Бродя по берегам реки Верхняя Чуна, мы находили много свежих бобровых погрызов, поваленные деревья, которые бобры у самого корня подгрызали своими острыми, крепкими зубами. Из обглоданных огрызков молодых деревьев бобры строили у воды свои высокие, скреплённые илом хатки с подземным выходом в бегучую воду. На реке Верхней Чуне мне не удалось увидеть живых бобров. Я видел лишь их следы, новые хатки и поваленные ими деревья.
Уже много позднее побывал я в воронежском бобровом заповеднике, где преданные своему делу люди охраняли и разводили редкостных зверей. Бобры жили там на воле, в лесной реке и на её притоках, Отловленных бобров сотрудники заповедника держали в просторных проволочных вольерах. Привыкнув к ухаживавшим за ними людям, бобры не страшились выходить днём из построенных для них деревянных хаток. Усевшись на задние лапы, держа в передних обрубки ивовых ветвей и стволов, они на глазах наших быстро, как на токарном станке, сгрызали с них зеленоватую кору.
В отдельном помещении, с устроенными у стен клетушками-загонами, жили ручные бобры. За ними ухаживали .женщины, кормили их и поили. Некоторых бобров, отличавшихся кротким нравом, можно было брать в руки. Они становились совсем ручными, ходили,как собаки за своими хозяйками, называвшими бобров ласковыми именами.
Из воронежского заповедника бобров расселяют по всей нашей стране, по глухим удобным для их поселения рекам. Сами бобры широко расселились из воронежского заповедника по окрестным местам. Нору бобров однажды нашли под насыпью железной дороги, по которой проносились скорые и товарные поезда. Парочка бобров жила под мостом, гремевшим и сотрясавшимся от проезжавших тяжёлых машин.
Бобры когда-то жили почти повсеместно. Красивый и тёплый мех бобров ценился дорого ещё в далёкие времена. Шкурки бобров в старину заменяли деньги. Бобровыми шкурками люди расплачивались за купленные товары, выплачивали дань. Из бобровых шкурок богатые люди шили себе шапки, красивые и пышные воротники.
В течение многих столетий люди беспощадно охотились на бобров. Они ловили их в ловушки, ставили хитроумные капканы, стреляли из луков и ружей. Страшась людей, оставшиеся в живых бобры стали очень пугливы и осторожны. Они скрывались в малодоступных лесных трущобах возле самых глухих рек. Но и там их продолжали преследовать и истреблять. Бобров уничтожали не только в нашей стране, но и в Америке, и в Канаде, где на них велась жестокая охота.
Перед революцией в России осталось очень мало бобров. Немного бобров сохранилось в глухих лесах Белоруссии. Случайно уцелели бобры под Воронежем, где устроен теперь большой заповедник. В последние годы количество бобров в нашей стране значительно увеличилось. Места, где обитают бобры, охраняются от браконьеров.
Наверное, многим из вас известно, что умные бобры умеют строить на реках высокие плотины. Они поднимают воду в реке, возводят на берегах целые посёлки. В высоких, почти в рост человека хатках ютятся семьи бобров. В каждой бобровой хатке два этажа. В верхнем этаже, на мягкой подстилке, живут бобры и их дети. Съестные припасы хранятся в нижнем этаже. Выход из хатки скрыт глубоко под водою. В воронежском заповеднике я видел устроенную бобрами на небольшой лесной реке высокую плотину. Слепленная из речного ила, огрызков дерева и небольших брёвен, плотина эта была полукруглой формы. По её гребню, через который струилась запруженная вода, легко можно было ходить. Я изумлялся инженерному мастерству и уму бобров, построивших эту высокую плотину. Строительством плотины бобры занимались ночами. Пугаясь людей, днём они сидели в своих закрытых хатках и глубоких норах. Строительный материал для плотины они сплавляли по воде тоже ночами. У поваленного на берегу дерева они отгрызали сучья и ветви, разгрызали ствол дерева на небольшие обрубки и скатывали в воду. По-видимому, строительная дружная работа производилась всем обществом бобров. Я не сомневаюсь, что умные и трудолюбивые бобры, как и многие другие дикие животные, могли бы стать доверчивым и близким другом человека.