Рассказ барбос и жулька распечатать рассказ

Использован учебник «Литературное чтение» 3 класс, 2 часть, Климанова, страница 106.

1. Как ты понимаешь название рассказа?

Главным героем этого рассказа является мальчик Дениска, но поскольку весь цикл называется по имени героя «Денискины рассказы», каждый отдельный рассказ назван по основному событию, в нём описанному.

В этом рассказе герой был покорён видом светящейся живой точки — светлячка. Светлячок произвел на мальчика самое большое впечатление. Это событие, обмен самосвала на светлячка, стало главным в рассказе. И Драгунский назвал рассказ «Он живой и светится».

Это характеристика, которую мальчик дал светлячку.

2. Почему мальчик поменял игрушечный самосвал на светлячка.

Дениске было одиноко и тоскливо. Он ждал маму, а та всё не шла. Когда Мишка предложил ему в обмен на самосвал живого светлячка, Дениска с радостью согласился.

Светлячок показался ему чудом. Он был живым. Он светился. Куда там какому-то самосвалу, который мертвый и не умеет светиться.

А светлячок воспринимался мальчиком как друг. А что может быть дороже друга?

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 111-112. 

Проверим себя и оценим свои достижения. «Природа и мы»

1. Объясни заглавие раздела. Можно ли его озаглавить иначе? Что объединяет произведения раздела?

В произведениях этого раздела главными героями являются животные. Они о природе и её взаимодействии с человеком. Поэтому раздел так и назван.

Его можно назвать иначе, сохраняя общий смысл. Например, «Люди и звери».

Всё произведения объединены любовью к природе. В них говорится о необходимости бережного отношения с природой и животными.

2. Автор какого текста, художественного или научного будет использовать использовать олицетворения, сравнения и эпитеты для описания животных, птиц, природы? Приведи примеры из текста.

Средства художественной выразительности поэтому так и названы, что используются в художественных текстах. В научных текстах встречаются лишь точные факты.

Примеры эпитетов, сравнений и олицетворений из произведений раздела:

«Гордая, царская птица» («Приёмыш»).

«Всё равно как человек тоскует» («Приёмыш»).

«Лебеди молодняк как солдат муштруют» («Приёмыш»).

«Редкое согласие и нежная любовь» («Барбос и Жулька»).

«Ушки как рожки, зубки как чеснок» («Выскочка»).

«Громадные, с жёлтыми клыками» («Кабан»).

Олицетворением является история Скрипа, которую автор создал на основе наблюдений за стрижами.

3. Что могло произойти с Приёмышем дальше? Случилось ли так, что Приёмыш добрался до места зимовки, или произошло то, чего боялся Тарас?

Пример рассказа о дальнейших приключениях Приёмыша можно посмотреть, перейдя по ссылке.

4. Какое название ты бы дал рассказу Куприна?

Рассказ «Барбос и Жулька» я бы назвала «Подвиг маленькой собачки». Но моя подруга предлагает название «Верные друзья».

Оба названия подходят к рассказу, ведь в нём рассказывается о героическом поступке Жульки, и описывается трогательная дружба главных героев.

5. Какие произведения Чарушина ты читал? Можно ли сказать, что автор с юмором относится к своим героям?

Я читала много рассказов Чарушина. Например, «Томка испугался», «Кот Епифан», «Медведь-рыболов» и другие. Во всех этих рассказах автор говорит о животных. Он описывает смешные случаи, которые с ними происходили, а значит рассказы можно назвать юмористическими.

Например, пёс Томка увидел вдалеке корову и бросился к ней. Но приближаясь, он увидел, что корова становится всё больше. Он испугался и убежал. Томка был ещё маленьким и глупеньким щенком.

6. Вспомни рассказ Астафьева, прочитанный в прошлом году. Что его сближает с рассказом «Стрижонок Скрип»? Что хотел сказать читателям автор?

В прошлом году мы прочитали рассказ «Капалуха». Её героем была также птица, самка тетерева. Она показала себя хорошей матерью, готовой на смерть ради своих детей. Мать Скрипа тоже была готова погибнуть ради птенцов и вступила в схватку с огромным соколом. Это сближает оба рассказа.

Автор хотел сказать, что любая мать на всё готова, чтобы её дети остались живы.

Пример рассказа о произведениях и жизни писателя Пришвина можно посмотреть, перейдя по ссылке.

9. Напиши отзыв на понравившийся рассказ Пришвина.

Отзыв на рассказ М. Пришвина «Курица на столбах».

Я прочитала этот рассказ в прошлом году и мне сразу понравился его сюжет и герои.

Автор рассказывает о курице, которой подложили гусиные яйца. Она высидела гусят и принимала их за своих детей. Точно также заботилась и учила тому, чему стала бы учить цыплят.

Но гусята хотели плавать, и не хотели есть червячков. Курица с подозрением на них смотрела и ничего не понимала. Но однажды, после грозы, когда Пиковая дама, так звали курицу, укрывала гусят, те встали и пошли, подняв над собой курицу.

Это был очень смешной эпизод, который мне понравился больше всего.

Мне понравились бойкие гусята, которые не могли стать цыплятами. И мне понравилась Пиковая дама, заботливая и хорошая мама. Мне даже было её немного жаль, ведь она поняла, что гусята не её дети.

Я всем советую прочитать этот рассказ и улыбнуться над приключениями курицы и гусят.

Советы по выполнению описания растения в научном стиле.

В учебнике «Русский язык 3 класс 2 часть» Канакина, Горецкий под номером 121 значится упражнение, в котором ученикам предлагается составить описание в научном стиле какого-либо растения.

Выбор растения предоставляется ученикам. Можно взять для составления текста любое вам известное растение. 

Но рекомендуется выбрать дикорастущее травянистое растение. В отличие от культурных, такие растения отличается большим постоянством форм и описывать их проще.

Наибольшей популярностью у школьников для выполнения упражнения пользуются следующие растения: одуванчик, подорожник, крапива, колокольчик, подснежник, подсолнух, роза, тюльпан.

Выбрав растение, можно приступать к его описанию. Для этого используем любую справочную литературу. Лучше всего воспользоваться данными из интернет-библиотеки «Википедия».

Ниже приведена общая форма текста-описания, заполнив которую вы получите готовый вариант. Просто вставьте в пропущенные места название растения и выберите из списка нужное свойство.

Форма-трафарет для составления описания растения в научном стиле.

(Название растения) — дикорастущее травянистое растения семейства … (данные из справочника).

Народные (или другие) названия: … (указаны в справочнике)

Многолетнее или однолетнее.

Внешний вид… (Корень, стебель, листья, соцветия, цветки, плоды из справочника).

Время цветения… (указано в справочнике)

Произрастает в… (каких лесах, лугах, полянах, берегах водоёмов и прочее. Тенелюбивое или светолюбивое).

В России встречается… (данные справочника).

Лекарственные свойства растения широко используются человеком. 

Цветки используются при…(Листья используются при…Трава используется при…Корневище используется при.. Не обязательно описывать всё области применения. Достаточно указать несколько самых важных. Например, использование листьев и цветков.)

Растение обладает… (перечислить лечебные свойства)

Другие области использования… (если есть, например, медонос)

Растение … в дикой природе используется в пищу… (названия животных).

Пример выполнения текста-описания одуванчика с использованием трафарета:

Одуванчик полевой — дикорастущее травянистое растение семейства Астровые.

Другие названия: Одуванчик лекарственный, Одуванчик аптечный, Одуванчик обыкновенный.

Многолетнее растение, высотой до 30 сантиметров.

Внешний вид: корневая система стержневая, длинная. Листья перистые, надрезанные, длиной до 20 сантиметров. Собраны у корня в розетку. Стебель прямой, полый. Цветки крупные, ярко-жёлтые. Плод семянка, легко разносится ветром.

Время цветения одуванчика с мая по конец июня.

Произрастает на лугах, полянах, вдоль дорог, как сорняк в садах. Растение светолюбивое.

В России встречается повсеместно.

Лекарственные свойства одуванчика широко используются человеком.

Настой корней и листьев улучшает аппетит и обмен веществ. 

Одуванчик обладает успокаивающими, жаропонижающими, желчегонными свойствами.

Другие области применения: в ряде стран листья используются в пищу в качестве салата, их квасят и маринуют. Настой одуванчика используется в косметологии для удаления веснушек.

Одуванчик является медоносом.

В дикой природе одуванчик используется в пищу зайцами, оленями, улитками, гусеницами некоторых бабочек.

Пример описания растения Кошачья лапка можно посмотреть, перейдя по ссылке.

Использован учебник «Русский язык. 3 класс, 2 часть», Канакина, Горецкий. Упражнение 121, страница 69.

Задание:

Выберите растение. Где оно встречается, как выглядит, как используется человеком? Составьте текст описание в научном стиле.

Выполнение:

Для описания выберем растение под названием Кошачьи лапки. В предыдущем 120 упражнении мы прочитали художественный текст про это растение, в котором использовались сравнения и яркие эпитеты.

Составим научное описание цветка.

Текст описание растения Кошачьи лапки в научном стиле.

Кошачья лапка — травянистое растение семейства Астровые. 

Народные названия: бессмертник, камчук, золотушник.

Это многолетнее растение, высотой до 30 сантиметров.

Кошачья лапка обладает тонким корневищем. От корневища отходят прямые, неветвистые стебли с собранными в розетки листьями. У земли от стебля отходят несколько лежачих побегов.

Листья зелёные или серебристые, заостренные. Цветки мелкие, в корзинках, собраны в соцветия, белого или жёлтого цвета.

Кошачья лапка цветёт с середины мая, до конца июля.

Произрастает в сосновых лесах, на лугах и полянах. Растение светолюбивое. В России встречается повсеместно.

Лекарственные свойства кошачьих лапок давно используются человеком. Траву и соцветия используют для заживления ран, остановки кровотечения, как желчегонное средство.

Также кошачьи лапки используют при болезнях горла и как успокаивающее средство. 

В дикой природе кошачьи лапки являются кормовой базой зайцев, косуль и оленей.

Образец для составления описания в научном стиле любого растения можно посмотреть, перейдя по ссылке.

Использован учебник «Русский язык. 3 класс, 2 часть», Канакина, Горецкий. Упражнение 108, страница 62.

Задание:

Как художнику удалось передать приближение весны и время суток? Какими вы увидели пейзаж и признаки весны. Выскажите своё отношение. Составьте текст по опорным словам. Придумайте заголовок.

Выполнение:

Список опорных слов: холмы, овраг, снежная поляна, поросшие густым лесом, окраина деревни, забор, солнечные лучи, стройные берёзы, поленница дров, голубые тени по снегу, проталины, зелёные ели, проталины, мягкий пористый снег, группа лыжников, красивый петух, куры.

Сочинение по картине «Конец зимы. Полдень» 

Весна грядёт, весне — дорогу!

Художник Константин Юон сумел нарисовать удивительный пейзаж, в котором чётко передал ощущение приближения весны.

На его картине мы видим яркий солнечный день. Это не утро и не вечер, ведь солнце не склонилось к горизонту. Солнечные лучи хоть и бьют под наклоном, оставляя на снегу голубые тени, но понятно, что солнце находится высоко. Это полдень.

На картине мы видим двор деревенского дома, да и сам дом виднеется на левом краю картины. Это добротное, бревенчатое строение, видимо очень тёплое и уютное. Возле дома развалилась огромная поленница дров, которыми его жители спасались от зимней стужи.

Мы находимся на окраине деревни. Дальше только лес и холмы. И лишь чуть ниже, на заснеженной поляне, мы видим еще один домишко, возле которого скучает одинокая лошадь.

Стройные берёзки растут во дворе, за оградкой высятся зелёные ели, а совсем далеко виднеется лес, укрывающий склоны невысоких холмов.

Группа лыжников совершала утреннюю пробежку, и теперь довольные люди снимают и очищают от снега лыжи, весело переговариваясь друг с другом.

Им вторят куры, бродящие по двору. Им тоже по душе наступившее тепло. Они копошатся возле проталин, выискивая оживших под солнечными лучами червячков и букашек. Очень красивый петух контролирует этот процесс.

Это конец зимы. Уже недолго ждать первой зелени, первых цветов и ручейков. Совсем скоро вернутся с юга птицы. Настроение, исходящее от этой картины, бодрое, приподнятое. Кажется, что вдохнул бодрящий воздух и почувствовал запах весенней свежести.

Велико мастерство художника, способного так точно передать ощущение времени года на своём полотне.

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 111. 

3. Что могло произойти с Приёмышем дальше? Случилось ли так, что Приёмыш добрался до места зимовки, или произошло то, чего боялся Тарас?

Я думаю, что не случилось ни того, ни другого. А что в действительности могло произойти с Приёмышем, вы узнаете из моего рассказа.

Рассказ «Дальнейшие приключения Приёмыша»

В то самое время, когда Тарас переживал о судьбе Приёмыша, а Соболько крутился возле воды и отчаянно звал друга, сам лебедь летел вместе со стаей всё дальше на юг.

Приёмыш был счастлив, хотя и немного грустил, вспоминая Тараса и Соболько. Он был рядом со своими братьями и сёстрами.

Однако, вскоре случилось то, о чём переживал Тарас. Приёмыш сильно устал и начал отставать. Лебеди не хотели бросать нового друга. Они снизили скорость и даже пытались подталкивать Приёмыша крыльями.

Но тот всё сильнее выбивался из сил.

Вскоре стало ясно, что Приёмыш не сможет продолжать путешествие. Стая снизилась возле пруда и вожак подошёл к Приёмышу.

— Здесь мы расстанемся, — сказал он грустно. — Мы не можем лететь так медленно или погибнем все. Но ты не отчаивайся, новый друг! Этот пруд остаётся тёплым всю зиму, и к нему приходят люди, которые не обижают лебедей. В прошлом году мы оставили здесь Белое Крылышко, когда она повредила крыло, а весной забрали её, здоровой и невредимой. Ты сможешь здесь перезимовать, а весной мы вернемся и обязательно заберём тебя.

Приёмыш понял справедливость вожака и не спорил. Он с тоской проводил взглядом улетавшую стаю, а потом стал исследовать новое место жительства.

Пруд был небольшой и окружён вечнозелёными соснами и елями. На самом деле, пруд находился в городском парке, поэтому возле него часто прогуливались люди.

Увидев нового обитателя пруда, люди обрадовались и долго его фотографировали. Они кидали Приёмышу вкусные вещи и лебедь приободрился. Он понял, что перезимовать тут реально.

Шли дни. Кончилась осень, полетел снег. К счастью для Приёмыша, пруд действительно был тёплым и не замерзал даже в самые сильные морозы. Да и улетел он достаточно далеко, и зимы в этих местах были мягкими.

Ему было одиноко, но он подружился с белками, которые во множестве обитали в парке. Белки рассказывали Приёмышу о жизни среди людей, а он говорил им о Тарасе и собаке. 

Здесь тоже были собаки. Они подходили к воде и смотрели на лебедя. Иногда лаяли. Но не пытались напасть или подружиться. А Приёмыш шипел на самых наглых и не давал себя в обиду.

Так прошла зима.

И вот одним чудесным утром Приёмыш увидел лебедей. Это вернулась его стая. Встреча была трогательной. Лебеди обнимались шеями и плавали. А потом поднялись в небо и полетели на север.

И вскоре Приёмыш увидел знакомую с детства реку. Он приземлился у домика Тараса, и Соболько первым приветствовал его громким лаем. А Тарас прослезился, увидев друга, которого считал погибшим.

Два дня стая плавала на реке, давая себе отдых, а Приёмыш проводил время с Тарасом. Но потом лебеди полетели дальше и Приёмыш снова простился со стариком. Но оба они твёрдо знали, что осенью снова встретятся. И так будет продолжаться долгие годы.

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 111-112. 

7. Составь рассказ о произведениях Пришвина по вопросам.

8. Дополни рассказ сведениями о жизни Пришвина.

Рассказ о произведениях Пришвина и его героях.

Биография Пришвина кратко.

Михаил Михайлович Пришвин родился 4 февраля 1873 года в небольшой деревне Хрущёво-Лёвшино в Орловской губернии. Отец писателя разводил лошадей и занимался садоводством, а мать фактически управляла хозяйством после смерти отца. Любовь к природе Миша унаследовал от отца.

Детство писателя проходит спокойно, хотя он и был отчислен из школы за дерзость. Будуший писатель учится на агронома, а после работает по специальности то в поместьях, то на опытных станциях.

Литературой Пришвин начал заниматься, когда ему было за тридцать. Он работал корреспондентом в газетах, писал рассказы. При этом писатель много путешествовал.

Только в начале двадцатых годов прошлого столетия начинают появляться сборники его рассказов для детей, которые и принесли Пришвину всемирную славу и миллионы поклонников.

Умер писатель 16 января 1954 года в Москве.

Что интересует Пришвина, как писателя. Рассказ «Родина».

Все произведения Пришвина проникнуты глубокой и искренней любовью к природе родного края, к животным и растениям. Он удивительно тонкий наблюдатель, которого интересуют любые подробности жизни леса, луга, водоёма и их обитателей.

В рассказе «Родина» писатель прямо признается, что ему интересно совершать находки, увидеть что-то такое, чего никто не видел до него, а если видел, то не обратил внимание. Он часто ходил на охоту без оружия, ведь его охота не на зверей и птиц, а на интересные истории и факты.

Пришвин понимал о необходимости беречь сокровища природы и постоянно об этом напоминал своим читателям.

«Ребята и утята»

Так, в рассказе «Ребята и утята» писатель описывает обычную вроде бы ситуацию. Утка-мать ведёт своих птенцов к пруду. Но встречает по дороге ребят, которые по глупости и недомыслию начинают ловить птиц.

Писатель мягко отчитал детишек и объяснил им, что утка такая же мать, которая ради детей готова на всё. И что путь до пруда для маленьких утят очень тяжёл. И ребята осознали свой промах и исправились. Они отпустили птенцов и помахали им шапками.

Пришвин наблюдатель.

В своём творчестве писатель исходил лишь из собственных наблюдений и знаний о жизни живых существ. Он почти ничего не выдумывал. Пришвин искренне интересовался любыми фактами о природе и спешил поделиться найденными чудесами с читателями.

Самые простые вещи в его руках становились чудесными. Так, в рассказе «Лисичкин хлеб» он приносит из леса ягоды, сосновую смолу, травы и интересно рассказывает о своей добыче.

В рассказе «Старый гриб» Пришвин описывает реальный случай в лесу. Он, страдая от жажды, натыкается на огромный гриб, в шляпке которого стоит вода. Писатель пьёт воду и оставляет гриб для того, чтобы мелкие лесные обитатели и птицы тоже могли попить.

В рассказе «Золотой луг» писатель вспоминает своё детство и первое чудесное открытие сделанное в природе. Он замечает, что одуванчики просыпаются вместе с солнцем, раскрывают солнцу свои головки и в течение дня следят за движением солнца по небу.

Отношение к героям.

Пришвин очень нежно, с большой любовью относится ко всем своим героям. Он любит птиц, животных, букашек, растения, всё, что имеет отношение к природе. 

Он может посмеяться над их приключениями, но если происходит что-то серьёзное, писатель всегда спешит на выручку. Он сопереживает страданиям героев, стремится помочь им в меру своих сил.

Основная мысль творчества Пришвина.

И в этом стремлении помочь природе состоит главная идея произведений Пришвина. Он пишет о понятных каждому вещах, и в каждом рассказе не устаёт повторять о том, что природу нужно беречь и охранять. Что животных нельзя обижать, что деревья нельзя рубить, что торф — это кладовая солнца, которую нужно расходовать экономно и рачительно.

Любите природу, говорит своим читателям Пришвин, и она ответит вам тем же. Природа — наш дом, и долг каждого человека поддерживать в нём порядок и красоту.

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 109-110.

1. Как стрижонок появился на свет? Как прошли первые дни его жизни? Чему важному хотела научить стрижонка мама?

Скрип вылупился из яйца в тёмной норке. Там он оказался вместе с мамой и другими стрижатами.

Первые дни Скрип только ел и пил то, что приносила в клюве мама.

Мама сразу стала воспитывать Скрипа. Она показала ему, что нельзя отбирать еду у братьев и сестёр, которые тоже хотят есть.

А ещё она учила его осторожности. Ведь стрижат подстерегают многочисленные опасности — сокол, ворона, мальчишки, гадюка.

2. Какие слова выбирает автор, чтобы рассказать о стрижихе? Согласен ли ты с тем, что она была хорошей матерью?

Стрижиха была хорошей, заботливой мамой. Писатель пишет, что она была «серьёзная и строгая», но иначе невозможно было бы воспитать птенцов.

Автор называет её хорошей матерью. Ей приходилось одной заботиться о птенцах, и она летала целыми днями, чтобы накормить детей.

3. Почему стрижата остались одни? Как писателю удается показать, что стрижи были очень дружными?

Мама стрижат погибла, когда гналась за соколом. 

Но стрижи не бросили птенцов. Ночью их согревал сам вождь Белое Брюшко. На следующий день их кормили все остальные стрижи. И птенцы не пропали. Вот какой дружный народ, стрижи!

4. Как Скрип научился летать? Какие слова помогают понять его настроение?

Когда пришло время, вождь Белою Брюшко вытолкнул Скрипа из норки и тот полетел. Другие стрижи стали гнать его, помогая быстрее научиться полёту.

Скрип сперва испугался, но потом пришёл в восторг. Это его состояние помогают понять слова: «С удивлением увидел, что сам летает» и «Сделалось так радостно».

5. Почему Скрип оказался в руках ребят? Что он почувствовал в этот момент?

Налетавшись в первый день до одурения, Скрип потерял свою норку. Ему пришлось рыть другую и, по незнанию, он вырыл неглубокую норку.

Там его и поймали мальчишки, погладили и отпустили.

Скрипа особенно испугали громадные пальцы мальчишек. И в следующий раз он вырыл нормальную глубокую норку.

6. Как писатель относится к поступку мальчиков?

Писатель не одобряет поступок мальчишек, хотя явно и не осуждает. Тем более, что ребятишки отпустили Скрипа и ничего плохого ему не сделали.

Но понять его негативное отношение к поступку ребят помогают слова Скрипа: «Шалишь, братцы! Совесть иметь надо!»

7. Отчего стрижи стали беспокоиться. Отчего, прощаясь с родным краем, они кричали тревожно и тоскливо? Почему автор выбрал именно эти слова?

Стрижи забеспокоились в конце лета. Они чувствовали, что им скоро придётся улетать на юг.

Но стрижи любили Родину, места, где родились и выросли, и им было тяжело прощаться с этим краем. Поэтому они кричали тревожно и тоскливо.

Тревожились они потому, что предстоял долгий, полный опасностей путь, и они не знали, вернуться ли обратно.

А тоскливо, потому что расставаться с любимыми местами всегда тяжело.

И эти слова лучше всего показывают чувства стрижей, которые уносят и приносят на крыльях лето.

8. Что Астафьев мог наблюдать в жизни, а что создал своей фантазией, воображением? Как писатель используя приём олицетворения «оживил историю»?

В жизни писатель мог следить за повадками и жизнью стрижей. Но чтобы рассказать об этой жизни изнутри, из стаи, писателю пришлось использовать фантазию.

Он выдумал историю Скрипа, но она вполне могла произойти.

Получается, что Астафьев словно оживил свои наблюдения, и написал рассказ о жизни маленького стрижонка.

9. Что ты можешь сказать об авторе этого произведения? Какой он человек? Как относится к природе? Где ты будешь искать информацию?

Писатель Виктор Астафьев кажется мне человеком любящим природу и всех животных. Он добрый и отзывчивый, он не допустит плохого отношения к нашим меньшим братьям.

Об этом могут свидетельствовать его рассказы, которые я прочитала: «Капалуха» и «Стрижонок Скрип».

Если мне нужна будет информация о биографии Астафьева, а найду её в интернете.

10. Раздели текст на части, озаглавь каждую из них. С помощью плана перескажи произведение от имени стрижонка Скрипа. С каких слов ты начнёшь свой рассказ?

Пример пересказа от лица Скрипа и план к пересказу можно посмотреть, перейдя по ссылке.

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 110.

10. Раздели текст на части, озаглавь каждую из них. С помощью плана перескажи произведение от имени стрижонка Скрипа. С каких слов ты начнёшь свой рассказ?

Разделим рассказ Астафьева на смысловые части.

1. Рождение и воспитание Скрипа мамой. Уроки мамы.
2. Гибель мамы.
3. Воспитание стрижат стаей.
4. Первый полёт.
5. Случай с мальчишками.
6. Прощание с рекой и Скрипом.

Составим план пересказа, для чего дадим заглавия смысловым частям.

План пересказа:

1. Милая строгая мама.
2. Трагедия в небе.
3. Дружные стрижи.
4. Я лечу!
5. Огромные пальцы.
6. До свидания, река!

Рассказ я начну со слов «Когда я открыл глаза…». Ведь история Скрипа начинается с его рождения.

Пример пересказа от лица Скрипа:

Когда я открыл глаза, то увидел темноту вокруг. Потом я заметил вдали светлое пятно и попытался к нему подползти. Мне было холодно и голодно.

Вдруг, что-то тёмное закрыло светлое пятно. Это была мама. Она принесла воды в клюве и я прижался к её тёплому боку. Мне стало очень хорошо и спокойно.

Но я всё равно постоянно чувствовал голод. Жаль, что мама не давала мне отбирать еду у братьев и сестёр. Она была строгой, но справедливой, и я навсегда запомнил её уроки.

А потом мамы не стало. Она просто не вернулась в норку и мы ждали голодной и холодной смерти. Надеяться было не на что.

Позднее, я узнал, что мама погибла в когтях сокола, пытаясь прогнать страшного хищника.

А в ту ночь к нам прилетел вождь стрижей, Белое Брюшко. Он сам напоил нас и согрел. На следующее утро прилетела наша соседка и тоже кормила нас. И остальные стрижи не забывали про нас.

И мы росли, окруженные заботой дружной стаи.

Однажды, вождь Белое Брюшко поманил меня крылом, и когда я доверчиво приблизился, вдруг вытолкнул из норки.

Я начал падать, а вокруг кружились и сердито кричали стрижи. Я думал, что они хотят погубить меня и стал махать крыльями. Я полетел.

Это было восхитительное ощущение свободы! Я взлетел до самых туч, но там было сыро, и я вернулся к берегу. С тех пор я сам стал учить мелкоту летать, посмеиваясь над их неуклюжими взмахами.

Но в тот день случилось ещё одно происшествие. Налетавшись вдоволь, я забыл путь к родной норке. И сколько не искал её, найти не смог.

Тогда я вырыл себе норку сам и уже собирался лечь спать, как вдруг что-то огромное и противное достало меня из норки. Несколько огромных великанов держали меня и проводили пальцами по крыльям.

Я чуть не умер со страху, но великаны отпустили меня. И я решил углубить норку так, чтобы никакой великан больше не мог меня вытащить.

И когда великаны пришли в другой раз, я только посмеивался в глубине норки над их нелепыми огромными пальцами.

Я всё рос. Постепенно я стал замечать, что поведение остальных стрижей меняется. Они стали тревожиться и волноваться. А потом вождь Белое Брюшко позвал нас в путь.

Пришло время лететь в тёплые края. Мы покружились над родным домом, помахали крыльями реке, небу, даже великанам, и полетели, унося с собой лето.

Весной мы обязательно вернёмся и тогда моя история продолжится. Я это точно знаю.

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 99.

1. Почему рассказ называется «Кабан»? Предложи свой вариант названия.

Рассказ называется так, потому что его главными героями оказались вырвавшиеся на волю кабаны. Они напугали автора и заставили того искать спасения на загородке.

Мои варианты названия: «Случай в зоосаде», «Мальчик и кабаны», «Напрасные страхи».

2. О каких обитателях зоосада идёт речь в рассказе? Проведи исследование и заполни таблицу.

В рассказе говорится о многих обитателях зоосада: олене Серёже, ягуаре, медведе-губаче, слоне, журавлях-красавках, сером журавле, кабанах.

Заполним таблицу. В ней два столбца. В первом называются обитатели зоосада, во втором записываются слова, помогающие представить их характер.

Пример заполнения таблицы обитатели зоосада и их характер:

3. Прочитай эпизод рассказа, который вызвал улыбку.

Меня больше всего насмешило описание слона, который придавил дворника к стене и съел его метлу.

4. Можно ли назвать рассказ юмористическим? В чём особенность юмористических рассказов?

Рассказ можно назвать юмористическим, ведь в нём имеется главное отличие юмористического рассказа — забавный случай, который произошёл с автором. К тому же этот рассказ короткий и лаконичный, что также оказывается особенностью этого жанра.

5. Составь научно-познавательный текст об одном из обителей зоосада.

Научно-познавательный текст про медведя-губача.

Медведь губач отличается от остальных медведей. Его губы могут сильно выпячиваться наподобие хоботка, отсюда его название.

Размеры его меньше, чем у бурого медведя. Длина тела до 180 сантиметров, высота в холке до 90 сантиметров, средний вес около 100 килограмм.

Обитает губач на полуострове Индостан, встречается в Гималаях, из-за чего его также называют Гималайским медведем.

Шерсть густая, косматая, на груди светлое пятно в виде галочки.

Губач всеяден. Он питается насекомыми, фруктами, гнёздами термитов и пчёл, тростником. Очень любит мёд.

Слух и зрение у губача развиты слабо, зато очень хорошее — обоняние.

Губач занесён в Международную Красную книгу. Его численность в настоящее время в дикой природе не превышает 10 тысяч особей.

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 95.

1. Почему Пришвин назвал рассказ «Выскочка»?

Рассказ назван по имени главной героини, сороки, которая считала себя самой умной и хитрой.

2. Как писатель описывает Вьюшку, её поведение и повадки? Откуда у собаки появилась такая кличка?

Писатель называл Вьюшку весёлой собакой, которая всем нравится. Он описывал её повадки с любовью и уважением. 

Кличка собаки была сперва Бия, по имени реки, на берегах которой она родилась. Но люди сперва ласково звали собаку Бьюшка, а потом переделали кличку во Вьюшка.

3. Что произошло с Вьюшкой? Как она проявила себя в ситуации с сорокой?

Вьюшке дали две косточки. Она собиралась плотно перекусить, но наглые сороки, действуя сообща, украли одну кость. Вторую косточку хотела утащить Выскочка, но Вьюшка была начеку и сумела обхитрить сороку.

Вьюшка показала себя умной и хитрой собакой, умеющей разобраться с наглыми воришками.

4. Что ты узнал о Выскочке? Какой чувство вызвала у тебя сорока? Случайно ли писатель так назвал её?

Выскочка считала себя умнее и хитрее всех. Она был очень наглой. Она не слушала остальных сорок, которые предостерегали её от поспешности. Она действовала рискованно.

Выскочка вызывает у меня негативные чувства: досаду, презрение, неуважение.

Писатель правильно назвал её Выскочкой, потому что она норовила вылезти вперёд всех.

5. На что рассчитывала Выскочка, приближаясь к собаке? Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему?

Выскочка рассчитывала на свою ловкость и изворотливость. Этот момент охоты Выскочки на кость и является кульминацией рассказа.

Мы ещё не знаем, удастся ли сороке её план, или собака отстоит свою кость. Мы в напряжении и с нетерпением ждём развязки.

6. Как рассказчик относится к Вьюшке и Выскочке: с любовью, юмором, насмешкой, нежностью, состраданием? Объясни.

Собака Вьюшка вызывает у рассказчика любовь и нежность. Она его друг, весёлая собака, верный сторож.

Выскочка описана с юмором и насмешкой. Автор осуждает действия сороки и нисколько не жалеет её, когда сорока лишилась хвоста. Наглость должна быть наказуема.

7. Почему история, которую рассказал Пришвин, закончилась таким образом? Придумай другой конец. Запиши план рассказа.

Рассказ закончился победой Вьюшки. Наглая сорока получила урок, который долго не забудет. Она стала посмешищем для подруг.

Это логичный конец. Нельзя одиночке добиться успеха там, где нужны усилия всего коллектива.

Другой конец к рассказу «Выскочка»

Выскочка решила действовать на свой страх и риск. Но Вьюшка понимала, чего хочет добиться сорока и притворно расслабилась. Она выпустила кость и повернула голову к остальным сорокам. Собака ждала нападения Выскочки, собираясь хорошенько наказать её.

Оставшиеся сороки заволновались. Выскочка была одной из них, и хоть вела себя плохо, но они не хотели, чтобы она попалась на зуб собаке.

Видя, что Вьюшка собирается броситься на Выскочку, сороки взлетели и бросились к месту схватки. Они закружили над головой собаки и попытались отвлечь её крыльями и криками. 

Выскочка бросилась к кости и успела схватить её. Вьюшка рванулась к ней, но летающие перед глазами сороки сделали своё дело. Они отвлекли собаку на какие-то мгновения и дали возможность Выскочке улизнуть с добычей.

Правда потом, в своём тесном кругу, сороки устроили Выскочке выволочку, и хорошенько её потрепали. Но свой хвост сорока сохранила.

План рассказа «Выскочка» для пересказа.

1. Вьюшка и её привычки.
2. Наглые сороки.
3. Похищение косточки.
4. Выскочка прёт напролом.
5. Хитрость Вьюшки.
6. Оторванный хвост.
7. Пёстрый шарик с головкой.

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 91.

1. Как ты думаешь, почему автор подробно описал нам внешний вид каждой собаки? Можно ли было ожидать, что Жулька окажется способной на такой поступок?

Куприн подробно описал внешний вид собак, чтобы читатель понял, особенности характера каждой из них. От деликатной и вежливой Жульки невозможно было ждать такого геройского поступка. 

Скорее, на него был способен Барбос, но драчливый Барбос только дрожал от страха. 

На это противоречие внешнего облика и поступка и хотел обратить особое внимание писатель, описывая внешность собак.

2. Как Куприн называет отношения, сложившиеся между двумя собаками? Согласен ли ты с ним? Подтверди примерами из текста.

По словам автора, между собаками царили «редкое согласие и самая нежная любовь».

В этом я полностью согласна с автором. Собаки любили играть друг с другом. А когда Жулька слегла после случая во дворе, Барбос проявил сильное беспокойство, он «протяжно и жалостно выл». 

Когда его впустили в сарай, он с «тихим визгом лизал в глаза и в морду».

А когда Жулька умерла, Барбос «завыл громко и выразительно».

3. О чём хотел сказать Куприн своим читателям?

Писатель хотел сказать читателям несколько вещей.

1. Собаки очень хорошие существа, которых невозможно не любить.
2. Они готовы пожертвовать собой ради хозяина и друга.
3. Между собаками возможны настоящие дружба и любовь.
4. Храбрость собаки не зависит от её размера.

4. Какой рассказ Толстого напоминает произведение Куприна? Сравни их.

Рассказ Куприна «Барбос и Жулька» напоминает рассказ Толстого «Лев и собачка».

Сходства:

Оба рассказа говорят о дружбе между животными. Животные в рассказах одно большое и сильное, второе маленькое и слабое. Это различие не мешает им дружить. Маленькое животное в рассказах умирает, а большое сильно тоскует.

Различия:

Смерть Жульки происходит после столкновения с бешеной собакой, после подвига. Собачка у Толстого умирает сама собой. После смерти Жульки Барбос остается жив. Лев умирает от тоски через некоторое время.

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 83-84.

1. Почему Мамин-Сибиряк назвал свой рассказ «Приёмыш»?

Главным героем рассказа является лебедь, которого старик Тарас назвал Приёмышем. Ведь когда-то он подобрал маленького беспомощного птенца и выходил его. Для него лебедь действительно был Приёмышем.

По имени главного героя писатель и назвал рассказ.

2. Почему Тарас решил приютить птицу? Какие слова помогают понять, как он относился к Приёмышу? Почему старик называл лебедя особенной птицей?

Тарасу было жаль птенца. Он знал, что тот пропадёт один. Чтобы не дать лебедю погибнуть, старик приютил его.

Старик говорил о лебеде любовно, как о близком человеке. Он называл его умной птицей, знающей порядок. Описывал, как смешно играют лебедь и собака. Называл Приёмыша гордой и царской птицей. Эти слова помогают понять, что старик любил лебедя.

Тарас считал лебедя особенным потому что тот был умным, гордым, обладал своим характером. И легко приручался.

3. Что почувствовал Тарас, когда Приёмыш улетел? Почему герой отпустил лебедя? Как он сам объяснил свой поступок?

Тарасу было очень обидно, когда Приёмыш улетел. Ведь он для него стал членом семьи.

Отпустил старик лебедя потому, что тот сильно тосковал. Тарас подумал, что если Приёмыша не отпустить, тот всё равно захиреет и затоскует.

4. Что было правильнее: поступить так, как это сделал Тарас; подрезать лебедю крылья и навсегда сделать его ручным; силой удержать его в сарае до зимних холодов, оставить зимовать в избушке, а весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей?

Тарас сам понимал, что Приёмыш не выдержит дальнего перелёта и погибнет. Поэтому его поступок нельзя назвать правильным. Ведь по сути он отправил лебедя на верную смерть.

Подрезать крылья лебедю также нельзя. Птица это свободолюбивая, гордая, она бы не вынесла такого насилия.

А вот продержать Приёмыша до весны и подпустить к лебедям, кажется лучшим выходом. За лето Приёмыш бы окреп, научился летать, и смог бы свободно отправляться на юга вместе со стаей. Это вариант самый лучший.

5. Перескажи историю дружбы Соболько и Приёмыша. Запиши план.

Пример пересказа истории дружбы лебедя и собаки, а также план к нему, можно посмотреть по ссылке.

6. Какими мыслями и чувствами хотел поделиться Мамин-Сибиряк с читателями?

Писатель хотел донести до читателя мысль о том, что нельзя обижать и калечить животных. Он убеждает нас в том, что место зверей и птиц в дикой природе, там их дом. И даже привыкнув к человеку, дикие животные всё равно будут стремиться на волю.

Автор хотел, чтобы мы понимали свою ответственность перед меньшими братьями, берегли и защищали их.

7. Найди и прочитай в энциклопедии статью о жизни лебедей. Перечитай описание лебедя в рассказе. Сравни, что общего и различного в этих текстах.

Я прочитала в энциклопедии статью о лебеде-шипуне.

В этой статье описывается внешний вид птицы, ареал её обитания. Рассказывается об образе жизни и питании. Говорится о размножении лебедя и о воспитании птенцов. Упоминается о том, что лебеди живут в природе до 28 лет.

Общим в статье и рассказе оказывается описание внешности лебедя, его пристрастий в пище. Общим является и упоминание перелётов птиц на зимовку и обратно.

Различным оказывается описание характера птицы, её взаимоотношений с человеком и собакой. А самое главное — описание чувств, которые испытывал лебедь, эмоций. Это есть только в рассказе, художественном произведении.

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 84.

5. Приготовься рассказать историю дружбы Соболька и Приёмыша. Запиши план.

План пересказа:

1. Появление Приёмыша на сайме.
2. Смех Тараса.
3. Отобранный кусок.
4. Совместные прогулки.
5. Защита хвоста
6. Расставание.

Пример пересказа «Дружба Соболька и Приёмыша»

Когда Тарас подобрал маленького птенца лебедя, он привез его домой, где уже жила собака Соболько. Приёмыш сперва боялся собаку. Но очень быстро привык и даже подружился с ней.

Тараса очень смешили отношения, которые между ними складывались.

Лебедь совершенно перестал бояться собаку и спокойно мог отобрать у неё кусок, а на недовольное ворчание Соболько отвечал взмахом крыла.

Соболько и Приёмыш полюбили вместе гулять. Только лебедь плыл по воде, а пёс бежал по берегу. Он не рисковал плавать, а лебедь пел ему песни, как милому другу.

Соболько отличался озорным нравом и иногда пытался укусить лебедя за хвост. Но Приёмыш в обиду не давался. Когда собака наскакивала на него, лебедь широко распахивал крылья, вытягивал шею и шипел. Он норовил ударить собаку по голове крылом.

Соболько и Приёмыш дружно жили целое лето и совсем привязались друг к другу. Поэтому, когда лебедь всё-таки улетел со стаей, Соболько сильно тосковал, выл и бегал на берег искать друга.

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 74. Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Какое название ты бы дал этой «Поэтической тетради»?

В этой тетради собраны стихотворения о детстве. Поэтому ей можно дать название «Страна детства», «Милый детства край», или «Когда мы были детьми».

2. Связано ли содержание стихотворения «Детская» с его ритмом? Отличаются ли по звучанию первая и последняя строфы от других строф?

Вторая и третья строфы стихотворения описывают детскую игру. Это игра быстрая, подвижная, и строки читаются быстро, отрывисто. Это создает уникальный ритм, схожий с бегом детей во время игры.

Первая и последняя строфы отличаются и ритмом и звучанием. Это вступление и завершение, они читаются протяжно, нараспев. Это словно считалочка, в которой дети делятся на команды, решают, кто будет ловить, а кто убегать.

3. Составьте словарь настроений к стихотворению Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка».

Словарь настроений к стихотворению «Бежит тропинка с бугорка».

1. Сонными лугами, лениво движется — неспешность, лёгкая грусть, ностальгия.
2. Спешат удары, поют о добром — радость, счастливые воспоминания.
3. Где было, где были — острое сожаление о минувшем.
4. Куда ушли, что пролегло — острое сожаление о минувшем.
5. Сонно-тяжело качаются — усталость, грусть, понимание того, что ничего не вернуть.

4. Расскажи, какие картины ты представляешь, читая стихотворения этого раздела. Какими чувствами проникнуты эти картины? Подтверди текстом.

Я представляю картины детства. У каждого поэта своё видение, свои воспоминания, поэтому они рисуют разные картины детства.

У Брюсова это сказка или весёлая игра. Сказка может быть немного страшной (не взлетит ли искры сея?), а игра всегда задорной, озорной (расшумимся весело).

У Есенина это надежность родного дома, сказки, которые читала бабушка (и сидим мы, еле дышим). И постоянно озорство, беспечность (разухабистой гурьбой).

У Цветаевой это волшебные царства, в которых можно весело играть и выдумывать всё, что взбредёт в голову (беги, танцуй, сражайся. палки режь). Или полные сожалений воспоминания (о, дни, где утро было рай).

5. В каких стихотворениях используется приём сравнения?

Этот приём используется в стихотворениях Марины Цветаевой.

«Бежит тропинка с бугорка»:  бежит тропинка… как бы под детскими ногами.

«Наши царства»: деревья нам качели.

6. Какими другими произведениями можно дополнить раздел? Репродукции каких картин можно включить? Какие произведения они могут иллюстрировать?

В этот раздел можно включить другие стихотворения, посвященные теме детства.

Например, Иван Суриков «Детство», Константин Бальмонт «К зиме», Иван Бунин «Детство», Саша Чёрный «Волк» и многие другие.

Репродукции картин для раздела «Поэтическая тетрадь»: 

В. Серов «Мика Морозов» для иллюстрации стихотворения «Бабушкины сказки».

Н. Милашевич «Девушка с венком» для иллюстрации стихотворения «Наши царства».

Е. Самарская «Берёзовая роща» для иллюстрации стихотворения «Бежит тропинка с бугорка».

В. Маковский «Игра в бабки», для иллюстрации стихотворения «Детская».

В. Васнецов «Бой Добрыни со Змеем Горынычем» для иллюстрации стихотворения «Опять сон»

7. Как меняется интонация в третьей строфе стихотворения «Бежит тропинка с бугорка»? Почему это происходит? Как ты прочитаешь четвёртую строфу? Меняется ли интонация в произведении «Наши царства», когда и почему?

В третьей строфе своего стихотворения Цветаева показывает свою грусть и тоску по ушедшему времени, она жалеет, что ничего не вернуть. Интонация становится грустной и пронзительной. Первые две строчки последней строфы читаются с той же интонацией, но последние две строчки тихо и с печалью. Это осознание неизбежности и примирение со свершившимся.

В стихотворении «Наши царства» интонация меняется в последней строфе. Первые две строчки читаются тихо, с грустью что день закончен и нужно становиться собой. А последние две строчки чуть громче, но с грустью от того, что невозможно в стихах передать всю красоту волшебных царств.

8. Выучи одно стихотворение наизусть. Объясни выбор.

Я бы выучила стихотворение Марины Цветаевой «Наши царства». Оно очень красивое, очень созвучно моему настроению. Я словно наяву вижу себя её героиней, одной из фей.

9. Сравни стихотворения, которые ты прочитал в этом разделе. Одинаковые ли чувства они вызывают?

Все эти стихотворения объединяет одно чувство — лёгкая грусть по ушедшему детству. Ведь все они писались взрослыми людьми, сожалеющими о том, что детство прошло. И пусть общее настроение того или иного стихотворения радостное, весёлое, волшебное, нотка грусти присутствует везде.

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 73.

1. О каких царствах идёт речь? Как ты их представляешь?

Царства, описанные поэтессой, это мир детских фантазий, в котором девочки воображают себя феями. Это мир полный волшебства. Мир, в котором возможно всё. 

Но для героинь их волшебные царства находятся не так далеко, в соседнем лесу, куда они убегают играть.

Там очень красиво, можно качаться на ветках, танцевать, сражаться. И, конечно, воображать себя феей.

2. Как меняются девочки и их жизнь, когда они попадают в волшебные царства?

Обычная жизнь девочек кажется довольно скучной. О ней поэтесса упомянула совсем кратко. Мы представляем тихим девочек, послушных и милых. Никто из взрослых не заподозрил в них фей.

Но в своих царствах они становятся феями. Они полны энергии, бодры, веселы. Они играют целыми днями, забывая про усталость и еду. Там они счастливы. Там из жизнь превращается в сказку.

Марина Цветаева «Наши царства» текст

Владенья наши царственно-богаты, 

Их красоты не рассказать стиху: 

В них ручейки, деревья, поле, скаты 

И вишни прошлогодние во мху. 

Мы обе — феи, добрые соседки, 

Владенья наши делит тёмный лес. 

Лежим в траве и смотрим, как сквозь ветки 

Белеет облачко в выси небес. 

Мы обе — феи, но большие (странно!) 

Двух диких девочек лишь видят в нас. 

Что ясно нам — для них совсем туманно: 

Как и на всё — на фею нужен глаз! 

Нам хорошо. Пока ещё в постели 

Все старшие, и воздух летний свеж, 

Бежим к себе. Деревья нам качели. 

Беги, танцуй, сражайся, палки режь!.. 

Но день прошёл, и снова феи — дети, 

Которых ждут и шаг которых тих… 

Ах, этот мир и счастье быть на свете 

Ещё невзрослый передаст ли стих?

Использован учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 72.

1. О чём стихотворение Цветаевой?

Это стихотворение поэтессы посвящено детству. Она с грустью вспоминает свои детские годы и сожалеет о том, что они никогда не вернутся.

Она вспоминает родные места, всё, что было ей хорошо знакомо и что сейчас взрослой поэтессе кажется великим счастьем.

2. Какими чувствами наполнено произведение? Как бы ты его прочитал?

Стихотворение наполнено лёгкими грустью и сожалением об ушедшем. Это ностальгия взрослого человека о детских годах.

Я бы прочитала его неспешно, словно смакуя каждую строчку, а два последних четверостишия я прочитала бы громче, с нажимом, ударением.

Марина Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» текст

Бежит тропинка с бугорка, 

Как бы под детскими ногами, 

Всё так же сонными лугами 

Лениво движется Ока; 

Колокола звонят в тени, 

Спешат удары за ударом, 

И всe поют о добром, старом, 

О детском времени они. 

О, дни, где утро было рай 

И полдень рай и все закаты! 

Где были шпагами лопаты 

И замком царственным сарай 

Куда ушли, в какую даль вы? 

Что между нами пролегло? 

Всё так же сонно-тяжело 

Качаются на клумбах мальвы…

Использован учебник «Русский язык. 4 класс. 2 часть. Канакина, Горецкий», упражнение 162, страница 79.

Задание:

Определите тип текста, его тему и главную мысль. Подберите к тексту название.

Составьте план текста. Можете озаглавить каждую часть плана предложением из текста.

Выпишите трудные слова. Напишите изложение.

Выполнение:

Тип текста: повествовательный.

Тема текста: спасение уточки.

Главная мысль: животным надо помогать.

Название: «Учитель и уточка».

План текста Бочарникова про учителя и уточку.

1. Уточка в доме учителя.
2. Весенние волнения уточки.
3. Прощание с уточкой
4. Уточка в полынье.
5. Живи на воле.

Трудные слова из текста: в доме, приволок, вылечил, привыкла, полыньи, волноваться, проситься, пришла разлука, вынес, широкой, ныряла и выныривала, радовался, живи.

Пример изложения текста «Учитель и уточка»

В доме учителя Николая Дмитриевича всю зиму жила уточка. Её приволок с реки кот ещё осенью. Уточка была ранена в крыло, а учитель вылечил её. Уточку назвали Утя и она привыкла к учителю.

Пришла весна. На реке появились полыньи. Уточка стала волноваться и проситься на волю.

Однажды учитель взял уточку, посадил на ладонь и долго гладил. Он знал, что пришла разлука. Учитель вынес уточку к реке и кинул в воздух.

Вскоре уточка уже плавала в широкой полынье. Она ныряла и выныривала.

А учитель радовался, что весна пришла к уточке и она будет жить на воле.