Рассеянный и верблюда не заметит смысл пословицы сочинение

Мореплаватель, адмирал. Руководил первой русской кругосветной экспедицией. Впервые нанес на карту большую часть побережья о. Сахалин. Один из учредителей Русского географического общества. Его имя носят пролив в северной части Курильских островов, проход между о. Цусима и оcтровами Ики и Окиносима в Корейском проливе, острова в Беринговом проливе и архипелаге Туамоту, гора на Новой Земле.
Для первой половины XIX в. характерна активизация русских исследований в самых различных регионах планеты. Важные географические открытия были сделаны не только в сфере непосредственных интересов России – на Камчатке, Аляске, Дальнем Востоке, – но и в Тихом океане. Только с 1803 по 1826 г. Россия организовала 23 кругосветных путешествия.
Первым из русских мореплавателей, совершивших кругосветное путешествие, стал Иван (Адам) Федорович Крузенштерн, оставивший глубокий след в истории географических открытий. Он родился 8 ноября 1770 г. в Эстляндской (Эстонской) губернии близ Ревеля (совр. Таллинн) в родовом имении. Его отец, Иоганн Фридрих, и мать, Кристина Фредерика, были небогатыми дворянами. По совету одного из друзей, когда Ивану исполнилось 15 лет, родители отдали его в Морской корпус в Кронштадте. Кадетам приходилось довольно туго: жили впроголодь, здания корпуса плохо отапливались, в спальнях были выбиты окна, дрова приходилось таскать с соседних складов. Через много лет Иван Федорович, мечтавший видеть своих сыновей моряками, все же не решился отдать их в Морской корпус, и они стали учениками знаменитого Царскосельского лицея.

Мореплаватель, адмирал. Руководил первой русской кругосветной экспедицией. Впервые нанес на карту большую часть побережья о. Сахалин. Один из учредителей Русского географического общества. Его имя носят пролив в северной части Курильских островов, проход между о. Цусима и оcтровами Ики и Окиносима в Корейском проливе, острова в Беринговом проливе и архипелаге Туамоту, гора на Новой Земле.
Для первой половины XIX в. характерна активизация русских исследований в самых различных регионах планеты. Важные географические открытия были сделаны не только в сфере непосредственных интересов России — на Камчатке, Аляске, Дальнем Востоке, — но и в Тихом океане. Только с 1803 по 1826 г. Россия организовала 23 кругосветных путешествия.
Первым из русских мореплавателей, совершивших кругосветное путешествие, стал Иван (Адам) Федорович Крузенштерн, оставивший глубокий след в истории географических открытий. Он родился 8 ноября 1770 г. в Эстляндской (Эстонской) губернии близ Ревеля (совр. Таллинн) в родовом имении. Его отец, Иоганн Фридрих, и мать, Кристина Фредерика, были небогатыми дворянами. По совету одного из друзей, когда Ивану исполнилось 15 лет, родители отдали его в Морской корпус в Кронштадте. Кадетам приходилось довольно туго: жили впроголодь, здания корпуса плохо отапливались, в спальнях были выбиты окна, дрова приходилось таскать с соседних складов. Через много лет Иван Федорович, мечтавший видеть своих сыновей моряками, все же не решился отдать их в Морской корпус, и они стали учениками знаменитого Царскосельского лицея.

Финикийцы создали первый алфавит, который переняли древние греки. Финикийцы – самые отважные и искусные мореплаватели и купцы. Первыми протянули через Средиземное море торговые нити. Сотни кораблей перевозили товар со всего света. Сделали много открытий в мореходном деле. В 600 году до нашей эры по просьбе египетского фараона Нехо обогнули африканский континент, первыми доплыли до Геракловых столпов (Гибралтара). На это ушло три года. Они первыми научились изготавливать стекло и получать знаменитую пурпурную краску…В жизни не раз придется путешествовать по древнему миру, узнавать об интересных открытиях и изобретениях и снова удивляться как много знали и умели люди в древности.Распродав египетские товары, финикийские купцы оставляли себе на память по паре маленьких сиященных жуков — скарабеев, вырезанных из зелёного малахита или отлитых из фиолетового фаянса. Египетские жрецы клялись жизнью фараона, что эти фигурки принесут счастье и избавят от опасности того, кто спрячет их на груди. Ведь священный жук — образ самого бога Ра. Он катит по земле шарики навоза, как отец богов катит по небу сверкающий солнечный шар.Жажда наживы гнала финикийских купцов всё дальше и дальше. Навьючив ослов и верблюдов товарами, домашними или привезёнными из Египта, они отправлялись по горным тропам и по песку выжженных пустынь далеко на восток и север. Возвращались домой через много лет, нагружённые новыми, невиданными изделиями, пригоняя скот и закованных в цепи рабов. Из Дамаска привозили они шерсть блистательной белизны, из Израильской страны — лучшую пшеницу, виноградный мёд и чудесный бальзам, исцеляющий от глазных болезней, из Ассирии — тюки златотканных, узорчатых одежд, упакованных в кедровые ящики. Из страны Урарту пригоняли финикияне целые табуны объезженных коней и выносливых мулов, а из степей Аравии — бесчисленных овец и коз. Но больше всего ценились прилежные рабы, которые были нужны и в мастерских и на кораблях. Самую трудную работу возлагали на них. Под ударами бича надсмотрщика они месили глину, таскали мешки с леском, растапливали печи, на распухших, израненных спинах переносили тяжёлые кедровые брёвна. На ночь их загоняли в грязные, душные землянки и кормили плохо проваренным ячменём и сушёной рыбой.
Многие умирали от истощения, побоев и болезней, но это мало беспокоило хозяев. Взамен умерших покупались на рынке новые десятки рабов. Часто купцы предпочитали промышлять только живым товаром, считая его самым прибыльным. Узнав о готовящемся походе хеттского или ассирийского царя, они спешили в лагерь и с нетерпением ждали сражения. Успех дружественного властителя радовал их больше, чем самого победителя. Торжествующие воины продавали купцам пленников по сиклю за голову или меняли человека на кружку доброго вина, серебряный кинжал или узорчатый пояс.
Пригнав рабов домой, можно было продать их в десять раз дороже или погрузить на корабли и повезти за море. Немало людей по воле суровых финикийских работорговцев оказывалось далеко от родины. Плохой славой пользовались финикийские купцы, лукавые и жадные хитрецы. Когда высаживались они где-нибудь на островах Эгейского моря или на берегу обильной овцами Ливии, матери торопились прятать подальше детей, ибо бывали случаи, что финикийский купец заманивал десятилетних мальчиков к себе на корабль, обещая подарить разноцветную фаянсовую фигурку или серебряный кинжал с золотой рукояткой, а потом корабль уплывал в море, и родителям никогда не удавалось разыскать своего сына. Увезённый в чужую страну, он обменивался на пару быков или медный котёл, потом его гнали пасти свиней в дубовом лесу или окапывать смоковницы в саду сурового господина.
И всё же финикийских купцов всюду встречали радостно. Слишком много соблазна представляли невиданные диковинки, которые они привозили. Глаза женщин загорались огнём при виде янтарных ожерелий, золотых и серебряных браслетов с лепными узорами, серёжек, украшенных розетками из голубых сапфиров, алых карбункулов и зелёных изумрудов, тончайших покрывал и пурпурных тканей. Жадно хватая, вырывая друг у друга и перещупывая драгоценные товары, матери нередко забывали о детях и вспоминали о них только тогда, когда корабль финикийских гостей уже увозил их далеко.
Огромные прибыли не могли насытить жадных хищников. Поездки в близкие страны: в Египет, на остров Элису (1), к берегам Эллады казались им уже чересчур лёгкими и обыкновенными. Более предприимчивые и алчные дельцы устремлялись дальше. Избороздив насквозь Верхнее море, оказавшееся замкнутым со всех сторон бассейном, они добирались до Иберии (2), страны, изобилующей серебром, оттуда корабли возвращались с серебряными якорями вместо железных. А по ту сторону Иберии

Источник

Опубликовано: 02.01.2022

Сочинения 9.1, 9.2, 9.3 к новому сборнику ОГЭ-2021 «Типовые экзаменационные варианты» под редакцией И.П. Цыбулько.

Перед закрытой стеклянной дверью, ведущей из столовой в сад, стояли, прижав к стеклу носы, две девочки, две сестры. Если бы кто из сада на них взглянул, сразу бы увидел, что только им в этот солнечный весенний день было грустно. Только что прочли они в первый раз в жизни «Кавказского пленника» Толстого и разволновались ужасно. Раз написано — значит, настоящая правда.
— Что ж, всё-таки удрал он в конце концов благополучно, — сказала со вздохом Катюша.
Ей уже надоело кукситься: раз окончание хорошее, не стоит и горевать.
Может быть, Жилин потом со своими солдатами устроил засаду и поймал в плен тех самых татар, которые его мучили. Правда?
И больно-пребольно велел их высечь! — обрадовалась Валя. Впрочем, она сейчас же и передумала:
Нет, знаешь, сечь их не надо. Жилин бы только презрительно посмотрел на них и сказал: «Русские офицеры великодушны. Марш! На все четыре стороны. Татарской же девочке Дине, которая меня лепёшками кормила, передайте Георгиевскую медаль. А теперь вон с моих глаз!»
Вон! — закричала Катюша и топнула каблучком в пол. Неизменный адъютант Тузик, виляя косматым хвостом, подбежал
к девочкам. Сёстры спрыгнули с крыльца и пошли по влажным дорожкам вокруг сада.
В углу сада, у старой заброшенной оранжереи, девочки остановились над ямой. На дне горбом лежали прошлогодние, слежавшиеся листья. Они переглянулись и поняли друг друга без слов.
А где ж мы пленных возьмём? — спросила младшая.
Мишку посадим.
А кто будет вторым пленником, Костылиным?
Тузик угодливо завертел у девочкиных ног хвостом: он всё понял.
Ми-ша!
Чего надо? — звонко отозвался с улицы дворницкий мальчик Миша.
Играть иди!
Через минуту Миша, дожёвывая баранку, стоял перед сёстрами.
Во что играть будем?
В «Кавказского пленника». Ты будто Жилин, русский офицер, из крепости к своей маме верхом едешь. Она тебе невесту приискала, хорошую и умницу. А мы тебя в плен возьмём и в яму посадим, понял?
Сажайте, что ж.
Мишка спрыгнул, уселся, Тузик за ним.
Пленники вели себя очень странно: катались весело по дну ямы, задрав кверху ноги и лапы, и обдавали друг друга охапками ржавых листьев.
Стоп! — закричала Валя. — Я вас сейчас рыжему татарину продам.
Продавай, ладно, — равнодушно отозвался Мишка. — Как дальше играть-то?
Ты куколок будто лепи и наверх нам бросай. Мы теперь татарские девочки. А мы тебе за это лепёшки бросать будем.
Из чего лепить-то?
Валя слетала домой и принесла в корзинке плюшевого слона, резинового верблюда и матрёшку — всё, что на скорую руку в детской собрала.
Да у кухарки выпросила три пирожка с капустой (ещё вкуснее лепёшек!).
Потом девочки, пыхтя и толкая друг дружку, спустили в яму длинный шест, чтобы пленники, наконец, удрали.
Но ни Мишка, ни Тузик даже с места не тронулись. Кричали девочки, сердились, приказывали. Кончилось тем, что сами в яму соскочили, уселись с пленниками рядом и тоже стали на облака смотреть.
Часа через два вернулась мама девочек.
Дети! Ау. Валя! Ка-тю-ша!
И вдруг с конца сада, точно из-под земли, детские голоса:
Мы здесь! В оранжерее.
Побежала мать на голоса. И что же! Сидят, прижавшись плечом к плечу, в яме все четверо: Мишка, Тузик и девочки, — и у всех глаза от удовольствия блестят.
Что вы здесь делаете?
Мы кавказские пленники.
Какие там пленники! Сейчас же домой.
Вскарабкались девочки по шесту, Мишка за ними, а Тузик и без шеста обошёлся.
Идут домой, к матери с двух сторон, как котята, жмутся. Даже непонятно им самим, как это утром их «Кавказский пленник» так расстроил? Ведь превесёлая же, право, штука.

(По С. Чёрному*)
Саша Чёрный (настоящее имя — Александр Михайлович Гликберг, 1880-1932) — писатель, поэт, журналист, переводчик.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Писатели обращаются к фразеологическим богатствам родного языка как к неисчерпаемому источнику речевой экспрессии».

Лингвист И.Б. Голуб назвала фразеологизмы «неисчерпаемым источником речевой экспрессии». Действительно, устойчивые выражения украшают нашу речь, делают её выразительнее.

Так, в предложении 13 Валя предполагает, какую фразу мог бы сказать Жилин, если бы взял татар в плен. С помощью фразеологизма «на все четыре стороны» она подчёркивает, насколько благородным выглядит человек, способный помиловать и отпустить даже врагов.

В предложении 16 автор употребляет устойчивое словосочетание «на скорую руку», отмечая, с каким желанием ребята хотели как можно быстрее начать новую игру. Рассказ написан простым, понятным языком, поэтому в нём так много разговорной лексики.

Таким образом, писатели достаточно часто используют фразеологизмы, которые выполняют функцию средства создания экспрессивности в тексте художественного стиля.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Даже непонятно им самим, как это утром их «Кавказский пленник» так расстроил? Ведь превесёлая же, право, штука».

Смысл финала текста я понимаю так: сила человеческого воображения способна превратить даже самые обыкновенные вещи в необычные, а печальное сделать весёлым. Действительно, герои рассказа С. Чёрного справились с волнением и лёгкой грустью после прочтения «Кавказского пленника», придумав интересную игру по мотивам рассказа Л.Н. Толстого.

В предложениях 10-15 ребята фантазируют о том, как Жилин помиловал взятых в плен татар, а девочку Дину наградил Георгиевской медалью. С помощью воображения дети восстанавливают справедливость.

Героям С. Чёрного очень понравилось прочитанное произведение, поэтому они распределяют роли и начинают играть (предложения 31-34). Ребята так увлеклись, что забыли о времени. Они получили много положительных эмоций благодаря своему умению фантазировать.

Таким образом, каждый человек наделён от природы прекрасным даром: он умеет представлять, предполагать, воображать. Такой творческий подход к жизни делает её особенно яркой и насыщенной.

9.3 Как вы понимаете значение слова ВООБРАЖЕНИЕ?

Воображение – это творческая способность, данная только человеку. Благодаря этому замечательному дару мы учимся мыслить образами и делать мир вокруг ярче.

В рассказе С. Чёрного главные герои придумали игру по произведению Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» и с её помощью справились с лёгкой грустью, возникшей из-за сочувствия девочке Дине. В предложениях 68-69 говорится о том, что прочитанный рассказ становится для ребят «превесёлой штукой». Это происходит в процессе коллективного творчества.

В реальной жизни также существуют люди, которые преображают действительность с помощью воображения. Например, Джоан Роулинг создала целый волшебный мир, и работа над первой книгой «Гарри Поттер и философский камень» даже спасла писательницу от депрессии. До сих пор дети из разных уголков земли с удовольствием читают её произведения и мечтают попасть в Хогвартс.

Таким образом, воображение действительно обладает невероятной силой, оно может изменить мир до неузнаваемости, и без этой способности было бы скучно жить.

В русских фразеологизмах кого только из животных и птиц не поминают ироничным словом: и козла (козел отпущения), и телят (куда Макар телят не гонял), и собаку (как собака на сене), и коня ( конь еще не валялся), кур (курам на смех), гуся (как с гуся вода).

Не обошли вниманием в фразеологизмах и милое домашнее животное кота. Слово «кот» («кошка») упоминается вот в таких устойчивых словосочетаниях:

черный кот дорогу перебежал,

а потом суп с котом (неужели съедят?),

отдать (получить) кота в мешке,

чует кошка, чье мясо съела;

не все коту масленица,

играть как кошка с мышкой;

кошки на душе скребут;

носиться (метаться) как угорелая кошка;

жить как кошка с собакой;

все коту под хвост.

В русском языке значится множество фразеологизмов со словом «кошка». Это связано с её множественными поведенческими особенностями, не присущими ни одному другому домашнему животному. Тем более, что кошка всегда ассоциировалась с чем-то волшебным, магическим и даже божественным.

Каждый и этих фразеологизмов имеет своё значение. Например:

Здесь говорится о людях, которые намеренно не спешат выполнить поставленную задачу, выполнить данное обещание в сроки. Если образно представить ( я, как кошатница, была бы действенно возмущена), что кто-то тянет кота за хвост откуда-то или куда-то, то процедура бы выглядела весьма долгой, так как кот бы обязательно за что-нибудь цеплялся, при удачном моменте даже дрался, лишь бы не дать стянуть его с места, даже если ты его снимаешь с дерева или достаешь из под капота машины.

Говорит об испорченных отношениях между людьми, в особенности между друзьями, родителями, супругами.

Здесь возможны варианты .Такие люди, которые не любят котов, могут обидеть любого, кто рядом и слабее их. А ещё о том, что если таким людям свойственна ненависть в малом, то в определённый момент они способны и на большую ненависть, нетерпимость и жестокость.

Характеризует людей, которые за доброй улыбкой прячут злые помыслы.

Речь о человеке, замахивающимся на амбициозные проекты, которые никогда не сможет осуществить. Только на словах.

Говорит о людях, которые предпочитают быть свободными — от общественных устоев, от семьи. О людях, предпочитающих независимость и даже одиночество.

Фразеологизм родился после проведённого Шредингером опыта о неполноте квантовой механики. По применению к состоянию человека или любого другого живого существа — ни жив, ни мёртв.

Так можно сказать о двойственной ситуации, где сложно разобраться кто прав , а кто виновен. Часто этот фразеологизм употребляется при обправдании плохих, неправильных поступков.

БЛОГ Кишкуновой Людмилы Фёдоровны

2 марта 2018 г.

Ах, эти КОШКИ… Фразеологизмы о кошках и котах

Здравствуйте! Всегда рядом с человеком жило это симпатичное хвостатое, усатое и полосатое существо, чье мурлыканье доставляет удовольствие, благотворно воздействуя на наше самочувствие, успокаивает и даже усыпляет. По слухам, именно оно стало первым диким зверем, пришедшим к костру, разожженному человеком, да так и оставшимся в нашей пещере.

16 комментариев:

Очень интересно! Надо использовать на уроках русского языка. Спасибо за идею, Людмила Фёдоровна!

Светлана Николаевна, рада приветствовать Вас! Будет интересно особенно тем, кто любит кошек.

Людмила Федоровна, спасибо за пост-поздравление с кошачьим днем. Столько про них написано, а вот и сегодня узнала много нового и интересного

Согласна, Анна Борисовна, об этих милых созданиях очень много информации. Потому что их любят миллионы. А фразеологизмы-то не очень приятные.

Людмила Федоровна, сколько всего! и почти все волей неволей используем в жизни! Больше всех нравится «Кот наплакал» Часто употребляю и представляю эти «кошачьи слезы»(((

Нелли Анатольевна, добрый день! А я часто говорю:»Не тяни кота за хвост!» — хочется, чтобы разговор и действия были по существу.

Ой, Людмила Федоровна, какой удивительный пост вы сделали. Спасибо! Вы же знаете, что я обожаю кошек.

Здравствуйте, Людмила Федоровна! Спасибо за интересную информацию. Конечно, некоторые фразеологизмы были знакомы, но ваша подборка произвела впечатление. Оказывается, как много событий в нашей жизни связано с кошками.

Здравствуйте, Людмила Владимировна! И что интересно, фразеологизмы эти есть в разных языках.Видимо, действительно, кошки любимы везде, и люди умеют наблюдать за этими животными.

Людмила Фёдоровна, здравствуйте! Если и «скребли кошки на душе», о после прочтения Вашего поста убежали. Интересная подборка)

Ирина Ивановна, здравствуйте! Ну вот и хорошо. А я «как кошка с котятами» последнюю неделю, сил не рассчитала. Теперь на больничном.

Отличная подборка, Людмила Федоровна.

Спасибо, Анна Владимировна! И для любителей кошек, и для знатоков русского языка.

Людмила Федоровна, здравствуйте! Обожаю кошачьих! а как филологу мне было очень приятно прочитать все названные фразеологизмы. Весело и познавательно. С наступающим 8 Марта Вас, здоровья и благополучия!

Наталья Васильевна, здравствуйте! Я тоже люблю фразеологизмы. В них столько интересного!
С наступающим праздником!

Мысль в подарок

«Есть два главных условия развития образованного и порядочного человека: это иметь возможность разговаривать с умным человеком и читать умные книги»

Два слова, которые вместе означают что-то одно, а порознь – другое.

Научное определение фразеологизма такое: устойчивое неделимое сочетание слов. Неделимое – то есть вместе эти слова означают одно, а если их разделить – совсем другое. Например: «валять дурака» – значит «бездельничать». Отдельно «валять» значит «перемещать по чему-то или в чем-то»: в снегу, в муке. «Дурак» – глупый человек. Вот и получается – разделили, и значение «бездельничать» испарилось.

«Устойчивое» – то есть это сочетание слов «устоялось» в памяти носителей языка. Настолько устоялось, что ни одно слово нельзя ни добавить, ни убрать.

Другое название фразеологизмов – идиомы. Они есть во всех языках, не только в русском. Фразеологизмы состоят из слов, поэтому изучаются в лексике – науке о словах.

Признаки фразеологизмов

В них всегда два слова или еще больше. Причем оба слова должны быть знаменательными, а не служебными. Поэтому любой фразеологизм можно назвать словосочетанием и характеризовать как словосочетание.

Мы их не создаем, а воспроизводим. То есть достаем уже в готовом виде из памяти и говорим. Созданы они были задолго до нас.

Значение у них всегда переносное. Поэтому иностранец не может понять фразеологизм, даже зная значения слов, которые входят в его состав. Ему надо обязательно посмотреть в словарь.

Фразеологизм – один член предложения. «У меня эта алгебра в печенках сидит» – «в печенках сидит» здесь сказуемое, причем простое глагольное, потому что по значению равно слову «надоела». «Я тут живу на птичьих правах» – «на птичьих правах» здесь обстоятельство, потому что по значению равно слову «временно».

Типы фразеологизмов

В школе используют только один термин, но в олимпиадах и в вузе есть отдельная классификации фразеологических единиц. Если не хотите участвовать в олимпиадах и быть филологом – вам этого не надо.

Фразеологические сращения – это когда значение никак не связано со значением компонентов. Почему, например, «собаку съесть» значит «иметь большой опыт»? Никакой связи.

Фразеологические единства – когда значение все-таки связано со значением слов-компонентов. Например, «плыть по течению» значит «ничего не делать», и это, в принципе, понятно, потому что когда мы плывем по течению, нам не надо специально грести.

Важная особенность единств – их можно поставить в контекст, где они не будут фразеологизмами: «Лодка плыла по течению» – тут прямое значение, мы не хотим сказать, что лодка «такая плохая, ленивая, безвольная, ничего не делает».

Фразеологические сочетания – когда одно из слов может употребляться только с данным словом и ни с каким другим. Вот фраза «насупить брови» – что еще можно «насупить»? Или «потупить голову» – что еще можно «потупить»?

Фразеологизированные выражения. Так называются части цитат, пословиц и поговорок, даже терминов, которые начали приобретать образность, присущую фразеологизмам, но их значение можно легко объяснить логически и нам понятно, как они пришли в язык.

Например, написал Чехов рассказ «Человек в футляре» и появилось фразеологизированное выражение «человек в футляре». Была пословица «Голод не тетка, пирожка не поднесет», а осталось просто выражение «голод не тетка».

Как появились фразеологизмы

Никто не знает. Есть разные гипотезы по каждой отдельной идиоме. Например, есть мнение, что слово «сивый» имело значение «седой», то есть старый. Сивый мерин – это старый конь, который во время пахоты не может идти прямо и отходит то вправо, то влево – «врет». Отсюда фраза «врет как сивый мерин».

По другой точке зрения был в 1812 году пленный француз Сиверс Меринг, который рассказывал русским всякие небылицы. Выговаривать его фамилию и имя было сложно, поэтому солдаты стали говорить «врет как сивый мерин».

В общем, с вопросом о происхождении беда, но фразеологизмы живут и продолжают жить. Почему-то мы с молоком матери впитываем, что «валять дурака» – именно «бездельничать», а взрослея, еще узнаем, что «бить баклуши», «фигней страдать» и «балду пинать» – тоже.

Если животное покусывает или царапает вас, это означает что животное привязано к вам.

Нежное мурлыканье с прищуром, всегда только для хозяина.

Если кот катается с боку на бок, показывает пузико, то он безоглядно вам доверяет.

Если кот бодается, подталкивает головой — это выражает любовь к человеку.

Топтание лапами по телу хозяина — полное доверие.

Подарки, принесенные для вас: задушенная мышь или пойманная птичка — кот вас обожает и готов отдать вам всё.

Если кошка сама улеглась на колени — животное любит и доверяет человеку.

Долгий кошачий взгляд с прищуром можно растолковать, как признание в любви.

Подставляет хозяину пушистый зад — демонстрирует любовь, доверие. (Котята всегда поворачиваются к маме задом при встрече).

Мяукает вам — желает побеседовать или просит еду. Распушенный хвост, поднятый вверх — радость от встречи с вами.

Покусывание рук — обожание. Коты метят вещи, точат когти о мебель и обои — в доме им комфортно и безопасно. Ругать или наказывать кота за это бесполезно, он не понимает за что его ругают, нужно отучать по-другому.

Обсасывание одежды, одеяла и так далее — котенка рано разлучили с мамой, лучше брать котёнка когда ему 2,5 – 3,5 месяца.

Хвост у кота расположен прямо, шерсть топорщится — он испугался, напрягся и готовится отразить атаку.

Хвост слегка приподнят, бьет по бокам — кот раздражён, хочет уйти

Дрожит кончик хвоста — интерес.

Хвост часто, но не сильно движется из стороны в сторону — дружелюбие, радость.

Нападает на ноги или руки лежащего хозяина, атакует из-за угла — зовёт поиграть с ним.

Такие игрища доставляют боль хозяевам молодых котят. Котята ещё не умеют контролировать свои когти и зубы и кусают, царапают очень больно. Поиграйте с котёнком в мячик или обычную бумажку на веревочке и котёнок прекратит кидаться на ваши ноги и руки.

Вечерний бег по квартире — все кошачьи породы ведут ночной образ жизни, а днем спят. По-этому у котов в природе заложен вечерний/ночной всплеск активности, прилив сил.

Ушки встали вертикально черепу — кот испытывает любопытство.

Развел уши в стороны, прижав к голове-зовёт играть.

Опустил уши к низу — болен, расстроен, виноват.

Мягко, негромко мурлыкает — чувство удовлетворения, хорошее настроение. Громко утробно рычит — обиделся, недоволен, жалуется.

Громко протяжно кричит — что-то болит, просит о помощи. Дико, яростно кричит — испугался, разозлился.

Громкое, грубоватое мурлыканье — наивысшие удовольствие. Жалобное мурлыканье — боль, плохое самочувствие.

Шипение — предупреждением о нападении. Ворчание, с воем — течка у самки. Негромкое урчание, издаваемое кошкой-мамой — предостережением для котят.

Громкое урчание мамы-кошки — реакцией на людей, приблизившихся к котятам.

Кот лижет вас — это вполне нормально, вы же член его кошачьей семьи.

Ещё коты любят лизать места, где человек потеет. Скорее всего, котам не хватает соли.

Пушистик много спит — животное не больно, как думают некоторые хозяева, коты могут дрыхнуть до 20 часов в сутки. Кот занимает тут же ваше место, как только вы встали — хочет показать вам своё превосходство над вами. Перенесите его в другое место.

Кот пьёт воду из унитаза — в унитазе вода постоянно обновляется, а она свежее и вкуснее, чем в поилке, простоявшая полдня.

Четвероногий друг любит пить воду из-под крана — для него это не только утоление жажды, но и игра, охота. Да и звук капающей или стекающей воды вызывает у котов большой интерес.

Хождение по столам — любимое занятие котов, они изучают новую территорию, а если там окажется вкусняшка, то кот будет доволен вдвойне, но от этого нужно отучать котёнка как можно раньше. Я отучил быстро — постелил шуршащую плёнку на стол, и в первый же прыжок кошка так испугалась, что теперь не только на столы не прыгает, но и услышав любое шуршание пакета, с испугом убегает. Кот залез в пакет или сумку — желание отыскать что-то вкусное, это заложено в вашем питомце природой. А вот если кошка перестанет проявлять интерес к хозяйским сумкам, то либо она сыта, либо находится в депрессии.

Закапывает усиленно свои какашки — это говорит о чистоплотности кошки. А так же означает инстинктивное действие — что бы другие животные не отыскали кошака по запаху.

Кот скидывает разные предметы — охотится и играет.

Кошак прячется в укромном месте и не отзывается — это естественное желание уединиться и побыть в тишине и покое. Мы тоже иногда устаём от суеты и шума.

Кошка постоянно клянчит еду — это ваша вина. Видимо однажды вы поддались на её уговоры, жалостливый взгляд, просящее мяуканье. Теперь кот будет попрошайничать постоянно.

Кошка закапывает, припрятывает еду — это природой инстинкт, так делаются запасы на всякий случай либо пища пришлась коту не по вкусу.

Кошка движется, дёргается, бежит во сне, подергивает хвостом, скалит зубы — научно доказано, что кошки видят сны, поэтому, возможно, ей сниться что она ловит добычу или убегает от хищников.

Кошка постоянно вылизывается — это говорит о чистоплотности и желании сохранить свой собственный запах — шершавый язык кошки стимулирует работу желез внутренней секреции, которые отвечают за выделение специфического кошачьего запаха.

Кот грызет шерстяные клубки — одно дело когда кот играет с клубком, но если он начинает есть, грызть, рвать нитки — это проявление агрессии. Кошка лежит на проходе — показывает кто в доме хозяин, лучше не обходить и не сюсюкать с котом в этот момент, а прогнать с места и пройти, иначе потом кот сядет вам на шею. Либо, если вы мягкий человек, перенесите кота в другое место.

Кошки любят улечься на чистое бельё — вот такие они чистюли, любят запах постиранных вещей, хотя сами могут быть в этот момент грязными. Тут остаётся только прятать чистое бельё сразу в шкаф. Кот обиделся — он отворачивается, садится спиной к вам, не откликается на ваш зов или сходил вместо лотка в ваши тапочки. Вспомните, чем обидели друга? Толкнули, не стали с ним играть? Причин обиды может быть много — коты обидчивы по своей природе.

Кот лёг на компьютер или клавиатуру — либо греется, либо хочет играть и занял ваше рабочее место, что бы вы обратили на него внимание.

Конечно, каждый кот индивидуален и нужно самим наблюдать за его повадками. И даже тогда нельзя с уверенностью сказать — Я знаю своего кота на все 100%.

Читайте также:

Как протирать коту глаза ромашкой

Как сделать лазалку для кота своими руками

Передозировка ношпой у кота симптомы и лечение

Ложная беременность у кошек симптомы сколько длится

Как ухаживать за котенком рэгдолл

Источник

«Чтение» С.Ю. Ильина, А.А. Богданова

«Чтение» 4 класс: учебн. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразовательные программы: / С.Ю. Ильина, А.А. Богданова — М: Просвещение; 2019.

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу:

с. Рыбушка

1. Федерального закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12. г. № 273-ФЗ (новая редакция)

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2009 г. №373), (в ред. приказов Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г. № 1576);

3. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15¹), с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта;

4. С учетом основной образовательной программы начального общего образования МОУ «СОШ села Рыбушка».

5. Фундаментального ядра содержания общего образования» ( Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под. ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011)

6. Положения «О рабочей программе педагога»;

7. Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию в образовательном учреждении, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

интереса к чтению, знакомить с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формировать навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

В учебном плане школы предмет «Чтение » включен в предметную область « Филология ». На изучение предмета отведено 136 часов в год, 4 часа в недел (34 недели

Рабочие программы учебных предметов могут корректироваться в период учебного процесса. С целью выполнения учебного плана (в период карантина по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, в период чрезвычайных ситуаций, неблагоприятных погодных условий) образовательный процесс МОУ «СОШ села Рыбушка» по учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, электронных дневников, социальных сетей и других форм.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Для чтения подбираются и произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные понимаю статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

— формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

— формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

— воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

— формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

— наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

— понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

— осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

— достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

— использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

— умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

— формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

— овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания, составления текстов в устной форме;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления причинно-следственных связей;

— готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности. литературного и речевого развития.

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту

— понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

— передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

вводить в пересказы — повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей — классиков;

читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

— расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

Основные технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно- коммуникационные; личностно-ориентированные.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словаки, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова — по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в IV классе — логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

№

Тема раздела

Тема урока

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Элементы дополнительного содержания

Виды контроля

Дата проведения

План

Факт

Школьная жизнь.13

Снова в школу

Слушание произведения. Беседа о 1 сентября. Беседа по сюжетной картинке. Определение времени и места событий. Умение участвовать в учебном диалоге. Выразительное чтение. Выборочное чтение.

Читать без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Читать целыми словами двусложные и трехсложные слова с простыми слоговыми структурами. Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида).

Жил-был учитель

Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Уметь осознанно читать предложенный текст, передавать его содержание по вопросам учителя. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос. Чтение по ролям. Установление смысловых связей между поступками героев; эмоциональным состоянием героя и причинами, его вызвавшими.

Чему учат в школе

Слушание стихотворения. Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Объяснение образного выражения. Составление устного рассказа на тему, близкую теме прочитанного произведения. Заучивание стихотворения наизусть.

Поздравление

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Установление причинно-следственных связей между поступками героев.

Как Маруся дежурила

Прогнозирование содержания текста по его названию. Установление причинно-следственных связей между поступками героев; эмоциональным состоянием героя и причинами, его вызвавшими. Нахождение в тексте ответов на вопросы, представленные в учебнике. Чтение по ролям. Составление устного рассказа на тему, близкую теме прочитанного.

Шум и Шумок

Нахождение в тексте ответов на вопросы, представленные в учебнике. Установление причинно-следственных связей между поступками героев. Пересказ текста по картинному плану.

Почему сороконожки опоздали на урок

Нахождение ответа на вопрос в тексте стихотворения. Выразительное чтение диалога с интонацией, соответствующей знакам препинания. Умение передавать голосом вопросительную и восклицательную интонации. Рассматривание иллюстраций; подбор к иллюстрациям отрывков из текста, составление к ним предложений.

Три желания Вити

Установление причинно-следственных связей между поступками героев. Объяснение образных выражений. Определение идеи произведения (основной мысли) с опорой на вопросы учителя. Чтение по ролям.

Читалочка.

Составление элементарных рассуждений на материале прочитанного произведения. Определение тона голоса подходящего для передачи эмоционального состояния персонажей стихотворения. Нахождение в тексте ремарок автора для выбора соответствующего тона голоса и темпа речи. Заучивание наизусть.

Зарубите на носу!

Толкование смысла образных выражений с опорой на текст. Пересказ отрывка из текста с опорой на иллюстрацию и вопросы.

Загадки

Определение общей темы раздела с опорой на темы отдельных произведений. Рассказы о своих любимых книгах (автор, называние, тема, основные события). Объяснение нравственного смысла пословиц. Дискуссия на тему «Зачем людям нужны книги?»

Проверь себя!

Время листьям опадать 17 ч.

Желтой краской кто –то…

Определение признаков времени года по иллюстрации. Установление причинно-следственных связей на основе анализа иллюстрации. Формулирование элементарных суждений и умозаключений. Уточнение названий зимующих и перелетных птиц. Объяснение значения непонятных слов с опорой на материал учебника. Эмоциональная оценка стихотворения, Выразительное чтение с интонацией, соответствующей настроению стихотворения.

Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу).

Осенняя сказка

Прогнозирование содержания сказки по иллюстрации и названию. Деление текста на части по представленному плану. Рассказывание сказки по плану.

Подарки осени

Самостоятельный подбор названий к предметным картинкам. Графическое рисование по представлениям или на основе иллюстраций учебника.

Лесные подарки

Объяснение образных сравнений на основе имеющихся представлений. Подбор отрывков из текста, соответствующих содержанию сюжетных картинок. Деление текста на части с опорой на картинный план, пересказ текста с опорой на картинный план.

Лес осенью

Объяснение прямого и переносного значения выражений с опорой на иллюстрации и на текст. Словесное рисование. Заучивание стихотворения наизусть.

В осеннем лесу

Объяснение слов и образных выражений с опорой на содержание текста и имеющиеся представления. Нахождение в тексте авторских сравнений, объяснение их смысла. Выборочное чтение. Графическое рисование. Свободные высказывания на основе личного опыта.

Славная осень!…

Объяснение слова с опорой на материал учебника и текст стихотворения. Определение настроения автора; подтверждение вывода строчками из стихотворения. Определение собственного эмоционального отношения к картине природы, описываемой в стихотворении. Нахождение в тексте авторских сравнений, формулировка элементарных суждений об уместности их использования. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального настроя произведения. Заучивание наизусть.

Отчего Осень грустна

Ответы своими словами на вопросы по содержанию текста. Объяснение переносного значения образных выражений. Ответы на вопросы словами из текста. Выразительное чтение. Умение передавать голосом грусть, печальное настроение.

Осень

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника и текст. Определение настроения автора, подтверждение вывода строчками из стихотворения. Определение собственного эмоционального отношения к картине природы, сравнение двух произведений, одинаковых по теме, но различных по настроению и эмоциональному отношению автора к описываемым картинам природы. Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального настроя произведения. Выразительное чтение.

Три сойки

Объяснение слов с опорой на материал учебника и текст. Выбор из текста отрывков, подтверждающих суждение. Объяснение образного выражения. Составление описаний с опорой на иллюстративный материал.

Холодная зимовка

Узнавание и называние птиц, изображенных на иллюстрации. Подбор названий к предметным картинкам с опорой на текст. Формулировка вопросов, обращенных к учителю. Ответы на вопросы словами текста. Установление причинно-следственных связей. Объяснение отдельных выражений текста.

Скучная картина!

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника, сравнение двух произведений, близких, но неодинаковых по теме; формулировка элементарных суждений с подтверждением ответа строчками из стихотворения. Графическое рисование картин природы, изображенных в стихотворении. Заучивание наизусть.

Сказка про маленького жучка

Ответы на вопросы своими словами. Выбор отрывков текста, соответствующих содержанию вопроса. Составление рассказа с опорой на серию картинок и текст произведения.

Пчелы и мухи

Объяснение образных выражений. Установление смысловых связей между мотивом и состоянием персонажа. Сопоставление поведения разных персонажей; элементарная оценка поведения персонажей с опорой на текст и личный опыт. Определение собственного отношения к поведению разных персонажей произведения. Чтение по ролям.

Время листьям опадать…

Ответы на вопросы своими словами. Полный подробный пересказ текста своими словами.

Загадки

Определение общей темы произведений, представленных в разделе. Ориентировка в учебнике по оглавлению. Называние предметов, изображенных на картинке; отбор предметов по заданию. Определение собственного отношения к прочитанным произведениям; их элементарная оценка; формулировка доказательных суждений с опорой на текст. Понимание и объяснение пословиц; их соотнесение с содержанием прочитанных рассказов. Пересказ текста по опорным вопросам. Сопоставление по памяти содержания прочитанных произведений и иллюстративного материала. Выразительное чтение стихотворений наизусть.

Проверь себя!

Делу — время, потехе – час. 8ч.

Пекла кошка пирожки

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника. Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального настроя произведения. Выразительное чтение по ролям. Заучивание наизусть.

Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

Сенокос

Работа с иллюстрациями. Самостоятельный рассказ по картинке. Выбор заголовка, подходящего к иллюстрации, из нескольких предложенных. Драматизация потешки.

Карусели

Прогнозирование содержания рассказа по иллюстрации и вопросам. Продолжение рассказа по аналогии. Драматизация рассказа.

Прятки

Ответы на вопросы словами из текста. Соотнесение иллюстрации со смыслом прочитанной части рассказа. Элементарная оценка героев и их поступков с опорой на личный опыт и вопросы учителя. Объяснение нравственного смысла поступков героев. Коллективное определение идеи (основной мысли) рассказа. Пересказ текста по картинному плану.

Считалочки

Составление рассказа по иллюстрации с опорой на личный опыт. Распределение ролей и работа в малых группах и парах при использовании считалки.

Жмурки

Объяснение слов с опорой на текст. Ответы на вопросы словами текста. Сравнение содержания отдельных частей текста; выявление в них сходства и различия. Составление свободных рассказов с опорой на текст и личный опыт.

37-38

Проверка уровня сформированности навыков чтения.

Проверь себя!

Определение общей темы произведений, представленных в разделе. Понимание и объяснение значения слов «потешки», «считалки», «загадки»; формулировка уточняющих вопросов, обращенных к учителю. Определение основных правил, используемых в играх (договор, распределение ролей). Инсценировка игр.

В мире животных 13ч.

Бодливая корова

Называние животных, изображенных на иллюстрации. Составление рассказа по иллюстрации и вопросам учебника. Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Пересказ части текста с опорой на иллюстрацию. Элементарная оценка поступков героев; выявление собственного отношения к поступку героя.

Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия. Составлять собственный рассказ по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнить рассказ, придуманный учащимся, и рассказ, написанный автором. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу).

Упрямый котенок

Выявление с опорой на текст и вопросы учителя нравственного смысла понятия «упрямство». Коллективное определение идеи (основной мысли) текста; подтверждение ответов примерами из текста. Восстановление деформированного картинного плана. Рассказывание сказки с опорой на картинный план. Соотнесение содержания произведения со смыслом предварительно разобранной пословицы.

Пушок

Выбор из текста отрывков, подтверждающих суждение. Определение черт характера персонажа. Элементарная оценка нравственного смысла поступка персонажа. Коллективное определение идеи (основной мысли) текста. Ответы на вопросы словами из текста. Восстановление деформированного картинного плана. Пересказ текста с опорой на картинный и словесно-логический виды планов.

Томка

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Сравнение черт характера отдельных персонажей. Выбор из текста примеров, подтверждающих оценку характера героя.

Охотник и собаки

Предположение о возможных вариантах развития событий, изложенных в рассказе. Выбор из текста отрывка, подходящего по смыслу к иллюстрации.

Чук заболел

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Объяснение новых слов и отдельных выражений с опорой на текст. Выявление эмоционального отношения к героям и их поступкам. Элементарная оценка характера героя.

Хитрый бурундук

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника и иллюстрацию. Ответы на вопросы словами из текста. Определение черт характера персонажа с опорой на текст. Выбор из двух предложенных заголовка, подходящего по смыслу к иллюстрации. Пересказ текста с опорой на картинный и словесно-логический планы.

Барсучья кладовая

Ответы на вопросы словами из текста. Объяснение смысла образных выражений. Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрации.

Гостья

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Выбор из текста отрывка, подходящего по смыслу к иллюстрации. Определение отношения автора к героям и событиям. Определение (коллективно) идеи произведения (основной мысли).

Игрушки лисят

Ответы на вопросы словами из текста. Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрации. Выбор заголовка, подходящего к иллюстрации, из нескольких предложенных.

Лиса

Ответы на вопросы словами из текста. Доказательство суждений примерами из текста.

Загадки

Выбор загадок по заданию; объяснение своего выбора. Объяснение новых слов и образных выражений. Графическое иллюстрирование. Определение общей темы раздела с опорой на темы отдельных произведений. Ориентировка в учебнике с помощью оглавления. Выявление нравственного смысла выражения «Человек и животные –друзья» с опорой на вопросы учителя, содержание прочитанных текстов, личный опыт. Выражение собственного отношения к животным. Воспроизведение содержания прочитанных текстов по опорным словам и иллюстрации. Составление рассказов о домашних питомцах.

Проверь себя!

Жизнь дана на добрые дела. 10ч.

Миша-мастер

Определение собственного отношения к герою стихотворения.

Формулировка элементарных умозаключений и выводов.

Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

Пичугин мост

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника и иллюстрацию. Ответы на вопросы словами из текста. Коллективное определение идеи текста. Соотнесение содержания произведения со смыслом предварительно разобранной пословицы.

Михаськин сад

Словесное рисование. Формулировка элементарных рассуждений, подтверждение их примерами из текста. Коллективное деление текста на части на основе готового плана. Пересказ текста по плану. Свободные высказывания на тему: «Как сделать наш двор (улицу, дом) лучше?»

Когда люди радуются

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Ответы на вопросы словами из текста. Объяснение образного выражения.

Про каникулы и полезные дела

Определение черт характера персонажа с опорой на текст. Сравнение поступков двух героев. Определение собственного отношения к героям и их поступкам. Определение (с помощью) нравственного смысла поступков героев. Коллективное определение основной мысли текста.

57-

Котёнок

Выбор отрывков из стихотворения для сравнительного описания. Элементарная оценка поступка героини. Подбор отрывков из текста к иллюстрациям. Нахождение в тексте слов, характеризующих разные состояния животного. Определение (с помощью) нравственного смысла поступка героини. Осмысление понятия «добрый (хороший) поступок». Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального настроя произведения. Выразительное чтение.

59-

Птичка

Определение (с помощью) нравственного смысла поступка героя.

Осмысление понятия «добрый (хороший) поступок».

Словесное рисование.

Проверь себя!

Ориентировка в учебнике с помощью оглавления. Участие в обсуждении проблемной ситуации «Какой поступок мы добрым назовем?» с привлечением материала произведений., прочитанных на уроке и с опорой на личный опыт. Сравнение произведений близких по тематике, включенных в содержание раздела. Объяснение нравственного смысла пословиц о труде. Соотнесение пословиц с содержанием прочитанных произведений.

Зима наступила!20ч.

Снег идет

Выбор к иллюстрации подходящего заголовка. Составление рассказа по сюжетной картинке. Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Выбор из текста образных сравнений и определений. Ответы на вопросы словами из текста. Графическое иллюстрирование.

Читать без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия. Составлять собственный рассказ по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнить рассказ, придуманный учащимся, и рассказ, написанный автором. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Заменить часто повторяющееся имя героя произведения различными синонимами.

Снегурочка

Объяснение образных выражений (фразеологизмов). Понимание нравственного смысла выражения (выбор одного правильного из двух предложенных). Выбор заголовка, подходящего по смыслу к содержанию части, из двух предложенных. Рассказывание сказки по иллюстрациям и готовому словесно-логическому плану.

64-65

Зима

Толкование образных выражений своими словами. Словесное рисование. Нахождение в тексте слов и выражений, с помощью которых автор создает образ зимнего леса. Выразительное чтение.

Декабрь

Объяснение значения слова с опорой на материал учебника и иллюстрацию. Толкование смысла отдельных выражений текста. Узнавание объектов по образным сравнениям. Словесное рисование. Заучивание наизусть.

Ёлка

Пересказ отдельных частей текста с порой на картинный и словесно-логический планы. Нахождение ремарок автора для выбора подходящего тона голоса и темпа речи. Знакомство с книгами В Сутеева (рассматривание обложек и иллюстраций). Рекомендации по выбору книг В. Сутеева в школьной библиотеке.

Вечер под Рождество

Ответы на вопросы словами из текста. Понимание мотивов поступков героев. Свободные высказывания о праздновании рождества.

Где лежало «спасибо»

Объяснение образных выражений. Понимание нравственного смысла поступка героя. Понимание нравственного смысла понятия «уважение к старшим». Выразительное чтение стихотворения с интонацией, соответствующей знакам препинания.

На горке

Определение отношения автора к героям и событиям. Элементарная оценка героев и их поступков с опорой на текст произведения и вопросы учителя. Объяснение нравственного смысла поступков героев. Пересказ рассказа по картинкам.

Лисичка- сестричка и волк

Объяснение слов и образных выражений с опорой на иллюстрации и текст. Объяснение поступков героев и мотивов, их вызвавших. Определение основных черт характеров героев. Рассказывание сказки по картинному плану.

Как Солнце с Морозом поссорились

Чтение трудных по структуре слов по слогам, целыми словами. Ответы на вопросы словами из текста, выборочное чтение. Элементарная оценка характера главного героя. Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального содержания текста. Чтение по ролям.

Зимняя сказка

Объяснение образных выражений текста. Объяснение поступков героев и мотивов, их вызвавших. Коллективное определение основной мысли сказки. Восстановление деформированного картинного плана. Рассказывание сказки по картинному плану.

Митины друзья

Объяснение слова с опорой на текст, иллюстрации к тексту и личный опыт. Определение собственного отношения к поступкам главного героя. Элементарная оценка характера главного героя. Выбор отрывков текста, подходящих по смыслу к иллюстрации. Составление рассказа с опорой на иллюстрацию.

Снежная шапка

Узнавание объектов по образным сравнениям, используемым в стихотворении. Выразительное чтение. Графическое иллюстрирование.

В шубах и шапках

Чтение трудных по структуре слов по слогам, целыми словами. Объяснение слов с опорой на материал учебника. Нахождение в тексте образных сравнений. Объяснение образных сравнений, использованных в тексте. Выбор заголовка к тексту из нескольких предложенных.

Не ветер бушует над бором…

Объяснение слов с опорой на материал учебника. Нахождение образных сравнений в тексте стихотворения. Словесное описание образа мороза-воеводы. Заучивание стихотворения наизусть.

Находчивый медведь

Элементарные рассуждения на основе анализа прочитанного текста. Словесное рисование. Объяснение смысла выражения, использованного в тексте.

Зимние приметы

Объяснение слов «примета», «народная примета» с опорой на текст научно-0популярной статьи. Ответы на вопросы к тексту своими словами и словами автора. Выборочное чтение.

Загадки

Свободные высказывания о зимних праздниках на основе личного опыта. Подбор слов, обозначающих признак и действие предмета, образных сравнений с использованием прочитанных произведений. Воспроизведение содержания сказок по опорным словам, серии сюжетных картинок; одной сюжетной картинке. Воспроизведение прочитанных произведений на одну из тем, относящихся к разделу (зимние забавы, жизнь животных в зимнее время года). Объяснение смысла пословицы4 сопоставление смысла пословицы с содержанием прочитанного рассказа; его пересказ.

Проверь себя!

Весёлые истории. 9ч.

Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос

Подбор к иллюстрации подходящего отрывка из рассказа. Составление рассказа по картинке. Анализ содержания иллюстрации с опорой на текст и вопросы. Рассматривание иллюстраций к другим частям книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Составлять собственный рассказ по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнить рассказ, придуманный учащимся, и рассказ, написанный автором. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Заменить часто повторяющееся имя героя произведения различными синонимами. Пересказывать выборочные эпизоды из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Составить словестные картинки к отдельным отрывкам текста.

Одни неприятности

Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального содержания теста. Чтение по ролям. Выразительное чтение диалогов.

Однажды утром

Определение отношения к поведению и поступкам главного героя. Словесное рисование. Выборочный пересказ с опорой на иллюстрацию. Пересказ текста на основе готового плана.

Почему комары кусаются

Объяснение слова с опорой на иллюстрацию. Установление причинно-следственных связей между событиями и поступками героев. Восстановление деформированного картинного плана. Полный подробный пересказ.

86-87

Вот какой рассеянный

Объяснение слова с опорой на материал учебника. Составление рассказа с опорой на иллюстрацию. Определение собственного эмоционального отношения к художественному образу главного героя.

Две лишние коробки

Установление мотивов поступков героев. Словесное рисование. Выборочное чтение.

Отвечайте, правда ли?

Рассматривание иллюстраций. Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрации. Объяснение некоторых отрывков из стихотворения.

Проверь себя!

Воспроизведение текстов прочитанных произведений по вопросам, иллюстрациям, опорным словам. Ответы на вопросы по содержанию самостоятельно прочитанного произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», пересказ отдельных эпизодов. Отчет о самостоятельной прочитанной книге.

Полюбуйся, весна наступает.13ч.

Март

Составление рассказа по сюжетной картинке. Объяснение образных выражений текста. Определение собственного эмоционального отношения к художественным образам, воссозданным в стихотворении. Эмоциональная оценка текста.

Восьмое марта

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Выбор из текста отрывков, подходящих к иллюстрации. Рисование открыток на заданную тему: работа в парах и малой группе.

Бабушка-забота

Ответы на вопросы по содержанию текста. Понимание нравственного смысла понятий «забота о близких», «внимание к близким».

Бабушкина вешалка

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Понимание мотивов поступков героя. Выявление собственного отношения к поступку героя. Понимание нравственного смысла понятий «забота о близких», «внимание к близким». Выбор одного заглавия к рассказу из нескольких предложенных.

Последняя льдина

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Объяснение значения отдельных слов и смысла образных выражений с опорой на текст и имеющиеся представления.

Весна

Объяснение отдельных слов с опорой на материал учебника. Нахождение в тексте стихотворения образных сравнений. Графическое иллюстрирование. Заучивание стихотворения наизусть.

Скворцы прилетели

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Нахождение в тексте рассказа образных сравнений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Пересказ текста по иллюстрациям. Свободные рассказы о весенних птицах.

Всему свой срок

Объяснение смысла образных выражений своими словами. Выбор из текста отрывков, подходящих по смыслу к иллюстрациям.

Полюбуйся, весна наступает…

Определение настроения автора; подтверждение вывода строчками из стихотворения. Объяснение смысла образных выражений своими словами. Выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть.

100

Весенний вечер

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Составление рассказов-описаний по иллюстрациям. Сравнение иллюстрации с картиной природы, представленной в тексте. Воссоздание звуков, запахов, цветовой гаммы весеннего леса. Свободные рассказы на тему «Ранняя весна»; обмен впечатлениями об увиденном с опорой на вопросы учителя.

101

Опасная красавица

Описание растения на основе иллюстрации и прочитанного текста. Объяснение слова с опорой на текст. Формулировка элементарных суждений и доказательств.

102

Загадки

Ориентировка в учебнике по оглавлению. Соотнесение названия раздела с текстом стихотворения, включенного в его содержание. Соотнесение текста прочитанных произведений с народными приметами. Воспроизведение текстов прочитанных произведений по вопросам, иллюстрациям, опорным словам. Объяснение пословицы, соотнесение ее смысла с содержанием одного из прочитанных рассказов.

103

Проверь себя!

В мире волшебной сказки.9ч.

104-105

Хаврошечка

Обобщение знаний о литературном жанре сказка. Ответы на вопросы по содержанию текста. Объяснение отдельных выражений сказки. Элементарная оценка поступков героев сказки. Определение основных черт героев с опорой на вопросы. Нравственный смысл сказки.

Составить словесные картинки к отдельным отрывкам текста. Читать без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. Читать целыми словами двусложные и трехсложные слова с простыми слоговыми структурами. Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

106-107

Сказка о волшебном блюдечке и наливном яблочке

Объяснение слова с опорой на материал учебника и иллюстрацию. Рассказывание сказки по частям с опорой на серию сюжетных картинок. Формулировка элементарных суждений и доказательств. Определение основных черт героев с опорой на вопросы. Элементарная оценка поступков героев сказки. Определение волшебного и реального в сказке. Умение ориентироваться в тексте.

108

У лукоморья дуб зелёный

Образные слова и выражения в сказке, их объяснение. Наблюдение за ритмом и рифмой стихотворения. Словесное рисование. Составление рассказа по иллюстрации. Заучивание стихотворения наизусть с опорой на мнемотаблицу.

109

Подарки феи 2

Ответы на вопросы словами текста. Сравнение поступков героев, основных черт характеров героев. Определение волшебного и реального в сказке. Объяснение основной мысли сказки с опорой на содержание. Рассказывание сказки по иллюстрациям и словесно-логическому плану. Объяснение нравственного смысла пословицы. Соотнесение пословицы с содержанием сказки.

110

Горшочек каши

Формулировка элементарных суждений и доказательств. Определение волшебного и реального в сказке. Выборочный пересказ. Подбор отрывков из текста, соответствующих сюжетным картинкам. Понимание и различение эмоционального состояния персонажей сказки в изображении и действительности.

111

Наши сказки

Установление причинно-следственных связей. Ответы на вопросы по прочитанному словами текста.

112

Проверь себя!

Рассказывание прочитанных сказок по вопросам, иллюстрациям, опорным словам. Определение характеров героев прочитанных сказок. Определение собственного отношения к героям сказок и их поступкам. Чтение диалогов из сказок по ролям. Отчет о сказке, прочитанной во внеурочное время. Игра-викторина «В гостях у сказки».

Родная земля.12ч.

113

Царь-колокол

Рассматривание иллюстрации; ответы н6а вопросы по ее содержанию. Знание названия страны, в которой мы живем, столицы, главной площади столицы. Ответы на вопросы словами из текста. Свободные высказывания на тему «Москва – столица нашей Родины» или «Кремль – сердце Москвы».

114

Город на Неве

Формирование знаний уч-ся об истории строительства Санкт-Петербурга. Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Рассматривание иллюстраций. Соотнесение иллюстраций с отрывками из текста. Знание имени основателя Санкт-Петербурга и главных достопримечательностей города.

115-116

Где всего прекрасней на земле

Нахождение в стихотворении образных сравнений, их объяснение. Объяснение значения слов с опорой на текст стихотворения. Выборочное чтение.

117-118

Сочинение на тему

Понимание нравственного смысла понятий «Родина» и «любовь к Родине» с опорой на содержание рассказа. Объяснение смысла пословиц о Родине.

119

Какое это слово?

Ответы на вопросы словами из текста. Нравственный смысл понятия «мир» и образного выражения «мирное небо».

120

Главное Дело

Установление причинно-следственных связей между событиями, описанными в тексте. Уяснение нравственного смысла понятия «защитник Родины».

121

Защита

Ответы на вопросы словами из текста. Уяснение значения слов «Родина», «Отчизна». Формулирование элементарных суждений и умозаключений.

122

Никто не знает, но помнят все

Ответы по содержанию словами из текста. Объяснение смысла выражения «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен» с опорой на вопросы и текст рассказа. Объяснение значения слова «подвиг» и выражения «защитник Родины».

123

День Победы

Беседа о празднике. Свободные рассказы о праздновании 9 Мая; значении этого праздника в жизни россиян.

124

Проверь себя!

Воспроизведение содержания прочитанных текстов на основе вопросов. Формулирование элементарных суждений и умозаключений по содержанию прочитанного произведения с опорой на начало предложения. Объяснение смысла пословицы. Объяснение образного сравнения «Родина – мать» с опорой на тексты прочитанных произведений. Свободные рассказы о Родине, родном городе или селе, своих чувствах к месту, где родился и вырос; любви к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам.

Лето пришло.12ч.

125

Ливень

Рассматривание сюжетной картинки, определение ее содержания; определение и объяснение эмоционального состояния отдельных объектов, изображенных на картинке. Установление причинно-следственных связей между событием, изображенным в сказке, и эмоциональным состоянием ее персонажей. Определение тона голоса, подходящего для передачи эмоционального состояния персонажей сказки. Выразительное чтение диалогов.

Составлять собственный рассказ по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнить рассказ, придуманный учащимся, и рассказ, написанный автором. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.

126

Тучка

Объяснение смысла образного выражения. Установление причинно-следственных связей между событиями стихотворения. Заучивание наизусть.

127-128

Хитрый одуванчик 2

Выборочный пересказ. Сравнительное описание на основе иллюстраций. Формулирование элементарных суждений и умозаключений.

129

Одуванчик

Нахождение в тексте определений, характеризующих описываемый в стихотворении цветок; объяснение их смысла. Осмысление художественного образа, созданного в стихотворении на основе личного опыта. Выразительное чтение.

130

Встреча со змеёй

Чтение трудных по структуре слов по слогам и целыми словами. Ответы на вопросы словами из текста; объяснение отдельных выражений. Установление причинно-следственных связей между поступками героев. Описание персонажей рассказа с опорой на иллюстрацию и текст. Деление текста на части по предложенному плану. Полный подробный пересказ.

131

Летний снег

Объяснение образного сравнения, использованного в стихотворении. Определение эмоционального отношения к явлению, описываемому в стихотворении. Выразительное чтение стихотворения с интонацией, соответствующей знакам препинания.

132

После зимы будет лето

Определение черт характера главного героя рассказа. Элементарная оценка поведения главного героя рассказа; выявление собственного отношения к его поведению.

133

Хозяюшка

134

Летние приметы

Объяснение значения слов «примета», «примечать». Соотнесение примет с поведением птиц в природе.

135

Проверь себя!

Знать заглавие и авторов книг детских, русских и зарубежных писателей. Ориентироваться в книге по оглавлению. Отвечать на вопросы о прочитанном. Пересказывать отдельные эпизоды. Посетить школьную библиотеку. Составить отчет о прочитанной книге перед классом на уроке чтения

136

Внеклассное чтение

Итого

Источник

Ãëàâà 1
Áóäèëüíèê çàõîõîòàë, çàóõàë è çàâèçæàë ñàìûì óæàñíûì îáðàçîì. ß áûñòðî âûáðîñèëà âïåðåä ðóêó, ñõâàòèëà çàâûâàþùóþ òâàðü è çàøâûðíóëà åå â óãîë. Áëàæåííàÿ òèøèíà áàëüçàìîì ïðîëèëàñü íà ìîè óøè, íî ñîí óñïåë ñáåæàòü. Æàëü, ÿ â íåì çàæèãàëà ñ îñëåïèòåëüíûì êðàñàâöåì íà Ëàçóðíîì áåðåãó! Ñòîï, êàêèå ìîãóò áûòü ê ÷åðòó êðàñàâöû? ß æå ñåãîäíÿ âûõîæó çàìóæ çà Êîñòèêà! È áóäèëüíèê ïîýòîìó ïîñòàâèëà íà òàêîé ðàííèé ÷àñ. Ïðèøëîñü âûñóíóòü ãîëîâó èç-ïîä îäåÿëà, êîòîðîå ìåíÿ ñïàñàëî ïî íî÷àì îò ìîðîçèëüíîãî õîëîäà êîíäèöèîíåðà. Ïî ìîåìó ðàçóìåíèþ, ëåòîì ñïàòü íóæíî â ïðîõëàäå, íî ïîä òåïëûì îäåÿëîì.
Çà óìûâàëüíûìè ïðîöåäóðàìè ÿ âñïîìèíàëà ñîí è ðàçìûøëÿëà î òîì, ÷òî Êîñòèêà êðàñàâöåì ìîæíî áûëî íàçâàòü ñ áîëüøîé, äà ÷åãî òàì ïðåóâåëè÷èâàòü — ñ îãðîìíîé íàòÿæêîé. Íî ìàìà ëþáèëà ïîâòîðÿòü, ÷òî «ñ ëèöà âîäû íå ïèòü». Ýòà ôðàçà êàê íåëüçÿ ëó÷øå ïîäõîäèëà ìîåìó æåíèõó, êîòîðûé (ÿ âçãëÿíóëà íà ÷àñû) î÷åíü ñêîðî ñòàíåò ìîèì ìóæåì. Ñ ëèöîì ó Êîñòèêà áûëè ïðîáëåìû: óçêèé òðåóãîëüíèê âìåùàë â ñåáÿ äîâîëüíî êðóïíûé «ðèìñêèé» íîñ, òîíêèå ãóáû, áåçâîëüíûé ïîäáîðîäîê. Ãëàçêè ïî ïðèðîäå ñâîåé áûëè ìàëåíüêèìè, íî òîëñòûå ñòåêëà î÷êîâ çàìåòíî èõ óâåëè÷èâàëè. Ðàñòî÷êà Êîñòèê áûë âûøå ñðåäíåãî, íî ñèëüíî ñóòóëèëñÿ, ïîýòîìó êàçàëñÿ ñîâñåì íåâûñîêèì. È åùå âîëîñû. Èõ îí ëþáèë, êóïàë â øàìïóíÿõ è áàëüçàìàõ, îò÷åãî îíè êóäðÿâèëèñü ñâåòëî-êàøòàíîâûì îáëàêîì. Îí èõ íîñèë äî ïëå÷ è íèêîãäà íå ñîáèðàë â õâîñòèê. Âîò óæå ëåò ïÿòíàäöàòü êàê ÿ çíàþ Êîñòèêà, è íè÷åãî â åãî âíåøíîñòè çà ýòè ãîäû íå èçìåíèëîñü.
Íî Êîñòèê îòíîñèëñÿ ê òåì ëþäÿì, êîòîðûå çàâîðàæèâàþò ñîáåñåäíèêà óìíûì êðàñíîðå÷èåì, çàñòàâëÿþùèì çàáûâàòü î åãî âíåøíîñòè. Ïðèõëåáûâàÿ óòðåííèé êîôå, ÿ ñíîâà ïåðå÷èñëÿëà ïðî ñåáÿ âñå ïóíêòû, ïî êîòîðûì âûõîäèëî, ÷òî ìíå íóæíî êàê ìîæíî áûñòðåå âûõîäèòü çàìóæ çà Êîñòèêà. Ýòè ñàìûå ïóíêòû ÿ íåîäíîêðàòíî îáñóæäàëà ñ Ðèòêîé, Ãðîìîâûì è ìàìîé, ïîýòîìó â ñïèñêå çíà÷èëèñü êàê ìîðàëüíûå, òàê è ìàòåðèàëüíûå ïëþñû. Èòàê, Êîñòèê áûë ïðîôåññîðîì ôèçèêî-ìàòåìàòè÷åñêèõ íàóê, çàâåäóþùèì êàôåäðîé «×åãî-òî òàì» â íàøåì ÍÈÈ è åùå ïðåïîäàâàë â óíèâåðñèòåòå. Îí ÷àñòåíüêî åçäèë â ðàçíûå ñòðàíû ñ ëåêöèÿìè ïî ïðèãëàøåíèÿì òàìîøíèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé, à òàêæå íà çàìîðñêèå ñèìïîçèóìû è êîíôåðåíöèè, ÷òî ãîâîðèëî î åãî âûñîêîé êîòèðîâêå ñðåäè ñâåòèë íàóêè. Ñîîòâåòñòâåííî, áðàê ñ íèì äàâàë ìíå âûñîêèé ñîöèàëüíûé ñòàòóñ, ïîëîæåíèå â îáùåñòâå è òàê äàëåå. Ó Êîñòèêà áûëà òðåõêîìíàòíàÿ êâàðòèðà, äà÷à, «Volvo», íî îáî âñåì èìóùåñòâå çàáîòèëàñü åãî ìàìî÷êà, âïëîòü äî òåõîñìîòðà. Ê ñëîâó ñêàçàòü, ìàìî÷êà áûëà áåçîáðàçíî æèðíûì ìèíóñîì ñðåäè ïëþñîâûõ äîñòîèíñòâ ìîåãî áóäóùåãî ìóæà, î íåé ìíå ñåãîäíÿ âîîáùå íå ñëåäîâàëî äóìàòü, ÷òîáû íå ñáåæàòü èç-ïîä âåíöà â ðàçãàð áðàêîñî÷åòàíèÿ. Âñå ïåðå÷èñëåííûå «ïîëîæèòåëüíûå ñòîðîíû» ïåñòîâàëà ìîÿ ìàìà, áåç óñòàëè òâåðäèâøàÿ, ÷òî «Êîñòèê ñòàðøå ìåíÿ, ñåðüåçíåå, îí ñìîæåò îáåñïå÷èòü áóäóùåå íàøèì äåòÿì». À ïîòîì âñåãäà äîáàâëÿëà ïðî ëèöî, êîòîðîå íå ñëåäóåò èñïîëüçîâàòü â êà÷åñòâå åìêîñòè äëÿ ïèòüÿ. È «ãóëÿòü», ïî åå ïðåäñòàâëåíèÿì, Êîñòèê íå áóäåò, è îáèæàòü ìåíÿ íå ñòàíåò. Äàëüøå îíà, â ïîèñêàõ ñðàâíåíèé, ïåðåêèäûâàëàñü íà ñîáñòâåííóþ æèçíü, â êîòîðîé ìîé ðîäèòåëü, âûñòóïàâøèé îäíî âðåìÿ â ðîëè ìàìèíîãî ìóæà, âåë ñåáÿ óæàñíî: ïèë, áèë, ãóëÿë. Íî ýòî óæå áûëà äðóãàÿ èñòîðèÿ.
Ìàðãî ðàäåëà çà ýòîò áðàê ïî ñëåäóþùèì ïðè÷èíàì: «Îí íå áóäåò òåáÿ ïðèíóæäàòü ê ÷åìó-ëèáî, êîíòðîëèðîâàòü êàæäûé øàã, à çíà÷èò, òû ñìîæåøü âåñòè òàêîé æå îáðàç æèçíè, êàê è ðàíüøå, — âòîëêîâûâàëà îíà ìíå. — Òâîé Êîñòèê äàæå íàëè÷èÿ ëþáîâíèêà íå çàìåòèò, íó åñëè òîëüêî òîò íå áóäåò ëåæàòü ê åãî ïðèõîäó â ñóïðóæåñêîé ïîñòåëè. Ó÷åíûå — íàðîä ðàññåÿííûé. Îí íå æàäíûé, çíà÷èò, îäåâàòüñÿ, îáóâàòüñÿ è óêðàøàòüñÿ çîëîòèøêîì áóäåøü áåñïðåïÿòñòâåííî â ñàìûõ äîðîãèõ ìàãàçèí÷èêàõ. Ïî ñàëîíàì êðàñîòû ñòàíåøü øàòàòüñÿ íà íîâåíüêîé èíîìàðî÷êå, ïèòàòüñÿ — â êàáàêàõ, îòäûõàòü — íà ìîäíûõ êóðîðòàõ. Ïî äîìó âñå äåëàåò ó íåãî ïðèñëóãà, òàê ÷òî íóäíûé áûò è òîò îòìåíÿåòñÿ. ×òîáû íå ðîäèòü óðîäà, íàäî áóäåò çà÷àòü îò íîðìàëüíîãî ìóæèêà, òîëüêî ÷òîáû âñå ïî ñðîêàì ñîâïàäàëî. Îí æå ó òåáÿ ìàòåìàòèê, à íå áèîëîã, òàê ÷òî â æèçíè íå äîãàäàåòñÿ!» Â îáùåì, Ðèòêà áûëà óâåðåíà, ÷òî ýòîò áðàê ñäåëàåò ìåíÿ åùå áîëåå ñâîáîäíîé è íåçàâèñèìîé æåíùèíîé. È ëó÷øå â áðàêå áûòü ëþáèìîé, íåæåëè ëþáèòü ñàìîé. È äîêàçûâàëà ìíå ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ ïðè ëþáîé âîçìîæíîñòè.
ß ïîñìîòðåëà íà ÷àñû è íàëèëà ñåáå åùå ÷àøå÷êó êîôå. Õîðîøî Ðèòêå ðàññóæäàòü, à çàìóæ âñå-òàêè ìíå èäòè. Ðàçãëÿäûâàÿ öâåòî÷êè íà êóõîííûõ çàíàâåñêàõ, ÿ òîìèëàñü ñìóòíûìè âîëíåíèÿìè ïî ïîâîäó ñåãîäíÿøíåãî ïðàçäíåñòâà. Ïðàâèëüíî ëè ÿ äåëàþ? Äà, ÿ Êîñòèêà óâàæàþ, ìíå íðàâèòñÿ åãî ïðåäàííîñòü, âñåïîíèìàíèå è çàáîòà, åãî öåëåóñòðåìëåííîñòü è óâëå÷åííîñòü ñîáñòâåííûì äåëîì. Îí öåëüíàÿ ëè÷íîñòü, Êîñòèê Êîðæèêîâ, è âïîëíå ïîäõîäèò ìíå â êà÷åñòâå ìóæà. Íî ÿ åãî íå ëþáëþ… Âïðî÷åì, ÿ íèêîãî íå ëþáëþ. ß òÿæêî âçäîõíóëà, çàáðîñèëà ÷àøêó èç-ïîä êîôå â ðàêîâèíó è ïîáðåëà â ïðèõîæóþ.
Ãðîìîâ, íà ìîé âçãëÿä, áûë èçëèøíå ïðÿìîëèíååí: «Õâàòàé ñâîåãî Êîñòèêà â îõàïêó è òàùè â ÇÀÃÑ, ïîêà åãî ìàìàøà íå ïðîíþõàëà. Êòî æå íà òåáå, êðîìå íåãî, âîîáùå æåíèòñÿ? Øèòü, âÿçàòü, âûøèâàòü, à ãëàâíîå ãîòîâèòü, òû íå óìååøü. Óáèðàòü, ñòèðàòü è ãëàäèòü òû íå ëþáèøü. Íà äà÷ó ðàáîòàòü òåáÿ íå çàãîíèøü, äåòåé ðîæàòü òåáÿ íå çàñòàâèøü. Ïî íî÷àì ñ Ðèòêîé íà äèñêîòåêàõ ïðûãàåøü, ïî âå÷åðàì ó òåëèêà ñ êíèæêîé âàëÿåøüñÿ ñ ÷èïñàìè â îáíèìêó, äíåì íà ðàáîòå ïðîïàäàåøü. Ñïðàøèâàåòñÿ, êîìó òàêàÿ æåíà ñäàëàñü, êîãäà íà êàæäîì óãëó ïî äåñÿòêó áàá, êîòîðûå ãîòîâû ìóæèêà íà ðóêàõ íîñèòü, ïðè÷åì õðîìîãî, ëûñîãî è ïüÿíîãî. À òâîé Êîñòèê ïàðåíü õîòü êóäà, çàâèäíûé æåíèõ!» Íà Ãðîìîâà ÿ íå îáèæàëàñü, çà ïðàâäó âîîáùå îáèæàòüñÿ íå ñëåäîâàëî, à áîëüøàÿ ÷àñòü èç åãî îáâèíåíèé áûëà àáñîëþòíîé ïðàâäîé.
×òî æ, ñåãîäíÿ ÿ ñòàíó ìàäàì Êîðæèêîâîé, õîòÿ íåò, ÿ æå îñòàâëÿþ ñâîþ ôàìèëèþ, çíà÷èò, ÿ ñòàíó ìàäàì Àâåðñêîé, æåíîé ïðîôåññîðà Êîðæèêîâà. Çàøíóðîâàâ êðîññîâêè, ÿ ïîòîïòàëàñü ïî ïðèõîæåé, ñîîáðàæàÿ, íè÷åãî ëè ÿ íå çàáûëà, ñãðåáëà ñ ïîëî÷êè ñâÿçêó êëþ÷åé è âûïèõíóëà ñàìó ñåáÿ èç êâàðòèðû. Ïóòü ìîé ëåæàë â ñòîðîíó ãàðàæà, â êîòîðîì îáèòàëà ïðåñòàðåëàÿ «äåâÿòêà». Ìû ñ íåþ îáîþäíî äðóã äðóãà íå ëþáèëè è âñÿ÷åñêè ïàêîñòíè÷àëè ïî ìåëî÷è: ÿ åå íå ìûëà, îíà ðåãóëÿðíî ëîìàëàñü. «Ïðîäàé åå, ïîêà â ïñèõóøêó íå ïîïàëà», — òðåáîâàëà Ðèòêà. «Íó íåò, îíà ìíå ñòîëüêî íåðâîâ âûìîòàëà, ÿ åå ëó÷øå ñãíîþ!» — îòáèâàëàñü ÿ. Ïîäðóãà äàæå ïûòàëàñü ìíå ñâîé «Ñèòðîåí» âñó÷èòü, íî ÿ îòêàçàëàñü íàîòðåç. Òàêîãî ïîäàðêà ÿ ïðèíÿòü íå ìîãëà íè ïîä êàêèì ïðåäëîãîì. Òîãäà Ðèòêà ñòàëà íàñòàèâàòü, ÷òîáû ÿ åãî êóïèëà çà òðè øòóêè áàêñîâ â ðàññðî÷êó. Íî ýòî òî æå ñàìîå, ÷òî çàáðàòü äàðîì, è ÿ íå ñîãëàñèëàñü.
Äî ãàðàæà íóæíî áûëî òîïàòü ïåøêîì äåñÿòü ìèíóò, ýòî åñëè áûñòðî øàãàòü, è äâàäöàòü åñëè åõàòü íà òðîëëåéáóñå. ß øàãàëà. Ñåãîäíÿ ìíå íàäî áóäåò çàáðàòü ïëàòüå ó øâåè (â÷åðà áûëà ïîñëåäíÿÿ ïðèìåðêà), ñäåëàòü ìàíèêþð è ïðè÷åñêó. ß ñîáèðàëàñü åùå çàñêî÷èòü ñî ñâîèì ðåçþìå â îäíó ôèðìó, ó íèõ åñòü âàêàíñèÿ, êîòîðàÿ ìåíÿ íåâåðîÿòíî èíòåðåñóåò. Òàê ÷òî íå ñòîèëî îòêëàäûâàòü íà ïîòîì ýòîò âèçèò, âäðóã, ïîêà ÿ áóäó çàìóæ õîäèòü, ê íèì êàêîé ãåíèé çàãëÿíåò! È ÷òîáû îïÿòü íå îïîçäàòü íà áðàêîñî÷åòàíèå èç-çà ãèïåðòðîôèðîâàííîãî êàðüåðèçìà, ÿ ñîáèðàëàñü èñïîëüçîâàòü äëÿ ïåðåäâèæåíèÿ «ñâîþ êîðîâó», òàê ëàñêîâî ÿ âåëè÷àëà çà ãëàçà «äåâÿòêó».
Íó âîò, äàâàëà ñåáå ñëîâî ñåãîäíÿ íå âñïîìèíàòü î òîé èñòîðèè, íî ýòî ñëîâå÷êî «îïÿòü» ñäåëàëî ñâîå ïîäëîå äåëî. Ýòî íå ïåðâîå íàøå áðàêîñî÷åòàíèå ñ Êîñòèêîì. Ïåðâîå ñîðâàëîñü òðè ìåñÿöà íàçàä ñàìûì êîøìàðíûì îáðàçîì. Äåëî â òîì, ÷òî, íåñìîòðÿ íà çàâåðåíèÿ Ìàðãàðèòû î ìîåé çàìóæíåé æèçíè â áîãàòñòâå è äîñòàòêå, ÿ ñîáèðàëàñü ïðîäîëæàòü äåëàòü êàðüåðó. Ïî ïðîôåññèè ÿ æóðíàëèñò, íî óæå äàâíî äîðîñëà äî óðîâíÿ ðåäàêòîðà, è äàæå ãëàâíîãî ðåäàêòîðà. Âî âñÿêîì ñëó÷àå, äâà ãîäà ÿ çàíèìàëà èìåííî ýòó äîëæíîñòü â ðåäàêöèè «Ïðèìà-Ñïðóò», êîòîðàÿ âûïóñêàëà öåëûõ òðè ãàçåòû: äåòñêóþ, ñïîðòèâíóþ è ñòîìàòîëîãè÷åñêóþ. Äâå ïîñëåäíèå âûõîäèëè íà âîñüìè ïîëîñàõ, äåòñêàÿ — íà ÷åòûðåõ. Íî ýòî åðóíäà, ìû ñîáèðàëèñü ðàñòè! Ñîáèðàëèñü äî òåõ ïîð, ïîêà íàø ãåíåðàëüíûé ñïîíñîð áàíê «Ìåãàñòðîéíîâàòîð» — íå ðàçâàëèëñÿ ñàìûì ïîäëûì îáðàçîì. Èç âñåé òðîèöû íå óìåðëà òîëüêî ñòîìàòîëîãè÷åñêàÿ ãàçåòà, êîòîðóþ õîçÿåâà ïðîäàëè äðóãîìó èçäàòåëüñòâó, â êîòîðîì áûë ñâîé ñîáñòâåííûé ãëàâíûé ðåäàêòîð.
Òàê ÿ îñòàëàñü íå ó äåë. Âïðî÷åì, ÿ íå äîëãî áûëà áåçðàáîòíîé, âñåãî ëèøü äâà äíÿ, ïîêà íå íàòêíóëàñü â Èíòåðíåòå íà îáúÿâëåíèå «Àâòîïðîáåãà». Ýòà ãàçåòà íóæäàëàñü èìåííî â ãëàâíîì ðåäàêòîðå ñ îïûòîì ðàáîòû. Çàðïëàòó ñóëèëè áîëåå ÷åì ïðèëè÷íóþ, è ÿ ïîòîïàëà òóäà íà ñîáåñåäîâàíèå. Ñðàçó ïîñëå ñîáåñåäîâàíèÿ ÿ ïîøëà ñäàâàòü ãëàâíîìó áóõãàëòåðó òðóäîâóþ êíèæêó — ìåíÿ ïðèíÿëè íà ðàáîòó. Îé, òîëüêî íå ïîäóìàéòå, ÷òî áîññ êëþíóë íà ìîþ ïîòðÿñàþùóþ âíåøíîñòü è íå ñìîã óñòîÿòü ïåðåä ñîáëàçíîì! Âñå áûëî íå òàê.
Òðè ìåñÿöà ïîäðÿä ÿ ðüÿíî âûïîëíÿëà âñå òðåáîâàíèÿ ãåíåðàëüíîãî äèðåêòîðà, æåëàÿ ïðîäåìîíñòðèðîâàòü, íàñêîëüêî öåííîãî ñîòðóäíèêà îí ïðèîáðåë â ìîåì ëèöå. Âïðî÷åì, íà íîâîé ðàáîòå âñå áûëî õîðîøî, êðîìå ýòîãî ñàìîãî äèðåêòîðà. Ñ Âëàäèñëàâîì Æàòêèíûì ó íàñ ñ ïåðâûõ äíåé óñòàíîâèëîñü ñòîéêîå íåïðèÿòèå äðóã äðóãà, íåïîíèìàíèå è íåóäîâîëüñòâèå îò îáùåíèÿ. Âîîáùå-òî ÿ î÷åíü ëåãêî ñõîæóñü ñ ëþäüìè è ïðåêðàñíî íàõîæó îáùèé ÿçûê ñ íà÷àëüñòâîì. Íî òóò áûë îñîáûé ñëó÷àé, êàê ãîâîðèò ìîÿ ìàìà, «íàøëà êîñà íà êàìåíü». Âëàäèñëàâ Âàëåðüåâè÷ áûë âûñîêèì, ñèìïàòè÷íûì è íåãëóïûì ìîëîäûì ÷åëîâåêîì, êîòîðûé ñ÷èòàë ñåáÿ íåâåðîÿòíî óìíûì, îïûòíûì, ñòèëüíûì, êðàñèâûì, ïðîçîðëèâûì, ïðåäóñìîòðèòåëüíûì è åùå ÷åðò çíàåò êàêèì. Íå õâàòèò ïàëüöåâ ðóê è íîã, ÷òîáû ïåðå÷èñëèòü âñå äîñòîèíñòâà, êîòîðûå ïðèïèñûâàë ñåáå ã-í Æàòêèí. Îí ñåáÿ î÷åíü ëþáèë è óâàæàë.
Ïðè âñåì ïðè ýòîì îí íè ÷åðòà íå ñìûñëèë â èçäàòåëüñêîì äåëå, ïîíÿòèÿ íå èìåë, êàê ñëåäóåò âûñòðàèâàòü ðàáîòó ðåäàêöèè è êàê âîîáùå ðóêîâîäèòü ëþäüìè. Ê ìíåíèþ ïîä÷èíåííûõ ïî ëþáûì âîïðîñàì îí íå ïðèñëóøèâàëñÿ, îáîæàë äàâàòü òóïåéøèå ðàñïîðÿæåíèÿ è óñòðàèâàòü íåëåïåéøèå êîìàíäèðîâêè. Â îäíó òàêóþ îí çàñëàë ìåíÿ íàêàíóíå ñâàäüáû. Êîíå÷íî, ÿ ïîïûòàëàñü îáúÿñíèòü ïîëîæåíèå âåùåé, íî áåñåäà ñ íèì î÷åíü áûñòðî âîøëà â òàêîå ðóñëî, ÷òî ëèáî ÿ äîëæíà áûëà åõàòü, ëèáî îí óâîëèò ìåíÿ ïî ñòàòüå. Òàêîãî ïîçîðà ÿ áû íå ïåðåæèëà, ïîòîìó ÷òî çàèìåòü ïîäîáíóþ çàïèñü â òðóäîâîé êíèæêå ïîñëå äâóõ ìåñÿöåâ ðàáîòû — îçíà÷àëî ïîñòàâèòü êðåñò íà êàðüåðíîì ðîñòå. ß ïîëåòåëà â Ïÿòèãîðñê, ãäå äîëæíû áûëè ñîñòîÿòüñÿ òå ïðîêëÿòûå ïåðåãîâîðû, êîòîðûå ÿ ïðîâåëà ñ áëåñêîì è îòñòîÿëà èíòåðåñû ãàçåòû ïî âñåì ïóíêòàì.
Âñþ íî÷ü ÿ ïðîñèäåëà â àýðîïîðòó. Èç-çà íåïîãîäû ñàìîëåòû íå ëåòàëè. Óòðîì îòïðàâèëàñü íà àâòîâîêçàë, ïîíèìàÿ, ÷òî ñâàäüáà íàêðûëàñü ìåäíûì òàçîì. Ïîçâîíèâ èç ïåðåãîâîðíîãî ïóíêòà, ÿ õîòåëà ïðåäóïðåäèòü Êîñòèêà, íî òðóáêó âçÿëà Ñòåëëà Ìàðêîâíà. Äðîæàùèì îò ÿðîñòè ãîëîñîì îíà ïîèíòåðåñîâàëàñü, ãäå ÿ íàõîæóñü, è ïî÷åìó ìîé òåëåôîí íå îòâå÷àåò. ß ïðèçíàëàñü, ÷òî ñèæó íà âîêçàëå â Ïÿòèãîðñêå, æäó àâòîáóñà è íå óñïåþ ïðèåõàòü âîâðåìÿ, ïîòîìó ÷òî ñàìîëåòû íå ëåòàþò. Êîãäà îíà çàêîí÷èëà ñâîþ òèðàäó, ÿ ïîíÿëà, ÷òî íå âèäàòü ìíå Êîñòèêà êàê ñâîèõ óøåé áåç çåðêàëà, îíà ñêîðåå åãî ñúåñò çàæèâî, ëèøü áû òîëüêî îí ìíå íå äîñòàëñÿ. Íåñîñòîÿâøàÿñÿ ñâåêðîâü çàÿâèëàñü ïîòîì êî ìíå â êâàðòèðó è çàáðàëà ïîäâåíå÷íîå ïëàòüå, òóôëè è ôàòó, à òàêæå ñåðüãè ñ áðèëëèàíòàìè, êîòîðûå ìíå Êîñòèê âðó÷èë çàðàíåå, ÷òîáû ÿ ñìîãëà èõ íàäåòü íà ðåãèñòðàöèþ. È ïî âñåìó ãîðîäó ðàñòðåçâîíèëà, ÷òî «îíè îòêàçàëèñü íà ìíå æåíèòüñÿ».
Ãîñïîäè, ÷åãî ÿ òîëüêî íå íàñëóøàëàñü â òå äíè îò ñâîåãî îêðóæåíèÿ, ïðîìîë÷àëà òîëüêî ìåáåëü â äîìå. Íî ìíå â òîò ìîìåíò äî ñëåç áûëî æàëêî Êîñòèêà, ÿ æå çíàëà, ÷åðåç ÷òî åìó ïðèøëîñü ïðîéòè ðàäè ýòîãî áðàêà, ïîýòîìó ÷åðåç òðè ìåñÿöà ÿ ñíîâà ñîãëàñèëàñü âûéòè çà íåãî çàìóæ. Íà ýòîò ðàç áåç ðåñòîðàíîâ è òîëïû ãîñòåé íà ñòî ÷åëîâåê, áåç ôàòû è áðèëëèàíòîâ. Áóäåò Ðèòà, Ãðîìîâ è Ôåîôàí Ëåîïîëüäîâè÷ äåä Êîñòèêà. Îí ó íåãî æóòêèé àâàíòþðèñò, è ìåíÿ îáîæàåò. Ìàìó ÿ ïîðàäóþ ïîñëå òîðæåñòâà, òåì áîëåå, ÷òî îíà ñåé÷àñ â ñàíàòîðèè. Ñòåëëà Ìàðêîâíà òîæå ïîêà íå çíàåò î ñåãîäíÿøíåì ïðîñòóïêå ñûíà. Êàê âûñêàçàëàñü ÿçâà Ìàðãî, «íè÷åãî, ïîòîì ñþðïðèçîì áóäåò».
Ìàìà Êîñòèêà ìåíÿ íåíàâèäåëà ñ ñàìîãî äåòñòâà, ÿðîñòíî, ñàìîçàáâåííî è äî óìîïîìðà÷åíèÿ. Åå áåñèëî âñå: ìîå ïðîèñõîæäåíèå, âíåøíîñòü, õàðàêòåð, îáðàçîâàíèå è ïðîôåññèÿ. Ìíå îíà òîæå íå íðàâèëàñü. Îíà òàê ëèêîâàëà ïî ïîâîäó íàøåãî ðàçðûâà, ÷òî ìîãëà è íå ïåðåæèòü íàøåãî âîññîåäèíåíèÿ, ïîýòîìó ìû ðåøèëè ïîêà óòàèòü ïîëîæåíèå âåùåé. Ïðàâäà, ó ìåíÿ áûëî òàêîå ÷óâñòâî, ÷òî Êîñòèê áîÿëñÿ, ÷òî îíà åãî çàïðåò â êâàðòèðå è íå ïóñòèò ïîä âåíåö èëè ïðèáåæèò â ÇÀÃÑ è ïðèäóøèò ìåíÿ ó àëòàðÿ. È òî è äðóãîå áûëî âïîëíå â äóõå ìîåé áóäóùåé ñâåêðîâè.
Çà ýòèìè ðàçìûøëåíèÿìè ÿ äîáðàëàñü äî ñâîåãî ãàðàæà. Â ñåìü óòðà ãîðîä åùå ìèðíî äðåìëåò, ïîýòîìó ÿ íå âñòðåòèëà íè åäèíîé æèâîé äóøè â ýòèõ ìåñòàõ. Ãàðàæ ó ìåíÿ ïðÿ÷åòñÿ â âåñüìà óêðîìíîì çàêîóëêå. Íà íåáîëüøîì ó÷àñòêå òåñíî ïðèëåïèëèñü äðóã ê äðóæêå ïàðà äåñÿòêîâ ãàðàæåé, âòèñíóòûõ ìåæäó êîòåëüíîé è øêîëüíûì ñòàäèîíîì. Ìîé ðàñïîëàãàëñÿ â ñàìîì íåóäîáíîì äàëüíåì óãëó, îò÷åãî ìîÿ «äåâÿòêà» îáçàâåëàñü íåñêîëüêèìè âìÿòèíàìè, ïîêà ÿ ïðèíîðàâëèâàëàñü ê âúåçäó è âûåçäó. Èìåííî èç-çà ýòîãî óæàñíîãî ïîäúåçäà ãàðàæ äîñòàëñÿ ìíå çà êîïåéêè. ß æèëà â öåíòðå ãîðîäà, è íîâûå ãàðàæè ïðîñòûì ñìåðòíûì çäåñü ñòàâèòü íå ðàçðåøàëîñü, ïîýòîìó òå, êîòîðûå óæå èìåëèñü â íàëè÷èè, ñòîèëè íåâåðîÿòíî äîðîãî. À òóò òàêàÿ óäà÷à: è ðÿäîì è çàäåøåâî.
Çàìûêàëñÿ îí íà òðè íàâåñíûõ çàìêà è îäèí âíóòðåííèé. Îòìûêàÿ ñàìûé íèæíèé, ÿ çàìåòèëà íà çåìëå ñâÿçêó êëþ÷åé. Ñòðàííî, êòî æå èõ çäåñü óðîíèë? ß íåðâíî îñìîòðåëà çåìëþ. Íåóæåëè îïÿòü íàãàäèëè? Íè÷åãî êó÷êîîáðàçíîãî è äóðíî ïàõíóùåãî, ê ìîåé âÿùåé ðàäîñòè, ÿ íå óâèäåëà. Âûõîäèëî, ÷òî õîçÿèí êëþ÷åé ëèáî îãðàíè÷èëñÿ ìàëîé íóæäîé (ÿ íåîäîáðèòåëüíî ïîìîðùèëàñü), ëèáî ïåðåëàçèë ÷åðåç çàáîð, îòãîðàæèâàþùèé òåððèòîðèþ ìîåé ñîáñòâåííîñòè îò øêîëüíîãî ñòàäèîíà. Ïîëåç — è êëþ÷è âûïàëè èç êàðìàíà. Áîëüøå íèêàêîãî ïóòíîãî îáúÿñíåíèÿ, êàê êëþ÷è îêàçàëèñü ó ìîåãî ãàðàæà, ÿ íàéòè íå ñìîãëà. Çàìåòèâ â ñâÿçêå êëþ÷è îò èìïîðòíîé ìàøèíû, ÿ íàñìåøëèâî õìûêíóëà. Èíòåðåñíî, êàê îí òåïåðü áåç êëþ÷åé íà íåé åçäèòü áóäåò? Ñ òàêîé ðàññåÿííîñòüþ âòîðîé êîìïëåêò, íàâåðíÿêà, óæå óòåðÿí. Ïîæàâ ïëå÷àìè, ÿ ñóíóëà íàéäåííûå êëþ÷è â ñóìêó. Ïîòîì íàïèøó îáúÿâëåíèå è ïðèêëåþ íà âîðîòà, åñëè êòî âñïîìíèò, ÷òî çäåñü îøèâàëñÿ, ïóñòü çâîíèò.
Æìóðÿñü ïîñëå ÿðêîãî ñîëíöà, ÿ âòèñíóëàñü áîêîì â íåäðà ãàðàæà, ïðîáèðàÿñü ê äâåðöå âîäèòåëÿ. Ñïðàâà îò ìàøèíû íàõîäèëñÿ ñòåëëàæ, íà êîòîðîì òîïîðùèëàñü ãîðà âåùåé, ïåðåêî÷åâàâøèõ ñþäà èç ìîåé êâàðòèðû. Îíè óæå áûëè êàê áû íå íóæíû, íî è íå ïîëîìàíû, ïîýòîìó âûáðîñèòü èõ ðóêà íå ïîäíèìàëàñü. Çäåñü ïûëèëèñü áàáóøêèíà øâåéíàÿ ìàøèíêà, ñòàðûé ïûëåñîñ, êóõîííûé êîìáàéí, îãðîìíàÿ ïåðèíà, çàïàêîâàííàÿ â öåëëîôàí, òðè øåçëîíãà è ðàçîáðàííûé äåòñêèé ìàíåæ. Â íåîáúÿòíîì ÿùèêå õðàíèëèñü íåñêîëüêî êàñòðþëü, äâà ÷àéíèêà è ìåäíûé òàç. Ýòî áîãàòñòâî ñ÷èòàëîñü ìîèì ïðèäàíûì, êîòîðîå ÿ áîëüøå íå ìîãëà âèäåòü ó ñåáÿ íà áàëêîíå. Áûëè åùå ÿùèêè ñ êíèãàìè, êîòîðûå áîëüøå íèêòî âî âñåì ìèðå íèêîãäà íå çàõî÷åò ÷èòàòü, íî èõ òîæå ÿ íå ìîãëà âûêèíóòü èç-çà ïî÷òèòåëüíîãî îòíîøåíèÿ ê ïå÷àòíîìó ñëîâó.
Ñòåëëàæ ñ õëàìîì çàíèìàë î÷åíü ìíîãî ìåñòà, ïîýòîìó ñèëüíî çàòðóäíÿë äîñòóï ê ìàøèíå. Íî ÿ óæå ïðèíîðîâèëàñü. Þðêíóâ â ñàëîí, ÿ âñòàâèëà êëþ÷ â çàìîê çàæèãàíèÿ, ïîâåðíóëà åãî, ïðåäâàðèòåëüíî âûæàâ ñöåïëåíèå. Î, ÷óäî! «Êîðîâà» çàâåëàñü ñ ïîëóîáîðîòà. ß íàñòîðîæèëàñü è äàæå íàõìóðèëàñü. Äàâíî èçâåñòíî: ñòîèò åé ñðàçó çàâåñòèñü, êàê âåñü äåíü êàòèòñÿ ÷åðåç ïåíü-êîëîäó. Íó íåò, òîëüêî íå ñåãîäíÿ. Ó ìåíÿ æå ñâàäüáà! ß âûêëþ÷èëà ìîòîð, ïîñîïåëà, ïðîãîâîðèëà ïðî ñåáÿ ïîãîâîðêó ïðî Êàðëà, Êëàðó è êîðàëëû è ñíîâà çàâåëà ìàøèíó ñ ïåðâîãî ðàçà. Òàê, ãëàâíîå áåç ïàíèêè. Ñâàäüáå áûòü — åå íå ìèíîâàòü! ß áóäó åçäèòü îñòîðîæíåíüêî, íè â êîãî íå âðåæóñü è äàæå ðåçþìå ñåãîäíÿ íå ïîâåçó. Ê ÷åðòó êàðüåðó, äà çäðàâñòâóåò ëè÷íàÿ æèçíü! Çàâòðà åãî ïîâåçó.
Óñïîêîèâ ñåáÿ òàêèì îáðàçîì, ÿ òèõîíüêî âûêàòèëàñü èç ãàðàæà. È òóò âñïîìíèëà î ðàñêëàäóøêå. Ïî èäåå, îíà äîëæíà áûëà ïðèñîåäèíèòüñÿ ê ñîäåðæèìîìó ñòåëëàæà íåäåëþ íàçàä, ïîòîìó ÷òî ÿ ñäåëàëà ïåðåñòàíîâêó â êâàðòèðå, è ñåé ïðåäìåò îêàçàëñÿ ëèøíèì. Íî ñ òåõ ïîð âîæó åå â áàãàæíèêå, ãäå ýòà çàðàçà óæàñíî ãðåìèò è íåðâèðóåò ìåíÿ, îäíàêî êàæäûé ðàç, âúåõàâ â ãàðàæ, ÿ âîëøåáíûì îáðàçîì î íåé çàáûâàþ. È êîãäà âûåçæàþ èç ãàðàæà, òîæå î íåé íå ïîìíþ, è òîëüêî êîãäà íà÷èíàþ ïðûãàòü ïî ÿìàì íà ñîñåäíåé óëèöå, à îíà çëîðàäíî ïðèíèìàåòñÿ òàðàõòåòü — âñïîìèíàþ, íî âîçâðàùàòüñÿ ìíå îáû÷íî ëåíü. Ñåãîäíÿ ÿ âñïîìíèëà î ðàñêëàäóøêå âîâðåìÿ, äàæå âîðîòà åùå íå çàêðûëà! Ïîõâàëèâ ñåáÿ, ÿ ñíîâà çàãëóøèëà «äåâÿòêó», â ãëóáèíå äóøè íàäåÿñü, ÷òî òåïåðü îíà òî÷íî íà÷íåò ÷èõàòü è âûäåëûâàòüñÿ, âûëåçëà èç ìàøèíû è ïîòîïàëà ê áàãàæíèêó.
Ðàñêðûâ åãî, ÿ íåêîòîðîå âðåìÿ â îöåïåíåíèè ñîçåðöàëà òî, ÷òî â íåì ëåæàëî âìåñòî ðàñêëàäóøêè. Íî ÷åðåç ñåêóíäó îòñêî÷èëà íà ïðèëè÷íîå ðàññòîÿíèå, æàëåÿ, ÷òî íå ìîãó óïàñòü â îáìîðîê èëè õîòÿ áû çàîðàòü âî âñå ãîðëî — îò óæàñà ó ìåíÿ ïðîïàë ãîëîñ. Ïîìàõàâ ðóêàìè, ÿ ÷åñòíî ïîïûòàëàñü çàâîïèòü ÷òî-íèáóäü âðîäå «ñïàñèòå-ïîìîãèòå», íî ó ìåíÿ ïîëó÷èëñÿ ëèøü æàëêèé ïèñê. Ñäåëàâ íåñêîëüêî ãëóáîêèõ âçäîõîâ, ÿ ïîäêðàëàñü ìàëåíüêèìè øàæêàìè ê ìàøèíå è, âûòÿíóâ øåþ, ñíîâà çàãëÿíóëà â áàãàæíèê. Óâû, íèêàêèõ ãàëëþöèíàöèé! Îí äåéñòâèòåëüíî áûë òàì. Ìíå íè÷åãî íå ïðèâèäåëîñü. Â óòðîáå ìîåé «êîðîâû» ëåæàë ñåáå, óþòíî ñâåðíóâøèñü êàëà÷èêîì, è õèòðî íà ìåíÿ ïîãëÿäûâàë ïðàâûì ãëàçîì ìîé íåäàâíèé øåô è ãåíåðàëüíûé äèðåêòîð ÇÀÎ «Áðóò» è «Àâòîïðîáåãà» Âëàäèñëàâ Âàëåðüåâè÷ Æàòêèí. Íåò, îí âîâñå íå õîòåë ïîèãðàòü ñî ìíîé â ïðÿòêè èëè ïîäóðà÷èòüñÿ. Îí óæå âîîáùå íå ìîã âî ÷òî-ëèáî èãðàòü, è äóðà÷èòüñÿ òîæå íå ìîã, ïîòîìó ÷òî áûë ñòîïðîöåíòíî ìåðòâûì. Æàòêèí ñòàë òðóïîì, à ìîÿ ìàøèíà ãðîáîì.
ß áûñòðî çàõëîïíóëà áàãàæíèê è äàæå çàêðûëà åãî íà êëþ÷, ñëîâíî áîÿñü, ÷òî Æàòêèí îæèâåò, êàê â ôèëüìå óæàñîâ, è íà ìåíÿ íàáðîñèòñÿ. Äðîæàùèìè ðóêàìè íàáðàëà íà ñîòîâîì íîìåð Ãðîìîâà è ñêàçàëà.
— Ãðîìîâ, ñèþ ñåêóíäó äóé ê ìîåìó ãàðàæó. ß ïîïàëà â òàêóþ çàäíèöó, ÷òî
— Â «ìýðñà» âúåõàëà? óæàñíóëñÿ Ãðîìîâ, âñïîìíèâ, âèäèìî, ÷òî â ñîñåäíåì ãàðàæå îáèòàåò «Ìåðñåäåñ» ïîñëåäíåé ìîäåëè.
— Åñëè áû, — âçäîõíóëà ÿ.
— Àâåðñêàÿ, âî ÷òî òû âëÿïàëàñü íà ýòîò ðàç? ñóðîâî ñïðîñèë îí.
— Â äåðüìî, — êðàòêî ïðîèíôîðìèðîâàëà ÿ.
— À òî òû êóäà-íèáóäü åùå âñòóïàëà! ðÿâêíóë Ãðîìîâ è îòêëþ÷èëñÿ.
Îí æèë íà ñîñåäíåé óëèöå, òàê ÷òî ÷åðåç ïÿòü ìèíóò äîëæåí áûë ïðèáåæàòü êî ìíå íà ïîìîùü. Ê ìàøèíå ÿ ïîäõîäèòü áîÿëàñü, ïîýòîìó ïðèñòðîèëàñü íà ïåíüêå íåïîäàëåêó. Êòî æå ìíå ïîäëîæèë ýòó ñâèíüþ â áàãàæíèê? Ìåðòâûé Æàòêèí â ìîåì áàãàæíèêå â äåíü ìîåé ñâàäüáû ýòî äàæå íå ñâèíüÿ, à öåëàÿ ñâèíîôåðìà! Íó íåò, ÿ íå ïîçâîëþ åìó âî âòîðîé ðàç ðàçðóøèòü ìîå ñåìåéíîå ñ÷àñòüå! Õâàòèò òîãî, ÷òî îí ëèøèë ìåíÿ ðàáîòû è íà äîëãèå ãîäû âïåðåä ïîäîðâàë âåðó â ÷åëîâå÷åñêóþ ïîðÿäî÷íîñòü.
Óâîëèòüñÿ èç åãî èçäàòåëüñòâà ìíå âñå æå ïðèøëîñü, íåñìîòðÿ íà ìîå êàðüåðíîå ðâåíèå. Ïðè÷åì óâîëüíåíèå ñîïðîâîæäàëîñü æóòêèì ñêàíäàëîì. Ìîé óõîä íè÷åãî õîðîøåãî äëÿ ãàçåòû íå ïðèíåñ, íî Æàòêèí ýòîãî â ðàñ÷åò íå áðàë, êîãäà îðàë ñ ïåíîé ó ðòà: «Âîí èç ìîåãî îôèñà». ß â äîëãó íå îñòàëàñü è òîæå âûñêàçàëà âñå, ÷òî ÿ î íåì äóìàþ.
Äåëî â òîì, ÷òî ïîëãîäà ÿ ïàõàëà, êàê ëîìîâàÿ ëîøàäü, íà áëàãî îáùåãî äåëà, íå çàáûâàÿ, êîíå÷íî, î ñîáñòâåííûõ âûãîäàõ, âåäü ìíå îáåùàëè ïîâûøåíèå çàðàáîòíîé ïëàòû. ß çàíèìàëàñü ðåêëàìîé èçäàíèÿ, íîñèëàñü ïî áðèôèíãàì, ïðåçåíòàöèÿì, àêöèÿì. Ñîáñòâåííîðó÷íî ðàçäàâàëà ãàçåòêè â íàðîäå, ðàññêàçûâàÿ î ïîòåíöèàëå èçäàíèÿ. Ïðè ýòîì ñîáèðàëà ìàòåðèàëû â íîìåð, ïåðåðàáàòûâàëà ñòàòüè èç Èíòåðíåòà, ñî÷èíÿëà ñîöîïðîñû, âûäóìûâàëà èíòåðâüþ, ïîòîìó ÷òî íå ìîãëà â îäèíî÷êó âñå ýòî ñäåëàòü íàòóðàëüíûì îáðàçîì.
Íî Æàòêèíó âñå áûëî ìàëî, åìó êàçàëîñü, ÷òî îñòàâàëèñü âî ìíå íåèñïîëüçîâàííûå ðåñóðñû. Ïðàâèëüíî êàçàëîñü. È âîò â ïðîøëîì ìåñÿöå Æàòêèí ñîáðàë îáùåå ñîáðàíèå è õîðîøî ïîñòàâëåííûì ãîëîñîì ñîîáùèë î òîì, ÷òî íàçðåë âîïðîñ î ñîáñòâåííîì ðåêëàìíîì îòäåëå. Äåñêàòü, íàøà ãàçåòà âïîëíå ìîæåò áûòü ïðèáûëüíîé è ðåíòàáåëüíîé, åñëè íà÷àòü ðàñïðîäàâàòü ðåêëàìíûå ïëîùàäè, ïîýòîìó îí ïîðó÷èë ðåäàêòîðó, òî åñòü ìíå, çàíÿòüñÿ ðåêëàìîé. Îñòàëüíûå äîëæíû áûëè áûòü íà ïîäõâàòå. Êàæäîìó, êòî ïðèòàùèò â ãàçåòó ðåêëàìó, áûëî îáåùàíî äâàäöàòü ïðîöåíòîâ. Äàëüøå ïîñëåäîâàëà äåñÿòèìèíóòíàÿ ðå÷ü î òîì, ÷òî õâàòèò ñèäåòü íà âñåì ãîòîâîì, ïîðà è äåíüãè ó÷èòüñÿ çàðàáàòûâàòü. Âîîáùå-òî ÿ äàâíî óäèâëÿëàñü, ïî÷åìó ó íàñ ãëóõî ñ ðåêëàìîé, íî ìóäðî ïîìàëêèâàëà: êàê èçâåñòíî, èíèöèàòèâà íàêàçóåìà. Äî ñèõ ïîð ôèíàíñèðîâàíèå èçäàíèÿ øëî çà ñ÷åò ôèðìû «Áðóò», íî âñåì áûëî ïîíÿòíî, ÷òî ýòà ôèðìî÷êà äàæå íà òóàëåòíóþ áóìàãó äëÿ ñîòðóäíèêîâ íå çàðàáàòûâàåò. È íà ñàìîì äåëå «Àâòîïðîáåã» ñëóæèë äëÿ îòìûâêè ÷üèõ-òî ãðÿçíûõ ñðåäñòâ, êîòîðûå ïðîãîíÿëèñü ïî áðóòîâñêèì äîêóìåíòàì. È Æàòêèí ýòî ëèøü ïîäñòàâíàÿ ôèãóðà, ñîîòâåòñòâåííî, êóðàæèòüñÿ îí ìîã ëèøü ïåðåä ñîòðóäíèêàìè ðåäàêöèè. Íî âíåøíå âñå âûãëÿäåëî â ïðåäåëàõ íîðìû, çàðïëàòû íàì âûïëà÷èâàëè áåç çàäåðæåê, òàê ÷åãî æå áûëî íå ðàáîòàòü?
Íî òåïåðü â ìîè îáÿçàííîñòè âõîäèëà åùå è ðåêëàìà! ß ãîòîâà áûëà åãî óáèòü çà ýòîò áðåä. Òî, ÷òî îí ïðåäëàãàë äåëàòü, äàæå íå ïàõëî ïðîôåññèîíàëèçìîì. Âî-ïåðâûõ, ÿ óæå íå ðàç çàíèìàëàñü ïðèâëå÷åíèåì ðåêëàìîäàòåëåé, è äëÿ ìåíÿ ýòî áûëî äåëîì îòíþäü íå íîâûì, íå òî, ÷òî äëÿ íåãî. Ðåêëàìà — ýòî ñåðüåçíûé è ìíîãîóðîâíåâûé ïðîöåññ, è, â îòëè÷èå îò øåôà, ÿ ïîíèìàëà, ÷òî ðåäàêòîð íå ìîæåò áûòü îäíîâðåìåííî åùå è ðåêëàìíûìè àãåíòîì. Âî-âòîðûõ, ñîçäàíèå áàçû ðåêëàìîäàòåëåé — ýòî âåñüìà òðóäîåìêèé è äîëãîñðî÷íûé ïðîåêò. À çíàÿ Æàòêèíà, ÿ ïîäîçðåâàëà, ÷òî ñ çàâòðàøíåãî äíÿ îí ïðèìåòñÿ ñïðàøèâàòü ñ ìåíÿ ðåçóëüòàò. È â-òðåòüèõ, ìåíÿ ðàçäðàæàëî âñå ïîêàçíîå, ãëóïîå è íåíàòóðàëüíîå, ðóêîâîäÿùèé ñòèëü ìîåãî øåôà âåñü ñîñòîÿë èç ñïëîøíîé ïîêàçóõè!
È íèêàêèå àðãóìåíòû íå ïîäåéñòâîâàëè — ðåêëàìà ïîëíîñòüþ ïîâèñëà íà ìíå. Íå çíàþ, ÷òî íà ìåíÿ íàøëî, íî ÿ âíåçàïíî ðåøèëà, ÷òî ñìîãó ýòî âûòÿíóòü. Íåò, ÿ íå ñîøëà ñ óìà, ÿ ïîñòóïèëà åùå ãëóïåå: óáåäèëà ñåáÿ äîêàçàòü îêðóæàþùèì, ÷òî ÿ ñóïåðñïîñîáíàÿ è äåëîâàÿ æåíùèíà. «Àâòîïðîáåã» ñòàë ñìûñëîì ìîåé æèçíè: ÿ æèëà íà ðàáîòå è æèëà ðàáîòîé. Ñòàòüè â ãàçåòó ÿ òåïåðü ãîòîâèëà ïî íî÷àì, ÷òî ìåæäó íàìè äåâî÷êàìè áûëî íå òàê óæ è ñëîæíî, à âåñü äåíü ñ óòðà äî âå÷åðà âèñåëà íà òåëåôîíå, «ïðèâëåêàÿ êëèåíòîâ íà ñâîáîäíóþ ðåêëàìíóþ ïëîùàäü». Äåëî ïîøëî íà ëàä. ß ïîäïèñàëà íåñêîëüêî äîãîâîðîâ ñ ïåðñïåêòèâîé äàëüíåéøåãî ñîòðóäíè÷åñòâà. È íàìåòèëà íåïëîõîé ñïèñîê ïîòåíöèàëüíûõ ðåêëàìîäàòåëåé.
È òóò Æàòêèí ïðèòàùèë â îôèñ íåâîîáðàçèìóþ äåâèöó. Âûñîêàÿ è õóäàÿ, êàê æåðäü, îíà áûëà æèâîé êàðèêàòóðîé ê ïåñíå î «ñåêñ-áîìáå». Íîãè-ïàëêè ñ îñòðûìè êîëåíÿìè áûëè îáóòû â áîòèêè íà íåâåðîÿòíîé øïèëüêå. Ìîõíàòûé òîïèê íå ïðèêðûâàë æèâîòà, çàïàâøåãî ìåæäó ðåáåð. Âûïèðàþùèå òàçîáåäðåííûå ñóñòàâû è òîùèé çàä îáòÿãèâàë íåáîëüøîé êîæàíûé ëîñêóòîê þáêè. Ðóêè-ïëåòè áûëè óâåøàíû çîëîòûìè áðàñëåòàìè, à íà ïàëüöàõ áëåñòåëè ìíîãî÷èñëåííûå êîëå÷êè. Æèäåíüêèå âîëîñû áûëè íåêà÷åñòâåííî ïðîìåëèðîâàíû è ïðèõâà÷åíû çàæèìîì, ïî òèïó ìîäåëåé èç ìîäíûõ æóðíàëîâ, ÷òîáû, çíà÷èò, õóäîæåñòâåííûé áåñïîðÿäîê íà ãîëîâå è âñå òàêîå. Îíà òîìíî ñìîòðåëà íà ìèð ãóñòî íàêðàøåííûìè êîðîâüèìè ãëàçàìè è áåñïðåñòàííî æåâàëà æâà÷êó.
Äåâèöà, äîïóñêàþùàÿ â ðå÷è âñå ìûñëèìûå è íåìûñëèìûå îøèáêè, ñòàëà íà÷àëüíèêîì îòäåëà ðåêëàìû! À ìíå áûëî ïîðó÷åíî «íàòàñêàòü» Ëèíäó (èìÿ-òî êàêîå!) Âàñèëüåâíó Ãàçåëüêèíó â ðåêëàìíîì äåëå. Äåâèöà â ñâîè äâàäöàòü ïÿòü ëåò óñïåëà ìíîãîãî äîñòè÷ü: íàó÷èëàñü êóðèòü ÷åðåç êàæäûå äåñÿòü ìèíóò, â ðàçãîâîðå òîìíî çàêàòûâàòü ãëàçà, äåëàÿ âèä, ÷òî îíà çíàåò ìíîãî áîëüøå, ÷åì îêðóæàþùèå, êà÷àòü ïðàâà, åñëè íå õîòåëîñü âûïîëíÿòü êàêîå-íèáóäü ïîðó÷åíèå, íûòü êàïðèçíûì ãîëîñîì, åñëè åå âñå æå çàñòàâëÿëè ðàáîòàòü, è ýòî, ïîæàëóé, âñå. Ñàìîå èíòåðåñíîå, ÷òî ðàíåå îíà íèãäå íè äíÿ íå ðàáîòàëà. «Àâòîïðîáåã» çàïîëó÷èë öåííîãî ñîòðóäíèêà. Öåëûìè äíÿìè îíà èçâîäèëà ñèãàðåòû è êîôå äà îòâëåêàëà âñåõ îò ðàáîòû ïóñòîé áîëòîâíåé.
ß íå ñîáèðàëàñü çàíèìàòüñÿ âîñïèòàíèåì íîâîãî ÷ëåíà êîìàíäû, òåì áîëåå ÷òî òóò óæå áûëî íè÷åãî íå ïîïðàâèòü. Îáúÿñíèëà åé âêðàòöå, ÷òî ãîâîðèòü, êîìó çâîíèòü è êàê çàìàíèâàòü íàðîä â ðåêëàìîäàòåëè, ïðîäåìîíñòðèðîâàëà íà ïðèìåðå, äàëåå îíà äîëæíà áûëà äåéñòâîâàòü ñàìà. Íî íå òóò- òî áûëî.
×åðåç äâå íåäåëè Æàòêèí âûçâàë ìåíÿ ê ñåáå è ïîïðîñèë ïåðåäàòü âñþ áàçó ñ ìîèìè ðåêëàìîäàòåëÿìè Ëèíäå. Îòíûíå ÿ äîëæíà áûëà çàíèìàòüñÿ ñâîåé ðàáîòîé — ðåäàêòîðñêîé, à îíà âîçüìåò íà ñåáÿ ðåêëàìó. ß ÷óòü ñî ñòóëà íå ñâàëèëàñü: âåäü ýòî îçíà÷àëî, ÷òî ðåêëàìà ñëåäóþùåãî ìåñÿöà, íà ïðèâëå÷åíèå êîòîðîé ÿ óõëîïàëà ñòîëüêî ñèë, íåðâîâ è âðåìåíè, äîñòàíåòñÿ ýòîé äðàíîé êîøêå!
ß ïîïûòàëàñü äîãîâîðèòüñÿ, ÷òî ìîè êëèåíòû, íàðàáîòàííûå çà ýòî âðåìÿ, îñòàíóòñÿ â ìîåì âåäåíèè. «Ó ìåíÿ ñ íèìè óñòàíîâèëñÿ êîíòàêò, ïîýòîìó ëó÷øå áóäåò, åñëè ÿ ïðîäîëæó ðàáîòàòü ñ íèìè» — ðàñïèíàëàñü ÿ. ×òî, â ïðèíöèïå, áûëî àáñîëþòíî ëîãè÷íî. À Ëèíäà âïîëíå ìîãëà äàëüøå ðàñøèðÿòü ðåêëàìíóþ áàçó, ïðèâëåêàòü íîâûõ êëèåíòîâ, â îáùåì ïàõàòü íåïàõàíóþ öåëèíó. ß ïðèâîäèëà êàêèå-òî äîâîäû ïî ïîâîäó òîãî, ÷òî, ÷åì áîëüøå ÷åëîâåê çàíèìàþòñÿ ðåêëàìîé, òåì áîëüøå îòäà÷è îò íåå áóäåò, à îí ñëóøàë è óõìûëÿëñÿ. Çàòåì åìó ñëóøàòü íàäîåëî, è îí çàÿâèë, ÷òî ÿ ìîãó áûòü ñâîáîäíà. Òîãäà ÿ ñêàçàëà, ÷òî íå ïîíèìàþ, ïî÷åìó äîëæíà îòäàòü ïëîäû ñâîèõ òðóäîâ Ëèíäå, à Æàòêèí ñêàçàë, ÷òî íå ïîíèìàåò, çà÷åì åìó òàêàÿ ñòðîïòèâàÿ ñîòðóäíèöà, êîòîðàÿ íå æåëàåò âûïîëíÿòü åãî ðàñïîðÿæåíèé.
Âîò òîãäà è ðàçãîðåëñÿ òîò ìèðîâîé ñêàíäàë: ÿ âûñêàçàëà âñå, ÷òî ó ìåíÿ íàêèïåëî íà äóøå, à îí âñå, ÷òî äóìàåò è ïðî ìîþ äóøó, è ïðî íàêèïü íà íåé. Æàòêèí çàâåë ñâîþ øàðìàíêó î òîì, ÷òî ÿ ìîãó íå çàäåðæàòüñÿ íà ýòîé äîëæíîñòè, åñëè áóäó òàê ñåáÿ âåñòè. À ÿ ïîñëàëà åãî â èçûñêàííûõ âûðàæåíèÿõ âìåñòå ñ åãî, òî åñòü ñ ìîåé, äîëæíîñòüþ. È òîãäà îí ìíå çàîðàë: «Âîí èç ìîåãî îôèñà». Â çàïàëå ÿ çàÿâèëà, ÷òî áóäü ó ìåíÿ ïèñòîëåò, òî ïðèñòðåëèëà áû åãî íà ìåñòå, ïîòîìó ÷òî «íåíàâèæó åãî ñàìîãî è åãî äîõîäíóþ ñóêó». Óâû, ñêàçàëà èìåííî òàê, íå ñìîòðÿ íà âîñïèòàíèå.
È âîò íà òåáå, ïîæàëóéñòà, ìîå æåëàíèå èñïîëíèëîñü — Æàòêèí ñòàë òðóïîì ñàì ïî ñåáå, áåç âñÿêèõ óñèëèé ñ ìîåé ñòîðîíû, íî, ÷òîáû íå èçìåíÿòü ñâîåé ïîäëîé íàòóðå, ñïðÿòàëñÿ íàïîñëåäîê â ìîåì áàãàæíèêå. Äàæå áóäó÷è ìåðòâûì, îí óìóäðèëñÿ ìíå íàñîëèòü! ß ïðèñëóøàëàñü ê ñåáå: íåò, ìíå íèñêîëå÷êî åãî íå æàëêî, îí ïëîõî îáõîäèëñÿ ñî ìíîé ïðè æèçíè, à óæ ïîñëå ñìåðòè âîîáùå íàãàäèë ïî ïîëíîé ïðîãðàììå. È åñëè î ïîêîéíèêàõ ñëåäóåò ãîâîðèòü òîëüêî õîðîøåå, òî Æàòêèíà ìíå íå ñëåäóåò ïîìèíàòü âñëóõ äî êîíöà ñîáñòâåííîé æèçíè. Íî óäåðæàòüñÿ íå áûëî íèêàêîé âîçìîæíîñòè — íàñòîëüêî ìíå áûë íåïðèÿòåí ýòîò ÷åëîâåê, è ÿ âûñêàçàëàñü â ñòîðîíó «äåâÿòêè», ñòàâøåé ñàðêîôàãîì, íå ñëèøêîì êðàñèâî (ìàìå áû íå ïîíðàâèëîñü). È âàì ìåíÿ íå ïîíÿòü, åñëè òîëüêî âàñ íå óíèæàëè ïðèëþäíî è íå âûòèðàëè î âàñ ãðÿçíûå ïîäîøâû ñòèëüíûõ áîòèíîê! Íåò, ÿ íå ñîâñåì áåñ÷óâñòâåííàÿ, ÷òî-òî òàêîå ïëåñêàëîñü âíóòðè ìåíÿ, íî îíî íå èìåëî íè÷åãî îáùåãî ñ ñîñòðàäàíèåì. ×óâñòâî, êîòîðîå ÿ â ýòîò ìîìåíò èñïûòûâàëà, íàçûâàëîñü ÑÒÐÀÕ. Ïÿëÿñü íà áàãàæíèê ñâîåé ìàøèíû, ÿ îò÷åòëèâî ïîíèìàëà, ÷òî êòî-òî íàñòîëüêî ñèëüíî ìåíÿ íåíàâèäèò, ÷òî, óáèâ ìîåãî áûâøåãî øåôà, ñïðÿòàë òðóï â ìîåé ìàøèíå. Êàê ÿ òåïåðü ñìîãó åçäèòü íà íåé? Êàê?
— Ïðèâåò, Àâåðñêàÿ! ×òî òû íåñëà òàêîå ïî òåëåôîíó? ãàðêíóë íàä óõîì Ãðîìîâ.
Îò íåîæèäàííîñòè ÿ ïîäëåòåëà íà ñâîåì ïåíüêå íà ïîëìåòðà, êàê òîò ìåäâåäü èç ñêàçêè, êîòîðîãî èçâîäèëà Ìàøåíüêà, ñèäÿ â êîðîáå.
— Ãðîìîâ, òû ÷åãî îðåøü? Ìåíÿ ÷óòü êîíäðàøêà íå õâàòèëà!
— Íåò, ÿ íå ïîíÿë, îíà ìåíÿ âûäåðãèâàåò èç äîìó â ñåìü ÷àñîâ, âîïèò, ÷òî âñå ïðîïàëî. ß áåãó, ëîìàÿ íîãè, è âèæó íà ïåíüêå Ðîäåíîâñêîãî ìûñëèòåëÿ! Ìîæåò, ñ òîáîé íå òîëüêî øåïîòîì, íî åùå è ïî-ôðàíöóçñêè ðàçãîâàðèâàòü?
— Ãðîìîâ, ó ìåíÿ â áàãàæíèêå òðóï, — ïåðåáèëà ÿ ïîòîê åãî êðàñíîðå÷èÿ.
— Äà èäè òû! íå ïîâåðèë îí.
ß åìó êëþ÷è ïðîòÿíóëà è îïÿòü íà ïåíåê ïðèñåëà. Îí îòêðûë áàãàæíèê è ïðèñâèñòíóë.
— Òû ïî÷òî øåôà çàìî÷èëà? îáåðíóëñÿ îí êî ìíå.
— Äóðàöêàÿ øóòêà, — íå îäîáðèëà ÿ þìîðà.
— À êòî øóòèò. Çàìîê áàãàæíèêà öåë? Öåë. Çàìêè íà âîðîòàõ ãàðàæà ïîñòðàäàëè îò âçëîìà?
— Íåò, âñå áûëè íà ìåñòå.
— Íó, è êàê æå òàê ïîëó÷èëîñü? Îí ÷òî, ñêâîçü ñêâàæèíû ïðîïîëç è ñäîõ îò óñèëèé?
— Äóìàþ, åãî êòî-òî òóäà çàñóíóë, — êàê ïðèëåæíàÿ ó÷åíèöà, îòâåòèëà ÿ.
— Ïðàâèëüíî. À ó êîãî èìåþòñÿ êëþ÷è îò âñåõ ýòèõ çàìêîâ?
— Òîëüêî ó ìåíÿ.
— Çíà÷èò, êòî åãî óêîêîøèë? Ïðàâèëüíî — òû. Êàê òû äóìàåøü, Àâåðñêàÿ, êîãî ïîñàäÿò â òþðüìó, êîãäà ìåíòû óâèäÿò ýòî áåçîáðàçèå? Ìîë÷èøü? Âîò, ñêàæåì, ÷òî òû â÷åðà âå÷åðîì äåëàëà?
— ×èòàëà. ×èòàëà ÿ, Ãðîìîâ! Îäíà, áåç ñâèäåòåëåé. Ñ äèâàíà íå ïàäàëà, äâåðüìè íå õëîïàëà, íèêàêîãî õàðàêòåðíîãî øóìà íå ïðîèçâîäèëà, ïîýòîìó ñîñåäè òîæå â ñâèäåòåëè íå ïîéäóò. È ñïàëà ÿ îäíà-îäèíåøåíüêà. Íî ÿ åãî íå óáèâàëà, è òû ýòî çíàåøü, ïîýòîìó çàâÿçûâàé ìåíÿ òþðüìîé ïóãàòü. Äàâàé ëó÷øå øåâåëè ìîçãàìè, êàê ìíå ïîìî÷ü.
Ãðîìîâ åùå ðàç ïîñìîòðåë íà ñêðþ÷åííûé òðóï, ñïëþíóë ñåáå ïîä íîãè, âûòàùèë ñèãàðåòó èç ïà÷êè è çàêóðèë, ãëóáîêî çàòÿãèâàÿñü.
— Âîò òîëüêî áåç ïàíèêè, Àâåðñêàÿ, è áåç íåâðîçîâ! Çíà÷èò òàê, äàâàé äðîáèòü çàäà÷ó íà ÷àñòè. Ñíà÷àëà ðåøèì, ÷òî áóäåì äåëàòü ñ òðóïîì. Òåáå íóæíû ðàçáîðêè ñ ìåíòàìè, åñëè òû åãî íå óáèâàëà? äûìÿ, êàê ïàðîâîç, ñïðîñèë îí.
— Íåò, íå íóæíû. ß ïîòîì äî êîíöà äíåé ñâîèõ áóäó äåâóøêîé, ó êîòîðîé òî ëè òðóï â ìàøèíå íàøëè, òî ëè îíà êîãî-òî ïðèøèëà. ß òåáÿ, Ãðîìîâ, ïîçâàëà, ÷òîáû òû ìíå ïîìîã îò íåãî èçáàâèòüñÿ, — ïðèçíàëàñü ÿ. Êàê òû ïîìíèøü, ÿ ñåãîäíÿ îïÿòü âûõîæó çàìóæ, áîëåå òîãî, íàìåðåíà-òàêè âûéòè! Äàâàé âûáðîñèì åãî èç ìàøèíû — è äåëî ñ êîíöîì!
— Äîðîãàÿ, ÿ ïîìíþ ïðî òâîþ ñâàäüáó, íî òóò ïîïàõèâàåò ðîêîì. Íå äàé Áîã òåáå ñîáðàòüñÿ çà Êîñòèêà â òðåòèé ðàç — íå ìèíîâàòü ÿäåðíîé âîéíû!
— ×òî çíà÷èò â òðåòèé? âîçìóòèëàñü ÿ. — Ñåãîäíÿ òîëüêî âòîðîé!
— Òàê è ÿ æ î ÷åì, íåò ïðåäåëà äëÿ ñîâåðøåíñòâà.
— Ãðîìîâ! Õâàòèò áîëòàòü, âûòàñêèâàé åãî îòòóäà.
Òóò Ãðîìîâ ïðî÷èòàë ìíå öåëóþ ëåêöèþ ïî êðèìèíàëèñòèêå, íà òåìó, ïî÷åìó íåëüçÿ òðóï Æàòêèíà áðîñèòü â ñîñåäíèõ êóñòèêàõ.
— Ìåíòû áóäóò èñêàòü îáúÿñíåíèå, ïî÷åìó îí çäåñü âàëÿåòñÿ, õîòÿ óáèò íå çäåñü. Îíè ñïðîñÿò ñåáÿ: «Êòî è ïî÷åìó åãî âûáðîñèë èìåííî â ýòîì ìåñòå?» Âûÿñíÿò, ÷üè ãàðàæè ïî ñîñåäñòâó è âûéäóò íà òåáÿ. Óçíàþò, ÷òî îí òåáÿ ñ ðàáîòû ïîïåð, è îáðàäóþòñÿ ìîòèâ íà ëèöî. Ïðîâåðÿò áàãàæíèê è íàéäóò â íåì êðîâü Æàòêèíà. È âñå ñóøèòå ñóõàðè, ïèøèòå ïèñüìà!
— Ãðîìîâ, ÿ åãî èç ãîðîäà â áàãàæíèêå âûâîçèòü íå áóäó. Òîò, êòî ìíå åãî â áàãàæíèê ñóíóë, ðàññ÷èòûâàë èìåííî íà ýòî. Âñå çíàþò, ÿ åçæó óæàñíî, âñå âðåìÿ ïðàâèëà íàðóøàþ, è ìåíÿ ìåíòû ÷óòü ëè íå êàæäûé äåíü îñòàíàâëèâàþò. Ïðåäñòàâëÿåøü, ÷òî áû áûëî, åñëè áû ìåíÿ ñåãîäíÿ îñòàíîâèëè?
— Ñïîêîéíî, áåç ïàíèêè! Òåîðèÿ òâîÿ øàòêàÿ. È î òîì, êòî ïîäñóíóë øåôà â áàãàæíèê, ìû ïîäóìàåì ïîçæå. À ñåé÷àñ ñêàæè, ãäå îí æèâåò, òî÷íåå æèë?
— Òî÷íîãî àäðåñà ÿ íå çíàþ, — íàõìóðèëàñü ÿ, — íî ýòî âîçëå Çîëîòîðåâîé ðîùè, â íîâîì æèëèùíîì êîìïëåêñå. ß êàê-òî ïîäâîçèëà Ëåíî÷êó â íàëîãîâóþ, è îíà ìíå ïîêàçàëà äîì, â êîòîðîì øåô ïðîæèâàåò, òî åñòü, ÿ õîòåëà ñêàçàòü ïðîæèâàë.
— Àãà, ÿñíåíüêî, äàâàé â ìàøèíó, — ñêîìàíäîâàë Ãðîìîâ. — Ïðåäëàãàþ äîñòàâèòü åãî áëèæå ê äîìó, òàì åãî òðóï áóäåò áîëåå ëîãè÷íî ñìîòðåòüñÿ.
ß áûñòðî çàïåðëà ãàðàæ è ñåëà â ìàøèíó. Îò ïðèñóòñòâèÿ ñàìîóâåðåííîãî Ãðîìîâà ìíå ñòàëî ëåã÷å, à îí ïðèìîñòèëñÿ ðÿäîì, êàê íè â ÷åì íå áûâàëî. Ó ìåíÿ æå áûëî òàêîå ÷óâñòâî, ÷òî âåçó â ìàøèíå áîìáó çàìåäëåííîãî äåéñòâèÿ è âîò-âîò ìû âçëåòèì íà âîçäóõ. Ìíå óæàñíî íå õîòåëîñü êàòàòüñÿ ñ òðóïîì Æàòêèíà â áàãàæíèêå, íî Ãðîìîâ ïðàâ, íàäî åãî îòâåçòè êóäà-íèáóäü ïîäàëüøå. È òîãäà: ÿ íå ÿ, è õàòà íå ìîÿ! Ïóñòü áåç ìåíÿ ðàçáèðàþòñÿ, êòî åãî êîêíóë.
Îáùàòüñÿ ñ ïðàâîîõðàíèòåëüíûìè îðãàíàìè è äîêàçûâàòü, ÷òî òû íå âåðáëþä, íå áûëî íè ìàëåéøåãî æåëàíèÿ. Âäðóã îíè íå çàõîòÿò ìîðî÷èòü ñåáå ãîëîâó, ðàçûñêèâàÿ ëîâêà÷à, êîòîðûé óñòðîèë âñå ýòî ïðåäñòàâëåíèå, à âîçüìóò òåïëåíüêîãî âåðáëþäà è ñäåëàþò åãî êîçëîì îòïóùåíèÿ? Â ìîåì ñëó÷àå êîçîé îòìùåíèÿ çà íåïðàâåäíîå óâîëüíåíèå, âåäü ãîðàçäî ïðîùå ñâàëèòü âñå íà ìåíÿ. È ñâàëÿò, êàê ïèòü äàòü. Îò òàêèõ ìûñëåé çàíûëî ñåðäöå è çàñîñàëî ïîä ëîæå÷êîé.
— Çíà÷èò òàê, ñïîêîéíî åäåì. Íå íåðâíè÷àåì. Åñëè ïî óëèöå Ïèðîãîâà, ÷åðåç Ìîðñêîé ïðîóëîê, òî áóäåì â ðîùå ÷åðåç ïÿòü ìèíóò, èíñòðóêòèðîâàë ìåíÿ Ãðîìîâ. — Òóäà ìîæíî çàåõàòü î÷åíü õèòðûì ñïîñîáîì, ÷åðåç ÷àñòíûé ñåêòîð. Ñåé÷àñ äîâîëüíî ðàíî, òîëüêî âîñüìîé ÷àñ, âûáðîñèì åãî íà áåðåãó ïðóäà, òàì åñòü òàêîé ñïóñê, è ñòàðûå ëîäêè íà áåðåãó âàëÿþòñÿ.
— À åñëè íàñ çàìåòÿò?
— ×òî òû ïðåäëàãàåøü?
— Íå çíàþ.
— Òîãäà è íå äåðãàéñÿ. Ïîåõàëè.
Â ðîùó ìû ïðîåõàëè äåéñòâèòåëüíî î÷åíü ñòðàííûìè ïóòÿìè. Íî äî ïðóäà íå äîåõàëè. Òîëüêî íàøà ìàøèíà íûðíóëà â ãóñòóþ ïîðîñëü äåðåâüåâ è êóñòàðíèêà, Ãðîìîâ âåëåë îñòàíîâèòüñÿ.
— Ñìîòðè, ïðåêðàñíîå ìåñòî. Îòêðûâàé áàãàæíèê.
Òðóï âûëåçàòü íå õîòåë, îí ïðèæèëñÿ ìîåì áàãàæíèêå. Íî Ãðîìîâ, ïàðåíü ñïîðòèâíîãî òåëîñëîæåíèÿ, ïîäíàòóæèëñÿ è ñïðàâèëñÿ. ß â óæàñå îçèðàëàñü, îæèäàÿ â ëþáîé ìîìåíò ïîÿâëåíèÿ ïîëèöèè ñ ñîáàêàìè èëè ñâèäåòåëåé ñ ôîòîàïïàðàòàìè è êàìåðàìè. ß áûëà Ãðîìîâó íå ïîìîùíèê, ñëîâíî â ñòóïîðå íàáëþäàëà, êàê âåðíûé äðóã òàùèò â êóñòû ìîåãî âðàãà. Íåóæåëè ýòî âñå ñî ìíîé ïðîèñõîäèò íàÿâó, âåñü ýòîò òðèëëåð â ñòèëå ñþð? Íå ìîæåò áûòü, ÿ ïðîñòî ñïëþ è âèæó ñòðàøíûé ñîí. Ãðîìîâ ðóãíóëñÿ, ïðîäèðàÿñü ñêâîçü êóñòû, è ÿ çàäðîæàëà îò ñòðàõà. Ýòî âñå âçàïðàâäó!
Ê ìîåé âÿùåé ðàäîñòè, íûí÷å óòðîì íèêîìó íå âçáðåëî â ãîëîâó ïðîãóëÿòüñÿ ïî ýòîé àëëåå: íè ñîáà÷íèêàì ñ ïèòîìöàìè, íè ëþáèòåëÿì áåãà òðóñöîé. Ìåñòî áûëî äåéñòâèòåëüíî óåäèíåííûì è óêðîìíûì, ëþäè çàáðåäàëè ñþäà ðåäêî.
Äàëüøå ÷åðåç ðîâ øëî ïîëå, íà êîòîðîì òîð÷àëè äâå êîðîáêè íåäîñòðîÿ, çàäóìàííûå êàê ìíîãîýòàæêè. Ñòðîèòåëüíàÿ ôèðìà îáëàæàëàñü, ñâå÷êè äàëè êðåí, åäâà äîéäÿ äî ÷åòâåðòîãî ýòàæà. Ñòðîèòåëüñòâî çàãëîõëî, è òåïåðü ìåðòâûå äîìà ïðåâðàòèëèñü â ïàìÿòíèêè ÷åëîâå÷åñêîé õàëàòíîñòè, â íàðîäå ýòîò ìåìîðèàë íå ïîëüçóåòñÿ ïîïóëÿðíîñòüþ. Òàê ÷òî çäåñü âïîëíå ìîæíî óñòðîèòü áðàòñêóþ ìîãèëó äëÿ áåñõîçíûõ òðóïîâ. Ïðè ýòîé ìûñëè ÿ òîðîïëèâî ïåðåêðåñòèëàñü íå äàé Áîã, åùå ðàç ïðîéòè ÷åðåç ïîäîáíûé óæàñ! À äëÿ Æàòêèíà ñîéäóò è êóñòèêè, ïîïðîáóé åãî äîòàùèòü äî òåõ ðóèí!
Íàêîíåö, Ãðîìîâ ïðèïðÿòàë â ãóñòîé ïåíå çåëåíè ìîåãî áûâøåãî øåôà è âûøåë, îòäóâàÿñü, íèêåì íå çàìå÷åííûé. Â ïîëíîì ìîë÷àíèè ìû ïîãðóçèëèñü â ìàøèíó. ß åäâà ñäåðæèâàëàñü, ÷òîáû íå äàòü ïî ãàçàì. È òîëüêî âûáðàâøèñü íà ïðîñïåêò, ïåðåâåëà äóõ.
— Ñíèçü ñêîðîñòü, åìó íàñ óæå íå äîãíàòü! ïîñîâåòîâàë Ãðîìîâ, äûìÿ ñâîåé âîíþ÷åé ñèãàðåòîé.
— Ãðîìîâ, êàê òû äóìàåøü, êòî åãî ãðîõíóë? À ãëàâíîå, ïî÷åìó åãî ïîäñóíóëè ìíå? íå îòðûâàÿ ãëàç îò äîðîãè, ñïðîñèëà ÿ.
— Íå óìååøü òû, Àâåðñêàÿ, âîïðîñû ïðàâèëüíî ôîðìóëèðîâàòü, — ïîñåòîâàë Ãðîìîâ, — ëó÷øå ñïðîñè, êòî òåáÿ òàê íåíàâèäèò.
— Íåò ïîíÿòíî, ÷òî òîò, êòî ïîäñóíóë ìíå òðóï, ñäåëàë ýòî íå èç ëþáâè êî ìíå. Íî, çíàåøü, íå äóìàþ, ÷òî ó íàñ ñ Æàòêèíûì ìîãóò áûòü îáùèå âðàãè.
— ß áû ñêàçàë, ÷òî óáèéöà — âðàã Æàòêèíà, à òåáÿ èñïîëüçîâàë äëÿ ïîäñòâàâû, åñëè áû íå îäíî «íî».
— Â ñìûñëå?
— Â òîì ñìûñëå, äîðîãàÿ, ÷òî ýòîò òèï ñ òîáîé î÷åíü áëèçêî îáùàåòñÿ, åñëè ñóìåë ñäåëàòü äóáëèêàòû êëþ÷åé è îò ãàðàæà, è îò ìàøèíû. Ñîîòâåòñòâåííî, âûãëÿäèò îí âíåøíå, êàê òâîé äðóã, íî ïî ñóòè ñâîåé îí òåáå çëåéøèé âðàã. Âåäü ýòîò òèï ìîã ãðîõíóòü Æàòêèíà, è áðîñèòü åãî ãäå óãîäíî, íî ðåøèë ñâàëèòü âñ¸ íà òåáÿ. Âûâîä — îí è òåáÿ íåíàâèäèò.
— Ëîãè÷íî, íî ñòðàøíî, — çàïå÷àëèëàñü ÿ.
— Àâåðñêàÿ, òû íå äðåéôü, ëó÷øå ïîäóìàé, êîãî ýòî òû òàê ñèëüíî äîñòàëà? Êàê ó òåáÿ îáñòîÿò äåëà ñ âðàãàìè?
— Äî ñåãîäíÿøíåãî äíÿ ÿ äóìàëà, ÷òî èõ âîîáùå íåò.
— Êàê âèäèøü, îøèáàëàñü. Ïëîõî, î÷åíü ïëîõî, âðàãîâ íóæíî çíàòü â ëèöî!
— Ïîÿñíè, ÷òî ìîæåò áûòü õóæå ïîäáðîøåííîãî â ìàøèíó òðóïà? ïîïðîñèëà ÿ.
— Ýòî çíà÷èò, äîðîãóøà, ÷òî ïðèäåòñÿ ïîäîçðåâàòü âñåõ ïîãîëîâíî. Êñòàòè, ìåíÿ ìîæåøü âû÷åðêíóòü èç ñïèñêà ïîäîçðåâàåìûõ: ÿ ñ Òóçèêîì â÷åðà ïèâî ïèë, ïîòîì ìû â Èíòåðíåòå ñèäåëè è ñïëåòíè ïðî ñâîå ðóêîâîäñòâî ðàñïóñêàëè. Çàñèäåëèñü äî òðåõ, ïîñëå ÷åãî ñïàòü çàâàëèëèñü.
— Ãðîìîâ, òû èäèîò. ß áû äàæå â áðåäó íà òåáÿ íå ïîäóìàëà, — îòìàõíóëàñü ÿ.
À îí ïîæàë ïëå÷àìè è â îêíî óñòàâèëñÿ. Íåò, åìó è Ðèòêå ÿ äîâåðÿëà àáñîëþòíî è ïîëíîñòüþ, òàê ÷òî îí ìîã íå ïÿëèòüñÿ ñ ðàâíîäóøíûì âèäîì â îêíî, îæèäàÿ îò ìåíÿ çàâåðåíèé â äðóæáå. È, êîíå÷íî, êî âñåìó ýòîìó íå èìåë îòíîøåíèÿ Êîñòèê. Îí âîîáùå ìàëî ê ÷åìó èìåë îòíîøåíèå â ýòîé æèçíè. Êðîìå íàóêè è âóçà, åãî èíòåðåñîâàëà åùå ÿ, íî ýòî ñêîðåå îòêëîíåíèÿ îò åãî îáû÷íîé æèçíåííîé íîðìû.
ß ðàññåÿííî ïîñìîòðåëà íà ÷àñû: âîñåìü äâàäöàòü. Êàê ëåòèò âðåìÿ! ß äàâíî äîëæíà áûòü ó ïîðòíèõè. Íî ñòðåññ, ñ íèì ÷òî ïðèêàæåòå äåëàòü?
— Âûñàäè ìåíÿ çäåñü, ÿ äâîðàìè äîáåðóñü äî äîìà, à òî òàì Òóçèêîâ âçàïåðòè èçíåìîãàåò, — ïîïðîñèë Ãðîìîâ.
— Íå çàáóäü î ìîåé ñâàäüáå, — áóðêíóëà ÿ åìó âñëåä.
— Àãà, î òåáå âîîáùå çàáûòü íåâîçìîæíî, ïîòîìó ÷òî òû íåâîçìîæíàÿ æåíùèíà! õìûêíóë îí â îòâåò.
Õëîïíóâ íà ïðîùàíèå äâåðöåé, Ãðîìîâ ýíåðãè÷íî çàøàãàë ê ïðîåìó ìåæäó ïÿòèýòàæêàìè. Ñåé÷àñ îí ïîì÷èòñÿ â ñâîé òåëåöåíòð, ãäå áóäåò êðóòèòüñÿ, êàê áåëêà â êîëåñå, âåñü äåíü, ïîìûêàÿ ñâîèì åäèíñòâåííûì ïîìîùíèêîì íåñ÷àñòíûì Òóçèêîì. Ãðîìîâ òðóäèëñÿ íà òåëåâèäåíèè äàâíî, õîòÿ è íå èìåë ñïåöèàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. Ó÷àñü â ïèòåðñêîì ëåòíîì ó÷èëèùå, îí ïîäðàáàòûâàë ìîíòàæåðîì íà îäíîé êèíîñòóäèè ñåâåðíîé ñòîëèöû. Ïåðååõàâ â íàø ãîðîä, îí ïîñòàâèë êðåñò íà ñâîåé ñïåöèàëüíîñòè è ðåøèë çàðàáàòûâàòü ñåáå íà æèçíü òåì, ÷òî â Ïèòåðå ÿâëÿëîñü ëèøü õîááè è ïðèðàáîòêîì. Âñêîðå Àíäðåé Ãðîìîâ ïðîñëàâèëñÿ ñðåäè ìåñòíûõ òåëåâèçèîíùèêîâ êàê êëàññíûé ìîíòàæåð è îïåðàòîð. Åãî ïðèãëàøàëè íà ñúåìêè ñåìåéíûõ òîðæåñòâ è îôèöèàëüíûõ ìåðîïðèÿòèé, îí äåëàë îòëè÷íûå èìèäæåâûå è èãðîâûå ðîëèêè, èçãîòàâëèâàë îðèãèíàëüíûå çàñòàâêè äëÿ àâòîðñêèõ ïðîãðàìì, êîòîðûå ïëîäèëèñü, êàê ãðèáû.
Îôèöèàëüíî îí ðàáîòàë â òåëåöåíòðå «Èìèäæ-Ìàñòåð», è îäíîâðåìåííî øàáàøèë ïî-÷åðíîìó. Ïàðåíü ñòðîèë ñîáñòâåííûé äîì. Îí ñòðàñòíî ìå÷òàë îáçàâåñòèñü ëþáÿùåé æåíîé, äåòèøêàìè, õîòåë ñòàáèëüíîñòè è ðàçìåðåííîñòè. È õîòÿ ïîäðóæêè ìåíÿëèñü ó íåãî ðàç â ñåçîí, îí íå îñòàâëÿë ñâîåé çàâåòíîé ìå÷òû è ñòàðàòåëüíî âèë ñåìåéíîå ãíåçäûøêî äëÿ áóäóùèõ ïîòîìêîâ.
Îñòàíîâèâøèñü íà ñâåòîôîðå, ÿ ðåøèëà âêëþ÷èòü ìóçûêó, ÷òîáû õîòü êàê-òî ñåáÿ ðàñøåâåëèòü. Íàñòðîåíèå áûëî íå ïðîñòî óæàñíûì, à óæàñíûì. Ýòî æå íóæíî áûòü êîí÷åíûì öèíèêîì è ìåðçàâöåì, ÷òîáû òàê èñïîðòèòü äåâóøêå ñâàäåáíûé äåíü! Ñ äðóãîé ñòîðîíû, ìîæåò, ïðåñòóïíèê áûë íå â êóðñå, ÷òî ó ìåíÿ ñåãîäíÿ ñâàäüáà?
ß ïðèíÿëàñü ëèõîðàäî÷íî òûêàòü â ïðèåìíèê. «Ðàäèî Øàíñîí», ñëîâíî â íàñìåøêó, èñïîëíèëî øëÿãåð Àíæåëèêè Âàðóì «Ëÿ-ëÿ-ôà». È ìíå ïîäóìàëîñü, äåéñòâèòåëüíî, íó ÷òî òóò îñòàåòñÿ äåëàòü, íàäî êàê-òî äàëüøå æèòü. À äëÿ ýòîãî ïðèäåòñÿ âû÷èñëèòü óáèéöó Æàòêèíà è ìîåãî ëè÷íîãî íåäîáðîæåëàòåëÿ. Ïî÷åìó-òî ó ìåíÿ âîçíèêëî òàêîå ïàðøèâîå ÷óâñòâî, ÷òî íà ýòîì èñòîðèÿ íå çàêîí÷èòñÿ.
ß ëèõî çàåõàëà âî äâîð äîìà, ãäå ïðîæèâàëà ìîÿ ïîðòíèõà, ïðèòêíóëà «äåâÿòêó» âîçëå ñêîñîáî÷åííîãî îáëåçëîãî ãðèáà. Ïîäíèìàÿñü â ñêðèïó÷åì ëèôòå, ÿ ïåðåáèðàëà â ïàìÿòè ëþäåé, êîòîðûå èìåëè äîñòóï ê êëþ÷àì îò ìàøèíû è ãàðàæà. Åñëè îòáðîñèòü ìàìó, Ãðîìîâà, Ðèòêó è Êîñòþ, òî îñòàþòñÿ ñîòðóäíèêè «Àâòîïðîáåãà»: âåäü äî ïîñëåäíåãî âðåìåíè ÿ ÿâëÿëàñü ÷ëåíîì èõ êîëëåêòèâà, à çíà÷èò, êòî óãîäíî ìîã çàëåçòü êî ìíå â ñóìêó, âûòàùèòü êëþ÷è è ñäåëàòü ñëåïêè. Ý, íåò, òàê íå ïîäîéäåò, êëþ÷è îò ãàðàæà è îò ìàøèíû ÿ äåðæó â ðàçíûõ ñâÿçêàõ. Âûãîíÿÿ ìàøèíó èç ãàðàæà, ÿ çàêðûâàþ çàìêè, à êëþ÷è âñåãäà áðîñàþ â áàðäà÷îê, ÷òîáû íèãäå íå çàáûòü. Òàêèì îáðàçîì, ìîè áûâøèå ñîñëóæèâöû íå ìîãëè ñäåëàòü ñëåïêè ñ êëþ÷åé îò ãàðàæà, åñëè òîëüêî íå ïðîíèêëè äëÿ ýòîãî â ìàøèíó. À ÿ ÷òî-òî íå ïðèïîìèíàþ, ÷òîáû êîìó-òî äàâàëà àâòîìîáèëü â ïðîêàò èëè êòî-òî çà÷åì-òî ëàçèë òóäà ñ ìîåãî ñîãëàñèÿ. Íî äàæå íåçàìåòíî êî ìíå â ìàøèíó ïîñòîðîííèì ëþäÿì áûëî ïîïàñòü ñëîæíî. ß ÷óâñòâîâàëà, ÷òî ó ìåíÿ ñåé÷àñ ãîëîâà ëîïíåò îò ïîäîáíûõ ìûñëåé!
Ëèôò çâÿêíóë — ÿ âûøëà è ñòàëà òðåçâîíèòü â äâåðü, îáèòóþ ñâåòëûì äåðìàòèíîì.
— Äà ÷òî æ ñ òîáîé òàêîå! âñïëåñíóëà ðóêàìè Âåðà. Òàê çàìóæ íåâòåðïåæ?
— Ïðèâåò, Âåðî÷êà, ÿ ïðîñòî óæàñíî îïàçäûâàþ. Îòäàâàé ìîé íàðÿä, è ÿ ïîáåæàëà! çàòàðàõòåëà ÿ.
— Âèæó, âèæó ïðèïåêëî, — õîõîòíóëà îíà.
ß ïðîñóíóëàñü çà íåé â êîìíàòó-êàìîðêó, êîòîðàÿ ñëóæèëà åé øâåéíîé ìàñòåðñêîé.
— Áóäåøü ïðèìåðÿòü? ïîèíòåðåñîâàëàñü Âåðà.
— Äà ëàäíî, óæå â÷åðà áûëî âèäíî, ÷òî âñå ïîëó÷èëîñü îòëè÷íî! îòìàõíóëàñü ÿ.
Âûòàùèâ èç ñóìêè êîøåëåê, âðó÷èëà åé äåíüãè. Ïîáëàãîäàðèâ çà îòëè÷íóþ ðàáîòó, âûñëóøàâ ïîçäðàâëåíèÿ è ïîæåëàíèÿ ñ÷àñòüÿ, ÿ ïîêèíóëà êâàðòèðó. Äåðæà íà âåñó øåëåñòÿùèé ÷åõîë, ÿ ñïóñòèëàñü ê ìàøèíå.
Êëþ÷è íå äàâàëè ìíå ïîêîÿ. Åñëè ïîäóìàòü, òî íà ñàìîì äåëå, ê íèì ìîãëè ïîëó÷èòü äîñòóï ìíîãèå ëþäè. Âîò, ê ïðèìåðó, íåñêîëüêî äíåé íàçàä ÿ âîçèëà Âåðó â ìàãàçèí øâåéíûõ ïðèíàäëåæíîñòåé, ãäå ìû ïîäáèðàëè îòäåëêó ê ïëàòüþ, íèòêè è ïðî÷óþ äðåáåäåíü. Ïî äîðîãå ÿ çàåçæàëà ê Ðèòêå, à Âåðà æäàëà ìåíÿ â ìàøèíå è ìîãëà ñäåëàòü ìèëëèîí êîïèé êëþ÷åé îò ãàðàæà. Òîëüêî âîò çà÷åì ýòî åé? Åé íåçà÷åì. À êîìó åñòü çà÷åì? È, ïðàâäà, êîìó áûëî íå ëåíü òàê íàïðÿãàòüñÿ? ß ñîâåðøåííî íåîæèäàííî çàòîðìîçèëà è ñâåðíóëà ê äîìó Ðèòêè. Áîëüøå íå áûëî ñèë ñêðûâàòü îò íåå òàêèå íîâîñòè. Ïî ïëàíó ýòîãî äíÿ ÿ äîëæíà áûëà íàïðàâëÿòüñÿ ñ ðåçþìå â îáëþáîâàííóþ ìíîé ôèðìó. Íî êàê ìîæíî ïðèäåðæèâàòüñÿ êàêèõ-òî ïëàíîâ ïîñëå òîãî, êàê íàõîäèøü â ñâîåé ìàøèíå òðóï ñâîåãî øåôà, ïóñòü è áûâøåãî?
Ïîãîâîðèòü ñ ïîäðóãîé ñåé÷àñ äëÿ ìåíÿ áûëî ãîðàçäî âàæíåå, ÷åì ñêðóïóëåçíîå ïðåòâîðåíèå â æèçíü â÷åðàøíèõ ïðîæåêòîâ. Çâîíèòü â äâåðü ìíå ïðèøëîñü äîëãî è óïîðíî. Ìàðãàðèòà, êàê âñå òâîð÷åñêèå ëè÷íîñòè, â òàêîå âðåìÿ îáû÷íî ñïàëà. Íî ìîÿ íàñòûðíîñòü ñäåëàëà ñâîå äåëî: íà ïîðîãå ïîêàçàëàñü çàñïàííàÿ è ïîìÿòàÿ Ðèòêà, îáëà÷åííàÿ â ñìåøíóþ ïèæàìó â ãîðîõ.
— Êñþõà, òû ðåõíóëàñü! ïðîáîðìîòàëà îíà, ïûòàÿñü îòêðûòü çàõëîïûâàþùèåñÿ ãëàçà.
— Ñåé÷àñ è òû íà÷íåøü ñîáèðàòüñÿ â äóðêó, êîãäà óñëûøèøü ïîñëåäíèå íîâîñòè — ïîîáåùàëà ÿ, ïðîòèñêèâàÿñü â ïðèõîæóþ.
— À ÷òî ñëó÷èëîñü? åå çåëåíûå ãëàçþêè òàê è ðàñïàõíóëèñü îò ëþáîïûòñòâà. — Íåóæåëè ÿ ïðîñïàëà òâîþ ñâàäüáó?
— Ñâàäüáà ýòî óæå íåàêòóàëüíî!
— Êàê, îïÿòü íå æåíèòåñü? çàâîëíîâàëàñü îíà. Êñþøèê, òû óæ îïðåäåëèñü
— Æàòêèíà óáèëè, à òðóï ñïðÿòàëè â áàãàæíèêå ìîåé ìàøèíû, — ñðàçèëà ÿ åå íà ïîâàë, è ïîòîïàëà ïðÿìèêîì íà êóõíþ.
— Î, Mon Dieu! Êàê óáèëè? Êàê â òâîåì áàãàæíèêå? çà÷àñòèëà îíà, îò âîëíåíèÿ ìåøàÿ ðóññêèé ñ ôðàíöóçñêèì.
Â òðóäíûå ìèíóòû æèçíè ñ íåé òàêîå ñëó÷àëîñü.
— Ñëóøàé, à ïðàâäà, êàê åãî óáèëè? óñòàâèëàñü ÿ íà íåå, ñðàæåííàÿ ýòîé ìûñëüþ.
— Êñþøà, òû, ñëó÷àåì, íè÷åãî íå ïèëà? çàáîòëèâî ïîèíòåðåñîâàëàñü Ðèòêà. Òâîÿ òåò íå ïîñòðàäàëà?
Ïîäðóæêà äîâîëüíî ñíîñíî áîëòàëà ïî-ôðàíöóçñêè, ïîýòîìó â åå ðå÷è ÷àñòåíüêî ïðîñêàëüçûâàëè èíîðîäíûå ñëîâå÷êè.
— Êîôå ïèëà è åùå õî÷ó, — âçäîõíóëà ÿ.
— Êîôå ÿ ñåé÷àñ ñâàðþ, à òû ñÿäü, ïîäóìàé íåìíîæêî, à ïîòîì âñå ïî ïîðÿäêó ìíå ðàññêàæè, — ïîïðîñèëà ïîäðóãà.
ß íàáëþäàëà, êàê îíà èçÿùíî ïîðõàëà íà ñâîåé ïðîñòîðíîé êóõíå, æàðèëà êîôåéíûå çåðíà, ïðîêðó÷èâàëà èõ â ðó÷íîé êîôåìîëêå, çàñûïàëà ëîæêó çà ëîæêîé â ïóçàòóþ äæàçâå, äîáàâëÿëà ñàõàð è êîðèöó. È âûêëàäûâàëà ïîäðîáíîñòè óòðåííåé èñòîðèè. Ìàðãî âñåì âèäîì ïîêàçûâàëà, ÷òî âíèìàòåëüíî ìåíÿ ñëóøàåò: òàðàùèëà ãëàçà, à â íóæíûõ ìîìåíòàõ àõàëà è óæàñàëàñü, íå çàáûâàÿ î êîôå.
— Èëè òåáå ñ êàðäàìîíîì?
— ×òî? À íåò, ïîéäåò ñ êîðèöåé.
— Çíàåøü, Êñþøèê, ÷òî ÿ äóìàþ, — ñëåäÿ çà êîôåéíîé øàïêîé, ñêàçàëà ìîÿ ïîäðóãà, — ìû äîëæíû ýòó òâàðü ðàçîáëà÷èòü. Ìíå óæå ñàìîé ëþáîïûòíî, êòî ýòà ãàäèíà, ÷òî òåáÿ ïîä ìîíàñòûðü õîòåëà ïîäâåñòè.
— Î÷åíü èíòåðåñíàÿ ìûñëü, — îòîçâàëàñü ÿ óíûëî, — òîëüêî íå òàê ÿ ïðåäñòàâëÿëà ñåáå ñâîþ ñâàäüáó. Íå äóìàëà, ÷òî ïðèäåòñÿ çàíèìàòüñÿ ñàìîâûâîçîì òðóïîâ è ïîãîíåé çà óáèéöåé.
Ðèòêà íà ìîþ ñëàáîñòü è ïîòóãè ïîïëàêàòüñÿ íå îáðàòèëà íèêàêîãî âíèìàíèÿ.
— Äîðîãàÿ, äàâàé ðàññóæäàòü ëîãè÷åñêè: íåóæåëè òû äóìàåøü, ÷òî ýòîò ôèíò óøàìè áóäåò åäèíñòâåííûì?! ×åëîâåê, êîòîðûé óêîêîøèë Æàòêèíà, ÷òîáû óñòðîèòü òåáå íåïðèÿòíîñòè, ïðîñòî òàê íå óñïîêîèòñÿ. Îí ïîäáðîñèò òâîé ïàñïîðò íà ìåñòî îãðàáëåíèÿ áàíêà èëè, çàãðèìèðîâàâøèñü ïîä òåáÿ, îòðàâèò êèòàéñêîãî èìïåðàòîðà.
— Ãîñïîäè, ÷òî òû ãîâîðèøü! Ïî-òâîåìó, êòî-òî óáèë øåôà, ÷òîáû ìåíÿ ïîíåðâèðîâàòü? À òåáå íå êàæåòñÿ, ÷òî ýòî óæå ïåðåáîð? çàïàíèêîâàëà ÿ.
— Íå êàæåòñÿ! îòðåçàëà áåçàïåëëÿöèîííî Ðèòêà. — ß ñ÷èòàþ, ýòî î÷åâèäíûé ôàêò! Ïîñóäè ñàìà, åñëè êòî-òî ðåøèë ïî êàêèì-òî ïðè÷èíàì èçáàâèòü ýòîò ìèð îò Æàòêèíà, îí ìîã åãî óáèòü â òûñÿ÷å ìåñò è çàõîðîíèòü òàê, ÷òî íèêòî íå óçíàë áû ãäå ìîãèëêà åãî. Íî óáèéöà ïî÷åìó-òî ïðÿ÷åò òðóï â òâîåì ãàðàæå! Ðàçâå ýòî ñàìîå óäîáíîå ìåñòî äëÿ õðàíåíèÿ òðóïîâ?
ß â óæàñå ïîìîòàëà ãîëîâîé, îòêàçûâàÿñü îò ìûñëè, ÷òî ìîé ãàðàæ ìîæåò ñîéòè çà ôèëèàë ìîðãà.
— Îêåé, ïîåõàëè äàëüøå, — êèâíóëà Ðèòêà. — Ó âàñ ñ Æàòêèíûì íå áûëî îáùèõ äðóçåé è, òåì áîëåå, îáùèõ âðàãîâ. Òàê êîìó æå ïîíàäîáèëîñü âåøàòü íà òåáÿ óáèéñòâî? Ïî÷åìó â «êîçëû îòïóùåíèÿ» èçáðàëè èìåííî òåáÿ? Íåóæåëè áàãàæíèê òâîåé «äåâÿòêè» — ñàìîå íàäåæíîå óáåæèùå äëÿ òðóïîâ, à ìîæåò, ïðåñòóïíèê ðàññ÷èòûâàë, ÷òî òû áóäåøü åçäèòü ñ òðóïîì â áàãàæíèêå äî êîíöà ñâîåé æèçíè? Íåò, ÷òî-òî íå âåðèòñÿ! Ñêîðåå âñåãî, ýòà àêöèÿ íàïðàâëåíà íà òî, ÷òîáû òåáÿ ïîéìàëè, àðåñòîâàëè è çàñàäèëè â òþðüìó. Ïîäóìàé òîëüêî, âåäü ñêîëüêî ìîðîêè: âîðîâàòü êëþ÷è, äåëàòü ñëåïêè, âîçâðàùàòü êëþ÷è òåáå òàê, ÷òîáû òû íè÷åãî íå çàìåòèëà, óáèâàòü Æàòêèíà è òàùèòü åãî â ãàðàæ. Íåò, Êñåíèÿ Ðîáåðòîâíà, êàê õî÷åøü, íî ýòî ñòàðàëèñü äëÿ âàñ è òîëüêî äëÿ âàñ. Ýòî íå åñòü âðàã Æàòêèíà, ýòî åñòü âàø âðàã!
Ìíå ñòàëî ïëîõî îò åå ñëîâ: òî, â ÷åì ÿ áîÿëàñü ñåáå ïðèçíàòüñÿ, ïðîçâó÷àëî âñëóõ. ß ñóìåëà îáçàâåñòèñü â ñâîåé æèçíè òàêèì íåäîáðîæåëàòåëåì, êîòîðûé ðàäè ìîåé ïîãèáåëè óáèë ÷åëîâåêà!
— Áîþñü, ÷òî òû ïðàâà, — ñäàâëåííûì ãîëîñîì íà÷àëà ÿ, — òîëüêî õîòü èçðåæü ìåíÿ íà êóñî÷êè — ÿ íå ìîãó ïðåäñòàâèòü, êîìó ýòî ÿ òàê ìåøàþ! Ó ìåíÿ íåò æåíàòîãî ëþáîâíèêà, ÷òîáû ýòî áûëà îáìàíóòàÿ æåíà. ß íè ñ êåì íå ñîðåâíîâàëàñü â òîì, ÷òîáû çàïîëó÷èòü ðóêó è ñåðäöå Êîñòèêà, ÷òîáû ýòî îêàçàëàñü ñîïåðíèöà. ß íèêîìó íå ðàçáèâàëà ñåðäåö, ÷òîáû ìåíÿ ïðåñëåäîâàë íåóäîâëåòâîðåííûé ìóæ÷èíà. ß äàæå íèêîìó íîã íå îòòàïòûâàëà â îáùåñòâåííîì òðàíñïîðòå, ÷òîáû âûçâàòü íåíàâèñòü ñëó÷àéíîãî ìàíüÿêà!
— Ñëóøàé, ÿ ïîíÿëà! Ýòî Ñòåëëà Ìîíóìåíòîâíà! Îíà æå òåáÿ íåíàâèäèò, âîò è ðåøèëà ñâàäüáó âàì ðàññòðîèòü. À ÷òîáû ïîëó÷èëîñü íàâåðíÿêà, ðåøèëà óïå÷ü òåáÿ ëåò íà äåñÿòü â òþðÿãó.
— Âåðñèÿ ïðîñòî ñóïåð! Íî áîþñü, ÷òî ñòàðóõà íå ñïðàâèëàñü áû ñ Æàòêèíûì. Ó íåå, êîíå÷íî, æåëåçíûé õàðàêòåð, íî àáñîëþòíî õðóïêîå òåëîñëîæåíèå. À ÷òîáû çàñóíóòü òðóï â áàãàæíèê, íóæíà, çíàåøü ëè, ôèçïîäãîòîâêà.
Ðèòêà ðàçëèëà êîôå ïî êðîõîòíûì ÷àøå÷êàì, à ÿ ïîëåçëà â ñóìêó â ïîèñêàõ êóïëåííîãî â÷åðà «Ñíèêåðñà». Âíåçàïíî ìîÿ ðóêà íàòêíóëàñü íà ïðîõëàäíóþ ñâÿçêó êëþ÷åé ñ êðóãëûì áðåëîêîì Honda, è ÿ âûòàùèëà èõ íà ñâåò áîæèé.
— ×òî ýòî? çàèíòåðåñîâàëàñü ïîäðóæêà.
— Äà, òå ñàìûå êëþ÷è, ÷òî ÿ íàøëà ó ãàðàæà. È åñëè âñïîìíèòü, ÷òî Æàòêèí åçäèë íà «Õîíäå», âûõîäèò, ÷òî èõ îáðîíèë åãî óáèéöà. Èëè, ìîæåò îíè èç êàðìàíà òðóïà âûïàëè, à ýòîò òèï íå çàìåòèë.
— Âîò îíà çàöåïêà! âîçëèêîâàëà ïîäðóæêà, è ãëàçà åå çàãîðåëèñü íåçäîðîâûì áëåñêîì. Ñëóøàé, íàäî óçíàòü, ãäå îí äåðæàë ìàøèíó: â ãàðàæå èëè íà ñòîÿíêå.
— Íà ñòîÿíêå, — âçäîõíóëà ÿ, ÷óâñòâóÿ ñêðûòûé ïîäâîõ. — Ïåðåä ñâîèì óõîäîì ÿ, ïî åãî ïðîñüáå, èñêàëà â Èíòåðíåòå ãàðàæ, íî íè÷åãî ïðèëè÷íîãî íå íàøëà. Íî íàì-òî ýòî çà÷åì?
— À çàòåì, ÷òî, åñëè åãî ìàøèíà ñåé÷àñ íà ñòîÿíêå, è êëþ÷è âûïàëè ó íåãî èç êàðìàíà, çíà÷èò, îí ïîñòàâèë ìàøèíó è øåë äîìîé. Ïîëó÷àåòñÿ, ÷òî óáèéöà åãî íàñòèã ïî ïóòè ê äîìó. Òîãäà âñòàåò âîïðîñ, êóäà ïîäåâàëñÿ åãî çíàìåíèòûé ïîðòôåëü?
Ïîðòôåëü áûë âèøíåâîãî öâåòà èç êîæè êðîêîäèëà. Æàòêèí èì ãîðäèëñÿ ïî÷òè òàê æå, êàê ñàìèì ñîáîé, è íèêîãäà íå ðàññòàâàëñÿ. Íàâåðíîå, ñ÷èòàë, ÷òî ñ ïîðòôåëåì âûãëÿäèò ñîëèäíåå. È èìåííî â ýòîì ïîðòôåëå îí ïåðåíîñèë åùå îäèí àòðèáóò èñòèííîãî áèçíåñìåíà — åæåäíåâíèê â êîæàíîì ïåðåïëåòå, êîòîðûé â «Àâòîïðîáåãå» âñå íàçûâàëè íå èíà÷å, êàê ñêëåðîçíèê.
-Ïîãîäè! îñåíèëî ìåíÿ, — à âåäü Æàòêèí ïóíêòóàëüíî çàíîñèë â åæåäíåâíèê âñå ñâîè âñòðå÷è. ×òî, åñëè â òîò âå÷åð îí âñòðå÷àëñÿ ñ óáèéöåé, è â åæåäíåâíèêå åñòü îá ýòîì çàïèñü? À ìîæåò, òàì èìååòñÿ êàêàÿ-íèáóäü èíòåðåñíàÿ èíôîðìàöèÿ, êîòîðàÿ óêàæåò íà íàøèõ îáùèõ çíàêîìûõ: òåëåôîí èëè àäðåñ? Âåäü, êðîìå òåõ, êòî ñî ìíîé ðàáîòàë â ðåäàêöèè, ÿ áîëüøå íèêîãî íå çíàþ, êòî áû ìîã áûòü åùå è ñ íèì çíàêîì. À òî ÷òî-òî ìíå ïîäñêàçûâàåò, ÷òî ñîòðóäíèêàì ðåäàêöèè óáèéñòâî Æàòêèíà, äà åùå ñ ïîïûòêîé ïîäñòàâèòü ìåíÿ, íå ïîä ñèëó.
— À ÷òî, äåëüíàÿ ìûñëü, — ïîääåðæàëà ìåíÿ Ðèòêà, — çíà÷èò, íàäî èñêàòü ìàøèíó, âäðóã â íåé íàéäåòñÿ ïîðòôåëü ñ åæåäíåâíèêîì. Èëè ÷òî-òî åùå, ÷òî ïðîëüåò ñâåò íà ýòó çàãàäêó.
ß ïîñìîòðåëà íà ÷àñû è ïîêà÷àëà ãîëîâîé. Îêîëî äåñÿòè. Âðåìåíè áûëî â îáðåç. Íî Ðèòêà óæå ïîáåæàëà îäåâàòüñÿ. Åñòü ó íåå îäíà âåñüìà íåîäíîçíà÷íàÿ ÷åðòà íàñòûðíîñòü. Èíîãäà îíà î÷åíü ïîìîãàåò åé â æèçíè, íî çà÷àñòóþ ýòà ÷åðòà ïðèíîñèò ìíîæåñòâî õëîïîò îêðóæàþùèì. Ïîêà îíà øóðøàëà â ñïàëüíå, ó ìåíÿ ïîÿâèëîñü ñòîéêîå ÷óâñòâî, ÷òî ñåãîäíÿøíèé äåíü ÿ çàïîìíþ íàäîëãî, è âîâñå íå ïîòîìó, ÷òî äàì áðà÷íûå îáåòû Êîñòèêó. Âîò âåäü íåâåçåíèå êàêîå-òî, íè÷åãî íå ìîãó ñäåëàòü, êàê ëþäè, äàæå çàìóæ âûõîæó øèâîðîò- íàâûâîðîò, çàäîì íàïåðåä!
×åðåç ïÿòíàäöàòü ìèíóò — ðåêîðäíûé ñðîê äëÿ ìîåé ïîäðóãè — îíà ïðåäñòàëà ïðåäî ìíîé âî âñåé ñâîåé êðàñå. Ìàðãàðèòà Àëåêñååâíà áûëà î÷åíü íåäóðíà ñîáîé. Ïðè ñðåäíåì ðîñòå ó íåå áûëî èäåàëüíîå òåëîñëîæåíèå: îòëè÷íàÿ îñàíêà, òîíêàÿ òàëèÿ, âûñîêàÿ ãðóäü è òóãàÿ ïîïêà. Íàñòîÿùàÿ êóáàíñêàÿ êàçà÷êà! Ìàðãî â íàø ãîðîä ïðèåõàëà ïîñëå çàìóæåñòâà, à ðîäèëàñü è âûðîñëà â Êðàñíîäàðå, ÷åì íå ïðîñòî ãîðäèëàñü, íî è áðàâèðîâàëà âðåìÿ îò âðåìåíè. Çîëîòèñòî-ïøåíè÷íûå âîëîñû, áîëüøèå çåëåíûå ãëàçà, ïóõëûå ãóáû è íîñèê, ñ ðîññûïüþ âåñíóøåê, äåëàëè åå åùå òîé ñåêñàïèëüíîé øòó÷êîé! È õîòÿ íåêîòîðûå óòâåðæäàëè, ÷òî ìû ñ íåé ïîõîæè, êàê ñåñòðû, ÿ ñ÷èòàëà, ÷òî ìíå äàëåêî äî åå ÿðêîé è áðîñêîé êðàñîòû.
— Òàê, åäåì íà òâîåé êîëûìàãå, — ðàñïîðÿäèëàñü îíà, çàìûêàÿ êâàðòèðó.
Êîíå÷íî, íà åå «Ñèòðîåíå Saxo» ÿðêî-êðàñíîãî öâåòà íà ðàçâåäêó åçäèòü ãëóïî, êàêîé ðàçãîâîð!
— Ñëóøàé, Êñþø, äàâàé âñïîìèíàòü, êîãî òû âîçèëà â ñâîåé ìàøèíå çà ïîñëåäíåå âðåìÿ, — ïðåäëîæèëà Ðèòêà.
— Âñåõ êîãî íå ïîïàäÿ, — áóðêíóëà ÿ, æàëåÿ, ÷òî äàëà ñåáÿ óãîâîðèòü íà ýòó íèê÷åìíóþ ïîåçäêó.
Ïîäðóãà ðàñöåíèëà ýòî ïî-ñâîåìó, îáåðíóâøèñü êî ìíå â ïîë-îáîðîòà, ïðîèçíåñëà ïðîíèêíîâåííûì òîíîì:
— Íå ïåðåæèâàé, ìû ýòîãî ìåðçàâöà â äâà ñ÷åòà âû÷èñëèì. ß æå òåáå ðàññêàçûâàëà, êàêèå ïðèêëþ÷åíèÿ âûïàëè íà äîëþ íàì ñ Àíüêîé? È íè÷åãî, ñïðàâèëèñü, ïðè÷åì ãîðàçäî ëó÷øå âñÿêèõ òàì ìóæèêîâ!
Íó âñå, ñåé÷àñ îíà ñíîâà ïîãðóçèòñÿ â âîñïîìèíàíèÿ è íà÷íåò ðàññêàçûâàòü âñÿêèå ñêàçêè ïðî òî, êàê îíè ñ åå êðàñíîäàðñêîé ïîäðóæêîé óãðîáèëè ïîëîâèíó êóáàíñêèõ áàíäèòîâ è âûøëè ïîáåäèòåëüíèöàìè â ìàôèîçíîé áîðüáå! Ñëûøàëà ÿ ýòî íå ðàç, íî òîëüêî íå ñåãîäíÿ! Íå â òîì, çíàåòå ëè, íàñòðîåíèè. Òóò íà ñàìó òàêîå îáðóøèëîñü, ÷òî íå çíàþ êàê è ðàñõëåáûâàòü.
ß íàõìóðèëàñü, ïûòàÿñü ñîîáðàçèòü, êàê íàì áûñòðåå äîáðàòüñÿ äî ñòîÿíêè «Çîëîòàðåâà ðîùà». Æàòêèí, ïîìíèòñÿ, æàëîâàëñÿ íà ïîâûøåíèå öåí â ýòîé êîíòîðå. Ñ äðóãîé ñòîðîíû, ÷åãî æå íå ïîâûøàòü öåíû, êîãäà ó íèõ, ïîìèìî ïàðêîâêè ïîä îòêðûòûì íåáîì, áûë ïîäçåìíûé ãàðàæ è îãðîìíàÿ êðûòàÿ ïëîùàäêà, ðàñ÷åð÷åííàÿ íà êâàäðàòû.
— Êðîìå òåáÿ, ìàìû, Ãðîìîâà è Êîñòèêà, ÿ âîçèëà Âåðó â øâåéíûé ìàãàçèí, ñîñåäêó òåòþ Ëþáó â ïîëèêëèíèêó, åå ñûíà Àíòîíà â ãèìíàçèþ. Áîëüøå íèêîãî íå ïðèïîìíþ, — ñêàçàë ÿ.
— À ãäå òû õðàíèøü âòîðûå êîìïëåêòû êëþ÷åé îò ãàðàæà è ìàøèíû? ïðîäîëæàëà äîçíàíèå Ðèòêà, êîòîðàÿ óæå âîøëà â îáðàç êîìèññàðà Ìýãðå.
— Ó ìàìû, ãäå æå åùå?
— Ïðàâäà, ãëóïûé âîïðîñ. Åñëè áû íå òâîÿ ìàìà, òû, íàâåðíîå, ñâîþ ãîëîâó ãäå-íèáóäü ïîòåðÿëà!
— Êòî áû ãîâîðèë, ÷òî çàáûëà, êàê â ïðîøëîì ìåñÿöå êîøåëåê ïîñåÿëà? âîçìóòèëàñü ÿ.
Íî íà ñàìîì äåëå Ðèòêà çíàëà, ÷òî ãîâîðèò. ß ñ äåòñòâà òåðÿëà ñâîè âåùè, êàê ìàìà ãîâîðèò, èç-çà ìîåãî «ðîòîçåéñòâà». Ñàìîé êðóïíîé ïîòåðåé áûë êíèæíûé øêàô ïðè ïåðååçäå íà ìîþ íûíåøíþþ êâàðòèðó. Òàê íèêòî è íå ïîíÿë, êóäà îí ïîäåâàëñÿ ãðóç÷èêè íå ïîìíèëè, ãðóçèëè ëè îíè åãî, è ÿ íå ïîìíèëà, ãðóçèëè åãî èëè çàáûëè ó ïîäúåçäà. Â îáùåì, ôàêò îñòàåòñÿ ôàêòîì: øêàô èç êâàðòèðû, êîòîðóþ ÿ íåñêîëüêî ëåò ñíèìàëà, âûíåñëè, à â ìîþ ñîáñòâåííóþ íîâóþ êâàðòèðó îí òàê è íå äîåõàë. Ïîýòîìó äóáëèêàòû âñåõ êëþ÷åé ÿ õðàíþ ó ìàìû, ÷òîáû èìåòü âîçìîæíîñòü â ëþáîé ìîìåíò ñäåëàòü êîïèþ, åñëè ïîòåðÿëà êàêèå-òî èç íèõ.
Íà ñòîÿíêó íàñ çàïóñòèëè òîëüêî áëàãîäàðÿ ìîåé íàñòîé÷èâîñòè è êîêåòñòâó ìîåé ïîäðóãè. Íàïëåòÿ ñ òðè êîðîáà, ìû ïðîðâàëèñü íà òåððèòîðèþ è, îáåæàâ åå âäîëü è ïîïåðåê, âûÿñíèëè, ÷òî «Õîíäû» Æàòêèíà çäåñü íåò.
— Ñëóøàéòå, à ÷åãî âû íà ñàìîì äåëå èùåòå? ïðîäåìîíñòðèðîâàë ÷óäåñà ïðîíèöàòåëüíîñòè ïàðíèøêà, êîòîðîìó Ìàðãîøêà ñòðîèëà ãëàçêè.
— Òà÷êó åå ìóæà, — êèâíóâ â ìîþ ñòîðîíó, ñîâðàëà îíà îõðàííèêó.
— Ïîíÿòíî. À êòî ìóæ?
— Ìóæ ïîëíîå íè÷òîæåñòâî è áàáíèê. À òà÷êà íè÷åãî òàê, ñèìïàòè÷íàÿ ñåðåáðèñòàÿ «Õîíäà».
— Åñëè íîìåð íàçîâåòå, òîãäà ÷åãî-íèáóäü ïîäñêàæó, — ïîñêðåá â çàòûëêå íàø äîáðîâîëüíûé ïîìîùíèê.
— ß áóêâ íå ïîìíþ, à öèôðû «969», — ïîäåëèëàñü ÿ èíôîðìàöèåé.
— À ýòà, — ïðîòÿíóë ïàðåíü, — òàê îí óæå ïî÷òè ìåñÿö, êàê ó íàñ íå ñòàâèò. Îí ó òåáÿ åùå è æìîò! Ïîïåðñÿ ê Äàâèäó. À ó òîãî êàæäûé êâàðòàë òà÷êè âñêðûâàþò. Âîò òàê-òî.
— Àãà, à æåíå íè÷åãî íå ñêàçàë, — ïîçëîðàäñòâîâàëà Ðèòêà, — Ñëóøàé, äðàãîöåííûé, à òû íå ïîäñêàæåøü, êàê íàì ñòîÿíêó ýòîãî íåáëàãîíàäåæíîãî Äàâèäà íàéòè?
— À ÷å åå èñêàòü? Âîí îíà, â äåáðÿõ, — è îí ìàõíóë â ñòîðîíó ðîùè.
Îñëåïèâ åãî áëàãîäàðñòâåííûìè óëûáêàìè, ìû îò÷àëèëè â óêàçàííîì íàïðàâëåíèè. Èñêîìàÿ ñòîÿíêà íàøëàñü áûñòðî. Îíà áûëà ìàëà è íåêàçèñòà, îêðóæåíà õèëåíüêèì çàáîð÷èêîì èç ñåòêè — ðàáèöû. È òîëüêî äâå îãðîìíûå îâ÷àðêè, ñèäÿùèå íà öåïÿõ ó âàãîí÷èêà, âíóøàëè íàäåæäó íà òî, ÷òî âàøó ìàøèíó íå ñîïðóò îòñþäà â ïåðâóþ æå íî÷ü.
Ìû ïðèòîðìîçèëè íà îáî÷èíå äîðîãè. Äî áëèæàéøåãî ÷åëîâå÷åñêîãî æèëüÿ áûëî äîâîëüíî äàëåêî. Ê äîìó Æàòêèíà ìîæíî áûëî äîáðàòüñÿ ïî òðîòóàðó, èäóùåìó âäîëü âûñîêîãî áåòîííîãî çàáîðà, çà êîòîðûì ñêðûâàëàñü òåððèòîðèÿ òêàöêîé ôàáðèêè. Èëè ïî óçêîé òðîïêå, òåðÿþùåéñÿ â âûñîêîì áóðüÿíå, êîòîðàÿ áåæàëà ÷åðåç ïîëå ñ çàáðîøåííûìè ñâå÷êàìè íåäîñòðîÿ.
— Èíòåðåñíî, êàêèì ïóòåì îí õîäèë äîìîé? çàäóì÷èâî ïðîèçíåñëà Ðèòà. Åñëè ÷åðåç ïîëå, òî ãðîõíóòü åãî ðàç ïëþíóòü. Åñëè ïî óëèöå ìèìî ôàáðèêè, òî óáèéöà ìîã îñòàíîâèòüñÿ âîçëå íåãî íà ìàøèíå, ïîäîçâàòü, åñëè áûë çíàêîì, èëè ñïðîñèòü äîðîãó è âûñòðåëèòü. Êñþø, ñïðîñè ó Ãðîìîâà, êàê áûë óáèò Æàòêèí?
ß ïîñëóøíî íàáðàëà íîìåð ñîòîâîãî ñâîåãî ñîîáùíèêà ïî ñîêðûòèþ ïðåñòóïëåíèÿ.
— ß âåñü âî âíèìàíèè, — áóðêíóë òîò íåäîâîëüíûì òîíîì.
— Ãðîìîâ, à êàê åãî óáèëè? ëàêîíè÷íî ïîèíòåðåñîâàëàñü ÿ.
— Ñïàñèáî, ðîäíàÿ, äåëà ó ìåíÿ èäóò ïðîñòî âåëèêîëåïíî. Ïîñëå óòðåííåé ôèççàðÿäêè ÿ ÷óâñòâóþ ñåáÿ áîäðûì è ñâåæèì. Ïðîðåçàëñÿ íåâåðîÿòíûé òâîð÷åñêèé ïîçûâ, ñèæó âîò, êëåïàþ ðîëèê.
— Ãðîìîâ, — ïåðåáèëà ÿ åãî, — ìíå òîæå òîøíî, òîëüêî íå çàáûâàé, ÿ åùå ñåãîäíÿ è æåíþñü! ðåøèëà ÿ âûäàâèòü èç íåãî êàïëþ æàëîñòè.
— ×òî á òû çíàëà, îñòàëüíûå æåíùèíû íà ýòîé ãîëóáîé ïëàíåòå âûõîäÿò çàìóæ, — îòðåçàë íåïðèìèðèìûé Ãðîìîâ.
— Òàê, ìíå ñåé÷àñ íå äî êàëàìáóðîâ. Îòâåòü, ïîæàëóéñòà, íà ìîé âîïðîñ. ß óòðîì áûëà â òàêîì øîêå, ÷òî ïðîñòî çàáûëà ýòî ñðàçó âûÿñíèòü.
— Äëÿ ïðåäñòàâèòåëüíèöû ÑÌÈ, ó òåáÿ íèêàêîé æóðíàëèñòñêîé õâàòêè. Ëàäíî, íå ïëà÷ü, ðîäíàÿ. Îí çàñòðåëèëñÿ âåíèêîì, íî â ñïèíó è ñ áëèçêîãî ðàññòîÿíèÿ.
— Î÷åíü ñìåøíî.
— Íå ñìåøíî? Äà, äåéñòâèòåëüíî, íå ñìåøíî. Íàâåðíîå, ýòî áûë âñå-òàêè ïèñòîëåò.
Âèäíî, íà ýòîì ìîìåíòå ó Ãðîìîâà ïðèêëþ÷èëñÿ ïèê îòðèöàòåëüíûõ ýìîöèé, è îòâðàùåíèÿ ê æèçíè ïðåâûñèëî äîïóñòèìûé óðîâåíü. Îí âçÿë è îòêëþ÷èëñÿ. Ïåðåçâàíèâàòü ÿ íå ñòàëà. Ìíå ñåé÷àñ íå äî åãî äóøåâíûõ ïåðåæèâàíèé, ñàìà åäâà äåðæóñü. Â ïðèíöèïå, ñ íèì ýòî èíîãäà ñëó÷àåòñÿ: êîãäà ó íàøåé òâîð÷åñêîé ëè÷íîñòè ïîðòèòñÿ íàñòðîåíèå, è îí êëåéìèò âåñü áåëûé ñâåò. È ñåãîäíÿ ó íåãî åñòü íà òî âñå ïðè÷èíû.
ß âçäîõíóëà è ïîñìîòðåëà æàëîáíî íà ïîäðóãó. Ìàðãàðèòà ïîìàõàëà ðóêàìè, ìîë, íå íàäî îáúÿñíÿòü, âñå ñëûøàëà. Ó Ãðîìîâà çàñêîê, íî ÷òî òóò íåîáû÷íîãî?
— À ìîæåò, íå ñòîèò ñîâàòüñÿ íà ñòîÿíêó? — çàñîìíåâàëàñü ÿ, — Ñêîðåå âñåãî, Æàòêèíà ãäå-òî çäåñü è óáèëè. Âî âñÿêîì ñëó÷àå, òðóï òî÷íî íàéäóò ïîáëèçîñòè, ñàìà ïîíèìàåøü. È áóäåò íå î÷åíü çäîðîâî, êîãäà ìåíòû íà÷íóò ïðî÷åñûâàòü îêðåñòíîñòè è âûÿñíÿò, ÷òî ìàøèíó óáèòîãî ðàçûñêèâàëè ïî ñòîÿíêàì äâå äåâèöû. Íàì ýòî íàäî?
— Òîãäà áóäåì ïóòàòü ñëåäû, — ðåøèòåëüíî çàÿâèëà îíà. Ñþäà ÿ ïîéäó îäíà. Äàâàé êëþ÷è!
Ñïîðèòü ñ íåé áûëî áåññìûñëåííî, äà è âðåìåíè íà ýòî íå îñòàâàëîñü. ß ìîë÷à âðó÷èëà åé êëþ÷è. À Ðèòêà ïðèíÿëàñü ìàñêèðîâàòüñÿ: âûòàùèëà èç ñóìî÷êè áåëîñíåæíûé øàðôèê, òùàòåëüíî çàêóòàëà èì ãîëîâó, ñïðÿòàâ âîëîñû. Íàïÿëèëà ìîè íåïðîíèöàåìî-÷åðíûå î÷êè, ñíÿëà ïðîçðà÷íóþ ðóáàøêó, îñòàâøèñü â êðîõîòíîì òîïèêå. Ñ ó÷åòîì òîãî, ÷òî íà íåé áûëà êîðîòåíüêàÿ öâåòíàÿ þá÷îíêà è òóôëè íà âûñî÷åííîì êàáëóêå, âèä ó ïîäðóæêè áûë òîò åùå. ß ðàçíåðâíè÷àëàñü íè íà øóòêó.
— A bientot, ma cherie! ïðîïåëà îíà äóðíûì ãîëîñîì.
È íàïðàâèëàñü ê âàãîí÷èêó. Àìïëèòóäà äâèæåíèÿ åå áåäåð áûëà âûøå âñåõ ïîõâàë. «Ìåðñ», ïðîåçæàþùèé ìèìî, îò÷àÿííî çàñèãíàëèë. Îíà, íå îáîðà÷èâàÿñü, ïîìàõàëà åìó ðó÷êîé. Åñëè îíà ïðîäîëæèò òàê âûøàãèâàòü, ìàøèíû íà÷íóò ñõîäèòü ñ òðàññû, íå õâàòàëî íàì åùå àâàðèé! Ñ ìîåãî ìåñòà áûëî âèäíî, êàê Ðèòêà ïîäíûðíóëà ïîä øëàãáàóì, îâ÷àðêè ñòàëè ðâàòüñÿ ñ öåïè, à îíà âñòàëà â ïîçó «Êòî íà íàñ ñ Âàñåé». È õîòÿ íèêàêîãî Âàñè íå áûëî è â ïîìèíå, Ìàðãî âûãëÿäåëà ñîêðóøèòåëüíî. È ýòî ïîëíîñòüþ ïðî÷óâñòâîâàë íà ñåáå îõðàííèê, âûøåäøèé ê íåé èç âàãîí÷èêà. Îíè ñòàëè èñïîëíÿòü ðèòóàëüíûå òàíöû ïëåìåíè óìáà-þìáà: äâà øàãà âïåðåä, äâà — íàçàä. Ðèòêà ãàðöåâàëà â ïûëè, ñëîâíî àõàëòåêèíñêèé æåðåáåö, âûäåëûâàÿ ñâîèìè òî÷åíûìè íîæêàìè íåâåðîÿòíûå ïà. Îõðàííèê òîïòàëñÿ, êàê ðóññêèé ìåäâåäü íà ÿðìàðêå. Íî ïîòîì îíè âçÿëè âïðàâî è èñ÷åçëè èç âèäó.

ÏÅÐÅÕÎÄÈÒÅ ÏÎ ÑÑÛËÊÅ! ×ÈÒÀÉÒÅ ÐÎÌÀÍ ÏÎËÍÎÑÒÜÞ! ÏÈØÈÒÅ ÎÒÇÛÂÛ! ÁÓÄÓ ÐÀÄÀ ÎÁÙÅÍÈÞ!

Источник

Каждый человек в глубине души мечтает о бескорыстной любви, сопровождающейся искренней верностью. Многих интересует, какой тайный смысл несет в себе само слово.

Стоит подробно рассмотреть проявление преданности Родине, любимым, близким, друзьям, убеждениям, принципам, пути достижения этого свойства характера и возможность разрешения мучительных сомнений при подозрении на предательство.

Верность – нравственная категория, отражающая жизненные ценности индивидуума. Она является одним из важнейших качеств на земле, характеризуется непоколебимостью, неизменностью и твердостью. Противоположностями этому этическому понятию являются предательство, порочность, разврат.

Измена – самое подлое проявление человеческой натуры. Предательство губительно сказывается на личности. Испокон веков изменники заслуживают презрения.

Не бывает верности наполовину. Само понятие происходит от слова «вера». Невозможно верить человеку, если он не всегда честен. При нарушении верности появляется коварство и вероломство.

Верный путь или ответ означает правильное действие. Верное дело убеждает в своей фундаментальности и надежности. Исходя из этих представлений, приходим к выводу, что верный человек – это правильный, надежный и преданный товарищ. Верный человек не отступает от своих принципов.

Это зрелая порядочная личность, которая имеет сильный внутренний стержень. Постоянный человек устойчив к любым соблазнам и трудностям. Он способен достойно преодолевать все преграды.

Преданность Родине, любимому человеку, семье, друзьям, работе не позволяет ему переключиться на другой объект.

Верность – залог чистых, доверительных отношений, в которых нет места подозрительности, ярости, ревности и злости. Истинно близкие и гармоничные отношения возможны только при условии сохранения верности и доверия к партнеру. Не только люди обладают этим удивительным качеством. Известно немало случаев удивительной преданности собак своим хозяевам.

Животные не могут мыслить по-человечески, поэтому им присуща полигамия, благодаря которой в природе сохраняется популяция видов. Но даже среди зоологических представителей создаются постоянные пары, хранящие верность друг другу в любых обстоятельствах.

Привязанность и преданность присущи лисам, волкам, бобрам, пингвинам, орланам, альбатросам, лебедям, которые остаются со своим партнером до последнего вздоха. Они обладают способностью ухаживать за больной особью, кормить, поить и лечить своего спутника.

Лебединая верность символизирует одаривание нежностью любимого на протяжении всей жизни и отказ от перелетов после гибели второй половинки.

Верность служит живительной влагой для любви. Только при уверенности друг в друге появляется покой, чувство умиротворения и полной гармонии. Недоверие подтачивает внутреннее единство. Доверие – основополагающий фактор в личных и деловых взаимоотношениях.

Верный человек сохраняет преданность объекту даже в своих помыслах.

Он не способен допустить никакой двусмысленности, не снимает обручального кольца в новых компаниях, не заводит дружбу в социальных сетях с представителями противоположного пола. Он проявляет открытость и честность по отношению к партнеру, с которым решил связать свою судьбу. Непоколебимость убеждений открывает людям чистый и светлый путь в будущее.

Основа любви – верность. Супружеская преданность не допускает измены партнера, которая разрушительно действует на брак. Когда верящее сердце разбито, счастливого будущего у пары нет. Без верности не может быть любви никогда.

Семейное счастье возможно только в результате чистых, честных, доверительных отношений. Нередко мужчины придерживаются двойных стандартов. Они требуют от жены постоянства и стойкости, но со своей стороны допускают неверность.

Хранить обет верности обязаны оба супруга.

При появлении даже мысли об измене у одного из них в семейный очаг привносится черный сгусток злобных сил. Энергетическая связь между мужем и женой мгновенно теряется. Появляются страх, ревность, злость, гнев. Счастье постепенно покидает брачное ложе.

Преданность людей, любящих друг друга, – есть величайшая ценность. Преимуществами честных отношений являются:

доверие, тепло и любовь в семье;
стабильность и долговечность брака;
отсутствие ревности, ненужных ссор и обид;
постоянное ощущение чувства локтя;
отсутствие опасения рожать детей, страха остаться одинокой матерью.

Если верность воспринимается кем-то из супругов как обуза, то это свидетельствует о бесперспективности отношений. Без верности никогда не получится дружной и прочной семьи. Измены способствуют появлению холодка в отношениях, подозрительности, развращенности и недоверия.

Необходим взаимный жертвенный труд, который в конечном итоге приведет к взаимопониманию, привязанности, радостному служению семейному очагу. Седьмая божья заповедь гласит: «не прелюбодействуй». В наши дни существуют супружеские пары, которые изначально договорились не хранить друг другу преданность. Такой брачный союз обречен.

Разводы чаще всего совершаются после измены одного из супругов. Измены неразрывно связаны с обманом, подлостью и предательством. Они разрушают психику второй половинки.

Даже самая неидеальная семья несет в себе святость. Неслучайно существует выражение: браки совершаются на небесах. Значит, семья – божественное устройство. Нужно ее хранить так же, как Отечество, близких, веру в Бога.

Настоящая дружба требует большой самоотдачи. Бескорыстный друг не просит ничего взамен своей преданности близкому человеку. Привязанность людей возникает на основе общих интересов, увлечений и доверия друг к другу. Проявление большого терпения к недостаткам товарища и принесение в дар личного времени окупаются с лихвой.

Взаимовыручка и взаимопомощь – свидетельство дружеской преданности. Друзья помогают решать возникшие проблемы, преодолевать препятствия, периодически появляющиеся на жизненном пути. Несмотря на нехватку времени, они вовремя приходят на помощь. Дружба имеет большую моральную ценность.

Очень важно в самые горькие моменты жизни опереться на плечо надежного друга, почувствовать его искреннюю радость за ваши успехи, удачу и счастье. Настоящий друг никогда не предаст. Он будет рядом даже тогда, когда товарищ оказывается за чертой бедности либо тяжело заболевает. Дружба не терпит неверности. Друзья не отсеиваются в трудные времена.

Иной раз люди меняют привычки, предают свои идеалы, изменяют данному когда-то слову. Человек всегда выступал против курения, но каким-то образом неожиданно поддался этой пагубной привычке. Он охладел к Церкви, бросил женщину, которую когда-то любил. Общественное мнение, угрызения совести никогда не смогут затмить измены самому себе.

Предавая свои убеждения и принципы, человек утрачивает уважение людей, накликает на себя позор. Забывчивость прежних идеалов ветреной личностью служит тревожным звонком бесперспективности бытия и взращивает собственное бесславие.

При любых обстоятельствах необходимо проявлять стойкость и сохранять преданность идеалам, Родине, близким людям. Неслучайно главы государств дают присягу на верность народу и стране.

Патриотическое чувство и преданность Отчизне вдохновляет воинов на подвиги. Некоторые ценой собственной жизни остаются верны долгу перед Отечеством.

В истории зафиксировано немало героических поступков, совершенных бойцами, присягнувшими на верность российскому флагу, гимну и не сломленными в самых страшных обстоятельствах.

Чаще всего верность зависит от воспитания. Именно в семье начинают формироваться такие базовые ценности, как ответственность, постоянство, честность.

Заложенные в раннем детстве зачатки могут перерасти в необыкновенную преданность родителям, друзьям, спутникам жизни, собственным детям, работе, Отечеству. Ребенок тонко чувствует ценности, присутствующие в семье.

Постепенно закрепляется определенный образ супружеского союза.

Важно приучать детей к постоянству с малых лет. Они должны четко знать: опоздание – это неверность слову, равнозначная лжи. С утаивания и мелкого обмана начинаются измены. Ребенок обязан понимать, что, казалось бы, незначительная неправда перерастает в большую ложь. Надо научить сыновей и дочерей сдерживать свое слово, говорить всегда правду.

Люди, выросшие в многодетной семье, привыкают с детства заботиться о родителях, братьях и сестрах. Существует большая вероятность воспитания преданного человека, так как у детей с малых лет преобладают интересы семьи.

Обостренное чувство долга и искренняя вера в Бога помогают людям сохранить свою честь, избежать похотливости, развращенности, недоверия и предательства.

Любому человеку доступно воспитать в себе воздержание от похоти. Требуются серьезные волевые усилия, направленные на искоренение непостоянства чувств. Минутное удовольствие на стороне может принести много неприятностей.

Во избежание соблазна необходимо удалить все контакты бывших любовников или любовниц. Не следует регистрироваться на сайтах знакомств, поддаваться на предложения общения с представителями противоположного пола в социальных сетях. Несвободному человеку нет необходимости встречаться с другими девушками или парнями.

Хотя на самом деле верность не ограничивает свободу. Скорее всего, наоборот, преданность близкому освобождает от многих порочных связей. Приобретается внутренняя свобода. Большинство людей отмечает, что верность придает им силы, уверенность в завтрашнем дне, радость и душевное спокойствие.

Существует возможность приобретения твердости, непоколебимости, уверенности в постоянстве партнера и привязанности к спутнику жизни. Для этого необходимы следующие действия:

проявление мудрости и сдержанности;
ежедневное выражение любви, заботы, нежности, деликатности, привнесение романтики в отношения;
доставление радости и счастья любимому человеку;
приношение извинений при нанесении случайной обиды;
проявление глубокого уважения и доверия к партнеру;
запрет на провокационные сообщения и неприятные фразы;
регулярное общение со своей второй половинкой, переписка в любом из мессенджеров, периодические звонки;
жертвенность, воздержание и хранение верности своему партнеру.

Случаются в семейной жизни моменты угасания страсти. Супруги уверены, что любовь прошла, настала пора расставания. Нельзя отказываться от затухающей любви, сердце может воспламениться вновь. К этому надо приложить силы, лишь бы было желание. На смену былой пылкости обязательно придет глубокое чувство уважения и любви к спутнику жизни, оно формируется в течение нескольких лет.

В проверке на верность нужно проявить проницательность. При нарушении преданности избраннику поведение второй половинки значительно меняется. Если одолевает мучительное сомнение в постоянстве партнера, нужно обратить внимание на такие детали:

есть ли по-прежнему место периодическим приятным сюрпризам со стороны любимого человека;
пробегает ли холодок во время поцелуев и интимной близости;
становится ли содержание текстов сообщений второй половинки холоднее;
сокращается ли количество звонков;
появляется ли нервозность при попытке поинтересоваться, с кем человек находится на постоянной связи в социальных сетях;
наблюдается ли угасание нежности и радости в отношениях, исчезновение единодушия.

Лучше всего в самом начале отношений выяснить у своей второй половинки следующие моменты.

Подробно расспросить о семье, воспитавшей любимого человека. Случалось ли нарушение верности у кого-нибудь из его родителей, какая реакция была у них при выяснении обстоятельств? Девушка и парень из семьи с крепкими моральными устоями, в которой царят любовь и уважение друг к другу, больше склонны к верности.

Обязательно надо узнать о прошлых взаимоотношениях партнера: причину расставания, наличие измен в бывшей паре, мнение второй половинки о неверности. Если последует признание в собственной измене и не прозвучит ноток раскаяния в содеянном, то существует большая вероятность повторения ситуации в новых отношениях.
Хорошо бы пообщаться с друзьями и подругами о репутации потенциального спутника жизни. Необходимо учесть, что рассказы могут быть сильно приукрашены. Но целостная картина нарисуется.

Супружеская пара нередко подвергается испытаниям, связанным с нарушением преданности второй половинки. Тревожными сигналами могут послужить начавшиеся или участившиеся служебные командировки, регулярные задержки на работе, внезапно появившееся желание выглядеть привлекательно.

Изменяется и отношение к спутнику жизни: наряду с некоторой отстраненностью возникает заискивание перед избранником с целью заглаживания своей вины. В народе бытует мнение, что верный человек не будет часто менять автомобиль или мобильный телефон.

Если муж или жена пользуется одним автомобилем и сотовым телефоном, бережет их, при поломке ремонтирует, то он точно так же поступает и по отношению к своему спутнику.

Стремящиеся к стабильности супруги не будут искать новых ощущений и впечатлений. Семейная идиллия возникает при обоюдном выполнении обязательств, умении нести ответственность за родных людей. При появлении доверия отпадает необходимость в любых проверках.

Честь

Честь – категория, означающая моральную оценку индивидуума со стороны общества, а также самооценку человека. Честь — одно из нематериальных благ, принадлежащих человеку от рождения, оно неотчуждаемо и непередаваемо.
Большой юридический словарь

Честь – комплексное морально-этическое и социальное понятие, связанное с оценкой таких качеств индивида, как верность, справедливость, правдивость, благородство, достоинство.
Википедия

Честь – это готовность отстаивать свои интересы и интересы своего государства, пренебрегая при этом даже угрозой для жизни.
Честь – внутренний сторож, не допускающий не только низких поступков, но и недобродетельных помыслов.
Честь – это одно из главных достоинств человека, определяющих всю его жизнь.
Честь – это неприкосновенность тела, сила души и чистота помыслов.

Честь даёт силы – для преодоления даже самых сложных и грозных препятствий.
Честь даёт уважение – «человек чести» с давних пор это один из самых значимых в России комплиментов благородному человеку.
Честь даёт надежду – даже в безнадежной ситуации.
Честь даёт свободу – от низких поступков, лжи и неискренности.
Честь даёт возможности – для ничем не ограниченного духовного развития.

Военные действия. Воинская честь – это главное качество, которое должно быть присуще хорошему воину, как рядовому, так и полководцу.
Бытовые ситуации. Человек, вступившийся за слабого или оскорбленного – человек чести.
Религия. Священнослужитель, подвергающийся гонениям или осуждению, но не предающий своих религиозных убеждений – человек чести.
Экстремальные ситуации. Человек, который в экстремальной ситуации думает не о том, как спастись одному, но о том, как спастись вместе со всеми – человек чести.

Честь должна быть у человека с рождения; если же человек не ощущает в себе чести, ему придется приложить значительные усилия для того, чтобы стать человеком чести.
Исполнение обязательств и обещаний. Человек, который приучает себя не давать невыполнимых обещаний и всегда держать слово – становится человеком чести.
Психологические тренинги. Чем меньше у человека страхов и опасений, тем больше вероятность, что в сложной ситуации он проявит себя, как человек чести. Избавиться от многих страхов помогают психологические тренинги.
Самосовершенствование. Если человек сумеет трезво оценить себя, увидеть негативные стороны своего характера и поставить цель преодолеть их – он на пути к тому, чтобы стать человеком чести.

Бесчестность | полное отсутствие чести
Честь
Бахвальство | избыточное понимание чести, превращающее ее из внутреннего во внешнее

Честь – это внешняя совесть, а совесть это внутренняя честь. – Артур Шопенгауэр – Береги платье снову, а честь смолоду. – Русская пословица – Настоящая честь – это решение делать при всех обстоятельствах то, что полезно большинству людей. – Бенджамин Франклин – Моя честь – это моя жизнь; обе растут из одного корня. Отнимите у меня честь – и моей жизни придет конец. – Уильям Шекспир – Честь это бриллиант на руке добродетели. – Вольтер – Каждому свою честь воздаст потомство. – Тацит – В. Р. Новоселов / Последний довод чести. Дуэль во Франции в XVI – начале XVII столетия Книга посвящена дуэли – кодексу чести и реалиям поединка. Правила, нашумевшие дуэли и знаменитые дуэлянты. Удар солнца, или Гири – чувство чести На «пути самурая» два ключевых понятия – долг и честь. Книга о японском военном дворянстве и этическом учении «бусидо».

Работайте пусть немного, но каждый день, чтобы добродетели стали “привычками сердца”.

Не стремитесь к абсолютному совершенству.

Никогда не сдавайтесь – помните: даже у великих случаются неудачи.

Доверяйте своей интуиции.

Избегайте крайностей. Стремитесь к золотой середине между недостатком и избытком добродетели.

Получайте удовольствие; работайте над выбранной программой с юмором и оптимизмом.

Предводитель казачьего воинства Защищал свои честь и достоинство. Его речь на суде Поразила людей,
И судью с прокурором, и воинство.

Honor is the opposite of fame. Fame is something which must be won; honor, only something which must not be lost. Anonymous

Для чего мы храним верность

36 095

Человечество перепробовало множество вариантов семейных отношений: многоженство, многомужество, открытый брак…

«Разнообразие существует и сейчас, но приоритет по-прежнему принадлежит моногамии», — говорит семейный психотерапевт Александр Черников.

Если прежде прелюбодеяние осуждалось и даже каралось, то теперь, свободные от жестких предписаний общественной морали, мы по-прежнему чаще всего выбираем верность. И наш выбор неслучаен.

Причины и преимущества

«Выбрать моногамию — это как бросить курить: ты живешь сегодняшним днем, не думая о завтра, и ощущаешь гордость оттого, что не поддаешься соблазну», — говорит 44-летний Андрей, бывший курильщик и… бывший неверный муж. С Ириной, своей третьей женой, он живет уже четыре года.

«Своим первым двум женам я изменял. Они знали об этом, но в какой-то степени их это даже устраивало. Для Ирины измены абсолютно неприемлемы, и я решил попробовать хранить верность на 100%. И, к своему удивлению, обнаружил, что мне это очень нравится».

Неверность разрушает отношения. Незаметно подтачивая множество браков, она становится поводом для публичного обсуждения, когда речь заходит о знаменитостях.

Французская актриса Изабель Аджани разорвала отношения с композитором Жаном-Мишелем Жарром. Певица Лолита Милявская рассталась с продюсером Александром Цекало, и в обоих случаях причиной стала неверность партнера. Какой же глубинный смысл заключен в таком банальном на первый взгляд поступке, как измена, если его последствия могут оказаться настолько катастрофичны?

Зрелые отношения дают нам энергию не воспринимать верность как ограничение

Еще совсем недавно наше мнение и поступки во многом зависели от общественной и религиозной морали, а свободное сексуальное поведение было отличительной чертой тех, кто бросал вызов обществу.

«Сегодня все меньше стереотипов влияют на отношения в паре, и в этом смысле желание сохранять верность связано не столько со страхом общественного осуждения, сколько с осознанием ценности партнера и глубоких, доверительных отношений с ним», — объясняет Александр Черников.

«Я никогда не могла понять смысла верности ради верности, — объясняет 32-летняя Эмма. — Отношения с моим первым другом были свободными, мы открыто рассказывали друг другу о своих увлечениях. Но однажды я почувствовала, что ревную и мне больно. В своем новом союзе я храню верность.

С моим первым партнером у меня была юношеская любовь, которая требовала всего и сразу. Сейчас — зрелые отношения: я по-прежнему могу выбирать, и я выбираю верность, потому что благодаря ей я чувствую себя защищенной».

«Верность души, тела и духа, словно крепость, защищает нас от нас самих, от вожделения, которое с трудом поддается контролю и поэтому таит в себе потенциальную опасность для личности человека, — поясняет французский психотерапевт Поль Саломон. — А зрелые отношения дают нам достаточно энергии для того, чтобы верность не воспринималась как ограничение».

У этого выбора много причин: кто-то помнит о том, как сам страдал в детстве от неверности родителей друг другу, и, став взрослым, стремится оградить своих детей от подобных переживаний. Кто-то пытается уберечься от бесконечных влюбленностей, считая их увлекательными, но бесполезными и бесперспективными.

И, наконец, кто-то осознает все преимущества зрелых отношений. Хотя, конечно, как писал французский писатель Этьен Рэй, «верность всегда складывается из толики лени, толики страха, кусочка расчета, капли усталости, крупицы пассивности, а иногда в ней даже попадается крошка-другая верности».

Эмоциональная привязанность зачастую оказывается следствием сексуальных контактов, а не наоборот.

Ученые Института эмпирических экономических исследований цюрихского университета (Швейцария), пришли к выводу, что на ощущение взаимного доверия, чувства близости влияет гормон окситоцин. При соитии его уровень в крови повышается, и чем чаще человек занимается сексом, тем скорее у него возникает ощущение единения с партнером.

В том случае, если у партнеров нет любви друг другу, их интимные встречи способны спровоцировать ложное чувство единения и привести к зависимости от человека, привязанности к которому нет.

«Млекопитающие по своей сути не моногамны, — говорит американский антрополог Хелен Фишер, занимающаяся исследованием любви как биологической потребности.

— Но человек отличается от других животных тем, что выбор он делает сознательно и способен влиять на то, что с ним происходит: отогнать, например, мысли о привлекательности другого, если это увлечение может изменить его жизнь не в лучшую сторону».

«Изменяя своему первому мужу, я пыталась найти в других то, чего не могла найти в нем, — объясняет 36-летняя Анна. — Сохраняя верность второму мужу, я стараюсь обрести равновесие внутри нашей пары.

Когда меня задевает какой-то из его поступков, вместо того чтобы бросаться за утешением в объятия другого, я откровенно рассказываю ему о своих чувствах. Мы прислушиваемся друг к другу, и это взаимопонимание, надеюсь, поможет преодолеть кризис в отношениях, если он все же случится».

Описывая свое представление о подлинной зрелой любви, большинство из нас непременно говорят о трех ее составляющих: страсти (сексуальное влечение и вожделение), доверительной близости (честность и взаимопонимание) и верности (преданности и жертвенности).

Мы не рождаемся на свет преданными и готовыми жертвовать своими чувствами и желаниями. Порой для того, чтобы понять себя, свое отношение к сексу и решиться на верность одному человеку, требуется несколько лет.

«Выбрать эксклюзивные отношения означает показать своему партнеру, что он вызывает у нас сильные чувства, что отношения с ним обладают особой ценностью, — короче говоря, что он для нас уникален», — считает нарративный консультант Екатерина Жорняк. Если верность между партнерами взаимна, это говорит о том, что уникальность другого признает каждый из них.

«До 39 лет каждая из моих подруг была мне необходима лишь для исполнения какого-то определенного желания, почти прихоти — признается 48-летний Алексей. — Думаю, что и я отдавал им только малую часть самого себя. Сегодня мои отношения с женой совсем другие: они наполняют меня целиком.

Иногда меня тянет к другим женщинам, но я беру себя в руки, потому что не хочу рисковать отношениями с женой, которые дают мне чувство покоя и гармонии».

«Борьба с вожделением и соблазном — часть нашей жизни, и она сопутствует нам в любом возрасте, — считает американский антрополог Хелен Фишер. — Но, если наши отношения построены на любви, уважении и принятии другого человека, мы удержимся вместе, а если на вожделении — мы вновь и вновь будем искать новых партнеров».

Договориться друг с другом

«В отпуск мы с мужем всегда ездим порознь, — рассказывает 27-летняя Юля. — Естественно, у меня бывают романы, я даже могу сказать, что сама их ищу: это весело, я получаю разнообразные ощущения. И муж, я думаю, без меня не особенно скучает. Такие моменты в жизни каждого из нас делают наши отношения ярче».

«Мы с женой договорились, что наши отношения будут свободными: я не ревную ее, а она — меня. Но выходные мы всегда проводим вместе», — говорит 25-летний Кирилл.

Не каждый примет такой образ жизни, но есть пары, которые считают, что «жить долго и счастливо» вовсе не означает «принадлежать только друг другу».

«Партнеры должны договориться о том, как будет строиться их совместная жизнь, — говорит Александр Черников. — Этот своеобразный контракт может обговариваться или только предполагаться, но он должен существовать.

У одной пары достаточной причиной для катастрофы окажется эмоциональная неверность — например, жена часто ходит в кафе с одноклассником. А другая пара этого не заметит. А для третьей будут неважны и сексуальные отношения жены c этим одноклассником. Все зависит от того, чего супруги ожидают друг от друга».

«Мало кто изначально мечтает о свободном браке, — продолжает Екатерина Жорняк. — Как правило, люди планируют принадлежать друг другу, а потом эта договоренность нарушается. Пробуя свободный брак, даже соглашаясь на него, многие потом начинают ревновать, возникают обиды, и отношения нередко рушатся».

«Если такой договоренности нет, — добавляет Александр Черников, — и один супруг ждет верности, а другой не настроен на нее, в браке неизбежно возникнут проблемы. Поэтому желательно обговаривать границы дозволенного еще до начала серьезных отношений».

Сегодня, по мере ослабевания общественного прессинга, верность сочетает в себе эмоциональные, социальные и прагматические факторы. Многие пары выбирают ее осознанно, а не как следствие навязанной обществом модели поведения. У нас есть возможность самостоятельно выстраивать собственную жизненную стратегию, выбирая то, что подходит именно нам.

Говоря о верности, по сути мы говорим о зрелых отношениях. О том, как и насколько взаимосвязаны эти понятия, рассуждает психоаналитик Андрей Россохин.

Psychologies: Всегда ли до верности необходимо «дорасти»?

Андрей Россохин: С этим качеством невозможно родиться. Верность всегда связана со зрелым сознанием, и способность человека быть верным возникает только в процессе работы над собой. В каждом из нас живет внутренний подросток, для которого «хочу» главнее, чем «надо».

Он отказывается ждать, терпеть, работать над глубиной отношений, а хочет как можно быстрее удовлетворить свое желание или почувствовать себя взрослым, которому, по его мнению, все позволено. Например, выражение «седина в бороду, бес в ребро» говорит именно о победе внутреннего подростка.

И человек, до этого момента серьезный и ответственный, теряет почву под ногами и рискует разрушить свою жизнь.

Как же обращаться со своим внутренним подростком, который подвержен различным искушениям?

Нужно постараться наладить внутренний диалог между нашими взрослым и подростковым «я», которое полно не только жизни, энергии, но и опасных искушений. Они будоражат нас, вызывают тревогу. Но зрелое «я», рождающееся в результате серьезной внутренней работы, способно спокойно встречать их, анализировать и не делать вид, что искушений не существует, не прятаться от них.

Здесь важно отличать развивающую верность от той, которая замораживает, убивает жизнь. Адаптивная верность — это своеобразный, часто бессознательный сговор супругов, помогающий им прятаться от проблем. Однако любовь может существовать только тогда, когда человек открыт своим переживаниям, желаниям, фантазиям.

Ее можно или развивать, сознательно выбирая верность, или она угасает в замкнутом безвоздушном пространстве.

Многие пары практикуют свободные отношения. Возможна ли верность без моногамности в сексе?

Свободные отношения нередко говорят о боязни привязаться друг к другу, о желании избежать боли, если измена все же случится.

А разговоры о том, что верность возможна и при свободных сексуальных отношениях, связаны с тем, что у людей, отстаивающих эту позицию, невротически расщеплены отношения и сексуальность: поэтому они считают, что удовлетворять потребность в отношениях и сексуальности можно и нужно в разных местах.

Можно ли оценить преимущества верности, не изменив партнеру хотя бы однажды?

Это очень сложный вопрос. Верность вырабатывается как важнейшая внутренняя ценность, но рождается ли она в изменах? Конфликты с близким человеком порождают фантазии, что где-то может быть лучше, теплее, сексуальнее. Кто-то сразу реагирует на них действием, что и называется «изменой». Но большая часть людей обдумывают ситуацию.

В наших фантазиях и снах мы проживаем микроизмены. Но, с психоаналитической точки зрения, их неверностью назвать нельзя: это не реальные действия, а моменты нашей внутренней жизни. Размышляя о своих фантазиях, мы устраняем их возможный разрушительный потенциал.

С какой-то частью собственных фантазий мы взаимодействуем, что-то мы должны успокоить в себе, что-то — ограничить. Быть верным, быть зрелым человеком — это всегда усилие.

И в этом смысле удовольствие, которое получает от верности зрелый человек, — это удовольствие от создания своего собственного внутреннего и внешнего пространства, в котором он может жить и развиваться, наслаждаясь любовью, сексуальностью и глубиной отношений.

Жанна Сергеева, Мария Щеглова, Ирина КолмаковаИсточник фотографий:Getty ImagesНайди ответ на главный вопросМетафорические карты PSYCHOLOGIES

10 способов сохранить его безоговорочную верность вам

Измены – это огромная проблема для отношений.

Независимо от того, сталкивались ли вы с изменой раньше или просто хотите знать, как предугадать и предотвратить потенциальное предательство своего парня или мужа, для начала важно понять, почему ваш партнер может позволить себе неверность по отношению к любимому человеку.

Да, это так. Большинство мужчин не изменяют лишь потому, что они разлюбили свою женщину. Мужчины, которые состоят в счастливом браке, могут пойти на измену из-за желания отыскать большее разнообразие.

Некоторые мужчины жалуются на то, что им становится скучно в отношениях. Или им не хватает обожания со стороны женщины. Кому-то не хватает свободы, а кто-то просто разочаровался в отношениях в целом.

Таким мужчинам может понадобиться партнер, который поставит их на первое место в своей жизни, жертвуя собственными интересами.

Некоторые мужчины идут на измену, потому что в текущих отношениях пара не понимает друг друга, общаясь на разных языках любви. А некоторые и вовсе находят себе оправдание в биологической особенности сильного пола, в генах которого заложено воспроизведение потомства, что подразумевает под собой общение с как можно большим количеством женщин.

Какой бы ни была причина, мужчинам, как и женщинам, присуща врожденная потребность в уважении и любви со стороны партнера.

Мужчине очень неприятно осознавать, что он мог чем-то разочаровать свою женщину. Потому как он подсознательно позиционирует себя в качестве этакого героя.

Имея в виду причины, из-за которых мужчины идут на измену, мы приведем 10 простых истин, которые помогут сохранить ваши отношения и обоюдную верность.

1. Проявите инициативу в постели

Помогите своему парню или мужу почувствовать себя желанным, убедившись в том, что он хорошо осведомлен о вашей готовности к интимной близости.

2. Будьте открыты для экспериментов

Вы могли погрязнуть в зоне комфорта, позабыв о необходимости экспериментировать. Конечно же, речь идет о различном сексуальном опыте, который мог бы не только сделать вашего мужчину более счастливым, но и открыть новые горизонты для вас. Дайте понять партнеру, что вы можете и хотите попробовать что-то новое в постели.

Это не значит, что нужно заниматься чем-то чрезмерно экстремальным или пугающим. Просто позвольте себе и партнеру пересмотреть ваш общий опыт и привнести в него что-то новое.

3. Не перестарайтесь с любезностью

Женщины часто забывают о собственных интересах в отношениях, полностью подстраиваясь под мужчину. Подобная уступчивость резко меняет отношение к себе, да и ваш партнер может разочароваться в том, кем вы стали. Ведь он помнит ту сильную девушку, которой вы были еще до отношений.

Женщина зачастую пытается удовлетворить своего партнера во всем, а потому забывает о себе. Спустя некоторое время ее мужчина привыкает к этому и, вполне вероятно, перестает ценить это.

Сохраняйте здоровое чувство собственного достоинства в отношениях и будьте верны самой себе в первую очередь. Это поможет вам поддержать интерес со стороны мужчины и дать ему понять, что вы не станете просто так подстраиваться под его прихоти.

4. Не проявляйте излишний контроль

Да, теперь мы переходим к другой крайности, которая тоже встречается повсеместно среди женщин в отношениях. Если вы пытаетесь проконтролировать каждый шаг своего мужчины, то это рано или поздно сыграет с вами злую шутку.

Это крайне деструктивная привычка, которая не нравится никому. Не нужно кричать, обвинять партнера в измене, угрожать или давить на жалость. Все это лишнее.

5. Убедитесь в том, что он понимает, как сильно вы его цените

Бывает так, что после свершившегося замужества женщина перестает проявлять интерес и нежность к своему мужчине. Будто бы цель достигнута и можно расслабиться. Но она забывает о том, что брак – дело добровольное. Из него можно так же быстро выйти, как и расписаться.

Учитывая большое количество разводов в нашей стране, да и во всем мире, стоить помнить о том, что важно поддерживать хорошие и теплые отношения друг с другом. А не довольствоваться лишь фактом наличия штампа в паспорте.

6. Помогите ему уделить время самому себе

Некоторые мужчины изменяют, потому что начинают чувствовать себя скованными в отношениях. Вовлечение в роман может помочь им ощутить вкус свободы, о котором они уже успели позабыть.

Позвольте своему мужчине провести время без вас. Не пытайтесь стать монополистом его жизни. Будьте лояльны и открыты к тем вариантам, что он может провести время с друзьями, заняться своим любимым хобби и т.д.

7. Сдерживайте излишние эмоции

Осознаем мы это или нет, но женщины умеют прекрасно использовать свои эмоции с различной целью. Это тот случай, когда она может сказать о многом, не проронив ни слова. Женщинам удается выразить свой гнев, печаль или разочарование очень ярко и наглядно.

Порой, подобные эмоции могут отпугнуть мужчину и заставить его искать более спокойную обстановку на стороне. Многим хочется услышать слова поддержки вместо очередной истерики, что вполне объяснимо. Не забывайте, что ваш мужчина может быть не столь терпелив, как вам кажется. Не стоит испытывать его собственными эмоциями.

8. Расставьте приоритеты в отношениях

Да, мужчины часто изменяют. Но если обратить внимание на женщин, то за ними тоже можно заметить ряд измен, но не сексуального характера. Скорее, это можно назвать социальной необходимостью.

Подобный «роман» может поставить любой аспект жизни превыше отношений. Это может быть работа, дети, уход за болеющими родственниками, занятие благотворительностью или что-то другое. Но все это отодвигает мужчину на второй, а то и третий план.

Не позволяйте себе ставить что-либо превыше отношений. Тем более, если вы хотите, чтобы они сохранились на всю жизнь. Все остальное временно. Некоторые дела могут подождать. А отношения нуждаются в вас уже сейчас.

9. Поймите язык любви своего мужчины

Если вы не знакомы с книгой доктора Гэри Чепмена «Пять языков любви», прочтите ее. Она помогла многим людям сохранить уже разрушающиеся браки.

Поймите язык любви своего мужчины, чтобы правильно говорить с ним и понимать его настроение. Ваш супруг оценит подобный шаг и останется вам верным.

10. Поймите его модель взаимоотношений

Некоторые мужчины слепо верят в то, что тяга к другим женщинам обоснована их генами.

Если с чем-то подобным столкнулись и вы, то любое ваше противодействие будет бесполезным. Рано или поздно он изменит вам.

В таком случае стоит просто научиться распознавать таких мужчин еще до начала серьезных отношений. Все это можно определить еще в период первых свиданий. Если этот устоявшийся поведенческий шаблон не изменится, то стоит отказаться от компании такого мужчины.

***

Если вы несчастливы в отношениях, не стоит сразу показывать пальцем на своего партнера. Посмотрите на себя в зеркало и задайте себе вопрос: что именно разочаровывает вас. Если вы просто хотите чего-то другого от своего мужчины, скажите ему об этом. Диалог еще никому не вредил.

Если он сможет дать вам то, чего вы хотите, значит проблема решена! Если же нет, то попытайтесь вникнуть в проблему глубже и найдите решение.

Примите своего мужчину таким, какой он есть, и настройте себя на то, что вам под силу взять под контроль текущие отношения. Если же он по-прежнему разочаровывает вам и отнимает вашу жизненную энергию, то лучшее решение – уйти и найти счастье с другим человеком.

Источник