Раскрась героев сказок которые умеют дружить самопознание

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Цикл внеурочных занятий по произведениям Э.Н. Успенского как средство формирования нравственных ценностей обучающихся 4 класса

Камышлов, 2020

Цикл внеурочных занятий по произведениям Э.Н. Успенского как средство формирования нравственных ценностей у обучающихся 4 класса / сост. студент 4 КП группы Савватеева А.Э. – Камышлов: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2021.

Руководитель: Вилюм М.Н., преподаватель

Цикл включает в себя конструкты внеурочных занятий, которые направлены на формирование нравственных ценностей у обучающихся 4 класса при изучении произведений Э.Н. Успенского. Данный цикл может использоваться во внеурочной деятельности. Предназначен для учителей начальных классов.

© ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2021.

Пояснительная записка

Цикл внеурочных занятий – это ряд литературных занятий на общую или близкую тематику, преследующие цель – формирование нравственных ценностных ориентаций, созданный одним автором.

Цель данного цикла – разработка и систематизация, пробация внеурочных занятий, направленных на формирование нравственных ценностных ориентаций у учащихся 4 класса.

Федеральный государственный стандарт второго поколения включает в себя результаты личностного характера:

• формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Данный результат необходимо формировать в процессе внеурочной и урочной деятельности. Несомненно, программа образовательных учреждений стремится реализовывать мероприятия, направленные на достижения поставленных требований. Отсюда и возникает необходимость в разработке цикла внеурочных занятий, направленных на формирование нравственных ценностных ориентаций.

В начальной школе по программе «Школа России» изучаются лишь немногие произведения Э.Н. Успенского, которые могли бы способствовать формированию гуманистических ценностей у обучающихся 4-го класса. Особый интерес в плане содержания для развития нравственных ценностных ориентаций представляют произведения: «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот», «Вера и Анфиса», «Вниз по волшебной реке». В каждом произведении содержится поучительная история героев, при анализе которой происходит развитие нравственных ценностных ориентаций (толерантность, ценность дружбы, отзывчивость, честность, ответственность, доброта).

На внеурочных занятиях, представленных в данном цикле, предполагается использование различных активных форм организации: путешествие, акция, конкурс, читательская конференция, театрализованное преставление, литературный праздник.

Предлагаемый цикл внеурочных занятий предназначен для студентов, обучающихся по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании», а также учителей начальных классов образовательных организациях.

Календарно-тематический план

№ занятия	Дата	Тема	Форма занятия	Целевые установки
1	1 неделя апреля 2021г.	Научись у героев книг Э.Н. Успенского	Виртуальное путешествие	Формирование нравственных ценностных ориентаций посредством путешествия по произведениям Э.Н. Успенского.
2	4 неделя апреля 2021г.	Наши любимые книги Э.Н. Успенского	Читательская конференция	Формирование нравственных ценностей (дружба, доброта, отзывчивость, ответственность), через популяризацию произведений Э.Н. Успенского в форме читательской конференции.
3	4 неделя апреля 2021г.	Волшебный мир Э.Н. Успенского	Театрализованное представление	Формирование нравственных ценностей дружбы, доброта, отзывчивости, уважительного отношения к окружающим, посредством инсценирования произведений Э.Н. Успенского.
4	1 неделя мая 2021г.	Час веселья с Э.Н. Успенским	Литературный праздник	Формирование представлений о значимости нравственных ценностных ориентаций посредством реализации праздничной программы.
5	1 неделя мая 2021г.	Волшебный мир сказок Э.Н. Успенского	Конкурс	Формирование нравственных ценностей: посредством приобщения к поэтическому и прозаическому творчеству Э.Н. Успенского
6	2 неделя мая 2021г.	Книжный круговорот Э.Н. Успенского	Акция	Формирование нравственных ценностных ориентаций (толерантности) через взаимодействие с окружающими людьми.

Чит Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Виртуальное путешествие

«Научись у героев книг Э.Н. Успенского»

Исполнитель:

Савватеева А.Э.,

студент 4^КП группы

Руководитель:

Вилюм М.Н.

Камышлов, 2020

Тема: «Научись у героев книг Э.Н. Успенского»

Форма: виртуальное путешествие

Цель – формирование нравственных ценностных ориентаций посредством путешествия по произведениям Э.Н. Успенского.

Задачи:

• жизненно-практическая задача – вызвать интерес к наследию Э.Н. Успенского.

• воспитательная задача – воспитывать нравственные принципы, любовь к искусству;

• организационно-педагогическая задача – способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.

Время на проведение: 40 минут

УМО: презентация, карточки.

— Добрый день, дорогие ребята!

— Сегодня наше занятие пройдёт в необычной форме – путешествие, а называется оно «В гостях у героев книг Э.Н. Успенского». Следовать мы будем по 5 станциям: «Дружба», «Доброта», «Отзывчивость», «Ответственность», «Честность», «Толерантность». Как вы думаете, о чём мы сегодня будем разговаривать? (О творчестве Э.Н. Успенского, о ценностях в его произведениях)

— Верно, ребята, а тему нашего путешествия определит высказывание Камакина Михаила, который сказал: «Истинные ценности… не продаются!»

— Как вы понимаете это высказывание? (У человека есть ценности и они никогда не продадутся и не имеют цены).

— Можете ли вы определить, о чём мы будем разговаривать сегодня? (О ценностях)

— Предположите, о каких? (Эти ценности являются станциями).

— Ценности – что это? (Это то, что важно).

— А какие ценности бывают? Приведите пример. (Материальные, духовные).

— А можете ли вы привести пример материальных ценностей и духовных, которые есть у вас? (Деньги, машина, дом/ любовь, дружба, семья. Книги, дом, компьютер и др./семья, дружба и др.)

— Как вы думаете, какие ценности наиболее важны для человека и всего общества? Почему? (Духовные ценности. Потому что материальные ценности исчезнут, а духовные останутся)

— У общества есть беды? Какие? (Да. Люди не уважают друг друга, циничны и др.)

— Как вы думаете, что важно сохранить у себя, чтобы в обществе, во всём мире никогда не было бед, и все жили в дружбе и согласии? (Человечность, уважение к окружающему миру, людям, толерантность и т.д.)

-Всё верно, вы молодцы! А данные качества есть у всех людей? (Нет)

-А как можно объединить все качества в 2 слова? (Нравственные ценности)

-А что такое «нравственные ценности»?  (Принципы человека, на основе которых он принимает решение).

— Отлично! Давайте подведём итог. Что необходимо человеку, чтобы поддерживать мир во всём мире? (Нужно помнить о нравственных ценностях во время поступков, учитывать их в своем поведении).

— Люди, которые не оснащены таким набором качеств, они несут кому-нибудь вред? Какой? (Да, обижают, не умеют дружить, значит, нет друзей…)

— Значит, нехватка данных качеств это общая проблема для всего человечества.

— Разговаривают ли об этих проблемах люди? Пишут ли об этом писатели? Какие произведения вы помните? ( «Теремок», «Золотая рыбка» и т.д…..)

— Да, ребята, верно. Самыми главными людьми, которые передают чувства и эмоции данной беды – это писатели и поэты.

— Для чего писатели создают произведения на такую тематику, ведь это плохие качества? (Для того, чтобы показать на примере. Что так поступать нельзя).

— А много ли вообще таких произведений? Приведите пример. (Да)

— Вы молодцы, много вспомнили произведений. О каком авторе мы говорили в самом начале? (Об Э.Н. Успенском).

— Прежде чем приступить к изучению произведений Э.Н. Успенского, давайте вспомним факты его биографии, узнаем об особенностях его творчества.

— На столах у вас лежат вопросы, которые вы можете задать автору. (Приложение 1).

— У кого вопрос №1? Задавайте, не стесняйтесь. (Задают).

— Кто хочет задать вопрос№2? (Задают).

— Кто хочет задать вопрос№3? (Задают).

— Кто хочет задать вопрос№4? (Задают).

— Ребята, а были ли у вас такие случаи? Что помогает вам хорошо учиться? (Ответы детей).

— Кто хочет задать вопрос№4? (Задают).

— Дети, а кто-нибудь из вас пишет стихи? Может кто-то хочет зачитать что-то из своего творчества? (Ответы детей).

— Кто хочет задать вопрос№5? (Задают).

— Ребята, есть ли в вашей жизни кумиры? Почему вы считаете их кумирами? Чем они вас привлекают? (Ответы детей).

— Есть ли у ваших кумиров нравственные ценности? (Ответы детей).

— Сейчас, мы вспомним те произведения, которые нам необходимы для сегодняшнего вечера, а именно произведения Э.Н. Успенского. Ведь произведений, в котором раскрывается идея нравственных ценностей много и одного дня нам не хватит.

— Сейчас мы посмотрим на иллюстрации и ваша задача вспомнить полное название произведения. («Дядя Федор, пес и кот», «Крокодил Гена и его друзья», «Про Веру и Анфису», «Вниз по волшебной реке»)

— А сейчас мы с вами начинаем наше путешествие. Первая наша станция – «Дружба».

— А знаете ли вы что такое дружба? (Ответы детей).

— Я предлагаю каждому из вас заполнить таблицу (приложение 2).

— По каким критериям вы выбирали поступки, которые относятся к дружбе, а какие нет? (Те поступки делают наших счастливыми, мы исходим из блага для них, а не для нас. Другие поступки рушат дружбу, приносят отрицательные эмоции).

— Прослушайте фрагмент из сказки-повести Э.Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья» и ответьте на вопрос, правильно ли поступила хозяйка?

Тобик был крошечной собачкой, совсем-совсем малюсеньким щенком, когда его принесли в дом к будущей хозяйке.

««Ах, какая прелесть! — говорила хозяйка, показывая его гостям. — Не правда ли, он очень мил?»

И все гости находили, что он очень мил и что он прелесть.

Все играли со щенком и угощали его конфетами.

Время шло, и щенок рос. Он уже не был таким симпатичным и неуклюжим, как раньше. Теперь хозяйка, показывая его гостям, не говорила: «Ах, какая прелесть!» — а, наоборот, говорила: «Моя собака ужасно некрасива! Но не могу ж я её выгнать! Ведь у меня такое доброе сердце! Оно в пять минут разобьётся от горя!»

Но однажды кто-то принёс в дом нового щенка. Он был такой же симпатичный и неуклюжий, как Тобик раньше.

Тогда хозяйка, не долго думая, выставила Тобика за дверь. Не могла же она держать двух животных сразу. И её сердце в пять минут не разбилось от жалости. Не разбилось оно и в шесть минут и даже в девяносто восемь. Наверное, оно вообще никогда не разобьётся.»

— Ребята, я задавала вам вопрос перед прослушиванием фрагмента, кто желает ответить? (Хозяйка поступила неправильно, ее нельзя назвать настоящим другом).

— А давайте подумаем с вами, как бы поступил настоящий друг в данной ситуации? (Друг никогда бы не забыл про прежнего друга, пусть даже появился новый).

— Молодцы, ребята. Мы с вами побывали на первой станции, «Дружба» и теперь можем с уверенностью отправляться на следующую станцию «Доброта».

— Ребята, а вы знаете, что такое доброта? ( Стремление помочь людям, не требуя благодарности).

— Отлично, вы молодцы. Предлагаю вам прослушать фрагмент сказки, и ответить на вопрос, как называется произведение и какой поступок говорит о доброте? (приложение 3, аудио)

— Хорошо, я заметила, вы были внимательны во время прослушивания, предлагаю вам ответить на вопросы. (Сказка называется «Дядя Федор, пес и кот)

— Правильно, а в каком моменте прослеживается качество доброты? (Дядя Федор не отказал Шарику в его желании жить вместе с ними, не оставил его на улице, голодать).

— Ребята, а вы знаете какие-либо пословицы о доброте? (Ответы детей)

— Давайте проверим ваши знания, я предлагаю вам разделиться на группы и выполнить задание. Перед вами на карточке представлены части пословиц, ваша задача – соединить их в пары. Желаю удачи, время на работу 2 минуты. (приложение 4)

— Я предлагаю вам представить полученные результаты, одна группа зачитывает полученные результаты, а вторая проверяет свои и может высказаться, если не согласна.

— Совершенно верно, какой мы можем сделать вывод? (Доброта очень важна в нашем мире. Человек красив не внешне, а своими поступками. Только добрый человек будет ценить ваши хорошие поступки).

— Отлично, станция пройдена. Третья наша станция называется – «Отзывчивость».

— Ребята, а знаете ли вы, что такое отзывчивость? (Умение сопереживать и откликаться на просьбы людей, в тот момент, когда им это особенно нужно). 

-Я предлагаю вам просмотреть фрагмент мультфильма. После просмотра ответить на вопрос, как проявлялась отзывчивость в этой ситуации? (приложение 4, видеофрагмент).

— Итак, в какой ситуации прослеживается отзывчивость? (Когда Чебурашке и Крокодилу Гене пришел помогать весь город строить дом дружбы).

— Совершенно верно! Я предлагаю вам задание в группах, вам нужно будет вспомнить и записать как можно больше пословиц и поговорок об отзывчивости. Время на выполнение 5 минут. Победит та команда, у которой будет больше всех пословиц и поговорок.

— Давайте прослушаем полученные результаты каждой группы. (Проверяют результаты, определяют победителя).

— С удовольствием приглашаю вас на четвертую станцию – «Ответственность».

— А знаете ли вы, что такое ответственность? (Человек осознает последствия своих поступков, серьезно относится к обещаниям)

— Ребята, а как вы считаете, взять питомца домой это ответственный поступок? Почему? (Да, потому что животное требует ухода, внимания, любви).

— Давайте предположим, что испытывают животные, когда их сначала берут в семью, устают за ними ухаживать, а затем отдают кому-то другому? (Животные испытывают боль и предательство).

— Ребята, давайте просмотрим фрагмент из мультфильма «Вера и Анфиса» и посмотрим, как семья решила поступить с обезьянкой, которая внезапно появилась в их семье. (приложение 5, видеофрагмент).

— Дети, я заметила, что вы очень внимательно смотрели видео, значит, ответите на вопрос правильно. Как члены семьи поступили с обезьянкой? (Они приняли ее в семью, учили манерам, кормили, ухаживали, и не отказались от нее).

— Да, совершенно верно!

— Наше путешествие продолжается. Мы с вами на пятой станции «Честность».

— А вы знаете, что такое честность? ( Это когда не врут, а говорят правду).

— Да, правильно. Я предлагаю вам прослушать фрагмент из сказки «Крокодил Гена и его друзья».

— Почему корреспондент наврал? (Потому что хотел, чтобы цифры были интересные).

— А правильно ли он поступил? (Нет, врать плохо).

— Вы огромные молодцы! Честность – на удивление полезная вещь. Она может освободить нас от тяжелого бремени стресса и тревог, делает спокойным наш сон по ночам, дает уверенность в собственных силах; она улучшает наше душевное самочувствие, благодаря честности люди больше ценят наше мнение.

— Заканчивает наше путешествие 6 станция «Толерантность».

— Ребята, вы знаете, что значит быть толерантным? (Терпимость к иному мнению и поведению).

— Все верно. Давайте просмотрим фрагмент из мультфильма «Вера и Анфиса».

— Что вы заметили? (Анфиса устроила пожар в садике, красила стены компотом, но ее никто не бил, не ругал, потому что все понимали: Анфиса не человек, а обезьянка, она не знает правил поведения. Даже воспитательница предложила приводить Анфису в садик еще, чтобы она начала хорошо себя вести).

— Молодцы. Итак, наше путешествие подходит к концу. Давайте подведем итоги.

— Самое главное в жизни – это быть человеком по отношению к окружающим, т.е. обладать нравственными ценностями. Например, какими? (Заботой о ближнем, то есть отзывчивостью, толерантностью, честностью).

— Верно. И не нужно судить остальных людей, мы должны анализировать, что таиться в нас самих. Понять, хорошее в нас или плохое и как же сохранить хорошее и исключить из наших качеств плохое.

— Спасибо! Всем до свидания!

Приложение 1

Вопрос

Когда вы родились?

Расскажите о своей семье?

Где прошло ваше детство?

Как сломанная нога помогла вам стать отличником?

Когда вы начали писать стихи и произведения?

Кто был вашем кумиром?

Приложение 2

Дружба – дело не простое. Друзья по-особому относятся к друг другу и показывают это словом и делом. Напиши в таблицу, какие действия ты считаешь дружественными, а какие нет.

Приложение 4

Сделав добро, не хвались,	худого согласья.
Красота до вечера,	скуп на добро!
Доброму и сухарь на здоровье,	и душу и тело.
Доброе дело питает	а не сделав — стыдись.
Добрая ссора лучше	а злому и мясное не впрок.
Не будь	а доброта навек.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Литературный праздник

«Час веселья с Э.Н. Успенским»

Исполнитель:

Савватеева А.Э.,

студент 4^КП группы

Руководитель:

Вилюм М.Н.

Камышлов, 2020

Тема: Час веселья с Э.Н. Успенским.

Форма: Литературный праздник

Цель: формирование представлений о значимости нравственных ценностных ориентаций посредством реализации праздничной программы.

Задачи:

• Жизненно – практическая: создавать условия для реализации творческих способностей учащихся;

• Воспитательная: воспитывать у обучающихся любовь к чтению книг Э.Н. Успенского;

• Организационно – педагогическая: содействовать созданию условий для сплочения детского коллектива, учить детей организовывать пространство для концерта.

Оборудование: презентация, интерактивная доска, колонки, компьютер, проектор, сценарий.

Музыкальное оформление: Аудиозаписи песен:

1. «Песенка крокодила Гены» (Сл: А. П. Тимофеевского, Муз: В. Я. Шаинского);

2. «Песенка Чебурашки» (Сл: Э. Н. Успенского, Муз: В. Я. Шаинского).

Место проведения: актовый зал.

Предварительная работа:

1. Совместно с активом класса разработка сценария, выбор ведущих, учеников, которые будут учить стихотворения, петь песни, танцевать

2. Оформление актового зала

3. Учитель подготавливает презентацию и музыкально сопровождение

4. Организация репетиций

Ход мероприятия

(фанфары, открывается занавес, выходят ведущие)

1 ведущий:

Они пишут нам книги волшебные

Про далекие страны и странствия,

Про разлуку и встречи душевные,

Про надежды совсем не напрасные…

Они нам открывают историю,

Погружают нас в тайны мирские,

Все писатели — гении странные,

И всегда — фантазеры большие!

2 ведущий:

Здравствуйте дорогие друзья! С огромной радостью приветствуем вас в нашем зале на празднике детства и творчества, таланта и оптимизма.

1 ведущий:

Э. Успенский жил в Москве, в доме, где все дети – от трех до двадцати – были людьми двора, то есть «дворяне». Старшие гоняли голубей, играли в карты, младшие играли в мяч, в чижа, в казаков – разбойников, 12 палочек. Старшие опекали младших, учили их быть верными дружбе, держать слово, почитать родителей. «Это была шикарная школа жизни!» (Э.Н. Успенский)

2 ведущий:

 Э.Н. Успенский является автором известных произведений «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот», «Про Веру и Анфису», «Вниз по волшебной реке», «Гарантийные человечки», «Пластилиновая ворона», «Жаб Жабыч Сковородкин», «Следствие ведут колобки». Героев ему не пришлось выдумывать – писатель их нашел, подсмотрел в жизни и перенес в книжку.  Как вы считаете, крокодил Гена – выдумка? Ничего подобного! Прототипом крокодила Гены стал композитор Ян Френкель, вместе с которым работал Эдуард Николаевич. Ян Френкель помог наделить крокодила конкретными человеческими чертами, вплоть до походки. Ян об этом знал и не обижался.

1 ведущий:  

Кто не знает, доброго неизвестного науке зверька по имени Чебурашка, а старухи Шапокляк?! Да это вовсе и не старуха, а хулиганистый подросток! Помните ее? Вспомните все ее проказы. Она стреляет из рогатки по голубям, обливает прохожих из окна водой, всегда переходит улицу в неположенном месте, подрисовывает усы на афишах, вытряхивает из урн мусор. Как вы думаете, зачем? А чтобы прославиться! Интересно, кто же стал прототипом Шапокляк? Об этом вы узнаете, прочитав книгу.

2 ведущий:  

Каким он был в детстве? Разным. Сначала он учился плохо, не знал, чем заняться, воевал с учителями: кидал в них снежки, придумывал прозвища, лил кислоту на стулья, чтобы испортить единственный выходной костюм. Летом после окончания седьмого класса он сломал ногу, лазая по развалинам и попал в больницу. Чтобы не отстать, в больнице он начал читать учебники по математике и по физике, решать задачи; и понял, что может разобраться в этих сложных предметах без учителей. Это открытие сделало будущего писателя уверенным в себе человеком. Когда он вышел из больницы, стал учиться по математике и физике на одни пятерки. А учителей своих Э.Н. Успенский сейчас безумно любит.

1 ведущий:

Сегодня мы с вами – участники праздника. Для открытия праздника слово предоставляется директору МАОУ СОШ № 3 Третьяковой Ирине Геннадьевне.

(Выступление директора)

2 ведущий:

Книга «Крокодил Гена и его друзья была написана в 1964 году, когда Эдуарду Николаевичу было 27 лет. Э. Успенский писал о Доме Дружбы и очень хотел, чтобы получилась книга, которая помогала бы детям учиться дружить.           

Для вас сейчас выступит ученица 3 класса с песней «Песенка Чебурашки» (Сл: Э.Н. Успенского, Муз В.Я. Шаинского).

(Звучит «Песенка Чебурашки» см. приложение 1)

1 ведущий:

Выступление учащихся 4 класса с танцем «Танец Чебурашек»

(Выходит старуха Шапокляк под музыку, танцует и поет.)

Шапокляк:

Мы с Лариской не сидим на месте,

Ходим мы всегда и всюду вместе.

Пакость делать людям

Очень уж мы любим.

Не спеша пройдусь по городочку

И поссорю мамочку я с дочкой.

Бабушке поставлю две подножки,

В магазине разобью окошки.

Плачьте, плачьте, а я буду хохотать,

Нрав свой вредный не хочу скрывать.

Всё у вас пойдёт наперекосяк,

Если рядом я- старуха Шапокляк!

Ведущий:

Чем прославилась эта старушка? (Ответы детей)

Шапокляк:

Приятно слышать о себе такое. А хотите поиграть? (Ответ детей – да)

Я буду перечислять вам поступки хорошие и плохие, если вы услышите о плохих делах, я их называю злы – то вы громко топаете, а если хорошие – то звонко хлопайте.

Если
сын
чернее ночи,
грязь лежит
на рожице,-
ясно,
это (топают)
плохо очень
для ребячьей кожицы.

Если
мальчик
любит мыло
и зубной порошок,
этот мальчик
очень милый,
поступает (хлопают) хорошо.

Если бьет
дрянной драчун
слабого мальчишку, (топают)
я такого
не хочу
даже
вставить в книжку.

Этот вот кричит:
— Не трожь
тех,
кто меньше ростом!-(хлопают)
Этот мальчик
так хорош,
загляденье просто!
Если ты
порвал подряд
книжицу
и мячик,(топают)
октябрята говорят:
плоховатый мальчик.

Если мальчик
любит труд,
тычет
в книжку
пальчик,(хлопают)

про такого
пишут тут:
он
хороший мальчик.

От вороны
карапуз
убежал, заохав.
Мальчик этот
просто трус.(топают)
Это
очень плохо.

Этот,
хоть и сам с вершок,
спорит
с грозной птицей.(хлопают)
Храбрый мальчик,
хорошо,
в жизни
пригодится.
Этот
в грязь полез
и рад.
что грязна рубаха.(топают)
Про такого
говорят:
он плохой,
неряха.
Этот
чистит валенки,
моет
сам
галоши.(хлопают)
Он
хотя и маленький,
но вполне хороший.

(выходит чебурашка)

Чебурашка:

Бабушка, что ты тут устроила?

Шапокляк:

Мы немножко пошумели,

В окнах стёкла зазвенели.

Мы немножко поиграли,

Десять стульчиков сломали.

А теперь уж нам пора-

Ждут нас новые дела!

Лариска, в сумку! (Уходит.)

Чебурашка: Ребята, в какой книге живут все эти герои? По этой книге создан мультфильм. А в нём звучит песня на стихи Э.Н. Успенского.

2 ведущий: Для вас выступает 4 класс с песней «Песенка крокодила Гены» (Сл: А. П. Тимофеевского, Муз: В. Я. Шаинского)

(Звучит «Песенка Крокодила Гены» см. приложение 2)

Чебурашка: Девчонки и мальчишки, я хочу сыграть с вами игру. Внимательно слушайте условия. У меня есть мешочки светлого и темного цвета, которые мы с вами будем сегодня наполнять. В один мешочек мы будем складывать «отрицательные» качества, а в другой – «положительные». Но вначале вы должны будете разделиться на 2 команды, представитель выходит ко мне и берет 7 карточек с написанными качествами. Затем представители возвращаются к своим командам, совещаются. После того, как время закончится, представители снова выходят, и рассказывают, как они понимают данное качество и в какой из мешков его отнесли. На выполнение задания вам дается 5 минут, время пошло. Желаем удачи!

«Светлые качества»

Дружба, доброта, отзывчивость, ответственность, уважительное отношение к окружающим, толерантность, честность.

«Темные качества» Лень, злость, хитрость, непослушание, лживость, зависть (ребята выходят и представляют свои результаты)

Чебурашка: Вы все огромные молодцы! До скорых встреч, ребята. (уходит)

2 ведущий: Каких героев из произведений характеризуют данные положительные качества?

1 ведущий: А отрицательные?

2 ведущий: Как вы думаете какие качества нам мешают жить дружно? А какие нам помогают?

1 ведущий: Ребята, а как вы считаете, важно ли дружить, иметь друзей? (дети отвечают да)

2 ведущий: «Без дружбы жить нельзя» — подчеркивает Успенский. Одной из главных тем творчества Э. Н. Успенского является дружба, поиск друзей. В произведении «Крокодил Гена и его друзья» Чебурашка и Крокодил Гена знакомятся друг с другом и, желая помочь тем, кто хочет обрести друзей, решают перезнакомить всех одиноких между собой. Потом у друзей появляется мысль о строительстве Дома дружбы. Но на пути к осуществлению задуманного возникают преграды. Смогут ли герои преодолеть эти преграды, вы узнаете, если прочитаете это прекрасное произведение.

1 ведущий: Ребята, вы очень хорошо знаете героев из произведений Э.Н. Успенского, а показать свои знания, узнать много нового об этом замечательном писателе вы сможете на дальнейших занятиях.

Вот и подошел к концу наш праздник. Он был посвящен удивительному человеку, замечательному писателю. Все его произведения проникнуты теплом, светом, добром, юмором, любовью к людям. Вы сможете убедиться в этом, прочитав другие книги Эдуарда Успенского.

2 ведущий: Мы будем очень рады, если сегодняшний праздник и подготовка к нему не пройдут бесследно, а помогут вам стать чище, добрее, научат любить тех, кто вас окружает, тогда и окружающие ответят вам тем же. И нам бы хотелось напомнить, что все интересное, доброе, полезное можно узнать только из книг.

1 ведущий: Читайте произведения Э.Н. Успенского с удовольствием, проживайте с героями маленькие жизни, учитесь у них трудолюбию, доброте, скромности и щедрости. До скорых встреч!

Приложение 1

Песня «Песенка Чебурашки»

Сл: Э. Н. Успенский

Муз: В. Я. Шаинский

Я был когда-то странной

Игрушкой безымянной,

К которой в магазине

Никто не подойдет.

Теперь я Чебурашка,

Мне каждая дворняжка

При встрече сразу

Лапу подает!

Мне не везло сначала,

И даже так бывало:

Ко мне на день рожденья

Никто не приходил.

Теперь я вместе с Геной

Он не обыкновенный,

Он самый лучший

В мире крокодил!

Приложение 2

«Песенка крокодила Гены»

Сл: А. П. Тимофеевский

Муз: В. Я. Шаинский

Пусть бегут неуклюже

Пешеходы по лужам,

А вода по асфальту рекой.

И неясно прохожим

В этот день непогожий,

Почему я веселый такой?

А я играю на гармошке

У прохожих на виду.

К сожаленью, день рожденья

Только раз в году.

Прилетит вдруг волшебник

В голубом вертолете

И бесплатно покажет кино.

С днем рожденья поздравит

И, наверно, оставит

Мне в подарок пятьсот эскимо.

А я играю на гармошке

У прохожих на виду.

К сожаленью, день рожденья

Только раз в году.

К сожаленью, день рожденья

Только раз в году.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Читательская конференция

«Наши любимые книги Э.Н. Успенского»

Исполнитель:

Савватеева А.Э.,

студент 4^КП группы

Руководитель:

Вилюм М.Н.

Камышлов, 2020

Тема: Наши любимые книги Э.Н. Успенского

Форма: читательская конференция

Цель: формирование нравственных ценностей (дружба, доброта, отзывчивость, ответственность), через популяризацию произведений Э.Н. Успенского в форме читательской конференции.

Задачи:

• Жизненно – практическая: формировать навыки публичных выступлений, умения конструктивно высказывать и отстаивать свою точку зрения;

• Воспитательная: воспитывать осознание ценности дружбы, отзывчивости, доброты, ответственности;

• Организационно – педагогическая: расширять читательский кругозор учащихся посредством знакомства с произведениями Э.Н. Успенского.

Оборудование: презентация, интерактивная доска, колонки, компьютер, проектор, сценарий, книги Э.Н. Успенского, видеосюжет (https://ok.ru/video/408499260041)

Оформление зала: выставка книг Э.Н. Успенского.

Место проведения: актовый зал.

Предварительная работа:

1. Выбор произведений Э.Н. Успенского для представления на читательской конференции

2. Подготовка выступления и презентации по алгоритму (см. приложение 1)

3. Разработка сценария с активом класса, выбор ведущих

4. Оформление зала

5. Репетиции сценария

Ход мероприятия

1 ведущий:

Добрый день, мы приветствуем вас на читательской конференции «Наши любимые книги Э.Н. Успенского»! Участники данной конференции собрались здесь, чтобы поведать нам о своих самых любимых произведениях Э.Н. Успенского.

2 ведущий:

Очень много добрых слов хочется сказать в адрес замечательного писателя Э.Н. Успенского, которому по сей день нет равных. Его произведениями пронизаны добрыми, согревающими душу событиями, которые возвращают нас в детство. В каждом произведении есть герои, о поступках которых стоит поговорить, обратить внимание на то, как к ним относятся люди.

1 ведущий:

Уильям Теккерей – «Книги просвещают душу, поднимают и укрепляют человека, пробуждают в нём лучшие стремления, острят его ум и смягчают сердце». 

Ребята, как вы понимаете это высказывание? Мы хотим, чтобы к концу читательской конференции вы ответили на вопрос: согласны ли вы с высказыванием автора?

2 ведущий:

Давайте перейдем к выступлениям. Но прежде чем начать вспомним алгоритм обзора произведений. Э.Н. Успенского. (см. приложение 1).

Рисунок 3 – выставка произведений Э.Н. Успенского

Отзыв о книге

1. Автор, название книги, жанр.

2. Кому, по-вашему мнению, будет интересна книга? О чем она? Докажите.

3. Время и место действия героев книги.

4. Основные персонажи книги. Дайте им характеристику, прочитайте в тексте.

5. Как начинается книга? Насколько интригует завязка?

6. Чем интересна книга в целом?

7. Какой эпизод особенно вам запомнился? Почему? Прочитайте его.

9. Какое впечатление произвел язык, стиль автора?

10. Какие фразы запомнились? Прочитайте их.

11. Чему учит книга?

Зрители читательской конференции тоже не сидят без дела, а оценивают выступления в специальной карте (см. приложение 2).

Выступления участников читательской конференции

«Наши любимые книги Э.Н. Успенского»

(рекомендованный список произведений см. в приложении 3)

1. Дядя Федор, пес и кот;

2. Крокодил Гена и его друзья;

3. Про Веру и Анфису;

4. Вниз по волшебной реке;

5. Гарантийные человечки;

6. Пластилиновая ворона;

7. Жаб Жабыч Сковородкин;

8. Следствие ведут колобки.

Э.Н. Успенский

повесть-сказка «Дядя Федор, пес и кот».

Мне бы хотелось рассказать о произведении Э.Н. Успенского «Дядя Федор, пес и кот».

Вначале произведения читатель знакомится с мальчиком, которого за его недетскую рассудительность родители зовут дядя Федор. Дядя Федор сталкивается в подъезде с котом и приводит его домой, но мама категорически против кота в квартире. Мальчик вместе с котом Матроскиным уходит из дома и едет жить в деревню, по пути он приобретает еще одного верного друга, пса Шарика. Завязка очень интригует, было интересно, как же мальчик справится с трудностями взрослой, самостоятельной жизни.

Дядя Федор, как и каждый ребёнок, мечтает поскорее стать взрослым. Неслучайно Э. Н. Успенский называет его Фёдором, да ещё и дядей. Мальчик очень хочет быть самостоятельным, Печкину так и говорит: «Я ничей. Я сам по себе мальчик. Свой собственный». Да и поступки дядя Фёдор совершает взрослые. Он так и пишет в письме родителям: «Я уезжаю в деревню, и буду там жить. Вы за меня не беспокойтесь. Я не пропаду. Я всё умею делать и буду вам писать». Его сообразительность проявлялась во всём. Когда у друзей не было денег, и кот хотел продать Шарика, дядя Фёдор предложил отличную идею: «Никого мы продавать не будем, мы пойдём клад искать». Когда Шарик горевал, что с охотой у него не получается, и тут мальчик придумал лучше всех: «Мы тебе фотоаппарат купим. Будешь ты фотоохотой заниматься. Будешь зверей фотографировать и фотографии в разные журналы посылать». Дядя Федор, очень любит своих родителей. В каждом письме он пишет: «Мама и папа, я вас очень люблю», «Я без вас очень скучаю» Но и животных он тоже очень любит. Уезжая в деревню, он пишет в письме: «И зверей я очень люблю». Когда мальчик привёл домой кота Матроскина, он так и сказал своим родителям: «Только если вы кота прогоните, я тоже от вас уйду». Даже Шарика, простую дворовую собаку, в парикмахерскую отвёз и попросил: «Постригите его под пуделя, чтобы было красиво». Но дядя Фёдор любит не только Шарика и Матроскина, но и простое лесное зверьё. Когда Шарик принёс с охоты зайца, то мальчик его отпустил со словами: «Звери в лесу должны жить. Нечего здесь зоопарк устраивать». Но в душе дядя Фёдор ещё ребёнок. Он мечтает о велосипеде: «Мне его (велосипед) в городе не разрешали заводить: там машин много. А здесь я могу кататься, сколько хочешь. По деревне и по полям. Туда-сюда. Туда-сюда». Мне очень нравится дядя Фёдор. Благодаря своей сообразительности, доброте, дружелюбию он стал любимцем не только детей, но и взрослых.

Я много читаю, но такого весёлого, доброго, хозяйственного и смышленого героя, как кот Матроскин, ещё не встречала ни в одной книге. Судьба Матроскина удивительна. Сначала он был бездомным котом: «Я на чердаке живу, только мой чердак ремонтируют и мне жить негде». Кот не имел даже имени. «И Барсиком меня звали, и Пушком, и Оболтусом. И даже Кис Кисычем я был. Только мне всё это не нравится. Я хочу фамилию иметь» — рассказывал кот дяде Фёдору в автобусе по дороге в деревню. Но потом мальчик придумал ему красивую морскую фамилию Матроскин, и жизнь кота круто изменилась к лучшему. Матроскин очень хозяйственный кот. При первой встрече с Шариком он так и говорит: «Ты к нам через год прибегай, когда мы разбогатеем и хозяйством заведёмся». Он всегда хотел, чтобы в хозяйстве корова была: «В хозяйстве корова нужна. Что это за хозяйство без коровы, без молока?», и даже хотел Шарика для этого использовать: «А давай, Шарик, мы тебя продадим. За тебя любой охотник сто рублей даст, а потом ты опять к нам прибежишь. А мы уже с коровой». Матроскин очень не любил сидеть без дела, а ещё больше не любил, когда другие не работали. Кот всех к делу приучал. Даже галчонка Хватайку научил для пользы говорить «Кто там?». Кот очень экономный. На вопрос Печкина: «Что вы выписывать будете?» он отвечает: «Я ничего не буду. Я экономить буду». Матроскин преданный друг. Когда дядя Фёдор заболел, он первый сказал: «Я за врачом в город побегу. Надо дядю Фёдора спасать». Когда приехали родители дяди Федора, кот сразу подружился с мамой, чаем её угостил с пирогами: «Подумаешь, пироги. Я ещё вышивать умею и на машинке шить». А при отъезде дяди Фёдора в город Матроскин решил отдать ему Хватайку: «Вот, держите. Вам с ним веселее будет».

Шарик – это обыкновенная собака-дворняжка. Он про себя так и говорит: «Я из простых собак, не из породистых». Дядя Фёдор и кот Матроскин познакомились с ним в деревне. Шарик был очень одинок и хотел найти себе семью. При встрече он так и сказал: «Возьмите меня к себе жить, я буду вам дом охранять». До встречи с друзьями Шарик жил плохо, он рассказывал дяде Фёдору: «Когда покормят — хорошо, когда не покормят – плохо». Этот пёс хоть и дворовый, а вежливый, он кланяется и говорит: «Очень приятно». Шарик — трудолюбивый пёс. «Я могу картошку окучивать задними лапами и посуду мыть могу – языком облизывать». Но всё-таки Шарик — добрая собака. «Не надо лес пилить. Это для старушек хорошо, когда в лесу одни пеньки, на них сидеть можно. А что будут птицы делать и зайцы? Ты о них подумал?» — возмутился Шарик, защищая природу, когда Матроскин послал его в лес за дровами. Только по доброте душевной пёс бросился спасать бобрёнка, которому это вовсе не было нужно: «Еле-еле я его выловил. А то бы он утонул. Ведь он ещё маленький». А вот Печкина Шарик не любит за то, что почтальон вредный и любопытный, всюду суёт свой нос. «Какие звери марки наклеивают? Лошади, что ли?» — смеётся Шарик над Печкиным, когда почтальону совсем стало плохо от жары электрического солнца, и он стал всё путать. Шарик любит немного похвастаться. Он просит у дяди Фёдора: «Ошейник нужен с медалями», а сам их не заслужил. Печкину тоже стал хвастаться: «Бросайте вашу шапку. Сейчас от неё ничего не останется. Одни дырочки» Несмотря на некоторые собачьи привычки Шарика и его глуповатый нрав, я бы хотела иметь такого преданного друга, как он.

Мама. Не любит животных, любит командовать. Не любит непослушания. Умеет признавать свои ошибки.

Папа. Большой и добродушный. Никогда не спорит.

Мурка. Корова. Боевая, любит кусаться и бодаться. Отличный сторож. В конце заговорила.

Хватайка. Галчонок. Ворует все, что плохо лежит. Умеет разговаривать.

Печкин. Почтальон. Недоверчивый, любопытный, хитрый. Себе на уме. Не очень добрый, пока у него не было велосипеда.

Мне понравилось, какие смешные события произведения автор придумывал, что над ними могут посмеяться не только дети, но и взрослые. Например, Мурка стала давать много молока, и очень быстро вся посуда в доме была занята молоком, «Даже в аквариуме молоко было. Рыбки в нем плавали».

Самыми запоминающимися фразами являются, Кот Матроскин — «Я ещё вышивать умею и на машинке шить», Шарик — «Бросайте вашу шапку. Сейчас от неё ничего не останется. Одни дырочки».

Я считаю, книга будет интересна родителям, потому что в семье, где растет ребенок, должны быть животные, чтобы ребенок понимал, что такое ответственность, и учился отвечать за себя, за свои поступки и за других. Кроме того книга учит детей самостоятельности. Раз дядя Федор ушел из дома, он понимал, что ему нужно где-то жить, организовывать свой быт и так далее. Всем рекомендую прочитать!

Э.Н. Успенский

повесть-сказка «Крокодил Гена и его друзья».

Мне показалось интересным произведение Э.Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

Далеко в тропическом лесу обитал необычный зверек с огромными ушами. Его звали Чебурашкой. Он сильно любил апельсины, поэтому залез в ящик с транспортируемыми фруктами. Ему пришлось жить в телефонной будке и подрабатывать в местном магазинчике.

В этом городе также жил крокодил Гена, работающий смотрителем в зоопарке. Одинокий герой хотел найти друзей, чтобы ускорить этот процесс, он пишет объявление. Из своего жилища он сделал дом дружбы, призванный искать товарищей. Вскоре он знакомится с девочкой Галей и Чебурашкой. Они пытаются помочь друг другу, что приводит к зарождению их дружеских отношений. Товарищи поставили за цель — передружить всех в городе. И становится очень интересно, получится ли это у них?

Крокодил Гена. Умный, добрый. Очень хотел найти настоящего друга.

«Каждое утро он просыпался в своей маленькой квартире, умывался, завтракал и отправлялся на работу в зоопарк. А работал он в зоопарке… крокодилом.

Придя на место, он раздевался, вешал на гвоздик костюм, шляпу и тросточку и ложился на солнышке у бассейна. На его клетке висела табличка с надписью:

Африканский крокодил Гена.

Возраст пятьдесят лет.

Кормить и гладить разрешается.»

Когда кончался рабочий день, Гена тщательно одевался и шагал домой, в свою маленькую квартиру. Дома он читал газеты, курил трубку и весь вечер играл сам с собой в крестики-нолики.»

Чебурашка — неизвестный науке зверь. Наивный и добрый, всегда готов помочь друзьям.

«В одном густом тропическом лесу жил да был очень забавный зверёк».

«Продавцы вытащили Чебурашку из его каюты и посадили на стол. Но Чебурашка не мог сидеть на столе: он слишком много времени провёл в ящике, и у него затекли лапы. Он сидел, сидел, смотрел по сторонам, а потом взял, да и чебурахнулся со стола на стул. Но и на стуле он долго не усидел — чебурахнулся снова. На пол.

— Фу-ты, Чебурашка какой! — сказал про него директор магазина. — Совсем не может сидеть на месте!

Так наш зверёк и узнал, что его имя — Чебурашка.»

Следующий герой — Шапокляк. Вредная старушонка, которая любит делать злые дела.

«Вдруг входная дверь тихонечко заскрипела, и в комнату проскользнула маленькая юркая старушка. Она вела на верёвочке большую серую крысу.

Галя вскрикнула и влезла с ногами на диван. Гена сорвался с места, забежал в шкаф и захлопнул за собой дверцу. Один только Чебурашка спокойно сидел на диване. Он никогда не видел крыс и поэтому не знал, что их полагается бояться.

— Лариска! На место! — скомандовала старушка.

И крыса быстро забралась в маленькую сумочку, висевшую на руке у хозяйки. Из сумочки высовывалась теперь только хитрая мордочка с длинными усами и чёрными бусинками глаз.»

Мне понравился эпизод покупки кирпичей для дома Дружбы. За кирпичи отвечал Иван Иванович, у которого был принцип все делать наполовину. Вот и пришлось друзьям хитрить и просить кирпичей на два домика, чтобы получить на один.

«Иван Иванович сидел в большом светлом кабинете за письменным столом и работал.
Из большой кучи бумаг на его столе он брал одну, писал на ней: «Разрешить. Иван Иванович» — и откладывал в левую сторону.
Затем он брал следующую бумажку, писал на ней:
«Не разрешить. Иван Иванович» — и откладывал в правую сторону.
И так дальше:
«Разрешить. Иван Иванович».
«Не разрешить. Иван Иванович».
— Здравствуйте. — вежливо поздоровались наши друзья, входя в комнату.
— Здравствуйте, — ответил Иван Иванович, не отрываясь о работы.
Гена снял свою новую шляпу и положил ее на угол стола. Тут же Иван Иванович написал на ней: «Разрешить Иван Иванович», потому что перед этим он написал на какой-то бумажке: «Не разрешить. Иван Иванович».
— Вы знаете, нам нужны кирпичи!.. — начала разговор Галя.
— Сколько? — поинтересовался Иван Иванович, продолжая писать.
— Много, — торопливо вставил Чебурашка. — Очень много — Нет, — ответил Иван Иванович, — много я дать не могу. Могу дать только половину.
— А почему?
— У меня такое правило, — объяснил начальник, — все делать наполовину.
— А почему у вас такое правило? — спросил Чебурашка.
— Очень просто, — сказал Иван Иванович. — Если в все буду делать до конца и всем все разрешать, то про меня скажут, что я слишком добрый и каждый у меня делает что хочет. А если я ничего не буду делать и никому ничего не разрешать, то про меня скажут, что я бездельник и всем только мешаю. А так про меня никто ничего плохого не скажет. Понятно?

— Понято, — согласились посетители.»

Автор при написании использует очень интересные слова.

Чебурахнуться – упасть.

Касторка — старинное лекарство, масло.

Брезент — плотная водонепроницаемая ткань.

Фраза из произведения, о которой я вспоминаю с улыбкой.

«— Слушай, Гена, давай я понесу чемоданы, а ты понесёшь меня…
— Это ты здорово придумал, Чебурашка!»

«Крокодил Гена и его друзья» очень интересная и увлекательная книга. Она написана простым и понятным языком, в ней очень много смешных моментов. Вместе с тем, это очень добрая книга и все герои в ней счастливы. Я с большим удовольствием прочитала эту книгу и буквально не могла от нее оторваться. Всем советую прочитать эту сказку Эдуарда Успенского, чтобы лично узнать, почему дружба — великая сила. Сказка учит дружить и помогать своим друзьям. Учит вместе дружно браться за любое дело, никого не бросать в одиночестве, отзывчивости и добру.

2 ведущий:

О важности каких качеств говорит автор? Чему нас учат эти произведения?

(В течение конференции со зрителями проводится игра «Цитаты героев»).

1 ведущий:

Давайте проверим, на сколько хорошо вы знаете произведения Э.Н. Успенского.

2 ведущий:

Я вам буду зачитывать цитату из произведения, а вы должны будете сказать, из какого она произведения, и во время какого события происходит. За каждой правильный ответ, вы будете получать жетон. У кого по окончанию игры будет больше жетонов, тот объявляется знатоком произведений Э.Н. Успенского.

Цитаты для игры.

1. — Ну, а ты, Дима? — спросила Галя.

— Разве ты завёл себе друга?

— Завёл, — ответил Дима.

— Ещё как завёл!

— Кто же это, если не секрет? Покажи нам.

— Вот кто. — Дима показал пальцем на Марусю.

— Но ведь у неё совсем нет двоек! — удивился Гена.

— Это, конечно, плохо, — согласился мальчишка. — Но двойки — это не главное. Если у человека нет двоек, ещё не значит, что он никуда не годится!

«Крокодил Гена и его друзья».

Мальчик по имени Дима хотел найти себе друга,

такого же двоечника, как и он.

Но поближе познакомившись Галей,

он понял, что оценки совсем не влияют на дружбу.

1. Дорогие мои родители! Папа и мама!

Я вас очень люблю. И зверей я очень люблю. И этого кота тоже. А вы мне не разрешаете его заводить. Велите из дома прогнать. А это неправильно. Я уезжаю в деревню и буду там жить. Вы за меня не беспокойтесь. Я не пропаду. Я всё умею делать и буду вам писать. А в школу мне ещё не скоро. Только на будущий год.

«Дядя Федор, пес и кот».

Мама не разрешила Дяде Федору оставить кота.

Мальчик не желая выгонять друга на улицу,

решает поехать вместе с ним в деревню.

1. А вдруг они не любят собак? Можно было оставить собачку на улице. Но её было очень жалко. А вдруг она простудится?

— Знаешь что? — сказал ….. наконец. — Вот тебе ключ. Иди пока посиди в моём домике, обсохни, согрейся. А потом мы что-нибудь придумаем.»

«Крокодил Гена и его друзья».

После того, как Тобика бросила хозяйка,

Чебурашка, проявив доброту,

отзывчивость, дает ему ключ от своего дома.

1. — Пошли ко мне жить.

Кот сомневается:

— Мама твоя меня выгонит.

— Ничего, не выгонит. Может, папа заступится.

«Дядя Федор, пес и кот».

Дяде Федору стало жалко кота,

и он, проявив отзывчивость и доброту,

приглашает его жить к себе.

«Молодой крокодил пятидесяти лет желает завести себе друзей.»

«Крокодил Гена и его друзья».

Крокодил Гена, играя в полном одиночестве,

почувствовал тоску, желая найти друзей,

пишет объявление.

1 ведущий:

Прочитав произведения Э.Н. Успенского, можете ли ответить на вопрос «Что такое настоящий друг?», «Можно ли обойтись без друзей?», «О чем автор заставляет задуматься?».

2 ведущий:

Сказки Э.Н. Успенского говорят о доброте и побуждают ребят творить добро. Говоря об одной из своих книг, писатель заметил: «Если постоянно говорить детям о плохих сторонах жизни, то им покажется, что мир вообще странный и плохой. А я хочу дарить им ощущение веселого и хорошего мира!» Книги Успенского учат добру, любви к окружающему миру. Все творчество Эдуарда Успенского, чудесного детского писателя, — подарок детям, теплый и добрый.

1 ведущий:

Ребята, вот и выступил последний участник нашей читательской конференции «Наши любимые книги Э.Н. Успенского». Вы все огромные молодцы.

2 ведущий:

Зрители в свою очередь напишут заметку о том, как они побывали на читательской конференции. Для этого напишем синквейн, ключевые слова которого вы сможете использовать для заметки своего репортажа или статьи.

Итак, в зависимости, от того, какую роль вы сегодня выполняли, ответьте на вопросы:

1-я строка — существительное, выражающее главную тему.

2-я строка — два прилагательных, выражающих главную мысль.

3-я строка — три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4-я строка — фраза, несущая определенный смысл.

5-я строка — одно слово-резюме, заключение в форме существительного.

4. — Прочитаем, что получилось:

Конференция

Интересная, яркая

Учит, развивает, увлекает

Возможность узнать о произведениях Э.Н. Успенского

Знание

2 ведущий: Предлагаем вашему вниманию видеосюжет «День рождения Эдуарда Успенского», сделанное для Э.Н. Успенского в честь его дня рождения, и поразмышляйте, над чем автор заставляет задуматься. (после просмотра ролика следует обсуждение)

Приложение 1

Отзыв о книге

1. Автор, название книги, жанр.

2. Кому, по-вашему, будет интересна книга? О чем она? Докажите.

3. Время и место действия книги.

4. Основные персонажи книги. Дайте им характеристику, прочитайте в тексте.

5. Как начинается книга? Насколько интригует завязка?

6. Чем интересна книга в целом?

7. Какой эпизод особенно вам запомнился? Почему? Прочитайте его.

8. Какие фразы запомнились? Прочитайте их.

9. Чему учит книга?

Приложение 2

Карта оценивания выступлений участников на читательской конференции

«Наши любимые книги Э.Н. Успенского»

Цель: выявление эмоционально-оценочного отношения обучающихся к произведениям, направленных на формирование нравственных ценностей.

№	ФИО выступающего	Автор, название сказа	Отметка презентации

Отметка презентации:

Инструкция: полно и точно ответь на вопросы.

1. Что нового ты узнал о данном произведении Э.Н. Успенского?

2. Что было интересным в выступлении?

3. Что не понравилось в выступлении?

4. Какой вывод по сказу ты для себя сделал? Будешь ли читать его?

Приложение 3

Рекомендованный список произведений Э.Н. Успенский для выступления на читательской конференции «Наши любимые книги Э.Н. Успенского»

1. Дядя Федор, пес и кот;

2. Крокодил Гена и его друзья;

3. Про Веру и Анфису;

4. Вниз по волшебной реке;

5. Гарантийные человечки;

6. Пластилиновая ворона;

7. Жаб Жабыч Сковородкин;

8. Следствие ведут колобки.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Театрализованное представление

«Волшебный мир Э.Н. Успенского»

Исполнитель:

Савватеева А.Э.,

студент 4^КП группы

Руководитель:

Вилюм М.Н.

Камышлов, 2020

Форма: театрализованное представление.

Цель: формирование нравственных ценностей дружбы, доброта, отзывчивости, уважительного отношения к окружающим, посредством инсценирования произведений Э.Н. Успенского.

Задачи:

• Жизненно – практическая: развитие актерских способностей у детей;

• Воспитательная: привитие интереса к произведениям Э.Н. Успенского, воспитание нравственных принципов, воспитание любви к искусству;

• Организационно – педагогическая: способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.

Оборудование: презентация, интерактивная доска, колонки, компьютер, проектор, сценарий, аудиозаписи, пригласительные билеты, костюмы.

Музыкальное оформление:

Оформление зала: сцена с занавесом (либо ширма), выставка книг Э.Н. Успенского.

Место проведения: актовый зал.

Предварительная работа:

1. Подбор фрагментов произведений Э.Н. Успенского для инсценирования

2. Совместно с активом класса разработка сценария, выбор ведущих, учеников, которые будут участвовать в инсценировании

3. Оформление актового зала

4. Учитель подготавливает презентацию и музыкально сопровождение

5. Организация репетиций

Ход мероприятия

Ведущий 1:

Здравствуйте, мы рады вас приветствовать в нашем театре. Сегодня мы окунемся в добрый мир повестей-сказок Э.Н. Успенского и попытаемся их воплотить на нашей сцене.

Ведущий 2:

В произведениях Э.Н. Успенского много героев, которые учат людей дружить. Но научатся этому только самые добрые, отзывчивые. Не верите? Давайте мы с вами в этом убедимся.

Исценирование по мотивам повести-сказки «Крокодил Гена и его друзья», автора Э.Н. Успенского

Действующие лица:

Чебурашка

Крокодил Гена

Галя

Автор

Волк

Звучит музыка (Композиция «Песенка Крокодила»)

(Чебурашка пришёл к крокодилу, Крокодил Гена сидит на стуле и читает книгу).

Автор:

На следующий вечер Чебурашка первым пришёл к крокодилу. Гена в это время читал. Он очень любил читать точные и серьёзные книги: справочники, учебники или расписания движения поездов.

Чебурашка:

Послушай, а где же Галя?

Крокодил Гена:

Она обещала сегодня зайти. Но её почему-то нет.

Чебурашка:

Давай навестим её, ведь друзья должны навещать друг друга.

Крокодил Гена:

Давай

(Крокодил Гена и Чебурашка заходят в комнату, Галя сидит на стуле).

Автор:

Галю они застали дома. Она плакала.

Галя:

Я заболела. У меня температура. Поэтому сегодня в детском театре сорвётся спектакль. Ребята придут, а спектакля не будет.

Крокодил Гена:

Спектакль будет! Я заменю тебя.

Галя:

Правда? Это было бы здорово! Сегодня идёт «Красная Шапочка», и я играю внучку. Ты помнишь эту сказку?

Крокодил Гена:

Конечно, помню!

Автор:

И она вручила крокодилу свой красненький беретик.

(Галя уходит, на сцене Крокодил Гена и Волк)

Автор:

Когда ребята пришли в театр, они увидели очень странный спектакль. На сцене появился Гена в красной шапочке. Он шёл и напевал:

По улицам ходила

Большая крокодила…

(Навстречу ему вышел Серый Волк).

Волк:

Здравствуй, Красная Шапочка

Крокодил Гена:

Здравствуйте

Волк:

Куда это ты направляешься?

Крокодил Гена:

Да так просто. Гуляю.

Волк:

Может быть, ты идёшь к своей бабушке?

Крокодил Гена:

Да, конечно. Я иду к ней.

Волк:

А где живёт твоя бабушка?

Крокодил Гена:

Бабушка? В Африке, на берегу Нила.

Волк:

А я был уверен, что твоя бабушка живёт вон там на опушке.

Крокодил Гена:

Совершенно верно! Там у меня тоже живёт бабушка. Двоюродная. Я как раз собирался зайти к ней по дороге.

(Волк убегает)

Автор:

Дальше он, как положено, прибежал к домику, съел бабушку Красной Шапочки и лёг вместо неё в кровать. Гена в это время сидел за сценой и перечитывал забытую сказку. Наконец он тоже появился около домика.

Крокодил Гена:

Здравствуйте. Кто здесь будет моя бабушка?

Волк:

Здравствуйте, я ваша бабушка.

Крокодил Гена:

А почему у тебя такие большие уши, бабушка?

Волк:

Чтобы лучше тебя слышать.

Крокодил Гена:

А почему ты такая лохматая, бабушка?

Автор:

Гена снова забыл свои слова.

Волк:

Да всё некогда побриться, внученька, забегалась я. (разозлился волк и спрыгнул с кровати). А сейчас я тебя съем!

Крокодил Гена:

Ну, это мы ещё посмотрим!

(Крокодил бросился на Серого Волка).

Автор:

Он настолько увлёкся событиями, что совсем забыл, где находится и что ему положено делать. Серый Волк в страхе убежал. Дети были в восторге. Они никогда не видели такой интересной «Красной Шапочки». Они долго хлопали и просили повторить всё сначала. Но крокодил почему-то отказался. И почему-то долго уговаривал Чебурашку не рассказывать Гале, как прошёл спектакль.

(Герои кланяются и уходят со сцены)

Ведущий 2:

— Какой добрый поступок совершил Крокодил Гена?

— Как вы думаете, почему Крокодил Гена согласился помочь Гале, ведь, как вы заметили, текст он знал плохо?

— Какое качество проявил Крокодил Гена?

— Что вы можете сказать об их дружбе? У вас есть такие друзья?

Верно, ребята! Гена, проявив качества доброты и отзывчивости, согласился помочь Гале, потому что он не хотел, чтобы Галя огорчалась.

Инсценирование по мотивам повести-сказки «Крокодил Гена и его друзья».

Действующие лица:

Автор

Чебурашка

Тобик

Крокодил Гена

Лев Чандр

Галя

(Звучит музыка из мультфильма «Крокодил Гена и его друзья», В.Я. Шаинский.)

Автор: Как-то вечером, после работы, Чебурашка решил зайти в зоопарк, чтобы навестить крокодила. Он шёл по улице и вдруг увидел грязную собачку, которая сидела на мостовой и тихонько скулила.

Чебурашка:

Чего ты ревёшь?

Тобик:

Я не реву. Я плачу.

Чебурашка:

А чего ты плачешь?

Автор:

Но собачка ничего не говорила и плакала всё жалостливее.

Чебурашка:

Ну выкладывай, что с тобой случилось?

Тобик:

Меня выгнали из дому.

Чебурашка:

Кто тебя выгнал?

Тобик:

Хозяйка! (всхлипывает)

Чебурашка:

За что? — спросил Чебурашка.

Тобик:

За просто так.

Чебурашка:

А как тебя зовут?

Тобик:

Тобик.

Чебурашка:

Знаешь что? Вот тебе ключ. Иди пока посиди в моём домике, обсохни, согрейся. А потом мы что-нибудь придумаем.

(Тобик уходит, на сцене появляются Крокодил Гена, Чебурашка, Галя)

Автор:

У Гены друзья пили кофе, беседовали и играли в разные настольные игры. Чебурашка каждую минуту порывался рассказать про свою собачку, но удобный случай всё не представлялся. Но вот в дверь кто-то позвонил.

(на сцене появляется Лев Чандра)

Гена:

Войдите

Лев Чандр:

Я Лев Чандр. Скажите, пожалуйста, здесь живёт крокодил, которому нужны друзья?

Гена:

Здесь, только ему уже не нужны друзья. Они у него есть.

Лев Чандр:

Очень жаль! До свидания.

(направился к выходу)

Чебурашка:

Подождите, а какой друг вам нужен?

Лев Чандр:

Не знаю, просто друг, и всё.

Чебурашка:

Тогда, мне кажется, я смогу вам помочь. Посидите у нас несколько минут, а я пока сбегаю домой.

(Чебурашка уходит за кулисы, возвращается с Тобиком)

Чебурашка:

Вот кого я имел в виду. Мне кажется, вы подойдёте друг другу!

Лев Чандр:

Но ведь это очень маленькая собачка, а я вон какой большой!

Чебурашка:

Не беда, значит, вы будете её защищать!

Лев Чандр:

И правда, а что вы умеете делать?

Галя:

Ничего

Галя:

По-моему, это тоже не страшно, вы можете научить его всему, чему хотите!

Лев Чандр:

Пожалуй, вы правы. Ну что ж, — я буду рад подружиться с вами. А вы?

Тобик:

И я! Я постараюсь быть очень хорошим товарищем!

(Лев Чандр и Тобик уходят)

Галя:

Молодец! Ты поступил как надо!

Чебурашка:

Пустяки! Не стоит об этом говорить!

Галя:

А вы знаете, сколько в нашем городе таких вот одиноких Чандров и Тобиков?

Чебурашка:

Сколько?

Галя:

Много! У них совсем нет друзей. К ним никто не приходит на день рождения. И никто их не пожалеет, когда им бывает грустно!

Гена:

Так что же мы должны делать? Я хочу помочь им!

Чебурашка:

И я хочу помочь! Что мне жалко, что ли? Только как?

Галя:

Очень просто, надо их всех передружить между собой.

Чебурашка:

А как их передружить?

Галя:

Не знаю.

Гена:

А я уже придумал! Надо, взять и написать объявления, чтобы они приходили к нам. А когда они будут приходить, мы их будем знакомить между собой!

Автор: Эта мысль всем понравилась, и друзья порешили сделать так. Они развесят по городу объявления. Каждому, кто будет приходить к ним, они постараются найти товарища. А дом, в котором живёт крокодил, решено было превратить в Дом дружбы.

Ведущий 1:

— Ребята, как вы думаете, почему Чебурашка помог Тобику?

— Какие качества проявил герой?

— Что не важно для дружбы по мнению героев?

— А как вы считаете, что важно для дружбы?

— Какими качествами должен обладать друг?

Чебурашке стало жалко Тобика, проявив чувство доброты, отзывчивости, он отдает ему ключи от своего дома. По мнению героев, для дружбы не важно, что умеет человек, ведь друга можно всему научить, и даже если он маленького роста, то его можно защищать.

Для дружбы гораздо важнее, что внутри человека, его отношение к вам. Друг всегда поможет вам, не оставит в беде, поддержит, как и поступил Чебурашка.

Инсценировние по мотивам повести-сказки «Про Веру и Анфису»,

автора Э.Н Успенского

Действующие лица:

Автор

Анфиса

Вера

Папа

Воспитательница

Виталик

Мальчик 1

Девочка 1

(Звучит музыка из мультфильма «Про Веру и Анфису»,

Муз: Г.В. Гладкова.)

Автор:

Раньше Вера не любила ходить в детский сад. Она каждый раз писк устраивала. А как Анфиса в доме появилась, Вера в садик легко ходить стала. И просыпаться стала легко, и про свою присмерть забыла, и из детского сада её забрать было почти невозможно. И всё потому, что в саду была очень хорошая воспитательница Елизавета Николаевна. Она каждый день что-нибудь придумывала. Сегодня она сказала детям:

Воспитательница:

Ребята, у нас с вами сегодня очень трудный день. У нас сегодня будет трудовое воспитание. Мы будем с места на место кирпичи переносить. Вы умеете переносить кирпичи?

Вера:

А где у нас кирпичи?

Воспитательница:

Про кирпичи мы и забыли. Пусть у нас Анфиса будет кирпичом. Мы её будем переносить. Ты, Анфиса, будешь у нас учебное пособие. То есть кирпичное пособие. Согласна?

Автор:

Анфиса не понимает, что такое кирпичи, что такое учебное пособие. Но раз её спрашивают, она всегда говорит: «Угу».

Воспитательница:

Итак, кирпичи можно переносить на носилках, можно перевозить на тачке. Дети, Виталик, возьмите маленькие носилочки и вместе с Верой перенесите Анфису.

(Виталик и Вера берут носилки, на носилках лежит Анфиса).

Автор:

Дети так и сделали. Однако Анфиса была не совсем кирпичи. Воспитательница едва успела ей сделать замечание:

(Анфиса кривляется, вертится и скачет на носилках)

Воспитательница:

Кирпичи, кирпичи, не скачите на носилках! Кирпичи, кирпичи, зачем вы взяли у Виталика шапочку. Кирпичи, кирпичи, вы должны лежать спокойно. Вот тебе раз! Кирпичи у нас на дереве сидят. Так, а теперь оставим кирпичи в покое, будем заниматься учебной краской здания. Прошу всех взять в руки кисти.

(Воспитательница раздала всем кисти и ведра с).

Воспитательница:

Внимание, дети! Это учебная краска. То есть обыкновенная вода. Будем учиться на маляра. Опустили кисть в краску и водим кистью по стене.

(Виталик, Вера, Анфиса, мальчик 1, девочка 1, стоят у стенки и выполняют указания воспитательницы).

Воспитательница:

Анфиса, Анфиса, тебе ведра не давали. Чем ты красишь забор?

Виталик:

Елизавета Николаевна, она забор компотом красит. Его на окно в кастрюле выставили остывать.

Воспитательница:

Анфиса оставила детский сад без компота! Будем учиться обходиться без сладкого. А сейчас мы займёмся воспитанием Анфисы. Разберём её поведение, разберём её персональное дело.

Автор:

Но персональное дело разобрать не удалось, потому что прилетели пчёлы.

Воспитательница:

Пчёлы! Целый улей! Они прилетели на компот. Проводим учебное занятие — спасение от пчёл в походных условиях. От пчёл лучше всего спасаться нырянием в бассейн. Бежим в бассейн и все как один ныряем.

(Дети садятся на пол)

Автор:

Ребята побежали в бассейн все как один. Только Анфиса не побежала. Она этого бассейна ещё с прошлого раза боялась.

(Анфиса стоит).

Автор:

Пчёлы её немного покусали. У неё всю мордочку раздуло. Анфиса от пчёл в шкаф залезла. Сидит в шкафу и плачет.

(Анфиса садится на стул).

Автор:

Тут папа пришёл.

(На сцене появляется папа, дети встают с пола)

Папа:

Что это у вас? Дождик шёл?

Воспитательница:

Да, кусачий дождик из пчёл.

Папа:

А почему у вас стали пчёлы летать?

Воспитательница:

А потому, что у нас кое-кто компотом здания красит.

Папа:

Кто же это у вас компотом здания красит?

Воспитательница:

Да одна ваша хорошая знакомая, такая загадочная дама-гражданка по имени Анфиса.

Папа:

А где же та загадочная дама-гражданка находится? — спросил папа.

Воспитательница:

Скорее всего, она в шкафу сидит. Именно там и находится.

(Папа подходит к Анфисе).

Папа:

Ой, какая она толстенькая стала!

Воспитательница:

Нет, она не толстенькая, она пчелоукушенная.

Папа:

Я и не знаю, что делать, может, её в зоопарк отдать?

(Вера, Виталик, Мальчик 1, Девочка 1начинают плакать).

Автор:

Тут все дети как заплачут.

Воспитательница:

Не плачьте, дети, вы и так мокрые. Насколько я понимаю, наш детский сад с Анфисой не расстанется. Если она в зоопарк, то и мы в зоопарк. Дети, вы хотите в зоопарк?

Вера, Виталик, Мальчик 1, Девочка 1:

Хотим! (кричат).

Воспитательница:

К слонам и удавам?

Вера, Виталик, Мальчик 1, Девочка 1:

Да.

Воспитательница:

К бегемотам и крокодилам?

Вера, Виталик, Мальчик 1, Девочка 1:

Да.

Воспитательница:

К лягушкам и кобрам?

Вера, Виталик, Мальчик 1, Девочка 1:

Да.

Воспитательница:

Вы хотите, чтобы они вас съели, забодали, покусали?

Вера, Виталик, Мальчик 1, Девочка 1:

Хотим.

Воспитательница:

Это очень хорошо. Но чтобы попасть в зоопарк, надо себя хорошо вести. Надо уметь мыть полы, убирать свою кровать, мыть чашки и ложки. Итак, приступаем к уборке пола.

Папа:

Ну что, ребята, пойдём домой.

Вера:

Что ты, папа, сейчас только самое интересное начинается. Мы полы мыть будем.

(Герои кланяются и уходят).

— Изменилось ли поведение Веры с появлением Анфисы?

— Как Вера себя раньше?

— Над чем автор заставляет задуматься?

— Почему ребята согласились пойти в зоопарк вместе с Анфисой?

— Почему Вера решила помыть пол?

— Как относиться Воспитательница к поведению Веры и Анфисы?

Раньше вера, не хотела вставать в садик, капризничала, но с появлением Анфисы, Вера стала более ответственной. После происшествия в садике Вера, соглашается мыть пол, чтобы Анфису не забрали в зоопарк.

Автор дает понять, что, когда берешь животное в дом, о нем надо заботиться, бережно к нему относиться и следить за животным, чтобы оно было сыто и ухожено. Автор показывает, что животные могут проказничать, но стоит понять и не наказывать их, так как они приносят намного больше радости при общении с ними. Особенно хорошо, когда дети растут вместе с животными, они учатся брать на себя ответственность и отвечать за свои поступки. Воспитательница понимает, что Вера и Анфиса еще дети, поэтому относится к ним с терпением, добротой и любовью.

Инсценировние по мотивам повести-сказки «Дядя Федор, пес и кот», автора Э.Н Успенского

Действующие лица:

Дядя Федор

Пес Шарик

Кот Матроскин

Мама

Папа

Автор

(Звучит музыка из мультфильма «Дядя Федор, пес и кот»,

Муз: Е.П. Крылатова.)

Автор: Идёт себе дядя Фёдор по лестнице и бутерброд ест. Видит, на окне кот сидит. Большой-пребольшой, полосатый.

Кот Матроскин:

Неправильно ты, дядя Фёдор, бутерброд ешь. Ты его колбасой кверху держишь, а его надо колбасой на язык класть.

Дядя Федор:

А откуда ты знаешь, что меня дядей Фёдором звать?

Кот Матроскин:

Я в нашем доме всех знаю. Я на чердаке живу, и мне всё видно. Только сейчас мой чердак ремонтируют, и мне жить негде. А потом и вовсе могут дверь запереть.

Дядя Федор:

Пошли ко мне жить.

Кот Матроскин:

Мама твоя меня выгонит.

Дядя Федор:

Ничего, не выгонит. Может, папа заступится.

Автор:

И пошли они к дяде Фёдору. Кот поел и весь день под диваном спал, как барин. А вечером папа с мамой пришли.

(На сцене появляются Мама и Папа, Дядя Федор и Кот Матроскин сидят на стульях. Звучит музыка из мультфильма «Дядя Федор, пес и кот»,

Муз: Е.П. Крылатов.)

Мама:

Что-то у нас кошачьим духом пахнет. Не иначе как дядя Фёдор кота притащил.

Папа:

Ну и что? Подумаешь, кот. Один кот нам не помешает.

Мама:

Тебе не помешает, а мне помешает.

Папа:

Чем он тебе помешает?

Мама: Ну вот что. Если тебе этот кот так нравится, выбирай: или он, или я.

Папа сначала на маму посмотрел, потом на кота. Потом опять на маму и опять на кота.

Папа:

Я, тебя выбираю. Я с тобой уже давно знаком, а этого кота в первый раз вижу.

Мама:

А ты, дядя Фёдор, кого выбираешь?

Дядя Федор:

А никого, только если вы кота прогоните, я тоже от вас уйду.

Мама:

Это ты как хочешь, только чтобы кота завтра не было!

(Папа с Мамой уходят, на сцене Дядя Федор и Кот Матроскин.)

Автор:

Она, конечно, не верила, что дядя Фёдор из дома уйдёт. А он серьёзно говорил. Он с вечера сложил в рюкзак всё, что надо. И куртку тёплую, и фонарик. Взял все деньги, которые на аквариум копил. И приготовил сумку для кота. Кот как раз в этой сумке помещался, только усы наружу торчали. И лёг спать. Утром папа с мамой на работу ушли. Дядя Фёдор проснулся и стал письмо писать.

(Дядя Федор с котом сидят за столом, пишут на бумаге)

Дядя Федор:

Дорогие мои родители! Папа и мама! Я вас очень люблю. И зверей я очень люблю. И этого кота тоже. А вы мне не разрешаете его заводить. Велите из дома прогнать. А это неправильно. Я уезжаю в деревню и буду там жить. Вы за меня не беспокойтесь. Я не пропаду. Я всё умею делать и буду вам писать. А в школу мне ещё не скоро. Только на будущий год.

До свиданья. Ваш сын — дядя Фёдор.

Автор:

Он положил это письмо в свой собственный почтовый ящик, взял рюкзак и кота в сумке и пошёл на автобусную остановку. Дядя Фёдор сел в автобус и поехал. Вскоре автобус остановился, герои в деревню приехали.

И пошли они выбирать дом.

(На сцене дядя Федор, Кот Матроскин, подбегает Пес Шарик, звучит музыка из мультфильма «Дядя Федор, пес и кот», Муз: Е.П. Крылатова.)

Пес Шарик:

Возьмите меня к себе жить! Я буду вам дом охранять.

Кот Матроскин:

Нечего у нас охранять. У нас и дома-то нет. Ты к нам через год прибегай, когда мы разбогатеем. Тогда мы тебя возьмём.

Дядя Федор:

Ты, кот, помолчи. Хорошая собака ещё никому не мешала.

Пес Шарик:

Ну что? Возьмёте меня к себе жить? Или мне потом прибегать? Через год?

Дядя Федор:

Возьмём, втроём веселее. Как тебя зовут?

Пес Шарик:

Шарик. Я из простых собак. Не из породистых.

Дядя Федор:

А меня дядя Фёдор зовут. А кота — Матроскин, это фамилия такая.

Пес Шарик:

Очень приятно. (кланяется)

(Герои кланяются и выходят)

Ведущий 2:

— Как вы думаете, почему дядя Федор пригласил Кота жить к себе?

— Почему дядя Федор ушел из дома?

— Можно ли дядю Федора назвать настоящим другом?

— Почему Дядя Федор и Кот Матроскин взяли с собой Шарика? Какое качество проявили герои?

— Какое качество показывает Пес Шарик, поклонившись перед ребятами?

Дяде Федору стало жалко кота и он, проявив доброту, чувство отзывчивости, пригласил его жить к себе, в надежде, что мама его не выгонит. Дядя Федор очень любил животных, тем более Кот Матроскин стал ему другом, не мог выгнать своего друга на улицу, поэтому он решает вместе с ним уехать в деревню.

Дяде Федору так же стало жалко Шарика, и он разрешает ему отправиться в путь вместе с ними.

Шарик хоть и обыкновенный, но воспитанный, поэтому поклонился перед героями и сказал: «Приятно познакомиться».

Инсценирование по произведению «Дядя Федор, пес и кот», автора Э.Н. Успенского

Действующие лица:

Дядя Федор

Кот Матроскин

Пес Шарик

Папа

Мама

Автор

(Дядя Федор лежит в постели, около него сидят Кот Матроскин и Пес Шарик)

Дядя Федор:

Матроскин, Матроскин, кажется, я заболел.

Кот Матроскин:

Уж лучше бы я сам заболел! Это я виноват: не уследил за дядей Фёдором. И зачем я только это солнце выписал? Я за врачом побегу в город. Надо дядю Фёдора спасать.

Пес Шарик:

Куда же ты побежишь? Буран на дворе. Ты сам пропадёшь.

Кот Матроскин:

Пусть лучше я пропаду, чем смотреть, как дядя Фёдор мучается.

Пес Шарик:

Тогда давай я побегу, я лучше бегаю.

Кот Матроскин:

Дело не в беготне, я одного врача хорошего знаю, детского. Я его приведу.

(Стук в дверь.)

Кот Матроскин:

Кто там?

Мама и Папа:

Свои.

Кот Матроскин:

В такую погоду свои дома сидят. Телевизор смотрят. Только чужие шастают. Не будем дверь открывать!

Дядя Фёдор:

Откройте двери. Это мои папа и мама приехали.

Мама:

Немедленно грелку мне!

Кот Матроскин:

Нет грелки! Давайте я буду грелкой. Я очень тёплый.

(Кот Матроскин подошел к дяде Федору и положил на него свои лапы.)

Мама:

Теперь давайте мне все ваши лекарства.

(Шарик подает Маме коробку)

Мама:

Только это не всё, ему надо укол сделать. У вас есть?

Кот Матроскин:

Нет

Мама:

А аптека в деревне есть?

Кот Матроскин:

Нет аптеки.

Папа:

Я в город поеду за пенициллином

Мама:

Как же ты поедешь? Автобусы уже не ходят.

(Матроскин подпрыгивает.)

Кот Матроскин:

Какие мы все дураки! У нас же трактор есть!

Папа:

Как вы здорово живёте! У вас даже трактор есть. Давайте скорее его заводить! Бензин наливать!

Автор:

А Матроскин с мамой дядю Фёдора выхаживали. Мама скажет: «Дайте полотенце мокрое!» Матроскин принесёт.

Мама даже не думала, что коты такие умные бывают. Она думала, что они только мясо умеют воровать из кастрюль и на крышах кричать. А тут на тебе — не кот, а медсестра!

Матроскин ещё чаю вскипятил и накормил маму пирогами. Очень он маме понравился. И всё делать умеет, и беседовать с ним можно.

Мама:

Это я во всём виновата. Зря я вас прогнала. Жили бы вы у нас, и дядя Фёдор никуда бы не ушёл. И в доме бы порядок был. И папа у вас поучиться бы мог.

Кот Матроскин:

Я ещё вышивать умею и на машинке шить.

Автор:

Так они до полночи дядю Фёдора лечили и разговаривали. И вот уже Шарик и папа вернулись с лекарствами.

Ведущий 1:

— Какие чувства испытывают герои по отношению к Дяде Федору?

— На какие поступки были готовы Пес Шарик и Кот Матроскин ради Дяди Федора?

— Можно ли их назвать настоящими друзьями? Докажите.

— Поменяла ли мама свое отношение к животным?

Пес Шарик и Кот Матроскин настолько сильно переживали за Дядю Федора, что винили себя в его болезни. Они были готовы отправиться до города пешком, невзирая на погодные условия, желая помочь Дяде Федору. Матроскин считает, что уж лучше бы он сам заболел, винит себя из-за того, что Дядя Федор заболел. Кот Матроскин так и говорит: «Пусть лучше я пропаду, чем смотреть, как дядя Фёдор мучается».

Мама тоже винила себя в происходящем, что выгнав Кота, Дядя Федор ушел из дома. Увидев, как Матроскин и Шарик ухаживают за Дядей Федором, и побеседовав с Котом, мама поменяла свое отношение к животным.

Ведущий 1:

Вот и закончились все выступления, давайте встретим героев произведения Э.Н. Успенского аплодисментами!

Парад литературных героев произведений Э.Н. Успенского

Крокодил Гена:

Цените дружбу также как мы с Чебурашкой, не бросайте друзей в беде, ведь нет большей радости, когда у твоих друзей все хорошо. Желаю открыть вам свой «Дом дружбы» и завести много-много друзей.

Чебурашка:

Я верю, что вы, ребята, не будете такими, как старуха Шапокляк. Будьте добрыми, отзывчивыми, ведите себя воспитанно и тогда у вас появятся настоящие друзья.

Анфиса:

Ребята, прежде чем просить родителей завести домашнего питомца, подумайте — а сможете ли вы за ним ухаживать. Человек несет ответственность за животных и их жизнь, так как без нас они могут погибнуть. Но если вы все будете делать правильно, этот питомец станет для вас настоящим и верным другом.

Дядя Федор:

Ребята, мне бы хотелось зачитать вам стихотворение.

Цените дружбу, люди всей планеты,

Цените, кто б её не предлагал.
Лишь верный друг способен дать ответы
На тот вопрос, что ты не задавал.
Цените чувство вечное, земное,

Не отвергайте дружбу и любовь,

Ведущий 2: Произведения Э.Н. Успенского пронизаны согревающими душу событиями, которые учат нас ценить дружбу, быть добрыми, воспитанными, отзывчивыми, помогать людям, оказавшимся в беде, ответственности, бережному отношению к животным. Давно нет с нами Эдуарда Николаевича Успенского, советского и российского писателя, автора более 70 книг и создателя ряда незабываемых литературных образов: Чебурашки, крокодила Гены, почтальона Печкина, кота Матроскина, обезьянки Анфисы и многих других. Эти персонажи дороги не одному поколению россиян.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конкурс

«Волшебный мир сказок Э.Н. Успенского»

Исполнитель: Савватеева А.Э.,

студент 4^КП группы

Руководитель:

Вилюм М.Н.

Камышлов, 2020

Внеурочное мероприятие по форме: конкурс чтецов

Цель:  формирование нравственных ценностей: дружбы, отзывчивости, доброты посредством приобщения к поэтическому и прозаическому творчеству Э.Н. Успенского.

Задачи:

• Жизненно – практическая: повышать интерес к чтению, пропагандировать культуру публичного выступления, ораторского мастерства, слушанья;

• Воспитательная: содействовать воспитанию доброжелательного отношения к друг другу средствами образов детской литературы Э.Н. Успенского;

• Организационно – педагогическая: популяризировать среди учащихся творчество Э.Н. Успенского.

Оборудование: колонки, компьютер, сценарий.

Форма проведения: очная.

Предварительная работа:

1. Выбор фрагментов сказок Э.Н. Успенского для представления на конкурсе чтецов

2. Подготовка к конкурсу

3. Разработка сценария с активом класса, выбор ведущих

1. Разработка карты оценивания для жюри, системы вопросов к произведениям.

5. Проведение репетиций.

Ход мероприятия

1 ведущий:

— Здравствуйте, ребята и дорогие гости! Мы рады приветствовать вас на конкурсе чтецов «Волшебный мир сказок Э.Н. Успенского», чтобы участники конкурса удивили нас своим исполнительским мастерством и погрузили нас в волшебный мир сказок детского писателя.

2 ведущий:

Ваше мастерство будет оценивать строгое, но мудрое жюри.

(Предоставляется слово жюри)

Награждение будет проходить по следующим номинациям:

• «авторское чтение» — сольное исполнение одного стихотворения собственного сочинения, посвящённое Э.Н. Успенского и его творчеству. Продолжительность выступления — не более 3 минут.

• «художественное чтение сказок Э.Н. Успенского» — сольное исполнение одного композиционно-законченного фрагмента произведения. Продолжительность выступления — не более 3 минут;

1 ведущий:

Каждая номинация будет оцениваться жюри по следующим критериям (приложение 1):

• «авторское чтение»:

1. соответствие тематике конкурса

2. композиционно-ритмический строй стихотворения

3. языковые средства выразительности

4. соответствие жанру

• «художественное чтение сказок Э.Н. Успенского»:

1. знание текста произведения

2. постижение исполнителем содержания и смысла произведения

3. техника речи (владение голосовыми средствами выразительности, темп, тембр)

4. артистичность исполнения (умение воздействовать на слушателя, владение мимикой и жестами)

1 ведущий:

— Сейчас на нашу импровизированную сцену будут выходить участники номинации «Авторское чтение», которые проявили свои творческие способности и посвятили Э.Н. Успенскому стихотворения собственного сочинения. Давайте встретим их аплодисментами!

— Ребров Тимофей «Прекрасный детский сказочник».

— Малахов Евгений «Какие книжки я люблю».

Выступления участников номинации «Авторское чтение»

2 ведущий:

— Много стихотворений было посвящено Э.Н. Успенскому и его творчеству.

1 ведущий:

— Теперь попробуем погрузиться в волшебную атмосферу сказок Э.Н. Успенского. Участники номинации «Художественное чтение сказок Э.Н. Успенского». Встречаем их аплодисментами!

— Воложанина Кира – отрывок из произведения «Золушка» Ш.Перро.

— Дмитриев Артем – отрывок из произведения «Крошка Нильс Карлсон» А. Линдгрен.

— Бердышев Матвей – отрывок из произведения «Храбрый портняжка» Братья Гримм.

Выступления участников номинации «Художественное чтение сказок Э.Н. Успенского»

(список рекомендованных произведений для данной номинаций см. в приложениях)

1. Фрагмент из сказки «Дядя Федор, пес и кот» (приложение № 2)

Обсуждение:

• Как вы относитесь к словам папы «Ему не игрушка, ему товарищ нужен»? (Друга никогда не заменит предмет, другом может быть животное или другой человек)

• Какая ценность звучит в данном фрагменте? (Ценность дружбы)

— Верно, ребята, вы абсолютно точно определили ценности в данном произведении и слова родителей носят именно такой характер. Теперь давайте перейдем к обсуждению фрагмента из сказки «Крокодил Гена и его друзья».

2. Фрагмент из сказки «Крокодил Гена и его друзья» (приложение №3)

Обсуждение:

• Какая ценность звучит в данном фрагменте? (Ценность дружбы и доброты).

• Какими качествами обладают Лев Чандр? (Сильный, добрый).

— Верно, ребята, спасибо вам большое за ответы. Давайте перейдем к следующему фрагменту «».

3. Фрагмент из сказки «Вера и Анфиса» (приложение №4)

Обсуждение:

• Почему воспитательницы решила оставить Анфису в садике? (Чтобы научить ее манерам и правилам поведения).

• Какая ценность прослеживается в этой сказке? (Ценность добра, отзывчивости, толерантности).

• Что для вас добро?

— Верно, ребята, главная ценность – это добро. Ведь это ценность, причастность к которой наполняет жизнь человека смыслом, а не служит средством для достижения других целей.

4. Фрагмент из сказки «Дядя Федор, пес и кот» (приложение №5)

Обсуждение:

• Почему герои начали винить себя в болезни Дяди Федора? (Им стало его жалко).

• Какими качествами обладают Кот и Пес? (Доброта, отзывчивость, ценят дружбу)

• Можно ли назвать Матроскина и Шарика настоящими друзьями? (Да, они ухаживали за ним, когда он болел, сочуствовали).

— Верно, ребята.

2 ведущий:

— Вы наверняка уже выбрали сказку, которую вам хотелось бы прочитать. Спешите читать, с книгой веселее, интереснее жить.

1 ведущий:

— Сегодня мы постарались создать для участников, гостей конкурса атмосферу сказки. Итоги конкурса будут подведены на последнем нашем мероприятии. До новых встреч!

Приложение 1

Лист оценки выступления участников конкурса чтецов «Волшебный мир сказок Э.Н. Успенского»

ФИО эксперта ______________________

0 – показатель не проявляется; 1 – показатель проявляется частично; 2 показатель проявляется в полном объеме

ФИО участника

Критерии оценивания

Сумма баллов

Место

номинация «Авторское чтение»

номинации «Художественное чтение»

соответствие тематике конкурса

композиционно-ритмический строй стихотворения

языковые средства выразительности

соответствие жанру

знание текста произведения

постижение исполнителем содержания и смысла произведения

техника речи (владение голосовыми средствами выразительности, темп, тембр)

артистичность исполнения (умение воздействовать на слушателя, владение мимикой и жестами)

Дата _________________________

Подпись эксперта ____________________

Приложение 2

Список рекомендованных произведений для номинаций «Художественное чтение сказок Э.Н. Успенского»

1. Фрагмент из сказки «Дядя Федор, пес и кот».

Папа с мамой очень горевали, что дядя Фёдор пропал.

— Это ты виноват, — говорила мама. — Всё ему разрешаешь, он и избаловался.

— Просто он зверей любит, — объяснял папа. — Вот и ушёл с котом.

— А ты бы его к технике приучал. Купил бы ему конструктор или пылесос, чтобы он делом занимался.

Но папа не согласен:

— Кот — он живой. С ним и играть можно, и на улице гулять. А конструктор будет тебе за бумажкой прыгать? Или можно, например, пылесос на верёвочке водить? Ему не игрушка, ему товарищ нужен.

— Не знаю, что ему там нужно! — говорит мама. — Только все дети как дети — сидят себе в углу и из желудей человечков делают. Посмотришь, и сердце радуется.

— У тебя радуется, а у меня не радуется. Надо, чтобы в доме и собаки были, и кошки, и приятелей целый мешок. И всякие там жмурки-пряталки. Вот тогда дети и не станут пропадать.

Приложение 3

1. Фрагмент из сказки «Крокодил Гена и его друзья»

— Войдите,

— Лев Чандр,

— Скажите, пожалуйста, здесь живёт крокодил, которому нужны друзья?

— Здесь. Он живёт здесь. Только ему уже не нужны друзья. Они у него есть.

— Очень жаль! До свидания.

— Подождите. А какой друг вам нужен?

— Не знаю. Просто друг, и всё.

— Тогда, мне кажется, я смогу вам помочь. Посидите у нас несколько минут, а я пока сбегаю домой. Ладно?

— Вот кого я имел в виду. Мне кажется, вы подойдёте друг другу!

— Но ведь это очень маленькая собачка, а я вон какой большой!

— Не беда, значит, вы будете её защищать!

— И правда, а что вы умеете делать?

— Ничего,

— По-моему, это тоже не страшно. Вы можете научить его всему, чему хотите!

— Ну что ж, я буду рад подружиться с вами. А вы?

— И я! Я постараюсь быть очень хорошим товарищем!

Приложение 4

1. Фрагмент из сказки «Вера и Анфиса»

Забрали Наташу Грищенкову, Виталика Елисеева, Борю Голдовского. И вот папа Веры пришёл, Владимир Фёдорович.

— Как тут мои?

— Хорошо, — говорит Елизавета Николаевна. — И Вера, и Анфиса.

— Неужели Анфиса ничего не натворила?

— Как не натворила? Натворила, конечно. Всех зубным порошком посыпала. Чуть пожар не устроила. В бассейн с утюгом прыгнула. На люстре качалась.

— Значит, не берёте её?

— Почему не берём? Берём! — сказала воспитательница. — Вот сейчас мы кружочки режем, а она никому не мешает.

Она встала, и все увидели, что её юбка в кружочках. И её длинные ноги изо всех кружочков сверкают.

— Ах! — сказала Елизавета Николаевна и даже присела. А папа взял Анфису и отобрал у неё ножницы. Они у неё в задних лапах были.

— Эх ты, чучело! — сказал он. — Сама своё счастье испортила. Придётся тебе дома сидеть.

— Не придётся, — сказала Елизавета Николаевна. — Мы берём её в детский сад.

И ребята запрыгали, заскакали, заобнимались. Так они Анфису полюбили.

— Только обязательно принесите справку от врача! — сказала воспитательница. — Без справки в детский сад ни один ребёнок не пройдёт.

Приложение 5

1. Фрагмент из сказки «Дядя Федор, пес и кот

Дядя Федор говорит:

— Матроскин, Матроскин, кажется, я заболел.

Кот забеспокоился, стал его чаем с вареньем поить. Пёс в магазин побежал, мёд купил. Только дяде Фёдору всё хуже. Лежит он под одеялом, перед ним игрушки и книжки, а он на них и не смотрит. Шарик ушёл на кухню, сел в углу и заплакал. Хочет дяде Фёдору помочь, а не умеет.

— Уж лучше бы я сам заболел!

И кот совсем растерялся:

— Это я виноват: не уследил за дядей Фёдором. И зачем я только это солнце выписал?

Гаврюша подошёл к мальчику, руку лижет: вставай, мол, дядя Фёдор, чего лежишь! А дядя Фёдор не встаёт. Гаврюша глупенький был, ещё маленький. Он не понимал, что такое болезнь, а Шарик с котом хорошо понимали.

Кот говорит:

— Я за врачом побегу в город. Надо дядю Фёдора спасать.

— Куда же ты побежишь? — спрашивает Шарик. — Буран на дворе. Ты сам пропадёшь.

— Пусть лучше я пропаду, чем смотреть, как дядя Фёдор мучается.

— Тогда давай я побегу, — предлагает Шарик. — Я лучше бегаю.

— Дело не в беготне, — отвечает кот. — Я одного врача хорошего знаю, детского. Я его приведу.

Он нагрел молока в бутылочке, завернул в тряпку и уже хотел идти, а тут в дверь постучали. Хватайка спрашивает:

— Кто там?

Из-за двери отвечают:

— Свои.

Кот говорит:

— В такую погоду свои дома сидят. Телевизор смотрят. Только чужие шастают. Не будем дверь открывать!

Дядя Фёдор с кровати просит:

— Откройте дверь… Это мои папа и мама приехали.

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Акция

«Книжный круговорот Э.Н. Успенского»

Исполнитель:

Савватеева А.Э.,

студент 4^КП группы

Руководитель:

Вилюм М.Н.

Камышлов, 2020

Тема: «Книжный круговорот Э.Н. Успенского»

Форма – акция

Класс: 4

Цель: формирование нравственных ценностных ориентаций (толерантности) через взаимодействие с окружающими людьми.

Задачи:

• жизненно-практическая задача – содействовать формированию активной жизненной позиции;

• воспитательная задача — воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;

• организационно-педагогическая задача – поддерживать отдельных членов детского и взрослого коллективов.

Положение

о проведении Акции «Книжный круговорот Э.Н. Успенского»

I. Общие положения

Акция проводится в соответствии с такими нормативно-правовыми документами как:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р;

Стратегия развития и воспитания в Свердловской области на период до 2025 года, утвержденной Правительством Свердловской области от 7 декабря 2017 г. №900-ПП.

II. Цели и задачи Акции

Задачи акции: 

1. содействовать формированию активной жизненной позиции;

2. воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;

3. поддерживать отдельных членов детского и взрослого коллективов.

Цель акции: формирование нравственных ценностных ориентаций (толерантности) через взаимодействие с окружающими людьми.

3. Сроки и этапы проведения акции:

а) подготовительный этап – 3 неделя апреля 2021г.

б) деятельностный этап – 4 неделя апреля — 1 неделя мая 2021г.

в) аналитический этап – 2 неделя мая 2021 г.

4. Участники Акции:

Участниками акции могут быть:

а) обучающиеся образовательной организации;

б) родители обучающихся;

в) педагоги образовательной организации;

г) сотрудники образовательной организации.

Этапы проведения Акции

№	Название этапа	Содержание деятельности	Сроки
1	Подготовительный этап	Подготовка рекламных листовок. Подготовка парада литературных героев: выявление участников парада; подготовка выступления участников; подготовка костюмов для участников парада (пошив или аренда в доме творчества); подбор музыкального сопровождения	3 неделя апреля 2021г.
2	Деятельностный этап	Осуществление рекламной деятельности по сбору детских книг Э.Н. Успенского. Сбор и дарение книг в библиотеку образовательной организации. Проведение парада литературных героев.	4 неделя апреля — 1 неделя мая 2021г.
3	Аналитический этап	Проведение анкетирования. Обработка анкет. Проведение интервью с участниками акции. Освещение акции в СМИ (газета, ТВ), на сайте образовательной организации, в социальных сетях (ВКонтаке, Одноклассниках, инстаграме).	2 неделя мая 2021г.

Ход проведения Акции

1. В образовательной организации:

— организаторы раздают учащимся всех классов рекламные листовки с призывом сбора книг;

— на стенд вывешивается наглядная реклама;

— реклама размещается в социальных сетях (ВКонтакте, Одноклассниках, инстаграме), на сайте образовательной организации;

— в перемены участники штаба акции организуют агитационные выступления.

Рекламная листовка

Девчонки и мальчишки, 
А также их родители и классные руководители! 
Принять участие в акции 
Активно не хотите ли?

Призыв:

Читайте, девчонки!

Читайте, мальчишки!

Хорошему учат

Детские книжки! 

Стань читателем произведений Э.Н. Успенского, научись хорошему!

Девиз акции: «Читаю я, прочти и ты».

Давайте объединим наши усилия и подарим друг другу радость чтения детских произведений Э.Н Успенского.

Дорогие друзья! Дарение – это особое явление. Это движение души, добрая воля дарителя! Объявленная акция даст возможность продлить жизнь Вашим книгам. Каждый из вас может стать участником акции!

Родители, учителя и учащиеся, если в Вашем доме есть прочитанные книги, то Вы можете поделиться ими. На каждом этаже школы расположены ящики «Книжный круговорот Э.Н. Успенского». Вы можете прочитать любую книгу детского писателя Э.Н. Успенского на свой вкус и затем вернуть ее на место.

«Книгу дома не пыли, 
Лучше в школу принеси. 
Пусть она ещё послужит,
И  с ребятами подружит!»

Надеемся на ваше активное участие в акции!!!

Не оставайтесь равнодушными!!!

2. Штаб по проведению акции осуществляет сбор детских книг Э.Н. Успенского и дарение этих книг в библиотеку образовательной организации.

3. Проведение парада литературных героев.

4. После проведения акции среди учащихся проводится анкетирование (приложение №1), осуществляется обработка анкет, с результатами анкетирования знакомят всех участников акции, определяются успехи, проблемы, пути разрешения, намечаются перспективы.

5. Проведение акции освещается в социальных сетях (ВКонтакте, Одноклассниках, инстаграме).

Парад героев из сказок Э.Н. Успенского

— Дорогие ребята, мы рады приветствовать на нашем параде литературных героев.

— На произведениях Э.Н. Успенского выросло не одно поколение советских и российских детей! Они знакомят маленького читателя с иным миром, образом жизни, национальными особенностями характера, природой. При этом ценностные ориентации этих книг остаются «вечными»: они учит детей добру, справедливости, уважению к человеку, сохранению его индивидуальности, помогают понят значимость дружбы.

— Ребята, сегодня к нам пришли герои сказок Э.Н. Успенского. Давайте послушаем, о чем же они хотят нам сказать.

Крокодил Гена:

Цените дружбу также как мы с Чебурашкой, не бросайте друзей в беде, ведь нет большей радости, когда у твоих друзей все хорошо. Желаю открыть вам свой «Дом дружбы» и завести много-много друзей.

Чебурашка:

Я верю, что вы, ребята, не будете такими, как старуха Шапокляк. Будьте добрыми, отзывчивыми, ведите себя воспитанно и тогда у вас появятся настоящие друзья.

Анфиса:

Ребята, прежде чем просить родителей завести домашнего питомца, подумайте — а сможете ли вы за ним ухаживать. Человек несет ответственность за животных и их жизнь, так как без нас они могут погибнуть. Но если вы все будете делать правильно, этот питомец станет для вас настоящим и верным другом.

Дядя Федор:

Ребята, мне бы хотелось зачитать вам стихотворение.

Цените дружбу, люди всей планеты,

Цените, кто б её не предлагал.
Лишь верный друг способен дать ответы
На тот вопрос, что ты не задавал.
Цените чувство вечное, земное,

Не отвергайте дружбу и любовь,

— Произведения Э.Н. Успенского пронизаны согревающими душу событиями, которые учат нас ценить дружбу, быть добрыми, воспитанными, отзывчивыми, помогать людям, оказавшимся в беде, ответственности, бережному отношению к животным. Давно нет с нами Эдуарда Николаевича Успенского, советского и российского писателя, автора более 70 книг и создателя ряда незабываемых литературных образов: Чебурашки, крокодила Гены, почтальона Печкина, кота Матроскина, обезьянки Анфисы и многих других. Эти персонажи дороги не одному поколению россиян.

Приложение 1

Анкета

Дорогой друг!

Данная анкета проводится с целью выявления отношений учащихся к проведению акции «Книжный круговорот Э.Н. Успенского»:

1. Как ты понимаешь, что значит быть волонтером?

2. Знаком ли ты с целями проведения акции?

• Да;

• нет

3. Кем бы ты хотел быть:

• организатором;

• участником

1. Что тебе особенно запомнилось в проведении акции

5. Предложения по проведению акции:

Заранее Вам благодарны!

Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации

(Ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей)

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

 действий педагога

Действия детей

Планируемый результат

Организация на совместную деятельность «Круг»

Ребята давайте скажем всем

Здравствуйте!

— Здравствуй солнце золотое (правая рука вверх)

— Здравствуй небо голубое (левая рука вверх)

-Здравствуй маленький

цветок (приседают)

-Здравствуй в поле ветерок (машут руками)

-В детский садик я хожу всех я вас приветствую (идут по кругу)

Доброе утро ребята!

Педагог приветствует детей, настраивая на положительно –эмоциональный настрой

Дети встают в круг, выполняют движения, приветствуют друг друга

Дети выполняют движения, настраиваются на общение

Актуализация знаний детей

Ребята, вы знаете когда я сегодня пошла проверить нашу площадку, то нашла там волшебный сундучок.

Вы хотели бы посмотреть, что в нём?

Давайте посмотрим, что скрывается внутри, но почему-то он не открывается. Ребята как вы думаете, что нам нужно сделать для того, чтобы открыть наш сундучок?

Посмотрите здесь есть кармашек, а в нем связка ключей, но какой нам подойдет.

Ой смотрите этот ключик подошел.

(Открывают волшебную шкатулку)

Вынимают книжку «Крылатый, мохнатый, да мысленный».

Давайте с вами вспомним эту сказку (читаем сказку)

Ребята скажите, как жили друзья до ссоры. (дружно, весело). Я предлагаю вам сейчас показать, как они жили, вставайте в кружок и повторяйте за мной движения.

 «Балалаечка –душа»

В круг друзей сзывает, (шагают на месте)

Блинок струнами звенит,

К пляске приглашает.  (изображают игру на балалайке)

Воробушек – воробей, (машут крыльями)

Не жалей лаптей, веселей пляши, (топают ногами)

Посмеёмся от души,

А ты, мышонок маленький, (показывают руками)

Маленький, удаленький

Лапками постучи, (хлопают)

Хвостиком покрути. (вертят тазом)

Балалаечка звенит, («ковырялочка», руки на поясе) всем друзьям плясать велит.

Дети рассуждают как открыть сундучок, подбирают ключ

Слушают сказку,

Отвечают на вопросы

Дети имитируют движения, согласно тексту

Слушают сказку, проявляют интерес к героям сказки.

Получают в процессе игры положительные эмоции,

Обеспечена потребность в движении

Знакомство с ценностью.

Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей)

Ценностный диалог (направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание детьми ценностей (при обсуждении сюжетов, поступков, поведения персонажей).

Чем занимались друзья в сказке:

Чем занимался воробей? (Еду приносил.)

Чем занимался мышонок? (Дрова рубил.)

Чем блин? (Щи да кашу варил.)

Вот друзья жили и беды не знали, но вдруг решили поменяется работами. Кто чем стал заниматься?

Воробей- стал дрова рубить

Мышонок- стал обед варить

Блин- на охоту пошел

Ребята, вы думаете, какое настроение было у блина, когда он пошел в лес: веселое или грустное?

Почему вы думаете, что веселое?

Ребята, а кто вышел навстречу блину? (Лиса)

А какая лиса о в сказках? (Хитрая)

Покажите хитрое выражение лица.

А как вы думаете. Какое было выражение лица у блина, кода лиса обнюхивала его и облизывалась? (страх)

А теперь давайте вспомним, что в это время делала мышка? (варила щи)

 Мышка вспомнила для того что бы было вкуснее блин окунался в горшок, и она решила повторить, что с ней случилось? (было больно)

 Покажите какое выражение лица у нее было.

Что случилось с воробьем? (свернул клюв пока ломал дрова на щепки)

Как вы думаете, что он испытывал? (обиду и боль)

Когда блин вернулся домой, что он увидел? (друзья плачут)

Что сказал им блин? «Так всегда бывает, когда один на другого кивает, своего дела делать не хочет».

Как вы понимаете это выражение?

Как вы думаете воробью было стыдно? А мышке?

Покажите с помощью мимики лица, как ему стыдно.

После того когда друзья померились, что они делали? (угощались)

Отвечают на вопросы педагога, выражают свои мысли

С помощью мимики показывают повадки и настроение героев, описывают их эмоциональное состояние

Вызвать у детей эмоциональный отклик

Игровая ситуация

Педагог мотивирует на деятельность

Педагог называет основную эмоцию (или показывает ее схематическое изображение), дети вспоминают те слова, которые обозначают эту эмоцию. Ребята, теперь я вам предлагаю описать героев, передавая их состояние и эмоции (с помощью пантомимических этюдов)

Дети вспоминают эмоции, которые обозначаются словами

Дети описывают героев используя мимику и жесты

Работа с «Моделью трех вопросов»: Что мы знаем? Что хотим узнать?

Представление новой информации

Ребята, как вы думаете если герои сказок все-таки могли бы взять на себя обязанности другого жили бы они дружно? Как вы думаете? Почему?  Что бы мы могли посоветовать героям сказки? Могли ли они выполнять работу вместе?

Почему герои сказки убежали в лес? Что бы с ними было если бы они остались?

Выражают свои мысли, предполагают, что могло бы быть

Умеют отвечать на вопросы

Продолжение работы с «Моделью трех вопросов: Что нужно сделать, чтобы узнать?»

Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (ценностно-ориентированной культурной практики)

Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. По схеме, по незавершенному продукту, по описанию);

Групповое/ индивидуальное обсуждение

Как вы думаете какая избушка была у героев сказки? Чем мы можем им помочь?

Педагог предлагает построить избушку для героев сказки, что бы им было удобно жить натужить и горя не знать.

Ребята, а как мы будем выполнять работу? (Все вместе)

Будите ли вы делится конструктором?

А помогать?

Педагог предлагает различные схемы построек избушек и предлагает поделится на команды

Дети ведут диалог с педагогом, отвечают на вопросы.

Идут на коврик вместе избушку для героев сказки, деляться на команды

Умеют делать выводы

Проявляют творческие способности, доброжелательно относятся друг к другу, умеют работать в команде

2. Содержательный (деятельностный) этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познание в контексте решения ценностных задач).

Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы.

Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно.

Технологические компоненты деятельности

Центр

активности

Содержание

деятельности

(конкретная задача, культурно-смысловой контекст)

Презентация деятельности в центрах активности

Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности

Результат,

продукт

деятельности

Творческий (ориентация на ценностно-окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности).

Презентация центров активности (педагогом/ребенком).

«Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности

Центр познания

закреплять знания детей об осенних дарах природы, о съедобных и несъедобных грибах, выяснить, какие грибы можно есть, а какие нельзя есть; развивать внимание, мышление, речь.

Словесная игра «Съедобный- несъедобный»

иллюстрации с овощами, ягодами, грибами

Умеют различать съедобное — несъедобное

Центр искусства

Учить рисовать иллюстрацию к сказке, передавая все характерные особенности героев (создание коллективной книжки)

«Моя сказка»

Альбомные листы (для самостоятельного творчества); карандаши; схемы для рисования животных, избушек, деревьев; создание коллективной книжки (из рисунков детей

Передают в своих рисунках полюбившийся момент в сказке

Центр кулинарии

Познакомить детей с процессом приготовления различных супов; обобщать и закреплять знания детей об овощах и о профессии повара; развивать воображение; активизировать речь.

д/и «Сварим вкусные щи»

Кастрюля и карточки

с различными

предметами, овощи (резиновые или пластиковые)

Вспоминают рецепт щей (либо другого супа)

Центр мастерская

Формировать умение создавать поделку (фигурки сказочных героев) из пластилина и природного материала

Выставка по сказке

Пластилин, природныц материал

Умеют делать поделку из природного материала

Центр грамоты

Развивать чёткую, правильную дикцию, слуховое внимание, память. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Закреплять навык звукопроизношения наиболее трудных по артикуляции звуков. Упражнять в произношение тихо – громко, быстро – медленно.

Заучивание скороговорок

Скороговорки

Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь».

Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».

Кашевар кашу варил подваривал, да не доваривал.

На дворе трава. На траве дрова.

Не руби дрова, на траве дрова.

Совершенствуют интонацию, выразительную речь, развивают память

Центр игры

Учить по памяти составлять сказку по картинкам

«Сложи сюжет сказки» 

 Раздаточные картинки

Впоминают сказку по иллюстрации

Центр конструирования

Учатся создавать постройки по схемам, развивают фантазию, умение работать в команде, помогать друг другу, воспитывать отзывчивость и дружеские, доверительные отношения между детьми

Строительная игра «Построим избушку»

Схемы с контурными изображениями построек сложной формы (дома (избушки), конструктор разного вида(по выбору детей), фигурки сказочных персонажей , предметы заместители для обыгрывания

Групповая постройка избушки для героев сказки

Центр математики

Учить с помощью палочек кьюзенера собирать избушку, сравнивать величину палочек с помощью наложения одной детали на другую

«Собери избушку»

 Палочки кьюзенера, схема

Умеют пользоваться палочками Кьюзенера

Центр книги

Познакомить детей со сказкой, героями сказок, их характерными особенностями

Рассматривание иллюстраций

Книги со сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый «с иллюстрациями разных иллюстраторов; мультфильм, аудиосказка

Знакомятся со сказкой

Центр безопасности и здоровья

Познакомить детей с опасными предметами, находящимися на кухне.

 Плакат «Кухня – не место для игр!»

Схемы, плакаты

Вспоминают опасные предметы на кухни

Двигательный центр

Формировать умение имитировать движения, подражая действиям педагога. Воспитывать у детей бережное и доброе отношение к природе.

=

П/И «Идем по лесу»

Декорации осеннего леса: листья, шишки, грибы, пеньки

Умеют имитировать движения согласно тексту

3. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль).

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

 действия педагога

Действия детей

Планируемый

результат

Рефлексивная ситуация

Рассматривание иллюстрации к сказке.

Ребята у наших героев была совсем ветхая избушка. Что мы сделали для героев сказки? Какое у них настроение? Покажите, а как вы радуетесь когда вам хорошо?

Делятся впечатлениями

С помощью мимики показывают радостное настроение

Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности), культурно-смыслового контекста (для чего? для кого? где можно использовать?)

Ребята давайте посмотрим какие же избушки у нас получились?

Вам они нравятся? Давайте заселим в них наших героев. Расставим им посуду и сварим щи.

Как вы думаете наши герои счастливы?

Молодцы ребята, вы справились сегодня со всеми заданиями.

Выражают свои эмоции к проделанной работе

Умеют выражать чувства

4. Открыто-перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и осознания)

Чем могут заниматься герои сказки в избушке? Могут ли вместе ходить в лес, варить щи? Чем герои сказки могут еще заниматься в избушке? Могут ли они позвать лису в гости?

Чем вы любите заниматься дома?

Помогаете ли маме?

Планируют самостоятельную (совместную) деятельность;

.

Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность

Урок самопознания в 1 классе.

Тема: Мои друзья

Цель: формирование начальных представлений учащихся о ценности дружбы для человека.

Задачи:

— раскрыть значение понятий «дружба», «дружить», «друзья»;

-развить стремление дружить;

— воспитывать доброжелательное, чуткое отношение к друзьям.

Ресурсы: макет солнца с лучами из лент, глобус, запись м/ф «Мудрые сказки тетушки Совы. Цветы дружбы», аудиозапись песни «Мир похож на цветной луг», квадратные листочки цветной бумаги, ножницы и клей для творческой работы; два набора фломастеров.

Ход.

Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок. Посмотрите, сколько у нас гостей! Повернитесь к гостям, улыбнитесь им, подарите хорошее настроение. Пусть этот радостный настрой останется с ними надолго.

Круг радости.

Приглашаю вас, ребята, в круг радости. Возьмите в руки солнечные лучики.

Протянуло солнышко Нам свои лучи. Золотые лучики Очень горячи. Будем мы под солнышком Вместе дружно жить. Светлой дружбы лучики Радостно дарить.

Наедине с собой

Сохраните в себе тело солнечных лучиков. Расположитесь поудобнее на ковре.

Сейчас я приглашаю вас совершить путешествие на прекрасный лужок дружбы. Закройте глазки, сделайте глубокий вдох и медленный выдох. Представьте красивый луг, где много цветов. Порхают бабочки, светит солнце, дует легкий ветерок. На этой поляне играют дети. Они очень дружные и веселые ребята. Всем хорошо вместе. Они умеют дружить и никогда не ссорятся. Всем детям радостно и хорошо вместе они улыбаются солнышку и держат друг друга за руки. Они настоящие друзья. А теперь сделайте глубокий вдох и медленный выдох, мысленно вернемся в класс, открываем глаза.

С друзьями всегда интересно играть, веселиться. А если случиться беда – друг всегда придет на помощь, поэтому дружба всегда ценилась и почиталась в народе.

Упражнение

Казахская пословица гласит: « Сила птицы – в крыльях, сила человека – в дружбе». Сила – это уверенность человека, что его всегда поддержат, ему помогут, не оставят ни в радости, ни в беде его друзья.

Сейчас мы с вами проведем небольшой эксперимент. У меня в руках два набора фломастеров, которые нечаянно рассыпались. Давайте посмотрим, кто быстрее соберет фломастеры в коробку, Тимур или Сережа с Темирланом.

-Что мы увидели? Быстрее справились друзья!

Побеседуем.

А сейчас мы отправимся в гости к мудрой тетушке Сове. Она приготовила для вас интересную историю.

Ребятам предлагается посмотреть м/ф «Мудрые сказки тетушки Совы. Цветы дружбы»

Вопросы:

-Почему завяли цветы дружбы на полянке? (Потому что поссорились Зайчонок и Ежик)

-Почему поссорились Зайчонок и Ежик? (Зайчонок сказал Ежику, что тот не умеет считать, а Ежик – что Зайчонок посчитал цветы неправильно)

— Что сказала друзьям тетушка Медведица? (Зайчонок должен помочь другу, а не смеяться над ним. Ежик не должен обвинять друга, если не уверен в своих словах)

-Какое правило дружбы мы должны запомнить? (С друзьями ссориться нельзя)

Это очень хорошее правило и его надо запомнить.

Игра.

Учитель говорит, что друзья хорошо знают друг друга, и предлагает поиграть в игру «Угадай друга по голосу». Ведущий по голосу должен отгадать, кто произносит фразу на казахском языке: «Табыңдар, мен кім?» ( Угадай, кто я?)

В процессе игры учитель хвалит детей за внимательность к своим друзьям и вместе с детьми делают вывод, что играть с друзьями вместе очень радостно и весело.

Задание

Как положено друзьям, все мы делим пополам. Подумайте и ответьте, чем всегда можно поделиться с другом, а что делить нельзя и почему (на рисунках карандаши, зубная щетка, книги, полотенце, спортивный инвентарь, конфеты, яблоко, расческа) Ввод: есть вещи, предназначенные для личного пользования, ими делиться нельзя; остальными вещами можно делиться.

Подумаем вместе

Давайте, ребята, просмотрим ситуации и подумаем, как в данном случае следует поступить.

-Почему козлёнок, который смеётся, поступает неправильно? (Нельзя смеяться над неудачами друзей)

-Кто здесь поступает правильно?

-Чей поступок тебе нравится больше? (Не жадничай! Не отбирай ничего у товарищей. Делись с другими детьми игрушками и сладостями.

-Как думаешь, хорошо ли поступает киска? (Не перекладывай свою вину на другого.)

Молодцы, справились со всеми ситуациями. Вы знаете, как должны вести себя друзья.

Творческая деятельность

Учитель показывает глобус, говорит:

У каждого из нас есть друзья. Друзья могут быть в классе, во дворе дома, могут жить в другом селе, городе, даже в другой стране. Друзья могут находиться в любой точке земного шара.

На дружбе весь мир держится. А вот еслибы люди жили в одиночку, то уже давно на кусочки развалилась вся наша Земля. Разве мы хотим жить в одиночку? (Ответы детей) Разве мы хотим, чтобы наша Земля развалилась на кусочки? (Ответы детей) Что же мы будем делать для этого? Правильно, будем еще крепче дружить.

Давайте украсим нашу планету цветами дружбы, пусть она всегда будет цветущей и прекрасной.

Дети изготавливают цветы и наклеивают их на глобус. При наклеивании цветов, учитель предлагает высказать свои пожелания друзьям, людям, планете.

По окончании творческой деятельности дети встают вокруг глобуса.

Обобщение

Учитель: Посмотрите, как расцвела наша планета от цветов дружбы. Чтобы она оставалась такой же прекрасной, каждому нужно научиться дружить. Научиться быть честным, отзывчивым, верным другом.

От сердца к сердцу

Ребята, посмотрите, сейчас наша планета похожа на луг. Пусть всегда мир будет похож на цветной луг.

Исполняется песня «Мир похож на цветной луг»

Наш урок подошел к концу.Спасибо вам, ребята.

Давайте, подарим нашим гостям на память об уроке ласковое солнышко. Пусть это солнышко согревает их сердца в любую зимнюю стужу.

Дети вручают гостям открытку «Ласковое солнышко»

Почему ребенок обязательно должен играть в ролевые игры

Почему ребенок обязательно должен играть в ролевые игры? Несмотря на то, что игра остается игрой, чувства, которые испытывают дети, являются настоящими

Поэтому важность ролевых игр подчеркивают многие психологи. . Игры в персонажей помогают познать основные виды общения: ролевое, деловое, дружеское

Игры в персонажей помогают познать основные виды общения: ролевое, деловое, дружеское.

1. Общение ролевое познается, когда малыши играют в больницу, магазин, школу, салон красоты. Они выбирают роли, ориентированные на взаимодействие в рамках данной игры: доктор – пациент, продавец – покупатель, учитель – ученик, мастер – клиент.
2. Общение деловое формируется тогда, когда начинается игра. Доктор, продавец, учитель, мастер салона красоты – профессии, которые позволяют зарабатывать деньги. Пациент, покупатель, ученик, клиент – потребители услуг, которые обеспечивают заработок первой категории. В процессе игры устанавливается контакт между сторонами и происходит деловое общение. Дети учатся формулировать мысли, желания, требования к качеству услуг, отстаивать мнение, договариваться.
3. Дружеское общение в процессе игры доставляет удовольствие, сближает эмоционально, вызывает доверительные отношения. Дети учатся коммуницировать, прислушиваться к себе и другим, находить общие занятия и проводить время вместе.

Ведь взрослым не всегда удается выкроить время на игру с ребенком и совместные прогулки. Малыши, которые умеют дружить и общаться, спокойно проводят время друг с другом. А ролевые игры привносят в это общение еще и пользу. 

Как бы ни были заняты взрослые, им следует время от времени прислушиваться к детским разговорам во время игры. Нередко они помогают родителям лучше узнать ребенка и увидеть его проблемы.

Другие игры

Игры, о которых мы вкратце упомянули, ни в коем случае, не являются единственными в своём роде, но их смело можно назвать достойными примерами одних из самых лучших психологических игр. Направленность и форма психологических игр могут быть совершенно разными. Главное – найти наиболее интересную для себя игру и просто начать играть в неё. А ещё лучше – попробовать все игры. Это, одновременно, окажет положительное влияние на многие ваши личностные характеристики, и поможет определиться с тем, какой вид игр более всего подходит лично вам.

В качестве дополнения можно привести ещё несколько игр, которые вы можете освоить. Это замечательная игра «Телепатия», основной направленностью которой является самопознание, осознание себя и развитие своих скрытых способностей. На развитие умения слушать и внимательность есть прекрасная игра, которая называется «Заблудившийся рассказчик». Она, кстати, затрагивает и межличностные отношения. Хорошая игра на доверие и взаимопонимание – «Монета». В ней также происходит тесное взаимодействие участников, что позволяет им глубже изучить психологические особенности друг друга. К категории подобных игр можно также отнести игры «Гомеостат», «Стыковка», «Шеренга», «Выбор» и другие. Информацию об этих и многих других интересных психологических играх вы сможете легко найти в Интернете. Кстати, об Интернете: сегодня разработано большое количество очень интересных компьютерных и онлайн-игр, имеющих ярко выраженную психологическую направленность. Вы можете найти такие игры в компьютерных магазинах или скачать из Интернета. Установленные на ваш домашний компьютер хорошие игры будут всегда способствовать более расслабленной и дружеской атмосфере в вашем доме. Вы всегда сможете отвлечься от повседневных дел, поиграв, например, в онлайн-монополию. А вашим детям будет интересно и весело наблюдать за тем, как играете вы и самим участвовать в процессе. Естественно, есть развивающие онлайн-игры и для детей, играть в которые — одно удовольствие. Поищите на просторах Интернета что-нибудь подходящее, и вы обязательно найдёте стоящий вариант для себя и своих близких.

Игры как способ эффективного психологического воздействия, как уже упоминалось ранее, нашли применение в самых разных сферах человеческой деятельности. Человек начинает играть с самых малых лет – дома с родителями, в детском саду с другими детьми. Затем мы сталкиваемся с разными играми в младших и старших классах школы, институте, университете. Во взрослой жизни нас тоже окружают игры, но это уже игры для взрослых. С помощью таких игр люди, стремящиеся к успеху и самосовершенствованию, развивают свои сильные качества и работают над слабыми. И это на самом деле делает их более сильными и развитыми личностями, повышает их эффективность и результативность, делает взаимодействие с окружающим миром и самими собой более глубоким и гармоничным.

Не стоит пренебрегать этим способом саморазвития и вам. Играйте в игры, меняйте их, придумывайте свои. Возьмите игры себе на «вооружение» и сделайте их частью своей жизни. Так вы сможете всегда находиться в процессе развития. А сам процесс личностного роста никогда вам ни наскучит и будет продолжать оставаться интересным и увлекательным.

Желаем вам успехов на пути самосовершенствования и изучения психологии человека!

В чем польза ролевых игр

В чем же конкретная польза ролевых игр? Начнем с того, что любая игра для ребенка является способом познания мира, людей и самого себя. Ролевая игра позволяет развивать коммуникативные навыки, расширять кругозор, учиться отстаивать свою точку зрения и достойно выходить из конфликтных ситуаций.

Примеряя чужой образ и одновременно оставаясь собой, ребенок получает опыт социального общения и формирует собственный характер. Участие в ролевой игре нескольких детей способствует их взаимодействию, поиску взаимопонимания и развитию дисциплины. 

То, во что играют дети, способствует формированию определенных навыков. Нередко игра становится индикатором состояния или развития ребенка. Повторяя поведение взрослых или моделируя прожитую ситуацию, ребенок выстраивает собственную модель поведения и черты характера, проявляет темперамент и развивает социальные навыки.

Та, которая делает куклам и подружкам немыслимые прически, способна стать талантливым парикмахером. 

Мальчики, увлекающиеся роботами и конструкторами, нередко становятся инженерами и специалистами IT-сферы. 

Поэтому ролевая игра является для детей и способом познать себя.  

Треугольник Карпмана

Еще важно сказать несколько слов о треугольнике Карпмана, который был продолжателем идей Эрика Берна. Он рассказывает тоже об игре, только подсознательной, в которой описывается связь трех главных проблем в отношениях между людьми

По этой точке зрения все роли, которые лежат в основе человеческих игр, могут быть сведены к трем основным – Спасатель, Жертва преследования и Преследователь виноватых. Эти роли объединились в треугольник, который символизирует их неразрывную связь и смену друг друга.

«Три роли в этой игре – жертва, преследователь и спасатель – в действительности представляют собой упрощение реальной жизни. Каждый человек видит себя щедрым спасателем неблагодарной или благодарной жертвы, преследователем неверных и жертвой злых преследователей. Погружение в любую из этих ролей способствует тому, что человек начинает игнорировать реальность, подобно актеру, который знает, что проживает вымышленную жизнь, но продолжает «верить» в ее подлинность для создания хорошего спектакля».

Какие бывают сюжеты ролевых игр

Какие бывают сюжеты детских ролевых игр? Сюжет – основа игры, без него действия не произойдет, так как не будет главных героев, событий, итога. 

Сюжеты ролевых игр изменяются с возрастом их участников. Если малыши играют в больницу, семью, школу, королевства, то дети постарше выбирают игры в магазин, салон красоты, войну, бизнес.

Уже во время разработки сюжета и подготовки определяется лидер, к которому прислушиваются, с которым советуются. 

Но находятся и такие, которые спорят и стремятся занять место лидера. Столкновение интересов двух координаторов может иметь разный исход:

• либо оба научатся слышать и понимать друг друга, а поэтому станут «работать» в тандеме,
• либо компания играющих разделится на две части – сторонников одного и сторонников другого,
• либо один из лидеров покидает компанию один, а все остаются.

Игра еще не началась, а опыт сотрудничества и решения конфликтных ситуаций уже получен. Этот опыт будет осмыслен ребенком самостоятельно или с помощью родителей (друзей, людей, которым малыш доверяет). 

Возникновение ролевой игры.

2.1. Из истории игрушек.

Игра предшествует труду в жизни всякого человека. Сначала настоящая война и создаваемая ею потребность в хороших войнах, а потом уже — игра в войну для удовлетворения этой потребности. . Из этих слов можно сделать вывод, что игра является деятельностью, которая появляется на нужду общества, где есть дети, активными членами которого они должны стать.

Такие игрушки, как трещотки, жужжалки, волчки, лук, стрелы, куклы, верёвочки, Е.А. Арканин относит к изначальным. Но они не могли появиться сами по себе — только после возникновения орудий труда, от которых требовалось те же самые функции (вращение, жужжание, ловля животных и т.д.). Все эти игрушки являются продуктом исторического развития. В настоящее время они утратили былую роль как орудия охоты, добычи огня, отпугивания диких животных и т.д., но остались в мире детских игрушек, поменяв свои функции и оставшись практически неизменными по внешней форме. К примеру, завязывание узлов и плетение верёвочки могли быть упражнением для плетения сетей, которые в свою очередь были необходимы для охоты, труда. Сейчас подобные упражнения выродились в движения, которые развивают мелкую моторику рук, что и поныне остаётся весьма полезным.

2.2. Причина возникновения ролевой игры.

Научившись манипулировать с предметами, дети стремятся к самостоятельности, но вместе с этим и к подражанию взрослым. Дети, наблюдая за миром взрослых, с интересом понимают, что разные люди выполняют разные роли в обществе. Они знакомятся с обширной вариацией всевозможных профессий, каждая из которых, так или иначе, заинтересовывают их. Рассмотрим ситуацию в семье, где мама — доктор, а папа — лётчик. Выслушивая рассказы родителей об их работах, ребёнок может захотеть лечить людей, как мама, или летать на самолёте, как папа. Он хочет быть как взрослый, хочет делать то, что и родители, но на данном этапе его развития он не может выполнять определённые функции, соответствующие для данных профессий. Вряд ли шестилетний ребёнок сможет управлять настоящим самолётом, чтобы помочь людям вылететь в нужный город, либо вылечить человека от самой настоящей болезни. Но зато он сможет надеть белый халат, взять игрушечный градусник и соорудить игрушечную больницу, где пациентами будут являться плюшевый мишка, кукла или кто-то из взрослых. Этим самым ребёнок словно примеряет на себя роль данной профессии, он вовлечён в игровую деятельность. Это и есть ролевая игра.

Тем самым, сравнивая свои действия с действиями взрослых, ребёнок знакомится с миром взрослых и готовит почву для возникновения сюжетно-ролевой игры, где он научится примерять на себя роль, исходя из мнимой ситуации, и выполнять правила, вытекающие из выбранной роли.

Родители в этом процессе играют немаловажную роль. Именно они одни из первых начинают играть с детьми, вовлекая их в этот увлекательный мир, где возможно всё. Взрослые поощряют и стимулируют игровое воображение детей. Они слова учат их фантазии, придумывая разнообразные ситуации в игре. Допустим, девочка показывает карандаш и говорит, что это волшебная палочка, а мама тут же включается в игру и восклицает, что та превратила её в лягушку.

К концу раннего возраста дети способны называть себя по-другому (другим именем) и разговаривать от лица этого нового персонажа.

К 4-5 годам дети уже усваивают основные способы игры и начинают самостоятельно пользоваться приобретёнными навыками отдельно от взрослых.

К предпосылкам ролевой игры также относятся:

1. Социальные контакты ребёнка;

2. Качество и степень эмоциональной привязанности к значимому взрослому (чувствуя заботу, защищённость и любовь, исходящие от матери, ребёнок с большей заинтересованностью будет познавать в её присутствии окружающий мир и контактировать с другими детьми)

Ролевая игра появляется не на пустом месте, а в результате изменений функций и места ребёнка в обществе в ходе исторического развития человечества. По своей природе и происхождению она социальна, т.к. возникает на фоне определённых социальных условиях жизни детей.

«Скажи мне, как ты играешь, и я скажу, кто ты»

Перефразировав известную поговорку, можно действительно нарисовать психологический портрет малыша

Вы всегда обращаете внимание, в какие игры играет ваш ребенок? Вопрос не праздный. Иногда родители, накупив огромное количество игрушек, считают свою миссию выполненной: пусть малыш играет, как хочет – лишь бы был чем-то занят

Но давайте не будем забывать, что в своих играх дети копируют нас, взрослых, причем необязательно – только родителей, ведь с возрастом круг общения у детей постоянно увеличивается. Обратите внимание, не только во что, но и как играет ваш малыш, понаблюдайте за его словами и действиями. Ребенок, занятый игрой, всегда искренен, поэтому если вы заметили в его обращении с игрушками какой-то негатив (например, злость или агрессию), не пропускайте этот тревожный звоночек. Это довольно серьезный повод для того, чтобы вспомнить, где именно ребенок мог увидеть и скопировать подобную модель поведения, и либо пересмотреть собственные действия, либо оградить его от негативного общения с другими людьми.

Детские психологи часто приводят хрестоматийный пример, когда во время праздника в детском саду пятилетние малыши радостно поднимали кружки с компотом и чокались друг с другом. Разумеется, этот синхронный жест возник не на пустом месте – дети просто скопировали модель поведения взрослых. И это, пожалуй, самая безобидная иллюстрация того, как малыши во всем подражают взрослым.

Основные виды психологических игр и их особенности

Игры могут быть деловыми, позиционными, инновационными, организационно-обучающими, обучающими, организационно-мыслительными, организационно-деятельностными и другими. Но всё же выделяют несколько основных видов психологических игр.

Игровые оболочки. В этом виде игр сам игровой сюжет является общим фоном, на котором происходит решение развивающих, коррекционных и психологических задач. Такая деятельность способствует развитию базовых психических свойств и процессов личности, а также развитию рефлексии и саморефлексии.

Игры-проживания. В играх-проживаниях происходит индивидуальное и совместное с группой людей освоение игрового пространства, построение в его пределах межличностных отношений и осмысление личностных ценностей. Данный вид игр развивает мотивационный аспект личности человека, систему его жизненных ценностей, личностную критичность; позволяет самостоятельно выстраивать свою деятельность и взаимоотношения с окружающими; расширяет представления о человеческих чувствах и переживаниях.

Игры-драмы. Игры-драмы способствуют самоопределению их участников в определённых ситуациях и совершенствованию ценностно-смыслового выбора. Развивается мотивационная сфера, система жизненных ценностей, готовность к совершению выборов, умение ставить цели, навык планирования. Формируются особенности рефлексии и саморефлексии.

Проектные игры. Проектные игры оказывают влияние на освоение и осмысление человеком инструментальных задач, которые связаны с построением деятельности, достижением конкретных результатов и систематизацией системы деловых взаимоотношений с окружающими. Происходит развитие навыков постановки целей, планирования и умения адаптировать действия под конкретные условия. Формируются навыки саморегуляции, развивается личная критичность и умение соотносить свои действия с действиями других людей.

Представленные выше виды психологических игр могут применяться и как самостоятельные, и использоваться в совокупности с другими. Данные нами описания являются самыми общими и дают лишь поверхностное представление о психологических играх.

Теперь же мы переходим к самому интересному блоку – самим играм. Далее нами будут рассмотрены одни из самых популярных и эффективных игр, и их польза в развитии и жизни человека.

Почему дети любят игры с перевоплощениями

Почему дети разных возрастов любят игры с перевоплощениями? Мальчики и девочки вживаются в выбранного персонажа, копируют манеры поведения и поступки, в целом, чувствуют себя другим человеком или сказочным героем.

Что так привлекает ребенка в перевоплощении? Психологи утверждают, что перевоплощение нравится детям потому, что они получают возможность самовыражения и проявления некоторых личностных качеств и чувств. 

Ребенок, становясь кем-то другим, меняет голос и походку, совершает несвойственные для него поступки и пробует себя в чем-то новом. Лучше вживаться в образ помогает одежда и атрибуты. Неслучайно девочки любят примерять мамины наряды и обувь, а мальчики берут папины инструменты и аксессуары.

Например, они не думали, что малыш может проявлять инициативу, быть аккуратным, заботливым. Многие дети проявляют лидерские качества и организаторские способности во время игры, а в обычной жизни такого не бывает. 

Возможно, именно ролевые игры раскрывают истинную сущность и характер малышей. Поэтому взрослым следует периодически наблюдать за мальчиками и девочками, играющими вместе. 

Младший школьный возраст — лучшие психологические игры и особенности проведения тренингов

Основная задача психологических тренингов для детей-дошкольников — проработка проблем с психикой и привитие навыков, позволяющих самостоятельно преодолевать препятствия. Рекомендуемые элементы психологических игр для детей младшего школьного возраста:

• проведение упражнений для стабилизации психического состояния, релаксации;
• ролевые игры, которые проводятся со специальным реквизитом (приготовить инвентарь заранее согласно намеченному психологическому тренингу);
• актерские техники — ребенок должен научиться следить за собой, проявлять эмоции, контролировать поведение;
• для гиперактивных детей с депрессивными расстройствами рекомендуется проводить арт-терапию, позволяющую избавить ребенка от психологического дискомфорта.

Наиболее важную роль в психологических играх для младших школьников играет терапия, действие которой направлено на устранение сложностей с самовыражением. При невозможности ребенком высказать свои мысли, размышления, переживания, устранить проблему получится только регулярными тренингами, которые должны сопровождаться музыкальными мелодиями. Музыкотерапия — одна из самых эффективных методик, положительно воздействующая на психику ребенка, успокаивающая и способствующая контролю эмоций.

Принцесса Несмеяна

Интересная психологическая ролевая игра, которая непременно придется по вкусу ребенку. В центре комнаты ставится стульчик, на котором усаживается один из участников (определяется жребием или просто назначается по согласию всех участников). Ему присваивается титул «Принцессы Несмеяны», задача состоит в удерживании его на продолжение длительного времени.

Задача остальных участников психологического тренинга — рассмешить Несмеяну или хотя бы вызвать у принцессы улыбку. Тот, кому это удалось, занимает стул и в свою очередь старается не смеяться. Победа присуждается игроку, которому удалось больший промежуток времени не поддаться на провокации и сохранить серьезный вид.

Твое любимое занятие

Эту психологическую игру рекомендуется проводить на первых этапах занятий — тренинг позволяет установить контакт между новыми участниками и ближе познакомиться. Психолог поочередно вызывает детей на середину комнаты и задает вопрос об увлечениях, любимых занятиях. Отвечать вслух запрещено — рекомендуется показывать все на жестах, дополнять ответы мимикой.

Задача остальных участников психологического тренинга — постараться отгадать, какое увлечение описывается рассказчиком. Тот, кому первому удалось дать правильный ответ, занимает место в центре комнаты и продолжает игру, рассказывая о своем хобби.

Перегоны с воздушными шариками

Рекомендуется упражнение для всех типов детей — гиперактивных и спокойных. Обязательно заранее сформировать команды (участников должно быть одинаковое количество, желательно парное). Задача каждого из участников — парами поочередно добежать с воздушным шариком до финиша, вернуться обратно и передать эстафету последующей паре. Главное условие — шарика руками касаться категорически запрещено, удерживать его следует любыми частями тела.

Победа присуждается команде, которая первая успела выполнить задачу — все пары достались финиша и вернулись назад. Психологическая игра помогает детям научиться действовать в коллективе, устанавливать контакт в парах.

Психологические игры для детей от 3 –х лет

К трем годам большинство деток уже умеют разговаривать, поэтому можно играть в психологические игры, которые направлены еще и на развитие коммуникативных навыков. Нужно учитывать, что трехлетки довольно активны, поэтому игры должны быть подвижными, с элементами подражания.

1. «Покажи свои чувства»

Попросите малыша изобразить злость, обиду, радость, удивление и т.п.

Можно делать это как угодно: мимикой, руками, ногами, голосом. Если у ребенка не получается, помогите ему и попробуйте сделать это вместе («Как мы будем злиться? Давай кричать и топать ногами»/«Давай будем радоваться, улыбаться и прыгать высоко-высоко»).

Цель игры: научить кроху выражать свои эмоции, самовыражаться.

2. «Волшебная палочка»

В эту игру лучше играть с несколькими детьми. Скажите малышам, что у Вас есть волшебная палочка, которая может превратить их в кого угодно (маму, папу, игрушку, животное). Они должны попытаться примерить на себя определенную роль.

Взрослый должен детям подыгрывать и наблюдать, как они себя будут вести в той или иной роли, что говорить. Если кроха изображает маму, то взрослый может примерить на себя роль ребенка и начать капризничать. Интересно будет наблюдать за реакцией участников. Кто-то будет жалеть малыша, кто-то – ругать. Точно так же, изображая кота, один ребенок может начать ластиться, а другой шипеть. Все это очень показательно и отражает взаимоотношения в семье, тревоги деток, их настроение в данный момент.

Цель игры: научить примерять на себя разные роли, самовыражаться.

3. «Доброе дело»

Предложите крохе сделать приятное другу или дорогому человеку (папе, тете, бабушке), чтобы он улыбнулся. Можно просто погладить, поцеловать, сказать что-то хорошее, угостить печеньем, а можно сделать какой-то приятный сюрприз в виде поделки или открытки.

Цель игры: научить ребенка доброму отношению к другим, мотивировать его совершать добрые поступки просто так.

4. «Помоги мне»

Сделайте полосу препятствий, состоящую из луж, кочек (массажный коврик, подушки, листы картона и т.п.). Скажите малышу, что Вы боитесь и попросите его помочь преодолеть препятствия. Пусть даст Вам руку и проведет в определенны местах. Скажите: «Как хорошо, что ты со мной! С тобой мне совсем не страшно». Точно так же и Вы предлагайте ему помощь во время прохождения препятствий.

Цель игры: сформировать доверие, уверенность в отношениях взрослый-ребенок, уверенности в своей значимости и своих силах.

5. «Что такое хорошо, а что такое плохо»

Инсценируйте различные ситуации, где кто-то из героев поступает плохо (ситуации должны быть простыми и однозначными).

Задача малыша сказать, кто поступил плохо и почему, а затем вместе разобрать ситуацию и проиграть ее заново, но уже так, как надо.

Например, кукла Катя захотела взять игрушку у куклы Тани, но, получив отказ, ударила ее.

Говорим: «Ай-ай-ай, кукла Катя. Драться нехорошо. Нужно извиниться и попросить вежливо. Скажи: “Дай, пожалуйста”».

Дальше можно проиграть несколько вариантов:

1. Кукла просит вежливо, получает игрушку, говорит «спасибо».
2. Кукла Таня не хочет делиться. В таком случае говорим: «Кукла не хочет давать свою игрушку. Она с ней пока хочет поиграть. Давай дадим кукле Тане другую игрушку. Пусть поиграет с ней. «На, кукла Таня – не расстраивайся».

Цель игры:

Психологические игры для детей двух-трех лет очень полезны и важны! Каждая из них не только выполняют развивающую функцию, но и позволяет малышу научиться искусству общения, ощутить себя исключительным и нужным, обрести уверенность в себе и своем взрослом, который всегда рядом.

Виды психологических игр

1. Игровые оболочки

Этот тип психологической игры является самым простым и самым распространенным. Здесь игра выступает в роли общего фона, некого обрамления психологического действия, которое может быть по сути не игровой, а, как это бывает в большинстве случаев, тренинговой.

Игровые оболочки очень часто можно встретить в начальной школе, они довольно эффективно работают с младшими подростками. Сегодня психологи очень активно эксплуатируют игровые оболочки, которые построены по принципу новогоднего представления для малышей: новогодняя сказка не может быть без того, чтобы кто-то плохой что-то не сломал, украл или спрятал.

Положительные герои, не щадя сил, бегут восстанавливать справедливость. В современной литературе также описывают различного рода психологические игры, и в них также дети кого-то спасают, куда-то попадают. Игровые оболочки могут быть очень разными. Это и узоры в волшебном калейдоскопе, и путешествие от станции к станции на поезде, и международная встреча журналистов с проведением мастер-классов, и т.д. Очень помогает использование игровых оболочек в работе со старшеклассниками.

2. Игра – проживание

С помощью этой игры можно создать условия для освоения определенного придуманного пространства. Это может происходить как совместно, так и лично, индивидуально. В рамках этого пространства выстраиваются межличностные отношениях, происходит осмысление ценности своего существования в заданной ситуации. Играть в такую игру сложнее, как участникам, так и ведущему.

Управлять таким игровым процессом сложно, а участникам сложно включаться в построение отношений, обращаться с очень непростыми вопросами к своему внутреннему «Я». Возраст игроков может быть любым.

Нельзя оценивать такую игру как удачную или неудачную, она всегда происходит по-разному. При этом полезен любая версия ее проживания, потому как с ее помощью можно выявить скрытые разрушительные процессы, а человек может продвинуться в осознании того, что с ним происходит.

3. Игра – драма

Содержание, сюжет, изыски антуража… За всеми этими необходимы элементами любой игры – драмы стоит важность самоопределения каждого участника игры и совершение самостоятельного выбора. При этом выбор в игре – это всегда смысловое и ценностное самоопределение человека

Но в таких играх не один лишь процесс выбора драматичен. После того, как участник решит для себя, какой путь он выбирает, он оказывается в ситуации проживания этого пути. В ходе символического проживания пути выплывают на поверхность все обретения и потери, так же как и все последствия его выбора.

Некоторые такие игры предполагают не исключительно делание выбора и принятие последствий, они сосредотачиваются и на умении выстраивать свою жизнь в соответствии со сделанным выбором: ставить цели, развивать отношения с людьми, организовывать работу. Иными словами, игра – драма ориентируется на выполнение дополнительной психологической задачи, звучащей для игрока примерно следующим образом: «ты уже сделал свой выбор, как ты собираешься строить свою жизнь?»

Квинтэссенция такой игры – это момент совершения выбора, к которому необходимо умело подвести. Сделанный выбор будет на самом деле глубоко переживаться, если только игрок оказался полностью эмоционально вовлеченным в игру, на что уходит довольно много времени. Отличным эффектом обладают гештальт-техники проживания, психодраматические и медитативные приемы. Этот вид игр самый сложный.