Я большая поклонница этой книги. С удивлением узнала, что эксклюзивно на платформе одного онлайн кинотеатра начинается показ этого сериала. В первом сезоне всего 10 серий. Две уже вышли, 22.12 выйдет третья и так до 12 января.
Меня, конечно, пока теоретически смущает, что бабушку Розу Иосифовну играет армянская актриса, но все же очень жду каникул, чтобы всей семьей посмотреть.
Кто уже видел?
В гости к Сказке со своим Хрюшей не ходят
Я подожду выхода всех серий.
И начну смотреть.
Надеюсь, что совпадёт общее впечатление от книги и настроение от фильма
Алмаз_твоего_сердца:
пока теоретически смущает, что бабушку Розу Иосифовну играет армянская актриса,
То есть еще не видели, но уже осуждаете :gy:
Может она такую розу иосифовну даст, что все вздрогнут :gy:
Сама Наринэ говорила, что очень довольны выбором актёров на главные роли
Класс, спасибо за новость. Тоже люблю Манюню, читала её ещё в блоге Абгарян до выхода книги.
Я видела. Тоже сильно сомневалась, стоит ли смотреть. Но, увидев, что сняли армяне и в сценаристах Абгарян, решила рискнуть. Мне понравилось. Совсем внешне не попали с Мишей (по книге высокий худой красавец), которого играет толстенький армянин с 2 подбородками. Но он пока мелькнул в 2 эпизодах, не понятно, попали ли в характер. Тоже смущало, что Шацев (евреев по книге) играют армяне, но с Ба 100%попадание! Вообще, с возрастом менее критично начинаешь относиться к внешнему сходству героев, лишь бы с характером угадали. Серии маленькие, по 20 минут, вышли пока всего 2. Не могу сказать, что прямо феерично, но очень недурно, да.
Я вся такая внезапная, вся такая порывистая
Нарка прелесть как хороша, Каринка коза, какой и должна быть :ugu:
Я вся такая внезапная, вся такая порывистая
Cabrita Blanca,
Смущаться не равно осуждать)))
Я вот, например, очень люблю Дэвида Копперфильда Диккенса. Посмотрела пару лет назад самую новую экранизацию.
Английского юношу Дэвида играл актер с индийскими корнями. Английского аристократа играл явный азиат, а его дочь, истинную леди — афроамериканка.
Хорошо, что автор не дожил до премьеры. Вот после этого я, да, опасаюсь… :gy:
В гости к Сказке со своим Хрюшей не ходят
Нет Сонечки, Гаечка мелькнула где-то разово, причём в первой серии, а во второй её даже намёком нет :crazy:
Я вся такая внезапная, вся такая порывистая
Курица-Помада:
внешне не попали с Мишей (по книге высокий худой красавец), которого играет толстенький армянин с 2 подбородками
Тоже немного удивилась такому образу, даже не сразу поняла кто это. Сама Манюня классная, но мне представлялась покруглее )
Hippo Yanik,
Мне тоже, но не критично :ugu:
Я вся такая внезапная, вся такая порывистая
Рекламу видела.
Курица-Помада:
Тоже сильно сомневалась, стоит ли смотреть.
А где бесплатно посмотреть можно?
Алмаз_твоего_сердца,
а в этом сериале поет хороший знакомый моей дочери!!!!! там за кадром когда мужчина рассказывает фоном поет рафаэль! вот :pozdr1: мальчишке 11лет
Вы не виноваты что я вам не нравлюсь. Не у всех хороший вкус.
Алмаз_твоего_сердца:
Кто уже видел?
Яяяяя
Обожаю этого писателя
Обожаю ее произведения, Манюня вообще моя любовь
Вчера две серии на окко посмотрела, с удовольствием
Я не злая, я справедливая!
Посмотрели первую серию сериала «Манюня» по книге Наринэ Абгарян, нам с мужем очень понравилось.
Все динамично, с юмором.
Чулпан Хаматова делала озвучку закадровую.
Алмаз_твоего_сердца:
самую новую экранизацию.
А не надо смотреть новые экранизации. надо смотреть старые :gy:
Очень понравилась девочка играющая Манюню, прелесть такая)
SNadya,
Пока, вроде, нигде. Ну оформите подписку, там первый месяц 1 рубль. Главное, не забыть потом отменить :ugu:
Я вся такая внезапная, вся такая порывистая
Курица-Помада:
с возрастом менее критично начинаешь относиться к внешнему сходству героев, лишь бы с характером угадали.
вот вот.
А еще некоторые режиссеры так переврут книжку, что хоть стой хоть падай. Те же Похороните меня за плинтусом , на сколько добрая и светлая книжка, на столько же жуткий посыл фильма (при том что Светлана Крючкова — божественная актриса)
Блин, а мне совсем никак. Как телеспектакль снят что ли. Не впечатлилась ни актёрами, ни подачей сюжета. Коротенькие серии совсем.
Книги обожаю, сто раз перечитано.
Cabrita Blanca:
добрая и светлая книжка
да не скажите)))
да, фильм пожестче. Но автор и писал обо всем этом.
Если хочешь иметь то, что никогда не имел, придется делать то, чего никогда не делал. (Коко Шанель)
Морозко:
да не скажите)))
да, фильм пожестче. Но автор и писал обо всем этом.
Так он и обо всем другом тоже написал
И если в книжке и смеешься и плачешь, то в фильме ад остался, а рай вычеркнули.
Санаев снял свое имя с титров, потому что такоЭ не писал…
Глянула 1 серию одним глазком- девочки подходят, семья Нарине неплохо. Про Ба и дядю Мишу пока не ясно. У Ба голос не подходит , чисто мое ИМХО .
Cabrita Blanca:
И если в книжке и смеешься и плачешь, то в фильме ад остался, а рай вычеркнули.
согласна с вми.
Но сценарист и режиссер имеет право видеть в произведении что-то свое.
может, это был чей-то личный ад. И вот так сублимировался
Если хочешь иметь то, что никогда не имел, придется делать то, чего никогда не делал. (Коко Шанель)
Морозко:
Но сценарист и режиссер имеет право видеть в произведении что-то свое.
нехай пишут свою книжку и снимают по ней хоть 100 кин. :gy:
Иванов вон плачет, что снимают галиматью по его произведениям. Тобол — это вообще испанский стыд , Пищеблок и Общага от книжек на особицу. Географа хоть не испортили и на том спасибо…
Книгу не читала, посмотрела 1 серию, сразу расстроилась : 9 мая ветеранам вручают цветы-гладиолусы, которые цветут в конце лета…
Cabrita Blanca,
Никогда не воспринимал «Похороните меня за плинтусом» как светлую и добрую книгу, всегда волосы от ужаса дыбом вставали
Я вся такая внезапная, вся такая порывистая
Библиографическое описание:
Коваленко, А. П. Организация работы по гендерному воспитанию дошкольников (формирование качеств женственности у девочек среднего дошкольного возраста посредством художественной литературы) / А. П. Коваленко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 51 (393). — С. 367-368. — URL: https://moluch.ru/archive/393/86930/ (дата обращения: 05.01.2022).
Многими педагогами, психологами, учеными справедливо подчеркивается, что мужчину в мальчике и женщину в девочке нужно воспитывать с раннего детства и на протяжении всего дошкольного детства. Развитие ребенка с первых дней жизни — это развитие конкретного мальчика или девочки. Половое воспитание надо проводить постоянно, повседневно, наряду с другими сторонами воспитания, в комплексе с нравственным, трудовым, физическим, эстетическим воспитанием. Именно они дают растущему человеку представление о долге, красоте, развивают волю, способность управлять стремлениями и желаниями. Гурович Л. М, Береговая Л. Б, Логинова В. утверждают, что полоролевые модели поведения детей успешно формируются в художественной литературе. По их мнению, именно из художественной литературы дети перенимают образцы поведения, соответствующие их полу. Для того, чтобы девочки росли женственными, необходимо уделять особое внимание воспитанию нежности, заботливости, скромности, аккуратности, терпимости, стремлению к мирному разрешению конфликтов. Закладываются и формируются данные качества в процессе ознакомления с художественной литературой, во время режимных моментов, в игровой деятельности, во время НОД, именно благодаря целенаправленной и систематической работе мы можем развить в детях данные качества женственности.
Проблема гендерного воспитания в условиях ДОУ актуальна на сегодняшний день. В современной образовательной ситуации существует противоречие между необходимостью осуществлять гендерный подход в воспитании детей и недостаточностью условий, необходимых для её реализации. В современной дошкольной педагогике теория гендерного подхода недостаточно разработана, нет определённой методики.
В настоящее время, в детских садах отсутствует слаженная система работы по гендерному воспитанию, в связи с этим дети часто конфликтуют, девочки часто выбирают в партнеры по игре мальчиков, игры носят агрессивный характер. Девочки не проявляют интереса к таким играм как «Дочки-матери», где они могли бы проявлять свои женские качества такие как доброта, заботливость, нежность.
Гендерное воспитание в ДОУ важно осуществлять с позиции системного подхода, призванного в комплексе решать, как социальные, так и психолого-педагогические проблемы детей дошкольного возраста. Все это ложится на плечи педагогов и родителей. В соответствии с ФГОС ДО, воспитание детей происходит в триаде, и родители являются неотъемлемыми участниками образовательных отношений.
Основная цель, которую мы ставим в своей работе — это создание условий, обеспечивающих становление полоролевого поведения мальчиков и девочек.
В соответствии с целью нашей работы мы поставили следующие задачи:
- Формирование у девочек среднего дошкольного возраста соответствующих представлений по проблемам пола и взаимодействия между мальчиками и девочками.
- Развитие проявлений женственности во взаимодействии с другими детьми и в поведении.
- Развитие качеств женственности посредством художественной литературы.
- Повышение родительской компетентности в вопросах гендерного воспитания.
- Просвещение педагогов в вопросах организации работы с девочками и мальчиками в условиях ДОУ.
Исходя из поставленных задач, мы выстроили следующую систему работы:
- Организация работы с педагогическими работниками (просвещение педагогов по вопросам гендерных различий мальчиков и девочек).
- Создание развивающей предметно-пространственной среды (В соответствии с требованиями ФГОС ДО).
- Организация работы с родителями по направлению гендерное воспитание дошкольников.
Для работы в направлении гендерного воспитания и социализации дошкольников нами была подобрана художественная литература (в частности сказки, рекомендованная для дошкольников 4–5 лет) такие как:
Л. Воронкова
«Как Аленка разбила зеркало»
Ш. Перро
«Красная шапочка»
Русская народная сказка
«Привередница»
«Мальчики и девочки — будущие мужчины и женщины»
Русские народные сказки
«Жихарка»
,
«Мужик и медведь»
,
Русские народные сказки
«Гуси — лебеди»
,
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
,
В. Осеева
«Волшебная иголочка»
«Мужской и женский труд»
С. Михалков
Русская народная сказка
«Снегурочка»
,
«Мальчики и девочки — будущее мамы и папы»
А. К. Вестли и др.
Также проведены следующие мероприятия с педагогами, детьми и их родителями:
– Консультация с педагогами «Учет гендерных особенностей в воспитании девочек и мальчиков»
– Круглый стол «Мир девочек, мир мальчиков»
– Оформление стенда для родителей «Читаем сказки девочкам»
– Консультация для родителей «Девочки и мальчики. Особенности воспитания»
– Пополнение РППС сказками, рассказами (примеры приведены выше).
– Чтение с детьми русских народных сказок, рассказов, содержащих образы мужчин и женщин.
– моделирование подарка для мальчиков, для девочек.
– Беседы «Какой должна быть девочка? Мальчик?»
– Игровые ситуации «Уложим спать малыша» и др.
Проведенная нами работа, способствовала положительным результатам таким как:
– Повышение уровня психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей в вопросах воспитания девочек и мальчиков.
– Совершенствование культуры поведения девочек (девочки начали решать конфликты мирно, проявляя доброе отношение к другому ребенку, девочки начали проявлять интерес к русским народным сказкам, девочки проявляют доброжелательное отношение к мальчикам).
Таким образом, можно сделать вывод, что наша целенаправленная работа оказалась эффективной, созданные условия приносят положительный результат. Гендерное воспитание и дальше остается одним из приоритетных направлений в воспитании детей в нашем учреждении.
Литература:
- Абраширова А. В. Полоролевое воспитание дошкольников // Дошкольная педагогика. — 2009. — № 4. — с. 12–16.
- Азаров, Ю. П. Семейная педагогика. Серия «Мастера психологии» [Текст] / Ю. П. Азаров. — П.: Издательство «Питер», 2011. — 400 с.
- Гурович Л. М,Береговая Л. Б, Логинова В. И. Ребенок и книга. — С-П, 1996. — с. 19–25.
- Еремеева В.Д, Хризман Т. П. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологии — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. — СПб.: «Тускарора», 2006. — 184с.
Основные термины (генерируются автоматически): гендерное воспитание, девочка, художественная литература, мальчик, воспитание детей, организация работы, воспитание девочек, гендерный подход, дошкольный возраст, русская народная сказка.
Жесткова Ирина Ринатовна музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории.
МБДОУ Ленино-Кокушкинский детский сад
«Родничок» Пестречинского района.
Работая в нашем детском саду я прежде всего, как педагог ставила основную задачу — это воспитание ребенка, как гармоничной личности. Это, прежде всего, формирование духовной культуры, частью которой является музыкальная культура. Как педагог я с дошкольного возраста создаю условия для общения детей с музыкой, развиваю их потребности, интересы, эмоции, чувства, вкусы, воображение, расширять кругозор, побуждать детей к творчеству.
С раннего возраста ребёнок чувственным путём познаёт окружающий его мир. Одним из объектов ребенка познания являются звуки, в том числе и музыкальные. И поэтому для меня необходимым становится создание условий для активного экспериментирования со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Я считаю, что именно манипулирование и игра с музыкальными звуками позволят ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах.
Определяющей моей задачей данного проекта это создание условий для свободного экспериментирования ребенка со звуком. В процессе музыкальной деятельности дошкольники учатся понимать, что их окружает мир звуков, а при выполнении творческих заданий у них развиваются внимательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости – все то, что в совокупности способствует развитию творческих способностей.
Сделав своими руками звучащую игрушку, ребенок по иному воспринимает окружающий мир, более внимательно относится к звуку, с большей активностью включается в совместное инсценирование и сопровождение сказки музыкальными инструментами. Некоторые мои воспитанники были замкнуты, не активны, стеснялись, но благодаря проекту музыкальные сказки-шумелки дети со временем раскрепощались и раскрывались с разных сторон. Они становились более коммуникабельными, могли выступать перед большим количеством детей, активно принимали
участие во всех видах деятельности. Меня волновали вопросы, как сделать, чтобы каждое занятие было интересно для детей, как ненавязчиво, легко и просто рассказать им о музыке, научить их слышать, видеть. Понимать, фантазировать придумывать. Именно поэтому в своей практике я использовала озвучивание сказок с помощью самодельных музыкальных инструментов. Данный подход к построению различных видов деятельности с детьми, даёт мне возможность экспериментировать, нетрадиционно организовывать взаимодействия с ребёнком, а ребёнку возможность выразить себя.
И поэтому цель моего проекта- развивать интерес к эстетической стороне действительности, потребность детей в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла, вовлекать родителей в совместную музыкально-игровую деятельность.
Рассказывание сказок с помощью детских шумовых инструментов, на мой взгляд — одна из самых доступных форм ознакомления ребенка с миром музыки. Игра на детских шумовых инструментах — развивает музыкальный слух, ритм, музыкальную память, формирует навыки вербального и невербального общения, формирует готовность и умение действовать в коллективе, развивает навыки мелкой и крупной моторики, а также слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию. Отличительной особенностью моего проекта является творческое озвучивание сказок.
Это очень увлекательный и интересный процесс. После прослушивания сказок сначала мы вместе с детьми имитировали различные движения и звуки, соответствующие ситуациям сказки (шум дождя, полёт бабочки, голос лягушки, появление медведя, зайчика, мышки и т.д.). Затем дети к каждому герою подбирали похожие по звучанию инструменты, передавали ритм (бежит лиса, скачет лошадка, прыгает заяц). Данные игровые упражнения помогли озвучить тексты не только русские народные,
но и авторские сказки. Закреплением разучивание сказки это было показ театральной деятельности детей. Они сами показывали сказку и озвучивали с помощью музыкальных инструментов.
Я как педагог стремилась дать детям более полно проявить свои творческие возможности, ближе соприкоснуться с миром музыки. Поэтому совместно с детьми стали сочинять свои сказки не только с полюбившимися героями из мультфильмов, но и придуманными самими детьми.
В процессе своей работы с детьми дошкольного возраста я увидела, что музыкальные инструменты для детей — всегда чудесны, необыкновенны, притягательны. Дети с удовольствием играют на музыкальных инструментах: барабане, погремушке, колокольчике, металлофоне, дудке, свистульке, а особенно на самодельных, которые изготовила совместно с детьми. С помощью звучащих игрушек, ребенок по-иному воспринимает окружающий мир, более внимательно относится к звуку, с большой активностью включается в совместные инсценирования и музицирования. Детей привлекает не только звучание инструментов, но и то, что они могут сами, без чьей – либо помощи извлекать из них звуки.
Благодаря совместной деятельности в педагогической работе осуществляется комплексное развитие ребёнка:
*научились реализовать свои представления, образы в шумах, звуках, ритмах в игровом сказочном оформлении.
*звукоподражание на различных шумовых и детских инструментах различными способами, с различной громкостью и оттенками способствовала развитию творческой фантазии детей.
*научились лучше слышать, различать и самостоятельно производить звуки разной окраски.
*сформировались навыки сотрудничества и сотворчества.
Проблема.
В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания в дошкольном возрасте. Сказки- шумелки с подготовленной музыкой и забавным шумовым оформлением способствуют развитию произвольного внимания, слуховой памяти, выдержки. В ходе обыгрывания сказок с помощью подручных предметов ребенок знакомится с происхождением звука, как физического явления, узнает о громкости звука, высоком и низком звуке, ритме, шуме. Ребёнок реализует свои представления, образы в шумах, звуках, ритмах в игровом сказочном оформлении, что всегда сопровождается положительными эмоциями. Звукоподражание на различных шумовых и детских инструментах различными способами, с различной громкостью и оттенками способствует развитию творческой фантазии.
Цель проекта
Развивать интерес к эстетической стороне действительности, потребность детей в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла, вовлекать родителей в совместную музыкально-игровую деятельность.
Задачи проекта
1. Создание условий для свободного экспериментирования ребенка дошкольного возраста со звуком.
2. Развивать музыкальный слух, музыкальные способности
(чувство ритма. лада, темпа, звуковысотного, гармонического, тембрового слуха), тактильных ощущений у детей дошкольного возраста
3. Создавать детям условия для возможности реализовать свои представления, образы в шумах, звуках, ритмах в игровом сказочном оформлении.
4. Расширять кругозор детей через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами.
5. Способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребенка, учитывая индивидуальные особенности ребенка.
6. Вовлекать дошкольников в разные виды художественно – эстетической деятельности, помогая им освоить различные средства, материалы и способы изготовления музыкальных игрушек – инструментов.
7. Поддерживать инициативу и стремление детей к импровизации при игре на самодельных музыкальных игрушках – инструментах.
Тип проекта: долгосрочный.
Срок реализации: сентябрь 2020 г – май 2021г
Участники проекта: музыкальный руководитель, дети среднего и старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.
Вид проекта: творческий, познавательный, практический, игровой.
Планируемые результаты:
*В процессе обучения игре на детских музыкальных инструментах более успешно развиваются все основные музыкальные способности детей дошкольного возраста.
*Умеют сравнивать высоту звуков, их длительность, темп, тембр, динамику.
*Дети проявляют интерес к миру музыки, способны эмоционально воспринимать и осмысливать целостный музыкальный образ.
*Игра в оркестре прививает такие общечеловеческие качества, как уважение друг к другу, внимание, терпение. Открывают в себе новые возможности, проявляя творческую активность, любознательность.
*Формируется любовь к процессу познания окружающего мира.
*Ребенок переживает эмоционально-радостные ощущения от активного участия в музицировании.
Обеспечение проекта:
*Музыкальный центр
*Детские музыкальные инструменты
*Материал для продуктивной деятельности (предметы, издающие различные звуки: пластиковые контейнеры и посуда, пакеты, крышечки, крупы и т.д.)
*Музыкально-дидактические игры, загадки, потешки, сказки.
*Иллюстративный материал
*Кукольный театр: куклы бибабо, шапочки.
Этапы реализации проекта
1.Подготовительный (с сентября 2020 г. по ноябрь 2020 г.)
2.Основной (с декабря 2020 г. по март 2021 г.)
3.Заключительный (с апреля 2021 г. по май 2021 г.)
Программа проектных мероприятий
1 этап-Подготовительный
*Подбор методической литературы, изучение материалов для реализации проекта.
*Сбор бросового материала для изготовления музыкальных инструментов.
*Оформление наглядной информации в родительском уголке.
*Консультация для педагогов ДОУ «Организация музицирования на детских шумовых инструментах с детьми».
*Мастер- класс по изготовлению музыкальных инструментов.
2-этап.Основной.
*Беседы: «Где живут звуки?», «Какие бывают звуки», «Какие бывают инструменты?», «Что такое оркестр?», «Как можно передать настроение?»
*Эксперименты: «Превращение обычных предметов в шумовые инструменты», «Тихие и громкие «шумелки».
*Презентация: «Музыкальные шумовые инструменты», «Музыкальные сказки-шумелки», «Музыкотерапия».
*Дидактические игры: «Музыкальные инструменты», «Чудесный мешочек», «Четвертый лишний», «Угадай, на чем играю», лото «Музыкальные инструменты»
*Знакомство детей с приемами игры на детских музыкальных инструментах.
* Прослушивание сказок в записи и совместный подбор шумовых инструментов; *Музыкальные игры: «Ты катись, веселый бубен», «Чей кружок быстрее соберется», «Веселый барабан», «Звонкий колокольчик», «Найди свой инструмент»
3-этап. Заключительный.
*Подготовка и проведение итогового занятия «Мы расскажем музыкальную сказку…» для родителей воспитанников и педагогов ДОУ. На этом этапе используются все созданные детьми инструменты и закрепляются навыки игры на каком – либо самодельном инструменте для озвучивания сказок или сказок собственного сочинения.
*Консультация для педагогов ДОУ «Сказки – шумелки, как инновационная форма музыкально-ритмических игр»
Итоги проекта
Изучив литературу по данной проблеме, я выделила наиболее значимые для меня идеи, которые определили следующие направления в работе с детьми дошкольного возраста:
*Реализации представлений ребёнка о шумах, звуках, ритмах в игровом сказочном оформлении, что всегда сопровождается положительными эмоциями;
*Звукоподражание на различных шумовых и детских инструментах различными способами, с различной громкостью и оттенками способствует развитию творческой фантазии;
*Совместное музицирование и игровая деятельность взрослого и детей формирует навыки общения;
*Развивается слуховая память, дети учатся внимательно слушать и быстро реагировать на отдельные слова песен и сказок;
*Развивается слух детей, они различают даже небольшие оттенки звучания: громкости, продолжительности, высоты, тембра, акценты и ритмы;
*Формируются навыки сотрудничества и сотворчества;
*Развиваются концентрация внимания и выдержка;
*Звукоподражание на шумовых и детских инструментах быстро разовьет мелкую моторику у малышей, они овладеют различными приемами извлечения звуков;
*Обогащение пассивного словаря за счёт называния инструментов, приёмов игры, перечисления персонажей сказки-шумелки и активизация речи в процессе звукоподражания, подговаривания текста сказки-шумелки;
Ожидаемые результаты реализации проекта
Данный проект «Музыкальные сказки-шумелки» помогает педагогам и родителям обеспечить в игровой форме разностороннее развитие детей дошкольного возраста. Дети реализуют свои представления, образы в
шумах, звуках, ритмах в игровом сказочном оформлении, что всегда сопровождается положительными эмоциями. Совместное музицирование и игровая деятельность педагога, родителя и детей формирует навыки общения. Развивается слух детей, дети различают даже небольшие оттенки звучания: громкости, продолжительности, высоты, тембра, акценты и ритмы. Развивается слуховая память, дети учатся внимательно слушать и быстро реагировать на отдельные слова сказок. А так же у детей формируются навыки сотрудничества и сотворчества. Развивается выдержка.
Совместное изготовление самодельных инструментов-игрушек не только развивает изобретательность детей, но и позволяет сделать взаимоотношение педагог, родителей с детьми более интересными и плодотворными. Играя на самодельных инструментах, дети изучают и исследуют мир звуков. А самая большая ценность детского творчества, которая рождается в процессе игры и импровизации, в том, что оно сопровождается радостью, удовольствием, проявлением индивидуальности ребенка.
Сказки-шумелки для детей дошкольного возраста с музыкальным шумовым оформлением в исполнении детей можно использовать не только в дошкольных учреждениях, но и дома. С помощью занимательных сказок-шумелок дети познакомятся с детскими музыкальными инструментами, овладеют различными приёмами извлечения звуков, разовьют слуховую память, научатся воспроизводить оттенки звучания. На основе предлагаемых материалов можно с детьми устраивать замечательные музыкальные спектакли.
Авторские развивающие логические игры от автора Попадейкиной Л. А. для детей 5,6,7 лет «В мире сказок». Игры пригодятся педагогам подготовительных и старших групп для улучшения логического мышления детей.
Задачи:
- прививать любовь к книге, воспитывать любовь к сказкам;
- развивать сообразительность и смекалку, логическое мышление, умение подбирать определения, расширять словарный запас;
- воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе.
Ход занятия «Развивающие логические игры»
Ведущая: «Сказка — ложь, да в ней намёк. Добрым молодцам — урок.» Все мы любим читать и слушать сказки. И сказок в мире великое множество.
А знаете ли вы сказки? Это мы сегодня и узнаем. Приготовьтесь, мы отправляемся в приключение по сказкам.
Игра «Отгадай сказку»
(нужно отгадать название сказки)
— Он от бабушки ушёл
И от дедушки ушёл,
А лиса перехитрила
И на носик посадила ( Колобок)
— Кто-то в домик к ним пришёл
Беспорядок в нём навел.
Съел из миски,
Стул сломал
И в кроватке полежал (Три медведя)
— Сидит в корзине девочка у Мишки за спиной
Он сам того не ведая несёт её домой.
Хотел присесть он на пенёк и скушать вкусный пирожок,
Но Маша в коробе сидит и тихо — тихо говорит:
«Не садись ты на пенёк, и не кушай пирожок.
Неси бабушке, неси дедушке» (Маша и медведь)
— Рыбкой кто не поделился —
Мёртвым зверем притворился.
Рыбку кто ловил хвостом,
Битый был потом ведром.
Догадайтесь, я о ком ( Лиса и волк)
— Мышка там зерно толчёт,
Лягушка пироги печёт —
А лиса с колючим ёжиком
Режут сало острым ножиком ( Теремок)
— Кто не слушался сестрицу,
Воду выпил из копытца.
Кто кого потом искал?
Из озёрной тины звал.
Отвечайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
Ведущая: Что ж загадки отгадали и героев вы узнали. Но в сказке не один герой, вы немножко поищите — всех героев покажите. У меня на столе лежат картинки персонажей сказок — нужно для каждой сказки подобрать своих героев.
Игра «Покажи сказку»
( детям даётся название сказки и они должны на магнитную доску выставить из общего набора персонажей тех, кто подходит для их сказки)
Например:
- для сказки «Колобок» — колобок, бабка, дед, заяц, медведь, волк, лиса;
- для сказки «Репка» — репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка;
- для сказки «Заюшкина избушка» — лиса, заяц, волк, медведь, петух и т. д.
Ведущая: Ну, ребята, молодцы! Все герои — хороши! А сейчас давайте представим, что вы — актёры театра. И вам необходимо приготовиться к выступлению.
Игра «Одень сказочного героя»
( выбираем четырёх детей: из них двое будут сказочными героями, а двое будут помогать им наряжаться)
Ведущая: Вот здесь у нас костюмы сказочных героев, но к сожалению, из-за частого переезда театра, они перемешались. Вам нужно найти костюм именно вашего сказочного героя. В каждом костюме по 5 предметов.( даётся название сказочного героя)
Например:
- дед — парик, усы, шляпа, рубаха, шаровары;
- баба — платок, юбка, блузка, лапти, корзина;
- волк — уши, жилет, шаровары, хвост, игрушечный заяц;
- лиса — уши, жилетка, юбочка, хвост, игрушечная рыбка.
Ведущая: Молодцы, ребята! Хоть сейчас на сцену! Если присмотреться к нашим сказочным персонажам — про них можно многое рассказать.
Игра «Какие они?»
- Крошечка — хаврошечка. Какая она? (добрая, трудолюбивая, ласковая, сострадательная, работящая…)
- Лиса в сказках. Какая она? (рыжая, хитрая, изворотливая, жадная, лживая…)
- Машенька из сказки «Машенька и медведь». Какая она? (добрая, любящая, трудолюбивая, смекалистая…)
- Волк в сказках. Какой он?(серый, злой, грубый, жадный, голодный…)
- Петушок из сказки «Петушок — золотой гребешок». Какой он? (глупый, непослушный, крикливый, беспомощный…)
- Снегурочка. Какая она? (снежная, ледяная, любящая, боязливая…)
Ведущая: Вот теперь, благодаря вам, ребята, мы знаем, какие они — сказочные персонажи. Вы, конечно, знаете, что у каждой сказки есть начало и есть конец. Давайте с вами попробуем по началу и концу сказки отгадать её название.
Игра «Отгадай сказку»
- Эта сказка начинается со снежной бабы, а заканчивается белым облачком (Снегурочка).
- Эта сказка начинается со стрелы, а заканчивается смертью Кощея (Царевна — лягушка).
- Эта сказка начинается с посадки овоща, а заканчивается помощью мышки (Репка).
- Эта сказка начинается с запретного питья из копытца, а заканчивается гибелью ведьмы (сестрица Аленушка и братец Иванушка).
- Эта сказка начинается с выпечки, а заканчивается на кончике носа лисы (Колобок).
- Эта сказка начинается с рыбки, а заканчивается поездкой на битом волке (Лисичка — сестричка и волк).
- Эта сказка начинается со скалочки, а заканчивается оторванным хвостом (Лисичка со скалочкой).
Ведущая: Молодцы, ребята, отгадали названия сказок. Но какая бы не была сказка, в ней добро всегда побеждает зло. Читайте сказки и вырастайте добрыми, умными, честными. А наше приключение в мире сказок закончилось и за ваше невероятное знание сказок вы получаете медали «Сказочные знатоки».
Живёт в каждой сказке какой — то герой,
Мечтает герой подружиться с тобой
Ты руку ему протяни поскорей
И в сказочный мир шагни посмелей.
Автор: Попадейкина Людмила Александровна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ Д/С КВ № 27 «Ёлочка»
Месторасположение: город Северск, Томская область, Россия.
Дата изменения: 17.02.2021
Дата публикации: 19.06.2014
Мотивационная
— Ребята, проходите. Осмотритесь.
Особое внимание детей педагог обращает на новую куклу.
— Дети, кто принес эту куклу?
— Почему она так одета? Где она может жить?
Дети отвечают.
— Отвечайте полным предложением. Давайте полный ответ.
— Мне стало интересно, где же носят такие наряды и откуда взялась эта красотка. А вам ребята?
— Как мы можем узнать? Какими способами можно получать новую, неизвестную информацию? (читать книги, рассматривать картины, смотреть программы познавательные).
— Тогда я вам предлагаю отправиться в путешествие и найти ответы на наши вопросы. Только нужно ещё раз повторить, что мы хотим узнать. Кто сможет сформулировать?
— Вот обратите внимание, есть какой-то объект, мне кажется он похож на туннель, может быть мы в него пройдем?! (дети соглашаются). Куклу оставим здесь, она нас будет ждать.
Дети заходят в группу. Осматриваются.
Рассматривают куклу. Предлагают варианты ответов.
– Эта кукла из другой страны.
— Она живет там, где холодно.
— Эта кукла живет на севере.
— Она живет там, где всегда зима.
— Я не знаю.
— Да, нам тоже интересно.
— Можно найти в интернете. Можно найти книгу. Посмотреть картинки.
В телевизоре можно увидеть.
— Где живет эта кукла? Почему она так одета?
— Давайте. (Дети проходят через небольшой туннель, красиво украшенный лентами)
Дети и педагог заходят в группу и видят приготовленные атрибуты.
Педагог поощряет развернутые ответы детей. Стимулирует малоактивных детей вопросами.
Индивидуальный ответ детей.
Включаются слайды «Северное сияние» и музыка
Основная
— Ребята, что это за явление, чудесное, необычное? (северное сияние.) Что вы о нем знаете?
Ещё какими словами можно его описать.
— Значит, мы попали на север нашей страны?! Здорово!
— Ребят, послушайте, мы свами произнесли несколько слов, они чем – то схожи, в их звучание я слышу звук. Какой звук? Я повторю, а вы найдите этот звук.
СЕВЕРНОЕ СИЯНИЕ и СЕВЕР СТРАНЫ
— Вместе, спокойным голосом, произнесем слова и выделим этот звук.
— Давайте ещё вспомним слова с таким же звуком. Может быть в этом нам поможет макет. Посмотрите, назовите слова со звуком «С»
— СОБАКА, точно в этом слове тоже есть звук «С»
— Ребят кого вы узнали? (медведей, оленей, собаки хаски).
— Да вы всё правильно сказали, вы оказывается столько всего знаете. Но я вот заметила необычное жилище или дом, чье оно? Как бы нам узнать? (Обращает внимание на информационную папку).
Здесь живут люди, они отличаются своей культурой и национальностью – ненцы. Их основная деятельность – разведение оленей. Это кочевой народ, поэтому их жилище — Чум устроено так, что бы можно было – бы перевозить его с собой.
А здесь живут нанайцы. Жилье – серома- землянка. Одежда у них тоже отличительная, она теплая, используется мех и кожа животных и даже рыб. Так как этот народ живут на берегах рек, озер, морей на Дальнем востоке, основное занятие их — ловить рыбу.
Давайте поиграем в небольшую шуточную игру. А альбом и книги возьмем с собой. Вставайте в круг. Я говорю слово «рыбка», а вы «улыбка», если моё слово меняется, попробуйте и вы изменить своё. Получиться весело, не забывайте улыбаться.
Рыбка – улыбка,
Рыба – улыба,
Рыбина — улыбина,
Рыбища –улыбища.
-Присаживайтесь, на стульчики. Дети-нанайцы как и вы любят слушать сказку. Давайте послушаем одну из них.
— Ребят, интересная сказка? — Дети, но эта сказка рассказана не до конца, у меня нет концовки. Что же делать?
— Давайте придумаем сами. Вот девочка Айога ушла из дома, и идет по заснеженным просторам и вдруг…..
Выслушиваем один рассказ ребенка.
— Кого же она встретила?
-Что могло произойти дальше?
-Что девочка поняла?
— Здорово, ребята, у меня возникла идея, давайте проиграем фрагмент этой сказки, используя фигуры с макета, сам макет послужит для нас сценой. Педагог помогает используя фигуры макета. Показывая образец действий.
— Это северное сияние.
— Как красиво! Необычно. Волшебно.
— Звук «С».
— С-Северное С-Сияние, ЧудеС-Сное, С-Север С-Страны.
— Снег, собака, сугроб, сани, сапоги, сова, рысь и т.п.
Рассматривают макет, альбом.
-Дети строятся в круг, берутся за руки.
Дети присаживаются на стульчики для слушания сказки.
Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
— Давайте придумаем.
— Она встретила собаку. Собака на неё на лаяла. Девочка испугалась и побежала домой. Больше не капризничала.(Слушалась).
— Я буду – Айогой. Ребенок придумывает концовку.
Даем детям маленькую паузу полюбоваться. Выслушиваем индивидуальные ответы. Получить эмоциональный отклик.
Хоровое произношение.
Педагог переключает внимание всех детей на макет.
В группе в разных местах расположены альбомы для рассматривания по теме и книги. Если дети находят что-то, педагог предлагает взять это с собой из путешествия.
Игру использую как физ. минутку.
Цель — получить эмоциональную разгрузку.
Педагог зачитывает сказку, но не до конца, до слов «Мать отдала лепёшку соседской девочки. Айога выбежала из дома…..»
Спрашивает одного из ребенка. Наводящими вопросами помогает педагог.
Заключительная
— Ребята, вы не устали? Может быть нам пора вернуться? Пойдёмте в туннель, обратно вернемся, нас ждет кукла. Возьмем с собой наши находки.
— Ребята давайте теперь посмотрим, что нам удалось найти. А узнать? Кто, вспомнит что делали мы свами.
— Здесь есть свободные полочки, давайте на них сложим то, что мы нашли.
— И куклу давайте тоже сюда поставим.
— Теперь у нас есть целый книжный уголок про север нашей страны. В свободное время вы сможете посмотреть и вспомнить. Почитаем ещё произведения. А возможно ещё дополним нашу папку картинками.
Теперь ребята, я предлагаю вам подумать, кому было интересно и весело на занятии – им в подарок куколка приготовила снежки. А кому было грустно – тому звезды.
Благодарю вас за внимание.
Дети проходят через тунель.
— Мы смотрели животных
— Мы видели северное сияние
— Мы читали сказку
— Принесли книгу и картинки в папке.
Расставляют принадлежности на полочки.
Выбирают себе подарочки.
Снова слайды и музыка.
Обращает внимание на пустые книжные полки.
Если ребенок берет себе звезду, педагог интересуется, почему.