Радио сказка три поросенка

Сказка Три поросёнка — читать онлайн

Время чтения: 15 мин.

Жили-были на свете три поросёнка. Три брата.

Все одинакового роста, кругленькие, розовые, с одинаковыми веселыми хвостиками. Даже имена у них были похожи. Звали поросят: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.

Все лето они кувыркались в зеленой траве, грелись на солнышке, нежились в лужах.

Но вот наступила осень.

Солнце уже не так сильно припекало, серые облака тянулись над пожелтевшим лесом.

— Пора нам подумать о зиме, — сказал как-то Наф-Наф своим братьям, проснувшись рано утром. — Я весь дрожу от холода. Мы можем простудиться. Давайте построим дом и будем зимовать вместе под одной теплой крышей.

Но его братьям не хотелось браться за работу. Гораздо приятнее в последние теплые дни гулять и прыгать по лугу, чем рыть землю и таскать тяжелые камни.

— Успеется! До зимы еще далеко. Мы еще погуляем, — сказал Ниф-Ниф и перекувырнулся через голову.

— Когда нужно будет, я сам построю себе дом, — сказал Нуф-Нуф и лег в лужу.

— Я тоже, — добавил Ниф-Ниф.

— Ну, как хотите. Тогда я буду один строить себе дом, — сказал Наф-Наф. — Я не буду вас дожидаться.

С каждым днем становилось все холоднее и холоднее. Но Ниф-Ниф и Нуф-Нуф не торопились. Им и думать не хотелось о работе. Они бездельничали с утра до вечера. Они только и делали, что играли в свои поросячьи игры, прыгали и кувыркались.

— Сегодня мы еще погуляем, — говорили они, — а завтра с утра возьмемся за дело.

Но и на следующий день они говорили то же самое.
И только тогда, когда большая лужа у дороги стала по утрам покрываться тоненькой корочкой льда, ленивые братья взялись наконец за работу.

Ниф-Ниф решил, что проще и скорее всего смастерить дом из соломы. Ни с кем не посоветовавшись, он так и сделал. Уже к вечеру его хижина была готова.

Ниф-Ниф положил на крышу последнюю соломинку и, очень довольный своим домиком, весело запел:

Хоть полсвета обойдешь,
Обойдешь, обойдешь,
Лучше дома не найдешь,
Не найдешь, не найдешь!

Напевая эту песенку, он направился к Нуф-Нуфу.

Нуф-Нуф невдалеке тоже строил себе домик. Он старался скорее покончить с этим скучным и неинтересным делом. Сначала, так же как и брат, он хотел построить себе дом из соломы. Но потом решил, что в таком доме зимой будет очень холодно. Дом будет прочнее и теплее, если его построить из веток и тонких прутьев.

Так он и сделал.
Он вбил в землю колья, переплел их прутьями, на крышу навалил сухих листьев, и к вечеру дом был готов.

Нуф-Нуф с гордостью обошел его несколько раз кругом и запел:

У меня хороший дом,
Новый дом, прочный дом,
Мне не страшен дождь и гром,
Дождь и гром, дождь и гром!

Не успел он закончить песенку, как из-за куста выбежал Ниф-Ниф.

— Ну, вот и твой дом готов! — сказал Ниф-Ниф брату. — Я говорил, что мы быстро справимся с этим делом! Теперь мы свободны и можем делать все, что нам вздумается!

— Пойдем к Наф-Нафу и посмотрим, какой он себе выстроил дом! — сказал Нуф-Нуф. — Что-то мы его давно не видели!

— Пойдем посмотрим! — согласился Ниф-Ниф.

И оба брата, очень довольные тем, что им ни о чем больше не нужно заботиться, скрылись за кустами.

Наф-Наф вот уже несколько дней был занят постройкой. Он натаскал камней, намесил глины и теперь не спеша строил себе надежный, прочный дом, в котором можно было бы укрыться от ветра, дождя и мороза.

Он сделал в доме тяжелую дубовую дверь с засовом, чтобы волк из соседнего леса не мог к нему забраться.

Ниф-Ниф и Нуф-Нуф застали брата за работой.

— Что ты строишь? — в один голос закричали удивленные Ниф-Ниф и Нуф-Нуф.

— Что это, дом для поросенка или крепость?

— Дом поросенка должен быть крепостью! — спокойно ответил им Наф-Наф, продолжая работать.

— Не собираешься ли ты с кем-нибудь воевать? — весело прохрюкал Ниф-Ниф и подмигнул Нуф-Нуфу.

И оба брата так развеселились, что их визг и хрюканье разнеслись далеко по лужайке.

А Наф-Наф как ни в чем не бывало продолжал класть каменную стену своего дома, мурлыча себе под нос песенку

Я, конечно, всех умней,
Всех умней, всех умней!
Дом я строю из камней,
Из камней, из камней!
Никакой на свете зверь,
Хитрый зверь, страшный зверь,
Не ворвется в эту дверь,
В эту дверь, в эту дверь!

— Это он про какого зверя? — спросил Ниф-Ниф у Нуф-Нуфа.

— Это ты про какого зверя? — спросил Нуф-Нуф у Наф-Нафа.

— Это я про волка! — ответил Наф-Наф и уложил еще один камень.

— Посмотрите, как он боится волка! — сказал Ниф-Ниф.

— Он боится, что его съедят! — добавил Нуф-Нуф.

И братья еще больше развеселились.

— Какие здесь могут быть волки? — сказал Ниф-Ниф.

— Никаких волков нет! Он просто трус! — добавил Нуф-Нуф.

И оба они начали приплясывать и петь:

Нам не страшен серый волк,
Серый волк, серый волк!
Где ты ходишь, глупый волк,
Старый волк, страшный волк?

Они хотели подразнить Наф-Нафа, но тот даже не обернулся.

— Пойдем, Нуф-Нуф, — сказал тогда Ниф-Ниф. — Нам тут нечего делать!

И два храбрых братца пошли гулять. По дороге они пели и плясали, а когда вошли в лес, то так расшумелись, что разбудили волка, который спал под сосной.

— Что за шум? — недовольно проворчал злой и голодный волк и поскакал к тому месту, откуда доносились визг и хрюканье двух маленьких, глупых поросят.

— Ну какие тут могут быть волки! — говорил в это время Ниф-Ниф, который волков видел только на картинках.

— Вот мы его схватим за нос, будет знать! — добавил Нуф-Нуф, который тоже никогда не видел живого волка.

И братья опять развеселились и запели:

Нам не страшен серый волк,
Серый волк, серый волк!
Где ты ходишь, глупый волк,
Старый волк, страшный волк?
И вдруг они увидели настоящего живого волка!

Он стоял за большим деревом, и у него был такой страшный вид, такие злые глаза и такая зубастая пасть, что у Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа по спинкам пробежал холодок и тонкие хвостики мелко-мелко задрожали. Бедные поросята не могли даже пошевельнуться от страха.

Волк приготовился к прыжку, щелкнул зубами, моргнул правым глазом, но поросята вдруг опомнились и, визжа на весь лес, бросились наутек. Никогда еще не приходилось им так быстро бегать! Сверкая пятками и поднимая тучи пыли, поросята неслись каждый к своему дому.

Ниф-Ниф первый добежал до своей соломенной хижины и едва успел захлопнуть дверь перед самым носом волка.

— Сейчас же отопри дверь! — прорычал волк. — А не то я ее выломаю!

— Нет, — прохрюкал Ниф-Ниф, — я не отопру!

За дверью было слышно дыхание страшного зверя.

— Сейчас же отопри дверь! — прорычал опять волк. — А не то я так дуну, что весь твой дом разлетится!

Но Ниф-Ниф от страха ничего уже не мог ответить.

Тогда волк начал дуть: «Ф-ф-ф-у-у-у!».

С крыши дома слетали соломинки, стены дома тряслись.

Волк еще раз глубоко вздохнул и дунул во второй раз: «Ф-ф-ф-у-у-у!». Когда волк дунул в третий раз, дом разлетелся во все стороны, как будто на него налетел ураган. Волк щелкнул зубами перед самым пятачком маленького поросенка. Но Ниф-Ниф ловко увернулся и бросился бежать. Через минуту он был уже у двери Нуф-Нуфа.

Едва успели братья запереться, как услышали голос волка:

— Ну, теперь я съем вас обоих!

Ниф-Ниф и Нуф-Нуф испуганно поглядели друг на друга. Но волк очень устал и потому решил пойти на хитрость.

— Я передумал! — сказал он так громко, чтобы его услышали в домике. — Я не буду есть этих худосочных поросят! Я лучше пойду домой!

— Ты слышал? — спросил Ниф-Ниф у Нуф-Нуфа. — Он сказал, что не будет нас есть! Мы худосочные!

— Это очень хорошо! — сказал Нуф-Нуф и сразу перестал дрожать.

Братьям стало весело, и они запели как ни в чем не бывало:

Нам не страшен серый волк,
Серый волк, серый волк!
Где ты ходишь, глупый волк,
Старый волк, страшный волк?

А волк и не думал никуда уходить. Он просто отошел в сторонку и притаился. Ему было очень смешно. Он с трудом сдерживал себя, чтобы не расхохотаться. Как ловко он обманул двух глупых, маленьких поросят!
Когда поросята совсем успокоились, волк взял овечью шкуру и осторожно подкрался к дому. У дверей он накрылся шкурой и тихо постучал.

Ниф-Ниф и Нуф-Нуф очень испугались, когда услышали стук.

— Кто там? — спросили они, и у них снова затряслись хвостики.

— Это я-я-я — бедная маленькая овечка! — тонким, чужим голосом пропищал волк. — Пустите меня переночевать, я отбилась от стада и очень устала!

— Пустить? — спросил брата добрый Ниф-Ниф.

— Овечку можно пустить! — согласился Нуф-Нуф. — Овечка не волк!

Но когда поросята приоткрыли дверь, они увидели не овечку, а все того же зубастого волка. Братья захлопнули дверь и изо всех сил налегли на нее, чтобы страшный зверь не смог к ним ворваться.

Волк очень рассердился. Ему не удалось перехитрить поросят! Он сбросил с себя овечью шкуру и зарычал:

— Ну, погодите же! От этого дома сейчас ничего не останется!
И он принялся дуть. Дом немного покосился. Волк дунул второй, потом третий, потом четвертый раз.

С крыши слетали листья, стены дрожали, но дом все еще стоял.

И только когда волк дунул в пятый раз, дом зашатался и развалился. Одна только дверь некоторое время еще стояла посреди развалин.

В ужасе бросились поросята бежать. От страха у них отнимались ноги, каждая щетинка дрожала, носы пересохли. Братья мчались к дому Наф-Нафа.

Волк нагонял их огромными скачками.

Один раз он чуть не схватил Ниф-Нифа за заднюю ножку, но тот вовремя отдернул ее и прибавил ходу.

Волк тоже поднажал. Он был уверен, что на этот раз поросята от него не убегут.
Но ему опять не повезло.

Поросята быстро промчались мимо большой яблони, даже не задев ее. А волк не успел свернуть и налетел на яблоню, которая осыпала его яблоками.

Одно твердое яблоко ударило его между глаз. Большая шишка вскочила у волка на лбу.

А Ниф-Ниф и Нуф-Нуф ни живы ни мертвы подбежали в это время к дому Наф-Нафа.

Брат быстро впустил их в дом. Бедные поросята были так напуганы, что ничего не могли сказать. Они молча бросились под кровать и там притаились. Наф-Наф сразу догадался, что за ними гнался волк. Но ему нечего было бояться в своем каменном доме. Он быстро закрыл дверь на засов, сам сел на табуреточку и громко запел:

Никакой на свете зверь,
Хитрый зверь, страшный зверь,
Не откроет эту дверь,
Эту дверь, эту дверь!
Но тут как раз постучали в дверь.

— Кто стучит? — спокойным голосом спросил Наф-Наф.

— Открывай без разговоров! — раздался грубый голос волка.

— Как бы не так! И не подумаю! — твердым голосом ответил Наф-Наф.

— Ах так! Ну, держитесь! Теперь я съем всех троих!

— Попробуй! — ответил из-за двери Наф-Наф, даже не привстав со своей табуреточки. Он знал, что ему и братьям нечего бояться в прочном каменном доме.

Тогда волк втянул в себя побольше воздуха и дунул, как только мог! Но, сколько бы он ни дул, ни один даже самый маленький камень не сдвинулся с места.

Волк посинел от натуги.

Дом стоял как крепость. Тогда волк стал трясти дверь. Но дверь тоже не поддавалась.

Волк стал от злости царапать когтями стены дома и грызть камни, из которых они были сложены, но он только обломал себе когти и испортил зубы. Голодному и злому волку ничего не оставалось делать, как убираться восвояси.

Но тут он поднял голову и вдруг заметил большую, широкую трубу на крыше.

— Ага! Вот через эту трубу я и проберусь в дом! — обрадовался волк.

Он осторожно влез на крышу и прислушался. В доме было тихо.

«Я все-таки закушу сегодня свежей поросятинкой», — подумал волк и, облизнувшись, полез в трубу.

Но, как только он стал спускаться по трубе, поросята услышали шорох.

А когда на крышку котла стала сыпаться сажа, умный Наф-Наф сразу догадался, в чем дело.

Он быстро бросился к котлу, в котором на огне кипела вода, и сорвал с него крышку.

— Милости просим! — сказал Наф-Наф и подмигнул своим братьям.

Ниф-Ниф и Нуф-Нуф уже совсем успокоились и, счастливо улыбаясь, смотрели на своего умного и храброго брата.

Поросятам не пришлось долго ждать. Черный, как трубочист, волк бултыхнулся прямо в кипяток.

Никогда еще ему не было так больно!

Глаза у него вылезли на лоб, вся шерсть поднялась дыбом.

С диким ревом ошпаренный волк вылетел в трубу обратно на крышу, скатился по ней на землю, перекувырнулся четыре раза через голову, проехался на своем хвосте мимо запертой двери и бросился в лес.

А три брата, три маленьких поросенка, глядели ему вслед и радовались, что они так ловко проучили злого разбойника.

А потом они запели свою веселую песенку:
Хоть полсвета обойдешь,
Обойдешь, обойдешь,
Лучше дома не найдешь,
Не найдешь, не найдешь!
Никакой на свете зверь,
Хитрый зверь, страшный зверь,
Не откроет эту дверь,
Эту дверь, эту дверь!
Волк из леса никогда,
Никогда, никогда,
Не вернется к нам сюда,
К нам сюда, к нам сюда!
С этих пор братья стали жить вместе, под одной крышей.
Вот и все, что мы знаем про трех маленьких поросят — Ниф-Нифа, Нуф-Нуфа и Наф-Нафа.

Три поросенка (Кукольный театр сказки) в Санкт-Петербурге 2021, афиша и билеты | 10 декабря 2021 — 11 декабря 2021

Для зрителей от 4 до 7 лет

Спектакль для семейного просмотра, дошкольникам до 7 лет.

Забавная история о весёлой жизни трёх поросят, с песнями, танцами, погонями и неожиданным финалом.

В нашем спектакле поросята – как поросята, волк – как волк. Такая классическая история. Зрители будут сопереживать маленьким поросятам, которые, как все дети, любят играть, веселиться, беззаботно проводят время, греясь на солнышке. Волка поросята, конечно же, победят и займутся строительством качественных английских домов.

Для спектакля выбраны куклы планшетной системы. По решению режиссёра и художника, актёры и куклы равноправные герои спектакля – актёры представляют творческий мир взрослых, а куклы – солнечный мир детей.

Спектакль музыкальный – актёры поют и танцуют.

Спектакль премьерный.

Автор инсценировки и режиссёр-постановщик – Вячеслав Борисов.

Художник-постановщик — Аля Торик.

Композитор – Михаил Бебриш.

Художник по свету — з.р.к. РФ Игорь Мызовский

Актёрский состав: Яна Сарафанникова, Ольга Зорина, Софья Благова, Елена Шемет, Тамара Путрик, Артём Преображенский, Семён Мруз.

Продолжительность 1 час 15 минут, в двух действиях. Один антракт.

Каждому зрителю, независимо от возраста, необходимо приобретать билет.

Фото и видео

---

Организатор мероприятия:	СПб ГБУК «Кукольный театр сказки»
ИНН/ОГРН:	7810204157/-
Юридический адрес:	196006, Санкт-Петербург,

Балет Три поросёнка в Нижегородском театре оперы и балета имени А.С. Пушкина

С. Кибирова
Балет для детей в 2-х действиях
Постановка 1991 года.

Автор либретто и хореографии – постановщик спектакля, заслуженный деятель искусств Казахстана, лауреат премии Ленинского комсомола Казахской ССР Минтай ТЛЕУБАЕВ
Художник-постановщик — лауреат премии Ленинского комсомола Казахской ССР Нурлан РЫМЖАНОВ
Педагоги-репетиторы – Марина Снигур, Сергей Куракин.

Вам расскажет эта сказка
Про ленивых Поросят
и о том, что труд и дружба
Все на свете победят

Весело и дружно жили три Поросёнка – Ниф, Нуф и их сестрёнка Нафа. Однажды они решили отправиться в лес на прогулку. Шли-шли и не заметили, как наступила ночь. Прижавшись друг к другу, Поросята уснули. Рано утром на опушке леса, где расположились маленькие Поросята, закипела работа. Это неутомимые Муравьи, Белка-хлопотунья и колючий Ёжик начали строить себе на зиму теплый, надёжный дом.

— Вы примите нас, ребята,
— Попросили поросята, –
Мы поможем вам втроём
Дружно строить новый дом.

– Ладно, только, чур, не шуметь, – предупредил их ёжик, – услышит вас Волк, тогда нам всем несдобровать. Поросята дружно принялись за работу. Но очень скоро им это надоело. Куда приятнее веселиться и бездельничать!
Забыв обо всём на свете, Поросята начали бегать по лесу, гоняться за Бабочками и так расшумелись, что разбудили Волка. Заспанный, голодный и очень сердитый, Волк появился из-за кустов. Бедные, глупые Поросята в ужасе бросились наутёк. За ними, ломая колючий кустарник и страшно лязгая зубами, гнался Волк. Шум погони донёсся до опушки леса. Дружные строители всполошились. Надо было выручать из беды провинившихся Поросят.
Стоило только Волку появиться, как навстречу ему выбежал ощетинившийся Ёжик, выползли Муравьи, Белка осыпала его градом орехов и шишек. От неожиданности Волк растерялся, испугался и угодил в капкан. И стал он вдруг таким жалким, смешным и совсем не страшным. Тем временем Поросята, придя в себя от испуга, поняли, что поступили очень и очень плохо, убежав от друзей.
Сжалившись над Волком, друзья накормили его вкусной кашей, а потом все вместе взялись за дело и построили дом.

Балет исполняется под фонограмму

Продолжительность спектакля 1 час 10 мин.
Спектакль для семейного просмотра. Рекомендуемый возраст с 3-х лет.

Спектакль «Три поросёнка и серый волк»

COVID-FREE. Внимание! Посещение мероприятия возможно только при предъявлении на входе действующего цифрового сертификата (QR-кода), оформленного в соответствии с указом Мэра Москвы от 8 июня 2020 г. №68-УМ, (в том числе при наличии отрицательного ПЦР-теста, сделанного не ранее, чем за 72 часа до начала мероприятия) и документа, удостоверяющего личность.

COVID-FREE. Внимание! Посещение мероприятия возможно только при предъявлении на входе действующего цифрового сертификата (QR-кода), оформленного в соответствии с указом Мэра Москвы от 8 июня 2020 г. №68-УМ, (в том числе при наличии отрицательного ПЦР-теста, сделанного не ранее, чем за 72 часа до начала мероприятия) и документа, удостоверяющего личность.

Жили-были на свете три поросёнка: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Одинакового роста, кругленькие, розовые, с одинаковыми весёлыми хвостиками. Наф-Наф, не жалея сил, строит себе прочный каменный дом, в то время как его легкомысленные младшие братья довольствуются соломенным шалашом и деревянной хижиной. Однако всё меняется после того как появляется злой и страшный Волк.

Спектакль-сказка про трех поросят рассказывает маленьким зрителям и их родителям о приключениях двух братьев Нуф-Нуфа, Ниф-Нифа и их сестренки – поросенка по имени Наф-Наф.

Всё лето три поросёнка беззаботно проводили время. Наступила осень, пришло время подумать о жилье. Не заботясь о качестве своего будущего жилища, братья быстро построили себе домики. Ниф-Ниф соорудил домик из соломы, Нуф-Нуф построил домик из сухих листьев, Наф-Наф же построила себе крепкий каменный дом.

Веселые песни поросят разбудили злого Серого Волка. Увидев волка, поросята спрятались в своих домиках, но волк без особого труда разрушил их.

Братья спаслись в домике Наф-Нафа. Сестрёнка впустила их к себе. Ей нечего было бояться в своем надежном каменном домике.

Серый Волк приложил много усилий чтобы забраться в дом к поросятам, но у него ничего не получилось.

В результате хитрой задумки Наф-Нафа, поросятам удалось заманить волка в ловушку из которой он никак не мог выбраться. Он понял, что был неправ, и попросил прощение у 3-х поросят. Поросята, конечно же, простили, освободили и отпустили Серого Волка и с тех пор волк и три поросенка стали друзьями.

Producer: ГБУК Московский драматический театр «Модернъ»

Репертуар

Международный фестиваль современной хореографии «Nord Dance»

комический детский балет (6+)

Авторский балет Кирилла Симонова «Три поросенка» на музыку Франсиса Пуленка – это ироничный рассказ о трех Поросятах, на которых напал Волк. Так что сюжет всем известной детской сказки остается прежним, только персонажи обретают узнаваемые современные черты.

Ниф-Ниф превратился почти в рок-звезду с соответствующими звездными замашками и желанием жить в роскоши. Нуф-Нуф целые дни проводит в шезлонге, наслаждаясь жизнью, а Наф-Наф оказался героем с активной жизненной позицией: именно он вызовет полицейских, которые в смешной хореографической сказке предстают Зебрами.

История Волка развернется в спектакле неожиданно. Поначалу угрюмый, скованный сотней правил и предписаний, ненавидящий все радостное и необычное, он оттает, встретившись с Поросятами, и в финале истории станет частью их веселой разношерстной компании.

В спектакле звучит музыка из балетов Франсиса Пуленка «Примерные животные» и «Лани».

Музыка — Франсис Пуленк

Идея, либретто и хореография — Кирилл Симонов

Сценография и костюмы — Екатерина Злая

Свет — Елена Перельман

Состав участников спектакля утверждается.

Авторский балет Кирилла Симонова «Три поросенка» на музыку Франсиса Пуленка – это ироничный рассказ о трех Поросятах, на которых напал Волк. Так что сюжет всем известной детской сказки остается прежним, только персонажи обретают узнаваемые современные черты.

Ниф-Ниф превратился почти в рок-звезду с соответствующими звездными замашками и желанием жить в роскоши. Нуф-Нуф целые дни проводит в шезлонге, наслаждаясь жизнью, а Наф-Наф оказался героем с активной жизненной позицией: именно он вызовет полицейских, которые в смешной хореографической сказке предстают Зебрами.

История Волка развернется в спектакле неожиданно. Поначалу угрюмый, скованный сотней правил и предписаний, ненавидящий все радостное и необычное, он оттает, встретившись с Поросятами, и в финале истории станет частью их веселой разношерстной компании.

В спектакле звучит музыка из балетов Франсиса Пуленка «Примерные животные» и «Лани».

Три поросенка -2020. Из чего построить надежный дом?

Сюжет сказки о трех поросятах известен всем. Двое братьев из трех подошли к вопросу возведения жилья не достаточно ответственно, в результате чего им пришлось спасаться от волка под крышей дома самого разумного из братьев — Наф-Нафа. Сейчас, конечно, никому в голову не придет идея строить дом из соломы или деревянных палок, но сюжет с выбором материалов для стен не теряет своей актуальности. Кирпич, брус, каркасный, газобетон? Волк не съест владельца при любом выборе, но могут возникнуть другие не менее неприятные проблемы с эксплуатацией готового дома. Представим, что сюжет сказки перенесли в 2020 год и поможем братьям определиться с выбором.

Ниф-Ниф и каркасный дом

Преимущества каркасного дома в низкой стоимости материалов и монтажа, легком весе, который позволяет устанавливать дом на сваи или ленточный фундамент, а также в относительной доступности и высокой скорости монтажа. Такой дом можно собрать своими руками.

Очередность работ проста – на фундамент возводится деревянный каркас и обшивка, стены могут быть заполнены минеральной ватой, пенопластом или другими материалами. Для того чтобы такой дом не гнил, не горел и его не съедали насекомые, стены пропитывают специальными растворами. Построить небольшой каркасный дом можно за сезон, под симпатичной обшивкой визуально разницы с домом из более основательных материалов не будет. Но она есть, даже если ее не видно глазу.

Каркасный дом недолговечен – срок эксплуатации такого дома не более 25 лет. После этого срока деревянное основание начинает гнить и подтачиваться насекомыми и грызунами. Он легче воспламеняется при форс-мажорах, у него гораздо хуже шумоизоляция в сравнении с другими материалами стен, а пропитка стен, да и сами материалы далеки от экологически чистых.

Важно еще найти застройщика, который соберет каркасный дом правильно. Если же у него, как и Ниф-Нифа вместо рук окажутся копытца, то даже у нового дома могут быть проблемы с теплоизоляцией. Каркасный дом редко бывает круглогодичным без значительных расходов на обогрев помещения в холодный период. Ну и рано или поздно, Вы скорее всего обнаружите под обшивкой животное пострашнее волка – мышь.

Нуф-Нуф и дом из бруса

Дома из бруса, действительно, выглядят как из сказки. Цвет дерева, его запах – любители экологичного жилья будут в восторге. Дерево легче кирпича или газобетона, поэтому для домов из бруса подойдет не сильно углубленный фундамент или сваи. Брус низкого качества и просушки требует долгой усадки – от одного года, но большинство современных домов из бруса строятся из профилированного обычного или клееного бруса хорошей просушки. Такие материалы позволяют обустраивать внутреннюю отделку дома уже после возведения дома под крышу, а сам брус нового поколения минимизирует расходы на заделку щелей за счет своей формы и пазов, и позволяет не сильно тратиться на внутреннюю отделку – дерево само по себе красиво.

Однако недостатки у такого терема тоже есть. Во-первых, высококачественный брус не стоит дешево, а при сложной конструкции дома, его цена может быть сопоставима с домом из тех же газоблоков. Во-вторых, дерево требует ухода. Термиты и грибок не дремлют. Для защиты дерева потребуется обработка пропитками, регулярность – не реже чем раз в 5 лет, в зависимости от климатических условий региона постройки. В-третьих, пожароопасность – с этим все ясно и без шуток, без грамотного электрика тут не справиться. Ну и последний и один из самых важных минусов дома из бруса, о котором мало кто думает, глядя на красивые интерьеры в лубочном стиле – теплоизоляционные свойства дерева при стандартной ширине бруса в 200 мм в два раза хуже стен из кирпича. Без дополнительной отделки настоящей российской зимой в доме будет холодно, а значит, дом нужно будет утеплять снаружи или изнутри. Таким образом, очарование полностью деревянного экологичного дома как его преимущество немного бледнеет.

Наф-Наф и дом из кирпича

Кирпич самый прочный и долговечный материал для возведения стен дома. Пористый керамический кирпич обладает высокими тепло- и шумоизоляционными свойствами, не впитывает влагу и не горит. Дом из кирпича выглядит эстетично и при правильной технологии возведения будет стоять в неизменном виде десятилетиями. Однако есть нюансы, о которых сказка со счастливым концом про поросят умолчала.

Наф-Наф в отличие от своих собратьев вряд ли бы возвел дом за одно лето и даже за один год. Кирпич тяжелый, ему требуется основательный фундамент. То есть в реальности при таких темпах строительства, волк из сказки успел бы съесть всех. Но к счастью, мы живем в реальном мире и у нас есть время.

Важно: возведение кирпичного дома должно идти с соблюдением всех технологий, иначе дом может дать трещины после усадки. Кирпичный дом на первый взгляд кажется, что обойдется дороже альтернативных вариантов, но если изучить вопрос более детально, то выйдет совсем не так. Обслуживание дома из кирпича не требует особого ухода, в отличие от других: каркасных или деревянных домов, на обслуживание которых необходимо постоянно выделять средства и время.

Но все же если ваша цель – это надежный дом для круглогодичного проживания, который будет служить вам десятки лет – кирпич Ваш выбор.

Счастливый финал

Если вы, как и Наф-Наф, решили остановить свой выбор на строительстве дома из кирпича, компания «ЛСР. Стеновые» – один из крупнейших производителей строительных материалов в России, предлагает свой разнообразный ассортимент керамического кирпича и клинкера.

Отличие керамики «ЛСР. Стеновые» от конкурентов в уникальных свойствах кирпича. К примеру, фасадный клинкер отличается высокой устойчивостью к внешним воздействиям, высокими показателями долговечности и эстетичности, в том числе и в условиях агрессивной среды. Имеет высокую прочность и низкое водопоглощение.

Для внешней отделки стен «ЛСР. Стеновые» представляет более 30 позиций фасадного клинкера и 38 позиций – облицовочного кирпича. Продукция компании имеет широкий ассортимент цветов и различных поверхностей кирпича.

Помимо облицовочного кирпича, фасадного и тротуарного клинкера на сайте компании большой выбор кирпича для кладки внешних и межкомнатных стен, крупноформатный поризованный камень с повышенными свойствами по морозостойкости и различными размерами.Купить материалы «ЛСР. Стеновые» можно через партнеров компании в Башкирии, адреса доступны по ссылке. Одним словом – отличный и качественный кирпич по хорошей цене.

Игры и сказки: Три поросёнка

Пора нам подумать о зиме

Конфликт интересов для самых юных игроков — поросята хотят прочный и надежный дом, в котором можно проводить холодные вечера и темные ночи, а волк хочет сдуть все их усилия. В общем, нужно этого не допустить!

Придет серенький волчок

В свой ход вы бросаете пять кубиков. Еще два раза вы можете перекинуть кубики, кроме тех, на которых изображен волк, а также тех, которые вам подходят. Дальше вы приобретаете кусок домика — два одинаковых символа на кубиках дают вам возможность купить что-то из соломы (например, две крыши — берем крышу из соломы). Три символа — на выбор уже есть солома и дерево, а четыре символа — люкс-набор, можно приобрести что-нибудь из кирпича. И да, строить дом нужно по правилам — нельзя построить крышу, если у вас нет ни двери, ни окна. 

Опасность за каждым углом

Если на кубиках выпало две или более морды волка, то берегитесь — он начинает дуть на дом вашего противника. Вы крутите вертушку с материалами и убираете все элементы выбранного дома из этого материала. Если уверены в силах своих легких — то на вертушку можно подуть! В конце победит игрок, набравший больше всего очков за свои постройки. Поэтому разрушительная сила волка может порушить ваши планы!

Забиваем гвозди в коробку, а что под крышкой?

• 5 кубиков
• 36 картонных тайлов
• Картонная рулетка
• 6 карт наград
• Правила игры

В свой ход вы бросаете пять кубиков. Еще два раза вы можете перекинуть кубики, кроме тех, на которых изображен волк, а также тех, которые вам подходят. Дальше вы приобретаете кусок домика — два одинаковых символа на кубиках дают вам возможность купить что-то из соломы (например, две крыши — берем крышу из соломы). Три символа — на выбор уже есть солома и дерево, а четыре символа — люкс-набор, можно приобрести что-нибудь из кирпича. И да, строить дом нужно по правилам — нельзя построить крышу, если у вас нет ни двери, ни окна. 

Английский | Три поросенка

Три поросенка

Миссис Свин очень устала: «О боже, — сказала она своим трем поросятам, — я больше не могу выполнять эту работу, боюсь, вы должны уйти из дома и идти своим путем в этом мире».Итак, три поросенка пустились в путь.

Первый поросенок встретил человека, несущего пучок соломы.

«Извините, — вежливо сказал первый поросенок. «Не могли бы вы продать немного своей соломы, чтобы я построил дом?»

Человек с готовностью согласился, и первый поросенок отправился искать хорошее место для постройки своего дома.

Другие поросята пошли дальше по дороге, и вскоре они встретили человека, несущего связку прутьев.

«Извините, — вежливо сказал поросенок.«Не могли бы вы продать мне палки, чтобы я мог построить дом?»

Мужчина с готовностью согласился, и поросенок попрощался с братом.

Третий поросенок не особо придумал их идеи:

«Я построю себе дом намного больше, лучше и крепче», — подумал он и пошел дальше по дороге, пока не встретил человека с телегой, загруженной кирпичами.

«Извините, — сказал третий поросенок так же вежливо, как учила его мать. «Пожалуйста, не могли бы вы продать мне кирпичей, чтобы я мог построить дом?»

«Конечно, — сказал мужчина.«Куда вы хотите, чтобы я их разгрузил?»

Третий поросенок огляделся и увидел красивый участок земли под деревом.

— Вон там, — указал он.

Все они принялись за работу, и к ночи построили дом из соломы и дом из прутьев, но дом из кирпича только начинал подниматься над землей. Первый и второй поросята засмеялись, они подумали, что их брат действительно глуп, что так много работает, когда они закончили.

три поросенка

Однако история немного отличается.Я рекомендую эту книгу, чтобы узнать, как на самом деле был создан волк! — Обожаю свиней 3-й кирпичный дом.

Маленьким детям с незапамятных времен рассказывают «Три поросенка» — и это легко понять — и так в младшей группе. Три поросенка — забавная сказка.

Лучшая девочка. Однако я мог бы изменить концовку, если прочитаю это в своем классе. Изначально она пряталась, стараясь не делать ничего плохого, чтобы избежать наказания. Большой Волк подошел к соломенному дому.Однако есть и много отличий. я и мой друг использовали это для школьной хорошей работы, это дало нам много информации, с которой можно поработать. Мне нравится эта история, потому что она забавная, превосходная, идеальная, блестящая и глупая, но на самом деле в ней нет смысла. пользователя John Scieszka. Волка в этой истории звали миссис Мосс. это было потрясающе !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Она была особенно жестокой и ужасно поступала с ней и другими детьми. и когда человек, который читал, также сказал: «Я взорву и взорву твой дом!».30 ноября 2011 года в 2:30. все в порядке, это для моего книжного отчета, и я делаю это прямо сейчас, мне нравится, я собираюсь наполовину зрячить свой проект по этой истории, пока, и спасибо за то, что он бесплатный, Оригинальная история из Библиотеки Конгресса Однажды Однажды жила старая Свинья с тремя поросятами, и, поскольку у нее не было достаточно, чтобы содержать их, она послала их искать счастья. Эта оригинальная история сильно отличается от других пересказов «Трех поросят». Например, версия, пересказанная Дэвидом Макфайлом, рассказывает историю о том, как три поросенка оставили свою мать и построили свои дома.Мне понравился рассказ, который у вас красный для меня. Обычные три поросенка были очень прямолинейными и простыми, в то время как, как в моем пересказе, свиньи играют в игры, используют современные строительные материалы, несколько агрессивно, и упомянули чайные листья в своем чае. горшок часто. Мне понравилась эта история, и мне нравятся все твои истории, которые действительно помогают моим детям учиться. совсем забыл про репу, яблочко, честную часть !!!!!!!!!! И он бросил его так далеко, что, пока волк ушел, чтобы поднять его, поросенок спрыгнул и побежал домой.В настоящее время история упрощена, и она не так хороша, как эта. В частности, уникальной особенностью сказок, обнаруженных в этой истории, являются обманные мотивы с участием животных или людей, которые обманывают друзей и соседей. Но я не хочу, чтобы большой плохой волк съел двух свиней. Когда они решают построить его из цветов, свинья чувствует запах цветов и решает перестать преследовать волков и вместо этого подружиться с ними. Джон Рэмбо отправляется на место происшествия и убивает волка из пулемета.Это здорово, что вы проделали отличную работу и не возражаете против негативных комментариев, мне это нравится, вы отлично поработали, действительно хорошая работа, я подумал, что это тоже было забавно, мне нравятся изменения, которые вы сделали, я Looooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooovvveeee Это ПРЕВОСХОДНАЯ работа. Иллюстрации прекрасны и дают больше информации о мыслях и чувствах персонажей, чем текст. Недавно я только что прочитал «Правдивую историю трех поросят» Йона Шешки, которая рассказана с точки зрения волка.Версия была «Правдивая история трех поросят» Джона Сешки и Лейна Смита. ваши истории потрясающие и бесплатные, спасибо ахахахахахахахахахахахахахахаха, лол. Было бы здорово, если бы люди добавляли идеи, чтобы это могло обогатить и привлечь посетителей. Это сайт для детей. спасибо рассказ !! ? К, мне очень понравилась эта история, но человек, который читал, сказал, что палки не треплются, как говорится в рассказе. Мне нравится эта история. «Простите меня», — сказал третий поросенок так же вежливо, как учила его мать.. Это потрясающе! «Не могли бы вы продать немного своей соломы, чтобы я построил дом?». Придерживаясь мотивов обмана и говорящих животных, Бишоп отличается от оригинальной сказки лишь несколькими словами. Вторая свинья строит дом из прутьев, но волк фыркает, надувает его и съедает свинью! Я из Мексики, впервые слушаю эту историю на английском языке, это здорово; и это очень помогает детям пробуждать интерес к этому языку. Мне очень понравился этот рассказ братьев Гримм.Я бразилец, изучаю английский дома онлайн. Мне очень понравилась история, которую вы читали, Наташа. Он умоляет читателя проявить сочувствие и утверждает, что судить о его желании есть свиней несправедливо, поскольку он не может помочь своему аппетиту. свинья съела волка ??????? EWE !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

То есть… что бы ни. В его пересказе не говорится о смерти свиней, а свиньи демонстрируют манеры, признавая, что они что-то дают взамен полученных материалов. Это был конец 1-й свиньи. В нем рассказывается «история трех поросят» с точки зрения волка, что очень убедительно и полностью контрастирует с историей, которую мы все знаем и любим. У тебя то же имя, что и у меня!

Это была хорошая история, мне понравились изменения в голосах и энтузиазм, но я обнаружил, что, слушая историю, она изменила слова, которые я ненавидел! хотел был чашку сахара для торта на день рождения его бабушки, и он тоже был болен, поэтому он взорвал домик двух поросят.Кроме того, свиньи были слишком эгоистичны, чтобы понять, что ему просто нужна чашка сахара. И он не хотел, чтобы свиньи испортились, поэтому он их съел. Мне не нравится эта история, потому что на самом деле это было не так, поэтому в следующий раз, пожалуйста, попытайтесь понять историю !! Тоже было очень интересно. Он начинается так же, как и эта версия, но свиньи уходят от истории и приключений в другие известные истории, такие как детский стишок «Привет, додл». Потом он взорвал домик из веток. История скучна, потому что она снова и снова повторяет одно и то же.Три поросенка убегают от волка, взяв с собой дракона из одной из книжек, которые они посетили.

Недавно я прочитал пересказ «Трех поросят» под названием «Три волка и большая плохая свинья» Юджина Тривизаза. Это отличный ресурс для чтения более традиционной сказки о трех поросятах. Большое спасибо от FT Phaung Daw Oo, Мьянма. что вы все любите 5 ?? Обе версии «Трех поросят» имеют схожие персонажи, настройки и тему.Третий поросенок построил свой дом из кирпичей.

Бреттонио говорит, что эта история слишком важна для меня, и я даже не могу ее увидеть. Недавно я прочитал «Правдивая история трех поросят». Впусти меня, впусти меня «закричал волк» Или я вздохну и буду задыхаться, пока не взорву твой дом «» Не за волосы моего подбородка на подбородке «, — сказали свиньи. Привет им, большой плохой волк Я съем твою маму, я потерял своих овечьих персиков и сливки, помогите мне найти их. Он признается, что ел свиней, но настаивал на том, что это было после того, как они случайно умерли.Подождите, пока мы войдем в вашу учетную запись Goodreads. Мне понравилась эта история, и я думал, что она очень хорошо рассказана. -Педагогическая точка зрения. Итак, он входит в камин. Я думаю, что оригинальная версия «Трех поросят» более жестокая, чем другие пересказы той же истории. «Три поросенка» были включены в «Детские стишки Англии» (Лондон и Нью-Йорк, 1886 г.) Джеймса Холливелл-Филлипса. Каждый раз, когда он просил у соседа немного сахара, свинья, живущая там, отвечала ему «нет», и тогда ему всегда приходилось чихать, и чихание сносило дом.К счастью для этого поросенка, он усвоил этот урок. Как и свиньи, Куртер за свою жизнь приходилось сталкиваться со многими волками. пожалуйста, обновите правильное описание.

#greatstory, Эта история не понравится только веганам. Я никогда не слышал, как последняя свинья обманывает волка! Мне понравился рассказ о трех поросятах. мне это нравится .. я учитель, так что это очень полезно для меня, ЕГО ВЕСЕЛЫЙ ТАК ВЕСЕЛЫЙ, И Я ФАУТ И КОФТА, КОГДА Я СТАЛ ВОЛЛЬФ СКАЗАТЬ, ИЛ ХУФ И ПХУД И УДАР ВАС ШЛАНГ, СВИНЬЯ БЕЖАЛ И БЕЖАЛ ВО ВТОРОЙ СВИНЬЯ.S ШЛАНГ И ВОЛЛ ПОСЛЕДУЮТ ЗА ВОЛЛОМ ПОСЛЕДУЮЩИЕ СВИНЬИ К ТЕРМУ СВИНЬИ. ШЛАНГ, да, я буду вздыхать, щипать и снегопадать твой дом, мне это нравится, голос Наташи и невероятная история, вместе взятые, идеально подходят договоренность. Это было немного прочнее соломенного дома. Прошу прощения за ненормативную лексику. «,» bol.com | De 3 Biggetjes, Разное | CD (альбом) | Музик »,« История трех поросят »(бесплатно) | SooperBooks © [Лауреаты премии 2019 года] «,» Детские стишки Англии «Джеймса Орчарда Холливелл-Филлиппса,» Три поросенка: принцип удовольствия против принципа реальности «,» Использование чар «,» Значение и важность сказок «, версии 19-го века. история трех поросят, книга «Золотой гусь: история трех поросят», MP3 песни «Who’s Afraid of the Big Bad Wolf», версия «Трех поросят» Эл «Джазбо» Коллинза, http: // www .loyalbooks.com/book/three-little-pigs-by-l-leslie-brooke, https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=The_Three_Little_Pigs&oldid=983785575, Очистка внешних ссылок Википедии с марта 2020 г., Лицензия Creative Commons Attribution-ShareAlike. У Джонни будет новый чепчик, а Джонни пойдет в … Storyberries © Защищено авторским правом, 2015-2020, Сказки на ночь, сказки и стихи для детей.

Детские настольные книги, О, места, куда вы пойдете, Вега Звездное Семя, Имена черепах, Грабовая палочка Unicorn Hair, Контракт Марвина Джонса, Ball Python не ест месяцами, Пресмыкающиеся рептилии, Земля на продажу в Аспене, Колорадо, Степень археологии того стоит, Сравнение Microsoft Teams и Zoom, Гуд Уилл Хантинг Моверулц, Джон Гауэр Сказка о Флоране, Игра Hungry Snake разблокирована, Роджерс Сток Класс A, Высота Вин Дизель в см, Темплтон Виски, Горные курорты Пароход, Федекс дверная бирка в формате PDF, Тика Самптер замужем, Бенфика против Санта-Клары h3h, Kick Movie Cast, Сколько собак умирает от укусов змей в Австралии, Вельветовые брюки с завышенной талией, прямые штанины, Мелоидогин Аренария, Услуги по охране психического здоровья на первичном, вторичном и третичном уровнях, Никаких распечаток Дэвида, Чартерный дом Пармы Гутенберг, Карта ветроэнергетики Аляски, Империя Амазонки: Взлет и правление Джеффа Безоса Streaming, Скрытое обращение с хамелеоном, Разработанное резюме синонимов, Фестиваль Apple Music отменен, Mastercard Коронавирус, Bell Outage, Размер 1 Крикетная бита, Google Daydream View 2, Ковентри Сити Кит История, Metal Gear Games, Cthugha Произношение, Добавьте Google Analytics в Диспетчер тегов, Структура сборов инженерного колледжа Святого Ксавьера, Три маленьких поросенка, Лос-Анджелес Экспресс Одежда, Сидней Уайт Google Диск, Стивен Манган Художник, Единственный благотворитель Значение, Личность Водолея, Состав Browns 2019, Агент Джедрика Уиллса, Да Разделение доли банка, Видел размер чешуйчатой ​​гадюки, Pcmanfm-qt Places, Где дикие вещи спорят, Le Rouge Et Le Noir, Уотфорд спонсирует биткойн, Обзор масла для лица Noni Glow, Квитанция Intercontinental Chicago, Тема Дагона, Региональные новости ITV, Krusader Ssh, Греческая лига Civ 5, Итальянская работа Netflix, Символы Близнецов, Выкройки пряжи Red Heart Team Spirit, Надвигающийся синоним, Мероприятия Всемирного дня книги 2019 г., Квитанция Intercontinental Chicago, Аарон Дональд Контракт, Кобра Кид, Совместимость с Рыбами, Диаметр S Doradus, Ассоциация британских ботанических художников, Кулинарные приключенческие цитаты, Секретный сад Мэри и Колин поженились, Обзор Gac Motors, Филиппины, Cochlear Llm1ted Asx Coh, Бичи означает на малаялам, Боливия Вмешательство США, Cthugha Произношение, Зоотрополь или Зверополис,

Три поросенка — НОВАТ

История вам расскажет
О маленьких ленивых свиньях
И вы узнаете, что
Труд и Дружба
Выиграет все.

Жили-были три поросенка Ниф, Нуф и их сестра Нафа. Однажды они пошли гулять в лес. Они продолжали и продолжали и не понимали, что ночь приближалась. Поросята сбились друг с другом и заснули. Рано утром на опушке леса, где спали поросята, загудела работа: неутомимые муравьи, занятая белочка и колючий ёжик строили дом, чтобы согреться зимой. «Вы позволите нам присоединиться к вам, ребята?» — спросили поросята.«Мы поможем вам построить новый дом», — сказали они. — Ладно, но не шумите, — предупредил их ежик. Если волк тебя услышит, нам всем будет плохо. Поросята приступили к работе. Однако вскоре им это надоело. Гораздо приятнее веселиться и ничего не делать. Они забыли обо всем и побежали по лесу в погоню за бабочками и так шумели, что разбудили волка. Сонный, голодный и очень злой волк показался из кустов … Бедные поросята! Они никогда раньше не видели настоящего волка и сразу же убежали.За ними последовал волк, который валил кусты и стучал зубами. Животные на опушке леса услышали звук погони. Строители забеспокоились. Пришлось спасать провинившихся поросят. Едва волк появился на опушке, как ежик вздыбил кудрявые волосы, муравьи столкнулись с волком, белка забила его орехами и шишками. Волк был так удивлен, что потерял храбрость и попал в ловушку. И он стал таким жалким, несчастным и совсем не страшным.Между тем поросята пришли в себя и поняли, что очень плохо себя вели, когда уходили от друзей.

По предварительным прогнозам ученых, в будущем холода будут атаковать Россию, Скандинавские страны, Канаду и США вплоть до самых южных штатов. То, что происходило на этой неделе в Техасе, можно сказать, репетиция. Впервые за долгие годы температура в одном из самых жарких штатов страны опустилась до минус 20 градусов. Миллионы жителей остались без света, тепла и воды. О техасских морозах узнавал корреспондент «МИР 24» Глеб Стерхов.

В 1934-м это был самый популярный мультфильм в Америке. Спустя почти век произошло новое переосмысление классики. «Три поросенка» – притча о вреде легкомыслия и самонадеянности. В некоторых районах температура опустилась до минус 22-х. Невиданное похолодание для Техаса. Плюс ко всему нет света и тепла. Проблемы с питьевой водой и продуктами питания.

Коренным жителям до сибиряков далеко. Но и их понять можно. Такие испытания раз в полвека, а то и реже случаются. То, что надо «сливать воду, открывать краны, а то трубы разорвет», для многих откровение. Странная инструкция. В субтропиках. У соседей на юго-востоке, в Луизиане и Северной Каролине, дома и вовсе снесло. Десятки зданий в щепки. И даже стальные столбы согнуло как прутики. Крыши разметало на десятки метров по округе. Добравшись до Техаса, арктический шторм ослаб, но не потеплел.

«Это буря века. И с этим, действительно, трудно справиться. Но мы пытаемся! Делать все, что в наших силах», – сказала мэр г. Форт Уэрт, штат Техас Бетси Прайс.

Первыми не справились солнечные батареи. Их накрыло ледяной коркой. Потом ветряки. Обледенели и встали намертво.

«И когда стало холодно, все включили отопительные приборы. Соответственно, потребление оказалось большим, чем то, на что была в принципе рассчитана энергосистема. И все начинает рушиться по цепочке. Ложное срабатывание произошло даже на одном энергоблоке атомной станции. Газовые станции стали подавляющим большинством в энергобалансе. Они пытались вытянуть всю энергосистему», – сказал ведущий эксперт Фонда Национальной энергетической безопасности при правительстве РФ Игорь Юшков.

Не сработало. Хотя газопровод в штате есть, как и угольные станции. Топлива в избытке! Это ведь главный нефтедобывающий штат страны. Но еще во времена Обамы ту же нефть и газ решили похоронить. Техас первый отказался от этого всего в пользу той самой модной «зеленой» энергетики – ветра и солнца. Регион стал абсолютным лидером Америки по количеству солнечных батарей и ветрогенераторов. Но как оказалось, себе же в минус.

«Внутри дома минус два – минус один. Внутри очень холодно», – сказал житель г. Форт-Уэрт, штат Техас Брэндон Руиз.

На бедствующих территориях начали погибать люди. «У нас был камин, и я сжег все дрова, которые у нас были», – признался житель г. Дентона, штат Техас Роберт Пирс.

Кто-то жег собственную мебель в доме. А у кого-то автомобиль не средство передвижения, но обогрева. Первые жертвы отравились угарным газом. В Шугарленде пожар. Целая семья погибла, в том числе трое детей.

«Они были без электричества в этом районе минимум восемь часов. Неизвестно, развели они камин или использовали открытый огонь. Сейчас мы просто не знаем, что стало причиной пожара. Все это просто невероятно трагично. Знаете, молодая женщина, 41 год, дети, семья. Ничего хуже и быть не может», – отметил пожарный г. Шугарленда, штат Техас Адольф Дуг.

К концу недели по меньшей мере три десятка погибших. И это тоже очередной повод для выяснения отношений между демократами и республиканцами. Последние обвиняют соперников в уничтожении нефтегазовой и угольной энергетики.

«Техас, как известно, штат нефти и газа. Остаться без энергоснабжения в Техасе – это все равно что умереть от голода в продуктовом магазине. Вместо того, чтобы радоваться богатым природным ресурсам штата и извлекать из них пользу, политики пошли по модному пути и безрассудно положились на так называемые альтернативные источники энергии. То есть на ветряки», – сказал ведущий телеканала.

Как символ разногласий – вот эта дорога. Справа чисто – это Арканзас. Слева замело – это Техас. У местных чиновников сдали нервы. Сенатор от штата Тед Круз и вовсе улетел от леденящих душу проблем: на курорт. Греться в солнечную Мексику.

«Он должен был остаться и вести себя как сенатор, которому небезразлична судьба жителей. Как он мог улететь в отпуск в такой момент?» – сказала жительница Техаса Синди Дурэм.

А в Техасе мороз и солнце. И количество тех, кто сидит без света и тепла, уже не миллионы, а сотни тысяч. Власти временно остановили экспорт природного газа. Он пойдет на добычу электроэнергии. Расследование катастрофы и наказание виновных, это уже признали в Сенате, может затянуться до следующих холодов. И пока никто не может сказать.

Лютые морозы и пустые полки заставляют американцев идти на весьма странные поступки. В Портленде местные жители, причем судя по кадрам вполне обеспеченные, атаковали мусорку. Магазины, у которых отказали холодильники, стали выкидывать продукты на помойку – мясо, сыры, молоко. Толпа хотела спасти съестное, но на пути встали полицейские. Они выставили кордон перед мусорными баками, требовали разойтись и угрожали арестами. Позже офицеры объяснили, что просто беспокоились о здоровье населения – физическом.

Материал от нашего нового автора – это вариант современного новогоднего сценария для современных детей, в котором игриво сочетаются традиции и тенденции нового 21 века. Главные герои шоу по предложенному новогоднему сценарию «Зажигательная елка-2019!» Выступают сказочные и мультяшные свиньи Дед Мороз и Снегурочка, участниками могут стать все малыши, ведь для зрителей есть много музыкальных и танцевальных игр (спасибо талантливым авторам этих развлечений).

Организовать такое новогоднее шоу с играми на сцене детского оздоровительного учреждения или учреждения могут как профессионалы, так и энтузиасты (учителя, родители и дети), и оно рассчитано на младших школьников или старших дошкольников, хотя будет понятно и интересно дети любого возраста. Необходимую фоновую музыку и готовую красочную презентацию, иллюстрирующую сюжет и игровые моменты сценария, можно скачать в полной версии сценария.

Сценарий детского новогоднего праздника «Зажигательная елка”

Примечание автора: для украшения сцены можно использовать экран, на котором будет демонстрироваться очередное изображение и технические эффекты, необходимые для сюжета (версия готовой презентации прилагается), а также реквизит в соответствии со сценарием. Если технические навыки не позволяют этого, интерпретируйте сценографию в максимально возможной степени и проиллюстрируйте эффекты и необходимые игровые действия голосом, звуком и знаками, которые выдержат дети в костюмах свиньи.

Символы:

Дед Мороз

Снежная Богородица

Наф-Наф – серьезная, «ботанистая» свинья в очках. Старший из братьев

Нуф-Нуф – средний брат, спокойная свинья

Ниф-Ниф – неугомонный и игривый, молодой поросенок

Пятачок (он же Пятак) – поросенок-слуга Злой Свиньи

Нюша (она же Нюшка) – поросенок-служанка Злой Свиньи

Фунтик (он же фунт стерлингов) – министр финансов сердитой свиньи

Злая Свинья – озорной и жадный король Свиньи; позже это также желтый кабан – символ года

ИЗОБРАЖЕНИЕ ПЕРВОЕ

Эпизод игры n. 1 «Три поросенка и музыкальный Дед Мороз”

На экране слайд №1 (комната с елкой)

Сцена представляет собой комнату в хижине Трех Поросят. За столом Наф-Наф поворачивает ручку настройки радио. Нуф-Нуф вешает последний шар на елку (или имитирует это действие возле ширмы), уходит, любуется своей работой (елка украшена, но гирлянда на ней еще не зажжена).

Трек 1 играет Радио тюнер

Голос диктора (закадровый голос или фонограмма): В эфире «Последние новости из леса фей”.

Нуф-Нуф подходит к брату, оба слушают радио.

Голос диктора: Жители Сказочного леса, мы рады сообщить вам, что до начала нового 2019 года осталось меньше двенадцати часов. Желтая Свинья станет любовницей следующего года, а значит, все мы ждать с нетерпением…..

Снова потревожил радиоприемник (Дорожка 2), Наф-Наф снова пытается его настроить, в этот момент в дело вступает грязный Ниф-Ниф.

Ниф-Ниф: Ура, подождите!

Нуф-Нуф: Почему ты такой грязный?

Наф-Наф: Еще со свиньей Пеппой прыгал по лужам?

Ниф-Ниф (обиженно): Я побежал за газетой…

Наф-Наф (добродушно): Ладно, иди умывайся.

Нуф-Нуф (открывает газету): Мы все еще читаем гороскоп, иначе мы не знали бы по радио, что нас ждет.

Ниф-Ниф убегает.

Наф-Наф: Давай, давай, что нас ждет в следующем году?

Ниф-Ниф (кричит из-за двери): Я тоже хочу на будущее!

Нуф-Нуф (читает газету):

Год Свиньи – в прошлом году

В череде лет Востока.

И по каждому из признаков

Это будет важно.

Наф-Наф: Это точно!

Я всегда говорил, что Свинья – важное и важное животное.

Нуф-Нуф (читать дальше):

Кто работал не покладая рук

Я не был филонилом, не ленился,

Свинья будет награждена:

От потерь говорим.

Новый год будет стабильным

А в финансах – с избытком.

Наф-Наф: Ну, ремонт дома сделать можно.

Нуф-Нуф: И построить бассейн!

Ниф-Ниф: И грязевая ванна!

Нуф-Нуф: Ну, без туалета везде грязь! (откладывает газету и возобновляет настройку радио)

Наф-Наф: И правильно, брат! Так вы сможете сэкономить на грязевой ванне.

Голос ведущей (играет по радио): Характер у новой хозяйки добродушный и веселый, а потому удачливее всего тот, кто особенно радостно встречает свой год….

Ниф-Ниф бежит к рации, берет ее из Нуф-Нуфа

Ниф-Ниф: Вы слышали, братья? Нам обязательно повезет, ведь мы первые, кто повеселится, правда?!

Наф-Наф: Вообще-то, включи скорее наши, Ниф-Ниф!

Ниф-Ниф: как что-то включить? У нас тоже радио не работает?

Нуф-Нуф: И вы даете нам ритм, и мы его уловим.

Свинки поют и танцуют – трек 3 звука (минусовки)

Свинья переделка песни “Какой отпуск, братья!”

(Исполняется на тему «Свиньи песни» из мультфильма «La casa del gatto”).

Текст песни

Ты свинья, а я свинья

Какой отпуск, братья!

Будет такой Новый год

Двенадцать лет спустя.

Дом будет полная чаша,

Мы будем рады этому

Ай-люли,

Ай-люли,

Мы будем счастливы!

На последних словах песни входит Снегурочка, подпевая свиньям.

Снегурочка: Здравствуйте, милые свиньи, какой же вы хороший мальчик, что с таким веселым настроением идете в новый год! (Смотрит в коридор) Привет, ребята! Вы тоже довольны своим праздником? (ребята в зале реагируют положительно, если ответят враждебно, то вопрос можно повторить более эмоционально) Тогда пора таким горячим парням зажигать елку! А это значит, что Деду Морозу срочно вызывают! (мальчики вместе со Снегурочкой зовут Деда Мороза)

Трек 4 звуки – Дед Мороз уходит танцевать (без палки и сумки, но с планшетом в руке и к традиционному костюму добавлены современные атрибуты – очки, наушники и т.д.)

(Все персонажи на сцене начинают двигаться и хлопать в ритме песни, публика поднимается)

Снегурочка: Дедушка Мороз, привет! Мы с мальчиками, конечно, очень рады, что вы такой музыкальный и современный, но где же ваш подарочный пакет? Где жезл, чтобы зажечь дерево?

Дед Мороз: Ой, Снегурочка, Снегурочка! Здесь сразу видно, что и вы, и свиньи родом из очень старой сказки! И совсем не продвинутый! Да, теперь больше не нужно носить с собой тяжелую сумку, все подарки можно заказать через Интернет, а я могу зажечь елку с помощью специального приложения на своем гаджете под названием «Елка, зажги!» . (гордо) Я купил его специально, решив идти в ногу со временем! (указывает на свой планшет)

(Поросята и Снегурочка окружают Санту и с интересом кричат: «Ух ты!», «Ух ты!», «Санта, дай посмотреть» и т.д.)

Наф-Наф (поправляя очки): Да, я уже читал об этом в энциклопедии сказок!

Нуф-Нуф: Ну, читать это одно, а увидеть своими глазами красивее! Санта, дай мне посмотреть, как это работает, а?!

Ниф-Ниф: Все верно, все дается, происходит и включается с помощью такого гаджета, как он, и без всякой сказочной магии?

Снегурочка: Нет, я не думаю, что без сказки это невозможно даже в 21 веке! (к аудитории) Правда, ребята?

Дед Мороз: Почему это не сказка ?! Вот смотрите!

…..

ТАКЖЕ В СЦЕНАРИИ «ДЕРЕВО ОГНЯ”:

– Эпизод №2 игры Секрет на букву «П”.

(В этой серии начинаются приключения новогодних героев, и с помощью пацанов из зала они зажигают первую волшебную букву)

– Поиграйте с комнатой “Музыкальный Клаппер Буон”.

ВТОРОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ

«Волшебная страна Свиней”.

Свинья. На заднем плане – изображение (слайд № 5). Злая свинья лежит на большом стуле (или гамаке). Над ним – поросята-слуги: Пятачок и Свинья – с веерами.

Трек 9 звучит – Evil Pig блаженно улыбается, потягивается, Piglets приветствуют своих фанатов………

…..

– Эпизоды игры n. 3 и п. 4. Секрет буквы «У”.

(По сюжету этой занимательной части спектакля герои попадают в волшебную страну Пигленда, где вместе с мальчиками раскрывают тайну очередного письма и при их активном участии не только загораются, но превратите также злую свинью в добрый символ наступающего года: желтого кабана)

– Играйте с публикой. Музыкальный звук «Украшаем елку”

– Новогодняя вечеринка с комнатой

ИЗОБРАЖЕНИЕ ТРЕТЬЕ

«Зажигательная новогодняя елка”

Еще одна комната в доме Трех Поросят. На заднем плане (или на отдельном экране) изображение красиво убранной комнаты (слайд №1).

Ниф-Ниф: Ура! Снова дома!

Дед Мороз (глядя на елку): Что это за секретное волшебство с буквой «С”?

Нуф-Нуф: Правда ли, что нам нужно делать больше? Чем будет довольна елка?

Наф-Наф: Предлагаю мыслить логически. Елка – символ праздника, правда? (все кивают)………..

……

– Эпизод игры №5. Секрет на букву «С”.

(в этом музыкальном эпизоде ​​герои раскрывают секрет следующего письма и, благодаря игре-песне, в которой участвует вся публика, зажигают ее)

– Музыкальная песня со зрителями

– Эпизод игры № 6. Секрет на букву «К”.

(это очень яркий финальный эпизод шоу, в котором герои и дети своим талантом и эмоциями умудряются зажечь не только очередную букву, но и елку)

……

Дед Мороз: Сколько деревьев я уже зажег, но такого зажигательного я еще не видел!

Снегурочка: Всех поздравляем..

Все персонажи (хором): С Новым годом!

Дед Мороз: А я жду тебя в зале, чтобы преподнести подарки, новогоднее веселье и конечно же,…

Все персонажи (хором): Джиротондо!

Трек 14 звуков

(Дальше игры, подарки, в которых Дед Мороз уже может быть с сумкой и в своем традиционном наряде)

БОЛЕЕ ТОГО:

– Вторая версия новогоднего шоу «Приключения новогодних свиней”

(Автор Э. Асташкевич)

25 декабря

Театр «ФЭСТ» (ул. Щербакова, д. 6А).

• Спектакль «Три поросенка» 0+. 10.00, 13.00, 16.30.
• Спектакль «Три рассказа о любви» 18+. 19.00.

Театр кукол «Огниво» (ул. Шараповская, д. 4 корп. 1).

• Новогоднее представление с участием Деда Мороза, Снегурочки и других сказочных персонажей, а также спектакль «Госпожа Метелица» 0+. 11.00, 14.00.

Мытищинский лесопарк (рядом с пунктом проката). Новогодние мероприятия в парке. 12.00.

Центральный парк культуры и отдыха (на площади у фонтана).

• Новогодние мероприятия в парке. 12.00.
• «Новогодние чудеса в городе М», развлекательная программа, посвященная Новому году. 15.00.

Сорокинский клуб (д. Сорокино). Театрализованное новогоднее представление «В снежном царстве, морозном государстве». 12.00.

Дом культуры «Новосельцево» (д. Новосельцево). Интерактивная программа «NOVOгодняя магия». 13.00.

Дом культуры «Пироговский» (д. Пирогово). Театрализованное представление «Хорошо, что каждый год к нам приходит Новый год». 16.00.

Дом культуры «Поведники» (пос. Поведники). Уличная культурно-развлекательная новогодняя программа «Рождественская ярмарка». 16.00.

Дом культуры «Жостовский» (д. Жостово). Новогодний вечер «В гостях у Нового года!». 18.00.

Дом культуры «Красная Горка» (д. Красная Горка). Новогодние посиделки в гостях у Деда Мороза. 18.00.

26 декабря

Театр «ФЭСТ» (ул. Щербакова, д. 6А).

• Спектакль «Три поросенка» 0+. 10.00, 13.00, 16.30.
• Спектакль «Морской волк» 6+. 11.00, 14.00.
• Спектакль «Квадратура круга» 12+. 19.00.

Мытищинская картинная галерея (ул. Мира, д. 7). Режим работы: среда, пятница 11.00–19.00, четверг 12.00–20.00, суббота, воскресенье 10.00–17.00, понедельник, вторник – выходные дни.

• Мастер-класс «Новогодняя лампа». 12.00.

Мытищинский лесопарк (рядом с пунктом проката). Новогодние мероприятия в парке. 12.00.

Центральный парк культуры и отдыха (на площади у фонтана).

• Новогодние мероприятия в парке. 12.00.

Театр кукол «Огниво» (ул. Шараповская, д. 4 корп. 1).

• Новогоднее представление с участием Деда Мороза, Снегурочки и других сказочных персонажей, а также спектакль «Госпожа Метелица» 0+. 11.00, 14.00.

Дом культуры «Манюхинский» (д. Манюхино). Ёлка для детей «А у нас Новый год! Елка в гости зовет!». 12.00.

Дом культуры «Протасово» (д. Протасово). Современная «сказка» для детей и взрослых «Новогодняя программа». 13.00.

Культурно-информационный центр «Леонидовка» (2-й Щелковский пр-д, д. 7). Новогодняя сказка «Марфушкино счастье. Исполнение желаний». 16.00.

27 декабря

Дом культуры «Клязьма» (поселок Туристический Пансионат «Клязьминское водохранилище»). Выставка детских работ «Серебром украшена земля» (по 31 декабря). 13.00.

Дом культуры «Бородино» (д. Беляниново). Интерактивная программа и дискотека для молодежи «В поисках философского камня». 16.00.

28 декабря

Клуб «Активное долголетие» (ул. Мира, д. 37). Ретро-диско «Новогодний огонек». 11.30.

Библиотека № 2 (Олимпийский пр-т, д. 15 корп. 7). Информационный дайджест «Волшебный мир зимних историй». 13.00.

Молодёжный центр «Импульс» (ул. Силикатная, д. 12). Квиз для волонтеров. 16.00.

Центральная библиотека имени Дмитрия Кедрина (ул. Летная, д. 14 корп. 1). Поле чудес «Новогодние затеи». 16.00.

Библиотека № 20 (ул. Веры Волошиной, д. 20). Бенефис книги Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король». 16.00.

Дворец культуры «Яуза» (ул. Мира, д. 2А). Детская новогодняя шоу-программа «Тайна снежного города». 18.30.

29 декабря

Мытищинский историко-художественный музей (ул. Мира, д. 4). Режим работы: среда – воскресенье 10.00–18.00, четверг 12.00–20.00, понедельник, вторник – выходные дни.

• До 6 февраля 2022 года – выставка «Театру «Огниво» – 30 лет».
• До 6 февраля 2022 года – персональная выставка художника Марины Любимовой «Прекрасное вокруг нас».

Мытищинская картинная галерея (ул. Мира, д. 7).

• Кинопоказы. Спектакль «Маугли» кукольного театра «Огниво». 14.00.

• До 30 января 2022 года – атмосферная выставка с новогодними открытками из коллекции Аллы Рыкаловой.
• До 30 января 2022 года – выставка живописи Андрея Мишова «Вера в традиции».

Центр культуры «Подмосковье» (мкр-н Пироговский, ул. Пионерская, д. 2). Общий зимний зачет творческих коллективов «Новогодний звонок». 14.00.

Дворец культуры «Яуза» (ул. Мира, д. 2А). Новогодний арт-кластер. 18.00.

Театр «ФЭСТ» (ул. Щербакова, д. 6А). Спектакль «Провинциалка» 12+. 19.00.

30 декабря

Театр кукол «Огниво» (ул. Шараповская, д. 4 корп. 1).

• Новогоднее представление с участием Деда Мороза, Снегурочки и других сказочных персонажей, а также спектакль «Госпожа Метелица» 0+. 11.00, 14.00.

Мытищинская картинная галерея (ул. Мира, д. 7).

• Кинопоказы. Спектакль «Маугли» кукольного театра «Огниво». 14.00.

Театр «ФЭСТ» (ул. Щербакова, д. 6А).

• Спектакль «Полный вперёд» 6+. 14.00.

• Спектакль «Квадратура круга» 12+. 19.00.

Дом культуры «Пироговский» (д. Пирогово). Новогодняя танцевальная программа «Новогодний серпантин». 17.00.

31 декабря

Площадь у Дворца культуры «Яуза» (ул. Мира, д. 2А). «Новогодняя ёлка – 2022». 23.30.

Площадь у Центра культуры и досуга «Марфино» (с. Марфино). Новогодняя ночь «Праздник к нам приходит». 23.30.

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)
по курсу «Речевая практика»

Муллаярова Тяньзиля Мидхатовна

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Департамент образования и молодежной политики ХМАО – Югры

Муниципальное образование Кондинский район

Управление образования

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Куминская средняя общеобразовательная школа

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

по курсу «Речевая практика»

( второй год обучения)

Срок реализации 1 год

Уровень образования:

Начальное общее

Класс: 2

Составитель:

Учитель: Муллаярова Тяньзиля Мидхатовна

2021 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Речевая практика 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» разработана на основе:

— Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

— Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Характеристика

________________________, учащегося 2 класса МКОУ Куминская СОШ

В настоящее время обучается во 2 классе по рабочей программе, разработанной на основе АООП для обучающихся с умственной отсталостью (вариант1).

Учебно-познавательная мотивация развита слабо. Знания и представления об окружающем мире ограничены, бессистемны. Словарный запас в пределе обиходных слов. ________ слабо сосредотачивается на каком-либо деле, с трудом переключает внимание с одного вида деятельности на другой. Сохранение информации затруднено, преобладает механическая память. При воспроизведении материала нуждается в наводящих вопросах. Не устанавливает причинно-следственные связи, при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя. У_______ системное недоразвитие речи. Помощь принимает всегда.

Буквы знает не все, тяжело сливает буквы в слоги, интереса к чтению не проявляет. Не может правильно построить предложение. Испытывает трудности в восприятии сюжетного изображения. Заучивает и рассказывает небольшие четверостишия (2-4 строчки).

По русскому языку называет некоторые буквы, самостоятельно не пишет, обводит по показу. Задание необходимо повторить несколько раз индивидуально и контролировать его выполнение.

По математике знает счёт до 10 с трудом. Путает цифры. Цифры самостоятельно не пишет, только обводит. Решает простые примеры при помощи счётного материала и педагога.

На уроках трудового обучения хорошо владеет ножницами, может самостоятельно вырезать, обвести шаблон, склеить детали, скатать пластилин в шар, колбаску. Рисунки раскрашивает хорошо, не выходя за контуры.

На уроках ______ сидит спокойно, иногда может отвлечься и говорить не по теме урока. На замечание реагирует всегда адекватно.. По отношению к детям ведёт себя доброжелательно. Играет со всеми ребятами. Навыками самообслуживания и санитарно – гигиеническими навыками владеет хорошо

Для реализации данного планирования был выбран учебник Комарова С.В. «Речевая практика» 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2018.  

Курс «Речевая практика» является важнейшей составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), поскольку овладение знаниями и умениями в области речевой коммуникации является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Основная цель формирования речевой коммуникации у детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно связана с целью реализации АООП и заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта (АООП, п. 2.1.1), подготовки их к жизни в современном обществе (АООП, п.2.2.2).

Основная цель курса «Речевая практика» — развитие речевой коммуникации учащихся с интеллектуальной недостаточностью как способности использовать вербальные и невербальные средства для общения с окружающими людьми в различных ситуациях.

Задачи обучения во втором классе:

— учить школьников понимать и четко выполнять речевые инструкции, взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос или просьбу,

— развитие интонационной выразительности речи детей, совершенствования их лексики, грамматического строя речи, формирование простейших умений в части построения связного монологического высказывания.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся, воспитанников.  

           Основные направления коррекционной работы:

• развитие артикуляционной моторики;

• развитие высших психических функций;

• коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

• развитие речи, владение техникой речи;

• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

• совершенствование связной речи;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

С учетом рабочей программы воспитания (модуль «Школьный урок») воспитательный потенциал урока реализуется через:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения

Общая характеристика учебного предмета , коррекционного курса с учетом особенностей его усвоения обучающимися

. На каждом году обучения программа курса «Речевая практика» включает в себя основные подразделы, содержание которых постепенно расширяется и усложняется.

Подраздел «Аудирование и понимание речи» направлен на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Умение слушать является межпредметным умением, уровень сформированности которого определяет эффективность усвоения той информации, которая заложена в устном высказывании. Воспитание этого умения влияет на выразительность речи учащихся, развивает внимательное отношение к слову, а в дальнейшем способствует правильному восприятию и лучшему пониманию информации по любому учебному предмету.

Материал, включенный в подраздел «Аудирование и понимание речи», реализуется на каждом уроке речевой практики в виде самостоятельных тренировочных упражнений (в т.ч. артикуляционной гимнастики) или сопровождает задания других подразделов. Например: выбор названной учителем картинки из двух данных (мишка – миска); выбор картинки по ее описанию; выполнение практических заданий по словесной инструкции, слушание и понимание текста, читаемого учителем и т.д.

Подраздел «Дикция и выразительность речи» ориентирует учителя на выработку у школьников четкости произносительной стороны говорения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и задачами данного этапа в его структуре.

Подразделы «Базовые формулы речевого общения» и «Примерные темы речевых ситуаций» являются ведущими с точки зрения организации работы по развитию собственно устной разговорной речи. В содержание подразделов включен перечень базовых формул речевого этикета, над формированием которых осуществляется работа в дополнительном классе, а также примерные темы речевых ситуаций, связанных с учебной жизнью и бытом детей. Учащиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, моделируя таким образом различные варианты речевого поведения в типичных сферах коммуникации людей.

Предлагаемая в программе проблематика речевых ситуаций является примерной и может изменяться учителем в зависимости от особенностей жизни и интересов школьников.

Недостаточность жизненного опыта, бедность и несовершенство речевых умений учащихся определяет необходимость тщательной и организованной их подготовки к участию в ролевой игре по теме ситуации. В процессе подготовки уточняется и обогащается словарь, отрабатываются структурные варианты предложений. К связному высказыванию дети готовятся всей предшествующей работой. В их речевом арсенале накапливается достаточный объем словаря по теме, разные модели предложений, отдельные фрагменты речи (микротемы), являющиеся частью целого связного высказывания. Продуцирование учащимися связного высказывания опирается на наглядные средства в виде мелового рисунка на доске, картинно-символического плана к каждому предложению текста, картинного плана к отдельным микротемам и т.д.

В речевом общении формируются и проявляются личностные качества ребенка: умение правильно оценивать себя в речевой ситуации,

Урок речевой практики строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации, в связи с которой из каждого подраздела отбираются и реализуются в пределах урока программные направления.

Речевой материал, подготовленный учителем, должен подчиняться единой теме, определяемой заданной ситуацией. В выполняемых учениками упражнениях последовательно отрабатываются отдельные речевые задания, которые затем реализуются детьми в речевых ситуациях.

Учитывая низкий уровень речевого развития, характерный для детей с интеллектуальной недостаточностью, начинающих обучение в дополнительном классе, в рамках работы над всеми речевыми ситуациями следует уделять пристальное внимание таким видам работы, как называние детьми предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме (по теме ситуации, совместно с учителем). Составление предложений с отработанной лексикой по вопросам и с помощью учителя, с опорой на картинно-символическую схему.

Собственно ролевая игра по теме должна быть подготовлена в том числе за счет организации рассматривания атрибутов игре, разыгрывания мини-диалогов (учитель спрашивает, ученик отвечает) (Какой шар? – Большой. А этот шар? — Маленький.; Какая мышка? – Серая. А лягушка? – Зеленая»). Важно, чтобы учитель, являясь участником речевой ситуации, неформально стимулировал школьников к использованию новых слов, предложений в ролевой игре по теме ситуации.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Речевая практика» входит в предметную область «Язык и речевая практика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В соответствии с годовым учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 2 класса, курс речевой практики рассчитан на 68 ч. (34 учебные недели).

Количество часов в неделю, отводимых на уроки речевой практики во втором классе, определено недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для дополнительного первого класса (I‘)-IV классов и составляет 2 ч. в неделю.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика»

• Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

• Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

• Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

• Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

• Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;

Предметные результаты освоения учебного предмета «Речевая практика» в конце 2 класса

Учащиеся должны уметь:

1. Выполнять задания словесной инструкции,

2. Различать громкую и шепотную речь, менять темп речи, использовать вопросительную интонацию в отработанных речевых ситуациях.

3. Называть предметы и действия, соотносить их с картинками,

4. Внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые слова»,

5. Соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании,

6. Сообщать свое имя, фамилию, имена родственников, имена и отчества учителей и воспитателей,

7. Называть свою улицу,

8. Участвовать в ролевых играх,

9. Слушать сказку или рассказ и уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстрационный материал.

Учебно — методическое обеспечение:

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, реализуемого на основе рабочей программы «Речевая практика» для первого класса по достижению планируемых результатов освоения АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), представлено следующими объектами и средствами:

1. Учебно-методическое обеспечение:

Комарова С.В. «Речевая практика» 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2018.  

2. Технические средства:

— компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет), проектор (сенсорная доска).

3. Учебно-практическое оборудование:

— раздаточный дидактический материал (игрушки, атрибуты для сюжетных игр);

— наборы предметных и сюжетных картинок;

— книги (сказки).

Содержание учебного предмета, коррекционного курса:

Учебный предмет «Речевая практика» включает в себя 4 раздела с постепенным расширением и усложнением учебного материала.

1. Аудирование

Развитие у детей у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь.

Слушание и запоминание ряда речевых комплексов и слов (2 слога, 2 – 3 слова).

Слоги и слова с рядом свистящих и шипящих звуков, дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Слоги и односложные слова со стечением двух – трех согласных.

Слова, близкие по звучанию.

1. Дикция и выразительность речи

Отработка у школьников четкости произношения, эмоциональной выразительности речи. Голос, сила голоса. Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса. Мимика и жесты. Лицо, выражение лица. Практическое использование мимики в речевых ситуациях.

1. Подготовка речевой ситуации  и организация высказывания

В содержание раздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, их играми, взаимоотношениями с окружающими.

Тематика речевых ситуаций: игры детей, моя семья, доктор Айболит, Мойдодыр, юный художник, разговор по секрету, я в зеркале, разговор с игрушкой, в гостях у бабушки, на школьной перемене, любимое занятие и др.

Рассказ и не рассказ, тема рассказа, ее обсуждение.

Заголовок к речевой ситуации.

Активизация, обогащение, уточнение словаря по теме.

Составление предложений с опорой на заданную синтаксическую конструкцию. Фиксация символами каждого предложения.

Составление из символов связного высказывания из 3 – 5 предложений.

Использование личных местоимении вместо существительного для связи предложений в тексте.

Использование известных, новых слов в ролевой игре по теме.

1. Культура общения.

Проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия. Выражение благодарности. Вежливые слова. Тон речи. Речевое внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе беседы. Тренировочные упражнения на готовом речевом материале.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Речевая практика»:

Минимальный уровень:

• формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

• участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

• восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

• выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

• участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

• ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач.

Достаточный уровень:

• понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

• понимание содержания детских радио — и телепередач, ответы на вопросы учителя;

• выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

• активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

• высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;

• участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

• составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.

Промежуточная аттестация

Проводится в конце IV четверти в виде тестирования.

Календарно-тематическое планирование 2 часа в неделю (всего 68 часов)

№ п/п	Тема урока	Количе-ство часов	Планируемые результаты		Основные виды деятельности обучающихся	Ключевые воспитательные задачи. Формы организации на уроке	Дата план	Дата факт
			Предметные	Личностные
	Добро пожаловать	4 ч.
1.	Добро пожаловать!	1	Формирование навыков связного высказывания, умения отвечать на вопросы учителя в процессе беседы. Определение настроения окружающих. Формировать представление об учебной деятельности и её особенностях, навыки культуры поведения в школе (на уроке, на перемене). Развивать речь, мышление, воображение. Формирование представлений о «Дне знаний», об учебной деятельности и её особенностях	Проявлять интерес к новым знаниям. Знать правила поведения в школе. Развивать познавательный интерес. Уметь применять на практике правила поведения. Воспитывать чувство товарищества, взаимоуважения, доброты. Проявлять интерес к новым знаниям. Знать правила поведения в школе. Развивать познавательный интерес. Уметь применять на практике правила поведения. Воспитывать чувство товарищества, взаимоуважения, доброты. Проявлять интерес к новым знаниям. Знать правила поведения в школе. Развивать познавательный интерес. Уметь применять на практике правила поведения. Воспитывать чувство товарищества, взаимоуважения, доброты.	1. Приветствие, представление новых учеников (беседа, игра «Приветствие»). 2. Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы). 3. Актуализация правил поведения при знакомстве. 4. Тренировочные упражнения в использовании приветливого выражения лица, произнесении реплик приветливым тоном. 5. Конструирование диалогов на основе иллюстраций, моделирование диалогов учитель—ученик, ученик—ученик. 6. Ролевые игры по теме. 7. Составление рассказа «1 сентября» с опорой на картинный план	установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; Составление рассказа «День знаний»	02.09
2.	Конструирование и моделирование диалогов на основе иллюстраций.	1					07.09
3.	Ролевые игры по теме «Добро пожаловать»	1					09.09
4.	Составление рассказа «День знаний»	1					11.09
	Истории о лете	4 ч.
5.	Подготовка к составлению рассказов по теме «Истории о лете»	1	Установление представлений о лете, формирование предложений с опорой на картинки.	Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе, о правилах поведения. Учить выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. Уметь правильно обращаться к незнакомому человеку. Приветствовать взрослых и ровесников	1. Введение в ситуацию (отгадывание загадки, беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа с условно-графическими изображениями). 2. Подготовка к составлению рассказов по теме ситуации (работа с предметными и сюжетными картинками, составление словосочетаний и предложений). 3. Моделирование диалогов на основе сюжетных картинок. 4. Беседа «Любимые игры». 5. Разучивание считалки. 6. Игра с правилами. 7. Составление рассказов по теме ситуации (коллективное составление рассказа по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов», индивидуальные рассказы с опорой на план)	побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; Игра «Любимый сказочный герой»	14.09
6.	Моделирование диалогов на основе сюжетных картинок.	1					16.09
7.	Беседа «Любимые игры»	1					21.09
8.	Составление индивидуального рассказа с опорой на план	1					23.09
	Три поросёнка	4 ч.
9.	Сказка «Три поросёнка».	1	Ознакомление со сказкой «Три поросёнка». Умение пересказывать и инсценировать сказку. Формировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения. Развивать коммуникативные способности, умение анализировать Знать правила культурного поведения в обществе. Уметь приветствовать людей. Обогащение лексического запаса учащихся словами, называющими школьные вещи, их основные признаки и действия с ними	Уметь грамотно строить речевое высказывание. Воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением. Уметь использовать на практике полученные знания. Знать правила поведения в гостях. Уметь выполнять эти правила практически Знать название учебных предметов. Уметь правильно использовать их (по назначению)	Введение в тему ситуации (беседа, работа с иллюстрацией, отгадывание загадки, «звуковое письмо»). 2. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации). 3. Разучивание песенки из сказки. 4. Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картинок, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание аудиозаписи сказки, просмотр мультипликационного фильма, игры «Живые загадки», «Звуковые загадки»). 5. Инсценирование сказки. 6. Обобщающая беседа	привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; Инсценирование сказки «Три поросенка».	28.09
10.	Закрепление содержания сказки. Выборочный пересказ.	1					30.09
11.	Песенка трёх поросят	1					05.10
12.	Инсценирование сказки «Три поросенка». Выбор роли и атрибутов к ней.	1					07.10
	Расскажи мне о школе	4 ч.
13.	Расскажи мне о школе	1	Развивать фразовую и разговорно-диалогическую речь. Учить детей беречь книги, пользоваться закладками. Учить строить инициирующие и ответные реплики в диалоге. Ознакомление с помещениями школы и их назначением. Конструирование возможных диалогов. Развивать коммуникативные способности, умения правильного общения в коллективе. Научиться составлять рассказ о первых спутниках в познании окружающего мира, привитие чувства дружелюбия; развитие воображения.	Обогащать словарь новыми словами. Обращаться за помощью к сотрудникам школы. Уметь использовать на практике полученные знания. Знать основные правила поведения в школе, доброжелательно смотреть на окружающих, можно использовать указательный жест)	1. Введение в ситуацию (беседа на основе иллюстраций). 2. Моделирование диалогов на основе иллюстраций с опорой на имеющиеся знания о правилах знакомства и приветствия старших и ровесников. 3. Составление рассказов об отдельных местах в школе (работа с символическими обозначениями помещений, рисование по теме ситуации, составление предложений, коллективное рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы учителя и друг друга, игра «Угадай, где я был»). 4. Составление рассказов из личного опыта по теме ситуации с опорой на план и иллюстрации	использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; Игра «Лучший загадочник»	12.10
14.	Моделирование диалогов на основе иллюстраций с опорой на имеющиеся знания.	1					14.10
15.	Помещения школы. Составление рассказов об отдельных местах в школе (библиотека, классные кабинеты, столовая)	1					19.10
16.	Составление рассказов из личного опыта по теме «Расскажи мне о школе»	1					21.10
	Вспоминаем любимые сказки	3 ч.
17.	Сказка «Три медведя»	1	Ознакомление со сказкой «Три медведя». Умение пересказывать и инсценировать сказку. Формировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения. Развивать коммуникативные способности, умение анализировать Знать правила культурного поведения в обществе. Уметь приветствовать людей. Обогащение лексического запаса учащихся словами, называющими школьные вещи, их основные признаки и действия с ними	Уметь грамотно строить речевое высказывание. Воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением. Уметь использовать на практике полученные знания. Знать правила поведения в гостях. Уметь выполнять эти правила практически Знать название учебных предметов. Уметь правильно использовать их (по назначению)	Введение в тему ситуации (беседа, работа с иллюстрацией, отгадывание загадки, «звуковое письмо» и др.). 2. Актуализация содержания сказки (коллективный пересказ с опорой на иллюстрации). 3. Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картинок, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание аудиозаписи сказки, просмотр мультипликационного фильма, игры «Живые загадки», «Звуковые загадки»). 4. Инсценирование сказки	применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; Инсценирование сказки «Три медведя».	26.10
18.	Актуализация содержания сказки «Три медведя». Выборочный пересказ.	1					28.10
19.	Инсценирование сказки «Три медведя». Выбор роли и атрибутов к ней.	1					09.11
	Алло! Алло!	4 ч.
20.	Выявление представлений детей по теме «Алло! Алло!». Характеристика признаков предметов	1	Обогащать лексический запас учащихся словами- приветствиями, воспитывать умение общаться, быть искренним и честным. Конструирование возможных диалогов. Развивать речь, мышление, сообразительность, находчивость, внимание. Расширять представления учащихся о сигналах телефонной сети.	Обогащать лексический запас учащихся словами- приветствиями, воспитывать умение общаться, быть искренним и честным. Конструирование возможных диалогов. Развивать речь, мышление, сообразительность, находчивость, внимание. Расширять представления учащихся о сигналах телефонной сети.	1. Введение в тему (беседа на основе личного опыта обучающихся, рассматривание иллюстраций). 2. Выявление умений обучающихся пользоваться телефонным аппаратом. Тренировочные упражнения в наборе заданного телефонного номера на телефонных аппаратах разных типов. Упражнения в чтении телефонных номеров разных типов (городской, мобильный, номер экстренного вызова). Знакомство с правилами набора разных типов номеров. Сигналы «Ждите» и «Занято», ответы операторов мобильных сетей. 3. Знакомство с правилами ведения телефонного разговора: говорить чётко, громко, использовать приветствие в начале разговора, завершать разговор фразой прощания. (Беседа с элементами рассказа.) 4. Заучивание необходимой информации для общения с диспетчерами экстренных служб (фамилия, имя и отчество, адрес обучающегося). 5. Закрепление полученных знаний (конструирование возможных реплик в телефонном диалоге с опорой на иллюстрации, моделирование диалогов). 6. Ролевые игры по теме ситуации	установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; Моделирование типового диалога с диспетчером	11.11
21.	Моделирование телефонных разговоров	1					16.11
22.	Правила ведения телефонного разговора	1					18.11
23.	Моделирование типового диалога с диспетчером	1					23.11
	С днём рождения!	4 ч.
24.	Выявление и расширение знаний о традициях празднования дня рождения	1	Формировать и углублять представления о праздновании дня рождения. Помочь каждому ребёнку самовыразиться. Учить строить реплики поздравления, сопровождающие вручение подарков. Умение участвовать в беседе, составлять предложения с опорой на картинку и графическую схему, отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение.	Знать день своего рождения и близких. Выражение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель — ученик, ученик — ученик, ученик — класс, учитель-класс). Прививать любовь и уважение к родным, связи с ситуацией. Уметь составлять рассказы из личного опыта. Вести диалог, используя вежливые слова	1.Введение в ситуацию (беседа с привлечением личного опыта обучающихся). 2. Разучивание чистоговорки. 3. Выявление и расширение знаний о традициях празднования дня рождения, заучивание дат рождения обучающимися. 4. Конструирование поздравлений и ответных реплик, в том числе реплик, сопровождающих вручение подарка. Дифференциация поздравлений, адресованных ровеснику и взрослому. 5. Моделирование диалогов на основе иллюстраций. 6. Ролевые игры по теме ситуации. 7. Составление рассказа о праздновании дня рождения с опорой на картинно-символический план	применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых, ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми; Игра» Собери поздравительную открытку»	25.11
25.	Конструирование поздравлений и ответных реплик. Дифференциация поздравлений.	1					30.11
26.	Моделирование диалогов поздравлений. Использование в речи тона голоса.	1					02.12
27.	Составление рассказа о праздновании дня рождения.	1					07.12
	Новогодняя сказка	4 ч.
28.	Выявление представлений детей по теме «Новогодняя сказка»	1	Формировать и углублять представления о праздновании дня рождения. Помочь каждому ребёнку самовыразиться. Учить строить реплики поздравления, сопровождающие вручение подарков. Умение участвовать в беседе, составлять предложения с опорой на картинку и графическую схему, отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение.	Прививать любовь и уважение к родным, связи с ситуацией. Уметь составлять рассказы из личного опыта. Вести диалог, используя вежливые слова	Введение в ситуацию (беседа, рассказ учителя). 2. Составление предложений по теме с опорой на иллюстрации, условно-графические схемы. 3. Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики. 4. Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник	установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; Проект «Новогодняя игрушка»	09.12
29.	Составление предложений по теме с опорой на иллюстрации, схемы.	1					14.12
30.	Разучивание стихотворений, песенок новогодней тематики.	1					16.12
31.	Подготовка письменных приглашений на новогодний праздник	1					21.12
	Новогодний карнавал	4 ч.	Развивать у школьников жестово-мимическую и интонационную выразительность. Учить строить реплики приглашения, поздравления. Развивать интонационную выразительность. Развивать слуховое восприятие.	Развивать речь, мышление, сообразительность, находчивость, внимание. Расширять представления учащихся о новогодних праздниках.	Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесённых учителем). 2. Приглашение гостей на карнавал (устно и распространение письменных приглашений). 3. Новогодний карнавал: приветствие гостей, комплименты, игры на празднике. 4. Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?»
32.	Введение в тему «Новогодний карнавал»	1					23.12
33.	Приглашение гостей на новогодний карнавал	1					28.12
34.	Новогодний карнавал: приветствие гостей, комплименты, игры на празднике.	1					11.01
35.	Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?»	1					13.01
	Дежурство	4 ч.
36.	Введение в ситуацию «Дежурство». Помощники устной речи.	1	Закрепить среди учащихся понимание социальной роли дежурного по классу. Повысить ответственность воспитанников за порядок в классе, наметить пути совершенствования организации дежурства. Помочь каждому ученику самовыразиться. Тренировочные упражнения в произнесении реплики интонацией просьбы. Формирование навыков взаимопомощи. Расширить словарный запас школьников. Актуализация словарного запаса в игре. Моделирование возможных диалогов между детьми во время дежурства. Составление рассказа с опорой на картинку	Воспитывать осознанное, ответственное отношение к поручению. Строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план. Развивать умение наблюдать, логическое мышление, память, речь, воображение. Уметь строить высказывания содержащие просьбу. Использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией. Уметь составлять рассказы из личного опыта. Вести диалог, используя вежливые слова	1. Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, рассказ учителя). 2. Разучивание чистоговорки. 3. Введение в ситуацию: распределение обязанностей между дежурными в классе, в столовой, на пришкольной территории и др. (беседа по сюжетной картинке, составление предложений, обсуждение выхода из возможной проблемной ситуации). 4. Конструирование возможных реплик в диалогах: просьба, предложение, отказ, согласие. Тренировочные упражнения в произнесении реплик с соответствующей интонацией. 6. Моделирование диалогов с опорой на иллюстрации. 7. Ролевые игры по теме. 8. Составление рассказа по теме «План дежурства» (с опорой на сюжетную картинку, серию картинок или символический план)	использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; Пиктограмма «Дежурство»	18.01
37.	Конструирование возможных реплик в диалогах: просьба, предложение, отказ, согласие.	1					20.01
38.	Моделирование диалогов по теме «Дежурство».	1					25.01
39.	Составление рассказа по теме «План дежурства»	1					27.01
	У меня есть щенок	4 ч.
40.	Конструирование предложений на тему «У меня появился щенок»	1	Уточнить и углубить знания детей о домашних питомцах; воспитывать чувства заботливого отношения. Закреплять умение строить высказывание-просьбу, в связи с ситуацией. Уточнить знания детей о взаимосвязи их с жизнью. Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивая других. Развивать мышление, слуховое т зрительное внимание, связную речь и творческое воображение. Формировать у детей нравственные представления о вежливости. Развивать у детей желание быть вежливыми и культурными. Содействовать формированию добрых отношений между детьми в классе, развивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам. Формирование у детей правильного отношения к окружающим людям	Знать правила ухода за домашними животными. Уметь использовать на практике полученные знания. Учить детей строить предложения на заданную тему, отвечать на вопросы полным предложением. Уметь использовать на практике полученные знания. Развитие логических операций: анализа и синтеза при обсуждении вопросов темы. Воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением. Воспитывать чувства взаимопомощи, товарищества (коллективизма), умения быть внимательным к окружающим людям, думать о других	Введение в тему (подбор слов, точно характеризующих щенков на иллюстрациях, выбор картинки, точно соответствующей услышанному предложению, игра «Живое предложение», прослушивание детских песен на тему). 2. Конструирование предложений на тему «У меня появился щенок!», в том числе вопросительных предложений (игра «Раз вопрос, два вопрос»). 3. Моделирование диалогов по телефону на тему ситуации. 4. Составление рассказа-описания, игра «Узнай моего питомца». 5. Работа с содержанием стихотворения С. Михалкова «Щенок»: беседа по содержанию, составление рассказа о происшествии, описанном в стихотворении, проигрывание ситуации. 6. Составление рассказа о происшествии с домашним питомцем (на основе личного опыта, иллюстрации, серии картинок и т. д. по выбору учителя)	установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; Проект «Породы собак»	01.02
41.	Составление рассказа-описания «Мой питомец»	1					03.02
42.	Моделирование телефонных разговоров «Мой щенок»	1					08.02
43.	Составление рассказа о происшествии с домашним питомцем (на основе личного опыта)	1					10.02
	Пошли в столовую!	3 ч.
44.	Введение в тему «Пошли в столовую!». Ролевые игры	1	Закреплять умение строить высказывание-просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом. Формировать умение давать словесные отчёты о выполняемом действии. Развивать умение коллективно составлять рассказ.	Учить детей строить предложения на заданную тему, отвечать на вопросы полным предложением. Уметь использовать на практике полученные знания. Развитие логических операций: анализа и синтеза при обсуждении вопросов темы. Воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением.	1. Введение в тему (беседа с опорой на личный опыт обучающихся, сюжетные картинки). 2. Составление предложений по теме ситуации (с опорой на предметные картинки, условно-графические схемы, образец, данный учителем, символические изображения). 3. Конструирование возможных диалогов в столовой: распределение обязанностей дежурных, выбор (покупка) блюда. 6. Моделирование диалогов. 7. Ролевые игры по теме. 8. Коллективное составление рассказа по теме «Наша столовая»		15.02
45.	Конструирование возможных диалогов в столовой.	1					17.02
46.	Коллективное составление рассказа по теме «Наша столовая»	1					22.02
	Я поздравляю тебя!	4 ч.
47.	Беседа с опорой на иллюстрацию по теме «Я поздравляю тебя!»	1	Коррекция диалогической речи, через моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков. Составление поздравления с опорой на условно-графические схемы предложений. Коррекция тона речи в произнесении поздравлений с различной интонацией.	Учить детей строить предложения на заданную тему, отвечать на вопросы полным предложением. Уметь использовать на практике полученные знания. Развитие логических операций: анализа и синтеза при обсуждении вопросов темы. Воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением.	Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем). 2. Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата. 3. Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов. 4. Создание видеопоздравления	побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; Проект «Поздрвляем»	24.02
48.	Составление поздравлений.	1					01.03
49.	Конструирование, моделирование, проигрывание диалогов поздравления и ответной реплики.	1					03.03
50.	Создание видеопоздравления	1					10.03
	Красная шапочка	4 ч.
51.	Знакомство со сказкой «Красная Шапочка»	1	Ознакомление со сказкой «Красная Шапочка». Умение пересказывать сказку. Умение инсценировать сказку. Формировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения. Развивать коммуникативные способности, умение анализировать Знать правила культурного поведения в обществе. Уметь приветствовать людей. Обогащение лексического запаса учащихся словами, называющими школьные вещи, их основные признаки и действия с ними	Уметь грамотно строить речевое высказывание. Воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением. Уметь использовать на практике полученные знания. Знать правила поведения в гостях. Уметь выполнять эти правила практически Знать название учебных предметов. Уметь правильно использовать их (по назначению)	Введение в тему ситуации (работа с иллюстрацией, отгадывание загадки). 2. Знакомство со сказкой (устное рассказывание учителем с опорой на иллюстрации). 3. Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картинок, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание аудиозаписи сказки, просмотр мультипликационного фильма). 5. Инсценирование сказки. 6. Обобщающая беседа		15.03
52.	Закрепление содержания сказки. Пересказ с опорой на иллюстрации	1					17.03
53.	Инсценирование сказки. Выбор роли и атрибутов к ней.	1					29.03
54.	Обобщающая беседа по сказке «Красная шапочка»	1					31.03
	Я записался в кружок	4 ч.
55.	Обсуждение темы «Я записался в кружок!» Подготовка и обсуждение атрибутов речевой ситуации.	1	Формировать понятия: трудолюбие, ответственность за порученное дело, уважение к труду человека. Формирование навыков взаимопомощи. Учить строить реплику -предложение, альтернативные ответные реплики. Составление диалога по картинкам, по данному образцу (подготовка ко сну) делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале. Формировать умение давать словесные отчёты о выполняемом действии, поддерживать диалог. Формирование представлений о возможности саморегулирования собственного здоровья. Актуализировать в словаре учащихся выражения, традиционно используемые как приветствия. Учить выбирать интонацию и силу голоса для утреннего приветствия в зависимости от ситуации. Разучивание чистоговорок	Уметь применять полученные знания на практике. Учить выбирать интонацию и силу голоса для пожелания перед сном. Слушание и пение колыбельных песенок. Знать режим дня школьника	1.Введение в ситуацию (беседа на основе личного опыта, иллюстраций, выбор картинки, подходящей к предложению, произнесенному учителем). 2. Конструирование возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок. 3. Повторение личных данных обучающихся, необходимых при записи в кружок (фамилия, имя и отчество, дата рождения, домашний адрес). 4. Моделирование возможных диалогов между руководителем кружка и учеником, желающим записаться. 5. Составление предложений о занятиях в кружках и секциях (с опорой на иллюстрации, игра «Живое предложение» и др.). 6. Составление рассказов о занятиях в кружках и секциях (с опорой на план: вопросный, схематический, картинный — и др. виды плана, знакомые обучающимся)		05.04
56.	Моделирование возможных диалогов между руководителем кружка и учеником	1					07.04
57.	Конструирование предложений на заданную синтаксическую конструкцию.	1					12.04
58.	Составление рассказов о занятиях в кружках и секциях.	1					14.04
	Вспоминаем любимые сказки	4 ч.
59.	«Кот и лиса». Русская народная сказка	1	Ознакомление с русскими народными сказками. Умение пересказывать сказку. Умение инсценировать сказку. Формировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения. Развивать коммуникативные способности, умение анализировать. Знать правила культурного поведения в обществе. Уметь приветствовать людей. Обогащение лексического запаса учащихся словами, называющими школьные вещи, их основные признаки и действия с ними. Составление коротких рассказов из личного опыта	Уметь грамотно строить речевое высказывание. Воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением. Уметь использовать на практике полученные знания. Знать правила поведения в гостях. Уметь выполнять эти правила практически Знать название учебных предметов. Уметь правильно использовать их (по назначению). Развивать речевые умения. Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу	1. Введение в тему ситуации (беседа, работа с иллюстрацией, отгадывание загадки, «звуковое письмо» и др.). 2. Актуализация содержания сказки (коллективный пересказ с опорой на иллюстрации). 3. Закрепление содержания сказки (выборочный пересказ с опорой на иллюстрации (серия картинок, разрезные картинки), драматизация фрагментов сказки, ролевая игра по сюжету сказки, коллективное рассказывание сказки, прослушивание аудиозаписи сказки, просмотр мультипликационного фильма, игры «Живые загадки», «Звуковые загадки»). 4. Инсценирование сказки	привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; Выставка «Русские народные сказки»	19.04
60.	«Хаврошечка». Русская народная сказка	1					21.04
61.	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Русская народная сказка	1					26.04
62.	«Гуси-лебеди». Русская народная сказка	1					28.04
	Поклонимся памяти Героев	3 ч.
63.	Великая Отечественная война. Беседа с опорой на иллюстрации	1	Актуализация полученных знаний. Развитие интонационной выразительности. Развитие зрительного внимания. Развитие умения участвовать в вопросно-ответном диалоге.	Уметь грамотно строить речевое высказывание. Воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением. Уметь использовать на практике полученные знания. Знать правила поведения в гостях. Уметь выполнять эти правила практически Знать название учебных предметов. Уметь правильно использовать их (по назначению). Развивать речевые умения. Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу	1.Введение в ситуацию (рассказ учителя, прослушивание песен Великой Отечественной войны, беседа с опорой на иллюстрацию). 2. Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией. Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов.	использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; Выставка «Они сражались за Родину	05.05
64.	Составление и произнесение поздравлений с торжественной интонацией.	1					12.05
65.	Конструирование, моделирование, проигрывание диалогов поздравления и ответной реплики.	1					17.05
	Скоро лето!	3 ч.
66.	Введение в ситуацию по теме «Скоро лето!»	1	Уметь применять полученные знания на практике, оперировать ими	Уметь применять полученные знания на практике, оперировать ими	Введение в ситуацию (отгадывание загадки, беседа с привлечением личного опыта, ответы на вопросы на основе иллюстраций, выбор картинки, соответствующей предложению, повторение предложений за учителем, составление предложений, ответы на вопросы, работа с условно-графическими изображениями). Подготовка к составлению рассказов по теме ситуации (работа с предметными и сюжетными картинками, составление словосочетаний и предложений). 3. Моделирование диалогов на основе сюжетных картинок. 4. Беседа «Любимые занятия». 5. Составление рассказов по теме ситуации (коллективное составление рассказа по иллюстрации, игры «Рассказ по кругу», «Дополни предложение», «Копилка вопросов», индивидуальные рассказы с опорой на план)		19.05
67.	Моделирование диалогов на основе сюжетных картинок.	1					24.05
68.	Итоговый урок	1					26.05

Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

2. Лента букв.

3. Магнитная доска.

4. Мультимедийный проектор.

5. Персональный компьютер.

6. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словарь.

7. Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, правильной посадке.

-75%

Сохранить у себя:

Адаптированная программа 2 класс по курсу речевая практика для умственно отсталых детей (96.16 KB)