Викторина «Биография А.С.Пушкина» (с ответами)
Викторина «Биография А.С.Пушкина» (с ответами)
Пушкин велик для русской литературы, во-первых, как создатель истинно русского литературного языка и высокохудожественных форм поэтического творчества, ставших образцами для искусства, во-вторых, как могучая художественная натура, сумевшая сочетать в своих творениях лучшие национальные мотивы с мотивами общечеловеческими. Сочинения Пушкина переведены на многие языки мира.
1. В каком городе родился А.С.Пушкин?
Ответ: в Москве
2. С каким императором произошла случайная встреча полуторагодовалого Пушкина и его няни в Юсуповом саду?
Ответ: с императором Павлом I
3. Как звали родителей А.С.Пушкина?
Ответ: Сергей Львович и Надежда Осиповна
4. Кто выучил Пушкина русскому языку?
Ответ: бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна
5. Как называлось имение под Москвой, которое в 1806 году купила бабушка Александра Сергеевича?
Ответ: Захарово
6. Какое самое любимое занятие было у Пушкина в детстве?
Ответ: чтение
7. Какими литературными трудами мог гордиться одиннадцатилетний Пушкин?
Ответ: стихами, маленькими пьесами на французский манер, небольшими баснями
8. Как назывался Лицей, в котором учился А.С.Пушкин?
Ответ: Царскосельский
9. С кем подружился А.Пушкин в Лицее практически с самых первых дней учёбы?
Ответ: с И.Пущиным
10. Какие языки изучались в Лицее?
Ответ: русский, латинский, французский, немецкий
11. Какими видами спорта занимался А.С.Пушкин в Лицее?
Ответ: борьбой, фехтованием, играл в мяч, лапту
12. Кто из лицейских друзей Пушкина угадал в нём гения?
Ответ: А.А.Дельвиг
13. Какое произведение является первой печатной работой Пушкина, опубликованной в журнале «Вестник Европы» (лето 1814 года)?
Ответ: «К другу стихотворцу»
14. Когда состоялись торжественные экзамены по поводу окончания первого трёхлетия учёбы лицеистов?
Ответ: 8 января 1815 года
15.
Кто из педагогов Царскосельского лицея приглашал учеников, в том числе и Александра Пушкина, к себе домой, устраивал домашние спектакли, литературные вечера?
Ответ: второй директор лицея Е.А.Энгельгардт
16. Какое торжественное мероприятие состоялось 9 июня 1817 года в стенах Царскосельского лицея, на котором присутствовал император Александр Павлович?
Ответ: выпускной акт, А.С.Пушкин закончил обучение в Лицее
17. В какой период жизни Пушкин работал над поэмой «Руслан и Людмила»?
Ответ: 1818-1820 годы
18. Что заставило поэта 6 мая 1820 года покинуть Петербург и выехать в Екатеринослав?
Ответ: это была первая южная ссылка поэта
19. В каком имении 20 февраля 1821 г. была закончена поэма «Кавказский пленник»?
Ответ: в Каменке
20. В каком городе был начат Пушкиным роман «Евгений Онегин»?
Ответ: в Кишиневе
21. В какой период Пушкин поселился в Одессе?
Ответ: летом 1823 года
22. Когда закончился одесский период ссылки поэта?
Ответ: 30 июля 1824 года Пушкин выехал из Одессы
23. Кто из лицеистов навестил Пушкина 11 января 1825 года в Михайловском?
Ответ: И.И.Пущин
24. В результате каких событий А.С.Пушкин покидает Михайловское?
Ответ: за ним прибывает фельдъегерь, он доставит его к императору Николаю
25. Какая влиятельная персона по долгу службы следила за А.С.Пушкиным в Петербурге?
Ответ: А.X.Бенкендорф
26. В связи с какими событиями 27 января 1827 года Пушкин был приглашен в кабинет московского обер-полицеймейстера?
Ответ: он должен был дать объяснения по поводу своих стихов
27. Когда А.С.Пушкин в первый раз просил руки Н.Н.Гончаровой?
Ответ: в апреле 1829 года
28. В каком году Пушкин отправляется на Кавказ, где наблюдает за действиями русских войск, взявших крепость Арзрум?
Ответ: в мае 1829 года
29. Одобрил ли император Николай I женитьбу Пушкина на Н.Н.Гончаровой?
Ответ: да
30. Болдинская осень – прекрасный период расцвета творчества первого поэта России.
Когда он начался?
Ответ: 1 сентября 1830 года поэт выехал из Москвы
31. В какое время Пушкин просит разрешение у Николая Романова заняться историческими исследованиями и написать историю Петра I и его наследников?
Ответ: в июле 1831 года
32. Когда Пушкин подал заявление царю о разрешении на просмотр документов по истории Пугачевского бунта?
Ответ: 7 февраля 1832 года
33. Когда Николай I возвратил рукопись «Медного всадника» поэту с замечаниями?
Ответ: 11 декабря 1833 года была возвращена рукопись «Медного всадника» с замечаниями государя
34. Как назывался литературный журнал, основанный А.С.Пушкиным?
Ответ: «Современник»
35. Когда состоялась последняя для Пушкина встреча лицеистов (по поводу юбилея Царскосельского лицея)?
Ответ: 19 октября 1836 года, в день двадцатипятилетия Лицея
36. Где 27 января 1837 года случилась дуэль, на которой Пушкин получил смертельное ранение?
Ответ: на окраине Санкт-Петербурга, в районе Чёрной речки близ Комендантской дачи
37. «Видел я трёх царей…третий…упек меня в камер-пажи» — писал Пушкин в письме. Кому было адресовано это письмо?
Ответ: супруге, Н.Н.Пушкиной
Викторина «Биография А.С.Пушкина»
А.С.Пушкин – колоссальный русский талант. У него был глубокий и разносторонний ум. Пушкин первый поставил русскую поэзию на народную почву. Он – создатель новой школы русской поэзии. Пушкин был первым искренним поэтом, для которого служение искусству составляло главное дело его жизни.
Викторина «Биография А.С.Пушкина» порадует вас интересными вопросами. На все вопросы даны ответы.
1. На стыке каких веков родился А.С.Пушкин?
Ответ: на стыке XVIII и XIX веков
2. Какой император сделал замечание няне Пушкину по поводу того, что она не сняла картуз с маленького Александра при появлении его величества?
Ответ: император Павел I
3. Какой была фамилия матери А.С.Пушкина?
Ответ: Ганнибал
4.
На каком языке говорили родители Пушкина со своими детьми, Ольгой, Александром и Львом?
Ответ: на французском
5. Кому принадлежала первая библиотека, которую посещал А.С.Пушкин?
Ответ: отцу, Сергею Львовичу
6. Какие известные писатели были в доме Пушкиных?
Ответ: В.А.Жуковский, И.И.Дмитриев, Н.М.Карамзин и другие
7. Кто обучал Пушкина в детстве?
Ответ: диакон Александр Иванович Беликов, эмигрант граф Монфор, англичанка мисс Белли, Руссло, Шедель
8. Кто отвёз А.С.Пушкина в его первое учебное заведение под названием Царскосельский лицей?
Ответ: дядя Василий Львович
9. Были ли познания Александра Пушкина глубже, чем у других мальчиков, поступивших в Царскосельский лицей?
Ответ: да, и это чувствовали лицеисты
10. Кто был самым плодовитым стихотворцем Царскосельского лицея (он же друг А.С.Пушкина)?
Ответ: В.П.Кюхельбекер
11. Как звали первого директора Царскосельского лицея, в котором обучался А.С.Пушкин?
Ответ: Василий Федорович Малиновский
12. Кто на экзамене по поводу окончания первого трёхлетия обучения в Лицее «в восторге, со слезами на глазах, бросился целовать Пушкина»?
Ответ: Г.Р.Державин
13. За достижения по какому предмету хвалил Пушкина учитель Н.Ф.Кошанский, назвав его успехи блистательными?
Ответ: по русскому языку
14. Какой знаменитый поэт в 1814 году навестил Пушкина в Лицее и подарил ему свою книгу стихов?
Ответ: В.А.Жуковский
15. Кто была та, в которую влюбился лицеист Пушкин?
«Как мы впервой все трое полюбили,
Наперсники, товарищи проказ…»
Ответ: Е.П.Бакунина
16. 26 марта 1820 года, в день окончания работы над поэмой «Руслан и Людмила», известный поэт подарил Пушкину свой портрет. О каком поэте идёт речь?
Ответ: о В.А. Жуковском
17. Какой документ получил А.С.Пушкин по окончании Лицея?
Ответ: диплом
18. Под начальство какого генерала был отправлен в южную ссылку А.С.Пушкин?
Ответ: генерал И.
И.Инзов
19. Где было написано стихотворение «Редеет облаков летучая гряда» (вторая половина ноября — декабрь 1820 год)?
Ответ: в Каменке
20. В какой период начинается работа А.С.Пушкина над романом «Евгений Онегин»?
Ответ: в мае 1823 года в Кишиневе
21. В каком году Пушкин попадает под начало графа Воронцова?
Ответ: летом 1823 года
22. Назовите дату начала ссылки А.С.Пушкина в Михайловское?
Ответ: 19 августа 1824 года
23. Какую комедию читал Пущин Пушкину, появившись у него в гостях 11 января 1825 года в Михайловском?
Ответ: комедию А.С.Грибоедова «Горе от ума»
24. Когда закончилась северная ссылка поэта?
Ответ: в ночь с 3 на 4 сентября 1826 года Пушкин покидает Михайловское по указу Николая I
25. Какая канцелярия осуществляла личный надзор за поэтом в России?
Ответ: Третье отделение канцелярии его величества
26. Какая памятная для поэта встреча состоялась 14 октября 1827 года на станции Залазы?
Ответ: встреча Пушкина со ссыльным Кюхельбекером
27. Куда отправился Пушкин после того, как сделал предложение Наталье Гончаровой в апреле 1829 года?
Ответ: на Кавказ
28. Дали ли своё благословение на брак Александру Сергеевичу его родители?
Ответ: да
29. 1 января 1830 года вышел первый номер газеты, с которой сотрудничал Пушкин. Как называлась эта газета?
Ответ: «Литературная газета»
30. Какое время года было в творчестве поэта самым плодовитым (речь идёт о 1830 г.)?
Ответ: осень, Болдинская осень 1830 года
31. Дал ли царь Николай разрешение Пушкину заниматься в исторических архивах (по поводу написания истории Петра I)?
Ответ: да
32. В какой период Пушкин начал писать «Капитанскую дочку»?
Ответ: В январе 1832 года
33. Какой придворный чин получил А.С.Пушкин в свои 34 года?
Ответ: камер-юнкер
34. В какое время Пушкин в последний раз посещает Михайловское?
Ответ: в апреле 1836 года
35. Когда состоялась роковая для Пушкина дуэль с Дантесом?
Ответ: 27 января 1837 года
36. Каких императоров А.С.Пушкин видел воочию?
Ответ: Павел I, Александр I, Николай I
Викторина «А.С.Пушкин в русской литературе» (с ответами)
Вступительное слово к викторине
А.С.Пушкин в русской литературе — явление уникальное. При жизни поэта его строк, его произведений ждали и боялись. На него были постоянно нацелены все взоры. «Я имею несчастье, — сетовал поэт, — быть человеком публичным». Да, он был публичным человеком. Он был и остаётся таковым. На его произведения, подробности жизненной биографии нацелены взоры людей. Потому что он — глыба, он, как сказал Аполлон Григорьев «наше всё».
Викторина «Пушкин в русской литературе» содержит 12 вопросов. Правильные варианты ответов отмечены плюсом.
Автор викторины: Ирис Ревю
1. О каком произведении Пушкина идёт речь?
«Пересмотрел все очень строго;
Противоречий очень много,
Но их исправить не хочу…»
1). «Моцарт и Сальери»
2). «Евгений Онегин» +
3). «Медный всадник»
2. Из какого произведения эти строки?
«О, сколько лиц бесстыдно-бледных,
О, сколько лбов широко-медных
Готовы от меня принять
Неизгладимую печать!»
1). «Вольность»
2). «О муза пламенной сатиры!» +
3). «Бесы»
3. Кто рассказывал юному Пушкину сказки?
1) Матушка
2) Няня Арина Родионовна +
3) Бабушка, Мария Алексеевна +
4. Творчество этого поэта имеет непреходящее художественное значение, об этом пророчески в своё время писал А.С.Пушкин. О каком поэте идёт речь?
«Его стихов пленительная сладость
Пройдёт веков завистливую даль,
И, внемля им, вздохнет о славе младость,
Утешится безмолвная печаль
И резвая задумается радость».
1) о Дельвиге
2) о Вяземском
3) о Жуковском + («К портрету Жуковского»)
5.
Продолжите фразу:
«Впредь тебе, невежа, наука: не садись…(не в свои сани)» «Сказка о рыбаке и рыбке»
«У разбитого…(корыта)» «Сказка о рыбаке и рыбке»
«Любви все возрасты…(покорны)» «Евгений Онегин»
6. Кому посвящено стихотворение «Я помню чудное мгновенье?»
1) Прасковье Александровне Осиповой
2) Татьяне Лариной
3) Анне Петровне Керн +
7. Кто автор этого стихотворения?
«И долго буду тем любезен я народу,
Что звуки новые для песен я обрел,
Что вслед Радищеву восславил я Свободу
И милосердие воспел».
1) А.С.Пушкин +
2) М.Н.Муравьёв
3) И.М.Долгоруков
Эти строки — из написанного в 1836 году стихотворения Пушкина. Из этого произведения по цензурным соображениям Пушкин вынужден был убрать имя Радищева
8. Последнее стихотворение этого поэта было посланием, адресованным А.С.Пушкину. Кто этот поэт?
«…в часы свободы, вдохновенья
Беседуй с музами, пиши стихотворенья,
Словесность русскую, язык обогащай,
И вечно с миртами ты лавры съединяй».
1) К.Н.Батюшков
2) Г.Р.Державин
3) В.Л.Пушкин +
9. Кому принадлежат эти строки, посвященные А.С.Пушкину?
«Тебя ж, как первую любовь,
России сердце не забудет!..»
1) А.А.Фету
2) А.К.Толстому
3) Ф.И.Тютчеву +
10. О чём рассказывает стихотворение «Редеет облаков летучая гряда…»?
1) О погоде
2) О назначении поэта
3) О любви +
11. Из какого стихотворения эти строки?
«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей».
1) «Во глубине сибирских руд…»
2) «Анчар»
3) «Пророк» +
12.
Кто автор этих слов?
«И было сердцу ничего не надо,
Когда пила я этот жгучий зной…
«Онегина» воздушная громада,
Как облако, стояло надо мной».
Ответ: Анна Ахматова
Биография А.С. Пушкина тесты с ответами
Тестовые задания по теме: «Биография А.С. Пушкина»
Правильный вариант ответа отмечен знаком +
1. Укажите годы жизни А.С. Пушкина:
А) 1791-1837
Б) 1815-1853
+ В) 1799-1837
Г) 1758-1799
2. Какой праздник отмечается в день, когда родился А.С. Пушкин?
А) День славянской письменности и культуры
Б) День русской литературы
+ В) День русского языка
Г) День филолога
3. В каком городе родился великий русский писатель А.С. Пушкин?
+ А) В Москве
Б) В Петербурге
В) В Новгороде
Г) В Курске
4. К какому сословию относилась семья А.С. Пушкина?
А) Купцы
+ Б) Дворяне
В) Крестьяне
Г) Духовенство
5. Почему в день, когда родился А.С. Пушкин, звонили колокола во всех церквях страны?
А) В честь его рождения
Б) Был праздник Великой Пасхи
В) Был праздник Святой Троицы
+ Г) У императора Павла родилась внучка
6. Кем был по происхождению прадед великого русского поэта по материнской линии?
А) Арабом
+ Б) Африканцем
В) Русским
Г) Индийцем
7. Сколько детей было в семье Пушкиных?
А) Только Александр
Б) Двое
+ В) Трое
Г) Четверо
8. Кем была Арина Родионовна для А.С. Пушкина?
А) Бабушкой
+ Б) Няней
В) Служанкой
Г) Крестьянкой в деревне бабушки
9. В каком году А.С. Пушкин поступил в Царскосельский лицей?
А) В 1806
Б) В 1807
В) В 1809
+ В) В 1811
тест 10.
Какое прозвище было у Александра Сергеевича в лицее?
А) Мсье
Б) Арап
+ В) Француз
Г) Поэт
11. В какое литературное общество вступил А.С. Пушкин, будучи воспитанником лицея?
А) Беседа
+ Б) Арзамас
В) Общество любомудрия
Г) Утренняя заря
12. Куда устроился работать А.С. Пушкин после окончания Царскосельского лицея?
+ А) В Коллегию иностранных дел
Б) В Министерство
В) Стал придворным поэтом
Г) Редактором в журнал «Вестник Европы»
13. Какими идеями проникнуто творчество юного Пушкина?
А) Роковая любовь
Б) Дружба на всю жизнь
+ В) Гражданская свобода
Г) Возвеличивание России
14. Основы какого литературного направления в России заложил А.С. Пушкин?
+ А) Реализма
Б) Классицизма
В) Сентиментализма
Г) Романтизма
15. Основоположником чего считают А.С. Пушкина?
А) Новых жанров литературы
Б) Нового русского диалекта
+ В) Русского литературного языка
Г) Ввёл в русский язык букву Ё
16. На каком языке написал свои первые в жизни стихотворения А.С. Пушкин?
А) На русском
Б) На немецком
+ В) На французском
Г) На латинском
17. Кто из друзей А.С. Пушкина в большей мере помог избежать ему ссылки в Сибирь?
А) Д.И. Фонвизин
+ Б) Н.М. Карамзин
В) В.А. Жуковский
Г) Н.В. Гоголь
18. Чем заболевает А.С. Пушкин во время своей службы в Екатеринославле, после чего отправляется лечиться на Кавказ?
А) Туберкулёзом
+ Б) Воспалением лёгких
В) Язвой желудка
Г) Тифом
19. Какое событие позволило поэту вернуться в Москву?
А) Война
Б) Смерть царя Николая I
+ В) Смерть царя Александра I
Г) Обещание придерживаться цензуры
тест-20.
Какая деревня досталась А.С. Пушкину от отца?
+ А) Кистенёвка
Б) Ясная поляна
В) Михайловское
Г) Мансурово
21. Какой журнал создал А.С. Пушкин?
А) Отечественные записки
Б) Русский вестник
+ В) Современник
Г) Москвитянин
22. Что задержало А.С. Пушкина в Болдино перед свадьбой с Натальей Гончаровой?
А) Дела поместья
+ Б) Эпидемия холеры
В) Война
Г) Отсутствие денег
23. Как называется период творчества А.С. Пушкина в Болдино?
А) Болдинская весна
Б) Болдинское лето
+ В) Болдинская осень
Г) Болдинская зима
24. Как называется цикл небольших пьес, написанный А.С. Пушкиным в Болдино?
+ А) Маленькие трагедии
Б) Маленькие драмы
В) Болдинские пьесы
Г) Болдинские драмы
25. Сколько детей было у А.С. Пушкина и Н.Н. Гончаровой?
А) 1
Б) 2
В) 3
+ Г) 4
26. Кому должен был отдавать на проверку все свои произведения А.С. Пушкин перед печатанием после 1820-х годов?
А) Николаю I
+ Б) Бенкендорфу
В) Н.Н. Гончаровой
Г) Н.М. Карамзину
27. Из-за чего А.С. Пушкин вызвал Дантеса на дуэль?
А) Из-за дружеской ссоры
+ Б) Из-за насмешек и прозвища «рогоносец»
В) Из-за оскорбления родителей А.С. Пушкина
Г) Был пьян
28. Какое событие заставило А.С. Пушкина забрать вызов Дантесу обратно?
+ А) Женитьба Дантеса на сестре Н.Н. Гончаровой
Б) Извинения Дантеса
В) Просьба Н.Н. Гончаровой
Г) А.С. Пушкин сильно заболел
29. Что сделал А.С. Пушкин для того чтобы Дантес вызвал его на дуэль?
А) Дал ему прозвище рогоносец
Б) Прилюдно оскорбил
В) Написал язвительное стихотворение, посвящённое Дантесу
+ Г) Написал оскорбительное письмо отцу Дантеса
тест_30.
Где состоялась дуэль А.С. Пушкина и Дантеса?
+ А) На Чёрной речке
Б) На горе Машук
В) На берегу Москва-реки
Г) В лесу
Викторина по сказкам Пушкина в вопросах и ответах
Дата: 26 ноября 2018 Автор: Алина Рубрика: Викторины
Викторина с ответами для учеников начальной школы: 1-4 классов. Конкурс – игра состоит из вопросов по сказкам А.С.Пушкина. Сказки А.С Пушкина в вопросах и ответах.
Викторина по сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
1. Почему царь взял в жены третью девицу?
2. Кем назначил царь остальных двух девушек?
3. Почему сестры пытались навредить царице?
4. Почему царица с ребенком оказалась в бочке в океане?
5. Как им удалось спастись?
6. Что необычного происходило с мальчиком во время плавания по океану?
7. Какое оружие смастерил царевич?
8. Какую птицу он спас от коршуна?
9. Каким был первый подарок царевичу от лебедь – птицы?
10. Почему грустил князь Гвидон после отплытия купцов?
11. В каких насекомых превращала лебедь князя, чтобы он смог навестить отца?
12. Что мечтал перенеси из леса Гвидон в свой город?
13. Из какого материала князь построил белочке дом?
14. Кого прислала лебедь для охраны города?
15. Как выглядела царевна, превратившаяся из лебедя?
16. Посетил ли царь Салтан чудный город князя Гвидона?
17. Кто был против поездки царя?
18. Чему обрадовался царь Салтан больше всего при посещении чудо – города?
19. Что стало с сестрами царицы и Бабарихой?
20. Как отпраздновали герои радостную встречу?
Ответы: 1. Обещала родить богатыря. 2. Ткачихой и поварихой.3. Они ей завидовали. 4. Обманом… 5. Волна выбросила бочку на берег. 6. Очень быстро рос. 7. Лук. 8. Лебедя. 9. Город. 10. Хотел увидеть отца. 11. В комара, в муху, в шмеля. 12. Чудо-ель и поющую белку. 13. Из хрусталя. 14. Своих братьев (33 богатыря) и Черномора. 15. Очень красивая, месяц под косой … 16. Да.
17. Бабариха, повариха и ткачиха. 18. Что его жена и сын живы. 19. Их простили и отпустили домой. 20. Устроили пир.
Викторина по сказке А. С. Пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде»
1. В каком месте поп решил «присмотреть товару»?
2. Кто заговорил с попом?
3. Какого работника искал поп?
4. Что должен делать работник в хозяйстве попа?
5. Какую оплату попросил Балда за год работы?
6. Хорошим ли работником был Балда?
7. Почему Балда нравился всем, кроме попа?
8. Куда посоветовала попадья своему мужу отправить Балду?
9. Где жили черти?
10. Что придумали черти, чтобы не отдавать оброк Балде?
11. Кто бежал вместо Балды вокруг моря?
12. Куда пообещал забросить Балда палку черта?
13. Сколько шагов сделал чертенок с поднятой лошадью?
14. Как Балда перехитрил черта в испытании с лошадью?
15. Удалось ли работнику получить у чертей оброк?
16. Сколько мешков оброка принес Балда?
17. Обрадовался ли поп оброку?
18. Что случилось с попом от первого щелчка?
19. Как подействовал на попа второй щелчок?
20. Что стало после третьего щелчка с попом?
21. За что был наказа поп?
Ответы: 1. На базаре. 2. Балда. 3. Недорогого. 4. Готовить еду, работать с деревом и ухаживать за лошадьми.5. Три щелчка. 6. Хорошим. 7. Поп боялся расплаты. 8. К чертям за оброком. 9. В море. 10. Испытания. 11. Зайцы. 12. За тучку. 13. Два. 14. «Поднял» лошадь ногами – сел и поехал. 15. Да. 16. Один. 17. Нет. 18. Подпрыгнул до потолка. 19. Поп онемел. 20. Вышибло ум. 21. За жадность.
Викторина по сказке А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке»
1. Как звали царя, жившего в тридевятом царстве?
2. Как он вел себя с соседними царствами?
3. Как стали поступать соседи, когда царь состарился?
4. К кому за помощью обратился старый и уставший государь?
5. Что подарил мудрец царю?
6. Как работал подарок?
7. Что пообещал царь мудрецу за помощь?
8.
Справлялся ли петушок со своей работой?
9. С какой стороны пришла беда?
10. Кто повел войска на сражение?
11. Сколько сыновей было у царя?
12. Почему старый государь вынужден был сам вести войско на восток?
13. Сколько дней было войско в пути?
14. Что случилось с царскими сыновьями и их войсками?
15. Кто вышел из богатого шатра?
16. Почему царь недолго горевал по убитым сыновьям?
17. Как долго пировал царь с молодой царицей?
18. С какой дерзкой просьбой обратился к государю мудрец?
19. Выполнил ли его просьбу разгневанный царь?
20. Как царь погиб?
Ответы: 1. Дадон. 2. Обижал. 3. Совершали набеги на его царство. 4. К мудрецу – звездочету. 5. Золотого петушка. 6. Поворачивался и кричал туда, откуда грозила опасность. 7. Исполнить желание. 8. Да. 9. С востока. 10. Старший сын царя. 11. Два. 12. Сыновья не вернулись. 13. Восемь. 14. Погибли. 15. Шамаханская царица. 16. Он про них забыл. 17. Неделю. 18. Подарить царицу. 19. Нет. 20. Его клюнул золотой петушок.
Викторина по сказке А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
1. Сколько месяцев царица ждала, не отходя от окна мужа?
2. Кто родился в царской семье?
3. Что случилось с царицей?
4. Какой необычный предмет был у новой жены царя?
5. О чем каждый раз спрашивала зеркальце царица?
6. Почему зеркальце оказалось брошенным под лавку?
7. Что приказала злая мачеха сделать служанке с царевной?
8. Почему девушка осталась жива?
9. Кто отправился на поиски царевны?
10. У кого девушка нашла приют?
11. В кого превратилась злая мачеха, чтобы погубить царевну?
12. Кто пытался защитить девушку?
13. Какой отравленный предмет дала колдунья царевне?
14. Что случилось с девушкой?
15. Как поступили со своей гостьей богатыри?
16. К кому обращался за помощью Елисей?
17. Как ожила царевна?
18. Что сделала с волшебным зеркальцем злая царица, когда узнала, что девушка ожила и стала еще красивее?
19.
Что стало со злой мачехой, когда она увидела падчерицу?
20. Чем закончилась сказка?
Ответы: 1. Девять. 2. Девочка. 3. Она умерла. 4. Говорящее зеркало. 5. О своей красоте. 6. Ответом разозлило царицу. 7. Оставить связанную в лесу. 8. Служанка ее пожалела. 9. Королевич Елисей. 10. У семи богатырей. 11. В нищую старуху. 12. Пес Соколко. 13. Яблоко. 14. Умерла. 15. Положили в хрустальный гроб и отнесли в пещеру. 16. К людям, солнцу, месяцу, ветру. 17. Елисей разбил гроб. 18. Разбила. 19. Умерла. 20. Свадьбой.
Викторина по сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
1. Как называлось жилье, в котором жили старик со старухой?
2. Какой водоем был рядом: пруд, река, озеро или море?
3. Чем старик ловил рыбу?
4. Чем занималась старуха?
5. Сколько раз пришлось забрасывать сеть старику, чтобы поймать рыбу?
6. Почему старик понял, о чем просила его рыбка?
7. Чем еще была необычна пойманная стариком рыбка?
8. Что пленница предложила старику?
9. Воспользовался ли рыбак предложением золотой рыбки?
10. Кто заставлял ходить старика к морю с просьбами?
11. Сколько раз он это делал?
12. Перечисли, что нужно было старухе?
13. Почему баба не могла остановиться в своих просьбах?
14. Почему рыбка выполнила четыре просьбы старика?
15. Как старуха стала обращаться с мужем?
16. Как с каждой просьбой менялась погода на море?
17. Почему рыбка ничего не сказала старику в последний раз?
18. Что увидел рыбак, вернувшись домой?
19. Сколько лет рыбачил старик, когда случилась эта история?
20. Что высмеивает А. С. Пушкин в этой сказке?
Ответы: 1. Землянка. 2. Синее море. 3. Неводом. 4. Пряла пряжу. 5. Три. 6. Говорила человеческим языком. 7. Была золотая, волшебница. 8. Откуп. 9. Нет. 10. Старуха. 11. Пять. 12. Корыто, изба, титул дворянки, титул царицы, титул владычицы морской. 13. Была жадная. 14. Обещала. 15. Как со слугой. 16. Портилась, плоть до черной бури.
17. Знала, что эту просьбу не выполнит. 18. Все стало как раньше. 19. Тридцать три года. 20. Жадность, грубость, покорность.
Автор: Иванова Анна
Копилка викторин для школьников
Литературная викторина по Пушкину А.С.
Оцените статью: Поделитесь с друзьями!
Метки:
Ответы на Пушкинскую викторину сентября
1. Когда на русской сцене было поставлено первое музыкальное произведение на стихи А.С.Пушкина?
16 декабря 1821 года в Москве, в казенном театре на Моховой, в бенефис балерины Т.И. Глушковской, был представлен героико-волшебный пантомимный балет в 5-и действиях «Руслан и Людмила, или низвержение Черномора, злого волшебника», поставленный на музыку Ф. Шольца Адамом Павловичем Глушковским, учеником знаменитого К. Дидло. Балет имел большой успех и не сходил со сцены в течение четырех лет.
Дурылин С.Н. Пушкин на сцене.– М., 1951. С.5-6.
2. Чем занимались члены московского Английского клуба, который посещал Александр Сергеевич?
Английский клуб – место сбора московской аристократии мужского пола, куда съезжались, по выражению Н.М. Карамзина, «чтобы узнать общее мнение». В клубе, который славился своим рестораном и библиотекой, можно было почитать свежие газеты и журналы, поиграть в карты, в бильярд, в шахматы, в саду играли в кегли, в свайку. В отдельной комнате можно было полакомиться – там их ждали «груды конфет, яблок и апельсинов». В марте 1829 г. действительным членом Английского клуба стал А.С. Пушкин (состоял до 1833 года).
В палате Английского клоба
(Народных заседаний проба),
Безмолвно в думу погружён,
О кашах пренья слышит он.
Вокруг него гремят стаканы,
Мелькают карты…
«Евгений Онегин» В настоящее время в здании Английского клуба (Тверская, 21) – Музей современной истории России.
Васькин А. «Я не люблю московской жизни», или Что осталось от пушкинской Москвы.– М., 2010.– С. 233-241.
3. Где и когда художник В.
А. Тропинин писал портрет А.С. Пушкина?
Знаменитый портрет поэта Василий Андреевич Тропинин (1776-1857) написал в своей московской мастерской (угол Волхонки и Ленивки), куда несколько раз Пушкин приходил позировать. Портрет был подарен С.А. Соболевскому, уезжающему за границу.
«Сходство портрета с подлинником поразительно, хотя нам кажется, что художник не мог совершенно схватить быстроты взгляда и живого выражения лица поэта. Впрочем, физиогномия Пушкина, – столь определенная, выразительная, что всякий хороший живописец может схватить её, – вместе с тем и так изменчива, зыбка, что трудно предположить, чтобы один портрет Пушкина мог дать о нём истинное понятие» (Николай Полевой).
Сегодня портрет хранится во Всесоюзном музее А.С.Пушкина.
Васькин А. «Я не люблю московской жизни», или Что осталось от пушкинской Москвы.– М., 2010.– С.83-91.
4. Что считал А.С. Пушкин лучшим средством от холеры?
А.С. Пушкин верил, что «холеру лечат, как обычное травление: молоком и постным маслом». Одним из действенных способов предохранения от заболевания он считал душевное спокойствие и бодрость. Приведем слова из песни, которую поет Председатель в «Пире во время чумы» (1830):
Есть упоение в бою И бездны мрачной на краю, И в разъяренном океане, Средь грозных волн и бурной тьмы, И в аравийском урагане, И в дуновении Чумы.
5. Что привез из Германии в подарок А.С. Пушкину В.А. Жуковский?
В 1827 году В.А. Жуковский, который когда-то подарил свой портрет юному «победителю ученику», привез поэту гусиное перо, переданное для него Гете, который высоко оценил пушкинскую «Сцену из Фауста». Этот подарок стал знаком того, что «русская поэзия включается тем самым в европейскую традицию». Перо, которым был написан «Фауст», Пушкин хранил в дорогом красном сафьяновом футляре с надписью «Перо Гёте». До наших дней это перо не дошло. Сохранились лишь воспоминания современников.
Лагутина И.Н. Гёте //Онегинская энциклопедия.
— Т.1.-М., 1999.- С. 242.
Ф а у с т Мне скучно, бес. М е ф и с т о ф е л ь Что делать, Фауст? Таков вам положен предел, Его ж никто не преступает. Вся тварь разумная скучает: Иной от лени, тот от дел; Кто верит, кто утратил веру; Тот насладиться не успел, Тот насладился через меру, И всяк зевает да живет — И всех вас гроб, зевая, ждет. Зевай и ты. А.С. Пушкин
Ольга Никиенко,
составитель викторины,
куратор Пушкинского кабинета.
Викторина для учащихся 9 класса «Жизнь и творчество А.С. Пушкина».
Викторина проверяет знания учащихся 8 – 10 классов по биографии и творчеству Александра Сергеевича Пушкина.
1. Это стихотворение было написано юным Пушкиным для чтения на публичном экзамене 8 января 1815 года при переходе с младшего 3-летнего курса лицея на старший курс.
-
«К другу стихотворцу».
-
«Воспоминания в Царском Селе»
-
«19 октября»
-
«Деревня»
Ответ: 8 января 1815 г. Пушкин с триумфом прочел на экзамене свое стихотворение «Воспоминания в Царском Селе» в присутствии знаменитого поэта Г.Р.Державина. В нем была фраза: «Старик Державин нас заметил и, в гроб сходя, благословил». Известный поэт был в восторге от чтения юного лицеиста.
2. Об этом человеке начинающий поэт скажет: «Вы дядя мой и на Парнасе».
-
Василий Андреевич Жуковский
-
Петр Яковлевич Чаадаев
-
Василий Львович Пушкин
-
Гаврила Романович Державин
Ответ: Эти слова о Василии Львовиче Пушкине, родном брате его отца и известном поэте. Парнас — гора в Греции; в мифологии — место пребывания муз, в античной и европейской культуре — символ поэзии, поэтического признания («занял место на литературном Парнасе»).
3.
Продолжите известный пушкинский афоризм о воспитании: «Мы все учились понемногу … ».
-
«Но многому научились»
-
«Чему-нибудь и как-нибудь»
-
«И ничему не научились»
-
«И получили блестящее образование»
Ответ: Это цитата из романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь,
Так воспитаньем, слава богу,
У нас немудрено блеснуть.
4. У каждого лицеиста были прозвища. Как называли Пушкина в Лицее?
-
Тося, Тосенька
-
Француз, обезьяна
-
Кюхля, Кюхель
-
Жано, Иван Великий
Ответ: А.С. Пушкин в Лицее получил прозвище «Француз». «Французом» называл его тот, кто сам по-французски читал и разговаривал не столь легко и изящно, как юный поэт. Пушкину нравилось это прозвище, но еще больше по душе ему было другое – «Обезьяна». Александр гордился своей ловкостью, умением прыгать, бросать мяч. В кругу друзей А. Дельвига называют «Тося». Немец В. Кюхельбекер получает прозвище «Кюхля» или «Кюхель». И. Пущина называют «Жано».
5. Первое стихотворение «К другу-стихотворцу» А.С. Пушкин опубликовал в журнале «Вестник Европы» в 1814 году. Под каким псевдонимом?
-
Француз
-
Нкшп
-
Егоза
-
Сверчок
Ответ: Псевдонимом под этим стихотворением были буквы Нкшп — согласные «перевёрнутой» фамилии Пушкин – никшуп.
6. Этот известный поэт, прочитав поэму Пушкина «Руслан и Людмила», прислал Пушкину свой портрет с надписью: “Победителю – ученику от побежденного учителя».
-
Г.Р. Державин
-
В.А. Жуковский
-
И.А. Крылов
-
Е.А. Баратынский
Ответ: В.А. Жуковский, прочитав «Руслана и Людмилу», прислал Пушкину свой портрет с надписью: “Победителю – ученику от побежденного учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил свою поэму “Руслан и Людмила”, 1820 , марта 26, Великая Пятница.
7. Какое своё юношеское увлечение Пушкин опишет в «Евгении Онегине» как пребывание в «волшебном краю»?
-
Карусели.
-
Цирк.
-
Театр.
-
Катание на лошадях
Ответ: Волшебный край! Там в стары годы,
Сатиры смелый властелин,
Блистал Фонвизин, друг свободы,
И переимчивый Княжнин…
Так писал Пушкин о русском театре в I главе романа «Евгений Онегин». В Большом театре Петербурга юный Пушкин очень любил бывать.
8. Решив тайно покинуть Михайловское, Пушкин тронулся в путь. Почему он вернулся обратно?
-
Ему встретился поп, и заяц перебежал дорогу.
-
Поэт испугался наказания.
-
Забыл недописанное произведение.
-
Разыгралась непогода.
Ответ: В начале декабря 1825 года Пушкин узнал о смерти Александра 1, он решил самовольно покинуть Михайловское. Только случайность помешала ему приехать в Петербург накануне декабрьского восстания. По дороге ему встретился поп, и заяц перебежал дорогу. Пушкин был суеверен, а это были дурные приметы.
9. В чём хотел Пушкин «стать с веком наравне»?
-
В просвещении.
-
В таланте.
-
В свободолюбии.
-
В честности.
Ответ: Пушкин пишет в стихотворении «Чаадаеву» (1821):
Ищу вознаградить в объятиях свободы
Мятежной младостью утраченные годы
И в просвещении стать с веком наравне.
Поэт подразумевал здесь прежде всего пополнение своих знаний в различных областях науки.
10. В каком помещении во время Святок гадает Татьяна, героиня романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»?
-
В девичьей.
-
В гостиной.
-
В бане.
-
В комнате няни.
Во время святочных гаданий приходится вступать в общение с нечистой силой, поэтому надо гадать в помещении, где нет иконы, и снять с себя крест и пояс, тем самым призывая черта. Икон не было в бане.
11. Этим кольцом-талисманом очень дорожил А.С.Пушкин, искренне веря в его чудодейственную силу, и не расставался с ним до своей трагической гибели. Получил поэт его от:
-
А.П. Керн.
-
Н.Н. Гончаровой
-
Е.К. Воронцовой.
-
Е.П. Бакуниной
Ответ: Пушкин достаточно серьезно относился к всевозможным талисманам. Один из самых известных – перстень-печатка с сердоликом, который подарила русскому гению графиня Е.К. Воронцова перед его отъездом из Одессы в Михайловскую ссылку. Второй точно такой же перстень носила сама Воронцова.
Она запечатывала им свои любовные письма, адресованные поэту. Пушкин отблагодарил дарительницу стихотворением «Талисман».
12. Разными художниками было написано несколько прижизненных портретов Пушкина. О портрете какого художника поэт сказал: «Себя, как в зеркале я вижу, но это зеркало мне льстит»?
-
П.Ф.Соколова
-
О. А. Кипренского
-
В. А. Тропинина
-
И.Л. Линева
Ответ: Известный живописец Орест Кипренский создал по заказу А. Дельвига портрет 28-летнего Пушкина. Хоть Пушкин позировать не любил, желанию друга подчинился беспрекословно. В июле 1827 года Кипренский писал его в доме Шереметьева на Фонтанке. На готовый портрет поэт ответил откликом-экспромтом, в котором есть строки:
Себя как в зеркале я вижу,
Но это зеркало мне льстит:
Оно гласит, что не унижу
Пристрастья важных аонид.
Так Риму, Дрездену, Парижу
Известен впредь мой будет вид.
13. Нам известен Пушкин – поэт, прозаик, драматург, переводчик, публицист. Но был ещё Пушкин – издатель. Какой журнал он издавал?
1. «Звезда»
2. «Отечественные записки»
3. «Наш мир»
4. «Современник»
Ответ: «Современник» — российский литературный и общеполитический журнал, издававшийся в Санкт-Петербурге в 1836-1866 годах. История «Современника» состоит из нескольких периодов. Основал журнал в 1836 году А. С. Пушкин.
14. Перелистывая пушкинские стихотворные сборники, обращаешь внимание на число – 19 октября. Так названо несколько стихотворений: “19 октября”, “19 октября 1827”, “19 октября 1828”. Что значила эта дата для поэта?
1. день открытия Царскосельского лицея
2. день поступления в лицей
3. день рождения Пушкина
4. в этот день Пушкин закончил Лицей
Ответ: 19 октября 1811 года состоялось торжественное открытие Лицея в Царском Селе близ Петербурга.
Каждый год после выпуска 19 октября друзья-лицеисты поклялись встречаться. «И последний лицеист будет праздновать 19 октября один…», — решили они. Последним праздновал лицейскую годовщину канцлер Горчаков.
15. Все знают об этапе «Болдинская осень» в творчестве А.С. Пушкина. Из-за чего поэт пробыл в Болдине с начала сентября до конца ноября 1830 г.?
1. из-за гриппа
2. из-за ангины
3. из-за холеры
4. из-за чумы
Ответ: В сентябре 1830 г. накануне свадьбы с Натальей Гончаровой Пушкин по делам едет на несколько дней в имение Болдино. Он мечтает быстрее вернуться к невесте, однако этому помешала знаменитая эпидемия холеры. Пушкин оказался жертвой карантина – все его попытки выехать из Болдино заканчивались провалом. В результате он провел в имении почти три месяца.
16. В романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» есть строки:
Покамест в утреннем уборе,
Надев широкий боливар,
Онегин едет на бульвар
И там гуляет на просторе.
Какая часть одежды называлась “боливаром”?
1. шарф
2. пальто
3. шляпа
4. Пиджак
Ответ: Боливар – мужская чёрная атласная широкополая шляпа, расширяющаяся кверху. Полы шляпы были так широки, что, не снимая её, невозможно было пройти в дверь. Названа по имени Симона Боливара.
17. Все хорошо знают имя и фамилию главной героини романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» — Татьяна Ларина. Автор ни разу не называет ее по отчеству. Как отчество Татьяны?
-
Владимировна
-
Агафоновна
-
Дмитриевна
-
Ивановна
Ответ: Мы узнаем имя отца Татьяны, когда автор цитирует надпись его на надгробном памятнике: «…смиренный грешник Дмитрий Ларин…». Отчество Татьяны — Дмитриевна.
18. Какой эпиграф выбрал Пушкин для повести “Капитанская дочка”?
-
“На зеркало неча пенять, коли рожа крива”
-
“Береги честь смолоду”
-
“У сильного всегда бессильный виноват”
-
“Встречают по одёжке, а провожают по уму”
Ответ: Провожая сына на службу, А.
П. Гринев напутствовал Петрушу: «Прощай, Петр. Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду». Часть пословицы стала эпиграфом повести: “Береги честь смолоду”.
19. Главный герой повести «Капитанская дочка» Пётр Гринёв – дворянин, офицер. Он был записан на военную службу:
1) по достижении совершеннолетия
2) сразу после рождения
3) до рождения
4) когда приехал в Белогорскую крепость
Гринев в своих записках сообщает: «Матушка была еще мною брюхата, как уже я был записан в Семеновский полк сержантом… Я считался в отпуску до окончания наук.». В те времена традиционным было определять мальчика на военную службу ещё до рождения, чтобы при поступлении на службу у него уже был офицерский чин.
20. Стихотворения А.С. Пушкина и при жизни поэта, и в наше время считаются национальным достоянием. Кто отзывался о стихах молодого Пушкина как о «возмутительных»?
Александр II
Александр I
Николай I
Николай II
Политическая лирика Пушкина 1817-1820 гг. (Ода «Вольность», стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву») явилась ярким выражением идей развивающегося движения будущих декабристов. «Пушкина надобно сослать в Сибирь: он наводнил Россию возмутительными стихами; вся молодежь наизусть их читает», — говорил Александр I в 1820 г. И по его распоряжению Пушкин был отправлен в ссылку на южную окраину России.
Насколько хорошо вы знаете Пушкина? — Бесплатные уроки русского онлайн
Поздравляю — вы закончили Насколько хорошо вы знаете Пушкина? .
Вы набрали %% SCORE %% из %% TOTAL %%.
Ваша работа была оценена как %% RATING %%
Ваши ответы выделены ниже.
Вы выполнили
вопросов
вопрос
Ваш результат
Верно
Неправильно
Частичный зачет
Вы не закончили тест.Если вы покинете эту страницу, ваш прогресс будет потерян.
Правильный ответ
Вы выбрали
Не пытались
Итоговые баллы в викторине
Попыток вопросов Верно
Попыток ответов Неправильно
Вопросов не предпринималось
Всего вопросов в викторине
0002 Дата Результаты 9000
Оценка
Подсказка
Допустимое время
минут
секунды
Использованное время
Варианты ответа Выбранный
Текст вопроса
Все выполнено
К сожалению, слишком много ошибок! Вам нужно заглянуть в Википедию и узнать больше о Пушкине!
Вы сделали восемь ошибок.Это чуть меньше половины правильных вопросов. Неплохой результат для такого сложного теста.
Неплохо! Вы сделали семь ошибок. Это чуть больше половины правильных вопросов. Неплохой результат для столь непростого теста.
Молодец! Вы сделали шесть ошибок. Вопросы были очень сложными, и вы набрали довольно много очков.
Молодец! Вы сделали всего пять ошибок. Вопросы были очень сложными, и вы набрали довольно много очков.
Молодец! Вы сделали всего четыре ошибки.Вопросы были очень сложными, и вы набрали довольно много очков.
Молодец! Вы сделали всего три ошибки. Ваше знание биографии Пушкина впечатляет. Продолжайте хорошую работу!
Поздравляем! Всего две ошибки. Ваше владение биографией Пушкина впечатляет. Мы гордимся тобой!
Поздравляем! Всего одна небольшая ошибка. Ваше владение биографией Пушкина впечатляет. Мы гордимся тобой!
Отлично! Ни одной ошибки! Пушкин тобой гордится!
3%)
2%)Евгений Онегин Электронный текст | Краткая биографическая справка Александра Пушкина
Александр Сергеевич Пушкин родился в 1799 году в Пскове и происходил из старинной русской семьи. В одном из его писем записано, что не менее шести Пушкиных подписали Хартию об избрании семьи Романовых на престол России, а еще двое поставили свои отметки от неумения писать.
В 1811 году он поступил в лицей, аристократическое учебное заведение в Царском Селе, недалеко от Петербурга, где он был другом и одноклассником русского канцлера князя Горчакова. Как ученый, он не проявлял выдающихся способностей, но любил общее чтение и много занимался стихосложением. Еще будучи школьником, он написал много лирических произведений и начал «Руслан и Людмила», свое первое стихотворение любого масштаба и, как утверждается, первое читаемое стихотворение, когда-либо написанное на русском языке.В детстве он много контактировал с поэтами Дмитриевым и Жуковским, которые были близки с его отцом, и его дядей Василием Пушкиным, самим писателем с хорошей репутацией. Дружба историка Карамзина, должно быть, оказала на него еще более благотворное влияние.
В 1817 году он бросил лицей и получил назначение в министерство иностранных дел в Петербурге. Три года безрассудного безделья в столице, где его лирический талант сделал его всемирно популярным, закончились в 1818 году гнилостной лихорадкой, которая едва не унесла его.В этот период своей жизни он почти не спал; работал весь день и рассеивался ночью. Общество было открыто для него от дворца князя до офицерских покоев Императорской гвардии. Отражение этого образа жизни можно отметить в первой песне «Евгения Онегина» и ранних рассуждениях «Философу только что исполнилось восемнадцать» — точного возраста Пушкина, когда он начинал свою карьеру в российской столице.
В 1820 году он был переведен в бюро генерал-лейтенанта Инцова в Кишиневе в Бессарабии.Это событие, вероятно, произошло из-за того, что он сочинил и в частном порядке распространил «Оду Свободе», хотя сопутствующие обстоятельства так и не были полностью раскрыты. Скромное восхищение Байроном, скорее всего, вовлекло молодого поэта в эту передрягу. Сюжет этого спектакля, особенно его дерзкий намек на убийство императора Павла, отца тогдашнего царя, несомненно, заслуживал, согласно аристократическим представлениям, депортации в Сибирь, которая, как утверждается, была подготовлена для автора.Заступничество Карамзина и Жуковски обеспечило смягчение его приговора. Как ни странно, Пушкин, казалось, стремился ввести публику в заблуждение относительно истинной причины своего внезапного исчезновения из столицы; ибо в «Оде» Овидию, написанной примерно в это время, он именует себя «добровольным изгнанием». (См. Примечание 4 к этому тому.)
В течение четырех последующих лет он совершил множество экскурсий по прекрасным странам, которые берут свое начало в бассейне Эвксинского моря, в том числе Крыму и Кавказу.Жизнь кочевников, протекавшая среди красот природы, сильно повлияла на развитие его поэтического гения. На этот период он ссылается в последней песне «Евгения Онегина» (st. V.), Перечисляя различные влияния, которые способствовали формированию его музы:
Затем далекая столица забыла,
Его великолепие и его уговоры ,
В бедной Молдавии бросила жребий,
Побывала в скромных шатрах
Кочующих цыганских полчищ.
В эти приятные годы юности он написал некоторые из своих самых восхитительных поэтических произведений: среди них «Кавказский пленник», «Бакчисарайский фонтан» и «Цыгане». О двух первых можно сказать, что они в истинном стиле Гяура и Корсара. Фактически, именно в этот момент слава Байрона, подобно заходящему солнцу, засияла ослепительным блеском и неотразимо очаровала умы Пушкина среди многих других. Цыгане оригинальнее; действительно, сам поэт отождествлялся с Алеко, героем сказки, которая вполне может быть основана на его личных приключениях, но без вины за двойное убийство.Его нескрываемое восхищение Байроном, несомненно, подвергло его обвинениям, подобным тем, которые обычно выдвигаются против этого поэта. Но талант Пушкина был слишком неподдельным, чтобы он мог долго оставаться в подчинении у другого, и в более поздний период своей карьеры он вырвался из всех затруднений и выбрал свой собственный путь. Прежде чем покинуть этот этап нашего повествования, мы можем указать на тот факт, что в течение всего этого периода сравнительного уединения поэт неустанно занимался исследованиями.Были изучены не только стандартные произведения европейской литературы, но и еще два языка, а именно итальянский и испанский, были добавлены к его первоначальному фонду: французский, английский, латинский и немецкий, приобретенные в лицее. Этому счастливому союзу литературных исследований с изучением природы мы должны приписать внезапную границу, в которой он вскоре впоследствии достиг вершины поэтической славы среди своих соотечественников.
В 1824 году он снова попал под имперское недовольство. Письмо, изъятое на почте, выражающее атеистические настроения (возможно, но временную причуду его юности) явилось якобы причиной его изгнания из Одессы в его отцовское имение Михайловское в Псковской губернии.Некоторые, однако, утверждают, что личная обида со стороны одесского губернатора графа Воронцова сыграла свою роль в сделке. Как бы то ни было, последствия были серьезными для поэта, который был не только взят под наблюдение полиции, но и исключен из министерства иностранных дел по прямому приказу царя «за плохое поведение». Письмо по этому поводу, адресованное графом Воронцовым графу Нессельроде, представляет собой забавный пример высокомерия, с которым флегматичная посредственность часто осуждает растущего гения.Я расшифровываю его часть:
Одесса, 28 марта (7 апреля) 1824 г.
Граф — Ваше превосходительство известно о причинах, по которым некоторое время назад молодой Пушкин был отправлен с письмом от графа Капо д’Истрия генералу. Inzoff. Я застал его уже здесь, когда приехал, генерал предоставил его в мое распоряжение, хотя сам он был в Кишиневе. У меня нет причин жаловаться на него. Напротив, он гораздо устойчивее, чем раньше. Но желание благополучия самого молодого человека, который не лишен способностей и недостатки которого исходят скорее от головы, чем от сердца, побуждает меня настаивать на его удалении из Одессы.Главный недостаток Пушкина — честолюбие. Он провел здесь купальный сезон и собрал вокруг себя толпу фальсификаторов, восхваляющих его гений. Это поддерживает в нем губительное заблуждение, которое, кажется, кружит ему голову, а именно, что он «выдающийся писатель»; тогда как на самом деле он всего лишь слабый подражатель автора, в пользу которого можно сказать очень мало (Байрон). Это то, что удерживает его от серьезного изучения великих поэтов-классиков, которое могло бы благотворно повлиять на его таланты — в чем ему нельзя отказать — и которое могло бы со временем сделать из него «выдающегося писателя».«
Лучшее, что можно сделать для него, — это удалить его отсюда….
Император Николай при вступлении на престол помиловал Пушкина и снова принял его в благосклонность. Во время состоявшейся беседы говорится, что царь обещал поэт, который в будущем будет цензором своих произведений. Пушкин был восстановлен на своем посту в министерстве иностранных дел и получил назначение придворного историка. В 1828 году он опубликовал одно из своих лучших стихотворений «Полтава», основанное на происшествиях. знакомы английским читателям по «Мазепе» Байрона.В 1829 году отважный поэт сопровождал русское войско, которое при Паскевиче захватило Эрзерум. В 1831 году он женился на красивой даме из семьи Гончаревых и поселился в окрестностях Петербурга, где оставался до конца своей жизни, лишь изредка навещая Москву и Михайловское. В этот период его главным занятием было сбор и исследование материалов для прогнозируемой истории Петра Великого, что было предпринято по явному желанию императора.Он также завершил историю восстания Пугачева, произошедшего во время правления Екатерины II. [Примечание: этот человек, олицетворяющий Петра III, покойного супруга императрицы, поднял восстание оренбургских казаков. Это восстание не было подавлено без значительного уничтожения людей и имущества.] В 1833 году поэт посетил Оренбург, место ужасных эксцессов, которые он записал; плодом его путешествия стала одна из самых очаровательных сказок, когда-либо написанных, «Капитанская дочь».[Примечание: перевод на русский романс, госпожа Телфер, 1875.]
Остальные годы жизни Пушкина, проведенные среди домашнего блаженства и благодарного литературного занятия, были в том же стиле «годами безоблачного счастья». Однако они быстро подходили к концу. Непревзойденное различие редко не вызывает ожесточенной вражды среди завистников, и в последнее время существование Пушкина было омрачено безосновательными инсинуациями против репутации его жены в форме анонимных писем, адресованных ему самому и написанных очень оскорбительными выражениями.Ему показалось, что он проследил их до некоего Жоржа Дантеса, француз из кавалерской гвардии, которого усыновил голландский посланник Геккерен. Дантес, хотя и был женат на сестре мадам Пушкин, вел себя неприлично по отношению к бывшей даме. В этом деле поэт проявил яростную враждебность, характерную для его африканского происхождения, но которая привела его к гибели. Впоследствии было признано, что Дантес не был автором анонимных писем; но, как обычно, когда предлагается дуэль, призыв к разуму воспринимался как попахивание трусостью.Встреча произошла в феврале 1837 года на одном из островов Невы. В качестве оружия использовались пистолеты, а бой носил решительный, более того жестокий характер. Пушкин был застрелен прежде, чем успел выстрелить, и при падении ствол его пистолета забился снегом, который в это время лежал глубоко на земле. Поднявшись на локте, раненый потребовал еще один пистолет, крича: «У меня остались силы, чтобы выстрелить!» Он выстрелил и легко ранил своего противника, крича «Браво!». когда он услышал, как он воскликнул, что его ударили.Однако Дантес был слегка контужен, в то время как Пушкину прострелили живот. Он был доставлен в его резиденцию и скончался через несколько дней, проведенных в ужасных мучениях. Так погиб на тридцать восьмом году своего возраста этот выдающийся поэт в такой манере и в обстановке, которая делает сцену дуэли в шестой песне этого стихотворения почти пророческой. Его размышления о преждевременной смерти Ленского кажутся странным образом применимыми к его собственной судьбе, как вообще к преждевременному исчезновению гения.
Пушкин был наделен мощной физической организацией. Он любил длительные прогулки, в отличие от большинства его соотечественников, и одно время своей карьеры использовал ежедневно, чтобы добраться до Санкт-Петербурга и обратно, из своей пригородной резиденции, чтобы проводить расследования в правительственных архивах, когда работал. по истории Петра Великого. Он был хорошим фехтовальщиком, хорошо ездил и одно время стремился войти в кавалерию; но его отец, не имея возможности предоставить необходимые средства, отказался служить в менее романтичной пехоте.В последнее время он был постоянным в своих привычках; рано вставал, поздно ложился на покой и очень мало спал. Встав, он сразу же занялся литературными занятиями, которые продолжались до полудня, когда уступили место физическим упражнениям. Как ни странно это покажется многим, он предпочитал осенние месяцы, особенно дождливые, холодные и туманные, для постановки своих литературных произведений, и его пропорционально угнетало приближение весны. (См. Канто VII, стр. II.)
Скорбен твой подход ко мне,
О Весна, ты выбрала время любви
Обычно он уезжал из Петербурга примерно в середине сентября и оставался в деревне до декабря. В этот промежуток времени он имел обыкновение развивать и совершенствовать вдохновение оставшейся части года. Он был пылким, но любящим человеком, и его очень любил многочисленный круг друзей. Привлекательной чертой его характера была его неизменная привязанность к престарелой няне, чувство, которое мы находим отражением на страницах «Евгения Онегина» и других.
Преимущественное влияние, которое Байрон оказал на формирование своего гения, уже было замечено. Действительно, вероятно, что мы обязаны Oneguine совокупным впечатлениям Чайльда Гарольда и Дона Хуана в его сознании. И все же русская поэма превосходит эти шедевры Байрона в одной особенности, а именно в полноте повествования, сюжеты которого служат лишь средством развития общих размышлений поэта. Есть основания полагать, что и Пушкин сделал это стихотворение записью собственного опыта.Несомненно, это было практикой многих выдающихся авторов художественной литературы, имена которых легко придут в голову читателю. В самом деле, поскольку мы никогда не осознаем настоящие мотивы, которые приводят в действие других, отсюда следует, что нигде нельзя изучать тайные источники человеческих действий с такой пользой, как в нашей собственной груди. Таким образом, романтика иногда является лишь отражением индивидуальности писателя, и он принимает совет американского поэта:
Загляни в свое сердце и напиши!
Но дальнейшее рассмотрение этой темы здесь было бы неуместным.Возможно, я не могу лучше завершить этот очерк, чем процитировав из его Оды морю дань уважения поэта гению Наполеона и Байрона, который из всех современников, кажется, больше всего покорил его воображение.
Прощай, путь свободы,
В последний раз смотрю на твои волны
Передо мной пренебрежительно катится,
Ослепительно красивый и синий.
Почему напрасно сожалеть? Где бы сейчас я ни был
Мой беспечный курс Я могу преследовать
Один объект на твоей пустынной челе
Я всегда буду видеть —
Скала, гробница Славы!
Бедные останки величия ушли
Холодное воспоминание стало,
Там погиб великий Наполеон.
Он лежал в мучениях ужасного сна;
Затем, как эхом разносится буря,
Улетел еще один гений,
Еще один повелитель наших душ.
Погиб. Свобода плакала, дитя ее,
Он оставил миру свою яркую гирлянду.
Вой, Океан, волна дикого смятения,
Петь о Тебе было его радостью.
На нем запечатлен был твой знак,
Его гений слепил ты;
Подобно тебе, он был непостижим, темен
И необуздан в своем величии.
Примечание. Некоторым может быть интересно узнать, что Жоржа Дантеса судили военно-полевым судом за участие в дуэли, на которой Пушкин пал, признан виновным и понижен в чины; но, поскольку он не был русским подданным, он был проведен жандармом через границу и затем освобожден.
Учебное пособие по Dead Souls: Анализ
Эти заметки предоставлены членами сообщества GradeSaver.
Мы благодарны за их вклад и призываем вас сделать свой собственный.
Николай Гоголь работает над этим произведением 17 лет. По замыслу писателя литературное произведение должно было состоять из трех томов. Сам Гоголь неоднократно сообщал, что идею произведения ему предлагал Пушкин. Александр Пушкин был также одним из первых слушателей стихотворения. Работа над Dead Souls была сложной. Писатель несколько раз менял концепцию, переделывал разные ее части. Только первая глава, вышедшая в 1842 году, писалась шесть лет.За несколько дней до смерти писатель сжег рукопись второго тома. Сохранились только первые четыре главы и одна из последних. Третий том даже не начался.
Изначально Гоголь рассматривал «Мертвые души » как сатирический роман, автор задумал показать «Вся Русь». Но в 1840 году писатель тяжело заболел и чудесным образом исцелился. Николай подумал, что это знамение — Творец требует от него создания чего-то, что послужило бы духовному возрождению России.Таким образом, идея Dead Souls была переосмыслена. Идея заключалась в создании трилогии по типу Божественной комедии Данте. Отсюда и возникло жанровое определение автора — стихотворение.
Гоголь считал, что первая глава необходима, чтобы показать разложение феодального общества и его духовное обнищание. Во втором — дать надежду на очищение «мертвых душ». В третьих — возрождение уже новой России.
В основе сюжета стихотворения лежала афера чиновника Павла Ивановича Чичикова.Суть его заключалась в следующем. Крепостная перепись в России проводилась каждые 10 лет. Таким образом, крестьяне, умершие в период между переписями, по официальным документам (реестрам) считались живыми. Цель Чичикова — скупить «мертвые души» по невысокой цене, а потом выложить их в попечительский совет и получить большие деньги. Мошенник рассчитывает, что такая сделка выгодна арендодателям: не нужно платить налоги за умерших до следующей ревизии.Чичиков путешествует по России в поисках «мертвых душ».
Этот сюжет позволил автору создать социальную панораму России. В первой главе автор знакомит нас с Чичиковым, а затем описывает его встречи с помещиками и чиновниками. Последняя глава снова посвящена спекулянту. Образ Чичикова и его покупка мертвых душ объединяют сюжетную линию произведения.
Помещики в стихотворении — типичные представители людей своего круга и времени: расточители (Манилов и Ноздрев), накопители (Собакевич и Коробочка).Завершает эту галерею расточитель в одном лице — Плюшкин.
Чиновник в Dead Souls — компания наемников, полная воров и жуликов. В системе городской бюрократии писатель рисует образ «кувшинки морды», готового продать собственную мать за взятку. Не лучше начальник милиции и паникер прокуратуры, погибшие от страха из-за мошенничества Чичикова.
Главный герой — негодяй, у которого есть черты других персонажей. Он вежлив и склонен к позерству (Манилов), мелочен (Коробочка), жаден (Плюшкин), предприимчив (Собакевич) и тщеславен (Ноздрев).Павел Иванович уверенно чувствует себя среди чиновников, так как прошел все вузы мошенничества и взяточничества. Но герой умнее и образованнее тех, с кем имел дело. Он великий психолог: приводит в восторг провинциальное общество, умело ведет торг с каждым помещиком.
Писатель вложил в название стихотворения особый смысл. Чичиков покупает не только мертвых крестьян. Под «мертвыми душами» Гоголь понимает пустоту и бездуховность их персонажей.Для хищника Чичикова нет ничего святого. Плюшкин потерял все человеческое подобие. Коробочка не прочь копать могилы с целью наживы. В доме Ноздрева только собаки живут хорошо, его собственные дети брошены. Душа Манилова крепко спит. В Собакевиче нет ни капли порядочности и благородства.
Dead Souls — это отражение России 30-х годов 19 века и замечательная галерея сатирических образов, многие из которых стали нарицательными. Мертвые души — яркое явление в русской литературе.Поэма открыла совершенно новое направление, получившее впоследствии название «критический реализм».
Обновите этот раздел!
Вы можете помочь нам, пересматривая, улучшая и обновляя
эта секция.
Обновить этот раздел
После того, как вы заявите права на раздел, у вас будет 24 часа , чтобы отправить черновик. Редактор
рассмотрит заявку и либо опубликует ее, либо оставит отзыв.
Пиковая дама Краткое содержание
История начинается зимней ночью в Москве, Россия.В доме конного гвардейца Нарумова до четырех утра ведется карточная игра. Главный герой Германн, офицер армейских инженеров и сын немца, лихорадочно наблюдает за людьми, играющими в азартные игры, хотя он никогда не играл, считая, что риски слишком велики.
Томский рассказывает историю о том, как его бабушка, графиня Анна Федотовна, влезла в долг, играя в карточную игру фаро в Париже пятьдесят лет назад. Когда ее муж отказался платить, она узнала секрет победы в фаро от таинственного и печально известного графа Св.Жермен. Томский говорит, что она когда-либо рассказывала об этом только одному мужчине, Чаплицкому, но заканчивает свой рассказ, не говоря, как все обернулось для этого человека.
Взгляд переключается на Лизу, юную подопечную 87-летней графини. Лиза, подвергшаяся жестокому обращению со стороны графини, живет несчастной жизнью и жаждет, чтобы мужчина ее спасти. Она начинает флирт с офицером инженеров, который стоит у ее окна и смотрит вверх, пока она вышивает. Выясняется, что этот человек — Германн, одержимый желанием узнать секрет графини.
В течение трех недель Германн пишет Лизе любовные письма, пока она не дает ему инструкции, как попасть в ее спальню, войдя в дом, пока она и графиня находятся на посольском балу. Попав в дом, Германн вместо того, чтобы подняться по винтовой лестнице в комнату Лизы, прячется в кабинете рядом со спальней графини. Когда они возвращаются и графиня отсылает своих слуг, Германн умоляет ее рассказать ему секрет. Она молчит, поэтому он угрожает ей пистолетом, после чего она умирает от испуга.
Германн идет в комнату Лизы и признается в своем рассчитанном заговоре, хотя говорит, что не собирался ее убивать. Лиза расстроена, узнав, что его любовь на самом деле была жадностью, но она дает ему ключ и инструкции, которые позволяют ему получить доступ к проходу на улицу.
На похоронах графини три дня спустя Германн приходит в ужас, когда мертвая графиня насмешливо подмигивает ему. Той ночью ее призрак посещает его комнату и говорит ему, что ей приказали раскрыть секретную последовательность карт, а именно тройку, семерку и туз.
Германн идет в дом игрока Чекалинского и ставит все деньги, оставленные ему отцом, на троих. Он выигрывает и возвращается на следующую ночь, чтобы удвоить свой выигрыш на семь. На третью ночь, однако, Германн поражен, обнаружив, что он по ошибке сделал ставку на свою пиковую даму, а не на туза. Королева, кажется, подмигивает ему, как и графиня.
Потеряв деньги и рассудок, Германн в конце истории живет в психиатрической больнице. Он не отвечает на вопросы, просто повторяя: «Тройка, семерка, туз!
Александр Пушкин | Биография, творчество и наследие
Александр Сергеевич Пушкин , полностью Александр Сергеевич Пушкин , (родился 26 мая [6 июня по новому стилю] 1799, Москва, Россия — умер 29 января [10 февраля] 1837, Санкт-Петербург).-Петербург), русский поэт, прозаик, драматург, новеллист; его часто считают величайшим поэтом своей страны и основоположником современной русской литературы.
Британская викторина
Известные поэты и поэтическая форма
Кто написал поэму «Пустошь»? Какой метр является наиболее распространенным в английской поэзии? Проверьте свои поэтические знания в целом и вкратце в этой викторине.
Ранние годы
Отец Пушкина происходил из старинной боярской семьи; его мать была внучкой Абрама Ганнибала, который, согласно семейной традиции, был абиссинским князем, купленным в рабство в Константинополе (Стамбул) и усыновленным Петром Великим, товарищем по оружию которого он стал. Пушкин увековечил его в незаконченном историческом романе Арап Петра Великого (1827; Негр Петра Великого ). Как и многие аристократические семьи в России начала XIX века, родители Пушкина переняли французскую культуру, и он, его брат и сестра научились говорить и читать по-французски.Они были оставлены на попечение бабушки по материнской линии, которая рассказывала Александру, в частности, истории его предков на русском языке. От Арины Родионовны Яковлевой, своей старой няньки, вольноотпущенника (увековеченного как няня Татьяны в «Евгений Онегин ») он слышал русские сказки. Летом в подмосковном имении своей бабушки он разговаривал с крестьянами и часами проводил в одиночестве, живя в мире грез не по годам развитого ребенка с богатым воображением. Он много читал в библиотеке своего отца и получал стимул от литературных гостей, которые приходили в дом.
В 1811 году Пушкин поступил в только что основанный Императорский лицей в Царском Селе (позже переименованный в Пушкин) и там же начал свою литературную карьеру с публикации (1814, в Вестнике Европы, «Вестник Европы») своего стихотворного послания «К Мой друг, поэт ». В своих ранних стихах он следовал стилю своих старших современников, поэтов-романтиков К.Н. Батюшков, В.А. Жуковского и французских поэтов 17-18 веков, особенно Виконта де Парни.
Еще в лицее он начал свое первое законченное крупное произведение — романтическую поэму Руслан и Людмила (1820; Руслан и Людмила ), написанную в стиле повествовательных поэм Людовико Ариосто и Вольтера, но на старинном русском языке. постановка и использование русского фольклора.Руслан, созданный по образцу традиционного русского эпического героя, сталкивается с различными приключениями, прежде чем спасти свою невесту, Людмилу, дочь Владимира, великого князя Киева, которого в первую брачную ночь похитил злой маг Черномор. Поэма попирала общепринятые правила и жанры и подвергалась яростным нападкам со стороны обеих устоявшихся литературных школ того времени, классицизма и сентиментализма. Однако она принесла Пушкину известность, и Жуковский подарил поэту свой портрет с надписью «Победившему ученику от побежденного мастера.”
Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишись сейчас
Санкт-Петербург
В 1817 году Пушкин получил должность в министерстве иностранных дел в Санкт-Петербурге, где был избран в Арзамас, эксклюзивный литературный кружок, основанный друзьями его дяди. Пушкин также присоединился к ассоциации «Зеленая лампа», которая, хотя и была основана (в 1818 году) для обсуждения литературы и истории, стала подпольной ветвью тайного общества «Союз благоденствия». В своих политических стихах и эпиграммах, широко распространенных в рукописи, он выступил выразителем идей и чаяний тех, кто должен был принять участие в восстании декабристов 1825 года, неудачной кульминации русского революционного движения на его ранней стадии.
Ссылка на юг
За эти политические стихи Пушкин был сослан из Петербурга в мае 1820 года в глухую южную провинцию. Отправленный сначала в Екатеринослав (ныне Днепропетровск, Украина), он там заболел и, выздоравливая, путешествовал по Северному Кавказу, а затем в Крыму с генералом Раевским, героем 1812 года, и его семьей. Полученные впечатления послужили материалом для его «южного цикла» романтических повествовательных стихов: Кавказский пленник (1820–21; Кавказский пленник ), Братья разбойники (1821–22; Братья-разбойники ) , и Бахчисарайский фонтан (1823; Бахчисарайский фонтан ).
Хотя этот цикл стихов подтвердил репутацию автора Руслан и Людмила , а Пушкин был провозглашен ведущим русским поэтом того времени и лидером романтического, свободолюбивого поколения 1820-х годов, сам он не был доволен этим. В мае 1823 года он приступил к работе над своим центральным шедевром — романом в стихах «Евгений Онегин » (1833), над которым он работал с перерывами до 1831 года. В нем он вернулся к идее изобразить типичную фигуру своего возраста, но в более широком контексте и с помощью новых художественных методов и техник.
Евгений Онегин раскрывает панораму русской жизни. Персонажи, которые он изображает и увековечивает: разочарованный скептик Онегин; Ленский, романтик, свободолюбивый поэт; и Татьяна, героиня, глубоко нежно изучающая русскую женственность: «драгоценный идеал», по словам поэта, — типично русские и показаны во взаимосвязи с социальными и экологическими силами, которыми они сформированы. Хотя формально произведение напоминает «Дон Жуан » лорда Байрона, Пушкин отвергает субъективное, романтизированное отношение Байрона в пользу объективного описания и показывает своего героя не в экзотической обстановке, а в самом сердце русского образа жизни.Таким образом, действие начинается в Санкт-Петербурге, продолжается в провинциальном имении, затем переходит в Москву и, наконец, возвращается в Санкт-Петербург.
Пушкин тем временем был переведен сначала в Кишинёв (1820–1823 гг., Ныне Кишинев, Молдова), а затем в Одессу (1823–24). Его горечь по поводу продолжающегося изгнания выражена в письмах к друзьям — первых из собрания корреспонденции, ставшей выдающимся и непреходящим памятником русской прозы. В Кишиневе, отдаленном форпосте в Молдавии, он много времени уделял писательству, хотя он также погрузился в жизнь общества, занятого любовными интригами, пьянством, играми и насилием.В Одессе он страстно влюбился в жену своего начальника, графа Воронцова, губернатора губернии. Он провел несколько дуэлей, и в конце концов граф потребовал его увольнения. Пушкин в письме другу, перехваченному полицией, заявил, что теперь берет «уроки чистого атеизма». В конце концов, это привело к тому, что его снова сослали в имение матери Михайловское, недалеко от Пскова, на другом конце России.
На Михайловском
Хотя два года в Михайловском были несчастливыми для Пушкина, они оказались одним из его самых продуктивных периодов.В одиночестве и в изоляции он приступил к тщательному изучению русской истории; он познакомился с крестьянами в имении и заинтересовался записью народных сказок и песен. В этот период сугубо русские черты его поэзии становились все более заметными. Его баллада «Жених» (1825; «Жених»), например, основана на мотивах русского фольклора; а его простой, стремительный стиль, совершенно отличный от блестящей экстравагантности Руслана и Людмилы или романтической мелодичной музыки «южных» стихотворений, подчеркивает его резкую трагедию.
В 1824 году он опубликовал Цыганы ( Цыгане ), начатый ранее как часть «южного цикла». В Михайловском тоже написал провинциальные главы «Евгения Онегина» ; стихотворение Граф Нулин (1827; «Граф Нулин»), основанное на быте сельской шляхты; и, наконец, одно из его главных произведений — историческая трагедия Борис Годунов (1831).
Последний знаменует собой разрыв с неоклассицизмом французского театра и построен на «народных принципах» пьес Уильяма Шекспира, особенно историй и трагедий, пьес, написанных «для народа» в самом широком смысле и, следовательно, универсальных по своему характеру. обращаться.Написанная незадолго до восстания декабристов, она затрагивает животрепещущий вопрос об отношениях между господствующими классами, возглавляемыми царем, и массами; Пушкин подчеркивает моральное и политическое значение последнего, «суждение народа». Действие картины разворачивается в России в период политического и социального хаоса на пороге XVII века. Его тема — трагическая вина и неумолимая судьба великого героя — Бориса Годунова, зятя Малюты Скуратова, фаворита Ивана Великого. Грозный, а здесь представлен как убийца маленького сына Ивана Дмитрия.Развитие действия в двух плоскостях — политической и исторической, а другой — психологической — виртуозно разворачивается на фоне бурных событий и безжалостных амбиций. Пьеса во многом обязана чтению Пушкиным ранних русских летописей и хроник, а также Шекспиру, который, как сказал Пушкин, был его мастером в смелой, свободной трактовке характера, простоте и правде перед природой. Несмотря на отсутствие обостренной поэтической страсти трагедий Шекспира, Boris выделяется «убедительностью ситуации и естественностью диалога», к которой стремился Пушкин, иногда используя разговорную прозу, иногда пятифутовый ямб большой гибкости.Тонко и сочувственно прорисован образ притворщика, лжедмитрия; и власть народа, который в конечном итоге привел его к престолу, так сильно подчеркивается, что публикация пьесы была задержана цензурой. Способность Пушкина создавать психологическое и драматическое единство, несмотря на эпизодическое построение, и усиливать драматическое напряжение за счет экономии языка, деталей и характеристик, делают эту выдающуюся пьесу революционным событием в истории русской драмы.
Ответы на пакет действий 3 тигля
camry the тигель вторичные решения руководства по потолку хэмптон-бей руководство по тигельной литературе Справочник по литературе тигля вторичные решения hiemenz lodge …
27 ноября 2017 г. · * Предыстория / акт 1 Экзамен в тигле вторник, 14 ноября * Плакат о розыске должен быть представлен во вторник, 28 ноября — 90 минут / 75% точность
Последнее обновление: Jose Leonardo M # 479274, 12 ноября 2015 г., 22:29.Ответы 2. Добавьте свой. Лучший ответ. Ответил Aslan 08.12.2011, 16:47. Между 3 и 4 актами проходит три месяца. Опять же, постановка сцены говорит нам об этом, говоря «три месяца спустя».
Не волнуйтесь. Где скачать ответы на Рабочие листы Горнила Ключевые личные ценности Предвидение событий в драматическом упражнении Ответьте на следующие вопросы «верно / неверно». Посетите BN.com, чтобы купить новые и подержанные учебники, и ознакомьтесь с нашими отмеченными наградами планшетами и электронными книгами NOOK. 1 0 obj j8 Խ G (! F Z: Z ~ cZШ endobj
Это определенно часто относится, в частности, к судебным разбирательствам.
2 0 …
У них также есть больше времени, чтобы выслушать вас, поскольку они не выходят на работу, как родители, но иногда у них возникают проблемы с пониманием современных технологий. В целом кажется, что нет правильного ответа, но у жизни в большой семье больше преимуществ, чем недостатков.
тигель ответ ключевые публикации в СМИ электронная книга epub kindle pdf view id c381a1b19 17 июн 2020, Джеки Коллинз помогите тиглю действовать трехстороннему фокусу ответа ключевому автору…
Ответы, пояснения и подсказки. Из-за размера сотовых телефонов желательно иметь очень маленькое запоминающее устройство, такое как карта microSD. CompactFlash — это более старая форма запоминающего устройства; он слишком велик для сотового телефона, но он широко используется в фотоаппаратах и видеомагнитофонах из-за его большой емкости и …
CCNA1 v5.1 Глава 6 Ответы на экзамен. ВЫ МОЖЕТЕ ЗАГРУЗИТЬ ВСЕ ЕЖЕДНЕВНЫЕ ОБНОВЛЕНИЯ ТЕСТОВ с помощью программного обеспечения для обучения на ПК. 1. Какая характеристика сетевого уровня в модели OSI позволяет переносить пакеты для различных типов связи между множеством хостов?
Ключ ответа на единичный пакет Crucible Ответ на единичный пакет Crucible Когда кто-то должен пойти в книжные магазины, инициировать поиск по магазину, полка за полкой, это на самом деле проблематично.Именно поэтому на этом сайте представлены сборники книг. Это полностью облегчит вам просмотр руководства The Crucible Unit Packet Answer Key, как и вам.
Ключ ответа на единичный пакет Crucible Пакет «The Crucible» от Артура Миллера В этом пакете вы найдете: Учебное пособие Вопросы для каждого акта пьесы. o Будет проведена викторина после Актов 1 и 2 и викторина после Актов 3 и 4. o В этой пьесе будет проходить финальный экзамен, состоящий из двух частей.
— Примените мои знания о персонажах «Горнила» к активности в Instagram, которая поможет определить, какие персонажи думают о чувствах.-Читайте Акт III Горнила-Выучите новые корневые слова и словарный запас и применяйте их, записывая предложения и рисуя картинки и символы, чтобы помочь мне запомнить слово.
Главные герои
Царь Салтан правитель страны, доверчивый и слабохарактерный человек. Когда он получил недобрую лживую весть, он приказал его дождаться. Но завистники молодой царицы меняют письмо. Они хотят извести царицу и её ребенка. Они злые и хитрые. Но автор изобразил их не страшными, а смешными. Тем более, когда они были укушены перевоплощенным князем Гвидоном в комара, муху и шмеля.
Князь Гвидон, сын царя, представлен настоящим русским богатырем. Он вступается за слабых. Спасает царевну Лебедь от злого коршуна. Волшебница-лебедь отблагодарила его выполнением всех его желаний. Князь правит на острове слава о котором разнеслась по всему свету.
Он мудрый правитель своего острова, гостеприимный хозяин, тепло встречающий купцов. За свою мудрость получает волшебную белку, морскую стражу и жену – красавицу и волшебницу.
Царевна-Лебедь, спасенная Гвидоном от злого колдуна, стала его верной помощницей, а потом и женой. За своё спасения она дарит ему красивый город на острове. Где он стал правителем. Помогает Гвидону побывать у отца в образе комара, мухи, шмеля Она умная, добрая. Она как Василиса премудрая в русских сказках умная, красивая, а еще и волшебница.
Царица она появляется на первых строках сказки. Она добрая, честная, любящая жена и мать. Даже после оговора нашла в себе силы простить своих сестер.
Ткачиха, первая сестра Царицы и поварихи. Она злая, завистливая, обидчива и мстительна. Из – за обиды на сестру и оговорила её.
Повариха, ещё одна сестра Царицы. Она завистлива, злопамятна, коварна и эгоистична. Не чем не лучше ткачихи, своей сестры.
Сватья баба Бабриха мать всех трех девиц. Она тоже жестока и мстительна. Она вместе с двумя старшими дочерьми оговаривает Царицу и младенца, избавились от них. Но после этого страшного поступка, они, не стали счастливыми, наоборот их наказали.
Описание героя
По сюжету князь Гвидон является сыном царя Салтана. Когда будущий отец уехал на войну, царица родила мальчика. Его вместе с матерью решили извести завистливые родственники, заколотив в бочку и выкинув в открытое море. По воле судьбы волна выбросила бочку на пустынный остров Буян. Ребенок за время плавания вырос и превратился в прекрасного юношу. Описывая внешность молодого князя, Пушкин не забыл подчеркнуть и его внутреннюю красоту.
В трактовке автора характеристика князя Гвидона выглядит следующим образом:
- красивый;
- имеет высокий рост;
- ловкий и сильный;
- необычайно отзывчивый и добрый к людям;
- человек, способный заниматься государственными делами;
- хорошо воспитанный, умный.
Все эти черты говорят, что из Гвидона выйдет хороший правитель. Будущий царь обладает чудесным даром общаться с морем, ветром и другими природными явлениями. Конечно, это сказка, поэтому вымысел здесь уместен, но такие качества, как коммуникабельность и способность договариваться, высоко ценятся и в современном мире.
Второстепенные герои
Гонец, который ездил к царю отвозил ему письмо от царицы и привозил обратно. Его споили и поменяли послание, из – за которого страдает царица и её сын.
Волна, в сказке представлена, как одушевленная, Гвидон её просит о помощи, и она выполнила его просьбу, вынесла на берег, подарив им жизнь.
Коршун, который нападал на лебедь, стремясь её убить. Но когда Гвидон его убил стрелой выпущенной из лука, оказался злым чародеем.
Белочка является одним из чудес подаренных князю царевной – лебедь. Она жила в домике под елочкой, грызла золотые орехи и пела песенки.
Тридцать три богатыря и дядька Черномор были родными братьями царевны Лебеди. И по её просьбе стали охранять остров, потому что они жили в море.
Корабельщики – это купцы, которые плавали на кораблях между странами и торговали разными товарами. Которые и принесли весть о новом граде на острове Буяне.
Сказка заканчивается хорошо для всех героев: царь Салтан вновь обретает жену и сына и на радости прощает злых сестёр и Бабариху.
Герои сказки о царе Салтане
К группе положительных героев сказки о царе Cалтане
можно отнести:
- Салтан,
- его сын Гвидон,
- девица под окном будущая Царица, Царевна-лебедь.
А к отрицательной группе героев относятся:
- повариха,
- ткачиха,
- сватья баба Бабариха,
- Коршун.
Можно определить ещё, так называемую, «нейтральную» группу героев знаменитой сказки Пушкина:
- белка,
- заморские гости,
- ветер,
- волна,
- дядька Черномор и 33 богатыря,
- а ещё комар и шмель, в которых превращался князь Гвидон.
Вот, пожалуй, все имена героев сказки о царе Cалтане, разделённых на группы по типу характера.
Прежде всего, хочется сказать о двух сёстрах Царицы – поварихе и ткачихе, а также их матери – сватье бабе Бабарихе. Это, без сомнения, отрицательные персонажи.
Из-за мстительности, злопамятности, зависти и обидчивости они совершили преступление. В письме к царю Салтану — оклеветали Царевну и младенца-Царевича, добившись указа царя, посадить их в бочку и бросить в море.
Совершив этот страшный поступок, они, конечно же, не стали счастливыми, а наоборот – были наказаны!
Другие главные герои сказки о царе Cалтане,
которых смело можно отнести к положительным героям. Во-первых, это князь Гвидон – сын царя Салтана. Его смелость и стремление к цели, отважность и гостеприимство располагают к нему любого читателя этой сказки.
Вторая главная героиня, сделанная поэтом центральным художественном образом произведения, — царевна-Лебедь, которую спас Гвидон от злого колдуна-Коршуна. Её характеру присущи такие качества, как благородство и мудрость.
Её образ в сказке заключал в себе черты русской Василисы Премудрой, наделённой удивительной красотой и волшебством. К слову, 33 морских богатыря были её братья родные.
Следующий главный герой сказки — добрый и мягкий царь Салтан – справедливый и незлопамятный, доверчивый и простоватый.
Порой он кажется даже немного безвольным, но это не так: просто широта и доброта русских царей делала их безоружными перед коварством и вероломством. Поначалу он разгневался на ткачиху, повариху и сватью, но потом великодушно простил завистниц и отпустил их домой.
В заключении «подведём черту»: в сказках, и не только в Пушкинских, злоба, зависть и ненависть обречены на позорное уничтожение, потому что в жизни людей первоначальны Любовь и Добро. В этом вся гармония и красота русских сказок!
Люди, творите всегда добро!
Автор статьи: Игорь Смирнов
Дети, молодые, взрослые и пожилые – большинство из нас знают множество произведений Александра Сергеевича Пушкина. Одно из наиболее известных, любимых и увлекательных произведений Пушкина является . Сюжет данного стиха довольно прост для понимания, но очень увлекает. Ребёнок и взрослый, читая это произведение, представляют яркую картинку, где по-своему преображаются действия, по-своему вырисовывается внешность персонажа. Но абсолютно каждый выделяет для себя поступки злые и добрые и, следовательно, плохого и положительного персонажа.
К позитивным героям относятся:
Царь Салтан
– государь своего царства. С одной стороны, царь – настоящий воин, мужественный и сильный, который готов сражаться за своё государство. С другой – это добрый персонаж, который имеет мягкий характер. По действиям, которые совершает этот герой, становится понятно, что он незлопамятный и даже простой, наивный персонаж и из-за этого, некоторые читатели могут подумать, что он безвольный царь. На самом же деле, это совершенно не так. Просто из-за своей добродушности, он никак не наказал злобных и коварных сестриц, а наоборот, простил их.
Князь Гвидон
– сын царицы и царя Салтана. На протяжении всего стиха проявляет себя как смелого и сильного героя. Свой мужественный характер этот персонаж предпочитает доказывать поступками, а не действиями. Помимо смелости, силы и мужественности он проявляет гостеприимство и целеустремлённость, что очень нравится читателям.
Царевна-лебедь
– рассудительная и прекрасная волшебница, сестра 33 морских богатырей и в конце сказки становится женой князя Гвидона. Будучи одним из главных героев, также относится к добрым персонажам, ведь она олицетворяет великодушие, мудрость и честность.
Царица
– это одна из первых девиц, с которыми встречается читатель в первых строках сказки. В будущем становиться царицей и матерью прекрасного богатыря. Как и сам царь, она является очень позитивным персонажем, ведь она добрая, честная, терпеливая и добросердечная. Благодаря этим качествам, царица симпатизирует многим читателям.
Негативные герои:
Ткачиха
– сестра Царицы и поварихи. Её поступки говорят, что это очень завистливый, злой и негативный персонаж. Помимо этого, она очень обидчива и мстительна, из-за чего и проворачивает коварные действия.
Повариха
– сестра ткачихи и Царицы. Как и ткачиха, повариха является плохим персонажем, ведь имеет такие качества, как зависть, злопамятность, коварство и эгоизм.
Сватья баба Бабриха
– относится к негативным персонажем, так как имеет такие отрицательные черты характера как ненависть, жесткость и мстительность. Из-за этих качеств, многие читатели её недолюбливают.
Действия, которые совершают положительные и негативные персонажи помогают разобраться читателю в том, что такое добро, а что на самом деле зло, при этом осознавая, что зло всё равно будет наказано, а добро в любом случае победит!
А.С. Пушкин не раз обращался к жанру сказок, примером чему служат его такие произведения, как «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Золотой петушок». В 1831 году поэт написал одно из своих самых известных сочинений в данном жанре — «Сказку о царе Салтане и сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
Сюжет
Повествование рассказывает о нескольких персонажах. Главными действующими лицами становятся царь Салтан, царица и князь Гвидон. Характеристика героев проста и понятна.
Царь Салтан и царица
Государь по имени Салтан – мужественный и отважный воин, способный вступиться за свои земли. Он обладает покладистым, спокойным нравом, отличается простотой, не держит зла на обидчиков и проявляет некую наивность. Добродушие героя не дает наказать сестриц, наговоривших на царицу и чуть не погубивших ее и сына – князя Гвидона.
Царица и маленький Гвидон
Мудрая царица – первая девица в государстве и первая, с кем встречается читатель, знакомясь со сказкой. Она – положительный персонаж, честная, добрая и верная женщина, неспособная на предательство и обман.
Гвидон – сын царицы и Салтана. Его отчество не зря подчеркивается в названии сказки, потому что с малых лет герой, как и отец, проявляет отвагу и смелость. Для него особую важность имеют поступки, а не слова.
Князь Гвидон
Гостеприимный амбициозный правитель получает титул князя неспроста. Якобы по велению царя Салтана, а на самом деле из-за интриг сестер царицы, младенца с матерью заточили в бочку. Странное судно, ставшее последним пристанищем, опустили в морскую пучину. В нем промелькнули детство и отрочество юноши, и вскоре он превратился в настоящего богатыря, которому суждено спасти от коршуна царевну Лебедь и заполучить под покровительство невиданные земли – остров Буян. Остров князя стал пунктом паломничества купцов, жаждущих выгодного сотрудничества. Это место, где живет белка, грызущая волшебные орешки, а также фантастические воины – тридцать три богатыря.
Царевна Лебедь
Гвидон – основной персонаж сказки. Царевна Лебедь, ставшая позже его избранницей, – олицетворение волшебства в поэме. Она одаряет возлюбленного не только чудесными диковинами (белкой и богатырями), но и магическими силами, благодаря которым Гвидон может стать комаром. В таком образе князь попадает на корабль и прибывает на родину – повидать отца.
Второй раз Гвидон осуществляет визит в образе мухи, а в третий – в качестве шмеля. В каждое посещение он, пусть и невольно, мстит ткачихе, поварихе и сватье бабе Бабарихе. Завершается все воссоединением царского семейства и пышным свадебным торжеством.
Интересные факты
Светило русской поэзии, Александр Сергеевич Пушкин, умело обращавшийся со стихотворным слогом и прославляющий богатство русского языка, использовал в «Сказке о царе Салтане» только одно слово с буквой «ф» – флот. В пушкинскую эпоху слова с этой буквой считались заимствованными из других языков.
Город Свияжск — прообраз острова Буяна
Однажды, путешествуя, Пушкин попал в город Свияжск. Поэт восхищался красотой этого места и признавался, что так представлял описанный населенный пункт на сказочном Буяне:
«В свете ж вот какое чудо: Остров на море лежит, Град на острове стоит С златоглавыми церквами С теремами да садами…»
Некоторые исследователи считают, что прототипом острова является Руян, расположившийся в Балтийском море.
Богиня Умай и царевна Лебедь
Сказка сплетена из фольклорных сюжетов и нюансов, придуманных поэтом. Примечательно, что прообразом царевны Лебедь стало языческое божество Умай. Ее воспевали в монгольских и кыпчакских племенах как женщину в образе лебедя, ходящую по земле и воде. В произведении описание царевны не менее привлекательно, чем в легендах древних народов:
«Говорят, царевна есть, Что не можно глаз отвесть. Днем свет Божий затмевает. Ночью землю освещает — Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит».
История персонажа
«Сказка о царе Салтане» – предназначенное для детей знаменитое произведение из наследия, оставленного миру Александром Сергеевичем Пушкиным. Полное название поэмы звучит так: «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». Оно было придумано на манер лубочных сказаний, популярных в простонародье. Использованный сюжет пересказывался на Руси из уст в уста. До наших дней легенда дошла в вольной интерпретации. Пушкинисты, исследующие творчество русского поэта, свидетельствуют, что лейтмотив произведения не был уникальным. Гораздо раньше его использовали в своих сказках Чосер и Гоцци.
А.С. Пушкин
«Сказка о мёртвой
царевне и
7 богатырях»
Урок 15
Составитель: Беляева Ирина Владимировна
учитель начальных классов
І кв. категория
МБОУ СОШ с. Кремово
Организационный момент
На уроке будем читать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Удесный
Мир
классики
Ч
Александр Сергеевич Пушкин
Александр Сергеевич
Пушкин
(1799-1837)
1. Вспомните, когда родился А. С. Пушкин?
2. Где родился?
3. Где находится памятник А. С. Пушкину в Москве?
4. Где находится музей А. С. Пушкина в Москве?
5. Как звали няню поэта?
6. Где учился Пушкин?
7. Кто присутствовал на выпускном экзамене в лицее?
8. С кем из известных поэтов и писателей дружил Пушкин?
(6 июня 1799 года)
(В Москве).
(На Пушкинской площади).
(На старом Арбате).
(Арина Родионовна).
(В Царскосельском лицее).
(Великий поэт Державин).
(В. А. Жуковский , Дельвиг, Пущин, Кюхельбекер).
Любим мы читать и слушать
Сказки и стихи про дружбу,
Ритм ногами отбивать
И героев оживлять.
Здравствуй, сказка и рассказ,
Что готовишь нам сейчас?
Речевая разминка
Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством
А. С. Пушкина. Но прежде вспомним, какие сказки он написал.
— Сказка о рыбаке и рыбке.
— Сказка о золотом петушке.
— Сказка о царе Салтане.
- Сказка о попе и работнике его Балде.
- Сказка о мёртвой царевне
и 7 богатырях.
Эту сказку А. С. Пушкин написал в Болдине.
В её основе – народная сказка, рассказанная няней и записанная поэтом в Михайловском. Многие эпизоды введены поэтом. В няниной сказке у царевны нет жениха, королевича Елисея. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» — одна из самых замечательных лиричных, гуманных, добрых сказок.
Н.П. Унжина
«А.С. Пушкин в
Болдино»
А.А. Платонов
«Пушкин в Болдино»
Литературная сказка
— Скажите, что мы можем узнать из названия.
Кто такой богатырь?
Богатырь — человек очень большой силы, стойкости и отваги. Герой русских былин, совершающий воинские подвиги.
Богатырь — человек рослый, дюжий, видный; необычайный силач, смелый и удачливый, храбрый, и счастливый воин.
Признаки сказки
- Зачин.
2. Волшебные предметы.
3. Сказочные слова и выражения.
4. Троекратный повтор.
5. Борьба добра и зла.
6. Добро побеждает зло.
7. Концовка.
Борьба добра и зла,
добро побеждает зло
«Добро»
«Зло»
Добро — 1) все положительное, хорошее, полезное; 2) имущество, вещи (разг.).
Зло — 1) нечто дурное, вредное, противоположное добру; 2) беда, несчастье, неприятность.
Какие герои в сказке главные, без которых не было бы всех описанных событий.
— Как вы думаете, почему царица решила погубить царевну?
— О какой черте характера это говорит?
— Прочитайте, как автор описывает царевну.
— С чем её сравнивает Пушкин?
— Как автор противопоставляет царицу другим героям?
— Как царевна набрела на терем богатырей?
— Как произошла первая встреча царевны с богатырями? Прочитайте.
— Как вы думаете, почему царевна не сразу вышла к богатырям?
— Как царевне жилось у богатырей?
— Как они к ней относились? Найдите в тексте и прочитайте.
— Что означают слова « не прекословит, не перечат»?
- Почему царевна отказала богатырям, когда они пришли к ней свататься?
- — О каком качестве характера это говорит?
- — Что придумала злая царица, чтобы погубить царевну?
- — Как Соколко защищал царевну?
- — Почему Пушкин называет черницу « старушонкой»,
а царевна – бабушкой?
— Что случилось после того, как царевна взяла яблоко?
— Как отнеслись к этому событию богатыри?
— Как Елисей искал свою невесту?
-К кому он обращался за помощью? Кто ему помог отыскать царевну?
— Какую печальную весть сообщил ветер королевичу?
— Чем заканчивается сказка?
— Хорошо или плохо заканчивается сказка?
Зависть — это негативная эмоция, которая побуждает человека совершать злонамеренные действия.
Это плохое качество и каждый человек должен искоренять его в своем характере.
-Зависть – это положительное или отрицательное чувство?
-Какого героя можно назвать завистливым?
Физминутка
Ветер
Осторожно ветер
За калитку вышел,
(руки вверх и махи руками вправо-влево)
Постучал в окошко,
(постучать пальчиками по парте)
Пробежал по крыше,
(перебирать пальчиками по парте)
Покачал тихонько
Ветками черемух,
(руки поднять вверх, махи руками вправо-влево)
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых.
(погрозить пальчиком)
И, расправив гордо
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперемешку с пылью.
(махи руками)
-Подумайте и распределите героев по группам: положительные, отрицательные, нейтральные, герои-помощники.
Царевна
-Какой была молодая царевна?
— Как звали ее жениха?
— Какое приданое приготовил царь своей дочери?
— Почему девушка служанка отпустила царевну?
— Как повела себя царевна в гостях у богатырей?
— О каком качестве характера это говорит?
— Как вела себя царевна при встрече с богатырями?
— Почему царевна не приняла предложение братьев?
— Почему с вашей точки зрения, царевна не поняла поведения верного пса?
Портрет молодой царевны
Молодая царевна
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
Царевна молода, очень красива, скромна, добра, застенчива; она верна данному слову.
Царица
— Какую иллюстрацию вы бы нарисовали в своем воображении?
— Прочитать описание царицы.
— Что было дано ей в приданое?
— Какое свойство имело зеркальце?
- Вспомни разговор мачехи с зеркальцем.
- Что ответило ей зеркало?
— Как повела себя царица с зеркалом?
— О каком качестве царицы говорит этот поступок?
-Как вы думаете, царица, страдающая черной завистью, способна на какие поступки?
Портрет царицы
царица
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда , ломлива,
Своенравна и ревнива.
Царица-мачеха красивая, умная, ревнивая, упрямая, капризная.
— Что же помогает королевичу Елисею найти царевну и вернуть ее к жизни?
— Какими качествами наделил поэт королевича Елисея?
— Прочитайте разговор королевича с солнцем, месяцем, ветром.
— Почему природа помогала ему?
— Прочитайте слова:
«И о гроб невесты милой,
Он ударился всей силой»
— Что чувствовал в это время Елисей?
Елисей
Портрет Елисея
Елисей
— Почему царевна, войдя в чужой дом, решила, что «тут люди добрые живут »
Прочитайте отрывок.
— Прочитайте, что сказал старший брат, когда понял, что в доме кто-то есть.
— Какие качества братьев открылись в этих словах?
— Как выглядели хозяева дома, в который зашла царевна?
Перечитайте слова старшего брата, предложившего стать женою одного из них.
— С каким чувством, по-вашему, произнес эти слова старший брат?
Семь богатырей
Портрет Богатырей
Богатыри
Синквейн. Царевна
-Каждая сказка нас чему – то учит.
-Чему вас научила эта сказка?
— Какой урок вы извлекли для себя?
— От чего предостерегает сказка?
— Какова её главная мысль?
Сегодня я узнал ….
У меня получилось …
Было трудно …
Меня удивило …
Было интересно….
Теперь я умею …
Домашнее задание:
с. 70 — 91
рисунок
| № пп | № по теме, кол-во часов | Разделы, темы | Тип урока | Основные понятия | Оборудование | Домашнее задание | Дата | |
| 10 | Былины. Летописи. Жития. | |||||||
| 1 | 1 | Знакомство с учебником. Что такое летопись? | Изучение нового материала, обучение работе с книгой | |||||
| 2 | 2 | И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению | Летопись, летописец, жанр, монах, славяне, Царьград, князь Олег | С. | |||
| 3 | 3 | И вспомнил Олег коня своего | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению | Летопись, Пушкин, волхвы, кудесник | С. 10-11, выразительное чтение, вопрос №5, с. 11 | |||
| 4 | 4 | Ильины три поездочки | Изучение нового материала, обучение выразительному чтении. | Жанры устного народного творчества, былина, сказитель, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, зачин, ритм, напевность, гипербола (преувеличение) | С. 12-18, выразительное чтение | |||
| 5 | 5 | Ильины три поездочки | Изучение нового материала, обучение выразительному чтении. | Жанры устного народного творчества, былина, сказитель, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, зачин, ритм, напевность, гипербола (преувеличение) | С. | |||
| 6 | 6 | Ильины три поездочки | Закрепление изученного материала, обучение делению текста на части, пересказу от 1 лица | Жанры устного народного творчества, былина, сказитель, Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, зачин, ритм, напевность, гипербола (преувеличение) | С. 12-24, пересказ от 1 лица | |||
| 7 | 7 | Житие Сергия Радонежского (отрывок) | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению | Житие, Сергий Радонежский, Лавра, святой | С. 25-31, выразительное чтение | |||
| 8 | 8 | Житие Сергия Радонежского (отрывок) | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению, анализу героя | Житие, Сергий Радонежский, Лавра, святой | С. 25-28, выразительное чтение | |||
| 9 | 9 | Житие Сергия Радонежского (отрывок) | Закрепление изученного материала, краткому пересказу | Житие, Сергий Радонежский, Лавра, святой | С. | |||
| 10 | 10 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития» | Обобщение и систематизация | |||||
| 27 | Чудесный мир классики | |||||||
| 11 | 1 | Пётр Павлович Ершов | Изучение нового материала, знакомство с творчеством | Писатель, Пётр Павлович Ершов | Портрет писателя, выставка книг, презентация «П. П. Ершов» | С. 40, биография | ||
| 12 | 2 | П. П. Ершов «Конёк – горбунок» | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению | П. П. Ершов, литературная волшебная сказка | С. 41-51, выразительное чтение | |||
| 13 | 3 | П. П. Ершов «Конёк – горбунок» | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению | П. | С. 51-62, выразительное чтение | |||
| 14 | 4 | П. П. Ершов «Конёк – горбунок» | Закрепление изученного материала, обучение делению текста на части, составлению плана, чтению по ролям | П. П. Ершов, литературная волшебная сказка | С. 41-62, чтение по ролям | |||
| 15 | 5 | П. П. Ершов «Конёк – горбунок» | Закрепление изученного материала, обучение анализу героев, пересказу от 1 лица | П. П. Ершов, литературная волшебная сказка | Видеофрагмент сказки | С. 41-62, пересказ от 1 лица | ||
| 16 | 6 | Александр Сергеевич Пушкин | Изучение нового материала, знакомство с творчеством | Александр Сергеевич Пушкин, поэт | Таблица «А. С. Пушкин», презентация «А. | С. 66-67, биография | ||
| 17 | 7 | А. С. Пушкин «Няне» | Изучение нового материала, обучение чтению наизусть | А. С. Пушкин, няня Арина Родионовна, рифма, интонация, строфа, эпитет | С. 68, наизусть | |||
| 18 | 8 | А. С. Пушкин «Туча» | Изучение нового материала, Обучение выразительному чтению, словесному рисованию | А. С. Пушкин, рифма, ритм, интонация, эпитет, олицетворение | С. 69, выразительное чтение | |||
| 19 | 9 | А. С. Пушкин «Унылая пора!» | Изучение нового материла, обучение чтению наизусть, словесному рисованию | А. С. Пушкин, интонация, эпитет | С. 70, наизусть | |||
| 20 | 10 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Изучение нового материла, обучение выразительному чтению | А. | С. 72-81, выразительное чтение | |||
| 21 | 11 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Изучение нового материла, обучение выразительному чтению | А. С. Пушкин, литературная сказка | С. 81-92, выразительное чтение | |||
| 22 | 12 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Закрепление изученного материала, обучение анализу героев, составлению вопросов по тексту, выборочному чтению | А. С. Пушкин, литературная сказка | Видеофрагмент сказки | С. 72-92, составить вопросы по тексту | ||
| 23 | 13 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Закрепление изученного материала, обучение делению текста на части, составлению плана, выборочному пересказу | А. | С. 72-92, выборочный пересказ | |||
| 24 | 14 | Михаил Юрьевич Лермонтов | Изучение нового материала, знакомство с творчеством | М. ЮЮ. Лермонтов, поэт, писатель | Таблица «М. Ю. Лермонтов», презентация «М. Ю. Лермонтов» | С. 96-97, биография | ||
| 25 | 15 | М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению | М. Ю. Лермонтов, Терек, Кавказ, эпитет, сравнение, олицетворение | С. 98, выразительное чтение | |||
| 26 | 16 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Изучение нового материала, обучение чтению по ролям | М. Ю. Лермонтов, литературная сказка | С. 99-102, чтение по ролям | |||
| 27 | 17 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Изучение нового материала, обучение чтению по ролям | М. Ю. Лермонтов, литературная сказка | С. 103-107, чтение по ролям | |||
| 28 | 18 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Изучение нового материала, обучение чтению по ролям | М. Ю. Лермонтов, литературная сказка | С. 108-113, чтение по ролям | |||
| 29 | 19 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Закрепление изученного материала, обучение анализу героев, краткому пересказу | М. Ю.Лермонтов, литературная сказка | С. 99-113, краткий пересказ | |||
| 30 | 20 | Лев Николаевич Толстой | Изучение нового материала, знакомство с творчеством | Л. Н. Толстой, писатель | Презентация «Л. Н. Толстой» | С. | ||
| 31 | 21 | Л. Н. Толстой «Детство» | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению | Л.. Н, Толстой, автобиография | С. 117-120, выразительное чтение | |||
| 32 | 22 | Л. Н. Толстой «Как мужик убрал камень» | Изучение нового материала, обучение подробному пересказу | Л. Н. Толстой, басня | С. 121, подробный пересказ | |||
| 33 | 23 | Антон Павлович Чехов | Изучение нового материала, знакомство с творчеством | А. П. Чехов, писатель | Презентация «А. П. Чехов» | С. 124, биография | ||
| 34 | 24 | А. П. Чехов «Мальчики» | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению | А. П. | С. 125-130, выразительное чтение | |||
| 35 | 25 | А. П. Чехов «Мальчики» | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению | А. П. Чехов, рассказ | С. 131-135, выразительное чтение | |||
| 36 | 26 | А. П. Чехов «Мальчики» | Закрепление изученного материала, обучение анализу героев, краткому пересказу | А. П. Чехов, рассказ | С. 125-135, краткий пересказ | |||
| 37 | 27 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» | Обобщение и систематизация | |||||
| 12 | Поэтическая тетрадь №1 | |||||||
| 38 | 1 | Фёдор Иванович Тютчев «Еще земли печален вид…» | Изучение нового материала, обучение чтению наизусть | Ф. | Презентация «Ф. И. Тютчев» | С. 140, наизусть | ||
| 39 | 2 | Фёдор Иванович Тютчев «Как неожиданно и ярко…» | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению, словесному рисованию | Ф. И.Тютчев, стихотворение, рифма, ритм, интонация, эпитеты | С. 141-142, выразительное чтение | |||
| 40 | 3 | Афанасий Афанасьевич Фет «Весенний дождь» | Изучение нового материала, обучение чтению наизусть, словесному рисованию | А. А. Фет, стихотворение, рифма, ритм, интонация, эпитет, сравнение | Презентация «А. А. Фет» | С. 143, наизусть | ||
| 41 | 4 | А. А. Фет «Бабочка» | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению, словесному рисованию | А. | С. 144, выразительное чтение | |||
| 42 | 5 | Евгений Абрамович Баратынский «Весна, весна!…» | Изучение нового материала, обучение чтению наизусть | Е. А. Баратынский, стихотворение, рифма, ритм, эпитет, олицетворение | Презентация «Е. А. Баратынский» | С.145-146, наизусть | ||
| 43 | 6 | Евгений Абрамович Баратынский «Где сладкий шёпот…» | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению | Е. А. Баратынский, стихотворение, рифма, ритм, эпитет, олицетворение | С. 146, выразительное чтение | |||
| 44 | 7 | Алексей Николаевич Плещеев «Дети и птичка» | Изучение нового материала, обучение чтению наизусть | А. Н. Плещеев, стихотворение, рифма, ритм, диалог | Презентация «А. | С. 147, наизусть | ||
| 45 | 8 | Иван Саввич Никитин «В синем небе плывут над полями…» | Изучение нового материала, обучение чтению наизусть | И. С, Никитин, стихотворение, рифма, ритм, эпитет | Презентация «И. С. Никитин» | С. 148, наизусть | ||
| 46 | 9 | Николай Алексеевич Некрасов «Школьник» | Изучение нового материала, обучение выразительному чтению | Н. А. Некрасов, стихотворение, рифма, ритм, интонация | Презентация «Н. А. Некрасов» | С. 149-150, выразительное чтение | ||
| 47 | 10 | Николай Алексеевич Некрасов «В зимние сумерки…» | Изучение нового материала, обучение чтению наизусть | Н. А. Некрасов, стихотворение, рифма, ритм, интонация, настроение, | С. 150-151, наизусть | |||
| 48 | 11 | Иван Алексеевич Бунин «Листопад» | Изучение нового материала, обучение чтению наизусть | И. А. Бунин, стихотворение, рифма, ритм, интонация, эпитет, сравнение, олицетворение | Презентация «И. А. Бунин» | С. 152, отрывок наизусть | ||
| 49 | 12 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №1» | Обобщение и систематизация | Стихотворение, поэт, выразительные средства |
7-8, выразительное чтение
19-24, выразительное чтение
25-31, краткий пересказ
П. Ершов, литературная волшебная сказка
С. Пушкин»
С. Пушкин, литературная сказка
С. Пушкин, литературная сказка
116, биография
Чехов, рассказ
И. Тютчев, стихотворение, рифма, ритм, интонация, эпитет, олицетворение
А. Фет, стихотворение, рифма, ритм, интонация, эпитет, сравнение
Н. Плещеев»Тесты по литературному чтению 4 класс к учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого
| Тест 1. Летописи. Былины. Жития. I вариант А1. Какие сведения о важных событиях стали записывать в летописях? 1) много тысяч лет назад 2) когда появилось устное народное творчество 3) с появлением письменности 4) когда стали печатать первые книги А2. Почему Олег не принял вино от греков? 1) оно прокисло 3) оно было разбавлено 2) он не пил вина 4) оно было отравлено А3. Какое имя носил Сергий Радонежский в крещении? 1) Кирилл 3) Сергий 2) Стефан 4) Варфоломей В1. Как называется русская народная эпическая песня — сказания о богатырях? 1) сказка 3) быль 2) летопись 4) былина В 1) драгоценности, наряды 2) шелковые ткани, покрывала 3) деньги Древней Руси 4) еда, кушанье С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской области? 1) из-за частых хождений с князем в Орду 2) из-за частых набегов татар на Русь 3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских 4) из-за переезда с родной земли | Тест 1. Летописи. Былины. Жития. II вариант А1. Сколько кораблей было у Олега? 1)тысяча 3)три тысячи 2)две тысячи 4)четыре тысячи А2. Что делал Варфоломей. когда встретил старца святого? 1) гулял по лесу 3) искал скот 2) пастушил 4) играл с детьми А3 . Сколько лет княжил Олег? 1) двадцать лет 3) тридцать три года 2) тридцать лет 4) тридцать два года В1. Кто такой богатырь? 1) богатый человек 2) могучий человек 3) защитник Родины 4) воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и отличающийся необычной силой, мужеством и удалью В2. Что означает слово узорочье? 1) драгоценные наряды 2) шелковые ткани, покрывала 3) старинные монеты 4) еда, кушанье С1. Почему родители не давали благословение Варфоломею начать иноческую жизнь? 1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил 2) не хотели, чтобы он вел такую жизнь 3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали. как угодить женам, а не родителям 4) боялись жить одни |
Тест 2.
Чудесный мир классики.
I вариант
А1. Кто написал произведение «Дары Терека»?
1) А.П.Чехов 3) А.С.Пушкин
2) М.Ю.Лермонтов 4) Л.Н.Толстой
А2. Найди лишнее в перечислении дел Ивана (герой сказки «Конек-Горбунок»)
1) поймал Жар-птицу 3)ездил за копьём
2) похитил Царь-девицу 4) был на небе послом
А3. Узнай произведение по опорным словам.
Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.
1) «Мальчики» 3) «Няне»
2) «Дары Терека» 4) «Детство»
В1. Определи жанр произведения А.С.Пушкина «Няне»
1) сказка 3) стихотворение
2) басня 4) рассказ
В2. К какому произведению подходит эта пословица.
Мудрым никто не родился, а научился.
1) «Как мужик камень убирал» 3) «Детство»
2) «Дары Терека» 4) «Мальчики»
С1. Какой была царевна из сказки «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
1) доброй 3) кроткой
2) равнодушной 4) нежной
Тест 2.
Чудесный мир классики.
II вариант
А1. Каму принадлежит произведение «Детство»?
1) Л.Н.Толстой 3) А.С.Пушкин
2) Ю.Ю.Лермонтов 4) А.П.Чехов
А2. к кому обращался Елисей (герой «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»)? Укажи правильный порядок.
1) к солнцу. месяцу, ветру
2) к солнцу. ветру. месяцу
3) к месяцу. солнцу. ветру
4) к ветру, месяцу, солнцу
А3. Узнай произведение по опорным словам.
Гимназисты, сёстры, тайна, Америка, звери.
1)»Детство» 3) «Мальчики»
2) «Ашик-Кериб» 4) «Няне»
В1. Определи жанр произведения «Дары Терека»
1) басня 3) стихотворение
2) рассказ 4) сказка
В2. К какому произведению подходит эта половица?
Кто сильнее хочет, тот того и добьётся.
1) «Детство» 3) «Мальчики»
2) «Ашик-Кериб» 4) «Как мужик камень убрал»
С1. Какой была царица из сказки «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
1) кроткой 3) жадной
2) равнодушной 4) завистливой
Тест 3.
Поэтическая тетрадь 1. (часть 1)
I вариант
А1. Какое стихотворение написал Н.А.Некрасов?
1) «Школьник» 3) «Еще земли печален вид…»
2) «Листопад» 4) «Бабочка»
А2. Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки…»
1) И.А.Бунин 3) А.Н.Плещеев
2) Е.А.Баратынский 4) Н.А.Некрасов
А3. Узнай произведение по рифме.
Шёпот — ропот, лесов — лугов, голы — долы.
1) «В синем небе плывут над полями…»
2) «Весенний дождь»
3) «Ещё земли печален вид…»
4) «Где сладкий шёпот…»
В1. В каком стихотворении меняется ритм?
1) «Дети и птички» 3) «Листопад»
2) «Весенний дождь» 4) «Где сладкий шёпот»
В2. Подбери синоним к слову шумный.
1) грохочущий 3) скромный
2) тихий 4) неслышный
С1. О каком поэте эти строки?
От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа,
завидное упрямство в достижении цели.
1) об А.А.Фете 3) о Н.А. Некрасове
2) о Ф.И.Тютчеве 4) об И.А.Бунине
Тест 3.
Поэтическая тетрадь 1. (часть 1)
II вариант
А1. Какое стихотворение написал А.А.Фет?
1) «Листопад» 3) «Бабочка»
2) «Дети и птички» 4) «Где сладкий шёпот»
А2. Кто написал стихотворение «Где сладкий шёпот»?
1) Ф.И.Тютчев 3) И.А.Бунин
2) А.А.Фет 4) Е.А.Баратынский
А3. Узнай произведение по рифме.
Полями — краями, туман — румян. ночною — межою.
1) «Где сладкий шёпот…»
2) «В синем небе плывут над полями…»
3) «Листопад»
4) «Ещё земли печален вид…»
В1. В каком словосочетании есть эпитет?
1) плывут над полями 3) в восторге молюсь
2) огненным шаром 4) чуть заметен
В2. Подбери антоним к слову торжествующий.
1) грустный 3) радостный
2) весёлый 4) счастливый
С1
. О каком поэте идёт речь?
Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.
1) об А.Н.Плещееве 3) о Н.А. Некрасове
2) об И.С.Никитине 4) об А.А.Фете
Тест 4.
Литературные сказки
I вариант
А1. Кто написал сказку «Серебренное копытце»?
1) П.П.Бажов 3) С.Т.Аксаков
2) В.М.Гаршин 4) В.Ф.Одоевский
А2. Как звали героя сказки «Городок в табакерке»?
1) Саша 3) Миша
2) Петя 4) Паша
А3. Узнай произведение по ключевым словам.
Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь.
1) «Сказке о жабе и розе»
2) «Аленький цветочек»
3) «Городок в табакерке»
4) «Серебренное копытце»
А4. Что роза из «Сказки о жабе и розе» считала самым лучшим происшествием?
1) когда её срезали
2) когда она распустилась
3) когда её увидели
4) когда слезинка сестры упала на цветок
В1. Что означает выражение покосные ложки?
1) деревянные ложки
2) широкие, пологие овраги. покрытые травой
3) широкие реки
4) широкие поля
С1. Закончи пословицу.
Всякое дело человеком ставится человеком, и …
_____________________________________________________
Тест 4.
Литературные сказки
II вариант
А1. Кто написал сказку «Сказке о жабе и розе»?
1) С.Т.Аксаков 3) В.Ф.Одоевский
2) П.П.Бажов 4) В.М.Гаршин
А2. Сиротку из сказки «Серебренное копытце» звали:
1) Настенька 3) Машенька
2) Дарёнка 4) Алёнушка
А3. Узнай произведение по ключевым словам.
Цветники, кусты, мальчик, сестра, цветок, враг.
1) «Сказке о жабе и розе»
2) «Городок в табакерке»
3) «Серебренное копытце»
4) «Аленький цветочек»
А4. Какую историю, произошедшую третьего дня, вспомнил Миша (герой произведения «Городок в табакерке»)?
1) как папенька открывал крышку табакерки
2) как он хотел нарисовать маменьку и папеньку, но никак
не удавалось это сделать
3) как мальчик-колокольчик над ним насмехался
4) как папенька поставил на стол табакерку
В1. Что означает выражение статочное ли дело?
1) хорошее ли дело 3) выполненные дела
2) осталось ли дело 4) невыполненные дела
С1. Закончи пословицу.
Дело не комар: от него не ______________________________
Делу время — потехе час.
I вариант
А1. Вспомни имя Шварца.
1) Евгений Львович 3) Евгений Леонидович
2) Лев Евгеньевич 4) Леонид Евгеньевич
А2. Кто написал произведение «Никакой горчицы я не ел»?
1) В.В.Голявкин 3) В.Ю.Драгунский
2) Н.Н.Носов 4) Е.Л.Шварц
А3. Из какого произведения эти выражения?
И в ус не дует. Терять время понапрасну.
1) «Главные реки»
2) «Что любит Мишка»
3) «Сказка о потерянном времени»
4) «Никакой горчицы я не ел»
А4. Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)?
1) Баха 3) Шопена
2) Прокофьева 4) Чайковского
В1. Кто из авторов высказал такую мысль?
Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись
человек.
1) В.В.Голявкин 3) В.Ю.Драгунский
2) Н.Н.Носов 4) Е.Л.Шварц
С1. Укажи героев «Сказки о потерянном времени».
1) Петя Зубов 3) Наденька
2) Ольга Капитоновна 4) Кораблёв
Тест 5.
Делу время — потехе час.
II вариант
А1. Как зовут Голявкина?
1) Виктор Владимирович 3) Виктор Валентинович
2) Владимир Викторович 4) Валентин Викторович
А2. Кто написал «Сказку о потерянном времени»?
1) Е.Л.Шварц 3) В.Ю.Драгунский
2) В.В.Голявкин 4) Н.Н.Носов
А3. Из какого произведения эти выражения?
Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился.
1) «Никакой горчицы я не ел»
2) «Сказка о потерянном времени»
3) «Что любит Мишка»
4) «Главные реки»
А4. Что больше всего на свете любил Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»?
1) песенки 3) животных
2) музыку 4) детей
В1. У кого из авторов вместо отрицательных героев действуют
отрицательные качества человека: трусость, жестокость,
вероломство?
1) у Е.Л.Шварц 3) у В.В.Голявкина
2) у Н.Н.Носова 4) у В.Ю.Драгунского
С1. Укажи героев произведения «Главные реки».
1) Раиса Ивановна 3) Мишка
2) Петя Зубов 4) Кораблёв
Тест 6.
Страна детства
I вариант
А1. Как зовут Житкова?
1) Борис Степанович 3) Борис Сергеевич
2) Степан Борисович 4) Сергей Борисович
А2. Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко?
1) «Как я ловил человечков»
2) «Ёлка»
3) «Корзина с еловыми шишками»
4) «Главные реки»
А3. Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?
1) Б.С.Житков 3) К.Г.Паустовский
2) М.М.Зощенко 4) В.В.Голявкин
А4. Укажи героев произведения «Как я ловил человечков».
1) Дагни 3) Лёля
2) дядя 4) внук
В1. Синонимом какого слова являются эти слова?
Висеть, бездельничать, ходить.
1) наслаждаться 3) болтаться
2) смотреть 4) сидеть
С1. Найди олицетворение из одного произведения.
1) эхо — это птица пересмешник
2) рояль мог петь
3) клавиши тосковали. смеялись
4) пароходик важно стоял на полке
Тест 6.
Страна детства
II вариант
А1. Как зовут Паустовского?
1) Георгий Константинович 3) Григорий Константинович
2) Константин Георгиевич 4) Константин Григорьевич
А2. Какое произведение написал Б.С.Житков?
1) «Как я ловил человечков»
2) «Ёлка»
3) «Корзина с еловыми шишками»
4) «Главные реки»
А3. Кто написал произведение «Ёлка»?
1) Б.С.Житков 3) М.М.Зощенко
2) В.В.Голявкин 4) К.Г.Паустовский
А4. Укажи героев произведения «Корзина с еловыми шишками».
1) Минька 3) Лёля
2) бабушка 4) Дагни
В1. Синонимом какого слова являются эти слова?
Глядеть, взирать, таращиться. глазеть.
1) ходить 3) болтаться
2) смотреть 4) гулять
С1. Выбери эпитеты из одного произведения.
1) голые борта
2) грибной дождь
3) горные леса
4) весёлое эхо
Тест 7.
Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)
I вариант
А1. Как зовут Брюсова?
1) Яков Валерьевич 3) Яков Викторович
2) Виктор Яковлевич 4) Валерий Яковлевич
А2. Какое стихотворение принадлежит С.А.Есенину?
1) «Опять сон » 3) «Бабушкины сказки»
2) «Наши царства» 4) «Детская»
А3. Кто написал стихотворение «Наши царства»?
1) С.А.Есенин 3) М.И.Цветаева
2) В.Я.Брюсов 4) А.С.Пушкин
А4. Из какого стихотворения эти олицетворения?
Тропинка бежит. Она лениво движется.
1) «Детская»
2) «Бежит тропинка с бугорка…»
3) «Опять сон»
4) «Наши царства»
В1. Подбери антоним к слову замолчать.
1) примолкну 3) сидеть тихо
2) прикинуться 4) загалдеть
С1. Отгадай загадку. В каком стихотворение об этом говорится?
Идут три человека: одних отца-матери дети, между собой не
братья.
_____________________________________________________
1) «Бежит тропинка с бугорка…»
2) «Детская»
3) «Наши царства»
4) «Бабушкины сказки»
Тест 7.
Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)
II вариант
А1. Как зовут Цветаеву?
1) Марина Ивановна 3) Марина Ильинична
2) Мария Ивановна 4) Мария Ильинична
А
ГДЗ по Литературе за 4 класс Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
Навигация
Видеорешения
Гдз
Классы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Все предметы
Математика
Английский язык
Русский язык
Немецкий язык
Белорусский язык
Французский язык
Информатика
Музыка
Литература
Окружающий мир
Человек и мир
Технология
Испанский язык
«Делу время, потехе час». Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть «Школа России».
Тест составлен учителем начальных классов МБОУ «Баскаковская средняя школа», Гагаринского района, Смоленской области,
Полищук Ольгой Константиновной.
Тест по литературному чтению в 4 классе по теме: «Делу время, потехе час». Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть «Школа России».
Пояснительная записка
С усилением роли компьютера и других информационных технологий обучения, интерес младших школьников к книге заметно уменьшился. Как результат, обучающиеся теряют навыки работы с книгой, умение самостоятельно выделять информацию из прочитанного материала, ориентироваться в основных литературных понятиях. Школьникам трудно даются личные оценочные суждения о поступках героев литературных произведений, выделение темы и главной мысли из литературного произведения, определение средств художественной выразительности.
Формирование читательской компетенции младших школьников все более актуально. Учитель должен уделять много времени развитию познавательного интереса обучающихся к книгам, умению их самостоятельно анализировать обучающимися, выделять то главное, что хотел сказать автор, грамотно формулировать свои оценочные суждения в письменной речи.
При создании данного теста, отталкивалась от вышеперечисленных основных задач развития читательской компетенции обучающихся.
Тест составлен по произведениям из учебника по литературному чтению в 4 классе Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 4 класс, 2 часть «Школа России», к разделу: «Делу время, потехе час». В данный раздел учебника входят такие произведения: Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени», В.Ю. Драгунский «Главные реки», В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка?», В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Все эти произведения написаны с юмором, понятны для младших школьников, так как герои этих произведений их сверстники.
Тест не дает права выбора из предложенных вариантов ответа. Ответы должны быть развернутыми, грамотно сформулированы, давать ясные ответы на поставленные вопросы. Направлен на проверку учителем основных читательских компетенций младших школьников, с целью анализа уровня умения понимания ими прочитанных произведений. На его основе учитель делает выводы, умеют ли ученики 4 класса выделять тему и главную мысль произведения.
Тест по литературному чтению в 4 классе по теме: «Делу время, потехе час».
1. Почему в произведении Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени злые волшебники решили забрать время у Пети Зубова, Маруси Поспеловой, Соколовой Нади и Зайцева Васи, а не выбрали других ребят?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Объясни, чему научила тебя произведение Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени?»
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Рассказ В.В. Голявкина «Главные реки» носит юмористический характер. Какая была фамилия у главного героя рассказа? Что высмеивает автор?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Какой вывод сделал главный герой рассказа «Главные реки», после того, как пытался обмануть учительницу и стал посмешищем всего класса?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Почему учитель так и не похвалил Мишку в рассказе В.В. Голявкина «Что любит Мишка»?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. У кого из героев рассказа В.В. Голявкина «Что любит Мишка» оказался более богатый духовный мир? У Мишки или у главного героя, от лица которого ведется рассказ?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. В рассказе В.В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел» кондукторша сказала мальчику, о том, что лицо у него, будто он поел горчицы. Объясни метафорический смысл данной фразы.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Что пытались объяснить мальчику из рассказа В.В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел» все взрослые, к которым он подходил с различными просьбами?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Какая общая тема объединяет все произведения раздела литературного чтения «Делу время, потехе час»?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Чему учат все произведения раздела литературного чтения «Делу время, потехе час»?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ключ к тесту:
Каждый правильный ответ теста дает 2 балла.
Максимальное количество набранных баллов – 20.
Оценивание:
1-9 баллов – оценка «2»
10-13 баллов – оценка «3»
14-17 баллов – оценка «4»
18-20 баллов – оценка «5»
Ответы к тесту:
(Форма ответа может не совпадать с данными вариантами, но суть их должна совпадать)
1. Потому что именно эти дети тратили свою жизнь на пустые развлечения и проводили свое время без пользы.
2. Надо жить с пользой для окружающих и себя, не лениться.
3. Кораблев. Лень и ложь.
4. Что нужно делать домашнее задание.
5. Мишка называл материальные предметы. А учитель ценил душевные качества людей.
6.Главный герой был более духовно богатым человеком.
7. Когда люди едят горчицу, то морщатся.
8. Чтобы работать, надо учиться.
9. Все произведения рассказывают о мальчиках школьниках.
10. Учат нас серьезно относиться к учебе.
4 стратегии моделирования литературного анализа
Строка из книги Умберто Эко «Шесть прогулок по вымышленным лесам »: «В конце концов, каждый текст — это ленивая машина, которая просит читателя проделать часть ее работы», напрямую обращается к красоте и проблема преподавания литературного анализа. Литературный анализ — это то, что мы должны делать, а не то, что текст делает за нас, поэтому студенты должны активно изучать стратегии для этого.
Существует ряд стратегий, которые учителя могут использовать для поддержки литературного анализа в классе.Прямые, явные инструкции — один из примеров, которые могут быть полезны для процесса. В статье Explicit Instruction: Effective and Efficient Teaching Анита Арчер и Чарльз Хьюз определяют явное обучение как структурированный, систематический и эффективный подход к обучению навыкам. Это «недвусмысленный» и «прямой подход к обучению, который включает в себя как структуру обучения, так и процессы доставки». Я обнаружил, что с помощью подробных инструкций и моделирования мои ученики поняли концепции, лежащие в основе моего анализа, и некоторые из их трудностей были решены, поскольку моделирование литературного анализа сделало деятельность осязаемой.
Но моделирование — это не чтение лекций. Студенты должны взаимодействовать с концепциями различными способами. Благодаря прямым инструкциям и многочисленным возможностям разобраться с текстами мои ученики смогли проанализировать эти тексты более глубоко и с большей уверенностью.
Один из лучших способов стимулировать анализ текста — это содержательные беседы в классе. Это дает уникальную возможность для развития у студентов способности действовать. В книге «Диалог между культурами, идентичностями и обучением » Боб Фечо и Дженнифер Клифтон говорят, что «образование — это изменение умов, взглядов, ценностей, понимания, смыслов, самих себя — на самом деле всех инструментов, с помощью которых мы конструируем культуры и идентичность.«При наличии правильных инструментов литературный анализ может предоставить возможность вовлечь студентов в деятельность, которая будет формировать их самоощущение в мире, и предоставит им возможности для развития посредством изучения текста и дискурса в классе.
Я предлагаю моделировать процесс литературного анализа с помощью подробных мини-уроков, которые затем приводят учащихся к собственному анализу. За последние несколько десятилетий учебные практики сместились от преподавателя как лектора к практикам, ориентированным на учащихся, возможностям сотрудничества и исследовательским подходам.В книге «Больше не надо говорить как преподавание » Крис Товани и Элизабет Бирр Модже делают важное различие в том, что практика чтения лекций «более эффективна, чем действенна». Они подчеркивают важность того, чтобы учащиеся учились «через сочетание различных структур участия в классе».
Общие основные государственные стандарты призывают учащихся к внимательному чтению, которое способствует глубокому пониманию прочитанного. В старших классах учащиеся должны научиться говорить и литературой, развивать свой словарный запас и читать все более сложные тексты.Например, в 11 и 12 классах одно из ожиданий состоит в том, чтобы ученики «приводили убедительные и исчерпывающие текстовые доказательства для поддержки анализа того, что в тексте явно говорится, а также выводов, сделанных из текста, включая определение того, где текст оставляет вопросы. ”(CCSS.ELA-LITERACY.RL.11-12.1).
Как этого добиться? В письменной форме, в обсуждениях в классе, во всех формах дискурса, как студенты могут развить свободу действий в литературном анализе? И как правильные учебные шаги могут создать основу для свободы воли для всех студентов? Я обнаружил, что мои ученики получат лучшее понимание, когда я смоделирую свой собственный подход к извлечению смысла из текста — иногда с другим текстом, похожим по форме или тематически связанным с тем, что они читают.Явное обучение студентов разнообразным подходам дало им инструменты, которые они могли использовать и применять для решения различных задач, и это не обязательно должно было быть в форме лекции.
Вот четыре стратегии, которые я использовал в своем классе для поддержки литературного анализа в 9–12 классах:
- Мысли вслух: Модель для учащихся в реальном времени, как вы подойдете к анализу текста, похожего на одно. обсуждается классом. Это дает учащимся руководство, чтобы лучше понять, как подходить к тексту.
- Смоделируйте связь письма и чтения: Аннотируйте текст с помощью камеры для документов и смоделируйте стратегии самоанализа. Существует множество исследований, подтверждающих связь чтения-письма. Попросите учащихся делать заметки и записывать наблюдения того, что они замечают во время моделирования.
- Преподавайте теорию литературы через совместный опрос: Моим ученикам нравилось изучать теорию литературы и смотреть на текст через феминистскую, новую критическую или постколониальную линзу.В книге Critical Encounters in Secondary English Дебора Эпплман говорит, что «критические линзы дают учащимся способ читать их мир». Учащиеся могут работать в назначенных группах, чтобы анализировать текст через определенную линзу и представлять свой анализ одноклассникам через среду по своему выбору.
- Измените свой подход: После демонстрации литературного анализа предложите студентам несколько возможностей поработать с текстом, как совместно, так и индивидуально.В Expeditionary Learning есть несколько особенно полезных ресурсов.
Практика интерактивного чтения | NGL Life
National Geographic Learning
- Добро пожаловать
- О жизни
- Об авторах
- Обзор курса
- Полный список компонентов и ISBN
- Интерактивная брошюра
- Жизнь в классе
- Образцы образцов (полные выпуски)
- Оглавление (полные выпуски)
- Что говорят пользователи Life
- National Geographic и Life
- Оживление National Geographic
- Дизайн для жизни
- Исследуй мир с NG Life!
- Видео: критическое мышление в жизни
- Видео: Культура в жизни
- Видео: сила изображения
- Видео: Использование Life Video в классе
- Видео: видео в жизни
- Ресурсы для учителя
- Настройка жизни под ваши часы курса
- Видеоурок по интерактивной доске
- Аудио тетрадь и рабочая тетрадь ученика
- Корреляции CEFR
- Аудиоскрипты (Word)
- Чтение текстов (Word)
- Видеокрипты (Word)
- Рабочие листы по деловому письму
- Коммуникативные рабочие листы
- Дополнительные занятия
- Рабочие листы по жизненной грамматике
- Многоязычные и одноязычные списки слов
- Одноязычные списки слов
- Списки слов жизни — голландская версия
- Списки слов жизни — немецкая версия
- Списки слов жизни — греческая версия
- Готовые уроки
- Раздельные издания Ссылки на книги учителя
- Ключи к ответам на книги учеников
- Интернет-исследования для жизни
- Видео
- Видео для начинающих
- Элементарное видео
- Видео перед вводом
- Промежуточное видео
- Верхнее внутреннее видео
- Расширенное видео
- Test Center
- Exam View — Генератор тестов
- Пакет вступительного теста по четырем навыкам (IELTS)
- Тесты с несколькими вариантами размещения на всю жизнь
- Единичные тесты на всю жизнь
- Студенческая зона
- Рабочие листы по грамматике
- Начинающий
- Элементарный
- Ниже среднего
- Средний
- Выше среднего
- Продвинутый
- Практика интерактивного чтения
- Начальный / элементарный
- Pre-Int / Intermediate
- Верхний Инт. / Продвинутый
- Одноязычные и многоязычные списки слов
- Life Одноязычные списки слов
- Рабочие листы по грамматике
Урок 7 класс чтение для удовольствия
| Единица долгосрочного планирования УРОК: Чтение для удовольствия | |||||||||
| 902 902 902 902 | |||||||||
| 902 902 902 | |||||||||
| Класс: 7 | Количество в наличии : | Отсутствует : | |||||||
| Учебные цели, достижение которых достигается этим уроком | 7.L8 понимает поддерживаемые повествования по широкому кругу общих и учебных тем 7.C8 развивает межкультурную осведомленность посредством чтения и обсуждения 7.S8 рассказывает некоторые расширенные истории и события по растущему кругу общих и учебных тем | ||||||||
| Задачи урока | Все учащиеся смогут: понимать значение текста, знакомиться с активными словарями. | ||||||||
| Большинство учащихся смогут: понимать суть текста и размышлять над ним в ходе обсуждения. Некоторые учащиеся смогут : расширять рассказы, используя воображение и активный словарный запас | |||||||||
| Критерии | Учащиеся могут: — понять смысл текста , распознавать активный словарь — размышлять и обсуждать текст, используя активный словарь — рассказывать историю, используя активные словари из текста | ||||||||
| Ценностные навыки | Обучение на протяжении всей жизни | ||||||||
| Перекрестные учебные ссылки | Литература | ||||||||
| Уровень навыков мышления | 902 902 902 902 9023 понимание, понимание 21 Предыдущее обучение | Ревизия агрегата | |||||||
| План | |||||||||
| Запланированные ресурсы | |||||||||
| Запланированные ресурсы 45 | |||||||||
Начало
3 мин.
Средний
7 мин
5мин
10мин
Конец
15 мин
5мин
Организационный момент. Приветствие. Желаем друг другу успехов. Разминка. Групповое деление
Оценка: использует геометрические фигуры: квадрат (для полных ответов) и треугольник (для 1-2 ответов
Пробные вопросы.
Задача предварительного чтения . Учитель задает вопросы о машине времени
1 Что это?
2. Используем ли мы его в нашей стране?
3. В какой стране мы его больше используем?
4. Как вы думаете, что это необходимо и почему?
Сегодня мы поговорим о машине времени, прежде чем читать текст, давайте поиграем в игру.
Игра на память. Предварительное задание на лексику.
Учитель показывает картинки и объясняет их жестами. Ученики угадают слово, затем учитель смешивает картинки, ученики делают любую картинку и повторяют все слова.
машины времени, воображаемая машина, таинственная, размеры
самонастраивающиеся, воображение,
Совместное обучение. 1Задача. При чтении задания.
Посмотрите на интерактивную доску, послушайте текст о машине времени.Рассказ путешественника во времени про Алису и Антон Я разделил текст на несколько частей, каждая команда должна собрать эти части и произнести начало, середину и конец текста.
Учитель раздает фрагменты текста каждой команде. Использует метод наблюдения. За каждый правильный ответ команды получают красочные карточки.
Критерии оценки
Прослушивание текста и поиск новых слов
Найдите другие части текста, прослушивая текст
Дескриптор: Задача 1.
— прослушать текст
собрать части текста
— определить начало, середину, конец текста
Активное обучение 2.
Задача.
Прочтите историю одну за другой.
Ответьте на вопросы.
1 Что путешественник по времени думает об Алисе?
2 Как выглядит Антоний?
3 Почему Путешественник во времени спускается в колодец?
4 Почему Элиоты боятся Антония
?
5.Как вы думаете, что происходит в экстракте?
Учитель дает ученикам список вопросов, которые ученики обсуждают о путешественнике во времени. Учитель использует метод наблюдения и иногда подсказывает некоторые детали рассказа. За каждый правильный ответ учащиеся получают карточки.
Дифференциация: по поддержке
Внимательное чтение текста
Ответьте на вопросы
Дескриптор:
— прочтите историю -ответить на вопросы
Активное обучение.
3. Задача.
Задача чтения сообщения.
Нарисуйте свою машину времени и решите, какой период истории вы хотите посетить. Назовите период вашего визита.
Подумайте: место, время, люди, работа ) — что
там произошло . Представьте свое описание классу.
Учитель дает бэтмену для группы, она наблюдает, как ученики выполняют это задание.Учащиеся получают карточки.
Дифференциация: по результату
Критерии оценки
Рисование собственного автомобиля воображаемого времени
Говоря о машине времени в вашем воображении
Дескриптор:
— представьте свою машину будущего
— используйте подчеркнутые слова
— расскажите свою историю о машине времени
Отзыв
Итоги урока можно подвести на «Древе успеха».После урока дети прикрепляют к дереву фрукт, цветок или лист (нарисован плакат): яблоко — все получилось, цветок получился, но что-то не совсем получилось, не получилась листовка сегодня, но не отчаиваюсь
Открытки с пожеланиями
красочные карточки
интерактивные
доска
сборник текстов интернет-ресурсом
Список вопросов
45 маркеры
Раздаточные материалы
Плакаты
цветные карандаши
« Дерево успеха»
Дополнительная информация
Дифференциация — как вы планируете оказывать дополнительную поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?
Менее способные ученики — работают с поддержкой учителя, во время выполнения задания учитель подсказывает некоторые детали задания.
Более способные ученики — самостоятельная работа над определенными задачами без поддержки учителя.
Оценка — как вы планируете проверять обучение учащихся?
посредством наблюдения, предоставления красочных карточек
дескрипторов
Проверка здоровья и безопасности
ИКТ-ссылки
Методы укрепления здоровья
Перерывы и физические нагрузки.
Наблюдать за пространством в классе, когда ученики начинают перемещаться
Reflection:
-
Каких целей я достиг сегодня?
-
Какие моменты урока были непонятны учащимся?
-
Правильно ли я подобрал дифференцированные задания для учащихся?
STAAR 6 класс Практический тест по чтению (примеры вопросов)
Вопросы 1–5 относятся к следующей статье:
Проблемы с тестами
(1) Лиза была хорошей ученицей.Она усердно училась, прилежно делала уроки, сдавала задания вовремя. Однако всякий раз, когда ей приходилось проходить тест, у Лизы возникали проблемы. Ее руки начали потеть, а живот вздул. Она чувствовала головокружение, одышку и тошноту. В результате Лиза не могла сосредоточиться и всегда плохо сдавала тесты. Пострадали ее оценки и уровень уверенности.
(2) Проблема Лизы — обычная. Часто называемое тестовым беспокойством, оно включает любые необычные симптомы стресса, возникающие во время тестов.Симптомы могут быть как легкими, как легкая тошнота или головная боль, так и серьезными, как рвота или неконтролируемая дрожь. Ежегодно миллионы студентов сталкиваются с беспокойством по поводу текста, но немногие понимают, что это можно исправить с помощью трех простых шагов.
(3) Первый шаг к уменьшению тревожности перед тестированием — улучшение привычек в учебе. Правильная подготовка — важный шаг к преодолению тестового беспокойства. Важно установить регулярное время учебы, избегая «зубрежки» в последнюю минуту перед тестом. Усердные занятия днем или ночью перед экзаменом могут на самом деле усилить тревожность перед экзаменом у большинства студентов.Лучший вариант — ежедневно посвящать как минимум получасовому обзору материалов класса. Это может помочь встроить информацию в мозг, сделав ее более доступной во время тестирования.
(4) Использование игр и инструментов для запоминания — еще один способ улучшить учебу. Использование этих инструментов и игр может помочь учащимся лучше запоминать информацию. Это также делает обучение более увлекательным и снижает уровень стресса. Карточки с ключевыми моментами или идеями могут быть очень полезны при использовании в одиночку или с партнером по учебе.Мнемонические приемы — глупые высказывания, помогающие учащимся вспомнить сложные концепции — также являются полезными инструментами для снижения стресса и улучшения результатов тестирования. Примером мнемонического устройства является «Каждый хороший мальчик заслуживает выдумки», чтобы помочь студентам-музыкальным студентам запомнить названия нот для строк нотоносца скрипичного ключа (EGBDF).
(5) Второй шаг к снижению тревожности при тестировании — это использование техник релаксации. Первый метод релаксации, который полезен при тестовой тревоге, — это визуализация. Это предполагает выбор любимого места или мероприятия.Когда появляются симптомы тестовой тревожности, учащиеся могут закрыть глаза и визуализировать себя в этом любимом месте или на этом любимом мероприятии. Студенты должны сосредоточиться на сенсорной информации — взглядах, звуках, запахах и т. Д. Это перефокусирует внимание мозга и снижает беспокойство.
(6) Еще одна техника релаксации, которая хорошо работает при тестовой тревоге, — это глубокое дыхание. Когда организм находится в состоянии стресса, дыхание становится более поверхностным, что приводит к учащению пульса и повышению артериального давления.Осознанное глубокое дыхание помогает увеличить приток кислорода к телу, снижая частоту сердечных сокращений и артериальное давление. Чтобы сделать глубокое дыхание, просто втяните воздух через нос в течение пяти секунд, а затем выпустите воздух через рот, непрерывно выдыхая в течение пяти секунд. Упражнения на глубокое дыхание, выполняемые с открытыми или закрытыми глазами, снимают стресс и расслабляют тело.
(7) Третий шаг к снижению тестового беспокойства — это позитивный разговор с самим собой. Часто тестовое беспокойство является результатом или усугубляется недостатком веры в способности.Студенты могут преодолеть это через позитивный разговор с самим собой и самоутверждение. Перед каждым тестом ученик должен повторять «Я могу это сделать» или какую-нибудь аналогичную положительную мантру снова и снова. Это можно сделать вслух или беззвучно; в любом случае, это создает позитивный настрой и мировоззрение, которые могут уменьшить беспокойство.
(8) Самоутверждение празднования успеха — последний ключ к преодолению тестового беспокойства. Студенты должны делиться победами на тестах с друзьями и близкими. Студенты также должны гордиться, когда они хорошо сдают экзамен.Каждый успех — это удар по препятствию тестовой тревожности. Как и во всем остальном, практика ведет к совершенству, а празднование успеха помогает ученику одержать победу над тревогой перед экзаменом.
(9) Тестовая тревога — это реальная проблема, а не воображаемая проблема или оправдание. Однако его можно преодолеть с помощью трех основных шагов. Во-первых, учащиеся должны использовать учебные инструменты и хорошие привычки для правильной подготовки. Во-вторых, учащиеся должны использовать методы релаксации, такие как визуализация и глубокое дыхание, чтобы снять стресс с тела.Наконец, учащиеся должны вести позитивный разговор с самим собой и праздновать успехи, чтобы создать атмосферу триумфа. Когда все три шага выполняются последовательно, тревога перед тестированием уйдет в прошлое.
1. Что такое тестовая тревога, согласно этой статье?
- Наследственное психологическое заболевание
- Необычные симптомы стресса, возникающие во время тестов
- Аллергия на стресс, вызванная тестами
- Головные боли и тошнота, возникающие после тестов
2.Что такое мнемонический прием?
- Глупая поговорка, помогающая запомнить сложную концепцию
- Инструмент, который увеличивает физическое расслабление во время теста
- Старомодное устройство пыток, предполагающее повторное тестирование
- Инструмент для выбора ответов на тестах
3 . Какой организационный образец используется в этой статье?
- Перевернутая пирамида
- Предложение и поддержка
- Проблема и решение
- Простое изложение
4.Какие две специфические техники релаксации обсуждаются в этой статье?
- Массаж и глубокое дыхание
- Визуализация и напряжение мышц
- Медитация и массаж
- Визуализация и глубокое дыхание
5. Каков общий тон этой статьи?
- Развлекательный
- Убедительный
- Информативный
- Вымышленный
Вопросы 6-10 относятся к следующей истории:
Правильное решение
Персонажи (в порядке появления):
ДЖЕССИКА — девочка шестого класса, подруга Эми
ГРУППА ДРУЗЕЙ — группа девочек шестого класса
ЭМИ — девочка шестого класса, подруга Джессики
Клерк по продажам — продавец в магазине Эми и Джессика посещаютСцена 1
(1) Джессика стоит с группой друзей на ступеньках школы.Группа болтает и смеется. Эми подходит со сцены справа.
(2) ЭМИ: Джессика! Джессика!
(3) ДЖЕССИКА: (отворачиваясь от своих друзей и делая шаг к Эми) Привет, Эми. Что происходит?
(4) ЭМИ: Я иду в торговый центр и подумала, что вы, возможно, захотите прийти.
(5) ДЖЕССИКА: Почему я? Я думал, мы больше не друзья.
(6) ЭМИ: ( машет рукой и качает головой ) Этот старый бой? Древняя история. Итак … ты хочешь приехать или нет?
(7) ДЖЕССИКА: ( оглядываясь на своих друзей ) Конечно.Я приду. Дай мне минутку.
(8) Джессика убегает и какое-то время разговаривает со своими друзьями, затем присоединяется к Эми. Эми и Джессика выходят из сцены направо.Сцена 2
(9) Эми и Джессика смотрят на полку с помадой в магазине косметики в торговом центре.
(10) ЭМИ: Посмотри на это, Джесс. Разве тебе не нравится этот цвет? ( Она берет тюбик с помадой. )
(11) ДЖЕССИКА: Это мило, но мне больше нравится этот.( Она берет другой тюбик с губной помадой. )
(12) С левой стороны входит продавец .
(13) КЛЕРК ПРОДАЖ: ( заходит к девушкам ) Могу я помочь вам, дамы, что-нибудь найти?
(14) ЭМИ: О, нет. Мы просто смотрим.
(15) ДЖЕССИКА: Тем не менее, спасибо.
(16) КЛЕРК ПО ПРОДАЖАМ: Хорошо. Дай мне знать, если тебе что-нибудь понадобится. ( Он / она покидает сцену направо. )
(17) ЭМИ: Итак, какой из них вы собираетесь получить?
(18) ДЖЕССИКА: ( смотрит в пол и качает головой ) Я не получаю.Они мне немного дорого обходятся. Кроме того, я коплю на что-то особенное.
(19) ЭМИ: (смеется) Кто сказал что-нибудь о деньгах? ( Она сует свою любимую помаду в карман. ) Я не спрашивала, какую из них вы собираетесь купить. Я спросил, какой вы собираетесь получить. Итак, какой это будет?
(20) ДЖЕССИКА: Но-но-это воровство!
(21) ЭМИ: Посмотрите на все эти тюбики с помадой. Они никогда не пропустят пару.
(22) ДЖЕССИКА: ( нервно оглядывается ) Что, если продавец вернется и поймает нас?
(23) ЭМИ: Ты слишком беспокоишься.( Она берет два тюбика с помадой. ) А вам понравилась эта? Или это было? Ничего. Мы возьмем их обоих. ( Она кладет их оба в карман. )
(24) ДЖЕССИКА: Эми! Это не правильно. Мы не должны этого делать.
(25) ЭМИ: ( пристально смотрит на Джессику ) Ты даже хочешь снова стать моим другом? Это точно не похоже на это.
(26) ДЖЕССИКА: Конечно, я хочу быть твоим другом. Это просто …
(27) ЭМИ: Тогда пошли. Пошли. ( Она начинает уходить, затем поворачивается и оглядывается.) Ты идешь?
(28) ДЖЕССИКА: Хорошо. ( Она следует за Эми. ) Но что, если сработает сигнализация?
(29) ЭМИ: За пару тюбиков помады? Не произойдет. А теперь иди за мной. И ради всего святого, не нервничай так сильно.
(30) Девушки выходят со сцены направо.Сцена 3
(31) Джессика снова входит в магазин косметики справа от сцены. Она останавливается у полки с помадой и оглядывается. С левой стороны входит продавец.
(32) ДЖЕССИКА: Простите…
(33) КЛЕРК ПО ПРОДАЖАМ: ( останавливает ) Вам нужна была помощь?
(34) ДЖЕССИКА: Да. ( Она смотрит в пол. ) Моя подруга, которая только что была со мной, она … ну, вообще-то, она украла три тюбика помады. Я не согласен с этим. Итак, я хотел за них заплатить.
(35) КЛЕРК ПО ПРОДАЖАМ: Впечатляет. Я никогда раньше не видел такого. И дети постоянно берут что-нибудь из этого магазина. Что заставило вас вернуться?
(36) ДЖЕССИКА: ( пожимая плечами, ) Не знаю.Думаю, это было правильное решение.
6. Что Эми имеет в виду в пункте 6, когда называет свой бой с Джессикой «древней историей»?
- Это произошло тысячи лет назад
- Это произошло на уроке истории
- Эми полностью забыла о битве
- Они спорили о событиях в древней истории
7. В какой сцене находится кульминация этой пьесы ?
- Сцена 1
- Сцена 2
- Сцена 3
- Все вышеперечисленное
8.В какой сцене заключена развязка пьесы?
- Сцена 1
- Сцена 2
- Сцена 3
- Все вышеперечисленное
9. Какова основная тема этой пьесы?
- Эми и Джессика — лучшие друзья
- Правильное решение — всегда хорошее решение
- Воровать можно, если не поймали
- Покупка косметики увеличивает давление со стороны сверстников
10. Что из Следующее — лучшее резюме этой пьесы?
- Джессика оставляет других своих друзей, чтобы снова подружиться с Эми, и они с Эми идут в торговый центр
- Эми учит Джессику, как красть помаду, чтобы ее не поймали, оказывая плохое влияние на Джессику
- Джессика соглашается пойти к торговый центр с Эми, но когда Эми крадет помаду, Джессика возвращается, чтобы заплатить за нее
- Джессика считает, что воровство — это неправильно, и она думает, что Эми плохо влияет, потому что она вор
6 класс Чтение ключа ответа
1.Ответ: B
B — лучший выбор, потому что он предлагает лучшее определение тестовой тревожности согласно статье. A, C и D — не лучший выбор, потому что они не дают точного определения тестового беспокойства согласно статье.
2. Ответ: A
A — лучший выбор, потому что это лучшее объяснение мнемонического устройства. B, C и D — не лучший выбор, потому что они не являются ясными и подходящими объяснениями мнемонических устройств.
3.Ответ: C
C — лучший выбор, потому что эта статья организована в формате «проблема и решение». A, B и D — не лучший выбор, потому что эта статья не организована в виде перевернутой пирамиды, предложений и поддержки или простого формата изложения.
4. Ответ: D
D — лучший выбор, потому что в статье упоминаются две специфические техники релаксации: визуализация и глубокое дыхание. A, B и C — не лучший выбор, потому что они не отражают двух конкретных методов релаксации, обсуждаемых в этой статье.
5. Ответ: C
C: лучший выбор, поскольку общий тон этой статьи информативен. A, B и D — не лучший выбор, потому что тон статьи не развлекательный, не убедительный или не вымышленный.
6. Ответ: C
C — лучший выбор, потому что фраза «древняя история» используется, чтобы сообщить, что Эми полностью забыла о битве. A, B и D — не лучший выбор, потому что в пьесе не указывается, что битва была связана с историей или уроком истории, и явно не происходила тысячи лет назад.
7. Ответ: B
B — лучший выбор, потому что сцена 2 содержит кульминацию пьесы, когда Джессика должна решить, соглашаться ли с Эми или нет. A, C и D — не лучший выбор, потому что они не отражают сцену, содержащую кульминацию пьесы.
8. Ответ: C
C — лучший выбор, потому что сцена 3 содержит развязку пьесы, когда Джессика возвращается в магазин, чтобы поступить правильно. A, B и D — не лучший выбор, потому что они не отражают сцену, содержащую развязку.
9. Ответ: B
B — лучший выбор, потому что он лучше всего представляет основную тему пьесы. A, C и D — не лучший выбор, потому что они не точно отражают основную тему пьесы.
10.Ответ: C
C — лучший выбор, потому что это наиболее точное и полное изложение пьесы. A, B и D — не лучший выбор, потому что они не дают полного и точного описания пьесы.
Как научить грамотному чтению EFL?
Эффективный способ научить читать EFL
Улучшение навыков чтения любого учащегося начинается с выявления его слабых сторон, а затем применения соответствующих методов для укрепления этих навыков.Итак, первое, что должен сделать преподаватель чтения EFL, — это выяснить слабые стороны или проблемы учеников. Обычно у студентов пять основных проблем с чтением:
1. Чтение дословно, слишком полагаясь на визуальную информацию, что значительно снижает скорость чтения и затрудняет понимание.
2. Слишком много внимания форме за счет смысла.
3. Слишком много внимания к деталям: часто упускают из виду основные идеи и видят только деревья вместо леса.
4. Небольшой словарный запас для чтения и большая зависимость от использования словаря для определения значения слов.
5. Ограниченные базовые знания.
Очевидно, что некоторые из этих проблем являются результатом интенсивного чтения, которое подчеркивает интенсивность и точность . Учащиеся анализируют слова, фразы и предложения, прежде чем разбираться в их значении. Это медленное пословное значение не означает эффективного чтения, и, концентрируясь на каждом слове, они задерживают передачу информации из кратковременной памяти в долговременную, что приводит к плохому восприятию.
Задача, стоящая перед учителем, состоит в том, чтобы помочь ученикам изменить их читательские привычки, обучив их эффективным навыкам чтения. Эффективное использование для этого посредством управляемого чтения.
Термин управляемое чтение относится к хронометрированному чтению, проводимому в классе под руководством учителя. В режиме управляемого чтения студенты могут научиться читать по-разному с разной скоростью для разных целей. Учитель также может наблюдать за тем, как ученики на самом деле читают, и может оказать им оперативную помощь, исправив читательские привычки.
Как научить некоторым навыкам посредством управляемого чтения.
1. Слово — атакующие навыки.
Эти навыки позволяют читателю понять значение незнакомых слов и фраз, не заглядывая в словарь. Есть два полезных навыка атаки словами:
a) использование контекстных подсказок: это включает использование значений других слов, таких как синонимы и антонимы в одном предложении абзаца, или значения предложения или абзаца в целом, чтобы вывести возможное значение незнакомых слов и фраз.
например: индейцы вырезают свои каноэ из стволов деревьев, используя adʒe (инструмент для резки чего-то вроде топора).
б) с использованием структурной информации: имеется в виду словообразование. Анализ основ и аффиксов слов может помочь учащимся понять значение многих незнакомых слов.
2. Чтение в значащих единицах
Одним из факторов, определяющих скорость чтения и понимание текста, является количество слов, которые глаза могут увидеть с одного взгляда.Чем больше слов студенты могут увидеть и понять с одного взгляда, тем выше будет их скорость чтения и лучше их понимание. Студенты должны уметь читать осмысленными блоками вместо отдельных слов.
Полезный способ научить учащихся читать осмысленными блоками — разбить предложение на смысловые группы и попросить учащихся сосредоточить взгляд на середине каждой смысловой группы, расположенной в отдельные строки, и попытаться увидеть слова по обе стороны от средней линии. .например
Успешное улучшение
вашего чтения
зависит от
ваше рвение
для улучшения
и ваша готовность
на практику
Вначале каждая строка может быть очень короткой, а позже строки можно сделать длиннее.
3. Сканирование:
Используется для поиска определенного элемента информации, который нам нужен, например даты, числа или имени. При сканировании мы фокусируем наш поиск только на той информации, которая нам нужна, быстро просматривая все нерелевантные материалы. Ключ к сканированию — это точно решить, какую информацию мы ищем и должны были ее найти. Полезный способ научить этому навыку — попросить учащихся найти некоторую конкретную информацию, такую как определение, имя человека или место, попросив их начать в одно и то же время и посмотреть, кто первым найдет это.Затем попросите студентов, которые первыми найдут информацию, объяснить, как они это сделали.
4. Скимминг :
Это метод, обычно используемый для определения того, заслуживает ли книга или статья более внимательного и внимательного прочтения. Разница между сканированием и беглым просмотром заключается в том, что при беглом просмотре мы не находим конкретные, изолированные и разрозненные элементы информации. Мы пытаемся понять общую идею всего текста. Следовательно, ключ к беглому просмотру — это знать, где найти основные идеи разных абзацев.Поскольку основная идея хорошо организованного абзаца в большинстве случаев заключается либо в первом, либо в последнем предложении, а общая идея текста обычно находится во вводном абзаце или в заключительном абзаце, лучший способ научить беглому беглому просмотру — это Попросите учащихся прочитать первый и последний абзацы полностью, а также первое и последнее предложения абзацев между ними и подобрать ключевые слова, такие как даты, цифры и имена, перемещая глаза вниз по странице.
Время, отведенное для беглого просмотра, должно составлять половину или треть от их средней скорости чтения.
6. Прогноз :
Согласно психолингвистическим моделям чтения, эффективное чтение в значительной степени зависит от правильных прогнозов с минимальной выборкой (выбора значимых единиц).
Эта способность значительно снизит нашу зависимость от визуальной информации, увеличит скорость чтения и улучшит понимание. Следовательно, это очень полезный навык. Учащиеся могут научиться делать прогнозы на основе заголовка или подзаголовков и своих знаний по теме; лингвистический контекст; неконтекстные, такие как диаграммы, таблицы, изображения и карты, которые служат той же цели, что и жесты и выражения лица в разговоре.
6. Распознающий:
Логическая структура отрывка часто обозначается текстовыми связями, которые представляют собой выражения, соединяющие идеи. Наиболее распространенные организационные модели в учебнике — это определение причинно-следственной связи, последовательность событий, тезис — пример, описание, обобщение и гипотеза — свидетельство, каждая из которых имеет свои характерные текстовые связки.
Эти текстовые соединители — лучшие индикаторы идей, поэтому они наиболее важны для понимания прочитанного.Лучший способ научить этому — предложить студентам прочитать разные отрывки с разными организационными схемами и определить свои текстовые связки.
7. Отличие общих утверждений от конкретных деталей:
Общие утверждения обычно содержат основные идеи, а конкретные детали обычно являются пояснениями и примерами, подтверждающими общие утверждения.
Следовательно, общие утверждения важнее для понимания. Очень часто они вводятся сигнальными словами типа вообще, прежде всего в заключении, и видно, что .Студенты должны научиться обращать внимание на эти сигнальные слова. Они также должны научиться определять выражения вероятности, частоты и количества, которые указывают на разные уровни общности.
8. Заключение и заключение
Понимание предполагает понимание не только того, что явно заявлено, но и того, что подразумевается. Другими словами, читатель должен сделать выводы на основе изложенного. Для этого требуется способность анализировать и синтезировать.Например. Из предложения Возраст влияет на слух, мы можем сделать вывод, что с возрастом слух увеличивается, уменьшается или изменяется. Чтобы сделать вывод, читатель должен читать между строк, а чтобы сделать вывод, он должен обобщить изложенные факты.
9. Оценка и признательность:
Это навык понимания высокого уровня. Читатель должен не только досконально понимать прочитанное, он также должен анализировать и синтезировать это, чтобы сформировать собственное мнение и суждения.Чтобы оценить, читатель должен читать критически. Суть критического чтения — понять, что, почему и для кого написал автор. Иными словами, читатель должен определить цель авторов, рассмотреть его целевую аудиторию, признать его сильные и слабые стороны и отделить свое мнение от фактов. Признание отличается от оценки тем, что первое требует от читателя только видеть достоинства текста, тогда как второе требует от читателя видеть его достоинства и недостатки.Чтобы оценить, читатель должен понять тон и отношение автора, распознать его литературные приемы, такие как использование фигур речи, определить его характерный стиль и увидеть его юмор, сатиру и иронию.
Цель:
- выявить народную основу сказки А.С.Пушкина,
смысл противопоставления злой царицы и царевны,
красоты внешней и внутренней, роли
художественно-изобразительных средств в сказке; - развивать навыки выразительного чтения,
лексической работы, работы с иллюстрациями; - воспитывать внимательных, вдумчивых читателей.
Оборудование: мультимедийная
презентация.
ХОД УРОКА
І. Актуализация знаний учащихся.
1. Организационный момент.
Жизнь Александра Сергеевича Пушкина
трагически оборвалась более полутора веков
назад, но свет его ума, тепло и задушевность его
поэзии согревают наши души и сегодня. Слайд № 1.
II. Проверка домашнего задания.
Проверка домашнего задания. Выразительное
чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина
“Няне”. Слайд №2.
1. Беседа по первичному восприятию
“Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”
А.С.Пушкина. Слайд №3.
— Ребята, расскажите, какие факты жизни и
творчества Александра Сергеевича Пушкина вам
известны?
Сказки в русском народном духе Пушкин писал на
протяжении всей своей жизни, с 1814 по 1834 г. Пушкин
старался понять интересы народа, мечты, идеалы,
нашедшие отражение в УНТ. Он записывал песни и
народные обряды, просил няню снова и снова
сказывать сказки, знакомые ему с детства. Пушкин
не ограничивался задачей пассивного изучения
народной поэзии: он стремился проникнуть в неё,
творчески овладеть её содержанием и формой. И это
ему удалось настолько, что некоторые его
произведения в народном духе (например, “Песни о
Стеньке Разине”) принимали за подлинно народные.
Слайд №4.
— Дайте определение “сказки”, расскажите,
какие они бывают, из чего состоят.
Слайд №5.
— Составьте цитатный план.
- “Царь с царицею простился..”
- “Царь женился на другой..”
- “Но царевна молодая тихомолком расцветая..”
- “А царевна все ж милее..”
- “Вот Чернавка в лес пошла..”
2. Разгадывание кроссворда.
Слайд №6.
III. Изучение нового материала.
Сообщение темы урока, постановка целей и задач.
— Тема нашего сегодняшнего урока “Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях” А.С.
Пушкина”. Запишите тему в тетрадь.
— Сегодня на уроке мы должны проанализировать
образы царевны и царицы в сказке и понять в чем
смысл противопоставления героинь, каково
отношение автора к героиням, ну и, конечно,
рассмотреть ваше отношение к данным образам.
— И вот сейчас мы с вами посмотрим, насколько
хорошо вы знаете сказки Александра Сергеевича
Пушкина.
— Ребята, а с какой сказкой Александра
Сергеевича мы начали знакомиться на прошлом
уроке?
— Докажите, что это произведение – сказка.
1. Слайд №7.
— Вы говорите, что в сказках обязательно идет
борьба добра и зла. Есть ли эта борьба в “Сказке о
мёртвой царевне и о семи богатырях” А.С.Пушкина?
И между кем она идет?
2. Анализ содержания сказки.
— С нашими героинями мы знакомимся с самого
начала сказки. Откройте сказку в учебнике.
Выразительное чтение отрывка из сказки от слов
“Царь с царицею простился…” до слов “И к обедне
умерла”.
— Назовите слова и выражения, свойственные
народной речи. (Снарядился, в путь-дорогу,
ждёт-пождёт, глядючи, милого, валится, белёшенька,
издалече, тяжелёшенько).
Данному отрывку свойственна особая интонация.
Создаётся впечатление, что рассказ ведёт старая
няня.
– Как в описании проводов царя и ожидания его
царицей подчёркивается грустное настроение
царицы? (Ожидание царицы томительно: она
“ждёт-пождёт”, “Очи разболелись глядючи”.
Зимний пейзаж подчёркивает грустное настроение
героини.)
Выразительное чтение отрывка от слов “Правду
молвить, молодица…” до слов “Гордо в зеркальце
глядясь”.
— Какие слова передают отношение автора к
другой царице? (Горда, ломлива, своенравна,
ревнива).
— Объясните лексическое значение слова
“ломлива”? (Капризная, кривляющаяся).
— Что хотела услышать царица, обращаясь к
зеркалу? Почему? (“Ты, царица, всех милее…”
Царица тщеславна, она считает себя самой
красивой и постоянно хочет слышать
подтверждение этому. Однако при всей своей
красоте она не уверена в себе. Зеркальце
необходимо ей для самоутверждения. Таким
образом, автор показывает внутреннюю
несостоятельность и обречённость зла.)
— Какова роль повторов в данном фрагменте
сказки?
И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищёлкивать перстами,
И вертеться подбочась.
(Слова, соединённые повторяющимся союзом “и”,
раскрывают самые разные значения слова
“ломлива”. Царица любуется собой, она подвижна и
весела).
Слайд №8.
3. Лексическая работа
— Скажите, как вы понимаете слова:
- Нрав – характер, душевные качества.
- Кроткий – незлобливый, покорный, смирный.
- Гордый – сознающий своё превосходство.
- Ломлива (от глагола “ломаться” – упряма,
капризна. - Своенравный – упрямый, поступающий так, как
вздумается. - Ревнива – здесь: мучительно желающая быть
лучшей.
— Какие качества вы еще можете добавить от себя
каждой героине? Назовите.
— А какие общие черты их соединяют?
— Ребята, скажите, почему повествование о
царевне поэт начинает с противительного союза
НО?
— Какие средства выразительности использует
автор, показывая образы царицы и царевны?
СРАВНЕНИЕ, АНТИТЕЗА.
— Давайте прочитаем следующий эпизод и
проанализируем его.
4. Выразительное чтение эпизода от слов
“Чёрт ли сладит с бабой гневной?” до слов “За
невестой молодой”.
— Что в сказке противопоставлено злобе царицы?
— В каких словах проявляется отношение автора к
царице?
— Что происходит с царевной в лесу?
5. Обращение к иллюстрации В.М.Конашевича
(с.109 учебника, ч.1).
— Как Соколко встретил царевну? Почему?
6. Выразительное чтение фрагмента от слов
“И царевна очутилась…” до слов “И тихонько
улеглась”.
— О каких качествах героини рассказывает этот
эпизод?
Слайд №9.
Слово учителя.
Царевна в сказке больше всего похожа на
крестьянскую девушку, скромную, добрую, хорошо
воспитанную и, главное, любящую и умеющую
трудиться. Попав в незнакомый пустой терем, “дом
царевна обошла, всё порядком убрала, засветила
Богу свечку, затопила жарко печку…”.
Пушкин, перевоплотившись в народного
рассказчика, уверенного, что именно так ведут
себя “хорошие” царевны, продолжает: “Вмиг по
речи те спознали, что царевну принимали…”.
Подробно развивается эпизод пребывания
красавицы царевны в доме семи богатырей,
“румяных усачей”, которые скоро полюбили её.
7. Выразительное чтение отрывка по ролям от
слов “Братья милую девицу полюбили…” до слов
“Стали жить да поживать”.
— Какие идеалы народа нашли отражение в этом
эпизоде сказки? (Целомудрие – строгая
нравственность, чистота).
— Как злой царице удалось узнать о том, что
царевна жива?
— О том, что же было дальше, мы узнаем, просмотрев
фрагмент мультфильма данной сказки.
Слайд №10.
8. Просмотр мультфильма до Елисея.
— Почему автор так внимательно следит за каждым
движением героини? В каких строчках проявляется
отношение автора к героине?
— Найдите в указанном отрывке существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами. Какую
роль они выполняют в тексте?
— Каким настроением проникнута сцена прощания
богатырей с названой сестрицей?
— Чем заканчивается сказка? Краткий пересказ.
IV. Подведение итогов урока.
— Ребята, мы увидели, что царица-мачеха
противопоставлена царевне. Чем отличаются
героини? Есть ли между ними сходство? Каков смысл
противопоставления? (Между царевной и царицей
есть внешнее сходство: обе прекрасны.
Рассказывая о доброте и кротости юной царевны,
автор подчёркивает, что красота души важнее
всего.
Изображая ломание и кривляние царицы-мачехи, её
гнев, зависть и злобу, Пушкин показывает, как
отвратителен может быть внешне привлекательный
человек, если он лишён красоты внутренней.
Доброта доверчива и наивна, она нуждается в
защите; зло коварно, подло и жестоко, но
изначально обречено).
Слайд №11.
— Обобщите образы в синквейне о царице и о
царевне.
Проверка, зачитывание 2 синквейнов с места.
Слайд №12.
V. Домашнее задание.
Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:
— от слов “За невестою своей…” до слов “Или
след её заметил”;
— от слов “Тёмной ночки Елисей…” до слов “Не
печалься же, прощай”;
— от слов “Елисей, не унывая…” до слов “В том
гробу твоя невеста”,
Ответить на вопросы стр.126 -128.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тест по “Сказке о мёртвой царевне и о семи
богатырях” А.С. Пушкина.
Выполните тест, обведите в овал правильный
ответ.
1. Царевна родилась под Рождество:
ДА НЕТ
2. Волшебное зеркальце новой царицы умело петь:
ДА НЕТ
3. В приданое царевна получала семь городов и
сто сорок теремов:
ДА НЕТ
4. Чернавка не сгубила царевну, потому что та
пообещала девушке щедрый подарок:
ДА НЕТ
5. “Одному женою быть, прочим ласковой сестрою…”.
Эти слова принадлежат младшему из семерых
братьев-богатырей:
ДА НЕТ
6. Царевна подала нищей монахине хлеба:
ДА НЕТ
7. Кличка пса, который охранял царевну, — Соколко:
ДА НЕТ
8. Братья положили царевну в золотой гроб:
ДА НЕТ
9. Елисей спрашивал про свою невесту у деревьев:
ДА НЕТ
10. Мачеха умерла от тоски, когда узнала от
волшебного зеркальца, что царевна жива:
ДА НЕТ
Ответы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Да Нет Да Нет Нет Да Да Нет Нет Да