Перспективное планирование составлено на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Ф. Гогоберидзе, З. А. Михайловой, основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1 Березка» поселка Мостовского муниципального образования Мостовский район на 2014 – 2015 учебный год с учетом федеральных государственных требований
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Перспективное планирование составлено на основе примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Ф. Гогоберидзе, З. А. Михайловой, основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1 Березка» поселка Мостовского муниципального образования Мостовский район на 2014 – 2015 учебный год с учетом федеральных государственных требований
Тематический перспективный план
обеспечивает полноценное развитие воспитанников во всех основных образовательных областях, а
именно в сферах коммуникативно-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне их эмоционального и морально-нравственного благополучия, положительного отношения к миру, к себе и к другим людям
Ведущими целями рабочей программы «
Детство» под ред. Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой
являются:
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
В рабочей программе учтены 3 взаимосвязанные линии развития ребенка, это:
1. линия чувств;
2. линия познания;
3. линия развития самостоятельности и творчества детей.
Эти линии являются отличительной чертой примерной основной общеобразовательной программы «Детство».
В каждом разделе рабочей программы
линия развития социальных и эстетических чувств
является обязательной составляющей воспитания и развития ребенка.
Итогом освоения
линии познания
является решение ребенком познавательных задач, интеллектуальная готовность к школе.
Линия развития самостоятельности и творчества
обогащает опыт самостоятельной детской деятельности.
Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют задачи воспитания и развития детей шестого года жизни:
- Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность детей;
- Развивать познавательную активность детей,
осваивать средство и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем;
- Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению;
- Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности;
- Обогащать социальные представления о людях, родном городе, стране.
В рабочей программе распределение тематики занятий осуществляется по неделям. В течение недели осуществляется объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы».
Назначение комплексно-тематического планирования:
- сделать жизнь детей более интересной, а образовательный процесс более мотивированным;
- устранить перегрузку детей;
- сделать восприятие ребенком мира в единстве многообразных связей отношений;
- способствовать освоению детьми таких умений, которые в будущем позволяли бы им определять свои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях;
- способствовать сплочению общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей и законных представителей детей).
Рабочая программа составлена с учетом примерного режима дня в детском саду для детей старшей группы (см. программа «Детство», стр. 206).
Рабочая программа состоит из разделов:
Развиваем речь детей.
Первые шаги в математику.
Ребенок открывает мир природы.
Социальный мир.
Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки.
| Игровые образовательные ситуации | неделя | месяц | год | время |
| Развитие речи | До 25 мин* | |||
| Математическое развитие | До 25 мин* | |||
| Социальный мир | До 25 мин* | |||
| Природный мир | До 25 мин* | |||
| Подготовка к обучению грамоте | До 25 мин* | |||
| Мир искусства и художественная деятельность: лепка | До 25 мин* | |||
| Мир искусства и художественная деятельность: рисование | До 25 мин* | |||
| Мир искусства и художественная деятельность: конструирование, аппликация | До 25 мин* |
(* — длительность игровых образовательных ситуаций определяется с учетом индивидуальных особенностей детей и сложившейся игровой образовательной ситуации)
Список литературы:
- Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре;
- Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Москва, 2008
- Гурович Л. М. и др. Ребенок и книга; «ДЕТСТВО-ПРЕСС» Санкт-Петербург, 2000
- Шумаева Д. Г. Как хорошо уметь читать;
- Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе; Воронеж, 2010
- Малышева А. Н., Ермолаева Н. В. Аппликация в детском саду. Ярославль Академия Развития;
- Коротовских Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста, Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011;
- Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва, 2002;
- Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию. Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011;
- Горбатенко О. Ф. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир». Волгоград, 2002.
татьяна пынкова
Перспективный план по программе «Детство» (старший дошкольный возраст)
План
пишется в таблице 5 граф.
Познавательное развитие.
Раздел программы
«Первые шаги в математику»
Тема недели 1. «Сегодня — дошколята
, завтра — школьники»
Занятие 1. Тема «Количественный счет и длина предметов»
. (Л. В. Минкевич «Математика в детском саду
»
Москва Издательство «Скрипторий 2003»
2016г стр. 7)
Задачи. Закрепить
: количественный счет предметов в пределах первого десятка; знания о временных отношениях
: сутки. Формировать представление о длине предмета. Дать представление о неизменности числа в результате изменения способа размещения предметов в пространстве.
Занятие 2. Тема «Географические фигуры и деление предмета на несколько частей»
. (Л. В. Минкевич «Математика в детском саду
»
Москва Издательство «Скрипторий 2003»
2016г стр. 9)
Задачи. Формировать представления
: о геометрических фигурах
: круг, овал; об отношениях целого и части при делении предмета на несколько частей; о длине предмета. Закрепить количественный счет предметов в пределах первого десятка.
Тема недели 2.
Занятие 1. Тема «Порядковый счет, ориентировка в пространстве»
. (Л. В. Минкевич «Математика в детском саду
»
Москва Издательство «Скрипторий 2003»
2016г стр. 11)
Задачи. Закрепить порядковый счет предметов в пределах первого десятка. Учить ориентироваться в пространстве. Формировать представления
: об отношениях целого и части при делении предмета на несколько частей; о геометрических фигурах
: круг, овал.
Занятие 2. Тема «Ориентировка в пространстве»
. (Л. В. Минкевич «Математика в детском саду
»
Москва Издательство «Скрипторий 2003»
2016г стр. 13)
Задачи. Дать представление о неизменности объема в результате осуществленного действия переливания. Формировать представления о геометрических фигурах
: круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат. Закрепить порядковый счет предметов в пределах первого десятка. Учить детей ориентироваться в пространстве.
Тема недели 3. «Труд людей осенью»
Занятие 1. Тема «Ширина предметов и сравнение двух чисел»
. (Л. В. Минкевич «Математика в детском саду
»
Москва Издательство «Скрипторий 2003»
2016г стр. 16)
Задачи. Формировать представления
: о ширине предметов; неизменности объема в результате осуществленного действия переливания. Учить видеть отношения между числами. Продолжать формировать представление о геометрических фигурах
: круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат.
Занятие 2. Тема «Вес предметов и цифры»
(Л. В. Минкевич «Математика в детском саду
»
Москва Издательство «Скрипторий 2003»
2016г стр. 18)
Задачи. Дать представление о неизменности веса в результате изменения их местоположения. Закрепить
: знания о цифрах от 0 до 9; представления о ширине предмета. Продолжать учить видеть отношения между числами.
Тема недели 4. «Земля — наш общий дом»
Занятие 1. Тема «Понятие о плане
и углах геометрических фигурах»
.(Л. В. Минкевич «Математика в детском саду
»
Москва Издательство «Скрипторий 2003»
2016г стр. 20)
Задачи. Дать представление
: о плане
как уменьшенном смоделированном отношении между предметами в пространстве; об углах геометрических фигур. Формировать представление о неизменности веса в результате изменения их местоположения. Закрепить знания о цифрах от 0 до 9.
Занятие 2. Тема «Вес предметов, связи и зависимости между числами»
. Л. В. Минкевич «Математика в детском саду
»
Москва Издательство «Скрипторий 2003»
2016г стр. 22)
Задачи. Закрепить представление
: о весе предметов; о плане
как уменьшенном смоделированном отношении между предметами в пространстве; об углах геометрических фигур. Учить устанавливать связи и зависимости между числами.
Формы работы с детьми
Дидактические игры «Исправь ошибку»
«Разноцветные цветочки»
«Загадки без слов»
Чтение стихотворения А. Стойло «Вычитание»
Разбор проблемной ситуации «Покажи, как «растут»
числа» «Поймай пару»
Превращение квадрата. Рассматривание книг по занимательной математике. Дидактические игры «Чьё это место?»
, «Овощехранилище»
.Разбор проблемной ситуации «Как растут дома из чисел?»
Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша «Поймай пару»
Развивающая игра «Тренировка памяти»
Повторение счёта до 10 и обратно, «соседей»
чисел второго десятка. Повторение с детьми названий различных геометрических фигур, рисуя их на песке палочкой или мелом на асфальте. Игры с мелким конструктором. Повторение с детьми названий различных геометрических фигур, рисуя их на песке палочкой или мелом на асфальте Развивающая игра «Тренировка памяти»
Дидактические игры «Исправь ошибку»
Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша «Поймай пару»
Рассматривание книг по занимательной математике.
Интеграция изменений развивающей
Выложить в математический уголок набор геометрических фигур, карточки с цифровым кодом. Изготовление дидактической игры «На что это похоже»
.
Взаимодействие с родителями
Дидактические игры дома «Кто знает пусть дальше считает»
Индивидуальные беседы и консультации
«Мир природы»
Тема недели 4. «Земля — наш общий дом»
Занятие. Что нас окружает. (Л. Г. Горькова, стр. 35)
Задачи. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить различать объекты, созданные природой и человеком. Расширять представление о содружестве человека и природы, о положительном и отрицательном влиянии человека на природу.
Наблюдения
:
*за изменениями в природе. На прогулках
предлагать детям самостоятельно находить признаки осени в окружающей природе.
*за температурой и осадками. После длительных наблюдений за показаниями термометра, подвести детей к выводу, что в сентябре холоднее, чем в августе, в среднем на 5 градусов. Характер осадков в сентябре — дождь, туман. Дети находят различия между затяжным и кратковременным дождями.
*за ветром. Дети самостоятельно дают характеристику ветру
: сильный, порывистый, слабый, кратковременный, ураганный. На прогулку
вынести флюгер и наблюдать за его движением. Откуда и куда дует ветер? Остаётся ли положение флюгера постоянным или оно меняется? Подвести детей к выводу, что ветер может дуть с разных сторон.
*за продолжительностью дня. Наблюдения проводятся с одного и того же места на участке детского сада
. Дети постепенно подводятся к пониманию того, что долгота дня связана с движением солнца, с высотой его стояния.
*за растениями. Длительные наблюдения за созреванием плодов и семян деревьев и кустарников
. Подвести детей к выводу, что созревание и семян
* это признак осени. В результате наблюдений сделать вывод, что у растений нет молодых побегов и свежей зелени, т. к. осенью прекращается рост растений. В конце месяца дети могут составить календарь окрашивания листьев деревьев на участке детского сада
.
*за распространением семян и плодов. Рассмотреть вместе с детьми разнообразные плоды деревьев и определить, с помощью чего семена разносятся по участку. Определить роль ветра в распространении семян. Предложить детям отыскать на участке растения, для которых ветер -желанный гость.
*за насекомыми. Обратить внимание, что насекомых стало меньше, объяснить почему, куда они исчезли, предложить поискать насекомых на участке.
*за птицами. Обсудить с детьми, почему птицы улетают. Понаблюдать за
скворцами, которые собираются в стаи. Отлёт насекомоядных птиц
(подготовка к отлёту, сбор в стаи)
.
Опыты. Определение того, с какой стороны листа в растение проникает
воздух. Выяснение причины выхода червей во время дождя на поверхность земли. Определение возможности проживания верблюдов в пустыни, неделями обходясь без воды. «Фильтрование воды»
, «Испытание магнита»
, «Много — мало»
, «Мир
ткани», «Выяснение причины храпа человека»
, «Лодка»
, «Удивительный
В центре природы разместить «уголок леса»
, оформить выставку овощей, поместить гербарий со злаковыми культурами, модели строения растений.
В центре художественно –творческой деятельности поместить заготовки к
рисованию на тему «волшебный лес»
, «Дары осени»
т. д., книжки -раскраски на осеннюю тематику, трафареты овощей, фруктов, их штриховку и закрашивание, трафареты листьев
: липы, клёна, дуба, вяза, берёзы, осины.
Разместить в родительском уголке познавательное сообщение «Почему желтеют листья»
Речевое развитие.
Раздел программы
«Развиваем речь детей»
Тема недели 1. «Сегодня — дошколята
, завтра — школьники»
Занятие №1. «Прекрасная страна слов»
О. М.
«Речевое развитие»
Детство-Пресс 2016г
. стр. 12
Задачи
: Формировать умение обобщать, классифицировать, расширять словарный запас через участие в словесно- речевых играх. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей. Воспитывать доброжелательность во время занятий, инициативу.
Занятие №2 «Где я был, кого я видел.»
О. М. Ельцова «Детское речевое творчество
»
Детство-Пресс 2016 стр 13
Задачи
: Учить детей загадывать загадки об объектах живой природы. Продолжать учить образовывать формы винительного падежа, множественного числа. Развивать связную речь. Воспитывать культуру общения.
Тема недели 2. «Осенняя пара, очей очарование»
Занятие №1 «Хоть и холоден батюшка сентябрь да сыт»
О. М. Ельцова «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие»
в форме игровых обучающих ситуаций» Детство-Пресс 2016г
. стр. 17
Задачи
: Расширять представление об осени, словарный запас. Развивать речевые навыки, зрительное восприятие в процессе игрового общения; умение соблюдать этикет общения в условиях коллективного взаимодействия. Воспитывать дружеские отношения в коллективе.
Занятие №2 «Осенняя прогулка
»
О. М.
Ельцова «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие»
в форме игровых обучающих ситуаций» Детство-Пресс 2016г
. стр. 21
Задачи
: Обогащать словарь за счет расширения представлений об изменениях в природе. Поддерживание интереса к рассказыванию по собственной инициативы, активизировать речевую деятельность. Развивать монологические формы речи. Воспитывать умение доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.
Обучение грамоте
Занятие №1.. Нищева Н. В.
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста
»
Санк-Петербург Детство-Пресс стр
. 30
Задачи
: Научить проводить звуковой анализ слов, составлять предложения из 2х слов. Познакомить с гласным звуком А. Развивать слуховое внимание. Воспитывать положительные установки на участие в занятии.
Тема недели 3. «Труд людей осенью»
Занятие №1 «Составление рассказа из деформированного текста»
О. М. Ельцова «Детское речевое творчество
»
Детство-Пресс 2016 стр
. 16.
Задачи
: Учить составлять рассказ или сказку из деформированного текста. Упражнять в согласование слов в предложении. Развивать монологическую речь. Воспитывать культуру общения.
Занятие №2 «Игрушки разговаривают по телефону»
О. М. Ельцова «Детское речевое творчество
»
Детство-Пресс 2016 стр
. 14
Задачи
: Формировать умение вести разговор по телефону. Учить слушать друг друга, ждать вопрос или ответ товарища. Развивать связную, диалогическую речь. Воспитывать культуру общения.
Тема недели 4. «Земля — наш общий дом»
Занятие №1 «Речка, реченька, река»
О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
Детство-Пресс 2016 стр 204
Задачи
: Учить составлять по памяти описательный рассказ о знакомых реках. Расширять и активизировать словарь детей. Развивать любознательность и интерес к окружающему миру. Воспитывать бережное отношение к природе.
Обучение грамоте. Нищева Н. В.
«Обучение грамоте детей дошкольного возраста
»
Санк-Петербург Детство-Пресс стр
. 34
Задачи
: Закрепление букв А. У и умение находить их среди других букв алфавита. Чтение слияний ау,уа. Развивать фонетические представления. Воспитывать самостоятельность и инициативу.
Формы работы с детьми
Беседа о лете. Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете.
Дидактическая игра «Верблюд и верблюжонок»
.Накопление глагольного словаря «Поспешили — насмешили»
.
Чтение художественных произведений по выбору детей. Беседа о начале осени. Вспомнить с детьми знакомые им считалки. Объяснить и разучить пословицу
: Азбука – к мудрости ступенька. Работа со словарём
: «Кто больше слов на букву А назовёт»
Чтение стихотворения Л. Квитко «Чудо»
Пальчиковая гимнастика «Ножницы»
Игровое упражнение «Знакомство с Робином»
скороговорки» Пальчиковая гимнастика Колокол» .Ди «Узнай по звуку»
, «Подумай, не торопись»
Проговаривание скороговорки
: Чем меньше слов, тем больше дров.
Подбор Дидактически игр и пособий. Разместить в центре развития речи
иллюстрации на тему «Осень»
.
«Ребенок и книга»
Тема недели 1. «Сегодня — дошколята
, завтра — школьники»
Чтение В. Бьянки «Сова»
Хрестоматия стр. 484
Задачи
: Поддерживать интерес к чтению художественной литературы. Продолжать знакомить с произведениями В. Бьянки. Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. Развивать умение отвечать на вопросы на тексту. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Тема недели 3. «Труд людей осенью»
Чтение В. Бьянки «Подкидыш»
Хрестоматия стр. 243
Форма работы
Задачи
: Упражнять умение отвечать на вопросы по тексту. Развивать связную речь и умение выделять главную мысль текста. Воспитывать интерес к произведениям В. Бьянки
Лиса и медведь (мордовск.)
. А. Н. Толстой. Прожорливый башмак.
В. Даль. Война грибов с ягодами. X.К. Андерсен. Дикие лебеди.
Сундук — самолёт. К. Ушипский. Спор деревьев. Д. Биссет Спасибо,
извини и пожалуйста.
Л. Квитко Чудо (пер. с еврейск.)
. Е. Горооецский По бруснику.
Т. Петухова. Капуста. Г. Сатир Считалки, скороговорки.
К. Бальмонт Осень. Я. Пишумов. Загадочный рисунок.
А. Николаенко. Я буду архитектором. А. Барто. Вам нужна сорока.
РАССКАЗЫ И ПОВЕСТИ
М. Зощенко. Рассказы о Леле и Миньке. С. Чёрный. Кот на
велосипеде. В. Зотов. Опёнок летний, опёнок осенний, опёнок
ложный, рыжик, свинушка (из книги «Лесная мозаика»
).
Выяснить характерные особенности жанра (зачин, окончания, присказка)
Самостоятельное придумывание сказки.
Интеграция развивающей среды
Продолжить оформление книги творческих рассказов Оформить выставку книг «Русские народные сказки»
Взаимодействие с родителями
Разместить в родительский уголок информационное сообщение «Книга в жизни ребенка»
Социально – коммуникативное развитие.
Раздел программы
«Ребёнок входит в мир социальных отношений»
-краеведение -предметный и рукотворный мир»
Темы и задачи
Тема недели 1. «Сегодня- дошколята
, завтра — школьники»
«Что в имени тебе моем»
Задачи
: Закрепить знание о праве ребенка на имя. Формировать о значение имени для человека. Развивать уважительное отношение к своему имени и к именам окружающих. Воспитывать дружеские отношения в коллективе.
Формы работы
профессий», «О
происхождении фамилий», «Устройство улицы»
.
Дидактические игры
: «Кто где работает? «,«Назови профессию, зная, чем занимается человек»
, «Школа»
, «Кто делает игрушки»
, «Узнай по описанию»
, «Определи предметы, облегчающие труд на производстве»
, «Умные машины»
.
Организовать фотовыставку на тему
: «Чем сегодня меня удивил мой город»
.
Интеграция развивающей среды
Разместить в уголке развития речи иллюстрации на тему «Школьные принадлежности»
.
Взаимодействие с родителями
Тема недели 2. «Осенняя пара, очей очарование»
«Дары осени»
.» Т. П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников
»
Детство- Пресс 2016 стр
. 39
Задачи
: Формировать представление о ядовитых грибах и ягодах. Развивать у детей основы безопасного поведения в природе. Воспитывать бережное отношение в природе.
Формы работы
Беседы
: «Правила безопасности»
, по картинкам «Опасные предметы»
Рассмотреть сюжетные картинки, иллюстрации.
Сюжетные игры «Пожарные»
, «Милиция»
, «Больница»
.
Игра — тренинг. Учить детей правильно набирать номер телефона, пот которому нужно звонить в экстренном случае — «01»
, «02»
, «03»
, громко и ясно называть своё имя, фамилию, домашний адрес.
Интеграция развивающей среды
Разместить в уголке ОБЖ картинки «Опасные предметы»
, игрушечные телефоны.
Краеведение
Тема недели 3 «Труд людей осенью»
Рассказывание с показом иллюстрации на тему «Откуда хлеб пришел»
(И. В. Аленина, стр. 23)
Задачи. Закрепить знание детей о наречиях города и села, дома, транспорт, труд людей; закрепить знание детей о том, что хлеб — один из главных продуктов питания в России, его очень трудно вырастить. Познакомить детей с трудом хлеборобов осенью. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и к хлебу.
Формы работы с детьми
и «Техника полей»
, «Профессии»
Рассматривание с детьми тематических альбомов. Беседы по теме.
Интеграция развивающей среды
Организовать фотовыставку на тему
: «Хроника полей и огородов»
Самообслуживание и детский труд
Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые
приборы
: ложку и нож – справа от тарелки, вилку слева; полностью убирать со стола после еды. 2. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой
последовательности. 3. Закреплять умение заправлять кровать
: поправлять простыню, накрывать покрывалом. 4. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности
: выставлять на
отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия.
5. Учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими усилиями
Формы работы
Труд в природе.
В центре природы
: уход за комнатными растениями с учётом их потребностей. Определение потребностей комнатных растений во влаге, свете. Устройство выставки овощей, выращенных на даче, на огороде или на участке. На участке
: уборка участка от листьев и веток. Сбор урожая на огороде, в саду. Сбор природного материала на участке. Сбор семян дикорастущих растений с участка в уголок природы (ноготки, астры)
. Очистка огорода от веток, корней. Перекопка земли.
Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать»
, «Каждой вещи своё место»
, об организации дежурства по занятиям (новые правила, объяснение, напоминание, указания.
Совместный труд
: протирание строительного материала; стирка кукольного белья.
Интеграция развивающей среды
Внести ди «Правильно — неправильно»
, «Хорошо — плохо»
Подобрать
Иллюстрации ребенок-взрослый Подобрать иллюстрации негативных
поступков.
Взаимодействие с родителями
В родительском уголке разместить информацию
: —«Приобщаем ребёнка к труду»
Индивидуальные консультации с родителями о необходимости
детского
труда в повседневной жизни.
Художественно – эстетическое развитие
Раздел программы
«Изобразительное искусство и художественное творчество»
Рисование
Аппликация
Темы и задачи
Тема недели 1. «Сегодня — дошколята
, завтра — школьники»
Рисование «Школьные краски»
Н. Н. Леонова «Художественное творчество»
Волгоград 2017г.
Задачи
: Создать условия для отражения в рисунке впечатлений, выявить уровень знаний о художественным творчестве Развивать умение передавать настроение в рисунке. Воспитывать дружеские отношения на занятиях.
Лепка «Мы будущие школьники»
Н. Н. Леонова «Художественное творчество»
Волгоград 2017г. стр 205
Задачи
: Выявить уровень знаний и умений детей в работе с лепным материалом. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к лепке.
Тема недели 2. «Осенняя пара, очей очарование»
Рисование «Осенние деревья в парке.»
Н. Н. Леонова «Художественное творчество»
Волгоград 2017г. стр. 62
Задачи
: Ознакомить с пейзажем как с жанром живописи. Учить рисовать деревья, передавая характерные особенности. Развивать технические навыки в рисовании красками. Воспитывать умение рисовать общие композиции.
Аппликация «Натюрморт из фруктов»
Н. Н. Леонова «Художественное творчество»
Волгоград 2017г. стр 45
Задачи
: Продолжать учить вырезать из бумаги предметы круглой и овальной формы, помочь овладеть приемом вырезании из бумаги гармошкой. Развивать координацию рук, умение приклеивать формы аккуратно. Воспитывать усидчивость.
Тема недели 3. «Труд людей осенью»
Рисование «Осенний натюрморт»
Н. Н. Леонова «Художественное творчество»
Волгоград 2017г. стр. 64
Задачи
: Ознакомление с жанром натюрморт. Учить рисовать округлые формы. Закрепить умение правильно пользоваться изобразительным материалом. Развивать аккуратность и внимание. Воспитывать усидчивость.
Лепка «Яблоки на столе»
(с натуры)
Н. Н. Леонова «Художественное творчество»
Волгоград 2017г. стр208
Задачи
: Учить скатывать круглые формы, лепить с натуры. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность.
Тема недели 4. «Земля — наш общий дом»
Рисование «Чудо- планета
»
(Рисование по замыслу)
Н. Н. Леонова «Художественное творчество»
Волгоград 2017г. стр. 67
Задачи
: Учить изображать фантастическую планету
, видеть цвета и оттенки в процессе работы, умение смешивать краски. Формировать навыки рисование гуашью. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к рисованию.
Аппликация «Машины на улицах нашего города»
Н. Н. Леонова «Художественное творчество»
Волгоград 2017г. стр 45
Задачи
: Учить вырезать изображения машин из треугольников и квадратов. Совершенствовать технику вырезания ножницами по нарисованному контуру. Развивать аккуратность и внимательность. Воспитывать усидчивость
Формы работы с детьми
На прогулке
понаблюдать за красотой осенних цветов, ягод, овощей, кустарников
, и деревьев. Познакомить детей с красиво цветущими осенними цветами (георгины, астры, хризантемы и др., которые дают богатейший материал для развития эстетического восприятия.
Упражнять в смешивании красок и классификации цветов
и оттенков. Продолжить знакомство с понятием «колорит»
,
«тёплая гамма цветов»
. Игровое упражнение «Что разное и что одинаковое»
Упражнять детей в использовании приёма цветового
контраста в рисовании
Интеграция изменений развивающей среды
Оформить выставку детских рисунков на тему
: «Как я провёл лето»
.
Оформить выставку детских рисунков по теме
«Что я люблю рисовать»
.
прогулке
. Составить букет из осенних листьев. Рекомендации родителям-
Заучить фразу для запоминания расположения цветов спектра
: «Каждый Охотник Мечтает Знать, Где Сидит Фазан»
.
Конструктивная деятельность»
Тема недели 1. «Сегодня — дошколята
, завтра — школьники»
Конструирование из стройматериалов.
«Микрорайон города»
(Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала»
М. 2014г стр. 67)
Задачи
: Учить воплощать задуманное в строительстве, совершенствовать конструктивный опыт, упражнять детей в рисовании планов
. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение. Воспитывать дружеские отношения на занятиях.
Тема недели 2. «Осенняя пара, очей очарование»
Конструирование из бумаги «Листик»
С. В. Соколова Детство-Пресс 2016 стр 14
Задачи
: Учить складывать по образцу, знакомим с понятием «читать»
схему- «пунктир»
, «сгиб»
. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность и усидчивость.
Тема недели 3. «Труд людей осенью»
Конструирование из строительного материала «Строим по рисунку»
(Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в дс»
М 2013г стр. 78)
Задачи
: Учить обозначать отдельные детали строительного материала соответствующими геометрическими фигурами, зарисовывать свою постройку, строить ее по элементарному рисунку. Развивать интерес у детей к конструированию. Воспитывать дружелюбие и уважение к своим сверстникам.
Тема недели 4. «Земля — наш общий дом»
Конструирование из бумаги «Корзиночка»
С. В. Соколова «Оригами для самых маленьких»
Детство-Пресс 2016 стр
. 69
Задачи
: Научить детей складывать лист на 9 или 10 маленьких квадратиков, делать надрезы по линии сгиба. Развивать аккуратность и внимательность. Воспитывать усидчивость.
Формы работы
Рассматривание схем построек. Игры со строительным материалом, конструктором. Ди «Геометрические формы»
«Транспорт»
.
Интеграция развивающей среды
Изготовить схемы к постройкам
Подобрать иллюстрации поделок из природного материала
Взаимодействие с родителями
2012-2013 учебный год
| 1. Тема недели: «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!» (1 – 2 неделя сентября) | ||
| Образовательная область/вид деят-сти | Тема, литература | |
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Детский сад» (53, 18) | 1. Учить детей отвечать на поставленные вопросы. 2. Развивать словарный запас по теме, механическую память, внимание. 3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу и работникам детского сада. |
| «Рассказывание об игрушках» | 1. Связная речь: учить детей составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; Словарь и грамматика: активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; Звуковая культура речи: закреплять произношение пройденных звуков: у, а, г, к, в; учить правильно произносить в словах звуки с, с», выделять в речи слова с этими звуками. 2. Развивать представления о значении терминов «слово», «звук»; умение вслушиваться в звучание слов. | |
| Познание/ (математическое развитие) | «Осенние краски» (56, 57) | 1. Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть многои одинв окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов. Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры. 2. Развивать воображение детей. 3. Воспитывать бережное отношение к природе. |
| «Путешествие Микки-Мауса» | 1. Закрепить умение сравнивать группы предметов способом наложения. Совершенствовать умение группировать предметы. 2. Развивать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов. | |
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Картинки для наших шкафчиков» | 1.Учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Уточнить представление о назначении раздевалки. 2. Развивать самостоятельность, творческую активность. 3. Воспитывать интерес к детскому саду. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Цветочная клумба» (коллективное) | 1. Учить составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине; показать приемы оформления цветка. Учить правильно держать и выполнять операции ножницами. 3. Воспитывать аккуратность, усидчивость. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Жуки на цветочной клумбе» | 1. Учить лепить жуков, передавая строение. Закрепить способ лепки полусферы. 2. Развивать координацию в системе «глаз – рука», синхронизировать работу обеих рук. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Грибная поляна» | |
| Физическая культура/ двигательная | «Встреча с осенью» | 1. Упражнять в ходьбе «змейкой» между расставленных предметов, упражнять в беге «змейкой». 2. Развивать выносливость. |
| «Мы быстрые и ловкие» | 1. Упражнять в беге парами в разных направлениях, по прямой. | |
| Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) | Знакомство с групповой комнатой | 1. Закрепить знания детей о названии материалов, из которых сделаны предметы в группе. Вспомнить свойства бумаги. 2. Развивать речь, наблюдательность. Знакомство со свойствами дерева и металла. |
| Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) | «Наш любимый детский сад» (54, 30; 13, 19) | 1. Формировать представления о сотрудниках детского сада (няня, дворник, прачка, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра и др.), о трудовых процессах, выполняемых каждым из них, орудиях труда. 2. Развивать познавательный интерес детей к труду взрослых в детском саду. 3. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь. |
| 2. Тема недели: «Мой дом, мое село, моя страна» (3 – 4 неделя сентября) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Осень» (53, 20) | 1. Учить детей отвечать на вопросы, используя картинный план; расширять словарь по теме «Осень». 2. Развивать умение образовывать существительные в единственном и множественном числе, а также существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, подбирать слова-признаки к существительному, сопровождать речь движениями. 3. Воспитывать любовь к русской природе. |
| «Овощи» (53, 21) | 1. Учить детей отвечать на вопросы; расширить словарь по теме. 2. Развивать умение согласовывать существительные с прилагательным в единственном числе, речь с движением; расширить словарь по теме. 3. Воспитывать любознательность, интерес к изучаемому материалу. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | НОД №1 (2, 51) | 1. Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения, находить одинаковые. 2. Развивать воображение, умение видеть характерные признаки предметов. |
| НОД №2 (2, 53) | 2. Развивать воображение, наблюдательность, умение решать логические задачи, составлять узор путем комбинирования цвета и формы. 3. Воспитывать сдержанность, внимание. | |
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Домик для Королевы Кисточки» | 1. Продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из прямоугольных и квадратных частей; самостоятельно выбирать для изображения один из предложенных вариантов домов и цвет для окраски стен и крыши. 2. Развивать приемы закрашивания красками в одном направлении, всей кистью, с отрывом у контура рисунка от бумаги; побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. 3. Воспитывать умение беречь изобразительные материалы. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Цветной домик» (3, 30) | 1. Продолжать учить детей пользоваться ножницами — «на глаз» разрезать широкие полоски бумаги на кубики («квадраты») или кирпичики («прямоугольники»). Показать приём деления квадрата по диагонали на два треугольника для получения крыши дома. Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных элементов. 2. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. 3. Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Бревенчатый домик» (8, 44) | 1. Упражнять в раскатывании кусочка пластилина между ладонями. Учить конструировать из вылепленных бревен домик. 2. Развивать воображение. 3. Воспитывать отзывчивость и доброжелательность. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Домики, сарайчики» (10, 13) | 1. Учить детей делать домики из строительного материала. Упражнять в употреблении пространственных понятий, в различении и назывании цветов. 2. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования. |
| Физическая культура/ двигательная | «Идут осенние дожди» | 1. Оздоравливать организм ребенка с помощью имитационных движений и действий. |
| «Смешной фотограф» | 1. Учить выполнять упражнения для ног с целью увеличения амплитуды маховых движений. Формировать осанку в упражнениях для туловища. 2. Развивать ловкость кисти, фаланг пальцев. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. | |
| Чтение художествен. литературы/ | «Чтение стихов об осени» | 1. Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений. 2. Развивать творческое воображение, выразительность речи детей. 3. Воспитывать интерес к чтению. |
| Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская | «О правилах кошке расскажем немножко» | 1. Повторить правила дорожного движения;закрепить и систематизировать знания по теме «Безопасность на авто-, железно- и авиадорожном транспорте». 2. Развивать умение применять полученные знания в играх. 3. Воспитывать у детей правила поведения и общения в общественном транспорте. |
| 3. Тема недели: «Животный мир» (1 – 2 неделя октября) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Рассказывание по картине «Кошка с котятами». | 1. Связная речь: учить детей составлять рассказ по картинке вместе с воспитателем и самостоятельно; Словарь и грамматика: учить соотносить слова, обозначающие название животных, с названием их детенышей; активизировать в речи детей слова, обозначающие действия (глаголы). 2. Развивать умение составлять короткий рассказ на тему из личного опыта. 3. Воспитывать умение слушать воспитателя. |
| «Описание игрушек. Игра в прятки» | 1. Связная речь: учить детей при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения; Словарь и грамматика: закреплять умение соотносить названия животных с названием их детенышей, упражнять в использовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, формировать представления о предлогах за, под, на, в, навыки их применения в речи; Звуковая культура речи: укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков с, с* изолированных, в словах и фразах; учить произносить звук с длительно, на одном выдохе. 2. Развивать умение отчетливо и внятно проговаривать слова. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | «Угостим белочек» | 1. Упражнять в различении цветов и оттенков. 2. Развивать умение сравнивать множества. 3. Воспитывать бережное отношение к животным. |
| «Лесные приключения» | 1. Закрепить умение сравнивать предметы по длине, употреблять в речи слова длиннее – короче, длинный – короткий. 2. Развивать умение сравнивать две группы предметов. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. | |
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Трава и кусты для зайчат» | 1. Продолжать учить рисовать траву, ритмично располагая штрихи на поверхности листа бумаги; учить изображать кустарник с ягодами и цветы. 2. Развивать умение наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии. 3. Воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызывать желание помогать им. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Коврик для зайчат» | 1. Учить выкладывать из бумажных полосок узоры, знакомые предметы: домики, деревья, кусты. Закрепить ранее усвоенные знания о правилах наклеивания и работы с ножницами 2. Развивать самостоятельность. 3. Воспитывать у детей интерес к аппликации. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Зайчик» | 1. Продолжить учить лепить животных, предавать в лепке особенности внешнего вида зайца. Закрепить приемы лепки овала, примазывания. 2. Развивать чувство формы и пропорций. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Лесной детский сад» | 3. Воспитывать способность к игровому общению. |
| Физическая культура/ двигательная | «Зверюшки, навострите ушки» | 1. Учить детей передавать образ животного в движении. 2. Развивать инициативу. 3. Воспитывать самостоятельность при выборе способов достижения цели. |
| «Провожаем птиц в полет» | 1. Упражнять детей в ходьбе и беге с различными заданиями. 2. Развивать ловкость и быстроту реакции на изменения в окружающей обстановке. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) | «Во что я люблю играть» | 1. Формировать представления дошкольников об игрушках (мяч, машины, куклы, мозаика, строительный материал), их назначении, существенных признаках (цвет, форма, величина), о материалам, из которых они сделаны; показать детям историю развития мяча; познакомить с правилами обращения с металлическими игрушками, мелкими игрушками и деталями. 2. Развивать умения работать в коллективе. 3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, изготовленными взрослыми для игр детей. |
| Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) | «Осень в лесу» (13, 33) | 1. Повторить приметы осени. Учить отгадывать загадки. 2. Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, сделать акцент на красоте и богатстве русского леса, его обитателях, пробуждать эстетические чувства. 3. Воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, передавать в высказываниях свое отношение к животным. |
| 4. Тема недели: «Азбука безопасности» (3 – 4 неделя октября) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Транспорт» (53, 59) | 1. Расширить словарь по теме. Закрепить образование множественного числа существительных, произношение сложных слов. Учить словообразованию. 2. Развивать умение отвечать на вопросы адекватно; соотносить речь с движениями. |
| «Рассказывание по набору» игрушек | 1. Связная речь: учить детей составлять рассказ по набору игрушек; Словарь и грамматика: активизировать в речи детей слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа; Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение изолированного звука з. 2. Развивать умение различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Упражнять в счете в пределах 5, различать и называть цифры 1,2,3,4,5. 2.Развивать смекалку, фантазию, умение рассуждать, доказывать. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| 1. Формировать представление о том, чего у человека по два и по одному; учить различать части суток. 2. азвивать внимание, память, сообразительность, аналитическое восприятие, творческое мышление. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Колеса и светофоры» | 1. Обогащать содержание игр в железную дорогу. Учить делать атрибуты для игр, понимать значение зеленого и красного сигналов светофора. Учить рисовать светофор по представлению. 2. Развивать интерес к изобразительной деятельности. 3. Воспитывать безопасное поведение на дороге. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Вагончики» | 1. Продолжить учить правильно держать ножницы и действовать с ними, разрезать полоску бумаги, получая новые формы. 2. Развивать умение ритмично располагать квадраты на полоске, чередуя их по цвету. 3. Воспитывать отзывчивость, сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помогать им. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Вот поезд наш едет, колеса стучат» | 1. Учить составлять коллективную композицию из паровозика и вагончиков. Показать способ деления бруска на равные части. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Грузовые автомобили» | 1. Дать представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям. 2. Развивать способность к плоскостному моделированию. |
| Физическая культура/ двигательная | «Изучаем технику» | 1. Изучить с детьми простейшие правила дорожного движения. Учить детей езде по прямой с соблюдением правил дорожного движения. 2. Развивать умение детей кататься самостоятельно на трехколесном велосипеде. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. |
| «Разноцветные автомобили» | 1. Учить детей легко бегать. Упражнять в прыжках из обруча в обруч. Познакомить с понятием «шеренга». 2. Развивать способность сохранять устойчивое положение тела в покое и движении. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. | |
| Чтение художествен. литературы/ | «Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди» | 1. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. 3. Воспитывать интерес к сказкам. |
| Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская | «Знакомство с правилами дорожного движения» (55, 15; 54, 46) | 1. Расширить знания детей о правилах поведения на улице, уточнить назначение «Островка безопасности». 2. Развивать умение применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, инсценировках. 3. Воспитывать безопасное поведение на дороге. |
| 5. Тема недели: «День народного единства» (1 – 2 неделя ноября) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Называние действия и качества предметов. Формирование навыков диалогической речи» | 1. Связная речь: учить детей самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них; Словарь: активизировать в речи детей слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения; Звуковая культура речи: учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук. 3. Воспитывать интерес к родной языку. |
| «Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату» | 1. Связная речь: учить детей высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем; Словарь: учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; Грамматика: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед; активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 2. Развивать внимание, творческое воображение, умение делать логические выводы. 3. Воспитывать усидчивость. | |
| 1. Упражнять в счете до заданного числа. 2. Развивать комбинаторные способности, творческое воображение, логическое мышление. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Украсим полоску флажками» | 1. Учить рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображения. 2. Развивать умение аккуратно закрашивать рисунок карандашами, используя показанный прием. Развивать чувство ритма, композиции. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Листопад и звездопад» | 1. Учить создавать сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян. Познакомить с явлением контраста в изобразительном искусстве. 2. Развивать чувство цвета и композиции. 3. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе родного края. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Угощения к празднику» | 1. Порбуждать к лепке пирожных по представлению. 2. Развивать умение защипывать пальцами края полученной формы, украшать изделия узором, используя стеку. 3. Воспитывать интерес к лепке. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Терема» | 1. Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши. Упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. 2. Развивать конструкторские навыки, фантазию и творчество. 3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
| Физическая культура/ двигательная | «Метатели, бросатели» | 1. Учить детей бросать мяч о землю и ловить его. Познакомить с техникой метания мяча в цель во время игры «Попади в обруч». 2. Развивать умение катать мяч. |
| «Неделька» | 1. Упражнять в ходьбе на носках, пятках, внешней стороне стопы мелкими и широкими шагами. Повторить дни недели. 2. Развивать выносливость. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. | |
| Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) | «Знакомство детей с обобщающим понятием «транспорт» | 1. Познакомить детей с обобщающим понятием «транспорт». Учить детей выделять различные признаки предметов, сравнивать их. |
| Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) | «Город – село» | 1. Познакомить детей с понятиями город, село. Учить находить различия между ними. Познакомить с трудом взрослых в городе и селе. 2. Развивать умения сопоставлять, сравнивать, делать выводы. 3. Воспитывать бережное, заботливое отношение к своему селу |
| 6. Тема недели: «Здоровей-ка» (3 – 4 неделя ноября) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Части тела» (53, 61) | 1. Расширить словарь по теме; учить детей согласовывать числительное с существительным. 2. Развивать умение отвечать полным ответом на поставленный вопрос, образовывать множественное число существительных, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 3. Воспитывать аккуратность. |
| «Рассказывание по картинке «Собака со щенятами» | 1. Связная речь: подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картине. учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины); Грамматика: учить детей правильно образовывать формы родительного падежа существительных; Словарь: активизировать в речи детей глаголы. 2. Развивать умение составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Упражнять в порядковом счете, уточнить представления о направлении счета. 2. Развивать творческое воображение, умение ориентироваться в пространстве, распознавать условные обозначения. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. | |
| 1. Учить называть числительные от 1 до 7; считать и раскладывать предметы правой рукой слева на право. Закреплять представления о геометрических фигурах: квадрате, треугольнике, круге. 2. Развивать комбинаторные способности, смекалку, сообразительность. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Кисть рябинки, гроздь калинки» | 1. Учить детей рисовать кисть рябины ватными палочками, а листок – приемом ритмичного примакивания ворса кисти. 2. Развивать чувство ритма и цвета. 3. Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Заюшкин огород» | 1. Учить детей создавать аппликативные изображения овощей: морковку — способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту — способом обрывной и накладной аппликации. Вызвать интерес к составлению коллективной композиции «Заюшкин огород». 3. Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Витамины» | 1. Продолжить учить скатывать кусочки пластилина между ладонями круговыми движениями. Побуждать лепить тарелки по представлению. 2. Развивать интерес к лепке. 3. Воспитывать аккуратность. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Грибная поляна» | 1. Познакомить с приемами конструирования из природного материала. Учить делать грибы из скорлупы грецкого ореха и пластилина. 2. Развивать умение анализировать образец, переносить знания и умения, приобретённые в работе с одним материалом, на процесс выполнения поделки из другого материала. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
| Физическая культура/ двигательная | «Хотим быть стройными» (11, 31) | 1. Учить детей выполнять упражнения по рисунку. 2. Развивать умение сохранять правильную осанку. |
| «Добрый доктор Айболит» (11, 47) | 1. Познакомить детей с закаливающими процедурами в осенний период. 2. Развивать умственные способности детей. 3. Воспитывать культурно – гигиенические навыки в игровой обстановке. | |
| Чтение художествен. литературы/ | «Чтение сказки К. Чуковского «Добрый доктор Айболит» | 1. Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей; подвести к пониманию жанровых особенностей сказки. 2. Развивать образность речи детей |
| Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская | «Витамины и полезные продукты» (16, 101; 55, 92) | 1.Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. |
| 7. Тема недели: «Здравствуй, Зимушка-Зима!» (1 – 2 неделя декабря) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Называние и описание одежды» | 1. Связная речь: учить детей давать описания зимней одежды; Словарь: учить детей правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»; Грамматика: учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; Звуковая культура речи: учить выделять на слух и правильно произносить звук ж, изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук. 2. Развивать речь, мышление, внимание. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
| «Рассказывание по картине «Таня не боится мороза» | 1. Связная речь: учить детей составлять небольшой (из 2-3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем; Словарь: учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки; Звуковая культура речи: продолжать учить выделять звуки в слове. 2. Развивать умение подбирать слова на заданный звук. 3. Воспитывать интерес к родной языку. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Познакомить с прямоугольником, учить различать квадрат и прямоугольник. Упражнять в счете в пределах 7. 2. Развивать комбинаторные способности, умение обобщать и сравнивать. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| 1. Закрепить изученный материал. 2. Развивать внимание, смекалку. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Морозные узоры» | 1. Учить рисовать морозные узоры, применяя разные декоративные элементы. Совершенствовать технику рисования концом кисти. 2. Развивать чувство формы и композиции. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Укрась шарфик узором» | 1. Продолжить знакомить с правилами работы ножницами, учить держать ножницы и действовать с ними, разрезая узкие полоски бумаги поперек, на квадраты. 2. Развивать умение аккуратно раскладывать на бумаге подготовленные фигуры и аккуратно наклеивать их. 3. Воспитывать отзывчивость, желание помочь игрушкам. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Овощи на зиму» (5, 50; 6, 56; 3, 48) | 1. Продолжить учить приемам лепки знакомых предметов, используя полученные ранее знания. Закрепить знание понятия «овощи». 2. Развивать творческие способности, самостоятельность, инициативу. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Конструирование из снега по собственному замыслу» | 1. Учить скатывать комки снега округлой формы, соединяя их в различные фигуры. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
| Физическая культура/ двигательная | «Как правильно себя вести зимой на прогулке» | 1. Познакомить детей с правилами поведения на улице в зимний период. Упражнять в движениях на преодоление препятствий. 2. Развивать умения и навыки в упражнениях на равновесие. 3. Воспитывать ответственное отношение к занятию. |
| «Волшебная гостья» | 1. Упражнять детей в различных видах ритмичного бега и ходьбы. Обучать детей акробатическим элементам. 2. Развивать умения и навыки в лазании и перелезании. 3. Воспитывать культуру поведения в спортзале. | |
| Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) | «Обучение детей умению отгадывать загадки» (12, 40) | 1. Закрепить знания о различных свойствах и качествах предметов. 2. Развивать логическое мышление; умение выделять основные свойства предметов. 3. Воспитывать устойчивый интерес к предметному миру. |
| Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) | «Зима на участке детского сада» | 1. Познакомить с первыми признаками зимы. Закрепить название родного села. 3. Воспитывать интерес и любовь к родной природе. |
| 8. Тема недели: «Новогодний калейдоскоп» (3 – 4 неделя декабря) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | 1. Учить детей подбирать нужный по смыслу предмет к существительному – слова – признаки. Расширить словарь по теме. 2. Развивать общую и мелкую моторику, логическое мышление. 3. Воспитывать любознательность. | |
| «Новый год. Елка» | 1. Расширить словарь по теме. Учить подбирать слова-признаки по мнемодорожкам. 2. Развивать умение согласовывать речь с движениями; зрительное внимание, память. 3. Воспитывать прилежание. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Учить из счетных палочек делать прямоугольник, находить и называть в окружении предметы прямоугольной формы. Закрепить понятия «больше – меньше». Упражнять в счете в пределах 8. 2. Развивать смекалку, комбинаторные способности, умение обобщать, преобразовывать, делать логические выводы. 3. Воспитывать усидчивость. | |
| 1. Учить называть числительные от 1 до 8. 2. Развивать творческое воображение, смекалку, умение воссоздавать модель по образцу. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Наша нарядная елка» (5, 64; 6, 154-157; 3, 74) | 1. Учить передавать в рисунке образ елки, используя прямые и наклонные линии. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися к низу ветвями. 2. Развивать умение пользоваться разными красками, аккуратно накладывая одну на другую. Развивать эстетическое восприятие. 3. Воспитывать любовь к природе. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Праздничная елочка» | 1. Учить составлять изображение елочки из треугольников. Вызвать желание создать поздравительную открытку своими руками. 2. Развивать самостоятельность, чувство ритма и формы. 3. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Снеговик» | 1. Продолжить учить создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать свою работу. 2. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций. 3. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Гирлянды для елки» | 1. Учить детей делать новогодние гирлянды. 2. Развивать умение самовыражаться, творческую активность 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
| Физическая культура/ двигательная | «На санках» | 1. Познакомить детей с играми и игровыми заданиями на санках. Учить детей катать друг друга. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
| «Хоровод в Новый год» | 1. Учить детей ходьбе и бегу в различных направлениях между расставленными предметами. Упражнять в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед. 2. Развивать координационные способности, используя нетрадиционные предметы. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. | |
| Чтение художествен. литературы/ | «Стихотворение Е. Благинина «Красавица какая» | 1. Помочь запомнить и выразительно рассказать стихотворение. Закрепить представление детей о жанровых и языковых особенностях стихотворений. 2. Развивать образность речи детей. 3. Воспитывать любовь к стихам |
| Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская | «Ни ночью, ни днем не балуйся с огнем» (14, 21; 16, 62; 15, 44; 55, 76) | 1. Сформировать у детей представление о праздновании Нового года, назначении елочных игрушек. Уточнить представления об опасных ситуациях, приводящих к пожару. Познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара. 2. Развить у детей понимание значения и необходимости действий при пожаре. 3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
| 9. Тема недели: «В гостях у сказки» (3 – 4 неделя января) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» | 1. Связная речь: учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; Грамматика: учить детей пользоваться точными наименованиями для названия детенышей животных. 2. Развивать умение употреблять форму повелительного наклонения глаголов. 3. Воспитывать дружелюбие, усидчивость. |
| «Пересказ сказки «Мышка и Мишка» | 1.Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, учить выделять на слух и правильно произносить звуки. 2. Развивать умение сочувствовать, сопереживать, доброжелательно общаться. 3. Воспитывать взаимоподдержку, радость от общения друг с другом. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний. 2. Развивать творческое воображение, сообразительность, комбинаторные способности, внимание. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| 1. Упражнять в счете в пределах 9, учить соотносить число с цифрой и пересчитываемыми предметами. 2. Развивать пространственное воображение, смекалку, умение составлять задачи на преобразование. 3. Воспитывать усидчивость. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Кто – кто в рукавичке живет» | 1. Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. 2. Развивать композиционные умения. 3. Воспитывать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Избушки ледяная и лубяная» | 1. Учить детей создавать на одной аппликативной основе разные образы сказочных избушек. Закрепить знакомые способы резания. 2. Развивать творческое мышление и воображение. 3. Воспитывать интерес к народным сказкам. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Петушок, золотой гребешок» | 1. Учить создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала. 2. Развивать способности к формообразованию композиции. 3. Воспитывать интерес к экспериментированию. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Конструирование из снега «Норка для зверюшек» | 1. Учить лепить из снега норки. 2. Развивать творчество, воображение. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
| Физическая культура/ двигательная | «Январь на дворе» | 1. Учить детей свободно применять полученные умения для выражения своих впечатлений. 2. Развивать гибкость в упражнениях по образному представлению. 3. Воспитывать у детей желание обогащать выразительность своих движений с помощью музыки. |
| «Прощание с январем» | 1. Повторить отдельные движения, разученные на занятиях в январе. Проверить умения и навыки детей при выполнении спортивных упражнений. Проанализировать физическую подготовленность детей, сообщить об этом детям и родителям. 2. Развивать ловкость и быстроту реакции. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| Чтение художествен. литературы/ | «Рассказывание русской народной сказки «Зимовье» (6, 138; 57, 69) | 2. Развивать память. 3. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки. |
| Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская | «Сказка про колобка» (55, 168; 16, 42) | 1. Дать детям понятия, что приятная внешность не всегда соответствует добрым намерениям; научить разбираться в ситуации, которая несет в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого. 2. Развивать коммуникативные способности. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
| 10. Тема недели: «Народная культура и традиции» (1 – 2 неделя февраля) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Дидактическая игра «Петрушка, угадай мою игрушку» | 1. Связная речь: учить детей описывать предмет не называя его; развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них; Словарь: активизировать в речи детей глаголы, прилагательные; Грамматика: упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах; Звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов. 2. Развивать речь, мышление. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
| «Игрушки» | 2. Развивать умение подбирать слова-действия, слова-признаки, употреблять в речи местоимения мой, моя, мои. 3. Воспитывать интерес к изучаемой теме, бережное отношение к игрушкам. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Упражнять в счете в пределах девяти. Учить приемам мнемотехники. 2. Развитие умение выделять основные признаки предметов, находить предметы с заданными свойствами. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| 1. Учить называть числительные по порядку, правильно соотносить их с предметами. Учить приемам мнемотехники. 2. Развивать пространственные представления, аналитические способности, освоение понятия итогового числа. 3. Воспитывать сдержанность, наблюдательность, внимание. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Веселые матрешки» | 1.Учить использовать приемы дымковской росписи для украшения юбки матрешки. 2. Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций. 3. Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Украшение платочка» | 1. Продолжить учить детей выделению углов, сторон. Закрепить знание круглой, квадратной и треугольной формы. Учить преобразовывать формы, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. 2. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. 3. Воспитывать интерес к процессу вырезания, аккуратность при работе с клеем. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Веселая матрешка» (4, 71; 6, 115-116) | 1. Закрепить умение лепить знакомые предметы, используя прием раскатывания кругообразными движениями. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Лесной детский сад» | 1. Учить организовывать пространство для конструирования; конструировать различные предметы мебели; Объединять постройки единым сюжетом. 2. Развивать пространственное мышление. 3. Воспитывать способность к игровому общению. |
| Физическая культура/ двигательная | «Санки, саночки» | 1. Познакомить детей с игровыми упражнениями на санках. 2. Развивать силовые качества. 3. Воспитывать самостоятельность при выполнении спортивных упражнений, игровых заданий. |
| «Строим крепость» | 1. Упражнять в метании в цель. Знакомить детей с игровыми упражнениями при выполнении основного движения при метании в цель. 2. Развивать координационные способности детей. | |
| Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) | «Знакомство со свойствами дерева. Русская матрешка» (12, 18; 13, 74) | 1. Познакомить со свойствами дерева. Показать детям, как эти свойства люди используют при изготовлении предметов. 2. Развивать наблюдательность, логическое мышление. |
| Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) | «Русская матрешка» | 1. Познакомить детей с русской матрешкой. Вызвать чувство восхищения талантом своего народа. 2. Развивать интерес к народному искусству. 3. Воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости за свой народ. |
| 11. Тема недели: «Наши защитники» (3 – 4 неделя февраля) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» | 1. Связная речь: учить детей пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный им на занятии; Грамматика: упражнять детей в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; Звуковая культура речи: закрепить представление о назначении терминов «слово», «звук», учить самостоятельно подбирать слова со звуком с. 2. Развивать умение выразительно передавать прямую речь персонажей. 3. Воспитывать дружелюбие, усидчивость. |
| «День защитника Отечества» — занятие – развлечение | 1. Расширить словарь по теме; тренировать в умении согласовывать слова в роде, числе, падеже. 3. Воспитывать чувство любви к своей стране, желание встать на защиту Родины. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Упражнять в счете в пределах десяти. 2. Развивать комбинаторные способности, умение запоминать. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. | |
| 1. Упражнять в счете в пределах десяти, соотносить цифру с числом. 2. Развивать пространственное воображение, образное мышление, умение выявлять наличие нескольких признаков и отсутствие одного из них, умение составлять число из двух меньших. 3. Воспитывать умение работать в паре. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Дорога для автомобиля» | 1. Учить аккуратно закрашивать рисунок красками, используя ватную палочку. Побуждать к дополнению готового рисунка различными деталями: деревья, кусты, дома. 3. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Быстрокрылые самолеты» | 1. Учить создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Показать возможность видоизменения деталей. 2. Развивать творческое мышление. 3. Воспитывать интерес к технике и отражению полученных представлений в изодеятельности. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Веселые вертолеты» | 1. Учить детей лепить воздушный транспорт (вертолёт) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолёта. Обратить внимание на способы крепления деталей (примазывание, использование зубочисток или трубочек). 2. Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях руки и глаза. 3. Воспитывать желание порадовать пап (дедушек, братьев) своими поделками. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Записная книжка для папы» | 2. Развивать замысел, самостоятельность. |
| Физическая культура/ двигательная | «Снежные строители» | 1. Вырабатывать у детей умение самостоятельно создавать условия для занятий. 2. Развивать ловкость. 3. Воспитывать волю, настойчивость в решении творческих и двигательных задач. |
| «Похлопаем, потопаем» | 1. Познакомить детей с новым комплексом физических упражнений в парах. Разучить с детьми стих во время выполнения движений. 2. Развивать способности выполнять акробатические элементы. 3. Воспитывать волю, настойчивость в решении творческих и двигательных задач. | |
| Чтение художествен. литературы/ | «Чтение рассказа Я. Длуголенского «Что могут солдаты» (12, 71; 54, 43) | 1. Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей. Дать детям знания об армии, об особенностях военной службы. 2. Развивать память. 3. Воспитывать чувство гордости за свою армию. |
| Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская | «Хочу быть похожим на папу» | 1. Уточнить представления детей о профессии военного, полицейского. Научить детей пользоваться телефоном для вызова милиции «02» (запомнить номер). 2. Развивать умение вызывать полицию (запомнить свое имя, фамилию и домашний адрес). 3. Воспитывать желание делать подарки папе, дедушке. |
| 12. Тема недели: «Женский день» (1 – 2 неделя марта) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Рассказывание по картине «Мать моет посуду» | 1. Связная речь: учить детей составлять рассказ по картине «Мать моет посуду»; Грамматика: закрепить умение образовывать имена существительные — названия посуды; Звуковая культура речи: закрепить произношение звука щ, представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. 2. Развивать умение выделять этот звук в словах. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
| 1. Расширить словарь по теме; учить детей образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, относительные прилагательные от названия предмета. 2. Развивать умение подбирать нужное слово по смыслу. 3. Воспитывать уважение к мамам, бабушкам, сестрам. | ||
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Учить классифицировать множества по двум свойствам: цвет и форма, размер и форма. 2. Развивать пространственное воображение 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| 1. Упражнять в счете в пределах десяти. Учить пользоваться словами с противоположным значением. 2. Развивать внимание, умение группировать предметы. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Красивая салфетка для мамы» | 1. Учить детей рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые). Показать зависимость орнамента от формы салфетки (знакомство с основным принципом декоративно-прикладного искусства). 2. Развивать чувство цвета и ритма. 3. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Весенний цветок для мамы» | 1. Учить создавать изображение цветка из бумажных деталей разной формы и размера. Закрепить приемы аккуратного наклеивания. 2. Развивать самостоятельность, чувство цвета и формы. 3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Цветы – сердечки» | 1. Учить детей лепить рельефные картины в подарок близким людям — мамам и бабушкам. Показать варианты изображения цветов с элементами-сердечками. Учить лепить сердечки разными способами: 1) моделировать пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск, с одной стороны вытягивать и заострять, с другой вдавливать и сглаживать; 2) вырезать формочкой или стекой. Вызвать интерес к обрамлению лепных картин. 2. Развивать чувство формы и ритма. 3. Воспитывать эстетический вкус. |
| Худож. творчество/ продуктивная (конструирование) | «Поздравительная открытка для мамы» | 1. Учить складывать прямоугольник пополам, украшать поделку аппликацией. 2. Развивать замысел, самостоятельность. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность, любовь к близким. |
| Физическая культура/ двигательная | «Как зима с весной встречаются» | 1. Познакомить детей с народным праздником «Сретенье». Упражнять в движениях под музыку на улице. 2. Развивать умение использовать основные двигательные умения в игровых ситуациях. 3. Воспитывать творческий подход к занятию. |
| «Волшебный прутик» | 1. Упражнять в ходьбе и беге по ограниченной площади. Совершенствовать навыки отталкивания при прыжках в длину с места и с разбега. 2. Развивать ловкость, внимательность в игре «Воробышки». 3. Воспитывать творческий подход к занятию. | |
| Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) | «Знакомство детей с обобщающим понятием «посуда» | 1. Учить детей различать и называть предметы посуды, группировать и объединять предметы по сходным признакам (по назначению). Учить образовывать слова по аналогии. 2. Развивать умение находить различия и сходства между предметами. 3. Воспитывать в детях уважение к людям труда и бережное отношение к окружающим предметам. |
| Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) | «Женский день» | 1. Познакомить с признаками ранней весны. Формировать представления о труде мам. 2. Развивать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними. 3. Воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться о ней. |
| 13. Тема недели: «Быть здоровыми хотим» (3 – 4 неделя марта) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Рассказывание по набору игрушек. Дидактическая игра «Похвалялись звери» | 1. Связная речь: учить детей по набору игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем (воспитатель начинает рассказ, дети его продолжают); развивать диалогическую речь; Словарь: учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; Грамматика: учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения; Звуковая культура речи: учить выделять и четко и правильно произносить звук ч в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук. 2. Развивать диалогическую речь. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. |
| «Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Подбор слов, сходных по звучанию» | 1. Связная речь: в дидактической игре «Чудесный мешочек» закреплять умение правильно называть овощи, описывать их цвет, форму и другие качества; Словарь: уточнить представления детей об овощах; Звуковая культура речи: продолжать учить детей вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию. 2. Развивать умение выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Учить соотносить цифру с числом. Формировать временные представления. 2. Развивать внимание, творческое воображение. | |
| 1. Упражнять в счете в пределах десяти. Закрепить временные понятия. 2. Развивать творческое воображение, внимание. 3. Воспитывать сдержанность, наблюдательность. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Огурцы и лук» | 1. Продолжить знакомить с округлой и овальной формой, учить передавать их особенности в рисунке. Закрепить знание овощей и фруктов, их пользы для здоровья. 2. Развивать интерес к работе взрослых по заготовке овощей и фруктов на зиму. 3. Воспитывать бережное отношение к продуктам питания. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Консервируем фрукты» | 1. Учить детей правильно держать ножницы, действовать с ними. 2. Развивать умение вырезать круг из четырехугольника, овал – из прямоугольника 3. Воспитывать аккуратность при работе, желание помогать взрослым. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат» | 1. Учить правильно передавать в лепке форму, строение, характерные особенности фруктов, использовать стеку для передачи выразительности. 2. Развивать чувство формы и пропорции. 3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Мост через реку» (6, 132; 10, 37) | 1. Учить строить мост, закрепить понятия «широкий, длинный, низкий, узкий, высокий». 2. Развивать навыки конструирования по образцу. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
| Физическая культура/ двигательная | «Масленица» | 1. Познакомить детей с праздником «Масленица». 2. Развивать основные виды движений. |
| «Солнечный зайчик» | 1. Учить детей изображать солнце, солнечные лучи. Упражнять в беге в сочетании с прыжками. 2. Развивать умения прыгать на одной, двух ногах с продвижением вперед. 3. Воспитывать внимательное отношение к окружающим. | |
| Чтение художествен. литературы/ | «Чтение веселых стихов «Муха – Чистюха» Я. Бжехва, «Дракон» В. Берестов» | 1. Продолжить учить детей понимать содержание стихотворения, юмор. Помочь осмыслить значение образных выражений в тексте. 2. Развивать умение придумывать небольшие рассказы по предложенному сюжету. 3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. |
| Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская | «Витамины и здоровый организм» (16, 102; 55, 92) | 1. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека. 2. Развивать познавательную активность. 3. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни. |
| 14. Тема недели: «День смеха, цирк, театр» (1 – 2 неделя апреля) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Описание детьми внешнего вида друг друга» | 1. Связная речь: учить детей составлять описания внешнего вида друг друга, одежды (цвет, отделка); Грамматика: учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др.; Звуковая культура речи: дать детям представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности. 2. Развивать монологическую речь. 3. Воспитывать дружелюбие, усидчивость. |
| «Рассказывание по набору предметов» | 1. Связная речь: упражнять детей в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами; Грамматика: упражнять в образовании названия посуды; Звуковая культура речи: учить правильно произносить звук ч. 2. Развивать умение отчетливо проговаривать слова со звуком ч. Развивать умение подбирать слова на заданный звук. 3. Воспитывать интерес к родной языку. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Учить предвидеть результат деятельности. 2.Развивать умение сравнивать, воображение. 3. Воспитывать усидчивость, наблюдательность. | |
| 1. Упражнять детей в счете в пределах десяти. 2. Развивать пространственное воображение, сообразительность, смекалку. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Кошка с воздушными шарами» | 1. Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения. Создать творческую ситуацию для свободного выбора изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа (кошки, поранившей лапку). Закрепить представление о геометрических формах, формировать умение передавить разные формы графическими и аппликативными способами. 2. Развивать чувство формы и композиции. 3. Воспитывать интерес к отражению впечатлений о литературных произведениях в изодеятельности. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Живые облака» | 1. Учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы или явления. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. 2. Развивать воображение, внимание и наблюдательность. Координировать движения глаз и рук. 3. Воспитывать интерес к познанию природы, чувство юмора. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Звезды и кометы» | 1. Продолжить освоение техники рельефной лепки. Вызвать интерес к созданию рельефной картины со звездами, созвездиями и планетами. Побуждать к самостоятельному поиску средств и приемов изображения. Познакомить со способом смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой. 3. Вопитывать навыки сотрудничества. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Черепаха» | 1. Продолжить учить делать поделки из природного материала и пластилина; делить кусок пластилина на части. Упражнять в ориентировке в пространстве. Закрепить навыки скатывания шарика из пластилина. 2. Развивать воображение. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
| Физическая культура/ двигательная | «Спешит на улицу детвора» | 1. Упражнять в перелезании через предметы. 2. Развивать умение метать предметы в цель. 3. Воспитывать у детей умение быстро ориентироваться в условиях игровых действий с применением нетрадиционных предметов. |
| «А на дворе апрель» | 1. Упражнять в прыжках на двух ногах в разных направлениях. Совершенствовать навыки равновесия в ходьбе на повышенной опоре. 2. Развивать ловкость и быстроту в подвижной игре «Горелки». 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) | «Закрепление обобщающих понятий – игрушки, одежда, обувь, посуда» (12, 45,65,67) | 1. Закрепить знание обобщающих понятий – игрушки, одежда, обувь, посуда. 2. Развивать умение находить существенные признаки и по существенным признакам обобщать предметы в одно родовое понятие. 3. Воспитывать устойчивый интерес к предметному миру. |
| Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) | «Москва – столица нашей Родины» | 1. Уточнить знания о названии столицы нашей Родины. Познакомить с достопримечательностями Москвы. 2. Развивать познавательные интересы детей. 3. Воспитывать любовь к своей Родине. |
| 15. Тема недели: «Встречаем птиц» (3 – 4 неделя апреля) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок» | 1. Связная речь: учить пересказывать текст рассказа; Словарь и грамматика: учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, подбирать определения, антонимы, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. 2. Развивать умение подбирать слова, сходные и различные по звучанию. 3. Воспитывать усидчивость, умение слушать рассказ. |
| «Рассказывание по картине «Куры» | 1. Связная речь: учить детей составлять короткий описательный рассказ по картине «Куры»; Словарь: учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят; Звуковая культура речи: закрепить представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом. 2. Развивать умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Обозначать число соответствующей цифрой.Познакомить с двумя протяженностями предмета, длиной и шириной. Учить выделять эти виды протяженности. 2. Развивать умение ориентироваться на плане. | |
| 1. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум протяженностям одновременно. Познакомить детей с овалом. 2. Развивать умение составлять план помещения. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Храбрый петушок» | 1. Учить детей рисовать петушка гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. 2. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. 3. Воспитывать интерес к отражению своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Воробьи в лужах» | 1. Учить детей вырезать круги способом последовательного закругления 4 углов квадрата. 2. Развивать творческое воображение. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Сова и синица» | 1. Учить детей лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. Уточнить представление о внешнем виде и образе жизни совы и синицы. Продолжать освоение рельефной лепки. Создать условия для самостоятельного выбора материалов, приёмов работы и средств художественной выразительности. 2. Развивать чувство формы и композиции. 3. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений в изодеятельности |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Скворечник» | 1. Закрепить навыки работы с ножницами и бумагой. Учить закруглять у квадрата углы. 2. Развивать умение пользоваться клеем и салфеткой. 3. Воспитывать интерес к конструированию. |
| Физическая культура/ двигательная | «Петя, Петя, петушок» | 1. Учить детей обращаться с домашней птицей. 2. Развивать навыки ходьбы с высоким подниманием ног. 3. Воспитывать смелость, внимательность, осторожность, аккуратность в эстафете «Донеси и не разбей». |
| «Воробьи – прыгуны» | 1. Учить детей прыжкам в длину с разбега. 2. Развивать умения в ходьбе и беге с перешагиванием через предметы. 3. Воспитывать ловкость и быстроту во время игры «Бездомный заяц». | |
| Чтение художествен. литературы/ | «Чтение сказки «Как Лис весну встречал» | 1. Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей. 2. Развивать память. 3. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки. |
| Безопасность, Познание/ познавательно-исследовательская | «Расскажем Каркуше об опасных предметах» (16, 56; 15, 40; 55, 163) | 1. Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. 2. Развивать внимательность, познавательную активность. 3. Воспитывать усидчивость, умение слушать воспитателя. |
| 16. Тема недели: «Праздник весны» (1 – 2 неделя мая) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук» | 1. Связная речь: продолжать формирование навыков связной речи (описание предметов); Словарь: учить детей подбирать нужные по смыслу слова; Звуковая культура речи: учить детей четко и правильно произносить звуки р, р* подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией. 2. Развивать умение пользоваться обобщающими понятиями: «овощи», «одежда», «мебель». 3. Воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук. |
| «Дидактическая игра «Узнай по описанию», «Чего не стало?» | 1. Связная речь: учить детей составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки; Грамматика: упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных; Звуковая культура речи: закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные. 2. Развивать умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Упражнять в различении геометрических фигур. 2. Развивать умение сравнивать 4 полоски по длине, выражая результат словами. Совершенствовать умение составлять план помещения. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. | |
| 1. Учить детей сравнивать предметы по двум видам протяженностей, обозначая результаты сравнения словами. Закреплять знания о частях суток и их последовательности. 3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Ящик для лесной почты» | 1. Побуждать рисовать почтовый ящик по представлению. 2. Развивать у детей воображение. 3. Воспитывать отзывчивость, желание прийти на помощь. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Что можно сделать из квадратиков» | 1. Продолжить учить разрезать полоски бумаги на квадратики, составлять из них изображения предметов и наклеивать. 2. Развивать творческое воображение, фантазию. 3. Воспитывать аккуратность и усидчивость. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «По реке плывет кораблик» | 1. Учить лепить кораблики, отрезая стекой лишнее и достраивая недостающее. Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования из деталей. 2. Развивать интерес к лепке по мотивам литературного произведения. 3. Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений об окружающем мире пластическими средствами в лепных поделках и композициях. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Букет ромашек» | 2. Развивать интерес к данному виду труда. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
| Физическая культура/ двигательная | «Мы поедем утром ранним» | 1. Продолжить знакомить детей с упражнениями с обручем. Упражнять в прокатывании обруча и пролезании в него. 2. Развивать умения в метании в вертикальную цель. 3. Воспитывать волю, настойчивость детей при решении поставленных двигательных задач в игровых заданиях с мячом. |
| «Наступил месяц май» | 1. Показать детям различные упражнения с флажками. Учить выполнять гимнастические построения и перестроения. Учить игровым упражнениям при игре в бадминтон. 2. Развивать ловкость и быстроту в игре в бадминтон. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) | «Загадывание загадок о знакомых детям предметах» | 1. Учить детей внимательно всматриваться в предметы, находить те признаки, которые перечислены в загадке. Закрепить знания о различных предметах. 2. Развивать умение отгадывать загадки. 3. Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам. |
| Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) | «Природа России» | 1. Закрепить знания детей о природе России, о национальном костюме, о русских сказках, потешках. 2. Развивать речь, внимание. 3. Воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости. |
| 17. Тема недели: «Мир природы» (3 – 4 неделя мая) | ||
| Коммуникация/ коммуникативная (речевое развитие) | «Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Рассказывание о предметах» | 1. Связная речь: закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах Грамматика: учить детей согласованию существительных, прилагательных и местоимений в роде; Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков р, р*, учить слышать эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками. 2. Развивать умение четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные р, р*, произносить чистоговорку отчетливо в разных громкости и темпе. 3. Воспитывать усидчивость, умение слушать воспитателя. |
| «Дидактическая игра «Что изменилось?» Описание игрушки» | 1. Связная речь: продолжать учить детей давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков; Грамматика: учитъ пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание детей на то, что не все названия детенышей звучат похоже на названия взрослых животных того же вида; Звуковая культура речи: закреплять у детей представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности. 2. Развивать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова. 3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх. | |
| Познание/ познавательно-исследовательская (математическое развитие) | 1. Закрепить знания о геометрических фигурах. Совершенствовать умение видеть в предметах знакомые геометрические фигуры. 2. Развивать умение создавать узоры, геометрические фигуры с помощью палочек. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. | |
| 1. Упражнять в счете в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать до 5 предметов. 2. Развивать умение ориентироваться на плане помещения. 3. Воспитывать навыки сотрудничества. | ||
| Художественное творчество/ продуктивная (рисование) | «Веселый мишка» | 1. Продолжить учить рисовать методом «тычка», правильно держа кисть. 2. Развивать эстетическое восприятие. 3. Воспитывать доброжелательное отношение к персонажу, желание придать ему веселое настроение. |
| Художественное творчество/ продуктивная (аппликация) | «Рыбки играют, рыбки сверкают» | 1. Учить составлять образы рыбок из отдельных элементов. Активизировать способы вырезания кругов и овалов. 2. Развивать комбинаторные и композиционные умения. 3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. |
| Художественное творчество/ продуктивная | «Вот ежик – ни головы, ни ножек» | 1. Учить детей лепить ежика, передавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами. 2. Развивать чувство формы, способность к композиции. 3. Воспитывать уверенность, инициативность, самостоятельность. |
| Художественное творчество/ продуктивная (конструирование) | «Рыбки в аквариуме» | 1. Продолжить учить делать поделки из природного материала, соединяя детали кусочком пластилина. 2. Развивать интерес к данному виду труда, мелкую моторику. 3. Воспитывать усидчивость, аккуратность. |
| Физическая культура/ двигательная | «В спортивном зале» | 1. Учить детей выполнять упражнения с обручем. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке. 2. Развивать быстроту, используя игры и игровые упражнения. 3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию. |
| «На лугу» (11, 214) | 1. Познакомить детей с явлениями природы. Упражнять в ходьбе на длинные расстояния. 2. Развивать навыки лазанья в соответствующих условиях. 3. Воспитывать у детей внимательное отношение к окружающей природе. | |
| Труд/ трудовая (предметно-рукотворный мир) | «Чтение рассказа В.Бианки «Первая охота» | 1. Учить понимать тему и содержание рассказа, учить понимать и оценивать характер и поступки героев. Продолжить знакомить детей с художественной литературой. 2. Развивать умение внимательно слушать текст, осмысленно отвечать на вопросы. 3. Воспитывать эмоционально — образное восприятие содержания рассказа. |
| Коммуникация/ коммуникативная (краеведение) | «Правила ОБЖ мы узнали, детьми воспитанными стали» — развлечение | 1. Познакомить детей с основными правилами основ безопасности жизнедеятельности и воспитанности — правилами культуры общения, приема пищи, режимных моментов и личной гигиены,поведения в поликлинике и т. п.; способствовать созданию комфортной и безопасной атмосферы в группе детского учреждения. 2. Развивать выразительную речь, мышление, память, артистические навыки; 3. Воспитывать чувство ответственности. |
Используемая литература:
1. Занятия по развитию речи в детском саду: Кн. Для воспитателя детского сада / Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова и др.; Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993. -271 с.
2. Математика от трех до семи: Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов / Авт.-сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. –СПб.: «Детство –Пресс», 2010, -176 с.
3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: «Карапуз», 2010. – 144 с.
4. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
5. Комарова Т.С. Занятия по изодеятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.
6. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002. – 316 с.
7. Швайко Г.С. Занятия по изидеятельности в детском саду. – М.: «Владос», 2000. – 144 с.
8. Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованиб, лепке, аппликации в игре / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. – М.: Просвещение, 1992. – с.
9. Новикова И.В. Аппликация и конструирование из природного материала в детском саду. – Ярославль: аккадемия развития, 2010. – 192 с.
10. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 64 с.
11. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. – М.: Владос, 2001. – 304 с.1
12. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. – М.:ЦГЛ, 2005, — 128 с.
13. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. – М.: «Издательство Скрипторий», 2010. – 104 с.
14. Шорыгина Т.А. Основы безопасности для детей 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 80 с.
15. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.
16. Авдеева Н.Н. Безопасность: Учеб. – метод. Пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: Детство – Пресс, 2005. – 144 с.
17. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.И. Михайлова и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
18. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
19. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1998.
20. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет. / Сост. Н.П. Ильчук. – М.: Издательство АСТ, 1996.
21. Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно – методическое пособие / Т.И. Бабаева и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.
22. Цвинтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем. – СПб.: Издательство «Лань», 2000.
23. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ. – М.: Айрис – пресс, 2009.
24. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. – М.: Вако, 2011.
25. Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает. – М.: Просвещение, 1991.
26. Горькова Л.Г. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. – М.: Вако, 2005.
27. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
28. Алямовская В.Г. Беседы о поведении ребенка за столом. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
29. Дыбина
30. Куликовская Т.А. Чистоговорки и скороговорки. – М.: Издательство Гном, 2010.
31. Анохина И.А. Закаливание организма ребенка в ДОУ и семье. – М.: Аркти, 2010.
32. Воротилкина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. – М.: Издательство НЦЭНАС, 2006.
33. Колос Г.Г. Сенсорная комната в ДОУ. – М.: Аркти, 2010.
34. Березина С.Н. Игры с цифрами. – М.: «Лада», 2010.
35. Смирнова Е.О. Лучшие развивающие игры. – М.: Эксмо, 2010.
36. Агапова И.А. Спортивные праздники и сказки для дошкольников. –М.: Аркти, 2010.
37. Литвинова О.М. Физкультурные занятия в детском саду. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.
38. Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1991.
39. Полозова Е.В. Развивающие тренажеры из бросового материала. – Воронеж, 2009.
40. Никитина Н.В. Матрешкина школа. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
41. Конвенция о правах ребенка. – М.: Издательство РИОР, 2005.
42. Закон РФ «Об образовании». – М.: Омега – Л, 2006.
43. Мулаева Н.Б. Конспекты – сценарии занятий по физической культуре для дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
44. Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
45. Фесюкова Л.Б. Времена года. Комплексные занятия для детей 4-7 лет. – Харьков: ТЦ Сфера, 2008.
46. Нифонтова С.Н. Цикл развивающих, целевых и тематических экскурсий для детей 4-7 лет. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
47. Групповые традиции в детском саду. / Авт. Сост. С.А. Шапошникова. :Волгоград, 2009.
48. Шипицына Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. / Для детей от 3 до 6 лет./ — СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. — 384 с.
49. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. — 176 с.
50. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. – М.: Сфера, 2009.
51. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа. /авт.- сост. Т.Г. Кобцева, Г.С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 330 с.
52. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.:ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011. – 128 с.
53. Формирование связной речи детей 4-5 лет: планирование, конспекты занятий, лексический материал. / авт.- сост. Л.Н. Сластья. – Волгоград: Учитель, 2011. – 232 с.
54. Комплексные занятия с детьми 4-7 лет. / авт.- сост. О.Ф. Горбатенко. – Изд. 2-е доп. – Волгоград: Учитель, 2012. – 202 с.
55. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. / авт.- сост. О.В. Чермашенцева. Волгоград: Учитель, 2012. – 207 с.
56. Коротовских Л. Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
57. Ушакова О.С.,Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
58. Гусарова Н.Н. Маленькие сказки и развивающие упражнения для дошкольников. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.
Ольга Шелудкова
Модульное планирование «Детство» на сентябрь в старшей группе. 1 часть
План
– проект образовательной деятельности в группе старшего возраста
Время проведения. Месяц
: Сентябрь
.
Группа
: № 8 «Сказка»
Ф. И. О. педагога ответственного за разработку
: Шелудкова О. С.
Тема №1
: Я и мои друзья (источник выбора темы
: комплексно — тематическое планирование
)
Цель
: Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книгам. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским
садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обращая внимание на произошедшие изменения, расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада
(воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник и т. д).
Срок реализации
: 1 неделя (03. 09- 07.09)
Тема №2
: Наш город (День города)
(источник выбора темы
: комплексно — тематическое планирование
)
Цель
: Знакомство с эмблемой родного города, с его достопримечательностями. Формирование чувства любви к своему городу. Закрепление умения рассказыванию и пересказу.
Срок реализации
: 1 неделя (10.09-14.09)
Тема №3 Мир вокруг нас (ПДД, безопасность)
(источник выбора темы
: комплексно — тематическое планирование
)
Цель
: Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть
, пешеходный переход, тротуар, о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц
, на которых живут дети. Расширение представлений о работе ГИБДД. Воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте.
Срок реализации
: 1 неделя (17.09-21.09)
Тема №4 Детский сад
(День дошкольного работника)
(источник выбора темы
: комплексно — тематическое планирование
)
Цель
: Содействие возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад
. Правила поведения в детском саду
, взаимоотношения со сверстниками. Продолжение знакомства с окружающей средой группы
, помещениями детского сада
.
Срок реализации
: 1 неделя (24.09-28.09)
Предполагаемые результаты
:
Тема №1. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Может следовать социальным нормам и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Обладает начальными знаниями о социальном мире. Знаком с произведениями детской литературы
. Способен выбирать себе род занятий, участников
совместной деятельности.
Тема №2. Проявляет высокую активность и любознательность. Знаком с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Имеет представление о себе и сверстниках, об элементарных правилах поведения, общения, соблюдает гигиену. Склонен наблюдать. Может соблюдать правила безопасного поведения.
Тема №3. Имеет расширенные знания об элементах дороги (проезжая часть
, пешеходный переход, тротуар, о движении транспорта, о работе светофора. Знаком с названием ближайших к детскому
саду микрорайонов и улиц, на которых живут дети. Расширены представления о работе ГИБДД. Соблюдает культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Тема №4. Обладает основными культурными способами деятельности. Обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе. Активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками. Может выражать свои чувства и желания. Способен договариваться, учитывая интересы других.
Модуль 1
. «Основные направления реализации образовательных областей программы»
Образовательные области Содержание
«Социально – коммуникативное развитие»
Продолжать формировать представления о весне, лете, замечать проявления весны и лета в жизни людей
: смена одежды, переход от зимнего отдыха к трудовым процессам людей связанных с посадкой урожая. Восприятие разных настроений весны и лета в поэзии, прозе, живописи. Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх. Развивать гуманистическую направленность поведения
: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.
«Познавательное развитие»
Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел,расцвел и т. п.)
подбор соответствующих способов помощи. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата)
. Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года)
. Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах. Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек)
на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют). Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь). Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы. Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т. ч. причинно-следственные в рядах и столбцах)
; решение логических задач.
«Речевое развитие»
Освоение умений
: самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов
: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии»
, по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа; Освоение умений
: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских
кроссвордов и решения ребусов составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования. Рассказать о трудовых процессах людей связанных со сбором урожая, о сельскохозяйственной технике и ее значении для человека. Способны сочинять загадки, рассказать пословицы и поговорки по данной теме.
«Художественно – эстетическое развитие»
Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.
«Физическое развитие»
Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование
двигательной деятельности. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость, особенно — ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость — координацию движений. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.
Модуль 2
. «Взаимодействия педагога с детьми»
2.1. Непосредственно-образовательная деятельность
Дата проведения Форма реализации Содержание
«Двигательная деятельность»
Физкультурное занятие Диагностика
Физкультурное занятие Диагностика
: бег на 30 м, прыжки в длину с места, прыжок в длину с разбега, прыжок в высоту с разбега, вверх с места, метание предмета 100 гр., набивного мяча 1 кг, бег на выносливость 120 м.
Физкультурное занятие Упражнять детей ходить по ограниченной поверхности с дополнительным заданием; упражнять в прыжках из обруча в обруч; закрепить умение лазать по лестнице с усложнением; развивать ловкость и быстроту реакции в беге с изменением темпа движения; воспитывать дружеские отношения в игре.
Физкультурное занятие Повторять умение детей ходить по ограниченной поверхности с дополнительным заданием;
прыжки из обруча в обруч; закрепить умение лазать по лестнице с усложнением; развивать ловкость и быстроту реакции в беге с изменением темпа движения; воспитывать дружеские отношения в игре.
Физкультурное занятие Упражнять детей подбрасывать мяч вверх, бросать о пол и ловить его, не прижимая к груди; упражнять в ходьбе по скамейке с перешагиванием через предметы; развивать умение прыгать на 2-х ногах с продвижением вперед с дополнительным заданием; развивать ловкость в эстафете с подлезанием.
Физкультурное занятие Повторять умение детей подбрасывать мяч вверх, бросать о пол и ловить его, не прижимая к груди; ходьба по скамейке с перешагиванием через предметы; закрепить умение прыгать на 2-х ногах с продвижением вперед с дополнительным заданием; развивать ловкость в эстафете с подлезанием.
Физкультурное занятие Формировать умение ходить перекатом с пятки на носок; развивать умение детей ползать на четвереньках между предметами; упражнять в подбрасывании и ловле мяча; развивать равновесие в ходьбе по скамейке на носках; развивать скорость реакции и прыгучесть; воспитывать собранность и внимательность на занятиях по физкультуре.
Физкультурное занятие Закреплять умение ходить перекатом с пятки на носок; повторять ползание на четвереньках между предметами; упражнять в подбрасывании и ловле мяча; развивать равновесие в ходьбе по скамейке на носках; развивать скорость реакции и прыгучесть; воспитывать собранность и внимательность на занятиях по физкультуре.
«Коммуникативная деятельность»
(развитие речи)
Упражнение «Закончи упражнение»
(стр 8, 2_я неделя)
Упражнение «Скажи наоборот»
(стр 6, 3_я неделя)
Упражнение «Скажите одним словом»
Образовательная развивающая ситуация
(развитие речи)
Права детей. Беседа о правах детей с опорой на сюжетные картинки
(См. Информационно- деловое оснащение ДОУ. Мои права)
Образовательная развивающая ситуация
(развитие речи)
Осень. Беседа об осени; сравнение лета с осенью по вопросам. Упражнение «Какой? Какая? Какие?»
(Летом солнце какое, а осенью? Листья осенью какие? Вода какая? т. п.)
Упражнение «Кто что делает осень?»
(Что делают люди летом, а осенью? и т. п.)
(См. Комплексные занятия по программе «Детство
»
стр. 1)
Составление описательных рассказов об осени с опорой на сюжетные картинки.
Подготовка к обучению грамоте Знакомство с цветами радуги и последовательностью их расположения. Уточняем и закрепляем знания
о цветах, не входящих в радугу. Ориентирование на листе бумаги, понятие словосочетания
: вверху листа и внизу листа; снизу вверх и сверху вниз; справа от и слева от; за ним, перед ним и между ними. Развитие зрительного и слухового внимания, фонематического слуха; выделение первого звука в слове. Дорисовывание изображения по точкам. Обведение карандашом предложенную петляющую линию
Подготовка к обучению грамоте Знакомство с названиями пальцев. Определение и называние их как на самой руке, так и на ее изображении. Развитие слухового и зрительного внимания, координированность и точность мелкой моторики. Ориентирование на листе бумаги, закрепление понимания и правильного употребления словосочетаний, над которыми работали в игре «Радуга»
, а также словосочетаний
: слева направо, справа налево; в середине (в центре)
листа; в левом верхнем (в правом верхнем, в левом нижнем, в правом нижнем)
углу листа.
Подготовка к обучению грамоте Образование прилагательных и согласование их с существительными; Изменение окончания существительных при согласовании их с числительными (три сосульки, пять шариков и т. д.)
Подготовка к обучению грамоте Закрепление правильного употребления предлогов -НА, -ЗА, -ПОД. Дифференцирование звуков
: глухие
и звонкие согласные, гласные. Узнавание букв по их частичному изображению
. Закрепление знаний о звуке и букве «Л»
. Тренировка в составлении и записи слов из предложенных букв.
«Познавательно-исследовательская деятельность»
Образовательная развивающая ситуация
(исследование объектов живой и неживой природы)
Солнечные зайчики. (См. «Экспериментальная деятельность. Чистякова, Тугушева, стр 34 п. 26)
Задачи
: Понять причину возникновения солнечных зайчиков, показать как их пускать.
Материал
: зеркала
Образовательная развивающая ситуация
(исследование объектов живой и неживой природы Что отражается в зеркале. (См. «Экспериментальная деятельность. Чистякова, Тугушева, стр 35 п. 28)
Задачи
: Познакомить с понятием «отражение»
, найти предметы, способные отражать.
Материалы
: зеркала, ложки, вазочка, фольга, глянцевый журнал
Образовательная развивающая ситуация
Цветной песок (См. «Экспериментальная деятельность. Чистякова, Тугушева, стр 38 п. 30)
Задачи
: познакомить со способом изготовления цветного песка (перемешав его с цветным мелом)
Материалы
: цветные мелки, песок, емкость, терка, палочка или ложка для перемешивания
Образовательная развивающая ситуация
(познание предметного и социального мира)
Игры с песком (См. «Экспериментальная деятельность. Чистякова, Тугушева, стр 39 п. 31)
Задачи
: закрепить представления о свойствах песка, развить любознательность, активизировать речь, развить конструктивные умения.
Материал
: надувная песочница, в которой оставлены пластмассовые игрушки-животные.
Образовательная развивающая ситуация
Количество и счет.
Число и цифра 1. Величина.
Логическая задача на установление закономерности.
Знакомство с названием первого осеннего месяца- Сентябрь
.
Ориентировка во времени.
Образовательная развивающая ситуация
(математическое и cенсорное развитие)
Количество и счет.
Число и цифра 2.
Знаки «+»
и «=»
.
Соотнесение формы предмета с геометрической фигурой.
Ориентировка на листе.
Логическая задача.
Образовательная развивающая ситуация
(математическое и cенсорное развитие)
Количество и счет. Числа и цифры 1,2,3.
Соотнесение количества предметов с цифрой.
Логическая задача на установление закономерностей.
Квадрат. Выкладывание фигуры из счетных палочек.
Работа в тетради в клетку.
Образовательная развивающая ситуация
(математическое и cенсорное развитие)
Количество и счет. Числа и цифры 1,2,3,4. Соотнесение количества предметов и цифр.
Величина. Круг.
Работа в тетради в клетку.
Логическая задача.
Геометрические фигуры.
«Изобразительная деятельность»
Образовательная развивающая ситуация
(рисование)
«Ранняя осень»
(рисование акварелью)
«Веточка с ягодами»
(рисование карандашами)
«Плоды сада»
(рисование гуашью)
«Берегите лес»
(рисование цветными карандашами)
Образовательная развивающая ситуация
(лепка)
«Осенний огород»
«Корзинка с фруктами»
«Корзинка с грибами»
«Плетень с подсолныхами»
Образовательная развивающая ситуация
(аппликация)
Объемная аппликация с природными материалами (листья деревьев + цв. бумага)
«Осенние цветочки»
«Фрукты и овощи»
«Еж»
(обрывная аппликация)
«Золотая осень»
(коллаж. Обрывная аппликация с элементами рисования)
Образовательная развивающая ситуация
(конструирование)
«На даче у Капризной кошки»
(из строительного материала)
«Полянка мухоморов»
(объемная поделка из свернутых цилиндров, конусов, коробочек)
«Грибочки»
(плоскостное Лего- конструирование)
«Ковер из листьев»
(составление композиции из осенних листьев)
«Музыкальная деятельность»
Музыкальное занятие Пополнять запас эстетических образцов народной музыки. Развивать представления о музыкальных жанрах, народных музыкальных инструментах. Учить ритмично играть на погремушках и бубнах. Узнавать песню, сыгранную на металлофоне, назвать ее, показать на картинке. Учить петь естественным звуком, не напрягаясь. Развивать ритм дыхания.
Музыкальное занятие Учить передавать характер веселой, задорной, живой музыки легкими пружинными прыжками. Обогащать музыкальные впечатления детей посредством русских народных игр. Побуждать детей выразительно передавать игровой образ в народных играх. Учить изменять движения со сменой частей музыки
. Совершенствовать бег
Учить ориентироваться в пространстве.
Музыкальное занятие Познакомить детей с музыкальным фольклором. Учить детей слушать вокальную музыку и понимать о чем поется в песне. Дать детям понятие «колыбель»
, «колыбельная»
. Обратить их внимание на ласковый, теплый, нежный характер песни. Побуждать чисто интонировать звуки, различные по высоте, расширять диапазон голоса.
Учить петь в умеренном темпе, ровно, не напрягаясь
Музыкальное занятие Развивать дыхание с опорой на диафрагму. Учить выразительно изображать в движении образ зверей
: медведя, зайчика, белочки, лисички. Закрепить прыжки на двух ногах. Учить ходить мягким, крадущимся шагом. Учить передавать игровые образы, данные в музыке.
Музыкальное занятие Продолжать знакомить детей с музыкальным фольклором, слушать вокальную музыку и понимать о чем поется в песне. Дать детям понятие «колыбель»
, «колыбельная»
. Обратить их внимание на ласковый, теплый, нежный характер песню. Побуждать чисто интонировать звуки, различные по высоте, расширять диапазон голоса. Учить петь в умеренном темпе, ровно, не напрягаясь. Развивать дыхание с опорой на диафрагму
Музыкальное занятие Учить выразительно изображать в движении образ зверей
: медведя, зайчика, белочки, лисички. Закрепить прыжки на двух ногах. Учить ходить мягким, крадущимся шагом Знакомить с музыкально-игровым фольклором. Учить передавать игровые образы, данные в музыке.
Музыкальное занятие Учить детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Рассказать о характере музыкального произведения. Обратить внимание на тембровую окраску музыки, отрывистость звучания Спросить детей какие виды транспорта они знают. Учить передавать в пении веселый, задорный характер песни, придумывать движения к тексту песни. Вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать. Развивать дикцию. Петь громко, тихо, шепотом. Развивать ритм дыхания.
Музыкальное занятие Учить детей начинать и заканчивать движение с музыкой. Учить двигаться прямым галопом, вынося все время вперед правую ногу. Учить ходить парами по кругу, строить круг, находить свое место, вставать друг против друга. Учить выставлять ноги на пятку попеременно. Развивать эстетическую восприимчивость на основе русской народной культуры. Знакомить с образцами игровых народных песен.
«Чтение художественной литературы»
Образовательная развивающая ситуация Русский фольклор «Осень, осень на порог»
В. И. Даль «Журавль и цапля»
, «Байка о щуке зубастой»
, «Про мышь зубастую да воробья богатого»
К. Д. Ушинский «Не плюй в колодец- пригодится воды напиться»
В. А. Жуковский «Летний вечер»
, «Жаворонок»
(отрывок)
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»
, «За весной, красой весны»
Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной»
В. Кольцов «Косарь»
Н. П. Огнев «Деревенский сторож»
Образовательная развивающая ситуация М. Ю. Лермонтов «Осень»
, «Из Гете»
,
П. П. Ершов «Конек-горбунок»
А. К. Толстой «Осень. Обсыпается наш бедный сад»
Н. Некрасов «Перед дождем»
2.2. Совместная образовательная деятельность и культурные практики воспитателя и детей в режимных моментах
«Общение»
Ситуации общения
Беседы и разговоры с детьми Беседа о правилах катания на велосипеде, коньках, самокате.
Беседа о правилах поведения на природе. Беседа «Осторожно
: клещ!»
Беседа «Эта спичка-невеличка»
, «Правила пешехода»
, «Личная безопасность в доме»
. Моделирование ситуации «У меня зазвонил телефон»
(друг, незнакомец, знакомы, взрослый, «Кто стучится в дверь ко мне?»
Закрепление знания единого номера службы спасения 112
Игровые тренинги
«Игровая деятельность»
Сюжетно-ролевые игры «Путешествие на автомобиле»
, «Магазин»
, «В гостях у бабушки и дедушки»
, «Автозаправка»
«Вежливый пассажир»
, «На приеме у доктора Пилюлькина»
, «Поварята»
Театрализованныеигры Кукольный спектакль «Теремок»
Настольный театр «Заюшкина избушка»
, «Гуси- лебеди»
Строительно-конструктивные игры «Построим теремок»
, «Автобан»
«Домик для трех поросят»
, «Небоскреб»
.
Игры-драматизации «Репка»
, «Три поросенка»
, «Теремок»
Подвижные игры «Зайчата»
, «Ручеек»
, «Лошадушки»
, «Меткие стрелки»
, «Хитрый лис»
Досуги здоровья и подвижных игр «Безопасная дорога»
, «Город мой родной»
«Играем вместе»
«Познавательная и исследовательская деятельность»
Сенсорный, игровой и интеллектуальный тренинги «Песочный городок»
, «Солнышко»
, «Бобовое зернышко»
Опыты, эксперименты Лаборатория «Сельскохозяйственный труд людей в Белгородской области»
«Свойства магнита»
, «Очистка воды»
Наблюдения за природой За
: погодой, птицами, рябиной, елью, дождем, листьями, березой, муравьями, жучками, цветами, облаками
Музыкально-театральная гостиная Прослушивание детских
песен из мультфильмов.
Викторина «Угадай мелодию»
Творческая мастерская Выставка рисунков по ПДД и ОБЖ
Выставка поделок
Чтение литературных произведений Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
(обр. М. Булатова)
«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»
Р. Сеф
«О девочке Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке»
А. Введенский
«Листопад»
И. Бунин
Чтение С. Маршака «Сказка о спичках»
Ю. Пермяк «Торопливые ножки»
.
Д. Виссет «Про мальчика, который рычал на тигров»
.
К. И. Чуковский «Телефон»
Чтение веселых стихотворений «Небылицы»
Чтение С. Михалков «Постовой»
«Самообслуживание и элементарный бытовой труд»
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами
, общий и совместный труд Полив и рыхление групповых
растений в уголке природы
Сбор выносного материала
Дежурство в столовой
Порядок в шкафчиках после прогулки
Модуль 3
. «Самостоятельная деятельность детей»
Изменения в Российском образовании побуждают педагогов искать новые подходы к реализации задач дошкольного образования. Изменения коснулись не только программных документов, но и, главным образом, деятельности педагогов с детьми. Известно, что первым шагом к деятельности должно стать планирование. От того, насколько качественно планирование, в большой мере зависит эффективность педагогического процесса.
Существуют готовые перспективные и календарные планы к некоторым примерным программам дошкольного образования. Однако, стоит обратить внимание на тот факт, что такие планы иногда не учитывают ряд важных моментов: актуальную ситуацию развития детей, особенности группы детей, реализуемые технологии, региональный компонент, вариативную часть образовательной программы, а также не всегда позволяют реализовать такие требования ФГОС ДО, как учет интересов ребенка, поддержку его инициативы и становление ребенка как субъекта своего образования. Наши конспекты по планированию соответствуют ФГОС ДО, но:
готовые планы лишь частично могут быть использованы для разработки собственных планов педагогов. Скачивая план, стоит подробно прочитать его и изменить в соответствии со своими детками, их интересами и способностями.
От того, насколько продуманно, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность реализации образовательных областей в целом.
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательного процесса на учебный год с определением задач и содержания на каждый месяц. Основой его является основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения. Перспективный план составляется педагогами каждой возрастной группы на месяц, квартал, полгода или год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).
Перспективный план разрабатывается воспитателями и специалистами самостоятельно на один учебный год и осуществляется на основе учебного плана, утвержденного заведующим. Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности (НОД) составляется для каждой возрастной группы с учетом комплексно-тематического планирования .
Перспективный план включает (в зависимости от программы ДОУ):
Сроки реализации;
образовательные области (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие; физическое развитие);
цели и задачи (на месяц);
виды детской деятельности,
используемую литературу и методические пособия,
работа с родителями на учебный год (родительские собрания и консультации);
на начало каждого месяца определяется: комплексы утренней гимнастики, комплекс гимнастики после сна, работа с родителями и детьми на месяц (индивидуальные и групповые консультации, групповые и общесадовые родительские собрания, информационные стенды, папки-передвижки, памятки, конкурсы, выставки, семинары, музыкальные и спортивные мероприятия, дни открытых дверей, и т.д.).
Срок хранения календарно-тематического и перспективного плана 5 лет.
Конспекты перспективных планов на год
1.
Конспект включает в себя:
- Режим и режимные процессы (адаптация ребенка, физкультурно-оздоровительные работы, организация дневного сна)
- Занятия
- Самостоятельная игровая деятельность
- Работа с родителями, темы консультаций и бесед.
- Комплекс утренней гимнастики на каждый месяц.
- Игры-занятия по дням.
2. 
Автор Лямина Алевтина Ивановна. Методическая работа и перспективное планирование в 1 младшей группе на учебный год.docx>>
3. 
Конспекты перспективного планирования занятий на год по месяцам
Одна неделя — одна общая тема. В каждой неделе выделены занятия по сферам: познание, коммуникация, художественная литература, рисование, лепка, конструирование.
Планирование по программе «От рождения до школы»
Разработки по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Васильевой М. А., Комаровой Т. С. для 1-ой младшей группы на весь учебный год, разбит по неделям, дана тема, задачи, познавательная, художественная, игровая, трудовая и другие деятельности. Автор Костикова Наталия Петровна. Перспективное планирование в первой младшей группе на учебный год (pdf файл)>>
Еще один конспект планирования по программе «От рождения до школы». Рабочая программа составлена по образовательным областям: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие (ФГОС ДО). Воспитатель Сухих Наталья Сергеевна. Скачать конспект >>
Перспективное планирование в 1 младшей группе по программе «Радуга»
Воспитатель Осовская Наталья Александровна. Скачать планы по «Радуге» >>
Перспективное планирование первой младшей группы на основе примерной образовательной программы по ФГОС «Детство»
Конспект 5 недель
Планирование занятий и режимных моментов для первой младшей группы по 5-ти недельным циклам в соответствии с 5 образовательными областями. Это социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое и физическое. Конспекты с середины сентября по середину октября.
“Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили” Адель Фабер, Элейн Мазлиш
Достигнуть взаимопонимания со своим чадом порой бывает очень сложно. В некоторые моменты хочется просто сдаться на милость этого маленького монстра. На помощь вам придет замечательная книга двух многодетных мам и по совместительству экспертов по отношениям.
С ее помощью вы сможете посмотреть на мир глазами маленького человека и понять его нелогичные поступки. Вы начнете говорить с малышом на одном языке и достигнете, наконец, взаимопонимания. Она поможет вам предотвратить конфликты и научит искать компромиссы.
Купить электронный вариант на ЛитРес Купить бумажный вариант на Лабиринте
“Тридцать миллионов слов. Развиваем мозг малыша, просто беседуя с ним” Дана Саскинд
Книга написана детским хирургом, помогающим слабослышащим детям восстановить слух. Однажды она столкнулась с научным исследованием, посвященным детским интеллектуальным способностям. Согласно ему, малыши, воспитывающиеся в активной речевой среде, демонстрировали более высокие результаты в обучении и развитии.
Дана Саскинд заинтересовалась данным исследованием и разработала на его основе программы развития детей. В их основу легло интенсивное общение с ребенком до четырех лет, погружение его в языковую среду. Успешно применив свои разработки на практике, она изложила их в этой книге.
Из нее вы узнаете, как правильно организовать общение с вашим отпрыском, чтобы оно шло на пользу. Как строить диалог с маленьким человеком, какие слова использовать, а каких лучше избегать.
Купить электронный вариант на ЛитРес Купить бумажный вариант на Лабиринте
“5 методов воспитания детей” Михаил Литвак
Известный психотерапевт делится своими взглядами на воспитание подрастающего поколения. Многим они покажутся революционными и слишком смелыми, местами категоричными
Но как иначе привлечь внимание к проблеме развития “нового” человека, приспособленного к условиям современного общества?
Автор утверждает, что воспитание детей стоит начинать с воспитания их родителей. Причем, еще задолго до планируемого пополнения в семействе. В книге рассмотрены принципы построения сильной и крепкой семьи, способной вырастить полноценных членов общества. Даны рекомендации, как вести себя во время внутриутробного развития ребенка и после рождения.
Ну и, конечно, в ней много полезной информации по воспитанию детей до 5 лет. Теория дополнена практическими примерами и диалогами. Если вы хотите взглянуть на проблему под другим углом и обогатить свое видение, не обходите эту книгу стороной.
Купить электронный вариант на ЛитРес Купить бумажный вариант на Лабиринте
«Методика раннего развития» Мария Монтессори
Методика воспитания детей этого итальянского врача уже приобрела широкую известность как среди педагогов, так и среди родителей. Основным принципом методики становится четкое соблюдение детьми всех установленных правил. Действия малышей должны быть упорядоченными определенным образом. Это неизменно приводит к эмоциональной стабильности, терпеливости и уверенности в себе. Согласно мнению автора, в обучающей среде ребенок чувствует необходимую для его возраста свободу и может самостоятельно выбирать интересующую его деятельность. Самостоятельность развивается в абсолютно комфортной обстановке. Все навыки малыша развиваются в удобном ему темпе без активного вмешательства взрослых.
Критерии выбора
Так как же правильно выбрать развивающую литературу для детей до года? Ведь она должна «дожить» до более старшего возраста своих юных читателей
На что обращать внимание при выборе?
Обложка. Плотный картон, ткань, клеенка – подходящие материалы для малыша. Они должны выдерживать многократные тисканья, бесконечное обсасывание или обгрызание. Так что тонкая бумага не годится.
Материал книги. Страницы также должны быть «антивандальными» — плотными и прочными
Следует обратить внимание на то, чтобы страницы и обложка книжки имели матовую поверхность (глянец бликует, раздражая глаза малыша), а соединение страниц с обложкой было без металлических скоб или скрепок – ребенок может нечаянно их разогнуть и пораниться (или проглотить, что еще хуже). Отдельное внимание обращают на устойчивость краски (никаких окрашенных ладошек!) и отсутствие посторонних «химических» ароматов.
Соответствие возрасту
Это относится как к текстовой части, так и к картинкам. Что касается текста, то его, как уже говорилось, должно быть по минимуму. К тому же слова и предложения должны быть простыми, понятными ребенку. Ведь зачастую в продаже можно встретить даже народные сказки в таком изложении, что раньше 3 – 4 лет их читать бессмысленно. Народные сказки («Курочка ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Лиса и волк»), конечно, предполагают вариативность, но вариации должны соответствовать уровню понимания ребенка. Так что перед приобретением книги маме лучше пробежать ее текст глазами и оценить, насколько он будет доступен для малыша. Даже если приобретаются книги «на вырост», которые ребенок в состоянии будет воспринимать где-то после годика, он должен будет иметь возможность вникнуть и понять содержание. В более раннем возрасте малыш сможет рассматривать картинки, узнавать на них знакомых персонажей. Чем старше будет ребенок, тем длиннее смогут быть истории, сложнее сюжет, разнообразнее лексика и синтаксис.
Размер и объем. Деткам до годика интереснее и удобнее книжки-малышки, которые можно брать в ручки, вертеть, рассматривать. Объем такой книжки не должен быть слишком большим: огромные сборники сказок малышу не интересны, поскольку он не сможет их удержать и полистать. К тому же, в столь нежном возрасте крохе не понять, почему каждый раз мама извлекает из одной и той же книги все новые и новые истории. Так что оптимально – одно произведение на одну книжку. Соответственно, чем больше формат книги, тем меньше страниц в ней должно быть. Лучше, чтобы книжка была меньше размера А4. Учитывают и вес книги: ребеночек должен легко поднимать ее, и отсутствие острых углов на страницах – они обязательно скругляются, чтобы не уколоть кроху.
Иллюстрации. Это один из главных критериев, по которым выбирают книги для самых маленьких. Картинки должны быть качественно пропечатаны, иметь четкие контуры и сочные, чистые цвета. Темные, мрачные, грязные и унылые тона не вызовут у будущего хозяина энтузиазма. Картинки должны быть максимально простыми и четкими, без лишних отвлекающих деталей, понятными и правдоподобными. Рисунки должны располагаться на однотонном или белом фоне, чтобы глаза малыша не отвлекались от главных объектов. Выражения лиц персонажей не должны пугать и отталкивать.
Соответствие рисунков содержанию. Маленькие детки теряются, если на картинках нет того, о чем мама читает. Поэтому каждому сюжетному повороту должна непременно соответствовать иллюстрация. И лучше, если она будет находиться на одной странице со «своим» текстом, а не на соседних – так малышу легче ориентироваться и воспринимать текст (он сразу соответствует картинке, образ складывается и отпечатывается в маленькой головке). То есть, по сути, картинки должны быть «пошаговыми».
Шрифт. Чем активнее ребенок «читает» книжки, тем раньше начинает интересоваться буквами. Соответственно, шрифт должен быть четким, крупным и понятным, печать — яркой, контрастной. Буквы должны быть узнаваемыми, поэтому чересчур витиеватой «вязи» в детской книжке быть не должно. Даже при оформлении первых букв на странице.
Выбор первой детской библиотечки – дело ответственное
Важно, чтобы в ней присутствовали экземпляры разных форм, размеров, оформления, соответствующего возрасту качества и содержания (например, экземпляры с погремушкой после года утратят актуальность, а до книжки со встроенным пианино грудничок в 3 месяца еще точно не дорос). Тогда они будут способствовать развитию ребенка и не станут просто способом на время его увлечь
Список рекомендованных художественных произведений
Для дошкольников очень полезны художественные произведения. Они помогают воспитать у малышей чувство справедливости, понятие добра и зла. Художественные произведения делятся на разные типы.
Фольклор – разновидность народного творчества. Выражается в сказках, частушках, музыкальных произведениях. Перечень народных сказок для 4-5-летних девочек и мальчиков приведен ниже в таблице.
| Название народной сказки | Обработка |
| Про Иванушку-дурачка | Горький М. |
| Жихарка | Карнаухова И. |
| Лисичка-сестричка и волк | Булатов М. |
| Война грибов с ягодами | Даля В. |
| Сестрица Аленушка и братец Иванушка | Толстой С. |
| Привередница | Даля В. |
| Петушок и бобовое зернышко | Капица О. |
| Зимовье | Соколов-Микитов И. |
| Лиса и козел | Капица О. |
Список произведений российских поэтов и писателей:
- Листопад (Бунин И.);
- Уехали (Барто А.);
- Улицей гуляет (С. Дрожжин);
- Первый снег (Я. Аким);
- Поет зима – аукает (Есенин С.);
- Не ветер бушует над бором (Н. Некрасов);
- Багаж (С. Маршак);
- Мороз, красный нос (Н. Некрасов);
- Братишка (В. Вересаев);
- Подкидыш (В. Бианки);
- Неслух (Н. Сладков);
- Заплатка (Н. Носов);
- Бабушкин садик (С. Георгиев);
- На море (Л. Пантелеев);
- Разгром (Э. Успенский);
- Дядя Степа (С. Михалков);
- Весна, весна (Е. Баратынский);
- О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке (А. Введенский);
- Песенка про сказку (Ю. Мориц);
- Затейник (Н. Носов);
- Показательный ребенок (М. Зощенко).
Литературные сказки российских авторов:
- Воробьишко (М. Горький);
- Приключения Незнайки и его друзей (Носов);
- Сказка о кругленьких и длинненьких человечках (Р. Сеф);
- Волшебная иголочка (В. Осеева);
- Телефон (К. Чуковский);
- Первая охота (В. Бианки);
- У слоненка день рождения (Д. Самойлов).
Рекомендованы детям 4-5 лет басни Л. Толстого:
- Хотела галка пить;
- Мальчик стерег овец;
- Отец приказал сыновьям.
Полезно знакомить малышей с произведениями писателей других стран.
Перечень зарубежной поэзии:
- Считалочка (В. Витка);
- Про пана Трулялинского (пересказ с польского языка Б. Заходера);
- Чудеса (Ю. Тувим);
- Подснежники (С. Вангели);
- Слезы (Ф. Грубин).
Сказки зарубежных писателей, которые стоит прочитать детям 4-5 лет:
- Знаменитый утенок Тим (Э. Блайтон);
- Винни-Пух и все-все-все (А. Милн);
- Приключения в лесу Елки-на-Горке (Т. Эгнер);
- Мафин и его веселые друзья (Э. Хогарт);
- Про мальчика, который рычал на тигров (Д. Биссет).
Лучшие произведения озвучиваются профессиональными актерами в музыкальные аудиоспектакли.
Книжки-игрушки для детей 1 года
Книжки с музыкальным блоком — одни из самых любимых малышами. На страничках книг ребёнка ждут забавные потешки, яркие картинки, а на кнопочке — известная песенка.
Еще одно беспроигрышное сочетание в малышовой книжке: пальчиковая гимнастика и простой пазл для самых маленьких.
Разворот книги Веселый счет
Красивой книжкой с яркой погремушкой малыш сам сможет подержать потрясти, погреметь, а потом с удовольствием посмотрит на яркие картинки и узнает, какие бывают цвета.
Обложка книги Цвета. Книжка-игрушка
Мои первые слова. 15 книжек-кубиков. Русский язык — хороший вариант для подарка малышу. Книжки можно изучать снаружи и внутри, из них можно строить! Если со временем придется учить ребенка очень аккуратному обращению с книгами, 1 год — время исследования свойств предметов, поэтому книжки-кубики очень пригодятся!
Книга Мои первые слова. 15 книжек-кубиков. Русский язык
“После трех уже поздно” Масару Ибука
Бестселлер, завоевавший сердца мам и пап со всего мира. В книге рассказывается об удивительных способностях детей до трех лет. По словам автора, мозг малышей податлив и пластичен, как пластилин. Поэтому их легко можно обучить чему угодно. Навыки и умения, которые взрослым даются с большим трудом, малыши осваивают легко в процессе игры. Главное – не упустить момент для формирования конкретного навыка и вовремя погрузить маленького человека в новый опыт.
В книге вы найдете простые советы и приемы, которые помогут стимулировать малыша к развитию. С ее помощью вы откроете малышу невероятные перспективы и возможности. Купить электронный вариант на ЛитРес Купить бумажный вариант на Лабиринте
10. «Такие разные динозавры» (Ozon, Лабиринт, My-shop)
Продолжая тему динозавров, не могу не рассказать об этом шедевре. Это самая смешная развивающая книга, которую мне когда-либо доводилось читать, ее просто на цитаты всю можно разобрать! Мы хохотали всей семьей, честно А потом еще очень долго разыгрывали сюжеты из книги в .
Авторы подошли к процессу создания книги творчески и помимо скучных фактов, (которые тоже имеются во второй половине книги), добавили много потешных сцен, где динозавры, обладая голосами, беседуют друг с другом и высказывают свое мнение по тому или иному вопросу. Причем сюжеты-то вроде смешные, но, в то же время, из них мы узнаем совершенно реальные факты из жизни динозавров. Например, про то, как трицератопсы объединяются, чтобы защищаться от хищников, как овиарапторы похищают яйца у травоядных и т.д.
От души советую эту книгу.
Фабер Адель, Мазлиш Элейн «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили»
Книги этих авторов известны по всему миру. Их первая книга вышла в 1974 году. С тех пор они работают в тандеме. Обе женщины имеют педагогическое и психологическое образование, огромный опыт работы с семьями. У каждой трое детей, поэтому многие истории описаны из личного опыта.
Книга «Как говорить, чтобы дети слушали…» уже около 20 лет на российском рынке. Многие сравнивают ее с книгами Гиппенрейтер. Многим она не нравится за примитивизм рисунков и примеров, за американскую манеру и идеологию. Но подавляющее большинство родителей считают эту книгу настольной. Ведь она помогает:
- лучше узнать психологию детей от дошкольного возраста до подросткового;
- понять, почему они так ведут и что сделать, чтобы исправить ситуацию;
- принять чувства – свои и своего ребенка, уметь отражать их;
- научиться слушать и слышать, что говорит и что хочет сказать сын или дочь;
- улучшить взаимоотношения с детьми и в семье в целом.
Мария Монтессори — «Помоги мне сделать это самому»
Книга итальянского психолога Марии Монтессори предлагает уникальные подходы к воспитанию детей, пользующиеся большой популярностью во всем мире. Еще в начале прошлого века этим ученым была создана специальная педагогическая система, последователи которой основали к концу 20 века тысячи школ по всему миру. Она направлена на то, чтобы ребенок нашел свой путь, проявил индивидуальность. Мария Монтессори — представитель идей свободного воспитания, педагогического течения, появившегося на рубеже 19-20 вв. в Америке и Европе. Главная мысль предлагаемой вашему вниманию книги состоит в том, что ребенку необходимо предоставить свободу действий и самовыражения, поэтому взрослым нежелательно вмешиваться в занятия и игры.
Автор предлагает нам наблюдать за ребенком, когда он занимается каким-нибудь делом. Обязанность родителей — организовать досуг малыша, предоставить ему как можно больше возможностей для разнообразных занятий. Опыт применения такого подхода оказался на удивление положительным. Дети становились не только более развитыми интеллектуально, но и более дисциплинированными, послушными, организованными. Кроме работы самого автора, в книгу помещены статьи ее последователей и учеников, предлагающие практические рекомендации и советы по воспитанию.
Ребенок и уход за ним
Изд.: Попурри
467 руб.
Американский ученый, детский врач и педагог Бенджамин Спок приобрел мировую известность, и уже выросло не одно поколение детей, воспитанных «по Споку». В сотрудничестве с педиатром и детским психологом, профессором из Бостона Стивеном Дж. Паркером доктор Спок пересмотрел, обновил и расширил «свод законов детского счастья и здоровья», испытанный на протяжении доброй половины XX века. Теперь она предназначена специально для нынешних родителей, дети которых будут населять нашу планету в XXI столетии. Она поможет Вам уверенно и радостно, ответственно и безошибочно решать любую задачу в общении с Вашими малышами.
Книга рассчитана на массового читателя.
2-е издание.
26.09.2012
Литература о воспитании подростков
В период полового созревания детей трудно узнать: даже вчерашние тихони превращаются в импульсивных, всезнающих молодых людей, которым никакие родители уже не авторитет. Однако подросткам трудно в одиночку идти через кризис переходного возраста, пусть они этого и не признают; задача родителей — оказать разумную поддержку выросшим детям.
На помощь взрослым придут такие книги:
-
Валентина Казанская «Подросток: социальная адаптация». Как юноше или девушке «встроиться» в непростую систему отношений, сложившихся в обществе, чем способны помочь детям их родители — прочитайте эту книгу и узнаете. Автор не обходит стороной и проблему дезадаптации тинейджеров, рассматривая такие её формы, как воровство, вандализм, ксенофобию, попытку суицида.
- А. Фабер, Э. Мазлиш «Как говорить, чтобы подростки слушали, и как слушать, чтобы подростки говорили». Ещё одна книга всемирно известных авторов, ставшая бестселлером; содержит советы по правильному общению с тинейджерами — например, как взрослому заручиться доверием подростка и даже завоевать у того авторитет; как родителям и детям говорить на «запретные» темы; авторы уверены, что через тернии подросткового возраста ребёнку не следует продираться в одиночку, и умные родители всегда найдут способ поддержать младшего члена семьи.
-
Роберт и Джин Байярд «Ваш беспокойный подросток». Авторы — американские психологи и многодетные родители; легко и непринуждённо приводят массу узнаваемых ситуаций, из которых, казалось бы, невозможно найти выход; но конфликты преодолимы, когда родители согласны чуть изменить и собственное поведение, идя навстречу непокорному дитяти.
Разумеется, даже самая умная книга не даст ответы на все вопросы, возникающие у родителей на разных этапах взросления ребёнка. Но часть проблем определённо удастся снять, если найти время и почитать автора, имеющего большой опыт воспитания детей или подробно изучившего детскую психологию.
Какие книги читать детям 6-7 лет?
6-7 лет – это переходный период. Дети идут в школу, где их ждет совершенно неисследованный мир и много новых знакомств. Но это не означает, что он не должен больше знакомится с миром посредством чтения. Что-то он уже может прочесть и понять сам, другие книги стоит прочитать вместе с малышом и обсудить все события прочитанного. В этом случае ребенок ярче представит себе персонажей и сразу получит от родителей разъяснения по поводу того, чего он не понял.
В этом возрасте дети уже понимают разницу между малыми формами литературы. Для них можно смело выбирать стихи, рассказы, басни, сказки, пьесы. Уже можно выбирать более объемные произведения из нескольких глав, чтение которых растянется на несколько дней. Это лишь подогреет интерес ребенка к чтению, так как неоконченность повествования заставит его ждать следующего дня для того, чтобы снова взять в руки книгу. Этот способ также разовьет в ребенке терпеливость и усидчивость.
На полке с книгами также должна быть нехудожественная литература. Это всевозможные доступные по возрасту энциклопедии, познавательные сборники различных тематик, красочные альбомы с фото и пояснениями к ним и тому подобное.
- Кир Булычев «Приключения Алисы»;
- Андрей Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»;
- Петр Ершов «Конек-Горбунок»;
- Самуил Маршак «Двенадцать месяцев»;
- Виктор Драгунский «Денискины рассказы»;
- Марк Твен «Том Сойер», «Гекельберри Финн»;
- Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес» и многое другое.
Если осознанно подходить к выбору литературы, сопутствующей развитию ребенка, то можно получить ощутимый эффект и наглядно убедиться, что книги могут стать трамплином для ребенка к максимальной эффективности работы мозга.
???? Блок блиц вопросов-ответов
Какие советские книги о воспитании детей сейчас популярны?
Мы бы рекомендовали все-таки взглянуть на более-менее современные примеры трудов по воспитанию детей, которые собраны в нашем обзоре. Однако, если вы все-таки категоричны в своем желании выучить наследие советского периода относительно воспитания детей, то одна из самых популярных книг того периода, которая была практически в каждой семье — “Ребенок и уход за ним” Бенджамина Спока.
Как прочитать все важные книги про воспитание быстро и ничего не упустить? Тут все просто. Нужно или обладать навыками скорочтения или найти обзоры книг и за короткий промежуток времени получить основные выжимки из них. А потом принять решение хочется ли вам прочитать какую-то из этих книг более внимательно и вдумчиво. Если захотите начать знакомиться с чарующим миром беглого чтения, то вот вам наши рабочие тетради — полезные и практичные весьма. А если не захотите, то вот вам смарт-конспект книг по воспитанию детей, который содержит основные выжимки в формате факты-задачи из 16 основных книг про воспитание детей :).
Какие книги по воспитанию детей вы посоветуете для отцов?
Тут нужно обратить внимание на два фактора. Во-первых, поведение отцов сильно отличается в зависимости от того воспитывают они принцессу или смелого рыцаря
И это нормально, если для воспитания девочки очень часто хватает “возвращаясь с работы держать ее на руках столько сколько понадобится”, то с парнями все чуточку сложнее — вы становитесь примером для подражания.
Во-вторых, самый большой стресс отцы испытывают в первые годы жизни отпрыска, когда категорически непонятно, что со всем этим делать. Исходя из нашего опроса молодых отцов разных социальных групп, мы бы порекомендовали начать с книги Масару Ибука . Продолжить можно классическим трудом Марии Монтессори, а также “Воспитание ребенка от 1 до 3 лет. Перезагрузка” Елизаветы Филоненко.
С младых ногтей
Но ведь новорожденные еще совсем ничего не понимают, зачем им книжки? Для малышей первых месяцев жизни существуют очень специфические книжки. Их и книжками-то назвать можно с трудом:
- Обычно они текстильные, чтобы ребенок не наелся бумаги, ведь все, что попадает в ручки, малютки тянут в ротик.
- Почти всегда в них нет текста. Он просто не нужен. Назначение такой «литературы» — развивать другие сферы. Тактильное восприятие – в том числе.
- По форме это скорее гармошка, чем книжка: малыш еще не умеет листать.
- Даже если «странички» такой книжки разноцветные, то картинки на них – черно-белые (или с одной стороны черно-белые, а с другой — цветные). Это – для развития зрения. Ведь в раннем младенчестве человек не различает цветов, только контрасты. Картинки в таких книжках – не сюжетные, изображающие отдельные предметы.
- Их можно без опасения стирать.
Такую «литературу» можно подвешивать в кроватке малыша с первых месяцев. Она имеет небольшой вес и размеры, удобно помещается в крошечных ручках. Но малыш сможет «читать» ее и немного позже, когда научится распознавать цвета.
Начинаем читать
Как минимум до полугода читать ребенку книги нецелесообразно: он еще не способен вникать в смысл прочитанного. Разве что мамин голос будет слушать. А вот с 6 – 7 месяцев малыши начинают проявлять интерес к тому, что слушают. Что можно читать крохе в этом возрасте? Тексты должны быть короткими и простыми для восприятия малышом:
- детские песенки;
- потешки;
- прибаутки;
- считалочки;
- четверостишия;
- колыбельные.
Это могут быть как образцы народного творчества, так и авторские произведения (С. Маршака, А. Барто, Б. Заходера).
Выпускают их в самых разных сериях:
- «Читаем детям»;
- «Моя самая первая книжка»;
- «Топотушки»;
- «Веселые картонки»;
- «Школа семи гномов»;
- «Обо всем на свете», и др.
Детки до года еще не в состоянии воспринимать длинные истории, сложные сюжеты, чтение с продолжением, когда произведение читают несколько дней, продолжая с того места, на котором остановились. Так что лучшие малышковые книги – те, которые содержат минимум текста. Книгу нужно успевать прочесть не то, что за один вечер, а буквально за несколько минут – на дольше внимания карапуза не хватит. Даже простые сказки пригодятся ему ближе к году или после.
Альбом «Первый год вместе» (с ростомером)
Изд.: Лабиринт Пресс
1393 руб.
Великолепный альбом для записей и фотографий + нарядный плюшевый ростомер для детской комнаты.
Этот роскошный набор — отличный подарок родителям. Великолепный альбом поможет сохранить самые важные, самые дорогие, самые ценные воспоминания о первом годе малыша. В нём есть место и для рассказов о ребенке, как его кормили, купали, как с ним играли и гуляли, и для фотографий, и для отпечатков ножек, и для открыток, газетных вырезок, бирки из роддома! Ну а с помощью прелестного плюшевого ростомера, который украсит любую детскую, можно следить за ростом малыша, отмечая каждый новый сантиметр и вставляя фотографии крохи.
Формат альбома 285×285 мм.
Двойные картонные страницы.
Фоторамки — фотографии можно не приклеивать, а просто вставить между страницами.
Обложка-рамка, куда можно вставить 13 самых любимых фотографий, а с помощью удобной подставки альбом превратится в украшение комнаты.
Кармашек для хранения открыток, газетных вырезок, первых рисунков и многого другого.
Разум вашего новорожденного младенца
Изд.: Весь
193 руб.
Что вы видите, когда смотрите на новорожденного младенца, устремившего на вас свой пристальный и осмысленный взгляд? Неужели это уже личность? Да, утверждает автор, новорожденные являются полностью сознательными человеческими существами, способными утонченно распознавать и воспринимать окружающий мир. Они не только воспринимают и осознают свое рождение, но также способны слышать, чувствовать и действовать, будучи еще в чреве матери.
До недавнего времени существовало множество теорий о новорожденных, но крайне мало фактических данных. Достижения ученых в различных областях науки, начиная от эмбриологии и заканчивая психологией, внесли свой ценный вклад в расширение наших знаний о младенцах. В настоящей книге известный американский психолог Дэвид Чемберлен собрал огромное количество научных фактов, подтверждающих наличие у новорожденных развитого интеллекта. При этом книга хорошо адаптирована для широкого круга читателей, и, несомненно, будет интересна настоящим и будущим родителям — тем, кто готов узнать много нового и впечатляющего о младенцах.
Для чего нужны книги ребенку?
Конечно, для развития. Что развивают книжки у малышей? Прежде всего, речь. Когда ребенок слышит ритмично оформленную, хорошо интонированную речь, или выразительное чтение сказок, или рассматривает картинки в книжке, слушая мамины комментарии, он усваивает образец речи, ее ритмику, красоту, получает опыт диалоговой речи, накапливает пассивный словарик.
Что еще дают такие книги?
- Расширяют кругозор малыша.
- Знакомят с разнообразием жизненных ситуаций.
- Помогают формировать хороший вкус.
А еще книги для малышей – это эмоциональное развитие. Ребенок учится жалеть бедного зайку, мокнущего под дождем, мишку с оторванной лапой, радуется смекалке Маши, которую медведь отнес к бабушке и дедушке в коробе с пирожками, представляет себя таким же храбрым, как петушок, выгнавший лису из зайкиного домика…
Малыш получает первые представления о возможных моделях поведения, о добре и зле, о хорошем и плохом…
Но это все актуально для деток в районе годика и старше. Что полезного в книжках для самых маленьких детишек?
Современные детские книги для малышей до года помогают:
- развивать мелкую моторику;
- развивать зрение, слух (в том числе – фонематический);
- изучать окружающий мир;
- мотивировать малыша к познавательной деятельности.
Зачем нужны книги для детей 1 года?
Детям в книге важны две вещи — яркие картинки и интерактивность, то есть возможность поиграть с ней.
А что еще? Во-первых, если вы растите читателя, лучше приучать к книгам ребенка с самого раннего возраста.
Во-вторых, у современных книжек для малышей есть масса полезного:
- специально для маленьких ручек. Компактные книжечки, плотный картон, толстые странички — они выдержат многократные игры и прослужат долго.
- развитие мелкой моторики. С книжкой можно играть, попутно тренируя пальчики.
- яркие иллюстрации. Крупные картинки, сочные цвета, милые персонажи — все, чтобы ребенку хотелось возвращаться к книжке снова и снова.
- развитие речи, памяти, внимания. Несложные задания и вопросы помогут малышам запомнить новые слова, выучить цвета, освоить первый счет.
«Следуй за линией»
Для детей от 2 лет
Эта потрясающая книга будет развивать в ребенке концентрацию, внимательность, память и усидчивость!
Все иллюстрации в ней нарисованы одной линией, которая тянется от начала до конца книги. Автор просит ребенку следить за этой линией глазами и проверить, нигде ли она не прерывается или не идет ложным путем.
ja-vesnyanka.livejournal.com
Помимо этого на разворотах есть легкие для запоминания стихотворения о путешествиях линии и различные задания для ребенка на внимательность и логику: например, найти 5 упавших яблок, 7 шляп на головах у людей, 3 дорожных знака и т.д.
С такой развивашкой кроха быстро научиться считать, пополнит словарный запас, потренирует память и внимательность.
labirint.ru
«Секреты аэропорта» (Ozon, My-shop, KoroBoom)
В серии «Волшебные створки» хочется выделить еще вот эти три великолепные книги. Несмотря на то, что на них стоят совершенно разные ограничения по возрасту, я считаю, все они отлично подходят для детей от 3 лет. Хочется отметить и то, что присутствие в названиях слов «транспорт» и «машины» вовсе не значит, что книги только для мальчиков. Девочкам будет тоже очень интересно разобраться, как и что устроено вокруг нас. Ну а открывающиеся окошки автоматически переведут эти книги в разряд любимых.
Перед покупкой я переживала, что книги «Секреты машин» и «Открой тайны транспорта» будут пересекаться по содержанию, но они оказались совершенно разными. «Секреты машин» рассказывают в основном про жизненный цикл машин: как их собирают на конвейере, как ремонтируют в мастерской, как отвозят на свалку и др.
А в «Тайнах транспорта» больше внимания уделяется видам транспорта, здесь можно заглянуть внутрь поезда, самолета, круизного лайнера и т.п. Если выбирать из этих двух книг, то я, наверно, все-таки остановилась бы на первой, но если есть возможность купить обе, то знайте, что они прекрасно дополняют друг друга.
Ну а «Секреты аэропорта» крайне полезное приобретение, если вам предстоит путешествие на самолете (ну и в целом для развития кругозора, конечно же). Здесь подробно рассказывается, что и зачем люди делают в аэропорту, какие процедуры проходят, куда уезжает их багаж по движущейся ленте и т.д.
Посмотреть все развороты книг можно на видео.
Северина Наталья Алексеевна
Тема недели: «День знаний» с 01.09.21 — 03.09.21
Предварительная работа: беседы «Скоро осень», «День знаний»; рассматривание иллюстрации «1 Сентября»; чтение стихотворений об осени и празднике «1 Сентября»
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| День знаний. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения; покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник). | Развитие речи1.Тема: «Мы-воспитанники старшей группы» Задачи. Дать детям возможность испытать гордость,что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. 2.Тема: «Пересказ сказки «Лиса и рак» Задачи. Учить детей связно последовательно и выразительно пересказывать сказку «Лиса и рак» без помощи воспитателя близко к тексту. | » В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду», с.30 О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.24 |
| Познавательное развитие1. Тема: «Детский сад» Задачи. Поговорить с детьми о том, почему детский сад называют именно так. 2. Тема: «Путешествие на лесную полянку» Задачи. Формировать умение узнавать и называть диких животных, называть их отличительные особенности. | О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.28 «Познание мира животных» М.Н.Сигимова, с.245 | |
| ФЭМП. 1.Тема. Повторение Задачи. Повторить количественный и порядковый счет до 8 и обратно. | Л.Г. Петерсон,с.23. | |
| Конструирование. Тема «Кто спрятался в траве» Задачи: продолжать совершенствовать конструктивные навыки и умения. | И.В.Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду», с.21 | |
| Рисование1.Тема: «Весёлое лето» Задачи. Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. 2. Тема: «Лето красное прошло» Задачи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете. Лепка Тема: «Весёлые человечки» Задачи: учить детей лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталей | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» с.22 И.А.Лыкова с.28 И.А. Лыкова, стр.18 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| С.Маршак «Пудель», М.Яснов «Мирная считалка», Х.Мякель «Господин Ау» (главы). «Лиса и кувшин» обр. О.Капицы; | ||
| . «Правила поведения в детском саду». «Правила поведения на прогулке», «Правила безопасности на улице», «Наш помощник светофор», «Вокруг нас микробы» | ||
| Развлечение «День знаний» | ||
Тема недели: «Игрушки» с 06.09.21 — 10.09.21
Предварительная работа: беседы «Береги игрушки», «Мои любимые игрушки»; рассматривание иллюстрации «Дети играют»; чтение стихотворений об игрушках,сри «Магазин игрушек».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Игрушки. Расширять представления детей об игрушках, какой они формы, цвета, величины. Как с ними играть? | Развитие речи 1. Тема: Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?» Задачи. Учить детей выразительно пересказывать текст. 2.Тема. «Звуки и буквы» Задачи. Познакомить детей с понятиями «звук» и «буква» | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.38 Интернет –ресурс |
| Познавательное развитие: Окружающий мир .1. Тема: «О дружбе и друзьях» Задачи. Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. Окружающая природа 2.Тема: «Человек – друг природы» Задачи. Обобщить знания детей о живой и неживой природе ФЭМП. Тема .«Свойства предметов» Задачи. Формировать представления о способах обозначения предметов с помощью знаков(символов). Конструирование Тема «Грузовой автомобиль» Задачи: сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Научить строить грузовик по схеме. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.25 » Л.А.Парамонова «Развив. Занятия с детьми 5-6 лет» стр77 Л.Г. Петерсон с. 28 Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с.64 | |
| Рисование1. Тема: «Весёлые игрушки». Задачи. Развивать эстетическое восприятие, образные представления воображение детей. 2. Тема: «Чебурашка» Задачи. Учить детей создавать образ любимого сказочного героя; передать форму головы ,тела и другие характерные особенности. | Т.С. Комарова, стр. 44 Т.С. Комарова, стр. 39 И.А. Лыкова, стр. 26 | |
| Аппликация Тема: «Цветные ладошки» Задачи. Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов. | ||
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 22-24 №4, №5, №6 | |
| «»Ранним-рано по утру»;, Г.Сапгир «Как лягушку продавали»;, «Николенька-гусачок» О.Осеева «Друзья», Л. Толстой «Косточка», В.Драгунский «Друг детства». | ||
| «Незнакомый человек» , «Опасные предметы», «Опасные ситуации на дороге», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «Светофор», «Где можно играть?» | ||
| «Концерт – исполнение стихов и песен о дружбе». | ||
Тема недели: «Осень. Кладовая природы: овощи, ягоды, грибы». с 13.09.21 — 24.09.21
Предварительная работа: беседы «Осень наступила», «Что нам осень подарила?; рассматривание иллюстрации «Овощи», «Грибы», «Фрукты»; чтение стихотворений, загадывание загадок осени, дарах природы. Р/и «Съедобное-несъедобное»
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Осень. Кладовая природы: овощи, ягоды, грибы. Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «ягоды». | Развитие речи:1.Тема. «Звук с,сь. Заучивание стихотворения И.Бунина «Листопад». Задачи: Познакомить детей со стихотворением о ранней осени, показать особенности стихотворного текста. 2.Тема. 1. Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун». Задачи. Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» в обр. О.Капицы) и присказкой « Начинаются наши сказки…». . | В.В.Гербова , с 20 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду», с.32 |
| Познавательное развитие: «Во саду ли в огороде» Задачи. Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Познавательное развитие: «Моя семья» Задачи. Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. ФЭМП 1. Тема. Свойства предметов и символы. Задачи: Тренировать умение понимать и использовать символы. ФЭМП.2..Тема. Таблицы. Задачи. Формировать у детей представление о таблице, строке, столбце, первичный опыт определения и выражения в речи места фигуры в таблице. Конструирование 1. Тема: «Фрукты» Задачи: Учить детей складывать из бумаги простые формы, развивать фантазию, творчество. 2.Тема. «Корзиночка». Задачи. Учить детей складывать квадратный лист на 9 или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по 4 линиям сгиба и склеивать корзиночку. | О.А.Соломенникова, с36 О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением»,с.22 Л.Г.Петерсон, с.33 Л.Г.Петерсон,с.39 И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду», с.34, стр.69 | |
| Рисование:1.Тема. «Грибочки лежат на тарелке» Задачи. Развивать образные представления детей. Рисование: 2. Тема: «Рябина красная». Задачи: учить детей рисовать кисть рябинки ватными палочками . Лепка: Тема: «Осенний натюрморт» Задачи. Учить детей создавать обьемные композиции( натюрморты).Совершенствовать изобразительную технику. Аппликация: Тема: «На лесной полянке выросли грибы» Задачи: Закреплять умение срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы. | Т.С. Комарова, с.35 Е.А. Короткова, стр. 8 И.А. Лыкова, стр. 42 Т.С Комарова, стр. 30. | |
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 25-27 №7, №8, №9 Л.И.Пензулаева Стр. 28-30 №10. №11, №12 | |
| И.Белоусов «Осень»; А.К.Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад»; Б.Житков «Белый домик». | ||
| «Мы гуляем», «Наш помощник светофор», «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные ситуации на дороге», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «Дорожные знаки» | ||
| Выставка детского творчества «Осень золотая» | ||
Тема недели: «Неделя осторожного пешехода». с 27.09.21 — 01.09.21
Предварительная работа: беседы «Светофор», «Я – пешеход»; рассматривание иллюстрации «Дорожная азбука»; чтение стихотворений, загадывание загадок о светофоре, транспорте.
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Неделя осторожного пешехода Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Составление индивидуальных безопасных маршрутов от дома до детского сада. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, поведения на улице, умения различать дорожные знаки. | Развитие речи Тема: Составление рассказа из личного опыта: «Как я гулял по г. Михайловску» Задачи: Расширять преставления о родном городе, активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Воспитание любви к родному городу 2.Тема. Тема: Звук [М]. Согласные звуки. Задачи. Формировать навыки звукового анализа, формировать понятия «звук», «согласный звук», «бука», «слог». | О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.92 Т.Р. Кислова с. 65 |
| Познавательное развитие: Тема: «Я — пешеход» Задачи: Расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правила дорожного движения. Совершенствовать диалогическую речь. 2.Тема: «Осенины». Задачи. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. ФЭМП Сравнение групп предметов. задачи: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. Конструирование «Транспорт» Задачи: Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении. | Т.Ф.Саулина «Три сигнала светофора», с.26 О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с.45 Л.Г. Петерсон, с.40 И.В. Новикова с. 28 | |
| Рисование Тема.1. «Светофор» Задачи: учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. 2.Тема. «Автобус с флажками едет по улице» Задачи. Учить детей изображать отдельные виды транспорта. Лепка «Лепка по замыслу» Задачи: учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приёмы. | Интернет- рессурс Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с., 54 Т.С.Комарова с.47 | |
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15 | |
| Художественная литература | 1. Рассказывание легенды «Свяченый колодец» Р.М.Литвинова-2 стр.54,. Рассказывание легенды «Озеро Тамбукан» Р.М.Литвинова-2 стр.230, «Самолёт летит» И. Винокуров, «Папа, мама, восемь детей и грузовик» А.К. Вестли;», Н.Носов «Автомобиль» | |
| «Минутки безопасности» | «Опасные игры», «Безопасное поведение в группе», «Безопасное поведение на прогулке», «Наш помощник светофор», «Опасность на дороге» | |
| Итоговое мероприятие | Просмотр мультфильма «Фиксики» — «Бытовые приборы» | |
Тема недели: «Золотая осень. Изменения в природе». с 4.10.21 — 8.10.21
Предварительная работа: беседы «Разноцветные листья», «Листопад»; рассматривание иллюстраций «Осень»; чтение стихотворений, загадывание загадок о осени.
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Золотая осень. Изменения в природе. Расширять и систематизировать знание детей об осени, как о времени года, ее признаках и явлениях. Развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы, видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм. Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой. Формировать элементарные экологические представления. | Развитие речи. Тема: Составление рассказов на темы стихотворений. Цель: Учить детей рассказывать связно, не отступая от заданной темы. Упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа. Учить выделять из предложений слова со звуками «ж», «ш»; четко произносить фразы, произносить с различной громкостью, учить делить трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова, определяя порядок слогов в слове. 2.Тема: Пересказ сказки «Заяц-хвастун». Цель: помочь детям составить план пересказа сказки, учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. | О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.44 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 33 |
| Познавательное развитие: 1.Тема. «Прохождение экологической тропы» задачи: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. 2.Тема. «Предметы, облегчающие труд человека в быту». Задачи. Формировать представления у детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они все служат человеку. ФЭМП. Тема: «Свойства предметов». Задачи. Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Конструирование Тема: «Машина для своего груза» Задачи. Продолжать учить строить машину для своего груза по выбранному образцу. | О.А.Соломенникова с.38 О.В.Дыбина«Ознакомление с предметным и социальным окружением»,, стр.20 Л.Г.Петерсон «Раз-ступенька, два -ступенька» стр.25 Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,с.65 | |
| Рисование 1. Тема: «Осенние листья» Задачи: учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. 2.Тема: «Деревья в нашем парке». Задачи: Учит детей отображать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья( большие, маленькие, стройные, прямые. искривленные) Аппликация Тема: «Цветные зонтики» Задачи: продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки, наносить на них клей. Развивать чувство цвета и композиции. | И.А. Лыкова, стр. 52 И.А. Лыкова, стр. 34 И.А. Лыкова, стр.56 | |
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15 | |
| Художественная литература | Русская нар. сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Знакомство с газетой» Л.А.Парамонова стр.73, Ненецкая нар. сказка «Кукушка»;Р.Сеф «Совет»; Б.Заходер «Серая Звёздочка»; Р.Киплинг «Слонёнок»; Стихи в пер. С.Я.Маршака; Я.Аким «Жадина» | |
| «Минутки безопасности» | «Бездомные животные», «Правила поведения в автобусе», «Дорожная разметка», «Наш помощник светофор», «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы», «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «На автобусной остановке». | |
| Итоговое мероприятие | Выставка-конкурс осенних икебан | |
Тема недели: «Царство леса». с 11.10.21 — 15.10.21
Предварительная работа: беседы «Разноцветные листья», «Листопад», «Лес – это богатство»; рассматривание иллюстраций «Осень»; чтение стихотворений, загадывание загадок о осени, лесе, грибах, ягодах.
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Царство леса. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи всего в природе, воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами. Закреплять знания детей о деревьях; учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. | Развитие речи 1.Тема: Звуковая культура речи: звук «И». Цель. Упражнять детей в отчетливом произношении звука и. Обогащать и активизировать словарный запас. Упражнять в выразительности интонаций при воспроизведении звукоподражаний и стихотворных строк. Способствовать познавательному развитию детей. Формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками 2. Тема: Составление рассказа по картине П.М.Гречишкина «Ставропольский лес». | В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду» Р.М.Литвинова «Региональная культура» сб.1, стр.345 |
| Познавательное развитие: 1. Тема: «О дружбе и друзьях» Задачи. Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. 2. Тема: «Берегите животных» Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии животного мира, о взаимосвязях животных со средой обитания. ФЭМП.1. Тема: «Свойства предметов» Задачи. Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник). Конструирование. Тема: «Фургон и грузовик» Задачи: сформировать у детей умение заменять одни детали на другие. | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.25 О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.41 Л.Г.Петерсон «Раз-ступенька, два -ступенька» стр.29 Л.В.Куцакова «Конструирование в детском саду», с.64 | |
| Рисование 1.Тема: «Идёт дождь» Программное содержание. Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь. 2.Тема. «Что ты больше всего любишь рисовать». Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Лепка «Грибы». Программное содержание: закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. | Т.С.Комарова с. 37 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.36 Т.С.Комарова с.29 | |
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15 | |
| Художественная литература | Р.М.Литвинова «Региональная культура», стр. 205, «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. Карнауховой; «Старушка», пер. с англ. Маршак; А.Волков «Волшебник Изумрудного города» | |
| «Минутки безопасности» | «Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные ситуации », «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «На автобусной остановке» | |
| Итоговое мероприятие | Конкурс вопросов и ответов «Знатоки леса» | |
Тема недели: «Перелётные птицы». с 18.10.21 — 22.10.21
Предварительная работа: беседы «Улетают птицы в тёплые края», «Почему улетают птицы?», «Какие птицы остаются»; рассматривание иллюстраций «Птицы»; чтение стихотворений, загадывание загадок о осени, птицах.
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Перелетные птицы Закрепить знания о перелетных птицах, учить узнавать их по описанию и по картинке. Прививать любовь к птицам, учить заботиться о них. | Развитие речи 1.Тема. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. Задачи. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. 2.Тема. Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» Задачи. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с рнс «Крылатый, мохнатый да масляный», помочь понять ее смысл | Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», с. 46 Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», с. 47 |
| Познавательное развитие:1.Тема. «Пернатые друзья» Задачи. Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. 2.Тема: «Что предмет расскажет о себе» .Задачи. Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, функции, назначение. ФЭМП 1.Тема: «Сравнение групп предметов» Задачи. Формировать у детей умение сравнивать группы предметов путем составления пар. Конструирование «Птица» Задачи. Учить делать птиц из природных материалов по образцу; развивать воображение | О.А.Соломенникова,с49 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.24 Л.Г. Петерсон стр.34 Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». с.79-80 | |
| Рисование 1.Тема: «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы» Задачи. Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. 2. Тема: «Закладка для книги» Задачи. Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Лепка. Тема. Тема: «Веселый гном» Задачи. Вызвать желание создавать образы любимых игрушек | Т.С. Комарова, с.50 Т.С.Комарова с.56 Д.Н. Колдина, стр.42 | |
| Физкультура | Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15 | |
| Художественная литература | 1Г.П.Пухальская «Бабушкины сказки» Р.М.Литвинова-2 стр.205 2 А.Е.Екимцев «Если б слон ногой не топнул» Р.М.Литвинова-2 стр.209 Р.Сеф «Бесконечные стихи»; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н.Аросьевой | |
| «Минутки безопасности» | «Наш помощник светофор» «Я заболел» «Ядовитые грибы» «Опасные предметы» «Опасные игры» «Спички детям не игрушки» «Незнакомый предмет на участке» «На автобусной остановке» «Микробы вокруг нас» | |
| Итоговое мероприятие | Викторина «Птицы» | |
Тема недели: «Мой город, моя страна». с 25.10.21 — 29.10.21
Предварительная работа: беседы «Мы живём в Михайловске», «Моя страна — Россия»; рассматривание иллюстрации «мой город».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Мой город, моя страна Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины. | Развитие речи.1Тема: «Рассматривание картины Н.А.Ярошенко «Эльбрус в облаках» 2.Тема. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет» Задачи Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми .Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно рассказывать его. Познавательное развитие. 1. Тема: «Знакомство с г. Михайловском» Задачи. Рассказать детям о родном городе, его достопримечательностях. 2. Тема: «Природа родного города». ФЭМП . .Тема. «Цифра 9. Число 9» Задачи. Знакомить детей с цифрой 9,порядковым счетом до 9. Конструирование 1 Тема: «Дома на нашей улице». Задачи: дать детям представления о домах, их назначении, строении; упражнять в строительстве домов; закреплять умение анализировать образцы построек. | Р.М.Литвинова -2 стр.201 В.В.Гербова с. 48 Р.М.Литвинова с..326 Материалы к проекту «Мой город Михайловск» Л.Г.Петерсон,с44 Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала», с.65 |
| Рисование 1.Тема: «Сказочные домики» Задачи. Учить детей создавать образ сказочного дома. 2.Тема: «Золотая хохлома и золотой лес» Продолжать знакомство с различными видами народного декоративно-прикладного искусства. Аппликация. Тема. «Наш город» Задачи. Учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. | Т.С.Комарова с.48 И.А.Лыкова с.68 И.А.Лыкова с.32 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| Чтение стихов об осени Рус. нар. сказка «Сивка – бурка» «Заяц в рус.нар.сказках» «Лиса в рус.нар.сказках», В.Драгунский «Что любит Мишка», В.Драгунский «Что я люблю» из книги «Денискины рассказы | ||
| «Минутки безопасности»: «Мы — пешеходы», «Опасные игры», «Безопасное поведение в группе», «Безопасное поведение на прогулке», «Огонь наш друг, огонь наш враг» | ||
| Итоговое мероприятие: Вернисаж «Михайловск в рисунках детей» | ||
Тема недели: «День народного единства». с 1.11.21 — 5.11.21
Предварительная работа: беседы «Давайте жить дружно», «Российский флаг»; рассматривание иллюстрации «Мой город».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| День народного единства! Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. | Развитие речи. 1. Тема: «Мы знаем родной язык» 2. Тема: «Кремлевские звезды над нами горят» Познавательное развитие . Окружающий мир Тема: «Мы – Россияне. Россия – наша Родина» Окружающая природа Тема: «Родная природа. Знакомство с картой России. Как вести себя на природе». Задачи. Познакомить детей с картой России, многообразием природы родной страны. ФЭМП.1. Тема. Цифра 0. Число 0. Задачи. Формировать представление о числе 0, познакомить с цифрой 0.Сформировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов. Конструирование Тема: «Лодочка» Задачи. Продолжать учить сгибать лист вчетверо в разных направлениях. | Л.И. Парамонова, «Развив. зан. с детьми 5-6 лет» стр.686 Л.И. Парамонова, стр.708 Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.68 Л.И.Парамонова стр.6881 Л.Г. Петерсон с.49 И.В.Новикова, с.32 |
| Рисование 1.Тема: «Моя Родина» 2 Тема: «Нарядные лошадки» Задачи. Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок-украшать элементами декоративной росписи. Лепка. Тема. «Лошадки» Задачи. Уточнить представления детей о специфике дымковской игрушки: из чего, кем, как сделана, как украшена. | Л.И.Парамонова стр.68 И.А. Лыкова, стр.64 И.А. Лыкова стр.62 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, 3 | |
| 1.Стихотворение З.Александровой «Родина» Л.И.Парамонова стр.681, 2.Б.Житков «Что я видел». Рассказы о Москве Г.Я.Затулина стр.104 3.А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый» Г.Я.Затулина стр.50, 4.Русская народная сказка «Царевна – лягушка» Н.В.Лободина «Компл. зан.» стр.101 | ||
| «Минутки безопасности»: «Дорожная разметка», «Наш помощник светофор», «Я заболел», «Одевайся по погоде», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «На автобусной остановке», «Микробы вокруг нас» | ||
| Итоговое мероприятие . Праздник День народного единства. Выставка детского творчества | ||
Тема недели: «Это наша Родина!». с 8.11.21 — 12.11.21
Предварительная работа: беседы «Наша Родина», «Наш край»; рассматривание иллюстрации «Достопримечательности Ставрополя».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Это наша Родина! Расширять представление о своей семье, о родственных отношениях. Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Дать элементарные сведения об истории России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за её достижения. Дать детям знания о флаге, гербе и гимне России. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям (толерантность). | Развитие речи.1.Тема. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». Задачи. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. 2.Тема.Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. Задачи. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками «ж» и «ш». Познавательное развитие 1.Тема. «Коллекционер бумаги» Задачи. Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах 2. Тема. «Золотая осень Ставрополья» Задачи. Закреплять представления детей о природе родного края, характерных признаках осени и осенних явлениях. ФЭМП 1.Тема. «Пространственные отношения: на, над, под». Задачи: Закреплять пространственные отношения на, над, под. Конструирование. Тема. «Домик, гараж, сарай» Задачи: учить создавать варианты знакомых сооружений по условию – преобразование постройки в длину, ширину, соблюдая заданный принцип конструкции. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.50 В.В.Гербова с.53 Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.27 Р.М. Литвинова «Региональная культура» сб.1,стр.320 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина стр.45 Л.В.Куцакова с.69-70 |
| Рисование. 1.Тема. «Знакомство с городецкой росписью» Задачи. Познакомить детей с городецкой росписью 2.Тема «Моя любимая сказка» Задачи. Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки(рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке. Аппликация. Тема. «Золотые березы» Задачи. Вызвать у детей интерес к изображению осенней березки по мотивам лирического стихотворения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с.42 Т.С.Комарова с.51 Л.И.Лыкова с.71 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| А.Майков «Осенние листья по небу кружат»; «Счастливого пути..», голл. В обр. И.Токмаковой;, Л.Толстой «Прыжок»; Дж.Родари «Волшебный барабан»; «Хаврошечка», обр. А.Н.Толстого; С.Городецкий «Котёнок»; А.Милн «Боллада о королевском бутерброде», пер. с англ. Маршак; Б.Алмазов «Горбушка»,Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» | ||
| «Минутки безопасности» «Уроки безопасности», «Правила поведения в детском саду», «Осторожно: мелкие предметы и игрушки», «Берегите здоровье», «Осторожно: огонь». | ||
| Итоговое мероприятие: Викторина «Моя страна, мой город» | ||
Тема недели: «Неделя здоровья «Осень». с 15.11.21 — 19.11.21
Предварительная работа: беседы «Наше здоровье», «правильное питание»; рассматривание иллюстрации «Спорт».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Неделя здоровья «Осень». Закрепить полученные знания по сохранению и укреплению здоровья в осенний период. Формировать положительное отношение к выполнению самостоятельных двигательных действий с предметами и стремление добиться цели (результата) – «добежать», «допрыгать», «перепрыгнуть», «донести». Воспитывать у детей умение быстро ориентироваться в условиях игровых действий; вырабатывать умение быстро реагировать на сигнал в игровых упражнениях. | Развитие речи 1.Тема. Творческое рассказывание «Как Медвежонок потерял сапожки» Задачи. Продолжать учить детей придумывать конец к сказке, рассказывать последовательно, связно. 2. Тема: Рассказ из личного опыта «Как я ходил к врачу». Задачи. Формировать навыки в составлении рассказов из личного опыта, опираясь на свои непосредственные наблюдения. Рассказывать полно, связно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа Познавательное развитие . 1Тема: «Мой организм и здоровье» Задачи. Создать условия для систематизации знаний о строении тела человека 2 Тема: «Что делать, чтобы быть здоровым» Задачи. Формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью и потребности беречь и укреплять его. ФЭМП .Тема. 1 Тема: «Пространственные отношения: слева, справа». Задачи: Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева, формировать мыслительные операции. Конструирование. Тема. «Гараж с двумя въездами» Задачи. Продолжать учить сооружать постройку в соответствии с размером игрушки, использовать различные способы сооружения деталей. | Г.Я.Затулина «Конспекты компл. зан. по разв. речи» стр.363 Л.А.Парамонова стр.209 Е.С.Туренская, О.С.Кирилкина «Я в этом удивительном мире» стр.84 » Е.С.Туренская, О.С.Кирилкина «Я в этом удивит.мире» стр.83 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина стр.47 Л.В. Куцакова, с.65 |
| Рисование1 Тема: «Дети делают зарядку» Задачи. Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека. 2 Тема: «Витамины для здоровья» Задачи. Расширять знания детей о витаминах ,закрепить знания об овощах, фруктах и ягодах. Аппликация . Тема: «Банка варенья для Карлсона» Задачи. Учить составлять композицию из аппликативных элементов на основе аппликативных элементов объединяющего образа. | Т.С. Комарова, с.88 Д.Н.Колдина с.45 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| И.Токмаковой; Л.Толстой «Прыжок»; : Дж.Родари «Волшебный барабан»; «Хаврошечка», обр. А.Н.Толстого; С.Городецкий «Котёнок»; А.Милн «Боллада о королевском бутерброде», пер. с англ. Маршак; Б.Алмазов «Горбушка», Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало | ||
| «Минутки безопасности» «Бездомные животные», «Правила поведения в автобусе», «Дорожная разметка», «Наш помощник светофор» «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «На автобусной остановке», «Микробы вокруг нас» | ||
| Итоговое мероприятие: «День здоровья» | ||
Тема недели: «Мамина неделя». с 22.11.21 — 26.11.21
Предварительная работа: беседы «Моя семья», «Семейные традиции»; рассматривание иллюстрации .
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Мамина неделя. Закреплять представление детей о родственных связях, о благополучной дружной семье. Формировать уважительное, заботливое отношение к близким, родным людям. Воспитывать интерес к истории своей семьи. Помогать ребенку в сознании себя как полноправного члена семьи. Дать понять, что только женщины, имеющие детей, называются мамами, и в этот день поздравляют только их. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей. Воспитывать чувство любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней. | Развитие речи 1.Тема: «В родной семье» — составление рассказов по картине. Задачи. Формировать умения рассказывать по содержанию сюжетной картины. Обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Обучение грамоте 2. Тема: «Гласные звуки.». Задачи. Дать понятие о гласных звуках, продолжать формировать умение подбирать слова на заданный звук Познавательное развитие 1.Тема. «Цветы для мамы» Задачи. Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе. 2.Тема. « Наряды куклы Тани» Задачи. Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей. ФЭМП. Тема. «Пространственные отношения: слева, справа» Задачи. Закреплять пространственные отношения справа-слева, умения находить правую и левую сторону, ориентироваться в пространстве, на листе бумаги Конструирование .Тема « Заяц-хваста» Задачи. Сформировать умение скреплять детали при помощи стержня, умение составлять композицию.. | Г.Я. Затулина «Конспекты компл. занятий по разв. речи» стр.44 Т.Р.Кислова, стр.63 . О.А.Соломенникова С.62 Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.31 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина стр.49 Л.В.Куцакова с.80 |
| Рисование. 1.Тема « Девочка в нарядном платье» Задачи. Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине. 2.Тема «Рисование по замыслу» Задачи Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Лепка Тема «Тема: «Кто под дождиком промок?» Задачи: продолжать учить детей лепить округлые предметы, сплющивая тесто между ладоней, украшать изделия. | Т.С.Комарова, с.48 Т.С.Комарова, с61 И.А. Лыкова, стр.54 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| Чтение стихов об осени, Рус. нар. сказка «Сивка – бурка», «Заяц в рус.нар.сказках».«Лиса в рус.нар.сказках», В.Драгунский «Что любит Мишка», В.Драгунский «Что я люблю» из книги «Денискины рассказы | ||
| «Минутки безопасности»: «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «Опасные игры», «Вниз по лестницу идём», «Осторожно: вокруг лужи», «Берегите своё здоровье», «Осторожно: спички!». | ||
| Итоговое мероприятие: Развлечение « День мамы» | ||
Тема недели: «Зима». с 29.11.21 — 10.12.21
Предварительная работа: беседы «Наше здоровье», «здоровое питание»; рассматривание иллюстрации «Спорт».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Зима. Расширить представления детей о зиме. Обобщить наблюдения детей, систематизировать знания детей о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, лежат большие сугробы, дует холодный ветер, поземка, метель). Продолжать знакомить детей с характерными признаками зимы, описывать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Закрепить названия зимних месяцев. | Развитие речи 1.Тема. «Чтение рнс «Хаврошечка» Задачи. Вспомнить известные русские народные сказки. Познакомить со сказкой « Хаврошечка ( в обработке А.Н. Толстого) 2.Тема.Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. Задачи. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух. Развитие речи 1.Тема. Чтение стихотворений о зиме. Задачи. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к поэзии. 2. Тема. : Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок». Задачи. Добиваться умения связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие рассказы с опорой на графические схемы. Познавательное развитие . Окружающий мир 1 Тема: Беседа «Идет волшебница зима». Задачи. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках зимы. 2. Тема. 1 Тема: «Путешествие в прошлое лампочки» Задачи. Познакомить детей с историей электрической лампочки; получить положительный эмоциональный настрой. Познавательное развитие Окружающая природа 1.Тема: «Лед, его свойства». Задачи. Создать условия для формирования представлений детей о льде, его свойствах, о том что лед- это замерзшая вода. 2. Тема: «Комнатные растения». Задачи. Познакомить детей с новым комнатным растением; обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями. ФЭМП . 1. Тема: «Число 10, запись числа 10» . Задачи. Формировать у детей умение считать до 10. Различать запись числа 10 и соотносить ее с десятью предметами. 2. Тема. «Сравнение групп предметов. Знак =. Задачи: Познакомить со знаком =. Формировать представление о равных группах предметов ФЭМП.1. Тема: «Пространственные отношения: между, посередине». Задачи. Формировать понятие о пространственных отношениях: между, посередине. 2. Тема: «Пространственные отношения: между, посередине». Задачи. . Уточнить пространственные отношения: между, посередине Конструирование 1. Тема : «Простой мост» Задачи: развивать конструкторские навыки детей; познакомить с основными деталями моста-опора, спуск. 2.Тема. « Сказочный домик». Задачи: сформировать у детей умение делать сказочный домик по образцу с внесением своих изменений. | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детского саду».с 52 В.В.Гербова, с.53 В.В.Гербова, с.60 О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.61 «Здравствуй, мир!» стр.221 » О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.41 Л.А.Парамонова стр.298 И.А.Морозова, М.А.Пушкарева стр.167 Л.Г.Петерсон, с.51 Л.Г. Петерсон с.54 Л,Г. Петерсон.с.59 Л.Г. Петерсон , с. 61 Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала», с.65 Л.В. Куцакова, с.70 |
| Рисование 1.Тема: «Чудесные превращения кляксы» Задачи.Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. 2. Тема. Тема: «Зима» Задачи: учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный зимний пейзаж, используя белую и черную гуашь. Рисование.1. Тема: «Волшебные снежинки» Задачи. Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях. 2. Тема: «Еловые веточки (с натуры). Задачи. Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения. Аппликация «Большой и маленький бокальчики» Задачи. Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Лепка .Тема: «Снежный кролик» Задачи. Продолжать учить создавать лепные выразительные образы конструктивным способом | Лыкова, с.82 Т.С.Комарова, с.61 И.А. Лыкова, стр.96 И.А. Лыкова, стр.102 Т.С.Комарова, с.65 И.А. Лыкова, стр.90 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| Главы из книги Т.Александровой «Домовенок Кузька» «Комплексные занятия» стр.66, П.Бажов «Серебряное копытце» «Комплексные занятия» стр.73, Л.Толстой «Косточка» Г.Я.Затулина стр.114, Б.Житков «Как я ловил человечков» ;, И.Бунин «Первый снег»;, В.Смит «Про летающую корову», пер. с англ. Б.Заходера | ||
| «Минутки безопасности»: «Сильный ветер», «Правила поведения в автобусе», «Скользкая дорога», «Наш помощник светофор», «Я замёрз», «Одевайся по погоде», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Пожар: звони 01», «Первый снег», «Зимняя прогулка», «Ой, как скользко», «Безопасность на прогулке», «Лёд не шутка – он опасен» | ||
| Итоговое мероприятие Выставка детских рисунков «Зимушка-зима» | ||
Тема недели: «Жизнь животных и птиц зимой». с 13.12.21 — 17.12.21
Предварительная работа: беседы «Кто спит зимой?», «Дикие животные»; рассматривание иллюстрации «Дикие животные».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Жизнь животных и птиц зимой. Расширять знания детей о жизни животных и птиц зимой. Рассказать о чертах приспособленности разных животных к жизни в холодные месяцы. Формировать понимание того, что для сохранения природы её нужно беречь. | Развитие речи 1. Тема: Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег» Задачи: Учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог, пересказывать своими словами основной смысл произведения . 2.Тема. «Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш. Задачи. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш. Познавательное развитие1.Тема: «Посуда» Задачи. Формировать представление о предметах материальной культуры посуда. Окружающая природа. Тема: «Пернатые друзья» Задачи: Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. ФЭМП. Тема. « Сложение». Задачи. Формировать у детей представление о сложении как объединении групп предметов. Конструирование. Тема. «Разнообразные мосты» Задачи. Закрепить умение строить разнообразные мосты. | Г.Я.Затулина стр.65 « В.В. Гербова , .с64 И.А.Морозова, М.А.Пушкарева стр.59 О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с.49 Л.Г. Петерсон, с.71 Л.А. Куцакова, с.66 |
| Рисование 1.Тема. «Белая берёза под моим окном» Задачи. Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. 2.Тема: «Птицы на кормушке» Задачи: учить детей передавать в рисунке образ птицы. Аппликация Тема: «Сказочная птица» Задачи. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение.. | И.А.Лыкова, стр. 94 Т.С. Комарова, стр. 92 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| . А.Гайдар главы из повести «Чук и Гек» П.Бажов «Серебряное копытце»; А.С.Пушкин «Зимний вечер»; В.Левин «Лошадь»; С.Маршак «Тает месяц молодой» | ||
| «Минутки безопасности»: «Одеваемся на прогулку», «Мы замёрзли», «Катаемся на горке», «Игры со снегом», «Я заболел» | ||
| Итоговое мероприятие Викторина «Лесные сказки» | ||
Тема недели: «Новый год». с 20.12.21 — 31.12.21
Предварительная работа: беседы «Новый год настаёт!», «Ёлочные игрушки»; рассматривание иллюстрации «Новогодняя ёлка».
| Тема блока; цель, задачи | НОД, цель, задачи | Литература |
| Новый год Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. | Развитие речи 1.Тема: 1. Тема: Составление рассказа по картине «Река замерзла» Задачи: формирование навыков целенаправленного восприятия наглядного содержания картины, анализа изображенной ситуации. 2. Тема: Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» Задачи: Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела»(обработка В.Глоцера и Г.Снегирёва), учить пересказывать её. Развитие речи. Тема 1. Чтение сказки Бажова «Серебряное копытце» Задачи: Познакомить детей со сказкой Бажова «Серебряное копытце» Тема 2 Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Задачи: Вспомнить с детьми произведения Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой» Познавательное развитие. Тема 1 «Игры во дворе». Задачи: Познакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности. Обсудить возможные опасные ситуации. Познавательное развитие Тема 2. Покормим птиц. Задачи: Расширять представления о зимующих птицах родного края Познавательное развитие. Тема 3 Беседа «Новогодняя елка» Задачи: познакомить детей с традициями празднования нового года в нашей стране. ФЭМП Тема: «Вычитание» Задачи: Формировать у детей представление о вычитании, как об удалении части из целого. ФЭМП «Вычитание» Задачи: Учить выполнять действие вычитания групп предметов и чисел, и записывать его с помощью знака «минус». Конструирование «Игрушки на ёлку» Задачи: учить делать игрушки из бросового материала, развивать мелкую моторику рук и творческие способности. Конструирование «Бусы для ёлочки» задачи: учить детей изготавливать разноцветные бусы для ёлочки из подручных материалов. | Ушакова «Развитие речи детей 5-7лет», с 64 Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.63 В.В.Гербова с.66 О.В. Дыбина. С.32 О.А.Соломенникова, с.53 Л.А.Парамонова стр.295 Л.Г.Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька», с.93 Л.Г.Петерсон. с.102 Л.В. Куцакова, с.70 И.В.Новикова, с.37 |
| Рисование . Тема: «Наша нарядная ёлка» Задачи: Учить детей передавать в рисунке впечатление от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Рисование Тема: «По замыслу» Задачи: Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка. Лепка «Снегурочка» Задачи: учить детей передавать в лепке образ снегурочки. Аппликация «Праздничная ёлочка» Задачи: учить детей составлять аппликативное изображение ёлочки из треугольников. Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. | Т.С. Комарова, стр.63 Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с.60 Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.64, 104 | |
| Физкультура | Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3 | |
| Песенки: «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина. Сказки: Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько. Поэзия: З. Александрова. «Елочка», И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», Проза: Н. Носов. «Заплатка», «Затейники». | ||
| «Минутки безопасности»: «Одеваемся на прогулку», «Мы замёрзли», «Катаемся на горке», «Игры со снегом», «Я заболел», «Уроки Айболита», «Мороз – красный нос», «Сильный ветер», «К нам пришёл Дед Мороз», «Как вести себя на празднике?». | ||
| Итоговое мероприятие «Новогодний праздник» | ||
-75%
Сохранить у себя:
Консультация для родителей «Взаимодействие с семьей по вопросам охраны здоровья детей» (262.5 KB)
Предлагаю перечень литературных произведений в соответствии с основной образовательной программой для детей 5-6 лет.
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок.»; «Николенька-гусачок.»; «Уж я колышки тешу.»; «Как у бабушки козел.»; «Ты мороз, мороз, мороз.»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж.»; «Ранним-рано поутру.»; «Грачи-киричи.»; «Уж ты, пташечка, ты залетная.»; «Ласточка, ласточка.»; «Дождик, дождик, веселей.»; «Божья коровка.».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).
Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад.»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил.»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится.»; А. Барто. «Веревочка».
Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги, пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр., пер. со швед. Л. Лунгиной.
Произведения для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь.», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый.» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька.»; Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки.
«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза.
Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвинёнок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы»»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия.
Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал.»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки
А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца», пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Не отказывайте Вашему ребёнку в чтении любимых книг. Помните, что хорошая книга – это отличный повод для разговора. И, конечно же, она – лучший подарок. Дарите книги своим детям, друзьям, близким!
+❤ В Мои закладки
Тема недели:
«Книжкина неделя»
(23.03.2020-27.03.2020)
Ø
Почитайте детям: В.Осеева
«Волшебная иголочка»; Р.Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Басни Л.Толстого «Мальчик стерег
овец…», «Хотела гадалка пить»;
Ø
Выучите стихотворение с
ребенком Е. Серовой «Кошачьи лапки»;
Ø
Обсудите героев, с которыми ребенок
ознакомился во время прослушивания;
Ø
Поиграйте с детьми в игры
(имитационные движения);
Ø
Разыграйте с ребенком
небольшой спектакль
Словарик по теме:
Существительные:
Книга, переплет, иллюстрации, листы, страницы,
сказки, рассказы, стихи…;
Прилагательные:
Художественная, сказочная, детская, добрая, злая,
волшебная…;
Глаголы:
Читать, смотреть, учить, запоминать, слушать…;
Тема недели:
«Весна шагает по планете»
(16.03.2020-20.03.2020)
Программное содержание:
1.
Обобщение знаний детей о весне как времени года,
характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают
дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег,
сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения;
прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от
спячки животные, появляются насекомые, дети легко одеты, могут играть с песком,
водой; взрослые делают посадки в цветнике и на огороде).
2.
Развитие интереса к природе, желание активно познавать
и рассказывать о природе, действовать с природными объектами.
3.
желание активно познавать и действовать с природными
объектами.
4.
Воспитание стремления сохранять и оберегать природный
мир, видеть его красоту
Рекомендации
родителям:
—
организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка
на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;
—
организовать посещение музея (выставки, галереи);
—
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
—
обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок,
загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
—
организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего
окружения;
—
обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
—
привлекать ребёнка к сезонной работе на садовом участке;
—
почитать и обсудить рекомендуемые произведения
современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
—
поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с
изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
—
привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений,
наблюдаемых природных явлений.
Встречаем птиц!!!
Конструируем скворечники?
Тема недели:
«Быть здоровыми хотим»
(09.03.2020-13.03.2020)
Программное содержание:
1.Становление
устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни,
здоровьесберегающего и безопасного поведения;
2.Формирование
представлений о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих
здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья;
3.Развитие
самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно
важных привычек;
4. Развитие
умения элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание к
взрослым в случае неважного самочувствия, недомогания;
5.Развитие
умения избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого
в случае их возникновения.
6. Сохранение и укрепление
физического и психического здоровья
детей.
Рекомендации родителям:
— принять участие в изготовлении тематических альбомов, газет о здоровье
(закаливание, спорт).
— прочитать сказку «Зарядка и простуда».
— посмотреть
с ребенком мультфильм «Ох и Ах»,
провести беседу по просмотренным мультфильмам.
— знакомить
ребенка с пословицами и поговорками о
ЗОЖ.
— подготовить
рисунки к участию в конкурсе «Мама,
папа, я – здоровая семья».
— побеседовать с ребёнком о
полезных и вредных продуктах
— разучить упражнения
дыхательной гимнастики.
— побеседовать с ребёнком на
темы: «Спортивные тренировки», «Что
может случиться если…», «Как стать Геркулесом»;
— посетить с ребенком
спортивные мероприятия в городе;
— побеседовать с детьми на
тему «Где живут витамины».
Тема недели:
«Женский день»
(02.03.2020-06.03.2020)
Программное содержание:
1. Формирование ценностных представлений о семье, семейных
традициях.
2. Расширение гендерных
представлений.
3. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям
(маме, бабушке), потребности радовать близких добрыми делами.
·
Изготовить вместе с ребёнком книжки-малышки по темам на
выбор «Мы готовим вместе с мамой», «Полезные продукты», «Вредные продукты»;
·
Играем дома: «Дай определение предмету» (мама – добрая,
каша – вкусная)
·
Показать детям способы безопасного использования бытовых приборов, не
разрешать детям пользоваться предметами,
требующими осторожного обращения. Приучать пользоваться данными предметами в
присутствии взрослых.
·
Помощь пап в приобретении горшков для посадки цветов
·
Экскурсия в ателье
·
Поощрять развитие умений, необходимых для помощи маме в домашних делах
в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль и др.)
·
Стремление поддерживать традиции семейных праздников, досугов.
·
Участие в выставке семейных фотографий «Спасибо, родная…»
Литературная встреча с детским поэтом Южного Урала Н.В. Пикулевой
Викторина по творчеству П. П. Бажова
«Сказы из малахитовой шкатулки»
