Пятьсот одиннадцатый как пишется

Если вы хотите просто узнать, как пишется число прописью, то можете воспользоваться онлайн сервисом: имена числительные в русском языке не

Если Вы хотите просто узнать, как пишется число прописью, то можете воспользоваться онлайн сервисом:

Имена числительные в русском языке не имеют единой системы склонения. Изменение по падежам зависит от разряда. Некоторые числительные могут изменяться по родам и числам. При склонении числительных следует уделять внимание и правильности согласования с ним существительного, чтобы не допускать в речи и на письме грамматических ошибок.

Порядковые имена числительные

К разряду порядковых относят числительные, обозначающие порядок при счете и отвечающие на вопросы который? которая? которое? Например: девятый вал, вторая передача, сорок второе открытие. Их делят на простые (состоящие из одного слова) и составные (из двух и более слов).

Склонение порядковых числительных схоже с изменением по числам, родам и падежам имен прилагательных. При склонении составных числительных изменяется только последнее слово. В первом и во втором случае сочетаемое существительное также будет изменяться по падежам. При этом в винительном падеже окончания у числительных, которые согласуются с одушевленными существительными, будут отличаться от тех, которые согласуются с существительными неодушевленными.

Падеж

Простое порядковое

Составное порядковое

Им.

Первый вагон (неодуш.), пассажир (одуш.)

Двадцать второй автобус (неодуш.), человек (одуш.)

Род.

Первого вагона, пассажира

Двадцать второго автобуса, человека

Дат.

Первому вагону, пассажиру

Двадцать второму автобусу, человеку

Вин.

Первый вагон, первого пассажира

Двадцать второй автобус, двадцать второго человека

Тв.

Первым вагоном, пассажиром

Двадцать вторым автобусом, человеком

Пр.

О первом вагоне, пассажире

О двадцать втором автобусе, человеке

Внимание! При указании даты изменяется только порядковое числительное. Имя существительное, обозначающее название месяца, всегда будет употребляться только в форме родительного падежа: поздравить с восьмым (т. п.) марта (р. п.), подготовиться к первому (д. п.) сентября (р. п.), рассказать о двадцать третьем (п. п.) февраля (р. п.).

Количественные числительные

К этой группе относятся числительные, обозначающие количество предметов: две руки, пять пальцев, тридцать два зуба, четверо друзей. По количеству слов делятся на простые (одно слово) и составные (два и более слов).

Простые количественные числительные представляют собой обширную группу, которая имеет несколько видов склонения.

От 1 до 4

Числительное один имеет падежные окончания прилагательного, бывает единств. и множеств. числа (один – одни), мужского, женского и среднего рода (один, одна, одно).

Следует помнить, что у числительных, которые согласуются с одушевленными существительными единственного и множественного числа мужского рода и среднего рода, а также множественного числа женского рода, окончания совпадают в формах родительного и винительного падежа. Если существительное неодушевленное, то окончания будут совпадать в формах именительного и винительного падежей.

Для единственного числа женского рода этот показатель не будет признаком одушевленности-неодушевленности.

Падеж

Мужской род

Женский род

Средний род

Неодушевл.

Одушевл.

Неодушевл.

Одушевл.

Неодушевл.

Одушевл.

Им.

Один дом, одни дома

Один жук, одни жуки

Одна клетка, одни клетки

Одна рыба, одни рыбы

Одно письмо, одни письма

Одно животное, одни животные

Род.

Одного дома, одних домов

Одного жука, одних жуков

Одной клетки, одних клеток

Одной рыбы, одних рыб

Одного письма, одних писем

Одного животного, одних животных

Вин.

Один дом, одни дома

Одного жука, одних жуков

Одну клетку, одни клетки

Одну рыбу, одних рыб

Одно письмо, одни письма

Одно животное, одних животных

Числительное два имеет только 2 формы рода: мужского (=среднего) и женского: два стула (м. р.), два окна (ср. р.), две ложки (ж. р.). У числительных три и четыре нет категории рода.

Слова два, три, четыре имеют отличное от остальных склонение. Окончания у числительных, которые согласуются с одушевленными существительными, в родительном и винительном падежах совпадают.

Падеж

Склонение

Им.

Два стола, кота; две руки, собаки

Три вишни, сестры

Четыре танка, танкиста

Род.

Двух столов, котов, рук, собак

Трех вишен, сестер

Четырех танков, танкистов

Дат.

Двум столам, котам, рукам, собакам

Трем вишням, сестрам

Четырем танкам, танкистам

Вин.

Два стола, двух котов; две руки, двух собак

Три вишни, трех сестер

Четыре танка, четырех танкистов

Тв.

Двумя столами, котами, руками, собаками

Тремя вишнями, сестрами

Четырьмя танками, танкистами

Пр.

О двух столах, котах, руках, собаках

О трех вишнях, сестрах

О четырех танках, танкистах

От 5 до 20 и 30

Числительные от пяти до двадцати, а также тридцать изменяются по падежам, как существительные 3-го склонения, поэтому следует обратить внимание на написание окончаний в род., дат. и предл. падежах.

Падеж

Существительное 3 скл.

Числительное

Род.

Молодежи

Пяти, шестнадцати, двадцати, тридцати

Дат.

Молодежи

Пяти, шестнадцати, двадцати, тридцати

Пр.

О молодежи

О пяти, шестнадцати, двадцати, тридцати

От 50 до 80 и от 200 до 900

Это сложные числительные, состоящие из двух корней. При склонении будут изменяться корня (при этом числительное пишется слитно): шесть + десять = шестьдесят; р. п. шести + десяти = шестидесяти; т. п. шестью + десятью = шестьюдесятью и так далее.

Падеж

50

300

500

900

Им.

Пятьдесят

Триста

Пятьсот

Девятьсот

Род.

Пятидесяти

Трехсот

Пятисот

Девятисот

Дат.

Пятидесяти

Тремстам

Пятистам

Девятистам

Вин.

Пятьдесят

Триста

Пятьсот

Девятьсот

Тв.

Пятьюдесятью

Тремястами

Пятьюстами

Девятьюстами

Пр.

Пятидесяти

Трехстах

Пятистах

Девятистах

40, 90, 100

У слов сорок, девяносто, сто форма именительного падежа совпадает с формой винительного падежа, в остальных падежах используются словоформы сорока, девяноста, ста. Существительные в таких словосочетаниях будут употреблены во множественном числе и склоняться, как обычно.

Падеж

40

90

100

Им.

Сорок ворон

Девяносто докторов

Сто морей

Род.

Сорока ворон

Девяноста докторов

Ста морей

Дат.

Сорока воронам

Девяноста докторам

Ста морях

Вин.

Сорок ворон

Девяносто докторов

Сто морей

Тв.

Сорока воронами

Девяноста докторами

Ста морями

Пр.

О сорока воронах

О девяноста докторах

О ста морях

Полтора, полтораста

Эти числительные склоняются по аналогии с предыдущей группой, то есть имеют всего 2 падежные словоформы: полтора – полутора, полтораста – полутораста.

Падеж

Полтора

Полтораста

Им.

Полтора сантиметра

Полтораста литров

Род.

Полутора сантиметров

Полутораста литров

Дат.

Полутора сантиметрам

Полутораста литрам

Вин.

Полтора сантиметра

Полтораста литров

Тв.

Полутора сантиметрами

Полутораста литрами

Пр.

О полутора сантиметрах

О полутораста литрах

Составные количественные числительные

Это имена числительные, состоящие из двух и более слов. Каждое слово здесь будет изменяться отдельно согласно правилам склонения своей группы.

Падеж

Примеры

Им.

Сто девяносто три

Триста сорок шесть

Восемьсот семьдесят девять

Род.

Ста девяноста трех

Трехсот сорока шести

Восьмисот семидесяти девяти

Дат.

Ста девяноста трем

Тремстам сорока шести

Восьмистам семидесяти девяти

Вин.

Сто девяносто три

Триста сорок шесть

Восемьсот семьдесят девять

Тв.

Ста девяноста тремя

Тремястами сорока шестью

Восьмьюстами семьюдесятью девятью

Пр.

Ста девяноста трех

Трехстах сорока шести

Восьмистах семидесяти девяти

Слова тысяча, миллион, миллиард

До сих пор ведутся споры по поводу частеречной принадлежности этих слов. В переносном значении эти слова выступают в роли имени существительного (миллионы людей во всем мире). Если слово обозначает конкретное число или входит в состав числа, его относят к числительному (миллиард лет назад, тысяча девятьсот сорок седьмой год).

В любом случае, слово тысяча склоняется как существительное 1-го скл., миллион и миллиард – как существительные 2-го скл.

Собирательные числительные

Представляют собой небольшую группу, куда входят числительные, обозначающие количество предметов в совокупности: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро, а также оба и обе.

Собирательные числительные склоняются так же, как прилагательные во множественном числе. При этом у слов, согласующихся с одушевленными существительными, окончания в родительном и винительном падежах совпадают.

Падеж

Примеры

Им.

Двое ворот, ребят

Четверо ножниц, котят

Семеро очков, друзей

Род.

Двоих ворот, ребят

Четверых ножниц, котят

Семерых очков, друзей

Дат.

Двоим воротам, ребятам

Четверым ножницам, котятам

Семерым очкам, друзьям

Вин.

Двое ворот, двоих ребят

Четверо ножниц, четверых котят

Семеро очков, семерых друзей

Тв.

Двоими воротами, ребятами

Четверыми ножницами, котятами

Семерыми очками, друзьями

Пр.

О двоих воротах, ребятах

О четверых ножницах, котятах

О семерых очках, друзьях

Внимание! При склонении собирательных числительных частой ошибкой является переход в другой разряд. Например, правильным вариантом для собирательного числительного будет форма винительного падежа (вижу) девятерых друзей, а не девять друзей, так как в последнем случае употреблено уже количественное числительное. И хотя употребление словосочетания (вижу) девять друзей тоже приемлемо, при задании просклонять именно собирательное числительное этот вариант станет неверным.

Падеж

Собирательные числительные

Количественные числительные

Им.

Пятеро суток, медвежат

Пять суток, медвежат

Род.

Пятерых суток, медвежат

Пяти суток, медвежат

Дат.

Пятерым суткам, медвежатам,

Пяти суткам, медвежатам

Вин.

Пятеро суток, пятерых медвежат

Пять суток, медвежат

Тв.

Пятерыми суткам, медвежатами

Пятью сутками, медвежатами

Пр.

О пятерых сутках, медвежатах

О пяти сутках, медвежатах

Обособленно стоит собирательное числительное оба, которое имеет категорию рода: оба – форма мужского и среднего рода (оба товарища, оба окна) и обе – форма женского рода (обе девочки).

Падеж

Примеры

Им.

Оба брата, яблока

Обе ноги, подруги

Род.

Обоих братьев, яблок

Обеих ног, подруг

Дат.

Обоим братьям, яблокам

Обеим ногам, подругам

Вин.

Обоих братьев, оба яблока

Обе ноги, обеих подруг

Тв.

Обоими братьями, яблоками

Обеими ногами, подругами

Пр.

Об обоих братьях, яблоках

Об обеих ногах, подругах

Дробные числительные

В разряд входят имена числительные, называющие дробную величину или количество, часть от целого (¼ – одна четвертая, 0.7 – ноль целых семь десятых, 1 ½ – одна целая одна вторая). Дробные числительные склоняются в зависимости от того, какую дробь они называют – обыкновенную, десятичную или смешанную.

Обыкновенные дроби

В словах, обозначающих обыкновенные дроби, числитель выражается количественным числительным, знаменатель – порядковым (¾ – три четвертых, 7/8 – семь восьмых). По падежам изменяется каждое слово в соответствии со своим типом склонения. При этом согласующиеся с ними имена существительные не склоняются.

Падеж

Примеры

Им.

Две третьих

Пять шестых

Род.

Двух третьих

Пяти шестых

Дат.

Двум третьим

Пяти шестым

Вин.

Две третьих

Пять шестых

Тв.

Двумя третьими

Пятью шестыми

Пр.

О двух третьих

О пяти шестых

Десятичные и смешанные дроби

В числительных, называющих десятичные дроби, склоняются все слова. Сочетающиеся с ними имена существительные не изменяются и остаются в форме родительного падежа.

Падеж

3,5

6,54

Им.

Три целых пять десятых объема

Шесть целых пятьдесят четыре сотых гектара

Род.

Трех целых пяти десятых объема

Шести целых пятидесяти четырех сотых гектара

Дат.

Трем целым пяти десятым объема

Шести целым пятидесяти четырем сотым гектара

Вин.

Три целых пять десятых объема

Шесть целых пятьдесят четыре сотых гектара

Тв.

Тремя целыми пятью десятыми объема

Шестью целыми пятьюдесятью четырьмя сотыми гектара

Пр.

О трех целых пяти десятых объема

О шести целых пятидесяти четырех сотых гектара

Смешанные дроби склоняются аналогичным способом.

Падеж

7 ¾

Им.

Семь целых три четвертых метра

Род.

Семи целых трех четвертых метра

Дат.

Семи целым трем четвертым метра

Вин.

Семь целых три четвертых метра

Тв.

Семью целыми тремя четвертыми метра

Пр.

О семи целых трех четвертых метра

Вы можете воспользоваться автоматическим сервисом, который переведет любое число в пропись.

Если Вы хотите просто узнать как пишется число прописью, то можете воспользоваться онлайн сервисом:

КАК СДЕЛАТЬ УРОКИ МАТЕМАТИКИ НЕСКУЧНЫМИ. | Статья (5 класс) на тему:

                           МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ,

ПРЕПОДАЮЩИХ В 5-6 КЛАССАХ.

КАК СДЕЛАТЬ УРОКИ

МАТЕМАТИКИ

НЕСКУЧНЫМИ.

« СДЕЛАТЬ УЧЕБНУЮ РАБОТУ НАСТОЛЬКО ВОЗМОЖНО ИНТЕРЕСНОЙ ДЛЯ РЕБЁНКА И НЕ ПРЕВРАТИТЬ ЕЁ В ЗАБАВУ – ЭТО ОДНА ИЗ ТРУДНЕЙШИХ  И ВАЖНЕЙШИХ ЗАДАЧ ДИДАКТИКИ»

                                                                                                                 К.Д.Ушинский                                       

Уважаемые коллеги!

       Скажите, Вам не бывает, ну, если не больно, то хотя бы обидно слышать, что математика – скучная наука?

       Если нет, Вы не мой читатель!

       Если – да, то пойдём дальше. Но для начала давайте признаемся (хотя бы себе), что обижаться надо не на тех, в чьём сознании слово «математика» намертво срослось со словом «скука», а на тех, кто посодействовал этому альянсу, т. е. на себя.

      Да, это мы –  учителя математики – главные виновники, но вовсе не потому, что (как гласит народная молва) большинство из нас сухари.

А потому, что наш учебный материал куда менее занимателен, чем литературный или исторический; к тому же для усвоения его, кроме желания и старания ученика, требуется (не надо закрывать на это глаза!), чтобы не обошла его стороной «божья благодать» на сей предмет.

       А посчитались с этим те, кто ввёл экзамен по математике в ранг обязательных? Нет! Вот и приходится нам прикладывать максимум усилий, чтобы дать всем детям минимум знаний, который предусмотрен школьной программой. А если учесть, что мы берём на себя повышенные обязательства, то станет понятно, почему нам порой некогда вспомнить, что мало напичкать душу ученика знаниями, их надо укоренит в ней, но сделать это, не побеспокоив душу, – нельзя!

      Но хотя математика не владеет таким арсеналом средств воздействия на чувства, как литература, история и т.п., кое-то у нас всё-таки есть, о чём я и хочу с вами поговорить.

       Готовясь к уроку, хороший учитель так подбирает материал к нему и формы работы, чтобы обеспечить мыслительную деятельность  каждого ученика каждую минуту.

       Это – хороший учитель.

       А очень хороший учитель, кроме этого, еще и придумывает те моменты, когда эта деятельность может начать угасать. И предусматривать  моменты её стимуляции, причём не какими-нибудь волюнтаристскими способами, а путём разумной инъекции в структуре урока чего-нибудь неожиданного, необычного, удивительного, азартного, весёлого, т. е. такого, что прогоняет скуку с урока – этого главного могильщика учебного процесса.

      У очень хорошего учителя уроки не только полезны, но и приятны. Да и результаты гораздо более надёжны, потому что они получены в комфортных (для души) условиях.

      Что же нужно знать тому, кто стремится создать на своих уроках положительную эмоциональную обстановку? Прежде всего, то, что на уроках такой строгой науки, как математика, сделать это можно только введением в них занимательных моментов. О них и поговорим.

  1. Характеристика занимательных моментов.

      Дело в том, что некоторые учителя впадают в другую крайность – слишком увлекаются вопросом «интересности» обучения, а всякое «слишком» чревато негативными последствиями.

Что же надо учитывать, чтобы избежать их?

      Прежде всего, то, что занимательность ради занимательности малоэффективна в процессе выполнения учебных задач, а то и вовсе уводит от них в сторону.  Да и учебная занимательность даёт разные результаты в зависимости от места и времени, которые они занимают в процессе обучения. Поэтому, готовясь к уроку, следует чётко определить для себя тот или иной занимательный элемент.

      Если есть опасность невосприятия учениками какого-либо трудного учебного материала, надо постараться найти  такой занимательный, который послужит пропедевтикой. Скажем перед изучением метода «то противного» неплохо несколько уроков «поразвлекаться» задачами на принцип П. Дирихле или задачами типа « Четверо ребят, бегая на перемене по классу, сломали цветок, вернее, сломал один из них. На вопрос, кто это сделал, они ответили:

      Саша: не я.

     Вова: не я.

     Женя: не я.

     Серёжа: не знаю.

    Потом, конечно, всё выяснилось, виновника нашли, и оказалось, что двое из них сказали правду, а двое солгали.

Как вы думаете, знал ли Сережа, кто сломал цветок?..»

     Если предстоит урок, на котором требуется выполнить много однотипных упражнений, надо предусмотреть введение занимательного элемента в тот момент, когда  мыслительный процесс пойдёт на спад. Например,  идёт урок по теме «Действия со степенями» (тема не самая «живая»). Учитель, пройдя по классу, резюмирует: «Так, я поняла, что сегодня у нас 11 человек научились и умножать, и делить степени, и даже возводить их в степень

      16 – делить и умножать.

     14 – делить и возводить в степень.

     11 – умножать и возводить в степень.

     Всего же делить научились 19 человек, умножать – 19 человек, а в степень возводить – 15 человек. В классе сегодня 25 человек. Скажите, сколько человек сегодня ничему не научились?»

      Такое задание взбодрит класс и не сильно уведёт в сторону, так как после него вполне естественно предложить «доучить» эту «сладкую парочку».

       Кстати о естественности.

Урок будет значительно  продуктивнее, если занимательный материал органично вольётся в него, а не будет «торчать» инородным телом. Сделать это не легко даже учителю с большим стажем и интеллектом, владеющему солидным арсеналом приёмов занимательности, большой копилкой соответствующих материалов и умением самостоятельно придумывать что-нибудь необычное.

      Но даже при наличии всего этого я бы не стала уж совсем свысока  смотреть ещё на одну, пусть примитивную, методику введения занимательности  в структуру урока. Речь идёт о практике, когда учитель доводит до сведения учащихся, что при выполнении плана урока оставшееся в конце урока время будет потрачено на викторину (варианты: игру, фокус, интересную задачу …). Но пользоваться этой методикой надо с умом. Потому что на первых порах это действительно стимулирует учебную деятельность. Правда, через пару месяцев ученики «остывают», ну, так не надо доводит их до этого. Всё приедается, даже хорошее, а тут не просто может снизиться кпд этой занимательности, она может дать отрицательный эффект, ибо ученики увидят границу между интересным неучебным материалом и скучным учебным.

И всё, что затевалось во имя математики, обернётся против неё. Но это в том случае, когда постоянно используется этот приём и без учёта того, насколько предлагаемая  занимательность увлечёт весь класс. Избежать негативных последствий этой методики просто – надо не увлекаться ею, а применять изредка, чередуя с другими формами работы, а при подборе материала руководствоваться интересами большинства учащихся класса: кому – то пообещать показать фокус,  кому-то логическую задачу;  с кем-то поиграть в «крестики-нолики» (да не в те примитивные, в которые играют наши дети, а в те, что называют японскими шашками), ну а где-то и Омара Хайяма почитать.

      Какой бы приём занимательности ни использовался на уроке, самое главное – соблюсти разумный баланс между «развлекаловкой» и кропотливым трудом, ибо малейший перекос в сторону первой может привести к тому, что «заигранные» дети не окажутся готовыми работать серьёзно. При формировании этого баланса необходимо считаться с возрастом учащихся.

      Если мы намериваемся внушить пятиклассникам интерес к математике и охоту к занятиям ею, то занимательные (не просто развлекательные) элементы того или иного типа (но не однотипные) могут присутствовать на каждом уроке. Остановлюсь на этом подробнее (нумерация уроков, естественно, условная).

  1. Первый урок – игровой момент.
  1. Второй урок – задача с интересной фабулой.
  1. Третий урок – тестовые вопросы.

      Форма работы – эстафета – очень эффективна в начале урока, когда надо или быстро перестроить мысли учащихся на рабочий лад, или повторить определённую тему, или оценить степень усвоения того или иного материала, или с пользой (и  удовольствием) «скоротать» время, пока кто-нибудь из учеников выносит на доску важный момент домашней работы.

      Эстафету можно выполнить устно, а можно с привлечением черновика. Она может быть посвящена одной теме, а может быть «сборной».

      Задания эстафеты могут содержать не только материал, предусмотренный школьной программой, но и дополнительный, причём самого разного уровня, а также включать вопросы нематематического характера.

Количество заданий в одной эстафете может быть разным, но, как показывает опыт, оптимально –  от 5 до 7.

      При подборе материала руководствоваться следует и уровнем подготовки конкретного класса.

     Как проводить – эстафету.

     Предлагаю ученикам комплект заданий, который надо выполнить, но не по порядку, а следующим образом: число, полученное в результате его выполнения, есть номер задания, которое надо выполнить следом; выполнив его, получаем номер следующего задания и т. д.  Окончательный ответ, записанный на листочке, ученик показывает мне (учителю).

  1. Четвёртый урок – эстафета.
  1. Пятый урок – поиск закономерности.
  1. Шестой урок – творческая работа.
  1. Седьмой урок – викторина.
  1. Восьмой урок – кроссворд.
  1. Девятый урок – заполни таблицу.
  1. Десятый урок – логическая задача.

     Каждый учитель знает, как трудно проводить уроки в конце четверти, когда оценки уже выведены и у детей совершенно нерабочее настроение.

На эти случаи я хочу порекомендовать одну форму работы, которая позволяет даже такие безнадёжные уроки сделать весьма эффективными во всех отношениях.

     А как это нравится детям!

  1. Правила игры.
  1. Одиннадцатый урок  –  игра «Скачки».

    Ничто так не способствует формированию мыслительной культуры, и ничто так не оживляет урок, как решение логических задач.

  1. Двенадцатый урок – логический практикум.
  1. Тринадцатый урок – найди ошибку.
  1. Четырнадцатый урок – провокация.
  1. Пятнадцатый урок – фокус.
  1. Шестнадцатый урок – математическое лото.
  1. Семнадцатый урок – альтернатива.
  1. Восемнадцатый урок – …

     По мере того, как ученики взрослеют и «заражаются» любовью к математике, надо уменьшать количество занимательных моментов на уроках, особенно моментов внеучебного типа.

    Начиная с 6 класса целесообразно предлагать усложнённые задачи на объединение и пересечение множеств (пока разберутся с полученным результатом, сюжет задачи из головы вылетит), задачи на принцип Дирихле (простейшая пропедевтика метода «от противного») и логические задачи, где внутренняя красота рассуждения гораздо привлекательнее внешней, сюжетной. Правда, поиск нужной (многоходовой) логической цепочки может отнять слишком много времени, поэтому такие задачи надо предлагать в качестве домашнего задания на выходные ,на праздничные дни, каникулярные дни (кстати , это весьма способствует сплочению семьи «кумекают» все домочадцы), а на уроке только выслушивать варианты рассуждений и выбирать самый красивый. И настанет момент, когда отпадёт необходимость в занимательном материале.

      Уже в среднем звене школы должен быть завершён процесс формирования вкуса к занятиям математикой. А старшеклассники должны понимать красоту этой науки без «макияжа», получать удовольствие от грамотно выстроенного доказательства, рационального решения, умной мысли, нестандартного подхода к стандартной задаче и т.

д.

Открытые уроки математики – разработки уроков, конспекты уроков математики, уроки-игры

Открытый урок математики – это любой урок, на котором кто-то присутствует помимо учеников и их учителя. Причин открытого урока может быть много: аттестация, посещение администрацией, приглашёнными родителями, психологом школы и т.д. Чтобы открытый урок прошел успешно и получил высокую оценку, необходимо составить удачный план, обратив внимание на самые мельчайшие детали.

Может быть Вам помогут мои конспекты и разработки уроков математики для составления конспектов своих открытых или обычных уроков математики. На мой взгляд, открытый урок – это тренинг для учителя, это возможность лишний раз встряхнуться и посмотреть на свою работу по-новому, это переоценка ценностей, это возможность “втянуться” в творческий процесс обучения.

На своих уроках я считаю необходимым использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство из них испытали и осознал притягательные стороны математики, ее возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей обучения математике.

Поэтому по некоторым темам я применяю нетрадиционные формы проведения уроков, и каждая из них решает свои образовательные, развивающие, воспитательные задачи. Это такие уроки как: урок-путешествие, урок-игра, урок-конференция, урок-викторина, урок-лекция, урок-зачет, урок обобщающего повторения, урок-аукцион, урок-соревнование, урок-проблема.

Игровые формы обучения способствуют организации взаимодействия педагога и ученика. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, учащиеся не замечают, что они учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

Математические игры развивают у учащихся интерес к предмету, активизируют мыслительную деятельность, развивают творческое мышление, дополняют и углубляют знания, полученные в основном курсе математики.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению математики.

Получите удовольствие от результатов своей работы, даже, если ваши ученики будут ошибаться, научите их смотреть на неудачи конструктивно. Ведь отрицательный опыт – это тоже опыт. Будет над чем работать. Успехов!

Урок – игра по математике для 5 класса. (Конспект урока, презентация для проведения урока). | План-конспект урока по математике (5 класс) по теме:

Урок – игра

  5 класс.

Тема: «Повторение изученного в начальной школе»

Задачи:

  • Повторить математические действия, порядок действий при решении выражений,  повторить решение уравнений.
  • Развитие умения решать составные задачи.
  • Воспитание чувства коллективизма.

Дорогие ребята! Вы продолжаете изучать одну из самых древних наук – математику.

Многими математическими знаниями люди пользовались уже в глубокой  в древности. И в наши дни ни одному человеку не обойтись в жизни без хорошего знания математики. Сегодня чтобы попасть в мир математической науки нам с вами предстоит открыть  замок на дверях, получив ключи. Для этого надо выполнить четыре задания.

Итак, в путь! В пути надо быть внимательными, трудолюбивыми и дружными.    

Желаю вам удачи!

1-е задание:

Как нет на свете без  рожек козлов,

Котов без усов и без панцирей раков,

так нет в математике действий без знаков.

– Какие математические действия вы знаете и какими знаками они обозначаются?

Расставьте знаки математических действий, чтобы получилось верное равенство:

300 + 50 – 20 = 330

100 + 24 : 2 = 112

(80 – 40) ∙ 2 = 80

2-е задание

– Вам я дам одно задание –

Это будет испытание.

Приготовьтесь, начинаю:

Задача очень не простая,

Найти не каждый сможет,

Чему равняется звезда, яблоко и ёжик

Х + 278 = 1000

Х · 24 = 360

(29 – Х) ·100 = 1400

3-е задание

Из разных цифр я сделала « бусы»

А в те кружки, где чисел нет,

Поставьте быстро вы ответ,

Чтоб данный нам открыть секрет

40 : 5  

4-е задание

Решите задачи:

  1. С какой скоростью летит стрекоза, если за 7 секунд она пролетает 21м ?
  2. Первый рассказ занимает 75 страниц, а второй в 5 раз меньше. Сколько страниц занимают в книге эти рассказы?
  3. Автобус проехал 3 ч со скоростью 25 км/ч и 4ч со скоростью 40 кмч. Какое расстояние проехал за это время автобус?

5-е задание

Логические задачи

Итак, все задания выполнены, вы получаете ключи от замка, который нам открывает дверь в мир математики! Желаю вам успехов в овладении тайнами увлекательной науки МАТЕМАТИКИ.

открытый урок по математике 5 класс “Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями”

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

10. Задачи:

образовательные (формирование познавательных УУД): определить уровень овладения обучающимися

  теоретическими знаниями и алгоритмами решения практических задач на сложение и вычитание дробей

 – воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):  

   умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное   

   взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

 – развивающие (формирование регулятивных УУД)

   развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, формировать     

   коммуникативную компетенцию обучающихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных 

   условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

12 . Методы:

13. Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

14. Организация деятельности обучающихся на уроке:

-самостоятельно выходят на проблему и решают её;

-излагают правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями;

-ведут рефлексию.

15. Необходимое техническое оборудование:

компьютер, проектор, учебник по математике, раздаточный материал    

      (тест),  электронная презентация.

Технологическая карта урока математики в 5 классе по учебнику Виленкина Н.Я.

Этапы

урока

Задачи

этапа

Деятельность 

учителя

Деятельность

ученика

Время

мин. )

Формируемые УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

1

2

3

5

6

7

8

9

10

1

Организацион

ный

этап

Создать  благоприятный психологический настрой на работу

Здравствуйте, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелай те хорошего настроения!

Учащиеся готовы

к началу работы.

2

Осознанное  и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

Умение  выделять нравственный аспект поведения.

2

Актуализация

знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий

Что было задано на дом?

    № 1045, 1046 (проверка)

С  каждым лепесточком, вы будете получать задания, а если выполните правильно, узнаете интересное относительно памятных и знаменательных дат 2019 года.

Этот красный лепесток

Начинает наш урок.

Устный счет мы проведем

И рекорды все побьем

  1. Какая часть фигуры закрашена?

  1. Помоги собрать неправильные дроби.
  2.  Расположи дроби в порядке возрастания.
  3. Расстояние между птицами 60 см

    Какую часть метра составляет      

    это расстояние?

Устно проверяют домашнее задание.

1.

Обучающиеся  решают  примеры устно.

2. Отвечают на вопросы:

Какая дробь называется правильной, а какая неправильной ?

Ответ: у правильных дробей числитель меньше знаменателя, а у неправильных больше.

3. Показывают доли.

¼ ; 5/9; 2/6; ¾; 2/4.

4. Решают устно задачу. 60/100  метра составляет расстояние между птицами.

5

Логический анализ объектов с целью выделения признаков.

Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже пройдено.

Постановка учебной задачи на основе известного.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог

Самоопределение

3

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность обучаю

щихся

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

Сегодня  у нас последний урок по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями» .

Для начала я хотела бы узнать:  знаете ли Вы «Каким годом ознаменован 2019 год в России, а каким в Казахстане?»

2019 год ознаменован в России годом театра , а в Казахстане годом молодежи. Так давайте, вы наша молодежь покажете сегодня в нашем маленьком театре называемая урок математики , себя актерами : талантливыми, активными, умными, позитивными . Чтобы я могла гордиться актерами своего театра.

Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Какова цель нашего урока?

Правильно, мы будем решать интересные задачи и примеры на сложение, вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Выказывают свои предположения.

Цель урока: складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями.

Делают вывод: чтобы сложить , (вычесть) дроби с одинаковыми знаменателями надо сложить (вычесть) числители, а знаменатель оставить прежним.

2-3

Самостоятельное выделение формулирование познавательной цели.

Целеполагание

Постановкавопросов

Самоопределение

4

Закрепление знаний по изучаемой теме

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: сложение и вычитание дробей.

– Итак, начнем.

Запишите число, классная работа.

Оранжевый лепесток

Продолжает наш урок

На доске мы порешаем

Без ошибок посчитаем

Задача № 1

Подсчитайте, сколько граммов весит 1/8  часть булки хлеба массой в 1 кг?         

Задача № 2

Что больше 1/24 или 1/16? Представьте, что этими дробями выражаются доли хлебного пайка. В каком пайке больше хлеба?

  27 января прошло 75 лет с начала операции по снятию блокады Ленинграда (1944 г.)

Задача № 3

Первый рыбак поймал  5/13  всего улова, а второй 2/13 всего улова.

 Известно, что первый рыбак поймал на 12 рыб больше, чем второй.

Каков весь улов?

Вопрос:

Какими элементами богата рыба?

Ответ: обычно говорят, что она богата фосфором, что это кальции, она укрепляет зубы.

Она богата цинком, йодом и селеном. Рыба является незаменимым природным средством от авитаминоза, так как содержит витамины А, Е, В, D.

Этим я хотела сказать, что эти элементы находятся в периодической системе Менделеева. Что 2019 год – это международный год периодической таблицы химических элементов и этой таблице в этом году 150 лет. Говорят, что Менделеев работал над этой таблицей 20 лет (даже во сне) и опубликовал ее в 1869 году, но корректируется она до сих пор, так как продолжают появляться все новые химические элементы.

Открытие французских химиков.

Решают задачи и узнают памятные даты 2019 года,  интересные факты из жизни.

(125 г)

 (1/16 больше)

Решение:

5/13-2/13=3/13 – это составит 12 рыб

12:3*13=52 (рыбы) – весь улов

10

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Построение логической цепи рассуждений.

Планирование, прогнозирование

Умение слушать и вступать в диалог

Самоопределение

5

Физкультминутка

Серединка у цветка

Неизвестная пока

Вот ее мы отрываем,

Отдохнем и поиграем

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку обучающихся.

Зарядка выполняется по теме «Отгадай правильно дробь»

Обучающиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

2

6

Проверка знаний по данной теме

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Вдруг наш желтый лепесток

Улетает на Восток.

К нам с востока возвращается-

Работа продолжается .

Задача № 4

За первый час лыжник прошёл 5/14 всего пути, за второй час 7/14 . Известно, что за эти два часа лыжник прошел 36 км. Сколько километров составляет весь путь лыжника?

Красноярск – один из крупнейших городов России, это центр Восточно- Сибирского экономического района.  Именно, направляясь на Восток , мы пришли к тому, что в городе Красноярск  со 2 марта по 12 марта 2019 года пройдет 29 Всемирная Зимняя Универсиада .

Синий цвет весьма приятный

Лепесточек аккуратный

Оторвем его мы дружно

И узнаем все, что нужно.

Задача № 5

Составь дробь по рисунку, запиши выражение и выполни действие.

         +           =   

           –            =

9 марта 85 лет со дня рождения Юрия Алексеевича Гагарина, Героя Советского Союза, первого космонавта.  

1. Решите самостоятельно №1011.

2. Как складывают дроби с одинаковыми знаменателями?

3. Как вычитают  дроби с одинаковыми знаменателями?

Связь с жизнью.

Существует ли связь между математикой и музыкой, а в частности между обыкновенными дробями и музыкой?

Ребята, которые учатся в музыкальной школе знают, как связаны ноты и дроби.

Чтобы найти длину такта, нужно сложить дроби.

5/14+7/14=12/14 – это составит 36 км

36:12*14=42 км – весь путь лыжника

¾ + 4/4=7/4

4/4-2/4= 2/4

Решают самостоятельно задачи в тетрадях. Обмениваются тетрадями. Взаимопроверка.

6/7,   7/9,   18/19,   39/100,   5/9,   1/5,   9/17,   21/100

Отвечают на вопросы.

10

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтезобъектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Умение слушать и вступать в диалог,

Интегрироваться в группу;

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Профессионалноесамоопределение,

смыслообразование

7

Подведениеитоговурока

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Какую цель мы ставили на уроке?

-Наша задача выполнена?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

-Над чем еще нужно поработать?

-Наш урок подходит к концу. В течение урока вы работали в картах. Оцените себя. Сосчитайте количество правильных ответов («+»). Поставьте себе оценку в соответствие с критериями):

– Поднимите руку, кто получил

«5», «4», «3».

Учитель выставляет оценки за работу на уроке самым активным учащимся, комментирует отметки.

Отвечают на поставленные вопросы.

Проставляют в лист контроля баллы, набранные на уроке.

Учащиеся самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных критериев.

Учащиеся поднимают руки с учетом полученных оценок

2-3

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтезобъектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихся

8

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Сегодня мы научились складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. На следующем уроке мы будем решать более сложные задачи. Чтобы вам было проще с ними разобраться прочитайте параграф 26. на стр.155-156 и решите № 1036, 1041, правила.

Спасибо за работу на уроке

Учащиеся внимательно слушают.

2

Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка

Нравственно – этическаяориентация

9

Рефлексия.

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

-Кто работал на уроке лучше всех?

-Кому еще надо стараться?

-С каким настроением вы уйдете с урока?

Оценивают свою работу и работу одноклассников, и свое настроение в конце урока.

1-2

Оценка своей деятельности и других людей

Смыслообразование

Урок математики 5 класс по теме “Деление” / Открытый урок

Технологии: здоровьесбережение, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов.

Решаемые проблемы: при выполнении, каких заданий применяется деление?
Виды деятельности: работа у доски и в тетрадях, фронтальная работа с классом, самостоятельная работа с взаимопроверкой, контролирующая разноуровневая самостоятельная работа.
Планируемее результаты:
Предметные: систематизировать умения и навыки учащихся по теме «Деление натуральных чисел»
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме.
Регулятивные: определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения примеров и задач.

                                                                                                               Ход урока

Сегодня у нас последний из 6-ти отведенных уроков по теме «Деление.–)
Обменялись тетрадями с соседом по парте. Проверяем и ставим оценку.
III. Исправили ошибки. Отправляемся на поляну «Зеленой математики».
(Решаем устно задачи )
1.Из одного килограмма льна можно получить 40 километров нитей. Сколько килограммов льна потребуется для получения 28 000 километров нитей?
2. В Россию картофель завез Петр I в 1700 году. Сколько лет россияне знакомы с этим овощем?
3. В Таиланде и Малайзии существуют «обезьяньи школы», в которых учат обезьян собирать для людей кокосовые орехи. Обычный «выпускник» такой «школы» собирает 500 орехов в день, «отличник» – 800, а особо «одаренные» – 1400 орехов в день. Со скольких пальм соберет урожай каждый из «выпускников», если с одной пальмы можно снять 50 орехов? (10; 16; 28).
IV. Продолжим путешествие в ракете. Чтобы в нее попасть, нужно преодолеть 9 ступенек. Выполнить точно вычисления на каждой из них.
(Задания записаны на доске. Вычисления выполняется «змейкой», каждый учащийся выполняет одно действие)
12∙6 15∙5 14∙6
:8 :25 :21
+29 +28 +28
∙3 ∙3 ∙3
-58 -42 -43
+43 +44 +33
:4 :5 :6
+57 +52 +52
∙0 ∙0 ∙0
Заняли места в ракете. Определим параметры полета – скорость, время, расстояние. Решим задачу.
Расстояние от Земли до планеты куда мы летим равно 90 млн. километров. Мы, посылаем световой сигнал, со скоростью 300 000 км/сек. Через сколько времени на планете узнают, что к ним прибудут гости? Сколько времени мы будем в пути, если скорость нашей ракеты 45 км/сек ?
(Решаем у доски и в тетрадях)
V. «Волшебный сад». Цветок ромашка (на каждом лепестке вопрос о нахождении неизвестного компонента).
1. Как найти неизвестный множитель?
2. Как найти неизвестное делимое?
3. Как найти неизвестный делитель?
4. Как найти неизвестное слагаемое?
5. Как найти неизвестное уменьшаемое?
6. Как найти неизвестное вычитаемое?
(учащиеся выходят к доске по желанию, берут любой лепесток и отвечают на вопрос)
VI. Озеро Неизвестности.
Решить уравнения (у доски и в тетрадях)
1. 35х = 175
2. у : 35 = 18
3. (х – 12) ∙ 8 = 56.
VII. Дом невыученных уроков.
Разноуровневая самостоятельная работа.
1 уровень
1. Найдите значение выражения: 3 360 : 7 : 32.
2. Решите уравнения: а) 48х = 672,
в) 1 344 : у = 56.

2 уровень
1. Найдите значение выражения: 2 112 : 24 : 8.
2. Решите уравнения: а) х∙ 49 = 927 +935,
в) (148 – m ) ∙ 31 = 1 581.

3 уровень
1. Решите уравнения: а) 1 344 : z = 543 – 487,
в)992 : (130 – k) = 8.
2. Решите задачу. За 25 рабочих дней цех должен был выпустить 800 приборов. Однако каждый день цех выпускал на 8 приборов больше, чем планировалось. За сколько дней изготовили 800 приборов?
VIII. Возвращаемся домой. Путешествие завершено.
Подведение итогов.
Поднимите цветные карточки (зеленая – было интересно и все понятно; желтая – интересно, но не все понятно; красная – не интересно и непонятно).
Домашнее задание. Найти интересные примеры и задачи на деление.

«Все о …числах» – тема научной статьи по наукам об образовании читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

* Может человек прожить всю жизнь и не открыть в себе духовное зерно?

* Погибает яблоко, затем зерно… что же остается вечным?

* Можно сказать, что остается приобщенное к вечности духовное превращение, устремление?

* Согласны вы с Марком Аврелием, что понятие о совершенстве для всех людей одно?

* А если бы понимание совершенства было разное, что бы получилось?

* Должен человек останавливаться в своем развитии, в самосовершенствовании?

* Можно ли сравнить процесс самосовершенствования с трудом Сизифа?

Таким образом, замечательная книга Л.Н, Толстого «Круг чтения» помогла нам осознать, как строить взаимодействие с современными школьниками через мини-тексты. Проводимые нами этические занятия призваны отыскать для каждого ученика свой

«круг чтения», т.е. избранный круг мыслей, афоризмов, притч, которые бы их нравственно возвышали. Хорошим результатом нашей работы явилось то, что некоторые школьники стали заводить свои книжечки-блокноты, часто в электронной форме, где они собирают интересные мысли и высказывания, И здесь ещё раз хочется помянуть добрым словом нашего великого мыслителя и писателя.

Литература

1. Толстой Л.Н. Круг чтения. В 2 тт. – М.: Политиздат, 1991.

2. Клепиков В.Н. Концепция формирования этической культуры школьников. // Эксперимент и инновации в школе. -2010. — №4

3. Клепиков В.Н. Психолого-педагогический механизм приобщения к общечеловеческим ценностям в этическом воспитании // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2010. – №3.

4. Клепиков В.Н. Этические ситуации. // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2009. – №5.

Автор представляет урок математики в 5 классе, посвященной теме «Все о простых числах», где знакомит учащихся с природой этих удивительных чисел, с научными поисками древних ученых, таким образом, формируя эстетический вкуса и межкулътурную толерантность, развитие математической речи, памяти, внимания, интерес к предмету, к науке.

Макарова Светлана Иннокентьевна

учитель математики Отличник просвещения РС (Я) МОШИ «Токкинская ШИСПОО» Саха (Якутия)

УРОК МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ: «ВСЕ О …ЧИСЛАХ»

Как сформировать интерес к предмету, активировать познавательную деятельность на уроке математике в 5 классе?

т

Ключевые слова: урок когнитивного типа, формирование эстетического вкуса и межкультурной толерантности, развитие математической речи, памяти, внимания, учебно-познавательные, коммуникативные, информационные компетенции, метод эмпатии (вживания), метод смыслового видения.

“Т”ип урока: Урок когнитивного типа «культурно-исто-/ рические аналоги».

Цели: Приобретение новых знаний, основываясь на своем доминирующем типе интеллекта, расширение кругозора учащихся, формирование эстетического вкуса и межкультурной толерантности, развитие математической речи, памяти, внимания, интереса к предмету, к науке, коммуникативных навыков, активизация познавательной деятельности.

Задачи:

1, Решение учениками реальных проблем науки древности.

2. Создание учащимися собственных произведений в разных образовательных областях – словесных, математических и иных жанрах.

Проблема урока: О каких числах говорит Эратосфен? Какое изобретение связано с его именем?

Название компетенций: Учебно-познавательные, коммуникативные, информационные.

Оборудования и материалы к уроку: папирус, задания по центрам, фломастеры, бумаги, проектор, компьютер.

План урока:

I. Организационный момент.

II. Обсуждение проблемы («Громкая» коллективная работа).

III. Формулируется задание. Перед немалом работы с учащимися обсуждаются виды деятельности, цели и конечные продукты работы каждого центров (Гоупповая деятельность).

IV. Защита конечных продуктов по центрам.

V. Обобщение темы урока.

VI. Задание на дом.

VII. Письменная рефлексия – каждый ученик пишет в тетради, что он понял и чему научился (тихая индивидуальная деятельность).

Ход урока.

I. Здравствуйте ребята!

Сегодня мы начинаем новый модуль «Развитие математической науки в древности». А начнем этот модуль с изучения темы «Все … о числах». Познакомимся с природой удивительных чисел, названия которых вы узнаете позже.

В ходе изучения темы, вы сможете узнать, каким было соответствующее знание у своих истоков, как оно развивалось, вы соприкоснетесь с научными поисками древних ученых.

II. Если расшифруете слово, расположив ответы в порядке возрастания, то вы узнаете имя одного из этих ученых.

1) 2*9+3*6= (Л) 2) 36:2 + 5= (К) 3) (75 + 6):9= (В)

4) 8*(31-25)= (И) 5) 42-7*5= (Е) 6)32+45:3= (Д)

Ответ: Евклид.

• На какие числа делятся полученные ответы?

• Сравните, сколько делителей у каждого из чисел?

• Что вы заметили?

Да, как вы заметили, некоторые из этих чисел имеют только два делителя.

Такие числа, которые делятся только на единицу и на самих себя, с давних времен привлекают внимание математиков. Они являются составными элементами натуральных чисел, как бы кирпичами, из которых при помощи действия умножения составляются все целые числа.

• Как бы вы назвали эти числа?

Ответ – Числа, делящиеся только на единицу и на самих себя это простые числа, а все остальные составные.

Значит тема нашего сегодняшнего урока – «Все о простых числах».

III. Выделение простых чисел является сложной задачей математики, ученые на протяжении многих веков пытались найти формулу, которая позволила бы из множества натуральных чисел выписать простые. Как они решали эти проблемы? Чтобы узнать ответ на этот вопрос попробуем воссоздать способ, который использовал когда – то Эратосфен.

Ваша задача – через наиболее близкий Вам вид деятельности, узнать самим и познакомить других с историей простых чисел. Как мы будем это делать?!

Для этого у нас будет работать 4 центра: центр моделирования, расчетный центр, литературно-ху-дожественный центр, театральный центр. Пока я рассказываю вам о них вы, пожалуйста, определитесь.

Кто хочет моделировать, творить? Вам предлагается «Центр моделирования».

Кто чувствует, что интересно работать со словами или текстами, можете выбрать «центр литератур-но-художественный».

Тем, кто любит математику, любит решать задачи, предлагается «Расчетный центр».

Четвертый «центр театральный», здесь можно не только выбрать или написать сценарий мини – сценок, сказок, спектаклей, но и сможете участвовать в их постановке.

В каждом центре имеется инструкция к выполняемой работе и основные правила выполнения.

Возьмите папирусы, в нем записаны задания для всех участников центров.

• Для всех центров 1 задание общее: «Оживите древнюю вещь»

Дорогой друг!

Выполняя данную работу, у тебя есть реальная возможность пообщаться с древностью. Представь, что этот предмет принадлежал когда-то великому математику, а теперь, берешь ее в свои руки ты… Подобно, древнему ученому смело бери задание и начинай трудиться! Удачи!

Алгоритм работы:

1. Зачеркиваем 1, который не является ни простым, ни составным числом;

2. Затем подчеркиваем 2 и прокалываем все числа, делящиеся на два;

3. Далее подчеркиваем 3 и прокалываем все числа, которые делятся на три;

4. Теперь подчеркиваем следующее простое число 5 и прокалываем все числа, которые делятся на пять и т. д,

Уверены, что у тебя все получится! И ты узнал, как получил таблицу простых чисел великий древнегреческий математик Эратосфен.

• Задания 2 для каждого центра различны.

«Центр моделирования»:

«Реставрация древней вещи»

Реставраторы выполняют очень сложную и важную работу – дают вторую жизнь старым вещам. Сейчас и вы попробуйте себя в роли реставраторов. Подключив собственное воображение воссоздать образ инструмента Эратосфена.

«Расчетный центр»:

«Поиск истины»

«Мысленно возьмем прямолинейный провод, выходящий из классной комнаты в мировое пространство, пробивающий земную атмосферу; уходящий туда, где Луна совершает вращение, и далее за огненный шар Солнца, в мировую бесконечность.

Мысленно подвесим на провод через каждый метр электрические лампочки, нумеруя их, начиная с ближней: 1,2,3,…, 1000,…, 1000 ООО,…, включим ток с таким расчетом, чтобы загорелись все лампочки с простыми номерами, и полетим вблизи провода.

Мы начинаем движение с первой электрической лампочки, которая не осветила нам старта; она не горит, сразу за ней включены 2 лампочки под номерами 2 и 3. Оставим позади горящие лампочки 5 и 7. На нашем длинном пути очень редко будут попадаться такие числа. Вот промелькнули следующие такие числа: 11 и 13, 17 и 19. Мы быстро набираем скорость; оставляем позади лампочки 101 и 103, 827 и 829; теперь все реже и реже встречаются освещен-

ные островки из лампочек, пронумерованных простыми числами

Как называются такие числа? Есть ли какая – то закономерность ?

Ваш вариант ответа.

«Центр литературно – художественный», «Послание Эратосфена»

Если ты, любишь делать, что-то необычное и красивое предлагаем тебе выполнить эту творческую работу. Представь себя в образе древнего ученого, и что ты нашел решение проблемы, которая издавна волновало многих. Ты хочешь, чтобы твое открытие осталось навеки. Напиши послание для нового поколения.

«Театральный центр»:

Мини – сценка «Гении и числа»

«Выделение простых чисел является сложной задачей математики. Ученые на протяжении многих веков пытались найти формулу, которая позволила бы из множества натуральных чисел выписать простые. Первый, кто занимался этой задачей, был великий математик древности Эратосфен, живший почти 2300 лет назад. Эратосфен был главным библиотекарем знаменитой Александрийской библиотеки, математиком, географом, астрономом, философом и поэтом. Древнегреческих ученых заинтересовало: сколько может быть всех простых чисел в натуральном ряду? Ответил на этот вопрос Евклид, доказав, что простых чисел бесконечное множество».

Воссоздать образы этих ученых, которые возникли в твоем представлении. Не забудь передать картину эпохи Древней Греции.

Через 20 минут, совместной деятельности вы сможете представить и описать какой конечный продукт вы получили.

IV. Посмотрим, что у нас получилось? (Защита продуктов).

V. Мы сегодня познакомились с историей простых чисел и узнали, что первым, кто отыскал способ нахождения простых чисел, был древнегреческий ученый – Эратосфен. А доказал, что простых чисел бесконечно – Евклид,

Но, знакомство с простыми числами на этом не заканчивается и вам предстоит узнать еще больше, если вы найдете ответы на вопросы домашнего задания.

1. Представить каждое число от 4 до 30 в виде суммы двух или трех простых чисел.

2. Какие ученые еще занимались проблемой решения простых чисел.

VI. Оценка выполненной работы. Оценивается оригинальность продукта, степень достижения цели, степень развитости навыков.

VII. Что вы почувствовали, работая в этих центрах, что открыли для себя нового? (письменная рефлексия)

Самоанализ урока «Все о простых числах»

Урок – опережение. Урок когнитивного типа «культурно – исторические аналоги».

Так как учебный курс 5 класса по математике начинается с закрепления понятия «натуральные числа и действия », то для расширения этой темы выбрано понятие простых чисел.

Познание такого фундаментального образовательного объекта, как «число», выходит за рамки обычных учебных предметов и открывает выход в смежные темы других учебных курсов. Поэтому охвачены темы предметов истории 5 класса «Древняя Греция» и математика 6 класса «Простые числа».

В процессе разработки темы задания были составлены с учетом интересов и способностей каждого ученика. Ребятам предоставляется возможность познавать, изучать тем способом и путем, какой ему наиболее близок, удобен.

Особенностью познавательных методов является то, что их применение приводит к созданию образовательного продукта. Для достижения триединой цели изучение темы основано на доминирующем типе интеллекта, основанной на теории множественности интеллекта (ТМИ) Гарднера1.

Условием успешного усвоения материала является определенное состояние учеников, состоящего из активной чувственно-мысленной, познавательной деятельности. Концентрация учеников на образовательном объекте своего зрения и разума позволяет, и понять внутреннюю сущность объекта. Поэтому выбрано структура урока, позволяющая ввод проблемы, затем решение данной проблемы на примере культур-но-исторического аналога. Главный акцент урока – научный поиск решения проблемы простых чисел.

Для раскрытия темы урока использованы: метод эмпатии (вживания), смыслового видения. Эти методы позволяют отождествить себя с объектом, учат включать в познание не только разум, но и чувства.2

Чтобы предоставить каждому ученику, возможность реализовать себя, в познании опираясь на свои способности, интересы и субъектный опыт были использованы индивидуальные и групповые формы обучения. Так как учитывается способности ученика и их интерес, выбор их деятельности, то обеспечивается высокая работоспособность и комфортная атмосфера.

На уроке использовано медиа-продукт, который способствовал развитию всех видов памяти.

Литература

1. Бовкунович Е.В.Моделирование современного урока с использованием современных информационно-комму-никационных технологий. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. -2009. – №4.

2. Бородина Е.П. «Живой урок» или тысяча и одна мелочь успешной организации групповой работы на уроке // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. -2009.-№3.

3. Манина Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся с помощью новых информационных технологий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2009. – №3.

1 Манина Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся с помощью новых информационных технологий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент.- 2009. -№3.

2 Бовкунович Е.В.Моделирование современного урока с использованием современных информационно-коммуника-ционных технологий // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2009. – №4.

Не для кого, не секрет, что труднее всего младшим школьникам на уроках математики даётся процесс решение задач. Именно поэтому очень важно правильно подойти к процессу обучения ребенка решению текстовых задач. Важно, чтобы первая встреча с задачей была запоминающейся и сформировала у ребёнка положительную мотивацию к изучению математики. Автор делится таким опытом.

Плотникова Юлия Васильевна

ГОУ ЦО № 641 им. Сергея Есенина учитель начальных классов г. Москва [email protected]

«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ РАССКАЗ»

Сценарий урока математики для 1 класса Как можно увлекательно познакомить детей с понятием математический рассказ?

Ключевые слова: математический рассказ, задача, универсальные учебные действия, информационные технологии, Л ЕГО, работа в парах, рефлексия.

В окружающей нас жизни возникает бесконечное множество таких жизненных ситуаций, которые связаны с числами и требуют выполнения арифметических действий над ними, – это задачи. Работа над задачами позволяет обеспечивать связь обучения с практикой и подготовкой учащихся к жизни, труду, усвоению и закреплению знаний основных идей, законов и правил математики, развитие интеллекта и волевых качеств учащихся. Решение задач оказывает положительное влияние на умственное развитие младших школьников, поскольку требует выполнение таких умственных операций как анализ и синтез, конкретизация и абстрагирование, сравнение и обобщение.

Работе над задачей в начальной школе отводится особая роль. На данном уроке учащиеся только знакомятся с понятием «математический рассказ» или «задача». Важно, чтобы первая встреча с задачей была запоминающейся.

Данный урок содержит разнообразные формы и приёмы работы. Урок построен с применением информационных технологий, которые позволяют создать яркие сюжеты заданий и математических рассказов, а также с применением ЛЕГО-конструктора. Одной из главных задач на данном уроке является формирование универсальных учебных действий, которые обеспечивают учащимся умение учиться, способность к саморазвитию и самоанализу. Для формирования познавательных универсальных учебных действий на уроке представлена активная деятельность учащихся, на основе которой происходит формирование знаний, умений и навыков в результате сознательного и активного присвоения социального опыта. Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий большую роль на уроке играет не только взаимодействие учителя и ученика, но взаимодействие ученика с учеником при парной работе, что обеспечи-

вает формирование личности по средствам понимания и уважения мнения другого человека, критического мышления, ответственности за принятое решение. Для формирования личностных универсальных учебных действий происходит формирование адекватной мотивации учебной деятельности при постановке темы урока и раскрытии достижения целей к усваиваемому материалу. При формировании регулятивных универсальных учебных действий особое внимание уделяется умению контролировать и оценивать свои действия, постоянно подкрепляя свои ответы рассуждениями и доказательствами.

Программа: система развивающего обучения Л.В. Занкова

Тема урока: «Математический рассказ»

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока:.

1. предметные: познакомить детей с понятием математический рассказ, ввести понятие «задача»; создать условия для формирования умений составления и решения задач,

2. метапредметные: создать условия для развития познавательных и коммуникативных способов деятельности.

3. личностные: создать условия для формирования внутренней позиции учащегося, характеризующейся интересом к происходящему на уроке, и адекватной мотивацией учебной деятельности.

Наглядный и дидактический материал:

1. индивидуальный: сигнальные карточки, карточки с математическими рисунками, наборы Л ЕГО для индивидуальной работы, солнышко и тучка.

Вводный урок математики в 5 классе

Текст этой презентации

Слайд 1

«Ученье с увлечением нужно всем без исключения»/5кл/

Слайд 2

Математика – гимнастика ума
1. Разминка прочитай раз мерь семь режь от- дин о- раз От-

Слайд 3

2 . Кто лишний ? Володя Андрей Наташа Дима Сережа

Слайд 4

3. Что лишнее? Прямоугольник Треугольник Квадрат Круг Пятиугольник

Слайд 5

4. Математический словарь По горизонтали:1. Геометрическая фигура. 2. Символ, с помощью которого обозначают натуральные числа.3. Инструмент для проведения отрезков.4. Результат сложения.5. Результат деления. По вертикали; 6. Знак одного из действий
1 6
2
3
4
5

Слайд 6

4. Переставляшки
ТИР- СЛЮП- ГРУК- СОЛИЧ- МУСАМ-

Слайд 7

6. Уловите-отдохните
3 4 5
9 ? 25
2 10 11
7 15 ?
1 2 3
4 ? 12

Слайд 8

Минутка физической культуры.

Слайд 9

ЦИФРЫ: 0,1,2,…9 -арабские I,V,X,L,C,D,M -римские a,b,c… -славянские

Слайд 10

Натуральные числа ( N)1,2,3… ∞
1 000 1 000 000
1 000 000 000
млрд млн тыс ед

Слайд 11

Вычислите устно:
15+6=
12+8=
26+7=
6+18=
8+17=
9+28=

21
20
33
24
25
35

Слайд 12

20-7=
12-6=
16-9=
13-4=
11-7=
23-5=
13
6
7
11
7
18

Слайд 13

Считайте числа парами от 26 до 50 , а потом в обратном порядке.
Например : 26;50 27;49 и т.д.

Слайд 14

Прочитайте числа :
1048, 5607, 10 008, 3900.

Слайд 15

Запишите числа:
1) четыреста четыре
2)сто восемьдесят
3)тысяча семьдесят пять
4)тысяча пятьсот

Слайд 16

Подведем итоги
1. Нарисуй свое настроение на начало занятий.
2. На конец занятий.
3. Поставь оценку себе за урок.
4. Какую тему ты усвоил не достаточно. 5. Какой этап урока тебе показался скучным.
6. Какой самый интересным.

Задания по математике для 5-х классов – Веселые, бесплатные задания для пятиклассников – JumpStart

Если вы ищете увлекательные занятия по математике для пятиклассников, вы попали по адресу! Math Blaster предлагает широкий выбор бесплатных математических заданий, рабочих листов и задач для детей. Посмотрите их прямо сейчас!

Умножение яичных картонных коробок

Ваш пятиклассник уже должен привыкнуть к умножению, но нет ничего плохого в том, чтобы научить его умножать числа в уме.Попробуйте эту веселую групповую игру! Узнать больше

В поисках углов

Ученики пятого класса, изучающие геометрию, иногда могут быть сбиты с толку странной новой лексикой и определениями. Протяните своему ребенку руку помощи с этим забавным уроком по углам. Узнать больше

Карты, кости и проценты

Воспользуйтесь образовательной ценностью карт, игральных костей и калькуляторов, чтобы дать пятиклассникам возможность попрактиковаться в математических навыках. Узнать больше

Весомая математика

Дайте своему пятикласснику возможность попрактиковаться в оценке, когда семья собирается на Рождество или День Благодарения.Узнать больше

Упрощенные экспоненты

Как насчет карточных игр, чтобы помочь ребенку понять экспоненты? Этот веселый урок детских игр покажет вам, как это сделать. Узнать больше

Вероятностные игральные карты

Знакомство ребенка с карточными играми – отличный способ отточить его математические навыки. Предлагаем вашему вниманию увлекательную карточную игру, которая служит уроком теории вероятностей и статистики. Подробнее

Складываем дробью

Эквивалентные дроби могут стать проблемой, если вы не поняли концепцию должным образом.Вот забавное задание, которое поможет вашему ребенку понять, что такое обычные и эквивалентные дроби. Узнать больше

Гонка с общим знаменателем

Если вашему ребенку сложно осмыслить понятие дробей, игра «Гонка с общим знаменателем» может быть именно тем, что ему нужно! Узнать больше

Купонная математика

«Математика по купонам» – это простая и увлекательная игра, с помощью которой вы можете научить своего пятиклассника базовым математическим навыкам.Узнать больше

Охота за простыми числами

«Охота за простыми числами» – это увлекательное математическое задание, которое поможет ему понять простые и составные числа. Узнать больше

Обучающие эквиваленты с игральными картами

В этой увлекательной версии классической карточной игры ваш пятиклассник получит твердое представление об основных эквивалентах. Узнать больше

Факторы с друзьями

В программе «Факторы с друзьями» дети работают в парах, чтобы найти множители двух чисел по отдельности, а затем сравнивают ответы, чтобы найти GCF.Узнать больше

Фактор Флауэрс

Дети соревнуются друг с другом, чтобы разложить цветы по правильным горшкам в этом бесплатном математическом задании.

GCF и LCM с диаграммами Венна

Воспользуйтесь этим бесплатным математическим заданием, чтобы помочь детям понять, как работает диаграмма Венна, а затем научить их находить GCF и LCM двух чисел с помощью диаграммы Венна.

GCF Бинго

GCF Bingo – это простая разновидность игры «Бинго», которая позволяет большой группе детей попрактиковаться в нахождении GCF двух чисел.Узнать больше

Кольцо GCF

Перенесите урок математики на улицу с этим увлекательным математическим заданием. «Ring the GCF» – простая игра, которая идеально подходит для увлекательного занятия GCF. Подробнее

Гигантская конфета

Превратите свой урок пропорций в увлекательный и увлекательный урок рисования с помощью этого задания для печати пропорций «Гигантская конфета». Узнать больше

Сколько пакетов сахара

«Сколько пакетов с сахаром» – это интересное задание с пропорциями, которое исследует, сколько сахара содержится в обычных нездоровой пище.Узнать больше

Если бы у меня был сверхскоростной пассажирский экспресс

«Если бы у меня был сверхскоростной пассажирский экспресс» – это увлекательное мероприятие, в котором рассказывается, каково было бы передвигаться по городу на сверхскоростном экспрессе. Узнать больше

Цена правильная

Это бесплатное упражнение по математике демонстрирует важность использования пропорций для определения действительной цены предметов, вместо того, чтобы просто смотреть на общую стоимость упаковки. Узнать больше

Куклы в натуральную величину

Узнайте, как выглядели бы ваши куклы, если бы они стали такими же высокими, как вы, с помощью этого забавного задания «Куклы в натуральную величину».Узнать больше

Вы говорите на алгебре?

Представление алгебры как языка и демонстрация вашим ученикам того, как понимать и использовать ее, – отличный способ повысить их внимание и любовь к этому предмету. Узнать больше

Двойное отрицание

Помогите шестиклассникам запомнить правила сложения и умножения положительных и отрицательных чисел с помощью этого упражнения по алгебре для печати.

Это война

«It’s War» – это игра в стиле «Морской бой» с бумагой и карандашом с увлекательной алгебраической интерпретацией.Узнать больше

Уравнения быстрого пожара

«Rapid Fire Equations» – это упражнение по свободной алгебре, которое дает шестиклассникам возможность попрактиковаться в выполнении основных математических операций с целыми числами. Подробнее

Квадратные корни с Пифагором

Покажите своим ученикам, как с помощью теоремы Пифагора можно вычислить приблизительные квадратные корни из различных чисел. Подробнее

Алгебра телевизионного времени

«Алгебра времени на телевидении» – это увлекательное и бесплатное упражнение по алгебре, которое побуждает учащихся 5-х классов изучать и узнавать больше об алгебре и алгебраических уравнениях.Узнать больше

Странствующая математика

«Путешествие по математике» – это веселое и бесплатное задание по математике для 5-х классов. Сделайте это частью своих путешествий, чтобы научить детей быстро определять расстояние, скорость и время. Узнать больше

Не бойтесь фракции

«No Fear of Fraction» – это бесплатное задание для 5-го класса с дробями, которое можно распечатать, которое знакомит пятиклассников с этой важной математической концепцией и одновременно увлекает их веселой игрой! Узнать больше

Развивайте свой график

«Grow Your Graph» – это бесплатное задание для 5-го класса, которое можно распечатать на графиках.Это веселое занятие учит 5-классников рисованию и построению графиков! Узнать больше

Питание десятичных знаков

«Поедание десятичных знаков» – это увлекательное занятие с десятичными знаками для пятиклассников. Получите это бесплатное задание для печати, которое поможет вашим детям узнать о десятичных дробях, весело проводя время! Узнать больше

Характеристики твердых тел

«Характеристики твердых тел» – отличный рабочий лист, который позволяет студентам исследовать и манипулировать основными твердыми формами в их трехмерных формах, прежде чем обсуждать их характеристики.Узнать больше

Кошка и крыса

«Кошка и крыса» – это классная геометрическая таблица, которая показывает детям, как создать собственный лабиринт, используя только сетку и кальку! Узнать больше

Додекаэдр десятичных знаков

Научите детей размещать значения с помощью нашей веселой игры «Десятичные числа в додекаэдре»! Это задание на матч – отличный способ заинтересовать детей и сделать их экспертами в этой области. Узнать больше

Потрясающие танграммы

«Потрясающие танграммы» – это простое математическое задание с фигурами, которое непременно вызовет трудности у самых маленьких! Узнать больше

В мире

«Вокруг света» – это увлекательный рабочий лист по математике, который позволит учащимся путешествовать по миру и возвращаться за меньшее время, чем Филеас Фогг.Узнать больше

Утки в ряд

Ducks in a Row – это увлекательная игра, в которую играют как Бинго. Студенты должны решить задачи десятичного умножения и покрыть продукты на своих досках маркерами. Узнать больше

Верхний спиннер

Top Spinner – это игра на умножение, которую можно адаптировать к уровню навыков разных учеников. Младшие студенты могут играть в легкую версию, а старшие или более опытные ученики могут играть в сложную версию.Узнать больше

Бесплатные задания по математике для пятиклассников

Математика для 5-го класса включает в себя широкий спектр тем, таких как определение наибольшего общего множителя или наименьшего общего кратного чисел; сложение, вычитание и умножение десятичных и дробных знаков; расчет площади и периметра; измерения углов; и больше!

Хотя некоторые из этих тем могут быть относительно легкими для понимания, другие могут оказаться более сложными. Чтобы побудить детей получать удовольствие от изучения предмета и занятий математикой, рекомендуется вовлечь их в увлекательные математические задания.Такие занятия способствуют практическому обучению и учат детей практическому использованию различных понятий.

Наша коллекция заданий по математике для пятого класса является ценным ресурсом как для родителей, так и для учителей, обучающихся на дому. Ознакомьтесь с ними, и дети сразу же приступят к ним!

10 забавных математических игр для 5-х классов, которые помогут вам в изучении

Ищете увлекательный и эффективный способ закрепить математические навыки, полученные в 5-м классе? Попробуйте сыграть в игру! Игры – отличный способ закрепить ключевые уроки, которые пятиклассники усваивают в классе, а также развлекаются.

В этой статье мы поговорим об основных навыках, которые ученики получают в пятом классе, почему игры так важны для овладения этими навыками, и дадим вам список из 10 игр, в которые вы можете начать играть прямо сейчас.

Основные математические навыки, полученные в 5-м классе

Пятиклассники объединяют навыки, полученные в начальной школе, для решения сложных задач, используя комплексные числа. Работая над совершенствованием своих навыков владения этими навыками, они также учатся применять их к реальным задачам, касающимся времени, измерения и денег.

В большинстве штатов США существуют свои собственные уникальные образовательные стандарты, но базовая программа по математике для пятого класса и навыки, которым овладевают пятиклассники, являются довольно стандартными. Пятиклассники учатся:

  • Как делить целые числа с остатком и без остатка
  • Как связать десятичные дроби, дроби и проценты
  • Как умножать и делить дроби
  • Как вычислить площадь и объем основных геометрических фигур, таких как прямоугольники и квадраты

Пятиклассники также начнут изучать основные алгебраические уравнения, а также взаимосвязь между окружностью и диаметром.

Каждый из этих навыков можно закрепить в играх, чтобы помочь учащимся овладеть ими.

Как математические игры для 5-х классов могут помочь овладеть ключевыми навыками

Игры – отличный способ помочь учащимся освоить ключевые навыки. Было проведено множество исследований о том, насколько эффективны игры, помогая учащимся не только научиться овладевать концепцией, но и иметь безопасное пространство для изучения и провала. Вот несколько причин, по которым математические игры для 5-х классов должны быть важной частью практики вашего ученика:

Игры – это увлекательный способ попрактиковаться. Веселые математические игры для учащихся 5-х классов помогают им практиковать необходимые навыки таким образом, чтобы это было весело, а не расстраивало. Студенты не будут чувствовать, что они зря тратят свое время на обучение, они будут чувствовать себя вовлеченными и взволнованными своей практикой.

Игры обучают важным навыкам. Игры – отличный способ познакомить учащихся с новыми навыками. Математическая игра о баскетболе для 5-х классов, например, может быть хорошим способом заставить учеников задуматься о диаметре или окружности, прежде чем фактически обучить их этому навыку.Точно так же, как только учащиеся узнают о каком-либо навыке в классе, игры могут помочь им применить навык в реальных условиях. Помимо обучающих навыков, которые усваиваются учащимися, игры также учат их тому, как справляться с неудачами, работать вместе и преодолевать препятствия.

Игры формируют положительные воспоминания об обучении. Изучение математики может быть неприятным для многих детей. Если они испытывают неудачу или разочарование при обучении в классе, игры – отличный способ восстановить их чувство собственного достоинства и помочь им на самом деле во время обучения.

5 забавных математических игр для 5-х классов, в которые можно играть в классе

Есть множество забавных математических игр для 5-х классов, в которые вы можете играть в классе. Вот десять лучших.

# 1: Война умножения / разделения

Студенты будут развивать беглость с помощью задач на умножение и деление, работая над тем, чтобы быстро определить, у кого из учеников наибольшая сумма или произведение. Это отличный способ закрепить базовые навыки, необходимые учащимся для решения других математических задач 5-го класса.

Все, что вам нужно для этой игры, – это несколько наборов карточек с математическими фактами. Для пятиклассников используйте карточки умножения или деления.

Ссылка на подробную инструкцию: здесь

# 2: Удивительная игра с уравнениями

Эта игра помогает учащимся ближе познакомиться с основами алгебры в увлекательной и соревновательной форме. Студенты научатся работать с переменными, такими как буквы, заменяющие числа, а также научатся манипулировать уравнениями.

Для этой игры вам понадобятся бумага для вырезок и карандаши для ваших учеников, а также белая бумага (или учетные карточки) и маркеры для подготовки к игре.

Ссылка на подробную инструкцию: здесь

# 3: Процент мигания

Студенты узнают, как легко вычислять проценты. Они вытащат карточку и добавят в конец «0». Например, если они вытянут карту «2», они будут работать с 20%. Затем они бросают кости и вычисляют процент выпавших чисел.Эта игра поможет студентам больше увлечься процентами.

Для этой игры вам понадобится колода карт, игральные кости, по одному калькулятору на игрока, бумага и карандаши.

Ссылка на подробную инструкцию: здесь

# 4: Пазлы с графиком

Геометрические формы могут беспокоить многих студентов. Эта математическая игра для 5-х классов может помочь ученикам стать более уверенными в своих навыках построения графиков. Учащиеся научатся рисовать фигуры, используя положительные и отрицательные числа и упорядоченные пары, чтобы создавать забавные фигуры – как при решении головоломки.

Для этой игры вам понадобятся миллиметровая бумага, карандаши и линейки.

Ссылка на подробную инструкцию: здесь

# 5: Площадь и периметр Lego

Этот навык учит студентов основам определения площади и периметра прямоугольных форм. Вы попросите учеников определить площадь и периметр, поместив лего на миллиметровую бумагу и посчитав квадраты.

Для этой игры вам понадобятся маленькие лего, миллиметровая бумага, карандаш и бумага.

Ссылка на подробную инструкцию: здесь

5 Математические онлайн-игры для 5-х классов

В Интернете есть множество математических игр для 5-го класса, в которые может играть ваш ученик. Вот пять онлайн-игр по математике для 5-х классов, которые охватывают широкий спектр математических навыков для 5-х классов.

# 1: Футбольный матч с умножением дробей

В этой игре учащийся решает задачи на дробь, чтобы иметь шанс забить гол за свою футбольную команду. В игре учащиеся интерпретируют произведения различных задач умножения дробей.

Игра отличная, потому что в нее можно играть на компьютерах и планшетах без установки, а также можно играть в одиночку или в команде. Студентам весело забивать футбольные ворота, но в игре больше математика, чем футбол.

# 2: Папина чашка, Cakeria

Эта игра помогает ученикам проявлять стойкость перед лицом проблем, а также манипулировать дробями. Студент должен выполнять заказы на кексы и работать быстро, чтобы остановить поток покупателей в магазине.

Это веселая игра с яркой графикой и забавным саундтреком. В нее можно играть только на компьютере, что ограничивает количество учащихся, которые могут с ней взаимодействовать, и она больше ориентирована на решение реальных проблем, чем на дроби, при этом студенты тратят больше энергии на балансировку выполнения порядка, чем на фактическое вычисление дробей.

# 3: Математические игры

Эта база данных онлайн-математических игр содержит множество различных практических задач, встроенных в онлайн-платформу. Вы можете практиковать практически все навыки, которые ваш пятиклассник должен освоить в течение года, с разбивкой по стандартам.

Эта база данных хороша тем, что в ней есть сотни задач на каждый математический навык 5-го класса. К сожалению, навыки – это скорее упражнения, чем игры – на самом деле это просто практика. Тем не менее, это отличный способ быстро попрактиковаться в большом количестве навыков.

# 4: Координаты лодки

В этой веселой и простой онлайн-математической игре вы поможете направить лодку по реке, полной препятствий, выбрав правильные координаты, к которым нужно двигаться в четырех квадрантах.

Эта игра великолепна, потому что ее можно настроить на один или четыре квадранта, чтобы помочь учащимся овладеть навыками на разных уровнях. Это надежная игра для многих студентов с одной оговоркой, что в нее нужно играть на настольном компьютере, а не в приложении.

# 5: Распад алгебры

Игра начинается с простого, но по мере продвижения становится все труднее.

К сожалению, игра не реагирует на успеваемость учеников, поэтому становится все труднее, готов ли ваш ученик к этому.Тем не менее, ученик, который хорошо разбирается в линейных уравнениях, найдет эту игру увлекательной и сложной.

Давай, играй!

Существуют тысячи математических игр для 5-го класса, которые вы можете использовать, чтобы укрепить математические навыки своего ученика. Вы можете играть в игры онлайн или лично – в любом случае игры помогут им учиться, весело проводя время.

Что дальше?

Прежде чем вы поиграете в некоторые из этих игр, вам необходимо знать некоторые основы построения графиков. Узнайте о четырех квадрантах графика (и где числа положительные / отрицательные) здесь!

Хотите узнать о самых быстрых и простых способах конвертации между градусами Фаренгейта и Цельсия? Мы вас прикрыли! Ознакомьтесь с нашим руководством по лучшим способам преобразования Цельсия в Фаренгейта (или наоборот).

Вы изучаете логарифмы и натуральные логарифмы на уроках математики? У нас есть руководство по всем правилам естественного ведения журнала , которые вам необходимо знать.

Знаете ли вы, что вода имеет особую плотность? Ознакомьтесь с нашим руководством, чтобы узнать , что такое плотность воды и как она может измениться.

Math Fun: 5 забавных уроков для укрепления математических навыков учащихся!

Возможно, вам придется напомнить учащимся, что они изучают математику, после того, как они сделали один из этих пяти уроков из Education World.Уроки «невидимы», потому что дети так весело проводят время, что даже не осознают, что на самом деле занимаются математикой! Включено: учащиеся сравнивают стоимость галлона бензина с галлоном других жидкостей, занимаются базовой математикой, играя в Fact-O, решают еженедельное математическое задание и впечатляют взрослых своей математической ловкостью!

На этой неделе Education World предлагает пять увлекательных уроков для развития математических навыков учащихся. Щелкните каждый из пяти заголовков уроков ниже, чтобы получить полный учебный ресурс.(Приблизительные уровни оценок указаны в скобках.)

А вы думали, бензин стоит дорого!
График, сравнивающий стоимость галлона бензина со стоимостью галлонов других жидкостей – например, жидкости для полоскания рта, краски для дома, фруктового сока и макулатуры – может в конце концов сделать стоимость бензина приемлемой. (3–12 классы)

Факт-О!
Игра Fact-O сочетает в себе практическую математическую практику с игрой на удачу и умение. Игровой лист прилагается. (К-12)

Math Magic
Учащиеся впечатляют других своими способностями, когда они определяют возраст человека с помощью простых математических вычислений.В комплекте: две математические головоломки для тренировки навыков математических вычислений! (3–12 классы)

Создание графика в Интернете
Удобный для детей интерактивный инструмент для создания графиков позволяет учащимся создавать цветные столбчатые, линейные или круговые диаграммы. Этот урок можно легко адаптировать для использования с любым обучающим модулем. (Классы PreK-12)

Weekly Math Challenge
Превратите уголок своего класса в центр Weekly Math Challenge. Студенты получают специальные награды за решение математических задач.Включено: источников еженедельных математических испытаний плюс идей для награды. (3–12 классы)

Рецензент сайта Education World Хейзел Джоб (Hazel Jobe) одобрила некоторые замечательные математические веб-сайты! Просмотрите десятки обзоров сайтов по математике, охватывающих такие темы, как общая математика, алгебра, исчисление, геометрия и финансы, в нашем архиве обзоров сайтов.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ УРОКИ ОНЛАЙН!

Не пропустите еще больше отличных планов уроков математики от Education World! Тогда ознакомьтесь с другими замечательными уроками, которые мы нашли во время поиска в Интернете!

БОЛЬШЕ БОЛЬШИХ ИНТЕРНЕТ-МАТЕМАТИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ

Не пропустите эти веселые и познавательные ресурсы!

50 увлекательных и увлекательных заданий по математике для учащихся 3, 4 и 5 классов

Если вы ищете увлекательные задания по математике, не ищите дальше.Эти занятия, предназначенные для учащихся 3, 4 и 5 классов, занимательны и бесплатны.

Я люблю обучать детей старших классов. Удивительно, но мне нравится задача умножения дробей, деления в столбик и десятичных дробей. С учетом сказанного, мне нравится, как устроены классы в начальной школе. Центры, игры и практические занятия вызывают у меня такое же волнение, как в детстве на Рождество.

Я хотел, чтобы в моем классе математики в старших классах начальной школы были такие же веселые и увлекательные математические задания, что и у младших школьников.

Моя жизнь изменилась, так как теперь у меня есть привилегия обучать своих детей, которые запоминают сложение и вычитание фактов, считают время и считают деньги. Хотя я дорожу этими моментами, я не могу полностью забыть, как мне нравились эти дроби.

С той страстью, которая все еще пылает во мне, часть моего блога посвящена учителям 3-го, 4-го и 5-го классов. Вот несколько практических, бесплатных и увлекательных заданий по математике, которые вы можете найти в моем блоге!

Вы уже подписались? Если нет, оставьте свой адрес, чтобы получать самые свежие и новейшие бесплатные услуги, которые мы можем предложить.

Практические, бесплатные и увлекательные математические задания

Вычитание при перегруппировке может быть проблемой даже для учеников третьего и четвертого классов. Предоставление этим детям увлекательных занятий в классе важно и отличный способ помочь им развить понимание ценностей и более глубокое понимание вычитания. Вот несколько идей, которые помогут вашим детям освоить вычитание.

Далее у нас есть умножение. Эти практические распечатки помогут детям научиться умножать большие цифры, а также узнать свои факты!

Мы переходим к делению с еще более увлекательными математическими распечатками для ваших детей.Вы можете помочь им изучить деление с помощью задач со словами, головоломок с делением с двузначными делителями и даже сосредоточиться на том, как разделить такие выражения, как 2 ÷ 3.

Нужны увлекательные занятия по математике для K – 2 класс! Попробуйте один из них.

Нравится:

Нравится Загрузка …

заданий по математике для детей – от дошкольного до 5-го класса

Когда дело доходит до математики, очень важен хороший фундамент.Благодаря нашим увлекательным занятиям по математике для детей числа становятся друзьями, и фундамент для изучения предмета закладывается в раннем возрасте. Различные математические упражнения для детей разных возрастных групп могут быть эффективными в обучении их основным, но важным математическим понятиям.

Вот несколько интересных заданий по математике для разных классов, которые родители и учителя могут использовать, чтобы сделать математику очень интересной!

Задания по математике для дошкольных учреждений – 5 класс

Чем полезны математические занятия

Математические задания для детей от JumpStart помогают родителям и учителям оценить, насколько дети понимают различные концепции и могут их применять.В отличие от «упражнений по математике» и других традиционных методов обучения в классе, математические упражнения делают решение задач менее сложной задачей и более сложной задачей для детей. Они также являются отличным способом дать ребенку столь необходимую дополнительную математическую практику.

Задания по математике для дошкольников

Используйте дошкольные задания по математике , и задания, чтобы познакомить дошкольника с числами. Они помогают детям распознавать числа и развивать основы математики. Это также поможет вашему дошкольнику лучше понять измерения, соотношения и другие фундаментальные математические концепции.

Занятия по математике в детском саду

Обучайте своего детского сада базовым математическим принципам с помощью наших простых идей математических заданий для детского сада. С этими простыми заданиями для детского сада всегда будет весело заниматься математикой!

Также смотрите наш список из заданий по математике для детских садов . Выберите из нашего широкого диапазона и ознакомьте их с числами, чтобы они научились считать более уверенно.

Веселые математические задания для детей

Поскольку математика используется в нашей повседневной жизни, в математических упражнениях JumpStart используются повседневные примеры, чтобы научить детей простым вычислениям, которые помогают им лучше понимать и запоминать концепции.

Важно убедиться, что дети в совершенстве знают основы математики, прежде чем они перейдут к изучению сложных математических понятий. Наши распечатываемые рабочие листы по математике для детей служат двойной цели – они делают занятия математикой увлекательными и, следовательно, делают ее более частой. Это может быть именно то, что ему нужно, чтобы поднять оценки по математике!

Планы уроков математики для пятого класса

Посмотреть демо наших уроков

Учебная программа по математике Time4Learning доступна для учащихся от дошкольных учреждений до двенадцатого класса.Родители могут ожидать, что они увидят охватываемые темы, включая закономерности в алгебре, построение графиков, сравнение и упорядочение десятичных знаков и многое другое.

Подробные планы уроков, представленные ниже, содержат подробный список учебной программы Time4Learning по математике для пятого класса.

Участники

часто используют эту страницу как ресурс для более подробного планирования, как руководство, помогающее выбрать конкретные занятия с помощью средства поиска занятий или сравнить нашу учебную программу с государственными стандартами и законами о домашнем обучении.

Что входит в планы уроков Time4Learning?

  • Полная учебная программа для пятого класса по математике с 12 главами, 416+ заданиями, рабочими листами и викторинами
  • Глава уроков с подробным описанием пройденного содержания
  • Несколько типов заданий для овладения навыками, включая задания без баллов, викторины и распечатываемые ключи ответов в викторинах
  • Рабочие листы уроков и ключи ответов по представленным материалам
  • Легкий доступ к дополнительным главам по каждой теме
  • Time4MathFacts, который использует забавные игры, чтобы вовлечь вашего ребенка в изучение основ математики

Учащиеся пятого класса математической программы Time4Learning будут иметь доступ к урокам как четвертого, так и шестого класса в рамках своего членства, так что они смогут продвигаться вперед или делать повторения в своем собственном темпе.

План урока математики – Учебная программа для пятого класса

Студенты будут использовать римские и греческие цифры.

Студенты будут использовать числовые цифры и слова для чтения и записи чисел до сотен миллиардов.

Студенты покажут числа в стандартной и развернутой форме с точностью до миллиарда.

Учащиеся будут сравнивать и заказывать числа, используя диаграмму разряда и числовые линии.

Студенты округляют числа до одного миллиарда и используют концепцию округления для решения реальных задач.

Студенты будут использовать стратегии оценки для решения реальных задач, в которых они найдут сумму и разницу.

Учащиеся будут оценивать и оценивать вопросы на предмет разумности и определять разумность данных ответов.

Студенты будут складывать и вычитать целые числа.

Ученики умножают целые числа.

Студенты будут решать задачи умножения, которые включают умножение двух цифр на две цифры, а также умножение трех цифр на две цифры.

Студенты будут решать реальные задачи, связанные с оценкой с умножением двух на две цифры, а также трехзначным умножением на две цифры.

Учащиеся определят наибольший общий делитель данных чисел.

Определить наименьшее общее кратное заданных чисел.

Студенты будут использовать экспоненты для решения задачи.

Учащиеся определяют степень от 10 до 6.

Ученики будут использовать шаблоны при умножении на десять.

Студенты будут изучать экспоненты как многократное умножение.

Студенты разделятся, чтобы решать задачи.

Студенты будут использовать совместимые числа для оценки частных.

Студенты будут применять правила делимости 2, 3, 5, 9 и 10 к различным числам.

Студенты будут интерпретировать остатки и применять концепции, чтобы определить, что означают остатки.

Студенты будут использовать порядок действий для решения задач.

Студенты будут определять и определять простые и составные числа до 50. Студенты найдут разложение на простые множители чисел до 50.

Студенты будут записывать множители чисел, используя только простые числа и разложенные на простые множители.

Студенты будут решать реальные задачи.

Учащиеся поймут, что цифра в одном месте представляет в 10 раз больше, чем оно представляет в месте справа от него, и одну десятую того, что оно представляет в месте слева.

Учащиеся будут читать и писать числа с точностью до тысячных долей в письменной и стандартной форме и показывать их эквивалентность.

Учащиеся идентифицируют число и ставят в числовой строке данные десятичные дроби.

Учащиеся будут использовать и = для сравнения десятичных долей до тысячных. Студенты упорядочивают десятичные дроби через тысячи.

Учащиеся округляют десятичные дроби до определенного разряда и до ближайшей половины или целого числа.

Учащиеся будут складывать и вычитать десятичные дроби.

Студенты будут оценивать суммы и разницы с десятичными знаками.

Учащиеся умножают десятичные дроби на другие десятичные дроби.

Учащиеся будут делить десятичные дроби на десятичные дроби и целые числа как в делителе, так и в делимом.

Студенты будут оценивать продукты и частные с использованием десятичных знаков.

Студенты определят проц.

Студенты найдут процент от числа и решат реальные задачи, используя проценты.

Учащиеся определят неправильные и смешанные числа и продемонстрируют свою способность находить эквиваленты между ними.

Учащиеся определяют наименьший общий знаменатель дробей с разными знаменателями.

Учащиеся упростят дроби, найдя наименьший общий знаменатель.

Студенты найдут эквивалентные формы дробей, за исключением смешанных чисел.

Студенты будут сравнивать и заказывать дроби.

Учащиеся округляют дроби до ближайшей половины или целого числа.

Учащиеся складывают дроби, исключая смешанные числа, с одинаковыми и непохожими знаменателями.

Студенты будут вычитать дроби, не считая смешанных чисел, с одинаковыми и непохожими знаменателями.

Студенты будут решать реальные задачи, связанные с вычитанием дробей с разными знаменателями.

Учащиеся сложат смешанные числа с перегруппировкой и без нее.

Студенты будут вычитать смешанные числа с перегруппировкой и без нее.

Учащиеся представят произведение двух дробей, используя модель площади.

Учащиеся определяют эффект умножения целого числа на дробь меньше 1 и на дробь больше 1.

Учащиеся умножают дроби, не считая смешанных чисел, и упрощают ответы.

Студенты будут решать задачи, связанные с умножением дроби на смешанное число и умножением смешанного числа на смешанное число.

Студенты будут моделировать деление целых чисел на дроби и дроби на целые числа.

Студенты будут решать реальные задачи, связанные с делением на единичные дроби.

Учащиеся будут делить дроби, не считая смешанных чисел, с помощью обратных чисел и упрощать ответы.

Студенты будут оценивать продукты и частные, используя дроби.

Учащиеся интерпретируют дробь как представляющую деление.

Учащиеся запишут дроби как десятичные.

Учащиеся продемонстрируют свое понимание взаимосвязи между десятичными знаками и дробями и дробями с десятичными знаками, а также как они эквивалентны процентам.

Студенты выучат дроби как отношения.

Студенты найдут эквивалентные соотношения.

Учащиеся узнают знак процента и поймут процентное значение в сотне. Студенты будут выражать эквивалентности между дробями, десятичными знаками и процентами и знать общие эквиваленты.

Учащиеся будут описывать жизненные ситуации, используя целые числа, и указывать целые числа в числовой строке.

Учащиеся определяют закономерности на рисунках и в таблицах и описывают функциональное правило.

Студенты будут писать и оценивать алгебраические выражения.

Студенты найдут правило в реальных задачах и определят правила функций из таблиц.

Студенты будут решать одношаговые уравнения с целыми, десятичными и дробными числами, включая сложение.

Студенты будут решать одношаговые уравнения с целыми числами, десятичными знаками и дробями с использованием вычитания.

Учащиеся будут решать одноэтапные уравнения с целыми и десятичными знаками с умножением.

Студенты будут решать одношаговые уравнения с целыми и десятичными дробями с делением.

Студенты будут применять формулы для решения обычных задач длины. Учащиеся определят правильные инструменты для решения обычных задач длины и будут применять концепции оценки для получения ответов.

Студенты будут применять формулы для решения обычных задач с весом. Учащиеся определят правильные инструменты для решения обычных задач с весом и будут применять концепции оценки для получения ответов.

Студенты будут применять формулы для решения обычных задач по вместимости. Учащиеся определят правильные инструменты для решения обычных задач, связанных с производительностью, и будут применять концепции оценки для получения ответов.

Студенты будут применять формулы, включающие температуру в градусах Фаренгейта, для решения реальных задач.

Студенты узнают о метрической системе и узнают, как умножение и деление на десять влияет на размещение в системе.

Студенты будут применять формулы для решения задач метрической длины. Студенты определят правильные инструменты для решения задач метрической длины и будут применять концепции оценки для получения ответов.

Студенты будут применять формулы для решения задач с метрическим весом. Учащиеся определят правильные инструменты для решения задач с показателями веса и будут применять концепции оценки для получения ответов.

Студенты будут применять формулы для решения задач метрической вместимости. Учащиеся определят правильные инструменты для решения задач метрической емкости и будут применять концепции оценки для получения ответов.

Студенты будут применять формулы, включающие температуру в градусах Цельсия, для решения реальных задач.

Студенты решат задачи о затраченном времени.

Студенты будут решать задачи, показывая прошедшее время в днях, неделях, месяцах, годах и столетиях.

Ученики найдут периметр многоугольников и правильных многоугольников с пропущенными значениями и без них.

Ученики найдут площадь квадратов и прямоугольников.

Студенты найдут площадь треугольников.

Студенты найдут объем кубиков и прямоугольных призм.

Учащиеся найдут объем прямоугольной призмы, посчитав единичные кубы.

Учащиеся найдут объем прямоугольной призмы, умножив длину ребер или умножив площадь основания на высоту.

Учащиеся найдут объем прямоугольной призмы, применив формулу V = B × h.

Студенты найдут объем твердой фигуры, состоящей из двух прямоугольных призм.

Учащиеся будут использовать совпадение, коллинеарность, параллельность и перпендикулярность для описания относительной ориентации на координатной сетке.

Учащиеся будут определять параллельные, перпендикулярные, пересекающиеся и наклонные линии.

Студенты будут измерять градусы в прямом, остром, тупом и прямом углах с помощью транспортира.

Студенты будут определять разные виды треугольников.

Учащиеся отсортируют полигоны по атрибутам. Учащиеся классифицируют четырехугольники как параллелограммы, трапеции, ромбы, прямоугольники и квадраты.

Учащиеся классифицируют четырехугольники как параллелограммы, трапеции, ромбы, прямоугольники и квадраты.

Студенты узнают о трехмерных фигурах.

Учащиеся сортируют многогранники по их атрибутам.

Учащиеся определяют дугу, хорду, радиус и диаметры окружностей.Учащиеся вычисляют радиус или диаметр круга.

Студенты будут строить трехмерные фигуры из набора видов.

Учащиеся идентифицируют и создают двумерное представление трехмерной фигуры (сетей) на сетке или точечной бумаге.

Студенты найдут измерение углов.

Студенты узнают о заказанных парах.

Учащиеся классифицируют плоские фигуры как имеющие линейную симметрию, точечную симметрию, обе или никакую.

Учащиеся применяют несколько преобразований к плоской фигуре, предсказывают результат и идентифицируют изображение плоской фигуры как результат множественного преобразования, включая поворот на 90 и 180 градусов.

Учащиеся будут использовать масштаб, чтобы показать относительный размер на карте или чертеже.

Ученики будут исследовать сходство, используя конгруэнтные углы. Студенты будут исследовать конгруэнтность, используя конгруэнтные сегменты и конгруэнтные углы.

Студенты будут определять и представлять все возможные результаты для определенного вероятностного события с помощью диаграмм, списков или древовидных диаграмм.

Студенты рассчитают вероятность события.

Студенты будут делать прогнозы на будущие события на основе предыдущих событий.

Студенты будут интерпретировать и анализировать гистограммы.

Студенты интерпретируют линейные графики (интерполяция и экстраполяция).

Студенты будут создавать и интерпретировать круговые диаграммы, используя обычные дроби.

Студенты будут интерпретировать, анализировать и создавать гистограммы.

Студенты будут интерпретировать и анализировать диаграммы Венна.

Студенты выберут наиболее подходящий график для набора данных и сделают выводы из графиков.

Студенты будут сравнивать и переводить данные из информации, счетчиков и данных в график.

Студенты будут собирать, систематизировать и описывать данные с использованием медианы, режима и диапазона.

Учащиеся найдут среднее значение заданного набора чисел.

Учащиеся будут использовать знания о графиках стеблей и листьев для определения среднего значения, медианы, режима и диапазона.

Инструмент поиска учебных занятий

Инструмент для поиска занятий – один из многих полезных инструментов, которые Time4Learning предлагает своим участникам. Средство поиска занятий – это ярлык, с помощью которого родители могут легко просмотреть уроки или найти дополнительную практику для своего ребенка.

Каждому уроку в учебной программе присвоен уникальный номер занятия, который в планах уроков называется «номером LA». Эти числа можно найти либо на страницах содержания и последовательности, либо в планах уроков на родительской информационной панели.

Для получения дополнительной информации посетите наш раздел подсказок и помощи, в котором есть более подробная информация о поисковике действий.

Дополнительные ресурсы по математике для пятого класса

Если вас интересуют планы уроков математики для пятого класса, вас также могут заинтересовать:

Онлайн-программа для домашнего обучения, послешкольного и летнего использования

Если вы только изучаете Time4Learning, мы рекомендуем сначала посмотреть наши интерактивные демонстрации уроков.

Зарегистрируйтесь на Time4Learning и получите доступ к разнообразным образовательным материалам, которые увлекут вашего ребенка и заставят его добиться успеха.Сделайте Time4Learning частью ресурсов для домашнего обучения ваших детей.

30 способов развлечься с математикой для детей младшего школьного возраста

Развлекать математику можно как вызов. Но я здесь, чтобы сказать, что это просто неправда. Есть много способов сделать математику интересной и интересной для наших детей.

Вот полный список способов сделать математику увлекательной (и по-прежнему образовательной):

1. Сделайте это практическим

Были ли вы когда-нибудь на семинаре или собрании, где ведущий говорил и продолжал? Вы нервничаете или ваши мысли блуждают в другом месте? Что ж, у меня есть секрет.Дети думают так же. Попробуйте превратить урок, который обычно может включать лекцию и рабочий лист, в интерактивный. Например, вы можете попросить детей разместить числа на интерактивной числовой строке или угадать количество предметов в таинственном мешочке.

2. Используйте книги с картинками

Есть так много замечательных книжек с картинками, которые можно использовать на уроках математики. Вы можете найти темы, которые варьируются от счета до умножения. Чтение вслух идеально подходит для привлечения детей к математическим навыкам, которым они будут обучать.

3. Играть в игры

Кто не любит играть в игры? Игры для печати или цифровые игры – это идеальный способ для студентов учиться и получать удовольствие одновременно. Существует большое количество различных типов игр, которые вы можете использовать при обучении математическим концепциям или изучению их. В голове у меня возникают мысли о BINGO, War, Concentration, и этот список можно продолжить…

4. Поощряйте математику

Думаю, все согласятся, что детям нравится разговаривать. Смоделируйте, как вести содержательный разговор о математике.А затем дайте время для этих разговоров во время математического блока.

5. Задавайте интересные вопросы по математике

Это восходит к приведенному выше утверждению. Дети любят поговорить! Так что давайте зададим им больше открытых вопросов. Примером этого может быть вопрос: «Почему вы использовали эту стратегию для решения проблемы?» Также попробуйте задавать вопросы, на которые может быть несколько ответов. У детей появится мотивация найти их всех.

6. Выполните процедуры включения агрегата

Иногда небольшое повторение – это неплохо.За свою педагогическую карьеру я заметил, что одно верно. Дети любят рутины (даже если они иногда борются с ними). Процедуры помогут вам максимально сэкономить время, потому что ваши ученики знают установленные ожидания. До тех пор, пока вы продолжаете заниматься этим, ученики будут настроены на это и с нетерпением ждут большего.

7. Сделайте это о детях

Дети любят, когда мы делаем обучение более достоверным. Попробуйте заменить имена учащихся в задачах со словом или использовать математическое задание, чтобы представиться друг другу в начале года.

8. Перейти в Интернет

Есть так много классных математических веб-сайтов и приложений, которые вы можете загрузить, чтобы проверить свои математические навыки. Некоторые из моих любимых – Kahoot! и время математической игры.

9. Принесите реальные предметы

Уроки, которые я запомнил больше всего, когда я был в начальной школе, предполагали, что учитель использовал реальные предметы для обучения концепции. Вы можете проявить творческий подход при обучении таким темам, как геометрия, измерение, построение графиков, сложение … просто по любой математической теме.Попробуйте использовать тыкву, чтобы научить сложению, или используйте настоящие предметы, чтобы решить задачу со словами.

10. Вставай и двигайся

Мы знаем, что у детей и взрослых разные стили обучения, поэтому немного смешайте вещи и включите упражнения, в которых учащимся нужно вставать и двигаться. Это может быть короткий мозговой перерыв, включающий математику, или более длительное задание, на котором учащиеся должны разбить себя на группы. В любом случае ваши кинестетики будут вам благодарны.

11.Добавить Ура

Создание благоприятной атмосферы может помочь рассеять страх некоторых наших детей по поводу математики. Приветствия – отличный способ мотивировать студентов. Еще эффективнее, когда ученики аплодируют друг другу.

12. Рисование математических моделей

Рисование может быть веселым и познавательным. Я твердо верю в модель CPA (Concrete-Pictorial-Abstract). При обучении математической концепции с использованием модели CPA дети сначала манипулируют конкретными объектами, затем переходят к рисованию моделей через представления изображения и, наконец, используют только числа и математические символы (для них это абстрактное ).Дайте учащимся несколько возможностей рисовать изображения. Здесь вы действительно можете увидеть, усвоили ли учащиеся эту концепцию.

13. Используйте математические манипуляторы

Математические манипуляции для всех! Вопреки распространенному мнению математические манипуляторы предназначены не только для школьников. Они полезны на всех уровнях начальной школы. Возвращаясь к модели CPA, я заметил, что часто учителя могут пропустить этот шаг. Я тоже был виноват! Однако этот шаг важен для концептуального обучения.А если у вас нет доступа к какой-либо вашей школе, вы можете создать свою собственную.

14. Обзор с помощью карточек задач по математике

Review не обязательно должен сводиться только к тренировкам и убийствам. Карточки с заданиями по математике предлагают учащимся множество увлекательных способов проверить и попрактиковаться в математических навыках. Вы можете использовать их для партнерских тренировок, соревнований или для игры в SCOOT.

15. Объедините естественные науки и общественные науки

Не знаю, как вы, но я заметил, что студенты очень внимательны во время естественных и общественных занятий.Используйте их естественное любопытство к этим темам, чтобы закрепить их на уроках математики. Например, если вы преподаете о товарах и услугах в области социальных наук, деньги будут идеальной связующей темой. Если вы изучаете растения, измерьте их длину линейкой. Будь креативным!

16. Поощрять совместное обучение

Создайте среду, в которой студенты могут работать парами или небольшими группами. Они могут решать математические задачи и нести ответственность друг перед другом. Им также понравится работать со своими сверстниками.

17. Включить родителей

Да! Это ОБЯЗАТЕЛЬНО! Расскажите родителям, как развлечься математикой. Вы даже можете отправить домой идеи простых практических занятий, которыми родители могут заниматься со своими детьми. Таким образом, дети получают сообщение дома и в школе о том, что математика – не страшный предмет.

18. Сделайте его связным

Попробуйте включить математические темы в то, что происходит в это время года. Может быть сезонным. Или особенный праздник не за горами? Вы можете легко выбрать ту же математическую тему (например,дополнение) и сделать его свежим, используя различные материалы (например, яблоки, пауки, тыквы и т. д.)

19. Выйти на улицу

Свежий воздух полезен всем. Выйдите на улицу и проведите тот же урок математики. Вместо бумаги и карандаша возьмите мел. Ваши дети будут вам благодарны.

20. Отмечайте особые события по математике

Сделайте БОЛЬШУЮ сделку из этого особенного математического времени года. А именно 100-й день школы и День числа числа. Хотя это большая двойка, вы можете придумать творческие способы отметить достижения учащихся по математике (т.е. зная все факты их умножения).

21. Создавайте возможности для дружеской конкуренции

Конкуренция не должно быть плохим словом. Как только учащиеся узнают, чего вы ожидаете от соревнований, вы увидите высокий уровень их участия. И не забывайте, что соревнование не всегда должно быть против другой команды или ученика. Некоторым ученикам нравится ставить личные цели и соревноваться сами с собой. Итак, приглашаем на соревнования по математическим фактам!

22.Знай свои интересы детей

Что вашим ученикам нравится в математике? Что им кажется сложным? Создайте опрос по интересам к математике и узнайте, что они хотят узнать.

23. Найдите интересные математические задания

Замените математическое задание вместо рабочего листа. Есть много мест, где вы можете найти задания по математике, подходящие для вашего класса. Ознакомьтесь с ними и посмотрите, что лучше всего подойдет вашим детям.

24. Добавьте еду

Еда и математика просто идут рука об руку.Фактически, я посвятил ему целую доску Pinterest. Получайте удовольствие, складывая, вычитая, умножая, деля, измеряя и отображая в графиках любимые блюда ваших учеников.

25. Пусть студенты сами решают задачи

Что может быть лучше, чем заинтересовать детей в собственном обучении, чем заставить их создавать задачи для решения одноклассников? Я использовал эту стратегию в прошлом и добился больших успехов. Студентам нравится видеть, что проблемы, которые они создают, решаются их друзьями.Им особенно нравится вставлять свои имена в задачи со словами.

26. Обеспечить визуализацию

Этот курс предназначен для всех, кто учится наглядно! Ясные и удобные для студентов визуальные представления всегда необходимы, когда речь идет о вовлечении студентов. Визуальные эффекты будут привлекать их внимание и помогать им лучше понимать абстрактные идеи.

27. Действовать

Часто наши дети попадают в тупик, пытаясь решить словесную задачу. Попросите учащихся разыграть словесную задачу, используя реальные предметы.Это поможет им «увидеть», что на самом деле происходит в слове «проблема». Дополнительным бонусом является то, что студенты работают над своим актерским мастерством.

28. Пой песни

Музыка – отличный способ начать урок математики. Вы даже можете использовать это как перерыв для мозга. В сети много музыкальных ресурсов. Осмотритесь и посмотрите, что вы можете найти для вашего класса.

29. Дифференцировать

Есть так много способов выделить урок математики.Вы можете различать содержание (что изучается), процесс (фактическая деятельность) или продукт (как студент продемонстрировал мастерство). Вы можете преодолеть множество препятствий для детей, встретив их там, где они находятся на пути к математике.

30. Представьте проекты STEM

STEM-проекты по своей природе очень практичны и носят межучебный характер. Они также сосредоточены на реальных проблемах и обычно работают совместно.Пока это включало 4 рекомендации из этого списка. STEM-проекты могут стать для детей отличным способом полюбить математику (и естественные науки).

Уф! Это был длинный список. Я надеюсь, что вы уберете одну-две идеи из этого списка и сделаете математику интересной! Не забудьте скачать БЕСПЛАТНЫЙ контрольный список, чтобы в любое время вернуться к этому исчерпывающему списку способов развлечься математикой.

Главная » Статьи » 6 класс имя существительное диктант с грамматическим заданием: Методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме: Диктанты с грамматическим заданием для 6 класса

6 класс имя существительное диктант с грамматическим заданием: Методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме: Диктанты с грамматическим заданием для 6 класса

6 класс имя существительное диктант с грамматическим заданием: Методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме: Диктанты с грамматическим заданием для 6 класса

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

Диктант по теме «Имя существительное»

Русская зима

1 Хороши снежные зимы в России! 2Непогоду сменяют ясные дни.3 Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. 4Припорошила зима землю снежной шубкой.5 Отдыхает земля, набирает силу.

6Наполняется жизнью зимний лес. 7Вот простучал по сухому дереву дятел. 8По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. 9С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. 10Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. 11Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. 12С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

13Вот прилетела большая сова и подала голос. 14Ей отозвались другие совы. 15Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(По И. Соколову-Микитову.)

1) Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – непогоду, на сучок;

2 вариант – жизнью, на ветках.

2) Произведите морфемный анализ слов:

1 вариант – речонка;

2 вариант – бельчонок.

3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.

Грамматическое задание.

1. Из предложения 4 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

2. Из предложения 8 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.

3. Из предложений 1-3 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»

4. В предложении 12 указать синтаксическую роль имен существительных.

1. Из предложения 7 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

2. Из предложения 4 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.

3. Из предложений 9-11 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»

4. В предложении 6 указать синтаксическую роль имен существительных.

«Контрольный диктант» с грамматическим заданием в 6 классе

Конспект урока «Контрольный диктант с грамматическим заданием». 6 класс

Тема урока: Контрольный диктант

Цель урока: определить степень усвоенности пройденного материала; проверить орфографическую и пунктуационную грамотность.

Подготовка к контрольному диктанту. Повторение пройденного материала

Беседа по вопросам:

— Какие бывают предложения по количеству грамматических основ? ( Простые и сложные)

— что называется простым предложением? (простым предложением называется предложение, в котором есть одна грамматическая основа – подлежащее и сказуемое)

— Что называется сложным предложением? ( сложным предложением называется предложение, содержащее в себе две или несколько грамматических основ)

— Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении? (в сложном предложении между простыми ставятся запятые, даже если между ними стоит союз И)

— Каков порядок синтаксического разбора простого предложения?

(1. Вид предложения по цели высказывания

2.Видпредложения по интонации.

3. Грамматическая основа предложения.

4. Вид предложения по наличию второстепенных членов.

5. Наличие второстепенных членов

6. Однородные члены (если есть).

7. Обращения (если есть).

Диктант «Необычный стрелок»

Одна́жды я гуля́л по песча́ному берегу моря. Был жа́ркий день. Припека́ло со́лнце, и пове́рхность моря сверка́ла сере́бряными и́скрами.

Неширо́кая доро́жка вила́сь среди́ кусто́в с нея́ркими желто́-бе́лыми цвета́ми. Чуть да́льше вы́строились в ряд высо́кие сосны. У меня́ под нога́ми скрипе́ли песчи́нки. Иногда́ ве́тер приноси́л с моря ме́лкие водяны́е бры́зги. Тишину́ наруша́ло то́лько пе́ние ма́леньких белогру́дых пти́чек.

Вдруг разда́лся непродолжи́тельный, но ре́зкий шум. Он напомина́л взрыв бума́жной бомбочки. Я останови́лся и осмотре́лся. Все вокру́г дыша́ло тишино́й и споко́йствием.

Я пошёл по тропи́нке и че́рез не́сколько мину́т вновь услы́шал шум. Он исходи́л из земли. Моё внима́ние привлекли́ ме́лкие тёмно-кори́чневые зёрнышки. Тогда́ я понял, что э́то цвето́к разбра́сывает свои́ семена.

Я до́лго рассма́тривал э́то интере́сное расте́ние.

(119 слов) (По Г. Угарову)

Выполнение грамматического задания

Выписать из текста два простых и два сложных предложения. Выполнить синтаксический разбор. Нарисовать схемы предложений.

Учащиеся заканчивают работу и сдают тетради на проверку.

Контрольно-измерительные материалы к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс»

Контрольно-измерительные материалы к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс»

Контрольная работа №1. Контрольный диктант с грамматическим заданием (входной)

В охотничью пору на Урале мы уходили в горы и бродили там, как настоящие дикари.

Бродить с ружьем по целым дням в этой зеленой пустыне — наслаждение, которое известно одним лишь охотникам. Встанешь на заре и к вечеру так уходишься, что едва доберешься до знакомой избушки.

Нашим любимым местом была гора Размет, которая является связующим центром и горным водоразделом. В одну сторону с нее сбегают речки европейского бассейна, а в противоположную — азиатского. Таким образом, мы проводили ночь на самой границе между Европой и Азией.

Солнечный закат в горах удивительно хорош. Тени нарастают, и на нас начинает надвигаться ночная мгла. Затихший воздух чутко держит каждый шорох. Переживаешь тревожное настроение, которое будит воображение.

(По Д. Мамину-Сибиряку)

Грамматическое задание

1. Выписать 1-2 слова со следующими орфограммами:

А) проверяемая гласная в корне слова;

Б) непроверяемая гласная в корне слова;

В) чередующаяся гласная в корне слова;

Г) непроизносимая гласная в корне слова;

Д) безударные гласные в окончаниях существительных и глаголов.

2. Разобрать по составу слова: доберешься, связующим, наслаждение.

3. Обозначить части речи в первом предложении.

Контрольная работа №2. РР Сочинение-повествование «Мало ли что можно делать в лесу (в поле, в горах, на реке, на море)». По разделу «Что мы знаем о тексте».

Учебник. Упражнение 81. Цель: проверить, умеют ли учащиеся самостоятельно уточнять тему и основную мысль сочинения и решать вопросы выбора стиля речи, типов речи, языковых средств. Задача: используя материалы упр. 80, создать текст повествование, используя рабочие материалы.

Контрольная работа №3. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Морфология. Речь. Имя существительное».

Леса в Мещере разбойничьи, глухие. Хорошо идти весь день по этим лесам. Пробираться сквозь заросли кустов, по дорогам к дальнему озеру.

Путь в лесах – это километры тишины, безветрия.

Я люблю лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью, в траве горят светлячки.

Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Последний луч солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь.

Вот и озеро. Здесь под березой расположились знакомые рыбаки. Их лиц я не вижу из-за дыма костра, который то разгорается, то гаснет.

( По К. Паустовскому.)

Грамматическое задание

1. Произвести синтаксический разбор простого предложения:

1 вариант – 3 предложение 4 абзаца;

вариант – 2 предложение 5 абзаца.

2. Произвести фонетический разбор существительного:

1 вариант – дорогам;

2 вариант – березой.

Контрольная работа №4. РР Сочинение-описание по одной из картин К. С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» или А. Я. Головина «Цветы в вазе». По разделу «Речь. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах».

Учебник. Упражнение 24. Цель: написать сочинение описание по картине. Задача: назвать предметы, изображенные художником, указать признаки этих предметов.

Контрольная работа №5. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Морфология. Речь. Имя существительное. Имя прилагательное».

Каждый год в весеннем лесу происходит чудо. Зацветает ландыш. Удивительных цветов много, но этот самый изящный, самый душистый, самый таинственный.
Наклонились вниз на длинном стебельке белоснежные фарфоровые кольца с резными краями. Кажется, что неизвестный мастер придал такую необычную форму речному жемчугу. К концу лета они превратятся в оранжево-красные бусинки. Словно из далеких стран попали в лес драгоценные камни.
Ландыш представляется мне символом леса. Вся красота весеннего, летнего, осеннего и зимнего леса сошлись в атом неповторимом цветке. В его зеленых с прожилками листьях отыщутся весна и лето. В августе в тонких бледно-коричневых листьях присутствуют краски осени. В изящных снежно-белых цветках прячется зима, ждёт своей поры.

В ландыше соединились хрупкость, нежность, красота и вечность.

(По Т. Головановой.)

Грамматическое задание

1. Выписать из текста диктанта не менее трех сложных прилагательных, объяснить их правописание.

2.Выписать из текста диктанта прилагательные с орфограммой «-Н- и –нн- в суффиксах прилагательных», графически объяснить их правописание.

Контрольная работа №6. РР Сочинение по картине А.М.Герасимова «Дары осени». По разделу «Имя прилагательное».

Учебник. Упражнение 250. Репродукция картины в приложении к учебнику «Справочные материалы». Цель: описание репродукции картины А.М.Герасимова «Дары осени». Задача: используя материалы словарика эпитетов, создать текст описание натюрморта, используя как можно больше имен прилагательных.

Контрольная работа №7. Изложение «Как спасали крысу».

Цель: проверить умение учащихся сохранять при пересказе основную мысль текста, композицию рассказа, типологическое строение рассказа, его абзацное членение, стиль речи, языковые средства, характерные для текста

Мы шли по бульвару, затем свернули на улицу и начали по ней подниматься. И тут моя спутница схватила меня за руку:

— Крыса! Да смотри же, на рельсы смотри!

По ложбинке трамвайного рельса в гору деловито спешила омерзительная серая крыса. Я поискал подходящий камень, чтобы шарахнуть им по зверюге. Но попутчица продолжала крепко встряхивать мою руку, горячо убеждая спасти неразумное создание от гибели под колесами трамвая. Я бросился сгонять проклятую крысу с рельсов.

Так начался незабываемый бег. Впереди мчалась перепуганная тварь. За крысой, крича что-то вроде «Кыш!» и хлопая в ладоши, летел я. За мной с пронзительным звоном спешил трамвай, а параллельно ему по тротуару бежала моя спутница, громко требуя проявить сострадание к несчастному животному. Так мы все четверо — крыса, я, трамвай и моя знакомая — взбежали на подъем.

Тут крыса лихо метнулась с рельсов. Я умудрился выскользнуть в другую сторону. Мы некоторое время молча отдувались, не в силах произнести ни единого слова.

— Замечательно, — в два приема сказала моя знакомая. — Я знала, что ты человек неравнодушный.

Контрольная работа №8. Тест по разделу «Глагол»

Вариант1
А1. Что обозначает глагол?
1) действие;
3) признак предмета;
2) предмет;
4) количество предметов.
А2. Какой признак глагола не является постоянным?
1) вид;
3) лицо;
2) переходность;
4) спряжение
А3. Укажите ряд глаголов II спряжения.
1) ценить; помнить; дышать; зависеть; носить;
2) стелить; выпекать; цвести; помогать; сберечь;
3) хотеть; бежать; дать; есть;
4) стараться; бороться; делать; украшать; лелеять.
А4. Укажите вариант ответа с ошибками в определении морфологических признаков глагола.
1) пришёл бы – сов.вид, неперех., I спр., услов. накл., ед.ч., муж.р.;
2) спроси – сов.вид, перех., II спряж., повел. накл., 2 –е л., ед.ч.;
3) захочу – несов.вид, перех., I спр., изъяв. накл., прош.вр., 1-е л., ед.ч.;
4) варит – несов.вид, перех., II спр., изъяв. накл., наст.вр., 3-е л., ед.ч.
В1. Выпишите переходные глаголы.
1. Мы остановились по двум причинам. С одной стороны, чтобы дать отдохнуть лошадям, а с другой стороны, чтобы и самому несколько закусить и подкрепиться.
(Н.В. Гоголь) 2. «Садись сзади, держись крепче», – сказал мотоциклист. (А. Твардовский) 3. Собираешься в лес – бери кузовок побольше.
В2. От данных глаголов образуйте формы изъявительного наклонения.
Писать, читать, показать, отложить.
В3. Образуйте от глаголов формы настоящего или будущего времени 2-го лица множественного числа.
Скакать, писать, искать, колоть, крикнуть, свистнуть.
В4. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Чуть проб…вался рассвет. 2. Природа лик…вала: все живые существа приветств…вли ласковое солнце. 3. Далеко за лесом вспых…вает зарница. 4. Она недолго завед…вала библиотекой. 5. Комиссия разрабат…вала важный проект. 6. Мужество воспит…вается изо дня в день в упорном сопротивлении трудностям. 7. Стану сказ…вать я сказки, песенку спою.
В5. Составьте предложения с безличными глаголами в условном наклонении, используя глаголы в неопределённой форме: сидеть, темнеть, спать.
С1. Закончите предложение.
Переходные глаголы сочетаются с существительными, числительными и местоимениями.

Вариант2
А1. Какой признак глагола является постоянным?
1) время;
3) лицо;
2) вид;
4) число.
А2. Укажите ряд глаголов I спряжения.
1) ценить; помнить; дышать; зависеть; носить;
2) стелить; выпекать; цвести; помогать; сберечь;
3) хотеть; бежать; дать; есть;
4) лежать; ходить; сидеть; спать; жениться.
А3. Укажите вариант ответа с ошибками в определении морфологических признаков глагола.
1) проходите (в зал) – сов.вид, перех., II спр., повел.накл., 2-е л., мн.ч.
2) переноситься – неопр.ф., несов.вид, возвр., неперех., II спр.
3) успеет – сов.вид, неперех., I спр., изъяв. накл., буд. время, 3-е л., ед.ч.
4) расцвело бы – сов. вид, неперех., I спр., усл.накл., 3-е л., ед.ч., ср.р.
А4. В каком слове ударение стоит верно?
1) формирую;
3) балуем;
2) премировали;
4) звонят.
В1. Составьте словосочетания с данными глаголами.
Белеть – белить; чернеть – чернить; синеть – синить.
В2. Выпишите глаголы совершенного вида.
Если Незнайка брался за какое-нибудь дело, то делал его не так, как надо, и всё у него получалось шиворот-навыворот. Вот захотел он стать музыкантом. Гусля дал Незнайке большую медную трубу. Незнайка как подует в неё, труба как заревёт!
(По Н. Носову)
В3. От данных глаголов образуйте формы прошедшего времени мужского и женского рода.
Затеять, увидеть, обидеть, растаять, залаять, посеять, раскаяться.
В4. От данных глаголов образуйте форму условного наклонения.
Писать, читать, печь, есть, резать, показать, отложить.
В5. Запишите в неопределённой форме однокоренные глаголы к данным словам.
Марш, модель, телеграф, премия, совет, цитата, фотограф, протест, маска, группа, гарантия, след, команда.
С1. Закончите предложение.
В предложении с безличными глаголами нет … .

Вариант 1
А1. 1;
А2. 3;
А3. 1;
А4. 3;
В1. дать, бери; (2б)
В2. пишу – писал – буду писать; читаю – читал – буду читать; покажу – показал; отложу – отложил; (10б)
В3. скачете, пишите, ищете, колете, крикнете, свистнете; (6б)
В4. 1. Чуть пробивался рассвет. 2. Природа ликовала: все живые существа приветствовли ласковое солнце. 3. Далеко за лесом вспыхивает зарница. 4. Она недолго заведовала библиотекой. 5. Комиссия разрабатывала важный проект. 6. Мужество воспитывается изо дня в день в упорном сопротивлении трудностям. 7. Стану сказывать я сказки, песенку спою. (8б)
В5. 1. Нам не сиделось бы спокойно дома в хорошую погоду. 2. Эх, темнело бы позже, тогда и времени на прогулку нам оставалось бы больше. 3. Спалось бы лучше без света. (3б)
С1. Переходные глаголы сочетаются с существительными, числительными и местоимениями в винительном падеже без предлога. (1б)

Вариант 2
А1. 2;
А2. 2;
А3. 1;
А4. 4;
В1. парус белеет, белить забор, небо чернеет, чернить серебро, губы синеют, синить ткань;(6б)
В2. захотел, стать, дал, подует, заревёт; (5б)
В3. затеял — затеяла; увидел – увидела; обидел – обидела; растаял – растаяла; залаял – залаяла; посеял – посеяла; раскаялся – раскаялась; (14б)
В4. писал бы, читал бы, пёк бы, ел бы, резал бы, показал бы, отложил бы; (7б)
В5. Маршировать, моделировать, телеграфировать, премировать, советовать, цитировать, фотографировать, протестовать, маскировать, группировать, гарантировать, следовать, командовать. (13б)
С1. В предложении с безличными глаголами нет подлежащего. (1б)

Контрольная работа №9. Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Причастие».

С потемневших ветвей срывались комья отсыревшего снега и с шумом падали, пробивая ледяную лазурь сугробов. Тайга нетерпеливо сбрасывала с себя надоевшую за зиму одежду. Чудесный запах хвои стоял в чистом воздухе, чуть тронутом влажной прелью. В тайге начиналась весна. Марина, сдав дежурство, отправилась домой пешком через просыпающуюся тайгу. Она шла по дороге, уже освобожденной от снега. Широкие деревянные пластины, подернутые ледком, освещенные зарей, блестели, как яркие ленты, стремительно брошенные вдоль просеки. Изумительные зори на Севере. Марину всегда зачаровывало богатство красок, сверкающих на чистой синеве вечернего неба. По нежнейшим оранжевым и лиловым полосам, протянутым вдоль горизонта, нанизано ожерелье мелких облачков —золотых, синих, опаловых. И над всем этим буйством красок и присмиревшей тайгой широко раскинулся великолепный бархат неба.

1.Найти в тексте причастия и подчеркнуть их как члены предложения.

2.Выполнить морфологический и морфемный разбор одного причастия:

1 вариант — 1- 6 предложения;

2 вариант – 7-11 предложения

Контрольная работа №10. Изложение «Речкино имя».

Цель: проверить умения сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста; строить развернутое описание состояния окружающей среды; использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте.

Работали у нас топографы. Вымеряли дороги, ручьи, озера, а потом расспрашивали что и как называется, чтобы поставить на карте верные названия. Услыхали, что наша речка Хрустальной зовется, усмехнулись:

— Хрустальная! Откуда ж такое название? Ведь ее переплюнуть можно. И тиной она заросла.

Сказали и ушли. А мы забеспокоились. Вдруг и вправду изменят у нашей речки имя? Возьмут и назовут ее Петлянкой, Мелководной или вовсе Болотным ручьем… Обидно!

Любят у нас эту речку. Она ведь на самом деле бывает хрустальной.

Весною, после половодья, ранним студеным утром берега речки вдруг покрываются ледяными кораллами. На каждой травинке, на каждом стебле осоки и даже на нижних ветках кустов рождаются прозрачные ледяные столбики. Они большие – величиной с палец.

Набежит ветер, качнет кусты и траву – над рекой перезвон. Тонкий, стеклянный.

А взойдет солнце – каждый столбик вспыхнет темным, фиолетовым, зеленым огнем. Так заискрится, будто внутри него лампочку зажгли.

Не видать тогда ни топких берегов, ни зарослей рыжей тресты. Бежит светлая речка в хрустальных сияющих берегах.

Вот какой у нас она бывает! Разве можно ее Болотным ручьем обозвать

Контрольная работа №11. Диктант «Волшебная роса» с грамматическим заданием по теме «Деепричастие».

Этой осенью папа в первый раз взял меня с собой на ночную рыбалку. Ночевали мы в палатке. Я проснулся рано и, надев резиновые сапоги, выбрался из палатки на лесную поляну.

Сколько солнца! Оно было везде: на небе, в воздухе, в траве. Между двумя ёлками висела паутина. На её ниточках, переливаясь, сияло что-то разноцветное и блестящее. Замерев от восторга, я смотрел на эту удивительную красоту. Это, наверное, дорогой камень, как в маминых серёжках. Я тронул его пальцем, и он рассыпался на множество мелких камешков. Эти камешки запрыгали, заскользили по паутине к земле.

Я посмотрел вокруг. Вся трава была в таких светящихся пёстрых шариках. Это роса! Как жаль, что её нельзя принести в ведёрке маме!

113 слов. (По И. Дегтярёвой)

1.Выпишите из предложений 1 абзаца глаголы и образуйте от них соответствующие деепричастия. Укажите морфемный состав этих глаголов и деепричастий.

2.Выпишите из предложений первого (вариант 1) и второго (вариант 11) абзацев деепричастие и проведите его морфологический разбор.

3.Проведите синтаксический разбор предложения Замерев от восторга, я смотрел на эту удивительную красоту.

Контрольная работа №12 по разделу «Имя числительное».

Диктант по теме «Имя числительное»

Впервые я ступил на необитаемый остров 30 сентября 1659 года, чтобы провести на нём двадцать восемь лет два месяца и девятнадцать дней. Шестнадцать лет моим надёжным помощником была наша корабельная собака, которая почти заменила мне человеческое общество.

Я поселился в пещере, которую огородил двойным частоколом. Для этого мне пришлось вбить триста или четыреста кольев выше человеческого роста.

На третий год моего пребывания на острове я испёк первый хлеб, а на одиннадцатый, когда порох стал у меня истощаться, я решил приручить нескольких козлят. Года через полтора у меня уже было не меньше двенадцати коз.

Я прожил на острове уже почти восемнадцать лет, когда однажды к своему ужасу на прибрежном песке увидел след голой человеческой ноги. Я и не предполагал, что на остров приплывают дикари. Совершенно случайно я обнаружил скрытую от глаз пещеру, куда и перенёс почти все свои припасы. «Теперь и пятьсот дикарей не смогут разыскать моего тайника»,- говорил я себе.

(По «Робинзону Крузо» в переводе К.И.Чуковского.)

1.Подчеркнуть в тексте диктанта все числительные, сверху указать разряд.

2. Просклонять числительное:

1 вариант – триста;

2 вариант – четыреста

3. Приведите по два примера числительных.

Контрольная работа №13 по теме «Местоимение».

Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.

По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.

Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.

1.Выпишите из текста все местоимения, ставя их в начальную форму и указывая разряд.

2.Проведите морфологический разбор местоимения:

вариант — из 1 предложения 4 абзаца;

2 вариант — из 3 предложения 4 абзаца.

Материал по русскому языку (6 класс) на тему: Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием в 6 классе (по учебнику С.И. Львовой)

Итоговый контрольный диктант по русскому языку в 6 классе

(по программе С.И. Львовой)

У Шаляпина был объемистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков туристических фирм иностранных государств и городов, в которых гастролировал певец. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому его не доверял, почти не выпуская его из рук.

В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но и родные не имели представления о его содержимом. Приезжая в новый город и входя , в приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик и ставил его под кровать.

Зная крутой нрав Шаляпина, никто не осмеливался расспрашивать его о ящике.

Это было таинственно и непостижимо.

После смерти артиста его вдова вскрыла наглухо заколоченный ящик. В нем оказалась горсть земли, взятая великим певцом перед отъездом за границу. Это была горсть русской земли. (По Лессу).

1. Выделите морфемы в словах

I вариант: приготовленный, кожаный

II вариант: работавшие, входя

2. Выделите все причастные обороты с определяемыми словами (I вариант), деепричастные обороты (II вариант).

3. В первом абзаце текста найдите все местоимения и укажите их разряд.

4. Проведите морфологический разбор слов заколоченный (1 вариант) и не выпуская (2 вариант).

5. Проведите синтаксический разбор предложения В нем оказалась горсть земли, взятая великим певцом перед отъездом за границу.

Итоговый контрольный диктант по русскому языку в 6 классе

(по программе М. Т. Баранова)

Утром мы отправились в лес. Ярко разгоралась в небе зорька. Первые лучи солнца прорывались через облака и играли с зеленой травой. От такой игры трава на полянках выгорала и желтела.

Маленький ручеек спрятался от солнца в густой траве. Мы расположились на его берегу, загорали и наслаждались летом. Вечером разожгли костер. Он горел очень красиво. Языки этого костра пожирали сухие ветки деревьев одну за другой. Потому на горячих углях мы пекли картошку. Картошка подгорела, но вкуса своего не потеряла. Мы съели ее с большим аппетитом. Наступила ночь, на небе загорелись звезды. Они вызвали у нас радостное настроение. Мы пели песни и слушали музыку. Горящие звезды освещали наши счастливые лица. (110 сл.)

1. Выписать из текста три личных местоимения, образовать от них формы Р.п., Д.п., Т.п.

2. Синтаксический разбор предложения

Первые лучи солнца прорывались через облака и играли с зеленой травой.

3. Разбор по составу слов разгоралась, наслаждались, радостное.

1. Выписать из текста два указательных местоимения, образовать от них

2. Синтаксический разбор предложения

Мы расположились на его берегу, загорали и наслаждались летом.

3. Разбор по составу слов подгорела, счастливые, расположились.

Существительные — Грамматика английского языка

Грамматика английского языка

Существительное — это слово, которое функционирует как имя чего-либо. Существительные — это самый распространенный класс слов в английском языке.

Ниже у нас есть список различных типов существительных в английском языке с объяснением того, что каждое из них, и с примерами каждого типа существительных.

Существительные нарицательные

Нарицательные существительные используются для обозначения ОБЩЕГО типа человека, места или предмета.

Нарицательные существительные можно разделить на более мелкие классы, такие как исчисляемые и неисчисляемые существительные, конкретные и абстрактные существительные и собирательные существительные.

Примеры нарицательных существительных: девушка, город, животное, друг, дом, еда

Существительные собственные

Существительные собственные используются для обозначения КОНКРЕТНОГО человека, места или предмета. В английском языке имена собственные начинаются с заглавной буквы. У имен собственных обычно нет определителя (например, — это Лондон, Мэри и т. Д.), Хотя есть некоторые исключения (например, она — это Мэри, которую мы встретили на конференции?).

Примеры имен собственных: John, London, Pluto, Monday, France

Сложные Существительные

Сложные существительные — это два или более слов, образующих существительное.Сложные существительные иногда представляют собой одно слово (стрижка), слова, соединенные дефисом (зять) или отдельными словами (автобусная остановка). Основное ударение обычно делается на первой части составного слова ( солнцезащитные очки очки, плавание бассейн)

Примеры составных существительных: зубная щетка, дождь, парусник, теща, благополучие, будильник, кредитная карта

Счетные существительные

Счетные существительные — это существительные, которые МОЖНО сосчитать. Они имеют форму единственного и множественного числа и могут использоваться с числами.Иногда исчисляемые существительные называют , считая существительные .

Примеры исчисляемых существительных: машина, стол, чашка, дом, велосипед, глаз, бабочка

См. Дополнительную информацию об исчисляемых и неисчисляемых существительных.

Неисчислимые существительные

Неисчисляемые существительные — это существительные, которые НЕ МОГУТ сосчитаться. Иногда их называют массовыми существительными. Бесчисленные существительные часто относятся к:

  • вещества: бумага, дерево, пластик
  • жидкости: молоко, масло, сок
  • газы: воздух, кислород
  • абстрактных идей: счастье, время, информация

Примеры неисчислимых существительных: вода, кофе, сыр, песок, мебель, кожа, шерсть, золото, мех

См. Дополнительную информацию об исчисляемых и неисчисляемых существительных.

Собирательные существительные

Коллективные существительные — это слова, относящиеся к набору или группе людей, животных или предметов.

Примеры собирательных существительных: штат, команда, команда, стадо, стадо, группа

См. Наш список собирательных существительных

Конкретные Существительные

Конкретные существительные — это существительные, которые относятся к людям и вещам, которые существуют физически и которые может обнаружить по крайней мере одно из органов чувств (можно увидеть, пощупать, услышать, понюхать / понюхать или попробовать).

Примеры конкретных существительных: собака, дерево, яблоко, луна, монета, носок, мяч, вода

Абстрактные существительные

Абстрактные существительные — это существительные, которые не существуют физически и не являются конкретными.Они относятся к идеям, эмоциям или концепциям, поэтому вы НЕ МОЖЕТЕ увидеть, потрогать, услышать, понюхать или попробовать что-то, что является абстрактным существительным. Многие абстрактные существительные неисчислимы.

Примеры абстрактных существительных: любовь, время, счастье, храбрость, творчество, справедливость, свобода, скорость

Герундс

Герундий, иногда называемый глагольным существительным — существительное, образованное от глагола. Так как все герундии оканчиваются на -ing , их иногда путают как глагол (причастие настоящего).

Пример: Бег полезен.
Здесь работает выглядит как глагол из-за его окончания -ing , но это существительное (герундий), потому что мы говорим о концепции бега, мы говорим о вещи.

Примеры герундий: чтение, письмо, танцы, мышление, полет

Сводная таблица
Следующая деятельность

См. Наши примечания о других частях речи на английском языке.

Попробуйте наши игры о нарицательных и абстрактных существительных, а также о конкретных существительных и абстрактных существительных.

Ресурсы для учителей и родителей

Если вы нашли это руководство по грамматике о существительных в английском языке полезным, сообщите об этом другим:

Существительные: типы существительных с определением, правилами и полезными примерами

существительных в английском языке! Что такое существительное? Выучите различные типы существительных и научитесь использовать их в предложениях на английском языке с помощью полезных примеров и печатной инфографики ESL.

Определение существительного

Что такое существительное?

Существительные — это просто имена, которые мы даем всему, что нас окружает, будь то человек, событие, место или объект и т. Д. Каждое конкретное имя, используемое для определения чего-либо, является существительным.Например. : Амстердам, Анита, Блэкберри, Честность, Официант и др.

Имена, которые даются группе существительных, чтобы идентифицировать их как единое целое, называются Коллективными существительными. Например: львиная гордость, стайка гусей и т. Д.

Список нарицательных собирательных существительных | Изображение

Существительные или местоимения также могут видоизменяться, чтобы показать владение другим существительным, обычно путем добавления «s» в конце существительного. Эти существительные, которые демонстрируют владение, называются притяжательными существительными.

притяжательные существительные в английском языке | Изображение

Иногда существительные имеют разные формы для разных полов, хотя от этой практики в значительной степени отказались люди, предпочитающие использовать одно и то же существительное для обоих полов. Например: Актер (мужчина) — Актриса (женщина), но в наши дни люди относятся к женщинам, которые действуют как актеры-женщины, а не как актрисы.

Большинство существительных можно преобразовать во множественное число, добавив «-s» или «-es» в конце слова.Например: коробки-коробки, кошки-кошки, эхо-эхо и т. Д.

Но некоторые существительные требуют изменения последнего согласного перед добавлением «-es». Например: «Y» в «city» меняется на «I», чтобы образовать города, котенок на котят и «f» на «v» в dwarf to dwarves, wharf на wharves и т. Д.

Некоторые существительные изменяются во множественном числе путем замены всего слова целиком: мышь — мышь, бык — бык и т. Д.

Типы существительных

Грамматики разделили существительные на разные категории в зависимости от их использования и назначения.Изучение этих подразделений в составе существительных поможет в построении предложений и лексике. Существительные различные типы:

Существительные собственные

Что такое существительное собственное?

Существительные собственные — это имена конкретных людей и мест. Эти существительные также относятся к названиям дней, недель и месяцев, а также к различным названиям религий, организаций, учреждений и т. Д. Собственные существительные в основном относятся к именам, характерным для этого конкретного существительного. Эти существительные всегда пишутся с заглавной буквы, так как они должны отличаться от других существительных.

  • Уильям Шекспир был драматургом. : существительное собственное, которое является именем конкретного человека.
  • Я буду в Нью-Йорке в следующем месяце. : Существительное собственное, являющееся названием определенного места.
  • Всем не нравится Понедельник утра. : Названия дней — существительные собственные.
  • Священная книга ислама — это Коран . : Название религии и религиозный текст.
Нарицательные существительные

Что такое существительное нарицательное?

Нарицательное существительное — это существительные, которые используются для обозначения общей категории людей, мест или вещей. Они пишутся с заглавной буквы только тогда, когда находятся в начале предложения. Нарицательные существительные не относятся к чему-то конкретному, это общий термин, используемый для каждого существительного определенного вида или типа.

  • мальчиков пошли играть в крикет . : мальчиков и cricket — нарицательные существительные, так как они могут относиться к любому мальчику или к любому матчу по крикету.Эти существительные ничего не указывают.
  • Этот район — один из лучших в этом районе. : Здесь окрестности — это существительное нарицательное, так как по всему миру существует бесчисленное множество районов.
  • Она пыталась ответить на свой телефон при покупке кофе . : Здесь мы видим phone и coffee , которые являются общими индикаторами объекта и напитка.
Абстрактные существительные

Что такое абстрактные существительные?

Абстрактные Существительные — это названия вещей, которые мы не можем воспринять с помощью наших пяти чувств: осязания, обоняния, зрения, слуха и вкуса.Эти существительные также могут относиться к заболеваниям, связанным с психикой, и также используются для выражения мыслей.

  • Кричала от восторга . : Восторг — абстрактное существительное, поскольку оно говорит о состоянии ума человека и любых реальных физических объектах.
  • Его храбрость на войне принесла ему медаль. : абстрактное существительное храбрость используется для обозначения мотивации определенных действий, совершаемых людьми.
  • Нужно научиться быть как можно более независимым .: Здесь независимый описывает состояние или способ существования, следовательно, это абстрактное существительное.
Счетные существительные

Что такое счетные существительные?

Счетные существительные, которые подпадают под эту категорию, имеют формы единственного и множественного числа. Их можно считать относительно или полностью, и они образуют множественное число, чтобы ассоциировать с глаголами множественного числа в предложении.Они также могут быть выражены в числовом выражении.

  • Мне нужно купить четыре новых чемодана для поездки. : Чемодан (а) — существительное исчисляемое, так как добавление к нему слова «s» дает его множественное число.
  • Кто-нибудь хочет апельсинов ? : Здесь используется для подсчета существительного апельсин (ов) .
  • У нее было домашнее животное собака . : Собака также является исчисляемым существительным, поскольку его множественное число — собаки.
Бесчисленные существительные

Что такое неисчислимые существительные?

Неисчислимые существительные — полная противоположность исчисляемым существительным. Эти существительные — названия вещей, которые нельзя сосчитать и имеют только единственную форму. Эти существительные используют в предложении глаголы единственного числа.

  • Мебель повреждена при выезде . : Мебель — неисчислимое существительное, и поэтому мы используем единственное число «было», обращаясь к нему.
  • Достаточно ли 250 г сахара ? : Здесь сахара — неисчислимое существительное, так как сам сахар не может быть подсчитан.Его можно только взвесить.
  • Всегда отвечает на вопросы честно . : Честность — неисчислимое существительное, поскольку оно не имеет множественного числа и не может быть исчислено в физическом выражении.

Типы существительных | Инфографика

Грамматика английского языка сегодня trong Cambridge Dictionary

Các tính năng tiêu biểu

Được chuyển thể từ Грамматика английского языка сегодня , Ngữ Pháp Tiếng Anh cung cấp các ví dụ xác thực về cách ngữ pháp được sử dụng trên thực t, bao gồm côn chung dng t. Được viết bởi một nhóm các chuyên gia hàng đầu và dựa trên nghiên cứu sâu rộng về Tuyển tập Dữ Liệu tiếng Anh Cambridge, lý tưởng với người học trugnh học chuẩn bị lên trình độ trung cấp Các kỳ thi Cambridge dành cho trường học.

Hơn 500 chủ đề với những giải nghĩa đơn giản và rõ ràng

Hàng ngàn ví dụ thực tế trong cuộc sống về cách dùng ng pháp

Dựa trên tuyển tập dữ liệu tiếng Anh của Cambridge — một dữ liệu của 1.5 дней

Thông tin hữu ích cho cách đánh vần, chấm câu và cấu tạo từ

Li khuyên quan trọng về cách dùng tiếng Anh trong hội thoại

Lời cảm ơn

Грамматика английского языка сегодня: Ngữ pháp Giao tiếp và Viết từ A – Z
© 2016 Cambridge University Press

Các tác giả

Ronald Carter
Michael McCarthy
Geraldine Mark
Anne O’Keeffe

Biên tập, iều chỉnh web

Jessica Rundell
Helen Freeman
Wendalyn Nichols

Существительных фраз | LearnEnglish — British Council

Уровень: средний

Часто именная фраза — это просто существительное или местоимение:

Люди любят деньги.
Я устал.

Предварительные модификаторы

Но существительных фраз также может включать:

  • определителей: Те дома очень дороги.
  • квантификаторы: Я жил в много из домов .
  • номеров: Мой брат владеет двумя домами.
  • прилагательные: Я люблю старыедома .

Эти части именной группы называются предварительными модификаторами , потому что они идут на перед существительным .

Мы используем премодификаторы в таком порядке:

определители и кванторы > номера > прилагательные + СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
Определители и кванторы Номера Прилагательные СУЩЕСТВУЕТ
Модель шесть детей
Наши молодой детей
Шесть молодой детей
Эти шесть молодой детей
Немного молодой детей
Все те шесть молодой детей
Их много молодой детей

Предварительные модификаторы 1

Предварительные модификаторы 2

Изменение порядка по горизонтали_MTYxMjk

Предварительные модификаторы 3

Постмодификаторы

Другие части именной группы идут после существительного .Они называются постмодификаторами .

Постмодификаторы могут быть:

мужчина с пистолетом
мальчик в синей рубашке
дом на углу

мужчина стоит там
мальчик разговаривает с Анжелой

мужчина , которого мы встретили вчера
дом , который построил Джек
женщина , обнаружившая радий
восьмилетний мальчик , который пытался ограбить кондитерскую

  • , что пунктов.Они очень часто встречаются после существительных, таких как идея , факт , вера , предположение:

Он все еще в хорошей форме, несмотря на то, что , что ему больше восьмидесяти.
Ей пришло идея , что она не нравится людям .
Было предложение отправить детей домой .

У меня нет приличной обуви надеть .

Очень часто встречаются после неопределенных местоимений и наречий :

Вы должны взять что-то , чтобы прочитать .
Мне нужно где-то спать .

Может быть более чем одного постмодификатора :

восьмилетний мальчик с пистолетом , который пытался ограбить кондитерскую
та девочка вон там в зеленом платье пьет колу

Damien Smoyllett

Театр наизнанку

Обложка произведения 'Театр наизнанку'

Большинство имён,

улиц и заведений, придуманы автором.

Любые совпадения являются случайными.

Глава 1

Весна. Счастливая пора, когда окружающая среда наконец-то меняет тяжёлый пейзаж чёрно-белого кино, на радужный окрас «тридевятого царства», а напрочь замученные нескончаемым холодом люди, вновь получают способность улыбаться, шутить, думать и рассуждать о чём-то хорошем, да и просто радоваться чему-либо, без видимых причин. Да, для кого-то это счастливая пора. Может быть. Но не для меня. Меня зовут Сергей Прутников, мне двадцать четыре года, и я — «списанный на берег» актёр. Что это значит, спросите вы? Я объясню.

Всё началось однажды вечером, много лет назад, когда мне было пять лет. Мои родители собирались в театр, на премьеру «В ожидании Годо» (название узнал в более зрелом возрасте), меня же решено было оставить дома, поскольку спектакль начинался в позднее время, да и детей туда не пускали. Я разревелся. Нет, меня огорчило не то, что придётся сидеть дома, — это-то как раз ерунда, а то — с кем придётся остаться. Мама с папой вбили себе в голову, что их сыну просто необходима няня, что ребёнок просто-напросто пропадёт в их отсутствие, без должностного контроля случайно получит травму, а то и вовсе убьётся (разговор о том, что ребята моих лет спокойно остаются одни, без всяких нянь, и никто из них не убился, ни к чему не привёл). Я понимаю, что они меня любили и старались сделать как лучше, но меня здорово обижало отношение, как к слабоумному несмышлёнышу. И няня, как на зло, оказалась двуличной: в присутствии мамы с папой, она фальшиво улыбалась и сюсюкала со мной, но стоили им выйти за порог, мерзкая «мадам» начинала скалиться на меня и отчитывать по каждой ерунде (вылитая мачеха из «Морозко»). Сколько я не жаловался, родители не могли поверить в то, что такая интеллигентная дама (образ в их присутствии) может так себя вести. Но тем вечером «Небесная канцелярия», похоже, услышала мои молитвы, — эта мерзкая баба пришла совершенно пьяной, и с порога начала на меня визжать, не замечая стоящих у неё за спиной мамы с папой. Через пару минут всё было кончено, — моментально поверившие во всё родители, вышвырнули мерзавку за порог. Навсегда.

Таким образом, поневоле, им пришлось взять меня с собой. Уж не знаю, как отцу с мамой удалось уговорить билетёршу пропустить меня с ними на взрослую премьеру, но результат всего этого оказался замечательным: спектакль мне страшно понравился. Впоследствии родители неоднократно удивлялись, как ребёнок моих лет, умудрился так глубоко проникнуться тому, что даже взрослым не всегда понятно. С их слов, я впал в своего рода транс, стоило артистам начать первые действия, и так сидел до самого конца (разумеется, мой детский мозг тогда понятия не имел, что всё это не всерьёз, а лишь искусное мастерство специально обученных людей, о чём впоследствии узнал от мамы).

После того чудесного вечера, я абсолютно твёрдо решил: хочу быть как они. Хочу быть мастером перевоплощений, и всегда радовать публику. И понеслось! Всё свободное от школы время, я штудировал литературу художественной классики и литературу ужасов (два самых любимых мной жанра), пытался, на потеху родителям, имитировать персонажей прочитанных книг, либо понравившихся артистов с телеэкрана, и, само собой разумеется, участвовал во всех школьных постановках, играя разные роли. Уж не знаю, насколько хорошей была моя игра, но надо мной никто, никогда, не смеялся. После окончания школы, я на свой страх и риск отправился в Питер, поступать в Театральный институт имени Л. Виноградова. К счастью, мне удалось набрать необходимый проходной балл, и я, несмотря на трудный учебный процесс, окончил институт с отличием. Но после моего возвращения домой, произошло страшное событие, навсегда перечеркнувшее мои дальнейшие планы на жизнь.

Спустя неделю после моего приезда, отец раздобыл путёвку на горнолыжный курорт Роза Хутор, чтобы, по его словам, с достоинством отметить мой первый, успешно пройденный этап, запланированной карьеры. Но, как говорится «не торопись с выводами, иначе они на тебя набросятся», — после действительно незабываемой недели, когда мы уже возвращались назад, из-за неопытности водителя, автобус вошёл в занос и скатился в пропасть. В результате, из восемнадцати туристов, четверо разбились насмерть, трое, по большому везению, отделались лёгким испугом, остальные получили различные травмы. Мы оказались в категории последних, — мама вывихнула плечо, у отца сломалась левая рука, а мне перебило ноги. Конечно же, в травмопункте, куда нас доставили, меня долго уверяли, что всё это можно излечить, положительная динамика наблюдается, и много чего в подобном духе, — но покажите мне хоть одного врача, говорящего в таких ситуациях правду? Их просто нет!

После тяжёлого процесса возвращения домой (даже не стану это описывать), мама с папой устроили меня в самую дорогую больницу нашего города, на операцию. Однако и тут врачи мало что смогли сделать, — левая нога начала двигаться, правая же навсегда осталась парализованной. К счастью, ходить я всё же могу, — неподвижную ногу «упаковали» в металлическую скобу, благодаря чему, ей можно было «косвенно пользоваться», Левая же хоть и медленней чем раньше, но действовала. Но про карьеру актёра теперь можно было забыть, — ходящий, словно робот, калека, никому не был нужен. «Первый пройденный этап карьеры» оказался и последним.

Мама долго уговаривала меня не опускать руки, а попытать счастья на этом поприще, в более крупном городе (поскольку в нашем родном Краснодарском крае, с такими планами на жизнь всё равно делать было нечего), — Москве. Она даже созвонилась со своей младшей двоюродной сестрой, живущей там, — тётя с удовольствием согласилась пустить меня к себе пожить. Поколебавшись немного, я согласился — в конце концов, что я потеряю, если попытаюсь?

Но откровенно говоря, я уже не питал особых надежд на успех, да и не хотел становиться обузой тётке (собственно, тётей её можно было назвать лишь с натягом, — ей всего двадцать восемь лет, разница у нас — четыре года), но решил рискнуть в последний раз. И вот, через несколько дней я прибыл в Москву, где уже полгода изучаю актёрские вакансии, пытаясь пробиться хоть куда-нибудь, но ни отклики, ни собеседования, не дают результата…

Глава 2

Телефонный звонок оторвал меня от мрачных размышлений. Звонил отец.

— Добрый день, Сергей, как там обстановка? — задал он свой дежурный вопрос.

— Привет пап, всё по-прежнему, — отозвался я, — кругом одни отказы.

— Ну, сынок, ты же знаешь, что с «первого выстрела» мало кому везёт… — Папа, да у меня уже с пятьсот первого выстрела ничего не выходит! — с отчаянием в голосе, прокричал я. Мне, конечно, не хотелось грубить отцу, но при таком медленном ускользании надежды, бороться с отрицательными эмоциями становилось всё труднее. — Куда ни приду — все уверяют, что я им нравлюсь, но брать никто не хочет! Одним нужны ритмичные ребята, другим — танцоры и певцы в одном флаконе, третьим — импровизаторы, четвёртые тоже что-нибудь успокаивающее выдумают. Сначала меня хвалят, называют талантливым, но взглянув на мою безобразную бревноподобную ногу, сразу ищут способы выпроводить меня, как можно вежливей. — Сергей, но ведь это не навсегда! Много кому долго не везёт, но в конце концов ситуация налаживается, так что не раскисай — будет и на твоей улице праздник! Главное, — не сдавайся ни при каких обстоятельствах, — отец тяжело вздохнул, — Пробивайся несмотря ни на что! Вон мама сказать тебе что-то хочет…

Поговорив ещё немного с родителями, я поневоле пришёл в хорошее расположение духа.

Действительно, чего я расстроился? Однажды у меня всё получится. Просто немного терпения.

И тут, внезапно, раздался длинно-прерывистый звонок в дверь. Я усмехнулся: подобной «азбукой Морзе» мог звонить лишь один человек.

— Добрый день, Великий Серджио! — конечно же, пришедшим был именно он — наш сосед и мой товарищ, Михаил. Радостный, как обычно. — Я сегодня с особо радостной новостью: твои мучения окончены! Предлагаю роль в своём кино!

Михаил — чуть-чуть младше меня, учится на кинорежиссёра. Разумеется, он знал о моей проблеме. Я покачал головой. Не знаю, как ответить, не обидев его — Михаил приятный, отзывчивый человек, всегда старается помочь другим, но вечно смотрит «не туда». — Благодарю, конечно, за предложение, но ты же знаешь — я предпочитаю живую сцену!

— Чудак — человек, — ухмыльнулся Михаил, прикуривая сигарету и жестом приглашая меня выйти в коридор, — По собственной воле теряешь шанс! Знаешь в чём твои ошибки, Сергей? Во-первых: ты сам себе завысил планку, и сам же теперь страдаешь. Ну какая тебе разница, сцена или кино? Главное ведь — чтобы тебя знали! По сути, ты сам себе клинья на пути к успеху вбиваешь. Во-вторых: ты всё время ждёшь, что тебя кто-то позовёт куда-то там, то есть стараешься приткнуться кому-нибудь «в хвост», а надо самому попробовать организовать подобное дело, звать людей к себе, наставлять, направлять их, и всё как по маслу пойдёт!

— Миш, ты абсолютно прав, — отозвался я, — но у театралов всё проходит как-то более по живому, чем в кино, всё выполняется с душой, с эмоциями, там просто живут своими персонажами! А в кино просто кривляются в силу собственной ограниченности, а все эмоции актёров достигаются за счёт красивой обработки и грамотного монтажа.

— Вот это вердикт! — изумлённо воскликнул Михаил, — а ничего, что актёры кино всем известны, а театралы — единицам? Можешь сейчас, по памяти, назвать мне хотя бы пятнадцать известных всему свету, актёров театра? В общем, выброси эту дурь из головы, и давай вместе займёмся организацией проекта. Запустим сериал, у тебя будет главная роль, я буду тебе платить и даже доверю подборку других артистов, на твоё усмотрение! Как тебе такой вариант?

Облокотившись на перила, я призадумался. А почему бы, собственно и нет? Наснимаем

любительского кино, распространим, и быть может, меня после этого примут в театр, несмотря на мою колченогость. А может…

Внезапно, мои размышления прервались странным шумом, донёсшимся с первого этажа, со стороны входной двери. Там, рядом с ней, находились почтовые ящики, и сейчас, судя по звуку, кто-то пытался их распилить. Я перегнулся через перила, надеясь разглядеть злоумышленника (благо мы жили на втором этаже, и часть нижнего вестибюля была хорошо видна), но никого не увидел. Михаил повернулся ко мне.

— Неужели взломщик? — тихим голосом вопросил он.

— Возможно, — отозвался я, — но почему тогда он полез в почтовые ящики, а не в чью-нибудь квартиру? В это время в доме никого нет.

— Дилетант, — Михаил стряхнул остатки пепла в небольшую железную банку, стоящую на подоконнике, — в квартиру, небось, кишка ещё тонка лезть, вот он и решил обчистить что попроще. — А может всё-таки почтальон? — Почтальон никогда не скрипит на весь подъёзд, — усмехнулся Михаил, — к тому же имеет собственные ключи от ящиков. А тут такой звук, будто их, то ли пилой, то ли монтировкой кромсают. А вообще, давай тихонько спустимся и проверим? — предложил он. — Давай!

Медленным, бесшумным, черепашьим шагом, мы спустились на первый этаж. Возле ящиков, стоя спиной к нам, возился подозрительный незнакомец, одетый в тёмное облегающее трико с капюшоном, что было довольно странно, поскольку в это время года, так легко ещё никто не одевается. Неужели местный жилец? Нет, я видел практически всех, настолько худых среди них не было. Кто же это?

В руках неизвестного был длинный серебристый предмет, похожий на напильник и кортик одновременно, который тот старательно пропихивал в почтовый ящик.

— И чем же мы тут занимаемся? — громко вопросил Михаил. Незнакомец замер на месте. Не поворачивая головы, он сделал медленный шаг назад, и вдруг рванул с невероятной скоростью прочь из подъезда. — А ну стоять! — проорал, устремляясь за ним, Михаил.

Я же, будучи не способным никуда бегать, остался на месте и внимательно осмотрел все ящики: следов взлома нигде не было. Однако из них из всех, торчали края каких-то чёрных листовок. Всё стало ясно — парень не взломщик, а просто разносчик рекламы, по-видимому, уронивший в один из ящиков свою личную вещь, и пытавшийся её достать с помощью того длинного предмета. Ладно, теперь надо проверить, что он туда сунул.

Поднявшись обратно в квартиру за ключом и приковыляв обратно, я открыл ящик и вытащил из него листовку, и принялся бегло изучать содержимое рекламы. Но после первой же фразы у меня перехватило дыхание, а сердце начало бешено стучать, словно церковный колокол. Неужели…

Я жадно впился глазами в текст. Кроваво-красными буквами на чёрном фоне, значилось следующее:

«Всем, всем, всем, кто не страдает от слабой нервной системы! Новый, продвинутый театр «BLOODY SMASH» приглашает в свою актёрскую команду сильных, эмоционально-крепких, любящих нестандартный подход к делу, молодых ребят.

Мы исполняем известные спектакли в абсолютно новой, никем ранее не испробованной интерпретации. Кто-то нас пугается, кто-то обожает, но знают о нас уже многие.

Ты чувствуешь в себе задатки актёра? Или даже являешься им, но не знаешь, к кому примкнуть? Тебя не пугают чрезмерно реалистичные спецэффекты? Предпочитаешь экспериментировать с собственным телом? Тогда тебе к нам!

Если не боишься, звони в полночь по тел.: 242-000-63»

В полночь? Это шутка?

В это время хлопнула дверь подъезда, — это вернулся Михаил, злой как чёрт.

— Упустил, — тяжело дыша, пробурчал он, — этот мерзавец бегает быстрее дикого зайца! Он буквально за десятку секунд умудрился добежать до угла этого дома и свернуть, а расстояние-то не маленькое! А когда я оказался за углом, улица была уже пуста! Спрятаться с той стороны он никак не мог — просто негде, как же он умудрился раствориться посреди улицы, ума не приложу. Интересно, много ли он украсть успел?

— Он не воровал, а разносил рекламу — ответил я, показывая ему листовку, — а зачем же он тогда наружу ломанулся, если он всего лишь безобидный рекламщик? Что его могло напугать в обыкновенных жильцах? — Вероятно, громоподобный голос одного эмоционального жильца, — усмехнулся я, и мы оба грохнули от смеха. Дело в том, что голос Михаила и впрямь был довольно спецэфичен — гибрид Деда Мороза и командира ботальона. Неподготовленные и впрямь пугались. — Ладно, покажи, что там за объявление, — отсмеявшись, проговорил Михаил. Я протянул ему листок. Бегло прочитав содержимое, он нахмурился. — Похоже на розыгрыш, — неуверенно произнёс он, — хотя текст довольно серьёзен. Да и название мне знакомо — что-то такое я уже слыхал. Но вот фраза «Звоните в полночь» здорово смущает! — Может это проверка на смелость? — предположил я, — Хватит духу пробиться к ним, или нет? — Может и так, — отозвался Михаил, — но что-то странное в этом есть. Звони, конечно, дело твоё, но будь осторожен! А я попытаюсь найти какую-либо информацию об это театре.

Вечером, в восемь часов, с работы вернулась Марина. Я немедленно поспешил обрадовать её хорошей новостью. — Ну что же, — улыбнулась тётя, — действуй! Возможно, раз у них такие серьёзные условия отбора, там требуется по-настоящему талантливый участник, независимо от того, есть у него проблемы со здоровьем, или нет.

— Да, но меня смущают две вещи: не указан адрес, и фраза «звонить в полночь».

— И что с того? — удивилась Марина, — актёры работают в разное время суток. Быть может, это их фирменная шутка. А может — просто розыгрыш. Позвони в любом случае, если разговор пойдёт не туда — просто положишь трубку. Ты ж ничего не потеряешь, от этого?

Да, тут она абсолютно права. Розыгрыш — так розыгрыш. А нет — то последний реальный шанс воплотить мечту в жизнь. Осталось только дождаться полуночи.

За эти несколько часов, я не мог сосредоточиться ни на чём. В диком напряжении, сидел у себя в комнате, уставившись в одну точку и считая минуты. Полтора часа. Час. Полчаса. Десять минут. Пять. Две. Пора!

Тяжело дыша, я взялся за телефон и, отчаянно дрожащими руками, принялся набирать номер, указанный на листовке. Гудок, ещё гудок… У меня перехватило дыхание, желудок завязался узлом. А ну, как выяснится, что это лишь чей-то прикол?! Ещё и получу за телефонное хулиганство. Девятый гудок. Я сидел, затаив дыхание, и ждал. Одиннадцатый… Но вот наконец, на том конце провода раздался щелчок.

— Алло, — Произнёс красивый баритон, — театр «BLOODY SMASH», слушаем вас!

— Слава Богу! — выдохнул я.

— Простите… — недоумённо начал собеседник, но я быстро пояснил: — Не пугайтесь, я по объявлению о наборе в театральную труппу, у вас написано «звоните в полночь», и я…

— Понял, понял, — расхохотавшись, перебил меня собеседник, — вы уже не первый, кто пугается той фразы! Но беда состоит в том, что репетируем мы всегда допоздна, и единственное время, когда мы можем принять звонок — с полуночи до часу. Да, из-за необычного стиля наших работ, уделять тренировкам придётся очень много времени. Я являюсь директором театра, и руководителем театральной труппы. Кстати, моё имя — Самвел. Как мне обратиться к вам? — Сергей, — представился я. — Хорошо Сергей, уточните в двух словах: вы профессиональный актёр, или начинающий? Сколько вам лет? Есть ли у вас актёрское образование?

Я вкратце рассказал свою историю, умолчав лишь о своей инвалидности. Также заверил директора в том, что с удовольствием попробую поработать в незнакомом стиле, поскольку обожаю эксперименты.

— Ну что ж, — обрадовался Самвел, — рад слышать! Собеседования мы проводим в первой половине дня, в полдень начинаем репетиции. Сможете ли вы прибыть к нам завтра, приблизительно к девяти-тридцати? — Смогу, — отозвался я, — Тогда запишите адрес: Сухановский переулок, 5, обратная сторона здания, на домофоне наберите «17», внутри найдёте дверь с таким же номером. Все остальные подробности — при личной встрече. До завтра!

Глава 3

С утра Марина вызвалась подвести меня до театра, но из-за непредсказуемого графика своей работы (она — риелтор), ей пришлось срочно ехать на другой конец города, к заказчику. В итоге, подвезти меня вызвался Михаил.

— Сухановский переулок, 5, говоришь? — задумчиво проговорил он, — по этому адресу, отродясь не было никакого театра. Только офисы. — Тот человек говорил про обратную сторону здания, — отозвался я, — быть может, театр находится на той невидимой половине?

— Та, как ты говоришь «невидимая половина», вообще выходит в проходные дворы, — сказал Михаил, — подумай сам, какой нормальный театр станет располагаться «лицом» в спальный район? Нет, подозреваю, что тебя кто-то пытается разыграть. — Ну ты и пессимист! Такое чувство, что ты заранее ждёшь моего краха! — Да нет же Серджио, я буду только рад положительному результату. Просто всё это как-то странно…

Наконец, мы подъехали к красивому, серебристому, многоэтажному зданию, расположенному на углу неизвестной мне до сей поры, улицы. Михаил притормозил метрах в десяти от центрального входа.

— Ну, удачи, звезда! — пошутил он, — ни пуха, ни пера!

— К чертям!

Я выбрался из машины и направился в обход здания. Да, мой товарищ оказался прав, — позади здания и впрямь начинался неимоверно длинный, спальный район. Странноватое местечко для театра! Неужели это и впрямь был обман? Я глубоко вздохнул. Надо окончательно во всём разобраться.

Приблизившись к двери, я, как было велено, нажал на домофоне цифру 17. Раздался короткий звук зуммера, дверь щёлкнула, я вошёл внутрь. Передо мной простирался длинный коридор, по обе стороны которого, находились двери с различными номерами. Пройдя немного вперёд, я увидел по левой стороне тёмно-бордовую дверь с номером 17.

Когда я нажал на кнопку звонка, где-то внутри, раздался тяжёлый удар гонга. Через двадцать секунд дверь открылась: на пороге стоял ухоженный, темноволосый человек, лет тридцати. — Здравствуйте, — поздоровался он, — вы, наверное, Сергей? — Верно, — ответил я, — а вы — Самвел. Я узнал ваш голос. — Правильно, всё правильно, — улыбнулся он, — проходите.

Комната, куда я вошёл, была полностью отделана в различные тона красного: обои цвета тёмного вина, кроваво-красные занавески, манекены, одетые в ядовито-пурпурные платья, ковёр коньячного цвета, и потолок, цвета перезрелого яблока. Довершал картину большой деревянный рабочий стол в левом углу комнаты, являвший собой «фейк» из красного дерева.

— Мой рабочий кабинет, — пояснил Самвел, — а заодно и приёмная.

— А давно ли ваш театр здесь находится? — полюбопытствовал я, — Что вы, что вы! — замахал руками Самвел, — здесь не театр, а наша репточка. В этом месте мы только тренируемся, отрабатываем наши страшные трюки, и фокусы с бутафорской кровью. Театр совсем не здесь!

У меня отлегло от сердца. Значит, всё-таки не розыгрыш.

— Присядьте, пожалуйста, Сергей, — пододвинул мне стул руководитель труппы, усаживаясь за свой стол, — а что с вашей ногой? У вас травма?

Я кивнул и вкратце рассказал ему о своей проблеме.

— Значит, поэтому вас никуда не берут, — задумчиво протянул Самвел, — ну что ж, тогда — вы по адресу!

Несколько минут он рассказывал мне об их команде, репетициях, графиках выступлений. Я узнал, что спектакли, которые они играют, ставятся по их собственным сценариям. Спектакли в стиле ужаса. Репетиции, помимо стандартных воплощений в различные образы, включали в себя экстремальные трюки, прыжки, полёты на тросах, и даже работа с голограммами!

— Но вас, как вы сами понимаете, я не могу допустить до экстрима, с вашей травмой, — закончил своё повествование Самвел, — максимум — подъём и спуск на тросе. А посему прочему, предлагаю вам роли антагонистов, богатых главных героев, иногда можно жертв, а также — озвучка некоторых персонажей, да, есть и такое! Ну и работа с голограммами тоже войдёт в ваши обязанности. Устраивает такое?

Устраивало ли это меня? Да я был на седьмом небе от счастья!

— Ну что же, замечательно, — улыбнулся Самвел, — тогда идём знакомиться с ребятами.

Поднявшись из-за стола, он прошёл в дальний угол и, открыв неприметную тёмную дверь, жестом поманил меня за собой. Мы вошли в другую комнату, напоминающую уменьшенный театральный зал. Тут репетировали ребята. Их оказалось всего трое: парень, одетый в изумрудное трико, и со смешной шапкой на голове, похожей на берет и цилиндр одновременно. Его лицо было загримировано белой краской, с чёрными крестами на щеках; темноволосая девушка в чёрном блестящем платье, с серебряной отделкой; и ещё один парень, чьё лицо я не разглядел, — он был в тёмно-бордовом, почти чёрном обтягивающем трико, и чёрной, замотанной на голове маске, как у ниндзя.

— Знакомьтесь: Алик, Света, Роберт, — представлял их Самвел, пока ребята поочерёдно подходили ко мне, для обмена рукопожатием, — есть ещё сценарист, но в данный момент он болен. — Уж и не думал, что в нашей сумасшедшей малочисленной команде возможно пополнение, — тихо произнёс Алик (парень в зелёном), — нашего вида все кандидаты пугались. — Ну, раз уж новенького не напугала рожа Самвела, значит мы и подавно не страшны, — прыснула девчонка, и все, включая меня, рассмеялись. «Ниндзя» Роберт ничего не сказал, только пробурчал себе под нос что-то непонятное.

— Роб у нас стеснительный, — пояснил Самвел, — почти не говорит, зато вкладывается — будь здоров! В общем, Сергей, на сегодня можете быть свободны, а завтра с утра, ровно к десяти, — мы все ждём вас на репетицию.

Прошла неделя. Мы ежедневно тренировались на износ, но никто и не думал жаловаться, поскольку процесс проходил чертовски интересно. Пара слов о сюжете спектакля:

Молодая женщина приезжает в незнакомый город к своему жениху, с коим познакомилась ещё у себя на родине. Она приезжает к нему в квартиру, где находит записку, в которой возлюбленный назначает ей место встречи. Наскоро распаковав вещи, девушка торопится на встречу, однако в назначенном месте, вместо жениха появляется какой-то незнакомец, и угрожает ей, требует убраться из города. Несмотря на это, она решает остаться и выяснить, что же произошло, и куда исчез будущий муж. Однако зловещий незнакомец не отстаёт от неё, и периодически подсылает к ней своих сообщников: жуткого призрачного шута, появляющегося в самых неожиданных местах, и молчаливого трюкача в чёрном, раз за разом пытающегося её убить. Однажды ему это почти удаётся, но его самого тяжело ранит внезапно появившийся жених главной героини. Вместе они находят находят главного злодея и расправляются с ним. Несколько дней спустя после свадьбы, новоиспечённый муж признаётся, что это был его конкурент, после чего убивает жену, и, склонившись над трупом, с улыбкой поясняет, — конкурент по брачным аферам. Внезапно, героиня встаёт и наносит смертельную рану ему самому, объясняя, что уже однажды умерла (убийца в чёрном, всё же достал её в последней стычке), и благодаря некоторым уликам, давно догадалась о его махинациях. Занавес — конец.

Роль злобного незнакомца досталась мне. Я ничего не имел против, поскольку во-первых, это была малоподвижная роль (данный злодей либо стоит за спиной главной героини, либо медленно выходит из-за угла, наперерез ей); во-вторых — брать такой образ следовало исключительно собственной харизмой (иначе как зрители поверят, что ты злой?), а это меня привлекало больше всего. Самвел был режиссером спектакля, он же исполнял эпизодическую роль жениха девушки, которую, конечно же, играла Света. В некоторых сценах его подменял Алик (они с Самвелом были похожи со спины), исполняющий роль шута. Именно он обучал меня работе с голограммами, поскольку за всю свою карьеру, большинство ролей он исполнял за счёт них. Точный принцип работы я вам описать не смогу, но в двух словах это выглядело так: за кулисами (либо в другой комнате, как в нашей студии) на треножник устанавливался прибор, похожий на пылесос, с лазером посередине. «Пылесос» соединяется кабелем с хорошо замаскированным на сцене, проектором. Актёра, стоящего напротив «пылесоса», сканирует синий лазерный луч, образ проецируется на сцену, электронный репликант полностью повторяет телодвижения артиста. Такой агрегат был незаменим для исполнения ходящих сквозь стены персонажей, привидений, а также жертв, «лопающихся» после убийства. Роберт у нас был главным «летуном» на тросах, — роль прыгучего убийцы играл именно он. За всё это время, Роберт по-прежнему не произносил ни слова и делал свою работу в полном молчании, хотя немым явно не был: когда его о чём-либо просили, он недовольно отфыркивался, прежде чем выполнить просьбу (очевидно, у парня была «звёздная болезнь»).

Спустя ещё несколько дней, я начал замечать за ребятами странности: во время перерывов, они по очереди запирались в ванной комнате минут на пятнадцать, издавая внутри, то ли приглушенный кашель, то ли стоны едва сдерживаемой боли. Выйдя, они вели себя, как ни в чём не бывало, но их бледные лица намекали на то, что они действительно только что ощущали какую-то боль. К тому же, после их посещений из ванной доносился странный химический запах, напоминающий сильнодействующее лекарство. Кроме того, они ничего не ели, и даже посматривали на меня с сочувствием, когда я перекусывал. Неужели ребята больны? Если так, почему они скрывают это от меня? Может, они поражены какой-либо инфекцией?

Но вскоре произошло одно событие, после которого я всерьёз стал опасаться своих новых товарищей.

Как-то вечером Самвел объявил, что тренировки окончены, и завтра мы перебираемся в театр. Посему, задерживаемся минимум на два часа, — пакуем необходимый реквизит. Я тихонько ликовал в душе, хотя информация о лишнем рабочем времени, не вызвала у меня никакого энтузиазма (как, впрочем, и у остальных ребят), ибо здорово устал за время репетиции, но что поделаешь?

Наконец, когда необходимая поклажа была завёрнута и сложена, я направился на поиски Самвела, чтобы уточнить один личный вопрос. Внезапно, проходя мимо нашей главной комнаты, имитирующей театральный зал, мой слух уловил чьи-то пронзительные крики, какие обычно бывают во время ссоры. Я неслышно проскользнул внутрь: Света и Роберт отчаянно ругались между собой, даже не заметив моего появления. Их голоса (всё-таки Роберт не немой) настолько слились в унисон, что невозможно было ни слова разобрать. Но через минуту, они всё же замолчали, чтобы перевести дыхание. И тут Роберт указал Свете на что-то за её спиной. Это оказался отвлекающий маневр: как только она обернулась, Роберт, схватив свою секиру, отрубил ей руку по самое плечо. Кровь хлестанула водопадом. Я похолодел: произошедшее настолько шокировало меня, что я не мог ни пошевелиться, ни открыть рот. Медленно, будто в замедленной съёмке, Света, с искажённым от боли лицом, повернулась назад к Роберту. В тот же миг, взмахнув секирой ещё раз, он отсёк ей голову. Я дико закричал и потерял сознание…

Придя в себя, я обнаружил, что сижу в чьей-то машине. — С возвращением в наш мир! — раздался насмешливый голос слева от меня. Повернувшись на звук, я увидел сидевшего за рулём Самвела. Он широко улыбался.

— Что, страшное зрелище было? — с любопытством поинтересовался он.

— Роберт! — всполошился я, — убийца…

— Не было никакого убийства, — перебил меня Самвел, — они со Светой репетировали черновую сцену. Черновую сцену? — удивился я, — что это такое?

— Эпизод, не включённый в официальный сценарий, — пояснил Самвел, — существует для замены другого неудачного эпизода на схожую тему. Роберт, несмотря на свою грозность, стесняется сцен с убийством, а ведь в данном случае роль у него именно такая, поэтому он изо всех сил старается её отточить, чтобы не опозориться на выступлении.

— Ты хочешь сказать, что никакого убийства не было? — Конечно, нет! — воскликнул Самвел, ты увидел искусную постановку с куклой, у которой подвижные конечности. Специальный заказ! Роберт сам же управлял её движениями, — под его ногой находилась специальная педаль, а Света озвучивала её со стороны, при помощи миниатюрного микрофона и датчика, закреплённого в волосах куклы, рядом с ухом. Обратил внимание, что голос Светы звучал с присвистом? Я кивнул. — Да, техника слегка «прибуксовывает», но сцена, судя по твоей реакции, получилась безупречно, — ухмыльнулся Самвел, — раз ты поверил — поверят и зрители. Так что не переживай насчёт Светланы — она жива-здорова, завтра сам увидишь. А сейчас напомни, пожалуйста, свой адрес?

Продиктовав ему домашний адрес и отправив сообщение Марине, я поудобней откинулся на сиденье и призадумался: что-то не нравилось мне в его словах. Что ещё за черновая сцена? Ни на одной репетиции не было даже упоминания об этом. Зачем было проигрывать её тайком? А движущаяся кукла — вообще область фантастики. В нашем реквизите есть куклы, похожие на нас, но ни одна из них не двигается. Почему у меня чувство, что Самвел заговаривает мне зубы? Неужели пытается скрыть что-либо ужасное о наших компаньонах?

Наконец, мы подъехали к дому. Встревоженная Марина ждала нас на крыльце. Обменявшись рукопожатием с Самвелом, она отвела его в сторону, и они о чём-то тихо заговорили. Нетрудно было догадаться, что речь шла о моей позорной истерике, причем Самвел явно пытался взять вину за происшествие на себя. Но вот, улыбнувшись друг другу, они закончили разговор. Самвел, кивнув мне на прощание, уехал, а Марина, взяв под руку, повела домой.

— Ну что, герой, страшно было? — безобидно ухмыльнувшись, спросила она. Я лишь кисло улыбнулся в ответ. Да и что я мог сказать?

Глава 4

Следующий день стал для меня счастливым: после долгой, очень нудной погрузки чемоданов и свёртков с нашим снаряжением в нанятый Самвелом грузовик, и долгой тряски на пути к нашему новому «рабочему месту», пред моими очами наконец-то предстало здание театра. Настоящего театра, в котором мне, отныне, предстояло работать. Высокое, многоэтажное, белоснежное здание, имеющее отдалённое сходство с собором Нотр Дам, с величественным видом возвышалось над окрестностью, словно говоря: «Я — обитель самой великой красоты на свете! Войдите же в меня!». Впрочем, это было моё личное ощущение, — старожилы наверняка привыкли. А вот «внутренний мир» театра здорово меня удивил: он выглядел совершенно заброшенным. Затхлый запах, атмосфера полной ненужности, ощущение, что местный воздух, будто бы втянут «внутрь себя», — всё это вызывало грусть, страх, и депрессивные мысли, одновременно. Когда же ребята были тут в последний раз? Самвел уверял, что они отсутствовали чуть больше трёх месяцев, но разве здание могло приобрести столь нежилой вид, за такой короткий срок? Весь остаток дня, мы приводили театр в божеский вид. Премьера должна была состояться уже через два дня, так что навести порядок, (а заодно провести генеральную репетицию) было предметом первой необходимости. Тут меня смутило ещё кое-что: маленькая неприметная дверца, расположенная в нише, что была у самого входа в зрительный зал.

Сразу, как только мы прибыли, Алик со Светой (да, она была жива) втащили туда какой-то длиннющий свёрток, после чего, Самвел запер каморку на несколько замков, строго-настрого запретив мне подходить к ней. Да-да, вы правильно поняли — запретил персонально мне! В чём же было дело? И что, в конце-концов, они скрывают от меня? За два месяца знакомства, мои коллеги по-прежнему относятся ко мне, как к чужаку. «Какую же игру они ведут? — размышлял я, в свободные минуты, — они пытаются от чего-то меня уберечь, или тайно используют в своих целях? Как же это выяснить, не привлекая их внимания?» Я твёрдо решил поговорить обо всём с Самвелом, сразу после премьеры спектакля. Однако в течении следующих дней, дело приняло совсем уж неожиданный оборот…

Странности начались вечером, накануне дня выступления. Марина была чем-то глубоко расстроена: не произнеся ни слова за весь вечер, она хмурила брови, хваталась время от времени за голову, а за ужином просидела, мрачно уставившись в одну точку. По неизвестной причине, она избегала меня, на мои попытки поговорить с ней, лишь отмахивалась. Что же всё это значило? Тяжёлые неприятности на работе? Или я, незаметно для себя, чем-то провинился перед ней? Но, как только я уже собрался лечь спать, всё прояснилось.

Марина робко постучалась в мою комнату:

— Прости, пожалуйста, я лишь на пару слов, — тихо пробормотала она. И, глубоко вздохнув, добавила: — Я обязана тебе это сказать. Ваш театр — проклят!

— Что?! — не поверил я своим ушам, — откуда…

— Когда ты мне похвастался вашим переездом, — перебила она меня, — я, повинуясь внезапно возникшему плохому предчувствию, решила раскопать информацию об этом театре. И нашла много интересного: в среде местных обитателей он числится проклятым, но не думай, речь сейчас не о вашей команде, — проклято само здание. Семь лет тому назад, оно представляло из себя страшные, скособоченные на одну сторону, руины, от одного вида которых, плакали маленькие дети и бросались врассыпную, поддаваясь чувству необъяснимой иррациональной паники, взрослые. Некоторые из них даже рассказывали о чувстве непонятного, комбинированного страха: приступ невыносимой паники, резко сменяющийся состоянием непонятного, умиротворяющего транса, когда кажется, что ты преклоняешься перед сильным существом, сообщившем тебе о конце твоего жизненного пути, и предложившем следовать за ним. Само собой, люди, пережившие это, существовать полноценно больше не могли. Несмотря на это, сносить это неживое чудовище никто не собирался. Но вдруг, спустя два года, на этом месте внезапно начались строительные работы, и за относительно небольшой срок, ужасные руины были превращены в замечательный театр имени Григория Жарова — театр, где играли дети и подростки. Страшная легенда этих мест со временем была забыта, люди с удовольствием ходили на спектакли юных артистов, но через год случилась новая беда: те дети, вместе со своими руководителями, бесследно исчезли. Войдя однажды внутрь, они просто не вышли назад, словно растворившись внутри. Полиция не нашла никаких следов, кроме большой лужи крови в этом опустевшем здании. Больше тех ребят никто не видел.

…Здание простояло пустым полгода. Затем, какой-то предприниматель решил переделать его под кинотеатр. Но задумке не суждено было сбыться — бригада рабочих бесследно исчезла в первый же день работ, почти в полном составе. Из всех остался лишь один молодой рабочий, — он выбежал из здания с перекошенных от ужаса лицом, и начал биться в конвульсиях на земле, будто раненный зверь. Его забрали в психбольницу, где он находится до сих пор. Спустя примерно полторы недели, в пустующее здание забрался бродяга. На следующее утро, там был обнаружен его труп, точнее — полтрупа, поскольку одна сторона его тела была начисто оторвана. Полчеловека — одна нога, одна рука, половина корпуса, часть головы. С тех пор, никто не решался даже приближаться к этому страшному строению. Только год назад, его вновь выкупила и обустроила непонятная театральная труппа. Похоже, речь шла о твоих товарищах.

— Глупые легенды местных сплетниц, — уверенно отозвался я на это, — Марин, ну сама подумай, — что может быть страшного в пустующем доме? Реакция детей понятна, а насчёт взрослых — пить меньше надо. Да и рабочие те, скорее всего «заложили» хорошо на радостях, вот и попёрли у них галлюцинации! А нищего бродячие собаки погрызли.

— Хотелось бы верить, — вздохнула тётя, — Но пойми моё положение, — я отвечаю за твою безопасность перед родителями, и совсем не хочу, чтобы ты пострадал! Тем более — так, как они. — Ничего не случится, — твёрдо заверил я. — Самвел с ребятами наверняка знали, на что идут. К тому же, «Bloody Smash» специализируется на ужасах, и место со страшной славой для них — признак престижа. Как видишь, они живы и здоровы, гастролируют уже не первый год. Так что не бери в голову эти глупости.

Поговорив, таким образом, ещё немного, мне всё же удалось развеять тёткины страхи. Пожелав мне спокойной ночи, Марина удалилась в свою комнату. Я же напротив, внезапно засомневался в своих же убеждениях: а всё ли там так просто? И не слишком ли много «придумщиков» в этой истории? Мне отчётливо вспомнилась атмосфера уныния, царившая внутри, — сам ведь ощутил, что здесь что-то не в порядке. Может, Самвел, выкупая здание, тоже воспринял это всё, как глупые легенды? А может…

Так и не додумав новую мысль, я провалился в сон.

И вот, пришёл тот самый, долгожданный день. Не могу сказать, что зал был набит до отказа — нет, как-никак, ужастики не каждому по вкусу, но народу собралось довольно много. В основном была молодёжь от тринадцати до двадцати лет, но также было немало людей, в возрасте до сорока. Я даже с удивлением насчитал семерых посетителей, чей возраст явно перевалил за пятьдесят. Продвинутые старички, любящие хоррор? Нет, скорее всего, они просто пришли за компанию. По крайней мере, именно такое предположение высказал нервно курящий возле пожарного выхода, Алик.

До начала спектакля оставалось около четырёх минут. Меня здорово трясло от напряжения: что если я переоценил свои способности? Что будет, если облажаюсь?

«Возьми себя в руки, Сергей, — старательно успокаивал я себя, — ведь это твой дебют! Ты столько лет мечтал об этом, знал, на что идёшь, так чего же нервничаешь теперь?»

В этот момент раздался звонок, возвещающий о начале спектакля. Глубоко вздохнув и одёрнув свой наряд, я отправился к выходу на сцену. Самвел, одетый во фрак, уже стоял на сцене, приветствуя собравшихся зрителей.

— Приветствую вас всех, дамы и господа, на премьере нашей новой пьесы ужасов — «Кровавое новоселье»! В течении последующих двух часов, вы будете погружены в самую реалистичную атмосферу страха, потерянности и коллапса, с отсылкой на события реальной жизни, которые могут произойти с каждым из вас. Слабонервных попрошу не переживать, так как всё что вы увидите — спецэффекты!

Грянул гром аплодисментов. Поднялся занавес — на сцену вышла Света в наряде путешественницы, только-только прибывшей откуда-то издалека. Мы с Аликом и Робертом сидели за кулисами, поскольку нашим персонажам ещё рано было выходить.

Слушая радостные восклицания публики в зале, я постепенно успокаивался. Когда же, наконец, настал мой выход, я, сымитировав злое лицо моего персонажа, пружиня шаг, вышел на сцену, страх очень быстро куда-то улетучился. А увидев в партере Марину и Михаила, жестами подбадривавших меня, я окончательно воспрял духом и… дальше всё пошло как по маслу!

Большая часть спектакля прошла просто замечательно, однако к концу я заметил, что со зрителями что-то не так. Восторг на их лицах, сменялся страхом, — неимоверным страхом, какой бывает у тех, кто видит стремительное приближение катастрофы, но уже ничего не может поделать. Конец вообще превзошел все ожидания: как только мы поклонились, занавес опустился и в зале зажёгся свет, публика, гневно крича, резко повскакивала с мест.

— Вы хоть соображаете, что показываете?! — орали они, — с нами же дети! В билетах говорилось, что ограничений по возрасту нет, а дети уже полчаса ни живы, ни мертвы сидят!

Что ж, это было правдой: тринадцатилетние ребята здорово напугались, а эти крики возмущения исходили как раз от тех, кто был уже в «возрасте». Родители-бабушки-дедушки. Однако молодёжь постарше, наших лет, радостно скандировала нам, параллельно насмехаясь над недовольными, в результате чего, крики «Верните нам деньги за билеты, мошенники!», плотно перемешивались с «Так держать ребята! Мы вас в обиду не дадим! Кому не понравилось — отправляйтесь дальше смотреть свои старческие мелодрамы!» и много чего ещё, в таком духе. Дело дошло бы и до драки, но тут Самвел вновь взял слово: — Леди и джентельмены! Мы ни хотели ничего плохого, и даже не думали вас обманывать. Поэтому, тех, кому не понравилось, я попрошу сейчас пройти в ту ядовито-красную дверь, что находится слева от вас. Вам будут возвращены деньги, а также, в знак компенсации, вам выдадут специальные подарки!

Подарки? Похоже, что Самвел шутит. Разве для того мы столько времени убивались на репетициях, чтобы возвращать кровно заработанные деньги всем недовольным? Да ещё и дарить что-то от себя! Я непонимающе переглянулся со стоящим рядом Робертом, но тот лишь развёл руками. Между тем, толпа посетителей действительно двинулась к той красной двери. Она вела в маленький холл, где с одной стороны находился пожарный выход, с другой — кабинет Самвела. Ну конечно, слух об утешительных презентах затмил им все обиды. Покачав головой, я отправился в фойе, к поджидавшим меня Мише с Мариной. Пожимая мне руку и одобрительно похлопывая по плечам, они радостно поздравляли меня с дебютом. Дурное настроение по поводу скандального финала, сменилось радостью — как же приятно, когда тебя поддерживают близкие! Поговорив с ними несколько минут и распрощавшись, я решил зайти к Самвелу, чтобы посмотреть чем всё закончится. Но, пройдя через ту самую дверь, я с удивлением обнаружил, что холл абсолютно пуст. Более того, кабинет Самвела оказался заперт наглухо. «Неужели они уже ушли? — недоумённо подумал я. — Но я же отсутствовал не более шести минут, как Самвел умудрился так бысто их спровадить? Да и каким образом? Мимо меня, через парадную дверь, они не могли выйти незаметно. Неужели через чёрный ход?» Внезапно, как по заказу, со стороны лесницы чёрного хода раздался непонятный жутковатый звук, похожий на змеиное шипение. Я похолодел. Заковыляв на трясущихся ногах к двери и старательно прислушиваясь, я выглянул на лестничный пролёт: так и есть — тихое, непонятное, журчаще-свистящее звучание, отчётливо доносилось откуда-то снизу. «Что же это может быть? — недоумевал я, — Неужели крысы? Но крысы не издают таких леденящих душу шумов. Воры? Но там нечем поживиться, — запасные части нашего реквизита, вряд ли представляют для них ценность. Да и не могли воры попасть сюда незаметно — другого хода в подсобку нет. Удивительно, но этот звук похож на…» В этот момент шум резко смолк, ударив меня по нервам, внезапно наступившей тишиной. Постояв минуту в состоянии коллапса, я, превозмогая собственную трусость, стал бесшумно спускаться в подсобную часть. Увы, вопреки моим страхам, там не оказалось ни души, только по всему полу была разлита странная тёмная жидкость, да сиротливо валяющаяся недалеко от порога, палка. Значит, это прорвало трубу? Я сунул пальцы в жидкость — она была какой-то вязкой, совсем не похожей на водопроводную. Да ещё и непонятный терпкий запах, исходящий от неё…

— Что ты тут забыл? — раздался за моей спиной резкий голос. Вздрогнув от неожиданности, я схватил палку и обернулся: сзади стояла Света. Если бы не майка с джинсами и кедами, её легко можно было бы принять за пещерного дикаря: растрёпанные волосы, горящие глаза, непонятные тёмные разводы на лице, как у трубочиста. — Напугал, — облегчённо выдохнула она, увидев моё лицо. — Приняла меня за взломщика? — ухмыльнулся я. — В некотором роде — да. Я переодевалась, когда услышала странный, жутковатый шум, доносившийся отсюда, и пошла проверить, что тут творится, — а ты тут, согнувшись в три погибели, по полу шаришь! — Грамотная реакция! А грязь на лице и причёска ведьмы — спецназовская маскировка, для устрашения потенциального врага? — Да ну тебя, — рассмеялась Света, — я испугалась, а ты шутки шутишь. — Извини, — смутился я. В конце концов, я и сам здорово струхнул. Ну не мог же признаться в этом девчонке! — Как видишь, здесь просто кто-то неаккуратно убирался. Но я вообще-то, пытался попасть в кабинет к Самвелу, выяснить, чем кончится ситуация с теми скандалистами, но всё было заперто! Куда же он их увёл?

— В его кабинете есть ещё одна дверь, ведущая в узкий коридорчик, что с обратной стороны сцены, — там он их и вывел. Тебе он ещё не показывал этот ход, но мы давно знаем. Обратил внимание на белую металлическую дверцу в фойе? Это — выход из него. Подобные нытики присутствуют на каждом нашем выступлении, и Самвел уже давно придумал такую фишку, — наградить их «успокоительным подарком» и вывести через секретный ход, словно каких-нибудь важных персон. А уж зачем он это делает — вопрос лично к нему! «Ну прямо таки область фантастики, — подумал я, — вот только очень смахивает на ложь! Детсадовцы в такое не поверят! Да, помню дверцу — меня ещё упорно не пускали туда. Но с другой стороны — как ещё объяснить исчезновение зрителей?» — Ну что стоим? — прервал мои размышления голос Светы, — Переодеваемся и по домам. Лужу с пола устранять завтра будем.

Не дожидаясь моего ответа, она первая направилась к лестнице. Я молча двинулся следом, но через несколько шагов замер как вкопанный, разглядев в неверном тусклом свете подвальной лампочки, это: шрам. Здоровый шрам на плече Светы в том месте, где Роберт отрубил ей руку, точнее не ей, а якобы дублирующей Свету кукле. Было похоже даже не на шрам, а на грубый сварочный шов, как на водопроводной трубе. Всё было враньём! Мой взгляд упал на палку, которую я до сих пор держал в руке. Поднеся её поближе к свету и толком разглядев, я испугался уже по настоящему: то была не палка, а обломок человеческой кости.

Вот теперь-то я всё понял. Запутанный пазл в моей голове, наконец-то сложился в единую картину. Странности в поведении ребят, сегодняшние события, а также наш с Михаилом разговор двухмесячной давности, окончательно раскрыли мои глаза на всё происходящее.

За два месяца до этого:

 Михаил был ярым фанатом страшных историй. Это было его вторым хобби после кинохроники, — он коллекционировал старые газетные вырезки о мистических случаях, насобирал целую библиотеку книг о якобы реально произошедших паранормальных явлениях с рассказов очевидцев, а также, регулярно выписывал журналы, содержащие подобную «потустороннюю» чепуху. Я не воспринимал всерьёз подобные россказни, считая их чрезмерно грамотными шутками, однако в тот день, когда Миша позвал меня в гости, для демонстрации новой захватывающей истории, я слегка изменил своё мнение, ибо статья, которую он мне показал, шокировала даже меня:

«Англия, начало XVIII в.:

Группа никому не известных бродячих артистов странствовала по разным уголкам страны, развлекая публику довольно качественными кукольными представлениями, фокусами, акробатическими трюками разной сложности. Вот только их появлениям никто не был рад: каждое их выступление заканчивалось убийством. Точнее — жертвоприношением. В качестве оплаты, артисты выбирали любого понравившегося им зрителя, и самым жестоким образом расправлялись с ним, буквально кусками отрывая плоть от костей, заставляя несчастную жертву умирать в совершенно нечеловеческих мучениях. Плоть убитых служила им пищей, именно по этой причине, эти чудовища называли свои страшные дела «платой за великолепные представления». Они намеренно выступали лишь в самых бедных районах Англии, где ютились лишь несчастные, никому не нужные малообеспеченные слои общества, за коих просто некому было заступиться. И лишь спустя девять непрерывных лет их кошмарных гастролей, полиции наконец удалось арестовать их и казнить. Но, как показала дальнейшая история, злодеи не исчезли бесследно…

Франция, 1791г, Лион:

Местные жители были потрясены выступлением незнакомой пантомим-труппы, чей мрачный готический спектакль, произвёл столь бешеный фурор, что мигом превратил их в «героев широкой социальной среды», — их полюбили все, от известных богачей, до тех, кто перебивался стаканом воды в день, так как их выступления были бесплатными, для всех желающих, независимо от их социальной принадлежности. Но прошло время, и жителей скосила эпидемия непонятной болезни: начиная с полной потери чувства радости и внезапных приступов усталости безо всяких на то причин, дело доходило до серьёзного нарушения координации движений, полной потери слуха, зрения, речи… У больных здорово искажалось понятие о времени и пространстве, они массово сходили с ума, и в конце концов кончали с собой различными жестокими способами. Создавалось впечатление, что кто-то вручную выкачал из них жизненные ресурсы, в самом прямом смысле слова. Доктора были в панике — они не могли найти причину появления этих чудовищных происшествий, и не знали, как же остановить распространение такого страшного проклятья (по-другому назвать это было просто нельзя). Внезапно, завесы тайны приоткрыли товарищи пострадавших: они рассказали, что больные были завсегдатаями выступлений выше описанных артистов, и что они жаловались на непонятную усталость ещё после первого их посещения, но не заострил на этом внимания, и уж тем более, никак не додумались связать недуг с концертом. Обо всём этом было немедленно донесено местным властям, и те немедленно направили взвод полиции в местный театр. Но к изумлению полицейских, тот оказался абсолютно пуст: старые, раскрошенные стены, толстый слой пыли по всем углам, — ничто не указывало на недавнее присутствие людей, хотя последний раз их видели лишь несколько часов назад. Артисты буквально растворились в воздухе, и больше о них никто никогда ничего не слышал. Вспышки болезни прекратились, и постепенно история стала забываться. Однако…

Канада, 1883г, Гамильтон:

Господин Мейсон Картер, добродушный и весьма состоятельный человек, заказал на день рождения старшей дочери команду клоунов, чьё выступление господин Картер вместе с женой, видели на центральной площади города. Поначалу в особняке Картеров всё шло хорошо, — клоуны развлекали хозяев и гостей. Но внезапно, охрана снаружи услыхала жалобные крики и звуки борьбы, и ринулась внутрь. Внутри дома, доблестные стражники обнаружили лишь кучу битой посуды, груду тряпья, в которой с трудом можно было узнать остатки хозяйской одежды, да окровавленный костюм одного из клоунов…

Никто так и не узнал, кем были те артисты. Была ли связь между событиями этих трёх стран? Одни ли и те же злодеи фигурировали во всех случаях? Пресса, полиция и разные добровольцы-любители не раз пытались разгадать эту тайну, но точка в расследованиях так и не была поставлена…»

— А они ведь могут быть живы до сих пор! — зловеще шептал Михаил, — И могут находиться совсем рядом!

Глава 5

Ты сегодня сам себя превзошёл Серджио, — сидя в кресле, Михаил задумчиво покусывал кончик сигареты, — это ж надо додуматься: актёры-каннибалы!

— Да говорю же тебе, они их просто сожрали! — меня трясло так, что я уже не мог держать себя в руках, — Они просто чудовища! Как, к примеру, ты объяснишь приросшую обратно к телу, отрубленную руку? И кстати: Света все эти дни носила высокий воротник, по-видимому, прикрывая след такой же травмы на шее, — Роберт отрубал ей и голову. Они что-то принимают тайком, незадолго до этого, расхаживая с умирающим видом. Ещё и кровь с костями на полу, странный стон в запертой комнате…

— Кровь с костями, могли быть бутафорией, — перебил меня Миша, — а насчёт стона — зданию сто лет в обед, вот и скрипит там что-то! — Знал ведь, что ты не поверишь, — тяжело вздохнул я, — поэтому взгляни на другое доказательство, — я протянул ему целую кипу листов А4, — полночи распечатывал!

Взяв листки, Михаил водрузил на нос очки и принялся изучать написанное. По ходу дела, его лицо становилось всё более хмурым. — «Екатеринбург, 2008 г. — сто пятьдесят местных жителей, практически одновременно подали заявления о пропаже своих родных, ушедших вечером из дома и не вернувшихся. Их показания имели одну общую черту — родственники исчезли в один и тот же день, 16 декабря…». «Челябинск, 2011 г. — Гражданка «N» обратилась в полицию, с просьбой найти пропавшего мужа… … …Семейная пара просит полицию отыскать их 17-летнюю дочь… … … Исчезли трое местных студентов… … … Пропавших объединяло одно — дата исчезновения, 21 апреля…». «Санкт-Петербург, 2015 г. — полиция занимается розыском родителей троих детей. Известно, что вечером 18 июля, супруги Селивёрстовы отправились в театр, после чего бесследно пропали…» — Сергей, что за мистику ты мне суёшь? — вскипел Михаил, изучив таким образом половину распечаток. — А тебе ничего не показалось любопытным? — отозвался я, — помнишь, ты по моей просьбе пробил информацию о гастролях «BLOODY SMASH»? А теперь возьми и прочитай, когда и где они выступали. — Ладно, — Михаил включил компьютер и вывел на экран нужную информацию, — только не понимаю, как это… — не договорив и сильно побледнев, он впился глазами в экран:

— О… о… о боже!

— Поверил, наконец, — мрачно констатировал я.

— «Первое выступление хоррор-театра «BLOODY SMASH» состоялось в 2005-ом году, в городе Новосибирске…» так, так, так, это понятно… «популярный молодёжный театр ужасов «BLOODY SMASH», выступил 16 декабря, 2008-го года в Екатеринбурге …» ага, «BLOODY SMASH», 2011 год — в Челябинске, аккурат 21-е апреля… Вижу их в Ростове-на-Дону, 4-е сентября, 2013… Санкт-Петербург, 18.07.2015 — театр ужасов «BLOODY SMASH»… — так, всё понял! — Миша с отрешённым лицом откинулся в кресле, — твои друзья, подобно тем маньякам из заметки, убивают всех, кто не доволен их игрой… — Не недоволен, а боится, — бесцеремонно перебил я, — они сжирают тех, кто испытывает страх! Настоящий страх, при виде того, что они творят! — Ну а от меня-то ты что хочешь? — устало поинтересовался Михаил. — Я, как спец по паранормальным явлениям, должен пойти их выловить? — Как спец по паранормальным явлениям, ты должен будешь подстраховать своего менее знающего товарища (то бишь меня), пока он будет проверять свою последнюю догадку. — Хорошо, а внутрь как попадём? Ты говорил, что завтра в театре выходной? — Не волнуйся, у меня есть свои ключи, — заверил я, — как и у остальных участников. Отвези меня туда завтра, раненько утром, я проверю одну свою теорию Если не подтвердится — всё, закроем тему, будем считать все события совпадением.

На следующее утро, наскоро перекусив и оставив ещё не проснувшейся Марине записку, объясняющую причину моего отсутствия, я бесшумно выскользнул из дома. Половина восьмого на часах. Отлично. Около двух часов в запасе, у меня есть, и если эти по какой-либо причинеприползут в театр по обыкновению к десяти, меня там уже не будет. Михаил уже ждал меня в машине. — Имей в виду, сыщик, одного я тебя туда не отпущу! — на полном серьёзе заявил он, как только мы тронулись с места, — у меня есть с собой кое-какой атрибут, на случай печального стечения обстоятельств, — он показал на средних размеров саквояж, стоящий на заднем сидении. «Ну что ж, вместе так вместе, — подумал я, — даже хорошо: вдвоём и больше осмотрим, и быстрее закончим».

Полчаса спустя, мы прибыли к зданию театра. Отогнав, на всякий случай, машину в соседний двор, мы направились на «операцию по поиску последних улик», как метко выразился Миша. «А что же будем делать, если найдём подтверждения моим доводам? — отпирая входную дверь, запоздало подумал я. — Сдадим их полиции? Да они нам лишь пальцем у виска покажут! Попробовать разделаться с ними самостоятельно? Так сами преступниками окажемся. Ладно, посмотрим по обстоятельствам». Включив фонарики (зажигать свет было опасно), мы вошли внутрь. Меня вновь обдало тем самым унылым запахом ненужности, который ощутил, войдя сюда в первый раз. — Фу, пахнет как в заброшенном бараке, — брезгливо сморщился Михаил. — Сергей, ты не перепутал здание, это точно вчерашний театр, с такой воодушевлённой атмосферой? — Не говори глупостей, ты сам неоднократно меня сюда возил, и заходил внутрь. К тому же, — видел ли ты где-нибудь, второй идентичный дворец, с точно таким же двором? — Да знаю, знаю я, что глупость сморозил, — печально отозвался он, — но такое чувство, что здесь никого не было лет восемь!

Да, тут я был согласен с ним. Но с учётом того, что хозяева — чудовища непонятного происхождения, удивляться было нечему. Для начала мы обыскали раздевалки и комнату с реквизитом — ничего подозрительного. Осмотрели главную гримёрную — тот же результат, полный порядок. Что ж, можно переходить к изначальной цели визита.

Пройдя в ту самую красную дверь, я, первым делом, подёргал дверь чёрного хода: она была наглухо заперта. Всё ясно. Вынув связку ключей, я подошёл к двери кабинета Самвела, и стал по очереди примерять ключи. Но не один из них не подошёл.

— Уж не думал ли ты, что ваш босс откроет доступ к своему кабинету всем подряд? — глядя на мои потуги, усмехнулся Михаил. — Он был бы круглым дураком в таком случае! Ведь это равносильно плану дома, отправленному в подарок домушнику. — Верно, — покраснел от стыда я. Надо же, в связи с обстоятельствами последних дней, мои мозги так перекосило набекрень, что я перестал соображать самое очевидное!

— Не расстраивайся, я предвидел этот случай, — Миша вынул из саквояжа непонятный предмет, похожий на пластмассового жука, — кое-что из моего реквизита… Отвернись! — скомандовал он мне, подойдя к двери, — и не подглядывай! Я послушно отвернулся. Позади раздался тихий, вибрирующий звук. — Всё! — возвестил Михаил, — дело сделано! Я обернулся: дверь была открыта настежь. — Смотри и учись, — мрачно сострил Михаил, — но не вздумай повторять!

Войдя в кабинет, я огляделся: письменный стол, вешалка, кулер для воды, — ничего необычного. Никакой другой двери из кабинета, не было и в помине, — я, впрочем, и не сомневался, что это — обман, придуманный специально для таких, как я. Подойдя к рабочему столу, я по очереди начал открывать ящики, пребирая содержимое. В основном там были какие-то бумаги, — будь у нас больше времени, изучил, но сейчас не до того. — Что ты там потерял? — удивлённо наблюдал за моими действиями, Миша. Ничего не отвечая, я продолжал выворачивать один ящик за другим. Наконец, в последнем нижнем ящике, под кипой документов, я нашёл то, что искал: связку маленьких, запылённых ключиков. — А теперь — кульминация! — заявил я Михаилу, — идём осматривать то за чем пришли. Если моя догадка не верна — смываемся. Кстати, — не к месту решил пошутить я, — обратно дверь слабо запереть?

Покинув зрительный зал, мы направились к той самой каморке в стене, куда мне ранее запрещено было заходить, и через которую якобы ушли напуганные зрители. Вутащив из кармана добытую связку, я начал наугад совать ключи в навесные замки на дверце. Промучившись несколько минут, мне удалось их откупорить, и мы протиснулись в крошечную грязную комнатушку, очевидно служившую тут кладовкой. Нет, не кладовкой — тюрьмой! Потому что буквально от порога, мы увидели фигуру с поднятыми руками, похожую на статую, но осветив её, мы поняли, что перед нами живой человек. Молодой измождённый человек, прикованный цепями к потолку. Но в каком он был виде! Совершенно нагой, с настолько безобразными шрамами по всему телу, что я поначалу принял его за больного проказой. Однако, подойдя ближе, я понял, что это были следы сильных побоев. Беднягу явно колотили всем, что под руку попадётся.

— Кто это? — растерялся Михаил.

— Сценарист. Явно не такой, как они. В начале нашего знакомства, Самвел упомянул их сценариста, болеющего в настоящий момент, но его глаза при этом, очень уж недобро блеснули. И потом, — за время репетиций никто даже не упомянул о сценаристе, как будто и нет человека! И болел он как-то уж долго. А ведь нормальные актёры всегда переживают из-за отсутствия компаньонов. Дальше: свёрток, который они затаскивали сюда в день приезда, по форме очень походил на человека. Впоследствии, я не один раз слышал тихий звук за этой дверью, но долго не мог понять, что он мне напоминает — тяжёлое дыхание. — Но с чего ты взял, что это именно тот сценарист? — Михаил был озадачен, — извини, но твой вывод очень притянут за уши. Это может оказаться кто-либо ещё, не угодивший им!

— Может быть и так, — вынужден был признать я, — но давай прежде выведем его отсюда, а после — разберёмся. Теперь на повестке стоял вопрос: как освободить пленника? Я дёрнул цепи. Конечно, они были совсем старые и держались на честном слове — можно было просто их содрать с верхних закреплений, но это наделало бы шуму, а шуметь нам было никак нельзя. — Миш, можешь отомкнуть цепи, как тот замок? — Вот уж не знаю, — он полез в свою сумку и извлёк что-то мелкое, — попытаюсь.

Пыхтел он довольно долго. Я уже было подумал, что ничего не выйдет, когда когда заложник наконец, с глухим стуком грохнулся на пол. — Ну, понесли что ли? — шёпотом вопросил Михаил. Бедный парень настолько ослаб, что был лёгким, как доска. Мы безо всякого труда дотащили его до раздевалки. — Беги в гримёрную, подбери ему одежду, — кинул я ключи Михаилу, — ключ от неё — серебряный с ржавчиной с краю. Тот мгновенно удалился. Я наклонился к бывшему пленнику: он явно был в отключке. Я принялся хлопать его по щекам. С громким стоном он открыл глаза, и принялся бессмысленно вращать ими по сторонам. При виде кулера с водой, его глаза загорелись жадным блеском. Я догадался, что он дико хочет пить, и поднёс ему наполненный стакан, — осущив его залпом, он жестом попросил ещё. Повторив «процедуру» раз семь, он наконец пришёл в себя. — Как твоё имя? — поинтересовался я. — Степан, — отзвался он тихим шелестящим шёпотом. Затем, взглянув на меня мутными глазами, поинтересовался: — Ты тоже… новенький? — Да, — отозвался я, — новый исполнитель плохих ролей. А ты случайно не сценарист? — Он самый, — выдавил подобие улыбки Степан. Я оглянулся на дверь: куда запропастился Михаил? Отсюда до гримёрки — минута, туда и обратно! — Сначала, они приняли меня с распростёртыми объятьями, — продолжал Степан, — а затем, они начали заставлять меня писать по-настоящему гадкие сценарии, чтобы люди с ума сходили от страха! Я отказался — и тогда… И тогда, те люди начали тебя пытать! — закончил я. Люди? — усмехнулся он, — они ВООБЩЕ не люди! Они били меня и…и… У него перехватило дыхание, и он рухнул на пол. — Ладно, расскажешь по дороге, — проворчал я, — а сейчас, тебя надо вывести отсюда. Подхватив его под руки, я потащил его к двери. У Миши явно возникли непредвиденные обстоятельства, иначе как объяснить его долгое отсутствие? Ладно, дотащу нашего товарища по несчастью до гримёрки сам. Но как только я открыл дверь, то увидел до боли знакомые рожи, кои в данный момент хотел видеть меньше всего: у входа в каморку, с мрачными лицами стояли Алик и Света. Света держала наперевес какую-то синюю трубу.

— Докопался таки, — процедил сквозь зубы Алик. Света, ни сказав не слова, ударила меня трубой по голове, и я отключился…

Придя в себя, я, первым делом, понял, что связан. Пошевелить ни руками, ни ногами, не было возможности. В придачу у меня жутко кружилась голова, и любая попытка пошевелиться, отзывалась резкими вспышками боли в ней, и рвотными спазмами. Мои компаньоны стояли передо мной полукругом, и внимательно разглядывали, словно увидели впервые. — Ну браво! — похлопав в ладоши, подал голос Самвел, — отличную работу проделал! — Вот говорил же, не надо принимать его в команду! — неожиданно взял право голоса Роберт, быстрым движением, размотавший свою маску. Представшее передо мной лицо, трудновато было увидеть даже в кошмарном сне. Нет, это даже не лицо, — у здоровых людей не бывает таких лиц, — это была отвратительная рожа неуравновешенного хищника, имеющая челевеческие черты. — Он с самого начала вечно что-то вынюхивал! — Закрой рот! — оборвал его Самвел. Затем, повернувшись ко мен, продолжил: — Очень жаль, Сергей, очень жаль! — Не тяни резину Самвел, — заговорил Алик, — давайте впитаем его сразу, пока его сообщник подмогу не вызвал. — Сообщник? — Самвел недоумённо повернулся к нему. — Да, этот умник пришёл не один. Второй направился в сторону гримёрной, мы со Светой попытались перехватить его там, но он куда-то исчез! — Бестолочи, — буркнул Самвел, — Иди, ищи его, где хочешь! — рявкнул он на Алика. Тот послушно удалился. — Что, теперь меня на цепь посадите? — с сарказмом в голосе, поинтересовался я. — Может и посадим, — усмехнулся Роберт, — но прежде выясним, что этот дурень успел тебе про нас рассказать, — он кивнул головой себе за спину, и я заметил там валяющегося на полу и трясущегося от страха, Степана. — Ничего он не рассказывал, — отозвался я. — Ах, не рассказывал? — Роберт присел на корточки рядом со Степаном, — хорошо, давай действовать плохими методами. И ррраз-пальчик! — раздался тихий хруст, и Степан завопил от боли.

— Ты что творишь?! — заорал я. — Ты не человек даже! — Верно, — маньяк добродушно улыбнулся, — это он рассказал? А дальше? — Я промолчал.

— Два-пальчик! Три-пальчик! — крики Степана едва не оглушили меня. — Имей в виду, колченожка, чем больше будешь тянуть время, тем больнее ему будет! — Стоп! — властно прикрикнула Света, — Он не врёт, этот несчастный действительно не успел ничего рассказать, мы с Аликом слышали их через дверь. — Роберт тяжело вздохнул и поднялся. — Убирайся отсюда, — повернулся он к Степану. — Вы… вы меня отп-пускает-те? — заикаясь от страха, спросил сценарист. — Отпускаем, — хором ответили они. — Иди, иди убогий, — добавил Роберт, — даже этот инвалид сильнее тебя. Знает, что ему конец, но мужественно держится, не впадает в истерику, как ты. Толку от тебя всё равно нет, единственное что ты умеешь делать — отказывать. А отказунчики никому не нужны.

Глотая слёзы, Степан неловко поднялся и побрёл к выходу. Но едва он приблизился к двери, Роберт, молниеносным движением выхватив из-за пояса секиру, метнул её в спину сценаристу, будто копьё. Она пригвоздила его к двери, предварительно прошив насквозь. Бедняга умер, не успев даже охнуть. — Налетай, ребята! — взвизгнул Роберт, и вся троица мгновенно кинулась к мёртвому телу, прижав к нему ладони и широко разинув рты. И тут произошло нечто совсем уж несуразное: тело Степана начало вытягиваться в разные стороны, и, словно сок, вливаться в раскрытые рты убийц. Они буквально всасывали его в себя! Раздался отвратительный звук разрываемой плоти, во все стороны брызнула кровь. Минуты полторы спустя, от тела бедняги осталась лишь горстка костей.

Глава 6

— Всё правильно, Сергей, мы — не люди, — произнёс Самвел, вытирая губы, — мы являемся неизвестными ранее и неизученными существами, но тем не менее — мы реальны. Нас можно сравнить с привидениями, но это немножко не то. Мы родились в средних веках, но поначалу были лишь малозаметными, неосязаемыми сгустками тумана, не имеющими ни сил, ни чувств. Но мы всё прекрасно видели и слышали! Постепенно, у нас стала появляться плоть. Мы долго не могли понять, чем это вызвано, но потом узнали: страх! Обыкновенный человеческий страх! Возможно, вы сами случайно создали нас своей неимоверной, беспричинной трусостью. В конце концов, мы окрепли настолько, что внешне стали неотличимы от людей. И тогда решили действовать.

— То есть, сжирать людей!

— Ну назовём это не «сжирать», а восстанавливать с их помощью собственную энергию. Не одни вы имеете право на счастье, — мы тоже хотим полноценной жизни! Перед нами встала задача: как заставить вас бояться? Но вскоре выяснили и это, — наибольший выброс эмоций у вас происходит тогда, когда вам демонстрируют различные квривляния с переодеваниями, — то, что вы зовёте представлениями. Освоив это нехитрое дело, мы поначалу действовали жёсткими методами, — в качестве оплаты за представление, выбирали любого из зрителей и… поглощали его. Таким образом, мы за очень короткое время, вызвали к себе чувство страха. Но счастье наше было недолгим: в один прекрасный день, нас поймали и убили. Но мы не исчезли полностью, а перешли обратно в состояние невидимой полуживой энергии. Спустя многие года, мы вновь материализовались, правда, нас стало меньше. На этот раз пошли по новому пути, — уже больше не съедали, а телепатически «выпивали» эмоции наших жертв. Но они умирали и от этого, хотя на этот раз мы совсем не хотели их смерти. Разве могли мы знать, что люди настолько слабы? Нам пришлось поспешно пуститься в бега, поскольку власти тех времён, что-то пронюхали. Скрываясь от людей много лет, мы эволюционировали уже до нынешнего состояния, — научились «впитывать» людей, — вот, как ты только что видел, и долгие годы это прекрасно работало. Но стоили нам попасть в Россию, как мы вновь оказались побеждены, — при помощи радиоактивной кислоты, нас уничтожили в этом самом доме! Вы настоящие герои, что ещё можно сказать?! В тот раз везенье было не на нашей стороне — реинкарнироваться сумели только мы четверо, но наша новая сущность оказалась более чем примитивной, — бесформенные чудовища с зубами, живущие в тёмных углах заброшенного дома. Теперь нашей надеждой на полноценное восстановление, были лишь случайные прохожие…

— А-а-а, так и это вашей работой было! — закипел от злости я, — перепугали насмерть всех, кто имел неосторожность пройти этой дорогой, а потом сожрали детей, «оккупировавших» ваше убежище!

— Не будь так категоричен, — изобразил невинное лицо Самвел, — не думай, мы — не безжалостны! Нам было жаль детей, но! Их цветущий вид… против нашего безобразия…

Вот тут мне стало по-настоящему противно. — Значит, дети с цветущим для вас — лекарство, вы слопали без остатка, а случайного нищего вы, лишь слегка покалечив, оставили на свободе по причине вида нецветущего? Он был настолько безобразен, что вы поначалу приняли его за своего? — Остри, остри, умник, — Роберт неодобрительно покачал головой, — твоё время всё равно уже сочтено, так что пошути на прощанье. На самом деле, мы просто не поняли сразу, что он такое. Просто не ожидали, что среди людей присутствуют индивидуумы, более падшие, чем мы. Мы не рискнули впитать в себя эту развалину, лишь Алик его раз надкусил, поэтому и бросили.

— И кстати! — просиял Самвел, — именно за тот период мы заметили, что лучше всего люди выделяют нужные нам эмоции, когда пугаются! Поэтому, восстановившись и вернувшись к прежнему ремеслу, мы решили работать в совершенно новом направлении — ужасы! В то время, этот жанр как раз вошёл в моду, что оказалось нам только на руку. С тех пор это стало нашей визитной карточкой, своеобразный театр наизнанку — мы вам страх…

— … а вы нам — свои тела! — раздался голос со стороны выхода в раздевалку. Мы все повернулись туда, — в проёме стоял Михаил со здоровенным револьвером в одной руке, и каким-то пакетом в другой. — Браво и бис, ребята! А теперь будьте так добры, развяжите Сергея! А то ведь и подстрелить могу!

— Парень, нас не убьёшь мелким оружием, — хихикнула Света, — ножи, пули, дробь, — это не берёт нас! — Она демонстративно выставила на обозрение свой шрам.

— А кто сказал, что в револьвере пули? — удивился Миша. — У меня там — пиропатроны!

После этих слов, самоуверенность на лице убийц сменилась страхом. — Вижу, вы боитесь, — спокойно продолжал Михаил, — кстати, один ваш товарищ уже выбыл из строя, тот клоун в зелёной одежде. Он напал на меня, так что пришлось его повоспитывать — его голова «поцеловалась» со столешницей. Они нервно заскрипели зубами, но ничего не ответили.

— А ещё, — Михаил показал на пакет, — я тут изъял ваши лекарства, которыми вы, по рассказам Серёжи, глушили голод. Ими на на всю уборную пахло!

— Там спирт, — подал голос Самвел. — Обыкновенный спирт! То, что любите глотать бутылками вы, для утоления собственных ленивых горестей, стало отличным обезболивающим для нас. После него мы не превращаемся в оборванных, кривомордых уродов, как это любите делать вы, — нет, во время диких, неконтролируемых признаках нашего голода, мы делаем себе инъекцию в руку — и это возвращает нас в норму до тех пор, пока не найдётся пища. Или — не начнётся новый приступ. — Оригинальное, однако, применение — пробормотал я, — надо бы попробовать на досуге. Но последний вопрос: что вчера шумело в подвале, после того, как вы загрызли зрителей? — Кровь смывали, — процедил, с отвращением, Роберт, — поливали пол из шланга! И ведь проделали бы всё блестяще, не сунь ты свой любопытный нос.

— Кстати, попрыгунчик, — Михаил перевёл прицел на Роберта, — не ты ли тогда изображал у нас в подъезде почтальона? На спектакле, мне показалось кое-что очень знакомое в твоих движениях. Тот тип убегал от меня такими же акробатическими скачками. Признайся, ты накидал ту рекламу в ящик? — Я, — мрачно буркнул тот, — Самвел придумал идиотскую идею, искать себе сторонников методом распространения мусорных реклам. — Закрой пасть!!! — заорал как резанный, Самвел, — что ж ты сам никакую идею не подал? Ах да, — твой же мозг только на резню настроен, других мыслительных процессов у тебя там нет! Ты с каждой реинкарнацией всё тупее становишься! — Выясните отношения потом! — рявкнул Михаил. — Я же чётко попросил, — кивнул он на меня, — развяжите его!

— Сам развяжи, — отозвался Самвел, узел прямо под твоей рукой. — Ох и дилетанты, — пробурчал мой друг, потянув за узел, — он даже не крепкий! Мог бы освободиться и сам…

В этот момент, Света с рёвом бросилась на него, словно бешенная пантера, явно намереваясь разодрать его на куски. Но Михаил среагировал быстрее: молниеносно скакнув в сторону, он вскинул руку и трижды выстрелил. Тело твари мигом вспыхнуло, словно пропитанная бензином вата, и, по мере сгорания, начало растекаться по полу, словно огромный сгусток слизи. Её рёв превратился в свист, как у закипевшего чайника, после чего она затихла. — А ты гадина! — заорал Самвел на Михаила. — Погоди, сейчас я обеспечу тебе такое…

Но он так и не успел привести свою угрозу в исполнение, — окончательно распутавшись, я отстегнул от ноги свой металлический корсет и, подскочив к Самвелу, со всей силы треснул его им по затылку. Без единого звука, он рухнул на пол без сознания. Боковым зрением я заметил стремительно улепётывающего Роберта. Злость придала мне сил: забыв про корсет, я запрыгал на одной ноге вслед за психом. Догнать его удалось лишь за дверями зрительного зала, — я навалился на него, и мы покатились по полу, нанося друг другу тумаки. Но при всей его ловкости, он явно уступал мне в физической силе, и вскоре мне удалось подмять его под себя, предварительно от всей души дав ему под дых. Оказавшись сверху, я принялся колотить его кулаком в левый глаз, и месил так до тех пор, пока левая сторона его лица не превратилась в красно-лиловую субстанцию.

— За колченожку, — тяжело дыша, пояснил я. Неподалеку от нас валялся какой-то серебристый предмет. Его секира! То, что надо. Дотянувшись до неё, я воткнул её в лодыжку левой ноги Роберта, — тот взвыл, как обиженный щенок. — Теперь ты тоже не сможешь ходить, — продолжал я, — а впрочем, и дышать — и я вонзил секиру ему в грудь. Издав последний хриплый вздох, убийца навсегда затих.

К тому времени, как я приковылял обратно в зрительный зал, Михаил основательно подготовил всё к саботажу: оборвав половину занавесок, он расстелил их по всему периметру зала и тщательно поливал спиртом из бутылок, чтобы потом поджечь. Декорации он свалил хитрым образом друг на друга, в центре сцены, и перевязал их длинной бечёвкой. — Ага, вовремя ты свою месть закончил. Вот что, пока тот «гений креатива» на полу, не очнулся — указал он на Самвела, — давай устроим тут на прощанье воспитательный фейрверк. Возьми из моей сумки…

Увы, это оказались его последние слова. За его спиной внезапно возник, окровавленный Алик, с двумя метательными ножами в руках, один из которых он отточенным движением швырнул в Михаила, прежде чем я успел подать ему хоть какой-то знак. Выпучив глаза, мой друг рухнул на карачки: нож попал ему точнёхонько в сонную артерию. Показав дрожащей, ослабевшей рукой на что-то, находящееся рядом с моими ногами, он упал замертво. Волна неописуемой злости, всколыхнула мой мозг: вот теперь-то я их точно уничтожу! Вытащив из его мёртвой руки револьвер и проверив его заряд (ещё было достаточно), я выпустил несколько пиропатронов в декорации, и два патрона в верхние крепления кулис. Расчёт мой оказался правильным, — всё это мгновенно оказалось объято пламенем, и рухнуло в аккурат между мной и двумя оставшимися убийцами, причём я оказался у выхода, а они — в ловушке, в глубине зала. Алик и пришедший в себя Самвел, завыли от собственного бессилия. Между тем я, покопавшись в саквояже Михаила (именно на него он показал), извлёк из неё крайне необходимую вещь, — длинный газовый баллончик. — Говорят, снаряд в одну воронку дважды не попадает! — прокричал я, решив подразнить вурдалаков на прощание. — Но, видимо, к таким как вы, это не относится. Нужно иметь отменное везенье — умереть в одном и том же месте два раза подряд! Наскоро пристегнув корсет обратно к больной ноге, я поднял баллон над головой, и, прокричав: «Вот вам салют на прощание. Горите ярче!», бросил его прямо в центр пламени и поскакал на выход, сопровождаемый жалобными воплями тех, кого недавно считал компаньонами. Спустя несколько секунд, за моей спиной раздался оглушительный взрыв. Оказавшись на улице, я едва успел уползти на безопасную дистанцию, — пламя вырвалось наружу, и то, что ещё секунду назад было красивым театром, превратилось в гигантский костёр. Перепуганные прохожие, конечно же сразу засуетились, но мне было уже наплевать: лёжа в траве, я бессмысленно таращился в небо. Вот и всё — конец моей карьере! Моё заветное желание привело меня в логово чудовищ, из— за которых погиб мой лучший друг, искренний желавший мне добра, которые были подозрительны моей тёте, на которых даже моя интуиция реагировала отрицательно! Но разве была моя вина в произошедших событиях? Я всего лишь стремился исполнить заветную мечту. Разве это плохо, иметь цель в жизни и заниматься чем нравится? Я ведь не хотел такого результата! В ЧЁМ, ЧЁРТ ВОЗЬМИ, МОЯ ВИНА??!

Эпилог

Три месяца спустя. Гулькевичи, Краснодарский край, Психиатрическая лечебница №15:

 Его очередной рабочий день практически был завершён. С усталым вздохом, он откинулся в кресле и закурил. Григорий Косинский, психиатр с тридцатилетним стажем, повидал на своём веку много умалишённых, и удивить его чем-либо на этой почве было трудно. Однако его очень заинтересовал молодой пациент, доставленный из Москвы три месяца назад. Родом он был из этих мест, его родители подсуетились о переводе несчастного в родные пенаты, и часто его навещали. Что произошло с ним в Москве узнать не удавалось, поскольку парень не мог составить ни одной внятной фразы, бормоча лишь о неизвестных актёрах, съедающих людей для продления собственной жизни, об убитом друге, и о феерическом пожаре, поставившем точку в его жизни. Родители были убиты горем, персонал находился в недоумении, и лишь доктор Косинский верил, что рано или поздно завеса тайны в жизнь этого пацента, обязательно откроется. Надо просто подождать. В дверь кабинета кто-то постучал: — Разрешите, Григорий Иванович? — на пороге появилась молодая, симпатичная санитарка. — Проходи Альбина, проходи, — Григорий широко улыбнулся, — как там обстановка?

— Всё как обычно, — пожала плечами Альбина, — но этот калека меня пугает: смотрит в потолок безумными глазами и шепчет: «Они их сожрали… Михаил… я не виноват…они сожрали… они убийцы… я не хотел этого. Не хотел…» — судя по всему, он пережил очень сильный шок, — произнёс Григорий, — что-то напугало его до полусмерти. Или кто-то. Но это пройдёт. Косинский нахмурился: Но ты ведь пришла не из-за этого?

— Нет, — Альбина смущённо покраснела, — Григорий Иванович, не могли бы вы отпустить меня сегодня пораньше? Мой парень позвал меня в театр, уже и билеты есть! — Конечно иди, дело молодое, — улыбнулся доктор, — а в какой театр хоть идёте? — К нам в город какой-то новомодный театр приехал, — Альбина вынула из кармана пёстрый билет. — «BLOODY SMASH» — Театр Страха! Не правда ли здорово?

  • Пятью пять двадцать пять как пишется
  • Пятьсот тридцать как пишется цифрами
  • Пятьюстами книгами как правильно пишется
  • Пятьюдесятью одним как пишется
  • Пятьсот тридцать как пишется в цифрах