Пятнадцатое сентября как пишется на русском языке

Сообщение
темы и цели урока.

Начать
сегодняшний урок мне хочется строками стихотворения Ф. И Тютчева.

Смотри, как роща
зеленеет, 
Палящим солнцем облита, 
А в ней — какою негой веет 
От каждой ветки и листа! 

Войдем и сядем над корнями 
Дерев, поимых родником,- 
Там, где, обвеянный их мглами, 
Он шепчет в сумраке немом. 

Над нами бредят их вершины, 
В полдневный зной погружены, 
И лишь порою крик орлиный 
До нас доходит с вышины… 

-Как
вы думаете, какое время года описывает Ф. И. Тютчев?

(Лето).

-А
каким чувством проникнуто стихотворение?

(Восторг).

Поэт
восхищается красотой лета. Лето — время года, в которое влюблены все: и
поэты, и художники, и музыканты, и простые люди. Картина, к которой мы
сегодня обратимся, так и называется «Летом», автор её — Аркадий Александрович
Пластов.

Рассказ
о художнике А. А. Пластове и его картинах

Прочтите
рассказ о художнике А.А. Пластове и его картинах

Аркадий
Александрович Пластов (1893-1972) – выдающийся живописец, народный художник
СССР.

Пластов
родился в деревне Прислонихе Ульяновской области. Здесь прошло его детство. В
раннем детстве Аркадий решил стать живописцем. Отец Аркадия хотел, чтобы сын
стал священнослужителем и поэтому отдал его учиться в Симбирское духовное
училище. Затем Пластов закончил духовную семинарию. Учился живописи у
молодого художника Д.И. Архангельского. Учился в скульптурной мастерской
Строгановского училища в Москве. Закончил Училище живописи. Стал тем, кем мечтал
быть с детства – художником.

В
родной Прислонихе Аркадий Александрович проводил большую часть своей жизни.
Здесь живут герои его картин. Здесь поля, на которых работали его отец, деды
и прадеды, сам художник. Вот почему он так хорошо знает жизнь русской
деревни.

Его
полотна раскрывают красоту и силу родной земли, выражают восхищение
человеком-тружеником. Художник всегда стремился передать внутренний мир
изображаемых людей, их мысли, чувства, переживания. Любимые герои Пластова –
деревенские ребятишки. Они присутствуют практически в каждом его полотне. Например,
в картинах «Витя-подпасок», «Первый снег», «Летом», «Ужин трактористов»,  и
др.

Картины
А. А. Пластова радуют своими звонкими, сочными красками, красотой
изображённой в них природы. Художника особенно привлекает лето – время года,
когда вся природа расцветает. В картине «Летом» (1954г.) А. А. Пластов
показал богатство и щедрость родной земли.

Беседа.

-А
теперь давайте посмотрим, как изобразил лето Аркадий Александрович
 Пластов на своей картине. Наша с вами задача – описать картину.
Вспомним, что такое описание.  

Описание – это изображение
какого-либо предмета, явления действительности путём перечисления и раскрытия
его основных признаков. Описать можно пейзаж, портрет человека, его действия,
внешний вид животного, какого-либо предмета. Цель описания — увидеть предмет
описания, представить его в своем сознании.

Композиция описания:

1. Общее представление о
предмете.

2. Отдельные признаки предмета.

3. Авторская оценка, вывод,
заключение

-Что
прежде всего привлекло ваше внимание на картине? 

(Яркая, солнечная опушка леса,
здесь расположились на отдых девочка и женщина. Рядом стоят корзина и ведро с
грибами, глиняный кувшин с ягодами. На голове у девочки красная косынка.
Ярко-зелёная трава).

-Вглядитесь
внимательнее. Кого изобразил художник? Опишите каждого из героев картины
более подробно.

(На картине мы видим женщину и
девочку. Наверное, это мать с дочерью, а, может быть, бабушка с внучкой. На
женщине синее платье, видно, она очень устала, утомилась от жары и долгой
ходьбы по лесу: собирала грибы и ягоды. Она прилегла на густую траву и крепко
уснула, прикрыв лицо рукой от солнца).

-На
чём акцентирует наше внимание художник в образе женщины?

(На руках).

-Какие
они?

(Руки у женщины загорелые,
натруженные, сильные, сразу видно, что ей приходится много работать. Художник
хотел показать, что эта женщина – великая труженица).

-Опишите
девочку. Как она сидит, что делает, как одета?

(Девочка сидит на траве,
вытянув босые ноги, неторопливо срывает с ветки спелые сочные ягоды и бросает
их в кружку. На ней белое платье и красный платок).

-Что в
наряде девочки особенно бросается в глаза? Что можно сказать о лице девочки?

(Ярко-красный платочек сразу выделяет
девочку на фоне картины, притягивает наш взгляд, и мы начинаем внимательно
вглядываться в её лицо. Её смуглое румяное лицо спокойно. Глаза опущены,
тонкие чёрные брови приподняты вверх. Из-под платка выбиваются тёмные
длинные волосы, одна прядь спадает на грудь).

-Что
вы можете сказать ещё об одном герое картины – о собаке?

(Собака выбрала место рядом с
 девочкой, она лежит, вытянув вперёд лапы и положив на них морду. Глаза
у собаки прикрыты, уши опущены, видимо, она тоже устала бегать по лесу).

-Где
расположились грибники? Почему они выбрали это место?

(Грибники расположились на
тихой лесной полянке в тени под густыми ветвями берёзок, чтобы укрыться от
жары. Полянка очень красивая: среди сочной изумрудной зелени травы пестреют
цветы: голубые колокольчики, ромашки с чуть поникшими от зноя лепестками,
какие-то жёлтые цветы).

-Как
художник показывает, что стоит солнечный и тихий день?

(Ослепительное солнце озаряет
поляну и окрашивает её в жёлтоватый цвет. Яркий солнечный свет так и играет
на листьях берёз, освещая их. От этого они золотистого цвета, а те, что в
тени, — тёмно-зелёного. Цветы, травы, листья на деревьях спокойны, не
шелохнутся, потому что в лесу тихо, безветренно).

-Какие
цвета использовал художник для изображения летнего солнечного дня? Какие
краски преобладают в картине?

(Зелёный, светло-зелёный,
белый, жёлтый, светло-коричневый, розовый, красный).

-Цвет
в картине имеет большое значение. С помощью цвета художник создаёт образ,
передаёт своё отношение, вызывает определённое настроение. В живописи очень
важное значение имеет разграничение цветов на теплые и холодные. Жёлтый,
розовый, красный, оранжевый цвета художники называют тёплыми. Теплые цвета
ассоциируются в нашем сознании с солнечным светом, огнем, теплом, которое они
излучают. Они помогают художнику передать радостное и светлое настроение.
Синий, тёмно-голубой, фиолетовый – это холодные цвета. Холодные цвета – это
цвета снега, льда, воды. Есть цвета, которые могут быть и холодными, и
тёплыми. Таким цветом является, например, зелёный. Если холодный цвет
смешивать с теплым, то он изменит свой цветовой тон и станет теплее.

-Какое
впечатление производит на вас картина А. А. Пластова «Летом»?

(Хочется долго смотреть на
картину, не отрывая глаз. Природа, которая изображена на ней, настолько нам
близка и понятна, что создаётся впечатление, будто ты уже видел этот чудесный
уголок природы и не раз бывал здесь).

-В
картине А. А. Пластова «Летом» преобладают тёплые цвета. Разноцветие
 природы художник передаёт праздничным сочетанием красок. Он использует
контрастные, яркие, насыщенные цвета (красная косынка и белое платье девочки,
синяя одежда спящей женщины, жёлтые пятна цветов на ярко-зелёном фоне травы),
которые придают картине особое очарование, вызывают чувство радостной
приподнятости.

Физкультминутка

Взгляд
влево — прямо, вправо — прямо, вверх — прямо, вниз — прямо, без задержки в
отведенном положении.

Круговые
движения глаз-от влево и вправо. Сначала быстрее, потом — как можно
медленнее.

Посмотрите
на кончик носа, затем вдаль. Посмотрите на кончик пальца или карандаша,
удерживаемого на расстоянии 30 см от глаз, затем вдаль. Повторите упражнение
несколько раз. Сожмите веки, затем моргните несколько раз.

Работа
над синонимами, изобразительными средствами.

-Какие
изобразительные средства вы будете использовать при описании картины? (Сравнения, эпитеты, олицетворение).

При
описании каких предметов мы используем прилагательные зелёный, яркий,
солнечный, а когда можем воспользоваться словами изумрудный,
ослепительный? Составим с этими словами словосочетания или предложения и запишем
их.

Пятнадцатое
ноября

Дистанционное
обучение

Ослепительный луч солнца, яркие
краски лета, свежая, яркая, чистая зелень, сверкают, подобно дорогим
изумрудам.

Солнечные зайчики играют в
 траве. Лёгкие листья берёз, словно волна ослепительных брызг

Составление
плана сочинения 

Вступление. Тема и основная мысль картины
 А. А. Пластова.

Основная часть. Описание
картины А. А. Пластова «Летом»

1. Внешний
вид, выражение лиц, позы героев картины.

2. Пейзаж.

3. Настроение,
вызванное картиной.

Заключение. Мастерство художника

Работа
над темой и основной мыслью картины.

Вспомним,
что такое тема и основная мысль картины?

 
   (Тема-это предмет
изображения. Основная мысль – это авторский замысел, который художник
раскрывает изобразительными средствами, в зависимости от своего личного
подхода к теме.)

-Из
всего прочитанного на уроке сделайте вывод, какова тема и основная мысль
картины А. А. Пластова «Летом».

(Тема картины — красота летней природы. Основная
мысль — желание автора показать богатство и щедрость родной земли)

Устное описание картины

Примерный ответ.

Лето – прекрасная пора, которая
дарит нам не только хорошую солнечную погоду, а и целые корзины ягод,
фруктов, грибов!  О лете написано много стихотворений, созданы
картины. Одна из них – картина А. А. Пластова «Летом». На ней изображён
знойный летний полдень. Под густыми ветвями белоствольной берёзки
расположились грибники, рядом с ними – собака. На переднем плане картины мы
видим девочку в белом платьице и красном платочке. Она сидит на траве,
неторопливо обирает  с веточки спелые ягоды и складывает их в кружку.
Красный платок девочки притягивает взгляд, и мы внимательно вглядываемся в её
лицо. Глаза девочки опущены, на смуглых щеках играет румянец. Из-под платочка
виднеются тёмные волосы, одна прядь выбилась и упала на грудь.

Рядом с девочкой улеглась
собака. Глаза у неё прикрыты, уши опущены, видимо, она тоже устала бегать по
лесу.

Позади девочки лежит женщина в
синем платье и синем платке. Она, очевидно, очень устала и уснула на свежем
воздухе. Одну руку она положила под голову, а другой прикрыла голову от
палящего солнца. Притягивает взгляд рука женщины, поднятая вверх. Художник
очень ярко нарисовал её. Рука загорелая, сильная, натруженная. Сразу видно,
что женщине приходится много работать.

В густой траве стоят корзина и
ведро с грибами. В корзине лежат большие грузди, а в ведре – боровики с
красно-коричневыми шляпками на крепких ножках. Здесь же стоит глиняный
кувшин, полный спелой малины. Яркие сочные ягоды так и просятся в рот, очень
хочется ощутить на губах сладкий малиновый сок, вдохнуть запах целебной
лесной ягоды. Женщина с девочкой расположились под большой берёзой на тихой
красивой поляне, окружённой белоствольными берёзами. Среди сочной изумрудной
травы пестреют голубые колокольчики, ромашки, какие-то жёлтые цветы.
Ослепительные лучи солнца сверкают на листьях берёз и окрашивают их в
золотистый цвет.

Мне очень нравится эта картина.
Художнику удалось передать неповторимую прелесть летнего дня. Яркие краски
радуют глаз, поднимают настроение, будят воспоминания о летних днях. Хочется
долго смотреть на картину и вдруг очутиться на этой солнечной полянке,
полюбоваться красотой природы, насобирать много ягод и грибов, вдохнуть их
аромат  и полежать в мягкой душистой траве.

Рефлексия

-Наш
урок подходит к концу

-Мы
сегодня с вами повторили: что такое описание, какие изобразительные средства
могут использоваться при описании картины, тема и основная мысль картины.

I. В соответствии с классификацией по принципам написаний существует классификация по проверяемости, опирающаяся на господство морфологического принципа. Написания делятся на:

1. 1. ОПОРНЫЕ (буква обозначает звук в сильной позиции — такие написания относятся к орфографии лишь косвенно, поскольку не содержат орфограммы, но служат средством их проверки;
2. 2. КОСВЕННО-ОПРЕДЕЛЯЕМЫЕ (буква обозначает звук в слабой позиции, проверяемый постановкой в сильную позицию) — лишь в пределах морфологического принципа;
3. 3. НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ — тоже не все, а лишь те, которые вообще не регулируются никакими правилами (фонетикой, морфонологией, семантикой, грамматикой). Последние, указанные в скобках, равно как и все фонетические написания лежат за пределами указанной классификации.

II. Несколько по иным основаниям выделяют написания дифференцирующие и недифференцирующие. Эти написания различают слова или словоформы и, следовательно, наиболее ярко выражают связь орфографии с разными уровнями системы языка. Некоторые учёные говорят в таких случаях даже об особом, идеографическом принципе + к трём уже известным нам (Л.В. Щерба). Под идеографическим принципом понимается такой принцип, при котором написание ориентировано не на фонетику или фонологию, а на выражение ИДЕИ, концепта, семантики (как в иероглифе). Если бы всё письмо было построено на нем, звуковое письмо полностью переродилось бы в идеографическое. Видимо, всё же нет необходимости вводить ещё один принцип, поскольку дифференциации подвергаются лишь отдельные написания.

• A)   Написания, дифференцирующие лексическую семантику. Они, как правило, являются следствием других принципов написаний.  В частности, морфологического: ВОЛЫ — ВАЛЫ (ср. ВОЛ — ВАЛ), КОСНЫЙ — КОСТНЫЙ, БОГ — БОК и прочие. Такие чередования, как РОВН/РАВН и МОК/МАК, видимо,   тоже   будут   отнесены   к   этой   группе.   Некоторые   написания, дифференцирующие    семантику    заимствованных    слов,    опираются    на традиционный принцип, в частности на транслитерацию разных исходных слов в разные русские варианты:  КОМПАНИЯ  —  КАМПАНИЯ, АДАПТАЦИЯ  -АДОПТАЦИЯ.   Видимо,   сюда   отнесём   и   выбор   частицы   НЕ   и   НИ   в синтаксических конструкциях разного типа (НИ ОДИН — «ноль», а НЕ ОДИН -«много»).
• Б) Написания, дифференцирующие словообразовательную семантику. ПРЕ и ПРИ. Иногда на чисто словообразовательную семантику накладывается дифференциация грамматическая — лексико-грамматических разрядов: НЕ и НИ в неопределённых и отрицательных местоимениях и наречиях.
• B) Написания,   дифференцирующие   словообразовательную   структуру (морфонологию): Н/НН в прилагательных, ЕК и И К в существительных, ОВА и ЫВА в глаголах, ЕНН/ЯНН в страдательных причастиях, ЧИК и ЩИК в существительных, Ъ и Ь разделительные знаки, О и А в суффиксах наречий.
• Г) Написания, дифференцирующие морфологию. В частности, частеречную принадлежность: ОЖОГ и ОЖЁГ, Е и И на конце предлогов и существительных. Существует также ряд написаний, связанных лишь с показателем типа словоформы — Ь после шипящих выступает в роли графического уравнителя парадигмы: НОЧЬ как СОЛЬ, ПАХУЧ как ЛЕНИВ, СПЛОШЬ как ВНОВЬ, БЕРЕЧЬ как СИДЕТЬ, РЕЖЬ как СЯДЬ. Подобные написания относят к принципу графико-морфологических аналогий. Видимо, нельзя отнести сюда написание Ь после шипящих в окончании 2 лица единственного числа глаголов — поскольку оно не дифференцирует формы, а является чисто этимологическим.
• Д) Написания, дифференцирующие синтаксис. Это прежде всего Н/НН в причастиях. Правда, правило Н/НН в причастиях является комплексным: в одном из его фрагментов оно регулирует словообразовательную структуру (наличие/отсутствие приставки), в другом — морфологию, форму слова (краткое или полное причастие). Лишь в третьем — регулятором выступает собственно синтаксис.

III. Для слитных, дефисных и раздельных написаний действуют совершенно особые принципы. Дело в том, что в основу их кладётся не фонетика и фонология, а теоретическая проблема отдельности слова. Слово вычленяется в речи на основе ряда лексических и грамматических принципов. Поэтому принцип написания слитных, дефисных и раздельных слов может именоваться лексико-морфологическим. Подчеркивая примат смысла, Л.В. Щерба называл его иероглифическим.

До 16 века русское письмо не знало раздельного написания: в рукописях же слитное письмо господствовало вплоть до 18 века.

На практике, действительно, це всегда легко провести границу между тем, одно слово или два. ВСЕ ПОГЛОЩАЮЩИЙ или ВСЕПОГЛОЩАЮЩИЙ? Практическая трудность порождена теоретической трудностью выделения слова, которое к тому же в разные эпохи осмысляется по-разному.

Н.М. Шанский приводит 12 признаков слова:

1. 1) фонетическая оформленность;
2. 2) семантическая валентность;
3. 3) непроницаемость;
4. 4) недвуударность;
5. 5) лексико-грамматическая отнесённость;
6. 6) постоянство звучания и значения;
7. 7) воспроизводимость;
8. цельность и единооформленность;
9. 9) преимущественное употребление в сочетаниях слов;
10. 10) номинативность;
11. 11) изолируемость;
12. 12) идиоматичность.

Дифференциальные признаки слова делятся на признаки, отграничивающие слова от морфем, и на признаки, отграничивающие слова от словосочетаний. При построении правил о слитном и раздельном написании не учитываются признаки первого рода; при построении правил о написании сложных слов и наречий — признаки второго рода.

Сначала — о слитном и раздельном написании.

• A) В целом в этой области реализован традиционный принцип,  в основном среди слитного и раздельного написания наречий — НА ЛЕТУ, где НА-приставка! Эта сложность написания наречий обусловлена самим языком, -зачастую непросто решить, где уже лексикализованное наречие, а где ещё -словоформа существительного с предлогом. Не представляет трудности он в трёх случаях: 1) если слово не употребляется — ВНУТРИ; 2) если такая форма слова не употребляется — ПОДЕЛОМ, ВООЧИЮ; 3) если слово не употребляется в том значении, в котором оно вошло в наречие — ВПЛОТЬ, ВКУПЕ.
• Аналогично обстоит дело с предлогами, образовавшимися на базе существительных, наречий или деепричастий — В СИЛУ, В ТЕЧЕНИЕ, но НЕСМОТРЯ, НАРЯДУ.
• Б) Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ и др. подчиняются дифференцирующему типу написания — разграничивают часть речи.
• B) Слитное и раздельное написание НЕ.  Сложность этого правила объясняется теоретической сложностью отграничения частицы от приставки, а также разными принципами, лежащими в основе слитного и раздельного написания    НЕ.    Перед    нами    —    сложное    взаимодействие    диахронии (традиционного,   этимологического   написания)   и   синхронии   (написания, дифференцирующие разные уровни системы языка. Так общее правило слитности — БЕЗ НЕ- НЕ УПОТРЕБЛЯЕТСЯ — явно ориентировано на опрощение основы слова. Раздельность же регулируется совокупностью нескольких типов дифференциации написания.

1)  Морфологическая дифференциация. НЕ с глаголами, деепричастиями и категориями состояния пишется раздельно, а с именами — и слитно, и раздельно (такая оппозиция называется привативной). Видимо, это связано с тем, что самостоятельный   характер   НЕ   подчёркивает   особую   роль   в   выражении общеотрицательного значения в предложении при употреблении с главной предикативной   его   частью,   тогда   как   при   имени   возможно   лишь частноотрицательное    значение.    Равно    как    разграничение    частеречной принадлежности  кратких прилагательных и  причастий также регулируется слитным и раздельным написанием НЕ (НЕ ОБРАЗОВАНА — прич., но НЕОБРАЗОВАННА   —   прил.)   В   последнем   случае   работает   также   и семантический критерий — приобретение словом апредикативного признака, и синтаксический   —   изменение  валентности:  для  прилагательного  возможно ОЧЕНЬ НЕОБРАЗОВАННА, а для причастия — ЗДЕСЬ НЕ ОБРАЗОВАНА.

2)  Синтаксическая  дифференциация.   НЕ  и   НИ   с  местоимениями регулируются   позицией   предлога   или   её   отсутствием.   Синтаксическая конструкция   противопоставления   с   союзом   А  для   существительных   и прилагательных (наречий). Наличие усилительно-выделительных частиц при прилагательных + отрицательных местоимений (местоименных наречий). Здесь обратим внимание, что в дополнение выступает и морфологический принцип -наречия степени качества не дают раздельного написания НЕ: ср. ВОВСЕ НЕ ИНТЕРЕСНЫЙ, но КРАЙНЕ НЕИНТЕРЕСНЫЙ. Это объясняется тем, что НЕ в первом случае относится не к прилагтелному, а входит в состав составной частицы типа ДАЛЕКО  НЕ, ОТНЮДЬ НЕ и прочие.  Наличие позиции зависимого слова при полном причастии   так же даёт раздельное написание, поскольку усиливает глагольный характер причастия (тогда как без зависимого слова, напротив, усиливается адъективный характер).  Интересен вопрос о предикативных прилагательных типа СКЛОНЕН, НУЖЕН, ДОЛЖЕН. Здесь НЕ пишется отдельно вопреки основному правилу, поскольку подчёркивается их отрыв от парадигмы прилагательного (полное прилагательное употребляется в другом значении, значит + семантическая дифференциация) и включение в парадигму по аналогии с глаголами. Также — категории состояния — НЕ НАДО, НЕ ДОЛЖНО.

3)  Семантическая дифференциация. НЕ дифференцирует смысл. ОН НЕ БОГАТ — недостаточно богат; ОН НЕБОГАТ — беден.

Дефисные написания также подчиняются разным принципам.

1. 1) морфонологический принцип — написание ПОЛ- и ПОЛУ- регулируется характером фонем на стыке морфем;
2. 2) этимологический принцип — ТО, ЛИБО, НИБУДЬ, КОЕ + ВСЁ-ТАКИ ;
3. 3) собственно   традиционный   (включая   заимствования)   —   сложные существительные, некоторые наречия;
4. 4) написания, дифференцирующие словообразовательные явления: дефис в сложных прилагательных;
5. 5) написания, дифференцирующие морфологию — дефис в наречиях на ОМУ, ЕМУ, И и в вводных словах.
6. 6) Особняком стоит правило ДЕФИС при приложениях, которое регулирует синтаксическую позицию приложения после определяемого слова. Видимо, подобный дефис мы должны отнести к пунктуации, а не к орфографии.

IV.  В современном русском языке прописные буквы также регулируются различными принципами написания.

• A)  С  прописной  буквы пишется  начало  предложения  или  начало стихотворных строчек (впрочем, не всегда). Видимо, это отражает системные связи   между   орфографией   и  пунктуацией.   Мы   назовём   этот   принцип синтаксическим.
• Б) Имена собственные и нарицательные, если авторская интенция приписывает им выделение в особый объект или символику. В первом случае — у нас семантический, а во втором — стилистический принцип.
• B)  Аббревиатуры. Назовём этот принцип словообразовательным, учитывая, что он дифференцирует разные типы освоения аббревиатур (ГАИ, но вуз).

Прописное или строчное написание, как никакие иные, подвержены действию внеязыковых: исторических, культурных, религиозных, идеологических факторов. Скажем, ещё в 19 веке с прописной буквы писались народы (Шведы), названия наук и искусств. В современном английском, например, народы тоже пишутся с большой буквы, также там с большой буквы пишутся все слова в заглавии. В немецком все существительные передаются с прописной буквы -значит, для этого языка мы можем говорить о грамматическом принципе написания. В русском языке слово БОГ писалось то с прописной, то со строчной — в зависимости от политической ситуации. Колебания характеризуют также слово РОДИНА.

В настоящее время за основу берётся руководство от 1956 года «Правила русской орфографии и пунктуации». Большое число колебаний в употреблении строчных и прописных букв связано с переходными явлениями в самом языке (собственные переходят в нарицательные и наоборот). С правилами отображения собственных наименований соотносятся «орфографические кавычки». Не пунктуационным, а орфографическим знаком кавычки являются в случаях типа КАФЕ «КОСМОС».

Графические сокращения являются нормативным проявлением тенденции к экономии письма за счёт утилизации повторяющихся наименований. Это чисто графическое явление, не связанное с системой языка. В древности их было много и обозначались они титлами — БГ, СН, КСТ, ХС. При чтении графическое сокращение заменяется полным вариантом — СПБ как САНКТ-ПЕТЕРБУРГ.

Можно выделить следующие принципы графических сокращений:

1. 1) не может быть опущена начальная часть словоформы;
2. 2) опускаются минимум две буквы;
3. 3) сокращенная часть не может кончаться на гласную букву или на Ъ, Ь, Й;
4. 4) сокращается только одна линейно последовательная часть букв -ФАБРИКА нельзя как ФБРКА, так как пропущены две линейно расчленённые части — А и И.

V. Передача   заимствований   —   особая   и   самая   противоречивая, ненормализованная сфера русской орфографии. Но о её важности говорит, например, тот факт, что у японцев для этого существует целая особая азбука, в отличие от передачи собственной лексики.

Л.В. Щерба выделяет три группы заимствований:

• а) Слова нарицательные, вошедшие в фонд языка и обрусевшие.
• б) Географические наименования.
• в) Иностранные имена и фамилии.

При обозначении заимствований на письме используются следующие приёмы.

ТРАНСКРИПЦИЯ — при которой отражается и фонетическая система исходного языка — ЦЮРИХ.

ТРАНСЛИТЕРАЦИЯ — побуквенная передача. Это встречается редко, поскольку наша орфография сделала выбор в пользу произношения. ВАН КЛИБЕРН вместо ВАН КЛАЙБЕРН, ЭЙНШТЕЙН и ГЕЙНЕ вместо АЙНШТАЙН И ХАЙНЕ . С натяжкой можно считать ВАЛЬТЕР СКОТТ вместо УОЛТЕР, ВАТТ, вместо УОТТ, ВАТСОН вместо УОТСОН.

ПЕРЕВОД — Мыс Доброй Надежды, Скалистые горы, Елисейские поля, -полный; Нижний Рейн, Булонский лес и Новая Зеландия — частичный.

ПЕРЕДАЧА ЛАТИНСКИМИ БУКВАМИ — А ПРИОРИ, ПОСТ СКРИПТУМ и т.п.

Ведущим является приём транскрипции с неким уклоном в. транслитерацию. Однако на практике не всегда возможно разграничить, скажем, как передавать английский губно-губной ДАБЛ-Ю — как В или как У (ВИЛЬЯМ и УИЛЬЯМ); английский (и немецкий) придыхательный ЭЙЧ — как X или как Г (ХЕМИНГУЭЙ, но ГЁТЕ). В передаче случаев, когда транскрипция ничего не даёт для исходного произношения, но при этом сильно затемняет графический облик исходного слова -используется транслитерация.

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Пятнадцатое сентября

  Классная работа

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  Графика и орфография
  Ударные и безударные
  Фонетика
  голоса
  Какой раздел науки о языке изучает звуки речи
  Гласные звуки бывают
  и состоят только из
  Согласные бывают
  Твёрдые и мягкие
  Звонкие и глухие
  Какие разделы науки о языке изучает правила написания слов?

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  К.Г. Паустовский
  «Слова то шелестят, как
  трава, то бормочут,
  как родники,
  то пересвистываются,
  как птицы,
  то позванивают, как первый лёд».

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  «Согласные звонкие и глухие»

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  урока:
  Знать: звонкие и глухие согласные, образование звонких и глухих согласных.

  2. Уметь: различать звонкие и глухие согласные, характеризовать согласные звуки.

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  РОЗА ШКАФ КОМПЬЮТЕР

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Дом, где живут согласные

  [б ] [б ’] [в] [в’] [г ] [г’] [д ] [д ’] [ж] [з] [з’]

  [п ] [п ’] [ф] [ф’] [к] [к’] [т ] [т’ ] [ш] [с] [c’]

  голос + шум
  только шум

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  Не имеют парных звуков
  Непарные глухие согласные

  [ х ], [ х’ ], [ ц ], [ ч’ ], [ щ’ ]

  Непарные звонкие (сонорные) согласные
  голос преобладает над
  шумом

  [ л ], [ л’], [ м ], [м’ ], [н ], [ н’ ], [ р ],[ р’], [ й’]

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  1 вариант.
  Игра « На рыбалке»
  Выбери рыб,  название которых начинается с глухого согласного.
  Карась, сом, налим, окунь, пескарь, лещ, форель, треска.
  2 вариант.
  Игра « За грибами»
  Соберите грибы, название которых начинается со звонкого согласного.
  Боровик, шампиньон, опёнок, сыроежка, груздь, маслята, лисички, волнушки.

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  1. Карась, сом, пескарь, форель, треска.
  2. Боровик, груздь, маслята, лисички, волнушки.

  Ключ

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  Функция парных согласных
           
  Дом – том 
   
  Балка – палка 

  Жар — шар
  СМЫСЛОРАЗЛИЧИТЕЛЬНАЯ     

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Отгадай загадку
  То я в клетку, то в линейку,
  Написать на мне сумей-ка. Можешь и нарисовать.
  Что такое я?
  Тетрадь

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Отгадай загадку
  Он всю зиму в шубе спал,
  Лапу бурую сосал,
  А проснувшись, стал реветь.
  Это зверь лесной…
  Медведь

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  Две плетенки, две сестренки,
  Из овечьей пряжи тонкой,
  Как гулять — так надевать,
  Чтоб не мерзли пять да пять.
  Отгадай загадку
  Варежки

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  Пьём из них мы круглый год
  Кофе, чай, кефир, компот,
  Сок, какао и коктейль,
  Йогурт, ряженку, кисель.
  Подарили мне подружки
  Две фарфоровые
  Отгадай загадку
  Кружки

• 16 слайд

  

  Описание слайда:

  Живут себе два брата –
  Глухой и звонкий звук,
  И все вокруг стараются
  Их различить на слух
  Но братья друг за друга
  Так прячутся порой,
  Что не поймешь ни звука!
  Где звонкий?! Где глухой?!
  Но тут приходит гласный, Такой хороший звук, —
  И сразу два согласных
  Мы различим на слух!
  Перед прекрасным гласным –
  Вот звонкий, вот глухой!
  И каждый вдруг согласен
  Побыть самим собой.

• 17 слайд

  

  Описание слайда:

  Игра «Весёлый зоопарк». Вставьте слова с парной согласной на конце слова.
  Белый ________ плавает в пруду.
  _______ качает длинной шеей.
  Огромный _________ лежит в болоте.
  Идет по пустыне __________.
  (бегемо…, верблю…, жира…, лебе…ь.)

• 18 слайд

  

  Описание слайда:

  Итог урока
  — О каких согласных мы говорили сегодня на уроке?
  — Чем отличаются звонкие от глухих?
  — Назовите парные по звонкости/глухости согласные.
  — Назовите непарные глухие? Непарные звонкие?
  — С какими фонетическими процессами мы познакомились?

• 19 слайд

  

  Описание слайда:

  Домашнее задание

  С. 25 выучить таблицу

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.

Тема:
§ 5. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

Похожие материалы

• Конспект по русскому языку «Звонкие и глухие согласные» (5 класс)

• Презентация по русскому языку на тему «Чередование гласных в корнях зар/зор» (6 класс).

• Рабочая программа по русскому языку для 10 класса по учебнику Гольцовой, Шамшина

• Тест по теме «Имя прилагательное»

• Рабочая программа по русскому языку 6 класс

• Конспект урока по русскому язык на тему «Учимся писать изложение» ( 3 класс)

• Конспект урока по русскому языку на тему «Падеж имен существительных» ( 3 класс)

• Презентация по русскому языку «Как реализовать себя в жизни»(11 класс)

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5446150 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»

• Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»

• Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»

• Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»

• Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»

• Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

2021-2022 уч.год    учитель Коновалова Ольга Юрьевна  89505142710                     Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

К уроку zoom надо настроить Камеру, Аккаунт подписать /Фамилия Имя/,

внешний вид соответствовать должен учебному занятию, приготовить тетрадь, учебник., др.принадлежности.

Материалы для повторения 9г класс

Видео консультация Чередование в корнях https://www.youtube.com/watch?v=wFXEF1R43xs

Видео консультация  СПП

Урок № 21 https://www.youtube.com/watch?v=6K2AjEQc1Lk

Урок № 22 https://www.youtube.com/watch?v=HSZQy8ZpxYk

Урок № 23 https://www.youtube.com/watch?v=5HL-RhQ1dvA

Видео консультация сочинение 9.1. Лингвистическая тема. https://www.youtube.com/watch?v=1PTJf1MXbD0

Тренинг. Задание ОГЭ-5 чередование в корнях https://saharina.ru/tests/test.php?name=test579.xml

Тренинг. Односоставные предложения, грамматическая основа https://saharina.ru/tests/test.php?name=test544.xml

Тренинг. Виды сказуемых https://saharina.ru/tests/test.php?name=test122.xml

27 декабря. Два урока. Придаточные обстоятельственные.

Изучить видео урок. 5-6 предложений/примеров примеры запишите https://www.youtube.com/watch?v=lVe1qhK_6sw

Если технические трудности, работайте по учебнику, выпишите примеры из параграфа 

29 декабря. Придаточные обстоятельственные.

Изучите видео урок, 5-6 примеров запишите https://www.youtube.com/watch?v=CkbRvhuNZpc

Если технические трудности, работайте по учебнику, выпишите примеры из параграфа 

22 декабря. 3 урок. Работа по дидактическому материалу. Прорешайте задание формата ОГЭ в тетради, выпишите номера и сами примеры верных ответов, выделите орфограммы.

ОГЭ 4 

ОГЭ 5 (см.ниже варианты)

10	1)  ЗОЛОЧЁНЫЕ  –  суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н.  2)  СТИРАНЫЙ — в суффиксе полного страдательного причастия несовершенного вида пишется одна буква Н 3)  СТЕРИЛИЗОВАТЬ – в слове пишется непроверяемая безударная гласная в корне И 4)  ИЗБЕЖАТЬ — в приставке перед звонким согласным корня пишется буква З 5) ПРИБЫТИЕ — приставка ПРИ- обозначает приближение, поэтому пишется буква И
11	1)    ЛЕБЕДИНОЕ (перо) — в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса –ИН-, пишется одна буква Н 2)    СТАРИННАЯ (картина) – в прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного с основой на -Н, пишется две буквы НН 3)    ЗАРНИЦА – в слове пишется безударная гласная корня А, проверяемая ударением 4)   НЕ ВЫУЧЕННОЕ учеником правило — частица НЕ с причастием, имеющим зависимое слово, пишется раздельно  5)   В ТЕЧЕНИЕ года – имя существительное с предлогом В пишется раздельно и оканчивается на букву Е
12	1) НЕ ЗНАЯ — НЕ с глаголом всегда пишется раздельно  2)  НЕЧИЩЕНЫЙ пол – полное причастие с приставкой  НЕ- пишется слитно 3)  В ТЕЧЕНИЕ года — предлог пишется раздельно и оканчивается на Е  4)  СЛЫШИМЫЙ — в суффиксе страдат. причастия, образованного от глагола 2 спряжения, пишется буквы И 5)   ДЕВЧОНКА — в суффиксе существительного после шипящего под ударением пишется О
13	1)    ДЕШЁВЫЙ — в прилагательном под ударением пишется суффикс –ЁВ- 2)    ЗАКОННО — в наречии, образованном от прилагательного с -НН-, пишется две Н 3)  СТЕКЛЯННЫЙ (бокал) – в суффиксе -ЯН- относительных прилагательных всегда пишется одна Н, кроме трёх исключений.  4)    МЕЖИНСТИТУТСКИЙ – после приставки МЕЖ- начальная гласная корня И всегда сохраняется 5)    КОСНУТЬСЯ — безударная гласная в корне проверяется ударением, поэтому в корне пишется буква О
14	1) РАСШЕВЕЛИТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. 2) СДЕЛАНО – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного. 3)  ХОРОШ — на конце кратких прилагательных мужского рода после шипящего буква Ь не пишется. 4) ЗАГОРЕТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения. 5)  ПО-НЕМЕЦКИ –  наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И.
15	1)  МАРИНОВАННЫЕ (огурцы) — в суффиксе полного страдательного причастия прошедшего времени пишется две буквы Н, потому что  слово образовано от глагола с суффиксом -ОВА- 2)  СЛОЖЕНИЕ — корневая безударная гласная проверяется ударением (слОжим) 3)  БОРЮТСЯ – в окончании глагола первого спряжения 3 лица мн.ч. пишется буквы Ю 4)  КУЦЫЙ — в окончании прилагательного после Ц пишется Ы 5) РАСТЕРЕТЬ – в корне пишется буква А, так как дальше следует сочетание СТ

 ПЛАН РАБОТЫ 9А класса 29.11-2.12.

ЗАМЕНА 29 ноября. 9а класс  2 урок. Работа по учебным материалом

Придаточные определительные. Изучить материал параграфа/пересказать, выучить ко вторнику.

Выполнить одно упр. 114 (могут номера не совпадать «Туристы не спеша…»)(отправлять не надо/обсудим на  zoom вторник)

Тест для самопроверки Придаточные изъяснительные https://saharina.ru/tests/test.php?name=test244.xml

Тест для самопроверки ОГЭ 7 https://saharina.ru/tests/test.php?name=test215.xml

ЗАМЕНА 30 ноября. 9а класс  5 урок русский  zoom

Придаточные определительные. Устный ответ. Анализ предложений (фронтальная работа) 

ЗАМЕНА 9А класс 25 ноября.

План работы 6 ур. zoom русский язык.  7 ур. по сайте/тексту     8 урок русский язык 9 А класс

29 ноября. 9Г класс 2 урок  zoom Придаточные Определительные.

Синтаксический анализ предложений. Упр.114 («Туристы не спеша….»)

Тест для самопроверки Придаточные изъяснительные https://saharina.ru/tests/test.php?name=test244.xml

Тест для самопроверки ОГЭ 7 https://saharina.ru/tests/test.php?name=test215.xml

Для тех, кто пропустил: Видео в помощь Придаточные определительные https://resh.edu.ru/subject/lesson/2690/main/

1 декабря. 9Г класс (поменяем литературу с русс.яз.)

6 урок русский язык. Анализ текста к сочинению 9.3.  ВАРИАНТ 16 https://saharina.ru/gia/test.php?name=gia16.xml

на ОТДЕЛЬНОМ листочке Напишите сочинение по прочитанному тексту.  Как Вы понимаете значение выражения МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как проявляется материнская любовь?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.  Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

24 ноября. 9Г класс придаточные Определительные.

3 урок  zoom   

видео в помощь 

Придаточные Изъяснительны.РЭШ  Урок 25.  https://resh.edu.ru/subject/lesson/2691/start/

Придаточные Определительные. РЭШ Урок 24

22 ноября СПП с придаточными изъяснительными

2 урок. Видео урок  (или параграф в учебнике) Придаточные изъяснительные https://www.youtube.com/watch?v=2VhJs7Fc_QY

добавочный видео урок 3 минуты https://www.youtube.com/watch?v=y6765rGBtVk

Примеры предложений запишите, выделите структурные части, вопросы, союзы.

Тест https://saharina.ru/tests/test.php?name=test244.xml

6 урок. Русский язык  zoom

ДО 9г класс Общий план работы — заведите третью тоненькую тетрадь для работы (увы…р/т обе у меня=допроверю/объявлю оценки)

1. Выучить осн.виды СПП предложений

2. упр. …..(напишу позже (учебника нет сейчас).  

3. Синтаксический разбор…напишу позже….

4. Задания ОГЭ в самоподготовке

Замена Литература 9а

18 ноября. 2 действие комедии. Анализ монологов Чацкого и Фамусова. Социальный конфликт.

Спектакль «Горе от ума» https://www.youtube.com/watch?v=ZKVkn5Xzv_w

Посмотреть  Спектакль «Горе от ума» с  мин.33

Или работа по тексту читать монологи и записывать: кто говрит, основ.цитаты,  какие идеалы, взгляды отражены в монологе

Монологи  Фамусова  1)«Петрушка, вечно ты с обновкой…» 2)«Вкус, батюшка,…» 3)»Все вы гордецы»

Монологи  Чацкого     1) «И точно, начал свет глупеть…» 2) «А судьи кто?..»

*** Источник данного материала: https://www.literaturus.ru/p/blog-page_68.html

16 ноября  ДЗ — прочитать 1 действие комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Видео консультация

А.С.Грибоедов. Биография https://www.youtube.com/watch?v=gtRZI28fs0E

Урок 13. «Автор. Творческий замысел комедии «Горе от ума» https://www.youtube.com/watch?v=BH9JCFUiH2g

Тест «Бедная Лиза» https://saharina.ru/lit_tests/test.php?name=test31.xml

Письменно — характеристика героя (с подтверждением цитатами) последнее задание в учебнике.

План характеристики литературного героя (обязательно свяжите с сентиментализмом):

-определение места героя среди других персонажей

-степень участия и его роль в конфликте

— анализ имени

— портрет; внешний облик, как он дан автором и в восприятии других персонажей

— речевая характеристика

— описание предметов быта, жилища, одежды, условий жизни как средство самовыражения героя

— семья, полученное воспитание, история жизни; род занятий

— черты характера; эволюция личности в процессе развития сюжета (изменяется ли, что остаётся неизменным)

— поступки и мотивы поведения, в которых герой проявляет себя наиболее ярко

прямая авторская характеристика; отношение к герою других персонажей произведения

— сопоставление с другими персонажами 

— ваше личное отношение к персонажу и такому типу людей в жизни

Видео уроки для повторения 

Сложное предложение видео урок  https://www.youtube.com/watch?v=x-x1qco-G3Y

— желающие получить дополнительную оценку (фото работы)

Практикум по ССП. Списать предложения,  расставить знаки препинания, выделить  грамм.основы, союзы, схемы, написать вид предложения (как в классе обычно делали)

вариант 1

1. Улетающий клин журавлей тянулся на юг и было что-то торжественное и многозначительное в их

ровном и плавном полёте.

2. Сад  был огромен и казался мне страшным и таинственным.

3. Погода была ясная  теплая а белые облака плыли над садом  почти не заслоняя солнце.

4. За оврагом стояли белоствольные берёзы и листья золотыми искорками облетали с них гасли в

сонной траве.

5.  Когда-то мы юные и влюблённые встречались в этой усадьбе  но теперь здесь разрослись кустарники, разрушив симметрию парка.

вариант 2

20 октября 3 урок  zoom. Сложносочиненённое предложение

Дидактические материалы к уроку

ССП https://saharina.ru/tests/test.php?name=test254.xml

стилистические синонимы https://saharina.ru/tests/test.php?name=test481.xml

чередование в корнях https://saharina.ru/tests/test.php?name=test579.xml

Диктант https://saharina.ru/dicts/test.php?name=dict155.xml

Диктант  /по теме ССП/

                                                               В саду

        Плодовый сад  куда меня устроили помощником сторожа  был расположен в безлюдном 

пустынном месте.

Когда-то он примыкал к усадьбе помещика  но усадьба давно сгорела  и с тех пор сад стоял сам

по себе.

Сад был обнесён забором, а большая его калитка выходила на узкую просёлочную дорогу, но по

ней редко ходили и ещё реже ездили.

        Сад был огромен либо казался мне таким в те дни.

        В саду мне жилось хорошо.

Погода была ясная, теплая а белые облака плыли над садом, почти не заслоняя солнце.

Улетающий клин журавлей тянулся на юг и было что-то торжественное и многозначительное в их

ровном и плавном полёте.

Я глядел на них, и мне становилось и грустно, и весело и какая-то лёгкость вступала в тело.

Паутина бабьего лета липла к лицу к рукам, а порою с ветвей, задетых мною падали тяжёлые

яблоки.

За оврагом стояли белоствольные берёзы и листья золотыми искорками облетали с них гасли в

сонной траве.

20 сентября. Повторение. Виды сказуемых. Односоставные предложения.

2 урок 8.55  самостоятельно работаете. Повторить виды односоставных предложений по таблице + тест ссылка

3 урок 9.55 9г русский    zoom.

 МАТЕРИАЛ ко 2 уроку (таблицы для повторения, можно в тетрадь записать информацию. + тест)

                                       

Пройти тест для повторения «Односоставные предложения» https://saharina.ru/tests/test.php?name=test25.xml

ДЗ к среде. Материал для урока  zoom . Отрабатываем ОГЭ задание 2 https://saharina.ru/tests/test.php?name=test542.xml

тренировочные тесты  по теме Односоставные предложения для 8 класса

Вариант 1

1. Выберите односоставное предложение.

A) Без тебя, вероятно, я бы погиб.

B) По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.

C) Искусство всегда было нужно людям – и раньше, и сейчас.

D) Это может сделать только искусство.

E) Тихая, звездная ночь.

2. Выберите двусоставное предложение.

A) Стало холодно.

B) Туристы разожгли костер.

C) Вставай утром пораньше.

D) Свежо, весело, любо.

E) Далеко видно кругом.

3. Определите вид предложения. Искусство – зеркало жизни.

A) односоставное назывное,

B) односоставное определенно – личное,

C) односоставное безличное,

D) двусоставное,

E) односоставное неопределенно – личное.

4. Определите вид предложения. Ему нездоровилось.

A) обобщенно – личное,

B) двусоставное,

C) безличное,

D) определенно – личное,

E) неопределенно – личное.

5. Найдите односоставное предложение.

A) Курить – здоровью вредить.

B) Не всякий за добро добром ответит.

C) Учить – ум точить.

D) Искусство – зеркало жизни.

E) На деньги ума не купишь.

6. Эти предложения чаще всего используется в пословицах и поговорках.

A) назывные предложения,

B) определенно – личные,

C) неполные предложения,

D) обобщенно – личные,

E) безличные предложения.

7. Выберите односоставное предложение.

A) Без тебя, вероятно, я бы погиб.

B) По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит.

C) Искусство всегда было нужно людям – и раньше, и сейчас.

D) Это может сделать только искусство.

E) Тихая, звездная ночь.

8. Укажите тип предложения. На деньги ума не купишь.

A) Обобщенно – личное предложение,

B) безличное предложение,

C) неопределенно – личное,

D) определенно – личное,

E) назывное.

9. Определите предложение, где главный член указывает на действие, которое относится к любому лицу или ко всем лицам.

A) назывное предложение,

B) безличное предложение,

C) обобщенно – личное предложение,

D) неопределенно – личное предложение,

E) определенно – личное предложение.

10. Назывное предложение – это …

A) двусоставное предложение со сказуемым в форме прошедшего времени;

B) односоставное предложение с главным членом – подлежащим;

C) односоставное предложение с главным членом сказуемым в форме 1 лица настоящего и будущего времени;

D) двусоставное предложение со сказуемым в форме 2 лица настоящего и будущего времени;

E) односоставное предложение с главным членом сказуемым в форме 3 лица множественного числа в настоящем и будущем времени.

11. Главный член в назывном предложении выражен:

A) глаголом в I лице настоящего и будущего времени;

B) глаголом в форме II лица множественного числа в настоящем и будущем времени;

C) глаголом в форме прошедшего времени множественного числа;

D) именем существительным;

E) глаголом в форме III лица настоящего и будущего времени.

12. Найдите назывное предложение.

A) Мне довелось написать много разных книг.

B) Стало жарко.

C) Думать о нем некогда.

D) Осенний парк.

E) Быть дождю.

13. Укажите тип предложений. Ночь. Вокруг тишина.

A) обобщенно – личное,

B) назывное,

C) определенно – личное,

D) неопределенно – личное,

E) безличное.

14. К односоставным именным предложениям относятся.

A) определенно – личные предложения,

B) неопределенно – личные предложения,

C) назывные предложения,

D) обобщенно – личные предложения,

E) безличные предложения.

04.05.21г.(2ч.)  Домашнее  задание  на 10.05.21г. 

Вводные предложения имеют свои подлежащее и сказуемое. Вводные предложения выделяются запятыми, как и вводные слова Упр. 268.

03.05.21г. Домашнее задания на 04.05.21г. 

Выучите слова на стр. 157, не  являющиеся  вводными ;

Упр.265 (зад1,3) ,  сделайте разбор по зад.3 -причастие из предлож.2);

дееприч. -из предлож 5). 

27.04.21г.(2ч.)  Домашнее  задание на 03.05.21г.

Стр. 156  прочитать  «Возьмите на заметку»; на основе этого теоретического материала выполните упр 261 (залание1).  Распределите предложения в 2 колонки: 1-  с вводными  словами; 2- с теми выделенными  словами, которые  являются членами предложения и не являются вводными.

26.04.21г Домашнее задание на 27.04.21г.

Выучите слова, не являющиеся вводными ; Упр.265; сделайте разбор по зад3 -причастие из предлож.2); дееприч. -из предлож 5). 

20.04.21г. Домашнее задание  на 26.04.21г. 

1. Повторно: упр.248-записать всю таблицу в тетрадь, выучить группы вводных слов; упр. 247 (подпишите значения вводных слов)

2.Упр.256

19.04.21г. Домашнее  задание  на  20.04.21г.

1.Запишите  в тетрадь и запомните следующие  сведения:

Для  выполнения задания 14 прочитайте параграф 35 –вводные конструкции;

Перепишите в тетрадь таблицу  упр.  248,  выполните упр.247.

Задание 14:   Среди  предложений 1–3 найдите  предложение  с  вводным  словом, выпишите  вводное  слово.  Подберите  к  нему  синоним, запишите этот синоним.

(1)Человек, бесспорно, должен быть интеллигентен.

 (2)А если у него профессия не требует интеллигентности?

 (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства?

(4)А если окружающая среда не позволяет?

 Задание15.  Среди предложений 13–17 найдите предложение с обособленным согласованным  определением.    Выпишите номер этого предложения.  Объясните условия обособления.   

Обособленное  согласованное  определение — это причастный оборот. Вам  нужно  найти  предложение  с причастным оборотом,  написать номер  предложения.   И объяснить  постановку запятой  (Если определяемое слово перед  причастным оборотом, то   он  выделяется  запятыми.

Если  определяемое  слово  тоит  после  причастного  оборота, то  он запятой  не  выделяется).

 Задание 16.  Среди  предложений 1–3 найдите  предложение  с  обособленным  обстоятельством. Выпишите  номер этого предложения. Объясните  условия  обособления.

 Обособленное  обстоятельство  — это деепричастный оборот.  Вам  нужно  найти  предложение  с деепричастным  оборотом,  написать  номер  предложения.   И объяснить  постановку запятой:

(Обособленное   обстоятельство, выраженное  деепричастным оборотом  всегда выделяется запятыми.)  

13.04.21г.  Домашнее задание на 19.04.21г. 

1) Соствить план параграфа 34; выучить параграф  34;  Упр.228;

2) Выполните ВПР

1. Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

 Текст 1

 Пролётка   ост..новилась у под..езда низ..нького деревя(н,нн)ого дома  в один этаж..  с  высокой  крыш..й и резным коньком. Это и был дом Половодова. Фронтон, окна под..езд и в..рота покрыт..е мелкой ре(з/с)ьбой в ру(сс,с)ком вкусе были раскраше(н,нн)ы  под  дуб.   (Не)большая  те(р,рр)аса    вых..дивш..я   прямо в сад пох..дила на ..квариум, из которого выпуще(н,нн)а   вода. В (не)большие окна с з..ркальными  стёклами  см..трели  подрагивая(3) от м..алейшего дун..вения, ш..рокие, л..пчатые   лист..я  филодендронов. На  дворе  в..днелось  дли(н,нн)ое бр..венчатое (с/з)дание со стекля(н,нн)ой крыш..й, − (не)то ор..нжерея (не)то фот..графия или театр. Т..нистый садик из лип черёмух акаций и с..реней вых..дил к Узловке. (4) (З/с)десь м..лькают (2)  и  бесе(д/т)ки  в ру(сс,с)ком стиле и цв..точные  клумбы  и  з..ркальный  шар  и  да(же)  (не)большой  ф..нтан  из бело..о  мрамора.  Конечно  домик  был устрое(н,нн)  с  больш..м  вкусом.

(2) – морфемный разбор слова;

(3)-морфологический  разбор

4-синтаксический  разбор

3. Выпишите, раскрывая скобки, ряд, в котором все слова с НЕ пишутся раздельно. В выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора раздельного написания.

1) взлететь (не)высоко; (не)растворившийся осадок; повесть (не)издана

2) (не)написав сочинение; окно (не)занавешено; (не)выкопанные, а посаженные кусты

3) (не)растаявший вчера; (не)собранные вещи; крайне (не)доверчиво

4) (не)замерзающая река; (не)политые садовником; высказываться (не)годующе

 4. Выпишите, раскрывая скобки, ряд, во всех словах которого пишется НН. В выписанном ряду для каждого случая укажите условия выбора написания НН.

1) болезне(н,нн)ый вид, авиацио(н,нн)ый завод, воробьи(н,нн)ый писк

2) смотрел потеря(н,нн)о, замороже(н,нн)ые продукты, листве(н,нн)ый лес

3) ю(н,нн)ый месяц, свежекраше(н,нн)ая скамейка, румя(н,нн)ый малыш

 4) багря(н,нн)ый закат,  каме(н,нн)ый дом,  земля(н,нн)ой вал

 5. Поставьте знак ударения в следующих словах.

     Торты, цепочка, баловать, квартал.

6. Найдите грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Благодаря верных советов учителя все восьмиклассники успешно завершили работу над проектом.

2) Не убедившись в справедливости своих выводов, не стремитесь вступать в споры.

 3) Особенностью русского чаепития является использование в его процессе не только заварочного чайника, а также чайника с кипятком.

4) По окончании зимы эти амфибии ежегодно путешествуют из зимовочного водоёма в нерестовый пруд.

7. Прочитайте текст 2 и выполните задания 7−17.

Текст 2

(1)Детство − сложная пора. (2)Человек растёт, формируется, проходя все стадии детства. (3)Он совершает порой неверные, дурные поступки и по отношению к родителям, друзьям, самому себе, окружающему миру. (4)Наше детство проходило не в тепличных условиях, мы выросли на ветру жизни. (5)Радость молодости была для нас в постижении нового, в прекрасных книгах, в походах, в ночёвках на озёрах и реках, в попытках что-то сделать своими руками. (6)И было очень много спорта. (7)Мне рассказывала бывшая учительница физкультуры. (8)С самого начала учебного года обнаруживается, что крепкие краснощёкие ребята чем[1]нибудь да больны. (9)Во всяком случае, если судить по справкам, освобождающим от занятий физкультурой, которые приносят в школу их родители. (10)Почему занятия физкультурой стали считаться пустой, ненужной тратой времени? (11)Нас родители, напротив, поддерживали в любых спортивных увлечениях, заливали во дворе каток, доставали коньки. (12)А это было тогда сложной, непростой проблемой. (13)Мы все занимались спортом. (14)Спорт был продолжением нашей жизни. (15)У нас были плохие, рваные, шитые-перешитые мячи. (16)Мы заигрывали их до того, что они расползались, тогда мы отрабатывали футбольные приёмы на консервной банке. (17)В хоккей мы играли осколком льда. (18)А упражнения на равновесие? (19)Мы могли удерживать на носу хоть целый час крошечную травинку. (20)А какие фокусы мы показывали на велосипедах! (21)Спорт был вокруг нас, мы естественно втекали в него. (22)Рядом находились катки и аллеи Чистых прудов. (23)Здесь мы учились кататься. (24)В каждом дворе − волейбольные площадки, в школе − спортивные команды, в пионерских лагерях − футбольные и легкоатлетические баталии. (25)Никто не получал разрядов и наград, но это никого не интересовало. (26)Важны были физическая бодрость, радость борьбы, ощущение силы, пробуждающейся в нас. (27) Сейчас нужно вести ребёнка на стадион. (28)Нужно записывать в секцию, раздобывать всевозможные справки, заполнять множество анкет. (29)Спорт, наверное, излишне нацелен на подготовку чемпионов и организован так, что не развивает в молодой душе бескорыстную увлечённость. (По Ю. Нагибину)

8. Определите и запишите микротему 1-го абзаца текста  (с1-5 предложения)____________

_________________________________________________________________________________

9.  Определите, каким средством языковой выразительности является слово прекрасных в словосочетании прекрасных книгах из предложения 5.

Запишите ответ._______________________________________________________________

 10. В предложениях 22–24 найдите слово с лексическим значением «битва, сражение; состязания, борьба в спортивных играх». Выпишите это слово.

 11. Выпишите только подчинительные словосочетания. Укажите в них вид подчинительной связи.

 1) физическая бодрость

2) рядом находились

3) радость борьбы

4) спорт нацелен

 12. Из предложения 1 выпишите грамматическую основу.

 13. Определите тип односоставного предложения 27. Запишите ответ.

 14. Среди предложений 27–29 найдите предложение с вводным словом, выпишите вводное слово. Подберите к нему синоним, запишите этот синоним.

 15. Среди предложений 24–26 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.

 16. Среди предложений 2–4 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Выпишите номер этого предложения. Объясните условия обособления.

 17. Среди предложений 10–12 найдите предложение, которое соответствует данной схеме:

[ подлежащее    сказуемое,  сказуемое, сказуемое  ]

Выпишите номер этого предложения.

06.04. 21г.  Домашнее  задание   подготовка  к  ВПР   с  07.04.  по  11.04. 21г. 

Решайте  ВПР  на сайте:

https://prooge.ru/images/vpr/vpr2021-8kl-ru-var2-1.pdf

 30.03.21г Домашнее задание  на 05.04.21г. 

1)  Выучить параграф 32 — стр.131-132; Упр. 212

2)Выполнить на сайте Сдам ГИА: Решу ВПР выполните Вариант № 159004 

02.03.21г. Домашнее  задание на 08.03.21г 

Упр.128. выбрать и написать не менее 9 советов известного комментатора Н.Н. Озерова.

01.03.21г. Домашнее задание  на 02.03.21г.

   § 28;  Выучить .  Прокомментировать примеры.

  Упр. 171.

22.02.21г.  Домашнее  задание  на 01.03.21г.

Упр.168

16.02. 21г. Домашнее  задание на 22.02.21г.

Упр 163 (зад.1, 3), упр. 164 параграф27 выучить

15.02.21г. Домашнее  задание  на 16.02.21г.

Параграф 26 выучить; Упр. 157, 154

09.02.21г. (2ч.)  Мастерская   —  3-ий урок  

Тема:    Обобщённо-личные  предложения 

1. Определить форму сказуемого в предложениях.

А) Лицо

Б) Число

В) Время

Г) Наклонение

Д) Местоимение

 Е) К  какому  лицу  имеет  отношение  (определённому? неопределённому? к  любому  из  нас, ко всем – к обобщённому  лицу ?

 Ж) Что собой представляет предложение?

Примеры	Форма сказуемого
От  добра  добра  не  ищут.	3л.,  наст, мн.ч., Изъявит., они. Ко всем людям  – пословица.
Умную  голову  почитают  смолоду.
После  дела за  советом не  ходят.
От  добра  добра  не ищут.
Дело  словом не заменишь.
Стой за правду горой.
Сначала  подумай,  потом  говори.
Как  волка  ни   корми  ,  он  всё  в  лес  смотрит.

Сделать  вывод.

В какой форме выступают сказуемые? 

К  какому лицу относятся предложения?

Как они называются?

2)   Выполнить Упр. 151

3)  Домашнее  задание на следующий понедельник :  Параграф 25 выучить. Упр.  148 ,  152. 

19.01 21г.  Домашнее  задание   на 24.01.21г.        ПОЧТА    УЧИТЕЛЯ    ДЛЯ    8Г                                                                                                    Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

1) Заполнить таблицу по параграфу 17;  Выучить эту таблицу.

2)  Упр. 98.

Определение.   Стр. 59

Вопрос	Ответ
1.Что такое определение?	1.
2.На какой вопрос отвечает  определение?	2.
3.Чем бывает выражено определение?	3.
1. Кокой пример определения можно провести?
4.Какими бывают определения?
2. Как  узнать согласованные определения?
3. Какой  пример согласованного определения можно привести?
4. Как узнать несогласованное определение?
7.Как узнать несогласованные определения?
8. Чем выражается несогласованное определение?
9. Какие примеры несогласованных определений можно привести?
10. Может ли одно и то же слово выполнять роль разных членов предложения?

19.01.21г.      Мастерская   на  3-ий урок.    

Дописать, опираясь  на данную запись  в тетради:

Сравнительные обороты, которые не выделяются запятыми.

А) если являются  сказуемыми, входят в состав сказуемого или тесно примыкают к нему. 

Б) если являются устойчивыми сочетаниями    (фразеологизмами). 

В) если имеют  значение  обстоятельства  образа действия  и  могут  быть заменены   существительным  в творительном падеже.

Не  выделяются  запятыми сравнительные обороты (обстоятельства), потому что… (выберите объяснение А,Б,В)

• День рождения прошёл  как  обычно.    СИС
• Всё сделано как  надо.
• Наш дом как  проходной  двор.
• Её глаза словно  чёрный  бархат; 

 1. Дождь льёт  как из ведра;

2. Бледен  как смерть;

3. Покраснел как  рак;

4. Боится  как  огня;

5. Бледый  как полотно;

 1)Летит как стрела  (летит стрелой),

2)Смотрит как волк (смотрит волком).

Внимание! Надо отличать сравнительные союзы как, будто, словно, точно, как будто, как бы от  омонимичных  частиц, которые  не  передают сравнительного  значения и запятыми не выделяются: 

1.Иду будто в тумане.

2.Он как бы призадумался.

3.Словно во сне видит она своего жениха.

4.Они как будто и не ссорились.

   Упражнение 15.

Задание:   Найдите сравнительные обороты. Определите, в каких случаях они выделяются запятыми , а  в  каких нет. 

Спишите, расставляя  знаки  препинания, подчёркивая  правильно сравнительные обороты. 

1) Начал накрапывать дождишко теплый тихий мелкий как из сита (Троепольский). 2) Его лицо было бледно, глаза как стеклянные (А. Толстой). 3) Высокие узкие клочья тумана густые и белые как молоко бродили над рекой заслоняя отражения звезд и цепляясь за ивы (Чехов). 4) Косой дождь гонимый сильным ветром лил как из ведра (Л. Толстой). 5) Такие поэты как Лермонтов бывают строже к самим себе нежели самые строгие и взыскательные критики (Белинский). 6) Все его обещания были не более как хвастовство (Мамин-Сибиряк). 7) Летом вся семья точно пчелиный рой пребывает в какой-то жизнерадостной суете (Никитин).

18. 01. 21г.   Дом. задание  на  19.01.21г

Задание 2. Найдите сравнительные обороты, подчеркните, запишите вопрос.  Сколько запятых требуется вставить в предложение?

 Как разрезы  траншеи  легли,

И  воронки  как  раны  зияют,

Обнаженные  нервы  Земли

Неземное  страдание  знают.

                                     (В.  Высоцкий )

1.Паутина как золотая пыль  дрожала в тихом воздухе.

 2.Прозрачная и спокойная река лежала точно громадное зеркало в зелёной  влажной  раме  оживших, орошённых лугов.

 3.Но на ней  уже брызнули будто кровавые потоки тёмно-   красные штрихи.

 4.Молодой берёзовый лес был окутан что тонкой кисеёй

    лёгким покровом тумана.

2) Упр.115

12.01.21г.   Мастерская. начало 9-55час.       НОВАЯ  ПОЧТА   УЧИТЕЛЯ:    Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Тема:  Обстоятельство и его разряды.

1.Заполните   правую  часть  таблицы   (в  тетради)  — по материалу  на  стр. 70-74  параграф 19.  

Вопрос	Ответ
1.Что такое  обстоятельство?	1.
2.Что поясняет,  на что указывает обстоятельство?	2.
3.Чем выражается  обстоятельство?
4.Какой  пример   предложения  с обстоятельством?
5. сколько разрядов обстоятельств?
6. Какие есть разряды обстоятельств?
7)Как  узнать разряд обстоятельства?
8)Каким оборотом  может быть выражено  обстоятельство?

 2.  Сравнительные оброты  в роли обстоятельств  (имеют союзы: словно, точно, будто, как  будто, чем,  нежели, что)

а) Спишите и запомните правило  на  стр. 74,75. 

б) Выполнить упр. 112 (зад.1,2) 

3.  Дом.задание Упр. 112 ( (зад.1, 4)

4. ВНИМАНИЕ!    НОВАЯ    ПОЧТА    УЧИТЕЛЯ    ДЛЯ    8Г     Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

28.12.20г. Домашнее задание  на  29.12. 20г. 

Задание: 

1) Откройте параграф 18. Дополнение. 

Письменно отвечаем на вопросы:

а) Что такое дополнение. Запишите  все вопрсы косвенных падежей. 

б) Выписываем  примеры   из параграфа , подчёркиваем  подлежащее, сказуемое, дополнение.

в) Подписываем, какими способами  выражено дополнение.

г) Что такое прямое дополнение?   Выпишите пример

д) Чио такое косвенное дополнение?   Выпишите пример.

2) Выполните упр.107  (зад.1.)

28.01.20г. задание на 2-ой урок

Задание: 

1) Откройте параграф 18. Дополнение. 

Письменно отвечаем на вопросы:

а) Что такое дополнение.

б) Выписываем примеры, подчёркиваем  подлежащее, сказуемое, дополнение.

в) Подписываем, какими способами  выражено дополнение.

г) Что такое прямое дополнение? Выпишите пример

д) Чио такое косвенное дополнение? Выпишите пример.

 15.12. 20г. Дом.  задание:  Выучить параграф 15; выполнить упр. 87   предложения: (2,3,6,8,9,10,12)

 Подготовка  к сессии : По  сноске   выполните  тест №7 ф формате ОГЭ:     https://saharina.ru/gia/test.php?name=gia7.xml

Пройдя, внизу нажмите  окно «Проверка»

к нач. 9-45 ч. 

15.12.20г. (2ч.)  Мастерская  3-ий урок 

1) зайти в адресной  строке по сноске   и   выполнить  Вариант № 6573528  на сайте «Решу ОГЭ»   

https://rus-oge.sdamgia.ru/test?id=6573528&nt=True&pub=False 

 Тест №7 пос носке https://saharina.ru/gia/test.php?name=gia7.xml    

Пройдя, нажмите внизу  на окно  «Проверка»

2) Прочитать параграф 15 в учебнике . Сколько  в материале   параграфа частей? Выпишите все примеры   в параграфе, подпишите , чем выражены в них подлежащее и сказуемое?  Выучите  правило. 

3) Выполните упр.86.

 . 

14.12.20г.     Дом.  задание на  15.12.20г.

Выполнить тест по  ссылке:     https://saharina.ru/tests/test.php?name=test122.xml Для этого введите  фамилию  или  имя,  прорешайте тест и нажмите  на окно  «Проверить».   Выучить  правило  по тетради + стр.49, упр.77 (1-2 задания)

01.12.20г.  Дом. задание  на   07.12.20г.

1)  Прослушайте видеоурок  по сноске:    https://yandex.ru/video/preview?text=составное%20глагольное%20сказуемое%208%20класс&path=wizard&parent-reqid=1606814342690598-952098033482069129800330-prestable-app-host-sas-web-yp-10&wiz_type=vital&filmId=4448634114831648837

2)  Выучите составное глагольное сказуемое (строение, вспомогательные глаголы)

Основные вспомогательные слова
Начало, конец, продолжение действия	Желательность, возможность, необходимость действия	Эмоциональная оценка действия	Краткие прилагательные в роли вспомогательных глаголов	Фразеологические сочетания
начать стать закончить приняться продолжить бросить пуститься прекратить	уметь успеть желать мечтать хотеть стараться предполагать привыкнуть пытаться	любить нравиться надеяться бояться стыдиться готовиться ненавидеть страшиться трусить	рад должен готов обязан достоин	иметь желание сделать усилие дать согласие гореть желанием  иметь честь иметь намерение  дать обещание  иметь привычку

3) Спишите те предложения  текста ,  где есть составные  глагольные сказуемые.  Подчеркните в  выписанных предложениях подлежащее   и  составные глагольные сказуемые, укажите, чем они выражены  и какое значение имеют.  

(1) Маленький Исаак постоянно был одинок. (2) Сверстники не слишком хорошо к нему относились потому,  что он всегда мог выиграть в шашки и другие игры, требующие сообразительности.(3) Молодой Ньютон  не мог подружиться ни с кем из этой ребятни.(4) Так началось его одиночество — от рождения и до смерти….

(5)В студенческие годы  он чувствовал, что способен  решить проблемы, которые веками волновали человечество. (6) При одной только мысли об этом он ощущал бешеное нетерпение и ненасытную страсть первооткрывателя.  (7)Конечно, в Кембридже он станет магистром, затем членом  колледжа, может быть, профессором. (8)Он знал, что члены колледжа не могли  жениться. (9)Ньютон не жалел об этом.(10) Его любовью стала математика…

(11) Он прекрасно знал анатомию и физиологию, различные методы лечения, что в большей мере способствовало его завидному долголетию.

(12)Он не особенно жаловал литературу и совсем не любил поэзию, живопись и скульптуру.
(13)Ньютон с детства смог внедрить в свое сознание как смертные грехи: ложь, эгоизм, насилие, потерю контроля над своими чувствами и действиями. (14)Он был истинным сыном своего пуританского века.

(15)Для Ньютона характерна вера в изначальный ясный смысл Библии. (16) Он старался устранить расхождения между хронологией светской и хронологией Ветхого Завета.

(17)Страсть к научным занятиям не могла покинуть его и в поздние лондонские годы.(18) Хотя творческий возраст его давно уже миновал, он старался строго соблюдать раз и навсегда установленный им для себя режим занятий.(19) Никто и никогда не видел его без работы. (20)Работа служила ему бальзамом от душевного беспокойства.

01.12. 20г. Мастерская.  3-ий урок.

1)  Выучить стр 47 -материал о составном глагольном сказуемом.  Выучите вспомогательные глаголы, выпишите в тетрадь, запомните.

Основные вспомогательные слова
Начало, конец, продолжение действия	Желательность, возможность, необходимость действия	Эмоциональная оценка действия	Краткие прилагательные в роли вспомогательных глаголов	Фразеологические сочетания
начать стать закончить приняться продолжить бросить пуститься прекратить	уметь успеть желать мечтать хотеть стараться предполагать привыкнуть пытаться	любить нравиться надеяться бояться стыдиться готовиться ненавидеть страшиться трусить	рад должен готов обязан достоин	иметь желание сделать усилие дать согласие гореть желанием  иметь честь иметь намерение  дать обещание  иметь привычку

 2.  Цифровой самодиктант по тексту с последующей самопроверкой. Задание:

Распределить сказуемые в соответствии с цифровыми обозначениями в две  колонки: в первую – простое глагольное сказуемое, во вторую –  составное глагольное сказуемое (ПГС-простое глагольное сказуемое, СГС-составное глагольное сказуемое).

Исаак Ньютон (1606-1642) родился  (1) в Англии.

Ньютон хотел надеяться (2), что его род восходит (3)  к шотландским дворянам XV века, Однако историки  так не считают (4).Предки Ньютона стремились разбогатеть(5). К концу XVI века семья  перешла (6) в разряд йоменов (землевладельцев). Отец Ньютона оставил (7) в наследство крупную по тем временам сумму в 500 фунтов стерлингов и несколько сот акров плодородной земли, занятой полями и лесами.
Исаак с 12 учился (8) в школе в Грэнтеме. В 1659 году мать  вернула (9)  его в поместье и попыталась возложить (10) на 16-летнего сына часть дел по управлению хозяйством.

30.11.20г.   Дом.    задание  на  01.12.20г.

1) Выучить материал на стр. 46.(о простом глагольном сказуемом).

 2)  Сделать письменно   вывод  в  виде  кластера : Каковы  способы  выражения  простого  глагольного  сказуемого?

3) Упр.72.- повторно.

4)Работа с простым глагольным сказуемым  в  предложениях. Нужно подчеркнуть подлежащее и сказуемое и подписать, чем выражено и в какой форме (наклонение,  время,  лицо) см.  ниже упр.2.

Упражнение 2. Выделите грамматическую основу в каждом предложении.  Укажите   грамматическую форму  сказуемого

1. Всё утро я ловлю рыбу (Паустовский). 2. На дне озера лежали истлевшие листья (Паустовский). 3. Во всех звуках есть что-то вечернее (М. Горький). 4. Старуха бросилась было за сыном (Григорович). 5. Так она же день-деньской ревмя ревёт (Чехов). 6. Вот я возьму и продам тройку! (Чехов).  7. Я пойду позову маму (Чехов). 8. А ты и плакать сейчас же (А.Н. Толстой). 9. Сквозь обнажённые бурые сучья дерев мирно белеет неподвижное небо (Тургенев). 10. Брат вступился было за меня (Маршак). 11. Ещё я долго буду петь (Есенин). 12. День как будто дремал (Паустовский). 13. Ваша ложь во все девять лет стоит у меня поперек горла (Чехов). (Паустовский). 12. Подруга каждая тут тихо толк подругу (Крылов). 13. А ты не обижайся, Емеля (Чехов). 14. Пускай они оставят Годунова (Пушкин). 15. Пусть читатели знают эту мою ошибку (М. Горький).

24.11.20г. Дом. задание  на 30.11.20г. 

   Простое  глагольное сказуемое.

   Способы его выражения.

I.  Стр.46 — выучите материал о простом глагольном сказуемом.

II. Запишите предложения:

• Я восхищаюсь описанным   будущим.   
• Я восхищался рассказом о будущем.
• Я буду восхищаться   вашим  проектом.
• Я восхищусь, если у вас получится.
• Я восхитился бы вашим  трудом.
• Мы восхищались бы   экспериментами  вместе в вами.
• Пусть восхитятся выполненной работой.

     А)Подчеркнуть  сказуемое.  Чем выражено?

     Б) Указать время и наклонение  глагола-сказуемого.

     В) Сделать вывод в виде кластера. 

Вывод:   Каковы  способы  выражения  простого  глагольного  сказуемого?  Глаголами  какого наклонения,   какого  времени  выражается простое глагольное сказуемое?

III.Выписать из упр.73 предложения  с простыми глагольными сказуемыми.

Выучить по таблице в тетради о сказуемом. Упр.72 (зад.1,3,4)

23.11.20г. Домашнее  зад.  на 24.11.20г.

Из упр. 68 – выпишите предложения под цифрами: 2, 3, 4,6, 11,12; работайте по заданию 1),2) — упр.68.   Выучите  параграфы 13 -14.

 23.11.20г.   Мастерская  нач. 8-55ч. (задания I,  II,  III)

Тема:  Главные  члены  предложения.   Подлежащее  и  cпособы его выражения.

I.Повторите   интонацию  простого предложения. Для этого  

в предложениях 1) – 2), данных ниже,  обозначьте  карандашом при  помощи  значков, указанных  в  параграфе 12 :  а )паузы;  б)логические  ударения;  в) восходящую и нисходящую интонацию.  Запишите эти предложения.

1) Меж  нами  речь  не  так  игриво  льётся.

2) Что ты скажешь теперь  в своё оправдание?

  II. Изучите параграф  13.   На основе изученного заполните  таблицу

	Вопросы  по  теме «Подлежащее и способы его выражения»	Ответы
1	На какие вопросы отвечает подлежащее?
2	Что обозначает подлежащее?
3	Каковы  способы выражения  подлежащего?  Напишите  части речи, выражающие подлежащее  (в правой  колонке)	1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
	В следующих  предложениях  подчеркните подлежащее и укажите способ его выражения (часть речи) —  в правой колонке.
4	Кто-то назвал Дионисия  Моцартом русской живописи.
5	К ним стали подходить знакомые, гулявшие  в саду.
6	Танцующие  теснились и толкали друг друга.
7	Это «если бы», отнесённое им к прошедшему, к  невозможному, сбылось.
8	Поймать ерша или окуня — это такое блаженство.
9	Обе добродетели  несказанно удивились: с тех пор, как свет стоял, стоял он  давно-они встречались в первый раз!
10	Наступило, наконец, пятнадцатое мая.

III.  Из упр. 68 – выпишите   предложения под цифрами: 2, 3, 4,6, 11,12; 

 работайте по заданию 1),2) —  упр.68.

.   Выучите  параграфы 13 -14.

17.11.20г. (2ч.)  Д/задание   на    23.11.20г.     почта:  Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

1)Упр.65(зад.1,2)

2)С каждой парой слов  составьте предложения  по ЗСП-2 на стр.39.

 17.11.20г.  Мастерская  (3-ий урок)  по теме   «Интонация  простого предложения»

По материалу  параграфа  12  на   стр.40-41.

 I. Напишите в тетради:

1)Что такое интонация?

2) Составьте  кластер (схему)  «Элементы  интонации».

3) Что такое фраза? Фраза и предложение – это одно и то же  или нет?

4) Дайте определение паузы и паузирования.

5)Какими знаками на письме обозначить паузы в предложении?

6)Совпадают ли паузы  со знаками препинания в письменной речи?  

7) Что такое логическое ударение ?

8)Что такое мелодика речи?  Каковы виды интонации? В чём их особенность?

II. Выполните упр.64 (зад.1,2,3,5).

16.11.20г.    Мастерская   с  8-55  (2-ой урок).   Выполнить    проверочную работу.  Оценка :  а) в зависимости от качества выполнения; б) в зависимости от прохождения уровней.      Выслать  на почту   Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.       

Проверочная  работа .

 Уровень 1

1.Напишите. Укажите : 

                      А)  виды подчинительной   связи в словосочетаниях;  

                      Б)главные  слова;

                      В) вопросы    в   словосочетаниях.

мелькнули в траве
вековые дубы;

настойчиво повторять;

искоса поглядывая;

капельки росы;

выпорхнувшая из клетки;

 яркими красками;

показался издалека;

шел, раскачиваясь;

падал на снег;

 солнечный луч;

поздоровалась со мной;

прилетают до заката;

освещенное огнем;

 2. В каком словосочетании вид связи — согласование?   Укажите  номер задания  и цифры (например: 2-3)

1) наши успехи
2) быстро доехать
3) прогулка верхом
4) выглянуло из-за туч

3. В каком словосочетании вид связи — управление? Укажите  номер задания  и цифры (например: 2-4)

1) бутылка из-под молока
2) говорить по-французски
3) тринадцатая глава
4) глядеть по сторонам

 Уровень 2

5. Из предложения выпишите  словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения.

6. Из предложений  4-7 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики — вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.

9. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтобы не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

Уровень 3

Задание   по  типу   ОГЭ

12. Замените   данные  словосочетания  со  связью  согласование  на  синонимичные со связью  управление:

 археологические  раскопки,    армейские  учения,   летний  сезон,  глиняный  кувшин,  морские  просторы,  гречневая  каша,   камышовые  заросли.  

13. Замените  данные  словосочетания   со связью  управление  на  синонимичные    со   связью согласование:

Здание  школы,    наследство  отца,   советы  друга,  наставление матери,    забавы детей,  школа спортсменов, вокзал  железной  дороги,  материалы  для  строительства.

14. Замените данные словосочетания   со  связью управление и согласование    на  синонимичные со связью примыкание:

замирал  от  радости,  слушать  со вниманием, с гордостью смотреть,  декламировать с восторгом, откровенное  признание, совершить с умыслом, турецкий кофе,  гостеприимная  встреча,  настоящее  веселье,   честный    поступок. 

Домашнее  задание  на 17.11.20г.  

1) Ознакомьтесь  с планом синтаксического разбора словосочетания  на стр. 252-253 учебника. Образцы разбора -на стр.34-35

2) выполните упр. №13   (см.ниже)

Упражнение 13.

Задание:  Сделайте синтаксический разбор выделенных словосочетаний. Выпишите из предложений другие примеры словосочетаний с разными видами связи (по одному на каждый вид связи)

Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья языка, умение пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием — самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности (В. Виноградов).

Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении и т. п. — всему этому учит нас грамматика. Но никакая грамматика не в силах заранее определить, какие именно слова должен выбрать человек и в каком порядке и соподчинении он должен расположить их для того, чтобы речь его была красочной, веской, убедительной, точной. Это в каждом отдельном случае он должен решить сам.

3)Определите типы предложений по таблице на стр 36-37:  

а)Испуганное  стадо куропаток  вспорхнуло и полетело к холмам.

б) Мы с вами летим!

почта:  Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

28.10.20г.     сноска для написания диктанта   https://saharina.ru/dicts/test.php?name=dict172.xml . Копируешь сноску,  вписываешь текст диктанта в рамочку, нажимаешь на слово «проверить» , фотографируешь  результат и присылаешь на мою почту фотографию. 

 та, начинаем новый учебный год 2020-2021. Мы работаем в условиях смешанного обучения: неделя красная ОЧНО, неделя синяя ЗАОЧНО.

В течение этой заочной недели с вами работаю я, Коновалова Ольга Юрьевна.Все записи вести в рабочей тетради (и с консультаций онлайн, и с самостоятельных мастерских).

Следующая неделя очная, выполненные задания в р/т приносим 21 сентября.

Ребята 8г, в субботу 19 сентября приглашаю желающих на дополн.занятие

по русс.яз.очно 5-ым уроков в 11.20 — к. 209

15 сентября. Повторение. 

2 урок. Мастерская. Вспомните правописание производных предлогов по справочнику , повторите. Пользуясь справочником, выполните самостоятельно задание по ссылке (регистрироваться не надо, в графе проверка напишите Фамилию и класс) https://saharina.ru/tests/test.php?name=test532.xml

Выполнить лучше несколько раз, записывая в р/т слова, в которых ошибаетесь. На следующем уроке онлайн разберём.

3 урок. 9.55 онлайн по  zoom (ссылка через классного руководителя)

14 сентября.  Повторение.8.55 онлайн по  zoom (ссылка через классного руководителя)

Если неожиданные техн.проблемы, то поработайте (записи в р/т)

с образцами ВПР https://vpr-ege.ru/zagruzki/vpr2019-7kl-ry-var10.pdf

29.05.2020

На сайте РЭШ, урок 67, основная часть, тенировочные и контрольные задания.

Кто не сделал предыдущие задания, выполняет!

26.05.2020

 1 урок. § 42 Характеристика человека

Упр. 541,544, 545 — устно.

Упр. 549 — письменно

2 урок Повторение. Фонетика и орфоэпия.

Слова для фонетического разбора — легкий, скучно, детский.

Упр. 554, 555, 556 — устно.

 19.05.2020

Омонимия разных частей речи

Посмотрите видеоурок, составьте конспект с примерами

Упр. 525, 533

Регистрация на РЭШ!!! Выполняем задания на сайте!

12.05.2020

1 урок — контрольная работа

2 урок — без задания

08.05.2020

§ 40 «Междометие» стр. 209-210

1. Выписать определение

2. Что выражают

3. Какими знаками выделяется на письме

4. упр. 507, 509

*Зарегистрироваться на сайте Российская Электронная Школа (РЭШ), сделать привязку ко мне.

04.05.2020

28.04.2020 

Синквейн «Частица», упр. 498

Спасибо за урок! Вы молодцы!

21.04.2020  2 урока

§ 31 Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Познакомьтесь с материалом на стр. 159

 1 урок  Выполнить орфографический практикум (по вариантам), используя словосочетания, составить два предложения с сочинителным и подчинительным союзом.

10.04.2020

1 урок

Упр. 419 по вариантам: 1 вариант — III, IV, 2 вариант — I, II .

Упр. 420 — на оценку, отправить через электронный журнал. 

2 урок

§ 34, познакомиться со схемой, перенести её в тетрадь (стр. 175-176)

Посмотреть видеоурок https://www.youtube.com/watch?v=6fKewx9jBHg&feature=emb_logo

Упр. 423, 425

Решить тест «Правописание союзов» по вариантам

1 вариант https://saharina.ru/tests/test.php?name=test284.xml

2 вариант https://saharina.ru/tests/test.php?name=test389.xml

* напоминаю, что указывается настоящая фамилия, класс! Только в этом случае будет выставлена оценка

 24.03.2020

1 урок  Упр. 412 — текст списать, озаглавить, определить функцию каждого союза (что соединяет), установить разряд союзов;

сделать морфологический разбор двух союзов (сочинительный и подчинительный);

найти в тексте все наречия, выписать их, определить разряд;

выписать слова с пропущенными орфограммами, графически указать в какой части слова находится орфограмма, объяснить свой выбор.

2 урок — Правописание союзов

Упр. 414 задание 1 устно, задание 2 письменно

Упр. 415

посмотреть видеоурок, оформить конспект, выписать примеры

Не забываем отправлять работы на почту или через электронный журнал!

Напоминаю адрес почты  Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

16.03.2020

Упр. 359,363

13.03.2020

11. 02 2020

§ 24, упр. 307,308 по заданиям учебника

упр. 199 (письменно),

 подготовить материал к написанию заметки в газету «Человек и природа» по упр. 202