Путешествие хлебного зернышка сказка

Дата

Мероприятия,
инициированные воспитателем

Материально-техническое
и дидактическое обеспечение проекта

Риски

Результаты

22.11

1.Провести
общее собрание для родителей «Ознакомление с проектом».

2.
Составить план реализации проекта.

Раздать
родителям памятки

Занятость
родителей

Проведена
беседа с родителями и розданы памятки

23.11

1.Создать
предметно-развивающую среду (Внесение колосьев и зерен пшеницы, ржи, овса,
иллюстрации, пословицы, поговорки, загадки, приметы по теме., атрибуты для
игровой деятельности, дидактические игры, иллюстрации). 2.Составление
конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед.

3.
Создание презентации по этапам производства хлеба.

Оформление
группы по тематике

Демонстрация
фотографий, иллюстраций, рисунков

Таблица
«Три важных вопроса»

Гистограмма
«Уровень актуальных знаний детей о времени»

Недостаточная
сформированность навыков целеполагания, планирования проектной деятельности

Трудности
в поддержании субъектной позиции каждого ребенка в групповом проекте

Низкая
способность самостоятельно объединяться для совместных проектов, совместно
заниматься выбранным делом, недостаточные организаторские способности,
основанные на сотрудничестве

Определена
проблема и сформулирован проблемный вопрос исследования

Поставлена
цель и задачи проекта с помощью модели 3х вопросов

Диагностика
начального уровня представлений детей о времени

Разработан
план проекта в модели экрана проекта

Определен
продукт проекта

Определены
участники проекта

Прогнозирование
результатов проекта и выбор критериев оценки результатов

План
организации и координации деятельности участников проекта

Оформление
центра проектной деятельности (дидактические и наглядные материалы,
библиотеки др.)

Дата

Место
в режиме дня

Мероприятия

Участники
образовательного процесса, участвующие в мероприятии

Промежуточные

результаты

24.11

Беседа

Совместная
деятельность

Самостоятельная
деятельность

НОД:

Рисование

Физическое
развитие

Речевое
развитие

Прогулка

Рассматривание
колосьев и зерен,

Сравнение
колосьев ржи, пшеницы, овса

«Откуда
хлеб пришёл»

Дидактическая
игра. «Что сначала, что потом»

Сюжетно-ролевая
игра «Ждем гостей, печем пироги»

Рисование
по зерну, крупам.

Подвижная игра «Пшеница и хлебороб»

Чтение художественной литературы. «Моя мама пахнет хлебом»

Сухомлинский
Загадки, пословицы и поговорки о хлебе

Подвижная игра «Тара-тара-тарара из колхозного двора выезжали трактора»

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети, инструктор по физическому воспитанию

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Рассмотрели
колосья и зёрна, провели их сравнение

Поговорили
о возникновении хлеба

Выстроили
последовательность произрастания колосьев

Рисовали
по зерну, крупам

Прочитали
«Моя мама пахнет хлебом» Сухомлинского, отгадывали загадки и учили пословицы
про хлеб

26.11

Беседа

Совместная
деятельность

Самостоятельная
деятельность

НОД:

Речевое
развитие

Художественно-эстетическое
развитие

Познавательно-исследовательская
деятельность

Прогулка

«Злаковые
растения», «Машины помощники»

Практическая
работа «Как муку из зерна делают» (работа с ручной мельницей).

«Лото.
Хлебобулочные изделия»

«Разрезные
картинки. Хлебобулочные изделия»

Сюжетно-ролевая
игра «Хлебозавод»

Чтение
художественной литературы «Слава хлебу» С. Погореловский

Артикуляционные
упражнения «Поднимающееся тесто»

Аппликация
«Колоски»

Беседа «Как выращивали хлеб на Руси?»
Пальчиковая игра: «Месим тесто»

Подвижная игра «Колосок»
Сюжетно-ролевые игры. «Магазин хлебобулочных изделий».

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Повторяли
пословицы, которые ранее учили

Закрепили
знания о колосьях и зёрнах. Изучили злаковые растения и машины для сбора
колосьев

Закрепляли
знания о злаковых растениях

Прочитали
«Слава хлебу» С. Погореловского и выполнили артикуляционные упражнения

Исследовали
вопрос «Как выращивали хлеб на Руси?»

Закрепили
знания о колосьях и зёрнах

29.11

Беседа

Совместная
деятельность

Самостоятельная
деятельность

НОД:

Рисование

Физическое
развитие

Речевое развитие

Прогулка

Дома

Беседа
«Берегите хлеба каждую крупицу», «О труде хлебороба»

Чтение
художественной литературы рассказ К.Паустовского «Тёплый хлеб»

Дидактические
игры «Что лишнее?», «Что нужно для работы хлебороба?»

Сюжетно-ролевая
игра «Магазин хлебобулочных изделий»

Конструирование
из колосков «Солнышко»

Подвижная
игра «Каравай»

Беседа «Что
внутри у зернышка?», «Зерна путешественники»

Артикуляционные
упражнения «Бублик», «Лопатка» и др.

Пальчиковые
игры:, «Пекарь», «Хлебные изделия»

аппликация
«Пшеничное поле» с родителями

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети, инструктор по физическому развитию

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Дети,
родители

Закрепили
знания о пользе хлеба, ответили на проблемный вопрос

Прочитали
рассказ К.Паустовского «Тёплый хлеб» провели беседу по теме рассказа

Изготовили
конструкцию из колосков «Солнышко»

Изучали
зёрна и их составляющие части, рассмотрели «путь зерна»

Дети
совместно с родителями создали аппликацию «Пшеничное поле»

30.11

Беседа

Совместная
деятельность

Самостоятельная
деятельность

НОД:

Речевое
развитие

Художественно-эстетическое
развитие

Познавательно-исследовательская
деятельность

Прогулка

Выставка

«Какие бывают виды хлеба?», «военный
хлеб»

Дидактические игры «Назови профессию и
действия», «Что делают из муки?»

Дидактические игры «Назови профессию и
действия»

Чтение художественной литературы
«Легенда о том, как появился вкусный кекс или сказка о волшебном зернышке»

Продуктивная деятельность. Рисование
«Колоски»

Создание лэпбука «Путешествие зернышка».

Пальчиковые игры: «Гости», «Отличные пшеничные».

Аппликаций «Пшеничное поле», которые
были изготовлены вместе с родителями

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети

Воспитатель,
дети, родители

Закрепили
знания о зёрнах и их составляющих частях

Узнали о
видах хлеба и познакомились с понятием «военный хлеб»

Прочитали
«Легенда о том, как появился вкусный кекс или сказка о волшебном зернышке»

Рисовали
«Колоски»

Дети
совместно с воспитателем создали продукт проекта лэпбук «Путешествие
зернышка»

Провели
выставку

Дата

Итоговые
мероприятия

Оценка
эффективности реализации проекта

Степень
достижения поставленных целей

Обобщение
педагогического опыта

1.12

1.Презентация
«Хлебобулочные изделия»

2.
Выставка: Лэпбук «Путешествие зернышка».

В
проекте активное

участие
принимали

родители
и дети

Оценка
эффективности

проводилась
по

следующим
показателям:

-познавательная

активность

-целеполагание

-партнерское

взаимодействие

-исследовательский

Компонент

Дети
самостоятельно

определили
проблему и

проблемный
вопрос,

осуществили

целеполагание
и

планирование;

участвовали
во всех

этапах
исследования,

взаимодействуя
со всеми

участниками
проекта;

получили
новые знания о

времени;

устанавливая
причинно-

следственные
связи,

нашли
ответ на

проблемный
вопрос;

приобрели
навыки

анализа
источников

информации,
работы с

разными
материалами,

публичной
защиты

результатов
проекта;

научились
делать

книгу;
смогли

увидеть
возможности

применения
проекта;

решили
проблему.

В
результате проведенной работы дети понимают ценность и пользу хлеба, важность
труда хлебороба. А так же имеют представление о технологии приготовления
хлеба, разнообразии хлебобулочных изделий; Владеют информацией о злаковых
культурах; Самостоятельно организовывают сюжетно-ролевые игры на основе
имеющихся знаний о хлебе и его происхождении. Проявляют заботу и уважение к
труженикам села, бережно относятся к хлебу.

Разработка
воспитателем

методических

материалов

«Планирование,

разработка
и

организация
проектной

деятельности
детей старшего дошкольного возраста»

Размещение
работ выставок в

библиотеке
группы в

разделе
научной

литературы

Выступление
детей с

рассказами
в

других
группах детского

сада

Заполнение

познавательного
раздела

материалами
проекта

(дидактические,

видеозаписи),
«В помощь

родителям»
на сайте

детского
сада

2.12

Фотовыставка
«Как мы работали над проектом»

Цель проекта
достигнута, задачи реализованы полностью

Получен
конечный результат в виде создания объемного журнала

Определены
возможности применения и дальнейшего развития проекта

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещение группы)

Взаимодействие с родителями, социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных моментах

                                                                    Понедельник

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Познание, коммуникация, труд, физ. культура.

Утренняя гимнастика.

Рассматривание колосьев в вазе. Цель: развивать умение обследовать и сравнивать колосья разных злаковых культур

Разучить пальчиковую гимнастику «Божья коровка» Д/И «Узнай и назови» Цель: расширять представление о хлебобулочных изделиях

Упражнять (1 подгруппа)  в умении образовывать прилагательные от существительных (хлеб – хлебный, рожь – ржаной и т.д.)

Ситуативный разговор «Зачем нужен  человеку хлеб?»

Дежурство в уголке природы – уход за растениями. Цель: учить регулировать полив растений.

Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости.

Инд. беседы с родителями о самочувствии детей.

Предложить родителям вместе с детьми придумать совместно сказку «Путешествие хлебного зернышка» Цель: привлечь родителей к работе по развитию речи

Непосредственно образовательная деятельность

Коммуникация,

социализация,

познание

Познание Формирование целостной картины мира  «Откуда хлеб пришел» Цель: формировать представления о том пути, который проходит хлеб до появления на столе, показать разнообразие хлебобулочных изделий, развивать память, внимание, речевую активность, восприятие, воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб.

Худ. творчество, чтение худ. литературы, коммуникация

Художественное творчество Лепка «Хлебный колос» Цель: воспитывать аккуратность при работе с пластилином, развивать умение отщипывать от целого куска пластилина  небольшие кусочки, раскатывать их, формируя шарики и «колбаски», учить выполнять изображение колоса на картоне по методу «барельеф»

Физкультура, здоровье, безопасность

Физкультура  муз-зал

Прогулка

Познание, коммуникация, социализация, труд, физкультура, чтение худ. литературы.

Наблюдение за машинами, привозящие хлеб в д/с. Цель: закрепить этапы хлеба от поля до нашего стола.

Д/И «Подбери словечко» Цель: обогащение словаря. П/И «Чье звено быстрее соберется»

Упражнять мальчиков в передаче мяча друг другу ногами (элементы игры «футбол»)

Ситуативный разговор «Что было бы, если не было бы хлеба»

Труд на участке – сбор

опавших листьев. Цель: учить получать радость от выполненной работы. Самостоятельная деятельность на участке.

Работа перед сном

Культурно – гигиенические процедуры. Чтение белоруской народной сказки «Колосок»

Вечер

Гимнастика после сна. Чтение стихотворения В. Воронько «Вот и лето пролетело», «Вешний день, пахать пора» Цель: расширять представление о труде трактористов. Д/И «Загадки о хлебе» Цель: воспитывать уважение к ответам товарищей.

С/Р игра «Хлебный магазин» Цель: воспитывать бережное отношение друг к другу.

Упражнять (2 подгруппу)  в умение составлять рассказ по алгоритму «Осень»

Ситуативный разговор «Как правильно вести себя за столом, как обращаться с хлебом» Цель: разработать совместно с детьми правила обращения к хлебу.

Организация опыта «Проращивание семян ржи».

Самостоятельная игровая деятельность детей в центрах занятости.

Конструктивная деятельность «Машины для работы на полях»

Атрибуты для с/р игры.

Прогулка

Наблюдение за дождем. Цель: дать представление о пользе дождя осенью для озимых. П/И «Не промочи ноги»

День недели

    Вторник

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Коммуникация, труд, физкультур апознание

Утренняя гимнастика. Рассматривание серии сюжетных картинок на тему «Выращивание хлеба» Цель: воспитывать уважение к труду людей.

Д/И «Разрезные картинки» Цель: учить собирать изображения различных видов хлебных изделий.

.П/И «Карусель»

Упражнять  в выкладывании цифр 1-5 из круп Цель: развивать мелкую моторику рук.

Ситуативный разговор «Как  дома мама и бабушка пекут булочки»

Дежурство по столовой  Цель: закрепить умение сервировать стол к завтраку.

Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости. Настольно-печатные игры по желанию детей.

 Инд. беседы с родителями о самочувствии детей

Предложить родителям замесить тесто в присутствии детей, показав технологию.

Непосредственно образовательная деятельность

Музыка, коммуникация

Музыка (по плану музыкального руководителя)

Познание, коммуникация, социализация

Познание ФЭМП Цель: формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать не только сосчитав их, но и  глядя на цифры, учить соотносить цифру и количество предметов, рисовать цифру в воздухе, познакомить с цифрой 0.

Физкультура (на воздухе) Цель: упражнять детей в метании малого мяча в вертикальную цель, в ведении мяча правой и левой рукой, упражнять в передаче мяча друг другу над головой, стоя в шеренгах. П/И «Проведи мяч», «Кто самый меткий», «Не урони»

Прогулка

Познание, коммуникация, труд, физкультура, чтение худ. литературы.

Наблюдение за состоянием природы Цель: учить видеть прекрасное, различать характерные приметы осени, узнавать их в литературных текстах.

Д/И «Подбери словечко» Цель: упражнять в подборе прилагательных к существительным. П/И «Третий лишний»

Ситуативный разговор «Батоны и булки не растут на грядке»

Труд на участке – подмести веранду Цель: воспитывать умение доводить начатое дело до конца. Самостоятельная игровая деятельность на участке. Выносной материал: мячи, кегли, оборудование для труда

Работа перед сном

Культурно –гигиенические процедуры. Чтение Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»

Вечер

Гимнастика после сна. Чтение худ. литературы В. Куприн «Отцовское поле»

Д/И «Кто что делает?» Цель: учить детей образовывать глаголы.

С/Р игра «Хлеборобы» Цель: учить применять в игре полученные ранее знания о выращивании хлеба.

Упражнять в отсчете предметов, закрепить прямой и обратный счет до 10.

Пальчиковая гимнастика «Хлебушек», «Пекарь» Цель: развивать мелкую моторику рук.

Проведение опыта «Вершки –корешки» Цель: показать продукт, полученный после перемалывании зерен через мельницу. Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости.

Прогулка

Наблюдение за транспортом. Цель: закрепить классификацию транспорта. П/И «Успей сесть» Самостоятельная игровая деятельность.

День недели

                                                                                                                                               Среда

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Коммуникация, труд, познание,

Физкультура

Утренняя гимнастика. Беседа «Что говорит народ о хлебе» Цель: познакомить с народными приметами, пословицами, поговорками о хлебе. Словесная игра «Продолжи пословицу» Цель: закрепить знания пословиц. Д/И «Подбери пару « Цель: учить подбирать картинки с изображением хлебных изделий и злаков, из которых они изготовлены.

Упражнения со счетными палочками «Мельница», «Колос» Цель: развивать мелкую моторику рук.

Ситуативный разговор «Терпение и труд все перетрут»

Дежурство на занятии. Цель: учить детей готовить все необходимое для НОД.

Наблюдение за прорастанием ржи, сделать зарисовки в журнале наблюдения.

Самостоятельная игровая деятельность в центрах  занятости.

Инд. беседы с родителями о самочувствии детей.

Привлечь родителей к придумыванию загадок о хлебе Цель: привлечь родителей к работе по развитию речи

Непосредственно образовательная деятельность

Коммуникация, чтение худ. литературы, социализация

.Коммуникация Развитие речи. Заучивание стихотворения П. Каганова «Хлеб – наше богатсво» Цель: воспитывать любовь и бережное отношение к хлебу, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, умение работать со схемами, развивать интонационную выразительность, силу голоса, умение правильно расставлять акценты при чтении стихотворения.

Худ. творчество, чтение худ. литературы, коммуникация

Художественное творчество Рисование «Колосья в вазе» Цель: развивать умение рисовать натюрморт с натуры, соблюдая пропорции и цветовую гамму, учить детей рисовать колосья в вазе, соотносить свой рисунок с натурой и образом, воспитывать аккуратность в работе с красками

Музыка, коммуникация

Музыка (по плану музыкального работника)

Прогулка

Познание, коммуникация, труд, физкультура

Наблюдение за деревьями и кустарниками. Цель: определить, какие деревья и кустарники первыми сбрасывают листву, закрепить названия растений.

П/И «Волк во рву»

Упражнять детей в ходьбе и беге парами.

Д/И «Отгадай, чей листок» Цель: закрепить названия деревьев.

Труд – сбор опавших листьев. Цель: воспитывать желание помогать взрослым, учить работать сообща.

Работа перед сном

Культурно – гигиенические процедуры.  Чтение В. Осеева «Печенье»

Вечер

Гимнастика после сна. Чтение худ. литературы Дацкевич «От зерна до урожая». Цель: закрепить путь хлеба от поля  к столу.

С/Р игры «Хлебозавод» Цель: закрепить знания о машинах-помощниках.

Упражнять в рисовании колоска по схеме последовательного рисования

Д/и «Золушка» Цель: учить выкладывать знакомые цифры и буквы из семян злаков.

Конструкторская деятельность «Хлебозавод» Цель: развивать воображение, конструктивные навыки. Самостоятельная игровая деятельность

Прогулка

Наблюдение за небом. Цель: отметить изменения в цвете неба, какое настроение навевает такое небо? Самостоятельная игровая деятельность.

День недели

                                                         Четверг

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Коммуникация, социализация, худ. творчество, труд, физкультура.

Утренняя гимнастика. Рассматривание иллюстраций И. Шишкина «Рожь», И Машкова «Снедь московская. Хлеба» Цель: учить составлять описательный рассказ по картинеД/И»Что за чем» Цель: составление алгоритма «Откуда хлеб пришел». П/И «Колокольчик»

Упражнять детей в раскрашивании раскрасок.  Цель: учить раскрашивать в одном направлении, не выходя за контуры рисунка.

Д/И «Что лишнее?» Цель: учить выделять из ряда картинок лишнюю, называть ее отличительный признак

Подбор иллюстраций о хлебе, серии последовательных картинок о хлебе.

Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости.

Инд. беседы с родителями о самочувствии детей.

Непосредственно образовательная деятельность

Познание, коммуникация, социализация

Познание. ФЭМП Цель: формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой, ознакомить с цифрами 1,7,4, обратить внимание на конфигурацию этих цифр.

Худ. творчество, чтение худ. литературы

Художественное творчество Рисование  «Колосок» Цель: учить передавать в рисунке содержание эпизода знакомой сказки (взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку), закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием, развивать умение пользоваться акварелью, простым карандашом.

Физкультура

Физическая культура ( на улице)

Прогулка

Коммуникация, познание, физкультура, труд, чтение худ. литературы

Наблюдение за листопадом. Цель: предложить детям рассказать о своих чувствах при виде листопада. Д/И «Бывает – не бывает» ,

Упражнять  в прыжках на дальность с разбега П/И «Прыгни дальше»

Ситуативный разговор «Хлеб –драгоценность, им не сори, хлеба к обеду в меру бери!»

Труд на участке: сбор опавших листьев.  Самостоятельная игровая деятельность.

Работа перед сном

Культурно – гигиенические процедуры. Чтение сказки К. Паустовский «Теплый хлеб»

Вечер

Гимнастика после сна. Чтение худ. литературы Ю. Ванаг «Хлеб, заработанный своими руками». Д/И «Угадай по вкусу» Цель: закрепить знания о хлебобулочных изделиях.

С/Р игра «Семья. Готовим обед» Цель: закрепить полученные раннее знания в игре.

Упражнять  в составлении и чтении слогов и слов.

.

Составление узоров и рисунков из круп, выкладывание орнамента из зерен, круп.

Конструирование из бросового материала «Мельница» Цель: воспитывать умение делать поделки по образцу.

Прогулка

Наблюдение за ритмом дождя Цель: учить описывать явление погоды. П/И «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»

День недели

                                                                                                      Пятница    

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Познание, коммуникация, труд, физкультура, чтение худ. литературы

Утренняя гимнастика.

Беседа «Человек славен трудом» Цель: вовлечь детей в беседу о труде людей, выращивающих хлеб. Д/И «Я начну, а  ты продолжи» Цель: закрепить пословицы и поговорки о хлебе. П/И «Собери урожай»

Упражнять  в выполнении штриховки различных форм

Д/И «Путешествие зернышка» Цель: закрепить алгоритм появления хлеба на нашем столе

Дежурство в уголке природы Цель: отметить растения, нуждающиеся в поливе. Проведение опыта «Проращивание пшеницы и «травяного» ежика» Цель: отметить изменения в их росте, сделать зарисовки в журнале наблюдения.

Предложить родителям предоставить детям самостоятельный выбор хлеба в магазине, обратив внимание на широкий ассортимент.

Непосредственно образовательная деятельность

Физкультура, безопасность, здоровье

) Физкультура муз-зале

Худ. творчество, познание, коммуникация

Художественное творчество. Конструирование «Хлебозавод» Цель: воспитывать стремление добиваться поставленной цели. Развивать умение работать по схеме и образцу, уметь самостоятельно подбирать детали строителя. Учить детей строить многоэтажное здание. Совершенствовать представления о производстве хлеба. Закреплять умение обыгрывать постройку, аккуратно разбирать постройку после игры.

Прогулка

Познание, коммуникация, физкультура, чтение худ. литературы, труд

Наблюдение листопада. Чуть подул ветер и листья кружатся вокруг веток, а потом медленно падают на землю. Предложить подумать и объяснить причину падения листьев. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи.

П/И «Бездомный заяц»

Ситуативный разговор «Труд человека кормит, а лень портит», «хочешь хлеб – не лежи на печи» Цель: закрепить представление о трудолюбии и лени

Труд на участке – сбор опавших листьев Цель: воспитывать навыки трудолюбия. С/Р игра «Мы идем в хлебный магазин» Цель: закрепить названия хлебобулочных изделий. Самостоятельная игровая деятельность детей.

Работа перед сном

Культурно-гигиенические процедуры. Чтение рассказа В. Крупина «Отцовское поле»

Вечер

Гимнастика после сна.

Театральная студия «три поросенка»

С/Р игра «Семья. Мы печем пироги»

Закрепить звуки и буквы

«Как получается тесто» Цель: закрепить технику замешивания теста (соленного)

Лепка »Вылепи свою букву» Цель: продолжить учить детей лепить

Прогулка

Наблюдение за ветром. Цель: определить изменения а силе ветра, развивать наблюдательность. П/И «Догони». Самостоятельная игровая деятельность детей.

Конспект внеурочного занятия по продвижению книги и чтения «Живые страницы»

Пояснительная записка.

Актуальность:

Безусловно, детям 21 века, читают очень мало, а как известно, что все маленькие дети любят сказки. Сказка – благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребёнка. С самых ранних лет мы знакомим ребёнка с различными сказками, в первую очередь мы их знакомим с русскими народными сказками. Следом за народными сказками, мы их начинаем знакомить с авторскими сказами русских и зарубежных писателей. Дети становятся старше, а интерес к сказкам не уменьшается.

Я считаю, что знакомство детей, с творчеством Г. Х. Андерсена необходимо для них, так как его имя стало символом всего настоящего, чистого, высокого. Не случайно высшая международная премия, за лучшую детскую книгу, носит его имя — это «Золотая медаль Ганса — Христиана Андерсена», которую присуждают раз в два года самым талантливым писателям и художникам.

Именно поэтому я решила остановить свой выбор на его творчестве. Ведь сказки Андерсена не только яркие, волшебные, интересные, но и очень глубокие. Они учат детей добру, милосердию, состраданию, не теряться перед трудностями, знать истинную цену вещей.

1. Целевая аудитория воспитательного мероприятия:

обучающиеся начальных классов, 8-10 лет.

2. Цель, задачи и планируемые результаты внеурочного занятия:

Цель: Сформировать у учащихся знания о писателях-сказочниках; развивать логическое мышление, быстроту реакции, зрительное и слуховое внимание, память и речь учащихся, навыки осмысленного чтения, любовь к чтению; популяризировать детскую литературу среди учащихся.

Задачи:

• развитие важнейших нравственных качеств, чувств, уважение к старшим, труду, обществу; скромность, честность, добросовестность;

• выработка эталонов поведения;

• формирование волевых качеств: целеустремленности, смелости, решительности, упорства, воли к победе;

• формирование чувства гуманности, выражающихся осознанным сопереживанием, отношением к человеку, как к основной ценности;

• развитие интереса к художественной книге.

3. Оборудование: видеопроектор, презентация, выставка книг «Волшебрая страна Г. – Х. Андерсена»

4. Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора:

Форма проведения: литературная гостиная. Литературная гостиная – это гибкая форма организованного общения. Привлекательность её состоит в том, что она достаточна мобильна. Её можно посвятить любой теме или знаменательной дате, используя различные формы и атрибуты.

5. Место проведения: библиотека или учебный класс.

6. Описание этапа подготовки и проведения мероприятия:

Предварительная знакомство со сказками Г.-Х. Андерсена на уроках чтения. Предварительная беседа и рассказ о жизни и творчестве сказочника, разговор с детьми (Какие сказки Андерсена вам запомнились и почему? Кого из своих героев любит сказочник и почему? Кому сочувствует? Чем восхищается? С кем из героев сказок вы бы хотели подружиться и почему?).

7. Планируемые результаты:

— наличие мотивации к творческому труду, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

— умение высказывать свою точку зрения по поводу прочитанной сказки; выражать отношение к поступкам персонажей.

— учиться переносить смысл сказки на конкретную жизненную ситуацию, связанную с поведением людей.

— обсуждать прочитанное в паре, группе, проявляя умения слушать отвечающего, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам.

— формировать действия контроля и оценки.

Путешествие-игра

«По сказкам Г.-Х. Андерсена»

Дети заранее разбиваются на две команды, выбирают названия команд (например, «Оле-Лукойе» и «Дюймовочка»), капитанов.

Конкурс «Сказка начинается… А как называется?»

Вопросы команде «Оле-Лукойе»

1. «Далеко-далеко, в той стране, куда улетают от нас на зиму ласточки, жил король. Было у него одиннадцать сыновей и одна дочь». (Дикие лебеди)

2. «Шел солдат по дороге. Раз-два! Раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку. Он шел домой с войны. На дороге встретилась ему ведьма». («Огниво»)

Вопросы команде «Дюймовочка»

1. «Ну, начнем! Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше, чем сейчас. Так вот, жил-был тролль, злой-презлой, сущий дьявол. Раз был он в особенно хорошем расположении духа: смастерил такое зеркало, в котором все доброе и прекрасное уменьшалось дальше некуда, а все дурное так и выпирало, делалось еще гаже». («Снежная королева»)

2. «Жил-был принц, и хотелось ему взять за себя принцессу. Но только настоящую…». («Принцесса на горошине»)

Подведение итогов конкурса. (В этом и последующих конкурсах команды за каждый правильный ответ получают по одному баллу.)

Конкурс «Угадай героя сказки!»

Вопросы команде «Оле-Лукойе»

1. Он испачкал себе лицо черной и бурой краской, нахлобучил шапку и постучался в императорский дворец. «Здравствуй, император! – сказал он. – Не найдется ли у вас при дворе какой-нибудь должности для меня?» (Принц из сказки «Свинопас»)

2. Он добыл счастье с помощью собак. (Солдат из сказки «Огниво»)

3. Они требовали для своей работы тончайшего шелку и чистого золота. Все это они прятали в свои карманы и продолжали сидеть за пустыми станками… (Обманщики из сказки «Новый наряд короля»)

4. Кто носил богатую бархатную очень красивую шубу? Он был такой важный, толстый, ученый… (Крот из сказки «Дюймовочка»)

5. Он пошел в самую большую гостиницу, нанял себе самые лучшие комнаты и приказал подать свои любимые кушанья – ведь он теперь был богачом. (Солдат из сказки «Огниво»)

6. Он важно шел во главе процессии под роскошным балдахином, а люди говорили: «Ах, наряд короля бесподобен! А шлейф-то какой красивый! А камзол-то как чудно сидит!». Кто этот нарядный герой? (Голый король из сказки «Новый наряд короля»)

Вопросы команде «Дюймовочка»

1. Немая лесная красавица стала королевской невестой и спасла своих братьев. (Элиза из сказки «Дикие лебеди»)

2. Она не могла заснуть на 20 тюфяках и 20 перинах, так как под ними лежала горошина (Принцесса из сказки «Принцесса на горошине»)

3. На ней была юбочка из тонкого битиста, на плечах – голубой шарф, а на груди – блестящая брошка. Красавица стояла на одной ножке, протянув вперед обе руки… (Танцовщица, хозяйка игрушечного дворца, из сказки «Стойкий оловянный солдатик»)

4. Она была так прелестна, вся из ослепительного льда и все-таки живая! Глаза ее сверкали, как звезды, но в них не было ни тепла, ни красоты. (Снежная Королева из одноименной сказки)

5. Она расцарапала себе грудь; в котел закапала черная кровь, и скоро стали подниматься клубы пара, принимавшие причудливые формы, что просто страх брал. (Морская ведьма из сказки «Русалочка»)

6. Тарелка с водой была для нее целым озером, и она плавала по этому озеру на лепестке тюльпана, как на лодочке. Вместо весел у нее были два конских волоса. (Дюймовочка из одноименной сказки)

Подведение итогов конкурса.

Конкурс «Кто и кому говорит?»

Вопросы команде «Оле-Лукойе»

1. «Пустяки! Только не капризничай! А то я укушу тебя – видишь, какие у меня острые зубы?» (Мышь – Дюймовочке)

2. «Лежи же смирно, не то я пырну тебя ножом!» (Разбойница – Герде)

3. «Умеешь ли ты выгибать спинку? Мурлыкать и испускать искры? Нет? Так и не суйся со своим мнением, когда говорят умные люди!» (Кот – Гадкому утенку)

4. «Ишь какая славненькая, жирненькая! Жирненькая, что твой барашек! Ну-ка, какова на вкус будет?» Кто и про кого так говорил? (Старуха-разбойница – Герде)

Вопросы команде «Дюймовочка»

1. «Ты должна заплатить мне за помощь. И я недешево возьму. У тебя чудный голосок, и им ты думаешь обворожить принца, но ты должна отдать этот голос мне» (Ведьма – Русалочке)

2. «Паспорт есть? Давай паспорт!» (Крыса – Оловянному солдатику)

3. «У нее только две ножки! Жалко смотреть! У нее нет усиков! Какая у нее тонкая талия. Фи! Она совсем как человек! Как некрасиво!» Про кого так судачат жучки-барышни? (Про Дюймовочку)

4. Они прыгали и хлопали в ладоши: «Мы знаем, у кого сегодня сладкий суп и блинчики! Мы знаем, у кого сегодня каша и свиные котлеты. Как интересно!» Кто так радуется? (Фрейлины из сказки «Свинопас»)

Подведение итогов конкурса

Конкурс «Из какой сказки эти вещи?»

Задание. Определить, в какую сказку нужно отдать вещи, которые находятся в рюкзаке Кая и корзинке Герды.

(Отвечает команда, капитан которой первый поднимет руку.)

Вещи в рюкзаке Кая:

1. Большой нож… Им можно вспороть брюхо большущей рыбы… («Стойкий оловянный солдатик»)

2. Вещь, которую охраняли три волшебные собаки под старым деревом. («Огниво»)

3. Большие ножницы и игла без нитки – да и зачем нитка, если шить-то нечего! Обманули портные короля… («Новый наряд короля»)

4. Чудесный музыкальный горшочек, увешанный бубенцами. («Свинопас»)

5. Веревка – ею нужно обвязываться, чтобы спуститься в дупло. («Огниво»)

6. Бумажный кораблик. («Стойкий оловянный солдатик»)

7. Хорошенькая фарфоровая пастушка. («Пастух и трубочист»)

8. Длинный острый нож, его кто-то клал себе под подушку («Снежная королева»)

Вещи в корзинке Герды:

1. Чашка с речным песком – ее получили дети вместо пирожных. («Дикие лебеди»)

2. Скорлупка ореха, которая служила колыбельной для маленькой девочки. («Дюймовочка»)

3. Маленький красивый мешочек с греневой крупой, но как жаль: он с дыркой – крупа сыплется… («Огниво»)

4. Синий клетчатый передник, на него нужно посадить собаку. («Огниво»)

5. Зеленый листочек с дырочкой – вместо игрушки – сквозь дырочку смотрела девочка на солнце… («Дикие лебеди»)

6. Шелковая ленточка, за которую привязывали певчую птичку. («Соловей»)

7. Книжка с картинками, за которую было отдано полкоролевства. («Дикие лебеди»)

8. Бусы из ракушек и морской цветок. («Русалочка»)

Подведение итогов конкурса.

Конкурс «Гонка за лидером»

В течении минуты команды (по очереди) должны дать правильные ответы на как можно большее количество вопросов.

Вопросы команде «Оле-Лукойе»

1. Кто посмел сказать королю, что он голый? (Ребенок)

2. Что выросло из зернышка, которое посадили в цветочный горшочек? (Цветок, на котором сидела Дюймовочка)

3. В какой сказке цветы устраивали балы и танцевали? («Цветы маленькой Иды»)

4. На чем плавала Дюймовочка по таралке с водой? (На лепестке тюльпана)

5. Какое слово складывал Кай из льдинок? (Вечность)

6. Чем отличался стойкий оловянный солдатик от своих братьев? (У него была одна нога)

7. Какой птице помогала Дюймовочка, а та потом помогла ей? (Ласточка)

8. Какие подарки послал бедный принц для привередливой принцессы? (Розу и соловья)

9. Как звали сестру одиннадцати братьев? (Элиза)

10. Сказка, название которой начинается и заканчивается на одну и ту же согласную букву. («Свинопас»)

11. Кому и за что пожаловал император свою золотую туфлю на шею? (Соловью за чудесное пение)

12. Кто охранял сундуки с медью, серебром и золотом? (Собаки)

13. Какое имя дал король эльфов Дюймовочке? (Майя)

14. В какую страну увезла Снежная королева Кая? (В Лапландию)

15. Кому было присвоено особое звание: «Первый певец императорского ночного столика с левой стороны»? (Искусственному соловью)

Вопросы команде «Дюймовочка»

1. Кто помог спастись Дюймовочке от крота? (Ласточка)

2. Что помогло определить в вымокшей незнакомке принцессу? (Горошина)

3. В какой сказке розы не только умели расказывать сказку, но и помогли главной героине вспомнить, куда она шла? («Снежная королева»)

4. Чем натерла злая королева Элизу так, что она стала совсем коричневой? (Соком грецкого ореха)

5. Какой сказочник носил с собой два зонтика? (Оле-Лукойе)

6. Чем занималась Дюймовочка в доме у мыши? (Убирала комнаты и рассказывала сказки)

7. Кому принадлежали новые красные бамачки – прелесные башмачки, которые хозяйка решила подарить реке? (Герде)

8. Птица, в которую превратился гадкий утенок? (Лебедь)

9. Как звали друга Герды? (Кай)

10. А эта сказка начинается и заканчивается одной и той же гласной буквой. (Огниво)

11. Кто был сыном стаой оловянной ложки? (Оловянный солдатик)

12. Кто так говорил: «Ко-акс, ко-акс, брехке-ке-кекс!»? (Сын жабы)

13. Героиня какой сказки превращается в морскую пену? («Русалочка»)

14. В какую страну прилетел купеческий сын в сундуке? (В сундуке)

15. Чем наградил король обманщиков? (Рыцарским крестом в петлицу и пожаловал им звание придворных ткачей)

Подведение итогов конкурса. Награжение победителей и участников.

Список используемых источников

1. Андерсен Г.-Х. Сказки.

2. https://nukadeti.ru/skazki/gans_khristian_andersen

3. https://сказки-андерсена.рф

4. https://videouroki.net/blog/khans-kristian-andersen.html

Заключение

Подводя итоги, хочется отметить следующее, что данная игра помогла детям лучше узнать сказки Ганса Христиана Андерсена. Дети с большим удовольствием знакомились со сказками, изучали их и воплощали в творчестве.

• Мероприятие показало, что дети стали настоящими знатоками сказок Андерсена.

• Повысился интерес к чтению вообще и к сказкам в частности. Ребята просили читать сказки других авторов.

• Надо сказать, что и отношения между детьми стали мягче и добрее.

Объясняя свои поступки, они вспоминают героев Андерсена и хотят (или не хотят) быть на них похожими. Так из сказки «Стойкий оловянный солдатик», дети узнали о преданности, верности, любви, храбрости и благородстве. Он не испугался ни наглой крысы, требующей с него пошлины, ни зубастой, грязной рыбы, ни страшного путешествия в ее животе. Больше того: он с той же непоколебимой твердостью погибнет со своей любимой – бумажной балериной — в огнедышащей пасти пылающей печи. Оловянный солдатик погибнет, но не изменит своему долгу, ибо стойкость – главное качество его натуры. Детям стало понятно, что герои сказок «Дюймовочка», «Снежная Королева» обычно добиваются счастья, и добиваются его благодаря присущей им мудрости, доброты и мужества, а не с помощью волшебных сил. До ребят была донесена мысль, не удивляйтесь, что в облике этих героев всегда проглядывается лицо простого человека, словно бы вышедшего из повседневной жизни. Недаром сам Андерсен вполне серьезно уверял, что «Нет сказок лучше тех, которые создает сама жизнь»…

  По окончании мероприятия дети стали узнавать сказки Андерсена, называют их героев, передают содержание; дети пытаются давать оценку поступкам, стали добрее и терпимее друг к другу; интерес к чтению возрос.

7