Пусть расскажет время прошедшее сочинение

Поделиться готовое проверенное сочинение на тему событие русской истории запечатлнное в литературе 107 итогового сочинения егэ 2021, официальная дата проведения

ПОДЕЛИТЬСЯ

Готовое проверенное сочинение на тему событие русской истории запечатлённое в литературе (107) итогового сочинения ЕГЭ 2021, официальная дата проведения 15 апреля 2021 год.

Готовое сочинение №1

Во многих художественных произведениях отечественных писателей отражена историческая тема, поскольку история – это реальность, которую отображали в своих произведениях многие писатели. Историческая тема поднимается в следующих произведениях: роман-эпопея М.А. Шолохова «Тихий Дон», поэма А.А. Ахматовой «Реквием», роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия».

Сюжет романа-эпопеи М.А. Шолохова «Тихий Дон» охватывает довольно большой промежуток времени: с 1912 по 1922 годы. Автор отображает следующие исторические события: Первая мировая война, революция 1917 года, Гражданская война.

В центре повествования А.А. Ахматовой находятся «страшные годы ежовщины». Лирическая героиня, которая столкнулась с арестом сына, выражает всю боль, которую испытывали представители советского народа в период сталинских репрессий.

В основе романа А.А. Фадеева «Молодая гвардия» лежат реальные исторические события: в шахтерском городе Краснодоне в 1942 году, когда он был оккупирован немцами, возникла молодежная организация «Молодая гвардия», представители которой занимались подпольной деятельностью.

И М.А. Шолохов, и А.А. Ахматова, и А.А. Фадеев описывают в своих произведениях не вымышленные, а реально происходившие с русским народом события, которые являются необъемлемой частью истории всего народа. Они хотели запечатлеть все те события, с которыми столкнулись представители русского народа, те события, которые они видели собственными глазами.

Во всех трех произведениях исторические события становятся не фоном действия, а основным сюжетным двигателем. Все исторические события являются судьбоносными как для основных действующих лиц, так и для всего народа. И в «Тихом Доне», и в «Реквием», и в «Молодой гвардии» показано, что события, происходящие в стране, оказывают воздействие на каждого представителя народа. Будучи образом собирательным, Григорий Мелехов, вынужденный принимать участие в кровопролитных событиях, поскольку происходящее в стране не оставляло в стороне ни одного представителя народа, в ходе всех исторических событий лишился почти всех членов своей большой семьи. Лирическая героин ахматовской поэмы, голосом которой «кричит стомильонный народ», рассказывает о своих переживаниях по поводу ареста сына. Почти все представители «Молодой гвардии», демонстрирующие храбрость советского народа и его любовь к Родине, были после многочисленных пыток казнены.

М.А. Шолохов, А.А. Ахматова и А.А. Фадеев реалистично описывают те исторические события, которые легли в основу их произведений, несмотря на наличие художественного вымысла. В «Тихом Доне» на примере мечущегося между «красными» и «белыми» Григория Мелехова показано то, что многие участники Гражданской войны на самом деле не понимали, на чьей стороне находится правда. В поэме «Реквием» с чудовищной достоверностью описываются чувства и переживания тех людей, чьих родных и близких арестовали или репрессировали, поскольку сама А.А. Ахматова провела целых 17 месяцев в тюремных очередях. В «Молодой гвардии» описана та смелость, с которой истинные патриоты боролись с врагом, находясь в подпольной организации, и та жестокость, с которой действовали оккупировавшие Краснодон немцы и жители города, перешедшие на их сторону.

С помощью всех трех произведений сохраняется память об определенных исторических событиях. Описывая Гражданскую войну, время сталинских репрессий, Великую Отечественную войну, М.А. Шолохов, А.А. Ахматова и А.А. Фадеев преподают последующим поколениям уроки, указывая на ошибки их поколений.

Готовое сочинение №2

Образованные люди всегда обращаются к прошлому своей страны, без которого сложно осознать собственное предназначение. Это стремление вполне естественно, ведь невозможно постичь себя до конца, не зная корней, истоков государства и того, что пережито предками.

О событиях прошлого доходчиво повествуют исторические книги. Авторы выстраивают цепочки событий с фактами и комментариями. В них даются оценки деятелям разных эпох, где они предстают на фоне важных событий, среди грандиозных баталий, мира и перемирий, в периоды преобразований. Исторические книги – потомки античных летописей, которые известны нам со времен Древней Руси.

Но автору и читателю важны не только факты истории. Не меньший интерес вызывает жизнь людей в определенные периоды, их чувства, мысли, переживания. А.С. Пушкин воссоздал «Историю Пугачева» и практически одновременно с историческим повествованием написал «Капитанскую дочку»

Писателю мало языка фактов, он обращается к художественной прозе, с помощью которой раскрывает внутренний мир героев, непосредственно участвовавших в событиях.

История сухо повествует о деятельности известных личностей: монархов, дипломатов, полководцев, бунтарей и др. В художественной литературе они представлены обычными людьми, которым свойственны радость и грусть, любовь и ненависть, мечтания и свершения. Только такая всесторонняя книга способна дать широкое представление о незаурядной личности. Исторические события также отражаются в народном фольклоре, о них слагают мифы и легенды.

История и литература с древних времен являются надежными спутниками. Первая дает факты, вторая предоставляет читателю пищу для размышлений. Порой литераторы предсказывают исторические события, развитие государств и обществ. Не случайно их называют пророками и предвестниками изменений. У истории свои законы развития, хотя они взаимосвязаны с развитием литературы. История не диктует и не воздействует напрямую на авторов художественных произведений, ее влияние мягкое и многогранное.

Готовое сочинение №3

Наше государство имеет богатейшую историю, которая отражена в произведениях мастеров каждой эпохи. Мне хочется начать свой рассказ с легендарного выдающегося произведения древнерусской поэзии «Слово о полку Игореве», автор которого до сих пор неизвестен. Это повествование о походе князя Игоря на половцев, во время которого погибла вся его дружина. «Слово» по праву можно отнести к памятнику древнерусской литературы, образцу патриотизма русского народа, которое по словам поэта А.Н.Майкова, «сделало эпоху в нашем литературном мире». Хочу сказать несколько слов о произведении «История государства Российского» великого русского писателя Николая Михайловича Карамзина, ведь именно он был основателем публичного интереса к отечественной истории, с его подачи знание истории своей страны и своего народа стало модным в образованных кругах и обязательной частью светского образования. (цитата) «Все, даже светские женщины, бросились читать историю своего отечества, дотоле им неизвестную. Она была для них новым открытием. Древняя Россия, казалось, найдена Карамзиным, как Америка — Колумбом», — писал А.С.Пушкин.

Говоря об историческом прошлом России в литературных произведениях, нельзя не упомянуть русского исторического беллетриста Валентина Пикуля, который так мастерски изобразил величие Екатерины II и Григория Потемкина — истинного героя «золотого века» в своем бессмертном романе «Фаворит». Вторым романом этого автора, отразившим самые важные вехи в истории страны с придворными и политическими интригами в период Семилетней войны, является роман «Пером и шпагой», справедливо считающийся классикой отечественной исторической прозы. Исторический роман Алексея Толстого «Петр I» — это один из шедевров российской прозы, признанный не только в нашей стране, но и широко за ее пределами, его художественная сила передается из поколения в поколение. Обилие точных исторических деталей той эпохи, красота и неповторимость языка автора, умело воссозданный образ Петра Великого делают роман бесценным.

Раскрывая тему нашего сочинения, нельзя не коснуться произведения гения русской классической литературы Льва Толстого с его романом-эпопеей «Война и мир», в котором автор своим поистине золотым пером воссоздал великую духом Россию во времена гражданской войны 1812 года. Этот роман переведен практически на все языки мира. И, наконец, замечательная находка любого читателя, интересующегося историей своей страны — это романы Михаила Шолохова «Тихий Дон» и «Судьба человека». Читатель будто переживает все исторические события вместе с Григорием Мелиховым и Андреем Соколовым. Два русских характера, две войны, одно Отечество. В мае 1945 года война закончилась великой победой нашего народа. Это был самый счастливый день в жизни моей страны и тысяч солдат, прошедших тяжелые тропы военного лихолетья, они выдержали, выстояли, добились мира и солнца для своих детей, жен, матерей.

В рамках одного школьного сочинения невозможно отразить все произведения, которые так или иначе раскрывают исторические вехи моей Родины, но сколько я буду жить, столько буду удивляться силе русского искусства и его великих мастеров.

Готовое сочинение №4

Можно ли изучать историю, читая произведения художественной литературы? Я считаю, что конечно можно. Ничто, кроме рассказов и поэм, написанных несколько веков назад, не способно так глубоко погрузить читателя в эпоху, когда было создано произведение. Художественные материалы в той или иной мере обладают признаками историзма, содержат вышедшие из употребления слова, что наиболее отчётливо позволяет понять жизнь людей в прошлом.

Так, например, в произведении Л.Н. Толстого «После бала» описывается жизнь людей XIX века. Здесь рассказывается о мужчине, который перестал общаться с возлюбленной после того, как увидел жестокость её отца по отношению к людям: «И я видел, как он своей сильной рукой в замшевой перчатки бил по лицу испуганного малорослого, слабосильного солдата за то, что он недостаточно сильно бил татарина». Прочитав это произведение, читатель чётко видит, что происходило столетие назад, всю жестокость того времени и произвол людей высоких рангов.

Также в произведении И.А. Бунина «Кавказ» перед читателем снова предстаёт жизнь XIX века. Здесь повествуется об отношениях автора с замужней девушкой, супруг которой застрелился, не перенеся предательства своей возлюбленной. Перенестись в ту эпоху читателю помогают историзмы, использованные автором: «вуалька», «картуз», «кизяк», «духан» и другие.

Яркий исторический фон представлен в поэме С.А. Есенина «Пугачёв». Здесь поэт рассказывает нам о том, как Пугачёв бродил по России. Тут присутствует монолог уральского каторжника, который упоминает в своей речи этого самозванца, что означает то, что Пугачёв был на Урале. Поступаете в 2019 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.

«Слава ему! Пусть он даже не Петр, чернь его любит за буйство и удаль», — это указывает на то, что каторжник (таких людей было довольно много) уважает Пугачёва и готов встать на его сторону.

История как фон, на котором происходят события, помогает понять людей, события, мысли автора. Помочь в её изучении могут произведения, написанные в данный исторический период, благодаря мастерски использованным авторским приёмам, созданному сюжету и небольшим деталям.

Готовое сочинение №5

В русской литературе есть немало исторических произведений, в которых запечатлены славные страницы из прошлого нашей страны. Они особенно интересны читателю, ведь он узнает что-то новое о хорошо забытом старом и прослеживает свою связь с предками, черпая их мудрость. Я хотел бы заострить внимание на двух произведениях, где исторические события стали главными героями.

В контексте этой темы нельзя не вспомнить о романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». История запоминает тех, кто оказался на гребне народной стихии и формально возглавил ее движение. Л.Н. Толстой описывает лидеров стран, которые участвовали в войне 1812 года. Их биографии мы проходим на уроках до сих пор и хорошо знаем, потому что решения этих людей характеризовали глобальные исторические процессы. Так, Наполеон стал известен благодаря тому, что оказался главным действующим лицом французской революции. Он играл роль символа движения западных цивилизаций на восток и формально командовал этим вторжением, однако на деле его власть была лишь выражением народной воли, как считает автор. Многие исследователи ошибочно полагают, что французский император вошел в историю из-за гениального дара полководца или иных личных достоинств, но Толстой убедительно доказывает, что заслуга Наполеона заключается лишь в том, что он воплощал в себе идеологию революционной жизни народа и оказался в нужном месте в нужный час. Он занял свое место в учебниках, так как, находясь в высших эшелонах власти, выразил стремление европейской цивилизации на восток, став лидером народных масс. Именно такие люди, восприимчивые к голосу своей нации, играют важную роль. Как мы видим, «Война и мир» — книга, которая погружает читателя в исторические процессы того времени, а значит, служит источником знаний, незаменимых для патриота.

Не менее знаковое произведение — «Слово о полку Игореве». О том, как думали и что чувствовали наши предки, мы узнаем только из литературных творений интересующей нас эпохи. Ни один другой памятник не расскажет о таких тонких материях, как ментальность и мировоззрение людей. Например, древнейшим творением, написанным на русском языке, считается «Слово о полку Игореве». В речи автора соединились эпическая мощь и лирическая нежность нашего великого и могучего русского языка. Из произведения мы узнаем подробности о быте, нраве, вере и духовных ценностях наших предков. Так, автор упоминает о дурном природном знамении в виде солнечного затмения, которого древние люди очень боялись. Противостоять угрозам им помогали другие силы природы: Ярославна просила о заступничестве у ветра, солнца, реки. Игорю помогали животные и птицы. Их близость к окружающему миру объясняется языческим прошлым Руси. Не менее интересен подход автора к изображаемым событиям: он искренне радуется за своих героев, чувствуя свою причастность к истории Родины. Благодаря «Слову о полку Игореве» читатель может удержать в памяти образ древней цивилизации, породившей современную Россию.

Таким образом, в русской литературе нашли свое отражение многие события из истории нашей Родины. У нас богатые летописи, в которых очень много славных подвигов, достойных вечной памяти. Искусство становится их архивариусом, который служит нам верой и правдой, чтобы мы могли больше узнать об истории своих предков.

Аргументы к теме событие русской истории запечатлённое в литературе

1) «Бородино» М.Ю. Лермонтов. (Отечественная война 1812 года) Михаил Юрьевич Лермонтов в своём стихотворении «Бородино» запечатлел страшные картины Отечественной войны 1812 года. Кроме того, поэт рисует образы настоящих людей, которые любят свою родину и готовы защищать её до последнего. Вспомним некоторые строки: «Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: Богатыри – не вы!». М.Ю. Лермонтов желает увековечить подвиг предков и напомнить молодому поколению, как важно и даже необходимо быть достойными людьми. Таким образом, память о прошлом, о былых подвигах и ужасах войны поможет новым людям стать более ответственными и храбрыми, перенять у предков лучшие черты, а также не допустить подобных войн вновь.

2) Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие». (Великая Отечественная война) Тема войны поднимается и в повести Б.Л. Васильева «А зори здесь тихие». В центре повествования находятся судьбы пятерых девушек, которым было суждено пойти на войну. С помощью такого сюжета автору удалось показать всю жестокость и беспощадность войны: в ней приходится участвовать даже молодым девушкам, которые даже не успели познать жизнь. Несмотря на молодость и неопытность, героиням удается внести определенный вклад в общее дело по борьбе с противником. Действия девушек можно назвать по-настоящему героическими поступками. Лиза Бричкина погибает при выполнении приказа: тонет в болоте, пытаясь добраться до подмоги. Соня Гурвич принимает смерть, когда пытается вернуть командиру Васкову кисет. Галя Четвертак умирает из-за боязни войны и смерти. Храбрая и смелая Женя Комелькова погибает тогда, когда пытается увести немцев от своего отряда. Рита Осянина во время борьбы с противниками получает ранение, после чего выстреливает себе в висок, не желая, чтобы она была обузой для Васкова. Все девушки отдали собственные жизни в борьбе за свою Отчизну. Б.Л. Васильев показывает жестокость войны и в то же время храбрость молодых девушек. Автор поднял важную проблему: война равнодушна к тому, кому погибать от ее руки: зрелые мужчины, молодые девушки, старики и старухи – у всех одинаковый шанс на жизнь и на смерть. Простые русские девушки погибают от рук фашистов, их жизнь обрывается раз и навсегда.

Смотрите также на нашем сайте:

Готовые сочинения время перемен для итогового сочинения 2021 года

Тема урока: Род
глагола в форме прошедшего времени
.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока:
познакомить учащихся с изменением окончаний глаголов прошедшего времени.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить знания о глаголе.

Сформировать умение изменять глаголы
прошедшего времени по числам и родам.

Сформировать умение правописания родовых окончаний
глаголов прошедшего времени.

Коррекционно-развивающие:

коррекция
логического мышления на основе упражнения в нахождении лишнего;

развитие
слухового восприятия на основе упражнений в восприятии и различении речи;
развивать самостоятельную речь, умение правильно строить предложения,
контролировать и корректировать произношение учащихся;

 Воспитательные:

воспитывать
самостоятельность;

воспитывать
аккуратность в ведении тетради;

воспитывать
положительную мотивацию к учебной деятельности.

Планируемые
результаты

Метапредметные
результаты:

Познавательные
УУД:

o    умение осознано строить речевое высказывание в
устной форме;

o    умение отвечать на вопросы учителя;

o    умение осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий.

Регулятивные
УУД:

o   
развитие у учеников способности
принимать, сохранять и выполнять учебную задачу;

o   
учитывать, выделенные учителем,
ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

o   
умение оценивать свою работу на
уроке и её результат;

o   
осуществлять, контролировать и
оценивать свои речевые действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.

Коммуникативные
УУД:

o   
умение сотрудничать с педагогом
и сверстниками при решении учебных проблем;

o   
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;

o   
в процессе устной коммуникации
при восприятии вопросов – давать краткие и полные речевые ответы, при
восприятии заданий – выполнять их, давать краткий или полный речевой
комментарий к собственным действиям; при восприятии сообщений – повторять их;

o   
 выражать в устных
высказываниях непонимание при затруднении в восприятии речевой информации.

Личностные
УУД:

Ученик
получит возможность формирования:

o    внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика);

o    осознания себя частью (членом) классного
коллектива.

o   
способности к самооценке
учебной деятельности;

o   
 развитие у учеников мотивации
овладения устной речью, устной коммуникации.

Используемые
технологии
: здоровьесберегающие, нформационно — коммуникационные
(ИКТ), личностно – ориентированные, технология разноуровнего обучения.

Методы: устные, практические, наглядно-иллюстративные,
методы устного контроля, самоконтроля, методы стимулирования и мотивации учебной
деятельности.

Принципы обучения: принцип наглядности, принцип доступности (материал
подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).

Формы
организации учебной деятельности учащихся
:
фронтальная, индивидуальная и групповая (парами)
работа.

Средства
обучения:
компьютер, мультимедийная презентация, карточки с заданиями, раздаточный
материал.

Словарь:
часть речи, глагол,
существительное, будущее время, настоящее время, прошедшее время, сказуемое,
единственное число, множественное число, женский род, мужской род, средний род.

ХОД
УРОКА.

1.                
Организационный этап.

На уроке не зевай –                                                

Сразу всё запоминай.

Чтоб минутка не пропала,

Мысль чтоб точно в цель попала!

Чтобы в русском языке

Равных не было тебе!

2.    Речевая разминка.

вре-мя

про-шед-ше-е

прошедшее

бу-ду-ще-е

будущее

нас-то-я-ще-е

настоящее

  2. Фразовая речь.

— Какое число сегодня?

—  Какой сейчас урок?

—  …. , спроси у ….. какой сейчас урок?

-…., какой      сейчас урок?

— Сейчас урок

3. Актуализация знаний.

1) Повторение
знаний о глаголе.

— Сегодня
на уроке мы будем исследователями.

-Прочитайте
слова, написанные на доске

Рисовать,
бегала, играть, летать.

— Что
общего у этих слов? (Глаголы) Докажите. (Все слова обозначают действие).

— Значит,
объект исследования – глагол.

— Давайте вспомним, что мы знаем об этой части
речи.

Ответим на вопросы теста.

Тест.                                                                                                 
(Слайды 2-6)

1. Глагол – это часть речи, которая
обозначает:

          А) предмет

          В) действие предмета

2. Глаголы отвечают на вопросы:

          А) что делать? что сделать?

          В) кто? что?

3. Глаголы изменяются:

          А) по падежам

          В) по временам

          С) по лицам

4. Каким членом предложения бывает глагол:

          А) сказуемым

          В) подлежащим

5. У какого глагола нельзя определить время:

          А) светил

          В) желать

6. Глаголы прошедшего времени отвечают на
вопросы:

           А) что делает? что делают?

           В) что делала? что делали?

Почему? (Желать-неопределённая форма глагола)

— Кто расскажет по плану то, что мы повторили
о глаголе.

Продолжи фразы по-очереди):                                                                (Слайд
7)

(У детей на партах таблички)

       Глагол – это часть речи, которая
обозначает_______ и отвечает на вопросы________.

       В предложении глагол чаще всего является ________.

       Глаголы изменяются по ________ и________.

       Глаголы настоящего времени отвечают на вопросы__________________.

       Глаголы будущего времени отвечают на
вопросы____________________.

       Глаголы прошедшего времени отвечают на вопросы __________ и
имеют суффикс ___.

— Посмотрите ещё раз на глаголы, написанные на
доске.

— Какое слово лишнее? Почему? (Играла. Это
глагол в форме прошедшего времени. Остальные — глаголы неопределённой формы.)

— Скажите, что мы будем сегодня изучать? (прошедшее
время глагола)

— Какая отличительная черта есть у глаголов
прошедшего времени? (суффикс -л-)

— Давайте сейчас пропишем эту букву. (Запишите
Число. Классная работа.)

Чистописание

image003

2) Словарно-орфографическая работа.

2  4 5  8 3 1 6 7            (на доске_)

В Р К Ь Е С А Т

Какое слово
получилось? (сверкать)

— Давайте его исследуем.

— Сколько букв в этом слове, а сколько звуков?
Почему?

— Можете вы мне назвать орфограмму в этом
слове. (
Безударная гласная)

— Можно ли её проверить? (Нет)

— Это новое словарное слово. Запишем его в
тетрадь. Выделим орфограмму.

— С точки зрения лексики, что означает слово
СВЕРКАТЬ? (блестеть, сиять)

— А теперь давайте изменим слово СВЕРКАТЬ
по временам: н.в., п.в., б.в. (запишите в тетрадь).

— Прочитайте, что у вас получилось.

— Какую безударную гласную вы написали в этих
словах? (е) Запомните написание этого слова.

4. Определение темы. Постановка целей
урока.

Я взяла глагол «сверкал» прошедшего времени и
составила с ним предложения.                                                                                       
            

Снег сверкал.                                                                                                           (Слайд
9)

Солнце сверкал.

Заря сверкал.

Огни сверкал.

— Согласны ли вы с таким написанием? Почему?

— Прочитайте правильно эти предложения.

 —
Что изменилось в глаголах прошедшего времени?   (изменилось окончание)

— Что вам помогало определять род глаголов
прошедшего времени?

   (Имя
существительное.)

— Запишите в тетрадь. Определите род и число.

—  У какого глагола не смогли указать род?
Почему?

 (Глагол сверкали во множественном числе).

Работа
в парах.

— По опорным
словам сформулируйте тему урока. Выберите нужные слова из слов, которые лежат у
вас на парте, и составьте тему урока.

Тема: Окончания глаголов в форме
прошедшего времени.

— Какова цель урока?  Продолжите фразу: Выяснить,
как изменяются (глаголы прошедшего времени).

— Ваши предположения, как могут изменяться
глаголы прошедшего времени?

(Глаголы прошедшего времени могут
изменяться по числам и по родам
).

— Верны ли наши предположения, мы узнаем, если
проведем исследовательскую работу.

5. Первичное усвоение
новых знаний.

Исследование (работа в паре).

— У вас на столе лежит таблица для
исследования. В таблице записаны глаголы в неопределённой форме. Запишите их в
прошедшем времени в таблицу, выделите окончания.

Глагол

Прошедшее
время

Мужской род

он

Женский род

она

Средний род

оно

Множественное

число
(они)

Петь

Играть

Рисовать

Бежать

Прочитайте слова 1
столбика. Какие окончания они имеют?
Аналогично дальше.

Учитель вешает на доску таблицу.

Ед.ч.

Мн.ч.

М.р.

Ж.р.

С.р.

image004    л

л -а

л -о

л -и

— Подтвердилось ли наше предположение, что
глаголы прошедшего времени изменяются по родам и числам? Какая часть слова
изменялась у глаголов прошедшего времени?

Вывод:

Продолжите предложения:

В результате
наблюдений за изменением глаголов прошедшего времени, я знаю, как пишутся ….(окончания
глаголов м.р., ж.р., ср.р., мн.ч.)

У глаголов
прошедшего времени есть суффикс …(-л-)

Прочитайте правило
в учебнике с.106. Сравните.

ФИЗМИНУТКА (игра:
если глагол м.р.- прыгаем, ж.р.- подымаем вверх руки, ср.р. – приседаем)

6. Первичная
проверка понимания

1. — А сейчас выполним самостоятельную работу. (Дети пишут на карточках.)

1 уровень.

Дописать родовые окончания у глаголов
прошедшего времени и указать род.

Дерево стоял…

Лодка плыл…

Мальчики бежал…

2 уровень.

 Подобрать, подходящие по смыслу слова и
указать род и число глаголов:

Слова для справок: читали, закипела, плыл,
созрели, кричал.     

Вода          ……………
.

Яблоки     ……………. .

Человек   ………………

  3 уровень.

Подобрать, подходящие по смыслу глаголы
прошедшего времени и указать их род и число.

Ласточка
   ……………

Ребёнок   
……………

Окно 
       ……………

 (1, 2 уровень-самопроверка по образцу. 3
уровень зачитывает вслух.)

2) — В каком числе глаголы прошедшего времени
изменяются по родам?

(Глаголы в единственном числе изменяются по
родам, а во множественном – нет.)

идёт

играет

бежит

гремит

— Определите время глаголов. ( н.в.)

— Можем ли мы определить род? (Нельзя
определить
.)

Вывод: глаголы настоящего времени не
изменяются по родам.

побежит

пойдёт

возьмёт

улетит

—  Определите время глаголов. ( б.в.)

— Попробуйте определить род. (Нельзя
определить.)

Вывод: глаголы будущего времени не изменяются
по родам.

Общий вывод:
Только глаголы прошедшего времени изменяются по родам.

7. Первичное закрепление

Работа с учебником

с. 107 упр. 494

— Прочитайте задание.

— Что будем делать?

(Будем писать глаголы в
форме прошедшего времени. Выделять окончания.)

3-4 слова записывают коллективно, затем
самостоятельно. (Взаимопроверка.)

— Какие слова нужно
разобрать по составу?

8. Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Упражнение 493, упражнение 496 (устно).
Правило с. 106-107.

 9. Рефлексия (подведение итогов занятия).


Закончи фразу.

— Глаголы
в прошедшем времени отвечают на вопросы: …( что делал, что делала?,
что делало? что делали?)

— Глаголы
в прошедшем времени в ед.числе … (изменяются по родам и числам)

— Глаголы прошедшего
времени мн.числа не … (изменяются по родам )

image005

Приложение

Продолжи фразы:

        
Глагол – это часть
речи, которая обозначает_____________________________ и отвечает на
вопросы________________________________________________.

        
В предложении глагол чаще всего является
__________________________.

        
Глаголы изменяются по _____________
и_______________.

        
Глаголы настоящего времени отвечают на
вопросы _____________________________________________________________ .

        
Глаголы будущего времени отвечают на вопросы
_____________________________________________________________. Глаголы прошедшего
времени
отвечают на вопросы _______________ и имеют суффикс _______.

_______________________________________________________________

Продолжи фразы:

        
Глагол – это часть
речи, которая обозначает_____________________________ и отвечает на
вопросы________________________________________________.

        
В предложении глагол чаще всего является
__________________________.

        
Глаголы изменяются по _____________
и_______________.

        
Глаголы настоящего времени отвечают на
вопросы _____________________________________________________________ .

        
Глаголы будущего времени отвечают на вопросы
_____________________________________________________________. Глаголы прошедшего
времени
отвечают на вопросы _______________ и имеют суффикс _______.

____________________________________________________________

Продолжи фразы:

        
Глагол – это часть
речи, которая обозначает_____________________________ и отвечает на
вопросы________________________________________________.

        
В предложении глагол чаще всего является
__________________________.

        
Глаголы изменяются по _____________ и_______________.

        
Глаголы настоящего времени отвечают на
вопросы ____________________________________________________________ .

        
Глаголы будущего времени отвечают на вопросы
_____________________________________________________________. Глаголы прошедшего
времени
отвечают на вопросы _______________ и имеют суффикс _______.

Глагол

Прошедшее время

Мужской род

он

Женский род

она

Средний род

оно

Множественное

число (они)

Петь

Играть

Рисовать

Бежать

Глагол

Прошедшее время

Мужской род

он

Женский род

она

Средний род

оно

Множественное

число (они)

Петь

Играть

Рисовать

Бежать

1 уровень.

Дописать родовые окончания у глаголов прошедшего времени и указать род.

Дерево стоял…

Лодка плыл…

Мальчики бежал…

2 уровень.

 Подобрать,
подходящие по смыслу слова и указать род и число глаголов:

Слова для справок: читали, закипела, плыл, созрели, кричал.     

Вода          …………… .

Яблоки     ……………. .

Человек   ………………

  3 уровень.

Подобрать, подходящие
по смыслу глаголы прошедшего времени и указать их род и число.

Ласточка    ……………

Ребёнок    ……………

Окно         ……………

Будущее открывает прошедшее.

Авторы

Может ли будущее влиять на настоящее и прошедшее? Вопрос странен. Обычно утверждается и аргументируется обратное – влияние прошедшего и настоящего на будущее. Тем не менее, постараемся поразмышлять над указанным вопрошанием.

Опираться будем на идеалистическо-субстратную рефлексию А.А. Гагаева, согласно которой в предмете познания удерживается его едино-множественная основа и характерное для него стремление к персонификации и отвечанию на обращение к себе со стороны познающего [Гагаев 1994].

Принятое

Прошедшее и настоящее влияют на будущее по той причине, что они, прошедшее и настоящее, во-первых, вместе с будущим есть единое, а во-вторых, изменение единого в прошедшем и настоящем поступательно и необратимо. Последнее означает, что происходящее в прошлом и настоящем вводится и в будущее и в этом смысле предопределяет его. Будущее, получается, ожидает, что произойдет с прошедшим и настоящим, и в зависимости от этого являет (творит) свое лицо.

Укажем в качестве существенного в контексте излагаемого на понимание изменений в едином в основе своей как реалий не предопределенных. Изменения могут быть такими, иными и прочими. Спонтанность (непредсказуемость) присутствует в происходящем. Будущее потому и видится неопределенным в силу того, что бывшее прошлым и существующее могут быть самыми разными.

Укажем и на то, что прошедшее и настоящее обладают статусом бытийности, а будущее — реалия умозрительная и в этом не способная на что-либо воздействовать.

Приведенное принимается человеческим разумом, принимается творимой им логикой и имеющимся у него опытом.

В приведенном человек чувствует себя привычно, и, если с ним что-то случается, держится уверенно и пытается найти себя в знакомом ему пространственно-временном бытии.

Странное

Осмыслим обсуждаемую проблему на основе другой когнитивной схемы.

Бытие как единое не распадается не некие автономные, не предопределенно (заданно) изменяющиеся части. Оно едино, однонаправлено и (в целом) не спонтанно.

Бытием обладает целое (некая пространственно-временная реалия; целостность). Оно есть, и нет ничего другого. Целое (целостность) – ключевая реалия в понимании прошедшего, настоящего и будущего.

Целое заявляет о себе в начале себя (начало не поддается измерению, описанию и пр.; ср.: гипотезы о первых мгновениях нашей вселенной). Заявляет как то, что и будет развертываться. Развертывание целого включает в себя настоящее и будущее (настоящее плавно переходит в прошлое и будущее). Развертывание осуществляется не спонтанно: все движется в соответствии с некоей внутренней логикой, той, каковая была явлена в начале бытия (начале развертывания целого).

Все движется к тому, что и присутствует как потенциальное в начале. Стержень развертывания крепок и всеобъемлющ. Отклонения от направления и полноты развертывания возможны, но все они не существенны.

Будущее в приведенной логике развертывания бытия не зависит от прошедшего и настоящего. Оно, как и предшествующее ему, есть выражение предопределенно развертывающегося целого. Более того, будущее есть итог, финал намеченного в начале и в этом смысле обладает большей полнотой, чем предшествующее.

Будущее – и это существенно – всегда есть. Оно существует. Оно предшествует настоящему (идея, восходящая к Платону [Платон 2011, 125]). Его (будущее) нельзя ни поколебать, ни отсрочить (в существенных показателях).

Будущее есть воплощение целого, определившего собою реалии бытия. Будущее – воплощение целого, повторим, в большей степени, нежели начало бытия и его настоящее.

Будущее как потенциально большее со стороны полноты развертывания целого воздействует на предшествующее. Оно – вместе с целым — гранит предшествующее, гранит его, когда оно еще обретает себя настоящим. Настоящее отклоняется от должного, впадает в крайности, отдаляется от стержневого направления развития и пр. – будущее его правит, вводит в свойственные ему (настоящему) рамки развертывания.

Заметим: в развертывании целого (как реалии) время движется не в одном направлении, а по принципу маятника: в ту и противоположную стороны, то есть вперед-назад. Связано это с тем, что изменения в целом (единой пространственно-временной субстанции) в отношении одних и тех же реалий происходят не единожды, а многократно: некое произошло – реалия стала такой-то – время продвинулось (вперед); прошло время – прошедшее под влиянием происшедшего (грядущего) изменилось – время вернулось вспять, зафиксировало новые изменения и вновь потекло по пройденному ранее пространству.

Разум, могущий вступить в подлинное бытие мироздания, видит очерчиваемое нами и принимает как внятное и должное.

На правоту одного из краеугольных положений представляемой нами рефлексии, помимо Платона, некогда отчетливо указал и П. Тейяр де Шарден. Им утверждалось: «Ничто в мире не может вдруг объявиться в конце, после ряда совершаемых эволюцией переходов (хотя бы и самых резких), если оно незаметно не присутствовало в начале» [Шарден 2001, 43].

Будущее и целое

Как соотносится будущее с целым (целостностью)? Полагаем, можно говорить о будущем как воплощении целого в бытии. Будущее есть воплотившееся подлинное бытие (стилистика Платона [Платон 2011, 71]).

Начало (бытия-целого), настоящее – эти сегменты целого лишь открывают полноту и строй его (целого). Целое в них постигает себя самого. Постигает и укрепляется (в особенности в настоящем, каковое плавно перетекает в прошедшее).

В будущем целое погружается в себя, удерживает сущностное свое, дает ему простор и готовится исчезнуть в другом более масштабном вселенском действии.

Будущее есть то, чем целое поверяет себя самого. Целое позволяет будущему заглядывать в настоящее и прошедшее в себе, заглядывать и поправлять происходящее.

Будущее персонифицирует целое. Обращаясь к настоящему или прошедшему, будущее для участников происходящего обретает черты субъектного. Индивид или общность людей ощущают присутствие рядом с собою некоего, что удерживает от одного и подвигает к другому, обращается к участникам происходящего и пр. Бездна (нечто смутное для человека в его бытии) заговаривает с человеком.

В будущем целое открывается себе и бытию.

Энергия будущего есть пик энергии целого. Именно поэтому будущее и прерывает непрерываемое для человеческого мышления и вторгается и в прошедшее, изменяя его в пространстве целого.

Механизм

Каков механизм влияния будущего на настоящее (и прошедшее)? Полагаем, можно говорить о появлении в настоящем некоего, кардинально отличного от существующего. Вернее, надо говорить о проявлении в настоящем иного для него. Иное как то, что характерно для итоговой фазы развертывания целого, всегда присутствует в настоящем. Присутствует скрыто. Актуализируется (открывается) оно тогда, когда настоящее либо уклоняется от должного для себя, либо подступает к переходу к новому для себя (должному) состоянию.

Настоящее, подвергаясь воздействию со стороны будущего, буквально встраивается в него (будущее). Его (настоящего) строй изменяется, изменяется резко. Изменения носят устойчивый характер. Настоящее вопреки, казалось бы, очевидному, движется в некоем странном направлении. Какие бы усилия субъекты (вернее, участники) происходящего ни прилагали — бытие движется, как ему и предписано (предписано начальным моментом бытия).

Иллюстрация

Ярким примером иллюстрации приведенного является история Ветхого и Нового Заветов. Последователи Нового Завета, в соответствии с сообщенным им Учителем, утверждают, что Новый Завет позволил обнажить существенное в Ветхом Завете. Обнажить означает увидеть в Ветхом Завете его грядущее, то, что непременно будет развернуто в последующем.

Новый Завет – это уже наша трактовка — изменил прошедшее. Новый Завет буквально сделал историю иудеев времени Ветхого Завета другой. Не будь Нового Завета — история иудеев была бы историей Закона, и не более того. После Нового завета – по приходе будущего — история иудейского народа стала историей явления Слова всему человечеству.

Новозаветные реалии (физически) влияли на происходящее в ветхозаветные времена. Они – новозаветные реалии — удерживали иудейский этнос от уклонения в язычество и законничество (фарисейство).

Как осуществлялось воздействие грядущего на настоящее? Рождались люди — пророки Израиля. Рождались и начинали пророчествовать – утверждать противное принятому в иудейском сообществе. В их речах и поступках являло себя будущее иудейской мысли – новозаветные откровения. Их речами и поступками настоящее иудейского народа поверялось грядущим.

Чем объяснить рождение пророков Израиля? Тем только, что само бытие иудеев как целое включало в себя изначально и другие ценностно-гносеологические основания, нежели заявляемое в происходившем с сынами Израиля в дохристианской истории.

Спонтанность

Есть ли место спонтанному в приводимой схеме бытия? Есть, но есть как являющемуся в локальных формах бытия, каковые не затрагивают структуру и логику развертывания всего целого.

 В происходящем могут начаться процессы, которые выпадают из общей картины развертывания целого. Настоящее (как все во вселенной) стремится обрести черты целого. Этого ему никогда не удается осуществить, потому спонтанное остается локальным феноменом, и не более того.

В качестве примера спонтанных (локальных) феноменов социального бытия укажем на увлечение людьми теми или иными отдельными идеями (демократия, марксизм, либерализм и пр.). Идея захватывает поколения людей, люди ей отдаются, творят миры ее реализации (и самые крайние) — и однажды забывают ее как нечто временное, не затрагивающее оснований их бытия и продолжают жить срединным для себя (тем, что составляет основания вбирающих их в себя целостности).

Человек и будущее

Как себя чувствует человек в мире, в каковом будущее присутствует в настоящем и прошедшем в качестве деятеля? Полагаем, и покойно, и тревожно-радостно.

Прежде всего, отметим, что человек (с развитой онтологической интуицией) ощущает присутствие грядущего в окружающем. Мозг человека воспринимает не только непосредственно воздействующее на человеческий организм, но и реалии отдаленные, в нашем случае, целостность, частью которой выступают настоящее и будущее (говоря о способности мозга воспринимать некие выпадающие из рамок традиционного бытия реалии, укажем на суждения нейробиолога Э. Ньюберга [Ньюберг 2013]).

Полагаем, и само ощущение людьми — пусть и некоторыми – грядущего в настоящем есть явление первого во втором.

Человек ощущает присутствие в окружающем грядущего как некую реальность, как то, что нельзя обойти, не заметить, не учитывать в своих конкретных действиях. Полагаем, судьбы В. Мессинга, Ванги и других ясновидящих – иллюстрация формулируемого нами.

В указанном мире человек чувствует себя покойно, потому как он (человек) начинает видеть не бессмысленность и не случайность происходящего с ним и со всем и вся. Человек, слыша голос будущего (видя его шаги в настоящем), постигает и в этом принимает общее и свое бытие (философ не тревожится происходящим: оно не может его удивить или испугать; оно внятно ему).

Тревожно и радостно человеку в описанном мире, потому как из пассивного участника происходящего в бытии он (человек) становится его демиургом: будущее как персонифицирующее бытие обращается к нему, и ему – конкретному человеку – приходится принимать решение, каковое пусть и в малом, но станет важным в утверждении грядущего в его времени.

Человек вовлекается в драму происходящего вокруг него и в нем самом. Он – ответствен за грядущее. Оно в нем и с ним. Тревожно и радостно у него на душе.

Значимость

Не игра ли мышления приведенное нами, или оно, приведенное, удерживает в себе некое в бытии и значимо для решения научных задач? Полагаем, второе верно. Указанная трактовка развертывания бытия, бытия как целого, как не спонтанно развивающегося, может стать методологией осмысления тех или иных явлений и процессов как в сфере естественных наук, так и в гуманитарной области.

Принимая очерченное нами, к примеру, в педагогике человека следует трактовать по преимуществу не как tabula rasa, а как то, что в мир приходит самим собою и не столько творит, сколько развертывает свою духовность (идея, восходящая к Платону[Платон 2011]). На основе сформулированного педагогика строится как педагогика невмешательства — невмешательства в развитие духовности индивида (идея, восходящая к творчеству Л.Н. Толстого и нашедшая свое развитие в наших работах [Толстой 1948, Гагаев 2014]).

В качестве иллюстрации приведенного укажем и на гипотезу присутствия в эволюционных процессах реалии направленности возникновения видов. Человек как homo sapiens не продукт тех или иных случайных факторов, а результат намеченного в начале бытия (в момент возникновения вселенной). Человек всегда был. Был в других (не современных) формах. Он не случаен. В этом, и только в этом, контексте можно постичь человека в его полноте и целостности (идея, восходящая к Тейяр де Шардену [Шарден 2001] ).

Ища понимания какой-либо реалии, следует, иными словами, искать удержания ее (реалии) начала и будущего. Будущее как предел возможного открывает глаза на происходящее в настоящем.

Вместо заключения

Будущее предшествует настоящему. Его – будущее — надо только увидеть (почувствовать). Увидеть и дать ему простор. Будущее предшествующему дает полноту и ясность.

В особенности приведенное значимо для современного человечества: грядущее давно уже правит его настоящее…

Литература

1.Гагаев А.А. Теория и методология субстратного подхода в научном познании. – Саранск: МГУ имени Н.П. Огарева, 1994. — 48 с.

2.Гагаев А.А., Гагаев П.А. Педагогика невмешательства. – С.-Пб.: Алетейя, 2014. – 284 с.

3.Ньюберг Э. Тайна Бога и наука о мозге: Нейробиология веры и религиозного опыта/ Эндрю Ньюберг, Юджин д’ Аквили, Рауз Винс; [перевод с англ. М.И. Завалова]. – М.: Эксмо, 2013.- 320 с.

4.Платон. Диалоги. М.: АСТ: Астрель, 2011. – 349 с.

5.Тейяр де Шарден П. Феномен человека. – М.: Устойчивый мир, 2001. – 232 с.

6.Толстой Л.Н. Педагогические сочинения.- М.-Л.: АПН РСФСР, 1948.- 399 с.

Literature

1. Gagaev A. A. Theory and methodology of the substrate approach in scientific knowledge. Saransk: Ogarev Moscow state University, 1994, 48 p.

2. Gagaev A. A., Gagaev P. A. Pedagogy of non-intervention. — P. — Pb: aleteia, 2014. — 284 p.

3. Newberg E. the Mystery of God and the science of the brain: the Neurobiology of faith and religious experience / Andrew Newberg, Eugene d’aquili, rouse Vince; [translated from the English by M. I. Zavalov]. — Moscow: Eksmo, 2013. — 320 p.

4. Plato. Dialogues. Moscow: AST: Astrel, 2011. — 349 p.

5. Teilhard de Chardin, p. the human Phenomenon, Moscow: Sustainable world, 2001, 232 p.

6. Tolstoy L. N. Pedagogical works.- M.-L.: Academy of pedagogical Sciences of the RSFSR, 1948.- 399 p.

Сочинение: Тема родины в лирике С. Есенина

Мы подготовили несколько сочинений на тему «Образ родины в лирике Есенина»

Вариант 1

Говорить о С. Есенине — это значит говорить о Ро­дине. Не зря же он сказал: «Чувство Родины основное в моем творчестве». Время Есенина — это время крутых поворотов в истории. Но поэт остался верен своей Родине, своей земле, родной природе. Можно сказать, что поэзия С.

Есенина вобрала в себя все лучшее, что было создано до него Пушкиным, Лермонтовым, Кольцовым, Некрасо­вым. Но при этом Есенин не копирует, не подражает, а со­здает самобытный образ родной природы, своей Родины.

Еще юношей Сергей Есенин написал слова, которые символизируют все его творчество:

Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою!»

В этом — весь Есенин. И не зря, когда говорят о Рос­сии, вспоминают Сергея Есенина. А когда мы вспоми­наем о Есенине, мы думаем о русских березах, о маме, о золотой роще.

  • Отговорила роща золотая
    Березовым, веселым языком,
  • И журавли, печально пролетая, не жалеют больше ни о чем.
  • Читая стихи Есенина, некоторые задумываются о сво­ей жизни, о своей любви.
  • Не жалею, не зову, не плачу,
    Все пройдет, как с белых яблонь дым.
    Увяданья золотом охваченный,
  • Я не буду больше молодым.

Многие, писавшие о Есенине, особенно после смерти поэта, видели в нем прежде всего лишь «певца уходящей патриархальной Руси».

Однако, несмотря на то, что Есе­нин родился в деревне, в селе Константиново Рязанской области, и многие свои стихи посвятил деревне, его нель­зя считать только крестьянским поэтом.

Ведь о чем бы ни писал Есенин: о любви к женщине и родному краю, о природе, — он всегда оставался патриотом. Наверное, правы те, кто считает, что говорить о Есенине — значит говорить о России, о стране «березового ситца», как на­звал ее поэт.

Тема родины предстает в поэзии Есенина в образах «большой» и «малой» родины. Малая родина — это то, что окружало поэта с детства: родная деревня, родная природа, покосившиеся избы… Есенин обладал удиви­тельной способностью рассказать о красоте природы, о родном крае.

Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

Тема малой родины в творчестве Есенина постепенно перерастает в тему большой родины. Есенин пытается в своих стихотворениях найти ответы на волнующие его вопросы: «Какова она, Русь? Каково ее будущее?». Но, несмотря на все трудности, сомнения, любовь к своей земле в творчестве поэта остается основной темой:

Но люблю тебя, родина кроткая!
А за что — разгадать не могу.

Судьба русской деревни волновала С. Есенина практи­чески всю жизнь. Но если в ранних стихотворениях поэт, изображая русскую деревню, показывает прежде всего красоту ее природы, то в зрелом возрасте С. Есенин начи­нает размышлять о будущем России и о будущем русской деревни.

С одной стороны, он верит в обновление Рос­сии, но с другой стороны, почему-то с горечью признает­ся: «Ведь идет совершенно не тот социализм, о котором я думал». У поэта появляется «грусть за уходящее, милое, родное», боязнь, что старую русскую деревню раздавит сила мертвого механического города. Однако ход истории остановить нельзя.

Поэт видит, что «конь стальной побе­дил коня живого». Но, несмотря на это, Есенин остается предан своей деревне, поэтому и продолжает воспевать ее. «Я последний поэт деревни», писал он в одноимен­ном стихотворении, лишний раз подчеркивая неизбеж­ность перемен в судьбе русской деревни, но и доказывая в то же время связь со своей малой родиной, которую нельзя забыть.

Как любой патриот, Есенин хотел видеть свою Родину могучей, сильной. Но он никогда не забывал и о родной «бревенчатой избе», которая символизировала для него малую родину.

Вариант 2

Тема Родины становится сквозной темой для многих авторов. В творчестве С. А. Есенина она особенно полно раскрывается через образ деревни. Поэт всегда с теплотой и трепетом отзывается о русской старине, о природе и обо всем, что ассоциируется у него с детством. Несмотря на несогласие с политической реальностью России, он любит свою Родину, посвящает ей немало стихотворений.

Есенин называл себя «последним деревенским поэтом». Его тревожили судьбы простых людей и тех мест, где они жили.

Автор прекрасно видел, в какой нищете живут обитатели деревней России, как сложно им вести хозяйство и справляться со всеми обязанностями.

Российская деревня вымирает, потому что вымирают люди, которые не хотят уезжать во враждебный, неискренний город. Ветхие избы, истощенная земля и бедность – это деревенская реальность.

Вместе с тем поэт обращается к красотам природы, которая дарит радость и желание жить. Есенин любит чувство простора, которое появляется во время прогулок, и положительные эмоции скрашивают гнетущее положение деревенской жизни.

В своем творчестве он наделяет именно деревню «русским началом», потому что здесь сохраняются культура, традиции, гармония человека с природой. И поэтому крестьянская жизнь и природа становятся центральными темами его стихотворений.

Первый сборник стихов поэт называл «Радуница», и читателю предоставляется возможность не только познакомиться с рязанским селом, где родился поэт, но и вместе с ним понаблюдать за крестьянским бытом и полюбоваться пейзажами.

Вернувшись в советскую Россию из Америки, Есенин начинает чувствовать себя чужим. Деревня, какой она была при его детстве и юности, безвозвратно уходит в прошлое, она больше не является центром духовной жизни и культуры, какой он ее описывал когда-то.

Она становится символом отсталости, и поэту сложно принять такие изменения. Он пишет стихотворение «Спит ковыль.

Равнина дорогая…», в котором есть такие строки: «И теперь, когда вот новым светом / И моей коснулась жизнь судьбы, / Все равно остался я поэтом / Золотой бревенчатой избы».

Несомненно, жизнь С. А. Есенина была очень трудной, но он сумел не только сохранить в себе бескрайнюю любовь к Родине, но и передать ее своим читателям через понятные для них образы деревни и природы.

Сочинение: Тема родины в лирике С. ЕсенинаСочинение: Тема родины в лирике С. ЕсенинаСочинение: Тема родины в лирике С. ЕсенинаСочинение: Тема родины в лирике С. ЕсенинаСочинение: Тема родины в лирике С. ЕсенинаСочинение: Тема родины в лирике С. ЕсенинаСочинение: Тема родины в лирике С. ЕсенинаСочинение: Тема родины в лирике С. ЕсенинаСочинение: Тема родины в лирике С. Есенина

Тема родины, в поэзии Сергея Есенина

Родина С.А. Есенина (1895-1925) – село Константиново Рязанской области. Его биография яркая, бурная, печальная и, увы, очень короткая. Еще при жизни поэт стал популярен и вызывал к себе неподдельный интерес со стороны современников.

Детство Есенина

Талант Есенина во многом проявился благодаря любимой бабушке, которая фактически и воспитывала его.

Мать поэта вышла замуж за крестьянина Александра Есенина не по собственной воле и, не выдержав жизни с нелюбимым мужем, вернулась с трехлетним Сережей к родителям. Сама она вскоре уехала на заработки в Рязань, оставив сына на попечение собственных матери и отца.

О своем детстве и творчестве он позднее напишет, что стихи начал слагать благодаря бабке, которая рассказывала ему сказки, а он переделывал их по-своему, подражая частушкам. Вероятно, бабушка смогла передать Сергею прелесть народной речи, которая пронизывает творчество Есенина.

Отрочество

В 1904 г. Есенина отправили на обучение в четырёхгодичное училище, которое находилось в этом же селе, а после него – в церковную школу. После привольной жизни в родном доме четырнадцатилетний Сергей, ока­зывается вдали от родных.

Творчество Есенина давало о себе знать во время дружеских посиделок, когда ребята читали стихи, среди которых особенно выделялись есенинские. Однако это не вызывало к нему уважения со стороны ребят.

Рост популярности Есенина

В 1915-1916 гг. стихи молодого поэта все чаще публикуют рядом с произведениями самых известных поэтов того времени. Творчество Есенина теперь становится общеизвестным.

В этот период Сергей Александрович сближается с поэтом Николаем Клюевым, стихи которого созвучны его собственным. Однако в произведениях Есенина проскальзывает неприязнь к стихам Клюева, поэтому друзьями их назвать нельзя.

Чтение стихов в Царском Селе

Летом 1916 г., во время службы в царскосельском госпитале, он читает стихи в ла­зарете раненым бойцам. При этом присутствовала императрица. Это выступление вызывает негодование среди литераторов Петербурга, настроен­ных враждебно к царской власти.

Отношение поэта к революции

Революция 1917 г., как казалось Есе­нину, несла надежды на перемены к лучшему, а не беспорядки и разруху. Именно в предвкушении этого события поэт сильно переменился. Он стал более мужественным, серьезным. Однако оказалось, что патриархальная Россия была поэту ближе, чем суровая послереволюционная действительность.

Айседора Дункан, из­вестная танцовщица, приехала в Москву осенью 1921 г. Она познакомилась с Есениным, и очень скоро они поженились. Весной 1922 г. пара отправилась в путеше­ствие по Европе и США. Сначала Есенин пребывает в восторге от всего заграничного, но потом начинает хандрить в «ужас­нейшем царстве мещанства», ему не хватает душевности.

В августе 1923 г. его брак с Дункан распался.

Тема родины в творчестве Есенина

Родина поэта, как уже говорилось в начале статьи, – это село Константиново. Его творчество впитало в себя мир ярких красок природы средней России.

Тема родины в творчестве Есенина раннего периода тесно связана с видами пейзажей среднерусской полосы: бескрайние поля, золотые рощи, живописные озера. Поэт любит крестьянскую Русь, что находит выражение в его лирике.

Героями его стихов становятся: ребенок, просящий подаяние, пахари, которые уходят на фронт, девушка, ждущая любимого с войны. Такова была жизнь людей в те дни.

Каждая строчка стихов поэта наполнена любовью к родным краям. Родина в творчестве Есенина, как признается он сам, – это ведущая тема.

Безусловно, поэт сумел заявить о себе с самых ранних сочинений, но его оригинальный почерк особенно явно виден по стихотворению «Гой ты, Русь моя родная». Здесь чувствуется натура поэта: размах, озорство, временами переходящее в хулиганство, безграничная любовь к родным краям.

Самые первые есенинские стихи о родине наполнены яркими красками, запахами, звуками. Возможно, именно простота и понятность для большинства людей сделали его таким знаменитым еще при жизни.

Примерно за год до своей смерти Есенин напишет полные разочарования и горечи стихи, в которых расскажет о своих переживаниях за судьбу родной земли: “Но более всего / Любовь к родному краю / Меня томила, / Мучила и жгла”.

Жизнь и творчество Есенина приходятся на период больших перемен в России. Поэт проходит путь от Руси, охваченной мировой войной, к стране, полностью измененной революциями. События 1917 года вселили в Есенина надежду на светлое будущее, однако вскоре он понял, что обещанный утопический рай невозможен.

Находясь за границей, поэт помнит о своей стране, внимательно следит за всеми происходящими событиями. В его стихах находят отражение переживания за судьбы людей, отношение к переменам: “Мир таинственный, мир мой древний, / Ты, как ветер, затих и присел. / Вот сдавили за шею деревню / Каменные руки шоссе”.

Творчество Сергея Есенина пронизано тревогой за судьбу деревни. Он знает о тяготах сельской жизни, об этом свидетельствуют многие стихи поэта, в частности «Край ты мой заброшенный».

В творчестве Есенина природа, подобно человеку, наделена способностью горевать, радоваться, плакать: «Пригорюнились девушки-ели…», «… березы в белом плачут по лесам…» Природа в его стихах живет. Она испытывает чувства, разговаривает. Однако как бы красиво и образно ни воспевал Есенин деревенскую Русь, его любовь к родине, несомненно, глубже.

Он гордился своей страной и тем, что он родился в такое непростое для нее время. Эта тема находит свое отражение в стихотворении «Русь советская».

  • Жизнь и творчество Есенина полны любви к Родине, тревоги за нее, надежд и гордости.
  • Поэт погиб с 27 на 28 декабря 1925 года, при этом обстоятельства его смерти до конца так и не выяснены.

Надо сказать, что далеко не все современники считали стихи Есенина прекрасными. Например, К.И. Чуковский еще до его гибели написал в дневнике, что «графоманская талантливость» деревенского поэта скоро иссякнет.

Посмертную судьбу поэта определили «Злые заметки» (1927) Н.И. Бухарина, в которых он, отмечая талант Есенина, писал, что это все же «отвратительная матерщина, обильно смоченная пьяными слезами». После такой оценки Есенина до оттепели издавали очень мало. Многие его произведения распространялись в рукописных вариантах.

Источник: https://FB.ru/article/177963/jizn-i-tvorchestvo-esenina-tema-rodinyi-v-tvorchestve-esenina

Тема Родины в творчестве Есенина сочинение 11 класс

Сочинение: Тема родины в лирике С. Есенина

Большинство талантливых людей решались говорить о родине как о долге, как о патриотической любви, как о нечто близком. Среди таких индивидуумов ярко проявил себя на литературном поприще Сергей Александрович Есенин – русский поэт, искренне любивший родину.

Истоки любви к Родине творец берет со своего дома: села Константиново.

Именно там прошло его счастливое детство и юность, там он начал писать прекрасные стихотворения, известные и сейчас, в которых явно отражена любовь к дорогой родине.

Чувство теплое в сердце к ней не связано ни с политикой, ни с социалистической жизнью, нет. Любовь – это то, что внутри. Для Есенина – это родные края. И это не могло ни отразиться в его творчестве.

Первым сборником стихов, с которых и всё началось – это «Радуница», вышедший в 1916 году. В эту пору Есенин становится известным поэтом крестьянской культуры. Сергею Александровичу были близки просторы краев Константинова, простая крестьянская жизнь. В стихотворениях поэта нет никаких противоречий. Перед народом он предстает как выразитель понимания простого люда, его тяжелой судьбы.

Есенину ничего не нужно было: ни слава, ни каких-то материальных ценностей. Как писал он в стихотворении: «Не надо рая», лучше «дайте родину мою».

Последующий сборник необычных стихов – «Голубень», опубликованный в 1918 году, стал продолжением ранней лирики Сергея Александровича. Русь у поэта перерастает в образ храма, обители. Родина становится воплощением мира Божества.

Мира, где есть спокойствие и гармония, где нет места корысти, зависти. В каждом произведении Есенина остро ощущается его единение с Родиной. Как ни странно, но поэт всегда в ней нуждался. Даже, когда покинул Россию, он не смог долго находиться в разлуке с близкими сердцу местами.

Слишком дорога Сергею Александровичу родина! Слишком дорога!

Когда в 1917 году в страну нахлынула революция, Есенин явно понимал перемены народной жизни. Все становилось на свои места, поэзия его постоянно была обращена к Родине, говорилось о безмерной любви к ней.

«Край ты мой заброшенный» – вот оно единение поэта с природой. Вот, как сильно он любит дорогие места. Есенин обожает родину, принимает ее такой, какая она есть. Верит в светлое ее будущее, чувствует перемены.

Так, за всю историю своего творчества Сергей Александрович сумел создать образ Родины как нечто возвышенное, наполненное гармонью, спокойствием.

Тема Родины, бесконечная любовь к ней – вот, что главное для Есенина. Сочиняя великие творения, он хотел донести до читателей, как важно заботиться и быть единым с природой, ибо она – наш дом!

Сочинение Тема родины в лирике Есенина (в поэзии, стихах)

Безусловно, можно сказать, что каждый поэт видит и изображает тему родины по-разному. Заключается все в том, в каких исторических и социальных условиях жил поет.

Что можно сказать о Есенине, то он сам родом из-под Рязани. Рожденный поэт был в старинном селе Константинове, где прошли главные годы его жизни и появились первые произведения.

Поэтому у Сергея Есенина с образом родины на первом плане становиться сельская и крестьянская Россия.

Уже в раннем творчестве Есенина можно увидеть произведения о родине. В его стихотворениях полностью отсутствует противоречие, а преобладает гармония. В них поэт пишет о человеческом мировосприятии.

У Сергея Есенина насчитывается не мало сборников стихов как в юном возрастете, так и уже когда достигает зрелого возраста жизни, продолжает развивать свои мотивы ранней лирики.

Для Есенина родина была как некое духовное отечество, это отражает это поэт во многих своих стихотворениях, в которых у Есенина буквально вся Русь приобретает образ храма. Из его лирических стихотворений можно понять, как происходит уединение героя произведения с самой великой и могущей Родиной.

Автор надеться, что грядущие перемены пойдут на пользу Руси. И происходит революция, которую ждали многие поэты и писатели. Что касается Есенина, то он ее принял с большим воодушевлением, она для него стала религиозной идеей для изменения. Именно этот период и повлиял на создание новых и немало интересных произведений Есениным.

Уже к финальному этапу творческой жизни Есенина, стихотворения становятся похожи на трагедию. При сравнение с первыми его изданиями, то можно увидеть происшедшее изменения в его творчестве.

Его перестает радоваться красота природы своей деревни, и уже в последнем своем стихотворении о Родине автор описывает явные произведшие изменения из-за революции, которая не чего хорошего не принесла, и что даже до боли родная деревня изменилась в плохую сторону.

Поэтому на всем этапе жизненного пути Сергей Есенин пишет в своих душевных стихотворениях о Родине, только то, что чувствует и видит своими глазами.

Вариант 3

Тема любви к Родине, к своему Отечеству отражена в творчестве многих поэтов, но у каждого она представлена по-разному. Сергей Александрович Есенин почти в каждом своём стихотворении упоминал о родном крае. Своё первое стихотворение поэт написал еще в юности, когда жил в Константинове.

Именно своей малой Родине, деревенской жизни и крестьянской России Есенин посвящал свои ранние стихи. Для Есенина образ Родины представляется милым, простым, нетронутым ничем плохим местом. Он описывает леса с русскими берёзками, поля с посеянной пшеницей, речки с прозрачной водой и многое другое.

Поэт считает себя частичкой этого «маленького рая».

Позже стихи Есенина приобретают некий политический оттенок. Во время Первой мировой войны он начинает писать стихи о том, как сложна мужская судьба, как воины уходят на фронт, а девушки остаются ждать их, о голодных ребятишках и о нехватке хлеба. Грустные ноты прослеживаются в написанных поэтом строках. 

Со временем в сознании поэта меняется образ окружающего его мира, он становится шире. Родиной он теперь называет не только свой родной край, но и весь мир в целом. Поэт мечтает о том, чтобы все нации были едины, чтобы не было войн и вражды между народами, чтобы царил мир во всём мире. Для него важно быть не просто поэтом, а «братом».

Будучи интернационалистом, Есенин воспевает родной рязанский край. Для него нет места краше, уютнее и роднее. И как бы ни были красивы другие города и страны, малая родина всегда будет для него превыше всего.

И как бы далёк от родных мест ни был Есенин, каких бы высот ни достигал, любовь к родной земле, крестьянскому быту и деревенским просторам сохранялась в его сердце и крепла с каждым днём.

С такой искренностью и душевной теплотой, наверное, ни один поэт не отзывался о своей малой родине, о своей деревеньке.

  1. Есенин в своих стихах невольно признавался в любви к своему отечеству, к тем местам, где ему довелось родиться.
  2. Для 11 класса
  3. ← Природа в лирике Есенина↑ ЕсенинТема России в творчестве Есенина →Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина →
  • Анализ главы Пешки из произведения Радищева Путешествие из Петербурга в МосквуГлава «Пешки» повествует с самого начала о том, что путешествующий проголодался и хочет утолить свой голод. Ему бы хотелось бы городских деликатесов, но странник вынужден зайти поесть в простой деревенской избе. Там он достает из своих
  • Сочинение Кого можно назвать добрым человеком? 11 классКто же такой добрый человек? Где его найти? Это тот, кто будет делать добрые поступки, поддерживать, защищать и не просить ничего взамен, тот, кто не ждет добра в ответ на свои действия.
  • Сочинение Дикий-Барин в рассказе Певцы ТургеневаДикий-барин является одним из персонажей рассказа «Певцы», все его герои являются людьми необыкновенными и талантливыми, в тоже время у каждого из них трагическая судьба
  • Сочинение на тему Город ХабаровскНа правом берегу реки Амур находится один из крупных городов Дальнего Востока, столица Хабаровского края – город Хабаровск. Он получил своё имя в честь русского первопроходца. Ерофея Хабарова. Памятник ему стоит возле железнодорожного вокзала
  • ШукшинСочинения по творчеству Шукшина

Источник: https://sochinimka.ru/sochinenie/po-literature/esenin/tema-rodiny-v-lirike-esenina-11-klass

Тема родины в лирике Есенина

Сочинение: Тема родины в лирике С. Есенина

  • Реферат
  • Тема: Тема родины в лирике Есенина.
  • План:
  • Введение………………………………………………………………………3

1.      Тема родины в лирике С.Есенина………………………………………4

2.      Анализ стихотворения С. Есенина «Спит ковыль. Равнина дорогая…»………………………………………………………………12

Заключение…………………………………………………………………15

Список используемой литературы……………………………………….16

Введение

«Чувство Родины – основное в моем творчестве»

С.А.Есенин

За кажущейся простотой образов – великое мастерство, и именно слово мастера передает читателю чувство глубокой любви и преданности родному краю. Но Русь немыслима без чувства уважения и понимания непростого характера русского народа. Сергей Есенин, испытывая глубокое чувство любви к Родине, не мог не преклоняться перед своим народом, его силой, могуществом и выносливостью

Искренняя любовь к родной земле, выраженная в своеобразных переживаниях и настроениях, придала его произведениям особое, есенинское, неповторимое звучание, которое можно всегда различить в русской лирике.Лучшие свои произведения Есенин посвятил России.

Мы видим, слышим и чувствуем в его стихах краски, звуки, запахи лесов, полей и лугов. В поэзии Есенина подлинно отражены русские образы и картины, живая народная речь, поистине здесь «русский дух» и «Русью пахнет». Нет ни единого стихотворения о России, в котором он не воспевал бы ее природу.

Образ Родины появляется у Есенина уже в первых его стихах.

1.      Тема родины в лирике С.Есенина

Поэт оказался способным запечатлеть противоречивую душу русского человека с ее жаждой мятежа и бесхитростной мечтой о покое. Эта установка на парадокс приводит к выбору контрастных эпитетов, определяющих слово «Родина»: она «кроткая» и «буйственная» одновременно. Есенин с болью пишет о кровавом пути России, о том тупике, в который привела страну революция. Он не ищет прямых виновников русской трагедии:

Источник: http://stud24.ru/literature/tema-rodiny-v-lirike-esenina/294019-878559-page1.html

Тема родины в лирике С. Есенина – сочинение. Тема Родины в творчестве С.А. Есенина

Тема любви к Родине проходит через всё творчество Есенина. Он родился в Рязанской губернии, в селе Константиново.

В молодости, когда мир воспринимается сквозь розовые очки, поэт пишет, что ему не надо никакого рая, нет ничего милее родного края. С какой любовью написаны слова « страна берёзового ситца».

Так может писать только человек, влюблённый в свою родину, её природу. Поэт «золотой бревенчатой избы», каким он сам себя величает.

Вот Есенин пишет о любви к своей кроткой родине, и сам удивляется, за что он её так любит. Эх, не надо было ему уезжать в столицу! Отняли у него любовь к родным просторам, лесам и полям. Надо было оставаться в родных местах. Может и жив бы остался.

Ну, кто ещё так может описать осеннюю берёзовую рощу? Она у поэта золотая. Разве, что Пушкин может посоперничать со своим «… в багрец и золото одетые леса…» Берёзки у него совсем как девчата. Сонные, с растрёпанными шелковистыми косами, зелёными серёжками. Утренняя роса на листьях деревьев и траве – как россыпи серебра.

Береза для Есенина символ России. Она у него и в «юбочке белой», поэт мысленно обнимает её тонкий гибкий стан, как будто обнимает девушку с золотистыми косами, одетую в простой холщовый крестьянский сарафан.

Вот и улетающий клин печальных журавлей в осеннем небе. Они покидают насиженные места, улетают на зимовку в тёплые края и «… не жалеют больше ни о чём…» У него поле – малиновое, синь небесная падает в реку.

Есть в его лирике не только восторженные, но и грустные строки. Русская деревня того времени – полуразрушенные крестьянские дома, некоторые деревни вообще заброшены, низкие околицы, чахнущие деревья. Он так и пишет «…край ты мой пустырь..» Нескошенные поля, лес да убогий монастырь. Но всё-равно этот пейзаж ближе Есенину, чем столица. Но город наступает, грядёт индустриализация.

Поэт указывает России на то, что она «… волочится сохой по полям…», ему больно видеть обнищание народа. Он поверил большевикам. Он уверен, что они сделают страну сельскохозяйственной республикой, которая будет кормить и поить весь мир молоком. Но это так и осталось в мечтах. Сейчас разваливается то, что ещё не развалили.

Став взрослым Есенин воспринимает Россию по-другому. Он не идеализирует село. Он видит опустевшие сёла, заброшенные поля, сгнившие погосты, избы-развалюхи. В стране идёт гражданская война. Брат пошёл на брата, сын на отца. А сейчас и войны нет, а в некоторых местах пейзажи почти такие же.

Через восемь лет он вернулся на родину. И чувствует себя чужим, иностранцем среди односельчан. Ничего не понимает. Выросло молодое поколение, которое читает не его стихи, а Демьяна Бедного. Он с горечью констатирует, что его поэзия никому не нужна, и сам он здесь никому не нужен.

Тема Родины в творчестве Сергея Есенина

В творчестве Есенина тема Родины занимала завидное место. Сергей Александрович всем своим образом до сих пор ассоциируется с Россией, с берёзками… Но конечно, в жизни и творчестве всё было сложней.

Сергей Александрович родился в деревне, поэтому как никто знал и любил родную природу. Он поэтически всё воспринимал, воспевал и берёзки, и поля… Каждый ручей! Стихов, иллюстрирующих это множество. Особенно мне нравится стихотворение «Моя Родина», из которого сделали песню.

После нескольких очень активных лет творчества, жизни в столицах, после, собственно, революции поэт возвращается в родную деревню.

В стихотворении «Русь советская» революция, которую автор сравнил с ураганом, уже прошла, многих друзей нет, он и сам чувствует свое «увядание», видит новых людей с другими интересами. Поэт не узнаёт на малой родине даже собственного деда.

Его младшая сестра знает научный коммунизм лучше самого Сергея… Но ему всё равно, какой режим, он всё равно любит Россию, пусть и советскую.

Думаю, что революцию и новый строй Есенин воспринимал, как поэт (как, кстати, и многие), романтично. Вот в стихотворении «1 мая» он просто описывает праздник, демонстрации, радостных и красивых людей.

И он признаётся, что нельзя это не полюбить… Он пьёт под «чью-то речь», ведь Есенин признался, что далёк от политики. В поэме «Анна Снегина» тот же мотив. Поэт понимает, что не в дворянке Анне беда, не в полупьяных крестьянах – спасенье.

Просто пришел момент переворота мира, нужно это принять.

Кстати, в Родине для Сергея Александровича всегда было любимо нечто дикое. Не зря поэт создал произведение о Пугачёве. Или в «Богатырском посвисте» нарисован портрет-образ силы родной земли. Все враги, которые хотели бы от неё «откусить», жутко боятся нашего народа.

И при всём этом я вижу, что для Есенина наша страна часто печальная, бедная-несчастная. К примеру, стихотворение «Край ты мой…», где родная деревня заброшена. В стихотворении «Топи да болота» показана грустная красота нашей природы.

Также важно, что Сергей Александрович часто использовал напевность из народного творчества, разные обороты из песен, сказочные образы.

Очень много стихов Есенина о Родине, которые цитируются, читаются в школе, декламируются известными актерами… Всё-таки этот образ был для Сергея Есенина основным. Он сам признавался, что свою «кроткую родину» ставит выше всего.

Несколько интересных сочинений

    Мне повезло, мой лучший друг – это еще и член моей семьи. Его зовут Нафаня, он маленькая дворовая собачка. Когда я был еще совсем маленький, папа принес его домой.

  • Анализ рассказа Макар Чудра Горького 11 класс
    В произведении идет направленность романтизма, а главная идея романтизма это любовь героев к свободе. Герои отвергают общепринятый уклад общества у них свои взгляды на мир и интересы.

Чеботарева К., Панферова В., Стрельников С.

Проект “Тема Родины В лирике С. А. Есенина”

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема Родины в лирике С. Есенина

Тема Родины звучит, наверное, в творчестве всех поэтов, и у каждого по-разному. Вариации этой темы определяются историческими и социальными условиями, в которых живет поэт, его гражданской позицией, творческими идеалами.

Сергей Александрович Есенин родился под Рязанью, в старинном приокском селе Константинове. Здесь прошли его детство и юность, здесь он написал свои первые стихи.

Мир народнопоэтических образов окружал его с первых дней жизни. Поэтому у Есенина с Родиной прежде всего ассоциировалась деревенская, крестьянская Россия.

«Моя лирика, говорил Есенин, — жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство Родины — основное в моем творчестве»

Тема Родины звучит в самых ранних стихотворениях С. Есенина. В 1912 году Есенин приезжает в Москву, а в 1916-м выходит его первый сборник «Радуница». За эти четыре года Есенин утверждается как поэт крестьянской культуры.

Молодой Есенин проповедует христианство в своей поэзии, хотя в его стихах мы можем найти элементы язычества и пантеизма. Земная Русь в лирике Есенина периода «Радуницы» мифологизируется, она становится воплощением рая на земле.

Картина рая создается при помощи библейских образов, с которыми ассоциируются детали крестьянского быта и русской природы:

Гей ты, Русь, моя родная,Хаты — в ризах образа…Между сосен, между елок,Меж берез кудрявых бус,Под венком, в кольце иголок,Мне мерещится Исус.Он зовет меня в дубровы,Как во царствие небес…В елях — крылья херувима,А под пеньком — голодный Спас.Ивы — кроткие монашки.

Для ранней поэзии Есенина характерна гармония, в его стихах нет тех противоречий, душевных надрывов, раздвоения лирического героя, которые появятся позже в его лирике. В ранних стихах Есенин является выразителем народного миропонимания, которому присуща органическая связь человека с природой и с мирозданием вообще.

В новом сборнике стихов, названном «Голубень» и вышедшем в 1918 году, Есенин продолжает развивать мотивы ранней лирики. Православное восприятие Есениным Родины как духовного отечества мы видим в стихотворении «Запели писаные дроги…». В этом стихотворении вся Русь вырастает в образ храма, вся она становится воплощением Божьего мира:

О Русь — малиновое полеИ синь, упавшая в реку, —Люблю до радости и болиТвою озерную тоску.

В стихотворении мы ощущаем полное единение лирического героя с Родиной, что было для Есенина подсознательным чувством, безотчетной потребностью, которая не поддается разуму и не управляется самим человеком:

Но не любить тебя, не верить —Я научиться не могу.

В этот же период в лирике Есенина появляются и другие мотивы, связанные с Родиной. В стихотворениях «Край ты мой заброшенный…», «Сторона ль моя, сторонка», «О край дождей и непогоды…» Русь предстает печальная, серая, тоскливая:

Край ты мой заброшенный,Край ты мой, пустырь,Сенокос некошеный,Лес да монастырь.

Однако Есенин любит Россию и такой. Есенин чувствует наступающие перемены, он верит в будущие события, которые разбудят дремлющую Русь. И вот произошло то, что с нетерпением ждали многие русские поэты и писатели, — свершилась революция.

Есенин с огромным воодушевлением принял революцию. Революция для Есенина стала воплощением христианской идеи преображения, очищения. Он создал целый ряд стихотворений и поэм, в которых приветствовал Октябрь как величайшее обновление мира («Пришествие», «Преображение»,

«Инония», «Иорданская голубица»). Революция, по представлениям Есенина, должна была стать в том смысле обновлением жизни, что она вернет человека вновь к природе, а поэзию — к народно-метафорическому миропониманию. Такое понимание революции выражено в стихотворении

«О Русь, взмахни крылами…»:

О Русь, взмахни крылами,Поставь иную крепь!С иными племенамиВстает иная степь.По золотой долине,Меж телок и коров,Идет в златой ряднинеТвой Алексей Кольцов…

Конкретные идеалы социалистической революции, а затем и практика социалистического строительства 20-х годов оказались, однако, весьма мало похожими на есенинские поэтические представления о революции и социализме. Социалистическая практика оказалась не возвратом к народно-крестьянскому миропониманию, а угрозой для него, разрушением дорогого Есенину «мира таинственного, мира древнего»

Мир таинственный, мир мой древний,Ты, как ветер, затих и присел,Вот сдавили за шею деревнюКаменистые руки шоссе —

напишет Есенин в 1921 году.

И тогда Есенин решает собственными силами и силами небольшого кружка единомышленников-поэтов противостоять этому процессу разрушения, культивируя в своих стихах народно-крестьянское миросозерцание.

Так возникает Есенин-имажинист, член небольшой группы, в которую, кроме него, входили поэты Р. Ивнев, А. Мариенгоф, В. Шершеневич, а также художники В. Эрдман, Г. Якутов.

В поэзии Есенина появляются сложные, метафорические образы, неожиданные сравнения: «Лижет теленок горбатый / Вечера красный подол», «По пруду лебедем красным / Плавает тихий закат» и т. д.

Однако скоро Есенин разочаровывается в имажинизме. Есенин не приемлет наднациональности имажинистской поэзии. «У собратьев моих, — замечает Есенин, — нет чувства родины». Хотя Есенин противопоставляет свою поэзию идеологии имажинизма, в создании образных рядов, насыщенных яркими, неожиданными тропами, он остается имажинистом.

В 1920 году Есенин создает стихотворение «Я последний поэт деревни…», Это стихотворение — плач, панихида по уходящей Руси, погибающей крестьянской культуре. Как и в ранних стихах, посвященных Родине, здесь Россия — храм:

За прощальной стою обеднейКадящих листвою берез.

Герой переживает близкую гибель этого храма словно свою собственную. В стихотворении крестьянской культуре противостоит пролетарская, городская. Новую, железную, бездуховную культуру символизирует образ-метонимия трактора — «железный гость». В этом стихотворении чувствуется тема неизбежной судьбы, с которой лирический герой не борется, а смиряется.

Судьба как предначертанный свыше путь, как данное стране и лирическому герою испытание — эта тема нашла свое выражение и в стихотворении «Не жалею, не зову, не плачу…».

В 1922—1923 годах Есенин создает драматическую оперу «Страна негодяев», которая свидетельствует о том, что Есенин встал в оппозицию по отношению к советской власти. В сборнике «Москва кабацкая», встав на сторону отверженного, униженного крестьянства, Есенин выразил протест против политики советской власти.

Цикл «Персидские мотивы», написанный в 1924—1925 годах, свидетельствует о желании Есенина преодолеть духовный кризис, успокоиться, очиститься от всех негативных эмоций. Работая над «Персидскими мотивами», Есенин еще раз убеждается, что любовь к Родине для него самое главное чувство.

Тегеранская экзотика только обостряет любовь лирического героя к северной Родине. Тема Родины в цикле переплетается с темой любви. В стихотворении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», написанном в жанре послания, не тема любви, а тема Родины оказывается основной.

В стихотворении вся эмоциональная нагрузка ложится на образ девушки с севера. Шаганэ для лирического героя лишь символ счастья, надежда на успокоение. В «Персидских мотивах» мы чувствуем неразрывную связь между душой лирического героя и его Родиной.

В чужом прекрасном мире поэт не находит ничего ценнее, чем свое чувство к Родине. Есенин понимает, что он любит Россию любую, и он говорит о своей вере в будущее России.

Стихотворения последних лет жизни Есенина, посвященные Родине, наполнены трагическим пафосом. Если лирический герой первых сборников Есенина был гармонично слит с природой родной деревни, олицетворял духовную культуру крестьянина, то теперь в стихотворения о Родине вошел мотив одиночества, отверженности, ненужности.

В стихотворении «Русь советская» Есенин пишет о Родине, пострадавшей от «урагана» (то есть от революции), и о переменах, происшедших в ней.

Изменилась родная деревня в худшую сторону, изменились сами крестьяне, новое поколение крестьян поет совсем другие песни, читает и любит других поэтов, у них надкрестьянское, непатриотическое мышление («Уж не село, а вся земля им мать»). Есенинский лирический герой оказывается одиноким, никому не нужным в родном селе.

Вот так страна!Какого ж я рожнаОрал в стихах, что я с народом дружен?Моя поэзия здесь больше не нужна,Да и, пожалуй, сам я тоже здесь не нужен, —

восклицает поэт.

Однако стихотворение заканчивается очень противоречиво:

Приемлю все.Как есть все принимаю.Готов пойти по выбитым следам.Отдам всю душу Октябрю и маю,Но только лиры милой не отдам.

Творчество и душа впервые в лирике Есенина противостоят друг другу. Есенин принимает все новое, что принесла с собой революция, но разумом, а не сердцем, поэтому он не хочет воспевать постреволюционную Россию. У Есенина до конца его жизни осталось восприятие Родины не как Советской России, а как Руси.

В стихотворении «Неуютная жидкая лунность…» лирический герой, словно превозмогая себя, пытается полюбить новую деревню, новую Россию:

Через каменное и стальноеВижу мощь я родной стороны.

Однако за искренним желанием увидеть в новой, стальной России гуманное, цивилизованное начало мы видим драму лирического героя Есенина:

Я не знаю, что будет со мною…Может, в новую жизнь не гожусь…

Есенин понимает, что мир социалистической деревни для него чужой.

Таким образом, стихотворения, написанные на тему Родины, отражают основные идеи творчества Есенина, его миропонимание в целом. Есенин не сомневается в законности и необходимости перемен в жизни России.

Но сам он кровно привязан к старой Руси, он остался до конца с крестьянско-деревенским миром, его эстетикой.

Ведь именно в этой эстетике находятся корни его собственной поэзии, она определяет и тему Родины в его стихах.

Для эффективной очистки удаляемого воздуха, с целью его последующего возврата в цех рекомендуется использовать электростатические, механические или механические самоочищающиеся фильтры. У каждого из фильтра для сварки есть свои преимущества в зависимости от вида сварки или иных работ.

похожие материалы

Тема Родины в лирике С. Есенина

/ Сочинения / Есенин С.А. / Разное / Тема Родины в лирике С. Есенина

    Тема Родины — главная тема в творчестве С. А. Есенина. О чем бы он ни писал, образ родного края незримо присутствует в его произведениях.     Еще в ранних юношеских стихах (в сборнике “Радуница”) автор предстает перед нами как пламенный патриот.

Так, в стихотворении “Гой ты, Русь моя родная!”, написанном в стиле русской народной залихватской песни, поэт кричит на всю страну:
    Если крикнет рать святая:
    “Кинь ты Русь, живи в раю!”
    Я скажу: “Не надо рая,
    Дайте родину мою”.
    Тогдашние его представления о родной земле еще очень детские.

Родина для Есенина — это село Константинове, где он родился, ближайшие окрестности села. “Рязанские поля была моя страна”, — вспоминал он впоследствии. В его душе нет еще представления об отчизне как о социальной, политической, культурной среде. Чувство родины находит у него выражение пока еще только в любви к родной природе.

    На страницах ранней есенинской лирики перед нами предстает скромный, но прекрасный, величественный и милый сердцу поэта пейзаж среднерусской полосы: сжатые поля, красно-желтый костер осенней рощи, зеркальная гладь озер. Поэт чувствует себя частью родной природы и готов слиться с ней навсегда: “Я хотел бы затеряться в зеленях твоих стозвонных”.

Но уже и тогда родина не предстает ему идиллическим “заоблачным раем”. Поэт любит реальную крестьянскую Русь кануна Октября. В его стихах мы находим такие выразительные детали, говорящие о тяжелой мужицкой доле, как “забоченившиеся избы”, “тощие поля”, “черная, потом пропахшая выть” и другие.

Элементы социальности все чаще проявляются в лирике поэта в период I мировой войны: его героями становятся ребенок, просящий кусок хлеба; пахари, уходящие на войну; девушка, ждущая с фронта любимого. “Грустная песня, ты — русская боль!” — восклицает поэт. Октябрьскую революцию поэт встретил восторженно. “Радуюсь песней я смерти твоей”, — бросает он старому миру.

Однако новый мир поэт понял не сразу. Есенин ждал от революции идиллического “земного рая” для мужиков (стихотворение “Иорданская голубица”). Стоит ли говорить, что эти надежды поэта не оправдались? И Есенин переживает глубокий духовный кризис, но не может понять, “куда влечет нас рок событий”.

Непонятно ему и изменение облика России, который несла с собой Советская власть. Обновление села представляется поэту вторжением враждебного, “скверного”, “железного гостя”, перед которым беззащитна противопоставляемая ему природа. И Есенин чувствует себя “последним поэтом деревни”. Он считает, что человек, преобразуя землю, обязательно губит ее красоту.

Своеобразным выражением этого взгляда на новую жизнь стал жеребенок, тщетно пытающийся обогнать паровоз:
    Милый, милый, смешной дуралей,
    Но куда он, куда он гонится?
    Неужель он не знает, что живых коней
    Победила стальная конница?
    С течением времени шире стал взгляд Есенина на жизнь. Шире стал взгляд Есенина на мир.

Если раньше родиной была для него одна деревенька, то теперь он становится гражданином мира, чуждым всякой национальной ограниченности. “Я брат вам по крови”, — обращается Есенин к грузинским поэтам.

Он мечтает о тех временах, когда “по всей планете пройдет вражда племен”, “когда на земле будет один язык, и лишь “историк”, сочиняя труд о нашей розни, вспомнив, улыбнется”. Но, став пламенным интернационалистом, Есенин не оставил естественного для каждого чело века чувства “того места, где он родился”.

Он утверждает: “Никакая родина другая не вольет мне в грудь мою теплынь”. Любуясь “голубой родиной Фирдоуси”, он ни на минуту не забывает о том, что “как бы ни был красив Шираз, он не лучше рязанских раздолий”.
    Восхищение красотой родного края, изображение тяжелой жизни народа, мечта о “мужицком рае”, неприятие городской цивилизации и стремление постигнуть “Русь советскую”, чувство интернационального единения с каждым жителем планеты и оставшаяся в сердце “любовь к родному краю” — такова эволюция темы родной земли в лирике Есенина.
    Великую Русь, шестую часть земли, он воспел радостно, самозабвенно, возвышенно и чисто:
    Я буду воспевать
    Всем существом в поэте
    Шестую часть земли

    С названьем кратким “Русь”.

167863 человека просмотрели эту страницу. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение.

/ Сочинения / Есенин С.А. / Разное / Тема Родины в лирике С. Есенина

Слайд 2

Мы проснулись, мы здоровы,И к работе все готовы.Голова наша светла, Отдохнула до утра.Мышцы стали все сильнее,Каждый орган

Текст слайда:

Мы проснулись, мы здоровы,
И к работе все готовы.
Голова наша светла,
Отдохнула до утра.
Мышцы стали все сильнее,
Каждый орган — здоровее.
Нервы крепкие – стальные,
Как пружинки заводные.
Ноги-руки – все в движенье
Вот и снято напряженье.


Слайд 3

Мотивация к учебной деятельностиИнтересная часть речиВ русском языке живётКто что делает - расскажет:Чертит,

Текст слайда:

Мотивация к учебной деятельности

Интересная часть речи
В русском языке живёт
Кто что делает — расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит. —
Всё расскажет вам ……(?)


Слайд 4

Мотивация к учебной деятельностиИнтересная часть речиВ русском языке живётКто что делает - расскажет:Чертит,

Текст слайда:

Мотивация к учебной деятельности

Интересная часть речи
В русском языке живёт
Кто что делает — расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит. —
Всё расскажет вам ГЛАГОЛ!


Слайд 5

СТАДИЯ ВЫЗОВАОЗВУЧИВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА

Текст слайда:

СТАДИЯ ВЫЗОВА
ОЗВУЧИВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА


Слайд 6

Тема урока: «ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. НЕ С ГЛАГОЛАМИ»

Текст слайда:

Тема урока:
«ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
НЕ С ГЛАГОЛАМИ»


Слайд 7

На глагола обращали внимание многие писатели. Русский писатель А. Югов, например, писал: «Глагол — самая огнепышущая, самая

Текст слайда:

На глагола обращали внимание многие писатели. Русский писатель А. Югов, например, писал:
«Глагол — самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола — выражать само действие!»

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
СООБЩЕНИЕ ИНТЕРЕСНЫХ СВЕДЕНИЙ О ГЛАГОЛЕ


Слайд 8

По подсчётам учёных, глагол занимает второе место (после существительных) по частоте употребления в речи. Чаще всего используются

Текст слайда:

По подсчётам учёных, глагол занимает второе место (после существительных) по частоте употребления в речи. Чаще всего используются в речи глаголы мочь, сказать, говорить, знать, видеть, хотеть, пойти, дать, жить, смотреть, взять, сделать и некоторые другие.
В художественной речи до 15% всех слов художественного текста — глаголы. Мастера русской речи умело используют в своих произведениях прямое и переносное значения глаголов; морфологические категории глагола (наклонения, время и др.); выразительные фразеологизмы, включающие слова этой части речи; глаголы-синонимы, глаголы-антонимы.


Слайд 9

Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о глаголе, о его значении, морфологических и синтаксических признаках. Поговорим

Текст слайда:

Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о глаголе, о его значении, морфологических и синтаксических признаках. Поговорим также и о правописании глагола, его орфограммах

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
ОЗВУЧИВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА


Слайд 10

«ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО ГЛАГОЛ»

Текст слайда:

«ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО ГЛАГОЛ»


Слайд 11

Пусть расскажет время прошедшее сочинение

Текст слайда:

Цели (чего я хочу добиться на уроке?)

Узнать, какие явления, помимо действия, может обозначать глагол
Вспомнить, на какие вопросы отвечает глагол
Узнать, каким членом предложения может быть глагол
Вспомнить морфологические признаки глагола
Расширить и углубить знания о правописании НЕ с глаголами
Пополнить свой словарный запас
Стать грамотнее


Слайд 12

Вспомним и обсудим всё, что вы знаете по этой темеАКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Текст слайда:

Вспомним и обсудим всё, что вы знаете по этой теме

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ


Слайд 13

ХОЧУ УЗНАТЬ!УЗНАЮ!

Текст слайда:

ХОЧУ УЗНАТЬ!

УЗНАЮ!


Слайд 14

ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ?

Текст слайда:

ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ?


Слайд 15

глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета или лица, отвечает на вопросыЧТО ДЕЛАТЬ?ЧТО СДЕЛАТЬ?В предложении

Текст слайда:

глагол —

это часть речи, которая обозначает действие предмета или лица, отвечает на вопросы
ЧТО ДЕЛАТЬ?
ЧТО СДЕЛАТЬ?
В предложении глагол обычно является сказуемым.

ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ?


Слайд 16

«Лингвистические раскопки»Узнаем глагол по его значениюГлаголы движенияГлаголы чувств и эмоцийГлаголы речи и мыслиГлаголы звучанияГлаголы взаимоотношений между людьми«Отыщем»

Текст слайда:

«Лингвистические раскопки»

Узнаем глагол по его значению

Глаголы движения

Глаголы чувств и эмоций

Глаголы речи и мысли

Глаголы звучания

Глаголы взаимоотношений между людьми

«Отыщем» глагол в картинках


Слайд 17

Распределите глаголы по группам в зависимости от значения: бояться,

Текст слайда:

Распределите глаголы по группам в зависимости
от значения:
бояться, рассказывать, бродить, воевать, бежать, сотрудничать, прыгать, лаять, шелестеть, радоваться, декламировать, размышлять, ползти, жениться, сердиться, догадаться, хихикать, мяукать, драться, кричать, восхищаться,


Слайд 18

Распределите глаголы по группам в зависимости от значения: бояться,

Текст слайда:

Распределите глаголы по группам в зависимости
от значения:
бояться, рассказывать, бродить, воевать, бежать, сотрудничать, прыгать, лаять, шелестеть, радоваться, декламировать, размышлять, ползти, жениться, сердиться, догадаться, хихикать, мяукать, драться, кричать, восхищаться,


Слайд 19

Распределите глаголы по группам в зависимости от значения: бояться,

Текст слайда:

Распределите глаголы по группам в зависимости
от значения:
бояться, рассказывать, бродить, воевать, бежать, сотрудничать, прыгать, лаять, шелестеть, радоваться, декламировать, размышлять, ползти, жениться, сердиться, догадаться, хихикать, мяукать, драться, кричать, восхищаться,


Слайд 20

Распределите глаголы по группам в зависимости от значения: бояться,

Текст слайда:

Распределите глаголы по группам в зависимости
от значения:
бояться, рассказывать, бродить, воевать, бежать, сотрудничать, прыгать, лаять, шелестеть, радоваться, декламировать, размышлять, ползти, жениться, сердиться, догадаться хихикать, мяукать, драться, восхищаться,


Слайд 21

Распределите глаголы по группам в зависимости от значения: бояться,

Текст слайда:

Распределите глаголы по группам в зависимости
от значения:
бояться, рассказывать, бродить, воевать, бежать, сотрудничать, прыгать, лаять, шелестеть, радоваться, декламировать, размышлять, ползти, жениться, сердиться, догадаться, хихикать, мяукать, драться, восхищаться,


Слайд 22

Распределите глаголы по группам в зависимости от значения: бояться,

Текст слайда:

Распределите глаголы по группам в зависимости
от значения:
бояться, рассказывать, бродить, воевать, бежать, сотрудничать, прыгать, лаять, шелестеть, радоваться, декламировать, размышлять, ползти, жениться, сердиться, хихикать, мяукать, драться, восхищаться,


Слайд 23

Распределите глаголы по группам в зависимости от значения: бояться,

Текст слайда:

Распределите глаголы по группам в зависимости
от значения:
бояться, рассказывать, бродить, воевать, бежать, сотрудничать, прыгать, лаять, шелестеть, радоваться, декламировать, размышлять, ползти, жениться, сердиться, хихикать, мяукать, драться, восхищаться,


Слайд 24

(Не) откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.В чужом доме (не) указывают.(Не) хвали сам себя, есть

Текст слайда:

(Не) откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
В чужом доме (не) указывают.
(Не) хвали сам себя, есть лучше тебя.
Лодырю всегда (не)здоровится.

Работа с пословицами. «Четвёртый лишний».
Найдите лишнее предложение. Объясните, чем оно отличается от других трёх предложений.


Слайд 25

НЕ с глаголами(просмотр видеофильма)«ОТКРЫТИЕ» НОВЫХ ЗНАНИЙ

Текст слайда:

НЕ с глаголами
(просмотр видеофильма)

«ОТКРЫТИЕ» НОВЫХ ЗНАНИЙ


Слайд 26

НЕ с глаголами(просмотр видеофильма)Работа над пословицами:Написано пером – не вырубишь топором.После драки кулаками не машут.Кто не работает,

Текст слайда:

НЕ с глаголами
(просмотр видеофильма)
Работа над пословицами:
Написано пером – не вырубишь топором.
После драки кулаками не машут.
Кто не работает, тот не есть.
Семеро одного не ждут.
Лентяю всё неможется да нездоровится.

«ОТКРЫТИЕ» НОВЫХ ЗНАНИЙ


Слайд 27

Не выучил, не делай.Не знаешь, не спеши.С глаголами отдельноЧастицу НЕ пиши!НЕ с глаголами

Текст слайда:

Не выучил, не делай.
Не знаешь, не спеши.
С глаголами отдельно
Частицу НЕ пиши!

НЕ с глаголами


Слайд 28

  Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю»,

Текст слайда:

Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: «Не верю».
Частица Не никогда не подходила к глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь».
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности, оказавшись в объятиях Глагола. Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он, но и сама частица Не жить друг без друга не могут. (По Ф. Кривину)
 

Грамматическая сказка «Сила любви»


Слайд 29

Физминутка «Утренняя гимнастика»

Текст слайда:

Физминутка
«Утренняя гимнастика»


Слайд 30

Дифференцированные задания по группамЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Текст слайда:

Дифференцированные задания по группам

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА


Слайд 31

Оживите картинку с помощью глаголов Обязательное условие: употребить глаголы с частицей НЕ

Текст слайда:

Оживите картинку с помощью глаголов

Обязательное условие: употребить глаголы с частицей НЕ


Слайд 32

ВСТАВЬ ВМЕСТО ТОЧЕК ПОДХОДЯЩИЕ ПО СМЫСЛУ ГЛАГОЛЫ, ОБОЗНАЧЬ НАПИСАНИЕ НЕ С ГЛАГОЛАМИКТО (НЕ)РАБОТАЕТ, ТОТ (НЕ)… .С ЛОЖЬЮ

Текст слайда:

ВСТАВЬ ВМЕСТО ТОЧЕК ПОДХОДЯЩИЕ ПО СМЫСЛУ ГЛАГОЛЫ, ОБОЗНАЧЬ НАПИСАНИЕ НЕ С ГЛАГОЛАМИ

КТО (НЕ)РАБОТАЕТ, ТОТ (НЕ)… .
С ЛОЖЬЮ ПРАВДА (НЕ)….
БЕЗ ТРУДА (НЕ)… И РЫБКУ ИЗ ПРУДА.
ЛЕНЬ ДОБРА (НЕ)… .
РАССТОЯНИЕ ДРУЖБЕ (НЕ)… .
ВРАГУ НЕ КЛАНЯЙСЯ, ДЛЯ ДРУГА ЖИЗНИ (НЕ)… .
КРЕПКУЮ ДРУЖБУ И ТОПОРОМ (НЕ)… .
ПЛОХО МОЖЕТСЯ, КОЛИ (НЕ)… .
КТО КОГО ОБИДИТ, ТОТ ТОГО И (НЕ)… .


Слайд 33

ПРОВЕРКА!КТО НЕ РАБОТАЕТ, ТОТ НЕ ЕСТ.С ЛОЖЬЮ ПРАВДА НЕ ДРУЖИТ.БЕЗ ТРУДА НЕ ВЫТАЩИШЬ И РЫБКУ ИЗ ПРУДА.ЛЕНЬ

Текст слайда:

ПРОВЕРКА!

КТО НЕ РАБОТАЕТ, ТОТ НЕ ЕСТ.
С ЛОЖЬЮ ПРАВДА НЕ ДРУЖИТ.
БЕЗ ТРУДА НЕ ВЫТАЩИШЬ И РЫБКУ ИЗ ПРУДА.
ЛЕНЬ ДОБРА НЕ ДЕЛАЕТ.
РАССТОЯНИЕ ДРУЖБЕ НЕ МЕШАЕТ.
ВРАГУ НЕ КЛАНЯЙСЯ, ДЛЯ ДРУГА ЖИЗНИ НЕ ЖАЛЕЙ.
КРЕПКУЮ ДРУЖБУ И ТОПОРОМ НЕ РАЗРУБИШЬ.
ПЛОХО МОЖЕТСЯ, КОЛИ НЕЗДОРОВИТСЯ.
КТО КОГО ОБИДИТ, ТОТ ТОГО И НЕНАВИДИТ.


Слайд 34

Словарная работаНеволить - принуждать что-то сделать против желанияНедомогать - болетьНедоумевать - сомневаться, колебаться по поводу невозможности понять,

Текст слайда:

Словарная работа

Неволить — принуждать что-то сделать против желания
Недомогать — болеть
Недоумевать — сомневаться, колебаться по поводу невозможности понять, в чём дело
Неистовствовать — безудержно буйствовать, гневаться
Негодовать -испытывать возмущение, быть крайне недовольным


Слайд 36

Урок русского языка в 5 классеНЕ С ГЛАГОЛАМИУчитель русского языкаСолдатова Лариса Евгеньевна ТЕСТ1. Глагол - это .............часть речи:а)

Текст слайда:

Урок русского языка в 5 классе

НЕ С ГЛАГОЛАМИ
Учитель русского языка
Солдатова Лариса Евгеньевна

ТЕСТ
1. Глагол — это ………….часть речи:
а) самостоятельная ; б) служебная
2. Глагол отвечает на вопросы:
а) какой? какая? какое?; б) кто? что?; в) что делал? что делает? что сделает?
3. Глагол обозначает:
а) предмет; б) действие предмета; в) признак предмета
4. У глагола есть три времени: ……………, ………. и ……… .
5. Спряжение глаголов — это:
а) изменение глаголов по лицам и числам; б) изменение глаголов по родам; в) изменение глаголов по временам
6. Только в прошедшем времени глаголы изменяются:
а) по падежам; б) по родам; в) по лицам и числам
7. Глаголы прошедшего времени образуются с помощью……
8. В предложении чаще всего глагол бывает ……….. и образует с подлежащим …………. .
9. Глаголы………нашу речь.


Слайд 37

Урок русского языка в 5 классеНЕ С ГЛАГОЛАМИУчитель русского языкаСолдатова Лариса Евгеньевна 1. Глагол - это САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ часть

Текст слайда:

Урок русского языка в 5 классе

НЕ С ГЛАГОЛАМИ
Учитель русского языка
Солдатова Лариса Евгеньевна

1. Глагол — это САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ часть речи
2. Глагол отвечает на вопросы: ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?
3. Глагол обозначает ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА
4. У глагола есть три времени: НАСТОЯЩЕЕ, ПРОШЕДШЕЕ И БУДУЩЕЕ
5. Спряжение глаголов – это ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ЛИЦАМ И ЧИСЛАМ
6. Только в прошедшем времени глаголы изменяются ПО РОДАМ
7. Глаголы прошедшего времени образуются с помощью СУФФИКСА -Л-
8. В предложении чаще всего глагол бывает СКАЗУЕМЫМ и образует с подлежащим ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ)
9. Глаголы УКРАШАЮТ, ОБОГАЩАЮТ нашу речь


Слайд 38

Глаголы делают нашу речь ... . Без глаголов жизнь была бы ... и ... . ИТОГИ

Текст слайда:

Глаголы делают нашу речь … .
Без глаголов жизнь была бы … и … .

ИТОГИ УРОКА

ИТОГИ УРОКА


Слайд 39

Сегодня мы узнали о….Теперь я могу….Я научился….Мне было трудно….Своей работой я ….САМОАНАЛИЗСАМОАНАЛИЗ

Текст слайда:

Сегодня мы узнали о….
Теперь я могу….
Я научился….
Мне было трудно….
Своей работой я ….

САМОАНАЛИЗ

САМОАНАЛИЗ


Слайд 40

Были ли на уроке положительные эмоции? Что нового узнали? Чему научились? Покажите свое настроение (мимика).

Текст слайда:

Были ли на уроке положительные эмоции?
Что нового узнали?
Чему научились?
Покажите свое настроение (мимика).

РЕФЛЕКСИЯ

РЕФЛЕКСИЯ


Слайд 41

на выбор (разный уровень сложности): 1.Прочитать правила § 106 и § 107 и выполнить упражнения 606, 612.

Текст слайда:

на выбор (разный уровень сложности):
1.Прочитать правила § 106 и § 107 и выполнить упражнения 606, 612.

2. Выполнить упр. 607 (выписать однокоренные существительные и глаголы в два столбика, письменно определить время, лицо, число глаголов) и упр. 614 (прочитать текст, ответить на вопрос в задании к упражнению; списать, подчеркнуть все глаголы, обозначить написание НЕ с глаголами)

3.Написать небольшое сочинение «Глагол – знакомый незнакомец», используя все то, что знали и чему научились на сегодняшнем уроке.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ


Слайд 42

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

Текст слайда:

СПАСИБО
ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!


Слайд 43

Я благодарю вас за хорошую работу на уроке и желаю вам удачи. Пусть всегда

Текст слайда:

Я благодарю вас за хорошую работу на уроке и желаю вам удачи. Пусть всегда у вас будет хорошее настроение!


Слайд 45

Проверка домашнего задания (упр. 607) В мае все л_сные жители п_ют и играют, кто на чем

Текст слайда:

Проверка домашнего задания
(упр. 607)
В мае все л_сные жители п_ют и играют, кто на чем и как умеет. Тут услышишь и звонкое пение, и скрипку, и барабан, и свист, и лай, и кашель, и вой, и уханье, и жужжанье, и урчанье, и кваканье.
Чистыми г_лосами п_ют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Скр_пят жуки и кузнеч_ки. Барабанят дятлы, св_стят флейтой иволги. Лает л_сица. Кашляет козуля. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Урчат и квакают лягушки.
(В. Бианки)


Слайд 46

Проверь себя! В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как

Текст слайда:

Проверь себя!
В мае все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. Тут услышишь и звонкое пение, и скрипку, и барабан, и свист, и лай, и кашель, и вой, и уханье, и жужжанье, и урчанье, и кваканье.
Чистыми голосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы, свистят флейтой иволги. Лает лисица. Кашляет козуля. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Урчат и квакают лягушки.
(В. Бианки)


Слайд 47

Проверь себя!поют играют умеетуслышишь скрипят барабанятсвистятлает кашляет

Текст слайда:

Проверь себя!

поют
играют
умеет
услышишь
скрипят
барабанят
свистят

лает
кашляет
воет
ухает
жужжат
урчат
квакают


Слайд 48

Проверь себя!поют - наст. вр., мн. ч., 3 лицо играют -

Текст слайда:

Проверь себя!

поют — наст. вр., мн. ч., 3 лицо
играют — наст. вр., мн. ч., 3 лицо
умеет — наст. вр., ед. ч., 3 лицо
услышишь — наст. вр., ед. ч., 2 лицо
скрипят — наст. вр., мн. ч., 3 лицо
барабанят — наст. вр., мн. ч., 3 лицо
свистят — наст. вр., мн. ч., 3 лицо

лает — наст. вр., ед. ч., 3 лицо
кашляет — наст. вр., ед. ч., 3 лицо
воет — наст. вр., ед. ч., 3 лицо
ухает — наст. вр., ед. ч., 3 лицо
жужжат — наст. вр., мн. ч., 3 лицо
урчат — наст. вр., мн. ч., 3 лицо
квакают — наст. вр., мн. ч., 3 лицо


  • Пусть говорят что сказка ложь а в ней намек и ты поймешь песня
  • Пусть не расстраивается как пишется
  • Пусть новый год волшебной сказкой
  • Пусть говорят в гостях у сказки
  • Пустырник рассказ для 2 класса окружающий мир