ГБОУ
Уфимская КШ №120 для обучающихся с ЗПР
Внеклассное
мероприятие,
посвященное
200-летию со дня рождения Ф. М. Достоевского.
«Писатель,
потрясающий душу»
(Мероприятие
онлайн с выступлениями обучающихся)
Провела
: учитель русского языка
и
литературы Галеева Э.Ф.
2021
Цели и задачи:
— познакомить
обучающихся с жизнью и творчеством Федора Михайловича Достоевского;
— помочь учащимся
глубже познать внутренний мир писателя – гуманиста, привлечь к обсуждению идей
великого писателя.
— формирование
мотивации к изучению творчества Ф.М. Достоевского;
— формировать
устойчивый интерес к литературе;
— воспитание
морально-нравственных качеств личности на примере судьбы автора и его
произведений;
В
сегодняшнем мире … тревожный набат Достоевского гудит,
неумолчно
взывая к человечности и гуманизму.
(Ч.
Айтматов)
«Достоевский
есть самый личный , самый внутренний писатель, так что его читая – как
будто не другого кого-то читаешь, а слушаешь свою же душу, только глубже,
чем обычно, чем всегда».
Василий
Розанов
Сострадание
есть величайшая форма человеческого существования
(Ф.М.Достоевский)
Оборудование:
1. Презентация
с жизнью и творчеством.
2. Видеовыступления
обучачающихся. (чтение стихов, выразительное чтение отрывков)
СЛАЙД
1. Слово учителя: Добрый день, дорогие
ребята и уважаемые учителя. 11 ноября 2021 года культурное сообщество России
отметит 200-летний юбилей Ф. М. Достоевского. Учитывая выдающийся вклад
писателя в отечественную и мировую литературу, Президентом Российской Федерации
В. Путиным 24 августа 2016 года подписан Указ «О праздновании 200-летия Ф. М.
Достоевского». К юбилею писателя был создан электронный портал «Мир Достоевского»,(СЛАЙД2)
где вы можете познакомиться с его жизнь и творчеством. С начала 70-х годов 20 века действует
Международное общество Достоевского, объединяющее исследователей жизни и
творческого наследия знаменитого писателя, публициста, философа. Такое пристальное
внимание к русскому автору объясняется его мощным влиянием не только на течение
мирового литературного процесса, но и развитие философской мысли в целом.
Анализируя с необыкновенной глубиной и силой психологическое состояние героев
своих романов, их поступки в самые трагические моменты бытия, Достоевский
обозначил главные нравственные проблемы общества, от решения которых зависит
дальнейшая судьба человечества.
(СЛАЙД 3-4) Достоевского читает весь мир. Он – величайший
писатель-реалист, знаток жизни, гуманист, страстный обличитель социального зла,
лжи и лицемерия. Всю свою сознательную жизнь писатель был озабочен судьбой
своего народа и человечества. Позднее он скажет: Сострадание есть
величайшая форма человеческого существования.
Ход
мероприятия.
СЛАЙД
5-7 .Учитель: Почему нас интересует биография писателя?
Проблемы, которые волновали Достоевского, его современников, они
актуализируются, приобретают уже в наше время поразительную остроту. Биография
Достоевского – одна из трагических и драматических биографий в истории
литературы. Говорят,
характер человека закладывается в раннем детстве, и потом
изменить его невозможно. Именно детские впечатления стали основой для всего
творчества Достоевского.
1
чтец. Фёдор Михайлович Достоевский родился 30
октября 1821 года в Москве. Он был вторым ребёнком в небогатой дворянской
семье. Его отец – Михаил Андреевич Достоевский работал лекарем в Марьинской
больнице для бедных, был суровым и праведным человеком. Мать – Мария Федоровна
Нечаева, происходившая из купеческого рода, была доброй и щедрой.
Федор
был вторым по старшинству, а всего в семье было восемь детей. Жили очень
скромно, но тем не менее родители старались дать детям достойное образование,
сами занимались с ними, по вечерам устраивались домашние чтения: родители и
старшие дети читали по очереди вслух, а младшие слушали. Читали Державина,
Жуковского, Карамзина, исторические романы. Много читали и сами дети. К
семнадцати годам Достоевский уже прочел Пушкина (которого «почти всего знал
наизусть»), Державина, Лермонтова, Бальзака, Шиллера, Гюго, Гофмана, Шекспира,
Гёте, Купера, Паскаля, В. Скотта.
Нельзя
сказать, что жизнь будущий писатель узнавал только по книгам. Они со старшим
братом Михаилом учились в частной школе. У Достоевских было маленькое имение
Даровое в Тульской губернии, летом семья уезжала туда, мальчики иногда помогали
работавшим крестьянам. Но то, что великий и таинственный мир подлинной
литературы очень повлиял на его становление в детстве и юности, –
бесспорно. «Без святого и драгоценного, без зачатков положительного и
прекрасного, унесенного в жизнь из воспоминаний детства, не может и жить
человек, – писал он впоследствии. – Самые сильнейшие и влияющие
воспоминания почти всегда те, которые остаются из детства».
Слайд8-9.
2 чтец. В
мае 1837 года отец везет Федора и Михаила в Санкт-Петербург для поступления в
Главное инженерное военное училище. Федор выдерживает приемные экзамены и
поступает, а брата Михаила не допускают к экзаменам по состоянию здоровья. Отец
и брат вскоре уезжают, и Достоевский остается в столице один. Друзей среди
соучеников по училищу у него почти не было, и большую часть свободного времени
он проводил в чтении, тогда же начал писать сам. И хотя после окончания училища
в 1843 году он был зачислен в Главное инженерное управление и можно было дальше
продвигаться по службе, а после смерти отца (1839) средств к существованию не
оставалось почти никаких, Достоевский подает в 1844 году в отставку и отныне
навсегда посвящает себя писательскому труду. Почти два года он работает над
своим первым романом «Бедные люди», который сразу приносит ему громкий успех: и
литературные критики, и читатели сходятся во мнении, что в России появился
новый замечательный писатель.
(Слайд10) 3 чтец. Судьбоносным для писателя стало знакомство
с М.В. Петрашевским в 1846 году. Петрашевский устраивал так называемые
«пятницы», во время которых обсуждалась отмена крепостного права, свобода
книгопечатания, прогрессивные изменения в системе судопроизводства и другие
вопросы подобного плана. Тот
в 1848 году организовал тайное общество из 8 человек (включая его самого и
Федора Михайловича), которое выступало за переворот в стране и за создание
незаконной типографии. На встречах общества Достоевский неоднократно зачитывал
«Письмо Белинского Гоголю», которое тогда было запрещено.
В том же 1848 году был
опубликован роман Федора Михайловича «Белые ночи», но, увы, насладиться
заслуженной славой ему не удалось. Те самые связи с радикально настроенной
молодежью сыграли против писателя, и 23 апреля 1849 года его арестовали, как и
многих других петрашевцев. Достоевский свою вину отрицал, но ему вспомнили и
«преступное» письмо Белинского, 13 ноября 1849 года приговорив писателя к
смертной казни. До этого он в течение восьми месяцев томился в заключении в
Петропавловской крепости.
(Слайд 11-12)4 чтец.
К счастью для русской литературы, жестокий приговор для Федора Михайловича
исполнен не был. 19 ноября генерал-прокурор счел его не соответствующим вине
Достоевского, в связи с чем смертную казнь заменили на восьмилетнюю каторгу. А
в конце того же месяца император Николай I еще больше смягчил наказание:
писателя сослали на каторгу в Сибирь на четыре года вместо восьми. При этом он
был лишен дворянского чина и состояния, а по окончании каторжных работ был
произведен в рядовые солдаты. Годы, которые Федор Михайлович провел на каторге,
произвели на него неизгладимое впечатление. В 1856 году новый император
Александр II даровал прощение всем петрашевцам, а в 1857 году Достоевский был
помилован, то есть получил полную амнистию и был восстановлен в правах на
публикацию своих произведений. С 1859 года получает разрешение жить в
Петербурге.
(Слайд 13)
5чтец. С 1860 года
Ф.М.Достоевский начинает активную писательскую деятельность.
1866г – «Преступление и
наказание»,
1867г – «Игрок»,
1868г – «Идиот»,
1872г –
«Бесы»,
1880г – «Братья
Карамазовы». Эти книги вошли в список «Сто лучших книг мира»
Слайд 14. Памятники
Достоевскому.
(Слайд 15) 5 слово
учителя.Тема детства в творчестве
Ф.М.Достоевского.
Достоевский в последние
годы пишет уникальный проект «Дневник писателя». Ежемесячник — отклик
на животрепещущие события в России мудрого, авторитетного человека. Очерки о
детях, события, связанные с детьми, занимают в дневнике большой объём. На
каждый выпуск он получает мешки писем, среди которых немало писем родителей к
нему с вопросом » а что читать детям, чтобы они выросли достойными
людьми». И тогда возникает замысел написать такую книгу для детей.
Достоевский Дмитрий
Андреевич, правнук великого писателя, издает эту книгу по оставшимся архивным
документам. В книгу вошли рассказы из «Дневника писателя». Писатель любил
детей, считал их ангелами. Любил за ними наблюдать, общаться. Особенно он был
неравнодушен к детям из бедных семей. Он прекрасно понимал, что судьба таких
детей будет непростая, что в будущем их ждут разочарования, унижения, особая
ниша в социальной прослойке общества.
О судьбах таких детей
нам повествует автор в рассказах «Мальчик с ручкой», «Мальчик у Христа на
ёлке», «Ёлка и свадьба», «Неточка Незванова», «Маленький герой», «Мужик
Марей», «Подросток», «Илюшечка» ( главы из романа «Братья Карамазовы»).
Переживания детей, их
трудности и беды всегда очень волновали Достоевского, и он стремился к тому,
чтобы они так же взволновали и заставили сопереживать его читателей.
Мы
учимся жить среди людей, усваиваем правила поведения и воспитываем силу воли,
мы должны воспитывать и свои чувства, а нет лучшей школы воспитания чувств, чем
сопереживание другим людям. О таком сопереживании и пишет Достоевский в этих
рассказах.
(Слайд
16-18.) 6. Прослушайте видео выступления наших ребят. Они причитают отрывки из
этих произведений:
1.
«Мужик Марей»
2. «
Илюшечка» (отрывок из романа «Братья Карамазовы»
3.»
Записки Вареньки Доброселовой»
(Слайд
19)7 чтец.
И
властным голосом твердил он вновь и вновь
Счастливым — о судьбе
униженных, несчастных!
О чем ни говорил, к ним
призывал любовь
В речах то горестных, то
вдохновенно-страстных.
Когда же начинал о детях
он рассказ,
О бедных, сиротах, —
какой тоской сердечной
Звучала речь его! Какою
всякий раз
Он вдохновлялся к ним
любовью бесконечной!
Я не могу без слез
страницы те читать,
И если плакал я, то что
же будет с вами?
Вы, чистые сердца, вы
будете рыдать —
Рыдать от всей души —
хорошими слезами! (А.П.Боровиков)
(Слайд 20) 8. Учитель.
Он (Достоевский) заставляет думать о сложностях жизни. Воспитывает добрые
чувства в человеке и побуждает видеть в жизни не только светлые стороны, но
и зло. С которым и должно бороться и которое можно одолеть.
Ю. Селезнёв (литературный критик)
| Список используемой |
| 1.Ф.М. Достоевский Ф. М. Достоевский. |
| 2.Егоров В.Н. |
| 3.Святочные рассказы: |
| 4.Сергушева С.В. Тема |
| 5.Стерликова Ю.В. Образ |
Отрывки.
1. «Мужик
Марей»
Мне
вдруг припомнилось почему-то одно незаметное мгновение из моего первого
детства, когда мне было всего девять лет от роду, – мгновенье, казалось бы,
мною совершенно забытое; но я особенно любил тогда воспоминания из самого
первого моего детства. Мне припомнился август месяц в нашей деревне: день
сухой и ясный, но несколько холодный и ветреный; Я прошел за гумна и,
спустившись в овраг, поднялся в Лоск – так назывался у нас густой кустарник по
ту сторону оврага до самой рощи. И вот я забился гуще в кусты и слышу, как
недалеко, шагах в тридцати, на поляне, одиноко пашет мужик. Я знаю, что он
пашет круто в гору и лошадь идет трудно, и до меня изредка долетает его
окрик: «Ну-ну!»
И ничего в жизни я так не любил, как лес с его грибами и дикими
ягодами, с его букашками и птичками, ежиками и белками, с его столь любимым
мною сырым запахом перетлевших листьев. И теперь даже, когда я пишу это,
мне так и послышался запах нашего деревенского березняка: впечатления
эти остаются на всю жизнь. Вдруг, среди глубокой тишины, я ясно и
отчетливо услышал крик: «Волк бежит!» Я вскрикнул и вне себя от испуга, крича в
голос, выбежал на поляну, прямо на пашущего мужика. Это был наш мужик Марей. Не
знаю, есть ли такое имя, но его все звали Мареем, – мужик лет пятидесяти,
плотный, довольно рослый, с сильною проседью в темно-русой окладистой
бороде. Он даже остановил кобыленку, заслышав крик мой, и когда я,
разбежавшись, уцепился одной рукой за его соху, а другою за его рукав, то он
разглядел мой испуг. – Волк бежит! – прокричал я, задыхаясь. Он вскинул голову
и невольно огляделся кругом, на мгновенье почти мне поверив. – Где волк? –
Закричал… Кто-то закричал сейчас: «Волк бежит»… – пролепетал я. – Что ты,
что ты, какой волк, померещилось; вишь! Какому тут волку быть! –
бормотал он, ободряя меня. Он смотрел на меня с беспокойною улыбкою, видимо
боясь и тревожась за меня. – Ишь ведь испужался, ай-ай! – качал он головой. Он
протянул руку и вдруг погладил меня по щеке. – Ну, полно же, ну, Христос
с тобой, окстись. – – улыбнулся он мне какою-то материнскою и
длинною улыбкой, Я понял, наконец, что волка нет и что мне крик «Волк бежит»,
померещился.– Ну, я пойду, – сказал я, вопросительно и робко смотря на него. –
Ну и ступай, а я те вослед посмотрю. Уж я тебя волку не дам! – прибавил он, все
так же матерински мне улыбаясь, –Я пошел, оглядываясь назад почти каждые десять
шагов. Марей, пока я шел, всё стоял с своей кобыленкой и смотрел мне
вслед, каждый раз кивая мне головой, когда я оглядывался. Мне,
признаться, было немножко перед ним стыдно, что я так испугался, но шел я,
всё еще очень побаиваясь волка.
Я тогда, придя
домой от Марея, никому не рассказал о моем «приключении». И вдруг теперь,
двадцать лет спустя, в Сибири, припомнил всю эту встречу с такою ясностью.
Значит, залегла же она в душе моей неприметно, сама собой и без воли моей, и
вдруг припомнилась тогда, когда было надо; Конечно, всякий бы ободрил
ребенка, но тут в этой уединенной встрече случилось как бы что-то
совсем другое, и если б я был собственным его сыном, он не мог бы
посмотреть на меня сияющим более светлою любовью взглядом, а кто его
заставлял? Был он собственный крепостной наш мужик, а я все же его
барчонок; никто бы не узнал, как он ласкал меня, и не наградил за то. Любил он,
что ли, так уж очень маленьких детей? Такие бывают.
2.Илюшечка.
Алеша увидел внизу пред мостиком маленькую
кучку школьников, всё малолетних деток, от девяти до двенадцати лет, не больше.
Они расходились по домам из класса со своими ранчиками за плечами, другие с
кожаными мешочками на ремнях через плечо, Ему захотелось вступить в разговор. Подходя, он
вглядывался в их румяные, оживленные личики и вдруг увидал, что у всех
мальчиков было в руках по камню, у других так по два.
«За
канавкой же, примерно шагах в тридцати от группы, стоял у забора и еще мальчик,
тоже школьник, тоже с мешочком на боку, по росту лет десяти, не больше, или
даже меньше того, — бледненький, болезненный и со сверкавшими черными глазками.
Он внимательно и пытливо наблюдал группу шести школьников, очевидно его же
товарищей, с ним же вышедших сейчас из школы, но с которыми он, видимо, был во
вражде.
В это мгновение в группу как раз влетел камень,
задел слегка мальчика-левшу, но пролетел мимо, хотя пущен был ловко и
энергически. Пустил же его мальчик за канавкой.— Лупи его, сажай в него,
Смуров! — закричали все. Но Смуров (левша) и без того не заставил ждать себя и
тотчас отплатил: он бросил камнем в мальчика за канавкой, но неудачно: камень
ударился в землю. Мальчик за канавкой тотчас же пустил еще в группу камень, на
этот раз прямо в Алешу, и довольно больно ударил его в плечо.
И шесть камней разом вылетели из группы. Один
угодил мальчику в голову, и тот упал, но мигом вскочил и с остервенением начал
отвечать в группу камнями. С обеих сторон началась непрерывная перестрелка, у
многих в группе тоже оказались в кармане заготовленные камни.— Что вы это! Не
стыдно ли, господа! Шестеро на одного, да вы убьете его! — закричал Алеша. Он
выскочил и стал навстречу летящим камням, чтобы загородить собою мальчика за
канавкой. Трое или четверо на минутку унялись. Вскоре опять началась перестрелка, на этот
раз очень злая. Мальчику за канавкой ударило камнем в грудь; он вскрикнул,
заплакал и побежал вверх в гору, на Михайловскую улицу. В группе загалдели:
«Ага, струсил, бежал, мочалка!»
Алеша перешел мостик и пошел в горку мимо забора прямо к
опальному мальчику. Подойдя
совсем, Алеша увидел пред собою ребенка не более девяти лет от роду, из слабых
и малорослых, с бледненьким худеньким продолговатым личиком, с большими,
темными и злобно смотревшими на него глазами. Одет он был в довольно ветхий
старенький пальтишко, из которого уродливо вырос. Голые руки торчали из
рукавов. На правом коленке панталон была большая заплатка, а на правом сапоге,
на носке, где большой палец, большая дырка, видно, что сильно замазанная
чернилами…»
3. Записки
Вареньки Доброселовой.
Наш учитель
Покровский был бедный, очень бедный молодой человек; здоровье его не позволяло
ему ходить постоянно учиться, и его так, по привычке только, звали у нас
студентом. Жил он скромно, смирно, тихо, так что и не слышно бывало его из
нашей комнаты. С виду он был такой странный; так неловко ходил, так неловко
раскланивался, так чудно говорил, что я сначала на него без смеху и смотреть не
могла. Саша беспрерывно над ним проказничала, особенно когда он нам уроки
давал. Сначала я, такая большая девушка, шалила заодно с Сашей, и мы, бывало,
по целым часам ломаем головы, как бы раздразнить и вывести его из терпения. Он
ужасно смешно сердился, а нам это было чрезвычайно забавно. (Мне даже и
вспоминать это стыдно.) Раз мы раздразнили его чем-то чуть не до слез, и я
слышала ясно, как он прошептал: «Злые дети». Я вдруг смутилась; мне стало и
стыдно, и горько, и жалко его. Я помню, что я покраснела до ушей и чуть не со
слезами на глазах стала просить его успокоиться и не обижаться нашими глупыми
шалостями, но он закрыл книгу, не докончил нам урока и ушел в свою комнату. Я
целый день надрывалась от раскаяния. Мысль о том, что мы, дети, своими
жестокостями довели его до слез, была для меня нестерпима. Мы, стало быть,
ждали его слез. Нам, стало быть, их хотелось; стало быть, мы успели его из
последнего терпения вывести; стало быть, мы насильно заставили его,
несчастного, бедного, о своей тяжелой судьбе вспомнить! Я всю ночь не спала от
досады, от грусти, от раскаянья. Говорят, что раскаянье облегчает душу –
напротив.
С этого дня я
начала мучить воображение мое, создавая тысячи планов, каким бы образом вдруг
заставить Покровского изменить свое мнение обо мне. Со временем я узнала его
лучше, короче. Он был добрейший, достойнейший человек, наилучший из всех,
которых мне встречать удавалось. Я перестала проказничать вместе с Сашей: а он
перестал на нас сердиться;
Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 2 часть, Коровина, страница 11
Смотрите также:
И. Бунин. Ответы на вопросы учебника.
Иван Алексеевич Бунин «Косцы»
Фонохрестоматия
1. Каким общим настроением окрашено всё произведение Бунина?
Это произведение проникнуто чувством острой ностальгии, грустью по давно минувшим временам.
2. Как вы думаете, почему у писателя было особо обострённое чувство любви к Родине, в тот период его жизни, когда был написан рассказ «Косцы»?
Рассказ «Косцы» был написан в эмиграции. Писатель был оторван от Родины, и поэтому особо остро ощущал чувство любви к ней, переживал свою разлуку.
3. Как меняется интонация актёра, когда он читает описание внешности рязанских мужиков; когда он передаёт воспоминания автора о прелести их песни; когда звучат мысли Бунина о неизбывной, неиссякаемой любви к Родине?
Внешность рязанских мужиков актёр читает с лёгким восхищением. Особенно это заметно при описании их работы.
Воспоминания автора о прелести песни актёр читает с придыханием, с удивлением, но также с воодушевлением.
Мысли актёра о Родине актёр читает с ностальгией и сожалением, но с огромной гордостью, он замедляется, выделяет каждое слово.
4. В чём была прелесть песни косцов? Попробуйте пересказать размышления автора об этом близко к тексту, используя те речевые обороты, повторы, риторические вопросы, которые использует автор.
Пересказ размышлений автора о прелести песни косцов
Автор долго размышлял, в чём же была дивная прелесть песен косцов.
Прелесть была в откликах берёзового леса. Она была само по себе, но связанной со всем, что видели рязанские косцы. Она была в кровном родстве между ним и косцами, полем, воздухом, лесом, полным трав и ягод, дорогой, простором и заповедною далью. Она была в том, что их общим домом была Россия, и её душа пела вместе с косцами.
Прелесть была в том, что песня состояла из вздохов, как будто пела одна грудь, с несравненной лёгкостью и естественностью. В чисто русской красоте чувств, что рассказывались вздохами и полусловами вместе с откликающейся глубиной леса.
Но в чём ещё было очарование песни при её кажущейся безнадёжности?
В том, что человек не верил в эту безнадёжность. Не плачут сладко, если и впрямь нет пути-дороги. Нет подлинной разлуки с Родиной, вокруг всегда будет беспредельная Русь. Всюду есть для человека приют и чья-то забота. И из всех бед выручат человека звери и птицы, премудрые царевны и даже Баба-Яга.
5. Как вы думаете, почему в мыслях писателя о Родине воедино сливаются песни, сказки, предания, животворные ключи, дремучие леса, высокие травы?
Наиболее яркие воспоминания писателя о Родине относятся к его детству. Для него Родина навсегда стала ассоциироваться не просто с настоящим, но и с историей, которая выражена сказками и преданиями. Сказочный образ Родины перекликается в душе писателя с реальным, они для него единой целое.
Ведь сказки — это выражение мыслей и чувств народа, а народ и Родина едины.
6. Напишите небольшое сочинение о том, что для вас значит мир сказки с его необыкновенными приключениями, храбрыми и мудрыми героями, коварными колдунами, чудесными помощниками, дремучими лесами, высокими горами, синими морями, травами-муравами.
Сочинение «Что для меня значит мир сказки»
Свои самые первые впечатления об окружающем мире ребёнок получает через сказки. Они раскрывают мир в его бесконечной широте, не ограниченной тесными просторами комнаты или даже города. Они будят воображение и заставляют фантазировать, развиваться как личность.
Это происходит с каждым, произошло это и со мной.
Русские народные сказки, услышанные в раннем детстве, подарили мне мир, полный чудес и волшебства. Мир прекрасный, восхитительный, пусть и не лишённый некоторых опасностей. Но в том и прелесть любой сказки, что злой колдун обязательно будет повержен храбрым богатырём, добро победит и справедливость восторжествует.
Для меня сказочный мир дремучих лесов и необыкновенных приключений стал миром, где вечно царит добро. Он открыл передо мной страницы истории родной земли, и я не уверена, что всё в сказках действительно сказка. Может быть когда-то по нашим полям и лесам бродили смелые витязи-богатыри, животные говорили, а волшебные помощники помогали добрым и отзывчивым людям обрести своё счастье.
Сейчас я реже читаю сказки и более скептически отношусь к тому, что в них написано, но этот мир навсегда стал для меня символом детства. Ведь детство само в чём-то сродни сказке. Оно также полно чудес и неожиданных открытий. Я люблю сказки, и буду любить их всегда, ведь они позволяют мне хоть ненадолго, но вернуться в детство.
Обогащаем свою речь
Сопоставьте слова синонимических рядов из рассказа «Косцы». Какие из них вы предпочли бы использовать в своей речи и почему? Например: прелесть — красота… Продолжите этот ряд, придумайте собственные предложения со словами из этого ряда.
Найдём в рассказе слова синонимы к слову Прелесть.
Прелесть — красота — прекрасное — очарование.
Я использую все эти слова в своей речи, но больше всего слово Красота. Потому что красивым можно назвать многое, но прелестным или очаровательным — далеко не всё.
Примеры предложений:
Главная прелесть сказок в том, что добро всегда побеждает зло.
Красота природы пленит и радует глаз.
Прекрасное настроение было у меня в этот день.
Дивное очарование заката мне захотелось обязательно сфотографировать.
Анализ произведения Быкова Знак беды
Повесть «Знак беды» Василь Быков написал в 1982 году, но напечатана она была в 1985 году.
Жанровая принадлежность этого произведения — повесть
Сюжет и тема
Василь Быков обратился к теме, как жила родная Белоруссия под немцем, как восприняли его земляки новые порядки и законы, как героически и мужественно они боролись с фашистами. Место действия – Западная Белоруссия, которая недавно вошла в состав Союза. Поэтому органично воспринимаются события, связанные с недавней коллективизацией. В центре повествования судьба Степаниды и Петрока Богатьков. Войну они встретили на своем хуторе. Несколько недель их жизни, и перед читателем картина, чем и как жил народ в годы войны.
Главные герои
Степанида Богатька –крестьянка пятидесяти лет, Петрок Богатька- муж Степаниды, ему шестьдесят лет. Кроме них жители местечка Выселки, полицаи, немецкие солдаты и офицеры
Композиция
Повесть состоит из вступления и двадцати семи глав. Степанида пасет корову и думает о том, что происходит в этом мире. Колхоз в местечке разогнали, она смотрит на свой пригорок, вспоминает, как трудно доставался им урожай. По другую сторону пас коров Янко, он вдруг всполошился. Степанида прислушалась и поняла, что ремонтируют мост. Ничего хорошего для хутора это не давало. Вернувшись домой, она решила спрятать от немцев корову и поросенка.
Утро принесло плохие вести, в хутор нагрянули полицаи, Степанида встретила их неприветливо, Гуж пригрозил ей, а от Петрока потребовал самогонки. Ей не понравилась покладистость мужа, а полицаи, местные жители, вызывали у нее только отвращение.
Несчастья продолжились. На хутор прибыла команда немцев, а хозяевам приказали освободить дом для немецкого офицера. Степанида злилась на мужа. Ей важно было сохранить свою живность, она схитрила, когда доила корову, но немцы быстро разгадали и отстегали ее цепочкой. Беды продолжились, немцы стряхнули все яблоки и потребовали молока, но хозяйка хутора корову уже подоила в траву. Корову немцы застрелили. Ночью она спрятала поросенка, и, увидев забытую винтовку, сбросила ее в колодец.
Утром немцы устроили шум, а Степанида вспомнила, как трудно в выселках создавался колхоз. А вообще-то они с Петроком всю жизнь батрачили на пана, а они потом стали хозяевами хутора. Советская власть выделила им землю на горе. Когда они пришли на свое поле, то увидели замерзшего жаворонка, это был знак беды. Колхоз создали, но в газете появилась заметка, что в местечке потворствуют кулакам. Степанида решила идти в Минск, чтобы рассказать правду. Раскулачивания в местечке продолжились, не обошлось без жертв.
Петрока немцы забрали на работы, но он понял, что не выдержит и решил гнать самогон. Жена узнает, что кто-то забрал от моста неразорвавшуюся бомбу. Самогона полицаям не хватало, и мужа забрали в местечко. Степанида пошла узнать его судьбу, но, проходя через мост, поняла, что его можно взорвать. Догадалась она, что бомба у Корнила. Мужа она не нашла, зато договорилась обменять бомбу на поросенка. Днем она увидела, что Корнила арестовали и что теперь придут искать к ней.
Так оно и случилось. Степанида закрылась в истопке и не открыла дверь. Взяла бутыль с керосином, все облила, зажгла и заживо сгорела, но сдалась. Близко полицаи, боясь взрыва, не подходили, но бомба дождалась своего часа.
2 вариант
Василь Владимирович Быков известный общественный деятель и участник Великой Отечественной войны, чувства боли и сожаления о которой он отразил в своих произведениях. Ведь тема войны является одной из главных и востребованных тем в русской литературе. Именно война побудила написать такое количество произведений, в которых показана нравственность человека в трудных жизненных ситуациях.
В произведении Знак беды, которое было написано в 1982 году, автор рассказывает о не простой судьбе людей, переживавших тягостные минуты войны. Быков показывает героизм народа и его сильный характер во всех поступках и действиях в лице простой женщины. Это повесть народная трагедия и одна из немногих которая смогла сказать правду о том тяжелом времени, постигшее каждого человека в стране.
Вначале произведения мы встречаем женщину Степаниду, которая на лугу пасет корову Бобовку. Она сельская активистка с трезвым взглядом на жизнь. Чувства милосердия и сострадания в характере Степаниды очень ярко показывается в ситуации с глухонемым деревенским парнем Янком. Он замерз и она отправила его домой за теплыми вещами, что бы тот не заболел.
Позже Василь Владимирович рассказывает, что хутор, в котором живет Степанида, проникают фашисты. Они становятся полноправными хозяевами каждой души и травинки. В дом каждого жителя этого хутора приходит беда, ведь они просто заселяются как хозяева и живут в своё удовольствие, унижая и оскорбляя стариков, детей и женщин. В их понимании люди этого хутора лишь рабочие, которые не имеют ни права голоса, ни права слова. Фашистов очень сильно удивляет поведение Степаниды, которая не подчиняется им и дает понять, что она не рабыня и пользоваться собой она не даст. Ее сильный характер, который был сформирован за пару лет до начала войны, и непоколебимость дает уверенность в завтрашнем дне, ведь такие люди со стержнем всегда побеждают и выходят из любой ситуации победителем. В отличие от Степаниды один из героев Петрок является некоторой её противоположностью, у которого характер смирный и готовый к унижениям со стороны фашистов.
Степанида во всем произведении пытается противостоять той несправедливости, которая творится на хуторе. Но жизнь трудна и несправедлива, поэтому Быков очень тяжело показывает ее смерть, которая мучительна и невыносима. Но мораль такова, что человек не скотина, которую можно унижать и оскорблять. Только лишь объединившись и собравшись со всеми силами можно одолеть любого врага, стоящего на нашем пути.
Также читают:
Картинка к сочинению Анализ произведения Быкова Знак беды
Популярные сегодня темы
Первоначальный замысел написания произведения возникает у писателя в период его нахождения в лагерной колонии, расположенной в северном Казахстане, где и зарождается мысль о создании рассказа
Вральман один из второстепенных персонажей комедии русского литератора Дениса Фонвизина «Недоросль». Уже по фамилии героя становится понятно многое о данной личности.
Рассказ Юрия Павловича Казакова «Тихое утро» наполнен духом деревенской жизни и красотой природы, которая прекрасно описана в произведении. Название рассказа говорит само за себя
Данное произведение хорошо описывает проблематику отношений между различными поколениями людей. Это благодаря писателю Платонову. Главный герой Юшка олицетворяет недостатки
«Золушка» — это одна из восьми сказок из цикла «Сказки матушки Гусыни» французского писателя Шарля Перро. Сюжет о тяжелой жизни девушки-падчерицы не является оригинальной идеей автора
Война и личность в произведении «Знак беды»
Тема Великой Отечественной войны стала на долгие годы одной из главных тем литературы XX века. Причин тому много. Это и осознание тех ничем невосполнимых потерь, которые принесла война, и острота нравственных коллизий, которые возможны лишь в экстремальной ситуации (а события войны — это именно такие события), и то, что из советской литературы надолго было изгнано всякое правдивое слово о современности. Тема войны оставалась порой единственным островком подлинности в потоке надуманной, фальшивой прозы, где все конфликты, согласно указаниям “свыше”, должны были отражать борьбу хорошего с лучшим. Но и правда о войне пробивалась нелегко, что-то мешало сказать ее до конца.
Сегодня ясно, что невозможно понять события тех лет, человеческие характеры, если не учитывать, что 1941-му году предшествовали страшный 1929-й год — год “великого перелома”, когда за ликвидацией “кулачества как класса” не заметили, как ликвидировано было все лучшее в крестьянстве, — и, может быть, еще более страшный 1937-й год.
Одной из первых попыток сказать правду о войне стала повесть В. Быкова “Знак беды”. Повесть эта стала этапной в творчестве белорусского писателя. Ей предшествовали его произведения о войне: “Обелиск”, “Сотников”, “Дожить до рассвета” и другие. После “Знака беды” творчество писателя обретает новое дыхание, углубляется в историзм, прежде всего в таких произведениях, как “В тумане”, “Облава”.
В центре повести “Знак беды” — человек на войне. Не всегда человек идет на войну, она сама порой приходит в его дом, как это случилось с двумя белорусскими стариками, крестьянами Степанидой и Петроком Богатько. Хутор, на котором они живут, оккупирован. В усадьбу являются полицаи, а за ними — и фашисты. Они не показаны В. Быковым жестокими и зверствующими, просто они приходят в чужой дом и располагаются там как хозяева, следуя идее своего фюрера, что всякий, кто не ариец, — не человек, в его доме можно учинить полный разор, а самих обитателей дома — воспринимать как рабочую скотину. И поэтому так неожиданно них то, что Степанида не готова подчиниться им беспрекословно. Не позволить себя унижать — вот исток сопротивления этой немолодой женщины в такой драматической ситуации. Степанида — сильный характер. Человеческое достоинство — вот главное, что движет ее поступками. “За свою трудную жизнь она все-таки познала правду и по крохам обрела свое человеческое достоинство. А тот, кто однажды почувствовал себя человеком, никогда уже не станет скотом”, — так пишет В. Быков о своей героине. При этом писатель не просто рисует нам этот характер, — он размышляет об истоках его формирования. Задумываясь над смыслом названия повести, вспоминаешь строки из стихотворения А. Твардовского, написанного в 1945 году: “Перед войной, как будто в знак беды. ” То, что творилось еще до войны в деревне, стало тем “знаком беды”, о котором говорит Быков.
Степанида Богатько, которая “шесть лет, не жалея себя, надрывалась в батрачках”, поверила в новую жизнь, одной из первых записалась в колхоз — недаром ее называют сельской активисткой. Но вскоре она поняла, что нет той правды, которую она искала и ждала, в этой новой жизни. Опасаясь подозрения в потворстве классовому врагу, именно она, Степанида, бросает гневные слова незнакомому мужчине в черной кожанке: “А справедливость не нужна? Вы, умные люди, разве не видите, что делается?” Не раз еще пытается вмешаться Степанида в ход дела, заступиться за арестованного по ложному доносу Левона, отправить Петрока в Минск с прошением к самому председателю ЦИК. И всякий раз ее сопротивление неправде натыкается на глухую стену. Не в силах изменить ситуацию в одиночку, Степанида находит возможность сохранить себя, свое внутреннее чувство справедливости, отойти от того, что творится вокруг: “Делайте что хотите. Но без меня”. Именно в предвоенных годах следует искать источник формирования характера Степаниды, и не в том, что она была колхозницей-активисткой, а в том, что сумела не поддаться всеобщему упоению обманом, пустыми словами о новой жизни, сумела не поддаться страху, сумела сохранить в себе человеческое начало. И в годы войны оно определило ее поведение. В финале повести Степанида погибает, но погибает, не смирившись с судьбой, а сопротивляясь ей до последнего. Один из критиков заметил иронически, что “был велик урон, нанесенный Степанидой армии врага”. Да, видимый материальный урон не велик. Но бесконечно важно другое: Степанида своей гибелью доказывает, что она — человек, а не рабочая скотина, которую можно покорить, унизить, заставить подчиниться. В сопротивлении насилию проявляется та сила характера героини, которая как бы опровергает смерть, показывает читателю, как много может человек, даже если он один, даже если он в безвыходной ситуации.
Рядом со Степанидой Петрок показан как характер если не противоположный ей, то, во всяком случае, совсем иной — не активный, а скорее робкий и мирный, готовый к компромиссу.
Бесконечное терпение Петрока основано на глубоком убеждении, что можно с людьми поговорить добром. И лишь в конце повести этот мирный человек, исчерпав весь запас своего терпения, решается на протест, открытый отпор.
Народная трагедия, показанная в повести В. Быкова “Знак беды”, раскрывает истоки подлинных человеческих характеров.
Сочинения по произведению «Знак беды» Быкова
Одной из первых попыток сказать правду о войне стала повесть В. Быкова «Знак беды». Повесть эта стала этапной в творчестве белорусского писателя. После «Знака беды» творчество писателя обретает новое дыхание, углубляется в историзм.
Анализ повести «Знак беды»
В центре событий мы видим пожилую пару, которые живут недалеко от села, куда приходят немецкие оккупанты и занимают их дом. Поначалу Петрок слушается их и делает все, что они прикажут, а Степанида, противоположность мужа, не подчиняется полицейским и немцам и не слушается их приказов. Они очень удивлены поведением женщины и тем, как она дает понять им, что не рабыня.
Все это, конечно, плохо отзывалось на супругов и не обошлось без издевательств над женщиной и избиением мужчины. После того, как полицейские бросили Петрока в тюрьму, его жена решила отомстить врагам и выкупила бомбу с дефектом, чтобы сорвать мост, который находиться в селе. Но вскоре об этом узнают полицейские и приходят арестовать Степаниду, которая в то время закрывается в доме и поджигает его.
Сильный характер и стойкость Степаниды дают уверенность в том, что еще остались хорошие люди в этом мире, ведь такие, как она, всегда побеждают и выходят из любой ситуации победителем. Также ей присущи такие черты характера как милосердие и доброта.
Примером может быть то, как она помогла глухонемому сельскому мальчику. Он замерз, и она дала ему теплые вещи, чтобы он не заболел. А Петрок — совсем другой человек. Ему присутствуют мягкость и покорность.
Он просто хотел спокойно жить и вести свое хозяйство на земле, которую с таким трудом получил. А Степанида хотела справедливости и честности, чтобы хорошим и плохим людям действительно досталось по заслугам.
В книге автор рассказывает о тяжелых временах людей, переживших Великую Отечественную войну. Он показывает героизм и силу в поступках простой женщины, которая борется за свою свободу и уважение к ней.
Спрятав ту бомбу, Степанида решила трагически умереть. Это был героический поступок, ради которого она не переступила черту и осталась верной себе, но заставила врагов бояться, так как тайну о местонахождении бомбы она забрала с собой.
И смысл в том, что всегда нужно собираться со всеми своими силами и давать отпор врагу. Но не стоит забывать о том, кто ты, какие твои моральные принципы, и какая твоя правда, чтобы не переступить за пределы, к которым уже не сможешь вернуться. Нужно всегда оставаться человеком.
О чем повесть Быкова – сюжет
Василь Владимирович Быков известный общественный деятель и участник Великой Отечественной войны, чувства боли и сожаления о которой он отразил в своих произведениях. Ведь тема войны является одной из главных и востребованных тем в русской литературе.
Именно война побудила написать такое количество произведений, в которых показана нравственность человека в трудных жизненных ситуациях.
В произведении Знак беды, которое было написано в 1982 году, автор рассказывает о не простой судьбе людей, переживавших тягостные минуты войны.
Быков показывает героизм народа и его сильный характер во всех поступках и действиях в лице простой женщины. Это повесть народная трагедия и одна из немногих которая смогла сказать правду о том тяжелом времени, постигшее каждого человека в стране.
Вначале произведения мы встречаем женщину Степаниду, которая на лугу пасет корову Бобовку. Она сельская активистка с трезвым взглядом на жизнь.
Чувства милосердия и сострадания в характере Степаниды очень ярко показывается в ситуации с глухонемым деревенским парнем Янком. Он замерз и она отправила его домой за теплыми вещами, что бы тот не заболел.
Позже Василь Владимирович рассказывает, что хутор, в котором живет Степанида, проникают фашисты. Они становятся полноправными хозяевами каждой души и травинки. В дом каждого жителя этого хутора приходит беда, ведь они просто заселяются как хозяева и живут в своё удовольствие, унижая и оскорбляя стариков, детей и женщин.
В их понимании люди этого хутора лишь рабочие, которые не имеют ни права голоса, ни права слова. Фашистов очень сильно удивляет поведение Степаниды, которая не подчиняется им и дает понять, что она не рабыня и пользоваться собой она не даст.
Ее сильный характер, который был сформирован за пару лет до начала войны, и непоколебимость дает уверенность в завтрашнем дне, ведь такие люди со стержнем всегда побеждают и выходят из любой ситуации победителем.
В отличие от Степаниды один из героев Петрок является некоторой её противоположностью, у которого характер смирный и готовый к унижениям со стороны фашистов.
Степанида во всем произведении пытается противостоять той несправедливости, которая творится на хуторе. Но жизнь трудна и несправедлива, поэтому Быков очень тяжело показывает ее смерть, которая мучительна и невыносима.
Но мораль такова, что человек не скотина, которую можно унижать и оскорблять. Только лишь объединившись и собравшись со всеми силами можно одолеть любого врага, стоящего на нашем пути.
Сочинение про Знак беды (Быков)
В центре повести “Знак беды” — человек на войне. Не всегда человек идет на войну, она сама порой приходит в его дом, как это случилось с двумя белорусскими стариками, крестьянами Степанидой и Петроком Богатько.
Хутор, на котором они живут, оккупирован. В усадьбу являются полицаи, а за ними — и фашисты. Они не показаны В. Быковым жестокими и зверствующими, просто они приходят в чужой дом и располагаются там как хозяева, следуя идее своего фюрера, что всякий, кто не ариец, — не человек, в его доме можно учинить полный разор, а самих обитателей дома — воспринимать как рабочую скотину.
И поэтому так неожиданно них то, что Степанида не готова подчиниться им беспрекослсвно. Не позволить себя унижать — вот исток сопротивления этой немолодой женщины в такой драматической ситуации.
Степанида — сильный характер. Человеческое достоинство — вот главное, что движет ее поступками. “За свою трудную жизнь она все-таки познала правду и по крохам обрела свое человеческое достоинство. А тот, кто однажды почувствовал себя человеком, никогда уже не станет скотом”, — так пишет В. Быков о своей героине.
При этом писатель не просто рисует нам этот характер, — он размышляет об истоках его формирования. Задумываясь над смыслом названия повести, вспоминаешь строки из стихотворения А. Твардовского, написанного в 1945 году: “Перед войной, как будто в знак беды…” То, что творилось еще до войны в деревне, стало тем “знаком беды”, о котором говорит Быков.
Степанида Богатько, которая “шесть лет, не жалея себя, надрывалась в батрачках”, поверила в новую жизнь, одной из первых записалась в колхоз — недаром ее называют сельской активисткой. Но вскоре она поняла, что нет той правды, которую она искала и ждала, в этой новой жизни.
Опасаясь подозрения в потворстве классовому врагу, именно она, Степанида, бросает гневные слова незнакомому мужчине в черной кожанке: “А справедливость не нужна? Вы, умные люди, разве не видите, что делается?”
Не раз еще пытается вмешаться Степанида в ход дела, заступиться за арестованного по ложному доносу Левона, отправить Петрока в Минск с прошением к самому председателю ЦИК. И всякий раз ее сопротивление неправде натыкается на глухую стену.
Не в силах изменить ситуацию в одиночку, Степанида находит возможность сохранить себя, свое внутреннее чувство справедливости, отойти от того, что творится вокруг: “Делайте что хотите. Но без меня”.
Именно в предвоенных годах следует искать источник формирования характера Степаниды, и не в том, что она была колхозницей-активисткой, а в том, что сумела не поддаться всеобщему упоению обманом, пустыми словами о новой жизни, сумела не поддаться страху, сумела сохранить в себе человеческое начало.
И в годы войны оно определило ее поведение. В финале повести Степанида погибает, но погибает, не смирившись с судьбой, а сопротивляясь ей до последнего. Один из критиков заметил иронически, что “был велик урон, нанесенный Степанидой армии врага”. Да, видимый материальный урон не велик.
Но бесконечно важно другое: Степанида своей гибелью доказывает, что она — человек, а не рабочая скотина, которую можно по корить, унизить, заставить подчиниться. В сопротивлении насилию проявляется та сила характера героини, которая как бы опровергает смерть, показывает читателю, как много может человек, даже если он один, даже если он в безвыходной ситуации.
Рядом со Степанидой Петрок показан как характер если не противоположный ей, то, во всяком случае, совсем иной — не активный, а скорее робкий и мирный, готовый к компромиссу.
Бесконечное терпение Петрока основано на глубоком убеждении, что можно с людьми поговорить добром. И лишь в конце повести этот мирный человек, исчерпав весь запас своего терпения, решается на протест, открытый отпор.
Читайте также: Честность – итоговые сочинения для 9–11 классов ОГЭ и ЕГЭ.
Народная трагедия, показанная в повести В. Быкова “Знак беды”, раскрывает истоки подлинных человеческих характеров.
В сочинении на тему «Мое любимое стихотворение Сергея Есенина», написанном специально для читателей Литероведа, автор расскажет об одном из самых известных произведений поэта – стихотворении «Письмо матери».
Имя русского поэта Сергея Есенина знакомо и детям, и взрослым. Он уверенно входит в нашу жизнь стихотворениями о белой березе, принакрывшейся снегом; красавице-черемухе, распустившей свои ветки с цветами-сережками весенней порой; о родных рязанских просторах, от которых веет особой широтой и свободой. Потом за этими легкими, красивыми, понятыми произведениями появляются уже другие, более глубокие, философские. Они заставляют задуматься, чаще перечитывать, размышлять, спорить с поэтом, восхищаться, страдать. Читая его стихи, каждый из нас представляет своего Сергея Есенина. Для меня это молодой, обаятельный человек, иногда хулиган, иногда очень глубокий и серьезный. У каждого из нас в сердце свой образ поэта, у каждого из нас в голове звучат любимые есенинские строчки.
Я не могу представить творчество Сергея Есенина без трогательного «Письма матери». Это одно из самых любимых мною стихотворений поэта. Почему самое любимое? Наверное, потому, что мама — для каждого человека самый родной человек. Как бы далеко мы ни уезжали от нее, как бы ни складывались у нас отношения с ней, в самые трудные минуты жизни мы вспоминаем именно о матери и ищем у нее помощи, защиты от жизненных вьюг.
Читая любое литературное произведение, мне, как любознательному читателю, интересно заглянуть в творческую лабораторию автора, узнать, что он чувствовал, о чем размышлял во время написания своего шедевра, что его вдохновило на его создание, какие отношение у него были с адресатом произведения. Эти же вопросы я задавала себе, читая стихотворение «Письмо матери».
Отношения с матерью у Сергея Есенина были непростые. Татьяна Федоровна Есенина (в девичестве Титова) выросла в работящей, зажиточной семье, где мужики были умелыми, ухватистыми хозяевами, отец – знатный лошадник и корабельщик. Однако к тому времени, как дочь заневестилась, Федор Титов разорился и дать за своей любимицей достаточное приданое не мог, а отец поэта — Сашка Есенин, по прозвищу Монах — брал девушку в жены за ее красоту, по любви. Однако отношения между супругами складывались не совсем гладко. Молодой муж был человеком неприспособленным, непрактичным, тихим, мягким и романтичным, совершенно не таким, какими были все мужчины в семье Титовых. Свекровь чувствовала, что невестка равнодушна к ее сыну и попрекала молодую, а муж не спешил заступаться за нее, не смея перечить матери. Все это привело к тому, что мать поэта отдала малолетнего сына в дом своих родителей и уехала на заработки в Рязань. Пять лет она, неграмотная, не имеющая паспорта и специальности, жила и работала в городе. Эти факты ее биографии для меня говорят о решительном характере Татьяны Федоровны, целеустремленности, стойкости и внутренней силе. Не каждая женщина, тем более деревенская, может бросить такой вызов судьбе. Думаю, что бунтарский дух, умение противостоять ударам судьбы унаследовано поэтом от матери. Там, в Рязани, она родила еще одного сына, однако вынуждена была отдать его, незаконнорожденного ребенка, на воспитание. Мальчика назвали Сашей, дали фамилию воспитательницы Екатерины Разгуляевой. О сводном брате поэт узнал только в двадцатилетнем возрасте и, наверное, с тех пор и начал ревновать мать к «ее сыну». Но со временем отношения с Татьяной Федоровной наладились. Поэт помогал родителям: взял опеку над сестрами, перевез их в Москву, высылал деньги на строительство новой избы вместо той, которая сгорела во время страшного пожара в 1922 году.
Стихотворение «Письмо матери» написано, по словам Галины Бенеславской, одной из близких знакомых поэта, в 1924 году в форме поэтического послания самому родному человеку. Поэт адресует свое произведение Татьяне Федоровне и разговаривает с ней о прошлом, настоящем и будущем. Для меня это стихотворение – самое искреннее и нежное признание в любви, сказанное поэтом простыми, понятными словами.
Это произведение трогает меня своей особой нежностью, чуткостью по отношению к матери. Строки стихотворения наполнены такой пронзительной глубиной и сердечностью, что воспринимаются вовсе не литературным произведением, а очень личным письмом. В нем, действительно, столько нежности, что она, подобно реке, льется нескончаемым потоком. Читаешь «Письмо матери» и чувствуешь, насколько поэт любит свою «старушку», именно так он называет ее в своем «Письме матери», хотя на момент написания произведения Татьяне Федоровне было только сорок девять лет, и на старушку она явно не походила. Когда Сергея Есенина однажды спросили, почему он так состарил мать, поэт ответил, что это не портрет, а всего лишь образ, создавая который он представлял свою бабушку, кроткую и богомольную старушку.
Лирическая героиня, как и всякая любящая мать, переживает за блудного сына, о котором, видимо, до нее доходят не совсем приятные вести. Она знает и о кабацких драках, и о погубленной жизни, поэтому часто выходит на дорогу, чтобы посмотреть, не появится ли сын на дороге, не приедет ли домой проведать ее. Одни и те же страшные мысли терзают сердце женщины: она боится, что ее кровиночку убьют во время очередной драки в каком-либо кабаке. Но поэт, как любящий сын, успокаивает родного человека, убеждает мать в том, что он не такой «горький пропойца», чтобы умереть, не увидевшись с ней. Он пишет, что остался таким же нежным и любящим сыном и мечтает вернуться в деревню, в низенькую избушку, хоть на какое-то время, чтобы избавиться от мятежной тоски, поселившейся в его душе. Он словно признается, что не все в его жизни случилось так, как хотелось и мечталось, как виделось в юности, и говорит о том, что к старому, прошлому нет возврата, оно давно осталось где-то за спиной. Поэт искренне надеется, что встреча с матерью, возвращение в родной дом излечат его от дурных мыслей, помогут забыть об ошибках прошлого. В одной только ней, доброй старушке, поэт видит «помощь и отраду», а также «несказанный свет», который способен осветить дорогу заблудшей душе. Ведь никто, кроме матери, не способен принять блудного сына таким, какой он есть на самом деле. Ни женщины, ни друзья не способны оставить такой глубокий след в жизни, не могут так понять, как мать.
В этом стихотворении я вижу вывернутую наизнанку душу Сергея Есенина. И поэтому каждый раз во время чтения в голову приходит отчетливое понимание того, что поэт может глубоко и сильно чувствовать, что он вовсе не такой уж и хулиган, а все его поведение – это всего лишь попытка замаскировать боль от нереализованных желаний, от недостигнутых целей, от упущенных по разным причинам возможностей. Стихотворными строчками поэт словно обнимает свою родную старушку, к которой не смог приехать, утешает ее, просит прощения. О его любви к матери говорят и обращения поэта: старушка, родная.
Кроме этого, в произведении я увидела рязанского поэта чутким, отзывчивым, любящим человеком, который искренне желает родному родительскому очагу процветания и долголетия. Он хочет, чтобы еще много-много лет над родительским низеньким домиком струился «вечерний несказанный свет».
Читая мое любимое стихотворение Сергея Есенина, я представляю свою маму, уже немолодую женщину, добрую, любящую, отзывчивую, готовую всегда помочь и поддержать, отдать последнюю крошку или последний рубль своим детям. Только в ее материнских объятиях, как и великий поэт, я нахожу ответы на все волнующие меня вопросы, душевное успокоение и теплую, тихую радость. Читая стихотворение, я становлюсь духовно богаче и мудрее. Такие стихи заставляют помнить, что мать – единственный человек на свете, который готов на все ради своего ребенка, поэтому нужно к ней относиться с уважением и любовью.
Стихотворение заставляет задуматься о многом. Например, о нашем отношении к матерям: не заставляем ли мы их излишне волноваться, переживать за нас, часто ли навещаем, просим ли прощения тогда, когда словом или делом обижаем их, раним их любящие сердца. Честно ответив на эти вопросы, мы чаще всего испытываем стыд, потому что мы тоже, как и поэт, очень часто доставляем своим матерям большие хлопоты, забываем звонить или писать, обижаем резким словом или недостойным поведением, заставляем ждать нас. Все это прибавляет им морщинок и седых волос. Поэтому я и перечитываю чаще мое любимое стихотворение, которое напоминает, что матери заслуживают только самого лучшего отношения. Оно избавляет от мучительных уколов совести.
егэ сочинение пушкинские слова эти пронзительной глубиной своей сочинение егэ
Интерактивные технологии в образовании
- Разделы | Вопросы теории | Коллекция текстов | Методические разработки | Примеры сочинений
Два чувства дивно близки нам –
В них обретает сердце пищу –
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
На них основано от века,
По воле Бога самого,
Залог величия его.
(1)Пушкинские слова эти пронзительной глубиной своей обращают память и чувства к отчему дому. (2)Куда ни относила бы житейская волна, какое бы разнообразие ни предлагала, всё бытие твоё останется суетой без памяти об отчем крове, без тех нитей, которые протягивает сердце к Отчизне, без частицы души, может, наиглавнейшей, обращённой таинственным зеркальцем к матери, к отцу, к городу или деревне, где ты рос.
(3)Поразительная категория — «самостоянье человека». (4)Нет, не примитивно-утилитарная самостоятельность, а именно самостоянье, ведь в этом слове заключено особое определение души, ума и сердца, в самостоянье человека заключено очень многое, и помечено оно — верно! — любовью к родному.
(5)Без любви человек пуст; нет и не может быть любви между двумя людьми, если каждый из них не любит чего-то своего, отдельного, необъяснимого, порой трудно называемого; если не любит своей памяти – прозрачной речки, пескарей на золотистой отмели, тихого кружения берёзового листа в осенний листопад, трепета молодой осинки на весеннем ветру, дымка из трубы и ледяной дорожки, по которой так здорово было прокатиться, разбежавшись что есть мочи, в дальнем и близком детстве.
(6)«С чего начинается Родина?» (7)Песенный вопрос этот кажется неточным и риторическим; родина ни с чего не начинается — она была, она есть, она будет вечно, если говорить о ней применительно ко всем и ко всякому; в отдельном же человеке она не начинается тоже — сам человек и есть Родина, (8)Любовь к ней — естественное чувство. (9)Самостоянье и величие человека зависят от этой естественной любви, а растоптавший любовь эту жалок и ничтожен. (10)0н изгой в отчем доме. (11)Ему всё равно, где жить и что видеть окрест. (12)Такой живёт страстями мелкими — он сам себя отрёк от самостоянья. (13)Родины в нём нет.
(14)Неважно, какой он, отчий дом, где он стоит или, может, не стоит вовсе, снесённый беспощадным лезвием бульдозера. (15)Даже несуществующий, он есть вечно в твоём сознании и будет, пока будешь ты.
Сведения об авторе:
Лиханов Альберт Анатольевич (родился в 1935 г.) — прозаик, публицист, педагог и общественный деятель, автор книг, посвящённых детям. Председатель правления Российского детского Фонда, Академик Российской Академии образования. Наибольшую популярность получили произведения А. А. Лиханова, посвящённые проблеме становления ребёнка и подростка.
1. Проблема личностной цельности (При каких условиях человек может состояться как личность?)
2. Проблема патриотизма (С чего начинается любовь к Родине?)
3. Проблема любви (Что значит для человека чувство любви? При каких условиях оно возникает?)
Позиция автора по выделенным проблемам:
1. Память – основа человеческой личности; пока жив человек, живо то, что хранит его память; воспоминания об отчем доме — частица души каждого человека. Человек не может состояться как личность без любви к родительскому дому, к семье, к Родине.
2. Любовь к Родине — естественное чувство, которое живёт в каждом человеке, оно начинается с любви к отчему дому; величие человека зависит от способности испытывать это чувство.
3. Без любви человек пуст: не может быть любви между двумя людьми, если каждый из них не любит природы, Родины, своего дома, своих воспоминаний.
На них основано от века,
Два чувства дивно близки нам –
В них обретает сердце пищу –
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
На них основано от века,
По воле Бога самого,
Залог величия его.
(1)Пушкинские слова эти пронзительной глубиной своей обращают память и чувства к отчему дому. (2)Куда ни относила бы житейская волна, какое бы разнообразие ни предлагала, всё бытие твоё останется суетой без памяти об отчем крове, без тех нитей, которые протягивает сердце к Отчизне, без частицы души, может, наиглавнейшей, обращённой таинственным зеркальцем к матери, к отцу, к городу или деревне, где ты рос.
(3)Поразительная категория — «самостоянье человека». (4)Нет, не примитивно-утилитарная самостоятельность, а именно самостоянье, ведь в этом слове заключено особое определение души, ума и сердца, в самостоянье человека заключено очень многое, и помечено оно — верно! — любовью к родному.
(5)Без любви человек пуст; нет и не может быть любви между двумя людьми, если каждый из них не любит чего-то своего, отдельного, необъяснимого, порой трудно называемого; если не любит своей памяти – прозрачной речки, пескарей на золотистой отмели, тихого кружения берёзового листа в осенний листопад, трепета молодой осинки на весеннем ветру, дымка из трубы и ледяной дорожки, по которой так здорово было прокатиться, разбежавшись что есть мочи, в дальнем и близком детстве.
(6)«С чего начинается Родина?» (7)Песенный вопрос этот кажется неточным и риторическим; родина ни с чего не начинается — она была, она есть, она будет вечно, если говорить о ней применительно ко всем и ко всякому; в отдельном же человеке она не начинается тоже — сам человек и есть Родина, (8)Любовь к ней — естественное чувство. (9)Самостоянье и величие человека зависят от этой естественной любви, а растоптавший любовь эту жалок и ничтожен. (10)0н изгой в отчем доме. (11)Ему всё равно, где жить и что видеть окрест. (12)Такой живёт страстями мелкими — он сам себя отрёк от самостоянья. (13)Родины в нём нет.
(14)Неважно, какой он, отчий дом, где он стоит или, может, не стоит вовсе, снесённый беспощадным лезвием бульдозера. (15)Даже несуществующий, он есть вечно в твоём сознании и будет, пока будешь ты.
Сведения об авторе:
Лиханов Альберт Анатольевич (родился в 1935 г.) — прозаик, публицист, педагог и общественный деятель, автор книг, посвящённых детям. Председатель правления Российского детского Фонда, Академик Российской Академии образования. Наибольшую популярность получили произведения А. А. Лиханова, посвящённые проблеме становления ребёнка и подростка.
1. Проблема личностной цельности (При каких условиях человек может состояться как личность?)
2. Проблема патриотизма (С чего начинается любовь к Родине?)
3. Проблема любви (Что значит для человека чувство любви? При каких условиях оно возникает?)
Позиция автора по выделенным проблемам:
1. Память – основа человеческой личности; пока жив человек, живо то, что хранит его память; воспоминания об отчем доме — частица души каждого человека. Человек не может состояться как личность без любви к родительскому дому, к семье, к Родине.
2. Любовь к Родине — естественное чувство, которое живёт в каждом человеке, оно начинается с любви к отчему дому; величие человека зависит от способности испытывать это чувство.
3. Без любви человек пуст: не может быть любви между двумя людьми, если каждый из них не любит природы, Родины, своего дома, своих воспоминаний.
Сведения об авторе:
Интерактивные технологии в образовании
Любовь к родному пепелищу,.
Saharina. ru
26.11.2017 7:31:19
2017-11-26 07:31:19
Интерактивные технологии в образовании
- Разделы | Вопросы теории | Коллекция текстов | Методические разработки | Примеры сочинений
Текст Леонова Ю.
(1)Когда – то, приезжая в Костино, ходил я по здешним буграм за шампиньонами, как к себе в огород. (2)Глянешь сверху на другой склон – где там белеет «ведьмин круг» – и вперёд!
Дата публикации: 2015-06-04 16:21
Текст Леонтьева А.
(1)Почему-то романтическими считаются такие профессии, как лётчик, космонавт, моряк дальнего плавания, геолог. (2)А мне кажется, что самая большая романтика — в повседневном труде учёного.
Дата публикации: 2014-07-04 12:01
(1)Немцы были изгнаны из Умани, и на улицах города вплотную, впритык, стояли брошенные ими в бегстве автомашины, бронетранспортёры и танки.
Дата публикации: 2014-05-31 00:47
(1)3а несколько дней до войны Академия архитектуры в Москве решила реставрировать редкие и наиболее ценные издания своей библиотеки.
Дата публикации: 2016-06-18 23:37
Текст Лиханова А.
(1)Пушкинские слова эти пронзительной глубиной своей обращают память и чувства к отчему дому.
Дата публикации: 2012-11-05 19:45
Текст Лиханова А.
(1)Человек радуется, когда он взрослеет. (2)Счастлив, что расстаётся с детством. (3)Как же!
Дата публикации: 2013-07-19 16:27
Текст Лиханова А.
(1) Я полюбил читать потому, что первая моя книга оказалась счастливой: она была интересной, я поверил ей, и мне очень, очень нравилась та жизнь, о которой писал её автор.
Дата публикации: 2015-05-23 22:45
Текст Лиханова А.
(1)Пушкинские слова эти пронзительной глубиной своей обращают память и чувства к отчему дому.
Дата публикации: 2017-06-11 23:28
Текст Лиханова А.
Мы часто говорим о том, в чём мы нуждаемся, но редко упоминаем то, чего нам не хватает в самом деле.
Дата публикации: 2020-07-11 22:44
Текст Лихачёва Д.
(1)Когда человек выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. (2)По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке, низкой или высокой.
Дата публикации: 2020-07-11 22:44
Текст Леонова Ю.
(1)Когда – то, приезжая в Костино, ходил я по здешним буграм за шампиньонами, как к себе в огород. (2)Глянешь сверху на другой склон – где там белеет «ведьмин круг» – и вперёд!
Дата публикации: 2015-06-04 16:21
Текст Леонтьева А.
(1)Почему-то романтическими считаются такие профессии, как лётчик, космонавт, моряк дальнего плавания, геолог. (2)А мне кажется, что самая большая романтика — в повседневном труде учёного.
Дата публикации: 2014-07-04 12:01
(1)Немцы были изгнаны из Умани, и на улицах города вплотную, впритык, стояли брошенные ими в бегстве автомашины, бронетранспортёры и танки.
Дата публикации: 2014-05-31 00:47
(1)3а несколько дней до войны Академия архитектуры в Москве решила реставрировать редкие и наиболее ценные издания своей библиотеки.
Дата публикации: 2016-06-18 23:37
Текст Лиханова А.
(1)Пушкинские слова эти пронзительной глубиной своей обращают память и чувства к отчему дому.
Дата публикации: 2012-11-05 19:45
Текст Лиханова А.
(1)Человек радуется, когда он взрослеет. (2)Счастлив, что расстаётся с детством. (3)Как же!
Дата публикации: 2013-07-19 16:27
Текст Лиханова А.
(1) Я полюбил читать потому, что первая моя книга оказалась счастливой: она была интересной, я поверил ей, и мне очень, очень нравилась та жизнь, о которой писал её автор.
Дата публикации: 2015-05-23 22:45
Текст Лиханова А.
(1)Пушкинские слова эти пронзительной глубиной своей обращают память и чувства к отчему дому.
Дата публикации: 2017-06-11 23:28
Текст Лиханова А.
Мы часто говорим о том, в чём мы нуждаемся, но редко упоминаем то, чего нам не хватает в самом деле.
Дата публикации: 2020-07-11 22:44
Текст Лихачёва Д.
(1)Когда человек выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. (2)По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке, низкой или высокой.
Текст Лихачёва Д.
Интерактивные технологии в образовании
Дата публикации 2020-07-11 22 44.
Saharina. ru
26.09.2020 2:34:14
2020-09-26 02:34:14
Сочинение пишется по определенному плану:
1. Введение
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к проблеме
4. Позиция автора
5. Ваша позиция
6. Литературный аргумент
7. Любой другой аргумент
8. Заключение
1) Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки, и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящён …
2) О необходимости. знает каждый. Об этом говорят учителя в школе, писатели в своих книгах. Проблемы… — это те проблемы, которые встают перед человеком постоянно. Казалось бы, всё давно должно быть решено. Но как часто всё только на уровне формальных знаний и остаётся.
3) (Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье … .
4) (Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят перед ними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися.
Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из нас. … . Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье…
5) Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка») «(Высказывание),» — так начинается статья … . Уже в первом предложении чётко выражена главная тема текста. О… много говорили и писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде вопроса).
6) Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с … . (Риторические вопросы).
7) (Риторический вопрос ). Этот вопрос встаёт перед каждым новым поколением, потому что человек не желает довольствоваться старыми ответами и стремится найти свою правду.
Приём «Ключевое слово». а) Определить тему текста. б) Выделить ключевое понятие. в) Раскрыть смысл этого понятия.
9) Приём «Аллегория». Нужно проиллюстрировать важность поставленной проблемы каким – либо конкретным примером.
10) Приём «Цитата». «…,» — писал известный … . В этих словах звучит … . Действительно, …
11) (Вопросы). Эти вопросы звучат в статье … . Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений.
12) Люди часто размышляют о том, что … . (О том, что … , люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории).
13) Что мы знаем об …? (каждый из нас когда-нибудь …). Чаще всего наши знания об … ограничиваются самыми общими представлениями: …
14) (Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что … . Кто-то … .
15) «…,» — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста … .
Давайте задумаемся над смыслом этой как будто бы «хрестоматийной» и всем понятной фразы? (Вопросы. Затем нужно раскрыть сложность поставленных вопросов). Если спросить любого из нас …, то наверное, мы ответим на этот вопрос утвердительно. Мы знаем, что…
1) В предложенном для анализа тексте поднимает (затрагивает) проблему.
2) В данном тексте волнует проблема.
3) Данный текст посвящён теме (проблеме) .
4) В тексте представлена точка зрения на проблему.
5) В предложенном для анализа тексте касается следующих вопросов … (останавливается на следующих проблемах. )
6) Проблема, которую хотел показать нам автор, такова.
7) Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что.
Текст заставил меня задуматься над проблемой.
9) Волнующую всех нас проблему. поднимает.
10) Проблема, поднимаемая (поставленная) , — это.
11) Проблема. не может не волновать современного человека. Задумался над ней и.
12) Что такое. (В чем заключается. Какую роль в жизни человека играет. ) Эту важную проблему поднимает.
2) Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) , особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что …
3) Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. .
1) Позиция автора заключается в том, что.
2) Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко. Она заключается в следующем: …
3) По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …)
4) Позиция автора такова.
5) Автор считает, что.
6) Автор стремится донести до читателя мысль о том, что.
7) Автор убеждает нас в том, что.
В тексте доказывается мысль о том, что.
9) Основная мысль текста заключается в том, что.
10) Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает читателя в том, что.
1) Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему …
2) Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему …, что и автор.
3) Я согласна (не согласна) с автором в том, что …
4) Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что.
5) Мне близка позиция автора тем, что …
— с использованием жизненного опыта:
1) Как часто приходится сталкиваться с.
2) Разве не стали обычными (нормой жизни) такие явления, как.
3) Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем) того, как.
4) К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас) .
— из читательского опыта
1) Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в частности.
2) Особенно остро эта проблема поставлена в произведениях.
3) Злободневность темы, затронутой автором, доказывает и то, что русские писатели в своих произведениях обращались к ней.
— из зрительского опыта
1) Тема часто дискутируется (обсуждается) в Интернете (на страницах газет и журналов; в различных телепередачах) .
2) Обращает на себя внимание и то (неслучайно), что данной теме посвящены многочисленные статьи и телепередачи.
1) Приём «Отклик». Сигналом этого приёма является деепричастная конструкция «Прочитав этот текст…»:
Прочитав этот текст, становится понятно (понимаешь), что … .
2) Использование цитаты, в которой выражена главная мысль текста:
«…!»-это высказывание отражает главную мысль текста. (Раскрыть смысл, выраженный в этом высказывании).
3) Автор хочет, чтобы … . И это стремление определяет глубину и силу авторского воззвания.
4) (Использование цитаты) «…,» — писал … . В этих словах выражена мысль о … . Автор текста тоже считает, что … .
5) Прочитав текст, понимаешь, что цель автора заключалась … Автор стремился убедить нас в том, что сегодня, когда … , важно помнить о том, что … .
6) Прочитав этот текст, понимаешь, как … . Не случайно автор пишет в финальной части своей статьи о том, что «…» .
Как определить проблему в предложенном тексте?
4) В тексте представлена точка зрения на проблему.
Сочинение пишется по определенному плану:
1. Введение
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к проблеме
4. Позиция автора
5. Ваша позиция
6. Литературный аргумент
7. Любой другой аргумент
8. Заключение
1) Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки, и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящён …
2) О необходимости. знает каждый. Об этом говорят учителя в школе, писатели в своих книгах. Проблемы… — это те проблемы, которые встают перед человеком постоянно. Казалось бы, всё давно должно быть решено. Но как часто всё только на уровне формальных знаний и остаётся.
3) (Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье … .
4) (Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят перед ними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися.
Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из нас. … . Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье…
5) Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка») «(Высказывание),» — так начинается статья … . Уже в первом предложении чётко выражена главная тема текста. О… много говорили и писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде вопроса).
6) Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с … . (Риторические вопросы).
7) (Риторический вопрос ). Этот вопрос встаёт перед каждым новым поколением, потому что человек не желает довольствоваться старыми ответами и стремится найти свою правду.
Приём «Ключевое слово». а) Определить тему текста. б) Выделить ключевое понятие. в) Раскрыть смысл этого понятия.
9) Приём «Аллегория». Нужно проиллюстрировать важность поставленной проблемы каким – либо конкретным примером.
10) Приём «Цитата». «…,» — писал известный … . В этих словах звучит … . Действительно, …
11) (Вопросы). Эти вопросы звучат в статье … . Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений.
12) Люди часто размышляют о том, что … . (О том, что … , люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории).
13) Что мы знаем об …? (каждый из нас когда-нибудь …). Чаще всего наши знания об … ограничиваются самыми общими представлениями: …
14) (Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что … . Кто-то … .
15) «…,» — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста … .
Давайте задумаемся над смыслом этой как будто бы «хрестоматийной» и всем понятной фразы? (Вопросы. Затем нужно раскрыть сложность поставленных вопросов). Если спросить любого из нас …, то наверное, мы ответим на этот вопрос утвердительно. Мы знаем, что…
1) В предложенном для анализа тексте поднимает (затрагивает) проблему.
2) В данном тексте волнует проблема.
3) Данный текст посвящён теме (проблеме) .
4) В тексте представлена точка зрения на проблему.
5) В предложенном для анализа тексте касается следующих вопросов … (останавливается на следующих проблемах. )
6) Проблема, которую хотел показать нам автор, такова.
7) Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что.
Текст заставил меня задуматься над проблемой.
9) Волнующую всех нас проблему. поднимает.
10) Проблема, поднимаемая (поставленная) , — это.
11) Проблема. не может не волновать современного человека. Задумался над ней и.
12) Что такое. (В чем заключается. Какую роль в жизни человека играет. ) Эту важную проблему поднимает.
2) Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т. д.) , особенно актуальна (злободневна, важна, существенна) в наши дни, потому что …
3) Повествователь рассуждает над поднятым им вопросом не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. .
1) Позиция автора заключается в том, что.
2) Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко. Она заключается в следующем: …
3) По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …)
4) Позиция автора такова.
5) Автор считает, что.
6) Автор стремится донести до читателя мысль о том, что.
7) Автор убеждает нас в том, что.
В тексте доказывается мысль о том, что.
9) Основная мысль текста заключается в том, что.
10) Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает читателя в том, что.
1) Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему …
2) Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему …, что и автор.
3) Я согласна (не согласна) с автором в том, что …
4) Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что.
5) Мне близка позиция автора тем, что …
— с использованием жизненного опыта:
1) Как часто приходится сталкиваться с.
2) Разве не стали обычными (нормой жизни) такие явления, как.
3) Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем) того, как.
4) К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас) .
— из читательского опыта
1) Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в частности.
2) Особенно остро эта проблема поставлена в произведениях.
3) Злободневность темы, затронутой автором, доказывает и то, что русские писатели в своих произведениях обращались к ней.
— из зрительского опыта
1) Тема часто дискутируется (обсуждается) в Интернете (на страницах газет и журналов; в различных телепередачах) .
2) Обращает на себя внимание и то (неслучайно), что данной теме посвящены многочисленные статьи и телепередачи.
1) Приём «Отклик». Сигналом этого приёма является деепричастная конструкция «Прочитав этот текст…»:
Прочитав этот текст, становится понятно (понимаешь), что … .
2) Использование цитаты, в которой выражена главная мысль текста:
«…!»-это высказывание отражает главную мысль текста. (Раскрыть смысл, выраженный в этом высказывании).
3) Автор хочет, чтобы … . И это стремление определяет глубину и силу авторского воззвания.
4) (Использование цитаты) «…,» — писал … . В этих словах выражена мысль о … . Автор текста тоже считает, что … .
5) Прочитав текст, понимаешь, что цель автора заключалась … Автор стремился убедить нас в том, что сегодня, когда … , важно помнить о том, что … .
6) Прочитав этот текст, понимаешь, как … . Не случайно автор пишет в финальной части своей статьи о том, что «…» .
Как определить проблему в предложенном тексте?
10) Приём «Цитата». «…,» — писал известный … . В этих словах звучит … . Действительно, …
Б Выделить ключевое понятие.
4ege. ru
01.05.2018 0:28:39
2018-05-01 00:28:39
Источники:
Https://ctege. info/knigi-po-matematike/ege-2021-matematika-36-variantov-yaschenko-otvetyi. html
Http://hosezar. nuzetort. ru. net/hyq-9099461640/
Https://saharina. ru/metod/ege/text/?name=text78
Https://saharina. ru/metod/ege/text/?page=25
Https://4ege. ru/russkiy/3001-rechevye-klishe-po-russkomu-yazyku-k-sochineniyu. html