Пушкин сказки звуки т буква т презентация

МБОУ «Б-Болдинская средняя школа имени А.С. Пушкина»

Р абочая программа

по литературному чтению

1 класс

УМК «Школа России»

2021-2022 учебный год

Аннотация

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе авторских программ «Обучение грамоте» В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной и «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной (УМК «Школа России») и Рабочей программы по воспитанию.

Обучение ведётся по учебнику «Азбука», 1 класс, в 2-х частях, авторы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина и «Литературное чтение», 1 класс, в 2-х частях, авторы: Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина (УМК «Школа России»).

Цели:

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к искусству слова;
приобщение учащихся к богатствам русской и мировой литературы;
развитие способности учащихся воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни, и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Задачи:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к чтению и книге;
овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника;
понимание духовной сущности произведений;
формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

В соответствии с учебным планом школы на изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 4 ч. в неделю. Программа рассчитана на 132 ч.: 92 ч. – обучение письму и 40 ч. – русский язык (33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на ми в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

4. Развитие доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.

3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

6. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Содержание учебного предмета

Добукварный период (17 ч)

Знакомство с первой печатной книгой «Азбукой». Речь устная и письменная. Предложение. Слово. Слог. Ударение. Звуки. Слог-слияние.

Букварный период (55 ч)

Согласные звуки и буквы: н, Н; с, С; к, К; т, Т; л, Л; р, Р; в, В.

Гласные буквы Е, е.

Согласные звуки и буквы П, п; М, м; З,з; Б, б; Д, д; Г, г; Ч, ч; Й,й; Х,х; Ц,ц; Х, х; Ц,ц; Щ, щ; Ф,ф; Ш, ш; Ж, ж.

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Сочетания жи-ши. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит.

Послебукварный период (18 ч)

Произведения Е. Чарушина, К. Ушинского, К. Чуковского, В. Бианки, С. Маршака, М. Пришвина. Проект «Живая Азбука».

Жили-были буквы (7 ч)

Знакомство с учебником. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема. Заголовок. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Сказки,загадки,небылицы (7 ч)

Сказки авторские и народные: «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка», Петух и собака». Сказки А.С. Пушкина. Произведения К.Д. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Потешки. Герои потешок. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц

Апрель, апрель, звенит капель (6 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект «Составляем сборник загадок»

И в шутку, и всерьёз (7 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Рассказывание

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект «Наш класс – дружная семья».

О братьях наших меньших (7 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, В. Берестова, Г. Сапгира. Выразительное чтение. Рассказы В. Осеевой. Сказки – несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстраций.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Содержание воспитания с учётом РПВ
1	Добукварный период	17 ч	Воспитание интереса и любви к книгам. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности. Социально-коммуникативное воспитание (овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения). Воспитание чувства товарищества, инициативы, трудолюбия, ответственного поведения к животным. Воспитание любви и уважения к своей семье. Воспитание интереса, уважения и любви к русскому языку, Родине.
2	Букварный период	55 ч	Воспитание интереса и любви к книгам и чтению. Воспитание положительного отношения и интереса к учебной деятельности. Воспитание чувства товарищества, трудолюбия. Воспитание любви и уважения к своей Родине. Формирование бережного отношения к природе.
3	Послебукварный период	18 ч	Воспитание интереса и любви к книгам и чтению. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности. Патриотическое воспитание. Воспитание ответственного поведения с животными.
4	Жили – были буквы	8 часов	Воспитание интереса и любви к книгам и чтению. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности. Воспитание самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на примере героев изученных произведений. Формирование умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.
5	Сказки, загадки, небылицы	7 часов	Воспитание любви и уважения к книгам и чтению. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности. Воспитание интереса к устному народному творчеству. Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Воспитание чувства товарищества и личной ответственности за свои поступки на примере героев изученных сказок. Развитие находчивости, сообразительности, смекалки и воображения.
6	Апрель, апрель! Звенит капель…	4 часа	Воспитание интереса и любви к книгам. Формирование умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности. Эстетическое воспитание.
7	И в шутку и всерьёз	5 часов	Воспитание интереса и любви к книгам и чтению. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности. Воспитание чувства юмора. Формирование умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении. Воспитание чувства ответственности за свои поступки на примере героев изученных сказок.
8	Я и мои друзья	7 часов	Воспитание интереса и любви к книгам и чтению. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности. Воспитание дружеских отношений дома, в классе и в школе.
9	О братьях наших меньших	9 часов	Воспитание интереса и любви к книгам и чтению. Воспитание положительного отношения к учебной деятельности. Воспитание ответственного поведения к животным.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение)

№ пп	Тема урока	Дата
1	«Азбука» — первая учебная книга. Правила поведения на уроке.
2	Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления.
3	Предложение и слово. Пословицы о труде и трудолюбии.
4	Слово и слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.
5	Слог. Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.
6	Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.
7	Гласные и согласные звуки. Природа родного края.
8	Как образуется слог? Правила безопасного поведения в быту.
9	Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки.
10	Гласный звук [а], буквы А, а. Пословицы об азбуке и пользе чтения.
11	Гласный звук [о], буквы О, о. Взаимопомощь.
12	Гласный звук [и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношение между друзьями.
13	Гласный звук [ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.
14	Гласный звук [у], буквы У, у. Ученье – путь к уменью. Качества прилежного ученика.
15	Повторение и закрепление изученного.
16	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.
17	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Бережное отношение к природе.
18	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы.
19	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Труженики села.
20	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Животные и растения в сказках.
21	Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Животные и растения на картинах художников.
22	Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.
23	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
24	Чтение слов и предложений с буквами Р, р.
25	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
26	Чтение слов и предложений с буквами В, в.
27	Звуки [й’э], [’э], буквы Е, е. Лес и река.
28	Чтение слов и предложений с буквами Е, е.
29	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Профессии родителей.
30	Чтение слов и предложений с буквами П, п.
31	Согласные звуки [м], [м’], буквы М. м. Москва-столица России.
32	Чтение слов и предложений с буквами М, м.
33	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. В зоопарке.
34	Составление слогов и слов с буквами з и с.
35	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. В библиотеке.
36	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
37	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Терпенье и труд всё перетрут.
38	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
39	Звуки [й’а], [’а], буквы Я, я. Россия — Родина моя. Маяк.
40	Звуки [й’а], [’а], буквы Я, я. Растения сада.
41	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.
42	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
43	Звук [ч’], буквы Ч, ч. Правописание сочетаний ча, чу.
44	Звук [ч’], буквы Ч, ч. Правописание сочетаний ча, чу.
45	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного звука.
46	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного звука.
47	Звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.
47	Звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
48	Звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание жи.
49	Звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление слогов и слов с буквами ж и ш.
50	Звуки [й’о], [’о], буквы Ё, ё. Люби все живое.
51	Звуки [й’о], [’о], буквы Ё, ё. Загадки про природные явления.
52	Звук [й’], буквы Й, й. Жить – Родине служить.
53	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.
54	Звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение текстов морально-этического характера.
55	Звуки [й’у], [’у], буквы Ю, ю. С. Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке».
56	Звуки [й’у], [’у], буквы Ю, ю.
57	Звук [ц], буквы ц, Ц. Хороша потеха, когда много доброго смеха.
58	Звук [ц], буквы ц, Ц. Стихи для детей.
59	Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.
60	Звук [щ’], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».
61	Звук [щ’], буквы Щ, щ. Сочетания ча, ща и чу, щу.
62	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…
63	Мягкий и твёрдый разделительные знаки. В тесноте, да не в обиде.
64	Русский алфавит.
65	Стихотворения о зиме.
66	Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова.
67	Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
68	К. Ушинский «Наше Отечество». Пословицы и поговорки о Родине.
69	История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».
70	В. Крупин «Первый букварь». Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.
71	А. С. Пушкин. Сказки.
72	Л. Н. Толстой. Рассказы для детей.
73	К. Д. Ушинский. Рассказы для детей.
74	К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование произведения.
75	К.И. Чуковский «Путаница». Инсценирование произведения.
76	В.В. Бианки «Первая охота».
77	С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».
78	М.М. Пришвин «Предмайское утро».
79	М.М. Пришвин «Глоток молока».
80	А.Л. Барто «Помощница, «Зайка», «Игра в слова».
81	А.Л. Барто «Игра в слова».
82	С.В. Михалков «Котята».
83	Б. В. Заходер «Два и три».
84	Стихотворения В.Д. Берестова.
85	Проверим себя и оценим свои достижения. Проект «Живая азбука».
86	Презентация проекта «Живая азбука».
87	Прощание с «Русской азбукой».
88	Обобщение изученного материала.
89	Обобщение изученного материала.
90	Обобщение изученного материала.
91	Обобщение изученного материала.
92	Обобщение изученного материала.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ пп	Тема урока	Дата
Жили – были буквы (9 часов)
1	Что уже знаем и умеем. Разноцветные страницы.
2	В мире книг.
3	В. Данько «Загадочные буквы».
4	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». Особенности сказочного текста.
5	Г. Сапгир «Про Медведя». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания и интонацию.
6	И. Гамазкова «Кто как кричит?», И. Гамазкова и Е. Григорьева «Живая азбука». Особенности стихотворного текста.
7	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Главная мысль произведения. Анализ поступков героя.
8	Поговорим о самом главном. Как хорошо уметь читать.
9	Проверим себя.
Сказки, загадки, небылицы (8 часов)
10	Что уже знаем и умеем. Разноцветные страницы.
11	В мире книг.
12	Восстановление последовательности событий сказки по рисункам. Русские народные сказки «Курочка Ряба», «Гуси – Лебеди».
13	Сравнение авторской и народной сказки. Герои сказок. Русская народная сказка «Теремок». Е. Чарушин «Теремок»
14	Сравнение сказок на одну тему. Определение смысла сказок. Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка»
15	Русская народная сказка «Петух и собака». Восстановление текста сказки. Определение главной мысли сказки.
16	Сочиняем загадку и небылицу и выявляем их особенности. Что такое переводная литература? Английские народные песенки и небылицы. Рифмы Матушки Гусыни». «Дом, который построил Джек».
17	Поговорим о самом главном. Как хорошо уметь читать.
18	Проверим себя.
Апрель, апрель! Звенит капель… (3 часа)
19	Слово как средство создания картины природы. А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». Т. Белозёров «Подснежники». А. Плещеев «Травка зеленеет…»
20	Особенности стихотворного текста. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает…». Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи…»
21	Поговорим о самом главном. Как хорошо уметь читать.
22	Проверим себя.
И в шутку и всерьёз (4 часа)
23	Особенности весёлых, шуточных стихотворений. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки»
24	Чтение по ролям. Выбор правильной интонации. Г. Кружков «Ррры!». К. Чуковский «Телефон»
25	Как оценить поступок героя. Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Составление рассказа по иллюстрации.
26	Поговорим о самом главном. Как хорошо уметь читать.
27	Проверим себя.
Я и мои друзья (6часов)
28	Определяем смысл произведения и поступков героя. Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»
29	Сравнение текстов по содержанию и теме. Поступки героев. В. Орлов «Кто первый». С. Михалков «Бараны»
30	Тема и главная мысль произведения. Р. Сеф «Совет». В. Орлов «Если дружбой дорожить». И. Пивоварова «Вежливый ослик»
31	С. Маршак «Хороший день». Учимся выражать свою точку зрения
32	Главная мысль рассказа. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Составление плана рассказа
33	Поговорим о самом главном. Как хорошо уметь читать.
34	Проверим себя.
О братьях наших меньших (7 часов)
35	Разные виды информации в тексте. Поиск информации в тексте. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». И. Токмакова «Купите собаку»
36	Сравнение рассказа и сказки о животных. Н. Сладков «Лисица и Ёж».
37	Герой рассказа. Поступок героя. В. Осеева «Плохо». Составление рассказа по картинке
38	Особенности научно-познавательного текста. Собаки (из энциклопедии). М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Кошки (из энциклопедии)
39	Поговорим о самом главном. Как хорошо уметь читать.
40	Проверим себя.

Источник

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) 1 класс (92 ч)

№ п/п	Тема раздела (урока)	Количество часов	Дата
Добукварный период. 18 ч.
1	Речь устная и письменная. Предложение. Урок — путешествие	1
2	Предложение. Слово	1
3	Слово. Слог	1
4	Ударение. Ударный слог Урок — игра	1
5	Звуки в окружающем мире и в речи.	1
6	Гласные и согласные звуки.	1
7	Образование слога	1
8	Закрепление знаний о звуках русского языка Урок – смотр знаний	1
9	Гласный звук [а]. Буква А, а	1
10	Гласный звук [а]. Буква А, а. Закрепление	1
11	Гласный звук [о]. Буква О, о	1
12	Гласный звук [о]. Буква О, о. Закрепление	1
13	Гласный звук [и]. Буква И, и	1
14	Гласный звук [и]. Буква И, и. Закрепление	1
15	Гласный звук [ы]. Буква ы Урок — сказка	1
16	Гласный звук [ы]. Буква ы. Закрепление	1
17	Гласный звук [у]. Буква У, у	1
18	Гласный звук [о]. Буква У, у. Повторение пройденного	1
Букварный период 63 ч.
19	Звуки [н] и [н’]. Буква Н, н Урок — презентация	1
20	Звуки [н] и [н’]. Буква Н, н. Закрепление	1
21	Звуки [с] и [с’]. Буква С, с	1
22	Звуки [с] и [с’]. Буква С, с. Закрепление	1
23	Звуки [к] и [к’]. Буква К, к	1
24	Звуки [к] и [к’]. Буква К, к. Закрепление	1
25	Звуки [т] и [т’]. Буква Т, т	1
26	Звуки [т] и [т’]. Буква Т, т. Закрепление	1
27	Закрепление пройденного материала Урок взаимообучения	1
28	Звуки [л] и [л’]. Буква Л, л	1
29	Звуки [л] и [л’]. Буква Л, л	1
30	Повторение и закрепление пройденного материала	1
31	Звуки [р] и [р’]. Буква Р, р	1
32	Звуки [р] и [р’]. Буква Р, р. Закрепление	1
33	Звуки [в] и [в’]. Буква В, в Урок мудрости	1
34	Звуки [в] и [в’]. Буква В, в. Закрепление	1
35	Гласная буква Е, е.	1
36	Буква е – показатель мягкости согласного звука	1
37	Повторение и закрепление пройденного материала	1
38	Звуки [п] и [п’]. Буква П, п	1
39	Звуки [п] и [п’]. Буква П, п. Закрепление	1
40	Звуки [м] и [м’]. Буква М, м	1
41	Звуки [м] и [м’]. Буква М, м	1
42	Повторение и закрепление пройденного материала	1
43	Звуки [з] и [з’]. Буква З, з	1
44	Звуки [з] и [з’]. Буква З, з	1
45	Праздник детской книги. Экскурсия в школьную библиотеку	1
46	Звуки [б] и [б’]. Буква Б, б	1
47	Звуки [б] и [б’]. Буква Б, б. Закрепление	1
48	Звуки [б] и [б’] — [п] и [п’].	1
49	Звуки [д] и [д’]. Буква Д, д	1
50	Парные согласные звуки [д], [д’] и [т] и [т’]. Буквы Д, д и Т, т Урок — путешествие	1
51	Буква Я, я обозначающая два звука [й’а].	1
52	Буква я – показатель мягкости согласных звуков	1
53	Закрепление пройденного о буквах я, е. Чтение текстов. Смотр знаний	1
54	Звуки [г] и [г’]. Буква Г, г	1
55	Парные согласные звуки [г], [г’] и [к] и [к]. Буквы Г, г и К, к	1
56	Звук [ч’]. Буква Ч, ч	1
57	Звук [ч’]. Буква Ч, ч, буквосочетания ча, чу.	1
58	Буква ь – показатель мягкости согласных	1
59	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь	1
60	Разделительный мягкий знак Урок — сказка	1
61	Звук [ш]. Буква Ш, ш	1
62	Звук [ш]. Буква Ш, ш. Закрепление	1
63	Звук [ж]. Буква Ж, ж	1
64	Звук [ж]. Буква Ж, ж	1
65	Буква Ё, ё, обозначающая два звука [й’о].	1
66	Буква ё – показатель мягкости согласных звуков. Чтение слов с буквой ё, которая стоит после разделительного мягкого знака и обозначает два звука [й’о].	1
67	Звук [й’]. Буква Й, й Урок — мудрости	1
68	Звук [й’]. Буква Й, й. Закрепление	1
69	Звуки [х] и [х’]. Буква Х, х	1
70	Звуки [х] и [х’]. Буква Х, х. Закрепление	1
71	Буква ю – показатель мягкости согласных звуков. Чтение слов с буквой ё, которая стоит после разделительного мягкого знака и обозначает два звука [й’у].	1
72	Буква ю. Чтение слов с разделительным мягким знаком и буквой ю.	1
73	Звук [ц]. Буква Ц, ц	1
74	Звук [ц]. Буква Ц, ц	1
75	Гласный звук [э]. Буква Э, э.	1
76	Гласный звук [э]. Буква Э, э. Закрепление Смотр знаний	1
77	Звук [щ’]. Буква Щ, щ	1
78	Звук [щ’]. Буква Щ, щ. Закрепление	1
79	Звуки [ф] и [ф’]. Буква Ф, ф	1
80	Звуки [ф] и [ф’]. Буква Ф, ф. Закрепление	1
81	Разделительный мягкий и твёрдый знак	1
Послебукварный период 11 ч.
82	Как хорошо уметь читать. Творческий проект «Живая азбука»	1
83	К. Ушинский «Наше отечество»	1
84	«Первоучители словенские». Первый букварь Виртуальная экскурсия	1
85	А.С. Пушкин и его сказки. Выставка книг.	1
86	Рассказы Л. Н. Толстого для детей. Великий педагог и писатель К.Д. Ушинский	1
87	К.И. Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница»	1
88	В.В. Бианки и его творчество	1
89	Стихи С. Я. Маршака	1
90	Рассказы М. М. Пришвина о природе	1
91	Стихи А. Л. Барто, С. В. Михалкова, Б. В. Заходера.	1
92	Прощание с «Азбукой» Урок — праздник	1

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс (40 ч)

№ п/п	Тема раздела (урока)	Количество часов	Дата
Жили-были буквы (8 ч)
1	Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы» Урок — путешествие	1
2	И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»	1
3	Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»	1
4	Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».	1
5	И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1
6	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»	1
7	Из старинных книг.	1
8	Урок-обобщение «Жили-были буквы»	1
Сказки, загадки, небылицы (6 часов)
9	Е. Чарушин «Теремок»	1
10	Русская народная сказка «Рукавичка»	1
11	Загадки, песенки, потешки.	1
12	Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»	1
13	А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»	1
14	Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы»	1
Апрель, апрель. Звенит капель!.. (5 часов)
15	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»	1
16	Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»	1
17	И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?»	1
18	Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг
19	Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…»	1
И в шутку и всерьёз (7 часов)
20	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1
21	Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1
22	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»	1
23	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»	1
24	К. И. Чуковский «Телефон»	1
25	Из старинных книг.	1
26	М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»	1
Я и мои друзья (7 часов)
27	Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»	1
28	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»	1
29	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»	1
30	И. Пивоварова «Вежливый ослик»	1
31	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»	1
32	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»	1
33	Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья»	1
О братьях наших меньших (7 часов)
34	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…»	1
35	В. Осеева «Собака яростно лаяла»	1
36	И. Токмакова «Купите собаку»	1
37	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»	1
38	В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай»	1
39	С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж»	1
40	Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»	1

Планируемые результаты освоения курса «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Личностные

Учащиеся научатся:

с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Учащиеся получат возможность научиться:

на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;
принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Учащиеся получат возможность научиться:

сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием материала урока в процессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини- группе или паре.
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини- группе или паре;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Учащиеся получат возможность научиться:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника;
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

отвечать на вопросы учителя по теме урока;
создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях; готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме; оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Содержание учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного — и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстра-тивный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам; первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Подготовительный период (18ч)

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Слияние согласного звука с гласным.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период

Обучение чтению (63 ч)

Ознакомление со звуками [н], [н’], [с], [с’], [к], [к’], [т], [т’], [л], [л’], [р], [р’], [в], [в’], [п], [п’], [м], [м’], [з], [з’], [б], [б’], [д], [д’], [г], [г’], [ш], [ч’], [ж], [й], [х], [х’], [ц], [щ’], [ф], [ф’], [э], [ю], [ё], [я], [е].

Ознакомление с буквами Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л, Р, р, В, в, П, п, М, м, З, з, Б, б, Д, д, Г, г, Ш, ш, Ч, ч, Ж, ж, Й, й, Х, х, Ц. ц, Щ, щ, Ф, ф. Э, э, Ю, ю, Ё, ё, Я, я, Е, е, ь, ъ.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами, чтение слов и предложений с изученными буквами.

Буква Е – показатель мягкости предшествующего согласного. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного. Буква Ь. обозначение мягкости согласного. Мягкий знак в середине слова. Чтение слов с мягким знаком. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного. Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный. Буквы ь и ъ.

Послебукварный период

Обучение чтению (11 ч)

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»; К Ушинский «Наше отечество»; В.Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь»; А.С. Пушкин «Сказки»; Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский Рассказы для детей; К.И. Чуковский «Телефон», «Путаница»; В.В. Бианки «Первая охота»; С.Я. Маршк «Угомон», «Дважды два»; М.М. Пишвин«Предмайское утро», «Глоток молока»; А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»; С.В. Михалков «Котята», Б.В. Заходер «Два и три».

Литературное чтение (40ч)

Жили-были буквы (8 ч)

В. Данько «Загадочные буквы»; И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»; С. Чёрный «Живая азбука», Ф Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»; Г. Сапгир «Про медведя»; М. Бородицкая «Разговор с пчёлкой», И. Гамазкова «Кто как кричит?», И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая шляпа»; С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Повторение и обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Сказки, загадки, небылицы (6 ч)

Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка». Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки, небылицы). «Рифмы Матушки Гусыни» (перевод С. Маршака), А.С.Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поет…», Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

«Апрель! Апрель! Звенит капель» (5 ч)

А. Майков «Ласточка примчалась». А Плещеев «Сельская песенка», А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась..»; Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».И.Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает?». А. Майков «Христос Воскрес!». Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель».

И в шутку и всерьёз (6 ч)

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!». Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

Я и мои друзья (7 ч)

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». B. Орлов «Кто первый?». C. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

О братьях наших меньших (7 ч)

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет». М. Пляцковский «Цап-Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». B. Лунин «Никого не обижай».C. Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и еж». Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Источник

Интеллектуальная викторина по русскому языку «Своя игра»

Интеллектуальная викторина по русскому языку «Своя игра»

Категории

Лексика + фразеология

Фонетика

Морфемика + словообразование

Морфология

Орфография

Синтаксис + пунктуация

Финал

ВОПРОС

Что изучают лексика и фразеология?

ОТВЕТ

Лексика (гр. lexikуs – «относящийся к слову», logos – «учение») — это раздел науки о языке, который изучает словарный состав языка.

Фразеология (от греч. phrásis – «выражение» и logos – «учение») — раздел языкознания, изучающий фразеологический состав языка.

ВОПРОС

«Чудесный квадрат»

По горизонтали запишите:

1) вид топлива;

2) упрямое животное;

3) корнеплод,

4) синоним к слову знамя .

ОТВЕТ

А теперь прочитайте слова по вертикали. Получились те же слова!

ВОПРОС

Назовите антонимы в пословицах:

Ученье – свет, а неученье – тьма. Сытый голодного не разумеет. Мир строит – война разрушает. Старый друг лучше новых двух. Друг спорит, а недруг поддакивает.

ОТВЕТ

Антонимы в пословицах:

Ученье – неученье, свет – тьма. Сытый – голодный. Мир – война, строит – разрушает. Старый – новый. Друг – недруг, спорит –поддакивает.

ВОПРОС

Вспомните фразеологизмы со словом голова .

ОТВЕТ

Фразеологизмы со словом голова:

Человек с головой. Горячая голова.

Быть на голову выше. В певую голову.

Выдать с головой. Голова кругом идёт.

Повесить голову. Из головы вон.

Как снег на голову. Ломать голову.

Поднять голову. Сложить голову.

С ног до головы. Потерать голову.

Разбить наголову. С больной головы на

здоровую.

ВОПРОС

Подберите к каждому из данных слов синоним и антоним.

Жара – … , … .

Работа – … , … .

Грусть – … , … .

Аккуратный – … , … .

Бранить – … , … .

ОТВЕТ

Жара – зной, холод.

Работа – дело, безделье.

Грусть – печаль, радость.

Аккуратный – опрятный, неряшливый.

Бранить – ругать, хвалить.

ВОПРОС

Что изучает фонетика?

ОТВЕТ

Фонетика (греч. phonetikos – «звуковой», от phone – «звук»)– раздел языкознания, изучающий звуки речи.

ВОПРОС

Загадки – шутки

1. Чем кончаются день и ночь?

2. Что стоит посередине земли?

3. Чем кончается лето и начинается осень?

ОТВЕТ

1. Мягким знаком.

2. Буква М.

3. Буквой О.

ВОПРОС

Решите народную скороговорку-загадку.

Летели галки и сели на палки. Если на каждой палке сядет по галке, то для одной галки не хватит палки. Если на каждой палке сядет по две галки, то одна из палок останется без галок. Сколько было палок? Сколько было галок?

ОТВЕТ

ОТВЕТ

Три палки и четыре галки.

ВОПРОС

Как называется наука, изучающая нормы произношения?

ОТВЕТ

ОРФОЭПИЯ (от греч. orthos – «правильный» и epos – «речь») — правильное произношение. Слово орфоэпия употребляется в двух значениях: 1) система единых норм произношения в литературном языке;

2) наука (раздел фонетики), занимающаяся нормами произношения, их обоснованием и установлением.

ВОПРОС

Во что превратятся башня, борт, бочка, быль, жар, жалость, если заменить в них начальные звонкие согласные парными им глухими?

ОТВЕТ

башня – пашня

борт — порт,

бочка — почка,

быль — пыль, жар — шар, жалость – шалость.

ВОПРОС

Что изучает морфология?

ОТВЕТ

Морфология (от греч. morphe — «форма», logos — «учение») — это раздел науки о языке, изучающий грамматические формы и грамматические значения частей речи.

ВОПРОС

Перечислите известные Вам части речи.

ОТВЕТ

Части речи

Самостоятельные

Служебные

имя существительное

имя прилагательное

имя числительное

местоимение

глагол

наречие

причастие

деепричастие

категория состояния

предлог

союз

частица

ВОПРОС

Назовите литературные произведения, в названиях которых

встречаются числительные.

ОТВЕТ

С. Маршак «Двенадцать месяцев»,

А. Дюма «Три мушкетёра»,

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»,

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»,

В. Каверин «Два капитана»,

Д. Лондон «Сердца трёх» и т. д.

ВОПРОС

Ответьте на шуточные вопросы:

1. Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево?

2. Какие два местоимения мешают автотранспорту?

3) Какие три местоимения самые чистые?

ОТВЕТ

ответ

1. ОНО, ТОТ

2. Я – МЫ

3. ВЫ – МЫ – ТЫ

ВОПРОС

К каким частям речи относятся слова:

быт – быть, ел – ель, жал – жаль, плач – плачь, шест – шесть, ясен – ясень?

ОТВЕТ

быт (сущ.) – быть (глагол), ел (глагол) – ель (сущ.), жал (глагол) – жаль (наречие), плач (сущ.) – плачь (глагол), шест (сущ.) – шесть (числ.), ясен (кр. прил) – ясень (сущ.).

ВОПРОС — АУКЦИОН

Что изучает орфография?

ОТВЕТ

ОТВЕТ

Орфография (греч., от orthós — «правильный» и gráphõ – «пишу») — правописание, система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов и грамматических форм) на письме.

ВОПРОС

Определите, в какой последовательности пропущены гласные в словах:

Ф..соль, с..наторий, ярм..рка, мак..роны.

1) а, а, а, а.

2) а, о, о, а.

3) а, а, о, о.

ОТВЕТ

ОТВЕТ

1) а, а, а, а.

ВОПРОС

Назовите орфограмму и слова — исключения.

1. Ц . рк, ц . фра, панц . рь.

2. Ц . ган, ц . плёнок, ц . ц.

ОТВЕТ

ОТВЕТ

Орфограмма «Гласные и и ы после ц ».

Слова – исключения:

цыган, цыплёнок, цыц.

ВОПРОС

Прослушайте песню Радионяни. Сформулируйте правило, о котором идёт речь в песне, приведите примеры на данное правило.

ОТВЕТ

ОТВЕТ

Непроизносимые согласные в корне слова.

Для проверки непроизносимого согласного в корне необходимо подобрать родственное слово, чтобы этот согласный слышался отчётливо:

солнце – солнышко, прелестный – прелесть, местность – место, окрестный – перекрёсток, сердце – сердечко, пастбище – пасти,

грустно – грустить, здравствуйте – здравие, чудесный – чудеса, ясно — ясен.

ВОПРОС

Вставьте пропущенные буквы. Сформулируйте правило написания согласных на конце приставок.

Бе . шумный, ра . дать, бе . ударный (гласный).

ОТВЕТ

ОТВЕТ

Бе с шумный, ра з дать, бе з ударный (гласный).

Правописание приставок раз — (рас -), без- (бес-), из- (ис-), воз- (вос-) зависит от их произношения:

З – произносится и пишется перед звонким согласным в корне;

С – произносится и пишется перед глухими согласными в корне.

ВОПРОС

Что изучают синтаксис и пунктуация?

ОТВЕТ

ОТВЕТ

Синтаксис (от греч . syntaxis – «построение, порядок») – раздел грамматики, который изучает строение и значение словосочетаний, предложений, текста.

Пунктуация (от лат. punctum – «точка») — система знаков препинания, правила их употребления, их расстановка в тексте.

ВОПРОС

Расшифруйте схемы предложений, назовите пунктуационные правила, приведите примеры.

[ ], и [ ].

А: «П».

«П», — а.

[О, …]!

ОТВЕТ

ОТВЕТ

1. Запятая в сложном предложении: [ ], и [ ].

2, 3. Пунктуация в предложениях с прямой речью: А: «П». «П», — а.

4. Знаки препинания при обращении: [О, …]!

«КОТ В МЕШКЕ»

Рассказывают, что французский писатель Виктор Гюго в день выхода в свет своей новой книги, желая узнать, как идёт её распродажа, послал издателю записку, в которой стоял один только вопросительный знак: « »

Ответ издателя был не менее остроумным и кратким. Как ответил издатель писателю?

ОТВЕТ

ОТВЕТ

Ответ издателя: « »

вопрос

Расскажите об однородных членах предложения, найдите ошибки в схемах:

[ О и О ].

[ — = ] и [ — =].

[ О а О].

[ О , О].

ОТВЕТ

ОТВЕТ

Однородные члены предложения — это члены предложения, которые являются одинаковыми членами предложения, связаны между собой сочинительной связью (при помощи сочинительных союзов и интонации или только интонационно) и зависят от одного и того же слова или подчиняют его себе (одинаково относятся к одному и тому же члену предложения).

[О и О].

[ — = ] , и [ — =].

[О , а О].

[О , О].

ВОПРОС

Что изучают морфемика и словообразование?

ОТВЕТ

ВОПРОС

Морфемика (греч. morphe – «форма») – это раздел языка, изучающий значимые структурные части слова и его формы.

Словообразование – раздел языка, изучающий способы образования слов.

ВОПРОС

Назовите значимые части слова. Какие из них служат для образования новых слов? А какие образуют формы одного и того же слова.

ОТВЕТ

ОТВЕТ

Значимые части слова:

Приставки, суффиксы служат для образования новых слов, окончание служит для изменения слова и выражения его грамматического значения.

ВОПРОС

Игра «Третий лишний»

1. Рисунок, рисовать, рисовая (каша).

2. Водитель, вода, водить.

3. Запах, пахать, пахарь.

4. Море, измор, морской (берег).

ОТВЕТ

ОТВЕТ

1. Рисунок, рисовать, рисовая (каша).

2. Водитель, вода , водить.

3. Запах , пахать, пахарь.

4. Море, измор , морской (берег).

ВОПРОС

Назовите основные способы образования слов в русском языке.

ОТВЕТ

ОТВЕТ

Способы образования слов

Морфологические

Приставочный

сбить

подгруппа

выдумать

Суффиксальный

тишина

моржовый

платочек

Приставочно-суффиксальный

подснежник

загородный

Бессуффиксный

Неморфологические

Сложение двух основ или слов

рассвет

вздох

взрыв

Переход слов из одной части речи в другую

вертолет

вечнозеленый

стенгазета

столовая

прохожий

ВОПРОС

Составьте слово!

Приставка такая же, как в слове полёт .
Корень такой же, как в слове дарить .
Суффикс такой же, как в слове дружок .
Окончание такое же, как в слове лес .

ОТВЕТ

ОТВЕТ

ПОДАРОК

ВОПРОС

Соединив буквы ходом шахматного коня, вы прочитаете русскую народную пословицу, которую следует всем помнить. Первый ход надо сделать с белого поля в левом верхнем углу. Какой знак препинания отсутствует на шахматной доске?

ОТВЕТ

ОТВЕТ

Повторение – мать учения.

ФИНАЛ

Задача — шутка

Загадочные круги

Волшебная буква

Вопрос и ответ

Из двух слов — одно

ВОПРОС 10 БАЛЛОВ

В какую букву и какое число надо вписать,

чтобы это число увеличилось на единицу?

ОТВЕТ

Задача имеет два решения: в букву О можно вписать в 7 или в 17 , получится в-о-семь или в-о-семнадцать.

ВОПРОС 10 БАЛЛОВ

По кругу написано шесть букв. Сколько слов – имён существительных – можно прочитать?

О О

С Л

ОТВЕТ: сок, кол, око, село, осёл, сокол, лес, лесок, колесо.

ВОПРОС 10 БАЛЛОВ

Старик Хоттабыч и Буратино занялись изучением русского языка. Взял Хоттабыч согласную букву и прибавил к ней часть лица – у него получилось животное. Прибавил к этой же букве полевое растение – и перед ним лиственное дерево.

Не выдержал тогда Буратино:

— Дай-ка и я попробую.

Прибавил он к этой букве морское животное – оно превратилось в насекомое. Удивился Буратино.

А старик Хоттабыч говорит:

— Эта волшебная буква обладает ещё свойством делать кожаный пояс камнем, а речных рыб – столярным инструментом.

Назовите эту волшебную букву!

ОТВЕТ: буква к (к-рот, к-лён, к-омар, к-ремень, к-лещи ).

ВОПРОС 10 БАЛЛОВ

1. Что можно видеть с закрытыми глазами?

2. Ты за ней, она от тебя, ты от неё, она за тобой. Что это?

3. Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится. Что это?

ОТВЕТЫ: 1) сон, 2) тень, 3) яма.

ВОПРОС 10 БАЛЛОВ

К словам, данным в левом столбике, подберите слова из правого столбика так, чтобы у вас получились новые слова.

вол рак

приз овод

сено рис

кипа вал

сад окно

ОТВЕТ: волокно, призрак, сеновал, кипарис, садовод.

Игра закончена!

Поздравляем победителей!

Список использованной литературы и Интернет-источников: 1) Морозова М. М. Виды внеклассной работы по русскому языку. М, «Просвещение», 1968. 2) Александрович Н. Ф. Занимательная грамматика. Издательство «Народная Асвета», Минск, 1964. 3) http://images.yandex.ru (иллюстрации) 4) http://www.bosonogoe.ru/blog/peredachi-na-radio/89.html (аудиофайлы «Радионяня. Весёлые уроки»)

Источник

1. Блин

Это было давно. Это было месяца четыре назад.

Сидели мы в душистую южную ночь на берегу Арно.

То есть сидели-то мы не на берегу, — где же там сидеть: сыро и грязно, да и неприлично, — а сидели мы на балконе отеля, но уж так принято говорить для поэтичности.

Компания была смешанная — русско-итальянская.

Так как между нами не было ни чересчур близких друзей, ни родственников, то говорили мы друг другу вещи исключительно приятные.

В особенности в смысле международных отношений.

Мы, русские, восторгались Италией. Итальянцы высказывали твердую, ничем несокрушимую уверенность, что Россия также прекрасна. Они кричали, что итальянцы ненавидят солнце и совсем не переносят жары, что они обожают мороз и с детства мечтают о снеге.

В конце концов мы так убедили друг друга в достоинствах наших родин, что уже не в состоянии были вести беседу с прежним пафосом.

— Да, конечно, Италия прекрасна, — задумались итальянцы.

— А ведь мороз, — он… того. Имеет за собой… — сказали и мы друг другу.

И сразу сплотились и почувствовали, что итальянцы немножко со своей Италией зазнались и пора показать им их настоящее место.

Они тоже стали как-то перешептываться.

— У вас очень много шипящих букв, — сказал вдруг один из них. — У нас язык для произношения очень легкий. А у вас все свистят да шипят.

— Да, — холодно отвечали мы. — Это происходит от того, что у нас очень богатый язык. В нашем языке находятся все существующие в мире звуки. Само собой разумеется, что при этом приходится иногда и присвистнуть.

— А разве у вас есть «ти-эч», как у англичан? — усомнился один из итальянцев. — Я не слыхал.

— Конечно, есть. Мало ли что вы не слыхали. Не можем же мы каждую минуту «ти-эч» произносить. У нас и без того столько звуков.

— У нас в азбуке шестьдесят четыре буквы, — ухнула я.

Итальянцы несколько минут молча смотрели на меня, а я встала и, повернувшись к ним спиной, стала разглядывать луну. Так было спокойнее. Да и к тому же каждый имеет право созидать славу своей родины, как умеет.

Помолчали.

— Вот приезжайте к нам ранней весной, — сказали итальянцы, — когда все цветет. У вас еще снег лежит в конце февраля, а у нас какая красота!

— Ну, в феврале у нас тоже хорошо. У нас в феврале масленица.

— Масленица. Блины едим.

— А что же это такое блины?

Мы переглянулись. Ну, как этим шарманщикам объяснить, что такое блин!

— Блин, это очень вкусно, — объяснила я. Но они не поняли.

— С маслом, — сказала я еще точнее.

— Со сметаной, — вставил русский из нашей компании.

Но вышло еще хуже. Они и блина себе не уяснили, да еще вдобавок и сметану не поняли.

— Блины, это — когда масленица! — толково сказала одна из наших дам.

— Блины… в них главное икра, — объяснила другая.

— Это рыба! — догадался, наконец, один из итальянцев.

— Какая же рыба, когда их пекут! — рассмеялась дама.

— А разве рыбу не пекут?

— Пекут-то пекут, да у рыбы совсем другое тело. Рыбное тело. А у блина — мучное.

— Со сметаной, — опять вставил русский.

— Блинов очень много едят, — продолжала дама. — Съедят штук двадцать. Потом хворают.

— Ядовитые? — спросили итальянцы и сделали круглые глаза. — Из растительного царства?

— Нет, из муки. Мука ведь не растет? Мука в лавке.

Мы замолчали и чувствовали, как между нами и милыми итальянцами, полчаса назад восторгавшимися нашей родиной, легла глубокая, темная пропасть взаимного недоверия и непонимания.

Они переглянулись, перешепнулись.

Жутко стало.

— Знаете, что, господа, — нехорошо у нас как-то насчет блинов выходит. Они нас за каких-то вралей считают.

Положение было не из приятных.

Но между нами был человек основательный, серьезный — учитель математики. Он посмотрел строго на нас, строго на итальянцев и сказал отчетливо и внятно:

— Сейчас я возьму на себя честь объяснить вам, что такое блин. Для получения этого последнего берется окружность в три вершка в диаметре. Пи-эр квадрат заполняется массой из муки с молоком и дрожжами. Затем все это сооружение подвергается медленному действию огня, отделенного от него железной средой. Чтобы сделать влияние огня на пи-эр квадрат менее интенсивным, железная среда покрывается олеиновыми и стеариновыми кислотами, т. е. так называемым маслом. Полученная путем нагревания компактная тягуче-упругая смесь вводится затем через пищевод в организм человека, что в большом количестве вредно.

Учитель замолчал и окинул всех торжествующим взглядом.

Итальянцы пошептались и спросили робко:

— А с какою целью вы все это делаете?

Учитель вскинул брови, удивляясь вопросу, и ответил строго:

— Чтобы весело было!

2. Широкая масленица

Из кухни несется чад, густой, масленный. Он режет глаза, и собравшиеся у закуски гости жмурятся и мигают.

— Блины несут! Блины несут! Несут,

Но вам не хватит. Ваш сосед взял два последних, а вам придется подождать «горяченьких».

Но, когда принесут «горяченьких», окажется, что большинство уже съело первую порцию, — и прислуга начинает подавать опять сначала.

На этот раз вам достается блин — один, всеми отвергнутый, с драным боком и дыркой посредине.

Вы берете его с кротким видом сиротки из хрестоматии и начинаете искать глазами масло.

Масло всегда бывает на другом конце стола. Это печальный факт, с которым нужно считаться. Но так как со своим маслом приходить в гости не принято, то нужно покориться судьбе и жевать голый блин.

Когда вы съедите его, — судьба, наверное, улыбнется, и вам передадут масло с двух сторон сразу. Судьба любит кротких и всегда награждает их по миновании надобности.

На самом почетном месте стола сидит обыкновенно блинный враль. Это просто-напросто хитрый обжора, который распускает о себе слухи, что он может съесть тридцать два блина.

Благодаря этому он сразу делается центром внимания. Ему первому подают, его блины прежде других подмасливаются и сдабриваются всякими масленичными аксессуарами.

Съев штук пятнадцать-двадцать, — сколько аппетита хватит, — с полным комфортом, он вдруг заявляет, что блины сегодня не совсем так испечены, как следует.

— Нет в них чего-то такого, этакого, — понимаете? Неуловимого. Вот это-то неуловимое и делает их удобосъедаемыми в тридцатидвухштучном количестве.

Все разочарованы. Хозяевы обижены. Обижены, зачем много съел, и зачем никого не удивил.

Но ему все равно.

— Что слава? яркая заплата на бедном рубище певца!

Он всех надул, поел, как хотел, и счастлив.

Еще несут горяченьких.

Теперь, когда все сыты, вам дают сразу три хороших горячих блина.

Вы шлепаете их на тарелку и в радостном оживлении окидываете глазами стол.

Направо от вас красуется убранное зеленью блюдо из-под семги, налево — аппетитный жбан из-под икры, а прямо у вашей тарелки приютилась мисочка, в которой пять минут назад была сметана.

Хозяйка посмотрит на вас такими умоляющими глазами, что вы сразу громко закричите о том, что блины, собственно говоря, вкуснее всего в натуральном виде, без всяких приправ, которые, в сущности, только отбивают настоящий вкус, и что истинные ценители блина предпочитают его именно без всяких приправ.

Я видела как-то за блинами молодого человека великой души, который, под умоляющим взглядом хозяйки, сделал вид, что нашел в пустой банке икру и положил ее себе на тарелку. Мало того, он не забывал на кусок блина намазывать эту воображаемую икру и проделывал все это с такой самоотверженной искренностью, что следившая за ним хозяйка даже в лице изменилась. Ей, вероятно, показалось, что она сошла с ума и лишилась способности видеть икру.

После блинов вас заставят есть никому не нужную и не милую уху и прочую ерунду, а когда вам захочется спать, — вас потащат в гостиную и заставят разговаривать.

Пожалуйста, только не вздумайте взглянуть на часы и сказать, что вам нужно еще написать два письма. Посмотрите на себя в зеркало, — ну кто вам поверит?

Лучше прямо подойдите к хозяйке, поднимите на нее ваши честные глаза и скажите просто:

— Я спать хочу.

Она сразу опешит и ничего не найдет сказать вам.

И пока она хлопает глазами, вы успеете со всеми попрощаться и улизнуть.

А хозяйка долго будет думать про вас, что вы шутник.

Так чего же лучше?

Источник

1 А	1 Б	1 В	1 Г	1 Д
1.Физкультура Рисунок на тему «Зимние виды спорта» 2. Окружающий мир (Видео 7 минут). Видеоурок в сообществе VK. У с. 32 – 33, Т с. 22. Атлас – определитель с. 160. 3.Русский язык Пропись с.29, Тренажёр с. 38 4.Музыка Музыкальная страна — Обобщающий урок. Видео (5 минут).	1.Математика (Видео 7 минут). Видеоурок в сообществе VK. У с. 72 – 73, Т с. 27. 2.Физкультура Прыжки на скакалке. Гимнастика для глаз Подвижная игра «Запрещенное движение». Д/з Гимнастика для глаз (памятка) 3. Русский язык Азбука с. 67 списывать слова и предложения. 4. Окружающий мир (Видео 7 минут). Видеоурок в сообществе VK. У с. 32 – 33, Т с. 22. Атлас – определитель с. 160.	1.Литературное чтение Азбука с. 66 – 67 читать. 2.Математика (Видео 7 минут). Видеоурок в сообществе VK. У с. 72 – 73, Т с. 27. 3.Русский язык Азбука с. 67 списывать слова и предложения. 4. Технология Видео (7 минут).	1.Литер. чтение Азбука стр. 72, 73 Буква «е,Е» Чтение слогов, слов, текста. Схемы разбор Видео 2 минуты) 2.Русский язык Р.т. стр.31 письменно Тренажер стр.39 письменно 3.Музыка Видео (5 минут). Музыкальная страна — Обобщающий урок. 4.Окруж. мир Учебник стр. 32,33 Р.т. стр. 20, 21	1.Литературное чтение уч. стр. 66-67 читать 2. Русский язык азбука стр. 67 списывать слова и предложения 3. Математик учебник стр. 70, 71, р.т. стр. 26 4.ИЗО «Мир полон украшений» Презентация Задание: Нарисовать любой большой цветок (раскрашивание любыми материалами)
2 А	2 Б	2 В	2 Г	2 Д
1.Русский язык Онлайн урок в ZOOM (15 минут). Устно: Как переносить слова с одной строки на другую? Учебник стр.73 упр. 113 Письменно: Учебник стр. 74 упр. 114 Тренажёр: урок 48 2.Музыка Звучащие картины — Обобщающий урок. Видео 6 минут 20 с Д/З: Откликаться на музыкальные произведения 3.Окруж. мир Тема: «Какие бывают животные» стр. 44, 45, 46 Рабочая тетрадь: стр. 42, 43 Вопросы 4, 5. Тесты: стр. 22 4.Литер. чтение Онлайн урок в ZOOM (15 минут) Устно: стр. 100 вопрос № 8 Письменно: стр. 100 вопрос № 9 «Жадность всякому горю начало».	1.Литература А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», стр. 96-100 читать 2.Англ. язык Учебник урок 16 с. 34-35, РТ урок 16 с. 19 Видео (6 мин.) 3.Русский язык Тема: «Как переносить слова с одной строки на другую?» учебник стр.73, упр. 112, 113 -письменно 4.Окружающий мир платформа Учи.ру Видео (15 мин.) учебник стр.44-47, читать	1.Литер. чтение Выполнить задание в Р.т. с. 36, 37 видео ( 4 минут 35 с) 2.Математика с. 44, 45 № 1, 4, 5 видеоурок 3.Русский язык в Проверочной тетради с. 26, 27 4.Окружающий мир с.64,67 видеоурок (видео 2 минут 42 с)	1.Русский язык Стр. 71 упр. 107 прочитать и запомнить, стр. 73 упр. 112 и113 2.Физкультура Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну, основная стойка, размыкание в шеренге и колонне на месте, построение в круг колонной и шеренгой, повороты на месте «Налево!», «Направо!» размыкание и смыкание приставными шагами, выполнение команд «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте стой!». Передвижения по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре. Подвижная игра «Мышеловка». Д/з Комплекс гимнастики на формирование правильной осанки. (памятка) 3.Математика видео 10 минут стр. 43 № 5, 6 4.Литературное чтение Стр. 88 «Вот север, тучи нагоняя» и стр. 89 стихотворение «Зима! Крестьянин, торжествуя…» выучить любое из двух стихотворений	1.РРЯ Найти 2-3 пословицы о труде 2.Русский язык Из учебника «Литер. чтение» стр. 78 – списать 1 абзац текста М. Пришвина «Осеннее утро» 3.Математика Учебник стр. 44 №1 (устно), №2 (устно), привило, стр. 45 №3 (устно), №5 4.ИЗО Тема урока «Украшение и реальность» Задание: просмотреть материал к уроку по ссылке.(видео 17 минут 31 c) Внимательно изучить этапы рисования узора паутинки, дополнить украшением (паучок, листик). Работу можно выполнить цветными мелками, красками, цветными карандашами. Альбом располагаем горизонтально. Работы подписать, сохранить, когда выйдем с дистанционного обучения- принести 5.Окруж. мир РЭШ Урок 8 «Невидимые нити» видео (4 минут 29с) Д/З стр. 64-67 – читать и отвечать на вопросы
3 А	3 Б	3 В	3 Г
1.Математика Учебник стр. 48, задание сверху (устно), №1, №2, №3, №4. 2.Русский язык Учебник стр. 94, упр. 177. 3.Физкультура Общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками. Сообщение «Художественная гимнастика» (1страница) 4.Литературное чтение Учебник стр.87-93 (до абзаца), читать выразительно. Стр. 102. в.4	1.Англ. язык Учебник с. 34 упражнения 1,2,3, РТ с. 24 упражнения 1,2 аудиоприложение к учебнику – 1 мин. 2.Русский язык Онлайн урок в ZOOM в 10:00 (40 минут) 3.Физкультура ОРУ с гимнастическими палками. Передвижения и повороты на гимнастической стенке Д/з Сообщение «Художественная гимнастика» 1 стр. 4.Литер. чтение Стр. 68-69 – выраз. чтение 5.Окруж. мир Стр. 68-71, отв. на вопросы + РТ	1.Русский язык Урок в zoom (20 минут) стр. 86 упр. 157, стр. 87 упр.160, 162, 163 2.Математика стр. 46 №2, №3, №4, № 5; Карточки на Учи.ру 3. Физкультура ОРУ с гимнастическими палками. Передвижения и повороты на гимнастической стенке Д/з Сообщение «Художественная гимнастика» 1 стр. 4.Окружающий мир Передвижения и повороты на гимнастической стенке Д/з Сообщение «Художественная гимнастика» 1 стр. Видео урок (13 минут), рабочая тетрадь стр. 29-32 5.Литер. чтение страница 90-91 выразительное чтение стихотворения А.С Пушкина «Зимний вечер», письменно страница 91 вопросы №1, 3	1.Рус. язык Урок в zoom (20 минут) + упр.174, 176. 2. Физкультура ОРУ с гимнастическими палками. Передвижения и повороты на гимнастической стенке Д/з Сообщение «Художественная гимнастика» 1 стр. 3.Окруж. мир Уч. стр. 77-79 читать, отв. на вопросы, Р/Т стр. 42-44 Видеоролик -6 мин. 4.Литер. чтениие стр. 70-75 чит. + план пересказ, Р/Т из вопроса №10 стр. 102. 5.Технология видеоролик -14 мин.
4 А	4 Б	4 В	4 Г
1.Русский язык Глагол. Спряжение глаголов брить, стелить 2.Математика Урок в zoom -30 мин. Какой остаток может получиться при делении на 2 3.Английский язык Учебник упражнение 6 с.35, с. 34 правило, РТ упражнение 3 с. 24 Видео (3,5 мин.) аудиоприложение к учебнику – 1,5 мин. 4.ОРКСЭ Презентация-5 мин. Добро и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния.	1.Русский язык Тема: Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Урок на Зум.(25 мин) 2. Математика Тема: Единицы массы. Тонна, центнер. Уебник с. 45 В рамке (записать равенства в тетрадь); № 200(устно), 201(устно), 203(устно); №202, 204, 206 (решать по действиям). Д/З с.45 в рамке наизусть, №207. 3. Лит.чтение Тема: М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб». Учебник с. 61-71 кр.пересказ, рисунок в тетрадь. 4. Физкультура Теория: Ознакомление «Правила предупреждения травм» (Слайд- презентация) ОРУ со скакалкой. Акробатические упражнения: «Мост» из положения лежа на спине. Реферат «Гимнастика как вид спорта» (1-2 стр.) 5. Окружающий мир Тема: Зона степей. видеофильм (2 мин 07сек). Д/З с. 80-86 пересказ или с.86 вопр. 1, 3, 4.	1. Русский язык Урок в zoom -20 мин. Стр. 78 2. Англ. язык Учебник упражнение 6 с.35, с. 34 правило, РТ упражнение 3 с. 24 Видео (3,5 мин.) аудиоприложение к учебнику – 1,5 мин. 3.Математика Стр. 51 №251, 252, стр.52 №256, №253 (по вариантам) 4.Окруж. мир Видеоурок в сообществе VK. Видео -8 мин.	1.Окруж. мир стр. 68 «Леса России» проект 2.Русский язык Стр. 91 таблица упр. 159, 160. Д/З стр. 90 упр. 157 3.Математика Стр. 45 № 200, №202, №214. Д/З № 206, 207 4.Англ. язык Учебник упражнение 6 с.35, с. 34 правило, РТ упражнение 3 с. 24 Видео (3,5 мин.) аудиоприложение к учебнику – 1,5 мин. 5. Литер. чтение Стр. 78-81 читать отвечать а вопросы

Источник