Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 22-26.
УКМ «Школа России»
Раздел «Устное народное творчество». Продолжение.
Ответы на вопросы «Рабочей тетради» к вопросам этого раздела про пословицы, загадки, потешки и другие жанры можно посмотреть, перейдя по ссылке.
22. Узнай сказки. Напиши названия русских народных сказок.
Это сказки: «Баба-Яга», «По щучьему велению», «Царевна-лягушка», «Сивка-бурка».
23. Найди в домашней или школьной библиотеке сборник «Сказки русских писателей». Какие сказки ты читал? Запиши их названия и фамилии авторов. Есть ли среди них сказка В. Катаева «Цветик-семицветик»? Кто из героев говорит слова «Лети, лети, лепесток…»?
Я нашла в библиотеке книгу «Сказки русских писателей», издательство «Детская литература» 1980 год. В ней 688 страниц.
Я читала:
- А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
- А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
- Л. Толстой «Липунюшка»
- Л. Толстой «Царь и рубашка»
- Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
- В Бианки «Как муравьишка домой спешил»
Сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» в этом сборнике нет, но я читала эту сказку. Слова про лепесток говорит главная героиня — девочка Женя.
24. Обсуди с другом, чему очень важному учат народные сказки.
Народные сказки учат быть добрыми и терпеливыми. Учат преодолевать трудности и находить выход из трудных ситуаций. Учат не бросать в беде друга, приходить на помощь слабым, не обижать маленьких. Учат любить Родину и защищать её от врагов. Учат тому, что зло обязательно будет наказано, а добро восторжествует.
25. Составь небольшое сообщение на тему «Чему учат сказки». Начни со слов «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».
Сообщение на тему «Чему учат сказки» для 2 класса.
Сказка ложь, да в ней намёк — добрым молодцам урок. И очень важно уметь находить этот намёк, понимать, чему учат нас народные сказки.
Ведь учат они очень важным вещам — доброте и отзывчивости, честности и гостеприимству. Учат не сдаваться и бороться до конца, учат защищать свою Родину и свой дом, учат заступаться за обиженных и обездоленных.
Много полезного можно почерпнуть для себя читая сказки. Они делают нас лучше, заставляют иначе взглянуть на окружающий мир.
26. Рассмотри внимательно иллюстрацию на странице 36 учебника. Кто на ней изображён? Какой текст соответствует иллюстрации?
Это иллюстрация к сказке «У страха глаза велики».
На ней мы видим, как разбегаются в разные стороны испуганные водоносы и заяц, который их напугал.
Этому рисунку соответствует текст:
«Прыгнул зайка, да прямо нашим водоносам под ноги. Испугались они, вёдра побросали и домой побежали».
27. Что могло произойти до событий, изображённых на рисунке, что могло произойти после них?
До этого водоносы могли сходить за водой, набрать вёдра и возвращаться домой. А заяц мог сидеть под яблонькой.
После этого водоносы спрятались дома, а зайка спрятался под кустом.
28. Раздели текст на части. Озаглавь их.
Разделим текст на четыре части и дадим каждой название:
- За водой.
- Возвращение с вёдрами.
- Падение яблока и всеобщий переполох.
- Что кому показалось.
29. Восстанови последовательность событий сказки.
Правильная последовательность: За водой. Скорее домой. Ах беда, беда. Робкого и тень страшит.
30. Из каждой части выпиши опорные слова, которые помогут восстановить текст целиком:
Часть 1. Старушка, хохотушка, клохтушка, норушка, каждый день, колодец, колода, лужица, поросячье копытце.
Часть 2. Трёх-плёх, через огород, яблонька, зайка.
Часть 3. Ветерок, хлоп, под ноги, испугались, лавка, за бабку, на печку, схоронилась.
Часть 4. Охает, медведище, плачет, волк, кудахчет, лиса, пищит, котище, страсти, четыре охотника, собаки.
31. Перескажи сказку, используя иллюстрацию и опорные слова.
Пример пересказа сказки «У страха глаза велики» можно прочитать, перейдя по ссылке.
32. Определи и соедини стрелкой слова, которые наиболее точно говорят о героях сказки «Лиса и журавль».
Лиса: хитрый.
Журавль: умный.
33. Запиши план рассказа о лисе и журавле.
План пересказа сказки «Лиса и журавль» для 2 класса
- Лиса и журавль дружат.
- Угощение на тарелке.
- Обида журавля.
- Угощение в кувшине.
- Дружба врозь.
34. Можно ли лису и журавля назвать друзьями? Запиши ответ и поясни его словами из текста.
Лису и журавля назвать друзьями нельзя, потому что они эгоисты и думали только о себе. Дружба у них пошла врозь.
35. Какова главная мысль сказки?
Главная мысль сказки «Лиса и журавль»: Как ты относишься, так и к тебе относиться будут.
36. Восстанови последовательность событий в сказке «Гуси-лебеди». Что пропущено? Дополни.
Правильная последовательность событий сказки «Гуси-лебеди» с дополнениями:
- За братцем присматривай.
- Налетели гуси лебеди, подхватили мальчика.
- Печка, куда гуси полетели?
- Поешь моего лесного яблочка — скажу.
- Садись кудель прясть.
- Бери братца, беги.
- Яблоня, матушка, спрячь меня.
- Печка, матушка, спрячь меня.
- А тут и отец с матерью пришли.
37. Составь рассказ о девочке. Ответь на вопросы. О чём ещё хотел бы ты спросить?
Пример рассказа о девочке можно прочитать, перейдя по ссылке.
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 100-101.
УКМ «Школа России»
1. Каким в сказке показан старик, а какой — старуха? Опиши их. Найди строки, которые подтверждают твой ответ.
Старик добрый, отзывчивый, лишённый корысти: «твоего откупа мне не надо». Он безотказный, во всём подчиняется старухе. Он боязливый и пришибленный, в сказке часто говориться, что он «испугался».
Старуха жадная, любит ругаться: «старика старуха забранила». Она злобная: «по щеке ударила мужа». Она ненасытная, много раз посылала старика к рыбке.
2. Подумай на чьей стороне симпатии автора. Как мы можем это понять?
Мне кажется, что симпатии автора на стороне золотой рыбки. Он показывает её терпение, стремление быть благодарной, она выполняет все просьбы старика, хотя видно, что каждая новая её всё сильнее неприятна.
Симпатии автора не могут быть на стороне старухи, ведь он называет её злобной.
Симпатии автора не могут быть на стороне старика, который слишком тихий, пугливый, робкий. Таким не должен быть человек и всё случившееся также и на его совести.
3. Можно ли рыбку назвать благодарной, справедливой, доброй?
Рыбка несомненно очень добрая и терпеливая. Из чувства благодарности она исполняла самые дикие капризы старухи. Но она и справедливая, и когда старуха в конец обнаглела, рыбка наказала её за жадность.
4. Сравни начало и конец сказки.
Начало и конец сказки похожи. В них старики живут в землянке у старого корыта.
5. Какова основная (главная) мысль сказки? Соотнеси её с пословицами. Какое выражение из сказки часто употребляется?
Главная мысль сказки: Надо уметь довольствоваться малым, не требуя большего.
Эту же мысль доказывают пословицы: Много захочешь — последнее потеряешь. Много желать — добра не видать. Ненасытному всё мало. Кто малым не доволен, тот большого не достоин.
Часто употребляется выражение: остаться у разбитого корыта.
6. Проследи, как постепенно менялось море: слегка разыгралось, помутилось, не спокойно, почернело, на море чёрная буря. Почему так происходило?
Перемены на море отражают настроение золотой рыбки. С каждой новой просьбой старухи, рыбка всё больше гневалась, а море начинало чернеть.
7. Что было в сказке сначала, что потом? Составь план, перескажи.
План пересказа сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке»
- Старики и землянка.
- Спасение рыбки.
- Новое корыто.
- Новая изба
- Столбовая дворянка.
- Вольная царица.
- Последняя просьба.
- Опять землянка.
Пересказ сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке» для 2 класса
Старик и старуха жили у моря. У них была землянка и старое корыто.
Однажды старик ловил рыбу и поймал золотую рыбку. Рыбка человеческим голосом попросила отпустить её, обещая различные блага. Старик просто отпустил рыбку, не требуя выкуп.
Старуха поругала старика и отправила его просить новое корыто. Рыбка исполнила просьбу и старик увидел у землянки новое корыто.
Но старуха снова стала ругаться и требовать новый дом. Старик вновь пошёл к рыбке и попросил избу. Рыбка исполнила и эту просьбу. Вернувшись, старик увидел новый дом.
Но старуха не унималась и стала требовать сделать себя столбовой дворянкой. Старик отправился к рыбке и та выполнила эту просьбу. Старуха стала важной и била слуг. Она отправила старика на конюшню.
Но вскоре старуха захотела стать вольной царицей. Старик пошёл к рыбке и та исполнила и эту просьбу. Вернувшись, старик увидел дворец и грозную старуху. Его выгнали взашей со двора.
Но старухе и этого было мало. Она стала требовать сделать себя морской владычицей. Старик высказал эту просьбу рыбке, но рыбка ничего не ответила и уплыла.
Вернувшись, старик увидел свою старую землянку и разбитое корыто.
8. Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Что общего у них со сказками Пушкина? Составь ответ по опорным словам.
Народные сказки обычно заканчиваются словами: стали жить поживать; и я там был; и некоторыми другими.
В народных сказках, как и в сказках Пушкина, добро побеждает зло. Например, в этой сказке добрая золотая рыбка наказала зло в лице старухи.
Но сказки Пушкина могут заканчиваться иначе, чем народные. В этой сказке в концовке старуха сидела у разбитого корыта. А вот другой пример: сказка «О мёртвой царевне и семи богатырях» заканчивается народной концовкой «Я там был, мёд, пиво пил».
9. Придумай небольшой рассказ смысл которого можно было бы выразить словами «Жадность всякому горю начало».
Рассказ «Жадность всякому горю начало» для 2 класса
Однажды мы с Игорем отдыхали у бабушки в деревне.
На грядках созревала клубника и мы рвали первые спелые ягодки. Правда было их пока очень мало, а Игорю хотелось больше.
Но бабушка не давала рвать неспелые ягодки, у которых краснел лишь один бочок.
И тогда Игорь решил схитрить. Дождавшись, когда бабушка уйдет в магазин, он забрался на грядку и стал запихивать в рот ягодки, одну за другой. Он ел даже совсем неспелые, а я смеялась, глядя на его чудачества.
Уже вечером у Игоря заболел живот и он всю ночь бегал в туалет. Утром он был помятый и грустный. Ему всё еще было плохо.
А я подумала, что если бы он не жадничал, то получил бы удовольствие, а не больной живот.
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная школа №2 им.А.И.Покрышкина
ст.Калининской
Краснодарского края
Урок по литературному
чтению
2 класс
А.С.
Пушкин
«
Сказка о рыбаке и рыбке».
Работа над образами героев сказки.
Урок 2. Тема урока: «А.С.Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке». Работа над образами героев сказки.
Цель:
—формирование
умения создавать образы героев сказки и использования приобретённых знаний и
умений в практической деятельности.
Задачи урока:
-развитие умения анализировать характер героев, доказывать свой ответ,
основываясь на тексте произведения;
-развитие речи и словарного запаса учащихся, совершенствование навыков
правильного, выразительного и осознанного чтения;
-воспитание потребности вырабатывать положительные качества характера для
успешного существования в социуме.
Планируемые
результаты
Личностные:
§ проявляют интерес
к чтению литературных сказок,
§ проявляют желание
составлять словесный портрет сказочного героя.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
§
принимают
и сохраняют учебную задачу;
§
контролируют
и оценивают свои действия в соответствии с поставленной задачей;
§
в
конце урока объясняют удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой.
Коммуникативные УУД:
§
учитывают
разные мнения и стремятся к сотрудничеству в рамках учебного диалога,
§
используют
речевые средства для представления результата деятельности.
Познавательные УУД:
§
определяют
особенности литературной сказки и обосновывают своё мнение,
§
описывают
героев сказки и их характер, обосновывают свой мнение,
§
сравнивают
героев и обосновывают своё мнение.
Предметные:
§ читают осознанно,
выразительно
§ составляют образы
героев
§ составляют план и
пересказывают текст по плану.
Средства
достижения планируемых результатов:
§
технология
критического мышления (приём составления кластера)
§
технология
проблемного диалога (создание проблемной ситуации)
§
технология
оценивания учебных успехов
§
диалоговый
метод
§
деятельностный
метод
§
метод
моделирования
§
средства
ИКТ (ПК, экран, проектор, ЭОР)
Ход урока
1.
Мотивация
к учебной деятельности.
Регулятивные:— уметь слушать в
соответствии с целевой установкой.
Познавательные:
уметь
выделять существенную информацию из текста .
Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Стих это будет, сказка, рассказ –
Вы учите их – они
учат вас.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас будет необычный урок.
Надеюсь, что настроение у вас хорошее, а если не очень, то давайте его улучшим.
Улучшает настроение – улыбка. Улыбнитесь своему соседу слева и справа.
Дотроньтесь ладошками до ладошек вашего соседа. Что вы почувствовали, приветствуя
друг друга? (Тепло.)
-Теперь у нас у всех хорошее настроение и мы можем приступить к работе.
—Давайте
сохраним теплую обстановку на протяжении всего урока, возможно произойдет чудо
2.
Актуализация
знаний.
Познавательные:
—
уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные:
-принимать
и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
—
уметь оформлять свои ответы в устной форме.
— С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке чтения. Давайте
напомним, как оно называется, и кто его написал.
(«Сказка
о рыбаке и рыбке»
А.С.Пушкин)
— Эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова А.С.Пушкина:
«Сказка
ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок»
Попробуем вместе секрет разгадать,
Что
автор сей сказкой стремился сказать.
— Как вы думаете, чему будет посвящён урок?
(Сегодня
мы поговорим о героях сказки и о том, чему учит нас эта сказка)
—
Чтобы проверить, внимательно ли вы читали сказку, проведём игру.
(Класс
делится на две команды, вопросы обсуждают в команде, один ученик отвечает. За
правильный ответ даётся «золотая рыбка». Кто больше наберёт, тот и победил.)
§ — Где жили старик
и старуха? ( Жили у синего моря в ветхой землянке.)
§ — С чем первый раз
пришёл невод? ( Пришел невод с тиной.)
§ — С чем второй раз
пришёл невод? ( Пришел невод с травой морской.)
§ — Какая труба была
на новой избе старика и старухи? ( Труба была кирпичная, белёная.)
§ — Какие ворота
были в новой избе? ( Ворота были дубовые, тесовые.)
§ — В чём стояла
старуха дворянка на крыльце? ( Старуха-дворянка стояла в собольей душегрейке,
парчовой короне.)
§ — Что сделала
старуха в гневе, когда пожелала стать царицей? ( Старуха ударила старика по
щеке.)
§ — Что держит
стража царицы на плечах? ( Держат топорики.)
§ — Что ела за
столом старуха-царица? ( Старуха ела пряник.)
§ — Куда отправила
старуха-дворянка старика работать? ( Старика отправили на конюшню.)
§ — Как встретила
старика старуха-царица? ( Старуха выгнала старика.)
-Теперь
давайте подведем итоги нашей игры и узнаем, чья команда внимательно читала
сказку.
3.Анализ
«сказочных примет».
Коммуникативные
:
умение слушать и понимать речь других, учёт разных мнений и умение обосновать
собственное; умение строить речевое высказывание
Личностные: учебная
мотивация
Познавательные
:
поиск и выделение необходимой информации; осознанное построение речевого
высказывания; устанавливание причинно — следственные связи; производить
логические действия, такие как анализ и сравнение. выводы в
результате совместной работы класса и учителя
Регулятивные: проявление
инициативности и самостоятельности.
— Сказка о рыбаке и рыбке» — народная или литературная? (Литературная, т.к. у
неё есть автор А.С.Пушкин)
-Но мы знаем, что Пушкин записывал народные песни и сказки со слов няни Арины
Родионовны и во время поездок по России.
-Найдите
черты сходства и отличия сказки А.Пушкина с народной сказкой.
(Приём
ТРКЧП — составление кластера. Фронтальная работа –– по ходу вопросов и
обсуждения составляется кластер).
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке» и народная сказка
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. | 1. 2. |
—
Есть ли сходство у сказки Пушкина с народными сказками? (Докажите свой ответ).
Физкультминутка.
Личностные
УУД:
умение
применять правила охраны своего здоровья
Подвижная
музыкальная физминутка «Зарядка под музыку: «Три желания»
4. Работа над
содержанием сказки, характеристикой её героев.
Регулятивные:
— уметь планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей;
Познавательные:
—
уметь находить ответы на вопросы в тексте;
—
уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на
вопросы);
— уметь осуществлять анализ объектов
художественного произведения с выделением существенных и несущественных
признаков;
—
уметь определять главную мысль текста;
— уметь осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
—
уметь
участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
— уметь учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию;
—
уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
—
Вспомним
содержание и восстановим события сказки, в этом нам поможет схема
Сюжетная цепочка сказки:
Постановка
проблемного вопроса?
— Почему
старуха осталась у разбитого корыта? Ведь ей рыбка дала все что могла. А могло
ли быть иначе?
—
Вот он наш главный вопрос.(?)
Характеристика
героев сказки и анализ их поступков.
—
Начнем
с героев сказки. Назовите героев сказки. ( Главные герои: старик, старуха и
рыбка)
—
Что вы узнали о них из сказки, расскажите где они жили, чем занимались?
—
Что произошло со стариком, когда он в очередной раз пошел рыбу ловить, что его
очень удивило, найдите отрывок в сказке и прочитайте его.
—
Как вела себя рыбка?
—
Почему старик её отпускает, ведь он такого чуда никогда не видел?
—
Почему рыбка стала помогать старику?
—
Как обращается старик к рыбке в тексте?
—
Что он испытывает когда вновь обращается к рыбке? ( Старик испытывает стыд,
растерянность, уважение, страх, почтение)
Характеристика
старика и старухи, рыбки ( работа в паре по карточкам)
—
Какой характер был у старика? У старухи? Соедини стрелочкой героя и слово.
| СТАРИК | кроткий сварливый добрый мягкий злобный властный смиренный жадный грубый неуживчивый безропотный бескорыстный покорный | СТАРУХА |
—
Покажите свои рисунки.
— А
рыбка, какая она, дайте ей характеристику.( Благодарная, добрая, справедливая.)
Отношение
автора к героям сказки
—
Итак, вот они наши герои, а как автор относится к ним?
(Рыбку
– любит, гордится ею, восхищается; старику – сочувствует, жалеет, старуху –
осуждает, наказывает от имени рыбки)
— Давайте
разделим героев на положительных и отрицательных и докажем почему мы так
поступили. Оцените поступки героев, кто из них был прав, а кто нет.
— У
нас остался еще один герой, на которого мы не обратили наше внимание. Как вы
догадались, что рыбка сердится на старуху? Всегда ли море в сказке одинаковое?
Характеристика
моря.
—
Море всегда разное, то оно синее, то оно помутилось и…. давайте восстановим
последовательность каким было море. (работа по карточке в паре)
—
помутилось синее море
—
синее море
—
видит на море чёрная буря
—
море слегка разыгралось
—
не спокойно синее море
—
почернело синее море
—
Молодцы, а теперь найдем отрывок из текста соответствующий каждому виду моря.
— Что
помогает нам понять – море? ( Море сердится на старуху, изменяя свой цвет.)
— Возвращаемся
к нашей схеме.
—
Чем заканчивается сказка? Так почему же старуха осталась у разбитого корыта? За
что же так наказала её рыбка?
(Как
бы старуха высоко не вознеслась, но добро побеждает зло и старуха наказана за
свою жадность и алчность.)
— А
вы бы хотели поймать золотую рыбку, чего бы вы попросили у рыбки?
—
Сказка была написана почти 300 лет назад, но она до сих пор интересна и не
просто интересна, она учат нас жить и правильно поступать.
7. Итог
урока. Рефлексия.
Познавательные:
—
уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Личностные:
-способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Коммуникативные:
—
уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.
—
Чему учит нас эта сказка? (Как плохо быть жадным, если ты жадный, ты
можешь потерять всё)
-Кому сегодня понравилось на уроке? Кто
об этом уроке расскажет родителям, друзьям. Если вам сегодня понравилось
работать на уроке, то пусть ваша золотая рыбка плывет по волнам, если вам было
трудно или неинтересно , то уйдет в глубину.
Оцените
свою работу на уроке.
8.
Домашнее
задание (творческое)
Регулятивные:
—
уметь слушать в соответствии с целевой установкой
-Нарисовать
рисунок к понравившемуся отрывку, отрывок выучить наизусть
Краткий методический комментарий
Урок составлен с использованием технологии коллективных учебных занятий в разновозрастных группах учащихся и учитывает реализацию индивидуального подхода в условиях обучения, при которых ученики вступают в различные взаимодействия с разными участниками учебного процесса. У каждого ученика предполагается свой маршрут продвижения, на пересечениях маршрутов организуются временные объединения учащихся для выполнения конкретных задач по принципу: «Каждый — цель, каждый — средство». Ученик выполняет свою учебную задачу в разных сочетаниях организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой или коллективной (парах сменного состава).
Цели урока:
Обучающая:
- Обобщение и систематизация известных учащимся сведений об имени числительном и числе.
- Пропевдическое ознакомление учащихся 5 классов с именем числительным и его синтаксической функцией в предложении.
- Формирование навыков употребления числительных в конкретных речевых ситуациях.
Воспитательная:
- Развитие коммуникативных навыков.
- Умение обучающихся работать в содружестве.
- Формирование положительной учебной мотивации.
Развивающая:
- Сознательное восприятие учебного материала.
- Развитие памяти, логического мышления.
- Воспитание навыков самоконтроля и рефлексии.
Задачи:
- Уметь распознать числительное как часть речи.
- Знать правописание математических терминов и применение математических действий.
- Уметь склонять числительные и употреблять их в соответствии речевым нормам русского языка.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Технологии, применяемые на уроке:
- Интегрированного обучения.
- Личностно-ориентированного обучения.
- Игровые.
- Проблемно-поисковые.
Оборудование:
- Компьютер (планшеты).
- Карточки-помощники.
- Раздаточный материал
- Маршрутные листы.
План урока
- Организационный момент.
- Актуализация знаний и проверка базовых умений по изучаемой теме.
- Работа по теме урока: «Устная разминка» (6-11 кл.) 5 класс — опережающее ознакомление с темой на основе литературных отрывков.
- Коллективное составление плана-схемы « Разряды имен числительных».
- Орфографическо-математический диктант (5-6, 7-8, 9-11 классы).
- Устный счет (6-9 кл.) 5 кл. — составление текста с использованием числительных.
- Практическая работа по отработке базовых умений темы.
- Творческое задание: решение кроссворда на лингвистическую тему.
- Развитие речи. Составление текста.
- Рефлексия
Ход урока
I. Вступительное слово учителя
С цифрами и числами мы сталкиваемся везде: в магазине, на улице; оплачиваем счета, мы слышим их по радио и телевидению. Наш век называют веком цифровых технологий. Цифры, числа могут показаться тем, кто не умеет видеть за ними науку, простыми знаками. Сегодня мы будем изучать сравнительно молодую часть речи в русском языке — имя числительное, знать ее очень полезно и нужно.
II. Работа по теме урока. Актуализация знаний
1. Начнём урок с устной разминки. Продолжите предложения (6-11 кл.)
1. Все числительные по значению делятся на…. (количественные и порядковые)
2. Среди количественных числительных выделяются…(целые, дробные, собирательные)
3. Количественные числительные по составу бывают.. (простые, сложные и составные)
4. Дробные числительные, кроме слов… составные (полтора, полтораста)
5. Порядковые числительные отвечают на вопрос …. и в предложении являются …
Определяем цели и задачи урока
III. Составление плана-схемы об имени числительном, обсуждение
Запишите ответы на вопросы, используя числительные (5 кл.)
- Сколько лет жили старик со старухой в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина?
- Сколько богатырей было в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях»?
- Сколько должно быть зайцев, чтобы погнаться за ними и ни одного не поймать?
- Сколько было мушкетёров в романе А.Дюма?
- Сколько было месяцев в известной сказке Маршака? (30 лет и 3 года,7 богатырей,2 зайца,3 мушкетёра, 12 месяцев)
IV. Орфографическо-математический диктант. Запишите ответ одним словом.
- Наибольшая единица измерения расстояния — километр
- Наименьшая единица измерения времени — секунда
- Целое число, следующее за десятком — одиннадцать
- Мера массы в 100 кг — центнер
- Тысяча граммов — килограмм
- Сотая часть числа — процент
- 1 000 000 — миллион
- 1 000 000 000 — миллиард
- 200 — двести
- 300 — триста
- 400 — четыреста
V. Количественные числительные. Склонение сложных числительных
Устный счет. (6-11 класс) Запишите числительные в нужном падеже
| 854 сложить с 232 | Восемьсот пятьдесят четыре сложить с двумястами тридцатью двумя, получится | 1 086 |
| Из 947 вычесть 325 | Из девятисот сорока семи вычесть триста двадцать пять, получится | 622 |
| К 342 прибавить 679 | К тремстам сорока двум прибавить шестьсот семьдесят девять, получится | 1 021 |
| От 878 отнять 511 | От восьмисот семидесяти восьми отнять пятьсот одиннадцать, получится | 367 |
| С 453 сложить 746 | С четырьмястами пятьюдесятью тремя сложить семьсот сорок шесть, получится | 1 199 |
5-6 кл. Устная работа. Составьте текст о прогнозе погоды объемом 4-5 предложений с использованием числительных
VI. Задание №3 (7-8, 9-11 кл.) Практическая работа
Распределите данные слова на четыре группы:
- имя существительное;
- имя прилагательное;
- имя числительное;
- глагол.
Двойной, тройка, удвоить, второй пятидневный, три, восьмёрка, десятка, трёхчасовой, односторонний, сотня, сотый, удесятерить, двадцать пять, седьмой, пятилетка, пятиэтажный, тройной, одиннадцать, четверг, сороковой, сто, десятичная (дробь).
5-7 кл.
Раскройте скобки. Употребите имена числительные с названиями месяцев в нужном падеже. Между 11 и 13 (сентябрь); к 1 (сентябрь); с 12 (октябрь) по 2 (май); перед 8 (март); к празднику 9 (май); готовимся к 12 (апрель).
Найди ошибку (6-9 кл). 5 кл. Синтаксическая функция числительных.
| Трое подруг | Три девицы под окном пряли поздно вечерком |
| Пятеро тигрят | Все повторяю первый стих |
| Двое ножниц | Четверо друзей отправились в поход |
| Семеро суток | На них он выменял борзые три собаки |
| Четверо женщин С обеими ботинками Шестеро друзей Трехсот сорок первого |
Кроссворд (5-11 кл.) Маршрутный лист, задание № 5.
Проверка кроссворда.
Развитие речи.
Пословицы, поговорки, фразеологизмы с использованием числительных широко используются в русском языке, ведь в них заключена мудрость народа. Например, один в поле не воин, семеро одного не ждут, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
Творческое задание. Раскройте смысл понравившейся пословицы на примере из литературного произведения или жизненного опыта.
1 группа (5-6 кл.)
- Один пашет, семеро руками машут.
- Два сапога — пара.
- Один с сошкой, а семеро с ложкой.
- Трое осудят, десятеро рассудят.
2 группа (7-8 кл.)
- Семь верст — не крюк.
- Один рубит, а семеро в кулаки трубят.
- Без четырех углов изба не рубится.
- Горе на двоих — полгоря, радость на двоих — две радости.
3 группа (9-11 кл.)
- Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
- Без четырех углов изба не рубится.
- У семи нянек дитя без глаза.
- За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.
VII. Рефлексия
2 класс «Сказка о рыбаке и рыбке». Какие ответы на вопросы по литературному чтению?
1 Рассмотри иллюстрации. Определи последовательность событий. Поставь нужные номера
2 Каких эпизодов не хватает? Запиши всё в нужном порядке
3 Придумай рассказ на тему «Остаться у разбитого корыта»
4 Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Сравни их со сказками А.С. Пушкина. Сделай самостоятельно вывод, используя опорные слова:
Добро побеждает зло, и я там был, мёд, пиво пил, так и повелось с тех пор, стали жить-поживать да добра наживать, честным пирком да за свадебку.
Ответы на вопросы рабочей тетради литературное чтение Бойкина, Виноградская 2 класс. А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» стр. 36 — 37
2
Corelpainter
Ответы (10):
Share
4
Отвечаем на вопросы к сказке Пушкина «Сказке о рыбаке и рыбке».
Правильно расставить картинки нужно так.
Первой картинкой должна следовать иллюстрация к сказке, когда старик закидывает невод в море.
Затем, старик общается с золотой рыбкой. Эта картинка под номером 2.
На третьей картинке изображена старуха царицей.
Четвертая картинка с бушующим морем. Старик забросил невод в последний раз в море. Взбунтовалось морская пучина.
Хронология в сказке такова:
Рассказ на тему «Остаться у разбитого корыта».
Жила-была девочка Оля. Была она очень требовательной и капризной, её всегда что-то не устраивало. Девочка была очень капризной. Мама старалась угодить девочке, постоянно исполняла её желания. Только Оле все было не по душе, она говорила, что теперь она этого уже не хочет, подавай ей что-то другое.
Устала мама плясать под Олину дудку и решила она, что теперь для того, чтобы Оля что-то получила, она должна это заслужить.
С тех пор мама Олю больше не баловала.
Сказки очень часто заканчиваются словами
Но, в сказке «Сказка о рыбаке и рыбке» таких слов нет, автор не применил их, так сказка поучительная.
Сказка не содержит таких слов, ведь конец у нее для старухи не счастливый. Концовка в этой сказке поучительная.
У Пушкина есть другие сказки, которые заканчиваются такими фразами.
Share
8
1 Определяем последовательность предложенных в задании иллюстраций:
Под номером один выбираем картинку, где рыбак поймал в сети рыбку. Под вторым номером выбираем картинку, где золотая рыбка и рыбак разговаривают. Третьему номеру соответствует картинка со старухой в царской одежде. Четвёртый номер ставим под картинкой со бушующим штормом на море.
Краткая запись с нумерацией картинок будет выглядеть так:
Ещё смотрите нумерацию непосредственно на картинках в кружочках где цифры написаны красным цветом.
2 Вспомним другие эпизоды сказки которые не показаны картинками и запишем эти эпизоды. Эпизоды из первого пунка выделены жирным шрифтом, чтобы не путать с новыми эпизодами:
3 Придумаем рассказ о разбитом корыте:
4 Сделаем сравнение по народным сказкам и сказкам Пушкина
Share
2
Ответим на вопросы по «Сказке о рыбаке и рыбке» Пушкина в рабочей тетради.
Рассмотрим картинки. На первой мы видим бурное море, это эпизод, когда старик отправился к рыбке в последний раз. Рядом картинка на которой старик забрасывает невод — это первый эпизод сказки. В нижнем ряду мы видим старуху в образе царицы, здесь он будет обозначен номером 3. И последняя картинка — разговор старика с пойманной золотой рыбкой, номер 2.
Расставим номера эпизодов на картинках:
Не хватает следующих эпизодов: Старуха получает новое корыто. Старуха получает новую избу. Старуха становится столбовой дворянкой.
Придумаем рассказ на тему «Остаться у разбитого корыта»
Получил Вася пятерку в школе и попросил маму подарить ему телефон. Купила мама ему телефон. На следующий день получил Вася еще пятерку и попросил папу купить ему компьютер. купил папа ему компьютер. А Вася весь день проиграл в компьютер и не сделал уроки. А потому получил на следующий день четыре двойки. И отобрали у него мама с папой телефон и компьютер, пока он двойки не исправит.
Народные сказки обычно заканчиваются концовкой, особыми словами, которые подчеркивают благополучный финал сказки. Сказка Пушкина заканчивается несчастливым финалом, а потому обычные фразы вроде «Стали жить-поживать» здесь не годятся.
Share
2
- Смотря на картинки, вспоминаешь сказку.
Пришел старик к морю, запустил невод. Картинка под номером один.
Поймал рыбку, и заговорила рыбка человеческим голосом – 2.
Стала старуха царицею, это видим на третьей картинке.
Разгневалось море. Бушует и шумит. Четвертая картинка.
*
Какие картинки еще можно дополнить: у старухи старое корыто, затем новое. Вначале за спиной у старухи покосившаяся изба. Затем картинка с новой избой. Старуха в костюме столбовой дворянки.
*
Жила была девочка Соня.
Любила она играть на площадке. Но вот делиться с другими детьми игрушками не любила.
Вот пришла она однажды на площадку.
Начал играть с Катей, но игрушек ей своих не дала. Поругалась и пошла на качели кататься. А там маленькая Иринка качалась. Прогнала она Иринку. Та расплакалась и ушла домой.
Соне стало скучно и она пошла на горку покататься, но и там со всеми поругалась.
Договорились дети, и не стали с ней дружить и играть.
Вот и осталась она, как старуха у разбитого корыта.
*
Из опорных слов можно было бы использовать только слова:
так и повелось с тех пор, и продолжить: кто многого запросит тот ни с чем останется. Но это уже из другой сказки. У Пушкина так сказки не заканчивались.
Share
2
Ответим на вопрос 1:
Ответим на вопрос 2:
Нужно дополнить такие эпизоды: У старухи новое корыто. У старухи есть новая изба. Старуха превратилась в столбовую дворянку.
Ответим на вопрос 3:
История о том, как Петя остался у разбитого корыта.
Петя учился неважно, но был веселым и сообразительным мальчиком, только вот свою сообразительность он направлял не туда куда нужно.
Однажды его одноклассник Степан принес в школу красивую авторучку. Пете авторучка понравилась и он предложил поменяться на мячик. Ребята поменялись.
Потом Пете Миша предложил выменять ручку на фантик. Петя согласился, фантик был красивым. Петя уже придумал, как предложит этот фантик Маше и попросит взамен, чтобы она написала за него сочинение.
Пришел домой, довольный своим приобретением и положил фантик на стол. Пошел обедать, а в это время котенок прыгнул на стол и разорвал фантик в клочья.
Остался Петя у разбитого корыта, а сочинение пришлось писать самому.
Ответ на вопрос 4: опорные слова не подходят к нашей сказке.
Share
2
Ответим на вопросы:
- Расставить картинки нужно в таком порядке. Сначала старик закинул невод. Далее вытянул золотую рыбку. Далее у на старуха царица. И последняя картинка — бушующее море.
- Не хватает таких эпизодов: старуха с новым корытом, у старухи новая изба, старуха столбовая дворянка.
- Придумаем такую историю: жила одна девочка. Ее родители часто баловали, покупали новые вещи, игрушки и сладости. Но она ни с кем не делилась, а наоборот хвасталась перед своими подружками своими обновками и сладостями. А когда дети просили, чтобы она их угостила, девочка отвечала так: «Пускай вам ваши родители купят». Вскоре с девочкой никто не захотел дружить, она переживала, но все равно ничем не делилась. А потом родители девочки потеряли работу, они стали хуже жить. Обновок больше не было и хвастаться не было чем. Так и осталась девочка у разбитого корыта: ни друзей, ни обновок.
- К этой сказке не подходят данные опорные слова, поскольку все заканчивается печально.
Share
1
Для начала определим последовательность картинок:
Эпизоды из сказки, которые не были включены: старуха с новым корытом, новая изба со светелкой, старуха, стоящая на крыльце роскошного терема. И самый последний, где старуха остается с разбитым корытом.
Все эпизоды можно записать в той последовательности, в которой развивались события в сказке.
- Старик закидывает невод в море.
- Старик ловит золотую рыбку.
- Старуха с новым отличным корытом.
- Изба перед стариком.
- Новый терем, на крыльце гордая старуха.
- Жадная старуха становится царицей.
- Буря бушует на море.
- Старуха остается только с разбитым корытом.
Можно придумать рассказ на тему «Остаться у разбитого корыта».
Жили брат и сестра. Девочку звали Маша, а мальчика Антон. Они любили гулять на улице с друзьями. Мама и папа часто баловали своих любимых детей и покупали им сладости. Антон всегда делился сладостями с ребятами во дворе, а Маша совсем не хотела делиться. Когда получала подарки от родителей, уходила в свою комнату и ела все в одиночку. Однажды ребята решили устроить праздник. Они пригласили Антона, когда он вышел на улицу и стал делиться с ними конфетами. А Маша в это время сидела дома, ее не пригласили. Антон пошел на праздник, там было много веселых игр и вкусных угощений. А Маша так и просидела весь день дома одна. Потом она поняла, что осталась у разбитого корыта без друзей и угощений. С тех пор она стала всегда делиться с другими.
Многие сказки заканчиваются такими словами:
Почему же эта сказка заканчивается иначе? Она очень поучительная и содержит важный урок. Но концовку сказки нельзя назвать счастливой и радостной. Старуха остается ни с чем из-за своей жадности. Она остается только с разбитым корытом. Из этого можно многому научиться. Во многих других сказках конец счастливый.
Share
1
На первый ответ последовательность картинок следующая:
2) Я бы включила следующие эпизоды:
- Старик закидывает невод.
- Старик поймал золотую рыбку — есть.
- Старик просит первое желание у золотой рыбки — есть
- Бабка с новым корытом.
- Бабка и рядом терем.
- Старуха стала столбовою дворянкой
- Старуха стала царицей — есть.
- Старик просит, чтобы старуха стала владычицой морской.
- Уплыла рыбка — есть
- Старуха и старое корыто.
3) Я придумала такой рассказ:
Была у Светы игрушка, которую ей подарили на день рождения. Очень берегла девочка свою игрушку, прятала ее от подруг, играла только дома. Света и не заметила, как перестала ходить с подругами гулять, все сидела и играла своей игрушкой.
А когда девочки приходили к ней в гости, Света придумывала разные истории, чтобы не пускать их к себе.
Однажды игрушка Светы сломалась. Она не стала так радовать девочку и та решила вернуться к подругам. Но когда Света нашла своих подруг, она увидела, что с ними уже играет Таня из соседнего подъезда. Так и осталась Света одна, без подруг и без игрушки.
4) В народных сказках присутствует концовка. В сказке Пушкина о рыбаке и рыбке эти сказки не подходят, так как сказка поучительная.
Share
1
1.) Сначала давайте расставим правильно картинки, вернее, напишем цифры на них, означающие последовательность событий. Сначала старик закидывает, как мы помним, невод (рисунок с цифрой 1), затем разговаривает с Золотой рыбкой (рисунок с цифрой 2). После этого старуха начинает требовать все больших почестей и благ, и договаривается до того, чтобы стать царицей (рисунок с цифрой 3). А уже потом море становится бурным (на море черная буря), и туда уплывает разгневанная Золотая Рыбка (рисунок, на котором мы ставим цифру 4).
2.) Пропущено немало эпизодов, сначала старуха просит попросить у рыбки корыто новое, потом новую избу, а потом хочет, чтобы рыбка сделала ее столбовой дворянкой. После того, как рыбка сделала старуху Царицей, старухе даже этого мало, и она хочет стать Владычицей Морскою.
3.) Рассказ на тему разбитого корыта я написала в ответе на другой вопрос нашего сайта, вот здесь, но и в этом ответе я тоже приведу его в форме цитаты:
4.) Опорные слова, приведенные в вопросе нам не подходят, потому что данная сказка заканчивается не как обычно заканчиваются сказки, она заканчивается невесело, старуха остается ни с чем, у разбитого корыта.
Share
1
Первой картинкой будет, как старик закинул невод. Второй — поймал старик золотую рыбку.
Третьей — старуха стала царицей. Четвертый — бурное море, когда старик последний раз пришел.
Не хватает следующих эпизодов:
Старик отпускает рыбку. Старуха просит новое корыто. Старик идет к морю и просит корыто для старухи. У старухи новая изба. Старуха — вольная царица. Старуха требует сделать себя владычицей морскою.
Рассказ на тему «остаться у разбитого корыта» можно прочитать тут
Ни одно из опорных слов не подходит к нашей «Сказке о рыбаке и рыбке».