Птенчик как пишется птенчик без мягкого

Часть речи	Правило		Примеры
Существительное	Ь пишется – ж.р. 3 скл.ед.ч.		Молодёжь, роскошь
	Ь не пишется	м.р. 2 скл. ед.ч	Сторож,ключ, плющ
			Задач,груш, училищ
Прилагательное	В кратких прилагательных с основой на шипящую Ь не пишется		Свеж, горяч, хорош
Глагол	Неопределенная форма		Беречь, обжечься
	2 лицо ед.число		Можешь, рисуешь
	Повелительное наклонение		Намажь, не плачьте
Наречие	Всегда (искл. уж, замуж, невтерпёж)		Вскачь, настежь, сплошь
Частицы			Лишь, бишь, ишь, вишь

Примеры для орфографической разминки:

Реч

ь

,
молодёж

ь

,
мыш

ь

,
дич

ь

,
ноч

ь

,
полноч

ь

,
доч

ь

,
печ

ь

,
ретуш

ь

,
суш

ь

,
теч

ь

,
тиш

ь.

Камыш


,
товарищ


,
нож


, платёж


, фарш


,
калач


, борщ


, гараж


,
монтаж


, грош


, тягач


,
обруч


, лещ


, овощ


,
плащ


, плач,


Дач


,
рощ


, зрелищ


, пожарищ


,
крыш


, встреч


, тысяч


Свеж


, пригож


,
погож


, вхож


, похож


,
непохож


,
схож


, рыж


,
бесстыж


,
дюж


, неуклюж


, широкоплеч


, охоч


,
неохоч


,
певуч


, живуч


, прыгуч


,
тягуч



,
везуч


,
невезуч.


Учиш

ь

,
учиш

ь

ся

,
носиш

ь

,
носиш

ь

ся

,
несёш

ь

,
несёш

ь

ся,

теряеш

ь

,
теряеш

ь

ся

,
спиш

ь

,
выспиш

ь

ся,

познаком

ь

те

,
познаком

ь

ся

;
брос

ь

,
брос

ь

ся

,
брос

ь

те

,
брос

ь

тесь

;
отреж

ь.

Сплош

ь

,
вскач

ь

,
проч

ь

,
напроч

ь

,
точ

ь

-в-точ

ь

,
навзнич

ь

,
настеж

ь

,
наотмаш

ь

,
невмоч

ь.

Упражнение № 1. Объясните правописание
Ь, обозначьте орфограмму, указывайте
часть речи.

ово щ	Сущ, 2 скл, м.р.	Не плачьте
сведу щ	Краткое прилагательное
		увлечься
любуешься
		преходящ
		взаимопомощь
развлечёшься		расплачешься
хранилищ		обожжёшься
		подстеречь
наотмашь		обнаружьте

Упражнение № 2. Данные существительные
поставьте в Р.П. мн. ч, составьте
словосочетания с подчинительной связью
управление.

Упражнение
№3. Подберите к данным словам однокоренные
имена существительные с основой на
шипящий, запишите, обозначьте орфограмму
.

сторожевой
		плюшевый
молодёжный
помогать
лучистый		маршировать
		бородатый
речистый

Упражнение
№ 4. Запишите имена существительные в
Р.П. мн. числа

Упражнение № 5. Замените полные формы
имён прилагательных краткими. Подчеркните
имена прилагательные как члены
предложения. Каким членом предложения
являются краткие прилагательные?

хороший друг
пригожий юноша
тягучий мёд
дремучий бор
бесстыжий человек
горячий кофе
широкоплечий юноша
чернокожий полицейский
похожий на отца сын
трескучий мороз
рыжий малыш
тощий гусь
подходящий случай

Упражнение
№ 6. Измените глаголы по образцам
.

обидятся	обид ишь ся	поднимутся
возвращают
изгибают		присмотрят
		вырастят
выспятся

Объясните
правописание окончаний глаголов в
форме 3-его лица мн. числа.

съесть	Съеш ь , съеш ь те		нарезать
намазать			не плакать
спрятаться			утешиться
назначить			умножить
сбережёшь	Сберечь, сберечься
испечёшь		отвлечёшь
рассечёшь		бережёшь

Упражнение №7. Найти соответствие
словосочетаний синонимичным наречиям
на шипящий, обозначьте орфограмму
.

Упражнение
№ 8. Заполните графы таблицы (указывайте
только номера слов)

1) смаж_ 2) замуж_ 3) молодёж_4) навзнич_ 5)
тягач_ 6) сокровищ_ 7) суш _ преследуеш_
9) могуч_ 10) уж_ 11) вхож_ 12) спряч_тесь 13)
вещ_ 14) свеж_ 15) тощ_ 16) скрипач_ 17)
напроч_ 18) сбереч_ 19) тиш_ 20) калач_ 21)
неуклюж_ 22) хорош_ 23) коттедж_
24) мелоч_ 25) запряч_ 26) прилеч_ 27) брош_
28) хронометраж_ 29) горяч_ 30) работящ_
31) роскош_ 32) принесёш_ 33) рассеч_ 34)
реч_ 35) патронтаж_ 36) всезнающ _
37) электропеч_ 38) высушиш_ 39)
рассчитаеш_ся 40) фальш_ 41) престиж_ 42)
реванш_ 43) клеиш_ 44) занемоч_
45) силач_ 46) санврач_ 47) арбитраж_ 48)
блестящ_ 49) иш_ 50)
пахуч_

Цель урока:

1. Повторить и обобщить учебный материал по теме.
2. Проверить уровень усвоения нового материала.
3. Усвоение алгоритмических образцов рассуждения.

Оборудование:

• компьютер,
• проекционная аппаратура,
• наглядность в виде презентации

I. Организационный момент

II. Фронтальная работа (Вариант 1)

1. Обобщающая беседа по изученному
теоретическому материалу.

Перечислите случаи, когда мягкий знак после
нешипящих согласных пишется.

(-Ь пишется на конце слов для обозначения
мягкости согласных, например: пень, лень [Н`])

В сочетании каких согласных пишется мягкий
знак?

(- Ь пишется в середине слова)

а) после мягкого л, стоящего перед любым
согласным, например: больной, мальчик, сельдь;

б) после мягкого согласного, стоящего перед
твердым согласным,например: Кузьма, меньше,
борьба).

В каких глаголах пишется Ь?

(- В возвратных глаголах перед – ся, в
неопределённой форме, например: улыбаться
(глагол в неопределённой форме).

Что вы помните о правописании прилагательных?

(- В прилагательных, образованных от названий
месяцев с Ь на конце, слова, кроме январский (от
январь), например: ноябрьский (от ноябрь),
октябрьский (от октябрь).

Как пишутся сложные числительные?

(- В числительных, обозначающих круглые десятки
от 50 до 80 и круглые сотни от 500 до 900,после первого
корня, например: семьдесят, шестьсот).

В каких сочетаниях согласных мягкий знак не
пишется?

(- Ь не пишется в сочетании согласных чн, чк, чт,
чш, нч, нщ, щн, рч, рщ, например: чтение, птенчик,
кончик).

В каких формах глагола Ь не пишется?

(- Ь не пишется в возвратном глаголе 3л., ед., мн.
числа н.б. времЯ).

Вариант урока.

Тему “Правописание Ь после согласных (кроме
шипящих)” ученики готовят домашним заданием.

Класс делится на две команды, в которые входят
ребята с разным уровнем усвоения материала. Во
время игры команды обмениваются заданиями и
решают их в отведенное время. На каждый вопрос
команды – соперницы отвечает тот участник
отвечающей команды, которого выберут соперники.
Команда заинтересована в знаниях каждого своего
ученика, а значит, сильные подтягивают слабых.
(Приготовленные вопросы предварительно
просматриваются учителем).

2. Выполнение упражнений на закрепление
правописания Ь после согласных (кроме шипящих).

Выборочный диктант. Из текста выбрать слова с
орфограммой и разнести их в две колонки: в одну с
Ь, а в другую — без Ь.

Наша усад…ба весной особенно красива. Ветви
сирени закрывают вес… дом. Июн…ским вечером
кисти белых цветов выделяют…ся на тёмной зелени.
Если поран…ше встав…, можно пойти встретит…
зор…ку. Бол…шую радост… получаю от общения с
природой. Каждая веточ…ка, знакомая тропиноч…ка
радует сердце.

3.Подведение итогов повторения.

III.Повторение и обобщение учебного материала по
теме “Мягкий знак после шипящих в разных частях
речи”

1.Подготовка учеников к активной
познавательной деятельности с целью обобщения
теоретического материала.

Творческое задание. Отгадайте слова метограммы

(Греч.meta-“переход”+ gramma-буква) замена в слове
одной буквы другой: пол – кол – мол – вол –дол
–гол.

С третьей буквы алфавита
Я больных лечу.
А с четвёртой
Я весной прилечу.

В дальнейшей работе используем малые жанры
литературы: загадки, пословицы, словесные игры.

Отгадайте загадки, ответы разделите на две
колонки

1. В работе очень я горяч…
   Рукой дотронеш…ся –
   Хоть плач…
2. Если ей работу даш…-
   Зря трудился карандаш…
3. Низок, да колюч…
   Сладок, да пахуч…
   Ягоды сорвёш…
   Всю руку обдерёш…
4. День да ноч… — сутки проч…
5. Замуж… идти – не мёд пить, а слёзы лить.

По какому признаку вы распределили слова на
два столбика?

(Слова распределены по признаку наличия или
отсутствия после шипящих Ь на конце слова)

Без Ь

Ь дотронешься обдерёшь ночь прочь

2.

-А теперь, когда мы выяснили, что
Ь после шипящих в некоторых случаях пишется, а в
некоторых нет, запишем тему урока “Мягкий знак
после шипящих”

3.Работа с таблицей.
(Образец заполнения
таблицы)

4.Подведение итогов
.
Графическая схема.
Обобщение правила

Устная формулировка правила учителем:

1. Если работаешь с глаголом, всегда пиши Ь после
   шипящих;
2. Если существительное, сразу проверь: оно должно
   стоять в именительном падеже ед. числа и
   принадлежать к 3 скл., т.е. быть ж.р.- пиши Ь;

1. Если перед тобой краткое прилагательное
   (каков?), Ь не пиши;
2. Если у тебя наречие на шипящую, пиши Ь, но помни
   исключения, в которых нет Ь: уж, замуж, невтерпёж.

IV.Ввод алгоритма.

Какой шаг необходимо сделать прежде всего?

(-определить какой частью речи является данное
слово).

Второй шаг?

(-у существительного выяснить, к какому
склонению относится данное существительное)

Если существительное 1 и 2 склонения?

(-после шипящего Ь не пишется, например: туч
(существительное 1склонения). Грач
(существительное 2 склонения).

Если существительное 3 склонения?

(-после шипящего Ь пишем, например: ночь
(существительное 3 склонения).

Если слово является кратким прилагательным?

(-после шипящего Ь не пишем, например: колюч
(кроме прилагательного).

Если это глагол?

(-в любом случае в глаголе после шипящих Ь).

Если это наречие (кроме: уж, замуж, невтерпёж)

(- после шипящего пишем Ь, например: прочь,
наотмашь (наречие).

Обобщенный алгоритм.

3. Как можно сформулировать образец
рассуждения?

Образец устного рассуждения

Уж… небо осенью дышало, уж реже солнышко
блистало, короче становился день (А.С.Пушкин).

(-Уж-наречие — исключение, следовательно, после ж
Ь не пишется.

Графическое обоснование: уж (?) — наречие, искл., ь
нет

Колюч — краткое прилагательное, следовательно,
после ч
Ь не пишется.

Графическое обоснование: могуч (?) – кр., прил.,- ь
нет

V. Закрепление.

1. Словарный диктант с комментированием
по алгоритму

Доч…, видиш…, скрипуч…, настеж…, еш…, луч… ,
луж… , воткнёш… , пляж… , карандаш… , замуж… ,
навзнич… , стереч…

2.Списать пословицы и поговорки, найти и
графически обосновать написание слов с искомой
орфограммой.

1. Игра не стоит свеч…
2. Хлеб-соль еш…, а правду реж…
3. Хорош… калач…, пока горяч…
4. Что людям пожелаеш…, то и сам получиш…

3. Выборочный диктант

Заполнить таблицу, состоящую из 4 граф (по видам
орфограмм), словами из словарного диктанта.

Класс делится на 2 группы:

4. Творческое задание

Образуйте от данных слов слова с нужной
орфограммой, изменив форму или подобрав
однокоренное слово:

1 в: существительные; 2 в: прилагательные; 3 в:
глаголы; 4 в: наречие.

6. Дополнительное задание:

составить логогриф со словами

плач — плачь;

туш — тушь

Логогриф (греч.logos-“слово”+griphos- “загадка”) —
поиски загаданного слова и образование от него
новых путём перестановки или выбрасывания
отдельных слогов или букв: целое – часть дерева,
без одной буквы – река, без двух – местоимение,
без трёх – предлог (крона – Рона – она – на).

Подведение итогов

VI. Домашнее задание:

1. Написать слова в таблицу;
2. Научиться рассуждать по алгоритму.

Буква ь пишется для обозначения мягкости парного согласного в конце слов,

например: голубь, оставь, тетрадь, грязь, жаль, семь, конь, кухонь, яблонь, насыпь, зверь, раскрась, пить, верфь
.

Буква ь

, которой кончается первая часть сложного или сложносокращенного слова, пишется для обозначения мягкости согласного перед любой буквой, гласной или согласной, начинающей вторую часть, например: сельисполком, сельсовет, утильсырьё, костьутиль, грабьармия, четвертьвековой, четвертьфинал, Дальэнерго, Связьинвест, Тюмень?нефть
.

Для обозначения мягкости парного согласного перед согласными буква «ь» пишется в следующих случаях

1. После буквы л перед любым согласным, кроме л

, например: пальба, львиный, фольга, льдина, скользить, несколько, ни бельмеса, спальня, внимательно, скальпель, вальс, пальтишко, льстить, апрельский, альфа, ольха, зеркальце, мальчик, больше, польщённый
.

Между двумя л мягкий знак не пишется,

например: гулливый
.

?ск?
согласный л
перед суффиксом – мягкий, поэтому после л


пишется ь


, напр.: сельский, уральский, барнаульский
. Однако в некоторых прилагательных, образованных от нерусских собственных географических названий, сохраняется твердый л
, и поэтому ь


не пишется, например: кызылский, ямалский
(наряду с вариантами кызыльский, ямальский
).

2. После других согласных букв:

а) перед буквами, передающими твердые согласные, например: резьба, возьму, раньше, нянька, письмо, просьба, весьма, науськать, ведьма, свадьба, тьма, молотьба, тьфу
;

В большинстве прилагательных с суффиксом ?ск?
согласные н
и р
перед суффиксом – твердые, поэтому ь


в них не пишется, например: конский, казанский, тюменский, рыцарский, январский, егерский
. Однако в следующих прилагательных эти согласные перед суффиксом ?ск?
мягкие, в них после н


и р


пишется ь

: день?деньской, июньский, сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, декабрьский
, а также во многих прилагательных, образованных от нерусских собственных географических названий на нь,
например: тянь?шаньский, тайваньский, пномпеньский, торуньский, сычуаньский, тяньцзиньский.
Аналогично пишутся (и произносятся) существительные, образованные с суффиксом ?ц?
от тех же географических названий: казанцы, тюменцы
, но тайваньцы, пномпеньцы, торуньцы
и т. п.

б) перед буквами, передающими мягкие согласные, ь


пишется только в тех случаях, когда в других формах того же слова или в однокоренных словах второй мягкий согласный становится твердым, а первый согласный сохраняет мягкость, например: возьми
(ср. возьму
), восьми
(восьмой
), ведьме
(ведьма
), во тьме
(тьма
), резьбе
(резьба
), косьбе
(косьба
), свадьбе
(свадьба
), молотьбе
(молотьба
), серьги
(серьгам
), коньки
(конькам
), дядьке
(дядька
).

3. В остальных случаях после буквы, передающей мягкий согласный, ь не пишется,

например: разве, узник, грызть, кости, нести, синдикат, рецензия, ранний, пенсия, бантик, если, песня
.

Буква ь


не пишется в сочетаниях согласных нч, нщ
, в частности перед суффиксами ?чик, ?щик, ?щин
(а), например: нянчить, одуванчик, стаканчик, кончик, птенчик; каменщик, банщик, партизанщина, Рязанщина
.

Буква «Ь» как показатель грамматической формы

Буква ь
пишется (независимо от произношения) в следующих грамматических формах:

а) в сложных числительных

перед ?десят
и ?сот: пятьдесят, шестьдесят, семьдесят, восемьдесят, пятьсот, шестьсот, семьсот, восемьсот, девятьсот
;

В числительных пятнадцать, шестнадцать, семнадцать, восемнадцать, девятнадцать
перед ?надцать ь

не пишется.

б) в неопределенной форме глагола (инфинитиве) перед?ся

(так же, как в инфинитиве глаголов без ?ся
), например: купаться, иметься, литься, расколоться, обуться, мыться, смеяться
;

в) в формах повелительного наклонения глаголов

перед ?ся
и ?те
(так же, как в формах без ?ся
и ?те
), например: отправься, взвесься, пяться, сядьте, встаньте, бросьте, познакомьтесь, проверьте
;

г) в форме творительного падежа множественного числа существительных

, например: людьми, лошадьми, дверьми, детьми
, а также в форме творительного падежа числительного четырьмя
.

После ж, ш, ч, щ


буква ь


пишется по традиции в следующих грамматических формах:

а) на конце форм именительного/винительного падежа единственного числа существительных женского рода 3?го склонения

, например: рожь, блажь, мышь, фальшь, ночь, мелочь, вещь, помощь
;

б) в окончании 2?го лица единственного числа глаголов настоящего и будущего времени

(после ш

), например: несёшь, смеёшься, видишь, дашь, мчишься
;

в) в формах повелительного наклонения глаголов

, например:
мажь, ешь, спрячь, режьте, утешься, спрячьтесь, не морщься
;

г) в неопределенной форме глаголов

(после ч

), например: печь, стричь, толочь, увлечься, обжечься
.

Буква ь после шипящих пишется также на конце наречий и частиц

, например: настежь, сплошь, наотмашь, вскачь, навзничь, невмочь, прочь, напрочь, ишь, лишь, вишь, бишь
. Исключения:

буква ь


не пишется в наречиях замуж, невтерпёж, уж
, в частице аж
, а также в предлоге меж
.

Буква ь после шипящих не пишется на конце следующих грамматических форм:

а) именительного/винительного падежа единственного числа существительных мужского рода 2?го склонения

, например: нож, мяч, ковш, плащ
;

б) родительно падежа множественного числа существительных женского рода 1?го склонения

, например: луж
(от лужа
), туч, галош, рощ
;

в) кратких форм мужского рода прилагательных

, например: свеж, охоч, хорош, нищ
.

Мягкий знак, наверное, самая загадочная буква в русском языке. Звука она не обозначает, к разряду гласных/согласных ее не относят. Для чего она тогда нужна? Оказывается, ее роль в нашей письменной речи велика. В этой статье разберемся, когда употребляется «ь» после шипящих с именами существительными, наречиями и глаголами.

Имена существительные. Мягкий знак после шипящих согласных

Точное написание мягкого знака, находящегося после этих согласных, вызывает наибольшее затруднение, поскольку на слух неясно, нужно его писать или нет.

Оказывается, правило очень простое: мягкий знак после шипящих в им. сущ. пишется лишь в словах жен. рода, относящихся к 3-му склонению.

Слова «печь», «речь», «дочь», «ночь», «дичь» относятся к женскому роду, имеют именительный падеж и стоят в единственном числе. Поэтому мы непременно должны написать в них «ь».

Но будьте внимательны: не стоит их путать со словами 1-го склонения, которые стоят в косвенных падежах: «много туч», «нет задач», «несколько куч». Все эти слова, казалось бы, женского рода, и, вероятно, их следует отнести к 3-му склонению.

Но приглядимся внимательнее: они стоят в родительном падеже. Если возвести их к начальной форме («туча», «задача», «куча»), то мы убедимся, что они относятся к первому склонению, а значит, этому правилу не подчиняются.

Есть и еще одна «ловушка» в русском языке, где ни в коем случае не употребляют мягкий знак после шипящих. Слова, оканчивающиеся на шипящую согласную, но относящиеся ко второму склонению, не пишутся с «ь» («грач», «врач», «плащ» — 2-е скл.). Поэтому внимательней задавайте вопрос к существительному. Делайте это, прежде чем определить склонение, поскольку от него зависят и род им. сущ, и число.

Когда пишем «ь» у наречий?

Наречие является одной из неизменяемых частей речи. Его не склоняют, в нем не выделяют окончания. Правописание «ь» у наречий поддается совсем не трудным правилам.

• В тех наречиях, которые оканчиваются на согласный «ш» или «ч», всегда пишут мягкий знак. К примеру: «вскачь», «точь-в-точь».

В наречиях на «ж», его не пишут никогда. Исключением будет слово «настежь».

• Еще одно правило, которому подчиняется наречие: мягкий знак после шипящих употребляется всегда, за исключением «уж», «замуж», «невтерпеж». Несомненно, такое шуточное предложение легко запоминается школьникам, особенно девчонкам.

Не так важно, какое правило вы запомните, главное, что и то и другое отражает суть правописания наречий.

Глагол и мягкий знак после шипящих

Глагол — одна из самых употребляемых частей речи, без которой наш язык очень бы обеднел. Правописание «ь» с глаголами вызывает много затруднений не только у учащихся, но и у взрослых людей.

1. Если глагол в неопределенной форме (инфинитив) оканчивается на шипящий, то «ь» в таком случае всегда будет писаться. И здесь безо всяких исключений. «Беречь», «печь», «жечь». Будет он сохраняться и в возвратной форме, перед постфиксом «-ся»: «увлечься», «зажечься», «беречься».
2. Во всех глаголах 2-го лица, стоящих в единственном числе, используется мягкий знак. Это относится как к настоящему времени: («ты сейчас») «пишешь», «рисуешь», «гуляешь», «спишь», так и к будущему: («ты завтра») «поработаешь», «подумаешь», «закончишь», «переделаешь». Мягкий знак будет сохраняться и перед постфиксом «-ся»: «понравишься», «воспользуешься», «прикасаешься», «набираешься», «оформишься». В глаголах, которые стоят в повелительном наклонении и оканчиваются на шипящий согласный, всегда пишут мягкий знак: «отрежь», «поешь», «намажь», «спрячь». Перед постфиксом множественного числа «-те», он обязательно сохраняется: «обозначьте», «нарежьте», «спрячьте».

Перед постфиксом «-ся» он также не исчезает: «утешься», «не порежься».

И снова будьте внимательны и не попадите в «капкан» коварного русского языка! Слова «плач» и «плачь» — совершенно разные части речи, а потому и пишутся по-разному.

«Плач» без мягкого знака — это имя существительное 2-го склонения, и, соответственно, мягкий знак в нем писать нельзя. А вот «плачь» с мягким знаком — это глагол повелительного наклонения, а в них, как известно, обязательно пишем «ь». Все это легко угадывается по предложенному контексту, в котором станет понятен смысл слова.

Заключение

Мягкий знак после шипящих употребляется со многими частями речи. Зная простые правила, вы никогда не столкнетесь с проблемой правописания его после этих согласных. Если вдруг вы забудете некоторые нюансы, то наша статья напомнит вам о них.

ØÊÎËÀ ÐÓÑÑÊÎÃÎ ÏÈÑÜÌÀ

ÂÛÏÓÑÊ 6. ÏÐÀÂÎÏÈÑÀÍÈÅ ÑÓÔÔÈÊÑÎÂ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ È ÏÐÈËÀÃÀÒÅËÜÍÛÕ
  øåñòîì âûïóñêå ïðîåêòà ïÿòü ðàçäåëîâ

Ïåðâûé (áàçèñíûé) óðîâåíü
Ðàçäåë 1. Îñíîâíûå ïîëîæåíèÿ
Ðàçäåë 2. Ñóôôèêñû ñóùåñòâèòåëüíûõ
Ðàçäåë 3. Ñóôôèêñû  ïðèëàãàòåëüíûõ

Âòîðîé óðîâåíü
Ðàçäåë 4. Äîïîëíèòåëüíûå òåìû
Ðàçäåë 5. Âîïðîñû íà ôîðóìàõ ðóññêîãî ÿçûêà

ÑÎÄÅÐÆÀÍÈÅ ÂÛÏÓÑÊÀ «ÏÐÀÂÎÏÈÑÀÍÈÅ ÑÓÔÔÈÊÑÎÂ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ È ÏÐÈËÀÃÀÒÅËÜÍÛÕ»

ÐÀÇÄÅË 1. ÎÑÍÎÂÍÛÅ ÏÎËÎÆÅÍÈß

ÐÀÇÄÅË 2. ÑÓÔÔÈÊÑÛ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ
Òåìà 1. Ïîñòîÿííûå ñóôôèêñû ñóùåñòâèòåëüíûõ
Òåìà 2. Ïàðíûå âàðèàíòû ñóôôèêñîâ ñóùåñòâèòåëüíûõ
1. Îñíîâíûå ïîëîæåíèÿ
2. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÊ(ÎÊ)/ÈÊ
3. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÖ/ÈÖ
4. Ïàðíûé âàðèàíò Å×Ê(Î×Ê)/È×Ê
5. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÍÊ/ÈÍÊ
6. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÍÜÊ/ÈÍÜÊ
7. Ïàðíûé âàðèàíò  ÅÍÑÒÂ/ ÈÍÑÒÂ
8. Ïàðíûé âàðèàíò  ×ÈÊ/ÙÈÊ

ÐÀÇÄÅË 3. ÑÓÔÔÈÊÑÛ  ÏÐÈËÀÃÀÒÅËÜÍÛÕ
Òåìà 1. Ïîñòîÿííûå ñóôôèêñû ïðèëàãàòåëüíûõ
Òåìà 2. Ïàðíûå âàðèàíòû ñóôôèêñîâ ïðèëàãàòåëüíûõ
1. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÂ(ÎÂ)/ÈÂ
2. Ïàðíûé  âàðèàíò ËÅÂ/×ÅÂ/ËÈÂ/×ÈÂ
3. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÍÑÊ/ÈÍÑÊ
4. Ïàðíûé âàðèàíò ÑÊ/Ê
4. Ïàðíûé âàðèàíò ×Í/ØÍ
5. Ïàðíûé âàðèàíò ×ÀÒ/ÙÀÒ

ÂÒÎÐÎÉ ÓÐÎÂÅÍÜ

ÐÀÇÄÅË 4. ÄÎÏÎËÍÈÒÅËÜÍÛÅ ÒÅÌÛ
Òåìà 1. Ñóôôèêñû ñóùåñòâèòåëüíûõ  ÓØÊ/ÞØÊ, ÛØÊ, ÈØÊ, ÈÙ è âûáîð îêîí÷àíèÿ  ïîñëå íèõ
Òåìà 2. Âûáîð ñóôôèêñîâ  ÑÊ/Ê äëÿ îñíîâ íà  Ñ, ÑÑ, Ö, ÖÖ, ÑÊ
ÐÀÇÄÅË 5. ÂÎÏÐÎÑÛ ÍÀ  ÔÎÐÓÌÀÕ ÐÓÑÑÊÎÃÎ ßÇÛÊÀ

ØÊÎËÀ ÐÓÑÑÊÎÃÎ ÏÈÑÜÌÀ, ÓÐÎÊ 6

ÐÀÇÄÅË 1. ÎÑÍÎÂÍÛÅ ÏÎËÎÆÅÍÈß

1. ÏÎÑÒÀÍÎÂÊÀ ÇÀÄÀ×È
Ïðàâîïèñàíèþ ñóôôèêñîâ â îðôîãðàôè÷åñêèõ ó÷åáíèêàõ óäåëÿåòñÿ íå òàê óæ ìíîãî âíèìàíèÿ. Îáû÷íî ðàññìàòðèâàåòñÿ íåáîëüøàÿ ãðóïïà ïðîáëåìíûõ ñóôôèêñîâ, íàïðèìåð ÅÊ/ÈÊ, ÅÖ/ÈÖ, ×ÈÊ/ÙÈÊ – ñóôôèêñû ñóùåñòâèòåëüíûõ, ÅÂ/ÈÂ, ÑÊ/Ê – ñóôôèêñû ïðèëàãàòåëüíûõ, ïðè÷åì îãðàíè÷èâàþòñÿ ïåðå÷íåì íåñêîëüêèõ ôîðìàëüíûõ ïðàâèë äëÿ âûáîðà íóæíîé ôîðìû íàïèñàíèÿ.

2.  òî æå âðåìÿ óñïåøíîå ðåøåíèå îðôîãðàììû  ïðåäïîëàãàåò áîëåå ïîëíîå âëàäåíèå èíôîðìàöèåé ïî äàííîé òåìå êàê ïðè ïîñòàíîâêå îðôîãðàôè÷åñêîé çàäà÷è, òàê è ïðè åå  ðåøåíèè. Æåëàòåëüíî èìåòü áîëåå ïîëíóþ  è ñèñòåìàòèçèðîâàííóþ èíôîðìàöèþ ïî òåìå, à òàêæå àíàëèç  ôîíåòè÷åñêèõ èçìåíåíèé ñîãëàñíûõ â ñëàáûõ ïîçèöèÿõ, êîòîðûé îáû÷íî íèãäå íå ðàññìàòðèâàåòñÿ.
 
3. Êîëè÷åñòâî ñóôôèêñîâ â ðóññêîì ÿçûêå äîñòàòî÷íî âåëèêî, èõ ïîëíûé ñïèñîê ïðèâîäèòñÿ â ñïåöèàëüíûõ ñëîâàðÿõ (íàïðèìåð, Åôðåìîâà Ò.Ô. Òîëêîâûé ñëîâàðü ñëîâîîáðàçîâàòåëüíûõ  åäèíèö ðóññêîãî ÿçûêà.- Ì: Ðóñ. ÿç.,1996.- 638ñ.),  òåì íå ìåíåå   â îðôîãðàôèè èçó÷àåòñÿ òîëüêî èõ  í å á î ë ü ø à ÿ  ÷àñòü.
Ýòî íàèáîëåå óïîòðåáèòåëüíûå  ñóôôèêñû, â êîòîðûõ ãëàñíûå ìîãóò íàõîäèòüñÿ â áåçóäàðíîé ïîçèöèè, à òàêæå ñóôôèêñû, ãäå òðåáóåòñÿ êîíòðîëü ñîãëàñíûõ.
   
2. ÏÐÈ×ÈÍÀ ÎÐÔÎÃÐÀÌÌÛ
Ãëàñíûå è ñîãëàñíûå â ñóôôèêñàõ, êàê è â ëþáûõ ìîðôåìàõ, ÿâëÿþòñÿ îðôîãðàììàìè, åñëè îíè íàõîäÿòñÿ â îïðåäåëåííûõ ïîçèöèÿõ, íàçûâàåìûõ  ñ ë à á û ì è, ãäå ïðîèñõîäèò ôîíåòè÷åñêîå ÷åðåäîâàíèå çâóêîâ.

Ñëàáûìè ïîçèöèÿìè  äëÿ ñóôôèêñîâ ÿâëÿþòñÿ:
(1)  áåçóäàðíûå ïîçèöèè äëÿ ãëàñíûõ çâóêîâ;  òàê,  â ñëîâå  ÿðêîñòü áåçóäàðíûé çâóê Î â ñóôôèêñå ÎÑÒÜ ïðîèçíîñèòñÿ êàê çâóê À;

(2) âñòðå÷à çóáíûõ, à òàêæå çóáíûõ è øèïÿùèõ çâóêîâ íà ñòûêå êîðíÿ è ñóôôèêñîâ ÑÊ, ×ÈÊ/ÙÈÊ, ×ÀÒ/ÙÀÒ (äåòñêèé, ë¸ò÷èê, áðóñ÷àòûé), â ðåçóëüòàòå ÷åãî òðåáóåòñÿ âîññòàíîâëåíèå çâóêîâîãî ñîñòàâà êàê êîðíÿ, òàê  è ñóôôèêñà;

(3) âñòðå÷à ïàðíûõ çâîíêèõ-ãëóõèõ ñîãëàñíûõ â êîðíå ïåðåä ñóôôèêñîì íà øóìíûé ñîãëàñíûé; â ýòîì ñëó÷àå òàêæå òðåáóåòñÿ ïðîâåðêà êîðíåâîé ñîãëàñíîé: ãàðäåðîáùèê –  ãàðäåðîáû.

3. ÐÅØÅÍÈÅ ÎÐÔÎÃÐÀÌÌÛ
(1) Âèäû ñóôôèêñîâ
Ñóôôèêñû ñóùåñòâèòåëüíûõ è ïðèëàãàòåëüíûõ  ó ñ ë î â í î  ìîæíî ðàçäåëèòü íà ñóôôèêñû ïîñòîÿííîãî ñîñòàâà è ÷åðåäóþùèåñÿ ñóôôèêñû.

(2) Ñîñòàâ ÏÎÑÒÎßÍÍÛÕ ÑÓÔÔÈÊÑΠìîæíî ïðîâåðèòü óíèâåðñàëüíûì ñïîñîáîì, ìåíÿÿ ïîçèöèþ çâóêà. Äëÿ ýòîãî ïîäáèðàåòñÿ ïðîâåðî÷íîå ñëîâî ñ äàííûì ñóôôèêñîì, èìåþùèì òî æå ñàìîå çíà÷åíèå, íàïðèìåð:
áåð¸çîâûé –  ñîñíîâûé: ñóôôèêñ ÎÂ, èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ îò ñóùåñòâèòåëüíûõ;
ñîëîìèíà – ëüäèíà: ñóôôèêñ ÈÍ, èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ  îò ñóùåñòâèòåëüíûõ, îáîçíà÷àåò åäèíè÷íûé ïðåäìåò.

(3) Ïî÷åìó ñóôôèêñû îáû÷íî íå ïðîâåðÿþò?
Êàê âèäíî èç ïðèâåä¸ííûõ ïðèìåðîâ, ðåøåíèå îðôîãðàììû ïóò¸ì ïðîâåðêè ïðåäñòàâëÿåòñÿ äîñòàòî÷íî ñëîæíûì.
Âî-ïåðâûõ, ýòî ñâÿçàíî ñ àíàëèçîì  ñëîâîîáðàçîâàíèÿ è çíàíèåì êîíêðåòíûõ çíà÷åíèé ñóôôèêñîâ, ìíîãèå èç êîòîðûõ ÿâëÿåòñÿ ìíîãîçíà÷íûìè.
Âî-âòîðûõ, íåêîòîðûå ñóôôèêñû âñòðå÷àþòñÿ òîëüêî â áåçóäàðíûõ ïîçèöèÿõ, ïîýòîìó ïðîâåðêó ñäåëàòü íåëüçÿ.

(4) Âûáîð  ñóôôèêñà ïî ïðàâèëó
Çíà÷èòåëüíîå êîëè÷åñòâî ñóôôèêñîâ ÿâëÿåòñÿ ×ÅÐÅÄÓÞÙÈÌÈÑß, íàïðèìåð ÅÊ/ÈÊ ÅÖ/ÈÖ, ×ÈÊ/ÙÈÊ;  â ýòîì ñëó÷àå âûáîð íóæíîé áóêâû îïðåäåëÿåòñÿ  ïðàâèëîì.

(5) ×àñòíûå ñëó÷àè
Ïðè ðåøåíèè îðôîãðàììû ñëåäóåò ó÷èòûâàòü ñëåäóþùèå ÷àñòíûå îñîáåííîñòè.
Ìíîãèå ñóôôèêñû íà Î èìåþò äâå èëè òðè ôîðìû (Î – òâåðäûé âàðèàíò, Å – ìÿãêèé áåçóäàðíûé âàðèàíò, ¨ – ìÿãêèé óäàðíûé âàðèàíò), íàïðèìåð: øàõò¸ð, ëåêòîð, ñïðèíòåð – ñóôôèêñ ÎÐ/ÅÐ/¨Ð.
 íåêîòîðûõ ñóôôèêñàõ, à òàêæå â îñíîâå ñëîâà ïåðåä ñóôôèêñîì  ïðè ñêëîíåíèè  ñëîâà èëè ïðè îáðàçîâàíèè íîâûõ ñëîâ ïîÿâëÿþòñÿ áåãëûå ãëàñíûå Î/Å, íàïðèìåð:  îâðàæÅê – îâðàæêà, îñòðîâÎê – îñòðîâêà, êàïëÿ – êàïÅëüêà, áàøíÿ – áàøÅíêà.

 ïðàâîïèñàíèè ñóôôèêñîâ ðàññìàòðèâàþòñÿ ñëåäóþùèå  òåìû: ñóôôèêñû ñóùåñòâèòåëüíûõ, ñóôôèêñû ïðèëàãàòåëüíûõ, ñóôôèêñû ñóùåñòâèòåëüíûõ ÓØÊ/ÞØÊ, ÛØÊ, ÈØÊ, ÈÙ è âûáîð îêîí÷àíèÿ  ïîñëå íèõ.

ÐÀÇÄÅË 2. ÑÓÔÔÈÊÑÛ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ
Òåìà 1. Ïîñòîÿííûå ñóôôèêñû ñóùåñòâèòåëüíûõ
Òåìà 2. Ïàðíûå âàðèàíòû ñóôôèêñîâ ñóùåñòâèòåëüíûõ

ÒÅÌÀ 1. ÏÎÑÒÎßÍÍÛÅ ÑÓÔÔÈÊÑÛ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ

1.  ÎÑÍÎÂÍÛÅ ÏÎËÎÆÅÍÈß
(1) Ïîñòîÿííûå ñóôôèêñû ñóùåñòâèòåëüíûõ, èëè ñóôôèêñû ïîñòîÿííîãî ñîñòàâà,  èìåþò îäíó ôîðìó íàïèñàíèÿ ñ òî÷êè çðåíèÿ ôîíåòè÷åñêîãî ÷åðåäîâàíèÿ ãëàñíûõ, à èìåííî  À/Î èëè  Å/È, íàïðèìåð:
òîëüêî ÷åðåç Î: ëèòåðàòîð, àðõèòåêòîð – ïîñòîÿííûé ñóôôèêñ ÎÐ;
òîëüêî ÷åðåç À:  ëåêàðü, áèáëèîòåêàðü –  ïîñòîÿííûé ñóôôèêñ ÀÐÜ.

(2) Íàïèñàíèå ñóôôèêñîâ ïîñòîÿííîãî ñîñòàâà ñëåäóåò çàïîìíèòü; íåêîòîðûå èç íèõ ìîæíî ïðîâåðèòü ïî óäàðíîé ïîçèöèè  â äðóãîì ñëîâå,  íàïðèìåð: àïòåêàðü – âðàòàðü – ñóôôèêñ  ÀÐÜ.
 äàííîé òåìå ðàññìàòðèâàåòñÿ 4 ãðóïïû ñóôôèêñîâ: ñóôôèêñû íà Î/Å, ñóôôèêñû íà È, ñóôôèêñû íà À, ñóôôèêñû ñ ãëàñíûìè Å è È.               

2. ÑÓÔÔÈÊÑÛ ÍÀ Î/Å
(1) Ñóôôèêñ ÎÐ/¨Ð/ÅÐ îáîçíà÷àåò ëèöî ïî ðîäó äåÿòåëüíîñòè: ëèòåðàòóðà – ëèòåðàòîð, äèçàéí – äèçàéíåð, áîêñ – áîêñ¸ð.   

(2) Ñóôôèêñ ÎÑÒÜ/ÅÑÒÜ îáîçíà÷àåò îòâëå÷¸ííûé ïðèçíàê èëè ñîñòîÿíèå: áëåäíûé – áëåäíîñòü, ìÿãêèé – ìÿãêîñòü, ñâåæèé  – ñâåæåñòü.   

(3) Ñóôôèêñ ÎÂÑÒÂ/ÅÂÑÒ  îáîçíà÷àåò ÿâëåíèå, ñâÿçàííîå ñ äåéñòâèåì, à òàêæå òåððèòîðèþ, ïîäâëàñòíóþ ëèöó: ñâàòàòü  – ñâàòîâñòâî, õâàñòàòü  – õâàñòîâñòâî, êîðîëü – êîðîëåâñòâî.   

(4) Ñóôôèêñ ÎÒ/ÅÒ ÿâëÿåòñÿ ìíîãîçíà÷íûì è ìîæåò îáîçíà÷àòü:
 áûñòðûé – áûñòðîòà, äîáðûé –  äîáðîòà, íèùèé – íèùåòà  – îòâëå÷¸ííûé ïðèçíàê;
áåäíûé – áåäíîòà, ïåøèé – ïåõîòà – ñîâîêóïíîñòü ëèö;
ïàõàòü – ïàõîòà, çåâàòü – çåâîòà, ãðîõîòàòü – ãðîõîò –  íàçâàíèå äåéñòâèÿ.

(5) Ñóôôèêñ ÎÂÍ/ÅÂÍ îáîçíà÷àåò:
Èâàí – Èâàíîâíà, Âàñèëèé – Âàñèëüåâíà  – íàçâàíèå æåíñêèõ ëèö ïî îò÷åñòâó;
áîëòàòü – áîëòîâíÿ – íàçâàíèå äåéñòâèÿ.   

(6) Ñóôôèêñ ÎÒÍ îáîçíà÷àåò íàçâàíèå äåéñòâèÿ: áåãàòü – áåãîòíÿ, òîëêàòü – òîëêîòíÿ – íàçâàíèå äåéñòâèÿ.

(7) Ñóôôèêñ ÅÑÒ ÿâëÿåòñÿ ìíîãîçíà÷íûì è ìîæåò îáîçíà÷àòü:
ìîãó÷èé – ìîãóùåñòâî, ÷óäàê – ÷óäà÷åñòâî – îòâëå÷¸ííûé ïðèçíàê;
þíîøà  – þíîøåñòâî, îáùèé – îáùåñòâî – ñîâîêóïíîñòü ëèö;
âûñîêèé – âûñî÷åñòâî, ñâÿòåéøèé  – ñâÿòåéøåñòâî – íàçâàíèå ëèö.   

(8) Ñóôôèêñ ÅÑÑ îáîçíà÷àåò ëèö æåíñêîãî ïîëà; ñóôôèêñ âñåãäà óäàðíûé, íî ñëåäóåò îáðàòèòü âíèìàíèå íà äâîéíóþ ñîãëàñíóþ ÑÑ: ïîýò – ïîýòåññà, ïðèíö  – ïðèíöåññà, áàðîí – áàðîíåññà – ëèöî æåíñêîãî ïîëà   

(9) Ñóôôèêñ ÒÅËÜ îáîçíà÷àåò ëèöî èëè ïðèñïîñîáëåíèå: ìå÷òàòü  – ìå÷òàòåëü, ãëóøèòü – ãëóøèòåëü.   

(10) Ñóôôèêñ ÒÅËÜÑÒ îáîçíà÷àåò îòâëå÷¸ííûé ïðåäìåò: äîêàçàòü  – äîêàçàòåëüñòâî.
   
3. ÑÓÔÔÈÊÑÛ ÍÀ È
(1) Ñóôôèêñ ÈÍ
Ñóôôèêñ ÈÍ  ÿâëÿåòñÿ ìíîãîçíà÷íûì è øèðîêî ïðèìåíÿåòñÿ ïðè îáðàçîâàíèè ñóùåñòâèòåëüíûõ îò ðàçëè÷íûõ ÷àñòåé ðå÷è.
ÂÀÐÈÀÍÒ 1. Îáðàçîâàíèå îò ñóùåñòâèòåëüíûõ:
áóñû – áóñèíà, ãîðîõ – ãîðîøèíà – åäèíè÷íûé ïðåäìåò;
ñâèíüÿ – ñâèíèíà, áàðàí – áàðàíèíà – ìÿñî æèâîòíûõ,
ðûáà – ðûáèíà – óâåëè÷èòåëüíîå çíà÷åíèå,
íèç – íèçèíà, âåðõ –  âåðøèíà – ïðåäìåò,
òàòàðèí, áîÿðèí, ãîñïîäèí  – ëèöî  ìóæñêîãî ðîäà,
êóçåí – êóçèíà, ìîíàõ – ìîíàõèíÿ – ëèöî æåíñêîãî ðîäà.
   
ÂÀÐÈÀÍÒ 2. Îáðàçîâàíèå îò ïðèëàãàòåëüíûõ:
âåðõíèé – âåðøèíà – ïðåäìåò, âåùåñòâî, ìàòåðèàë,
ñòàðûé – ñòàðèíà, òèõèé  – òèøèíà  – îòâëå÷¸ííûé ïðèçíàê,
ðîâíûé  – ðàâíèíà, öåëûé – öåëèíà – ïðîñòðàíñòâî,
ñòàðøèé –  ñòàðøèíà – ëèöî ìóæñêîãî ïîëà.
   
ÂÀÐÈÀÍÒ 3. Îáðàçîâàíèå îò ãëàãîëîâ:
òðåñêàòüñÿ – òðåùèíà – ðåçóëüòàò äåéñòâèÿ,
âîåâàòü – âîèí – ëèöî ìóæñêîãî ïîëà.

(2) Ñóôôèêñ ÈÇÍ
Ñóôôèêñ ÈÇÍ îáîçíà÷àåò îòâëå÷åííûé ïðèçíàê èëè ïðåäìåò: áåëûé – áåëèçíà, íîâûé – íîâèçíà, îòåö – îò÷èçíà.

(3) Ñóôôèêñ ÈJ
Ñóôôèêñ ÈJ  ÿâëÿåòñÿ ìíîãîçíà÷íûì è ìîæåò îáîçíà÷àòü:
ïîýò – ïîýçèÿ, ñòðàòå㠖 ñòðàòåãèÿ – ÿâëåíèå,
ìîíàðõ – ìîíàðõèÿ – îáùåñòâåííûå ñèñòåìû,   
àðèñòîêðàò  – àðèñòîêðàòèÿ – ãðóïïû ëèö,
êàðåëû – Êàðåëèÿ, øâåäû – Øâåöèÿ – íàçâàíèÿ ãîñóäàðñòâ.

4. ÑÓÔÔÈÊÑÛ ÍÀ À
(1) Ñóôôèêñ ÀÐÜ: àïòåêà –  àïòåêàðü,  ñóõîé – ñóõàðü  – îáîçíà÷àåò ëèöî, ïðåäìåò.   
(2) Ñóôôèêñ ÀÐÈÉ: êîììåíòèðîâàòü – êîììåíòàðèé – îáîçíà÷àåò ðåçóëüòàò äåéñòâèÿ.   
(3) Ñóôôèêñ ÀÍÈÍ/ßÍÈÍ: êðåñòüÿíå – êðåñòüÿíèí – îáîçíà÷àåò ëèöî.   
(4) Ñóôôèêñ ÀÒÈÍ/ßÒÈÍ: çàÿö – çàé÷àòèíà, ãóñü – ãóñÿòèíà – îáîçíà÷àåò ìÿñî æèâîòíûõ.   
(5) Ñóôôèêñû ÀÖÈJ: òðàíñëèðîâàòü – òðàíñëÿöèÿ – îáîçíà÷àåò ïðåäìåò, ðåçóëüòàò äåéñòâèÿ.
(6) Ñóôôèêñû ÅÍÈJ/ÀÍÈJ/ÍÈJ:  ñïàñòè – ñïàñåíèå, íàêàçàòü –  íàêàçàíèå,  ðèñîâàòü –  ðèñîâàíèå – îáîçíà÷àåò äåéñòâèå, ÿâëåíèå, ïðåäìåò. 

ÒÅÌÀ 2. ÏÀÐÍÛÅ ÂÀÐÈÀÍÒÛ  ÑÓÔÔÈÊÑÎÂ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ
1. Îñíîâíûå ïîëîæåíèÿ
2. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÊ(ÎÊ)/ÈÊ
3. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÖ/ÈÖ
4. Ïàðíûé âàðèàíò Å×Ê(Î×Ê)/È×Ê
5. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÍÊ/ÈÍÊ
6. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÍÜÊ/ÈÍÜÊ
7. Ïàðíûé âàðèàíò  ÅÍÑÒÂ/ ÈÍÑÒÂ
8. Ïàðíûé âàðèàíò  ×ÈÊ/ÙÈÊ

1. ÎÑÍÎÂÍÛÅ ÏÎËÎÆÅÍÈß
(1) Ïîñòàíîâêà çàäà÷è
 ïðàâîïèñàíèè  ñóôôèêñîâ ðàññìàòðèâàþòñÿ ïàðíûå âàðèàíòû ñ îäèíàêîâûì ïðîèçíîøåíèåì, íî  ðàçíûì íàïèñàíèåì. Ñðåäè ïàðíûõ âàðèàíòîâ ìîãóò áûòü êàê ×ÅÐÅÄÓÞÙÈÅÑß ñóôôèêñû, òàê è ÊÎÌÁÈÍÀÖÈÈ èç ðàçëè÷íûõ ñóôôèêñîâ è ïðèëåæàùèõ ÷àñòåé êîðíÿ.

(2) Ïàðíûå âàðèàíòû ñóôôèêñîâ â áîëüøèíñòâå ñëó÷àåâ âûáèðàþòñÿ ïî ôîðìàëüíûì ïðèçíàêàì (íàëè÷èå áåãëîé ãëàñíîé, óäàðíûå èëè áåçóäàðíûå ïîçèöèè, ðàçëè÷íûå ãðàììàòè÷åñêèå ïðèçíàêè). Òîëüêî â íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ âûáîð ñóôôèêñà â ïàðíûõ âàðèàíòàõ äåëàåòñÿ ñ  ó÷åòîì åãî çíà÷åíèÿ.

 äàííîé òåìå ðàññìàòðèâàþòñÿ 7 ïàðíûõ âàðèàíòîâ ñóôôèêñîâ ñóùåñòâèòåëüíûõ.

2. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ «ÅÊ(ÎÊ)/ÈÊ»
Ïàðíûé âàðèàíò âêëþ÷àåò: (1) ïîñòîÿííûé ñóôôèêñ ÈÊ;  (2) ÷åðåäóþùèéñÿ ñóôôèêñ ÅÊ(ÎÊ)/ÈÊ.

(1) ÏÎÑÒÎßÍÍÛÉ ÑÓÔÔÈÊÑ «ÈÊ» (À ÒÀÊÆÅ ÍÈÊ, ÀÍÈÊ/ßÍÈÊ)
Ñóôôèêñ èìååò ïîñòîÿííîå íàïèñàíèå, ÿâëÿåòñÿ ìíîãîçíà÷íûì è ñëóæèò äëÿ îáðàçîâàíèÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ îò ïðèëàãàòåëüíûõ, ñóùåñòâèòåëüíûõ, ðåæå – ãëàãîëîâ:
êîìåäèÿ – êîìèê, ñòàðûé – ñòàðèê, íûòü – íûòèê – çíà÷åíèå ïðåäìåòà èëè ëèöà,
êîñìîíàâò – êîñìîíàâòèêà, êëàññè÷åñêèé – êëàññèêà – çíà÷åíèå ñîâîêóïíîñòè ÿâëåíèé,   
ëåñ – ëåñíèê, îëüõà – îëüøàíèê – ñóôôèêñ ÍÈÊ (òàêæå ÀÍÈÊ/ßÍÈÊ).
   
(2) ×ÅÐÅÄÓÞÙÈÉÑß ÑÓÔÔÈÊÑ «ÅÊ(ÎÊ)/ÈÊ»
×åðåäóþùèéñÿ ñóôôèêñ ÅÊ/ÈÊ  èìååò óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíîå çíà÷åíèå è ðàçëè÷àåòñÿ ïî íàëè÷èþ ÁÅÃËÎÉ ÃËÀÑÍÎÉ ïðè ñêëîíåíèè.
Ñóôôèêñ ÅÊ ïèøåòñÿ â òîì ñëó÷àå, åñëè ãëàñíàÿ Å ÿâëÿåòñÿ áåãëîé: çàìî÷åê – çàìî÷êà.
Åñëè ãëàñíàÿ ñîõðàíÿåòñÿ ïðè ñêëîíåíèè ñóùåñòâèòåëüíîãî, òî ïèøåòñÿ ñóôôèêñ ÈÊ:  ñòîëèê  – ñòîëèêà, êëþ÷èê  – êëþ÷èêà.
 
ÄÎÏÎËÍÈÒÅËÜÍÛÉ   ÏÐÈÇÍÀÊ ÄËß ÐÀÇËÈ×ÅÍÈß ÅÊ/ÈÊ
Ñóôôèêñû ÅÊ/ÈÊ èñïîëüçóþòñÿ â ðàçëè÷íûõ ÔÎÍÅÒÈ×ÅÑÊÈÕ ïîçèöèÿõ.
Ñóôôèêñ ÅÊ ïèøåòñÿ ïîñëå  ø è ï ÿ ù è õ, ïðè ýòîì â îñíîâå èñõîäíîãî ñóùåñòâèòåëüíîãî ïðîèñõîäèò  ÷ å ð å ä î â à í è å  ñîãëàñíûõ Ã/Ê è ×,  Õ/Í è Ø: çâîíîê – çâîíî÷åê, áàðàí – áàðàøåê.
Ñóôôèêñ ÈÊ èñïîëüçóåòñÿ ïîñëå  ð à ç ë è ÷ í û õ  ñîãëàñíûõ: ñòîë – ñòîëèê, äîæäü – äîæäèê.
Òàêæå äëÿ ñóôôèêñà ÈÊ õàðàêòåðíî  î ò ñ ó ò ñ ò â è å   ÷åðåäîâàíèÿ øèïÿùèõ â îñíîâå:  ìÿ÷èê – ìÿ÷èêà, ïëå÷î – ïëå÷èêî.
Òîëüêî ïîñëå Ö ïðîèñõîäèò ÷åðåäîâàíèå Ö è ×: çàÿö – çàé÷èê, ïòåíåö –ïòåí÷èê, ëàðåö – ëàð÷èê.

(3) Óäàðíûì âàðèàíòîì ñóôôèêñà ÅÊ ÿâëÿåòñÿ ñóôôèêñ ÎÊ: îñòðî⠖ îñòðîâîê, ñòàðèê – ñòàðè÷îê.

3. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ «ÅÖ/ÈÖ»
Âàðèàíò ÅÖ/ÈÖ ñîñòàâëÿåò ìíîãîçíà÷íûé ñóôôèêñ ÅÖ/ÈÖ  êîòîðûé ìîæåò îáîçíà÷àòü ëèöà, ïðåäìåòû, à òàêæå èìååò óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíîå çíà÷åíèå. Ñóôôèêñ  ÿâëÿåòñÿ  ï à ð í û ì  âî âñåõ óêàçàííûõ çíà÷åíèÿõ è ñëóæèò äëÿ îáðàçîâàíèÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ îò ðàçëè÷íûõ ÷àñòåé ðå÷è.
Ñóôôèêñ ÅÖ/ÈÖ  ð à ç ë è ÷ à å ò ñ ÿ  ïî ìóæñêîìó èëè æåíñêîìó ðîäó ñóùåñòâèòåëüíûõ, à äëÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ ñðåäíåãî ðîäà âûáîð ñóôôèêñà äåëàåòñÿ ïî óäàðíîìó îêîí÷àíèþ Î èëè áåçóäàðíîìó îêîí÷àíèþ Å.

(1) Ñóôôèêñ ÅÖ â ñóùåñòâèòåëüíûõ  ìóæñêîãî ðîäà
Ñóôôèêñ ÅÖ ïèøåòñÿ â ñóùåñòâèòåëüíûõ ìóæñêîãî ðîäà:
êîìñîìîë – êîìñîìîëåö, ñòàðûé – ñòàðåö, çâàòü – ñàìîçâàíåö – ñóôôèêñ ÅÖ ñî çíà÷åíèåì ëèöà,
ðóìÿíûé  – ðóìÿíåö, ñûðîé – ñûðåö, ðåçàòü  – ðåçåö – ñóôôèêñ ÅÖ ñî çíà÷åíèåì ïðåäìåòà,   
ìîðîç – ìîðîçåö, íàðîä – íàðîäåö – ñóôôèêñ ÅÖ ñ óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíûì çíà÷åíèåì.
 áåçóäàðíîì ñóôôèêñå ÅÖ ãëàñíàÿ Å ÿâëÿåòñÿ  á å ã ë î é: ïîëêîâîäåö – ïîëêîâîäöà.   

(2) Ñóôôèêñ ÈÖ â ñóùåñòâèòåëüíûõ  æåíñêîãî ðîäà
 Ñóôôèêñ ÈÖ (òàêæå ÍÈÖ) ïèøåòñÿ â  ñóùåñòâèòåëüíûõ æåíñêîãî è îáùåãî ðîäà:
öàðü – öàðèöà,  âèíîâíûé – âèíîâíèöà – ñóôôèêñ ÈÖ ñî çíà÷åíèåì ëèöà,
ðàçíûé – ðàçíèöà, êîíü – êîííèöà –  ñóôôèêñ ÈÖ (ÍÈÖ) ñî çíà÷åíèåì ïðåäìåòà,   
ñåñòðà – ñåñòðèöà, òðÿïêà – òðÿïèöà,  ëóæà – ëóæèöà – ñóôôèêñ ÈÖ ñ óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíûì çíà÷åíèåì.
   
(3)  Ñóôôèêñ ÅÖ/ÈÖ â ñóùåñòâèòåëüíûõ  ñðåäíåãî ðîäà
Ñóôôèêñ ÅÖ ïèøåòñÿ ïðè óäàðíîì îêîí÷àíèè  Î (ôîðìà ÅÖÎ):
ïàëüòî – ïàëüòåöî, ðóæü¸ – ðóæüåöî, ïèñüìî – ïèñüìåöî.
Ñóôôèêñ ÈÖ ïèøåòñÿ ïðè áåçóäàðíîì îêîí÷àíèè Å (ôîðìà ÈÖÅ):
ìàñëî – ìàñëèöå, ïëàòüå – ïëàòüèöå, ðàñòåíèå – ðàñòåíüèöå.   

4. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ «Å×Ê(Î×Ê)/È×Ê»
Ïàðíûé âàðèàíò ñîñòàâëÿþò:
(1) ñóôôèêñ Å×Ê, (2) ñî÷åòàíèÿ Å× (Î×) â îñíîâå +ñóôôèêñ Ê, (3)  ñî÷åòàíèå È× â îñíîâå + ñóôôèêñ Ê, (4) óäàðíûé ñóôôèêñ È×Ê.

(1) ÑÓÔÔÈÊÑ  «Å×Ê» (ÒÀÊÆÅ Î×Ê)
Ñóôôèêñ Å×Ê /Î×Ê èìååò óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíîå çíà÷åíèå:
âàçà – âàçî÷êà, ãîðà – ãîðî÷êà, çâåçäà – çâ¸çäî÷êà,– ñóôôèêñ Î×Ê ïîñëå òâåðäûõ ñîãëàñíûõ,   
âðåìÿ – âðåìå÷êî, ñåìÿ – ñåìå÷êî, ìåñòî  – ìåñòå÷êî, íÿíÿ – íÿíå÷êà,  ôëÿãà – ôëÿæå÷êà, êíèãà – êíèæå÷êà – ñóôôèêñ Å×Ê ïîñëå ìÿãêèõ ñîãëàñíûõ è øèïÿùèõ.

(2) ÑÎ×ÅÒÀÍÈÅ «Å×(Î×)  ÎÑÍÎÂÅ + ÑÓÔÔÈÊÑ Ê»
 Â äàííîì âàðèàíòå Å(Î) ÿâëÿåòñÿ áåãëîé ãëàñíîé â  ê î ð í å, à ñóôôèêñ Ê  èìååò óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíîå çíà÷åíèå; ïåðåä ñóôôèêñîì Ê â êîðíå ïðîèñõîäèò  ÷ å ð å ä î â à í è å  çâóêîâ Ê è Ö íà ×:
èãðóøêà – èãðóøå÷êà  ëîæêà – ëîæå÷êà, áëþäöå – áëþäå÷êî – Å× â îñíîâå + ñóôôèêñ Ê,   
áåëêà – áåëî÷êà, ñëèâêè – ñëèâî÷êè – Î× â îñíîâå + ñóôôèêñ Ê.
 
(3) ÑÎ×ÅÒÀÍÈÅ  «È× Â ÎÑÍÎÂÅ + ÑÓÔÔÈÊÑ Ê»
Âàðèàíò ñòðîèòñÿ ïî ñëåäóþùåé ñõåìå: ÷åðåäîâàíèå ÈÖ/È× â îñíîâå + ñóôôèêñ Ê ñ óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíûì çíà÷åíèåì:  ñåñòðà – ñåñòðèöà – ñåñòðè÷êà, ëóê – ëóêîâèöà – ëóêîâè÷êà, ïóãîâèöà – ïóãîâè÷êà.

(4) ÓÄÀÐÍÛÉ ÑÓÔÔÈÊÑ «È×Ê»
Óäàðíûé ñóôôèêñ È×Ê ñî çíà÷åíèåì ëèöà æåíñêîãî ïîëà âñòðå÷àåòñÿ â ðàçãîâîðíîé ðå÷è: ìàòåìàòèêà – ìàòåìàòè÷êà.
Îäíà èç ñåñòå𠠖 ñåðüåçíàÿ è ó÷åíàÿ ìàòåìàòè÷êà.

5. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ «ÅÍÊ/ÈÍÊ»
Ïàðíûé âàðèàíò ÅÍÊ/ÈÍÊ ñîñòàâëÿþò:  1) ñóôôèêñ ÅÍÊ, 2) ÅÍ â îñíîâå + ñóôôèêñ Ê, 3) óäàðíûé ñóôôèêñ ÈÍÊ, 4) ñî÷åòàíèå äâóõ ñóôôèêñîâ  ÈÍ è  Ê.

(1) ÑÓÔÔÈÊÑ «ÅÍÊ»
Ñóôôèêñ ÅÍÊ èìååò çíà÷åíèå ëèöà æåíñêîãî ïîëà: ìîíàõ – ìîíàøåíêà, ôðàíöóç – ôðàíöóæåíêà, íèùèé – íèùåíêà.

(2) ÑÎ×ÅÒÀÍÈÅ  «ÅÍ Â ÎÑÍÎÂÅ + ÑÓÔÔÈÊÑ Ê»
 Â äàííîì âàðèàíòå Å ÿâëÿåòñÿ áåãëîé ãëàñíîé â êîðíå, à ñóôôèêñ Ê  èìååò óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíîå çíà÷åíèå: áàøíÿ – áàøåíêà, ïåñíÿ – ïåñåíêà, êîëîêîëüíÿ – êîëîêîëåíêà – ÅÍ â îñíîâå + ñóôôèêñ Ê.

(3) ÓÄÀÐÍÛÉ ÑÓÔÔÈÊÑ «ÈÍÊ»
 Ñóôôèêñ ÈÍÊ èìååò äâà îñíîâíûõ çíà÷åíèÿ: óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíîå è çíà÷åíèå ÷àñòèöû íåáîëüøîé ìàññû, íî â îáîèõ ñëó÷àÿõ ñóôôèêñ âñåãäà óäàðíûé:
òðîïà – òðîïèíêà – ñóôôèêñ ÈÍÊ ñ óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíûì çíà÷åíèåì
èêðà – èêðèíêà, ïûëü – ïûëèíêà, ðîñà – ðîñèíêà, òðàâà – òðàâèíêà – ñóôôèêñ ÈÍÊ ñî çíà÷åíèåì ÷àñòèöû íåáîëüøîé ìàññû.   

(4) ÑÎ×ÅÒÀÍÈÅ  «ÑÓÔÔÈÊÑ ÈÍ + ÑÓÔÔÈÊÑ Ê»
Äàííûé âàðèàíò îáû÷íî ÿâëÿåòñÿ ñóììîé äâóõ ñóôôèêñîâ, ãäå È͖ ìíîãîçíà÷íûé ñóôôèêñ ñóùåñòâèòåëüíîãî, à  Ê  – óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíûé ñóôôèêñ: ñîëîìèíà – ñîëîìèíêà, áóñèíà – áóñèíêà, ïðîòàëèíà – ïðîòàëèíêà.

6. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ «ÅÍÜÊ/ÈÍÜÊ»
Ïàðíûé âàðèàíò ÅÍÜÊ/ÈÍÜÊ âêëþ÷àåò: 1)  îñíîâíîé ñóôôèêñ ÅÍÜÊ,  2) ñóôôèêñ  ÈÍÜÊ êàê èñêëþ÷åíèå.
(1) ÑÓÔÔÈÊÑ «ÅÍÜÊ» (ÒÀÊÆÅ ÎÍÜÊ)
Ñóôôèêñ ÅÍÜÊ/ÎÍÜÊ èìååò óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíîå çíà÷åíèå:
Ñóôôèêñ ÅÍÜÊ ïîñëå ìÿãêèõ ñîãëàñíûõ èëè øèïÿùèõ:  äÿäÿ – äÿäåíüêà, äî÷ü – äî÷åíüêà, Ñàøà – Ñàøåíüêà, äîðîãà – äîðîæåíüêà, ïîäðóãà – ïîäðóæåíüêà.   
Ñóôôèêñ ÎÍÜÊ ïîñëå òâåðäûõ ñîãëàñíûõ: áåð¸çà – áåð¸çîíüêà, ëèñà – ëèñîíüêà, äåâà – äåâîíüêà, ïîëîñà – ïîëîñîíüêà.
   
(2) ÑÓÔÔÈÊÑ «ÈÍÜÊ»
Ñóôôèêñ ÈÍÜÊ â êà÷åñòâå èñêëþ÷åíèÿ ïèøåòñÿ òîëüêî â òð¸õ ñëîâàõ: ÏÀÈÍÜÊÀ, ÇÀÈÍÜÊÀ, ÁÀÈÍÜÊÈ  – ñóôôèêñ ÈÍÜÊ,  âëèÿíèå ôîðì çàéêà, áàé-áàé.

7. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ  «ÅÍÑÒÂ/ ÈÍÑÒ»
Ïàðíûé âàðèàíò ñîñòàâëÿþò äâà ñóôôèêñà ÅÍÑÒÂ/ ÈÍÑÒÂ, êîòîðûå ðàçëè÷àþòñÿ ïî óäàðíîìó è áåçóäàðíîìó îêîí÷àíèþ
(1)  Ñóôôèêñ ÈÍÑÒ  èìååò çíà÷åíèå: ãðóïïû ëèö ñ îáùèì ïðèçíàêîì èëè îòâëå÷¸ííîãî ïîíÿòèÿ  è ïèøåòñÿ ïðè  ó ä à ð í î ì  îêîí÷àíèè:  áîëüøå – áîëüøèíñòâî, ìåíüøå – ìåíüøèíñòâî, ñòàðøèé – ñòàðøèíñòâî.
(2)  Ñóôôèêñ ÅÍÑÒ ñî  çíà÷åíèåì îòâëå÷¸ííîãî ïîíÿòèÿ ïèøåòñÿ â òîì ñëó÷àå, êîãäà óäàðåíèå ïàäàåò íà î ñ í î â ó: ïåðâûé  – ïåðâåíñòâî, íèùèé  – íèùåíñòâî.

 8. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ  «×ÈÊ/ÙÈÊ»
 Ïàðíûé âàðèàíò ×ÈÊ/ÙÈÊ âêëþ÷àåò: (1)  ÷åðåäóþùèéñÿ ñóôôèêñ ×ÈÊ/ÙÈÊ, (2) óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíûé ñóôôèêñ ×ÈÊ.

(1) ×ÅÐÅÄÓÞÙÈÉÑß ÑÓÔÔÈÊÑ «×ÈÊ/ÙÈÊ»
×åðåäóþùèéñÿ ñóôôèêñ ×ÈÊ/ÙÈÊ èìååò çíà÷åíèå  ë è ö à  èëè  ï ð å ä ì å ò à
Äâå ôîðìû ÷åðåäóþùåãîñÿ ñóôôèêñà ×ÈÊ/ÙÈÊ ñî çíà÷åíèåì ëèöà ìóæñêîãî ïîëà èëè ïðåäìåòà  ðàçëè÷àþòñÿ ïî ô î í å ò è ÷ å ñ ê è ì  ïîçèöèÿì.

 Ñóôôèêñ ×ÈÊ ïèøåòñÿ òîëüêî ïîñëå  ç ó á í û õ   çâóêîâ  Ä, Ò, Ç, Ñ è  ø è ï ÿ ù å ã î  Æ, êîãäà íà ñòûêå êîðíÿ è ñóôôèêñà íà øèïÿùèé ×  ïðîèñõîäÿò  ÂÇÀÈÌÍÛÅ ÈÇÌÅÍÅÍÈß  çâóêîâ:  âîäîïðîâîä – âîäîïðîâîä÷èê, áóôåò – áóôåò÷èê, îáèäåòü – îáèä÷èê  – ïðîèçíîñèòñÿ ÓÄËÈÍÅÍÍÛÉ ÇÂÓÊ ×, ðàçíîñèòü – ðàçíîñ÷èê, ðåçàòü – ðåç÷èê, ïåðåáåãàòü – ïåðåáåæ÷èê – ïðîèçíîñèòñÿ ÓÄËÈÍÅÍÍÛÉ ÇÂÓÊ Ù.

Ñóôôèêñ ÙÈÊ ïèøåòñÿ â îñòàëüíûõ ñëó÷àÿõ (ÏÐÈ ÎÒÑÓÒÑÒÂÈÈ ÔÎÍÅÒÈ×ÅÑÊÈÕ ÈÇÌÅÍÅÍÈÉ):  áàíÿ – áàíùèê, êàìåíü – êàìåíùèê, ëèòü¸ – ëèòåéùèê, ñûñê – ñûùèê – ñóôôèêñ ÙÈÊ ïîñëå ñîíîðíûõ ñîãëàñíûõ è ãëàñíûõ,
÷àñîâîé ìàñòåð – ÷àñîâùèê, îòêóïàòü – îòêóïùèê – ñóôôèêñ ÙÈÊ ïîñëå Á/Ï è Â/Ô.

(2) ÑÓÔÔÈÊÑ «×ÈÊ»  Ñ ÓÌÅÍÜØÈÒÅËÜÍÎ-ËÀÑÊÀÒÅËÜÍÛÌ ÇÍÀ×ÅÍÈÅÌ
 Ñóôôèêñ ×ÈÊ (âàðèàíò ñóôôèêñà ÈÊ) ÍÅ ÓÏÎÒÐÅÁËßÅÒÑß ïîñëå çóáíûõ Ä, Ò, Ç, Ñ è ïîñëå øèïÿùåãî Æ – ýòî îáëàñòü ïðèìåíåíèÿ ñóôôèêñà ×ÈÊ ñî çíà÷åíèåì ëèöà èëè ïðåäìåòà .  Ñîîòâåòñòâåííî, íå ïðîèñõîäèò âçàèìíîãî èçìåíåíèÿ çâóêîâ íà ñòûêå ìîðôåì è ñóôôèêñ ×ÈÊ ïèøåòñÿ ïî ñëóõó: êîñòþì – êîñòþì÷èê, ôîíòàí – ôîíòàí÷èê, áîêàë – áîêàëü÷èê, òóëóï – òóëóï÷èê, ðóêà⠖ ðóêàâ÷èê.

Òàêèì îáðàçîì,  ñóôôèêñ ×ÈÊ ñ óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíûì çíà÷åíèåì. êàê è ñóôôèêñ ÙÈÊ ñî çíà÷åíèåì ëèöà èëè ïðåäìåòà, ïèøåòñÿ ïîñëå ñîíîðíûõ (Ë, Ì, Í, Ð),ãóáíûõ Á/Ï è çóáíî-ãóáíûõ Â/Ô, ïðè ýòîì ïàðíûå ñîãëàñíûå Á/Ï è Â/Ô ñëåäóåò ïðîâåðèòü: ðóêàâ÷èê – ðóêàâà, òóëóï÷èê – òóëóïû.

 ÎÑÎÁÅÍÍÎÑÒÈ ÐÅØÅÍÈß ÎÐÔÎÃÐÀÌÌÛ
(1) Åñëè îñíîâà ñóùåñòâèòåëüíîãî çàêàí÷èâàåòñÿ íà  Ê èëè  ×, òî ïåðåä ñóôôèêñîì ×ÈÊ ïðîèñõîäèò ÷åðåäîâàíèå íà Ò: êàáàê – ÊÀÁÀÒ×ÈÊ, äîáû÷à – ÄÎÁÛÒ×ÈÊ.
 
(2) ÓÏÎÒÐÅÁËÅÍÈÅ  Ü  ÏÅÐÅÄ ÑÓÔÔÈÊÑÀÌÈ  «×ÈÊ/ÙÈÊ» È «×ÈÊ»
 ñî÷åòàíèÿõ Í×, ÍÙ íå ïèøåòñÿ ìÿãêèé  çâóê (íåñîáñòâåííàÿ ìÿãêîñòü Í); â îñòàëüíûõ ñëó÷àÿõ ìÿãêèé  çâóê ïåðåä ×ÈÊ  è ÙÈÊ ïèøåòñÿ ïî  ñ ë ó õ ó:

êàìåíùèê, áàðàáàíùèê, ãîíùèê, òàêæå: áàðàáàí÷èê – ñî÷åòàíèå Í×, ÍÙ, íåò ìÿãêîãî çíàêà;
ñòåêîëüùèê, êðîâåëüùèê, ïèëüùèê, áóðèëüùèê, òàêæå: êîëîêîëü÷èê  – ìÿãêèé  çâóê Ë,  ìÿãêèé çíàê  ïèøåòñÿ ïî ñëóõó;   
ôîíàðùèê, ñâàðùèê, ïàðîìùèê – òâåðäûé çâóê  Ð, Ì, ìÿãêèé çíàê  íå ïèøåòñÿ ïî ñëóõó.

ÐÀÇÄÅË 3. ÑÓÔÔÈÊÑÛ  ÏÐÈËÀÃÀÒÅËÜÍÛÕ
Òåìà 1. Ïîñòîÿííûå ñóôôèêñû ïðèëàãàòåëüíûõ
Òåìà 2. Ïàðíûå âàðèàíòû ñóôôèêñîâ ïðèëàãàòåëüíûõ
   
ÒÅÌÀ 1. ÏÎÑÒÎßÍÍÛÅ ÑÓÔÔÈÊÑÛ ÏÐÈËÀÃÀÒÅËÜÍÛÕ               
1. Ñóôôèêñ ÎÍÜÊ/ÅÍÜÊ
2. Ñóôôèêñû ÎÂÀÒ/ÅÂÀÒ, ÎÂÈÒ/ÅÂÈÒ
3. Ñóôôèêñ ÅÑÊ/×ÅÑÊ/È×ÅÑÊ
4. Ñóôôèêñ ÈÑÒ

1. ÑÓÔÔÈÊÑ ÎÍÜÊ/ÅÍÜÊ
Ñóôôèêñ ÎÍÜÊ/ÅÍÜÊ èìååò óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíîå çíà÷åíèå.
(1) Ñóôôèêñà ÎÍÜÊ ïèøåòñÿ ïîñëå òâåðäûõ çàäíåÿçû÷íûõ ñîãëàñíûõ Ã, Ê, Õ: âûñîêèé – âûñîêîíüêèé, òèõèé – òèõîíüêèé.

(2) Ñóôôèêñ ÅÍÜÊ  ïèøåòñÿ ïîñëå ìÿãêèõ ñîãëàñíûõ è øèïÿùèõ:
áëåäíûé  –  áëåäíåíüêèé, àëûé – àëåíüêèé, õóäîé – õóäåíüêèé, âåñ¸ëûé – âåñåëåíüêèé, äåøåâûé – äåøåâåíüêèé, êðóãëûé – êðóãëåíüêèé, êðàñèâûé – êðàñèâåíüêèé – ñóôôèêñ ÅÍÜÊ ïîñëå ìÿãêèõ ñîãëàñíûõ;
õîðîøèé  – õîðîøåíüêèé, ðûæèé  – ðûæåíüêèé, ñâåæèé – ñâåæåíüêèé – ñóôôèêñ ÅÍÜÊ ïîñëå øèïÿùèõ.

(3) Èíîãäà ïîñëå Ã, Ê, Õ ìîãóò èñïîëüçîâàòüñÿ îáå ôîðìû (âûáîð ïî ñëóõó):
 ë¸ãîíüêèé  è ë¸ãåíüêèé, ïëîõîíüêèé è  ïëîõåíüêèé

ÒÅÊÑÒÎÂÛÅ ÏÐÈÌÅÐÛ
Ëåãîíüêèé ñàìîëåò áûñòðî ïðîáåæàë ïî àýðîäðîìó.
Íåáåñíûé ë¸ãåíüêèé ïóøîê íà çåìëþ òåìíóþ ïðèëåã.
Áóäü ïëîõîíüêèé, äà åñëè íàáåðåòñÿ äóø òûñÿ÷è äâå ðîäîâûõ, òîò è æåíèõ.
Ãîñòèíèöà áûëà ïëîõåíüêàÿ.

2. ÑÓÔÔÈÊÑÛ ÎÂÀÒ/ÅÂÀÒ, ÎÂÈÒ/ÅÂÈÒ
Ñóôôèêñ ÎÂÀÒ/ÅÂÀÒ îáîçíà÷àåò íåïîëíîòó êà÷åñòâà, ñëàáîå ïðîÿâëåíèå ïðèçíàêà  èëè íàëè÷èå îïðåäåëåííîãî êà÷åñòâà
(1) Ñóôôèêñ ÎÂÀÒ ïèøåòñÿ ïîñëå òâåðäûõ ñîãëàñíûõ, à ñóôôèêñ ÅÂÈҖ ïîñëå ìÿãêèõ ñîãëàñíûõ, øèïÿùèõ è Ö: óãîë  – óãëîâàòûé, áåëûé  – áåëîâàòûé, ñèíèé – ñèíåâàòûé – ñóôôèêñ ÎÂÀÒ,
ðûæèé – ðûæåâàòûé, ìîëîäåö  – ìîëîäöåâàòûé – ñóôôèêñ ÅÂÀÒ ïîñëå øèïÿùèõ è Ö.   

(2) Ñóôôèêñ ÎÂÈÒ/ÅÂÈÒ îáîçíà÷àåò íàëè÷èå êà÷åñòâà èëè ñêëîííîñòü ê  êà÷åñòâó.  Ñóôôèêñ ÎÂÈÒ ïèøåòñÿ ïîñëå òâåðäûõ ñîãëàñíûõ, à ñóôôèêñ ÅÂÈҖ ïîñëå ìÿãêèõ ñîãëàñíûõ, øèïÿùèõ è Ö:  áàñ – áàñîâèòûé, äîì – äîìîâèòûé, ÿä – ÿäîâèòûé, äàð – äàðîâèòûé – ñóôôèêñ ÎÂÈÒ, ãëÿíåö  – ãëÿíöåâèòûé – ñóôôèêñ ÅÂÈÒ ïîñëå Ö 

3. ÑÓÔÔÈÊÑÛ  ÅÑÊ/×ÅÑÊ/È×ÅÑÊ
Ñóôôèêñ ÅÑÊ/×ÅÑÊ/È×ÅÑÊ èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ (îí ÿâëÿåòñÿ âàðèàíòîì ñóôôèêñà  ÑÊ). Ïåðåä ñóôôèêñîì ÅÑÊ âîçìîæíî ÷åðåäîâàíèå ñîãëàñíûõ â îñíîâå:
÷åëîâåê – ÷åëîâå÷åñêèé, âðà㠖 âðàæåñêèé – ñóôôèêñ ÅÑÊ,   
âèíîäåëèå – âèíîäåëü÷åñêèé – ñóôôèêñ ×ÅÑÊ,   
ñèìâîë – ñèìâîëè÷åñêèé, ãåðîé – ãåðîè÷åñêèé, òðàãåäèÿ – òðàãè÷åñêèé – ñóôôèêñ È×ÅÑÊ.
   
4. ÑÓÔÔÈÊÑ ÈÑÒ
Ñóôôèêñ èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ  ïðèëàãàòåëüíûõ îò ñóùåñòâèòåëüíûõ èëè ãëàãîëîâ ñ îáùèì çíà÷åíèåì îáëàäàíèÿ ÷åì-ëèáî èëè ñêëîííîñòè ê ÷åìó-ëèáî: ïåíà – ïåíèñòûé, ãëèíà – ãëèíèñòûé – ñóôôèêñ ÈÑÒ, îáðàçîâàíèå îò ñóùåñòâèòåëüíûõ,
çàëèâàòüñÿ – çàëèâèñòûé, ðàçâåñèòü – ðàçâåñèñòûé – ñóôôèêñ ÈÑÒ, îáðàçîâàíèå îò ãëàãîëîâ.
   
ÒÅÌÀ 2. ÏÀÐÍÛÅ ÂÀÐÈÀÍÒÛ ÑÓÔÔÈÊÑÎÂ ÏÐÈËÀÃÀÒÅËÜÍÛÕ
1. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÂ(ÎÂ)/ÈÂ
2. Ïàðíûé  âàðèàíò ËÅÂ/×ÅÂ/ËÈÂ/×ÈÂ
3. Ïàðíûé âàðèàíò ÅÍÑÊ/ÈÍÑÊ
4. Ïàðíûé âàðèàíò ÑÊ/Ê
4. Ïàðíûé âàðèàíò ×Í/ØÍ
5. Ïàðíûé âàðèàíò ×ÀÒ/ÙÀÒ

1. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ «ÅÂ(ÎÂ)/È»
Ïàðíûé âàðèàíò ñîñòàâëÿåò ñóôôèêñ ÅÂ(ÎÂ)/ÈÂ.
ÏîëÅâîé, çâåíüÅâîé, íî: ëåíÈâûé, ìèëîñòÈâûé – êàê îíè âûáèðàþòñÿ?

(1) ÑÓÔÔÈÊÑ «Å» (ÒÀÊÆÅ «Î»)
Ñóôôèêñ ÎÂ/Å  –  ì í î ã î ç í à ÷ í û é  è î÷åíü ïðîäóêòèâíûé ñóôôèêñ. Âàðèàíò Å  (âñåãäà  á å ç ó ä à ð í û é) ïèøåòñÿ ïîñëå ìÿãêèõ ñîãëàñíûõ, à âàðèàíò Π(óäàðíûé è áåçóäàðíûé) – ïîñëå òâ¸ðäûõ ñîãëàñíûõ:
òþëåíü – òþëåíåâûé, òåíü – òåíåâîé – ñóôôèêñ  Å ïîñëå ìÿãêèõ ñîãëàñíûõ,
áåð¸çà – áåð¸çîâûé, äóá – äóáîâûé – ñóôôèêñ Πïîñëå òâåðäûõ ñîãëàñíûõ.   
 
Ïîñëå øèïÿùèõ è Ö, â  ñîîòâåòñòâèè ñ ïðàâèëîì  äëÿ ãðàôè÷åñêèõ îðôîãðàìì,  ïîä óäàðåíèåì ïèøåòñÿ ÎÂ, à áåç óäàðåíèÿ ÅÂ:
êàìûø – êàìûøîâûé,  ïàð÷à –  ïàð÷îâûé, ñâèíåö – ñâèíöîâûé – ñóôôèêñ Πïîñëå øèïÿùèõ è Ö.
ãðóøà – ãðóøåâûé, êëþ÷ – êëþ÷åâîé ëèöî – ëèöåâîé, ñèòåö – ñèòöåâûé – ñóôôèêñ Å ïîñëå øèïÿùèõ è Ö.
   
(2)  ÑÓÔÔÈÊÑ «È»
Ñóôôèêñ È èìååò çíà÷åíèå ïîñòîÿííîãî ñâîéñòâà, ñêëîííîñòè ê ÷åìó-ëèáî èëè îáëàäàíèÿ ÷åì-ëèáî  â áîëüøåé ñòåïåíè. Ñóôôèêñ È  âñåãäà ó ä à ð í û é, êðîìå èñêëþ÷åíèé: ëåíü – ëåíèâûé, èãðà – èãðèâûé – óäàðíûé ñóôôèêñ ÈÂ, ïèøåì ïî ñëóõó.   
 áåçóäàðíîé ïîçèöèè È óïîòðåáëÿåòñÿ êàê èñêëþ÷åíèå òîëüêî â äâóõ ñëîâàõ:
ÌÈËÎÑÒÈÂÛÉ, ÞÐÎÄÈÂÛÉ – áåçóäàðíûé ñóôôèêñ È êàê èñêëþ÷åíèå.
 ýòîì ñëó÷àå áåçóäàðíûé ñóôôèêñ È ïðèõîäèòñÿ îòëè÷àòü îò áåçóäàðíîãî ñóôôèêñà ÅÂ.
ÏÐÈÌÅ×ÀÍÈÅ. ×òîáû î÷åíü óæ íå ðàññòðàèâàòüñÿ ïî ýòîìó ïîâîäó, ìîæíî ñ÷èòàòü, ÷òî çäåñü âàðèàíò áåçóäàðíîãî ñóôôèêñà ËÈÂ, áëèçêîãî ê ñóôôèêñó È ïî çíà÷åíèþ: ìèëîñò(ë)èâûé – ìèëîñòèâûé.

2. ÏÀÐÍÛÉ  ÂÀÐÈÀÍÒ  «ËÅÂ/×ÅÂ/ËÈÂ/×È»
ÂîëÅâîé è òàëàíòëÈâûé, êëþ÷Åâîé è èçìåí÷Èâûé – Å èëè È?
Ïàðíûé âàðèàíò ñîñòàâëÿþò:  (1) îñíîâà íà Ë èëè × + ñóôôèêñ ÅÂ, (2) ñóôôèêñû ËÈ è ×ÈÂ.

(1) ÑÎ×ÅÒÀÍÈÅ  «ÎÑÍÎÂÀ ÍÀ Ë  ÈËÈ  × + ÑÓÔÔÈÊÑ Å»
 ðóññêîì ÿçûêå íåò ñóôôèêñîâ ËÅ è ×ÅÂ, óêàçàííûé âàðèàíò    ÿâëÿåòñÿ ñëîæåíèåì Ë èëè × è ñóôôèêñà  Å (âñåãäà áåçóäàðíîãî):
âîëÿ – âîëåâîé, ìàðëÿ – ìàðëåâûé, ýìàëü –  ýìàëåâûé, íèêåëü – íèêåëåâûé, ïîëå – ïîëåâîé, ïëå÷î – ïëå÷åâîé, âå÷å – âå÷åâîé, ãóòòàïåð÷à – ãóòòàïåð÷åâûé.

(2) ÑÓÔÔÈÊÑÛ «ËÈ» È «×È»
Ñóôôèêñ ËÈ èìååò çíà÷åíèå ñêëîííîñòè ê äåéñòâèþ, à òàêæå èçîáèëèå ÷åãî-ëèáî, ñóôôèêñ ìîæåò áûòü óäàðíûì è áåçóäàðíûì:
ãîâîðèòü – ãîâîðëèâûé,  ÷óäî – ïðè÷óäëèâûé.
Ñóôôèêñ ×È èìååò çíà÷åíèå ñïîñîáíîñòè èëè ñêëîííîñòè  ê äåéñòâèþ, ñóôôèêñ âñåãäà áåçóäàðíûé:  äîâåðÿòü – äîâåð÷èâûé, èçìåíÿòü – èçìåí÷èâûé.

3. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ ÅÍÑÊ/ÈÍÑÊ
Ôîðìà ÅÍÑÊ ÿâëÿåòñÿ ãëàâíîé, íî – óâû! – íå åäèíñòâåííîé.
Ïàðíûé âàðèàíò ñîñòàâëÿþò:
 (1) ñóôôèêñ ÅÍÑÊ/ÈÍÑÊ,
(2) Ñî÷åòàíèå ÈÍ â îñíîâå + ñóôôèêñ ÑÊ,
à òàêæå äâà âàðèàíòà äëÿ èìåí   ñ î á ñ ò â å í í û õ:
(3) ÷åðåäóþùèéñÿ ñóôôèêñ ÅÍÑÊ/ÈÍÑÊ,
(4) ÅÍ â îñíîâå + ñóôôèêñ ÑÊ.
   
(1) ÑÓÔÔÈÊÑ «ÅÍÑÊ/ÈÍÑÊ»
Ñóôôèêñ ÅÍÑÊ/ÈÍÑÊ èñïîëüçóåòñÿ ïðè îáðàçîâàíèè ïðèëàãàòåëüíûõ îò  í à ð è ö à ò å ë ü í û õ  ñóùåñòâèòåëüíûõ
Ñóôôèêñ ÅÍÑÊ (â êà÷åñòâå  î ñ í î â í î ã î) ïðèìåíÿåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ ïðèëàãàòåëüíûõ îò íàðèöàòåëüíûõ ñóùåñòâèòåëüíûõ: íèùèé (ñóù.)  – íèùåíñêèé, ðîæäåñòâî – ðîæäåñòâåíñêèé.
Ñóôôèêñ ÈÍÑÊ â  å ä è í è ÷ í û õ   ñëó÷àÿõ  èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ ï ð è ò ÿ æ à ò å ë ü í û õ   ïðèëàãàòåëüíûõ: ìàòü  – ìàòåðèíñêèé, ñåñòðà – ñåñòðèíñêèé.

(2) ÑÎ×ÅÒÀÍÈÅ «ÈÍ»   ÎÑÍÎÂÅ + ÑÓÔÔÈÊÑ  «ÑÊ»
Íàïðèìåð: âîèí – âîèíÑÊèé, ýëëèí – ýëëèíÑÊèé.

(3) ×ÅÐÅÄÓÞÙÈÉÑß ÑÓÔÔÈÊÑ  «ÅÍÑÊ/ÈÍÑÊ»  (äëÿ èìåí ñîáñòâåííûõ)
Ñòðîãîå ïðàâèëî  â óïîòðåáëåíèè ñóôôèêñîâ ÅÍÑÊ/ÈÍÑÊ â ýòîì ñëó÷àå óñòàíîâèòü ñëîæíî.
Ìîæíî ñ÷èòàòü, ÷òî ÅÍÑÊ îñíîâíàÿ ôîðìà, à ÈÍÑÊ óïîòðåáëÿåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ ïðèëàãàòåëüíûõ îò ñóùåñòâèòåëüíûõ íà À/ ß è Û/È (êðîìå íåêîòîðûõ èñêëþ÷åíèé). Ïðàâèëüíûé âûáîð ñóôôèêñà æåëàòåëüíî ïðîêîíòðîëèðîâàòü ïî ñëîâàðþ, è â ïåðâóþ î÷åðåäü äëÿ ñëîâ íà À/ ß è Û/È.

Ñóôôèêñ ÅÍÑÊ, êàê îñíîâíîé,  ïèøåòñÿ â ñëåäóþùèõ ïðèëàãàòåëüíûõ: Ãðîçíûé – ãðîçíåíñêèé , Êåð÷ü – êåð÷åíñêèé.

Ñóôôèêñ ÈÍÑÊ ïèøåòñÿ â ïðèëàãàòåëüíûõ, îáðàçîâàííûõ îò ñóù. íà À/ß è Û/È:  Åêàòåðèíà – åêàòåðèíèíñêèé, Ñî÷è – ñî÷èíñêèé, ßëòà – ÿëòèíñêèé.
Íî ÅÍÑÊ êàê èñêëþ÷åíèå ïèøåòñÿ â ñëîâàõ: Ïðåñíÿ – ïðåñíåíñêèé, Ïåíçà – ïåíçåíñêèé.

(4) ÅÍ  Â ÎÑÍÎÂÅ + ÑÓÔÔÈÊÑ «ÑÊ» (äëÿ èìåí ñîáñòâåííûõ)

ÅÍ â îñíîâå + ñóôôèêñ ÑÊ äëÿ ãåîãðàôè÷åñêèõ èìåí (çäåñü  Å â îñíîâå ÿâëÿåòñÿ áåãëîé): Êîëîìíà – êîëîìåíñêèé.

4. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ «ÑÊ/Ê»
Ïàðíûé âàðèàíò ñîñòàâëÿþò:  (1) ñóôôèêñ ÑÊ îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ, (2) ñóôôèêñ Ê îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ, (3) Ñóôôèêñ Ê êà÷åñòâåííûõ  ïðèëàãàòåëüíûõ.
 ñëîâàõ ñ ñóôôèêñàìè ÑÊ/Ê ïðîèñõîäÿò ðàçëè÷íûå  ô î í å ò è ÷ å ñ ê è å  èçìåíåíèÿ, êîòîðûå ïðèõîäèòñÿ ó÷èòûâàòü íà ïèñüìå.

(1) ÑÓÔÔÈÊÑ «ÑÊ» ÎÒÍÎÑÈÒÅËÜÍÛÕ ÏÐÈËÀÃÀÒÅËÜÍÛÕ
Ñóôôèêñ ÑÊ èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ îò ñóùåñòâèòåëüíûõ, ïðè ýòîì âî ìíîãèõ ñëó÷àÿõ òðåáóåòñÿ ïðîâåðêà ñîãëàñíîãî â îñíîâå.

ÂÀÐÈÀÍÒ 1. Åñëè îñíîâà çàêàí÷èâàåòñÿ  íà  ç ó á í û å   ñîãëàñíûå Ä, Ò, Ç, Ñ ,  òî íà ñòûêå ìîðôåì ïðîèñõîäÿò ðàçëè÷íûå  ÈÇÌÅÍÅÍÈß  çâóêà; âñëåäñòâèå ýòîãî êîíå÷íûé ñîãëàñíûé îñíîâû íåîáõîäèìî ÏÐÎÂÅÐÈÒÜ ñ ïîìîùüþ îêîí÷àíèÿ íà ãëàñíóþ.  Îáðàòèì òàêæå âíèìàíèå íà  ó ä â î å í è å  ñîãëàñíûõ ÑÑ, åñëè îñíîâà çàêàí÷èâàåòñÿ íà Ñ:
äåòñêèé – äåòè, ïèðàòñêèé – ïèðàòû, ãîðîäñêîé – ãîðîäà, ñëîáîäñêîé – ñëîáîäû –  îñíîâà íà Ä/Ò, ñóôôèêñ ÑÊ   
ôðàíöóçñêèé – ôðàíöóçû –  îñíîâà íà Ç, ñóôôèêñ ÑÊ   
ìàòðîññêèé – ìàòðîñû, ÷åðêåññêèé  – ÷åðêåñû – îñíîâà íà Ñ, ÓÄÂÎÅÍÈÅ ÑÑ íà ñòûêå êîðíÿ è ñóôôèêñà ÑÊ.
   
ÂÀÐÈÀÍÒ 2. Åñëè îñíîâà çàêàí÷èâàåòñÿ íà  ï à ð í û å   çâîíêèå-ãëóõèå ñîãëàñíûå (êðîìå çóáíûõ), òî òàêæå òðåáóåòñÿ ÏÐÎÂÅÐÊÀ, òàê êàê çâîíêèå ñîãëàñíûå ïåðåä ãëóõèì Ñ â ñóôôèêñå ÑÊ   î ã ë ó ø à þ ò ñ ÿ:
ðàáñêèé – ðàáû, õîëîïñêèé – õîëîïû  –  ïðîâåðêà Á/Ï, ãðàôñêèé – ãðàôû, ëèòîâñêèé – Ëèòâà –  ïðîâåðêà Â/Ô.

ÂÀÐÈÀÍÒ 3. Åñëè îñíîâà çàêàí÷èâàåòñÿ íà  ñ î í î ð í û é, òî çâóêè íà ñòûêå ìîðôåì ïèøóòñÿ ïî ñëóõó, â ýòîì ñëó÷àå ïðîâåðêà íå òðåáóåòñÿ:
äåðåâíÿ – äåðåâåíñêèé, âîèí – âîèíñêèé, àêò¸ð – àêò¸ðñêèé – ïðîâåðêà ñîãëàñíîé íà êîíöå êîðíÿ íå äåëàåòñÿ.

(2) ÑÓÔÔÈÊÑ  «Ê»   ÎÒÍÎÑÈÒÅËÜÍÛÕ ÏÐÈËÀÃÀÒÅËÜÍÛÕ
Ñóôôèêñ Ê ìîæåò ÿâëÿòüñÿ  â à ð è à í ò î ì  ñóôôèêñà ÑÊ ïðè îáðàçîâàíèè îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ îò ñóùåñòâèòåëüíûõ  â äâóõ ñëó÷àÿõ:
åñëè îñíîâà çàêàí÷èâàåòñÿ íà Ö: ìîëîäåö – ìîëîäåöêèé;
åñëè â îñíîâå ïðîèñõîäèò  ÷ å ð å ä î â à í è å  çâóêîâ Ê, × íà Ö:  áåäíÿê – áåäíÿöêèé, êóëàê – êóëàöêèé, ìóæèê – ìóæèöêèé, òêà÷ – òêàöêèé.

(3)  ÑÓÔÔÈÊÑ  «Ê» ÊÀ×ÅÑÒÂÅÍÍÛÕ ÏÐÈËÀÃÀÒÅËÜÍÛÕ
Ñóôôèêñ Ê èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ êà÷åñòâåííûõ ïðèëàãàòåëüíûõ îò ãëàãîëîâ ñî çíà÷åíèåì  ñ ï î ñ î á í î ñ ò è  ê äåéñòâèþ:  ëèïíóòü – ëèïêèé, êîâàòü – êîâêèé.
Òàêæå Ê ìîæåò âõîäèòü  â îñíîâó  í å ï ð î è ç â î ä í û õ   ïðèëàãàòåëüíûõ:  ñëàäêèé, íèçêèé.

 îòëè÷èå îò îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ ñ ñóôôèêñîì ÑÊ, êà÷åñòâåííûå ïðèëàãàòåëüíûå ñ ñóôôèêñîì Ê èìåþò  ÊÐÀÒÊÓÞ   ÔÎÐÌÓ  Ñ ÁÅÃËÎÉ ÃËÀÑÍÎÉ, êîòîðóþ ìîæíî èñïîëüçîâàòü ÄËß ÏÐÎÂÅÐÊÈ ñîãëàñíîãî â îñíîâå:
íèçêèé – íèçîê, óçêèé – óçîê, áëèçêèé – áëèçîê, ðåçêèé – ðåçîê – ïðîâåðêà ñîãëàñíîãî â îñíîâå ñ ïîìîùüþ áåãëîé ãëàñíîé,   
ðåçêèé – ðåçîê, ãèáêèé – ñãèáàòü, õîäèòü – õîäêèé, ñêîëüçêèé – ñêîëüçèòü  – ïðîâåðêà ñîãëàñíîãî â îñíîâå ñ ïîìîùüþ ãëàãîëà.

Ñàìîå ãëàâíîå – íå íàïèñàòü  ñóôôèêñ ÑÊ â ñëîâå ÑÊÎËÜÇÊÈÉ!

(4) ÑÓÔÔÈÊÑ  «ÑÊ/Ê» ÄËß ÃÅÎÃÐÀÔÈ×ÅÑÊÈÕ ÍÀÇÂÀÍÈÉ
 áîëüøèíñòâå ñëó÷àåâ â  ãåîãðàôè÷åñêèõ è äðóãèõ íàçâàíèÿõ äåéñòâóþò òå æå ïðàâèëà óïîòðåáëåíèÿ ñóôôèêñîâ ÑÊ è Ê, à èìåííî:
ñóôôèêñ îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ ÑÊ ÿâëÿåòñÿ îñíîâíûì âàðèàíòîì:
øâåä – øâåäñêèé, êèðãèç – êèðãèçñêèé,  Òàøêåíò – òàøêåíòñêèé, òóíãóñ – òóíãóññêèé, ÷åðêåñ – ÷åðêåññêèé.
Ñóôôèêñ îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ Ê ïèøåòñÿ ïîñëå Ö, à òàêæå ïðè ÷åðåäîâàíèè Ê íà Ö: 
íåìåö – íåìåöêèé – îñíîâà íà Ö, ñóôôèêñ Ê;
êàëìûê – êàëìûöêèé, êàçàê – êàçàöêèé.

 òî æå âðåìÿ ñóùåñòâóþò îñîáåííîñòè âûáîðà  ñóôôèêñîâ äëÿ îñíîâ íà Ñ, ÑÑ, Ö, ÖÖ, ÑÊ,  ýòîò ìàòåðèàë äàåòñÿ âî âòîðîé ÷àñòè âûïóñêà.
5. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ «×Í/ØÍ»
Ïàðíûé âàðèàíò ñîñòàâëÿþò:
(1) ñî÷åòàíèå  × â îñíîâå +  ñóôôèêñ íà Í,
(2) ñóôôèêñ È×Í,
(3) ñî÷åòàíèå Ø â îñíîâå +ñóôôèêñ íà Í,
(4) Ñóôôèêñ ØÍ;
(5) Îòðàæåíèå ôîíåòè÷åñêîãî ÷åðåäîâàíèå ×Í/ØÍ íà ïèñüìå êàê  èñêëþ÷åíèå.

Ïðèìå÷àíèå. Ïàðíûé âàðèàíò ×Í/ØÍ îòíîñèòñÿ êàê ê ñóôôèêñàì ïðèëàãàòåëüíûõ, òàê è ê ñóôôèêñàì ñóùåñòâèòåëüíûõ.

Ïðè÷èíîé îðôîãðàììû ÿâëÿåòñÿ âàðèàíòíîå ôîíåòè÷åñêîå ÷åðåäîâàíèå ×Í íà ØÍ Â ÓÑÒÍÎÉ ÐÅ×È, êîòîðîå îáû÷íî íå îòðàæàåòñÿ íà ïèñüìå.

(1) ÑÎ×ÅÒÀÍÈÅ «ÎÑÍÎÂÀ ÍÀ × + ÑÓÔÔÈÊÑ ÍÀ Í»
 äàííîì  ñëó÷àå â îñíîâå ïðîèñõîäèò ÷åðåäîâàíèå  Ê íà ×, Ö íà ×,   ïðè ýòîì äëÿ ðÿäà ñëîâ, â ñîîòâåòñòâèè ñ  íîðìîé ïðîèçíîøåíèÿ,  ñî÷åòàíèå ×Í ïðîèçíîñèòñÿ êàê  ØÍ.
Ñîê – ñî÷íûé,  ðóêà – ðó÷íîé, êîíåö – êîíå÷íûé – ïðîèçíîñèòñÿ òîëüêî  ×Í .
Ëîòîê – ëîòî÷íèê (ïðîäàâåö ñ ëîòêà), áóäêà – áóäî÷íèê  – ïðîèçíîñèòñÿ  ×Í, ïðîèçíîøåíèå ØÍ óñòàðåëî.   

Êîíåö – êîíå÷íî, ñêóêà – ñêó÷íûé, ãîð÷èöà – ãîð÷è÷íûé, ïðà÷êà – ïðà÷å÷íàÿ, ãîðÿ÷êà – ãîðÿ÷å÷íûé, ñêâîðåö – ñêâîðå÷íèê – ïðîèçíîñèòñÿ ØÍ.

 íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ ñóùåñòâóþò  äâà âàðèàíòà ïðîèçíîøåíèÿ: áóëî÷íàÿ è äîïóñêàåòñÿ áóëî(ø)íàÿ.

Çàïîìíèòü: âñåíîùíàÿ – ïèøåòñÿ ÙÍ, ïðîèçíîñèòñÿ ØÍ.

ÒÅÊÑÒÎÂÛÉ ÏÐÈÌÅÐ
Çàóíûâíûì êàðêîì â òèøèíó áîëîò ÷åðíàÿ ãëóõàðêà ê âñåíîùíîé çîâåò.

(2) ÑÓÔÔÈÊÑ È×Í
Ñóôôèêñ È×Í, äëÿ êîòîðîãî âîçìîæíî ïðîèçíîøåíèå ØÍ,  èñïîëüçóåòñÿ:

äëÿ îáðàçîâàíèÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ ñî çíà÷åíèåì íàçâàíèÿ ëèöà æåíñêîãî ïîëà ïî îò÷åñòâó: Íèêèòà – Íèêèòè÷íà, Ñàââà – Ñàââè÷íà – ïðîèçíîñèòñÿ ØÍ;

äëÿ îáðàçîâàíèÿ îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ îò ñóùåñòâèòåëüíûõ: áóäíè – áóäíè÷íûé – ïðîèçíîñèòñÿ ×Í è äîïóñêàåòñÿ ØÍ.
   
(3) ÑÎ×ÅÒÀÍÈÅ «Ø  ÎÑÍÎÂÅ + ÑÓÔÔÈÊÑ Í»
 ýòîì ñëó÷àå â îñíîâå  ïåðåä ñóôôèêñîì ïðîèñõîäèò ÷åðåäîâàíèå Õ íà Ø:
âîçäóõ –  âîçäóøíûé, ñóìàòîõà – ñóìàòîøíûé.

(4) ÑÓÔÔÈÊÑ «ØÍ»
Ñóôôèêñ ØÍ èìååò  çíà÷åíèå âðåìåííîãî èëè ìåñòíîãî  ïðèçíàêà è èñïîëüçóåòñÿ ïðè îáðàçîâàíèè ïðèëàãàòåëüíûõ îò íàðå÷èé: çàâòðà  – çàâòðàøíèé,  ñåãîäíÿ  – ñåãîäíÿøíèé, âíå – âíåøíèé, çäåñü – çäåøíèé.

Ñóôôèêñ ØÍ èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ îò íåñêëîíÿåìûõ ñóùåñòâèòåëüíûõ:  ëîòî – ëîòîøíèê (èãðîê â ëîòî), êèíî – êèíîøíûé (ðàçã.)

ÒÅÊÑÒÎÂÛÅ ÏÐÈÌÅÐÛ
Íå äîöâåëè äî çàâòðàØÍèõ ëó÷åé, óì÷àëèñü âû, äíè ðàäîñòè ìîåé!
ÑåãîäíÿØÍèé Ëèöåé âîññîçäàåò îáñòàíîâêó, â êîòîðîé æèëè è ó÷èëèñü ëèöåèñòû ïåðâîãî âûïóñêà.
Íàðîäíîñòü çàêëþ÷àåòñÿ íå âî âíåØÍèõ ïðèçíàêàõ.
×àñòî ëþäè ñðàâíèâàþò ñåáÿ ñ êèíîØÍûìè ãåðîÿìè.
Ñàìûå çàÿäëûå ëîòîØÍèêè áðàëè òîëüêî ïî øåñòü êàðò.

(5) ÎÒÐÀÆÅÍÈÅ ×ÅÐÅÄÎÂÀÍÈß «×Í/ØÍ» ÍÀ ÏÈÑÜÌÅ ÊÀÊ ÈÑÊËÞ×ÅÍÈÅ
 èñêëþ÷èòåëüíûõ ñëó÷àÿõ èçìåíåíèå çâóêà ×Í /ØÍ ìîæåò îòðàæàòüñÿ íà ïèñüìå, ïîýòîìó òàêèå ñëîâà ñëåäóåò çàïîìíèòü: ðà¸ê – ÐÀ¨ØÍÈÊ, ãîðîäêè – ÃÎÐÎÄÎØÍÈÊ, äâå ðóêè –  ÄÂÓÐÓØÍÈÊ.
Ïðèìå÷àíèå: ðà¸ê – ýòî âèä ÿðìàðî÷íîãî ïðåäñòàâëåíèÿ èëè ÿùèê-ïàíîðàìà äëÿ òàêîãî ïðåäñòàâëåíèÿ.
 
ÒÅÊÑÒÎÂÛÅ ÏÐÈÌÅÐÛ
Äåä-ðàåØÍèê – îäèí èç ó÷àñòíèêîâ áàëàãàííîãî ïðåäñòàâëåíèÿ â Ðîññèè.
ÐàåØÍèêîì òàêæå íàçûâàëè ñâîáîäíûé ðèôìîâàííûé ñòèõ ðóññêîãî ëóáêà.
Ýòîò ìîòèâ áûë  öåíòðàëüíûì äëÿ âñåõ âåëèêèõ ðîìàíîâ ïðî øïèîíîâ, äâîéíûõ àãåíòîâ è âñÿêèõ äðóãèõ äâóðóØÍèêîâ.

ÝÌÏÈÐÈ×ÅÑÊÎÅ ÏÐÀÂÈËÎ
Óðà! Âñå ïðàâèëà äëÿ ×Í/ØÍ îòìåíÿþòñÿ!
Îòìåòèì, ÷òî îðôîãðàììó ìîæíî ðåøèòü è áåç ïðîâåäåíèÿ ñëîâîîáðàçîâàòåëüíîãî àíàëèçà ñ ïîìîùüþ ñëåäóþùåãî  í à á ë þ ä å í è ÿ:
âàðèàíò ØÍ îáû÷íî ïèøåòñÿ â òîì ñëó÷àå, êîãäà â óñòíîé ðå÷è îí åäèíñòâåííûé;  åñëè æå âîçìîæíû îáà âàðèàíòà ïðîèçíîøåíèÿ ØÍ è ×Í, òî ïèøåòñÿ ×Í, íàïðèìåð:
ñóìàòîøíûé, çàâòðàøíèé – â ýòèõ ïðèìåðàõ ïðîèçíîñèòñÿ òîëüêî ØÍ è  ïèøåòñÿ ØÍ;
êîíå÷íî è êîíå(ø)íî, Ñàââè÷íà è Ñàââè(ø)íà – â ýòèõ ïðèìåðàõ âîçìîæíû äâà âàðèàíòà ïðîèçíîøåíèÿ, õîòÿ íîðìàòèâíûì îáû÷íî ÿâëÿåòñÿ îäèí èç íèõ , ïîýòîìó ïèøåòñÿ ×Í.

6. ÏÀÐÍÛÉ ÂÀÐÈÀÍÒ «×ÀÒ/ÙÀÒ»
Ïàðíûé âàðèàíò ñîñòàâëÿþò: (1)  × â îñíîâå + ñóôôèêñ ÀÒ,  (2) ñóôôèêñ ×ÀÒ, (3) Ò â îñíîâå + ñóôôèêñ ×ÀÒ,   (4) îñíîâà íà Ù + ñóôôèêñ ÀÒ.
   
Ï ð è ÷ è í î é  îðôîãðàììû ÿâëÿåòñÿ âñòðå÷à çóáíûõ è øèïÿùèõ çâóêîâ íà ñòûêå ìîðôåì, ïðè ýòîì ñî÷åòàíèå Ñ× èëè Ø×  ïðîèçíîñèòñÿ êàê óäëèíåííûé çâóê Ù (áðóñ÷àòûé, âåñíóø÷àòûé), à ñî÷åòàíèå Ò×  ïðîèçíîñèòñÿ êàê óäëèíåííûé çâóê × (êëåò÷àòûé, êðóïèò÷àòûé).
Ïðè ðåøåíèè îðôîãðàììû âîññòàíàâëèâàåòñÿ çâóêîâîé ñîñòàâ êîðíÿ è ñóôôèêñà ñ ïîìîùüþ ñëîâîîáðàçîâàòåëüíîãî àíàëèçà.

(1) ÑÎ×ÅÒÀÍÈÅ «×  ÎÑÍÎÂÅ + ÑÓÔÔÈÊÑ ÀÒ»
Ñóôôèêñ ÀÒ èìååò çíà÷åíèå íàëè÷èÿ õàðàêòåðíîãî ïðèçíàêà èëè ïîõîæåñòè:
áîðîäà – áîðîäÀÒûé, âîëîñû – âîëîñÀÒûé – ñóôôèêñ ÀÒ, çíà÷åíèå õàðàêòåðíîãî ïðèçíàêà.   
Åñëè îñíîâà èñõîäíîãî ñóùåñòâèòåëüíîãî çàêàí÷èâàåòñÿ íà Ê èëè Ö, òî ïðîèñõîäèò ÷åðåäîâàíèå íà ×: ãóáêà – ãóá÷ÀÒûé, êëåòêà – êëåò÷ÀÒûé, âåñíóøêè – âåñíóø÷ÀÒûé, êîëüöî – êîëü÷àòûé.
   
(2) ÑÓÔÔÈÊÑ «×ÀÒ»
Ñóôôèêñ ×ÀÒ ñõîäåí ñ ñóôôèêñîì  ÀÒ, íî èìååò áîëüøåå êîëè÷åñòâî çíà÷åíèé  (ñîäåðæàùèé â áîëüøîì êîëè÷åñòâå, èìåþùèé ñõîäñòâî, ñïîñîáíûé ê äåéñòâèþ):
áðóñ – áðóñ×ÀÒûé, áðåâíî – áðåâåí×ÀÒûé,  äûì – äûì×ÀÒûé.   
Ïàðíûé çâîíêèé/ãëóõîé ñîãëàñíûé â îñíîâå ïåðåä ñóôôèêñîì ×ÀÒ ñëåäóåò ïðîâåðèòü ñ ïîìîùüþ ãëàñíîãî: ðàññûï×ÀÒûé – ðàññûïàòüñÿ, çàëèâ×ÀÒûé – çàëèâàòüñÿ.

(3) ÑÎ×ÅÒÀÍÈÅ «Ò  ÎÑÍÎÂÅ + ÑÓÔÔÈÊÑ  ×ÀÒ»
 ðóññêèõ ñëîâàõ íå äîïóñêàåòñÿ íàïèñàíèå äâóõ áóêâ ××, ïîýòîìó óäëèíåííûé çâóê  ×  ïðè ÷åðåäîâàíèè Ö íà ×  ïåðåäàåòñÿ íà ïèñüìå áóêâàìè Ò×: ÷åðåïèöà – ÷åðåïèò×ÀÒûé, êðóïèöà – êðóïèò×ÀÒûé, ðåñíèöà – ðåñíèò×ÀÒûé.

ÏÐÈÌÅ×ÀÍÈÅ. Ñî÷åòàíèå Ò× (ïðîèçíîøåíèå ××) âñòðå÷àåòñÿ â ðóññêèõ ñëîâàõ: âåò÷èíà, ïîò÷åâàòü, ïðèò÷à.
Äâîéíàÿ ñîãëàñíàÿ ×× âñòðå÷àåòñÿ íà ïèñüìå òîëüêî â çàèìñòâîâàííûõ ñëîâàõ, â òîì ÷èñëå â ñîáñòâåííûõ èìåíàõ, íàïðèìåð: êàïðè××î, Áîêêà××î.

(4) ÑÎ×ÅÒÀÍÈÅ «Ù  ÎÑÍÎÂÅ + ÑÓÔÔÈÊÑ ÀÒ»
Ïèñüìåííûé âàðèàíò Ù + ÀÒ ïðàêòè÷åñêè âñòðå÷àåòñÿ òîëüêî â ñëîâå ÄÎÙÀÒÛÉ, îáðàçîâàííîì îò ñëîâà äîñêà, ïðè ýòîì â îñíîâå  ñóùåñòâèòåëüíîãî  (à íå íà ñòûêå ìîðôåì) ïðîèñõîäèò ÷åðåäîâàíèå ÑÊ/Ù, êîòîðîå îòðàæàåòñÿ íà ïèñüìå: äîñêà – äîùÀÒûé.
×åðåäîâàíèå ÑÊ/Ù íå ÿâëÿåòñÿ ôîíåòè÷åñêèì, òàê êàê çâóê Ù íàõîäèòñÿ â ñ è ë ü í î é ïîçèöèè ïåðåä ãëàñíûì (ñðàâíèòü: âîñê – âîùàíîé, òàêæå ÷åðåäîâàíèå ÑÊ/Ù, êîòîðîå îòðàæàåòñÿ íà ïèñüìå).

ÂÒÎÐÎÉ ÓÐÎÂÅÍÜ
Ðàçäåë 4. Äîïîëíèòåëüíûå òåìû
Ðàçäåë 5. Âîïðîñû íà ôîðóìàõ ðóññêîãî ÿçûêà

ÐÀÇÄÅË 4. ÄÎÏÎËÍÈÒÅËÜÍÛÅ ÒÅÌÛ
Òåìà 1. Ñóôôèêñû ñóùåñòâèòåëüíûõ  ÓØÊ/ÞØÊ, ÛØÊ, ÈØÊ, ÈÙ è âûáîð îêîí÷àíèÿ  ïîñëå íèõ
Òåìà 2. Âûáîð ñóôôèêñîâ  ÑÊ/Ê äëÿ îñíîâ íà  Ñ, ÑÑ, Ö, ÖÖ, ÑÊ

ÒÅÌÀ 1. ÑÓÔÔÈÊÑÛ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ  «ÓØÊ/ÞØÊ, ÛØÊ, ÈØÊ, ÈÙ»  È ÂÛÁÎÐ ÎÊÎÍ×ÀÍÈß  ÏÎÑËÅ ÍÈÕ

1. ÃÐÀÌÌÀÒÈ×ÅÑÊÀß ÑÏÐÀÂÊÀ
(1) Ñóôôèêñû  ÓØÊ/ÞØÊ, ÛØÊ, ÈØÊ, ÈÙ  óñëîâíî äåëÿòñÿ íà äâå ãðóïïû:  ñóôôèêñû ñóáúåêòèâíîé îöåíêè è ñëîâîîáðàçîâàòåëüíûå ñóôôèêñû.
Ñóôôèêñû ñóáúåêòèâíîé îöåíêè âûðàæàþò îöåíêó ïðåäìåòà èëè ëèöà, òî åñòü èìåþò óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíîå, óâåëè÷èòåëüíîå, ïðåíåáðåæèòåëüíîå  çíà÷åíèå: âîðîáåé – âîðîáóøåê, çèìà – çèìóøêà, ÷óäî – ÷óäèùå, äðîâà – äðîâèøêè.

(2) Ñëîâîîáðàçîâàòåëüíûå ñóôôèêñû  ÓØÊ/ÛØÊ è ÈÙ ñëóæàò äëÿ îáðàçîâàíèÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ îò äðóãèõ ÷àñòåé ðå÷è: èãðàòü – èãðóøêà, ïóñòîé – ïóñòûøêà, ñîáðàòüñÿ – ñáîðèùå.

2. ÏÐÈ×ÈÍÀ ÎÐÔÎÃÐÀÌÌÛ
 áåçóäàðíûõ ñóôôèêñàõ  ÓØÊ è  ÛØÊ, ÓØÅÊ è  ÛØÅÊ ïðîèñõîäèò çíà÷èòåëüíàÿ ðåäóêöèÿ ãëàñíîãî, ïîýòîìó íå ðàçëè÷àþòñÿ íà ñëóõ ãëàñíûå, îáîçíà÷àåìûå áóêâàìè Ó èëè Û ïîñëå òâåðäûõ îñíîâ.
Âñåãäà óäàðíûé ñóôôèêñ ÈØÊ ñ ïðåíåáðåæèòåëüíûì çíà÷åíèåì (ñûíèøêà, ãîðîäèøêî, ïèñüìèøêî, ìûñëèøêà) è ñóôôèêñ ÈÙ ñ óâåëè÷èòåëüíûì çíà÷åíèåì (æàðèùà, âîë÷èùå, ÷óäèùå) íå èìåþò ïàðíûõ ôîíåòè÷åñêèõ âàðèàíòîâ è ïèøóòñÿ ÏÎ ÑËÓÕÓ.

Ïðèìå÷àíèå. Ãëàñíûé Å â ñóôôèêñàõ ÛØÅÊ, ÓØÅÊ, ÅØÅÊ ÿâëÿåòñÿ  á å ã ë û ì: êàìåøåê – êàìåøêà, õëåáóøåê – õëåáóøêà.

3. ÑÓÔÔÈÊÑÛ ÑÓÁÚÅÊÒÈÂÍÎÉ ÎÖÅÍÊÈ
 îðôîãðàôèè ðàññìàòðèâàþòñÿ ñóôôèêñû ñ óìåíüøèòåëüíî-ëàñêàòåëüíûì çíà÷åíèåì, èìåþùèå ïàðíûå ôîíåòè÷åñêèå âàðèàíòû.
(1) Ñóôôèêñ «ÓØÊ/ÞØÊ»
Ñóôôèêñ ÓØÊ/ÞØÊ èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ 1-ÎÃÎ ÑÊËÎÍÅÍÈß:
ãîëîâà – ãîëîâóøêà, Ëþáà  – Ëþáóøêà, ãîëóáêà – ãîëóáóøêà – ñóù. æ.ð.;
äÿäÿ – äÿäþøêà, áàòÿ – áàòþøêà ñîëîâåé – ñîëîâóøêà – ñóù. ì.ð. îäóø.; 
òàêæå: ðåáÿòà – ðåáÿòóøêè – ñóù. ìí. ÷èñëà.   

(2) Ñóôôèêñû «ÛØÊ/ÞØÊ»
Ñóôôèêñ ÛØÊ/ÞØÊ èñïîëüçóþòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ ÑÐÅÄÍÅÃÎ ÐÎÄÀ.  Ïîñëå òâåðäûõ ñîãëàñíûõ ïèøåòñÿ ñóôôèêñ  ÛØÊ: ñîëíöå –  ñîëíûøêî,  äíî – äîíûøêî, ðåáðî – ðåáðûøêî, ïåðî – ïåðûøêî, ãíåçäî – ãí¸çäûøêî. Ñóôôèêñ ÛØÊ íàäî îòëè÷àòü îò ñóôôèêñà ÓØÊ (ãí¸çäûøêî, íî ñîëîâóøêà).

ÒÅÊÑÒÎÂÛÅ ÏÐÈÌÅÐÛ
Ñîëíûøêî  ñåðï íàãðåâàåò, ñîëíÛØÊî î÷è ñëåïèò.
À òóò åùå ó ïåíî÷êè ñ èñïóãó ïòåí÷èê êðîõîòíûé èç ãíåçäÛØÊà óïàë.
Êàêèå ïåðÛØÊè, êàêîé íîñîê!

(3) ÑÓÔÔÈÊÑÛ  «ÅØÅÊ, ÛØÅÊ, ÓØÅÊ»
Èñïîëüçóþòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ ÌÓÆÑÊÎÃÎ ÐÎÄÀ ñ (ãëàñíûé Å â ýòèõ ñóôôèêñàõ ÿâëÿåòñÿ áåãëûì).Ýòè ñóôôèêñû  íàèáîëåå ïðîáëåìíûå.
Ïîñëå  ì ÿ ã ê è õ ñîãëàñíûõ è øèïÿùèõ ïèøåòñÿ ñóôôèêñ ÅØÅÊ: îðåøåê, êðàåøåê. Ñëîâî ÊÐÀÅØÅÊ èìååò ïàðíûé ôîíåòè÷åñêèé âàðèàíò òîëüêî â êîñâåííûõ ïàäåæàõ, íàïðèìåð: êðàåøêà – ïîëþøêà.
Íî  ïîñëå  ò â å ð ä û õ  ñîãëàñíûõ èñïîëüçóþòñÿ ñóôôèêñû ÛØÅÊ, ÓØÅÊ, êîòîðûå ïëîõî ðàçëè÷àþòñÿ íà ñëóõ, ïîýòîìó âàðèàíòû ñ ýòèì ñóôôèêñàìè ðåêîìåíäóåòñÿ çàïîìíèòü: ÊÎËÛØÅÊ, ÊËÈÍÛØÅÊ, ÏÓÏÛÐÛØÅÊ,  ÊÀÒÛØÅÊ – ñóôôèêñ ÛØÅÊ,  õëåáóøåê – ñóôôèêñ ÓØÅÊ.

ÒÅÊÑÒÎÂÛÅ ÏÐÈÌÅÐÛ
À íà ñàìîé êðàñèâîé ïîëêå ëåæàë äåðåâÿííûé êëèíÛØÅÊ.
 ñîëíå÷íûé äåíü êîëÛØÅÊ îòáðàñûâàë òåíü íà ïëîùàäêó.
Ìû øëè ê îñòðîâó, âòûêàÿ â ñíåã êîëÛØÊè, îòìå÷àâøèå òðàññó.
Íàñûïü ìíå íà õëåáÓØÅÊ ñîëè çåìëè, àíãåë ìîé,  äëàíüþ ùåäðîé.

 íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ âîçìîæíû ÂÀÐÈÀÍÒÛ:
ÊÀÌÓØÅÊ È ÊÀÌÅØÅÊ – ñóôôèêñû ÓØÅÊ è ÅØÅÊ  (òâåðäûé è ìÿãêèé âàðèàíò)
ÂÎÐÎÁÛØÅÊ  È ÂÎÐÎÁÓØÅÊ, ÎËÀÄÛØÅÊ È ÎËÀÄÓØÅÊ   – âàðèàíòíûå ñóôôèêñû ÛØÅÊ è ÓØÅÊ (ñóù. ì.ð. îëàäûøåê è îëàäóøåê   îáðàçîâàíû îò ñóù. æ.ð ÎËÀÄÜß).

ÒÅÊÑÒÎÂÛÅ ÏÐÈÌÅÐÛ
Äíî ðå÷óøêè ñïëîøü óñåÿíî ìåëêèìè ÿðêèìè êàìÓØÊàìè.
Ìîðå ëþáîé êàìÅØÅÊ îáòî÷èò.
ÂîðîáÛØÊè èãðèâûå, êàê äåòêè ñèðîòëèâûå, ïðèòèõëè ó îêíà.
Ìÿãîíüêèé òàêîé âîðîáÓØÅÊ!
Îòâåäàéòå  îëàäÛØÅÊ, ãîñïîäèí îêîëîòî÷íûé! Îñîáûå îëàÄÓØÊè, îâñÿíûå, îáëåïèõîé îáìàçàííûå!

4. ÑËÎÂÎÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÛÅ ÑÓÔÔÈÊÑÛ
Ê ñëîâîîáðàçîâàòåëüíûì ñóôôèêñàì îòíîñÿòñÿ ñóôôèêñû ÓØÊ, ÛØÊ, ÈÙ, êîòîðûå ñëóæàò äëÿ îáðàçîâàíèÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ îò ïðèëàãàòåëüíûõ è ãëàãîëîâ.
(1)Ñóôôèêñû  ÓØÊ è ÛØÊ 
Ñëîâîîáðàçîâàòåëüíûå ñóôôèêñû ÓØÊ è ÛØÊ  ñî çíà÷åíèåì ëèöà  èëè ïðåäìåòà èñïîëüçóþòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ  ñóùåñòâèòåëüíûõ  æåíñêîãî ðîäà, ñóôôèêñû âñåãäà óäàðíûå, ïîýòîìó îíè ïèøóòñÿ  ïî  ñ ë ó õ ó:
äóðíîé –  äóðíóøêà, ò¸ïëûé – òåïëóøêà – ñóôôèêñ ÓØÊ, îáðàçîâàíèå îò ïðèëàãàòåëüíûõ,   
ïîáèðàòüñÿ – ïîáèðóøêà, èãðàòü – èãðóøêà – ñóôôèêñ ÓØÊ, îáðàçîâàíèå îò ãëàãîëîâ,   
ãîëûé – ãîëûøêà, õóäîé – õóäûøêà – ñóôôèêñ ÛØÊ, îáðàçîâàíèå îò ïðèëàãàòåëüíûõ

(2) ÑÓÔÔÈÊÑ ÈÙ
Ñëîâîîáðàçîâàòåëüíûé ñóôôèêñ  ÈÙ èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáðàçîâàíèÿ  ñóùåñòâèòåëüíûõ ñðåäíåãî ðîäà. èãðàòü – èãðèùå, óáåæàòü – óáåæèùå, ñîáðàòüñÿ  – ñáîðèùå, çèìîâàòü – çèìÎâèùå – îáðàçîâàíèå ñóùåñòâèòåëüíûõ îò ãëàãîëîâ;    òîïîð – òîïîðÈùå – îáðàçîâàíèå ñóùåñòâèòåëüíûõ îò ñóùåñòâèòåëüíûõ.

5. ÐÀÇËÈ×ÅÍÈÅ  ÑËÎÂÎÎÁÐÀÇÎÂÀÒÅËÜÍÛÕ È ÎÖÅÍÎ×ÍÛÕ ÑÓÔÔÈÊÑÎÂ

– Äëÿ ÷åãî íàì, ñ òî÷êè çðåíèÿ î ð ô î ã à ô è è,  íóæíà èíôîðìàöèÿ î ñëîâîîáðàçîâàòåëüíûõ  ñóôôèêñàõ, åñëè îíè ïèøóòñÿ ïî ñëóõó?
– Ýòî íóæíî äëÿ òîãî, ÷òîáû ðàçëè÷àòü ôîðìû  ì í î æ å ñ ò â å í í î ã î  ÷èñëà, íàïðèìåð: ÏÎÆÀÐÈÙÈ (áîëüøèå ïîæàðû) è ÏÎÆÀÐÈÙÀ (ìåñòà ïîæàðîâ).   
 
 íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ  ñóùåñòâèòåëüíûå ñ ñóôôèêñîì ÈÙ  ìîãóò èìåòü ðàçíîå
Ïðèìåð 1:  ïîæàðèùå (ñóù. ì.ð.) – áîëüøîé ïîæàð  è ïîæàðèùå (ñð.ð.) – ìåñòî ïîæàðà,
Ôîðìû ìí. ÷èñëà: ïîæàðèùè (áîëüøèå ïîæàðû) – ïîæàðèùà (ìåñòà ïîæàðà).
Ïðèìåð 2:  òîïîðèùå (ñóù. ì.ð.) – áîëüøîé òîïîð  è òîïîðèùå (ñóù. ñð.ð) – ðó÷êà äëÿ òîïîðà,
Ôîðìû ìí. ÷èñëà: òîïîðèùè (áîëüøèå òîïîðû) – òîïîðèùà (ðó÷êè äëÿ òîïîðà).

6.  ÂÛÁÎÐ ÎÊÎÍ×ÀÍÈÉ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ  ÏÎÑËÅ ÑÓÔÔÈÊÑΠÑÓÁÚÅÊÒÈÂÍÎÉ ÎÖÅÍÊÈ
Îáû÷íî çàòðóäíåíèå âûçûâàåò âûáîð îêîí÷àíèé À/ß  èëè Î/Å â íà÷àëüíîé ôîðìå ñóùåñòâèòåëüíûõ, òàê êàê îíè ïðîèçíîñÿòñÿ îäèíàêîâî, íàïðèìåð:
ìàëü÷èê – ìàëü÷èøêà – îêîí÷àíèå À; ãîðîä – ãîðîäèøêî – îêîí÷àíèå Î.
 ýòîì ñëó÷àå ìû âûáèðàåì ñêëîíåíèå  äëÿ ñóùåñòâèòåëüíûõ.

(1) ÏÐÈ×ÈÍÀ ÎÐÔÎÃÐÀÌÌÛ
Ïðîáëåìà âûáîðà ñêëîíåíèÿ âîçíèêàåò â òîì ñëó÷àå,  êîãäà ñóùåñòâèòåëüíûå  ñ ÍÓËÅÂÛÌ  îêîí÷àíèåì (ìóæñêîãî ðîäà 2-îãî ñêëîíåíèÿ è æåíñêîãî ðîäà 3-åãî ñêëîíåíèÿ) ïðèîáðåòàþò ïîñëå ñóôôèêñà îêîí÷àíèå â âèäå  ÃËÀÑÍÎÉ.
 ýòîì ñëó÷àå âîçìîæåí ÏÅÐÅÕÎÄ ñóùåñòâèòåëüíîãî â äðóãîå (ïåðâîå) ñêëîíåíèå.

(3)  ÐÅØÅÍÈÅ ÎÐÔÎÃÐÀÌÌÛ
ÎÄÓØÅÂËÅÍÍÛÅ  ñóùåñòâèòåëüíûå ìóæñêîãî è îáùåãî ðîäà è ñóùåñòâèòåëüíûå æåíñêîãî ðîäà 3-åãî ñêëîíåíèÿ ï å ð å õ î ä ÿ ò  â 1-å ñêëîíåíèå, à íåîäóøåâëåííûå  ñóùåñòâèòåëüíûå ìóæñêîãî î ñ ò à þ ò ñ ÿ  âî 2-ì ñêëîíåíèè.
 È ñ ê ë þ ÷ å í è å  ñîñòàâëÿþò ñóùåñòâèòåëüíûå ñ ñóôôèêñîì ÈÙ, êîòîðûå, êàê îäóøåâëåííûå, òàê è íåîäóøåâëåííûå,  î ñ ò à þ ò ñ ÿ  âî 2-ì ñêëîíåíèè.

 Ñóùåñòâèòåëüíûå óæå èìåþùèå îêîí÷àíèÿ â âèäå  ã ë à ñ í û õ  (ñóùåñòâèòåëüíûå æåíñêîãî è ìóæñêîãî ðîäà 1-ãî ñêëîíåíèÿ è ñóùåñòâèòåëüíûå ñðåäíåãî ðîäà) îñòàþòñÿ â òåõ æå ñêëîíåíèÿõ.

(4) ÌÎÆÍÎ ÐÅØÈÒÜ ÇÀÄÀ×Ó ÂÎÎÁÙÅ ÁÅÇ ÏÐÀÂÈËÀ
Âûáîð ñêëîíåíèÿ ìîæíî ñäåëàòü  ïî ñ ë ó õ ó  â ñîîòâåòñòâèè ñ ðàçëè÷íûìè ïàäåæíûìè îêîí÷àíèÿìè  â  ê î ñ â å í í û õ  ïàäåæàõ, íàïðèìåð:
Ìû ãóëÿëè ñ ñûíèøêÎÉ – ýòî 1-å ñêëîíåíèå, ÷òî âèäíî ïî îêîí÷àíèþ ÎÉ â Ò.ï.. Òîãäà â íà÷àëüíîé ôîðìå áóäåò  ñûíèøêÀ – îêîí÷àíèå À. Ñðàâíèòü : ñòåíÀ – ñòåíÎÉ, õàðàêòåðíûå îêîí÷àíèÿ 1-ãî  ñêëîíåíèÿ À è ÎÉ.

Çà ãîðîäèøêÎÌ íà÷èíàëîñü ïîëå  – ýòî 2-å ñêëîíåíèå, ÷òî âèäíî ïî îêîí÷àíèþ ÎÌ â Ò.ï.. Òîãäà â íà÷àëüíîé ôîðìå áóäåò  ãîðîäèøêÎ – îêîí÷àíèå Î. Ñðàâíèòü : îêíî – îêíÎÌ, õàðàêòåðíûå îêîí÷àíèÿ 2-ãî  ñêëîíåíèÿ Î (ñð.ðîä) è ÎÌ.

ÒÅÌÀ 2. ÂÛÁÎÐ ÑÓÔÔÈÊÑΠ «ÑÊ/Ê» ÄËß ÎÑÍΠÍÀ Ñ, ÑÑ, Ö, ÖÖ, ÑÊ (äëÿ î÷åíü ëþáîçíàòåëüíûõ, îñòàëüíûì ðåêîìåíäóåòñÿ ñëîâàðü)

1.  ÎÁÙÈÅ ÏÎËÎÆÅÍÈß
(1) Ïðè âûáîðå ñóôôèêñîâ äëÿ ïðèëàãàòåëüíûõ, îáðàçîâàííûõ îò ãåîãðàôè÷åñêèõ íàçâàíèé, â òîì ÷èñëå èíîÿçû÷íûõ, ñóùåñòâóþò äâå  ò å í ä å í ö è è. Ñ îäíîé ñòîðîíû, ñëîâî äîëæíî âïèñûâàòüñÿ â ôîíåòè÷åñêóþ ñèñòåìó ÿçûêà, ñ äðóãîé ñòîðîíû – òðåáóåòñÿ îáåñïå÷èòü  ì è í è ì à ë ü í î å  èñêàæåíèå èñõîäíîãî íàçâàíèÿ.

(2) Íàèáîëüøèå òðóäíîñòè âîçíèêàþò â òîì ñëó÷àå, åñëè îñíîâà èñõîäíîãî ñóùåñòâèòåëüíîãî ñî çíà÷åíèåì ãåîãðàôè÷åñêîãî íàçâàíèÿ èëè íàöèîíàëüíîñòè îêàí÷èâàåòñÿ íà Ñ, ÑÑ, Ö, ÖÖ, ÑÊ.  Ýòî ñâÿçàíî ñ âëèÿíèåì ðàçëè÷íûõ ôàêòîðîâ íà ôîðìó íàïèñàíèÿ îòíîñèòåëüíûõ ïðèëàãàòåëüíûõ, à èìåííî:

(1) èñïîëüçîâàíèå ñóôôèêñà ÑÊ, íàðÿäó ñ ñóôôèêñîì Ê, äëÿ îñíîâ íà Ö, à òàêæå Ê  è ×;

(2) ðàçëè÷íûå âàðèàíòû íàëîæåíèÿ ñóôôèêñà  ÑÊ íà îñíîâó.

(3) çàâèñèìîñòü ôîðìû íàïèñàíèÿ îòíîñèòåëüíîãî ïðèëàãàòåëüíîãî îò êîëè÷åñòâà ñîãëàñíûõ â îñíîâå, à òàêæå îò ïðîèñõîæäåíèÿ èìåíè ñîáñòâåííîãî (ðóññêîå èëè èíîÿçû÷íîå).
Òåì íå ìåíåå, ñóùåñòâóþò îïðåäåëåííûå ïðàâèëà, êîòîðûå ìîãóò ïîìî÷ü ðåøèòü äàííóþ îðôîãðàììó.

2. ÎÑÍÎÂÛ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ ÍÀ ÑÑ, ÖÖ
Åñëè â îñíîâå ñóùåñòâèòåëüíîãî ïèøåòñÿ äâå áóêâû ÑÑ èëè äâå áóêâû ÖÖ, òî èõ êîëè÷åñòâî ñîõðàíÿåòñÿ â ïîëó÷åííîì ïðèëàãàòåëüíîì (îðôîãðàììà èìååò îäíî ðåøåíèå):  Îäåññà  – îäåññêèé –  äâå áóêâû ÑÑ, Íèööà – íèööêèé –  äâå áóêâû ÖÖ è ñóôôèêñ Ê   
Êîíòðîëüíûå ñëîâà: ÎÄÅÑÑÊÈÉ, ÍÈÖÖÊÈÉ.

3. ÎÑÍÎÂ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ ÍÀ «Ö, À ÒÀÊÆÅ Ê È ×»
(1) ÑÓÔÔÈÊÑ  «Ê»
Äëÿ îñíîâ íà Ö, à òàêæå ïðè ÷åðåäîâàíèè Ê è × íà Ö,  ïðåèìóùåñòâåííî â ðóññêèõ íàçâàíèÿõ,  îáû÷íî èñïîëüçóåòñÿ  ñóôôèêñ Ê: Åëåö – Åëåöêèé, ×åðåïîâåö – ÷åðåïîâåöêèé – îñíîâà íà Ö è ñóôôèêñ Ê; êàçàê – êàçàöêèé – ÷åðåäîâàíèå Ê íà Ö â îñíîâå ïåðåä  ñóôôèêñîì Ê.

(2) «ÍÅÏÐÀÂÈËÜÍÛÉ» ÑÓÔÔÈÊÑ  «ÑÊ»
 íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ, îáû÷íî â èíîÿçû÷íûõ íàçâàíèÿõ,  ïîñëå Ö ìîæåò èñïîëüçîâàòüñÿ  ñóôôèêñ ÑÊ (à íå Ê):  Ïôàëüö – ïôàëüöñêèé, Ìåö – ìåöñêèé  Ãðàö – ãðàöñêèé.

Ñóôôèêñ ÑÊ ïèøåòñÿ òàêæå  ïîñëå íåêîòîðûõ îñíîâ íà Ê è ×; â ýòîì ñëó÷àå  â âèäå èñêëþ÷åíèÿ íå ïðîèñõîäèò îáû÷íîå ÷åðåäîâàíèå Ê èëè × íà Ö â îñíîâå ïåðåä ñóôôèêñîì  îòíîñèòåëüíîãî ïðèëàãàòåëüíîãî: òàäæèê – òàäæèêñêèé, óçáåê – óçáåêñêèé, Óãëè÷ – óãëè÷ñêèé – ñóôôèêñ ÑÊ ïîñëå îñíîâ íà Ê è × (íåò ÷åðåäîâàíèÿ íà Ö).
Êîíòðîëüíûå ñëîâà: ×ÅÐÅÏÎÂÅÖÊÈÉ, ÊÀÇÀÖÊÈÉ, íî: ÏÔÀËÜÖÑÊÈÉ,  ÓÇÁÅÊÑÊÈÉ.

4. ÄËß ÎÑÍÎÂ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ  ÍÀ «Ñ» (ÄÂÀ ÂÀÐÈÀÍÒÀ)
Äëÿ îñíîâ ñóùåñòâèòåëüíûõ íà Ñ  ïðåäëàãàåòñÿ  ä â à   ðàçíûõ ðåøåíèÿ.
Âàðèàòèâíîñòü âûáîðà êîëè÷åñòâà Ñ  ñâÿçàíà ñ âîçìîæíîñòüþ  ÷ à ñ ò è ÷ í î ã î íàëîæåíèÿ ñóôôèêñà ÑÊ íà îñíîâó ñóùåñòâèòåëüíîãî, âûáîð ôîðìû íàïèñàíèÿ çàâèñèò îò êîëè÷åñòâà  ñ î ã ë à ñ í û õ  â îñíîâå.

(1) ÄÂÅ ÁÓÊÂÛ ÑÑ
Äâå áóêâû ÑÑ ïèøóòñÿ â ïðèëàãàòåëüíîì, åñëè îñíîâà èñõîäíîãî ñóùåñòâèòåëüíîãî çàêàí÷èâàåòñÿ íà Ñ è ïåðåä Ñ íàõîäèòñÿ ã ë à ñ í à ÿ: Ïàðíàñ – ïàðíàññêèé.

(2) ÎÄÍÀ ÁÓÊÂÀ Ñ
Îäíà áóêâà Ñ â îòíîñèòåëüíîì  ïðèëàãàòåëüíîì  ïèøåòñÿ, åñëè îñíîâà èñõîäíîãî ñóùåñòâèòåëüíîãî çàêàí÷èâàåòñÿ íà Ñ è ïåðåä Ñ íàõîäèòñÿ  ñ î ã ë à ñ í à ÿ; ïðè ýòîì  ïðîèñõîäèò ÷àñòè÷íîå íàëîæåíèå ñóôôèêñà ÑÊ íà îñíîâó, ÷òîáû èçáåæàòü  ñ ò å ÷ å í è ÿ  ñîãëàñíûõ íà ñòûêå ìîðôåì:  Óýëüñ  – óýëüñêèé, Ðåéìñ – ðåéìñêèé
 
Èñêëþ÷åíèå. Íåñìîòðÿ íà ñóùåñòâîâàíèå îáùèõ òåíäåíöèé â ðåøåíèè îðôîãðàììû, âûáîð ôîðìû íàïèñàíèÿ äëÿ ïðèëàãàòåëüíûõ, îáðàçîâàííûõ îò èìåí ñîáñòâåííûõ,  äåëàåòñÿ äëÿ êàæäîãî ñëó÷àÿ â èíäèâèäóàëüíîì ïîðÿäêå:Ãåëèñèíãôîðñ – ãåëüñèíãôîðññêèé  (Ãåëüñèíãôîðñ – øâåäñêîå íàçâàíèå ãîðîäà Õåëüñèíêè).

Êîíòðîëüíûå ñëîâà: ÏÀÐÍÀÑÑÊÈÉ, ÓÝËÜÑÊÈÉ, íî: ÃÅËÜÑÈÍÃÔÎÐÑÑÊÈÉ.

5. ÄËß ÎÑÍÎÂ ÑÓÙÅÑÒÂÈÒÅËÜÍÛÕ  ÍÀ ÑÊ (ÒÐÈ  ÂÀÐÈÀÍÒÀ)
Äëÿ îñíîâ ñóùåñòâèòåëüíûõ íà ÑÊ âîçìîæíî òðè ðàçíûõ ðåøåíèÿ.
Âàðèàòèâíîñòü âûáîðà êîëè÷åñòâà Ñ  â ýòîì ñëó÷àå  òàêæå ñâÿçàíà ñ âîçìîæíîñòüþ ÷àñòè÷íîãî èëè ïîëíîãî íàëîæåíèÿ ñóôôèêñà ÑÊ íà îñíîâó èñõîäíîãî ñóùåñòâèòåëüíîãî.  Êðîìå òîãî, âûáîð ôîðìû íàïèñàíèÿ çàâèñèò îò êîëè÷åñòâà ñîãëàñíûõ â îñíîâå, à òàêæå ó÷èòûâàåòñÿ  ï ð î è ñ õ î æ ä å í è å  èìåíè ñîáñòâåííîãî.

(1) ÎÄÍÀ ÁÓÊÂÀ Ñ
Îäíà áóêâà Ñ â îòíîñèòåëüíîì ïðèëàãàòåëüíîì ïèøåòñÿ ïðè ïîëíîì íàëîæåíèè ñóôôèêñà ÑÊ íà îñíîâó ñóùåñòâèòåëüíîãî.
Ïîëíîå íàëîæåíèå ñóôôèêñà ÑÊ íà îñíîâó ñóùåñòâèòåëüíîãî äåëàåòñÿ äëÿ òîãî, ÷òîáû èçáåæàòü ñ ò å ÷ å í è ÿ  ñîãëàñíûõ  è ïðåèìóùåñòâåííî â  ð ó ñ ñ ê è õ íàçâàíèÿõ: Êóðñê – êóðñêèé, Òîìñê – òîìñêèé.   

(2) ÄÂÅ ÁÓÊÂÛ  «ÑÑ»
Äâå áóêâû ÑÑ â îòíîñèòåëüíîì ïðèëàãàòåëüíîì  ïèøóòñÿ ïðè  ó ñ å ÷ å í è è îñíîâû ñóùåñòâèòåëüíîãî ïåðåä ñóôôèêñîì ÑÊ.
Çäåñü ïðîèñõîäèò óñå÷åíèå áóêâû Ê â îñíîâå èñõîäíîãî  ñóùåñòâèòåëüíîãî   ïåðåä ñóôôèêñîì ÑÊ (îáû÷íî â  è í î ÿ ç û ÷ í û õ  íàçâàíèÿõ) è óäâîåíèå ÑÑ íà ñòûêå óñå÷åííîé îñíîâû íà Ñ è ñóôôèêñà ÑÊ: äàìàñê – äàìàññêèé, ýòðóñê – ýòðóññêèé.

(3)  ÂÀÐÈÀÍÒ «ÑÊÑÊ»
 íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ òðåáóåòñÿ ñîõðàíåíèå îñíîâû èñõîäíîãî èíîÿçû÷íîãî ñóùåñòâèòåëüíîãî íà ÑÊ: áàñêè – áàñêñêèé – íåò íàëîæåíèÿ ÑÊ íà îñíîâó.   

Êîíòðîëüíûå ñëîâà:  ÊÓÐÑÊÈÉ, ÄÀÌÀÑÑÊÈÉ, ÁÀÑÊÑÊÈÉ

ÐÀÇÄÅË 6. ÂÎÏÐÎÑÛ ÍÀ ÔÎÐÓÌÀÕ ÐÓÑÑÊÎÃÎ ßÇÛÊÀ

Ïðîäîëæåíèå ñëåäóåò

Ïðîäîëæåíèå ñëåäóåò.

звук и буква | интернет проект BeginnerSchool.ru

Продолжаем тему русского языка в начальной школе. В предыдущей статье мы говорили о правильном списывании с учебника, подготовке к диктанту и письму по памяти. Давайте сегодня поговорим о том, как сделать звуко-буквенный разбор слова.

Итак, для начала вспомним, какими бывают звуки.

Звуки бывают гласными и согласными.

Буквы, которые обозначают гласные звуки, назовем гласными, буквы обозначающие согласные звуки – согласными.

Что такое согласные звуки, и какими они бывают?

Согласные звуки – это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха встречает различные препятствия. Согласные звуки бывают глухими и звонкими, твердыми и мягкими.

Многие согласные звуки образуют пары и называются парными. Пары бывают звонкие – глухие:

и твердые – мягкие:

Что такое гласные звуки

Гласные звуки

– это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха не встречает препятствий, их можно пропеть.

Имеется шесть гласных звуков соответствующих шести гласным буквам:

В согласно – гласных слогах эти звуки, кроме звука И, обеспечивают твердое произношение впереди стоящих согласных букв: ДА, ДО, ДУ, ДЭ, ДЫ. Звук И обеспечивает мягкое произношение – ДИ.

Остальные гласные буквы имеют по два звука:

В согласно – гласных слогах эти звуки обеспечивают мягкое произношение: ДЕ, ДЁ, ДЮ, ДЯ.

Гласные звуки делятся на ударные и безударные. Тот звук, на который в слове падает ударение, называется ударным, если на звук не падает ударения, то он называется безударным.

Помним: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Как сделать звуко-буквенный (фонетический) разбор слова.

Пусть ребенок напишет слово и поставит знак ударения. Затем надо определить, сколько в слове слогов. Далее определяется, сколько в слове звуков и сколько букв. Затем ребенок определяет, сколько гласных букв, а сколько согласных. И наконец, какой звук обозначают согласные буквы.

Образец записи:

[л`д`и н к а]

2 – гласных, 4 – согласных;

л – [л`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный;

ь –

д – [д`] – согласный, мягкий, звонкий, парный;

и – [и] – гласный, ударный

н – [н] – согласный, твердый, звонкий, непарные;

к – [к] – согласный, твердый, глухой, парный;

а – [а] – гласный, безударный.

________________________________________________

6 – звуков, 7 – букв, 2 слога: льдин-ка

О том, что такое слог, ударение и как правильно переносить слова, мы поговорим в следующей статье.

Понравилась статья — поделитесь с друзьями:

Оставляйте пожалуйста комментарии в форме ниже

Карточка по русскому языку «Количество звуков и букв в слове» | Материал по русскому языку (2 класс) на тему:

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

_________________________________

Слова	Слоги		Буквы	Звуки
Игрушка	3		7	7
Мёд
Конь
Еда
Колокольчик
Игра
Мой
Полька
Муравьи
Подъезд

Слово и слог. Звуки и буквы, с. 20 – 23

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С. 

---

Слово и слог. Звуки и буквы

Ответы к стр. 20 – 23

1. Прочитай. Раздели слова вертикальной чертой (|) на слоги. Подчеркни слово, которое нельзя перенести по слогам с одной строки на другую.

В ма|е бы|ла чу|де|сна|я по|го|да.

2^∗. Прочитай. Распредели слова по количеству в них звуков и букв. Запиши каждую группу слов.

Звуков больше, чем букв: ёрш, баян.
Звуков меньше, чем букв: льдина, олень.
Одинаковое количество звуков и букв: вьюга, чай, ель.

3^∗. Прочитай. Найди в предложениях слова, которые начинаются с гласного звука. Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Самые большие реки в России — это Обь, Амур, Лена, Енисей, Иртыш, Волга, Урал.

• Запиши названия рек в алфавитном порядке.

Амур, Волга, Енисей, Иртыш, Лена, Обь, Урал.

4^∗. Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.

Лесная сторожка, стальное колечко, морская вода, гнездо стрижа, нора крота, пчелиный мёд.

• Выпиши любое слово с данной орфограммой, а перед ним в скобках напиши проверочное слово.

(лес) лесная

5. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни непроверяемые  орфограммы в корне слов.

Четыре, лесник, мебель, орех, тропинка, птенец, восток, альбом, понедельник, тракторист, сестричка.

6^∗. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни буквосочетания, написание которых нужно запомнить.

   речка, щавель, жизнь, щука.
√ цирк, шишка, жир, площадка
   чугун, птенчик, ночной, перчатки

•  Отметь √ ряд слов, начинающихся с твёрдого согласного звука.

7. Прочитай. Найди в предложении слово, в котором все согласные звуки мягкие. Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Из травы глядит беленький глазок земляники.

• Подчеркни грамматическую основу предложения.

8^∗. Прочитай. Отметь √ ряд, где во всех словах только глухие парные по глухости-звонкости согласные звуки.

   отец, камыш, поэт 

√ капуста, степь, шкаф   

   кирпич, суп, копейка

9. Прочитай. Подчеркни в словах орфограммы на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова. В скобках напиши проверочные слова.

(берёза) берёзка       (мягок) мягкий
(голуби) голубь         (коробочка) коробка  

10^∗. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни в словах разделительный мягкий знак (ь).

Пальто, обезьяна, сосулька, восемь, вьюжный.

•  Выпиши выделенное слово. Составь его звуковую модель. Укажи количество звуков и букв в этом слове.

вьюжный [в’й’ýжный’] 7 б., 7 зв.

11^∗. Прочитай. Какой звук обозначен каждой выделенной буквой? Произнеси его. Сделай его звуковое обозначение. Подчеркни признаки (характеристики) этого звука.

ЧУДЕСНЫЙ

[ч’] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

[э́] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

[й’] — согласный, гласный, ударный, безударный, непарный, парный звонкий, глухой, парный, непарный мягкий, твёрдый.

12^∗. Прочитай. Произнеси слова. Распредели слова в группы соответственно данным схемам. Запиши каждую группу. Обозначь в словах ударение.

Позвоним, километры, жаворонок, понял, щавель, повторим, портфель, клеить, шофёр, краны, гусеница, баловаться.

  ’
___|___  пóнял, клéить, крáны. 

        ’
___|___ щавéль, портфéль, шофёр.

              ’
___|___|___ позвони́м,  повтори́м. 

              ’
___|___|___|___ киломéтры, баловáться.

   ’
___|___|___|___ жáворонок, гýсеница.

13^∗. Прочитай диалог. Отметь √ ответ Ёжика.

Заяц и ёжик

  — Ёжик, все звери весной линяют — и барсуки, и белки, и мы, зайцы… И только ты, бедный Ёжик, в старой шубе ходишь!

√  — Глупый ты, Заяц… Я не в старой шубе хожу, а только в старых колючках. Они мне и весной, и осенью надобны!

•  Объясни значения слов. 

Линяют — постепенно меняют шерсть, перьевой или иной покров.

Надобны — нужны, необходимы.

•  Подчеркни в предложениях обращения.
•  Найди в диалоге  слова — названия животных и запиши их.

Ёжик, барсуки, белки, зайцы.

•  Выпиши каждое выделенное слово и укажи в нём количество звуков и букв.

ёжик — 5 зв., 4 б.
осенью — 6 зв., 6 б.

•  Найди в диалоге  два двусложных слова, перенести которые с одной строки на другую нельзя. Подчеркни эти слова.

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Ответы по русскому языку. 3 класс

4.3 / 5 ( 635 голосов
)

Звук, буква, слог, слово, предложение: определение

Определение звука:

Звук представляет собой мельчайшую фонетическую единицу, которая выделяется в потоке речи.5$. В этом предложении 5 слов.

Определение предложения:

Предложение – несколько слов, которые связаны между собой по смыслу и выражают определённую мысль. Например, Солнце выглянуло из-за туч.

Для того, чтобы подсчитать количество предложений в тексте, нужно знать, что 1. каждое предложение начинается с новой мысли, 2. первое слово в предложении пишется с большой буквы, 3. в конце предложения ставится точка. Например:

Солнце светит всё ярче да жарче.(1) Тает в поле снег.(2) На пригорках показалась земля.(3) Вот и пришла весна.(4)

В этом тексте 4 предложения.

Самостоятельная работа по русскому языку во 2 классе «Звуки и буквы»

Самостоятельная  работа

Вариант I

1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Кабачок, бант, помидоры, волк, акварель

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Кухня,  маслёнка, стол, кофеварка,  костюм,  сластёна.

3. Спиши слова. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Мясо,   здание,  печка,    варенье, стая.

4.Выпиши слова, в которых все согласные твёрдые.

Булавка, гепард, бульон,  эмаль, ванна, носорог, кинжал.

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения звонких согласных  

Тетрадь,  котлета,  скорость,  квас,  щель, жвачка, памятник.

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Фонарь,  черепаха,  утюги,  армия.

7.Выпишите слова,  в которых звуков больше, чем букв.

Рая,  капель, лютики,  хвост, килька, ягода, книга,  страница, крыльцо, ядрышки,  звено, рисунок, мальчики, маяк.

Самостоятельная  работа

Вариант II

1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Майка, поросята, брусника, угольки, март

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Ученик, доска, столовая, кабинет, класс, математика.

3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Линия,  матрёшка,  веер,  фасоль, куст.

4. Выпиши слова, в которых все согласные мягкие.

Бублики,  пилюля,  зелень,  чашка,  осень,  клякса,  картина.

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения глухих согласных.  

Тетрадь,  котлета,  скорость,  квас,  щель, жвачка, памятник.

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Оса,  утка,  лебедь,  яхта.

7.Выпишите слова,  в которых звуков меньше, чем букв.

Рая,  капель, лютики,  хвост, килька, ягода, книга,  страница, крыльцо, ядрышки,  звено, рисунок, мальчики, маяк

Самостоятельная  работа

Вариант III

1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Люди,  человек,  книга,  ученик,  писатель.

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Ручка,  помидор,  пряники,  диван,  улей.

3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Мальчик,  столб,   малина,  трамвай,  друг.

4.  Запишите слова, подчеркните в них буквы для обозначения мягких согласных.

Лето,  диван,  вез, лесок,  мясо,   пел, Ксюша, маленький, котёнок, капуста.

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения глухих согласных.  

Коньки, мальчик, топор, лось, Наташа, машина, орешки.

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Герань,  якорь,  печка,  веер.

7.Выпишите слова,  в которых звуков больше, чем букв.

Ясли,  воин,  еда, коньки, ягнята, гитарист, лень, карась, работа, велосипед, майка, пеньки, питьё, крылатые, синева.

Самостоятельная  работа

Вариант IV

1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 

Магазин, портфель, краны, тяпка, свёкла.

2. Запиши слова, разделив их на слоги. 

Мотылёк, книга, сойка, телефон, карандашница

3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков

Ёлка, добряк, льёт, каюта, пряник.

4. Запишите слова, подчеркните в них буквы для обозначения твёрдых согласных.

Лето,  диван,  вез, лесок,  мясо,   пел, Ксюша, маленький, котёнок, капуста.

5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения звонких согласных.  

Коньки, мальчик, топор, лось, Наташа, машина, орешки.

6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.

Елена,  красная,  капля,  корабль.

7. Выпишите слова,  в которых звуков меньше, чем букв.

Ясли,  воин,  еда, коньки, ягнята, гитарист, лень, карась, работа, велосипед, майка, пеньки, питьё, крылатые, синева.

Звуки в английском языке: произношение, транскрипция ?️

В английском языке количество слов, которые произносятся вовсе не так, как пишутся, очень велико — это результат исторических изменений и стандартизации письменного английского языка в 17-ом веке. Зная, как читаются английские звуки, вы всегда сможете прочитать даже самое замысловатое слово. 

Английский алфавит насчитывает 26 букв, 20 гласных звуков (vowels) и 23 согласных звуков (consonants). Чем больше вы будете углубляться в английский язык, тем более сложные слова вы будете встречать на своем пути. Наука фонетика здесь вам пригодится, как нельзя кстати. А мы поделимся лайфхаками по изучению этой темы.

Транскрипция английских звуков

Чтобы изучать все возможные вариации звуков, лингвисты разработали алфавит, который содержит особые символы. Такой алфавит назвали International Phonetic Alphabet (Международный Фонетический Алфавит).

Именно эти символы используют в современных транскрипциях английских слов. Транскрипцией, кстати, называют графическое изображение звуков. Обозначают транскрипцию на письме в квадратных скобках.

Давайте рассмотрим на примерах ниже, как одна буква может читаться двумя разными способами. Разница в произношении зависит от положения буквы в слоге. 

• В слове type (печатать/тип) буква y в закрытом слоге читается как – [aɪ]
• В слове copy (копировать/копия) буква y в открытом читается как [i] 

Однако, стоит попытаться выучить произношение звуков и различные сочетания звуков. В русском языке отсутствует деление на короткие и долгие согласные. В английском же неправильное произношение таких гласных звуков ведет к существенным изменениям смысла слова.

Так, например, перепутав короткий и долгий звук [i] (читается как «и» в русском слове «игра»), вы случайно можете сказать «Я взошел на борт овцы» — I boarded a sheep [ʃiːp], а не «Я взошел на борт корабля» — I boarded a ship [ʃɪp]. 

Общая таблица согласных и гласных звуков английского языка (IPA)

Ниже приведена таблица всех известных фонем английского языка. Гласные буквы находятся в серой зоне, а согласные в желтой. Краткие и долгие гласные звуки, обозначены на светло-сером фоне, а дифтонги — звуки, состоящие из двух элементов — расположены на темно-сером фоне.

Все согласные расположены на желтом фоне и различаются цветом шрифта. Глухие согласные (voiceless/unvoiced) обозначены серым цветов, а звонкие (voiced) — чёрным.

Классификация звуков в английском языке

В английском звуки подразделяются на две группы: гласные и согласные. Давайте их рассмотрим.

Гласные звуки английского языка

Из школьной программы русского языка мы с вами помним, что главной характеристикой гласный звуков считается их певучесть. Связано это с тем, что при произношении гласного звука воздух, проходя через голосовые связки, вибрирует и звук свободно выходит из ротовой полости не встречая на своем пути никаких преград. Вот, правило произношения гласных звуков:

Грамматика — Буквы, звуки, слоги, предложения

В этом онлайн-тренажере по русскому языку для 1 класса вам нужно проверить свои знания гласных и согласных букв, твердых и мягких, звонких и глухих звуков, потренируетесь разделять слова на слоги.

1. Выбери согласные буквы:

П, Р, У, Ы, Э, М, Л, О, А, Н, Б, И

2. Выбери гласные буквы:

В, У, Д, Ы, М, Э, О, Л, А, Н, Е, И

3. Выбери гласные, которые дают команду согласным быть твердыми:

А, Ё, Ю, О, Ы, Я, У, И, Е, Э

4. Выбери гласные, которые дают команду согласным быть мягкими:

А, Ё, Ю, О, Ы, Я, У, И, Е, Э

5. Выбери согласные буквы в словах:

Вилка, корова, миска, линейка, санки, лыжи

6. Выбери гласные буквы в словах:

Вилка, миска, корова, линейка, лыжи, санки.

7. Впиши для каждой буквы её звук:

А — .., У — .., О — .., Е — .., Ё — .., И — .., Ы — .., Э — .., Ю — .., Я — ..

8. Отметь в словах звонкие согласные звуки:

Вилка, корова, миска, линейка, санки, лыжи

9. Отметь в словах глухие согласные звуки:

Вилка, миска, корова, линейка, лыжи, санки.

10. Раздели слова на слоги (поставь метки в местах разделения):

корова, заяц, медведь, слон, окно, трава, стрела, ёж

11. Составь предложение из слов:

В, волк, густом, живет, лесу, серый

12. Выбери грамматически правильное предложение:

13. Прочитай текст и ответь, сколько предложений в тексте?

14. Отметь в словах гласные буквы:

Корабли, пушка, дом, белка, маяк, лягушка

15. Раздели слова на слоги (поставь метки в местах разделения):

корабли, пушка, дом, белка, маяк, лягушка

16. Выбери грамматически правильное предложение

17. Прочитай текст и ответь, сколько предложений в тексте?

18. Перетащи нужные слова, чтобы получилось предложение:

в, на, пошли, пошёл, Ребята, школа, школу

19. Соедини кажое слово с количеством звуков в нем:

Маяк, ёж, яма, я, корова

слово из 2 звуков, слово из 3 звуков, слово из 4 звуков, слово из 5 звуков, слово из 6 звуков

% PDF-1.3
1 0 объект
>
эндобдж
2 0 obj
>
эндобдж
3 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
4 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
5 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
6 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
7 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
8 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
9 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
10 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
11 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
12 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB]
>>
/ MediaBox [0 0 555 886.65000]
/ Аннотации [>
/ Подтип / Ссылка
>>>
/ Подтип / Ссылка
>>]
>>
эндобдж
13 0 объект
>
эндобдж
14 0 объект
>
ручей
q
2 Дж
0,57000 Вт
BT
/ F1 8 Тс
ET
0,73700 0,74500 0,75300 рг
0 886.65000 555 -42.52000 рэ
ж
0,99000 Вт
0,06500 0,37100 0,64200 RG
0 781,77000 м
555 781,77000 л
S
0 31,18000 м
555 31.18000 л
S
1 1 1 RG
141.73000 844.13000 м
141.73000 886.65000 л
S
q
127,56000 0 0 32,69000 7,09000 846,87000 см
/ I1 Do
Q
q
0 г
BT
17.01000 833.23000 тд
Tj
ET
Q
q
0 г
BT
17.01000 823.31000 тд
Tj
ET
Q
q
0 г
BT
17.01000 811.97000 Td
Tj
ET
Q
q
0 г
BT
17.01000 800.63000 тд
Tj
ET
Q
q
0,06500 0,37100 0,64200 мкг
BT
17.01000 789.29000 тд
Tj
ET
17.01000 788.59000 64.06000 -0.39000 рэ
ж
Q
q
0,06500 0,37100 0,64200 мкг
BT
455.79000 14.17000 Td
Tj
ET
455.79000 13.47000 71.02000 -0.39000 рэ
ж
Q
q
0,06500 0.ڏ Wj ?? 9 # _ | zob3; 8C) _tq,
6 *} — & dY7? Y $ G_UGUw 1zr dY) `1KFn 䏲 Ѥ ~ t &},> ŏ ۏ> g ܨ? | .Xs ‘{i4, nh: YVLy, I + & 7 Լ V @ [+ 4 #? ˭Ur & F_b> ьnpuBFaj ؜ BSK (9y ׸’ hN8lD’hC # wLAp: _ | z (6’10b} 4Mw ؗ im} NG?> = y? NDt FH9`e Պ p & OZzz: ~ ج on ֯ Nm} [1> nOOoTv [71? Жh = kG), E; pTGfsyp ~ lx) Zj {O + vkJ3F

Почему A, E, I, O, U и Y Называется «Гласные»?

В начальной школе мы все выучили гласные английского языка: A, E, I, O, U, и иногда Y . Или, по крайней мере, как мы их записываем.Но что делает гласную гласной?

Гласные и согласные — это две разные категории звуков, которые лингвисты используют, чтобы лучше понять, как работают звуки речи. Изучение звуков, которые могут издавать люди, называется фонетикой . Это раздел лингвистики.

Во-первых, откуда взялось слово гласная ?

Слово гласный в конечном итоге происходит от латинского vox , что означает «голос». Это источник voice и таких слов, как vocal и voice .

Согласный буквально означает «со звуком», от латинского con- («с») и sonare («звучать»). Правильно, этот глагол дает слово звук и многие другие, например звуковой и резонансный .

В чем разница между гласной и согласной ?

То, как мы пишем гласными, не всегда соответствует звуку, который мы на самом деле издаем. Рассмотрим слова beet и beat , которые имеют разное написание одного и того же звука (омофоны).Тогда рассмотрим летучую мышь и наживку . Их написание похоже, но их гласные звуки совершенно разные.

Чтобы обойти ограничения письменных систем, лингвисты используют так называемый Международный фонетический алфавит (IPA), набор символов, используемых для представления звуков на всех языках мира, независимо от того, как они написаны. Например, Bat — это [bæt], а bait — [beɪt].

По мнению фонетистов, гласный — это звук речи, который издается без значительного ограничения потока воздуха из легких.Язык может находиться во рту на разной высоте (например, высокий, средний или низкий) и в разных положениях (спереди, по центру или сзади). Губы могут иметь различную округлость (см. Длинные O и E ). Гласные также могут различаться по высоте и громкости.

Вот часть, где вы должны вести себя как ребенок. Скажите «ааа», но затем проведите языком по всему рту, пошевелите губами и челюстями, издавайте шум с разной громкостью, но никогда полностью не останавливайте этот поток воздуха. У вас гласных -ing!

Если вы действительно ограничиваете или закрываете поток воздуха в значительной степени, вы попадаете на территорию согласных.То, где это ограничение или закрытие происходит в вашем голосовом тракте, определяет, какие согласные вы произносите. B звуков производятся, например, при сведении губ ( двухгубных губ, ). K звуков производятся при поднесении задней части языка к мягкому нёбу ( веларов ). Th звуков издаются, когда язык проходит между зубами ( межзубных ).

Теперь попробуйте спеть только звук B , звук K или звук th ? Вы действительно не можете.Правильно держите B звучит так, как будто вы имитируете трубу. Шлифовка K звучит как гвоздь на классной доске. Th , удлиненный, дает более приятное ощущение ветра в траве. Но если вы поете Baah ! или Kee ! или Thy! , вы начинаете с согласной, но поддерживаете ее гласной — потому что вам нужен воздушный поток, вам нужно дыхание, для этого, а согласные все как-то мешают этому.

В каждом языке есть гласные?

В каждом языке есть гласные, но языки различаются по количеству используемых гласных.Хотя мы изучаем A , E , I , O , U, и иногда Y , английский язык, в зависимости от говорящего и диалекта, обычно имеет как минимум 14 гласных звуков. (Да, наша орфография — восхитительный беспорядок.) Между тем, в кастильском испанском и японском обычно принято пять гласных звуков.

Языки также различаются по количеству согласных звуков. В английском языке не менее 24 согласных звуков. Гавайский — около восьми лет, литовский — 45 — на некоторых языках юга Африки все еще нет слов!

То, как гласные и согласные звуки распределяются и объединяются вместе в языке, называется фонологией .

Есть ли слова без гласных?

Славянские языки, такие как чешский, известны длинными последовательностями согласных, которые их языки допускают, например, чешская скороговорка: strč prst skrz krk («засунуть палец в горло»). Это исказит англоязычные языки (и головы), но это совершенно нормально для славянских языков, где определенная артикуляция R может вести себя как слог сама по себе.

Это может быть слоговая согласная, которая может заполнять прорезь гласной в слоге.В английском языке они могут присутствовать в последних слогах таких слов, как bottle и button , а также в других средах. Проще говоря, L , R , M , N и — ng in sing могут иметь свойства, подобные гласным, и быть слоговыми.

Итак, в английском языке есть ряд междометий, которые он произносит без гласных (и произносит без настоящих гласных), которые считаются словами, например: brrr , hmm , shh , tsk , pfft или psst .Они считаются звукоподражанием и имитируют звуки, которые мы издаем для выполнения различных действий, например, показывая, что нам холодно ( brr ) или требовать тишины ( shh ).

Однако, как правило, английские слова произносятся и пишутся как минимум с одной гласной. Но сыграйте cwm в следующий раз в Scrabble, чтобы заработать большие очки.

• Тсс… никому не говори, но на самом деле есть множество слов, в которых в английском языке не используются обычные гласные.Фактически, некоторые даже используют букву W в качестве гласной.
• Тем не менее, есть основные правила правописания, которые английский язык (в основном) соблюдает. Прочтите о них здесь и узнайте, есть ли для вас что-нибудь новенькое.

МПА — Основы лингвистики

Это устройство представляет международный фонетический алфавит, систему для точной расшифровки звуков речи. IPA полезен, потому что он недвусмысленен: каждый символ всегда представляет один и тот же звук, и каждый звук всегда представлен одним и тем же символом.

Проверьте себя

1. Гласные звуки в словах neat и spread пишутся как «ea». Гласные в двух словах звучат одинаково или по-разному?

2. Являются ли заключительные звуки в словах face и mess одинаковыми или разными?

3. Являются ли первые звуки в двух словах gym и gum одинаковыми или разными?

---

Видео скрипт

В первой части этой книги мы сосредоточимся на звуках человеческой речи.Возможно, вы уже заметили, что говорить о звуках речи сложно — английское правописание, как известно, беспорядочное.

Взгляните на эти слова:

скажем, весят, они, дождь, пламя, лей, кафе, парик, балет

Все они содержат один и тот же гласный звук, [е], но этот звук записывается с помощью девяти различных комбинаций букв. Некоторые из них являются более распространенными способами написания звука [e], чем другие, но даже если мы уберем те, которые английский заимствовал из других языков, остается пять различных способов написания одного звука.Одна из проблем заключается в том, что в английском языке всего пять букв, обозначающих гласные, но более десятка различных гласных звуков. Но проблема не только в гласных.

У

English есть и обратная проблема. Взгляните на эти слова:

кашель, жесткий, сука, насквозь

Здесь мы получили последовательность из четырех букв, которые появляются в одном и том же порядке в одной и той же позиции в каждом слове, но эта последовательность букв в английском языке произносится пятью разными способами.Мало того, что один звук может быть представлен очень многими разными вариантами написания, но даже одно написание не согласуется со звуками, которые он представляет.

Даже одну букву можно произносить по-разному. Посмотрите:

торт, век, океан и виолончель

Буква «с» представляет четыре совершенно разных звука. Ясно, что английское правописание — беспорядок. Это может быть связано с множеством причин.

Область, где впервые возник английский язык, была заселена людьми, говорившими на ранних формах германских и кельтских диалектов.Но затем вторглись норманны и принесли всевозможные французские и латинские слова с их написанием. Когда была изобретена технология печати книг, на нее повлияли голландцы. Так что даже на самую раннюю форму английского языка оказали влияние многие языки.

Современный английский также заимствует слова из многих языков. Когда мы заимствуем такие слова, как капучино или шампанское, , мы адаптируем произношение, чтобы оно соответствовало английскому языку, но мы часто сохраняем написание из исходного языка.

Еще одним фактором является то, что система правописания английского языка была стандартизирована сотни лет назад, когда стало возможным печатать книги. Многие наши стандартные варианты написания стали согласованными, когда в 1611 году была опубликована Авторизованная версия Библии. Орфография практически не изменилась с 1611 года, но английское произношение, несомненно, изменилось, поэтому способ, которым мы производим звуки английского языка, отличается от как мы пишем на языке.

Кроме того, на английском языке говорят во всем мире с множеством различных региональных разновидностей.Британский английский звучит совершенно иначе, чем канадский английский, который отличается от австралийского английского, а индийский английский снова совсем другой, хотя все эти варианты написаны почти одинаково.

В зависимости от контекста, у каждого говорящего по-английски есть разные вариации: то, как вы говорите, будет отличаться в зависимости от того, проводите ли вы время с друзьями, или идете на собеседование, или разговариваете по телефону с бабушкой.

Для наших целей важно помнить, что каждый, кто знает язык, может говорить и понимать его, а дети учатся говорить и понимать разговорный язык автоматически.Итак, в лингвистике мы говорим, что говорение и аудирование — это основные лингвистические навыки . Не все языки имеют системы письма, и не каждый, кто говорит на каком-либо языке, может читать или писать на нем, поэтому эти навыки второстепенны.

Итак, вот проблема: мы, лингвисты, в первую очередь заинтересованы в речи и аудировании, но наша английская система письма, как известно, плохо передает звуки речи. Нам нужен какой-то способ обращаться к определенным звукам речи, а не к английским буквам.К счастью, лингвисты разработали полезный инструмент для этого. Он называется International Phonetic Alphabet или IPA . Первая версия IPA была создана более 100 лет назад, в 1888 году, и за эти годы она многократно пересматривалась. Последняя редакция была относительно недавней, в 2015 году. Самое полезное в IPA состоит в том, что, в отличие от английского правописания, нет двусмысленности в том, к какому звуку относится данный символ. Каждый символ представляет только один звук, и каждый звук отображается только на один символ.Лингвисты используют IPA для расшифровки звуков речи со всех языков.

Когда мы используем этот фонетический алфавит, мы не пишем в обычном смысле слова, мы записываем визуальное представление звуков, поэтому мы называем это фонетической транскрипцией . Эта фонетическая транскрипция дает нам письменную запись звуков разговорной речи. Вот лишь несколько транскрипций простых слов, чтобы вы могли понять, как работает IPA.

змея [снек]
сахар [ʃʊɡəɹ]
торт [kek]
ячейка [sɛl]
продам [sl]

Обратите внимание, что некоторые символы IPA выглядят как английские буквы, а некоторые из них, вероятно, вам незнакомы.Поскольку некоторые символы IPA очень похожи на буквы, как узнать, смотрите ли вы на написанное слово или на фонетическую транскрипцию? Обозначения дают нам ключ к разгадке: все транскрипции заключены в квадратных скобок, вокруг них. Когда мы расшифровываем звуки речи, мы используем квадратные скобки, чтобы указать, что мы не используем обычное написание.

Вы можете выучить символы IPA для обозначения звуков канадского английского языка в следующем разделе. А пока я хочу, чтобы вы заметили взаимно однозначное соответствие между звуками и символами.Посмотрите на эти первые два слова: змея, и сахар. В английском правописании они оба начинаются с буквы «s». Но, говоря, они начинают с двух совершенно разных звуков. Этот символ [s] IPA всегда представляет звук [s], а не какой-либо другой звук, даже если эти другие звуки могут быть написаны с буквой «s». Слово сахар пишется с буквы «s», но не начинается со звука [s], поэтому мы используем другой символ для его расшифровки.

Итак, один символ IPA всегда издает один и тот же звук .

Аналогично, один звук всегда представлен одним и тем же символом IPA .

Посмотрите на слово торт . Он пишется с «c» в начале и «k-e» в конце, но оба этих написания делают звук [k], поэтому в своей транскрипции он начинается и заканчивается символом звука [k]. Точно так же посмотрите на эти два разных слова: , ячейка и , продают . Они пишутся по-разному, и мы знаем, что они имеют разное значение, но они оба произносятся одинаково, поэтому они транскрибируются с использованием одних и тех же символов IPA.

Причина того, что IPA так полезна, заключается в том, что он недвусмысленен: каждый символ всегда представляет ровно один звук, и каждый звук всегда представлен только одним символом. В следующем разделе вы начнете изучать отдельные символы IPA, соответствующие звукам канадского английского языка.

Общие сведения о дислексии (для подростков) — Nemours Kidshealth

Что такое дислексия?

Дислексия (произносится: dis-LEK-see-uh) — это тип нарушения обучаемости .У человека с нарушением обучаемости возникают проблемы с обработкой слов или чисел. Существует несколько видов неспособности к обучению — термин «дислексия» используется, когда людям трудно научиться читать, даже если они умны и заинтересованы в обучении.

Что вызывает дислексию?

Дислексия — это не болезнь. Это состояние, с которым рождается человек, и оно часто передается в семье. Люди с дислексией не глупы и не ленивы. Большинство из них имеют интеллект среднего или выше среднего, и они очень много работают, чтобы преодолеть свои проблемы с обучением.

Исследования показали, что дислексия возникает из-за того, как мозг обрабатывает информацию. Изображения мозга показывают, что когда люди с дислексией читают, они используют разные части мозга, чем люди без дислексии. Эти изображения также показывают, что мозг людей с дислексией не работает эффективно во время чтения. Вот почему чтение кажется таким медленным и тяжелым делом.

Что происходит при дислексии?

Большинство людей думают, что дислексия заставляет людей переворачивать буквы и цифры и видеть слова в обратном направлении.Но обратное развитие происходит как нормальная часть развития и наблюдается у многих детей до первого или второго класса.

Основная проблема при дислексии — проблемы с распознаванием фонем (произносится: FO-neems). Это основные звуки речи (например, звук «б» в «летучей мыши» — это фонема). Поэтому сложно установить связь между звуком и буквенным символом этого звука и соединить звуки в слова.

Это затрудняет распознавание коротких знакомых слов или произнесение более длинных слов.Человеку с дислексией требуется много времени, чтобы произнести слово. Поскольку чтение слов требует больше времени и внимания, значение слова часто теряется, а понимание прочитанного плохо.

Неудивительно, что у людей с дислексией возникают проблемы с правописанием. У них также могут быть проблемы с письмом и даже с разговором. Дислексия — это нарушение обработки речи , поэтому оно может поражать все формы речи, устные или письменные.

У некоторых людей есть более легкие формы дислексии, поэтому у них может быть меньше проблем с этими другими областями устной и письменной речи.Некоторые люди стараются обойти свою дислексию, но это требует больших усилий и дополнительной работы. Дислексия — это не то, что проходит само по себе или что человек перерастает. К счастью, с должной помощью большинство людей с дислексией учатся читать. Они часто находят разные способы изучить и использовать эти стратегии всю свою жизнь.

стр. 2

Каково это — дислексия?

Если у вас дислексия, у вас могут возникнуть проблемы с чтением даже простых слов, которые вы видели много раз. Вы, вероятно, будете читать медленно и почувствуете, что при чтении вам нужно очень много работать.Вы можете перепутать буквы в слове, например, прочитав слово «сейчас» как «выиграл» или «ушел» как «войлок». Слова также могут сливаться вместе, и пробелы теряются.

У вас могут возникнуть проблемы с запоминанием прочитанного. Вам будет легче запомнить, когда вам читают или слышите ту же информацию. Задачи со словами в математике могут быть особенно сложными, даже если вы освоили основы арифметики. Если вы проводите презентацию перед классом, у вас могут возникнуть проблемы с поиском правильных слов или названий для различных предметов.Орфография и письмо обычно очень трудны для людей с дислексией.

Как диагностируется дислексия?

Люди с дислексией часто находят способы обойти свою инвалидность, поэтому никто не узнает, что у них проблемы. Это может избавить вас от неудобств, но получение помощи может облегчить учебу и чтение. Большинству людей диагноз ставят в детстве, но это не редкость для подростков или даже взрослых.

Родители или учителя подростка могут заподозрить дислексию, если заметят многие из этих проблем:

• плохие навыки чтения, несмотря на нормальный интеллект
• плохие навыки правописания и письма
• проблемы с завершением заданий и тестов в срок
• Проблемы с запоминанием правильных названий вещей
• Проблемы с запоминанием письменных списков и телефонных номеров
• Проблемы с указанием направления (определение направления справа налево или вверх снизу) или чтения карт
• проблемы с обучением иностранному языку

Наличие одной из этих проблем не означает, что у человека дислексия.Но тот, у кого есть несколько из этих признаков, должен пройти обследование на это состояние.

Медицинский осмотр, включая проверку слуха и зрения, позволит исключить любые проблемы со здоровьем. Затем школьный психолог или специалист по обучению должен провести несколько стандартизированных тестов для определения навыков владения языком, чтением, орфографией и письмом. Иногда проводится тест на мыслительные способности (тест IQ). У некоторых людей с дислексией возникают проблемы с другими школьными навыками, такими как почерк и математика, или у них могут быть проблемы с вниманием или запоминанием.В этом случае можно провести другие виды тестирования.

стр.3

Как справиться с дислексией

Хотя справиться с дислексией сложно, помощь доступна. Согласно федеральному закону, лицо, у которого диагностировано нарушение обучаемости, например дислексия, имеет право на дополнительную помощь со стороны государственной школьной системы. Ребенку или подростку с дислексией обычно нужно работать со специально обученным учителем, репетитором или специалистом по чтению, чтобы научиться лучше читать и писать.

Лучший вид помощи учит распознаванию звуков речи в словах (называется фонематическое понимание ) и буквенно-звуковому соответствию (называется фонетическим ).Учитель или наставник должен использовать специальные учебные и практические занятия по поводу дислексии.

Учащемуся с дислексией может быть предоставлено больше времени для выполнения заданий или тестов, разрешение на запись лекций в классе или копии конспектов лекций. Использование компьютера со средствами проверки правописания может быть полезным при выполнении письменных заданий. Для учащихся старших классов в сложных классах доступны услуги, которые предоставляют записанные версии любых книг, даже учебников. Также доступно компьютерное программное обеспечение, которое «читает» печатные материалы вслух.Спросите своего родителя, учителя или координатора службы помощи инвалидам, как получить эти услуги, если они вам нужны.

Эмоциональная поддержка очень важна. Люди с дислексией часто расстраиваются, потому что, как бы они ни старались, они не успевают за другими учениками. Они могут чувствовать, что они не такие умные, как их сверстники, и могут скрывать свои проблемы, разыгрывая в классе или выступая в классе клоуном. Они могут попытаться заставить других студентов делать за них свою работу. Они могут притвориться, что им плевать на свои оценки или что они считают школу тупой.

Семья и друзья могут помочь людям с дислексией, понимая, что они не глупы или ленивы и что они стараются изо всех сил. Важно распознавать и ценить сильные стороны каждого человека, будь то спорт, драма, искусство, творческое решение проблем или что-то еще.

Люди с дислексией не должны чувствовать себя ограниченными в выборе учебы или карьеры. Большинство колледжей делают специальные приспособления для студентов с дислексией, предлагая им обученных наставников, учебные пособия, компьютерное программное обеспечение, записанные задания по чтению и специальные условия для экзаменов.Люди с дислексией могут стать врачами, политиками, руководителями корпораций, актерами, музыкантами, художниками, учителями, изобретателями, предпринимателями или кем угодно еще по своему выбору. Многие известные люди с дислексией сделали очень успешную карьеру в этой и других областях, несмотря на то, что в школе у ​​них были проблемы с чтением.

Семь способов произнести букву «А»

Август 2014 от The Self-Expression Team Одной из проблем уменьшения или изменения акцента для людей, не являющихся носителями английского языка, является тот факт, что гласные могут произноситься несколькими способами.Примером может служить буква «а». В отдельности буква «а» называется артикулом . Статья — это прилагательное, которое дает небольшой объем информации о слове, которое следует за ним. Это слово может произноситься как длинная «а» в слове «съел» или как «э-э» в приведенном выше слове. Как буква английского алфавита, «а» представляет собой гласную , которая обеспечивает содержание и определение слов, в которых она встречается. Как произносится буква «А» Буква «а» имеет семь разных звуков.Чтобы освоить каждый из них, вы должны внимательно слушать опытных носителей английского языка, а затем практиковаться в произнесении слов, содержащих звуки «а». Подчеркнутые слова в следующем предложении демонстрируют семь различных звуков буквы «а». Джек был около до поделился своей частной яхтой со своим футбольным тренером , когда он получил телеграмму , сообщающую ему, что двигатель нуждается в ремонте. Конечно, если человек, который правильно владеет английским языком, не прочитал вам это, вы, возможно, не сможете оценить вариацию звука для гласной «а», поскольку некоторые различия довольно тонкие. Это один из тех случаев, когда практика не только приводит к совершенству, но и жизненно важна для правильной артикуляции. Вот несколько практических слов для каждого из семи звуков «а»: Джек, точнее, яблоко яхта, отец, милостыня, сарай о, круг, зебра футбол, высокий, зовет, закон кабель, стабильный, работоспособный, ел долевая, осторожная, редкая, воздушная частный, климат, сенат Правильное произношение тонких звуков придает польский разговорный английский В то время как согласные звуки крепкие, гласные обычно мягкие.Они — клей, придающий значение согласным. Правильное произнесение гласных добавит изысканности вашей речи. Когда вы говорите со своей аудиторией ясно и правильно, они, как правило, обращают более пристальное внимание на , что вы должны сказать, больше, чем на , как вы это говорите. Практика, Практика, Практика Лучший способ узнать и распознать гласные — это регулярно общаться с людьми, хорошо владеющими английским языком. Центр самовыражения предлагает вам возможности для управляемой практики.Позвоните по телефону 281-293-7070 , чтобы запросить бесплатную 20-минутную консультацию по снижению акцента, чтобы вы могли начать совершенствовать свои словесные навыки английского языка. Предлагаются следующие возможности обучения: Индивидуальные программы снижения акцента для физических лиц Индивидуальный коучинг по снижению или модификации акцента часто длится 8 часовых индивидуальных занятий. Сандра определяет от 8 до 12 специфических звуков английского языка, которые иностранный профессионал произносит неправильно.Например, азиаты обычно должны выучить согласные звуки L, R, V, W, N, NG и TH и некоторые нейтральные гласные, которые американизируют их произношение. Сандра учит участников использовать зубы, язык и губы, чтобы правильно формировать эти звуки. Они тренируются в словах, предложениях и чтении вслух. Они также практикуют включать звуки в свою повседневную речь, включая отраслевые термины. Индивидуальные сеансы также можно проводить по телефону или Skype из любой точки мира. Индивидуальные программы снижения акцента для малых групп. Групповые занятия для индивидуалов предлагаются небольшим группам из 4-6 человек в Центре самовыражения. Участники учатся произносить звуки английского языка, которые помогают им легче понимать английский язык. Групповые занятия предлагаются в течение 4 пятниц в обеденное время. Если вы хотите организовать небольшую группу друзей или коллег, Сандра может разработать программу, специально адаптированную для вашей группы. Групповые занятия для корпоративных сотрудников могут быть предложены в вашем офисе. Группы наиболее эффективны, когда они ограничены максимум 8 людьми. Специфические отраслевые термины используются для отработки правильного произношения слов, ежедневно используемых в бизнесе. Запросить бесплатную консультацию по снижению или модификации акцента

Пришло время сиять: Как преодолеть страх перед публичными выступлениями , Развивайте подлинное присутствие и говорите от всего сердца …. книга, которая помогла тысячам людей превратить страх сцены в мощное, подлинное присутствие. Бумажная обложка, электронные книги, Kindle, iPhone, iPad, Android, BlackBerry, ПК и Mac.

Изучение английского языка | Урок для продвинутых студентов

Готовы принять вызов сегодня? На этом продвинутом уроке английского языка подробно рассматриваются 6 звуков, создаваемых буквами «оо».

Я разбиваю каждый из этих звуков, учу вас точному произношению каждого и убеждаюсь, что вы говорите каждый из них так, как говорит носитель языка.

Думаете, вы справитесь?

Если вы приняли вызов и получили удовольствие от этого продвинутого урока, пожалуйста, отправьте его людям в вашей жизни, которые тоже могут принять это

YouTube заблокирован? Нажмите здесь, чтобы посмотреть видео.

Видео Текст:

Один из вас обратился ко мне и сказал: Рэйчел, вы сделаете видео, в котором будет звучать произношение O-O? Есть много разных вариантов произношения. Вы их всех знаете? Давайте изучим их и будем практиковать.

Изучая произношение любой буквы или набора букв, мы должны помнить печальный факт, что английский язык не фонетический. Вот почему орфография может быть такой сложной, а произношение — такой сложной.

Фонетический язык — это язык, в котором звуки речи, такие как, например, AH, записываются только одним способом. Но в английском гласный звук AH встречается в разных словах с разными вариантами написания:

Буква А как в ОТЕЦ.

Буква Е как у СЕРЖАНТА.Ах.

Буква O как в ТЕЛО. Ах.

Буквы АА как в БАЗАРЕ. Ах.

Буквы ЕА как в СЕРДЦЕ. Ах.

Например. То же самое и с буквами. Любая буква или набор букв, например OO, может иметь более одного произношения.

Наиболее распространенное произношение буквы OO — звук [u]. Это происходит в таких словах, как «зоопарк», «еда», «луна», «петля». OO. Губы немного расслаблены, а затем образуют более плотный круг.OO. У меня есть видео, в котором рассматривается произношение этого звука, включая несколько крупных планов рта. Это из моей серии «Звуки американского английского», и я дам ссылку на это видео здесь и в описании ниже.

Другое распространенное произношение — звук UH в словах «книга», «повар», «нога», «толстовка». Э-э. Обратите внимание на то, что губы немного расширились от этого звука. Эм-м-м. Эм-м-м. Посмотрите подробное видео об этом звуке, нажав здесь, или, знаете, что еще лучше? Я сделаю ссылку на плейлист со ВСЕМИ звуками американского английского в конце этого видео.

Другое произношение некоторых общих слов с O-O — это AW, как в звуке LAW. Для этого звука я нашел только слова, в которых за OO следует R, и это действительно меняет звук AW, делает его более округлым. Позвольте мне показать вам, что я имею в виду. Здесь часто встречаются слова «дверь», «бедный», «пол». AW как в ЗАКОНЕ произносится так: AW, AW. Но в этих словах рот закрывается больше, а язык еще немного отодвигается: дверь, о-о, до-о-дверь, ой, ой, закон. Так звук более закрытый.

А как насчет слов «потоп» и «кровь»? Какой гласный звук вы там слышите? Потоп, кровь, кровавая. Это звук БАБОЧКИ. Итак, четвертый звук.

Итак, мы говорили о «пище», «ноге», «полу» и «наводнении». Во всех этих словах О-О произносится по-разному. В «food» это OO. В «ноге» это э-э. В «floor» это AW, в «flood» — UH.

Посмотрите на четыре слова. Сможете ли вы определить, какой это гласный звук? В чем разгадка? Как узнать, как произносятся буквы O-O, глядя на слово? Ты знаешь ответ?

Неутешительный.По этим словам невозможно узнать. На самом деле, когда вы изучаете определение нового слова, нужно запоминать его произношение. Я знаю. Это лишняя работа. Это одна из тех вещей, которые значительно усложняют общение на английском, говорение по-английски. Еда, ступня, пол, наводнение.

Есть еще два произношения, хотя и не так часто. Во-первых, слово «сотрудничество» или, для краткости, вы можете увидеть его как «кооператив». Интересно то, что там две буквы O находятся в разных слогах и издают два разных звука.

Первый — дифтонг OH: co- oh-oh-, а второй — AH, как в гласной FATHER. ОН-АХ. ОН-АХ. Кооператив. Кооператив. Иногда вы видите, что это написано с тире между этими двумя слогами, но часто это не так. Кооператив. Это произношение также присутствует в слове «зоология», где между двумя буквами «О» есть разделение на слоги. ОН-АХ. Зо-ология. Этот забавный, потому что он связан со словом «зоопарк», где двойная буква «О» издает один звук, гласную букву «О». Зоология, изучение животных, зоопарк, места содержания животных.Тот же корень, другое произношение OO.

Также О-О в слове «брошь». Наиболее распространенное произношение этого слова в США — ОН, как в NO дифтонг. ОН, брошь, брошь. Брошь — это украшение, которое можно прикрепить к рубашке или пиджаку.

Итак, мы просмотрели шесть вариантов произношения. Давайте рассмотрим.

Double O делает дифтонг OH похожим на брошь.

Он издает два звука: дифтонг OH плюс гласная AH, как в словах «сотрудничество» или «зоология».

Есть также четыре гласных, которые могут быть образованы двойным O: Food, Foot, Floor, Flood. Для этих четырех давайте переберем больше слов для каждой категории.

UH, как гласная МАСЛО: потоп, кровь и другие слова или сложные слова с «кровью», например «кровавый» или «кровь».

AW как в ЗАКОНЕ плюс R: пол, ой-ой, пол, дверь, все, что есть «дверь», например, «дверной проем», «коврик», «внутри», «снаружи». Кроме того, слово «бедный», которое является омофоном со словом «налить», P-O-U-R, например, когда вы наливаете воду из кувшина.

UH как гласная PUSH: есть участки, заканчивающиеся на K. Книга, готовить, крюк, смотреть, брать. И любые слова, которые являются вариациями или составными словами, например книжная полка, книжный магазин, книжный червь, закладка, бронирование, книги. Кулинария, поваренная книга. Рыболовный крючок, отцепляемый. Смотрит, смотрит, насторожится. Ошиблись, взялись.

У нас есть «нога» и похожие слова, например: футбол, босиком, предгорья.

Хорошо, капюшон, дерево и похожие слова, например: до свидания, много слов, оканчивающихся на –hood, таких как «соседство», «отрочество», «девичье», «взрослое».У нас есть лес, дятел, дровосек, фанера, красное дерево, лиственные породы. Эм-м-м.

У нас есть ручей, бугер, печенье.

И наиболее распространенное произношение, гласная OO как в: тоже, ботинок, круто, луна, настроение, бум, гибель, еда, тупой, дурак, обруч, петля, полдень, ой, ил, крыша, скоро, мультик, цветение , отчужденный, усиление, выпивка, метла, обруч, лось, пруф, совок, стрелять, сутулость, бамбук, Google, гусь.

Надеюсь, это видео помогло прояснить, что происходит с буквами O-O. У вас несколько разных произношений, но в этом видео мы рассмотрели много наиболее употребительных слов с помощью ОО.Было ли произнесение отличным от того, что вы думали? Возможно, неплохо было бы еще раз посмотреть видео, чтобы закрепить слова для каждого произношения.

А еще вот тот плейлист, который я вам обещал. В нем есть видео для каждого звука на американском английском. Это, конечно, включает возможное произношение O-O, которое вы выучили сегодня. Говоря по-английски, подумайте про себя: теперь я владею буквами OO.

Вот и все, и большое спасибо за использование Рэйчел английского.

Определение и примеры гласных в английском языке

Письменный английский состоит из 26 букв. Из этих 26 букв 20 — правильные согласные, а пять — правильные гласные. Одна, буква и , может считаться либо согласной, либо гласной, в зависимости от использования. Правильные гласные: a , e , i , o и u . Произошедшее от латинского слова «голос» ( vox ), гласные образуются при свободном прохождении дыхания через гортань и рот.Когда во время произнесения речи рот закрыт, чаще всего языком или зубами, в результате получается согласный звук.

Краткое и долгое произношение гласных

а

• Краткое произношение: «Моя шляпа сидела на циновке». (hăt, săt, măt)
• Длинное произношение: «Он съел финик на моей тарелке». (āte, dāte, plāte)

e

• Краткое произношение: «Она позволила своему питомцу намокнуть.»(lĕt, pĕt, gĕt, wĕt)
• Длинное произношение: «Его ноги сделали аккуратное отступление». (fēet, bēat, nēat, rētrēat)

i

• Краткое произношение: «Выплюнь эту яму, и я уйду!» (spĭt, pĭt, quĭt)
• Длинное произношение: «Место укуса клеща было красным». (sīte, bīte, mīte.)

или

• Краткое произношение: «То место на горшке гнило». (spŏt, pŏt, gŏt, rŏt)
• Длинное произношение: «Я написал цитату в записке.»(wrōte, quōte, nōte)

u

• Краткое произношение: «Он вырезал орех ножом из своей хижины». (орех, разрез, изба)
• Длинное произношение: «Немой на лютне был острым». (lūte, mūte, acūte)

Длинные и короткие гласные

В английском языке каждую гласную можно произносить по-разному, но два наиболее распространенных варианта — длинная и короткая. Такое произношение часто обозначается типографскими знаками: изогнутый символ над гласной обозначает краткое произношение: ă, ĕ, ĭ, ŏ, ŭ. Длинное произношение обозначается горизонтальной чертой над гласной: ā, ē, ī, ō, ū .

Гласные с долгим произношением чаще всего заменяются вторичной гласной, которая обычно молчит. В таких словах, как «поздно» и «мелодия», добавляется e , чтобы изменить основной гласный звук и сделать его длинным; в таких словах, как «козел» и «бить», модифицирующая гласная — это а; , а в таких словах, как «ночь», «рыцарь», «бегство» и «вправо» длинная гласная i заменяется gh.

Разрушители правил

В то время как долгие и короткие являются наиболее распространенными вариантами произношения гласных, многие слова с комбинациями гласных не подчиняются этим правилам. Например, удвоение или в слове «луна» дает длинный звук и ( ū ), а и в «дежурстве» не только изменяют и на звук «эй», но и произносится как собственный слог с длинным звуком e ( ē ). Слова, которые необходимо произносить от случая к случаю, поскольку они, по-видимому, не соответствуют никаким правилам, таким как «трубкозуб», «рост» и «диета», могут сбивать с толку тех, кто впервые изучает английский.

Гласные и произношение

Гласные составляют основные звуки слогов и составляют основную категорию фонем, отдельных наборов звуков, которые позволяют слушателям отличать одно слово от другого в речи. Стандартный разговорный английский имеет примерно 14 различных гласных звуков, а региональные диалектные вариации составляют еще больше.

Как произносится гласная в английском языке, во многом зависит от того, кто ее произносит и откуда они. Во всем мире существует бесчисленное количество различных диалектов, и все они по-разному произносят гласные — их бесчисленное количество, потому что определение диалекта несколько расплывчато.Лингвисты расходятся во мнениях относительно точного количества диалектов английского языка, но некоторые считают, что оно превышает 23 (не включая сленг, пиджины, креолы и субдиалекты). Некоторые диалекты имеют больше различий в гласных, чем другие.

Например, в стандартном американском английском языке меньше различий между гласными, чем в стандартном южно-британском английском, поэтому, хотя лондонец из Мейфэра, скорее всего, произнесет слова «веселый», «жениться» и «Мэри» тремя разными способами, эти три слова звучат красиво то же самое и с большинством американцев.

Использование фонетики для правильного произношения гласных

Каким бы сложным ни было изучение каждого правильного произношения гласных с таким количеством правил и исключений, на самом деле существует довольно простая в освоении система, которая может помочь: фонетика. Фонетика — это отрасль лингвистики, которая занимается тем, как создается речь, и предлагает набор письменных символов, которые представляют каждую базовую единицу звука в языке.

Изучение фонетики — это дополнительный шаг к правильному произношению слов, но результат того стоит.Фонетика имеет множество применений. Фактически, большинство учителей используют фонетику, когда их ученики учатся читать и писать, а актеры часто используют фонетику, чтобы разбивать слова на составляющие звуки, когда от них требуется говорить на диалекте или с акцентом, отличным от их родного голоса.

.

Предмет: Русский язык.

Класс: 2 класс

УМК: Школа России Учебник. 2-й класс. В. П. Канакина, В.Г. Горецкий

Тип урока: урок развития умений

Подготовила и провела  учитель начальных классов  Бондаренко Ирина Васильевна

Тема: Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Цели: обобщить знания о правописании слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ и умение определять орфограмму в слове; правильно произносить слова с этими  буквосочетаниями, развивать  мышление, речь 

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак; правильно произносить слова с этими  буквосочетаниями, развивать  мышление, речь: находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. 

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

-Каждый  урок мы  открываем  тайны  русского языка. Хотите  и  сегодня открыть новую тайну?

II..Минутка чистописания.

-Для минутки чистописания мы выберем букву. А какую, вы определите, прослушав скороговорку. Какой звук больше всего выделяется, какой буквой ее обозначают.

Червяк чинил свой чемодан,      

 Потом, бурча, чинил диван. (Звук [ч], буква — ч)

III. Определение темы урока

—.Прочитайте пословицы. —  Когда так говорят?

Пл…хой друг в деле не п…мощник.

На св…ей улочке и курочка хр…бра.

— Вставьте пропущенные буквы. Какие знакомые орфограммы нам встретились?

—  Что вам известно о правописании сочетаний ЧК?  Дайте характеристику звуку, обозначенного буквой ч.

 -Как вы думаете, существуют ли в русском языке другие сочетания, кроме ЧК и ЧН, которые пишутся без ь? 

— Найдите в тексте букву, обозначающую непарный шипящий мягкий согласный звук.

-Нужно ли дополнительно обозначать его мягкость?

-Тогда какое правило мы можем вывести, исходя из наших наблюдений? (Дети выводят правило: сочетания ЩН ,как и ЧК, ЧН,  пишутся без мягкого знак

–Какую цель вам надо перед собой поставить? (Учиться писать слова  с сочетаниями -чк- —чн, -щн.)

IV Физкультминутка.    

● Шла по полю черепаха (идём пальчиками)

● И дрожала вся от страха (руки в кулачок, кулачки дрожат)

● Кусь, кусь, кусь! Кусь, кусь, кусь! (большой и указательный пальцы «кусаются») 

● Никого я не боюсь! (отрицание — указательным пальцем

V Работа по теме урока 

1.Игра: Кто больше запомнит слов.

-С этим заданием вы справитесь в парах.

-Для начала вспомним правила работы в парах (работаем дружно, не мешая другим. После выполнения работы вместе поднимаем руки.)

– Прочитайте несколько раз, запомните и расскажите соседу эти слова.

Кто быстрее всех читает
И слова запоминает:

мечта, свечка, белочка, 
хищник, кончик, стрелочка, 
гонщик, птенчик, Зиночка, 
сборщик и корзиночка.

– Назовите друг другу эти слова. Проверьте себя.– Кто больше запомнил слов?

— Какие сочетания пишутся без ь?  

-Правильно ли мы сделали вывод, что , кроме буквосочетаний ЧК и ЧН, существуют и другие буквосочетания?

-Как надо писать буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч? Читаем правило в учебнике на с.5.

2. Самостоятельная работа с самопроверкой.

– А теперь напишем выборочный диктант.

– Скажите, пожалуйста, каких зимующих птиц вы знаете? К нам в гости прилетела одна из них.

Слайд (синичка)

– Я вам прочитаю стихотворение. Вы из этого стихотворения выпишите слова с сочетаниями — чк-.

(Один ученик работает у доски.)

Прилетела к нам синичка
Села прямо под окном.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждем.
И чтоб ей полегче стало, 
Ведь исчезли червячки, 
Для нее кусочки сала
Мы повесим на сучки

–Мы тоже повесили кормушки птицам. А кто не забывает подкармливать птиц?

– Проверка по табличке правописание -чк-. Какие слова вы записали? (Синичка, птичку, червячки, кусочки, сучки.)

4.Работа по учебнику упр.7с.6.

— Отвечаем на вопросы после упражнения.

— Выполните упражнение самостоятельно. Взаимопроверка. 

VI Закрепление по теме урока .Работа над орфоэпией.

.1. -Сочетание чн очень интересное. Очень часто слова конечно, нарочно, скучно люди произносят с -чн-, хотя правильное произношение этих слов с -шн-..Я предлагаю вам попробовать правильно произносить эти слова на примере одного из стихотворений,

 (Стихотворение на слайде) Дети произносят вместе с учителем.

Я, конечно, не нарочно
Затолкал кота в буфет.
И, конечно, не нарочно
Съел я килограмм конфет.
И, конечно, не нарочно
Вазу мамину разбил
И уж вовсе не нарочно
На ковёр кисель пролил…
Просто было очень скучно…
Но теперь- то я послушный

2. Упр.8 с.6. Работа с орфоэпическим словарём на странице 133 учебника. Отработка правильного произношения. Работа в паре.

VII Рефлексия учебной деятельности на уроке

-Как вы думаете, справились  мы  с очередной  тайной нашего родного  языка?

-Как называется  орфограмма, с которой мы познакомились? Что мы о ней узнали?

-Что вам понравилось больше всего на уроке?  

-Кто доволен своей работой.

VIII .Домашнее задание

– Напишите по 2 слова с изученными сочетаниями.