Проследите за последовательностью развития событий в рассказе воробей опираясь на следующие вопросы

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ РАССКАЗЫВАНИЮ ПО КАРТИНЕ.

Общее недоразвитие речи (ОНР) характеризуется сложными речевыми расстройствами, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.

Как видно из определения, помимо недостатков в звукопроизношении, которые легко определяются и чаще всего принимаются за определяющий показатель диагноза, у детей с ОНР нарушается целый комплекс речевых функций.

Это, во-первых, фонематическое недоразвитие речи – несформированность процесса различения звуков, что приводит к нарушению функций фонематического анализа, синтеза и представлений.

Во-вторых, нарушение произношения слов сложной слоговой структуры, перестановки и замены звуков и слогов, сокращения при стечении согласных в слове.

В-третьих, недостаточное развитие словаря, который у детей с ОНР значительно беднее словаря с их сверстников с нормальной речью. В активном словаре преобладают существительные и глаголы. Неумение пользоваться способами словообразования создаёт трудности в образовании новых слов при помощи суффиксов и приставок. Не зная названий многих частей предмета, дети заменяют их названием самого предмета, заменяют слова, близкими по ситуации и внешним признакам. В словаре детей мало обобщающих понятий, почти нет антонимов, мало синонимов. Так, характеризуя величину предмета, дети используют только два понятия – большой и маленький, которыми заменяют остальные.

В-четвёртых, в речи детей встречаются аграмматизмы, которые проявляются в изменении существительных по числам и родам, согласовании числительных и прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Часто допускаются ошибки в употреблении предлогов, особенно сложных, их пропуски в предложении или замена на другие предлоги.

Указанные недостатки с наибольшей отчётливостью проявляются в различных формах монологической речи – пересказе, рассказе по картине, серии картин, рассказе-описании. При пересказе и рассказе  по серии картин помимо речевых трудностей наблюдаются ошибки в передаче логической последовательности событий, пропуск звеньев событий, действующих лиц, непонимание причинно-следственных связей рассказа. Рассказ- описание также малодоступен. Дети обычно ограничиваются перечислением предметов и их частей. Некоторые дети оказываются способными только отвечать на вопросы.

Поэтому дна из основных задач логопедического воздействия на детей с ОНР – научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет важное значение для обучения в школе, общения со взрослыми и детьми, формирования личностных качеств.

        Необходимо у детей формировать навыки построения предложения. Работа над предложением включает следующие задачи: развитие умения составлять простые распространённые предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

Работа над развитием речи идёт по следующим направлениям:

• обучение рассказыванию на основе восприятия – составление рассказа – описания;
• обучение рассказыванию по картине;
• обучение пересказу;
• обучение самостоятельному рассказыванию.

Известный педагог К.Д. Ушинский говорил: «Дайте ребёнку картину, и он заговорит». И в этом смысле картина – прекрасная наглядность, на базе которой дети под руководством педагогов и родителей –

• развивают наблюдательность;
• совершенствуют сопутствующие наблюдению психические процессы (мышление, воображение, внимание, память, восприятие) ;
• пополняют запас знаний и сведений;
• развивают речь.

В методике развития речи дошкольников, по мнению исследователей О.И. Соловьёвой, Ф.А. Сохина, Е.И. Тихеевой, использованию картин принадлежит ведущая роль.

 Картина в различных её видах ( предметная, сюжетная, фотография, иллюстрация, репродукция, диафильм, рисунок), а сюжетная в особенности, при умелом использовании позволяет стимулировать все аспекты речевой деятельности ребёнка.

Известны следующие виды работ с картиной: рассматривание, описание и рассказывание. Последний является наиболее сложным. Составляя, придумывая рассказ о событиях, якобы происходящих с героями картины, ребёнок не только опирается на собственный опыт, но и использует фантазию, воображение. При этом речь ребёнка должна быть содержательной, логичной, последовательной, связной, грамотной.

В детском саду рассказывание по картине проводится примерно 2-3 раза в месяц. С одной картиной, если её сюжет близок и интересен детям, можно работать несколько занятий.

Известный французский психолог Жан Пиаже считал, что интеллект ребёнка и его эмоции неразрывно связаны. Чувства – регулятор внутренней энергии, влияющей на всю человеческую деятельность, в том числе и на обучение. Если сюжет картин занимателен, ярок, нестандартен, то такая наглядность не только повышает познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, но и побуждает ребёнка анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные связи, делать выводы.

Сюжеты для картин должны соответствовать следующим требованиям:

• отражать интересное событие, нестандартную ситуацию;
• вызывать яркую эмоциональную реакцию;
• побуждать к размышлению;
• стимулировать фантазию;
• способствовать заинтересованному общению ребёнка со взрослым.

Задания, которые можно использовать при подготовке к описанию картины, можно продемонстрировать на примере картины «Новогодняя ёлка для птиц и зверей». Сюжет этой картины нестандартен, открывает широкий простор для детской фантазии, симпатичные лесные жители вызывают положительные эмоции у детей и интерес к картине.

Приёмы и методы обучения рассказыванию по картине известны из методики и широко отражены в работах Е.И. Тихеевой, А.М. Бородич и других авторов. А.М. Бородич говорит о том, что залогом успеха на всех возрастных этапах является осмысление детьми общего содержания картины (О чём она? Про кого? Как её можно назвать?). Кроме того, ребёнку нужно воссоздать в памяти реальные качества изображённых предметов, а если картина сюжетная – установить связи между объектами, персонажами. Пониманию картины помогают небольшая вводная беседа ( до её демонстрации) или пояснения во время предварительного рассматривания.

Весь процесс обучения рассказыванию делится на два больших этапа: подготовительный и основной.

На подготовительном этапе проводятся экскурсии, наблюдения в природе, чтение произведений художественной литературы по теме, работа по накоплению, уточнению и активизации словаря, над развитием грамматического строя речи. А в подготовительной к школе группе важным этапом становится толкование пословиц, толкование и отгадывание загадок, самостоятельное загадывание детьми загадок, что позволяет детям применить уже накопленный багаж знаний в речевой деятельности. Кроме того, загадки и пословицы развивают не только речь, но и мышление, что очень важно в условиях логопедической группы.

Более подробно остановимся на совместной работе воспитателя и логопеда по развитию лексико-грамматического строя речи.

Для рассматривания детям предлагается многоплановая картина. Поэтому подготовительный этап может длиться в течение месяца и проходить через темы «Зима», «Зимующие птицы», «Дикие животные зимой», «Ёлка», «Новогодний праздник».

Работа над словарём включала следующие упражнения и задания»

• Подбор действий к предмету (дети называют, что умеет делать заяц – смотреть, слушать, нюхать, прыгать, держать, грызть, дрожать, сидеть).
• Подбор названий предметов к действиям (дети называют, кто или что может бегать, летать, прыгать, расти и т.п.) Логопед даёт эти упражнения воспитателю для индивидуальной или подгрупповой работы.
• Подбор эпитетов к предмету.
• Подбор и закрепление в речи глаголов с разными приставками (глаголы типа: подлететь, прилететь, слететь, взлететь и т.п.) и глаголов совершенного и несовершенного вида (летят – прилетели, ели – съели)
• Подбор синонимов ( бежать-мчаться, прыгать-скакать), антонимов.
• Логопед также проводит работу по подбору однокоренных слов (снег- снежинка, снеговик, снежный), а воспитателю предлагается составить предложения с этими словами.

Работа над грамматическим строем речи: даже по самой картине можно предложить детям найти, про что можно сказать белый, белая, белое, белые, таким образом дифференцируя окончания прилагательных разного рода.

        Проводятся упражнения на согласование числительных с существительными, на изменение существительных по падежам.

        Проводятся упражнения на закрепление употребления предлогов.

        Логопед в рамках тем «Зимующие птицы», «Дикие животные зимой» составляет с детьми рассказы-описания птиц и зверей по планам-схемам. Так как детям с нарушениями речи труднее удержать в памяти последовательность пересказываемых фрагментов, мы чаще всего предлагаем им поддержку в виде готовых схем или разрабатываем и зарисовываем план вместе с детьми.

Как вариант возможно использовать такой вид работы, как рисование с одновременным проговариванием и описанием внешнего вида птицы.

        Для проведения упражнений подготовительного этапа можно использовать многофункциональные плоскостные пособия, например, большое изображение дерева и набор карточек маленького размера с изображением зверей, птиц, насекомых и т.д. (предлагаются задания типа: «Спрячь зайчика за нижнюю правую ветку ёлки»; «Посади на верхнюю ветку ёлки снегиря» и т.д.)

        После подготовительного этапа переходим непосредственно к составлению рассказа по картине.

        Традиционные приёмы составления рассказ по картине имеют определённую специфику работы в логопедической группе.

ПРИЁМ: «Беседа по вопросам».

        Вопросами педагог помогает детям лучше познакомиться с объектами описания. Опираясь на вопросы, дети анализируют, сравнивают, обобщают; отвечая на них —  припоминают точные обозначения предметов, признаков, качеств. Вопросы должны помогать ребёнку: во-первых, анализировать, рассуждать, во-вторых, пополнять знания и сведения, в третьих, фантазировать и сочинять.

Поэтому предлагаем вам подбирать не только традиционные, по содержанию картины, вопросы, типа:

«Какое время года изображено на картине? Какие деревья? Какой снег? Что вы видите на заднем плане? Какова погода на картине? Где растёт ёлка? Кто собрался вокруг ёлки? Чем украшена ёлка? и т.п., но и подбирать вопросы проблемные , непростые, типа:

«На какой праздник наряжаются ёлки? Чем украшают ёлки на Новый год? Почему белочка серенькая, а не рыженькая? Почему ягоды положили в корзину? Кому могут понравиться такие «украшения»? Откуда взялся пенёк? Что будет с ёлочкой через два дня?»

И если логопед сам задаёт вопросы детям, то воспитателю может быть предложено попросить детей задать вопросы по картине своим товарищам. Этот вид работы, конечно, сложный, но интересный.

ПРИЁМ: «Приём совместных действий».

Логопед проводит следующие упражнения:

1. Распространение предложений. Даётся, например, предложение: «Зайчик сидит». Дети распространяют предложение, добавляя по одному слову: «Зайчик сидит под ёлкой. – Серенький зайчик сидит под ёлкой. – Серенький зайчик сидит под зелёной ёлкой. – Серенький зайчик сидит под зелёной ёлкой в лесу. и т.д.
2. Составление предложений  из слов. Например: синичка, лететь, ёлка. – Синичка подлетела к ёлке. и т.д. А воспитателю предлагается провести упражнение «Закончи предложение» (договаривание сложноподчинённых предложений). Например, «У зайчика белая шубка, потому что …», «Заяц скачет к ёлке, потому что …» и т.п.

ПРИЁМ» «Приём мысленного вхождения в картину».

Логопед, рассматривая с детьми картину, предлагает  им сказать, что они чувствуют (как мороз холодит щёки, как скрипит снег под ногами и т.д.) , и что они слышат (скрип снега, голоса птиц и т.д.), помогая им в затруднительных случаях наводящими вопросами. Воспитатель проводит с детьми  игру «Превращения», предлагая детям перевоплотиться в кого-нибудь из персонажей картины и рассказать свою историю, случившуюся с ним на лесной полянке у ёлочки.

ПРИЁМ: «Составление рассказа по частям».

С логопедом дети по очереди составляют мини-рассказы по какому-то эпизоду, части картины; потом все эти рассказы объединяются, и рассказывается всё целиком.

Воспитателю предлагается интерпретация игры «Попугай» (вариант названия – «Цепочка»): первый ребёнок составляет простое предложение по картине, второй ребёнок повторяет это предложение и проговаривает своё. Это задание очень сложное, доступное детям подготовительной группы, и то возможно повторение ограниченного количества предложений.

ПРИЁМ: «Образец рассказа по картине».

Образец должен быть содержательным, интересным, лаконичным, эмоционально выразительным. Этот приём чаще применяется в старшей группе, в подготовительной группе мы пользуемся им избирательно.

Творческие задания, применяемые при обучении рассказыванию по картинам детей старшего дошкольного возраста, способствующие развитию воображения детей.

1. Разыгрывание действий персонажей картины – (игры – инсценировки с использованием пантомимы, игры – фантазии с применением средств языковой выразительности: темпа, ритма, высоты и силы голоса, дикции).
2. Игры «Угадай, чей разговор я услышала». Перед детьми ставится задача узнать действующих персонажей на основе воображаемого диалога. Вариант диалога предлагает педагог: «Я услышала разговор двух персонажей. Один …сказал другому … Кто это мог быть? Как ты думаешь? Почему?».
3. Игра – упражнение «Угадай-ка!» с использованием многофигурных картин. Один из фрагментов картины закрывается экраном. Перед детьми ставится задача представить и воспроизвести в речи наглядное содержание данного фрагмента. Педагог, помогая детям, называет место действия, изображённого на закрытой части картины. Дети, ориентируясь на общее содержание картины, говорят о персонажах и их действиях, а педагог отмечает правильно угаданные варианты (персонажи, предметы, моменты действия).
4. Игра – упражнение «Отгадай персонаж». Детям предлагается крупноформатная картина с изображением места действия, той или иной обстановки без действующих персонажей. Дети загадывают описательные загадки друг другу; после отгадывания каждого персонажа на картину помещается плоскостная фигурка данного объекта. По ходу заполнения картины дети упражняются в составлении предложений, включающих обозначения предметов и указание на их местонахождение, определение выполняемых персонажем действий.
5. задания на формирование у детей понимания лексико-семантических отношений между словами в пословицах, поиск связей, точность воспроизведения пословиц как целостных сочетаний, подобранных к содержанию картины:

• Детям предлагается продолжить пословицу по заданному началу  …Апрель с водой, … (май с травой).
• Детям даётся задание воспроизвести пословицу правильно: исправить структурную ошибку и объяснить, что нарушается смысл пословицы. Например, почему пословица будет неправильной, если мы скажем: «Не береги нос в большой мороз». Дети отвечают, что нарушается смысл пословицы, так как…

6. Придумывание вариантов названия к картине.
7. Придумывание ситуации, предваряющей события, изображённые на картине.
8. Составление продолжения к изображённому сюжетному действию.

Опубликовано: 26.12.2021

Бывают люди-собачники, а бывают кошатники. А некоторые просто любят животных. Разных. Всяких. У них даже дома, порой, как в Ноевом Ковчеге — каждой твари по паре))) И не важно, мяукает или гавкает питомец, всех любят, всем рады и каждому найдётся уголок и в сердце и в квартире.

Некоторые принимают решение завести и собаку и кошку взвешенно и обдуманно, планируют заранее, обсуждают… А у других всё стихийно, просто так складываются их жизненные обстоятельства. Подкинули, например, малыша-котёнка под дверь… Не прогонять же его, погибнет от голода-холода! Вот и берут в дом. Ну и что что там уже собака живёт, подружатся как-нибудь! ?

Все знают, что по своей природе кошка с собакой антагонисты. А что делать?!
Мудрый хозяин прочитает грамотную статью как подружить кошку с собакой и поможет своим животным наладить мир в квартире! А мы, в свою очередь, постараемся помочь этому хозяину ценным советом — как себя правильно вести в такой ситуации и на что, в первую очередь, необходимо обратить внимание.

Именно от поведения хозяина во многом будет зависеть как быстро и легко смогут подружиться кошка с собакой. А ещё это будет зависеть от того, в каком возрасте и в какой последовательности появились в доме кошка и собака.

Два малыша.

Самый идеальный вариант развития событий — когда и кошка и собака появляются в семье одновременно и совсем малышами. Только что отлученные от мамы они найдут друг в друге ценную поддержку и родственную душу. Малыши ещё не привыкли спать в одиночку, это для них настоящий стресс. Они будут прижиматься друг к другу во сне, вдвоём им будет легче и спокойнее.

Озорным, непоседливым деткам проще наладить между собой контакт — совместные игры, шалости и забавы объединяют! ?

Взрослое животное и малыш.

Если у вас уже живёт взрослый кот и вы берёте щенка или, наоборот, в пару к уже подросшей собаке в семье появляется маленький котёнок, первое время вам придётся быть настороже!

Не оставляйте животных наедине без присмотра! Их знакомство и общение первое время должно проходить только у вас под контролем. Всё остальное время в течение первых двух-трёх дней животные должны находится изолированно, в разных помещениях. Пускай они слышат звуки, чувствуют запахи и привыкают друг к другу на расстоянии.

Так кошка и собака будут меньше волноваться, и взрослое животное не сможет ненароком навредить малышу, нанеся травму.
Кормить животных также желательно по началу в разных помещениях.

Обычно собаки более спокойно и ровно относятся к появлению нового члена семьи. Кошки более ревнивы, недоверчивы и настороженны. Поэтому очень важно предусмотреть, чтобы у кошки был свой «островок безопасности», на котором, в случае чего, она могла укрыться от посягательств собаки.

Организуйте для кошки специальное спальное место — мягкий домик или уютную полочку на комфортной для неё высоте, чтобы туда не смогла добраться собака. Кошка должна иметь возможность оказаться в уединении всегда, когда она этого захочет!

Два взрослых животных.

Пожалуй, это самый сложный из всех возможных вариантов. Взрослое животное, скорее всего уже имеет определённый опыт общения с другим видом. Причём, вероятнее всего, он не будет позитивным. Возможно, вашего кота уже гоняли собаки, или собака, наоборот, была поцарапана преследуемым ей котом.

Чтобы взрослые кошка и собака смогли подружиться, понадобится гораздо больше времени и усилий. Самое главное в такой ситуации — запастись терпением и не в коем случае не форсировать события.

Эмоции.

Помните, что у кошек и собак разные проявления эмоций. Например, собака виляет хвостом, демонстрируя нам свой положительный настрой и доброжелательное отношение. Если кот машет хвостом, это говорит о его напряженном и раздраженном состоянии.

Не сводите животных против их воли и внимательно следите за любыми сигналами проявления страха, враждебности или агрессии.

Рано или поздно любопытство возьмёт верх над осторожностью, и их приятельские отношения постепенно начнут зарождаться!

Старожил и новенький.

Если у вас уже был питомец, а недавно появился «новенький, старожил может начать болезненно переживать этот факт. Помните, что животные порой бывают ужасно ревнивы.

Чтобы не провоцировать их на конфликты, возьмите за правило стараться оказывать им одинаковое количество внимания. Например, кормить или гладить их желательно вместе, чтобы у них не возникало желания соперничать между собой за кусок еды или ласку хозяина.

К счастью, нередко бывают случаи, когда любимый питомец «усыновляет» новенького, принимая его как своего ребёнка — начинает за ним ухаживать и развлекать.

Еда.

Помните, что у кошек и собак несколько разное отношение к еде. Кот съедает ровно столько, сколько ему сейчас хочется, отставляя лишнее в тарелке. Собака будет стремиться умять всю свою порцию и вдобавок поживиться кошачьей едой.

Чтобы собака не переедала, убирайте миски с остатками еды, выставляя их по часам, когда подойдёт время кормления. Теперь вам придётся более пристально следить за тем, как едят ваши питомцы, чтобы не допустить голода одного и переедания второго.

Помогите кошке и собаке подружиться!

Хозяин хитростью может помочь своим питомцам сблизиться. Например, можно придумывать совместные игры для кошки с собакой. Можно отправиться на прогулку всем вместе или поехать на дачу. Даже просто понежиться на диване в окружении своих любимцев, приласкав и почёсывая их обоих, будет отличным ходом, чтобы подружить кошку с собакой и установить мир в семье! ?

Подытожить тему хочется коротко — любовь, забота и внимание хозяина творят чудеса.
Проявите терпение и мудрость и ваши животные будут жить дружно.

А в заключении материала хочется познакомить вас с чудесным стихотворением Марии Васильевны Семёновой:

Из-за пазухи вынув щенка-сироту,​
Обратился хозяин со словом к коту:
«Вот что, серый! На время забудь про мышей:
Позаботиться надобно о малыше.

Будешь дядькой кутёнку, пока подрастёт?» —
«Мур-мур-мяу!» — согласно ответствовал кот.
И тотчас озадачился множеством дел —
Обогрел, и утешил, и песенку спел.

А потом о науках пошел разговор:
Как из блюдечка пить, как проситься во двор,
Как гонять петуха и сварливых гусей…
Время быстро бежало для новых друзей.

За весною весна, за метелью метель…
Вместо плаксы щенка стал красавец кобель.
И, всему отведя в этой жизни черед,
Под садовым кустом упокоился кот.

Долго гладил Хозяин притихшего пса…
А потом произнёс, поглядев в небеса:
«Все мы смертны, лохматый… Но знай, что душа
Очень скоро в другого войдёт малыша!»

Пёс послушал, как будто понять его мог,
И под вечер котёнка домой приволок.
Тоже — серого! С белым пятном на груди.
Дескать, строго, Хозяин меня не суди!
Видишь, маленький плачет? Налей молока!
Я же котику дядькой побуду пока…

Мало кто знает, но на самом деле, подружить кошку с собакой бывает намного проще, чем подружить кошку с кошкой. Дело в том, что внутривидовая агрессия у кошек выражена намного сильнее, чем межвидовая. И, хотя, в природе, псовые являются естественными врагами кошек, кошка у которой не было отрицательного опыта с собаками, подружится со спокойной и дружелюбной собакой намного с большей вероятностью, чем с другой кошкой.

В этой статье я имею право говорить только о том, как работать с кошкой, так как не являюсь специалистом по собакам. Но подходить односторонне к проблеме будет совершенно неправильно! Поэтому кое-какие советы о том, как работать с собакой я тоже дам, опираясь на свой опыт и опыт коллег кинологов.

Итак, первое, что мы должны определить , прежде чем выбирать стратегию знакомства – это кто у нас старожил, а кто новенький . Всегда старожилу должна доставаться бОльшая часть территории, а новенькому меньшая. Старожилу должно доставаться больше внимания, а новенькому меньше. Это бывает трудно соблюсти, когда в дом прибывает котенок или щенок, но нужно постараться хотя бы держать баланс и выделять старожилу не менее половины времени на личное общение с вами.

Второе с чем мы должны определиться – подселяем мы взрослое животное или малыша . Тут есть свои подводные камни. Например, кошкам, проще будет найти общий язык с животным, которое меньше их по размерам или равного с ними размера (то есть со щенком). Крупная собака может напугать даже исключительно тем, что она большая и страшная.

Зато собаки могут не распознать в котенке друга, а принять его за добычу, которую можно поймать и съесть. Во взрослом коте им проще будет распознать равное им по статусу животное.

Но взрослую собаку проще будет контролировать, запрещать несанкционированный контакт с кошкой. Со щенком, в этом смысле, будут проблемы, он будет постоянно лезть к кошке с играми и пытаться ее преследовать, не понимая, что пугает ее этим.

В итоге, кого бы мы к кому не подселяли, в первую очередь, мы должны озаботиться организацией территории. Если в доме есть и кошка, и собака – вертикальная территория для кошки обязательна!

Без нее будет сложно избежать конфликтов. В идеале – кошка должна иметь возможность обойти каждую комнату не касаясь пола , и добраться до всех необходимых ей ресурсов вне доступа собаки. Если кратко – мы поднимаем кошачьи миски с едой и водой над полом, организуем безопасный лоток или лотки, вне доступа собаки (об этом у меня есть отдельная статья), размещаем полочки, кошачьи комплексы, лежанки так, чтобы кошке было удобно по ним передвигаться из точки А в точку Б и на них спать. Бывает так, что кошки, после появления в доме собаки, живут месяцами на втором ярусе, спускаясь изредка на пол. Вы должны предусмотреть все варианты маршрутов кошки по дому и сделать так, чтобы в любой момент она могла куда-то запрыгнуть и оказаться вне доступа собаки.

Но не всегда только кошке небезопасно оказаться без укрытия. Если вы приносите домой, где уже живут кошки, щенка или маленькую собачку (а особенно — щенка маленькой собачки), то кошки-старожилы вполне могут этого щенка начать мочить. У кошек, в отличии от собак, наиболее выражен инфантицид. Многие из них по какой-то причине могут убивать свое потомство и потомство других кошек. Что уж говорить про малыша другого вида, который явно слабее и без мамки. Поэтому не стоит ожидать от кошки (тем более никогда не рожавшей), что она сразу поймет, что перед ней глупый ребенок и будет его воспитывать корректно.

Не забывайте, что у кошек есть инстинкт, бить когтями в глаза, чтобы ослепить преследователя. Обязательно регулярно укорачивайте коготки кошкам, до тех пор, пока они не подружатся с малышом, иначе у щенка возможны травмы глаз.

Обезопасить щенка или собаку от кошек может только полная изоляция. Это или собачья клетка или просто закрытая комната.

Чтобы кошка нормально познакомилась , с кем бы то ни было – ее ни в коем случае нельзя фиксировать, где-то запирать, удерживать и т.д . У кошки должен быть выбор – общаться с собакой или нет, и выбор на каком расстоянии общаться. У кошки всегда должна быть возможность уйти, убежать, залезть повыше. Кошку, ни в коем случае, нельзя закрывать в какое то маленькое пространство типа переноски или клетки, так как здесь у нее сработает инстинкт «бей или беги», а поскольку сбежать она не сможет, он будет при первом удобном случае (когда вы решите открыть клетку, к примеру) бить. К тому же кошка в закрытом пространстве испытывает стресс. Не забывайте, что она добыча в этой связке собака-кошка и по сути, если вы сажаете ее в переноску или клетку, она чувствует себя как животное на притравочной станции.

С собакой же все обстоит наоборот. Собака на поводке часто чувствует себя намного увереннее (ведь за ней хозяин), чем без поводка. Собака не воспринимает клетку, как что-то пугающее, что не дает ей убежать (опять же, если она правильно приучена к клетке), а воспринимает ее, как домик или убежище. Именно поэтому, мелких собак и щенков, безопаснее всего начинать знакомить с кошкой из просторной клетки. Ну а крупных собак держать на поводке при встречах.

Кошкам же мы даем полную свободу передвижений, при условии, что они не отображают наступательную агрессию. Если кошка агрессивна, то начинаем знакомить через детские ворота безопасности или щелку в двери.

В остальном, знакомство кошки и собаки напоминает знакомство двух кошек. Тут будут похожие этапы.

Когда вы принесли новичка (кошку или собаку) в дом, то вы должны выделить ему отдельную комнату (не вашу спальню), где животное будет обитать в первые дни. Постарайтесь в первые несколько дней наладить отношения с животным и убедиться, что вы хотя бы минимально можете его контролировать и понимаете, что от него ожидать. Бросаться знакомить новичка со старожилами с порога – не следует, как бы вам этого не хотелось. Тем временем старожилы будут чуять и слышать новичка за дверью и привыкать к его запаху и звукам, которые он издает. Подкрепляйте положительную реакцию старожилов. Например, угощайте кошку, когда слышится собачий скулеж или лай из-за двери, а собаку угощайте, когда она слышит МЯУ.

Обмен запахами.

Через несколько дней можно начать обмен запахами. Это классический трюк с носочками. Берем носочки разных цветов. Одним носочком, надетым на руку, гладим собаку, вторым, гладим кошку. Относим собачий носочек кошке, а кошачий собаке. Даем им понюхать.

В основном, этот этап делается для кошки, но и собаке можно попробовать создать положительные ассоциации с запахом котейки.

Если кошка шипит или рычит на носок, то мы игнорируем это поведение. Если кошка спокойно нюхает носок – угощаем ее вкусняшкой. Когда кошка начнет реагировать на носок положительно, можно начать играть с ней рядом с носком и кормить ее после этого.

Собаке можно просто предъявлять носок и сразу после этого давать вкусняшку. Не давайте собаке трепать и жевать носок.

Этап считается законченным, когда кошка перестает отрицательно реагировать на носок.

Обмен комнатами.

Если у вас взрослая собака, то можно позволять кошке ходить по ее территории, когда собака уходит на прогулку. Если это щенок и он еще сидит на карантине после прививок, то нужно делать так: берем щенка уносим, скажем, в кухню, открываем дверь карантина и запускаем кошку на территорию щенка. Кошка должна иметь возможность познакомиться с запахом собаки в спокойной обстановке, пока самой собаки нет рядом. Она должна обойти все лежачки, все понюхать, все облазить. Время от времени, если кошка ведет себя прилично (не шипит, не рычит, сильно не нервничает) можно подкидывать кошке вкусняшки.

Обмен комнатами можно делать от одного дня до нескольких недель, пока кошка не начнет спокойно ходить по территории собаки.

Визуальное знакомство.

И вот все успокоились и не нервничают по поводу нахождения за стеной непонятного новичка. Можно переходить к визуальному знакомству. Возьмите крупную собаку на поводок, мелкую собаку или щенка посадите в клетку. Впустите кошку. Оставайтесь на месте, не двигайтесь. Пусть кошка сама решит, что ей делать. У кошки постоянно должен быть путь к отступлению и путь на вертикальную территорию. Позвольте кошке погулять рядом с вами. Угощайте ее за то, что она подходит ближе. Угощайте собаку за то, что она сидит смирно или не боится кошки. Делайте несколько таких коротких (по 5 минут) сеансов в день. Пусть кошка выбирает темп сближения, а вы с собакой сидите и ешьте лакомства.

Когда кошка освоится при собаке и начнет подходить достаточно близко, можно начинать потихоньку собаке разрешать двигаться на поводке или начать выпускать из клетки. Если это крупная собака, просто начинайте ходить в поле зрения кошки туда-сюда (поперек поля ее зрения). Если это щенок или маленькая собачка можно дать кошке пообщаться с ними через клетку подольше, чтобы они прям начали нюхаться носиками, а потом продолжить знакомство на открытой территории, взяв собаку на поводок.

Постепенно увеличивайте интенсивность движения собаки от сеанса к сеансу, дойдя до того, что вы играете с собакой на глазах у кошки. Кошку следует поощрять за то, что она спокойно сидит и смотрит на собаку, не шипит, не дерется.

Если кошка на каком-то этапе начинает проявлять наступательную агрессию, ни в коем случае не ругайте ее и не наказывайте. Как и не ругайте и не наказывайте собаку за то, что она пытается «съесть» кошку. Научите их, как делать правильно, вместо того, чтобы создавать отрицательные ассоциации им друг с другом с помощью наказаний, а также ограничивайте интенсивность общения и ограничивайте доступ друг к другу.

Ни в коем случае не позволяйте собаке преследовать Кошку! Не ругайте кошку, если она защищается, когда щенок ставит на нее лапы или преследует ее! Останавливайте только наступательную агрессию. Маленькая собачка тоже должна иметь возможность ответить кошке, если та на нее наезжает.

Вы должны иметь в виду, что у животных должна быть возможность выстроить границы, а это почти всегда происходит через конфликт. Поэтому мелкие конфликты (не драки. ) бывают в этом смысле не так уж и страшны.

Продолжайте ежедневные занятия по выработке положительных ассоциаций, держа собаку на поводке до тех пор, пока не будете уверены, что кошка спокойно на нее реагирует, а собака уже не настроена есть кошку. Оставляйте кошку и собаку наедине только тогда, когда вы на 100% уверены, что никто никого не покалечит.

Среди людей есть любители кошек и собак одновременно. А эти животные по своей природе не очень ладят друг с другом. Но это только на первый взгляд: на самом деле есть псы, которые легко уживаются с усатыми соседями в одной квартире.

Но первые шаги к дружбе им помогли сделать хозяева. От поведения человека, особенно в начале встречи, зависит многое. Надо набраться терпения и следовать простым рекомендациям, которые помогут подружить животных и избежать откровенных конфликтов.

Содержание

Сложности в общении кошек и собак

Разные представители животного мира – существа с разным менталитетом и взглядом на окружающую действительность. Поэтому сложности в общении у них неизбежны.

Причины вражды

Кошки и собаки имеют практически противоположные темпераменты и специфические особенности поведения. Это связано с тем, что звери относятся к разным семействам хищников.

Псовые с древности были стайными особями, а вот представители семейства кошачьих, наоборот, предпочитали одиночество. Поэтому навязчивые проявления дружелюбия и любопытство песика будут казаться коту вмешательством в личное пространство или опасностью.

Также псовые охотились на кошек, так как последние были меньше и, соответственно, представляли собой относительно легкую добычу. Этот инстинкт сохраняется в течение долгих тысячелетий.

Кроме того, домашние любимцы ассоциируют человека с вожаком и боятся лишиться его внимания и расположения. Появившийся домочадец – это конкурент, из-за которого прежнему обитателю квартиры или дома достается меньше ласки и заботы.

Реально ли сделать питомцев друзьями?

Несмотря на различия в повадках и характере, домашние животные могут стать хорошими друзьями. Правда, придется преодолеть большое количество трудностей, справиться с которыми в состоянии только хозяин.

Чтобы новые соседи проявляли любовь или хотя бы уважение друг к другу, нельзя пускать ситуацию в первые дни знакомства на самотек. Только грамотные действия владельца и учет особенностей питомцев помогут наладить добрые и дружеские отношения.

Варианты развития событий

От того, как поведет себя владелец, зависит, как быстро и легко подружатся животные. Другим важным фактором становится возраст, в котором появились в новой семье кот или пес.

Как подружить малышей: котенка и щенка

Самый лучший сценарий — когда оба зверя появляются в доме в одно время малышами. Их только отлучили от мамы, поэтому друг в друге они смогут найти поддержку и понимание.

Малыши в силу возраста не могут спать в одиночестве — для них это большой стресс. Поэтому они начнут жаться друг к другу во сне, и вместе им легче и спокойнее будет пережить первые дни в новом доме.

Кроме того, их будут объединять совместные игры и шалости. Котенок и щенок станут вместе познавать окружающий их мир, что позволит им еще больше сблизиться и стать верными друзьями на всю жизнь.

Даже если котик и щенок покажут недовольство друг другом при встрече, это не продлится дольше нескольких часов. После обнюхивания питомцы быстро освоятся и станут не разлей вода.

Тем не менее, не стоит оставлять двух друзей наедине надолго: они могут нашкодить в запале игры. Внимание хозяина должно быть направлено не на установление дружеских отношений, а на то, чтобы зверята не превратились в организованную пушистую банду.

Как подружить взрослую собаку с котенком

Приучить взрослого пса к маленькому усатику удастся далеко не сразу. В первые дни нельзя оставлять малыша с четвероногим без присмотра. Взрослая особь даже в процессе игры может нанести котенку сильные травмы, не зная, как надо с ним обращаться.

Надо организовать малютке комфортное место для спокойного отдыха на небольшой высоте. Тогда пес не сможет туда добраться, а котенок хорошо выспится.

Кормить животных первые дни совместного обитания необходимо в отдельных комнатах. Важно давать пищу вначале старшему любимцу. У каждого должна быть отдельная миска для корма и чистой воды.

Ругать и наказывать пса за агрессию не стоит: нужно лишь строго пояснить ему, что обижать маленького – нехорошее дело. Взрослое животное обычно хорошо чувствует детей и детенышей и не стремится нанести им вред, но рисковать не стоит. Распределите свое внимание между двумя питомцами, а затем постарайтесь придумать совместную игру под чутким присмотром.

Как подружить взрослую кошку с щенком

Взрослые пушистики агрессивны к четверолапым, но если ограничить общение кота и щенка, то особых проблем не должно возникнуть. Новых знакомых надо держать в отдельных комнатах. Тогда котофей не поцарапает щенка, который однозначно будет проявлять любопытство и желание играть.

Любимцам надо организовать разные места для сна и кормления. Усатый друг быстро устанет от игр песика и захочет остаться один, чтобы поспать. У него должно быть свое тихое место, особенно если зверям приходится находиться в одном помещении подолгу.

Кошка может шипеть на новобранца довольно долго, но только при нарушении личных границ. Если щенок не будет посягать на кошачьи миски, лежанки и лотки, то усатая хозяйка быстро привыкнет к малышу и даже начнет его опекать.

Как подружить взрослых животных

Приучить к совместному проживанию взрослых особей – самый сложный процесс. Пес будет воспринимать кота в качестве добычи или предмета для игр. Потому их придется держать отдельно друг от друга довольно долгое количество времени. В ограниченном пространстве можно приобрести вольер.

При первой встрече лучше держать четвероногого друга в наморднике и на поводке. Скорее всего, новые соседи даже не подойдут, чтобы понюхаться – им будет достаточно визуального контакта на удалении друг от друга.

Для последующего общения надо сводить животных на пару минут ежедневно, но держать их на расстоянии, чтобы кот не смог накинуться на пса и наоборот. Если это все-таки происходит, то стоит привязать пса и дать приказ «Сидеть». К разъяренному пушистику надо подойти, поговорить и погладить его. Это поможет снять напряжение и разрядить обстановку. После необходимо успокоить и погладить разозленного пса.

Постоянно придется поощрять дружелюбное отношение соседей друг к другу при помощи лакомств. Однако полноценно кормить их в одном месте, пока они по-настоящему не подружатся, не стоит. Конкуренция за еду может породить сильный и даже кровопролитный конфликт.

В каких случаях не стоит рисковать?

Иногда бывают ситуации, когда лучше не сводить вместе особей из разных семейств. Например, некоторые охотничьи и сторожевые породы собак, особенно во взрослом возрасте, практически с нулевой вероятностью примут котенка. В этом случае неизбежны приступы агрессии и попытки укусить малыша. Известны ситуации, когда охотник под воздействием инстинктов пытался загрызть беспомощного котенка.

Не лучше себя ведут и крупные коты-одиночки, особенно по отношению к песикам мелких пород. Так, взрослый усатик никогда не оставит своих попыток поцарапать или укусить той-терьера. Такие частые приступы агрессии сделают жизнь меньшего существа невыносимой.

Знакомство и последующие встречи

Выбор способа знакомства полностью зависит от возраста живущих рядом зверей. Однако есть общие правила, которые помогут сделать более комфортной первую встречу и последующее совместное обитание в пределах одной квартиры или дома:

Не стоит торопиться представлять животных друг другу. Новому домочадцу надо привыкнуть к чужим запахам и незнакомой обстановке.

К моменту знакомства кота лучше держать в переноске, а собаку – на поводке. Так они понюхают друг друга, но не смогут травмировать.

Первые недели нельзя оставлять зверей в одном помещении без присмотра. Если владельцу надо уйти по делам, то питомцев рассаживают в разных комнатах.

Подружить разных по поведению и характеру любимцев очень непросто. Только забота, ласка и терпение помогут человеку справиться с этой задачей.

Обустройство быта – залог дружеского сосуществования

Успех совместного проживания питомцев полностью зависит от обустройства их быта. У соседей по квартире или дому могут быть разные предпочтения в кормлении, прогулках, играх. Все это заботливый владелец должен знать и учитывать.

Организация кормления

У котов и псов отношение к пище несколько отличается. Первый спокойно съедает столько еды, сколько в настоящее время хочется, без сомнений отставляя лишний корм в миске. Второй стремится съесть не только всю свою еду, но и облизать миску товарища.

Чтобы такого не происходило, рекомендуется убирать тарелки с остатками пищи и выставлять их строго по часам, когда приходит время кормления. Хозяевам приходится пристально следить, как едят любимцы, и не допускать недоедания у одного и переедания у второго.

Решение территориальных споров

Часто «военные» действия между домашними любимцами возникают из-за раздела территории и выяснения позиций, кто главный в этом доме после хозяина. Местом раздора может стать кухня, мягкий диван или просто коврик у кровати. Животные начинают огрызаться и шипеть друг на друга, иногда дело может дойти до драки.

Избежать конфликтов поможет только контроль со стороны владельца. Человеку придется требовать от хвостатых домочадцев соблюдения порядка. Все попытки занять соседский лежак надо пресекать, показывая авторитет. Главный в доме – хозяин, и только он может владеть территорией. Благодаря вниманию к проблеме со временем получится обеспечить относительно нормальное совместное проживание зверей на одной территории.

Прогулки

Прогулки – важная часть содержания четвероногого друга. А вот кошки или гуляют самостоятельно, или постоянно находятся в помещении. Из-за этого усатики начинают страдать и чувствовать, что им уделяют меньше внимания.

Чтобы такого не случилось, после прогулки с псом надо уделить достаточно внимания котику. Можно поиграть с ним или взять на руки и походить по квартире. Тогда пушистый друг почувствует, что он тоже любим.

Как поделить внимание хозяина и не вызвать ревность

Даже подружившиеся домашние животные не согласны делить внимание любимого человека. Если дается лакомый кусочек, то сразу двоим. То же касается всего остального: игр, еды, ласки, совместно проведенного времени.

Если нужно сделать что-то только для одного любимца (дать вкусную витаминку, вычесать и т. д.), необходимо делать это вдали от глаз второго. Лучше потихоньку закрываться в другой комнате и там проводить манипуляции.

Свободные часы после работы желательно потратить на общение с котом и собакой, при этом вовлекая их в общую игру. Даже просмотр телевизора будет сопровождаться совместным лежанием на диване. Только равное внимание со стороны человека сразу к двум любимцам способно принести в дом мир и покой.

Ошибки и запрещенные действия

Неопытные владельцы часто не понимают, как поступить в той или иной проблемной ситуации, и совершают промахи. К самым распространенным ошибкам и запрещенным действия можно отнести:

Неправильное кормление. Если миски будут находиться рядом, то кто-то обязательно попытается стащить часть чужой порции.

Бесконтрольное первое знакомство. Опасно отпускать кота свободно общаться с собакой, так как это может стать причиной серьезной драки и сильных травм.

Отсутствие отдельного места. Усатые домочадцы являются по своей природе интровертами. Их утомляет и раздражает длительной общение, поэтому возможны приступы агрессии. Желательно обустроить котику удобную лежанку на возвышенности.

Стравливание питомцев. Произошедшую однажды драку любимцы запомнят навсегда. Неправильная реакция владельца (наказание только одного питомца или поощрение обоих) спровоцирует повторение ситуации.

Ругань и наказание за негативное отношение к соседу. Наказывать одного питомца за то, что он еще не привык ко второму питомцу – занятие бессмысленное и вредное. Это лишь повысит уровень ревности и приведет к новым конфликтам.

Важно понимать, что животные всегда остаются животными, поэтому полностью избежать конфликтных ситуаций не получится. Часто потасовки между разновозрастными особями будут происходить в воспитательных целях. Хозяину надо вовремя распознать чрезмерную агрессию и не допустить ее повторения в дальнейшем.

Выбор питомцев согласно породам

Есть среди домашних животных такие, которые прекрасно уживаются со всеми членами семьи. Иногда они ссорятся по пустякам, но чаще играют, развлекаются или отдыхают вместе.

Породы кошек, уживающиеся с собаками

Среди представителей семейства кошачьих есть довольно много пород, которые прекрасно сосуществуют на одной территории с другими кошками, собаками и хорьками. Если есть желание завести усатого друга, а в доме уже живет пес, то лучше присмотреться к следующим породам:

Есть семьи, пары, люди, которым в какой то момент жизни вдруг стало мало единственного питомца.

Причины могут быть разными: хозяина целый день нет дома, кошка только ест и спит. А вдруг она скучает? Вдруг животным вдвоем будет веселее? Или, например, есть пёс, но очень хочется ещё кота. Бывают и просто компанейские породы животных, которым необходим друг по играм.

Итак, на семейном совете решено!
Берем второго питомца!
Думаете, решение принято и на этом все закончилось?
Как бы не так!
Все только начинается!
Метания и сомнения, споры и обсуждения. выходят на следующий уровень:
кого взять – кота или кошку,
котенка или взрослое животное,
где его взять,
как их подружить,
как подготовить место для нового жильца?

Давайте разбираться вместе!

— Если у вас уже есть Канадский сфинкс и вы решили взять себе собаку, щенка, то ситуация относительно проста, так как сфинксы уживаются с любыми животными. Достаточно только не обделять вниманием своего первого питомца, чтобы у него не возникало ревности к новичку.
Сфинксы миролюбивы и не будут делить территорию с собакой.
Тем более, что все животные питомника канадских сфинксов «Canadavillage» научены общению с собаками — в питомнике есть пёс — бигль, испанского происхождения, по кличке Клам де Дофер.
Даже если в начале питомцы настроены не очень дружелюбно, то через достаточно короткий промежуток времени пес и кот уживаются друг с другом, и очень часто такие отношения перерастают в крепкую дружбу и любовь. Главное, Вам самим в период привыкания сохранять спокойствие и уверенность.

Вы решили взять ещё одну кошку или кота. Давайте разберёмся.
Если у вас дома возрастное животное, тем сложнее ему (или ей) будет приспособиться к изменившимся условиям.
Психика молодых животных гибче, им легче адаптироваться и привыкнуть к новой обстановке, чем взрослым котам или кошкам.
Вы берете разнополых животных? Проследите, чтобы питомцы были кастрированы или стерилизованы, если вы не заводчик и не собираетесь улучшать породу.

Если Вы взяли второго кота и у вас теперь дома однополые животные:
Два кота в одной квартире не всегда мирно уживаются, так как, первый кот абсолютно искренне считает себя единственным хозяином территории.
Далеко не всегда приходится ожидать от старожила гостеприимства по отношению к новичку.
Если это будет котёнок, то новичка постараются «поставить на место», огласив шипением местный устав.
Даже если один кот значительно младше другого и оба сначала ведут себя терпимо, проявления агрессии возможны по мере взросления котенка.
Причем, заранее невозможно предугадать, как именно уживутся коты друг с другом. Это определяется характером, состоянием здоровья, окружающими обстоятельствами.
Но это совсем не значит, что подружить двух котов между собой невозможно.

Если оба котика еще маленькие, то познакомить их друг с другом будет достаточно просто.
Маленькие котята легко приспосабливаются к появлению нового друга.
Запустите малышей в одну комнату и следите за их реакцией.
Пусть они обнюхают друг друга и познакомятся.
Уделяйте котятам одинаковое количество внимания, чтобы ни один из них не чувствовал себя обделенным.
Если заметите, что они проявляют агрессию по отношению друг к другу, или кто-то один настроен по боевому, то можно дать успокоительный препарат, который лучше заранее купить в ветлечебнице.

Теперь рассмотрим ситуацию, когда кто-то из котов или оба настроены недружелюбно.
Сложнее всего, если нужно подружить взрослых котов, так как, у каждого из них уже сформировавшийся характер.
Некоторым животным очень трудно принять тот факт, что на их территории будет жить кто-то еще.
Для начала дайте котам обнюхать друг друга.
Лучше если новый кот при этом будет находится в закрытой переноске.
Вероятнее всего, что коты начнут сразу шипеть друг на друга.
Но, если это не произойдет то, можно попробовать выпустить нового кота.
Только внимательно следите за реакцией обоих. Если увидите первые признаки агрессии, сразу разделите животных. Запаситесь баллончиком с водой на случай их драки.

Если с первых минут коты не нашли взаимопонимания, изолируйте новое животное, поместив его «в карантин» в комнате и подождите, пока «хозяин территории» привыкнет к новому запаху нежданного гостя. При чем, хозяина территории необходимо оставить в привычном для него месте, а отселить именно новичка.
Если квартира однокомнатная, то в качестве «второй комнаты» можно использовать кухню.
Новичку необходимо предоставить отдельные миски для еды и воды, лоток для туалета.
Когда животные подружатся, вы все переставите туда, куда посчитаете нужным.

Важно уделять равное количество внимания обоим питомцам. А первому коту, желательно, немного больше, чтобы он не чувствовал резкой перемены.

Ваше вмешательство в знакомство питомцев категорически запрещено!
Не вздумайте заставлять их приближаться друг к другу, не закрывайте их в одной комнате и не навязывайте миски, пищу и лоток.
Чем меньше насилия вы проявите на первых этапах знакомства котов, тем больше вероятность их скорейшей успешной адаптации.
Коту-хозяину дайте подстилку или другую вещь, от которой исходит запах конкурента. Пусть постепенно привыкает к нему.
С этой же целью можно несколько раз в день менять животных комнатами.
Периодически выпускайте животных и следите за их поведением.
Наблюдайте, чтобы они обнюхивались и общались, так как им все равно теперь придется жить вместе. Когда коты привыкнут друг к другу и перестанут проявлять агрессию, можно будет поселить их в одной комнате.
При содержании двух котов в одной квартире или доме, работники питомника «Canadavillage» рекомендуют кастрировать их, чтобы избежать довольно многих проблем.

Как сразу подружить двух кошек в доме?
Вы взяли вторую кошку и у вас дома все равно оказались однополые животные.
Конкуренция – естественная манера поведения незнакомых животных одного пола.
Если вы свели вместе двух кошек, то они могут шипеть друг на друга, прижимать уши, но не вступать в открытую схватку.
Если одна из кошек отступит и не будет реагировать на угрозы, нет сомнений, что животные уживутся.

Начните готовиться к приему нового члена семьи по возможности заранее, чтобы и первая кошка постепенно привыкала к нововведениям.
Запах играет очень важную роль в ориентации кошки в пространстве. Рекомендуем воспользоваться этим!
Ещё до того, как кошки окажутся рядом и увидят друг друга, возьмите два чистых сухих полотенца (можно, при некоторой изобретательности, обойтись одним), желательно, без запаха моющих средств и протрите им одну, а затем вторую кошку, особенно в области мордочек, хвостов и гениталий. И раздайте им полотенца, положив на лежанку.
Так вы перемешаете их естественные ароматы, и при встрече они не покажутся друг другу совершенно чужими.
Свою кошку перед встречей желательно привести в доброе расположение духа. Пусть она будет накормлена. Можно даже дать новую игрушку с ароматом кошачьей мяты или угостить любимым лакомством.
Внесите новую кошку в переноске и поставьте её на пол, откройте дверцу и отойдите, не торопя и не подгоняя сидящую внутри кошку. Она сама решит, когда ей выйти и осмотреться.

Приготовьте место для питания новой кошки. Поставьте миски с едой и водой в той же части квартиры, где ест первая кошка, но на расстоянии. В зависимости от развития событий, возможно, придется расставить миски на большее расстояние друг от друга.
Туалет для кошек не может быть общим.
Не исключено, что впоследствии они буду ходить в один лоток, но сначала поставьте отдельный лоток для нового питомца.
Ваша первая кошка не должна почувствовать угрозы привычному для нее образу жизни. Если кошка спит в домике, придётся купить второй домик для новой кошки.
Поставьте его надо отдельно, но обязательно не выше и не ниже, чтобы не вмешиваться в иерархию кошачьих взаимоотношений.
Еще до первой встречи подрежьте обеим кошкам когти.
Небольшие стычки неизбежны, но они помогают животным выстроить иерархию отношений, и чем раньше это произойдет, тем лучше.
Если вы видите, что происходит серьёзная ссора, отвлеките кошек, брызнув водой и изолируйте их друг от друга.
Заметьте: уносить нужно новую кошку, чтобы старая не почувствовала себя ущемлённой в правах.

Страх – то чувство, которое испытывают обе кошки в данной ситуации.
Новая кошка чувствует себя неуверенно на незнакомой территории, в новом месте, переживает стресс от переезда и боится старших животных.
Кошка-хозяйка испугана новыми обстоятельствами, опасается, что ей нашли замену и не понимает, что происходит.
И нападение, как известно, лучшая защита. Поэтому испуганные кошки проявляют агрессию по отношению друг к другу, а заодно и к людям, которые навязывают им это общение.

Если новичок противоположного пола, то вам будет намного проще. Все знакомство может свестись к осторожному обнюхиванию, и, возможно, легкому шипению друг на друга, которое быстро сменится взаимным интересом и совместными играми.

Важно, чтобы темпераменты новичка и питомца-старожила по возможности совпадали: молодой котенок способен довести пожилую степенную кошку до стресса, а кот-флегматик уживется с любым животным.

Итак, давайте, резюмируем!

Не впадайте в панику: «уже прошло три дня, а они все ещё шипят друг на друга!»
Как правило, адаптация занимает месяц-два, после чего вы становитесь счастливым владельцев двух (ну или трех — четырех – это как понравится и. главное, вовремя остановиться) дружных котов или кошек.

Ваше вмешательство в знакомство питомцев категорически запрещено!

Повторимся: уносить при ссоре нужно нового питомца, чтобы старый не почувствовал себя дома ущемленным в правах.

Если одно из животных проявляет агрессию, нельзя пытаться успокоить его поглаживаниями, потому что в таком случае питомец решит, что это поощрение его агрессивного поведения.

Вопрос о том, как подружить своих питомцев, решится гораздо быстрее, если добавлять первое время в еду легкое успокоительное для животных.

Про кошек и собак: действительно ли питомцы не могут быть друзьями

Сложился такой стереотип, что дружба между кошкой и собакой невозможна. Нередко мы видим, как животные проявляют агрессию по отношению друг к другу. Собаки кидаются на кошек, кошки шипят на собак. Однако питомцев можно подружить, если знать особенности их характера и придерживаться определённых правил.

Если вы не желаете выбирать, кого именно вам завести кошку или собаку, а хотите держать дома питомцев обоих видов, эта статья для вас.

В чём причина натянутых отношений?

Зоологи утверждают, что кошки не боятся собак, а избегают ненужного им контакта. Собаки жаждут общения. Кошки же, напротив, гуляют сами по себе, им требуется личное пространство, и они не любят, когда кто-то его нарушает.

Собака может подойти к кошке из любопытства, однако вряд ли первое знакомство закончится дружбой. Мурка или убежит, или попытается исцарапать бедного пёсика. Если кошка побежит, то спровоцирует собаку поиграть в догонялки, если начнёт шипеть и царапаться, вызовет защитную реакцию, которая приведёт к испугу или агрессии.

После первой попытки неудачного знакомства кошка с собакой могут никогда не подружиться. Поэтому важно провести первую встречу питомцев правильно и не допустить ошибок.

Новичок в доме. Как вести себя хозяину?

Проще наладить отношения питомцев в раннем возрасте. Если вы хотите завести и кошку, и собаку, заведите их одновременно. Котёнок и щенок обязательно поладят друг с другом, и вы сведёте проблемы знакомства к минимуму.

У вас уже есть один питомец и вы планируете завести нового? Следующие советы для вас.

Как подружить взрослую кошку и щенка

Если у вас живёт взрослая кошка, то щенка желательно взять в возрасте 2-3 месяцев. Так питомцы смогут легче подружиться. Только на первых порах следует ограничить контакт животных. Чтобы дружелюбно настроенный щенок, желающий поиграть с кошкой, не встретил отпор и не испугался грозной мурлыки. Взрослые кошки относятся к щенкам приветливо и часто берут их под свою опеку. Поэтому проблем возникнуть не должно.

Как подружить взрослую собаку и котёнка

Первая встреча взрослой собаки и котёнка должна проходить под строгим контролем. Если пёс относится к кошкам спокойно, то знакомство пройдёт гладко. Перед встречей собаку необходимо выгулять и покормить, чтобы у питомца не было дополнительного повода для беспокойства. После первой встречи животных лучше разместить в разных помещениях, чтобы они привыкали к новым запахам постепенно.

Как подружить взрослых кошку и собаку

Если кошка и собака уже взрослые, то подружить их бывает значительно труднее. Первую встречу проведите под строгим контролем. На собаку лучше надеть намордник или посадить кошку в переноску. Затем дать им обнюхать друг друга.

Скорее всего потребуется много времени, чтобы питомцы привыкли друг к другу. У кошки обязательно должно быть своё место в доме, где она сможет чувствовать себя в безопасности. Встречи животных первое время должны проходить под вашим наблюдением. Особенно сближают питомцев совместные прогулки. Поэтому можно купить для кошки шлейку и выгуливать её вместе с собакой. Вне дома питомцы сближаются гораздо быстрее.

Правила совместного содержания кошки и собаки

Главным правилом совместного содержания нескольких животных является то, что не следует давать причин для ревности питомцев друг к другу. Иначе ссоры становятся неизбежны, и вам придётся вмешиваться в конфликты ревнующих животных постоянно.

Внимание хозяина

Одинаково делите своё внимание и заботу на всех животных в доме. Часто бывает, что новичку уделяют больше времени, чем питомцу, который живёт давно. Если вы погладили одного питомца, не забудьте погладить другого, а лучше это делать одновременно. Не забывайте, что животные, как маленькие дети очень ревнивы. В вашем доме не должно быть любимчика.

Самым главным поводом для ссоры может стать еда. Поэтому кормите животных в одно и тоже время, обязательно из разных мисок. Не ставьте миски слишком близко друг к другу, особенно в первое время после знакомства питомцев. Когда кошка и собака едят одновременно, то перестают чувствовать конкуренцию между собой. Следите за тем, чтобы собака не помогала доедать коту его порцию. Переедание навредит здоровью собаки, а воровство из чужой миски не поможет наладить тёплые отношения между животными.

Соперничество за место

Приготовьтесь к тому, что борьба между питомцами будет вестись за любое место в доме. Главное в этой ситуации показать, что хозяин в доме вы. Не давайте наглеть какому-то из питомцев и старайтесь восстанавливать справедливость в любых ситуациях.

Всё поровну

Помните, что кошка и собака – животные с разными характерами и привычками, поэтому подойдите к их совместному содержанию обдуманно. Не пускайте на самотёк процесс знакомства питомцев. Возьмите всё в свои руки. Уделяйте животным больше внимания, придумывайте разные игры, в которых смогут поучаствовать оба питомца. Ни в коем случае не допускайте ревности между любимцами. Относитесь к каждому из них одинаково.

Подружить кошку и собаку реально. Это зависит не только от возраста и характера питомцев, но и от самого хозяина. Два питомца в доме потребуют от вас в два раза больше ответственности. Если вы к этому готовы, то вперёд. У вас всё получится.

Надеемся, что наши советы помогут вам, и ваши кошка и собака станут настоящими друзьями.

Читайте также:

  

• Как правильно пользоваться гильотиной для когтей собак

  

• Как правильно выбрать щенка сенбернара

  

• Как называются собаки из резины

  

• Как вернуть йоркширского терьера

  

• Кто из собаки сделал человека

Конспект занятия по обучению детей пересказу (средняя группа)

Цель: обучение пересказу по опорным картинкам

Образовательные задачи: Учить детей пересказывать сказку полно, последовательно, выразительно. Способствовать формированию развернутого связного высказывания.

Развивающие задачи: Обеспечивать развитие познавательной и регулирующей функции речи. Совершенствовать грамматический строй речи. Работать над общими речевыми навыками (звукопроизношением, четкостью дикции, интонационной выразительностью речи). Формировать возможность перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи, голоса, интонации.

Воспитательные задачи: Учить детей использовать в речи слова и выражения, необходимые для характеристики персонажей.

Оборудование: Цветная иллюстрация к сказке, плоскостные фигурки, объемные фигурки.

Предварительная работа: Разучивание подвижной игры «Медведь».

Ход занятия:

1. Вводная беседа. Создание эмоционального фона восприятия сказки.

Педагог приглашает детей за столик и ставит перед ними объемные фигурки

пособия: стол, стульчики. Она задает детям следующие вопросы:

Узнали ли вы сказку, для которой я принесла вот эту мебель? Как она называется? Почему стульчики в этой сказке разного размера: большой, средний и маленький? Почему на столе три мисочки: большая, средняя и маленькая? Кому из вас читали эту сказку? Кто видел мультфильм по этой сказке? О ком эта сказка? Чем она закончилась?

2.Выразительное рассказывание сказки педагогом с иллюстрированием на наборном полотне.

Педагог убирает фигурки, помещает на коврограф иллюстрацию и выразительно рассказывает сказку.

Три медведя

Одна девочка (На наборное полотно выставляется фигурка девочки.) пошла в лес по грибы и заблудилась. Стала она искать дорогу домой, да не нашла, а пришла к домику. (На наборное полотно выставляется изображение домика.)

В домике жили три медведя: Михаил Иванович, Настасья Петровна и Мишутка. Медведей дома не было. Они ушли гулять по лесу. (На наборное полотно, чуть в стороне, выставляются фигурки медведей и тут же убираются.)

Дверь в домик была открыта. Девочка вошла и увидела на столе три миски с похлебкой: большую, среднюю и маленькую. (Изображение домика отодвигается в сторону, а в центр наборного полотна выставляется изображение стола с мисками.) Около каждой миски лежала ложка.

Взяла девочка самую большую ложку и похлебала из самой большой миски, потом взяла среднюю ложку и похлебала из миски поменьше, потом взяла самую маленькую ложечку и стала есть из самой маленькой мисочки. Мишуткина похлебка показалась ей лучше всех.

Захотела девочка сесть и увидела у стола три стула: большой, поменьше и маленький. (На наборное полотно выставляются три стула.) Полезла она на большой стул и упала. Села на средний стул, но на нем было неловко. Села на маленький и засмеялась, так было хорошо. Взяла она маленькую мисочку и стала есть. Съела всю похлебку и давай качаться на стульчике. Стульчик сломался, и девочка упала на пол.

Пошла девочка в другую комнату. Там стояли три кровати: большая, поменьше и самая маленькая. (Изображения стола и стульев отодвигаются в край наборного полотна, а в центр выставляются три кровати.) Легла девочка на самую большую кровать, но там было слишком просторно. Легла на среднюю кровать, но там было слишком высоко. Легла на самую маленькую кроватку и сразу заснула.

Тем временем пришли домой три медведя и захотели есть. (На наборное полотно выставляются фигурки трех медведей.) Михаил Иванович взял свою миску и заревел страшным голосом:

— Кто хлебал из моей миски?

Настасья Петровна посмотрела в свою миску и зарычала не так страшно:

— Кто хлебал из моей миски?

А Мишутка увидел свою пустую мисочку и запищал:

— Кто хлебал из моей мисочки и все выхлебал?

Михаил Иванович взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом:

— Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?

Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко:

— Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?

Мишутка взглянул на свой стульчик и пропищал:

— Кто сидел на моем стуле и сломал его?

Пошли медведи в другую комнату. Михаил Иванович заревел страшным голосом:

— Кто лежал на моей кровати и смял ее?

Настасья Петровна зарычала не так страшно:

— Кто лежал на моей кровати и смял ее?

А Мишутка запищал тонким голосом:

— Кто лежал на моей кровати?

И вдруг увидел девочку и завизжал:

— Вот она! Держи! Держи ее!

А девочка открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Окно было открыто. Девочка выскочила в окно и убежала. И медведи не догнали ее.

3. Беседа по сказке (после небольшой паузы). Педагог выясняет, как дети поняли содержание сказки, и задает им вопросы:

Куда пошла одна девочка и что с ней произошло? (Одна девочка пошла в лес

и заблудилась.)

Куда она пришла? (Она пришла к домику.)

Кто жил в этом домике? (В домике жили три медведя: Михаил Иванович,

Настасья Петровна и Мишутка.)

Где были медведи в это время? (Медведи ушли гулять в лес.)

Что сделала девочка? (Девочка вошла в домик и увидела три миски — большую, поменьше и маленькую — и три ложки: большую, среднюю и маленькую. Она взяла большую ложку и похлебала из большой миски. Потом взяла среднюю ложку и похлебала из средней миски. Потом взяла маленькую ложечку и похлебала из маленькой мисочки.)

В сказке сказано не поела. Кто помнит, как сказано в сказке? (Она похлебала.)

Что она похлебала? (Похлебку.)

Что такое похлебка? (Это такой густой суп.)

Какой показалась ей Мишуткина похлебка? (Мишуткина похлебка ей показалась самой вкусной).

Что захотела сделать девочка дальше? (Девочка захотела сесть. Полезла она на большой стул и упала. Села на средний стул, но на нем было неловко. Села на маленький и засмеялась, так было хорошо. Взяла она маленькую мисочку и стала есть. Съела всю похлебку и давай качаться на стульчике. Стульчик сломался, и девочка упала на пол).

Куда пошла девочка потом? (Пошла девочка в другую комнату. Там стояли три кровати: большая, поменьше и самая маленькая. Легла девочка на самую большую кровать, было слишком просторно. Легла на среднюю кровать, было слишком высоко. Легла на самую маленькую кроватку и сразу заснула.)

Что произошло дальше? (Пришли домой три медведя и захотели есть. Михаил Иванович взял свою миску и зарычал страшным голосом: «Кто хлебал из моей миски?» Настасья Петровна посмотрела в свою миску и зарычала не так страшно: «Кто хлебал из моей миски?» А Мишутка увидел свою пустую мисочку и запищал: «Кто хлебал из моей мисочки и все выхлебал?» Михаил Иванович взглянул на свой стул и зарычал страшным голосом: «Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?» Настасья Петровна взглянула на свой стул и зарычала не так громко: «Кто сидел на моем стуле и сдвинул его с места?» Мишутка взглянул на свой стульчик и пропищал: «Кто сидел на моем стуле и сломал его?»)

Куда потом пошли медведи и что там произошло? (Пошли медведи в другую комнату. Михаил Иванович заревел страшным голосом: «Кто лежал на моей кровати и смял ее?» Настасья Петровна зарычала не так страшно: «Кто лежал на моей кровати и смял ее?» А Мишутка запищал тонким голосом: «Кто лежал на моей кровати?» И вдруг увидел девочку и завизжал: «Вот она! Держи! Держи ее!»

Что сделала девочка? (Девочка открыла глаза, увидела медведей и бросилась к окну. Окно было открыто. Девочка выскочила в окно и убежала.)

Чем закончилась сказка? (Медведи не догнали девочку.)

Во время беседы педагог сопровождает ответы детей иллюстрированием сказки на наборном полотне. Это также могут делать один или несколько заранее вызванных детей.

Слушая детей, взрослый предлагает им выбрать правильную интонацию, изменить тембровую окраску голоса в зависимости от того, чью реплику они произносят.

4. Подвижная игра «Медведь».  Координация речи с движением.  Развитие общей моторики.

Педагог убирает фигурки с коврографа и приглашает детей в центр группового помещения, где они делают хорошо знакомое упражнение.

Как на горке — — снег, снег.        Дети идут по кругу на носочках, держа руки на поясе.

Один ребенок сидит на корточках в центре круга.

И под горкой — снег, снег.        Дети идут по кругу в полуприседе.

И на елке — — снег, снег.        Дети идут по кругу на носочках, подняв руки вверх.

И под елкой — снег, снег.        Дети идут по кругу в полуприседе.

А под снегом спит медведь.        Дети идут по кругу на носочках, держа руки на поясе.

Тише, тише… не шуметь!        Разбегаются по группе. «Медведь» пятнает их.

И. Токмакова

5.Повторное рассказывание сказки педагогом с нацеливанием детей на последующий пересказ.

Педагог приглашает детей к коврографу, помещает на него цветную иллюстрацию и еще раз выразительно рассказывает сказку, предупредив детей о последующем пересказе.

6.Сообщение плана рассказа педагогом или распределение ролей для пересказа по ролям. Развитие памяти, функции речи.

Педагог либо сообщает план пересказа, либо распределяет роли, взяв роль рассказчика на себя. Он обязательно напоминает детям о правильном интонировании речи героев, дает детям пару минут для подготовки к пересказу.

Пересказ сказки несколькими детьми или пересказ по ролям. Развитие связной речи, памяти, интонационной выразительности речи,

Педагог вызывает детей к коврографу и предлагает пересказать сказку, используя плоскостные фигурки для инсценирования. Дети могут пересказывать, инсценируя сказку на настольном театре.

7.Окончание занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям оценить работу друг друга и выбрать того, кто лучше всех исполнял свою роль.

Беседа с детьми «Какие бывают книги?»

Цель:Вызывать развитие устойчивого интереса к книге, к её оформлению, иллюстрациям.

Задачи:

— Обогащать представления детей о разнообразии книг, жанрах произведений;- Закреплять правила культурного обращения с книгами.

        Ход беседы

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает.

Посмотрите, у нас в группе очень много разных книг! Я предлагаю рассмотреть их внимательно: чем же они похожи, а чем отличаются.

(На столе разложить разные по цвету, размеру, толщине книги).

— Для чего же нам нужны книги? (читать, рассматривать иллюстрации, узнавать что-то новое)

— Из чего состоит книга? (Книга состоит из листов бумаги, страниц, которые расположены в определённом порядке, на них буквы и картинки).

Воспитатель обращает внимание на страницы книг, предлагает их погладить рукой.

— Ребята, страницы книги бумажные, а какие свойства имеет бумага мы сейчас проверим. (раздать детям листы бумаги и предложить их порвать, помять и т. д.).

— Вот как легко рвётся и мнётся бумага, так же легко могут помяться страницы книги, если обращаться с ними неаккуратно, торопливо, неряшливо.

Как вы думаете, какие правила нужно знать, чтобы правильно обращаться с книгой? (дети называют и демонстрируют основные правила)

— Возьмите в руки книгу, посмотрите, что ещё есть в ней. Конечно, спереди и сзади книгу закрывает обложка. На ней можно прочитать, кто написал книгу и как она называется.

Обложки тоже бывают самые разные. (Рассматривание нескольких обложек).

— Ребята, если оставить все книги на столе, то нам будет трудно быстро найти ту, которую захочется почитать. (На полочках в книжном уголке).

Давайте расставим все книги на полки. Все сказки поставим на эту полку. Но сначала вспомним, чем сказки отличаются от других произведений? Верно, в сказках есть волшебство, животные умеют разговаривать, есть волшебные предметы и волшебные помощники. (Ставим сборники сказок на одну из полок).

— А на эту полку мы поставим рассказы. Чем же они отличаются от других произведений?  (В рассказе говорится о том, что случилось в жизни, или могло случиться.  В рассказе нет чудес и сказочных превращений. Рассказ можно придумать о чём угодно). Какие рассказы вы знаете? Кто автор этих рассказов.

А какие произведения будут стоять на третьей полке?  Конечно, это сборники стихов.

— Ребята, посмотрите, у нас остались книги-помощники, которые знают ответы на все вопросы. Это справочники, словари, энциклопедии. Мы ещё не раз к ним обратимся.

— Сегодня мы рассмотрели книги, выяснили, как много разных книг существует в нашей жизни, расставили их по местам, вспомнили жанры литературных произведений и закрепили правила пользования книгами.

Конспект экскурсии в парк для старшей группы «Осень — чудная пора»

Цель: формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательная:

— обобщить и систематизировать знания детей об осени;

— закреплять знания детей о деревьях, кустарниках, и умение узнавать их по листьям.

Развивающая: развивать речь детей, внимание, мышление. Воображение, память.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, любовь к родному краю, способствовать получению основных эмоций.

Предварительная работа: беседа об осени, её признаках, разучивание стихов, рассматривание картины «Осень золотая», чтение рассказов, знакомство с деревьями на территории детского сада.

Ход экскурсии.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня с вами получили письмо вот в таком красивом конверте. А от кого оно мы можем узнать, отгадав загадку.

Пришла без красок и без кисти,

А перекрасила все листья.

Кто это?

(Осень.)

Воспитатель: Осень приглашает нас на прогулку в парк. Вы принимаете её приглашение?

Дети: Да.

Воспитатель: Ребята, вы должны помнить, что в парке вы гости. Поэтому вести себя нужно хорошо. Давайте вспомним правила поведения в природе.

Ответы детей.

Воспитатель: Ну, а теперь мы смело можем отправляться в путь.

По дороге воспитатель уточняет, какая погода.

Придя в парк, читает стихотворение «Осень художница».

Повязала осень пёстрый фартук,

И ведерки с красками взяла.

Ранним утром, проходя по лесу,

Листья позолотой обвела.

Ребята, представьте, что вы все художники. Вы пришли ко мне за красками, чтобы нарисовать осень. Какие цвета вы возьмете для своих пейзажей. Давайте подумаем, какая он осень. Опишите её.

Ответы детей.

Воспитатель: С приходом осени все вокруг изменилось. Ребята, что вы можете сказать о кустарниках и деревьях?

Ответы детей.

Воспитатель: А какие деревья вы знаете? (Ответы.) послушайте загадку.

Стоит Алёнка – платок зелёный.

Тонкий стан белый сарафан.

(Берёза.)

Воспитатель: Давайте найдем в парке берёзу и сделаем вокруг нее хоровод. Берёза считается символом России. В народе говорят: «Где берёза вырастет, там русский человек приживется».

Воспитатель: Как нам узнать березу среди других деревьев? Какого цвета ствол у березы? (Белый с черными пятнами.) Какие части березы вы еще знаете? (Ствол, ветви, корень.) Какого цвета ветки? Зачем корень дереву? Какого цвета листья березы осенью? (Желтые.) Какого цвета они были летом? (Зеленые.) Посмотрите, какое красивое дерево! Оно высокое, стройное. У него тонкий белый ствол, с черными полосками. Как вы думаете для чего они? (Через эти полоски дерево дышит). Гибкие тонкие веточки. Ветер любит прилетать к березке и играть с ее веточками. Веточки гнутся до самой земли, а потом опять выпрямляются. Посмотрите, какие красивые золотые листочки появились на березке. Они словно золотые монетки падают на темную землю. Быть зиме суровой, если в середине октября на березе еще есть листья. Когда лист с березы опадает чисто, год будет урожайным.

Живет берёза более 100 лет. Она очень любит свет и простор. Про берёзу есть много стихотворений. Послушайте одно из них.

Люблю берёзку русскую,

То светлую, то грустную.

В белом сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красивыми застёжками, с зелёными серёжками.

А у меня для вас ещё одна загадка.

Вот колючка-недотрога!

Лучше ты ее не трогай.

Ой, остры иголочки

У зеленой. (елочки).

Воспитатель: Давайте найдем в парке ель и станем вокруг нее в хоровод.

 Две больших сосны стояли рядом,

А меж ними елочка росла,

Две сосны подружку укрывали,

Чтоб вершинку ветры не сломали,

Чтоб красивой елочка была.

Ель похожа на пирамидку, все ветви у нее покрыты иголками, растущими вместо листьев; они короткие, острые, колются, темно-зеленого цвета. Иголочки у ели покрыты плотной кожицей, густо и крепко сидят на ветках, торчат в разные стороны, не опадают, если до них дотронуться. В конце осени деревья остаются без листьев, а ель остается зеленой. На ее веточках вместо листьев – маленькие иголочки, шишки. Она зеленая зимой и летом. А еще елочка

пахнет.

Давайте с вами погуляем по парку и посмотрим, какие ещё деревья здесь растут.

Проходя по парку, дети называют деревья. (Каштан, вяз, рябина.)

Воспитатель: Давайте остановимся около рябины.

Я по парку погуляла,

Где заря растет узнала.

Поглядела вверх — она

Сразу стала мне видна!

Ярко ягодки горят,

На меня они глядят!

Что за чудная картина? —

Это дерево — рябина!

Рябина очень красивое дерево, посмотрите на его крону. Красивы и ее листья, причем в разное время года. Сейчас они зеленые, скоро будут желтыми, багряными. Красива рябина и весной, когда она одевается в белый наряд. А еще за что любят рябину? (Из ее ягод варенье варят, чай заваривают). Кто еще любит ягоды рябины? (Птицы)

Воспитатель: А сейчас я вас проверю, хорошо ли вы знаете деревья. Давайте поиграем в игру «К названному дереву беги».

Проводится игра.

Воспитатель: В парке растут не только деревья, но и кустарники. Чем кустарники отличаются от деревьев. (Ответы детей.) Я сейчас ребята закройте глаза и послушайте, как шелестят листочки на деревьях. Как вы думаете, почему они шелестят? (Ответы детей.) молодцы, правильно. Это ветер играет с листьями: срывает их с деревьев и кружит в воздухе. Поиграем с листьями? Я буду показывать вам листочки, а вы называть с какого они дерева.

Проводится игра «От какой ветки детки».

Воспитатель: Ребята, давайте соберем листочки, чтобы сделать красивые поделки. Нам пора отправляться в детский сад. Но мы обязательно ещё посетим наш парк.

Технологическая карта

организации совместной образовательной деятельности с детьми

Тема: «Подарок любимой мамочке»

Возрастная группа: дети шестого года жизни

Форма совместной деятельности: Интегрированное занятие

Форма организации: групповая, подгрупповая

Средства:

Наглядные: Зрительный ряд открыток, бумажное сердце белого цвета формата А3.

Мультимедийные: слайд-презентация «История открытки».

Литературные: загадка про маму, стихотворение З. Петровой «Я пришел сегодня к маме…».

Музыкальные: П. И. Чайковский “Вальс цветов”, песня из к/ф «Мама» муз. Жерар Буржоа, Темистокле Попа сл. Ю.Энтина.

Оборудование: Магнитофон; бумажные цветочки желтого, синего и красного цвета; бумажные сердечки желтого и розового цвета; листы белой и цветной бумаги формата А5, одноразовые тарелочки из картона, салфетки для декупажа, кисти для клея, кисти для рисования, клей ПВА, акварель, гуашь, банки с водой, разноцветный мыльный раствор в баночках, трубочки для коктейля, бантики, бабочки и цветочки для декора, разные печати, салфетки, клеенки.

Этапы д-ти	Содержание деятельности	Действия, д-ть педагога	Действия, д-ть детейвыполнение которой приведет к достижению запланирован. результатов	Планируемый результат
1. Мотивация к деятельности. Цель: Включение детей в деятельность на личностно- значимом уровне	— Ребята, посмотрите, сколько к нам пришло гостей. — Удивились? Как? Вот так (руки развести в стороны и округлить глазки). Обрадовались? Как? Улыбнитесь гостям вот так (прижать руки к груди и улыбнуться). А чего-то еще не хватает…что надо сказать? Конечно, здравствуйте! Ведь когда мы здороваемся, это значит, что мы желаем здоровья. — Хорошо, ребятки. Проходите и присаживайтесь на стульчики. (Стук в дверь). Заходит Умка и говорит: Здравствуйте, ребята. Дети: Здравствуйте. Умка: На севере дальнем, морозном и звонком Родился я белым смешным медвежонком — Слепым и беспомощным, будто щенок, Однако, на свете я не одинок: Со мною медведица-мама повсюду, как вырасту — тоже большим таким буду! — Ребята вы догадались, кто это к нам в гости пришел? — Правильно, это белый медвежонок Умка. — А теперь мои ребятки, Отгадайте-ка загадку. И ты Умка тоже послушай. Кто вас очень сильно любит? Кто всегда вас приголубит? Кто уложит вас в кроватку, С вами сделает зарядку, Кто вам вещи постирает И вам книжку почитает.Кто она такая? Милая, родная. Дети: Это мама. В: Правильно, молодцы, а как вы догадались? Дети: Потому что она нас любит, книжки нам читает, поет колыбельные песни перед сном, следит за нашим внешним видом. Умка: Я вот слышал от людей, что у вас скоро праздник. А как он называется забыл… В: Ребята, скажите, а какой скоро будет праздник? Дети: 8 марта. В: А что это за праздник? Дети: Праздник всех мам, бабушек и девочек. В: Правильно, скоро будет праздник всех мам на земле. 8 марта – Международный женский день, главный праздник весны, цветов и хорошего настроения! Женский День 8 марта наполнен улыбками и подарками. Умка: Подарками…А что такое подарок? У меня ведь тоже есть мама-медведица и я ей хочу подарить подарок! В: Дети, скажите мне, пожалуйста, что обычно дарят близким людям и друзьям на праздники, на день рождения? Что можно подарить вашей маме? Дети: торт, цветы. В: А что еще можно подарить вместе с подарком? Дети: Открытку.	1. Собирает детей вокруг себя. 2. Побуждает детей проявить свои эмоции, поздороваться с гостями. 3. Беседует с детьми и со сказочным героем – Умкой. 4. Загадывает загадку. 5. Создаетпроблемную ситуацию.	1.Сосредотачив. внимание на педагоге. 2. Здороваются и улыбаются гостям. 3. Участвуют в беседе с воспитателем и сказочным героем. 4. Отгадывают загадку. 5. Размышляют, делают умозаключение, высказывают свои мысли.	Имеет представление  о празднике 8 марта и подарках для мам.
2.Поиск, решение задачи, проблемы. Цель: Опора на опыт детей, необходимый для самостоятельн. деятельности в центре активности	Что такое открытка? 1 слайд. Открытки дарят на самые разнообразные праздники, мы сейчас с вами рассмотрим открытки, посвященные 8-е марта. 2 слайд. Первые открытки были простыми, без украшений. Они использовались как почтовые карточки, или открытые письма, и предназначались для посылки по почте в открытом виде. Позже появились иллюстрированные открытки. 3 слайд. 8 марта — это международный праздник. Поэтому на открытках изображались женщины и девушки различных национальностей, различных рас. 4 слайд. Изображался также весь земной шар, охваченный этим праздником. 5 слайд. Излюбленная тема советских открыток на 8 марта –изображение женщин самых разных профессий. 6 слайд. Так же изображение детей, дарящие цветы и подарки маме. 7 слайд. Даже на открытках изображали мультяшных героев, дарящих цветы и подарки. 8 слайд. Так как не одно 8 марта не обходится без цветов, то на открытках изображались и по сей день изображаются цветы. Чаще всего это весенние цветы: тюльпаны, 9 слайд. мимозы, подснежники, верба. 10 слайд. Более того, сейчас наметилась новая страница этой истории. Сейчас мало кто использует открытки по их прямому назначению – их сейчас редко отправляют по почте, так как для связи на расстоянии успешно применяется телефон. 11 и 12 слайд. В настоящее время на праздники открытки дарят лично. Особую ценность получили открытки, сделанные своими руками с использованием ткани, кожи, сухоцветов, минералов. Говорят, что у этих открыток есть душа. Умка: Ой, как интересно, а могу ли я сделать открытку своими лапками для любимой мамочки? Может вы мне покажите, как сделать открытку? В: Давайте ребята сделаем для ваших мам открытки своими руками, которые порадуют вашу маму. И Умка с нами сделает.	1.Задает актуализирующие знания вопрос. 2. Рассказывает про историю открытки и показывает презентацию. 3. Показывает коллекцию открыток, посвященных 8 марта. 4. Побуждает детей сделать для мамы поздравительную открытку	1.Отвечают на вопрос, опираясь на собственный опыт. 2. Слушают историю открытки. 3. Рассматривают коллекцию открыток с цветами, посвященных 8 марта.	Умеет слушать взрослого, умеет действовать по установлен. правилу
3.Планирован деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы. Цель: Совместное определение конкретных действий.	Ребята, сегодня мы Умку научим делать открытки 3 способами, с которыми вы уже знакомы (показываю): — рисовать мыльными пузырями, — печатать штампами, — клеить аппликацию в технике декупажа. Для этого нужно поделиться на три подгруппы: те дети, которые будут рисовать открытку мыльными пузырями –выберите синий цветочек; кто будет печатать штампами – возьмите красный цветочек; а кто будет делать открытку в технике декупаж – возьмите желтый цветок (Умка раздает цветочки). (Сели за столы) Прежде чем приступить к работе, давайте повторим порядок работы, т.е. что за чем мы должны делать. 1. Выбрать основу (заготовку). 2. Обратить внимание на компоновку. 3. Нарисовать букет цветов или сделать аппликацию. 4. Выбрать 1 декоративный элемент (бантик, бабочка или цветок) и украсить им свою открытку.	1. Создает ситуацию выбора. 2. Поддерживает детскую инициативу. 3. Напоминает детям алгоритм работы.	1. Осуществляют выбор техники создания праздничной открытки и делятся на подгруппы. 2. Участвуют в планировании собственной деятельности. 3. Вспоминают алгоритм работы.	Готов соблюдать элементарны е правила изготовления поздравитель ной открытки.
4. Самостоят. деятельность в центре активности. Цель: Развитие умений использовать нетрадицион. технику рисования при создании продукта собственной деятельности.	Давайте ребята перед работой разогреем наши ручки и сделаем пальчиковую гимнастику “Наши алые цветки…” Наши алые цветки. (Раскрываются пальчики) Распускают лепестки. (Кисти рук поворачиваются вправо-влево) Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. (Тихонько шевелить пальчиками) Наши алые цветки (Сомкнуть пальцы вместе в бутон) Закрывают лепестки. Тихо засыпают, (Кисти рук опустить вниз) Головой качают. (Круговые движения кистями рук)  1 подгруппа. Рисование мыльной пеной: Детям предлагаются баночки с разноцветным мыльным раствором и трубочки для коктейля. Раздувание мыльных пузырей. Смахивания пены из воздушных пузырей на альбомный лист. Рассматривание и дорисовываниеизображения цветка. Украшение открытки декоративными элементами: бантиками, бабочками и цветочками. 2 подгруппа. Роспись штампами: Нужно взять готовый штамп, окунуть его в краску и сделать оттиск на бумаге. А в конце работы украсить открытку декоративными элементами: бантиками, бабочками ицветочками. 3 подгруппа. Аппликация в технике декупаж: Снимаем верхний слой у салфетки и осторожненько вырываем понравившийся фрагмент. Сначала наносим клей ПВА на подготовленную поверхность, сверху осторожно накладываем салфетку, аккуратно ее разглаживаем кисточкой или пальчиками, и наносим сверху второй слой клея. Украшаем открытки декоративными элементами: бантиками, бабочками и цветочками.	1. Проводит пальчиковую гимнастику. 2. Побуждает детей к самостоятел-ти.	1. Демонстрируют физическую активность. 2. Берут на себя ответственность и работают самостоятельно, изготавливая открытку.	Умеет координировать  движение рук в соответствии с заданием. Проявляет устойчивый интерес к изобразител. деятел-ти. Активен при создании открытки. Использует в работе разнообразн.приемы и методы рисования, пользуется умением составлять композицию, Проявляет эстетические чувства, эмоции и эстетический вкус при изготовлении открытки для мамы. Способен оформлять открытку по собственному замыслу.
5.Самоконтро ль. Цель: анализ продуктов собственной деятельности.	— Давайте сделаем выставку открыток для Умки, пройдите и положите свои открытки на стульчики. — … расскажи о своей работе. — … каким интересным способом ты нарисовал свою открытку? — … какие сложности возникли у тебя при изготовлении открытки? — … скажи, что у тебя особенно хорошо получилось?	1. Собирает детей вокруг себя. 2. Предлагает детям описать деятельность, которой они занимались. 3. Стимулирует детей к самоанализу и самооценке собственной деятельности.	1. Демонстрируют свои открытки. 2. Анализируют, описывают деятельность, которой они занимались. 3. Делятся Впечатлениями.	Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения при анализе продукта собственной деятел-ти. Оценивает процесс и результат продукта деятел-ти
6. Рефлексия. Цель: осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов своей деятельности.	Умка: Какие у вас получились чудесные открытки с цветами. Вы все так старались, вложили в свои работы частичку своего сердца. А сейчас хочу, чтобы вы теплотой своих рук согрели и мое сердце, ведь я живу в холоде на северном полюсе. Вот оно (показывает белое бумажное сердце). В: Ребята, давайте Умке согреем сердце. Смотрите у меня есть сердечки 2 цветов: розовые и желтые. Возьмите розовые сердечки те ребята, которые считают, что они хорошо сегодня поработали, старались и у них, все получилось. А те дети, которые считают, что у них не все получилось, что они задумывали – возьмите желтые сердечки. И прикрепите их на одно большое сердце. Каких сердечек больше, такого и общее настроение во время занятия. Умка: Спасибо, за ваш подарок, согрели вы мое сердце. До Свидания.	1. Побуждает детей выбрать сердечко определенного цвета, которое ассоциируется с их настроением.	1. Выбирают сердечки определенного цвета.	Умеет делиться своими впечатлениями со взрослыми и со сверстниками при обсуждении результатов собственной деятел-ти.
7.Открытость. Цель: Осознание детьми использования результата собственной деятельности в культурно- досуговой деятельности (на празднике).	Открытки, которые вы сделали давайте подарим вашим мамам, ведь скоро будет праздник «8 марта». Ваши цветы на открытке никогда не завянут и будут радовать ваших мам долгое время. И в заключение Алиса расскажет стихотворение (З. Петровой), которое вы тоже можете выучить и рассказать своим мамам. Я пришла сегодня к маме С поздравленьем и цветами. Мама, глядя на букет, Улыбнулась мне в ответ. И сказала, что цветы – Небывалой красоты. Эти маки, эти розы. И ромашки, и мимозы, Я не рвала, не покупала. Я их сама нарисовала.	1. Подводит итог, как можно порадовать близких людей (маму) на праздник. 2. Предлагает воспитаннику рассказать стихотворение.	1. Обобщают. 2. Рассказывает на память стихотворение.	Умеет планировать предстоящую самостоят. деятельность

Ìèíèñá-ê 2 ñòèõî…

Ñèëà óìà!

Âå÷åð òàåò. Óì ìå÷òàåò.
Ñèíü â îêíå è ñèíü â ãëàçàõ.
Óì ñòðåìèòñÿ. Óì ëåòàåò!
Ïîáåæäàåò ëåíü è ñòðàõ.

Óì — ñèíèöà? Íåò âîðîíà!
Îí îð¸ë è âîðîáåé.
Áåç ïðåäåëà è çàêîíà
 Òîëüêî á äåéñòâîâàë ñêîðåé!

Ìåäèòèðóåò è ñêà÷åò.
Âäðóã ìå÷òàåò âñ¸ ñêà÷àòü*!
Èëè ìîëèòñÿ è ïëà÷åò.
Õî÷åò æèòü, ëþáèòü, ìîë÷àòü.

Âå÷åð ëå÷èò. Óì ñòðåìèòñÿ.
Âðåìÿ ìåäëèò. Óì áûñòðåé!
Íàì ñ íàäåæäîé âðåìÿ ñíèòñÿ.
Áûñòðîâðåìÿ*, ÷òî íóæíåé.

Âðåìÿ áûñòðîå, êàê ïòèöà.
Óì â í¸ì, ñëîâíî áû â ðåêå.
È áûñòðèòñÿ*, è òðóäÈòñÿ,
Ìåäëèò, ïëàâàåò â ñåáå.

 * ñêà÷àòü — êîìïüþòåðíûé òåðìèí (ïåðåíîñíîå çíà÷åíèå)
 *Áûñòðîâðåìÿ — àâòîðñêîå ñëîâî
*Áûñòðèòñÿ — àâòîðñêîå ñëîâî

Áàì-áàëàí! Ñòèõîàñ Àññìîäà

Ôðóêò ïî âêóñó, êàê áîðù ñî ñìåòàíîé,
Ïàõíóùèé ñëèâî÷íî-îðåõîâûì ñîóñîì
 ×óäî îñòðîâà Áîðíåî
 ÌÀNNGÈÔÔÅRRA ÏÀDÆÀNGG KOSSTERRMANNSS
 SNAMM RETT SOKK GNAÆÆ DAÏÏ ARR REE EÔÔ ÈG È NAMM

Âîçáëàãîäàðèì æå Áîãà çà âñ¸!

              ********ññûëêè ÁÎÃ***
ËÅÊÖÈß ÏÎ ÏÐÀÂÎÑËÀÂÈÞ!

Îñíîâíàÿ èäåÿ äüÿâîëà! Åãî öåëü (×ÒÎ ÕÎ×ÅÒ ÏÐÎÒÈÂÍÈÊ ÁÎÃÀ?!)

Îñíîâíàÿ èäåÿ äüÿâîëà: ÷åëîâåêó íå íóæíà äóõîâíàÿ æèçíü. Îí å¸ è íå õî÷åò. Åìó íóæíî ñîâñåì äðóãîå.
Ò. Å. òî íóæíî, ÷åì îí íàñ èñêóøàåò è çà ÷òî ïîòîì ãóáèò òåõ, êòî ïîääàëñÿ íà ýòè èñêóøåíèÿ.
Åãî öåëü äîêàçàòü íàøå íè÷òîæåñòâî ïåðåä Áîãîì. Ò. Å. ñêàçàòü Áîãó: «Ïîñìîòðè, ÷òî Òû ñîçäàë ïî Ñâîåìó Îáðàçó è Ïîäîáèþ: ýòî æå íå Îáðàç è íå Ïîäîáèå, è ÷åëîâåê, â îñíîâíîì-òî, äàæå è íå õî÷åò âåðèòü â Òåáÿ, çà ðåäêèì èñêëþ÷åíèåì, äà è ýòî èñêëþ÷åíèå íè÷åãî íåäîñòîéíî, à òîëüêî íà Òâîåé ïîääåðæêå ïàðàçèòèðóåò, äàæå è çà ñ÷¸ò òîãî, ÷òî ïü¸ò Òâîþ êðîâü è åñò Òâî¸ òåëî â âèäå õëåáà è âèíà!» Êàê Âû äóìàåòå, ÷òî äåëàåò ìàññîâûé ñîâðåìåííûé ÷åëîâåê ïî îòíîøåíèþ ê Áîãó? Ïðèìåðíî òî, ÷òî äåëàë Èóäà Èñêàðèîò! Èñïîëüçóåò Åãî â ñâîèõ ñîáñòâåííûõ öåëÿõ è èñõîäÿ èç ñîáñòâåííûõ ïðåäñòàâëåíèé. Äî ïîïàäàíèÿ â ïåòëþ? Íåò. Äî ïîïàäàíèÿ â àä íà ìó÷åíèÿ ê ñàòàíå! Ìàññîâûé ñîâðåìåííûé Èóäà ãîâîðèò âñåãäà òàê: «Ó ìåíÿ Áîã â äóøå, à â öåðêîâü ÿ íå ïîéäó!» Ïîïû ëèöåìåðû è ðàçáîéíèêè (èëè êàêîå-òî äðóãîå îïðàâäàíèå), à ÿ áóäó ãðåøèòü íå êàÿñü è áóäó ëó÷øå èõ! Èëè: «Êàêîé ÿ ãðåøíèê? Âîêðóã ãðåøàò íàìíîãî ñèëüíåå!»
À, ìåæäó òåì, âåäü Áîã õî÷åò, ÷òîáû ìû õîäèëè â öåðêîâü. Òàì Äîì Áîæèé! Íå ïðèâûêíåøü ê íåìó, íå âîéä¸øü â íåãî! Îñòàíåøüñÿ ãîðåòü è ìó÷èòüñÿ ñ ñàòàíîé. Áóäåò î÷åíü áîëüíî è ñòûäíî! À, ìåæäó ïðî÷èì, Áîã õî÷åò, ÷òîáû ìû ÏÐÈ×ÀÙÀËÈÑÜ Åãî Òåëà è Êðîâè. È Îí îá ýòîì ïðÿìî ñêàçàë, ÷òî íå èìååò æèçíè â ñåáå òîò, êòî ýòîãî íå äåëàåò! À çà÷åì ðàçáèðàòüñÿ â òîì, ÷òî æå õî÷åò îò íàñ Áîã, ñîçäàâøèé íàñ?!
Êîå ÷òî î ïîëèòèêå!
Ëåíèí è Ãèòëåð îòëè÷àþòñÿ äðóã îò äðóãà, êàê âîäà è êàìåíü! Ëåíèí æèë ðàäè âñåãî ÷åëîâå÷åñòâà. Ôþðåð æå òîëüêî ðàäè èçáðàííûõ!
Íî åñòü è ñõîäñòâî. Îíè âåäü ïðèíöèïèàëüíî ñäåëàëè îäíî è òîæå äåëî!!! À èìåííî: ïîäìåíèëè õðèñòèàíñêóþ æèçíü ïîëèòèêîé! Íåâåðîÿòíî! Äåëàëè îäíî è òîæå!!!
 íàøå âðåìÿ õðèñòèàíñêóþ æèçíü ñòàðàþòñÿ ïîäìåíèòü ñïîðòîì, òåàòðîì, òåëåâèçîðîì è ò. ä. è ò. ï. Õîòÿ ïîíÿòíî, ÷òî âàæíåå Áîãà è öåðêîâíîé ïðàâîñëàâíîé æèçíè íè÷åãî íåò è áûòü íå ìîæåò!
                Ðîìàí Ðîäæåð (ïðî÷òèòå ìàëåíüêóþ ëåêöèþ î õðèñòèàíñòâå — îñíîâíîå, ÷òî íóæíî çíàòü!)
Ðîäæåð Ýäâèí Ðîì (ñòàòüÿ è ëåêöèÿ)
ÎÑÍÎÂÍÀß ÏÐÎÁËÅÌÀ ÑÎÂÐÅÌÅÍÍÛÕ ËÞÄÅÉ ÑÎÑÒÎÈÒ Â ÒÎÌ, ×ÒÎ ÎÍÈ ÏÎÒÅÐßËÈ ÑÂÎÞ ÑÂßÇÜ Ñ ÈÑÒÈÍÍÛÌ ÁÎÃÎÌ (ÏÐÀÂÎÑËÀÂÈÅ ÅÃÎ ÄÀ¨Ò!) È Â ÐÅÇÓËÜÒÀÒÅ ÍÀ×ÈÍÀÞÒÑß ÊÎØÌÀÐÛ ÀÏÎÊÀËÈÏÑÈÑÀ, À ÈÇ-ÇÀ ÏÐÎÒÈÂÎÑÒÎßÍÈß Ñ ÁÎÃÎÌ ÏÐÈÉÄ¨Ò ÒßÆÅËÅÉØÈÉ ÊÎØÌÀÐ È ÀÍÒÈÕÐÈÑÒ. È ÒÎÒ ÊÎØÌÀÐ ÁÓÄÅÒ ÂÑÅÌ ÊÎØÌÀÐÀÌ ÊÎØÌÀÐ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Êàê ìû ðàñïîðÿæàåìñÿ ñîáñòâåííûì âðåìåíåì?!***
                (ñòàòüÿ è ëåêöèÿ î õðèñòèàíñòâå. Î÷åíü êîðîòêî, òîëüêî ñàìîå îñíîâíîå, ÷òî äîëæíî çíàòü!) Âàì òàêæå ïðåäëàãàåòñÿ âñ¸ ýòî (ýòó ñòàòüþ è ëåêöèþ) ðàñïðîñòðàíèòü òàì, ãäå âîçìîæíî! ß äàþ ðàçðåøåíèå íà ïåðåïå÷àòêó è êîïèðîâàíèå. Òàê êàê çäåñü íåëüçÿ ïóáëèêîâàòü îäíî è òîæå è ýòî ïðàâèëüíî, òî äåëàéòå òàê, êàê ÿ: ïóáëèêóéòå ñâî¸ î÷åðåäíîå ïðîèçâåäåíèå, à ïîòîì â ññûëêè èëè ïðîñòî òàê ïóáëèêóéòå ìîþ ëåêöèþ ïî ïðàâîñëàâèþ äëÿ ïðîñâåùåíèÿ è âîçìîæíîñòè îáðàòèòüñÿ ê Áîãó ëþáîìó ñîâðåìåííîìó ÷åëîâåêó.
Êàê ìû ðàñïîðÿæàåìñÿ ñîáñòâåííûì âðåìåíåì?!
Ñåé÷àñ, â íàøå âðåìÿ, ïðåîáëàäàåò, â îñíîâíîì, «ðàçâëåêàëîâêà». Îäíè òîëüêî êîìïüþòåðíûå èãðû, ÷òî çíà÷àò. Åñëè æå ðàáîòà òî, â îñíîâíîì, èëè ÷òî-òî èçíóðÿþùåå, èëè îäíîîáðàçíàÿ «òåêó÷êà», èëè æå ÷òî-òî èíòåðåñíîå, íî äàë¸êîå îò âîñïðèÿòèÿ è ïîíèìàíèÿ Áîãà. À ÷òî ìîæåò áûòü âàæíåå Ñîçäàòåëÿ? Ìíîãèå â íåãî è íå âåðÿò, à ìîæåò áûòü íå õîòÿò âåðèòü?! Êàê íîðìàëüíîìó «àäåêâàòíîìó» ÷åëîâåêó ïîíÿòü, ÷òî Áîã åñòü?!
Ýòî âîçìîæíî! ß äëÿ Âàñ ñîáðàë íóæíóþ èíôîðìàöèþ. Íà þ-òóáå ââåäèòå â ïîèñêîâèê ñëîâà «Áàðíàóëüñêîå ÷óäî» è ïîñìîòðèòå ðÿä (îáÿçàòåëüíî íåñêîëüêî, íå îäèí!) âèäåîðîëèêîâ, êîòîðûå ñ ïî÷òè äîêóìåíòàëüíîé òî÷íîñòüþ ñâèäåòåëüñòâóþò î òîì, ÷òî Áîã òî÷íî åñòü! Ýòà èñòîðèÿ òàê ñèëüíî çàäîêóìåíòèðîâàíà äëÿ òîãî, ÷òîáû ÷åëîâåê ìîã òî÷íî è ÿñíî óáåäèòüñÿ â òîì!!! Åñòü ðÿä äðóãèõ (î÷åíü ìíîãî!) ïîõîæèõ èñòîðèé, íî îíè íå òàê ÿâíî è ñèëüíî çàäîêóìåíòèðîâàíû, çàñâèäåòåëüñòâîâàíû ìíîãèìè ëþäüìè! Òàê æå ÿ ñäåëàë ëåêöèþ î ïðàâîñëàâíîì õðèñòèàíñòâå(â îñíîâíîì, ñêîïèðîâàíî ñ ïðàâîñëàâíîãî ñàéòà àçáóêà ðó è ñ äðóãèõ ïðàâîñëàâíûõ ñàéòîâ). Ìèíèìóì òîãî, ÷òî íóæíî çíàòü îá ýòîì. Ðåêîìåíäóþ òàê æå ëåêöèè ïðîôåññîðà Îñèïîâà À. È, ïðîïîâåäè ïðîòîèðåÿ Àíäðåÿ Òêà÷¸âà. Íà þ-òóáå ââåäèòå ýòè èìåíà â ïîèñêîâèê è ïîëó÷èòå ìíîãî ïîëåçíûõ âèäåîðîëèêîâ! È ÿ ïðîøó Âàñ òàê æå ðàñïðîñòðàíÿòü ýòó èíôîðìàöèþ î ïðàâîñëàâèè, êîòîðóþ ÿ äàë çäåñü (ìàëåíüêàÿ ëåêöèÿ). Òàê êàê çäåñü íåëüçÿ ïóáëèêîâàòü îäíî è òîæå è ýòî ïðàâèëüíî, òî äåëàéòå òàê, êàê ÿ: ïóáëèêóéòå ñâî¸ î÷åðåäíîå ïðîèçâåäåíèå, à ïîòîì â ññûëêè èëè ïðîñòî òàê ïóáëèêóéòå ìîþ ëåêöèþ ïî ïðàâîñëàâèþ äëÿ ïðîñâåùåíèÿ è âîçìîæíîñòè îáðàòèòüñÿ ê Áîãó ëþáîìó ñîâðåìåííîìó ÷åëîâåêó. Ðàñïðîñòðàíèòå ýòî, ãäå òîëüêî âîçìîæíî!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Äëÿ ÷åãî ýòî íóæíî?! Âîò îáúÿñíåíèå!
Îò Ðîæäåñòâà Õðèñòîâà 2000 ëåò.
Âñïîìèíàÿ òåïåðü òî âðåìÿ, êîãäà â ÑÑÑÐ ìû, ñòóäåíòû, ïðîâîäèëè ñâîáîäíîå âðåìÿ â èãðå â êàðòû, øàõìàòû, íàñòîëüíûé òåííèñ, ïîõîäàõ «íà øàøëûêè», íà äèñêîòåêè â ïðîñìîòðå çàïàäíûõ âèäåîôèëüìîâ, òî ÿ ïîíèìàþ: ýòî íå áûëî ÷åì-òî ãðåøíî-íåïîïðàâèìûì. Ó íàñ òàê æå áûëà êîñòðîâàÿ ðîìàíòèêà, òóðèçì (ó ìåíÿ è àëüïèíèçì, è ïðûæêè ñ ïàðàøþòîì), ïåñíè ïîä ãèòàðó. Êàçàëîñü áû âñ¸ íåïëîõî… Íî êðóãîì ìàò-ïåðåìàò è äîâîëüíî ñòðàííûå âèäû âçàèìîîòíîøåíèé ìåæäó ëþäüìè (ñïëîøíàÿ «íåñêëàäóõà» â ëè÷íîé æèçíè è âî ìíîãîì æèçíåííîì. «Ïî æèçíè èäòè». Êàê?).
Îñíîâíàÿ áåäà áûëà â òîì, ÷òî ìû äàæå íå ïîíèìàëè òîãî, ÷òî òàêîå Áîã. Ëþáîå äåëî èëè îòäûõ: âñ¸ ÷òî ìû äåëàåì äîëæíî áûòü ñ ïðèñóòñòâèåì â ýòîì Áîãà.
Âñïîìèíàÿ ñåé÷àñ ñâî¸ äåòñòâî â Ñîâåòñêîì Ñîþçå, ÿ ÷¸òêî ïîìíþ, êàê ìû áûëè îêòÿáðÿòàìè è çâ¸çäî÷êè ñ Ëåíèíûì íà ãðóäè. Ïèîíåðñêèå ãàëñòóêè, «ðîäíîãî» Èëüè÷à, ïîõîäû â ìàâçîëåé Ëåíèíà.
Íà ñàìîì-òî äåëå, «ðîäíîé» Â. È. Ëåíèí íå èìååò â ñåáå äàæå îäíîé êàïëè ðóññêîé êðîâè! Ðóññêàÿ ðóáàøêà è ðîäíûå ïðàâîñëàâíûå èêîíû åìó ñîâåðøåííî ÷óæäû, à ïî ñâîèì äåëàì (áîðüáà ñ ïðàâîñëàâíîé âåðîé â Ðîññèè è òåððîðèçì — ðàññòðåëû è ìíîãîå äðóãîå) îí íàñòîÿùèé àíòèõðèñò, à ñêîðåå åãî ïðåäòå÷à.
Âîò âàì ññûëêà íà ðîëèê íà þ-òóáå, êîòîðûé î åãî äåëàõ ðàññêàçûâàåò. https://www.youtube.com/watch?v=DIUXoAP92PE
Èòàê, ñåé÷àñ 2018 ãîä è Èèñóñó Õðèñòó 2000 ëåò íàçàä (îðèåíòèðîâî÷íî) áûëî 18 ëåò. 17-18 ïåðåëîìíîå âðåìÿ è îíî ñîâïàäàåò ñ ïåðåëîìíûì âðåìåíåì â ðóññêîé æèçíè ñåé÷àñ. Íåîáõîäèìî íàì ìàññîâî îáðàòèòüñÿ ê õðèñòèàíñêîé æèçíè: ïðîïîâåäîâàòü äðóã äðóãó Õðèñòà è èñïîâåäàòü Åãî ÊÀÆÄÎÌÓ! Òàê ìû ñìîæåì ïðåîäîëåòü òî áåçáîæíîå âðåìÿ, êîòîðîå áûëî â Ðîññèè 20-ãî âåêà è ñïàñòè äóøè íàøè!!!
                ***Ìàëåíüêàÿ ëåêöèÿ î õðèñòèàíñòâå äëÿ Âàñ (îñíîâíîå, ÷òî íóæíî çíàòü!)
Ñåãîäíÿ âîñêðåñåíèå! ×òî ýòî îçíà÷àåò?

Âîñêðåñåíèå Áîãà íàøåãî Èèñóñà Õðèñòà!  ýòîò äåíü æåëàòåëüíî îñòàâèòü âñå äåëà è ñõîäèòü â  öåðêîâü (ìîëèòâà â õðàìå, ïðè÷àñòèå îäèí ðàç â íåäåëþ íóæíî) èëè õîòÿ áû íåîáõîäèìî ïîñëóøàòü ñëóæáó âèðòóàëüíî.  ñðåäíèå âåêà, åñëè ÷åëîâåê òðè âîñêðåñåíèÿ ïîäðÿä ïðîïóñêàë ñëóæáó, òî åãî ìîãëè è îò öåðêâè îòëó÷èòü!

Òàê æå, ÷òî îçíà÷àåò, åñëè ñåãîäíÿ ÑÓÁÁÎÒÀ?

 ïðàâîñëàâèè â ñóááîòó áîëüøîå çíà÷åíèå èìååò ïîìèíîâåíèå óñîïøèõ. Ìîæíî ñêàçàòü. ÷òî ñóááîòà äëÿ ýòîãî ìíîãî ñëóæèò, êàê äåíü ïîìèíîâåíèÿ.
Åñëè âû íà þ-òóáå ââåä¸òå â ïîèñêîâèê ñëîâà «Áàðíàóëüñêîå ÷óäî», òî ñìîæåòå îçíàêîìèòüñÿ ñ èñòîðèåé Êëàâäèè Óñòþæàíèíîé.
Êðàòêîå îïèñàíèå ýòîé èñòîðèè.
Æåíùèíà íå ïåðåíåñëà òÿæ¸ëóþ îïåðàöèþ è óìåðëà. Ýòî íå áûëî êëèíè÷åñêîé ñìåðòüþ íà 5-7 èëè 10-11 ìèíóò. Ÿ äàæå íå çàøèâàëè, à îòïðàâèëè â ìîðã, ñäåëàâ åù¸ íàäðåçû íà ðóêàõ. Òàì îíà ïðîëåæàëà ì¸ðòâàÿ 3 äíÿ.  ýòî âðåìÿ îíà íà íåáåñàõ èìåëà ðàçãîâîð ñ Áîãîì è íåáåñíîé íàøåé öàðèöåé Áîãîðîäèöåé. Îíà ñïðîñèëà ó Áîãà è ó Íå¸: «Ó âàñ çäåñü ãäå-òî åñòü ðàé?» Íà ÷òî Áîãîðîäèöà ñêàçàëà åé ñëåäóþùåå. Ðàé âàø ó âàñ íà Çåìëå, à çäåñü âîò ÷òî. È îíà ïîêàçàëà åé àä, â êîòîðîì ãîðåëè â ñòðàøíîé âîíè ëþäè, êîòîðûå îòñòóïèëè îò öåðêîâíîé æèçíè, îò Áîãà (äåëî áûëî â 60-õ ãîäàõ ïðè ñîâåòñêîì áåçáîæíîì îáùåñòâåííîì ñòðîå), à òàêæå òå æå è òå, ÷òî ñîâåðøèëè íåðàñêàÿííûå ãðåõè. Äàëüøå ýòà æåíùèíà ÷åðåç òðè äíÿ ïîñëå ìîìåíòà ñìåðòè âîñêðåñëà (ýòî, êàê âîñêðåøåíèå Ëàçàðÿ ÷åòâåðîäíåâíîãî, à íå êëèíè÷åñêàÿ âðåìåííàÿ ñìåðòü) è ïðîæèëà ïîòîì 14 ëåò è ñûíà âîñïèòàëà ïðàâîñëàâíûì ñâÿùåííèêîì. Òàêàÿ ìèëîñòü åé áûëà äàíà ïî ìîëèòâå ñâÿòîãî ÷åëîâåêà.

Ïîìèíàÿ â öåðêâè ëþäåé (îñîáåííî â ñóááîòó) âû îáëåã÷àåòå èì ïîñìåðòíóþ ó÷àñòü è äà¸òå êàêîå-òî ïðîùåíèå. Îíè, íå èìåÿ óæå íèêàêîé äðóãîé íàäåæäû, æäóò ýòîãî îò ÂÀÑ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Î×ÅÍÜ ÆÄÓÒ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
ÍÅ ÏÐÅÍÅÁÐÅÃÀÉÒÅ ÝÒÈÌ, ÏÎÌÈÍÀÉÒÅ ÊÀÆÄÓÞ ÍÅÄÅËÞ È ÌÎËÈÒÅÑÜ ÇÀ ÍÈÕ!!!!!!!!!!!!!!!!
Òàê æå ÷àñòî ïîäàâàéòå ìèëîñòûíþ Õðèñòà ðàäè (èìåííî, òîëüêî Õðèñòà ðàäè!!! Òîëüêî òàê!!!) è, â ðåçóëüòàòå, ëþäè â àäó ïîëó÷àò âîçìîæíîñòü íàïèòüñÿ è íàïèòàòüñÿ è îáëåã÷èòñÿ òÿæ¸ëàÿ ó÷àñòü èõ!

Ìèíèìóì òîãî, ÷òî íàì íóæíî çíàòü î õðèñòèàíñòâå.
                *** áóäóùåì ÷åëîâåê äîëæåí ñòàòü áîãîì â Áîãå (ñåñòü Îäåñíóþ Åãî, ñ Íèì. Ñòàòü öàð¸ì, ñî öàðñòâîâàòü ñ Íèì, õîòÿ ìû è ðàáû Åãî, ñëóæèì Åìó).

Ìû ñîòâîðåíû Èì, íî ÷åðåç Ñâÿòîå Ïðè÷àñòèå (Ñâÿòîå Ïðè÷àùåíèå — ýòî îñíîâà ïðàâîñëàâíîé õðèñòèàíñêîé æèçíè. Òîëüêî ýòî äà¸ò ïðàâî íà Âå÷íóþ Æèçíü, Âîñêðåøåíèå èç ìåðòâûõ. Íà íåãî ïîïàäàþò, â îñíîâíîì, òîëüêî ÷åðåç èñïîâåäü. Íåêîòîðûå õðèñòèàíå íå çíàþò òîãî, ÷òî ñàìîãî êðåùåíèÿ åù¸ íå äîñòàòî÷íî, ÷òîáû ñïàñòèñü. Íåîáõîäèìî ðåãóëÿðíî ÏÐÈ×ÀÙÀÒÜÑß (ÅÂÕÀÐÈÑÒÈß). Áåç ýòîãî õðèñòèàíñêîé æèçíè è ñïàñåíèÿ íåò! Ïðîñòî ñâå÷êè ñòàâèòü è ìîëèòüñÿ íåäîñòàòî÷íî! Óçíàéòå î ÅÂÕÀÐÈÑÒÈÈ (ÏÐÈ×ÀÑÒÈÈ) íà ïðàâîñëàâèå.ðó  http://www.pravoslavie.ru/95110.html  ââåäèòå â ïîèñêîâèê ñëîâî: ÏÐÈ×ÀÑÒÈÅ) ñòàíîâèìñÿ ïîñòåïåííî íåñîòâîðåííûìè è ïðèáëèæàåìñÿ ê Âå÷íîé Æèçíè â ͸ì!!!
Ñàì îáðÿä Ïðè÷àùåíèÿ. Íà óòðåííåé ëèòóðãèè ñâÿùåííèê âûíîñèò ÷àøó ñ ÏÐÈ×ÀÑÒÈÅÌ è ñ ëîæå÷êè îêîðìëÿåò âåðóþùèõ. Ïðè÷àñòèå íóæíî ïðîãëîòèòü — ýòî õëåá è âèíî — äóõîâíàÿ ïèùà, êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ òåëîì è êðîâüþ Õðèñòà Íîâîãî Çàâåòà.
Ýòî âàøà âñòðå÷à ñ Áîãîì. Áîëåå òîãî Îí Ëè÷íî âõîäèò â Âàñ è íàâîäèò ïîðÿäîê â Âàøåì ñåðäöå è â âàøåé äóøå. Çàùèùàåò Âàñ îò ãðåõîâíîñòè.
Áîëüøèì ãðåõîì ñ÷èòàåòñÿ ïðèíèìàòü ýòî íå ðàññóæäàÿ âíóòðè ñåáÿ î òîì, ÷òî ýòî Ñàì Áîã ñîçäàâøèé âñ¸ è ëþäåé âõîäèò â Âàñ è äåëàåò áîãîì â Áîãå (îáîæàåò Âàñ) äåëàåò ñîïðè÷àñòíèêîì ñîòâîðåíèÿ Ìèðà è ëþäåé! ×òî òàêîå Òåëî Õðèñòîâî è Êðîâü â òàèíñòâå Åâõàðèñòèè ïî÷èòàéòå åù¸ â õðèñòèàíñêîé ëèòåðàòóðå!
Ãîòîâÿòñÿ ê ýòîìó îáðÿäó ïîñòîì è ñîîòâåòñòâóþùèìè ìîëèòâàìè. Óçíàéòå áîëüøå îá ýòîì â Èíòåðíåò è â ïðàâîñëàâíîé öåðêâè! (Îáÿçàòåëüíî óçíàéòå, âàæíåå ýòîãî íè÷åãî íåò!!!)

Êóêëû

 Ðîäæåð Ýäâèí Ðîì

 Áîëüøàÿ áåäà äëÿ ÷åëîâåêà, êîãäà îí äåéñòâóåò, êàê êóêëà ïîä âîçäåéñòâèåì «îáñòîÿòåëüñòâ», «äîëãà», âíóòðåííèõ áåñîâ, áåñà, à íå ïî ñîáñòâåííûì óáåæäåíèÿì âûðàáîòàííûì âíóòðåííèì ñîñðåäîòî÷åíèåì, ìûñëÿìè, îáäóìûâàíèåì ïîñòóïêîâ è âåðîé â Áîãà. Íåêîòîðûå ëþäè, ê ñîæàëåíèþ, äîõîäÿò äàæå äî ñàìîóáèéñòâà. Åñëè ýòî ïðîèñõîäèò â þíîì âîçðàñòå, òî âûãëÿäèò î÷åíü ñòðàííî è óãðîæàþùå! Áóäüòå âíèìàòåëüíû è îñòîðîæíû, ïîòîìó ÷òî ñàìîóáèéñòâî — ýòî òîëüêî êðàéíÿÿ ñòåïåíü òîãî, ÷òî ïðîèñõîäèò ñåé÷àñ ñ ëþäüìè!
Äüÿâîë ñåé÷àñ âîçäåéñòâóåò íà ëþäåé î÷åíü ñèëüíî. Ìû æå åãî íå çàìå÷àåì!!! À âû îáðàòèòå âíèìàíèå íà ñâî¸ âíóòðåííåå ñîñòîÿíèå. Íå÷èñòûé äóõ íåçàìåòíî âñòàâëÿåò â ñåðäöå îæåñòî÷åíèå, ýãîèçì, â óì ïëîõèå ìûñëè è ò. ä. è ò. ï. À ÷åëîâåêó êàæåòñÿ, ÷òî ìûñëè è îæåñòî÷åíèå è ïîõîòü åãî, íî ýòî íå òàê! Åãî ýòî ñòàíîâèòñÿ òîëüêî òîãäà, êîãäà îí ñîãëàøàåòñÿ ñ ýòèì!!!!!!!!!!!!!!! Íåëüçÿ ñ òàêèì â ñåáå ñîãëàñèòñÿ!!!!!!!!!!!!!!
Èäèòå â öåðêîâü íà ìîëèòâó ïî÷àùå!!!!!!!!!!!!!!!!

Î ïðàâîñëàâíîì õðèñòèàíñòâå íóæíî çíàòü ÷òî? Âîò ìèíèìóì…

                Ìóäðîñòü õðèñòèàíèíà.
Âñþ æèçíü ìû âîþåì ñ ëþäüìè, íå ïîíèìàÿ, ÷òî íóæíî âîåâàòü ñ äüÿâîëîì, êîòîðûé ýòèõ ëþäåé ÷àñòè÷íî èñïîðòèë. Íåîáõîäèìî ïîñòîÿííî ìîëèòüñÿ î òîì, ÷òîáû òà ÷àñòü â íèõ, ÷òî íå èñïîð÷åíà ñàòàíîé ïîáåäèëà è èñïðàâèëà èñïîð÷åííîå. Íî ñàìîå ãëàâíîå â òîì, ÷òî ìû, âîþÿ ñ êàçàëîñü áû èñïîð÷åííûìè ëþäüìè, íå çàìå÷àåì ñîáñòâåííîé èñïîð÷åííîñòè, êîòîðóþ ïîñòîÿííî íóæíî èñïðàâëÿòü! Èòàê: ñ êåì æå íóæíî âîåâàòü íà ñàìîì äåëå? Îòâåò ïðîñò: ñ äóõîì òüìû ïîñòîÿííî èñêóøàþùèì íàñ! Îí ìîæåò äàæå âíóøèòü íàì êàêèå-òî ìûñëè, à ÷åëîâåê áóäåò äóìàòü, ÷òî ýòî ìûñëè åãî, à â àäó íàä íèì áóäóò ñìåÿòüñÿ.
×òî æå äåëàòü?
                Åñòü ëè âûõîä â çäîðîâóþ õîðîøóþ æèçíü, íå îáðåìåí¸ííóþ ýãîöåíòðèçìîì è ñàìîäîâîëüñòâîì èëè óùåìë¸ííîñòüþ?
Åñëè ïðèñìîòðåòüñÿ: ïåðåêëþ÷èòü òåëåâèçîð íà êàíàë «Ñïàñ», âûéòè íà ñàéò ïðàâîñëàâèå ðó, àçáóêà ðó, ñõîäèòü, íàêîíåö, â öåðêîâü, òî ñ óäèâëåíèåì ìîæíî çàìåòèòü âîçâðàùåíèå ñðåäíåâåêîâüÿ â ñîâðåìåííóþ æèçíü. ×òî ýòî?
Âîññòàíîâëåíèå ïðàâîñëàâíûõ õðàìîâ äà¸ò íàäåæäó íà òî, ÷òî ñîâðåìåííûé ÷åëîâåê ïîéì¸ò òî, ÷òî åñòü Áîã!!! Íè ñîâåðøåííàÿ ðîáîòîòåõíèêà, íè èñêóññòâåííûé èíòåëëåêò íå äàäóò ÷åëîâåêó âûéòè èç ñâîåãî ýãîèñòè÷åñêîãî è äàæå ýãîöåíòðè÷åñêîãî îòóïåíèÿ, à òîëüêî ñàì Èèñóñ Õðèñòîñ! Äà, Áîã åñòü è Îí ðÿäîì ñ íàìè!!! Íî, êîãäà ÿ ïðèõîæó íà ìîëèòâó â öåðêîâü, òî ìíîãî ëè ÿ âèæó ëþäåé íà ýòîé ìîëèòâå? ÍÅÒ!!! È ýòî óæàñíî! Êàê-òî ñâÿùåííèê íà ïðîïîâåäè ñêàçàë, ÷òî áîëüøèíñòâî ñîâðåìåííûõ ëþäåé ïîïàäàþò â Àä!!!  ÀÄ!!!!!!! À êóäà åù¸ îíè ìîãóò ïîïàñòü? ß êîå-÷òî î÷åíü âàæíîå âûïèñàë çäåñü äëÿ Âàñ… ÷èòàéòå…

ÏÐÀÂÎÑËÀÂÈÅ î çàãðîáíîé æèçíè ÷åëîâåêà è î òîì, êàê íå ïîïàñòü äóøå  íà ìó÷åíèÿ

 Ìûòà;ðñòâà — («òàìîæåííûå ïîñòû») — 1) ìåñòà ïîñìåðòíîãî èñïûòàíèÿ äóøè, íà êàæäîì èç êîòîðûõ îñîáûìè äåìîíàìè, ìûòíèêàìè, âçûñêèâàþòñÿ îïðåäåëåííûå âèäû ãðåõîâ; 2) ïîñìåðòíîå èñïûòàíèå äóøè, îáíàðóæèâàþùåå å¸ íðàâñòâåííîå ñîñòîÿíèå, ñîâåðøàåìîå ïåðåä îêîì Áåñïðèñòðàñòíîãî Ñóäüè, ïðè íåïîñðåäñòâåííîì ó÷àñòèè àíãåëîâ è äåìîíîâ, âëèÿþùåå íà îïðåäåëåíèå ×àñòíîãî Ñóäà.
Ìûòàðñòâà – ýòî îáðàçíîå, ñèìâîëè÷åñêîå ïðåäñòàâëåíèå ÷àñòíîãî ñóäà: îñîçíàíèå èòîãîâ çåìíîé æèçíè ïðè ïîñðåäñòâå ïàäøèõ äóõîâ, êîòîðûì Áîã ïîïóñêàåò äåéñòâîâàòü îðóäèÿìè ñâîåãî ïðàâîñóäèÿ.
Ñëåäóÿ ïðàâîñëàâíîìó ó÷åíèþ, ïîñëå ñìåðòè ÷åëîâå÷åñêîãî òåëà âåäîìàÿ àíãåëàìè äóøà õðèñòèàíèíà âîñõîäèò ê Áîãó. Íà ýòîì ïóòè ÷åëîâå÷åñêóþ äóøó âñòðå÷àþò ïàäøèå äóõè, ðîäîíà÷àëüíèêè âñåõ ãðåõîâ è ïîðîêîâ. Îíè ïðåïÿòñòâóþò åå âîñõîæäåíèþ ñâîèìè îáâèíåíèÿìè. Ïðîöåññ ýòîãî îáâèíåíèÿ íàçâàí ìûòàðñòâàìè èëè èñòÿçàíèÿìè.
Èñòÿçàòåëÿìè (ìûòàðÿìè) íà íåì âûñòóïàþò ïàäøèå äóõè. Îíè îáëè÷àþò ÷åëîâå÷åñêóþ äóøó â ñîäåÿííûõ åþ ãðåõàõ, ñòðåìÿñü îáíàðóæèòü ãíåçäÿùèåñÿ â íåé ñòðàñòè. Èçîáëè÷àÿ ãðåõîâíûå ñòðàñòè ÷åëîâå÷åñêîé äóøè, îíè «ñòàðàþòñÿ íàéòè â íåé ñðîäñòâî ñ ñîáîþ, ñâîþ ãðåõîâíîñòü, ñâîå ïàäåíèå è íèçâåñòè åå âî àä» (ñâò. Èãíàòèé Áðÿí÷àíèíîâ). Íà ìûòàðñòâàõ ÷åëîâå÷åñêèå ãðåõè «ïðèçíàþòñÿ çàãëàæåííûìè ïðîòèâîïîëîæíûìè äîáðûìè äåëàìè èëè ñîîòâåòñòâåííûì ïîêàÿíèåì» (ñâò. Ôåîôàí Çàòâîðíèê).
Ìûòàðñòâà – óäåë õðèñòèàíñêèõ äóø, îáíàðóæèâàþùèõ íà íèõ âåðíîñòü èëè èçìåíó ñâîåìó Ñïàñèòåëþ è Èñêóïèòåëþ – Áîãî÷åëîâåêó Èèñóñó Õðèñòó. «Íåâåðóþùèå æå âî Õðèñòà è âîîáùå âñå íå âåäàþùèå èñòèííîãî Áîãà ýòèì ïóòåì íå âîñõîäÿò, ïîòîìó ÷òî âî âðåìÿ çåìíîé æèçíè æèâû òîëüêî òåëîì, à äóøîé óæå ïîãðåáåíû âî àäå. È êîãäà îíè óìèðàþò, áåñû áåç âñÿêîãî èñïûòàíèÿ áåðóò èõ äóøè è íèçâîäÿò â ãååííó è ïðîïàñòü». (Ðàññêàç áëàæåííîé Ôåîäîðû î ìûòàðñòâàõ)

Ñâÿòèòåëü Ôåîôàí Çàòâîðíèê: «Êàê íè äèêîþ êàæåòñÿ óìíèêàì ìûñëü î ìûòàðñòâàõ, íî ïðîõîæäåíèÿ èõ íå ìèíîâàòü».
 ðàññêàçå áëàæåííîé Ôåîäîðû óêàçàíû ñëåäóþùèå ìûòàðñòâà (Æèòèå ïðåïîäîáíîãî îòöà íàøåãî Âàñèëèÿ Íîâîãî):
1. Ìûòàðñòâî ïðàçäíîñëîâèÿ 2. Ìûòàðñòâî ëæè 3. Ìûòàðñòâî îñóæäåíèÿ è êëåâåòû
4. Ìûòàðñòâî ÷ðåâîóãîäèÿ 5. Ìûòàðñòâî ëåíîñòè 6. Ìûòàðñòâî âîðîâñòâà 7. Ìûòàðñòâî ñðåáðîëþáèÿ è ñêóïîñòè 8. Ìûòàðñòâî ëèõîèìñòâà (íåïðàâåäíûõ ïðèîáðåòåíèé)
9. Ìûòàðñòâî íåïðàâäû (íåïðàâûé ñóä, îáìàí â äåëàõ) 10. Ìûòàðñòâî çàâèñòè
11. Ìûòàðñòâî ãîðäîñòè 12. Ìûòàðñòâî ãíåâà è ÿðîñòè Áðàòîíåíàâèäåíèå
13. Ìûòàðñòâî çëîïîìíåíèÿ 14. Ìûòàðñòâî óáèéñòâà
15. Ìûòàðñòâî ÷àðîäåéñòâà, îáàÿíèÿ, ïðèçûâàíèÿ áåñîâ (ìàãèÿ, àñòðîëîãèÿ, êîëäîâñòâî)
16. Ìûòàðñòâî áëóäà17.Ìûòàðñòâî ïðåëþáîäåÿíèÿ18. Ìûòàðñòâî ñîäîìñêèõ ãðåõîâ
19. Ìûòàðñòâî åðåñåé 20. Ìûòàðñòâî íåìèëîñåðäèÿ è æåñòîêîñåðäèÿ Ïàìÿòîçëîáèå

 Ñðàìîñëîâèå (ðóãàíü ìàòîì è ò. ï.) . Íåïîêîðñòâî Îáúåäåíèå Ïüÿíñòâî
 Ìûòàðñòâà, ñîãëàñíî ñâò. Êèðèëëó Àëåêñàíäðèéñêîìó
(«Ñëîâî îá èñõîäå äóøè è Ñòðàøíîì Ñóäå»):
1. Ìûòàðñòâî äóõîâ îãëàãîëåíèÿ è ÷ðåâíîãî íåèñòîâñòâà: ëîæü, êëåâåòà, çàêëÿòèÿ, êëÿòâîïðåñòóïëåíèÿ, ïðàçäíîñëîâèå, çëîñëîâèå, ïóñòîñëîâèå, êîùóíñòâà, ðóãàòåëüñòâà; áëóäîäåÿíèå, ïüÿíñòâî, áåçìåðíûé ñìåõ, íå÷èñòûå è íåïðèñòîéíûå öåëîâàíèÿ, áëóäíûå ïåñíè
2. Ìûòàðñòâî äóõîâ ëåñòè è ïðåëåñòè — ê âèäåíèþ î÷åé: íåïðèñòîéíîå âçèðàíèå, íåïîòðåáíîå ëþáîïûòñòâî; íåîáóçäàííîå âîççðåíèå
3. Ìûòàðñòâî äóõîâ-íàøåïòûâàòåëåé — ê ÷óâñòâó ñëóõà: óñëàæäåíèå âñåì, ÷òî ëüñòèâî ðàçäðàæàåò íàø ñëóõ, ïðèñòðàñòèå êî âñåìó ãðåõîâíîìó, ÷òî ïðèíèìàåì ÷åðåç ñëóõ
4. Ìûòàðñòâî ñòðàæíèêîâ íàä ïðåëåñòüþ îáîíÿíèÿ: ñòðàñòíîå óñëàæäåíèå ÷óâñòâà îáîíÿíèÿ, íàïðèìåð, ïðèñòðàñòèå ê áëàãîâîííûì ýêñòðàêòàì èç ðàñòåíèé è öâåòîâ, òàê íàçûâàåìûå «äóõè», ìàñòè, îáûêíîâåííî óïîòðåáëÿåìûå íà ïðåëüùåíèå áëóäíûìè æåíùèíàìè
5. Ìûòàðñòâî äóõî⠗ ê ÷óâñòâó îñÿçàíèÿ: áåççàêîíèÿ è ìåðçêèå äåëà, ó÷èíåííûå ïîñðåäñòâîì ðóê
6. Ïðî÷èå ìûòàðñòâà: çëîáà, çàâèñòü è ðåâíîñòü, òùåñëàâèå è ãîðäîñòü, ðàçäðàæèòåëüíîñòü è ãíåâ, îñòðîæåë÷èå è ÿðîñòü, áëóä, ïðåëþáîäåéñòâî è ðóêîáëóäèå; óáèéñòâî, ÷àðîäåÿíèå è ïðî÷èå äåÿíèÿ áîãîìåðçêèå è ñêâåðíûå, î êîòîðûõ ñâÿòèòåëü íå ãîâîðèò ïîäðîáíî (ñîãëàñíî åãî ó÷åíèþ, âñÿêàÿ äóøåâíàÿ ñòðàñòü è âñÿêèé ãðåõ èìååò ñâîèõ ïðåäñòàâèòåëåé è èñòÿçàòåëåé).

×èòàòü â ÈÍÒÅÐÍÅÒ ññûëêè ïî ïðàâîñëàâèþ: ìûòàðñòâà https://azbyka.ru/mytarstva, äóøà https://azbyka.ru/dusha, äóõîâíàÿ æèçíü https://azbyka.ru/duxovnost ýòî íà àçáóêà ðó.  Æèòèÿ ñâÿòûõ â ïðàâîñëàâíîì êàëåíäàðå íà ïðàâîñëàâèå ðó  http://www.pravoslavie.ru/ http://days.pravoslavie.ru/Days/20170906.html

Ìûòàðñòâî áëóäà – ýòî íå òîëüêî ðóêîáëóäèå, ðàçâðàò â ìûñëÿõ è äåëàõ (ñòðèïòèç, ýðîòèêà è, òàê íàçûâàåìûé, ñåêñ),  íî è òàòóèðîâêè,  ðàçãîâîð íà æàðãîíå (êàéô, ïðèêîëüíî) è ò. ï.  Òàêàÿ âñÿêàÿ, êàçàëîñü áû, åðóíäà òîæå òðåáóåò ðàñêàÿíèÿ íà èñïîâåäè è èñïðàâëåíèÿ (÷åëîâåêà, òàòóðîâêó, åñëè íåâîçìîæíî ñâåñòè, òî ÷òî ïîäåëàåøü, ÷åëîâåê äîëæåí èñïðàâèòüñÿ)

Î ìó÷åíèÿõ ãðåøíèêîâ â àäó ïî ñâèäåòåëüñòâó ëþäåé, êîòîðûì Áîã äàë ýòî óçíàòü äëÿ ñâèäåòåëüñòâà ïåðåä ëþäüìè, ÷òîáû óáîÿëèñü è óáåðåãëèñü îò âå÷íûõ ìó÷åíèé.

Äûøàòü òàì ïî÷òè íåâîçìîæíî íàñòîëüêî ñòîèò ñìðàä è çëîâîíèå, ïîãîâîðèòü äðóã ñ äðóãîì íåëüçÿ, æãóò îãí¸ì, ïûòêè õóæå, ÷åì â ãåñòàïî, íî ÷åëîâå÷åñêîå òåëî âîññòàíàâëèâàåòñÿ è âñ¸ ïðîèñõîäèò ñíîâà è ñíîâà! Ëþäè âïàäàþò â øîêîâîå ñîñòîÿíèå îò íåâîçìîæíîñòè ïðîèñõîäÿùåãî! Âû áû è íåñêîëüêî ñåêóíä òàì íå âûäåðæàëè âíóòðåííå, íî äóøå íåâîçìîæíî îò ýòîãî óìåðåòü!!!

Áîã äà¸ò âîçìîæíîñòü èñïðàâèòüñÿ äî ìîìåíòà ñìåðòè.  Ïîäóìàé è îñòàíîâè ñåáÿ ñàì!!!
Ìîëèòâà óòðîì, ìîëèòâà âå÷åðîì!
ÐÅÃÓËßÐÍÎÅ ÏÐÈ×ÀÙÅÍÈÅ ÏÎÌÎÃÀÅÒ ÏÐÅÎÄÎËÅÒÜ ÏÎÁÅÄÈÒÜ ÃÐÅÕ.
È ÄÀÂÀÉÒÅ, ÂѨ-ÒÀÊÈ ÑÄÅËÀÅÌ ÝÒÎ!!!
                *Ïðè÷àñòèå (Ñâÿòîå Ïðè÷àùåíèå — ýòî îñíîâà ïðàâîñëàâíîé õðèñòèàíñêîé æèçíè. Òîëüêî ýòî äà¸ò ïðàâî íà Âå÷íóþ Æèçíü, Âîñêðåøåíèå èç ìåðòâûõ. Íà íåãî ïîïàäàþò, â îñíîâíîì, òîëüêî ÷åðåç èñïîâåäü. Íåêîòîðûå õðèñòèàíå íå çíàþò òîãî, ÷òî ñàìîãî êðåùåíèÿ åù¸ íå äîñòàòî÷íî, ÷òîáû ñïàñòèñü. Íåîáõîäèìî ðåãóëÿðíî ÏÐÈ×ÀÙÀÒÜÑß (ÅÂÕÀÐÈÑÒÈß). Áåç ýòîãî õðèñòèàíñêîé æèçíè è ñïàñåíèÿ íåò! Ïðîñòî ñâå÷êè ñòàâèòü è ìîëèòüñÿ íåäîñòàòî÷íî! Óçíàéòå î ÅÂÕÀÐÈÑÒÈÈ (ÏÐÈ×ÀÑÒÈÈ) íà ïðàâîñëàâèå.ðó  http://www.pravoslavie.ru/95110.html  ââåäèòå â ïîèñêîâèê ñëîâî: ÏÐÈ×ÀÑÒÈÅ)
Íà èñïîâåäè òàê æå êàþòñÿ: ýãîèçì, îáèäû íà êîãî-òî (äà ýòî ãðåõ!), ëèöåìåðèå, íå ñòàâëþ Áîãà è öåðêîâíóþ æèçíü íà ïåðâîå ìåñòî â ñâîåé æèçíè, äóìàþ, ÷òî êòî-òî ãðåøèò áîëüøå ìåíÿ! Ìàëî ëþáëþ îêðóæàþùèõ ìåíÿ ëþäåé!!! Î÷åíü ýãîöåíòðè÷åí!
Ãðåõ îñóæäåíèÿ – îäèí èç ñàìûõ ñòðàøíûõ ãðåõîâ!  íàøå âðåìÿ ïðèíÿòî âñÿ÷åñêè ðóãàòü öåðêîâü è å¸ ñâÿùåííîñëóæèòåëåé. Íî ïðàâîñëàâíàÿ öåðêîâü ñâÿòàÿ è äîøåäøàÿ ê íàì îò Áîãà è åãî àïîñòîëîâ. Åñëè äàæå êàêîé-ëèáî ñâÿùåííèê è ñîãðåøàåò ïåðåä Áîãîì, òî îòâå÷àòü åìó ëè÷íî, à áëàãîäàòü îò Áîãà ê Âàì äîéä¸ò âñ¸ ðàâíî. Âû èä¸òå â öåðêîâü ê Áîãó, êàê â äîì Áîæèé. Ê êîòîðîìó äîëæíû ïðèâûêíóòü, êàê ê ñâîåìó äîìó, ÷òîáû â Öàðñòâèå Âû ñìîãëè âîéòè, êàê â ñâîé äîì! Èíà÷å êàê æå Âàì âîéòè?!!! Ñîãëàñíî âèäåíèþ î Ñòðàøíîì Ñóäå ñâ.  Ãðèãîðèÿ, ó÷åíèêà ñâ. Âàñèëèÿ Íîâîãî,  òå ãðåøíèêè, ÷òî íå ñìîãóò âîéòè â Öàðñòâî Áîæèå, áóäóò ñìîòðåòü íà òî, êàê âõîäÿò äîñòîéíûå è áóäóò ðâàòü íà ñåáå âîëîñû èç-çà òîãî, ÷òî íå ñìîãóò âîéòè. Îíè îñòàíóòñÿ íà ñòðàøíûå ìó÷åíèÿ â îãíå. À Âàì íðàâÿòñÿ ëè ñòðàøíûå ìó÷åíèÿ, äóøåâíàÿ è ôèçè÷åñêàÿ áîëü?!!!!!!!!!!!!!!!

Ñîâðåìåííîìó ðîññèÿíèíó ëåã÷å âñåãî áûâàåò âîñïðèíÿòü êàêèå-ëèáî áóääèéñêèå, êàòîëè÷åñêèå, ìóñóëüìàíñêèå, èóäàèñòñêèå, ïðîòåñòàíòñêèå è äðóãèå ðåëèãèîçíûå òå÷åíèÿ èëè ñîâñåì ÿçû÷åñòâî, íî òîëüêî íå ïðàâîñëàâèå. . Ñîâðåìåííîìó ðîññèÿíèíó ëåã÷å âñåãî ñêàçàòü: «Äà ó ìåíÿ Áîã â äóøå è (ìîæåò áûòü) â ñåðäöå, à â öåðêîâü íå íóæíî õîäèòü!» Ñîâðåìåííîìó ðîññèÿíèíó ëåã÷å âñåãî çàéòè â öåðêîâü, ïîñòàâèòü ñâå÷å÷êó è ñðàçó æå óéòè èëè ïîñòîÿâ íà ìîëèòâå óéòè. À çà÷åì òàì áàòþøêà ñ ëîæå÷êè ïðè÷àùàåò âî âðåìÿ óòðåííåé ëèòóðãèè ÷åëîâåê áûòü ìîæåò è íå âåäàåò èëè, ÷òî íàìíîãî õóæå, èçáåãàåò ýòîãî!
Íóæíî çíàòü âñ¸ îáî âñ¸ì. Åñòü â Èíòåðíåò ñàéòû àçáóêà ðó (ïî÷òè âñ¸ íà ýòîì ñàéòå ìîæíî óçíàòü î ïðàâîñëàâèè) ïðàâîñëàâèå ðó (íîâîñòè è öåðêîâíûé êàëåíäàðü) æèòèÿ ñâÿòûõ â öåðêîâíîì êàëåíäàðå ïîñòîÿííî íóæíî ÷èòàòü!
Ïîñëå ðîæäåíèÿ Èèñóñà Õðèñòà áóääèçì, êàê ïóòü ëè÷íîãî ñïàñåíèÿ, óñòàðåë!
Åñëè ïðåäñòàâèòåëü êàêîé-ëèáî äðóãîé ðåëèãèè ñòðîãî âûïîëíÿåò ïðåäïèñàíèÿ ñâîåé ðåëèãèè, òî ïî Áëàãîñòè Áîæüåé îí ìîæåò è ñïàñòèñü, íî ïî Áëàãîñòè Åãî, à íå ïîòîìó, ÷òî îí èñïîâåäóåò èñòèííóþ ðåëèãèþ!!!
Åñëè ÷åëîâåê êðåù¸íûé ïðàâîñëàâíûé, òî êàê îí ìîæåò ñïàñòèñü èñïîâåäóÿ, íàïðèìåð, áóääèçì? Èç ïðàâîñëàâèÿ íèêóäà óéòè íåëüçÿ! Èç Èñòèíû íå óõîäÿò. Ýòî åäèíñòâåííî ïîëíîñòüþ èñòèííîå ó÷åíèå!!!
Äüÿâîë ÷òî òîëüêî íå äåëàåò, ÷òîáû ÷åëîâåê íå õîäèë â ñâîþ ïðàâîñëàâíóþ öåðêîâü. Ðàáîòàòü íóæíî — íå äî òîãî. Õî÷åòñÿ ñïàòü — íåâîçìîæíî âûñïàòüñÿ. ×òî-òî ñ ãîëîâîé íà÷èíàåòñÿ — áåäà è ïðîñòî íå õî÷åòñÿ, è âûáèâàåò èç ãîëîâû è íåâîçìîæíî ñîñðåäîòî÷èòüñÿ íà äåëàõ, è ïóòàåò ìûñëè, è ïóòàåò âñ¸, è ñïîòûêà÷ è ðóêè íå îòòóäà è ïóòàþòñÿ òîæå, è ìûñëè íå òå â ãîëîâó è ò.ä. è ò.ï.
Îäèí äåíü â íåäåëþ íóæíî â öåðêîâü õîäèòü è ïðè÷àùàòüñÿ òàì íóæíî!!!
Ïîñìîòðèòå òàê æå ýòîò âèäåîðîëèê íà þ-òóáå
https://www.youtube.com/watch?v=TexBmUOnixI&t=4018s
Ñòðàøíûé Ñóä Áîæèé. Âèäåíèå Ãðèãîðèÿ, ó÷åíèêà ñâÿòîãî è áîãîíîñíîãî îòöà íàøåãî Âàñèëèÿ Íîâîãî.
Èç ýòîãî ñâÿòîãî âèäåíèÿ âû óçíàåòå, ÷òî òå, êòî íå ïîñëóøàë Ñëîâà Õðèñòîâà è íå ñòàë ïî Íåìó æèòü, ìîæåò áûòü íå ïîâåðèë Èèñóñó è â Õðèñòà èëè ïî äðóãèì êàêèì-òî ïðè÷èíàì íå ïîø¸ë çà íèì, âåðîþ ñâîåé è äåëàìè íå ïîäòâåðäèë âåðíîñòü åìó, òå áóäóò ðâàòü íà ñåáå âîëîñû, ñìîòðÿ íà òåõ, êòî áóäåò âõîäèòü íà âå÷íîå æèòåëüñòâî â Íåáåñíûé Ãðàä Èåðóñàëèì, è ïîïàäóò ïîòîì â îãîíü âå÷íûé, â ìó÷åíèÿ! Óæàñíîå ýòî âèäåíèå! Áóäüòå âíèìàòåëüíû è ðàçóìíû â ñâîåé æèçíè, èáî îíà çäåñü çàêàí÷èâàåòñÿ äëÿ íàøåãî òåëà è íàøèõ äåë î÷åíü áûñòðî. Äîëãèõ ëåò Âàì! Ñïàñè Âàñ Áîã!

ÑÑÛËÊÈ: ÀÇÁÓÊÀ ÐÓ (ïðàâîñëàâíàÿ ëèòåðàòóðà îá ýòîì. Ïîäðîáíåå ÷èòàéòå òàì) âûïèñêà

 À;íãåë-Õðàíèòåëü – Àíãåë, ïðèñòàâëÿåìûé Áîãîì ê ÷åëîâåêó ïðè êðåùåíèè äëÿ îõðàíû îò çëà è ïîìîùè â äîáðûõ äåëàõ.

Îá ýòîì ñâèäåòåëüñòâóþò ñëîâà Èèñóñà Õðèñòà â Íîâîì Çàâåòå: «Ñìîòðèòå, íå ïðåçèðàéòå íè îäíîãî èç ìàëûõ ñèõ, èáî ãîâîðþ âàì, ÷òî àíãåëû èõ íà íåáåñàõ âñåãäà âèäÿò ëèöå Îòöà Ìîåãî Íåáåñíîãî» (Ìô. 18:10).

Êîìó è êîãäà äà¸ò Áîã Àíãåëà Õðàíèòåëÿ?

Àíãåë-õðàíèòåëü äà¸òñÿ Áîãîì ÷åëîâåêó â Òàèíñòâå Êðåùåíèÿ: «Òåì, êîòîðûå ñïîäîáèëèñü êðåùåíèÿ è âîçíîñÿòñÿ íà âûñîòó äîáðîäåòåëåé, äàíû îò Áîãà Àíãåëû, çàáîòÿùèåñÿ î íèõ è ñîäåéñòâóþùèå èì.  ýòîì óâåðÿåò íàñ Ãîñïîäü, êîãäà ãîâîðèò, ÷òî åñòü Àíãåëû-Õðàíèòåëè ó âñÿêîãî, êòî âåðóåò â Íåãî» (ïðåï. Àíàñòàñèé Ñèíàèò).
Íåêðåùåíûé ÷åëîâåê íàõîäèòñÿ ïîä âëàñòüþ ïàäøèõ äóõî⠖ äåìîíîâ. Àíãåë-Õðàíèòåëü ïðåáûâàåò ðÿäîì ñ âåðóþùèì õðèñòèàíèíîì, åñëè òîëüêî ìû íå ïðîãîíèì åãî ãðåõîâíûìè äåëàìè, ïîñêîëüêó «êàê äûì ðàçãîíÿåò ï÷åë, òàê è ãðåõ ïðîãîíÿåò îò íàñ Àíãåëà-õðàíèòåëÿ» (ñâò. Âàñèëèé Âåëèêèé).
Òàê æå ÿ äîëæåí äîáàâèòü â ñâîþ ëåêöèþ î ïðàâîñëàâèè î÷åíü âàæíîå (ìàêñèìàëüíî âàæíîå, ñâåðõâàæíîå!!!) äîïîëíåíèå. Åñëè âû ñòàëè ïðàâîñëàâíûì âåðóþùèì ÷åëîâåêîì, òî Âàì î÷åíü âàæíî ïîäóìàòü î ñëåäóþùåì: !!!!!!!
ß ïðîñòî õîæó ðåãóëÿðíî â öåðêîâü.  íåé ìîëþñü, èñïîâåäóþñü, ïðè÷àùàþñü. Òàê æå ÿ ïîñòîÿííî èçó÷àþ Áèáëèþ, öåðêîâíîå áîãîñëóæåíèå, ïðàâîñëàâèå, êàê òàêîâîå. È ýòî âñ¸? À ÿ âåðóþùèé? Åñëè Âû âåðóþùèé ÷åëîâåê, òî ó Âàñ íåïðåìåííî óñòàíîâèòñÿ ëè÷íàÿ ñâÿçü ñ ñàìèì Áîãîì! Ëó÷øå âñåãî ýòî ïîëó÷àåòñÿ íåïîñðåäñòâåííî ïîñëå îáðÿäà êðåùåíèÿ. Òîãäà âîçìîæíî óñòàíîâèòü å¸ ñ Áîãîì Îòöîì. Íî îñîáåííî íåîáõîäèìî ïîëó÷èòü ýòó ñâÿçü ñ Èèñóñîì Õðèñòîì ÷åðåç Ñâÿòîå Ïðè÷àùåíèå (ÏÐÈ×ÀÑÒÈÅ!!!). È æèçíåííî âàæíà è íåîáõîäèìà ñâÿçü ñ Áîãîì Äóõîì Ñâÿòûì!!! Êàê èñêàòü ýòó ñâÿçü?! Î÷åíü ïðîñòûì è àáñîëþòíî íàä¸æíûì ñïîñîáîì. Ìîëèòåñü îá ýòîì äî òåõ ïîð ïîêà íå ïîëó÷èòå âíóòðè ñåáÿ è â îêðóæàþùåé Âàñ æèçíè!!!!!!!
Êàêîâà æå öåëü õðèñòèàíñêîé æèçíè?
Ñåðàôèì Ñàðîâñêèé ãîâîðèë îá ýòîì ñëåäóþùåå. Íóæíî ñòÿæàòü ñåáå ñîêðîâèùå íåòëåííîå, èñòèííîå, òî, êîòîðîå áóäåò ñ òîáîé è â âå÷íîé æèçíè. Íåîáõîäèìî ñòÿæàòü Äóõà Ñâÿòîãî, áëàãîäàòü Åãî ïóò¸ì äåëàíèÿ äîáðûõ äåë, òâîðåíèÿ ìîëèòâû, ïðè÷àùåíèåì è âñåé æèçíüþ ðàäè Õðèñòà. Åñëè äåëàòü äîáðûå äåëà ðàäè äîáðûõ äåë, òî ýòî íå áóäåò ñòÿæàíèåì Äóõà Ñâÿòîãî è íå äàñò ðåçóëüòàò ïî-íàñòîÿùåìó äîáðûé! Òîëüêî æèçíü è äåëà ðàäè Õðèñòà äà¸ò èñòèííîå áîãàòñòâî, êîòîðîå íóæíî äëÿ âå÷íîé íåòëåííîé æèçíè â Áîãå!
ÑÓÙÅÑÒÂÅÍÍÛÅ (ÂÀÆÍÛÅ ÄÎÏÎËÍÅÍÈß Ê ÝÒÎÉ ËÅÊÖÈÈ) Ðîìàí Âîëÿ
 ×òî òàêîå ñòðàõ Áîæèé? Áîÿòüñÿ Áîãà?! Ïî÷åìó è êàê
 Áîã — ýòî ëþáîâü, ìèëîñòü. Ïî÷åìó æå íóæíî Åãî áîÿòüñÿ?!
Âñ¸ äåëî â òîì, ÷òî åñëè ìû íå áîèìñÿ èëè õîòÿ áû íå îïàñàåìñÿ, òî âïàäàåì â ñåðü¸çíûå ïðåãðåøåíèÿ.  àä, íà ìó÷åíèÿ, ÷åëîâåê ïîïàäàåò íå èç-çà òîãî, ÷òî åãî Áîã íàêàçàë, à èç-çà òîãî, ÷òî îí íå ìîæåò ñ Íèì áûòü èç-çà ñâîåé èñïîð÷åííîñòè ãðåõîì. À äüÿâîë íå óïóñêàåò ñëó÷àÿ íàêàçàòü ÷åëîâåêà, èáî ñàòàíà — ÷åëîâåêîíåíàâèñòíèê. Áîã æå ÷åëîâåêîëþáåö è áîÿòüñÿ Åãî íóæíî, êàê Îòöà, êîòîðîãî òû íå õî÷åøü îãîð÷àòü íè÷åì ãðåøíûì! Èìåííî òàê,, à íèêàê èíà÷å Åãî è íóæíî ÷åëîâåêó áîÿòüñÿ, ÷òîáû íå ñîãðåøàòü ñèëüíî è âñåðü¸ç, à ïîñòîÿííî êàÿòüñÿ íà èñïîâåäè è âñÿ÷åñêè çàãëàæèâàòü âèíó. Èáî, åñëè ÷åëîâåê ãîâîðèò, ÷òî ÿ íå ãðåøåí, òî íè÷åãî íå ïîíèìàåò â ïðàâåäíîñòè è Áîãå è åìó íóæíî âñåðü¸ç è ãëóáîêî èçó÷èòü ïðàâîñëàâèå! Åñëè òàêèå áåçóïðå÷íûå ñâÿòûå, êàê Ñåðàôèì Ñàðîâñêèé, èëè Èîàíí Êðîíøòàäòñêèé êàÿëèñü íà èñïîâåäè, òî ÷òî î íàñ ãðåøíûõ ãîâîðèòü. Î ÷¸ì???
Ìåòêà äüÿâîëà!
 ïðàâîñëàâíîé ñðåäå âîçíèêëî ïðîòèâîðå÷èå â ïðåäñòàâëåíèè î ìåòêå ñàòàíû. Òðè øåñò¸ðêè íà ðóêó, íà ÷åëî: ÷òî ýòî îçíà÷àåò?
Òàê êàê Áîã íå ãîâîðèò ïîêà ìíå ïðÿìî îá ýòîì (â íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ Îí ïðåäóïðåæäàåò ìåíÿ, ÿ èìåþ âîçìîæíîñòü îáùåíèÿ ñ Íèì, ó ìåíÿ îíî åñòü), òî çíà÷èò Îí õî÷åò, ÷òîáû ÿ èìåë ñàìîñòîÿòåëüíûå ðàññóæäåíèÿ îá ýòîì (ÿ âñåãäà ìîëþñü òàê: Âîëÿ Òâîÿ, à ìîÿ âîëÿ â Òâîåé! Ýòî ñïàñàåò îò ñåðü¸çíûõ îøèáîê, òàê êàê Îí íàïðàâëÿåò è ìîæåò ÷òî-òî ïîäñêàçàòü, îò ÷åãî-òî óáåðå÷ü).
Èòàê, ñðåäè ïðàâîñëàâíûõ âîçíèêëè äâà ïðîòèâîïîëîæíûõ ïðåäñòàâëåíèÿ î ìåòêå äüÿâîëà!
Âîò ýòè ïðåäñòàâëåíèÿ.
Ïåðâîå. Áèîìåòðè÷åñêèé ïàñïîðò — ýòî óæå ìåòêà. Áðàòü íåëüçÿ!  ñáåðáàíêå òîæå áèîìåòðèþ âîçìîæíî íåëüçÿ ñäàâàòü. ×åëîâåê ñäåëàâøèé ýòî â Öàðñòâî Áîæèå íå íàñëåäóåò. Îí ïîãèá!
Âòîðîå. Äàæå ÷èï íà ðóêó èëè íà ëîá íè÷åãî íå çíà÷èò, òàê êàê âîëþ ÷åëîâåêà íå çàòðàãèâàåò. ×òîáû íàñëåäîâàòü Áîæèå Öàðñòâî ÷åëîâåê íå äîëæåí ïåðåéòè â îáùåñòâî ïîòðåáëåíèÿ, ãäå íå áóäåò Äóõà Ñâÿòîãî äëÿ íåãî, à íà ìåñòî Áîãà ïîñòåïåííî ïðèä¸ò àíòèõðèñò. Ýòî è áóäåò ìåòêîé äüÿâîëà, à íå êàêîé-òî òàì ìèêðî÷èï! Òî åñòü, ÷åëîâåê íå áóäåò õîäèòü â íàñòîÿùóþ ïðàâîñëàâíóþ öåðêîâü, êîòîðàÿ åñòü ñåé÷àñ, è íå áóäåò òàì ïîëó÷àòü â ñåáÿ Äóõà Ñâÿòîãî, æåðòâóÿ äåíüãè, ìîëÿñü, ïðè÷àùàÿñü Ñàìîãî Áîãà, ïîëó÷àÿ âñþ Ñâÿòóþ Òðîèöó, êàê æèçíåííûé ïóòü!!!
×òî ÿ äóìàþ ïî ýòîìó ïîâîäó?!
ß äóìàþ, ÷òî îáå ýòè òî÷êè çðåíèÿ âåäóò ê ñïàñåíèþ. Ïî÷åìó? Îíè æå ïðîòèâîïîëîæíû!!!
Çäåñü ïàðàäîêñ! Äåëî â òîì, ÷òî áèîìåòðè÷åñêèé ïàñïîðò è äàëüíåéøàÿ ÷èïèçàöèÿ — ýòî íàðóøåíèå âàøèõ êîíñòèòóöèîííûõ ïðàâ! (ïî÷åìó òàê — ðàçáåðèòåñü ñàìîñòîÿòåëüíî!) Ýòî âåä¸ò ê îãðàíè÷åíèþ Âàøèõ ïðàâ è ñâîáîä, à òàê æå ïðÿìîé ïóòü ê âõîäó â îáùåñòâî áåçäóõîâíîå è ïîòðåáèòåëüñêîå, îòõîäó îò öåðêîâíîé æèçíè, ïîòåðå Äóõà Ñâÿòîãî, Õðèñòà è Áîãà Îòöà!!! (ïî÷åìó òàê — ðàçáåðèòåñü ñàìîñòîÿòåëüíî, îñîáåííî ìíîãî åñòü ïîëåçíîãî âèäåî íà þ-òóáå)
Ñîãëàñíî æå ïðåäñêàçàíèÿì Íèëà Ìèðîòî÷èâîãî Àôîíñêîãî áèáëåéñêàÿ ìåòêà çâåðÿ (òðè øåñò¸ðêè) áóäåò íàëàãàòüñÿ óæå â ïîñëåäíèå âðåìåíà öàðñòâîâàíèÿ àíòèõðèñòà, êîãäà áóäåò ãîëîä è çà ýòó ìåòêó ìîæíî áóäåò ïîëó÷èòü õëåá, â òå÷åíèå øåñòè ìåñÿöåâ äî Êîíöà Ñâåòà è Ñòðàøíîãî Ñóäà!
Òàê êàê Íèë Ìèðîòî÷èâûé Àôîíñêèé äàë ýòî ïðåäñêàçàíèå ïîñëå ñâîåé ñìåðòè èç Öàðñòâèÿ Áîæüåãî Íåáåñíîãî, ÿâëÿÿñü äðóãîìó ìîíàõó, êîòîðûé è çàïèñàë ñèå, òî ñîâåðøåííî ÿñíî òî, ÷òî òîëüêî ýòî ïðåäñêàçàíèå è âåðíî! Áèîìåòðè÷åñêèé ïàñïîðò è ÷èïû — ýòî åù¸ íå ìåòêà çâåðÿ òðè øåñò¸ðêè!
Íî ðå÷ü èä¸ò î íàðóøåíèè Âàøèõ êîíñòèòóöèîííûõ ïðàâ è ïðèáëèæåíèè Âàñ ê ýòîé ìåòêå, è ïîðàáîùåíèè Âàøåé äóõîâíîé æèçíè ìàòåðèàëüíûìè èíòåðåñàìè

 Î÷åíü âàæíûå äîïîëíåíèÿ ê ëåêöèè.

Íàøè äåëà!
                Åñëè ÷åëîâåê êðåù¸í, òî ýòîãî äëÿ æèçíè äîñòàòî÷íî? Êîíå÷íî, íåò!
Áîã õî÷åò, ÷òîáû ìû äåëàëè äåëà åãî. ×òî çà äåëà?
Äåëà ìèëîñåðäèÿ!
Ïîóõàæèâàòü çà áîëüíûì ÷åëîâåêîì (íó, êîìó îõîòà?)
Ïîðàáîòàòü â áîëüíèöå.
Ðàçäàòü ïðîäóêòû áåäíûì.
Ïîäàòü ìèëîñòûíþ Õðèñòà ðàäè.
Ñõîäèòü ê çàêëþ÷¸ííîìó â òþðüìó. (Äà! Íåâåðîÿòíîå, ïðàâäà!)
Ïîìî÷ü çàêëþ÷¸ííîìó ñ ïðîäóêòàìè è äàòü Åâàíãåëèå äëÿ ÷òåíèÿ (è ò. ä. è ò. ï.)
Íàñòàâèòü êîãî-òî íà ïóòü èñòèííûé è ò. ä. è ò. ï. Ìíîãî âîçìîæíîñòåé ìîæíî íàéòè äëÿ äîáðûõ äåë. Âñåãî è ïåðå÷èñëèòü íåâîçìîæíî.
Ñàìîå èíòåðåñíîå, ÷òî Áîã íå òðåáóåò îò Âàñ íåâåðîÿòíîå (õîòÿ íåêîòîðûì ñâÿòûì è íåâåðîÿòíîå óäà¸òñÿ!), íî òî ÷òî Âàì ïî ñèëàì è ïî íåìíîãî ÷òî-òî äåëàòü, íî ïîñòîÿííî!

×òî íàì ãîâîðÿò? Ñàìîå âàæíîå â íàøåé æèçíè!

                ×òî ìû ñëûøèì ñâûøå?

                «Íå ìèð ß ïðèí¸ñ âàì íî ìå÷!» Ðàçóìååòå?!

Ðàçäåëÿòñÿ ëþäè ìåæäó ñîáîé!!! Âîéíà ìåæäó íèìè, íå ìèð! Îäíè áóäóò Õðèñòà, à äðóãèå àíòèõðèñòà è òðåòüåãî íå äàíî.

À âîò òîëêîâàíèå îòðûâêà èç Åâàíãåëèÿ ñ ñàéòà «ïðàâîñëàâèå ðó»

                «Åùå Õðèñòîñ ãîâîðèò î ìíîæåñòâå ëþäåé, êîòîðûå ïðèäóò êî ñïàñåíèþ. Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî ðå÷ü èäåò î ñïàñàþùèõñÿ íå â îäíîì ìåñòå è íå â îäíî âðåìÿ, íî êîãäà âñå îíè ñîáåðóòñÿ è ñ âîñòîêà, è ñ çàïàäà, – êîãäà âñåõ èõ ñîåäèíèò Ãîñïîäü, íåñìîòðÿ íà ðàññòîÿíèå, êîòîðîå èõ îòäåëÿåò. Òîãäà èõ áóäåò âåëèêîå ìíîæåñòâî. È òîãäà ñûíû Öàðñòâà, êîòîðûå ñ÷èòàþò ñåáÿ ñïàñàþùèìèñÿ òîëüêî ïîòîìó, ÷òî ïðèíàäëåæàò ê èñòèííîé âåðå, íî íå æèâóùèå ïî ýòîé âåðå, è ëèøåííûå ñîñòðàäàíèÿ â íàøå æåñòîêîå âðåìÿ – áóäóò èçãíàíû âîí.»

Âîí! Ðàçóìååòå?! Ǹðíà îò ïëåâåë áóäóò îòäåëåíû!!! Ïëåâåëû âîí!!! Ðàçóìååòå?!!!

Ìíîãèå èç íàñ êðåùåíû ñ äåòñòâà. Îçíà÷àåò ëè ýòî, ÷òî ÷åëîâåê èìååò ñïàñåíèå?

Íåò! Ðàçóìååòå??? Ðå÷ü èä¸ò î òîì, ÷òî íóæíî æèòü ïî âåðå è äåëàòü ÄÅËÀ ÕÐÈÑÒÎÂÛ!!!

Çàïîâåäè Èèñóñà Õðèñòà (êàê æèòü õðèñòèàíèíó) (âûïèñêà)

Çàïîâåäè Èèñóñà Õðèñòà

 Åâàíãåëüñêèå çàïîâåäè, Çàïîâåäè Õðèñòîâû — äóõîâíî-íðàâñòâåííûå óêàçàòåëè íà ïóòè â Öàðñòâî Áîæèå, ïðîïîâåäàííûå Èèñóñîì Õðèñòîì ñâîèì ó÷åíèêàì è ïîñëåäîâàòåëÿì. Ñîãëàñíî õðèñòèàíñêèì ñâÿòûì ó÷èòåëÿì è ïðåïîäîáíûì îòöàì èñïîëíåíèå Åâàíãåëüñêèõ çàïîâåäåé íåîáõîäèìî äëÿ ñïàñåíèÿ ÷åëîâåêà (ïîëó÷åíèÿ èì âå÷íîé æèçíè)[1][2].

 îòâåòå íà âîïðîñ ôàðèñåÿ î íàèáîëüøåé, ñàìîé âàæíîé, èç âñåõ çàïîâåäåé, Èèñóñ Õðèñòîñ íàçûâàåò íàèáîëüøèìè äâå ñëåäóþùèå çàïîâåäè:

Èèñóñ ñêàçàë åìó: Âîçëþáè Ãîñïîäà Áîãà òâîåãî âñåì ñåðäöåì òâîèì, è âñåþ äóøîþ òâîåþ, è âñåì ðàçóìåíèåì òâîèì. Ñèÿ åñòü ïåðâàÿ è íàèáîëüøàÿ çàïîâåäü. Âòîðàÿ æå ïîäîáíàÿ åé: Âîçëþáè áëèæíåãî òâîåãî, êàê ñàìîãî ñåáÿ. Íà ñèõ äâóõ çàïîâåäÿõ óòâåðæäàåòñÿ âåñü çàêîí è ïðîðîêè.

— Ìô. 22:37-40
Èèñóñ îòâå÷àë åìó: ïåðâàÿ èç âñåõ çàïîâåäåé: ñëóøàé, Èçðàèëü! Ãîñïîäü Áîã íàø åñòü Ãîñïîäü åäèíûé; è âîçëþáè Ãîñïîäà Áîãà òâîåãî âñåì ñåðäöåì òâîèì, è âñåþ äóøåþ òâîåþ, è âñåì ðàçóìåíèåì òâîèì, è âñåþ êðåïîñòèþ òâîåþ, — âîò ïåðâàÿ çàïîâåäü! Âòîðàÿ ïîäîáíàÿ åé: âîçëþáè áëèæíåãî òâîåãî, êàê ñàìîãî ñåáÿ. Èíîé, áîëüøåé ñèõ, çàïîâåäè íåò.

— Ìê. 12:29-31
Îí (Èèñóñ) ñêàçàë â îòâåò: âîçëþáè Ãîñïîäà Áîãà òâîåãî âñåì ñåðäöåì òâîèì, è âñåþ äóøåþ òâîåþ, è âñåþ êðåïîñòèþ òâîåþ, è âñåì ðàçóìåíèåì òâîèì, è áëèæíåãî òâîåãî, êàê ñàìîãî ñåáÿ.

— Ëê. 10:27
Ñì. òàêæå: Çàïîâåäè ëþáâè

 Çàïîâåäè Áëàæåíñòâà
 Îñíîâíàÿ ñòàòüÿ: Çàïîâåäè áëàæåíñòâà
 Áëàæåííû [;;;;;;;; — ñ÷àñòëèâû] íèùèå äóõîì [;;;;;; ;; ;;;;;;;; — íóæäàþùèåñÿ â Äóõå, îñîçíàþùèå íóæäó â äóõîâíîì ñîâåðøåíñòâîâàíèè,- äóõîâíî ñîâåðøåíñòâóþùèåñÿ], èáî èõ åñòü Öàðñòâî Íåáåñíîå.
Áëàæåííû ïëà÷óùèå, èáî îíè óòåøàòñÿ.
Áëàæåííû êðîòêèå, èáî îíè íàñëåäóþò çåìëþ.
Áëàæåííû àë÷óùèå è æàæäóùèå ïðàâäû, èáî îíè íàñûòÿòñÿ.
Áëàæåííû ìèëîñòèâûå, èáî îíè ïîìèëîâàíû áóäóò.
Áëàæåííû ÷èñòûå ñåðäöåì, èáî îíè Áîãà óçðÿò.
Áëàæåííû ìèðîòâîðöû, èáî îíè áóäóò íàðå÷åíû ñûíàìè Áîæèèìè.
Áëàæåííû èçãíàííûå çà ïðàâäó, èáî èõ åñòü Öàðñòâî Íåáåñíîå.
Áëàæåííû âû, êîãäà áóäóò ïîíîñèòü âàñ è ãíàòü è âñÿ÷åñêè íåïðàâåäíî çëîñëîâèòü çà Ìåíÿ.
Ðàäóéòåñü è âåñåëèòåñü, èáî âåëèêà âàøà íàãðàäà íà íåáåñàõ: òàê ãíàëè è ïðîðîêîâ, áûâøèõ ïðåæäå âàñ[3].
                (Ìô. 5:3-12)
Äðóãèå çàïîâåäè Íàãîðíîé ïðîïîâåäè
 Îñíîâíàÿ ñòàòüÿ: Íàãîðíàÿ ïðîïîâåäü
1 Óêàçàíèå íà íåîáõîäèìîñòü äëÿ õðèñòèàí ïîìîãàòü ëþäÿì íàéòè ïóòü ê Áîãó (êàê ê Íåáåñíîìó Îòöó), ïðåæäå âñåãî, ñâîèìè äîáðûìè äåëàìè (ñâîåé ðàáîòîé íà Áîãà — ñâîåé ïðàâåäíîñòüþ).

Âû — ñîëü çåìëè. Åñëè æå ñîëü ïîòåðÿåò ñèëó, òî ÷åì ñäåëàåøü å¸ ñîëåíîþ? Îíà óæå íè ê ÷åìó íåãîäíà, êàê ðàçâå âûáðîñèòü å¸ âîí íà ïîïðàíèå ëþäÿì.
Âû — ñâåò ìèðà. Íå ìîæåò óêðûòüñÿ ãîðîä, ñòîÿùèé íà âåðõó ãîðû.
È, çàæåãøè ñâå÷ó, íå ñòàâÿò å¸ ïîä ñîñóäîì, íî íà ïîäñâå÷íèêå, è ñâåòèò âñåì â äîìå.
Òàê äà ñâåòèò ñâåò âàø ïðåä ëþäüìè, ÷òîáû îíè âèäåëè âàøè äîáðûå äåëà è ïðîñëàâëÿëè Îòöà âàøåãî Íåáåñíîãî.
                (Ìô. 5:13-16)
                2 Óêàçàíèå íà òî, ÷òî ïðèõîä Èèñóñà Õðèñòà, èñïîëíÿåò ïðîðî÷åñòâà Âåòõîãî Çàâåòà:

Íå äóìàéòå, ÷òî ß ïðèøåë íàðóøèòü çàêîí èëè ïðîðîêîâ: íå íàðóøèòü ïðèøåë ß, íî èñïîëíèòü.
Èáî èñòèííî ãîâîðþ âàì: äîêîëå íå ïðåéäåò íåáî è çåìëÿ, íè îäíà èîòà èëè íè îäíà ÷åðòà íå ïðåéäåò èç çàêîíà, ïîêà íå èñïîëíèòñÿ âñå.
                (Ìô. 5:17-18)
                3 Ïîÿñíåíèå î íåáåñíîé èåðàðõèè.

Èòàê, êòî íàðóøèò îäíó èç çàïîâåäåé ñèõ ìàëåéøèõ è íàó÷èò òàê ëþäåé, òîò ìàëåéøèì íàðå÷åòñÿ â Öàðñòâå Íåáåñíîì; à êòî ñîòâîðèò è íàó÷èò, òîò âåëèêèì íàðå÷åòñÿ â Öàðñòâå Íåáåñíîì.
                (Ìô. 5:19)
À âû íå íàçûâàéòåñü ó÷èòåëÿìè, èáî îäèí ó âàñ Ó÷èòåëü — Õðèñòîñ, âñå æå âû — áðàòüÿ;
è îòöîì ñåáå íå íàçûâàéòå íèêîãî íà çåìëå, èáî îäèí ó âàñ Îòåö, Êîòîðûé íà íåáåñàõ;
è íå íàçûâàéòåñü íàñòàâíèêàìè, èáî îäèí ó âàñ Íàñòàâíèê — Õðèñòîñ.
Áîëüøèé èç âàñ äà áóäåò âàì ñëóãà:
èáî, êòî âîçâûøàåò ñåáÿ, òîò óíèæåí áóäåò, à êòî óíèæàåò ñåáÿ, òîò âîçâûñèòñÿ.
                (Ìô. 23:8-12)
                4 Óêàçàíèå íà íåîáõîäèìîñòü ïîâûøåíèÿ ñâîåé ïðàâåäíîñòè (Ïðèíåñåíèÿ ïîëüçû Áîãó ïóò¸ì ïîâûøåíèÿ ñâîåãî äóõîâíîãî óðîâíÿ è äóõîâíîãî óðîâíÿ ñâîèõ áëèæíèõ.)

Èáî, ãîâîðþ âàì, åñëè ïðàâåäíîñòü âàøà íå ïðåâçîéäåò ïðàâåäíîñòè êíèæíèêîâ è ôàðèñååâ, òî âû íå âîéäåòå â Öàðñòâî Íåáåñíîå.
                (Ìô. 5:20)
                5 Çàïðåò íå òîëüêî íà óáèéñòâî, íî è íà ãíåâ, îñóæäåíèå è îñêîðáëåíèå:

Âû ñëûøàëè, ÷òî ñêàçàíî äðåâíèì: íå óáèâàé, êòî æå óáüåò, ïîäëåæèò ñóäó.
À ß ãîâîðþ âàì, ÷òî âñÿêèé, ãíåâàþùèéñÿ íà áðàòà ñâîåãî íàïðàñíî, ïîäëåæèò ñóäó; êòî æå ñêàæåò áðàòó ñâîåìó: «ðàêà», ïîäëåæèò ñèíåäðèîíó; à êòî ñêàæåò: «áåçóìíûé», ïîäëåæèò ãååííå îãíåííîé.
                (Ìô. 5:21-22)
                6 Óêàçàíèå, ÷òî ñëåäóåò ìèðèòüñÿ ñ áëèæíèìè ïðåæäå ñâîåãî îáðàùåíèÿ ê Áîãó:

Èòàê, åñëè òû ïðèíåñåøü äàð òâîé ê æåðòâåííèêó è òàì âñïîìíèøü, ÷òî áðàò òâîé èìååò ÷òî-íèáóäü ïðîòèâ òåáÿ,
îñòàâü òàì äàð òâîé ïðåä æåðòâåííèêîì, è ïîéäè ïðåæäå ïðèìèðèñü ñ áðàòîì òâîèì, è òîãäà ïðèäè è ïðèíåñè äàð òâîé.
Ìèðèñü ñ ñîïåðíèêîì òâîèì ñêîðåå, ïîêà òû åùå íà ïóòè ñ íèì, ÷òîáû ñîïåðíèê íå îòäàë òåáÿ ñóäüå, à ñóäüÿ íå îòäàë áû òåáÿ ñëóãå, è íå ââåðãëè áû òåáÿ â òåìíèöó;
èñòèííî ãîâîðþ òåáå: òû íå âûéäåøü îòòóäà, ïîêà íå îòäàøü äî ïîñëåäíåãî êîäðàíòà.
                (Ìô. 5:23-26)
                7 Çàïðåò íå òîëüêî íà ïðåëþáîäåÿíèå, íî è ïîõîòü:

Âû ñëûøàëè, ÷òî ñêàçàíî äðåâíèì: íå ïðåëþáîäåéñòâóé.
À ß ãîâîðþ âàì, ÷òî âñÿêèé, êòî ñìîòðèò íà æåíùèíó ñ âîæäåëåíèåì, óæå ïðåëþáîäåéñòâîâàë ñ íåþ â ñåðäöå ñâîåì.
                (Ìô. 5:27-28)
                8 Óêàçàíèå íà íåîáõîäèìîñòü ðåøèòåëüíîãî óñòðàíåíèÿ âñåãî òîãî, ÷òî ïðèâîäèò ê ãðåõó:

Åñëè æå ïðàâûé ãëàç òâîé ñîáëàçíÿåò òåáÿ, âûðâè åãî è áðîñü îò ñåáÿ, èáî ëó÷øå äëÿ òåáÿ, ÷òîáû ïîãèá îäèí èç ÷ëåíîâ òâîèõ, à íå âñå òåëî òâîå áûëî ââåðæåíî â ãååííó.
È åñëè ïðàâàÿ òâîÿ ðóêà ñîáëàçíÿåò òåáÿ, îòñåêè å¸ è áðîñü îò ñåáÿ, èáî ëó÷øå äëÿ òåáÿ, ÷òîáû ïîãèá îäèí èç ÷ëåíîâ òâîèõ, à íå âñå òåëî òâîå áûëî ââåðæåíî â ãååííó.
                (Ìô. 5:29-30)
                9 Ïîÿñíåíèå î ðàçâîäàõ:

Ñêàçàíî òàêæå, ÷òî åñëè êòî ðàçâåäåòñÿ ñ æåíîþ ñâîåþ, ïóñòü äàñò åé ðàçâîäíóþ.
À ß ãîâîðþ âàì: êòî ðàçâîäèòñÿ ñ æåíîþ ñâîåþ, êðîìå âèíû ëþáîäåÿíèÿ, òîò ïîäàåò åé ïîâîä ïðåëþáîäåéñòâîâàòü; è êòî æåíèòñÿ íà ðàçâåäåííîé, òîò ïðåëþáîäåéñòâóåò.
                (Ìô. 5:31-32)
                10 Çàïðåò íà êëÿòâû ÷åì-ëèáî:

Åùå ñëûøàëè âû, ÷òî ñêàçàíî äðåâíèì: íå ïðåñòóïàé êëÿòâû, íî èñïîëíÿé ïðåä Ãîñïîäîì êëÿòâû òâîè.
À ß ãîâîðþ âàì: íå êëÿíèñü âîâñå: íè íåáîì, ïîòîìó ÷òî îíî ïðåñòîë Áîæèé;
íè çåìëåþ, ïîòîìó ÷òî îíà ïîäíîæèå íîã Åãî; íè Èåðóñàëèìîì, ïîòîìó ÷òî îí ãîðîä âåëèêîãî Öàðÿ;
íè ãîëîâîþ òâîåþ íå êëÿíèñü, ïîòîìó ÷òî íå ìîæåøü íè îäíîãî âîëîñà ñäåëàòü áåëûì èëè ÷åðíûì.
Íî äà áóäåò ñëîâî âàøå: äà, äà; íåò, íåò; à ÷òî ñâåðõ ýòîãî, òî îò ëóêàâîãî.
                (Ìô. 5:33-37)
                11 Çàïðåò íà ïðîòèâëåíèå çëó:

Âû ñëûøàëè, ÷òî ñêàçàíî: îêî çà îêî è çóá çà çóá.
À ß ãîâîðþ âàì: íå ïðîòèâüñÿ çëîìó. Íî êòî óäàðèò òåáÿ â ïðàâóþ ùåêó òâîþ, îáðàòè ê íåìó è äðóãóþ;
                (Ìô. 5:38-39)
                12 Çàïðåò íà ñóòÿæíè÷åñòâî, ñêóïîñòü è íåìèëîñåðäèå:

è êòî çàõî÷åò ñóäèòüñÿ ñ òîáîþ è âçÿòü ó òåáÿ ðóáàøêó, îòäàé åìó è âåðõíþþ îäåæäó;
è êòî ïðèíóäèò òåáÿ èäòè ñ íèì îäíî ïîïðèùå, èäè ñ íèì äâà.
Ïðîñÿùåìó ó òåáÿ äàé, è îò õîòÿùåãî çàíÿòü ó òåáÿ íå îòâðàùàéñÿ.
                (Ìô. 5:40-42)
                13 Çàïîâåäè ëþáâè:

Çàïîâåäü íîâóþ äàþ âàì, äà ëþáèòå äðóã äðóãà; êàê ß âîçëþáèë âàñ, òàê è âû äà ëþáèòå äðóã äðóãà.
Ïî òîìó óçíàþò âñå, ÷òî âû Ìîè ó÷åíèêè, åñëè áóäåòå èìåòü ëþáîâü ìåæäó ñîáîþ.
                (Èí. 13:34-35)
Âû ñëûøàëè, ÷òî ñêàçàíî: ëþáè áëèæíåãî òâîåãî è íåíàâèäü âðàãà òâîåãî.
À ß ãîâîðþ âàì: ëþáèòå âðàãîâ âàøèõ, áëàãîñëîâëÿéòå ïðîêëèíàþùèõ âàñ, áëàãîòâîðèòå íåíàâèäÿùèì âàñ è ìîëèòåñü çà îáèæàþùèõ âàñ è ãîíÿùèõ âàñ,
äà áóäåòå ñûíàìè Îòöà âàøåãî Íåáåñíîãî, èáî Îí ïîâåëåâàåò ñîëíöó Ñâîåìó âîñõîäèòü íàä çëûìè è äîáðûìè è ïîñûëàåò äîæäü íà ïðàâåäíûõ è íåïðàâåäíûõ.
Èáî åñëè âû áóäåòå ëþáèòü ëþáÿùèõ âàñ, êàêàÿ âàì íàãðàäà? Íå òî æå ëè äåëàþò è ìûòàðè?
È åñëè âû ïðèâåòñòâóåòå òîëüêî áðàòüåâ âàøèõ, ÷òî îñîáåííîãî äåëàåòå? Íå òàê æå ëè ïîñòóïàþò è ÿçû÷íèêè?
                (Ìô. 5:43-47)
                14 Ïðèçûâ ê äóõîâíîìó ñîâåðøåíñòâîâàíèþ:

Èòàê áóäüòå ñîâåðøåííû, êàê ñîâåðøåí Îòåö âàø Íåáåñíûé.
                (Ìô. 5:48)
                15 Çàïðåò íà ïîêàçíóþ áëàãîòâîðèòåëüíîñòü:

Ñìîòðèòå, íå òâîðèòå ìèëîñòûíè âàøåé ïðåä ëþäüìè ñ òåì, ÷òîáû îíè âèäåëè âàñ: èíà÷å íå áóäåò âàì íàãðàäû îò Îòöà âàøåãî Íåáåñíîãî.
Èòàê, êîãäà òâîðèøü ìèëîñòûíþ, íå òðóáè ïåðåä ñîáîþ, êàê äåëàþò ëèöåìåðû â ñèíàãîãàõ è íà óëèöàõ, ÷òîáû ïðîñëàâëÿëè èõ ëþäè. Èñòèííî ãîâîðþ âàì: îíè óæå ïîëó÷àþò íàãðàäó ñâîþ.
Ó òåáÿ æå, êîãäà òâîðèøü ìèëîñòûíþ, ïóñòü ëåâàÿ ðóêà òâîÿ íå çíàåò, ÷òî äåëàåò ïðàâàÿ,
÷òîáû ìèëîñòûíÿ òâîÿ áûëà âòàéíå; è Îòåö òâîé, âèäÿùèé òàéíîå, âîçäàñò òåáå ÿâíî.
                (Ìô. 6:1-4)
                16 Çàïðåò íà ïîêàçíóþ íàáîæíîñòü è ïîêàçíóþ ìîëèòâó:

È, êîãäà ìîëèøüñÿ, íå áóäü, êàê ëèöåìåðû, êîòîðûå ëþáÿò â ñèíàãîãàõ è íà óãëàõ óëèö, îñòàíàâëèâàÿñü, ìîëèòüñÿ, ÷òîáû ïîêàçàòüñÿ ïåðåä ëþäüìè. Èñòèííî ãîâîðþ âàì, ÷òî îíè óæå ïîëó÷àþò íàãðàäó ñâîþ.
Òû æå, êîãäà ìîëèøüñÿ, âîéäè â êîìíàòó òâîþ è, çàòâîðèâ äâåðü òâîþ, ïîìîëèñü Îòöó òâîåìó, Êîòîðûé âòàéíå; è Îòåö òâîé, âèäÿùèé òàéíîå, âîçäàñò òåáå ÿâíî.
                (Ìô. 6:5-6)
                17 Çàïðåò íà ðàçãëàãîëüñòâîâàíèå â ìîëèòâå:

À ìîëÿñü, íå ãîâîðèòå ëèøíåãî, êàê ÿçû÷íèêè, èáî îíè äóìàþò, ÷òî â ìíîãîñëîâèè ñâîåì áóäóò óñëûøàíû;
íå óïîäîáëÿéòåñü èì, èáî çíàåò Îòåö âàø, â ÷åì âû èìååòå íóæäó, ïðåæäå âàøåãî ïðîøåíèÿ ó Íåãî.
                (Ìô. 6:7-8)
                18 Óêàçàíèå íà ìîëèòâó è íà òî, êàê ìîëèòüñÿ:

Áîäðñòâóéòå è ìîëèòåñü, ÷òîáû íå âïàñòü â èñêóøåíèå: äóõ áîäð, ïëîòü æå íåìîùíà.
                (Ìô. 26:41)
Ìîëèòåñü æå òàê: Îò÷å íàø, ñóùèé íà íåáåñàõ! äà ñâÿòèòñÿ èìÿ Òâîå;
äà ïðèèäåò Öàðñòâèå Òâîå; äà áóäåò âîëÿ Òâîÿ è íà çåìëå, êàê íà íåáå;
õëåá íàø íàñóùíûé äàé íàì íà ñåé äåíü;
è ïðîñòè íàì äîëãè íàøè, êàê è ìû ïðîùàåì äîëæíèêàì íàøèì;
è íå ââåäè íàñ â èñêóøåíèå, íî èçáàâü íàñ îò ëóêàâîãî. Èáî Òâîå åñòü Öàðñòâî è ñèëà è ñëàâà âî âåêè. Àìèíü.
                (Ìô. 6:9-13)
                19 Óêàçàíèå íà íåîáõîäèìîñòü ïðîùàòü äðóãèõ ëþäåé ñ òåì, ÷òîáû è Îòåö íàø Íåáåñíûé ïðîñòèë íàì ãðåõè íàøè:

Èáî åñëè âû áóäåòå ïðîùàòü ëþäÿì ñîãðåøåíèÿ èõ, òî ïðîñòèò è âàì Îòåö âàø Íåáåñíûé,
à åñëè íå áóäåòå ïðîùàòü ëþäÿì ñîãðåøåíèÿ èõ, òî è Îòåö âàø íå ïðîñòèò âàì ñîãðåøåíèé âàøèõ.
                (Ìô. 6:14-15)
                20 Çàïðåò íà ïîêàçíîé ïîñò:

Òàêæå, êîãäà ïîñòèòåñü, íå áóäüòå óíûëû, êàê ëèöåìåðû, èáî îíè ïðèíèìàþò íà ñåáÿ ìðà÷íûå ëèöà, ÷òîáû ïîêàçàòüñÿ ëþäÿì ïîñòÿùèìèñÿ. Èñòèííî ãîâîðþ âàì, ÷òî îíè óæå ïîëó÷àþò íàãðàäó ñâîþ.
À òû, êîãäà ïîñòèøüñÿ, ïîìàæü ãîëîâó òâîþ è óìîé ëèöå òâîå,
÷òîáû ÿâèòüñÿ ïîñòÿùèìñÿ íå ïðåä ëþäüìè, íî ïðåä Îòöîì òâîèì, Êîòîðûé âòàéíå; è Îòåö òâîé, âèäÿùèé òàéíîå, âîçäàñò òåáå ÿâíî.
                (Ìô. 6:16-18)
                21 Óêàçàíèå íà ñóùåñòâîâàíèå ñåðäå÷íîé ïðèâÿçàííîñòè ÷åëîâåêà ê èìåþùèìñÿ ó íåãî öåííîñòÿì…:

Íå ñîáèðàéòå ñåáå ñîêðîâèù íà çåìëå, ãäå ìîëü è ðæà èñòðåáëÿþò è ãäå âîðû ïîäêàïûâàþò è êðàäóò,
íî ñîáèðàéòå ñåáå ñîêðîâèùà íà íåáå, ãäå íè ìîëü, íè ðæà íå èñòðåáëÿþò è ãäå âîðû íå ïîäêàïûâàþò è íå êðàäóò,
èáî ãäå ñîêðîâèùå âàøå, òàì áóäåò è ñåðäöå âàøå.
                (Ìô. 6:19-21)
                22 Óêàçàíèå ñìîòðåòü íà âñ¸ ñ äóõîâíîé òî÷êè çðåíèÿ:

Ñâåòèëüíèê äëÿ òåëà åñòü îêî. Èòàê, åñëè îêî òâîå áóäåò ÷èñòî, òî âñ¸ òåëî òâîå áóäåò ñâåòëî;
åñëè æå îêî òâîå áóäåò õóäî, òî âñ¸ òåëî òâîå áóäåò òåìíî. Èòàê, åñëè ñâåò, êîòîðûé â òåáå, òüìà, òî êàêîâà æå òüìà?
                (Ìô. 6:22-23)
                23 Óêàçàíèå íà òî, ÷òî ñòðåìëåíèå ê íàêîïëåíèþ çåìíûõ áîãàòñòâ îòâëåêàåò îò ïîëíîöåííîãî ñòðåìëåíèÿ ê Áîãó (ïîèñêà Öàðñòâèÿ Íåáåñíîãî):

Íèêòî íå ìîæåò ñëóæèòü äâóì ãîñïîäàì: èáî èëè îäíîãî áóäåò íåíàâèäåòü, à äðóãîãî ëþáèòü; èëè îäíîìó ñòàíåò óñåðäñòâîâàòü, à î äðóãîì íåðàäåòü. Íå ìîæåòå ñëóæèòü Áîãó è ìàììîíå.
Ïîñåìó ãîâîðþ âàì: íå çàáîòüòåñü äëÿ äóøè âàøåé, ÷òî âàì åñòü è ÷òî ïèòü, íè äëÿ òåëà âàøåãî, âî ÷òî îäåòüñÿ. Äóøà íå áîëüøå ëè ïèùè, è òåëî îäåæäû?
Âçãëÿíèòå íà ïòèö íåáåñíûõ: îíè íè ñåþò, íè æíóò, íè ñîáèðàþò â æèòíèöû; è Îòåö âàø Íåáåñíûé ïèòàåò èõ. Âû íå ãîðàçäî ëè ëó÷øå èõ?
Äà è êòî èç âàñ, çàáîòÿñü, ìîæåò ïðèáàâèòü ñåáå ðîñòó õîòÿ íà îäèí ëîêîòü?
È îá îäåæäå ÷òî çàáîòèòåñü? Ïîñìîòðèòå íà ïîëåâûå ëèëèè, êàê îíè ðàñòóò: íè òðóäÿòñÿ, íè ïðÿäóò;
íî ãîâîðþ âàì, ÷òî è Ñîëîìîí âî âñåé ñëàâå ñâîåé íå îäåâàëñÿ òàê, êàê âñÿêàÿ èç íèõ;
åñëè æå òðàâó ïîëåâóþ, êîòîðàÿ ñåãîäíÿ åñòü, à çàâòðà áóäåò áðîøåíà â ïå÷ü, Áîã òàê îäåâàåò, êîëüìè ïà÷å âàñ, ìàëîâåðû!
Èòàê íå çàáîòüòåñü è íå ãîâîðèòå: ÷òî íàì åñòü? èëè ÷òî ïèòü? èëè âî ÷òî îäåòüñÿ?
ïîòîìó ÷òî âñåãî ýòîãî èùóò ÿçû÷íèêè, è ïîòîìó ÷òî Îòåö âàø Íåáåñíûé çíàåò, ÷òî âû èìååòå íóæäó âî âñåì ýòîì.
Èùèòå æå ïðåæäå Öàðñòâà Áîæèÿ è ïðàâäû Åãî, è ýòî âñå ïðèëîæèòñÿ âàì.
Èòàê íå çàáîòüòåñü î çàâòðàøíåì äíå, èáî çàâòðàøíèé ñàì áóäåò çàáîòèòüñÿ î ñâîåì: äîâîëüíî äëÿ êàæäîãî äíÿ ñâîåé çàáîòû.
                (Ìô. 6:24-34)
                24 Çàïðåò îñóæäåíèÿ äðóãèõ è ñòðåìëåíèÿ èñïðàâëÿòü äðóãèõ, ïîêà íå èñïðàâèë ñåáÿ:

Íå ñóäèòå, äà íå ñóäèìû áóäåòå,
èáî êàêèì ñóäîì ñóäèòå, òàêèì áóäåòå ñóäèìû; è êàêîþ ìåðîþ ìåðèòå, òàêîþ è âàì áóäóò ìåðèòü.
È ÷òî òû ñìîòðèøü íà ñó÷îê â ãëàçå áðàòà òâîåãî, à áðåâíà â òâîåì ãëàçå íå ÷óâñòâóåøü?
Èëè êàê ñêàæåøü áðàòó òâîåìó: «äàé, ÿ âûíó ñó÷îê èç ãëàçà òâîåãî», à âîò, â òâîåì ãëàçå áðåâíî?
Ëèöåìåð! âûíü ïðåæäå áðåâíî èç òâîåãî ãëàçà è òîãäà óâèäèøü, êàê âûíóòü ñó÷îê èç ãëàçà áðàòà òâîåãî.
                (Ìô. 7:1-5)
                25 Çàïðåò íà ðàñêðûòèå âíóòðåííåé äóõîâíîé æèçíè õðèñòèàí ïåðåä íåâåæàìè:

Íå äàâàéòå ñâÿòûíè ïñàì è íå áðîñàéòå æåì÷óãà âàøåãî ïåðåä ñâèíüÿìè, ÷òîáû îíè íå ïîïðàëè åãî íîãàìè ñâîèìè è, îáðàòèâøèñü, íå ðàñòåðçàëè âàñ.
                (Ìô. 7:6)
                26 Óêàçàíèå ïðîñèòü Áîãà î ïîìîùè â ñâîèõ íóæäàõ:

Ïðîñèòå, è äàíî áóäåò âàì; èùèòå, è íàéäåòå; ñòó÷èòå, è îòâîðÿò âàì;
èáî âñÿêèé ïðîñÿùèé ïîëó÷àåò, è èùóùèé íàõîäèò, è ñòó÷àùåìó îòâîðÿò.
Åñòü ëè ìåæäó âàìè òàêîé ÷åëîâåê, êîòîðûé, êîãäà ñûí åãî ïîïðîñèò ó íåãî õëåáà, ïîäàë áû åìó êàìåíü?
è êîãäà ïîïðîñèò ðûáû, ïîäàë áû åìó çìåþ?
Èòàê åñëè âû, áóäó÷è çëû, óìååòå äàÿíèÿ áëàãèå äàâàòü äåòÿì âàøèì, òåì áîëåå Îòåö âàø Íåáåñíûé äàñò áëàãà ïðîñÿùèì ó Íåãî.
                (Ìô. 7:7-11)
                27 Óêàçàíèå ïîñòóïàòü ñ äðóãèìè òàê, êàê õî÷åøü ÷òîá ïîñòóïàëè äðóãèå ñ òîáîé:

Èòàê âî âñåì, êàê õîòèòå, ÷òîáû ñ âàìè ïîñòóïàëè ëþäè, òàê ïîñòóïàéòå è âû ñ íèìè, èáî â ýòîì çàêîí è ïðîðîêè.
                (Ìô. 7:12)
                28 Óêàçàíèå íà òî, ÷òî ïóòü â Öàðñòâèå Áîæèå òðóäåí, à óêàçàòåëåé íà í¸ì ìàëî…:

Âõîäèòå òåñíûìè âðàòàìè, ïîòîìó ÷òî øèðîêè âðàòà è ïðîñòðàíåí ïóòü, âåäóùèå â ïîãèáåëü, è ìíîãèå èäóò èìè;
ïîòîìó ÷òî òåñíû âðàòà è óçîê ïóòü, âåäóùèå â æèçíü, è íåìíîãèå íàõîäÿò èõ.
                (Ìô. 7:13-14)
                29 Óêàçàíèå áåðå÷üñÿ ëîæíûõ íàñòàâíèêîâ è êðèòåðèé èõ ðàñïîçíàíèÿ:

Áåðåãèòåñü ëæåïðîðîêîâ, êîòîðûå ïðèõîäÿò ê âàì â îâå÷üåé îäåæäå, à âíóòðè ñóòü âîëêè õèùíûå.
Ïî ïëîäàì èõ óçíàåòå èõ. Ñîáèðàþò ëè ñ òåðíîâíèêà âèíîãðàä, èëè ñ ðåïåéíèêà ñìîêâû?
Òàê âñÿêîå äåðåâî äîáðîå ïðèíîñèò è ïëîäû äîáðûå, à õóäîå äåðåâî ïðèíîñèò è ïëîäû õóäûå.
Íå ìîæåò äåðåâî äîáðîå ïðèíîñèòü ïëîäû õóäûå, íè äåðåâî õóäîå ïðèíîñèòü ïëîäû äîáðûå.
Âñÿêîå äåðåâî, íå ïðèíîñÿùåå ïëîäà äîáðîãî, ñðóáàþò è áðîñàþò â îãîíü.
Èòàê ïî ïëîäàì èõ óçíàåòå èõ.
                (Ìô. 7:15-20)
Çàêëþ÷åíèå. Îòêðîâåíèå î êîíöå òåõ, êòî íå èñïîëíÿåò, è òåõ, êòî èñïîëíÿåò ýòè çàïîâåäè:

Íå âñÿêèé, ãîâîðÿùèé Ìíå: «Ãîñïîäè! Ãîñïîäè!», âîéäåò â Öàðñòâî Íåáåñíîå, íî èñïîëíÿþùèé âîëþ Îòöà Ìîåãî Íåáåñíîãî.
Ìíîãèå ñêàæóò Ìíå â òîò äåíü: Ãîñïîäè! Ãîñïîäè! íå îò Òâîåãî ëè èìåíè ìû ïðîðî÷åñòâîâàëè? è íå Òâîèì ëè èìåíåì áåñîâ èçãîíÿëè? è íå Òâîèì ëè èìåíåì ìíîãèå ÷óäåñà òâîðèëè?
È òîãäà îáúÿâëþ èì: ß íèêîãäà íå çíàë âàñ; îòîéäèòå îò Ìåíÿ, äåëàþùèå áåççàêîíèå.
Èòàê âñÿêîãî, êòî ñëóøàåò ñëîâà Ìîè ñèè è èñïîëíÿåò èõ, óïîäîáëþ ìóæó áëàãîðàçóìíîìó, êîòîðûé ïîñòðîèë äîì ñâîé íà êàìíå;
è ïîøåë äîæäü, è ðàçëèëèñü ðåêè, è ïîäóëè âåòðû, è óñòðåìèëèñü íà äîì òîò, è îí íå óïàë, ïîòîìó ÷òî îñíîâàí áûë íà êàìíå.
À âñÿêèé, êòî ñëóøàåò ñèè ñëîâà Ìîè è íå èñïîëíÿåò èõ, óïîäîáèòñÿ ÷åëîâåêó áåçðàññóäíîìó, êîòîðûé ïîñòðîèë äîì ñâîé íà ïåñêå;
è ïîøåë äîæäü, è ðàçëèëèñü ðåêè, è ïîäóëè âåòðû, è íàëåãëè íà äîì òîò; è îí óïàë, è áûëî ïàäåíèå åãî âåëèêîå.
                (Ìô. 7:21-27)
Äðóãèå çàïîâåäè Èèñóñà Õðèñòà
1 Î âåðå â Èèñóñà Õðèñòà è óïîäîáëåíèè Åìó â ñìèðåíèè:

Ïðèäèòå êî Ìíå âñå òðóæäàþùèåñÿ è îáðåìåíåííûå, è ß óñïîêîþ âàñ;
âîçüìèòå èãî Ìîå íà ñåáÿ è íàó÷èòåñü îò Ìåíÿ, èáî ß êðîòîê è ñìèðåí ñåðäöåì, è íàéäåòå ïîêîé äóøàì âàøèì;
èáî èãî Ìîå áëàãî, è áðåìÿ Ìîå ëåãêî.
                (Ìô. 11:28-30)
                2 Î íåáîÿçíè ãîíèòåëåé:

Êîãäà æå áóäóò ãíàòü âàñ â îäíîì ãîðîäå, áåãèòå â äðóãîé.
                (Ìô. 10:23)
Èòàê íå áîéòåñü èõ, èáî íåò íè÷åãî ñîêðîâåííîãî, ÷òî íå îòêðûëîñü áû, è òàéíîãî, ÷òî íå áûëî áû óçíàíî.
×òî ãîâîðþ âàì â òåìíîòå, ãîâîðèòå ïðè ñâåòå; è ÷òî íà óõî ñëûøèòå, ïðîïîâåäóéòå íà êðîâëÿõ.
                (Ìô. 10:26-27)
                3 Îá óïîäîáëåíèè äåòÿì â ñìèðåíèè:

 òî âðåìÿ ó÷åíèêè ïðèñòóïèëè ê Èèñóñó è ñêàçàëè: êòî áîëüøå â Öàðñòâå Íåáåñíîì?
Èèñóñ, ïðèçâàâ äèòÿ, ïîñòàâèë åãî ïîñðåäè íèõ
 è ñêàçàë: èñòèííî ãîâîðþ âàì, åñëè íå îáðàòèòåñü è íå áóäåòå êàê äåòè, íå âîéäåòå â Öàðñòâî Íåáåñíîå;
èòàê, êòî óìàëèòñÿ, êàê ýòî äèòÿ, òîò è áîëüøå â Öàðñòâå Íåáåñíîì.
                (Ìô. 18:1-4)
                4 Î íå ñîáëàçíåíèè äåòåé ïðîòèâíûìè Õðèñòó ó÷åíèÿìè:

È êòî ïðèìåò îäíî òàêîå äèòÿ âî èìÿ Ìîå, òîò Ìåíÿ ïðèíèìàåò;
à êòî ñîáëàçíèò îäíîãî èç ìàëûõ ñèõ, âåðóþùèõ â Ìåíÿ, òîìó ëó÷øå áûëî áû, åñëè áû ïîâåñèëè åìó ìåëüíè÷íûé æåðíîâ íà øåþ è ïîòîïèëè åãî âî ãëóáèíå ìîðñêîé.
                (Ìô. 18:5-6)
                5 Óêàçàíèå íà ãîðå ñîáëàçíÿþùèì:

Ãîðå ìèðó îò ñîáëàçíîâ, èáî íàäîáíî ïðèéòè ñîáëàçíàì; íî ãîðå òîìó ÷åëîâåêó, ÷åðåç êîòîðîãî ñîáëàçí ïðèõîäèò.
                (Ìô. 18:7)
                6 Î öåëîìóäðèè â ïîìûñëàõ:

Åñëè æå ðóêà òâîÿ èëè íîãà òâîÿ ñîáëàçíÿåò òåáÿ, îòñåêè èõ è áðîñü îò ñåáÿ: ëó÷øå òåáå âîéòè â æèçíü áåç ðóêè èëè áåç íîãè, íåæåëè ñ äâóìÿ ðóêàìè è ñ äâóìÿ íîãàìè áûòü ââåðæåíó â îãîíü âå÷íûé;
è åñëè ãëàç òâîé ñîáëàçíÿåò òåáÿ, âûðâè åãî è áðîñü îò ñåáÿ: ëó÷øå òåáå ñ îäíèì ãëàçîì âîéòè â æèçíü, íåæåëè ñ äâóìÿ ãëàçàìè áûòü ââåðæåíó â ãååííó îãíåííóþ.
                (Ìô. 18:8-9)
                7 Î âåòõîçàâåòíûõ çàïîâåäÿõ, íåîáõîäèìûõ äëÿ ñïàñåíèÿ è íåñòÿæàíèè:

È âîò, íåêòî, ïîäîéäÿ, ñêàçàë Åìó: Ó÷èòåëü áëàãèé! ÷òî ñäåëàòü ìíå äîáðîãî, ÷òîáû èìåòü æèçíü âå÷íóþ?
Îí æå ñêàçàë åìó: ÷òî òû íàçûâàåøü Ìåíÿ áëàãèì? Íèêòî íå áëàã, êàê òîëüêî îäèí Áîã. Åñëè æå õî÷åøü âîéòè â æèçíü âå÷íóþ, ñîáëþäè çàïîâåäè.
Ãîâîðèò Åìó: êàêèå? Èèñóñ æå ñêàçàë: íå óáèâàé; íå ïðåëþáîäåéñòâóé; íå êðàäè; íå ëæåñâèäåòåëüñòâóé;
ïî÷èòàé îòöà è ìàòü; è: ëþáè áëèæíåãî òâîåãî, êàê ñàìîãî ñåáÿ.
Þíîøà ãîâîðèò Åìó: âñ¸ ýòî ñîõðàíèë ÿ îò þíîñòè ìîåé; ÷åãî åùå íåäîñòàåò ìíå?
Èèñóñ ñêàçàë åìó: åñëè õî÷åøü áûòü ñîâåðøåííûì, ïîéäè, ïðîäàé èìåíèå òâîå è ðàçäàé íèùèì; è áóäåøü èìåòü ñîêðîâèùå íà íåáåñàõ; è ïðèõîäè è ñëåäóé çà Ìíîþ.
Óñëûøàâ ñëîâî ñèå, þíîøà îòîøåë ñ ïå÷àëüþ, ïîòîìó ÷òî ó íåãî áûëî áîëüøîå èìåíèå.
Èèñóñ æå ñêàçàë ó÷åíèêàì Ñâîèì: èñòèííî ãîâîðþ âàì, ÷òî òðóäíî áîãàòîìó âîéòè â Öàðñòâî Íåáåñíîå;
è åùå ãîâîðþ âàì: óäîáíåå âåðáëþäó ïðîéòè ñêâîçü èãîëüíûå óøè, íåæåëè áîãàòîìó âîéòè â Öàðñòâî Áîæèå.
                (Ìô. 19:16-24)
                8 Óêàçàíèå íà íåîáõîäèìîñòü Êðåùåíèÿ:

Èòàê èäèòå, íàó÷èòå âñå íàðîäû, êðåñòÿ èõ âî èìÿ Îòöà è Ñûíà è Ñâÿòàãî Äóõà.
                (Ìô. 28:19)
Èèñóñ ñêàçàë åìó â îòâåò: èñòèííî, èñòèííî ãîâîðþ òåáå, åñëè êòî íå ðîäèòñÿ ñâûøå, íå ìîæåò óâèäåòü Öàðñòâèÿ Áîæèÿ.
Íèêîäèì ãîâîðèò Åìó: êàê ìîæåò ÷åëîâåê ðîäèòüñÿ, áóäó÷è ñòàð? íåóæåëè ìîæåò îí â äðóãîé ðàç âîéòè â óòðîáó ìàòåðè ñâîåé è ðîäèòüñÿ?
Èèñóñ îòâå÷àë: èñòèííî, èñòèííî ãîâîðþ òåáå, åñëè êòî íå ðîäèòñÿ îò âîäû è Äóõà, íå ìîæåò âîéòè â Öàðñòâèå Áîæèå.
                (Èí. 3:3-5)
                9 Óêàçàíèå íà íåîáõîäèìîñòü Ïðè÷àñòèÿ:

Èèñóñ æå ñêàçàë èì: èñòèííî, èñòèííî ãîâîðþ âàì: åñëè íå áóäåòå åñòü Ïëîòè Ñûíà ×åëîâå÷åñêîãî è ïèòü Êðîâè Åãî, òî íå áóäåòå èìåòü â ñåáå æèçíè.
ßäóùèé Ìîþ Ïëîòü è ïèþùèé Ìîþ Êðîâü èìååò æèçíü âå÷íóþ, è ß âîñêðåøó åãî â ïîñëåäíèé äåíü.
Èáî Ïëîòü Ìîÿ èñòèííî åñòü ïèùà, è Êðîâü Ìîÿ èñòèííî åñòü ïèòèå.
                (Èí. 6:53-55)
È êîãäà îíè åëè, Èèñóñ âçÿë õëåá è, áëàãîñëîâèâ, ïðåëîìèë è, ðàçäàâàÿ ó÷åíèêàì, ñêàçàë: ïðèèìèòå, ÿäèòå: ñèå åñòü Òåëî Ìîå.
È, âçÿâ ÷àøó è áëàãîäàðèâ, ïîäàë èì è ñêàçàë: ïåéòå èç íå¸ âñå,
èáî ñèå åñòü Êðîâü Ìîÿ Íîâîãî Çàâåòà, çà ìíîãèõ èçëèâàåìàÿ âî îñòàâëåíèå ãðåõîâ.
                (Ìô. 26:26-28)
Ïîÿñíåíèÿ àïîñòîëà Ïàâëà:

Áåçáðà÷íûì æå è âäîâàì ãîâîðþ: õîðîøî èì îñòàâàòüñÿ, êàê ÿ.
Íî åñëè íå ìîãóò âîçäåðæàòüñÿ, ïóñòü âñòóïàþò â áðàê; èáî ëó÷øå âñòóïèòü â áðàê, íåæåëè ðàçæèãàòüñÿ.
                (1Êîð. 7:8-9)
Îòíîñèòåëüíî äåâñòâà ÿ íå èìåþ ïîâåëåíèÿ Ãîñïîäíÿ, à äàþ ñîâåò, êàê ïîëó÷èâøèé îò Ãîñïîäà ìèëîñòü áûòü Åìó âåðíûì.
Ïî íàñòîÿùåé íóæäå çà ëó÷øåå ïðèçíàþ, ÷òî õîðîøî ÷åëîâåêó îñòàâàòüñÿ òàê.
Ñîåäèíåí ëè òû ñ æåíîé? íå èùè ðàçâîäà. Îñòàëñÿ ëè áåç æåíû? íå èùè æåíû.
Âïðî÷åì, åñëè è æåíèøüñÿ, íå ñîãðåøèøü; è åñëè äåâèöà âûéäåò çàìóæ, íå ñîãðåøèò. Íî òàêîâûå áóäóò èìåòü ñêîðáè ïî ïëîòè; à ìíå âàñ æàëü.
                (1Êîð. 7:25-28)
Íå îáìàíûâàéòåñü: íè áëóäíèêè, íè èäîëîñëóæèòåëè, íè ïðåëþáîäåè, íè ìàëàêèè, íè ìóæåëîæíèêè,
íè âîðû, íè ëèõîèìöû, íè ïüÿíèöû, íè çëîðå÷èâûå, íè õèùíèêè Öàðñòâà Áîæèÿ íå íàñëåäóþò
(1Êîð. 6:9-10)
Èáî âñÿêèé ðàç, êîãäà âû åäèòå õëåá ñåé è ïüåòå ÷àøó ñèþ, ñìåðòü Ãîñïîäíþ âîçâåùàåòå, äîêîëå Îí ïðèäåò.
Ïîñåìó, êòî áóäåò åñòü õëåá ñåé èëè ïèòü ÷àøó Ãîñïîäíþ íåäîñòîéíî, âèíîâåí áóäåò ïðîòèâ Òåëà è Êðîâè Ãîñïîäíåé.
Äà èñïûòûâàåò æå ñåáÿ ÷åëîâåê, è òàêèì îáðàçîì ïóñòü åñò îò õëåáà ñåãî è ïüåò èç ÷àøè ñåé.
Èáî, êòî åñò è ïüåò íåäîñòîéíî, òîò åñò è ïüåò îñóæäåíèå ñåáå, íå ðàññóæäàÿ î Òåëå Ãîñïîäíåì.
                (1Êîð. 11:26-29)

Âû ïðî÷ëè ýòî, à ïîâåðèòü â Áîãà ñëîæíî?!

Òîãäà ïðî÷òèòå ýòî!!! (ïðî÷òèòå è òå, êòî ïîâåðèë èëè âåðèë, âåðèò!)

Íàøå ñîâðåìåííîå îáùåñòâî è ëþáîâü!

Òû, ëþáèøü îáùåñòâî?!
Îíî — ýòî òû!
Öâåòû ëþáâè —
Äóõà öâåòû!

 îáùåñòâå âèòàåò äóõ îñóæäåíèÿ âëàñòåé. Ýòè ñòðàííûå ñòîðîííèêè Íàâàëüíîãî, êîòîðûå çàòåÿëè êàêèå-òî ãëóïûå íåñàíêöèîíèðîâàííûå ìèòèíãè òîìó ïîäòâåðæäåíèå. Ëåãêî ïîíÿòü, ãëÿäÿ íà ñîáûòèÿ â Óêðàèíå, ÷åì âñ¸ çàêàí÷èâàåòñÿ äëÿ ìèðíûõ ãðàæäàí, à, îñîáåííî, äëÿ âåðóþùèõ ïðàâîñëàâíûõ ëþäåé. Öåðêîâíûé ðàñêîë êî âñåì áåäàì è íåïðèÿòíîñòÿì — ýòî óæå «áëàãîäàòíàÿ» ïî÷âà äëÿ ïðèøåñòâèÿ àíòèõðèñòà è ïîëíîé ãèáåëè âñåãî ìèðà! Íå øóòêè!!! Î÷åíü ñåðü¸çíî âñ¸!
 îáùåñòâå âèòàåò äóõ îñóæäåíèÿ, íåíàâèñòè, áàõâàëüñòâà áîãàòñòâîì, ïîëîæåíèåì â îáùåñòâå, ïðåçðåíèÿ ê ñàìîìó îáùåñòâó ñî ñòðåìëåíèåì óåõàòü çà ãðàíèöó è ò. ä. è ò. ï. Íåìíîãî óêðîòèëà ýòè ãëóïîñòè ÷åðòà Àïîêàëèïñèñà, â âèäå êîâèäà, êîòîðàÿ ïðåñåêëà ìíîãîå, óäàðèâ è ïî ðàçäóâàíèþ êîììåð÷åñêîãî áàõâàëüñòâà. Ïîïóùåíèå Áîæèå äüÿâîëó óäàðèòü ïî íàì î÷åâèäíî!
ÏÐÈØËÎ ÂÐÅÌß ÄËß ÂÑÅÎÁÙÅÃÎ ÏÎÊÀßÍÈß! ×åðòà Àïîêàëèïñèñà ê áûñòðîìó åãî çàâåðøåíèþ èëè ê íå áûñòðîìó. Ñêîëüêî ìèðó æèòü?! Òàêîé âîçíèê âäðóã âîïðîñ!

Êàê ïîíÿòü òî, ÷òî Áîã åñòü. Ïðî÷åðòèòå â óìå ýëåìåíòàðíóþ ëîãè÷åñêóþ ëèíèþ èç òð¸õ øàãîâ, êîòîðàÿ âàì «æåëåçíî-òî÷íî» äîêàæåò ñóùåñòâîâàíèå Áîãà.

Âîò ÿ âèæó çåìëþ è çíàþ î òîì, ÷òî ýòî ÷àñòü ïëàíåòû Çåìëÿ (äëÿ ÷åëîâåêà ýòî àêñèîìà).

Îòêóäà îíà âçÿëàñü? Íàó÷íîå îáúÿñíåíèå: òåîðèÿ áîëüøîãî âçðûâà è ýâîëþöèÿ. Õîðîøî. ß âçîðâó íà ïóñòûðå çàðÿä äèíàìèòà. ×òî-íèáóäü ïîÿâèòñÿ? Ìîæåò çàðîäèòñÿ Âñåëåííàÿ? Íåò!  ìî¸ì êîìïüþòåðå âèðòóàëüíûé ðàçóì ñêàæåò ìíå, ÷òî ÷åëîâåêà (ñîçäàòåëÿ) íåò, è îí (âèðòóàëüíûé ìèð) âîçíèê ñàì ñîáîé.  ýòî âîçìîæíî ïîâåðèòü? Äëÿ ñîçäàíèÿ âèðòóàëüíîãî ìèðà íåîáõîäèìû ýíåðãèÿ, îáîðóäîâàíèå, ïðîãðàììû. Ýòî ýëåìåíòàðíî Âàòñîí, ñêàçàë Øåðëîê Õîëìñ, ãëÿäÿ íà çâ¸çäû, êîãäà ó íèõ óêðàëè ïàëàòêó (èç èçâåñòíîãî àíåêäîòà).

Ìîæåò ëè ðåàëüíûé ìèð âîçíèêíóòü ñàì ñîáîé? Î÷åâèäíî òî, ÷òî íóæíû íåâåðîÿòíî áîëüøèå êîëè÷åñòâà ýíåðãèè, ââîä è ïîääåðæàíèå ïðîãðàìì ðîñòà, ðàçâèòèÿ âñåãî è âñÿ, ìàòåðèÿ äîëæíà âîçíèêíóòü è ò. ä. è ò. ï. ÍÅÂÅÐÎßÒÍÎ ÌÍÎÃÎ ÂÑÅÃÎ, ÑËÎÆÍÎ ÄÀÆÅ ÏÅÐÅ×ÈÑËÈÒÜ!!!

Êîìó ýòî ïî ñèëàì òàêîå?! ÒÎËÜÊÎ ÁÎÃÓ!!! ÝËÅÌÅÍÒÀÐÍÎ, ÌÎÉ ÄÐÓÃ!

Ãäå åãî èñêàòü? Áèáëèþ îòêðîé è âíèìàòåëüíî èçó÷àé (òîëêîâàíèÿ åñòü). ÎÒÊÐÎÅÒÑß ÒÅÁÅ! Ïîíÿòü âîçìîæíî!!! Öåðêîâü 2000 ëåò ñàìà ïî ñåáå ñóùåñòâîâàòü íå ìîæåò! Áîã äàë è ñòîèò! Îí äåðæèò!!! Ïðàâîñëàâèå íàøå íà÷àëîñü ñ Èèñóñà Õðèñòà è Åãî àïîñòîëîâ. Äåðæèòñÿ íà ÃËÀÃÎËÀÕ ÂÅ×ÍÎÉ ÆÈÇÍÈ, êîòîðûå îñòàâèë íàì Áîã íàø, Õðèñòîñ, ñûí Áîæèé. Ïîëíîñòüþ Áîã ó íàñ ÑÂßÒÀß ÒÐÎÈÖÀ. ÁÎà — ÎÒÅÖ, ÑÛÍ È ÄÓÕ ÑÂßÒÎÉ.

Åñëè ÷åëîâåê íàõîäèò Ñâîåãî Áîãà è ñëåäóåò Åãî âîëå, òî Áîã åãî è âåä¸ò ïî æèçíè. Åñëè æå óêëîíÿåòñÿ îò Åãî âîëè, òî âîäèò åãî íå÷èñòûé äóõ, äüÿâîë. Òðåòüåãî-òî íå äàíî, ðàçâå ÷òî, êîãäà ÷åëîâåê òî òóäà, òî ñþäà! Íî ê ìîìåíòó ñìåðòè íóæíî òî÷íî îïðåäåëèòüñÿ, ÷òîáû íå ïîïàñòü â «òþðüìó» ñàòàíû íà ìó÷åíèÿ ãëóïûå è íåïîíÿòíûå. È ÷òîáû íå îòïàñòü, íå äàé Áîã, îò Áîãà è Âå÷íîé æèçíè â ͸ì â ãååííó îãíåííóþ!

È ÷åì ðàíüøå íà÷í¸øü ñïàñàòüñÿ, òåì áîëüøàÿ âåðîÿòíîñòü ñïàñòèñü!

Äà, ñëåäóåò åù¸ äîáàâèòü òî, ÷òî âåðóþùèì â Õðèñòà îòíîñÿòñÿ Ëîìîíîñîâ Ì Â, Ñèêîðñêèé Èãîðü Èâàíîâè÷, Ãðåãîð Ìåíäåëü, Èñààê Íüþòîí. Çíàìåíèòûé ôèçèê Ìàéêë Ôàðàäåé ïèñàë: «ß ïîðàæàþñü, ïî÷åìó ëþäè ïðåäïî÷èòàþò áëóæäàòü â ïîò¸ìêàõ, â íåèçâåñòíîñòè ïî ìíîãèì âàæíûì âîïðîñàì, êîãäà Áîã ïîäàðèë íàì âñåì òàêóþ çàìå÷àòåëüíóþ è ÷óäíóþ êíèãó — Áèáëèÿ?!» Ýòî òîëüêî ìàëàÿ ÷àñòü ñàìûõ èçâåñòíûõ ó÷¸íûõ! Ìàëàÿ! Ñàìûõ èçâåñòíûõ! Íó, ÷òî óáåäèëèñü?! Èëè ýòî äëÿ Âàñ íå àâòîðèòåòíûå óìû?!

Äëÿ Âàøåãî ñïàñåíèÿ ïðî÷òèòå òðóäû è æèòèå èçâåñòíåéøåãî ó÷¸íîãî è ñâÿòîãî, ïî÷òè íàøåãî ñîâðåìåííèêà, Âàëåíòèíà Ôåëèêñîâè÷à Âîéíî-ßñåíåöêîãî, èçâåñòíîãî, êàê àðõèåïèñêîï ñèìôåðîïîëüñêèé è êðûìñêèé!

Ïî÷åìó ÷åëîâåê íå õî÷åò õîäèòü â öåðêîâü? Òàì æå íóæíî êàÿòüñÿ â ãðåõàõ, à êîìó îõîòà???
×åëîâåê íå õî÷åò âåðèòü â Áîãà ïîòîìó, ÷òî åìó (÷åëîâåêó ýòîìó) íå õî÷åòñÿ ïðèçíàâàòü òî, ÷òî îí ãðåøèò! Íî ïîòîì îí íà÷èíàåò ïåíÿòü íà ãðåøíîå îáùåñòâî, êîòîðîå íàñòîëüêî ïëîõî, ÷òî â í¸ì ïî÷òè íåâîçìîæíî íîðìàëüíî æèòü. À êàê æå îáùåñòâî óëó÷øèòñÿ, åñëè îí ñàì-òî êàÿòüñÿ íå õî÷åò???  òîì-òî è äåëî!

È äàâàéòå ñäåëàåì ýòî! Áóäåì âåðèòü â Èñòèííîãî Áîãà (ïðàâîñëàâèå ýòî äà¸ò!) è ïîêëîíÿòüñÿ, ñëóæèòü Åìó ñâîåé æèçíüþ â Äóõå Èñòèíû!!!

Èòàê!

Òðåòüå è ÷åòâ¸ðòîå. Êàê ñïàñòèñü â Áîãå!
Äëÿ íàøåãî ñïàñåíèÿ ñóùåñòâóåò òðè îñíîâíûõ ñïîñîáà è ÷åòâ¸ðòûé äîïîëíèòåëüíûé. Âñå ÷åòûðå î÷åíü âàæíû.
Ïåðâîå.
Ïðàâîñëàâíûé õðèñòèàíèí ïðè÷àùàåòñÿ ñàìîãî Áîãà íà óòðåííåé ëèòóðãèè.
Îáðÿä Ïðè÷àùåíèÿ. Íà óòðåííåé ëèòóðãèè ñâÿùåííèê âûíîñèò ÷àøó ñ ÏÐÈ×ÀÑÒÈÅÌ è ñ ëîæå÷êè îêîðìëÿåò âåðóþùèõ. Ïðè÷àñòèå íóæíî ïðîãëîòèòü — ýòî õëåá è âèíî — äóõîâíàÿ ïèùà, êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ òåëîì è êðîâüþ Õðèñòà Íîâîãî Çàâåòà.
Ýòî âàøà âñòðå÷à ñ Áîãîì. Áîëåå òîãî Îí Ëè÷íî âõîäèò â Âàñ è íàâîäèò ïîðÿäîê â Âàøåì ñåðäöå è â âàøåé äóøå. Çàùèùàåò Âàñ îò ãðåõîâíîñòè.
Áîëüøèì ãðåõîì ñ÷èòàåòñÿ ïðèíèìàòü ýòî íå ðàññóæäàÿ âíóòðè ñåáÿ î òîì, ÷òî ýòî Ñàì Áîã ñîçäàâøèé âñ¸ è ëþäåé âõîäèò â Âàñ è äåëàåò áîãîì â Áîãå (îáîæàåò Âàñ) äåëàåò ñîïðè÷àñòíèêîì ñîòâîðåíèÿ Ìèðà è ëþäåé! Èç ñîòâîðåííîãî Èì ÷åëîâåêà äåëàåò Âàñ íåñîòâîðåííûì, êàê Îí! ×òî òàêîå Òåëî Õðèñòîâî è Êðîâü â òàèíñòâå Åâõàðèñòèè ïî÷èòàéòå åù¸ â õðèñòèàíñêîé ëèòåðàòóðå!
Ãîòîâÿòñÿ ê ýòîìó îáðÿäó ïîñòîì è ñîîòâåòñòâóþùèìè ìîëèòâàìè. Óçíàéòå áîëüøå îá ýòîì â Èíòåðíåò è â ïðàâîñëàâíîé öåðêâè! (Îáÿçàòåëüíî óçíàéòå, âàæíåå ýòîãî íè÷åãî íåò!!!)
                (Âûïèñêà) Óêàçàíèå íà íåîáõîäèìîñòü Ïðè÷àñòèÿ:

Èèñóñ æå ñêàçàë èì: èñòèííî, èñòèííî ãîâîðþ âàì: åñëè íå áóäåòå åñòü Ïëîòè Ñûíà ×åëîâå÷åñêîãî è ïèòü Êðîâè Åãî, òî íå áóäåòå èìåòü â ñåáå æèçíè.
ßäóùèé Ìîþ Ïëîòü è ïèþùèé Ìîþ Êðîâü èìååò æèçíü âå÷íóþ, è ß âîñêðåøó åãî â ïîñëåäíèé äåíü.
Èáî Ïëîòü Ìîÿ èñòèííî åñòü ïèùà, è Êðîâü Ìîÿ èñòèííî åñòü ïèòèå.
                (Èí. 6:53-55)
È êîãäà îíè åëè, Èèñóñ âçÿë õëåá è, áëàãîñëîâèâ, ïðåëîìèë è, ðàçäàâàÿ ó÷åíèêàì, ñêàçàë: ïðèèìèòå, ÿäèòå: ñèå åñòü Òåëî Ìîå.
È, âçÿâ ÷àøó è áëàãîäàðèâ, ïîäàë èì è ñêàçàë: ïåéòå èç íå¸ âñå,
èáî ñèå åñòü Êðîâü Ìîÿ Íîâîãî Çàâåòà, çà ìíîãèõ èçëèâàåìàÿ âî îñòàâëåíèå ãðåõîâ.
                (Ìô. 26:26-28)
Âòîðîå.
×èòàòü Åâàíãåëèÿ (Íîâûé Çàâåò) è âñþ Áèáëèþ òîæå (æåëàòåëüíî åæåäíåâíî). Äëÿ âîñïðèÿòèÿ Èñòèííîãî Áîãà âñåì ñâîèì ñóùåñòâîì. Äëÿ èñòèííîé áëàãîäàòè â ñåáå îò Ãîñïîäà.
Òðåòüå.
Ìîëèòâà ê Áîãó. Ìîëèòâû óòðåííèå, äíåâíûå è âå÷åðíèå è âñå ìîëèòâû. Åñëè íåò äðóãîé âîçìîæíîñòè ìîëèòüñÿ, òî åñòü êðàòêàÿ ìîëèòâà, êîòîðóþ ìîæíî âñåãäà ïðî÷èòàòü óñòíî èëè ìûñëåííî, íî â ñåðäöå ñâî¸ì! Ãîñïîäè, Èèñóñå Õðèñòå Ñûíå Áîæèé, ïðîñòè è ïîìèëóé ìÿ ãðåøíîãî (ãðåøíóþ).
Ìîëèòâû íóæíû äëÿ íàøåãî ñïàñåíèÿ îò ìíîãî÷èñëåííûõ ãðåõîâ, áóêâàëüíî çàòÿãèâàþùèõ â ïó÷èíó ñòðàñòåé è ãèáåëè. Îáùåñòâî ñåé÷àñ î÷åíü òÿæåëî ñîãðåøàåò è íåâèäèìûé ñàòàíà ñâîèìè íåâèäèìûìè âîçäåéñòâèÿìè äåéñòâóåò î÷åíü ñèëüíî.
Ìîëèòâà òàêæå ñëóæèò äëÿ ÂÑÅÃÎ â Âàøåé æèçíè âïëîòü äî ìåëî÷åé å¸.
×åòâ¸ðòîå.
Ìíîãîå äðóãîå â Âàøèõ îòíîøåíèÿõ ñ Áîãîì. Âå÷åðíÿÿ ñëóæáà â öåðêâè. Öåðêîâíûå òàèíñòâà: ñîáîðîâàíèå è äðóãèå.  ïåðâóþ î÷åðåäü, êîíå÷íî, êðåùåíèå, ñ êîòîðîãî è íà÷èíàåòñÿ ñîáñòâåííî æèçíü õðèñòèàíèíà â Èñòèííîì Áîãå. Îíî ôàêòè÷åñêè ñòîèò íà íóëåâîì ïåðâîì ìåñòå (òîæå ïåðâîå). ß ñðàâíèòåëüíî èìåë â âèäó ïåðåõîä îò íóëÿ ê åäèíèöå â ïðàâîñëàâíîé æèçíè. Öåðêîâíàÿ æèçíü, êàê òàêîâàÿ. ×òåíèå æèòèé ñâÿòûõ, ïñàëìîâ Äàâèäà, Åâàíãåëèÿ äíÿ è íàñòàâëåíèÿ àïîñòîëîâ. Àïîñòîëà Ïàâëà è äðóãèõ. Ïîêëîíåíèå èêîíàì è ìîùàì ñâÿòûõ. Äóõîâíûå íàñòàâëåíèÿ. Áëàãîñëîâåíèÿ. Ïîñòû. Äîáðûå äåëà ðàäè Õðèñòà. È ìíîãîå, ìíîãîå äðóãîå, êîòîðîå âêóïå ÿâëÿåòñÿ ÷åòâ¸ðòûì âàæíûì ñòîëïîì ñïàñåíèÿ âåðóþùåãî âî Õðèñòå Áîãå íàøåì.