Пронумеруйте кадры в соответствии с сюжетом сказки маленький принц

Похожие главы из других работ:

«Мальчик у Христа на елке» как святочный рассказ в творчестве Ф.М. Достоевского

Глава 1. История возникновения и жанровое своеобразие святочного рассказа

Рождественский рассказ (святочный рассказ) — литературный жанр, относящийся к категории календарной литературы и характеризующийся определенной спецификой в сравнении с традиционным жанром рассказа…

Аксиология художественного пространства Дж. Франзена

2. Джонатан Франзен: личность писателя, своеобразие стиля, обращение к жанру современного романа

…

Английские писательницы 30-80-х гг. ХХ в.: Айрис Мердок и Мюриэл Спарк. Художественное своеобразие их произведений

1.2 Роль названия романа «Черный Принц» в понимании художественных особенностей произведения

В своем послесловии к роману А.Мердок «Черный Принц», напечатанном в журнале «Иностранная литература» М.Урнов справедливо пишет «Роман Мердок заслуживает сочувственных раздумий и не праздных споров»…

Денди и дендизм в русской культуре XIX века

1.2 История возникновения дендизма, как явления

Итак, собственно история возникновения явления, называемого “Дендизм”. Дендизм появляется в Англии в XVIII и начале XIX в. как форма борьбы аристократии с буржуазией на поприще жизненных ориентиров и быта…

Денди и дендизм в русской культуре XIX века

2.1 История возникновения, детали гардероба, поведения и мировоззрения

Щеголи существовали в России, как и везде. Хочу заметить, что говорить я в начале буду не о денди, а именно о щеголях. Как нам известно, Петр I был знаменитым реформатором. Его реформы не обошли и моду. По приказу Петра…

Жанр экспериментального романа в творчестве Джона Фаулза на примере романов «Волхв» («The Magus») и «Женщина французского лейтенанта» («The French Lieutenant’s woman»)

1.2.1 Предпосылки возникновения и развития экспериментального романа

Жанровый генезис романа, включая в себя в качестве необходимого этапа установление литературной генеалогии, требует, как пишет Н.Т. Пахсарьян…

Жанровые особенности произведения М.Е. Салтыков-Щедрина «Господа Головлевы»

1.1 История создания романа и его оценка современниками писателя

салтыков щедрин роман господа головлевы

Творчество писателя неотделимо от его жизненного пути и личных качеств, поэтому рассматривать историю создания романа «Господа Головлевы», на наш взгляд…

Маленький человек в поздних романах Джона Апдайка

1.1 Термин «маленький человек». История и характер понятия

Понятие «маленький человек» отнюдь не ново. «Литературная энциклопедия терминов и понятий» говорит об интернациональном распространении темы «маленького человека», впервые она была обнаружена еще в новоаттической комедии…

Образ «маленького человека» в романе Ф. Сологуба «Мелкий бес»

2.1 История создания романа «Мелкий бес», его место в творчестве писателя

Роман «Мелкий бес» получил наибольший читательский успех, выдержав десять прижизненных изданий.

Это произведение — одна из наиболее значимых вех в развитии и становлении зарождающегося отечественного раннего модернизма…

Переводческая деятельность Норы Галь

Маленький принц

Через двадцать лет после написания так и не увидевшей свет рецензии на книгу Сент-Экзюпери дочь Фриды Вигдоровой принесла Норе изданную у нас на французском сказку этого автора, которую ей дала знакомая преподавательница иностранных языков…

Проблема изучения сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» в философском аспекте

Жанровые особенности сказки «Маленький принц»

Потребность в обобщениях побудила Сент-Экзюпери обратиться к жанру притчи. Отсутствие конкретно-исторического содержания, условность, характерная для данного жанра…

Роман Булгакова «Мастер и Маргарита» как одна из главных загадок современности

История создания романа.

Личность М.А. Булгакова [1,2]

Булгаков-писатель и Булгаков-человек до сих пор во многом — загадка. Неясны его политические взгляды, отношение к религии, эстетическая программа. Его жизнь состояла как бы из трех частей…

Становление романного героя в прозе М.Ю. Лермонтова

1.1 История формирования романа как жанра художественной литературы. Виды романа

«Роман — литературный жанр, как правило, прозаический, который предполагает развернутое повествование о жизни и развитии личности главного героя (героев) в кризисный, нестандартный период его жизни https:// ru.m.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%BC% D0%B0%D0%BD «…

Стилевое своеобразие «Моления Даниила Заточника»

1. История возникновения «Моления Даниила Заточника»

В конце Х — начале ХI веков до конца оформилось государство восточных славян, — Древняя Русь. После смерти Владимира I Святославовича огромная страна была ослаблена усобицами князей…

Философско-этическая проблематика и жанрово-композиционные особенности сказки «Маленький Принц» Антуана Роже де Сент-Экзюпери

2. Жанрово-композиционные особенности и философско-этическая проблематика сказки Сент-Экзюпери «Маленький Принц»

Тема отношения детей и взрослых звучит в разных произведениях Сент-Экзюпери. Образ Маленького принца он вынашивал долгие годы. В финале «Планеты людей» переданы размышления писателя о судьбе ребенка…

Зошит для контрольних робіт з географії 7 клас онлайн принц робота Контрольна маленький екзюпері Перевірка предметних компетентностей математика 4 клас 2015 збірник завдань.

про вульгарную крошку Интересно робота маленький контрольна принц екзюпері что вмешиваюсь, могли уже далеко новость, этом пару принц контрольна робота екзюпері маленький извиняюсь, но, по-моему «Маленький принц», одно из самых цитируемых произведений в мире, был для Экзюпери почти автобиографией. О публикации он не особенно задумывался и не дожил до того момента, когда книга была опубликована на его родине, во Франции. Вообще-то сердце Экзюпери было отдано не організмів природознавство 5 клас и карандашу, а небу.  У каждого героя этой сказки есть реальный прототип. Маленький принц – это образ самого Антуана де Сент-Экзюпери, только возвращённого в детство и лишённого взрослых цинизма и жёсткости. Хрупкая и прекрасная Роза, нуждающаяся в заботе, – без сомнения, супруга Экзюпери Консуэло. Эту вспыльчивую жгучую латиноамериканку друзья ласково называли «маленьким сальвадорским вулканом». Маленький принц Экзюпери был написан в году. В то время писатель находился в Нью-Йорке, США.

Сам Антуан де Сент-Экзюпери, как известно, был французом.  Я собрал лучшие цитаты из Маленького принца, которые достойны внимания и вдумчивого осмысления. По каждому высказыванию принц книги подготовлены небольшие комментарии, которые направлены на более глубокое понимание смысла идей Экзюпери и его творчества. 1. Цветы слабые.«Маленький принц», одно из самых цитируемых произведений в мире, был для Экзюпери почти автобиографией. Вообще-то сердце Экзюпери было отдано не бумаге и карандашу, а небу.  У каждого героя этой сказки есть реальный прототип. Ученица читает наизусть стихотворение «Маленький принц» Николая Добронравова. Кто тебя выдумал, звёздная страна? Снится мне издавна, снится мне. Выйду я из дому, выйду я из дому, Прямо за пристанью бьётся волна. Ветреным вечером смолкнут крики птиц. Звёздный замечу я свет из-под ресниц. Тихо навстречу мне, тихо навстречу мне Выйдет доверчивый маленький принц. Самое главное – сказку не вспугнуть, Миру бескрайнему окна распахнуть. Мчится мой парусник, мчится мой парусник, Мчится мой парусник в сказочный путь.Викторина-тест по сказке «Маленький принц» рассчитана на взрослых и детей старше 10 лет (класс), уже прочитавших эту замечательную историю, пронизанную тонкой и умной философией. И тех, кто не поленился узнать больше об этой книге и ее авторе. В режиме «Играть» — вопросы по содержанию будут появляться один за другим. В режиме «Тест» (тестовая работа) — все вопросы и ответы на одной странице. Распечатав все вопросы по книге и заполняя опросник (хорошо подходит для проведения викторины в классе). КроссвордВы можете отгадать кроссворд на ту же тему.

Контрольные Работы. Ответы и Методический Комментарий. Контрольные работы по русскому языку в новом формате. 6 Класс. 7 Класс.  Маленький принц – идеальный человек.

Разум его – разум ребёнка по чистоте и незамутненности. Он искренний, непосредственный и наивный.  Маленький принц пробыл у него совсем недолго, но стало ему после этого очень невесело». Этот герой – слаб духом. Он осознает свой порок, испытывает угрызения совести, но порок врос в его душу. А.де Сент-Экзюпери ‘Маленький принц’. Вид работы: Контрольная работа.

Предмет: Литература.  маленький принц сказка философский. Сложный жизненный путь, военное время и потребность в обобщениях побудила Сент-Экзюпери обратится к жанру философской сказки-притчи. Его лирический герой — маленький мальчик, который по сказочному обыкновению Принц. Он живет на маленькой планете и все его царство — это три вулкана (один из них потухший) и его Роза. Он заботится о них.Почему Маленький принц заплакал, когда увидел сад с множеством роз: а) Маленький принц плакал от восхищения красотой каждого цветка б) Маленький принц понял, что его цветок не единственный календарне планування 8 клас англійська мова морська мире и не особенный + в) Розы имели скверный характер и начали обижать Маленького принца. Кто научил Маленького принца закону: “Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил”: а) Лис + б) Летчик в) Фонарщик. Что Маленький принц обещал подарить летчику на прощание: а) Яблочный сад б) Сияющую планету в) Особые звезды +.»Маленький принц».де Сент-Екзюпері. Зареєструйтесь, щоб мати можливість переглядати всі сторінки та файли, публікувати власні матеріали, отримувати сертифікати. Опубліковано: Наталія Цаповська Сб,   Контрольні та самостійні роботи. 4 варіанти. тема: «Маленький принцде Сент-Екзюпері. Автор: Цаповська Наталія Андріївна. Чому твір Екзюпері «Маленький принц» називають філософською казкою?

У казці є глибокий підтекст, що змушує сприймати прочитане не як казку, а як міркування про реальне життя і ставлення людини до неї.

Переглянути відповідь на окремій сторінці →. Що бачить принц на Землі? Чим вона відрізняється від інших планет? Вона вміщує всіх: і ділків, і географів, і королів, і п’яниць, і багатьох інших. Усі вони зреклися дитинства, втратили чистоту, наївність, вміння безкорисливо любити. Що змінила в льотчикові зустріч з Маленьким принцом? де Сент-Екзюпері «Маленький принц», зарубіжна література, завдання в тестовій формі 1 де Сент-Екзюпері — письменник: а) англійський; б) французький; в) німецький. 2.

Антуан народився у шляхетній родині: а) князівській; б) баронській; в) графській. 3. Де потрапив у аварію оповідач із казки «Маленький принц»: а) у горах; б) у пустелі; в) на морі? 4.

Питної води він мав од сили на: а) два дні; б) три дні; в) тиждень.  Про кого Маленький принц сказав: «Він єдиний, хто міг би стати моїм другом. Але його планета надто маленька»: а) короля; б) бізнесмена; в) ліхтарника?

Кого першого зустрів хлопчик на Землі: а) льотчика; б) змію; в) лиса? «З людьми теж одиноко», — запевняє: а) троянда; б) змія; в) лис.«Маленький принц», одно из самых цитируемых произведений в мире, был для Экзюпери почти автобиографией. Маленький принц. — Люди забираются в скорые поезда, но они сами не понимают, чего они ищут, поэтому они не знают покоя, бросаются то в одну сторону, а то в другую И все напрасно Глаза слепы. Искать надо сердцем. Когда говоришь взрослым: «Я видел красивый дом из розового кирпича, в окнах у него герань, а на крыше голуби», они никак не могут представить себе этот дом. Им надо сказать: «Я видел дом за сто тысяч франков», — и тогда они восклицают: «какая красота!» Я знаю одну планету, там живет такой господин с багровым лицом.

Он за всю свою жизнь ни разу не пон.Мчится мой парусник, мчится мой парусник, Мчится мой парусник в сказочный путь. Он осознает свой порок, испытывает угрызения совести, но порок врос в его душу.Він повертається і тепер розуміє. “Маленький принц” тести з відповідями 8 клас. Перед тим як відповідати на тестові завдання “Маленький принц” варто ознайомитися з наступними матеріалами: “Маленький принц” скорочено. -“Маленький принц” аналіз. -“Маленький принц” головні герої. “Маленький принц” тести 8 клас онлайн можна пройти натиснувши кнопку ПОЧАТИ ТЕСТ  5.Де відбувається основна дія твору Сент-Екзюпері “Маленький принц”. а)у пустелі Гобі б)у садку, де ростуть троянди +в) у пустелі Сахара г)на авіаційній базі десь у Франції. 6. Яка квітка росла на планеті маленького принца. а)айстра +б)троянда в)мак г)тюльпан. 7. Яким чином маленький принц покинув рідну планету. 5. Какой элемент одежды Маленького принца любил носить и сам Сент-Экзюпери? А) Высокие сапоги Б) Длинный шарф В) Двухцветный плащ Г) Свитер Д) Широкий пояс. Сначала Сент-Экзюпери вместо шарфа рисовал Маленькому принцу А) Крылья Б) Накидку из звёзд В) Ожерелье из роз Г) Лунный плащ. Д) Солнечный луч. В сказке «Маленький принц» Лис – это образ дружбы, а Роза – это А) Доброта Б) Нежность В) Совершенство Г) Красота Д) Любовь.  Похожие материалы. Контрольная работа по русскому языку в 8 классе в формате ОГЭ по материалам открытого банка заданий ФИПИ. Итоговая контрольная работа по русскому языку (9 класс). «Маленький принц»» створено за матеріалами підручника Зарубіжна література. 8 клас. Євгенія Волощук. Київ, «Генеза» для перевірки знання учнями змісту філософськоїказки-притчі. Тест на урок Зарубіжна література скачати.  Тестові завдання з теми «Антуан де Сент Екзюпері. Євгенія Волощук.  Завдання до контрольної роботи із зарубіжної літератури в 5 класі з теми «Сучасна література.

В колі добрих героїв». 10 0. 0. Контрольная работа по теме «Фантастика и романтика». 2 Сюжет сказки-поучения «Маленький принц», особенности ее структуры и содержание, история создания и оценка актуальности на современном этапе. Сказка и притча в сказке-притче, порядок донесения до детей простых истин. Образная система произведения.  Контрольная работа. по зарубежной литературе (вторая половина 20 века). Тема: «Сказка-притча Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: особенности жанра и образной системы». Введение. Блистательной плеядой имен одарила мировую литературу Франция XX века: от Пруста и Бретона до Юрсенар и Саррот.Контрольна работа у формі тестування за темою: «Література XX–XXI СТ. У пошуках себе і високого польоту» за творами. де Сент-Екзюпері «Маленький принц». уж!!НЕт слов Ага, теперь екзюпері контрольна принц робота маленький какой бред((((Неплохо пишите На планете Маленького принца, как на любой другой планете, растут травы полезные и вредные. А значит, есть там хорошие семена хороших, полезных трав и вредные семена дурной, сорной травы. Но ведь семена невидимы. Они спят глубоко под землей, пока одно из них не вздумает проснуться. Тогда оно пускает росток; он расправляется и тянется к солнцу, сперва такой милый и безобидный. Если это будущий редис или розовый куст, пусть его растет на здоровье. А если баобаб не распознать вовремя, потом от него уже не избавишься. точке a — «к нам», в точке b — «от нас» в обеих точках «от нас»в обеих точках «к нам»контрольная работа по физике.прошу,не наугад важно. Информация. Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации. Розробка уроку — Зарубіжна література 8 клас — рік — І.Л. Столій — КОНТРОЛЬНА РОБОТА №6 ЗА ТЕПЛОЮ «ЛІТЕРАТУРА XX—XXI СТ.» — ЛІТЕРАТУРА XX—XXI СТ. — Світова література план-конспект уроку.По каждому высказыванию из книги подготовлены небольшие комментарии, которые направлены на более глубокое понимание смысла идей Экзюпери и его творчества. Цветы слабые. Каково мнение Маленького принца о взрослых людях на других планетах? Очень добрый народ. Очень интересный народ.  Как называется седьмая планета, которую Маленький принц посетил после географа? Мир. Марс.Вам майбутня професія твір англійська мова после прочтения сказки — притчи «Маленький принц» пройти тест. Помните, что время прохождения проверочной работы ограничено. Удачи!  Почему Маленький принц заплакал, когда увидел сад с множеством роз? Варианты ответов. Маленький принц плакал от восхищения красотой каждого цветка. Робота вони зреклися дитинства, втратили чистоту, наївність, вміння безкорисливо любити. Що змінила в льотчикові зустріч з Маленьким принцом?.Сказка-притча. «Маленький принц» — это философская сказка о добре и зле контрольна героем, который борется с обыденностью жизни. Искания Маленького принца, покинувшего родной астероид, отсылают нас к работам немецкого философа Иоганна Фихте, который противопоставлял образ художника (личности) и обывателей (безликой толпы). Кроме того, Экзюпери не забывает добавить нравоучительный тон Литературы Просвещения – его герои проговаривают главные идеи подобно персонажам Вольтера.

Кроме того, это произведение имеет много общего с притчами, где каждый герой и деталь несут в себе глубокий смысл.

Принц. Почему произведение Экзюпери екзюпері принц» называют философской сказкой? Что такое аллегория? Почему действие сказки происходит в пустыне? Что олицетворяют планеты, на которых побывал Маленький принц? Что видит принц на Земле? Чем она отличается от других планет? Что олицетворяет в сказке роза? Что изменила в летчику встреча с Маленьким принцем?

Контрольные вопросы с ответами — главная. Проверочные работы и тесты могут использоваться как на уроках, посвященных изучению новой темы, так и в качестве контрольных заданий на итоговом занятии. Проверочные работы составлены в соответствии с требованиями минимума содержания образовательного стандарта.  Тест по произведению.

Сент-Экзюпери «Маленький принц». Подробности. Категория: Проверочные работы по литературному чтению. 4 класс. 1 вариант. Где Сент-Экзюпери написал книгу «Маленький принц»? А) В Северной Америке. Б) Во Франции В) В Африке. Г) В Южной Америке Д) В Испании. Так же, как в книге «Маленький принц», Сент-Экзюпери на собственном самолёте «Симун» потерпел аварию. Антуан де Сент Екзюпері «Маленький принц» (скорочено) — уявлення про твір, тему, ідею, героїв. Стильові особливості і сюжет твору В повному обсязі приводяться найбільш важливі фрагменти тексту. Автор: невідомий. Класи: 6 клас. biosonuyut.ru — KB. Предмети: Світова література.Научно-исследовательская работа. Тема: Философская направленность сказки Антуана де Студентка: Тиунова О.М. 4 курс группа Филологический факультет. Москва, год. Французский лётчик, героически погибший в воздушном бою с фашистами, создатель глубоко лирических философских произведений Антуан де Сент-Экзюпери оставил глубокий след в гуманистической литературе ого века. Человек необычайно яркой одарённости, он с детских лет увлекался рисованием, музыкой, стихами и техникой. «Детство — вот огромный край, откуда приходит каждый», — писал Экзюпери.

«Откуда. Що таке диференціація біологія нравится Маленькому принцу. Он живет на маленькой планете и занимается только тем, что зажигает фонарь. И хотя его работа была нелепа и он без отдыха зажигал и гасил ни кому не нужный фонарь, он думал не только о. «Когда он зажигает фонарь — как будто рождается ещё одна звезда или цветок. А когда он гасит фонарь — как будто звезда или цветок засыпают.  Біографія французького письменника Антуана де Сент-Екзюпері. Символічна основа твору «Маленький принц».

Собирая кроху в садик, мама часто задается вопросом – что же нужно покупать ребенку для занятий творчеством? Обычно в садиках воспитатель дает родителям для приобретения стандартный «портфель» — карандаши, краски, кисточки, альбомы для рисования, пластилин, цветную бумагу, клей.

Набор, конечно, понятен. Но какому виду пластилина отдать предпочтение, какие карандаши приобрести – толстые или тонкие и т.д.? Таких вопросов возникает у мамочки множество. Попытаемся осветить некоторые из них.

Для рисования

Карандаши рекомендуется покупать детям утолщенные. Такой диаметр намного удобнее малышам держать в руках. К тому же, эти карандаши должны быть трехгранными. Такая их структура не будет давать кисти напрягаться, а малыш научится правильно держать карандаш в руке. Для занятия рисованием в детском саду необходимы цветные карандаши, состоящие не менее, чем из шести основных цветов. Сейчас существует огромный выбор карандашей различных производителей. Не гонитесь за красивыми упаковками и не покупайте чересчур дорогие канцтовары. Ведь все равно все карандаши в садике складываются в «общий котел».

Рисовать ребенок будет не только карандашами, но и фломастерами. Какой кроха не любит ими проводить по бумаге? Линии ровные, усилий прилагать не нужно, цвета яркие. Разве не красота? При выборе фломастеров отдайте предпочтение тем, которые не имеют ярко выраженного запаха, желательно на водной основе с добавлением пищевых красителей. Самые юные художники могут порисовать не только на бумаге, но и на одежде, руках. Поэтому вам следует покупать те, которые легко отмоются или отстираются. Открывать колпачки на фломастерах все сразу любят многие дети. Жаль, что только они быстро высыхают от этого. Не беда! Приобретите «невысыхающие» трехгранные фломастеры – они могут длительное время оставаться открытыми.

Краски пользуются особой популярность у детей. Чаще всего в детском саду используют гуашь. Ею удобно рисовать по бумаге, она легко наносится, не растекается, хорошо сохнет, легко смывается с рук. Желательно покупайте палитру из 8-10 цветов. Ребенок знакомится с дополнительными оттенками, учится смешивать краски. На всех красках сзади должна стоять информация о сроках годности. Проверьте ее, так как старая краска плохо смешивается с водой. Кисточки для рисования нужны различные: одна толстая, две потоньше. Попробуйте их на мягкость. Все ворсинки должны быть ровными и мягкими, чтобы рисовать равномерно.

Альбомы выбирайте из белой плотной бумаги. Дети очень любят рисовать (тереть) на одном месте. И если бумага будет тонкой, то вероятность возникновения дырки – сто процентов. Количество страниц – не менее 20 листов.

Для лепки

Материалов для лепки в магазине можно найти множество. Но в детском саду предпочитают лепить из пластилина. Существует несколько видов пластилина – на основе пшеничной муки, парафиновый, восковый и т.д. Хорошо, когда пластилин не жирный и легко разминается. Но зачастую такой вид засыхает, когда полежит какое-то время неубранным. Для детского садика он не подойдет. Лучше приобретите обычный в брусочках из 6-8 цветов, чтобы кроха мог смять вчерашний шедевр, выставленный на показ маме и сделать новый. Почитайте на коробке, чтобы пластилин содержал природные компоненты.

Делаем аппликации

Для аппликаций детям понадобится различная бумага – цветная, бархатная, картон. Покупая наборы, смотрите, чтобы в них было не менее 6 цветов А4 формата. Клеить удобнее клеем-карандашом: ребенок не выпачкается, не прольет его. Уже в старших группах знакомят детей с жидким канцелярским клеем. Чтобы вырезать делали для поделок, малышу понадобятся ножницы. Обычно в детских садах самостоятельно вырезать детали разрешают детям в старшей группе. Ножницы должны быть с закругленными концами и закрываться специальным корпусом.

Творчество — необыкновенный источник энергии, знаний, развития и радости. Для детей такие занятия необходимы: они учатся создавать, проявляют себя, не боятся пробовать что-то новое. Как же найти творческое начало и раскрыть талант ребенка?

Воспитание детей посредством творчества давно стало одной из самых распространенных и применяемых методик. Это совершенно не удивляет, учитывая количество положительных эффектов, которые дает такой способ развития способностей ребенка.

Какую же пользу приносит воспитание детей через творчество? Для начала, это отличный способ сублимации и перенаправления энергии ребенка.

Воспитание через творчество позволяет раскрывать и совершенствовать личность ребенка в самом полном объеме. Это не только интересно и весело, но и полезно во многом, так как совершенствует навыки ребенка в определенных сферах. К примеру, при занятии плетением или аппликацией, хорошо развивается моторика пальцев, а при пении улучшается работа голосовых связок, рисование развивает в ребенке чувство вкуса.

У творчества нет определенных границ или рамок. Все, что создается с фантазией, с большим старанием, с интересом и называется творческим процессом. У детей, творчество начинается с самого простого: рисование, лепка (пластилин, глина, соленное тесто), аппликация. Как только малыш научился держать в руках ложку – можно давать ему кисть для рисования или фломастер. Это будут первые “шаги” в мир искусства.

У ребенка среднего возраста, уже можно определить предпочтения. Что ему больше нравится: рисовать, лепить, танцевать или петь. И помогать ему развивать свои таланты. Это и станет тем зернышком, которое посеют заботливые педагоги.

Любовь к творчеству, способность мыслить нестандартно, в любом виде деятельности демонстрировать свежесть взгляда и индивидуальный подход к решению проблемы – тот набор качеств, который мы стараемся привить детям с ранних лет. Почему именно сегодня задача взрастить в ребенке творческую личность встала так остро и ставится педагогами и психологами во главу угла всего воспитательного процесса? Причин много, но есть простой и всем понятный ответ на озвученный вопрос. Детский возраст наиболее благоприятный для развития всех психических процессов. Проблема развития детского творчества становится всё более актуальной. Изобразительная деятельность — самый доступный и привлекательный для детей вид творческого труда. Главное условие, которое надо обеспечить в детском творчестве — искренность. Это условие удовлетворяет творчество и возникает у ребёнка самостоятельно, исходя из внутренней потребности. Возникает педагогическая проблема — поиск таких стимулов к творчеству, которые рождали бы у ребёнка желание «сочинять». Способность «сочинять» – это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет их быстрое приобретение, закрепление и применение их на практике. Способности проявляются тогда, когда ребёнок проявляет личную заинтересованность в деятельности.

Развитие творческих способностей составляет важную задачу воспитания ребенка, так как способствует проявлению познавательной активности, открывает возможности активного познания мира и себя. А показателями успешности развития творческих способностей детей являются открытые искренние работы. Основными задачами творческой деятельности являются развитие эстетических чувств, эстетических представлений, эстетических взглядов на мир; обучение детей создавать своими руками рисунок, аппликацию, лепную работу; предоставление познания радости творчества, получение положительного эмоционального заряда. Занятия изо-деятельностью помогают ребёнку отвлечься от грустных мыслей, событий, обид, снимает нервное напряжение, страхи, обеспечивает эмоциональное состояние, то есть выполняет терапевтическую функцию. Полученный в деятельности результат радует ребёнка, приносит удовлетворение потребности в самоутверждении.

Большой потенциал для развития детского творчества заключен в изобразительной и декоративной деятельности детей, источником чего является народное искусство.

Художественная деятельность, декоративно — прикладное искусство, формируют эстетический вкус. Если ребёнка окружают вещи, отличающиеся красотой, простотой, то в его жизнь подсознательно входят критерии, которые позднее определят его вкусы и потребности. После небольших тематических бесед, дети занимаются творчеством. Выполнение коллективных работ способствует формированию у детей чувства коллективизма, взаимопомощи, доброжелательных, дружеских отношений между мальчиками и девочками, старшими и младшими.

В заключение следует отметить, что заинтересовать детей чем-либо, взрослый может только, когда он увлечен сам. Если ребенок чувствует искреннюю увлеченность взрослого, восхищение красотой, он постепенно тоже признает художественные ценности. Если же взрослый проявляет равнодушие, оно передается и детям. Показателями успешности развития творческих способностей детей является открытые искренние работы. Полученный в деятельности результат радует ребёнка, приносит удовлетворение потребности в самоутверждении.

Практикующий социальный психолог. Знает, как пробудить в ребёнке желание творить.

Зачем вообще нужно творчество

Психологи утверждают, что творческие хобби положительно влияют на людей вне зависимости от возраста, но особенно важны для детей в познании мира. Вот несколько причин включить творчество в повседневную жизнь и развить креативность у детей.

Творчество полезно для психики. Арт-терапия успокаивает, избавляет от стресса и страха, отвлекает от негативных эмоций, снижает уровень агрессии.

‍Творчество помогает в учёбе. Оно разгружает мозг, помогает найти решение трудной задачи, развивает эмпатию. Всё это пригождается в школьных делах.

‍Творчество — способ самовыражения. Через него можно познавать мир и себя, экспериментировать, создавать что-то новое.

Как приобщить ребёнка к творчеству

Вот несколько рекомендаций, как развить креативность у ребёнка.

Совет 1. Найдите хобби по интересам. Творчество бывает разным: рисование, коллажи, лепка, керамика, рукоделие, бижутерия, кулинария, конструкторы Lego. Не бойтесь перепробовать разные начинания — главное, чтобы ребёнок в итоге нашёл что-то по душе.

‍Совет 2. Вдохновляйте. Внедряйте искусство в жизнь ребёнка — возможно, что-то его заинтересует, и ему захочется это повторить. Посещайте выставки, мастер-классы, лекции, курсы для соответствующего возраста в вашем городе.

‍Совет 3. Не критикуйте творческие работы ребёнка. Французский уличный художник Тьерри Гетта утверждал: «Искусство не может быть подвергнуто критике, поскольку каждая ошибка является новым творением». Если требовать от детского творчества результатов и достижений, можно отбить тягу к креативности вообще. Поэтому творчество должно вдохновлять и окрылять, а не давить и нервировать.

Ещё важно помнить, что нетворческих или неспособных к творчеству детей не бывает. В каждом ребёнке есть стремление к познанию, природная любознательность и желание пробовать. Но иногда это в корне убивают взрослые, школа и окружение.

Воздержитесь от лишней критики и предоставьте ребёнку творческую свободу: рисует розовых слонов — здорово, выходит за поля раскраски — ну и пусть, лепит что-то непонятное — на здоровье, делает не по канону — ещё лучше.

‍Совет 4. Включите творчество в расписание. Подойдите к развитию креативности как к формированию привычки — выделите на это конкретное и регулярное время. Например, каждый день с 16:00 до 17:00 — творческий час. Здорово, если у ребёнка будет свой уголок для креатива: в отдельной комнате или в общей. Разложите там все нужные материалы, которые найдутся дома — пластилин, макулатуру для коллажей, краски, конструкторы, бусинки. Показывайте пример — предложите вместе сесть и смастерить что-то по туториалам из интернета.

‍Совет 5. Устраивайте семейный детокс от гаджетов. Планшеты, ноутбуки и смартфоны сильно затягивают — ребёнку хочется бесконечно смотреть видео, которые предлагает YouTube, вместо того, чтобы заняться творчеством. Если у ребёнка нет возможности сидеть в гаджете (например, в определённое время мама их забирает) — сразу просыпается желание полепить из пластилина, построить скворечник, связать крючком.

‍Совет 6. Выполняйте упражнения на развитие креативности. Вот примеры: нарисовать несуществующее животное и придумать ему название, составить связную историю с сюжетом на основе двух случайных слов, сочинить альтернативный конец для любимой сказки.

Совет 7. Рассмотрите альтернативные варианты обучения. В традиционной школе творчеству уделяется совсем мало времени. Даже сочинения и эссе требуется писать по строгому шаблону. А если отойти от принятой линии — получаешь плохую оценку и выговор. Это мало способствует развитию творческого потенциала и креативности ребёнка.

В альтернативных школах, наоборот, творчество играет важную роль в формировании личности ребёнка. В вальдорфских начальных школах можно писать в тетради карандашом вместо ручки и рисовать в конспектах. В школах Монтессори дети всё время развивают мелкую моторику: лепят, строгают, мастерят и рисуют.

А в домашней онлайн-школе «Фоксфорда» созданы такие условия, чтобы у ребят было достаточно времени на личные творческие хобби: здесь можно учиться через интернет и в удобном темпе. Не надо тратить время на дорогу до школы и обратно — лучше порисовать, слепить что-то или сходить в любимый кружок. В «Экстернате Фоксфорда» регулярно проходят творческие онлайн-курсы, где дети могут развивать креативность и учиться самовыражению.

В 2020 году СМИ «Мир дошколят» вводит такую форму работы, как «Творческая группа». Педагоги в такой группе формируют банк актуальный методических материалов по теме, предложенной редколлегией СМИ и выбранной участниками.

Для участия в Творческой группе необходимо:

1 Подготовить материалы, подходящие теме творческой группы.

Для участия в творческой группе необходимо подготовить ДВЕ работы, которые отражают Ваши наработки в выбранной теме. Это может быть конспект разработки занятия (мероприятия с детьми, родителями, педагогами); научно-методический материал (статья, обобщение опыта, доклад, проект); методические документы (планирование, рабочая программа, пособие, дидактическая игра, презентация); и т. д.

2 Оформить работы в соответствии с правилами.

Требования к оформлению текстовых материалов:

Рекламное сообщение

Материалы принимаются в электронном виде на русском языке

• тексты – в формате MS Word (doc, docx.);
• презентации – в формате PowerPoint,
• фотографии, иллюстративный материал в формате jpg, png

Максимальный размер архива – 3 Мб.

3 Заполнить заявку.

Данные, которые Вы введете, будут использованы при оформлении свидетельства, будьте внимательны при заполнении сведений. (Заявка на странице ниже)

4 Оплатить организационный сбор.

Организационный взнос за публикацию и выдачу свидетельства об участии в творческой группе составляет 150 рублей.

5 Прикрепить в форме ниже АРХИВ с материалами, квитанцией об оплате

Все участники получают свидетельства об участии в творческой группе. Итоги подводятся ДВА раза в месяц, сертификаты размещаются в таблице участников!

Авторские права на материалы сохраняются за авторами публикации, команда СМИ «Мир дошколят» предоставляет возможность для их публикации. Ответственность за соблюдение авторских прав третьих лиц несут авторы работ, что подтверждается авторами при заполнении заявки.

Редколлегия СМИ «Мир дошколят» не несет ответственности за использование (как правомерное, так и неправомерное) третьими лицами работ участников, размещенных на портале, включая их копирование, тиражирование и распространение любыми возможными способами.

Редколлегия портала категорически не приветствует плагиат. Если при проверке окажется, что работа частично или полностью заимствована у другого автора (ссылка на которого не приводится по тексту), то Администрация оставляет за собой право удалить материалы участника, либо не размещать их.

В течение 36 часов ваш материал будет рассмотрен и размещен на портале, свидетельство об участии в творческой группе Вы найдете в таблице участником конкретной творческой группы. Подведение итогов и выдача свидетельств – ДВА раза в месяц – 14 – и 28 числа!

СПИСОК ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП НА 2020 ГОД

1. Проектная деятельность в образовательном учреждении
2. Современные образовательные и информационные технологии в практике работы педагогов ДОУ
3. Организация работы с родителями в рамках современных реалий
4. Развитие творческих способностей детей средствами экспериментальной деятельности
5. Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционных техник изобразительной деятельности
6. Приобщение дошкольников к истокам национальной культуры посредством организации комплексной образовательной деятельности в ДОУ
7. Руководство сюжетной игрой дошкольников – особенности, методы, приемы, технологии
8. Социализация детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры
9. Формирование процесса познания природного окружения дошкольниками посредством сенсорного восприятия
10. Использование театрализованной игры в развитии речи младших дошкольников
11. Хозяйственно-бытовой труд, как средство адаптации ребенка в социуме
12. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста через общение с природой.
13. Развитие психических процессов у детей младшего дошкольного возраста средствами дидактического материала
14. Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада
15. Речевое развитие дошкольников – особенности, методы, приемы, технологии
16. Использование дидактических игр в рамках непосредственно образовательной деятельности
17. Взаимодействие специалистов в рамках службы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в дошкольном учреждении
18. Особенности взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя в современных условиях ДОУ

Каждой Творческой группе будут соответствовать свои страницы, в которых можно будет увидеть ТАБЛИЦУ участников, и все материалы данной группы.

Как только поступит заявка для участия в определенной группе, строчка с названием группы станет кликабельной!

Так же, в таблице, можно будет увидеть ссылку на свой сертификат, и скачать его.

1. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ НА УЧАСТИЕ В ТВОРЧЕСКИХ ГРУППАХ

2.ОПЛАТИТЬ УЧАСТИЕ В ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЕ

Обратите внимание! Можно выбрать оплату с карты! Вы переводите ровную сумму, 150 руб, комиссию портал берет на себя.

В детском саду у воспитателя есть возможность применять самые разнообразные способы обучения связной речи, но основным является рассказывание.

Обычно выделяют следующие виды рассказывания:

• рассматривание и описание игрушек и предметов;
• рассказывание по картине при помощи наводящих вопросов;
• самостоятельное составление рассказов по картинкам;
• придумывание продолжения историй или рассказывание о том, что предшествовало им;
• рассказывание о чем-то из личного опыта.

Обучение детей творческому рассказыванию начинается с описанной выше подготовительной работы, которая способствует приобретению речевых навыков и помогает им самостоятельно выбирать развитие сюжета. Дети учатся выстраивать предметно-логические связи, определенную композицию, подбирать нужные слова.

Творческое рассказывание

Под творческим принято понимать рассказывание по предложенным сюжетам. В творческих рассказах детям предлагается описывать вымышленные ситуации, которых на самом деле не было. Дети самостоятельно придумывают сказки или рассказы, выбирая нужные образы и ситуации в рамках заданной педагогом темы.

Методика обучения дошкольников творческому рассказыванию включает сочинение творческого рассказа, приступая к которому, дети могут ориентироваться:

• На реальные предметы или картины (Что случится дальше на картинке? Какая история может произойти с игрушечными зверушками?).
• На словесную инструкцию (сочинить рассказ о том, как щенок помог котенку).

Желательно предложить детям разделить рассказ на две части: вначале рассказывать о том, что есть на самом деле, а потом уже пофантазировать или что-то вспомнить.

Малышей средней группы учат правильному пересказу услышанных историй и сказок, точному описанию предметов и природных объектов.

Дети старшей группы учатся сравнивать предметы между собой, рассказывать по памяти, составлять рассказы по картинкам, проявляя свою фантазию.

Сочинения-рассказы по воображению. Обучающие приемы

Чтобы научить детей творческому рассказыванию, нужно доходчиво объяснить им, что означает слово «придумайте». Здесь помогут такие средства:

• сравнение придуманных и реальных рассказов детей на одинаковую тему;
• внесение в рассказ из личного опыта придуманной детали или ситуации.

Творческое рассказывание в детском саду включает методы, помогающие развитию воображения:

• Перед выполнением задания воспитатель предлагает разные варианты событий одной истории, затем дети, отталкиваясь от предложенных ситуаций, придумывают свои собственные.
• Дети завершают историю, которую начинает рассказывать воспитатель; при этом предлагаемая ситуация должна быть «открыта» для разнообразных концовок.
• Героям рассказа дается голос – включается прямая речь.
• История рассказывается применительно к лицу автора – мальчика или девочки.

Развивая речь ребенка, взрослые тем самым развивают его мышление.

Чтобы дети смогли понять смысл истории, которую им нужно рассказать, воспитатель помогает им ориентироваться в системе сложившихся в ней отношений:

• место действия (где это происходит?);
• время (когда?);
• цели героев (зачем они делают что-либо?);
• порядок событий (что за чем следует?);
• анализ причин и следствий (почему из одного вытекает другое?).

Когда содержание становится понятным, воспитатель предлагает детям придумать рассказ по заданному образцу или плану.

Под образцом рассказа понимается доступное для детей обобщенное описание предмета или события. Иногда достаточно бывает «частичного» образца: когда предлагается начало и конец истории. Такой прием используется, чтобы закрепить навыки рассказывания, а также для показа возможных вариантов творческого подхода.

План состоит, как правило, из двух-трех наводящих вопросов, которые определяют содержание рассказа и последовательность событий. План помогает решить творческую задачу, давая пищу воображению и мышлению.

Творческое рассказывание в подготовительной группе может опираться также на моделирование. В качестве модели применяется схема, в которой отражена структура выбранного предмета и отмечены его наиболее важные качества.

Чаще всего в качестве модели используется круг, состоящий из трех частей: зачина истории, основной части и завершения. Модель можно использовать, чтобы демонстрировать структуру предлагаемого для рассказа текста, а впоследствии – для наглядной подсказки при сочинении собственного рассказа.

Тематика творческих рассказов

Обучение детей творческому рассказыванию необходимо сочетать с ознакомительными беседами о правилах поведения. При выборе темы для рассказов по воображению, нужно ориентироваться на основные цели и задачи воспитания, делая акцент на этичности поступков вымышленных персонажей. В то же время не стоит забывать о доступности и привлекательности выбранной тематики.

Можно также сочинять с детьми стихи, небылицы; придумывать загадки и считалочки. Детям они очень нравятся.

Результаты детского творчества можно оформлять в виде книжек и потом перечитывать их. В книжки можно помещать и рисунки детей, иллюстрирующие их авторские тексты. В общем, здесь открывается большое поле для творчества самого воспитателя.

Развитие творчества дошкольниковдостаточно сложный процесс, который, осуществляется опираясь, прежде всего, на возрастные и индивидуальные особенности дошкольников.Творчество ребенка— это деятельность, в результате которой он создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя

свой замысел, самостоятельно находя средства для его воплощения (Т. Г. Казакова). Специфика детского творчества, раскрывалась в работах психологов (Л. А. Венгер, Л. С. Выготский, В. Т. Кудрявцев, др.), педагогов (Н. А. Ветлу-

гиной, Т. С. Комаровой, Т. Г. Казаковой и др.). Анализ литературы даёт основание говорить о том, что творчество дошкольников, связывается с высоким уровнем развития самостоятельности, нахождением ребенка в активном со-

стоянии, необходимостью определенных, базисных знаний, умений, развитием художественных способностей, эстетического восприятия, овладением системой умственных действий и др.

Особенности детского творчества:

1. Новизна открытий субъективна, ребенок делает открытия для себя, а не для других (Л. А. Венгер);

2. связано с развитием продуктивного воображения;

3. в деятельности ребенка прослеживаются эмоциональные проявления (в мимике, жестах, позе, голосовых реакциях т. д.);

4. важно использовать педагогические средства. Учить способам действий: опредмечиванию (умение видеть предмет в незавершенной фигуре и в соответствии с этим дорисовывать ее), включению (заданную в рисунке фигуру ребенок превращает во второстепенный элемент образа) (О. М. Дьяченко);

5. заключаются в развитии четырех универсальных творческих способностей: реализм воображения, умение видеть целое раньше частей, надситуативно-преобразовательный характер творческих решений, детское экспериментирование (В. Т. Кудрявцев). Не всякую детскую продукцию можно отнести к творческой. Для этого существуют определённые критерии и показатели.

Показатели детского творчества по Л. А. Парамоновой: новизна результата; эмоциональное отношение к процессу; увлеченность занятием, деятельностью, вариативность решений;

По О. М. Дьяченко: оригинальность, структурированность, детализация образов воображения.

Педагогические подходы к развитию детского творчества.

1. Обучение на занятиях (Е. А. Флерина, Н. А. Ветлугина).

2. Использование творческих заданий (Н. А. Ветлугина, Т. Г. Казакова, др.)

3. Использование разных видов искусства и видов занятий (комплексное, тематическое, доминантное и др.) (Т. С. Комарова, Т. Г. Казакова, т. д.)

4. Развитие у детей способности к архитектурно-художественному дизайну (развитие чувства цвета, пропорций, ритма); погружение детей в игровую ситуацию при создании образа в рисунке, лепке т. д. (Т. Г. Казакова, Т. С. Кома-

5. Развитие продуктивного воображения посредством развития четырех универсальных творческих способностей (В. Т. Кудрявцев).

6. Развитие самостоятельности, в литературно–художественной, певческой, актерской и других видах деятельности.

7. Детское творчество – основной системообразующий компонент педагогического процесса (В. Т. Кудрявцев, Т. Алиева).

Основные понятия: детское творчество, особенности творчества дошкольников.

Алиева Т. Единство эстетического и познавательного: педагогическое условие

организации детского смыслового творчества. //Дошкольное воспитание, 1995,

Венгер Л. А. Путь к развитию детского творчества. //Дошкольное воспитание,

Казакова Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество. М. 1989.

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, М. : Академия, 2000. – 450 с.

И в десять лет, и в семь, и в пять
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски.
Всё нарисуем!
Были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на Земле.

ВДРУГ ТАЛАНТ МОЙ ПОТЕРЯЛСЯ

Я ужасно испугался,
Я грущу четыре дня.
Вдруг талант мой потерялся,
Убежал вдруг от меня.

Я его искал повсюду:
В тёмной комнате, в саду.
Что теперь я делать буду?
Без таланта пропаду.

Не могу никак жирафа
Я теперь дорисовать.
Может, спит талант за шкафом?
Как же мне его достать?

Думал, думал я упрямо,
Как талант вернуть опять
И решил, что надо маму
Для него нарисовать.

Я в работу окунулся,
Рисовал портрет три дня,
И талант ко мне вернулся,
Мой талант нашёл меня.

ВОЛШЕБНИЦА У МОЛЬБЕРТА

Рисовала Соня радугу в раскраске,
И жемчужной нежностью засветились краски.
Самой мягкой кисточкой рисовала сказку,
И на миг снимала взрослой жизни маску.

Шевелились губы в золоте восторга,
Всё, что было грубо, заштрихуй без торга,
Оглянись и дождик подержи в ладони,
Вспомни, как каталась маленькой на пони.

Нарисуй улыбку чистую без туши,
В наваждении зыбком никого не слушай!
И увидят люди радугу в раскраске,
Позабытой всеми . не для взрослых . сказки.

Дали Мурочке тетрадь,
Стала Мура рисовать.
«Это — ёлочка мохнатая.
Это — козочка рогатая.
Это — дядя с бородой.
Это — дом с трубой».

«Ну, а это что такое,
Непонятное, чудное,
С десятью ногами,
С десятью рогами?»
«Это Бяка-Закаляка Кусачая,
Я сама из головы её выдумала».

«Что ж ты бросила тетрадь,
Перестала рисовать?» «Я её боюсь!»

КАК НАРИСОВАТЬ ЧЕЛОВЕЧКА

Для глаз рисую два кружка я.
Нос — это линия прямая.
Рот — полукруг.
Две завитушки —
И встали ушки на макушке.
Так получается лицо.
Овал побольше — как яйцо.
Вот пуговицы — словно точки.
А с двух сторон торчат крючочки,
Нет, не крючочки —
Две руки:
Они длинны и высоки,
Они раскрыли всем объятья!
Чуть ноги смог нарисовать я —
Уже пошли, куда хотят.
Мой человечек очень рад:
Он круглый, пухлый, он хохочет —
Живой!
И в пляс пуститься хочет!

Эмиль Виктор Рью

КОРОБКА С КРАСКАМИ

— Кобальт, и зелень, и ультрамарин,
Смуглая охра и яркий кармин.
Хочешь, невиданных птиц и зверей
Я нарисую? — Рисуй поскорей!

— Правда же, лев получился красивый —
С алым хвостом, с изумрудною гривой?
Жёлтый пингвин и лиловая серна.
Нравится? — Всё это схвачено верно.

Ну, а теперь снова краски смешай
И нарисуй мне неведомый край,
Солнце, луну и на мокрой дороге,
Двух человечков на единороге.

Любимое занятие —
Это рисовать.
Принесу я краски
И свою тетрадь.
И тогда откроется
Мир волшебный мне,
С феями прекрасными,
С принцем на коне.
Дом в лесу загадочный,
А вокруг цветы,
Необыкновенные,
Редкой красоты
И принцесса-девочка,
Что в лесу одна
Заблудилась, бедная,
Фея ей нужна.
Она принца, знаю я,
К девочке пошлёт,
На коне поскачет он
И её спасёт.
Рисовала долго я,
Буду отдыхать.
Руки с мылом вымою
И пойду в кровать.
Сон волшебный, сказочный,
Пусть приснится мне,
С феей и принцессою,
С принцем на коне.

Классик наделил в воображении,
лошадь сухопутную крылами,
и она как буд то наваждение,
воспарила в высь под небесами.
Оглашая свод счастливым ржанием,
вслед зефирам устремилась вольно,
так что и Зевес ее компанией,
несмотря на дерзость был доволен.
И готов был грозный громовержец,
сам размять суставы и колени,
лошадь сизокрылая поверьте,
для богов сплошное умиление.
Был Пегас немного неуклюжим,
догоняя птиц и альбатросов,
все же сей талант высоким мужем,
оценен без лишних был вопросов.
И с тех пор земным созданиям свыше,
крылья обретать не возбранялось,
а экологическая ниша,
только для бесдарности осталась.

Однажды друг-испанец мне сказал:
«А знаешь,я пишу стихами,
Всё то,что вижу,то,что знал-
Что происходит в жизни с нами.»
А я его спросила:»Какже так,
Работая с тобой,никто не знает,
Что рядом с ними,просто так,
Талантище в отделе пропадает?»
Но «скромным»оказался наш поэт-
Ему сейчас чуть-чуть за сорок.
В тринадцать лет издал буклет
Для тех,кто мил ему и дорог.
И четверть века нипочем.
Для творчества-совсем немного.
Мы жизнь во тьме порой влечем.
Без ясности,без смысла слога.
Старайтесь разбудить в себе талант.
Он нам дается всем от Бога.
А кто-то получает «грант»-
Набор талантов,сразу,много.

3.5. Все вопросы функционирования творческой группы ДОУ решаются коллегиально, каждый участвует, в разработке изучаемой темы. Педагоги – члены творческой группы представляют собственные практические материалы, выполняют творческие задания руководителя и коллектива группы, высказывают свое мнение по предложенным материалам и т.д.
3.6. Формы занятий творческой группы носят продуктивный характер деятельности: теоретические доклады, сообщения, семинары-практикумы, диспуты, дискуссии, открытый просмотр деятельности и т.п.

4. Заседание творческой группы.
4.1. Заседания группы проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в квартал.
4.2. Заседание группы является правомочным, если в нём принимает участие не менее 50% его членов.
4.3. Решение творческой группы принимается на основе открытого голосования, простым большинством голосов от числа присутствующих на заседании.
4.4. На заседании творческой группы по апробации и внедрению программы «Мир открытий» ведётся протокол, который подписывается руководителем (исполняющим его обязанности) и секретарём.
4.5. Заседания могут проходить в расширенном составе, при участии и с правом решающего голоса всех приглашённых.
4.6. Творческая группа ДОУ действует до тех пор, пока не исчерпает необходимость взаимного профессионального общения.
4.7. Итоги работы творческой группы заслушиваются на итоговом педагогическом совете ДОУ и публикуются в СМИ.

5. Компенсация и ответственность членов творческой группы ДОУ
5.1. Права членов творческой группы
Члены творческой группы имеют право:
• ставить вопрос о включении плана работы творческой группы в план работы дошкольного образовательного учреждения и программу его развития;
• требовать от администрации дошкольного образовательного учреждения помощи в научном, материальном и другом обеспечении работы творческой группы ;
• апробировать педагогические изобретения, инновации членов творческой группы и других педагогов ДОУ.
5.2. Обязанности членов творческой группы
Члены творческой группы обязаны:
• генерировать новые идеи педагогов, выявлять приоритетную идею для работы;
• осуществлять взаимопомощь и взаимообучение друг друга;
• организовывать творческий процесс по облечению высказанных идей в форму разработки, механизма, алгоритма, методики и т.д.
5.3. Ответственность членов творческой группы
Члены творческой группы несут ответственность:
• за качественную подготовку документов работы творческой группы;
• за систематическое отслеживание хода процесса апробации и внедрения программы «Мир открытий»;
• за объективное отслеживание результатов апробации;
• за информирование администрации о результатах творческих поисков, работы по взаимообучению.
6. Документация и отчетность творческой группы
Руководитель творческой группы несет ответственность за наличие, содержательность и культуру ведения следующей документации:
• плана работы творческой группы;
• протоколов заседаний творческой группы, в которых обсуждаемые вопросы, наработанные идеи, разработки, фиксируются в форме выводов, обобщений, конспектов занятий, рекомендаций педагогам и др.
• пакета методических рекомендаций, аналитических материалов, разработок, пособий, которые
свидетельствуют о результате работы творческой группы.

Всего добавлено работ:

Сайт обновляется ежедневно.
Обновлено 27.10.2021 года.

Всероссийские и международные конкурсы для детей (ДОУ и школа), воспитателей и учителей школ

Публикуйте свои материалы, читайте наработки коллег, обменивайтесь опытом

Викторины для дошкольников и младших школьников

Блиц олимпиады для дошкольников и школьников. Диплом за 2 минуты.

В разработке (80% готовности)

Олимпиады по ФГОС для воспитателей ДОУ и педагогов школ

В разработке (80% готовности)

Предметно-пространственная среда в ДОУ, как фактор развития творческих способностей детей дошкольного возраста

Дата публикации: 22.04.16

Автор:
Скрябина Светлана Владимировна воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 8 города Кирово-Чепецка Кировской области, Кировская область, город Кирово-Чепецк

Способы оплаты

© 2021 Педагогика XXI век
Центр организации конкурсов и олимпиад

При использовании материалов ссылка на первоисточник обязательна.

Организатор конкурса «Педагогика XXI век. Инновации в действии» Всероссийское СМИ » Педагогика XXI век. Инновации в действии «.

Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77 — 64909 от 16.02.2016 г., выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.

Учредитель и главный редактор Артемьев А.В., адрес редакции: Курганская обл., Кетовский р-н, с. Менщиково, ул. Солнечная, д. 3

Социальная психология Автор статьи: Иван Иванович ИвановИванов И. И. —> Содержание статьи:

Взаимодействие людей в обществе – тема, достаточно актуальная в наше время. В связи с этим каждому из нас необходимо знать, что такое социализация и какое значение она имеет в жизни.

Определение социализации

Прежде чем рассуждать об этой теме, следует уяснить, что такое социализация как таковая.

Психологическая наука говорит, что социализация – это процесс вхождения индивида в социальную систему, овладение её нормами, правилами поведения, ценностями, знаниями и навыками, психологическими установками.

Ещё одно, «неофициальное» определение гласит, что социализация – это то, что позволяет человеку жить в гармонии с окружающим миром. Как же достигается эта гармония?

Человек – единственное существо, которое, скажем так, не рождается самим собой. Любое животное при рождении принадлежит к определённому виду – тому же, к которому принадлежали его родители. И только человек для получения признаков, присущих его виду, обязан проходить долгий и сложный процесс социализации, отдельные формы которой протекают на протяжении всей его жизни. В самом деле, если новорождённого оставить в лесу и там он случайным образом выживет, то он не научится ни говорить, ни строить, ни даже охотиться. Определённые формы обучения, конечно, имеются и у многих животных, но они имеют место лишь непродолжительное время; животное, не прошедшее «социализацию», всё равно имеет большие шансы выжить и дать потомство, поскольку базовые навыки заложены у него в инстинктах. Долгая и сложная социализация наблюдается лишь у высших приматов, что доказывает, что это явление возникло не внезапно, а досталось нам от животных предков и в течение тысячелетий эволюционировало.

Виды социализации

Социализация – процесс непростой, даже противоречивый. В процессе своего развития индивид знакомится как со всем человечеством в целом, так и с отдельными группами людей, имеющими свои собственные правила, цели и установки.

Поэтому специалисты выделяют несколько видов этого явления:

• Первичная социализация – начинается в момент рождения ребёнка и заканчивается при формировании зрелой личности. В ней закладываются основы для всего последующего развития человека, в некоторой степени определяется сценарий его дальнейшей жизни. Наибольшее значение при этом имеет семья, ведь это первое, что видит в своей жизни ребёнок. Необходимо иметь в виду, что дети воспринимают то, что видят вокруг себя, некритично, поэтому поведение взрослых в семье они расценивают как базовое, эталонное. Алкоголизм и неряшливость, антисанитария в доме – всё это «отпечатывается» в сознании ребёнка и может остаться с ним на всю жизнь, если он не пройдёт последующие этапы социализации. И наоборот – интеллигентность и чистоплотность, усвоенные в семье, тоже будут сопровождать его в будущем. В дальнейшем новыми социальными средами становятся детский сад, школа, коллектив друзей и сверстников, где ребёнку приходится осваиваться в новой обстановке и действовать в соответствии с новыми правилами.
• Вторичная социализация, или ресоциализация – процесс устранения прежних моделей поведения и усвоения новых. Этот процесс протекает в течение всей жизни индивида. Во время ресоциализации человек переживает полный разрыв со своим прошлым и чувствует необходимость усваивать новые ценности, разительно отличающиеся от тех, которых он придерживался ранее. Обычно изменения, происходящие при вторичной социализации, меньше, чем при первичной.
• Групповая социализация – процесс, проходящий внутри какой-либо социальной группы. Так, если ребёнок больше времени проводит со своими ровесниками, чем в семье, то он более активно перенимает нормы и правила, присущие именно группе сверстников.
• Гендерная социализация – процесс, подразумевающий изучение роли мужчины или женщины в обществе. При этом мальчики учатся быть мужчинами, а девочки – женщинами. В прошлом гендерная социализация была важной и необходимой частью вхождения человека в общество, но в настоящее время гендерная принадлежность по большей части перестала иметь какое-либо значение. Равенство прав и возможностей исключает необходимость «повелевать» и «подчиняться», а представители обоих полов имеют возможность осваивать одинаковые профессии, занимать одинаковые должности и принимать одни и те же социальные роли (к примеру, в семье оба родителя могут по очереди работать и заниматься воспитанием детей, либо работает жена, а муж следит за хозяйством и воспитывает детей, либо «по старинке» — муж работает, а жена занимается хозяйством и детьми). Принципы гендерной социализации ещё сильны в традиционных, отсталых обществах (в странах Азии и Африки), но даже там они постепенно теряют свои позиции.
• Организационная социализация – процесс, при котором индивид, входящий в какую-либо организацию, изучает её нормы и правила и осваивает навыки своей работы в её рамках.
• Досрочная социализация – процесс усвоения норм, правил и навыков, не соответствующих текущему уровню физического, психологического и социального развития. В первую очередь под таким видом социализации понимается игра – этакая «репетиция» будущей социальной деятельности.

Этапы социализации

Социализация – сложный и постепенный процесс, проходящий в несколько этапов. Первым делом должна наступить социальная адаптация. Так называют активное приспособление индивида к условиям социальной среды, в которой он оказался. Считается, что адаптация проходит на трёх уровнях – физиологическом, психологическом и социальном.

На физиологическом этапе человек изучает новую для себя обстановку, вступает в новые социальные связи и изучает свои возможности, которые помогут ему самореализоваться в данной социальной группе. В это время индивид активно общается и привыкает жить по новым правилам, после чего пытается приложить собственные усилия для достижения результатов, актуальных для данного коллектива.

На этапе индивидуализации человек уже прочно осознаёт себя как единицу общества. Происходит формирование, собственно, личности – индивида, имеющего свои убеждения, способности, навыки, свою оценку происходящего. Если на первом этапе социализации он учится быть во всём похожим на других, то на следующей стадии он пытается стать непохожим на других, имеющим свои особенности, которые, однако, входят в общую систему ценностей и регулируются ею.

Впрочем, индивидуализация – довольно субъективный процесс. Усвоение общих правил и общего опыта и самореализация в социальной группе происходят у каждого человека по-разному. Одни, например, принимают решение стать как можно более конформными, то есть во всём следовать нормам и правилам; такая педантичность у иных личностей доходит до абсурда. Другие же при социализации преодолевают стереотипы, нарушают определённые правила и ведут себя нестандартно, обеспечивая, однако же, общее развитие группы. Наконец, третьи разрушают самые основы данной социальной группы, в результате чего происходит либо её распад, либо изгнание из группы данного индивида.

Следующий этап социализации – интеграция. Этот термин пришёл в социальную науку из точных и естественных дисциплин – математики, биологии, физики; и означает он процесс принятия личности другими членами социальной группы. Общество достигает некоторого консенсуса – соглашается по меньшей мере «терпеть» новичка, обещающего жить хотя бы по базовым общим правилам и не мешать другим. Более успешная интеграция происходит в том случае, если новичок чем-то полезен данной социальной группе; этому индивиду общество даже готово прощать определённые «слабости» и несоответствия.

Следует заметить, что полное отсутствие каких-либо несоответствий в социализации нежелательно, по крайней мере, в развитых обществах. Абсолютный конформизм обычно воспринимается как одна из форм девиантного поведения, ибо конформист ничего полезного не приносит обществу. Основная часть той или иной социальной группы обладает определённой «степенью свободы», но так, чтобы не нарушать устои этой группы. Однако в неразвитых, примитивных обществах абсолютный конформизм приветствуется; в таких обществах малейшее отклонение от нормы, даже если оно полезно для всей группы, преследуется и устраняется. В таких обществах каждый человек обязан ложку за обедом держать в строго определённой руке, вставать с постели со строго определённой ноги, жевать пищу со строго определённой скоростью движения челюстей и т. д. Примером подобного общества может служить население Гаити – одной из беднейших стран мира. В развитых обществах правила и нормы воспринимаются лишь как средство, способствующее организации всех членов группы в систему; а в примитивных обществах нормы и правила – это самоцель, и социализация сводится к их зазубриванию.

Стадии социализации личности

Замечено, что одна из главных целей социализации – преодоление своего эгоцентризма. Вхождение в любую социальную группу требует понимания того, что «ты не один». Это и считается одним из признаков взросления. Известно, что ребёнок до определённого возраста воспринимает себя как центр вселенной, и это его естественное состояние. В дальнейшем мы наблюдаем то, что называется юношеским максимализмом: подросток продолжает считать себя «самым-самым», единственным и неповторимым, однако сталкивается с обилием таких же «единственных и неповторимых» вокруг себя. Это приводит к конфликтам, нередко серьёзным.

Индивиды, не прошедшие социализацию по каким-либо причинам, надолго сохраняют признаки, присущие детям или «новичкам». Окружающие воспринимают их как инфантильных и недалёких людей, но в действительности всё сложнее. Если во взрослом состоянии сохраняется присущая подросткам страсть к познанию нового, активному общению, освоению новых умений и навыков, то это можно только приветствовать. В то же время эгоцентризм и тяжёлое переживание своих неудач – явно нежелательные признаки для зрелой личности.

Примером недостаточной социализации во взрослом состоянии является вера в «альтернативные истории» — писания Носовского и Фоменко, Чудинова и прочих псевдонаучных фриков. Дело здесь не только в политических, «патриотических» и корыстных мотивах. Просто ребёнок, только начинающий изучать мир и открывающий для себя что-то новое, стремится поделиться своим открытием с окружающими; родители и другие более старшие члены общества, чтобы подыграть ему, разделяют его радость.

В школьные годы подросток сталкивается с невозможностью быть первооткрывателем в современном мире: всё, о чём он узнаёт, уже когда-то кем-то открыто, и его «открытие» уже не представляет большой ценности для окружающих. Психически полноценная личность постепенно свыкается с этой ситуацией и находит неисследованные области, где можно проявить свои умения и дать обществу что-то новое. А личность умственно неполноценная испытывает отторжение этой ситуации; вместо поиска неисследованных областей он горит желанием «переоткрыть» то, что уже открыто, произвести сенсацию и удостоиться лавров первооткрывателя, которые, как он уверен, просто обязаны принадлежать именно ему.

Биография Анатолия Фоменко, автора знаменитой псевдонаучной «Новой хронологии», очень ярко представляет нам именно такого человека – несоциализованного интеллигента, который ради чести быть первооткрывателем готов пойти на любую ложь и добиться своего любыми средствами. Долгое время он влачил жизнь «заштатного» математика, составлял стандартные учебники по геометрии для студентов и довольствовался скромной платой. В конце концов это ему надоело, он понял, что скромный и рутинный преподавательский труд счастья не приносит, и решил совершить нечто громкое и сенсационное. В его родной области, геометрии, стать первооткрывателем очень трудно, а вот история – другое дело. Написанная в соавторстве с таким же несоциализованным интеллигентом Глебом Носовским «Новая хронология» вмиг стала бестселлером; многие необразованные читатели сего труда всерьёз называют Фоменко «пророком».

Выше было сказано, что важной средой при первичной социализации становится школа. Действительно, задача школы – не только дать какие-то знания по различным предметам, но и научить жить в обществе. Во многих странах для этой цели используются особые приёмы. К примеру, в США в школах отсутствуют устойчивые классы; ученик, записываясь в школу, выбирает, какие предметы он будет изучать, и на каждом уроке оказывается в новой аудитории, в совершенно новом коллективе. Такая социализация весьма полезна, особенно в США, ведь значительная часть населения этой страны живёт в совсем маленьких поселениях, где «все друг друга знают», но излишняя привязанность к «своему углу» может создать проблемы в будущем, когда потребуется менять место жительства (в связи с учёбой, работой и т. д.).

Большинство россиян живёт в городах и посёлках со значительно большим населением, поэтому острой нужды в таком типе школ в нашей стране не испытывают. Вместе с тем необходим другой тип социализации – умение работать в устойчивом коллективе, с чем вполне справляется школа российского типа.

Смотреть видео

Человек – существо общественное, для полноценной жизни ему нужен круг общения с себе подобными. Во все времена жить отдельно от других людей было не только трудно, но и опасно. Социализация индивида – неотъемлемая часть его подготовки, адаптации и успешной деятельности в социуме.

Общество и личность

Что такое социализация индивида

Обществознание предлагает следующую краткую трактовку этого слова. Социализация – это формирование человека как личности, в процессе чего он познаёт социальный опыт, усваивает общественные нормы и культурные ценности.

Важно! У социализации нет конечной точки развития. Она имеет непрерывное течение, продолжающееся от рождения до смерти.

Для того чтобы человек смог наиболее полно приспособиться к жизни в окружающем обществе, он обязан знать и выполнять его требования. Они могут носить как формальный (предписанный законами), так и не неформальный характер (негласные правила поведения).

Какие виды бывают

Социализация — что это такое, как рассматривается

Социализация – процесс освоения индивидом новых социальных ролей, имеет два вида: первичная и вторичная. В каждом из них свой круг агентов и институтов, напрямую влияющих на ход протекания становления личности и её привыкание к жизни в обществе.

К сведению. Агенты социализации – это люди, которые на данном жизненном этапе отвечают за обучение индивида. Институты социализации – различные учреждения, которые оказывают влияние на направление социального развития человека.

Первичная социализация

Она начинается с первого года жизни и длится всё детство и юность. В младенчестве происходит спонтанное (стихийное) понимание индивидом себя как члена окружающего мира. Это не слишком интенсивный процесс, связанный с тем, что малыш должен осваивать информацию, исходящую только от родителей и членов его семьи. Далее, когда наступают детство и юность, дело идёт быстрее, потому как круг общения расширяется.

Агентами первичной социализации (первичными агентами) являются:

• родители;
• родственники;
• товарищи, друзья, воспитатели и учителя.

Понятие «первичная» означает первый круг общения – ближнее окружение, оказывающее наибольшее влияние на становление индивида как социальной личности.

Доказано. Для первичной социализации важен возрастной период до 9 лет. Только в этом возрасте внешние факторы могут полноценно влиять на ребёнка.

Серьёзной проблемой стала социализация детей, которые воспитываются в детских домах и интернатах. Педагог-психолог А.И. Настенкова в своей публикации «Проблема социализации воспитанников детского дома: миф или реальность?» касается этого вопроса. Автор утверждает, что детские дома или интернаты с функциями коррекции не могут обеспечить условия для полномерной социализации детей. В социально-психологическом состоянии воспитанников преобладают следующие характеристики:

• повышен уровень отклонений в поведении (поведенческая девиация);
• недостаточно развит социальный интеллект;
• иждивенчество;
• готовность к получению выгоды из своего незавидного положения (рентные установки).

Несмотря на то, что это сугубо специализированные учреждения, работают в них обычные педагоги.

Важно! Минусом подобных заведений является то, что «воспитатель детского дома» – несуществующая специальность. Поэтому не все педагоги до конца понимают специфику работы с детьми, лишёнными родительского воспитания.

Если выделить проблемы с первичной социализацией у детей сирот или тех, кто остался без попечения родителей, то можно составить следующий список:

• отсутствие квалифицированных кадров в заведениях;
• социальная обособленность детдомов;
• личностные и эмоциональные деформации воспитанников;
• недостаток приспособленности к жизни в социуме.

Нельзя сбрасывать со счетов и негативное отношение к детдомовцам со стороны обычных членов общества, что вызывает у подростков-сирот чувство ущербности.

Первичная социализация

Вторичная социализация

Усвоение норм общества продолжается по мере дальнейшего взросления. Это участие в различных общественных организациях, кружках, учебных и производственных коллективах.

Внимание! Затруднён процесс социализации в таких закрытых сообществах, как военные училища или армейские подразделения. Многим индивидам для адаптации требуется психологическая помощь.

Вторичная социализация

Особенности перманентной социализации

Первичная социализация и вторичная — что это такое

Человеческая жизнь переменчива. Социализация личности, взяв своё начало в одном жизненном окружении, может продолжаться и протекать в изменившихся условиях. Переезд в другой город, страну, смена профессии или новый коллектив – всё это влияет на дальнейшее развитие социализации.

Внимание! Способность индивида адаптироваться в постоянно изменяющихся социальных условиях называется перманентной социализацией.

Она носит естественный характер, если жизнь меняется планомерно и размеренно. Но во время революционных перемен, когда рушится один социальный строй, и возникает другой, многие граждане не могут перешагнуть новые рубежи и свыкнуться с новыми устоями. Это не только выбивает их из понятной жизненной колеи, но и выбрасывает на обочину жизни, нанося непоправимые моральные травмы.

Пример – это воины-интернационалисты. Исполняя свой интернациональный долг в Афганистане, они вернулись с войны в совершенно другую страну. Рыночные отношения, развал экономики, разгул преступности настолько отличались от того, что они «защищали», теряя жизни и здоровье, что многие так и не смогли морально оправиться. Жилья – нет, работы – нет, а на жалобы и вопросы чиновники от новой власти отвечали: «Мы вас туда не посылали!». Не все боевые офицеры смогли переступить через честь и совесть и выбрать один из вариантов: уйти в бизнес или примкнуть к той или иной преступной группировке.

Факторы, влияющие на социализацию личности

Политическая социализация — что это такое, как может быть определена

Процесс социализации для индивида – это такое действие, на которое может извне влиять ряд условий. К обстоятельствам, способствующим возможности освоить социализацию, относятся:

• семья – жизненный опыт и знания, приобретённые ребёнком в семье, составляют основу, на которой базируется вся дальнейшая социализация личности;
• воспитательная среда – правильная организация педагогической работы влияет не только на социализацию, но и развитие индивидуальных творческих качеств личности;
• труд – деятельность, требующая применения всех личностных качеств человека и воспитывающая ответственность за результат коллективного труда, в котором он принимает участие;
• коллектив – вливание индивида в коллективные отношения – действие сложное, не всегда предсказуемое, результатом может стать как воздействие коллектива на личность, так и наоборот.

Индивиды, которые способны к перманентной социализации, к тому же обладают харизмой и лидерскими качествами, могут легко изменить коллективные планы, взгляды и принципы.

Факторы, влияющие на социализацию личности

Этапы становления личности

Социализация – это процесс усвоений индивидом, происходящий постепенно и состоящий из нескольких этапов. Можно выделить следующий ряд:

• адаптация – познание основных норм поведения;
• индивидуализация – проявление девиантного и асоциального поведения ради личностного самоутверждения;
• интеграция – профессиональное становление с целью направления творческой энергии в интересующем направлении и поиск соратников и сподвижников.

Интересно. Иногда ход социализации делят на стадии: дотрудовая, трудовая, послетрудовая. Не все психологи придерживаются такой классификации, но подобное деление имеет место.

Стадии социализации

От социализации индивида зависит его психологический и экономический уровень жизни. Сознательная или вынужденная асоциальность мешает нормальному существованию в социуме. Отсутствие поддержки общества, социальных институтов и государства негативно сказывается на всех аспектах жизнедеятельности человека.

Видео

Социализация (от лат. socialis — общественный) — это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом куль­турных норм и социального опыта, необходимых для успеш­ного функционирования в обществе.

Процесс социализации продолжается всю жизнь, посколь­ку человек за это время осваивает множество социальных ролей.

Этапы социализации

Этап	Его содержание
Начальный	Социализация ребенка, преимущественно в семье
Средний	Обучение в школе
Завершаю­щий	Социализация взрослого человека, осваивающего новые роли: супруга, родителя, дедушки и т. п.

Социализация охватывает все процессы включения инди вида в систему общественных отношений, складывания у него социальных качеств, т.е. формирует способность участвовав в социальной жизни.

Все, что влияет на процесс социализации, обозначается понятием «агенты социализации». К ним относятся: нацио нальные традиции и обычаи; государственная политика, средства массовой информации; социальное окружение; обра зование; самовоспитание.

Расширение и углубление социализации происходит:

— в сфере деятельности — расширение ее видов; ориен тировка в системе каждого вида деятельности, т.е. выделение главного в ней, ее осмысление и т. п.

— в сфере общения — обогащение круга общения, углу^ ление его содержания, развитие навыков общения.

— в сфере самосознания — формирование образа собсъ венного «Я» («Я»-концепция) как активного субъекта де ятельности, осмысление своей социальной принадлежности социальной роли и др.

База знанийЕГЭОбществознаниеДобавлено: 11-08-2017, 14:05

Видеоурок:

Лекция:

Социализация и её стадии

Включение человека в социальную структуру общества начинается с самых первых дней его жизни. 

Процесс усвоения социальных норм, знаний и образцов поведения, необходимых для успешного функционирования в обществе называется социализацией. 

Временных рамок социализации не существует, она продолжается всю жизнь. Вместе с изменяющимся миром меняется и сам человек. Происходит социализация посредством агентов (индивидов, групп или социальных институтов). Социализация включает четыре стадии, которые совпадают с жизненными циклами человека:

1. С рождения до подросткового периода происходит первичная социализация. Данная стадия совпадает с жизненным циклом — детство. В этот период формируется индивидуальный интеллект человека, он осваивает социальные нормы и ценности, учится соответствовать требованиям и ожиданиям общества. Важным агентом социализации на данной стадии является семья. Тому, «что такое хорошо и что такое плохо» дети учатся прежде всего у родителей. На этапе первичной социализации происходит инициализация человека, когда у окружающих людей формируется определённое представление о его внешности, чертах характера. Этот процесс можно сравнить с сюжетом сказки Андерсена «Гадкий утенок», когда утка-мать учила своих утят ходить, вытянув лапки назад и кланяться «важной птице с красной лентой». Первичная социализация очень важна для ребёнка, поскольку именно за это время он из существа биологического превращается в социальное существо. Агентами первичной социализации кроме родителей и семьи являются воспитатели, учителя, друзья (индивиды), детсад, школа (социальные институты). Большую роль в становлении личности играет школа. Уже с первого класса ребёнка обучают правилам поведения на уроке и перемене: не опаздывать на урок, соблюдать тишину на уроке, выполнять домашние задания, так он осваивает новую социальную роль ученика. В школе не только формируются умственные и физические возможности ребёнка, но и приобретается важный опыт социального взаимодействия. 
2. Вторичная социализация совпадает с юношеским возрастом человека (приблизительно от 12 до 20 лет). На данном этапе человек получает образование и готовится к трудовой деятельности. Юный человек стремится к индивидуализации и определённому влиянию на окружающих. Помните, как гадкий утенок хотел, чтобы его приняли таким, какой он есть, но весь птичий двор заклевал его и отверг. На этапе вторичной социализации развивается социально зрелая личность, связанная с профессиональным становлением человека. Агентами здесь являются формальные учреждения (администрация вуза, руководство предприятия, армия, полиция, религиозные учреждения, СМИ, партии, государство).  
3. Социализация зрелости продолжается от приблизительно 20 до 60 лет. На данном этапе человек интегрируется в ту социальную группу, которая даёт ему возможность раскрыть свои качества и способности. Продолжая пример из сказки, вспомним, как утёнок из гадкого превратился в прекрасного лебедя, а другие лебеди с радостью приняли его в свою стаю. Так и человек находит своё место в обществе, устраивается на работу и начинает обеспечивать себя материально, обзаводится семьёй. 
4. Социализация старости начинается от 60 лет и продолжается до смерти. На данном этапе человек выходит из трудовой деятельности.

Основным инструментом социализации является язык, с помощью которого обеспечивается передача информации. Другими средствами социализации являются ценности, социальные нормы и образцы поведения. 

Социализация имеет личностную и общественную значимость. С позиции личности социализация необходима для её всестороннего развития внутри социума, а с позиции общества важна для преемственности знаний и опыта поколений. Кроме этого социализация выполняет следующие функции:

• формирование и регулирование поведения с помощью социальных норм;
• преобразование личности, стремящейся к проявлению индивидуальных качеств в общении с другими людьми;
• ценностное ориентирование человека (ценности ближайшего окружения перенимаются человеком и влияют на его отношение к семье, друзьям, общению, свободе, материальным благам, природе, здоровью и прочее);
• взаимодействие, общение, обмен информацией между людьми;
• формирование индивидуального образа жизни;
• адаптация к условиям социальной среды. 

Гендерная социализация

У выпускников, сдающих ЕГЭ возникают трудности с решением заданий, связанных с понятием гендер. Гендер – это не биологический пол мужчины и женщины, как считают многие, а социальный пол, определяющий поведение мужчины и женщины в обществе и то, как это поведение воспринимается окружающими. Иногда в адрес девушки можно услышать фразу «мужик в юбке», встречаются и мужчины с женским гендером: сентиментальные и мягкие характером.

Усвоение моделей мужского или женского поведения начинается в семье. Уже с роддома мальчиков выводят в голубом одеяле, а девочек в розовом. Мальчику покупают машинки, пистолеты, а девочке куклы. Мальчиков поощряют за энергию и соревнование, а девочек – за послушание и заботливость. Таким образом, именно в семье начинается формирование в будущих мужчинах маскулинности (знаний и качеств, необходимых мужскому полу: уверенность, доминантность, бесстрашие и др.), а в будущих женщинах феминности (знаний и качеств, необходимых женскому полу: готовность помочь, уступчивость, мягкость и др.).      

Дополнительные материалы к уроку:? Эссе по обществознанию Нам надо стоять на своих собственных ногах и глядеть прямо в лицо миру… видеть мир таким, как он есть, и не бояться его (Б. Рассел)? Эссе по обществознанию Человек предназначен для жизни в обществе; он должен жить в обществе; он не полный, законченный человек и противоречит самому себе, если он живёт изолированно (И. Фихте)? Эссе по обществознанию Молодость – это время для усвоения мудрости, старость – время для её применения (Ж.Ж. Руссо)? Образец плана для решения задания 28 ЕГЭ по теме «Социализация индивида»Интеллект-карта по обществознанию №47

Предыдущий урок

Следующий урок

РЕЙТИНГ АВТОР ПРОСМОТРЫ—>ТолкованиеПеревод

Социализация

> Социализация

Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе^[1]

Теория

Социализация — это процесс, необходимый ребёнку, чтобы получить навыки, необходимые для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чье поведение обусловлено биологически, человек, как существо биосоциальное, нуждается в процессе социализации для того, чтобы выжить. Согласно Н.Д. Никандрову и С.Н. Гаврову, «социализация предполагает многосторонние и часто разнонаправленные влияния жизни, в результате которых человек усваивает “правила игры”, принятые в данном обществе, социально одобряемые нормы, ценности, модели поведения».^[2] Первоначально социализация индивида происходит в семье, а уже потом в обществе.

Первичная социализация

Семья

Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации играет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах. Так, например, если родители выражают мнение, имеющее характер дискриминации относительно какой-либо социальной группы, то ребёнок может воспринять такое отношение как приемлемое, нормальное, устоявшееся в обществе.^{[3][нет в источнике]}

Вторичная социализация

Школа

Вторичная социализация происходит уже вне дома. Её основой является школа, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. В процессе вторичной социализации индивид приобщается уже не к малой группе, а к большой. Конечно, изменения, происходящие в процессе вторичной социализации, меньше, чем те, которые происходят в процессе первичной.

Досрочная социализация

Досрочная социализация представляет из себя «репетицию» будущих социальных отношений. Например, молодая пара может жить вместе до брака, чтобы иметь представления, какой будет семейная жизнь.

Ресоциализация

Ресоциализация — это процесс устранения сложившихся ранее моделей поведения и рефлексов и приобретения новых. В этом процессе человек переживает резкий разрыв со своим прошлым, а также чувствует необходимость изучать и подвергаться воздействию ценностей, радикально отличающихся от сложившихся до этого.^[4] Ресоциализация происходит в течение всей жизни человека.^[5]

Организационная социализация

Работа

Организационная социализация — это процесс приобретения человеком навыков и знаний, необходимые для выполнения своей организационной роли. Проходя через этот процесс, «новички» узнают об истории организации, в которой работают, о её ценностях, нормах поведения, жаргоне, знакомятся и узнают об особенностях работы своих коллег.^[6]

Групповая социализация

Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Так, подросток, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее перенимает нормы поведения, присущие для группы его ровесников.

Гендерная социализация

Теория о гендерной социализации утверждает, что важной составной частью социализации является изучение роли мужчины и женщины. Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола. Проще говоря, мальчики учатся быть мальчиками и девочки учатся быть девочками.^[7]

Социальные институты

Главными социальными институтами являются:

Другие книги по запросу «Социализация» >>

Используемые источники:

• https://psylogik.ru/47-chto-takoe-socializacija.html
• https://srazu.pro/socializacia/individa.html
• http://humanitar.ru/page/ch7_13
• https://cknow.ru/knowbase/600-313-socializaciya-individa.html
• https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/10519

2021-12-06T20:40:00+03:00

2021-12-07T00:46:00+03:00

2021-12-06T20:40:00+03:00

2021

https://inosmi.ru/military/20211206/251064459.html

На Западе увидели рекламу армии США и захотели вступить в российские войска

На Западе увидели рекламу армии США и захотели вступить в российские войска

Военное дело

Новости

ru-RU

https://inosmi.ru/docs/terms/terms_of_use.html

https://россиясегодня.рф

От китайской рекламы хочется записаться в китайскую армию. От русской — в российскую. А от американской — в китайскую или российскую, всё равно. Xkillerx Иван: застрелит тебя из… ИНОСМИ, 06.12.2021

военное дело, сша и канада, сша, английский, т-14, снг и балтия, россия, русский

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25106/38/251063812.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25106/38/251063807.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25106/38/251063806.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25106/38/251063805.jpg

https://cdnn1.inosmi.ru/images/25106/37/251063767.jpg

https://inosmi.ru/social/20210514/249723162.html

https://inosmi.ru/military/20211015/250708463.html

Комментарии читателей:

Baniel Doozer

От китайской рекламы хочется записаться в китайскую армию.

От русской — в российскую.

А от американской — в китайскую или российскую, всё равно.

Xkillerx

Иван: застрелит тебя из T-14.

Чжан: застрелит тебя из ZTZ-96.

Эмма: «отменит» тебя в «Твиттере» за «неправильные» местоимения.

Miles Bertrand

Китайская реклама: хвалит китайскую армию.

Российская реклама: хвалит российскую армию.

Американская реклама: хвалит «Талибан» (запрещенная в России террористическая организация, — прим. ИноСМИ)

Purple Moss Clump

Да талибы вообще в штаны наклали, узнав, что у Эммы две мамы.

Acentrixes

Китайская армия: «У тебя хватит смелости?»

Российская армия: «У тебя хватит силы?»

Американская армия: «У тебя хватит голубизны?»

jjviolator

Китай: «У нас куча танков!»

Россия: «У нас тоже полно!»

США: «По сексуальной ориентации я сам танк!»

The Icebreaker

Китай: Дисциплина

Россия: Сила

США: Две мамы

Shitattoo

Американка: «Я Эмма, и у меня две мамы».

Русский: «Я Дмитрий, и у меня две гранаты».

Kryzev

Я вообще-то русский, но глядючи на эту Эмму я аж заплакал о былом величии Америки.

Polkovnik

Я русский и даже мне стало неловко. Вменяемые американцы, держитесь!

Charlie Moehlman

А я американец, и у меня прилив патриотизма. Китайского.

MidnightBlue

Китай: Наши солдаты самые дисциплинированные

Россия: Наши солдаты самые сильные

США: У наших солдат приключится нервный срыв, если ненароком назвать их не тем местоимением

Shao19851

Умирающий афганский землепашец: «Зачем ты нас расстреляла, Эмма, за что?»

Эмма: «Я здесь, чтобы ответить на вызовы и разрушить парочку гендерных стереотипов!»

Vibe Doctor

Расслабьтесь, братва. Даже если начнется война, эта Эмма на отлично их всех поотменяет в «Твиттере».

Calcium Carbonate

Единственная битва, которую выиграла Эмма, — это срач в «Твиттере», где она заминусила несчастного мальчонку за то, что тот посмел обзавестись мнением.

ghamer too eh?

Китай: «Мы едины и готовы»

Россия: «Мы сильны и дисциплинированы»

США: «Мы унижены и оскорблены»

I. Y. The Hero

Китай: С нами считаются и уважают

Россия: Нас не остановить!

США: Нас можно вывести из строя элементарными оскорблениями

Cpt. Sortinaz

К черту всё! Как записаться в российскую армию? Я погнал!

Bryce Chryson

Эмму воспитывали две мамы. Анатолия — два медведя. А Цао Ни — два гранатомета.

Elderdriver V

Китай: приходи к нам служить во славу страны.

Россия: приходи служить и стань крутым.

Америка: вот вам занимательная история об Эмме и ее мамах.

Cobra 1984

Я из Калифорнии, и мне стыдно. Реклама армии США должна источать мужество, дисциплину и храбрость. А не то террористы мира перестанут воспринимать Америку всерьез.

Anonymous

А хуже всего то, что Эмма завербовалась, потому что никак не выплатит свой долг в 100 000 долларов за ученую степень по лесбийским танцам.

Lame

Победил явно китайский ролик, на втором месте идет Россия, а что диснеевская принцесса забыла в американской рекламе, я так и не понял.

Boxing Self Study Storage Channel

Русская реклама — источник вдохновения для всякого, не только солдата. Надо выходить за свои рамки и преодолевать препятствия. Это дерьмо для настоящих крутых чертей.

Pibby

Мой личный хит-парад:

Китайская армия: 100/10

Российская армия: 500/10

Армия США: —999/10

Towelie Towel

Если над этим гогочут даже американцы, то прикиньте, что думают другие.

Zlyab

Китай: у нас самая сильная армия!

Россия: приходи, и мы сделаем из тебя крутого парня

США: у нас в Калифорнии кругом ЛГБТ!

BulletproofChollimA

Сталин однажды изрек: «Непобедимых армий нет», и США — отличный тому пример.

Nellzdablackking

Вот уж не думал, что доживу до дня, когда российская военная реклама мне покажется патриотичнее нашей собственной. Позорище, как низко мы пали.

Crispin Julius

Поверить не могу, до чего дошли наши военные. 80 лет назад фермеры, менеджеры и все нормальные мужики собрались вместе и показали, на что способна наша страна. И вот мы здесь…

Knapf

Блин, я прямо-таки готов переехать в Россию, чтобы послужить в их армии. Потрясное видео!

GameTheBlame

Русская реклама — единственная, где по чесноку рассказывается, как тяжело приходится в любой армии, и это немного беспокоит.

Jose Bocanegra

От китайской рекламы хочется пойти послужить. От русской — переехать в Сибирь. А от американской — поселиться в женской общаге и купить плюшевого Пикачу.

D Bradley

Американский ролик — средний палец всем тем, кто служил на благо страны.

Спасибо ветеранам. Я сам работаю в сфере общественной безопасности и подумываю бросить. Многие настоящие мужики уходят из армии, полиции, пожарных — отовсюду — из-за обязаловки и всей эти политкорректной ахинеи.

Материалы ИноСМИ содержат оценки исключительно зарубежных СМИ и не отражают позицию редакции ИноСМИ.