Проклянуть или проклясть как пишется правильно

толковый словарь

толковый словарь ушакова

толковый словарь ожегова

толковый словарь даля

энциклопедический словарь

академический словарь

орфографический словарь

словарь ударений

трудности произношения и ударения

формы слов

синонимы

морфемно-орфографический словарь

грамматический словарь

полезные сервисы

Имеются
корни, в которых написание букв на месте безударных гласных не соответствует
общему правилу, а подчиняется традиции. К ним относятся следующие корни с
чередующимися гласными.

1. Корни с буквами а
и о
.

гар — гор
. На месте безударного
гласного пишется буква о
, хотя под ударением — а
, напр.: горе́ть, нагоре́ть, угоре́ть, выгора́ть,
загоре́лый, погоре́лец, горю́чий
; но: гарь, зага́р, нага́р,
уга́р
. Исключения (гар
без ударения): вы́гарки, и́згарь, при́гарь, гарево́й
(наряду с вариантом га́ревый
).

зар — зор
. На месте безударного
гласного пишется а
: заря́, зарни́ца,
зарево́й, озари́ть, озаря́ться, озаре́ние, заря́нка
(птица), заря́ница
; под ударением — а
и о
, ср.: за́рево, лучеза́рный, светоза́рный и зо́ри

(мн. ч. слова заря́
), зо́рька, зо́ренька,
зо́рюшка, зо́ря
(военный сигнал, обычно в выражении бить

или играть зорю
).

кас — кос
. В этом корне пишется а
, если после корня следует а
; в
остальных случаях пишется о
: ср. касаться,
касание, прикасаться, касательство, касательно, но коснуться, прикоснуться,
соприкосновение, неприкосновенный
(под ударением гласный корня не
встречается).

клан — клон
. На месте безударного
гласного пишется о
, напр.: поклони́ться,
наклони́ть, преклони́ть, склони́ться, отклоня́ться, преклоня́ться, преклоне́ние,
склоне́ние
; под ударением — о
и а
:
ср. покло́н, накло́н, накло́нится, скло́нный, непрекло́нный
и
кла́няться, раскла́няться, откла́няться.

крап — кроп.
Без ударения пишется буква
о
в словах со значением «покрывать каплями, брызгами»: кропи́ть, кропле́ние
(от кропи́ть
), окропи́ть, окроплённый, окропля́ть
; буква а

— в словах со значением «покрывать мелкими пятнышками, точками»: краплёный, крапле́ние
(от кра́пать
в
значении «покрывать крапинами, наносить крап»), вкрапле́ние
.
Под ударением — только а
: кра́пать, кра́пина,
кра́пинка, вкра́пить, вкра́пленный, крап.

лаг — лог — лож
. На месте безударного
гласного перед г
пишется а
, перед ж — о
, напр.: излага́ть, облага́ть, предполага́ть,
прилага́ть, разлага́ть, безотлага́тельный, отлага́тельство, влага́лище, прилага́тельное,
слага́емое, стихослага́тель
, но: заложи́ть, изложи́ть,
отложи́ть, положи́ть, предложи́ть, приложи́ть, изложе́ние, положе́ние, предложе́ние,
стихосложе́ние, обложно́й, отложно́й
. Под ударением всегда о
: нало́г, зало́г, подло́г, подло́жный, поло́жит,
поло́женный
. В слове по́лог
, где корень -лог-
в современном языке уже не выделяется, без ударения перед
г
пишется о
.

мак — мок — моч
. На месте безударного
гласного пишется перед к
буква а
в
словах со значением «окунать, погружать в жидкость»: макать,
макнуть, обмакнуть
; буква о
— в словах со
значением «становиться мокрым»: намокать, отмокать, обмокать,
промокать
(под дождём), в словах, производных от мокрый

(напр., мокроватый, мокрота, мокрота, мокрица
) (под
ударением — в словах мокрый, мокнуть, намокнуть, промокнуть

и т. п.), и в словах со значением «осушать чем-н. впитывающим влагу»: промокать, промокнуть, промокательный, промокашка
. Перед ч
— всегда буква о
, напр.: мочить, намочи, промочу, вымоченный
(ср. под ударением: мочит, смоченный
; о глаголах на -иватъ

типа смачивать, вымачивать
см. § 34 , примечание
2).

пай — пой
(в глаголе паять

и однокоренных словах). Без ударения пишется а
: пая́ть, запая́ть, распая́ться, пая́льник
и т. п. Под ударением
— а
и о
: ср. запа́янный,
запа́йка, спа́йка, спа́йный и припо́й, напо́й
.

плав — плов
. Без ударения пишется а
: плаву́чий, плавни́к, поплаво́к, плаву́н

(трава; жук; водяной опоссум), плавуне́ц
(жук), плаву́нчик
(птица), сплавля́ть, сплавно́й, на
плаву́, наплавно́й
; но: пло́вец
и пло́вчиха

с буквой о
. Под ударением — только а
:
пла́вать, лесоспла́в
.

Примечание.
В слове плывун

(грунт) пишется буква ы

, как и в других словах,
производных от глагола плыть — плыву:
наплывать, подплывать, расплываться
и т. п.

равн — ровн
. Буква а

пишется в словах, связанных по значению с прилагательным ра́вный

«одинаковый», напр.: равня́ть
(кого-что-н. с кем-чем-н.),
равня́ться
(чему-н. или с кем-чем-н.), приравня́ть,
поравня́ться, сравни́ть(ся), сравне́ние, сравня́ться
(в чем-н.), сравня́ть
(счёт), подравня́ть, выравня́ть

(напр., строчки — «сделать равными по длине»), уравня́ть, уравне́ние,
уравни́ловка, равнопра́вный, равноси́льный, равноце́нный, равнове́сие, равноде́нствие,
наравне́, равно́
.

Буква о
пишется в словах, связанных по
значению с прилагательным ро́вный
«гладкий, прямой, без
неровностей», напр.: ровня́ть
(грядку, поверхность дороги),
заровня́ть, разровня́ть, подровня́ть, вы́ровнять
(сделать
ровным, гладким, прямым).

Однако в словах по́ровну, рове́сник
,
связанных по значению с равный
, пишется буква о
; в слове равнина
, связанном по значению
с ровный
, — буква а
. В словах с
неясной соотнесенностью пишутся: буква а —
в глаголе равня́ться
(в шеренге, при построении) и производных от него
словах равне́ние, подравня́ться, вы́ровняться
(в строю);
буква о
— в сочетании не ровён час
,
в слове у́ровень
.

разн — розн
. В многочисленных сложных
словах с первой частью разно- (разноро́дный, разносторо́нний,
разноголо́сица
и т. п.) без ударения пишется буква а
,
в слове по́рознь
— буква о
Под
ударением — а
(ра́зный, ра́зница, ра́зниться
)
и о
(ро́знь, ро́зниться, разро́зненный
).

рос(т) — рас(т) — ращ
. На месте
безударного гласного пишется: а) перед с
(без
последующего т
) — буква о
: росла́, росли́, вы́рос, вы́росший, за́росль, по́росль, во́доросль, не́доросль
;
исключение — о́трасль
и производные от него (отраслево́й, межотраслево́й, многоотраслево́й
); б) перед ст
— буква а
, напр.: расти́,
расту́, расти́ть, подрасти́, вы́расти, вы́растить, вы́расту, выраста́ть,
прорасти́ть, произраста́ть, нараста́ть, возрасти́, возраста́ть, во́зраст, расте́ние,
расти́тельность, дикорасту́щий
; исключения: росто́к,
ростово́й, ростовщи́к, вы́рост, выростно́й, вы́росток, за́росток, про́рость,
подростко́вый
(наряду с вариантом подро́стковый
);
в) перед щ
всегда а
, напр.: ращу́, вы́ращу, вы́ращенный, прираща́ть, нараще́ние, сраще́ние
.

Под ударением перед с
(с последующим т
и без него) — только о
, напр.: ро́ст, наро́ст, отро́сток, подро́сток, переро́сток; ро́с, заро́с,
подро́сший, ро́слый, дикоро́сы
.

скак — скок — скач — скоч
. Если корень
оканчивается на к
, то на месте безударного гласного
пишется буква а
, напр.: скака́ть, прискака́ть,
ускака́ть, скакну́ть, скака́лка, скаку́н, на скаку́, скаково́й
, хотя под
ударением — о
, напр.: ско́к, наско́к,
отско́к, поско́к, соско́к
(о глаголах на -ивать

типа наскакивать
см. § 34 , примечание 2).

Если корень оканчивается на ч
, то
пишутся: буква а
в формах глагола скакать

и производных от него глаголов (напр.: скачу́, скачи́, обскачу́,
обскачи́, поскачу́, поскачи́
), а также в слоне скачо́к

(проверкой служат формы тех же глаголов — напр., ска́чет, поска́чем
,
и производные ска́чка, вска́чь
); буква о

— в приставочных глаголах на -скочить
(напр.: вскочи́ть, вскочу́, вскочи́, вы́скочить, вы́скочу, вы́скочи, соскочи́ть,
подскочить
) и в слове выскочка
(проверка — формами
тех же глаголов, кроме вы́скочить
: вско́чит,
соско́чат
и т. п.).

Ср.: проскачу́

(сто вёрст

), проскачи́

(формы глагола проскака́ть,
проска́чет
) и проскочу́, проскочи́
(формы глагола проскочи́ть, проско́чит
); подскачу́, подскачи́

(формы глагола подскака́ть,
подска́чет
приблизиться вскачь») и подскочу́, подскочи́
(формы
глагола подскочи́ть,
подско́чит
«быстрым движением приблизиться к кому-чему-н. или
резко подняться»).

твор — твар.
В словах твори́ть,
творе́ние, творе́ц, сотворённый, вытворя́ть
и др. без ударения пишется
буква о
; под ударением — не только о

(тво́рческий, тво́рчество
), но и а

(тва́рь, тва́рный
). В слове у́тварь
,
где корень -твар-
в современном языке уже не выделяется,
без ударения пишется а
.

2. Корни с буквами и
и е
.

блес(к,т) — блещ — блист
. На месте
безударного гласного пишутся буквы и
и е
:
и
— перед ст
при последующем
ударном а
, напр.: блиста́ть, блиста́ет,
блиста́ющий, блиста́ние, блиста́тельный, заблиста́ть
; е

— в остальных случаях, напр.: блесте́ть, блести́т, блестя́щий,
блестя́, блесну́ть, заблесте́ть, проблесну́ть, блесна́, о́тблеск, про́блеск,
блещу́, блещи́, блеща́.
Под ударением — е
и ё
: бле́ск, бле́щет, бле́щущий; поблёскивать,
отблёскивать, проблёскивать, блёстки
.

вис — вес.
На месте безударного
гласного пишется буква и
в глаголе висе́ть

(виси́т, вися́
) и производных от него (повисе́ть,
отвисе́ться
и т. п.), а также в приставочных глаголах с общей частью -висеть
: повиса́ть, нависа́ть, свиса́ть
и
т. п. (ср. под ударением: ви́снуть, пови́снуть, зави́снуть
);
буква е
— в словах вы́весить, вы́веска,
подвесно́й, навесно́й, на весу́
(ср. под ударением: пове́сить,
подве́сить, све́сить
).

лип — леп
. В словах прилипать, налипа́ть
и т. п. в безударном положении пишется буква и
(ср. под ударением: ли́пкий, прили́пнуть
),
а в словах лепи́ть, прилепи́ть, налепи́ть
и т. п. — буква
е
(ср. под ударением: ле́пит, приле́пит,
ле́пка
).

сид — се(д).
На месте безударного
гласного пишутся: буква и
— перед мягким согласным д
— в глаголе сиде́ть
(сидя́т,
сиди́
) и производных от него (просиде́ть, засиде́ться,
сиде́лка, посиде́лки
и т. п.); буква е
— перед
твердым д
: седо́к, седло́
(в
последнем в формах мн. ч. — ё
: сёдла
),
седла́ть, седа́лище, седа́лищный, восседа́ть, заседа́ть, наседа́ть,
приседа́ть, заседа́тель, председа́тель
, а также — перед мягким д
— в производных от слова седло́
(седе́льный, седе́льник, чересседе́льник, седе́льце
). Под
ударением — и
и е
, напр.: си́дя, отси́дка, уси́дчивый; се́сть, присе́сть, се́ла, домосе́д,
непосе́да, насе́дка, присе́д
; в формах глагола се́сть

и приставочных — также а
(на письме я
):
ся́ду, ся́дь, прися́дут
.

Примечание 1.
О написании гласных букв и

и е

в глагольных корнях с беглым гласным см. § 36 .

Примечание 2.
В глаголах с общей частью -нима́ть

(напр., занимать, донимать, обнимать, отнимать,
поднимать, снимать, понимать, унимать
), которым соответствуют
глаголы совершенного вида на -ня́ть

(занять, принять, поднять,
понять, унять
и т. п.), пишется после н

на месте безударного гласного буква и

; то же в глаголе вынимать

(ср. сов. вид вынуть

). В некоторых
глаголах этой группы безударный гласный корня может быть проверен ударным и

в формах типа отнимет, поднимет, снимет

(это формы глаголов на -нять

),
редко — в производных словах: снимок,
в обнимку.

Примечание 3.
Буква и

на месте безударного гласного пишется
также в корне глаголов заклинать

и
проклинать.

В
соответствующих глаголах совершенного вида и других однокоренных словах пишется
(как в безударном положении, так и под ударением) буква л

: проклясть, проклянёт, клясть, клял, заклятие,
проклятие
и т. п.

Тема: Буква о, а в корнях -кас- — -кос-, -лаг- — -лож-.

Цель: Формировать умение работать с таблицей, понимать условие выбора орфограммы.

Оборудование: Учебник, таблица, карточки.

Ход урока.

I. Объявление темы и цели урока.

II. Актуализация опорных знаний учащихся.

1.Проверка домашнего задания.

2. Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка № 1

К данным глаголам подобрать по два однокоренных глагола с указанными в скобках приставками, вставить пропущенные буквы, выделить корни.

Образец: утирать – утереть.

Нат…рать (от-,рас-,у-,вы-,об-), отп…рать (за-,под-), наст…лать (за-,пере-,под-), ум…рать (за-).

Карточка № 2

Записать слова группами, включая в каждую группу все однокоренные слова, графически выделить орфограмму, вставить пропущенные буквы.

Разб…раться, нат…рать, соб…рать, изб…ратель, раст…рание, проб…рает, подт…реть, соб…рание, выж…ганет, зам…рать, разб…рем, ст…реть, заж…гательный, зам…рли, ум…реть, разж…гание.

Карточка № 3

Выписать глаголы в две колонки: с гласной е в корне и с гласной и в корне. Орфограмму выделить графически, вставить пропущенные буквы.

Бл…снуть, отп…рать, ст…реть, выж…гать наб…рать расст…латься, зам…рать, сж…мать, рассч…тывать, уд…рать, бл…стает, заж…гание.

3. Тренировочные упражнения.

Списать с доски текст, вставить пропущенные буквы, графически выделить изученные орфограммы.

Подб…рается вечер. Затих ветерок.

Заж…гает луна звез…ный свет над землею.

Расст…лается ле…кий туман над водой

И др…жит от вечерней прохлады цветок.

Вечер контуры, краски ст…рает совсем,

зап…рает орешник и ягоды прячет.

В глухомани скво…ь сон тихо иволга плачет,

и бл…стает луна в первозданной красе.

III. Восприятие и понимание учащимися учебного материала.

1. Чтение таблицы «Чередование гласных в корне слова».

Чередование гласных	Чередование определяется
	ударение	по согласной корня	по значению корня
1 Чередование е – и (а) Бер- — -бир- соберу – собирать Мер- — -мир- умереть – умирать Пер- — пир- запереть – запирать Дер- — -дир- сдеру – сдирать Тер- — тир- тереть – растирать Стел- — -стил- стелет – застилать Жеч- — -жич- сжечь – сжигать Честь- — -чит- Блест- — — блист- блестеть – блистать 2. Чередование о – а (а) Кос- — -кас- коснуться – касаться Лож- — -лаг- приложить – прилагать 3. Чередование а (я) – им, ин (а) Сн я ть – сн им ать, сж а ть- сж им ать, пож а ть- пож им ать, нач а ть – нач ин ать, прим я ть – прим ин ать.	Г а р- — -гор- Зар — — -з о р- Клон- — -клан- Твар- — — твор- Загар – загорелый, заря- зорька, искл.: зорянка, зоревать; наклониься, поклон, творчество, творец, утварь.	Раст- — -ращ- — -рос- Скак- — -скоч- Растение, выращенный – выросли, искл.: росток,Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль; скакать – вскочить. Скачок, скачу.	Мак- (погружать) — -мок- (впитывать); Равн- (одинаковый)- Ровн- (гладкий) Макать – промокнуть, обмакнуть – непромокаемый; уравнение – заровнять, но равнина. Плав- — -плов- Поплавок, плавник, сплавлять; искл.: пловец, пловчиха, пловцы, плавуны.

2. Тренировочные упражнения.

Списать, вставить пропущенные буквы и знаки препинания. Орфограмму выделить графически.

Прик…снулся ёж к кр…пиве,

пор…зился Что за диво!

Прик…саться к вам нельзя.

Ост…рожнее друз…я!

Предл…гаю подружит…ся белка зайцу говорит.

Предл…женье не годит…ся: голова от вас б…лит!

Ива к…снулась озерной воды.

Ни…ко л…тают, к…саясь осоки,

ласточки сойки шальные сороки.

Тихо кувшинка др…жит у протоки,

как отр…жен…е далекой звезды.

2. Написать сочинение-миниатюру, используя приведенные словосочетания; озаглавить, орфограммы выделить графически.

Предл…гать маршрут, ул…житься в срок, разл…жить костер, распол…житься у речки, прил…гать усилия, высказать предпол…жжение.

3. Списать, вставить пропущенные буквы, выделить графически орфограмму.

Нечаянно к…снуться, попутно к…саться, прик…снуться к дереву, к…сательная линия, робкое прик…сновение.

4. Распределительный диктант.

Распределить по колонкам слов: 1. с буквой а в корне; 2. с буквой и в корне; 3. с буквой о в корне; 4. с буквой е в корне.

Коснуться, прикоснуться, прикосновение, положил, предположил, выберут, замереть, вычесть, стирать, растереть, касаться, полагаю, предлагаю, предложение, прилагательное, изложение, предположение, блистает, сжимает, выбирает, замирает, рассчитывает, вычитает.

IV. Закрепление изученного материала.

Упражнение «Найди четвертое лишнее»

Пол…гает, изл…жение, предпол…гать, к…сается.

Прик…снусь, к…саюсь, к…сательная, обд…рает.

Составить предложение с данными словосочетаниями.

Удачное расположение, излагать грамотно, удачно расположиться.

Рефлексия.

Выбери утверждение, которым тебе хотелось бы закончить урок:

1. У меня не было затруднений.
   
2. Я только слушал предложения и ответы других.
   
3. Я выдвигал идеи, уверенно отвечал.
   
4. Я сам не мог справиться с заданиями.
   
5. Я доволен собой и своей работой.
   

V. Домашнее задание.

§ 84 Упражнение 435.

КОНСПЕКТ РАЗНОУРОВНЕВОГО МОДУЛЬНОГО УРОКА (6 КЛАСС)

1. Название модуля: «
Буквы А и О в корнях -кас-
— -кос-, -гар-
— -гор-, -зар-
— -зор-
».

2. Интегрирующая дидактическая цель:
познакомиться с правилами правописания чередующихся гласных в корнях.

3. Целевой план действий для учащихся:

дать представление о правописании корней с чередующимися гласными А и О;

развивать орфографическую грамотность;

совершенствовать умение видеть орфограммы в корнях -кас- — -кос-, -гар- — -гор-, -зар- — -зор-;

воспитывать культуру умственного труда.

4. Банк информации: а) входной контроль.

Уровень А.

Какие способы словообразования Вам известны? (Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).

Альтернативный вопрос.
Из каких частей состоит слово «пригородный»? (Основа: пригородн; при — приставка, город — корень, н — суффикс. Окончание — ый.
).

Уровень В.

Определите способ образования следующих слов: восковой, переписать, нательный, (наше светлое) будущее, луноход, взрыв.

Ответ.
Восковой — суффиксальный, переписать — приставочный, нательный — приставочно-суффиксальный, (наше светлое) будущее — переход из одной части речи в другую, луноход — сложение, взрыв — бессуффиксный.

Альтернативный вопрос
: задание уровня А.

Уровень С.

1. Какие способы словообразования Вам известны? Приведите пример на каждый способ.

Возможный ответ
. Ответный — суффиксальный, перечитать — приставочный, прибрежный — приставочно-суффиксальный, (вкусное) мороженое — переход из одной части речи в другую, пароход — сложение, переход — бессуффиксный.

Альтернативный вопрос
: задание уровня В.

б) изучение нового материала (адаптировано для всех уровней).

Буквы О и А в корне -кос-
— -кас-

В корне -кос-
— -кас-
в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс -а-, и буква -о-, если этого суффикса нет.

Например
, прик
а

с
А

ться, прик
о

с
н
уться.

Буквы О и А в корне -гор-
— -гар-

В корне с чередованием -гор-
— -гар-
в безударном положении пишется буква О.

Например
, заг
о

р
е

лый, заг
а

р
.

Исключение
: вы
г
а

р
ки.

Буквы О и А в корне -зор-
—
-зар-

В корне -зор-
—
-зар-
под ударением пишется та гласная, которая слышится, а без ударения – а.

Например, з
о

р
ька, з
а

р
ево, з
а

р
я
.

Исключения
: з
о

р
я
нка, з
о

р
ева
ть.

в) закрепление ранее изученного материала.

Уровень А.

Задание 1.

Цель:

http://learningapps.org/display?v=pp3xa7kg2

Ответ
. 1) от ударения: загорели, загар, угарный, зори, зарево, зарница; 2) от согласного: прилагательное, предложение, сложение, растение, отрасль, водоросли; 3) от ударения: касание, прикоснуться, касательная, прикосновение.

Задание 2.

Цель:

совершенствовать умение отличать слова, в которых есть корни с чередованием и в которых они отсутствуют.

: вставьте пропущенные буквы, найдите в каждой строчке «четвертое лишнее».

1) к..сой, к…сание, к…снуться, прик…сновение;

2) приг…реть, заг…р, г…ра, заг…релый;

3) к..са, к..сатик, к…суля, к…сательство.

Ответ.
1) кОсой

, кАсание, кОснуться, прикОсновение; 2) пригОреть, загАр, гОра
, загОрелый; 3) кОса, кАсатик, кОсуля, кАсательство.

Задание 3.

Цель:

совершенствовать навык правописания букв О и А в корнях -кас- — -кос-, -гар- — -гор-, -зар- — -зор-.

Методический комментарий для учащихся:

Перейдите по указанной ссылке и выполните упражнение.

http://learningapps.org/display?v=pkz45rkf5

Ответ
. О: коснуться, горение, выгорать, зорька, зоревать. А: касательная, загар, выгарки, зарево, заря.

Задание 4.

Цель:

развивать орфографическую зоркость; развивать умение отличать изучаемые на уроке орфограммы от других видов орфограмм.

Методический комментарий для учащихся

: прочитайте предложения; спишите, вставьте пропущенные буквы; подчеркните слова с чередующимися гласными в корне, обозначьте орфограммы.

С каждым днем…гонь ос…ни ра(з,с)г…рался в г…рах все больше.

З…ленели водор…сли, бурлила жизн… .

Ра(с,сс)мотрим в…прос, который к…сается имен и фамилий.

На эту куклу я возл…гал…громные н…дежды.

По в…черам ламп…чка, как в…лшебник оз…ряет наши д…ма радос(?)ным светом.

Ответ.
1. С каждым днем о
гонь осе
ни разгорался
в го
рах все больше. 2. Зе
ленели водоросли
, бурлила жизнь
. 3. Расс
мотрим во
прос, который касается
имен и фамилий. 4. На эту куклу я возлагал
о
громные на
дежды. 5. По ве
черам лампо
чка, как во
лшебник озаряет
наши до
ма радост
ным светом.

Задание 5.

Цель:

Методический комментарий для учащихся:


подберите по 4 слова с чередующимися гласными о-а в корнях гар-гор, кас-кос, зар-зор, выделите орфограммы.

Возможный ответ

. Загар, загорать, загореть, угарный; коснуться, прикосновение, прикасаться, касательная; заря, зорька, озарять, зоревать.

Уровень В.

Задание 1.

Цель:

совершенствовать навык правописания букв О и А в корнях -кас- — -кос-, -гар- — -гор-, -зар- — -зор-.

Методический комментарий для учащихся:

Перейдите по указанной ссылке и выполните упражнение.

http://learningapps.org/display?v=p66nsufuc

Ответ
. 1) от ударения: загорели, обгореть, выгореть, загар, угарный, зори, зарево, озарять, зарница, зоревать; 2) от согласного: прилагательное, предложение, полог, излагать, сложение, растение, отрасль, росток, заросли, водоросли; 3) от ударения: касание, прикоснуться, касательная, прикосновение, касаться, неприкосновенный.

Задание 2.

Цель:

Методический комментарий для учащихся

: вставьте пропущенные буквы, найдите в каждой строчке «четвертое лишнее»; составьте с каждым «лишним» словом предложение.

1) к..сяк, прик…саться, к…снуться, к…сательная;

2) обг…реть, заг…рать, г…ре, заг…релый;

3) к..стрюля, к…сание, к..скад, к…стер.

Ответ.
1) кОсяк

, прикАсаться, кОснуться, кАсательная; 2) обгОреть, загОрать, гОре

, загОрелый; 3) кАстрюля, кАсание

, кАскад, кОстер.

Задание 3.

Цель:

совершенствовать навык правописания букв О и А в корнях -кас- — -кос-, -гар- — -гор-, -зар- — -зор-.

Методический комментарий для учащихся:

Перейдите по указанной ссылке и выполните упражнение.

Ответ
. О: коснуться, горение, выгорать, зорька, зоревать, прикосновение, сгорание. А: касательная, загар, выгарки, зарево, заря, касание, нагар.

Задание 4.

Цель:

Методический комментарий для учащихся

Лебедь…пустился на воду и сл…жил крыл(?)я.

На улице было плюс…дин, снег, прик…снувшись, мгнове(н,нн)о превращался в воду.

В марте г…рят сн…га, дерев(?)я тоже заг…рают.

Тонкие ветви б…ре(з, с) ст…новятся бронзовыми, а зар…сли ол…хи л…ловыми.

Вых…жу на з…рьке рано, б…ру с с…бой мален(?)кую хв…ростинку, г…ню к…ров по д…ревне.

Ответ.
1. Лебедь о
пустился на воду и сложил
крыль
я. 2. На улице было плюс о
дин, снег, прикоснувшись
, мгновенн
о превращался в воду. 3. В марте горят
сне
га, деревь
я тоже загорают
. 4. Тонкие ветви бе
рез ста
новятся бронзовыми, а заросли
оль
хи ли
ловыми. 5. Выхо
жу на зорьке
рано, бе
ру с со
бой малень
кую хво
ростинку, го
ню ко
ров по де
ревне.

Задание 5.

Цель:


развивать творческие способности учащихся, совершенствовать умение выделять орфограммы.

Методический комментарий для учащихся:


подберите по 4 слова с чередующимися гласными о-а в корнях гар-гор, кас-кос, зар-зор, выделите орфограммы. Со словом из каждой группы составьте предложения.

Возможный ответ

. Загар, загорать, загореть, угарный; коснуться, прикосновение, прикасаться, касательная; заря, зорька, озарять, зоревать. Загар у него оказался ровным. Прикосновение мамы самое прекрасное! Солнце озарило полянку.

Уровень С.

Задание 1.

Цель:

совершенствовать навык правописания букв О и А в корнях -кас- — -кос-, -гар- — -гор-, -зар- — -зор-.

Методический комментарий для учащихся:

Перейдите по указанной ссылке и выполните упражнение.

http://learningapps.org/display?v=pa2seatfa

Ответ
. 1) от ударения: загорели, обгореть, выгореть, загар, угарный, зори, зарево, озарять, зарница, зоревать; 2) от согласного: прилагательное, предложение, полог, излагать, сложение, растение, отрасль, росток, заросли, водоросли; 3) от ударения: касание, прикоснуться, касательная, прикосновение, касаться, неприкосновенный; 4) нет чередующейся гласной в корне: коса, гора, логичный, горбатый, горизонт.

Задание 2.

Цель:

совершенствовать умение отличать слова, в которых есть корни с чередованием и в которых они отсутствуют; совершенствовать навык построения предложений.

Методический комментарий для учащихся

: вставьте пропущенные буквы, найдите в каждой строчке «четвертое лишнее»; составьте с каждым «лишним» словом предложение и подберите к ним однокоренные слова.

1) к..сить, прик…саться, неприк…сновенный, к…сательная;

2) возг…рание, возг..раться, возг…реться, г..рчить;

3) г..ра, выг..рки, выг…рание, выг…реть;

4) об…гореть, г..родок, заг…р, г..релый.

Ответ
.
1) кОсить

(коса, скошенный, скосить, некошеный), прикАсаться, неприкОсновенный, кАсательная; 2) возгОрание, возгОраться, возгОреться, гОрчить

(горький, горчица)
; 3) гОра

(горный, высокогорный)
, выгАрки, выгОрание, выгОреть; 4) обг…реть, гОродок

(город, пригородный, пригород, городской), загАр, гОрелый.

Задание 3.

Цель:

совершенствовать навык правописания букв О и А в корнях -кас- — -кос-, -гар- — -гор-, -зар- — -зор-.

Методический комментарий для учащихся:

Перейдите по указанной ссылке и выполните упражнение.

http://learningapps.org/display?v=pku5tun0j

Ответ
. О: коснуться, горение, выгорать, зорька, зоревать, прикосновение, сгорание, загореться, неприкосновенный. А: касательная, загар, выгарки, зарево, заря, касание, нагар, изгарь, озаренный.

Задание 4.

Цель:

развивать орфографическую зоркость; развивать умение отличать изучаемые на уроке орфограммы от других видов орфограмм; совер-шенствовать пунктуационные навыки.

Методический комментарий для учащихся

: прочитайте предложения; спишите, вставьте пропущенные буквы; подчеркните слова с чередующимися гласными в корне, обозначьте орфограммы; расставьте недостающие знаки препинания.

Иголки на в…твях п…краснели и т…перь будут г…реть так до самой з…мы.

Мы люди, от заг…ра темне…м а рыбы от заг…ра светле…т. Выходят из глубины они темные а «позаг….рают» — и станут светлыми.

Думал о том, как зарождает(?)ся в туче криста(л,лл)ик сн…жинки как он р…стет т…желеет и падает, к…снувшись теплой земли, обр…щается в воду.

Гости п…долгу ждут в х…лодной гости(н,нн)ой, янтарно оз…ренной сквоз… мрач(?)ные узоры ок…н.

В их тусклом свете шевелились на дне хилые водор…сли, п…хожие на картофел(?)ные р…стки, прор…сшие в погребе.

Ответ.
1. Иголки на ве
твях по
краснели и те
перь будут гореть
так до самой зи
мы. 2. Мы люди, от загара
темнее
м,

а рыбы от загара
светлею
т. Выходят из глубины они темные,

а «позагорают
» — и станут светлыми. 3. Думал о том, как зарождаетс
я в туче кристалл
ик сне
жинки,

как он растет
,

тя
желеет и падает, коснувшись
теплой земли, обращается
в воду. 4. Гости по
долгу ждут в хо
лодной гостин
ой, янтарно озаренной
сквозь
мрачные узоры око
н. 5. В их тусклом свете шевелились на дне хилые водоросли
, по
хожие на картофель
ные ростки
, проросшие
в погребе.

Задание 5.

Цель:

развивать творческие способности учащихся, совершенствовать умение выделять орфограммы.

Методический комментарий для учащихся:


подберите к каждой изучаемой орфограмме по 6 слов. Со словом из каждой группы составьте предложения.

Возможный ответ

. Загар, загорать, загореть, угарный, загорелый, угар; коснуться, прикосновение, прикасаться, касательная, касаться, прикоснуться; заря, зорька, озарять, зоревать, зарево, озаренный. Загар у него оказался ровным. Прикосновение мамы самое прекрасное! Солнце озарило полянку.

5. Выходной контроль.

Уровень А.

б) заг…реть;

в) прик…сновение;

г) р…сток;

д) изл…жение;

е) заг…р.

а) з…рница;

б) зар…сли;

в) заг…релый;

г) выр…стить;

д) сл…жение;

е) к…сательная.

а) насл…ждаться;

б) препод…вать;

в) уг…рный;

г) возг…рание;

д) б…гатырь;

е) г…ревать.

Ответы. 1 –
в. 2 –
б, в, г, д. 3 –
а, г, е. 4 –
в,г. 5 –
г.

Уровень В

1. Найдите неверное утверждение.

а) В корне -кос- — -кас- в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс -а-, и буква -о-, если этого суффикса нет.

б) В корне с чередованием -гор- — -гар- в безударном положении пишется буква О.

в) В корне -зор- — -зар- под ударением пишется О, а без ударения – а.

г) Среди корней с чередованием встречаются исключения из правил.

2. В каких словах на месте пропуска пишется О?

б) заг…реть;

в) прик…сновение;

г) р…сток;

д) изл…жение;

е) заг…р.

3. В каких словах на месте пропуска пишется А?

а) з…рница;

б) зар…сли;

в) заг…релый;

г) выр…стить;

д) сл…жение;

е) к…сательная.

4. Укажите слова с чередующейся гласной в корне.

а) насл…ждаться;

б) препод…вать;

в) уг…рный;

г) возг…рание;

д) б…гатырь;

е) г…ревать.

5. В каком варианте во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне слова?

а) к..снешься, возл..гать, к..жется;

б) р..стение, д..машний, поб..лел;

в) пр..стейший, изл..жение, п..рнатый;

г) з…ревать, прик..сновение, сг..рел.

Выберите слова, которые являются исключениями из правила о чередующихся гласных в корне слова.

а) з…рянка;

б) з…рево;

в) заг…рать;

г) выг…рки;

д) отр…сль;

е) к…сание.

Ответы. 1 –
в. 2 –
б, в, г, д. 3 –
а, г, е. 4 –
в,г. 5 –
г. 6
–
а, г, д.

Уровень С.

1. Найдите неверное утверждение.

а) В корне -кос- — -кас- в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс -а-, и буква -о-, если этого суффикса нет.

б) В корне с чередованием -гор- — -гар- в безударном положении пишется буква О.

в) В корне -зор- — -зар- под ударением пишется О, а без ударения – а.

г) Среди корней с чередованием встречаются исключения из правил.

2. В каких словах на месте пропуска пишется О?

б) заг…реть;

в) прик…сновение;

г) р…сток;

д) изл…жение;

е) заг…р.

3. В каких словах на месте пропуска пишется А?

а) з…рница;

б) зар…сли;

в) заг…релый;

г) выр…стить;

д) сл…жение;

е) к…сательная.

4. Укажите слова с чередующейся гласной в корне.

а) насл…ждаться;

б) препод…вать;

в) уг…рный;

г) возг…рание;

д) б…гатырь;

е) г…ревать.

5. В каком варианте во всех словах пропущена чередующаяся гласная в корне слова?

а) к..снешься, возл..гать, к..жется;

б) р..стение, д..машний, поб..лел;

в) пр..стейший, изл..жение, п..рнатый;

г) з…ревать, прик..сновение, сг..рел.

6. Выберите слова, которые являются исключениями из правила о чередующихся гласных в корне слова.

а) з…рянка;

б) з…рево;

в) заг…рать;

г) выг…рки;

д) отр…сль;

е) к…сание.

Установите соответствие.

1. Сг…реть.
3. З…рька.
4. Нар…щение.
5. Недор…сль.
6. Соприк…саться.

Ответы. 1 –

в.


2 –

б, в, г, д.


3 –

а, г, е.


4 –

в,

г.


5 –

г.
6

–

а, г, д.
7

– 1Б, 2А; 3Б, 4А; 5Б; 6А.

Оценка результатов.

Уровень А.
Правильно 5 ответов – «5»; 4 ответа – «4»; 3-2 ответа – «3».

Уровень В.
Правильно 6 ответов – «5»; 5-4 ответа – «4»; 3-2 ответа – «3».

Уровень С.
Правильно 7 ответов – «5»; 6-5 ответа – «4»; 4-2 ответа – «3».

На уроке анализируется написание гласных в корнях КОС — КАС. Вы узнаете об условиях выбора гласной в этих корнях.

Тема: Словообразование. Орфография

Урок: Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -КОС- и -КАС-

Рассмотрите следующие пары однокоренных слов со значением «дотрагиваться до чего-либо»:

К…саться — к…снуться

К…сайся — прик…снись

Как узнать, в каких словах пишется корень КАС, а в каких — КОС? Ответить на этот вопрос помогут анкетные, биографические данные этих корней.

Корень КОС очень ленивый. Он постоянно любит спать. Поэтому корень КОС работает только в тех словах, в которых спряталось слово СОН
и его словоформы — сна, сну, сне, снись.

В отличие от своего близкого родственника, корень КАС никогда не ленится. Ему не дает спать суффикс -А-, стоящий за этим корнем и заставляющий его много работать.

Еще раз обратимся к примерам:

К…саться — к…снуться

К…сайся — прик…снись

Внимательно приглядитесь к графическому облику каждого из этих слов. В каких из них мы можем отыскать «ленивое» слово СОН и его формы, которые играют с нами в прятки? Правильно: к…снуться, прик…снись
. В этих словах «спрятались» ленивые «сну» и «снись», при них всегда находится корень КОС. Поэтому мы пишем коснуться, прикоснись
с буквой О в корне.

В словах к…саться, к…сайся
можно увидеть суффикс -А-, имеющий властный характер. Он всегда командует корнем КАС и заставляет его постоянно трудиться. Поэтому мы пишем касаться, касайся
с гласной А в корне.

Корень КАС дружит с суффиксом -А-, а корень КОС недолюбливает этот суффикс и дружит с ленивым словом СОН и его словоформами.

Запомнить, когда пишется корень КАС, а когда КОС, позволяет следующее стихотворное правило:

Чтобы нам не ошибаться.

Когда КАС должен писаться,

А когда напишем КОС,

Мы ответим на вопрос:

Есть за корнем суффикс -А-?

КАС напишем мы тогда.

Если нет за корнем -А-,

КОС напишем вы всегда.

А теперь прочитаем, как это правило формулируется в учебнике по русскому языку:

В корнях КОС и КАС в безударном положении пишется буква А, если после корня стоит суффикс -А-, и буква О, если этого суффикса нет.

Домашнее задание

Вставьте пропущенные буквы.

Найдите «четвёртое лишнее» в каждой строке.

К..сой, к..стрюля, к..сяк, к..сание.

К..скад, к..стер, к..сательная, к..стюм

К..сатка, прик..сновение, к..сынка, к..стыль.

К..са, к..сатик, к..суля, к..сательство

Литература

1. Русский язык. 6 класс: Баранов М.Т. и др. — М.: Просвещение, 2008.

2. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова — М.: Дрофа, 2008.

3. Русский язык. 6 кл.: под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта — М.: Дрофа, 2010.

Правописание корней с чередующимися гласными

Правописание слов с чередующимися гласными в корнях нельзя проверять подбором однокоренного слова. К ним применяются другие правила.

Корни -гор-/-гар-, -клон-/-клан-, -твор-/-твар-.

Исключения

Без ударения пишется буква -о-

Корни -зор-/-зар-

Под ударением пишется -о-

Без ударения пишется -а-

зóрька, зóренька, зóри

заря, зарница, озарять

Корни -плав-/-плов-.

Корень -плав-

пишется во всех случаях, кроме слов пловец, пловчиха, плывуны
.

Например: поплАвок, плАвучий.

Корни –лаг-/-лож.

Правило

Перед -ж- пишется -о-,

перед -г- пишется -а-

полО ж ить – полА г ать

прилО ж ение – прилА г ательное

Корни -раст- / -ращ- / -рос-.

Примеры

Перед -ст- и -щ- пишется -а-.

В противном случае пишется -о-.

вырАсти – вырАщу – вырОс

Корни -кас- / -кос-.

В корне пишется -о-, если за корнем имеется звук -н-.

В противном случае пишется -а-

кОс н уться – кАсаться

прикОс н овения – прикАсания

Корни -скак- / -скоч-.

Перед -к-
пишется —а-
, перед -ч-
пишется —о-

скА к ать – вскО ч ил

скачу, скачи, скачок

(образованы от глагола скакать
).

Корни -б
и
р-/-б
е
р-, -д
и
р-/-д
е
р-, -м
и
р-/-м
е
р-, -т
и
р-/-т
е
р-, -п
и
р-/-п
е
р-, -ж
и
г-/-ж
е
г-, -ст
и
л-/-ст
е
л-,
-бл
и
ст-/-бл
е
ст-, -ч
и
т-/-ч
е
т-.

В корнях пишется гласная
-и-
, если за корнем следует суффикс
-а-
. В остальных случаях пишется гласная
-е-.

С суффиксом –а- пишется –и-

В остальных случаях пишем -е-

raal100.narod.ru

Правописание гласных О и А в корнях -кос-, -кас-. 6-й класс

Цели урока:

• Расширить сведения учащихся о чередующихся гласных в корне слова, рассмотрев условия выбора гласных о и а в корнях -кос-, -кас-.
• Совершенствовать орфографические умения учащихся.
• Вырабатывать умение разграничивать омонимичные корни, правописание которых подчиняется разным правилам; способствовать формированию исследовательской позиции учащихся при изучении русского языка, интереса к орфографии и внимательного отношения к слову.

I. Организационный момент.

II. Орфографическая работа.

1. Вставьте пропущенные буквы, объясните графически свой выбор написания.

Предл…жил другу, прил…гать усилия, изл…жил просьбу, образное прил…гательное, соб…ру траву, выт…рать доску, зам…реть от восторга, выд…рать гвозди, колючее р…стение, маленький р…сточек, выр…сти рядом, красивый Р…стов, выр…щивать перцы.

(Пока учащиеся работают с орфограммами, один из сильных учеников класса по памяти воспроизводит схему “Гласные в корнях слов”, готовит сообщение по ней)

Гласные в корнях слов:


• Проверяемые.
• Непроверяемые.
• Чередующиеся.

2. Взаимопроверка орфографической работы, дополнительные задания к ней.

– Какие единицы синтаксиса встретились в работе? Дайте определение.

– Какие два вида словосочетаний вы помните? Приведите примеры из выполненной работы.

III. Подготовка к восприятию нового материала.

(Учащиеся самостоятельно формулируют задачи: З-1-узнать условия выбора гласных о и а в корнях -кос-, -кас-, З-2-научиться правильно писать эти корни,

З-3-отличать эти корни от похожих проверяемых и непроверяемых корней.

Задачи учащиеся условно прописывают на полях тетради и в течение урока оценивают результаты своего труда на уроке).

IV. Работа с новым материалом. Выведение правила правописания корней.

1.Наблюдение за примерами на доске, выдвижение гипотезы.

Учащиеся, наблюдая за примерами, опираясь на графическое обозначение орфограммы, выдвигают гипотезы по условию выбора гласной о или а в корне, учитель по мере необходимости направляет их.

2.Выбор правильной гипотезы, её обсуждение, обоснование.

3. Сравнение выбранной гипотезы с материалами учебника, её редактирование (если в этом есть необходимость), запись правила в тетрадь-справочник.

V. Закрепление изученного материала.

Коснуться воды, касаюсь стены, коснуться вопроса, легкое прикосновение, соприкасаться с огнем, прикасаться к ране, касались этих тем.

2. Выяснение лексического значения корня -кос-, -кас-:

1)дотрагиваться до кого-либо или чего-либо,
2)затрагивать что-нибудь в разговоре, в письме,
3) иметь отношение к чему-нибудь или кому-нибудь.

3.Выборочно-распеделительный диктант с последующей взаимопроверкой и взаимооценкой. Учащиеся записывают слова, распределяя их по столбикам: в 1 столбик записывают слова с гласной А, во 2 столбик – с гласной О.

Коснулись, касательная, касались, прикоснется, коснуться, соприкосновение, не касается, касайся.

VI. Углубление материала с помощью лингвистической сказки.

1. – Сложное ли правило правописания корней –кос-, -кас– , которое мы узнали на уроке? Для наблюдательного и внимательного человека это совсем не трудно. Но иногда и с этими корнями приходится нелегко.

В государстве Морфемике жили-были в одной избушке братья-близнецы. Они были очень похожи друг на друга, но все-таки немного отличались, одной единственной буквой. Это были корни -кос– и -кас-. Они были настоящие трудяги, очень внимательные ко всем предметам, не могли пройти мимо, не касаясь их или хотя бы слегка не коснувшись. Братьев часто соседи путали, особенно при разговоре. И вот однажды они попросили близнецов:

– Как бы мы хотели различать вас, ходите в разной одежде или найдите другой отличительный признак.

– Не можем мы ходить в разной одежде, – отвечали дружно братья, – мы ведь близнецы, но просьбу вашу не оставим без внимания. Один из нас будет носить в правой руке сумочку-суффикс -а-. – О! Это буду я, – закричал -кас-, – мне легче будет эта ноша, так как во мне уже есть эта буква.

На том и порешили и зажили по-прежнему в мире и согласии. Но вот однажды их спокойная жизнь была нарушена. Позавидовали корни в словах коса и кость благополучию братьев и решили их разлучить.

– Я твой настоящий брат,– нашептывало слово кость корню -кос-, -мы ведь такие одинаковые, настоящие близнецы.

– А я твой настоящий брат,– утверждало слово коса корню -кас-, -послушай, как мы одинаково мелодично звучим.

Засомневались братья, зачесали свои затылки да призадумались. Как же тут быть? Помогите братьям!

(Ребята легко справятся с этой задачей: корни в этих словах только кажутся одинаковыми внешне, в слове кость корнем является все слово, а в слове коса буква А не является суффиксом, оба эти корни несут иное лексическое значение и не являются чередующимися, а подчиняются другому правилу: корни с проверяемой гласной).

2.Запомним предлагаемую рифмовку и постараемся различать омонимичные корни в словах:

Одинаковы мы внешне, схожи очень, хороши,
Но, определяя корень, прежде ты подумай, не спеши.
Размышляй над нашим смыслом, в содержание вникай,
Лишь тогда нас различишь ты, лишь тогда не будет тайн.

3. Игра “3-лишний”. Определите, какое из записанных слов лишнее, объясните.

1) касаться, косить, прикосновение; 2) косный, коснулся, прикасаться; 3) соберу, берегу, выбирать; 4)вытер, терем, утирать.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Чередование гласных О-А в корнях лаг – лож, кос – кас

Модель урока: личностно-ориентированная, репродуктивная, прохождение материала быстрым темпом.

Педагогические средства: беседа, работа со словарем, работа с раздаточным материалом, с опорным конспектом.

Вид деятельности учащихся: коллективная.

Вид урока: урок освоения новых знаний.

Образовательные:

формировать навык правописания А – О в корнях –лаг – лож-, -кас – кос-;
• научить владению способом выбора А – О в корнях –лаг – лож-, -кас – кос;
• научить формулировать правило и четко запоминать ход действий по его применению.

Развивающие:

развивать память, воображение, речь.
• развивать у учащихся орфографическую зоркость.

Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к русскому языку;
воспитывать любовь и уважения к традициям русского народа.

1. Вступительное слово учителя.

— Доброе утро, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Разрешите представиться. Очень рада нашей сегодняшней встрече.

Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит вам радость, будет интересным и полезным. Итак, вперед. Нам сегодня на уроке пригодятся ручки с цветной пастой. У всех есть? Молодцы!

Учебники, дневники, в файлах лежит раздаточный материал: это задания, упражнения. Все есть?

Наш сегодняшний урок называется “Широкая Масленица”, но посвящен он будет не только этому прекрасному русскому празднику, а ещё и орфографическому правилу, которое вызывает затруднения не только у маленьких, как вы, но и у старшеклассников, а иногда даже у взрослых. Поэтому давайте постараемся разобраться вместе.

Я очень люблю поэзию и, сама пытаюсь писать стихи. И поэтому сегодняшний для вас урок я бы хотела начать с этих строк.

Сегодня небо хмурит брови,
Пугливый ветер бьёт в окно.
Зима гуляет на просторе,
Все позабыли про тепло.

На дух весны царит повсюду:
И в парках, и на площадях.
Подобно сказочному чуду
Несется праздник на санях.

То “Масленица” веселится,
Блинами, радуя народ.
И красные от счастья лица
Веселый кружат хоровод.

Зима прощается.
Навстречу спешит красавица – весна.
Давайте вместе ее встретим,
Забудем все про холода!

2. Работа с раздаточным материалом. (Задание №1)


— Прекрасные строки? В этих строках встречаются примеры на одно орфографическое правило, с которым вы знакомились в начале 5 класса.

В задании №1 есть слова, в которых пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму, подберите проверочные слова. (На доске слова…)

ВСТАВЬТЕ ПОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ, ОБЪЯСНИТЕ ОРФОГРАММУ.

З…ма, х…лодное, в…селый, м…л…дыми, сп…шит, в…сна.

3. Работа с текстом. (Задание №2)


— А теперь давайте обратим внимание на следующие предложения. Прочитайте внимательно.

Можно ли к словам, в которых пропущены буквы, подобрать проверочные слова. Давайте попробуем. Что-то у нас не получается. Очевидно, здесь “работает” какое-то другое правило. Может быть, кто-то уже с ним знаком?

Вот об этом языковом явлении мы сегодня и поговорим. Чередование гласных А – О в корне слова, которые нельзя проверить ударением.

(Запишите тему урока)


Задание №2


Из газетных строк:

Предпол…гается, что в этом году празднование Масленицы в нашем городе обретет грандиозный размах.

Распол…жение Астрахани позволило перемещаться нескольким казачьим обрядам празднования масленицы.

Как хочется поскорее прик…снуться к румяному блинчику и ощутить его вкус.

Что к…сается опроса Астраханцев, то многие люди с радостью отмечают этот праздник и стараются соблюдать его традиции.

— В какой части слова пропущены буквы?

— Что такое корень?

— Давайте выпишем корни из слов.

— Может быть, это правило уже кому – нибудь знакомо? Давайте посмотрим и попробуем его вывести сами. А поможет нам в этом схема. Посмотрите внимательно и прочитайте. (НА ДОСКЕ ЗАПИСАНЫ СЛОВА ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ:

— Итак, мы вместе с вами вывели орфографическое правило. Давайте еще раз проговорим его. Я начну, а вы продолжите…

КОРНИ –ЛАГ- и –ЛОЖ-, -КАС- и –КОС- НЕЛЬЗЯ ПРОВЕРИТЬ, НУЖНО ОБРАЩАТЬ ВНИМАНИЕ НА (ПОСЛЕДУЮЩУЮ ГЛАСНУЮ). ЕСЛИ ЗА КОРНЕМ СТОИТ СУФФИКС –А- , ТО В КОРНЯХ –ЛАГ – И – КАС ПИШЕМ БУКВУ –А- -, ЕСЛИ НЕТ СУФФИКСА –А- — , ТО ПИШЕМ БУКВУ – О-.

Но есть слово, которое не подчиняется этому правилу. Это слово ПОЛОГ.

Полог – занавеска, закрывающая, загораживающая кровать. Например, ситцевый полог, марлевый полог).

А теперь вернемся к предложениям и вставим пропущенные буквы. (Коллективная работа).

Я чувствую, что вы устали, давайте выполним грамматическую зарядку.

Задание



Если в корне “а” — хлопаем в ладоши, если в корне “о” — встаем.

• Прил…гать усилия.
• Сл…жить вещи.
• Отл…жить празднование.
• Возл…гать надежды.
• Предл…жить блины.
• Безотл…гательное дело.
• К…снуться чуда.
• Радостное предпол…жение.
• К…саться рукой.
• Точки соприк…сновения.
• Не к…саются влаги.
• Расположить у костра.

4. Выборочный диктант


1 вариант
выписывает слова с чередующейся гласной А в корне слова,

2 вариант
-с буквой О в корне слова.

1. Солнце к…снулось края степи.

2. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.

3. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.

4. Приятно к…снуться ароматного блинчика.

Прежде чем мы перейдем к следующей работе, давайте еще раз вспомним правило.

ЛАГ-А -ЛОЖ – -КАС-А -КОС-

6.
— — У вас у каждого есть сигнальные карточки с буквами –А –О-. Я буду читать вам слова, а вы должны выбрать нужную букву в корне, поднять соответствующую карточку.

К…снуться, к…сание, неук…снительно, прил…гательное, прил…жжение, прик…снуться, прил…гать, пол…житься, пол…гаться, прик…сновение, пол…жжение, пол…жу, пол…гание, прик…снувшись, предл…жжение, касс…тельная, предпол…жить, кас….тельная, предпол…гать, предпол…жжение.

— МОЛОДЦЫ! Вы очень меня порадовали.

7. Творческая работа.


От зимы мы очень устали, душа ждет перемен. Масленица – один из самых радостных и светлых праздников. Целую неделю народ провожает надоевшую зиму, печет блины и ходит друг к другу в гости. Масленица для нас, как карнавал для итальянцев. Некоторые историки считают, что в древности Масленица была связана с днем весеннего солнцеворота. Для славян она долгое время была и встречей Нового года! Даже блины, непременный атрибут Масленицы, имели ритуальное значение: круглые, румяные, горячие, они являли собой символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя дни. А по давним поверьям считалось: как встретит человек год, таким он и будет. Потому и не скупились наши с вами предки в этот праздник на щедрое застолье и безудержное веселье. И называли Масленицу в народе “честной”, “широкой”, “обжорной”, а то и “разорительницей”.

Следующее задание непростое, но вы с ним справитесь. Я предлагаю вам написать письмо – гимн Масленице. И может, она услышит наш зов и придет к нам. Пусть это будет несколько строк, но они должны идти из вашей души. На эту работу отводится 2 минуты. Напоминаю, что гимн – это хвалебная, торжественная песнь в честь кого – либо. На доске слова для написания письма – гимна Масленице. (СОЛНЦЕ, РАДОСТЬ, ВЕСЕЛЬЕ, ВЕСНА, ТЕПЛО, ЛУЧ СОЛНЦА, ПРИКОСНУЛСЯ).

Давайте позовем Масленицу! (Чтение работ учащихся)

— Ребята! Закрепить наши знания, полученные на уроке, поможет песенка, которую я сочинила сама на мотив песни “Хороши весной в саду цветочки” (Слова на доске).

Правило с корнями кас кос



§ 35. Имеются корни, в которых написание букв на месте безударных гласных не соответствует общему правилу, а подчиняется традиции. К ним относятся следующие корни с чередующимися гласными.

1. Корни с буквами а и о.

гар — гор. На месте безударного гласного пишется буква о, хотя под ударением — а, напр.: горе́ть, нагоре́ть, угоре́ть, выгора́ть, загоре́лый, погоре́лец, горю́чий; но: гарь, зага́р, нага́р, уга́р. Исключения (гар без ударения): вы́гарки, и́згарь, при́гарь, гарево́й (наряду с вариантом га́ревый).

зар — зор. На месте безударного гласного пишется а: заря́, зарни́ца, зарево́й, озари́ть, озаря́ться, озаре́ние, заря́нка (птица), заря́ница; под ударением — а и о, ср.: за́рево, лучеза́рный, светоза́рный и зо́ри (мн. ч. слова заря́), зо́рька, зо́ренька, зо́рюшка, зо́ря (военный сигнал, обычно в выражении бить или играть зорю).

кас — кос. В этом корне пишется а, если после корня следует а; в остальных случаях пишется о: ср. касаться, касание, прикасаться, касательство, касательно, но коснуться, прикоснуться, соприкосновение, неприкосновенный (под ударением гласный корня не встречается).

клан — клон. На месте безударного гласного пишется о, напр.: поклони́ться, наклони́ть, преклони́ть, склони́ться, отклоня́ться, преклоня́ться, преклоне́ние, склоне́ние; под ударением — о и а: ср. покло́н, накло́н, накло́нится, скло́нный, непрекло́нный и кла́няться, раскла́няться, откла́няться.

крап — кроп. Без ударения пишется буква о в словах со значением ‘покрывать каплями, брызгами’: кропи́ть, кропле́ние (от кропи́ть), окропи́ть, окроплённый, окропля́ть; буква а — в словах со значением ‘покрывать мелкими пятнышками, точками’: краплёный, крапле́ние (от кра́пать в значении ‘покрывать крапинами, наносить крап’), вкрапле́ние. Под ударением — только а: кра́пать, кра́пина, кра́пинка, вкра́пить, вкра́пленный, крап.

лаг — лог — лож. На месте безударного гласного перед г пишется а, перед ж — о, напр.: излага́ть, облага́ть, предполага́ть, прилага́ть, разлага́ть, безотлага́тельный, отлага́тельство, влага́лище, прилага́тельное, слага́емое, стихослага́тель, но: заложи́ть, изложи́ть, отложи́ть, положи́ть, предложи́ть, приложи́ть, изложе́ние, положе́ние, предложе́ние, стихосложе́ние, обложно́й, отложно́й. Под ударением всегда о: нало́г, зало́г, подло́г, подло́жный, поло́жит, поло́женный. В слове по́лог, где корень -лог- в современном языке уже не выделяется, без ударения перед г пишется о.

мак — мок — моч. На месте безударного гласного пишется перед к буква а в словах со значением ‘окунать, погружать в жидкость’: макать, макнуть, обмакнуть; буква о — в словах со значением ‘становиться мокрым’: намокать, отмокать, обмокать, промокать (под дождём), в словах, производных от мокрый (напр., мокроватый, мокрота, мокрота, мокрица) (под ударением — в словах мокрый, мокнуть, намокнуть, промокнуть и т. п.), и в словах со значением ‘осушать чем-н. впитывающим влагу’: промокать, промокнуть, промокательный, промокашка. Перед ч — всегда буква о, напр.: мочить, намочи, промочу, вымоченный (ср. под ударением: мочит, смоченный; о глаголах на -иватъ типа смачивать, вымачивать см. § 34, примечание 2).

пай — пой (в глаголе паять и однокоренных словах). Без ударения пишется а: пая́ть, запая́ть, распая́ться, пая́льник и т. п. Под ударением — а и о: ср. запа́янный, запа́йка, спа́йка, спа́йный и припо́й, напо́й.

плав — плов. Без ударения пишется а: плаву́чий, плавни́к, поплаво́к, плаву́н (трава; жук; водяной опоссум), плавуне́ц (жук), плаву́нчик (птица), сплавля́ть, сплавно́й, на плаву́, наплавно́й; но: пло́вец и пло́вчиха с буквой о. Под ударением — только а: пла́вать, лесоспла́в.

Примечание. В слове плывун (грунт) пишется буква ы, как и в других словах, производных от глагола плыть — плыву: наплывать, подплывать, расплываться и т. п.

равн — ровн. Буква а пишется в словах, связанных по значению с прилагательным ра́вный ‘одинаковый’, напр.: равня́ть (кого-что-н. с кем-чем-н.), равня́ться (чему-н. или с кем-чем-н.), приравня́ть, поравня́ться, сравни́ть(ся), сравне́ние, сравня́ться (в чем-н.), сравня́ть (счёт), подравня́ть, выравня́ть (напр., строчки — ‘сделать равными по длине’), уравня́ть, уравне́ние, уравни́ловка, равнопра́вный, равноси́льный, равноце́нный, равнове́сие, равноде́нствие, наравне́, равно́ .

Буква о пишется в словах, связанных по значению с прилагательным ро́вный ‘гладкий, прямой, без неровностей’, напр.: ровня́ть (грядку, поверхность дороги), заровня́ть, разровня́ть, подровня́ть, вы́ровнять (сделать ровным, гладким, прямым).

Однако в словах по́ровну, рове́сник, связанных по значению с равный, пишется буква о; в слове равнина, связанном по значению с ровный, — буква а. В словах с неясной соотнесенностью пишутся: буква а — в глаголе равня́ться (в шеренге, при построении) и производных от него словах равне́ние, подравня́ться, вы́ровняться (в строю); буква о — в сочетании не ровён час, в слове у́ровень.

разн — розн. В многочисленных сложных словах с первой частью разно- (разноро́дный, разносторо́нний, разноголо́сица и т. п.) без ударения пишется буква а, в слове по́рознь — буква о Под ударением — а (ра́зный, ра́зница, ра́зниться) и о (ро́знь, ро́зниться, разро́зненный).

рос(т) — рас(т) — ращ. На месте безударного гласного пишется: а) перед с (без последующего т) — буква о: росла́, росли́, вы́рос, вы́росший, за́росль, по́росль, во́доросль, не́доросль; исключение — о́трасль и производные от него (отраслево́й, межотраслево́й, многоотраслево́й); б) перед ст — буква а, напр.: расти́, расту́, расти́ть, подрасти́, вы́расти, вы́растить, вы́расту, выраста́ть, прорасти́ть, произраста́ть, нараста́ть, возрасти́, возраста́ть, во́зраст, расте́ние, расти́тельность, дикорасту́щий; исключения: росто́к, ростово́й, ростовщи́к, вы́рост, выростно́й, вы́росток, за́росток, про́рость, подростко́вый (наряду с вариантом подро́стковый); в) перед щ всегда а, напр.: ращу́, вы́ращу, вы́ращенный, прираща́ть, нараще́ние, сраще́ние.

Под ударением перед с (с последующим т и без него) — только о, напр.: ро́ст, наро́ст, отро́сток, подро́сток, переро́сток; ро́с, заро́с, подро́сший, ро́слый, дикоро́сы.

скак — скок — скач — скоч. Если корень оканчивается на к, то на месте безударного гласного пишется буква а, напр.: скака́ть, прискака́ть, ускака́ть, скакну́ть, скака́лка, скаку́н, на скаку́, скаково́й, хотя под ударением — о, напр.: ско́к, наско́к, отско́к, поско́к, соско́к (о глаголах на -ивать типа наскакивать см. § 34, примечание 2).

Если корень оканчивается на ч, то пишутся: буква а в формах глагола скакать и производных от него глаголов (напр.: скачу́, скачи́, обскачу́, обскачи́, поскачу́, поскачи́), а также в слоне скачо́к (проверкой служат формы тех же глаголов — напр., ска́чет, поска́чем, и производные ска́чка, вска́чь); буква о — в приставочных глаголах на -скочить (напр.: вскочи́ть, вскочу́, вскочи́, вы́скочить, вы́скочу, вы́скочи, соскочи́ть, подскочить) и в слове выскочка (проверка — формами тех же глаголов, кроме вы́скочить: вско́чит, соско́чат и т. п.).

Ср.: проскачу́ (сто вёрст), проскачи́ (формы глагола проскака́ть, проска́чет) и проскочу́, проскочи́ (формы глагола проскочи́ть, проско́чит) ; подскачу́, подскачи́ (формы глагола подскака́ть, подска́чет приблизиться вскачь’) и подскочу́, подскочи́ (формы глагола подскочи́ть, подско́чит ‘быстрым движением приблизиться к кому-чему-н. или резко подняться’).

твор — твар. В словах твори́ть, творе́ние, творе́ц, сотворённый, вытворя́ть и др. без ударения пишется буква о; под ударением — не только о (тво́рческий, тво́рчество), но и а (тва́рь, тва́рный). В слове у́тварь, где корень -твар- в современном языке уже не выделяется, без ударения пишется а.

2. Корни с буквами и и е.

блес(к,т) — блещ — блист. На месте безударного гласного пишутся буквы и и е: и — перед ст при последующем ударном а, напр.: блиста́ть, блиста́ет, блиста́ющий, блиста́ние, блиста́тельный, заблиста́ть; е — в остальных случаях, напр.: блесте́ть, блести́т, блестя́щий, блестя́, блесну́ть, заблесте́ть, проблесну́ть, блесна́, о́тблеск, про́блеск, блещу́, блещи́, блеща́. Под ударением — е и ё : бле́ск, бле́щет, бле́щущий; поблёскивать, отблёскивать, проблёскивать, блёстки.

вис — вес. На месте безударного гласного пишется буква и в глаголе висе́ть (виси́т, вися́) и производных от него (повисе́ть, отвисе́ться и т. п.), а также в приставочных глаголах с общей частью -висеть: повиса́ть, нависа́ть, свиса́ть и т. п. (ср. под ударением: ви́снуть, пови́снуть, зави́снуть); буква е — в словах вы́весить, вы́веска, подвесно́й, навесно́й, на весу́ (ср. под ударением: пове́сить, подве́сить, све́сить).

лип — леп. В словах прилипать, налипа́ть и т. п. в безударном положении пишется буква и (ср. под ударением: ли́пкий, прили́пнуть), а в словах лепи́ть, прилепи́ть, налепи́ть и т. п. — буква е (ср. под ударением: ле́пит, приле́пит, ле́пка).

сид — се(д). На месте безударного гласного пишутся: буква и — перед мягким согласным д — в глаголе сиде́ть (сидя́т, сиди́) и производных от него (просиде́ть, засиде́ться, сиде́лка, посиде́лки и т. п.); буква е — перед твердым д: седо́к, седло́ (в последнем в формах мн. ч. — ё : сёдла), седла́ть, седа́лище, седа́лищный, восседа́ть, заседа́ть, наседа́ть, приседа́ть, заседа́тель, председа́тель, а также — перед мягким д — в производных от слова седло́ (седе́льный, седе́льник, чересседе́льник, седе́льце). Под ударением — и и е, напр.: си́дя, отси́дка, уси́дчивый; се́сть, присе́сть, се́ла, домосе́д, непосе́да, насе́дка, присе́д; в формах глагола се́сть и приставочных — также а (на письме я): ся́ду, ся́дь, прися́дут.

Примечание 1. О написании гласных букв и и е в глагольных корнях с беглым гласным см. § 36.

Примечание 2. В глаголах с общей частью -нима́ть (напр., занимать, донимать, обнимать, отнимать, поднимать, снимать, понимать, унимать), которым соответствуют глаголы совершенного вида на -ня́ть (занять, принять, поднять, понять, унять и т. п.), пишется после н на месте безударного гласного буква и; то же в глаголе вынимать (ср. сов. вид вынуть). В некоторых глаголах этой группы безударный гласный корня может быть проверен ударным и в формах типа отнимет, поднимет, снимет (это формы глаголов на -нять), редко — в производных словах: снимок, в обнимку.

Примечание 3. Буква и на месте безударного гласного пишется также в корне глаголов заклинать и проклинать. В соответствующих глаголах совершенного вида и других однокоренных словах пишется (как в безударном положении, так и под ударением) буква л: проклясть, проклянёт, клясть, клял, заклятие, проклятие и т. п.

Какие можно привести примеры слов с корнем КАС — КОС; ЗАР — ЗОР?

Примеры слов с корнем кас — кос?


Примеры слов с корнем зар — зор?


Слова с чередующимися гласными в корне кас-/кос-
:

касаться, касательная (линия), касание, прикоснуться, прикосновение, прикасаться, неукоснительно, коснись, прикоснись, неприкосновенный.

Слова с чередующимся гласными в корне зар-/зор-
:

зоря, зоренька, зорюшка, зоревать, зарево, зарянка, зарница, зарничный, озаренный, озарение, озаряющий, озаряющийся, озарять, озаряться, озарить.

Люблю отвечать на вопросы, касающиеся русского языка, правил, примеров.

Итак, составим слова с корнями -кос- и -кас- : коса, перекос, подкосило, косит, касание, прикасаться, прикоснуться, выкосить

Слова с корнями -зор- и -зар- : зарница, подзорный, дозор, зарево, озарился

Примеры слов с чередующимися гласными в корне кос//кас:

Тема, рассматриваемая ещё в 5 классе школы. Однако часто можно встретить ошибочное использование корней с В чём же причина того, что вызывает затруднение написание, например, корней -зар-/-зор- или -раст-/-ращ-/-рос-? Правило, которое предлагается в курсе школьной орфографии, направлено в большей степени на заучивание информации, чем на её логическое и этимологическое объяснение. Дело усложняется, если правило содержит в себе исключения — слова без объяснений для запоминания. Ростовщик Ростислав из Ростова в пальто на вырост — это практически полный перечень слов-исключений из рассматриваемого ниже правила.

Формальное правило. Корни -раст-, -ращ-, -рос-

Правило лаконично дает понять, что орфограмма -о- используется при конечной -с- в корне, в то время как выбор орфограммы -а- отвечает за два варианта: — ст и — щ. Правильный выбор гласной в данном случае — основа для успешного освоения русского языка, поскольку вопрос затрагивает морфему первостепенной важности — корень. На него опирается слово — первый строительный элемент языка.

Почему возникает затруднение в выборе нужной орфограммы? Причина в том, что изменяемая гласная находится в безударном положении, поэтому и возникает необходимость сформулировать для корней (-раст-, -ращ-, -рос-) правило. Однако простое заучивание норм языка не всегда будет успешным, в отличие от логического объяснения, запоминающегося легче.

Исторические особенности

Дело в том, что чередование корней явилось следствием смешения двух языков: древнерусского, дописьменного языка Руси, и старославянского — языка церковных книг. К первому относятся слова с корнем с -о- (подросток, рослый, недоросль), ко второму — с -а (растение, отращивать, произрастать).

В современном языкознании наблюдается тенденция к унификации корня посредством создания общего семантического гнезда с главной орфограммой -а-. В данном случае опорой для усвоения орфограммы будет являться формальное правило. Однако существует предположение, что слова с разными орфограммами в корне являются производными от различных, хотя и однокоренных слов.

Слова с корнем -рос- наиболее близки к форме прошедшего времени глагола “расти”, например “он рос”. Если внимательно посмотреть на всё семантическое гнездо данных слов, то в глаза бросается обилие деепричастий прошедшего времени и существительных со значением уже свершившегося действия (взрослый — кто уже вырос, поросль — уже поросла).

Для корней с фонемой -а- словом-производителем будет являться глагол “расти”: возраст, растение.

Исключения

Однако не всё так просто с корнями -раст-, -ращ-, -рос-: правило затрагивает не все слова с безударной орфограммой в корне, поскольку существуют исключения. Они не очень сложны для запоминания, если разобраться в них более детально. Ростов и Ростислав относятся к категории имен собственных, которые не подчиняются общим законам для имен нарицательных.

Ещё исключения на -рост-, которые можно объяснить логически и через взаимосвязь со словом “рост”: ростовщик (тот, кто дает деньги под процент, то есть «в рост»), на вырост (то есть на будущий больший рост) и росток (молодое растение, которое только начало рост).

Стоит помнить при заучивании не только правописание -раст-, -ращ-, -рос-: правило подходит с формальной стороны. Лишь более детальное и развернутое исследование проблемы даст шанс к нахождению адекватного объяснения интересующего правила. При условии, что запоминаемый материал логически и исторически обоснован, он будет легче восприниматься и закладываться в память.

Раст—ращ—рос- РАСТи РАСТение выРАСТи заРАСТи выРАЩивать выРАЩивание РОСли заРОСли выРОСли Наблюдения за произношением и написанием слов с корнем -раст-, -ращ-, -рос- по таблице. Наблюдения за произношением и написанием слов с корнем -раст-, -ращ-, -рос- по таблице.

1. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква А 1) р…стущий, сл…гаемое, отр…сль, выр…щенный; 2) разр…стись, выр…с, возл…жить, ср…елись; 3) возр…ст, сл…гать, р…стовщик, произр…стать; 4) р…сти, Р…стов, дол…жить, ул…жение, прир…сли. 1) р…стущий, сл…гаемое, отр…сль, выр…щенный; 2) разр…стись, выр…с, возл…жить, ср…елись; 3) возр…ст, сл…гать, р…стовщик, произр…стать; 4) р…сти, Р…стов, дол…жить, ул…жение, прир…сли.

2. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква О 1) взр…слеть, изл…гать, изл…жение, р…сли; 2) р…стение, прил…гать, р…стительность, сл…жение; 3) возр…стной, приложение, предпол…гаемый, прир…сти; 4) р…сток, вл…жение, предл…жение, водор…сли. 1) взр…слеть, изл…гать, изл…жение, р…сли; 2) р…стение, прил…гать, р…стительность, сл…жение; 3) возр…стной, приложение, предпол…гаемый, прир…сти; 4) р…сток, вл…жение, предл…жение, водор…сли.

3. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква О 1) т…птать, в…зить, препод…ватель; 2) тр…пинка, г…лодание, ум…лять (о помощи); 3) к…рмить, подр…жать, пол…скать (щенка); 4) отр…сль, озл…бление, обн…вить. 1) т…птать, в…зить, препод…ватель; 2) тр…пинка, г…лодание, ум…лять (о помощи); 3) к…рмить, подр…жать, пол…скать (щенка); 4) отр…сль, озл…бление, обн…вить.

4. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква Е 1) тр…щать, скр…петь, уд…вление; 2) ул…тать, сп…шить (домой), потр…сение; 3) усм…рять, тр…петать, посв…тить (фонарем); 4) угн…тение, обл…гчение, разв…вается (на ветру). 1) тр…щать, скр…петь, уд…вление; 2) ул…тать, сп…шить (домой), потр…сение; 3) усм…рять, тр…петать, посв…тить (фонарем); 4) угн…тение, обл…гчение, разв…вается (на ветру).

5. В каком ряду на месте пропусков во всех словах пишется буква А 1) д…лекий, д…лина, р…сток; 2) опр…вдать, насл…ждение, подб…дрить; 3) изл…гать, распл…титься, прод…вать; 4) р…стение, угр…жать, обл…мать. 1) д…лекий, д…лина, р…сток; 2) опр…вдать, насл…ждение, подб…дрить; 3) изл…гать, распл…титься, прод…вать; 4) р…стение, угр…жать, обл…мать.

Имеются
корни, в которых написание букв на месте безударных гласных не соответствует
общему правилу, а подчиняется традиции. К ним относятся следующие корни с
чередующимися гласными.

1. Корни с буквами а
и о
.

гар — гор
. На месте безударного
гласного пишется буква о
, хотя под ударением — а
, напр.: горе́ть, нагоре́ть, угоре́ть, выгора́ть,
загоре́лый, погоре́лец, горю́чий
; но: гарь, зага́р, нага́р,
уга́р
. Исключения (гар
без ударения): вы́гарки, и́згарь, при́гарь, гарево́й
(наряду с вариантом га́ревый
).

зар — зор
. На месте безударного
гласного пишется а
: заря́, зарни́ца,
зарево́й, озари́ть, озаря́ться, озаре́ние, заря́нка
(птица), заря́ница
; под ударением — а
и о
, ср.: за́рево, лучеза́рный, светоза́рный и зо́ри

(мн. ч. слова заря́
), зо́рька, зо́ренька,
зо́рюшка, зо́ря
(военный сигнал, обычно в выражении бить

или играть зорю
).

кас — кос
. В этом корне пишется а
, если после корня следует а
; в
остальных случаях пишется о
: ср. касаться,
касание, прикасаться, касательство, касательно, но коснуться, прикоснуться,
соприкосновение, неприкосновенный
(под ударением гласный корня не
встречается).

клан — клон
. На месте безударного
гласного пишется о
, напр.: поклони́ться,
наклони́ть, преклони́ть, склони́ться, отклоня́ться, преклоня́ться, преклоне́ние,
склоне́ние
; под ударением — о
и а
:
ср. покло́н, накло́н, накло́нится, скло́нный, непрекло́нный
и
кла́няться, раскла́няться, откла́няться.

крап — кроп.
Без ударения пишется буква
о
в словах со значением «покрывать каплями, брызгами»: кропи́ть, кропле́ние
(от кропи́ть
), окропи́ть, окроплённый, окропля́ть
; буква а

— в словах со значением «покрывать мелкими пятнышками, точками»: краплёный, крапле́ние
(от кра́пать
в
значении «покрывать крапинами, наносить крап»), вкрапле́ние
.
Под ударением — только а
: кра́пать, кра́пина,
кра́пинка, вкра́пить, вкра́пленный, крап.

лаг — лог — лож
. На месте безударного
гласного перед г
пишется а
, перед ж — о
, напр.: излага́ть, облага́ть, предполага́ть,
прилага́ть, разлага́ть, безотлага́тельный, отлага́тельство, влага́лище, прилага́тельное,
слага́емое, стихослага́тель
, но: заложи́ть, изложи́ть,
отложи́ть, положи́ть, предложи́ть, приложи́ть, изложе́ние, положе́ние, предложе́ние,
стихосложе́ние, обложно́й, отложно́й
. Под ударением всегда о
: нало́г, зало́г, подло́г, подло́жный, поло́жит,
поло́женный
. В слове по́лог
, где корень -лог-
в современном языке уже не выделяется, без ударения перед
г
пишется о
.

мак — мок — моч
. На месте безударного
гласного пишется перед к
буква а
в
словах со значением «окунать, погружать в жидкость»: макать,
макнуть, обмакнуть
; буква о
— в словах со
значением «становиться мокрым»: намокать, отмокать, обмокать,
промокать
(под дождём), в словах, производных от мокрый

(напр., мокроватый, мокрота, мокрота, мокрица
) (под
ударением — в словах мокрый, мокнуть, намокнуть, промокнуть

и т. п.), и в словах со значением «осушать чем-н. впитывающим влагу»: промокать, промокнуть, промокательный, промокашка
. Перед ч
— всегда буква о
, напр.: мочить, намочи, промочу, вымоченный
(ср. под ударением: мочит, смоченный
; о глаголах на -иватъ

типа смачивать, вымачивать
см. § 34 , примечание
2).

пай — пой
(в глаголе паять

и однокоренных словах). Без ударения пишется а
: пая́ть, запая́ть, распая́ться, пая́льник
и т. п. Под ударением
— а
и о
: ср. запа́янный,
запа́йка, спа́йка, спа́йный и припо́й, напо́й
.

плав — плов
. Без ударения пишется а
: плаву́чий, плавни́к, поплаво́к, плаву́н

(трава; жук; водяной опоссум), плавуне́ц
(жук), плаву́нчик
(птица), сплавля́ть, сплавно́й, на
плаву́, наплавно́й
; но: пло́вец
и пло́вчиха

с буквой о
. Под ударением — только а
:
пла́вать, лесоспла́в
.

Примечание.
В слове плывун

(грунт) пишется буква ы

, как и в других словах,
производных от глагола плыть — плыву:
наплывать, подплывать, расплываться
и т. п.

равн — ровн
. Буква а

пишется в словах, связанных по значению с прилагательным ра́вный

«одинаковый», напр.: равня́ть
(кого-что-н. с кем-чем-н.),
равня́ться
(чему-н. или с кем-чем-н.), приравня́ть,
поравня́ться, сравни́ть(ся), сравне́ние, сравня́ться
(в чем-н.), сравня́ть
(счёт), подравня́ть, выравня́ть

(напр., строчки — «сделать равными по длине»), уравня́ть, уравне́ние,
уравни́ловка, равнопра́вный, равноси́льный, равноце́нный, равнове́сие, равноде́нствие,
наравне́, равно́
.

Буква о
пишется в словах, связанных по
значению с прилагательным ро́вный
«гладкий, прямой, без
неровностей», напр.: ровня́ть
(грядку, поверхность дороги),
заровня́ть, разровня́ть, подровня́ть, вы́ровнять
(сделать
ровным, гладким, прямым).

Однако в словах по́ровну, рове́сник
,
связанных по значению с равный
, пишется буква о
; в слове равнина
, связанном по значению
с ровный
, — буква а
. В словах с
неясной соотнесенностью пишутся: буква а —
в глаголе равня́ться
(в шеренге, при построении) и производных от него
словах равне́ние, подравня́ться, вы́ровняться
(в строю);
буква о
— в сочетании не ровён час
,
в слове у́ровень
.

разн — розн
. В многочисленных сложных
словах с первой частью разно- (разноро́дный, разносторо́нний,
разноголо́сица
и т. п.) без ударения пишется буква а
,
в слове по́рознь
— буква о
Под
ударением — а
(ра́зный, ра́зница, ра́зниться
)
и о
(ро́знь, ро́зниться, разро́зненный
).

рос(т) — рас(т) — ращ
. На месте
безударного гласного пишется: а) перед с
(без
последующего т
) — буква о
: росла́, росли́, вы́рос, вы́росший, за́росль, по́росль, во́доросль, не́доросль
;
исключение — о́трасль
и производные от него (отраслево́й, межотраслево́й, многоотраслево́й
); б) перед ст
— буква а
, напр.: расти́,
расту́, расти́ть, подрасти́, вы́расти, вы́растить, вы́расту, выраста́ть,
прорасти́ть, произраста́ть, нараста́ть, возрасти́, возраста́ть, во́зраст, расте́ние,
расти́тельность, дикорасту́щий
; исключения: росто́к,
ростово́й, ростовщи́к, вы́рост, выростно́й, вы́росток, за́росток, про́рость,
подростко́вый
(наряду с вариантом подро́стковый
);
в) перед щ
всегда а
, напр.: ращу́, вы́ращу, вы́ращенный, прираща́ть, нараще́ние, сраще́ние
.

Под ударением перед с
(с последующим т
и без него) — только о
, напр.: ро́ст, наро́ст, отро́сток, подро́сток, переро́сток; ро́с, заро́с,
подро́сший, ро́слый, дикоро́сы
.

скак — скок — скач — скоч
. Если корень
оканчивается на к
, то на месте безударного гласного
пишется буква а
, напр.: скака́ть, прискака́ть,
ускака́ть, скакну́ть, скака́лка, скаку́н, на скаку́, скаково́й
, хотя под
ударением — о
, напр.: ско́к, наско́к,
отско́к, поско́к, соско́к
(о глаголах на -ивать

типа наскакивать
см. § 34 , примечание 2).

Если корень оканчивается на ч
, то
пишутся: буква а
в формах глагола скакать

и производных от него глаголов (напр.: скачу́, скачи́, обскачу́,
обскачи́, поскачу́, поскачи́
), а также в слоне скачо́к

(проверкой служат формы тех же глаголов — напр., ска́чет, поска́чем
,
и производные ска́чка, вска́чь
); буква о

— в приставочных глаголах на -скочить
(напр.: вскочи́ть, вскочу́, вскочи́, вы́скочить, вы́скочу, вы́скочи, соскочи́ть,
подскочить
) и в слове выскочка
(проверка — формами
тех же глаголов, кроме вы́скочить
: вско́чит,
соско́чат
и т. п.).

Ср.: проскачу́

(сто вёрст

), проскачи́

(формы глагола проскака́ть,
проска́чет
) и проскочу́, проскочи́
(формы глагола проскочи́ть, проско́чит
); подскачу́, подскачи́

(формы глагола подскака́ть,
подска́чет
приблизиться вскачь») и подскочу́, подскочи́
(формы
глагола подскочи́ть,
подско́чит
«быстрым движением приблизиться к кому-чему-н. или
резко подняться»).

твор — твар.
В словах твори́ть,
творе́ние, творе́ц, сотворённый, вытворя́ть
и др. без ударения пишется
буква о
; под ударением — не только о

(тво́рческий, тво́рчество
), но и а

(тва́рь, тва́рный
). В слове у́тварь
,
где корень -твар-
в современном языке уже не выделяется,
без ударения пишется а
.

2. Корни с буквами и
и е
.

блес(к,т) — блещ — блист
. На месте
безударного гласного пишутся буквы и
и е
:
и
— перед ст
при последующем
ударном а
, напр.: блиста́ть, блиста́ет,
блиста́ющий, блиста́ние, блиста́тельный, заблиста́ть
; е

— в остальных случаях, напр.: блесте́ть, блести́т, блестя́щий,
блестя́, блесну́ть, заблесте́ть, проблесну́ть, блесна́, о́тблеск, про́блеск,
блещу́, блещи́, блеща́.
Под ударением — е
и ё
: бле́ск, бле́щет, бле́щущий; поблёскивать,
отблёскивать, проблёскивать, блёстки
.

вис — вес.
На месте безударного
гласного пишется буква и
в глаголе висе́ть

(виси́т, вися́
) и производных от него (повисе́ть,
отвисе́ться
и т. п.), а также в приставочных глаголах с общей частью -висеть
: повиса́ть, нависа́ть, свиса́ть
и
т. п. (ср. под ударением: ви́снуть, пови́снуть, зави́снуть
);
буква е
— в словах вы́весить, вы́веска,
подвесно́й, навесно́й, на весу́
(ср. под ударением: пове́сить,
подве́сить, све́сить
).

лип — леп
. В словах прилипать, налипа́ть
и т. п. в безударном положении пишется буква и
(ср. под ударением: ли́пкий, прили́пнуть
),
а в словах лепи́ть, прилепи́ть, налепи́ть
и т. п. — буква
е
(ср. под ударением: ле́пит, приле́пит,
ле́пка
).

сид — се(д).
На месте безударного
гласного пишутся: буква и
— перед мягким согласным д
— в глаголе сиде́ть
(сидя́т,
сиди́
) и производных от него (просиде́ть, засиде́ться,
сиде́лка, посиде́лки
и т. п.); буква е
— перед
твердым д
: седо́к, седло́
(в
последнем в формах мн. ч. — ё
: сёдла
),
седла́ть, седа́лище, седа́лищный, восседа́ть, заседа́ть, наседа́ть,
приседа́ть, заседа́тель, председа́тель
, а также — перед мягким д
— в производных от слова седло́
(седе́льный, седе́льник, чересседе́льник, седе́льце
). Под
ударением — и
и е
, напр.: си́дя, отси́дка, уси́дчивый; се́сть, присе́сть, се́ла, домосе́д,
непосе́да, насе́дка, присе́д
; в формах глагола се́сть

и приставочных — также а
(на письме я
):
ся́ду, ся́дь, прися́дут
.

Примечание 1.
О написании гласных букв и

и е

в глагольных корнях с беглым гласным см. § 36 .

Примечание 2.
В глаголах с общей частью -нима́ть

(напр., занимать, донимать, обнимать, отнимать,
поднимать, снимать, понимать, унимать
), которым соответствуют
глаголы совершенного вида на -ня́ть

(занять, принять, поднять,
понять, унять
и т. п.), пишется после н

на месте безударного гласного буква и

; то же в глаголе вынимать

(ср. сов. вид вынуть

). В некоторых
глаголах этой группы безударный гласный корня может быть проверен ударным и

в формах типа отнимет, поднимет, снимет

(это формы глаголов на -нять

),
редко — в производных словах: снимок,
в обнимку.

Примечание 3.
Буква и

на месте безударного гласного пишется
также в корне глаголов заклинать

и
проклинать.

В
соответствующих глаголах совершенного вида и других однокоренных словах пишется
(как в безударном положении, так и под ударением) буква л

: проклясть, проклянёт, клясть, клял, заклятие,
проклятие
и т. п.

МОУ Саранинская СОШ

Урок русского языка в 5классе

с использованием ИКТ

на тему «Правописание корней раст/ ращ/ рос».

Цели урока
:

1. Научить учащихся применять способ действия при выборе гласных

о – а в корнях раст/ращ/рос.

2. Формировать познавательный интерес учащихся через разнообразные формы учебной деятельности .

Ход урока.

I. Организационный этап
.

II. Повторение.

На доске (можно на интерактивной) записаны слова с пропущенными гласными на правописание корней лаг/лож: прил..гать, перел..жить, сл..гаемое, прол..гать, обл..жили, нал..гать. дол..жить. отл..жить. предл..гать. сл..жить.

Задание:записать слова в два столбика. Проверка по столбикам.

Вывод: в каких корнях пищется гласная а, в каких – о?

Рассказать правило по таблице.

VI. Проверочная работа
с помощью матриц. Слова записаны на доске.

Задание: прописать под соответствующими номерами только букву а

1. р…стительность

2. взр…щенный

3. выр…сла

4. подр…стает

6. вр…сли

7. прор…сти

8. пор…сль

9. р…сток

10. выр…стим

VII. Подведение итогов урока
.

Что нового мы узнали на уроке?

Чему научились?

Расскажите правило правописания корней раст/ращ/рос.

Что можем сказать принцессе Орфографии?

VIII. Домашнее задание:

1. Выучить правило стр.178 (орфограмма № 13)

2. Выполнить упражнение 441.

учитель русского языка

МОУ Саранинская СОШ

с использованием ИКТ

на тему: «Буквы о — е после шипящих на конце наречий».

Тип урока: изучение новой темы.

Цели урока:

1. Изучить способ действия при выборе написания о-е после шипящих на конце наречий.

2. Работать над развитием коммуникативных навыков учащихся.

3. Формировать познавательный интерес учащихся через активные формы учебной деятельности.

Ход урока.

I.
Организационный этап.

II
. Повторение.

1. На доске текст (можно на интерактивной):

Люблю май и терпеливо жду его в январскую стужу, в февральские метели, в апрельское половодье. Но май всегда приходит неожиданно. Звонко зажурчат ручьи, буйно зацветет сирень в моем саду. Май весь в цвету!

Задания учащимся:

Прочитайте текст.

Изменилось ваше настроение? Почему?

Назовите наречия, которые встречаются в тексте.

По каким признакам вы определили, что это наречия?

2. Лингвистическая игра «Четвертое лишнее» (на интерактивной доске). Способ действия: вставь пропущенную букву, подчеркни орфограмму, найди лишнее слово, расскажи правило.

· Солнц…м, встреч…й, ландыш…м, луч…м.

· Свинц…вый, ландыш…вый, парч…вое, камыш…вые.

Сформулируйте общее правило.

Таким образом, мы определили основные условия выбора этой орфограммы: часть речи , морфема, ударение.

III
. Определение цели урока.

Как вы думаете, почему для игры использовались слова именно с этими орфограммами?

Какую тему мы должны изучить на уроке?

Какая проблема стоит теперь перед нами?

IV.
Изучение новой темы.

1.Начнем с наблюдения. Но доске примеры:

ГОРЯЧ…

ПЕВУЧ…

Вопросы и задания учащимся:

К каким частям речи относятся слова?

В каких морфемах пропущены буквы?

Какие гласные нужно написать на конце наречий?

После каких согласных пишутся гласные о и е?

Сформулируйте правило.

2. Чтение правила по учебнику.

Что показалось знакомым?

Что нового появилось в правиле правописания наречий?

3. Вывешивается таблица.

Расскажите правило по таблице.

V.
Тренировочные упражнения.

1. Упражнение 212 самостоятельно

В каких наречиях вы написали букву о после шипящих? По какому правилу?

Что нужно запомнить о наречии ещё

?

Какое правило мы изучили на сегодняшнем уроке?

Сформулируйте общее правило правописания существительных, прилагательных, наречий.

VI.
Проверочная работа.

На доске слова (можно на интерактивной).

О или е?

1. больш…й

2. пейзаж…м

3. похож…

4. манящ…

5. хорош…

6. сердц…м

7. свеж…

8. ещ…

9. роднич…к

10. свеч..й

11. общ…

12. о лучш…м

13. зайч…нок

14. скрипуч…

Заполняются перфокарты и сдаются учителю на проверку.

Ответы: О
– 1, 5, 7, 9,10,11, 13

Каким правилом пользовались, выполняя задание?

Какое слово является исключением?

VII
. Домашнее задание.

1. Выучить правило.

VIII
. Работа по развитию речи.

Вспомним еще раз цветущий май. Рассмотрите картины «Сирень» и саранинской художницы Н. Наумовой.

Выберите одну из картин и сочините миниатюру, используя наречия (на доске):свежо, ещё, хорошо, благоухающе, кипуче. волнующе, маняще, освежающе, зовуще.

А музыка поможет создать весеннее настроение.

Звучит пьеса «Белые ночи».

Учащиеся читают миниатюры.

Какую роль выполняют наречия в тексте?

Какое правило правописания наречий использовали в творческой работе?

Сафиуллина Нурия Ахматовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Осиновская гимназия Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

Конспект урока по ФГОС в 5 классе.

Тема:

Правописание корней -РАСТ- , -РАЩ- и -РОС-.

Тип урока:

усвоение новых знаний.

Цели:

формировать навык орфографической зоркости и грамотного письма;
воспитывать желание писать красиво и аккуратно.
— знакомство с условиями выбора букв А-О в корнях –раст-, -ращ-, -рос-.

Формирование умений правильного написания этих корней;
-формирование практических навыков,
-развивать умения логически излагать свои мысли.
-воспитывать культуру учебной деятельности.
Личностные УУД:


способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:


уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
уметь высказывать своё мнение на основе работы с материалом учебника;
уметь работать по коллективно составленному плану;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД);
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД);
уметь ориентироваться в своей системе знаний, в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник; свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД).
Предметные:

знать нормы правильного написания корней –раст-, -ращ-, -рос-.
знать условия выбора букв О-А в корнях –раст-, -ращ-, -рос-.

Знать слова-исключения

Распознавать слова с чередующимися гласными
а — о

в корнях —

раст-, -ращ-, -рос


-;

обосновывать выбор гласных в этих корнях.

уметь применять полученные знания на практике,
уметь оформлять на письме,
уметь обозначать орфограмму № 13.
Основные понятия:

правописание корней –раст-, -ращ-, -рос-.

Межпредметные связи:

Литература

Ресурсы:

Основные:

Русский язык. 5 класс. Учебник в 2 частях. Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. .Издательство: М.: Просвещение. Год: 2012.

Дополнительные:

1.Богданова Г.А. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др.
Просвещение, 2010.

2. Л.Т. Григорян, М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. Дидактический материал к учебнику русского языка. 5 класс: Пособие для учителей.
Издательство

:

Просвещение

.2009
Оборудование: опорные схемы, задания, алгоритм действий, тестовые задания, оценочные листы
Средства активизации:

живое слово учителя, ТСО, практическая работа, самостоятельная работа, индивидуальное задание.
Формы работы на уроке:

фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах.
Методы:

наглядный, словесный, репродуктивный, исследовательский, частично-поисковый,

Использованы материалы сайта http://www.razym.ru/naukaobraz

Ход урока:

— Мотивация к учебной деятельности-
1.Организационный этап:


Дорогие ребята! Сегодня мы пройдем очередной шаг к новым знаниям. Я рада вашему желанию узнать неизведанное.

2.Проверка выполнения домашнего задания.

3.Подготовка учащихся к работе на основном этапе

С правописанием каких корней мы познакомились на прошлом уроке? (правописание корней –лаг-, -лож-.)
-Какой раздел науки о языке мы проходим (Морфемика. Орфография-Что мы узнали о правописании корней?
-Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Буквы О-А в корнях –ЛАГ-ЛОЖ-.
-Повторение предыдущего материала. Вставьте буквы в слова: изл(?) жение, пол-(?)жите, предл(?)жение, прил(?)гательное.

Каков алгоритм выбора букв О-А в корнях –ЛАГ-ЛОЖ-?

Приведите примеры слов на эту орфограмму. Напишите их в тетради. Обозначьте орфограмму № 12.
— Вы хотите расширить свои знания о правописании различных корней? (Да.)
— Зачем нам нужны новые знания? (Чтобы грамотно писать)
— Какие шаги необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два шага: выяснить, что мы знаем и не знаем).
— Первоначально выясним путем повторения то, что знаем.
— Затем постараемся выполнить задание на новое знание.
— Анализируя его выполнение, выясним, чего не знаем.
— Выясним причину затруднения: чего не знаем для выполнения задания.
— Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленить новое знание.
Актуализация прежних знаний.

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий


С чего начнем наше познание нового? (С повторения, что знаем по теме: Диктант с элементами выбора букв А или О. Как можно сделать работу? –Разделить слова на 2 колонки: 1-я если пишется А, 2-я если пишется О.
Цель: проверить умения учащихся выбирать правильный вариант. Учитель диктует слова: прилагательные, слагаемое, изложить, предлагать, расположиться, уложить.

Объясните условия выбора букв А-О.
1. А теперь рассмотрим таблицу учебника на стр.34.

Прочитайте задание. Сможете вы сразу ответить на этот вопрос?

Давайте построим проект выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).
5.Организация построения проекта выхода из затруднения:


-Постановка цели проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).
— Уточнение и согласование темы урока.
— Определение средств (алгоритмов, моделей, справочников и т. д.).
— Формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Сегодня мы познакомимся с очень важной орфограммой в корнях.

Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Буквы О-А в корнях- РАСТ-РОС-)

Каковы цели урока: (научиться правильно писать буквы А-О в корнях- раст-рос-).

Каким способом мы будем это выполнять? (Будем читать и анализировать)
-Какой метод мы использовали в случаях, когда не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).

Понаблюдаем за правописанием слов в данной таблице.
— Теперь нам нужно выяснить, в каком случае в корнях –раст-, -ращ-, -рос- мы напишем букву О, в каком случае букву А.
-Какой способ действия здесь можно применить?

Рассуждения учащихся:

Мы видим в 1-м столбике корни –
раст

-.Здесь выделены буквы СТ. Значит, надо писать в корне –А- перед СТ. Во 2-м столбике корни –
ращ-,

выделена буква –Щ-, значит, перед –Щ- надо писать в корне –А-. В 3-м столбике буквы не выделены, здесь написан корень
–рос-.

Прочитайте орфограмму № 13 на стр.35 и сделайте свои выводы.

6

.

Применение знаний и способов действий

Составьте пошаговый алгоритм написания букв А-О в корнях –РАСТ-,-РАЩ-,-РОС-.

Учащиеся: 1 шаг: прочитать слово и посмотреть, какие здесь корни. 2 шаг: посмотреть, какие буквы в корнях. 3 шаг: вспомнить, что перед буквами СТ надо писать А;. перед буквами Щ тоже надо писать А. 4. Надо вспомнить слова-исключения р
о

сток, отр

а

сль.
— Давайте ещё раз прочитаем и запомним их. Добавим такие слова-исключения: Р
о

стов, Р

о

стислав, р

о

стовщик и запомним их.

Выразим наш вывод в обобщенном виде. Повторим все вместе алгоритм действий.

Работа в парах: проговариваем друг другу по очереди слова-исключения.

7.Первичная проверка понимания изученного

Объясните условие выбора гласных А- О-в корнях с чередованием:

Произрастает, выросла, заросли, растение, водоросли.(объяснение учащихся)

8.Этап закрепления новых знаний и способов действий

Объясните с помощью алгоритма, как правильно выбрать букву. После выполнения работы осуществите взаимопроверку. При взаимопроверке пользуйтесь эталоном, т.е. орфограммой № 13.

Запишите слова, вставьте букву О или А, объясните свой выбор: Красивые р—стения, молодая пор-сль, маленький р-сток, розы разр-статся, мальчик Р-стислав, выр-щивание вишни, морские водор—сли, город Р-стов.

9.Применение знаний и способов действий.

Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).

Организация самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ действия.
-Организация соотнесения работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля, возможно соотнесение работы с подробным образцом).

Выполнение упражнение № 453. Запишите в 2 колонки слова с корнями 1) –раст- и ращ, 2) рос. Обозначьте изучаемую орфограмму. После окончания работы выполните самопроверку по эталону- орфограмме № 13.

10.Обобщение и систематизация.

Повторение учебного материала: эталон-орфограмма № 13.

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
После окончания работы выполните взаимопроверку по эталону- орфограмме № 13.

А.

1. Подр—стать, изл—жение.

2.Зар—сли, прил—гать.

3. Предпол—жение, водор—сли.

В.

Прочитайте текст на экране. Озаглавьте текст. (Красная книга р-стений).

Вставьте буквы и объясните их правописание. Выпишите слова с пропущенными буквами.

Как радует нас красота и аромат полевых цв—тов. Но часто к ним тянут(?)ся жадные руки и бе(?)жалостно рвут их. Эти красивые цветы и лекарственные р(?)стения могут навсегда и(?)чезнуть. Многие из них занесены в «Красную книгу р(?)стений»

11.Рефлексия учебной деятельности.

—

В чем суть правописания гласны в корнях с чередованием –РАСТ-, РАЩ-, -РОС-.

Добились мы своей цели?

Что осталось непонятным и кому?

! ! !

Научился проверять гласную в корне –РАСТ-, РАЩ-, -РОС- и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

12.Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

—

Все ответьте на вопрос,
всё ли вы хорошо усвоили, всё ли у вас получилось.

13.Подведение итогов занятия


-Над какой темой мы сегодня работали?
— Давайте вспомним, какие исследования мы сегодня провели?
— На все ли вопросы ответили?
14.Домашнее задание

(три уровня домашнего задания)
— Вспомните, как вы работали сегодня на уроке, всё ли вы хорошо усвоили, всё ли у вас получилось. У кого всё получилось берите задание № 3, у кого не всё получилось – задание № 2, кто не понял тему урока – задание № 1.

1.Стандартный минимум- упр.455: вставьте пропущенные буквы.

2.Повышенный упр.456: диктант; обозначьте корни с чередующимися гласными.

3.Творческий: придумать сказку о королевстве корней –РАСТ- и –РОС-.
-15.Оценки за урок.


Всем большое спасибо за работу.

Русский язык является одним из самых сложных языков в мире. В нем множество правил, в которых, в свою очередь, присутствуют исключения. В данной статье поговорим о чередовании гласных. А также приведем примеры слов с корнем лаг/лож.

Что такое чередование

В русском языке бывают случаи, когда в однокоренных словах меняется какая-либо буква в главной морфеме. Это может быть как согласная, так и гласная. При этом лексическое значение основной морфемы сохраняется. И если подобрать однокоренные слова, то окажется, что все они несут похожую смысловую нагрузку. Чередование букв может быть связано с упрощением произношения, суффиксом, который стоит после главной морфемы, ударением, последующей согласной, лексическим значением корня и пр.

В данной статье поговорим об особенностях чередования гласных а/о. В этом случае речь идет о нескольких факторах, влияющих на написание. А именно: ударение, наличие а, значение корня слова. Рассмотрим особенности употребления слов с корнем -лаг- и другими, подтверждающими это явление.

Чередование гласных а/о. Правило

Слова с корнем лаг/лог/лож являются наиболее распространенными. В данном случае при безударной гласной в основной морфеме перед г употребляется а, перед ж о. В ударной позиции ставится о.

Примеры с корнем -лаг-: предполагать, безотлагательный, излагать, прилагательное и пр.

Примеры с корнем -лож-: предположение, изложение, положить, положенный и пр.

Примеры с корнем -лог-: налог, предлог, залог и пр.

Существует еще ряд корней с чередованием а/о. К ним относятся основные морфемы с а: -гар-, -зар-, -пай-, -клан-, -твар- и пр. Парными считаются корни с гласной о. Среди них: -гор-, -зор-, -пой-, -клон-, -твор- и пр. Приведем некоторые примеры.

Горючее, загореть, загорелый, подгореть, загар, угар, заря, паять, озарение, паяльник, зарница, запаять, лучезарный, спайка, зарево, запаянный, напой, зорюшка, припой, наклониться, поклон, преклоняться, раскланяться, склонение, непреклонный, творец, тварь, творчество, вытворять, творение и пр.

Слова с корнем -лаг-. Примеры

Лексические единицы с основной морфемой лаг/лог/лож являются достаточно распространенными в речи. Они создают обширную группу однокоренных слов. Приведем перечень примеров. В соответствии с ним вы сможете с легкостью подобрать однокоренные слова.

Положить, предположительно, положено, положительно, предположить, положенный, предположительный, ложиться, положиться, логово, полагать, налагать, полагаться, налагаться, полог, налог, наложение, предложение, налоговый, обложение, наложить, непреложный, налоговик, обложенный, налогообложение, основоположник, предложенный, наложница, вложить, возложить, возлагать, возложение, предложить, предлагать, предложный, предлог, предлагаемый, прилагательное, прилагать, приложить, приложенный, обложить, облагать, облагаемый, облагаться, обложной, обложка, низлагать, низложить, низложение, излагать, изложить, изложение, неположенный, изложница, безотлагательный, отлагать, отложить, отложной, отложиться, переложить, переложенный, неотложный, отложить, отлагать, основополагающий, переложить, переложенный, перелагать, заложить, заложенный, перезаложенный, залог, подлог, подложить, подложка, подложной, подложенный, предполагать, предположение, противоположный, противоположность, сослагательный, слагать, сложить, сложенный, сложение, положение, разложение, разлагаться, сложиться, разложиться, полагающий, полагающийся, положительный, разложить, разлагать, спецпредложение, целеполагание, уложить, уложение, уложиться и пр.

Употребление в речи

Давайте разберемся, в каком виде можно встретить лексические единицы с основной морфемой лаг/лог/лож в речи и на письме. Для этого проследим их употребление в некоторых предложениях:

• Мой отец возлагал на меня большие надежды.
• Этот вопрос требует безотлагательного ответа.
• Я положил трубку телефона, потому что было занято.
• Мы приехали на природу, разобрали палатку и накрыли ее пологом.
• Завтра на уроке русского языка ученики будут писать изложение.
• Я привыкла полагаться на свою интуицию и доверять ей.
• История не приемлет сослагательного наклонения.
• Попробуйте составить предположительный психологический портрет.
• Я предлагаю всем встретиться после уроков и обсудить этот вопрос.
• Он оставил свой паспорт в качестве залога.
• В компании на днях ожидается налоговая проверка.
• Он даже не прилагает особых усилий, чтобы добиться своих целей.
• Для новых клиентов банк разработал спецпредложение.
• Все небо было затянуто тучами, и шел обложной проливной дождь.

Попробуйте привести свои примеры и продолжить этот перечень.

Упражнение для закрепления

Вставьте пропущенную букву, руководствуясь вышеизложенным правилом.

Прил…гать усилия, безотл…гательное решение, написать изл…жение, неотл…жные дела, нал…говый инспектор, предл…гаемые обстоятельства, пол…жить на стол, тетрадная обл…жка, красочное прил…гательное, пол…гаться на случай, ул…жить спать, сосл…гательное наклонение, зал…жить дом.

Теперь вы знаете все особенности употребления слов с корнем лаг/лог/лож. И можете с легкостью применять их в речи.

Технологическая карта урока

Предмет русский язык

Класс 5

Тема

Правописание корней -лаг-, — лож-

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Планируемые результаты (УУД)

Предметные
: Знать о чередовании гласных е-и в корнях; научиться выбирать гласную в орфограмме а-о в корнях -лаг-,-лож-. Понимать, что корни с чередованием вызывают затруднения, так как невидимы за приставками;
пользоваться толковым словарем для определения значения слова.

Метапредметные:

1. Познавательные
: владеть приёмами отбора и систематизации материала;
анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные:
искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные
: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные
:
формировать адекватную самооценку;
устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности.

Основные понятия

Чередование, корень

Решаемые проблемы

Что такое прямое значение слова? На чем основано переносное значение слова? Что такое метафора? Что такое олицетворение?

Деятельностный компонент урока

Уметь:

Находить орфограмму;

Научиться пользоваться алгоритмом выбора гласной

Пользоваться толковым словарем.

Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы обучения

По источнику «передачи знаний»: словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный.

Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.

Эмоционально-ценностный компонент урока

Знакомство с произведениями художественной литературы.

Оборудование

ЭОР: презентация, компьютер, проектор.

Бумажные: карточки с заданиями, карточки для этапа рефлексии, учебник.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу. Здравствуйте, ребята!

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».
Паустовский К. Г.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 1

— Вставьте буквы карандашом в текст

Караул! У меня незавидное пол_жение: сегодня пишем изл_жение! Текст надо изл_гать подробно. Все части распол_жить в соответствии с планом. Пол_гаться на товарища не могу, потому что распол_жился я как раз перед учителем. А учитель читает предл_жение за предл_жением. Пол_гаясь на свои знания, я старательно все излаг_ю. Грамотно изл_женный текст – залог успеха. Отл_жить работу не могу: двойку поставят и родителей вызовут. А уж они-то устроят дома сражение, так что придется мне перейти на осадное пол_жение.

Формулируют ответы на вопросы учителя.

Слайд 1

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Организация учебного процесса на этапе 2

—— Какие буквы вы поставили? У всех одинаковая буква в одном слове? Почему так получилось? Что нам нужно сделать?

Отвечают на вопросы учителя.

3. Выявление места и причины затруднения

Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.

Организация учебного процесса на этапе 3

Итак, цель наша на сегодняшнем уроке какая? Тема урока? (фоомулируем, записываем)

Выберите из слов однокоренные слова. Выделите в них корень. Почему в родственных словах разное написание корня? (происходит чередование)

Излагать, слагать, предлагать, предложить, слагаемое, изложить, сложить.

Напишите эти слова в два столбика – с буквой А и с буквой О, выделяя корень

А О

Излагать Предложить

Слагать Изложить

Предлагать Сложить

Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях? (От конечного согласного корня.)

– Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. Насколько мы оказались правы? С.101
Корни –лаг—, -лож- это варианты одного корня.

Учащиеся обсуждают ситуацию.

Учащиеся формулируют тему урока.

Слайд 2-4

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.

Организация учебного процесса на этапе 4

Чтобы найти ответы на эти вопросы,
д

авайте составим план действий. Каков будет первый шаг? Второй? Третий?

-Ребята, давайте составим схему, чтобы легче запомнить правило. (Дети проговаривают шаги алгоритма).

выделить корень; подчеркнуть согласную корня:

в корне лаг лож перед Ж пишем О. перед Г пишем А) –

В чём сходство между правилами о правописании корней –лаг- //-лож- (написание безударных гласных корня зависит от последующих согласных)

Где его можно узнать лексическое значение слов? (В толковом словаре). Обратимся к толковому словарю. Каково лексическое значение слова?

(Индивидуальное задание — находят и зачитывают значение в словаре С.И.Ожегова.)

— Полог — слово вошло в русский язык из народной диалектной лексики.

Значение слова полог – вы найдете дома по словарю.

Главное, что нужно запомнить:

Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне!

А теперь сверим наши выводы с выводами учебника. Совпадают?

Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей

Составление учащимися плана действий.

Слайд 5-7

5. Реализация построенного проекта

А теперь давайте вернемся к письму. Давайте расставим буквы правильно, сверяясь с алгоритмом. Сделайте вывод о чередовании гласных в корнях – лаг-, -лож-.

Делают вывод.

Анализируют, сопоставляют и обобщают.

Слайд 8

Физкультминутка

Я вижу, что вы уже засиделись, давайте с вами проведем физкультминутку.

1. Если корень является главной значимой частью слова, то встали.+

2. Если окончание образует разные формы одного и того же слова, то хлопок.+

3. Если у существительных 3 склонения, женского рода после шипящих на конце слова пишется мягкий знак, то покачали головой.+

4. Если в слове мяч на конце пишется мягкий знак, то прыжок.-

Выполняют упражнения

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

Организация учебного процесса на этапе 6

.
Найдите четвертое лишнее:

1) сложение, положение, отложить, ложный;

2) предположение, сложение, слагаемое, изложить

Учащиеся работают, выступают с сообщениями.

Слайд 9-10

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

У

чащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Организация учебного процесса на этапе 7

Замените словосочетания фразеологическими оборотами, включив в них слова с корнями -лаг-/-лож-.

Говорить искренне, откровенно – …руку на сердце. (Положа)

Ничего не делать, бездельничать – сидеть … руки. (Сложа)

Прекратить вооруженное сопротивление, сдаться – … оружие. (Сложить)

Погибнуть в сражении – … голову. (Сложить)

Перестать бороться, действовать – … руки. (Сложить)

Проверяя упражнение, учащиеся отмечают ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов. Проводится анализ и исправление ошибок.

8. Включение в систему знаний и повторения

Цель этапа: повторить и закрепить

Организация учебного процесса на этапе 8

От данных глаголов с помощью суффикса -ени- образуйте существительные.

Излагать – …

Предлагать – …

Предполагать – …

Располагать – …

Слагать – …

Прилагать – …

Заполняют таблицу, работают в парах

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 9

Какие цели мы ставили на уроке? Достигли их? Докажите.

В чём испытывали трудности?

Что помогло нам их преодолеть?

Осуществляют самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Составить словарную диктовку на изученную орфограмму. Графически обозначить орфограмму.


Составить связный текст «Я изложил мысль», используя опорные слова: сложить, вложить, предположить, предлагать, переложить и.т.д.

Записывают задание.

Имеются
корни, в которых написание букв на месте безударных гласных не соответствует
общему правилу, а подчиняется традиции. К ним относятся следующие корни с
чередующимися гласными.

1. Корни с буквами а
и о
.

гар — гор
. На месте безударного
гласного пишется буква о
, хотя под ударением — а
, напр.: горе́ть, нагоре́ть, угоре́ть, выгора́ть,
загоре́лый, погоре́лец, горю́чий
; но: гарь, зага́р, нага́р,
уга́р
. Исключения (гар
без ударения): вы́гарки, и́згарь, при́гарь, гарево́й
(наряду с вариантом га́ревый
).

зар — зор
. На месте безударного
гласного пишется а
: заря́, зарни́ца,
зарево́й, озари́ть, озаря́ться, озаре́ние, заря́нка
(птица), заря́ница
; под ударением — а
и о
, ср.: за́рево, лучеза́рный, светоза́рный и зо́ри

(мн. ч. слова заря́
), зо́рька, зо́ренька,
зо́рюшка, зо́ря
(военный сигнал, обычно в выражении бить

или играть зорю
).

кас — кос
. В этом корне пишется а
, если после корня следует а
; в
остальных случаях пишется о
: ср. касаться,
касание, прикасаться, касательство, касательно, но коснуться, прикоснуться,
соприкосновение, неприкосновенный
(под ударением гласный корня не
встречается).

клан — клон
. На месте безударного
гласного пишется о
, напр.: поклони́ться,
наклони́ть, преклони́ть, склони́ться, отклоня́ться, преклоня́ться, преклоне́ние,
склоне́ние
; под ударением — о
и а
:
ср. покло́н, накло́н, накло́нится, скло́нный, непрекло́нный
и
кла́няться, раскла́няться, откла́няться.

крап — кроп.
Без ударения пишется буква
о
в словах со значением «покрывать каплями, брызгами»: кропи́ть, кропле́ние
(от кропи́ть
), окропи́ть, окроплённый, окропля́ть
; буква а

— в словах со значением «покрывать мелкими пятнышками, точками»: краплёный, крапле́ние
(от кра́пать
в
значении «покрывать крапинами, наносить крап»), вкрапле́ние
.
Под ударением — только а
: кра́пать, кра́пина,
кра́пинка, вкра́пить, вкра́пленный, крап.

лаг — лог — лож
. На месте безударного
гласного перед г
пишется а
, перед ж — о
, напр.: излага́ть, облага́ть, предполага́ть,
прилага́ть, разлага́ть, безотлага́тельный, отлага́тельство, влага́лище, прилага́тельное,
слага́емое, стихослага́тель
, но: заложи́ть, изложи́ть,
отложи́ть, положи́ть, предложи́ть, приложи́ть, изложе́ние, положе́ние, предложе́ние,
стихосложе́ние, обложно́й, отложно́й
. Под ударением всегда о
: нало́г, зало́г, подло́г, подло́жный, поло́жит,
поло́женный
. В слове по́лог
, где корень -лог-
в современном языке уже не выделяется, без ударения перед
г
пишется о
.

мак — мок — моч
. На месте безударного
гласного пишется перед к
буква а
в
словах со значением «окунать, погружать в жидкость»: макать,
макнуть, обмакнуть
; буква о
— в словах со
значением «становиться мокрым»: намокать, отмокать, обмокать,
промокать
(под дождём), в словах, производных от мокрый

(напр., мокроватый, мокрота, мокрота, мокрица
) (под
ударением — в словах мокрый, мокнуть, намокнуть, промокнуть

и т. п.), и в словах со значением «осушать чем-н. впитывающим влагу»: промокать, промокнуть, промокательный, промокашка
. Перед ч
— всегда буква о
, напр.: мочить, намочи, промочу, вымоченный
(ср. под ударением: мочит, смоченный
; о глаголах на -иватъ

типа смачивать, вымачивать
см. § 34 , примечание
2).

пай — пой
(в глаголе паять

и однокоренных словах). Без ударения пишется а
: пая́ть, запая́ть, распая́ться, пая́льник
и т. п. Под ударением
— а
и о
: ср. запа́янный,
запа́йка, спа́йка, спа́йный и припо́й, напо́й
.

плав — плов
. Без ударения пишется а
: плаву́чий, плавни́к, поплаво́к, плаву́н

(трава; жук; водяной опоссум), плавуне́ц
(жук), плаву́нчик
(птица), сплавля́ть, сплавно́й, на
плаву́, наплавно́й
; но: пло́вец
и пло́вчиха

с буквой о
. Под ударением — только а
:
пла́вать, лесоспла́в
.

Примечание.
В слове плывун

(грунт) пишется буква ы

, как и в других словах,
производных от глагола плыть — плыву:
наплывать, подплывать, расплываться
и т. п.

равн — ровн
. Буква а

пишется в словах, связанных по значению с прилагательным ра́вный

«одинаковый», напр.: равня́ть
(кого-что-н. с кем-чем-н.),
равня́ться
(чему-н. или с кем-чем-н.), приравня́ть,
поравня́ться, сравни́ть(ся), сравне́ние, сравня́ться
(в чем-н.), сравня́ть
(счёт), подравня́ть, выравня́ть

(напр., строчки — «сделать равными по длине»), уравня́ть, уравне́ние,
уравни́ловка, равнопра́вный, равноси́льный, равноце́нный, равнове́сие, равноде́нствие,
наравне́, равно́
.

Буква о
пишется в словах, связанных по
значению с прилагательным ро́вный
«гладкий, прямой, без
неровностей», напр.: ровня́ть
(грядку, поверхность дороги),
заровня́ть, разровня́ть, подровня́ть, вы́ровнять
(сделать
ровным, гладким, прямым).

Однако в словах по́ровну, рове́сник
,
связанных по значению с равный
, пишется буква о
; в слове равнина
, связанном по значению
с ровный
, — буква а
. В словах с
неясной соотнесенностью пишутся: буква а —
в глаголе равня́ться
(в шеренге, при построении) и производных от него
словах равне́ние, подравня́ться, вы́ровняться
(в строю);
буква о
— в сочетании не ровён час
,
в слове у́ровень
.

разн — розн
. В многочисленных сложных
словах с первой частью разно- (разноро́дный, разносторо́нний,
разноголо́сица
и т. п.) без ударения пишется буква а
,
в слове по́рознь
— буква о
Под
ударением — а
(ра́зный, ра́зница, ра́зниться
)
и о
(ро́знь, ро́зниться, разро́зненный
).

рос(т) — рас(т) — ращ
. На месте
безударного гласного пишется: а) перед с
(без
последующего т
) — буква о
: росла́, росли́, вы́рос, вы́росший, за́росль, по́росль, во́доросль, не́доросль
;
исключение — о́трасль
и производные от него (отраслево́й, межотраслево́й, многоотраслево́й
); б) перед ст
— буква а
, напр.: расти́,
расту́, расти́ть, подрасти́, вы́расти, вы́растить, вы́расту, выраста́ть,
прорасти́ть, произраста́ть, нараста́ть, возрасти́, возраста́ть, во́зраст, расте́ние,
расти́тельность, дикорасту́щий
; исключения: росто́к,
ростово́й, ростовщи́к, вы́рост, выростно́й, вы́росток, за́росток, про́рость,
подростко́вый
(наряду с вариантом подро́стковый
);
в) перед щ
всегда а
, напр.: ращу́, вы́ращу, вы́ращенный, прираща́ть, нараще́ние, сраще́ние
.

Под ударением перед с
(с последующим т
и без него) — только о
, напр.: ро́ст, наро́ст, отро́сток, подро́сток, переро́сток; ро́с, заро́с,
подро́сший, ро́слый, дикоро́сы
.

скак — скок — скач — скоч
. Если корень
оканчивается на к
, то на месте безударного гласного
пишется буква а
, напр.: скака́ть, прискака́ть,
ускака́ть, скакну́ть, скака́лка, скаку́н, на скаку́, скаково́й
, хотя под
ударением — о
, напр.: ско́к, наско́к,
отско́к, поско́к, соско́к
(о глаголах на -ивать

типа наскакивать
см. § 34 , примечание 2).

Если корень оканчивается на ч
, то
пишутся: буква а
в формах глагола скакать

и производных от него глаголов (напр.: скачу́, скачи́, обскачу́,
обскачи́, поскачу́, поскачи́
), а также в слоне скачо́к

(проверкой служат формы тех же глаголов — напр., ска́чет, поска́чем
,
и производные ска́чка, вска́чь
); буква о

— в приставочных глаголах на -скочить
(напр.: вскочи́ть, вскочу́, вскочи́, вы́скочить, вы́скочу, вы́скочи, соскочи́ть,
подскочить
) и в слове выскочка
(проверка — формами
тех же глаголов, кроме вы́скочить
: вско́чит,
соско́чат
и т. п.).

Ср.: проскачу́

(сто вёрст

), проскачи́

(формы глагола проскака́ть,
проска́чет
) и проскочу́, проскочи́
(формы глагола проскочи́ть, проско́чит
); подскачу́, подскачи́

(формы глагола подскака́ть,
подска́чет
приблизиться вскачь») и подскочу́, подскочи́
(формы
глагола подскочи́ть,
подско́чит
«быстрым движением приблизиться к кому-чему-н. или
резко подняться»).

твор — твар.
В словах твори́ть,
творе́ние, творе́ц, сотворённый, вытворя́ть
и др. без ударения пишется
буква о
; под ударением — не только о

(тво́рческий, тво́рчество
), но и а

(тва́рь, тва́рный
). В слове у́тварь
,
где корень -твар-
в современном языке уже не выделяется,
без ударения пишется а
.

2. Корни с буквами и
и е
.

блес(к,т) — блещ — блист
. На месте
безударного гласного пишутся буквы и
и е
:
и
— перед ст
при последующем
ударном а
, напр.: блиста́ть, блиста́ет,
блиста́ющий, блиста́ние, блиста́тельный, заблиста́ть
; е

— в остальных случаях, напр.: блесте́ть, блести́т, блестя́щий,
блестя́, блесну́ть, заблесте́ть, проблесну́ть, блесна́, о́тблеск, про́блеск,
блещу́, блещи́, блеща́.
Под ударением — е
и ё
: бле́ск, бле́щет, бле́щущий; поблёскивать,
отблёскивать, проблёскивать, блёстки
.

вис — вес.
На месте безударного
гласного пишется буква и
в глаголе висе́ть

(виси́т, вися́
) и производных от него (повисе́ть,
отвисе́ться
и т. п.), а также в приставочных глаголах с общей частью -висеть
: повиса́ть, нависа́ть, свиса́ть
и
т. п. (ср. под ударением: ви́снуть, пови́снуть, зави́снуть
);
буква е
— в словах вы́весить, вы́веска,
подвесно́й, навесно́й, на весу́
(ср. под ударением: пове́сить,
подве́сить, све́сить
).

лип — леп
. В словах прилипать, налипа́ть
и т. п. в безударном положении пишется буква и
(ср. под ударением: ли́пкий, прили́пнуть
),
а в словах лепи́ть, прилепи́ть, налепи́ть
и т. п. — буква
е
(ср. под ударением: ле́пит, приле́пит,
ле́пка
).

сид — се(д).
На месте безударного
гласного пишутся: буква и
— перед мягким согласным д
— в глаголе сиде́ть
(сидя́т,
сиди́
) и производных от него (просиде́ть, засиде́ться,
сиде́лка, посиде́лки
и т. п.); буква е
— перед
твердым д
: седо́к, седло́
(в
последнем в формах мн. ч. — ё
: сёдла
),
седла́ть, седа́лище, седа́лищный, восседа́ть, заседа́ть, наседа́ть,
приседа́ть, заседа́тель, председа́тель
, а также — перед мягким д
— в производных от слова седло́
(седе́льный, седе́льник, чересседе́льник, седе́льце
). Под
ударением — и
и е
, напр.: си́дя, отси́дка, уси́дчивый; се́сть, присе́сть, се́ла, домосе́д,
непосе́да, насе́дка, присе́д
; в формах глагола се́сть

и приставочных — также а
(на письме я
):
ся́ду, ся́дь, прися́дут
.

Примечание 1.
О написании гласных букв и

и е

в глагольных корнях с беглым гласным см. § 36 .

Примечание 2.
В глаголах с общей частью -нима́ть

(напр., занимать, донимать, обнимать, отнимать,
поднимать, снимать, понимать, унимать
), которым соответствуют
глаголы совершенного вида на -ня́ть

(занять, принять, поднять,
понять, унять
и т. п.), пишется после н

на месте безударного гласного буква и

; то же в глаголе вынимать

(ср. сов. вид вынуть

). В некоторых
глаголах этой группы безударный гласный корня может быть проверен ударным и

в формах типа отнимет, поднимет, снимет

(это формы глаголов на -нять

),
редко — в производных словах: снимок,
в обнимку.

Примечание 3.
Буква и

на месте безударного гласного пишется
также в корне глаголов заклинать

и
проклинать.

В
соответствующих глаголах совершенного вида и других однокоренных словах пишется
(как в безударном положении, так и под ударением) буква л

: проклясть, проклянёт, клясть, клял, заклятие,
проклятие
и т. п.

Количество часов на выполнение модуля:
1

Цели обучения:

• знает условия написания чередующихся гласных О-А в корнях –ЛАГ- — -ЛОЖ-;
• применяет на практике правила написания чередующихся гласных О-А в корнях –ЛАГ- — -ЛОЖ-;
• приводит собственные примеры на изученное правило.

1. Информационный блок:

а) Введение: основные правила написания чередующихся гласных О-А в корнях –ЛАГ- — -ЛОЖ-;

б) Таблица, отражающая правила написания чередующихся гласных О-А в корнях –ЛАГ- — -ЛОЖ-.

2. Операционный и контрольно-измерительный блоки:

а) Задания к информационной части;

б) Критерии оценивания учебных достижений кадетов;

в) Творческие задания.

б) Определение минимального количества баллов для зачета данного модуля;

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Введение

Правописание о-а в корнях –лаг- (-лож-)

Имеются корни, в которых написание букв на месте безударных гласных не соответствует общему правилу, а подчиняется традиции. К ним относятся следующие корни с чередующимися гласными.

лаг — лог — лож. На месте безударного гласного перед г пишется а, перед ж — о, напр.: излага’ть, облага’ть, предполага’ть, прилага’ть, разлага’ть, безотлага’тельный, отлага’тельство, прилага’тельное, слага’емое, стихослага’тель, но: заложи’ть, изложи’ть, отложи’ть, положи’ть, предложи’ть, приложи?ть, изложе’ние, положе’ние, предложе’ние, стихосложе’ние, обложно’й, отложно’й. Под ударением всегда о: нало’г, зало’г, подло’г, подло’жный, поло?жит, поло’женный. В слове по’лог, где корень -лог- в современном языке уже не выделяется, без ударения перед г пишется о.

Таблица, отражающая правила написания чередующихся гласных О-А в корнях –ЛАГ- — -ЛОЖ-

ОПЕРАЦИОННЫЙ И КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ БЛОКИ

Задание 1.*

Ответьте на вопросы (по 1 баллу за вопрос):

От чего зависит правописание О-А в корнях –лаг- — -лож’

Приведите слово-исключение, которое не подчиняется общему правилу.

Задание 2.

Вставьте пропущенные буквы (2 балла за верно выполненное задание).

Задание 3.

Спишите словосочетания, вставляя нужные буквы (2 балла за верно выполненное задание)

Прил. гать усилия, сл. жить вещи, отл. жить праз(_, д)нование, возл. гать надежды, предл. жить блины, безотл. гательное дело, к. снуться ч(ю,у)да, радо(с,ст)ное предпол. жение, к. саться рукой, точки соприк. сновения, не к. саются влаги, распол. житься у костра.

Задание 4.

От данных глаголов с помощью суффикса –ени образуйте существительные, запишите и глаголы, и существительные, вставив нужные буквы (3 балла за абсолютно верно выполненное задание):

Изл__гать, пол__гать, предл_гать, нал_гать, предпол_гать, возл_гать, сл_гать, распол_гать, прил_гать, прол_гать.

Задание 5.

Тест по теме “О и А в корне –лаг-лож –” (6 баллов за верно выполненное задание)

1. В каких словах напишете О:

2. В каких словах напишете А:

3. В каких словах напишете О:

4. В каких словах напишете А:

5. В каком ряду во всех словах напишете А:

1)Отл. жить, пол. жить, распол. гаться, зал. жить

2)Прил. гать, изл. гать, предл. гать, прил. гательное

6. Укажите номера предложений, содержащих слова, на месте пропусков в которых напишете О:

1).Л. жился на поля туман.

2).Туристы распол. жились на ночлег.

3).Недалеко от школы распол. гался парк.

4).В предл. жении была допущена ошибка.

Индивидуальное задание.

Напишите сочинение в виде
репортажа на тему: “Какие буквы следует писать в корнях –ЛАГ- — -ЛОЖ-”, используя предложенные слова:
пол_жение, изл_гать, прил_жение, прил_гательное, отл_жить, сл_гаемое, сл_жение, возл_жить, предл_жить, л_жился. (7 баллов)

МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК

В этом модуле вам предстоит ознакомиться с такой орфограммой как “Правописание чередующихся гласных О-А в корнях –лаг- — -лож-
”. Также вашему вниманию будет представлена таблица, отражающая данное правило.

Начиная с первого модуля, вы будете работать в балльно-рейтинговой системе оценивания, то есть вашему вниманию представлен ряд заданий с соответствующим количеством баллов за каждое из них (чем выше балл, тем сложнее или нестандартнее задание). Работая на индивидуальных занятиях, вы будете зарабатывать определенное количество баллов.

Каждое задание носит либо репродуктивный, либо творческий характер. В каждом блоке стоят конкретные цели выполнения задания и описан ход его выполнения. Задания, отмеченные *, носят контролирующий характер и являются обязательными для всех кадетов.

Выполняя задания данного модуля, Вы сможете набрать максимум 23 балла. Для получения зачёта необходимо набрать минимум 14 баллов.

1. Громов С. А. Русский язык. Курс практической грамотности. М.: “Московский лицей”, 2008.
2. Кудинова Т. А. Трудности ЕГЭ по русскому языку. Ростов-н/Д. Феникс,2004.
3. Миловидова И. А. Проверяем свою грамотность. М.: Айрис,1996.
4. Рахимкулова Г. Ф. Пособие подготовки к ЕГЭ. Ростов-н/Д. Феникс, 2004.
5. Розенталь Д.Э. Русский язык без репетитора. Голуб И. Б. М.: АСТ,1998.
6. Сидорова Т. Л. Культура речи. Ростов-н/Д. Феникс, 2004.
7. Любые лингвистические интернет-сайты

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Материал по теме «Корни -лаг- — -лож-«

Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок»

Корни лаг-лож.ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

РАСТИТЕЛЬНОСТЬ ВЫРОСШИЙ ВЫРАЩИВАТЬ

Правописание чередующихся гласных в корнях слов О А? Удареньем не проверишь! Как себя ты поведешь?

ЦЕЛЬ: Выяснить правила написания корней -лаг- и -лож- ТЕМА: Правописание чередующихся гласных А — О в корнях -лаг-, -лож-

Правописание чередующихся гласных А и О в корнях -лаг- и -лож-

Цель: Выяснить правила написания корней -лаг- и -лож-

Выделим сначала корни, Подчеркнем за ними букву! Если вдруг за корнем А, То напишем сразу ЛАГ!

Если за корнем А, то и в корне А А пишется перед Г О – перед Ж Лаг- Лож-

ПАМЯТКА лаг и лож Если за корнем А, то и в корне А А пишется перед Г О – перед Ж

Домашнее задание: пп. 84, упр. 448

Рефлексия — На этом уроке я узнал, что. — Мне было сложно, когда. — Я удивился, когда …

Караул! У меня незавидное пол.жение: сегодня пишем изл.жение! Текст надо изл.гать подробно. Все части распол.жить в соответствии с планом. Пол.гаться на товарища не могу, потому что распол.жился я как раз перед учителем. А учитель читает предл.жение за предл.жением. Пол.гаясь на свои знания, я старательно все изл.гаю. Грамотно изл.женный текст – залог успеха. Отл.жить работу не могу: двойку поставят и родителей вызовут. А уж они-то устроят дома сражение, так что придется мне перейти на осадное пол.жение.

Положение, изложение, излагать, расположить, полагаться, расположился, предложение, полагаясь, излагаю, изложенный, отложить, положение. Критерии оценивания: «5» – все слова написаны правильно «4» – 1-2 ошибки «3» – 3-5 ошибок

Спасибо за урок! Все свободны)))

Выбранный для просмотра документ
Сказка.doc

За тридевять земель, в Царстве русского языка жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей два брата -лаг- -лож-
. В те далекие времена братья выглядели иначе, и царица никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга, особенно в окружении других слуг: гласных и согласных.

Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, но не выдержала царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: “Кто научит меня различать моих верных слуг – братьев -лаг- -лож-
,того награжу по-царски”.

Со всех земель невиданного царства-государства съехались Гласные, Согласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки.

Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло, но не допрыгнуло до братьев. Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта задача. А вот две сестрицы согласные Г и Жоказались самыми шустрыми, слишком уж им понравились братья -лаг- -лож-
.Согласная Гбыстро подскочила к брату -лаг-
,а ее сестрица – к брату -лож-
.Да так и остались навсегда с ними.

С тех пор, как увидит царица Грамматика согласную Г,
то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец -лаг-
,
а если сестрицу Ж – то братец -лож-
.

Решила царица Грамматика обвенчать похожих братьев с согласными Г и Ж.

– Какое орфографическое правило зашифровано в этой сказке? Сформулируйте его. (Формулируют правило
)

– Как вы думаете, почему царица Грамматика путала братьев? Чем похожи эти корни? (одинаковое лексическое значение
)

– Какой закономерности подчиняется правописание корней -лаг- -лож-

? (Формулируют закономерность: написание буквы в корне зависит от следующей согласной буквы
)

– В сказке говорится об одной закономерности, благодаря которой различаются написания корней. Но есть и другая закономерность. Какая? (Формулируют закономерность
: за корнем
–лаг-

всегда стоит суффикс

-а-, после корня -лож– этого суффикса нет
)

– Сформулируйте правило, основываясь на эту закономерность. (Формулируют правило
).

– Сравните сформулированное правило с правилом в вашем учебнике. Запишите слово-исключение полог.

ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

На главную

Правописание слов на буквы от А

до Я

смотри по списку букв >>>

Важнейшие правила правописания.

Правописание корней.

12. Корни с проверяемыми гласными
. Чтобы не ошибиться в правописании безударного гласного, надо слово изменить так, чтобы этот гласный оказался под ударением: повре
ди́ть
— вре
́д
, препода
ва́ть
— препода
́ть
, притя
ну́ть
— притя
́нешь
.

Примечание. При применении этого правила нужно помнить следующее:

а) Гласные после шипящих и ц

пишутся на основании особых правил (см. пп. 9, 10, 11).

б) Правописание безударного гласного нельзя проверять при помощи глаголов несовершенного вида на -ывать

, -ивать

, в которых под ударением вместо корневого о

часто бывает а

: вто
птать
— вта
птывать
, но
сить
— на
шивать
, и т. п.

13. Корни с непроверяемыми гласными.
Правописание гласных во многих словах нельзя проверить ударением: со
бака
, во
лдырь
, ва
трушка
и др.; о таких словах следует справляться в словаре и запоминать их правописание.

14. Корни с чередованием о
— а
.
Для правописания некоторых корней с чередованием а

— о

надо заметить следующие правила:

а) В корне кос

— кас

(кос
нуться
— кас
аться
) пишется а

-а-

: кас
-а-ться
, кас
-а-тельная
, при-кас
-а-ться
, но: при-кос
-ну-ться
, при-кос
-н-овение
.

б) В корне лож

— лаг

(предлож
ить
— предлаг
ать
) пишется а

, если за корнем следует суффикс -а-

: из-лаг
-а-ть
, воз-лаг
-а-ть
, при-лаг
-а-тельное
, но: из-лож
-ение
, воз-лож
-ить
, при-лож
-ение
.

в) В корне клон

— клан

(поклон

— клан
яться
) под ударением может быть и о

, и а

о

: наклон
я́ть
, наклон
я́ться
, склон
е́ние
, поклон
е́ние
.

г) В корне твор

— твар

(твор
чество
— твар
ь
) под ударением может быть и о

, и а

, но без ударения пишется только о

: твор
е́ц
, сотвор
и́ть
, твор
е́ние
.

д) В корне гор

— гар

(гор
еть
— загар

, нагар

) буква а

бывает под ударением; без ударения пишется о

: гор
е́ние
, загор
а́ть
, загор
е́ться
, загор
е́лый
.

е) Корень плав

— плов

пишется с буквой о

только в двух случаях: плов
ец
, плов
чиха
, в остальных случаях пишется а

: сплав
лять
, плав
ник
, поплав
ок
, плав
унец
(жук
), плав
учий
(Запомните слово плы
вуны
— слои подпочвы, насыщенные водой).

ж) В корне зар

— зор

(заря
— зори
— зорька
) без ударнния пишется только а:

за
ря́, за
рни́ца, за
рево́й, оза
ря́ть, оза
ре́ние.

з) В корне раст

— рост

(расти — росло) без ударения перед ст

и щ

пишется а

(выра
стить, возра
ст, нара
стание, взра
щенный, сра
щение); перед с

без последующего т

пишется о

(выро
с, выро
сший, водоро
сль, недоро
сль).

Исключения: ро
сток, ро
стовщик, Ро
стов, Ро
стислав; отра
сль, отра
слевой.

и) Корень равн-

преимущественно пишется в словах, которые связаны по значению с «равный»(«одинаковый»): ра
вномерный
, ра
внозначный
, сра
внить
, всё ра
вно
, а также в словах: ра
внение
, ра
вняйсь
, ра
вняясь
, пора
внялся
, ра
внина
; корень ровн-

преимущественно пишется в словах, связанных по значению с «ровный» («гладкий», «прямой»), например: ро
внять
(дорожки), подро
внять
(клумбы) и т. п., уро
вень
, ро
вня
.

dictionary.liferus.ru

Gerere24.ru

Правило о а в корне лаг лож

Правило о а в корне лаг лож

§ 35. Имеются корни, в которых написание букв на месте безударных гласных не соответствует общему правилу, а подчиняется традиции. К ним относятся следующие корни с чередующимися гласными.

1. Корни с буквами а и о.

гар — гор. На месте безударного гласного пишется буква о, хотя под ударением — а, напр.: горе́ть, нагоре́ть, угоре́ть, выгора́ть, загоре́лый, погоре́лец, горю́чий; но: гарь, зага́р, нага́р, уга́р. Исключения (гар без ударения): вы́гарки, и́згарь, при́гарь, гарево́й (наряду с вариантом га́ревый).

зар — зор. На месте безударного гласного пишется а: заря́, зарни́ца, зарево́й, озари́ть, озаря́ться, озаре́ние, заря́нка (птица), заря́ница; под ударением — а и о, ср.: за́рево, лучеза́рный, светоза́рный и зо́ри (мн. ч. слова заря́), зо́рька, зо́ренька, зо́рюшка, зо́ря (военный сигнал, обычно в выражении бить или играть зорю).

кас — кос. В этом корне пишется а, если после корня следует а; в остальных случаях пишется о: ср. касаться, касание, прикасаться, касательство, касательно, но коснуться, прикоснуться, соприкосновение, неприкосновенный (под ударением гласный корня не встречается).

клан — клон. На месте безударного гласного пишется о, напр.: поклони́ться, наклони́ть, преклони́ть, склони́ться, отклоня́ться, преклоня́ться, преклоне́ние, склоне́ние; под ударением — о и а: ср. покло́н, накло́н, накло́нится, скло́нный, непрекло́нный и кла́няться, раскла́няться, откла́няться.

крап — кроп. Без ударения пишется буква о в словах со значением ‘покрывать каплями, брызгами’: кропи́ть, кропле́ние (от кропи́ть), окропи́ть, окроплённый, окропля́ть; буква а — в словах со значением ‘покрывать мелкими пятнышками, точками’: краплёный, крапле́ние (от кра́пать в значении ‘покрывать крапинами, наносить крап’), вкрапле́ние. Под ударением — только а: кра́пать, кра́пина, кра́пинка, вкра́пить, вкра́пленный, крап.

лаг — лог — лож. На месте безударного гласного перед г пишется а, перед ж — о, напр.: излага́ть, облага́ть, предполага́ть, прилага́ть, разлага́ть, безотлага́тельный, отлага́тельство, влага́лище, прилага́тельное, слага́емое, стихослага́тель, но: заложи́ть, изложи́ть, отложи́ть, положи́ть, предложи́ть, приложи́ть, изложе́ние, положе́ние, предложе́ние, стихосложе́ние, обложно́й, отложно́й. Под ударением всегда о: нало́г, зало́г, подло́г, подло́жный, поло́жит, поло́женный. В слове по́лог, где корень -лог- в современном языке уже не выделяется, без ударения перед г пишется о.

мак — мок — моч. На месте безударного гласного пишется перед к буква а в словах со значением ‘окунать, погружать в жидкость’: макать, макнуть, обмакнуть; буква о — в словах со значением ‘становиться мокрым’: намокать, отмокать, обмокать, промокать (под дождём), в словах, производных от мокрый (напр., мокроватый, мокрота, мокрота, мокрица) (под ударением — в словах мокрый, мокнуть, намокнуть, промокнуть и т. п.), и в словах со значением ‘осушать чем-н. впитывающим влагу’: промокать, промокнуть, промокательный, промокашка. Перед ч — всегда буква о, напр.: мочить, намочи, промочу, вымоченный (ср. под ударением: мочит, смоченный; о глаголах на -иватъ типа смачивать, вымачивать см. § 34, примечание 2).

пай — пой (в глаголе паять и однокоренных словах). Без ударения пишется а: пая́ть, запая́ть, распая́ться, пая́льник и т. п. Под ударением — а и о: ср. запа́янный, запа́йка, спа́йка, спа́йный и припо́й, напо́й.

плав — плов. Без ударения пишется а: плаву́чий, плавни́к, поплаво́к, плаву́н (трава; жук; водяной опоссум), плавуне́ц (жук), плаву́нчик (птица), сплавля́ть, сплавно́й, на плаву́, наплавно́й; но: пло́вец и пло́вчиха с буквой о. Под ударением — только а: пла́вать, лесоспла́в.

Примечание. В слове плывун (грунт) пишется буква ы, как и в других словах, производных от глагола плыть — плыву: наплывать, подплывать, расплываться и т. п.

равн — ровн. Буква а пишется в словах, связанных по значению с прилагательным ра́вный ‘одинаковый’, напр.: равня́ть (кого-что-н. с кем-чем-н.), равня́ться (чему-н. или с кем-чем-н.), приравня́ть, поравня́ться, сравни́ть(ся), сравне́ние, сравня́ться (в чем-н.), сравня́ть (счёт), подравня́ть, выравня́ть (напр., строчки — ‘сделать равными по длине’), уравня́ть, уравне́ние, уравни́ловка, равнопра́вный, равноси́льный, равноце́нный, равнове́сие, равноде́нствие, наравне́, равно́ .

Буква о пишется в словах, связанных по значению с прилагательным ро́вный ‘гладкий, прямой, без неровностей’, напр.: ровня́ть (грядку, поверхность дороги), заровня́ть, разровня́ть, подровня́ть, вы́ровнять (сделать ровным, гладким, прямым).

Однако в словах по́ровну, рове́сник, связанных по значению с равный, пишется буква о; в слове равнина, связанном по значению с ровный, — буква а. В словах с неясной соотнесенностью пишутся: буква а — в глаголе равня́ться (в шеренге, при построении) и производных от него словах равне́ние, подравня́ться, вы́ровняться (в строю); буква о — в сочетании не ровён час, в слове у́ровень.

разн — розн. В многочисленных сложных словах с первой частью разно- (разноро́дный, разносторо́нний, разноголо́сица и т. п.) без ударения пишется буква а, в слове по́рознь — буква о Под ударением — а (ра́зный, ра́зница, ра́зниться) и о (ро́знь, ро́зниться, разро́зненный).

рос(т) — рас(т) — ращ. На месте безударного гласного пишется: а) перед с (без последующего т) — буква о: росла́, росли́, вы́рос, вы́росший, за́росль, по́росль, во́доросль, не́доросль; исключение — о́трасль и производные от него (отраслево́й, межотраслево́й, многоотраслево́й); б) перед ст — буква а, напр.: расти́, расту́, расти́ть, подрасти́, вы́расти, вы́растить, вы́расту, выраста́ть, прорасти́ть, произраста́ть, нараста́ть, возрасти́, возраста́ть, во́зраст, расте́ние, расти́тельность, дикорасту́щий; исключения: росто́к, ростово́й, ростовщи́к, вы́рост, выростно́й, вы́росток, за́росток, про́рость, подростко́вый (наряду с вариантом подро́стковый); в) перед щ всегда а, напр.: ращу́, вы́ращу, вы́ращенный, прираща́ть, нараще́ние, сраще́ние.

Под ударением перед с (с последующим т и без него) — только о, напр.: ро́ст, наро́ст, отро́сток, подро́сток, переро́сток; ро́с, заро́с, подро́сший, ро́слый, дикоро́сы.

скак — скок — скач — скоч. Если корень оканчивается на к, то на месте безударного гласного пишется буква а, напр.: скака́ть, прискака́ть, ускака́ть, скакну́ть, скака́лка, скаку́н, на скаку́, скаково́й, хотя под ударением — о, напр.: ско́к, наско́к, отско́к, поско́к, соско́к (о глаголах на -ивать типа наскакивать см. § 34, примечание 2).

Если корень оканчивается на ч, то пишутся: буква а в формах глагола скакать и производных от него глаголов (напр.: скачу́, скачи́, обскачу́, обскачи́, поскачу́, поскачи́), а также в слоне скачо́к (проверкой служат формы тех же глаголов — напр., ска́чет, поска́чем, и производные ска́чка, вска́чь); буква о — в приставочных глаголах на -скочить (напр.: вскочи́ть, вскочу́, вскочи́, вы́скочить, вы́скочу, вы́скочи, соскочи́ть, подскочить) и в слове выскочка (проверка — формами тех же глаголов, кроме вы́скочить: вско́чит, соско́чат и т. п.).

Ср.: проскачу́ (сто вёрст), проскачи́ (формы глагола проскака́ть, проска́чет) и проскочу́, проскочи́ (формы глагола проскочи́ть, проско́чит) ; подскачу́, подскачи́ (формы глагола подскака́ть, подска́чет приблизиться вскачь’) и подскочу́, подскочи́ (формы глагола подскочи́ть, подско́чит ‘быстрым движением приблизиться к кому-чему-н. или резко подняться’).

твор — твар. В словах твори́ть, творе́ние, творе́ц, сотворённый, вытворя́ть и др. без ударения пишется буква о; под ударением — не только о (тво́рческий, тво́рчество), но и а (тва́рь, тва́рный). В слове у́тварь, где корень -твар- в современном языке уже не выделяется, без ударения пишется а.

2. Корни с буквами и и е.

блес(к,т) — блещ — блист. На месте безударного гласного пишутся буквы и и е: и — перед ст при последующем ударном а, напр.: блиста́ть, блиста́ет, блиста́ющий, блиста́ние, блиста́тельный, заблиста́ть; е — в остальных случаях, напр.: блесте́ть, блести́т, блестя́щий, блестя́, блесну́ть, заблесте́ть, проблесну́ть, блесна́, о́тблеск, про́блеск, блещу́, блещи́, блеща́. Под ударением — е и ё : бле́ск, бле́щет, бле́щущий; поблёскивать, отблёскивать, проблёскивать, блёстки.

вис — вес. На месте безударного гласного пишется буква и в глаголе висе́ть (виси́т, вися́) и производных от него (повисе́ть, отвисе́ться и т. п.), а также в приставочных глаголах с общей частью -висеть: повиса́ть, нависа́ть, свиса́ть и т. п. (ср. под ударением: ви́снуть, пови́снуть, зави́снуть); буква е — в словах вы́весить, вы́веска, подвесно́й, навесно́й, на весу́ (ср. под ударением: пове́сить, подве́сить, све́сить).

лип — леп. В словах прилипать, налипа́ть и т. п. в безударном положении пишется буква и (ср. под ударением: ли́пкий, прили́пнуть), а в словах лепи́ть, прилепи́ть, налепи́ть и т. п. — буква е (ср. под ударением: ле́пит, приле́пит, ле́пка).

сид — се(д). На месте безударного гласного пишутся: буква и — перед мягким согласным д — в глаголе сиде́ть (сидя́т, сиди́) и производных от него (просиде́ть, засиде́ться, сиде́лка, посиде́лки и т. п.); буква е — перед твердым д: седо́к, седло́ (в последнем в формах мн. ч. — ё : сёдла), седла́ть, седа́лище, седа́лищный, восседа́ть, заседа́ть, наседа́ть, приседа́ть, заседа́тель, председа́тель, а также — перед мягким д — в производных от слова седло́ (седе́льный, седе́льник, чересседе́льник, седе́льце). Под ударением — и и е, напр.: си́дя, отси́дка, уси́дчивый; се́сть, присе́сть, се́ла, домосе́д, непосе́да, насе́дка, присе́д; в формах глагола се́сть и приставочных — также а (на письме я): ся́ду, ся́дь, прися́дут.

Примечание 1. О написании гласных букв и и е в глагольных корнях с беглым гласным см. § 36.

Примечание 2. В глаголах с общей частью -нима́ть (напр., занимать, донимать, обнимать, отнимать, поднимать, снимать, понимать, унимать), которым соответствуют глаголы совершенного вида на -ня́ть (занять, принять, поднять, понять, унять и т. п.), пишется после н на месте безударного гласного буква и; то же в глаголе вынимать (ср. сов. вид вынуть). В некоторых глаголах этой группы безударный гласный корня может быть проверен ударным и в формах типа отнимет, поднимет, снимет (это формы глаголов на -нять), редко — в производных словах: снимок, в обнимку.

Примечание 3. Буква и на месте безударного гласного пишется также в корне глаголов заклинать и проклинать. В соответствующих глаголах совершенного вида и других однокоренных словах пишется (как в безударном положении, так и под ударением) буква л: проклясть, проклянёт, клясть, клял, заклятие, проклятие и т. п.

24. Буквы о – а в корнях -лаг- / -лож-, -рос- / -раст- (-ращ-). Правила

В корне -лаг- / -лож- на месте безударного гласного
перед г пишется буква а,
перед ж – буква о:

В корне -рос- / -раст- (-ращ-) на месте безударного гласного
перед с пишется буква о,
перед ст, щ – буква а:

росли – растение – приращивание.

отрасль, росток, на вырост, ростовщик,

Ростов, Ростислав и слова, от них образованные.

Задачи на тему «Буквы о – а в корнях -лаг- / -лож-, -рос- / -раст- (-ращ-)»

Изл гать, ул житься, предпол жение, пол г, распол гать, разл жить, пол гаться, пол жение.

Р стить, Р стислав, нар щение, выр сший, Р стов, выр стить, пор сль, р сток, выр щенный, отр сль, водор сль, повзр слеть.

Пол жить на стол, выр сший в деревне, краткое изл жение, прил гать усилие, думать предпол жительно, отр сль знаний, младший возр ст.

Вставьте пропущенные буквы.

Предпол гаемый ответ, отл жить на завтра, трудное пол жение, р сток дерева, возл гать надежды, морские водор сли, предл гать помощь, распол жение комнат, шум возр стал.

Возр стать, р стение, взр слый, взр слеть, возр ст, выр стить, отр сток, прор стать, р сти, выр щенный, зар сли.

Сл жить вещи, неотл гательный вопрос, отл жение минералов, пол г над кроватью, выл жить мозаику, прор стание корней, комнатные р стения, вр сти в песок, перер сти сверстников, старый р стовщик, позар стали дорожки.

Примеры слов с корнем лаг-/лож-, гар-/гор-

Не все­гда без­удар­ный глас­ный в корне сло­ва мож­но про­ве­рить уда­ре­ни­ем. В неко­то­рых сло­вах рус­ско­го язы­ка про­ис­хо­дит чере­до­ва­ние глас­ных, как и в кор­нях л а г-/л о ж-
и г а р-/г о р-
.

В корне л а г-
пишет­ся бук­ва «а»
, если за кор­нем сле­ду­ет суф­фикс -а-
, в осталь­ных слу­ча­ях пишет­ся корень л о ж-,
напри­мер:

изл а г а ть — изл о жение;

сл а г а ть — сл о жение;

предл а г а ть — предл о жение.

Исключение:
по́л о г.

Примеры слов с корнем лаг-

пола­гать, пола­гать­ся на него, сла­гать пес­ню, нала­гать штраф, отла­гать дело, при­сту­пить без отла­га­тель­ства, без­от­ла­га­тель­ное дело, без­от­ла­га­тель­но, без­от­ла­га­тель­ность, сла­га­е­мое, сла­гать пол­но­мо­чия, воз­ла­гать цве­ты, изла­гать пра­ви­ло, про­ла­гать путь, пред­ла­гать помощь, рас­по­ла­гать вре­ме­нем, рас­по­ла­гать­ся на ноч­лег, сосла­га­тель­ное накло­не­ние, сосла­га­тель­ность.

Примеры слов с корнем лож-

зало­жить камень, воз­ло­же­ние вен­ков, про­ве­рить изло­же­ние, поло­жить на стол, поло­жить­ся на него, при­ло­жить к стек­лу, при­ло­жить­ся к иконе, при­ло­же­ние к дипло­му, пере­ло­жить одеж­ду, пред­ло­же­ние высту­пить, пред­ло­жить про­гу­лять­ся, нало­жить кни­ги стоп­кой, нало­же­ние гра­фи­ков, раз­ло­жить диван, рас­по­ло­жить­ся на опуш­ке, удач­ное место­по­ло­же­ние, нало­го­об­ло­же­ние, облож­ной дождь, сло­жить брю­ки, сло­жить­ся вдвое.

В корне г о р-
пишет­ся бук­ва «о»
в без­удар­ном поло­же­нии.

Примеры слов с корнем гор-

горит костёр, све­ча наго­ре­ла, хоро­шо заго­реть, заго­ре­лый маль­чик, каша при­го­ре­ла, при­го­ре­лая еда, дерев­ня пого­ре­ла, пого­ре­лец, дро­ва сго­ре­ли, сго­рев­ший дом, лам­поч­ка пере­го­ре­ла, быст­рое пере­го­ра­ние, огонь раз­го­рел­ся, неожи­дан­ное воз­го­ра­ние, может воз­го­реть­ся, несго­ра­е­мый шкаф, пол­ное выго­ра­ние, выго­рать на солн­це, совсем выго­реть, уго­реть от дыма, бежать как уго­ре­лый.

Примеры с корнем гар-

корич­не­вый зага́р, нага́р на све­че, нага́рные щип­цы, ядо­ви­тый уга́р, уга́рный газ, разга́р весе­лья, боль­шой ога́рок, ога́рочек све­чи, ога́рочный запах.

Исключения:
вы́гарки, и́згарь, при́гарь.

Чередование гласных О-А в корнях лаг – лож, кос – кас

Модель урока: личностно-ориентированная, репродуктивная, прохождение материала быстрым темпом.

Педагогические средства: беседа, работа со словарем, работа с раздаточным материалом, с опорным конспектом.

Вид деятельности учащихся: коллективная.

формировать навык правописания А – О в корнях –лаг – лож-, -кас – кос-;

научить владению способом выбора А – О в корнях –лаг – лож-, -кас – кос;

научить формулировать правило и четко запоминать ход действий по его применению.

развивать память, воображение, речь.

Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к русскому языку;
воспитывать любовь и уважения к традициям русского народа.

Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит вам радость, будет интересным и полезным. Итак, вперед. Нам сегодня на уроке пригодятся ручки с цветной пастой. У всех есть? Молодцы!

Учебники, дневники, в файлах лежит раздаточный материал: это задания, упражнения. Все есть?

Наш сегодняшний урок называется “Широкая Масленица”, но посвящен он будет не только этому прекрасному русскому празднику, а ещё и орфографическому правилу, которое вызывает затруднения не только у маленьких, как вы, но и у старшеклассников, а иногда даже у взрослых. Поэтому давайте постараемся разобраться вместе.

Я очень люблю поэзию и, сама пытаюсь писать стихи. И поэтому сегодняшний для вас урок я бы хотела начать с этих строк.

Сегодня небо хмурит брови,
Пугливый ветер бьёт в окно.
Зима гуляет на просторе,
Все позабыли про тепло.

На дух весны царит повсюду:
И в парках, и на площадях.
Подобно сказочному чуду
Несется праздник на санях.

То “Масленица” веселится,
Блинами, радуя народ.
И красные от счастья лица
Веселый кружат хоровод.

Зима прощается.
Навстречу спешит красавица – весна.
Давайте вместе ее встретим,
Забудем все про холода!

2. Работа с раздаточным материалом. (Задание №1)

Прекрасные строки? В этих строках встречаются примеры на одно орфографическое правило, с которым вы знакомились в начале 5 класса.

В задании №1 есть слова, в которых пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму, подберите проверочные слова. (На доске слова…)

ВСТАВЬТЕ ПОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ, ОБЪЯСНИТЕ ОРФОГРАММУ.

З…ма, х…лодное, в…селый, м…л…дыми, сп…шит, в…сна.

3. Работа с текстом. (Задание №2)

А теперь давайте обратим внимание на следующие предложения. Прочитайте внимательно.

Можно ли к словам, в которых пропущены буквы, подобрать проверочные слова. Давайте попробуем. Что-то у нас не получается. Очевидно, здесь “работает” какое-то другое правило. Может быть, кто-то уже с ним знаком?

(Запишите тему урока)

Задание №2

Из газетных строк:

Предпол…гается, что в этом году празднование Масленицы в нашем городе обретет грандиозный размах.

Распол…жение Астрахани позволило перемещаться нескольким казачьим обрядам празднования масленицы.

Как хочется поскорее прик…снуться к румяному блинчику и ощутить его вкус.

Что к…сается опроса Астраханцев, то многие люди с радостью отмечают этот праздник и стараются соблюдать его традиции.

В какой части слова пропущены буквы?

Что такое корень?

Давайте выпишем корни из слов.

Может быть, это правило уже кому – нибудь знакомо? Давайте посмотрим и попробуем его вывести сами. А поможет нам в этом схема. Посмотрите внимательно и прочитайте. (НА ДОСКЕ ЗАПИСАНЫ СЛОВА ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ:

Итак, мы вместе с вами вывели орфографическое правило. Давайте еще раз проговорим его. Я начну, а вы продолжите…

КОРНИ –ЛАГ- и –ЛОЖ-, -КАС- и –КОС- НЕЛЬЗЯ ПРОВЕРИТЬ, НУЖНО ОБРАЩАТЬ ВНИМАНИЕ НА (ПОСЛЕДУЮЩУЮ ГЛАСНУЮ). ЕСЛИ ЗА КОРНЕМ СТОИТ СУФФИКС –А- , ТО В КОРНЯХ –ЛАГ – И – КАС ПИШЕМ БУКВУ –А- -, ЕСЛИ НЕТ СУФФИКСА –А- — , ТО ПИШЕМ БУКВУ – О-.

Но есть слово, которое не подчиняется этому правилу. Это слово ПОЛОГ.

Полог – занавеска, закрывающая, загораживающая кровать. Например, ситцевый полог, марлевый полог).

А теперь вернемся к предложениям и вставим пропущенные буквы. (Коллективная работа).

Я чувствую, что вы устали, давайте выполним грамматическую зарядку.

Задание

• Прил…гать усилия.
• Предл…жить блины.
• Безотл…гательное дело.
• К…снуться чуда.
• Радостное предпол…жение.
• К…саться рукой.
• Точки соприк…сновения.
• Не к…саются влаги.
• Расположить у костра.

4. Выборочный диктант

1 вариант
выписывает слова с чередующейся гласной А в корне слова,

2 вариант
-с буквой О в корне слова.

1. Солнце к…снулось края степи.

2. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.

3. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.

4. Приятно к…снуться ароматного блинчика.

Прежде чем мы перейдем к следующей работе, давайте еще раз вспомним правило.

ЛАГ-А -ЛОЖ – -КАС-А -КОС-

6.

К…снуться, к…сание, неук…снительно, прил…гательное, прил…жжение, прик…снуться, прил…гать, пол…житься, пол…гаться, прик…сновение, пол…жжение, пол…жу, пол…гание, прик…снувшись, предл…жжение, касс…тельная, предпол…жить, кас….тельная, предпол…гать, предпол…жжение.

МОЛОДЦЫ! Вы очень меня порадовали.

7. Творческая работа.

От зимы мы очень устали, душа ждет перемен. Масленица – один из самых радостных и светлых праздников. Целую неделю народ провожает надоевшую зиму, печет блины и ходит друг к другу в гости. Масленица для нас, как карнавал для итальянцев. Некоторые историки считают, что в древности Масленица была связана с днем весеннего солнцеворота. Для славян она долгое время была и встречей Нового года! Даже блины, непременный атрибут Масленицы, имели ритуальное значение: круглые, румяные, горячие, они являли собой символ солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя дни. А по давним поверьям считалось: как встретит человек год, таким он и будет. Потому и не скупились наши с вами предки в этот праздник на щедрое застолье и безудержное веселье. И называли Масленицу в народе “честной”, “широкой”, “обжорной”, а то и “разорительницей”.

Следующее задание непростое, но вы с ним справитесь. Я предлагаю вам написать письмо – гимн Масленице. И может, она услышит наш зов и придет к нам. Пусть это будет несколько строк, но они должны идти из вашей души. На эту работу отводится 2 минуты. Напоминаю, что гимн – это хвалебная, торжественная песнь в честь кого – либо. На доске слова для написания письма – гимна Масленице. (СОЛНЦЕ, РАДОСТЬ, ВЕСЕЛЬЕ, ВЕСНА, ТЕПЛО, ЛУЧ СОЛНЦА, ПРИКОСНУЛСЯ).

Давайте позовем Масленицу! (Чтение работ учащихся)

Ребята! Закрепить наши знания, полученные на уроке, поможет песенка, которую я сочинила сама на мотив песни “Хороши весной в саду цветочки” (Слова на доске).

План-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему:
«Чередование гласных О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ»

Открытый урок русского языка в 5 классе

Предварительный просмотр:

Конспект открытого урока по русскому языку в 5 классе

Учитель русского языка и литературы Петрухина Л.В.

Тема: Чередование гласных О-А в корнях лаг – лож.

Вид урока: урок освоения новых знаний.

формировать навык правописания А – О в корнях –лаг – лож-;

научить владению способом выбора А – О в корнях –лаг – лож-;

развивать память, воображение, речь.

развивать у учащихся орфографическую зоркость.

воспитывать интерес и любовь к русскому языку.

1. Вступительное слово учителя.

Доброе утро, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Разрешите представиться. Очень рада нашей сегодняшней встрече.

Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит вам радость, будет интересным и полезным. Итак, вперед. В тетрадях запишем число, классная работа.

В задании есть слова, в которых пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму, подберите проверочные слова. (На доске слова…)

Уд…вительный, увл…катеьный, зап…х, с…реневый, к…бинет, в…лшебник.

Учитель. Хорошо. А по какому принципу слова распределились в две колонки? (ответы ребят: проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова)

А теперь давайте обратим внимание на следующую группу слов. Прочитайте внимательно.

Можно ли к словам, в которых пропущены буквы, подобрать проверочные слова. Давайте попробуем. Что-то у нас не получается. Очевидно, здесь “работает” какое-то другое правило.

Вот об этом языковом явлении мы сегодня и поговорим. Чередование гласных А – О в корне слова, которые нельзя проверить ударением.

(Запишите тему урока)

при ЛАГА тельное——— с ЛОЖ ение

Вопросы и задания учащимся:

В какой морфеме находится орфограмма?

Какие гласные пишутся в корнях?

Кто догадался, в каком случае пишется гласная а, в каком – о?

1. В корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ- пишутся перед Г — А, перед Ж — О.

2. В корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ- пишется А, если после корня суффикс А;
О, если этого суффикса нет.

3. В корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ- пишется перед ударным ГА гласный А; если нет ударного ГА, пишем О.

Сделайте вывод — сформулируйте правило

Сравните свой вывод с тем, что предлагает учебник. Страница 168, §83.

Где правило звучит более четко: в учебнике или то, которое вывели вы сами?
Учащиеся приходят к выводу, что в том правиле, которое они вывели самостоятельно, более чётко указан признак, определяющий выбор букв А//О.

Слово учителя. Запомните! Корни — лож — и — лаг — являются чередующимися вариантами одного и того же корня. Безударный гласный в этих корнях произносится одинаково, а буквы пишутся разные: О – в корне — лож -, А – в корне – лаг-.

IV. Выявление цели урока.

С правилом мы ознакомились.

Какая проблема стоит перед нами теперь?

Какой цели мы должны достичь на уроке?

V. Тренировочные упражнения

1. Распределительный диктант (класс делится на две команды. Первая команда выписывает слова с корнем лож, вторая – с корнем лаг)

• Записать слова (под диктовку), распределяя их в два столбика в зависимости от варианта корня. Корень обозначить графически.

Пол_жить, распол_жение, предпол_гать, изл_гать, предл_жить, пол_гать, изл_жить, прил_гательное, предпол_жение, сл…гаемое, разл_жить, возл…гать

2. Прежде чем мы перейдем к следующей работе, давайте еще раз вспомним правило.

У вас у каждого есть сигнальные карточки с буквами –А –О-. Я буду читать вам слова, а вы должны выбрать нужную букву в корне, поднять соответствующую карточку.

Прил…гательное, прил…жение, прил…гать, пол…житься, пол…гаться, пол…жение, пол…жу, пол…гание, предл…жение, предпол…жить, предпол…гать, предпол…жение,сложение,слагаемое, разложить,излагать.

Если в корне “а” — хлопаем в ладоши, если в корне “о” — встаем.

Сл…жить вещи.

Отл…жить празднование.

Возл…гать надежды.

Радостное предпол…жение

Распол…житься у костра.

Ребята! Закрепить наши знания, полученные на уроке, поможет песенка, на мотив песни “Хороши весной в саду цветочки” (Слова на доске).

1. Мы сегодня правила учили,

2. Лаг- и лож- мы дружно изучили,

Что в корнях нам — лаг- и- лож- писать,

Закрепляли в речи и письме

Суффикс находили, по нему решили,

Букву нам какую там вставлять.

3. Если суффикс – а -,

И в тетрадь записывали все.

То в корне тоже.

Если нет его, то -о –пиши,

Все запомнить сможем

Все запомнят это я и ты.

1. Разгадывание кроссворда (по группам).

Проверка по ключу.

Проектная деятельность на уроке «В гостях у лингвистической сказки».

Придумайте продолжение сказки о похождениях двух братьев Лаг и Лож.

Лингвистическая сказка о корнях ЛАГ-ЛОЖ

За тридевять земель, в Царстве русского языка, жила-была гордая и красивая царица Грамматика. Прислуживали ей два брата -лаг- и -лож-. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга, особенно в окружении других слуг: гласных и согласных. Много ли, мало ли прошло времени, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается, но не выдержала Царица, кликнула клич по всему Царству русского языка: «Кто научит меня различать моих верных слуг — братьев -лаг- и -лож-, того награжу по-царски». Со всех земель невиданного царства-государства съехались Гласные, Согласные, Ударение, Суффиксы, Корни, Приставки. Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло, но не допрыгнуло до братьев. Гласные вовсе не стали пробовать, слишком сложной показалась им эта задача. А вот две сестрицы, согласные г и ж, оказались самыми шустрыми, слишком уж им понравились братья -лаг- и -лож-. Согласная г быстро подскочила к брату -лаг-, а ее сестрица — к брату -лож-. Да так и остались навсегда с ними. С тех пор, как увидит царица Грамматика согласную г, то уже знает, что где-то рядом обязательно будет братец -лаг-, а если сестрицу ж — то братец -лож-. Решила царица Грамматика обвенчать похожих братьев с согласными г и ж.

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ СКАЗКА О ЛАГ И ЛОЖ

В тридесятом царстве, в тридевятом государстве «Язык» жили- были, не тужили, со словами не дружили 2 брата- близнеца, одинаковых с лица, звали их Лаг и Лож.

Долго ли, коротко ли, захотелось двум братьям своему царю Русскому языку службу сослужить добрую, творить чудеса, слова создавать. Собрались они в путь долгий и пошли по непростым дорогам знаний. Три дня и три ночи шли наши герои, и вдруг встретился им на пути камень, а на нем надпись: «Направо пойдешь — приставки найдешь, налево пойдешь — суффиксы встретишь, а прямо пойдешь — на все части слова набредешь». Решили наши молодцы прямо пойти, со всеми морфемами повстречаться и образовать как можно больше слов.

Синими морями, темными лесами шли наши богатыри в страну Словообразование, наконец, добрались.

С великой радостью встретили их приставки, суффиксы и окончания, ведь именно корни являются главными частями слова. На общем совете было принято решение, подарить корню Лаг красную шапочку в виде суффикса -а-, чтобы слова, в состав которых входят эти братцы, не путались.

Так и стали жить Лаг и Лож в стране Словообразование и творить чудеса: создавать новые слова, которые по смыслу были очень похожи, но в то же время немного все-таки отличались.

Вот и сказке конец,

а кто слушал — молодец!

От каждой команды приглашается по одному ученику к доске – он «встаёт на ворота». Команда-противник имеет в своём арсенале 5 слов на нужную орфограмму, они «забивают» вратарю пять мячей-слов. Сколько «голов» отбил вратарь, такую оценку и получил (слова или словосочетания каждая команда может придумать сама).

Расположение лагеря 1. Прилагать усилия

Слагать песни 2. Отложить празднование

Предложить кофе 3. Возлагать надежды

Сложить вещи 4. Предложить блины

Излагать мысли вслух 5. Расположиться у костра

Задание: выписать слова на данную орфограмму, выделить корень. Подчеркнуть буквы о-а.

Безрукий, безногий старик через реку мост проложил. (Мороз, лед на реке)

В избе-губа, на губе — труба, я лучинку зажег, положил на порог, зашумело в избе, загудело в трубе. (печь)

Длинной шеей поверчу, груз тяжелый захвачу, где прикажут положу — человеку я служу. (подъемный кран)

Вложу, сложу, за море пущу, и там заговорит. (письмо)

Весёлое стихотворение:

На опушке в избушке

У каждой старушки лукошко,

В каждом лукошке расположилась кошка.

Кошки в лукошках

Шьют старушкам сапожки.

Задание: по данной картинке придумать предложение, используя слова на данную орфограмму.

Чему учились на уроке?

От чего зависит написание букв О–А в корнях -лаг-/-лож-?
7. Домашнее задание даётся дифференцированно по выбору учащихся.

Сочините лингвистическую сказку или стишок о корнях -лаг- -лож-.

Составьте диктант на правописание корней с чередованием а – о (25 слов)

Выполните упражнение № 571

Каким бы вы «Смайликом» оценили свою работу на уроке?

Меры социальной поддержки и льготы в Чите и Забайкальском крае в 2018 году
Социальная поддержка в регионах Меры социальной поддержки и льготы в Чите и Забайкальском крае в 2018 году
Меры социальной поддержки и льготы для граждан Читы и […]

Детские пособия в Республике Крым и Симферополе в 2018 году
После завершения переходного периода, в новых российских регионах (Республика Крым и город Севастополь) мероприятия по поддержке семей с детьми в основном проводятся по […]

Детские пособия в Оренбурге и Оренбургской области
Все виды детских пособий в Оренбургской области направлены на создание чувства защищенности у родителей с детьми. Выплаты назначаются по тем же принципам, что и в остальных субъектах […]

Какие существуют виды собственности квартиры?
Частная собственность — это законное право конкретных юридических или физических лиц, на находящуюся в жилищной сфере недвижимость. Законы РФ не ограничивают, сколько ее может принадлежать […]

Правописание корней входит в Единый государственный экзамен по русскому языку для 11 класса (задание 8).

Алгоритм для проверки правописания корней

1. Проверить, является ли корень чередующимся. Если является, проверить по правилу.
2. Если корень не чередующийся, попробовать подобрать проверочное слово. Если проверочное слова найдено, буква является проверяемой.
3. Если проверочное слово не было найдено, буква является непроверяемой.

Правописание чередующихся корней

Правописание чередующихся корней может зависеть от многих факторов: ударение, наличие суффикса, значение слова и др.

Чередующиеся гласные О и А в корне

Чередующиеся корни	Правило	Примеры	Исключения
-ГОР-/-ГАР-	Без ударения всегда -ГОР-	Го реть	Выга рки Прига рь
-ЗОР-/-ЗАР-	Без ударения всегда -ЗАР-	За ря	Зо ревать Зорянка
-КЛОН-/-КЛАН-	Без ударения всегда -КЛОН-	Накло нить	—
-ТВОР-/-ТВАР-	Без ударения всегда -ТВОР-	Тво рение	Утва рь
-ПЛОВ-/-ПЛАВ-	Без ударения всегда -ПЛАВ-	Попла вок	Пло вец Пло вчиха Пло вцы
-КОС-/-КАС-	Если после корня есть суффикс -А-, то -КАС-	Ко снуться Ка са ние
-РОВН-/-РАВН-	Если слово в значении «ровный, гладкий», то -РОВН- Если слово в значении «равный, одинаковый», то -РАВН-	Ура внение Подро внять	Ра внина Поро вну Уро вень Ра вняться в строю
-МОК-/-МАК-	Если слово в значении «мокрый, впитавший жидкость», то -МОК- Если слово в значении «еще сухой, погружать в жидкость», то -МАК-	Обма кнуть Вымо кнуть	Промо кательная бумага
-РОС-/-РАСТ-/-РАЩ-	В корне -РОС- буква О В корнях -РАСТ-, -РАЩ- буква А	Ра стение Выра щенный Выро сли	Ро сток Ро стов Ро стислав Ро стовщик По дростковый Отра сль На выро ст
-ЛОЖ-/-ЛАГ-	В корне -ЛОЖ- буква О В корне -ЛАГ- буква А	Пола гать Поло жить	Поло г
-СКОЧ-/-СКАК-	В корне -СКОЧ- буква О В корне -СКАК- буква А	Ска кать Вско чить	Ска чок Ска чу Ска чи

Чередующиеся гласные Е и И в корне

Чередование гласных Е и И в корнях зависит от наличия суффикса -А- после корня: если суффикс есть, то пишется И, иначе пишется Е.

Чередующиеся корни	Правило	Примеры	Исключения
-БЕР-/-БИР-		Убе ру Уби ра ть
-ПЕР-/-ПИР-	Если после корня есть суффикс -А-, то в корне И	Запе р Запи ра ть
-ДЕР-/-ДИР-	Если после корня есть суффикс -А-, то в корне И	Выде рнул Выди ра ть
-ТЕР-/-ТИР-	Если после корня есть суффикс -А-, то в корне И	Выте р Выти ра ть
-МЕР-/-МИР-	Если после корня есть суффикс -А-, то в корне И Не путать со словом мириться, гласная в котором проверяемая (мир).	Заме р Зами ра ть
-СТЕЛ-/-СТИЛ-	Если после корня есть суффикс -А-, то в корне И	Сте лить Рассти ла ть
-БЛЕСТ-/-БЛИСТ-	Если после корня есть суффикс -А-, то в корне И	Бле стеть Бли ста ть
-ЧЕТ-/-ЧИТ-	Если после корня есть суффикс -А-, то в корне И	Выче т Вычи та ть	Соче тать Соче тание
-ЖЕГ-/-ЖИГ-	Если после корня есть суффикс -А-, то в корне И	Выже г Выжи га ть

Правописание проверяемых гласных/согласных в корне

Если гласная или согласная буква в корне проверяемая, значит есть такое однокоренное слово, в котором гласная находится под ударением, а согласная – перед гласной.

• Сх…матический – проверочное слово схЕма => схЕматический
• Б…дриться – проверочное слово бОдрость => бОдриться
• Сч…стливый – проверочное слово счАстье => счАстливый
• Хру…кий – проверочное слово хруПок => хруПкий
• Прору…ь – проверочное слово проруБить => проруБь
• Опас…ный – проверочное слово опасен => опасный

Правописание непроверяемых гласных/согласных в корне

Непроверяемые гласные и согласные в корне следует проверить по словарю и запомнить правильное написание.