Вариант 1
1) ЯМА 2) МАЙКА 3) СЕТЬ 4) ВЪЕЗД 5) РУЖЬЁ
2. В каком ряду во всех словах все согласные звуки мягкие?
1 ДЕНЁК, ПЕНЁК, СЛЕПЕНЬ
2 БАНЯ, СЕНИ, ЛЕТИТЕ
3 ЧАЙНИКИ, ЛЕНЬ, СЕМЕНИТЬ
1 ШИРИНА, ЗАШЫТЬ. ПРОЖИТЬ
2 ВРУЧУ, ДРУЖИТЬ, ЗАПУЩУ
3 ПУШИНКА, ЧЯСЫ, ЖИЗНЬ
4. Какие слова из перечисленных переносить НЕЛЬЗЯ?
1 ДОЖДЬ 4 УРОК
2 ОЛЬГА 5 РУЧЬИ
3 ВОРОН 6 ИГОРЬ
1) ШЛЯПА 2) ЧАЩА 3) ЦАРАПИНА 4) ЧИЖИК
6. Какие два слова являются противоположными по значению?
1) МАШИНА — ТРАКТОР 2) ХОЛОД — ЖАРА 3) УДАР — СИНЯК 4) ЛЕС –
ПОЛЕ
7. Чему равно количество слогов в слове?
1 Количеству гласных звуков.
2 Количеству согласных звуков.
На тропинку выбежал колючий ёжик. Был тёплый день. Вдруг в кустах они услышали шорох. Мальчики гуляли в лесу.
9. Сколько звуков [о] в слове «КОРОВА»
1) 1 2) 2 3) 3 4) НЕТ
1 ТУЧ…КА 1
2 БОЛ…НИЦА 2
3 КОЛ…ЦО 3
11. Укажи трёхсложное слово с ударением на втором слоге.
1) МОЛОКО 2) СОЛНЫШКО 3) ВОРОНА 4) УЛИЦА
_____________________________________________________
.
Мы живём в городе Таганроге. Наш город – родина А.П.Чехова. Все знают его рассказ «Каштанка». Героям рассказа в городе поставлен памятник. Мы гордимся нашим земляком.
Определи количество предложений с именами собственными.
1) 1 2) 2 3) 3
Вариант 2
1. Отметь слово, в котором ЗВУКОВ больше, чем букв.
1) ВЬЮГА 2) ПАЛЬТО 3) СЪЕЗД 4) МАЯК 5) ЛОЖЬ
2. В каком ряду во всех словах все согласные звуки твёрдые?
1 ПРУД, ЗНОЙ, СЦЕНА
2 ШЛЕМ, ЖЕЛЕЗО, ПРЯМОЙ
3 ЖЕСТ, КРУГ, ОВЦА
3. В какой строчке все слова написаны без ошибок?
1 КРУЧУ, УЖЫН, КРУЖИТЬСЯ
2 ДРАЧУН, ЗАЖИМАТЬ, СЧАСТЬЕ
3 СТУЧАТЬ, ДРУЖИНА, ОТПУЩЮ
4. Какие слова из перечисленных переносить НЕЛЬЗЯ.
1) УЧИТЕЛЬ 4) ВСПЛЕСК
2) ОСЁЛ 5) ЛИСТЬЯ
3) Юлия 6) СБОР
5. Отметь слово, в котором есть и всегда твёрдый, и всегда мягкий согласный звук.
1) МЕТЕЛЬ 2) ЖЕЛЕЗО 3) ЧАЙНИК 4) ЩИПЦЫ
6. Какие два слова являются близкими по значению?
1) СИЛЬНЫЙ- СМЕЛЫЙ 2) БОДРЫЙ — ВЕСЁЛЫЙ 3) ГРУБЫЙ — ЗЛОЙ 4) ВЕСЁЛЫЙ- РАДОСТНЫЙ
7. Сколько в слове слогов?
1 Столько, сколько в слове согласных звуков.
2 Столько, сколько в слове гласных звуков.
8. Расположи предложения так, чтобы получился рассказ. Запиши его.
ТРЕЩАТ ЛЮТЫЕ МОРОЗЫ. ДЕТИ НАДЕЛИ ТЁПЛЫЕ ШУБКИ. РЕКИ, ПРУДЫ И ОЗЁРА ЗАМЁРЗЛИ. ПРИШЛА ЗИМА.
9. Сколько звуков [И] в слове «ТЕЛЕВИЗОР»
1) 1 2) 2 3) 3 4) НЕТ
10. В каком слове на месте пропуска мягкий знак НЕ пишется? Напиши ещё три слова на это правило.
1 ОКУН…КИ 1
2 МАЛ…ЧИК 2
3 ВЕТОЧ…КА 3
11. Укажи трёхсложное слово с ударением на первом слоге.
1) КАСТРЮЛЯ 2) БАРАБАН 3) ЦВЕТОЧКИ 4) МЕЛЬНИЦА
12. Прочитай текст и озаглавь его.
_____________________________________________________.
Маша пришла из школы. Мама была на работе. Девочка вымыла посуду, подмела пол, покормила кошку. Вечером Маша помогла маме приготовить ужин. Мама была очень довольна.
Укажи предложения, в которых употреблено имя собственное.
1) 1, 3 2) 2, 4 3) 1, 4
СПЕЦИФИКАЦИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА
Дата проведения: декабрь.
Цель работы – определение достижения учащимися 2-го класса уровня обязательной подготовки по русскому языку, а также сформированности некоторых общеучебных умений – правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия, находить несколько правильных ответов, определять задачу, которая не имеет решения.
Время тестирования: 35 минут.
Содержание работы соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования и требованиям программ к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования. Содержание работы ориентировано на нормативные требования к подготовке по русскому языку к середине 2 класса, которые должны достигаться учащимися при обучении по любому учебно-методическому комплекту, включенному в Федеральный перечень учебников для начальной школы.
Задания проверочной работы составлены на материале следующих блоков содержания курса русского языка: фонетика и графика, орфография, связная устная и письменная речь.
Работа содержит 11 заданий. В таблице представлено распределение заданий по блокам содержания курса русского языка в начальной школе.
Распределение заданий итоговой работы
по основным блокам содержания курса русского языка
Блоки содержания Число заданий в тесте
1. Фонетика и графика 8
2. Орфография 2
3. Связная речь 2
Всего: 12
Основное внимание уделено проверке умения учащихся осознавать звуковой и буквенный состав слов, так как этому уделяется много внимания в 1 классе, и это умение является одним из ключевых для всего последующего изучения курса русского языка.
Структура проверочной работы
В работе 2 группы заданий. Первая группа включают 10 заданий базового уровня сложности. Эти задания проверяют достижение обязательного уровня освоения основных понятий и умений, которые должны быть сформированы к середине 2 класса. Вторая группа включает 2 задания повышенного уровня сложности, требующих проявления не только предметных умений, но и умения рассуждать, находить разные решения поставленной задачи. По результатам выполнения этой части работы появляется возможность установить, как учащиеся умеют действовать в нестандартных учебных ситуациях.
В работе использованы 3 типа заданий: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО) и с развернутым ответом (РО). Среди них заданий с выбором ответа (ВО) – 6; заданий с кратким ответом (КО) – 4; заданий с развёрнутым ответом (РО) – 2.
План проверочной работы
№ задания Проверяемые умения Уровень сложности Тип задания Максимальный балл Время выполнения
1. Различение звуков и букв, осознание звукового состава слова Б КО 1 3 мин
2. Сопоставление звуковой и графической формы слова Б ВО 1 2 мин
3. Различение звуков и букв, осознание звукового состава слова Б ВО 1 2 мин
4. Нахождение слов, правильно разделенных для переноса Б ВО 1 2 мин
5. Различение гласных и согласных звуков, различение твердых и мягких согласных звуков. Б ВО 1 2 мин
6. Различение гласных и согласных звуков, различение звонких и глухих согласных звуков. Б ВО 1 2 мин
7. Осознание существующей связи между количеством гласных звуков и количеством слогов в слове Б ВО 1 2 мин
8. Определение границ предложений. Правильное оформление предложений на письме. Овладение алгоритмом безошибочного списывания Б РО 1 5 мин
9. Правописание гласных после шипящих Б КО 1 2 мин
10. Осознание существующей связи между буквами русского языка П КО 1 2 мин
11. Определение количества слогов в слове и места ударения Б КО 1 3 мин
12. Составление предложений с заданными словами П РО 1 5 мин
Итого 32 мин
Рекомендации по проведению и оценке выполнения
работы по русскому языку
Чтобы избежать трудностей и вопросов детей при проведении проверочной работы, связанных с оформлением ответов, накануне рекомендуется провести тренировочное занятие. На конкретных примерах показывается, как записывать и исправлять ответы на задания различного типа. Примеры тренировочных заданий представлены на сайте ОМЦ в закладке «Лаборатория Качества Образования» (отдел мониторинга – начальная школа – тренировочные работы – тренировочная работа по русскому языку 2 класс).
Система оценивания заданий
№ задания Правильное выполнение заданий и их оценка
1 вариант 2 вариант
1 1 балл – отмечены первые и вторые звуки в словах
Л И П А Л А П А
0 баллов – все остальные случаи 1 балл – отмечены первые и вторые звуки в словах
Б И Н Т Б А Н Т
2 1 балл – выбрано слово ШИШКИ, другие слова не выбраны.
0 баллов – все остальные случаи 1 балл – выбрано слово ЛЕНТА, другие слова не выбраны.
0 баллов – все остальные случаи
3 1 балл – выбрано слово ЯМА, другие слова не выбраны.
0 баллов – все остальные случаи 1 балл – выбрано слово МАЯК, другие слова не выбраны.
0 баллов – все остальные случаи
4 1 балл – выбраны оба слова ПАЛЬМА и УТЁНОК, другие слова не выбраны
0 баллов — все остальные случаи 1 балл – выбраны оба слова ОЛЕНИ и ПИСЬМО, другие слова не выбраны
5 1 балл – выбрано слово УЧЕНИК, другие слова не выбраны.
0 баллов – все остальные случаи 1 балл – выбрано слово БОЧКА, другие слова не выбраны.
0 баллов – все остальные случаи
6 1 балл – выбрано слово ГРИБЫ, другие слова не выбраны.
0 баллов – все остальные случаи 1 балл – выбрано слово ДЕНЬГИ, другие слова не выбраны.
0 баллов – все остальные случаи
7 1 балл – выбраны оба правильных
утверждения: 2-е и 4-е,
0 баллов – все остальные случаи 1 балл – выбраны оба правильных
утверждения: 2-е и 3-е,
другие утверждения не выбраны.
0 баллов – все остальные случаи
8 1 балл – правильно определены границы предложений, при записи правильно оформлены предложения, нет ошибок при списывании:
Летом в лесу хорошо. В траве шуршит ёж. На деревьях поют птицы.
0 баллов – все остальные случаи 1 балл – правильно определены границы предложений, при записи правильно оформлены предложения, нет ошибок при списывании:
Утром на траве роса. Капли воды блестят на листьях. Поёт птичий хор.
0 баллов – все остальные случаи
9 1 балл – правильно вписаны все буквы
0 баллов – все остальные случаи 1 балл – правильно вписаны все буквы
0 баллов – все остальные случаи
10 1 балл – задание выполнено правильно: вписаны нужные буквы, опознана нерешаемая задача
У О Ж Г Д М А Э
Ю Ё Ш К Т — Я Е
0 баллов — все остальные случаи 1 балл – задание выполнено правильно: вписаны нужные буквы, опознана нерешаемая задача
Ы У Б В З Л О А
И Ю П Ф С — Ё Я
0 баллов — все остальные случаи
11 1 балл – к каждой схеме правильно подобрано по два слова: к левой – слова книга, кролик, к правой – тетрадь, кольцо.
0 баллов – все остальные случаи 1 балл – к каждой схеме правильно подобрано по два слова: к левой – слова мышка, шутка, к правой – корабль, зверьки.
0 баллов – все остальные случаи
12 1 балл — записаны два предложения. В одном из предложений слово шарик использовано в значении воздушный шар. Например, 1. «В небе летит красный шарик». В другом предложении слово «Шарик» использовано как имя собственное (кличка какого-то животного, название населенного пункта и т.д.) Например, 2. «В деревне у бабушки жил пес Шарик»
ИЛИ
Записаны два предложения, в одном из которых слово «Шарик» поставлено в начале предложения.
0 баллов – все остальные случаи 1 балл — записаны два предложения. В одном из предложений слово звёздочка использовано в значении маленькая звезда. Например, 1. «В темном небе горит звездочка». В другом предложении слово «Звёздочка» использовано как имя собственное (кличка какого-то животного, название населенного пункта и т.д.) Например, 2. «Мою собаку зовут Звёздочка»
ИЛИ
Записаны два предложения, в одном из которых слово «Звёздочка» поставлено в начале предложения.
0 баллов – все остальные случаи
Примечание. Если при записи предложений допущены ошибки в их оформлении (заглавная буква, точка), то за задание ставится 0 баллов.
Пересчет тестового балла в школьные отметки
Количество баллов 12 – 11 10 – 9 8 – 6 менее 6
Отметка 5 4 3 2
Перед началом работы учитель зачитывает учащимся инструкцию:
Ребята, сегодня вы будете выполнять работу по русскому языку. На тренировочном занятии мы с вами учились выполнять задания и записывать ответы. Помните, что в некоторых заданиях только один правильный ответ, а в некоторых правильных ответов может быть несколько.
Для работы у вас есть черновик, лист с тестом, ручка. Выполнять работу надо ручкой на листе теста.
Задания лучше выполнять по порядку на черновике, внимательно читая каждое задание. Если задание вызывает у вас затруднение, его нужно пропустить и переходить к следующему (задание можно будет доделать, если останется время).
За 7 мин. до окончания времени, отведенного на работу, я объявлю вам, что пора перенести правильные ответы с черновика на лист с тестом.
В конце не забудьте проверить выполненную работу.
Работайте внимательно – и у вас всё получится!
Тесты по русскому языку 2 класс
Звуки и буквы
1
.Выберите правильный вариант ответа:
Буквы – это
А)то, что мы видим и слышим.
Б)то, что видим и пишем
2.Найди и подчеркни слова, в которых нет звонких согласных звуков.
Сок, кот, чаша, Саша, зима, пост, ком.
3.Найди и подчеркни слова, в которых нет глухих согласных звуков.
Дом, осень, стул, круг, мост, гроздь, роза.
4.Найди и подчерки слова, в которых все согласные звуки твердые.
Сады, весна, птица, тетя, слон, двор, крот.
5. Найди и подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.
Вечер, дядя, линь, дождь, метель, песок.
6.Подчеркни слова, в которых звуков больше,чем букв.
Воробьи, косяк, колосья, ежи, яблоко, пальто, юла.
7. Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.
Гость, ветер, месть, земля, мебель, соловьи.
Тест 2.
Слоги. Перенос слов.
1. Выбери правильный ответ.
Количество слогов в слове равно
А) количеству гласных
Б) количеству согласных
2.Выбери правильный ответ.
При переносе слов с ь и й эти буквы
А) остаются на строчке вместе со слогом
Б) переносятся на другую строку
3. Раздели слова для переноса
Машина, чижи, окно, мороз, чайка, погода, город.
4. какие слова нельзя делить для переноса.
Кот, Яша, компот, береза, ось, белка, сом.
5. Поставь ударение в словах.
Небо, вишня, ягоды, дуб, автобус, малина, осень.
6.Подчеркни слова, которые правильно разделены для переноса.
Ша-лаш, я-бло-ко, ма-йка, чай-ка, пен-ьки, конь-ки, под-ъезд, подъ-ем.
7.Найди слова с ударением на втором слоге.
Комар, огород, малина, сено, ослик, Саша.
Тест 3.
Согласные. Правописание Жи-ши, чу- щу. Ча – ща, чк, чн.
1.Выбери правильный ответ.
Согласными называются
А) звуки, при произношении которых воздух свободно проходит во рту свободно, без преград
Б) звуки, при произношении которых воздух встречает во рту преграду(губы, зубы. язык)
2. Подчеркните звонкие согласные в словах.
Дом, сон, крот, зима, лёд, красивый, звонкий, сказка.
3.Подчеркни глухие согласные в словах.
Пеньки, санки, кошка, слон, дерево, каша, шуба, шалаш.
4. Подчерки мягкие согласные в словах.
Петя, курица, щавель, ёжик, дерево, стол, дедушка, река.
5.Подчерки твердые согласные в словах.
Горбы, столб, гнездо, синица, ворона, снег, деревья, работа.
6.Вставь пропущенные буквы в слова.
Ч-ща, рощ-, ш-ба, ч-лок, ш-ло, ж-знь,
7. Вставь, где нужно, пропущенную букву.
Доч_ка, реч_ка, веч_но, руч_ка, пон_чик.
Тест 4.
Парные согласные звуки.
1. Выбери правильный ответ.
Звонкие согласные произносятся
Б) только с шумом
2. глухие согласные произносятся
Б) только с шумом
3.Соедини линиями парные согласные
Б т
Г ф
З п
В ш
Д к
Ж с
4. Допиши
Непарные глухие: х, ц…..
Непарные звонкие: н, р,…..
5.Вставь пропущенные согласные и подбери проверочные слова.
Ду… пру…
Тетра…ь сне….
Малы…. Гла…ки
Арбу… лоша…ка
Гру… бере…ка
Рука… пиро…
Тест 5.
Разделительные ъ и ь.
1. Выбери правильный ответ.
Разделительный ъ пишется
А) после согласного перед буквами е,ё, ю, я,и.
Б) после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед буквами е,ё,я.
2. Разделительный ъ показывает, что
А) Согласный звук, после которого он стоит, произносится твердо
Б) Согласный звук и следующий за ним гласный произносятся раздельно
3.Подчеркни слова с разделительным ь знаком.
Коньки, воробьи, соловьи, друзья, счастье, мальчик, полька.
4.Подчеркни слова, в которых ь обозначает мягкость согласных звуков.
Конь, коньки, перья, сосулька, варенье, мыльница, вьюн.
5.Распредели слова в три столбика
А) с разделительным ъ знаком б) с разделительным мягким знаком в)с ь – показателем мягкости
Об…яление, вороб…и, ден…ки, коп…ё, с…зд, олен…
Тест 6.
Текст. Типы предложений.
1.Составь из слов предложение и запиши его.
Пришла, вот,зима, и, холодная.
Ветках, на, снегири, сидят, красногрудые.
2. Распредели предложения по порядку. Чтобы получился рассказ.
Вдруг зайка навострил уши и убежал.
У зверька был короткий хвост.
На пеньке сидел белый пушистый зверек.
Он озирался по сторонам.
Это зайка.
3. Расставь знаки препинания в конце предложения.
Как хорошо в лесу_
Ты любишь играть с конструктором_
В поле пели птицы_
Тест 7.
Имя существительное.
1. Выбери правильный ответ.
На какой вопрос отвечают имена существительные
А) кто? Что?
Б) какой?
В) что делать?
2. Что обозначают имена существительные?
А) предмет
Б) признак предмета
В) действие предмета
3.Подчеркни имена существительные
Хороший, принес, дождь, сон, красивый, убежал слон, окно, счастье.
4.Допиши названия города, улицы, озера, горы.
Город_____________
Озеро_________-___
Улица________________
Гора____________________
5. Допиши слова –антонимы(противоположные по значению)
День- ____________________
Небо — ____________________
Пол — _____________________
6. Допиши слова – синонимы (близкие по значению)
Еда — ___________________
Лошадь — ________________
Товарищ — ____________________
Тест 8.
Число и род имен существительных.
1. Напиши имена существительные в единственном числе.
Столы — _____________
Машины — ____________________
Моря — _________________
Игры — _______________
2. Напиши имена существительные во множественном числе.
Сад — _________________
Дерево — _____________
Поле — ________________________
Зима — ___________________
3. Подчеркни существительные женского рода.
Учеба, стул, книга, окно, вагон, деревня, город, степь, солнце.
4. Подчеркни существительные мужского рода.
Портфель, станция, пальто, пенал, мыло, река, океан, карандаш.
5.Подчеркни существительные среднего рода.
Болото, осина, озеро, город, облако, весна, бутерброд.
Тест 9.
Изменение имен существительных по вопросам.
1. Слова, отвечающие на вопрос Кто? Являются
А) одушевленными
Б) неодушевленными
2. Слова, отвечающие на вопрос Что? Являются
А) одушевленными
Б) неодушевленными
3.Продолжи предложение
Существительные изменяются по вопросам для ______________________________________
4. Измени слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? Кого? Кому? Кем? О Ком?
5.Составь три предложения со словом медведь.
Тест 10.
Глагол.
1. Что обозначают глаголы?
А) предмет
Б) признак предмета
В) действие предмета
2. На какой вопрос отвечают глаголы?
А) Кто? Что?
Б) Какой? Какая?
В) Что делать? Что сделать?
3. Подчеркни глаголы.
Прибежала, добрая, сестра, ехали, писал, веселая, скамья, доска, рисовать.
4.Подбери к именам существительным однокоренные глаголы
Сторож — сторожит
Боль — ______________
Пение — ____________________
Бег — _______________________
5.Поставь к глаголам вопросы.
Рисую — __________________
Читал — ____________________
Пришла — ______________________
Ходил — ______________________
Тест 11.
Изменение глагола по временам.
1.Измени глагол так, чтобы он обозначал
А) действие происходит сейчас
Б) действие происходило раньше
В) действие будет происходить
2.Запиши глаголы в три столбика
Идут, пойдет, несет, стоял, положил, лежит, накормит, зацветет, кричал, спит.
3. Придумай и запиши три предложения со словом
читать
в настоящем, прошедшем и будущем временах.
Тест 12.
Имя прилагательное.
1. Выбери правильный ответ.
На какой вопрос отвечают имена прилагательные?
А) Кто? Что?
Б) Какой? Какая? Какие? Какое?
В) Что делать? Что сделать?
2.Имена прилагательные обозначают
А) название предмета
Б) признак предмета
В) действие предмета
3. Подчеркни имена прилагательные.
Грустный, зеленый, погода, тихо, солнечный, новогодний, утро, быстро, летит, светло, темный, добрая.
4. Поставь вопрос к имени прилагательному.
Дуб (_____________) большой
Поляна (_____________) зеленая
Ели (__________________) высокие
Озеро (________________) глубокое
5.Образуй слова, обозначающие признак предмета.
Мясо _ мясной
Грусть _
Дерево __
Книга __
Тест 13.
Изменение имен прилагательных по числам и родам.
1. Выбери правильное утверждение.
А) род и число прилагательного определяется по роду и числу существительного, от которого оно зависит
Б) род и число существительного определяется по прилагательному
В) имя прилагательное не изменяется по родам и числам
2.Выпиши прилагательные по родам в три столбика.
Дальняя, зеленый, голубое, тонкое толстый, крупная, спелое, зеленая, красный, верхняя, средний, нижнее.
3. Напиши прилагательные во множественном числе.
Ближняя –
Осенний –
Зеленый –
Круглая –
Вечерний —
Тест 14.
Корень слова. Безударная гласная в корне.
1. Найди лишнее слово и зачеркни его.
Боль, больница, большой, болеть;
Рисунок, нарисовать, зарисовка, рисовый.
2.Подбери к данным словам однокоренные слова, которые отвечают на вопрос
Что делать?
Соль —_______________
Шум —________________
Мороз—________________
Бег —_____________________
Звук —___________________
3.Подбери к данным словам однокоренные слова, которые отвечают на вопрос
Какой?
Сахар — _____________
Соль — __________________
Мороз — ______________________
Прогулка — ___________________
Боль — ________________________
4. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочное слово.
В…да — ___________________
В…сна — __________________
П…сьмо — _________________
П…ля — ___________________
Л…са — ___________________
Тест 15.
Предлог.
1.Выбери правильный ответ.
Как пишутся предлоги с другими словами?
А) Слитно;
Б) раздельно.
2. Допиши предложение.
Предлоги служат для______________________слов в предложении.
3.Вставь подходящие по смыслу предлоги.
Выйти ___________ дома
Танцевать ___________другом
Подошел ______________лесу
Стоял _________________опушки
Работал ______________саду
4. Выбери слова, которые пишутся раздельно.
(За)столом
(за)кон
(из)бушка
(из)окна
(в)друг
(в) шкафу
(по)летать
(по)дорожке
5. Обведи в кружок предлоги, которые надо вставить в данное словосочетание.
Пришла (к, до)сестре
Убрал (Из, со) стола
Плывут (по, на)небу
Жил (в, на)городе
А) 7 Б) 5 В) 2 Г) 1
2.
В каком слове все согласные звуки мягкие?
А) колос Б) пенал В) день Г) маленький
3.
В каком слове все согласные звуки глухие?
А) шарф Б) лёд В) шаг Г) шагать
4.
В каком слове 3 гласных звука?
А) пальто Б) день В) чайка Г) машина
5. Сколько слогов в слове ЯГОДА?
А) 5 Б) 2 В) 3 Г) 1
6. Какое слово нельзя переносить?
А) яма Б) ямка В) ягода Г) лейка
7. В каком слове допущена ошибка?
А) мыши Б) животное В) щавель Г) чюдо
8
. В каком слове надо писать букву О?
А) с…сна Б) п…льто В) тр…ва Г) гр…чи
9
. Какое слово нельзя проверить?
А) холодный Б) ворона В) ночной Г) грибы
10. В каком слове надо писать букву П?
А) гри…ки Б) ду…ки В) хло…ки Г) клу…ки
11. В каком слове надо писать Ь?
А) коч…ка Б) пал…ма В) мощ…ный Г) троп…инка
12. Какое слово в предложении
М
АМА КУПИЛА КРАСИВУЮ КУКЛУ является подлежащим?
А) куклу Б) купила В) мама Г) красивую
13. Какое слово надо писать с большой буквы?
А) город Б) мария В) собака Г) великая
Предварительный просмотр:
Тест № 2
1. Сколько
звуков
в слове ЯБЛОКО?
1)6 2)7 3)8 4)9
2. В каком слове
все
согласные звуки
мягкие
?
1) летний 2) зимний 3) весна 4) осень
3. В каком слове все согласные глухие?
1) куртка 2) кофта 3) свитер 4) шарф
4. В каком слове
не
надо писать букву Б?
1)кно..ка 2) про..ка 3) гер.. 4) сугро..
5. В каком слове звуков
больше
, чем букв?
1) ясный 2) летний 3) якорь 4) жаркий
1) в…юга 2) под..ёмный 3) ноч…ной 4) коч…ка
НАСТУПИЛ
?
Наступил новогодний вечер.
дополнение
8 . В каком слове
есть
непроизносимый согласный?
1) крас…ный 2) чудес..ный 3) опас…ный 4) со..нце
9. В каком слове надо вставлять букву Я?
1) п..тёрка 2) с..мёрка 3)ш..стёрка 4)д..сятка
А) 5 б) 3 в) 4 г) 2
11.Какое слово пишется с маленькой буквы?
12. Какое слово написано
неправильно
?
Предварительный просмотр:
Тест № 3
1. Сколько
звуков
в слове ЁЛКА?
1)6 2)5 3)3 4) 4
2. В каком слове
все
согласные звуки
твёрдые
?
1) летний 2) краска 3) весенний 4) лето
3. В каком слове все согласные
звонкие
?
1) птица 2) зверь 3) бабочка 4) насекомое
4. В каком слове
надо писать букву З?
1) моро… 2) мор… 3) ла…ка 4) пля…ка
5. В каком слове звуков
больше
, чем букв?
1) пенёк 2) летний 3) ёжик 4) жаркий
6. В каком слове нужно писать Ь?
1) доч…ка 2) под..езд 3) вороб…и 4) осен…ний
7. Каким членом предложения является слово
ПРИЕХАЛА
в предложении
К НАМ ПРИЕХАЛА БАБУШКА
?
1) подлежащее 2) сказуемое 3) определение 4)
дополнение
8 . В каком слове
есть
непроизносимый согласный?
1) крас…ный 2) чудес..ный 3) опас…ный 4) радос…ный
9. В каком слове надо вставлять букву И?
1) л…тят 2) св…стят 3) б…гут 4) св…тит
10 . Сколько предложений в тексте?
Наступила морозная зима на улице пошёл снег все деревья стоят белые дети играют в снежки хорошо зимой
А) 5 б) 3 в) 4 г) 2
11.Какое слово пишется с большой буквы?
А) город б) человек в) ирина г) фамилия
12. Какое слово написано
неправильно
?
А) шиповник б) чайник в) лыжи г) чащя
Предварительный просмотр:
Тест № 4
- Что такое текст?
А) несколько слов в) несколько абзацев
Б) несколько словосочетаний г) несколько предложений, связанных между
Собой по смыслу
2. Сколько предложений в тексте?
Наступила ночь в кустах заливается соловей беззвучно носятся летучие мыши чуть слышно журчат лесные ручейки
А) 5 б) 3 в) 4 г) 2
3.Какое слово пишется с маленькой буквы?
А) Улица б) Сорокин в) Москва г) Анна
4. В какой паре слов
не
однокоренные слова
А) сказка, сказочный в) вода, водитель
Б) шаловливый, шалун г) золото, золотит
5. Какое слово написано
неправильно
?
А) шиповник б) чяйник в) лыжи г) чаща
6. Какое это предложение – Люди, сажайте деревья
А) вопросительное в) побудительное
Б) повествовательное г) восклицательное
7. Где правильно подчёркнуты главные члены предложения?
А) Над лесом блеснула
яркая молния.
В)
Пронёсся свежий
ветер.
Б)
Прячутся
в траве ядовитые
змеи.
Г)
Хлынул
проливной
дождь.
8. Что является словосочетанием?
Б) к школе г) танцует и поёт
9. Что такое словосочетание?
А) слово с предлогом в) половина предложения
Б) два слова г) два слова, связанные между собой по смыслу
10. Где находится приставка?
А) после корня в) после суффикса
Б) перед корнем г) после окончания
11 Какое слово подходит к схеме ¬∩^?
А) перелесок в) больной
Б) старик г) замена
12. В каком слове пишется
звонкая
согласная?
А) шала… (ш/ж) в) ша…ка (п/б)
Б) буке…(д/т) г) бере…ка (з/с)
2. Наша речь
3. Предложение
4. Слова, слова, слова
5. Звуки и буквы
6. Части речи
7. Другие
На нашем сайте есть онлайн тесты по русскому языку (2 класс) с ответами, которые помогут повторить пройденный материал и оценить уровень знаний по каждой теме и разделу отдельно. Тестовые задания соответствуют школьной программе «Школа России» и придерживаются всех программных требований.
С помощью подобранных заданий можно проводить любые проверочные работы. Наши упражнения используются при подготовке к итоговым контрольным работам за четверть и за год. На сайте есть входной тест, который поможет проверить готовность ребёнка к восприятию новых знаний во втором классе. Составлены задания на основе повторения изученного материала за первый класс. Ребятам необходимо уметь:
– из набора слов находить предложение;
– находить ошибки в простых словах;
– знать основные орфографические правила (ча-, ща-, чу-, щу-, жи-, ши-);
– писать имена собственные;
– выполнять звукобуквенный анализ;
– делить слова на слоги;
– пользоваться правилом переноса слов;
– использовать основные правила про предложение (в конце ставим точку, начинаем с заглавной буквы).
Также у нас есть тренировочные тесты для второго класса по русскому языку. Они помогут выявить пробелы в знаниях по каждому изученному разделу предмета. На каждое задание предлагается несколько вариантов ответов, из которых только один правильный. Ответы в конце каждого теста помогут разобраться в допущенных ошибках и лучше усвоить правило. Тесты составлены по правилам русского языка в нескольких вариантах для практичного закрепления знаний. Если в первый раз пришлось воспользоваться подсказкой, то в последующих вариантах следует постараться выполнить задание самостоятельно. С помощью тренировочных тестов можно подготовиться к тематическому оцениванию.
Тесты можно бесплатно скачать и использовать учителю на уроке, или детям для самоподготовки к контрольной работе. Проверка в такой способ быстро поможет оценить уровень знаний и улучшить его.
Итоговый тест по русскому языку (2 класс) проверит уровень знаний за пройденный курс. К концу учебного года второклассник должен уметь:
– сравнивать в слове количество букв и звуков;
– правильно находить в слове позиции букв, при которых они обозначают два звука;
– знать пары по глухости-звонкости согласных звуков;
– находить твёрдые и мягкие согласные в слове;
– выстраивать слова в алфавитном порядке;
– подбирать синонимы к словам;
– находить в тексте ошибки;
– разделять слова на слоги, правильно ставить ударение;
– находить в тексте предлоги;
– определять грамматическую основу предложения;
– из набора слов находить лишнее;
– подбирать проверочные слова;
– находить в тексте предложения существительные, глаголы, прилагательное.
Наши тесты помогут ребятам отлично подготовиться к каждому типу проверки. При выполнении заданий лучше закрепляются знания и умения по русскому языку. Готовиться можно в спокойной домашней обстановке самостоятельно. Тестовые задания с ответами – это лучший способ восстановить недочёты в знаниях по пройденному материалу.
Тесты по русскому языку
2 класс /1-4/
Тесты по русскому языку
2 класс /1-4/
Традиционная программа
Темы тестов:
тест 1 «Гласные и согласные звуки и буквы. Слова с буквами Э и Й»;
тест 2 «Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН, ЧК, ЩН»;
тест 3 «Алфавит, или азбука»;
тест 4 «Слог, слово, предложение»;
тест 5 «Предложение и текст»;
тест 6 «Мягкий знак — разделительный и показатель мягкости»;
тест 7 «Ударение, ударные и безударные гласные»;
тест 8 «Двойные согласные»;
тест 9 «Имена собственные»
тест 10 «Имя существительное, имя прилагательное, глагол»
Цель создания тестов
:
развивать орфографическую зоркость, умение применять данный навык в различных учебных ситуациях;
вырабатывать навык работать самостоятельно;
развивать внимание, мышление, творческие способности.
Время использования:
самостоятельная работа;
проверочная работа;
на уроке закрепления изученного материала.
Программный материал тестов:
теоретический материал;
практические задания по теме;
словарные слова;
постановка ударения в словах;
задания повышенной сложности;
творческие задания.
Оценивание теста.
Тесты могут использоваться для проверки знаний на одном уровне, и тогда можно использовать следующие критерии:
«5» — ставится ученику, который безошибочно выполнил 1 – 6 заданий, но допустил 1-2 неточности в остальных заданиях;
«4» — ставится ученику, который допустил в заданиях «1-6» 1-2 ошибки, остальные — не все выполнил (50%) или допустил до 3 неточностей;
«3» — ставится ученику, который в заданиях «1-6» допустил до 5 ошибок, а остальные задания не сделал, или допустил до 4 ошибок;
«2» — ставится ученику, который выполнил заданий менее «1-6» и допустил более 5 ошибок.
Оценку «2» можно не ставить, а оценить работу ученика после ликвидации пробелов в знаниях.
Работу по данным тестам можно провести, предварительно поделив детей на группы по уровню развития психических способностей (высокий, средний, низкий).
Оценивать работу учащихся в созданных разноуровневых группах можно так:
дети с высоким
уровнем развития выполняют весь объём работы и получают оценки «5» и «4», учитывая недочёты;
дети со средним
уровнем развития выполняют работу «1-6» и оцениваются на «4» и «3», учитывая допущенные недочёты;
дети с низким
уровнем развития выполняют работу по объёму менее «1-6» и оцениваются на «3». Результаты более низкие требуют большой индивидуальной работы по данному тесту.
Тест 1.
Тема: Гласные и согласные звуки и буквы.
1. Как отличить гласный звук от согласного?
а). Гласный звук – при произношении воздух встречает препятствие;
согласный звук – при произношении воздух не встречает препятствие.
б). Гласный – при произношении воздух не встречает препятствие;
согласный – при произношении воздух встречает препятствие.
в). Гласный – при произношении воздух не встречает препятствие;
согласный – при произношении воздух не встречает препятствие.
2. Сколько гласных звуков и сколько гласных букв в русской речи?
а) звуков – 6 б) звуков – 10 в) звуков – 10
букв — 10 букв — 6 букв — 10
3. Укажи буквы, которые обозначают гласные звуки:
1) В 4) А 7) О
2) И 5) С П
3) К 6) Р 9) У
4. Укажи буквы, которые обозначают мягкость согласных:
1) Е 4) О 7) Ё
2) Ь 5) Ю А
3) И 6) Р 9) Я
5. Укажи буквы, которые обозначают мягкие согласные:
1) М 4) Ч 7) У
2) Щ 5) Р Б
3) И 6) З 9) Й
6. Укажи слова, где нужно вставить ь знак после согласной буквы:
1) буквар… 3) ден…ки 7) звер…ки
7. Укажите слова, в которых надо писать гласную О:
1) в…р…бей 3) М…сква 5) яг…да
2) л…сица 4) вдру… 6) п…суда
8. Укажите слова, в которых есть буква Э:
1) по…те 3) по… ка 7) муз…й
2) ча…ка 4) стро…ка …таж
3) по…т 5) голу….ка 9) па…к
9. Укажите слова, в которых ударение падает на третий слог:
1) документ 4) радио 7) начала
2) далеко 5) статуя магазин
3) инструмент 6) заняли 9) красивее
10. Укажите, сколько всего гласных и сколько согласных букв в предложении?
Собака Жучка резвится на снегу.
а) гласных – 12 б) гласных – 14 в) гласных – 11
согласных – 14 согласных – 12 согласных — 15
Тест 2.
Тема: Правописание сочетаний ча – ща, чу – щу, жи – ши, чн, чк, щн.
1.Выбери шипящие согласные:
1) м 3) ж 5) ц 7) ы
2) ч 4) р 6) о ш
2. Выбери правильный ответ:
1) ж…, ш… пиши с буквой ы;
2) ч…, щ… пиши с буквой а;
3) ч…, щ… пиши с буквой ю;
4) ч…к, ч…н, р…щ пиши без ь
3. Выбери слова, в которых есть сочетания с шипящей:
1) линейка 4) животное 7) гнёздышко
2) тарелочка 5) чурбак школа
3) ночёвка 6) лужица 9) ручка
4. Выбери слова, в которых сочетания с шипящей написаны правильно:
1) машинист 4) щавель 7) чугун
2) жызнь 5) чюлок перчатка
3) чяйка 6) щука 9) крючки
5. Выбери слова, в которых допущены ошибки в сочетаниях с шипящей:
1) зажыгалка 4) животное 7) гнёздышко
2) чайник 5) перчятка шына
3) чюлок 6) щявель 9) ёлочька
6. Укажи предложения, в которых пропущена буква И:
1) Чинить кр…шу. 3) Поздравить с…на. 5) Сломать пруж…ну.
2) Сделать ош…бку. 4) Пятнистый ж…раф. 6) Легко дыш…тся.
7.Укажи пропущенный Ь знак:
1) птич…ка 4) синен…кий 7) пляж…ный
2) ёлоч…ный 5) туч…ка мален…кий
3) сил…ный 6) чудовищ…ный 9) яблоч…ко
8. Укажи слова, в которых безударная гласная О:
2) х…роший 5) п…суда м…роз
3) дев…чка 6) с…рока 9) р…бочий
9. Укажите слова, в которых ударение падает на второй слог:
1) звонят 4) инструмент 7) арбуз
2) понял 5) квартал алфавит
3) помощник 6) магазин 9) красивее
10*. Поставьте предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Выпиши слова, в которых есть сочетания с шипящей.
1 2 3 4 1 2 3 4 5
1) Мальчики часто ходили в рощу. 3) Там было много душистых ягод.
2) Летом Вася и Юра жили в лагере.
Тест 3.
Тема: алфавит, или азбука
1. Укажите правильное число букв в алфавите:
а) 20 б) 30 в) 33
2. Укажите правильный вариант расположения букв в порядке алфавита:
1) н, о, п, р, у, ф, ц, щ, ш
2) и, й, к, л, м, н, о, п, р,
3) р, с, т, ч, щ, ы, ъ, ь, э, я
3. Укажите правильный вариант расположения слов в алфавитном порядке:
а) берёза б) берёза в) берёза
вечер вечер гнездо
гнездо ива вечер
рама гнездо рама
4. Укажи неверный вариант расположения слов в алфавитном порядке:
а) алфавит, ворона, енот, кровать, тетрадь, ноты
б) алфавит, ворона, енот, кровать, ноты, тетрадь
5. Укажите правильный вариант расположения городов в алфавитном порядке:
Москва, Бугульма, Альметьевск, Казань, Лениногорск, Самара, Ульяновск,
3, 2, 1, 4, 7, 6, 5, 8
3, 2, 8, 4, 5, 1, 6,7
6. Укажи пару, в которой надо поставить фамилии писателей в алфавитном порядке:
а) С. Михалков и В. Осеева
б) С. Пушкин и Л. Толстой
в) М. Лермонтов и И. Крылов
7. Укажи слова, в которых безударная гласная а:
1) к…пуста 4) т…варищ 7) р…бота
2) х…роший 5) п…суда м…роз
8. Выбери группу слов, расположенных в алфавитном порядке и составь из них предложение:
Белые, красивый, летали, над, озеро, чайки
2) Весёлые, бегали, по, ребятишки, берег
9*. Какой вопрос поможет в изучении алфавита?
1) Что ешь? 3) Куда идёшь? 5) Как уж?
2) Где ёж? 4) Когда встаёшь? 6) Кто там?
Тест 4.
Тема: слог, слово, предложение.
1.Укажите правильный признак количества слогов в слове:
а) сколько в слове согласных;
б) сколько в слове гласных;
в) сколько в слове звуков
2. Укажи правильный признак предложения:
а) группа слов, не отделяющихся запятой;
б) группа слов, расположенных в алфавитном порядке;
в) группа слов, обозначающих законченную мысль
3. Укажи слова, которые состоят из двух слогов:
1) дружба 4) чайник 7) змея
2) тень 5) ёжик фея
3) осина 6) клей 9) стриж
4. Укажи слова, которые нельзя переносить:
1) крайний 4) оса 7) ёжик
2) змейка 5) олени Игорёк
3) ежи 6) сказка 9) печаль
5. Укажи слова, неверно поделённые чёрточкой для переноса:
1) ле – йка 4) гу – лять 7) э – таж
3) оси – на 6) уро – жай 9) Илья
6. Укажи группы слов, которые можно назвать предложением:
а) Из тёплые края летят птицами.
б) На берёзах грачи свили гнёзда.
в) Ласточка лепят гнездо под крыша.
7. Укажи предложение, в конце которого нужно поставить восклицательный знак:
а) Вдали виден белый парус…
б) Как жарко на улице…
в) Какая на вкус морская вода…
8. Укажи предложение, в котором слово ПЕРЧАТКА
является главным членом предложения:
а) На перчатке вышит узор.
б) Мальчик потерял любимую перчатку.
в) Тёплая перчатка хорошо согревает руку.
9. Расположи слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение:
Росла, густом, пушистая, ёлка, лесу, молодая, в, тенистом
Тест 5.
Тема: предложение и текст.
1.Выбери верное утверждение:
а) если в предложении о чём–либо сообщается, то в конце предложения ставится восклицательный знак;
б) если предложение произносится с сильным чувством, то в конце его ставится точка;
в) если в предложении содержится вопрос, то в конце его ставится вопросительный знак.
2. Выбери неверное утверждение:
а) Текст – это два и более предложений, связанных по смыслу.
б) Тексту нельзя давать название и делить его на части.
в) Тексты бывают разные: текст – описание, текст – рассуждение, текст — сообщение.
3. Укажи сколько предложений в тексте:
Маша идёт в школу у неё в руках портфель там книги и тетради вот и школа скоро будет звонок на урок.
4. Выбери правильно составленное из данных слов предложение:
Пушистый, белый, и, тихо, на, воздухе, землю, снег, кружится, ложится, в
а) Пушистый снег белый кружится в воздухе и на землю ложится тихо.
б) Снег пушистый белый в воздухе тихо кружится и на землю ложится.
в) Пушистый белый снег кружится в воздухе и тихо ложится на землю.
5. Укажи главные члены предложения:
На огороде выросла вкусная морковь.
на огороде выросла
вкусная морковь
морковь выросла
6. Сколько ошибок в записи предложений:
Жили-были дед и бабка. Долго у них не было детей решили. Они слепить себе из снега внучку. Снегурочку да такая славная вышла девочка. Стали они все вместе жить – поживать?
7. Расположи предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ
«Лучший подарок».
Поиграла Катя с куклой и уложила её спать.
Папа подарил Кате русские народные сказки.
У Кати был день рождения.
Мама подарила куклу.
Тест 6
Тема: мягкий знак – показатель мягкости и разделительный ь знак.
1. Выбери неверное утверждение:
а) мягкость согласного на конце слова обозначает ь знак;
б) в сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН после Ч и Щ пишется ь знак;
в) разделительный ь знак пишется после согласной буквы перед гласными
Е, Ё, Ю, Я, И.
2. Выпиши в две группы слова с разделительным мягким знаком и ь знаком – показателем мягкости:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Деревья, листья, серенький, перья, горький, пальто, бельё, варенье, сколько,
а) мягкий знак – показатель мягкости
б) разделительный ь знак.
3. Укажи слова, в которых пишется разделительный мягкий знак
Ноч…ю, вороб…и, вою…ют, мурав…и, руж…ё, зеленее…ет, затиш…е,
пол…но, клюю…ёт
4. Укажи слова, в которых пишется мягкий знак – показатель мягкости:
Пал….то, крыл…я, апел…син, ступен…ки, греч…ка, сед…мой, кол…я,
удоч…ка, пал…ма
5.Укажи правильный вариант переноса слов:
1) уголь – ки 3) вь – юнок 5) оттоль – ю
2) Иль – я 4) апель – син 6) му – равьи
6. В каждую строчку допиши слова, на данную орфограмму:
а) гроздья, вьюга, улья, …, …
б) пальто, угольки, пальма, …, …
Слова для справок: зор…ка, звер…ки, варен…е, бол…шой, туч…ка, Ил…я
7. Вставь в предложения подходящие по смыслу слова.
а) … желтеют … .
б) в лужах купаются … .
в) Весной так чудно поют …!
Слова для справок: осен…ю, вороб…и, солов…и, дерев…я, лист…я, мурав…и
Тест 7.
Тема: ударные и безударные гласные.
1. Укажи слова, в которых ударение падает на первый слог:
1) магазин 4) ширина 7) щавель
2) машина 5) звонят позвонишь
3) кусты 6) алфавит 9) лисица
2. Выбери правильное утверждение:
Чтобы проверить безударную гласную, надо изменить слово так,
а) чтобы гласная слышалась ясно;
б) чтобы после безударной гласной стоял согласный звук;
в) чтобы безударная гласная стояла под ударением.
3. Укажи проверочное слово к слову ТЕМНО:
1) тёмный 2) темнота 3) темнеет
4. Укажи слова с безударной гласной а:
1) м…ря 3) вр…ги 7) к…льцо
2) гр…чи 4) кр…ты пл…ты
3) ч…совщик 5) тр…ва 9) к…ток
5. Выбери из текста слова с безударной гласной е:
З…ма. В л…су т…шина. Под с…сной л…жат шишки. На сн…гу в…дны
сл…ды л…сы. Они в…дут к домику л…сника.
6. Вставь подходящие по смыслу слова с безударной гласной.
а) Несёт меня … (…) в далёкие … (…).
б) Снесла курочка … (…), да не простое, а … (…).
Слова для справок: лиса, леса, яичко, иичко, золотое, залатое
7. Отгадай загадку, припиши отгадку.
Летом я летаю, мёд собираю.
Но когда меня подразнишь,
Тогда я кусаю. (…)
1) оса 2) пчела 3) змея
8. Укажи в каждой строчке лишнее слово. Объясни, почему?
а) т… жёлый, пр…мой, в…сёлый, гл…дит;
б) м…рской, с…довый, сп…ртивный, х…лодный;
в) зв….зда, в…сло, уд…вление, в…дро.
Тест 8.
Тема: двойные согласные
1. Слова с двойными согласными надо:
1) проверять 2) запоминать
2. При переносе слов с двойными согласными
а) нельзя разрывать двойную согласную;
б) одну согласную надо оставить на одной строке, а другую – перенести.
3. Укажи слова с двойными согласными.
1) ак…уратно 4) кос…мос 7) ал…ея
2) клас… 5) хок…ей один…адцать
3) ак…робат 6) грам… 9) кал…ендарь
4. Выбери слова, которые правильно поделены на слоги для переноса:
1) групп – па 4) один – надцать 7) алл – ея
2) класс – сный 5) льди – на уточ – ка
3) э – хо 6) ё – жик 9) здоровь – е
5. Выбери подходящие по смыслу слова с двойной согласной:
а) состояние, когда человеку не спится. (…)
б) свободный проезд, прорытый под землёй. (…)
в) День недели. (…)
Слова для справок:
тун…ель, бес…оница, суб…ота, ус…талость, трол…ейбус.
6. Выбери слова с двойной согласной из предложений.
Наш клас… большой и светлый. Ан…а Иван…овна преподаёт рус…кий язык.
В суб…оту у нас урок внеклас…ного чтения. Грип… — это заразная болез…нь.
7. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова с двойными гласными.
а) Работа в … проходит быстро и интересно.
б) … — заразная болезнь.
в) Я прочитала интересный … .
Слова для справок:
груп…а, рас…каз, грип…, повес…ть
8. Выберите слова, в которых пишется безударная гласная е:
1) л…сица 4) товар…щ 7) щ…вель
2) б…рёза 5) р…бята ж…вотное
3) п…нал 6) гр…бник 9) хорош…й
9. Укажите строки, в которых пишутся слова с двойной согласной.
1) Если в доме много с…ора,
2) Может в доме вспыхнуть с…ора.
3) Кто получит низкий бал…,
4) Не пойдёт на школьный бал… .
Тест 9.
Тема: имена собственные.
1. Укажи правильное утверждение.
С большой буквы пишутся:
а) названия животных и растений;
б) названия городов, деревень, рек, озёр, морей, улиц;
в) имена, отчества, фамилии людей, клички животных.
2. Выпиши из текста имена собственные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
У кошки Мурки были котята. Девочка Лида ходила смотреть их. Пушистого котёнка назвали
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Пушок. Наша деревня Бережки находится на берегу реки Кама. На этой реке стоит старый
город Елабуга.
3. Укажи слова, которые пишутся с большой буквы:
1) …обака (С,с) 4) …урёнка (Б,б) 7) …оза (К,к)
2) …точка (У,у) 5) …ошка (К,к) …елянка (Б,б)
3) …орова (К,к) 6) …урка (М,м) 9) …озёл (К,к)
4. Укажи имена собственные, в написании которых допущены ошибки:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Дежурные Миша Шишкин и Ирина павлушкина пришли в школу рано. Окно открыла
11 12 13 14 15 16 17 18 19
Ирина. Саша взял в шкафу мел. В класс вошла Нина алексеевна.
5. Укажи имена собственные, которые являются главными членами предложения.
Ранним утром Сергей бежит к своему другу Шарику. Собака Шарик любит своего
хозяина Серёжу. Они часто ходят вместе на реку Быструю.
6. Укажи имена собственные, которые обозначают отчества.
1 2 3 4 5 6 7 8 Пушкин Александр Сергеевич, Весна Мартыновна Подснежникова, Евгений Иванович
Чарушин, Пропеллер Вареньевич Карлсон.
7. Распределите имена собственные в алфавитном порядке.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Город Пушкин, река Волга, село Берёзовка, собака Рекс, журнал «Мурзилка»,
художник Шишкин, писатель Заходер
9. Укажи слова, ударение в которых падает на второй слог.
1) звонят 3) ожили 5) начал
2) поняла 4) красивее 6) щавель
10. Вставь в предложения подходящие по смыслу имена собственные.
1.У леса стоит деревня … .
2. Рядом течёт река … .
3. Дядя …, кот …, пёс … и почтальон … жили в деревне … .
Слова для справок
: Фёдор, Зай, Матросскин, Иванов, Петровка, Шарик, Простоквашино, Печкин.
Тест 10.
Тема: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
1.Укажите правильное утверждение:
а) одушевлённые имена существительные отвечают на вопросы кто? кого? кому?;
б) имена существительные чаще являются главным членом предложения – сказуемым;
в) имена существительные обозначают предметы, животных, времена года, явления природы.
2. Укажи неправильное утверждение:
а) глаголы отвечают на вопросы — что делать? Что делает? Что сделает?;
имена прилагательные отвечают на вопросы — какой? Какая? Какое?;
б) глаголы и имена прилагательные изменяются по числам;
в) (Кто?) Петя (что делал?) играет на (какое?) футбольном поле.
3. Выпиши из текста имена существительные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
В лесу росла пушистая ёлка. Летом дети искали под ёлкой грибы. Лютой зимой срубили
красавицу ёлку и привезли в школу.
4. Укажи в тексте глаголы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Настала зима. Пушистый снег укрыл землю. На окнах мороз разрисовал узоры. В саду
12 13 14 15 16 17 18
стоит столик для птиц. Катя сыпала в него корм.
5. Выбери из текста имена прилагательные.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Рощами называют небольшие леса. Есть сосновые, дубовые рощи. Чудесная берёзовая роща
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
за селом! Как там хорошо! Стучат пёстрые дятлы. Свищут шустрые синицы. Пахнут
душистые ландыши.
6. Укажи синонимы слову ТРУСЛИВЫЙ:
1) слабый 4) спокойный 7) сильный
2) смелый 5) озорной плохой
3) беззащитный 6) боязливый 9) грозный
7. Укажите антонимы к слову ОТЛИЧНЫЙ:
1) плохой 4) старый 7) дурной
2) умный 5) прекрасный скверный
3) хороший 6) мировой 9) глупый
8. Выбери подходящие по смыслу слова для следующих предложений.
а) Возле дорожки выросла … ель.
б) По узкой тропке … заяц.
в) Испекла … румяный колобок.
Слова для справок: пушистая, бегал, внучка, кудрявая, старуха, скакал, гулял
- Статья
- Чтение занимает 6 мин
C# (произносится как «си шарп») — современный объектно-ориентированный и типобезопасный язык программирования. C# позволяет разработчикам создавать разные типы безопасных и надежных приложений, выполняющихся в .NET. C# относится к широко известному семейству языков C, и покажется хорошо знакомым любому, кто работал с C, C++, Java или JavaScript. Здесь представлен обзор основных компонентов языка C# 8 и более ранних версий. Если вы хотите изучить язык с помощью интерактивных примеров, рекомендуем поработать с вводными руководствами по C#.
C# — это объектно- и компонентно-ориентированный _ язык программирования. C# предоставляет языковые конструкции для непосредственной поддержки такой концепции работы. Благодаря этому C# подходит для создания и применения программных компонентов. С момента создания язык C# обогатился функциями для поддержки новых рабочих нагрузок и современными рекомендациями по разработке ПО. C# — это _ объектно-ориентированный язык. Вы определяете типы и их поведение.
Вот лишь несколько функций языка C#, которые позволяют создавать надежные и устойчивые приложения. *Сборка мусора _ автоматически освобождает память, занятую недоступными неиспользуемыми объектами. Типы, допускающие значение null, обеспечивают защиту от переменных, которые не ссылаются на выделенные объекты. Обработка исключений предоставляет структурированный и расширяемый подход к обнаружению ошибок и восстановлению после них. Лямбда-выражения поддерживают приемы функционального программирования. Синтаксис LINQ создает общий шаблон для работы с данными из любого источника. Поддержка языков для асинхронных операций предоставляет синтаксис для создания распределенных систем. В C# действует _ *единая система типов**. Все типы C#, включая типы-примитивы, такие как int
и double
, наследуют от одного корневого типа object
. Все типы используют общий набор операций, а значения любого типа можно хранить, передавать и обрабатывать схожим образом. Более того, C# поддерживает как определяемые пользователями ссылочные типы, так и типы значений. C# позволяет динамически выделять объекты и хранить упрощенные структуры в стеке. C# поддерживает универсальные методы и типы, обеспечивающие повышенную безопасность типов и производительность. C# предоставляет итераторы, которые позволяют разработчикам классов коллекций определять пользовательские варианты поведения для клиентского кода.
В C# особое внимание уделяется управлению версиями для обеспечения совместимости программ и библиотек при их изменении. Вопросы управления версиями существенно повлияли на такие аспекты разработки C#, как раздельные модификаторы virtual
и override
, правила разрешения перегрузки методов и поддержка явного объявления членов интерфейса.
Архитектура .NET
Программы C# выполняются в .NET, виртуальной системе выполнения, вызывающей общеязыковую среду выполнения (CLR) и набор библиотек классов. Среда CLR — это реализация общеязыковой инфраструктуры языка (CLI), являющейся международным стандартом, от корпорации Майкрософт. CLI является основой для создания сред выполнения и разработки, в которых языки и библиотеки прозрачно работают друг с другом.
Исходный код, написанный на языке C# компилируется в промежуточный язык (IL), который соответствует спецификациям CLI. Код на языке IL и ресурсы, в том числе растровые изображения и строки, сохраняются в сборке, обычно с расширением .dll. Сборка содержит манифест с информацией о типах, версии, языке и региональных параметрах для этой сборки.
При выполнении программы C# сборка загружается в среду CLR. Среда CLR выполняет JIT-компиляцию из кода на языке IL в инструкции машинного языка. Среда CLR также выполняет другие операции, например, автоматическую сборку мусора, обработку исключений и управление ресурсами. Код, выполняемый в среде CLR, иногда называется управляемым кодом. «Неуправляемый код» преобразуется в машинный язык, предназначенный для конкретной платформы.
Обеспечение взаимодействия между языками является ключевой особенностью .NET. Код IL, созданный компилятором C#, соответствует спецификации общих типов (CTS). Код IL, созданный из кода на C#, может взаимодействовать с кодом, созданным из версий .NET для языков F#, Visual Basic, C++. Существует более 20 других языков, совместимых с CTS. Одна сборка может содержать несколько модулей, написанных на разных языках .NET, и все типы могут ссылаться друг на друга, как если бы они были написаны на одном языке.
В дополнение к службам времени выполнения .NET также включает расширенные библиотеки. Эти библиотеки поддерживают множество различных рабочих нагрузок. Они упорядочены по пространствам имен, которые предоставляют разные полезные возможности: от операций файлового ввода и вывода до управления строками и синтаксического анализа XML, от платформ веб-приложений до элементов управления Windows Forms. Обычно приложение C# активно используют библиотеку классов .NET для решения типовых задач.
Дополнительные сведения о .NET, см. в статье Обзор .NET.
Здравствуй, мир
Для первого знакомства с языком программирования традиционно используется программа «Hello, World». Вот ее пример на C#:
using System;
class Hello
{
static void Main()
{
Console.WriteLine("Hello, World");
}
}
Программа «Hello, World» начинается с директивы using
, которая ссылается на пространство имен System
. Пространства имен позволяют иерархически упорядочивать программы и библиотеки C#. Пространства имен содержат типы и другие пространства имен. Например, пространство имен System
содержит несколько типов (в том числе используемый в нашей программе класс Console
) и несколько других пространств имен, таких как IO
и Collections
. Директива using
, которая ссылается на пространство имен, позволяет использовать типы из этого пространства имен без указания полного имени. Благодаря директиве using
в коде программы можно использовать сокращенное имя Console.WriteLine
вместо полного варианта System.Console.WriteLine
.
Класс Hello
, объявленный в программе «Hello, World», имеет только один член — это метод с именем Main
. Метод Main
объявлен с модификатором static
. Методы экземпляра могут ссылаться на конкретный экземпляр объекта, используя ключевое слово this
, а статические методы работают без ссылки на конкретный объект. По стандартному соглашению точкой входа программы C# является статический метод с именем Main
.
Выходные данные программы создаются в методе WriteLine
класса Console
из пространства имен System
. Этот класс предоставляется библиотеками стандартных классов, ссылки на которые компилятор по умолчанию добавляет автоматически.
Типы и переменные
Тип определяет структуру и поведение любых данных в C#. Объявление типа может включать его члены, базовый тип, интерфейсы, которые он реализует, и операции, разрешенные для этого типа. Переменная — это метка, которая ссылается на экземпляр определенного типа.
В C# существуют две разновидности типов: ссылочные типы и типы значений. Переменные типа значений содержат непосредственно данные, а в переменных ссылочных типов хранятся ссылки на нужные данные, которые именуются объектами. Две переменные ссылочного типа могут ссылаться на один и тот же объект, поэтому может случиться так, что операции над одной переменной затронут объект, на который ссылается другая переменная. Каждая переменная типа значения имеет собственную копию данных, и операции над одной переменной не могут затрагивать другую (за исключением переменных параметров ref
и out
).
Идентификатор является именем переменной. Идентификатор — это последовательность символов Юникода без пробелов. Идентификатор может быть зарезервированным словом C#, если он имеет префикс @
. При взаимодействии с другими языками в качестве идентификатора может быть полезно использовать зарезервированное слово.
Типы значений в C# делятся на простые типы, типы перечислений, типы структур, типы, допускающие значение NULL, и типы значений кортежей. Ссылочные типы в C# подразделяются на типы классов, типы интерфейсов, типы массивов и типы делегатов.
Далее представлены общие сведения о системе типов в C#.
- Типы значений
- Простые типы
- Целочисленный со знаком:
sbyte
,short
,int
,long
. - Целочисленный без знака:
byte
,ushort
,uint
,ulong
. - Символы Юникода:
char
, который представляет блок кода в кодировке UTF-16. - Бинарный оператор IEEE с плавающей запятой:
float
,double
. - Десятичное значение с повышенной точностью и плавающей запятой:
decimal
. - Логический:
bool
, используется для представления логических значений, которые могут иметь значениеtrue
илиfalse
.
- Целочисленный со знаком:
- Типы перечисления
- Пользовательские типы в формате
enum E {...}
. Типenum
является отдельным типом со списком именованных констант. Каждый типenum
имеет базовый тип, в роли которого выступает один из восьми целочисленных типов. Набор значений типаenum
аналогичен набору значений его базового типа.
- Пользовательские типы в формате
- Типы структур
- Пользовательские типы в формате
struct S {...}
- Пользовательские типы в формате
- Типы значений, допускающие значение NULL
- Расширения других типов значений, допускающие значение
null
- Расширения других типов значений, допускающие значение
- Типы значений кортежей
- Пользовательские типы в формате
(T1, T2, ...)
- Пользовательские типы в формате
- Простые типы
- Ссылочные типы
- Типы классов
- Исходный базовым классом для всех типов:
object
- Строки в Юникоде:
string
, который представляет последовательность блоков кода в кодировке UTF-16. - Пользовательские типы в формате
class C {...}
- Исходный базовым классом для всех типов:
- Типы интерфейсов
- Пользовательские типы в формате
interface I {...}
- Пользовательские типы в формате
- Типы массивов
- Одномерные, многомерные массивы и массивы массивов. Например,
int[]
,int[,]
иint[][]
.
- Одномерные, многомерные массивы и массивы массивов. Например,
- Типы делегатов
- Пользовательские типы в формате
delegate int D(...)
- Пользовательские типы в формате
- Типы классов
Программы C# используют объявления типов для создания новых типов. В объявлении типа указываются имя и члены нового типа. Шесть категорий типов в C# определяются пользователем: типы классов, типы структур, типы интерфейсов, типы перечисления, типы делегатов и типы значений кортежей. Можно также объявлять типы record
, либо record struct
, либо record class
. Типы записей имеют члены, синтезированные компилятором. Записи используются в основном для хранения значений с минимальным связанным поведением.
- Тип
class
определяет структуру данных, которая содержит данные-члены (поля) и функции-члены (методы, свойства и т. д.). Классы поддерживают механизмы одиночного наследования и полиморфизма, которые позволяют создавать производные классы, расширяющие и уточняющие определения базовых классов. - Тип
struct
похож на тип класса тем, что он представляет структуру с данными-членами и функциями-членами. Но, в отличие от классов, структуры являются типами значений и обычно не требуют выделения памяти из кучи. Типы структуры не поддерживают определяемое пользователем наследование, и все типы структуры неявно наследуют от типаobject
. - Тип
interface
определяет контракт в виде именованного набора открытых элементов. Объект типаclass
илиstruct
, реализующийinterface
, должен предоставить реализации для всех элементов интерфейса. Типinterface
может наследовать от нескольких базовых интерфейсов, аclass
илиstruct
могут реализовывать несколько интерфейсов. - Тип
delegate
(делегат) представляющий ссылки на методы с конкретным списком параметров и типом возвращаемого значения. Делегаты позволяют использовать методы как сущности, сохраняя их в переменные и передавая в качестве параметров. Делегаты аналогичны типам функций, которые используются в функциональных языках. Их принцип работы близок к указателям функций из некоторых языков. В отличие от указателей функций, делегаты являются объектно-ориентированными и типобезопасными.
Типы class
, struct
, interface
и delegate
поддерживают универсальные шаблоны, которые позволяют передавать им другие типы в качестве параметров.
C# поддерживает одномерные и многомерные массивы любого типа. В отличие от перечисленных выше типов, типы массивов не требуется объявлять перед использованием. Типы массивов можно сформировать, просто введя квадратные скобки после имени типа. Например, int[]
является одномерным массивом значений типа int
, а int[,]
— двумерным массивом значений типа int
, тогда как int[][]
представляет собой одномерный массив одномерных массивов (или массив массивов) значений типа int
.
Типы, допускающие значение NULL, не требуют отдельного определения. Для каждого обычного типа T
, который не допускает значение NULL, существует идентичный тип T?
, который отличается только тем, что может содержать дополнительное значение null
. Например, int?
является типом, который может содержать любое 32-разрядное целое число или значение null
, а string?
— любое значение string
или null
.
Система типов в C# унифицирована таким образом, что значение любого типа можно рассматривать как object
(объект). Каждый тип в C# является прямо или косвенно производным от типа класса object
, и этот тип object
является исходным базовым классом для всех типов. Чтобы значения ссылочного типа обрабатывались как объекты, им просто присваивается тип object
. Чтобы значения типов значений обрабатывались как объекты, выполняются операции упаковки-преобразования и распаковки-преобразования. В следующем примере значение int
преобразуется в object
, а затем обратно в int
.
int i = 123;
object o = i; // Boxing
int j = (int)o; // Unboxing
Если значение типа назначается ссылке object
, для хранения значения выделяется упаковка. Эта упаковка является экземпляром ссылочного типа, и в нее копируется значение. И наоборот, если ссылка типа object
используется для типа значения, для соответствующего object
выполняется проверка, является ли он упаковкой правильного типа. Если эта проверка завершается успешно, копируется значение этой упаковки.
Унифицированная система типов C# фактически позволяет преобразовывать типы значений в ссылки object
«по требованию». Такая унификация позволяет применять универсальные библиотеки, использующие тип object
, со всеми типами, производными от object
, включая как ссылочные типы, так и с типы значений.
В C# существует несколько типов переменных, в том числе поля, элементы массива, локальные переменные и параметры. Переменные представляют собой места хранения, и каждая переменная имеет тип, который определяет допустимые значения для хранения в этой переменной. Примеры представлены ниже.
- Тип значения, не допускающий значения Null
- Значение такого типа
- Тип значения, допускающий значение Null
- Значение
null
или значение такого типа
- Значение
- object
- Ссылка
null
, ссылка на объект любого ссылочного типа или ссылка на упакованное значение любого типа значения
- Ссылка
- Тип класса
- Ссылка
null
, ссылка на экземпляр такого типа класса или ссылка на экземпляр любого класса, производного от такого типа класса
- Ссылка
- Тип интерфейса
- Ссылка
null
, ссылка на экземпляр типа класса, который реализует такой тип интерфейса, или ссылка на упакованное значение типа значения, которое реализует такой тип интерфейса
- Ссылка
- Тип массива
- Ссылка
null
, ссылка на экземпляр такого типа массива или ссылка на экземпляр любого совместимого типа массива
- Ссылка
- Тип делегата
- Ссылка
null
или ссылка на экземпляр совместимого типа делегата
- Ссылка
Структура программы
В C# основными понятиями организационной структуры являются *программы _, пространства имен, типы, элементы и сборки. В программе объявляются типы, которые содержат члены. Эти типы можно организовать в пространства имен. Примерами типов являются классы, структуры и интерфейсы. К членам относятся поля, методы, свойства и события. При компиляции программы на C# упаковываются в сборки. Сборка — это файл, обычно с расширением .exe
или .dll
, если она реализует приложение или _*библиотеку**, соответственно.
В качестве небольшого примера рассмотрим сборку, содержащую следующий код:
namespace Acme.Collections;
public class Stack<T>
{
Entry _top;
public void Push(T data)
{
_top = new Entry(_top, data);
}
public T Pop()
{
if (_top == null)
{
throw new InvalidOperationException();
}
T result = _top.Data;
_top = _top.Next;
return result;
}
class Entry
{
public Entry Next { get; set; }
public T Data { get; set; }
public Entry(Entry next, T data)
{
Next = next;
Data = data;
}
}
}
Полное имя этого класса: Acme.Collections.Stack
. Этот класс содержит несколько членов: поле с именем _top
, два метода с именами Push
и Pop
, а также вложенный класс с именем Entry
. Класс Entry
, в свою очередь, содержит три члена: свойство с именем Next
, свойство с именем Data
и конструктор. Stack
— это универсальный класс. Он имеет параметр одного типа T
, который замещается конкретным типом при использовании.
Стек — это коллекция типа FILO (прибыл первым — обслужен последним). Новые элементы добавляются в верх стека. Удаляемый элемент исключается из верхней части стека. В предыдущем примере объявляется тип Stack
, который определяет хранилище и поведение для стека. Можно объявить переменную, которая ссылается на экземпляр типа Stack
для использования этой возможности.
Сборки содержат исполняемый код в виде инструкций промежуточного языка (IL) и символьную информацию в виде метаданных. Перед выполнением JIT-компилятор среды CLR .NET преобразует код IL в сборке в код, зависящий от процессора.
Сборка полностью описывает сама себя и содержит весь код и метаданные, поэтому в C# не используются директивы #include
и файлы заголовков. Чтобы использовать в программе C# открытые типы и члены, содержащиеся в определенной сборке, вам достаточно указать ссылку на эту сборку при компиляции программы. Например, эта программа использует класс Acme.Collections.Stack
из сборки acme.dll
:
class Example
{
public static void Main()
{
var s = new Acme.Collections.Stack<int>();
s.Push(1); // stack contains 1
s.Push(10); // stack contains 1, 10
s.Push(100); // stack contains 1, 10, 100
Console.WriteLine(s.Pop()); // stack contains 1, 10
Console.WriteLine(s.Pop()); // stack contains 1
Console.WriteLine(s.Pop()); // stack is empty
}
}
Для компиляции программы вам потребуется создать ссылку на сборку, содержащую класс стека, определенный в примере выше.
Программы C# можно хранить в нескольких исходных файлах. При компиляции программы C# все исходные файлы обрабатываются вместе, при этом они могут свободно ссылаться друг на друга. По сути, это аналогично тому, как если бы все исходные файлы были объединены в один большой файл перед обработкой. В C# никогда не используются опережающие объявления, так как порядок объявления, за редким исключением, не играет никакой роли. В C# нет требований объявлять только один открытый тип в одном исходном файле, а также имя исходного файла не обязано совпадать с типом, объявляемом в этом файле.
Такие организационные блоки описываются в других статьях этого обзора.
5
0
В русской орфографии имеется небольшое правило, которое гласит, что в производных словах сохраняется двойное написание согласных, если оно есть в исходном слове, например:
программа — программный, программка;
кросс — кроссовки;
шоссе — шоссейный;
компромисс — бескомпромиссный.
Не пишутся двойные согласные в сложносокращенных словах, например:
военврач (военный врач), грампластинка (граммофонная пластинка).
А также имеется ряд исключений. Ну как обойтись без исключений в великом и могучем!
Кристальный, но кристаллик, кристаллический;
антенна, но антенка, антенщик;
тонна, тоннаж, но трехтонка;
колонна, колоннада, но колонка редактора газеты, бензоколонка, водоколонка;
Буденный, но буденовец, буденовка;
манная крупа, манник, но манка;
финны, но финка и Финляндия.
3
0
Верным написанием будет «программное». Также будут писаться однокоренные слово, с удвоенной согласной ММ.
Написание удвоенных букв мы проверить не можем. Нам остается только запомнить, в случае затруднений смотреть в словаре.
1
0
Правильно говорить программное (Программное обеспечение)
1
0
Какое? — програм*ное.
Данное слово является прилагательным среднего рода, в единственном числе (множественое число этого слова — «програм*ные»), в именительном/винительном падежах.
Данное прилагательное образовано суффиксальным способом (при помощи суффикса -н-) от существительного программа.
Двойное сочетание -нн- сохраняется и в прилагательном.
Поэтому правильно писать программное.
1
0
Слово Программное оказывается прилагательным среднего рода: Программное — оно мое. Это прилагательное образовано от существительного Программа с помощью суффикса Н. То есть если в существительном Программа мы пишем сдвоенные согласные М, то и в прилагательном эти сдвоенные согласные никуда не денутся.
Но откуда сдвоенные М взялись в слове Программа? Это слово оказывается заимствованное, оно пришло к нам из греческого языка, где еще в античные времена существовало слово πρόγραμμα, которое означало объявление, приказ.
Видим, что на греческом языке в этом слове есть сдвоенные согласные М, вернее Мю, но узнать их просто даже человеку незнакомому с греческим. Эти согласные сохранились и в русском варианте слова: Программа, и в его однокоренных словах: Программный-Программист-Программирование.
1
0
Правильно писать — программное ( Прилагательное, средний род, единственное число ). Проверочное слово программа.
Данное прилагательное образовано от существительного «программа» при помощи суффикса -н-. То есть сдвоенные согласные никуда не денутся.
1
0
Слово программное — прилагательное, исходит от существительного программа. Так как слово программа пишется с двумя М, то и слово программное также будет правильно писать с двумя буквами М. Нет проверочных слов, поэтому просто нужно это запомнить.
1
0
Из двух представленных выше вариантов правильным является «программное» с двумя буквами «м» проверочными словами в данном случае будут программа и программный, эти слова указывают на наличие двойной буквы «м», например «необходимо обновить программное обеспечение на компьютере».
1
0
Правильно пи ать с двумя буквами «М», то есть вот так «ПрограММное», скорей всего речь идёт об программном обеспечении.
Проверить не сложно, проверочное слово «программа» так же две буквы «М».
Или телепрограмма и тут две буквы «М».
0
0
Правильно будет писать это прилагательное, точно так же как пишется существительное от которого оно образовано — програММа. В этом слове две буквы М, так же дублируем их и в других формах этого слова.
«На компьютере было заменено программное обеспечение»
«Программная ошибка была устранена»
Конечно от пристани к пристани. Слова женского рода оканчивающиеся на «ь» (кажется они относятся к 3 склонению, но точно не помню, давно это изучал, 60 лет назад) в родительном, дательном и предложном падежах имеют окончание «и».
Чтобы определить правильно безударное окончание формы глагола, необходимо посмотреть на его начальную форму (неопределённую) и затем определить тип спряжения этого глагола.
Начальная форма заданного глагола — затеять. Это глагол совершенного вида, переходный, относится к первому типу спряжения.
Ни к каким глаголам-исключениям не относится. Так что в формах второго и третьего лица числа единственного и первого и второго лица числа множественного личные окончания пишутся с гласной буковкой «е».
Заданный глагол — это форма второго лица един. числа, поэтому правильно написать в окончании «е» — затеешь.
Может быть, если ты затеешь разговор о брачном контракте, твой будущий муж подумает, что ты не доверяешь ему.
В современном русском языке существуют оба варианта: и с «-еньк», и с «-оньк-«.
Они равноправны в употреблении.
Правда, слово «тихонький» считается устаревающим (не устаревшим!), несколько архаичным.
Смотрим орфоэпический словарь под ред. И. Резниченко:
В современном русском языке приставка «меж» употребляется преимущественно именно в виде приставки, потому и пишется со всеми словами слитно: межконтинентальный,межкомнатный, межатомный, межконтактный, межрайонный, межполосный, межсезонный.
Эта приставка в исконном русском языке когда-то была наречным предлогом, но со временем почти утратила это свое значение и стала частью слова.
Но и до сих пор изредка применяется наречный предлог «меж» в значении «среди», часто имеющий устаревший окрас: меж тем, меж людьми.
В современной речи мы чаще заменяем устаревшее «меж» предлогом «между». Обычно такие случаи написания несложно идентифицировать по смыслу. Если возникают затруднения, то всегда можно проверить написание слова по словарю.
Это название определенной передачи. Т.Е. его придумали именно создадели. Сейчас его пишут Дом 2, значит так и правильно его писать. Если бы изначально назание вышло на экраны в виде Дом-2, то это, было бы правильным вариантом.
Валентина, начальник отдела по работе с филиалами в коммерческом банке (г. Москва)
Отзыв о курсе «Банковский специалист широкого профиля»
Очень понравился курс и все его темы! Особенно хорош курс тем, что сложные темы объяснены доступным языком. Очень удобна Банковская библиотека, где собраны необходимые материалы для обучения. Понравился интерфейс, с виду простой, но удобный, который позволяет пошагово изучать материал.
Спасибо Елене Александровне и всей команде Виакадемии!
Дарья, актриса (Москва)
Отзыв о курсе «Актерское мастерство. Система Михаила Чехова», реализуемом на базе SHTEFAN SCHOOL
Курс превзошел мои самые лучшие ожидания. Лучшее, что можно было придумать! Штефан очень крутой преподаватель, и этот курс лучший на рынке за такой срок. Преподаватели, подача, структура, выпускная работа, коллектив участников, формат обучения, сроки, получение диплома, соотношение цены и качества – всё прекрасно. Спасибо за вклад в развитие меня как актрисы и за личностное развитие!
Роман, программист в банковской сфере (г. Москва)
Отзыв о курсе «Банковский специалист широкого профиля»
Больше всего понравилось, что курс написан простым языком. Когда проходишь курс, ощущение, что просто разговариваешь с человеком. Лично для меня наиболее полезными оказались темы о банковской системе в целом, о денежно-кредитной политике Банка России, о кредитах и кредитных линиях, банковских картах, ценных бумагах и страховании вкладов. Елена Александровна, спасибо большое за курс! Было очень интересно и полезно.
Однозначно рекомендую курс.
Сергей, экономист в сфере налогообложения банков (Владивосток)
Отзыв о курсе «Основы бухгалтерского учета в банке»
Просто. Понятно. Основную задачу курс выполнил: отлично помог понять устройство бухгалтерского учёта. Спасибо! Курс был интересным. Но Виакадемии стоит задуматься над своей политикой: если вдруг слушатель по какой-то причине не успевает, предлагать ему продлить курс на половину срока за 60% стоимости всего курса – это перебор!
Виакадемия:
Сергей, спасибо за отзыв и комментарий, однако мы прибываем в некотором недоумении, ведь на половину изначального срока мы предлагаем продлить доступ к материалам курса за 40% от стоимости, что нам кажется довольно справедливым. О 60% речь никогда не шла. Более того, слушатель может использовать имеющиеся бонусы, что сделает продление ещё более доступным. К тому же на курс продолжительностью 16 академчасов (он проходится всего за 2 дня!) мы даем доступ на две недели, в связи с чем услуга дополнительного доступа крайне редко пользуется спросом, а стимулировать затягивание обучения условной стоимостью продления мы точно не считаем правильным.
Фарида, ассистент руководителя (г. Сочи)
Отзыв слушателя о курсе «Бизнес ассистент», реализуемом совместно с Smart & Talented Personal Assistants
В принципе курс отличный, особенно для тех, кто недавно начал работать. Понравились темы уроков, подбор преподавателей, активная обратная связь.
Анастасия, системный аналитик, разработка заказных интеграционных решений для банков (г. Москва)
Отзыв о курсе «Банковский специалист широкого профиля»
Поскольку я являюсь IT специалистом и весь стаж моей работы (уже более 10 лет) так или иначе связан с банками, то моей основной целью прохождения данного курса была систематизация имеющихся знаний и закрытие пробелов. Цель определенно достигнута, картинка оформилась, стала более четкой и понятной. Больше всего понравились видео-уроки! Понятнее и доступнее способа подачи материала не встречала! В большинстве своем это идеально выверенные лекции. Иногда, конечно, заставляла улыбнуться форма подачи «как в детском саду», но это и прекрасно, ведь у нас просто не остается шансов не понять материал.
Большое спасибо за ваш труд в организации такого огромного количества информации в логически выверенный и максимально информативный курс.
Виакадемия:
Анастасия, и Вам спасибо! И да: наша главная задача – не оставить шансов не понять материал!
Антон, технический специалист (г. Южно-Сахалинск)
Отзыв о курсе «Передача и коммутация данных в компьютерных сетях», реализуемом при поддержке D-Link
Этот дистанционный курс, на мой взгляд, сопоставим с качественными очными занятиями. Имея опыт работы в ИТ-сфере, я ликвидировал пробелы по целому ряду вопросов коммутации в компьютерных сетях и сам теперь смогу разъяснить многие процессы своим коллегам. Рекомендую Виакадемию!
Виталий, разработчик ПО для банков (г. Москва)
Отзыв о курсе «Банковский специалист широкого профиля»
Благодарен за отличный курс автору – Елене Александровне, а также за контроль прохождения и усвоения курса
Курс помог систематизировать и дополнить знания в банковской сфере. Внутри всё структурированно, компактно, доходчиво и просто для понимания.
Светлана, секретарь (Московская область)
Отзыв о курсе «Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией»
Благодарю за познавательный курс по делопроизводству! Я многое почерпнула для себя, у меня появилось понимание всего процесса и необходимых действий для профессиональной и эффективной работы с документами. И я благодарю команду Виакадемии за поддержку на протяжении всего обучения.
Из пожеланий: на период обучения общий чат учеников в мессенджер, если это возможно.
Виакадемия:
Светлана, спасибо! Если такие пожелания будут высказываться нашими слушателями вновь и вновь, то мы организуем чат, к тому же с технической точки зрения у нас для этого всё готово, так как на нашем сайте установлена социальная сеть.
Айсина, руководитель административного отдела в компании-производителе бытовой техники (г. Набережные Челны)
Отзыв о курсе «Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией»
Благодарю всех преподавателей и организаторов обучения за проделанную работу, обучение, в целом, очень понравилось. Очень полезными оказались темы о внутренней и внешней переписке, входящих и исходящих документах, о кадровых документах, о защите информации. Я теперь умею анализировать реквизиты для правильного составления документов, определять структуру текста и применять способы унификации для составления различных видов документов.
Особенно по душе пришелся последний модуль по работе с СПС (справочно-правовыми системами). Рекомендую!
Владислав, разработчик программного обеспечения в банковской сфере (г. Воронеж)
Отзыв о курсе «Банковский специалист широкого профиля»
Курс понравился. Особенно понравились видеоуроки и тесты – очень подходят для закрепления материала. Я учился без поддержки преподавателя, и у меня практически не возникло вопросов, так что подобный формат обучения вполне приемлем.
Несмотря на то, что курс был интересным и полезным, домашние задания оказались очень обширными, чтение большого количества материалов не удается полноценно впихнуть в отведенный для обучения период. Два месяца – это очень мало, теряется качество обучения.
Из пожеланий: хотелось бы увидеть большее количество тестов/практических заданий, так как они помогают лучше разобраться в материале.
Юрий, ведущий инженер сектора программного обеспечения в техническом вузе (Ижевск)
Отзыв о курсе «Беспроводные сети Wi-Fi»
Понравилась возможность обучения в онлайн-формате, в свободное/удобное от работы/учебы время. Интересные лабораторные работы, достаточно сложные тестовые задания, интересный материал, структурированно изложенный, хороший курс.
Ольга, секретарь (г. Москва)
Отзыв о курсе «Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией»
Мне очень понравилось. Порекомендую коллегам обучение в Виакадемии. Все темы очень полезны. После курса я чувствую в себе уверенность, чтобы расти вертикально по карьерной лестнице, и думаю, что смогу возглавить подразделение. Из пожеланий: было бы хорошо, если бы предоставляли все учебники.
Виакадемия:
Ольга, благодарим за отзыв и за то, что Вы порекомендуете нас коллегам. Программа этого курса совместная, и, на наш взгляд, платформа, действительно не самая удобная, но довольно неплохая. Что касается учебников, то мы несколько удивлены таким пожеланием, ведь материалы курса Вам доступны постоянно, включая все презентации, лекции и конспекты. Честно говоря, учебники, упоминаемые в курсе, для практической работы не так уж нужны, тем более, что в нашем мире стремительно всё меняется (а учебники статичны). Гораздо правильнее в делопроизводстве, где бумажные документы буквально уже вытеснены электронным документооборотом, руководствоваться нормативными актами и использовать самые современные IT-решения.
Андрей, старший преподаватель кафедры «Бухгалтерский учет и аудит» в вузе (Московская область)
Отзыв о курсе «Основы бухгалтерского учета в банке»
Я был знаком с бухгалтерским учетом, но теперь понял его окончательно. Только непонятно, зачем путать слушателей в самом начале уроков, показывая схематичный баланс, если он в принципе не совпадает с публикуемым балансом? В частности, зачем амортизацию показывать в пассиве, если она влияет на актив со знаком «минус», зачем отдельно показывать доходы и расходы, если они в балансе сворачиваются в прибыль? Из-за этого возникает впечатление, что публикуемый баланс банка имеет «особый» механизм составления, чего на самом деле нет…
Виакадемия:
Андрей, благодарим Вас за отзыв. Елена Александровна уже пояснила Вам нюансы составления публикуемого баланса банка, но позвольте и тут оставить небольшой комментарий. Публикуемая форма баланса действительно особенная, и она на самом деле имеет отдельный механизм составления, а ежедневно в банке пользуются совсем другим балансом – по синтетическим счетам второго порядка безо всякого сворачивания доходов и расходов в прибыль, с амортизацией в пассиве и прочими развернуто показанными суммами (резервами на возможные потери, например). Поэтому в начале курса дается схематичный баланс в глобально обобщенном виде, но всё же развернутом.
Публикуемый баланс – это лишь один из видов баланса, который может прочитать, скажем так, почти неподготовленный пользователь. На видеокурсе по основам бухучета мы учим бухгалтерскому учету точно как, как он ведется в банках, и рассматриваем разные формы баланса, в том числе и публикуемую форму баланса, которую преподаватель учит читать, так как работать сразу с 101-ой формой довольно сложно, а начинать нужно с простого.
В связи с тем, что возникло недоумение по поводу разных форм баланса банка, мы постараемся включить в курс дополнительную информацию по принципиальным отличиям разных балансовых форм друг от друга.
Олег, старший помощник конкурсного управляющего банка, у которого отозвана лицензия (г. Омск)
Отзыв о курсе «Основы бухгалтерского учета в банке»
Я представлял курс совсем другим, но у меня осталось однозначно положительное впечатление об обучении! Очень доступно и понятно объясняется бухучет, может понять человек любой профессии.
Степан, старший системный инженер в компании, занимающейся информационной безопасностью и телекоммуникациями (г. Москва)
Отзыв о курсе «Передача и коммутация данных в компьютерных сетях», реализуемом при поддержке D-Link
Получил новые знания и навыки. Курс помог систематизировать информацию о коммутации данных, я ликвидировал пробелы по целому ряду вопросов коммутации в компьютерных сетях. Рекомендую обучение в Виакадемии.
Веста, руководитель проекта в Службе внутреннего аудита крупного российского банка (г. Москва)
Отзыв о курсе «Основы бухгалтерского учета в банке»
Очень понравился курс, отлично помог понять устройство бухгалтерского учета в банке. Доступно и чётко доведена информация. Приятно было слушать преподавателя.
Евгений, директор департамента информационных технологий в компании-производителе косметической продукции (г. Москва)
Отзыв о курсе «Разработчик программных роботов на платформе Лексема»
Курс понравился. Обучение по очень перспективному направлению, спрос на него будет увеличиваться в ближайшем времени. Очень понравилась и подача материала и необходимость выполнять практические задания – это способствует закреплению навыков. Появились идеи практического использования RPA – планируем тестовый проект по автоматизации ряда процессов. Полезно было узнать про работу с почтой, с Excel и Word, про модуль «Кликер», оркестратор, работу с браузерами. Рекомендую курс!
Алексей, директор департамента планирования производства и закупок в крупной производственной компании (г. Москва)
Отзыв о курсе «Разработчик программных роботов на платформе Лексема»
Курс понравился. Полезными стали темы по работе с почтовыми ресурсами, с программами Excel и Word, а также Модули «SQL», «JSON», «XML», «PDF». Я научился создавать программных роботов! В целом все хорошо. Но ДЗ мне показались слишком легкими.
Федор, младший аналитик в компании, внедряющей IT-решения в российских банках (г. Москва)
Отзыв о курсе «Банковский специалист широкого профиля»
Курс превзошел мои лучшие ожидания, однозначно рекомендую. Больше всего понравилась актуальность и полезность информации, которую, в отличие от большинства существующих учебных материалов, можно использовать в реальной трудовой деятельности. И отдельно хочется отметить способность, и даже самый настоящий талант Елены Александровны донести материал. Елена Александровна – золотой человек! Искреннее спасибо! Любой видеоурок воспринимался легко, а информация из него сама собой структурировалась в голове и оставалась там надолго. Настолько талантливых преподавателей я не видел очень давно, если вообще когда-то видел.
Я прошел этот курс после того, как год проработал в IT-системе банка. Всё это время я сталкивался с непонятными мне терминами и процессами, которые несколько сковывали мою работу. Благодаря курсу, многое в моей собственной работе стало гораздо понятнее, и эффективность уже существенно повысилась. Я с таким удовольствием прошел все уроки, в таком восторге был от каждого из них!
Безусловно, хочется отметить актуальность и полезность информации. Я – специалист начинающий, и воспоминания об обучении в школе и университете ещё свежи в памяти: чем дальше шло обучение, тем меньше пользы в нём было. Скучные и бесполезные пары, какие-то глупые экзамены, оценки за которые никак не коррелировали со знаниями по предметам. А в курсе «Банковский специалист широкого профиля» я узнал столько новой и по-настоящему интересной информации, сколько не узнал за весь университет. Университет я, кстати, окончил с красным дипломом, но никогда не сомневался, что большая часть из 15-ти лет обучения была лишь школой общения, школой взаимодействия с людьми. И как же было приятно в этот раз изучить столько нового, актуального и полезного материала, который ещё и подан в такой прекрасной форме. За эти два месяца я узнал больше, чем за все четыре года в университете, а уж реальная польза от этого больше многократно. Каждый раз я чувствовал себя восторженным ребёнком, которому очень просто объясняют очень сложные вещи. Но так это было талантливо подано, так мягко и приятно рассказано, что совсем не казалось сложным. Я сидел, записывал, искренне говорил с монитором, когда Елена Александровна задавала вопрос или когда я понимал заранее, что должно быть дальше. Такой детской радости познания не было уже давно)
Итоговый тест. Двух месяцев мне оказалось мало, чтобы впитать всё то, чему не смогут научить и за восемь семестров. Ну и, к счастью, в конце концов, я сдал этот сложнейший тест, тяжелее которого не было, наверное, никогда.
Конечно, не всё идеально. Некоторые уроки, которые целиком состояли из текста, бывали довольно сложны для восприятия. Очень бы хотелось, чтобы как можно большее количество уроков были именно видеоуроками. В них информация доносится очень легким, понятным языком, и остаётся в голове на более длительное время.
Подводя итог, хочу искренне поблагодарить ПрофБанкинг и лично Елену Александровну за этот интересный и полезный курс (всей душой благодарен), и пожелать и Виакадемии, и курсу дальнейшего развития и процветания. Спасибо!
И да, я очень буду ждать курса по налоговому учёту. Уверен, у Елены Александровны он получится лучше, чем у кого-либо ещё))
Виакадемия:
Ух, Федор, и Вам низкий поклон за такой восторженный и подробный отзыв. Талант Елены Александровны охраняем ))), сами влюблены в её преподавательский дар! Собрать квинтэссенцию многолетнего опыта работы в банке в понятный последовательный курс на 70 дней – это суперспособность. Ещё раз большое Вам спасибо за Ваши впечатления!
Курс по налогообложению – штука сложная, но реализовать попробуем, так как запросы такие от слушателей есть. Следите за обновлениями на сайте!
ОБЛОЖКИ ДЛЯ ДИПЛОМОВ: |
• Высшее образование (бордовые, ярко-красные, синие, голубые) |
ВСЕ РАЗДЕЛЫ САЙТА Ви Академия, учебные курсы ВИА Академия, учебные курсы ВИААкадемия
Демо-доступ к курсу
Хотите заглянуть внутрь дистанционного курса «Банковский специалист широкого профиля»?
УЧАСТНИК