Проектная работа по русскому языку 3 класс рассказ о слове мороз

Разбор слова по составу | Тренажёр по русскому языку (3 класс) на тему:

Фамилия,имя______________________

Разбери по составу:                                                                   дата_____

подарок                безбилетник        красноватый                прополка

сестрёнка                барсучонок                ягодка                        ягодный

пробежка                побелка                заколка                        прибрежный

_________________________________________________________________

                                                                                                     дата______

бережок                     рысёнок                побережье                          лисята         небеса                дровишки                 дождливый                 полоска               лесник                     голуби                    глазной                          глоток  __________________________________________________________________          

                                                                                                    дата____

горный                  далёкий                  дроздовый                         подарок                        денёк                   детёныш                  длинный                        дочурка                        еловый                 жарища                  крикливый                   котёнок                  __________________________________________________________________

                                                                                                    дата_______

больной                  силач                 сосновый                         синева                   ходули                     хитрый                  снежинка                         травинка   тропинка                  соринка                 перина                        школьник

________________________________________________________________

                                                                                                   дата_______

носишко                    конина                   красивый                         котёнок           лесник                   овчина                 кровинка                          ледник                ловушка                  парник                  подсказка                        мировая                   _________________________________________________________________

                                                                                                   дата_____

низина                  новизна                   плечистый                         летучий                 робкий                 пчелиный                   пятнашки                     садовый                  свинина                  свисток                  скворушка                         божок                               __________________________________________________________________

Открытый урок по русскому языку во 2 классе.

Тема: Разбор слова по составу.

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема: История школьных вещей.

Тема: Разбор слова по составу. (Повторение).

Организация проектной работы на уроке русского языка в 3 классе по теме: Разбор слова по составу

Предмет
Класс
Программа
Тема урока
Цель:
Планируемые результаты:
Организация проектной деятельности. Учитель: Латыпова Г. Т.
Русский язык
3
Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык» 3 класс  
Образовательная система «Школа 2100»
Разбор слова по составу. Закрепление полученных знаний о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова.
Личностные умения:  
 Проявлять интерес к изучению темы. 
 Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. 
 Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
Метапредметные  умения:
 Познавательные: осознают   познавательную   задачу,   решают   её;   используют   знаково­символические
средства для решения учебных задач, пользуются словарями и справочными материалами учебника;
строят   несложные   рассуждения,   устанавливают   причинно­следственные   связи,   делают   выводы,
формулируют их.
 Регулятивные: планируют свои действия для решения задач, выполняют действия по намеченному
плану;  оценивают  свои  достижения, определяют трудности,  осознают причины  успеха (неудачи)  и
способы преодоления трудностей.
 Коммуникативные: участвуют   в   диалоге,   общей   беседе;   оценивают   мысли,   советы,   предложения
других людей, разные мнения; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.

Предметные умения:
 Научатся находить и распознавать в словах приставки,  корень и суффикс.
 Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования. 
 Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки. 
Урок закрепления
Проектная деятельность

дерева для самооценки, рисунок домика.
мультимедийный   комплекс   учителя,   презентация    PowerPoint,   карточки   с   заданиями,    рисунок
Тип урока 
Формы организации урока:
Оборудование
Дата проведения урока
Преподаватель
26 ноября 2015 г. 
Латыпова Гульшат Талхиевна, учитель начальных классов, МБОУ башкирская гимназия им. Н. Наджми г. Дюртюли
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный 
момент. 
Дети встают.
Проверяют свою готовность.
­ Просто класс!
Мы  будем заниматься проектной 
деятельностью
Приветствие и проверка готовности к уроку. 
Положительный настрой на урок.
Здравствуйте, ребята! 
На урок пришли вы в класс,
Настроение как у вас? 
Вам сегодня предстоит
На вопросы отвечать 
И проекты защищать.

В группах будем заниматься,
И, конечно, все стараться.
Приготовились?
Тогда, в добрый путь
Вам всем, друзья. 
­ Ребята, чем мы будем заниматься на уроке? 
­ Давайте вспомним этапы работы над проектом:
1. Определяем тему, цели, задачи проектной 
работы;
2. Если это исследование выдвигаем гипотезы.
3. Выбираем метод работы (что нужно сделать, 
чтобы получить результат).
2. Поиск, сбор информации.
3. Систематизация и обработка учебного 
материала.
4. Анализ результатов. Выводы.  Оценивание.
5. Оформление проекта.
6. Защита проекта. Общая оценка результатов.
­ Чтобы определить тему проектной работы, 
ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
Результаты:
формируемые УУД
Личностные: 
формирование 
положительного отношения
к процессу; 
Коммуникативные: 
слушать, отвечать, 
реагировать на реплики 
учителя.
Регулятивные:
настроиться на работу, 
нацеливание на успешную 
деятельность. Актуализация 
знаний
­ Какие разделы русского языка вам известны?
   
­ Какой раздел науки мы изучаем?
­ Что  изучает этот раздел?
Структурирование 
содержания
            
­ Ребята, а как вы считаете, такой раздел науки, 
как словообразование важен для человека?
­ Ребята, из чего же состоят слова? 
– Какие морфемы вам известны? (открывается 
доска с плакатом,  уч­ся рассказывают).

 
­ Бывают  случаи, когда затрудняешься выделить
части слова. Как вы поступаете в этом случае?  
­ Ребята, а ведь можно ещё обратиться за 
помощью к книгам (показываю 
«Словообразовательный словарик»).
­ Рассмотрите схемы слов. В каких из них 
допущена ошибка? 
Фонетика, орфография, морфология, 
лексика, синтаксис, словообразование, 
пунктуация.
Словообразование.
Словообразование – раздел науки о 
языке, который изучает строение слов 
и способы их образования. 
­ Мы узнаём и понимаем, как 
построено слово. Точнее представляем
значение слова, определяем связь с 
другими словами и можем узнать 
историю происхождения слов.
Из морфем.
Основа постройки – корень, 
Пристройки: приставки, суффикс, 
окончание. 
Основа – это часть слова без 
окончания. 
Познавательные: 
формировать умения 
выстраивать понятия по 
заданной теме в единую 
систему, устанавливать 
связи между ними.
Коммуникативные:
формировать умения 
слушать и слышать, ясно и 
четко излагать своё мнение,
выстраивать речевые 
конструкции.

Регулятивные: 
формировать тему урока, 
принимать и сохранять 
учебную цель и задачу. 
Дополнять, уточнять 
высказанные мнения по 
существу полученного 
задания.
Ответы учащихся
 ,  
­  Посмотрев на это задание, вы можете 
определить тему нашей проектной работы? 
(Ответы детей)
 ,
.
­ В первом слове, т. к. окончание не 
входит в основу 
 – во втором, т.к.
суффикс и приставка поменялись Формирование 
темы и целей урока.
­ Предположите, каковы могут быть цели нашей 
работы?  (Ответы детей)
Первичное 
закрепление.
 
 Инструктаж   о   последовательности
2.                  
работы.
­   Вы   разделены   на   группы.   Каждая   группа
сегодня получает возможность выступить в роли
автора проекта «Рассказ о морфеме».
­ Прежде чем приступим к работе, давайте 
вспомним правила работы в группах.
Групповая работа.
 
­ Чтобы определить над какой морфемой будет 
работать каждая группа, выполните 
1–ое задание по карточкам:
 задание ПУ сложности):
1 группа (
 
 
  
местами.
­ Разбор слова по составу 
­ Закрепить полученные знания о 
морфемном составе слова.

Повторить правила о каждой морфеме.
Завершить проектную работу
Защитить проекты.
Памятка «Правила совместной
деятельности».
 убедись, что в разговоре участвует 
каждый;
 говорить спокойно и ясно;
 говорить только по делу;
 не говорить  всем сразу;
 возражая или соглашаясь, смотреть
на говорящего.
 обращаться друг к другу по имени. 
 каждый уважает мнение 
оппонента.
 каждый ученик проявляет 
терпимость к критике.
Ъ
Рассказывают правило
Познавательные: 
актуализировать ранее 
полученные знания; 
развитие операций 
мышления.
Коммуникативные:
формирование умения 
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с 
другом.
Личностные:
Формировать самооценку 
на основе успешно 
выполняемых учебных 
действий, развить умение 
быстро реагировать на 
вопросы учителя, 
формировать 
доброжелательность, 
открытость, готовность к 
сотрудничеству и дружбе, 
оказанию помощи тем, кто 
в ней нуждается. Вставьте  пропущенные буквы, обозначьте 
орфограммы. Определите, чем отличаются 
слова друг от друга.

Под _ехал – от_ехал, 
с_ехались – раз_ ехались.
Выходит ­ заходит, 
приходит – уходит.
­Какие буквы пропущены?
­ В каких случаях пишется Ъ?
­ Что это за слова?
­ С помощью какой морфемы образовались 
слова­антонимы?  
­ А это значит, что ваша группа будет автором 
проекта «Рассказ о приставке».
2 группа 
 
 (задание ПУ сложности):
­ Что объединяет данные слова? 
Обозначьте орфограммы.
Город, городок, в городе,
пригород, городская, загородный, о 
городе, городишко, горожанин, городки, 
городу.
­ На какие 2 группы можно разделить 
данные слова?
­ Ребята, а что вы ещё заметили?
(слово город можно отнести и к форме слова, и к
однокоренным словам)
­ О какой морфеме шла речь?  
­ А это значит, что ваша группа будет автором 
проекта «Рассказ о корне».
3 группа
Слова­антонимы
Антонимы — слова, принадлежащие 
одной части речи, различные по 
звучанию и написанию и имеющие 
противоположное значение. 
 
С помощью приставки 
Можно разделить на 2 группы:
­ Форма слова,
­ однокоренные слова
о корне
Познавательные: 
актуализировать ранее 
полученные знания; 
развитие операций 
мышления.

Коммуникативные:
формирование умения 
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с 
другом.
Личностные:
Формировать самооценку 
на основе успешно 
выполняемых учебных 
действий, развить умение 
быстро реагировать на 
вопросы учителя, 
формировать 
доброжелательность, 
открытость, готовность к ­ Назовите и запишите детенышей данных 
животных: 
Утка –
 лев –
 гусь – 
 слон – 
кошка – 
свинья – 
лошадь ­
­ При помощи, какой морфемы 
образовались эти слова?
­ При помощи, какой части слова образовались 
эти слова?
­ Какой значение придал словам суффикс –ёнок.
Ваша группа будет автором проекта «Рассказ о 
суффиксе».
4 группа
Из данных слов составьте предложение:
Я, Дюртюли, жить , город. Я, гордость,
свой, родной, край, свой,  земля. Наш, 
земля, славится, свой, нефть, люди, 
зерно, бескрайний ,  лес, и, поле.
­ О какой морфеме идёт речь?  
­ как называется морфема, в которую не входит 
окончание.  
­ Таким образом, ваша группа будет автором 
проекта «Рассказ об окончании и основе»
Самооценивание  (закрашивают листочек):
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
при помощи суффикса
уменьшительно­ласкательное значение
об окончании
основа
сотрудничеству и дружбе, 
оказанию помощи тем, кто 
в ней нуждается.

 
Познавательные: 
формировать умения 
выстраивать понятия по 
заданной теме в единую 
систему, устанавливать 
связи между ними.
Коммуникативные:
формировать умения 
слушать и слышать, ясно и 
четко излагать своё мнение,
выстраивать речевые 
конструкции.
Регулятивные: Дополнять,
уточнять высказанные 
мнения по существу 
полученного задания. получится.
Давайте немного отдохнём
Быстро встали,
Тихо сели,
Головами повертели. 
Сладко­сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок.
Продолжается урок.
2­ое задание:
Используя  карточки со словами, 
сформулируйте правило по заданным морфемам.
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится.
3­ е задание:
Прежде чем приступим к работе, вспомним 
порядок разбора слов по составу.
Помни при разборе слова
Окончанье и основу
Первым делом находи.
После корня пишем суффикс,
А приставку впереди. 
1 группа (задание ПУ сложности):
Выделите  корень в данных  словах  : 
Физкультминутка 
Цель­
снять утомление у 
ребенка, обеспечить 
активный отдых и 
повысить 
умственную 
работоспособность 
учащихся.

Творческое 
применение и 
Рассказывают правило.
Рассказывают стих
Познавательные: 
оценить процесс и 
результат деятельности.
Коммуникативные: 
выражать собственные 
выводы.
Личностные:
 понимать значение знаний. 
Уметь оценивать личные 
достижения на сравнении с 
другими. 
Ответы детей: корни: мороз, ех, езд, 
слон, молоч, берез, лет, сам­лёт 
(сложное слово)
В сложных словах в роли морфемы 
Познавательные: 
актуализировать ранее 
полученные знания; добывание знаний в
новой ситуации, 
проблемные 
ситуации.
Морозный, переехал, зубастый, заезд, 
слон, улетел, столик, березонька, 
самолёт. 
­  Что вы заметили?
­ Какую  морфему можно выделить? 
­ Что такое сложное слово?
­ Какой вывод можно сделать?
выступают соединительные гласные
развитие операций 
мышления.
2 группа
Объясните правописание выделенных слов:
Катюша (за)красила картинку.
Игорь пошёл (за)красками.
Машины расчищали снежные (за)носы.
Мороз щиплет (за)носы.
­ Как можно отличить приставку от предлога?
3 группа
– Подберите и запишите однокоренные 
слова к словам:
глаз, ус, зуб, хвост 
с уменьшительно­ласкательным суффиксом, 
затем с увеличительным суффиксом. Выделите в словах корень и суффикс.
Глаз – глаз__  – глаз___
Ус – ус__ – ус___
Зуб – зуб__ – зуб___
Хвост – хвос__ – хвост___
­ Какой вывод можно сделать?
4 группа
Вставьте пропущенные окончания, выделите
Глаз – глазик – глазище
Ус – усик – усище
Зуб – зубик – зубище
Хвост – хвостик – хвостище
Окончание может быть нулевым
Коммуникативные:
формирование умения 
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с 
другом.
Личностные:
Формировать самооценку 
на основе успешно 
выполняемых учебных 
действий, развить умение 
быстро реагировать на 
вопросы учителя, 
формировать 
доброжелательность, 
открытость, готовность к 
сотрудничеству и дружбе, 
оказанию помощи тем, кто 
в ней нуждается. основу и окончание.
Лягушк _ скачет прыг да скок, 
Присел_ белк_ на пенёк_.
В куст_ зайчишк_ задрожал,
По тропк_ ёжик_ пробежал.
­ что вы заметили?
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится.
Физкультминутка.  Задача учеников: хлопать 
мальчикам, если в слове есть приставка, хлопать 
девочкам, если в слове нет приставки.
 Слова: окно, балкон, переезд, девочка, звонок, 
обвал, переходит, зайчик, сгорел,  полюшко, 
выдумщик, рассвет, рассказ.
­ Что объединяет слова ­  рассвет, рассказ.
4­ое задание 
 (задание ПУ сложности):
  
 
 
Морфологические шарады.
  а) Корень тот же, что и в слове сказка
     Суффикс тот же, что и в слове извозчик.
     Приставка та же, что и в слове расход. 
б) Суффикс и окончание ищи в слове           
терпеливый,
     Приставку – в слове выписать,
     Корень – в слове преподносить. 
  
Физкультминутка­
игра «Девочки, 
мальчики»
Применение знаний
и умений  в новой 
ситуации 
Мальчики и девочки внимательно 
слушают и хлопают в нужный момент.
Удвоенная согласная на стыке 
приставки и корня.
рассказчик
выносливый
оценка в) Корень мой находится в цене,
      В очерке найди приставку мне,
      Суффикс мой в тетрадке все встречали
      Вся же – в дневнике я и в журнале. 
 Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится. 5­ое задание
Работа со словарями.
Задание: подобрать как можно больше 
однокоренных слов  со словом земля.
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится.
 Выступление обучающихся
Познавательные: 
оценить процесс и 
результат деятельности.
Коммуникативные: 
выражать собственные 
выводы.
Личностные:
 понимать значение знаний. 
Уметь оценивать личные 
достижения на сравнении с 
другими.
Защита проекта.
Рефлексия
Сегодня на уроке …
Было интересно…
Было трудно…
Я понял…
Теперь я могу…
Заключительная 
часть. Защита проектов.
Рефлексия учебной
деятельности.
Оценивание

§16. Разбор глагола по составу

292. Прочитай. Какую картину рисует поэт в этих строчках? Какие глаголы употреблены в переносном значении? Спиши, допиши окончания глаголов.

Выпиши глагол роняет. В какой форме он стоит? Выдели окончание, которое указывает на эту форму, и основу. Теперь поставь этот глагол в неопределенную форму. Выдели глагольный суффикс пред –ть. Подбери однокоренные слова других частей речи. Выдели корень.

293. Определи по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы.

Подбери и запиши по одному слову к каждой схеме. Выдели окончания и суффиксы.

294. Что можно сказать о глаголах по этим схемам? В каких из этих глаголов есть орфограммы? Запиши по одному глаголу к каждой схеме.

295. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Как ты будешь определять – посмотришь тогда на суффиксы и окончания или на корень? Почему? Запиши глаголы, разбери их по составу.

296. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Разбери глаголы по составу.

297. Прочитай отрывок из стихотворения И. А.Бунина. как бы ты его озаглавил? Спиши, вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы.

Разбери по составу глаголы, возле которых стоит цифра 2. Разбери один из глаголов как часть речи.

298. Выборочное списывание. Спиши только глаголы с безударными личными окончаниями. Обозначь орфограмму в окончаниях и –тся, -ться в глаголах.

Выпиши глаголы возле которых стоит цифра 2, разбери их по составу. Не забудь сначала написать, в какой форме стоит глагол.

Выпиши однокоренные слова, определи часть речи и разбери эти слова по составу. Объясни орфограммы.

299. Поставь данные в скобках глаголы в нужную форму и прочитай текст. Выпиши эти глаголы в той форме, в которой они должны стоять в тексте. Объясни орфограммы.

Выполни разбор по составу глаголов, возле которых стоит цифра 2.

300. Сочинение. Запиши глаголы, с помощью которых можно рассказать, что делают ребята в библиотеке. Напиши сочинение по этим опорным глаголам. Заглавие придумай самостоятельно. Глаголы, которые ты подобрал, нужно употребить в тексте в форме настоящего времени.

301. Прочитай. Что общего у глаголов каждой группы и чем они отличаются? Как называются эти глаголы? Устно составь предложения с глаголами одной из групп. Запиши глаголы в указанных формах и разбери все глаголы по составу.

302. Подбери и запиши к данным глаголам по одному — два синонима. Устно составь словосочетания с глаголами-синонимами. Разбери глаголы по составу.

303. Прочитай отрывок из рассказа В.Ю.Драгунского «Он живой и светится». Что чувствует Дениска? Какое настроение героя передает автор?

В этом тексте есть три группы однокоренных слов. Найди и выпиши эти слова группами, выдели корень, напиши, какие это части речи. Найди в тексте и выпиши глаголы – исключения. Укажи их спряжение и напиши эти глаголы в форме 2-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. разбери по составу глаголы, которые отмечены в тексте цифрой 2.

304. Сочинение. Напиши сочинение на тему «День моей мамы» (моего папы, бабушки, сестры…). Расскажи что обычно делает мама (или тот, о ком ты пишешь) утром, днем, вечером.

Подготовься к сочинению. Вспомни порядок подготовки, самостоятельно составь план. Используй глаголы в форме настоящего времени 3-го лица ед. и мн.числа., предложения с однородными членами (для усиления выразительности однородные члены можно соединить повторяющимся союзом и), предложения с прямой речью.

305. Спиши текст, поставь глаголы, данные в скобках, в форму 2-го лица мн.числа. у тебя получится отрывок из «Записок охотника» И.С.Тургенева. подчеркни орфограммы – буквы безударных гласных  в окончаниях глаголов.

Найди в тексте глаголы в неопределенной форме, выпиши их, выдели суффикс неопределенной формы. Найди в тексте глагол – исключение, запиши его в форме настоящего времени 2-го лица ед.числа и 3-го лица мн.ч. разбери как часть речи глаголы любите, можете. Разбери по составу глаголы выехать, дышишь, выходите.

306. Самодиктант.  Подбери и запиши 15-20 глаголов с изученными орфограммами (частица не, -тся и –ться; мягкий знак после букв шипящих в неопределенной форме и в форме 2-го лица ед.ч., буквы безударных гласных в личных окончаниях.)

307. Поработай над своей устной речью. Подготовь устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году». Составь и запиши план рассказа. Подбери примеры к каждому пункту плана.

Введение в грамматику и анализ языка

Введение в грамматику и анализ языка

Дата последнего обновления: «97/06/30 13:49:02 умригар»

Грамматика

Любой естественный язык, например английский, или язык программирования, например Паскаль.
имеет словарный запас. Например, словарь Паскаля содержит
такие слова, как для , x , ; , : = или 1 . Предложение языка состоит из некоторой последовательности
слова взяты из этого словаря.Например, с помощью приведенного выше словаря мы
может составить законный оператор Паскаля:

х: = 1
 

Но не все возможные последовательности в данном словаре допустимы, поскольку
последовательности должны соответствовать определенным синтаксическим и семантическим ограничениям. Для
Например, с помощью словаря Паскаля мы можем построить последовательность слов

x: = для 1
 

что синтаксически незаконно.

Контекстно-свободная грамматика предоставляет метод определения того, какой из
предложения синтаксически законны и синтаксически незаконны.А
контекстно-свободная грамматика может быть определена последовательностью правил, таких как
следующие (правила пронумерованы для справки):

1) программа: stmts '.'
2) stmts: stmt ';' stmts
3) stmts: stmt
4) stmt: ID ': =' выражение
5) выражение: ЧИСЛО
6) expr: expr '+' ЧИСЛО
 

Каждое правило состоит из левой (LHS) и правой (RHS) части.
разделенные двоеточием. LHS содержит один символ, тогда как RHS может
состоят из (возможно, пустой) последовательности грамматических символов, разделенных
пробелы.Каждое правило можно рассматривать как правило перезаписи , определяя, что
всякий раз, когда встречается символ LHS, его можно переписать на
RHS. Например, мы можем переписать программу символа LHS как
следует:

программа ==> stmts. по правилу 1
                ==> stmt. по правилу 3
==> ID: = expr. по правилу 4
==> ID: = ЧИСЛО. по правилу 5 

а: = 1 + 2.
 

1) программа: stmts.
2) stmts: stmt; stmts
3) stmts: stmt
4) stmt: ID: = expr
5) выражение: ЧИСЛО
6) expr: expr + NUM
 

программа ==> stmts. по правилу 1
                ==> stmt. по правилу 3
==> ID: = expr. по правилу 4
==> ID: = expr + NUM. по правилу 6
==> ID: = ЧИСЛО + ЧИСЛО по правилу 5 

        1.S -> aSBC
        2. S -> aBC
        3. CB -> BC
        4. АБ -> АБ
        5. bB -> bb
        6. до н.э. -> до н.э.
        7. cC -> cc
 

        S
        aSBC правило 1
        Правило 2 aaBCBC
        Правило 3 aaBBCC
        Правило 4 aabBCC
        Правило 5 aabbCC
        Правило 6 aabbcC
        Правило 7 aabbcc
 

    a (S0, p1 (S0)): - c (S0, S1), d (S1, S).
    b (p1 (S0), S): - c (S0, S1), d (S1, S).
 

: - auto_table.s (S0, S): - слово (S0, a, S1), s (S1, S2), b (S2, S3), c (S3, S).
s (S0, S): - слово (S0, a, S1), b (S1, S2), c (S2, S).

c (S0, p0 (S0)): - b (S0, S1), c (S1, _S).
b (p0 (S0), S): - b (S0, S1), c (S1, S).

word (S0, a, p1 (S0)): - слово (S0, a, S1), слово (S1, b, _S).
b (p1 (S0), S): - слово (S0, a, S1), слово (S1, b, S).

word (S0, b, p2 (S0)): - слово (S0, b, S1), слово (S1, b, _S).
b (p2 (S0), S): - слово (S0, b, S1), слово (S1, b, S).

word (S0, b, p3 (S0)): - слово (S0, b, S1), слово (S1, c, _S).
c (p3 (S0), S): - слово (S0, b, S1), слово (S1, c, S).

word (S0, c, p4 (S0)): - слово (S0, c, S1), слово (S1, c, _S).
c (p4 (S0), S): - слово (S0, c, S1), слово (S1, c, S).% define word / 3 с использованием основного слова (необходимо разделение)
word (X, Y, Z): - base_word (X, Y, Z).

% синтаксический анализ строки ... сначала утверждение слов, затем вызов символа предложения
синтаксический анализ (строка): -
    abolish_all_tables,
    retractall (base_word (_, _, _)),
    assertWordList (Строка, 0, Лен),
    s (0, Len).

% assert список слов.
assertWordList ([], N, N).
assertWordList ([Sym | Syms], N, M): -
    N1 - это N + 1,
    assert (base_word (N, Sym, N1)),
    assertWordList (Syms, N1, M).
 

Уоррен% xsb
XSB версии 1.7,2 (10.07.97)
[Вс, оптимальный режим]
| ? - [csgram].
[csgram загружен]

да
| ? - синтаксический анализ ([a, a, b, b, c, c]).
++ Предупреждение: Удаление неполных таблиц ...

да
| ? - синтаксический анализ ([a, a, a, b, b, c, c, c]).

нет
| ? - синтаксический анализ ([a, a, a, a, b, b, b, b, c, c, c, c]).
++ Предупреждение: Удаление неполных таблиц ...

да
| ? -
 

    p логически эквивалентны единственной импликации:
    p & q Поэтому было бы очень естественно расширить нотацию Пролога для поддержки
`` многоглавые '' правила, которые будут скомпилированы в набор
`` одноглавые '', то есть обычные правила Пролога. Если бы мы сделали это, мы
мог бы написать контекстно-зависимое правило:
       AB -> CD
 
 
как одинарное (многоглавое) правило XSB:
 
       a (S0, p1 (S0)), b (p1 (S0), S): - c (S0, S1), d (S1, S).
 
что очень похоже на исходное контекстно-зависимое правило. Этот
 предлагает, как мы могли бы расширить нотацию DCG для поддержки
 контекстно-зависимые правила благодаря поддержке многоглавых правил.
 
 
 Далее:  Теория автоматов в XSB  Up:  грамматик  Предыдущая:  Линейный анализ LL (k)  Дэвид С. Уоррен  
 1999-07-31  
 
 Правило третей | Фотография Mad 
 
 Правило третей - один из самых полезных методов композиции в фотографии.Это важная концепция, которую нужно изучить, поскольку ее можно использовать во всех типах фотографии для создания более привлекательных и сбалансированных изображений.
 
 Конечно, правила никогда не следует применять вслепую, особенно в искусстве, поэтому вы должны думать об этом больше как о удобном «практическом правиле», а не как о высеченном в камне. Однако чаще всего с его помощью получаются приятные фотографии, и он является отличной отправной точкой для любой композиции.
 
 Что такое правило третей? 
 
 Правило третей предполагает мысленное разделение изображения на 2 горизонтальные и 2 вертикальные линии, как показано ниже.Затем вы размещаете важные элементы в вашей сцене вдоль этих линий или в точках, где они встречаются.
 
 Сетка правила третей. Важные элементы (навес и граница между землей и деревьями) располагаются вдоль линий и на перекрестках. Изображение Мартина Гоммеля.
 
 Идея состоит в том, что композиция, расположенная не по центру, более приятна для глаз и выглядит более естественной, чем композиция, в которой объект находится прямо в середине кадра.Это также побуждает вас творчески использовать негативное пространство, пустые области вокруг объекта.
 
 Как использовать правило третей 
 
 При кадрировании фотографии представьте, что сцена разделена, как указано выше. Подумайте, какие элементы фотографии наиболее важны, и постарайтесь расположить их на линиях и пересечениях сетки или рядом с ними. Они не должны быть идеально выстроены в линию, пока они рядом.
 
 Горизонт и главный объект на этой фотографии расположены рядом с линиями или пересечениями для максимального эффекта.Изображение К. Прасловича.
 
 Возможно, вам придется передвигаться, чтобы получить наилучшую композицию. Это заставляет вас более тщательно обдумывать кадр и является хорошей привычкой, независимо от того, используете ли вы правило третей или нет.
 
 Чтобы помочь вам, некоторые камеры имеют настройку, которая накладывает на вашу фотографию сетку по правилу третей. Это устраняет все догадки и помогает получить более точное местоположение.
 
 Примеры 
 
 Правило третей очень универсально и может использоваться по любому предмету.Ниже приведены некоторые примеры его эффективного использования в различных типах снимков.
 
 Изображение Андреаса Вониша.
 
 В пейзажных снимках горизонт обычно располагается по центру кадра, но это может придать фотографии ощущение «разделения на две части». Вместо этого разместите его вдоль одной из горизонтальных линий.
 
 Попробуйте включить другой интересный объект, например дерево на фото выше, и расположите его согласно правилу третей.Это обеспечивает «якорь», естественный фокус сцены.
 
 Изображение Меган Литц.
 
 Рекомендуется размещать людей по одну сторону кадра. Это дает некоторую "передышку", показывает окружающую среду объекта и не дает фотографии выглядеть как портретный снимок.
 
 Нас естественно привлекают глаза людей. Разместите их на одном из пересечений сетки по правилу третей, чтобы сделать снимок четким фокусом.
 
 Изображение Прем Ананда.
 
 Здесь главный объект размещен на одном из пересечений, а также вдоль одной вертикальной линии. Ветка примерно повторяет верхнюю горизонтальную линию. Пустое пространство в левом нижнем углу обеспечивает баланс и предотвращает ощущение переполненности изображения.
 
 Изображение Денниса Джарвиса.
 
 Вертикальные объекты, такие как этот маяк, могут разделить фотографию на две части, почти так же, как горизонт может разделить ее по горизонтали.Чтобы этого избежать, расположите их не по центру композиции.
 
 Изображение от muskva.
 
 При фотографировании движущихся объектов располагайте их как обычно, но также обращайте внимание на направление, в котором они движутся. Как правило, перед ними следует оставлять больше места, чем сзади, чтобы показать, куда они направляются.
 
 Использование программного обеспечения для редактирования 
 
 Вы можете легко применить правило третей к существующим фотографиям, обрезав их.Это позволяет вам перемещать важные объекты на вашем изображении, перемещая их в более удобное положение.
 
 Повторное кадрирование с использованием правила третей может улучшить композицию. Изображение Дженн Форман Орт.
 
 Чтобы помочь вам, программное обеспечение, такое как Photoshop и Lightroom, имеет встроенные «наложения направляющих кадрирования», которые включают параметр правила третей. Это помещает сетку с правилом третей поверх изображения, когда вы его кадрируете, что позволяет вам лучше позиционировать себя.
 
 Нарушение правила 
 
 Как и все правила (по крайней мере, в фотографии), правило третей применяется не во всех ситуациях, и иногда его нарушение может привести к гораздо более привлекательной и интересной фотографии. Экспериментируйте и пробуйте разные композиции, даже если они противоречат каким-либо «правилам», которые вы усвоили.
 
 Однако научитесь эффективно использовать правило третей, прежде чем пытаться его нарушить - так вы можете быть уверены, что делаете это для получения лучшей композиции, а не просто ради нее.
 
 
 РАЗБОР КИТАЯ НА ОСНОВЕ ЛОГИКИ / 以 邏輯 爲本 的 中文 剖析 на JSTOR 
 
 Abstract
 
 Китайский язык - очень гибкий и контекстно-зависимый язык. Этот тип языка не только трудно обрабатывать на компьютере, но и сегментация также создает проблемы из-за нечеткого разграничения лексических единиц в китайских предложениях. В этой статье сегментация рассматривается как часть синтаксического анализа с помощью методов логического программирования. Для обеспечения максимальной свободы пустых категорий в мандаринском китайском языке C-Command и условия подчиненности неявно встроены в интегрированную модель разбора сегментации, чтобы решить, какие составляющие перемещаются и / или удаляются.Предлагается грамматический формализм, обладающий особенностями: единообразная обработка движений, произвольное количество движений, предварительное автоматическое обнаружение грамматических ошибок и четкая декларативная семантика. Генератор синтаксического анализатора используется для перевода правил грамматики и генерации оптимизированных кодов. Унификации графов, которые поддерживают многозначные, отрицательные и дизъюнктивные особенности, приняты для выражения ограничений совместного появления и передачи информации между составляющими в этой модели.В этой среде представлены многие общие лингвистические явления, которые встречаются в китайских предложениях, такие как структуры тема-комментарий, конструкции ba, конструкции bei, конструкции относительных предложений, конструкции аппозитивных предложений и конструкции последовательных глаголов. В этой статье также рассматривается синтаксический анализ длинных китайских предложений.中文 是 一種 使用 非常 彈性 且 前後 文 相關 的 語言 ， 因此 電腦 很難 處理 中 文 語句。 除此之外 ， 中文 句子 語彙 之間 並 沒有 的 分隔 符號 ， 困難 的 問題 • 這篇 論文 採用 邏輯 程式 的 技術 ， 將 斷 爲 剖析 的 一部分。 爲了 處理 中文 空 詞 高 自由度 的 使用 ， 論文 將 c-command 和 subjacency 兩項 限制 的 剖析 - 斷 詞 模型 中， 以 決定 那些 成分 被 移走 且 / 或 刪除。 論文 也 提出 一種 語法 型式 化 語言 具有 均一 處理 雛 現象 及 任意 個數 的 雛 、 預先 自動 偵測 語法 、 清楚 的 敘述 等 特點。 剖析 器 產生 裝置 將 語法 規則 轉換 碼 ， 並 作 最佳 化。 圖形 聯 値 反面 、 離 模 型 中 被 表示 成分 間 限制傳遞。 許多 常見 的 語言 現象 如 主題 - 評論 結構 把 字句 、 被 字句 的 子句 、 同 位 句 、 遞 續 結 都 這個 環境 中文 中文。
 
 Journal Information
 
 Эти две области, лингвистика и китаеведение, тесно связаны в изучении китайского языка.Центральные вопросы о языке остаются прежними: его структура, онтогенез и филогения, а также взаимодействие между китайским языком, с одной стороны, и китайской мыслью, литературой и социальными системами, с другой. Также значительный интерес вызывают вопросы, которые возникают, когда китайский язык вступает в контакт с другими языками, будь то в контролируемом контексте языкового класса или на улицах эмигрантского сообщества. В общем, многое еще предстоит сделать.Статьи по китайской лингвистике должны были искать приемные семьи в различных журналах по общей лингвистике и в публикациях разных оттенков востоковедения. Эта ситуация была в лучшем случае неприятностью, а в худшем - серьезным препятствием для общения и прогресса в нашей области. Будем надеяться, что в этом журнале китайская лингвистика найдет свой голос.
 
 Информация об издателе
 
 The Chinese University Press была основана в 1977 году как издательство Китайского университета Гонконга.Это некоммерческая организация, занимающаяся продвижением, сохранением и распространением знаний, а также продвижением мультикультурных академических обменов. The Press публикует более пятидесяти наименований в год и насчитывает более 1300 наименований в своем списке. Он является признанным издателем многих научных работ по изучению Китая и Гонконга, а также по китайской культуре.
 
 
 Аннулировано приговором 
 
 [1] Судебное разбирательство апелляции и приговора, и приговора подтвердило обвинительный приговор заявителю 28 июня 2012 года.Он отложил свое решение по приговору для дальнейшего обсуждения с целью достижения согласия по приговору и, в противном случае, для слушания перед полным составом судебных заседаний о дате, которая должна быть назначена 7 августа 2012 года.
 
 Структура предложения на английском языке представляет собой базовое расположение слов в предложениях. Каждое предложение включает подлежащее и сказуемое. В командах невыраженным подлежащим предложения является «вы». Большинство английских предложений начинаются с реального подлежащего. (Иногда это одно или несколько существительных или местоимений...
 
 BetterDocs Pro Nulled Создавайте документацию базы знаний и управляйте ею эффективно, чтобы уменьшить количество обращений в службу поддержки, повысить производительность, улучшить… Сценарии CRMGo SaaS v2.3.0 - Проекты, учет, лиды, сделки и инструмент управления персоналом…
 
 Предложение было недействительным , он сказал. 42 13 ГАЙ МАНИЛИЙ, римский народный трибун в 66 г. до н. Э.
 
 Шаблон html целевой страницы ICO для криптовалюты и биткойнов Nulled децентрализован. Как только вы узнаете, как HTML-шаблон целевой страницы криптовалюты и криптовалюты Ico обнулен целым набором, задача понять, что Биткойн никуда не денется.
 
 Вы хорошо осведомлены, сценарий удвоения биткойнов обнулен, чтобы дать шанс, в чем я убежден. Это множество эффективных средств, к сожалению, очень часто только временно на рынке, потому что тот факт, что Natural в такой степени может быть эффективным, беспокоит определенные круги.
 
 В лингвистике изучаются структуры предложений, относящиеся к различным языкам. В английском языке предложение выглядит следующим образом. Соответственно, предложение должно состоять, по крайней мере, из этих трех основных компонентов, чтобы его можно было отнести к категории предложения, или оно должно, по крайней мере, иметь основной...
 
 Контролируемый Кремлем суд заочно приговорил известного крымскотатарского активиста к 19 годам лишения свободы. Адвокат Ислямова Николай Полозов неоднократно заявлял, что преследование его подзащитного носит политический характер. Подконтрольный Кремлю «Верховный суд Крыма» на оккупированном Россией полуострове заочно приговорил генерального директора телеканала ATR, вице-президента Всемирного конгресса крымских татар Ленура Ислямова к 19 годам колонии строгого режима. .
 
 
 Шаблон посетителя Java, пример из реального мира 
 
 Предоставляет рабочие примеры типичных вводных упражнений, включающих последовательности и серии. Демонстрирует, как найти значение члена из правила, как расширить ряд, как преобразовать ряд в сигма-нотацию и как оценить рекурсивную последовательность. Показывает, как могут применяться факториалы и степени -1. Совет: Каждая глава в этом руководстве содержит множество реальных примеров, которые вы можете попробовать и протестировать с помощью онлайн-редактора.Эти примеры помогут вам лучше понять концепцию или тему. Он также содержит умные обходные пути, а также полезные советы и важные примечания.
 
 Пример из реального мира. Рассмотрим древовидную структуру с армейскими подразделениями. У командира два сержанта под началом, а под каждым сержантом - по три солдата. Учитывая, что иерархия реализует шаблон посетителя, мы можем легко создавать новые объекты, которые взаимодействуют с командиром, сержантами, солдатами или всеми ими. Проще говоря, 18 января 2019 г. · Шаблоны микросервисов: с примерами на Java В этой книге рассказывается, как разрабатывать и развертывать приложения на основе микросервисов производственного качества.Этот бесценный набор шаблонов проектирования основан на десятилетнем опыте работы с распределенными системами, добавляя новые шаблоны для написания сервисов и компоновки их в системы, которые масштабируются и надежно работают ...
 
 Представления - это сфера деятельности веб-дизайнеров, которые предпочитают разметку коду Java. В примере 7.17 показан пример кода для этой стратегии. Это отрывок из исходного файла с именем welcome.jsp, который контроллер сервлета отправляет после помещения объекта JavaBean WelcomeHelper в область запроса. Пример 7.17 Пример кода стратегии JSP View 15 декабря 2020 г. · Объектно-ориентированная модель данных иерархий наследования классов и интерфейсов доказала свою высокую эффективность при моделировании реальных данных, обрабатываемых современными приложениями. Эта выразительность - важный аспект языка Java. Однако есть случаи, когда такую ​​выразительность можно с пользой приручить.
 
 Руководства были разработаны большинством крупных компаний, занимающихся технологическим проектированием, включая Apple и Android, Java и Windows.У всех их цель одна: предупредить потенциальных дизайнеров и разработчиков о советах и ​​рекомендациях, которые помогут им создавать универсально интуитивно понятные интерфейсы и программы.
 
 Найдите тысячи бесплатных фрагментов кода JavaScript, которые можно быстро скопировать и вставить на свои веб-страницы. Получите бесплатные руководства по JavaScript, справочные материалы, код, меню, календари, всплывающие окна, игры и многое другое. Платформа Java поставляется в нескольких редакциях, таких как Java SE (Standard Edition), Java ME (Micro Edition) и Java EE (Enterprise Edition).
 
 

Методика преподавания в начальной школе

Категория Методика преподавания в нач. шк. содержит материалов: 205

Страницы: 1 2 3 … 10 11 »

Узнай героя по отрывку

1. Жил-был мальчик. Учился он в третьем классе четырнадцатой школы и все время отставал, и по русскому письменному, и по арифметике, и даже по пению.

— Успею! — говорил он в конце первой четверти. — Во второй вас всех догоню.

А приходила вторая — он надеялся на третью. Так он опаздывал да отставал, отставал да и опаздывал и не тужил. Все «успею» да «успею».

2. Я, например, вчера не успел уроки сделать. У нас было задано выучить кусочек из одного стихотворения Некрасова и главные реки Америки. А я, вместо того чтобы учиться, запускал во дворе змея в космос.

3. И я рассказал ему, что я люблю. И про собаку, и про строганье, и про слоненка, и про красных кавалеристов, и про маленькую лань на розовых копытцах, и про древних воинов, и про прохладные звезды, и про лошадиные лица, все, все…

4.Какой я одинокий, несчастный старик. Ни мамы, ни детей, ни внуков, ни друзей… И главное, ничему не успел научиться. Настоящие старики – те или доктора, или мастера, или академики, или учителя. А кому я нужен, когда всего только ученик третьего класса? Мне даже и пенсии не дадут – ведь я всего только три года работал. Да и как работал — на двойки да на тройки. Что же со мною будет? Бедный я старик! Несчастный я мальчик? Чем же все это кончится?

5. Это не песенка. Хотя я и песенки люблю, но это не песенка. То, что я играл, называется гораздо большим словом, чем просто «песенка».

6. Весна. Солнышко. Птички поют. Неохота как-то в школу. Любому ведь надоест. Вот и мне надоело. Иду, витрины разглядываю, во весь голос песни пою. Попробуй в классе запой – сразу выгонят. А тут пой, сколько твоей душе угодно.

7. Т ак… Ну, про халву говорить не буду – какой дурак не любит халвы? А еще я люблю утятину, гусятину и индятину. Ах, да! Я всей душой люблю мороженое.

Работа в группах «Установи соответствия»

Петя Зубов

Петька Горбушкин

Мишка Слонов

Денис Кораблёв

Зайцев Вася

Наденька Соколова

Маруся Поспелова

Раиса Ивановна

Пантелей Захарович

Марфа Васильевна

Сергей Владимирович

Борис Сергеевич

Ольга Капитоновна

Работа в группах «Чудесный предмет»

А) Этот предмет помог заколдованным школьникам снова стать детьми.

__________________________________________________________________________

Б) Этот предмет помешал Дениске выучить стихотворение и реки Америки.

__________________________________________________________________________

В) Этот предмет помог определить кондуктору, что главный герой рассказа прогуливал школу._____________________________________________________________________

Г) Этот предмет положил начало беседе, в которой учитель пения узнал, что любят Дениска и Мишка.__________________________________________________________

Физкультминутка

Тест:

Вариант 1

1)Из какого произведения этот отрывок?

Змей долетел до чердака и там завис, а до космоса

еще было далеко. И я так завозился с этим змеем и

космосом, что совершенно забыл обо всем на свете.

А) что любит мишка

Б) главные реки

В) никакой горчицы я не ел

В) сказка о потерянном времени

2) Вспомните имя Шварца

А) Евгений Львович

Б) Лев Евгеньевич

В) Виктор Владимирович

Г) Виктор Юзефович

3) Кто написал произведение никакой горчицы я не

ел?

А) В.В Головкин

Б) Н.Н Носов

В) В. Ю Драгунский

Г) Е. Л Шварц

4) Из какого произведения эти пословицы?

Все пропало. И в ус не дует. Терять время 

понапрасну.

А) главные реки

Б) что любит Мишка

В) сказка о потерянном времени

Г) никакой горчицы я не ел

5) Определите жанр произведения «Главные реки»

А) повесть

Б) сказка

В) рассказ

Г) басня                    

6) Прочитайте имена героев и вспомните, из какого они произведения? Петя Зубов, Ольга Капитоновна, Сергей Владимирович, Маруся, Наденька

А) сказка о потерянном времени

Б) никакой горчицы я не ел

В) главные реки

Г) что любит Мишка 

7) Укажите героев произведения В.В Голявкина

А) шофер

Б) Мишка

В) Борис Сергеевич

Г) дворник 

Произведение какого композитора играл Борис Сергеевич?

А) Баха

Б) Прокофьева

В) Шопена

Г) Чайковского 

9) Подберите синоним к слову позор

А) бесславие

Б) бесчестие

В) стыд

Г) слава 

10) К какому произведению подходит эта пословица? Не учась, в люди не выйдешь

А) никакой горчицы я не ел

Б) сказка о потерянном времени

В) что любит Мишка

Г) главные реки 

Вариант 2.

1) Из какого произведения этот отрывок? Место совсем незнакомое. Никогда я в этом районе не был. С одной стороны дома строят. С другой стороны, нет домов: пять экскаваторов землю роют.

А) что любит Мишка

Б) сказка о потерянном времени

В) никакой горчицы я не ел

Г) главные реки 

2) Полное имя Голявкина

А) Виктор Владимирович

Б) Владимир Викторович

В) Виктор Юзефович

Г) Евгений Львович 

3) Кто написал произведение главные реки?

А) Е.Л Шварц

Б) В.Ю Драгунский

В) В. В Голявкин

Г) Н. Н Носов 

4) Из какого произведения эти строки? Держать ухо востро. Как сквозь землю провалился

А) никакой горчицы я не ел

Б) сказка о потерянном времени

В) что любит Мишка

Г) главные реки 

5) Определите жанр произведения. Что любит Мишка

А) сказка

Б) рассказ

В) повесть

Г) басня 

6) Прочитайте имена героев и вспомните из какого они произведения Раиса Ивановна, Мишка, Кораблев

А) главные реки

Б) что любит Мишка

В) никакой горчицы я не ел

Г) сказка о потерянном времени 

7) Укажите героев Е.Л Шварца

А) Мишка

Б) Дениска

В) Петя

Г) Маруся

Что Борис Сергеевич любил больше всего на свете

А) песенки

Б) музыку

В) животных

Г) детей 

9) Подберите синонимы к слову вежливый

А) учтивый

Б) любезный

В) галантный

Г) грубый 

10) К какому произведению подходит эта пословица Лодырь да бездельник – им праздник и в понедельник

А) главные реки

Б) что любит Мишка

В) никакой горчицы я не ел

Г) сказка о потерянном времени