МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 9 «КАЛИНКА»
Г. НАЗАРОВО КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
ПРОЕКТ
Тема: «Ёлочка зелёная в гости к нам пришла»
Образовательная область: познавательное развитие
Выполнили: воспитатели младшей группы
№ 3 «Русалочка»
Шаталова Наталья Николаевна
г. Назарово 2017
| Проектная карта | |||||||
| Основные виды деятельности детей, организуемых педагогами | Недели | Дни недели | |||||
| Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |||
| Непрерывная непосредственно-образовательная деятельность | 1 | ||||||
| 2 | Окр. мир «В лесу родилась ёлочка» | ||||||
| 3 | Рисование «Снежок ёлочку укрыл» | Аппликация «Украсим нашу ёлочку» | |||||
| 4 | Лепка «Шарики на ёлочке» | ||||||
| Игры | 1 | Ди (ФЭМП) «Ёлочка большая, поменьше, маленькая» | Пи «Маленькой ёлочке холодно зимой» | Ди (рр) «Кто спрятался под ёлочкой?» | Ди (окр. мир) «Зимой и летом одним цветом» | ||
| 2 | Ди (ФЭМП) «Сосчитаем ёлочки» | Ди (рр) «Вокруг ёлки хоровод» | Пи «На лесной лужайке» | Ди (окр. мир) «А у ёлки есть иголки» | |||
| 3 | Ди (ФЭМП) «Расставим ёлочки по высоте» | Ди (ИЗО) «Собери бусы на ёлку» | Пи «Один, два, три – к ёлочке беги» | Пи «Ёлочки бывают…» | |||
| 4 | Ди (ФЭМП) «Под какой ёлочкой спрятался зайчик?» | Ди (рр) «Собери картинку» | Ди (ИЗО) «Украсим ёлочные шары» | Ди (окр. мир) «Нарядим ёлочку» | |||
| Чтение худ. литературы | 1 | «Ёлка» Е. Благинина. | «Елочка» К. Чуковский | ||||
| 2 | «Лесная красавица» Т. Волгина | «Ёлочка зелёная» Г. Лагздынь | «В снегу стояла ёлочка» С. Михалков. | ||||
| 3 | «Ёлочка» С. Михалков | «Ёлочка» М. Клокова | |||||
| 4 | «Приглашаем в лес на ёлку» С. Михалков. | «Дело было в январе» А. Барто | |||||
| Беседы | 1 | «В лесу родилась ёлочка» | |||||
| 2 | «Зимой и летом одним цветом» | «Как узнать ёлку?» | |||||
| 3 | «Кто под ёлочкой живёт» | «Чем украсить ёлочку?» | «Расскажи о ёлочке» | ||||
| 4 | «Мы любим праздник Новый год» | «Как мы ёлку наряжали» | |||||
| Логоритмические и пальчикоые игры | 1 | Лог. гимн. «Ёлочка, ёлочка – колкая иголочка» | Лог. гимн. «Мы у ёлки веселились» | ||||
| 2 | Пальчиковая гимнастика «Наряжаем ёлку» | ||||||
| 3 | Лог. гимн. «Наша ёлка хороша» | ||||||
| 4 | Пальчиковая гимнастика «Ёлочка» | Пальчиковая гимнастика «Снег над ёлочкой кружится» | |||||
| Слушание песенок, просмотр мультфильмов | 1 | Слушание песенки «Маленькой ёлочке холодно зимой» | |||||
| 2 | Песенка Умки «Про ёлочку» | Просмотр мультфильма «Когда зажигаются ёлки» | |||||
| 3 | Просмотр мультфильма «Про новый год» | Слушание песенки «Ёлочка, ёлка лесной аромат» | |||||
| 4 | Просмотр мультфильма «Снеговик – почтовик» | ||||||
| Наблюдения | 1 | ||||||
| 2 | «Что нужно ёлочке?» | ||||||
| 3 | «Ёлка в гости к нам пришла» | ||||||
| 4 | «Сравним живую и искусственную ёлочку» | ||||||
Название проекта: «Ёлочка зелёная в гости к нам пришла»
Тема проекта: ознакомление детей с ёлочкой, как символом новогоднего праздника.
Проблемное поле проекта: важное место в данном проекте занимает изучение и сохранение традиции празднования Нового года, что помогает удовлетворить познавательный интерес детей к новогоднему празднику. Проект позволяет создать радостную эмоциональную атмосферу в преддверии новогоднего праздника, привлечь детей и родителей к украшению группы.
Педагогические технологии, методы и приёмы, используемые при организации деятельности детей в рамках проекта:
- Информационно-коммуникационная технология;
- Нетрадиционная техника рисования;
- Наблюдение;
- Рассматривание;
- Игра.
Цель: формирование знаний детей о ёлочке, её отличии от других деревьев; обогащение представлений о ёлке, как главном атрибуте празднования нового года.
Задачи:
- формировать у детей элементарные представления о внешнем виде ёлки, её отличии от других деревьев;
- развивать познавательный интерес у детей к традиции празднования Нового года;
- воспитывать эмоционально положительное отношение к новогоднему празднику.
Планируемые результаты:
Личностные качества:
- проявляет устойчивый интерес к чтению произведений о ёлочке, к слушанию песенок о ёлочке;
- способен самостоятельно привлечь внимание взрослого или ребенка с целью сообщения информации по теме проекта;
- способен привлечь взрослых к обсуждению информации по теме.
Интеллектуальные качества:
- способен уверенно действовать по образцу (инструкции) педагога в процессе создания образа и описания продукта собственной художественно-творческой деятельности;
Физические качества:
- проявляет ручную ловкость в процессе продуктивной деятельности;
- проявляет волевые усилия (способен довести работу до конца).
Основные шаги реализации проекта:
- Подготовить стихи, рассказы и сказки о новогодней ёлочке;
- Подобрать иллюстрации с изображением нарядной ёлочки;
- Создать макеты ёлочек с использованием различных материалов;
- Изготовить ёлочки различных размеров для дидактических игр;
- Пополнить центр творчества готовыми шаблонами ёлки, ёлочных украшений для аппликации и рисования.
- Установить в группе новогоднюю ёлку;
- Оформить выставку «Такие разные ёлочки».
Итоговое мероприятие: развлечение «Украсим нашу ёлочку!»
Продукт, полученный в результате реализации проекта:
- Выставка детских работ на тему «Новогодняя ёлочка»;
- Выставка поделок педагогов и родителей группы «Такие разные ёлочки»;
- Новогодняя ёлочка в группе.
Вид проекта среднесрочный.
Состав участников: воспитатели, родители, дети.
Интеграция образовательных областей:
| № | Название образовательной области | Содержание | Задачи |
| 1 | Художественно – эстетическое развитие | Рисование и аппликация по теме. Чтение художественной литературы. | Применить средства продуктивной деятельности детей для обогащения знаний по теме. Использовать художественные произведения для формирования целостной картины мира. |
| 2 | Познавательное развитие | Рассказывание, беседы по теме. Дидактические игры. | Формировать знания о ёлке, её отличии от других деревьев. |
| 3 | Социально — коммуникативное | Беседы. | Формировать целостную картину мира и расширять кругозор в части представлений по теме проекта. |
| 4 | Речевое развитие | Рассказывание, беседы, дидактические игры. | Закреплять знания по теме в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. |
| 5 | Физическое развитие | Подвижные игры. | Способствовать развитию физических качеств. |
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:
Центр «Акварелька»: листы бумаги голубого и белого цвета, гуашь разных цветов, поролоновые валики, ватные палочки, раскраски с изображением контура ёлки.
Центр «Развивайка»: д/и (Рр) «Собери картинку»,ди (ФЭМП) «Ёлочка большая, поменьше, маленькая», ди (ФЭМП) «Сосчитаем ёлочки», ди (ФЭМП) «Расставим ёлочки по высоте», ди (ФЭМП) «Под какой ёлочкой спрятался зайчик?», ди (ИЗО) «Собери бусы на ёлку», ди (ИЗО) «Украсим ёлочные шары», ди (рр) «Кто спрятался под ёлочкой?», ди (рр) «Вокруг ёлки хоровод», ди (окр. мир) «Зимой и летом одним цветом», ди (окр. мир) «А у ёлки есть иголки»
Центр «Крепыши»: атрибуты к подвижным играм.
Центр «Сказкин дом»: художественная литература и иллюстрации по теме.
Планируемое время на реализацию проекта по этапам (13 ноября – 12 декабря):
| № | Этап | Содержание деятельности | Сроки |
| 1 | Поисковый | Собираем информацию, иллюстрации, художественную литературу по теме. | Вторая неделя ноября 2017 г. |
| 2 | Аналитический | Анализ собранной информации и планирование практической деятельности по созданию продукта. | Вторая неделя ноября 2017 г. |
| 3 | Практический | Распределение ответственности за реализацию проекта, изготовление продукта. | Вторая неделя ноября – первая и вторая неделя декабря 2017 г. |
| 4 | Презентационный | Итоговое мероприятие. | Вторая неделя декабря 2017 г. |
Организационные формы работы над проектом:
| №№ пп | Формы работы | Название / тема | Сроки |
| 1 | ННОД | Окружающий мир «В лесу родилась ёлочка» Рисование «Снежок ёлочку укрыл» Аппликация «Украсим нашу ёлочку» Лепка «Шарики на ёлочке» | Вторая неделя ноября Первая неделя декабря Первая неделя декабря Вторая неделя декабря 2017г. |
| 2 | Организованное наблюдение | Наблюдение за деревьями зимой. | Первая неделя декабря 2017г. |
| 3 | Самостоятельная работа детей | Иллюстрации по теме в центре книги. Готовые шаблоны для аппликации в центре творчества. Раскраски. | Первая и вторая неделя декабря 2017 г. |
| 4 | Игры | п/и «Маленькой ёлочке холодно зимой» пи «Один, два, три – к ёлочке беги» пи «На лесной лужайке» д/и (Рр) «Собери картинку» ди (ФЭМП) «Ёлочка большая, поменьше, маленькая» ди (ФЭМП) «Сосчитаем ёлочки» ди (ФЭМП) «Расставим ёлочки по высоте» ди (ФЭМП) «Под какой ёлочкой спрятался зайчик?» ди (ИЗО) «Собери бусы на ёлку» ди (ИЗО) «Украсим ёлочные шары» ди (рр) «Кто спрятался под ёлочкой?» ди (рр) «Вокруг ёлки хоровод» ди (окр. мир) «Зимой и летом одним цветом» ди (окр. мир) «А у ёлки есть иголки» | Вторая неделя ноября – вторая неделя декабря 2017 г. |
Используемая литература:
Формирование экологической культуры дошкольников. Л.Г. Киреева, с.В. Бережнова. — Волгоград: Учитель, 2008.-271с.
Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 96 с.
Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 160 с.
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 3 — 4 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 160 с.
Проект «Мудрые сказки» для детей второй младшей группы.
Проект «Наши любимые сказки»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 25 «Рябинка» Проект «Наши любимые сказки» Подготовили воспитатели группы 10 «Ромашка» Хорошилова Любовь
Подробнее
ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 31 г. Могоча, Забайкальский край УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МДОУ д/с 31 Кузнецова М. В. 2016 г. ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки» для детей младшего
Подробнее
Творческий проект «Наши любимые сказки»
Творческий проект «Наши любимые сказки» МАДОУ «Бардымский детский сад 6» Авторы проекта: Чугалаева И.
Н Юсупова Л.А. Актуальность проекта Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно Подробнее
Проект на тему: ” По дорогам сказок”
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 12 «Росинка» Проект на тему: ” По дорогам сказок” Подготовила и провела: Воспитатель: Салимьянова К пгт Высокий 2017 Участники
Подробнее
Паспорт проекта «В гостях у сказки»
муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад 1» Паспорт проекта «В гостях у сказки» Подготовила: Моисеева Витальевна Татьяна г. Усолье-Сибирское, 2018г. Проблема Полное
Подробнее
Образовательный проект «Книжкина неделя»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» с. Вавож Образовательный проект «Книжкина неделя» Разработали воспитатели средней группы МДОУ «Улыбка» Воспитатели: Баева Е.
В. Мерзлякова Подробнее
«В мире сказок и чудес»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ» Проект «В мире сказок и чудес» Подготовили воспитатели старшей группы 2 «Улыбка»: Голенкова
Подробнее
Проект «Книжкина неделя»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 247» 660112 г.красноярск, ул.воронова 3 «А», т.224-38-25, 224-38-31 Email: [email protected] Проект «Книжкина неделя» Средняя группа
Подробнее
«Сказка в жизни ребёнка»
Проект «Сказка в жизни ребёнка» Воспитатель МДОУ «Детский сад 4» Комарова Н.А. Михайлов 2013 Детская сказка необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, учит,
Подробнее
Проект «Хорошая книга наш друг»
Проект «Хорошая книга наш друг» Старший дошкольный возраст Срок реализации: 2 недели.
Актуальность проекта: Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить Подробнее
Проект «Народная игрушка»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Чановский детский сад 1 Проект «Народная игрушка» Выполнила: воспитатель второй младшей группы Нещеретная Н.И. р.п. Чаны 2017г. «Считается,
Подробнее
Педагогический проект
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звёздочка» Педагогический проект Проект подготовила : Земскова Евгения Николаевна Воспитатель МАДОУ
Подробнее
2 группы раннего возраста
муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад 5 «Тынденок» города Тынды Амурской области (МДОБУ ДС 5 Тынденок г.
Тынды) ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2 группы раннего возраста Тында Подробнее
МДОУ «Новомичуринский детский сад 1»
МДОУ «Новомичуринский детский сад 1» Вид проекта: педагогический, игровой, творческий, продуктивный, групповой Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 месяц Участники проекта: дети средней группы 5
Подробнее
Неделя книги «МУДРАЯ ЦАРИЦА КНИГА»
Неделя книги «МУДРАЯ ЦАРИЦА КНИГА» План тематической недели с 25 января по 29 января 2016 г. ДО 1-2 Цель: Привлечение внимания педагогов и родителей к проблеме использования детских книг и литературных
Подробнее
Проект на тему: «В мире сказок Ш. Перро»
государственное казённое учреждение Самарской области «Чапаевский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» Проект на тему: «В мире сказок Ш.
Перро» гр. «Солнышко», воспитатели г. Чапаевск Подробнее
Проект «Что за прелесть эти сказки!»
Проект «Что за прелесть эти сказки!» Разработали: воспитатели старшей группы 10 «Затейники» Яркова В.И. Варванская Е.В. Проект разработан на основе годового учебного плана, в рамках тематической недели
Подробнее
Проект «Книжкина неделя»
Проект «Книжкина неделя» Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя). Тип проекта: информационно-творческий, познавательный Участники проекта: Дети подготовительной группы, воспитатели: Воронова
Подробнее
ПРОЕКТ «Книжкина неделя»
ПРОЕКТ «Книжкина неделя» в старшей комбинированной группе Подготовила: Жданова Н.В. 2018 Липецк Вид проекта: групповой. Тип проекта: познавательно – речевой. Продолжительность проекта: краткосрочный 1
Подробнее
Проект «У медведя во бору»
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение центр развития ребенка – детский сад 118 г.
сочи 354200, г.сочи, ул.партизанская, 16, тел/факс (862) 270-25-07 ИНН 2318020034, ОГРН 1022302795130, Подробнее
«ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ПОВАРА»
Педагогический проект во второй младшей группе «ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ПОВАРА» Подготовила: воспитатель МКДОУ Бутурлиновский д/с 10 Прокофьева Т.В. Авторы проекта: воспитатели Прокофьева Т.В., Черненькая
Подробнее
Проект «Наши любимые сказки»
Проект «Наши любимые сказки» 1.Пояснительная записка Проект «Наши любимые сказки» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный
Подробнее
Проект «Мои любимые писатели».
Проект «Мои любимые писатели». «Дайте нашим детям книги, И вы дадите им крылья» Е. Лепман Автор проекта: Уткина Светлана Николаевна (воспитатель) Продолжительность проекта: одна неделя (16.
03.2015-20.03.2015) Подробнее
План самообразования.
План самообразования. 1. Акиньшина Елена Владимировна. 2. Образование средне- профессиональное. 3. Тема самообразования: “Театрализованная деятельность как средство развития познавательной активности детей
Подробнее
ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципальное образование «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида 22» ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки» Подготовила: Гусева
Подробнее
Краткосрочный проект “В гостях у сказки”. Вторая младшая группа.
Паспорт проекта
Название проекта: «В гостях у сказки»
Тип проекта: художественно- эстетический
Вид проекта: групповой.
Продолжительность: краткосрочный (1неделя)
Формы работы: познавательная, игровая, продуктивная, работа с родителями.
Дата проведения: с 26 марта по 30 марта 2018 года
Место проведения: ГБОУ Школа № 171 ДО№12
Актуальность проблемы:
Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая у всех народов. Сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях – бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и обучение детей. Работая с детьми, мы столкнулись с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературное произведение.
Для решения данной проблемы я выбрала работу по ознакомлению со сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького человека, близка его мышлению, представлению.
Постановка проблемы:
Дети знают мало русских народных сказок.
Цель: сформировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности.
Задачи:
1. Образовательные:
Создать необходимые условия для знакомства со сказками.
Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию.
Работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей.
Формировать умение пересказывать сказки.
2. Развивающее:
Развивать групповую сплоченность, самооценку детей.
3. Воспитательные:
Воспитывать у детей уважение к самому себе и другим детям.
Пробуждать интерес к сказкам.
Предполагаемые итоги реализации проекта
-Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.
-Дети попробуют в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.
-Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях группы (конкурсы рисунков, поделок, пополнение развивающей среды и т. д.)
-Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.
-Организация выставки рисунков. «В гостях у сказки» (с привлечением родителей).
-Развитие у детей детского творчества – рисование, лепка, аппликация.
Методы проекта:
Познавательно-игровая деятельность, игры, беседы, наблюдения, совместные игры.
Этапы реализации проекта.
1 этап: подготовительный (разработка проекта)
– определение проблемы и актуальности проекта;
– постановка цели и задач;
– определение форм и методов работы;
– сбор информации, литературы, дополнительных материалов;
– работа по составлению этапов и плана по реализации проекта; – создание РППС:
Внести в книжный центр русские народные сказки Создание дидактических игр по проекту Пополнить музыкально-театральный центр масками для инсценировок сказок, подвижных игр.
Подобрать картотеки: «Пальчиковые игры на основе сказок»; «Загадки о героях сказки», «Подвижные игры по сказкам»
2 этап: основной
-проведение непосредственно-образовательной деятельности по теме согласно планированию.
3 этап: заключительный (подведение итогов проделанной работы)
-анализ полученных результатов,
-выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой»;
-Итоговое мероприятие «Игра – драматизация по сказке «Теремок»
.
Перспективное планирование.
| № | Тема | Дата |
| 1 | «Какие вы сказки?»(НОД) | 26.03.2018 |
| 2 | «Любимые сказки» (НОД) | 27. 03.2018 |
| 3 | Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (НОД) | 28.03.2018 |
| 4 | Лепка «Горошек для Петушока» (НОД) | 29.03.2018 |
| 5 | Аппликация «Заюшкина избушка» (НОД) | 30.03.2018 |
| 6 | Конструирование «Избушка для Лисички» | 26.03.2018 |
| 7 | Игра – драматизация по сказке «Теремок» | 30.03.2018 |
Комплексно-тематическое планирование.
| Образовательная область | Формы работы с детьми |
| Социально – коммуникативное развитие | 1. Дидактические игры: «Расскажи сказку по сюжетам», «Из какой сказки герой», «Узнай, чья тень», «Добро-зло в сказках» 2. Музыкально – дидактическая игра “Покажи кто это” (соотносить музыку с персонажами сказок, учить имитировать движения детей) 3. Образовательная ситуация «Какие вы сказки?» (формировать интерес детей к сказкам, вызвать желание слушать их). 4. Выставка «Моя любимая книга» |
| Познавательное развитие | 1. Рассматривание иллюстраций к сказкам 2. Просмотр любой сказки на выбор детей 3. Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (правила безопасного поведения) 4. Трудовая деятельность: «Покажем Лисичке, как мы трудимся» |
| Речевое развитие | 1. НОД по развитию речи «Любимые сказки» 2. Пальчиковые игры: «Будем пальчики считать, будем сказки называть» и другие (используя картотеку) 3. Показ настольного театра «Колобок»; инсценировки сказок «Репка», «Теремок» |
| Художественно-эстетическое развитие | 1. НОД по лепка «Горошек для Петушока» 2. НОД по рисованию «Заюшкина избушка» 3. ЧХЛ: чтение на протяжении проекта любимых сказок детей; отгадывание загадок о героях сказок. 4. Игра на «Шумелках» 5. Совместная деятельность педагога и детей: Конструирование «Избушка для Лисички» 6. Постановка сказки «Репка». 7. Игра – драматизация по сказке «Теремок» |
| Физическое развитие | Дыхательная гимнастика «Курочка», «Гуси летят» Подвижные игры: «У медведя во бору», «Хитрая лиса», «Гуси-гуси» |
| Работа с родителями: | |
| Познакомить родителей с темой проекта | Привлечь родителей: к совместной работе с детьми и воспитателем. к оформлению выставки«Зарисовки любимой сказки» |
| Повысить педагогическую компетентность родителей в воспитании детей младшего дошкольного возраста через устное народное творчество. | Консультации в информационный уголок: «Ценность семейного чтения»«Сказка, что она дает детям» |
Непосредственно– образовательная деятельность.
«Какие вы сказки?»
Цель: Воспитывать у детей интерес и любовь к сказкам
Задачи:
-закреплять умение составлять описательные рассказы, способствовать развитию воображения.
-развивать память и мышление;
-формировать стремление к выполнению самостоятельных игровых действий;
Оборудование и материал: костюмы для репки, разрезанные картинки, листочки, карандаши.
Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках полукругом (игровая зона).
Воспитатель:
Сказок много есть на свете.
Их читают мамы, дети!
Добро в сказке побеждает,
В сказке звери оживают!
Ребята, сегодня мы поговорим с вами о сказках. Вы любите читать сказки? (Ответы детей). Сегодня мы попадем с вами в мир сказок. Сейчас мы с вами вспомним некоторые сказки.
Викторина «В мире сказок».
1. Жили – были дед и баба, и была у них Курочка…(Ряба)
2. Не садись на пенек, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке! Кто это говорил? (Маша медведю)
3. На сметане мешен, на окошке стужен. Кто это? (Колобок)
4. Отворитесь, ваша мать пришла, молока принесла. Кто это пел? (Мама Коза своим козляткам)
5. Я мышка – норушка, я лягушка – квакушка,…Из какой сказки? (Теремок)
6. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку. Из какой сказки? (Репка)
Молодцы, ребята! Следующая игра «Подскажи словечко».
1. Какую песенку пел Колобок?
2. Что говорила Курочка Ряба деду и бабе, когда мышка разбила яичко?
3. Кто помог зайчику прогнать лисичку из его домика?
4. Как звали трех поросят?
5. В чей домик зашла Машенька, когда заблудилась в лесу.
6. Кого позвала Жучка, чтобы вытянуть репку?
-Молодцы, отлично знаете сказки!
-А сейчас мы с вами покажем сами сказку (инсценировка сказки «Репка»).
(желающие выходят, остальные смотрят).
-А теперь немножко отдохнем, поиграем с пальчиками. Пальчиковая гимнастика (Это пальчик – дедушка, зайка серенький сидит, сорока – белобока, коза рогатая, мы капусту рубим, на двери висит замок, паучок).
Очень хорошо!
-Садимся за столы.
Игра «Собери картинку». Сейчас мы попробуем собрать картинку и узнаем какая сказка на ней изображена.
(Условия игры: дети должны собрать разрезанную картинку с иллюстрацией из сказки. Каждый собирает и угадывает, какая сказка). Молодцы, все справились.
«Любимые сказки»
Цели: воспитывать любовь к русскому народному творчеству;
Задачи: развивать внимание, память, сообразительность;
развивать творческие способности;
формировать положительные эмоции и дружеские чувства.
Ход занятия:
Выходит воспитательница в образе сказочницы, загадывает детям загадки.
Покатился по дорожке,
Но попал он не в лукошко,
А лисичке на носок,
Кто он, дети?.. (Колобок.)
Воспитатель достает из корзинки колобка.
Не бродите по лесу,
Встретите вы там … (лису).
Воспитатель достает из корзинки лису.
К нам пришла опять беда,
Потеряли колобка.
Нам ведь очень много лет,
Плачет … (бабка), плачет … (дед).
Воспитатель достает из корзинки бабку и деда.
Кто там по лесу идет,
Громко песенки поет.
Под ногами гриб и шишка,
Это, дети, бурый … (мишка).
Воспитатель достает из корзинки медведя.
Ушки серые большие,
Глазки узкие косые.
Говорят, что он трусишка,
А зовут его … (зайчишка).
Воспитатель достает из корзинки зайца.
Воспитатель. Дети, посмотрите, кто к нам пришел в гости. Это герои какой сказки?
Дети. Колобок.
Воспитатель. Мы сейчас все вместе ее и расскажем.
«Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (правила безопасного поведения)
Цель: формировать умение детей вести себя при ситуации с незнакомыми людьми.
Задачи:
1. Формировать знания основ личной безопасности.2. Формировать более точное понимание того, кто является «своим», «чужим», «знакомым».3. Формировать у детей умение рисовать кистью или карандашами.4. Развивать память, внимание, мышление.5. Продолжать закреплять умение рисовать прямые линии.6. Воспитывать любовь к сказкам.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно –исследовательская, продуктивная, двигательная, музыкальная, игровая.
Демонстрационный материал:
Мольберт, образец рисунка, настольный театр.
Материал и оборудование: кисточки по количеству детей, карандаши на выбор, салфетки, альбомные листы бумаги, баночки с черной краской.
Ход НОД:
Воспитатель. Чтобы вежливыми быть надо здравствуй говорить.
(дети выполняют пальчиковую гимнастику).
Здравствуй небо голубое.
Здравствуй солнце золотое.
Здравствуй утро,
Здравствуй день,
Нам здороваться не лень.
Здравствуйте!
Воспитатель: Ребятки давайте с вами вспомним сказку «Колобок»(показ настольного театра).
На пригорке стоял домик. Жили в этом домике дед и бабка. Как-то раз деду очень захотелось румяного колобка. Вот он и говорит бабке.
-Бабка испеки, пожалуйста, колобок.
А бабка отвечает: – Как испечь то, муки то нет.
-А ты по коробу поскреби, по сусекам помети, вот и наберешь муки горсти две.
Бабка так и сделала, по коробу поскребла, по сусекам помела и набрала две горсти муки. Испекла бабка колобок, положила на окошечко, а сама ушла в огород. Получился колобок, румяный, ароматный. Полежал колобок немножко, надоело ему лежать, и колобок скатился, к лесу покатился.
Воспитатель показывает сказку с помощью настольного театра.
Воспитатель: Сказка вам понравилась? Кто первым встретился Колобку? Какой он Заяц (трусишка, добрый?Кто следующий кого встретил Колобок? Волк, он какой (страшный, злой? После Волка был Медведь. А он какой (большой, косолапый?Кто же следующий кого встретил Колобок? Лиса она какая (хитрая, ласковая? Что случилось с колобком, который ушел гулять без спроса? А что бы случилось если Колобокне скатился с окошка (Ответы детей)
Подвижная игра «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так,
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
Вот так, вот так,
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать
Вот так, вот так.
Мы узнали из сказки что все герои разные Заяц -трусишка, Волк-злой, Медведь- неповоротливый, Лиса –хитрая. Так же и люди в жизни разные бывают, которыевыглядят очень добрыми, готовыми прийти на помощь. А другие люди могут выглядеть по- недоброму. Поэтому с незнакомыми людьми надо быть осторожными. Кого из людей вы считаете своими? (Это те люди, которые называются родственниками: мама, папа, сестра, бабушка, дедушка). Как вы думаете «чужие» – это кто? (Это люди, посторонние нам, которых вы не знаете с электрик, сантехник, незнакомый человек). Не всегда незнакомые люди бывают дружелюбны к нам. Они могут замышлять что-то недоброе.
Теперь мы с вами знаем, каких людей считать чужими. Доверять можно только близким людям. Незнакомый, чужой человек может причинить большой вред, сильно испугать, разлучить с близкими, отобрать что-нибудь.
Воспитатель: Ребятки, а вам можно так же как и Колобок взять и уйти из дома? Нет, нельзя.
Потому, что на улице вы потеряетесь, заблудитесь.
Хороший ребёнок знает
Если один гуляет,
То быстро без взрослых заблудится,
Ведь очень опасная улица!
Запомни! Лучше всего постараться не отставать и не теряться, для этого необходимо не отвлекаться, стараться быть рядом со взрослыми.
Воспитатель: Ребята, посмотрите,что лежит у нас на столе. (ответы детей).
Воспитатель: Да ребята это дом,как можно пройти к нему, чего не хватает?
Дети: Дороги, тропинок.
.Воспитатель: Да, давайте их дорисуем. Каким цветом должна быть дорога?
Дети: Черным цветом.
Воспитатель: Предлагаю до рисовать чем хотите, на ваше усмотрение?
Воспитатель: Давайте вспомним, как вы должны правильно взять кисточку, намочить её в воде и окунуть в черную краску.
Затем лишнюю краску сбейте об баночку и начинайте рисовать. А когда закончите рисовать, промойте кисточку от краски и положите её на салфетку.
Воспитатель: Приступаем к работе.
Дети рисуют дорожки, а воспитатель следит за работой детей и помогает им справиться с работой.
Воспитатель: Молодцы все нарисовали дорогу к дому, теперь никто не потеряется, выйдя из дома. Ребята давайте еще раз вспомним, о чем мы сегодня говорили?
Дети: Что нельзя уходить из дома без взрослых
.
« Горошек для петушка»
Цель: продолжать знакомить детей с приемами работы с пластелином.
Задачи: развивать мелкую моторику;
закреплять знание зеленого цвета; продолжать учить отщипывать от целого куска пластилина небольшие кусочки,
раскатывать пластилин между ладоней круговыми движениями;
воспитывать отзывчивость, желание помочь игровому персонажу.
Материал: игрушка «Петушок», домик, пластилин зеленого цвета, дощечки, тарелочки для слепленных поделок по количеству детей, салфетки для вытирания рук после лепки.
Ход занятия.
Дидактическая игра «Петушок»
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
– Вот он петушок! Здравствуй петушок, поздоровайтесь с петушком.
– Опять спрятался петушок, давайте снова его позовем!
– Не выглядывает петушок больше в окошко, не хочет с нами играть. Как вы думаете, поче-му? А я, кажется, знаю почему: мы ему горошек обещали дать, а не дали. А петушок очень любит горошек. Нужно его горошком угостить, а то он обидится и не придет больше к нам в группу. Где же нам горошек взять? А давайте петушку горошек слепим из пластилина!
-Посмотрите, какого цвета у меня пластилин?
-Зеленый.
-Правильно, зеленого, потому что горошек зеленый. Разминаем пластилин руками, чтобы он был мягкий, чтобы из него легко было лепить.
Вот у меня большой кусок пластилина, я отщипну от него маленький кусочек это какой кусочек? (большой, а это какой? (маленький) Я большой кусочек положу на дощечку, а маленький буду раскатывать между ладошек. Вот так. Покажите, как вы будете раскатывать пластилин?
– Посмотрите, какая получилась горошинка? Я положу горошинку на тарелочку.
Я мало горошка слепила. Петушку его не хватит. А все вместе мы много горошка слепим и угостим петушка.
Пальчиковая гимнастика «Петя-петушок».
Петя, Петя-петушок (соединяем большой и указательный палец в «клюв»)
Золотой гребешок (скрещиваем пальцы двух рук)
Шелкова головушка (гладим по голове)
Масляна бородушка (гладим по подбородку)
Что ты рано встаешь (вытягиваемся на носочках, руки вверх)
Голосисто поешь, детям спать не даешь (руки складываем под щекой).
Во время лепки помогаю отщипывать кусочки не слишком мелкие и не слишком крупные, скатывать их между ладоней.
– Петушок большой, ему столько горошка не хватит, у тебя еще много пластилина осталось, слепи еще горошинки.
– У петушка есть еще курочка с цыплятками, они тоже горошек любят, слепим еще горошек, чтобы им тоже хватило.
После лепки напоминаю, чтобы дети вытерли руки салфетками.
-Пойдемте петушка угощать. Берите свои тарелочки с горошком, несите их к домику, будем петушка звать. Ставьте тарелочки вот сюда (перед окошком домика). Давайте позовем пе-тушка!
Выходи к нам, петушок, мы не шутим, мы тебе много горошка принесли.
-Посмотри, что тебе детки слепили, что мы слепили для петушка?
– А из чего мы лепили горошек?
– Какой получился горошек?
– Попробуй, петушок наш горошек.
Ко-ко-ко, какой вкусный горошек получился. Какой сладкий горошек слепил мне.
Петушку очень понравился ваш горошек, он приглашает вас поиграть с ним.
Игра
Как у наших у ворот
Петух зернышки (горошек) клюет, дети сидят стайкой на корточках,
Петух зернышки (горошек) клюет, а петушок гуляет по группе.
Малых детушек зовет:
-Вы мои ребятки,
Желтые цыплятки, после этих слов дети подбегают к петушку,
Бегите все ко мне, стучат по ладошке указательным пальчиком другой
Помогите мне. Руки и говорят: клюю-клю-клю.
Конструирование «Избушка для Лисички»
Цель: Стимулировать творческую, речевую и познавательную активность детей.
Задачи:
1. Формировать умение у детей вести диалог с воспитателем, слушать и понимать вопросы.
2. Развивать навыки связной речи, продолжать формировать навык эмоциональной оценки персонажей.
3. Воспитывать сочувствие к героям сказки, доброжелательное отношение, желание помочь героям.
Методы и приемы: вопросы по содержанию сказки, музыкальная физкульминутка, пальчиковая гимнастика, изготовление домиков для лисички, анализ работ.
Оборудование: Игрушки настольного театра по сказке «Заюшкина избушка», деревянный конструктор.
Ход НОД:
Приветствие
Станем рядышком, по кругу,
Скажем “Здравствуйте!” друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем “Привет!” и “Добрый день!”;
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Восп: Ребята, помните сказку «Заюшкина избушка»?
Дети: Да
Восп: Скажите, что там произошло?
Дети: Лиса выгнала зайчика из домика, потому что ее домик растаял.
Восп: А почему у лисы домик растаял?
Дети: потому что у нее домик был ледяной.
Восп: Правильно. Ребята, скажите, а кто приходил помогать зайчику?
Дети: Волк, медведь, петух.
Восп: А кто смог выгнать лису?
Дети: Петух.
Восп: Ребята, а вам жалко лису?
Дети: Да.
Восп: Почему?
Деи: Потому что ее домик растаял и ей негде жить.
Восп: Конечно. Ведь если бы домик лисы не растаял, то она не выгнала бы зайчика из домика.
Восп: А давайте мы с вами поможем лисе. Построим для нее новый дом.
Но прежде, чем мы приступим, нам надо размять наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Я хочу построить дом
(руки сложить домиком, и поднять над головой),
Чтоб окошко было в нем
(пальчики обеих рук соединить в кружок).
Чтоб у дома дверь была
(ладошки рук соединить вместе вертикально),
Рядом чтоб сосна росла
(одну руку поднять вверх и «растопырить» пальцы).
Чтоб вокруг забор стоял пес ворота охранял
(соединяем руки в замок и делаем круг перед собой).
Солнце было, дождик шел
(сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения).
И тюльпан в саду расцвел (соединяем вместе ладошки, и медленно раскрываем)!
Восп: проходите к своим рабочим местам сейчас мы с вами будем делать домик для лисички из деревянного конструктора.. (звучит легкая музыка, дети выполняют работу)
Итог
Восп: Ребята, давайте покажем друг другу, какие у вас получились домики. Какие вы молодцы! Теперь, я думаю, такой домик не растает у лисы и ей будет где жить.
«Заюшкина избушка» (аппликация)
Цель: учить детей правильно составлять изображение домика из готовых деталей,
ЗАДАЧИ:
учить детей аккуратно наклеивать детали на лист бумаги, учить пользоваться клей-карандашом. развивать мелкую моторику рук, творческое воображение. воспитывать самостоятельность, творческую инициативу.
МАТЕРИАЛЫ:
мольберт, мнемосхема сказки, коробочка с картинками животных на подставках (лиса, заяц, медведь, собак, петуха, цветные заготовки: прямоугольной формы – для домика, треугольной формы – для крыши домика, квадратной формы – для окон. клей-карандаш, бумажные салфетки, клеёнки на каждого ребенка.Ход ЗАНЯТИЯ
Дети сидят на стульчиках полукругом перед воспитателем.
Воспитатель: Дети, сегодня, я расскажу вам русскую народную сказку
«Заюшкина избушка», а какие животные в ней будут, вы узнаете, отгадав загадки.
Первая загадка:
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку
Дети: заяц.
Воспитатель: Молодцы правильно. Достает из коробочки картинку зайчика и ставит на стол.
Вторая загадка:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса
А зовут её – лиса
Воспитатель: Правильно. Достает картинку с изображением лисы и ставит рядом с картинкой зайчика.
Третья загадка:
Косолапый и большой
Спит в берлоге он зимой
Любит шишки, любит мед
Кто ж его мне назовёт (медведь)
Воспитатель: И эту загадку отгадали, достает картинку с изображением медведя ставит рядом с зайчиком и лисой.
Четвертая загадка:
Кто так заливисто поет ку-ка-ре-ку
О том, что солнышко встает (петух)
Воспитатель: Да, правильно. Вынимает из коробки картинку с изображением петуха и ставит на стол рядом с другими животными.
Пятая загадка
Гладишь её – она ласкается
Дразнишь её – она кусается
На цепи сидит
Дом сторожит (собака)
Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали. Теперь послушайте сказку.
После прослушивания сказки воспитатель приглашает детей подойти к мольберту, на котором расположена мнемосхема сказки. Дети с помощью воспитателя или самостоятельно или по ролям пересказывают сказку, опираясь на схематичное изображение.
Воспитатель: Дети, теперь лисичка осталась без домика, а это плохо. Ей негде жить, некуда пригласить друзей. Давайте сделаем ей домик.
Дети: Давайте.
Воспитатель предлагает детям выбрать цветные заготовки для домика, сесть за столы и приступить к его изготовлению.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
Какие замечательные домики вы сделали для лисички. Теперь она может приглашать к себе в гости своих друзей и отпраздновать новоселье.
Итоговое мероприятие:
Игра – драматизация по сказке «Теремок» и художественное творчество пластилинография – налеп стен «Теремка», украшение горохом и гречкой
Цель: Развивать память детей, умения отгадывать названия русских народных сказок, по загадке и наглядной картинки сказки. Формировать умения детей передавать своего персонажа сказки «Теремок», речью, мимикой, жестами и действиями. Развивать навыки работы с пластилином в создании теремка: отщипывать небольшой кусочек от целого и путём размазывания пальцем заполнить контур предмета, не вылезая за контур. Развивать моторику пальцев рук, используя горох и гречку для украшения домика. Воспитывать интерес к сказкам, аккуратность в работе с пластилином.
Ход: Приход Бабушки – сказочницы: «Здравствуйте дети, вы меня узнали? А пришла я не одна, я друзей вам привела! Встречайте их!» Входят дети в костюмах персонажей сказки «Теремок». (Присаживаются вместе с другими детьми). «А с собой я принесла сундучок с сюрпризами. Вот первый сюрприз: Много сказок я вам рассказала, много показала. Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!» (достаю картинки – фрагменты сказок и читаю загадку, дети отгадывают:
На сметане мешен, на окошке стужон,
Круглый бок, румяный бок, покатился …колобок.
Ах ты Петя – простота,
сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко («Кот, петух и лиса»)
А дорога далека,
А корзинка – не легка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок (« Маша и медведь»)
В сказке небо синее,
В сказке птицы страшные,
Реченька, спаси меня,
Ты спаси меня и братца («Гуси – лебеди»)
Возле леса у опушки,
Трое их живут в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки,
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя»)
Всем известна на Руси,
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом,
Кто же эти… маленькие дети («Волк и семеро козлят»)
Бабушка – сказочница: Молодцы, все мои загадки отгадали, сказки все узнали.
Давайте отдохнём и построим дом для гнома:
1, 2, 3, 4, 5,(повороты вправо, влево, руки на поясе),
будем строить и играть ( приседания),
дом большой, высокий строим (руки вверх, на носочки),
окна ставим, крышу кроем (показываем руками окно, руки над головой – имитация крыши),
вот какой красивый дом (руки перед собой, показывая на дом),
будет жить в нём старый гном (хлопки руками)
Бабушка – сказочница: А теперь, дорогие зрители,
Сказку посмотреть, не хотите ли?
В любой сказке есть свой прок
Девочкам и мальчикам урок.
Игра – драматизация сказки «Теремок».
2 часть:
Бабушка – сказочница: Сделайте в подарок «Теремки» для моих сказочных героев. Вы уже начали работу, я знаю, давайте продолжим. Вот ваши теремки (раздаю работы детей). Предлагаю образец работы, который должен получиться. Чем закрашены стены теремка? Правильно пластилином, отщипываем маленький кусочек и размазываем по стенам, не выходя за контур. Когда всю стену закрасите пластилином, можно украсить горохом или гречкой, которые стоят у вас в тарелочках.
Самостоятельная деятельность детей. Бабушка – сказочница оказывает помощь по мере необходимости, напоминание, использует показ образца и т. д.
Оценка от Бабушки – сказочницы: Молодцы, очень постарались. За это вот вам мой сюрприз из сундучка – новые книжки со сказками и угощение (конфеты).
Прощание и уход Бабушки – сказочницы.
Результат проекта:.
1.Дети познакомились с новыми сказками .
2.Дети научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям.
3.Во время дидактических игр дети закрепили знания цветов, количество, счет.
4.Дети пробовали отображать прочитанное в творческих работах.
5.Дети познакомились с театральными постановками.
6.Итогом нашего проекта стала игра – драматизация по сказке «Теремок»
6. Обсудили с детьми наш проект.
Список литературы:
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001 Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. – 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.-СПб.: «Детство-пресс», 2008
Приложение:
Рекомендации родителям:
«Какие сказки читать детям»
Общее правило чтения сказки детям любого возраста гласит – сказку нужно читать, пока у ребенка есть интерес в глазах, то есть пока ему очень хочется слушать ее. А поэтому: большие по объему сказки (сказки с продолжением) заканчиваем читать на самом интересном месте, чтобы у ребенка было большое желание узнать, что же случится дальше и продолжить слушание.
Если ребенок устал и не хочет слушать книгу, то лучше всего не заставлять. Вместо этого пойти на прогулку или поиграть, сменить вид деятельности. Насилием интерес к книге не воспитать.
Перед чтением назовите ребенку жанр, автора и название сказки. Например: «Давай почитаем сказку Корнея Ивановича Чуковского «Доктор Айболит». Называние жанра — это маленький шажок к культуре чтения, к знанию особенностей разных жанров литературы. (Позже – к 6-7 годам Ваш ребенок сможет уже точно определять жанр и отвечать на вопрос: «Что это за произведение – сказка, рассказ или стихотворение?», «Это колыбельная или считалка?» и давать обоснование своего мнения.) Жанр называйте всегда точно, правильно – не «стишок», а «стихотворение», не «сказочка», а «сказка». Если сказка народная – то можно сказать так: « Я расскажу тебе украинскую народную сказку «Рукавичка».
Прежде чем читать сказку ребенку, желательно взрослым ознакомиться с ее текстом и иллюстрациями. Это нужно и для того, чтобы вовремя объяснить незнакомые слова, и чтобы обратить внимание на выразительные слова и образные сравнения, на язык сказки. И еще по одной причине – которая возникла в последнее время в книгоиздании для детей. Очень важной причине.
Покупая книжку для ребенка, обязательно внимательно прочитайте текст сказки прямо в магазине, т.к. сейчас очень часто встречаются «вольные» пересказы известных сказок и переводы, которые отнюдь не отличаются художественностью. Такие тексты очень вредно читать детям.
Очень часто малыши просят несколько раз читать одну и ту же сказку. Что делать – читать ее или предлагать другую? Конечно же, читать — читать ту сказку, которую малыш выбрал и просит повторить. Дети дошкольного возраста очень любят повторения сказок, они каждый раз заново проживают одни и те же ситуации с таким же удовольствием, как будто слушают сказку в первый раз. Потом они начинают исправлять Ваши неточности, если Вы где-то ошиблись при чтении, знают сказку почти наизусть, но всё равно снова и снова просят ее повторить. Это важный этап в развитии ребенка как будущего читателя.
У каждого ребенка или у каждой группы детей есть одна такая любимая книжка, которая зачитывается до дыр. Очень важно, чтобы такая книга — сказка несла в себе общечеловеческие нравственные ценности, имела художественный язык, несла положительные сценарии поведения и жизненные сценарии. Мы не знаем, в какую книгу из прочитанных вдруг «влюбится» Ваш ребенок, какая захватит его внутренний мир и станет спутником по жизни, на кого из сказочных героев он захочет стать похожим, поэтому к каждой книге для детей предъявляются очень высокие требования.
Прочитать одну и ту же сказку можно и сегодня, и завтра, и послезавтра, и на следующей неделе, потом сделать перерыв и снова повторить. Каждый раз сказка открывает перед нами всё новые пласты смысла, мы начинаем видеть в ней то, что раньше не замечали. Потом Вы сами увидите, как ребенок к сказке «остыл» и сам предложил послушать другую.
Дети любят инсценировать сказки. Никогда не вырезайте для театра фигурки из книжки. Этим мы продемонстрируем свое неуважение к книге. Где взять картинки для игр – инсценировок:
А) сделать цветной ксерокс страниц книжки и наклеить фигурки на картон,
Б) сделать фотографии картинок из книги, распечатать их и вырезать,
В) в Интернете есть варианты картинок по сказкам, которые тоже можно использовать. Причем очень удобно комбинировать персонажей из разных сказок для сочинения своих собственных.
Играя в сказку, ребенок может изменять ее сюжет, вводить новых персонажей, новые диалоги. Это нормально, нельзя его останавливать или тем более ругать, что «плохо слушал, в сказке такого не было». Разрешите малышу творить, придумывать, сочинять. Это замечательно! Ведь сказка и игра-инсценировка — это творчество, живая речь, а не заученный заранее наизусть текст. И творческие театрализованные и режиссерские сказки (игры по сюжетам сказок) – это очень важная часть жизни ребенка, необходимая для его полноценного развития.
Если малышу не интересны книги, не расстраивайтесь. Интерес к книге воспитывается, развивается – это не врожденное качество. В этом случае начинайте с небольших произведений, заканчивая чтение до момента усталости малыша.
Сказка или мультик — какой вариант из двух лучше? Вариант 1 – сначала посмотреть с ребенком мультик по сказке, а потом прочитать эту сказку. Или вариант 2 – сначала прочитать сказку, а потом посмотреть по ней мультфильм?
Лучше второй вариант. И вот почему. При слушании сказки ребенок более активен, он сам придумывает – воссоздает в своем воображении образы героев сказки. У него нет перед глазами мелькающих картинок на экране, а поэтому он более внимательно вслушивается в слова сказки. При просмотре мультика малыш пассивен, образы героев уже созданы режиссером и художником. Разумеется, что ничего страшного не будет, если малыш сначала увидит мультфильм, а потом Вы прочитаете сказку. Но если есть выбор – то лучше выбрать второй вариант.
Не бойтесь читать детям не говорящим или плохо говорящим сказки с ярким художественным языком, со сложными синтаксическими конструкциями, не упрощайте язык сказки «под уровень речи ребенка». Пусть малыш еще говорит плохо – но он всё впитывает и всё понимает! Наоборот, даже плохо говорящим детям очень нужно и очень важно ежедневно и часто читать высокохудожественные сказки, давая образец литературной речи. Эта та «питательная среда», в которой и будет постепенно формироваться и развиваться богатая выразительная речь ребенка. Иначе он так и останется на уровне примитивной мысли и примитивной речи. Не обедняйте литературную жизнь и язык Ваших малышей! Закладывайте задел на будущее!
Детям младшего дошкольного возраста народную сказку лучше рассказывать, а не читать по книге (если есть такая возможность). Или хотя бы просматривать текст сказки «вперед» глазами по книге, а потом повторять ее вслух малышу, глядя ему в лицо и наблюдая за его реакцией.
Когда Вы рассказываете сказку, глядя на ребенка, Вы видите его реакции, Вы можете в нужный момент сделать паузу, поменять интонацию речи, задать вопрос. Маленькому ребенку трудно и совсем не интересно слушать сказку, если взрослый уткнулся в текст и не обращает внимание на малыша.
Какие сказки читать детям 3 лет?
Народные русские сказки:
«Колобок» (в обработке К. Ушинского)
«Волк и козлята» (в обработке Л. Толстого)
«Кот, петух и лиса» (в обработке М. Боголюбской)
«Гуси – лебеди»
«Снегурочка и лиса»
«Бычок – черный бочок, белые копытца» (в обработке М. Булатова)
«Лиса и заяц» (в обработке В. Даля)
«У страха глаза велики» (в обработке М. Серовой)
«Теремок» (обратите внимание – в обработке Е. Чарушина!)
«Рукавичка»
«Маша и медведь»
«Три медведя»
«Лиса – лапотница» (в обработке В. Даля)
«Привередница» (в обработке В. Даля)
«Лиса и тетерев» («Тетерев сидел на дереве», в обработке Л. Толстого)
«Маша и Даша» (в пересказе Л. Елисеевой, из сборника сказок «Наливное яблочко»)
Народные сказки других стран:
«Рукавичка» (украинская, в обработке Е. Благининой)
«Коза – дереза» (украинская, в обработке Е. Благининой)
«Храбрец – молодец» (болгарская, перевод Л. Грибовой)
«Два жадных медвежонка» (венгерская, в обработке А. Краснова и В. Важдаева)
«Пых» (белорусская, обработка Н. Мялика)
«Упрямые козы» (узбекская, в обработке Ш. Сагдуллы)
«Лесной мишка и проказница Мышка» (латышская, обработка Ю. Ванага, перевод Л. Воронковой)
«У солнышка в гостях» (словацкая, перевод С. Могилевской и Л. Зориной)
«Петух и лиса» (шотландская, перевод М. Клягиной – Кондратьевой)
«Свинья и коршун» (народы Мозамбика, перевод Ю. Чубкова)
«Лиса – нянька» (финская, перевод Е. Сойни)
Авторские сказки:
Е. Бехлерова «Капустный лист» (перевод с польского Г. Лукина)
Д. Биссет «Лягушка в зеркале» (перевод с английского Н. Шерешевской)
Л. Милева «Быстроножка и Серая Одёжка» (перевод с болгарского М. Маринова)
А. Милн «Три лисички» (перевод с английского Н. Слепаковой)
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
С. Маршак «Сказка об умном мышонке», «Тихая сказка»
Б. Поттер «Ухти – Тухти» (перевод с англ.)
С. Прокофьева «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»)
В. Сутеев «Три котенка», «Кто сказал «мяу» и другие сказки
Й. Чапек «Кукла Яринка» ( из книги «Приключения песика и кошечки» (обратите внимание на перевод – нужен перевод с чешского Г. Лукина, без сокращений!)
К. Чуковский «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Айболит»
Г. Цыферов «Про цыпленка, солнце и медвежонка» (цикл
Какие сказки читать детям 4 лет
Русские народные сказки:
«Война грибов с ягодами» (в обработке В. Даля)
«Петушок и бобовое зёрнышко» (в обработке О. Капицы)
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (в обр. А. Толстого)
«Зимовье» (в обработке И. Соколова – Микитова)
«Жихарка» (в обр. И. Карнауховой)
«Про Иванушку – дурачка» (в обр. М. Горького)
«Лисичка – сестричка и волк» (в обработке М. Булатова)
«Лиса и козел» (в обработке О. Капицы)
«Лиса – лапотница» (в обработке В. Даля)
«Привередница» (в обработке В. Даля)
«Снегурушка и лиса»
«Лисичка со скалочкой» (в обработке М. Булатова)
«Журавль и цапля» (в обработке В. Даля)
«Чудесные лапоточки» (в обработке Н. Колпаковой)
«Небывальщина» (в обработке Н. Колпаковой)
«Кот, петух и лиса».
Народные сказки других стран:
«Колосок» (украинская, в обработке С. Могилевской)
«Три поросенка» (перевод с англ. С. Михалкова)
«Заяц и ёж» Из сказок братьев Гримм (перевод с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака)
«Красная Шапочка» Шарль Перро (перевод с франц. Т. Габбе)
«Бременские музыканты» (перевод с нем. В. Введенского)
«Как собака друга искала» (мордовская, в обработке С. Фетисова)
«Врун», «Ивовый росток» (японские, в переводе Н. Фельдмана)
Авторские сказки:
Т. Александрова «Светофорчик»
Н. Абрамцева «Сказка о двух Снах»
Э. Аттли «Про маленького поросёнка Плюха» (главы из книги в переводе К. Румянцевой, И. Баллод)
А. Баллинт «Гном Гномыч и Изюмка» (главы из книги в переводе с венгерского Г. Лейбутина)
Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров», «Про поросенка, который учился летать» и другие сказки (в пер. Н. Шерешевской).
Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (пер. с англ. Э. Паперной)
М. Горький «Воробьишко»
Й. Лада «О хитрой Куме- Лисе» (перевод с чешского П. Клейнер)
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Комара – Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»
А. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Главы из книги в переводе Б. Заходера
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги)
В. Осеева «Волшебная иголочка»
М. Потоцкая «Острое поросячье произведение», показывающее в форме сказки, «что такое хорошо и что такое плохо»
А. Прёйсен «Веселый Новый год»
Д. Самойлов «У слонёнка день рождения»
Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»
К. Чуковский «Телефон», «Муха – Цокотуха», «Федорино горе», «Айболит», «Айболит и воробей»
Б. Шергин «Рифмы»
Г. Цыферов. Сказки («Муравьишкин корабль» и другие)
Хогард Э. «Мафин и его друзья» (главы из книги в переводе О. Образцовой и Н. Шанько)
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Отпуск Крокодила Гены», «Дядя Федор, пес и кот»
Т. Эгнер «Приключения в лесу Елки – на – Горке» (главы из книги в переводе с норвежского Л. Брауде). Не все знают эту книжку, но если Вы ее прочтете – то она наверняка станет одной из самых любимых! В нашем детстве нам ее читали.
Материалы для чтения.
ПОСЛОВИЦЫ К САЗКАМ
«Репка»
«Капля по капле и камень точит» , «Там, где дружат — живут, не тужат»
«Колобок»
«Чем хвалимся, на том и провалимся»
«На языке медок, да на сердце – ледок»
«Теремок»
«В тесноте, да не в обиде»
«Кот и петух»
«Друг познается в беде»
«Муравей и голубка»
«Сам погибай, а товарища выручай»
«Маша и медведь»
«Глупый киснет, а умный все промыслит»
«Горе горюй, да руками воюй»
«Гуси-лебеди»
«Придет беда — не купишь ума»
Считалочки:
Раз, два, три, четыре, пять –
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф! Паф! Ой-ой-ой,
Убегает зайчик мой.
Раз, два, раз, два,
Вот берёзка, вот трава,
Вот полянка, вот лужок –
Выходи-ка ты, дружок.
На золотом крыльце сидели
Царь. царевич
Король, королевич,
Сапожник, портной,
Кто ты будешь такой?
Говори поскорей,
Не задерживай честный и добрых людей!
эстетический проект «Сказка всегда с нами»во второй младшей группе
Губская Майя Петровна, воспитатель
город Муравленко, Ямало-Ненецкий АО
Цель:
Создать положительный эмоциональный настрой. Формировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности.
Задачи:
– закрепить знание содержания сказок;
– сформировать желание быть похожими на положительных героев;
– развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой;
– воспитывать интерес к сказкам;
– прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Проект во второй младшей группе «Сказка всегда с нами»
Тип проекта: художественно – эстетический
Участники: воспитатель группы, дети второй младшей группы.
Актуальность исследования: Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях – бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.
Цель:
Создать положительный эмоциональный настрой. Формировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности.
Постановка проблемы:
Дети знают мало русских народных сказок.
Задачи:
– закрепить знание содержания сказок;
– сформировать желание быть похожими на положительных героев;
– развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой;
– воспитывать интерес к сказкам;
– прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.
Научатся в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.
Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях группы (конкурсы рисунков, поделок, пополнение развивающей среды и т. д.)
Игровая мотивация:
Во время ознакомления детей с художественной литературой, через приход Бабушки – сказочницы знакомить детей с русскими народными сказками (кто пишет р. н. с., кто их передаёт из поколения в поколение) – названиями, содержанием, обсуждением героев сказок, выделяя положительные и отрицательные черты.
Реализация проекта:
Беседа «Кто пришел к нам в дом».
Беседа «Кто пишет сказки?»
Беседа «Нужно ли слушаться взрослых»
Игра «Кукольный театр».
Игра – драматизация
Настольные театры
П. /игра «Зайцы и волк».
П. /игра «Гуси».
П. /игра «Воробушки и кот».
П. /игра «У медведя во бору».
Хоровод «Гори, гори ясно».
П. /игра «Лиса на охоте».
Логоритмическое упражнение «Котенок – шалун».
Пройди как герои сказок (проскачи, как лягушка, пройди как медведь и. т. д)
«Волк и семеро козлят».
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Лисичка со скалочкой».
Д. /и «Позовем сказку».
Д. /Игра «Узнай сказку по предмету».
Игра «Угадай героя сказки».
Игра «Узнай сказку по иллюстрации».
Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Маша и медведь», «Гуси – лебеди», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Журавль и цапля».
А с собой я принесла сундучок с сюрпризами.
Вот первый сюрприз: Много сказок я вам рассказала, много показала. Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!» (достаю картинки – фрагменты сказок и читаю загадку, дети отгадывают:
1.На сметане мешен, на окошке стужон,
Круглый бок, румяный бок, покатился …колобок.
2. Ах ты Петя – простота, сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко («Кот, петух и лиса»)
3. А дорога далека,
А корзинка – не легка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок («Маша и медведь»)
4. В сказке небо синее,
В сказке птицы страшные,
Реченька, спаси меня,
Ты спаси меня и братца («Гуси – лебеди»)
5. Возле леса у опушки,
Трое их живут в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки,
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя»)
6. Всем известна на Руси,
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом,
Кто же эти… маленькие дети («Волк и семеро козлят»)
Итоговое мероприятие: Кукольный театр: «Теремок».
Художественно-речевой проект для детей второй младшей группы «Сказка в гости к нам пришла».
Художественно-речевой проект для детей второй младшей группы «Сказка в гости к нам пришла».
Горохова Ольга Михайловна Воспитатель МБДОУ детский сад №89 «Дюймовочка» г. Брянск, Брянская область
«Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам — урок» А. С. Пушкин.
Тип проекта: групповой, познавательно-творческий, художественно-речевой, краткосрочный.
Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатель группы, родители, муз. руководитель.
Сроки реализации проекта: 1 месяц.
Введение.
Сказка – благодатный материал для развития детей во многих отношениях. Легкая для детского восприятия по форме и содержанию, формирует понимание добра и зла, выполняет терапевтическую функцию. Востребована сказка и как средство развития речи детей дошкольного возраста, поскольку ее можно слушать, пересказывать, дополнять, обыгрывать
Сказка появляется в жизни малыша первой из художественных произведений. От самых простеньких сказок, состоящих из повторяющихся действий ( «Репка», «Колобок», «Теремок» и пр.), ребенок переходит к слушанию историй, более сложных и насыщенных событиями.
Звучит множество новых для ребенка слов. Но они преподносятся в таком интересном контексте, что их хочется понять и запомнить. И дети вникают и запоминают! Дошкольник повторяет высказывания понравившегося героя, запоминает различные речитативы и художественные обороты, так часто применяемые в сказочных текстах. Даже 3-летний малыш склонен повторять «В тридевятом царстве…», «опечалился добрый молодец», «ни в сказке сказать, ни пером описать».
Увлекательные и волшебные истории преподносятся в дошкольном возрасте не ради речевого развития. Но влияние сказок на развитие речи детей происходит с самого начала их использования. Сказка выполняет, — как бы между прочим, пассивно, — важные для формирования речи функции:
- расширяет словарный запас ребенка
- преподносит готовые художественные обороты и метафоры
- показывает пример составления различных предложений
- естественным образом знакомит с грамматическими основами.
Чуть позднее запускается активная роль сказки в отношении речевого развития. Дети начинают пересказывать особо впечатлившие их отрывки, рассуждать о поступках героев, придумывать свои версии иного развития событий. Все это чрезвычайно полезно для формирования связной речи дошкольника.
Актуальность.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста сталкиваешься с такой проблемой: речь у дошкольников плохо развита, они затрудняются рассказать о том, как прошли выходные, или пересказать какое-нибудь литературное произведение. В процессе работы с детьми и беседой с родителями выяснилось: знакомство детей со сказками используется в недостаточном объеме, теряется традиция семейного чтения, что родители недооценивают значение чтения и рассказывания детям сказок.
Цель:
- познакомить детей с русскими народными сказками
- развивать связную речь детей, используя сказки.
Задачи:
- создание условий для ознакомления детей со сказками
- вызывать интерес к сказкам
- формировать умение внимательно слушать сказки, пересказывать их
- развивать познавательные способности детей, творческое воображение
- обогащать словарь детей, совершенствовать синтаксическую сторону речи, грамматический строй, развивать диалогическую речь
- вызывать желание детей участвовать в драматизациях сказок, воспитывать уверенность
- привлечь родителей к совместной работе с детьми и воспитателями.
Планируемые результаты:
- знакомство с русскими народными сказками
- обогащение словарного запаса
- развитие у детей связной речи, творческих способностей, коммуникативных навыков, познавательной активности
- привлечение родителей к совместному с детьми чтению
- проведение с детьми кукольных, настольных, пальчиковых театров, игр-драматизаций по сказкам
- организация выставки рисунков (дети совместно с родителями) «Сказки на ночь»
- выставка домашних книг «Моя любимая сказка».
Этапы реализации проекта.
1этап-подготовительный.
- Изучение и подбор материала.
- Разработка структуры проекта.
- Составление тематического планирования мероприятий
- Подбор дидактических, подвижных, сюжетных игр по сказкам.
- Анкетирование родителей, обсуждение с родителями вопросов, связанных с реализацией проекта.
- Консультация для родителей: «Какие сказки читать детям».
2этап-основной (практический).
Познавательно-речевое развитие
– «Наш книжный уголок». Беседа “Как правильно обращаться с книгой”.
-Знакомство с русскими народными сказками.
-Рассматривание иллюстраций к сказкам.
-Чтение детям сказок: «Теремок», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь» и мн. других.
-Показ настольного театра «Колобок».
– Видеопросмотр мультфильмов: «Репка», «Теремок».
– Прослушивание сказок на муз. устройствах.
Художественно-эстетическое развитие
-Театральное выступление Брянского театра кукол «Маша и медведь».
-Лепка «Колобок катится по дорожке».
-Конструирование «Теремок».
-Выставка книг «Моя любимая сказка».
-Выставка рисунков «Сказки на ночь».
Социально-личностное развитие
-Дидактические игры: «Чудо-дерево», «Вкладыши — сказки», «Что за чем?», «Узнай по описанию сказочного героя», кубики «Русские народные сказки» и др.
-Подвижные игры: «У медведя во бору», «Зайцы и лиса», «Курочка и цыплята» и др.
-Инсценировка сказок: «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок».
-Сюжетные обыгрывания отрывков знакомых сказок.
-Словесная игра “Вышла курочка гулять”.
Работа с родителями
-Помощь родителей в оформление книжного уголка, театрального уголка.
-Участие в организации выставки «Моя любимая сказка».
-Проведение родительского собрания «Развиваем речь детей с помощью сказок».
3этап-заключительный.
-Выставка рисунков «Сказки на ночь».
-Драматизация детьми сказки «Теремок».
-Пополнение книжного уголка на тему: «Русские народные сказки».
Результаты проекта:
- Дети второй младшей группы познакомились с русскими народными сказками.
- Дети научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям.
- Дети были участниками игр- драматизаций, кукольных спектаклей: «Теремок» и других.
- Дети научились отвечать на вопросы по содержанию сказок, мимикой передавать характер и настроение героев.
- Расширился и обогатился словарный запас детей.
- Речь воспитанников стала более выразительной.
- Родители воспитанников стали больше времени уделять чтению с детьми.
Реализация данного проекта подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого развития детей младшего возраста.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Познавательно-творческий проект «Путешествие по сказкам» для детей второй младшей группы
1. «Путешествие по сказкам»
МАДОУ «Детский сад № 28»
«Познавательно-творческий проект»
«Путешествие по сказкам»
для детей второй младшей группы
Воспитатели:
Власова О. А., Гайдук А. Н.
г.Пермь, 2015 год
2. Цель проекта:
• развитие свободной творческой
личности детей;
• знакомство детей с жанровыми
особенностями, видами, сюжетами
сказок;
• развитие интереса к литературе;
• формирование читательской культуры.
3. Предполагаемый результат:
• Пробуждение у дошкольников желание
самостоятельно обращаться к книге, как
источнику содержательного и
занимательного проведения;
• Обучать детей способам сотрудничества друг
с другом и со взрослыми;
• Развитие познавательных способностей;
• Развитие творческого воображения;
• Развитие творческого мышления;
• Развитие коммуникативных навыков.
4. Содержание проекта
Подготовительный этап
Формулируется проблема о моральной стороне сказок и
привитии любви к сказкам и театральной деятельности.
После чего дети вовлекаются в решение проблемы
«Чему нас учат сказки?»
через игровую ситуацию и дидактические игры.
Основной этап
Решаются поставленные задачи всех мероприятий проекта.
Проведение занятий, игр, наблюдений, бесед с детьми (как
групповых, так и индивидуальных).
Совместная деятельность воспитателей, детей, их родителей.
Оформление выставок поделок и рисунков
• Рассматривание иллюстраций русских народных
сказок
• Чтение и рассказывание русских народных сказок,
беседа по прочитанной сказке
• Проведение настольно-печатных, дидактических,
словесных игр
• рассказывание детьми сказок
«Репка», «Теремок», «Рукавичка», «Кот и лиса», «Лиса и дрозд»,
«Волк и семеро козлят»,
«Курочка Ряба», «Три медведя», «Коза-дереза», «Кот, петух и
лиса»,
«Сказка о глупом мышонке», «Снегурочка и лиса»
8. Инсценировка сказок совместно с воспитателем
• «Курочка Ряба»,
«Репка»,
• «Теремок», «Три
медведя»,
• «Снегурочка и
лиса»,
• «Два веселых
гуся»;
9. Игровая деятельность
• Игры-драматизации по произведениям «Репка», «Колобок»,
«Теремок», «Два веселых гуся»
• Дидактические игры «Мои любимые сказки», Лото «Сказки»,
«Кто-кто в теремочке живет?»;
• Сюжетно-ролевая игра «В театре»
• Строительная игра «Теремок»
10. Здоровье и физическое развитие
• Комплекс утренней гимнастики – «Хомка – хомка хомячок»,
«Буратино», «Курочки», «Цветок», «Ветерок»
• Подвижные игры – «У медведя во бору», «Лошадки», «Мыши в
кладовой», «Мыши водят хоровод», «Лиска-лиса», «Зайка
серенький сидит», «Смелые мышки»
11. Изобразительная деятельность
• Конструирование (сказки «Теремок», «Рукавичка»)
• Лепка – (сказки «Колобок», «Теремок», «Коза-дереза»,
«Путаница», «Сказка об умном мышонке»)
• Рисование – (сказки «Теремок», «Колобок»)
12. Музыкальная деятельность
• Слушание музыкальных произведений
• Пение детских песенок
• Разучивание танцевальных движений
13. Социальное развитие
• Посещение кукольного театра
• Посещение театрализованных постановок с родителями
• Просмотр мультфильмов, диафильмов
Заключительный этап
Готовится и проводится презентация по деятельности
данного проекта.
Дети, их родители и педагоги ДОУ активно помогают в
подготовке презентации, после чего они представляют
зрителям продукт собственной деятельности.
Оформление творческого проекта
и его презентация.
Подведение итогов
15. Выводы и практическая значимость проекта
Знания, полученные детьми развивают в них чувства,
позволяющие сопереживать и понимать прекрасное,
способность овладеть национальной культурой
Большинство детей проявили доброжелательное
отношение к русским сказкам, как национальной
культуре, соответствующие возрасту знания и
представления, интерес и потребность узнать больше.
Работа по проекту позволила расширить кругозор
детей о традиционной культуре и обогатить речь
живым русским словом.
Список литературы:
1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для
работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры,
упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.
3. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6
лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного
учреждения. Т.Н. Доронова. – 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.
4. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления
костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная
Пресса, 2011г.
5. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.:
«Паритет» 2007г.
6. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по
мотивам русских народных сказок. -СПб. «Детство-пресс», 2008.
Проект по театрализованной деятельности во 2 младшей группе «В гостях у сказки»
Проект по театрализованной деятельности во 2 младшей группе «В гостях у сказки»
Вид проекта: долгосрочный, групповой, ролево-игровой, творческий.
Целевая аудитория: воспитанник(2 младшая группа), родители.
Обоснование актуальности и значимости проекта
Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное наслаждение. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Детский театр прочно входит в жизнь ребёнка. Перед его взором возникают картины родной природы, люди с характерами, быт. Образы героев русских сказок становятся неотъемлемой частью жизни ребёнка, раскрывая перед ним в доступной форме понятия добра и зла, воспитывая добрые чувства. Ребёнок проникается добрыми чувствами, переживает вместе с героями сказок, а вместе со всем этим постигает простую и сложную, поучительную и удивительную правду. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д. Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Любовь к театральному творчеству, желание передать эту любовь детям, стремление через театральное мастерство сделать жизнь ребёнка счастливее, а внутренний мир богаче, стало опорной точкой для создания этого проекта.
Цель:
Приобщение детей к сказкам посредством различных видов театра, развитие творческих и речевых способностей детей младшего дошкольного возраста. Задачи:
1. Формировать у детей младшего дошкольного возраста представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Знакомить с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. Формировать умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5. Развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Воспитывать у детей положительные черты характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
7. Привлекать родителей к активному участию в проектной деятельности детей.
8. Создать продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей.
Ресурсное обеспечение:
• настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба»
• пальчиковый театр: «Репка», «Теремок»,
• театр на фланелеграфе: «Заюшкина избушка», «Колобок»
• костюмы к сказке «Репка», «Курочка ряба»,
• сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам.
• дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», мозаика «Репка», театр на кубиках «Три поросенка», «Волк и 7 козлят».
Предварительная работа:
Для работы над проектом создана содержательная развивающая предметно-пространственная среда, способствующая возникновению интереса к театрализованным играм. В группе детского сада организован центр для театрализованных игр и представлений, где собрано множество видов театра: настольный, плоскостной, би-ба-бо, пальчиковый, теневой, на фланелеграфе, реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, маски). Есть уголок ряженья, где дети могут самостоятельно подобрать себе костюм. В литературном уголке хранится детская художественная литература, в том числе книжки-раскладушки; книжки-панорамы.
Создан уголок искусства для самостоятельной художественной деятельности детей, музыкальный уголок, где подобраны разнообразные дидактические игры, музыкальные инструменты.
1 Этап (подготовительный)
1. Опрос родителей «Любите ли Вы театр?»
2. Наглядная информация для родителей: «Театрализованная деятельность в детском саду», «Театр как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста».
3. Определение целей и задач.
4. Составление плана деятельности в рамках проекта.
5. Проведение индивидуальных бесед с родителями по выявлению их заинтересованности в данной деятельности: пополнении театрального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия и возможностей. 6. Разработка НОД, развлечений и досугов, картотеки по эмоциональному развитию детей, картотеки игр для развития фантазии и воображения.
7. Подбор игр, стихов, загадок, сказок, сюжетных подвижных игр, пальчиковой гимнастики, наглядного материала.
8. Пополнение различных видов театра (пальчиковый, настольный, магнитный, театр на палочках, театр на дисках)
9. Изготовление мнемотаблиц по сказкам и загадкам, тактильных дощечек, дидактических игр по русским народным сказкам.
2 Этап (основной этап)
Взаимодействие с детьми:
• Познавательное развитие
1. Беседа «Что такое театр?»
2. Дидактические игры по сказкам: «Кто прячется в сказке?», «Составь сказку» (из геометрических фигур, «Кто лишний?», «Узнай по контуру», «Кто за кем?», «Найди пару», Чего (кого) не стало?», «Найди ошибки художника», «Из какой сказки?», Пазлы по сказкам.
3. Рассматривание иллюстраций по сказкам, о театре.
4. Игры-лабиринты по сказкам, игры с кубиками «Собери сказку». •
· Художественно-эстетическое развитие
1. Чтение художественной литературы (сказки, потешки, стихи) и обыгрывание их с помощью различных видов театра.
2. Пение песенок: «Я пеку, пеку, пеку…».
3. Разучивание танцев: «Танец игрушек», «Танец козляток».
4. Аппликация «Мороженое», «Баночка с вареньем», рисование «Козочка».
5. Рисование с родителями «Мой любимый сказочный герой», «Животные в сказках».
6. Разукрашивание картинок по русским народным сказкам.
7. Прослушивание русских народных сказок в аудиозаписи.
8. Просмотр представления театральной студии «Капитошка», «На морском дне».
9. Просмотр мультфильмов по русским народным сказкам.
10. Изготовление атрибутов для инсценировок.
• Социально-коммуникативное развитие.
1. Игры с детьми на развитие эмоций (пиктограммы)
2. Мимическая гимнастика.
3. Разыгрывание этюдов (показ различных внутренних состояний героев).
4. Помощь воспитателю в ремонте книг.
• Речевое развитие
1. Чтение художественной литературы: сказки, стихи, потешки…
2. Рассматривание иллюстраций к произведениям.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Моделирование сказок с использованием мнемотаблиц.
5. Отгадывание загадок.
6. Презентация «Постучится сказка в дом, станет интересно в нем!»
7. НОД. 8. Игры на имитацию голоса: «Кто как кричит?», «Кто как голос подает?» …
• Физическое развитие
1. Разучивание физкультминуток.
2. Пальчиковые игры.
3. Подвижные игры с сюжетом: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Воробышки и кот», «Лягушка», «Зайчик беленький сидит» …
4. Имитационные упражнения «Изобрази героя сказки», «Покажи, как ходит мишка, лисичка…».
Взаимодействие с родителями:
1. Консультация «Развитие речи детей через театрализованную деятельность».
2. Памятка «Игры для развития речи детей 3-4 лет».
3. Анкетирование «Как вы развиваете речь ребенка?».
4. Консультация «Чем полезна сказка?», «Воспитание сказкой», «Роль книги в жизни ребенка».
5. Папка-передвижка «Кукольный театр».
6. Изготовление и пошив костюмов для инсценировки.
3 Этап (заключительный этап)
1. Составление книги сказок собственного сочинения с иллюстрациями детей: «В гостях у сказки».
2. Презентация: показ детьми сказки «Теремок».
3. Анализ проекта.
Итоги проекта:
1. У детей младшего дошкольного возраста сформированы представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Дети ознакомлены с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. В группе создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. У детей сформированы умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5. У детей развиты художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Дети обладают положительными чертами характера (отзывчивость, доброжелательность, сочувствие).
7. Родители активно принимают участие в проектной деятельности детей.
8. Создан продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей. Заключение Целенаправленная и планомерная работа в течение года по развитию творческих способностей детей, показала, что, театрализованная деятельность, игры-драматизации, и частые выступления на сцене перед зрителями способствовали реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Тем самым была подтверждена гипотеза, что театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка. Понимая значение театрализованной деятельности в воспитании и обучении ребёнка дошкольного возраста, я намерена использовать ее и дальше в своей работе, создавать условия для развития творческой активности; приобщать к театральной культуре; обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.
Проект по театрализованной деятельности во 2 младшей группе «В гостях у сказки»
Вид проекта: долгосрочный, групповой, ролево-игровой, творческий.
Целевая аудитория: воспитанник(2 младшая группа), родители.
Обоснование актуальности и значимости проекта
Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное наслаждение. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Детский театр прочно входит в жизнь ребёнка. Перед его взором возникают картины родной природы, люди с характерами, быт. Образы героев русских сказок становятся неотъемлемой частью жизни ребёнка, раскрывая перед ним в доступной форме понятия добра и зла, воспитывая добрые чувства. Ребёнок проникается добрыми чувствами, переживает вместе с героями сказок, а вместе со всем этим постигает простую и сложную, поучительную и удивительную правду. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д. Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Любовь к театральному творчеству, желание передать эту любовь детям, стремление через театральное мастерство сделать жизнь ребёнка счастливее, а внутренний мир богаче, стало опорной точкой для создания этого проекта.
Цель:
Приобщение детей к сказкам посредством различных видов театра, развитие творческих и речевых способностей детей младшего дошкольного возраста. Задачи:
1. Формировать у детей младшего дошкольного возраста представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Знакомить с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. Формировать умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5. Развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Воспитывать у детей положительные черты характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
7. Привлекать родителей к активному участию в проектной деятельности детей.
8. Создать продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей.
Ресурсное обеспечение:
• настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба»
• пальчиковый театр: «Репка», «Теремок»,
• театр на фланелеграфе: «Заюшкина избушка», «Колобок»
• костюмы к сказке «Репка», «Курочка ряба»,
• сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам.
• дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», мозаика «Репка», театр на кубиках «Три поросенка», «Волк и 7 козлят».
Предварительная работа:
Для работы над проектом создана содержательная развивающая предметно-пространственная среда, способствующая возникновению интереса к театрализованным играм. В группе детского сада организован центр для театрализованных игр и представлений, где собрано множество видов театра: настольный, плоскостной, би-ба-бо, пальчиковый, теневой, на фланелеграфе, реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, маски). Есть уголок ряженья, где дети могут самостоятельно подобрать себе костюм. В литературном уголке хранится детская художественная литература, в том числе книжки-раскладушки; книжки-панорамы.
Создан уголок искусства для самостоятельной художественной деятельности детей, музыкальный уголок, где подобраны разнообразные дидактические игры, музыкальные инструменты.
1 Этап (подготовительный)
1. Опрос родителей «Любите ли Вы театр?»
2. Наглядная информация для родителей: «Театрализованная деятельность в детском саду», «Театр как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста».
3. Определение целей и задач.
4. Составление плана деятельности в рамках проекта.
5. Проведение индивидуальных бесед с родителями по выявлению их заинтересованности в данной деятельности: пополнении театрального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия и возможностей. 6. Разработка НОД, развлечений и досугов, картотеки по эмоциональному развитию детей, картотеки игр для развития фантазии и воображения.
7. Подбор игр, стихов, загадок, сказок, сюжетных подвижных игр, пальчиковой гимнастики, наглядного материала.
8. Пополнение различных видов театра (пальчиковый, настольный, магнитный, театр на палочках, театр на дисках)
9. Изготовление мнемотаблиц по сказкам и загадкам, тактильных дощечек, дидактических игр по русским народным сказкам.
2 Этап (основной этап)
Взаимодействие с детьми:
• Познавательное развитие
1. Беседа «Что такое театр?»
2. Дидактические игры по сказкам: «Кто прячется в сказке?», «Составь сказку» (из геометрических фигур, «Кто лишний?», «Узнай по контуру», «Кто за кем?», «Найди пару», Чего (кого) не стало?», «Найди ошибки художника», «Из какой сказки?», Пазлы по сказкам.
3. Рассматривание иллюстраций по сказкам, о театре.
4. Игры-лабиринты по сказкам, игры с кубиками «Собери сказку». •
· Художественно-эстетическое развитие
1. Чтение художественной литературы (сказки, потешки, стихи) и обыгрывание их с помощью различных видов театра.
2. Пение песенок: «Я пеку, пеку, пеку…».
3. Разучивание танцев: «Танец игрушек», «Танец козляток».
4. Аппликация «Мороженое», «Баночка с вареньем», рисование «Козочка».
5. Рисование с родителями «Мой любимый сказочный герой», «Животные в сказках».
6. Разукрашивание картинок по русским народным сказкам.
7. Прослушивание русских народных сказок в аудиозаписи.
8. Просмотр представления театральной студии «Капитошка», «На морском дне».
9. Просмотр мультфильмов по русским народным сказкам.
10. Изготовление атрибутов для инсценировок.
• Социально-коммуникативное развитие.
1. Игры с детьми на развитие эмоций (пиктограммы)
2. Мимическая гимнастика.
3. Разыгрывание этюдов (показ различных внутренних состояний героев).
4. Помощь воспитателю в ремонте книг.
• Речевое развитие
1. Чтение художественной литературы: сказки, стихи, потешки…
2. Рассматривание иллюстраций к произведениям.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Моделирование сказок с использованием мнемотаблиц.
5. Отгадывание загадок.
6. Презентация «Постучится сказка в дом, станет интересно в нем!»
7. НОД. 8. Игры на имитацию голоса: «Кто как кричит?», «Кто как голос подает?» …
• Физическое развитие
1. Разучивание физкультминуток.
2. Пальчиковые игры.
3. Подвижные игры с сюжетом: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Воробышки и кот», «Лягушка», «Зайчик беленький сидит» …
4. Имитационные упражнения «Изобрази героя сказки», «Покажи, как ходит мишка, лисичка…».
Взаимодействие с родителями:
1. Консультация «Развитие речи детей через театрализованную деятельность».
2. Памятка «Игры для развития речи детей 3-4 лет».
3. Анкетирование «Как вы развиваете речь ребенка?».
4. Консультация «Чем полезна сказка?», «Воспитание сказкой», «Роль книги в жизни ребенка».
5. Папка-передвижка «Кукольный театр».
6. Изготовление и пошив костюмов для инсценировки.
3 Этап (заключительный этап)
1. Составление книги сказок собственного сочинения с иллюстрациями детей: «В гостях у сказки».
2. Презентация: показ детьми сказки «Теремок».
3. Анализ проекта.
Итоги проекта:
1. У детей младшего дошкольного возраста сформированы представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Дети ознакомлены с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. В группе создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. У детей сформированы умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5. У детей развиты художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Дети обладают положительными чертами характера (отзывчивость, доброжелательность, сочувствие).
7. Родители активно принимают участие в проектной деятельности детей.
8. Создан продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей. Заключение Целенаправленная и планомерная работа в течение года по развитию творческих способностей детей, показала, что, театрализованная деятельность, игры-драматизации, и частые выступления на сцене перед зрителями способствовали реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Тем самым была подтверждена гипотеза, что театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка. Понимая значение театрализованной деятельности в воспитании и обучении ребёнка дошкольного возраста, я намерена использовать ее и дальше в своей работе, создавать условия для развития творческой активности; приобщать к театральной культуре; обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.
Проект в старшей группе детского сада «Сочинение сказок»
План-конспект проекта в старшей группе детского сада, тема «Сочинение сказок»
Автор: Гречихина Елена Александровна, воспитатель 14 разряда В.К.К., муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад № 62 «Рябинка» города Белово.
Цель проекта:
Научить детей планировать свою деятельность с перспективой на много лет вперед.
Учить самостоятельно сочинить эпизоды сказки, связывать события между собой, завершая сказку добрым концом.
Задачи проекта:
Познакомить детей с видами театров (драматический, комедийный, театр кукол, оперный, театр пантомимы). Учить детей находить нужные слова для создания образа героев сказки.
Развивать у детей познавательную активность, творческие способности.
Воспитывать нравственные качества, умение правильно вести себя в природе, а также закрепить правила поведения в общественных местах.
Формы работы с детьми:
1. Беседы.
2. Разбор и проигрывание ситуаций.
3. Экскурсии. Встреча с садовником.
4. Рассматривание иллюстраций, гербария.
5. Изучение лекарственных растений.
6. Рисование цветов.
7. Сюжетно-ролевые, дидактические игры.
8. Загадывание загадок.
9. Аппликация сюжета.
10. Просмотр спектаклей.
11. Просмотр костюмов, декораций.
12. Изучение афиш, программ, билетов.
13. Изучение правил поведения с растениями, а также в общественных местах.
14. Анкетирование родителей.
15. Консультация для родителей:
а). «Правила поведения дошкольников»
б). «Театральные игры».
Предполагаемые итоги проекта:
1. Понимание детьми, что красота заслоняет душевные черты, внешность может не совпадать с добрыми намерениями (правильно понять содержание сказки).
2. Умение детей изобразить разные характеры, ситуаций.
3. Умение правильно вести себя в природе и общественных местах.
4. Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей.
Разработка проекта:
1. Проблема – неумение детей планировать свою деятельность на много лет вперед, придумывать самостоятельно сюжеты сказки.
2. Подобрать материал, литературу.
3. Оформление афиши, пригласительные билеты, костюмы, декорации, и т.д.
4. Составить перспективный план мероприятий:
Ход работы:
Оформлен стенд о театрах. Рассмотреть с детьми иллюстрации, открытки.
Вопросы:
Воспитатель:
Что такое театр? Для чего он нужен? (Театр – это здание, куда приходят зрители для того, чтобы отдохнуть и насладиться произведением искусства, спектаклем).
Какие виды театров вы знаете? (Драматические, оперы, балета, комедийные или театр сатиры, театр кукол, пантомимы).
Кто работает в театре? (Артисты, музыканты, режиссеры, контролеры, буфетчица, электрики, осветители и т. д).
А какой результат их работы? (Зрители остаются довольны, после просмотренного спектакля).
Воспитатель:
Да, театр это здорово. А мы с вами можем устроить в группе театр?
Дети:
Вот сейчас прямо и покажите сказку.
Воспитатель:
Ребята, а можем мы прямо сейчас сыграть спектакль?
Дети:
Нет. Надо подготовиться. Сделать декорации, чтобы оформить сцену, билеты, чтобы продавать в кассе, деньги, конфеты и пирожные в буфет, бинокли и т.д. А главное выбрать сказку.
Воспитатель:
А можем мы сами выбрать тему и придумать сказку. Вот например: Когда наступит весна, у наших мам будет праздник 8 марта. А что, если мы придумаем сказку о цветах, подарим мамам спектакль. А сейчас какое время года? – Осень.
Проводится разминка-хоровод «Осень, осень наступила».
Воспитатель:
А где растут цветы? (В поле, в лесу, в саду и т .д ). Давайте у нас будут расти цветы в саду. Назовите, какие цветы мы выберем. (Роза, ромашка и т.д).
Воспитатель:
А кто будет заботиться о них? (Люди, дети).
Воспитатель:
Так как артистами будете вы дети, и наши герои будут дети. Мальчик и девочка или мы их как-то назовем? Где будут жить дети? (В доме).
Воспитатель:
Какие у них будут розы, если они красивые, но колючие. Какие по характеру? (Хвастливые, гордячки, сердитые).
Воспитатель:
А что можно сказать о ромашках? (Скромные, добрые, отзывчивые).
Воспитатель:
Какие костюмы можно придумать (обращаясь к маме)?
Воспитатель:
Как дети будут заботиться о растениях? (Поливать, рыхлить, пересаживать и т.д).
Воспитатель:
А чтобы детям было не скучно, кто может жить в доме? (Щенок, котенок). Как мы их назовем? А как могут дети заботиться о своих друзьях животных? (Кормить, гладить, бегать, резвиться и т.д).
Воспитатель:
А растения могут вылечить?
Дети:
Да.
Дети побегут к своим любимым розам. Что они им ответят? (Мы не хотим пачкать свои прелестные лепестки о чумазого щенка).
Воспитатель:
А кто может помочь? (Ромашка, календула и т.д). Сказка обычно кончается добром. Кто в нашей сказке может всех помирить? Я думаю, что это может сделать добрая Фея цветов.
Мама:
Фея может сказать такие слова: Здравствуйте! Здравствуйте мои любимые цветы, Я поспешила к вам, чтобы навести порядок, Мне грустно, когда кто-то ссорится.
Воспитатель:
Что она может сказать розам? (Вы действительно ослепительно красивы, но вам не хватает доброты и отзывчивости. Я наделю вас изумительным ароматом, вы станете привлекательнее, и ваши шипы перестанут колоться. И дети простят вас).
Воспитатель:
А что она может сказать ромашкам? (Вы мои скромные, но добрые, я благодарю вас за вашу отзывчивость. Я постараюсь, чтобы вы никогда не исчезали и помогали людям).
Воспитатель:
В что она скажет детям? (Похвалит их, что помогли своим друзьям).
Воспитатель:
Я хочу, чтоб ваши щечки,
Заалели как цветочки,
Чтобы вы большими стали
Красотой цветов блистали,
Чтобы зря цветы не рвали,
На полянках не топтали.
Красотою любовались.
Ароматом наслаждались.
А сейчас я хочу, чтобы все подружились,
В песенном вальсе цветов закружились.
Воспитатель:
Как вы считаете, какая музыка подойдет для этого танца? (Включить отрывок).
Дети выходят на ковёр. Проводится оценка занятия, обязательно нужно похвались детей.
Скачать план-конспект проекта в старшей группе «Сочинение сказок»
сказок | TeachingEnglish | Британский совет
Цели:
- Чтобы учащиеся могли услышать на английском, вероятно, знакомые истории на их родном языке.
- Чтобы позволить детям увидеть английский язык в художественном контексте.
- Для ознакомления с различными наборами слов, такими как семья, еда, одежда или части тела.
- Чтобы помочь старшим школьникам начальных классов замечать языковые области, такие как простое прошедшее, сравнительное и т. Д.
Материалы:
- Рабочие листы для мероприятий после чтения
- Карточки (ламинированные фотокопии избранных сцен из рассказов)
Пять полезных советов при использовании сказки в классе
- Создайте мистическую атмосферу с помощью языка тела, голоса и освещения, если это возможно.
- Не переусердствуйте со страшными персонажами с очень маленькими учениками.
- Как можно больше вовлекайте детей.Заставьте их угадать следующий эпизод на протяжении всей истории.
- Вам не нужно систематически предварительно обучать лексике. Вызвать их интерес? Да, с изображением на обложке: «Кто это?» «Это злая ведьма или дружелюбная фея?» «Принцесса выглядит грустной или счастливой?» и т. д. Вы можете вернуться к лексике после рассказа, например, «Вы можете вспомнить, как это называется?» (указывая на картинку).
- Не используйте его только как заполнитель времени. Дети получат от этого гораздо больше, если они будут проходить серию уроков или если они будут связаны с более широкой темой.
В сказках нужно помнить, что это довольно длинные истории, и в них не всегда есть повторяющийся язык, который почти необходим для обучения английскому языку молодых людей. Главное здесь – потратить немного времени на упрощение текста рассказа и превращение его в серию повторяющихся языковых шаблонов.
Золушка
Словарные группы включают:
- Семья (сестры, мачеха, отец, крестная мать)
- Одежда (тапочки стеклянные, платье)
- Прилагательные (большой, маленький, уродливый, красивый)
- Определение времени (полночь, рано, поздно)
Образец повторяющегося текста:
- ‘Она примерила тапочки, но они были слишком большими.’
- ‘Она примерила тапочки, но они были слишком маленькими’.
- «Она примерила тапочки, и они были в самый раз».
- ‘Она взмахнула волшебной палочкой и затяжкой, превратила тыкву в карету’.
- «Она взмахнула волшебной палочкой и затяжкой, превратила лохмотья в красивое платье».
Возможный языковой диапазон:
- Прошлое – простое: примеряли, махали, поворачивали (не забудьте дать детям возможность заметить разницу. Вам не нужно читать им лекцию о различных формах и формах прошедшего времени!)
Белоснежка
Словарные группы включают:
- Прилагательные (застенчивый, счастливый, сварливый, средний)
- Пейзажи (лес, озера)
- Строения (дома, замки, башни)
- Дома / мебель (кровати, кухни, работа по дому)
Образец повторяющегося текста:
- ‘Зеркало, зеркало на стене, кто из них самый красивый?’
Возможный языковой диапазон:
- Сравнительная и превосходная степень: «Ты красивая, но Белоснежка красивее.Она самая красивая из них ».
Красная Шапочка
Словарные группы включают:
- Животные (в лесу, волк)
- Еда (яблоки, пирожные)
- Пейзаж (деревья, озера, лес)
- Чувства (слышать, видеть, осязать)
- Части тела (уши, глаза, нос, руки, зубы)
Образец повторяющегося текста:
- ‘Какие у вас большие глаза!’
- ‘Они помогают мне лучше тебя видеть.’
Возможный языковой диапазон:
- Есть: ‘Что у тебя в корзине?’ «У меня два яблока».
Гензель и Гретель
Словарные группы включают:
- Семья (отец, мачеха)
- Продукты питания (сахар, торты, сладости)
- Дом / мебель (дверь, окно, кровать, печь)
- Цифры (крошки на земле)
Образец повторяющегося текста:
- ‘Он крошку уронил на землю, и еще, и еще.’
- ‘Он уронил на землю камешек, потом еще и еще’.
Возможный языковой диапазон:
- Изготовлен из: «Крыша покрыта глазурью».
Действия после чтения
- Нарисуйте изображение вашего любимого персонажа.
- Разыграйте сцену из рассказа.
- Перепишите конец рассказа (это можно сделать на бумаге или устно).
- Составьте групповую или классную сказку. Используйте разных персонажей из нескольких сказок.
- Укажите на карточки со сценами из рассказа, чтобы идентифицировать персонажей или события.
- Постепенно найдите иллюстрацию из истории. Дети должны говорить то, что видят.
Ссылки
Существуют наборы BritLit Kits с широким спектром материалов и идей для обучения Красной Шапочке и Джеку и Бобовому стеблю.
https://www.teachingenglish.org.uk/article/little-red-riding-hood
https://www.teachingenglish.org.uk/article/jack-beanstalk
На этом сайте есть несколько сокращенных сказок, которые нужно еще больше упростить.Некоторые из них можно послушать онлайн.
http://www.childrenstory.com/tales/index.htm
На веб-сайте LearnEnglish Kids есть различные анимированные сказки и другие традиционные истории с заданиями для детей.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/category/topics/traditional-stories
BBC имеет различные ресурсы по анимационным сказкам.
http://www.bbc.co.uk/learning/schoolradio/subjects/english
Искусство повествования
Введение
Рассказывание историй – древнее и ценное искусство, распространенное по всему миру.В этом разделе учащиеся развивают свои собственные таланты рассказывания историй, применяют методы повествования, создают руководства по повествованию и разыгрывают рассказ для аудитории. Этому модулю можно обучить весь класс или дать ему как самостоятельное дополнительное задание. Каждое занятие довольно короткое, и их легко комбинировать.
Руководящие вопросы
- Откуда возникло повествование?
- Каковы преимущества рассказывания историй?
- Каковы ключевые особенности хорошо рассказанной истории?
- Как рассказчик создает рассказ, чтобы подготовить его для аудитории?
- Как рассказчик может развить и усовершенствовать свои способности рассказывать истории?
Цели обучения
После завершения уроков этого раздела учащиеся смогут:
- Дайте обоснование рассказу историй.
- Оцените историю на предмет ее повествовательного потенциала.
- Сделайте набросок истории для подготовки к повествованию.
- Представьте историю перед аудиторией.
Препарат
- Прочтите все мини-уроки.
- Найдите рекомендуемые материалы, которые вы хотите использовать.
- Сделайте необходимые копии и соберите любые материалы, которые хотите использовать.
- Выберите подходящие дополнительные мероприятия.
Урок 1: История повествования
Пока были люди, были истории.От историй, рассказанных на картинах древних пещер в Ласко (погуглите!) До сказок на ночь, рассказываемых маленьким детям, истории составляют нашу историю и направляют наше будущее.
Каждый день вас окружают истории. Новости по телевидению, радио и в газетах – не что иное, как рассказы. Библия и другие религиозные книги полны историй. Уроки, которые учителя дают в школе, часто являются историями. Песни рассказывают истории. Картинки рассказывают истории. Фильмы рассказывают истории. Комедианты придумывают свои привычки рассказами.Когда вы рассказываете другу о том, что с вами случилось, вы рассказываете историю. Можете вспомнить последнюю историю, которую слышали? Подумайте: это может быть то, что вы слышали всего несколько минут назад!
Некоторые истории длились сотни и даже тысячи лет, и их рассказывают до сих пор. Истории начинались с устной традиции, то есть передавались, когда их слышали и пересказывали. Позже люди начали записывать истории, но мы все еще любим слушать истории, рассказываемые вслух.
Истории сильны.Они могут научить морали – ценностям, которыми, по мнению автора рассказа, люди должны жить. Они могут преподавать историю. Они могут развлечь нас. Они могут заставить нас думать о вещах так, как мы никогда раньше не думали о них. Они могут нас рассмешить. Они могут заставить нас плакать. Рассказывание историй – это большая часть того, что делает людей связанными друг с другом.
Истории – часть каждой культуры. Рассказы о нашей стране и ее истории помогают нам гордиться своим народом. Истории о наших предках рассказывают нам о том, откуда мы пришли, и о том, что у нас общего с другими людьми.
У вас наверняка есть свои любимые истории. Может быть, это рассказы о вашей семье, которые вы слышите от своих бабушек и дедушек. Может быть, это книги, которые вы перечитываете снова и снова. Какая твоя любимая история?
Человек по имени Роберт Мосс сказал, что австралийские аборигены думают, что важные истории всегда ищут подходящего человека, чтобы рассказать им, ищут рассказчика, как животное, охотящееся на свою добычу. Как вы думаете, может быть история, которая ищет вас?
Урок 2: Готовимся рассказать историю
(Следующие игры взяты из книги Марты Гамильтон и Митча Вайсс «Дети рассказывают истории».)
Рассказывание историй – это больше, чем просто чтение слов истории вслух. Также требуются другие навыки. Когда вы рассказываете историю, важно уметь использовать разные тона голоса. Если ваш голос остается на одном уровне, это скучно! Вам нужно, чтобы ваш голос становился все выше и ниже. Вам нужно, чтобы ваш голос становился громче и тише. Вы можете попрактиковаться в этом с помощью игр. Эти игры помогут вам развить навыки, необходимые, чтобы стать хорошим рассказчиком.
Отсчет от 1 до 10
Сначала прочтите абзац рассказа, любого рассказа.Держите свой голос на одном уровне. Не говорите высоко или низко, громко или тихо. Просто скажи это прямо.
Теперь сосчитайте от одного до 10 (вслух!) Следующими способами:
- Как если бы вы были рассерженным родителем, который сказал: «Я собираюсь сосчитать до 10, и если вы не будете в спальне к тому времени, когда я доберусь до 10, у вас будут большие проблемы».
- В детстве только учился считать
- Как будто вам было очень грустно, потому что вы думали, что все забыли ваш день рождения, но затем вы вошли в свою гостиную и увидели 10 подарков на день рождения, разложенных на полу.Как бы вы их посчитали?
- Как будто вы арбитр боксерского поединка и кого-то отсчитываете.
- Как будто вы говорите кому-то номер телефона, когда телефон не работает.
- Как будто считаешь гроши, бросая их в копилку.
Прочтите тот же абзац еще раз, который вы читали ранее. На этот раз позвольте своему голосу стать громким и мягким. Идите все выше и ниже. Идите быстро и медленно. Вы слышите разницу? Какой способ звучит лучше?
Прогулка пешком
Рассказывание историй – это не просто слова; это тоже движение.Вам придется передвигаться, пока вы рассказываете свою историю. Вы будете использовать свои руки и ноги. Вы будете рассказывать историю руками и лицом. Попрактикуйтесь в повествовании движений в этой игре.
Пройдите через комнату шесть раз. Каждый раз притворяйтесь чем-то другим:
- Вы приходите из школы домой и знаете, что у вас много работы по дому.
- Вы идете по снегу.
- Вы идете босиком по очень липкому, мягкому болоту.
- Вы идете по пылающей жаркой пустыне.
- Вы находитесь на кладбище ночью, идете по надгробиям.
- Ваша правая нога в гипсе.
- Вы идете по меду.
Молодец! Теперь вы готовы рассказать историю!
Урок 3. Поиск и отображение истории
Истории повсюду, но бывает сложно найти хорошую историю для рассказа. Вы захотите начать с рассказов, которые вы сможете запомнить.Сказки, такие как Cinderella , могут быть хорошими рассказами. Такие народные сказки, как Джонни Эпплсид и Пол Баньян, могут стать отличными историями.
Сказки Гримма можно найти в Интернете. Вы можете найти сказки на сайте americanfolklore.net. Вы также можете найти сказки и народные сказки в книгах в библиотеке.
Выберите рассказ, который вы хотите прочитать. Если вам не понравится история, вам будет сложно уделять ей много времени. Выберите историю, в которой что-то повторяется снова и снова.Так легче запомнить. Это была бы такая история, как « Златовласка» и «Три медведя» , когда каждый медведь говорит: «Кто-то ел мою кашу».
Если у вас есть история, которую вы хотите рассказать, вы должны действительно хорошо ее выучить. Попробуйте прочитать рассказ трижды. Теперь используйте гору рассказов справа, чтобы изложить основные моменты истории. Сделайте заметки о точках на предоставленных линиях. Используя гору рассказов с примечаниями, расскажите историю вслух. Попробуйте трижды.А теперь попробуйте без горы рассказов.
Урок 4: Подготовка истории
Теперь у вас есть история и гора рассказов, и вы очень хорошо знаете свою историю. Пришло время подготовить свою историю к рассказу. Во-первых, вам понадобится записанная копия вашего рассказа. Если вы можете распечатать его на компьютере, оставьте сбоку место для заметок, как рассказ на следующих двух страницах. Если ваша история находится в вашей собственной книге, записывайте ее карандашом или стикерами.
Вы можете использовать реквизит, когда рассказываете свою историю.Реквизит может быть маленьким или большим. Вы можете носить полный костюм, шляпу или накидку. Вы можете носить определенную шляпу каждый раз, когда рассказываете историю. Вы можете использовать куклы или музыкальный инструмент, например губную гармошку. Можно использовать вырезанные фигурки или мягкие игрушки. Вы можете использовать одеяло или полотенце.
Помните, что вы хотите, чтобы это было интересно!
Не забывайте, что ваше тело и ваш голос – важные инструменты, которые помогут рассказать вашу историю:
- Двигайте телом в повествовании «В.Повествование «V» – это когда вы меняете то место, где сталкиваетесь, когда говорят разные персонажи. Это помогает аудитории узнать, кто говорит. Направляйте свое тело в одном направлении, когда вы один персонаж, а затем в другом направлении, когда вы другой персонаж. Помните, с какой стороны вы столкнулись для каждого персонажа!
- Используйте движения рук и лица (так называемые «выражения»), чтобы рассказать историю.
- Используйте разные голоса для разных персонажей.
- Говорите быстрее и медленнее, выше и ниже.
- Убедитесь, что вы говорите достаточно громко, чтобы все вас слышали.
- Говорите слова четко, чтобы все вас понимали.
Когда история закончится, не забудьте закончить ее; не продолжай идти или просто затих. Дайте понять своим голосом, движениями или выражением лица, что все готово. Сделайте финал быстрым. Это оставляет у зрителей ощущение, что история была захватывающей.
Мы будем использовать историю Три козла Билли Груфф , чтобы показать вам, как спланировать свое повествование.
Когда у вас будет готов план, потренируйтесь по крайней мере трижды!
Три козла Билли Груфф
Давным-давно, когда животные могли разговаривать, жили три козла, которых называли козлами, которые выходили из своего дома на холм, чтобы поесть густую зеленую траву и набрать вес. Их фамилия была «Груфф». Чтобы добраться до холма, трем козлам пришлось пересечь мост, переброшенный через бурлящий ручей.
Под тем деревянным мостом жил большой, волосатый, уродливый тролль.У него были большие глаза, длинные зубы и острый нос. И он ел козлов, как если бы они были жареной кукурузой в микроволновке.
Однажды весенним днем к мосту подошел самый молодой Билли Гоут Графф. Когда он шел по мосту, его копыта издали резкий стук.
«Поездка, ловушка, спуск, ловушка», – сказал мост.
“Кто это топчет по моему мосту?” крикнул тролль.
«О, это только я, самый маленький Билли Гоут Графф. Я просто собираюсь съесть зеленую траву на холме, чтобы поправиться, – сказал младший Билли Козел Груфф своим крохотным голосом.
«А я иду тебя съесть», – сказал тролль.
«О, нет! Пожалуйста, не ешь меня! Я такой маленький, я всего лишь перекус», – сказал козел. «Подожди немного, пока не придет второй Билли Козел Графф. Он намного крупнее меня. . »
«Ну, ладно, продолжай, – сказал тролль.
* * *
Немного погодя через мост наткнулся второй Билли Гоут Графф. Поездка, ловушка, поездка, ловушка, поездка, ловушка, мост пошел.
“Кто это спотыкается о мой мост?” взревел тролль.
«О, это только я, второй Билли Гоут Графф. Я просто собираюсь съесть зеленую траву на холме, чтобы набрать вес », – сказал козел.
«Я собираюсь съесть тебя», – сказал тролль.
«О, нет! Не ешь меня. Подожди, пока не придет большой Билли Козий Графф. Он намного больше еды, чем я».
«Ну, ладно. Но поспеши с моего моста, – сказал тролль.
* * *
В этот момент идет большой Билли Козий Графф. Поездка, ловушка, поездка, ловушка, поездка, ловушка, пошел по мосту, потому что третий козел был таким тяжелым, что мост стонал под ним.
“Кто это шагает по моему мосту?” взревел тролль.
«Это большой Билли Козел Груфф», – сказал козел, голос которого был даже громче и злее, чем голос тролля.
«Я иду съесть тебя», – крикнул тролль.
«Просто попробуй», – сказал здоровенный Билли Козел Груфф. «Я выколю тебе глазные яблоки, я вырву твои уши и разнесу тебя на куски, как размятые хлопья на дне коробки!» сказал большой козел.
Вот что он сказал!
* * *
И тогда он побежал на тролля, и он ткнул тролля в глаза рогами, потянул его за уши и наступил на ноги.Тролль решил, что, может быть, это нормально, если козлы все-таки съедят траву на холме.
* * *
Итак, Билли Козлов Груфф приходили каждый день, чтобы поесть траву на холме, и они стали настолько толстыми, что едва могли пройти через мост. И если вы пойдете на этот склон, вы все равно увидите их там, толстых и счастливых. А если присмотреться, то можно увидеть тролля под мостом.
Но не волнуйтесь – он вас не побеспокоит.
Урок 5: Представление истории
Теперь вы готовы рассказать свою историю людям! Ух ты! Вы можете сначала потренироваться на своей семье, чтобы подготовиться к рассказу истории перед незнакомцами.Вот как это сделать. Убедитесь, что у вас есть все необходимое (реквизит, шляпа или накидка для рассказчиков и т. Д.). Сделайте глубокий вдох и постарайтесь расслабиться. Далее спасибо всем, что пришли. Постарайтесь не показаться нервным, даже если вы нервничаете! Прежде чем начать, убедитесь, что все молчат и готовы слушать. Расскажите им, откуда вы взяли свою историю. Вы взяли это из книги? Это старая сказка или старинная индийская легенда? Скажи им!
Смотрите людям в глаза, когда рассказываете историю. Вы можете использовать аудиторию, чтобы помочь вам рассказать историю.Если что-то повторяется (например, поездка, ловушка через мост козлов), позвольте публике издавать звуки вместе с вами. Пригласите их, сказав что-нибудь вроде: «Хлопайте вместе со мной руками по ногам!» Вы также можете попросить аудиторию повторить с вами реплики, например: «Не по волосам моего подбородка, подбородка, подбородка!»
Если публика становится громкой, сделайте паузу. Подождите секунду, пока они не перестанут разговаривать. Не обижайтесь на публику, иначе им не понравится ваша история. Не отвечайте на вопросы во время рассказа.Если кто-то пытается задать вопрос, подайте ему указательный палец, чтобы подождать.
Начните и завершите свой рассказ в хорошем смысле. Вы можете найти предложения о том, как начинать и заканчивать свои истории.
Убедитесь, что вы тренируетесь и тренируетесь! Вы будете делать ошибки, и это нормально! Просто сделайте паузу и продолжайте. Не говорите, что сожалеете об ошибке, потому что это просто привлекает к ней больше внимания. Ошибки – это часть того, что вы делаете, так что пусть вас это не беспокоит.
Самое главное: постарайтесь повеселиться!
добавочный номер
- Используйте свои навыки, чтобы служить другим: рассказывайте истории в классе, в библиотеке, у костра или когда вы ухаживаете за детьми младшего возраста.
- Возьмите интервью у кого-нибудь, чтобы узнать историю из его или ее собственной жизни. Запишите историю.
- Изучите традиции повествования ваших предков.
- Изучите развитие сказок Гримма.
- Послушайте рассказчиков в Story Bee.
- Узнайте о Всемирном дне рассказывания историй и создайте собственное мероприятие.
- Найдите потрясающие занятия и планы уроков по повествованию.
- Присоединяйтесь к детскому клубу рассказчиков.
- Прочтите эти книги о повествовании:
- Гамильтон, Марта и Митч Вайс. Дети рассказывают истории: преподавание и использование историй в классе (Мультимедийный DVD-диск в комплекте с книгой)
- Грин, Эллин. Повествование: искусство и техника .
- Макдональд, Маргарет. Начальная книга рассказчика .
- Сделайте мысленный квест, рассказывающий истории.
- Подпишитесь на Junior Storyteller. Издательство Storycraft Publishing, P.O. Box 205, Masonville, CO 80541. Версия для печати, онлайн-версия 15,95 долл. США, 9,95 долл. США. (Дополнительные ресурсы и онлайн-ссылка на сайте storycraft.ком.)
- Создайте сборник рассказов. Возьмите блокнот, чтобы хранить рассказы и систематизировать их по длине, по теме или по типу (счастливый, грустный, спасительный).
Оценка
Редакция | Классные стратегии | Ракеты для чтения
Как научить исправлять
Исследование пересмотра и качества написания показывает, что инструкции по стратегии очень эффективны. При использовании инструкций по стратегии учителя должны делать следующее:
- Четко объясните процесс проверки : укажите конкретные значимые цели для проверки и / или четко определите аудиторию.
Один из способов сделать критерии очень конкретными – сосредоточиться на жанре. Например, при обучении повествованию составьте простой контрольный список, соответствующий хорошему написанию повествования. Например, спросите учащихся: «Все ли элементы истории включены? Четко ли описаны персонажи? Показывает ли ваша история, что чувствуют персонажи?»
Другой подход фокусируется не на жанре, а на общих качествах, таких как ясность и детализация. Например, «Есть что-нибудь, что трудно понять?» «Какие словарные слова вы могли бы добавить, чтобы сделать рассказ более интересным?»
- Смоделируйте стратегию с помощью think-alouds .Это может быть достигнуто путем отображения одного образца письма на диаграмме или ELMO и использования этого образца для моделирования и обсуждения того, как отредактировать документ таким образом, чтобы улучшить его.
- Обеспечение управляемой практики с обратной связью . Это можно сделать путем редактирования со сверстниками и посредством конструктивного диалога между учителем и учеником. Эти совместные усилия укрепляют понимание того, что письмо – это социальный процесс, в котором сообщение создается для аудитории.
- Постепенно работать над самостоятельным освоением учениками .
Совместное редактирование – очень успешный способ помочь студентам развить навыки редактирования. Это особенно верно, когда одноранговые группы имеют явные цели для пересмотра. Например, найдите в письме одно место, где сообщение неясно, или одно место, где можно было бы использовать другое словарное слово.
Многие учителя используют контрольные списки и мнемонические устройства, чтобы помочь учащимся исправить свой текст. Вот несколько примеров:
Важно помочь учащимся сосредоточиться не только на исправлениях на уровне предложения.Программа написания черт 6 + 1 поощряет процесс пересмотра более широкой картины за счет внимания к идеям, организации, голосу, выбору слов и многому другому. Их контрольный список изменений включает такие пункты, как:
- Тема узкая и управляемая.
- Детали поддерживают идею.
- Порядок деталей имеет смысл.
- Письмо имеет интересное начало и конец.
Хотя это редко рассматривается таким образом, исправления включают любые изменения, которые автор вносит в черновик, в том числе решения, принятые как до начала написания, так и во время подготовки черновика.Стратегии, которые вовлекают студентов до того, как они начнут писать, например RAFT и стратегия последовательности рассказов, могут помочь студентам разработать сильный первый набросок.
Эти шаги для исправления можно использовать во всех областях содержимого. Типы письма, которые могут иметь место, включают в себя написание шагов к словесной задаче (математика), отчет о результатах эксперимента (наука) и резюмирование важного исторического события или фигуры (социальные исследования).
Сравнение и сопоставление художественных текстов
Сегодняшний блог посвящен сравнению и сопоставлению художественных текстов! Этот навык является ключевым для учащихся, поскольку он позволяет им критически оценивать сходства и различия в рассказах.В детском саду учащиеся начинают с выявления основных сходств и различий с помощью простых действий по сравнению и сопоставлению. Каждый год этот навык развивается, когда они сравнивают и противопоставляют разные версии рассказов, тем, особенностей рассказов и жанров текста, когда они поступают в 4-й класс. Этот жизненно важный навык поможет учащимся устанавливать связи в тексте и развивать свои навыки чтения.
Стандарты сравнения и сопоставления художественной литературы:
- Детский сад: с подсказками и поддержкой сравните и сопоставьте приключения и переживания персонажей знакомых историй.
- 1-й класс: сравните и сопоставьте приключения и переживания персонажей в рассказах
- 2-й класс: сравните и сопоставьте две или более версий одной и той же истории (например, рассказы о Золушке) разных авторов или из разных культур.
- 3-й класс: Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии).
- 4-й класс: Сравните и сопоставьте подходы к похожим темам и темам (например,g., противопоставление добра и зла) и закономерности событий (например, поиски) в рассказах, мифах и традиционной литературе разных культур.
Как ввести сравнение и контраст
Использование простого сравнения и сопоставления, такого как привязка диаграммы Венна, – отличный способ познакомить с этим навыком. Студенты начнут тренировать свой мозг, чтобы думать таким образом. Сравнивая и противопоставляя две версии знакомой истории на диаграмме Венна, они смогут понять эту концепцию и визуализировать сходства и различия.Это упражнение подготовит их к будущим сравнениям и сопоставлениям и обсуждениям.
Когда учащиеся будут уверены в сравнении и сопоставлении в целой группе, им можно дать задание, например, сравнение двух вещей. Они могут вытянуть карту и заполнить свою собственную диаграмму Венна, нарисовав картинку и пометив предметы. Это отличная практика для них, позволяет учителю увидеть уровень их понимания и дает ему возможность высказать свое мнение и похвалить.
Модель
с функцией чтения вслух
Вот несколько текстов, которые я бы посоветовал прочитать вслух. Первый набор книг сравнивает две похожие истории. Второй набор книг – это сравнение двух книг одного и того же автора! Их можно читать вслух один раз в день в начале вашего мини-урока, или они могут быть предоставлены учащимся во время одного из рабочих мест, чтобы они могли изучить два текста на одну и ту же тему. Восемь ссылок ниже являются партнерскими ссылками на Amazon.
Начните с знакомых историй
Лучший способ начать сравнивать и противопоставлять художественные тексты – использовать рассказы, которые знакомы учащимся.Скорее всего, они хорошо понимают историю и быстро заметят сходства и различия в двух версиях. Это можно было бы даже превратить в игру, чтобы они увидели, кто первым заметит различия! Опять же, использование якорной диаграммы для систематизации мыслей – отличная модель для студентов. Эта трехколоночная диаграмма – простой, но эффективный способ систематизировать информацию.
Медленно увеличивайте то, что они сравнивают
Основание на предварительных знаниях является ключевым моментом, особенно в младших классах.Когда учащиеся научатся сравнивать и противопоставлять знакомые истории, пора добавлять элементы. Использование раздробленных сказок для сравнения и сопоставления двух версий одной и той же истории является эффективным и увлекательным занятием для учащихся. Это помогает им улавливать повороты сюжета и изменения персонажей, обстановки и языка. Опять же, использование знакомых им сказок – эффективный способ постепенно увеличивать сложность. Это можно делать всей группой, с партнерами или индивидуально.
Используйте разорванные сказки
Расколотые сказки идеально подходят для сравнения и сопоставления.Учащиеся могут сортировать информацию в этом упражнении, обращаясь к текстовым и графическим элементам. Это также побуждает их искать текстовые подсказки, поскольку рассказы основаны на одной и той же сказке. Использование разрозненных сказок во время изучения сравнения и сопоставления способствует развитию навыков критического мышления.
Практика ведет к совершенству
Когда дело доходит до сравнения и сопоставления художественных текстов, чем больше упражнений разных форм и размеров, тем лучше. Ключевым моментом является объединение всей группы, небольшой группы, партнерского времени и индивидуальной работы.Чем больше у студентов возможностей поработать над этими навыками, тем более успешными они будут. Ключевым моментом также является наличие большого разнообразия историй на выбор. Предоставление ученикам возможности выбирать – это мощно, поскольку они чувствуют, что контролируют собственное обучение. Это сделает для них занятия и чтение увлекательными. Задавать вопросы сравнения и противопоставления во многих отношениях очень важно для понимания учащимися. Этот навык грамотности сложен, поэтому обязательно продолжайте повторять по спирали и медленно добавлять части. Это гарантирует, что ученики действительно овладеют навыком, прежде чем двигаться дальше.
Графические органайзеры, сортировка и самостоятельные упражнения по чтению и письму помогут учащимся развить свои навыки и передать информацию, которую они организуют. Графические органайзеры полезны для отслеживания партнера и самостоятельного чтения. Учащиеся могут использовать эти инструменты для систематизации информации. Более того, вы, как учитель, можете видеть, что они улавливают.
Ищете упражнения для сравнения и сопоставления?
Ознакомьтесь с этими полными блоками, в комплекте с планами уроков, графическими организаторами, отрывками Lexile, карточками задач, оценками и многим другим.
Спасибо за чтение!
Ищете больше ELA и советов по чтению?
18 книг по STEM, которые делают науку и технологии интересными для детей
Предметы STEM – естественные науки, технологии, инженерия и математика – являются важной частью образования ребенка как сейчас, так и в будущем. Эти книги по STEM полны замечательных историй и интересных проектных идей, которые могут помочь заложить основу для любого сочетания дисциплин STEM. Мы надеемся, что рекомендованные здесь книги вызовут интерес, научат чему-то новому и сделают STEM доступным для ваших детей.
-
Книги STEM для детей от 4 до 8 лет
- Математическое проклятие
от Джона Шешки, иллюстрировано Лейном Смитом
Все математические Задачи с большой буквы благодаря миссис Фибоначчи, учителю математики! Он начинается в 7:15 утра, когда девушка просыпается и вспоминает, что ей нужно 10 минут, чтобы одеться, 15 минут, чтобы позавтракать, и 1 минуту, чтобы так почистить зубы… 1) если ее автобус уезжает в 8:00, успеет ли она? 2) сколько минут в 1 часе и 3) сколько зубов в 1 рту? Эта веселая математическая катастрофа дня продолжается с большим количеством математики, чем вы можете себе представить… но закончится ли это когда-нибудь?
- Как работают машины: перерыв в зоопарке!
Дэвида Маколея
Всплывающие окна, откидные створки и рычаги побуждают детей принять участие в этой приключенческой истории STEM о двух животных, Ленивце и Сенги, которые пытаются сбежать из зоопарка с помощью простых машин.Читая рассказ, вы также найдете информацию о каждой машине – такой, как качели, шкив, ножницы и велосипед.
- Peg + Cat: Проблема пиццы
Билли Аронсон и Дженнифер Оксли
Пег и Кот – лучшие друзья, которые только что открыли пиццерию. Но когда подростки приходят в порядок, у Пег и Кэт есть проблемы… которые нужно решить. Во-первых, они должны выяснить, что такое половина.Затем им нужно разделить две с половиной пиццы на четыре. Все в день работы в Peg’s Pizza Palace.
- Погода в школе для сурков
Джоан Голуб, иллюстрировано Кристин Сорра
Конечно, мы все знаем о Дне сурка – но задумывались ли мы когда-нибудь о том, где эти метеорологические сурки научились своим навыкам? Конечно же, в Школе погоды сурка! Читатели присоединятся к одноклассникам, посвященным сурку, чтобы узнать все о погодных условиях, временах года и многом другом.
- Once Upon a Star
Джеймс Картер и Мар Эрнандес
Джеймс Картер переносит читателей к истокам Вселенной в этом поэтическом исследовании Большого взрыва. Как образовались планеты? Где наше место в космосе? Что именно составляет солнечную систему? Once Upon a Star отвечает на эти и другие вопросы, о которых мы даже не думаем задавать!
- Crafty Science
от Джейн Булл
С интегративными книгами STEAM, такими как Crafty Science , молодым художникам не нужно выбирать между искусством и ремеслами и наукой и технологиями.Скорее, благодаря уникальным занятиям, сочетающим творческий и аналитический аспекты (например, изучение состояний материи при построении ледяной скульптуры), начинающие художники также откроют для себя свои научные и инженерные аспекты!
- Книга Томи де Паолы «Зыбучие пески»
Томи де Паола
Томи де Паола сочетает свой фирменный юмор и вызывающие хихиканье иллюстрации с увлекательной наукой о зыбучих песках.Пока Jungle Girl все глубже погружается в яму с зыбучими песками, Jungle Boy предлагает очень полезные сведения о том, как работает зыбучий песок, в комплекте с диаграммами и графиками. Перестанет ли он вовремя тявкать, чтобы помочь девушке из джунглей?
- Положитесь на меня
, автор – Мигель Танко
Есть так много прекрасных способов увидеть мир. Для умной молодой девушки в центре этой книги такой способ видения – через математику.Когда она делает паузу, чтобы оценить такие вещи, как изгиб слайда или множество форм, которые может сделать ее кошка, читатели ощущают присущую (и недооцененную) динамику математики вокруг нас.
- Задайте вопрос ученому
Роберта Уинстона
Всемирно известный ученый Роберт Уинстон (которого вы можете узнать по его дурацким экспериментам на The Late Late Show с Джеймсом Корденом) отвечает на 100 необычных, но жизненно важных научных вопросов от реальных детей.Собаки плачут? Могли бы вы спрыгнуть с мира? Уинстон отвечает на эти вопросы с логическим апломбом.
-
Книги STEM для детей от 8 до 12 лет
- Химик Кейт серии
Кейт Бибердорф
Доктор Кейт Бибердорф – профессор-химик, которая путешествует по стране, знакомя детей с захватывающим миром STEM. В своей новой серии статей для среднего класса 10-летняя Кейт предлагает читателям помочь ей решить научные проблемы в ее сообществе.Будущим ученым, возможно, понравится попробовать несколько домашних экспериментов с Кейт-химик: Большая книга экспериментов .
- Как мы добрались до сегодняшнего дня
Стивена Джонсона
Бестселлер Стивена Джонсона о невероятной истории инноваций теперь доступен для читателей среднего уровня! Мы все стремимся идти по жизни, не ценив гения, который сделал эти жизни возможными – для начала, чистой питьевой водой и электричеством, – но Джонсон упивается этими чудесными открытиями и объясняет, как они приводят в действие еще больше идей.
- Ник и Тесла серии
Стив Хокенсмит и Боб Пфлугфельдер
Ник и Тесла, 11-летние близнецы, подающие надежды изобретатели и детективы, живущие со своим невнимательным дядей-ученым Ньютом. Каждая история представляет собой увлекательную загадку, которую нужно разгадать с помощью науки и технологий. Включены инструкции для некоторых проектов, чтобы читатели могли опробовать их дома.
- Супер крутой техник
от DK
Как сказано в названии, эта книга с изящной обложкой, похожей на ноутбук, и привлекательным дизайном и макетом, демонстрирует самые крутые изобретения в области технологий.Вы не только узнаете о современных технологиях, таких как бионический костюм, плавучий отель или автомобиль, напечатанный на 3D-принтере, но также откроете для себя будущие технические возможности, такие как телепортация и искусственный интеллект.
- Мальчик, запряженный ветром (издание для юных читателей)
Уильяма Камквамбы и Брайана Милера, иллюстрировано Анной Хаймас
Вдохновляющая правдивая история о необходимости и изобретении! Из-за засухи в африканской деревне Уильяма нет ни воды, ни урожая, ни источника дохода.Он исследует решения в библиотеке и решает построить ветряную мельницу, которая успешно перекачивает воду на поля и вырабатывает электричество для его семьи.
- Странно, но это правда!
от DK
Практически невозможно удержаться от чтения этой книги о самых безумных, экстремальных и необычных животных, местах и происшествиях в нашем мире.Вместе с великолепными фотографиями вы прочтете о зомби-улитках, волшебных дымоходах, растениях-убийцах, огненном кратере под названием «Дверь в ад» и многом другом.
- Зовут все умы
от Темпл Грандин
Темпл Грандин, всемирно известный ученый, изобретатель и представитель аутизма, предлагает молодым новаторам потакать своему любопытству о, казалось бы, безобидном.Она раскрывает науку, лежащую в основе повседневных изобретений, рассказывает историю великих новаторов и побуждает читателей переосмыслить то, как они подходят и представляют мир.
- Девочки, которые кодируют серию
от Stacia Deutsch
В этой современной, ориентированной на технологии сериале, напоминающей The Babysitters Club , София и ее коллеги-программисты создают приложения, соревнуются в хакатонах и – больше всего на свете – узнают о дружбе, совместной работе и поддержке друг друга через все трудности.Изданный в партнерстве с некоммерческой организацией Girls Who Code, он обязательно развлечет и вдохновит.
22 простых идеи для творчества в начальной школе
Что делает второй учитель, а не первый? Он или она использует творческий подход в этом классе. Творчество имеет огромное значение. Креативность жизненно важна для успеха в классе. Существует распространенное заблуждение, что слово «творческий» имеет отношение в основном к искусству.Но быть артистичным – это лишь малая часть творчества. В то время как любая классная среда выиграла бы от учителя, наделенного художественным талантом, творчество – это многое другое.
Творчество – это инновации.
Безумие – это делать одно и то же снова и снова, ожидая разных результатов. Если что-то не работает, значит, она сломана и ее нужно починить. Придумайте что-нибудь еще, что подойдет вашим ученикам.
Творчество – это нестандартное мышление.
Не всегда все должно быть черно-белым. Иногда странные занятия оказываются тем, что работают.
Творчество – это импровизация.
Не всегда все складывается так, как вы планировали. Когда я понял, что урок не работает на полпути, я буквально выбросил его и начал заново. Я попробовал другой ракурс (в данном случае, включив фильм, который понравился моим ученикам), и это сработало.
Творчество – это профессиональный рост.
У нас не всегда есть ответы на все вопросы. Если вы не можете понять, что делать, используйте своих коллег как ресурсы. Вы можете найти действительно отличные идеи, которые будут понятны вашим ученикам. Также просмотрите исследования и узнайте, что помогло другим учителям по всему миру. Используйте ресурсы, такие как KS2, hubbardscupboard.org и starfall.com, для веселых и увлекательных занятий.
Креативность – это риск и ломка плесени.
У меня было много сумасшедших идей, которые можно попробовать в классе.Некоторые работали, а некоторые – нет, но я обнаружил, что попытки лучше, чем придерживаться той же схемы, которая не работает.
Творчество – это страсть.
С энтузиазмом относитесь к тому, что вы делаете. Вы здесь, чтобы вдохновлять студентов учиться на протяжении всей жизни. Если вы хотите, чтобы они любили учиться, вы должны любить то, чему учите.
Предлагаемые задания: Игра обучения
Для первых шести заданий рассадите учащихся в круг и введите мяч или что-то еще, что они могут легко передать между ними.
1. «Я знаю слово»
Вы можете начать эту игру навыков, сказав: «Я знаю слово, которое начинается с того же звука, который вы слышите в начале butterfly ». Студенты поднимут руки, и вы выберите одного из них, который произнесет слово, которое начинается с буквы «B». Как только они скажут вам слово, бросьте им мяч. Они выбирают кого-нибудь, чтобы сказать им другое слово, начинающееся с этой буквы, передавая мяч тому ученику, который понимает его правильно. По мере продолжения игры меняйте букву время от времени.Играйте, пока у всех не будет очереди. Вы можете использовать эту игру для начальных звуков, конечных звуков, средних звуков и т.д.
2. Время рифмы
Скажите: «Мне нужно слово, которое рифмуется со словом cat ». Передайте мяч кому-нибудь, как только он назовет вам правильное рифмованное слово. Продолжайте менять начальное слово и продолжайте игру, пока все дети не уйдут.
3. Практика счета
Вы можете в своем классе практиковаться в счете на двоек, пятерок и десятков. Передайте мяч по часовой стрелке или против часовой стрелки, при этом учащийся, получивший мяч, назовет следующее число.Например, вы говорите: «Мы будем считать по пять. Пять!» Человек рядом с вами говорит «десять», следующий – «пятнадцать» и так далее.
4. Проверка правописания
Для детей старшего возраста вы можете передавать мяч и повторять слова по буквам за раз. Например, вы говорите: «Мы собираемся записать слово t наследник , как в« Это их мяч »». Первый человек говорит «Т», второй – «Н», третий человек говорит «Е» и так далее. Если один говорит неправильную букву, следующий говорит правильную букву и исправляет ошибку.
5. «Мне нужен синоним»
Это отличное упражнение на пополнение словарного запаса. Вы можете использовать мяч или пару мух, в зависимости от возраста ваших учеников. Вы говорите: «Мне нужен синоним для mad ». Выберите кого-нибудь, чтобы дать вам другое слово, означающее то же самое, например, злой , ярость и ярость . Для детей постарше вы можете положить список синонимов на доску и разделить класс на две команды. Пусть по одному человеку от каждой команды подойдет и посоревнуется.Тот, кто хлопает мухобойкой по доске и произносит правильный синоним, получает очко для своей команды. В конце концов, все ваши ученики получают лучший словарный запас.
6. Укрепляйте другие навыки
Какие еще предметы вы преподаете? Вы можете адаптировать эти игры практически ко всему. «Мне нужно имя исследователя». «Мне нужно, чтобы вы назвали одну из фаз материи». «Мне нужно знать одну из причин гражданской войны». Будь креативным!
7. Бросайте кости, чтобы ученики отвечали на вопросы рассказов.
“Каков сюжет рассказа?” вы можете спросить их. “Что за настройка?” Вы можете задать более рефлексивные вопросы, например: «Почему этот персонаж сделал то, что сделал?» и “Какова была цель автора?” Вы можете написать эти вопросы на карточках или приобрести их на сайте reallygoodstuff.com.
8. Игра пощечины взглядом
Напишите на доске свои слова взгляда. Разделите свой класс на две случайные команды. Пусть по одному человеку от каждой команды выйдет вперед и держит мухобойку.Вызовите одно из видных слов. Тот, кто первым выбьет правильное прицельное слово, получает очко для своей команды. Продолжайте, пока все не уйдут. Это отлично подходит для распознавания слов.
Предлагаемые задания: Художественная сторона творчества
9. Читая рассказы классу, используйте разные голоса или акценты.
10. Одевайте костюмы персонажей сборников рассказов, чтобы произвести неизгладимое впечатление, или позвольте учащимся одеться как персонажи, чтобы пересказывать истории.
11. Превратите свою комнату в среду того, что вы изучаете. Когда класс изучает сказки, превратите свой класс в замок. Когда вы изучаете животных, превратите свой класс в джунгли.
12. Создавайте классные песни на темы, которые им необходимо знать, или используйте музыку таких певцов, как Хэп Палмер и Джек Хартман. Вы также можете позаимствовать песни и игры у коллег. Песни запоминаются, и дети быстро учатся на них.
Креативная наука
13. При обучении свойствам трения используйте KS2 для интерактивных проектов, которые вы можете выполнять в небольших группах или в классе, используя интеллектуальную доску. Вы можете попросить своих учеников спуститься по коридору сначала в носках, а затем босиком и попросить их записать разную степень трения.
14. Изучая фазы материи , бросьте немного пищевого красителя в мензурки с холодной и теплой водой и обратите внимание на разницу.Затем вылейте содержимое одного стакана в пакет и положите в морозильную камеру. На следующий день сравните пакет с жидкостью с твердым куском льда и отметьте различия.
15. Используйте лед из вышеупомянутого упражнения и поговорите о гравитации . Встаньте на стул и обсудите, что произойдет, если вы уроните лед, и имеет ли значение, в какую сторону вы его уроните. Позвольте вашим ученикам предсказать возможные результаты.
Включайте в себя любимые вещи ваших учеников
16. Опросите своих учеников в начале года. Узнай их и то, что им нравится. Затем постарайтесь использовать их имена, любимую еду, игры, книги и т. Д. В задачах со словами, письменных упражнениях, совместном чтении и многих других занятиях. Люди добиваются большего и узнают больше, работая с тем, что им нравится. Как взрослые, мы знаем, что не хотим делать что-то, если это не весело. То же самое и с детьми.
Творческие средства для экономии времени
17. Пусть ваши ученики полагаются друг на друга как на ресурсы. Для каждого стола выберите руководителя группы, который попытается ответить на вопросы своих одноклассников, прежде чем они обратятся к вам за помощью.
18. Соедините своих учеников с более высокими успеваемостями с учениками с более низкими результатами для изучения слов, букв или других навыков.
19. Поместите их в литературные круги , чтобы обсудить книги.
20. Попросите их прочитать письма друг друга, чтобы проверить выполнение или предложить идеи, прежде чем они придут к вам.
21. Используйте систему Leap Frog Reader. Вы можете подключить его к компьютеру, чтобы получать оценки учащихся за задания, которые будут содержать рекомендации о том, над чем вам нужно работать.Это отличный способ сбора данных!
22. Заведите журнал «Математическая задача дня» , чтобы проверить навыки, по которым ваши ученики получили низкие оценки. Поместите проблему на доску и попросите их скопировать ее в свои дневники в начале дня. Вы можете уделить минуту или две после того, как они его завершат, чтобы обсудить проблему с классом. Позже проверьте записные книжки для понимания.
Живи как черепаха
Для тех из вас, кто пытается понять, как вы найдете время, чтобы интегрировать все это в и без того напряженный учебный день, вот немного пищи для размышлений.На то, чтобы преподать урок трижды, потребуется больше времени, чем на то, чтобы преподать его один раз, используя немного творчества. Найдите время для творчества. Большинство из вышеперечисленных творческих действий занимают всего несколько минут. Они также требуют очень мало времени на подготовку и стоят очень мало денег, если таковые имеются. Так что вперед – рискните и попробуйте хотя бы одну из этих идей на этой неделе. Я уверен, что вы не пожалеете об этом.
Как я сказал выше, у всех бывают плохие дни, но в целом мой класс – это хорошее место. Это так, потому что я использую творческий подход, чтобы учиться весело.Я живу этими словами, которые однажды сказал доктор Рут: «Живи каждый день, как черепаха». Чтобы куда-нибудь добраться, черепаха должна высунуть шею и рискнуть. Так что рискуйте каждый день. Это единственный способ жить по-настоящему и изменить мир к лучшему.
Какие из ваших любимых советов и приемов привнесения творческих способностей в ваших учеников начальной школы?
Мы, гражданские дети – Национальный центр конституции
Гражданское право в литературе
Национальный конституционный центр рад представить нашу новую инициативу «Гражданское право в литературе», совершенно новую программу, разработанную для расширения и развития существующей учебной программы гражданского образования с помощью детской литературы и других известных исторических текстов.Помогите своим ученикам приобрести базовые гражданские знания и понять свою роль как активных граждан. Каждый месяц мы будем делиться списком рекомендованной литературы и предлагаемыми планами уроков и мероприятий, которые соответствуют конкретному гражданскому празднику.
Загрузить Список для чтения “Гражданские темы в литературе”
Загрузить Январский урок «Гражданские права в литературе: День служения Мартина Лютера Кинга-младшего»
Загрузить Февральский урок «Гражданские права в литературе: месяц афроамериканской истории»
Загрузить Мартовский урок «Гражданское право в литературе: месяц женской истории»
Скачать апрельский урок «Гражданские права в литературе: День Земли и День налогов»
Скачать Майский урок «Гражданское право в литературе: День памяти»
Загрузить Июльский урок «Гражданское право в литературе»: четвертое июля
Скачать Урок Августа «Гражданские права в литературе: право голоса»
Как стать активным гражданином: учебная программа четвертого класса
Уважаемый педагог начальной школы,
В начале каждого учебного года в ваш класс входит новая группа детей.Вы возлагаете большие надежды и упорно работаете, чтобы помочь своим ученикам расти в учебе, социальном и эмоциональном плане. Вы надеетесь, что дети в вашем классе оставят вас в конце года полными новых знаний, мудрее, добрее и стремятся применить все навыки и стратегии, которым вы научили. Важная часть каждого учебного года состоит из того, что учителя пытаются найти способы побудить свой класс полюбить учебу и связать полученные уроки с реальным миром. Научиться быть продуктивным и заинтересованным гражданином наших Соединенных Штатов ДОЛЖНО быть частью образования каждого ребенка в нашей стране.
На уроках этой программы мы поможем вашим ученикам развить базовые гражданские знания в увлекательной и увлекательной форме. Ваши дети будут учиться думать и действовать ответственно, участвуя в реальных жизненных ситуациях и практикуя демократическое обсуждение. Они узнают о лидерах, активистах и обычных гражданах, которые предприняли общественные действия. Мы надеемся, что каждый студент найдет свой голос и будет работать агентом по смене в своем сообществе!
Программа We the Civics Kids состоит из восьми уроков.Вы можете планировать проводить один урок каждый месяц или проводить его целиком. Каждый план урока начинается с создания фонового компонента, который вводит тему. В следующих разделах плана каждого урока ваши дети будут упражняться в решении проблем и навыках мышления более высокого уровня. Вы откроете для себя интерактивные учебные центры; идеи доски объявлений; Вопросы STAR («Студенты думают и действуют ответственно»); ссылки на классную и классическую литературу с предлагаемыми занятиями; и неприятные ситуации, которые можно использовать для применения принципов гражданского права в классе.Мы считаем, что эти уроки можно легко интегрировать в вашу существующую учебную программу.
Так здорово играть роль в поддержке нашего следующего поколения, которое станет активными и информированными гражданами! Мы с нетерпением ждем возможности помочь вашим ученикам получить базовые гражданские знания и развить знания нашей Конституции. Смотрите, как ваши ученики обретают голос и становятся активными гражданами. Нам не терпится начать это путешествие вместе с вами и вашими учениками!
Получить всю учебную программу! (Скачать)
Урок 1: Американский вкус: Культурный салат из разнообразия (Загрузить)
В первом уроке рассматривается вклад людей из других стран, которые приехали сюда и обосновались здесь.К ним относятся традиционные блюда, язык и праздники, которые теперь стали частью американского опыта. Он также служит трамплином для других занятий, поскольку учащиеся исследуют разнообразие в своем классе, а также в Соединенных Штатах.
Урок 2: Конституция (Загрузить)
Второй урок исследует Конституцию как основу нашего правительства. Вводное «Прочтите вслух», «Более совершенный союз», дает историческую справку, ведущую к разработке Конституции, в то время как интервью с судьей Ренделлом подчеркивает ее уникальность и применимость к сегодняшнему дню.У студентов есть возможность столкнуться с трудностями при толковании закона, когда они должны учитывать возможные исключения из существующего закона.
Урок 3: Билль о правах (Загрузить)
Урок третий продолжает развивать понимание учащимися Конституции путем изучения Билля о правах. Повествование дает исторический фон для написания первых десяти поправок, а также причины, по которым каждая поправка рассматривалась как решающая для государств, принимающих Конституцию.Последующие мероприятия позволяют студентам применять принципы Билля о правах к сегодняшним ситуациям.
Урок 4: Принципы правосудия и роль судебной власти (Загрузить)
Урок четвертый посвящен принципам справедливости и роли судебной власти. Наблюдая за молодой девушкой, которая пытается вернуть украденный велосипед, повествование создает контекст для понимания процесса разрешения конфликта от переговоров до суда. На всех занятиях учащиеся получают практику в изучении и обсуждении вопросов с разных точек зрения перед принятием решения.В качестве дополнительного задания группы учащихся могут разработать и провести свои собственные пробные испытания на основе знакомых сказок или басен.
Урок 5: Точка зрения – школьная форма (Загрузить)
Урок 5 дает учащимся возможность изучить проблемы с разных точек зрения. Вступительное чтение вслух, «Эй, муравей», предлагает юмористический взгляд на совершенно иную точку зрения и является прекрасным средством для начала изучения других способов взглянуть на ситуацию.Учебная литература предоставляет множество возможностей для развития этого навыка. Вопросы, представленные в других предметных областях, таких как наука и обществознание, также позволяют учащимся учитывать другие мнения и идеи при принятии решений.
Урок 6: USA All Stars (Загрузить)
В шестом уроке исследуется концепция лидерства. Прочитав о людях, признанных в национальном масштабе лидерами, студенты исследуют их общие качества. Затем каждый студент сосредотачивается на известном человеке из своего штата.После того, как они прочитали и написали о своем известном государственном деятеле, студенты должны решить, является ли он также лидером. На этом уроке студенты также ищут лидерские качества, которыми они обладают, и делятся примерами из своего опыта.
Урок 7: Исторические деятели и активисты (Загрузить)
Урок 7 основан на навыках предыдущих уроков. В шестом уроке студенты изучали качества лидерства и того, кто является лидером. Урок седьмой выделяет тех лидеров, чьи действия оказали значительное влияние на общество, – активистов.Вступительное слово «Битва за урну» Эмили Маккалли знакомит студентов с Элизабет Стэнтон и ее ролью в движении суфражисток. В упражнении «Изучить проблему» учащихся просят рассмотреть текущую проблему – четырехдневную учебную неделю. Обращаясь к многим заинтересованным сторонам, учащихся просят учесть все точки зрения при принятии решения.
Урок 8: Kid Power (Загрузить)
Урок 8 посвящен вовлечению учащихся. Вступительное зачитывание вслух «Алекс и удивительный лимонадный стенд» показывает студентам, как одна идея может развиваться и иметь значение.
Тютина Светлана Сергеевна
Технологическая карта по развитию речи
Тема: Сказка в гости к нам пришла
Возрастная группа: вторая младшая
Цель: Развитие связанной речи у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи: образовательная: Формировать диалогическую речь, учить отвечать на вопросы. Учить узнавать и называть персонажей из знакомых сказок, передавать по показу игровые действия. Активизировать речевые высказывания. Упражнять в правильном употреблении падежных форм существительных (род. пад. сущ.)
Развивающие: Развивать произношение, интонационную выразительность речи, ритмичность движений.
Воспитательные: Воспитывать интерес и любовь к народным сказкам.
Словарная работа: активизация: заяц, волк, медведь,
Обогащение: теремок
Средства: запись песенки «Паровоз», персонажи сказок «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка ряба», корзинка с сюрпризом.
Способы: беседа, художественное слово, вопросы к детям,
Форма организации: фронтальная
Предварительная работа: чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций
Предполагаемые результаты: научили детей отвечать полным ответом на вопрос и формулировать свое предложение
| № | Этап, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Предполагаемая деятельность детей |
| 1. | Организационно-мотивационный | Настроить детей на интенсивную работу, задать положительный настрой | Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? Воспитатель: Сказки живут в волшебной стране — за лесами, за полями, за высокими горами. Живут и очень волнуются, они думаю, что вы их забыли. А вы считаете, что сможете их узнать. Воспитатель: Давайте попробуем! Едем в гости к сказкам. Садимся в веселый поезд. Набирает поезд ход, Машинист глядит вперед. Держимся мы друг за друга И никто не отстает. Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз. Воспитатель вместе с детьми поёт песню «Паровоз», при этом они делают один круг по группе | Дети: Очень любим. Дети: Сможем. |
| 2. | Основной | Очутились мы с вами на опушке сказочного леса. Давайте отгадаем с вами загадку, что бы узнать в какой сказке мы очутились | ||
| 2.1 | Этап постановки проблемы | |||
| 2.2 | Этап восприятия материала | Поезд останавливается на сказке «Колобок». Воспитатель: Не лежалось на окошке Покатился по дорожке…. — Кто покатился по дорожке? — Кто испек Колобка? — Кого встретил Колобок в лесу? — От кого ушёл Колобок? — Кто съел Колобка? — Давайте вспомним песенку, которую пел Колобок. Дети вместе с воспитателем поют песенку Колобка Воспитатель: Хотите поиграть с героями сказки Речевая игра: Зайка скок-скок-скок, Мишка топ-топ-топ А лисичка хлоп-хлоп-хлоп Воспитатель: А, теперь, ребята, сядем в поезд и поедем дальше в другую сказку. Гудит большой паровоз У-У-У. Маленькие вагончики ему отвечают у-у-у-у. Дети повторяют за воспитателем. Воспитатель: Вот мы с вами приехали в сказку. Скажите, ребята, что за сказка? В этом домике живет Очень маленький народ: Мышка, лягушка, зайчонок, лиса, Серый волчонок — вот чудеса! Только Мишка им помог Развалил их …… Воспитатель: Правильно, ребятки. А кто в теремочке живёт? Воспитатель: А, кто же сломал теремок? Правильно, ребята, сломал медведь. Давайте поможет построить героям новый теремок Тук да тук молотком Мы построим новый дом Дом высокий Дом с окном С острой крышей и трубой. В доме мы живем с тобой | (Колобок) (Бабашка) (Зайца, волка, медведя) (Зайца, волка, медведя) (Съела Колобка лиса) Дети прыгают, как зайки. Топают, изображая мишку (Хлопают в ладоши). (Теремок.) (Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и большой медведь) (Медведь!) (Поможем!) (Кулачком стучат по кулачку) (Руки вверх вытянуть). (Руки вместе и развести в стороны). (Руки в виде крыши). (Обнимаемся). | |
| 2.3 | Этап практического решения | Физкультминутка «Три медведя». Три медведя шли домой Папа был большой-большой. Мама с ним поменьше ростом, А сынок — малютка просто. Очень маленький он был, С погремушками ходил. Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь. Воспитатель: А, теперь давайте сядем в поезд и поедем в следующую сказку. Едем с горки на горку, с горки на горку, мчится наш поезд вперед. Двигаются, выполняя полу присед. Посмотрите, что это? Правильно, мы попали в сказку «Репка». Что же случилось с героями сказки, они поссорились, спорят, кто за кем будет репку тянуть. Надо их правильно расставить. — Кто посадил репку? — Кого позвал Дед? — Кого позвала Бабка? — Кого позвала Внучка? — Кого позвала Жучка? — Кого позвала Кошка? Дети расставляют героев сказки по порядку. Вот теперь все хорошо. — Проверим колеса. — Садимся в поезд и едем дальше. Напеваем песенку «чух-чух-чух-чух, ту-ту-ту.» (Повторяют слова за воспитателем). — Кто же в этом домике живёт? — Какая это сказка? — Почему же Дед и Баба грустные. — Что же делать? Проводится игра «Собери яичко». Собирают разрезную картинку «Золотое яичко» — Сколько красивых получилось яиц. Дед и Баба очень рады. — А теперь, ребятки, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте сядем в поезд и поедем, припевая песенку «чух-чух-чух». | Дети шагают на месте вперевалочку Поднять руки над головой, потянуть вверх. Руки на уровне груди. Присесть. Присев, качаться по-медвежьи. Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки. Дети имитируют игру с погремушками. (Это репка) (Дед) (Бабку) (Внучку) (Жучка) (Кошку) (Мышку) (Стучат кулачками по коленочкам) (Курочка, Дед, Баба, мышка) («Курочка Ряба») (Мышка разбила яичко, которое снесла Курочка). (Надо им помочь — собрать яичко) | |
| 3 | Заключительный | Дети встают в паровозик, держась друг за друга и за паровоз. «Возвращаются» в группу. — Ребятки, вам понравилось наше сказочное путешествие. — В каких сказках мы побывали? Кого видели? — Какое у вас было настроение? — Вы молодцы. Очень добрые дети — помогли зверюшкам построить новый теремок, помирили героев сказки «Репка», помогли Деду и Бабе. И у меня для вас есть сюрприз — это волшебные конфеты. Они помогут вам расти добрыми и дружными. | (Понравилось) («Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка») (Радостное, веселое). |
-75%
Сохранить у себя:
Сказка в гости к нам пришла (21.59 KB)
Григорьева Татьяна Васильевна
Емельянова Светлана Валентиновна
Прокопьева Светлана Вадимовна
Воспитатель, МБДОУ «Детский сад 113 «Золотой ключик», г. Чебоксары, Чувашская Республика
Воспитатель, МБДОУ «Детский сад 113 «Золотой ключик», г. Чебоксары, Чувашская Республика
Воспитатель, МБДОУ «Детский сад 113 «Золотой ключик», г. Чебоксары, Чувашская Республика
Григорьева Т.В., Емельянова С.В., Прокопьева С.В. Сценарий утренника для детей второй младшей группы «Снегурка ждёт гостей» // Совушка. 2021. N1 (23). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/23/ (дата обращения: 04.01.2022).
Заказ № 818995
2 младшая группа
под музыку заходит в зал
ВЕД.: Снова к нам пришел сегодня праздник ёлки и зимы. Этот праздник новогодний с нетерпеньем ждали мы!
РЕБ.: Снегом все запорошило – и деревья, и дома.
Это значит наступила белоснежная зима.
ПЕСНЯ «Вот пришла к нам зима»
ВЕД.: Что за гостья к нам пришла? Так нарядна и стройна,
На верху звезда горит, а на ветках снег блестит.
Вся в она в иголках. Что же это?
Дети: Ёлка!
ПЕСНЯ
РЕБ.: Ёлочка красивая, елочка густая,
На пушистых веточках бусинки сверкают!
РЕБ.: Игрушки разноцветные она для нас развесила,
И мы глядим на елочку, и нам сегодня весело.
РЕБ.: Будем весело плясать, будем песни распевать,
Чтобы елка захотела в гости к нам прийти опять!
ВЕД.: Наступает Новый год, начинаем хоровод.
Возле елочки пойдем, песню звонкую споем!
ХОРОВОД
после хоровода дети садятся на стульчики
ВЕД.: Сегодня в зимний праздник, дети,
Хочу вам сказку рассказать,
Вы тихонько посидите – сказка будет оживать…
Жил-был в лесу Дед Мороз со своей внучкой – Снегурочкой. Снегурочка целыми днями играла с лесными зверушками, пела песни, наводила дома порядок. Много дел у Деда Мороза под Новый год. Ушел Дед Мороз, а Снегурочка осталась дома одна…
Выходит Снегурочка, любуется елкой
Снегурочка: Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки!
Всё как будто убрала и порядок навела.
Нарядила в бусы елку, а снежок укрыл иголки!
Скоро гости к нам придут, и веселье будет тут.
Приглашаю я снежинок, снежный танец станцевать.
ТАНЕЦ «Снежинок»
Снегурочка: Оставайтесь снежинки у нас на празднике.
Елку будем украшать, свечи будем зажигать.
Здесь повесим колокольчик – вот какой красивый он!
Пусть на елке будет звон!
Вешает на елку красивый колокольчик.
звучит музыка
Снегурочка: Музыка звучит, кто-то к нам сюда спешит?
зверята подходят к елке
Зверята: Мы – зверята, развеселые ребята.
Любим прыгать и скакать, любим весело плясать!
Лисички: Мы – лисички! Развеселые сестрички,
Любим прыгать и скакать, любим весело плясать!
Снегурочка: Проходите, проходит И на елку поглядите.
Ну-ка вы народ лесной, попляшите под сосной!
Встаньте вместе, встаньте в ряд – и сыграйте для ребят!
ОРКЕСТР ЗВЕРЯТ С ЛОЖКАМИ
Снегурочка: Оставайтесь зверята у нас на празднике.
раздается стук в дверь.
Снегурочка: Кто стучится?
заходят зайчата
Зайчата: Это мы – зайчата!
Снегурочка: Проходите-ка, ребята!
Мы давно вас в гости ждем, вместе спляшем и споем!
ТАНЕЦ ЗАЙЧИКОВ
Снегурочка: Оставайтесь зайки у нас на празднике.
Добрый дедушка Мороз привезет подарков воз.
Дом в порядок привела, нашу елку убрала!
А игрушек здесь не счесть, но пора елочку зажечь.
Скажем дружно: «Раз, два, три, наша елочка гори!»
ИГРА С ОГОНЬКАМИ
Снегурочка: Хорошо играли, дружно!
ВЕД.: А где же Дедушка Мороз?
Снегурочка: Дружно Дедушку Мороза мы все вместе позовем.
ДЕТИ; Дед Мороз.
Звучит музыка в зал входит Дед Мороз.
Д. М.: Иду-иду! К вам на ёлку я спешу!
Здравствуйте , ребятишки, девчонки и мальчишки!
С Новым годом поздравляю и здоровья вам желаю!
Хорошо вы все играли, песни пели, танцевали!
А теперь все в круг вставайте, песню звонко запевайте!
ПЕСНЯ-ТАНЕЦ С ДЕДОМ МОРОЗОМ.
Д. М.; Песню спели вы на диво, очень громко и красиво!
Я принес для всех снежок, потанцуй со мной дружок.
раздает снежки.
ТАНЕЦ «СНЕЖОК»
Д. М.: Ох, и весело играли, все немножечко устали.
Я ребят благодарю возле елки отдохну!
Все тихонько посидите и стихи свои прочтите.
СТИХИ
Снегурочка: Дед Мороз , ты что забыл?! Где подарки положил! Здесь же праздник – Новый год! И ребята все, подарков ждут!
Д. М.: Ой, и вправду позабыл! Я в снежок их положил. (ИЩЕТ).
Снегурочка: Нет подарков здесь нигде!
Д. М. : Ничего, сейчас найду! Вы забыли… Весь секрет…
В том, что я волшебный Дед!
Вокруг ёлочки пойду и подарки там найду!
Звучит музыка « Д. М.» обходит ёлку и выносит «снежный ком» в нем подарки.
Д. М.: Вот подарочки мои , принимай их малыши!
РАЗДАЧА ПОДАРКОВ.
ВЕД.: Спасибо Дедушка Мороз, Что подарки нам принес!
Ребята, давайте скажем Дедушке Морозу «СПАСИБО!».
ДЕТИ: СПАСИБО.
Д.М.: НУ, а нам со Снегурочкой пора в лес.
29.05.2021| alexxlab|
Осенний проект в младшей группе: Проект “Осень в гости к нам пришла” в первой младшей группе
МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка»
Проект во второй младшей группе «Осень, осень, в гости просим!»
МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка»
Тверской области Фировского района
Проект во второй младшей группе
«Осень, осень, в гости просим!»
Составили и провели воспитатели: Недоступова Н.В, Безуглова О. Н.
Тип проекта: Групповой, познавательно-исследовательский, творческий, игровой
Участники проекта: дети младшей группы № 5, воспитатели, родители, музыкальный руководитель.
Срок реализации: месячный проект
Актуальность проекта:
Огромную роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях, что в свою очередь способствует развитию любознательности. Одно из определений любознательности в «Словаре по общественным наукам» звучит, как «активный интерес к окружающему миру, к явлениям, к людям», и задача педагогов развивать это «активный интерес».
Экологическое образование будет более эффективным, если изучать природу не только по картинкам и фотографиям, но и через эмоциональное восприятие деревьев, трав, через прямой контакт ребенка с природой.
Дети данной группы любят природу, но у них слишком маленький жизненный опыт и знания. Они не знакомы с происхождением тех или иных явлений, процессов в природе. Не могут ответить на интересующие вопросы: «Зачем и куда улетают птицы?», «Зачем падает листва?», «Куда прячутся насекомые?»…Они очень любознательны и хотят все знать, поэтому воспитатели решили проводить углубленную работу по ознакомлению детей с природой через познавательно-исследовательскую деятельность.
Цель проекта: пополнение и обогащение знаний детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Грибы»
Задачи проекта:
•дать элементарные представления об осени, как времени года.
•вызывать интерес к исследованию природы родного края.
•формировать умение детей рассматривать иллюстрации, понимать их сюжет, отвечать на вопросы воспитателя.
•Побуждать детей выражать свои чувства и эмоции при помощи активной речи, постепенно отходя от мимики и жестов.
•Развивать творчество.
Предполагаемые результаты:
• Расширятся знания детей об осени, её признаках и дарах;
• Пополнится словарный запас;
• Сформируется активность и заинтересованность в образовательном процессе детей и родителей.
Продукт проектной деятельности.
• Выставка поделок из природного материала «Осенние подарки»
• Развлечение «Золотая осень»
1 этап. Организационно-подготовительный этап.
Воспитатели: Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, ср игр с детьми.
Музыкальный руководитель: Подбор песен, музыкальных игр, танцевальных композиций, связанных с тематикой проекта.
Сотрудничество с родителями: Совместное с детьми изготовление поделок из природного материала для выставки.
2. этап. Практический.
Рассматривание иллюстраций, обследование муляжей и трафаретов овощей, фруктов, грибов, листьев Ознакомление с природой: беседы: «Золотая осень», «Овощи», «Фрукты», «Цветы осенью», «Ягоды», «Поздняя осень», «Животный и растительный мир осеннего леса». «Жизнь природы осенью», «Овощи и фрукты на нашем столе». Целевая прогулка по территории детского сада. Наблюдение за сезонными изменениями в природе на участке детского сада. Загадывание загадок о фруктах.
Беседы: «Где растут фрукты?», «Для чего нужно кушать фрукты?», «Где спрятались витамины?» «В осеннем лесу», «Осень. Что ты о ней знаешь?», «Как правильно одеваться осенью на прогулку?», «Что растет на огороде, в саду», «Чем полезны овощи и фрукты?».
Дидактические игры «Что где растет», «Собираем урожай», «Овощи и фрукты», «Чего не стало», «Чудесный мешочек». «Времена года», «Собери картинку», «Найди дерево по описанию», «С какой ветки детки», «Что где растёт».
Сюжетно-ролевые игры: «Овощной магазин», «Наш огород», «Овощной магазин», «Делаем салат», «Готовим овощной суп».
Совместное украшение группы к осеннему празднику. Сбор природного материала на прогулке. Посильное оказание помощи в уборке листьев с площадки.
Творческое рассказывание детей по темам «Мы гуляли на участке». Рассматривание иллюстраций об осени, составление описательных рассказов
Игры: дид. игра «Чьи листья». «К нам пришла осень» (ответить на вопросы по теме «Осень»).
Составление описательных рассказов об овощах и фруктах. Чтение художественной литературы. Пословицы, поговорки, загадки об осени.
Чтение и заучивание стихотворений об осени: Ю. Тувим “Овощи”, «Унылая пора». Чтение детям: И. Соколов- Микитов «Листопадничек», «Осень в лесу», «Золотая осень». Н. Сладков « Осень на пороге». Ю. Тувим «Овощи», Р.Н.С. «Вершки и корешки», М. Дружинина «Весёлый огород», В. Степанов «Был у зайца огород», В.
Сутеев «Яблоко», В. Бианки «Прячутся», М. Садовский «Берёзы», И. Бунин «Листопад», В. Авдиенко «Осень».
Потешка «Дождик – дождик»
Артикуляционная гимнастика: «Грибок», «Пальчики в лесу»
Пальчиковая гимнастика:
«В лес по ягоды», «Мы во двор пошли гулять», «Падают листья», «Это деревья в лесу», «Дождик». «Мы капусту рубим», «Заяц и кочан капусты». «Вышел дождик на прогулку», «Осенние листья», «Корзинка».
Гимнастика для глаз: «Ветер», «Заяц»
Координация речи с движением «Мы идем в осенний лес»
Рисование «Листочки».
Аппликация «Овощи на тарелочке».
Нетрадиционное рисование «Осеннее дерево», «Листопад» – отпечатки листьев.
Лепка «Грибы на полянке»
Совместная аппликация «Дама Осень»
Подвижные игры «У медведя во бору», «Перенеси овощи из обруча в обруч», «Съедобное – несъедобное», «Повтори движения» (трудовые действия: полив, копание, срывание).
«По ровненькой дорожке», «Зайцы и волк».
Мероприятия по работе с родителями:
– участие в выставке работ на тему осени, подборка литературы;
– разучивание стихотворений об осени;
– организация выставок детских работ: рисунков, аппликаций, поделок из природного материала;
– беседы с родителями о необходимом участии, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессе в ДОУ.
3-й этап – заключительный.
• Поощрение участников выставки «Что нам осень подарила»
• Подведение итогов проекта.
Ожидаемый результат:
Педагоги и дети удовлетворены проведенной работой и результатами проекта. Собран и систематизирован весь материал по теме проекта.
Дети знают и называют:
– большое количество овощей и фруктов, деревьев, ягод и грибов
– осенние приметы и явления;
– дети стали более раскрепощены и самостоятельны;
– в свободной деятельности широко применяют пение песен ;
– у родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества и, знаний и умений у детей.
3. Заключительный этап:
Развлечение «Золотая осень»
Педагогический проект на тему: «Здравствуй осень золотая».
Проект «Сарафан надела осень»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение д/с 1 «Ромашка» города Фурманова «Проект «Сарафан надела осень» Подготовила воспитатель Кудлай Н.В. Воспитатель Кудлай Н.В. Тип проекта: познавательно-речевой,
Подробнее
«Что нам осень принесла»
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПУРОВСКИЙ РАЙОН МБДОУ «ДС «СНЕЖИНКА» «Что нам осень принесла» Экологический проект в средней группе дошкольного возраста Подготовил:
Подробнее
Проект «Разноцветная осень».
Проект «Разноцветная осень». Воспитатель: Семкив Е.В. Направление проектной деятельности: познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие. Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие»,
Подробнее
Тематический проект «Родной край осенью»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Д/С «ТЕРЕМОК» Тематический проект «Родной край осенью» РАЗРАБОТЧИКИ: ВОСПИТАТЕЛИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ КОРНЕВА О.Л., ПОПОВА О.Н. Актуальность темы
Подробнее
Педагогический проект «Осенний листок»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 2 п. Сусанино Педагогический проект «Осенний листок» Подготовила воспитатель Мельникова Ольга Геннадьевна Данный проект является информационным
Подробнее
Экологический проект «Друзья природы»
Муниципальное казённое дошкольное общеобразовательное учреждение Сузунского района «Сузунский детский сад 4 «Журавлик» Экологический проект «Друзья природы» Выполнили воспитатели средней группы: Мащенко
Подробнее
Проект «Ходит осень по дорожке»
Проект «Ходит осень по дорожке» Подготовили : воспитатель Магомедова Лиана Ибрагимовна Орлова Татьяна Владимировна МБДОУ детский сад 17 г.
сургут 2017 г. Вид проекта: информационно творческий, коллективный. Подробнее
«ОСЕНЬ, ОСЕНЬ В ГОСТИ ПРОСИМ!»
Беребнёва Оксана Александровна воспитатель I квалификационной категории «ЦО Ревякинский» структурное подразделение детский сад «Непоседы» ПОЗНАВАТЕЛЬНО ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: «ОСЕНЬ, ОСЕНЬ В ГОСТИ ПРОСИМ!»
Подробнее
Здравствуй, осень золотая!
Здравствуй, осень золотая! Тема: «Здравствуй, осень золотая!» 1. Вид, тип проекта: групповой, краткосрочный, познавательно – исследовательско-творческий (сентябрь – октябрь). 2. Участники: дети, родители,
Подробнее
Отчет по тематической неделе «Осень»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 2 «Колосок». Отчет по тематической неделе «Осень» Воспитатели: Курманенко Л.
И. Мишкуц Н.Н. Цель Расширить и систематизировать Подробнее
Воспитатель: Болатова А.А.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска «Детский сад 2 «Колосок» Воспитатель: Болатова А.А. Цель: Создать условия для формирования у воспитанников навыков познавательно
Подробнее
ТИП ПРОЕКТА: ПОЗНАВАТЕЛЬНО- ТВОРЧЕСКИЙ
ТИП ПРОЕКТА: ПОЗНАВАТЕЛЬНО- ТВОРЧЕСКИЙ Классификация проекта: краткосрочный (3 осенних месяца Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатели группы, родители АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА: Природа-
Подробнее
«Осень в гости к нам пришла»
Проект «Осень в гости к нам пришла» Разработала: воспитатель высшей квалификационной категории Девятовская Елена Александровна МБДОУ 13 «ЦРР детский сад» г.
Кингисепп Ленинградская обл. Актуальность К.Д. Подробнее
Отчет по тематической неделе «Осень»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 2 «Колосок». Отчет по тематической неделе «Осень» Воспитатели: Звонарь Л.В. Цель Расширить и систематизировать знание детей об
Подробнее
Проект «Зимушка зима» (старшая группа)
Проект «Зимушка зима» (старшая группа) С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, снег и град. Всем хорошо
Подробнее
«Осенняя пора! Очей очарование!»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска «Детский сад 2 «Колосок «Осенняя пора! Очей очарование!» Воспитатели: Маскова Л.
Р Цель: Создать условия для проектной деятельности Подробнее
Проект «Зимушка зима» (старшая группа)
Российская Федерация Красноярский край, г. Минусинск МДОБУ «Детский сад 26 «Умка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно эстетическому направлению развития детей»
Подробнее
«8 марта женский день»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей 4 «Звездочка» Проект «8
Подробнее
Экологический проект «Цветы вокруг нас»
Экологический проект «Цветы вокруг нас» Подготовила: воспитатель первой квалификационной категории в старшей группе Ястребова Н.Н. Актуальность проекта Всё хорошее в людях – из детства! Как истоки добра
Подробнее
ПАСПОРТ ПРОЕКТА «ЗИМНЯЯ МОЗАИКА»
Исакова Маргарита Олеговна воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад 11 «Якорек» Республика Башкортостан, город Благовещенск Ценарева
Подробнее
Слайд 1.
Слайд 2. Слайд 3.
Слайд 1. Темой моего выступления является Формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности. Слайд 2. Началом работы по данной теме стало проведение
Подробнее
Воспитатель: Наам С.А.
Воспитатель: Наам С.А. Первый этап выбор темы: Рассматривая сюжетную картину «Зимний лес» задавала вопросы «Какая зима?», «Бывали ли вы в зимнем лесу?» «Что вы делаете зимой», поняла, что дети мало знают
Подробнее
«Моя любимая, мамочка»
Проект ко дню матери «Моя любимая, мамочка» Воспойте, небеса, восторжествуйте! День матери сегодня на земле. Деревья, птицы, солнце, возликуйте! Прославьте женщин вы во всей красе! Дай, Господи, им счастье
Подробнее
«ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО КРАСНОЕ!»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ» ПРОЕКТ СТАРШЕЙ ГРУППЫ 2 «УЛЫБКА» «ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО КРАСНОЕ!» ПОДГОТОВИЛИ ВОСПИТАТЕЛИ ГРУППЫ:
Подробнее
«Березка русская моя»
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Тарасовский детский сад «Малышок» «Березка русская моя» Экологический проект Разработала воспитатель Шувалова Нина Ильинична 2013 г.
АКТУАЛЬНОСТЬ: Подробнее
Информационная карта проекта.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОАННИНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД 5 НОВОАННИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ 403952, Россия, Волгоградская область, город Новоаннинский,
Подробнее
Долгосрочный проект «Народные промыслы»
Долгосрочный проект «Народные промыслы» (для детей старшей группы) Составил: воспитатель по изобразительной деятельности Гаврилюк Н. И. В рамках этого проекта дошкольники познакомились с городецкой, гжельской
Подробнее
ПРОЕКТ «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад 25 «Сибирячок» ПРОЕКТ «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ» Автор: воспитатель Л.З.Соколова Минусинск, 2012 г. Актуальность: Все мы хотим воспитывать
Подробнее
Тематический день: «Земля наш общий дом»
Тематический день: «Земля наш общий дом» Цель: Закрепить и расширить знания детей о природе как неиссякаемом источнике духовного обогащения людей; пробуждать у детей живой интерес и любознательность к
Подробнее
СОСТАВИЛА: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ «ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУПЫ ДОШКОЛЬНИКОВ» СОСТАВИЛА: ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕВСЮКОВА Н.
И. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В рабочей программе педагога дополнительного Подробнее
Тема проекта: «В мир природы»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Березка» 666661 Россия, Иркутская область, Усть-Илимский район, р.п.железнодорожный, ул. Солнечная,2. Телефон: 67-9-
Подробнее
Педагогический проект во второй младшей группе «Золотая осень»
Актуальность:
В наше время экологическое воспитание является одной из актуальных проблем современности. Экологическое образование – это развитие у детей таких качеств, как нравственность, гуманность. Все мы хотим воспитать в детях уважение к родным, к себе, к другим людям. Все это касается и к природе. И мы – взрослые должны быть примером для ребенка. Если дети наблюдают, что после отдыха в лесу остаются бутылки, пакеты, поврежденные деревья, как ребенку потом рассказать, что следует любить и охранять природу.
Экологическое воспитание младших дошкольников включает в себя:
– формировать у детей первое представление о природе, ее изменениях и бережного отношения к ней;
– воспитывать у детей интерес к природе, умение общаться с ней.
Проект « Осень золотая » раскрывает малышам некоторые взаимосвязи живой и неживой природы, растений и животных, помогая понять, что человек – это часть природы. Он основывается на различных видах деятельности: наблюдение в природе, сенсорное обследование объектов природы; различные виды игр, игровые ситуации; изобразительная деятельность, ручной труд. Проектная деятельность проходит под девизом: « Я делаю и понимаю, я творю и развиваюсь!»
Цель проекта:
Познакомить детей с красотой осенней природы .
Задачи проекта:
- 1.Ввести детей в мир природы, познакомить детей с природными явлениями осени.
- 2.Формировать у детей эмоционально-образное восприятие через художественное слово.
- 3.Привлекать родителей к этому проекту.
- 4.Воспитывать интерес к труду в природе, желание помогать взрослым.
Оборудование:
1. Книги для детей о природе: растения, животных и т.д.
2. Оснащение группы.
3. Фотоаппарат.
5. Компьютер.
Продукт проекта:
1.Презентация «Осень золотая».
Линия развития:
Экологический
Возраст:
2 младшая группа ( дети с 3 до 4 лет).
Тип проекта :
Творческий, групповой, информационный, индивидуально-ориентированный.
Продолжительность:
3 месяц
Этапы реализации проекта
Первый этап- подготовительный – постановка целей, задач, предварительная работа с детьми, родителями ( анкетирование).
-Создание развивающей среды
-Подбор методической литературы
Второй этап- основной – поиск ответов на поставленные вопросы.
Третий этап – заключительный -обобщение результатов работы.
Предполагаемые результаты
Дети
– Мы предполагаем, что у детей будут сформированы элементарные представления об осени; будет сформировано представление о труде взрослых в разное время года; возрастет интерес к наблюдениям за явлениями природы.
Родители
– Мы предполагаем, что у родителей повысится уровень экологической воспитанности; родители будут с детьми проводить больше времени на прогулке и привлекать детей к совместному труду в природе.
| № | Мероприятие | Цели. Задачи. | Ответственные | Сроки |
| 1 этап – подготовительный | ||||
| 1 | Подбор методической литературы. | Пополнение методического материала. | Воспитатель | Август-сентябрь |
| 2 | Оформление и оснащение природного уголка. | Пополнение дидактического материала. | Воспитатель | Август-сентябрь |
| 3 | Оформление родительского уголка (консультации по сезону) | Просвещать родителей. | Воспитатель | Сентябрь-ноябрь |
| 4 | Оформление опыта семейного воспитания. | Приобщение родителей к жизни группы. | Родители и воспитатели | ноябрь |
| 2 этап – основной | ||||
| Первый сезон «Осень» | ||||
| 1 | Наблюдение на участке за сезонными изменениями осенью. | Обогащение знаний детей об осенних явлениях. | Воспитатели | Сентябрь Октябрь Ноябрь |
| 2 | Уборка листьев на участке. | Приобщение к труду взрослых. | Воспитатели Дети Родители | Сентябрь Октябрь Ноябрь |
| 3 | Беседы по картинам. | Обогащение знаний детей об изменениях в живой природе осенью. | Воспитатели | Сентябрь Октябрь Ноябрь |
| 4 | ООД «Ходит осень, бродит осень». | 1. Познакомить детей с осенним понятием листопад. 2. Учить отвечать полными ответами. 3. Развивать внимание, мышление и память детей. 4. Дать детям элементарные представления об изменениях в природе осенью, подготовке растений и животных к этому времени года. | Воспитатели | Сентябрь 3 неделя |
| 5 | ООД «Урожай с грядки». | 1. Формировать элементарные представления об овощах, развивать умение обследовать предмет: выделять его свойства. 2. Познакомить с обобщающим понятием овощи. 3. Учить сравнивать предметы (овощи) по размеру (больше, меньше) по весу (легче, тяжелее). 4. Развивать внимание и память детей. 5. Воспитывать любовь к труду, желание помогать старшим. | Воспитатели | Октябрь 1 неделя |
| 6 | ООД « И вкусно и полезно» | 1. Формировать элементарные представления об фруктах, развивать умение обследовать предмет: выделять его свойства. 2. Познакомить с обобщающим понятием фрукты. 3. Учить сравнивать предметы (овощи) по размеру (больше, меньше) по весу (легче, тяжелее). 4. Развивать внимание и память детей. 5. Воспитывать любовь к труду, желание помогать старшим. | Воспитатель | Октябрь 3 неделя |
| 7 | ООД «Белкины запасы». | 1. Учить устанавливать причинно-следственные связи. 2. Формировать: представления детей о повадках зверей осенью; знания детей о природных изменениях осенью; учить отгадывать загадки о диких животных (заяц, белка, медведь), ориентируясь на характерные признаки внешнего вида или поведения. 3. Развивать: умение выражать свои мысли, чувства с помощью слов; внимание, память, мышление. | Воспитатель | Ноябрь 1 неделя |
| 8 | Коллективная работа: « Осенний березовый лес» | Учить детей наклеивать листья. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знания цветов. | Воспитатель | Ноябрь 2 неделя |
| 9 | Выставка: « Фантазии из осенних листьев». | Продолжать формировать у родителей желание принимать участие в проведении мероприятий группы. | Воспитатель Дети Родители | Октябрь 2 неделя |
| 10 | Систематизация материала Оформление картотеки: « Загадки про овощи» Праздник Осени | Воспитатели | Ноябрь 4-5 недели | |
| 3 этап – заключительный | ||||
| 1 | Представление электронной версии проекта. | Отчёт о проделанной работе. | Воспит. | ноябрь |
Проект во второй младшей группе № 2 «Осень в гости к нам пришла и подарки принесла»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 9 комбинированного вида Смоленской области
г. Ярцево
Проект
Во второй младшей группе № 2
«Осень в гости к нам пришла
И подарки принесла!»
Воспитатель: Пахомова Наталья Александровна
Дети данной группы любят природу, но у них
слишком маленький жизненный опыт и знания.
Они не знакомы с происхождением тех или иных
явлений, процессов в природе, не могут ответить
на интересующие вопросы: «Зачем и куда улетают
птицы?», «Зачем падает листва?», «Куда прячутся
насекомые?»…Они очень любознательны и хотят
все знать, поэтому я решила проводить
углубленную работу по ознакомлению детей с
природой
через
познавательноисследовательскую деятельность
3.
Цель проекта ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
пополнение и обогащение
знаний детей по лексическим темам:
«Осень», «Овощи», «Фрукты» «Подготовка зверей к
зиме».
Задачи проекта:
Для родителей:
Для детей:
пополнить свои
знания об осенних
явлениях в природе, о
подготовке животных к
зиме, об овощах,
фруктах и других дарах
осени;
развивать навыки
самоконтроля, умение
работать в коллективе,
сотрудничать и
договариваться.
Для воспитателя:
расширять знания детей об осени,
её признаках и явлениях;
расширить представление о
многообразии и пользе овощей,
фруктов и других даров осени;
развивать диалогическую форму
речи, вовлекать детей в разговор во
время рассматривания картин.
учить читать наизусть небольшие
стихотворения; развивать умения и
драматизировать небольшие
отрывки и знакомые сказки.
передавать в рисунке красоту
окружающей природы; обращать
внимание на подбор цвета,
соответствующего изображаемому
предмету; развивать раскрашивать
контурные изображения аккуратно;
развивать эстетическое восприятие.
помочь детям в
овладении новыми
знаниями и умениями
в процессе проектной
деятельности;
включаться в
совместную
деятельность с
детьми при создании
продуктов проектной
деятельности.
Для детей:
приобретение
необходимых
знаний и представлений об
осени и её дарах;
формирование интереса
к
природе.
умение решать предложенные
задачи
в
совместной
деятельности;
проявление
эмоциональной
отзывчивости
на
результат
своей деятельности
овладение
детьми
необходимыми
коммуникативными умениями и
навыками взаимодействия со
взрослыми и детьми;
Для воспитателя
•реализация
основной цели
проекта, ее полное
отражение в
проекте;
•систематизация
знаний детей об
осенних
изменениях,
овощах, фруктах и
других дарах осени.
Для родителей
•установление
эмоционального
контакта с детьми;
•продуктивное
взаимодействие
родителей с детьми
в
процессе
совместной
деятельности.
1 этап
Целеполагание
(Выявление
проблемы,
определение
цели,
задач).
Беседы с детьми, для
выявления знаний
детей об осени, её
признаках и явлениях;
овощах, фруктах и других
дарах осени;
8. 2 этап
2 ЭТАП
Определение целей и задач проекта
Составление паспорта проекта.
Подбор детской художественной литературы для чтения
детям
Подготовка стихотворений, потешек, загадок, игр,.
Подготовка атрибутов для игр, занятий
Подбор сюжетных картинок, иллюстраций, открыток.
9. 3 этап Выполнение проекта (Практическая деятельность по решению проблемы, планирование совместной деятельности)
3 ЭТАП
Выполнение проекта
(Практическая деятельность
по решению проблемы,
планирование совместной
деятельности)
10. – беседы об осенних явлениях в природе: «Как звери к зиме готовятся», «Овощи и фрукты – полезные продукты» –
–
БЕСЕДЫ ОБ ОСЕННИХ ЯВЛЕНИЯХ В
ПРИРОДЕ: «КАК ЗВЕРИ К ЗИМЕ
ГОТОВЯТСЯ», «ОВОЩИ И ФРУКТЫ –
ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ» –
Презентации: «Как птицы и звери к
зиме готовятся», «Осень в гости к
нам пришла», «Овощи».
Рассматривание
иллюстраций,
наборов открыток к
темам об осени, об
овощах и фруктах.
Чтение
художественной
литературы:
Просмотр
Мультфильмов
репродукцией
картины И. Левитана
«Золотая осень».
Иллюстрации на
тему «осень».
Чтение и драматизация русской
народной сказки «Репка», показ театра
воздушных шаров; чтение рассказа
Бианки «Как звери к зиме готовятся»,
чтение стихотворений: «Ходит осень по
дорожке» В. Авдиенко; «Осенняя песенка»
А. Плещеева; «Листопад» Ю. Капота;
Отрывок из стихотворения «Рябина» С.
Шишкина; «Огород» а. Прокофьева.
«Муха цокотуха»,
«Мешок яблок»,
«Апельсин».
«Осенний
букет»,
«Апельсин»,
«Капуста»;
ПРОВЕДЕНИЕ ИГР
ПАЛЬЧИКОВЫХ
Д
И
Д
А
К
Т
И
Ч
Е
С
К
И
Х
ПОДВИЖНЫХ
Кто из нас из овощей».
«За окошком посмотри»,«Назови овощи»,
«Отгадай загадки» , «Сложи картинку», «
Где лежат овощи», «Угадай на вкус»,
«Назови фрукты» « Фрукты под деревом»,
«Где лежат фрукты», «Найди лишнее», «Где
растёт».
«Листопад»,
«Мокрые
дорожки»,
«У медведя
во бору»!»,
Организация сюжетно – ролевых
игр:
« Мама готовит обед», «Магазин
овощей и фруктов»
проведение хороводных игр:
«Есть у нас огород», «Заинька»,
Использование стихов с
движениями:
«Мы осенние листочки»,
«Листопад», «Мы едем в сад».
Загадывание и отгадывание
загадок.
Наблюдения .
Проведение физкультурных
минуток:
«Стая птиц», « Деревья в парке», «
Урожай», «Огород».
« В гости к трём
медведям»,
« Мы осенние
листочки»
«Как белочка осенью грибы сушила», «Угощение для
птиц», «Здравствуй осень золотая».
16. «рисование»
«РИСОВАНИЕ»
«Прогулка в осеннем лесу»,
«Фруктовый салат»
18. «Чтение художественной литературы»
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
«Сказка на грядке»
20. Работа с родителями
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
21. Продукты проекта
ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА
Дети знают
•- большое количество овощей и
фруктов;
•- осенние приметы и явления;
•- дети стали более раскрепощены и
самостоятельны;
•- в свободной деятельности широко
применяют пение песен, рассказывание
стихов про осень;
•- у родителей появился интерес к
образовательному процессу, развитию
творчества и, знаний и умений у детей
Проект Осень золотая в младшей группе
ГБДОУ Детский сад №99 , г. Санкт-Петербург, Фрунзенский р-н
Проект
Подготовил воспитатель ГБДОУ Д.с.№99: Суслова Н. А., г. Санкт-Петербург 2017
Название проекта: « Золотая Осень »
Автор проекта : Суслова Н. А.
Тип проекта: Познавательно-творческий
Участники : Воспитатели, муз. руководитель, дети младшей группы, родители.
Возраст детей: 3-4 года.
Срок реализации проекта : краткосрочный (сентябрь-октябрь) .
Цель проекта : познакомить детей с красотой осенней природы. Задачи проекта для детей: 1. По знакомить детей с понятием «время года – осень», с сезонными изменениями в природе происходящими осенью. 2. Р асширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов. 3. Р асширять и активизировать словарный запас детей. 4. В оспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года. 5. В оспитывать бережное отношение к природе. Задачи проекта для родителей : 1. Формирование экологического воспитания у детей. 2. Изготовление поделок из природного материала. 3. Вовлечь родителей в педагогический процесс, укрепить заинтересованность в сотрудничестве с детским садом.
Проблема: У детей младшего возраста слишком маленький жизненный опыт и знания о природе. Они не знакомы с происхождением тех или иных явлений, процессов в природе, не могут ответить на интересующие их вопросы: «Зачем опадает листва?», «Куда прячутся насекомые?» и т.д. Дети младшего возраста только начинают познавать мир, явления природы. В этот период их жизни необходимо систематически передавать детям в увлекательной форме разнообразную информацию о времени года — осень, явлениях природы происходящих осенью, создавать опору для наблюдений: собирать природный материал для развития творчества, иллюстрации. Участие детей в этом проекте позволит ознакомить их с представлением об осени — как времени года, её характерных признаках, развить творческие способности, поисковую деятельность, связную речь.
Актуальность : часто взрослые забывают понаблюдать с ребенком, полюбоваться красотой мира природы, не поддерживают детскую любознательность. Именно ранний возраст – самое благоприятное время для накопления представлений об окружающем мире. Необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и объяснить, почему нужно беречь и любить природу.
Ожидаемые результаты для детей: 1. Сформировать у детей знания об осени, её признаках и дарах, о бережном отношении к природе; 2. Пополнить словарный запас детей, как активного, так и пассивного словаря; 3. Развить творческие способности у детей. Ожидаемые результаты для родителей: 1. У родителей появится интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей. 2. Участие родителей в совместной продуктивной деятельности. 3. Понимание родителями в дальнейшем требований ДОУ к семье.
Этапы проектной деятельности:
1 этап Подготовительный:
1. Составление плана работы над проектом
2. Сбор материала необходимого для реализации проекта
3. Организация предметно-развивающей среды по теме проекта
4. Изготовление дидактических игр и пособий
5. Разработка конспектов НОД по планируемой теме
2 этап Основной:
Виды деятельности
Название видов деятельности
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевые игры
«Оденем куклу на прогулку»
Дидактические игры
«Сварим суп из овощей»
«Какое время года», «Оденем куклу на прогулку»
Коммуникативная деятельность
«Магазин овощей»
Беседы
«Найди такой же листик»
Рассматривание картин
«Осень в гости к нам пришла»
«Чудесный мешочек»
«Что растет на грядке»
«Какая сегодня погода»
Составление рассказа по картинке
«Прогулка в лесу»
Загадки об овощах
«Осень в лесу»
«Собери картинку (разрезные овощи)»
«Уборка урожая»
«Дары осени»
«Как изменилась одежда людей»
Двигательная деятельность
Подвижные игры
«Солнышко и дождик»
Пальчиковые игры
«У медведя во бору»
«Вышли пальчики гулять»
Физминутки
«Листопад»
«Мы капусту рубим»
«Мы листики осенние»
«Урожай»
«Ветер дует нам в лицо»
«Грибы»
«Ходит осень по дорожке»
Изобразительная деятельность
Рисование
«Разноцветные листья»
Лепка
«Овощи»
Аппликация
«Грибочки»
«Осеннее дерево»
Восприятие художественной литературы
Чтение художественной литературы
Загадки
А. Блок «Зайчик»
Экскурсии и целевые прогулки
З. Александрова «Дождик»
Прогулки по территории детского сада
А.К. Бальмонт «Осень»
Наблюдения за солнцем, небом, осенним дождем, за красотой и богатством осенних красок, за деревьями, растущими на территории детского сада
А. Плещеев «Осень наступила»
А. Босев «Дождь»
Ю. Тувим «Овощи»
Русская народная сказка
«Вершки и корешки»
«Физическое развитие»
Подвижные игры:
1. «Солнышко и дождик».
2. «У медведя во бору».
3. «Листопад».
4. «Урожай».
«Физическое развитие»
Пальчиковые игры:
1. «Вышли пальчики гулять».
2. «Грибы».
3. «Мы капустку рубим, рубим».
«Физическое развитие»
Физминутки:
1. «Мы листочки осенние».
2. «Ветер дует нам в лицо».
3. «Ходит осень по дорожке».
Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры
1. «Оденем куклу на прогулку».
2. «Сварим суп из овощей».
3. «Магазин овощей».
Развитие игровой деятельности
Дидактические игры:
1. «Какое время года»
2. «Найдите такой же листик»
3. «Чудесный мешочек»
4. «Что растет на грядке»
5. «Собери картинку (разрезные овощи)»
6. «Оденем куклу на прогулку»
Театрализация русской народной сказки «Вершки и корешки».
Экскурсии и целевые прогулки
1. Прогулки по территории детского сада.
2. Наблюдения за солнцем, небом,
осенним дождем, за красотой
и богатством осенних красок.
3. Наблюдения за деревьями, растущими
На территории детского сада.
Работа с родителями:
1. Консультация для родителей «Как сберечь природу»
2. Папка-передвижка «Осенняя одежда детей на прогулку»
3. Привлечение родителей с сбору материала для поделок
4. Оформление выставки семейных работ «Осень золотая»
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3 этап: Заключительный
У детей сформировались знания об осени, ее признаках и дарах.
Пополнился словарный запас детей.
Развились творческие способности детей.
Итоговое мероприятие проекта для детей: развлечение «Праздник осени!»
3 этап: Заключительный
У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей.
Родители стали активными участниками в совместной продуктивной деятельности.
Продукт проекта для детей:
Совместная выставка поделок детей и родителей «Осень золотая»
Осень
Е. Интулов
Кричит ворона в небе: – Кар-р!
В лесу пожар-р, в лесу пожар-р!
А было просто очень:
В нем поселилась осень!
Осень
М. Ходякова
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
Осень
И. Винокуров
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – рябине,
Фартук розовый – осине,
Зонтик желтый – тополям,
Фрукты осень дарит нам.
Осень
Токмакова И.П.
Опустел скворечник-
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Всё летят, летят…
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Краткосрочный проект в первой младшей группе «Осенний букет» (проводится совместно с родителями)
Краткосрочный проект в первой младшей группе «Осенний букет» (проводится совместно с родителями)
Проект «Осенний букет»
Цель: знакомство с характерными особенностями осенних деревьев
Участники проекта: дети дошкольного возраста, родители,
педагоги ДОУ.
Продолжительность: 2 недели с 15 по 30 сентября
Вид проекта: познавательно-исследовательский, образовательный.
Актуальность проекта: В наше время все чаще ставится вопрос
об охране окружающей среды, об охране природы, которая нас окружает.
Одна из важнейших задач для нашего общества прививать любовь и уважение к родной природе с самого раннего детства.
Поэтому мы, взрослые, должны помочь малышам увидеть мир природы, который нас окружает в жизни, и научить ребенка беречь его.
Задачи:
• учить различать листья по цвету и размеру;
• знакомить с осенним явлением природы – листопадом;
• воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Первый этап:
подготовительный – постановка цели, задач, подбор методической литературы, подбор художественной литературы, обогащение развивающей среды, подбор игр и изготовление атрибутов, дидактических игр, анкетирование родителей по теме.
Второй этап: Реализация проекта
• Теоретическая часть: составление перспективного плана, разработка конспектов и сценариев мероприятий.
• Практическая часть:
а) образовательная деятельность по экологическому воспитанию
б) связь с другими видами деятельности:
• игровая (дидактические игры, подвижные игры);
• продуктивная (рисование, лепка, аппликация);
• познавательно-исследовательская;
• коммуникативная (беседы, чтение художественной литературы, речевое развитие).
Заключительный этап:
• Экскурсия: «Осенний детский сад».
• Беседа: «Осень».
• Выставка осенних букетов, выполненных родителями с детьми дома.
• Презентация проекта «Осенний букет».
Краткосрочный проект в 1 младшей группе “Осень в гости к нам пришла”
Краткосрочный проект в первой младшей группе «Осень в гости к нам пришла»
Проект разработан музыкальным руководителем МБДОУ №25»Аистёнок» г. Новошахтинска Слисовой Анжеликой Александровной
Длительность-2 недели.
Участники проекта: воспитатели, воспитанники 1 мл. группы и их родители.
Цель проекта: Обратить внимание детей на красоту осенней природы, воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи проекта:
- Дать элементарное представление об осени, как времени года.
- Вызвать интерес к исследованию окружающей природы.
- Формировать элементарные представления о признаках осени.
- Обратить внимание на цвет листвы.
- Активизировать в речи соответствующие понятия.
- Расширять представление детей о материалах для продуктивной деятельности.
Выбор проблемы:
Учитывая особенности детей раннего возраста (наглядно-действенное мышление, минимальный жизненный опыт) к изучению темы «Осень в гости к нам пришла» были привлечены родители воспитанников, мотивируя их совершать целевые прогулки с детьми, изготавливать совместно с детьми поделки из природного материала.
Разработка проекта:
Воспитатели:
- Создание развивающей среды.
- Организация работы с родителями.
- Стимулирование художественно-эстетической деятельности детей, развитие творческого воображения.
- Составление плана проекта, конспектов занятий.
- Подбор сюжетных картин и художественных произведений, посвященных осени.
Родители:
- Осуществляют целевые прогулки в парки, скверы, где обращают внимание детей на красоту осенней природы, проводят наблюдения за изменениями в природе. Совместно с детьми собирают природный материал для поделок.
- Изготавливают вместе с детьми поделки из природного материала, для последующей выставки в группе.
- Проводят фотосъемку детей на фоне осенней природы.
- Читают детям произведения, посвященные осени.
Дети:
- Получают элементарные знания об осени.
- Знакомятся с природным материалом для создания творческих работ.
- Принимают участие в изготовлении поделок с родителями.
Выполнение проекта:
- Целевые прогулки на участке и с родителями в парках и скверах.
- НОД.
- Художественное творчество.
- Чтение художественных произведений, посвященных осени.
- Подвижные игры: «Листопад», «Солнышко и дождик», «Тучки и ветер».
Итоговые мероприятия:
- Фотовыставка: «Осень в гости к нам пришла!»
- Фотовыставка: «В выходной…»
- Выставка поделок.
Ожидаемый результат:
- Познакомить детей с таким временем года, как осень.
- Научить детей видеть красоту осенней природы.
- Формировать интерес к творчеству.
- Обогащать словарный запас. Формировать интерес к художественному слову.
- Побудить родителей проводить досуг совместно с детьми как на прогулке, так и дома.
Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:
Краткое содержание урока Осень 2 младшая группа. Краткое содержание занятия во второй младшей группе «Пришла осень. I этап: подготовительный
Наталья Глухова
Итоги НОД во второй младшей группе «Осень»
Резюме НОД во второй младшей группе по теме « Осень »
цель : обобщить знания детей о падениях и явлениях падения
Задачи :
Для расширения представления детей о сезоне – осень ,
Для расширения понимания подготовки животных к зиме,
Пополнить словарный запас;
Воспитывать бережное отношение к природе;
Воспитывать интерес к познанию мира;
Воспитывать умение слушать литературное слово.
Прогресс НОД:
Воспитатель : Ребята, расскажу историю.
На большом дубе среди могучих ветвей жил Желуденок. Не желудь, а маленький желудь. Он был таким маленьким и зеленым. А еще была шляпа Желуденка, такого же маленького и зеленого, как он. Эту шапку Желуденок никогда не снимал ни днем, ни ночью. Она ему очень нравилась. Особенно понравился тонкий хвостик на макушке, который крепился на дубовой ветке.
Желудок очень любил Солнце.Утром она разбудила его своими нежными лучами, и лучи щекотали живот. Лучи раскрасили его бока – он превратился из зеленого в золотой.
Желудок очень любил Дождевое Облако. Теплые нежные капельки омывали его с головы до пят.
Живот тоже дружил с теплым летним нежным бризом. Ветерок весело качал Желуденку на тонком хвосте на шляпе.
Однажды Белочка приехала в гости к Желуденке. И увидел, что у Белки тоже есть хвост, но такой красивый, пушистый.
Воспитатель : У разных животных разные хвосты. Давайте, ребята, подберем животным хвостики.
Игра “Где чей хвост” .
Воспитатель : Живот у Белки лопнул и не заметил, как к ним подошел старый Ежик. Старый Еж посоветовал им лучше подготовиться к зиме. Желудок с Белочонком не умел готовиться к Зиме.
Воспитатель : Ребята, давайте им об этом расскажем.
Игра «Кто как подготовится к зиме» .
Воспитатель : И вдруг из ниоткуда ветер – злой, недружелюбный, резкий, осень . Ветер сорвал листья с деревьев и швырнул их на землю. И ниоткуда – холодный колючий пришел , осенний дождь . Темные тучи закрыли солнце. Никакого пения птиц. Вокруг стояли мокрые голые деревья и кусты.
Воспитатель : Что случилось на природе?
Игра «Знаки падения » .
Воспитатель : Ветер качал ветки, срывая последние листья. Ветер подхватил и Желуденка своим желтым листом швырнул на землю. Живот вошел в земляную ямку. Сверху ее аккуратно прикрыл желтый лист. В животе стало тепло, мягко и комфортно. И заснул сладко, чтобы весной проснуться с дубовым ростком.
Публикации по теме:
Конспект комплексного занятия во второй младшей группе «Осень красочна» Воспитатель Карташова Надежда Александровна.Цель: Закрепить представление об осени, приметах и приметах осени. Задачи: учить внимательно.
Программное обеспечение. Задания: 1. Познакомить детей с характерными признаками осени. Научиться видеть прекрасное на природе осенью. 2. Развивайте.
Назначение: Формировать умение составлять группы однородных предметов. Задания: Развивающие задания: -стимулировать развитие умственных способностей.
Интеграция образовательных направлений: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие.«
Конспект НОД во второй младшей группе на тему: «Путешествие в весенний лес» Образовательная область: «Познание». Образовательная интеграция.
Реферат НОД по сенсорному развитию во второй младшей группе «Осень» Задачи: зафиксировать основные цвета спектра, название геометрических фигур; разработать действия соотношения геометрических фигур с эталоном ;.
Конспект по экологическому просвещению во второй младшей группе «К нам пришла осень». Методы и приемы: беседа, игра, художественное слово, вопросы, ответы, рассмотрение, анализ.Словарь работы: осенний, красочный, раскрашенный.
Подготовила воспитатель: Ким Э.Т. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного типа №16 «Самолет» муниципалитет
Люберецкий муниципальный район Московской области Россия, Московская область, Люберецкий муниципальный район, пгт Люберцы, 2017
Цель:
Провести беседу на тему осени. Учите детей отвечать на вопросы с помощью прилагательных.Развивайте внимание.
Задачи:
- Закрепить детские знания о прекрасном времени года «Осень»
- Научите детей видеть важные признаки и изменения в природе.
- Закрепите знания о цветах (желтый, красный, оранжевый, зеленый) .
- Развитие общей и мелкой моторики
- Воспитывать интерес и уважение к природе
Интеграция образовательных направлений:
- Когнитивное развитие
- Развитие речи
- Искусство и эстетическое творчество
- Формирование элементарных математических представлений
Оборудование:
Картина с изображением осени, разноцветных листьев из цветной бумаги, клея, кистей, дерева, нарисованного в формате А3, магнитофона, корзины с яблоками.
Прогресс класса
Вступительная часть. Приветствие (дети играют на ковре, входят гости)
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Передаваем привет нашим гостям, потому что таким образом мы желаем всем здоровья!
Дети: Здравствуйте!
Все дети собрались в круг
Я твой друг, а ты мой друг!
Возьми руки вместе
И улыбнись друг другу!
Воспитатель: Ребята, посмотрите в окно, как красиво на улице! Вы заметили, сколько красивых деревьев и кустарников, разных листьев с необычной окраской! Скажите, ребята, какие изменения произошли осенью в природе?
Дети: Листья на деревьях пожелтели и опали.
Воспитатель: Ночью, когда мы еще спим, колдунья ходит по свету. По лесу ходит, все в одежде носит. Все вокруг становится красивым, леса золотятся. Кто подарил природе эту красивую одежду? Кто это так нарисовал?
Дети: Осень
Основная часть
Стук в дверь
Золотая осень: Привет, ребята. ты меня узнал?
Дети: Да, осень
Осень: Приглашаю на прогулку по поляне (звучит тихая мелодия)
Воспитатель: обращает внимание на то место, где лежат листья, возьмем ребятам два листочка и представим себя деревьями.Листья подняты, ветер дует (листовки волн над головой) .
Воспитатель называет детей определенным цветом листовок
Дети с помощью воспитателя начинают приклеивать на заранее подготовленное учителем разноцветные листья на ватман, изображая ствол дерева.
Сиделка – Видите, что у нас есть?
Дети: Осеннее дерево.
Воспитатель
.: А, осенью листья, какого цвета?
Дети: красный, желтый, оранжевый, зеленый.
Учитель: Ребята молодцы, мы сделали такое красивое дерево, потому что пальцы устали, поиграем немного?
Игра пальцами
Девочка Зиночка овощи в корзине
(дети лепят ладошки «Корзина» )
Вот пузатый кабачок
Наденьте бочку
Перец и морковь
Уложила ловко
Помидор и огурец. (Пальцы согнуты, начиная с малого.)
Наша Зина – Молодец! (показать большой палец)
Осень: Ребята, какие вы молодцы.Вы подарили мне хорошее настроение, а я вас угощу. Тебе так весело, но мне нужно вернуться в лес.
Осень: До свидания!
Учитель: Подведение итогов урока
Ирина Трифонова
Итоги занятий во второй младшей группе «Осень пришла»
Итоги занятий во второй младшей группе
«Осень наступила».
Задачи: Закрепить представления детей об осени, ее приметах.Развивать связную речь, наблюдательность, мелкую и общую моторику. Разберитесь в значении загадок и найдите решение. Разверните и активируйте словарь по теме. Чтобы закрепить знания о частях дерева. Воспитывать уважительное, бережное отношение к природе, окружающему миру.
Оборудование: игрушка-зайчик, фланелограф, модель дерева, части дерева для фланелографа, сюжетные картинки на тему «Осень», вырезанные картинки с деревьями, конверт с загадками.
Подготовительные работы:
Наблюдения на природе;
Чтение стихов про осень;
Экспертиза картин и иллюстраций об осени;
Отгадывать загадки.
Прогресс курса:
Учитель: Ребята, вчера гуляла в парке, не узнала. Как изменился парк? Почему я не узнал его? Что случилось с листьями на деревьях? (пожелтевшие и осыпавшиеся).
Воспитатель: Ребята, сейчас я прочту вам стихотворение, и вы поймете, какому времени года будет посвящен наш урок.
Осень на трассе
Мокрые ноги в лужах.
Дождь
А просвета нет
Лето где-то потерялось.
Осень, осень кочует
Ветер с кленовых листьев упал.
Под ногами новый ковер,
Желто-розовый клен.
(Авдиенко В.)
Воспитатель: Какое время года пришло?
Дети: Осень.
Воспитатель: Верно, осень. Какое у вас настроение, когда вы говорите об осени? (Грустный,).
Можно сказать – осеннее настроение? А какое солнце осенью? (Осень). Какие лужи осенью? (Осень).Какое осеннее небо? (Облака, деревья, трава, дождь, день).
Мобильная игра «Золотая осень».
Осень, осень золотая! (дети ходят кругами, держась за руки)
Приходи, осень, с урожаем,
С урожаем, с радостью (иди другой дорогой)
С великой милостью:
С льняной высотой (останавливаются, поднимают руки вверх, встают на носки, вдыхают)
С глубоким корнем (присед, опустить руки, выдох)
С большим количеством хлеба. (держась за руки, бегая по кругу).
Воспитатель: Давайте поговорим о том, что происходит осенью. Начните свой ответ со слова «упасть».
Осень, солнце светит не так ярко, как летом.
Осенние листья желтеют и осыпаются.
Осенью часто идут дожди.
Осенью улетают птицы.
Урожай осенью.
Осенью в лесу много грибов.
Осенью зимуют дикие животные.
Осенью дикие животные меняют цвет своей шубы.
Учитель: Ребята, в нашу дверь кто-то стучится. Смотри, это зайчик. Он принес нам пакет. Давайте откроем и посмотрим, что в нем? (Учитель достает модель дерева). Смотрите, у дерева есть ствол, ветви, листья и корень, который находится в земле. Давайте вместе сложим дерево на фланелеграф (дети кладут дерево на фланелевый граф).
Воспитатель: Ребята, я вижу, что в пакете еще есть конверт. Посмотрим, что в нем? (Учитель достает лист загадок). Ребята, это загадки-загадки про осень.Отгадаем этих пазлов:
Поля пустые
Земля промокнет
Дождь поливает.
Когда это произойдет?
Осень пришла к нам в гости
И привез с собой.
Что? Скажи это наугад!
Ну конечно.
(листопад)
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Облака и тучи, он лидер,
Вы это знаете.
Их так пугает холод
В теплые страны улетают
Не умею петь, веселись
Кто стаями собирался ?.
После августа наступает
С листопадом хоровод
И он богат урожаем
Конечно, мы его знаем!
(сентябрь)
Наша королева, осень,
Спросим вместе:
Раскройте свой секрет детям,
Кто ваш второй слуга?
(октябрь)
Кто не дает нам греть
Первый снег пугает нас?
Кто нас называет холодным
Вы знаете? Да конечно!
Нет солнца, на небе облака,
Ветер вредный и колючий
Дует вот так, выхода нет!
Что? Дай ответ!
(поздняя осень)
Солнце больше не согревает
Дует холодная метель!
Ветерок в луже
И сковал ее.
Дождь и мокрый снег, грязь и ветер
Осень, ты за все отвечаешь!
замирает, человек замирает,
Выпала первая белая.
Физкультура «Листья».
Осенние листья тихо кружатся,
Листья тихо лежат у нас под ногами.
И шорох под ногами, шорох,
Как будто они хотят снова крутиться.
Н. Нищева
(Дети кружатся, руки врозь.
Приседания.
Движение рук влево и вправо. Еще раз крутить на носках).
Дидактическая игра «Собери елку».
Воспитатель дает каждому ребенку конверт, в нем есть разделенная картинка. Дети раскладывают елку. Затем учитель спрашивает каждого ребенка, какое дерево он сделал.
Воспитатель: Ребята, вы рассказали осенние приметы, показали, как растет дерево, запомнили названия деревьев, собрали картинки. Ты замечательный!
Результат урока:
Что мы делаем сегодня?
Что понравилось больше всего?
Виктория Кирюхина
Проект во второй младшей группе «Осень»
Тема проекта: «Осень»
Возрастная группа: дети от 3 до 4 лет
Проблема.
С развитием информационных технологий и в условиях увеличения родительской занятости дети ограничены в общении с природой и обществом, имеют плохие представления о мире природы, о процессах, происходящих в определенное время года, что значительно искажает картина мира.
Релевантность
Острота проблемы человека и природы обусловлена реальной экологической проблемой. Экологическая проблема – это изменение природной среды в результате антропогенного воздействия или стихийных бедствий, приводящее к нарушению структуры и функционирования природы.Значительную опасность для природы создает человек в результате своей деятельности, роста промышленного производства и использования природных ресурсов без учета экологических и биологических закономерностей.
Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при формировании у них экологической грамотности и культуры, а также осознании необходимости реализации принципов устойчивого развития. Общение с природой, познание ее тайн облагораживает человека, делает его более чутким.Чем больше мы изучаем природу, тем больше мы начинаем ее любить. Воспитание заботливого и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно, когда дети будут иметь хотя бы базовые знания о них, освоить простые способы выращивания растений, ухода за животными, наблюдения за природой и ее красоты.
Данный проект позволяет расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях природы в условиях образовательного процесса дошкольных образовательных учреждений.
Тип проекта: познавательно-игровой, творческий.
Участники проекта: учитель, дети второй младшей группы, родители.
Срок реализации: среднесрочный.
Цель проекта: ознакомление детей с природой во всех ее проявлениях в осенний период времени, с изменениями живой и неживой природы, выделить отличительные особенности осеннего периода от других сезонов, а также внести свой вклад. к творческому выражению детей в продуктивной деятельности.
Задачи:
Образовательный.
Повышение знаний детей о приметах осени;
Формирование умения отражать осеннее настроение в творческих произведениях;
Расширить понимание сезонных изменений в природе;
Для углубления знаний детей о жизни птиц и животных осенью;
Развивающийся.
Развивать художественный вкус, эстетическую восприимчивость и творческие способности детей;
Для развития и пополнения словарного запаса по теме проекта монологической и диалогической речи.
Развивать познавательную активность.
Образовательный.
Поднимите желание узнать больше об особенностях природы.
Воспитывать бережное отношение к природе;
Обучайте трудолюбию.
Гипотеза образовательного проекта:
Проект поможет глубже и ярче изучить основные приметы осени, пополнить свои знания о родной природе. Дети научатся ценить и беречь природу. Для улучшения взаимоотношений между взрослыми и детьми, детьми между собой в процессе коллективной работы.
Методы проекта:
Визуальные: наблюдения, экскурсии, фотографии, картины, книги и т. Д.
Устный: беседы, чтение художественной литературы
Исследования: материальный поиск, производственная деятельность
Игры: ролевые игры, дидактические игры, спортивные игры
Заключительное событие: производство сезонного дерева.
Этапы проекта
I этап: подготовительный
1. Разработка модели комплексного тематического планирования по теме проекта.
2. Подготовка материала для реализации проекта:
Подборка методических, научно-популярных, справочно-художественных, иллюстративных материалов, учебных пособий, игр по данной тематике, изготовление учебных пособий;
Подготовка материалов для производственной деятельности;
Подборка материалов, моделей, игрушек, атрибутов для игр, познавательной деятельности.
3. Информирование родителей о предстоящих мероприятиях:
Дизайн файловой папки, размещение информации по тематике проекта;
Обсуждение с детьми:
Чем отличается осень от других сезонов? Какие изменения происходят с растениями и животными с приходом осени?
II этап: основной
Реализация проекта.
Образовательная сфера «Связь»
“Когда наступит осень?”
«Растения осенью».
«Перелетные птицы».
«Жизнь животных с наступлением осени».
«Как отличить осень?».
«Осенние цветы».
«Осенние каникулы».
Написание рассказов о времени года осень. Придумываю осенние сказки.
Речевые игры:
«Разные вопросы» (Что растет на ветке? Где растут ветки? Кто живет на дереве и т. Д.)) «Один и многие» (дождь – дожди, гнездо – гнезда, сосулька – сосульки, лист – листья, насекомое – насекомые, дерево – деревья и т. Д.)
Образовательная сфера «знания»
Просмотр картин:
Алексей Саврасов. «Живопись. Осень», Виктория Белова. «Осень», И. Бродский. «Поздняя осень», И. Шишкин. Золотая осень, Исаак Левитан. «Золотая осень».
Просмотр картинок, иллюстраций, фото осенью.
Знакомство с фотографиями о жизни животных и растений в осенний период времени.
Экскурсии по детскому саду по выявлению признаков осени.
Эксперименты
Замороженная вода (замерзающая тонированная вода).
Эксперимент с листьями.
(Цель: показать, какой цвет будут иметь листья без хлорофилла.
Материал: листья, банка, медицинский спирт, фильтр, полиэтиленовый пакет.
Ход эксперимента:
Попросите ребенка разорвать листья в банку. Залить спиртом. Помните о листьях, чтобы спирт стал зеленым.Накрыть пакетом, положить все в таз с горячей водой. Ждем 1 час, в это время иногда можно открыть банку, размять листья, чтобы они дали больше цвета.
Вставьте фильтр в банку, чтобы он впитал спирт. Далее, когда спирт впитается, дайте фильтру просохнуть – около часа. И посмотрите, какие цвета остались.)
Формирование целостной картины мира.
Наблюдений на прогулке:
Замерзшие лужи;
Осмотр кленовых листьев, рябины, березы;
Мониторинг погоды; за пределами неба; солнце и т. д.
Наблюдение за цветами (астра, бархатцы, георгины, львиный зев).
Наблюдение за птицами;
Наблюдение за насекомыми;
Одежда осенняя;
Чтение художественной литературы:
А.С. Пушкин “Тусклое время! Очарование глаз”,
«Уже небо дышало, осень»
Ф. Тютчев “Есть в начале осени”
Некрасов Н.А. «Несжатая полоса», «Славная осень»
С. Есенин «Нива заготавливала. Рощи голы»
М.Ю. Лермонтова “На севере одиноко дикий стоит”
А. Н. Плещеев “Осень пришла, цветы засохли”
А. Майков «Покрывает сусальное золото»
А.А. Фет «Ласточки ушли»
Толстой А.К. «Осень окропит весь наш бедный сад», «Осень»
И. Бунин “Лесная чаща”
Детские аттракционы: Нарядите парня
Листопад, листопад,
Осень, осень – листопад
Скажи ребенку
Листовка мухи
Падение, падение, не торопитесь
Гу-гу-гу, гу-гу-гу,
Птицы летают на юг
Народные приметы пословицы об осени.
Выучить наизусть стихи об осени:
В. Берестов «Октябрьский»
И. Винокуров “Осень”
А. Ерикеев «Осень пришла».
Художественное создание:
Живопись:
«Осенний лист»
“Дерево осенью”
Заявление:
«Яблоки на тарелке»
«Осенние листья»
«Пок»
«Грибок»
“Яблоки”
“Снегирь”
Конструкция из бумаги: Птицы, Корабли
Работа.
В уголке природы:
Поливайте цветы;
Рыхлить землю.
Место нахождения:
Рвем засушенные цветы;
Утепляем корни деревьев;
Очистка листьев.
Социализация.
Дидактических игр:
«Когда это происходит?», «Чей след?», «Что за птица?», «Назовите растение», «Угадай животное»
Ролевая игра:
«На даче», «Магазин».
Физическая культура.
Игры на открытом воздухе:
Поймай птицу на лету.
Дети носят шапки с изображением птиц на головах. Текст, адресованный ловушке (водителю) произносится:
Мы маленькие птички
Мы любим летать в небе
Вы пытаетесь нас поймать.
Ловушка (водитель) догонит птиц. Тот, кого он касается, исключается из игры.
Осенние листовки.
В игре участвуют 3 человека.Клен, береза, рябина (все в таком же количестве) рассыпаны по холлу бумажными листьями. Детям выдают ведро или корзину. По сигналу один собирает только клен, второй – рябину, а третий – березу. Выигрывает тот, кто быстрее справится с задачей.
Соберите грибы.
На полу разложены бумажные грибы. По команде дети начинают их собирать. Кто больше?
Сидячих игр:
1,2,3 – именные приметы осени.
Дети построены в круг, воспитатель стоит в середине круга, каждому ребенку бросает мяч (по-разному) – ребенок отбрасывает мяч обратно, указывая на знак осени, например, дождь.
Упражнение по метанию и ловле мяча.
Чтобы исправить признаки осени.
Музыка.
Хороводные игры: К нам в гости пришла осень
Разучивание песен про осень.
Слушать музыку.
Здоровье и безопасность.
Пальчиковые игры.
Пальчиковая игра «Осень», «Собираем листья», «Пальцы вышли гулять», «Осень в нашем парке» и др.
Дыхательные упражнения:
Шорох листьев
Полоски из тонкой цветной бумаги вырезаются в виде листочков и прикрепляются к «ветке». По сигналу «подул ветерок» ребенок нежно дует на листья, так что они отклоняются и шуршат.
«Опасные растения»;
«Ядовитые грибы»;
«Сосульки опасные»;
«Ядовитые ягоды.«
«Тонкий лед»
Взаимодействие с родителями: сбор иллюстраций, картинок, фотографий, подбор материала для сезонной елки.
Организация сбора с детьми натурального материала;
Этап III: Финал
Осведомленность родителей о результатах проекта через продуктивную деятельность детей;
Презентация сезонного дерева;
Составление отчета о проделанной работе;
Выводы и производительность
Благодаря этому проекту дети получили новые знания, расширили свой кругозор и представления об окружающем мире.Мы поняли, что нужно любить и беречь природу, а не разрушать ее. Были закреплены знания о времени года – осени. Родители заинтересовались результатами и продукцией проекта.
Представляю сборник подгруппового логопедического занятия во второй младшей группе на тему «Осень». Урок направлен на развитие речевой сферы и мыслительных процессов (зрительного восприятия).
Краткое содержание урока будет интересно логопедам, воспитателям массовых и специальных детских садов.
Занятие подгрупповой логопедом во второй младшей группе.
Тема: «Осень, Деревья», 1 занятие по теме.
Цель: обогащение знаний по данной теме.
Образовательные:
- пополнить и уточнить словарь по предмету,
- ввести приметы осени
- названий цветов контактов.
Корректирующие и развивающие:
- развивают общую моторику,
- научиться использовать относительные прилагательные,
- обогатить словарь глаголов
- для создания направленного воздушного потока,
- для развития зрительного восприятия.
Образовательные:
- вызывают интерес к уроку,
- воспитывать уважение к природе.
Оборудование: листы из цветной бумаги (красная, желтая, зеленая), 2 вырезанные картинки, сюжетная картина «Осень», герой Лесовичок, сюжетные картины (береза, клен)
Речевой материал: клен, береза, клен, береза, опад, протектор, пожелтевший, разноцветный, холодный.
Прогресс курса:
Организация времени.
Привет, ребята.Меня зовут … Встаньте в круг. Посмотри на меня. Ребята, слышите, кто шелестит? Это Лесовичок!
Изучение новой темы.
Пропустите поезд к окну.
Скажите, а какой сейчас сезон? – Осень. Как ты угадал?
Птицы улетели, потому что пришла осень.
На улице лужи, потому что пошел дождь.
Люди начали одеваться, потому что становилось холодно.
Листопад начался. С деревьев начали опадать листья.
В лесу начали расти грибы. На дворе осень? Почему?
Давайте посмотрим в окно и поговорим о том, что мы там видим. Какая сегодня погода: солнечная или дождливая? Солнечно. Действительно солнечно. Когда вы ходили в детский сад, вам было холодно?
А теперь посмотрите на эту картинку, это та самая осень? Почему?
Физминутка.
Капля времени (прыжки на носках, руки на поясе)
Капля двух, (прыжки на носках, руки на поясе)
Сначала очень медленно.(4 прыжка на носках, руки на поясе)
А потом, потом, потом (8 прыжков на носках, руки на поясе)
Все беги, беги, беги.
Мы открыли зонтики, (раскинули руки в стороны)
Они укрылись от дождя. (сложите руки полукругом над головой)
Ребята, Лесовичок хочет вам фотки показать.
Логопед показывает изображение березы.
Что это за дерево? (Береза). Как называются березовые листья? (береза)
Что это за дерево? (Клен).Как называются кленовые листья? (Клен)
Клен уже имеет много желтых листьев. Почему?
Пришла осень.
Право. Пришла осень, и листья на деревьях начали желтеть и краснеть. Скоро начнется листопад. Дул ветерок, и в наше окно полетели листья. Видите, какого они цвета?
Логопед дает каждому по листу бумаги.
Давайте превратимся в ветерок и сдуваем листья с ладоней, не дуя при этом в щеки.
Физминутка.
Ветер дует нам в лицо
И трясет дерево.
Ветерок тише, тише
Деревья все выше и выше
Ветерок совсем утих –
А мы все сыграем!
Продолжение этапа изучения нового материала.
Ребята, ветер так дул, что картинки разлетелись. Соберем их вместе.
Логопед дает каждому из детей часть общей картины.
Подведение итогов урока.
Что вам понравилось сегодня?
Хвалите каждого ребенка.
Макарова Анастасия Сергеевна,
учитель-логопед частной школы. М.В. Ломоносова
Нижний Новгород
25+ сказочных осенних художественных проектов для детей
Внутри: эти потрясающие осенние художественные проекты для детей вдохновят на творчество и веселье! Детям понравится исследовать все великолепные цвета сезона, чтобы создавать прекрасные произведения искусства.
Отметьте осень всеми великолепными цветами сезона! Есть так много потрясающих идей для детей всех возрастов, которые вдохновляют на творчество и веселье, вы обязательно найдете одну (или несколько!), Чтобы попробовать. Ниже вы найдете художественные проекты «Осенние листья», «Осенние деревья», проекты с тыквами и животными, красивые идеи для рисования и многое другое.
Вы также можете ознакомиться с нашей коллекцией из 30 лучших осенних поделок для детей!
Осенние художественные проекты для детей
Каждая группа изображений будет иметь ссылки на проекты внизу.Прочтите и изучите некоторые из сказочных осенних художественных проектов для детей.
Художественные проекты «Осенний лист»
Картина «Осенний лист» акварелью и блестками из проектов с детьми
Художественный проект «Акварель и осенний лист» для детей от «Ритмы игры»
Рисование листьев из лучших идей для детей
Искусство силуэта листьев из лучших идей для детей
Детский венок из осенних листьев своими руками от Artsy Fartsy Mama
Нарисуйте недостающую половину: этюд с изображением листа из книги «Приключения в коробке»
Создание рисунков на природе с детьми из светлячков и грязевых пирогов
Осеннее дерево Art
Осеннее дерево, нарисованное ватными шариками из проектов с детьми
Осенние деревья, не пропускающие мраморную краску, искусство для детей из набора для инструментов дошкольного учреждения
Осенняя поделка из дерева с ручным принтом для детей от Simple Everyday Mom
Идеи рисования осеннего дерева для детей от поделок на море
Тыквенные арт-проекты
Проект акварели «Осенний урожай тыквы» от «Ритмы игры»
Как сделать картину с солью из тыквы на Хэллоуин с детьми из Natural Beach Living
Искусство тыквы без беспорядка с бесплатной печатью от преподавателей 2 и 3 лет
Текстурированные тыквы с нанесенными мелками мазками Багги и Бадди
Идеи для рисования Fall Art
Художественное оформление формочки для печенья, сделанное в салфетках Fall из проектов с детьми
Осеннее искусство – Роспись окон из детской мастерской
Простые идеи рисования на холсте для начинающих Бурная ночь от The Inspiration Edit
Блотто для детей в осенних цветах от Багги и Бадди
Художественный проект «Силуэт пугала» из фрагментов школьного времени
Осенние художественные проекты для детей с животными
Изучение художественного проекта Совы и учебный блок от Mosswood Connections
Осенняя поделка из магнитной белки и желудя от The Joy of Sharing
Leaf Hedgehog from Грязный маленький монстр
Поделка с изображением совы для детей с шаблоном совы от Buggy and Buddy
Easy Fall Art Идеально подходит для детей младшего возраста
Поделка из осеннего подсолнуха с масляной пастелью из проектов с детьми
Добро пожаловать, осень! Принты Apple и многое другое! от Crafty Mom’s Share
Осенний процесс для малышей из фильма «Приключения божьих коровок»
Easy Nature Art: рисование листьев для детей от Look! Мы учим
Есть так много удивительных осенних арт-проектов для детей, я надеюсь, у вас была возможность посетить несколько страниц и проверить их!
Подпишитесь на меня в Pinterest, чтобы найти больше идей для проектов.
Другие сезонные проекты, которые вам понравятся
Полный список из 65+ зимних видов искусства и ремесел
45+ ярких весенних художественных проектов для детей
40+ сенсационных летних поделок для детей
Закрепите эти сказочные идеи на потом
Соединяя поколения этой осенью
Приближается осень. Мы не можем скрыться от факта.Это сезонная вещь, и ее нельзя остановить. Но этой осенью все по-другому. Это осень для всех возрастов, и это будет прекрасная возможность поделиться и восстановить связь между старшим и молодым поколениями в различных совместных делах и проектах.
Что может быть лучше, чем собрать всех вместе, чем заново открыть для себя нашу взаимную любовь ко… всякому. Будь то садоводство, техника, шитье, живопись, спорт, создание фильмов, танцы, наши домашние животные, приготовление пищи на открытом воздухе, поэзия, написание писем, натирание латуни, прогулки по истории, расчесывание пляжа, полет воздушного змея – все, что вызывает ваш интерес, поделитесь этим с другими молодые и старые этой осенью для всех возрастов.
Во время изоляции многие учреждения по уходу прекратили посещения, что означало, что возможности для магии между поколениями были ограничены. Баланс восстанавливается с помощью кампании «Осень для всех возрастов», которая подчеркивает огромную ценность совместного (социально дистанцированного) мероприятия с единомышленниками любого возраста.
- Многие организации уже делают это: The Cares Family, The Together Project, InCommon, Friend in Deed, Magic Me, Grandnanny, Care Home FaNs Intergenerational Linking Project – лишь несколько примеров.
- В рамках Национального дня искусств в домах престарелых 24 сентября по всей стране пройдут мероприятия на тему «творческие сообщества».
- Совет Торбей этой осенью планирует серию еженедельных тематических мероприятий для местных школ, детских садов, детских садов и домов престарелых.
- Совет Wirral приглашает людей всех возрастов к творческому отклику на вызов «The Wirral, в котором я хочу участвовать». Крайний срок подачи заявок 31 августа.
- Больше идей для осенних мероприятий для всех возрастов можно найти в следующих источниках: Country Living, Activity Village, Pinterest
Чтобы узнать больше об этом стремлении к взаимодействию между поколениями, мы поговорили со Стивеном Берком из United For Все возраста.
Insequa: Расскажите нам, что такое «Осень для всех возрастов» и как люди могут принять в ней участие?
SB: Пять месяцев изоляции, откровенно говоря, не были хорошими для объединения пожилых и молодых людей, особенно наиболее уязвимых и изолированных. Отношения между поколениями также были натянутыми. Выйдя из режима изоляции, мы призываем всех, кто работает в детских учреждениях, школах, детских садах и колледжах, использовать осенние месяцы с сентября по ноябрь, чтобы объединить людей всех возрастов.Несмотря на то, что социальное дистанцирование сохраняется, нам необходимо творчески подходить к обмену опытом и действиями – будь то более эффективное использование Интернета и видео, на бумаге, на открытом воздухе или в больших помещениях. Любой может принять участие на местном уровне – им решать, что лучше всего подходит для них. Больше идей можно найти на сайте United for All Ages здесь.
Insequa: Каковы преимущества объединения поколений?
SB: Есть много преимуществ – для отдельных лиц, сообществ и всего общества.Они варьируются от уменьшения одиночества до улучшения здоровья, ухода и обучения и борьбы с возрастным фактором. Объединение поколений повышает осведомленность о проблемах, с которыми сталкиваются пожилые и молодые люди, и о наших общих заботах. Наша страна будет намного сильнее, когда люди старшего и младшего возраста будут объединены, а не разделены.
Insequa: Covid-19 серьезно ограничил возможность объединения всех нас, особенно представителей разных поколений. В вашей роли директора организации «Юнайтед для всех возрастов» приходилось ли вам сталкиваться с какими-либо гениальными способами преодоления разрыва между молодыми и старыми?
SB: Да – и есть много ресурсов, которые делятся идеями о том, что работает.Были некоторые творческие применения новых технологий для объединения людей в сети, но не у всех были ноу-хау и оборудование, чтобы заставить это работать. Такие фасилитаторы, как Друзья, помогли объединить молодых и старых в Интернете. Произведения искусства прекрасно использовались для обмена чувствами и посланиями. А некоторые проекты помогли людям поделиться знаниями друг о друге. Мы все чаще видим, как сады в домах престарелых используются для совместной деятельности, для поиска сокровищ, а также для того, чтобы жители могли наблюдать за играющими детьми и их передвижением.
Insequa: Мир совсем другой. Жить будет иначе. Как это повлияет на проектирование жилья, инфраструктуры, использование открытых пространств и т. Д. Через поколения. Какие инновации / изменения мы можем ожидать увидеть?
SB: Это были тяжелые времена для многих, но они также укрепили нашу взаимозависимость и важность взаимодействия между поколениями. Все больше семей живут вместе из поколения в поколение, и мы наблюдаем рост числа схем Homeshare, когда пожилые люди с свободными комнатами предоставляют их более молодым людям в обмен на общение и практическую поддержку.По мере того как центральные улицы меняются, а неиспользуемые магазины и офисы пустеют, мы ищем способы создания общих пространств и жизни для разных поколений.
Insequa: Социальная изоляция и одиночество были проблемой для поколений до Covid-19. Как вы думаете, стало лучше или хуже?
SB: К сожалению, я думаю, что стало еще хуже. В то время как было много местных сообществ поддержки и групп взаимопомощи, изоляция привела к сокращению социальных контактов многих людей и росту одиночества.Мы видели больше проблем с психическим здоровьем, и изоляция, кажется, стала частью новой нормы. Мы знаем, какое влияние одиночество оказывает на людей всех возрастов, и нам необходимо решить эту проблему до того, как будет нанесен серьезный ущерб людям и нашему обществу. Социальные предписания должны сделать это приоритетом.
Insequa: Технология кажется очевидным способом установить связь между молодыми и старыми. Есть ли у нас какие-то успехи в этой области? Что мы могли сделать лучше?
SB: Очевидно, что большинство людей все шире используют технологии, но цифровой разрыв растет, исключая людей всех возрастов.Нам нужны люди, которые делятся своими знаниями об использовании технологий, и нам нужны более простые платформы, которые должны быть разработаны Facebook и другими компаниями, чтобы упростить доступ и использование. Но в конечном итоге человечество процветает благодаря личным контактам лицом к лицу, поэтому чем скорее мы сможем их восстановить, тем лучше.
Узнайте больше об «Осени для всех возрастов» здесь. Стивен Берк – директор организации United for All Ages www.unitedforallages.com T: @ united4allages
Insequa – ведущие авторы тендеров на социальную помощь в Великобритании.Мы поддерживаем поставщиков медицинских услуг в процессе торгов на заключение контрактов с местными властями. Наша команда экспертов обрабатывает заявки на все виды оказания помощи – см. Раздел наших примеров, чтобы узнать больше. Если вы хотите поговорить без каких-либо обязательств с одним из наших сотрудников, чтобы обсудить конкретный тендер, свяжитесь с нами по телефону 0115 896 3999.
Осенние тематические мероприятия для маленьких учеников
Осень всегда волнует в моем классе! Студенты взволнованы и интересуются всеми изменениями, которые происходят снаружи (не говоря уже о том, что Хэллоуин не за горами).Я хочу поделиться с вами некоторыми из любимых осенних тематических мероприятий моих студентов!
Не забудьте получить БЕСПЛАТНУЮ букву Fall Dot It в этом посте!
Этот пост содержит партнерские ссылки.
Поднос для письма «Fall salt» – это практический способ попрактиковаться в написании букв, цифр и фигур. Его тоже очень просто настроить. Я просто набрала немного соли, покрасила в оранжевый цвет, дала высохнуть и поставила на поднос. Вы также можете использовать цветной песок в лотке для письма. Учащиеся выбирают лист с буквой, пишут его на лотке и встряхивают, чтобы стереть.
Подносы можно найти ЗДЕСЬ. В этих красивых деревянных подносах входил комплект шнуровки.
Для моих детских учителей: делайте это задание, используя слова вместо букв! Ваши ученики будут рады написать свои слова на подносе для соли.
Моя книжная полка меняется с каждой новой темой. Мне просто нравится видеть, как студенты приходят в восторг, когда я кладу на полку новые книги по новой теме! «Тыквенное время» и «Идем на охоту» – мои любимые осенние книги для чтения во время кружка.
В моем центре осеннего письма есть разноцветная бумага с тематикой осени, карточки со словарным запасом, маркеры и наклейки. Словарные карточки пробуждают их воспоминания и побуждают детей говорить, писать и рисовать о падении.
Буква расставила точки? Да, пожалуйста! Мои ученики любят все, что помечено точками. Итак, я сделал эту симпатичную БЕСПЛАТНУЮ осеннюю букву Dot It с прописными буквами и одну со строчными буквами для центра библиотеки. Я также использовал это как занятие за столом.ХРАБИ ЭТО ЗДЕСЬ!
Есть так много замечательных сложных слов (пугало, подсолнух, футбол), относящихся к падению, поэтому мне просто пришлось составить несколько головоломок со сложными словами.
Чтобы помочь моим детям подняться и двигаться во время занятий, я создал эту сортировку по осенним слогам с помощью прядильщика движения. Учащиеся выбирают карту, вращают вертушку, перемещаются, чтобы подсчитать количество слогов, и кладут карту в соответствующую стопку.
Коллажи с именами всегда пользуются успехом у моих учеников! Мы делаем именные коллажи практически из всего, что вы можете придумать.Студенты скомкали листья, чтобы создать коллаж с именами. Возьмите эти БЕСПЛАТНЫЕ редактируемые визитки ЗДЕСЬ.
2D Shape Pumpkin Patch Match дает учащимся возможность попрактиковаться в распознавании 2D-форм и их рисовании. Учащиеся берут карточку, идентифицируют форму и обводят соответствующую форму на своей доске.
Линия «Осенний номер» объединяет идентификацию номера, подсчет, сопоставление и индивидуальное соответствие в одном мероприятии. Сначала ученики выстроили числовую линию с помощью карточек с числами падения.Затем они посчитали и сопоставили различные математические операции и методы падения с числами.
Мы использовали настоящие тыквенные семечки в качестве фишек для игры Fall Cover Up. Я делаю доски с одной десяткой для младших школьников и доски с двумя десятками для старших.
В моем библиотечном центре я добавил эти доски Fall Trace the Number. Студенты начертили число маркером сухого стирания.
Для моих старших учеников, которым требовалось больше испытаний, я выпустил «Осенние доски с цифрами».
Если у вас небольшой класс, попробуйте использовать ящики STEM, чтобы удерживать строительные материалы, и поместите опоры для строительства сверху. Возьмите STEM I Can Build Fall Posters здесь. Тыквы – это тыквы из конфетной кукурузы.
Не забудьте добавить опоры для падения в центр блоков. Я добавил тракторы, искусственные листья, тыквы (оранжевые помпоны), яблоки (красные помпоны), осенние книги и тюки сена (блоки, покрытые желтой бумагой.
В центре открытий я добавил карточки испытаний Fall STEM I Can Build, кубки, искусственные осенние листья и желуди! Посмотрите на осенний лес, созданный моим маленьким инженером!
Насколько привлекательно выглядит это осеннее исследование playdoh? Студенты делали падающее печенье с помощью формочки для падающего печенья и вдавливали поддельные листья в детский сад, создавая отпечатки листьев.Они создавали всевозможные орнаменты и скульптуры из желудей, тыквенных драгоценных камней и драгоценных камней. Я нашел их в Целевом Долларе несколько лет назад. Это было забавное занятие, чтобы укрепить эти маленькие прекрасные руки и запястья. Я всегда стараюсь выкладывать новый пластилин в моем арт-центре для каждой темы, которую мы делаем.
Там, где я живу, осенью дует сумасшедший ветер. Студенты сдували краску соломкой, как ветер сдувает листья с деревьев. Это была веселая оральная двигательная активность.Просто убедитесь, что у каждого ученика есть своя соломинка. УБЕДИТЕСЬ, ЧТО ВЫ ВОДИТЕ КРАСКУ или используйте жидкую акварель.
И это не падение, если вы не создадите деревья для отпечатков рук (рук) падения. Студенты пальцами лепили листья на деревьях.
Осенью повсюду так много красивых теплых цветов. Почему бы не устроить эксперимент по смешиванию осенних цветов ?! Я потушил красную, оранжевую и желтую воду, а студенты смешали цвета на бумажных полотенцах.К тому же это была отличная мелкая моторика!
Фасоль, бобы и другие бобы осенью находятся на моем сенсорном столе. Студенты черпали, измеряли, наливали и собирали бобы, чтобы исследовать вместимость. Я также добавил тыкву и драгоценные камни. Если у вас нет тыквенных драгоценных камней, используйте мини-ластики для тыквы или кукурузных конфет.
Научный стол может быть установлен так, чтобы упасть! Научный стол над ним установлен, чтобы учащиеся могли исследовать части тыквы. Картинка ниже настроена для сортировки листьев по цвету и изучения листьев.И «Все о тыквах», и «Все о листьях» взяты из моей новой учебной программы для маленьких учеников.
Если вам интересно… Я ламинировал листья! Думаю, я бы все ламинировал, если бы мог!
В центре драматической игры мы создали тыквенное поле (подробнее о том, как его установить, читайте здесь). Студенты сделали большую часть реквизита для нашей тыквенной грядки. Они крошили бумагу, чтобы сделать листья на дереве, скручивали бумагу, чтобы сделать лозы, раскрашивали кукурузный лабиринт, создавали тюки сена для подставки из коробок и делали тыквы из бумажных пакетов.
Если вам нужны осенние книги, у меня есть список моих любимых осенних книг ЗДЕСЬ.
Если вам нужны любимые осенние занятия из этого поста, возьмите мой пакет «Осенние центры математики и грамотности». Он загружен множеством математических центров и центров грамотности о падении, листьях, яблоках и тыквах.
Если вы хотите превратить центр драматической игры в тыквенную грядку, возьмите мой набор «Драматическая игра в тыквенном поле». Я сделал за тебя всю тяжелую работу.В нем есть инструкции, распечатки и тонны классных фотографий, которые помогут вам создать свой собственный тыквенный участок.
Возьмите красивые осенние, школьные, хеллоуинские и благодарственные STEM I Can Build плакаты с заданиями (с настоящими фотографиями) для блоков, науки и центра STEM!
НРАВИТСЯ? ПРИКОЛИ ЭТО!
5 радикальных идей для обучения во время коронавируса: NPR
Нет однозначного ответа на вопрос, как будет выглядеть наступающий учебный год, но он не будет напоминать осень 2019 года.Везде, где открыты классы, скорее всего, будут применяться некоторые формы социального дистанцирования и другие меры гигиены, которые бросают вызов традиционному преподаванию и обучению. Будущие вспышки болезни приведут к непредсказуемым волнам закрытий. Виртуальное обучение будет продолжено. И все это произойдет на фоне исторического кризиса финансирования.
Американское образование уже давно изобилует новаторами, практикующими альтернативы мейнстриму. Когда гигантский неконтролируемый эксперимент с пандемией прокатился по стране, определенные подходы по-новому доказали свою стойкость.Вот некоторые идеи, которые кажутся актуальными с учетом ограничений 2020 года и последующих лет.
1. Поддерживать семьи в обучении детей.
Недавно родители сообщили Бюро переписи населения США, что учителя проводят около четырех часов в неделю в онлайн-контакте со своими детьми, в то время как они, родители, проводят в среднем 13 часов в неделю, помогая детям самостоятельно выполнять школьные задания.
Дебаты по поводу справедливости экстренного дистанционного обучения во время пандемии сосредоточились на нехватке оборудования, такого как компьютеры и горячие точки.Но доступ к поддержке на дому, возможно, даже более важен. Национальный опрос, проведенный правозащитной группой ParentsTogether, выявил большой разрыв по доходам в возможности доступа к экстренному обучению. Отвечая на вопрос о препятствиях для участия детей, семьи с низкими доходами, принявшие участие в опросе, чаще называли такие вопросы, как «школьные ресурсы слишком сложны» или «трудно заставить моего ребенка сосредоточиться», чем они указывали на отсутствие оборудование.
«Никогда в современной истории нашей системы образования важность участия семьи не была столь очевидной», – говорит Алехандро Гибес де Гак, основатель Springboard Collaborative.
Springboard – это социальное предприятие, которое рассматривает семьи как «единственный величайший ресурс», помогающий нуждающимся читателям. В период, предшествующий пандемии, он предлагал серию часовых семинаров для членов семей, в основном из малообеспеченных общин, обучая их ставить цели и практиковать определенные концепции чтения с детьми младшего школьного возраста. Всего за пять недель в среднем 3 из 4 участников переходят на следующий или даже более высокий уровень чтения.И эти стратегии работают, даже если одна треть родителей, бабушек и дедушек Springboard и другие родственники не могут получить доступ к тексту, который держит их ребенок, из-за языковых различий, их собственной неграмотности или и того, и другого.
Теперь, когда обучение с участием родителей стало стандартом по всей стране, Springboard создал приложение для 10 000 семей, с которыми они уже работают. Через профсоюзы и другие организации они предложили учителям веб-семинары по профессиональному развитию, посвященные привлечению семей.И недавно они объявили о партнерстве с Teach For America. Этим летом 3000 новобранцев TFA предложат удаленную версию семинара по стратегиям чтения Springboard для 9000 учеников дошкольного и четвертого классов по всей стране.
Гибес де Гак взволнован тем влиянием, которое этот опыт окажет не только на семьи, но и на самих учителей до начала работы: «Я рассчитываю оглянуться на это как на поворотный момент в том, как Америка готовит учителей к сотрудничеству с семьями, а не с семьями. как второстепенная ответственность, но как сама суть обучения.”
2. Оказывайте подросткам индивидуальную поддержку.
В настоящее время, как и в предыдущие сбои в обучении, подростки подвергаются наибольшему риску быть сбитыми с курса. Согласно одному апрельскому опросу, 4 из 10 подростков США не участвовали в обучении. Не заходит на занятия вообще.
Но не Кристиан Перес, 15 лет, второкурсник средней школы Саут-Форт-Майерс в Форт-Майерс, штат Флорида. Он продолжал делать уроки онлайн, хотя его отец, сантехник, отправил его остаться с его семья в Пуэрто-Рико.«Я хочу не отставать от своих оценок, чтобы оставаться в бейсбольной команде», – говорит Перес NPR по-испански.
Его учитель ESL, Нельсон Агуедо Консепсьон, действительно держал его на правильном пути. «Я общаюсь со своими учениками два-три раза в неделю» по SMS, телефону, в классе Google и на собраниях Zoom, – говорит Консепсьон.
Повсюду есть преданные учителя, но отношения между Консепсьон и Пересом возникли не случайно.Средняя школа Южного Форт-Майерса следует программе предотвращения отсева, которая называется BARR, что означает «Создание активов, снижение рисков». Программа, подкрепленная данными рандомизированных контролируемых исследований, направлена на построение прочных позитивных отношений между студентами и взрослыми в здании. Он объединяет учителей и других специалистов, таких как консультанты, на еженедельные собрания, на которых они сравнивают записи и составляют планы помощи учащимся, попавшим в беду. Затраты, связанные с моделью, относительно невелики и связаны с планированием и укомплектованием персоналом.В Южном Форт-Майерсе и других школах, использующих метод BARR по всей стране, эти регулярные встречи продолжались в Zoom во время пандемии.
Преподаватели средней школы обычно встречаются, чтобы обсудить успехи учащихся, а не учебные планы или административные детали. Директор средней школы Южного Форт-Майерса Эд Мэтьюз считает, что «командный подход» BARR помог его преподавателям сохранить вовлеченность подавляющего большинства его учеников.«В первую неделю виртуального обучения мы пропустили 350 студентов», – говорит Мэтьюз. «А на следующей неделе мы снизили его до 125. А на следующей неделе мы снизили его до двух. И затем из двух мы смогли заполучить одну. А потом, к сожалению, другая молодая леди оказалась беглец “.
BARR – не единственная модель успеха в образовании, которая ставит во главу угла отношения. 20-летняя маркиза Пьер заканчивает обучение в небольшой государственной переходной средней школе на Кони-Айленде, штат Нью-Йорк.Ю., называется Liberation Diploma Plus. Пьер рассказывает NPR, что во время изоляции он каждый день слышит от одного из преподавателей: «Школа больше похожа на семью, чем на персонал и студенты».
В округе Кинг, штат Вашингтон, 15-летний Освальдо Рива Сантьяго сохраняет мотивацию с помощью плана поощрений, разработанного его специалистом по образованию Дэни Эриксон. Эриксон работает в Treehouse, некоммерческой организации с успешным опытом помощи приёмным молодым людям, таким как Сантьяго, окончивший среднюю школу.Благодаря плану поощрений Эриксона Сантьяго зарабатывает призы, такие как подарочные карты Amazon, за то, что он успевает в школе и занимается самообслуживанием, например, собирает пазлы. «Она помогала мне эмоционально», – говорит Сантьяго.
3. Используйте онлайн-системы для оценки, коррекции и индивидуализации обучения.
По оценкам одного исследования «слайда COVID-19», этой осенью дети вернутся в школу с 70% от обычного годового прироста чтения и только с полугодовым приростом по математике.Но это средние показатели; большинство экспертов считают, что из-за разрыва в капитале мы можем ожидать гораздо более значительных изменений в прогрессе, чем обычно.
«Очевидно, возвращаясь к школе, если у вас уже была некоторая дисперсия до COVID, разница будет намного больше», – говорит Сал Хан, основатель Khan Academy, бесплатного автоматизированного учебного сайта. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР. «И мы вступаем в мир, где прошлой весной не проводилось стандартизированного тестирования. Так что информации о том, где находятся дети и что им нужно, еще меньше.«
Khan Academy увеличила посещаемость почти в три раза с начала пандемии. В обычную неделю, по словам Хана, 30 миллионов студентов сейчас тратят от 80 до 90 миллионов минут, практикуя все, от умножения до AP US History. Пока студенты отвечают на вопросы, сайт отслеживает их успехи, что позволяет учителям или родителям легко видеть, над какими областями им нужно работать.
Хан говорит, что его команда работает над подготовкой курсов, которые он называет «подготовкой к уровню класса», к предстоящей осенью.Например, для учеников шестого класса математики курс быстро переходит от базовой арифметики к следующему – в сочетании с повторением и оцениванием. «Дети учатся, надеюсь, в то время как они это делают, они получают практику. Но затем за несколько часов вы действительно можете сформировать в некотором смысле более детальный взгляд, чем при традиционном оценивании».
Барри Соммер – директор по развитию Объединенного школьного округа Линдси, который обслуживает испаноязычных сельскохозяйственных рабочих-мигрантов в Центральной долине Калифорнии.Округ славится своим технологическим подходом, когда каждый ученик следует индивидуальному плану обучения. Начиная с 2016 года, он создал общинный проект Wi-Fi, что означало, что, когда школьные здания закрывались из-за пандемии, обучение практически не прерывалось. Соммер говорит, что хорошо сработали не только технологии, но и социальные и эмоциональные навыки, которые появляются, когда вы создаете культуру, в которой учащиеся руководят. «У наших учеников есть свобода выбора. Их учат ставить цели, быть ответственными и стойкими.Они действительно хорошо перешли на новый уровень ».
4. Создайте микрошколы и кооперативы« домашняя школа ».
Недавний опрос USA Today / Ipsos показал, что 60% родителей« вероятно »продолжат обучение на дому. в течение следующего года, и 30% заявили, что они «весьма вероятно» сделают это, даже если школы снова откроются. В отличие от этого, около 3% детей обучались на дому в предыдущие годы.
Некоторые из этих семей объединятся, чтобы поделиться работу и предоставьте детям безопасную компанию или, если позволяет бюджет, даже наймите учителя для помощи.Войдите в кооперативную домашнюю школу или микрошколу по коронавирусу.
Мэтт Кэндлер – директор микро-школ NOLA в Новом Орлеане, которые в настоящее время планируют открыть осенью в виде однокомнатной школы, в которой учатся около 25 учеников K-12, в бывшем доме сидра, который дает достаточно места для социального дистанцирования. Кэндлер говорит, что микрошколу с его точки зрения определяет не только размер, но и сосредоточение внимания на том, чтобы дать ученику возможность преследовать свои собственные интересы, что сделало переход его школы к дистанционному обучению необычайно плавным.Например, его старшеклассники организовывали свои собственные утренние «собрания» в Интернете, где они делятся успехами и целями на день. «[Родители в микрошколе] больше доверяют способности ребенка к самоуправлению и способности школы адаптироваться», – говорит он.
Кристал Диллард – содиректор Natural Creativity, центра самостоятельного обучения, который поддерживает домашних школьников, которые обычно посещают его от одного до четырех дней в неделю.Она обслуживает разнообразное сообщество в Филадельфии. Она говорит, что интерес к альтернативе, которую они предлагают, резко возрос после пандемии: «Я не могу сказать вам, сколько [традиционных школьных] родителей обратились ко мне, чтобы сказать:« Это не работает. Я не чувствую » что мой молодой человек обслуживается через этот виртуальный учебный мир, в который их как бы вынуждают ».
Родители также создают сети и объединяют ресурсы, чтобы их дети были счастливы, заняты и, надеюсь, учатся.
Homeschoolcoop2020.com – это сайт, на котором дети от 6 лет и старше могут подключиться к урокам в режиме реального времени. Это добровольно и бесплатно. Карен Миллер, историк из муниципального колледжа Ла Гуардия, начала проект, чтобы помочь своему 12-летнему сыну. «Я обнаружил, что наиболее полезными для меня были вещи, которые были синхронными, потому что асинхронные вещи требовали большого моего внимания и поддержки». В Homeschool Co-op 2020 вы можете узнать о солнечной системе, ДНК или поэзии, обычно от практикующих в этой области.Но самая популярная сессия, которую ведет партнер Миллера Эмили Драбински пять раз в неделю по утрам, – это Cat Chat.
5. Получите образование на открытом воздухе.
Данные свидетельствуют о том, что передача коронавируса на открытом воздухе гораздо реже.
Лесной детский сад – это обычно группа из восьми-десяти детей в возрасте от 2 до 6 лет, которые большую часть времени проводят на улице. «Мы всегда говорим:« Плохой погоды не бывает, есть только плохая одежда », – говорит Кимберли Уортингтон, президент Американской ассоциации лесных детских садов.
Уортингтон говорит, что в настоящее время по всей стране насчитывается около 60 лесных детских садов, большинство из которых были созданы с начала 2000-х годов на основе североевропейской модели. Но интерес к этой идее резко возрастает во время пандемии, говорит Уортингтон. «Из-за этой пандемии мы все разлучены и живем в наших домах. И просто гулять на свежем воздухе и получать немного природы очень полезно», – говорит она. К тому же так безопаснее.
«У детей больше физического пространства, чтобы быть вместе и учиться вместе на безопасном расстоянии.И имейте меньше общих материалов, потому что большинство материалов для обучения являются естественными объектами. И могу с уверенностью сказать, что в палках недостатка нет ».
заданий для молодых женщин
Моя свадебная папка – для печати
Это было составлено для мероприятия Общества молодых женщин, обычно его проводят старые YW, например, Лавровый век YW, хотя сейчас существует Pinterest, он все еще может быть весело писать книгу, плюс есть отличные цитаты и несколько страниц для YW, чтобы написать свои мысли и чувства.Вы …
Подробнее …
Вечеринка «Снова в школу» / Напоминание о стойке
Вот информация о «вечеринке», которую мы недавно провели, когда мы отпраздновали возвращение наших молодых женщин в школу. У нас был очень ограниченный бюджет, и я думаю, что мы неплохо потратили немного $. Я уверен, что вы можете придумать больше забавных идей, как украсить. Вот как наброски …
Подробнее …
Газета Fashion Show
Газета Fashion Show Fashion Show Мы разбили девушек на небольшие группы и раздали им стопки газет.У нас были темы, написанные на листах бумаги в миске. Каждая группа взяла тему из чаши, и это были те идеи, которые им нужно было разработать. Вот некоторые из идей темы: Внешний …
Подробнее …
Подсвечники Arise and Shine вперед
Подсвечники Arise and Shine вперед Предоставлено Кэрри Л. из Кентукки Я использую эти свечи Arise and Shine вперед Держатели, чтобы познакомить моих молодых женщин с новой общей темой 2012 года. Их было так легко сделать. Я скачал шаблон кружков по этой ссылке.Затем я использовал …
Подробнее …
Принцип миссии
Мы основали нашу конференцию на принципе «миссии». Наша молодежь была помещена в общежития, у которых было собственное название района, и они принадлежали к зоне, например, район Геламан, зона Омнер (мы основали имена на именах и местах в Книге Мормона). Молодежь прибыла на конференцию в лучшем виде по воскресеньям, где мы …
Подробнее …
Mystery Date
У нас был ужин из спагетти, который каждый класс готовил и приносил.Столы были расставлены и красиво оформлены (я думаю, мы сделали это в феврале и использовали тему Дня святого Валентина). И вот в чем поворот: каждая девушка, парень и лидер отвечали за организацию и проведение своего собственного «свидания». Это было весело, как …
Подробнее …
Управление капиталом
Я подумал, что поделюсь с вами всей нашей очень успешной деятельностью по управлению капиталом, которую мы провели прошлой ночью. Я начал с того, что спросил девочек, что они делают с деньгами, которые они получают сейчас. Большинство из них тратят все до последней капли! ? Мы говорили о желаниях и потребностях, о том, почему важно составлять бюджет, платить…
Подробнее …
M&M Night with Mom
M&M Night with Mom …… M&M Night with Mom – это взрыв! Вы получаете M&M, кладете их в эти маленькие чашки для ванной и даете каждому человеку по одной чашке, наполненной M&M. Все садятся на пол кругом. (Я кладу одеяла на пол) Затем, по одному человеку …
Подробнее …
Семейное историческое шоу и рассказ
Семейное историческое шоу и рассказ У нас было семейное историческое шоу и рассказ.Все прошло очень хорошо. Каждая девушка принесла либо фотографию, либо предмет, либо и то, и другое (большинство принесло несколько предметов) и рассказала о них. Одна девочка принесла латышскую Книгу Мормона и рассказала о своих бабушке и дедушке из Латвии. Она …
Подробнее …
Торговый центр
Кто может найти добродетельную женщину? 1. Поручите ссылки на Священные Писания как можно большему количеству взрослых. Взрослые должны быть в специально отведенных местах как минимум за 5 минут до прибытия молодежных команд. (Например, Притчи 31:10, которые могут найти добродетельную женщину, цена ее намного выше рубинов.Лидер ждал в ювелирном магазине) 2 ….
Подробнее …
Ежедневное испытание (во время школьных каникул)
Ежедневное испытание (во время школьных каникул) Осенние каникулы наступили здесь, в Аризоне, так что вот что вы можете дать своим детям, молодежи или взрослым в своем приходе, выберите и выберите, какой из них будет работать для группы, которой вы даете задание. Затем посчитайте, сколько дней в перерыве …
Подробнее …
Священное Писание / Разговор
Священное Писание / Разговор Я дал каждому из них проблему или заботу, характерную для молодых женщин сегодня.Затем я попросил их найти 5 отрывков из Священных Писаний, имеющих отношение к этой теме, и написать выступление, поделиться своим свидетельством и включить Священные Писания в качестве поддержки. Я был поражен тем, насколько они быстры, насколько прекрасны их …
Подробнее …
Журнальные банки
Журнальные банки Вот этикетка, которую я сделал, чтобы она была на банке, и вопросы, когда мы делали этот журнал jar lables.pdf291.85 КБ Распечатайте приведенные ниже вопросы и вырежьте их. Сложите и поместите в банку. Оберните лентой и возьмите карандаш или ручку.Каждый день вытаскивайте …
Подробнее …
На каком мужчине вы хотите выйти замуж?
На каком мужчине вы хотите выйти замуж? (Мероприятие с шоколадным батончиком) Попросите каждую девушку выбрать шоколадный батончик по прибытии, но не позволяйте ей съесть его позже (см. Список ниже. Если у вас более 19 девочек, возьмите по две каждого вида или сделайте свою собственную) . Затем опишите, что это за …
Подробнее …
Идеи для ночного Оскара
Идеи для ночного Оскара Мы собираемся сделать тему ночного награждения, такую как Оскар, но мы собираемся придумать имя, которое будет больше духовной основы – может быть, что-то, что связано с 6 Б.Я получил эту идею от Кристи, и мы собираемся сделать наши таблицы похожими на те …
Подробнее …
Идеи служения и миссионерской деятельности
Идеи ежеквартального служения и миссионерской деятельности Все эти идеи пришли из электронной почты списки, [email protected] [email protected], где я нахожусь, есть несколько отличных идей! День сервисной активности Я очень взволнован за наш сервисный проект этой осенью. Мы сделали это два года назад и не могли заставить детей перестать этим заниматься…
Подробнее …
Храмовые мероприятия
Храмовые мероприятия: Мы потратили несколько недель на сбор писем от родственников и друзей девочек (родители, очевидно, сделали это за нас), и мы получили банки № 10 из магазина. консервный завод. Девушки украсили банки, и мы запечатали в них буквы. Девочки кладут банку на свои книжные полки в качестве визуального напоминания …
Подробнее …
Итак, вы хотите выйти замуж за морониба
Итак, вы хотите выйти замуж за морониба Дженни Уолш Теперь я могу только представить Морония.Дорогие Плиты! И было так, что на двадцать первом году моей жизни я стал командиром Нефийских армий. Я применил много хитрости, чтобы защитить свой народ от наших врагов, ламанийцев. Мои лучшие друзья, Геламан …
Подробнее …
Парад комнат
Парад комнат Вот несколько примеров того, как люди выполняли эти действия: Недавно мы провели мероприятие, которое является вращением на “Параде” деятельности “Комнаты”. Мы объявили всем, что будем ходить по домам, чтобы обойти каждую комнату для девочек.Мы встретились у меня дома, а затем погрузились в …
Подробнее …
Список других занятий Общества молодых женщин
Зимние занятия Катание на санях Соревнование по строительству снежного человека Зимнее ремесло: Сделайте что-нибудь, что девочки могут положить в свои фермы. Fireside on Christ Karoke Talent Night Ice Skating Valentines (Сервисный проект): испечь печенье или другие угощения, чтобы подать их пожилым людям в палате или тем, кто может поднять настроение. Оставьте их на …
Подробнее…
Задание по планированию питания
Задание по планированию питания Вот идея задания, которое я выполняю на этой неделе. Каждому из моих лавров достанется одна из следующих ситуаций. У каждого из них есть бюджет в 15 долларов (фальшивые деньги). Каждая девушка не раскроет свое положение до конца. Мы пойдем в продуктовый магазин, и у каждой девочки есть …
Подробнее …
Наборы для присмотра за детьми
Наборы для присмотра за детьми Я не знаю, будет ли это вам интересно, но моя дочь на все времена любимая няня каждый раз приносит с собой сумку с различными играми / книгами / фильмами и т. д.НО их любимая часть – это маленькая «шкатулка с сокровищами». В конце вечера, если они хорошо провели всю ночь, они добираются до …
Подробнее …
Ketchup night
«Ketchup night» Спасибо В. Даструпу за то, что поделился этими забавными идеями. Вы предоставляете кетчуп и пакет замороженных татерто за 3 доллара или картофеля фри. Девочки приносят свои личные журналы успеваемости и вместе с руководителями просматривают их, чтобы «наверстать упущенное». Мы делаем это дважды в год, и девочки попадают в …
Подробнее…
Ночь предков
Ночь предков Для начала мы заранее попросили родителей рассказать нам историю и / или информацию о предках. Большинство наших привезенных историй. Затем мы раздали их девочкам (мы сели в круг), и они по очереди читали их от первого лица. Девочки догадались, кто был предком. Затем …
Подробнее …
Вечер стандартов Общества молодых женщин
Автор А. Уиллер У нас был вечер стандартов, на котором каждую девушку попросили представить один из стандартов из книги «Во имя силы молодежи.Во время выступления по каждому стандарту они кладут листья на дерево. Вот фото дерева. он был высотой около 3 м! …
Подробнее …
Что такое лагерь молодых женщин
Лагерь молодых женщин Что такое лагерь? «Пусть горы кричат от радости, и все долины громко кричат; и все вы, моря и суши, рассказывают чудеса вашего Вечного Царя! … Да хвалят Господа леса и все полевые деревья! скалы плачут от радости! ” – Учение и Заветы…
Подробнее …
Любимые вещи
Любимые вещи Это занятие действительно ВЕСЕЛО! Вы узнаете новое о сестрах / Обществе молодых женщин, которых вы уже знаете, а также о любых новых сестрах / молодых женщинах или лидерах. Пусть каждая сестра принесет что-нибудь недорогое, что ей нравится. Это могут быть любимые фрукты, шоколадный батончик, чистящее средство, что-нибудь в вашем …
Подробнее …
Яйцо YW и доспехи Бога. Activity
Недавно я провел с нашим YW упражнение, которое включало небольшой урок о Доспехах Бога и забавное падение яйца.Принадлежности: – 1 сырое яйцо на девушку — 2 сырых подготовленных яйца с рисунками Всей Доспехи бога на них – затем в другом отсутствует ключевой элемент …
Подробнее …
Вы являетесь Специальный номер
Мы проделали замечательное занятие, указанное в списке (Благодарим МэриЭнн из Техаса и Алису). Мы взяли книгу Макса Лукадо «Ты особенная» и создали для нее упражнение. Нет ничего лучше, чем 40 минут веселья и смеха с девушками, за которыми следуют 15 минут…
Подробнее …
В поисках Христа в Рождестве
В поисках Христа в Рождестве КериЭнн Сваси Когда каждая группа войдет в первую комнату (комнату для молодых женщин), их встретит ангел Господа, который объявит (Св. Луки 2: 10-12) «… Не бойтесь, ибо вот, Я несу вам добрую весть великой радости, которая будет для всех людей. Для вас …
Подробнее …
Торговые помещения
Мы провели совместное мероприятие для молодых женщин, в котором мы выбрали два имени для девочек из шляпы и сделали наш взгляд на шоу Торговые помещения.Мы сделали косметический ремонт, убрали и переставили их спальни. Девочек разделили на две команды, и мы приступили к работе. Мы красили, реставрировали мебель, подаренную членами прихода или купленную …
Подробнее …
Храмовая банка / капсулы времени
Когда я их сделал, мы использовали большую банку с консервного завода и фактически запечатали ее, чтобы они не могли их открыть. Важно подчеркнуть для девочек, что это не то, что вы хотите, чтобы они все время открывали и «обновляли» – это лишает вас удовольствия! Для ваших целей 5 лет…
Подробнее …
Обмен рецептов
Обмен рецептов Обмен рецептов у нас был один для каждого из следующих: десерты основные блюда хлеб конфеты печенье салаты супы закуски напитки Затем я вырезал коробки с рецептами и окрашивал их и девочек украсили их натертыми трансферами, которые вы можете получить …
Подробнее …
Идея проекта лоскутного одеяла
У ваших девочек есть миллионы футболок после приветствия, оркестровых поездок, гимнастики, спортивных соревнований, лагеря для девочек , так далее? Они не хотят выбрасывать рубашки, но их редко носят, правда? Вот идея для ценностного проекта.Это могло соответствовать требованиям для индивидуальной ценности (кто я) или знаний (я сделал одеяло вручную!) …
Подробнее …
Мисс Америка
Президентство класса Лорел хотело сделать “Мисс Америка” введите программу. Мы хотели, чтобы ночь была более духовной, особенно потому, что наша тема была о Христе, и мы не хотели поощрять мирские конкурсы красоты. Итак, после долгих молитв и размышлений вот что мы будем делать: Заранее …
Подробнее…
Увидеть себя в храме
Увидеть себя в храме Попросите каждого YW разместить свое изображение за прозрачной стеной храма. Посмотрев на картину, она «увидит себя» в храме. Поместите это стихотворение на заднюю часть рамы, в которой находится храмовая картина и изображение девочек. Увидеть себя в храмовом наборе …
Подробнее …
Особый подарок – Ночь дружбы
Получите «Особый дар – Ночь дружбы» выполните это требование «Небесный Отец одарил вас особыми дарами.Прочитайте 1-е Коринфянам 12: 4–12; 13; Мороний 7: 12–13; 10: 8–18; и Учение и Заветы 46: 11–26. Попросите члена семьи, руководителя Общества молодых женщин и друга записать положительные качества, данные вам Господом. Перечислите свои подарки в …
Подробнее …
Идеи спа-ночи
Идеи спа-ночи Вот несколько идей спа-салонов. Покаяние – это внутренняя работа! Сделайте “макияж наизнанку” с YW. Лучше всего выполнять это задание во время ночевки, чтобы было достаточно времени, чтобы все сделать.Во-первых, поговорите о внешней красоте и сделайте макияж. Используйте естественную красоту …
Подробнее …
Я приму решения сегодня, которые приведут меня в храм завтра
«Я приму решения сегодня, которые приведут меня в храм завтра». Мы не объединяемся с YM, но вы можете сделать что-то подобное и просто поменять темы разговоров. Сначала у нас будет введение в нашу тему, и я расскажу им историю, которой я поделился несколькими …
Подробнее…
Snowman Activity
Мы сделали эстафету снеговиков, разделили девочек на две команды. Две девушки из каждой команды бежали в противоположную сторону комнаты, где одна должна была одеть другую как снеговика (шляпа, нос, глаза, перчатки, шарф), а когда снеговик был одет, они раздели его и побежали обратно в ..
Подробнее …
Посмотри на себя в храмовых упражнениях и стихотворениях
Попросите каждую молодую девушку поместить свое изображение за прозрачной стеной храма. Посмотрев на картину, она «увидит себя» в храме.Поместите это стихотворение на заднюю часть рамы, в которой находится храмовая картина и изображение девочек. Увидеть себя в храме Ставьте перед собой цель каждый день …
Подробнее …
ЗАНЯТИЕ ЯЗЫКОМ
Пару недель назад у нас было действительно отличное занятие, я думал, что поделюсь. Мы заметили, что многие девушки проводят много времени, говоря о других людях и говоря очень приятные вещи. Итак, мы сделали это: мы назвали это «Бросать звезды». Мы не …
Подробнее …
Поиск сокровищ из Священных Писаний
Поиск сокровищ из Священных Писаний Мы начали всех девочек с одного и того же, но для большей группы вы можете разделить их на команды. Для этой охоты за сокровищами девочкам понадобится их отрывок из Священного Писания. Вот подсказки, которые я использовал, но вы можете придумать свои собственные: 1. У. и З. 64:23 – (В качестве дополнения …
Подробнее …
Pioneer Trek
На прошлой неделе для нашей деятельности мы сделали pioneer чепчики и фартуки для девочек на нашем треке.Они выглядели так мило! Мы начали вечер с разговора об упаковке вашей повозки, и я принес из дома кучу вещей, чтобы представить, что может упаковать пионер, а затем мы пошли вокруг …
Подробнее …
Мужские капсулы времени
Муж капсулы времени Это был большой успех. Я включаю несколько фотографий наших капсул времени и несколько файлов с вещами, которые мы помещаем внутрь. Предоставлено: Джессикой Сандберг. Вот страницы, которые она использовала в файле PDF, они невысокого качества, так что вы хотите переделать свои собственные.Husband_time_capsules.pdf309.51 …
Подробнее …
PP Shrinky Dinks
Pp shrinky dinks Я хотел поделиться делом, которое мы с дочерью сделали прошлой ночью – в задней части YW Fun-Tastic Personal Progress В книге «Мотиваторы» (Росс / Гаймон-Кинг) есть 7 блоков лоскутного одеяла, которые можно использовать для создания лоскутного одеяла значения YW. Вместо этого мы нарисовали их на пластике Shrinky Dink. Цветной …
Подробнее …
Игры в YW
Некоторые игры в YW «Веселое сердце творит добро, как лекарство.«Юмор.« Кто такая Line Is It? »Это было очень весело. Вот некоторые из игр: The Dating Game Три девушки выбирают черту характера из шляпы и должны играть этого персонажа – чтобы он мог .. .
Подробнее …
Domestic Diva night
Они установили маленькие станции и разделили девочек на группы. подшить и пришить пуговицу. Девушкам это понравилось, и в конце вечера им подарили корону из золотой фольги….
Подробнее …
Занятия с папой и дочерью с YW
Я играл в вышибалу для папы и дочери, мы заставили папу связать им руки за спиной, и девочки подсунули руки под них, чтобы заменить руки своего отца, и приходилось выполнять определенные задания; т.е. есть хлопья, бриться (палочкой для мороженого и сливками) читать газету, чистить зубы, причесывать волосы … девочки не могли видеть ни то, ни другое как их …
Подробнее …
Мероприятие «Руки служители Христа»
Вчера вечером мы провели мероприятие, которое прошло так потрясающе.Я взял идею из другого списка, но, возможно, вы тоже видели ее здесь. Вот как это было. В воскресенье перед мероприятием я сделал красивые приглашения (проштампованные) для каждой молодой женщины. Для Общества молодых женщин, которых там не было, у меня была …
Подробнее …
Школа очарования
На эту тему мы несколько раз проводили чудесно веселые и познавательные вечера «Личного стиля». У нас было три части: 1. СТИЛЬ Заполните анкету, чтобы определить, какой у вас стиль: спортивный, романтический, классический, модный, драматический или повседневный. ОЧЕНЬ интересная информация! Но, конечно, я потерял вопросы.У кого-нибудь есть что-то подобное …
Подробнее …
Синие джинсовые одеяла
Каждая девушка выбирает для себя свою контрастную ткань, чтобы каждое одеяло отражало индивидуальность девушки. Предоставляем ватин и пряжу для вязания. Мы не используем конкретный шаблон. Как я уже сказал, сестра моего первого консультанта все время шьет эти одеяла и учит нас делать это. Я попробую …
Подробнее …
Belief Box
Мы приглашаем каждую молодую женщину художественно выразить то, во что она верит, на основе ценностей YW.Мы предоставили коробки, которые можно собирать любым способом, чтобы использовать их в качестве основы для демонстрации того, во что вы верите. Вы можете оставить коробку плоской или собрать ее полностью или частично. Вы …
Подробнее …
Снова в школу Борьба со стрессом
Снова в школу Борьба со стрессом Вчера вечером мы провели успешное мероприятие, которое, как я подумал, может сработать для кого-то, кто хочет вернуться в школу, или это может быть довольно легко используется и в другое время. Я представил его как ночь, чтобы научиться бороться со стрессом.Все девушки согласились, что собираются …
Подробнее .