Проект рассказ о слове счастье 3 класс русский язык

ПОДЕЛИТЬСЯ

ВПР 2021 по русскому языку 7 класс официальные варианты с ответами реальные задания всероссийской проверочной работы для проведения с 15 марта по 21 мая 2021 года.

На выполнение проверочной работы по русскому языку 7 классу даётся 90 минут. Работа включает в себя 14 заданий. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.

ВПР 2021 по русскому языку 7 класс варианты и ответы:

• Вариант №1 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №2 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №3 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №4 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №5 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №6 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №7 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №8 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №9 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №10 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №11 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №12 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №13 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №14 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №15 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №16 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №17 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №18 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №19 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №20 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

Сложные задания с вариантов ВПР:

1)Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. Далеко-далеко на севере, среди студёного моря, на одиноком острове раскинулась земля, погружённая круглый год в холодные сумерки и туман. Зима была здесь длинная, а лето короткое. Дикие скалы, сбросив белое одеяние, лишь ненадолго покрывались седыми мхами. Скоро(2) горы снова дремали, занесённые снегом. Немного тут было зелени и цветов. Но люди, выбравшие(3) эту землю, любили свою родину, своё суровое море. Они любили и ценили всякую жизнь, всякую былинку. Бледные цветы их полей радовали их больше, чем радуют роскошные цветники избалованных жителей юга. Весной солнце ласково пригревало северную землю. (4) Счастливые люди устраивали пышный народный праздник. Все готовились к празднику ещё с осени, с нетерпением дожидаясь его вьюжной зимой. (По Н. Телешову)

2)Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами. 1) (В)продолжени.. рассказа главные герои раскрылись по-новому. 2) Мой взгляд упал (на)подоби.. абажура, склеенного из обычной бумаги. 3) (В)заключени.. выступления прозвучали поздравительные слова. 4) (В)течени.. всего разговора мама внимательно смотрела сыну в глаза.

3)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный( ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Вспоминая счастливые моменты своей жизни, у человека поднимается настроение. 2) По приезду в город мы поспешили в музей. 3) Мы заметили молодую женщину, стремительно сбежавшую со ступенек террасы. 4) Войдя в дом, старик снял шляпу и провёл ладонью по седым волосам.

4)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Дневной свет заливающий комнату придаёт изображению серебристый оттенок. 2) Ряска покрыла воду и рассекая её плыли друг за дружкой утки. 3) Анна не думая о последствиях пыталась доказать свою правоту. 4) Со страшным грохотом дерево рухнуло на землю увлекая за собой старую сосну.

5)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Света медленно ходила по залам музея внимательно рассматривая пейзажи и портреты. 2) В уютной галерее висели уникальные полотна принадлежавшие старой хозяйке замка. 3) Бегая по лугу дети с удовольствием собирали ароматную землянику и лакомились ею. 4) Уважаемые посетители зоопарка не кормите зверей находящихся в вольерах.

6)Почему автор дважды подчёркивает, что глаза Родиона Ивановича были печально-ласковые? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

7)Определите и запишите лексическое значение слова «сунул» из предложения 19.

8)Объясните значение пословицы А там хоть трава не расти, запишите Ваше объяснение

9)В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но всё же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен – так же, как картины Левитана. Но в нём заключена(3) вся прелесть и всё незаметное разнообразие русской природы. Издавна(2) в Мещёрском крае можно увидеть цветущие или скошенные луга, сосновые боры, лесные озёра, заросшие чёрным камышом, стога, пахнущие сухим и тёплым сеном. Мне приходилось ночевать в стогах в октябре. Вырывая в сене глубокую нору, я залезал в неё, мгновенно засыпал и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. И не будили меня ни холодный дождь, ни ветер, налетавший косыми ударами на стога. (4) (По К. Паустовскому)

10)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Подъезжая к дому, мне стал слышен лай собак. 2) Решив пример, ученик записал ответ в тетрадь. 3) Оля нашла спрятанную в комнате Игоря куклу. 4) По окончанию каникул дети вернулись в город.

11)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Показанные на фестивале фильмы они ещё долго обсуждали в фойе кинотеатра. 2) Мой спутник указал на возвышающуюся напротив нас гору. 3) Речной паро́ м приткнувшийся к берегу казался морским чудовищем. 4) Это лето мы провели в деревушке находившейся в шести остановках от дороги.

12)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Отдыхая от операций папа читает газеты журналы новинки медицинской литературы. 2) Папа рассказал нам о сложной операции проведённой им накануне. 3) Делая доклад на конференции папа описал сложные случаи из практики. 4) Доктор расскажите нам об этой операции используя доступный язык.

13)Какое впечатление произвела на Костю реплика рассказчика о повороте к имению графа Алексея Константиновича? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

14)Определите и запишите лексическое значение слова «эрудиция» из предложения 19.

15)Объясните значение пословицы Мастер на все руки: и швец, и жнец, и на дуде игрец, запишите Ваше объяснение.

16)В детстве мы любили забираться на два тополя-близнеца, росших за большим селом на косогоре. Конюшня, считавшаяся(3) самым большим зданием, казалась отсюда деревянным сарайчиком. А за селом терялась в мутном ма́ реве бескрайняя степь. (4) Мы смотрели вдаль и видели загадочные земли, озёра и ниточки рек – всё новое, ещё не изведанное нами. Мы слушали, притаившись на ветках, неземные(2) звуки ветров. Листья в ответ им дружно нашёптывали о краях, что скрывались за сизыми далями. Я слушал шум тополей, и сердце у меня колотилось. Я силился представить себе те далёкие дали, но лишь об одном не думалось тогда. Кем посажены здесь тополя? О чём мечтал этот неизвестный мне человек? С какой надеждой растил их? (По Ч. Айтматову)

17)Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами. 1) Он закричал пастухам, что(бы) они скорее гнали коров в поле. 2) Я старался говорить так(же) медленно, как мой отец. 3) Стихли голоса птиц, за(то) ожил мир насекомых. 4) Что(бы) ни говорил помощник, капитан соглашался с ним.

18)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Подходя к дому, мне встретился одноклассник. 2) По окончанию концерта мы прошли за кулисы. 3) Испуганная собакой кошка быстро забралась на дерево. 4) Удобно расположившись в кресле, он начал свой рассказ.

19)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Актёр часто вспоминал и рассказывал друзьям услышанную в детстве историю о львах. 2) Анюта и Лизонька медленно шли по скользкой дороге внимательно смотря под ноги. 3) В полноводной реке протекающей в маленькой калужской деревне было много рыбы. 4) Братья отправившись в лес за грибами обещали родителям быть очень осторожными.

20)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Увидев приближающихся людей Соня спряталась за дерево растущее у крыльца. 2) Открыв книгу на нужной странице мама начала читать любимый его рассказ. 3) Дорогие друзья позвольте пригласить вас на уникальную выставку картин. 4) Оля до сих пор хранила необыкновенные ракушки привезённые летом Тимуром.

21)Какие чувства испытывала девочка, когда получила подарок? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

22)Объясните значение пословицы Не всякому красавица, а кому что нравится, запишите Ваше объяснение.

23)Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца. Мать угостила меня чаем, заваренным(3) с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху всегда покрывалось румяной пенкой. (4) Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца. Потом и в городе я вставал рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему(2) работать. И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья! (По М. Пришвину)

24)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Поблагодарив зрителей, артисты раздали автографы. 2) Разрабатывая проект, нами был составлен план. 3) Неотложные дела заставили нас вернуться в столицу. 4) По приезду в аэропорт я купил билет до Новосибирска.

25)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) И старые сосны освещённые холодным огнём молний казались живыми. 2) Петя отошёл от воды и встал около родителей внимательно глядя на них. 3) Разросшийся под окном жасминовый куст ронял на письменный стол кружевную тень. 4) Маки походили на зажжённые факелы с полыхающими на ветру языками пламени.

26)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Снег сошёл оставшись кое-где рыхлыми клочками в тенистых перелесках. 2) Ручьи неслись закручивая щепки вокруг камней и собирались в глубокие лужи в низинках. 3) Крича громко и суетливо воробьи рассаживались на ветках придорожных деревьев. 4) Вместе с весенним ароматом чувство радости вливалось в душу наполняя её ожиданием счастья.

27)Как мы понимаем, что Юля сначала не хотела продолжать общаться с мальчиком? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

28)Определите и запишите лексическое значение слова «корить» («корила») из предложения 20

29)Объясните значение пословицы Беды мучат, да уму учат, запишите Ваше объяснение.

30)Какое впечатление произвёл на ребят в школе Шатуры урок литературы? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

31)Определите и запишите лексическое значение слова «госпиталь» («госпиталя») из предложения 13.

32)Объясните значение пословицы Береги землю родимую, как мать любимую, запишите Ваш объяснение.

33)Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

34)И тут вдруг… Льды напряглись, дрогнули. Так бывает с людской толпой, когда она встрепенётся, разом поражённая неожиданной вестью. Бесформенные торосы в беспорядке зашевелились, стали грудиться высокой стеною и подступать к самому берегу и затем дружно(2) отступать в озеро. Вскоре подул перелётный горный ветер. (4) Льды уносились всё дальше и дальше. В несколько минут очистилась длинная и широкая береговая полоса, а через час-другой льды умчались, открыв широкий простор озера-моря. Что тут сталось с лунным светом! На чёрную, как густые чернила, воду, буйно выбившуюся из-подо льда, оранжевый свет луны набросился жадным вольным пламенем. Всё это мгновенное превращение застойного, сдавленного(3) озера в бурлящее, свободное казалось волшебством. (По О. Серовой)

35)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Глядя на выпускников, я вдруг вспомнил свои школьные годы. 2) Разбирая слово по составу, учитывайте его лексическое значение. 3) Благодаря синонимов один и тот же смысл можно выразить по-разному. 4) Хозяин послал за проводником, сумевшего показать дорогу ночью.

36)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Отправляясь в поход мы взяли с собой палатки спальные мешки и много еды. 2) На подоконнике заставленном цветами не было места для маленького кактуса. 3) Изучение истории города нравилось ребятам посещающим кружок юных краеведов. 4) Использованная в игре анимация очень нравилась ребятам своей реалистичностью.

37)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Захватив удочки и банку с червями ребята отправились на рыбалку. 2) Учёные Севера мечтают вывести растения не боящиеся вечной мерзлоты. 3) Ребята поговорим сегодня о сове бесшумно летающей ночью. 4) Вымытые дождём улицы радостно приветствовали туристов.

38)Что, по мнению Сократа, можно назвать прекрасным? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

39)Объясните значение пословицы Затянул песню – так веди до конца, запишите Ваше объяснение.

40)Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. В начале мая я покидал дом, держа путь на юго-восток. Было светло. Вдруг тёмно-серая туча затянула почти полнеба. Солнце ушло за серую завесу. Та часть неба, что оставалась по прежнему(2) светло-синей, минуту назад блиставшая, (3) тоже потускнела, обрела сизый оттенок. Эта сторона лишилась солнечной подсветки, наполнилась тревожным ожиданием. Справа, на грозовой половине, забилась листва. Откуда-то взлетели голуби, будто кем-то всполошённые. Птицы казались белыми на сером фоне. Но они перешли границу бури и, нырнув в насторо́ женную синеву, вдруг сделались чёрными. Их силуэты стремительно перемещались вдали по кругу, когда раскатился первый робкий гром. Снова загремело, и ветвистая молния мгновенно прожгла тучу. Густо и косо ударили плети оглушительного ливня. (4) Начиналось время гроз. (По Я. Хелемскому)

41)Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами. 1) Надо было расстаться, что(бы) увидеть, как изменилось его лицо. 2) Вихрь пропал так(же) неожиданно, как и появился. 3) Я то(же) хочу стать хорошим врачом. 4) Меня поблагодарила сестра за(то), что я помог ей.

42)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны. 2) Сильно испугавшись бродячей собаки, Оля вскрикнула. 3) По окончанию праздника ребята фотографируются. 4) Несмотря на плохую погоду, мы пошли гулять.

43)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Прогулявшись по берегу моря мы пошли к дому увлечённо беседуя. 2) В коридоре расположенном вдоль главной комнаты стоит диван. 3) Мне понравился соседский двор освещённый несколькими фонарями. 4) Улетающие на юг птицы покружились над садом.

44)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Отдавая распоряжение о переносе бильярда в зал поэт готовился к приёму гостей. 2) Мой друг приглашаю Вас сыграть бильярдную партию давно нами запланированную. 3) Собравшись в гостиной гости занимали себя игрой в бильярд. 4) У поэта был старинный бильярд принадлежавший когда-то его деду.

45)Какие чувства испытал автор, впервые увидев весь Крым? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

46)Определите и запишите лексическое значение слова «пращур» («пращуры») из предложения 14.

47)Объясните значение пословицы Скажешь – не воротишь, напишешь – не сотрёшь, запишите Ваше объяснение.

48)Солнце едва взошло, но уже пекло немилосердно. Серебристоголубое небо было безоблачно, океан неподвижен. Корабль бросил якорь в небольшой бухте, у скалистого берега, двумя уступами поднимавшегося из воды. Лодки отплыли от корабля и рассеялись по заливу. (4) Одна из них подошла близко к берегу. Ныряльщик захватил ногами обломок кораллового известняка, привязанный к концу верёвки, и быстро(2) опустился на дно. Вода была тёплая и прозрачная. Каждый камень на дне был отчётливо виден. Ближе к берегу со дна поднимались кораллы – неподвижно застывшие кусты подводных садов. Мелкие рыбки, отливавшие золотом и серебром, шныряли между этими кустами. Ныряльщик опустился на дно и, согнувшись, начал быстро собирать раковины и класть в мешочек, закреплённый(3) на боку. (По А.Р. Беляеву)

49)Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами. 1) Продюсер был заинтересован (в)продолжени.. сериала. 2) (Не)смотря на дождь, поход состоялся. 3) Он перевёл деньги (на)счёт банка. 4) (В)течени.. недели они усердно работали.

50)Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами. 1) Ночью было душно, за(то) днём прошёл дождь. 2) Он так(же) сдал экзамен досрочно, как и его друг. 3) Что(бы) выступить успешно, они долго готовились. 4) Что(бы) это значило?

51)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Разобравшись в книжном шкафу, мне удалось найти справочник. 2) По приезду в город мы отправились за покупками. 3) Цветы, сорванные утром, украшали комнату. 4) Он любил гулять, прохаживаясь по набережной.

52)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Выпив чашку какао я сразу мчался во двор спешил на футбольное поле. 2) В гостиной обставленной с необычайным вкусом часто проводились приёмы. 3) В зале возвышалась гигантская ёлка касавшаяся звездой потолка. 4) Вдоль заполненных книгами шкафов стояли удобные кресла и стулья.

53)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) С дальнего берега доносилась успокаивающая душу песня. 2) Он знал многих людей увлечённых своей профессией. 3) Не поднимая головы отец указал проказнику на дверь. 4) Возвратившись в родной город мой друг я обрету настоящее счастье.

54)Почему сохранился спичечный коробок? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

55)Объясните значение пословицы Если воля тверда, цели достигнешь всегда, запишите Ваше объяснение.

56)В тот день я не решил задачу, заданную(3) на дом. Там было что-то про артиллерийский снаряд, который куда-то летит с какой-то скоростью и за какое-то время. Задача была запутанная. У меня решение никак не сходилось с ответом. На следующий день я пришёл в школу за час до занятий. Самые заядлые футболисты были на месте. Я спросил у одного насчёт задачи, оказалось, что он её не решил. Совесть моя окончательно успокоилась. Мы разделились на команды и играли до самого звонка. (4) И вот входим в класс. Еле отдышавшись, спрашиваю у отличника Сахарова о задаче. Он сказал, что ответ правильный. Я снова(2) хотел посомневаться, но он отвернулся, отняв у меня последнее утешение падающих. (По Ф. Искандеру)

57)Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами. 1) (В)продолжени.. двух суток путешественники не встретили ни одного человека. 2) (В)следстви.. по данному делу уточнены обстоятельства совершённого преступления. 3) (В) течени.. недели юннаты посадили деревья на пришкольном участке. 4) Жители города перевели средства (на)счёт в сберегательном банке для детского дома.

58)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) По приезду на станцию Иван Петрович простился с Андреем. 2) Занимаясь танцами, у подростков развивается чувство ритма. 3) Отреставрированный замок привлёк внимание искусствоведов. 4) Открыв окно, девушка очень долго любовались видом на океан.

59)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наблюдая за изменениями климата учёные-экологи говорят о глобальном потеплении. 2) Растущие на деревьях яркие фрукты необычной формы привлекали внимание туристов. 3) Географы переплывшие озеро на лодке разместились на ночлег в ближайшей деревне. 4) Встретив друга на вокзале Егор испытывая сильное волнение попросил его о помощи.

60)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Увидев приближающихся людей Соня спряталась за дерево растущее у крыльца. 2) Открыв книгу на нужной странице мама начала читать любимый его рассказ. 3) Дорогие друзья позвольте пригласить вас на уникальную выставку картин. 4) Оля до сих пор хранила необыкновенные ракушки привезённые летом Тимуром.

61)О какой «битве за душу» говорит бабушка и от чего зависит, каким станет человек? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

62)Объясните значение пословицы Без беды друга не узнаешь, запишите Ваше объяснение

63)Солнце уже выглянуло из-за города и заработало. (4) Сначала, далеко впереди, где небо сходится с землёю, около курганчиков и ветряной мельницы, которая издали(2) похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярко-жёлтая полоса; через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, поползла вправо и охватила холмы; что-то тёплое коснулось Егорушкиной спины, полоса света, подкравшись сзади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась навстречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой. Сжатая рожь, бурьян, молочай – всё, побуревшее от нескончаемого зноя, рыжее и полумёртвое, теперь омытое чистой росою и обласканное(3) жарким солнцем, оживало, чтобы вновь буйно зацвести. (По А. П. Чехову)

64)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) На аукционе проданы вещи, принадлежавшие итальянскому скрипачу. 2) Посетив зоопарк, мной были сделаны фотографии животных. 3) По прилёту в Сочи юные спортсмены прошли паспортный контроль. 4) Научившись плавать, Михаил очень много времени проводил на реке.

65)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Написав статью в газету ученик перечитал её дополнил фактами. 2) Трава окрашенная серой пылью приобрела новый вид после дождя. 3) Со сцены спускались победители награждённые кубками и медалями. 4) Поющий арию оперный певец покорил весь зал.

66)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Встав рано утром мы с товарищем отправились в путь. 2) Приезжающие сюда туристы любуются здешней природой. 3) Уважая другого человека ребята уважаете и себя. 4) По сторонам дороги мелькали деревья наклонявшиеся от ветра.

67)Почему ребята понимают, что им нужно было оборонять учителя? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

68)Определите и запишите лексическое значение слова «оборонять» из предложения 26.

69)Объясните значение пословицы Искать иголку в стоге сена, запишите Ваше объяснение.

70)Ассоль увидела, что деревья впереди свободно(2) раздвинулись, пропустив синий разлив моря, облака и край жёлтого песчаного обрыва, на который она выбежала, почти падая от усталости. Здесь было устье ручья. Разлившись нешироко и мелко, он пропадал в морской волне. (4) С невысокого, изрытого корнями обрыва Ассоль увидела, что у ручья, на плоском большом камне, спиной к ней, сидит человек, держа в руках сбежавшую яхту и всесторонне рассматривает её. Отчасти успокоенная тем, что игрушка цела, Ассоль сползла по обрыву и, близко подойдя к незнакомцу, воззрилась на него изучающим(3) взглядом, ожидая, когда он поднимет голову. Перед ней был не кто иной, как путешествующий пешком Эгль, известный собиратель песен, легенд, преданий и сказок. (По А. Грину)

71)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Возвращаясь из школы, я обратил внимание на раскидистый клён. 2) Несмотря на дождь, мы отправились на прогулку. 3) Находясь в пути, мне всегда вспоминается родной дом. 4) По окончанию спектакля мы долго не расходились по домам.

72)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Ветер дующий из степей гнал по лужам сухие листья. 2) Кое-где на берёзках висели уже слегка пожелтевшие листочки. 3) Внезапно показавшуюся тень он принял за силуэт своего друга. 4) Друзья смотрели на окна закрытые резными ставнями.

73)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Аня по прежнему стояла неподвижно не обращая внимание на происходящее вокруг. 2) Няня на цыпочках прошла в спальню и посмотрела на детей спящих на своих кроватях. 3) Встретив вечером на празднике Митю она вспомнила разговор услышанный ею вчера. 4) Дамы и господа мы приглашаем вас выйти на террасу и полюбоваться закатом солнца.

74)Какое впечатление произвёл на шофёра грузовика вид улетающих на юг птиц? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

75)Определите и запишите лексическое значение слова «величавый» из предложения 21.

76)Объясните значение пословицы Слово – серебро, а молчание – золото, запишите Ваше объяснение.

77)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Торопясь на автобус, у меня потерялся проездной. 2) Летучая мышь, не задевая стен, спокойно летает по комнате. 3) Зазеленевшие неделю назад липы были освещены солнцем. 4) По окончанию каникул мы с новыми силами принялись учиться.

78)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Перелетая с цветка на цветок пчёлы жужжат суетятся. 2) Мебель привезённую с дачи мы поставили в коридоре. 3) По лесной поляне пробежал заяц замеченный охотником. 4) Белеющие облака постепенно растворились в небе.

79)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Внимательно рассматривая растущие на поляне цветы Лена вспомнила о бабушке. 2) Максим помоги малышу найти спрятанную в этой комнате маленькую игрушку. 3) Устав от прогулки мы решили отдохнуть в беседке находящейся совсем рядом. 4) Подруги направились к старинному замку расположенному на самой вершине холма.

80)Какие особенности описания мебели говорят о том, что маленькому рассказчику окружающие предметы кажутся живыми? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

81)Определите и запишите лексическое значение слова «пустой» («пустые») из предложения 22.

82)Объясните значение пословицы Добро сотворить – себя увеселить, запишите Ваше объяснение.

83)Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. Из припудренной утренним инеем хвои неожиданно высунулась бурая морда. Испуганные глаза осмотрели огромную поляну. Замшевые ноздри, извергавшие(3) горячий пар встревоженного дыхания, судорожно задвигались. Старый лось, повернув голову налево, застыл в сосняке, как изваяние. Лишь шкура его нервно(2) передёргивалась на спине, а насторожённые уши ловили каждый звук. Но даже эти чуткие уши не слышали в лесу ничего, кроме птичьей трескотни, стука дятла и звона сосновых вершин. Слух успокаивал, но обоняние предупреждало о возможной опасности. К свежему аромату талого снега были примешаны острые, тяжёлые и опасные запахи, не принадлежавшие этому дремучему лесу. Печальные глаза зверя увидели на ослепительной чешуе наста тёмные фигуры. (4) Не шевелясь, лось весь напружился, приготовившись сделать прыжок в чащу. (По Б. Полевому)

84)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Плотно позавтракав, мною была вымыта посуда. 2) Мы осторожно бродили внутри заброшенного дома. 3) По окончанию спектакля мы пойдём в кафе. 4) Друзья, оставив вещи в камере хранения, отправились гулять по городу.

85)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Плавая в море мальчик нырял рассматривал ракушки. 2) Дачи окружённые забором из ивовых веток встречаются в деревнях. 3) Мы шли по главной улице города освещённой сотнями огней. 4) Кот дремлющий в бархатном кресле свернулся клубочком.

86)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Увидев хорошо знакомое озеро туристы приняли решение остановиться и отдохнуть. 2) Девушки стояли у нашего дома и смотрели на звёзды так ярко сверкающие на небе. 3) Старушка не могла сдержать своих слёз начав петь для нас эту печальную песню. 4) Корабль с алыми парусами плывущий прямо к берегу удивил всех жителей города.

87)Почему герой текста решил стать похожим на рыцарей? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

88)Объясните значение пословицы Воля и труд дивные всходы дают, запишите Ваше объяснение.

89)Юшка надевал летом на плечи котомку и уходил из города. (4) В пути он дышал благоуханием трав, смотрел на белые облака, рождающиеся в небе, слушал голос рек, бормочущих(3) на каменных перекатах. Уйдя далеко, Юшка склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них. Он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков. Но живые птицы пели в небе, стрекозы, жуки и работящие кузнечики издавали особенно(2) весёлые звуки. В грудь Юшки входил сладкий воздух цветов, пахнущих влагой и солнечным светом. И так каждый год уходил Юшка в дальнюю деревню или в Москву, где его ожидал кто-то или никто не ждал, – об этом никому в городе не было известно. (По А. Платонову)

90)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Прочитав книгу о путешествиях, мне захотелось стать географом. 2) Благодаря длинного клюва дятлы без труда достают личинок из-под коры. 3) Запечённый в золе картофель ели все с удовольствием. 4) Густой туман, нахлынув из ущелий, накрыл всё вокруг.

91)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Никогда не забыть мне хрустальных песен соловья услышанных весной. 2) Перед глазами туристов неожиданно открылась окружённая лесом усадьба. 3) Рисуя картину художник увлёкся не заметил как сгустились сумерки. 4) Ветер прошёлся вдоль берега зарябив зеркало воды обломав сухие ветви.

92)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Ветер завывая загонял в дома зазевавшихся прохожих. 2) Выйдя из крепости ранним утром отряд к полудню был уже в месте назначения. 3) Нащипавшись свежей травы малюсенькие гусята поковыляли за важно идущей гусыней. 4) Николенька стремительно летел в сторону имения задыхаясь от охватившего его восторга.

93)Николай Николаевич высоко ценил и любил историю городка, которая вставала перед ним, когда он бродил по его улочкам, по живописным окрестностям с древними курганами, заросшими густыми кустарниками жимолости и березняком. Городок за свою историю пережил не одно бедствие. (4) Здесь когда-то русская дружина насмерть дралась с несметными полчищами ханских воинов, вооружённых(3) луками и кривыми саблями. И армия Кутузова пересекла его вереницей солдат и беженцев, повозок, лошадей, превратив местные дороги в сплошное месиво. А потом русские солдаты, не щадя жизни своей, гнали измученных французов обратно. Но прошло время, окончилась война, и городок снова(2) возродился. На одном из холмов и возвышался сложенный из крепких бревен, совершенно почерневших от времени, дом Николая Николаевича. (По В. Железникову)

94)Объясните значение пословицы Дерево держится корнями, а человек – друзьями, запишите Ваше объяснение.

95)Определите и запишите лексическое значение слова «уникальный» («уникальным») из предложения 4.

96)Что оказывает отрицательное влияние на экологию озера? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

97)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Совершенно расстроенный отец подошёл к окну в своём кабинете. 2) Он увидел в небе лебедей оглашавших округу печальными криками. 3) Не медля ни секунды скорее посмотри в окно доченька. 4) Стая птиц пролетала над селом постепенно исчезая из вида.

98)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Из-за волнения друзья даже не услышали скрипа открываемой калитки. 2) Придуманные бабушкой сказки внуки запомнили на всю жизнь. 3) Музыканты настроив за кулисами свои скрипки вышли на сцену. 4) Тишина прерывалась звуками песни долетавшей издалека.

99)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Слушая громкую музыку, у меня заболела голова. 2) По окончанию школы я хочу учиться дальше. 3) Хорошо подумав, ученик решил сложную задачу. 4) Раненные в бою солдаты снова рвались в бой.

100)Несколько раз ночные июльские грозы обрушивали на тополь молнии. Тогда он оглушительно ронял на флигель громадные ветви. (4) Крыльцо заваливало сучьями с мокрой зеленоватой корой и блестящими от дождя листьями. Но тополь ничуть не становился меньше. Его крона нисколько не редела. Утром, выскакивая в сверкающий от солнца и луж двор, ныряли в прохладный воздух, сотканный из запаха тополиных листьев, вымытых дождевой водой. Холодные листья крепко(2) прилипали к лицу, когда мы стаскивали исполинские сучья к забору. Солнце зажигалось белыми звёздами со сверкающими(3) и острыми лучами. Тополиный запах заполнял весь мир. Наша жизнь делалась радостной, беззаботной, бесстрашной, потому что мы сливались с этой свежестью, с этим запахом листьев и солнечными звёздами. (По В.П. Крапивину)

101)Объясните значение поговорки Мир не без добрых людей, запишите Ваше объяснение.

102)Была ли понятна школьникам красота тургеневских описаний? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

103)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Ребята удивились обнаружив в старом доме вещи принадлежавшие их родителям. 2) Осмотрев гостиную и кабинет школьники решили прогуляться по заброшенному саду. 3) Дети с удовольствием лакомились сладостями испечёнными по старинным рецептам. 4) Покажи всем нашим гостям свои новые рисунки и поделки для выставки Анечка!

104)Грэй неутомимо изучал зáмок, делая поразительные открытия. На чердаке он нашёл сперва(2) стальной рыцарский хлам и книги, переплетённые(3) в кожу. Затем – истлевшие одежды и полчища голубей. В погребе он тоже увидел нечто интересное. Здесь, в мутном свете остроконечных окон, придавленных треугольниками каменных сводов, располагались маленькие и большие бочки. А самая большая была в форме плоского круга, она занимала всю поперечную стену. Столетний тёмный дуб её стенок блестел, как отшлифованный. Среди бочонков стояли в плетёных корзинах пузатые бутылки тёмно-синего и зелёного стекла. На камнях и на земляном полу росли серые грибы на тонких ножках(4). Огромная паутина золотилась в дальнем углу, когда вечером солнце высматривало её последним лучом. (По А. Грину)

105)Объясните значение пословицы Корень учения горек, да плод его сладок, запишите Ваше объяснение.

106)Определите и запишите лексическое значение слова «величина» («величину») из предложения 6.

107)Почему после посещения оранжереи бразильянец вернулся на родину? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

108)Петя никогда не забудет этого волшебного праздника. (4) Всех дачников хозяева пригласили под абрикосы к утреннему чаю. Для этого в саду был накрыт громадный стол, уставленный букетами полевых цветов. Середину его занимал сдобный крендель величиной с велосипед. Тридцать пять горящих свечей, воткнутых в пышное тесто, густо посыпанное сахарной пудрой, обозначали число лет именинницы. День, начавшийся(3) так торжественно, закончился детским костюмированным вечером с музыкой и фейерверком. Дети надели заранее приготовленные маскарадные костюмы. Петю нарядили в рыцарские доспехи, искусно склеенные из золотой и серебряной ёлочной бумаги, натянутой на проволочный каркас. Шлем, украшенный пышным султаном, выглядел совершенно так же, как у рыцарей. Даже забрало легко(2) поднималось и опускалось. (По В.П. Катаеву)

109)Происхождение Драба было покрыто мраком таинственной неизвестности. Люди, одарённые сильным воображением, приписывали ему аристократическое имя. Сильная сутуловатость говорила о бремени вынесенных(3) Тыбурцием несчастий; крупные черты лица были грубо-выразительны. Глаза, сверкавшие из-под нависших бровей, смотрели упорно и мрачно(2). В них светились острая проницательность, энергия и недюжинный ум. (4) Руки пана Тыбурция были грубы и покрыты мозолями, большие ноги ступали по-мужичьи. Ввиду этого большинство обывателей не признавало за ним аристократического происхождения. Когда же пан Тыбурций, подняв глаза к потолку, начинал декламировать длиннейшие латинские стихи, – усатые слушатели следили за ним с боязливым и жалостным участием. Оратор внезапно соскакивал с бочки. Обрадованные благополучным окончанием, зрители обнимались с ним, и в его картуз падали, звеня, медяки. (По В. Короленко)

110)Объясните значение пословицы Храбрость – сестра победы, запишите Ваше объяснение.

111)Зачем рассказчик с детства пытался всё выше взобраться на тополь? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

112)Объясните значение пословицы Не на пользу читать, коли вершки хватать, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица означает: чтение не пойдёт на пользу, если оно будет поверхностным, если читатель не будет стремиться к осмыслению прочитанного.

113)Объясните значение пословицы «Мал золотник да дорог», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: нельзя судить по внешнему виду о характере и ценности объекта, даже маленькая деталь может влиять на работу большого механизма.

114)Объясните значение пословицы «Терпение и труд всё перетрут», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: только труд и усердие помогут преодолеть любое препятствие и справиться с любым делом.

115)Объясните значение пословицы «Вся семья вместе, так и душа на месте», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: в настоящей семье каждый друг за друга переживает, беспокоится, поэтому, когда вся семья в сборе, всем спокойнее.

116)Объясните значение пословицы «Торопись на доброе дело, а худое само приспеет», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: нужно спешить делать добрые дела, а на плохие поступки готовиться особо не надо, их совершать гораздо легче, чем хорошие.

117)Объясните значение пословицы «Лихо помнится, а добро век не забудется», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: о плохом помнят недолго, а добро остаётся в памяти.

118)Объясните значение пословицы «Терпенье и труд все перетрут», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: с любым делом можно справиться, если приложить старание, если терпеливо добиваться своей цели.

119)Объясните значение пословицы «Глаза страшатся, а руки делают», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: с любым делом, как бы не было трудно, можно справиться, если за него взяться и если терпеливо добиваться своей цели.

120)Объясните значение пословицы «Без муки нет науки», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: ученье не даётся легко, нужно немало усилий приложить, чтобы стать образованным человеком.

121)Объясните значение пословицы «Нет друга — ищи, нашёл — береги», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: без друзей плохо и одиноко, если у тебя есть друг, научись беречь его, не обижать, чтобы сохранить дружбу.

122)Объясните значение пословицы «Человек без друзей, что сокол без крыльев», запишите Ваше объяснение.

Ответ: без друзей человеку плохо: трудно справляться с невзгодами, преодолевать препятствия; как птице нельзя без крыльев, так и человеку нельзя без друзей.

123)Объясните значение пословицы «Всюду хорошо, а дома лучше», запишите Ваше объяснение.

Ответ: как бы не было хорошо на чужбине, а дом роднее, на своей земле и дышится легче.

124)Объясните значение пословицы «Без корня и полынь не растет», запишите Ваше объяснение.

Ответ: каждый человек, подобно растению имеет свои корни, и корни эти — его семья, дом, Родина. Как растению нельзя жить без корней, так и человеку нельзя без дома, без Родины.

125)Объясните значение пословицы «Родина — мать, умей за нее постоять», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: Родина для каждого человека — это святыня, нужно её беречь и защищать.

126)Объясните значение пословицы «При солнышке тепло, при матери добро», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: мама для каждого из нас, как солнышко для земли: всегда согреет; с мамой чувствуешь себя защищённым, потому что она всегда готова прийти на помощь.

127)Объясните значение пословицы «Всякому мила своя сторона», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: родина для каждого человека — это святыня, лучше её нет уголка на всём свете.

128)Объясните значение пословицы «За морем теплее, а у нас светлее», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: Родина для каждого человека — это святыня, нигде лучше, чем на Родине, не может быть.

129)Объясните значение пословицы «Умел дитя родить, умей и научить», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: родители должны не только родить ребёнка, но и воспитать его, чтобы он вырос достойным человеком.

130)Объясните значение пословицы «С книгой жить — век не тужить», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: в книгах заключены знания, которые нужны для жизни, если будешь читать книги, то жить будет легче.

131)Объясните значение пословицы «Сказанное слово серебряное, а несказанное — золотое», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: иногда бывает лучше промолчать, чем сказать что-то невпопад, вот почему молчание порой ценится больше слов.

132)Объясните значение пословицы «Дело мастера боится», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: если человек мастерски владеет своим делом, то он справится с любыми возникающими трудностями, тогда ему любое дело по плечу.

133)Объясните значение пословицы «Маленькое дело лучше большого безделья», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: не надо мечтать о большом деле и при этом ничего не делать, лучше взяться и сделать мало, но не бездельничать.

134)Объясните значение пословицы «Доброе братство милее богатства», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: хорошо, когда у человека есть друзья, они помогут справиться с невзгодами; с друзьями можно всё сделать, даже то, чего с деньгами не сделать.

135)Объясните значение пословицы «Сам погибай, а товарища выручай», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: нужно оставаться верным другу даже в са-мой трудной ситуации, если понадобится, жертвовать собой ради друга.

136)Объясните значение пословицы «Яблоко от яблоньки недалеко падает», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: дети похожи на своих родителей.

137)Объясните значение пословицы «Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: прежде чем говорить, подумай, как твоё слово отзовётся, сказанное слово уже нельзя воротить.

138)Объясните значение пословицы «Не в бровь, а в глаз», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: очень метко, точно.

139)Объясните значение пословицы «В чужой монастырь со своим уставом не ходят», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: когда ты приходишь куда-то, нужно уважать заведённый там порядок, а не пытаться сразу навязать что-то своё.

140)Объясните значение пословицы «Уговор дороже денег», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: слово своё нужно держать, если договорился с кем-то, то нужно выполнять условия этого договора.

141)Объясните значение пословицы «Счастье у каждого под мозолями лежит», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица означает: счастье не даётся даром, его надо заслужить трудом, заработать.

142)Объясните значение пословицы «Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица означает: умение читать книгу внимательно, понимать суть прочитанного помогает человеку очень многое узнать об окружающем его мире.

143)Объясните значение пословицы «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью», запишите Ваше объяснение.

Ответ: настоящий друг честно скажет тебе правду, даже если она неприятна, и не станет хвалить тебя незаслуженно.

144)Объясните значение пословицы «Нечистая совесть спать не даёт», запишите Ваше объяснение.

Ответ: если человек совершил дурной поступок, чувство стыда не даст ему покоя.

145)Объясните значение пословицы «Что посеешь, то и пожнёшь», запишите Ваше объяснение.

Ответ: человек своими поступками сам определяет своё будущее.

146)Объясните значение пословицы «Как аукнется, так и откликнется», запишите Ваше объяснение.

Ответ: все наши поступки к нам же и возвращаются. / Как сам поступишь по отношению к другому человеку, так и с тобой будут поступать.

147)Объясните значение пословицы «Ветры горы разрушают — слово народы поднимает», запишите Ваше объяснение.

Ответ: вовремя сказанное, правильно найденное слово помогает добиться успехов, ведёт за собой людей.

148)Объясните значение пословицы «На языке — мёд, а на сердце — лёд», запишите Ваше объяснение.

Ответ: не всегда ласковые или приятные слова бывают искренними, идущими от сердца, это могут быть слова лицемерного человека.

149)Объясните значение пословицы «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», запишите Ваше объяснение.

Ответ: дружба дороже богатства; верные друзья важнее материального благополучия.

150)Объясните значение пословицы «Не красна изба углами, а красна пирогами», запишите Ваше объяснение.

Ответ: гостеприимство хозяев, их хлебосольство, радушие ценятся людьми больше, чем внешнее и внутреннее убранство дома.

151)Объясните значение пословицы «Чему Ванечка не научился, того Иван не выучит», запишите Ваше объяснение.

Ответ: если в детстве человек не приобретёт полезные навыки, не усвоит общепринятые нормы поведения, то, будучи взрослым, не следует этим нормам, многого не умеет делать.

152)Объясните значение пословицы «Цыплят по осени считают», запишите Ваше объяснение.

Ответ: не стоит торопиться с выводами или подведением итогов; надо немного подождать, ведь только спустя какое-то время становится ясным, что из задуманного получилось, а что нет.

153)Объясните значение пословицы «Друга ищи, а найдёшь — береги», запишите Ваше объяснение.

Ответ: чтобы сохранить дружбу на долгие годы, надо относиться к друзьям с уважением, считаться с их мнением и интересами, а если возникает необходимость, вставать на их защиту.

154)Объясните значение пословицы «От доброго слова язык не усохнет», запишите Ваше объяснение.

Ответ: человек не должен скупиться на хорошие, приятные слова окружающим; не надо стесняться произносить искренние слова благодарности, поддержки другим людям.

155)Объясните значение пословицы «Пустые слова что орехи без ядра», запишите Ваше объяснение.

Ответ: слова, не подкреплённые делами, не имеют никакого значения, не приносят пользы, как и расколотый пустой орех.

156)Объясните значение пословицы Мудрому слову тройная цена, запишите Ваше объяснение.

Ответ: мудрость ценится людьми особенно высоко.

157)Объясните значение пословицы Дорога ложка к обеду, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Обычные вещи приобретают особую ценность, если они оказываются под рукой в нужное время и в нужном месте.

158)Объясните значение пословицы Лучше поздно, чем никогда, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Лучше поздно, чем никогда — лучше сделать что-либо с задержкой, чем не сделать вовсе.

159)Объясните значение пословицы Искру туши до пожара, отведи беду до удара, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Когда беда уже произошла, невозможно что-то изменить, нужно стараться её избежать, предотвратить, заранее пытаться её отвести.

160)Объясните значение пословицы Долго рассуждай, да скоро делай, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Прежде чем приступить к делу, надо хорошенько подумать. Надо сначала хорошо обдумать, что ты будешь делать, и, когда обдумал, скорее принимайся за работу.

161)Объясните значение пословицы Лучше горькая правда, чем сладкая ложь, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Чаще всего лучше сразу узнать правду, какой бы она ни была, иначе потом окажется всё гораздо хуже и сложнее.

162)Объясните значение пословицы Ум хорошо, а два лучше, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Вдвоём людям проще найти решение проблемы, лучшее решение принимается путём совместного обсуждения всех «за» и «против».

163)Объясните значение пословицы Муравей невелик, а горы копает, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Даже маленький человек может вершить большие дела благодаря упорству и трудолюбию.

164)Объясните значение пословицы Добрые слова дороже богатства, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Ценность человека не в богатстве, а в его добром сердце.

Смотрите также на нашем сайте:

ВПР 2021 ответы и задания всероссийские проверочные работы

Разбор слова по составу | Тренажёр по русскому языку (3 класс) на тему:

Фамилия,имя______________________

Разбери по составу:                                                                   дата_____

подарок                безбилетник        красноватый                прополка

сестрёнка                барсучонок                ягодка                        ягодный

пробежка                побелка                заколка                        прибрежный

_________________________________________________________________

                                                                                                     дата______

бережок                     рысёнок                побережье                          лисята         небеса                дровишки                 дождливый                 полоска               лесник                     голуби                    глазной                          глоток  __________________________________________________________________          

                                                                                                    дата____

горный                  далёкий                  дроздовый                         подарок                        денёк                   детёныш                  длинный                        дочурка                        еловый                 жарища                  крикливый                   котёнок                  __________________________________________________________________

                                                                                                    дата_______

больной                  силач                 сосновый                         синева                   ходули                     хитрый                  снежинка                         травинка   тропинка                  соринка                 перина                        школьник

________________________________________________________________

                                                                                                   дата_______

носишко                    конина                   красивый                         котёнок           лесник                   овчина                 кровинка                          ледник                ловушка                  парник                  подсказка                        мировая                   _________________________________________________________________

                                                                                                   дата_____

низина                  новизна                   плечистый                         летучий                 робкий                 пчелиный                   пятнашки                     садовый                  свинина                  свисток                  скворушка                         божок                               __________________________________________________________________

Открытый урок по русскому языку во 2 классе.

Тема: Разбор слова по составу.

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема: История школьных вещей.

Тема: Разбор слова по составу. (Повторение).

Организация проектной работы на уроке русского языка в 3 классе по теме: Разбор слова по составу

Предмет
Класс
Программа
Тема урока
Цель:
Планируемые результаты:
Организация проектной деятельности. Учитель: Латыпова Г. Т.
Русский язык
3
Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык» 3 класс  
Образовательная система «Школа 2100»
Разбор слова по составу. Закрепление полученных знаний о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова.
Личностные умения:  
 Проявлять интерес к изучению темы. 
 Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. 
 Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
Метапредметные  умения:
 Познавательные: осознают   познавательную   задачу,   решают   её;   используют   знаково­символические
средства для решения учебных задач, пользуются словарями и справочными материалами учебника;
строят   несложные   рассуждения,   устанавливают   причинно­следственные   связи,   делают   выводы,
формулируют их.
 Регулятивные: планируют свои действия для решения задач, выполняют действия по намеченному
плану;  оценивают  свои  достижения, определяют трудности,  осознают причины  успеха (неудачи)  и
способы преодоления трудностей.
 Коммуникативные: участвуют   в   диалоге,   общей   беседе;   оценивают   мысли,   советы,   предложения
других людей, разные мнения; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.

Предметные умения:
 Научатся находить и распознавать в словах приставки,  корень и суффикс.
 Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования. 
 Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки. 
Урок закрепления
Проектная деятельность

дерева для самооценки, рисунок домика.
мультимедийный   комплекс   учителя,   презентация    PowerPoint,   карточки   с   заданиями,    рисунок
Тип урока 
Формы организации урока:
Оборудование
Дата проведения урока
Преподаватель
26 ноября 2015 г. 
Латыпова Гульшат Талхиевна, учитель начальных классов, МБОУ башкирская гимназия им. Н. Наджми г. Дюртюли
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный 
момент. 
Дети встают.
Проверяют свою готовность.
­ Просто класс!
Мы  будем заниматься проектной 
деятельностью
Приветствие и проверка готовности к уроку. 
Положительный настрой на урок.
Здравствуйте, ребята! 
На урок пришли вы в класс,
Настроение как у вас? 
Вам сегодня предстоит
На вопросы отвечать 
И проекты защищать.

В группах будем заниматься,
И, конечно, все стараться.
Приготовились?
Тогда, в добрый путь
Вам всем, друзья. 
­ Ребята, чем мы будем заниматься на уроке? 
­ Давайте вспомним этапы работы над проектом:
1. Определяем тему, цели, задачи проектной 
работы;
2. Если это исследование выдвигаем гипотезы.
3. Выбираем метод работы (что нужно сделать, 
чтобы получить результат).
2. Поиск, сбор информации.
3. Систематизация и обработка учебного 
материала.
4. Анализ результатов. Выводы.  Оценивание.
5. Оформление проекта.
6. Защита проекта. Общая оценка результатов.
­ Чтобы определить тему проектной работы, 
ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
Результаты:
формируемые УУД
Личностные: 
формирование 
положительного отношения
к процессу; 
Коммуникативные: 
слушать, отвечать, 
реагировать на реплики 
учителя.
Регулятивные:
настроиться на работу, 
нацеливание на успешную 
деятельность. Актуализация 
знаний
­ Какие разделы русского языка вам известны?
   
­ Какой раздел науки мы изучаем?
­ Что  изучает этот раздел?
Структурирование 
содержания
            
­ Ребята, а как вы считаете, такой раздел науки, 
как словообразование важен для человека?
­ Ребята, из чего же состоят слова? 
– Какие морфемы вам известны? (открывается 
доска с плакатом,  уч­ся рассказывают).

 
­ Бывают  случаи, когда затрудняешься выделить
части слова. Как вы поступаете в этом случае?  
­ Ребята, а ведь можно ещё обратиться за 
помощью к книгам (показываю 
«Словообразовательный словарик»).
­ Рассмотрите схемы слов. В каких из них 
допущена ошибка? 
Фонетика, орфография, морфология, 
лексика, синтаксис, словообразование, 
пунктуация.
Словообразование.
Словообразование – раздел науки о 
языке, который изучает строение слов 
и способы их образования. 
­ Мы узнаём и понимаем, как 
построено слово. Точнее представляем
значение слова, определяем связь с 
другими словами и можем узнать 
историю происхождения слов.
Из морфем.
Основа постройки – корень, 
Пристройки: приставки, суффикс, 
окончание. 
Основа – это часть слова без 
окончания. 
Познавательные: 
формировать умения 
выстраивать понятия по 
заданной теме в единую 
систему, устанавливать 
связи между ними.
Коммуникативные:
формировать умения 
слушать и слышать, ясно и 
четко излагать своё мнение,
выстраивать речевые 
конструкции.

Регулятивные: 
формировать тему урока, 
принимать и сохранять 
учебную цель и задачу. 
Дополнять, уточнять 
высказанные мнения по 
существу полученного 
задания.
Ответы учащихся
 ,  
­  Посмотрев на это задание, вы можете 
определить тему нашей проектной работы? 
(Ответы детей)
 ,
.
­ В первом слове, т. к. окончание не 
входит в основу 
 – во втором, т.к.
суффикс и приставка поменялись Формирование 
темы и целей урока.
­ Предположите, каковы могут быть цели нашей 
работы?  (Ответы детей)
Первичное 
закрепление.
 
 Инструктаж   о   последовательности
2.                  
работы.
­   Вы   разделены   на   группы.   Каждая   группа
сегодня получает возможность выступить в роли
автора проекта «Рассказ о морфеме».
­ Прежде чем приступим к работе, давайте 
вспомним правила работы в группах.
Групповая работа.
 
­ Чтобы определить над какой морфемой будет 
работать каждая группа, выполните 
1–ое задание по карточкам:
 задание ПУ сложности):
1 группа (
 
 
  
местами.
­ Разбор слова по составу 
­ Закрепить полученные знания о 
морфемном составе слова.

Повторить правила о каждой морфеме.
Завершить проектную работу
Защитить проекты.
Памятка «Правила совместной
деятельности».
 убедись, что в разговоре участвует 
каждый;
 говорить спокойно и ясно;
 говорить только по делу;
 не говорить  всем сразу;
 возражая или соглашаясь, смотреть
на говорящего.
 обращаться друг к другу по имени. 
 каждый уважает мнение 
оппонента.
 каждый ученик проявляет 
терпимость к критике.
Ъ
Рассказывают правило
Познавательные: 
актуализировать ранее 
полученные знания; 
развитие операций 
мышления.
Коммуникативные:
формирование умения 
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с 
другом.
Личностные:
Формировать самооценку 
на основе успешно 
выполняемых учебных 
действий, развить умение 
быстро реагировать на 
вопросы учителя, 
формировать 
доброжелательность, 
открытость, готовность к 
сотрудничеству и дружбе, 
оказанию помощи тем, кто 
в ней нуждается. Вставьте  пропущенные буквы, обозначьте 
орфограммы. Определите, чем отличаются 
слова друг от друга.

Под _ехал – от_ехал, 
с_ехались – раз_ ехались.
Выходит ­ заходит, 
приходит – уходит.
­Какие буквы пропущены?
­ В каких случаях пишется Ъ?
­ Что это за слова?
­ С помощью какой морфемы образовались 
слова­антонимы?  
­ А это значит, что ваша группа будет автором 
проекта «Рассказ о приставке».
2 группа 
 
 (задание ПУ сложности):
­ Что объединяет данные слова? 
Обозначьте орфограммы.
Город, городок, в городе,
пригород, городская, загородный, о 
городе, городишко, горожанин, городки, 
городу.
­ На какие 2 группы можно разделить 
данные слова?
­ Ребята, а что вы ещё заметили?
(слово город можно отнести и к форме слова, и к
однокоренным словам)
­ О какой морфеме шла речь?  
­ А это значит, что ваша группа будет автором 
проекта «Рассказ о корне».
3 группа
Слова­антонимы
Антонимы — слова, принадлежащие 
одной части речи, различные по 
звучанию и написанию и имеющие 
противоположное значение. 
 
С помощью приставки 
Можно разделить на 2 группы:
­ Форма слова,
­ однокоренные слова
о корне
Познавательные: 
актуализировать ранее 
полученные знания; 
развитие операций 
мышления.

Коммуникативные:
формирование умения 
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с 
другом.
Личностные:
Формировать самооценку 
на основе успешно 
выполняемых учебных 
действий, развить умение 
быстро реагировать на 
вопросы учителя, 
формировать 
доброжелательность, 
открытость, готовность к ­ Назовите и запишите детенышей данных 
животных: 
Утка –
 лев –
 гусь – 
 слон – 
кошка – 
свинья – 
лошадь ­
­ При помощи, какой морфемы 
образовались эти слова?
­ При помощи, какой части слова образовались 
эти слова?
­ Какой значение придал словам суффикс –ёнок.
Ваша группа будет автором проекта «Рассказ о 
суффиксе».
4 группа
Из данных слов составьте предложение:
Я, Дюртюли, жить , город. Я, гордость,
свой, родной, край, свой,  земля. Наш, 
земля, славится, свой, нефть, люди, 
зерно, бескрайний ,  лес, и, поле.
­ О какой морфеме идёт речь?  
­ как называется морфема, в которую не входит 
окончание.  
­ Таким образом, ваша группа будет автором 
проекта «Рассказ об окончании и основе»
Самооценивание  (закрашивают листочек):
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
при помощи суффикса
уменьшительно­ласкательное значение
об окончании
основа
сотрудничеству и дружбе, 
оказанию помощи тем, кто 
в ней нуждается.

 
Познавательные: 
формировать умения 
выстраивать понятия по 
заданной теме в единую 
систему, устанавливать 
связи между ними.
Коммуникативные:
формировать умения 
слушать и слышать, ясно и 
четко излагать своё мнение,
выстраивать речевые 
конструкции.
Регулятивные: Дополнять,
уточнять высказанные 
мнения по существу 
полученного задания. получится.
Давайте немного отдохнём
Быстро встали,
Тихо сели,
Головами повертели. 
Сладко­сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок.
Продолжается урок.
2­ое задание:
Используя  карточки со словами, 
сформулируйте правило по заданным морфемам.
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится.
3­ е задание:
Прежде чем приступим к работе, вспомним 
порядок разбора слов по составу.
Помни при разборе слова
Окончанье и основу
Первым делом находи.
После корня пишем суффикс,
А приставку впереди. 
1 группа (задание ПУ сложности):
Выделите  корень в данных  словах  : 
Физкультминутка 
Цель­
снять утомление у 
ребенка, обеспечить 
активный отдых и 
повысить 
умственную 
работоспособность 
учащихся.

Творческое 
применение и 
Рассказывают правило.
Рассказывают стих
Познавательные: 
оценить процесс и 
результат деятельности.
Коммуникативные: 
выражать собственные 
выводы.
Личностные:
 понимать значение знаний. 
Уметь оценивать личные 
достижения на сравнении с 
другими. 
Ответы детей: корни: мороз, ех, езд, 
слон, молоч, берез, лет, сам­лёт 
(сложное слово)
В сложных словах в роли морфемы 
Познавательные: 
актуализировать ранее 
полученные знания; добывание знаний в
новой ситуации, 
проблемные 
ситуации.
Морозный, переехал, зубастый, заезд, 
слон, улетел, столик, березонька, 
самолёт. 
­  Что вы заметили?
­ Какую  морфему можно выделить? 
­ Что такое сложное слово?
­ Какой вывод можно сделать?
выступают соединительные гласные
развитие операций 
мышления.
2 группа
Объясните правописание выделенных слов:
Катюша (за)красила картинку.
Игорь пошёл (за)красками.
Машины расчищали снежные (за)носы.
Мороз щиплет (за)носы.
­ Как можно отличить приставку от предлога?
3 группа
– Подберите и запишите однокоренные 
слова к словам:
глаз, ус, зуб, хвост 
с уменьшительно­ласкательным суффиксом, 
затем с увеличительным суффиксом. Выделите в словах корень и суффикс.
Глаз – глаз__  – глаз___
Ус – ус__ – ус___
Зуб – зуб__ – зуб___
Хвост – хвос__ – хвост___
­ Какой вывод можно сделать?
4 группа
Вставьте пропущенные окончания, выделите
Глаз – глазик – глазище
Ус – усик – усище
Зуб – зубик – зубище
Хвост – хвостик – хвостище
Окончание может быть нулевым
Коммуникативные:
формирование умения 
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с 
другом.
Личностные:
Формировать самооценку 
на основе успешно 
выполняемых учебных 
действий, развить умение 
быстро реагировать на 
вопросы учителя, 
формировать 
доброжелательность, 
открытость, готовность к 
сотрудничеству и дружбе, 
оказанию помощи тем, кто 
в ней нуждается. основу и окончание.
Лягушк _ скачет прыг да скок, 
Присел_ белк_ на пенёк_.
В куст_ зайчишк_ задрожал,
По тропк_ ёжик_ пробежал.
­ что вы заметили?
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится.
Физкультминутка.  Задача учеников: хлопать 
мальчикам, если в слове есть приставка, хлопать 
девочкам, если в слове нет приставки.
 Слова: окно, балкон, переезд, девочка, звонок, 
обвал, переходит, зайчик, сгорел,  полюшко, 
выдумщик, рассвет, рассказ.
­ Что объединяет слова ­  рассвет, рассказ.
4­ое задание 
 (задание ПУ сложности):
  
 
 
Морфологические шарады.
  а) Корень тот же, что и в слове сказка
     Суффикс тот же, что и в слове извозчик.
     Приставка та же, что и в слове расход. 
б) Суффикс и окончание ищи в слове           
терпеливый,
     Приставку – в слове выписать,
     Корень – в слове преподносить. 
  
Физкультминутка­
игра «Девочки, 
мальчики»
Применение знаний
и умений  в новой 
ситуации 
Мальчики и девочки внимательно 
слушают и хлопают в нужный момент.
Удвоенная согласная на стыке 
приставки и корня.
рассказчик
выносливый
оценка в) Корень мой находится в цене,
      В очерке найди приставку мне,
      Суффикс мой в тетрадке все встречали
      Вся же – в дневнике я и в журнале. 
 Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится. 5­ое задание
Работа со словарями.
Задание: подобрать как можно больше 
однокоренных слов  со словом земля.
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится.
 Выступление обучающихся
Познавательные: 
оценить процесс и 
результат деятельности.
Коммуникативные: 
выражать собственные 
выводы.
Личностные:
 понимать значение знаний. 
Уметь оценивать личные 
достижения на сравнении с 
другими.
Защита проекта.
Рефлексия
Сегодня на уроке …
Было интересно…
Было трудно…
Я понял…
Теперь я могу…
Заключительная 
часть. Защита проектов.
Рефлексия учебной
деятельности.
Оценивание

§16. Разбор глагола по составу

292. Прочитай. Какую картину рисует поэт в этих строчках? Какие глаголы употреблены в переносном значении? Спиши, допиши окончания глаголов.

Выпиши глагол роняет. В какой форме он стоит? Выдели окончание, которое указывает на эту форму, и основу. Теперь поставь этот глагол в неопределенную форму. Выдели глагольный суффикс пред –ть. Подбери однокоренные слова других частей речи. Выдели корень.

293. Определи по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы.

Подбери и запиши по одному слову к каждой схеме. Выдели окончания и суффиксы.

294. Что можно сказать о глаголах по этим схемам? В каких из этих глаголов есть орфограммы? Запиши по одному глаголу к каждой схеме.

295. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Как ты будешь определять – посмотришь тогда на суффиксы и окончания или на корень? Почему? Запиши глаголы, разбери их по составу.

296. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Разбери глаголы по составу.

297. Прочитай отрывок из стихотворения И. А.Бунина. как бы ты его озаглавил? Спиши, вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы.

Разбери по составу глаголы, возле которых стоит цифра 2. Разбери один из глаголов как часть речи.

298. Выборочное списывание. Спиши только глаголы с безударными личными окончаниями. Обозначь орфограмму в окончаниях и –тся, -ться в глаголах.

Выпиши глаголы возле которых стоит цифра 2, разбери их по составу. Не забудь сначала написать, в какой форме стоит глагол.

Выпиши однокоренные слова, определи часть речи и разбери эти слова по составу. Объясни орфограммы.

299. Поставь данные в скобках глаголы в нужную форму и прочитай текст. Выпиши эти глаголы в той форме, в которой они должны стоять в тексте. Объясни орфограммы.

Выполни разбор по составу глаголов, возле которых стоит цифра 2.

300. Сочинение. Запиши глаголы, с помощью которых можно рассказать, что делают ребята в библиотеке. Напиши сочинение по этим опорным глаголам. Заглавие придумай самостоятельно. Глаголы, которые ты подобрал, нужно употребить в тексте в форме настоящего времени.

301. Прочитай. Что общего у глаголов каждой группы и чем они отличаются? Как называются эти глаголы? Устно составь предложения с глаголами одной из групп. Запиши глаголы в указанных формах и разбери все глаголы по составу.

302. Подбери и запиши к данным глаголам по одному — два синонима. Устно составь словосочетания с глаголами-синонимами. Разбери глаголы по составу.

303. Прочитай отрывок из рассказа В.Ю.Драгунского «Он живой и светится». Что чувствует Дениска? Какое настроение героя передает автор?

В этом тексте есть три группы однокоренных слов. Найди и выпиши эти слова группами, выдели корень, напиши, какие это части речи. Найди в тексте и выпиши глаголы – исключения. Укажи их спряжение и напиши эти глаголы в форме 2-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. разбери по составу глаголы, которые отмечены в тексте цифрой 2.

304. Сочинение. Напиши сочинение на тему «День моей мамы» (моего папы, бабушки, сестры…). Расскажи что обычно делает мама (или тот, о ком ты пишешь) утром, днем, вечером.

Подготовься к сочинению. Вспомни порядок подготовки, самостоятельно составь план. Используй глаголы в форме настоящего времени 3-го лица ед. и мн.числа., предложения с однородными членами (для усиления выразительности однородные члены можно соединить повторяющимся союзом и), предложения с прямой речью.

305. Спиши текст, поставь глаголы, данные в скобках, в форму 2-го лица мн.числа. у тебя получится отрывок из «Записок охотника» И.С.Тургенева. подчеркни орфограммы – буквы безударных гласных  в окончаниях глаголов.

Найди в тексте глаголы в неопределенной форме, выпиши их, выдели суффикс неопределенной формы. Найди в тексте глагол – исключение, запиши его в форме настоящего времени 2-го лица ед.числа и 3-го лица мн.ч. разбери как часть речи глаголы любите, можете. Разбери по составу глаголы выехать, дышишь, выходите.

306. Самодиктант.  Подбери и запиши 15-20 глаголов с изученными орфограммами (частица не, -тся и –ться; мягкий знак после букв шипящих в неопределенной форме и в форме 2-го лица ед.ч., буквы безударных гласных в личных окончаниях.)

307. Поработай над своей устной речью. Подготовь устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году». Составь и запиши план рассказа. Подбери примеры к каждому пункту плана.

Введение в грамматику и анализ языка

Введение в грамматику и анализ языка

Дата последнего обновления: «97/06/30 13:49:02 умригар»

Грамматика

Любой естественный язык, например английский, или язык программирования, например Паскаль.
имеет словарный запас. Например, словарь Паскаля содержит
такие слова, как для , x , ; , : = или 1 . Предложение языка состоит из некоторой последовательности
слова взяты из этого словаря.Например, с помощью приведенного выше словаря мы
может составить законный оператор Паскаля:

х: = 1
 

Но не все возможные последовательности в данном словаре допустимы, поскольку
последовательности должны соответствовать определенным синтаксическим и семантическим ограничениям. Для
Например, с помощью словаря Паскаля мы можем построить последовательность слов

x: = для 1
 

что синтаксически незаконно.

Контекстно-свободная грамматика предоставляет метод определения того, какой из
предложения синтаксически законны и синтаксически незаконны.А
контекстно-свободная грамматика может быть определена последовательностью правил, таких как
следующие (правила пронумерованы для справки):

1) программа: stmts '.'
2) stmts: stmt ';' stmts
3) stmts: stmt
4) stmt: ID ': =' выражение
5) выражение: ЧИСЛО
6) expr: expr '+' ЧИСЛО
 

Каждое правило состоит из левой (LHS) и правой (RHS) части.
разделенные двоеточием. LHS содержит один символ, тогда как RHS может
состоят из (возможно, пустой) последовательности грамматических символов, разделенных
пробелы.Каждое правило можно рассматривать как правило перезаписи , определяя, что
всякий раз, когда встречается символ LHS, его можно переписать на
RHS. Например, мы можем переписать программу символа LHS как
следует:

программа ==> stmts. по правилу 1
                ==> stmt. по правилу 3
==> ID: = expr. по правилу 4
==> ID: = ЧИСЛО. по правилу 5 

а: = 1 + 2.
 

1) программа: stmts.
2) stmts: stmt; stmts
3) stmts: stmt
4) stmt: ID: = expr
5) выражение: ЧИСЛО
6) expr: expr + NUM
 

программа ==> stmts. по правилу 1
                ==> stmt. по правилу 3
==> ID: = expr. по правилу 4
==> ID: = expr + NUM. по правилу 6
==> ID: = ЧИСЛО + ЧИСЛО по правилу 5 

        1.S -> aSBC
        2. S -> aBC
        3. CB -> BC
        4. АБ -> АБ
        5. bB -> bb
        6. до н.э. -> до н.э.
        7. cC -> cc
 

        S
        aSBC правило 1
        Правило 2 aaBCBC
        Правило 3 aaBBCC
        Правило 4 aabBCC
        Правило 5 aabbCC
        Правило 6 aabbcC
        Правило 7 aabbcc
 

    a (S0, p1 (S0)): - c (S0, S1), d (S1, S).
    b (p1 (S0), S): - c (S0, S1), d (S1, S).
 

: - auto_table.s (S0, S): - слово (S0, a, S1), s (S1, S2), b (S2, S3), c (S3, S).
s (S0, S): - слово (S0, a, S1), b (S1, S2), c (S2, S).

c (S0, p0 (S0)): - b (S0, S1), c (S1, _S).
b (p0 (S0), S): - b (S0, S1), c (S1, S).

word (S0, a, p1 (S0)): - слово (S0, a, S1), слово (S1, b, _S).
b (p1 (S0), S): - слово (S0, a, S1), слово (S1, b, S).

word (S0, b, p2 (S0)): - слово (S0, b, S1), слово (S1, b, _S).
b (p2 (S0), S): - слово (S0, b, S1), слово (S1, b, S).

word (S0, b, p3 (S0)): - слово (S0, b, S1), слово (S1, c, _S).
c (p3 (S0), S): - слово (S0, b, S1), слово (S1, c, S).

word (S0, c, p4 (S0)): - слово (S0, c, S1), слово (S1, c, _S).
c (p4 (S0), S): - слово (S0, c, S1), слово (S1, c, S).% define word / 3 с использованием основного слова (необходимо разделение)
word (X, Y, Z): - base_word (X, Y, Z).

% синтаксический анализ строки ... сначала утверждение слов, затем вызов символа предложения
синтаксический анализ (строка): -
    abolish_all_tables,
    retractall (base_word (_, _, _)),
    assertWordList (Строка, 0, Лен),
    s (0, Len).

% assert список слов.
assertWordList ([], N, N).
assertWordList ([Sym | Syms], N, M): -
    N1 - это N + 1,
    assert (base_word (N, Sym, N1)),
    assertWordList (Syms, N1, M).
 

Уоррен% xsb
XSB версии 1.7,2 (10.07.97)
[Вс, оптимальный режим]
| ? - [csgram].
[csgram загружен]

да
| ? - синтаксический анализ ([a, a, b, b, c, c]).
++ Предупреждение: Удаление неполных таблиц ...

да
| ? - синтаксический анализ ([a, a, a, b, b, c, c, c]).

нет
| ? - синтаксический анализ ([a, a, a, a, b, b, b, b, c, c, c, c]).
++ Предупреждение: Удаление неполных таблиц ...

да
| ? -
 

    p логически эквивалентны единственной импликации:
    p & q Поэтому было бы очень естественно расширить нотацию Пролога для поддержки
`` многоглавые '' правила, которые будут скомпилированы в набор
`` одноглавые '', то есть обычные правила Пролога. Если бы мы сделали это, мы
мог бы написать контекстно-зависимое правило:
       AB -> CD
 
 
как одинарное (многоглавое) правило XSB:
 
       a (S0, p1 (S0)), b (p1 (S0), S): - c (S0, S1), d (S1, S).
 
что очень похоже на исходное контекстно-зависимое правило. Этот
 предлагает, как мы могли бы расширить нотацию DCG для поддержки
 контекстно-зависимые правила благодаря поддержке многоглавых правил.
 
 
 Далее:  Теория автоматов в XSB  Up:  грамматик  Предыдущая:  Линейный анализ LL (k)  Дэвид С. Уоррен  
 1999-07-31  
 
 Правило третей | Фотография Mad 
 
 Правило третей - один из самых полезных методов композиции в фотографии.Это важная концепция, которую нужно изучить, поскольку ее можно использовать во всех типах фотографии для создания более привлекательных и сбалансированных изображений.
 
 Конечно, правила никогда не следует применять вслепую, особенно в искусстве, поэтому вы должны думать об этом больше как о удобном «практическом правиле», а не как о высеченном в камне. Однако чаще всего с его помощью получаются приятные фотографии, и он является отличной отправной точкой для любой композиции.
 
 Что такое правило третей? 
 
 Правило третей предполагает мысленное разделение изображения на 2 горизонтальные и 2 вертикальные линии, как показано ниже.Затем вы размещаете важные элементы в вашей сцене вдоль этих линий или в точках, где они встречаются.
 
 Сетка правила третей. Важные элементы (навес и граница между землей и деревьями) располагаются вдоль линий и на перекрестках. Изображение Мартина Гоммеля.
 
 Идея состоит в том, что композиция, расположенная не по центру, более приятна для глаз и выглядит более естественной, чем композиция, в которой объект находится прямо в середине кадра.Это также побуждает вас творчески использовать негативное пространство, пустые области вокруг объекта.
 
 Как использовать правило третей 
 
 При кадрировании фотографии представьте, что сцена разделена, как указано выше. Подумайте, какие элементы фотографии наиболее важны, и постарайтесь расположить их на линиях и пересечениях сетки или рядом с ними. Они не должны быть идеально выстроены в линию, пока они рядом.
 
 Горизонт и главный объект на этой фотографии расположены рядом с линиями или пересечениями для максимального эффекта.Изображение К. Прасловича.
 
 Возможно, вам придется передвигаться, чтобы получить наилучшую композицию. Это заставляет вас более тщательно обдумывать кадр и является хорошей привычкой, независимо от того, используете ли вы правило третей или нет.
 
 Чтобы помочь вам, некоторые камеры имеют настройку, которая накладывает на вашу фотографию сетку по правилу третей. Это устраняет все догадки и помогает получить более точное местоположение.
 
 Примеры 
 
 Правило третей очень универсально и может использоваться по любому предмету.Ниже приведены некоторые примеры его эффективного использования в различных типах снимков.
 
 Изображение Андреаса Вониша.
 
 В пейзажных снимках горизонт обычно располагается по центру кадра, но это может придать фотографии ощущение «разделения на две части». Вместо этого разместите его вдоль одной из горизонтальных линий.
 
 Попробуйте включить другой интересный объект, например дерево на фото выше, и расположите его согласно правилу третей.Это обеспечивает «якорь», естественный фокус сцены.
 
 Изображение Меган Литц.
 
 Рекомендуется размещать людей по одну сторону кадра. Это дает некоторую "передышку", показывает окружающую среду объекта и не дает фотографии выглядеть как портретный снимок.
 
 Нас естественно привлекают глаза людей. Разместите их на одном из пересечений сетки по правилу третей, чтобы сделать снимок четким фокусом.
 
 Изображение Прем Ананда.
 
 Здесь главный объект размещен на одном из пересечений, а также вдоль одной вертикальной линии. Ветка примерно повторяет верхнюю горизонтальную линию. Пустое пространство в левом нижнем углу обеспечивает баланс и предотвращает ощущение переполненности изображения.
 
 Изображение Денниса Джарвиса.
 
 Вертикальные объекты, такие как этот маяк, могут разделить фотографию на две части, почти так же, как горизонт может разделить ее по горизонтали.Чтобы этого избежать, расположите их не по центру композиции.
 
 Изображение от muskva.
 
 При фотографировании движущихся объектов располагайте их как обычно, но также обращайте внимание на направление, в котором они движутся. Как правило, перед ними следует оставлять больше места, чем сзади, чтобы показать, куда они направляются.
 
 Использование программного обеспечения для редактирования 
 
 Вы можете легко применить правило третей к существующим фотографиям, обрезав их.Это позволяет вам перемещать важные объекты на вашем изображении, перемещая их в более удобное положение.
 
 Повторное кадрирование с использованием правила третей может улучшить композицию. Изображение Дженн Форман Орт.
 
 Чтобы помочь вам, программное обеспечение, такое как Photoshop и Lightroom, имеет встроенные «наложения направляющих кадрирования», которые включают параметр правила третей. Это помещает сетку с правилом третей поверх изображения, когда вы его кадрируете, что позволяет вам лучше позиционировать себя.
 
 Нарушение правила 
 
 Как и все правила (по крайней мере, в фотографии), правило третей применяется не во всех ситуациях, и иногда его нарушение может привести к гораздо более привлекательной и интересной фотографии. Экспериментируйте и пробуйте разные композиции, даже если они противоречат каким-либо «правилам», которые вы усвоили.
 
 Однако научитесь эффективно использовать правило третей, прежде чем пытаться его нарушить - так вы можете быть уверены, что делаете это для получения лучшей композиции, а не просто ради нее.
 
 
 РАЗБОР КИТАЯ НА ОСНОВЕ ЛОГИКИ / 以 邏輯 爲本 的 中文 剖析 на JSTOR 
 
 Abstract
 
 Китайский язык - очень гибкий и контекстно-зависимый язык. Этот тип языка не только трудно обрабатывать на компьютере, но и сегментация также создает проблемы из-за нечеткого разграничения лексических единиц в китайских предложениях. В этой статье сегментация рассматривается как часть синтаксического анализа с помощью методов логического программирования. Для обеспечения максимальной свободы пустых категорий в мандаринском китайском языке C-Command и условия подчиненности неявно встроены в интегрированную модель разбора сегментации, чтобы решить, какие составляющие перемещаются и / или удаляются.Предлагается грамматический формализм, обладающий особенностями: единообразная обработка движений, произвольное количество движений, предварительное автоматическое обнаружение грамматических ошибок и четкая декларативная семантика. Генератор синтаксического анализатора используется для перевода правил грамматики и генерации оптимизированных кодов. Унификации графов, которые поддерживают многозначные, отрицательные и дизъюнктивные особенности, приняты для выражения ограничений совместного появления и передачи информации между составляющими в этой модели.В этой среде представлены многие общие лингвистические явления, которые встречаются в китайских предложениях, такие как структуры тема-комментарий, конструкции ba, конструкции bei, конструкции относительных предложений, конструкции аппозитивных предложений и конструкции последовательных глаголов. В этой статье также рассматривается синтаксический анализ длинных китайских предложений.中文 是 一種 使用 非常 彈性 且 前後 文 相關 的 語言 ， 因此 電腦 很難 處理 中 文 語句。 除此之外 ， 中文 句子 語彙 之間 並 沒有 的 分隔 符號 ， 困難 的 問題 • 這篇 論文 採用 邏輯 程式 的 技術 ， 將 斷 爲 剖析 的 一部分。 爲了 處理 中文 空 詞 高 自由度 的 使用 ， 論文 將 c-command 和 subjacency 兩項 限制 的 剖析 - 斷 詞 模型 中， 以 決定 那些 成分 被 移走 且 / 或 刪除。 論文 也 提出 一種 語法 型式 化 語言 具有 均一 處理 雛 現象 及 任意 個數 的 雛 、 預先 自動 偵測 語法 、 清楚 的 敘述 等 特點。 剖析 器 產生 裝置 將 語法 規則 轉換 碼 ， 並 作 最佳 化。 圖形 聯 値 反面 、 離 模 型 中 被 表示 成分 間 限制傳遞。 許多 常見 的 語言 現象 如 主題 - 評論 結構 把 字句 、 被 字句 的 子句 、 同 位 句 、 遞 續 結 都 這個 環境 中文 中文。
 
 Journal Information
 
 Эти две области, лингвистика и китаеведение, тесно связаны в изучении китайского языка.Центральные вопросы о языке остаются прежними: его структура, онтогенез и филогения, а также взаимодействие между китайским языком, с одной стороны, и китайской мыслью, литературой и социальными системами, с другой. Также значительный интерес вызывают вопросы, которые возникают, когда китайский язык вступает в контакт с другими языками, будь то в контролируемом контексте языкового класса или на улицах эмигрантского сообщества. В общем, многое еще предстоит сделать.Статьи по китайской лингвистике должны были искать приемные семьи в различных журналах по общей лингвистике и в публикациях разных оттенков востоковедения. Эта ситуация была в лучшем случае неприятностью, а в худшем - серьезным препятствием для общения и прогресса в нашей области. Будем надеяться, что в этом журнале китайская лингвистика найдет свой голос.
 
 Информация об издателе
 
 The Chinese University Press была основана в 1977 году как издательство Китайского университета Гонконга.Это некоммерческая организация, занимающаяся продвижением, сохранением и распространением знаний, а также продвижением мультикультурных академических обменов. The Press публикует более пятидесяти наименований в год и насчитывает более 1300 наименований в своем списке. Он является признанным издателем многих научных работ по изучению Китая и Гонконга, а также по китайской культуре.
 
 
 Аннулировано приговором 
 
 [1] Судебное разбирательство апелляции и приговора, и приговора подтвердило обвинительный приговор заявителю 28 июня 2012 года.Он отложил свое решение по приговору для дальнейшего обсуждения с целью достижения согласия по приговору и, в противном случае, для слушания перед полным составом судебных заседаний о дате, которая должна быть назначена 7 августа 2012 года.
 
 Структура предложения на английском языке представляет собой базовое расположение слов в предложениях. Каждое предложение включает подлежащее и сказуемое. В командах невыраженным подлежащим предложения является «вы». Большинство английских предложений начинаются с реального подлежащего. (Иногда это одно или несколько существительных или местоимений...
 
 BetterDocs Pro Nulled Создавайте документацию базы знаний и управляйте ею эффективно, чтобы уменьшить количество обращений в службу поддержки, повысить производительность, улучшить… Сценарии CRMGo SaaS v2.3.0 - Проекты, учет, лиды, сделки и инструмент управления персоналом…
 
 Предложение было недействительным , он сказал. 42 13 ГАЙ МАНИЛИЙ, римский народный трибун в 66 г. до н. Э.
 
 Шаблон html целевой страницы ICO для криптовалюты и биткойнов Nulled децентрализован. Как только вы узнаете, как HTML-шаблон целевой страницы криптовалюты и криптовалюты Ico обнулен целым набором, задача понять, что Биткойн никуда не денется.
 
 Вы хорошо осведомлены, сценарий удвоения биткойнов обнулен, чтобы дать шанс, в чем я убежден. Это множество эффективных средств, к сожалению, очень часто только временно на рынке, потому что тот факт, что Natural в такой степени может быть эффективным, беспокоит определенные круги.
 
 В лингвистике изучаются структуры предложений, относящиеся к различным языкам. В английском языке предложение выглядит следующим образом. Соответственно, предложение должно состоять, по крайней мере, из этих трех основных компонентов, чтобы его можно было отнести к категории предложения, или оно должно, по крайней мере, иметь основной...
 
 Контролируемый Кремлем суд заочно приговорил известного крымскотатарского активиста к 19 годам лишения свободы. Адвокат Ислямова Николай Полозов неоднократно заявлял, что преследование его подзащитного носит политический характер. Подконтрольный Кремлю «Верховный суд Крыма» на оккупированном Россией полуострове заочно приговорил генерального директора телеканала ATR, вице-президента Всемирного конгресса крымских татар Ленура Ислямова к 19 годам колонии строгого режима. .
 
 
 Шаблон посетителя Java, пример из реального мира 
 
 Предоставляет рабочие примеры типичных вводных упражнений, включающих последовательности и серии. Демонстрирует, как найти значение члена из правила, как расширить ряд, как преобразовать ряд в сигма-нотацию и как оценить рекурсивную последовательность. Показывает, как могут применяться факториалы и степени -1. Совет: Каждая глава в этом руководстве содержит множество реальных примеров, которые вы можете попробовать и протестировать с помощью онлайн-редактора.Эти примеры помогут вам лучше понять концепцию или тему. Он также содержит умные обходные пути, а также полезные советы и важные примечания.
 
 Пример из реального мира. Рассмотрим древовидную структуру с армейскими подразделениями. У командира два сержанта под началом, а под каждым сержантом - по три солдата. Учитывая, что иерархия реализует шаблон посетителя, мы можем легко создавать новые объекты, которые взаимодействуют с командиром, сержантами, солдатами или всеми ими. Проще говоря, 18 января 2019 г. · Шаблоны микросервисов: с примерами на Java В этой книге рассказывается, как разрабатывать и развертывать приложения на основе микросервисов производственного качества.Этот бесценный набор шаблонов проектирования основан на десятилетнем опыте работы с распределенными системами, добавляя новые шаблоны для написания сервисов и компоновки их в системы, которые масштабируются и надежно работают ...
 
 Представления - это сфера деятельности веб-дизайнеров, которые предпочитают разметку коду Java. В примере 7.17 показан пример кода для этой стратегии. Это отрывок из исходного файла с именем welcome.jsp, который контроллер сервлета отправляет после помещения объекта JavaBean WelcomeHelper в область запроса. Пример 7.17 Пример кода стратегии JSP View 15 декабря 2020 г. · Объектно-ориентированная модель данных иерархий наследования классов и интерфейсов доказала свою высокую эффективность при моделировании реальных данных, обрабатываемых современными приложениями. Эта выразительность - важный аспект языка Java. Однако есть случаи, когда такую ​​выразительность можно с пользой приручить.
 
 Руководства были разработаны большинством крупных компаний, занимающихся технологическим проектированием, включая Apple и Android, Java и Windows.У всех их цель одна: предупредить потенциальных дизайнеров и разработчиков о советах и ​​рекомендациях, которые помогут им создавать универсально интуитивно понятные интерфейсы и программы.
 
 Найдите тысячи бесплатных фрагментов кода JavaScript, которые можно быстро скопировать и вставить на свои веб-страницы. Получите бесплатные руководства по JavaScript, справочные материалы, код, меню, календари, всплывающие окна, игры и многое другое. Платформа Java поставляется в нескольких редакциях, таких как Java SE (Standard Edition), Java ME (Micro Edition) и Java EE (Enterprise Edition).