Проект путешествие по сказкам чуковского 2 младшая группа

Творческий проект для детей второй младшей группы (3-4 года) «Путешествие по сказкам К.И. Чуковского»

Воспитатели: Корсакова О.А., Рогожникова Е.В.

Актуальность: В нашей группе на конец учебного года 6 детей (20%) показали низкий уровень развития по образовательной области «Художественная литература и развитие речи», поэтому в летний период мы хотим реализовать творческий проект, направленный на развитие речи и расширение кругозора детей. Увлекательное общение с творчеством К.И. Чуковского будет способствовать развитию интереса к книгам. Произведения К.И. Чуковского имеют огромное воспитательное, познавательное и эстетическое развитие, т.к. они расширяют кругозор ребенка, воздействуют на личность малыша, развивают умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.

Цель: Повышение уровня развития речи детей, использую произведения К.И. Чуковского.

Задачи:

1. Развивать интерес детей к книгам.
2. Обогащать познавательный опыт детей.
3. Формировать определенные взаимоотношения к героям сказок.
4. Обогащать словарный запас ребенка посредством разучивания ролей в театрализованных играх.
5. Развивать творческие способности детей через изготовление атрибутов к сказкам.
6. Развивать воображение, формировать умение изображать образ героя через роль.

Целевая группа: дети 2-ой младшей группы, воспитатели, родители.

Сроки и место реализации проекта: с 20июля по 28 августа, группа №11.

Краткая аннотация проекта

      Проект направлен на развитие интереса детей к книгам, обогащение познавательного опыта, развитие творческих способностей детей. Во время проекта воспитанники познакомятся с биографией К.И. Чуковского, прочитают сказки, стихи, выполнят поделки и рисунки с любимыми героями, совместно выпустят иллюстрированную книжку, подготовят инсценировку.

Познавательное развитие

1. 1.Дидактические игры: «Вкладыши», «Пазлы», «Лото», «Парочки», «Кубики с картинками», «Что лишнее?», «Узнай по описанию».
2. Игры на внимание: «Найди непохожий», «Найди пару», «Съедобное-несъедобное».
3. Рассматривание картинок и беседы по ним: «Правила гигиены», «Здоровое питание».
4. Игры, направленные на развитие ощущений: «Определи на вкус», «Чудесный мешочек», «Распределение плодов по форме и цвету».

Социально-коммуникативное развитие

1. Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Телефонный разговор», «Кукла заболела», «Идём в магазин», «Больница».
2. Беседы о микробах, о бережном отношении к своему здоровью, культурно-гигиеническим навыкам.
3. Взаимодействие с помощником воспитателя при накрывании на стол.
4. Просмотр мультфильмов, по сказкам К.И. Чуковского.

Речевое развитие

1. Заучивание стихов.
2. Пальчиковая и артикуляционная гимнастика.
3. Беседы на тему «Как быть здоровым».
4. Ситуативные разговоры.

Художественно-эстетическое развитие

1. Чтение сказок К.И. Чуковского.
2. Музыкальные игры и слушание музыки.
3. Рассматривание иллюстраций к сказкам.

Физическое развитие

1. Подвижные игры: «Огуречик, огуречик», «Пробеги и не сбей», «Найди себе пару» и др.
2. Игры малой подвижности: «Найди где спрятано», «Зайка серый умывается» и др.
3. Физкультминутки.
4. Утренняя гимнастика на свежем воздухе.
5. Настольно-печатные дидактические игры: «Что хорошо? Что плохо?», «Полезные привычки».

Продуктивная деятельность

1. Коллаж «Муха-Цокотуха» (коллективная работа).
2. Рисование на асфальте.
3. Лепка: «Посуда», «Овощи и фрукты», «Стрекоза», «Цветы».
4. Раскраски, штриховки.
5. Конструирование «Мебель».
6. Изготовление с родителями:

• — альбома с рисунками по сказкам К.И. Чуковского;
• — «насекомых» из бросового материала.

План реализации проекта

7. Ресурсное обеспечение:

• — нормативно – правовой блок (Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»)
• — информационный (фото-видео материалы, библиотечный фонд);
• — научно-методический (консультативная работа с родителями);
• — материально-технический (ноутбук, фотоаппарат, музыкальный центр);
• — финансовый.

8. Смета расходов

9.Ожидаемый результат:

1. Создание в группе необходимых условий по ознакомлению детей с творчеством К.И. Чуковского:

• Создание библиотеки произведений К.И. Чуковского;
• Оформление альбома рисунков по произведениям К.И. Чуковского.

2. Участие детей в инсценировке (пополнение уголка ряжения).

3. Развитие речи детей.

10. Критерии результативности

Развитие речи

Познавательно исследовательский проект во второй младшей группе

«Волшебница вода»

Выполнила воспитатель:

Венедиктова Татьяна Юрьевна

г. Чебоксары 2021

Содержание проекта:

1. ВВЕДЕНИЕ

Наименование проекта

Актуальность (проблема проекта)

Анализ внешней среды

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Цели и задачи проекта

Участники проекта

Ресурсы

Механизм реализации проекта

План реализации проекта

Ожидаемые результаты

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

(перспективы дальнейшего развития проекта)

4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Раздел1. Введение

Раздел 2. Основная часть

Актуальность и значимость проекта.

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире

что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни

заиграл всеми цветами радуги.

Оставляйте всегда что-то недосказанное,

чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз

возвратиться к тому, что он узнал».

В.А. Сухомлинский.

Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно всё. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выготский.

Мир вокруг нас удивителен и разнообразен. Ежедневно дети получают новые представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях. Задача взрослых – расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность. Но им еще нужно помогать в этом, так как дети не могут заметить во всем разнообразии самого главного, не могут найти точный ответ на заданный вопрос, не могут делать простейшие выводы.

Вода для нас – самое привычное и простое вещество. В то же время вода таит в себе множество загадок. Вода — необходимое условие существования всех живых организмов на нашей планете, одна из самых насущных потребностей человека. К воде необходимо относиться очень бережно, ведь воды, пригодной для питья, на Земле не так уж много, несмотря на то, что водой покрыто 3/4 площади Земли. Исходя из этого, важно познакомить детей дошкольного возраста с важностью воды, с её свойствами в процессе образовательной и экспериментальной деятельности.

Сколько удовольствия приносят детям игры с водой! Первые представления о воде складываются в младшем дошкольном возрасте: вода течет из крана, в весеннем ручейке, ее можно разлить. Дошкольники – это прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. С целью формирования знаний детей о важности воды, был разработан проект «Волшебница вода» для детей младшего дошкольного возраста.

Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о том, что вода очень нужна для всех живых существ; без неё не могут жить растения, животные, человек.

Краткая аннотация проекта

Для реализации проекта «Волшебная вода» был составлен комплексный план реализации проекта. Вместе с детьми искали интересные сведения о воде в энциклопедиях, книгах, смотрели телепередачи о воде, родители приносили полезную информацию. Была создана картотека опытов с водой, которые рекомендовали провести родителям вместе с ребёнком дома. Были изготовлены буклеты для родителей «Берегите воду», «Правила поведения у водоёмов», для родителей приготовили папку — передвижку с консультациями: «Познавательно — исследовательская деятельность детей», «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». Была организована выставка детских рисунков. Проводились сезонные наблюдения за объектами природы на прогулках. Опыты с водой, снегом, льдом. Всё содержание проекта было направлено на решение главной цели: развитие у детей и родителей интереса к опытно — экспериментальной деятельности.

В ходе проекта были востребованы следующие виды деятельности детей:

Это физические упражнения на прогулке, физкультминутки, подвижные игры,

игры настольно-печатные, дидактические, словесные.

Система непосредственно образовательной деятельности содержала:

серию бесед, мероприятий познавательного характера: мультимедийные презентации.

Учитывая, что ведущим видом деятельности дошкольников является игра, в ходе проекта были реализованы следующие формы игровой деятельности:

 дидактические игры: «Кто где живёт», «Четвёртый лишний», «Рыбаки и рыбки», «Собери картинку», «Как меня зовут», «У кого столько же».

С целью непрерывности протекания образовательного процесса и более глубокого знакомства с тематикой проекта были реализованы следующие формы взаимодействия с семьей:

— консультации для родителей: «Вода в жизни людей»; «Роль семьи в формировании опытно — экспериментальной деятельности ребёнка»; 

— «Создание семейной лаборатории»

— размещение материалов на сайте образовательного учреждения;

— фотовыставка «Для чего нужна вода»;

— совместная деятельность детей и родителей по подбору иллюстраций и фотоматериала на тему «Вода, вода кругом вода»

— памятки: «Круговорот воды в природе», «Правила поведения у водоёма»

Ресурсы:

Механизм реализации проекта

План реализации проекта:

Реализация проекта осуществляется в 4 этапа:

I— этап – подготовительный, включает в себя: (01.02- 03.02.2021)

Цель: сбор и анализ информации по теме:

В ходе данного этапа проводится предварительная работа

Разработка проекта

— довести до участников проекта важность данной темы;

— составить перспективный план;

— определение целей и задач проекта;

— подбор дидактического материала;

— подбор художественной литературы по теме (стихи о воде, потешки).

II— этап- Организационный, включает в себя:

Цель: повышение профессионального мастерства и создание развивающей среды

— оформление информационного стенда для родителей;

— консультации для педагогов и родителей;

— составление календарно-тематического плана, включающий в себя различные виды детской деятельности, с учетом интеграции образовательных областей;

— составление картотеки опытов с водой;

— создание условий для детского экспериментирования: место для проведения экспериментов, место для хранения материалов.

— изготовление буклета «Интересные игры с водой»;

— Консультации для родителей: «Организация детского экспериментирования домашних условиях»; «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию». «Как организовать в домашних условиях мини-лабораторию?

III— этап – Практический

Цель- определение основных направлений проектной деятельности.

— непосредственная образовательная деятельность;

— совместная деятельность с детьми в режимных моментах;

— самостоятельная деятельность детей;

— взаимодействие с семьями воспитанников.

Стратегия достижения поставленных целей и задач

4 – этап- Заключительный:

Цель: подведение итогов.

— оформление фотовыставки;

— презентация «Мир природы» для детей второй младшей группы.

— развлечение «Что за чудесница – водица – волшебница» для детей второй младшей группы.

Результаты проекта:

Дети приобрели необходимые знания о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается, замораживается, размораживается, превращается в пар); сформировалось бережное отношение к природе, желание в дальнейшем производить опыты и исследования с различными предметами природы. Изучили свойства воды и значение её в жизни людей, животных и растений.

Создана соответствующая развивающая среда в группе для осуществления экспериментальной деятельности; повысили профессиональную компетентности в вопросах экологического воспитания.

Родители оказали помощь в создании центра «Воды»; повысилась компетентность родителей в вопросах по использованию водных ресурсов и знание об опытно — экспериментальной деятельности детей.

Мы пришли к выводу, что детское экспериментирование является хорошим средством познавательного развития дошкольников.

Использование метода — детское экспериментирование в педагогической практике является эффективным и необходимым для развития у дошкольников исследовательской деятельности, познавательной активности, увеличения объема знаний, умений и навыков.

В результате исследования пришли к выводу, что вода необходима всем, что без воды не может работать детский сад. Что вода обладает разными свойствами: она без запаха, без вкуса, она является растворителем и что чистая вода прозрачна.

Методическая литература:

1. Программа «От рождения до школы» под редакцией МЮ: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. 352 С.

2. О.А. Скорлупова «Занятия с детьми дошкольного возраста по теме «Вода» 2005г.

3. О.В. Дыбина «Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников» ТЦ «Сфера», 2001.

4. О.В. Соломенникова. Экологическое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. 2009г.

5. С.Н. Николаева Методика экологического воспитания в детском саду. М., 1999.

6. Н.А. Рыжкова « Экологические сказки»

7. Н. А. Рыжова» Экологическое воспитание в детском саду». – М.: Карапуз, 2000.

8. Интернет ресурсы

(Вторая младшая группа)

Актуальность проекта.

Культурно-гигиенические навыки в общей системе воспитания ребенка имеют большое значение. Гигиенические навыки помогают вырастить детей здоровыми и крепкими. С раннего возраста надо приучать детей мыть руки перед едой, ходить чистым, больше быть на свежем воздухе – это в значительной мере предохраняет их от заболевания.

Освоение гигиенической культуры поведения является частью общей социализации ребенка, которое обеспечивает освоение ребенком социальных ролей. Культурно-гигиенические навыки также являются обязательными для посещения детского дошкольного учреждения, поэтому данные навыки нужно воспитывать с самого раннего детства.

В результате многолетней практики замечено, что дети в дошкольном возрасте не умеют тщательно мыть руки с мылом после прогулки и после посещения туалета. Мы посчитали очень важным объяснить детям значение этой гигиенической процедуры.

Участники проекта:

Дети раннего возраста.

Вид проекта:

Познавательно-игровой.

Краткосрочный (2недели) с 11 ноября по 22 ноября 2019г.

Цель проекта: создание условий для формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста.

Объект исследования:

Вода, мыло, мыльные пузыри.

Задачи:

1. Сформировать представления детей о правилах личной гигиены.
2. Систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.
3. Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, опрятными.

Ожидаемый результат:

В ходе практической деятельности у детей должны быть сформированы предпосылки культурно- гигиенических навыков: умение закатывать рукава, намыливать руки мылом, смывать с рук под струей воды пену, находить и вытирать своим полотенцем.

Распределение работы по этапам проекта.

Первый этап

Подготовительный:

— определение объектов изучения, постановка цели предстоящей деятельности;

— подбор литературы, иллюстрации.

Второй этап.

Исследовательский:

— ознакомление с мылом;

— чтение стихотворений и загадок о воде, мыле, мыльных пузырях;

— рассматривание иллюстраций к сказке К.И Чуковского «Мойдодыр»;

-организовали драматизацию стихотворения «Девочка чумазая» А.Барто

— просмотр мультфильмов «Большая стирка», цикл «Маша и медведь», «Неряхи – грязнули».

Третий этап.

Заключительный:

— обобщение результатов работы;

— организация выставки «Такое разное мыло».

Итоги проекта:

В ходе работы над проектом были собраны следующие материалы:

— картотека опытов с водой, мылом и пеной;

— развлечение для детей раннего возраста «Мыльные пузыри»;

— художественное слово об умывании, мытье рук, купании;

— непосредственно-образовательная деятельность в группе детей («Мыльные пузыри»; «Купание куклы Кати», «Постираем кукле платье»).

В течение проекта у детей расширился пассивный словарный запас, активизировалась речь, проводились первые эксперименты с водой, мылом, мыльными пузырями.

Фото.

Этап введения в проект мы начали с организации в группе тематической выставки книг и иллюстраций, в которую вошли такие известные произведения, как «Мойдодыр» К.И. Чуковского, «Девочка чумазая» А. Б Барто, а также сборники стихов и потешек о чистоте и о мыле, всевозможные картинки с помощью ИКТ « Моем руки правильно».

Фото.

Для родителей мы подготовили рекомендации «Что почитать с детьми дома», «Побеседуйте с детьми о чистоте». Попросили родителей «включиться» в проект и помочь в его реализации: принести в группу разные виды мыла для выставки «Такое разное мыло», где дети могли понюхать запах фруктового мыла и угадать. Что это за фрукт?

«Да здравствует мыло душистое!»

Итак, информационный старт проекту был дан, и мы с детьми приступили к исследовательской деятельности.

Обсуждали «Как мы можем защититься от микробов?», пришли к выводу, что мыло для чистых рук просто необходимо. Оказывается, вода не растворяет жир, которого так много на нашей коже вместе с грязью. Мыло расщепляет на мельчайшие частицы грязь и жир, которые затем смываются водой. Поэтому мы моемся с мылом.

Затем мы устроили наблюдение «правильно ли дети моют руки?», все ли используют мыло. Параллельно обсудили и рассмотрели картинки «как правильно мыть руки».

Фото.

Мы устроили опыт «Как мыло помогает смыть грязь и микробы». Детям было предложено испачкать руки: мы покрасили руки цветными красками. Затем дети пытались смыть данный состав рук простой водой – дочиста вымыть руки не получилось. Тогда мы взяли мыло и, о чудо, — руки стали чистыми и розовыми. Мыло расщепило жир и грязь.

Фото.

А еще было много интересных творческих мероприятий. Мы смотрели мультфильмы «Большая стирка», цикл «Маша и медведь», «Неряхи –грязнули».

Организовали драматизацию стихотворения «Девочка чумазая». Много рисовали, все о чем говорили и что обсуждали – «удивительное мыло», «как нужно мыть руки», «вот какие микробы».

Фото.

Следующим этапом было экспериментирование с мылом.

Опыт «Растворяемость мыла». Мы пробовали растворять разные образцы мыла в воде и делали выводы, какое быстрее растворилось.

Опыт «Мыльные пузыри».

Мы готовили мыльные растворы для мыльных пузырей и определяли, из какого мыла получаются лучшие растворы и самые большие мыльные пузыри.

Фото.

Много было игр: подвижная игра «Пузырь», «Зайка серенький умывается», пальчиковые игра «Моем руки», «Вытираем ручки»; сюжетная игра «Купание куклы» — как помогает мыло; сюжетная игра «Стирка» — как мыло помогает отстирать пятна с кукольной одежды.

Фото.

Поскольку наши родители подготовили много разных вариантов мыла (цветное, фигурное, жидкое), мы вместе с детьми организовали выставку «Такое разное мыло», а в процессе ее подготовки с удовольствием и удивлением рассматривали, расщупывали и разнюхивали образцы мыла. Получили настоящее удовольствие!

Итогом проекта стало развлечение с мыльными пузырями. Получился настоящий «Мыльный салют».

Вывод:

В результате реализации проекта созданы необходимые условия ля привития детям культурно-гигиенических навыков и простейших навыков самообслуживания. Повысились простейшие навыки опрятности и самообслуживания. Дети научились закатывать рукава, намыливать руки с мылом, смывать с рук под струей воды пену, находить и вытирать своим полотенцем.

Список используемой литературы.

1. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. –М.: Просвещение, 1997.

2. Доскин, В.А.Растем здоровыми: пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева – М:

Просвещение», 2014.

3. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. Пособие для воспитателей Москва 2013г.