Проект по сказкам в детском саду в средней группе

Краткосрочный проект в средней группе “Вода и её свойства”

Творческий краткосрочный проект в средней группе детского сада «Вода и ее свойства».

Номинация: проекты в ДОУ в средней группе

Название: Краткосрочный проект в средней группе детского сада «Вода и ее свойства»

Автор: Чебыкина Оксана Александровна

Должность: воспитатель

Место работы: МБДОУ детский сад “Колосок”

Актуальность

Для чего нужна вода? Какими свойствами она обладает? Эти и многие вопросы на эту тему волнуют каждого ребенка. В этом проекте, мы постараемся раскрыть, какими свойствами обладает вода. Тема: «Вода и ее свойства». Вид проекта: недельный, групповой. Участники проекта: педагоги, дети средней группы, родители. Срок реализации: 19.11.2018 – 23.11.2018

Цель:

— развивать интерес к неживой природе, а именно к воде. — создание условий для формирования у воспитанников интереса к свойствам воды и для чего она нужна в природе.

Задачи: – развивать представления о свойствах воды (вкус, запах, цвет, текучесть) и ее состояниях (жидкое, твердое, газообразное). – развивать навыки элементарного эксперементирования, -создать условия для формирования у детей познавательного интереса, творческого воображения и мышления и коммуникативных навыков. Предполагаемый результат: дать представление о свойствах и состояниях воды .

Работа педагога по подготовки и реализации проекта:

Изучение литературы, поиск информации в интернете, составление конспекта, подбор иллюстраций.

Этапы проекта

Подготовительный этап.

Работа с детьми: опрос детей.

Цель: выявление знаний детей о воде, введение в проблему.

-Работа с родителями: ознакомление детей и родителей с темой, целью и задачами проекта.

Создание условий для эксперементальной деятельности и подбор пособий для опытов.

Основной этап:

Совместная и самостоятельная деятельность.

Понедельник.

Цель: познакомить детей с природными водоемами.

— Презентация «Вода вокруг нас».

— Рассматривание глобуса и географической карты.

— Загадывание загадок о водоемах.

Вторник.

Цель: познакомить детей с водоемами нашего села.

— Рассматривание фотоальбома с озерами, реками и речками с. Баево.

— Аппликация «Озеро Баево летним днем».

—Экскурсия совместно с родителями на озеро Баево.

Среда.

Цель: познакомить детей с простейшими опытами с водой.

— Опыт № 1. «Вода не имеет цвета, но её можно покрасить».

— Опыт № 2. «Тёплая и холодная вода».

— Повторение русских поговорок и пословиц на тему воды.

Четверг.

Цель: продолжать знакомить со свойствами воды.

— Рисование «Природа нашего села».

—Опыт № 1. «Откуда берётся вода?».

— Опыт № 2. «Замёрзшая вода».

— Опыт №3. «Тающий лёд».

— Чтение потешек о воде.

Пятница.

Цель: расширять знания детей о свойствах воды.

— Опыт № 1. «Пар — это тоже вода».

— Опыт № 2. «Почему снег мягкий?».

— Опыт № 3. «Вода может литься, а может брызгать».

Завершающий этап.

Обобщающее занятие на тему «Вода и её свойства».

Проект в средней группе ДОУ на тему “Маленькие помощники”

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение №1 «Детский сад «Рябинка»

ПРОЕКТ

формирования представлений о труде

у детей 4 – 5 лет

по теме:

Подготовили и провели:

Воспитатели средней «Б» Группы «Вишенка»

Гречко Елена Владимировна и

Красильникова Ия Николаевна

Пгт. Палана

июнь 2018 год

Информационная карта проекта

Актуальность:

Дети всегда в своих играх, помыслах – «зеркало общества».

Дошкольное детство – это отрезок жизни ребенка, когда рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Если в период младенчества ребенок, находясь в кругу семьи, получал необходимые условия для своего развития, то в раннем дошкольном возрасте расширяется круг его интересов. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разные виды деятельности взрослых людей. Он испытывает огромное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать.

Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива.

Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов.

Полное название проекта: «Маленькие помощники».

Авторы проекта: Гречко Елена Владимировна и Красильникова Ия Николаевна – воспитатели средней «Б» группы.

Продолжительность проекта:

краткосрочный (3 недели: с 11.06.2018 г. по 29.06. 2018 г.).

Тип проекта по количеству участников: групповой.

Тип проекта по доминирующему виду проектной деятельности: познавательный.

Тип проекта по содержанию: информационно практико-ориентированный, познавательно – игровой.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Возраст детей: 4 – 5 лет.

Проблема: у детей наименьшим образом развит интерес к труду близких взрослых, это важно, так как на данном этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду.

Цель проекта: Дать понятие о труде в общем смысле слова: взрослых, сверстников через наблюдение, через трудовую деятельность, через беседы и игры.

Задачи проекта:

Для детей:

– Развить трудолюбие и желание помочь.

– Развить познавательные способности.

– Развить коммуникативные навыки.

– Научить детей узнавать и называть некоторые трудовые действия.

– Сформировать различные представления об орудиях труда.

Для педагога:

– Обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей.

– Приобщить детей к процессу познания.

– Привлечь детей к совместной с взрослым деятельности.

Для родителей:

– Активизировать желания искать пути приобщения своих детей к труду в

семье + оказанию помощи родным (вместе с детьми).

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

– сбор фотографий «Маленькие помощники».

Продукты проекта:

Для детей:

Материализованные – рисунки, постройки, чистота в группе,

пересадка растений, чистое бельё кукол….

Нематериализованные – знания о труде взрослых и детей.

Для педагога:

Получение опыта работы с дошкольниками 4 – 5 лет в сфере трудового воспитания.

Для родителей:

Получение новых знаний о трудовом воспитании детей в семье и в детском саду.

Ожидаемые результаты по проекту:

Для детей:

– Знания о труде в целом и взрослых и детей.

– Развитие трудолюбия и желания помочь.

Для педагога:

– Научить эмоционально откликаться на просьбу взрослого о помощи.

– Обогатить и активизировать словарь: веник, совок, швабра, тряпка, подметать, убирать, мыть, протирать и т.п.

Для родителей:

– Вызвать интерес и желание к совместной работе с педагогом и детьми.

Интеграция образовательных областей.
Речевое развитие.

Социально-коммуникативные развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательно развитие.

1 ЭТАП ПРОЕКТА – подготовительный – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.

 Сбор материала, необходимого для реализации проекта.
 Разработка конспектов мероприятий по ознакомлению и привлечению детей к труду.
 Изготовление пособий и подготовка необходимого материала для трудовой и продуктивной деятельности.
 Организация предметно развивающей среды для самостоятельной деятельности детей в игровых центрах.

2 ЭТАП ПРОЕКТА – основной – ПРАКТИЧЕСКИЙ.

• Беседа с детьми о труде младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать, почему в нашей группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате реализации проекта.

• Беседа «Не сиди, сложа руки – так не будет скуки».

• Совместная деятельность – экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение

кухни, прачечной, медицинского кабинета, склада рабочих…).

• Наблюдения (за трудом взрослых).

• Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы («Колосок», «Федорино

горе», «Что такое хорошо и что такое плохо»).

• Организация дидактических и сюжетно – ролевых игр.

• Генеральная уборка группы «Моем, моем чисто-чисто…».

• Дежурство детей в столовой зоне группы (помощь няне).

• Привитие навыков самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки).

• Подготовка горшков с землёй для пересадки комнатных растений.

• Пересадка комнатных цветов в горшки с землёй.

• Совместное с воспитателем мытьё игрового материала группы

и детских игрушек.

• Стирка кукольного белья.

• Уборка за собой игрушек после самостоятельных игр.

• Просмотр презентации «В мире профессий».

• Формирование эстетического чувства через аккуратное красивое складывание

и расстановку детской литературы на книжной полке.

• Продуктивная деятельность (аппликация, ручной труд).
   Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник» (из бросового материала и бумаги).
   Ручной труд «Мисочка для наших поваров» (папье-маше).

3 ЭТАП ПРОЕКТА – заключительный – ПОДВЕДЕНИЕ

ИТОГОВ.

 Конспект проекта в методический кабинет.

Ожидаемые результаты:
 Дети поняли, какие профессии есть в ДОУ, для чего они нужны.

 Поняли, что надо трудиться, чтобы было чисто, красиво, эстетично…
 Появилось уважение к труду взрослых.
 Научились ориентироваться в помещении ДОУ.

 Научились трудиться сообща, распределяя обязанности со сверстниками группы.

 Окрепла дружба и сплочение детей друг с другом.

• Беседа с детьми о труде младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать, почему в нашей группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате реализации проекта.

• Беседа «Не сиди, сложа руки – так не будет скуки». (см. Приложение 1)

• Совместная деятельность – экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение кухни, прачечной, медицинского кабинета, склада рабочих…).

(см. Приложение 2)

• Наблюдения (за трудом взрослых).

• Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы и загадок о профессиях («Колосок», «Федорино горе», «Что такое хорошо и что такое плохо»).

(см. Приложение 3)

• Организация дидактических и сюжетно – ролевых игр.

• Генеральная уборка группы «Моем, моем чисто-чисто…».

• Дежурство детей в столовой зоне группы (помощь няне).

• Привитие навыков самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки).

• Подготовка горшков с землёй для рассадки комнатных растений.

• Пересадка комнатных цветов в горшки с землёй.

• Совместное с воспитателем мытьё игрового материала группы и детских игрушек.

• Стирка кукольного белья.

• Уборка за собой игрушек после самостоятельных игр.

• Просмотр презентации «В мире профессий».

• Формирование эстетического чувства через аккуратное красивое складывание и расстановку детской литературы на книжной полке.

• Продуктивная деятельность (аппликация, ручной труд).
   Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник»

(из бросового материала и бумаги).
 Ручной труд «Тарелочка для наших поваров» (папье-маше).

 В заключении хочется отметить, что данная деятельность нами была проведена впервые и считаем, что цели и задачи были нами успешно решены, дети приняли активное участие в реализации проекта.

Результат достигнут!

Паспорт информационного проекта по теме: «Маленькие помощники»

для детей средней группы ДОУ

Тип проекта

• По доминирующей в проекте деятельности: информационный.

• По содержанию: информационно практико-ориентированный,

• познавательно – игровой.

• По числу участников проекта: групповой (15-20 человек).

• По времени проведения: краткосрочный (3 недели).

• По характеру контактов: ребенок и семья, в рамках ДОУ.

• По профилю знаний: многопредметный.

• По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения

идеи до получения результата.

Состав проектной группы:

Руководители проекта – воспитатели Гречко Е. В. и Красильникова И. Н.

Дети и родители средней группы.

Цель проекта:

Привлечь детей к выполнению трудовых поручений.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с предметами необходимыми для трудовой деятельности.

2. Расширять знания детей о профессиях родителей и работающих в ДОУ взрослых.

3. Вызвать интерес к результатам трудовых действий.

4. Вызывать желание детей участвовать в выполнении трудовых поручений.

5. Формировать представления об уходе за комнатными растениями: пересадка, полив, уход.

6. Предоставление возможности каждому ребенку поучаствовать в уходе за растениями.

7. Расширять и закреплять знания детей о содержании в порядке и чистоте группы, игрушек,

книг и т. п.

8. Расширять и закреплять знания детей о помощи взрослым группы и родителям в семье.

Актуальность проблемы:

Приобретение детьми знаний о труде в общем смысле слова: взрослых, сверстников через наблюдение, через трудовую деятельность и художественную литературу, через беседы и игры. Умение включаться в коллективный труд со сверстниками группы.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный – организационный.

Основной – практический.

Заключительный – подведение итогов.

Значение проекта для всех его участников:

• Дети: получают и закрепляют на практике правила трудовой деятельности, помощи взрослым и безопасности.

• Педагоги: продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

• Родители: расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, подготавливают материал для обучения своих детей.

Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:

• Воспитатели: организуют образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность, консультирование родителей.

• Дети: участвуют в образовательной и игровой деятельности.

• Родители: подготавливают материал для обучения детей, закрепляют полученные детьми знания на практике.

Обеспечение проектной деятельности:

Методическое:

Художественная литература.

Материал для продуктивной деятельности

Предполагаемый результат проекта

Дети охотно выполняют трудовые поручения.

Реализация проекта по этапам:

• Определение темы проекта.

• Формулировка цели и определение задач.

• Подбор материалов по теме проекта.

• Составление плана основного этапа проекта.

• Конспект проекта в методический кабинет.

• Выставка детских работ по продуктивной деятельности по теме проекта.

• Фотоотчёт.

Ожидаемые результаты:

• Дети поняли, какие профессии есть в ДОУ, для чего они нужны.

• Поняли, что надо трудиться, чтобы было чисто, красиво, эстетично…

• Появилось уважение к труду взрослых.

• Научились ориентироваться в помещении ДОУ.

• Научились трудиться сообща, распределяя обязанности со сверстниками группы.

• Окрепла дружба и сплочение детей друг с другом.

Этапы подготовки и реализации проекта

Этап

Мероприятие

Организационный

– Ознакомление родителей с проектом (индивидуальная беседа с каждым родителем).

– Беседа с детьми о труде младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать, почему в нашей группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате реализации проекта.

– Беседа «Не сиди, сложа руки – так не будет скуки».

– Совместная деятельность – экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение кухни, прачечной, медицинского кабинета, склада рабочих…).

– Наблюдения (за трудом взрослых).

– Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы («Колосок», «Федорино горе», «Что такое хорошо и что такое плохо»).

– Организация дидактических и сюжетно – ролевых игр.

– Генеральная уборка группы «Моем, моем чисто-чисто…».

– Дежурство детей в столовой зоне группы (помощь няне).

– Привитие навыков самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки).

– Подготовка горшков с землёй для пересадки комнатных растений.

– Пересадка комнатных цветов в горшки с землёй.

– Совместное с воспитателем мытьё игрового материала группы и детских игрушек.

– Стирка кукольного белья.

– Уборка за собой игрушек после самостоятельных игр.

– Просмотр презентации «В мире профессий».

– Формирование эстетического чувства через аккуратное красивое складывание и расстановку детской литературы на книжной полке.

– Консультация «Трудовое воспитание ребёнка в семье»
– Рекомендации по воспитанию трудолюбия «Маленький помощник»

Продуктивный

– Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник» (из бросового материала и бумаги)
– Ручной труд «Мисочка для наших поваров» (папье-

маше)

Презентативный

– Фотоотчёт «Маленькие помощники».

Итоговый

– Выставка детских работ по продуктивной

деятельности по теме проекта «Маленькие помощники».

Список используемой литературы

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 352 с.

2. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим / Н.

   В. Алешина.-М.: “Педагогическое Общество России”, 2000.

3. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В. Г. Нечаевой.- М.: Просвещение,1974.

4. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников /Н. Н. Захаров.- М.: Просвещение, 1988.

5. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов.- Балашов: Изд-во “Николаев”, 2004.

6. Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В. Логинова, Л. Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10.

7. Мир детства. Дошкольник. / Под ред. А. Г. Хрипковой. – М.: Педагогика, 1987.

8. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4 – 7 лет/Т. В. Потапова.- М.: ТЦ Сфера, 2008.

9. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. – Воронеж, 1996.

10. Федоренко В.

    Формирование представлений о профессиях. / В. Федоренко // Дошкольное воспитание.- 1978.-№10.

11. Пособие «Трудовое воспитание в детском саду» / Л. В. Куцакова- Мозаика-Синтез Москва. 2014.

12. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми – 2-7 лет ./ Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

13. Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т. В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

14. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание

в детском саду», Методические рекомендации

к программе воспитания и обучения в детском

саду /под ред. Васильевой М. А., Гербовой

В.В., Комаровой Т. С., М., Мозаика-синтез, 2007

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Беседа с детьми по теме:

«Не сиди, сложа руки – так не будет скуки»

Трудолюбие К.

Ушинский назвал самым большим богатством, которое родители могут оставить детям в наследство.

На пятом году жизни в игре закладываются основы общественно полезной деятельности, совершенствуются навыки самообслуживания. Постепенно дошкольники начинают относиться к труду как к серьезной деятельности, одобряемой и поощряемой родителями и воспитателями. Такое отношение к труду следует всячески поддерживать.

В ходе бесед воспитатель рассказывает детям о важности труда в жизни человека, о его полезности и значимости; знакомит дошкольников с различными профессиями; на конкретных примерах показывает, что труд, даже самый простой, требует определенных усилий.

Не сиди сложа руки – так не будет и скуки (4–5 лет)

В ходе беседы воспитатель рассказывает детям о полезности и значимости труда.

– Бывает ли вам скучно? – интересуется у детей воспитатель. – А как вы избавляетесь от скуки?

– Послушайте, что делала Света, когда ей было скучно (С.

Баруздин “Когда не бывает скучно”).

…

Поиграли ребята и стали собираться гулять. Светлана осталась в группе.

– Ты сегодня кашляешь, тебе лучше посидеть в комнате, – сказала Зинаида Федоровна. – Поиграй, а мы скоро вернемся.

Светлана постояла посреди комнаты, посидела на стуле, походила из угла в угол, и так скучно ей стало! На улицу хочется!

– Вовсе я не кашляю! Почему меня гулять не взяли?

Пришла няня Нина Марковна, стала прибирать в комнате. Нужно стулья по порядку расставить, пол подмести, стекла протереть.

Много дел у Нины Марковны! Никак одной не управиться.

– Я помогу! – говорит Светлана. – Давайте вместе убирать.

И они стали работать вместе. Светлана расставляет стулья, а Нина Марковна подметает пол. Света складывает книги, а Нина Марковна оправляет постели в спальне…

– Скорее, – говорит Светлана, – а то не успеем!

– Скорее! – говорит Нина Марковна.  – Нужно все до прихода ребят убрать. Тикают часы на стене, бегут стрелки: пять, десять, пятнадцать минут… Время летит быстро, а работа идет еще быстрее. Только Нина Марковна со Светой кончили уборку, как на улице пошел дождь и все ребята прибежали домой. Вошли к себе в группу, посмотрели… Чисто в комнате, уютно, хорошо!

– Ну как, тебе не скучно было? – спрашивает Свету Зинаида Федоровна.

– Нет, – отвечает Светлана, – мы с Ниной Марковной работали!

– Какое настроение было у Светы, когда все ушли гулять? (Ей было скучно, хотелось на улицу к ребятам.)

– Как Света нашла себе интересное занятие?

– Кому Света помогала? Что она делала?

– Что увидели ребята, когда вошли в группу?

– Что сказала девочка в ответ на вопрос воспитательницы: “Ну как, тебе не скучно было?”

– Кто из вас любит работать?

– Как мы называем человека, который любит работать, приносить пользу окружающим? (Трудолюбивый, работящий. )

– Расскажите о том, что вы умеете делать.

– Объясните пословицу “Не сиди сложа руки – так не будет и скуки”.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Совместная деятельность – экскурсия в средней группе:

«Труд взрослых – прачка».

Задачи:

• продолжать знакомить детей с работой сотрудников детского сада;

• показать детям, что сотрудники детского сада заботятся о детях;

• формировать у детей представление о содержании и структуре труда прачки, о характере стирального трудового процесса (цель, материал, бытовая техника, результат);

• рассказать об опасности бытовых электрических приборов и бережном с ними обращении;

• воспитывать уважительное отношение к труду прачки, облегчить их труд (труд в прачечной очень тяжёл, и если дети будут хорошо мыть руки, сотрудникам легче будет стирать полотенца).

Ход мероприятия:

1. Беседа «Кто стирает нам бельё?»

Воспитатель: Ребята, послушайте, я прочитаю вам отрывок из знакомого вам стихотворения, попробуйте вспомнить его:

Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка, как лягушка,

Ускакало от меня…

– Как называется это произведение? («Мойдодыр».)

– Да это произведение К.И.Чуковского «Мойдодыр».

– Кто помнит, почему вещи убежали от мальчика? (Он был грязнуля.)

– У нас группе грязнуль нет, но всё-таки иногда некоторые ребята могут испачкать полотенце, если не очень хорошо помоют руки.

– Кто заботится о том, чтобы у детей были чистые полотенца? (ответы детей.)

– У каждого из вас есть не только полотенце, но и постельное бельё: простыня, пододеяльник, наволочка. Вам их тоже часто меняют – стелят чистые.

К то же это так заботится о вас? (прачка)

– Что делает прачка в детском саду?

– Кому и для чего нужно чистое бельё?

2. Игра имитация: «Стираем бельё».

Дети имитируют все компоненты стирки белья (по сигналу воспитателя): наливаем воду в таз, стираем, выжимаем, стряхиваем и развешиваем, гладим.

3. Экскурсия в прачечную.

Воспитатель: Сегодня мы пойдём с вами в прачечную нашего детского сада, где стирают бельё для всех детей детского сада, и посмотрим, как работникам прачечной удаётся постирать так много белья.

– Куда мы с вами сейчас пойдём? ( в прачечную)

– Как зовут работников прачечной? А как называется профессия?

– Не забудьте поздороваться, когда придёте в прачечную.

В прачечной.

– Куда мы с вами пришли, ребята? Кто здесь работает? Давайте познакомимся с работниками прачечной.

Это …. А сейчас …. расскажет вам, как им удаётся постирать так много белья. Посмотрите, сколько тут белья. (Показывает приготовленное к стирке бельё.)

Рассказ работника прачечной о своей работе с показом действий.

4. Составление рассказа.

Детям предлагается схема трудового процесса стирки белья: дети рассказывают последовательность и выкладывают картинки.

5. Минутка безопасности: правила общения с бытовыми электроприборами.

Игра «Можно или нельзя».

Дети становятся в круг. Воспитатель называет

какое-нибудь действие. Кому из детей он бросит мяч,

тот отвечает, можно или нельзя:

– детям включать утюг;

– играть рычагом управления стиральной машины;

– самостоятельно гладить бельё на гладильной доске;

– детям стирать бельё в стиральной машине?

………………….

.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Загадки о профессиях взрослых

1.Ты учишь буквы складывать,

Считать,

Цветы растить и бабочек ловить,

На всё смотреть и всё запоминать,

И всё родное, русское любить. (воспитатель)

***

С малышами я вожусь,

С ними провожу все дни.

Никогда я не сержусь

На проделки ребятни.

С ними я хожу гулять,

Их укладываю спать.

И, конечно же, люблю

Я профессию свою. (воспитатель)

2. Встаём мы очень рано,

Ведь наша забота –

Всех отвозить по утрам на работу (водитель)

3. Кто в дни болезней

Всех полезней

И лечит всех от всех

Болезней? (доктор)

4. В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра – машинист.

Должен знать он очень много,

Потому, что он… (артист).

***

Сегодня играла я Бабу – Ягу

А завтра Снегурку

Сыграть Я смогу.

(актриса)

5. Наведёт стеклянный глаз,

Щелкнет раз – и помнит всё. (фотограф)

6. Кто у постели больного сидит?

И как лечится, он всем говорит;

Кто болен – он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, – разрешит погулять. (доктор).

7. Мы учим детишек,

Читать и писать,

Природу любить,

Стариков уважать. (учитель)

8. Разгребает снег лопатой,

Подметает двор метлой.

Догадались ли, ребята,

Кто следит за чистотой. (дворник)

9. С огнём бороться мы должны –

Мы смелые работники,

С водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны,

Так кто же мы? (пожарники)

10. Если вьётся пламя,

Дым валит столбом,

«Ноль – один» мы наберём,

Его на помощь позовём. (пожарный)

11. Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро.(маляр)

12. К своей машине он спешит,

Чтоб завести мотор.

Не любит утром долго спать,

Чуть свет встаёт… (шофёр)

13. На такси и самосвале,

На пожарной и на скорой –

Вы, конечно, их узнали –

Трудятся весь день … (шофёр)

14. Завтра утром наша мама

Отправляется в полёт,

Потому что наша мама

Называется… (пилот)

15. Мы рано встаём,

Ведь наша забота –

Всех отвозить

По утрам на работу. (шофёр)

16. Ежедневно спозаранку

В руки он берёт баранку.

Крутит, вертит так и сяк,

Но не съест её никак! (шофёр)

17. Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки обеды? (повар)

18. Он на мостике стоит

И имеет грозный вид,

Управляет кораблём.

А бинокль всегда при нём. (капитан)

19. Его приходу

Каждый рад,

Когда на кухне водопад. (водопроводчик)

20. Средь облаков на высоте,

Мы дружно строим новый дом,

Чтобы в тепле и красоте

Счастливо люди жили в нём.

(строители)

21. Ставя ловких две руки

Каблуки на башмаки,

И набойки на каблук –

Тоже дело этих рук. (сапожник)

22. На работе день – деньской

Он командует рукой.

Поднимает та рука

Сто пудов под облака. (крановщик)

23. У этой волшебницы,

Этой художницы

Не кисти, не краски,

А гребень и ножницы.

Она обладает таинственной силой:

К кому прикоснётся,

Тот станет красивей! (парикмахер)

24. Он принёс нам телеграмму:

«Приезжаю. Ждите. Мама.»

Деду пенсию принёс,

Хоть совсем не дед Мороз.

На ногах с рассвета он.

Кто же это? (почтальон).

25. Я рубашку сшила мишке.

Я сошью ему штанишки.

Назови скорей, кто я?

Ну, конечно же … (швея)

26. Он бревно отешет ловко,

Рамы сделает, навес,

У него смолой спецовка

Как сосновый пахнет лес. (плотник)

27. Складывает цифры,

Цифры вычитает.

Доходы и расходы

В отчёте представляет.

Здесь доход, а здесь расход.

Ничего не пропадёт! (бухгалтер)

28. Мы защитники страны,

Тренированы, сильны.

Пограничники, танкисты,

Моряки, артиллеристы,

Службу мы несём везде:

На земле и на воде. (военнослужащие)

29. Если наводнение

Иль землетрясение,

На помощь нам всегда придёт

И нас от гибели спасёт. (спасатель)

30. Он с утра в столовой нашей

Варит суп, компот и кашу. (повар)

31. Из просеянной муки

Он печёт нам пироги,

Булки, плюшки, сайки.

Кто он? Угадай-ка! (пекарь)

32. Он одет в комбинезон,

Ловко красит рамы он.

Побелил он потолок,

Сделать нам ремонт помог. (маляр)

33. Он вылечит корь,

И бронхит, и ангину,

Пропишет пилюли и витамины. (врач)

34. Феном, щёткой и расчёской

Ловко сделает причёску. (парикмахер)

35. У него серьёзный вид,

За порядком он следит.

Ясным днём, ночной порой

Охраняет наш покой. (милиционер)

36. У него товаров горы –

Огурцы и помидоры.

Кабачки, капуста, мёд,

Всё он людям продаёт. (продавец)

37. Мы работаем бригадой,

Нам везут песок, бетон.

Дружно потрудиться надо,

Чтоб построить новый дом. (строитель)

Темы краткосрочных проектов в средней группе ДОУ

В этом разделе представлены темы краткосрочных проектных работ для средней группы детского сада (ДОУ), которые рассчитаны на расширение кругозора ребенка и формирование им собственного представления об окружающем мире.

В данном разделе предлагаются темы краткосрочных проектов для средней группы детского сада, которые предполагают выполнение исследовательско-познавательной работы: социальный устрой, профессиональные и природные особенности окружающего мира, понятие семьи, природные явления и животный мир.

Представленные темы краткосрочных проектов для средней группы ДОУ могут заинтересовать детей и выявить их способности, а также позволяют ребенку делать самостоятельные умозаключения, формируют внутреннюю позицию.

Приведенные ниже темы краткосрочных проектов в средней группе ДОУ простые и позволяют осуществлять процесс знакомства ребенка с природными явлениями и окружающим миром без особых мозговых нагрузок.

Темы краткосрочных проектов в средней группе ДОУ

Темы краткосрочных проектов в средней группе детского сада

23 февраля
Будь здоров
Бумага ее качества и свойства
В гостях у феи чистоты
В мире насекомых
Вершки-корешки
Весна-красна
Витамины наши друзья
Вода, вода, вода кругом
Волшебная посуда
Волшебница вода
Волшебный камень – магнит
Волшебный мир аквариума
Все профессии нужны-все профессии важны
Все работы хороши
Генеалогическое древо
Главная книга природы
Город маленьких пешеходов
День Земли
День снеговика
Деревья
Детская поликлиника
Дикие и домашние животные
Дом современного человека
Дорожная азбука
Дорожная грамота
Дружба – это радость
Дружба нужна, дружба важна
Животные наших лесов
Занимательная математика
Зачем человеку кожа?
Зелёный мир вокруг нас
Зимнее окно
Зимушка-зима
Любимые стихи
Масленичная неделя
Мир бабочек
Мир моря
Модельер
Моё здоровье – моё богатство
Молоко – это здоровье
Моя любимая книжка
Моя семья
Мы здоровье сбережем
Мы маленькие волшебники
Мы сажаем огород
Надо, надо умываться
Народное творчество
Народные традиции
Наши верные друзья
Наши шестиногие друзья
Никого роднее мамы в целом мире нет
Никто не забыт, Ничто не забыто!

Овощи на нашем столе
Огонь – друг, огонь – враг
Одежда
Одежда, обувь, головные уборы
Озеро Байкал
Опасный огонь
Осенний лист
Основы безопасности
Осторожно, тонкий лед!
Откуда хлеб на стол пришел?
ПДД для дошкольников
Пейте дети молоко, будете здоровы!
Питание и здоровье
Победа была за нами
Покормите птиц зимой
Полезные продукты питания
Польза бумаги
Помогаю, как могу!
Поможем Деду Морозу
Посуда
Почему корабли не тонут?
Почему море соленое?
Почему скисает молоко?
Правила дорожного движения
Птицы — наши друзья
Пусть всегда будет мама!
Путешествие в страну “Неболейка”
Путешествие в страну сказок Чуковского

Радостное лето
Русские обычаи
С чего начинается Родина
Светлая Пасха
Секреты бабушкиного сундука
Сказка в гости к нам пришла
Сказка за сказкой
Сказочная птица
Сказочный мир
Спички детям не игрушки
Страна музыки
Теарт для всех
Только мама – одна на свете!
Транспорт
Труд
Цветник на окошке
Части суток
Что мы знаем про снежок?
Что нам осень принесла
Что я знаю о себе
Экспериментаторы
Энергоша
Этот день победы
Этот фантастический космос
Ягодная азбука

Перейти к разделам:
Темы проектов в детском саду
Проекты ДОУ

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Краткосрочный проект в средней группе Капитошки тема: Разноцветная неделя.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 3 «Колокольчик» поселка Мостовского муниципального образования Мостовский район

Краткосрочный проект

в средней группе «Лучики»

тема:«Разноцветная неделя».

Пояснительная записка: дидактические игры, направленные на сенсорное развитие детей, (в частности, на развитие чувства цвета) обладают большими возможностями: позволяют знакомить детей с качествами и свойствами предметов, в данном случае с цветом. 

В процессе разнообразных дидактических игр дети учатся выделять цвет предметов, называть оттенки и цвета, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству в цвете. Все эти действия развивают и закрепляют знания и представления детей о цвете, способствуют формированию чувства цвета. Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовят детей к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, аппликации.

Дети оперируют имеющими знаниями о цвете, которые в ходе игры усваиваются, систематизируются, обогащаются. С помощью игры ребёнок получает новые знания о том или ином цвете. В то же время в процессе игры у детей активизируется цветовой словарь детей.

Тип проекта: творческий.

Цель проекта: создание оптимальных условий, благоприятного эмоционального микроклимата для творческого, интеллектуального процесса в котором дошкольники получат возможность раскрытия и развития творческого личностного потенциала, совершенствования сознания и эмоционального насыщения в процессе детско-взрослого взаимодействия.

Задачи:

• Создать условия для эмоциональной насыщенности детского творчества, становлению эвристической структуры личности;

• Содействовать развитию творческого, интеллектуального, чувственного и эмоционального потенциала каждого ребенка;

• Создать условия для раскрытия и развития творческих способностей и интеллектуальных способностей детей;

• Создать условия для раскрытия личностной индивидуальности воспитанников, родителей и педагогов.

Период: краткосрочный (1неделя-каждый день посвящается 1 цвету).

Понедельник – красный цвет,

вторник – желтый цвет,

среда – зеленый цвет,

четверг– синий цвет,

пятница – черно-белый.

На столах салфетки определенного цвета, на стенах – картинки и воздушные шары такого же цвета.

Родителям предложили одевать детей так, чтобы в одежде присутствовал данный цвет.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный.

Определение темы проекта.

Формулировка цели и определение задач.

Подбор материалов по теме проекта.

Составление плана основного этапа проекта.

2 этап – основной (практический).

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по формированию у дошкольников цветового восприятия (красный, желтый, зеленый, синий).

3 этап – заключительный.

Оформление материала о проекте в родительском уголке.

Составление плана проекта.

Содержание работы в процессе реализации проекта.

Понедельник – «Путешествие в Красное королевство».

Игровая деятельность.

Дидактические игры: «Давайте познакомимся – Я Красный», «Цветные предметы», “Найди и назови все красное”.

Подвижные игры: «Красная ленточка».

Упражнения на дыхание: «Красный шарик».

Упражнение на развитие мелкой моторики рук.

Беседы.

«Что бывает красным? ».

«Что будет, если не станет красного цвета? ».

Коммуникация.

Творческое рассказывание: “Красная сказка”.

Заучивание стихотворения С. Михалкова «Если свет зажёгся красный, Значит двигаться опасно».

Просмотр мультфильма «Красная шапочка».

Отгадывание «красных» загадок.

Художественное творчество( рисование «Красный карандаш»).

Вторник– «Путешествие в Желтое королевство».

Игровая деятельность.

Дидактические игры: «Давайте познакомимся – Я Оранжевый, Желтый», “Найди и назови все желтое”, «Найди желтый цвет на одежде друга».

Подвижные игры: «Попади в корзину» – поднимать и бросать мяч двумя руками в корзину, развивать координацию движений.

Оборудование: корзина желтого цвета и мячи желтого цвета.

Упражнения на дыхание: «Бабочка и цветы» – развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох. Оборудование: бабочки, цветы желтого цвета (по количеству детей).

Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «Солнечные зайчики» – развивать умение включаться в игровые действия.

Оборудование: маленькие зеркальца.

Познавательная деятельность.

Формирование целостной картины мира: «Кому нужен желтый цвет? ».

Дидактическая игра «Сложи узор» – желтый коврик, «Внутри, снаружи» с использованием желтых предметов.

Труд.

Опыты с водой: «Цветная вода» – познакомить детей со свойствами воды (прозрачная, непрозрачная; можно окрасить в желтый цвет, делать растворы разной концентрации, чтобы увидеть разные оттенки одного цвета).

Оборудование: прозрачные стаканчики, вода, гуашь желтого цвета, тканевые салфетки.

Коммуникация.

Рассказывание-игра “Желтая сказка”.

Заучивание стихотворения «Солнечный зайчик».

Цель: учить понимать стихотворное произведение, развивать и активизировать словарь детей. Оборудование: игрушка-солнышко.

Чтение «Сказочка про ясное Солнышко» Тамара Маршалова.

Просмотр мультфильма «Кисточка Петти – желтый цвет».

Отгадывание «желтых» загадок.

Художественное творчество.

Рисование: экспериментирование с красками – желтый + красный = оранжевый.

Лепка из пластилина «Такси».

Конструктивная игра «Желтый городок».

Цель: закреплять навык построек из кирпичиков, кубиков, пластин разных по величине, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей.

Оборудование: кирпичики, кубики, пластины желтого цвета разной величины.

Среда – «Путешествие в Зеленое королевство».

Игровая деятельность.

Дидактические игры: «Давайте познакомимся – Я Зеленый», “Найди и назови все зеленое”.

Подвижные игры: «Разноцветные мячики».

Цель игры: упражнять ребенка в бросании мяча вдаль двумя руками.

Оборудование: зеленые мячи.

Упражнения на дыхание: «Зеленый шарик».

Цель: развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика «Дерево» (У дерева ствол, на стволе много веток, А листья на ветках зеленого цвета).

Познавательная деятельность. Формирование целостной картины мира: «В мире зеленого цвета».

Цель: учить детей называть основные цвета спектра. Продолжать знакомить с геометрической формой – круг; пространственными отношениями: выше, ниже.

Беседа «Любимое комнатное растение».

Цель: формирование представлений о роли комнатных растений в жизни человека.

Коммуникация.

Творческое рассказывание: Рассказывание “Зеленой” сказки с элементами театрализации.

Заучивание стихотворения: М. Янушкевич «Зеленая травка, зеленый листок».

Просмотр мультфильма: «Кисточка Петти – зеленый цвет».

Просмотр презентаций: «Зелёная планета».

Чтение стихотворений: «Зелёные стихи» С. Чёрного.

Отгадывание «зеленых» загадок.

Художественное творчество. Рисование: «Мой веселый звонкий мяч» (мяч зеленого цвета).

Цель: учить детей правильно пользоваться кисточкой, уточнить и закрепить зеленый цвет, формировать интерес к рисованию.

Оборудование: игрушечные мячи зеленого цвета, разного размера.

Музыка.Прослушивание фонограммы «Звуки природы».

Четверг – «Путешествие в Голубое королевство».

Игровая деятельность.

Дидактические игры: “Найди и назови все голубое”, «Давайте познакомимся – Я Голубой, Синий», «Каждый предмет на свое место», «Раз, два, три, четыре, пять будем куклам помогать».

Подвижные игры: «За голубой», «Иди по голубой дорожке, найдешь голубые сапожки».

Упражнение на развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика «Синие лужи весны».

(Голубые, синие небо и ручьи. В синих лужах плещутся стайкой воробьи).

Познавательная деятельность.

Формирование целостной картины мира: «Волшебница Вода».

Цель: формирование познавательной активности.

Игра «Привет с планеты Счетоводов», «В какой руке сколько?».

Беседы: «Природа цвета и цвет природы», «Где можно встретить воду».

Коммуникация.

Заучивание стихотворения Ю. Прокопьева «В небе ярко-голубом».

Чтение рассказа «Письмо от Незнайки», «Сказка про цвета».

Чтение стихотворений: А.Маркова «В какой из многочисленных цветов. Окрашено всё небо над тобою?».

Отгадывание «синих» загадок.

Художественное творчество.

Рисование «Раскрась голубым цветом», «Кораблик».

Цели: Учить узнавать и называть голубой цвет.

Музыка. Прослушивание фонограммы «Шум моря».

Пятница – «Путешествие в разноцветное королевство».

Дидактические игры «Соберем букеты для Гномиков», «Сложи узор».

Цель: закреплять умение группировать предметы по цвету.

Оборудование: гномики и цветы (желтые, красные, зеленые, синие).

Подвижная игра: «Разноцветная карусель».

Цель: развивать умение быстро бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Труд «Разноцветная уборка».

Цель: развивать умение группировать предмету по цвету.

Оборудование: корзины (желтого, красного, зеленого, синего цветов, разноцветные игрушки).

Коммуникация.

Заучивание стихотворения «Цветной дождик».

Цель: познакомить с содержанием стихотворения, поощрять попытки выполнять движения по тексту; учить договаривать слова, фразы.

Чтение рассказа «Разноцветная сказка» С. Я. Маршак.

Просмотр мультфильма В. Катаев «Цветик- семицветик», «Запутанные истории».

Чтение стихотворения «Разноцветный подарок» Петр Синявский.

Отгадывание «разноцветных» загадок.

Художественное творчество. Рисование «Праздничный салют».

Цель: учить детей рисовать пальчиками, развивать мелкую моторику рук. Закреплять основные цвета.

Оборудование: заготовка на каждого ребенка (лист бумаги, в нижней части которого приклеены разноцветные дома).

Музыка. Танец с платочками.

Цель: развивать чувство ритма, усвоение различных танцевальных движений, закреплять название основных цветов (желтый, красный, зеленый, синий).

Оборудование: разноцветные платочки (по количеству детей) .

Ожидаемый результат:

для детей – получать и закреплять на практике знания о цветовом спектре, учить различать цвета, сопоставлять их с предметами, различать теплые и холодные цвета. Развивать воображение, умения видеть характерные признаки предметов.

для педагогов – продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

для родителей – расширять возможности сотрудничества со своими детьми.

Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели группы.

Завершение проекта:

проявление фантазии, индивидуальности и оригинальности каждого ребёнка;

психологическая разгрузка, снятие эмоционального напряжения у детей;

вовлечение родителей в педагогический процесс, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с ДОУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365542-kratkosrochnyj-proekt-v-srednej-gruppe-kapito

Краткосрочный творческий проект по развитию речи в средней группе «Дорожка в сказку»

Творческий проект «Наши любимые сказки»

Творческий проект «Наши любимые сказки» МАДОУ «Бардымский детский сад 6» Авторы проекта: Чугалаева И.

Н Юсупова Л.А. Актуальность проекта Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно Подробнее

«Сказка в жизни ребёнка»

Проект «Сказка в жизни ребёнка» Воспитатель МДОУ «Детский сад 4» Комарова Н.А. Михайлов 2013 Детская сказка необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, учит,

Подробнее

«В мире сказок и чудес»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ» Проект «В мире сказок и чудес» Подготовили воспитатели старшей группы 2 «Улыбка»: Голенкова

Подробнее

«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ»

Детский 25 сад МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 25 «РЯБИНКА» МАДОУ 25 633010, Новосибирская обл.

, г. Бердск, ул. Ленина, 26 Телефон (383-41) Подробнее

Проект «Книжкина неделя»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 247» 660112 г.красноярск, ул.воронова 3 «А», т.224-38-25, 224-38-31 Email: [email protected] Проект «Книжкина неделя» Средняя группа

Подробнее

Педагогический проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звёздочка» Педагогический проект Проект подготовила : Земскова Евгения Николаевна Воспитатель МАДОУ

Подробнее

Неделя книги «МУДРАЯ ЦАРИЦА КНИГА»

Неделя книги «МУДРАЯ ЦАРИЦА КНИГА» План тематической недели с 25 января по 29 января 2016 г. ДО 1-2 Цель: Привлечение внимания педагогов и родителей к проблеме использования детских книг и литературных

Подробнее

Проект «Наши любимые сказки»

Проект «Наши любимые сказки» 1.

Пояснительная записка Проект «Наши любимые сказки» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный Подробнее

МДОУ «Новомичуринский детский сад 1»

МДОУ «Новомичуринский детский сад 1» Вид проекта: педагогический, игровой, творческий, продуктивный, групповой Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 месяц Участники проекта: дети средней группы 5

Подробнее

Проект «Моя любимая сказка»

Проект «Моя любимая сказка» Оглавление 1. Пояснительная записка 2. Паспорт проекта 3. Актуальность 4. Постановка проблемы 5. Цель, задачи проекта 6. Участники проекта 7. Стратегия достижения поставленных

Подробнее

2016 ГБДОУ детский сад

2016 ГБДОУ детский сад 52 Фрунзенского района Санкт- Петербурга Ксения Алексеевна [В ГОСТЯХ У СКАЗКИ] Творческий среднесрочный групповой проект для детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность Из Подробнее

Паспорт проекта «В гостях у сказки»

муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад 1» Паспорт проекта «В гостях у сказки» Подготовила: Моисеева Витальевна Татьяна г. Усолье-Сибирское, 2018г. Проблема Полное

Подробнее

Проект в старшей группе «Книжкина неделя»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» Проект в старшей группе «Книжкина неделя» Выполнили: воспитатель Пьянкова Н.С. г. Долинск 2016г. Продолжительность проекта:

Подробнее

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «КНИГА СВОИМИ РУКАМИ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «КНИГА СВОИМИ РУКАМИ» Авторы: М.И.Пуртова М.К.Гофман Л.

Г.Козырева Игрим, август 2018 год Проблема сохранения Подробнее

Проект «Что за прелесть эти сказки!»

Проект «Что за прелесть эти сказки!» Разработали: воспитатели старшей группы 10 «Затейники» Яркова В.И. Варванская Е.В. Проект разработан на основе годового учебного плана, в рамках тематической недели

Подробнее

Образовательный проект «Книжкина неделя»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» с. Вавож Образовательный проект «Книжкина неделя» Разработали воспитатели средней группы МДОУ «Улыбка» Воспитатели: Баева Е.В. Мерзлякова

Подробнее

Интеграция образовательных областей

Интеграция образовательных областей Познавательное развитие это многочисленные вопросы-ответы, объяснения, постановка проблем, уточнение, чтение.

Физическое развитие – правил, команд и объяснений. Художественно-эстетическое Подробнее

Агния Барто. Стихи детям.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 52 Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Агния Барто. Стихи детям. Информационный, творческий среднесрочный групповой проект

Подробнее

Проект «Наши любимые сказки»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 25 «Рябинка» Проект «Наши любимые сказки» Подготовили воспитатели группы 10 «Ромашка» Хорошилова Любовь

Подробнее

Проект «Мои любимые писатели».

Проект «Мои любимые писатели». «Дайте нашим детям книги, И вы дадите им крылья» Е. Лепман Автор проекта: Уткина Светлана Николаевна (воспитатель) Продолжительность проекта: одна неделя (16.

03.2015-20.03.2015) Подробнее

ПРОЕКТ «Книжкина неделя»

ПРОЕКТ «Книжкина неделя» в старшей комбинированной группе Подготовила: Жданова Н.В. 2018 Липецк Вид проекта: групповой. Тип проекта: познавательно – речевой. Продолжительность проекта: краткосрочный 1

Подробнее

ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципальное образование «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида 22» ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки» Подготовила: Гусева

Подробнее

Краткосрочный проект в средней группе «23 февраля — День защитника Отечества»

Краткосрочный проект в средней группе «23 февраля — День защитника Отечества»

Воспитатель: Саблина Е.А. Февраль 2021г.

Описание: Данный проект, рассчитан на детей 4-5 лет, родителей, воспитателей.

23 февраля — это праздник мужества, отваги, самоотверженности. В этот день мы чествуем тех, кто героически защищал и защищает рубежи нашей Родины, кто хранит верность воинскому долгу. Благодаря им мы чувствуем уверенность, спокойствие, величие нашей страны.

Тип проекта: познавательный, творческий, детский.

Продолжительность: краткосрочный, 15 февраля-20 февраля.

Скачать конспект

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта: В силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста. Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями.

Взаимодействие с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую, вызывают лишь недоумение.

Цель проекта:

• формирование чувства патриотизма у детей среднего дошкольного возраста

– приобщение родителей к участию в жизни детского сада.

Задачи проекта:

• дать знания детям о Российской армии, уточнить их представления о родах войск
• развивать у детей познавательную активность, творческие способности
• продолжать воспитывать у детей патриотические чувства к Родине, гордость за нашу историю
• развивать и обогащать речь детей, повышать эрудицию и интеллект

– проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию детей в семье.

Участие родителей в реализации проекта: Обеспечение преемственности в воспитании ребенка в детском учреждении и в семье. Привлечение родителей к совместной вместе с детьми и педагогами деятельности.

План реализации проекта:

1. Беседа «Защитники Отечества».
2. Беседа «Наша Армия – сильна!»
3. Заучивание стихотворений «Слава Армии Российской», «Наша Армия родная».
4. Чтение рассказов Л.Кассиля «Твои защитники», Ю. Ильинского «На земле, в небесах и на море», В. Тюрина «Ездим, плаваем, летаем», А.Митяева «Почему армия родная?».
5. Разучивание песен: «Мой папа», «Любим Армию свою».
6. Слушание патриотической песни «Бравые солдаты».
7. Выставка рисунков «Слава Армии родной».
8. Изготовление подарков для пап «Машина»
9. НОД по познавательному развитию «День Защитника Отечества».
10. НОД по художественно-эстетическому развитию «Самолет» (аппликация).
11. НОД по художественно-эстетическому развитию «Танк» (рисование).
12. Сюжетно – ролевые игры «Моряки», «Лётчики», «На боевом посту».
13. Подвижные игры «Самолеты», «Сапер», «Танки», «Меткие стрелки», «Салют».
14. Дидактические игры «Узнай род войск», «Военные профессии», «Соберём картинку», «Что нужно человеку военной профессии».
15. Физкультминутки «Самолет», «Мы военные», «Пилоты», «А теперь на месте шаг», «Богатыри».
16. Пословицы и поговорки.
17. Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы», «Наша Армия», «Защитники Отечества».
18. Консультации для родителей: «История праздника 23 февраля», «Семейные традиции».

Предполагаемый результат:

• повышение знаний у детей о Российской армии
• проявление у детей интереса к армии, уважения к защитникам Отечества
• стремление детей к совершенствованию физических качеств, к укреплению здоровья
• стремление детей отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в играх, в исполнении песен, в чтении стихов

– повышение заинтересованности родителей в формировании чувства патриотизма у детей.

Стратегия осуществления проектной деятельности:

Данный проект осуществляется в рамках средней группы, в совместной деятельности педагога, музыкального руководителя, детей и родителей.

Продукт проектной деятельности: Совместное творчество, игры, рекомендации для родителей.

Приложения к проекту «23 февраля — День защитника Отечества»

Беседа «Защитники Отечества».

Цель: Формирование представления детей о российской армии и воинах, о празднике День защитника Отечества.

Задачи:

– уточнить представления детей о родах войск.

– развивать память, воображение.

– воспитывать чувство гордости за свою армию, желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

Ход беседы.

Воспитатель: 23 февраля вся страна отмечает День защитника Отечества. А вы знаете, кто такие защитники Отечества? (ответы детей)

Защитники Отечества – это люди мужественные, бесстрашные, отважные и смелые, которые защищают от врагов свою Родину, народ.

Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о воинах нашей Российской Армии, о её непобедимой силе, о её могучей технике, о том, какая это особая честь — нести службу в её рядах. Есть такая профессия — Родину защищать.

Наша армия сильна.

Будем спать, друзья спокойно,

Наша армия сильна.

Ведь она во все года нам,

Очень сильно всем нужна!

На границе беспрерывно

Пограничники стоят,

Встретят первыми опасность,

И конечно защитят!

Если с воздуха прорвется,

Не дай бог какой-то враг,

Его встретит авиация,

Уничтожив в пух и прах!

На море тоже все надежно,

ВМФ наш лучше всех,

С корабля противник залпом,

Будет поражен в момент!

Артиллерия, пехота,

Инженерные, спецназ,

Нас надежно охраняют,

Каждый день и каждый час!

Воспитатель: В армии есть различные рода войска — это сухопутные или наземные войска; военно — воздушные силы и военно-морские силы.

Пограничники – это солдаты, которые охраняют границу. Они первыми встречают вражеские войска, когда переходят границу. В пограничном отряде есть проводник с собакой. Собака помогает пограничникам, идёт по следу.

Военно – морской флот. Морские просторы нашей Родины защищают военные корабли. Там служат моряки, среди них есть и капитаны. Это командиры корабля, они в ответе за весь корабль.

Военно – воздушные силы готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Лётчики – члены экипажа самолёта или вертолёта – должны не бояться высоты и уметь в критической ситуации брать ответственность на себя.

Сухопутные войска – в них служат пехотинцы, артиллеристы, ракетчики, танкисты. Танки – самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности.

Физкультминутка «Пилоты».

Мы отважные пилоты. (Руки в стороны с наклонами)

Водим в небе самолеты. (Имитация)

Над родной землей летаем, (Вращение туловище)

Обгоняя птичьи стаи. (Махи руками)

Хоть взлетаем высоко – (Прыжки на месте)

Приземляемся легко! (Посадка на место)

Воспитатель: Но сейчас нет войны, на нас никто не нападет, зачем же тогда армия в мирное время? (ответы детей)

– Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов. Что же делают солдаты в мирное время? (ответы детей)

– Солдаты занимаются спортом и учатся. А учат и тренируют солдат офицеры. Чтобы стать офицером, надо окончить специальное военное училище.

– Чтобы суметь победить врага, какими должны быть солдаты и офицеры? (ответы детей)

– Да, они должны быть сильными, смелыми, быстрыми, меткими.

– А чтобы такими стать, что нужно делать? (ответы детей)

– Правильно тренироваться.

Беседа «Наша Армия — сильна!».

Цель: Расширение знаний о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Задачи:

1. Формировать представления детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы.
2. Развивать память, внимание, речевую активность.
3. Воспитывать уважение к российским воинам.

Ход беседы.

Воспитатель: Ребята, я хочу начать нашу беседу с пословицы: «Если армия сильна – непобедима и страна». В каждой стране, у каждого народа есть своя армия. Армия состоит из разных родов войск. Каждый мальчик мечтает быть отважным моряком или танкистом или лётчиком. Вы когда вырастите, тоже будете солдатами, может кто – то из вас будет офицером или даже генералом. Военные должны быть смелые, храбрые, отважные. Тогда и наша страна будет непобедима. Посмотрите вот на иллюстрации. Что, вы видите? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, это солдаты различных родов войск и их техника. У каждого рода войск своя форма, она разного цвета, у них разные отличительные знаки. Пограничникам помогают нести службу специально обученные собаки. Солдаты умеют метко стрелять, прыгают с парашютом, плавают на больших военных кораблях и подводных лодках.

Физкультминутка: «Мы военные»

Мы станем все военными, Шагают на месте.

Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через стороны.

Будем в Армии служить,

Будем Родину любить. Движения повторяются

Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».

Будем мир мы защищать! Шагают на месте.

Воспитатель: А сейчас давайте вспомним с помощью загадок, какие военные машины есть в армии.

1. Моряком ты можешь стать,

Чтоб границу охранять

И служить не на земле,

А на военном … (Корабле)

2. Будоражит глубину —

Бережёт свою страну.

Бороздит пучины ходко,

По заданию … (Подводная лодка)

3. Нагоняет страха

Стальная черепаха:

Бензином питается,

Огнем кусается. (Танк)

4. Смело в небе проплывает,

Обгоняя птиц полет.

Человек им управляет,

Что такое? (Самолет)

5. Без разгона ввысь взлетаю,

Стрекозу напоминаю.

Отправляется в полет,

Наш Российский … (Вертолет)

6. Чудо — птица, алый хвост,

Прилетела в стаю звезд.

Наш народ построил эту

Межпланетную … (Ракету)

Воспитатель: Кто, дети из вас знает, как можно назвать все эти машины? (военная техника).

– А для чего она нам нужна? (ответы детей) Воспитатель: Правильно, военная техника нам нужна, чтобы защищать нашу Родину, если нападет враг. Родина – место, где мы родились, страна в которой мы живём. Родина у каждого человека одна. Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине:

Родина – мать, умей за неё постоять.

Смело иди в бой, Родина за тобой.

Кто на Русь нападет, тот смерть себе найдет.

Не тот человек, кто для себя живет, а кто за Родину в бой идет.

Нет в мире краше Родины нашей.

Воспитатель: Все они учат нас добру, любви к Родине, умению её защищать от врагов. Вы, дети, ещё очень малы, но даже сейчас можете многое сделать для того, чтобы наша Родина стала ещё краше.

И в заключение нашей беседы, я хочу Вам сказать, наша армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе. И когда наши мальчики вырастут, будут отважными, смелыми, сильными, ловкими, настоящими солдатами, защитниками Отечества.

Стихотворения, используемые в работе над проектом.

«Слава Армии Российской».

Наша армия родная

И отважна, и сильна.

Никому, не угрожая,

Охраняет нас она.

Оттого мы любим с детства

Этот праздник в феврале.

Слава Армии Российской –

Самой мирной на земле! (О. Высотская)

«Наша армия родная».

Пограничник на границе,

Нашу землю стережёт,

работать и учиться

Мог спокойно весь народ…

Наши лётчики-герои

Небо зорко стерегут,

Наши лётчики-герои,

Охраняют мирный труд.

Наша армия родная,

Стережет покой страны,

Чтоб росли мы, бед не зная,

Чтобы не было войны. (Л. Некрасова)

Песни, используемые в работе над проектом.

«Мой папа».

1. Папа сильный, папа смелый,

С выправкой военной.

Ничего он не боится,

Необыкновенный!

Припев: Нет на свете никого

Лучше папы моего.

2. Он на маму смотрит нежно

Добрыми глазами.

Сумки мы из магазина,

Принесем ей сами!

Припев: Нет на свете никого

Лучше папы моего.

3. Самый важный, самый умный,

С ловкими руками!

В доме будет все в порядке,

Если папа с нами!

«Любим Армию свою».

1. С красными флажками

Мы идем в строю.

Все мы очень любим

Армию свою.

Припев:

Раз, два, раз, два,

Шагает строй.

Мы шлем привет

Армии родной. (2 раза)

2. У страны Российской

Армия сильна,

Смелостью, отвагой,

Славится она.

Припев:

Раз, два, раз, два,

Шагает строй.

Мы шлем привет

Армии родной. (2 раза)

< Предыдущая		Следующая >

краткосрочный проект для средней группы № 2

Воспитатель, МБ ДОУ “Детский сад №6” “Лукоморье”,  г. Нефтеюганск

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Рахуба О.В. Одежда, обувь, головные уборы: краткосрочный проект для средней группы № 2 // Совушка. 2019. N2 (16). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/16/ (дата обращения: 19.05.2021).

Заказ № 375403

---

Вид проекта: познавательно-игровой, групповой.

Участники проекта: воспитатели, дети и родители средней группы № 2

Сроки реализации проекта: краткосрочный с 26.11.19 по 30.11.19. 

Актуальность:

Данный проект позволяет расширить кругозор детей, обогатить и систематизировать знания детей по теме «Одежда». 

Цель: формировать представления об одежде, обуви, их назначении, использовании и уходе за ними. 

Задачи:

• показать функциональное назначение предметов одежды, обуви.
• дать представление, что одежда подбирается в зависимости от погодных условий
• формировать элементарные представления об одежде: одежду можно шить, вязать, купить; есть праздничная, форменная и повседневная одежда, а также для сна, для спорта, дома и др.
• учить находить различия кусочков разных тканей.

Работа с родителями:

1. Сбор наглядного материала (кусочков разных тканей),
2. Разучивание стихотворения об одежде, предложенного в рекомендациях.
3. Пополнение книжного уголка журналами детской моды.
4. Смастерить вместе с детьми одежду из подручного материала для итогового мероприятия («Показ мод»)
5. Беседа родителей с детьми на тему недели

Ожидаемые результаты проекта:

1) У детей будут сформированы знания об одежде, обуви, их назначении, использовании и уходе за ними.

2) Повысится активность родителей в совместной творческой деятельности. 

I Подготовительный этап: 

• подбор методической и художественной литературы по теме проекта; 
• подбор дидактического и наглядного материала, материала для игровой, продуктивной и творческой деятельности. 

II Основной этап: 

Реализация проектной деятельности, согласно составленному плану. 

Понедельник. Речевое развитие

Составление описательного рассказа об одежде.

Цель: связная речь; учить описывать предметы зимней одежды.

Словарь и грамматика:

• учить правильно называть предметы зимней одежды, знать их назначение; 
• закрепить обещающее понятие одежда; 
• учить использовать в речи сложноподчиненные предложения, согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.

Звуковая культура речи: учить выделять и правильно произносить звук (ж) изолированно, в словах и фразах, подбирать слова с заданным звуком.

Дидактическая игра «Оденем куклу»

Цель: учить детей использовать знания об одежде, активизировать в речи обобщающие понятия (нижнее бельё, верхняя одежда и т.д.) названия частей одежды.

Чтение книги К. Чуковского «Мойдодыр»

Цель: формировать культурно-гигиенические навыки и привычку следить за своим внешним видом.

Вторник: Социально-коммуникативное развитие

Беседа: «Что живет в шкафу». 

Цель: 

• дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни;
• развивать ретроспективный взгляд на эти предметы; 
• учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды;
• воспитывать бережное отношение к предметам одежды, умение ухаживать за ней.

Настольно-печатная игра «Лото, профессии»

Цель: формировать умение подбирать различать профессии по спецодежде

Сюжетно-ролевая игра «Магазин одежды», сюжет «Покупаем одежду куклам».

Цель: 

• формировать умение у детей подбирать одежду по размеру и по полу; 
• уметь устанавливать дружеские взаимоотношения со сверстниками;
• поддерживать ролевые диалоги.

Опытно-экспериментальная деятельность «Рассмотреть кусочки разных тканей, найти различия»

Цель: 

• развивать мелкую моторику через тактильные ощущения; 
• формировать умение различать материал.

Среда. Строительные игры «Строим магазин одежды»

Цель: 

• формировать умения у детей выполнять объёмную стройку коллективно; 
• согласовывать свои действия с действиями других играющих; 
• формировать умение обыгрывать постройку.

Сюжетно-ролевая игра «Семья», сюжет «У нас большая стирка».

Цель: 

• помочь детям использовать знакомые игровые действия; 
• формировать представление о том, что разная одежда состоит из различной ткани и стирать её нужно тоже по-разному; 
• расширить представление детей о различных видах труда.

Четверг. Художественно-эстетическое развитие

Рисование: «Украшение свитера»

Цель: 

• закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы;
• оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги;
• учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера;
• развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

III Заключительный этап: 

Подведение итогов проектной деятельности.

Пятница: Лепка «Девочка в зимней одежде»

Цель: 

• вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении; 
• учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

Итоговый продукт: Театрализованная деятельность «Показ мод»

Цель: формировать умение показывать новый предмет гардероба, сделанный своими руками совместно с родителями, и рассказывать о нём.

Краткосрочное, среднесрочное и долгосрочное планирование в бизнесе | Малый бизнес

Берт Маркграф Обновлено 25 января 2019 г.

Владельцы бизнеса разрабатывают планы для достижения своих общих целей и обычно считают полезным разделить планирование на этапы. Это позволяет вам отслеживать немедленные улучшения, оценивая прогресс в достижении конечных целей и задач. Различные временные рамки процесса планирования делают акцент на чувствительных ко времени аспектах структуры и среды компании.Вы можете дифференцировать планирование в зависимости от временных рамок затрат и ожидаемых результатов.

Характеристики стратегического планирования

Многие предприятия разрабатывают стратегическое планирование в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе. Краткосрочные обычно включают процессы, которые показывают результаты в течение года. Компании нацелены на достижение результатов в среднесрочной перспективе, на достижение которых уйдет несколько лет. Долгосрочные планы включают общие цели компании, поставленные на четыре или пять лет вперед, и обычно основываются на достижении среднесрочных целей.Такое планирование помогает выполнять краткосрочные задачи, не забывая при этом о долгосрочных целях.

Краткосрочное планирование

Краткосрочное планирование рассматривает характеристики компании в настоящем и разрабатывает стратегии для их улучшения. Примерами являются навыки сотрудников и их отношение. Состояние производственного оборудования или проблемы с качеством продукции также являются краткосрочными проблемами.

Для решения этих проблем вы предлагаете краткосрочные решения проблем.Курсы обучения сотрудников, обслуживание оборудования и исправление ошибок – это краткосрочные решения. Эти решения создают основу для более комплексного решения проблем в долгосрочной перспективе.

Среднесрочное планирование

Среднесрочное планирование предусматривает более постоянные решения краткосрочных проблем. Если курсы обучения сотрудников решали проблемы в краткосрочной перспективе, компании планируют программы обучения на среднесрочный период. Если возникают проблемы с качеством, в среднесрочной перспективе следует пересмотреть и усилить программу контроля качества компании.

Если краткосрочной реакцией на отказ оборудования является ремонт машины, среднесрочным решением является заключение контракта на обслуживание. Среднесрочное планирование реализует политики и процедуры, чтобы краткосрочные проблемы не повторялись.

Долгосрочное планирование

В долгосрочной перспективе компании хотят постоянно решать проблемы и достигать своих общих целей. Долгосрочное планирование реагирует на конкурентную ситуацию компании в ее социальной, экономической и политической среде и разрабатывает стратегии адаптации и влияния на ее позицию для достижения долгосрочных целей.Он исследует основные капитальные затраты, такие как закупка оборудования и помещений, и внедряет политики и процедуры, которые формируют профиль компании в соответствии с идеями высшего руководства.

Когда краткосрочное и среднесрочное планирование является успешным, долгосрочное планирование основывается на этих достижениях для сохранения достижений и обеспечения непрерывного прогресса.

Обучение на основе проектов: долгосрочные проекты

Добро пожаловать на вторую неделю практического обучения на основе проектов! Сегодняшняя тема: Идеи долгосрочных проектов.Долгосрочный проект, хотя и похож на проекты из реальной жизни, будет считаться чем-то, на выполнение которого уходит не менее трех недель. Однако из-за затрат времени неизбежно используются реальные навыки. Это означает, что реальные и долгосрочные проекты сложно отличить, но в долгосрочной перспективе это не имеет особого значения. ?

Идеи долгосрочных проектов

• Сад для приготовления рецептов – Или, еще лучше, сад для продажи или хранения продуктов.
• Строительный проект – Большой или маленький, неважно.
• Учиться и играть и играть на инструменте – это может быть даже под руководством учителя музыки.
• Написать и / или исполнить в пьесе, мюзикле и т. Д. – Опять же, под руководством учителя драмы или музыки это прекрасно.
• Работа для достижения спортивных целей – Тренеры и / или инструкторы могут помочь.
• Дизайн и / или завершенные научные проекты, включающие долгосрочную документацию – для этого идеально подходят старый добрый резервный научный отчет и трехслойная доска.
• Собирать и анализировать данные – действительно что угодно… Пример.Изучите количество пожаров в домах в вашем городе каждый месяц за последние три года. Создайте хотя бы один тип графика, чтобы проиллюстрировать свое исследование. Итак, вы нашли какие-то тенденции? Какие могут быть факторы, способствующие развитию тенденций?
• Исследуйте и обменивайтесь идеями или информацией с другими с помощью речи, видео на YouTube, презентации Power Point, романа, научно-популярной книги, рекламной кампании и т. Д. – Мой сын в настоящее время работает над исследованием Войны за независимость и разработкой образовательной Power Point презентация, что он будет ссылаться на YouTube.
• Подготовка и обучение в классе. Это может быть так же просто, как ваш шестиклассник, преподающий один класс воскресной школы PK, или такой же сложный, как ваш старшеклассник, который готовится преподавать весь семестр в клубе 4-H.
• Планируйте, организуйте и проведите ярмарку искусств, научную ярмарку, географическую ярмарку и т. Д. – Не просто участвуйте в ярмарке, но организуйте ее от начала до конца
• Создайте фильм
• Дизайн и поддержка веб-сайта – Рассмотрите веб-сайт в личных целях, для ведения малого бизнеса или даже для разработки и / или поддержки веб-сайтов для других.
• Планирование и реализация малого бизнеса – Чем ваш ребенок увлечен или в чем действительно хорош? Придумайте план, как заработать на этом немного (или много) денег.
• Ведение текущего счета – Наличие текущего счета в средней или старшей школе является разумным шагом для того, чтобы научиться эффективно управлять деньгами перед тем, как уйти из дома.
• Попробуй на фондовом рынке. Мы еще этого не сделали, но у моего мужа есть планы на двоих моих старших детей.
• Изучите новое ремесло – изучите его, чтобы стать экспертом и, возможно, даже использовать его в рамках малого бизнеса.
• Исследование природы и документация за несколько месяцев или сезонов с окончательным анализом наблюдений – Окончательный проект может быть в форме чего угодно… иллюстрации, отчета, диаграммы или графика, стихотворения…
• Подготовьтесь к выступлению или Примите участие в дебатах – совместные классы и клубы 4-H – хорошие места, чтобы найти эти возможности.

Вот краткая половина пути к серии Подсказка: Чтобы развить чувство сопричастности и ответственности в проектном обучении, всегда лучше позволить вашему ребенку участвовать в процессе принятия решений по проекту.Не просто распределяйте задания.

Завтра мы поговорим о проектах «Покажи, что знаешь»!

Подробнее о проектном обучении

Этот мастер-класс домашнего обучения может дать вам отличный обзор того, почему и как использовать проектное обучение в вашем домашнем обучении!

Ключевые различия между краткосрочным и долгосрочным планированием

Компании и сотрудники ставят краткосрочные и долгосрочные цели, чтобы помочь им измерить свою эффективность на рабочем месте.Оба они используют ключевые показатели эффективности, чтобы анализировать, достигают ли они своих целей, связанных со стратегией организации. Однако планирование краткосрочных или долгосрочных целей имеет значение для выполнения ваших проектов.

В этой статье мы определяем краткосрочное и долгосрочное планирование, различия между этими концепциями и показываем, как использовать цели SMART для краткосрочного планирования.

Связано: Постановка целей для улучшения вашей карьеры

Что такое краткосрочное планирование?

Краткосрочное планирование определяется характеристиками организации, такими как навыки.На рабочем месте менеджеры разрабатывают стратегии того, как улучшить эти характеристики в краткосрочной перспективе для достижения долгосрочных целей. Например, проблемы с оборудованием компании, таким как компьютеры, или с качеством контента, предоставляемого сотрудниками, необходимо решать для соблюдения краткосрочных сроков, установленных руководством.

Краткосрочное планирование может учитывать следующие концепции для достижения успеха:

• Денежный поток
• Бюджет
• Экономия капитала
• Инвестиции в акции
• Организация
• Связь
• Возможность подключения к сети
• Внимание к деталям
• Распорядок дня

Что такое долгосрочное планирование?

Долгосрочное планирование показывает, как ваш бизнес может быть успешным в течение длительного периода.Цели, поставленные в долгосрочном планировании, с меньшей вероятностью будут изменены из-за консенсуса, необходимого управленческой команде при их первоначальном создании.

Долгосрочные цели могут учитываться в следующих концепциях для достижения успеха:

• Продажи
• Узнаваемость бренда вашего продукта
• Общественная репутация
• Количество сотрудников
• Присутствие в социальных и цифровых СМИ
• Продвижение SEO
• Посещаемость на отраслевых мероприятиях

В чем разница между краткосрочным и долгосрочным планированием?

Краткосрочное планирование оценивает ваш прогресс в настоящем и создает план действий для ежедневного повышения производительности.Однако долгосрочное планирование представляет собой комплексную основу, которая включает цели, которые должны быть достигнуты в течение четырех-пяти лет.

Вот два ключевых различия между краткосрочным и долгосрочным планированием:

1. Объем

В идеале краткосрочная цель должна быть связана с долгосрочной целью. Тем не менее, ежедневные корректировки необходимы, чтобы гарантировать, что вы работаете эффективно для достижения своих целей и чтобы операции выполнялись бесперебойно. Таким образом, объем краткосрочного планирования может меняться ежедневно по сравнению с долгосрочным планированием, где их цели конечны после того, как они обсуждаются с ключевыми сотрудниками.

2. Выполнение

Выполнение краткосрочного планирования зависит от текущих операций, которые могут определить, завершает ли организация проекты. Выполнение долгосрочного планирования основано на возможности достижения краткосрочных целей. Например, если ваша долгосрочная цель – нанять еще 50 сотрудников в течение следующих четырех-пяти лет, вы можете установить краткосрочные цели, для которых должности необходимо быстро заполнить.

Как использовать цели SMART для краткосрочного планирования

Краткосрочное планирование можно воспринимать как измеримые действия, предпринимаемые для выполнения стратегии, согласованной руководством и остальной частью организации.Фактически, краткосрочное планирование может подпадать под формулу SMART (конкретное, измеримое, осуществимое, актуальное и основанное на времени). Таким образом, для краткосрочного успеха необходимо поставить ряд целей и выполнить их.

Выполните следующие шаги, чтобы узнать о формуле SMART и о том, как она может помочь в краткосрочном планировании:

1. Изучите структуру SMART

Краткосрочное планирование – это оперативная часть, которая имеет решающее значение для успеха организация. Обычно сотрудники нижнего уровня могут выполнять краткосрочные проекты, порученные их руководителем.Изменения в рабочих процессах и технологиях могут помочь оптимизировать команду, стремящуюся достичь долгосрочных целей компании. Разбивка и понимание структуры SMART дает вам больше ясности для вашего краткосрочного планирования.

Вот как работает каждая часть формулы SMART:

Специально

На этом этапе измеряется, чего вы хотите достичь в краткосрочной перспективе. Краткосрочный период может определяться несколькими часами, днями, месяцами или периодом от одного до трех лет, в зависимости от размера компании.Фактически, формулировка долгосрочных целей и стратегии вашей организации должна дать вам возможность определить, как вы хотите вести свою деятельность. Возможно, вам придется проконсультироваться с менеджерами низшего и среднего звена, чтобы убедиться, что это эффективный стиль управления для них.

Измеримый

Знайте, как измеряются долгосрочные цели, чтобы согласовать методы измерения со своей стратегией краткосрочного планирования. Установка контрольных точек поможет вам разбить график по достижению желаемых шагов вашего краткосрочного плана.Если вы ищете кандидатов на расширение, вы можете использовать этот шаг в качестве ориентира, чтобы увидеть количество кандидатов, заявленных на должность, и количество собеседований, которые вы получили. Вы можете изменить привязку ваших показателей к вашей долгосрочной цели на случай, если у вас возникнут какие-либо сбои, и установить систему вознаграждений на тот момент, когда вы достигнете этой вехи.

Достижимый

Определите свои мотивы при планировании на краткосрочную перспективу и то, что вы пытаетесь извлечь из этого. Знание результатов, которые вы хотите получить от своей команды, поможет вам сосредоточиться на том, чего пытается достичь организация.Кроме того, в нем можно указать усилия и ресурсы, необходимые для помощи вашей команде.

Соответствует

Убедитесь, что ваш план соответствует основным ценностям компании, и если вы можете установить процесс, который может повысить эффективность ваших сотрудников.

На основе времени

Определите, сколько времени вам нужно на планирование и сколько времени потребуется команде для адаптации к изменениям, инициированным руководством.

2. Расставьте приоритеты в том, что необходимо вашей организации для выполнения

Как только вы поймете, как структура SMART может помочь вашей организации выполнять повседневные операции, посмотрите, какие части вашей организации нуждаются в немедленной помощи.Некоторые области могут включать в себя управление проектами, объекты компании и командный дух.

3. Проконсультируйтесь с руководством, чтобы узнать, согласовываются ли потребности в краткосрочном планировании со всеми.

Прежде чем вы сможете создавать краткосрочные бизнес-цели, проконсультируйтесь со своей командой, чтобы узнать, разделяют ли они те же требования и образ мышления относительно того, какой тип необходимо краткосрочное планирование. Обратная связь важна для планирования наилучшего решения для вашей организации.

Как создавать краткосрочные бизнес-цели

Вот как вы можете создавать краткосрочные бизнес-цели для своей организации:

1. Напомните своей команде о долгосрочных бизнес-целях.
2. Определите, что нужно вашей команде для достижения долгосрочных целей.
3. Развивайте навыки своей команды для достижения долгосрочных целей.
4. Узнайте, как отслеживать развитие вашей команды с течением времени.

1. Напомните своей команде о долгосрочных бизнес-целях

Команды нуждаются в постоянном напоминании о долгосрочных бизнес-целях компании. Напоминая своей команде о целях, которых они должны достичь и почему, вы даете им больше ясности в отношении того, какие задачи следует расставить по приоритетам в краткосрочной перспективе.

2. Определите, что нужно вашей команде для достижения долгосрочных целей.

После того, как вы проанализируете долгосрочные цели своей организации и поймете потребности своей команды, определите, что нужно вашей команде для достижения успеха. Это может быть доступ к новым технологиям, дополнительное обучение существующим технологиям или увеличение штата сотрудников для достижения краткосрочных целей. Важно включить их в процесс создания целей, чтобы они могли понять результаты, к которым они стремятся.

3.Развивайте навыки своей команды для достижения долгосрочных целей

С помощью отдела кадров создайте программы для обучения своих сотрудников способам достижения их целей. Действия по построению команды необходимы для поддержания морального духа вашей команды и поощрения культуры роста. Вы и ваш отдел кадров должны проявлять активный подход к общению и реализации ваших планов для достижения успеха.

Связано: 6 советов по эффективной совместной работе

4.Узнайте, как отслеживать развитие вашей команды с течением времени.

Обсудите со своей командой и отделом кадров, как отслеживать успех ваших краткосрочных бизнес-целей. Должна быть полная прозрачность в информировании о том, как вы выполняете крупные проекты, порученные руководством.

Двадцать идей для привлечения проектов

2. PBL – это не случайность: В Западной Вирджинии обучение на основе проектов было принято как общегосударственная стратегия улучшения преподавания и обучения.Учителям не нужно далеко ходить, чтобы найти хорошие идеи для проектов. В этой истории CNN об образовательном подходе штата прочитайте о проекте, который вырос из крыла-загиба на школьной парковке. Когда студентов попросили придумать лучший дизайн для участка, они применили свое понимание геометрии, гражданского права, права, инженерии и публичных выступлений. Найдите больше хороших идей в библиотеке проектов Teach31 Западной Вирджинии.

3. Defy Gravity: Дайте вашим ученикам возможность исследовать, что происходит в условиях невесомости, предложив им разработать эксперимент, который НАСА проведет с его 2.2-х секундная башня падения в Брукпарке, Огайо. Для средней и старшей школы предлагаются отдельные программы НАСА. Или предложите проект, который может посадить вас на настоящие американские горки (также известные как «блевотные кометы»), самолет НАСА, создающий периоды микрогравитации и гипергравитации в диапазоне от 0 до 2 g. Крайний срок подачи заявок – 21 сентября, а полетная неделя состоится в феврале 2012 года.

4. Связь между дисциплинами: Когда студенты проектируют и строят кинетические скульптуры, они расширяют свое понимание искусства, истории, инженерии, языковых искусств и технологий.Узнайте больше о междисциплинарных проектах из видео Edutopia Kinetic Conundrum. Щелкните соответствующие ссылки, чтобы получить дополнительные советы о том, как это сделать.

5. Honor Home Языки: Изучающие английский язык могут чувствовать давление, требуя быстрого овладения английским языком, когда класс тратит время на исправление ошибок, а не на осмысленное использование языка. Digital IS, сайт, опубликованный Национальным письменным проектом, делится планами по трем проектам, которые требуют времени, чтобы уважать родные языки и культуру учащихся, вовлекая их в критическое мышление, сотрудничество и использование цифровых инструментов.Энн Херрингтон и Чарли Моран являются кураторами коллекции проекта «Изучающие английский язык, цифровые инструменты и аутентичная аудитория».

6. Переосмыслить обед: Превратите обед в возможность обучения с помощью проекта, который заставляет учащихся более критически относиться к своей полуденной трапезе. Центр экологической грамотности предлагает материалы, которые помогут вам начать, в том числе информативные эссе и загружаемые руководства по планированию. Дополнительные идеи почерпните из этого видео о проекте питания в средней школе «Здоровый школьный обед.«

7. Отправьтесь в учебную экспедицию: Экспедиционные учебные школы берут учащихся в настоящие учебные экспедиции, часто в районах, близких к дому. Посмотрите галерею идей для проектов.

8. Найдите друга: Если PBL для вас впервые, рассмотрите возможность присоединения к существующему проекту. Вы получите пользу от идей опытного коллеги, а ваши ученики получат возможность сотрудничать с одноклассниками из других сообществ или даже стран. Присоединяйтесь к ePals, глобальному обучающему сообществу для преподавателей из более чем 200 стран.

9. Get Minds Inquiring: Что под ногой? Из чего сделаны вещи? Научные проекты, в которых особое внимание уделяется исследованию, помогают учащимся осмыслить свой мир и заложить прочный фундамент для понимания в будущем. Проект Inquiry Project поддерживает учителей с третьего по пятый класс, поскольку они направляют учеников в практические исследования по вопросу. Учащиеся развивают привычки ученых, когда они проводят наблюдения, делают прогнозы и собирают доказательства. Сопутствующие видео показывают, как ученые используют одни и те же методы для исследования мира.Свяжите исследовательскую деятельность с долгосрочными проектами, такими как создание классного музея, в котором будут представлены исследования студентов.

10. Обучение через службу: Когда в их районе были зарегистрированы случаи заражения вирусом Западного Нила, студенты из Миннесоты приступили к осуществлению проекта, который был направлен на предотвращение болезни посредством просвещения населения. Их проект (PDF) демонстрирует, что может произойти, если принципы обучения сервису встроены в PBL. Найдите больше идей для проектов обучения служению в Национальном совете по молодежному лидерству.

11. Найдите экспертов: Когда учащиеся учатся с помощью аутентичных проектов, им часто необходимо общаться с экспертами из других стран за пределами классной комнаты. Найдите знающих экспертов, которые вам нужны для проектов STEM, через Национальную сеть лабораторий. Это онлайн-сеть, где преподаватели K-12 могут найти экспертов из областей науки, технологий, инженерии и математики.

12. Развивайте сочувствие: Проекты, которые помогают учащимся увидеть мир с точки зрения другого человека, развивают сочувствие наряду с академическими результатами.Видео Edutopia «Дай мне убежище» показывает, как сострадательное обучение выглядит в действии. Нажмите на сопутствующие ссылки, чтобы получить дополнительные предложения о том, как это сделать.

13. Investigate Climate Science: Предложите студентам изучить климатологию, присоединившись к новейшему совместному проекту, организованному GLOBE, Global Learning and Observations to Benefit the Environment. Студенческая кампания по исследованию климата включает три компонента: вводные мероприятия для создания основы понимания, периоды интенсивных наблюдений, когда студенты со всего мира собирают и сообщают данные, и исследовательские исследования, которые студенты разрабатывают и проводят.Климатический проект стартует 12 сентября.

14. Problem-Solvers Unite: Математические ярмарки переносят математику из класса в сообщество, где каждый получает возможность попробовать свои силы в решении проблем. Образовательная сеть Galileo объясняет, как провести математическую ярмарку. Вкратце, учащиеся настраивают отображение своих математических задач, но не решений. Затем они соблазняют родителей и приглашают гостей поработать над решениями. Сделайте мероприятие еще более увлекательным, пригласив математиков ответить на вопросы студентов.

15. Пенни за урожай: Могут ли мелочи действительно приносить большие результаты? Судя по результатам Penny Harvest, так оно и есть. С момента начала проекта в Нью-Йорке в 1991 году молодые филантропы по всей стране собрали и пожертвовали более 8 миллионов долларов на благотворительные цели, причем все это было сделано за копейки. На веб-сайте проекта объясняется, как организовать круглые столы для студентов по вопросам благотворительности, чтобы они изучали проблемы сообщества и решали, какие дела они хотят поддержать.

16.Сбор историй: Вместо того, чтобы изучать историю по учебникам, поставьте учащихся на роль историков и помогите им осмыслить прошлое. Узнайте больше о том, как планировать проекты устной истории, в рассказе Edutopia «Живые легенды». Расскажите ученикам о ценности слушания, предложив им собрать истории для StoryCorps.

17. Angry Bird Physics: Вот главный вопрос для запуска научного проекта: «Каковы законы физики в мире Angry Birds?» Узнайте, как учителя физики, такие как Фрэнк Ношезе и Джон Берк, используют веб-версию популярной мобильной игры в своих классах.

18. Местные проекты: Сделайте местное наследие, пейзажи и культуру отправной точкой для реализации интересных проектов. Это идея обучения на основе места, которая побуждает учащихся внимательно присматриваться к своим сообществам. Часто они в конечном итоге вносят значительный вклад в свои сообщества, как видно из проекта «Город историй».

19. Новости, которые они могут использовать: Студентам не нужно ждать, пока они вырастут, чтобы начать публикацию. Студенческие газеты, радиостанции и другие журналистские проекты теперь дают им реальный жизненный опыт.Отмеченная наградами учительница журналистики Эстер Войчицки рассказывает о преимуществах этой публикации в New York Times Learning Network. Узнайте больше о проектах гражданской журналистики в цифровую эпоху в MediaShift Idea Lab.

20. Герои, которых они знают: Чтобы познакомиться со студентами в начале года, а также познакомить студентов с процессами PBL, преподаватель высоких технологий Дайана Санчес попросила студентов создать визуальное и текстовое изображение героя самостоятельно. жизнь. Их черно-белые экспонаты были источником гордости для студентов, как объясняет Санчес в своем размышлении над проектом.Найдите больше идей в галерее проектов High Tech High, сети из 11 школ в округе Сан-Диего, в которых особое внимание уделяется PBL. Чтобы узнать больше, посмотрите это видеоинтервью Edutopia с основателем High Tech High Ларри Розенстоком.

Расскажите, пожалуйста, о проектах, которые вы планируете в этом учебном году.

Каковы лучшие практики для разработки групповых проектов? – Eberly Center

.

То, что верно для индивидуальных заданий, верно и для групповых: важно четко сформулировать свои цели, четко определить задачу, уточнить свои ожидания, смоделировать качественную работу и сообщить критерии эффективности.

Но групповая работа имеет сложности, выходящие за рамки индивидуальной. Чтобы гарантировать положительный результат, попробуйте некоторые из этих эффективных практик (адаптированных из Johnson, Johnson & Smith, 1991) или поговорите с нами в Центре Эберли.

Создание взаимозависимости

В то время как некоторые преподаватели не возражают, если ученики разделяют задачи и работают отдельно, другие ожидают более высокой степени сотрудничества. Если ваша цель – сотрудничество, структурируйте проект так, чтобы студенты зависели друг от друга.Вот несколько способов создать взаимозависимость:

Стратегия	Пример
Убедитесь, что проекты достаточно сложные, чтобы учащиеся могли использовать знания и навыки друг друга.	В рамках одного курса по игровому дизайну групповые задания требуют от студентов создания игровых игр, включающих технические (например, программирование) и дизайнерские навыки. Чтобы успешно выполнить задание, студенты, изучающие разные дисциплины, должны использовать сильные стороны друг друга.
Создавайте общие цели, которых можно достичь только путем совместной работы.	В рамках одного инженерного курса команды соревнуются друг с другом, чтобы спроектировать лодку (оцениваемую по различным параметрам, таким как устойчивость и скорость), применяя инженерные принципы и работая в рамках бюджетных и материальных ограничений. Веселое и интенсивное публичное соревнование побуждает команду работать в тесном сотрудничестве для создания наилучшего возможного дизайна.
Ограничьте ресурсы, чтобы побудить студентов делиться важной информацией и материалами.	В краткосрочном проекте курса архитектурного дизайна инструктор предоставляет студенческим группам набор материалов (например, ленту, картон, веревку) и поручает им построить структуру, которая соответствует определенным параметрам проекта, используя только эти материалы. материалы. Поскольку ресурсы учащихся ограничены, они не могут разделять задачи, но должны разрабатывать стратегию и работать вместе.
Назначьте роли (.doc) в группе, которые помогут облегчить совместную работу.	В семестровом исследовательском проекте по курсу истории преподаватель назначает студентам различные роли в своих группах: один студент отвечает за установление и поддержание коммуникации с остальной группой, другой за координацию расписаний и организацию встреч, третий за запись идеи и решения, принятые на собраниях, и четвертый – удержание группы на задании и взлом кнутом, когда приближаются крайние сроки. Инструктор поочередно распределяет учащихся по этим ролям, чтобы каждый из них практиковался в выполнении каждой функции.

Посвящать время навыкам работы в команде

Не думайте, что ученики уже умеют работать в группах! Хотя большинство студентов и раньше работали над групповыми проектами, они, возможно, еще не развили эффективных навыков командной работы. Точно так же навыки командной работы, которые они приобрели в одном контексте (скажем, в футбольной команде или в театральной постановке), могут не иметь прямого отношения к другому (например, дизайн-проект с участием внешнего клиента).

Для успешной работы в группах учащиеся должны научиться работать с другими, чтобы делать то, что они могут делать только индивидуально, например…

• оценить характер и сложность задания
• разбить задачу на шаги или этапы
• спланировать стратегию
• управлять временем

Студенты также должны знать, как решать проблемы, возникающие только в группах, например, по номеру:

• объясняют свои идеи другим
• слушать альтернативные идеи и перспективы
• достичь консенсуса
• делегировать обязанности
• координировать усилия
• разрешить конфликты
• объединить вклады нескольких членов команды

Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь студентам развить эти навыки и увидеть их ценность в профессиональной жизни.

Стратегия	Пример
Подчеркните практическую важность сильных навыков командной работы.	Объясните ценность навыков командной работы на рабочем месте (и за его пределами), предлагая реальные примеры того, как работают команды, и проиллюстрировав, что может пойти не так, когда навыки командной работы недостаточны. Один инструктор просит студентов составить список навыков, которые, по их мнению, ищут работодатели. Часто студенты отвечают на этот вопрос, используя набор специфических для предметной области навыков, таких как черчение или компьютерное программирование.Затем инструктор сравнивает их ответы с ответами реальных работодателей, которые часто сосредотачиваются на общих навыках процесса, таких как «способность ясно общаться» и «способность работать с другими». Это упражнение служит для закрепления целей процесса для групповых рабочих заданий.
Устраните негативные или неточные предубеждения о групповой работе.	Если студенты не относились серьезно к групповым проектам на предыдущих курсах или если их опыт был негативным, это может повлиять на их подход к заданиям в вашем курсе.Вы можете попросить их перечислить положительные и отрицательные аспекты групп на основе их предыдущего опыта, а затем обсудить стратегии предотвращения или смягчения потенциально отрицательных аспектов групповой работы. Также объясните, как вы структурировали свое задание, чтобы свести к минимуму проблемы (например, феномен безбилетника), с которыми они могли столкнуться в прошлом.
Обеспечьте структуру и руководство, чтобы помочь студентам в планировании.	Смоделируйте процесс планирования сложной задачи, объяснив, как вы подойдете к аналогичной задаче.Выделите в графике проекта время, специально посвященное планированию.
Установить промежуточные сроки.	Разбейте проект на этапы или этапы и установите сроки для промежуточных результатов, например, предложения по проекту, графика, библиографии, первого черновика. Помимо установления промежуточных сроков, дайте учащимся приблизительное представление о том, сколько времени могут потребоваться различные этапы проекта, и предупредите их о вопросах, которыми им нужно будет заняться раньше, чем они ожидали.
Установите основные правила.	Создайте основные правила поведения в группе или попросите учащихся сделать это сами. Основные правила группы могут включать в себя такие вещи, как: возвращать электронные письма от членов группы в течение 24 часов; приходить на встречи вовремя и подготовленными; соответствовать срокам; послушайте, что говорят ваши товарищи по команде; отвечать на комментарии друг друга вежливо, но честно; быть конструктивным; критикуйте идеи, а не людей. Затем вы можете попросить студентов официально согласиться с этими основными правилами, подписав контракт на групповое обучение (Barkley, Cross & Major, 2005). Здесь вы найдете образцы командных контрактов…
Обучайте и укрепляйте навыки разрешения конфликтов.	Разногласия внутри групп могут предоставить учащимся ценные возможности как для развития навыков командной работы, так и для получения более качественных конечных продуктов (Thompson, 2004). Но конфликт также может подорвать мотивацию. Чтобы помочь учащимся продуктивно справляться с разногласиями и трениями, дайте им язык, который они могут использовать, чтобы конструктивно озвучивать возражения и предпочтения, и укрепить навыки слушания.Структурированная ролевая игра также может быть полезной: познакомьте учащихся с гипотетическим источником напряжения (например, властной личностью, бездельником, культурными различиями в стиле общения) до того, как возникнет реальное напряжение, а затем попросите их поработать над разрешением, импровизируя диалог и действия. Заблаговременное ролевое разрешение конфликтов может помочь учащимся распознавать похожие проблемы, когда они возникают, и реагировать на них творчески и соответствующим образом.
Предупреждайте учащихся о типичных ошибках.	Укажите на потенциальные подводные камни командных проектов и / или вашего конкретного задания. Распространенные ошибки могут включать в себя недооценку количества времени, необходимого для планирования встреч, координацию доступа к лабораториям, компьютерным кластерам или пространству студии, получение исследовательских материалов из межбиблиотечного абонемента, получение разрешения IRB для исследовательских интервью, отправку отчетов внешним клиентам, подготовку презентаций, пересмотр отчеты и др.
Развитие метакогнитивных навыков.	Поощряйте студентов оценивать свои сильные и слабые стороны (например, склонность откладывать дела на потом, открытость к критике, сильные навыки устного общения) и учитывать, как эти черты могут потенциально повлиять на групповую динамику. Один инструктор дает студентам опрос для самооценки и позволяет членам группы сравнивать свои ответы. Примеры самооценки можно найти здесь … Затем он спрашивает: Какие механизмы могла бы создать ваша группа, чтобы извлечь выгоду из этих сильных сторон и компенсировать эти слабости? Полученные ответы включают установление жестких сроков (если некоторые члены группы прокрастинаторы), разработка системы очередности, чтобы каждый имел возможность высказаться (если есть застенчивые члены группы), использование блок-схем для представления задачи (для членов группы с визуальной ориентацией или слабыми языковыми навыками) и т. д.
Включите оценку процесса.	Попросите учащихся периодически оценивать свой вклад или вклад других в группу в отношении набора целей процесса, таких как уважительное выслушивание и рассмотрение противоположных взглядов или мнения меньшинства, эффективное управление конфликтами из-за различий в идеях или подходах, соблюдение работа группы во время и между собраниями, своевременность соблюдения сроков и т. д. Затем дайте группам возможность выработать стратегии для улучшения своих групповых процессов.

Индивидуальная ответственность

Учащийся может усердно работать в группе и при этом не понимать важных аспектов проекта. Чтобы оценить, соответствуют ли отдельные ученики вашим критериям понимания и мастерства, важно структурировать индивидуальную подотчетность в ваших групповых рабочих заданиях.

Другими словами, помимо оценки работы группы в целом, попросите отдельных членов группы продемонстрировать свои знания с помощью викторин, независимых рецензий, еженедельных записей в дневнике и т. Д.Это не только помогает контролировать обучение студентов, но и предотвращает феномен «безбилетника». Учащиеся с меньшей вероятностью оставят всю работу более ответственным одноклассникам, если они знают, что их индивидуальная успеваемость повлияет на их оценку.

Для создания индивидуальной подотчетности некоторые инструкторы объединяют групповой проект с индивидуальной викториной по соответствующему материалу. Другие основывают часть общей оценки проекта на групповом продукте (например, отчет, презентация, дизайн, бумага), а часть – на индивидуальной подаче.Индивидуальная часть может состоять из краткого изложения процесса принятия решений группой, обобщения извлеченных уроков, описания вклада отдельных учащихся в работу группы и т. Д.

Один инструктор по статистике назначает студенческим группам задачу по представлению, обобщению и оценке набора статей по определенной теме. Для него важно, чтобы каждый член группы имел твердое представление о полном наборе показаний, даже если они индивидуально представляют только одно или два.Таким образом, он встраивает индивидуальную подотчетность в проект, заранее предупреждая студентов, что он задаст каждому из них вопросы о чтениях, которые они не представили. Это помогает гарантировать, что студенты прочитают полный набор статей, а не только чтение, которое они представляют.

Список литературы

Баркли, Э. Ф., Кросс, К. П., и Майор, К. Х. (2005). Методы совместного обучения: пособие для преподавателей колледжей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Джонсон, Д.У., Джонсон Р. и Смит К. (1998). Активное обучение: сотрудничество в классе колледжа. Едина М.Н.: Книжная компания «Взаимодействие».

Томпсон, Л.Л. (2004). Создание команды: Руководство для менеджеров. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education Inc.

Типы планов и общие инструменты планирования

Результаты обучения

• Различайте использование долгосрочных планов, краткосрочных планов и операционных планов.
• Различайте постоянные планы и одноразовые планы.
• Объясните, как политики, процедуры и правила влияют на операционные планы.
• Объясните роль бюджетов в процессе планирования.
• Различайте прогнозирование, планирование сценариев и планирование на случай непредвиденных обстоятельств.
• Объясните использование «управления по целям» (MBO), целей SMART и сравнительного анализа при планировании.

Здесь вы можете просмотреть стенограмму «Долгосрочное и краткосрочное планирование» (открывается в новом окне).

Посмотрите короткий анимационный видеоролик для краткого обзора важности долгосрочного и краткосрочного планирования.

Долгосрочные и краткосрочные планы

Когда вы решили поступить в колледж, у вас был долгосрочный план. Следующие четыре или пять лет вы потратите на подготовку, чтобы стать учителем, бизнесменом или, возможно, экологом. Или вы, возможно, посвятили два или три года тому, чтобы стать медсестрой, медицинским техником или электриком. Ваша долгосрочная цель была необходима, чтобы убедиться, что повседневная деятельность поможет вам достичь желаемого результата.Вы могли бы просто записаться в школу и посещать уроки, которые выглядели бы интересными, но тогда где бы вы были через четыре года? Скорее всего, вы не прошли бы курсы, необходимые для того, чтобы получить желаемую работу. Организация, особенно бизнес, не так уж и отличается. Ему также необходим долгосрочный план, чтобы гарантировать, что повседневная деятельность сотрудников способствует реализации миссии и ценностей организации.

Долгосрочный план имеет решающее значение для окончательного успеха организации.Долгосрочный план для многих предприятий, таких как строительство, гостиничный бизнес или производство, обычно распространяется на четыре-пять лет вперед. Для других быстро меняющихся отраслей, особенно для технологических компаний, долгосрочный план может заглядывать в будущее всего на два-три года. После этого становится слишком сложно предсказать будущее с какой-либо степенью уверенности.

Высшее руководство несет ответственность за разработку долгосрочного плана. Генеральный директор должен убедиться, что изменяющиеся условия (как внешние, так и внутренние) отражаются в долгосрочном плане организации.Чем крупнее и сложнее организация, тем крупнее и сложнее будет долгосрочный план, включающий все отдельные отделы и функции.

Краткосрочные планы обычно выделяют ресурсы на год или меньше. Их также можно назвать оперативными планами, поскольку они касаются повседневной деятельности и стандартных бизнес-операций. Как и долгосрочные планы, краткосрочные планы необходимо отслеживать и обновлять, и это роль руководства среднего и первого уровня.Различные уровни управления несут ответственность за реализацию различных типов краткосрочных планов. Например, руководителю отдела может быть комфортно реализовывать оперативный план на весь год для своего отдела. Менеджер по маркетингу может составить трех- или четырехмесячный план, который включает внедрение новой линейки продуктов. Руководителю группы может быть комфортно планировать и выполнять очень конкретные действия в течение месяца.

Рисунок 1. Иерархия организационного плана: На рисунке выше показана взаимосвязь между этими типами управленческого планирования.

Операционные планы: постоянные планы и планы одноразового использования

Операционный план описывает конкретные цели, задачи и этапы, установленные организацией в течение определенного периода.(Цели – это конкретные задачи, выполняемые для достижения более широких целей. Целью может быть увеличение продаж продукции на 3 процента; цель может заключаться в найме двух дополнительных торговых агентов.) Это позволит распределить материальные ресурсы (рабочая сила, оборудование, пространство) и санкционировать финансирование, необходимое для достижения целей плана. Есть два типа операционных планов: постоянные планы и одноразовые планы.

• Постоянные планы – это планы, предназначенные для повторного использования.Примеры включают политики, процедуры и правила. Преимущество постоянных планов в том, что они способствуют единству и справедливости внутри организации и помогают поддерживать заявленные организационные ценности. Менеджерам не нужно принимать уникальные решения, уже учитываемые различными политиками организации. Постоянные планы также экономят время, потому что менеджеры заранее знают, как разрешать обычные ситуации. Наконец, постоянные планы помогают в делегировании работы, потому что сотрудники уже знакомы с процедурами и правилами, которых придерживается организация.
• Одноразовые планы относятся к планам, относящимся к одноразовому проекту или мероприятию. Продолжительность планов варьируется, но наиболее распространенными типами являются бюджеты и графики проектов. Очевидным преимуществом одноразового плана является то, что он может быть очень конкретным в том, как он отвечает потребностям конкретной ситуации.

Политики, процедуры и правила

Как указано выше, наиболее распространенными примерами планов постоянного использования являются политики, процедуры и правила.Эти планы обычно публикуются и раздаются новым сотрудникам или размещаются на веб-сайте сотрудников организации для удобства использования.

• Политики содержат общие руководящие принципы для бесперебойной работы организации. Они охватывают такие вопросы, как прием на работу и увольнение, служебная аттестация, продвижение по службе и дисциплина. Например, у компании может быть политика, поощряющая переработку на рабочем месте, или политику, запрещающую использование личных сотовых телефонов на производственных участках.
• Процедуры – это шаги, которым необходимо следовать при установленных и повторяющихся операциях.Процедуры должны отражать политику компании и поддерживать долгосрочные цели организации. В процедурах также могут быть подробно описаны шаги, которые необходимо соблюдать для обеспечения справедливого и беспристрастного дисциплинарного взыскания сотрудников. Например, если сотрудники считают, что другие сотрудники взаимодействовали с ними ненадлежащим образом, им следует выполнить процедуру, чтобы довести это до сведения руководства. Или организация может установить процедуры того, что делать в случае чрезвычайных ситуаций, таких как пожар или утечка токсичных веществ.
• Правила относятся к тому, что допустимо, а что строго запрещено в организации. Другими словами, регулирование – это своего рода правило, касающееся общих ситуаций. Например, во многих больницах и лабораториях существуют правила безопасности, запрещающие носить обувь с открытым носком или обувь со скользкой подошвой. Правительства штатов и федеральное правительство часто издают нормативные акты для отраслей, влияющих на общественную безопасность.

Роль бюджетов в процессе планирования

Вернитесь к рисунку 1 и найдите поле с надписью «Бюджеты.Обратите внимание, что бюджеты являются примерами одноразовых краткосрочных планов. Бюджет организации – это документ, в котором подробно описываются финансовые и физические ресурсы, выделенные проекту или отделу. Это одноразовые планы, потому что они относятся к определенному периоду или событию. Например, у отделов может быть бюджет найма, в котором выделяется определенное количество должностей и общая сумма заработной платы за календарный год. В следующем году этот бюджет может быть таким же или может измениться, в зависимости от условий в организации.Но нельзя предполагать, что бюджет останется прежним. Бюджеты с нулевой базой рассматривают каждый бюджет как совершенно новый и требуют от менеджеров обоснования каждой из статей бюджета. Этот процесс гарантирует, что бюджеты тесно связаны с последними целями организации.

Менеджеры работают с разными типами бюджетов:

• Финансовые бюджеты включают балансы, отчеты о прибылях и убытках и отчеты о движении денежных средств.
• Операционные бюджеты: доходы проекта по сравнению с расходами.
• Неденежные бюджеты распределяют такие ресурсы, как рабочая сила, рабочее пространство и использование оборудования.
• Фиксированные бюджеты – это бюджеты, которые не изменяются при увеличении или уменьшении активности, например выручки от продаж. Их также называют статическими бюджетами.
• Гибкие бюджеты будут варьироваться в зависимости от уровня активности (увеличиваться или уменьшаться в зависимости от меняющихся условий).

Бюджеты – очень важный инструмент планирования, и организации очень серьезно относятся к своему бюджетному процессу.Некоторые менеджеры проводят большую часть своего времени, следя за тем, чтобы контролируемые ими расходы и проекты не превышали разрешенные лимиты расходов. Регулярное «превышение бюджета» – признак плохого планирования, а планирование – одна из основных функций управления. В некоторых случаях регулярное пополнение бюджета также рассматривается негативно, потому что при более точном составлении бюджета эти выделенные ресурсы можно было бы направить на другие проекты. Часто проекты конкурируют за ограниченные ресурсы, поэтому лучший бюджет – это тот, который наиболее точно отражает фактические расходы и доходы.

Прогнозирование, планирование сценариев и планирование на случай непредвиденных обстоятельств

Прогнозирование просто делает предсказание о будущем. Любой может сделать прогноз – уловка состоит в том, чтобы быть правильным или достаточно близким, чтобы важные решения по планированию могли быть основаны на прогнозе. Ниже приводятся некоторые «ошибочные» прогнозы бизнес-лидеров:

«У этого телефона слишком много недостатков, чтобы его всерьез рассматривать как средство связи». – Президент Western Union, 1876 г.

«Есть мировой рынок для пяти компьютеров.»- Председатель IBM, 1943 г.

«Телевидение не сможет удержать ни один рынок, который оно захватит, по прошествии первых шести месяцев. Люди скоро устанут каждую ночь пялиться на фанерный ящик ». – Дэррил Занук, президент 20th Century Fox, 1946

«Нет никаких шансов, что iPhone получит значительную долю рынка». – Генеральный директор Microsoft Стив Баллмер, 2012 г.

.

На самом деле есть гораздо лучшие способы предсказать будущее, чем прибегать к помощи гадалок.

Научное прогнозирование использует математические модели, исторические данные и статистический анализ, чтобы делать прогнозы о том, что произойдет в будущем. Компании используют краткосрочное прогнозирование все время при создании бюджетов и прогнозировании расходов. В основном эти прогнозы основаны на том, что они продавали и сколько платили поставщикам в недавнем прошлом. Долгосрочное прогнозирование требует как количественных числовых данных, так и качественных данных, основанных на мнениях и мнениях экспертов.Часто организации создают ряд долгосрочных прогнозов на основе «наилучшего» и «наихудшего» сценариев. Затем они составят планы того, как они будут реагировать на каждую ситуацию, и со временем они обновят и адаптируют долгосрочный план.

Еще одним важным типом планирования является план действий на случай непредвиденных обстоятельств . План на случай непредвиденных обстоятельств описывает, что произойдет в возможной, но не ожидаемой ситуации. Обычно планы действий в чрезвычайных ситуациях предназначены для действий в чрезвычайных ситуациях.Например, в аэропортах есть планы действий в чрезвычайных ситуациях в случае авиакатастроф при взлете или посадке, а популярные туристические достопримечательности начали разработку планов действий в чрезвычайных ситуациях в случае террористических угроз.

Примером чрезвычайной важности планирования действий в чрезвычайных ситуациях является разлив нефти Deepwater Horizon в Мексиканском заливе в 2010 году. Одиннадцать человек погибли и семнадцать были тяжело ранены, когда взрыв на нефтяной платформе выбросил почти пять миллионов баррелей нефти в воду. Мексиканский залив.Это был самый страшный морской разлив нефти в истории, и его последствия были еще более разрушительными, потому что у BP Oil не было планов действий в чрезвычайных ситуациях на случай такого рода катастроф. Разлив продолжался несколько месяцев, пока BP и ее партнеры пытались выяснить, как перекрыть источник нефти. Несмотря на то, что BP потратила 62 миллиарда долларов на ликвидацию последствий и очистку, был нанесен значительный ущерб морским и животным местам обитания, а также рыболовству и туризму. Привлечение сотрудников к планированию может помочь предотвратить трагедию, подобную этой.

Управление по целям (MBO) и целям SMART

Управление по целям , или сокращенно MBO, – это инструмент, который можно использовать для повышения эффективности организации путем создания четко определенных целей, согласованных руководством и сотрудниками. Питер Друкер, плодовитый автор и лидер в области теории управления, придумал фразу «управление по целям» в 1954 году. Цель MBO – улучшить мотивацию сотрудников и организационные коммуникации, сосредоточив внимание на согласовании индивидуальных целей с корпоративными целями.В MBO менеджер и сотрудник делают следующее:

• совместно ставить цели и задачи на период.
• вместе планируют задачи, которые сотрудник выполняет при поддержке руководства.
• согласовать стандарты оценки выполнения задачи.
• регулярно встречаются для обзора прогресса.

MBO должен быть инструментом управления сверху вниз, поскольку цели организации каскадируются вниз для создания различных операционных уровней. Друкер показал, что до тех пор, пока цели сотрудников поддерживают краткосрочные и долгосрочные цели организации, MBO будет способствовать продвижению компании вперед.Однако критики утверждают, что менеджеры, использующие такой подход, больше сосредотачиваются на создании целей, чем на помощи сотрудникам в их достижении.

SMART цели – это метод, который часто сочетается с MBO. SMART означает конкретный, измеримый, достижимый, реалистичный и привязанный ко времени. К

цель SMART хорошо сочеталась с теорией MBO.

1. Стимулирование сотрудников путем поощрения их за достижение ключевых целей.
2. Расширение прав и возможностей сотрудников, позволяя им ставить собственные цели для достижения их индивидуальных целей.
3. Честно рассказывать о том, что прошло хорошо, а что нет, и сосредотачиваться на развитии недостающих навыков.

Следующая таблица суммирует наиболее важные характеристики каждой части цели SMART.

Цели

Критерии достижения цели SMART

СПЕЦИАЛЬНЫЙ	Цели должны быть достаточно конкретными, чтобы избежать путаницы. Они должны определить цель с точки зрения действий, которые необходимо выполнить.
ИЗМЕРИМЫЙ	Цель должна быть числовой и поддающейся количественной оценке.Избегайте таких терминов, как некоторые, большинство, многие и достаточно.
ДОСТИГАЕМЫЕ	Цель должна быть достигнута с разумными усилиями. Они не должны быть источником чрезмерного физического или эмоционального стресса.
СООТВЕТСТВУЮЩИЙ	Цель должна каким-то образом способствовать успеху организации, а также развитию сотрудника.
ВРЕМЯ	должны иметь твердые даты, а не «скоро» или «своевременно».”

Например, предположим, вы поставили цель стать признанным экспертом отдела в предмете, имеющем отношение к продвижению внутри организации. Как вы могли превратить это в SMART-цель?

• Конкретно: Я узнаю об обязательствах шести крупных некоммерческих организаций.
• Измеряемый: Я буду делать презентации для комитетов по рекламе, написанию грантов и комитетам доноров / клиентов.
• Достижимо: Я буду проводить собеседование в одной некоммерческой организации каждую неделю в течение шести недель.
• Релевантно: Этот опыт восполнит существующий пробел в знаниях в новом клиентском отделе.
• Срок: Я выполню эту задачу до следующей запланированной ежегодной оценки эффективности.

Бенчмаркинг

Последний инструмент планирования, который мы обсудим в этом разделе, – это сравнительный анализ. Вы можете подумать, что у вашей организации отличный долгосрочный план и эффективные краткосрочные планы, но откуда вы на самом деле это знаете? Даже если ваша компания демонстрирует рост, растет ли она так же быстро, как ваш конкурент? Эталонный тест – это стандарт, используемый для сравнения.Сравнительный анализ изучает уровни производительности за пределами вашей организации, а иногда и между отделами или подразделениями внутри вашей организации, чтобы оценить вашу собственную производительность. Вы можете выполнить сравнительный анализ, используя несколько различных критериев:

• Отрасль: Допустим, вы производите технологические виджеты. Бенчмаркинг может ответить на вопросы о том, как обстоят дела у вашей компании по сравнению с другими производителями технических виджетов. Этот подход представляет собой разновидность конкурентного бенчмаркинга.
• География: В вашем штате наблюдается значительный экономический рост.Вы можете использовать сравнительный анализ, чтобы определить, разделяет ли ваша компания это богатство или показывает худшие результаты по сравнению с региональной экономикой.
• Организация: Вы – владелец малого бизнеса. Бенчмаркинг может помочь ответить на вопросы о том, является ли экономический климат более благоприятным для крупного бизнеса, чем для малого бизнеса, или некоммерческие организации терпят неудачу, а коммерческие преуспевают.
• Процессы: Вы можете использовать сравнительный анализ, чтобы определить, какие процессы, которые используют другие фирмы, помогают им или вредят им.Можно ли извлечь из них уроки? Это также называется стратегическим сравнительным анализом или сравнительным анализом процессов.
• Инновации: Сравнительный анализ может помочь вам определить, какие партнеры или методы, которые используют ваши конкуренты, отсутствуют в вашей организации. Есть ли в ваших продуктах или программах функции, которые следует удалить, а другие можно добавить? Функциональный бенчмаркинг играет ключевую роль в организациях, связанных с технологиями.

Внутренний сравнительный анализ означает сравнение производительности одного отдела с другим отделом вашей компании или филиала в той же более крупной организации.В сравнительном анализе важно то, что он дает вам стандарт, с которым можно сравнивать ваш прогресс.

Ключевые точки

Инструменты

Planning предназначены для того, чтобы помочь вам определить цели, направить поведение внутри организации и помочь вам оценить свою эффективность по сравнению с внешними эталонами. Планы необходимы, но хорошие менеджеры умеют проявлять гибкость, когда этого требуют условия.

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

мероприятий по созданию команды для краткосрочных проектов

Ресурсы для создания команды 26 июня 2020 г.

Общие приключения повышают творческий потенциал, совместную работу и продуктивность сотрудников.

Эта история успеха подводит нас к тому, что объединяет четыре вышеупомянутых мегакомпании – все они инвестируют в создание команды. И «инвестировать» – важное различие, потому что лучшие компании знают, что они не «тратят» часы или дни на работу, чтобы улучшить динамику группы. Вместо этого эти компании измеряют рост и производительность команды месяцами и годами и знают, что сплочение команды поможет им в достижении этой цели.

Но что, если у вас нет лет или даже месяцев для совместной работы? Что делать, если вы небольшая команда, которой поручен краткосрочный проект? По определению у вас есть крайний срок, и тратить время вдали от основной работы может показаться расточительным. Но на самом деле создание команды ЕЩЕ ВАЖНО для краткосрочных проектов.

В этой статье объясняется, почему, включая конкретные примеры того, как вы можете наполнить свой следующий проект интересными действиями.

Команды, которые играют вместе, остаются вместе.

2 веских причины и 1 веская причина для деятельности

Двадцать или тридцать лет назад деятельность по объединению команд была передовой задачей, в которой принимали участие только самые инновационные компании.Но все чаще вкладывать ресурсы в улучшение командной динамики и счастья становится общепринятым обязательным условием для найма и удержания хороших людей – прямо с пособиями и выходными.

И так же, как дни льгот и отпусков, одни компании преуспевают в этом, а другие – хуже. Но, по крайней мере, они пытаются, потому что потенциальные выгоды велики, и их относительно легко получить.

Вот три причины инвестировать в мероприятия и мероприятия для вашей команды:

Причина № 1: Команды, которые играют вместе, остаются вместе

Коллективная команда = Счастливые сотрудники = Удержание сотрудников

Счастье сотрудников – один из лучших индикаторов того, как долго этот сотрудник останется в вашей компании.И это важно – поиск, адаптация и обучение новых людей – это дорого!

Некоторые факторы, влияющие на счастье сотрудников, находятся под вашим контролем, например, гибкий график работы, уважительное и справедливое управление и т. Д. Но одним из важнейших факторов являются отношения и взаимодействие сотрудника с другими сотрудниками. Один сварливый член команды может испортить рабочий день каждому.

Веселые мероприятия по объединению усилий – это способ взаимодействия вашей команды в среде с низким уровнем трений и высоким темпом роста.Когда ваша команда выполняет совместные действия, они учатся общаться по-новому и узнают, что движет друг другом. По сути, они становятся друзьями, а не просто коллегами.

Веселые мероприятия по объединению = Совместная команда = Счастливые сотрудники = Удержание сотрудников!

Причина № 2: Тимбилдинг – это чрезвычайно высокий уровень использования

Некоторые встречи длятся двадцать минут. Другие – тридцать минут, час или даже дольше. И часто есть только один результат: «что мы будем делать дальше?»

Спонтанные вопросы = позитивная вовлеченность сотрудников.

Добавление трехминутного упражнения к началу встречи удваивает результат, но лишь частично увеличивает затраты времени.

Вот пример. В начале встречи сделайте быстрый круг, где каждый ответит на вопрос за 20 секунд или меньше. Это может быть «ваша первая работа», «что-то, что, как вы знали, определенно было увлечением», или что-нибудь еще веселое и легкое. И это круто, если они будут нестандартными, не нужно планировать заранее.

Причина № 3: Вы можете создать интуитивную интуицию

Подавляющее большинство успешных предприятий растет постепенно, т.е.е., неделя за неделей они становятся немного лучше, пока в один прекрасный день они не станут большой прибыльной компанией.

Но интуиция подобна волшебной кнопке, позволяющей пропустить очередь. Интуиция, «удачный сюрприз», может предоставить глубокое понимание и возможности, которые в 10 или даже в 100 раз увеличивают ваш бизнес.

Наши туры связаны с «счастливыми сюрпризами» в музейных коллекциях.

Проблема? Интуиция – это не часть рабочего дня по расписанию. Это не из-за того, что вы подольше пялились на экран компьютера или посещали еженедельные собрания.Единственный способ создать интуитивную прозорливость – косвенный, то есть, заставляя себя и своих людей попадать в новую среду и ситуации, вы можете увеличить вероятность появления интуитивной прозорливости.

Ваш случайный момент может стать новым решением, которое возникает, когда два сотрудника вместе решают трудную проблему. Это может быть член команды, который поделился идеей, которой он стеснялся делиться в офисе. Но какой бы ни была ваша интуиция, у нее есть потенциал для огромной рентабельности вашего бизнеса.

Итак, как добавить веселые занятия в свое расписание и получить все эти преимущества? В следующем разделе объясняется, как вы можете интегрировать объединение компаний в краткосрочный проект.

Посмотрите на эту картину 30 секунд, развернитесь и расскажите нам о ней!

Тимбилдинг для краткосрочных проектов

Когда вы собираете небольшую команду для краткосрочного проекта, время становится дефицитом. Но вы все равно можете использовать силу деятельности, чтобы зарядить ваши усилия.

В начале проекта начинаются с более продолжительного занятия – одного или двух часов, когда члены команды могут лучше узнать друг друга, продолжая работать над творческими проблемами.Мы рекомендуем продуктивный тон, а не просто веселье ради забавы. Примеры включают такие упражнения Гарвардской школы бизнеса: «вы застряли в пустыне, расположите эти 20 предметов для выживания в порядке важности» или построение структур Lego вместе с применяемыми ограничениями: «Вы можете смотреть на план только 30 секунд каждое».

Каждый день тратят на занятия не менее 10 минут. В Азии рабочий день обычно начинается с быстрых танцев или «массажного поезда», когда каждый человек делает быстрый массаж плеча человеку перед ним.Вы также можете добавить быстрый вопрос «познакомиться со мной» в начале каждой встречи, например, «какой была ваша первая работа?» или «какой фильм вы смотрели снова и снова?» или “что вы считаете правдой, но не можете доказать?” Дайте каждому по 20 секунд, чтобы поделиться своими мыслями.

Каждую неделю или месяц проводят командный тренинг. Тренинг – это двухчасовая встреча, на которой ваша команда вместе работает над улучшением навыков. В Museum Hack мы наняли тренера, чтобы научить нас вокалу (чтобы наши голоса были здоровыми) и импровизации (чтобы лучше мыслить стоя).Ключ к успешному обучению – выбрать увлекательный и активный навык. Мы написали здесь обширное руководство по обучению.

В конце проекта наградит вашу команду еще одним веселым мероприятием, но на этот раз вне офиса. Сообщите команде заранее, что награда будет, когда они достигнут своей цели, но не вдавайтесь в подробности о том, какова на самом деле награда. Исследования показывают, что на протяжении всего процесса людей больше мотивирует неопределенное вознаграждение. И когда придет время, когда проект будет завершен, вы можете провести выездное мероприятие.Ужин – популярный выбор. Если вы любите приключения, отправляйтесь в тур по музею, и мы покажем вашей команде, как прекрасно провести время в музее!

Успешная деятельность приводит к созданию счастливой общительной команды.

Вот и все, с этим кратким руководством вы сможете начать пожинать плоды счастливой, общительной команды.

Проект «Мудрые сказки» для детей второй младшей группы.

Проект «Наши любимые сказки»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 25 «Рябинка» Проект «Наши любимые сказки» Подготовили воспитатели группы 10 «Ромашка» Хорошилова Любовь

Подробнее

ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 31 г. Могоча, Забайкальский край УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МДОУ д/с 31 Кузнецова М. В. 2016 г. ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки» для детей младшего

Подробнее

Творческий проект «Наши любимые сказки»

Творческий проект «Наши любимые сказки» МАДОУ «Бардымский детский сад 6» Авторы проекта: Чугалаева И.

Н Юсупова Л.А. Актуальность проекта Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно Подробнее

Проект на тему: ” По дорогам сказок”

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 12 «Росинка» Проект на тему: ” По дорогам сказок” Подготовила и провела: Воспитатель: Салимьянова К пгт Высокий 2017 Участники

Подробнее

Паспорт проекта «В гостях у сказки»

муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад 1» Паспорт проекта «В гостях у сказки» Подготовила: Моисеева Витальевна Татьяна г. Усолье-Сибирское, 2018г. Проблема Полное

Подробнее

Образовательный проект «Книжкина неделя»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» с. Вавож Образовательный проект «Книжкина неделя» Разработали воспитатели средней группы МДОУ «Улыбка» Воспитатели: Баева Е.

В. Мерзлякова Подробнее

«В мире сказок и чудес»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ» Проект «В мире сказок и чудес» Подготовили воспитатели старшей группы 2 «Улыбка»: Голенкова

Подробнее

Проект «Книжкина неделя»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 247» 660112 г.красноярск, ул.воронова 3 «А», т.224-38-25, 224-38-31 Email: [email protected] Проект «Книжкина неделя» Средняя группа

Подробнее

«Сказка в жизни ребёнка»

Проект «Сказка в жизни ребёнка» Воспитатель МДОУ «Детский сад 4» Комарова Н.А. Михайлов 2013 Детская сказка необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, учит,

Подробнее

Проект «Хорошая книга наш друг»

Проект «Хорошая книга наш друг» Старший дошкольный возраст Срок реализации: 2 недели.

Актуальность проекта: Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить Подробнее

Проект «Народная игрушка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Чановский детский сад 1 Проект «Народная игрушка» Выполнила: воспитатель второй младшей группы Нещеретная Н.И. р.п. Чаны 2017г. «Считается,

Подробнее

Педагогический проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звёздочка» Педагогический проект Проект подготовила : Земскова Евгения Николаевна Воспитатель МАДОУ

Подробнее

2 группы раннего возраста

муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад 5 «Тынденок» города Тынды Амурской области (МДОБУ ДС 5 Тынденок г.

Тынды) ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2 группы раннего возраста Тында Подробнее

МДОУ «Новомичуринский детский сад 1»

МДОУ «Новомичуринский детский сад 1» Вид проекта: педагогический, игровой, творческий, продуктивный, групповой Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 месяц Участники проекта: дети средней группы 5

Подробнее

Неделя книги «МУДРАЯ ЦАРИЦА КНИГА»

Неделя книги «МУДРАЯ ЦАРИЦА КНИГА» План тематической недели с 25 января по 29 января 2016 г. ДО 1-2 Цель: Привлечение внимания педагогов и родителей к проблеме использования детских книг и литературных

Подробнее

Проект на тему: «В мире сказок Ш. Перро»

государственное казённое учреждение Самарской области «Чапаевский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» Проект на тему: «В мире сказок Ш.

Перро» гр. «Солнышко», воспитатели г. Чапаевск Подробнее

Проект «Что за прелесть эти сказки!»

Проект «Что за прелесть эти сказки!» Разработали: воспитатели старшей группы 10 «Затейники» Яркова В.И. Варванская Е.В. Проект разработан на основе годового учебного плана, в рамках тематической недели

Подробнее

Проект «Книжкина неделя»

Проект «Книжкина неделя» Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя). Тип проекта: информационно-творческий, познавательный Участники проекта: Дети подготовительной группы, воспитатели: Воронова

Подробнее

ПРОЕКТ «Книжкина неделя»

ПРОЕКТ «Книжкина неделя» в старшей комбинированной группе Подготовила: Жданова Н.В. 2018 Липецк Вид проекта: групповой. Тип проекта: познавательно – речевой. Продолжительность проекта: краткосрочный 1

Подробнее

Проект «У медведя во бору»

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение центр развития ребенка – детский сад 118 г.

сочи 354200, г.сочи, ул.партизанская, 16, тел/факс (862) 270-25-07 ИНН 2318020034, ОГРН 1022302795130, Подробнее

«ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ПОВАРА»

Педагогический проект во второй младшей группе «ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ПОВАРА» Подготовила: воспитатель МКДОУ Бутурлиновский д/с 10 Прокофьева Т.В. Авторы проекта: воспитатели Прокофьева Т.В., Черненькая

Подробнее

Проект «Наши любимые сказки»

Проект «Наши любимые сказки» 1.Пояснительная записка Проект «Наши любимые сказки» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный

Подробнее

Проект «Мои любимые писатели».

Проект «Мои любимые писатели». «Дайте нашим детям книги, И вы дадите им крылья» Е. Лепман Автор проекта: Уткина Светлана Николаевна (воспитатель) Продолжительность проекта: одна неделя (16.

03.2015-20.03.2015) Подробнее

План самообразования.

План самообразования. 1. Акиньшина Елена Владимировна. 2. Образование средне- профессиональное. 3. Тема самообразования: “Театрализованная деятельность как средство развития познавательной активности детей

Подробнее

ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципальное образование «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида 22» ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки» Подготовила: Гусева

Подробнее

Краткосрочный проект “В гостях у сказки”. Вторая младшая группа.

Паспорт проекта

Название проекта: «В гостях у сказки»

Тип проекта: художественно- эстетический

Вид проекта: групповой.

Продолжительность: краткосрочный (1неделя) 

Формы работы: познавательная, игровая, продуктивная, работа с родителями.

Дата проведения: с 26 марта по 30 марта 2018 года

Место проведения: ГБОУ Школа № 171 ДО№12

Актуальность проблемы:

Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая у всех народов. Сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях – бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и обучение детей. Работая с детьми, мы столкнулись с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературное произведение.

Для решения данной проблемы я выбрала работу по ознакомлению со сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького человека, близка его мышлению, представлению.

Постановка проблемы:

Дети знают мало русских народных сказок. 

Цель: сформировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности.

Задачи:

1. Образовательные:

Создать необходимые условия для знакомства со сказками.

Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию.

Работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей.

Формировать умение пересказывать сказки.

2. Развивающее:

Развивать групповую сплоченность, самооценку детей.

3. Воспитательные:

Воспитывать у детей уважение к самому себе и другим детям.

Пробуждать интерес к сказкам.

Предполагаемые итоги реализации проекта 
-Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.

-Дети попробуют в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.

-Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях группы (конкурсы рисунков, поделок, пополнение развивающей среды и т. д.) 

-Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

-Организация выставки рисунков.   «В гостях у сказки» (с привлечением родителей).

-Развитие у детей детского творчества – рисование, лепка, аппликация.

Методы проекта:

Познавательно-игровая деятельность, игры, беседы, наблюдения, совместные игры.

Этапы реализации проекта.

1 этап: подготовительный (разработка проекта)

– определение проблемы и актуальности проекта;

– постановка цели и задач;

– определение форм и методов работы;

– сбор информации, литературы, дополнительных материалов;

– работа по составлению этапов и плана по реализации проекта; – создание РППС:

Внести в книжный центр русские народные сказки Создание дидактических игр по проекту Пополнить музыкально-театральный центр масками для инсценировок сказок, подвижных игр.

Подобрать картотеки: «Пальчиковые игры на основе сказок»; «Загадки о героях сказки», «Подвижные игры по сказкам»

 2 этап: основной

-проведение непосредственно-образовательной деятельности по теме согласно планированию.

3 этап: заключительный (подведение итогов проделанной работы)

-анализ полученных результатов,
-выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой»;

 -Итоговое мероприятие «Игра – драматизация  по сказке «Теремок»

.

Перспективное планирование.

№	Тема	Дата
1	«Какие вы сказки?»(НОД)	26.03.2018
2	«Любимые сказки» (НОД)	27. 03.2018
3	Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (НОД)	28.03.2018
4	Лепка «Горошек для Петушока» (НОД)	29.03.2018
5	Аппликация «Заюшкина избушка» (НОД)	30.03.2018
6	Конструирование «Избушка для Лисички»	26.03.2018
7	Игра – драматизация  по сказке «Теремок»	30.03.2018

Комплексно-тематическое планирование.

Образовательная область	Формы работы с детьми
Социально – коммуникативное развитие	1.      Дидактические игры: «Расскажи сказку по сюжетам», «Из какой сказки герой», «Узнай, чья тень», «Добро-зло в сказках» 2.     Музыкально – дидактическая игра “Покажи кто это” (соотносить музыку с персонажами сказок, учить имитировать движения детей) 3.     Образовательная ситуация «Какие вы сказки?» (формировать интерес детей к сказкам, вызвать желание слушать их). 4.     Выставка «Моя любимая книга»
Познавательное развитие	1.     Рассматривание иллюстраций к сказкам 2.     Просмотр любой сказки на выбор детей 3.     Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (правила безопасного поведения) 4.     Трудовая деятельность: «Покажем Лисичке, как мы трудимся»
Речевое развитие	1.     НОД по развитию речи «Любимые сказки» 2.      Пальчиковые игры: «Будем пальчики считать, будем сказки называть» и другие (используя картотеку) 3.     Показ настольного театра «Колобок»; инсценировки сказок «Репка», «Теремок»
Художественно-эстетическое развитие	1.     НОД  по лепка «Горошек для Петушока» 2.     НОД по рисованию «Заюшкина избушка» 3.     ЧХЛ: чтение на протяжении проекта любимых сказок детей; отгадывание загадок о героях сказок. 4.     Игра на «Шумелках» 5.     Совместная деятельность педагога и детей: Конструирование «Избушка для Лисички» 6.     Постановка сказки «Репка». 7.      Игра – драматизация  по сказке «Теремок»
Физическое развитие	Дыхательная гимнастика «Курочка», «Гуси летят» Подвижные игры: «У медведя во бору», «Хитрая лиса», «Гуси-гуси»

Работа с родителями:
Познакомить родителей с темой проекта	Привлечь родителей: к совместной работе с детьми и воспитателем. к оформлению выставки«Зарисовки любимой сказки»
Повысить педагогическую компетентность родителей в воспитании детей младшего дошкольного возраста через устное народное творчество.	Консультации в информационный уголок: «Ценность семейного чтения»«Сказка, что она дает детям»

Непосредственно– образовательная деятельность.

«Какие вы сказки?»

Цель: Воспитывать у детей интерес и любовь к сказкам

Задачи:
-закреплять умение составлять описательные рассказы, способствовать развитию воображения. 
-развивать память и мышление;
-формировать стремление к выполнению самостоятельных игровых действий;
Оборудование и материал: костюмы для репки, разрезанные картинки, листочки, карандаши.

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках полукругом (игровая зона).
Воспитатель:
Сказок много есть на свете.
Их читают мамы, дети!
Добро в сказке побеждает,
В сказке звери оживают!
Ребята, сегодня мы поговорим с вами о сказках. Вы любите читать сказки? (Ответы детей). Сегодня мы попадем с вами в мир сказок. Сейчас мы с вами вспомним некоторые сказки. 

Викторина «В мире сказок».
1. Жили – были дед и баба, и была у них Курочка…(Ряба)
2. Не садись на пенек, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке! Кто это говорил? (Маша медведю)
3. На сметане мешен, на окошке стужен. Кто это? (Колобок)
4. Отворитесь, ваша мать пришла, молока принесла. Кто это пел? (Мама Коза своим козляткам)
5. Я мышка – норушка, я лягушка – квакушка,…Из какой сказки? (Теремок)
6. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку. Из какой сказки? (Репка)
Молодцы, ребята! Следующая игра «Подскажи словечко».

1. Какую песенку пел Колобок?
2. Что говорила Курочка Ряба деду и бабе, когда мышка разбила яичко?
3. Кто помог зайчику прогнать лисичку из его домика?
4. Как звали трех поросят?
5. В чей домик зашла Машенька, когда заблудилась в лесу.
6. Кого позвала Жучка, чтобы вытянуть репку?

-Молодцы, отлично знаете сказки!
-А сейчас мы с вами покажем сами сказку (инсценировка сказки «Репка»). 
(желающие выходят, остальные смотрят). 
-А теперь немножко отдохнем, поиграем с пальчиками. Пальчиковая гимнастика (Это пальчик – дедушка, зайка серенький сидит, сорока – белобока, коза рогатая, мы капусту рубим, на двери висит замок, паучок). 
Очень хорошо!
-Садимся за столы.

Игра «Собери картинку». Сейчас мы попробуем собрать картинку и узнаем какая сказка на ней изображена. 
(Условия игры: дети должны собрать разрезанную картинку с иллюстрацией из сказки. Каждый собирает и угадывает, какая сказка). Молодцы, все справились.

 «Любимые сказки»

Цели: воспитывать любовь к русскому народному творчеству;

Задачи: развивать внимание, память, сообразительность;

развивать творческие способности;

формировать положительные эмоции и дружеские чувства.

Ход занятия:

Выходит воспитательница в образе сказочницы, загадывает детям загадки.

Покатился по дорожке,

Но попал он не в лукошко,

А лисичке на носок,

Кто он, дети?.. (Колобок.)

Воспитатель достает из корзинки колобка.

Не бродите по лесу,

Встретите вы там … (лису).

Воспитатель достает из корзинки лису.

К нам пришла опять беда,

Потеряли колобка.

Нам ведь очень много лет,

Плачет … (бабка), плачет … (дед).

Воспитатель достает из корзинки бабку и деда.

Кто там по лесу идет,

Громко песенки поет.

Под ногами гриб и шишка,

Это, дети, бурый … (мишка).

Воспитатель достает из корзинки медведя.

Ушки серые большие,

Глазки узкие косые.

Говорят, что он трусишка,

А зовут его … (зайчишка).

Воспитатель достает из корзинки зайца.

Воспитатель.  Дети, посмотрите, кто к нам пришел в гости. Это герои какой сказки?

Дети. Колобок.

Воспитатель. Мы сейчас все вместе ее и расскажем.

«Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (правила безопасного поведения)

Цель: формировать умение детей вести себя при ситуации с незнакомыми людьми.

Задачи:

1. Формировать знания основ личной безопасности.2. Формировать более точное понимание того, кто является «своим», «чужим», «знакомым».3. Формировать у детей умение рисовать кистью или карандашами.4. Развивать память, внимание, мышление.5. Продолжать закреплять умение рисовать прямые линии.6. Воспитывать любовь к сказкам.

Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно –исследовательская, продуктивная, двигательная, музыкальная, игровая.

Демонстрационный материал:

Мольберт, образец рисунка, настольный театр.

Материал и оборудование: кисточки по количеству детей, карандаши на выбор, салфетки, альбомные листы бумаги, баночки с черной краской.

Ход НОД:

Воспитатель. Чтобы вежливыми быть надо здравствуй говорить.

(дети выполняют пальчиковую гимнастику).

Здравствуй небо голубое.

Здравствуй солнце золотое.

Здравствуй утро,

Здравствуй день,

Нам здороваться не лень.

Здравствуйте!

Воспитатель: Ребятки давайте с вами вспомним сказку «Колобок»(показ настольного театра).

На пригорке стоял домик. Жили в этом домике дед и бабка. Как-то раз деду очень захотелось румяного колобка. Вот он и говорит бабке.

-Бабка испеки, пожалуйста, колобок.

А бабка отвечает: – Как испечь то, муки то нет.

-А ты по коробу поскреби, по сусекам помети, вот и наберешь муки горсти две.

Бабка так и сделала, по коробу поскребла, по сусекам помела и набрала две горсти муки. Испекла бабка колобок, положила на окошечко, а сама ушла в огород. Получился колобок, румяный, ароматный. Полежал колобок немножко, надоело ему лежать, и колобок скатился, к лесу покатился.

Воспитатель показывает сказку с помощью настольного театра.

Воспитатель: Сказка вам понравилась? Кто первым встретился Колобку? Какой он Заяц (трусишка, добрый?Кто следующий кого встретил Колобок? Волк, он какой (страшный, злой? После Волка был Медведь. А он какой (большой, косолапый?Кто же следующий кого встретил Колобок? Лиса она какая (хитрая, ласковая? Что случилось с колобком, который ушел гулять без спроса? А что бы случилось если Колобокне скатился с окошка (Ответы детей)

Подвижная игра «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит

Вот так, вот так,

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки погреть

Вот так, вот так,

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать

Вот так, вот так.

Мы узнали из сказки что все герои разные Заяц -трусишка, Волк-злой, Медведь- неповоротливый, Лиса –хитрая. Так же и люди в жизни разные бывают, которыевыглядят очень добрыми, готовыми прийти на помощь. А другие люди могут выглядеть по- недоброму. Поэтому с незнакомыми людьми надо быть осторожными. Кого из людей вы считаете своими? (Это те люди, которые называются родственниками: мама, папа, сестра, бабушка, дедушка). Как вы думаете «чужие» – это кто? (Это люди, посторонние нам, которых вы не знаете с электрик, сантехник, незнакомый человек). Не всегда незнакомые люди бывают дружелюбны к нам. Они могут замышлять что-то недоброе.

Теперь мы с вами знаем, каких людей считать чужими. Доверять можно только близким людям. Незнакомый, чужой человек может причинить большой вред, сильно испугать, разлучить с близкими, отобрать что-нибудь.

Воспитатель: Ребятки, а вам можно так же как и Колобок взять и уйти из дома? Нет, нельзя.

Потому, что на улице вы потеряетесь, заблудитесь.

Хороший ребёнок знает

Если один гуляет,

То быстро без взрослых заблудится,

Ведь очень опасная улица!

Запомни! Лучше всего постараться не отставать и не теряться, для этого необходимо не отвлекаться, стараться быть рядом со взрослыми.

Воспитатель: Ребята, посмотрите,что лежит у нас на столе. (ответы детей).

Воспитатель: Да ребята это дом,как можно пройти к нему, чего не хватает?

Дети: Дороги, тропинок.

.Воспитатель: Да, давайте их дорисуем. Каким цветом должна быть дорога?

Дети: Черным цветом.

Воспитатель: Предлагаю до рисовать чем хотите, на ваше усмотрение?

Воспитатель: Давайте вспомним, как вы должны правильно взять кисточку, намочить её в воде и окунуть в черную краску.

Затем лишнюю краску сбейте об баночку и начинайте рисовать. А когда закончите рисовать, промойте кисточку от краски и положите её на салфетку.

Воспитатель: Приступаем к работе.

Дети рисуют дорожки, а воспитатель следит за работой детей и помогает им справиться с работой.

Воспитатель: Молодцы все нарисовали дорогу к дому, теперь никто не потеряется, выйдя из дома. Ребята давайте еще раз вспомним, о чем мы сегодня говорили?

Дети: Что нельзя уходить из дома без взрослых

.

« Горошек для петушка»

Цель: продолжать знакомить детей с приемами работы с пластелином.

Задачи: развивать мелкую моторику;

закреплять знание зеленого цвета; продолжать учить отщипывать от целого куска пластилина небольшие кусочки,

раскатывать пластилин между ладоней круговыми движениями;

воспитывать отзывчивость, желание помочь игровому персонажу.

Материал: игрушка «Петушок», домик, пластилин зеленого цвета, дощечки, тарелочки для слепленных поделок по количеству детей, салфетки для вытирания рук после лепки.

Ход занятия.

Дидактическая игра «Петушок»

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Голосисто поешь,

Деткам спать не даешь?

– Вот он петушок! Здравствуй петушок, поздоровайтесь с петушком.

– Опять спрятался петушок, давайте снова его позовем!

– Не выглядывает петушок больше в окошко, не хочет с нами играть. Как вы думаете, поче-му? А я, кажется, знаю почему: мы ему горошек обещали дать, а не дали. А петушок очень любит горошек. Нужно его горошком угостить, а то он обидится и не придет больше к нам в группу. Где же нам горошек взять? А давайте петушку горошек слепим из пластилина!

-Посмотрите, какого цвета у меня пластилин?

-Зеленый.

-Правильно, зеленого, потому что горошек зеленый. Разминаем пластилин руками, чтобы он был мягкий, чтобы из него легко было лепить.

Вот у меня большой кусок пластилина, я отщипну от него маленький кусочек это какой кусочек? (большой, а это какой? (маленький) Я большой кусочек положу на дощечку, а маленький буду раскатывать между ладошек. Вот так. Покажите, как вы будете раскатывать пластилин?

– Посмотрите, какая получилась горошинка? Я положу горошинку на тарелочку.

Я мало горошка слепила. Петушку его не хватит. А все вместе мы много горошка слепим и угостим петушка.

Пальчиковая гимнастика «Петя-петушок».

Петя, Петя-петушок (соединяем большой и указательный палец в «клюв»)

Золотой гребешок (скрещиваем пальцы двух рук)

Шелкова головушка (гладим по голове)

Масляна бородушка (гладим по подбородку)

Что ты рано встаешь (вытягиваемся на носочках, руки вверх)

Голосисто поешь, детям спать не даешь (руки складываем под щекой).

Во время лепки помогаю отщипывать кусочки не слишком мелкие и не слишком крупные, скатывать их между ладоней.

– Петушок большой, ему столько горошка не хватит, у тебя еще много пластилина осталось, слепи еще горошинки.

– У петушка есть еще курочка с цыплятками, они тоже горошек любят, слепим еще горошек, чтобы им тоже хватило.

После лепки напоминаю, чтобы дети вытерли руки салфетками.

-Пойдемте петушка угощать. Берите свои тарелочки с горошком, несите их к домику, будем петушка звать. Ставьте тарелочки вот сюда (перед окошком домика). Давайте позовем пе-тушка!

Выходи к нам, петушок, мы не шутим, мы тебе много горошка принесли.

-Посмотри, что тебе детки слепили, что мы слепили для петушка?

– А из чего мы лепили горошек?

– Какой получился горошек?

– Попробуй, петушок наш горошек.

Ко-ко-ко, какой вкусный горошек получился. Какой сладкий горошек слепил мне.

Петушку очень понравился ваш горошек, он приглашает вас поиграть с ним.

Игра

Как у наших у ворот

Петух зернышки (горошек) клюет, дети сидят стайкой на корточках,

Петух зернышки (горошек) клюет, а петушок гуляет по группе.

Малых детушек зовет:

-Вы мои ребятки,

Желтые цыплятки, после этих слов дети подбегают к петушку,

Бегите все ко мне, стучат по ладошке указательным пальчиком другой

Помогите мне. Руки и говорят: клюю-клю-клю.

Конструирование «Избушка для Лисички»

Цель: Стимулировать творческую, речевую и познавательную активность детей.
Задачи:
1. Формировать умение у детей вести диалог с воспитателем, слушать и понимать вопросы.
2. Развивать навыки связной речи, продолжать формировать навык эмоциональной оценки персонажей.
3. Воспитывать сочувствие к героям сказки, доброжелательное отношение, желание помочь героям.

Методы и приемы: вопросы по содержанию сказки, музыкальная физкульминутка, пальчиковая гимнастика, изготовление домиков для лисички, анализ работ.

Оборудование: Игрушки настольного театра по сказке «Заюшкина избушка», деревянный конструктор.
Ход НОД:

Приветствие 
Станем рядышком, по кругу,
Скажем “Здравствуйте!” друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем “Привет!” и “Добрый день!”;
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!

Восп: Ребята, помните сказку «Заюшкина избушка»?
Дети: Да
Восп: Скажите, что там произошло?
Дети: Лиса выгнала зайчика из домика, потому что ее домик растаял.
Восп: А почему у лисы домик растаял?
Дети: потому что у нее домик был ледяной.
Восп: Правильно. Ребята, скажите, а кто приходил помогать зайчику?
Дети: Волк, медведь, петух.
Восп: А кто смог выгнать лису?
Дети: Петух.
Восп: Ребята, а вам жалко лису?
Дети: Да.
Восп: Почему?
Деи: Потому что ее домик растаял и ей негде жить.
Восп: Конечно. Ведь если бы домик лисы не растаял, то она не выгнала бы зайчика из домика.
Восп: А давайте мы с вами поможем лисе. Построим для нее новый дом.
Но прежде, чем мы приступим, нам надо размять наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика.
Я хочу построить дом 
(руки сложить домиком, и поднять над головой),
Чтоб окошко было в нем
(пальчики обеих рук соединить в кружок). 
Чтоб у дома дверь была 
(ладошки рук соединить вместе вертикально), 
Рядом чтоб сосна росла
(одну руку поднять вверх и «растопырить» пальцы).
Чтоб вокруг забор стоял пес ворота охранял 
(соединяем руки в замок и делаем круг перед собой). 
Солнце было, дождик шел
(сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения). 
И тюльпан в саду расцвел (соединяем вместе ладошки, и медленно раскрываем)!

Восп: проходите к своим рабочим местам сейчас мы с вами будем делать домик для лисички из деревянного конструктора.. (звучит легкая музыка, дети выполняют работу)
Итог
Восп: Ребята, давайте покажем друг другу, какие у вас получились домики. Какие вы молодцы! Теперь, я думаю, такой домик не растает у лисы и ей будет где жить.

 «Заюшкина избушка» (аппликация)

Цель:  учить детей правильно составлять изображение домика из готовых деталей,

ЗАДАЧИ:

учить детей аккуратно наклеивать детали на лист бумаги, учить пользоваться клей-карандашом. развивать мелкую моторику рук, творческое воображение. воспитывать самостоятельность, творческую инициативу.

МАТЕРИАЛЫ:

мольберт, мнемосхема сказки, коробочка с картинками животных на подставках (лиса, заяц, медведь, собак, петуха, цветные заготовки: прямоугольной формы – для домика, треугольной формы – для крыши домика, квадратной формы – для окон. клей-карандаш, бумажные салфетки, клеёнки на каждого ребенка.Ход ЗАНЯТИЯ

Дети сидят на стульчиках полукругом перед воспитателем.

Воспитатель: Дети, сегодня, я расскажу вам русскую народную сказку

«Заюшкина избушка», а какие животные в ней будут, вы узнаете, отгадав загадки.

Первая загадка:

Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку

Дети: заяц.

Воспитатель: Молодцы правильно. Достает из коробочки картинку зайчика и ставит на стол.

Вторая загадка:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса

А зовут её – лиса

Воспитатель: Правильно. Достает картинку с изображением лисы и ставит рядом с картинкой зайчика.

Третья загадка:

Косолапый и большой

Спит в берлоге он зимой

Любит шишки, любит мед

Кто ж его мне назовёт (медведь)

Воспитатель: И эту загадку отгадали, достает картинку с изображением медведя ставит рядом с зайчиком и лисой.

Четвертая загадка:

Кто так заливисто поет ку-ка-ре-ку

О том, что солнышко встает (петух)

Воспитатель: Да, правильно. Вынимает из коробки картинку с изображением петуха и ставит на стол рядом с другими животными.

Пятая загадка

Гладишь её – она ласкается

Дразнишь её – она кусается

На цепи сидит

Дом сторожит (собака)

Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали. Теперь послушайте сказку.

После прослушивания сказки воспитатель приглашает детей подойти к мольберту, на котором расположена мнемосхема сказки. Дети с помощью воспитателя или самостоятельно или по ролям пересказывают сказку, опираясь на схематичное изображение.

Воспитатель: Дети, теперь лисичка осталась без домика, а это плохо. Ей негде жить, некуда пригласить друзей. Давайте сделаем ей домик.

Дети: Давайте.

Воспитатель предлагает детям выбрать цветные заготовки для домика, сесть за столы и приступить к его изготовлению.

ИТОГ ЗАНЯТИЯ.

Какие замечательные домики вы сделали для лисички. Теперь она может приглашать к себе в гости своих друзей и отпраздновать новоселье.

Итоговое мероприятие:

 Игра – драматизация  по сказке «Теремок» и художественное творчество  пластилинография – налеп стен «Теремка», украшение горохом и гречкой

Цель: Развивать память детей, умения отгадывать названия русских народных сказок, по загадке и наглядной картинки сказки. Формировать умения детей передавать своего персонажа сказки «Теремок», речью, мимикой, жестами и действиями. Развивать навыки работы с пластилином в создании теремка: отщипывать небольшой кусочек от целого и путём размазывания пальцем заполнить контур  предмета, не вылезая за контур. Развивать моторику пальцев рук, используя горох и гречку для украшения домика. Воспитывать интерес к сказкам, аккуратность в работе с пластилином.

Ход: Приход Бабушки – сказочницы: «Здравствуйте дети, вы меня узнали? А пришла я не одна, я друзей вам привела! Встречайте их!»  Входят дети в костюмах персонажей сказки «Теремок». (Присаживаются вместе с другими детьми). «А с собой я принесла сундучок с сюрпризами. Вот первый сюрприз:  Много сказок я вам рассказала, много показала. Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!» (достаю картинки – фрагменты сказок и читаю загадку, дети отгадывают:

На сметане мешен, на окошке стужон,

Круглый бок, румяный бок, покатился …колобок.

Ах ты Петя – простота,

сплоховал немножко:

Не послушался кота,

Выглянул в окошко («Кот, петух и лиса»)

А дорога далека,

А корзинка – не легка,

Сесть бы на пенёк,

Съесть бы пирожок (« Маша и медведь»)

В сказке небо синее,

В сказке птицы страшные,

Реченька, спаси меня,

 Ты спаси меня и братца («Гуси – лебеди»)

Возле леса у опушки,

 Трое их живут в избушке,

Там три стула и три кружки,

 Три кровати, три подушки,

Угадайте без подсказки,

 Кто герои этой сказки? («Три медведя»)

Всем известна на Руси,

Ждали маму с молоком,

 А пустили волка в дом,

 Кто же эти… маленькие дети («Волк и семеро козлят»)

Бабушка – сказочница: Молодцы, все мои загадки отгадали, сказки все узнали.

Давайте отдохнём и построим дом для гнома:

1, 2, 3, 4, 5,(повороты вправо, влево, руки на поясе),

 будем строить и играть ( приседания),

дом большой, высокий строим (руки вверх, на носочки),

окна ставим, крышу кроем (показываем руками окно, руки над головой – имитация крыши),

вот какой красивый дом (руки перед собой, показывая на дом),

будет жить в нём старый гном (хлопки руками)

Бабушка – сказочница: А теперь, дорогие зрители,

 Сказку посмотреть, не хотите ли?

В любой сказке есть свой прок

Девочкам и мальчикам урок.

Игра – драматизация сказки «Теремок».

2 часть:

Бабушка – сказочница: Сделайте в подарок «Теремки»  для моих сказочных героев. Вы уже начали работу, я знаю, давайте продолжим. Вот ваши теремки (раздаю работы детей). Предлагаю образец работы, который должен получиться. Чем закрашены стены теремка? Правильно пластилином, отщипываем маленький кусочек и размазываем по  стенам, не выходя за контур. Когда всю стену закрасите пластилином, можно украсить горохом или гречкой, которые стоят у вас в тарелочках.

Самостоятельная деятельность детей. Бабушка – сказочница оказывает помощь по мере необходимости, напоминание, использует показ образца и т. д.

Оценка от Бабушки – сказочницы: Молодцы, очень постарались. За это вот вам мой сюрприз из сундучка – новые книжки со сказками и угощение (конфеты).

Прощание и уход Бабушки – сказочницы.

Результат проекта:.

1.Дети познакомились с новыми сказками .

2.Дети научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям.

3.Во время дидактических игр дети закрепили знания цветов, количество, счет.

4.Дети пробовали отображать прочитанное в творческих работах.
5.Дети познакомились с театральными постановками.

6.Итогом нашего проекта стала  игра – драматизация  по сказке «Теремок»
6. Обсудили с детьми наш проект.

Список литературы:

Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001 Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. – 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.-СПб.: «Детство-пресс», 2008

Приложение:

Рекомендации родителям:

«Какие сказки читать детям»

Общее правило чтения сказки детям любого возраста гласит – сказку нужно  читать, пока у ребенка есть интерес в глазах, то есть пока ему очень хочется слушать ее. А поэтому: большие по объему сказки (сказки с продолжением) заканчиваем читать на самом интересном месте, чтобы  у ребенка было большое желание  узнать, что же случится дальше и продолжить слушание.

Если ребенок устал и не хочет слушать книгу, то лучше всего не заставлять. Вместо этого пойти на прогулку или поиграть, сменить вид деятельности. Насилием интерес к книге не воспитать.

Перед чтением назовите ребенку жанр, автора и название сказки. Например: «Давай почитаем сказку  Корнея Ивановича Чуковского «Доктор Айболит». Называние жанра — это маленький шажок к культуре чтения, к знанию особенностей разных жанров литературы. (Позже – к 6-7 годам Ваш ребенок сможет уже точно определять жанр и отвечать на вопрос: «Что это за произведение – сказка, рассказ или стихотворение?», «Это колыбельная или считалка?» и давать обоснование своего мнения.) Жанр называйте всегда  точно, правильно – не «стишок», а «стихотворение», не «сказочка», а «сказка». Если сказка народная – то можно сказать  так: « Я расскажу тебе украинскую народную сказку «Рукавичка».

Прежде чем читать сказку ребенку, желательно взрослым ознакомиться с ее текстом и иллюстрациями. Это нужно и для того, чтобы вовремя объяснить незнакомые слова, и чтобы обратить внимание на выразительные слова и образные сравнения, на язык сказки. И еще по одной причине – которая возникла в последнее время в книгоиздании для детей. Очень важной причине.

Покупая книжку для ребенка, обязательно внимательно прочитайте текст сказки прямо в магазине, т.к. сейчас очень часто встречаются «вольные» пересказы известных сказок и переводы, которые отнюдь не  отличаются художественностью.  Такие тексты очень вредно читать детям.

Очень часто малыши просят несколько раз читать  одну и ту же сказку. Что делать – читать ее или предлагать другую? Конечно же, читать — читать ту сказку, которую малыш выбрал и просит повторить. Дети дошкольного возраста очень любят повторения сказок, они каждый раз заново проживают одни и те же ситуации с таким же удовольствием, как  будто слушают сказку в первый раз. Потом они начинают исправлять Ваши неточности, если Вы где-то ошиблись при чтении, знают сказку почти наизусть, но всё равно снова и снова просят ее повторить. Это важный этап в развитии ребенка как будущего читателя.

У каждого ребенка или у каждой группы детей есть одна такая любимая книжка, которая зачитывается до дыр. Очень важно, чтобы такая книга — сказка несла в себе общечеловеческие нравственные ценности, имела художественный язык, несла положительные сценарии поведения и жизненные сценарии. Мы не знаем, в какую книгу из прочитанных вдруг «влюбится» Ваш ребенок, какая захватит его внутренний мир и станет спутником по жизни, на кого из сказочных героев он захочет стать похожим,  поэтому к каждой книге для детей предъявляются очень высокие требования.

Прочитать одну и ту же сказку можно и сегодня, и завтра, и послезавтра, и на следующей неделе, потом сделать перерыв и снова повторить. Каждый раз сказка открывает перед нами всё новые пласты смысла, мы начинаем видеть в ней то, что раньше не замечали. Потом Вы сами увидите, как ребенок к сказке «остыл» и сам предложил послушать другую.

Дети любят инсценировать сказки. Никогда не вырезайте для театра фигурки из книжки. Этим мы продемонстрируем свое неуважение к книге. Где взять картинки для игр – инсценировок:

А) сделать  цветной ксерокс страниц книжки и наклеить фигурки на картон,

Б) сделать фотографии картинок из книги, распечатать их  и вырезать,

В) в Интернете есть варианты картинок по сказкам, которые тоже можно использовать. Причем очень удобно комбинировать персонажей из разных сказок для сочинения своих собственных.

Играя в сказку, ребенок может изменять ее сюжет, вводить новых персонажей, новые диалоги. Это нормально, нельзя его останавливать или тем более ругать, что «плохо слушал, в сказке такого не было». Разрешите малышу творить, придумывать, сочинять. Это замечательно! Ведь сказка  и игра-инсценировка — это творчество, живая речь, а не заученный  заранее наизусть текст. И творческие театрализованные и режиссерские сказки (игры по сюжетам сказок) – это очень важная часть жизни ребенка, необходимая для его полноценного развития.

Если малышу не интересны книги, не расстраивайтесь. Интерес к книге воспитывается, развивается – это не врожденное качество. В этом случае начинайте с небольших произведений, заканчивая чтение до момента усталости малыша.

Сказка или мультик — какой вариант  из двух лучше?  Вариант 1 –  сначала посмотреть с ребенком мультик по сказке, а потом прочитать эту сказку. Или  вариант 2 – сначала прочитать сказку, а потом посмотреть по ней мультфильм?

Лучше второй вариант. И вот почему. При слушании сказки ребенок более активен, он сам придумывает – воссоздает в своем воображении образы героев сказки. У него нет перед глазами мелькающих картинок на экране, а поэтому он более внимательно вслушивается в слова сказки. При просмотре мультика малыш пассивен, образы героев уже созданы режиссером и художником. Разумеется, что ничего страшного не будет, если малыш сначала увидит мультфильм, а потом Вы прочитаете сказку. Но если есть выбор – то лучше выбрать второй вариант.

 Не бойтесь читать детям не говорящим или плохо говорящим сказки с ярким художественным языком, со сложными синтаксическими конструкциями, не упрощайте язык сказки «под уровень речи ребенка». Пусть малыш еще говорит плохо – но он всё впитывает и всё понимает! Наоборот, даже плохо говорящим детям очень нужно  и очень важно ежедневно и часто читать высокохудожественные сказки, давая образец литературной речи. Эта та «питательная среда», в которой и будет постепенно формироваться и развиваться богатая выразительная речь ребенка. Иначе он так и останется на уровне примитивной мысли и примитивной речи. Не обедняйте литературную жизнь и язык Ваших малышей! Закладывайте задел на будущее!

Детям младшего дошкольного возраста народную сказку лучше рассказывать, а не читать по книге (если есть такая возможность). Или хотя бы просматривать текст сказки «вперед» глазами по книге, а потом повторять ее вслух малышу, глядя ему в лицо и наблюдая за его реакцией.

Когда Вы рассказываете сказку,  глядя на ребенка, Вы видите его реакции, Вы можете в нужный момент сделать паузу, поменять интонацию речи, задать вопрос. Маленькому ребенку трудно и совсем не интересно слушать сказку, если взрослый уткнулся в текст и не обращает внимание на малыша.

Какие сказки читать детям 3 лет?

Народные русские сказки:

«Колобок» (в обработке К. Ушинского)

«Волк и козлята» (в обработке Л. Толстого)

«Кот, петух и лиса» (в обработке М. Боголюбской)

«Гуси – лебеди»

«Снегурочка и лиса»

«Бычок – черный бочок, белые копытца»  (в обработке М. Булатова)

«Лиса и заяц» (в обработке В. Даля)

«У страха глаза велики» (в обработке М. Серовой)

«Теремок» (обратите внимание – в обработке Е. Чарушина!)

«Рукавичка»

«Маша и медведь»

«Три медведя»

«Лиса – лапотница» (в обработке В. Даля)

«Привередница» (в обработке В. Даля)

«Лиса и тетерев» («Тетерев сидел на дереве», в обработке Л. Толстого)

«Маша и Даша» (в пересказе Л. Елисеевой, из сборника сказок «Наливное яблочко»)

Народные сказки других стран:

«Рукавичка» (украинская, в обработке Е. Благининой)

«Коза – дереза» (украинская, в обработке Е. Благининой)

«Храбрец – молодец» (болгарская, перевод Л. Грибовой)

«Два жадных медвежонка» (венгерская, в обработке А. Краснова и В. Важдаева)

«Пых» (белорусская, обработка Н. Мялика)

«Упрямые козы» (узбекская, в обработке Ш. Сагдуллы)

«Лесной мишка и проказница Мышка» (латышская, обработка Ю. Ванага, перевод Л. Воронковой)

«У солнышка в гостях» (словацкая, перевод С. Могилевской и Л. Зориной)

«Петух и лиса» (шотландская, перевод М. Клягиной – Кондратьевой)

«Свинья и коршун» (народы Мозамбика, перевод Ю. Чубкова)

«Лиса – нянька» (финская, перевод Е. Сойни)

Авторские сказки:

Е. Бехлерова «Капустный лист» (перевод с польского Г. Лукина)

Д. Биссет «Лягушка в зеркале» (перевод с английского Н. Шерешевской)

Л. Милева «Быстроножка и Серая Одёжка» (перевод с болгарского М. Маринова)

А. Милн «Три лисички» (перевод с английского Н. Слепаковой)

Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

С. Маршак «Сказка об умном мышонке», «Тихая сказка»

Б. Поттер «Ухти – Тухти» (перевод с англ.)

С. Прокофьева «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»)

В. Сутеев «Три котенка», «Кто сказал «мяу» и другие сказки

Й. Чапек «Кукла Яринка» ( из книги «Приключения песика и кошечки» (обратите внимание на перевод – нужен перевод с чешского Г. Лукина, без сокращений!)

К. Чуковский «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Айболит»

Г. Цыферов «Про цыпленка, солнце и медвежонка» (цикл

Какие сказки читать детям 4 лет

Русские  народные сказки:

«Война грибов с ягодами» (в обработке В. Даля)

«Петушок и бобовое зёрнышко» (в обработке О. Капицы)

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (в обр. А. Толстого)

«Зимовье» (в обработке И. Соколова – Микитова)

«Жихарка» (в обр. И. Карнауховой)

«Про Иванушку – дурачка» (в обр. М. Горького)

«Лисичка – сестричка и волк» (в обработке М. Булатова)

«Лиса и козел» (в обработке О. Капицы)

«Лиса –  лапотница» (в обработке  В. Даля)

«Привередница» (в обработке В. Даля)

«Снегурушка и лиса»

«Лисичка со скалочкой» (в обработке М. Булатова)

«Журавль и цапля» (в обработке В. Даля)

«Чудесные лапоточки» (в обработке Н. Колпаковой)

«Небывальщина» (в обработке Н. Колпаковой)

«Кот, петух и лиса».

Народные сказки других стран:

«Колосок» (украинская, в обработке С. Могилевской)

«Три поросенка» (перевод с англ. С. Михалкова)

«Заяц и ёж» Из сказок братьев Гримм (перевод с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака)

«Красная Шапочка» Шарль Перро (перевод с франц. Т. Габбе)

«Бременские музыканты» (перевод с нем. В. Введенского)

«Как собака друга искала» (мордовская, в обработке С. Фетисова)

«Врун», «Ивовый росток» (японские, в переводе Н. Фельдмана)

Авторские сказки:

Т. Александрова «Светофорчик»

Н. Абрамцева «Сказка о двух Снах»

Э. Аттли «Про маленького поросёнка Плюха» (главы из книги в переводе К. Румянцевой, И. Баллод)

А. Баллинт «Гном Гномыч и Изюмка» (главы из книги в переводе с венгерского Г. Лейбутина)

Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров», «Про поросенка, который учился летать» и другие сказки (в пер. Н. Шерешевской).

 Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (пер. с англ. Э. Паперной)

М. Горький «Воробьишко»

Й. Лада «О хитрой Куме- Лисе» (перевод с чешского П. Клейнер)

Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Комара – Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Главы из книги в переводе Б. Заходера

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги)

В. Осеева «Волшебная иголочка»

М. Потоцкая «Острое поросячье произведение», показывающее  в форме сказки, «что такое хорошо и что такое плохо»

А. Прёйсен «Веселый Новый год»

Д. Самойлов «У слонёнка день рождения»

Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»

К. Чуковский «Телефон», «Муха – Цокотуха», «Федорино горе», «Айболит», «Айболит и воробей»

Б. Шергин «Рифмы»

Г. Цыферов. Сказки («Муравьишкин корабль» и другие)

Хогард Э. «Мафин и его друзья» (главы из книги в переводе О. Образцовой и Н. Шанько)

Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Отпуск Крокодила Гены», «Дядя Федор, пес и кот»

Т. Эгнер «Приключения в лесу Елки – на – Горке» (главы из книги в переводе с норвежского Л. Брауде). Не все знают эту книжку, но если Вы ее прочтете – то она наверняка станет одной из самых любимых! В нашем детстве нам ее читали.

Материалы для чтения.

ПОСЛОВИЦЫ К САЗКАМ

«Репка»

«Капля по капле и камень точит» ,   «Там, где дружат —    живут, не тужат»

«Колобок»

«Чем хвалимся, на том и провалимся»

«На языке медок, да на сердце – ледок»

«Теремок»

«В тесноте, да не в обиде»

«Кот и петух»

«Друг познается в беде»

«Муравей и голубка»

«Сам погибай, а товарища выручай»

«Маша и медведь»

«Глупый киснет, а умный все промыслит»

«Горе горюй, да руками воюй»

«Гуси-лебеди»

«Придет беда — не купишь ума»

Считалочки:

Раз, два, три, четыре, пять –
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф! Паф! Ой-ой-ой,
Убегает зайчик мой.

Раз, два, раз, два,
Вот берёзка, вот трава,
Вот полянка, вот лужок –
Выходи-ка ты, дружок.

На золотом крыльце сидели
Царь. царевич
Король, королевич,
Сапожник, портной,
Кто ты будешь такой?
Говори поскорей,
Не задерживай честный и добрых людей!

эстетический проект «Сказка всегда с нами»во второй младшей группе

Губская Майя Петровна, воспитатель
город Муравленко, Ямало-Ненецкий АО

Цель:
Создать положительный эмоциональный настрой. Формировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности.
Задачи:
– закрепить знание содержания сказок;
– сформировать желание быть похожими на положительных героев;
– развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой;
– воспитывать интерес к сказкам;
– прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Проект во второй младшей группе «Сказка всегда с нами»

Тип проекта: художественно – эстетический

Участники: воспитатель группы, дети второй младшей группы.

Актуальность исследования: Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях – бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.

Цель:

Создать положительный эмоциональный настрой. Формировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности.

Постановка проблемы:

Дети знают мало русских народных сказок.

Задачи:

– закрепить знание содержания сказок;

– сформировать желание быть похожими на положительных героев;

– развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой;

– воспитывать интерес к сказкам;

– прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.

Научатся в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.

Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях группы (конкурсы рисунков, поделок, пополнение развивающей среды и т. д.)

Игровая мотивация:

Во время ознакомления детей с художественной литературой, через приход Бабушки – сказочницы знакомить детей с русскими народными сказками (кто пишет р. н. с., кто их передаёт из поколения в поколение) – названиями, содержанием, обсуждением героев сказок, выделяя положительные и отрицательные черты.

Реализация проекта:

Беседа «Кто пришел к нам в дом».

Беседа «Кто пишет сказки?»

Беседа «Нужно ли слушаться взрослых»

Игра «Кукольный театр».

Игра – драматизация

Настольные театры

П. /игра «Зайцы и волк».

П. /игра «Гуси».

П. /игра «Воробушки и кот».

П. /игра «У медведя во бору».

Хоровод «Гори, гори ясно».

П. /игра «Лиса на охоте».

Логоритмическое упражнение «Котенок – шалун».

Пройди как герои сказок (проскачи, как лягушка, пройди как медведь и. т. д)

«Волк и семеро козлят».

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

«Лисичка со скалочкой».

Д. /и «Позовем сказку».

Д. /Игра «Узнай сказку по предмету».

Игра «Угадай героя сказки».

Игра «Узнай сказку по иллюстрации».

Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Маша и медведь», «Гуси – лебеди», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Журавль и цапля».

А с собой я принесла сундучок с сюрпризами.

Вот первый сюрприз: Много сказок я вам рассказала, много показала. Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!» (достаю картинки – фрагменты сказок и читаю загадку, дети отгадывают:

1.На сметане мешен, на окошке стужон,

Круглый бок, румяный бок, покатился …колобок.

2. Ах ты Петя – простота, сплоховал немножко:

Не послушался кота,

Выглянул в окошко («Кот, петух и лиса»)

3. А дорога далека,

А корзинка – не легка,

Сесть бы на пенёк,

Съесть бы пирожок («Маша и медведь»)

4. В сказке небо синее,

В сказке птицы страшные,

Реченька, спаси меня,

Ты спаси меня и братца («Гуси – лебеди»)

5. Возле леса у опушки,

Трое их живут в избушке,

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки,

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? («Три медведя»)

6. Всем известна на Руси,

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом,

Кто же эти… маленькие дети («Волк и семеро козлят»)

Итоговое мероприятие: Кукольный театр: «Теремок».

Художественно-речевой проект для детей второй младшей группы «Сказка в гости к нам пришла».

Художественно-речевой проект для детей второй младшей группы «Сказка в гости к нам пришла».

Горохова Ольга Михайловна Воспитатель МБДОУ детский сад №89 «Дюймовочка» г. Брянск, Брянская область

«Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам — урок» А. С. Пушкин.

Тип проекта: групповой, познавательно-творческий, художественно-речевой, краткосрочный.

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатель группы, родители, муз. руководитель.

Сроки реализации проекта: 1 месяц.

Введение.

Сказка – благодатный материал для развития детей во многих отношениях. Легкая для детского восприятия по форме и содержанию, формирует понимание добра и зла, выполняет терапевтическую функцию. Востребована сказка и как средство развития речи детей дошкольного возраста, поскольку ее можно слушать, пересказывать, дополнять, обыгрывать

Сказка появляется в жизни малыша первой из художественных произведений. От самых простеньких сказок, состоящих из повторяющихся действий ( «Репка», «Колобок», «Теремок» и пр.), ребенок переходит к слушанию историй, более сложных и насыщенных событиями.

Звучит множество новых для ребенка слов. Но они преподносятся в таком интересном контексте, что их хочется понять и запомнить. И дети вникают и запоминают! Дошкольник повторяет высказывания понравившегося героя, запоминает различные речитативы и художественные обороты, так часто применяемые в сказочных текстах. Даже 3-летний малыш склонен повторять «В тридевятом царстве…», «опечалился добрый молодец», «ни в сказке сказать, ни пером описать».

Увлекательные и волшебные истории преподносятся в дошкольном возрасте не ради речевого развития. Но влияние сказок на развитие речи детей происходит с самого начала их использования. Сказка выполняет, — как бы между прочим, пассивно, — важные для формирования речи функции:

• расширяет словарный запас ребенка
• преподносит готовые художественные обороты и метафоры
• показывает пример составления различных предложений
• естественным образом знакомит с грамматическими основами.

Чуть позднее запускается активная роль сказки в отношении речевого развития. Дети начинают пересказывать особо впечатлившие их отрывки, рассуждать о поступках героев, придумывать свои версии иного развития событий. Все это чрезвычайно полезно для формирования связной речи дошкольника.

Актуальность.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста сталкиваешься с такой проблемой: речь у дошкольников плохо развита, они затрудняются рассказать о том, как прошли выходные, или пересказать какое-нибудь литературное произведение. В процессе работы с детьми и беседой с родителями выяснилось: знакомство детей со сказками используется в недостаточном объеме, теряется традиция семейного чтения, что родители недооценивают значение чтения и рассказывания детям сказок.

Цель:

• познакомить детей с русскими народными сказками
• развивать связную речь детей, используя сказки.

Задачи:

• создание условий для ознакомления детей со сказками
• вызывать интерес к сказкам
• формировать умение внимательно слушать сказки, пересказывать их
• развивать познавательные способности детей, творческое воображение
• обогащать словарь детей, совершенствовать синтаксическую сторону речи, грамматический строй, развивать диалогическую речь
• вызывать желание детей участвовать в драматизациях сказок, воспитывать уверенность
• привлечь родителей к совместной работе с детьми и воспитателями.

Планируемые результаты:

• знакомство с русскими народными сказками
• обогащение словарного запаса
• развитие у детей связной речи, творческих способностей, коммуникативных навыков, познавательной активности
• привлечение родителей к совместному с детьми чтению
• проведение с детьми кукольных, настольных, пальчиковых театров, игр-драматизаций по сказкам
• организация выставки рисунков (дети совместно с родителями) «Сказки на ночь»
• выставка домашних книг «Моя любимая сказка».

Этапы реализации проекта.

1этап-подготовительный.

1. Изучение и подбор материала.
2. Разработка структуры проекта.
3. Составление тематического планирования мероприятий
4. Подбор дидактических, подвижных, сюжетных игр по сказкам.
5. Анкетирование родителей, обсуждение с родителями вопросов, связанных с реализацией проекта.
6. Консультация для родителей: «Какие сказки читать детям».

2этап-основной (практический).

Познавательно-речевое развитие

– «Наш книжный уголок». Беседа “Как правильно обращаться с книгой”.

-Знакомство с русскими народными сказками.

-Рассматривание иллюстраций к сказкам.

-Чтение детям сказок: «Теремок», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь» и мн. других.

-Показ настольного театра «Колобок».

– Видеопросмотр мультфильмов: «Репка», «Теремок».

– Прослушивание сказок на муз. устройствах.

Художественно-эстетическое развитие

-Театральное выступление Брянского театра кукол «Маша и медведь».

-Лепка «Колобок катится по дорожке».

-Конструирование «Теремок».

-Выставка книг «Моя любимая сказка».

-Выставка рисунков «Сказки на ночь».

Социально-личностное развитие

-Дидактические игры: «Чудо-дерево», «Вкладыши — сказки», «Что за чем?», «Узнай по описанию сказочного героя», кубики «Русские народные сказки» и др.

-Подвижные игры: «У медведя во бору», «Зайцы и лиса», «Курочка и цыплята» и др.

-Инсценировка сказок: «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок».

-Сюжетные обыгрывания отрывков знакомых сказок.

-Словесная игра “Вышла курочка гулять”.

Работа с родителями

-Помощь родителей в оформление книжного уголка, театрального уголка.

-Участие в организации выставки «Моя любимая сказка».

-Проведение родительского собрания «Развиваем речь детей с помощью сказок».

3этап-заключительный.

-Выставка рисунков «Сказки на ночь».

-Драматизация детьми сказки «Теремок».

-Пополнение книжного уголка на тему: «Русские народные сказки».

Результаты проекта:

1. Дети второй младшей группы познакомились с русскими народными сказками.
2. Дети научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям.
3. Дети были участниками игр- драматизаций, кукольных спектаклей: «Теремок» и других.
4. Дети научились отвечать на вопросы по содержанию сказок, мимикой передавать характер и настроение героев.
5. Расширился и обогатился словарный запас детей.
6. Речь воспитанников стала более выразительной.
7. Родители воспитанников стали больше времени уделять чтению с детьми.

Реализация данного проекта подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого развития детей младшего возраста.

< Предыдущая		Следующая >

Познавательно-творческий проект «Путешествие по сказкам» для детей второй младшей группы

1. «Путешествие по сказкам»

МАДОУ «Детский сад № 28»
«Познавательно-творческий проект»
«Путешествие по сказкам»
для детей второй младшей группы
Воспитатели:
Власова О. А., Гайдук А. Н.
г.Пермь, 2015 год

2. Цель проекта:

• развитие свободной творческой
личности детей;
• знакомство детей с жанровыми
особенностями, видами, сюжетами
сказок;
• развитие интереса к литературе;
• формирование читательской культуры.

3. Предполагаемый результат:

• Пробуждение у дошкольников желание
самостоятельно обращаться к книге, как
источнику содержательного и
занимательного проведения;
• Обучать детей способам сотрудничества друг
с другом и со взрослыми;
• Развитие познавательных способностей;
• Развитие творческого воображения;
• Развитие творческого мышления;
• Развитие коммуникативных навыков.

4. Содержание проекта

Подготовительный этап
Формулируется проблема о моральной стороне сказок и
привитии любви к сказкам и театральной деятельности.
После чего дети вовлекаются в решение проблемы
«Чему нас учат сказки?»
через игровую ситуацию и дидактические игры.
Основной этап
Решаются поставленные задачи всех мероприятий проекта.
Проведение занятий, игр, наблюдений, бесед с детьми (как
групповых, так и индивидуальных).
Совместная деятельность воспитателей, детей, их родителей.
Оформление выставок поделок и рисунков
• Рассматривание иллюстраций русских народных
сказок
• Чтение и рассказывание русских народных сказок,
беседа по прочитанной сказке
• Проведение настольно-печатных, дидактических,
словесных игр
• рассказывание детьми сказок
«Репка», «Теремок», «Рукавичка», «Кот и лиса», «Лиса и дрозд»,
«Волк и семеро козлят»,
«Курочка Ряба», «Три медведя», «Коза-дереза», «Кот, петух и
лиса»,
«Сказка о глупом мышонке», «Снегурочка и лиса»

8. Инсценировка сказок совместно с воспитателем

• «Курочка Ряба»,
«Репка»,
• «Теремок», «Три
медведя»,
• «Снегурочка и
лиса»,
• «Два веселых
гуся»;

9. Игровая деятельность

• Игры-драматизации по произведениям «Репка», «Колобок»,
«Теремок», «Два веселых гуся»
• Дидактические игры «Мои любимые сказки», Лото «Сказки»,
«Кто-кто в теремочке живет?»;
• Сюжетно-ролевая игра «В театре»
• Строительная игра «Теремок»

10. Здоровье и физическое развитие

• Комплекс утренней гимнастики – «Хомка – хомка хомячок»,
«Буратино», «Курочки», «Цветок», «Ветерок»
• Подвижные игры – «У медведя во бору», «Лошадки», «Мыши в
кладовой», «Мыши водят хоровод», «Лиска-лиса», «Зайка
серенький сидит», «Смелые мышки»

11. Изобразительная деятельность

• Конструирование (сказки «Теремок», «Рукавичка»)
• Лепка – (сказки «Колобок», «Теремок», «Коза-дереза»,
«Путаница», «Сказка об умном мышонке»)
• Рисование – (сказки «Теремок», «Колобок»)

12. Музыкальная деятельность

• Слушание музыкальных произведений
• Пение детских песенок
• Разучивание танцевальных движений

13. Социальное развитие

• Посещение кукольного театра
• Посещение театрализованных постановок с родителями
• Просмотр мультфильмов, диафильмов
Заключительный этап
Готовится и проводится презентация по деятельности
данного проекта.
Дети, их родители и педагоги ДОУ активно помогают в
подготовке презентации, после чего они представляют
зрителям продукт собственной деятельности.
Оформление творческого проекта
и его презентация.
Подведение итогов

15. Выводы и практическая значимость проекта

Знания, полученные детьми развивают в них чувства,
позволяющие сопереживать и понимать прекрасное,
способность овладеть национальной культурой
Большинство детей проявили доброжелательное
отношение к русским сказкам, как национальной
культуре, соответствующие возрасту знания и
представления, интерес и потребность узнать больше.
Работа по проекту позволила расширить кругозор
детей о традиционной культуре и обогатить речь
живым русским словом.
Список литературы:
1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для
работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры,
упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.
3. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6
лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного
учреждения. Т.Н. Доронова. – 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.
4. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления
костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная
Пресса, 2011г.
5. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.:
«Паритет» 2007г.
6. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по
мотивам русских народных сказок. -СПб. «Детство-пресс», 2008.

Проект по театрализованной деятельности во 2 младшей группе «В гостях у сказки»

Проект по театрализованной деятельности во 2 младшей группе «В гостях у сказки»

Вид проекта: долгосрочный, групповой, ролево-игровой, творческий.

Целевая аудитория: воспитанник(2 младшая группа), родители.

Обоснование актуальности и значимости проекта

Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное наслаждение. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Детский театр прочно входит в жизнь ребёнка. Перед его взором возникают картины родной природы, люди с характерами, быт. Образы героев русских сказок становятся неотъемлемой частью жизни ребёнка, раскрывая перед ним в доступной форме понятия добра и зла, воспитывая добрые чувства. Ребёнок проникается добрыми чувствами, переживает вместе с героями сказок, а вместе со всем этим постигает простую и сложную, поучительную и удивительную правду. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д. Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Любовь к театральному творчеству, желание передать эту любовь детям, стремление через театральное мастерство сделать жизнь ребёнка счастливее, а внутренний мир богаче, стало опорной точкой для создания этого проекта.

Цель:

Приобщение детей к сказкам посредством различных видов театра, развитие творческих и речевых способностей детей младшего дошкольного возраста. Задачи:

1. Формировать у детей младшего дошкольного возраста представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.

2. Знакомить с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.

 3. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую развитию интереса к театрализованной деятельности.

4. Формировать умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.

5. Развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.

6. Воспитывать у детей положительные черты характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

7. Привлекать родителей к активному участию в проектной деятельности детей.

8. Создать продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей.

Ресурсное обеспечение:

• настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба»

• пальчиковый театр: «Репка», «Теремок»,

• театр на фланелеграфе: «Заюшкина избушка», «Колобок»

• костюмы к сказке «Репка», «Курочка ряба»,

• сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам.

• дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», мозаика «Репка», театр на кубиках «Три поросенка», «Волк и 7 козлят».

Предварительная работа:

Для работы над проектом создана содержательная развивающая предметно-пространственная среда, способствующая возникновению интереса к театрализованным играм. В группе детского сада организован центр для театрализованных игр и представлений, где собрано множество видов театра: настольный, плоскостной, би-ба-бо, пальчиковый, теневой, на фланелеграфе, реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, маски). Есть уголок ряженья, где дети могут самостоятельно подобрать себе костюм. В литературном уголке хранится детская художественная литература, в том числе книжки-раскладушки; книжки-панорамы.

Создан уголок искусства для самостоятельной художественной деятельности детей, музыкальный уголок, где подобраны разнообразные дидактические игры, музыкальные инструменты.

1 Этап (подготовительный)

1. Опрос родителей «Любите ли Вы театр?»

2. Наглядная информация для родителей: «Театрализованная деятельность в детском саду», «Театр как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста».

3. Определение целей и задач.

4. Составление плана деятельности в рамках проекта.

5. Проведение индивидуальных бесед с родителями по выявлению их заинтересованности в данной деятельности: пополнении театрального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия и возможностей. 6. Разработка НОД, развлечений и досугов, картотеки по эмоциональному развитию детей, картотеки игр для развития фантазии и воображения.

 7. Подбор игр, стихов, загадок, сказок, сюжетных подвижных игр, пальчиковой гимнастики, наглядного материала.

8. Пополнение различных видов театра (пальчиковый, настольный, магнитный, театр на палочках, театр на дисках)

9. Изготовление мнемотаблиц по сказкам и загадкам, тактильных дощечек, дидактических игр по русским народным сказкам.

2 Этап (основной этап)

Взаимодействие с детьми:

• Познавательное развитие

1. Беседа «Что такое театр?»

2. Дидактические игры по сказкам: «Кто прячется в сказке?», «Составь сказку» (из геометрических фигур, «Кто лишний?», «Узнай по контуру», «Кто за кем?», «Найди пару», Чего (кого) не стало?», «Найди ошибки художника», «Из какой сказки?», Пазлы по сказкам.

3. Рассматривание иллюстраций по сказкам, о театре.

4. Игры-лабиринты по сказкам, игры с кубиками «Собери сказку». •

·        Художественно-эстетическое развитие

1. Чтение художественной литературы (сказки, потешки, стихи) и обыгрывание их с помощью различных видов театра.

2. Пение песенок: «Я пеку, пеку, пеку…».

3. Разучивание танцев: «Танец игрушек», «Танец козляток».

4. Аппликация «Мороженое», «Баночка с вареньем», рисование «Козочка».

5. Рисование с родителями «Мой любимый сказочный герой», «Животные в сказках».

6. Разукрашивание картинок по русским народным сказкам.

7. Прослушивание русских народных сказок в аудиозаписи.

8. Просмотр представления театральной студии «Капитошка», «На морском дне».

9. Просмотр мультфильмов по русским народным сказкам.

10. Изготовление атрибутов для инсценировок.

• Социально-коммуникативное развитие.

 1. Игры с детьми на развитие эмоций (пиктограммы)

2. Мимическая гимнастика.

3. Разыгрывание этюдов (показ различных внутренних состояний героев).

4. Помощь воспитателю в ремонте книг.

• Речевое развитие

1. Чтение художественной литературы: сказки, стихи, потешки…

2. Рассматривание иллюстраций к произведениям.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Моделирование сказок с использованием мнемотаблиц.

5. Отгадывание загадок.

6. Презентация «Постучится сказка в дом, станет интересно в нем!»

7. НОД. 8. Игры на имитацию голоса: «Кто как кричит?», «Кто как голос подает?» …

 • Физическое развитие

1. Разучивание физкультминуток.

2. Пальчиковые игры.

3. Подвижные игры с сюжетом: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Воробышки и кот», «Лягушка», «Зайчик беленький сидит» …

4. Имитационные упражнения «Изобрази героя сказки», «Покажи, как ходит мишка, лисичка…».

Взаимодействие с родителями:

1. Консультация «Развитие речи детей через театрализованную деятельность».

2. Памятка «Игры для развития речи детей 3-4 лет».

3. Анкетирование «Как вы развиваете речь ребенка?».

4. Консультация «Чем полезна сказка?», «Воспитание сказкой», «Роль книги в жизни ребенка».

 5. Папка-передвижка «Кукольный театр».

6. Изготовление и пошив костюмов для инсценировки.

 3 Этап (заключительный этап)

1. Составление книги сказок собственного сочинения с иллюстрациями детей: «В гостях у сказки».

2. Презентация: показ детьми сказки «Теремок».

3. Анализ проекта.

Итоги проекта:

1. У детей младшего дошкольного возраста сформированы представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.

2. Дети ознакомлены с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.

3. В группе создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая развитию интереса к театрализованной деятельности.

4. У детей сформированы умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.

5. У детей развиты художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.

6. Дети обладают положительными чертами характера (отзывчивость, доброжелательность, сочувствие).

7. Родители активно принимают участие в проектной деятельности детей.

8. Создан продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей. Заключение Целенаправленная и планомерная работа в течение года по развитию творческих способностей детей, показала, что, театрализованная деятельность, игры-драматизации, и частые выступления на сцене перед зрителями способствовали реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Тем самым была подтверждена гипотеза, что театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка. Понимая значение театрализованной деятельности в воспитании и обучении ребёнка дошкольного возраста, я намерена использовать ее и дальше в своей работе, создавать условия для развития творческой активности; приобщать к театральной культуре; обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.

Проект по театрализованной деятельности во 2 младшей группе «В гостях у сказки»

Вид проекта: долгосрочный, групповой, ролево-игровой, творческий.

Целевая аудитория: воспитанник(2 младшая группа), родители.

Обоснование актуальности и значимости проекта

Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное наслаждение. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Детский театр прочно входит в жизнь ребёнка. Перед его взором возникают картины родной природы, люди с характерами, быт. Образы героев русских сказок становятся неотъемлемой частью жизни ребёнка, раскрывая перед ним в доступной форме понятия добра и зла, воспитывая добрые чувства. Ребёнок проникается добрыми чувствами, переживает вместе с героями сказок, а вместе со всем этим постигает простую и сложную, поучительную и удивительную правду. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д. Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Любовь к театральному творчеству, желание передать эту любовь детям, стремление через театральное мастерство сделать жизнь ребёнка счастливее, а внутренний мир богаче, стало опорной точкой для создания этого проекта.

Цель:

Приобщение детей к сказкам посредством различных видов театра, развитие творческих и речевых способностей детей младшего дошкольного возраста. Задачи:

1. Формировать у детей младшего дошкольного возраста представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.

2. Знакомить с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.

 3. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую развитию интереса к театрализованной деятельности.

4. Формировать умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.

5. Развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.

6. Воспитывать у детей положительные черты характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

7. Привлекать родителей к активному участию в проектной деятельности детей.

8. Создать продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей.

Ресурсное обеспечение:

• настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба»

• пальчиковый театр: «Репка», «Теремок»,

• театр на фланелеграфе: «Заюшкина избушка», «Колобок»

• костюмы к сказке «Репка», «Курочка ряба»,

• сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам.

• дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», мозаика «Репка», театр на кубиках «Три поросенка», «Волк и 7 козлят».

Предварительная работа:

Для работы над проектом создана содержательная развивающая предметно-пространственная среда, способствующая возникновению интереса к театрализованным играм. В группе детского сада организован центр для театрализованных игр и представлений, где собрано множество видов театра: настольный, плоскостной, би-ба-бо, пальчиковый, теневой, на фланелеграфе, реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, маски). Есть уголок ряженья, где дети могут самостоятельно подобрать себе костюм. В литературном уголке хранится детская художественная литература, в том числе книжки-раскладушки; книжки-панорамы.

Создан уголок искусства для самостоятельной художественной деятельности детей, музыкальный уголок, где подобраны разнообразные дидактические игры, музыкальные инструменты.

1 Этап (подготовительный)

1. Опрос родителей «Любите ли Вы театр?»

2. Наглядная информация для родителей: «Театрализованная деятельность в детском саду», «Театр как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста».

3. Определение целей и задач.

4. Составление плана деятельности в рамках проекта.

5. Проведение индивидуальных бесед с родителями по выявлению их заинтересованности в данной деятельности: пополнении театрального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия и возможностей. 6. Разработка НОД, развлечений и досугов, картотеки по эмоциональному развитию детей, картотеки игр для развития фантазии и воображения.

 7. Подбор игр, стихов, загадок, сказок, сюжетных подвижных игр, пальчиковой гимнастики, наглядного материала.

8. Пополнение различных видов театра (пальчиковый, настольный, магнитный, театр на палочках, театр на дисках)

9. Изготовление мнемотаблиц по сказкам и загадкам, тактильных дощечек, дидактических игр по русским народным сказкам.

2 Этап (основной этап)

Взаимодействие с детьми:

• Познавательное развитие

1. Беседа «Что такое театр?»

2. Дидактические игры по сказкам: «Кто прячется в сказке?», «Составь сказку» (из геометрических фигур, «Кто лишний?», «Узнай по контуру», «Кто за кем?», «Найди пару», Чего (кого) не стало?», «Найди ошибки художника», «Из какой сказки?», Пазлы по сказкам.

3. Рассматривание иллюстраций по сказкам, о театре.

4. Игры-лабиринты по сказкам, игры с кубиками «Собери сказку». •

·        Художественно-эстетическое развитие

1. Чтение художественной литературы (сказки, потешки, стихи) и обыгрывание их с помощью различных видов театра.

2. Пение песенок: «Я пеку, пеку, пеку…».

3. Разучивание танцев: «Танец игрушек», «Танец козляток».

4. Аппликация «Мороженое», «Баночка с вареньем», рисование «Козочка».

5. Рисование с родителями «Мой любимый сказочный герой», «Животные в сказках».

6. Разукрашивание картинок по русским народным сказкам.

7. Прослушивание русских народных сказок в аудиозаписи.

8. Просмотр представления театральной студии «Капитошка», «На морском дне».

9. Просмотр мультфильмов по русским народным сказкам.

10. Изготовление атрибутов для инсценировок.

• Социально-коммуникативное развитие.

 1. Игры с детьми на развитие эмоций (пиктограммы)

2. Мимическая гимнастика.

3. Разыгрывание этюдов (показ различных внутренних состояний героев).

4. Помощь воспитателю в ремонте книг.

• Речевое развитие

1. Чтение художественной литературы: сказки, стихи, потешки…

2. Рассматривание иллюстраций к произведениям.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Моделирование сказок с использованием мнемотаблиц.

5. Отгадывание загадок.

6. Презентация «Постучится сказка в дом, станет интересно в нем!»

7. НОД. 8. Игры на имитацию голоса: «Кто как кричит?», «Кто как голос подает?» …

 • Физическое развитие

1. Разучивание физкультминуток.

2. Пальчиковые игры.

3. Подвижные игры с сюжетом: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Воробышки и кот», «Лягушка», «Зайчик беленький сидит» …

4. Имитационные упражнения «Изобрази героя сказки», «Покажи, как ходит мишка, лисичка…».

Взаимодействие с родителями:

1. Консультация «Развитие речи детей через театрализованную деятельность».

2. Памятка «Игры для развития речи детей 3-4 лет».

3. Анкетирование «Как вы развиваете речь ребенка?».

4. Консультация «Чем полезна сказка?», «Воспитание сказкой», «Роль книги в жизни ребенка».

 5. Папка-передвижка «Кукольный театр».

6. Изготовление и пошив костюмов для инсценировки.

 3 Этап (заключительный этап)

1. Составление книги сказок собственного сочинения с иллюстрациями детей: «В гостях у сказки».

2. Презентация: показ детьми сказки «Теремок».

3. Анализ проекта.

Итоги проекта:

1. У детей младшего дошкольного возраста сформированы представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.

2. Дети ознакомлены с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.

3. В группе создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая развитию интереса к театрализованной деятельности.

4. У детей сформированы умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.

5. У детей развиты художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.

6. Дети обладают положительными чертами характера (отзывчивость, доброжелательность, сочувствие).

7. Родители активно принимают участие в проектной деятельности детей.

8. Создан продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей. Заключение Целенаправленная и планомерная работа в течение года по развитию творческих способностей детей, показала, что, театрализованная деятельность, игры-драматизации, и частые выступления на сцене перед зрителями способствовали реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Тем самым была подтверждена гипотеза, что театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка. Понимая значение театрализованной деятельности в воспитании и обучении ребёнка дошкольного возраста, я намерена использовать ее и дальше в своей работе, создавать условия для развития творческой активности; приобщать к театральной культуре; обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.

Проект в старшей группе детского сада «Сочинение сказок»

План-конспект проекта в старшей группе  детского сада, тема «Сочинение сказок»

Автор: Гречихина Елена Александровна, воспитатель 14 разряда В.К.К., муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад № 62 «Рябинка» города Белово.

Цель проекта:

Научить детей планировать свою деятельность с перспективой на много лет вперед.
Учить самостоятельно сочинить эпизоды сказки, связывать события между собой, завершая сказку добрым концом.

Задачи проекта:

Познакомить детей с видами театров (драматический, комедийный, театр кукол, оперный, театр пантомимы). Учить детей находить нужные слова для создания образа героев сказки.
Развивать у детей познавательную активность, творческие способности.
Воспитывать нравственные качества, умение правильно вести себя в природе, а также закрепить правила поведения в общественных местах.

Формы работы с детьми:

1. Беседы.
2. Разбор и проигрывание ситуаций.
3. Экскурсии. Встреча с садовником.
4. Рассматривание иллюстраций, гербария.
5. Изучение лекарственных растений.
6. Рисование цветов.
7. Сюжетно-ролевые, дидактические игры.
8. Загадывание загадок.
9. Аппликация сюжета.
10. Просмотр спектаклей.
11. Просмотр костюмов, декораций.
12. Изучение афиш, программ, билетов.
13. Изучение правил поведения с растениями, а также в общественных местах.
14. Анкетирование родителей.
15. Консультация для родителей:
а). «Правила поведения дошкольников»
б). «Театральные игры».

Предполагаемые итоги проекта:

1. Понимание детьми, что красота заслоняет душевные черты, внешность может не совпадать с добрыми намерениями (правильно понять содержание сказки).
2. Умение детей изобразить разные характеры, ситуаций.
3. Умение правильно вести себя в природе и общественных местах.
4. Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей.

Разработка проекта:

1. Проблема – неумение детей планировать свою деятельность на много лет вперед, придумывать самостоятельно сюжеты сказки.
2. Подобрать материал, литературу.
3. Оформление афиши, пригласительные билеты, костюмы, декорации, и т.д.
4. Составить перспективный план мероприятий:

Ход работы:

Оформлен стенд о театрах. Рассмотреть с детьми иллюстрации, открытки.

Вопросы:

Воспитатель:

Что такое театр? Для чего он нужен? (Театр – это здание, куда приходят зрители для того, чтобы отдохнуть и насладиться произведением искусства, спектаклем).

Какие виды театров вы знаете? (Драматические, оперы, балета, комедийные или театр сатиры, театр кукол, пантомимы).

Кто работает в театре? (Артисты, музыканты, режиссеры, контролеры, буфетчица, электрики, осветители и т. д).

А какой результат их работы? (Зрители остаются довольны, после просмотренного спектакля).

Воспитатель:

Да, театр это здорово. А мы с вами можем устроить в группе театр?

Дети:

Вот сейчас прямо и покажите сказку.

Воспитатель:

Ребята, а можем мы прямо сейчас сыграть спектакль?

Дети:

Нет. Надо подготовиться. Сделать декорации, чтобы оформить сцену, билеты, чтобы продавать в кассе, деньги, конфеты и пирожные в буфет, бинокли и т.д. А главное выбрать сказку.

Воспитатель:

А можем мы сами выбрать тему и придумать сказку. Вот например: Когда наступит весна, у наших мам будет праздник 8 марта. А что, если мы придумаем сказку о цветах, подарим мамам спектакль. А сейчас какое время года? – Осень.

Проводится разминка-хоровод «Осень, осень наступила».

Воспитатель:

А где растут цветы? (В поле, в лесу, в саду и т .д ). Давайте у нас будут расти цветы в саду. Назовите, какие цветы мы выберем. (Роза, ромашка и т.д).

Воспитатель:

А кто будет заботиться о них? (Люди, дети).

Воспитатель:

Так как артистами будете вы дети, и наши герои будут дети. Мальчик и девочка или мы их как-то назовем? Где будут жить дети? (В доме).

Воспитатель:

Какие у них будут розы, если они красивые, но колючие. Какие по характеру? (Хвастливые, гордячки, сердитые).

Воспитатель:

А что можно сказать о ромашках? (Скромные, добрые, отзывчивые).

Воспитатель:

Какие костюмы можно придумать (обращаясь к маме)?

Воспитатель:

Как дети будут заботиться о растениях? (Поливать, рыхлить, пересаживать и т.д).

Воспитатель:

А чтобы детям было не скучно, кто может жить в доме? (Щенок, котенок). Как мы их назовем? А как могут дети заботиться о своих друзьях животных? (Кормить, гладить, бегать, резвиться и т.д).

Воспитатель:

А растения могут вылечить?

Дети:

Да.

Дети побегут к своим любимым розам. Что они им ответят? (Мы не хотим пачкать свои прелестные лепестки о чумазого щенка).

Воспитатель:

А кто может помочь? (Ромашка, календула и т.д). Сказка обычно кончается добром. Кто в нашей сказке может всех помирить? Я думаю, что это может сделать добрая Фея цветов.

Мама:

Фея может сказать такие слова: Здравствуйте! Здравствуйте мои любимые цветы, Я поспешила к вам, чтобы навести порядок, Мне грустно, когда кто-то ссорится.

Воспитатель:

Что она может сказать розам? (Вы действительно ослепительно красивы, но вам не хватает доброты и отзывчивости. Я наделю вас изумительным ароматом, вы станете привлекательнее, и ваши шипы перестанут колоться. И дети простят вас).

Воспитатель:

А что она может сказать ромашкам? (Вы мои скромные, но добрые, я благодарю вас за вашу отзывчивость. Я постараюсь, чтобы вы никогда не исчезали и помогали людям).

Воспитатель:

В что она скажет детям? (Похвалит их, что помогли своим друзьям).

Воспитатель:

Я хочу, чтоб ваши щечки,
Заалели как цветочки,
Чтобы вы большими стали
Красотой цветов блистали,
Чтобы зря цветы не рвали,
На полянках не топтали.
Красотою любовались.
Ароматом наслаждались.
А сейчас я хочу, чтобы все подружились,
В песенном вальсе цветов закружились.

Воспитатель:

Как вы считаете, какая музыка подойдет для этого танца? (Включить отрывок).

Дети выходят на ковёр. Проводится оценка занятия, обязательно нужно похвались детей.

Скачать план-конспект проекта в старшей группе «Сочинение сказок»

сказок | TeachingEnglish | Британский совет

Цели:

• Чтобы учащиеся могли услышать на английском, вероятно, знакомые истории на их родном языке.

• Чтобы позволить детям увидеть английский язык в художественном контексте.

• Для ознакомления с различными наборами слов, такими как семья, еда, одежда или части тела.

• Чтобы помочь старшим школьникам начальных классов замечать языковые области, такие как простое прошедшее, сравнительное и т. Д.

Материалы:

• Рабочие листы для мероприятий после чтения

• Карточки (ламинированные фотокопии избранных сцен из рассказов)

Пять полезных советов при использовании сказки в классе

1. Создайте мистическую атмосферу с помощью языка тела, голоса и освещения, если это возможно.
2. Не переусердствуйте со страшными персонажами с очень маленькими учениками.
3. Как можно больше вовлекайте детей.Заставьте их угадать следующий эпизод на протяжении всей истории.
4. Вам не нужно систематически предварительно обучать лексике. Вызвать их интерес? Да, с изображением на обложке: «Кто это?» «Это злая ведьма или дружелюбная фея?» «Принцесса выглядит грустной или счастливой?» и т. д. Вы можете вернуться к лексике после рассказа, например, «Вы можете вспомнить, как это называется?» (указывая на картинку).
5. Не используйте его только как заполнитель времени. Дети получат от этого гораздо больше, если они будут проходить серию уроков или если они будут связаны с более широкой темой.

В сказках нужно помнить, что это довольно длинные истории, и в них не всегда есть повторяющийся язык, который почти необходим для обучения английскому языку молодых людей. Главное здесь – потратить немного времени на упрощение текста рассказа и превращение его в серию повторяющихся языковых шаблонов.

Золушка

Словарные группы включают:

• Семья (сестры, мачеха, отец, крестная мать)
• Одежда (тапочки стеклянные, платье)
• Прилагательные (большой, маленький, уродливый, красивый)
• Определение времени (полночь, рано, поздно)

Образец повторяющегося текста:

• ‘Она примерила тапочки, но они были слишком большими.’
• ‘Она примерила тапочки, но они были слишком маленькими’.
• «Она примерила тапочки, и они были в самый раз».
• ‘Она взмахнула волшебной палочкой и затяжкой, превратила тыкву в карету’.
• «Она взмахнула волшебной палочкой и затяжкой, превратила лохмотья в красивое платье».

Возможный языковой диапазон:

• Прошлое – простое: примеряли, махали, поворачивали (не забудьте дать детям возможность заметить разницу. Вам не нужно читать им лекцию о различных формах и формах прошедшего времени!)

Белоснежка

Словарные группы включают:

• Прилагательные (застенчивый, счастливый, сварливый, средний)
• Пейзажи (лес, озера)
• Строения (дома, замки, башни)
• Дома / мебель (кровати, кухни, работа по дому)

Образец повторяющегося текста:

• ‘Зеркало, зеркало на стене, кто из них самый красивый?’

Возможный языковой диапазон:

• Сравнительная и превосходная степень: «Ты красивая, но Белоснежка красивее.Она самая красивая из них ».

Красная Шапочка

Словарные группы включают:

• Животные (в лесу, волк)
• Еда (яблоки, пирожные)
• Пейзаж (деревья, озера, лес)
• Чувства (слышать, видеть, осязать)
• Части тела (уши, глаза, нос, руки, зубы)

Образец повторяющегося текста:

• ‘Какие у вас большие глаза!’
• ‘Они помогают мне лучше тебя видеть.’

Возможный языковой диапазон:

• Есть: ‘Что у тебя в корзине?’ «У меня два яблока».

Гензель и Гретель

Словарные группы включают:

• Семья (отец, мачеха)
• Продукты питания (сахар, торты, сладости)
• Дом / мебель (дверь, окно, кровать, печь)
• Цифры (крошки на земле)

Образец повторяющегося текста:

• ‘Он крошку уронил на землю, и еще, и еще.’
• ‘Он уронил на землю камешек, потом еще и еще’.

Возможный языковой диапазон:

• Изготовлен из: «Крыша покрыта глазурью».

Действия после чтения

1. Нарисуйте изображение вашего любимого персонажа.
2. Разыграйте сцену из рассказа.
3. Перепишите конец рассказа (это можно сделать на бумаге или устно).
4. Составьте групповую или классную сказку. Используйте разных персонажей из нескольких сказок.
5. Укажите на карточки со сценами из рассказа, чтобы идентифицировать персонажей или события.
6. Постепенно найдите иллюстрацию из истории. Дети должны говорить то, что видят.

Ссылки

Существуют наборы BritLit Kits с широким спектром материалов и идей для обучения Красной Шапочке и Джеку и Бобовому стеблю.
https://www.teachingenglish.org.uk/article/little-red-riding-hood
https://www.teachingenglish.org.uk/article/jack-beanstalk

На этом сайте есть несколько сокращенных сказок, которые нужно еще больше упростить.Некоторые из них можно послушать онлайн.
http://www.childrenstory.com/tales/index.htm

На веб-сайте LearnEnglish Kids есть различные анимированные сказки и другие традиционные истории с заданиями для детей.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/category/topics/traditional-stories

BBC имеет различные ресурсы по анимационным сказкам.
http://www.bbc.co.uk/learning/schoolradio/subjects/english

Искусство повествования

Введение

Рассказывание историй – древнее и ценное искусство, распространенное по всему миру.В этом разделе учащиеся развивают свои собственные таланты рассказывания историй, применяют методы повествования, создают руководства по повествованию и разыгрывают рассказ для аудитории. Этому модулю можно обучить весь класс или дать ему как самостоятельное дополнительное задание. Каждое занятие довольно короткое, и их легко комбинировать.

Руководящие вопросы

• Откуда возникло повествование?
• Каковы преимущества рассказывания историй?
• Каковы ключевые особенности хорошо рассказанной истории?
• Как рассказчик создает рассказ, чтобы подготовить его для аудитории?
• Как рассказчик может развить и усовершенствовать свои способности рассказывать истории?

Цели обучения

После завершения уроков этого раздела учащиеся смогут:

• Дайте обоснование рассказу историй.
• Оцените историю на предмет ее повествовательного потенциала.
• Сделайте набросок истории для подготовки к повествованию.
• Представьте историю перед аудиторией.

Препарат

• Прочтите все мини-уроки.
• Найдите рекомендуемые материалы, которые вы хотите использовать.
• Сделайте необходимые копии и соберите любые материалы, которые хотите использовать.
• Выберите подходящие дополнительные мероприятия.

Урок 1: История повествования

Пока были люди, были истории.От историй, рассказанных на картинах древних пещер в Ласко (погуглите!) До сказок на ночь, рассказываемых маленьким детям, истории составляют нашу историю и направляют наше будущее.

Каждый день вас окружают истории. Новости по телевидению, радио и в газетах – не что иное, как рассказы. Библия и другие религиозные книги полны историй. Уроки, которые учителя дают в школе, часто являются историями. Песни рассказывают истории. Картинки рассказывают истории. Фильмы рассказывают истории. Комедианты придумывают свои привычки рассказами.Когда вы рассказываете другу о том, что с вами случилось, вы рассказываете историю. Можете вспомнить последнюю историю, которую слышали? Подумайте: это может быть то, что вы слышали всего несколько минут назад!

Некоторые истории длились сотни и даже тысячи лет, и их рассказывают до сих пор. Истории начинались с устной традиции, то есть передавались, когда их слышали и пересказывали. Позже люди начали записывать истории, но мы все еще любим слушать истории, рассказываемые вслух.

Истории сильны.Они могут научить морали – ценностям, которыми, по мнению автора рассказа, люди должны жить. Они могут преподавать историю. Они могут развлечь нас. Они могут заставить нас думать о вещах так, как мы никогда раньше не думали о них. Они могут нас рассмешить. Они могут заставить нас плакать. Рассказывание историй – это большая часть того, что делает людей связанными друг с другом.

Истории – часть каждой культуры. Рассказы о нашей стране и ее истории помогают нам гордиться своим народом. Истории о наших предках рассказывают нам о том, откуда мы пришли, и о том, что у нас общего с другими людьми.

У вас наверняка есть свои любимые истории. Может быть, это рассказы о вашей семье, которые вы слышите от своих бабушек и дедушек. Может быть, это книги, которые вы перечитываете снова и снова. Какая твоя любимая история?

Человек по имени Роберт Мосс сказал, что австралийские аборигены думают, что важные истории всегда ищут подходящего человека, чтобы рассказать им, ищут рассказчика, как животное, охотящееся на свою добычу. Как вы думаете, может быть история, которая ищет вас?

Урок 2: Готовимся рассказать историю

(Следующие игры взяты из книги Марты Гамильтон и Митча Вайсс «Дети рассказывают истории».)

Рассказывание историй – это больше, чем просто чтение слов истории вслух. Также требуются другие навыки. Когда вы рассказываете историю, важно уметь использовать разные тона голоса. Если ваш голос остается на одном уровне, это скучно! Вам нужно, чтобы ваш голос становился все выше и ниже. Вам нужно, чтобы ваш голос становился громче и тише. Вы можете попрактиковаться в этом с помощью игр. Эти игры помогут вам развить навыки, необходимые, чтобы стать хорошим рассказчиком.

Отсчет от 1 до 10

Сначала прочтите абзац рассказа, любого рассказа.Держите свой голос на одном уровне. Не говорите высоко или низко, громко или тихо. Просто скажи это прямо.

Теперь сосчитайте от одного до 10 (вслух!) Следующими способами:

• Как если бы вы были рассерженным родителем, который сказал: «Я собираюсь сосчитать до 10, и если вы не будете в спальне к тому времени, когда я доберусь до 10, у вас будут большие проблемы».
• В детстве только учился считать
• Как будто вам было очень грустно, потому что вы думали, что все забыли ваш день рождения, но затем вы вошли в свою гостиную и увидели 10 подарков на день рождения, разложенных на полу.Как бы вы их посчитали?
• Как будто вы арбитр боксерского поединка и кого-то отсчитываете.
• Как будто вы говорите кому-то номер телефона, когда телефон не работает.
• Как будто считаешь гроши, бросая их в копилку.

Прочтите тот же абзац еще раз, который вы читали ранее. На этот раз позвольте своему голосу стать громким и мягким. Идите все выше и ниже. Идите быстро и медленно. Вы слышите разницу? Какой способ звучит лучше?

Прогулка пешком

Рассказывание историй – это не просто слова; это тоже движение.Вам придется передвигаться, пока вы рассказываете свою историю. Вы будете использовать свои руки и ноги. Вы будете рассказывать историю руками и лицом. Попрактикуйтесь в повествовании движений в этой игре.

Пройдите через комнату шесть раз. Каждый раз притворяйтесь чем-то другим:

• Вы приходите из школы домой и знаете, что у вас много работы по дому.
• Вы идете по снегу.
• Вы идете босиком по очень липкому, мягкому болоту.
• Вы идете по пылающей жаркой пустыне.
• Вы находитесь на кладбище ночью, идете по надгробиям.
• Ваша правая нога в гипсе.
• Вы идете по меду.

Молодец! Теперь вы готовы рассказать историю!

Урок 3. Поиск и отображение истории

Истории повсюду, но бывает сложно найти хорошую историю для рассказа. Вы захотите начать с рассказов, которые вы сможете запомнить.Сказки, такие как Cinderella , могут быть хорошими рассказами. Такие народные сказки, как Джонни Эпплсид и Пол Баньян, могут стать отличными историями.

Сказки Гримма можно найти в Интернете. Вы можете найти сказки на сайте americanfolklore.net. Вы также можете найти сказки и народные сказки в книгах в библиотеке.

Выберите рассказ, который вы хотите прочитать. Если вам не понравится история, вам будет сложно уделять ей много времени. Выберите историю, в которой что-то повторяется снова и снова.Так легче запомнить. Это была бы такая история, как « Златовласка» и «Три медведя» , когда каждый медведь говорит: «Кто-то ел мою кашу».

Если у вас есть история, которую вы хотите рассказать, вы должны действительно хорошо ее выучить. Попробуйте прочитать рассказ трижды. Теперь используйте гору рассказов справа, чтобы изложить основные моменты истории. Сделайте заметки о точках на предоставленных линиях. Используя гору рассказов с примечаниями, расскажите историю вслух. Попробуйте трижды.А теперь попробуйте без горы рассказов.

Урок 4: Подготовка истории

Теперь у вас есть история и гора рассказов, и вы очень хорошо знаете свою историю. Пришло время подготовить свою историю к рассказу. Во-первых, вам понадобится записанная копия вашего рассказа. Если вы можете распечатать его на компьютере, оставьте сбоку место для заметок, как рассказ на следующих двух страницах. Если ваша история находится в вашей собственной книге, записывайте ее карандашом или стикерами.

Вы можете использовать реквизит, когда рассказываете свою историю.Реквизит может быть маленьким или большим. Вы можете носить полный костюм, шляпу или накидку. Вы можете носить определенную шляпу каждый раз, когда рассказываете историю. Вы можете использовать куклы или музыкальный инструмент, например губную гармошку. Можно использовать вырезанные фигурки или мягкие игрушки. Вы можете использовать одеяло или полотенце.

Помните, что вы хотите, чтобы это было интересно!

Не забывайте, что ваше тело и ваш голос – важные инструменты, которые помогут рассказать вашу историю:

• Двигайте телом в повествовании «В.Повествование «V» – это когда вы меняете то место, где сталкиваетесь, когда говорят разные персонажи. Это помогает аудитории узнать, кто говорит. Направляйте свое тело в одном направлении, когда вы один персонаж, а затем в другом направлении, когда вы другой персонаж. Помните, с какой стороны вы столкнулись для каждого персонажа!
• Используйте движения рук и лица (так называемые «выражения»), чтобы рассказать историю.
• Используйте разные голоса для разных персонажей.
• Говорите быстрее и медленнее, выше и ниже.
• Убедитесь, что вы говорите достаточно громко, чтобы все вас слышали.
• Говорите слова четко, чтобы все вас понимали.

Когда история закончится, не забудьте закончить ее; не продолжай идти или просто затих. Дайте понять своим голосом, движениями или выражением лица, что все готово. Сделайте финал быстрым. Это оставляет у зрителей ощущение, что история была захватывающей.

Мы будем использовать историю Три козла Билли Груфф , чтобы показать вам, как спланировать свое повествование.

Когда у вас будет готов план, потренируйтесь по крайней мере трижды!

Три козла Билли Груфф

Давным-давно, когда животные могли разговаривать, жили три козла, которых называли козлами, которые выходили из своего дома на холм, чтобы поесть густую зеленую траву и набрать вес. Их фамилия была «Груфф». Чтобы добраться до холма, трем козлам пришлось пересечь мост, переброшенный через бурлящий ручей.

Под тем деревянным мостом жил большой, волосатый, уродливый тролль.У него были большие глаза, длинные зубы и острый нос. И он ел козлов, как если бы они были жареной кукурузой в микроволновке.

Однажды весенним днем ​​к мосту подошел самый молодой Билли Гоут Графф. Когда он шел по мосту, его копыта издали резкий стук.

«Поездка, ловушка, спуск, ловушка», – сказал мост.

“Кто это топчет по моему мосту?” крикнул тролль.

«О, это только я, самый маленький Билли Гоут Графф. Я просто собираюсь съесть зеленую траву на холме, чтобы поправиться, – сказал младший Билли Козел Груфф своим крохотным голосом.

«А я иду тебя съесть», – сказал тролль.

«О, нет! Пожалуйста, не ешь меня! Я такой маленький, я всего лишь перекус», – сказал козел. «Подожди немного, пока не придет второй Билли Козел Графф. Он намного крупнее меня. . »

«Ну, ладно, продолжай, – сказал тролль.

* * *

Немного погодя через мост наткнулся второй Билли Гоут Графф. Поездка, ловушка, поездка, ловушка, поездка, ловушка, мост пошел.

“Кто это спотыкается о мой мост?” взревел тролль.

«О, это только я, второй Билли Гоут Графф. Я просто собираюсь съесть зеленую траву на холме, чтобы набрать вес », – сказал козел.

«Я собираюсь съесть тебя», – сказал тролль.

«О, нет! Не ешь меня. Подожди, пока не придет большой Билли Козий Графф. Он намного больше еды, чем я».

«Ну, ладно. Но поспеши с моего моста, – сказал тролль.

* * *

В этот момент идет большой Билли Козий Графф. Поездка, ловушка, поездка, ловушка, поездка, ловушка, пошел по мосту, потому что третий козел был таким тяжелым, что мост стонал под ним.

“Кто это шагает по моему мосту?” взревел тролль.

«Это большой Билли Козел Груфф», – сказал козел, голос которого был даже громче и злее, чем голос тролля.

«Я иду съесть тебя», – крикнул тролль.

«Просто попробуй», – сказал здоровенный Билли Козел Груфф. «Я выколю тебе глазные яблоки, я вырву твои уши и разнесу тебя на куски, как размятые хлопья на дне коробки!» сказал большой козел.

Вот что он сказал!

* * *

И тогда он побежал на тролля, и он ткнул тролля в глаза рогами, потянул его за уши и наступил на ноги.Тролль решил, что, может быть, это нормально, если козлы все-таки съедят траву на холме.

* * *

Итак, Билли Козлов Груфф приходили каждый день, чтобы поесть траву на холме, и они стали настолько толстыми, что едва могли пройти через мост. И если вы пойдете на этот склон, вы все равно увидите их там, толстых и счастливых. А если присмотреться, то можно увидеть тролля под мостом.

Но не волнуйтесь – он вас не побеспокоит.

Урок 5: Представление истории

Теперь вы готовы рассказать свою историю людям! Ух ты! Вы можете сначала потренироваться на своей семье, чтобы подготовиться к рассказу истории перед незнакомцами.Вот как это сделать. Убедитесь, что у вас есть все необходимое (реквизит, шляпа или накидка для рассказчиков и т. Д.). Сделайте глубокий вдох и постарайтесь расслабиться. Далее спасибо всем, что пришли. Постарайтесь не показаться нервным, даже если вы нервничаете! Прежде чем начать, убедитесь, что все молчат и готовы слушать. Расскажите им, откуда вы взяли свою историю. Вы взяли это из книги? Это старая сказка или старинная индийская легенда? Скажи им!

Смотрите людям в глаза, когда рассказываете историю. Вы можете использовать аудиторию, чтобы помочь вам рассказать историю.Если что-то повторяется (например, поездка, ловушка через мост козлов), позвольте публике издавать звуки вместе с вами. Пригласите их, сказав что-нибудь вроде: «Хлопайте вместе со мной руками по ногам!» Вы также можете попросить аудиторию повторить с вами реплики, например: «Не по волосам моего подбородка, подбородка, подбородка!»

Если публика становится громкой, сделайте паузу. Подождите секунду, пока они не перестанут разговаривать. Не обижайтесь на публику, иначе им не понравится ваша история. Не отвечайте на вопросы во время рассказа.Если кто-то пытается задать вопрос, подайте ему указательный палец, чтобы подождать.

Начните и завершите свой рассказ в хорошем смысле. Вы можете найти предложения о том, как начинать и заканчивать свои истории.

Убедитесь, что вы тренируетесь и тренируетесь! Вы будете делать ошибки, и это нормально! Просто сделайте паузу и продолжайте. Не говорите, что сожалеете об ошибке, потому что это просто привлекает к ней больше внимания. Ошибки – это часть того, что вы делаете, так что пусть вас это не беспокоит.

Самое главное: постарайтесь повеселиться!

добавочный номер

• Используйте свои навыки, чтобы служить другим: рассказывайте истории в классе, в библиотеке, у костра или когда вы ухаживаете за детьми младшего возраста.
• Возьмите интервью у кого-нибудь, чтобы узнать историю из его или ее собственной жизни. Запишите историю.
• Изучите традиции повествования ваших предков.
• Изучите развитие сказок Гримма.
• Послушайте рассказчиков в Story Bee.
• Узнайте о Всемирном дне рассказывания историй и создайте собственное мероприятие.
• Найдите потрясающие занятия и планы уроков по повествованию.
• Присоединяйтесь к детскому клубу рассказчиков.
• Прочтите эти книги о повествовании:
  • Гамильтон, Марта и Митч Вайс. Дети рассказывают истории: преподавание и использование историй в классе (Мультимедийный DVD-диск в комплекте с книгой)
  • Грин, Эллин. Повествование: искусство и техника .
  • Макдональд, Маргарет. Начальная книга рассказчика .
• Сделайте мысленный квест, рассказывающий истории.
• Подпишитесь на Junior Storyteller. Издательство Storycraft Publishing, P.O. Box 205, Masonville, CO 80541. Версия для печати, онлайн-версия 15,95 долл. США, 9,95 долл. США. (Дополнительные ресурсы и онлайн-ссылка на сайте storycraft.ком.)
• Создайте сборник рассказов. Возьмите блокнот, чтобы хранить рассказы и систематизировать их по длине, по теме или по типу (счастливый, грустный, спасительный).

Оценка

Редакция | Классные стратегии | Ракеты для чтения

Как научить исправлять

Исследование пересмотра и качества написания показывает, что инструкции по стратегии очень эффективны. При использовании инструкций по стратегии учителя должны делать следующее:

1. Четко объясните процесс проверки : укажите конкретные значимые цели для проверки и / или четко определите аудиторию.

   Один из способов сделать критерии очень конкретными – сосредоточиться на жанре. Например, при обучении повествованию составьте простой контрольный список, соответствующий хорошему написанию повествования. Например, спросите учащихся: «Все ли элементы истории включены? Четко ли описаны персонажи? Показывает ли ваша история, что чувствуют персонажи?»

   Другой подход фокусируется не на жанре, а на общих качествах, таких как ясность и детализация. Например, «Есть что-нибудь, что трудно понять?» «Какие словарные слова вы могли бы добавить, чтобы сделать рассказ более интересным?»

2. Смоделируйте стратегию с помощью think-alouds .Это может быть достигнуто путем отображения одного образца письма на диаграмме или ELMO и использования этого образца для моделирования и обсуждения того, как отредактировать документ таким образом, чтобы улучшить его.
3. Обеспечение управляемой практики с обратной связью . Это можно сделать путем редактирования со сверстниками и посредством конструктивного диалога между учителем и учеником. Эти совместные усилия укрепляют понимание того, что письмо – это социальный процесс, в котором сообщение создается для аудитории.
4. Постепенно работать над самостоятельным освоением учениками .

Совместное редактирование – очень успешный способ помочь студентам развить навыки редактирования. Это особенно верно, когда одноранговые группы имеют явные цели для пересмотра. Например, найдите в письме одно место, где сообщение неясно, или одно место, где можно было бы использовать другое словарное слово.

Многие учителя используют контрольные списки и мнемонические устройства, чтобы помочь учащимся исправить свой текст. Вот несколько примеров:

Важно помочь учащимся сосредоточиться не только на исправлениях на уровне предложения.Программа написания черт 6 + 1 поощряет процесс пересмотра более широкой картины за счет внимания к идеям, организации, голосу, выбору слов и многому другому. Их контрольный список изменений включает такие пункты, как:

• Тема узкая и управляемая.
• Детали поддерживают идею.
• Порядок деталей имеет смысл.
• Письмо имеет интересное начало и конец.

Хотя это редко рассматривается таким образом, исправления включают любые изменения, которые автор вносит в черновик, в том числе решения, принятые как до начала написания, так и во время подготовки черновика.Стратегии, которые вовлекают студентов до того, как они начнут писать, например RAFT и стратегия последовательности рассказов, могут помочь студентам разработать сильный первый набросок.

Эти шаги для исправления можно использовать во всех областях содержимого. Типы письма, которые могут иметь место, включают в себя написание шагов к словесной задаче (математика), отчет о результатах эксперимента (наука) и резюмирование важного исторического события или фигуры (социальные исследования).

Сравнение и сопоставление художественных текстов

Сегодняшний блог посвящен сравнению и сопоставлению художественных текстов! Этот навык является ключевым для учащихся, поскольку он позволяет им критически оценивать сходства и различия в рассказах.В детском саду учащиеся начинают с выявления основных сходств и различий с помощью простых действий по сравнению и сопоставлению. Каждый год этот навык развивается, когда они сравнивают и противопоставляют разные версии рассказов, тем, особенностей рассказов и жанров текста, когда они поступают в 4-й класс. Этот жизненно важный навык поможет учащимся устанавливать связи в тексте и развивать свои навыки чтения.

Стандарты сравнения и сопоставления художественной литературы:

• Детский сад: с подсказками и поддержкой сравните и сопоставьте приключения и переживания персонажей знакомых историй.
• 1-й класс: сравните и сопоставьте приключения и переживания персонажей в рассказах
• 2-й класс: сравните и сопоставьте две или более версий одной и той же истории (например, рассказы о Золушке) разных авторов или из разных культур.
• 3-й класс: Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии).
• 4-й класс: Сравните и сопоставьте подходы к похожим темам и темам (например,g., противопоставление добра и зла) и закономерности событий (например, поиски) в рассказах, мифах и традиционной литературе разных культур.

Как ввести сравнение и контраст

Использование простого сравнения и сопоставления, такого как привязка диаграммы Венна, – отличный способ познакомить с этим навыком. Студенты начнут тренировать свой мозг, чтобы думать таким образом. Сравнивая и противопоставляя две версии знакомой истории на диаграмме Венна, они смогут понять эту концепцию и визуализировать сходства и различия.Это упражнение подготовит их к будущим сравнениям и сопоставлениям и обсуждениям.

Когда учащиеся будут уверены в сравнении и сопоставлении в целой группе, им можно дать задание, например, сравнение двух вещей. Они могут вытянуть карту и заполнить свою собственную диаграмму Венна, нарисовав картинку и пометив предметы. Это отличная практика для них, позволяет учителю увидеть уровень их понимания и дает ему возможность высказать свое мнение и похвалить.

Модель

с функцией чтения вслух

Вот несколько текстов, которые я бы посоветовал прочитать вслух. Первый набор книг сравнивает две похожие истории. Второй набор книг – это сравнение двух книг одного и того же автора! Их можно читать вслух один раз в день в начале вашего мини-урока, или они могут быть предоставлены учащимся во время одного из рабочих мест, чтобы они могли изучить два текста на одну и ту же тему. Восемь ссылок ниже являются партнерскими ссылками на Amazon.

Начните с знакомых историй

Лучший способ начать сравнивать и противопоставлять художественные тексты – использовать рассказы, которые знакомы учащимся.Скорее всего, они хорошо понимают историю и быстро заметят сходства и различия в двух версиях. Это можно было бы даже превратить в игру, чтобы они увидели, кто первым заметит различия! Опять же, использование якорной диаграммы для систематизации мыслей – отличная модель для студентов. Эта трехколоночная диаграмма – простой, но эффективный способ систематизировать информацию.

Медленно увеличивайте то, что они сравнивают

Основание на предварительных знаниях является ключевым моментом, особенно в младших классах.Когда учащиеся научатся сравнивать и противопоставлять знакомые истории, пора добавлять элементы. Использование раздробленных сказок для сравнения и сопоставления двух версий одной и той же истории является эффективным и увлекательным занятием для учащихся. Это помогает им улавливать повороты сюжета и изменения персонажей, обстановки и языка. Опять же, использование знакомых им сказок – эффективный способ постепенно увеличивать сложность. Это можно делать всей группой, с партнерами или индивидуально.

Используйте разорванные сказки

Расколотые сказки идеально подходят для сравнения и сопоставления.Учащиеся могут сортировать информацию в этом упражнении, обращаясь к текстовым и графическим элементам. Это также побуждает их искать текстовые подсказки, поскольку рассказы основаны на одной и той же сказке. Использование разрозненных сказок во время изучения сравнения и сопоставления способствует развитию навыков критического мышления.

Практика ведет к совершенству

Когда дело доходит до сравнения и сопоставления художественных текстов, чем больше упражнений разных форм и размеров, тем лучше. Ключевым моментом является объединение всей группы, небольшой группы, партнерского времени и индивидуальной работы.Чем больше у студентов возможностей поработать над этими навыками, тем более успешными они будут. Ключевым моментом также является наличие большого разнообразия историй на выбор. Предоставление ученикам возможности выбирать – это мощно, поскольку они чувствуют, что контролируют собственное обучение. Это сделает для них занятия и чтение увлекательными. Задавать вопросы сравнения и противопоставления во многих отношениях очень важно для понимания учащимися. Этот навык грамотности сложен, поэтому обязательно продолжайте повторять по спирали и медленно добавлять части. Это гарантирует, что ученики действительно овладеют навыком, прежде чем двигаться дальше.

Графические органайзеры, сортировка и самостоятельные упражнения по чтению и письму помогут учащимся развить свои навыки и передать информацию, которую они организуют. Графические органайзеры полезны для отслеживания партнера и самостоятельного чтения. Учащиеся могут использовать эти инструменты для систематизации информации. Более того, вы, как учитель, можете видеть, что они улавливают.

Ищете упражнения для сравнения и сопоставления?

Ознакомьтесь с этими полными блоками, в комплекте с планами уроков, графическими организаторами, отрывками Lexile, карточками задач, оценками и многим другим.

Спасибо за чтение!

Ищете больше ELA и советов по чтению?

18 книг по STEM, которые делают науку и технологии интересными для детей

Предметы STEM – естественные науки, технологии, инженерия и математика – являются важной частью образования ребенка как сейчас, так и в будущем. Эти книги по STEM полны замечательных историй и интересных проектных идей, которые могут помочь заложить основу для любого сочетания дисциплин STEM. Мы надеемся, что рекомендованные здесь книги вызовут интерес, научат чему-то новому и сделают STEM доступным для ваших детей.

• Книги STEM для детей от 4 до 8 лет

• Математическое проклятие

  от Джона Шешки, иллюстрировано Лейном Смитом

  Все математические Задачи с большой буквы благодаря миссис Фибоначчи, учителю математики! Он начинается в 7:15 утра, когда девушка просыпается и вспоминает, что ей нужно 10 минут, чтобы одеться, 15 минут, чтобы позавтракать, и 1 минуту, чтобы так почистить зубы… 1) если ее автобус уезжает в 8:00, успеет ли она? 2) сколько минут в 1 часе и 3) сколько зубов в 1 рту? Эта веселая математическая катастрофа дня продолжается с большим количеством математики, чем вы можете себе представить… но закончится ли это когда-нибудь?

• Как работают машины: перерыв в зоопарке!

  Дэвида Маколея

  Всплывающие окна, откидные створки и рычаги побуждают детей принять участие в этой приключенческой истории STEM о двух животных, Ленивце и Сенги, которые пытаются сбежать из зоопарка с помощью простых машин.Читая рассказ, вы также найдете информацию о каждой машине – такой, как качели, шкив, ножницы и велосипед.

• Peg + Cat: Проблема пиццы

  Билли Аронсон и Дженнифер Оксли

  Пег и Кот – лучшие друзья, которые только что открыли пиццерию. Но когда подростки приходят в порядок, у Пег и Кэт есть проблемы… которые нужно решить. Во-первых, они должны выяснить, что такое половина.Затем им нужно разделить две с половиной пиццы на четыре. Все в день работы в Peg’s Pizza Palace.

• Погода в школе для сурков

  Джоан Голуб, иллюстрировано Кристин Сорра

  Конечно, мы все знаем о Дне сурка – но задумывались ли мы когда-нибудь о том, где эти метеорологические сурки научились своим навыкам? Конечно же, в Школе погоды сурка! Читатели присоединятся к одноклассникам, посвященным сурку, чтобы узнать все о погодных условиях, временах года и многом другом.

• Once Upon a Star

  Джеймс Картер и Мар Эрнандес

  Джеймс Картер переносит читателей к истокам Вселенной в этом поэтическом исследовании Большого взрыва. Как образовались планеты? Где наше место в космосе? Что именно составляет солнечную систему? Once Upon a Star отвечает на эти и другие вопросы, о которых мы даже не думаем задавать!

• Crafty Science

  от Джейн Булл

  С интегративными книгами STEAM, такими как Crafty Science , молодым художникам не нужно выбирать между искусством и ремеслами и наукой и технологиями.Скорее, благодаря уникальным занятиям, сочетающим творческий и аналитический аспекты (например, изучение состояний материи при построении ледяной скульптуры), начинающие художники также откроют для себя свои научные и инженерные аспекты!

• Книга Томи де Паолы «Зыбучие пески»

  Томи де Паола

  Томи де Паола сочетает свой фирменный юмор и вызывающие хихиканье иллюстрации с увлекательной наукой о зыбучих песках.Пока Jungle Girl все глубже погружается в яму с зыбучими песками, Jungle Boy предлагает очень полезные сведения о том, как работает зыбучий песок, в комплекте с диаграммами и графиками. Перестанет ли он вовремя тявкать, чтобы помочь девушке из джунглей?

• Положитесь на меня

  , автор – Мигель Танко

  Есть так много прекрасных способов увидеть мир. Для умной молодой девушки в центре этой книги такой способ видения – через математику.Когда она делает паузу, чтобы оценить такие вещи, как изгиб слайда или множество форм, которые может сделать ее кошка, читатели ощущают присущую (и недооцененную) динамику математики вокруг нас.

• Задайте вопрос ученому

  Роберта Уинстона

  Всемирно известный ученый Роберт Уинстон (которого вы можете узнать по его дурацким экспериментам на The Late Late Show с Джеймсом Корденом) отвечает на 100 необычных, но жизненно важных научных вопросов от реальных детей.Собаки плачут? Могли бы вы спрыгнуть с мира? Уинстон отвечает на эти вопросы с логическим апломбом.

• Книги STEM для детей от 8 до 12 лет

• Химик Кейт серии

  Кейт Бибердорф

  Доктор Кейт Бибердорф – профессор-химик, которая путешествует по стране, знакомя детей с захватывающим миром STEM. В своей новой серии статей для среднего класса 10-летняя Кейт предлагает читателям помочь ей решить научные проблемы в ее сообществе.Будущим ученым, возможно, понравится попробовать несколько домашних экспериментов с Кейт-химик: Большая книга экспериментов .

• Как мы добрались до сегодняшнего дня

  Стивена Джонсона

  Бестселлер Стивена Джонсона о невероятной истории инноваций теперь доступен для читателей среднего уровня! Мы все стремимся идти по жизни, не ценив гения, который сделал эти жизни возможными – для начала, чистой питьевой водой и электричеством, – но Джонсон упивается этими чудесными открытиями и объясняет, как они приводят в действие еще больше идей.

• Ник и Тесла серии

  Стив Хокенсмит и Боб Пфлугфельдер

  Ник и Тесла, 11-летние близнецы, подающие надежды изобретатели и детективы, живущие со своим невнимательным дядей-ученым Ньютом. Каждая история представляет собой увлекательную загадку, которую нужно разгадать с помощью науки и технологий. Включены инструкции для некоторых проектов, чтобы читатели могли опробовать их дома.

• Супер крутой техник

  от DK

  Как сказано в названии, эта книга с изящной обложкой, похожей на ноутбук, и привлекательным дизайном и макетом, демонстрирует самые крутые изобретения в области технологий.Вы не только узнаете о современных технологиях, таких как бионический костюм, плавучий отель или автомобиль, напечатанный на 3D-принтере, но также откроете для себя будущие технические возможности, такие как телепортация и искусственный интеллект.

• Мальчик, запряженный ветром (издание для юных читателей)

  Уильяма Камквамбы и Брайана Милера, иллюстрировано Анной Хаймас

  Вдохновляющая правдивая история о необходимости и изобретении! Из-за засухи в африканской деревне Уильяма нет ни воды, ни урожая, ни источника дохода.Он исследует решения в библиотеке и решает построить ветряную мельницу, которая успешно перекачивает воду на поля и вырабатывает электричество для его семьи.

• Странно, но это правда!

  от DK

  Практически невозможно удержаться от чтения этой книги о самых безумных, экстремальных и необычных животных, местах и ​​происшествиях в нашем мире.Вместе с великолепными фотографиями вы прочтете о зомби-улитках, волшебных дымоходах, растениях-убийцах, огненном кратере под названием «Дверь в ад» и многом другом.

• Зовут все умы

  от Темпл Грандин

  Темпл Грандин, всемирно известный ученый, изобретатель и представитель аутизма, предлагает молодым новаторам потакать своему любопытству о, казалось бы, безобидном.Она раскрывает науку, лежащую в основе повседневных изобретений, рассказывает историю великих новаторов и побуждает читателей переосмыслить то, как они подходят и представляют мир.

• Девочки, которые кодируют серию

  от Stacia Deutsch

  В этой современной, ориентированной на технологии сериале, напоминающей The Babysitters Club , София и ее коллеги-программисты создают приложения, соревнуются в хакатонах и – больше всего на свете – узнают о дружбе, совместной работе и поддержке друг друга через все трудности.Изданный в партнерстве с некоммерческой организацией Girls Who Code, он обязательно развлечет и вдохновит.

22 простых идеи для творчества в начальной школе

Что делает второй учитель, а не первый? Он или она использует творческий подход в этом классе. Творчество имеет огромное значение. Креативность жизненно важна для успеха в классе. Существует распространенное заблуждение, что слово «творческий» имеет отношение в основном к искусству.Но быть артистичным – это лишь малая часть творчества. В то время как любая классная среда выиграла бы от учителя, наделенного художественным талантом, творчество – это многое другое.

Творчество – это инновации.
Безумие – это делать одно и то же снова и снова, ожидая разных результатов. Если что-то не работает, значит, она сломана и ее нужно починить. Придумайте что-нибудь еще, что подойдет вашим ученикам.

Творчество – это нестандартное мышление.
Не всегда все должно быть черно-белым. Иногда странные занятия оказываются тем, что работают.

Творчество – это импровизация.
Не всегда все складывается так, как вы планировали. Когда я понял, что урок не работает на полпути, я буквально выбросил его и начал заново. Я попробовал другой ракурс (в данном случае, включив фильм, который понравился моим ученикам), и это сработало.

Творчество – это профессиональный рост.
У нас не всегда есть ответы на все вопросы. Если вы не можете понять, что делать, используйте своих коллег как ресурсы. Вы можете найти действительно отличные идеи, которые будут понятны вашим ученикам. Также просмотрите исследования и узнайте, что помогло другим учителям по всему миру. Используйте ресурсы, такие как KS2, hubbardscupboard.org и starfall.com, для веселых и увлекательных занятий.

Креативность – это риск и ломка плесени.
У меня было много сумасшедших идей, которые можно попробовать в классе.Некоторые работали, а некоторые – нет, но я обнаружил, что попытки лучше, чем придерживаться той же схемы, которая не работает.

Творчество – это страсть.
С энтузиазмом относитесь к тому, что вы делаете. Вы здесь, чтобы вдохновлять студентов учиться на протяжении всей жизни. Если вы хотите, чтобы они любили учиться, вы должны любить то, чему учите.

Предлагаемые задания: Игра обучения

Для первых шести заданий рассадите учащихся в круг и введите мяч или что-то еще, что они могут легко передать между ними.

1. «Я знаю слово»
Вы можете начать эту игру навыков, сказав: «Я знаю слово, которое начинается с того же звука, который вы слышите в начале butterfly ». Студенты поднимут руки, и вы выберите одного из них, который произнесет слово, которое начинается с буквы «B». Как только они скажут вам слово, бросьте им мяч. Они выбирают кого-нибудь, чтобы сказать им другое слово, начинающееся с этой буквы, передавая мяч тому ученику, который понимает его правильно. По мере продолжения игры меняйте букву время от времени.Играйте, пока у всех не будет очереди. Вы можете использовать эту игру для начальных звуков, конечных звуков, средних звуков и т.д.

2. Время рифмы
Скажите: «Мне нужно слово, которое рифмуется со словом cat ». Передайте мяч кому-нибудь, как только он назовет вам правильное рифмованное слово. Продолжайте менять начальное слово и продолжайте игру, пока все дети не уйдут.

3. Практика счета
Вы можете в своем классе практиковаться в счете на двоек, пятерок и десятков. Передайте мяч по часовой стрелке или против часовой стрелки, при этом учащийся, получивший мяч, назовет следующее число.Например, вы говорите: «Мы будем считать по пять. Пять!» Человек рядом с вами говорит «десять», следующий – «пятнадцать» и так далее.

4. Проверка правописания
Для детей старшего возраста вы можете передавать мяч и повторять слова по буквам за раз. Например, вы говорите: «Мы собираемся записать слово t наследник , как в« Это их мяч »». Первый человек говорит «Т», второй – «Н», третий человек говорит «Е» и так далее. Если один говорит неправильную букву, следующий говорит правильную букву и исправляет ошибку.

5. «Мне нужен синоним»
Это отличное упражнение на пополнение словарного запаса. Вы можете использовать мяч или пару мух, в зависимости от возраста ваших учеников. Вы говорите: «Мне нужен синоним для mad ». Выберите кого-нибудь, чтобы дать вам другое слово, означающее то же самое, например, злой , ярость и ярость . Для детей постарше вы можете положить список синонимов на доску и разделить класс на две команды. Пусть по одному человеку от каждой команды подойдет и посоревнуется.Тот, кто хлопает мухобойкой по доске и произносит правильный синоним, получает очко для своей команды. В конце концов, все ваши ученики получают лучший словарный запас.

6. Укрепляйте другие навыки
Какие еще предметы вы преподаете? Вы можете адаптировать эти игры практически ко всему. «Мне нужно имя исследователя». «Мне нужно, чтобы вы назвали одну из фаз материи». «Мне нужно знать одну из причин гражданской войны». Будь креативным!

7. Бросайте кости, чтобы ученики отвечали на вопросы рассказов.
“Каков сюжет рассказа?” вы можете спросить их. “Что за настройка?” Вы можете задать более рефлексивные вопросы, например: «Почему этот персонаж сделал то, что сделал?» и “Какова была цель автора?” Вы можете написать эти вопросы на карточках или приобрести их на сайте reallygoodstuff.com.

8. Игра пощечины взглядом
Напишите на доске свои слова взгляда. Разделите свой класс на две случайные команды. Пусть по одному человеку от каждой команды выйдет вперед и держит мухобойку.Вызовите одно из видных слов. Тот, кто первым выбьет правильное прицельное слово, получает очко для своей команды. Продолжайте, пока все не уйдут. Это отлично подходит для распознавания слов.

Предлагаемые задания: Художественная сторона творчества

9. Читая рассказы классу, используйте разные голоса или акценты.

10. Одевайте костюмы персонажей сборников рассказов, чтобы произвести неизгладимое впечатление, или позвольте учащимся одеться как персонажи, чтобы пересказывать истории.

11. Превратите свою комнату в среду того, что вы изучаете. Когда класс изучает сказки, превратите свой класс в замок. Когда вы изучаете животных, превратите свой класс в джунгли.

12. Создавайте классные песни на темы, которые им необходимо знать, или используйте музыку таких певцов, как Хэп Палмер и Джек Хартман. Вы также можете позаимствовать песни и игры у коллег. Песни запоминаются, и дети быстро учатся на них.

Креативная наука

13. При обучении свойствам трения используйте KS2 для интерактивных проектов, которые вы можете выполнять в небольших группах или в классе, используя интеллектуальную доску. Вы можете попросить своих учеников спуститься по коридору сначала в носках, а затем босиком и попросить их записать разную степень трения.

14. Изучая фазы материи , бросьте немного пищевого красителя в мензурки с холодной и теплой водой и обратите внимание на разницу.Затем вылейте содержимое одного стакана в пакет и положите в морозильную камеру. На следующий день сравните пакет с жидкостью с твердым куском льда и отметьте различия.

15. Используйте лед из вышеупомянутого упражнения и поговорите о гравитации . Встаньте на стул и обсудите, что произойдет, если вы уроните лед, и имеет ли значение, в какую сторону вы его уроните. Позвольте вашим ученикам предсказать возможные результаты.

Включайте в себя любимые вещи ваших учеников

16. Опросите своих учеников в начале года. Узнай их и то, что им нравится. Затем постарайтесь использовать их имена, любимую еду, игры, книги и т. Д. В задачах со словами, письменных упражнениях, совместном чтении и многих других занятиях. Люди добиваются большего и узнают больше, работая с тем, что им нравится. Как взрослые, мы знаем, что не хотим делать что-то, если это не весело. То же самое и с детьми.

Творческие средства для экономии времени

17. Пусть ваши ученики полагаются друг на друга как на ресурсы. Для каждого стола выберите руководителя группы, который попытается ответить на вопросы своих одноклассников, прежде чем они обратятся к вам за помощью.

18. Соедините своих учеников с более высокими успеваемостями с учениками с более низкими результатами для изучения слов, букв или других навыков.

19. Поместите их в литературные круги , чтобы обсудить книги.

20. Попросите их прочитать письма друг друга, чтобы проверить выполнение или предложить идеи, прежде чем они придут к вам.

21. Используйте систему Leap Frog Reader. Вы можете подключить его к компьютеру, чтобы получать оценки учащихся за задания, которые будут содержать рекомендации о том, над чем вам нужно работать.Это отличный способ сбора данных!

22. Заведите журнал «Математическая задача дня» , чтобы проверить навыки, по которым ваши ученики получили низкие оценки. Поместите проблему на доску и попросите их скопировать ее в свои дневники в начале дня. Вы можете уделить минуту или две после того, как они его завершат, чтобы обсудить проблему с классом. Позже проверьте записные книжки для понимания.

Живи как черепаха

Для тех из вас, кто пытается понять, как вы найдете время, чтобы интегрировать все это в и без того напряженный учебный день, вот немного пищи для размышлений.На то, чтобы преподать урок трижды, потребуется больше времени, чем на то, чтобы преподать его один раз, используя немного творчества. Найдите время для творчества. Большинство из вышеперечисленных творческих действий занимают всего несколько минут. Они также требуют очень мало времени на подготовку и стоят очень мало денег, если таковые имеются. Так что вперед – рискните и попробуйте хотя бы одну из этих идей на этой неделе. Я уверен, что вы не пожалеете об этом.

Как я сказал выше, у всех бывают плохие дни, но в целом мой класс – это хорошее место. Это так, потому что я использую творческий подход, чтобы учиться весело.Я живу этими словами, которые однажды сказал доктор Рут: «Живи каждый день, как черепаха». Чтобы куда-нибудь добраться, черепаха должна высунуть шею и рискнуть. Так что рискуйте каждый день. Это единственный способ жить по-настоящему и изменить мир к лучшему.

Какие из ваших любимых советов и приемов привнесения творческих способностей в ваших учеников начальной школы?

Мы, гражданские дети – Национальный центр конституции

Гражданское право в литературе

Национальный конституционный центр рад представить нашу новую инициативу «Гражданское право в литературе», совершенно новую программу, разработанную для расширения и развития существующей учебной программы гражданского образования с помощью детской литературы и других известных исторических текстов.Помогите своим ученикам приобрести базовые гражданские знания и понять свою роль как активных граждан. Каждый месяц мы будем делиться списком рекомендованной литературы и предлагаемыми планами уроков и мероприятий, которые соответствуют конкретному гражданскому празднику.

Загрузить Список для чтения “Гражданские темы в литературе”

Загрузить Январский урок «Гражданские права в литературе: День служения Мартина Лютера Кинга-младшего»

Загрузить Февральский урок «Гражданские права в литературе: месяц афроамериканской истории»

Загрузить Мартовский урок «Гражданское право в литературе: месяц женской истории»

Скачать апрельский урок «Гражданские права в литературе: День Земли и День налогов»

Скачать Майский урок «Гражданское право в литературе: День памяти»

Загрузить Июльский урок «Гражданское право в литературе»: четвертое июля

Скачать Урок Августа «Гражданские права в литературе: право голоса»

Как стать активным гражданином: учебная программа четвертого класса

Уважаемый педагог начальной школы,

В начале каждого учебного года в ваш класс входит новая группа детей.Вы возлагаете большие надежды и упорно работаете, чтобы помочь своим ученикам расти в учебе, социальном и эмоциональном плане. Вы надеетесь, что дети в вашем классе оставят вас в конце года полными новых знаний, мудрее, добрее и стремятся применить все навыки и стратегии, которым вы научили. Важная часть каждого учебного года состоит из того, что учителя пытаются найти способы побудить свой класс полюбить учебу и связать полученные уроки с реальным миром. Научиться быть продуктивным и заинтересованным гражданином наших Соединенных Штатов ДОЛЖНО быть частью образования каждого ребенка в нашей стране.

На уроках этой программы мы поможем вашим ученикам развить базовые гражданские знания в увлекательной и увлекательной форме. Ваши дети будут учиться думать и действовать ответственно, участвуя в реальных жизненных ситуациях и практикуя демократическое обсуждение. Они узнают о лидерах, активистах и ​​обычных гражданах, которые предприняли общественные действия. Мы надеемся, что каждый студент найдет свой голос и будет работать агентом по смене в своем сообществе!

Программа We the Civics Kids состоит из восьми уроков.Вы можете планировать проводить один урок каждый месяц или проводить его целиком. Каждый план урока начинается с создания фонового компонента, который вводит тему. В следующих разделах плана каждого урока ваши дети будут упражняться в решении проблем и навыках мышления более высокого уровня. Вы откроете для себя интерактивные учебные центры; идеи доски объявлений; Вопросы STAR («Студенты думают и действуют ответственно»); ссылки на классную и классическую литературу с предлагаемыми занятиями; и неприятные ситуации, которые можно использовать для применения принципов гражданского права в классе.Мы считаем, что эти уроки можно легко интегрировать в вашу существующую учебную программу.

Так здорово играть роль в поддержке нашего следующего поколения, которое станет активными и информированными гражданами! Мы с нетерпением ждем возможности помочь вашим ученикам получить базовые гражданские знания и развить знания нашей Конституции. Смотрите, как ваши ученики обретают голос и становятся активными гражданами. Нам не терпится начать это путешествие вместе с вами и вашими учениками!

Получить всю учебную программу! (Скачать)

Урок 1: Американский вкус: Культурный салат из разнообразия (Загрузить)
В первом уроке рассматривается вклад людей из других стран, которые приехали сюда и обосновались здесь.К ним относятся традиционные блюда, язык и праздники, которые теперь стали частью американского опыта. Он также служит трамплином для других занятий, поскольку учащиеся исследуют разнообразие в своем классе, а также в Соединенных Штатах.

Урок 2: Конституция (Загрузить)
Второй урок исследует Конституцию как основу нашего правительства. Вводное «Прочтите вслух», «Более совершенный союз», дает историческую справку, ведущую к разработке Конституции, в то время как интервью с судьей Ренделлом подчеркивает ее уникальность и применимость к сегодняшнему дню.У студентов есть возможность столкнуться с трудностями при толковании закона, когда они должны учитывать возможные исключения из существующего закона.

Урок 3: Билль о правах (Загрузить)
Урок третий продолжает развивать понимание учащимися Конституции путем изучения Билля о правах. Повествование дает исторический фон для написания первых десяти поправок, а также причины, по которым каждая поправка рассматривалась как решающая для государств, принимающих Конституцию.Последующие мероприятия позволяют студентам применять принципы Билля о правах к сегодняшним ситуациям.

Урок 4: Принципы правосудия и роль судебной власти (Загрузить)
Урок четвертый посвящен принципам справедливости и роли судебной власти. Наблюдая за молодой девушкой, которая пытается вернуть украденный велосипед, повествование создает контекст для понимания процесса разрешения конфликта от переговоров до суда. На всех занятиях учащиеся получают практику в изучении и обсуждении вопросов с разных точек зрения перед принятием решения.В качестве дополнительного задания группы учащихся могут разработать и провести свои собственные пробные испытания на основе знакомых сказок или басен.

Урок 5: Точка зрения – школьная форма (Загрузить)
Урок 5 дает учащимся возможность изучить проблемы с разных точек зрения. Вступительное чтение вслух, «Эй, муравей», предлагает юмористический взгляд на совершенно иную точку зрения и является прекрасным средством для начала изучения других способов взглянуть на ситуацию.Учебная литература предоставляет множество возможностей для развития этого навыка. Вопросы, представленные в других предметных областях, таких как наука и обществознание, также позволяют учащимся учитывать другие мнения и идеи при принятии решений.

Урок 6: USA All Stars (Загрузить)
В шестом уроке исследуется концепция лидерства. Прочитав о людях, признанных в национальном масштабе лидерами, студенты исследуют их общие качества. Затем каждый студент сосредотачивается на известном человеке из своего штата.После того, как они прочитали и написали о своем известном государственном деятеле, студенты должны решить, является ли он также лидером. На этом уроке студенты также ищут лидерские качества, которыми они обладают, и делятся примерами из своего опыта.

Урок 7: Исторические деятели и активисты (Загрузить)
Урок 7 основан на навыках предыдущих уроков. В шестом уроке студенты изучали качества лидерства и того, кто является лидером. Урок седьмой выделяет тех лидеров, чьи действия оказали значительное влияние на общество, – активистов.Вступительное слово «Битва за урну» Эмили Маккалли знакомит студентов с Элизабет Стэнтон и ее ролью в движении суфражисток. В упражнении «Изучить проблему» учащихся просят рассмотреть текущую проблему – четырехдневную учебную неделю. Обращаясь к многим заинтересованным сторонам, учащихся просят учесть все точки зрения при принятии решения.

Урок 8: Kid Power (Загрузить)
Урок 8 посвящен вовлечению учащихся. Вступительное зачитывание вслух «Алекс и удивительный лимонадный стенд» показывает студентам, как одна идея может развиваться и иметь значение.

МДОУ «Тяжинский детский сад №2 «Колокольчик»

Цель: Объяснить родителям важность ранней профориентационной работы.

Задачи:

— Сформировать условия для осознания родителями важности проблем раннего профессионального самоопределения детей.

— Развивать интерес родителей к профессиональному самоопределению детей.  

Участники: родители, воспитатели 

Время:1 час.

Форма проведения: онлайн конференция

Материалы: раздаточный материал (анкеты, буклеты), презентационный материал.

Ход собрания

I Вступительное слово

(СЛАЙД №1) Добрый вечер, уважаемые родители! Рада приветствовать вас на родительском собрании «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста»

Мы живём в такое время, когда каждый человек, чтобы стать успешным, должен много знать и уметь. А всем нам, родителям, очень хочется, чтобы наши дети много добились в жизни. Для этого надо очень постараться, чтобы к моменту «взрослой» жизни ребёнок имел достаточный багаж знаний, умений и навыков.

(СЛАЙД №2) Целью профориентаци дошкольников является расширение знаний о мире профессий, формирование интереса к трудовой деятельности взрослых.

Дошкольное образование является начальным звеном в непрерывном образовательном процессе, поэтому работа по ранней профессиональной подготовки начинается именно здесь.

Профориентационная работа с детьми дошкольного возраста является достаточно новым направлением в педагогике. Она постепенно вводится в образовательный процесс детского сада с раннего детства, когда ребёнок знакомится с профессией своих родителей, а также людей, которые трудятся в ближайшем окружении. Чем больше дети получают информации, чем она более многогранна, интересна для детей, тем легче им будет сделать в будущем свой выбор, который определит его жизненный путь.

Уважаемые родители! Мы хотим познакомить Вас с работой по данному направлению:

(СЛАЙД №3) Ранее одной из главных форм профориентационной работы были экскурсии, на которых дети наглядно могли познакомиться с трудовыми действиями людей разных профессий, например, пожарную часть, библиотеку, театр, музей, библиотеку. С детьми проводятся экскурсии по детскому саду, где они знакомятся с профессиями работников детского сада, например: повар, врач, медицинская сестра, прачка.

 Сейчас, во время пандемии все это нужно заменить онлайн экскурсиями, детско-родительскими проектами, виртуальными экскурсиями. И конечно в этом нам можете помочь только Вы, наши родители. Посмотрите на план работы нашей группы (СЛАЙД №4)

 Сентябрь – профессии в детском саду

Октябрь – врач

Ноябрь – пожарная часть

Декабрь – строители дорог

Январь – спасатели

Февраль – отдел полиции

Март — почта 

Апрель – космонавт

Май – библиотекарь

• Запланированы беседы о разных профессиях («Какие бывают профессии?», «Что будет, если люди не будут работать?», «Все профессии важны, все профессии нужны!»).
• Рассказы детей о профессиях своих родителей
• Знакомство с произведениями художественной литературы по данной тематике.
• Создаются «Уголки профессий», которые представлены различными дидактическими играми, картами, схемами, специальной одеждой, характерной для данной области работы, например:
• Уголок строителей (СЛАЙД №5), которая оборудована различными конструкторами, нетрадиционным оборудованием. Во время игр дети могут делать различные постройки из различных видов конструктора.
• Уголок по правилам дорожного движения (СЛАЙД №6), который знакомит детей с такими профессиями, как регулировщик дорожного движения, водитель, сотрудник ГИБДД. В него входят различные макеты со знаками дорожного движения, мелкими игрушками (машины, автобусами поездами).
• Уголки (СЛАЙД № 7, 8, 9) «Больница», «Парикмахерская», «Магазин» знакомящие детей с профессиями врача, медицинской сестры, парикмахера, стилиста, продавца.
• Уголок «Театрализованной деятельности» (СЛАЙД №10), знакомящий с профессиями артист, гример, костюмер.

В свободной деятельности дети охотно играют девочки – в продавцов врачей, парикмахеров, семью, а мальчики — в полицейских, военных, строителей (СЛАЙД №11, 12).

Для проведения более плодотворной и эффективной работы предлагаю принять участие вам родители в нашей работе.

II Игровой практикум для родителей (взят из интернет источников).

Сейчас мы предложим Вам поучаствовать в викторине, победителей определяют по результатам, полученным в ходе викторины).

Сценарий викторины (СЛАЙД № 13).

• «Перевертыши».

Переставьте буквы в слове, чтобы получилось название профессии:

Рвач — …….(врач)

Терка — …….(актер)

Марля — …….(маляр) Старина -…….(санитар)

• «Говорящие фамилии».(СЛАЙД №14)

Переставьте буквы в слове, чтобы получилось название профессии:

Досадов — …..садовод

Вертерина — ….ветеринар

Реженин -…….инженер

Архипова — …..повариха

Катадов-…..адвокат

Тольдиев — …..водитель

• «Самая,самая….». Продолжите предложение:(СЛАЙД №15)

-Самая зеленая профессия — …..(садовод)

-Самая сладкая профессия — ………(кондитер)

-Самая денежная профессия — …….(банкир)

-Самая волосатая профессия — ….(парикмахер)

-Самая мокрая профессия -……(водолаз)

II Работа с родителями

• Заполнение родителями анкеты «Моя роль в подготовке ребенка к труду».

Уважаемые родители. Вам были розданы анкеты, заполнив которые Вы узнаете, на сколько эффективно вы проводите работу по ранней профориентации со своими детьми (СЛАЙД № 16)

Анкета для родителей «Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии»

Приведен ряд суждений. Внимательно прочтите каждое. Если считаете, что оно соответствует вашим взглядам, то ответьте «да», если не соответствует, то «нет».

1. Я часто рассказываю дома о своей профессии, успехах и трудностях на работе.

2. Мы с ребенком часто обсуждаем прочитанные книги, просмотренные фильмы, телепередачи, бываем на выставках, в музеях.

3. Я не знаю, имеет ли какое-нибудь поручение мой сын или дочь.

4. Мой ребенок хорошо знает, где и кем я работаю.

5. У меня нет свободного времени, чтобы обсуждать со своим ребенком его интересы и увлечения.

6. Я никогда бы не выступила с рассказом о свое работе и профессии перед группой, которую посещает мой ребенок.

7. Я думаю, кем бы ни стал мой ребенок, обще трудовые навыки, полученные им в образовательном учреждении, пригодятся в жизни.

8. Большую радость мне и моему ребенку приносит совместное выполнение трудовых обязанностей дома.

9.Моя работа не настолько интересна по содержанию, чтобы я рассказывала о ней моему ребенку.

10.Я стараюсь, чтобы ребенок имел дома постоянное поручение (какое?).

11.Я не хочу советовать своему ребенку, чем заниматься в жизни, так как это он должен сделать самостоятельно.

12.Мне кажется, что заставлять сына (дочь) участвовать в работе по дому не нужно, он (она) еще успеет в жизни наработаться.

13.Я думаю, что участие в общественных делах поможет моему ребенку проявлять свои способности.

Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.

Ключ «да» — 1,2,4,7,8,10,11; «нет» — 3,5,6,9,12,13.

Суммируйте полученные баллы. Если сумма их находится в пределах 11-13 баллов, то можно сделать вывод, что Вы стремитесь активно научить ребенка полезным трудовым умениям и навыкам, помогаете проявлять себя, свои интересы, склонности, способности, расширяете его кругозор.

8-10 баллов – Вы понимаете важность семейного воспитания в подготовке ребенка к труду, однако у Вас есть резервы для более активного участия в трудовом воспитании своего ребенка.

4-7 баллов – этот результат говорит о том, что Вы не очень много внимания уделяете трудовому воспитанию сына (дочери) в подготовке его к жизни. Следует помнить, что Вашего ребенка ждет впереди нелегкая учеба, работа, надо сейчас учить его преодолевать трудности, заинтересовать предстоящим трудом.

0-3 баллов — у Вас мало свободного времени, или Вы не уверены, что сможете в чем-то помочь своему ребенку, поэтому относитесь к воспитанию в семье не очень серьезно. Однако ребенок нуждается в Вашем участии и внимании. В будущем он может столкнуться с серьезными затруднениями в профессиональном обучении и трудовой деятельности. Поддержите своего ребенка в учебе, общественной работе, домашних делах.

IV Заключение. (СЛАЙД №17)

Уважаемые родители! Благодарим Вас за участие в нашем ОНЛАЙН СОБРАНИЕ. Надеемся, что предоставленная информация была полезной.

Думаем, что в будущем наши дети смогут выбрать профессию по душе. Спасибо за внимание!

Список использованной литературы

• Пасечникова, Т.В.Профориентационная работа в условиях дошкольной образовательной организации: Методическое пособие / Т. В. Пасечникова. – Самара: ЦПО, 2013. – 45 с.
• Чепуштанова, О. Кто чем занят?: загадки-обманки // Чем развлечь гостей. – 2009.
• Шорыгина, Т. А. Профессии. Какие они? :Книга для воспитателей, гувернеров и родителей / Т. А. Шорыгина. –М.: Гном, 2013. – 96 с.