Проект по русскому языку 3 класс стр 72 рассказ о слове ветер

5 ответов:

Читайте также

Готовые домашние задания по предмету русский язык за 2 класс к первой части рабочей тетради по программе перспектива, авторов Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина на текущий учебный год помогут проверить ответы ребенка, не затрачивая у занятых родителей много времени. К слову сказать, задания довольно простые, но иногда, как и во всех учебниках и рабочих тетрадях программы перспектива, некоторые задания вводят в ступор, потому как не понимаешь, что от тебя хотели авторы и какой ответ будет требовать учитель. Такие задания разберем подробнее.

Не все учителя закупают эти рабочие тетради, поскольку они сильно увеличивают объем домашних заданий, а по ФГОС столько задавать нельзя. Да к тому же задания по большей части творческие. Так что, если в своем ребенке эти самые творческие способности развивать для вас не актуально, он/она может просто отсюда списать ответы и уделить внимание более важным урокам.

Ответы в решебнике проверены и одобрены учителем начальных классов.

Выбирайте нужные вам страницы из списка, чтобы посмотреть ответы.

Ответы на задания рабочей тетради по русскому

Выберите страницу тетради:

список страниц ↓↓↓
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63

Пояснения к ответам на задания по русскому языку к 1 ч. рабочей тетради за 2 класс

Страница 4 задание 1.
Из каких сказок эти герои? Кого из них можно назвать вежливым? А кого нельзя?

Ответ: Сказки Кот в сапогах и Золушка. Кот в сапогах и Золушка — вежливые герои сказок. Мачеха грубая и не вежливая.

Страница 6 задание 5.
Вспомните написание слов из словаря.

Частая ошибка в том, что детки не подчеркивают «трудные места». Нужно подчеркнуть так, как записано в словариках.

Страница 7 задание 8.
Прочитай Ванино письмо в рисунках. Попробуй записать текст этого необычного письма.

Вариантов много. К примеру:

Привет, мои друзья! Скоро я приеду на электричке к вам в деревню. Мы будем вместе играть, собирать грибы и пасти вашу корову Бурёнку. До скорой встречи!

Привет! Когда ты уехал, мне стало одиноко. А помнишь, как мы вместе с ребятами собирались и играли? Еще с нами была Катя, самая младшая из нас. Помнишь, как мы гуляли в лесу, собирали малину? А как на речку ходили? Помню, как мы пасли корову нашу, Буренку. Летом было весело.

Здравствуй! Недавно я ездил на электричке в деревню к бабушке и дедушке. Там я познакомился с очень хорошими ребятами. Мы вместе ходили в лес по грибы. В лесу протекала небольшая речка, но я побоялся коровы и не стал купаться. Мне очень понравилось гостить у бабушки с дедушкой!

Страница 15 задание 20.
Богатство русского языка — это звуки, буквы, книги, тетради
, слова, скороговорки, предложения
, рассказы, стихотворения, сказки и загадки.

Богатства языка — это эпитеты, сравнения, метафоры.

Задание 21. Мой самый любимый человек — это моя мама. Она самая красивая. Моя мама очень добрая и ласковая. Она отлично готовит и красиво поёт.

Страница 16 задание 24.
Попробуйте придумать названия животных или птиц на разные буквы алфавита.

Ответы. А — аист, Б — белка, В — волк, ворон, Г — гусь, гиена, Д — дятел, Е — ехидна, Ё — ёж, Ж — журавль, жираф, З — заяц, зубр, И — иволга, ирбис, К — кошка, крыса, Л — лошадь, лемур, М — мышь, медведь, морж, Н — носорог, нерпа, О — олень, обезьяна, П — петух, Р — рысь, С — сокол, слон, Т — тур, тигр, У — утка, утконос, Ф — филин, Х — хорёк, хомяк, Ц — цапля, Ч — черепаха, Ш — шиншилла, Щ — щур, Э — эму, Ю — юрок, Я — ящерица, як.

Страница 18 задание 28.
Найдите буквы согласных звуков, которые не имеют пар по звонкости-глухости…

Страница 20 задание 33.
Помоги Ане образовать новые слова с помощью букв в скобках…

Страница 21 упражнение 35.
… Составь с получившимися словами 3-4 предложения.

Мой воздушный змей взмыл высоко в небо. Попугай чистил клювом свой разноцветный хвост. Твой трамвай уже ушел. Трамвай остановился и двери открылись. Мой брат боится змей. Мой попугай очень красивый и разговорчивый. Нужно знать свой родной язык.

Страница 22 упражнение 36.
Составь по рисунку текст из 3-4 предложений. Запиши его. Обведи слова с буквой й.

Зайчик и воробей растили на огороде морковь. Воробей решил полить морковку из лейки, но попал водой на зайку. Не беда, что зайчик весь мокрый, зато будет хороший урожай.

Страница 25 упражнение 43.
Составьте из букв, входящих в слово этажерка, другие слова. Запишите их.

Этажерка — река, жара, этаж, рак, арка, карате, акр, жар, кета, катер, трек, кража, карета, ракета.

Страница 29 упражнение 53.
… В каких словах звуков больше, чем букв?

Ягоды (я слышится как й а), Юра (йура) ёжика (йожика).

Страница 30 задание 54.
Кувшинка. Днём кувшинка нежится на воде — и все любуются ею. … Выпишите сначала слова, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают мягкость согласного звука, а затем слова, в которых эти буквы обозначают два звука.

1. Днём, нежится, воде, все, любуются
, всю, глубине, будет, вынырнет, станет, всех.

2. Любуются
, ею, ночью, ясное.

Страница 39 задание 68.
Соедини стрелками слова в словосочетания…Составь 2-3 предложения с получившимися словосочетаниями.

Варианты предложений:

Синичкин птенчик клевал зернышки. Хищный зверь следил за птичкой. На столе стояла изящная ваза с цветами.Мощная машина мчалась по дороге. Девочка получила пятёрку за отличный ответ на уроке. Сегодня солнечный день.

Страница 40 задание 72.
Подбери как можно больше слов, которые содержат:

один слог Кот, рот, лифт, дед, ком, дом, нос, ус, глаз, класс, слог, рог, волк.

два слога Вода, гора, нора, пора, еда, банка, мама, лиса, заяц, нога, чудо, ёлка, палка, галка, мороз.

три слога Паровоз, собака, корова, колесо, компьютер, команда, учебник.

четыре слога Телевизор, калькулятор, гимназия, провизия, полиция, жаворонок, каникулы, незабудка, обезьяна, решение.

пять слогов Математика, информатика, библиотека, литература, мороженое, наводнение, объявление.

Страница 46 задание 82.
Запиши слова в такой последовательности: 1) с ударением на первом слоге; 2) с ударением на втором слоге; 3) с ударением на третьем слоге.

Ответ: 1) Понял, свёкла, хвоя, искра.
2) Директор, взяла, шофёр, щавель, портфель, столяр.
3) Договор, позвонишь, углубить, позвонят.

С 53 страницы
стартует тема про звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме.

Страница 56 задание 98.
Прочитай и отгадай загадки. Напиши отгадки…

Белый, а не снег, сладкий, а не мёд. Отгадка: САХАР.
Бегут по дорожке доски да ножки. Отгадка: ЛЫЖИ.
Прыгает ловко, любит морковку. Отгадка: ЗАЯЦ.

Страница 60
— непроизносимые согласные. Повторяем тему непроизносимые согласные >>

Если что-то по ГДЗ не понятно, если остались вопросы, пишите в комментариях и мы постараемся помочь. Благодарности тоже принимаем:)

Продолжаем изучать великий и могучий русский язык, поближе знакомиться с текстом, словами, буквами и звуками. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автор вашей рабочей тетради по русскому языку Канакина В.П.

Темы 1 части рабочей тетради по страницам

Стр. 3-5. Наша речь
Стр. 6 — 7. Текст
Стр. 8. Части текста.
Стр. 9 — 11. Предложение.
Стр. 12 — 14. Члены предложения
Стр. 15 — 19. Слово и его значение
Стр. 20 — 22. Синонимы и антонимы
Стр. 23 — 26. Однокоренные слова
Стр. 27 — 32. Слог. Ударение. Перенос слова
Стр. 33 — 35. Звуки и буквы. Как различить звуки и буквы?
Стр. 36 — 38. Русский алфавит, или Азбука
Стр. 39 — 48. Гласные звуки
Стр. 49 — 58. Согласные звуки
Стр. 59 — 63. Мягкий знак (ь)

Не все учителя используют такие рабочие тетради при проведении уроков, поскольку они не бесплатно предоставляются школой, а родители учеников их вынуждены покупать за свой счет. Если вы приобрели такие рабочие тетради по русскому, то, скорее всего, ребенку во втором классе придется делать по ним домашнее задание. Задания простые, но все же для сверки родители и ученик могут воспользоваться готовыми домашними заданиями или попросту ГДЗ с нашего сайта 7 гуру.

Ответы к 1 части рабочей тетради по русскому языку Канакина 2 класс

Ответы сайт к страницам 3-5. Наша речь

2. Прочитайте.

Слушание и говорение — это устная речь. Внутренняя речь — это речь про себя. Чтение и письмо — это письменная речь.

3. Прочитайте и спишите.

4. … Составьте предложение из слов русского языка. Запишите его.

Мы изучаем русский язык.

6. … Определите, какой из них диалог, а какой — монолог.

Олешкина кричалка — монолог, «бабушка» — диалог.

7. Составьте диалог по любому рисунку на с.3. Подготовьтесь его инсценировать.

Мама, пойдем скорее переходить дорогу!
— Нельзя, дочка!
— А почему?
— Потому что на светофоре горит красный свет. Сейчас дождемся зеленого и перейдем.

Ответы к стр. 6 — 7 Текст

Упражнение 8

8. Прочитайте.

Родная земля

Есть своя И у нас с тобой
Родная земля Есть она,
У ручья И земля родная —
И у журавля. Одна.

• Подчеркните слова, в которых выражена главная мысль.

Земля родная — Одна
.

Упражнение 9

9. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные слова.

У каждого человека есть своя родина. Моя родина — это город Москва.

Упражнение 10

10. Прочитайте. Составьте из предложений текст. Укажите в кружках цифрами (1, 2, 3, 4) последовательность предложений в тексте.

3. Собрались подружки в лес — по грибы да по ягоды.
2. Была у них внучка Машенька.
4. Пришли звать Машеньку.
1. Жили-были дедушка да бабушка.

Запишите первые два предложения из составленного текста.

Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.

Устно составьте продолжение сказки.

Упражнение 11

11. Прочитайте слова и сочетания слов.

Собака, два молодых петушка, она, несла, шла, победил, через реку, мясо, по дощечке, в зубах, подрались, один петушок.

Скажите, откуда они: из одного текста или из разных? Как вы об этом узнали?

Эти слова и сочетания слов из двух разных текстов, потому что, если из них составить предложения, то они не будут связаны между собой по смыслу и не будут иметь общей темы.

Составьте два предложения из басни «Собака и её тень». Запишите их.

Собака шла по дощечке через реку. Она несла в зубах мясо.

Ответы к стр. 8 Части текста

Упражнение 12, с. 8

12. Прочитайте. Придумайте и запишите к тексту заголовок.

Выделите в тексте три части. Отметьте начало каждой части знаком Z.

Смелый дрозд

Z В ветвях берёзы гнездо. Там жил дрозд.
Z Кот Васька полез к гнезду. Дрозд заметил кота и клюнул его в лоб.
Z Васька испугался, прыгнул с дерева и убежал в сад.

Упражнение 13, с. 8

13. Прочитайте начало текста.

Летел в небе лебедь, обронил пёрышко. Поймал пёрышко зайчик и подумал: «Первая снежинка. Скоро зима…»

Г. Цыферов

Устно составьте продолжение текста.

Стал зайчик к зиме готовиться: серую шубку на белую сменил. Идёт по лесу, грибы, ягоды собирает — запасы на зиму готовит.
Вдруг белочка его приметила и спрашивает:
— Зачем ты, заяц, серую шубу на белую сменил?
— Как же, — отвечает зайчик, — ведь зима на носу!
— С чего ты взял, косой? — удивилась белочка.
— Да, вот, снежинку первую поймал, — сказал неуверенно зайчик.
Посмотрела белочка на лебединое пёрышко и засмеялась:
— Ты, видно, заяц, птиц в жизни не видел, коли перо за снежинку принял…

Спишите первое предложение.

Летел в небе лебедь, обронил пёрышко.

Ответы к стр. 9 -11 Предложение. Что такое предложение?

Упражнение 14, с. 9

14. Прочитайте. Сколько здесь предложений? Запишите их правильно. Не забывайте о том, что первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.

Пришёл сентябрь. Наступила осень. Покраснели ягоды рябины. Поспевает клюква. Желтеет листва.

Докажите, что вы написали текст.

Здесь все предложения объединены общей темой и связаны между собой по смыслу.

Упражнение 15, с. 9

15. Прочитайте. Рассмотрите знаки. (.), (,), (!), (?).

Точка, запятая, восклицательный и вопросительный знаки — это знаки препинания.

Впишите в предложение пропущенные слова.
Составьте предложения об осени с разными знаками препинания.

Наступила золотая осень. Стали короче дни.
Как красивы наряды деревьев в октябре! Прекрасна осенняя пора!
На улице снова дождь? Все ли птицы улетели в тёплые края?

Упражнение 16, с. 10

16. Прочитайте диалог.

Поставьте знак препинания в конце предложения.
Выразительно прочитайте диалог с товарищем по парте.

Солнце, солнце, ты откуда?
— Я из зорьки золотой!
— Дождик, дождик, ты откуда?
— Я из тучки грозовой!

О. Высотская

Упражнение 17, с. 10

17. Прочитайте. Из данных слов составьте предложение. Запишите его в две стихотворные строки по схеме.

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Упражнение 18, с. 10

18. Прочитайте. Вставьте в слова пропущенные буквы. Обозначьте ударение.
Проверьте написание слов по словарю.

вéте
р де
жýрный се
нтя́брь
рóди
на бы́стро
хо
ро
шó
скóро
те
трáдь ка
ра
ндáш

Упражнение 19, с. 11

19. Прочитайте. Объясните смысл пословицы.

Пословица — мудрость народная.

Мудрость — это опыт, знания, которые приходят с годами. Пословицы — мудрый учитель, который всегда даст мудрый совет. Стоит только к ним прислушаться, потому что это голос народа, доносящийся сквозь века.

Упражнение 20, с. 11

20. Прочитайте. Составьте из слов три предложения. Запишите их. Составьте устно продолжение текста.

Осеннее солнышко светило по-летнему. Миша и Дима удили рыбу в речке. Рыба хорошо клевала. Ребята наловили целое ведро краснопёрок и решили их поделить поровну. Рыбок оказалось девятнадцать, и ребята задумались — каждый хотел получить последнюю рыбку. Но вдруг Миша предложил забрать рыбку Диме. А Дима взял рыбку и отпустил её в речку. И друзья вместе с уловом побежали домой.

Упражнение 21, с. 11

21. Прочитайте. Вспомните сказки и письменно ответьте на вопросы.

1. Что поймал Емеля? Емеля поймал щуку.
2. С кем подружилась лиса? Лиса подружилась с журавлём.
3. Кто сварил кашу из топора? Солдат сварил кашу из топора.

Ответы к стр. 12 — 14 Члены предложения

Упражнение 22, с. 12

22. Прочитайте

Составьте из данных слов предложения.
Дикие гуси на юг улетели.
На юг улетели дикие гуси.
Дикие гуси улетели на юг.
Улетели на юг дикие гуси.

Запишите любое предложение. Подчеркните в нём главные члены: подлежащее и сказуемое.

Дикие гуси
улетели
на юг.

Упражнение 23, с. 12

23. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные слова.
Подчеркните в каждом предложении главные члены: подлежащее и сказуемое.

Дождь
прошёл
.
Трава
блестит
.
В небе радуга
горит
.

Упражнение 24, с. 13

24. Прочитайте. Составьте с каждым словом нераспространённое предложение и запишите его.

Ребята рисуют.
Облака плывут.
Ворона каркает.

Упражнение 25, с. 13

25. Прочитайте скороговорки. О чём говорится в каждой из них?
Подчеркните главные члены предложения. Спишите то предложение, которое подходит к данной схеме.
кто? кого? что сделал? когда?

Пудель
пуделя пóтчевал
пýдингом.
Зяблик

В первой скороговорке говорится о том, что один пудель другого пуделя угощал пудингом.

Во второй скороговорке говорится о том, что зяблик разбудил зорянку ни свет ни заря.

Зяблик
зоря́нку разбудил
спозарáнку.

Упражнение 26, с. 14

26. Прочитайте. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.

1. Куда уехал
цирк
?
2. Ребята
вышли
из автобуса.
3. Мы
искали
в лесу грибы.

В каком предложении сказуемое отвечает на вопрос что сделали? Спишите это предложение.

Ребята (что сделали?) вышли из автобуса.

Упражнение 27, с. 14

27. Составьте по рисунку, схемам и опорным словам предложения.

1. Кто? что делает?
∟ __ .
2. Кто? что делает? чем?
∟ __ __ .
3. Кто? что делает? чем? что?
∟ __ __ __ .
Слова для справок: пила, плотник, доска, пилит.

Запишите предложения. Подчеркните в каждом предложении подлежащее и сказуемое.

Плотник
пилит
.
Плотник
пилит
пилой.
Плотник
пилит
пилой доску.

Ответы к стр. 15 — 19 Слово и его значение

Упражнение 28, с. 15

28. Прочитайте. Объясните, как вы поняли смысл каждого предложения.

Любой язык состоит из слов.
Русский язык богат словами.

В каждой стране есть свой родной язык. Он состоит из слов. Единицей общения является предложение, а предложение состоит из слов. Слово — основная единица языка. Любой язык — это прежде всего язык слов.

Русский язык — один из богатейших языков мира. Так о настоящем друге можно сказать: верный, преданный, надёжный, готовый в огонь и в воду.

Скажите, где можно узнать, сколько слов в русском языке.

Чтобы узнать, сколько слов в русском языке, нужно заглянуть в Большой академический словарь русского языка.

Упражнение 29, с. 15

29. Прочитайте. Что вы представили, читая слова? Нарисуйте к любому слову иллюстрацию.

ягода цветок

Одинаковые или разные рисунки получились у вас и у ваших одноклассников? Почему?
Составьте и запишите предложение по любому рисунку.

На лугу растёт красивый цветок.
Клубника — вкусная ягода.
Новая игрушка радует малышей.

Упражнение 30, с.16

30. Прочитайте. Разделите слова на три группы в зависимости от значения. Впишите их в рисунки. Подберите общее название для каждой группы слов и запишите его.

Ёрш, ры́жик, щýка, рóза, áстра, опя́та.

Рóза ёрш ры́жик
áстра щýка опя́та

Цветы. Рыбы. Грибы.

Упражнение 31, с. 16

31. Прочитайте. Дополните каждую группу слов другими словами.

Деревья: берёза, клён, дуб, ясень.
Кусты: смородина, шиповник, ежевика, крыжовник.
Травы: щавель, крапива, мята, полынь.

Подберите общее название для всех этих слов.

Составьте предложение с любым словом. Запишите его.

Тонкие берёзки стоят золотые, а красавец-клён багряный.

Упражнение 32, с. 17

32. Прочитайте. Поставьте в конце предложений пропущенные знаки препинания.

Кто вы?
— Мы лисички
—
Дружные сестрички.
Ну, а вы-то кто же?
— Мы лисички
тоже.
— Как, с одной-то лапкой?
— Нет, ещё — со шляпкой.

А. Шибаев

Объясните значение каждого из выделенных слов. Составьте свои предложения с данными словами. Запишите их.

В первом случае имеются ввиду грибы лисички, а во втором животные лисицы.

На лесной полянке мы собирали лисички.
Из всех зверей в сказках самые хитрые рыжие лисички.

Упражнение 33, с. 17

33. Прочитайте. Впишите в клетки слова, соответствующие их значениям.

1. Неядовитая змея

2. Перелётная птица с чёрным блестящим оперением.

3. Место, где ты родился и вырос.

4. Инструмент для копания земли.

Упражнение 34, с. 18

34. Прочитайте.

Мои ча
сы ушли
вперёд, —
Сказала тётя М
аша.
— Ой, убежало
мо
ло
ко! —
Сказала тётя Г
руня.

А. Шибаев

Часы (ча-ща пишется с буквой а), Маша, Груня (имена людей пишутся с заглавной буквы), молоко (словарное слово).

Подчеркните многозначные слова. Составьте предложение с одним из этих слов в другом значении. Запишите его.

Дети ушли
в лес за грибами.

Упражнение 35, с. 18

35. Рассмотрите рисунки. Какие многозначные слова они иллюстрируют? Сделайте ещё один рисунок к любому другому многозначному слову и подпишите его.

Ручка (дверная ручка, шариковая ручка). Кисть (кисточка, кисть руки). Молния (гроза, молния-застежка).

Подпишите каждый рисунок. Составьте предложение по любому рисунку.

В небе блеснула молния.

Упражнение 36, с. 19

36. Прочитайте. Объясните значение каждого словосочетания.

Хрустальная ваза. Хрустальная
вода.
Туча
пыли. Грозовая туча.
Хмурый
день. Хмурый взгляд.
Играть в футбол. Играть
с огнём.

Хрустальная ваза (ваза из хрусталя), хрустальная (чистая, прозрачная) вода, туча (множество, густое облако) пыли, грозовая (чёрная) туча, хмурый (пасмурный, ненастный) день, хмурый (недовольный, сердитый) взгляд, играть в футбол (играть на поле с мячом), играть с огнём (рисковать).

В каких словосочетаниях выделенные слова употреблены в переносном значении? Подчеркните эти слова.
Составьте предложение с любым словосочетанием. Запишите его.

Вчера был хмурый день.

Упражнение 37, с. 19

37. Прочитайте. Подчеркните многозначные слова. Какие из них употреблены в переносном значении?

Спали в поле перепёлки.
Ветерок уснул
(перен.) в лесах.
Золотистые, как пчёлки,
Звёзды плыли
(перен.) в небесах.

А. Усачёв

Спишите третье предложение. Подчеркните в нём сказуемое.

Золотистые, как пчёлки,
Звёзды плыли
в небесах.

Ответы к стр. 20 — 22 Синонимы и антонимы

Упражнение 38, с. 20

38. Прочитайте.

Синóнимы — это словá, бли́зкие по значéнию.

Упражнение 39, с. 20

39. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Соедините линией синонимы.

Роди
на ⇒ Отечество до
рога ⇒ путь
про
щай ⇒ до сви
дания ра
бота ⇒ труд
ре
бята ⇒ дети быстро
⇒ скоро

ри
сунок ⇒ узор вете
р ⇒ ураган

Устно составьте предложение с одним из слов.

Мороз нарисовал красивый узор на окне.

Упражнение 40, с. 20

40. Прочитайте.

Огонь ⇔ пламя озорник ⇔ шалун блестеть ⇔ сверкать
печаль ⇔ грусть мороз ⇔ холод квакушка ⇔ лягушка
золотой ⇔ жёлтый

Составьте пары слов, близких по значению. Запишите синонимы по образцу.

Морóз — хóлод, квакýшка — лягýшка, жёлтый — золотóй, грусть — печáль, сверкáть — блестéть, огонь — плáмя, озорни́к — шалýн.

Упражнение 41, с. 21

41. Прочитайте.
Впишите пропущенное слово. Обозначьте в словах ударение.

Антóнимы — это противополóжные по смы́слу словá.

Упражнение 42, с. 21

42. Прочитайте диалог выразительно.

Мама, этот большой
кусок торта ты оставила для Оли?
— Нет, для тебя.
— Такой маленький
кусочек?!

Какой знак пропущен? Поставьте его.
Почему один и тот же кусок торта мальчик назвал и большим, и маленьким?

Когда мальчик думал, что кусок торта предназначен сестре, он ему показался большим. Когда он понял, что этот кусочек для него, он кажется ему крошечным и совсем не хочется им делиться ни с кем.

Найдите в предложениях антонимы, подчеркните их. Подберите к каждому антониму синонимы.

Большой — огромный, крупный.
Маленький — крошечный, миниатюрный.

Упражнение 43, с. 22

43. Прочитайте. Впишите в предложения подходящие по смыслу слова.

Готовь сани летом
, а телегу зимой
.
Вместе
тесно, а врозь
скучно.
Думай медленно
, а работай быстро
.

Почему так говорят? Подчеркните в предложениях антонимы.

Готовь сани летом, а телегу зимой. Говорят, чтобы напомнить, что к важному делу нужно готовиться тщательно и заранее.
Вместе тесно, а врозь скучно. Говорят, когда люди часто ссорятся, спорят, а в разлуке скучают друг без друга.
Думай медленно, а работай быстро. Так говорят, когда хотят напомнить, что работу нужно делать энергично, заранее всё хорошо продумав.

Упражнение 44, с. 22

44. Прочитайте. На каком уроке вы часто употребляете эти слова?

Сýмма ⇔ рáзность
мéньше ⇔ бóльше
сложéние ⇔ вычитáние
ми́нус ⇔ плюс

Мы часто употребляем эти слова на уроке математике.

Обозначьте в словах ударение. Соедините линиями слова-антонимы.

Упражнение 45, с. 22

45. Заполните «ящички» антонимами.

Что? Какой?
утро вечер добрый злой
ночь день тихий громкий
радость грусть новый старый
лето зима сильный слабый

Ответы сайт к стр. 23 — 26 Однокоренные слова

Упражнение 46, с. 23

46. Рассмотрите рисунки. Подпишите каждый рисунок.

Слон)
и слон)
ёнок. Гус)
ь и гус)
ёнок.

Обозначьте в однокоренных словах корень так: ∩.
Составьте предложение по любому рисунку. Запишите его.

Гусь вёл своего гусёнка к озеру.

Упражнение 47, с. 23

47. Напишите слова. Корень каждого слова «спрятался» в рисунке.

куб)
ик гриб)
ник еж)
онок

Объясните значение записанных слов.

Кубик — небольшой предмет в форме куба. Грибник — человек, который собирает, любит собирать грибы. Ежонок — детёныш ежа.

Упражнение 48, с. 24

48. Прочитайте. Впишите в слова пропущенный корень -лес- или -бобр-.

Пере(лес)
ок
лес)
ник бобр)
иха
лес)
ной бобр)
овый
лес)
ок бобр)
ёнок

Составьте предложение с одним из однокоренных слов. Запишите его.

Бобр)
ёнок строил плотину.

Упражнение 49, с. 24

49. Прочитайте.
Найдите в предложении однокоренные слова. Обозначьте корень.
Спишите предложение. Проверьте себя.

Рыж)
ий рыж)
ик рыж)
не зря:
Рыж)
ик — вестник сентября.

Упражнение 50, с. 25

50. Прочитайте. Найдите однокоренные слова. Запишите каждую пару этих слов. Выделите в них корень.

Пыл)
ь — пыл)
инка, школ)
а — школ)
ьник, пер)
о — пер)
ина, пис)
ьмо — пис)
атель, сахар)
— сахар)
ница.

Упражнение 51, с. 25

51. Прочитайте. Найдите в каждой строке только родственные (однокоренные) слова. Обозначьте в них корень.

Белка
, бел)
енький, бел)
ить.
Вод)
яной, вод)
а, водить
.
Лист
, лис)
а, лис)
ёнок.
Лос)
ь, лоскут
, лос)
ёнок.
Гор)
ный, гор)
ка, городок
.

Выпишите каждое выделенное слово и рядом с ним запишите однокоренное.

Вод)
а — вод)
яной, лис)
а — лис)
ёнок, гор)
ка — гор)
ный.

Упражнение 52, с. 26

52. Прочитайте выразительно.

(Еж)
овы рукавицы

(Еж)
ата — детки хоть куда!
И что же тут дивиться
Ведь мама держит их всегда
В (еж)
овых рукавицах!

Е. Серова

Объясните, как вы поняли значение выделенных выражений.

В ежовых рукавицах, то есть строго воспитывать.

Упражнение 53, с. 26

53. Прочитайте. Какая группа слов лишняя? Объясните ответ.

вороб)
ей тигр)
ворон)
а грач)

во
ро
б)
ушек ти
гр)
ята во
ро
н)
ята гра
ч)
иха

Лишняя группа — грач-грачиха (самка и самец грача, а везде животное — детеныш)

Вставьте пропущенные буквы.
Выделите корень в однокоренных словах.

Упражнение 54, с. 26

54. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы и слова.

В се
нтябре, в се
нтябре
Утром травы
в серебрé,
Как серебряные блюдца
,
Блещут лужи
на заре.

С. Козлов

Ответы к стр. 27 — 32 Слог. Ударение. Перенос слова

Примечание от 7 гуру.

Канакина делит на слоги по «новым» правилам (вот эти правила, ознакомьтесь, кто не в курсе >>).

Упражнение 55, с. 27

55. Прочитайте.

Э-ле-ктри-чка

Ты видишь поезд вдалеке?
Он по стальной дороге
Бежит, как слово по строке,
Разбитое на слоги…

А. Шибаев

Соберите из слогов слово. Что оно обозначает?

Электричка — электропоезд.

Запишите его. Обозначьте в слове ударение.

Электри́чка.

Упражнение 56, с. 27

56. Прочитайте.

Уж нéбо ó|се|нью ды|шá|ло,
Уж рéже сóл|
ны|
шко бли|стá|ло,
Ко|рó|че станови́лся день.

Впишите в слова пропущенные слоги.
Проверьте по учебнику (с. 67, упр. 99), правильно ли вы написали слова.
Разделите трёхсложные слова на слоги вертикальной чертой.

Примечание от 7 гуру.

Канакина с сотоварищами, видимо, не особо углубилась в тему деления на слоги по правилам теории Аванесова, и поэтому граница слогов у нее проходит после гласного либо после сонорного и сонорного с ь. Это не во всех случаях верно, но учителя делят как написано в учебнике, тоже не докапываясь до истины. Пример — солнышко. По новым правилам правильно делить на слоги как со/лны/шко, а в рабочей тетради выделен первый слог сол.

Упражнение 57, с. 28

57. Соберите из слогов вежливые слова.

Спасибо, пожалуйста, извините, простите, здравствуйте, до свидания.

Запишите слова. Устно составьте диалог, используя в нём вежливые слова.

Здравствуйте! Извините, пожалуйста, Вы не подскажете, как пройти в Центральную библиотеку?
— Вам нужно на перекрёстке свернуть направо.
— Спасибо.
— Пожалуйста. Хорошего дня. До свидания.

Упражнение 58, с. 28

58. Прочитайте. Впишите в предложения подходящие по смыслу слова.

Кóсит косец,
А зайчишка коси́т.
Трýсит трусишка,
А ослик труси́т.

Что обозначают слова, которые одинаково пишутся, но по-разному произносятся?

Это слова — омографы.

Косец кóсит траву, заяц коси́т глазами. Трусишка боится, ослик бежит трусцой.

Упражнение 59, с. 29

59. Прочитайте ряды ударных и безударных слогов.

Составьте из слогов двусложные слова. Запишите их. Поставьте, где нужно, знак ударения.

Свёкла, столя́р, звони́ть, стакáн, шофёр, щавéль, вéрба.

Упражнение 60, с. 29

60. Подберите и запишите слова, которые подходят к таким схемам:

__
′_
|___
кáша
рýки

___
| _
′__

зимá
веснá

__
| _
′_
|__

зелёный
дежýрный

Упражнение 61, с. 29

61. Измените форму каждого слова так, чтобы ударный слог стал безударным. Запишите.

Зéмли — земля́, кóльца — кольцó, стрáны — странá, слёзы — слезá, рéки — рекá, змéи — змея́, пи́сьма — письмó, сóсны — соснá.

Упражнение 62, с. 30

62. Прочитайте, правильно ставьте ударение в каждом слове.
Обозначьте ударение. Проверьте себя по орфоэпическому словарю.

Алфави́т, вéрба, бáнты, тóрты, гербы́, стакáны, крáны, простыня́, клéить, портфéль.

Упражнение 63, с. 30

63. Прочитайте. Найдите загадку. Отгадайте её. Из других строк составьте скороговорку.

Приучить сорóку одна морóка,
Сóрок одёжек и все без застёжек.
А сóрок сорóк — сóрок морóк.

Спишите загадку или скороговорку.

Сорок одёжек и все без застёжек. (Капуста)

Скороговорка:

Приучить сороку одна морóка,
А сорок сорок — сорок морóк.

Что обозначают выделенные слова? Поставьте в них ударение.

Сорóка — птица, сóрок — число.

Упражнение 64, с. 30

64. Прочитайте. Вставьте в словарные слова пропущенные слоги.
Проверьте написание слов по орфографическому словарю. Обозначьте в словах ударение.
Подчеркните в безударных слогах буквы, написание которых надо запомнить.

Ка
пýста, и
зви
ни́те, по
сýда, де
рéвня, сáха
р, зáя
ц, ри
сýно
к, до
рóга, вéте
р, се
нтя́брь, рóди
на, Мо
сквá.

Упражнение 65, с. 31

65. Прочитайте. Вставьте в слова пропущенные буквы.

Зме|я, те|традь, пе|тух, чай|ник, ши|шка, мо|роз, я|го|да, у|чи|тель, о|сень, я|бло|ко, ве|тер, за|яц, за|вод, по|су|да, про|щай, жизнь.

Разделите слова на слоги вертикальной чертой (|). Подчеркните слова, которые нельзя разделить для переноса.
Выпишите пять слов, которые можно перенести с одной строки на другую. Разделите их горизонтальной чёрточкой (-) для переноса.

Тет-радь, пе-тух, чай-ник, шиш-ка, мо-роз.

Упражнение 66, с. 31

66. Подберите слова, которые можно перенести с одной строки на другую так, как показано в образце. Запишите их.

Паль-то, день-ки, конь-ки, пись-мо, силь-но.
Лей-ка, май-ка, чай-ка, чай-ник, сай-ка.
Ван-на, мас-са, груп-па, тон-на, пан-но.

Упражнение 67, с. 32

67. Подберите и запишите двусложные слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую.

Оля, змея, Юля, Юра, юмор, пою, иду, олень, осень, яма, иней, ирис, уголь, улей, юла, орёл, алый, якорь, енот, ужи, язык.

Упражнение 68, с. 32

68. Соберите из слогов слова, а из слов загадку с отгадкой.

Запишите загадку. Подчеркните в словах загадки слог, который нельзя перенести на другую строку.

Цвет белый, а я
года чёрная
.

Запишите слово-отгадку, разделяя его горизонтальной чертой столько раз, сколько есть способов переноса этого слова.

Ответы сайт к стр. 33 — 35 Звуки и буквы. Как различить звуки и буквы?

Упражнение 69, с. 33

69. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные слова.

Вот бутóн,
А вот — батóн.
Вот бидóн,
А вот питóн.
Ну, а вот бетóн.
В печке выпечен батóн,
А в петли́цу вдет бутóн.
По траве ползёт питóн,
Молоко течёт в бидóн
,
А на стройке есть бетóн.

Н. Матвеева

Что обозначают слова, которые вы вписали в предложения? Какое из этих слов вам незнакомо? Подчеркните его.

Батон — белый хлеб продолговатой формы.
Бутон — нераспустившийся цветок.
Питон — крупная неядовитая змея.
Бидон — жетсяной сосуд с крышкой.
Бетон — строительный материал.

Какими звуками и буквами различаются слова бутон и батон, бидон и питон, бетон и бидон?
Бутон и батон различаются буквами у — а, звуками [у] — [а].
Бидон и питон различаются буквами б — п, д — т и звуками [б’] — [п’].
Бетон и бидон различаются буквами е — и, т — д и звуками [т] — [д].

Упражнение 70, с. 34

70. Рассмотрите рисунки. Произнесите названия изображённых предметов. Какие звуки делают слова разными по смыслу?

Шар, шарф (звук [ф] делает слова разными по смыслу).
Кот, кит (звуки [о], [и] делают слова разными по смыслу).

Запишите названия предметов рядом с рисунками.

Упражнение 71, с. 34

71. Соберите из звуков слова. Запишите их.

Санки, коньки, горка, зима.

Составьте с любым словом предложение на тему «Зимние забавы». Запишите его.

Зимой дети любят кататься на коньках по льду и стремительно мчаться на санках с горки.

Упражнение 72, с. 35

72. Прочитайте. Впишите в предложения подходящие по смыслу слова.

Произноси́мые слова состоят из звуков. На письме звуки обозначаются буквами.

Упражнение 73, с. 35

73. Прочитайте. Чем интересно стихотворение?

Б

елка, балка и булка,
У

меня шкатулка,
К

люч, клюв, клюква,
В

плюшке пляшет буква,
А

из каждой буковки
растут слова, как луковки!

Стихотворение интересно тем, что первые буквы слов каждой строки образуют слово «БУКВА».

Выпишите слова, которые различаются одной буквой. Подчеркните эти буквы. Объясните значение записанных слов.

Бе
лка, ба
лка, бу
лка; ключ
, клюв
; б
уковки, л
уковки.

Белка — зверёк-грызун с пушистым хвостом.
Балка — брус.
Булка — белый хлеб, круглой или овальной формы.
Ключ — предмет для открывания замка.
Клюв — окончание рта у птиц.
Буковки — знаки азбуки, уменьшительное от «буквы»
Луковки — побеги растений, уменьшительное от «луковицы».

Упражнение 74, с. 35

74. Прочитайте. Подчеркните «озорные» буквы и верните правильный смысл двустишиям.

Утром бабушка к рубашке
Приб
ивала мне кармашки.

В новом зоопарке нашем
Ст
он стоит! Ушами машет.

И. Синицина

Утром бабушка
к рубашке
Приш
ивала
мне кармашки.

В новом зоопарке нашем
Сл
он стоит! Ушами машет.

Задайте вопрос к каждому второстепенному члену предложения.

Пришивала (когда?) утром, пришивала (к чему?) к рубашке, пришивала (кому?) мне, пришивала (что?) кармашки.

Ответы к стр. 36 — 38 Русский алфавит, или Азбука

Упражнение 75, с. 36

75. Прочитайте. Впишите пропущенные буквы алфавита.

Аа Бб Вв Гг Дд Ее Ёё Жж Зз
Ии Йй Кк Лл Мм Нн Оо Пп Рр
Сс Тт Уу Фф Хх Цц Чч Шш Щщ
ъ ы ь Ээ Юю Яя

Проверьте по учебнику (с. 81, упр. 121), правильно ли вы записали буквы по алфавиту. Прочитайте, правильно называя каждую букву.
Аа (а), Бб (бэ), Вв (вэ), Гг (гэ), Дд (дэ), Ее (е), Ёё (ё), Жж (жэ), Зз (зэ), Ии (и), Йй (и краткое), Кк (ка), Лл (эль), Мм (эь), Нн (эн), Оо (о), Пп (пэ), Рр (эр), Сс (эс), Тт (тэ), Уу (у), Фф (эф), Хх (ха), Цц (цэ), Чч (че), Шш (ша), Щщ (ща), ъ (твёрдый знак), ы (ы), ь (мягкий знак), Ээ (э), Юю (ю), Яя (я).

Упражнение 76, с. 36

76. Запишите строчные буквы по алфавиту в две группы: в первую — буквы, которые обозначают гласные звуки, во вторую — буквы, которые обозначают согласные звуки.

А, е, ё, и, о, у, ы, э, ю, я.
б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.

Упражнение 77, с. 37

77. Запишите по алфавиту сначала названия летних месяцев, а потом — осенних месяцев.

Август, июль, июнь.
Ноябрь, октябрь, сентябрь.

Упражнение 78, с. 37

78. Прочитайте.

Иваново
, Михалков, Бианки, Пришвин.
Москва, Киев, Волга
, Кострома.
Мальвина, Буратино, Незнайка
, Пьеро.

Определите, какое слово в каждой группе слов лишнее. Почему оно лишнее? Подчеркните это слово.

Иваново (название города среди фамилий русских писателей).
Волга (название реки среди названий городов).
Незнайка (герой из другой сказки среди героев «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)

Запишите любую группу слов (без лишнего слова) в алфавитном порядке.

Киев, Кострома, Москва.

Упражнение 79, с. 37

79. Прочитайте. Что обозначает это слово? Выпишите из данного слова все буквы в алфавитном порядке.

Энциклопéдия (научное справочное пособие по всем или отдельным отраслям знаний, обычно в форме словаря).

Д, е, и, к, л, н, о, п, ц, э, я.

Кто больше составит слов из букв данного слова? Запишите любые из них.

Цикл, клоп, лекция, циклоп, кон, кино, дело, цинк, клон, пик, кол, яд, як, коп, пол, пони, пион, один, плед, кепи, клин, клип, линия.

Упражнение 80, с. 38

80. Назовите буквы. Расшифруйте каждый ребус, и получатся слова-названия грибов.
Запишите названия грибов в алфавитном порядке.

Груздь, мухомор, опята, подберёзовик, рыжик, сыроежка.

Упражнение 81, с. 38

81. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы в слова-названия животных.

Кто чем гордится?

П

авли́ны — пышными хвостами.
Р

áки — цепкими клешнями.
И

шаки́ горды ушами.
В

óлки — острыми зубами.
Е

нóты — стираной обнóвой.
Т

елёнок — матушкой коровой.

Назовите животных в алфавитном порядке.

Волки, еноты, ишаки, павлины, раки, телёнок.

Ответы к стр. 39 — 48 Гласные звуки

Упражнение 82, с. 39

82. Прочитайте. Объясните смысл пословицы.
Подчеркните буквы, обозначающие гласные звуки.

Не
бу
де
т ску
ки
, ко
ли
за
ня
ты
ру
ки
.

Смысл пословицы: тебе некогда будет скучать, если будешь занят делом.

Упражнение 83, с. 39

83. Прочитайте. Впишите пропущенные буквы и числа.

В русском языке гласных звуков 6.
Звуки можно обозначить так: [а], [о], [у], [и], [ы], [э].

В русском языке 10 букв, обозначающих гласные звуки:
а, е, ё, и, о, у, ы, э, ю,я.

Упражнение 84, с. 39

84. Рассмотрите рисунки. Подпишите под рисунками названия предметов.
Подчеркните слово, которое начинается с гласного звука.

Яблоко, арбуз
, лимон.

Упражнение 85, с. 40

85. Произнесите слова. Послушайте их звучание.
Какой гласный звук вы услышали в словах каждой группы слов? Укажите эти звуки в квадратных скобках.

1. Клён, мост, лён: [о].
2. Мел, кекс, эх: [э].
3. Крюк, куст, трюм: [у].
4. Мяч, сад, ряд: [а].

Упражнение 86, с. 40

86. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.
я, а, о, ё

Шля́па, лётчик, кáрта, моря́к, пóле.
Ёжик, óслик, я́стреб, áист.

Упражнение 87, с. 40

87. Прочитайте. Нарисуйте к стихотворению картинку.

Я
сегодня нарисую

Зиму, снежную
такую
.
Лес, дорога —
Всё в снегу.
Чёрный ворон на стогу.

С. Козлов

Объясните написание выделенных букв.
Подчеркните в словах буквы, которыми обозначены звуки [й’а] и [й’у]

Упражнение 88, с. 41

88. Прочитайте. Какое правило вам напомнило это стихотворение? Запишите выделенные слова без скобок.

Безударный гласный звук
Причиняет много мук.
Как писать гора, трава
И слова моря, дела?
Чтобы не было сомненья,
Ставим звук под ударенье.
Гóры, трáвы, мóре, дéло!
Вот теперь напишем смело!

Н. Бетенькова

Правило о правописании слов с безударным гласным звуком в корне.

Го
рá, тра
вá, мо
ря́, де
лá.

Упражнение 89, с. 41

89. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Вставьте пропущенные буквы.
и, а, о, е

Ре
кá — рéчка
бéрег
— бе
регá
мо
ря́к — мóре
пи
сьмó — пи́сьма

дождь
— до
жди́ грач
— гра
чи́
стри
жи́ — стриж
нóжик
— но
жи́

Подчеркните в каждой паре слов проверочное слово.
Соедините линией одинаковые буквы, обозначающие гласные гласные звуки в корне проверочного и проверяемого слов.

Упражнение 90, с. 42

90. Прочитайте. Подберите к каждому слову проверочное. Вставьте пропущенные буквы.

Щё
ки — ще

кá мя
ч — мя

чи́
зё
рна — зе

рнó ли
ст — ли

сты́
сё
стры — се

стрá шка
ф — шка

фы́
звё
зды — зве

здá хле
б — хле

бá

Запишите по образцу. Соедините дугой одинаковые гласные в корне проверочного и проверяемого слов.

Упражнение 91, с. 42

91. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Подберите к каждому слову проверочное. Вставьте пропущенные буквы.

(ве
твь) ве
тви́стый (кри
к) кри
кли́вый
(гла
з) гла
знóй (сó
сны) со
снóвый
(хó
лод) хо
лóдный (вó
здух) во
здýшный
(вé
чер) ве
чéрний (да
ль) да
лёкий

Запишите по образцу. На какой вопрос отвечают проверочные слова? проверяемые слова?

Проверочные слова отвечают на вопрос что? Проверяемые — какой?

Упражнение 92, с. 43

92. Прочитайте. Распространите каждое предложение подходящим по смыслу словом из упр. 91. Впишите эти слова.

Дул
холодный ветер
.
Шумел
сосновый лес
.
Летел
воздушный шар
.

Подчеркните в предложениях главные члены.

Упражнение 93, с. 43

93. Прочитайте выразительно.
О чём самом главном хотел сказать автор?

Проверяемый безударный гласный в корне слова: ре
кой (рéки), ро
дной (рóдненький), о
кне (óкна), зо
лотой (зóлото), бере
ги (берéчь), све
тлей (свет). Подбираем проверочное слово так, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным.

Непроверяемый безударный гласный в корне слова: золо
той. Надо запомнить.

Имя собственное: (на) Р
уси. Пишем с заглавной буквы.

Спишите стихотворение.

Над рекой — Береги его,
родной уголок, не гаси,
А в окне — От него светлей
золотой огонёк. на Руси.

П. Синявский

Упражнение 94, с. 44

94. Прочитайте. Подберите к каждому слову однокоренное проверочное. Вставьте пропущенные буквы.
Запишите по образцу.

(пли́тка) плитá (сáдик) сады́
(гóрка) горá (хóлмик) холмы́
(свéчка) свечá (двóрик) дворы́
(спинкá) спинá (цвéтик) цветы́

Упражнение 95, с. 44

95. Прочитайте.

1. Осенью над рекой туман. 2. На скале стоял горный козёл. 3. На дворе играют котята. 4. Лесник охраняет наши леса. 5. В норе живёт лиса.

Выполните одно из заданий:

а) подчеркните в словах любого предложения изученные орфограммы;

Ле
сни́к охра
ня́ет наши
ле
сá.

Б) выпишите из предложений три слова с безударным гласным в корне. Перед каждым словом запишите проверочное.

(Рé
ки) ре
кóй, (скá
лы) (на) ска
лé, (кó
злик) ко
зёл, (ле
с) ле
сни́к.

Упражнение 96, с. 45

96. Прочитайте. Объясните отгадку к загадке. Обозначьте в словах ударение.

Бежит свинка, золотая спинка,
Носочек стальной, хвосточек льняной.
Сквозь полотнó проходит,
Конец себе находит.

Отгадка: иголка с ниткой. Иголка стальная, нитка льняная, игла проходит сквозь ткань, пока нитка не заканчивается.

Выпишите из загадки три слова с проверяемым безударным гласным звуком в корне, перед каждым словом запишите проверочное.

(Нос) носóчек, (хвост) хвостóчек, (зóлото) золотáя, (сталь) стальнóй.

Упражнение 97, с. 45

97. Прочитайте. Обозначьте ударение.

Что делает? хвá
лит
— что делать? хва
ли́ть
что делает? кó
рмит
— что делать? ко
рми́ть
что cделает? спи
́шет — что сделать? спи
сáть
что делает? дé
ржит
— что делать? де
ржáть

Что делает? лé
чит
— что делать? ле
чи́ть
что делает? смó
трит
— что делать? смо
трéть
что cделает? скá
жет — что сделать? ска
зáть
что делает? дá
рит
— что делать? да
ри́ть

Впишите в слова пропущенные буквы в ударных слогах, затем в безударных. Соедините линией буквы, обозначающие гласные звуки, в ударном и безударном слогах в каждой паре слов.
Поставьте вопрос к каждому слову. Подчеркните слова, которые отвечают на вопрос что делает?

Упражнение 98, с 46

98. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Вставьте пропущенные буквы.
и, е, о, я, а

Ши
рóкие по
ля́, ле
снáя тро
пá, ста
льнóе ко
льцó, мо
рскáя во
лнá, гра
чи́ное гне
здó, по
левóй цве
тóк, со
снóвые ле
сá, цве
тнóй ко
вёр, я
дови́тые гри
бы́.

Составьте предложение с одним из словосочетаний. Запишите его.

Берегите сосновые леса!

Упражнение 99, с. 46

99. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Озаглавьте текст и запишите заголовок.

Утро в деревне

На рассвете прокричал
петух
. Надя проснулась. Дево
чка посмо
трела в о
кно. По улице де
ревни шёл пастушóк. Мальчи
к и
грал на дудочке. За ним шли ко
ровы. На лугу их ждёт сочная тра
ва, а на озе
ре — хо
лодная во
дичка.

Подчеркните в первом предложении главные члены.

Упражнение 100, с. 47

100. Прочитайте. Обозначьте в словах ударение. Впишите пропущенные буквы.

О? А?
по
ля́нка (пóле), ма
лыши́ (мáленький), да
лекó (даль), пло
щáдка (плóщадь), ко
лéчко (кóльца), тра
ви́нка (трáвы), скво
рéц (сквóрушка), по
лéзный (пóльза)

Е? И?
сме
льчáк (смéлый), ши
ринá (ши́ре), де
рéвья (дéрево), ве
рши́на (вéрхний), ли
нéйка (ли́ния), се
менá (сéмечко), си
лáч (си́ла), сме
шнóй (смех)

Докажите, что вы правильно выполнили задание.

Упражнение 101, с. 47

101. Прочитайте. Отгадайте загадки. Впишите пропущенные буквы и слова-отгадки.

Клейкие почки, зе
лёные ли
сточки.
С белой ко
рой сто
ит над го
рой.
(Берёза)

Никто не пугает, а вся дрожит.
(Осина)

Упражнение 102, с. 47

102. Прочитайте. Подберите к каждому слову синоним (слово, близкое по значению). Запишите его.

Дети — ребята
школьник — ученик
путь — дорога
узор — рисунок

Упражнение 103, с. 48

103. Прочитайте пары однокоренных слов. Вставьте пропущенные буквы.
В каких словах написание пропущенных букв надо запомнить, а в каких можно проверить? Подберите к ним проверочные слова.
Выделите корень в однокоренных словах.

ри
сýнок — ри
совáть (надо запомнить)
ро
сá- ро
си́нка (рóсы)
сви
стóк — сви
стéть (свист)
сне
ги́рь — сне
гирёк (снег)
со
ри́нка — со
ри́ть (сор)
сáха
р — сáха
рница (надо запомнить)
вéте
р — вете
рóк (надо запомнить)
по
гóда — по
гóдка (надо запомнить)

Упражнение 104, с. 48

104. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные буквы и слова.

1. На ябло
не растут ябло
ки. 2. Гвоздь забивают мо
ло
тком. 3. Квакает ля
гушка, во
рона каркает, а со
бака лает. 4. На ле
сной по
лянке созрела зе
мля
ника. 5. Ма
лина — ягодный кустарник. Се
нтябрь — осенний месяц.

Ответы к стр. 49 — 58 Согласные звуки

Упражнение 105, с. 49

105. Прочитайте. Впишите в пустые клетки буквы. Если вы правильно это сделаете, то у вас получатся разные слова.

Лак бочка сок
рак почка сон
мак кочка сом
бак точка сор

Что обозначает каждое из слов? Составьте и запишите предложение с одним из слов.

Сегодня мне приснился удивительный сон.

Упражнение 106, с. 49

106. Прочитайте. Вставьте в слова пропущенные буквы.

Серый волк в глухом лесу
Встретил рыжую лису.

С. Маршак

Подготовьтесь ответить на вопрос: одинаковые или разные звуки обозначены буквами «эр», «эль», «эс», «тэ»?

Этими буквами обозначены разные звуки по твёрдости-мягкости.
[р] — серый, рыжую, [р’] — встретил,
[л] — волк, глухом, встретил, [л’] — (в) лесу, лису,
[с] — (в) лесу, встретил, лису, [с’] — серый,
[т] — встретил, [т’] — встретил.

Упражнение 107, с. 50

107. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Ш
урш
ащ
ая песня

Ш
урш
ат осенние кусты. Ш
урш
ат на дереве листы. Ш
урш
ит камыш
, и дождь ш
урш
ит. А там тихо-онечко ш
урш
ат ш
есть ш
устрых маленьких мыш
ат.

А. Усачёв

Прочитайте текст ещё раз. Какие звуки вы слышите при чтении? Подчеркните буквы, которыми передаются эти звуки. Почему автор использовал слова с повторяющимися звуками?

Упражнение 108, с. 50

108. Рассмотрите рисунки и обозначения звуков.

[с] ⇒ оса; [с’], [г] ⇒ гусь; [г’], [р’] ⇒ гиря; [р] — роза.

Соедините рисунок с тем звуком, который слышится в названии предметов.
Запишите названия предметов. Подчеркните в них буквы, обозначающие согласные звуки.

Ос
а, г
ус
и, р
оз
а, г
ир
я.

Упражнение 109, с. 51

109. Прочитайте. Впишите в предложения пропущенные слова.

Буквой «и краткое» обозначается согласный звук [й’]. Буквой «и» обозначается гласный звук [и].

Слова для справок: гласный, согласный.

Упражнение 110, с. 51

110. Найдите среди слогов слова. Подчеркните их. Помогите собачке собрать из слогов слова со звуком [й’] и записать их.

Незнайка, шайка, чайка, случай, тройка, майка, мойка, лайка, стройка, муравей, муравейник, чайник.

Над морем кружилась белоснежная чайка.

Устно составьте предложение с любым словом.

Упражнение 111, с. 52

111. Произнесите слова по их звуковым записям. Рядом запишите каждое слово буквами.

[край’] край
[край’á] края

[л’э́й’ка] лей
ка [й’э́л’и] е
ли
[трóй’ка] трой
ка [й’óлка] ё
лка
[играй’ут] играю
т [й’ýжный’] ю
жный

Подчеркните буквы, в которых «спрятался» звук [й’]. Почему в некоторых из этих слов звуков больше, чем букв?

В некоторых словах звуков больше, чем букв, потому что звук [й’] «прячется» в е, ё, ю, я.

Упражнение 112, с. 52

112. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова.
Подчеркните в словах слоги с буквой й.

Сырое молоко не пей
.
Прокипяти его скорей
.
Вернувшись с улицы домой
,
Скорее руки с мылом мой
.

Слова для справок: домой, скорей, пей, мой.

Упражнение 113, с. 52

113. Прочитайте. Каких животных так называют? Запишите названия животных.

Косой — заяц, косолапый — медведь, серый — волк.

Упражнение 114, с. 53

114. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова так, чтобы получились рифмованные строки.
Подчеркните удвоенные согласные.

С двойной согласной непременн
о
пишем мы слова: антенн
а,
килограмм
, и грамм
, и тонн
а,
пасс
ажир, шосс
е, колонн
а,
сс
ора, тенн
ис и программ
а,
групп
а, касс
а, телеграмм
а,
русс
кий, класс
, субб
ота, ванн
а,
Римм
а, Эмм
а, Инн
а, Анн
а.

Н. Бетенькова

Слова для справок: телеграмма, Анна, колонна.

Упражнение 115, с. 53

115. Прочитайте. Откуда эти строки?

Вот вам телегра(мм)а
От Ги(пп)опотáма
!

К. Чуковский

Жил человек рассея(нн)ый
На улице Ба(сс)éйной.

С. Маршак

Это строки из произведений Корнея Ивановича Чуковского «Айболит» и Самуила Яковлевича Маршака «Вот какой рассеянный».

Обведите кружком удвоенные согласные. Подчеркните синоним к слову бегемот.
Составьте ответ на вопрос: кто прочитал телеграмму от больных зверей?

Доктор Айболит прочитал телеграмму от больных зверей.

Упражнение 116, с. 54

116. Подберите имена, в которых есть удвоенные согласные.

Лл мм нн пп
Ал-ла Эм-ма Ан-на Фи-липп
Эл-ла Рим-ма Жан-на Ип-по-лит

Запишите слова, разделяя их для переноса чёрточкой (-).

Упражнение 117, с. 54

117. Прочитайте. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова. Запишите их.

1. Автобусы ехали по широкому шоссе.
2. Ссора до добра не доведёт.
3. Аппетит приходит во время еды.
4. В лесу растёт можжевельник. Это хвойный кустарник.
5. Римма собирала коллекцию марок.

Слова для справок: ссора, аппетит, можжевельник, шоссе, Римма, коллекция.

Упражнение 118, с. 55

118. Прочитайте. Подчеркните слова, которые правильно разделены для переноса.

О-бла-ко скамей-ка
су-ббота
об-лако
скаме-йка суб-бота

Упражнение 119, с. 55

119. Запишите буквы, которыми могут быть обозначены:

А) и твёрдый, и мягкий согласный звук:

Б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х

Б) только твёрдый согласный звук:

В) только мягкий согласный звук:

Упражнение 120, с. 55

120. Назовите изображённые предметы. Произнесите каждый звук, который обозначен пропущенной буквой.
Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте, где нужно, ударение.

д
я́т
ел
, ел
ь, л
ис
á, ор
ёл
, ин
дю́к

Упражнение 121, с. 56

121. Прочитайте. Чем интересны выделенные слова?

В выходной, весной как раз
,
Вол Василий вёз воз ваз
.
Налетел на старый вяз
…
Вот и кончен наш рассказ.

А. Усачёв

В чём сходство и различие слов вёз и воз, ваз и вяз, раз и ваз? Какими звуками они различаются?

вёз — воз [в’ос] — [вос], ваз — вяз [вас] — [в’ас], раз — ваз [рас] — [вас]

Запишите ответ на вопрос: что вёз вол Василий?

Вол Василий вёз целый воз с вазами.

Упражнение 122, с. 56

122. Прочитайте. Произнесите звуки, которые часто повторяются в словах скороговорок.

Л
ён
я и Л
ил
я л
ед
енцы д
ел
ил
и.
Л
ён
я ломом колол л
ёд п
ер
ед домом.

В. Борисов

Подчеркните буквы, которыми обозначены мягкие согласные звуки. Подготовьтесь произнести эти звуки.

Упражнение 123, с. 56

123. Впишите в кружки буквы, которые могут указывать на мягкость предшествующего согласного звука в слове:

е, ё, ю, я, и, ь

Упражнение 124, с. 57

124. Прочитайте.

Не
зря
при
ле
тают зи
мой сне
ги
ри
.
Горя
т на сне
гу они
, как фонари
.

Упражнение 125, с. 57

125. Прочитайте.
Вставьте в предложения пропущенные слова (больше или меньше).
Подчеркните в словах буквы, которыми обозначены мягкие согласные звуки.

Рыс
ь м
ен
ьше л
ьва.
М
едв
ед
ь бол
ьше б
елк
и.

Упражнение 126, с. 57

126. Выпишите из словаря антонимов две пары слов, в которых в первом слоге есть мягкий согласный звук. Подчеркните буквы, которые обозначают этот звук.

Б
елый — ч
ёрный, в
ерхний — н
ижний.

Составьте и запишите предложение с одним из слов.

Белый медведь занесён в Красную книгу России.

Упражнение 127, с. 58

127. Прочитайте. Произнесите звуки, обозначенные выделенными буквами.

Здравствуй
, г
остья-з
има!

Вставьте каждый произнесённый звук в квадратные скобки. Подчеркните его признаки.

[й’] — согласный
или гласный, мягкий
парный или непарный
, твёрдый парный или непарный.
[г] — согласный
или гласный, мягкий парный или непарный, твёрдый парный
или непарный.
[з’] — согласный
или гласный, мягкий парный
или непарный, твёрдый парный или непарный.

Упражнение 128, с. 58

128. Рассмотрите рисунок. Украсьте ёлку словами-названиями игрушек. В первый столбик запишите слова, которые начинаются с мягкого согласного звука, во второй — с твёрдого согласного звука.

Мишка шишка
львёнок зайка
лиса мышка
петушок поезд

Ответы к стр. 59 — 63 Мягкий знак (ь)

Упражнение 129, с. 59

129. Прочитайте колыбельную песенку.
Вставьте пропущенные буквы. Подготовьтесь объяснить их написание.
Подчеркните буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного звука.

Кóтя
, кóте
нь
ка-котóк,
Кóтя
— сé
ре
нь
ки
й хвостóк!
При
ди
, кóтя
, ноче
вáть
,
Мою дé
точку качáть
, при
баю́ки
вать
.

Упражнение 130, с. 59

130. Прочитайте. Вставьте в слова в слова мягкий знак и букву перед ним.

сирень
зверь школьник
тюлень
окунь огоньки
дельфин

Ладонь день
колокольчик
грусть тень
васильки
тюльпан

Подчеркните слова, в которых все согласные звуки являются мягкими.
Выпишите слово, в котором семь букв, а звуков — шесть. Разделите его для переноса горизонтальной чёрточкой (-).

Составьте предложение с одним из слов.

Наступила ночь, и в небе зажглись белые огоньки.

Упражнение 131, с. 60

131. В каких словах могут встретиться такие буквосочетания? Запишите несколько слов.
нь, дь, ньк, ль, сь, льк, рь, ть

День, тень, нянька, капель, карась, калька, ларь, читать.

Упражнение 132, с. 60

132. Прочитайте. В каких словах пропущен мягкий знак? Разделите слова вертикальной чертой (|) на слоги.

О|ке|ан сне|гирь паль|то со|суль|ка
о|лень шо|фёр пал|ка ве|шал|ка
ле|бедь ме|бель конь|ки сту|пень|ки
о|бед гло|бус зон|ты пе|сен|ка

Упражнение 133, с. 60

133. Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы.

Ль
виный зев имеет удивитель
ные цветки: если сжать
их с бо
ков, они раскрываются, как пасть
ль
ва.

Почему растение получило такое название?

Растение получило такое название из-за строения цветков, напоминающих пасть льва.

Подготовьтесь объяснить написание слов с пропущенными и выделенными буквами.

Упражнение 134, с. 61

134. Прочитайте. Впишите в клетки слова, соответствующие данным значениям. Каждое слово заканчивается мягким согласным звуком.

1. Время года.
2. Летний месяц.
3. Осенний месяц.
4. Зимний месяц.
5. Весенний месяц.

1. О С Е Н Ь
2. И Ю Л Ь
3. Н О Я Б Р Ь
4. Я Н В А Р Ь
5. А П Р Е Л Ь

Упражнение 135, с. 61

135. Прочитайте стихотворение-шутку.

При
ве
ли
на море
Галь
ку.
«Соби
рай, — сказали
, — галь
ку!»
Галь
ка галь
ки
набрала —
Встать
на ножки
не
смогла.

М. Бородицкая

Скажите, какую иллюстрацию к стихотворению вы могли бы нарисовать? Нарисуйте её.

Рисуем, как девочка собирает гальку на берегу моря.

Подчеркните в словах буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного звука.

Упражнение 136, с. 62

136. Прочитайте выразительно.
Подчеркните буквы-орфограммы, написание которых вы можете объяснить.
Сколько в словах данных предложений мягких согласных звуков? Произнесите эти звуки.

У ось
минога толь
ко восемь
ног,
А сколь
ко под во
дой дорог!
Задумался моллюск: как быть
?
Где карту дна мо
рского раздобыть
?

Т. Марковская

В стихотворении 11 мягких согласных звуков. Осьминога , [м’], только [л’], восемь [с’], [м’], сколько [л’], задумался [с’], моллюск [л’], быть [т’], где [д’], раздобыть [т’].

Упражнение 137, с. 62

137. Прочитайте стихотворение «Рукавички». Вставьте пропущенные буквы.

Снеговик
у снеговички
Взял
на время рукавички.
День прошёл, второй идёт —
Он их всё не отдаёт!

Говорит, что в рукавичках
Согреваются синички,
Вот когда зима пройдёт —
Рукавички он вернёт.

Г. Гранова

Подчеркните в первом предложении грамматическую основу.
Подходит ли рисунок к стихотворению? Скажите, а что вы могли бы нарисовать?

Данный рисунок подходит к тексту. Я бы нарисовал, как снеговик приносит снеговичке в подарок новые рукавички.

Упражнение 138, с. 63

138. Прочитайте выразительно.

Ясный день, замечательный воздух…
Забирайте коньки — и на лёд!
Встретим так новогодний наш отдых,
Чтоб потом вспоминать целый год.

Н. Саконская

Объясните написание выделенных орфограмм.

День, замечательный — мягкий знак указывает на мягкость предшествующего согласного.
Замечательный — ча — ща пиши с буквой а.
Коньки — написание нужно запомнить.
Лёд — льда, год — года — проверяемый глухойзвонкий согласный звук.
Новогóдний — нóвый, вспоминáть — вспóмнить — безударный гласный в корне слова.

Упражнение 139, с. 63

139. Рассмотрите рисунок. Составьте по нему текст. Подготовьтесь его рассказать.

Запишите несколько предложений из составленного текста.

До Нового года остались считанные деньки. Но уже кругом красуются нарядные ёлки. Дети очень любят в преддверии праздника выйти на лёд или прокатиться на санках с горы. Сегодня все собрались на катке. Гладкий лёд сверкает и блестит, как гирлянды на ёлке. Дети кружатся под красивую музыку. Скользят коньки по льду.

Русский язык 2 класс

Рабочая тетрадь

Канакина

Просвещение

Во втором классе количество дидактических материалов, которыми пользуются школьники для учебы, увеличивается, так же как и число заданий на дом. Но, как правило, второклассники еще не подготовлены к длительному сидению за тетрадями, чтобы разобраться в том или ином случае. Родители могут облегчить им участь вместе с решебником к учебнику «Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс» Канакина.
/p>

Что включено в решебник.

Две части данного пособия содержат более двухсот семидесяти заданий. Каждое из них в ГДЗ по русскому языку 2 класс
имеет очень подробное решение, что позволит школьникам понять как соотнести правила с их практическим воплощением.

Для чего нужно это пособие.

Правильная работа с дидактическими пособиями может помочь ребятам с дальнейшим обучением. Кроме того подобные дополнительные материалы способствуют лучшему усвоению материала и подготовке к проверочным работам. Следует ли из этого, что дети должны самостоятельно разбираться со всем, что задают на дом учителя? По сути это верно, но если у школьников не получается прийти к верному решению самостоятельно, то нет ничего плохого в том, что им будет подсказано верное направление, по которому им надо двигаться. Решебник к учебнику «Русский язык. Рабочая тетрадь 2 класс» Канакина
поможет родителям проявить необходимую в этих делах мудрость, а так же соответствовать школьной программе, что тоже является немаловажным фактором. «Просвещение», 2012 г.

ПОДЕЛИТЬСЯ

ВПР 2021 по русскому языку 7 класс официальные варианты с ответами реальные задания всероссийской проверочной работы для проведения с 15 марта по 21 мая 2021 года.

На выполнение проверочной работы по русскому языку 7 классу даётся 90 минут. Работа включает в себя 14 заданий. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы.

ВПР 2021 по русскому языку 7 класс варианты и ответы:

• Вариант №1 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №2 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №3 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №4 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №5 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №6 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №7 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №8 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №9 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №10 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №11 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №12 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №13 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №14 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №15 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №16 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №17 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №18 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №19 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

• Вариант №20 ВПР 2021 по русскому языку 7 класс с ответами

Сложные задания с вариантов ВПР:

1)Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. Далеко-далеко на севере, среди студёного моря, на одиноком острове раскинулась земля, погружённая круглый год в холодные сумерки и туман. Зима была здесь длинная, а лето короткое. Дикие скалы, сбросив белое одеяние, лишь ненадолго покрывались седыми мхами. Скоро(2) горы снова дремали, занесённые снегом. Немного тут было зелени и цветов. Но люди, выбравшие(3) эту землю, любили свою родину, своё суровое море. Они любили и ценили всякую жизнь, всякую былинку. Бледные цветы их полей радовали их больше, чем радуют роскошные цветники избалованных жителей юга. Весной солнце ласково пригревало северную землю. (4) Счастливые люди устраивали пышный народный праздник. Все готовились к празднику ещё с осени, с нетерпением дожидаясь его вьюжной зимой. (По Н. Телешову)

2)Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами. 1) (В)продолжени.. рассказа главные герои раскрылись по-новому. 2) Мой взгляд упал (на)подоби.. абажура, склеенного из обычной бумаги. 3) (В)заключени.. выступления прозвучали поздравительные слова. 4) (В)течени.. всего разговора мама внимательно смотрела сыну в глаза.

3)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный( ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Вспоминая счастливые моменты своей жизни, у человека поднимается настроение. 2) По приезду в город мы поспешили в музей. 3) Мы заметили молодую женщину, стремительно сбежавшую со ступенек террасы. 4) Войдя в дом, старик снял шляпу и провёл ладонью по седым волосам.

4)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Дневной свет заливающий комнату придаёт изображению серебристый оттенок. 2) Ряска покрыла воду и рассекая её плыли друг за дружкой утки. 3) Анна не думая о последствиях пыталась доказать свою правоту. 4) Со страшным грохотом дерево рухнуло на землю увлекая за собой старую сосну.

5)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Света медленно ходила по залам музея внимательно рассматривая пейзажи и портреты. 2) В уютной галерее висели уникальные полотна принадлежавшие старой хозяйке замка. 3) Бегая по лугу дети с удовольствием собирали ароматную землянику и лакомились ею. 4) Уважаемые посетители зоопарка не кормите зверей находящихся в вольерах.

6)Почему автор дважды подчёркивает, что глаза Родиона Ивановича были печально-ласковые? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

7)Определите и запишите лексическое значение слова «сунул» из предложения 19.

8)Объясните значение пословицы А там хоть трава не расти, запишите Ваше объяснение

9)В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но всё же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен – так же, как картины Левитана. Но в нём заключена(3) вся прелесть и всё незаметное разнообразие русской природы. Издавна(2) в Мещёрском крае можно увидеть цветущие или скошенные луга, сосновые боры, лесные озёра, заросшие чёрным камышом, стога, пахнущие сухим и тёплым сеном. Мне приходилось ночевать в стогах в октябре. Вырывая в сене глубокую нору, я залезал в неё, мгновенно засыпал и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. И не будили меня ни холодный дождь, ни ветер, налетавший косыми ударами на стога. (4) (По К. Паустовскому)

10)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Подъезжая к дому, мне стал слышен лай собак. 2) Решив пример, ученик записал ответ в тетрадь. 3) Оля нашла спрятанную в комнате Игоря куклу. 4) По окончанию каникул дети вернулись в город.

11)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Показанные на фестивале фильмы они ещё долго обсуждали в фойе кинотеатра. 2) Мой спутник указал на возвышающуюся напротив нас гору. 3) Речной паро́ м приткнувшийся к берегу казался морским чудовищем. 4) Это лето мы провели в деревушке находившейся в шести остановках от дороги.

12)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Отдыхая от операций папа читает газеты журналы новинки медицинской литературы. 2) Папа рассказал нам о сложной операции проведённой им накануне. 3) Делая доклад на конференции папа описал сложные случаи из практики. 4) Доктор расскажите нам об этой операции используя доступный язык.

13)Какое впечатление произвела на Костю реплика рассказчика о повороте к имению графа Алексея Константиновича? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

14)Определите и запишите лексическое значение слова «эрудиция» из предложения 19.

15)Объясните значение пословицы Мастер на все руки: и швец, и жнец, и на дуде игрец, запишите Ваше объяснение.

16)В детстве мы любили забираться на два тополя-близнеца, росших за большим селом на косогоре. Конюшня, считавшаяся(3) самым большим зданием, казалась отсюда деревянным сарайчиком. А за селом терялась в мутном ма́ реве бескрайняя степь. (4) Мы смотрели вдаль и видели загадочные земли, озёра и ниточки рек – всё новое, ещё не изведанное нами. Мы слушали, притаившись на ветках, неземные(2) звуки ветров. Листья в ответ им дружно нашёптывали о краях, что скрывались за сизыми далями. Я слушал шум тополей, и сердце у меня колотилось. Я силился представить себе те далёкие дали, но лишь об одном не думалось тогда. Кем посажены здесь тополя? О чём мечтал этот неизвестный мне человек? С какой надеждой растил их? (По Ч. Айтматову)

17)Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами. 1) Он закричал пастухам, что(бы) они скорее гнали коров в поле. 2) Я старался говорить так(же) медленно, как мой отец. 3) Стихли голоса птиц, за(то) ожил мир насекомых. 4) Что(бы) ни говорил помощник, капитан соглашался с ним.

18)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Подходя к дому, мне встретился одноклассник. 2) По окончанию концерта мы прошли за кулисы. 3) Испуганная собакой кошка быстро забралась на дерево. 4) Удобно расположившись в кресле, он начал свой рассказ.

19)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Актёр часто вспоминал и рассказывал друзьям услышанную в детстве историю о львах. 2) Анюта и Лизонька медленно шли по скользкой дороге внимательно смотря под ноги. 3) В полноводной реке протекающей в маленькой калужской деревне было много рыбы. 4) Братья отправившись в лес за грибами обещали родителям быть очень осторожными.

20)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Увидев приближающихся людей Соня спряталась за дерево растущее у крыльца. 2) Открыв книгу на нужной странице мама начала читать любимый его рассказ. 3) Дорогие друзья позвольте пригласить вас на уникальную выставку картин. 4) Оля до сих пор хранила необыкновенные ракушки привезённые летом Тимуром.

21)Какие чувства испытывала девочка, когда получила подарок? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

22)Объясните значение пословицы Не всякому красавица, а кому что нравится, запишите Ваше объяснение.

23)Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца. Мать угостила меня чаем, заваренным(3) с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху всегда покрывалось румяной пенкой. (4) Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца. Потом и в городе я вставал рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему(2) работать. И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья! (По М. Пришвину)

24)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Поблагодарив зрителей, артисты раздали автографы. 2) Разрабатывая проект, нами был составлен план. 3) Неотложные дела заставили нас вернуться в столицу. 4) По приезду в аэропорт я купил билет до Новосибирска.

25)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) И старые сосны освещённые холодным огнём молний казались живыми. 2) Петя отошёл от воды и встал около родителей внимательно глядя на них. 3) Разросшийся под окном жасминовый куст ронял на письменный стол кружевную тень. 4) Маки походили на зажжённые факелы с полыхающими на ветру языками пламени.

26)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Снег сошёл оставшись кое-где рыхлыми клочками в тенистых перелесках. 2) Ручьи неслись закручивая щепки вокруг камней и собирались в глубокие лужи в низинках. 3) Крича громко и суетливо воробьи рассаживались на ветках придорожных деревьев. 4) Вместе с весенним ароматом чувство радости вливалось в душу наполняя её ожиданием счастья.

27)Как мы понимаем, что Юля сначала не хотела продолжать общаться с мальчиком? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

28)Определите и запишите лексическое значение слова «корить» («корила») из предложения 20

29)Объясните значение пословицы Беды мучат, да уму учат, запишите Ваше объяснение.

30)Какое впечатление произвёл на ребят в школе Шатуры урок литературы? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

31)Определите и запишите лексическое значение слова «госпиталь» («госпиталя») из предложения 13.

32)Объясните значение пословицы Береги землю родимую, как мать любимую, запишите Ваш объяснение.

33)Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

34)И тут вдруг… Льды напряглись, дрогнули. Так бывает с людской толпой, когда она встрепенётся, разом поражённая неожиданной вестью. Бесформенные торосы в беспорядке зашевелились, стали грудиться высокой стеною и подступать к самому берегу и затем дружно(2) отступать в озеро. Вскоре подул перелётный горный ветер. (4) Льды уносились всё дальше и дальше. В несколько минут очистилась длинная и широкая береговая полоса, а через час-другой льды умчались, открыв широкий простор озера-моря. Что тут сталось с лунным светом! На чёрную, как густые чернила, воду, буйно выбившуюся из-подо льда, оранжевый свет луны набросился жадным вольным пламенем. Всё это мгновенное превращение застойного, сдавленного(3) озера в бурлящее, свободное казалось волшебством. (По О. Серовой)

35)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Глядя на выпускников, я вдруг вспомнил свои школьные годы. 2) Разбирая слово по составу, учитывайте его лексическое значение. 3) Благодаря синонимов один и тот же смысл можно выразить по-разному. 4) Хозяин послал за проводником, сумевшего показать дорогу ночью.

36)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Отправляясь в поход мы взяли с собой палатки спальные мешки и много еды. 2) На подоконнике заставленном цветами не было места для маленького кактуса. 3) Изучение истории города нравилось ребятам посещающим кружок юных краеведов. 4) Использованная в игре анимация очень нравилась ребятам своей реалистичностью.

37)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Захватив удочки и банку с червями ребята отправились на рыбалку. 2) Учёные Севера мечтают вывести растения не боящиеся вечной мерзлоты. 3) Ребята поговорим сегодня о сове бесшумно летающей ночью. 4) Вымытые дождём улицы радостно приветствовали туристов.

38)Что, по мнению Сократа, можно назвать прекрасным? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

39)Объясните значение пословицы Затянул песню – так веди до конца, запишите Ваше объяснение.

40)Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. В начале мая я покидал дом, держа путь на юго-восток. Было светло. Вдруг тёмно-серая туча затянула почти полнеба. Солнце ушло за серую завесу. Та часть неба, что оставалась по прежнему(2) светло-синей, минуту назад блиставшая, (3) тоже потускнела, обрела сизый оттенок. Эта сторона лишилась солнечной подсветки, наполнилась тревожным ожиданием. Справа, на грозовой половине, забилась листва. Откуда-то взлетели голуби, будто кем-то всполошённые. Птицы казались белыми на сером фоне. Но они перешли границу бури и, нырнув в насторо́ женную синеву, вдруг сделались чёрными. Их силуэты стремительно перемещались вдали по кругу, когда раскатился первый робкий гром. Снова загремело, и ветвистая молния мгновенно прожгла тучу. Густо и косо ударили плети оглушительного ливня. (4) Начиналось время гроз. (По Я. Хелемскому)

41)Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами. 1) Надо было расстаться, что(бы) увидеть, как изменилось его лицо. 2) Вихрь пропал так(же) неожиданно, как и появился. 3) Я то(же) хочу стать хорошим врачом. 4) Меня поблагодарила сестра за(то), что я помог ей.

42)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны. 2) Сильно испугавшись бродячей собаки, Оля вскрикнула. 3) По окончанию праздника ребята фотографируются. 4) Несмотря на плохую погоду, мы пошли гулять.

43)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Прогулявшись по берегу моря мы пошли к дому увлечённо беседуя. 2) В коридоре расположенном вдоль главной комнаты стоит диван. 3) Мне понравился соседский двор освещённый несколькими фонарями. 4) Улетающие на юг птицы покружились над садом.

44)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Отдавая распоряжение о переносе бильярда в зал поэт готовился к приёму гостей. 2) Мой друг приглашаю Вас сыграть бильярдную партию давно нами запланированную. 3) Собравшись в гостиной гости занимали себя игрой в бильярд. 4) У поэта был старинный бильярд принадлежавший когда-то его деду.

45)Какие чувства испытал автор, впервые увидев весь Крым? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

46)Определите и запишите лексическое значение слова «пращур» («пращуры») из предложения 14.

47)Объясните значение пословицы Скажешь – не воротишь, напишешь – не сотрёшь, запишите Ваше объяснение.

48)Солнце едва взошло, но уже пекло немилосердно. Серебристоголубое небо было безоблачно, океан неподвижен. Корабль бросил якорь в небольшой бухте, у скалистого берега, двумя уступами поднимавшегося из воды. Лодки отплыли от корабля и рассеялись по заливу. (4) Одна из них подошла близко к берегу. Ныряльщик захватил ногами обломок кораллового известняка, привязанный к концу верёвки, и быстро(2) опустился на дно. Вода была тёплая и прозрачная. Каждый камень на дне был отчётливо виден. Ближе к берегу со дна поднимались кораллы – неподвижно застывшие кусты подводных садов. Мелкие рыбки, отливавшие золотом и серебром, шныряли между этими кустами. Ныряльщик опустился на дно и, согнувшись, начал быстро собирать раковины и класть в мешочек, закреплённый(3) на боку. (По А.Р. Беляеву)

49)Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами. 1) Продюсер был заинтересован (в)продолжени.. сериала. 2) (Не)смотря на дождь, поход состоялся. 3) Он перевёл деньги (на)счёт банка. 4) (В)течени.. недели они усердно работали.

50)Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами. 1) Ночью было душно, за(то) днём прошёл дождь. 2) Он так(же) сдал экзамен досрочно, как и его друг. 3) Что(бы) выступить успешно, они долго готовились. 4) Что(бы) это значило?

51)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Разобравшись в книжном шкафу, мне удалось найти справочник. 2) По приезду в город мы отправились за покупками. 3) Цветы, сорванные утром, украшали комнату. 4) Он любил гулять, прохаживаясь по набережной.

52)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Выпив чашку какао я сразу мчался во двор спешил на футбольное поле. 2) В гостиной обставленной с необычайным вкусом часто проводились приёмы. 3) В зале возвышалась гигантская ёлка касавшаяся звездой потолка. 4) Вдоль заполненных книгами шкафов стояли удобные кресла и стулья.

53)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) С дальнего берега доносилась успокаивающая душу песня. 2) Он знал многих людей увлечённых своей профессией. 3) Не поднимая головы отец указал проказнику на дверь. 4) Возвратившись в родной город мой друг я обрету настоящее счастье.

54)Почему сохранился спичечный коробок? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

55)Объясните значение пословицы Если воля тверда, цели достигнешь всегда, запишите Ваше объяснение.

56)В тот день я не решил задачу, заданную(3) на дом. Там было что-то про артиллерийский снаряд, который куда-то летит с какой-то скоростью и за какое-то время. Задача была запутанная. У меня решение никак не сходилось с ответом. На следующий день я пришёл в школу за час до занятий. Самые заядлые футболисты были на месте. Я спросил у одного насчёт задачи, оказалось, что он её не решил. Совесть моя окончательно успокоилась. Мы разделились на команды и играли до самого звонка. (4) И вот входим в класс. Еле отдышавшись, спрашиваю у отличника Сахарова о задаче. Он сказал, что ответ правильный. Я снова(2) хотел посомневаться, но он отвернулся, отняв у меня последнее утешение падающих. (По Ф. Искандеру)

57)Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами. 1) (В)продолжени.. двух суток путешественники не встретили ни одного человека. 2) (В)следстви.. по данному делу уточнены обстоятельства совершённого преступления. 3) (В) течени.. недели юннаты посадили деревья на пришкольном участке. 4) Жители города перевели средства (на)счёт в сберегательном банке для детского дома.

58)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) По приезду на станцию Иван Петрович простился с Андреем. 2) Занимаясь танцами, у подростков развивается чувство ритма. 3) Отреставрированный замок привлёк внимание искусствоведов. 4) Открыв окно, девушка очень долго любовались видом на океан.

59)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Наблюдая за изменениями климата учёные-экологи говорят о глобальном потеплении. 2) Растущие на деревьях яркие фрукты необычной формы привлекали внимание туристов. 3) Географы переплывшие озеро на лодке разместились на ночлег в ближайшей деревне. 4) Встретив друга на вокзале Егор испытывая сильное волнение попросил его о помощи.

60)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Увидев приближающихся людей Соня спряталась за дерево растущее у крыльца. 2) Открыв книгу на нужной странице мама начала читать любимый его рассказ. 3) Дорогие друзья позвольте пригласить вас на уникальную выставку картин. 4) Оля до сих пор хранила необыкновенные ракушки привезённые летом Тимуром.

61)О какой «битве за душу» говорит бабушка и от чего зависит, каким станет человек? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

62)Объясните значение пословицы Без беды друга не узнаешь, запишите Ваше объяснение

63)Солнце уже выглянуло из-за города и заработало. (4) Сначала, далеко впереди, где небо сходится с землёю, около курганчиков и ветряной мельницы, которая издали(2) похожа на маленького человечка, размахивающего руками, поползла по земле широкая ярко-жёлтая полоса; через минуту такая же полоса засветилась несколько ближе, поползла вправо и охватила холмы; что-то тёплое коснулось Егорушкиной спины, полоса света, подкравшись сзади, шмыгнула через бричку и лошадей, понеслась навстречу другим полосам, и вдруг вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой. Сжатая рожь, бурьян, молочай – всё, побуревшее от нескончаемого зноя, рыжее и полумёртвое, теперь омытое чистой росою и обласканное(3) жарким солнцем, оживало, чтобы вновь буйно зацвести. (По А. П. Чехову)

64)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) На аукционе проданы вещи, принадлежавшие итальянскому скрипачу. 2) Посетив зоопарк, мной были сделаны фотографии животных. 3) По прилёту в Сочи юные спортсмены прошли паспортный контроль. 4) Научившись плавать, Михаил очень много времени проводил на реке.

65)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Написав статью в газету ученик перечитал её дополнил фактами. 2) Трава окрашенная серой пылью приобрела новый вид после дождя. 3) Со сцены спускались победители награждённые кубками и медалями. 4) Поющий арию оперный певец покорил весь зал.

66)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Встав рано утром мы с товарищем отправились в путь. 2) Приезжающие сюда туристы любуются здешней природой. 3) Уважая другого человека ребята уважаете и себя. 4) По сторонам дороги мелькали деревья наклонявшиеся от ветра.

67)Почему ребята понимают, что им нужно было оборонять учителя? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

68)Определите и запишите лексическое значение слова «оборонять» из предложения 26.

69)Объясните значение пословицы Искать иголку в стоге сена, запишите Ваше объяснение.

70)Ассоль увидела, что деревья впереди свободно(2) раздвинулись, пропустив синий разлив моря, облака и край жёлтого песчаного обрыва, на который она выбежала, почти падая от усталости. Здесь было устье ручья. Разлившись нешироко и мелко, он пропадал в морской волне. (4) С невысокого, изрытого корнями обрыва Ассоль увидела, что у ручья, на плоском большом камне, спиной к ней, сидит человек, держа в руках сбежавшую яхту и всесторонне рассматривает её. Отчасти успокоенная тем, что игрушка цела, Ассоль сползла по обрыву и, близко подойдя к незнакомцу, воззрилась на него изучающим(3) взглядом, ожидая, когда он поднимет голову. Перед ней был не кто иной, как путешествующий пешком Эгль, известный собиратель песен, легенд, преданий и сказок. (По А. Грину)

71)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Возвращаясь из школы, я обратил внимание на раскидистый клён. 2) Несмотря на дождь, мы отправились на прогулку. 3) Находясь в пути, мне всегда вспоминается родной дом. 4) По окончанию спектакля мы долго не расходились по домам.

72)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Ветер дующий из степей гнал по лужам сухие листья. 2) Кое-где на берёзках висели уже слегка пожелтевшие листочки. 3) Внезапно показавшуюся тень он принял за силуэт своего друга. 4) Друзья смотрели на окна закрытые резными ставнями.

73)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Аня по прежнему стояла неподвижно не обращая внимание на происходящее вокруг. 2) Няня на цыпочках прошла в спальню и посмотрела на детей спящих на своих кроватях. 3) Встретив вечером на празднике Митю она вспомнила разговор услышанный ею вчера. 4) Дамы и господа мы приглашаем вас выйти на террасу и полюбоваться закатом солнца.

74)Какое впечатление произвёл на шофёра грузовика вид улетающих на юг птиц? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

75)Определите и запишите лексическое значение слова «величавый» из предложения 21.

76)Объясните значение пословицы Слово – серебро, а молчание – золото, запишите Ваше объяснение.

77)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Торопясь на автобус, у меня потерялся проездной. 2) Летучая мышь, не задевая стен, спокойно летает по комнате. 3) Зазеленевшие неделю назад липы были освещены солнцем. 4) По окончанию каникул мы с новыми силами принялись учиться.

78)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Перелетая с цветка на цветок пчёлы жужжат суетятся. 2) Мебель привезённую с дачи мы поставили в коридоре. 3) По лесной поляне пробежал заяц замеченный охотником. 4) Белеющие облака постепенно растворились в небе.

79)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Внимательно рассматривая растущие на поляне цветы Лена вспомнила о бабушке. 2) Максим помоги малышу найти спрятанную в этой комнате маленькую игрушку. 3) Устав от прогулки мы решили отдохнуть в беседке находящейся совсем рядом. 4) Подруги направились к старинному замку расположенному на самой вершине холма.

80)Какие особенности описания мебели говорят о том, что маленькому рассказчику окружающие предметы кажутся живыми? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

81)Определите и запишите лексическое значение слова «пустой» («пустые») из предложения 22.

82)Объясните значение пословицы Добро сотворить – себя увеселить, запишите Ваше объяснение.

83)Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания. Из припудренной утренним инеем хвои неожиданно высунулась бурая морда. Испуганные глаза осмотрели огромную поляну. Замшевые ноздри, извергавшие(3) горячий пар встревоженного дыхания, судорожно задвигались. Старый лось, повернув голову налево, застыл в сосняке, как изваяние. Лишь шкура его нервно(2) передёргивалась на спине, а насторожённые уши ловили каждый звук. Но даже эти чуткие уши не слышали в лесу ничего, кроме птичьей трескотни, стука дятла и звона сосновых вершин. Слух успокаивал, но обоняние предупреждало о возможной опасности. К свежему аромату талого снега были примешаны острые, тяжёлые и опасные запахи, не принадлежавшие этому дремучему лесу. Печальные глаза зверя увидели на ослепительной чешуе наста тёмные фигуры. (4) Не шевелясь, лось весь напружился, приготовившись сделать прыжок в чащу. (По Б. Полевому)

84)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Плотно позавтракав, мною была вымыта посуда. 2) Мы осторожно бродили внутри заброшенного дома. 3) По окончанию спектакля мы пойдём в кафе. 4) Друзья, оставив вещи в камере хранения, отправились гулять по городу.

85)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Плавая в море мальчик нырял рассматривал ракушки. 2) Дачи окружённые забором из ивовых веток встречаются в деревнях. 3) Мы шли по главной улице города освещённой сотнями огней. 4) Кот дремлющий в бархатном кресле свернулся клубочком.

86)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Увидев хорошо знакомое озеро туристы приняли решение остановиться и отдохнуть. 2) Девушки стояли у нашего дома и смотрели на звёзды так ярко сверкающие на небе. 3) Старушка не могла сдержать своих слёз начав петь для нас эту печальную песню. 4) Корабль с алыми парусами плывущий прямо к берегу удивил всех жителей города.

87)Почему герой текста решил стать похожим на рыцарей? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

88)Объясните значение пословицы Воля и труд дивные всходы дают, запишите Ваше объяснение.

89)Юшка надевал летом на плечи котомку и уходил из города. (4) В пути он дышал благоуханием трав, смотрел на белые облака, рождающиеся в небе, слушал голос рек, бормочущих(3) на каменных перекатах. Уйдя далеко, Юшка склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них. Он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков. Но живые птицы пели в небе, стрекозы, жуки и работящие кузнечики издавали особенно(2) весёлые звуки. В грудь Юшки входил сладкий воздух цветов, пахнущих влагой и солнечным светом. И так каждый год уходил Юшка в дальнюю деревню или в Москву, где его ожидал кто-то или никто не ждал, – об этом никому в городе не было известно. (По А. Платонову)

90)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Прочитав книгу о путешествиях, мне захотелось стать географом. 2) Благодаря длинного клюва дятлы без труда достают личинок из-под коры. 3) Запечённый в золе картофель ели все с удовольствием. 4) Густой туман, нахлынув из ущелий, накрыл всё вокруг.

91)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Никогда не забыть мне хрустальных песен соловья услышанных весной. 2) Перед глазами туристов неожиданно открылась окружённая лесом усадьба. 3) Рисуя картину художник увлёкся не заметил как сгустились сумерки. 4) Ветер прошёлся вдоль берега зарябив зеркало воды обломав сухие ветви.

92)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Ветер завывая загонял в дома зазевавшихся прохожих. 2) Выйдя из крепости ранним утром отряд к полудню был уже в месте назначения. 3) Нащипавшись свежей травы малюсенькие гусята поковыляли за важно идущей гусыней. 4) Николенька стремительно летел в сторону имения задыхаясь от охватившего его восторга.

93)Николай Николаевич высоко ценил и любил историю городка, которая вставала перед ним, когда он бродил по его улочкам, по живописным окрестностям с древними курганами, заросшими густыми кустарниками жимолости и березняком. Городок за свою историю пережил не одно бедствие. (4) Здесь когда-то русская дружина насмерть дралась с несметными полчищами ханских воинов, вооружённых(3) луками и кривыми саблями. И армия Кутузова пересекла его вереницей солдат и беженцев, повозок, лошадей, превратив местные дороги в сплошное месиво. А потом русские солдаты, не щадя жизни своей, гнали измученных французов обратно. Но прошло время, окончилась война, и городок снова(2) возродился. На одном из холмов и возвышался сложенный из крепких бревен, совершенно почерневших от времени, дом Николая Николаевича. (По В. Железникову)

94)Объясните значение пословицы Дерево держится корнями, а человек – друзьями, запишите Ваше объяснение.

95)Определите и запишите лексическое значение слова «уникальный» («уникальным») из предложения 4.

96)Что оказывает отрицательное влияние на экологию озера? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

97)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Совершенно расстроенный отец подошёл к окну в своём кабинете. 2) Он увидел в небе лебедей оглашавших округу печальными криками. 3) Не медля ни секунды скорее посмотри в окно доченька. 4) Стая птиц пролетала над селом постепенно исчезая из вида.

98)Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Из-за волнения друзья даже не услышали скрипа открываемой калитки. 2) Придуманные бабушкой сказки внуки запомнили на всю жизнь. 3) Музыканты настроив за кулисами свои скрипки вышли на сцену. 4) Тишина прерывалась звуками песни долетавшей издалека.

99)Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий). 1) Слушая громкую музыку, у меня заболела голова. 2) По окончанию школы я хочу учиться дальше. 3) Хорошо подумав, ученик решил сложную задачу. 4) Раненные в бою солдаты снова рвались в бой.

100)Несколько раз ночные июльские грозы обрушивали на тополь молнии. Тогда он оглушительно ронял на флигель громадные ветви. (4) Крыльцо заваливало сучьями с мокрой зеленоватой корой и блестящими от дождя листьями. Но тополь ничуть не становился меньше. Его крона нисколько не редела. Утром, выскакивая в сверкающий от солнца и луж двор, ныряли в прохладный воздух, сотканный из запаха тополиных листьев, вымытых дождевой водой. Холодные листья крепко(2) прилипали к лицу, когда мы стаскивали исполинские сучья к забору. Солнце зажигалось белыми звёздами со сверкающими(3) и острыми лучами. Тополиный запах заполнял весь мир. Наша жизнь делалась радостной, беззаботной, бесстрашной, потому что мы сливались с этой свежестью, с этим запахом листьев и солнечными звёздами. (По В.П. Крапивину)

101)Объясните значение поговорки Мир не без добрых людей, запишите Ваше объяснение.

102)Была ли понятна школьникам красота тургеневских описаний? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

103)Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор. 1) Ребята удивились обнаружив в старом доме вещи принадлежавшие их родителям. 2) Осмотрев гостиную и кабинет школьники решили прогуляться по заброшенному саду. 3) Дети с удовольствием лакомились сладостями испечёнными по старинным рецептам. 4) Покажи всем нашим гостям свои новые рисунки и поделки для выставки Анечка!

104)Грэй неутомимо изучал зáмок, делая поразительные открытия. На чердаке он нашёл сперва(2) стальной рыцарский хлам и книги, переплетённые(3) в кожу. Затем – истлевшие одежды и полчища голубей. В погребе он тоже увидел нечто интересное. Здесь, в мутном свете остроконечных окон, придавленных треугольниками каменных сводов, располагались маленькие и большие бочки. А самая большая была в форме плоского круга, она занимала всю поперечную стену. Столетний тёмный дуб её стенок блестел, как отшлифованный. Среди бочонков стояли в плетёных корзинах пузатые бутылки тёмно-синего и зелёного стекла. На камнях и на земляном полу росли серые грибы на тонких ножках(4). Огромная паутина золотилась в дальнем углу, когда вечером солнце высматривало её последним лучом. (По А. Грину)

105)Объясните значение пословицы Корень учения горек, да плод его сладок, запишите Ваше объяснение.

106)Определите и запишите лексическое значение слова «величина» («величину») из предложения 6.

107)Почему после посещения оранжереи бразильянец вернулся на родину? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

108)Петя никогда не забудет этого волшебного праздника. (4) Всех дачников хозяева пригласили под абрикосы к утреннему чаю. Для этого в саду был накрыт громадный стол, уставленный букетами полевых цветов. Середину его занимал сдобный крендель величиной с велосипед. Тридцать пять горящих свечей, воткнутых в пышное тесто, густо посыпанное сахарной пудрой, обозначали число лет именинницы. День, начавшийся(3) так торжественно, закончился детским костюмированным вечером с музыкой и фейерверком. Дети надели заранее приготовленные маскарадные костюмы. Петю нарядили в рыцарские доспехи, искусно склеенные из золотой и серебряной ёлочной бумаги, натянутой на проволочный каркас. Шлем, украшенный пышным султаном, выглядел совершенно так же, как у рыцарей. Даже забрало легко(2) поднималось и опускалось. (По В.П. Катаеву)

109)Происхождение Драба было покрыто мраком таинственной неизвестности. Люди, одарённые сильным воображением, приписывали ему аристократическое имя. Сильная сутуловатость говорила о бремени вынесенных(3) Тыбурцием несчастий; крупные черты лица были грубо-выразительны. Глаза, сверкавшие из-под нависших бровей, смотрели упорно и мрачно(2). В них светились острая проницательность, энергия и недюжинный ум. (4) Руки пана Тыбурция были грубы и покрыты мозолями, большие ноги ступали по-мужичьи. Ввиду этого большинство обывателей не признавало за ним аристократического происхождения. Когда же пан Тыбурций, подняв глаза к потолку, начинал декламировать длиннейшие латинские стихи, – усатые слушатели следили за ним с боязливым и жалостным участием. Оратор внезапно соскакивал с бочки. Обрадованные благополучным окончанием, зрители обнимались с ним, и в его картуз падали, звеня, медяки. (По В. Короленко)

110)Объясните значение пословицы Храбрость – сестра победы, запишите Ваше объяснение.

111)Зачем рассказчик с детства пытался всё выше взобраться на тополь? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

112)Объясните значение пословицы Не на пользу читать, коли вершки хватать, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица означает: чтение не пойдёт на пользу, если оно будет поверхностным, если читатель не будет стремиться к осмыслению прочитанного.

113)Объясните значение пословицы «Мал золотник да дорог», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: нельзя судить по внешнему виду о характере и ценности объекта, даже маленькая деталь может влиять на работу большого механизма.

114)Объясните значение пословицы «Терпение и труд всё перетрут», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: только труд и усердие помогут преодолеть любое препятствие и справиться с любым делом.

115)Объясните значение пословицы «Вся семья вместе, так и душа на месте», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: в настоящей семье каждый друг за друга переживает, беспокоится, поэтому, когда вся семья в сборе, всем спокойнее.

116)Объясните значение пословицы «Торопись на доброе дело, а худое само приспеет», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: нужно спешить делать добрые дела, а на плохие поступки готовиться особо не надо, их совершать гораздо легче, чем хорошие.

117)Объясните значение пословицы «Лихо помнится, а добро век не забудется», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: о плохом помнят недолго, а добро остаётся в памяти.

118)Объясните значение пословицы «Терпенье и труд все перетрут», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: с любым делом можно справиться, если приложить старание, если терпеливо добиваться своей цели.

119)Объясните значение пословицы «Глаза страшатся, а руки делают», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: с любым делом, как бы не было трудно, можно справиться, если за него взяться и если терпеливо добиваться своей цели.

120)Объясните значение пословицы «Без муки нет науки», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: ученье не даётся легко, нужно немало усилий приложить, чтобы стать образованным человеком.

121)Объясните значение пословицы «Нет друга — ищи, нашёл — береги», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: без друзей плохо и одиноко, если у тебя есть друг, научись беречь его, не обижать, чтобы сохранить дружбу.

122)Объясните значение пословицы «Человек без друзей, что сокол без крыльев», запишите Ваше объяснение.

Ответ: без друзей человеку плохо: трудно справляться с невзгодами, преодолевать препятствия; как птице нельзя без крыльев, так и человеку нельзя без друзей.

123)Объясните значение пословицы «Всюду хорошо, а дома лучше», запишите Ваше объяснение.

Ответ: как бы не было хорошо на чужбине, а дом роднее, на своей земле и дышится легче.

124)Объясните значение пословицы «Без корня и полынь не растет», запишите Ваше объяснение.

Ответ: каждый человек, подобно растению имеет свои корни, и корни эти — его семья, дом, Родина. Как растению нельзя жить без корней, так и человеку нельзя без дома, без Родины.

125)Объясните значение пословицы «Родина — мать, умей за нее постоять», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: Родина для каждого человека — это святыня, нужно её беречь и защищать.

126)Объясните значение пословицы «При солнышке тепло, при матери добро», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: мама для каждого из нас, как солнышко для земли: всегда согреет; с мамой чувствуешь себя защищённым, потому что она всегда готова прийти на помощь.

127)Объясните значение пословицы «Всякому мила своя сторона», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: родина для каждого человека — это святыня, лучше её нет уголка на всём свете.

128)Объясните значение пословицы «За морем теплее, а у нас светлее», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: Родина для каждого человека — это святыня, нигде лучше, чем на Родине, не может быть.

129)Объясните значение пословицы «Умел дитя родить, умей и научить», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: родители должны не только родить ребёнка, но и воспитать его, чтобы он вырос достойным человеком.

130)Объясните значение пословицы «С книгой жить — век не тужить», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: в книгах заключены знания, которые нужны для жизни, если будешь читать книги, то жить будет легче.

131)Объясните значение пословицы «Сказанное слово серебряное, а несказанное — золотое», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: иногда бывает лучше промолчать, чем сказать что-то невпопад, вот почему молчание порой ценится больше слов.

132)Объясните значение пословицы «Дело мастера боится», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: если человек мастерски владеет своим делом, то он справится с любыми возникающими трудностями, тогда ему любое дело по плечу.

133)Объясните значение пословицы «Маленькое дело лучше большого безделья», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: не надо мечтать о большом деле и при этом ничего не делать, лучше взяться и сделать мало, но не бездельничать.

134)Объясните значение пословицы «Доброе братство милее богатства», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: хорошо, когда у человека есть друзья, они помогут справиться с невзгодами; с друзьями можно всё сделать, даже то, чего с деньгами не сделать.

135)Объясните значение пословицы «Сам погибай, а товарища выручай», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: нужно оставаться верным другу даже в са-мой трудной ситуации, если понадобится, жертвовать собой ради друга.

136)Объясните значение пословицы «Яблоко от яблоньки недалеко падает», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: дети похожи на своих родителей.

137)Объясните значение пословицы «Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: прежде чем говорить, подумай, как твоё слово отзовётся, сказанное слово уже нельзя воротить.

138)Объясните значение пословицы «Не в бровь, а в глаз», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: очень метко, точно.

139)Объясните значение пословицы «В чужой монастырь со своим уставом не ходят», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица обозначает: когда ты приходишь куда-то, нужно уважать заведённый там порядок, а не пытаться сразу навязать что-то своё.

140)Объясните значение пословицы «Уговор дороже денег», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица обозначает: слово своё нужно держать, если договорился с кем-то, то нужно выполнять условия этого договора.

141)Объясните значение пословицы «Счастье у каждого под мозолями лежит», запишите Ваше объяснение.

Ответ: Данная пословица означает: счастье не даётся даром, его надо заслужить трудом, заработать.

142)Объясните значение пословицы «Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно», запишите Ваше объяснение.

Ответ: данная пословица означает: умение читать книгу внимательно, понимать суть прочитанного помогает человеку очень многое узнать об окружающем его мире.

143)Объясните значение пословицы «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью», запишите Ваше объяснение.

Ответ: настоящий друг честно скажет тебе правду, даже если она неприятна, и не станет хвалить тебя незаслуженно.

144)Объясните значение пословицы «Нечистая совесть спать не даёт», запишите Ваше объяснение.

Ответ: если человек совершил дурной поступок, чувство стыда не даст ему покоя.

145)Объясните значение пословицы «Что посеешь, то и пожнёшь», запишите Ваше объяснение.

Ответ: человек своими поступками сам определяет своё будущее.

146)Объясните значение пословицы «Как аукнется, так и откликнется», запишите Ваше объяснение.

Ответ: все наши поступки к нам же и возвращаются. / Как сам поступишь по отношению к другому человеку, так и с тобой будут поступать.

147)Объясните значение пословицы «Ветры горы разрушают — слово народы поднимает», запишите Ваше объяснение.

Ответ: вовремя сказанное, правильно найденное слово помогает добиться успехов, ведёт за собой людей.

148)Объясните значение пословицы «На языке — мёд, а на сердце — лёд», запишите Ваше объяснение.

Ответ: не всегда ласковые или приятные слова бывают искренними, идущими от сердца, это могут быть слова лицемерного человека.

149)Объясните значение пословицы «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», запишите Ваше объяснение.

Ответ: дружба дороже богатства; верные друзья важнее материального благополучия.

150)Объясните значение пословицы «Не красна изба углами, а красна пирогами», запишите Ваше объяснение.

Ответ: гостеприимство хозяев, их хлебосольство, радушие ценятся людьми больше, чем внешнее и внутреннее убранство дома.

151)Объясните значение пословицы «Чему Ванечка не научился, того Иван не выучит», запишите Ваше объяснение.

Ответ: если в детстве человек не приобретёт полезные навыки, не усвоит общепринятые нормы поведения, то, будучи взрослым, не следует этим нормам, многого не умеет делать.

152)Объясните значение пословицы «Цыплят по осени считают», запишите Ваше объяснение.

Ответ: не стоит торопиться с выводами или подведением итогов; надо немного подождать, ведь только спустя какое-то время становится ясным, что из задуманного получилось, а что нет.

153)Объясните значение пословицы «Друга ищи, а найдёшь — береги», запишите Ваше объяснение.

Ответ: чтобы сохранить дружбу на долгие годы, надо относиться к друзьям с уважением, считаться с их мнением и интересами, а если возникает необходимость, вставать на их защиту.

154)Объясните значение пословицы «От доброго слова язык не усохнет», запишите Ваше объяснение.

Ответ: человек не должен скупиться на хорошие, приятные слова окружающим; не надо стесняться произносить искренние слова благодарности, поддержки другим людям.

155)Объясните значение пословицы «Пустые слова что орехи без ядра», запишите Ваше объяснение.

Ответ: слова, не подкреплённые делами, не имеют никакого значения, не приносят пользы, как и расколотый пустой орех.

156)Объясните значение пословицы Мудрому слову тройная цена, запишите Ваше объяснение.

Ответ: мудрость ценится людьми особенно высоко.

157)Объясните значение пословицы Дорога ложка к обеду, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Обычные вещи приобретают особую ценность, если они оказываются под рукой в нужное время и в нужном месте.

158)Объясните значение пословицы Лучше поздно, чем никогда, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Лучше поздно, чем никогда — лучше сделать что-либо с задержкой, чем не сделать вовсе.

159)Объясните значение пословицы Искру туши до пожара, отведи беду до удара, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Когда беда уже произошла, невозможно что-то изменить, нужно стараться её избежать, предотвратить, заранее пытаться её отвести.

160)Объясните значение пословицы Долго рассуждай, да скоро делай, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Прежде чем приступить к делу, надо хорошенько подумать. Надо сначала хорошо обдумать, что ты будешь делать, и, когда обдумал, скорее принимайся за работу.

161)Объясните значение пословицы Лучше горькая правда, чем сладкая ложь, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Чаще всего лучше сразу узнать правду, какой бы она ни была, иначе потом окажется всё гораздо хуже и сложнее.

162)Объясните значение пословицы Ум хорошо, а два лучше, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Вдвоём людям проще найти решение проблемы, лучшее решение принимается путём совместного обсуждения всех «за» и «против».

163)Объясните значение пословицы Муравей невелик, а горы копает, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Даже маленький человек может вершить большие дела благодаря упорству и трудолюбию.

164)Объясните значение пословицы Добрые слова дороже богатства, запишите Ваше объяснение.

Ответ: Ценность человека не в богатстве, а в его добром сердце.

Смотрите также на нашем сайте:

ВПР 2021 ответы и задания всероссийские проверочные работы

Учебники 3 класс

Изображение материала	Наименование, аннотация
	Русский язык. 3 класс. учеб. для  общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. – 11-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 237 с. : ил. – ISBN 978-5-09-037229-9          Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и реализует требования адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.Учебник составляет учебно-методический комплект с рабочей тетрадью «Читай, думай, пиши» и дидактическим материалом (с методическими рекомендациями) авторов А.К. Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой,  Э.В. Якубовской.	Скачать
	Чтение: 3 класс: Учебник для  специальных (коррекционных) образовательных организаций VIII вида / Авт. -сост. С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева-Лунёва. – 7-е изд. – СПб: филиал изд-ва «Просвещение», 2016. – 207 с.: ил. ISBN 978-5-09-029843-8 Учебник – победитель конкурса по созданию учебников нового поколения для начальной школы, проводимого НФПК (Национальным фондом подготовки кадров) и Министерством образования и науки Российской Федерации.          Книга содержит интересные, занимательные тексты различных жанров: потешки, песни, сказки, рассказы. Методический аппарат книги нацелен на коррекцию познавательной, речевой и мыслительной деятельности третьеклассников.	Скачать
	Чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [авт.сост. С.Ю. Ильина, А.А. Богданова].  – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 122 с. : ил. – ISBN 978-5-09-042038-9.   Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и реализует требования адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В данном учебнике получила свое дальнейшее развитие работа, направленная на формирование полноценного чтения. Одна из задач учебника — обеспечить постепенный перевод учащихся с послогового чтения на плавное чтение целыми словами. Учебник организован на основе принципа тематического распределения материала. В каждом из разделов учебника представлены произведения различных жанров (сказки, рассказы, стихотворения), объединенные общей темой. Предлагаемые в учебнике тексты, упражнения, вопросы и задания подобраны и составлены с учетом возрастных и интеллектуальных особенностей младших умственно отсталых школьников.В конце второй части учебника размещены методические странички для учителя.	Скачать
	Чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [авт.сост. С.Ю. Ильина, А.А. Богданова].  – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 118 с. : ил. – ISBN 978-5-09-042037-2.	Скачать
	Математика. 3 класс. учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / В.В. Эк.  – 12-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 215 с. : ил. – ISBN 978-5-09-037192-6   Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и реализует требования адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Математика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Содержание учебника включает следующие темы: «Второй десяток (повторение)», «Сотня», «Нумерация», «Меры длины», «Меры времени», «Окружность, круг», «Углы», «Деление на равные части. Деление по содержанию», «Порядок арифметических действий», «Повторение» и др. Методический аппарат учебника направлен на выработку у учащихся определенных практических умений и навыков, на коррекцию их психомоторного развития и активизацию мыслительной деятельности. Содержание задач и заданий имеет предметно-практическую направленность. Учебник составляет учебно-методический комплект с рабочей тетрадью по математике для 3 класса авторов Т.В. Алышевой, В.В. эК.	Скачать
	Технология. Ручной труд.  3 класс : учеб. для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида  / Л.А. Кузнецова. – М. : Просвещение, 2016. – 110 с. : ил. – ISBN 978-5-09-036566-6 Содержание учебника является логическим продолжением учебника «Технология. Ручной труд» для 2 класса. В 3 классе обучение первоначальным трудовым навыкам завершается. Оно строится с учетом усвоения ранее изученного материала. Наряду с этим у третьеклассников формируются представления о видах труда, близких к деятельности столяра и слесаря, чему способствуют занятия с древесиной, проволокой и металлоконструктором. К учебнику прилагается рабочая тетрадь, в которой представлены графические материалы в виде схем для контроля и предметных операционных планов. Организации и проведению уроков ручного труда поможет методическое руководство, адресованное учителям, воспитателям и родителям.	Скачать
	Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организа­ций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. — М. : Про­свещение, 2018. — 79 с. : ил. — ISBN 978-5-09-051132-2. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразова­тельной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответ­ствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.Содержание обучения представлено в учебнике тремя уровнями усвоения программного материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материа­ла для каждого ученика на каждом уроке. Также в учебнике предлагается серия выделенных в отдельную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение ключевого звена его темы.	Скачать
	Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организа­ций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. — М. : Про­свещение, 2018. — 79 с. : ил. — ISBN 978-5-09-054055-5. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразова­тельной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответ­ствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.Содержание обучения представлено в учебнике тремя уровнями усвоения программного материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материа­ла для каждого ученика на каждом уроке. Также в учебнике предлагается серия выделенных в отдельную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение ключевого звена его темы.	Скачать
	Математика. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организа­ций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Т.В. Алышева. — М. : Про­свещение, 2018. — 136 с. : ил. — ISBN 978-5-09-057372-6. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразова­тельной программы в предметной области «Математика» в соответ­ствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Учебник состоит их двух частей и является логическим продолжением учебника математики для 2 класса. В 1-й части уделено большое внимание актуализации имеющихся у учащихся знаний  и умений по нумерации чисел второго десятка  и выполнению сложения и вычитания в переделах 20. некоторые упражнения, представленные в учебнике, направлены на овладение учащимися счетом равными числовыми группами (по 2, 3, 4, 5), что является подготовкой к изучению умножения и деления. Впервые вводится умножение и деление. Выполнение данных действий на этом этапе производится в пределах 20. В 1-й части начинается работа по систематизации знаний учащихся о величинах и их мерах, а также дифференциации чисел, полученных при счете и измерении. Система заданий направлена не только на овладение учащимися математическими знаниями и умениями, но и на коррекцию их психофизического развития, формированию универсальных учебных действий. Все темы уроков иллюстрированы большим количеством рисунков.	Скачать
	Математика. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организа­ций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Т.В. Алышева. — М. : Про­свещение, 2018. — 136 с. : ил. — ISBN 978-5-09-057371-9. Во 2-ой части учебника основное внимание уделено изучению нумерации чисел в пределах 100 и выполнению с этими числами сложения и вычитания без перехода через разряд. Обучающиеся должны овладеть приемами устных вычислений, производя данные действия. В учебнике содержатся подробные алгоритмы выполнения этих вычислений. Во 2-й части проводится работа по систематизации знаний обучающихся о величинах и их мерах (меры стоимости, длины, времени), а также дифференциации чисел, полученных при счете и при измерении. Продолжено знакомство с такими понятиями, как «шар», «круг», вводятся понятия «окружность», «центр», «радиус окружности» и «радиус круга». Система заданий направлена не только на овладение детьми математическими знаниями и умениями, но и на коррекцию их психофизического развития.	Скачать
	Мир природы и человека. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч.1  / [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. — М. : Просвещение, 2018. — 72 с. : ил. — ISBN 978-5-09-055130-4. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обес­печивает реализацию адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образования обучаю­щихся с интеллектуальными нарушениями. Основной задачей линии УМК «Мир природы и человека» для 1—4 классов является пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла. Обучающиеся получают первоначальные знания о живой и неживой природе, изучают простейшие взаимосвязи, существующие между миром природы и человека, учатся наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром, проявлять интерес и бережное отношение к живому. Данная линия УМК создана на основе предметной линии «Живой мир», содержание которой расширено в связи с включением в программу раздела о социуме и человеке в нём. Особое внимание уделено формированию жизненных компетенций обучающихся и обогащению их социального опыта.	Скачать
	Мир природы и человека. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. — М. : Просвещение, 2018. — 71 с. : ил. — ISBN 978-5-09-055132-8. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обес­печивает реализацию адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образования обучаю­щихся с интеллектуальными нарушениями. Основной задачей линии УМК «Мир природы и человека» для 1—4 классов является пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла. Обучающиеся получают первоначальные знания о живой и неживой природе, изучают простейшие взаимосвязи, существующие между миром природы и человека, учатся наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром, проявлять интерес и бережное отношение к живому. Данная линия УМК создана на основе предметной линии «Живой мир», содержание которой расширено в связи с включением в программу раздела о социуме и человеке в нём. Особое внимание уделено формированию жизненных компетенций обучающихся и обогащению их социального опыта.	Скачать
	Речевая практика. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы  /  С.В. Комарова. — М. :  Просвещение, 2018. — 79 с. : ил. — ISBN 978-5-09-051067-7. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразова­тельной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответ­ствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В 3 классе расширяются возможности понимания обучающимися обращенной речи, совершенствуются диалогические умения школьников, ведется работа по формированию умения детей участвовать в контекстном диалоге. Учебный материал подчеркивает важность речи в жизни человека и воспитывает речевой этикет. Содержание курса, как и коммуникативный подход в обучении, направлено не только на решение образовательных задач курса, но и на формирование жизненной компетенции школьника. Каждый тематический раздел сопровождается методическими указаниями для педагогов и родителей. В состав учебно-методического комплекта по речевой практике для 3 класса входит рабочая тетрадь, в структуру которой включены страницы Приложения для активного индивидуального использования разрезных картинок детьми в учебнике и осуществления более дифференцированного подхода к обучению с учетом разного уровня самостоятельности школьников и их социального статуса.	Скачать

Русский язык. Тесты 3 класс. Михайлова

Выберите категорию:

Все
Выпускникам начальной школы
» Дипломы
» Медали
» Ленты
» Розетки
» Грамоты
Всероссийская проверочная работа
» Математика
» Русский язык
» Литературное чтение
» Окружающий мир
Канцелярия
» Бумага А4
» Для творчества
» Дидактический материал
» Прочая канцелярия
Развивающая литература
» Математика
» Русский язык
» Литературное чтение
» Окружающий мир
» Хрестоматия
УМК «Школа России». Просвещение, Экзамен, ВАКО
» Математика
» Русский язык
» Литературное чтение
» Окружающий мир
» Технология
» ИЗО
» Азбука
» Информатика
» Музыка
» Обучение грамоте
» Чистописание
УМК «Начальная школа XXI век». Вентана-Граф
» Математика
» Русский язык
» Литературное чтение
» Окружающий мир
» Технология
» ИЗО
УМК «Перспективная начальная школа». Академкнига
» Математика
» Русский язык
» Литературное чтение
» Окружающий мир
» Технология
» ИЗО
» Азбука
» Информатика и ИКТ
» Технология
УМК «Планета знаний». Дрофа-АСТ
» Математика
» Русский язык
» Литературное чтение
» Окружающий мир
» Букварь
УМК «Занкова». Федоров
» Математика
» Русский язык
» Литературное чтение
» Окружающий мир
УМК «Перспектива». Просвещение
» Математика
» Русский язык
» Литературное чтение
» Окружающий мир
» Информатика
» Технология
» ИЗО
» Пропись
УМК «Гармония». Ассоциация XXI век
» Математика
» Русский язык
» Литературное чтение
» Окружающий мир
» Пропись
Стенды
» Классные уголки
» Обучающие плакаты
» Лента букв и цифр
Иностранные языки
» 1 класс
» 2 класс
» 3 класс
» 4 класс
Портфолио

Производитель:

ВсеАбрисАкадемкнигаАссоциация 21 векБином (ЛБЗ)ВАКОВентана-ГрафДрофаМ-КНИГАПланетаПросвещениеРосмэнРоссийский учебникРОСТКНИГАРусское словоСтрекозаУчительФедоровФеникс +ЭкзаменЭксмо

Страница не найдена

Новости

16 апр

Стали известны лауреаты конкурса «Молодые педагоги — московскому образованию». Его участниками стали более 900 учителей.

16 апр

Прокуратура Уссурийска (Приморский край) начала проверку сообщения об обрушении стены в школе села Воздвиженка.

16 апр

Доктор педагогических наук, профессор, эксперт по образованию Юлия Лях дала рекомендации по выбору школы для ребёнка.

16 апр

Роспотребнадзор подвёл предварительные итоги внеплановых проверок в учебных организациях и комбинатах Санкт-Петербурга, ответственных за организацию детского питания.

15 апр

Председатель комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова прокомментировала в беседе с RT предложение ввести в школах России регулярные лекции диетологов в рамках курса «Здоровое питание и образ жизни».

15 апр

Уполномоченный по правам ребёнка в Республике Татарстан, основатель Национального родительского комитета Ирина Волынец предложила ввести в школах России регулярные лекции диетологов в рамках курса «Здоровое питание и образ жизни». Копии обращений на имя министра просвещения Сергея Кравцова и на имя министра здравоохранения Михаила Мурашко есть в распоряжении RT.

14 апр

Объявлена дата проведения праздника «Алые паруса» в Санкт-Петербурге. Мероприятие состоится 25 июня.

Рабочая программа. Русский язык 3 класс. Школа России (Канакина, Горецкий) | Рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме:

№ п/п	Дата проведе-ния	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания. Основные понятия.	Требования к уровню подготовки	демонстрационный материал (таблицы, дид.карточки, презентация «ТЕМА»), ЦОРы	Домашнее задание
Язык и речь – 2 часа
1 (1)	2. 09	Наша речь. Виды речи.	Комбинированный	Речь и её назначение. Виды речи	Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни	Электронное приложение к учебнику	Стр.7
2 (2)	3.09	Наш язык.	Повторительно-обобщающий урок				Стр.9
Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов
3,4 (1,2)	4.09, 5.09	Текст. Типы текстов	Комбинированный урок	Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.	Уметь: -выделять главную мысль; — подбирать заголовок; знать признаки текста	Карточки с текстами.	Текст-описание животного. Стр. 14
5 (3)	6.09	Предложение.	Вводный урок	Предложение. Диалог.	Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме.	Электронное приложение к учебнику.	Составить и записать предложения на тему «Летним днём»
6 (4)	9.09	Виды предложений по цели высказывания.	Комбинированный урок	Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений.	Уметь различать значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.		Стр.20
7 (5)	10.09	Виды предложений по интонации.	Комбинированный урок	Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.			Стр.23
8 (6)	11.09	Предложения с обращением	Урок — изучения нового материала	Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление)	Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.	Электронное приложение к учебнику	Стр.26
9 (7)	12.09	Обучающее изложение	Развития речи	Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.	Электронное приложение к учебнику	Составить и записать два предложения с обращением.
10, 11 (8,9)	13.09,16.09	Главные и второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам.	Уметь       разбирать предложения по членам предложения,   находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.		Стр.28 Стр.30
12, 13 (10,11)	17.09,18.09	Простое  и сложное предложения.	Урок – изучения нового материала	Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая внутри сложного предложения.	Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения.	Электронное приложение к учебнику	Стр.32 Стр.34 Подготовиться к словарному диктанту
14, 15 (12,13)	20.09, 23.09	Словосочетание. Словарный диктант. Тест.	Урок – изучения нового материала	Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.	Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.	Электронное приложение к учебнику Карточки с индивидуальным заданием	Стр.36 Стр.37
16 (14)	24.09	Контрольный диктант по теме «Предложение»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
Слово в языке и в речи (19часов)
17 (1)	25.09	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Вводный урок	Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы, омонимы.	Уметь распознавать  в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.	Электронное приложение к учебнику	Стр.42
18 (2)	26.09	Синонимы и антонимы.	Комбинированный урок			Электронное приложение к учебнику	Стр.44
19 (3)	27.09	Омонимы.	Урок – изучения нового материала				Стр.46
20 (4)	30.09	Слово и словосочетание.	Урок – изучения нового материала	Слово и словосочетание	Уметь различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.		Стр.48
21 (5)	1.10	Фразеологизмы	Урок – изучения нового материала	Значения фразеологизмов и их использование в речи			Стр.50
22 (6)	2.10	Обучающее изложение	Развития речи	Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	Уметь составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.		Составить и записать два предложения с фразеологизмами.
23 (7)	3.10	Части речи. Имя существительное.	Повторительно-обобщающий урок	Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род и число имён существительных.	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных	Электронное приложение к учебнику	Стр.54
24 (8)	4.10	Имя прилагательное.	Повторительно-обобщающий урок	Род, число, падеж имён существительных и прилагательных.	Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.	Электронное приложение к учебнику	Стр.58
25, 26 (9, 10)	7.10, 8.10	Глагол. Проверка знаний.	Повторительно-обобщающий урок	Род, число, форма глаголов.	Распознавать род, число и форму глаголов.	Электронное приложение к учебнику	Составить и записать два предложения и подчеркнуть в них главные члены предложения.
27 (11)	9.10	Что такое имя числительное?	Урок – изучения нового материала	Понятие «имя числительное».	Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.		Стр.60
28 (12)	10.10	Однокоренные слова. Словарный диктант.	Повторительно-обобщающий урок	Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.	Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятель- но их записывать;		Стр.62
29 (13)	11.10	Звуки и буквы. Гласные звуки.	Комбинированный урок	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.	Карточки с индивидуальным заданием, лента букв	Стр.64
30 (14)	14.10	Звуки и буквы. Согласные звуки.	Комбинированный урок	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.	Электронное приложение к учебнику	Стр.66
31 (15)	15.10	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	Урок – самостоятельная работа	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.	Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согл.	Карточки с индивидуальным заданием	Стр.69
32 (16)	16.10	Обучающее изложение.	Развития речи	Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.	Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.		Записать пять слов с разделительным Ъ и пять слов с разделительным Ь
33 (17)	17.10	Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.	Обобщение и систематизация знаний	Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.	Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова	Карточки с индивидуальным заданием	Подготовка проекта  «Рассказ о слове»
34 (18)	18.10	Проект «Рассказ о слове»	Урок-проект		Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.		Не задано
35 (19)	21.10	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
Состав слова (16 часов)
36 (1)	22.10	Что такое корень слова?	Изучение нового материала	Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.	Электронное приложение к учебнику	Р.т.
37 (2)	23.10	Как найти корень в слове? Словарный диктант.	Изучение нового материала			Электронное приложение к учебнику	Повторить изученные правила
38 (3)	24.10	Сложные слова.	Изучение нового материала			Электронное приложение к учебнику	Стр.78
39, 40 (4,5)	25, 28.10	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	Изучение нового материала	Окончание. Форма слова.	Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Карточки с заданием	Стр.81 Стр.83
41 (6)	29.10	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	Изучение нового материала	Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ.	Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.		Составить и записать два предложения, употребив в них глаголы с приставками.
42 (7)	30.10	Значения приставок.	Комбинированный урок			Электронное приложение к учебнику	Стр.88
43 (8)	31.10	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	Изучение нового материала				Р.т.
44 (9)	1.11	Значения суффиксов. Словарный диктант.	Комбинированный урок			Таблица «Суффиксы»	Стр.94
45 (10)	11.11	Сочинение по картине А.А.Рылова.	Развития речи	Сочинение по репродукции картины.	Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.	Репродукция картины	Стр.92
46 (11)	12.11	Что такое основа слова?	Изучение нового материала	Основа слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.	Выделять в словах основу слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.		Стр.96
47 (12)	13.11	Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний. Тест №3 (КИМ)	Урок – обобщения и систематизации знаний	Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём	Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.		Стр.98
48 (13)	14.11	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
49 (14)	15.11	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.	Урок – обобщения и систематизации знаний	Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).	Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.		Стр.99
50 (15)	18.11	Обучающее изложение.	Развитие речи	Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.	Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.		Стр.99
51 (16)	19.11	Проект «Семья слов»	Урок – проект		Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.		Стр.101
Правописание частей слов (29 часов)
52 (1)	20.11	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	Комбинированный урок	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.	Электронное приложение к учебнику	Стр.105
53-55 (2-4)	21,22,25.11	Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.	Комбинированный урок, урок – тест	Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.			Стр.107-110
56-59 (5-8)	26,27,28, 29.11	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Комбинированный урок	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне		Карточки с индивидуальным заданием	Стр.111-116
60 (9)	2.12	Обучающее изложение.	Развитие речи	Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.	Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.		Записать пять слов с парным по глухости-звонкости согласными звуками
61-63 (10-12)	3.12,4.12, 5.12	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест.	Комбинированный урок	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.	Электронное приложение к учебнику	Стр.117-120
64, 65 (13,14)	6.12, 9.12	Правописание слов с удвоенными согласными	Комбинированный урок	Правописание слов с удвоенными согласными			Стр.121, 122
66 (15)	10.12	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»	Развитие речи	Составление текста  по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».	Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.	Репродукция картины	Подготовиться к контрольному диктанту
67 (16)	11.12	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
68-70 (16-18)	12,13, 16.12	Правописание суффиксов и приставок.	Комбинированный урок	Суффикс, приставка. Правописание суффиксов и приставок.	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с орфографическим словарём.	Электронное приложение к учебнику	Стр.124, 129
71 (20	17.12	Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.			Стр.131-135
72 (21)	18.12	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Тест №8 (КИМ)	Комбинированный урок	Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.			Р.т
73,74 (22,23)	19.12,20.12	Разделительные твёрдые и мягкие знаки.	Комбинированный урок				Стр.138-141
75 (24)	23.12	Обучающее изложение.	Развитие речи	Составление текста по сюжетным рисункам учебника	Составлять текст по сюжетным рисункам учебника		Десять слов с приставками
76 (25)	24.12	Контрольный диктант по теме «правописание частей слов»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
77 (26)	25.12	Проект «Составляем орфографический словарь»	Урок – проект		Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с орфографическим словарём.	Электронное приложение к учебнику	Стр.142
78, 79, 80 (27-29)	26,27.12 13.01	Обобщение и систематизация знаний.	Урок обобщение и систематизация знаний		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Р.т
Части речи (76 часов)
81 (1)		Части речи.	Комбинированный урок	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.	Электронное приложение к учебнику	Стр.6
Имя существительное (31 час)
82, 83 (2,3)		Имя существительное и его роль в речи.	Комбинированный урок	Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).		Стр.10
84, 85 (4,5)		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Комбинированный урок				Стр.11,13
86 (6)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.		Выписать из орфографического словаря 5 одуш. и неод. им. сущ.
87 (7)		Собственные и нарицательные имена существительные.	Комбинированный урок	Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных.	Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.		Стр.17
88 (8)		Проект «Тайна имени»	Урок- проект	Проект: «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.	Составлять рассказ о своём имени.		Не задано
89, 90 (9, 10)		Число имён существительных.	Урок – изучение нового материала	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)	Определять число имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.	Электронное приложение к учебнику	Стр.21
91, 92 (11, 12)		Род имён существительных. Словарный диктант.	Комбинированный урок	Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление).	Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)		Стр.23-30
93, 94 (13,14)		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	Урок – изучения нового материала	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)	Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.		Стр.33, 34
95 (15)		Обучающее изложение.	Развития речи	Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.	Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проверять написанное.		Стр.35
96 (16)		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
97 (17)		Склонение имен существительных. Самостоятельная работа.	Урок – изучение нового материала	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Морфологический разбор имени существительного	Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.	Карточки с индивидуальным заданием	Р.т.
98, 99 (18, 19)		Падеж имен существительных.	Урок – изучение нового материала				Р.т.
100 (20)		Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	Развитие речи	Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение		Просклонять слово ручка
101 (21)		Именительный падеж.	Урок – изучение нового материала	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме		Р.т
102 (22)		Родительный падеж.	Урок – изучение нового материала				Стр.45
103 (23)		Дательный падеж.	Урок – изучение нового материала				Стр.47
104 (24)		Винительный падеж.	Урок – изучение нового материала			Электронное приложение к учебнику	Стр.52
105 (25)		Творительный падеж.	Урок – изучение нового материала				Р.т
106 (26)		Предложный падеж. Словарный диктант.	Комбинированный урок				Стр.54
107 (27)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Подробное изложение текста повествовательного типа	Излагать письменно содержание повествовательного текста.		Р.т.
108 (28)		Все падежи.	Урок – обобщения и систематизации знаний	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имени существительного.	Изменять имена существительные по падежам. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.		Р.т
109 (29)		Обобщение знаний. Тест.	Урок – обобщения и систематизации знаний				Р.т.
110 (30)		Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»	Развитие речи	Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверять письменную работу (изложение, сочинение)	Репродукция картины	Р.т.
111 (31)		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	Урок – контрольная работа		Писать диктант и проверять написанное.		Не задано
112 (32)		Проект «Зимняя страничка»	Урок – проект		Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.		Стр.60-61
Имя прилагательное (18 часов)
113, 114 (33, 34)		Значение и употребление имён прилагательных в речи.	Комбинированный урок	Имя прилагательное.  Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.	Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.		Стр.65
115 (35)		Роль прилагательных в тексте.	Комбинированный урок			Электронное приложение к учебнику	Стр.66
116 (36)		Текст-описание.	Комбинированный урок				Стр.71
117 (37)		Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»	Развитие речи	Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».	Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.	Репродукция картины	Стр.70
118 (38)		Род имён прилагательных.	Урок – изучение нового материала	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые  окончания   имён   прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)	Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.		Стр.73
19, 120 (39, 40)		Изменение имён прилагательных по родам.	Комбинированный урок				Стр.75,77
121, 122 (41, 42)		Число имён прилагательных	Комбинированный урок	Изменение имён прилагательных по числам, зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.		Стр.75,77
123, 124 (43,44)		Изменение имён прилагательных по падежам	Урок – изучение нового материала	Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.	Изменять имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.	Электронное приложение к учебнику	Стр.78-81
125, 126 (45,46)		Обобщение знаний. Проверка знаний.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Морфологический разбор имени прилагательного.	Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.		Р.т
127 (47)		Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»	Развитие речи	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»	Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.	Репродукция картины	Р.т.
128 (48)		Обобщение знаний.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Морфологический разбор имени прилагательного.	Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.		Стр.88
129 (49)		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
130 (50)		Проект «Имена прилагательные в загадках»	Урок – проект		Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.		Стр.90
Местоимение (5 часов)
131 (51)		Личные местоимения.	Комбинированный урок	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.	Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.		Р.т.
132 (52)		Изменение местоимений по родам.	Урок – изучение нового материала				Стр.95
133, 134 (53, 54)		Местоимение. Словарный диктант.	Комбинированный урок				Стр.96-98
135 (55)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Составление письма.	Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.		Р.т.
Глагол (21 час)
136-138 (56-58)		Значение и употребление глаголов в речи.	Комбинированный урок	Значение и употребление в речи.  Неопределённая форма глагола. Число. Изменение глаголов по числам.	Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.	Электронное приложение к учебнику	Стр.102-105
139, 140 (59, 60)		Неопределённая форма глаголов.	Урок – изучение нового материала				Стр.106-108
141, 142 (61, 62)		Число глаголов.	Комбинированный урок				Р.т.
143 (63)		Времена глаголов.	Урок – изучение нового материала	Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее.  Изменение глаголов по временам.	Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.	Электронное приложение к учебнику	Р.т.
144 (64)		Времена глаголов. Второе лицо.	Комбинированный урок				Стр.113
145, 146 (65, 66)		Изменение глаголов по временам.	Комбинированный урок				Стр.116-119
147 (67)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Составление письменного текста по сюжетным рисункам.	Уметь составить письменный рассказ по сюжетным рисункам.		Р.т.
148, 149 (68,69)		Род глаголов в прошедшем времени	Урок – изучение нового материала	Родовые окончания глаголов (-а, -о).	Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).		Стр.122-124
150, 151 (70, 71)		Правописание частицы не с глаголами.	Комбинированный урок	Правописание частицы не с глаголами.	Раздельно писать частицу не с глаголами.		Р.т. Стр.125
152-155 (72-75)		Обобщение знаний. Тест.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Морфологический разбор глагола.	Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.		Стр.127 Р.т.
156 (76)		Контрольный диктант по теме «Глагол»	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
Повторение (14 часов)
157,158 (1, 2)		Части речи	Урок – обобщение и систематизация знаний	Морфологический разбор частей речи.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Стр.132
159 (3)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.	Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.		Р.т
160 (4)		Обобщение изученного о слове, предложении.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Слово, предложение.	Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.	Электронное приложение к учебнику	Стр.134
161 (5)		Правописание окончаний имен прилагательных.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Окончания имён прилагательных.			Стр.135
162 (6)		Правописание предлогов и приставок. Тест №12 (КИМ)	Урок – обобщение и систематизация знаний	Предлоги и приставки.			Р.т.
163 (7)		Правописание безударных гласных.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Безударные гласные.			Р.т.
164 (8)		Правописание значимых частей слова.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Части слова.			Стр.138
165 (9)		Итоговый контрольный диктант.	Урок – контрольная работа		Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.		Не задано
166 (10)		Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.	Урок – обобщение и систематизация знаний				Стр.140
167 (11)		Обучающее изложение.	Развитие речи	Восстановление деформированного текста.	Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.		Не задано
168 (12)		Текст.	Урок – обобщение и систематизация знаний	Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.	Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.		Не задано
169 (13)		Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»	Развитие речи	Текст-рассуждение.	Уметь составить текст-рассуждение.		Не задано
170 (14)		КВН «Знатоки русского языка»	Урок — игра		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения      Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого		Не задано

Урок 2. для чего нужен язык — Русский язык — 3 класс

Название предмета: Русский язык

Класс: Третий класс

Номер урока: № 2

Раздел: Язык и речь (Наша речь и наш язык)

Тема: Для чего нужен язык

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Язык, на котором мы говорим с детства, говорят люди, проживающие на территории нашей Родины (Россия) или малой родины (например, Чечня, Татарстан), называется родным языком.

Язык, на котором говорят жители другой страны называется иностранным.

Тезаурус: язык, родной язык, иностранный язык, русский язык.

Список литературы:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 8 — 10.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 4.

Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. – М.: Просвещение, 2019. – С. 4.

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):

http://resh.edu.ru

www.prosv.ru

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Язык, на котором мы говорим с детства, говорят люди, проживающие на территории нашей Родины — России или малой родины (например, Чечня, Татарстан), называется родным языком.

Например, для всех жителей России (в том числе татар, чеченцев, кабардинцев, осетинцев, ненцев) родной язык – русский. Все жители России могут говорить по-русски. Но для жителей Татарстана родным языком будет и татарский язык, для жителей Чечни – чеченский язык и т.д.

Язык, на котором говорят жители другой страны называется иностранным. Например, в Англии – английский, во Франции – французский, в Китае – китайский, в Японии – японский, в Испании – испанский, в Финляндии – финский. В школе мы изучаем иностранный язык.

Зачем нам нужен язык? Прочитаем для ответа на этот вопрос высказывание Л. Успенского «Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли». Ответим на вопрос: язык нужен человеку для того, чтобы общаться, передавать нужную и важную информацию.

Прочитайте две записи об осени. Какая из записей вам больше всего понравилась, объясните, почему.

Запись № 1.

Осень пришла. Люблю я осень.

Запись № 2.

….Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

А. Пушкин

В записи под № 1 сообщается, что осень пришла, что я люблю осень.

В записи под № 2 сообщается тоже об осени, но ярко, образно, красиво, используются разные средства художественной выразительности. Можно легко представить осень, которую рисует поэт, автор.

А.И. Куприн писал: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок послушен, ловок и вместителен».

Сделаем вывод: об одном и том же можно сказать по-разному. Яркой образной речью владеют поэты и писатели.

1. Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 1. Базовый уровень сложности.

Тип – ребус – соответствие.

Текст вопроса

Установите соответствие между понятием и соответствующей иллюстрацией.

Родной язык
Иностранный язык

Правильный ответ.

Родной язык
Иностранный язык

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали.
5. Прочитайте понятия в левом столбике таблицы, объясните смысл понятий.
6. Рассмотрите рисунки, объясните, что на них изображено.
7. Определите, какой вид речи иллюстрируют рисунки.
8. Соотнесите понятия и иллюстрацию. Проведите стрелки.
9. Проверьте.
10. Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 2. Базовый уровень сложности.

Тип – единичный/множественный выбор.

Текст вопроса

Выберите высказывания, которые соотносятся с понятием «родной язык»:

Язык, на котором говорят жители моей страны;

Язык, на котором говорят жители другой страны;

Мой родной русский язык.

Для жителей моей страны родной язык – русский.

Правильный ответ

Язык, на котором говорят жители моей страны;

Мой родной русский язык.

Для жителей моей страны родной язык – русский.

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали.
5. Вспомните, какой язык называют родным.
6. Прочитайте записи (высказывания) о языке.
7. Определите, в какой записи идёт речь о родном языке.
8. Проверьте себя.

Электронная библиотека для обучающихся с ОВЗ

Изображение материала	Наименование, аннотация	Функционал
	Чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [авт.сост. С.Ю. Ильина].  – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2020. – 112 с. : ил. – ISBN 978-5-09-037798-0 Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и реализует требования адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика». Основная направленность материала учебника состоит в дальнейшем формировании навыка осознанного чтения. Решение этой задачи осуществляется путем постепенного увеличения объема текстов, использования наряду с художественными произведениями научно-популярных заданий, направленных на развитие словесно-логического мышления, воссоздающего воображения, коммуникативных навыков. Предлагаемые в учебнике тексты, упражнения, вопросы и задания подобраны и составлены с учетом психофизических особенностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В конце второй части учебника помещены методические странички для учителя.	Скачать DOCX Cкачать PDF
	Чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [авт.сост. С.Ю. Ильина].  – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2020. – 111 с. : ил. – ISBN 978-5-09-037800-0.	Скачать DOCX Cкачать PDF
	Технология. Ручной труд.  4 класс : учеб. для  спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида  / Л.А. Кузнецова, Я.С. Симукова. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2020. – 143 с. : ил. – ISBN 978-5-09-037754-6 Учебник предназначен для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Технология». Содержание учебника является логическим продолжением учебника «Технология. Ручной труд» для 3 класса. В 4 классе ведется работа по совершенствованию умений и навыков, сформированных у школьников в процессе всего предыдущего обучения в начальной школе. Особенностью организации и проведения уроков ручного труда в 4 классе является то, что школьники выполняют задания как в условиях классного помещения, так и на базе школьных, столярных, переплетно-картонажных и других мастерских. К учебнику прилагается рабочая тетрадь, в которой представлены графические материалы для подготовки детей к выполнению практических заданий и для формирования и закрепления общетрудовых умений и навыков. Организовать и провести уроки ручного труда поможет методические руководство (приложение к учебнику), адресованное учителем, воспитателям и родителям.	Скачать DOCX Cкачать PDF
	Якубовская   Э. В. Русский   язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.   основные общеобразоват. программы. В 2 ч.Ч. 1 / Э. В. Якубовская, Я. В.   Коршунова. — М.: Просвещение, 2020. — 95 с. : ил. — ISBN 978-5-09-055180-9. Учебник   предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает   реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в   предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС   образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Содержание обучения представлено в учебнике тремя уровнями усвоения про­граммного материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материала для каждого ученика на каждом уроке. Также в учебнике предлагается серия выделенных в отдель­ную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение ключевого звена его темы.	Скачать DOCX Cкачать PDF
	Якубовская   Э. В. Русский   язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.   основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Э. В. Якубовская, Я. В.   Коршунова. — М.: Просвещение, 2020. — 96 с. : ил. — ISBN 978-5-09-055182-3. Учебник   предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает   реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в   предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС   образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Содержание   обучения представлено в учебнике тремя уровнями усвоения про­граммного   материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять   дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материала для   каждого ученика на каждом уроке. Также в учебнике предлагается серия   выделенных в отдель­ную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные   упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение   ключевого звена его темы.	Скачать DOCX Cкачать PDF
	Алышева   Т. В. Математика.   4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реа­лизующих адапт. основные   общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Т. В. Алышева, И. М. Яковлева. — М. :   Просвещение, 2020. — 135 с.: ил. — ISBN 978-5-09-055121-2. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предмет­ной области «Математика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуаль­ными нарушениями. Учебник состоит из двух частей. В 1-й части большое внимание уделено актуализации знаний обучающихся по нумерации чисел от 1 до 100 и умению выполнять с ними сложение и вычитание без перехода через разряд. В качестве нового материала изучается сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Это сложение и вычитание детей обучают выполнять приёмами устных вычислений (пример записывается в строчку). Боль­шое внимание уделено табличному умножению чисел 2, 3, 4, 5 (все случаи) и делению на 2, 3, 4, 5. Система заданий способствует достижению личностных и предметных результатов об­учения, коррекции психофизического развития обучающихся. В учебник после изучения каждой темы включены контрольные задания для проверки предметных результатов обучения, которые дифференцированы по степени сложности (в двух вариантах). В содержание учебника включено большое количество рисунков.	Скачать DOCX Cкачать PDF
	Алышева   Т. В. Математика.   4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные   общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Т. В. Алышева, И. М. Яковлева. — М.:   Просвещение, 2020. — 136 с.: ил. — ISBN 978- 5-09-055123-6. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предмет­ной области «Математика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуаль­ными нарушениями. Во 2-й части учебника основное внимание уделено изучению табличного умножения чисел 6, 7, 8, 9 и деления на 6, 7, 8, 9 (все случаи). Впервые обучающиеся знако­мятся с письменным сложением и вычитанием (пример записывается в столбик). Система за­даний способствует достижению личностных и предметных результатов обучения, коррекции психофизического развития обучающихся. В учебник после изучения каждой темы включены контрольные задания для проверки предметных результатов обучения, которые даны диффе­ренцированно по степени сложности (в двух вариантах). В содержание учебника включено боль­шое количество рисунков.	Скачать DOCX Cкачать PDF
	Мир   природы и человека. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,   реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. 4. 1 / [Н. Б.   Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. — М. : Просвещение, 2019. — 63   с. : ил. — ISBN   978-5-09-055133-5. Учебник   предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обес­печивает   реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в   предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образова­ния   обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Основной   задачей линии УМК «Мир природы и человека» для 1—4 классов является   пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла. Обучающиеся   получают первоначальные знания о живой и неживой природе, изучают простейшие   взаимосвязи, существующие между миром природы и человека, учатся наблюдать,   анализировать, взаимодействовать с окружающим миром, проявлять интерес и   бережное отношение к живому. Данная линия УМК создана на основе предметной линии «Живой мир», содержание которой расширено в связи с включением в программу раздела о социуме и человеке в нём. Особое внимание уделено формированию жизненных компетенций обучающихся и обогащению их социального опыта.	Скачать DOCX Cкачать PDF
	Мир   природы и человека. 4 класс. Учеб, для общеобразоват. организаций,   реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б.   Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. — М. : Просвещение, 2019. — 80   с. : ил. — ISBN   978-5-09-055135-9. Учебник   предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обе­спечивает   реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в   предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образова­ния   обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Основной   задачей линии УМК «Мир природы и человека» для 1—4 классов является   пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла. Обучающиеся   получают первоначальные знания о живой и неживой природе, изучают простейшие   взаимосвязи, существующие между миром природы и человека, учатся наблюдать,   анализировать, взаимодействовать с окружающим миром, проявлять интерес и   бережное отношение к живому. Данная линия УМК создана на основе предметной линии «Живой мир», содержание которой расширено в связи с включением в программу раздела о социуме и человеке в нём. Особое внимание уделено формированию жизненных компетенций обучающихся и обогащению их социального опыта	Скачать DOCX Cкачать PDF
	Речевая практика. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Комарова. — М. : Просвещение, 2020. — 63 с. : ил. — ISBN 978-5-09-051068-4. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразователь­ной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В 4 классе, на последнем году начального обучения, на первый план выступают такие специфические задачи обучения на уроках «Речевая практика», как повышение самостоятельности школьников в речевом общении, знакомство их с простейшими законами организации текста, в том числе письменного высказывания. Каждый тематический раздел сопровождается методическими указаниями для педагогов и родителей. В состав учебно-методического комплекта по речевой практике для 4 класса входит рабочая тетрадь, в структуру которой включены страницы Приложения для активного индивидуального использования картинок детьми и осуществления более дифференцированного подхода к обучению с учётом разного уровня самостоятель­ности школьников и их социального окружения.	Скачать DOCX Cкачать PDF
	Изобразительное искусство. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / М. Ю. Рау, М. А. Зы­кова. — М. : Просвещение, 2018. — 95 с. : ил. — ISBN978-5-09-051065-3. Содержание учебника предназначено для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обе­спечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Искусство» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Развивающиеся умения четвероклассников передавать объекты в движении, внешность человека в портрете и автопортрете, применять разные техники работы с красками и бумагой помогут придать вы­разительность детским рисункам и поделкам. Расширяющиеся знания о творчестве известных художни­ков и народных мастеров, об окружающем природном мире и обществе, о материалах и инструментах в изобразительной деятельности дадут возможность детям глубже воспринимать и понимать произведе­ния искусства, а также делиться собственными впечатлениями и переживаниями в общении с окружаю­щими сверстниками и взрослыми. В конце учебника помещены методические странички для учителя. В учебнике представлены образцы творческих заданий, которые должны быть предложены обучаю­щимся в виде раздаточного материала, заготовленного учителем самостоятельно или на основе элек­тронного приложения, размещённого на страничке учебника на сайте издательства.	Скачать DOCX Cкачать PDF

РУССКИЙ ЯЗЫК. Русский язык. 3 класс. Полякова А.В. М.: Просвещение, 2011 г.

ПРОГРАММНО МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ к организационному разделу основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ 8 на 2013 2014 учебный год ПРОГРАММНО МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Программно-методическое обеспечение

Подробнее

Начальная школа СРО Л.В.Занкова

Аннотация рабочих программ педагогов МБОУ лицея 1 Начальная школа СРО Л.В.Занкова Наименования курса Математика Классы в которых реализуется Кол-во часов в неделю Колво часов в год Ф.И.О. педагогасоставителя

Подробнее

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НОО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 36» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НОО Предмет Обучение грамоте Наименование учебной программы Гармония Автор программы

Подробнее

Корпорация Федоров 2015

ПРИНЯТ Решением педагогического совета Протокол 1 от 28.08.г УТВЕРЖДЕН Приказом 66 от 28.08.г Директор школы О.А. Шалупенко Программно методическое обеспечение учебного процесса МБОУ СОШ 1 имени героя

Подробнее

Учебный план Начальное общее образование

2 Учебный план Начальное общее образование Предметные Учебные предметы области Обязательная часть Русский язык и литературное чтение Иностранный язык Математика и информатика Обществознание и естествознание

Подробнее

УМК «Планета знаний» — 1,2,3,4 класс

УМК «Планета — 1,2,3,4 класс Предметная область Предмет (кол-во часов ) Класс Название сборника программ Программа УМК Обеспеченность учебниками Издательство Название и автор Автор, название учебника,

Подробнее

Учебники по предметам на учебный год

Учебники по предметам на 2013-2014 учебный год Предмет Учебник Автор Класс Кол-во Учащ. Русский язык Куревина О. А. Технология. Прекрасное рядом с тобой. 3 класс. ФГОС (2100). — М.: Русский язык Нечаева

Подробнее

«Школьный портфель» Гимназия 16

«Школьный портфель» Гимназия 16 Портфель гимназиста 1 класса. Программа 2100 п/н Автор Название учебника Год Издательство 1. Бунеев Р.Н Букварь/ ФГОС/ 2015 Баласс 2. Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В. Русский язык/

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

216 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основная общеобразовательная программа начального общего образования обеспечивает выполнение следующих основных целей: — развитие личности школьника, его творческих способностей,

Подробнее

Фонд учебной литературы.

Фонд учебной литературы. Дата запи си Класс Инвентарны й номер Автор и заглавие 24.09.13 11 22.07.08г. Герасимова Т.П. География 7 11 22.07.08г. Коринская В.А. География 7 8 11 22.08.08г. Химия 8. Габриелян

Подробнее

К I ступени МБУ СОШ 72 на учебный год

К I ступени МБУ СОШ 7 на 0-04учебный год класс а,б а, б, а, 4а, 4б в,б, в, Часов по уч. плану 5 Программа по русскому языку (для начальной школы).бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В Для,, классов по

Подробнее

Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г.,

1 Математика Математика 2а,2б,2в,2г Математика 1.Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Программа «Обучение грамоте», 2.Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., др., 4 часа в др., 4 часа в др., 4

Подробнее

Перечень учебной литературы

Утверждаю: Директор МБУ СОШ 47 О.М. Демидовцева Принятом на заседании педагогического совета МБУ СОШ 47 Протокол от 05.03.2012 г. 7 Перечень учебной литературы на 2012-2013 учебный год 1 класс Русский

Подробнее

Перечень учебной литературы

Утверждаю: Директор МО У школы 47 О.М. Демидовцева Принятом на заседании педагогического совета МОУ школы 47 Протокол от 21.03.11г. 5 Перечень учебной литературы на 2011 /12 учебный год 1 класс Русский

Подробнее

Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.1-4 классы Москва «Просвещение» 2013 г.

Класс Предмет Учебники (название, автор, издательство, год) 1,2,3,4 Русский язык Русский язык 1 класс, Канакина В.П, Горецкий В.Г.. Москва «Просвещение» 2011, 2012, 2015г — Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской

Подробнее

Начальное общее образование

Учебники, используемые в образовательном процессе МАОУ «СОШ 13» в 2017-2018 учебном году Начальное общее образование Образовательная область Филология Математика и информатика Предмет Обучение грамоте

Подробнее

Справочник по системе образования в России

Если вы хотите записать своего ребенка в российскую систему образования, вот руководство по дошкольному, начальному и среднему образованию в России.

Правительство координирует образование в России, обеспечивая бесплатное общее образование для всех. Большинство школ являются государственными, но в последние годы появились и частные школы.

Transferwise

Ваша жизнь выходит за рамки границ? Тогда вам нужен быстрый и безопасный способ перевода денег за границу.TransferWise — мировой лидер в области международных денежных переводов онлайн, позволяющий переводить деньги по обменному курсу до 8 раз дешевле, чем в вашем банке. Какими бы ни были ваши личные или деловые потребности, TransferWise поможет вам добиться большего.

Переведите деньги сегодня

Дошкольное образование в России

Образование обычно начинается с дошкольного образования до достижения шестилетнего возраста, хотя оно не является обязательным. Дети обычно ходят в детские сады или другие дошкольные учреждения, в которых основное внимание уделяется как интеллектуальной, так и физической активности.Следующая ступень — начальная школа, которая является частью общеобразовательной программы.

Общее образование в России

Общее образование в России делится на три ступени: начальное образование, которое длится четыре года; базовое общее образование продолжительностью пять лет и среднее образование продолжительностью от двух до трех лет.

Российское общее образование ориентировано на интеллектуальное, эмоциональное, нравственное и физическое развитие личности. Он направлен на развитие способностей, которые позволяют студенту адаптироваться к жизни в обществе, а также помогает людям делать осознанный выбор в отношении профессионального образования.

Общее образование обычно состоит из 34 недель обучения в год и от 27 до 36 учебных часов в неделю. В целом учебный год длится с 1 сентября до начала июня. Школьные экзамены в июне.

Во всех государственных образовательных учреждениях, кроме дошкольных, обучение ведется на русском языке. Граждане Российской Федерации также имеют право получать основное общее образование на родном языке.

Общее образование обязательно.В основной учебной программе есть некоторые обязательные темы, такие как русский язык, иностранные языки, математика, история, политика и естественные науки. Каждая школа разрабатывает свою учебную программу, основанную на государственных требованиях; Однако в отдельных школах есть свои собственные факультативные дисциплины. В Москве также есть школы, специализирующиеся на определенных предметах, таких как математика, музыка, искусство и спорт. Эти школы также могут предлагать дополнительное образование для детей наряду с общими курсами.

Школьные экзамены в России

После завершения начального и основного общего образования учащиеся сдают выпускные экзамены.Они получают Аттестат об основном общем образовании, Аттестат об Основном Общем Образовании , который дает право студенту посещать среднее общее образование, профессионально-техническое образование или высшее образование неуниверситетского уровня.

По окончании среднего общего образования учащимся необходимо пройти государственную итоговую аттестацию (выпускные экзамены), после чего им выдается Аттестат о среднем общем образовании, Аттестат об Среднем Общем Образовании .Этот аттестат об окончании школы позволит студентам продолжить получение высшего образования: профессионального или неуниверситетского и университетского.

Гимназии и лицеи

В последнее время появились новые типы средних школ — гимназии и лицей, которые могут быть как государственными, так и частными. Продолжительность обучения может превышать продолжительность обучения в средних общеобразовательных школах, а образовательные программы также могут быть более продвинутыми.

В общей сложности общее образование длится 11 лет.Дети поступают в школу с шести лет и обычно заканчивают школу к 17 годам.

Если русский язык создает языковой барьер, в Москве также есть ряд международных школ, предлагающих обучение на английском или других языках.

Веб-сайт Министерства образования и науки — общее образование / Expatica

Школа русского языка ProBa

Языковой центр ProBa предлагает круглогодичные индивидуальные и мини-групповые курсы русского языка в Санкт-Петербурге.Санкт-Петербург, «Курсы на дому», «Учеба и работа», «Волонтерство».

Наша школа русского языка была основана в 1995 году и заработала прочную репутацию благодаря дружелюбной и индивидуальной атмосфере, а также вниманию к высоким академическим стандартам преподавания русского языка. О…

Расположенная в центре Санкт-Петербурга, недалеко от Невского проспекта — главной улицы нашего города, ProBa — одна из самых центральных языковых школ в Санкт-Петербурге.
Научитесь говорить и понимать по-русски в самом центре Санкт-Петербурга.Петербург — возможно, лучшее место в городе — View School Location…

«Русский проект» — Учеба и работа.
Этот проект ориентирован на людей, желающих не только изучать язык, но и делать что-то, чтобы жить такой, какая она есть на самом деле. Наши программы «Учеба и работа» дают вам возможность не только жить в другой стране и открыть для себя Россию, но и попробовать себя в качестве учителя в новой жизни. Попробуйте себя в роли преподавателя иностранного языка или волонтера в больнице.Проверьте свои способности адаптироваться и учиться! Учеба и работа

Аккредитации. С 2004 года «ПроБа-Центр» является членом ASTRA — Ассоциации школ и учителей русского зарубежья. Это означает, что ProBa — надежная и постоянно действующая школа с отличной программой изучения русского языка, первоклассным обучением, интересной и разнообразной программой общественной деятельности. Посмотреть все аккредитации…

Привет!
Я Олег Прокофьев, программный директор языкового центра ProBa, хотел бы лично приветствовать вас на нашем веб-сайте, где, мы надеемся, вы найдете всю необходимую информацию об изучении русского языка с нами здесь, в Санкт-Петербурге.Петербург. Независимо от того, нужно ли вам выучить и улучшить свой русский язык для работы, для дальнейшего обучения или просто в рамках языковых каникул, мы можем предложить множество различных курсов, которые подойдут вам, круглый год. Пожалуйста, найдите время, чтобы осмотреть наш сайт, и не стесняйтесь использовать страницу контактов, чтобы задать нам любые вопросы, которые могут у вас возникнуть. С уважением и добро пожаловать!

Мы предлагаем учебную визу для наших студентов. Ваша учебная виза позволяет вам приехать в Россию в период ограничений по коронавирусу.Обращаем ваше внимание, что с учебной визой вы сможете получить статус студента, вы получите студенческий билет, получите скидки в городе и будете участвовать в студенческих мероприятиях в Санкт-Петербурге: виза и приезд

Работайте с нами — учителя, агентства и школьные группы информация Если вы являетесь агентом, желающим продвигать нашу школу, пожалуйста, заполните свои данные, и мы свяжемся с вами в ближайшее время. Мы приглашаем иностранных профессиональных преподавателей и учреждения для организации групповых курсов русского языка для ваших студентов, а также ознакомительных поездок в Санкт-Петербург.Петербург…

Школа русского языка: культура, курсы и классы

Русский язык и культура 1 уровень

Знакомит с устным и письменным языком. Курс делает упор на устное выражение и понимание на слух; он разработан, чтобы дать начинающим студентам практическое владение языком. Обсуждаемые темы включают фонетику, грамматический род, именительный и предложный падежи, притяжательные формы и введение в спряжение глаголов.Коммуникативные задачи будут включать в себя: представиться и другим, рассказать о том, где вы живете и работаете, а также назвать и описать общие предметы, такие как одежда.

Русский язык и культура 2 уровень

Вводит винительный падеж, основные глаголы движения, прошедшее время, дни недели и время суток. Студенты смогут описывать свою повседневную деятельность, а также выражать свои желания, потребности и потребности. Коммуникативные задачи будут сосредоточены на хобби, распорядке дня, еде и мебели.

Русский язык и культура 3 уровень

С введением родительного падежа учащиеся смогут выражать отсутствие и атрибуцию. Учащиеся продолжают развивать беглость с помощью глаголов движения, выражений без предмета, предложений о необходимости и возможности и некоторых выражений будущего времени. Коммуникативные задачи включают выполнение запросов (в магазинах, ресторанах) и решение проблем, вызванных отсутствием.

Русский язык и культура 4 уровень

Основное внимание уделяется дополнительному использованию дательного падежа и его форм, винительного падежа, прилагательных краткой формы и глагольного аспекта.Темы включают семью, возраст, телефонные разговоры, а также физические и личные характеристики. Коммуникативные задачи включают описание друзей и семьи, начало и завершение телефонных звонков и повествование, которое противопоставляет прошлые привычки действиям в настоящем.

Русский язык и культура 5 уровень

Вводит инструментальный падеж и продолжает работу над вербальным аспектом и глаголами движения. Темы включают здоровье, праздники и свободное время. Коммуникативные задачи включают посещение врача, обмен праздничными поздравлениями и произнесение тостов, а также планирование праздничных обедов.

Русский язык и культура 6 уровень

С введением родительного падежа множественного числа учащиеся будут иметь опыт работы со всеми шестью падежами. Студенты будут переходить к основным приставочным глаголам движения и соответствующим предлогам. Коммуникативные задания включают описание города или страны, разговор о транспорте и описание поездки или планов поездки.

Разговорный Русский

Это программа, предназначенная для студентов, которые уже хорошо владеют языком.Он подходит для студентов разного происхождения и интересов в русском языке, в том числе для тех, кто родился в русскоязычной семье, но не получил формального образования на этом языке. Курс проводится полностью на русском языке, поэтому его можно адаптировать к интересам студентов. Основная цель курса — развить разговорные навыки, сосредоточив внимание на коммуникативных стратегиях, включая использование компьютерного программного обеспечения и тематических видеороликов.

Текст

Поскольку общение на иностранном языке требует понимания культурного контекста, наша цель — научить вас живому языку с помощью тщательно отобранных учебников, газетных и журнальных статей и других соответствующих материалов, а не заставлять вас повторять и запоминать туристические фразы.

За последние тридцать лет мы просмотрели множество учебников русского уровня университетского уровня и выбрали Русский язык для начинающих (А. Кудыма, Ф. Миллер, О. Каган; Hippocrene Books) как тот, который лучше всего отвечает целям наших студентов. на начальном и среднем уровнях. Учителя предлагают предложения по текстам и дополнительным материалам на более высоких уровнях. В настоящее время «Русский язык для начинающих» можно приобрести в Интернете на Amazon или в книжном магазине Бостонского университета Барнса и Нобл по адресу 660 Beacon Street, Бостон.

Стоимость обучения

Стоимость обучения по русской программе всех уровней составляет 379 долларов США. Только для студентов-новичков взимается невозвращаемый регистрационный взнос в размере 35 долларов США.

В дополнение к нашей основной программе мы предлагаем программы погружения, которые охватывают уровни с 1 по 5 нашей основной программы за 6 недель (4 недели летом). Стоимость обучения по программе дневного погружения составляет 1895 долларов США.

Обратите внимание, что часы нашей программы погружения могут меняться в зависимости от того, сколько студентов зарегистрировалось на курс.

Курсы погружения	Часы
3 и более студентов	90
2 студента	72
1 студент	40

График

Расписания занятий
Уровень	День (дней)	Время
Уровень 1	Среда	18:00 — 21:00
Уровень 2	вторник	18:00 — 21:00
Уровень 3	Понедельник	18:00 — 21:00
Уровень 4	Четверг	18:00 — 21:00
Уровень 5	TBD	TBD
Уровень 6	TBD	TBD
Разговор	TBD	TBD

Графики погружения
Уровень	День (дней)	Время
Уровни 1-5	Пн / Вт / Вт / Чт / П	9:30 — 12:30
Уровни 1-5	Пн / Вт / Вт / Чт / П	14: 00–17: 00

Расписания летних классов
Уровень	День (дней)	Время
Уровень 1	вторник и четверг	12: 00–14: 15
Уровень 1	вторник и четверг	18:00 — 20:15
Уровень 1	суббота	12:00 — 16:30
Уровень 2	Понедельник и среда	12:00 — 14:15
Уровень 2	Понедельник и среда	18:00 — 20:15
Уровень 2	суббота	9: 00–13: 30
Уровень 3	вторник и четверг	18:00 — 20:15
Уровень 4	Понедельник и среда	18:00 — 20:15
Уровень 5	вторник и четверг	18:00 — 20:15
Уровень 6	Понедельник и среда	18:00 — 20:15
Разговор	Пятница	13: 00–17: 30

График летнего погружения
Уровень	День (дней)	Время
Уровни 1-5	Пн / Вт / Вт / Чт / П	9: 00–13: 30

11 советов, как выучить русский язык быстро и эффективно

Вот полное руководство, которое поможет вам выучить русский язык быстро и эффективно.Он включает в себя уловки и советы по лучшим способам изучения русского в Интернете, советы для быстрого изучения русского языка и базу данных лучших курсов русского языка на рынке. Если вы хотите быстро научиться говорить по-русски, эта статья для вас.

Сообщение изначально опубликовано в апреле 2020 г. Обновлено в марте 2021 г.

У меня всегда была страсть к изучению языков. Я изучал столько, сколько мог за последние десять лет, и теперь осваиваю свои восемь языков.За прошедшие годы я разработал методологию, позволяющую максимально эффективно изучить их.

Эта статья написана, чтобы показать вам, как лучше всего выучить русский язык. Я жил в , Грузии, , , Казахстане, и , Кыргызстане, , где широко говорят на русском языке , и именно здесь я применил методику, которой собираюсь поделиться с вами, чтобы выучить язык в кратчайшие сроки.

Когда я впервые посетил эти страны, мне показалось, что все говорят так быстро.Я знал несколько основных русских выражений и несколько русских глаголов, но изучение этого языка казалось мне таким сложным.

Говоря по-русски, я смог спросить грузин, как передвигаться по их стране…

Все слова сливались друг с другом, и я не совсем понимал, где заканчивается одно предложение, а где начинается следующее.

Мой первый визит в эти страны в конечном итоге превратился в год жизни и путешествий, и я наконец смог выучить язык.

Говоря по-русски, я смог познакомиться с местными жителями Кыргызстана и лучше понять их культуру…

Изучение русского было очень увлекательным испытанием. Я знаю, что звучу как полный языковой ботаник, но позвольте мне сказать вам, что изучение этого языка было и остается одним из самых захватывающих дел в моей жизни.

Теперь я могу вести долгие продолжительные беседы на русском на самые разные темы, от спорта до политики. Я написал это руководство с целью дать вам тот же набор техник и методов, которые я использовал для изучения языка сам.Здесь я помогу вам избежать ловушек, через которые я прошел, и покажу вам несколько быстрых путей к овладению русским языком.

Заявление об ограничении ответственности: некоторые ссылки в этой статье являются партнерскими. Если вы совершите покупку через них, я получу небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Таким образом, вы помогаете мне управлять этим веб-сайтом и писать более информативные и интересные руководства, подобные этому. Я рекомендую только те продукты и услуги, которые мне нравятся и которым я доверяю. Спасибо!

В этом посте вы найдете:

1.Сложно выучить русский язык?

Многие люди часто спрашивают меня, является ли русский язык самым сложным для изучения в мире. Я бы сказал, что выучить русский язык не сложнее, чем любой другой язык.

Скорость, с которой вы сможете овладеть этим языком, на самом деле зависит от нескольких вещей.

Если вы не знаете других славянских языков, например, болгарского или чешского, это может занять немного больше времени. Еще одна вещь, которая повлияет на то, насколько быстро вы выучите русский язык, — это то, умеете ли вы читать кириллицу или хотите вообще пропустить обучение чтению.

Что отличает русский язык от других языков, так это его большое количество падежей и склонений. Вы можете сравнить их с английскими личными местоимениями, которые меняются в зависимости от их грамматической роли.

Русский язык часто считается трудным для изучения носителями английского языка…

Например, «Я» всегда является подлежащим (именительный падеж), но когда оно действует как объект, оно становится «мной» (винительный падеж, дательный падеж), а когда оно выражает обладание, оно становится «Моим» (родительный падеж).Вы найдете то же самое в русском языке, за исключением того, что почти каждое слово подвержено склонению.

Я научу вас нескольким полезным выражениям и словарю, чтобы вы могли обойтись без слишком большого количества склонений вначале.

2. Сколько времени нужно, чтобы выучить русский язык?

При изучении нового языка (включая русский) люди всегда обычно начинают с вопроса на миллион долларов: сколько времени потребуется, чтобы выучить этот новый язык?

Если вы проведете быстрое исследование в Интернете по запросу «Сколько времени нужно, чтобы выучить русский язык», вы получите оценки от 6 месяцев до 10 лет.Большинство людей хотят выучить русский язык как можно быстрее и часто ищут кратчайшие пути и секретные формулы.

Хотя вы можете встретить веб-сайты, на которых утверждается, что вы можете свободно говорить по-русски в течение нескольких дней или даже нескольких недель, это, на мой взгляд, совсем нереально.

Если у вас есть правильные методы и правильное отношение, вы можете выучить русский очень быстро…

Логичный способ измерить, сколько времени вам потребуется, чтобы выучить русский язык, — не в неделях или месяцах, а в часах обучения.Вы могли бы заниматься по три часа в день и получать гораздо более быстрые результаты, чем если бы вы занимались только 2 часа в день.

Институт дипломатической службы США установил, что для того, чтобы свободно говорить по-русски, требуется около 1100 часов обучения. Если вы хотите заниматься по 3 часа каждый день, вам может потребоваться год, чтобы достичь этого уровня.

Если вы последуете моему методу, я могу гарантировать, что вы сможете свободно говорить по-русски в течение 3-4 месяцев.

Проведя время в русскоязычных странах, таких как Кыргызстан, вы выучите язык намного быстрее…

Вот несколько факторов, которые повлияют на продолжительность изучения русского языка, и они будут включены в мою методику:

Ваши методы обучения

Мы живем в эпоху, когда изучение нового языка не ограничивается классной комнатой.Хотя 10 лет назад обучение в классе имело большое значение, в настоящее время это далеко не самый эффективный способ выучить новый язык.

Изучение новых русских выражений на таких сайтах, как LingQ , русская лексика в таких приложениях, как Drops или прослушивание радио на русском языке действительно может ускорить процесс обучения. Также неплохо посмотреть сериал «» на YouTube «» (позже в статье я дам вам несколько потрясающих каналов на YouTube).

На мой взгляд, лучшим методом обучения по-прежнему остается поездка в русскоязычную страну, такую ​​как Россия, Кыргызстан или Казахстан .

Там вы полностью погрузитесь в среду, в которой все говорят по-русски, пока вы будете самостоятельно изучать онлайн с помощью моего метода (я дам вам подробный список веб-сайтов и приложений, которые вы можете использовать для этого).

Больше не нужно изучать русский язык в классе или школе.Есть много веб-сайтов, которые могут помочь вам выучить русский язык онлайн…

Время, которое вы посвятите обучению

Вам, очевидно, потребуется много времени посвятить русскому языку, если вы хотите овладеть им, но память работает очень забавно.

Выделение от получаса до часа занятий каждый день в течение недели намного эффективнее, чем зубрежка 5-6 часов интенсивных занятий по выходным.

Регулярное повторение слов и предложений на ежедневной основе, даже если это делается только в течение короткого промежутка времени, будет намного эффективнее, чем попытки втиснуть в свой мозг тонны новых слов сразу.

На собственном опыте я обнаружил, что изучение русского языка в течение двух блоков по 45 минут каждый день — это то, что работает лучше всего.

Даже если вы будете учиться понемногу каждый день, вы будете учиться значительно быстрее, чем если бы вы посещали один длинный еженедельный урок.

Мне нравится путешествовать с учебниками по русской грамматике, поэтому я могу учиться на месте, где хочу и когда у меня есть немного времени…

Ваше отношение и мотивация

Я понимаю, иногда бывает сложно сохранить концентрацию и мотивацию при запуске нового проекта.Я получаю забавные учебные материалы, которые будут мотивировать и развлекать меня, пока я изучаю язык. Если бы материал, который я использую, не приносил удовольствия, я бы быстро потерял мотивацию и внимание.

Обычно я загружаю короткие видеоуроки с YouTube или покупаю языковой курс Pimsleur и помещаю эти аудио / видео уроки на свой телефон. Каждое утро я буду уделять немного времени изучению первых вещей, чтобы поддерживать свою мотивацию.

Так же, как формирование любой новой привычки, важно сделать изучение нового языка максимально простым и понятным.Возьмите несколько учебных пособий по русскому языку и храните их в той комнате своего дома, где вы проводите больше всего времени, чтобы вы могли часто их видеть.

Они будут действовать как визуальные подсказки и напоминать вам о вашей цели.

Еще один замечательный способ, который я нашел, чтобы возродить свою сосредоточенность, — это время от времени смотреть фильмы на русском языке и обнаруживать, что я понимаю язык все лучше и лучше.

Есть все больше и больше способов изучать русский язык онлайн с помощью телефона или ноутбука…

3.Как быстро учить и запоминать русские слова

За последние 11 лет я научился говорить на 7 разных языках, путешествуя по миру. Изучая эти разные языки, я пробовал и тестировал различные методы обучения.

Я обнаружил, что скорость, с которой я могу выучить новый язык, определяется только одним фактором. Объем памяти. Но более конкретно, сколько времени требуется, чтобы слово из моей краткосрочной памяти перешло в долговременную память.

Вот набор приемов, которые я использовал с русскими словами, чтобы выучить и запомнить их очень легко.

1. Найдите хороший аудиоматериал

Я бы посоветовал набрать русских фильмов с английскими субтитрами на YouTube и искать там хорошие фильмы. Главное — найти фильм с хорошим звуком и английскими субтитрами. Вы также можете использовать несколько видеоуроков на Russian Pod 101 или послушать новые русские слова в приложении под названием Drops .

2. Записывайте новые слова и предложения по мере их прослушивания

Я бы посоветовал приостановить видео- или аудио-урок, который вы слушаете, и записать новое предложение или слово так, как вы его слышите. Например, я смотрю русский фильм и, просматривая субтитры, вижу, что герой рассказа просто спросил: «А где туалет?».

Что я буду делать в этот момент, так это послушать то, что он говорит именно по-русски, что звучит как «Гид-дииай Туалет? И это выражение я запишу вместе с английским переводом.

3. Запишите свое чтение заметок

После того, как я записал новые слова или выражения, которые я услышал в фильме или аудио-уроке, я запишу их чтение. Обычно я записываю себя на телефон или на ноутбук.

4. Слушайте свой собственный голос, произнося новые слова

Это, наверное, самая важная часть моей техники запоминания. Я предлагаю создать библиотеку записанного контента, которую затем можно будет слушать по полчаса каждый день.

5. Перезапустить процесс

Я посвящаю около получаса каждый день, чтобы слушать аудиоматериалы или смотреть видео, записывая слова и создавая библиотеку записанного контента. Затем я потрачу еще 30 минут днем, чтобы послушать, как я читаю все эти новые русские выражения.

Я делаю это каждый день, и в конце концов мне больше не нужно записывать слова или выражения, которые я слышу, потому что я их прекрасно понимаю.

Русские телешоу помогут вам выучить русский язык, но они также научат вас многому о русской культуре…

4. Список полезных русских слов и коротких русских выражений

Перед тем, как отправиться в какую-либо страну, всегда важно знать несколько основных слов и выражений, которые помогут вам справиться и попросить людей о помощи и помощи, если это необходимо. Я включил в это руководство несколько русских выражений, которые помогут вам перемещаться по русскоязычным странам.

Pajhalsta: Это русское слово сказать пожалуйста. Один из способов его использования — это сказать: дай мне это паджхалста (дай мне это пожалуйста), что означает «дай мне это, пожалуйста».

Geed-ee-yay: Это русское слово, чтобы сказать где. Вы можете использовать его, чтобы спросить, где находятся туалеты, сказав «Geed-ee-yay tualet?»

Тройник аткуда ?: Это русский способ сказать «откуда ты?»

Spasseeba: Этим словом можно сказать спасибо.Вы можете использовать его после того, как официант принесет вам еду или когда кто-то укажет вам в сторону туалетов или рынка.

Сколка — Skolka eta sto-et ?: «Сколка» означает сколько или сколько. «Сколка эта сто-эт» означает, сколько это стоит? Вы можете указать на что-нибудь на рынке, используя это выражение, чтобы спросить, сколько что-то стоит.

Kak teebeeya zavut ?: Это выражение используется, чтобы спросить чье-то имя. Как тээбээя завут? — Как тебя зовут?

Миэня завут…: «Миенья Завут» означает, что меня зовут.Вы могли бы, например, сказать: «Миенья завут Нико, как тибеея завут?»

Dobra Ootra: Это означает доброе утро.

Kak deela, Tee kak ?: Используется, чтобы спросить, как дела у людей.

До свиданеея: До свидания

Vooee gavareetee-yay Pangleskee ?: Вы говорите по-английски?

Выучив эти простые русские выражения, вы сможете быстрее заводить друзей…

5.Список полезных русских предложений

приговоров РФ к размещению

Geed-ee-yay gasteeneetza ?: Где гостиница?

Ya eeshoo otel pableezastee: Я ищу отель поблизости.

Какой адрес ?: Какой адрес?

Pajhalsta zapeesheetee-yay адрес: Запишите, пожалуйста, адрес.

Pajhalsta atvezee meeneeya v’otel: Пожалуйста, отвезите меня в отель.

Российские предложения по заселению в гостиницу

Yest lee v’naleechee komnata ?: Есть ли свободная комната?

Сколка стоит комната ?: Сколько стоит комната?

Ya hachoo atdelnoyoo komnatoo: Хочу одноместный номер.

Ya hachoo komnatoo na dva-eeH: Я хочу комнату на двоих.

Magoo ya ouveedeet komnatoo ?: Могу я посмотреть комнату?

Meeneeyay neeyay ndraveetza eta komnata: Мне не нравится эта комната.

Meeneeyay ndraveetza eta komnata: Мне нравится этот номер.

Эта комната харошая: Хороший номер.

Полезные русские фразы для еды в ресторане

Ya nee-yay yem may-assa: Я не ем мясо

Оо-вас йест что-нее-яй-воот без май-асса? У вас есть что-нибудь без мяса?

Pajhalsta, pree-nee-see-teeyay meenee-yay menyoo: Пожалуйста, принесите мне меню.

Oo-vas yest…: У вас есть…

Eta veekoosna: Это вкусно.

Будет легче общаться с местными и подружиться, если вы немного говорите по-русски…

6. Русские глаголы и их спряжение для повседневного использования

Вот несколько русских глаголов и их спряжения для повседневного использования.

eedoo

Я иду

Ty eedeeosh

Вы идете

Он, Ана eedeeot

Он, она идет

Mooee eedeeom

Мы идем

Vooee eedeeot-tee-yay

Вы идете

Anee eedee-oot

Они идут

To Go — Eetee	Can — Mog	To Speak — Gavaryt	To Know — Znat	To Want — Hatit
Ya magoo Я могу Ty Mojesh Можно On, Ana Mojhet Он, она может Mooee mojhem Мы можем Vooee mojetee-yay Можно Anee Mogoot Они могут	Я гавароо Я говорю Ты гавариш Вы говорите Он, Ана гаварит Он, она говорит Mooee gavareem Мы говорим Vooee gavareetee-yay Вы говорите Анээ Гаварят Они говорят	Я знаю Я знаю Ты знаешь Вы знаете Он, Ана зна-эш Он, она знает Mooee знает Мы знаем Воое знайетееяй Вы знаете Anee znayoot Они знают	Я хачу Хочу Ты хочеш Вы хотите Он, Ана Хатыт Он, она хочет Mooee hateem Мы хотим Vooee hateeyay Вы хотите Ани ненавистник Они хотят

7.Лучшие книги для изучения русского языка

Первая книга, которую я бы порекомендовал для изучения русского языка, — это Lonely Planet Russian Phrasebook .

Он наполнен всеми необходимыми словами и фразами, которые вам понадобятся в поездке по русскоязычным странам, и поможет вам в любой ситуации — от поиска номера в отеле в Москве до заказа борша в традиционном ресторане или участия в местных праздниках. книга охватит практически любую ситуацию, которую вы можете вообразить.

В этой карманной книге замечательно то, что она охватывает очень практичные повседневные ситуации.Это книга, которая поможет вам путешествовать по стране и даст вам практические предложения.

Вот еще несколько книг, которые я бы порекомендовал вам, чтобы выучить русский язык:

Разговорный русский — Полный курс для начинающих

Эта книга, как следует из названия, предназначена для изучения русского языка, на котором действительно говорят на улицах России. Он сочетает в себе удобный подход с тщательным изучением языка.

Он разработан, чтобы вооружить учащихся основными навыками, необходимыми для уверенного и эффективного общения на русском языке в самых разных ситуациях.

Что такого замечательного в этой книге, так это то, что материал аккуратно разделен на еженедельные уроки, каждый с темой грамматики, списком словаря и упражнениями по переводу. В книге также есть отличный аудиоматериал.

Разговорный Русский 2

Эта книга следует за «Разговорным русским — полным курсом для начинающих» и переведет вас со среднего на более продвинутый уровень.

Тот факт, что уроки разделены на еженедельное постепенное содержание, является фантастическим, и он поможет вам очень быстро достичь уровня, граничащего с беглостью.

Научитесь русскому языку

Это одна из первых книг, которые я использовал для изучения русского языка, и она просто великолепна! Он объясняет словарный запас и дает отличные таблицы глаголов, когда вы продолжаете.

Это вполне доступно даже для людей, никогда ранее не изучавших русский язык. Одним из главных преимуществ этой книги является то, что метод обучения вращается вокруг повседневных разговоров, что дает вам очень практичный словарный запас.

В книге также есть качественные аудиозаписи этих разговоров.

Живой язык Русский, полное издание

Этот набор из 3 книг поможет вам от новичка до продвинутого уровня. Он включает 9 аудио компакт-дисков и бесплатные онлайн-уроки.

Курс разделен на разные темы и вводит новые слова, связанные с ними. Новые слова используются во многих хорошо подобранных фразах. Последний раздел, относящийся к теме, содержит несколько очень интересных диалогов, в которых используются новые слова и предложения.

Russian Stage One: Live from Russia: Volume 1

Это отличное учебное пособие, которое используется в университетах по всему миру. В комплекте идет учебник, рабочая тетрадь, CD и DVD. В этой книге много замечательных упражнений, единственный недостаток в том, что многие из этих упражнений предназначены для выполнения с партнером.

При этом в конце каждой главы есть грамматический указатель, в котором подробно описывается язык, охватываемый каждой единицей.Этот раздел гораздо проще для независимого ученого, но он занимает примерно 5-10 страниц по сравнению с 20-40 страницами классных упражнений.

Русский для чайников

Эта книга очень проста для понимания с четкими базовыми инструкциями. Хотя это не приведет вас к более продвинутому уровню, это поможет вам очень быстро понять основы языка. Еще одним плюсом этой книги является то, что кириллица очень четко объяснена.

Сделана попытка упростить, а также дать фонетическое произношение языка. Также рассматриваются частые слова и фразы, такие как дни недели, числа и ситуации в реальном времени, такие как рестораны и банки. Если вы только начинаете бороться с русским языком, вам нужно это введение.

Русские рассказы для начинающих: 30 увлекательных рассказов, которые помогут выучить русский язык и пополнить свой словарный запас в увлекательной игровой форме!

Как следует из названия, в этой книге используются короткие рассказы, охватывающие повседневные ситуации, чтобы ввести новый словарный запас.

Списки словаря удобно размещены в конце соответствующих историй, а слова перечислены в том порядке, в котором они были использованы. Словарь действительно становится более продвинутым на протяжении всей книги. Я также ценю вопросы по каждой истории, чтобы вы могли увидеть, насколько вы их поняли.

8. Лучшие бесплатные сайты и приложения для изучения русского языка

В течение последних трех лет я ежедневно улучшала свой уровень русского и добавляла новые слова в свой словарный запас.Я делал это, регулярно обучаясь онлайн с помощью различных бесплатных веб-сайтов и приложений для телефона. Вот список из тех, которые я считаю наиболее полезными для начинающих и учеников среднего уровня:

Duolingo

Duolingo — это очень увлекательный и простой способ включить короткие предложения и словарный запас в повседневную практику русского языка.

Российская программа

Duolingo разделена на «деревья навыков». Каждое «дерево» охватывает очень специфический аспект языка.

Уроки очень простые и увлекательные.Они представляют собой небольшие викторины, на которые вам нужно ответить, прежде чем переходить к следующим вопросам. Уроки короткие, поэтому вы можете легко приспособиться к занятиям во время поездки в автобусе, во время обеденного перерыва или в любое время, когда у вас есть пять минут.

Капли

Мне нравится это приложение для изучения языков, потому что в нем очень эстетичный и приятный интерфейс. Его быстро и легко использовать, и он полностью ориентирован на словарный запас.

С помощью этого приложения вы сможете выучить около 2000 новых русских слов в удобном для вас темпе.Хотя вы не сможете выучить полные предложения, вы выучите множество практических слов, которые сможете использовать в своих разговорах.

Бесплатную версию этого приложения можно использовать только 5 минут в день, но за это время вы можете выучить много новых слов.

Loecsen

Этот веб-сайт очень полезен для изучающих визуальное восприятие. Он содержит аудиозаписи, сопровождаемые изображениями русских слов и выражений. Словарь разделен по таким темам, как семья, числа и цвета.

RussianLessons.Net

Это отличный сайт с бесплатными уроками русского языка. В нем есть аудио и видео уроки, записанные носителями русского языка. На веб-сайт постоянно добавляются новые уроки, поэтому вы можете продолжать учиться, даже не просматривая весь доступный материал.

На этом веб-сайте также есть руководства по грамматике, списки лексики и доступ к дополнительным инструментам и викторинам, которые идеально подходят для студентов всех уровней.

Русский Для всех

Русский для всех — отличный инструмент для легкого изучения грамматики.Он предлагает десяток уроков грамматики, которые разделены для студентов всех уровней.

Учить русский язык

Learn The Russian Language — отличный ресурс с рекомендованными инструментами и бесплатными уроками русского для начинающих.

Если вы говорите по-русски, вам будет проще заказывать традиционные русские блюда в ресторанах…

9. Мой лучший инструмент для изучения русского — Pimsleur

Это руководство было бы неполным, если бы я не упомянул фантастическую систему, которую я использую для всех новых языков, которые я изучаю, включая русский: Языковой курс Pimsleur .

Эти получасовые ежедневные аудиоуроки научат безупречному русскому произношению, как никакая другая система. На каждом уроке вы услышите англоязычного рассказчика и одного или нескольких носителей русского языка.

Русскоязычные будут вести короткие простые беседы, в которых вы будете участвовать в соответствии с инструкциями англоязычного диктора.

Что делает этот метод таким успешным, так это система интервалов, которую он использует. Между тем, как вы впервые слышите слово и приходится вспоминать его и повторять снова, вы выучите другие слова и фразы.

Вы будете постоянно вспоминать слова и фразы, которые вы выучили ранее на текущем уроке, а также на прошлых уроках.

По мере вашего продвижения рассказчик будет задавать такие вопросы, как «Как вы говорите,« где вы работаете? », И вам придется вытаскивать ответ из своей памяти, даже если вы не получали подсказок какое-то время.

Если вы объедините метод Russian Pimsleur со стратегиями обучения, о которых я рассказал выше, вы быстро овладеете русским языком.

10. Лучшие сайты для практики русского языка с носителями языка

Еще одна уловка, которая очень помогла и ускорила мой процесс изучения русского, — это практика онлайн с носителями языка на веб-сайтах для изучения языков. Эти веб-сайты работают, связывая вас с кем-либо с помощью текстовых, аудио- и / или видеосервисов, чтобы облегчить общение.

Обычно вы сначала просто связываетесь с кем-то в текстовом чате или по электронной почте, а затем оба можете решить, как лучше продолжить разговор.

Для изучения русского я использовал Italki , Busuu и Verbling . Получение индивидуальных уроков русского с носителями языка на этих сайтах значительно повысило мой уровень.

11. Мои любимые каналы на YouTube для изучения русского

Я большой поклонник YouTube! Не только потому, что у нас наш собственный канал на YouTube , где мы рассказываем о наших приключениях по всему миру, но и потому, что это очень полезный инструмент для изучения языков.Я люблю смотреть русские сериалы на YouTube, чтобы слышать всевозможные новые выражения.

YouTube также оказался очень полезным, когда я впервые начал изучать русский язык, потому что на этой видеоплатформе есть огромное количество бесплатных видеоуроков.

Я бы сказал, что просмотр русских каналов на YouTube — это, безусловно, самый приятный способ выучить язык. Сериалы, которые я смотрю, действительно приятны, поэтому я никогда не откладываю их на потом.

Некоторые из каналов, которые я рекомендую, действительно информативны, поэтому вы одновременно получите некоторые знания о языке и культуре.

Просмотр видео на YouTube также требует меньше усилий, чем обучение по книгам. Обычно я записываю новые слова и выражения, которые слышу, когда смотрю их.

Вот несколько каналов, которые я рекомендую:

Реальный Русский Клуб

Я начал изучать русский язык, просматривая видео на этом канале YouTube. Только на этом канале так много обучающих материалов по русскому языку, что вам понадобится как минимум год, чтобы все это изучить.

Создатель этого канала Дарья — дипломированный преподаватель русского языка из Москвы. Она загружает два видео в неделю, которые охватывают повседневные ситуации, грамматику русского языка, практическую лексику и многое другое!

Что мне нравится в этом канале, так это то, что Дарья использует повседневные ситуации, чтобы представить очень практичный и полезный словарный запас. Даже сегодня я продолжаю смотреть ее видео, как только она их загружает.

Посмотрите несколько ее видео здесь .

Be Fluent i n Русский

Этот канал на YouTube создан Федором, носителем русского языка, который очень весело освещает русскую грамматику.Поскольку он сам страстно изучает язык, он дает много интересных советов о том, как выучить русский язык быстро и эффективно.

Он основал свой канал 4 года назад и с тех пор регулярно выкладывает отличный контент. Посмотрите несколько его видео здесь .

Развивайте свой русский язык

Кристина, создательница этого канала, еженедельно переводит новостные репортажи с русского на английский, чтобы научить вас новой лексике, предложениям и выражениям.

Она также использует клипы на русском языке из популярных фильмов, таких как «Джокер» и «Парк юрского периода».

Тот факт, что этот канал использует сцены из популярных фильмов, позволяет легко усваивать новые слова и концепции.

Надеюсь, эта статья поможет вам в изучении языка. Изучение русского языка было таким увлекательным испытанием, и я уверен, что вам это тоже понравится. Вы выучили этот язык или изучаете его сейчас? Дайте нам знать в комментариях ниже!

программ бакалавриата — русский язык | Кафедра современных языков и лингвистики

Программы бакалавриата на русском языке

Язык

Завершение RUS 2220 или его эквивалента требуется для студентов, получивших степень бакалавра гуманитарных наук, со специализацией в других областях Колледжа искусств и наук и с выбранными специальностями в других колледжах.Студенты могут выполнить это требование, набрав RUS 1120-1121 (4 часа каждый) и RUS 2220 (4 часа).

Освобождение и размещение

Студент, изучавший русский язык на уровне колледжа в другом учебном заведении, должен продолжить эту последовательность в Университете штата Флорида на ближайшем эквивалентном уровне до RUS 2220 , чтобы выполнить языковые требования.

После одного года или менее изучения русского языка в средней школе ученику рекомендуется ввести RUS1120 .После двух лет обучения студенту рекомендуется ввести RUS 1121 . По прошествии трех лет студент может пройти курс уровня 2000 или выше. Если учащийся получил оценку «C» или ниже за последний курс средней школы или если последний курс был два или более года назад, учащемуся рекомендуется начать последовательность на один уровень ниже.

Примечание: Носители языка могут быть освобождены от языковых требований. Однако за курсы, исключенные этим методом, университетские кредиты не выдаются.Свяжитесь с Мэри Лепоер по телефону (850) 644-2606 для получения дополнительной информации.

Русская минорная программа

Русский язык: Двенадцать (12) семестровых часов на курсах с номерами выше 1999 требуются для несовершеннолетнего русского языка. Кредит, полученный при выполнении требований по иностранному языку для окончания учебы, не может быть использован для удовлетворения требований несовершеннолетнего.

Бакалавриат

Полное описание следующих курсов, а также список необходимых предварительных условий см. В общем бюллетене бывшего Советского Союза.Помеченные (*) курсы могут проходить , а не , носителями языка.

Курсы русского языка

РУС 1120-1121 *	Elementary Russian I & II (по 4 кредита)
РУС 2220 *	Средний уровень (4)
РУС 2330	Русская грамматика и народная культура (3)
РУС 3240	Чтение и разговор (3)
РУС 3400	Разговор и сочинение (3)
РУС 3420	Грамматика и сочинение русского языка (3)
РУС 3460	Вводный перевод с русского на английский (3)
РУС 4410	Разговор на продвинутом уровне (3)
РУС 4421	Грамматика и сочинение высокого уровня по русскому языку (3)
РУС 4840	История русского литературного языка (3)
РУС 4935р	Диплом с отличием (3)
РУС 4942р	Стажировка по прикладному русскому языку (1-6)

Курсы литературы и культуры

РУС 4930р	Специальные темы (3)
РУТ 3110		Русская литература в английском переводе (3)
РУТ 3504		Современная российская жизнь (3)
РУТ 3514	Русские сказки
РУТ 3523р	Русское Кино (3)
RUW 3100/3101	Обзор русской литературы I и II (по 3 часа)
SLL 3500	Славянская культура и цивилизация (3)
SLL 3510	Славянский вампир (3)

Центр изучения иностранных языков

Языковые лаборатории Департамента предлагают современные электронные системы обучения языкам, в том числе полностью оборудованный компьютерный ресурсный центр.Студенты могут заниматься в удобное для них время индивидуально (без присмотра) или вместе со своими классами под наблюдением учителя.

Репетиторы

Обновленный список преподавателей русского языка доступен на этой странице на веб-сайте кафедры. Список также можно получить в отделении бакалавриата современных языков, 364 Diffenbaugh.

Славянское студенческое объединение

Ассоциация славянских студентов предлагает студентам, изучающим русский язык и славянское (в том числе русское) происхождение, возможность встречаться для развлечения и общения.Встречи обычно проходят ежемесячно. Чтобы узнать место и время, позвоните в бакалавриат по телефону (850) 644-2606.

Программа обучения России за рубежом

Студентам, желающим улучшить свои знания русского языка, настоятельно рекомендуется принять участие в интенсивной шестинедельной летней учебной программе в МГУ в Москве, Россия. К окончанию учебы можно получить до десяти (10) кредитов бакалавриата. Уроки языка, искусства, культуры и фольклора преподают преподаватели как Московского государственного университета, так и факультета Флоридского государственного университета.Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с директором программы профессором Ниной Ефимовой по телефону (850) 644-8182 или в комнате 336 Diffenbaugh Building.

Обучение иностранным языкам — Государственный департамент США

Школа языковых исследований (SLS) обеспечивает обучение языку и культуре государственных служащих США, нуждающихся в работе. В нем рассматриваются все аспекты языковой подготовки, от обучения в классе и дистанционного обучения до консультационных услуг и тестирования.

Ориентация для студентов
Вы новичок в SLS или вернулись и нуждаетесь в переподготовке? На странице ориентации содержится информация о том, чего ожидать по прибытии в университетский городок.

Возможности трудоустройства и стипендий
Для получения информации о различных типах должностей и возможностях трудоустройства в SLS посетите страницу «Возможности трудоустройства для обучения иностранным языкам».

Узнайте о возможностях, доступных в рамках стипендии Мадлен Э. Эрман по изучению второго языка для ученых, чья работа связана с эффективным и действенным обучением второму языку для взрослых .

Обзор организации

Школа языковых исследований (SLS) разделена на учебное и функциональное подразделения.

Учебные разделы

Следующие пять учебных подразделений обеспечивают обучение более чем 65 языкам:

• Восточная Азия и Тихоокеанский регион
• Европейский и африканский
• Ближний Восток, Центральная и Южная Азия
• Романтика
• Славянские и евразийские

В каждом учебном подразделении есть команда, которая помогает студентам в достижении целей языковой подготовки. В эту команду входят:

• Руководители языковой подготовки (LTS): Специалисты-лингвисты, которые наблюдают за учебными специалистами, инструкторами и студентами.LTS является непосредственным руководителем студентов, обучающихся в языковой школе.
• Специалисты по обучению (TS): Неконтролирующие сотрудники, которые помогают LTS в развитии студентов, управлении программами языковой подготовки и достижении целей программы.
• Преподаватели языка и культуры (LCI): Носители языка или близкие к нему носители языка, которые проводят обучение в классе и оказывают внеклассную поддержку.

Функциональные подразделения

Помимо пяти языковых подразделений, пять функциональных подразделений поддерживают миссию SLS.

• Учебная программа, развитие персонала и студентов (CSD) поддерживает изучение языков посредством повышения квалификации персонала, разработки учебных программ и материалов, а также технологий обучения. CSD также координирует ориентацию студентов.
• Группа оценки и измерения (EMU) помогает всем сотрудникам собирать и анализировать информацию, чтобы понять, как работают программы, и использовать доказательства для обоснования планирования и принятия решений.
• Программы дипломатической службы (FSP) поддерживает языковую подготовку на зарубежных должностях в рамках программ дистанционного обучения и почтового языка.FSP также предлагает Практикум по средствам массовой информации для сотрудников дипломатической службы.
• Администрирование отвечает за основные административные потребности SLS, такие как управление контрактами и закупки.
• Отделение языкового тестирования (LTU) управляет программой проверки уровня владения языком, обеспечивая надзор за администрированием тестирования, ведение протоколов тестирования и контроль качества. LTU гарантирует, что тесты действительны и надежны для всех экзаменуемых.

FSI Опыт изучения языков

Приведенные ниже сроки изучения языка отражают 70-летний опыт преподавания языков для дипломатов США и иллюстрируют время , обычно , необходимое студенту для достижения «профессионального рабочего уровня» на языке или балла «Speaking-3 / Reading». -3 »по шкале Межведомственного круглого стола по языкам. Эти временные рамки основаны на том, что FSI наблюдало за средним периодом времени, в течение которого учащийся достигает уровня владения языком, хотя фактическое время может варьироваться в зависимости от ряда факторов, включая естественные способности изучающего язык, предыдущий лингвистический опыт и время. провел в классе.

Категория I Языки: 24-30 недель (600-750 учебных часов)

Языки больше похожи на английский.

датский (24 недели)	голландский (24 недели)	Французский (30 недель)
Итальянский (24 недели)	Норвежский (24 недели)	португальский (24 недели)
Румынский (24 недели)	Испанский (24 недели)	Шведский (24 недели)

Категория II Языки: Примерно 36 недель (900 часов занятий)

Немецкий	Гаитянский креол	Индонезийский
Малайский	Суахили

Категория III Языки: Примерно 44 недели (1100 часов занятий)

«Жесткие языки» — языки со значительными лингвистическими и / или культурными отличиями от английского. Этот список не является исчерпывающим .

албанский	Амхарский	Армянский
Азербайджанский	бенгальский	Болгарский
бирманский	Чешский	Дари
эстонский	Фарси	финский
Грузинский	Греческий	Еврейский
Хинди	Венгерский	Исландский
казах	кхмерский	курдский
Киргизский	Лаос	латышский
литовский	Македонский	Монгольский
Непальский	Польский	Русский
сербохорватский	Сингальский	Словацкий
словенский	Сомали	Тагальский
Таджики	Тамил	телугу
Тайский	Тибетский	Турецкий
туркмен	Украинский	Урду
Узбекский	Вьетнамки

Категория IV Языки: 88 недель (2200 часов занятий)

«Сверхсложные языки» — языки, которые чрезвычайно трудны для носителей английского языка.

Арабский	Китайский — Кантонский	Китайский (мандаринский)
Японский	Корейский

Планы уроков: русский для начинающих (средний, язык)

№ 3110. Русские начинающие

Язык, уровень: Средний

Опубликовано 27 апреля, 21:33:21 PDT 2004, Екатерина Дьяконова ([email protected]).

Женский колледж Рэндольф-Мейкон, США
Необходимые материалы: доска, мел.

Время активности: 1 час.

Преподаваемые концепции: введение

Екатерина Дьяконова
EDUC 316
Проф Вудс
2-16-04
Русский язык для начинающих
Цели:
Студенты изучат основы языка, которые позволят им общаться (устно и письменно) в повседневных ситуациях на уровне ниже среднего.Студенты получат возможность научиться ясно и недвусмысленно выражать свои мысли на русском языке, как читать формальные и неформальные тексты, а также узнают, как различать регистры разговорного языка и эффективно использовать его в реальном общении.
Обоснование:
Изучение иностранного языка значительно расширит кругозор студентов, откроет еще одну область компетенции, которую необходимо исследовать, и познакомит молодые умы с богатейшей культурой, сделав ее доступной и доступной для них.
Цели:
Студенты смогут распознавать знаки кириллицы, складывать их вместе, чтобы образовывать слова, что приведет к чтению несложного текста каждого языкового регистра в дальнейшем в семестре, а также к выражению своих мыслей письменно и устно. обсуждение общих тем и соответствующее поведение в русской культурной среде.
Процедуры:
1. Учитель приветствует учеников, представляется.
2. Краткое знакомство с русской культурой приветствия.
3. Краткое устное упражнение на произнесение имени учителя.
Представляем новый материал:
4. Оценка предшествующих знаний.
5. Знакомство с алфавитом.
6. Групповая работа — обучение под руководством.
7. Оценка результатов.
Материалы:
Презентация PowerPoint для учащихся с визуальным восприятием, личные раздаточные материалы для учащихся с ограниченными возможностями по зрению, карточки с заданиями для каждой группы и обзор нового материала.