| г | р | у | з | д | ь | ||||||
| р | ы | ж | и | к | |||||||
| л | и | с | и | ч | к | и | |||||
| п | о | д | б | е | р | е | з | о | в | и | к |
Какие заглавные буквы вы увидели? (Л, И, Я).
Определите его тему.
Разгадывание кроссворда «Грибы». 
Части слова. Русский язык, 3 класс: уроки, тесты, задания.
Вход
Вход
Регистрация
Начало
Новости
ТОПы
Учебные заведения
Предметы
Проверочные работы
Обновления
Переменка
Поиск по сайту
Отправить отзыв
- Предметы
- Русский язык
- 3 класс
-
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных звуков в корнях однокоренных слов
-
Сложные слова.
Соединительные гласные в сложных словах -
Окончание. Формы слова. Различие однокоренных форм слова
-
Нулевое окончание. Слова без окончаний. Алгоритм выделения окончания
-
Приставка. Образование слов с помощью приставки
-
Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса -
Основа слова. Разбор слова по составу. Анализ модели состава слова и подбор слов по этим моделям
Соединительные гласные в сложных словах
Алгоритм выделения в слове суффикса Отправить отзыв
Нашёл ошибку?
Сообщи нам!
Copyright © 2021 ООО ЯКласс
Контакты
Пользовательское соглашение
Урок русского языка в 3-м классе по теме «Состав слова.
Обобщение»
Цель: Обобщить знания учащихся о составе
слова.
Задачи:
Обучающие:
- повторить изученные признаки родственных слов;
- проверить сформированность понятий: состав
слова, приставка, суффикс, корень, окончание,
основа; - совершенствовать знания об однокоренных словах
и значимых частях слова;
Развивающие:
- развивать память и орфографическую зоркость;
- развивать умение разбирать слова по составу;
- развивать умение образовывать новые слова;
Воспитывающие:
- воспитывать любовь к природе;
- воспитывать активность и аккуратность у
учащихся.
Программа: Школа России.
Учебник: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е., Русский
язык (часть 1). 3 класс – М: Просвещение, 2008.
Оборудование: предметные картинки, цветные
карточки, компьютер, проектор, презентация
(Слайд 1)
I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг
другу. Я рада видеть ваши улыбки, надеюсь, что и
сегодняшний урок принесет вам радость.
II. Проверка домашнего задания.
У. Ребята, вспомните, над какой темой мы
работали на прошлом уроке? (Слайд 2) Какое задание
вы получили на дом?
Давайте посмотрим, как вы справились с домашним
заданием (упр.).
Как вы решили орфографические задачи? Какие
буквы вставили? Как проверяли? Какие слова
устроены не так, как другие?
— Какие части слов вы выделили?
— А теперь давайте ответим на вопросы, которые
есть в этом упражнении.
— Какие звуки могут чередоваться? (к-ч, г-ж, ц-ч,
х-ш) Приведите примеры слов. (снег – снежок, бег
–бежать)
— Приведите примеры, где гласные звуки
“убегают”.
(Сыночек — сыночка)
III. Сообщение темы урока
-Ребята, на предыдущих уроках мы работали над
составом слова. Что значит – разобрать слова по
составу? (Находить части слов и выделять их) Вам
понравилось разбирать слова по составу? Хотите
продолжить эту работу? Так вот сегодня мы будем
закреплять и обобщать знания о составе слов,
учиться образовывать новые однокоренные слова.
Но для этого нам придется потрудиться и активно
поработать на уроке.
IV. Минутка чистописания и словарная работа.
У.- А урок сегодня будет необычным, мы с вами
отправимся в путешествие. А для того, чтобы
узнать, куда — посмотрите на слайд и картинку на
доске, попробуйте отгадать. Кто догадался? (в
космос) (Слайд 3)
— Кто знает значение этого слова?
А теперь давайте откроем толковые словари и
узнаем значение слова “космос”, посмотрим,
правы мы или нет.
(Космос – “вселенная”, “мир”)
-А кто помнит стихи или загадки про космос?
-А теперь сделайте фонетический анализ этого
слова. (Дети выходят к доске и делают разбор)
Какой первый звук? Какой буквой он обозначается?
Вот сейчас мы вспомним, как пишутся заглавная и
строчная буква к.
(Учитель показывает образец на доске, а дети
пишут в тетради) А теперь попробуйте отгадать
ребус. (Слайд 3)
Д. космос.
У. Космос — слово словарное. (Можно открыть
орфографические словари и посмотреть, как оно
пишется). Учитель записывает слово на доске,
вместе с учениками ставим ударение, находим
безударную гласную, подчеркиваем ее.
-А теперь сравните, как слово слышится и как оно
пишется. Есть различия? Какие? (слышится ы, а
пишется о) Постарайтесь запомнить и запишите
это слово до конца строки в тетрадь правильно,
красиво и аккуратно.
Космос
Попробуйте самостоятельно подобрать
однокоренные слова к слову космос.
А теперь посмотрите на слайд, подумайте, какое
слово лишнее. Почему? (Слайд 4)
Космос, космонавт, ракета, космический.
Д. Космический, т.к. это имя прилагательное,
обозначает признак предмета, а остальные –
существительные.
У. Какое еще слово может быть лишним?
Д. Ракета. Космос, космонавт, космический, – однокоренные.
У. Какое значение имеет слово “ракета”?
(1-Летательный аппарат, 2-снаряд для фейерверков,
3-быстроходное судно на подводных крыльях) Как вы
думаете, какое значение подходит в нашем случае?
(летательный аппарат) Какое это слово? (Словарное,
его написание тоже надо запомнить)
— Значение слова космос мы сегодня выяснили. А
какое значение имеют остальные слова? (Космонавт-
человек, совершающий полет в космос, космический
– относящийся к космосу) Почему эти слова можно
назвать однокоренными? (Они имеют общий корень и
являются родственными, т.
е. близкими по значению)
Запишите слова. Выделите корень в этих словах.
(Слайд 6)
— А теперь составьте предложения с этими
словами. Три самых лучших и красивых предложения
давайте запишем на доске и в тетради. (3 ученика
работают у доски по очереди, остальные в тетради).
Найдите орфограммы и объясните их. Составьте
схемы этих предложений.
-Что такое “космос” мы выяснили, а теперь можно
и в путь.
У. Далекие звезды над нами горят,
Зовут они в гости хороших ребят.
Собраться в дорогу нетрудно для нас –
И вот мы к полету готовы сейчас.
-Итак, в космос мы отправляемся на ракете, на
той, что вы сделали сами на уроке труда. (Слайд 7)
V. Работа по учебнику.
У.Но, чтобы попасть в ракету, мы с вами должны
выполнить упражнение
с. 122. Прочитайте слова (деревня, капуста, город,
береза, лимон). Попробуйте подобрать по 3
однокоренных слова к каждому (можно больше) и
разобрать их по составу.
А три человека будут в
это время работать по карточкам.
1.
2.
| Укажи части слов. | ||||
| зернышко загадка повар обед побегут осенний умная снежинка | ||||
3.
Заканчиваем работу. Сдаем карточки. Мы с
остальными ребятами проверяем, какие слова
придумали, какие части слова выделили.
— Вспомните, что такое основа. Какое значение
она передает? (Смысл конкретного слова)
— Какое значение передается корнем слова? (Смысл
всех родственных (однокоренных) слов).
Чем
отличается основа от корня?
С заданием мы справились хорошо, вот мы с вами
уже и в ракете.
Обобщение по теме.
Внимание! Взлет!
И наша ракета мчится вперед.
Прощально мигнут и растают вдали
Огни золотые любимой Земли.
Мы с вами на старте. Как вы думаете, что мы
сможем увидеть в космосе? (планеты, спутники,
звезды…) Летим! Можно даже выйти в открытый
космос. (Слайд8)
Сейчас вы закроете глаза и попробуйте
представить, как мы с вами летим. А я расскажу, что
же нам встретится на пути. Вы будете слушать, и в
моем рассказе постарайтесь найти слово, которое
употребляется в разных формах. Отправляемся в
путь.
“Впереди небо, которое усыпано множеством звезд.
Очень красиво! Нам на пути встречаются звезды
голубого, желтого, красного цвета. Расстояния
между звездами огромны.
Мы летим. Чувства
переполняют. Так и хочется об этих звездах
сложить песню”.
У.Сейчас я еще раз прочитаю текст, а вы на
строке поставьте цифру 1 и запишите слова,
которые вы нашли.
1.
Выделите окончания, основы слов. Расскажите
все, что знаете об окончании. Д. Окончание
– это изменяемая часть слова, которая служит для
связи слов в предложении.
— Как называется значение основы? (лексическое)
Как называется значение окончания?
(грамматическое)
Давайте вместе проверим, что у вас получилось.
(Слайд 9)
— А теперь сами придумайте слово, попробуйте
изменить его. Как еще можно изменить? Запишите в
тетрадь и выделите окончание. Теперь обменяйтесь
тетрадями с соседом по парте, проверьте.
У. Вот мы с вами прилетели на одну из планет.
Эта планета очень необычная, фантастическая. А
давайте мы сделаем подарок этой планете –
посадим дерево.
Но сначала вспомним, какие части
есть у дерева.
Д. Корень, ствол, ветки, листья. (Слайд 10)
У. А какая часть самая главная?
Д. Корень.
У.А дерево мы посадим необычное –
словообразовательное. На нем будут вырастать
новые слова. У нашего будущего дерева корень -уч-
.Что бы оно выросло, надо ответить на вопросы:
— Как с помощью этого корня называют вас?
(ученики)
— Почему вас так называют? (т.к. учимся)
— Как называют того человека, который учит?
(учитель)
— Над какой пословицей мы работали на прошлом
уроке? (Ученье – свет, а неученье – тьма.)
Запишите эти слова на вторую строку. Выделите
корень.
У. Какие это слова?
Д. Однокоренные.
У. Почему их так называют?
Д.У этих слов общий корень, они близкие
(родственные) по значению.
У. Что такое корень?
Д. Корень – это общая часть однокоренных
слов. (Слайд11)
У.Вот какое красивое дерево выросло.
-Но у него осталось три пустых ветви. Вы сами
придумайте еще три однокоренных слова и запишите
их.
Хоть планета и необычная, но на ней очень
красиво. Воздух чистый. Вода в реке – прозрачная.
Небо голубое. Много цветов. Пора отдохнуть.
V. Физкультминутка.
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет.
Наши нежные цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают
Головой качают.
(Слайд12)
V.Обобщение (продолжение)
У. А цветы на планете тоже загадочные. Один из
них очень похож на цветок, который растет в нашей
местности. Какой?
Д.
Ромашка.
У. На этой планете такой цветок называется приставочным.
Как вы думаете, почему?
Д. На лепестках – приставки. (Слайд13)
У. Образуйте с помощью этих приставок и корня новые слова.
(Проверьте по слайду) Запишите их на третьей
строке (записывать будем по одному слову с каждой
приставкой) и выделите приставки.
3.Разучивание, выучить, обучение, доучить,
проучить, изучать, поучать, научивший, подучить.
У. Что такое приставка? Для чего она служит?
Д.Приставка – часть слова, которая стоит
перед корнем и служит для образования новых слов.
(Слайд14)
— Какие еще приставки вы знаете? Попробуйте
составить с ними и с корнем –уч- новые слова. Со
всеми ли приставками можно составить слова?
Запишите, выделите приставку и корень.
— Найдите слова, обозначающие действие
предмета. (На слайде по щелчку — подчеркнуты
желтым цветом) Как называются такие части речи?
(глаголы) Какая это форма глагола? (Начальная,
неопределенная) Давайте вспомним, как можно
разобрать эти слова по составу. Какие одинаковые
части слов вы увидели в глаголах. (корень –уч-,
суффикс –ть) Но есть учебники, в которых этот
суффикс выделяют как окончание. Это не является
ошибкой. Но вам я предлагаю в дальнейшем выделять
–ть – как суффикс.
У. Двигаемся дальше по планете. Перед нами
“Суффиксное поле”. Но на пути к нему сломался
мостик через реку. На одном берегу остались
слова, а на другом – суффиксы. Чтобы восстановить
мостик, надо присоединить суффиксы к словам.
Полученные слова запишите на четвертой строке.
Вот и мостик! (Слайд16)
У.Выделите суффиксы. Что такое суффикс? Для
чего он служит?
Д. Суффикс – это часть слова, которая
стоит после корня и служит для образования новых
слов.
(Слайд17)
— Составьте сами новые слова с этими суффиксами.
Запишите эти слова и выделите суффиксы.
У. Посмотрите пронумерованные строки.
Назовите по порядку части слов, которые вы
выделяли.
Д. Окончание, основу, корень, приставку,
суффикс.
У. Как называется такой разбор?
Д. Разбор слова по составу.
У. Найдите памятку в учебнике и прочитайте. А
теперь проверим, чему вы научились на этой
планете.
VI. Самостоятельная работа.
У. Сделайте разбор слов по составу. (Слайд18)
У.Проверьте по слайду.
Какие это части речи?
Д. Имя существительное, имя прилагательное,
глагол.
У. Сделайте разбор частей речи, используя
памятку.
Сверьте свои работы с теми, что на доске.
Поставьте себе оценку.
Сегодня мы с вами побывали в космосе.
Прочитайте запись на доске.
Космос – это пространство за пределами нашей
земли. Освоение космического пространства
началось давно. Люди стали запускать в космос
ракеты и спутники. Первыми в космосе побывали
животные. А потом туда полетел человек.
Скажите, это текст? Почему вы так решили? Что
такое текст? (Текст – это несколько предложений,
в которых говорится об одном и том же и
раскрывается общая мысль.) Сколько в тексте
предложений? Найдите третье предложение.
Запишите его в тетрадь. Какое оно по цели
высказывания и по интонации? (Повествовательное,
невосклицательное) Можно ли этот текст
дополнить другими предложениями? Составьте 1-2
предложения. Устно вставьте их в текст. Стал
текст лучше или хуже? Почему вы так считаете?
VII. Итог.
У. Нам уже пора домой. Но, прежде чем
отправиться в путь, давайте узнаем, как
называется эта планета.
Для этого надо отгадать
кроссворд. (Слайд19)
1. Изменяемая часть слова.
2. Часть слова, которая стоит перед корнем и
служит для образования новых слов.
3. Часть слова, которая стоит после корня и
служит для образования новых слов.
4. Общая часть однокоренных слов.
У. Планета, на которую мы прилетели,
называется Планетой морфем.
Морфемы – это части слов, которые мы сегодня
выделяли. А разбор слова по составу
называется морфемным разбором.
Возвращаться нам пора,
По местам мои друзья!
Из полета возвратились,
Мы на землю приземлились.
(Слайд20)
Вам понравилось путешествие? Какое настроение
у вас после урока? Покажите цветные карточки,
которые соответствуют вашему настроению.
VIII. Оценка
(Оценивается самостоятельная работа в тетради
и работа на уроке.)
IХ. Домашнее задание
Повторить правила о правописании безударных
гласных в корне слов, парных согласных, удвоенных
согласных, повторить порядок разбора слов по
составу. Подготовиться к контрольной работе.
Х. Литература (Слайд 21)
1. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова, учебник русского
языка для четырехлетней начальной школы. – М.:
Просвещение, 2008 г.
2. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание.
3. Перекатьева О.В. Первоклашки в гостях у
сказки. – Ростов н/Д: “Феникс”.
Что такое антонимы? — Определение и примеры — Урок английского языка [видео 2021 года]
Почему антонимы важны?
Как ни странно, чтобы лучше понять значение слова, мы можем взглянуть на его антоним или противоположное значение. Например, возьмите слово «угрюмый». Определение «угрюмого» — «мрачно или угрюмо дурно настроено». Иногда даже чтения словарного определения недостаточно, чтобы дать нам полное представление о слове. Большинство словарей также содержат синонимы и антонимы.
Например, вот несколько перечисленных синонимов слова «угрюмый»: «угрюмый», «кислый», «угрюмый». Еще несколько антонимов: «веселый» и «оптимистичный». Теперь мы знаем, что выражение «угрюмый» — это весело и даже оптимистично! Взгляд на синонимы и антонимы действительно дает нам более четкое определение.
Использование антонимов в письме
Иногда мы застреваем, пытаясь выбрать лучшее слово в предложении, или склонны слишком часто использовать одни и те же слова.Например, мы могли бы искать слово, которое означает противоположность «мужественный», но мы хотим выбрать другое слово, чем «испуганный». Давайте возьмем вызов антонимов и посмотрим, сможем ли мы найти слово получше!
Когда мы ищем слово «храбрый» и прокручиваем вниз до списка антонимов, мы видим такие слова, как «стыдливый», «трусливый» и «бесстрашный». Эти слова более ярки, чем слово «испуган», и, используя более яркие слова в нашем письме, мы улучшаем свое письмо.
Улучшение словарного запаса
Использование антонимов также может помочь улучшить наш словарный запас.Как мы видели со словом «испуганный», когда мы пишем, у нас обычно есть список слов, к которым нужно «перейти». Легче выделить слова, которые нам удобно использовать, но некоторыми из этих слов можно злоупотреблять. Когда мы смотрим на список антонимов, мы обнаруживаем новые слова, которые нужно добавить в наш список «перейти к», и чем больше мы используем новых слов, тем лучше будет наш словарный запас.
Краткое содержание урока
Антоним — это слово, которое означает противоположность другому слову. Например, антоним слова «горячий» может быть «холодный».Корневыми словами слова «антоним» являются слова «анти», означающие «против» или «противоположный», и «оним», означающие «имя».
Чтобы лучше понять антонимы, давайте посмотрим, что означает слово «синоним». Синоним — это слово, которое имеет такое же значение или точно такое же значение, что и другое слово. Синонимы и антонимы прямо противоположны. Понимание и использование антонимов может улучшить наши навыки письма и словарный запас. На поиск новых слов уходит немного больше времени, но результат стоит затраченных усилий.
Результаты обучения
После этого урока вы сможете:
- Определить антоним
- Различия антонимов и синонимов
- Поймите, почему антонимы важны
- Объясните, как выгодно использовать антонимы в письме.
Убейте эссе из 5 абзацев | Просто навещаю
Давайте просто перестанем писать эссе из 5 абзацев на всех уровнях и везде.
Серьезно.Давай покончим с этим. У нас могут быть эссе, которые состоят из пяти абзацев, но больше не будет «эссе из пяти абзацев».
То, что почти каждый, кто читает это, хорошо знаком с эссе из 5 абзацев, является свидетельством того, почему его нужно исключить, и под «пенсией» я имею в виду убитых мертвецов, двойным нажатием на зомби, чтобы оно не воскресло.
Эссе из 5 абзацев действительно является жанром, но он полностью отделен от чего-либо, напоминающего значимую работу, когда дело доходит до развития полностью зрелого процесса написания.Если письмо похоже на упражнение, эссе из 5 абзацев — это больше пояс для пресса, чем приседания.
Значительную часть первых недель моего первого курса письма я потратил на то, чтобы «депрограммировать» студентов, чтобы они не следовали «правилам», которым их учили, чтобы преуспеть в сочинении из 5 абзацев и открыть их миру. «выбора», с которым они сталкиваются при решении «связанных с письмом проблем», с которыми они сталкиваются в колледже и за его пределами. Они не могут надеяться на развитие до тех пор, пока мы сначала не устраним нанесенный ущерб.
Кто-то захочет защитить эссе из 5 абзацев как «тренировочные колеса» для академического письма, которое появится позже. Вы должны знать правила, чтобы их нарушать, верно?
Не совсем. По крайней мере, не эти правила, а то, как студенты их учат. В то время как хорошо написанное эссе из 5 абзацев может демонстрировать некоторые черты, которые мы ценим в других формах написания — увлекательное начало, четкий фокус / тезис, переходы между идеями, общая согласованность — к написанию эссе из 5 абзацев в первую очередь подходят с с тактической точки зрения и происходит вне реальной риторической ситуации (аудитория / цель / сообщение).Из-за этого ученики пишут из списка правил, переданного их учителями, начиная с самой формы (пять абзацев: вступление, тело, тело, тело, заключение) и включая такие особенности, как использование «хороших» переходных слов, никогда не используют «я» или сокращения, и даже ограничивают количество предложений в абзаце или слов в предложении.
В результате получился монстр Франкенштейна в виде «эссе», что-то отдаленно напоминающее эссе, но явно не то, что оно кренится и стонет по ландшафту, пугая жителей деревни.
Еще больше проблем вызывает то, что эссе из 5 абзацев влияет на процесс написания. Письмо в первую очередь рассматривается как выступление, призванное произвести впечатление на учителя или получить хорошие баллы на стандартизированном экзамене. Это порождает ряд контрпродуктивных форм поведения, не последним из которых является соблазн написать «псевдоакадемический BS», много кажущихся академическим звуков и ярости, ничего не значащих, что становится для студентов очень сложной привычкой [1]. ].
Если бы эссе из 5 абзацев было хорошей подготовкой для написания академических эссе на уровне колледжа, вы бы не услышали столько придирок от преподавателей колледжа к качеству письма своих учеников.
Зрелые писатели должны делать выбор, основанный на реальных риторических ситуациях. Они должны учитывать аудиторию, цель и послание. Эссе из 5 абзацев не требует ничего из этого.
Убей его до смерти.
А чем его заменить?
—
Самое важное сочинение, которое я когда-либо писал, было в 3-м классе.
Моя учительница, миссис Голдман, сказала нам, что нам нужно написать инструкции по приготовлению бутерброда с арахисовым маслом и желе. Она никогда не использовала слово «эссе», потому что это было бы бессмысленно для нас, но на самом деле это было эссе «процесс» или «как сделать», и чтобы написать хорошее, вам нужно очень тщательно подумать о том, что вы рассказываем вашей аудитории.
Мы были третьеклассниками, поэтому, конечно, мы этого не делали. Степень, в которой мы этого не сделали, стала очевидна на следующем занятии, когда миссис Голдман принесла необходимые материалы для приготовления бутерброда с арахисовым маслом и желе, а затем сказала нам, что мы должны сделать наши бутерброды в точном соответствии с нашими указаниями .
Если вы забыли упомянуть, что вам нужен хлеб, на который можно намазывать арахисовое масло, вы намазали его по тарелке. Если вы написали намазывать арахисовым маслом кусок хлеба, но не сказали, что нужно использовать нож, мы получили указание использовать наши руки.
Не думаю, что кому-то в классе удалось создать съедобный бутерброд, но нам было очень весело, смеясь над этими попытками, и память неизгладима. В тот день я узнал, что писатели должны быть осторожны со своими словами, потому что, если кого-то попросят следовать за ними, все может пойти очень и очень плохо.
Миссис Голдман учила нас разным вещам, знанию жанра, аудитории, структуре и последовательности. Ничто из этого не имело ничего общего со стандартизированной оценкой. Решали проблему с письмом.Больше всего мы усвоили урок о том, что писательство прежде всего предназначено для аудитории.
Даже старомодный «книжный отчет» превосходит эссе из 5 абзацев как инструмент для развития писателей и писателей, поскольку он охватывает аудиторию и цель, т. Е. Рассказать кому-нибудь о книге, которую вы только что прочитали, и о том, действительно ли они тоже должен это прочитать. Книжный отчет — это решение настоящей проблемы, связанной с письмом.
Неуклонное вторжение стандартизированного оценивания в образование и обучение только усугубило ущерб, нанесенный эссе из 5 абзацев.Если бы эссе из 5 абзацев было лишь одним из многих жанров, мы могли бы безопасно сдержать заражение, но, поскольку это самая легкая форма для оценки, теперь это монолит в центре английского класса.
Это убийца духов как для учеников, так и для учителей. Для тех, кто является поклонником так называемой «ответственности» в образовании, это на самом деле инструмент, который позволяет худшим учителям спрятаться среди хороших, поскольку невероятно легко играть с помощью хитростей, советов и уловок.
Итак, давайте освободимся от эссе из 5 абзацев.Да, последствия могут быть немного беспорядочными, и тестирующим компаниям придется подумать о чем-то другом — о функции, а не об ошибке, насколько я понимаю, — но мы могли бы просто понять, что хорошее письмо требует большого любопытства, и хоть немного свободы.
Что нам теперь терять?
[1] Спросите своих студентов, сколько из них используют тезаурус «щелчком правой кнопки мыши» в своих эссе, когда они меняют слова за 10 долларов, предложенные их программным обеспечением, чтобы повысить очевидную сложность словарного запаса в сочинении.
Повреждение ДНК и восстановление — Химия
Глава 12: Повреждение и восстановление ДНК
12.1 Мутации ДНК
12.2 Типы повреждений ДНК
12.3 Реакция на клеточный стресс и повреждение ДНК
12.4 Устранение несоответствия
12,5 Основное иссечение
12,6 Эксцизионное восстановление нуклеотидов
12.7 Ремонт двунитевых разрывов ДНК
12.8 Склонный к ошибкам обход и синтез трансфузии
12.9 Практические задачи
12.10 Ссылки
12.1 Мутации ДНК
Целостность структуры ДНК для жизнеспособности клеток подчеркивается огромным количеством клеточного оборудования, предназначенного для обеспечения ее точной репликации, восстановления и хранения. Тем не менее, мутации в ДНК — довольно частое явление.
Мутации — это случайные изменения, которые происходят в последовательности оснований в ДНК.Они могут быть крупномасштабными, изменяя структуру хромосом, или мелкими, когда они изменяют только несколько или даже одно основание или нуклеотид. Мутации могут происходить по многим причинам. Например, мутации ДНК могут быть вызваны ошибками, допущенными ДНК-полимеразой во время репликации. Как отмечалось в главе 9, ДНК-полимеразы — это высокопроизводительные ферменты, которые содержат функции корректуры и редактирования. Благодаря этим мерам защиты их частота ошибок обычно очень низкая и колеблется от одной на миллион оснований до одной на миллиард оснований.Даже при такой высокой точности такая частота ошибок приведет к от 3 до 3000 ошибок в геноме человека для каждой клетки, подвергающейся репликации ДНК. Мутации ДНК могут также возникать в результате репликации ДНК, поврежденной эндогенными или экзогенными агентами. В следующем разделе будут рассмотрены распространенные типы повреждений ДНК и их последствия. Если ДНК-полимераза встречает поврежденное основание ДНК в матричной ДНК во время репликации, она может разместить случайное нуклеотидное основание напротив поражения. Например, аденин-содержащий нуклеотид часто добавляется через поражение, независимо от того, какое совпадение должно быть правильным.Это может привести к образованию мутации переход или трансверсии .
A переход мутация — это точечная мутация, которая изменяет пуриновый нуклеотид на другой пурин (A ↔ G) или пиримидиновый нуклеотид на другой пиримидин (C ↔ T). Тогда как трансверсия относится к замене пурина на пиримидин или наоборот. Иногда повреждения могут приводить к пропуску оснований во время репликации или к вставке дополнительных нуклеотидов в остов.ДНК-полимеразы также могут скользить во время репликации участков ДНК, которые имеют повторяющиеся последовательности или большие участки, повторяющие одно основание. Более крупные повреждения или перекрестные связи в ДНК во время репликации могут привести к более катастрофическим повреждениям ДНК, включая разрывы цепей ДНК. Мутации также могут происходить во время процессов митоза и мейоза, когда сестринские хроматиды и / или гомологичные хромосомы отделяются друг от друга.
В природе мутагенез , или процесс генерации мутаций ДНК может привести к изменениям, которые вредны, полезны или не имеют никакого эффекта.Вредные мутации могут привести к раку и различным наследственным заболеваниям, но полезные мутации являются движущей силой эволюции. В 1927 году Герман Мюллер впервые продемонстрировал эффекты мутаций с наблюдаемыми изменениями в хромосомах. Он индуцировал мутагенез, облучая плодовых мушек рентгеновскими лучами.
Когда мутация вызвана фактором окружающей среды или химическим агентом, этот агент называется мутагеном . Типичные мутагены включают химические вещества, например, вдыхаемые при курении, и радиацию, такую как рентгеновские лучи, ультрафиолетовый свет и ядерное излучение.Различные мутагены имеют разные способы повреждения ДНК и обсуждаются далее в следующем разделе. Важно отметить, что повреждение ДНК само по себе не обязательно приводит к образованию мутации в ДНК. Существуют сложные процессы восстановления ДНК, предназначенные для распознавания и восстановления различных типов повреждений ДНК. Менее 1 из 1000 повреждений ДНК на самом деле приводит к мутации ДНК. Процессам распознавания и восстановления повреждений ДНК посвящены последующие разделы этой главы.
Типы мутаций
Есть множество типов мутаций. Две основные категории мутаций — это мутации зародышевой линии и соматические мутации.
- Мутации зародышевой линии происходят в гаметах, половых клетках, таких как яйцеклетки и сперматозоиды. Эти мутации особенно важны, потому что они могут передаваться потомству, и каждая клетка в потомстве будет иметь мутации.
- Соматические мутации встречаются в других клетках организма.Эти мутации могут иметь незначительное влияние на организм, потому что они ограничиваются только одной клеткой и ее дочерними клетками. Соматические мутации также не могут передаваться потомству.
Мутации также различаются по способу изменения генетического материала. Мутации могут изменить всю хромосому или только один или несколько нуклеотидов.
Хромосомные изменения — это мутации, которые изменяют структуру или количество хромосом. Они возникают, когда часть хромосомы обрывается и соединяется неправильно или не соединяется вообще.Возможные пути возникновения этих мутаций показаны на рисунке ниже. Хромосомные изменения очень серьезны. Они часто приводят к гибели клетки или организма, в которых они возникают. Если организм выживет, он может пострадать по-разному. Примером хромосомного изменения человека является мутация, вызывающая синдром Дауна. Это дупликационная мутация, которая приводит к задержке развития и другим аномалиям. Это происходит, когда человек наследует дополнительную копию хромосомы 21.Это также называется трисомией («треххромосомный») 21. Таким образом, крупномасштабные мутации в хромосомной структуре включают: (1) Амплификации (включая дупликации генов) , при которых повторение хромосомного сегмента или наличие лишнего фрагмента сломанный фрагмент хромосомы может быть прикреплен к гомологичной или негомологичной хромосоме, так что некоторые из генов присутствуют в более чем двух дозах, что приводит к множественным копиям всех хромосомных областей, увеличивая дозировку генов, расположенных в них, (2) Делеции больших хромосомных областей, приводящие к потере генов в этих областях, и (3) Хромосомные перестройки , такие как транслокации (которые обмен генетическими частями негомологичных хромосом), вставки (которые вставляют сегменты одной хромосомы в другую негомологичную омологичная хромосома) и инверсии (которые инвертируют или переворачивают часть хромосомы в противоположную ориентацию) (Рисунок 12.1).
Рисунок 12.1 Хромосомные изменения. Хромосомные изменения — серьезные изменения в генетическом материале. Изображение изменено с Dietzel65
Могут произойти и более мелкие мутации, которые изменяют только один нуклеотид или небольшое количество нуклеотидов в локализованной области ДНК. Они классифицируются в зависимости от того, как изменяется молекула ДНК. Один тип, точечная мутация , затрагивает одно основание и чаще всего возникает, когда одно основание заменяется или заменяется другим.Мутации также возникают в результате добавления одного или нескольких оснований, известного как вставка , , , , или удаления одного или нескольких оснований, известного как делеция , , .
Точечные мутации могут иметь широкий спектр эффектов на функцию белков (таблица 12.1 и рисунок 12.2). Вследствие вырожденности генетического кода точечная мутация обычно приводит к включению той же аминокислоты в полученный полипептид, несмотря на изменение последовательности.Это изменение не повлияет на структуру белка и поэтому называется молчащей мутацией . Миссенс-мутация приводит к включению другой аминокислоты в полученный полипептид. Эффект миссенс-мутации зависит от того, насколько химически новая аминокислота отличается от аминокислоты дикого типа. Расположение измененной аминокислоты в белке также важно. Например, если измененная аминокислота является частью активного сайта фермента или сильно влияет на форму фермента, то влияние миссенс-мутации может быть значительным.Многие миссенс-мутации приводят к тому, что белки остаются функциональными, по крайней мере, до некоторой степени. Иногда эффекты миссенс-мутаций могут быть очевидны только при определенных условиях окружающей среды; такие миссенс-мутации называются условными мутациями . В редких случаях может быть полезна миссенс-мутация. В правильных условиях окружающей среды этот тип мутации может дать организму, в котором он находится, избирательное преимущество. Еще один тип точечной мутации, называемый нонсенс-мутацией , преобразует кодон, кодирующий аминокислоту (смысловой кодон), в стоп-кодон (бессмысленный кодон).Бессмысленные мутации приводят к синтезу белков, которые короче, чем у дикого типа, и обычно не функционируют (показано на рисунке 12.3).
Таблица 12.1: Типы точечных мутаций
| Тип | Описание | Пример | Эффект |
|---|---|---|---|
| Бесшумный | кодонов с мутациями для одной и той же аминокислоты | CAA (глутамин) → CAG (глутамин) | нет |
| Миссенс | кодонов мутировавших кодонов для другой аминокислоты | CAA (глутамин) → CCA (пролин) | переменная |
| Ерунда | мутировавший кодон является преждевременным стоп-кодоном | CAA (глутамин) → UAA (стоп) обычно | серьезные |
Рисунок 12.2 Потенциальные эффекты точечных мутаций на белковые кодирующие области. На изображении показаны различные типы точечных мутаций (молчаливые, бессмысленные и бессмысленные), которые могут привести к изменению структуры белка.
Рисунок из: Jonsta247
Меньший масштаб делеции и вставки также вызывают различные эффекты. Поскольку кодоны представляют собой тройки нуклеотидов, вставки или делеции в группах из трех нуклеотидов могут привести к вставке или удалению одной или нескольких аминокислот и могут не оказывать значительного воздействия на функциональность полученного белка.Однако мутации со сдвигом рамки , , , , вызванные вставками или делециями ряда нуклеотидов, не кратных трем, чрезвычайно проблематичны, поскольку в результате происходит сдвиг рамки считывания (рис. 12.3). Поскольку рибосомы читают мРНК в триплетных кодонах, мутации со сдвигом рамки считывания могут изменить каждую аминокислоту после точки мутации. Новая рамка считывания может также включать стоп-кодон перед концом кодирующей последовательности. Следовательно, белки, созданные из генов, содержащих мутации сдвига рамки считывания, почти всегда нефункциональны.
Рисунок 12.3. Сводка мелкомасштабных мутаций в областях, кодирующих белки. Изменения ДНК, которые приводят к изменениям в последовательности белка, кодируемой ДНК, могут включать точечные мутации, вставки ДНК и делеции ДНК.
Рисунок из: Parker, et al (2019) Microbiology from Openstax
Большинство мутаций не оказывают ни отрицательного, ни положительного воздействия на организм, в котором они возникают. Эти мутации называются нейтральными мутациями.Примеры включают молчащие точечные мутации, которые являются нейтральными, поскольку не изменяют аминокислоты в кодируемых ими белках.
Некоторые мутации положительно влияют на организм, в котором они возникают. Их называют полезными мутациями. Если они встречаются в клетках зародышевой линии (яйцеклетки или сперматозоиды), эти черты могут передаваться по наследству от одного поколения к другому. Полезные мутации обычно кодируют новые версии белков, которые помогают организмам адаптироваться к окружающей среде.Если они увеличивают шансы организма на выживание или воспроизводство, со временем мутации, вероятно, станут более распространенными в популяции. Есть несколько хорошо известных примеров полезных мутаций. Вот всего два:
- В бактериях произошли мутации, которые позволяют бактериям выжить в присутствии антибиотиков. Мутации привели к появлению устойчивых к антибиотикам штаммов бактерий.
- Уникальная мутация обнаружена у людей в маленьком городке в Италии.Мутация защищает их от развития атеросклероза, который представляет собой опасное скопление жировых отложений в кровеносных сосудах. Был даже идентифицирован человек, у которого впервые появилась мутация.
Также возможны опасные мутации. Представьте, что вы вносите случайные изменения в сложную машину, такую как двигатель автомобиля. Вероятность того, что случайное изменение улучшит работу машины, очень мала. С гораздо большей вероятностью это изменение приведет к тому, что автомобиль будет плохо работать или, возможно, вообще не будет работать.Точно так же любое случайное изменение в ДНК гена с большей вероятностью приведет к выработке белка, который не функционирует нормально или может вообще не функционировать, чем к мутации, улучшающей функцию. Такие мутации могут быть вредными. Вредные мутации могут вызывать генетические нарушения или рак.
- Генетическое нарушение — это заболевание, синдром или другое аномальное состояние, вызванное мутацией в одном или нескольких генах или хромосомным изменением. Примером генетического заболевания является муковисцидоз.Мутация в одном гене заставляет организм вырабатывать густую липкую слизь, которая забивает легкие и блокирует протоки в органах пищеварения. Генетические нарушения обычно вызываются генными мутациями, которые происходят в клетках зародышевой линии и передаются по наследству.
- Болезни, вызванные мутациями, которые происходят внутри человека, но не передаются его потомству, — это мутации, которые возникают в соматических клетках. Рак — это заболевание, вызванное накоплением мутаций в соматических клетках. Это приводит к тому, что клетки выходят из-под контроля и образуют аномальные массы клеток, называемые опухолями.Обычно это вызвано мутациями в генах, которые регулируют клеточный цикл, репарацию ДНК, ангиогенез, и других генах, которые способствуют росту и выживанию клеток. Из-за мутаций клетки с мутировавшей ДНК эволюционировали, чтобы делиться без ограничений, прятаться от иммунной системы и развить устойчивость к лекарствам.
Вернуться к началу
12.2 Типы повреждений ДНК
повреждений ДНК, вызванных факторами окружающей среды и нормальными метаболическими процессами внутри клетки, происходит со скоростью от 1000 до 1000000 молекулярных повреждений на клетку в день.Хотя это составляет только 0,000165% примерно 6 миллиардов оснований человеческого генома (3 миллиарда пар оснований), если их не исправить, могут возникнуть мутации в критических генах (таких как гены-супрессоры опухолей), что может препятствовать способности клетки выполнять свою функцию и значительно увеличивать вероятность образования опухоли и болезненных состояний, таких как рак.
Подавляющее большинство повреждений ДНК затрагивает первичную структуру двойной спирали; то есть сами основания химически модифицированы.Эти модификации могут, в свою очередь, нарушить регулярную спиральную структуру молекул за счет введения ненативных химических связей или объемных аддуктов, которые не вписываются в стандартную двойную спираль. В отличие от белков и РНК, ДНК обычно не имеет третичной структуры, и поэтому на этом уровне не происходит повреждений или нарушений. ДНК, однако, суперспиральна и намотана вокруг «упаковывающих» белков, называемых гистонами (у эукариот), и обе надстройки уязвимы для эффектов повреждения ДНК .
Существует несколько типов повреждений ДНК, которые могут возникать либо из-за нормальных клеточных процессов, либо из-за воздействия на клетки повреждающих ДНК агентов окружающей среды.Основания ДНК могут быть повреждены: (1) окислительными процессами, (2) алкилированием оснований, (3) потерей оснований, вызванной гидролизом оснований, (4) образованием объемного аддукта, (5) сшиванием ДНК и (6) ДНК. разрывы нитей, в том числе одно- и двухцепочечные разрывы. Обзор этих типов повреждений описан ниже.
Окислительное повреждение
Активные формы кислорода (АФК) могут вызывать значительный клеточный стресс и повреждение, включая окислительное повреждение ДНК. Гидроксильные радикалы ( • OH) являются одними из наиболее реактивных и электрофильных из АФК и могут образовываться ультрафиолетовым и ионизирующим излучением или другими радикалами, возникающими в результате ферментативных реакций. • OH может вызывать образование 8-оксо-7,8-дигидрогуанина (8-oxoG) из остатков гуанина среди других продуктов окисления (рис. 12.4). Гуанин является наиболее легко окисляемым из оснований нуклеиновых кислот, поскольку он имеет самый низкий потенциал ионизации среди оснований ДНК. 8-oxo-dG является одним из наиболее распространенных повреждений ДНК и считается биомаркером окислительного стресса. Было подсчитано, что до 100000 повреждений 8-oxo-dG может происходить ежедневно в ДНК на клетку. Восстановительный потенциал 8-oxo-dG еще ниже (0.74 В по сравнению с NHE), чем у гуанозина (1,29 В по сравнению с NHE). Следовательно, он может подвергаться дальнейшему окислению с образованием множества вторичных продуктов окисления.
Рисунок 12.4 Активные формы кислорода и повреждение ДНК. В условиях окислительного стресса 8-oxoG является результатом активных форм кислорода (АФК), модифицирующих гуанин.
Рисунок из: Poetsch, A.R. (2020) Comp & Struct Biotech J. 18: 207-219.
Как упоминалось ранее, повышенные уровни 8-оксо-dG в ткани могут служить биомаркером окислительного стресса.Более того, повышенные уровни 8-оксо-dG часто связаны с канцерогенезом и другими болезненными состояниями (рис. 12.5). Во время репликации ДНК, содержащей 8-oxo-dG, аденин чаще всего включается поперек поражения. После репликации 8-oxo-dG вырезается в процессе репарации, и на его место включается тимин. Таким образом, мутации 8-oxo-dG обычно приводят к трансверсии G в T.
Рис. 12.5 Окислительный стресс и здоровье человека. Повреждение ДНК, вызванное окислительным стрессом, было связано со многими болезненными состояниями человека.
Рисунок предоставлен: Галано, А., Тан, Д.-X., И Рейтер, Р.Дж. (2018) Молекулы 23 (3) 530
Алкилирование оснований
Алкилирующие агенты широко распространены в окружающей среде и также производятся эндогенно как побочные продукты клеточного метаболизма. Они вносят повреждения в основания ДНК или РНК, которые могут быть цитотоксическими, мутагенными или нейтральными по отношению к клетке.На рис. 12.6 показаны основные реактивные участки оснований ДНК, которые подвержены алкилированию. Цитотоксические поражения блокируют репликацию, прерывают транскрипцию или сигнализируют об активации апоптоза, тогда как мутагенные повреждения кодируют неправильно и вызывают мутации во вновь синтезированной ДНК. Наиболее распространенным типом алкилирования является метилатон с основными продуктами, включая N7-метилгуанин (7meG), N3- метиладенин (3meA) и O6-метилгуанин (O6meG). Метилирование в меньших количествах также происходит на других основаниях ДНК и включает образование N1-метиладенина (1meA), N3-метилцитозина (3meC), O4-метилтимина (O4meT) и метилфосфотриэфиров (MPT).
Рисунок 12.6. Основные сайты алкилирования ДНК. На диаграмме показаны пары оснований ДНК Ватсона-Крика с основными участками повреждения, модифицированными небольшими алкилирующими агентами (метилом и этилом). (A) Сайты модификации оснований алкилирующими агентами SN1 и SN2. Оранжевым цветом обозначены основные участки повреждения, а зеленым — небольшие участки повреждения. (B) Образование фосфотриэфира, на которое указывает присутствие метильных групп наряду с изомерами Rp и Sp.
Рисунок из: Ahmad, A., Нет, С. и О’Коннер, Т. (2015) Глава 4 Прямое обратное восстановление в клетках млекопитающих
Алкилирующие агенты могут вызывать повреждение всех экзоциклических атомов азота и кислорода в ДНК и РНК, а также кольцевых атомов азота (рис. 12.6A). Однако процентное содержание каждого модифицированного основного сайта зависит от алкилирующего агента, положения в ДНК или РНК и от того, являются ли нуклеиновые кислоты одноцепочечными или двухцепочечными. Интересно, что O-алкилирование более мутагенное и вредное, чем N-алкилирование, которое может быть более цитотоксичным, но не таким мутагенным.
Как мы рассмотрим в главе 13, метилирование ДНК также служит важным механизмом, регулирующим экспрессию генов.
Базовый убыток
AP-сайт ( апуриновый / апиримидиновый сайт ) , также известный как абазовый сайт , представляет собой место в ДНК (также в РНК, но гораздо менее вероятно), в котором нет ни пурина, ни пиримидина. основание, либо спонтанно, либо из-за повреждения ДНК (Рисунок 12.7). Было подсчитано, что при физиологических условиях в клетке ежедневно может образовываться 10000 апуриновых сайтов и 500 апиримидиновых.
Рисунок 12.7 Абазовые участки. Апуриновые и апиримидимные (AP) сайты возникают из-за нестабильного гидролиза.
Рисунок из Mayhew
AP сайтов могут быть образованы спонтанной депуринизацией, но также могут возникать как промежуточные звенья в эксцизионной репарации оснований, процессе репарации, описанном в разделе 12.5. Если не исправить, AP-сайты могут привести к мутации во время полуконсервативной репликации. Они могут вызывать остановку репликационной вилки и часто обходятся путем синтеза транслезии , что более подробно обсуждается в разделе 12.8. В E. coli аденин предпочтительно встраивается напротив AP-сайтов, что известно как «правило А». Ситуация более сложная у высших эукариот, где предпочтение отдается различным нуклеотидам в зависимости от организма и условий окружающей среды.
Образование объемного аддукта
Некоторые химические вещества являются биологически активными и образуют ковалентные связи с биологическими молекулами, такими как ДНК и белки, создавая большие громоздкие аддукты или придатки, ответвляющиеся от основной молекулы. Мы будем использовать мутаген / канцероген, бензо [ a ] пирен, в качестве примера для этого процесса.
Бензо [ a ] пирен представляет собой полициклический ароматический углеводород, который образуется при неполном сгорании органических веществ при температурах от 300 ° C (572 ° F) до 600 ° C (1112 ° F).Вездесущее соединение можно найти в каменноугольной смоле, табачном дыме и многих пищевых продуктах, особенно в мясе, приготовленном на гриле. Бензо [ a ] пирен на самом деле является проканцерогеном , который должен быть биологически активирован метаболизмом, прежде чем он образует реактивный метаболит (рис. 12.8). Обычно, когда организм подвергается воздействию чужеродных молекул, он запускает метаболический процесс. это делает молекулу более гидрофильной и ее легче удалить как отходы. К сожалению, в случае бензо [ a ] пирена образующийся метаболит представляет собой высокореактивный эпоксид, который образует объемный аддукт преимущественно с остатками гуанина в ДНК.Если его не исправить, во время репликации ДНК аденин обычно помещается напротив повреждения в дочерней молекуле. Последующая репарация аддукта приведет к замене поврежденного основания гуанина тимином, вызывая трансверсионную мутацию G -> T.
Рис. 12.8 Активация бензо [ a ] пирена и образование аддукта. (A) Бензо [ a ] пирен биологически активируется до дигидродиального эпоксида во время нормальных метаболических процессов.(B) Сигаретный дым является источником бензо [ a ] пирена. (C) Активированный (+) бензо [ a ] пирен-7,8-дигидродиол-9,10-эпоксид может образовывать аддукт ДНК с остатками гуанина. (D) Аддукт бензо [ a ] пирена образует объемное повреждение, которое искажает основу ДНК.
Фигуры от: (A) Элеска, (B) Элизабет Агилера (C), биохимик DI93, и (D) Zephryis
Вернуться к началу
Сшивание ДНК
Сшивание ДНК происходит, когда различные экзогенные или эндогенные агенты реагируют с двумя нуклеотидами ДНК, образуя между ними ковалентную связь.Эта перекрестная сшивка может происходить внутри одной и той же цепи (внутрицепочечная) или между противоположными цепями двухцепочечной ДНК (межцепочечная) (рисунок 12.9). Эти аддукты мешают клеточному метаболизму, например репликации и транскрипции ДНК, вызывая гибель клеток.
Рис. 12.9. Схематическая диаграмма внутрицепочечных и межцепочечных сшивок ДНК.
УФ-свет может вызвать образование молекулярных поперечных связей между двумя остатками пиримидина, обычно двумя остатками тимина, которые расположены последовательно внутри цепи ДНК (Рисунок 12.10). Двумя распространенными УФ-продуктами являются димеры циклобутан-пиримидина (ЦПД) и 6–4 фотопродукта. Эти премутагенные поражения изменяют структуру и, возможно, пары оснований. До 50–100 таких реакций в секунду может происходить в клетке кожи при воздействии солнечного света, но обычно корректируются в течение нескольких секунд реактивацией фотолиазы или эксцизионной репарацией нуклеотидов. Неисправленные повреждения могут ингибировать полимеразы, вызывать неправильное считывание во время транскрипции или репликации или приводить к остановке репликации. Димеры пиримидина являются основной причиной меланом у людей.
Рис. 12.10 Двухцепочечные разрывы ДНК и образование димера тимина (a) Ионизирующее излучение, такое как рентгеновские лучи и γ-лучи, содержат достаточно энергии, чтобы вызвать одно- и двухцепочечные разрывы в основной цепи ДНК. (b) Энергия неионизирующего излучения, такого как УФ-свет, непосредственно поглощается ДНК, в результате чего остатки тимина, находящиеся рядом в одной цепи ДНК, сшиваются. (c) 6,4-димер, который образует одинарную ковалентную связь, и (d) димер тимин-тимин циклобутана, который образует две ковалентные связи между остатками тимина.
Цифры из: (a и b) Parker, et al (2019) Microbiology from Openstax и (c и d) Smokefoot
Разрывы цепи ДНК
Ионизирующее излучение, создаваемое радиоактивным распадом или космическими лучами, вызывает разрывы цепей ДНК (рис. 12.10a). Низкий уровень ионизирующего излучения может вызвать непоправимое повреждение ДНК (что приводит к ошибкам репликации и транскрипции, необходимым для неоплазии, или может вызвать вирусные взаимодействия), что приводит к преждевременному старению и раку.Химические агенты, которые образуют поперечные связи внутри ДНК, особенно межцепочечные поперечные связи, также могут приводить к разрывам цепи ДНК, если поврежденная ДНК подвергается репликации ДНК. Сшитая ДНК может вызывать остановку ферментов топоизомеразы в переходном состоянии, когда остов ДНК находится в расщепленном состоянии. Вместо снятия суперспирализации и повторного закрытия скелета остановившаяся топоизомераза остается ковалентно связанной с ДНК в процессе, называемом прерванный катализ . Это приводит к образованию одноцепочечных разрывов в случае ферментов Top1 или двухцепочечных разрывов в случае ферментов Top2.Двухцепочечные разрывы ДНК из-за остановки топоизомеразы также могут происходить во время транскрипции ДНК (рис. 12.11). Фактически, прерванный катализ и образование разрывов цепей ДНК во время транскрипционных событий могут служить датчиком повреждения внутри клетки и способствовать запуску сигнальных путей ответа на повреждение ДНК, которые запускают процессы репарации ДНК.
Рисунок 12.11 Модель двухцепочечных разрывов ДНК, опосредованных топоизомеразой IIB ( TOP2B) во время транскрипции. ( верхняя диаграмма ) в неиндуцированном состоянии транскрипции Pol II приостанавливается между +25 и +100 от сайта начала транскрипции. Пауза приписывается различным элементам, включая стабилизирующие паузу факторы транскрипции, нуклеосому +1, а также структуру и скручивание ДНК. Положительная суперспирализация перед Pol II может потребовать функции TOP2B. ( Средняя диаграмма ) Активация транскрипции, индуцированная различными стимулами, активирует TOP2B для разрешения скручивания ДНК в промоторе и теле гена.( Bottom Diagram ) В этом процессе двухцепочечные разрывы могут быть образованы из-за абортивного катализа TOP2B, который часто встречается в некоторых генах. Это может быть ответственной за передачу сигналов в ответ на повреждение ДНК, которая наблюдалась в ряде индуцируемых стимулами генов у людей.
Рисунок из: Morimoto, S., et al (2019) Genes 10: 868
Вернуться к началу
12.3 Реакция на клеточный стресс и повреждение ДНК
Генетическое повреждение, вызванное экзогенными или эндогенными механизмами, представляет постоянную угрозу для клетки.Чтобы сохранить целостность генома, эукариотические клетки разработали механизмы восстановления, специфичные для различных типов повреждений ДНК. Однако, независимо от типа повреждения, сложный механизм наблюдения, который выявляет контрольных точек повреждения ДНК , обнаруживает и сигнализирует о его присутствии механизму восстановления ДНК. Контрольные точки повреждения ДНК были функционально консервативны на протяжении всей эволюции эукариот, при этом большинство соответствующих участников контрольной точки ответа были высоко консервативными от дрожжей до людей.Контрольные точки призваны замедлить развитие клеточного цикла и дать клеткам время для восстановления поврежденной ДНК до репликации ДНК (рис. 12.12). Как только поврежденная ДНК восстанавливается, контрольно-пропускной механизм запускает сигналы, которые возобновят прогрессирование клеточного цикла. Внутри клетки множественные пути способствуют репарации ДНК, но независимо от конкретного задействованного пути репарации традиционно выделяют три фазы активации контрольных точек: (1) обнаружение повреждения, (2) активация сигнального каскада и (3) включение ниже по течению. эффекторы.Фаза сенсора распознает повреждение и активирует фазу передачи сигнала, чтобы заблокировать прогрессирование клеточного цикла и выбрать соответствующий путь восстановления.
В многоклеточных организмах реакция на повреждение ДНК может привести к двум основным физиологическим последствиям: (1) клетки могут подвергаться остановке клеточного цикла, восстанавливать повреждение и повторно входить в клеточный цикл, или (2) клетки могут стать мишенью для гибели клеток. (апоптоз) и удален из популяции. Процесс клеточного цикла высоко консервативен и точно контролируется для управления дупликацией генома и разделением на дочерние клетки.Клеточный цикл состоит из четырех отдельных и упорядоченных фаз, называемых G0 / G1 (разрыв 1), S (синтез ДНК), G2 (разрыв 2) и M (митоз). На каждой стадии клеточного цикла существует несколько контрольных точек, чтобы гарантировать точную репликацию ДНК в S-фазе и точное разделение хромосом на дочерние клетки. Фазы G1 и G2 являются критическими контрольными точками регулирования, посредством чего точка ограничения между фазами G1 и S определяет, входят ли клетки в фазу S или выходят из клеточного цикла, чтобы остановиться на фазе G0.Прогрессирование клеточного цикла требует активности циклин-зависимых киназ (CDK), группы серин / треониновых киназ. CDK активируются, когда они образуют комплексы с регуляторными белками циклина, которые специфически экспрессируются на разных стадиях клеточного цикла. Циклины связываются и стабилизируют CDK в их активной конформации. Образование циклин / CDK контролирует развитие клеточного цикла посредством фосфорилирования целевых генов, таких как белок-супрессор опухоли ретинобластомы (Rb).
Во время повреждения ДНК клеточный цикл останавливается или блокируется действием циклин-зависимых ингибиторов киназ.Как показано на рисунке 12.12, это сложный каскад передачи сигналов, который имеет ряд нисходящих эффектов. Основная функция остановки клеточного цикла заключается в том, что ингибирование CDK дает время для восстановления ДНК до перехода клеточного цикла в S-фазу или митоз. Как показано на рисунке 12.12, две основные контрольные точки клеточного цикла реагируют на повреждение ДНК; они происходят до и после синтеза ДНК в фазах G1 и G2, соответственно, и влияют на активность специфических комплексов CDK. Киназы контрольной точки фосфатидилинозитол-3-киназы (PI3K) -подобные протеинкиназы (PI3KKs), атаксия, телеангиэктазия и Rad3-связанный (ATR) белок, мутировавший в результате телеангиэктазии (ATM), а также трансдукторные киназы контрольных точек CHK1 и CHK2 (кодируемые геном CHK1) (кодируемые геном CHEK2) являются ключевыми регуляторами передачи сигналов повреждения ДНК.Передача сигналов повреждения ДНК выявляется с помощью ATM / ATR, которые затем фосфорилируют и активируют CHK2 / CHK1 соответственно. Активированный CHK2 участвует в активации p53, что приводит к p53-зависимой остановке G1 на ранней стадии, чтобы дать время для репарации ДНК. Активация р53 индуцирует экспрессию гена циклин-зависимого ингибитора киназы (CKI) p21 CIP1 , что приводит к ингибированию комплексов циклин E / CDK2 и последующей активации аппарата репарации ДНК.
Если репарация ДНК не может быть завершена успешно или клетки не могут программировать, чтобы реагировать на стрессы, вызванные остановкой жизнеспособного клеточного цикла, клетки сталкиваются с судьбой апоптоза, индуцированного p53.Активированный CHK1 опосредует временную остановку S-фазы посредством фосфорилирования для инактивации CDC25A, вызывая убиквитинирование и протеолиз. Более того, активированный CHK1 фосфорилирует и инактивирует CDC25C, что приводит к остановке клеточного цикла в фазе G2. Активный CHK1 также напрямую стимулирует фосфорилирование WEE1, что приводит к усилению ингибирующего фосфорилирования Tyr15 CDK2 и CDK1 и последующему блокированию клеточного цикла в фазе G2. Активность WEE1 также может стимулироваться низкими уровнями активности CDK в фазе клеточного цикла G2.SAC, также известный как митотическая контрольная точка, функционирует как монитор правильного прикрепления хромосом к митотическому веретену в метафазе, что регулируется протеинкиназой TTK (TTK, также известной как монополярное веретено 1 (MPS1)). Активация SAC временно вызывает остановку клеточного цикла посредством ингибирования активации APC / C. Чтобы установить и поддерживать контрольную точку митоза, TTK рекрутирует многие белки контрольной точки на кинетохоры во время митоза посредством фосфорилирования своих субстратов для обеспечения адекватной сегрегации хромосом и целостности генома.Таким образом, геномная нестабильность от дефектов сегрегации хромосом защищена SAC. После прохождения SAC лигазный комплекс APC / C E3 стимулирует и маркирует циклин B и секурин для опосредованной убиквитином деградации, что приводит к инициации митоза. Одним словом, контрольные точки предлагают надежный механизм для обеспечения целостности генома от родительской клетки к дочерней клетке. Каскад передачи сигнала активации контрольной точки в конечном итоге сводится к ингибированию CDK, что указывает на функцию CDK как ключевого фактора развития клеточного цикла.
Рис. 12.12. Судьба клетки после повреждения ДНК. Контрольные точки клеточного цикла индуцируются повреждением ДНК, показаны красным. Ингибиторы циклин-зависимых киназ (CIP / KIP), показанные фиолетовым цветом, блокируют развитие клеточного цикла на всех фазах клеточного цикла (G1, S, G2 или M) после повреждения ДНК путем ингибирования комплексов циклин-зависимых киназ (показаны зеленым ). Сигнальные каскады, активируемые в ответ на повреждение ДНК, также вызывают пути репарации ДНК, или, если повреждение ДНК серьезное, активируется запрограммированная гибель клеток (апоптоз).
Изображение из: Ding, L., et al. (2020) Междунар. J. Mol. Sci. 21 (6): 1960
Вернуться к началу
В дополнение к блокированию развития клеточного цикла, датчики повреждений ДНК также активируют механизмы репарации ДНК, специфичные для данного типа повреждений. Например, разрывы одноцепочечной ДНК восстанавливаются главным образом с помощью эксцизионной репарации оснований, объемные аддукты ДНК и поперечные сшивки восстанавливаются с помощью нуклеотидной эксцизионной репарации, а более мелкие нуклеотидные мутации, такие как алкилирование, восстанавливаются с помощью репарации ошибочного спаривания.Клетки также имеют два основных механизма восстановления двухцепочечных разрывов (DSB). Они включают негомологичное соединение концов (NHEJ) и гомологичную рекомбинацию (HR). Если повреждение слишком велико, чтобы его можно было исправить, будут выявлены пути апоптоза. В следующих разделах будут даны подробности об основных путях репарации ДНК.
12.4 Устранение несоответствия
репарация ошибочного спаривания ДНК (MMR) — это высококонсервативная система репарации ДНК (таблица 12.2), которая в значительной степени способствует поддержанию стабильности генома за счет коррекции несовпадающих пар оснований и небольших модификаций оснований ДНК, таких как алкилирование.Основным источником несовпадения пар оснований является ошибка репликации, хотя она также может возникать в результате других биологических процессов. Таким образом, аппарат MMR должен иметь механизм для определения, какая цепь ДНК является цепочкой-матрицей, а какая цепь была синтезирована заново. В E. coli метилирование ДНК является распространенной пострепликативной модификацией. Таким образом, во вновь синтезированной ДНК неметилированная цепь распознается как новая цепь, а метилированная цепь используется в качестве матрицы для восстановления несовпадений.В E.coli MMR увеличивает точность репликации ДНК в 20–400 раз. Мутации и эпигенетическое молчание в генах MMR участвуют в почти 90% случаев наследственного неполипозного рака толстой кишки у человека, что указывает на важность этой системы репарации в поддержании стабильности генома. Пострепликативный MMR осуществляется с помощью механизма MMR с длинным участком, в котором задействованы несколько белков, и относительно длинный тракт олигонуклеотида вырезается во время реакции репарации. Напротив, определенные виды несовпадающих пар оснований репарируются посредством MMR с очень коротким участком, в котором короткий олигонуклеотидный тракт вырезается для удаления поражения.
Таблица 12.2 Ферменты устранения несоответствия в бактериях, дрожжах и людях
В настоящее время выяснены два типа механизмов MMR: один, как ожидается, будет использоваться эукариотами и большинством бактерий, а другой специфичен для E. coli и близкородственных бактерий. Как показано на рисунках 12.13 (a) и 12.13 (b), MMR у эукариот и большинства бактерий направляет репарацию на содержащую ошибки цепь несовпадающего дуплекса, распознавая разрывы цепи.С другой стороны, как показано на рисунке 12.13 (c), E. coli MMR считывает отсутствие метилирования как сигнал дискриминации цепи. В обеих системах MMR дискриминация цепей осуществляется путем отщепления эндонуклеазами. Гомологи MutL от эукариот и большинства бактерий надрезают прерывистую цепь, чтобы ввести точку входа или окончания для реакции вырезания. В E. coli MutH разрывает неметилированную цепь дуплекса, чтобы создать точку входа для вырезания. После удаления поврежденной или несовпадающей цепи геликазы (такие как UvrD) и экзонуклеазы (такие как ExoI) вырезают короткую область нуклеотидов из поврежденной цепи.ДНК pol III или ДНК pol δ заполняют пробел, а ДНК-лигаза восстанавливает основу.
Рисунок 12.13 Схематическое изображение моделей пути MMR. (a) MMR эукариот. Несоответствие ДНК возникает из-за неправильного включения основания во время репликации ДНК. MutSα распознает несоответствия оснований. MutLα надрезает 3′- или 5′-сторону несовпадающего основания на прерывистой нити. Полученный сегмент ДНК вырезается экзонуклеазой EXO1 в сотрудничестве с одноцепочечным ДНК-связывающим белком RPA.Нить ДНК повторно синтезируется ДНК-полимеразой δ и ДНК-лигазой. (б) MMR в бактериях, не содержащих mutH, без . Несоответствующие базы распознаются MutS. После разреза прерывистой цепи с помощью MutL содержащая ошибку цепь ДНК удаляется совместными функциями ДНК-геликаз, таких как UvrD, экзонуклеаз RecJ и ExoI и одноцепочечного ДНК-связывающего белка SSB. ДНК-полимераза III и ДНК-лигаза заполняют пробел для завершения восстановления. (c) E. coli MMR. MutS распознает несовпадающие основания, а MutL взаимодействует с комплексом и стабилизирует его.Затем активируется эндонуклеаза MutH, чтобы разрезать неметилированный сайт GATC, чтобы создать точку входа для реакции вырезания. ДНК-геликаза, одноцепочечный ДНК-связывающий белок, и несколько экзонуклеаз участвуют в реакции вырезания.
Рисунок из: Fukui, K. (2010) J. Nuc. Кислоты 260512
Вернуться к началу
12,5 Основное иссечение
Большинство окисленных оснований удаляются из ДНК ферментами, действующими в рамках пути базового эксцизионного восстановления (BER).Одноцепочечные разрывы ДНК также могут быть восстановлены с помощью этого процесса. Удаление окисленных оснований в ДНК происходит довольно быстро. Например, 8-оксо-dG был увеличен в 10 раз в печени мышей, подвергшихся ионизирующему излучению, но избыток 8-оксо-dG был удален с периодом полураспада 11 минут. 8-oxoG вырезается 8-оксогуанин-ДНК-гликозилазой (OGG1), оставляя апуриновый сайт (AP-сайт) (рис. 12.14). Затем АР-сайты обрабатываются далее в однонитевые разрывы посредством разрезания основной цепи АР-эндонуклеазой 1 (APE1).При эксцизионной репарации длинного патч-основания основание и некоторые дополнительные нуклеотиды заменяются в зависимости от активности полимеразы дельта (Polδ) и эпсилон (Polε) вместе с ядерным антигеном пролиферирующих клеток (PCNA). Старая цепь удаляется Flap-эндонуклеазой 1 (FEN1) до того, как лигаза I (LigI) снова лигирует остов. Эксцизионная репарация короткого патч-основания состоит из полимеразы бета (Polβ), заменяющей единственное недостающее основание, лигазы III (LigIII), связывающей основную цепь ДНК вместе, и перекрестно-комплементарного белка 1 (XRCC1) репарации рентгеновских лучей, помогающего процессу и служащего в качестве подмости для дополнительных факторов.
Рисунок 12.14 Иссечение основания. Эксцизионная репарация оснований (BER) 8-оксо-7,8-дигидрогуанина (8-oxoG). Окислительное повреждение ДНК восстанавливается с помощью нескольких промежуточных продуктов репарации путем эксцизионной репарации оснований (BER). За счет удаления окисленного основания образуется реактивный апуриновый сайт (AP-сайт). Разрез нити создает одиночный разрыв нити, и поврежденный участок затем восстанавливается с помощью короткого или длинного пластыря BER
.
Рисунок из: Poetsch, A.Р. (2020) Comp & Struct Biotech J. 18: 207-219.
12,6 Нуклеотидное эксцизионное восстановление
Объемные аддукты ДНК и поперечные сшивки ДНК, например, вызванные УФ-светом, восстанавливаются с использованием путей восстановления нуклеотидов (NER). В высших эукариотических клетках NER с исключительной точностью вырезает 24-32 нуклеотидные фрагменты ДНК, содержащие поврежденное поражение. Репаративный синтез с использованием неповрежденной цепи в качестве матрицы с последующим лигированием одноцепочечного разрыва, возникшего в результате повреждения, является заключительной стадией репарации ДНК.Процесс включает скоординированное действие примерно 30 белков, которые последовательно образуют комплексы с различным составом на ДНК. NER состоит из двух путей, различных с точки зрения первоначального распознавания ущерба. Глобальная эксцизионная репарация нуклеотидов генома (GG-NER) обнаруживает и устраняет объемные повреждения во всем геноме, включая нетранскрибируемые области и молчащий хроматин, а эксцизионная репарация нуклеотидов, связанная с транскрипцией (TC-NER) , работает, повреждение транскрибируемой цепи ДНК ограничивает активность транскрипции.TC-NER активируется за счет остановки РНК-полимеразы II на поврежденных участках транскрибируемой цепи, в то время как GG-NER контролируется белком XPC, специализированным белковым фактором, который выявляет повреждение. Схематический процесс GG-NER представлен на рисунке 12.15.
Рис. 12.15. Схема глобальной эксцизионной репарации генома.
Рисунок из: Петрусева И.О. и др. (2014) 6 (1): 23-34.
Генетические мутации в генах пути NER могут приводить к чувствительным к ультрафиолету и высококанцерогенным патологиям, таким как пигментная ксеродермия (XP), синдром Кокейна (CS) и трихотиодистрофия (TTD), а также к некоторым нейродегенеративным проявлениям.
Xeroderma pigmentosum предоставила названия некоторых генов, участвующих в NER. Мутация генов XP и потеря правильной функции NER вызывают симптомы, связанные с заболеванием. Люди с XP имеют нарушенную способность восстанавливать объемные аддукты и сшивки ДНК, такие как димеры тимина, которые возникают под воздействием УФ-света. Люди, страдающие XP, обладают крайней светочувствительностью, атрофией кожи, гиперпигментацией и высоким уровнем рака кожи, вызванного солнечным светом (рис. 12.16). Риск внутренних опухолей у пациентов с XP также в 1000 раз выше.Более того, заболевание часто сопровождается неврологическими расстройствами. В настоящее время не существует эффективного лечения этого расстройства.
Рисунок 12.16 Восьмилетняя девочка из Гватемалы с пигментной ксеродермой. Фронтальное изображение лица, показывающее большие гиперкератотические поражения с некоторым уплотнением, подозрительным на актинический кератоз и ранний плоскоклеточный рак. Также многочисленные гиперпигментированные лентиго и ксероз по всей передней части лица. Заметное рубцевание роговицы и инъекция очевидны.
Рисунок от: Джеймс Халперн, Брайан Хоппинг и Джошуа М. Бростофф
Обнаружение объемных повреждений ДНК во время NER является особенно сложной задачей для клетки, которая может быть решена только с помощью высокочувствительного распознавания, требующего нескольких белковых компонентов. В отличие от BER, где поврежденное основание одновременно распознается и устраняется одной специализированной гликозилазой, специализированные группы белков ответственны за распознавание поражения и удаление поражения в NER.В эукариотическом NER универсальные сенсорные белки выполняют начальное распознавание всего диапазона объемных повреждений. В случае TC-NER это происходит, когда транскрибирующая РНК-полимераза II останавливается из-за повреждения; в GG-NER это комплексы фактора XPC и гетеродимера DDB1-DDB2 (фактор XPE), усиливающие восстановление УФ-повреждений (рис. 12.15). В общем, распознавание повреждений NER представляет собой многоступенчатый процесс с участием нескольких белков, которые образуют близкие к повреждению комплексы различного состава. Процесс завершается формированием комплекса перед надрезом, готового к удалению поврежденного фрагмента ДНК с помощью специализированных эндонуклеаз NER.
В эукариотической клетке после образования стабильного комплекса XPC / ДНК во время начального распознавания повреждения, NER фактически выполняется репирасомой , которая представляет собой комплекс переменного состава и архитектуры, состоящий из большого количества субъединиц. Отдельные субъединицы комплекса не обладают достаточным сродством и селективностью к субстрату (ДНК, содержащая объемные повреждения). Ситуация меняется, когда в месте повреждения образуются специфические белковые комплексы.Белки NER этих комплексов соединяются процессингом ДНК. В общей сложности 18 полипептидов должны быть точно расположены в пределах двух или трех витков ДНК, когда формируется стабильная структура, готовая к удалению повреждений, и начинается вырезание. Структура белков, связанных с NER, обеспечивает возможность контакта с субстратом ДНК и динамических специфических белок-белковых взаимодействий. Изменения во взаимодействиях, выполняемых одним и тем же белком, являются одним из механизмов, регулирующих процесс репарации и тонкой настройки комплексов, обеспечивая высокоточную эксцизионную репарацию нуклеотидов.
Вернуться к началу
12.7 Ремонт двунитевых разрывов ДНК
Клетки развили два основных пути восстановления двухцепочечных разрывов в ДНК: путь негомологичного соединения концов (NHEJ) , который обеспечивает прямое повторное запечатывание концов ДНК; и путь гомологичной рекомбинации (HR) , который основан на наличии гомологичных последовательностей ДНК для репарации DSB (Рисунок 2.16)
Репарация
NHEJ — это самый простой и наиболее широко используемый механизм репарации DSB, встречающихся в ДНК. Ремонт с помощью NHEJ включает прямое повторное запечатывание двух разорванных концов независимо от гомологии последовательностей. Хотя NHEJ активен на протяжении всего клеточного цикла, он относительно более важен во время фазы G1. Белки, необходимые для NHEJ, включают, но не ограничиваются ими, высококонсервативный гетеродимерный комплекс Ku70 / Ku80, каталитическую субъединицу ДНК-зависимой протеинкиназы (DNA-PKcs) и ДНК-лигазу IV (LIG4) в комплексе с XRCC4.Непосредственно связывая концы ДНК, Ku70 / Ku80 обеспечивает защиту от экзонуклеаз и, как таковой, действует как ингибитор HR. Очень короткие гомологии последовательностей могут способствовать выравниванию концов ДНК до NHEJ-зависимой репарации, однако они не являются строго обязательными. NHEJ защищает генетическую целостность путем воссоединения разорванных цепей ДНК, которые в противном случае могут быть потеряны во время репликации ДНК и регенерации клеток. Однако во время процесса NHEJ могут происходить вставки или делеции в соединенных областях (рис.2.16).
Рис. 2.16. Основные пути репарации двухцепочечного разрыва ДНК. Пути негомологичного соединения концов (NHEJ) и гомологичной рекомбинации (HR) действуют конкурентно, восстанавливая двухцепочечные разрывы ДНК (DSB). Показаны ключевые игроки NHEJ и HR. Комплекс MRE11 / RAD50 / XRS2 (MRX) рекрутируется очень рано на концах ДНК и, по-видимому, играет важную роль как для NHEJ, так и для HR. Гетеродимер Ku70 / Ku80 необходим для NHEJ и посредством ингибирования резекции концов ДНК (5′-3 ′ экзо) действует как репрессор HR.Точность NHEJ-зависимой репарации DSB низка и, в большинстве случаев, связана с делециями и / или вставками нуклеотидов в репарационных соединениях. Обычной ранней стадией HR-зависимых механизмов является образование оцДНК, которая затем покрывается репликационным белком А (RPA). Механизм однонитевого отжига (SSA) требует наличия прямых повторов (показаны оранжевым цветом) по обе стороны от разрыва. SSA не предполагает какого-либо процесса инвазии цепи и, следовательно, не зависит от белка RAD51. Инвазия цепи и образование D-петли, однако, являются общими этапами механизмов зависимого от синтеза отжига цепи (SDSA) и двойного соединения Холлидея (HJ).В последнем случае двойные перекрестки Холлидея разрешаются с кроссинговером или без него.
Рисунок из: Diccotignies, A. (2013) Frontiers in Genetics 4 (48): 48
В отличие от NHEJ, гомологичная рекомбинация (HR) требует, чтобы гомологичная последовательность ДНК служила матрицей для репарации, зависимой от синтеза ДНК, и включает обширный процессинг конца ДНК. Как и ожидалось, HR является чрезвычайно точным, поскольку он приводит к точной репарации поврежденного локуса с использованием последовательностей ДНК, гомологичных разорванным концам.HR преимущественно использует сестринскую хроматиду в качестве матрицы для репарации DSB, а не гомологичную хромосому. Соответственно, HR в значительной степени ингибируется, пока клетки находятся в фазе G1 клеточного цикла, когда сестринская хроматида еще не реплицируется (Рис. 2.17A). Механизмы репарации HR играют большую роль в репарации DSB, которая происходит после S-фазы репликации ДНК (S-фаза, G2 и M).
Ремонт с помощью HR не определяется уникальным механизмом, но работает с помощью различных механически различных процессов восстановления DSB, включая зависимый от синтеза отжиг цепей (SDSA), разрешение двойных соединений Холлидея и однонитевой отжиг (SSA).Обычным шагом для HR-зависимых механизмов репарации DSB является начальное образование одноцепочечной ДНК (оцДНК) для спаривания с гомологичными матричными последовательностями ДНК. Для этого 5′-цепь ДНК в DSB обрабатывается множеством нуклеаз и дополнительных белков для создания 3′-участка оцДНК, который может использоваться в качестве матрицы для рекомбинации (рис. 2.16).
На рис. 2.17B представлен более подробный обзор процесса управления персоналом. В строго регулируемом процессе управления персоналом можно выделить три основных этапа.Во-первых, концы 3′-одноцепочечной ДНК (оцДНК) образуются путем нуклеолитической деградации 5′-цепей. Этот первый этап катализируется эндонуклеазами, включая комплекс MRN (состоящий из Mre11, Rad50 и Nbs1). На втором этапе концы оцДНК покрываются филаментами репликационного протеина А (RPA). На третьем этапе RPA заменяется на Rad51 в BRCA1- и BRCA2-зависимом процессе, чтобы в конечном итоге провести рекомбиназную реакцию с использованием гомологичной ДНК-матрицы.
Важно отметить, что HR не только используется для восстановления повреждений ДНК, вызванных повреждающими ДНК агентами, но также важен для правильной сегрегации хромосом во время мейоза.Важность ЧСС в этих физиологических процессах иллюстрируется его строгим требованием во время развития. Мыши, лишенные ключевых генов HR, таких как Brca1, Brca2, или Rad51, , демонстрируют обширные генетические изменения, которые приводят к ранней эмбриональной летальности. В то время как гомозиготная инактивация генов HR обычно является эмбриональной летальностью, гетерозиготная инактивация, например, BRCA1, и BRCA2, не влияет на жизнеспособность клеток, а скорее предрасполагает людей к раку, включая рак груди и яичников.Опухоли, которые развиваются у людей с гетерозиготными мутациями BRCA1 / 2 , неизменно теряют свой второй аллель BRCA1 / 2 , что указывает на то, что при некоторых формах рака отсутствие BRCA1 / 2 совместимо с клеточной пролиферацией. Как именно такие опухоли справляются с дефектом сердечного ритма, в настоящее время до конца не изучено.
Рисунок 2.17 Восстановление двухцепочечных разрывов ДНК (DSB). (A) Пути репарации DSB ДНК в контексте регуляции клеточного цикла.Негомологичное соединение концов (NHEJ) может осуществляться на протяжении всего клеточного цикла и обозначено красной линией. Гомологичная рекомбинация (HR) может использоваться только в фазах S / G2 клеточного цикла и обозначена зеленым цветом. (B) Показаны ключевые этапы пути восстановления HR. После распознавания DSB резекция 5′-3′-конца инициируется комплексом MRN (Mre11, Rad50, Nbs1) и CtIP. Впоследствии проводится дальнейшая резекция с помощью белков Exo1, DNA2 и Sgs1 для обеспечения «поддерживаемой» резекции.Затем резецированные концы ДНК связываются репликационным белком А (RPA). Фактическая стадия рекомбинации в HR-репарации, называемая обменом цепи, выполняется рекомбиназой Rad51. Rad51 заменяет RPA, чтобы в конечном итоге собрать спиральные нуклеопротеиновые филаменты, называемые « пресинаптическими филаментами». ’Этому процессу способствуют другие компоненты HR, включая BRCA1 и BRCA2. Заключительный этап разрешения соединения выполняется геликазами, включая синдром Блума, геликазу RecQ, подобную геликазе (BLM).
Рисунок из: Krajewska, M., Fehrmann, R.S.N., de Vries, E.G.E., and van Vugt, A.A.T.M. (2015) Фронт. Genet. 6:96
Вернуться к началу
12.8 Подверженный ошибкам синтез шунтирования и транслезии
Если ДНК не восстанавливается до репликации ДНК, клетка должна использовать другую стратегию для репликации ДНК, даже при наличии повреждения ДНК. Это важно, чтобы избежать разрывов двухцепочечной ДНК, которые могут произойти, когда реплисома останавливается на вилке репликации.В этих условиях другой стратегией, которую клетки используют для ответа на повреждение ДНК, является обход повреждений, обнаруженных во время репликации ДНК, и продолжение репликативного процесса. Обход повреждений ДНК может происходить с помощью механизмов рекомбинации или с помощью нового механизма, называемого синтезом трансфузии . Синтез трансфузии использует альтернативную ДНК-полимеразу, которая может заменить ДНК-полимеразу, которая застряла на вилке репликации из-за повреждения ДНК.Специализированные ДНК-полимеразы, которые активны в областях с повреждениями ДНК, имеют активные центры, которые могут приспосабливаться к колебаниям топографии ДНК, что позволяет им обходить повреждения и продолжать репликативный процесс.
Эволюция ДНК-полимераз, которые могут переносить присутствие искаженных повреждений ДНК и продолжать репликативный процесс, можно наблюдать на всех уровнях жизни, от прокариотических одноклеточных организмов до эукариотических многоклеточных организмов, включая человека.Фактически, у позвоночных произошло большое распространение ДНК-полимераз, которые играют роль в механизмах обхода повреждений ДНК и подчеркивают важность этих процессов в устойчивости к повреждениям и выживаемости клеток (Таблица 12.3).
Таблица 12.3 ДНК-полимеразы, участвующие в способном к ошибкам шунтировании
Активность ДНК-полимераз, подверженных ошибкам, жестко регулируется, чтобы избежать безудержного внедрения мутаций в последовательность ДНК. Один из основных механизмов, который используется в реплисоме, которая останавливается на вилке репликации из-за повреждения ДНК, включает моноубиквитинирование PCNA.Вспомните из главы 9, что PCNA — это скользящий зажим, который позволяет ДНК-полимеразе достаточно прочно связываться с ДНК во время репликации, чтобы обеспечить эффективный синтез ДНК. Моноубиквитинирование PCNA позволяет задействовать ДНК-полимеразы с трансфузией и обходить поврежденные очаги во время синтеза ДНК.
Во время синтеза трансфузии полимераза должна вставить dNTP напротив поражения. Вероятно, что ни одно из оснований dNTP не сможет образовывать устойчивые взаимодействия водородных связей с поврежденным поражением.Таким образом, нуклеотид, вызывающий наименьшее искажение или отталкивание, обычно добавляется напротив поражения. Это может вызвать переходные или трансверсионные мутации в месте поражения. Альтернативно, полимеразы с трансфузией могут быть склонны к проскальзыванию и вызывать мутацию вставки или делеции в непосредственной близости от повреждения ДНК. Эти смещения могут приводить к мутациям сдвига рамки считывания, если они происходят в кодирующих областях генов. Таким образом, в течение всей жизни синтез транслезии в многоклеточных организмах может приводить к накоплению мутаций в соматических клетках и вызывать образование опухолей и заболевание раком.
Эволюция путем естественного отбора также возможна из-за случайных мутаций, происходящих внутри половых клеток. Иногда мутации зародышевой линии могут привести к полезной мутации, которая увеличивает выживаемость человека в популяции. Если окажется, что этот ген увеличивает выживаемость популяции, он будет со временем отобран в популяции и вызовет эволюцию этого вида. Примером полезной мутации является случай, когда люди демонстрируют устойчивость к ВИЧ-инфекции.С тех пор, как в 1981 году был зарегистрирован первый случай заражения вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ), почти 40 миллионов человек умерли от ВИЧ-инфекции, вируса, вызывающего синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД). Вирус нацелен на вспомогательные Т-клетки, которые играют ключевую роль в преодолении врожденного и адаптивного иммунного ответа, заражая и убивая клетки, обычно участвующие в реакции организма на инфекцию. Лекарства от ВИЧ-инфекции нет, но было разработано множество лекарств, замедляющих или блокирующих прогрессирование вируса.Хотя люди во всем мире могут быть инфицированы, самая высокая распространенность среди людей в возрасте 15–49 лет наблюдается в странах Африки к югу от Сахары, где инфицирован почти один человек из 20, что составляет более 70% инфекций во всем мире (рис. 2.18). К сожалению, это также часть мира, где больше всего отсутствуют стратегии профилактики и лекарства для лечения инфекции.
Рис. 2.18. ВИЧ широко распространен в странах Африки к югу от Сахары, но в некоторых других частях мира его распространенность довольно низка.
В последние годы научный интерес вызвал открытие нескольких людей из Северной Европы, устойчивых к ВИЧ-инфекции. В 1998 году американский генетик Стивен Дж. О’Брайен из Национального института здоровья (NIH) и его коллеги опубликовали результаты своего генетического анализа более 4000 человек. Это указывает на то, что многие люди евразийского происхождения (до 14% в некоторых этнических группах) имеют делеционную мутацию, называемую CCR5-delta 32, в гене, кодирующем CCR5.CCR5 — это корецептор, обнаруженный на поверхности Т-клеток, который необходим для проникновения многих штаммов вируса в клетку-хозяина. Мутация приводит к образованию рецептора, с которым ВИЧ не может эффективно связываться, и, таким образом, блокирует проникновение вируса. Люди, гомозиготные по этой мутации, значительно снижают восприимчивость к ВИЧ-инфекции, а гетерозиготные люди также имеют некоторую защиту от инфекции.
Непонятно, почему именно люди североевропейского происхождения несут эту мутацию, но ее распространенность, по-видимому, самая высокая в Северной Европе и неуклонно снижается в популяциях по мере продвижения на юг.Исследования показывают, что мутация присутствовала еще до появления ВИЧ и, возможно, была выбрана для европейского населения в результате контакта с чумой или оспой. Эта мутация может защитить людей от чумы (вызываемой бактерией Yersinia pestis ) и оспы (вызываемой вирусом натуральной оспы), поскольку этот рецептор также может быть вовлечен в эти заболевания. Возраст этой мутации является предметом споров, но оценки показывают, что она появилась между 1875 и 225 годами назад и, возможно, была распространена из Северной Европы через вторжения викингов.
Это захватывающее открытие привело к новым направлениям в исследованиях ВИЧ, включая поиск лекарств, блокирующих связывание CCR5 с ВИЧ у людей, у которых отсутствует мутация. Хотя тестирование ДНК для определения того, какие люди являются носителями мутации CCR5-delta 32, возможно, существуют задокументированные случаи, когда люди, гомозиготные по этой мутации, заражаются ВИЧ. По этой причине официальные органы здравоохранения не рекомендуют тестирование ДНК на мутацию, чтобы не поощрять рискованное поведение у носителей мутации.Тем не менее, ингибирование связывания ВИЧ с CCR5 продолжает оставаться действенной стратегией для разработки лекарственных препаратов для лечения ВИЧ-инфицированных.
Суставной фиброзный хрящ — Почему гиалиновый хрящ не восстанавливается?
Abstract
После повреждения суставной хрящ имеет ограниченную способность к восстановлению. Клинически образуется восстанавливающая ткань, но часто механически это нижний фиброзный хрящ. Использование увеличенного монослоя по сравнению с наивными клетками может объяснить одно из самых больших расхождений в регенерации хряща на основе мезенхимальных стромальных / стволовых клеток (МСК).А именно, исследования с использованием МСК, увеличенных в монослой, на что указывают многочисленные исследования in vitro и , сообщают об основном ограничении индукции коллагена типа X и гипертрофии, фенотипа, связанного с образованием эндохондральной кости. Однако исследования стимуляции и переноса костного мозга сообщают о механически более низком фиброзном хряще коллагена I / II в качестве основного результата. Таким образом, в этом обзоре будут рассмотрены виды коллагена, образующиеся при различных терапевтических подходах. Будут описаны новые разработки в области дизайна каркаса и доставки терапевтических молекул.Будут обсуждены возможные будущие направления клинического перевода. Разрабатываются новые механизмы доставки, и они дают новую надежду на адресную терапевтическую доставку.
Ключевые слова
Хондроциты
Хрящ
Мезенхимальные стволовые клетки
Дифференциация
Хондрогенез
Паракрин
Секретом
Цитокины
Секретом
Цитокины
0005 Вирусная терапия, ассоциированная с вирусом AV-D 9000 9000
0002 Аутобиция
ADAMTS
Дезинтегрин и металлопротеиназа с тромбоспондиновыми мотивами
ALK
Рецептор активина, подобный киназе
bFGF
Основной фактор роста фибробластов
BMAC
Концентрат аспирата костного мозга
BMP
Белок морфогенетической дифференцировки костного мозга 9000 COMP5000 CD 9000 9000 Кластерный белок 9000 DMOAD
Препарат, модифицирующий болезнь ОА
GDF-5
Фактор дифференциации роста-5
GMP
Надлежащая производственная практика
HGF
Фактор роста гепатоцитов
IGF-1
Инсулиноподобный фактор роста, связывающий белок-1
IL-1Ra
Антагонист рецептора интерлейкина-1
MMP
Матричная металлопротеиназа
МСК
Мезенхимальные стромальные / стволовые клетки
PBS
Физиологический раствор с фосфатным буфером
PEMF
Импульсное электромагнитное поле
PLGA
Фактор роста Poly (lactideg0005 — 9004GF) 2
PTHrP
Белок, связанный с паратиреоидным гормоном
SDF-1
Фактор-1, полученный из стромальных клеток
SLRP
Малые протеогликаны, богатые лейцином
TGF-β
Трансформирующий фактор роста-бета
VEGF
Фактор кросс-эндотелия сосудов
xELP
связанный эластиноподобный полипептид
Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)
Просмотреть аннотацию
© 2019 The Authors.Опубликовано Elsevier B.V.
Рекомендуемые статьи
Цитирующие статьи
Открытие форм и пространства в дошкольном учреждении
Учителя дошкольных учреждений могут создать среду, в которой дети будут стремиться изучать математику и изучать ее. Они могут предоставить подходящие для развития материалы и возможности, чтобы помочь дошкольникам понять тему. Математика может быть частью распорядка дня, занятий и взаимодействия в дошкольном учреждении.
Общие основные государственные стандарты по математике (CCSSM) написаны для обеспечения того, чтобы учащиеся покидали школу готовыми к работе и поступлению в колледж.В CCSSM содержание детского сада составляет две критических области. Первый представляет собой представление, связь и оперирование целыми числами с наборами объектов. Второй — это описание форм и пространства (NGA Center & CCSSO 2010). К концу детского сада детям необходимо продемонстрировать понимание, анализируя, сравнивая, создавая и составляя эти формы. У учителей дошкольных учреждений есть множество возможностей помочь детям научиться понимать формы и пространство.
Распознавать и сравнивать двух- и трехмерные формы
В дошкольных учреждениях дети могут научиться определять и называть круги, треугольники, квадраты, прямоугольники и овалы.Используя такие материалы, как плакаты, кубики, книги и игры, учителя демонстрируют детям различные формы и помогают им анализировать двух- и трехмерные формы различных размеров и ориентации.
Следующие ниже стратегии и упражнения могут помочь дошкольникам научиться распознавать и сравнивать формы.
- Определите формы. Познакомьте детей с различными типами треугольников, такими как равносторонний, равнобедренный, разносторонний и правый. Найдя их в классе или на улице, дети могут обвести треугольники цветным скотчем.Например, они могут сделать прямоугольные треугольники красными, а разносторонние треугольники — синими.
- Введите математические слова. Создайте стену из математических слов или включите математические слова в существующую стену слов — выделите математические слова цветом, чтобы детям было легче их заметить. Обязательно пишите математические слова на английском и на родном для детей языке. Учителя могут использовать реальные объекты, фотографии и рисунки черными линиями для определения слов.
- Сравнить формы. Попросите детей назвать разные размеры одной и той же формы.Например, в классе они могут искать прямоугольники, такие как окна, двери, книги, полки, шкафы, экраны компьютеров, столешницы и тумбочки. Затем помогите детям подумать, сравнивая размеры прямоугольников. Дверь больше, чем тумбочки. Ящики больше книги, но все они прямоугольные. Призовите детей делать то же самое с треугольниками, кругами и другими фигурами.
- В чем разница? Объясните разницу между двухмерными (плоскими) формами и трехмерными (твердыми) формами. Чем книга и лист плотной бумаги — одно и то же? Насколько они разные?
- Создайте фигуру-пейзаж. Учителя и семьи могут собирать трехмерные объекты, такие как банки, картонные коробки, коробки и шары, для создания очертаний. Дети могут использовать цилиндры (рулоны бумажных полотенец) в качестве стволов деревьев, сферы (шары) в качестве верхушек деревьев и прямоугольники (коробки с хлопьями) в качестве строений. Учителя и дети могут работать вместе, чтобы обозначить фигуру, подсчитать количество используемых фигур и спланировать дополнения к структуре.
- Переходите от трехмерного к двумерному. Дошкольники могут окунать трехмерные объекты в краски и прижать их к бумаге, чтобы сделать отпечатки. Хорошо подойдут банки, катушки, свечи и стаканы. Дети увидят плоские формы, составляющие стороны предметов.
- Открывайте формы на открытом воздухе. Ищите крышки люков, флажки, окна, знаки и другие отличные формы. Работая вместе, дети и учителя могут фотографировать фигуры, маркировать их на фотографиях и собирать фотографии в учебник.
- Выучите новый словарный запас. Я n произвожу такие слова, как толстый, тонкий, маленький, большой, длинный, короткий, фасет, слайд, перевернуть и поворачиваю на английском и домашнем языках во время еды и перекуса. Предлагайте закуски разных размеров и поощряйте детей использовать сравнительные слова, когда просят о еде. Я хочу длинную морковку, пожалуйста. Добавьте эти описательные слова к стене слов.
- Игровая форма hokey pokey. Пусть каждый дошкольник держит фигуру и помещает ее в круг вместо части тела. Вставьте свой квадрат. Выньте свой квадрат. Сделай хоккей и развернись.
- Сыграйте в игру по угадыванию фигур. Пусть дошкольники играют в парах. Объясните: один ребенок скроет фигуру за спиной, а другой задаст вопросы о фигуре. Есть ли у формы три стороны? У формы четыре угла?
- Предлагайте задачи с географической зоной. Учителя могут предложить географические доски и географические зоны, чтобы дети могли создавать как можно больше различных форм.Сделайте дополнительную задачу, попросив детей раскрасить фигуры.
Создавайте и разбирайте фигуры
Как только дошкольники смогут правильно определять плоские (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шестиугольник) и твердые или трехмерные формы (куб, конус, цилиндр, сфера), они готовы создавать, а затем разбирать формы, используя материалы, предоставленные их учителем. .
- Создайте форму. Предложите зубочистки, средства для чистки труб, соломинки или палочки для поделок в качестве материалов, которые дети могут использовать для придания форм.Обсудите, какие формы они образуют. Это треугольник. Как можно было превратить его в квадрат?
- Создайте новые формы. Дети могут склеить две или более фигур, вырезанных из бумаги, на чистый лист бумаги, чтобы сформировать другие фигуры. Вы склеили два треугольника вместе, чтобы получился прямоугольник.
- Создайте твердые формы. Дети могут катать, щипать и манипулировать пластилином или глиной, чтобы сделать две или более фигур. Затем они могут комбинировать свои творения, чтобы создавать новые формы.
- Деконструируйте формы. Дети могут научиться формировать трехмерные фигуры. Например, пусть дети смотрят, как вы разрезаете прямоугольные емкости, такие как коробки с хлопьями. Сколько прямоугольников в коробке? Затем попросите детей придумать, как их снова собрать.
- Играйте с танграмами. Имейте под рукой несколько наборов танграмов и карточек с выкройками. Дети могут начать с нанесения загара на каждый узор. Они могут перейти к воссозданию узора на другой поверхности и составлению собственных узоров.
- Постройте загадку из шестиугольника. Разрежьте один шестиугольник на трапеции и треугольники. Предложите детям использовать эти части, чтобы заполнить другой шестиугольник того же размера.
Пространственная визуализация
Поощряйте дошкольников скользить, переворачивать или поворачивать фигуры, чтобы способствовать решению проблем и пониманию трансформаций. Эти преобразования имеют решающее значение для развития способностей к пространственной визуализации и понимания геометрии, что включает сопоставление форм посредством визуализации.
- Используйте правильные термины. Оборот — это оборот . Флип — это отражение . Слайд — это перевод .
- Отправьте домой карточки с выкройками и танграммы. Поощряйте семьи играть, открывать и называть преобразования дома, когда они дублируют фигурки на карточках. Можно ли повернуть треугольник по фигуре? Я видел, как ты сдвинул прямоугольник.
- Сыграйте в игру трансформации. Дайте детям куклы или мягкие игрушки и укажите на переднюю и заднюю часть каждой игрушки. Назовите направление — переверните вашу куклу, поверните плюшевого мишку набок — чтобы посмотреть, смогут ли дошкольники продемонстрировать трансформации. После того, как они научатся переворачивать игрушки, попросите детей попрактиковаться с фигурными элементами.
- Play Зеркало, Зеркало. Дайте каждому ребенку набор блоков для выкройки и небольшое зеркало. Попросите детей создать дизайн из своих кубиков. Затем попросите их поднести зеркало к каждой стороне рисунка, чтобы увидеть, как оно выглядит в зеркале.
Пространственная ориентация
По мере того как дошкольники учатся определять объекты, они могут использовать словарь пространственной ориентации для описания взаимного расположения объектов. Дошкольники должны понимать и уметь использовать позиционные слова, такие как сверху, снизу, рядом, впереди, сзади, рядом, между, на, над, снизу, и внутри .
- Сосредоточьтесь на слове в неделю. Введите слово на английском языке и на языках детского домашнего очага.Используйте это слово в течение дня в классе, в коридоре и на игровой площадке. Вы сидите рядом с другом. Положите салфетку рядом с тарелкой. Встаньте рядом со своим партнером.
- Парный словарь положения и формы. Часы — круг. Он находится рядом с дверью, которая представляет собой прямоугольник.
- Создайте книгу. Предложите семьям написать о любимом занятии, используя позиционные слова. Мы ехали рядом с парком, проехали под скоростной автомагистралью, прошли по мосту. Дети могут предоставить иллюстрации.
- Используйте фото-примеры. Сфотографируйте детей, демонстрирующих позиционные концепции. Хун стоит под часами. Добавьте фотографии и слова на стену слов.
- Играть пространственно, говорит Саймон. Дайте каждому ребенку в небольшой группе мягкую игрушку и поиграйте с Саймоном Сэйсом, используя позиционную лексику. Саймон Сэйс: поставьте животное над головой. Положите животное под стул.
- Создайте позиционные полосы препятствий. Поощряйте дошкольники использовать позиционные слова во время игры или переходов. Прежде чем выйти на улицу, поднимитесь по ступенькам, соскользните с горки, перепрыгните через конусы и выровняйтесь рядом с дверью.
- Рассказывайте действия с ориентацией. Используйте позиционные слова, чтобы описать, как дети перемещаются с одного места на другое. Вы припарковали свой мотоцикл на детской площадке у окна. Вы прошли под потолочным окном и по ковру, чтобы войти в класс.
Вывод
Учителя дошкольных учреждений могут создавать обстановку и планировать занятия так, чтобы маленькие дети и их семьи одновременно увлекались математикой и занимались ею. Программы могут содержать числовые и геометрические представления с соответствующими словарными терминами. Помимо школьных занятий, дошкольники могут открывать для себя математику и получать от нее удовольствие в своих домах и общинах.
Ресурсы
Копли, Дж. В. 2010. Маленький ребенок и математика. 2-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Шиллади А., изд. 2012. Взгляд на детей младшего возраста: изучение математики. Вашингтон, округ Колумбия: NAEYC.
Zubrzycki, J. 2011. «Common Core создает проблемы для дошкольных учреждений». Образовательная неделя 31 (13): 1, 20–21.
открытых арт-проектов | Deep Space Sparkle
Мне очень нравится преподавать искусство. У меня спокойный темп, у меня идеальное расписание, у меня прекрасная школа и мои ученики прекрасны. Я очень стараюсь учить детей миру искусства и стараюсь охватить как можно больше областей искусства: учеба художников, художественные жанры, техники и элементы искусства.Нет двух одинаковых уроков, и я должен признаться, что одни уроки получаются лучше, чем другие.
Форма для печенья Art?
Недавно я прочитал онлайн-обзор Deep Space Sparkle. Он был написан студентом художественного образования, который должен был выполнить школьные требования. Рецензент сказал много положительных слов о навигации по сайту, но затем рецензент сказал, что большинство моих проектов были проектами по вырезанию печенья! О, это было как будто тебя ударили ножом в сердце.
По правде говоря, я использую отдельные изображения, чтобы вдохновлять на уроки искусства, и да, многие работы учеников в конечном итоге выглядят одинаково.Но цель — научить технике, стратегии рисования или учебе художника. Подразумевая, что мои проекты просто печенья, удешевляет мои усилия и мои цели по обучению детей искусству. Я имею в виду, разве «резак для печенья» так мало говорит о чьих-то усилиях и миссии?
Хорошо, хватит обороняться. Давайте перейдем к цели этого поста. Студент указал на область моего веб-сайта, которую он считал слабой. Критика — это то, что делает вас лучше, а мнения — это то, что заставляет думать, двигаться и расти.Итак, как я применил то, что он сказал?
Ну, сначала мне нужно было выяснить, что является противоположностью искусства «формочки для печенья», и я подумал, что это искусство без границ. Я немного читал об открытом искусстве, но, честно говоря, я действительно не знал, как воплотить концепцию в уроке искусства. Поэтому я спросил у моих читателей DSS facebook:
Как бы вы описали открытое искусство?
Вот несколько отзывов:
- Открытое искусство не требует никаких ожиданий от продукта — все дело в процессе.Показывать студенту, как что-то должно выглядеть, закрыто, потому что имеется в виду конкретный продукт, который не допускает индивидуальности. Я никогда не показываю «примеры», потому что считаю, что это подавляет творчество.
- Лучшие открытые проекты продолжаются и управляются студентами. Мои ученики младших классов в течение семестра ведут дневник искусств. Им даются рекомендации, но каждый журнал посвящен их собственному творческому пути и помогает им найти то, что их вдохновляет.
- Я думаю, что все искусство должно быть открытым! — хотя я виноват в том, что «пытаюсь» заставить детей завершить свой художественный проект за определенное количество времени… и получить «готовые» предметы, чтобы забрать домой — но НРАВИТСЯ, когда родители понимают, что собственное руководство и инициатива ребенка более важны чем если она закончена или «выглядит так же хорошо», как и ребенок рядом с ними.
- То, что дает детям возможность делать это по-своему. Я управляю некоммерческой организацией по повторному использованию творчества, и дети могут взять 7 предметов из нашего грузовика для рисования и сделать все, что захотят (кроме оружия!). Удивительно, сколькими путями может пойти их разум.
- Я бы сказал, что это урок, на котором ребенок может выбрать свой носитель и решить, как передать свою идею. Я делаю проект абстрактного искусства, который является «открытым», и мне очень интересно видеть, что придумывают студенты.Им действительно нравится экспериментировать с различными художественными материалами.
Отвечая на критику
Разве эти ответы не классные? Мне нравится открытый художественный процесс (как описано выше), и я провел большую часть своей жизни в моем собственном маленьком открытом мире. Но как насчет обучения искусству в школьной среде, где навязываются стандарты и ценится управление классом? Позволяет детям выбирать средства, принадлежности, предметы и т. Д., Обучая их искусству? Должен ли каждый арт-проект быть открытым? Как это делает учитель рисования?
Прочитав обзор, я пошел преподавать в течение дня.В пятом классе мы рисовали машинку для стрижки. Когда я усадил вокруг себя группу учеников пятого класса и начал демонстрировать приемы, слова «резак для печенья» продолжали закрадываться в мою голову. Я пытался оттолкнуть их, но они были упрямы! Понимаете, я использовал изображение красивого корабля-клипера, плывущего к зрителю, которое я нашел на сайте художника. Я посмотрел на картину и увидел широкие возможности для обучения акварели «мокрое по мокрому», исследование художника Уинслоу Гомера и классную технику изготовления парусов.Но когда дети завершали свои проекты, я знал, что мое единственное изображение мешало детям создать свою собственную перспективу корабля-клипера. Это не давало мне покоя, пока я не понял, что не все мои проекты такие, и что студенты многому научились. Это плохо? Я, конечно, надеюсь, что нет, потому что я думала, что каждый ребенок делает такое изысканное изделие.
Учителя искусства — творческие личности, и им нужно учить (по крайней мере, в основном) тому, что для них истинно.Вы должны прийти в свою художественную комнату с невероятным энтузиазмом по поводу своих проектов, иначе дети не будут в восторге. Моя дорогая дочь просидела весь седьмой год, выполняя открытые художественные проекты, где она могла выбирать цветные карандаши или маркеры и рисовать все, что желало ее маленькое сердце. У учителя не было ни ожиданий, ни учебной программы, ни инструкций, и, что хуже всего, никакой страсти. Моя дочь решила не заниматься искусством в этом году, так как считала это пустой тратой времени. Так что, хотя учительница могла предположить, что она поступает правильно со своими учениками, не давая никаких инструкций, я не мог не думать обо всех вещах, которые я буду делать по 50 минут в день с каждым уроком.
Но, защищая открытое искусство, я хотел бы отметить, что я действительно ценю открытое искусство (иногда!) Посмотрите это.
Итак, что вы думаете о неограниченном искусстве. Как часто вы им пользуетесь и в каком контексте? Можете ли вы преподать урок Ван Гога, используя эту концепцию? Мне очень любопытно, и я взволнован вашими ответами … так весело узнавать новое!
Загрузите наше бесплатное руководство по управлению, настройке, рисованию и рисованию, которое поможет вам обучать искусству из дома!
17.5 Батареи и топливные элементы — Химия
Цели обучения
К концу этого раздела вы сможете:
- Батареи классифицируются как первичные или вторичные
- Перечислите некоторые характеристики и ограничения аккумуляторов
- Дайте общее описание топливного элемента
Батарея представляет собой электрохимический элемент или серию элементов, вырабатывающих электрический ток. В принципе, в качестве аккумулятора можно использовать любой гальванический элемент.Идеальная батарея никогда не разряжалась бы, не вырабатывала постоянного напряжения и была способна выдерживать экстремальные температуры и влажность окружающей среды. Настоящие аккумуляторы обеспечивают баланс между идеальными характеристиками и практическими ограничениями. Например, масса автомобильного аккумулятора составляет около 18 кг или около 1% от массы среднего автомобиля или малотоннажного грузовика. Этот тип батареи будет обеспечивать почти неограниченное количество энергии, если используется в смартфоне, но будет отклонен для этого приложения из-за своей массы. Таким образом, ни одна батарея не является «лучшей», и батареи выбираются для конкретного применения с учетом таких вещей, как масса батареи, ее стоимость, надежность и текущая емкость.Батареи бывают двух основных типов: первичные и вторичные. Далее описаны несколько батарей каждого типа.
Посетите этот сайт, чтобы узнать больше об аккумуляторах.
Первичные батареи — это одноразовые батареи, поскольку они не подлежат перезарядке. Обычной первичной батареей является сухой элемент (рис. 1). Сухой элемент представляет собой угольно-цинковую батарею. Цинк может служить как контейнером, так и отрицательным электродом. Положительный электрод представляет собой стержень из углерода, окруженный пастой из оксида марганца (IV), хлорида цинка, хлорида аммония, углеродного порошка и небольшого количества воды.{-} [/ latex] с общим потенциалом элемента, который изначально составляет около 1,5 В, но уменьшается по мере использования батареи. Важно помнить, что напряжение, подаваемое батареей, одинаково независимо от ее размера. По этой причине все батареи D, C, A, AA и AAA имеют одинаковое номинальное напряжение. Однако более крупные батареи могут доставить больше молей электронов. Поскольку цинковый контейнер окисляется, его содержимое в конечном итоге вытекает, поэтому этот тип батареи не следует оставлять в любом электрическом устройстве на длительное время.
Рис. 1. На схеме показано поперечное сечение батареи фонарика, углеродно-цинкового сухого элемента.
Посетите этот сайт, чтобы узнать больше о угольно-цинковых батареях.
Щелочные батареи (рис. 2) были разработаны в 1950-х годах отчасти для решения некоторых проблем с производительностью сухих цинк-угольных элементов. Они производятся, чтобы быть точной заменой сухих угольно-цинковых элементов. Как следует из названия, в этих типах батарей используются щелочные электролиты, часто гидроксид калия.{ circ} = +1.43 ; text {V} end {array} [/ latex]
Щелочная батарея может обеспечивать в три-пять раз больше энергии, чем угольно-цинковые сухие элементы аналогичного размера. Щелочные батареи склонны к утечке гидроксида калия, поэтому их также следует снимать с устройств для длительного хранения. Некоторые щелочные батареи можно перезаряжать, но большинство — нет. Попытки перезарядить щелочную батарею, которая не является перезаряжаемой, часто приводят к разрыву батареи и утечке электролита гидроксида калия.
Рис. 2. Щелочные батареи были разработаны как прямая замена угольно-цинковых (сухих) батареям.
Посетите этот сайт, чтобы узнать больше о щелочных батареях.
Вторичные батареи перезаряжаемые. Это типы батарей, которые используются в таких устройствах, как смартфоны, электронные планшеты и автомобили.
Никель-кадмиевые батареи или NiCd (рис. 3) состоят из никелированного катода, кадмиевого анода и электрода из гидроксида калия.{-} (aq) [0.5em] hline [- 0.25em] text {total:} & text {Cd} (s) ; + ; text {NiO} _2 (s) ; + ; 2 text {H} _2 text {O} (l) & text {Cd (OH)} _ 2 (s) ; + ; text {Ni (OH)} _ 2 (s) end {array} [/ latex]
Напряжение составляет от 1,2 В до 1,25 В по мере разряда батареи. При правильном обращении никель-кадмиевый аккумулятор можно заряжать около 1000 раз. Кадмий — это токсичный тяжелый металл, поэтому никель-кадмиевые батареи нельзя открывать или выбрасывать в обычный мусор.
Рис. 3. В никель-кадмиевых батареях используется «желеобразная» конструкция, которая значительно увеличивает ток, который может выдать батарея, по сравнению с щелочной батареей аналогичного размера.{-} ; + ; x ; text {C} _6 & x ; text {LiC} _6 [0.5em] hline [- 0.25em] text {total:} & текст {LiCoO} _2 ; + ; x ; text {C} _6 & text {Li} _ {x ; — ; 1} text {CoO} _2 ; + ; x ; текст {LiC} _6 end {array} [/ latex]
С коэффициентами, представляющими моль, x составляет не более примерно 0,5 моля. Напряжение батареи составляет около 3,7 В. Литиевые батареи популярны, потому что они могут обеспечивать большой ток, легче, чем сопоставимые батареи других типов, вырабатывают почти постоянное напряжение при разряде и медленно теряют заряд при хранении.
Рис. 4. В литий-ионной батарее заряд проходит между электродами, когда ионы лития перемещаются между анодом и катодом.
Посетите этот сайт для получения дополнительной информации о литий-ионных батареях.
Свинцово-кислотный аккумулятор (Рис. 5) — это тип аккумуляторной батареи, используемой в вашем автомобиле. Он недорогой и способен производить большой ток, необходимый для автомобильных стартеров. {- } [0.{-} & text {PbSO} _4 (s) ; + ; 2 text {H} _2 text {O} (l) [0.5em] hline [- 0.25em] text {общее:} & text {Pb} (s) ; + ; text {PbO} _2 (s) ; + ; 2 text {H} _2 text {SO} _4 (aq) & 2 text {PbSO} _4 (s) ; + ; 2 text {H} _2 text {O} (l) end {array} [/ latex]
Каждая ячейка выдает 2 В, поэтому шесть ячеек соединены последовательно, чтобы получить 12-вольтовый автомобильный аккумулятор. Свинцово-кислотные батареи тяжелые и содержат едкий жидкий электролит, но часто по-прежнему являются предпочтительными батареями из-за их высокой плотности тока. Поскольку эти батареи содержат значительное количество свинца, их всегда следует утилизировать надлежащим образом.
Рис. 5. Свинцово-кислотная аккумуляторная батарея в вашем автомобиле состоит из шести ячеек, соединенных последовательно, чтобы обеспечить напряжение 12 В. Их низкая стоимость и высокий выходной ток делают их отличными кандидатами для питания автомобильных стартеров. {-} [0.{2-} [0.5em] hline [- 0.25em] text {total:} & 2 text {H} _2 ; + ; text {O} _2 & 2 text {H } _2 text {O} end {array} [/ latex]
Напряжение составляет около 0,9 В. КПД топливных элементов обычно составляет от 40% до 60%, что выше, чем у обычного двигателя внутреннего сгорания (от 25% до 35%), и в случае водородного топливного элемента дает только вода в качестве выхлопа. В настоящее время топливные элементы довольно дороги и содержат функции, которые приводят к их выходу из строя через относительно короткое время.
Перейдите по этой ссылке, чтобы узнать больше о топливных элементах.
Батареи — это гальванические элементы или серия элементов, вырабатывающих электрический ток. Когда элементы объединяются в батареи, потенциал батареи является целым числом, кратным потенциалу отдельной ячейки. Батареи бывают двух основных типов: первичные и вторичные. Первичные батареи предназначены для одноразового использования и не подлежат перезарядке. Сухие элементы и (большинство) щелочные батареи являются примерами первичных батарей. Второй тип перезаряжаемый и называется вторичным аккумулятором. Примеры вторичных батарей включают никель-кадмиевые (NiCd), свинцово-кислотные и литий-ионные батареи.Топливные элементы похожи на батареи в том, что они генерируют электрический ток, но требуют постоянного добавления топлива и окислителя. Водородный топливный элемент использует водород и кислород из воздуха для производства воды и обычно более эффективен, чем двигатели внутреннего сгорания.
Химия: упражнения в конце главы
- Каковы желательные качества электрической батареи?
- Перечислите некоторые вещи, которые обычно учитываются при выборе батареи для нового приложения.
- Рассмотрим батарею, состоящую из одного полуэлемента, состоящего из медного электрода в растворе 1 M CuSO 4 и другого полуэлемента, состоящего из свинцового электрода в 1 M Pb (NO 3 ) 2 раствор. { circ} = -0.{ circ} = +0,53 ; text {V} end {array} [/ latex]
Подойдет ли этот аккумулятор для смартфона? Почему или почему нет?
- Почему батареи выходят из строя, а топливные элементы — нет?
- Объясните, что происходит с напряжением батареи при использовании батареи, используя уравнение Нернста.
- Используя информацию, полученную до сих пор в этой главе, объясните, почему электроника с батарейным питанием плохо работает при низких температурах.
Глоссарий
- щелочная батарея
- первичная батарея, в которой используется щелочной (часто гидроксид калия) электролит; разработан, чтобы быть точной заменой сухого элемента, но с большим накоплением энергии и меньшей утечкой электролита, чем типичный сухой элемент
- аккумулятор
- гальванический элемент или серия ячеек, вырабатывающих ток; по идее любой гальванический элемент
- сухая камера
- первичная батарея, также называемая угольно-цинковой батареей; может использоваться в любой ориентации, поскольку в качестве электролита используется паста; имеет тенденцию к утечке электролита при хранении
- топливный элемент
- устройств, вырабатывающих электрический ток при непрерывной добавке топлива и окислителя; эффективнее двигателей внутреннего сгорания
- свинцово-кислотный аккумулятор
- аккумуляторная батарея, состоящая из нескольких ячеек; свинцово-кислотная аккумуляторная батарея, используемая в автомобилях, имеет шесть ячеек и напряжение 12 В
- литий-ионный аккумулятор
- очень популярная аккумуляторная батарея; использует ионы лития для проведения тока, легкий, перезаряжаемый и создает почти постоянный потенциал при разряде
- никель-кадмиевый аккумулятор
- (батарея NiCd) вторичная батарея, в которой используется кадмий, который является токсичным тяжелым металлом; тяжелее литий-ионных аккумуляторов, но с аналогичными характеристиками
- первичная батарея
- одноразовый неперезаряжаемый аккумулятор
- аккумулятор
- аккумулятор с возможностью подзарядки
Решения
Ответы на упражнения в конце главы по химии
2. { circ} = 0.{ circ} = 0,7996 ; text {V} end {array} [/ latex]; (б) 3,5 × 10 15 ; (в) 5.6 × 10 −9 M
6. Батареи автономны и имеют ограниченный запас реагентов, которые нужно расходовать до того, как они сойдут с мертвой точки. В качестве альтернативы, побочные продукты реакции аккумулятора накапливаются и мешают реакции. Поскольку топливный элемент постоянно пополняется реагентами, а продукты удаляются, он может продолжать работать до тех пор, пока поступают реагенты.
8. E ячейка , как описано в уравнении Нернста, имеет член, прямо пропорциональный температуре.При низких температурах этот член уменьшается, что приводит к более низкому напряжению элемента, подаваемому батареей на устройство — тот же эффект, что и разряженная батарея.
.
Автор: Иманбаева Сапаргуль Садвакасовна, Нурмагамбетова Анна Дмитриевна
Банк контрольно — измерительных материалов
Автор: Иманбаева Сапаргуль Садвакасовна, Нурмагамбетова Анна Дмитриевна
СБОРНИК ЗАДАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Иманбаева Сапаргуль Садваасовна
2013 год
Пояснительная записка
Задача каждого учителя – добиться от ребёнка прочных, устойчивых знаний, развить в нём умения самостоятельно мыслить, формировать собственные потребности и способности добиться нужных результатов, сравнивать, вести анализ, т.е. способствовать овладению учащимися знаниями, умениями и навыками настолько, что эти умения и навыки вырабатывались бы ими на практике быстро и точно.
Данные учебно – практические пособия предназначены для контроля знаний по русскому языку для учащихся 1,2,3,4 классов.
Предлагаемая проверка знаний даёт возможность учащимся чаще проверять свои полученные знания и, благодаря разнообразию заданий, способствует развитию познавательного и творческого мышления.
Данный вид работы поможет учителю выявить уровень владения учеником предметным знанием, увидеть пробелы и ошибки.
Задания, предлагаемые в тестах разбиты по месяцам и составлены в точном соответствии с программным материалом Госстандарта РК, с календарными планами.
В преддверии 12 – летки, считаю, что контроль знаний – как основной фактор повышения качества начального образования, должен иметь прочный фундамент для дальнейшего овладения знаниями, умениями и навыками. Именно поэтому такая частая проверка знаний, несущая системно – блочный характер, поможет учащимся прочнее закрепить полученную информацию, а также параллельно будет способствовать развитию ответственности и самостоятельности в выполнении заданий.
Итак, каждый тест – месяц состоит из 9 – ти заданий. 8 заданий для обязательного выполнения и одно (девятое) – задание творческого характера. Для учащихся 1 – го класса, начиная с конца 1 полугодия 3 месяца – 6 заданий (последнее –
творческое ) , последующие 3 месяца по 7 заданий (последнее – творческое). За каждое правильно выполненное задание 1 балл. Предлагаю оценивание результатов теста вести вместе с учащимися по следующим критериям :
5 баллов – сигнал опасности (красный — оценка 2)
6 – 7 баллов – необходимо повторить (жёлтый – оценка 4)
8 – баллов – путь свободен (зелёный — оценка 5)
Для первоклассников (3 балла, 4 – 5 баллов, 6 баллов – оценки 2, 4, 5)
На самой последней странице тестов изображён оценочный лист. Дети закрашивают необходимый кружочек в нужный цвет. Последний месяц учебного года – май содержит задания из всего курса обучения русскому языку соответственно для 1, 2, 3, 4 классов. В итоге учащиеся строят диаграмму, по которому они сами могут определить уровень своих знаний, проследить за ходом всего собственного обучения данного предмета.
Предлагаемая система оценки учитывает глубину подготовки ученика по данному учебному предмету, что должно сыграть положительную роль в дальнейшем обучении.
Предлагаемая система оценки применима только для диагностики учебных достижений учащихся по конкретным учебным предметам, для выявления реально достигнутых учеником результатов запланированным целям обучения.
Данная система оценивания представляет собой одну из частей общей системы всестороннего и объективного оценивания результатов образования, рассматриваемых как формирование ключевых компетентностей ученика и может быть включена в одну из широких систем личностно – ориентированных технологий, таких, как портфолио и учебные проекты, представляющих собой продукты межпредметной интеграционной деятельности учащихся.
оглавление
I часть
1.1. Пояснительная записка
II часть Содержание
2.1. Учебно – практическое пособие для контроля знаний по русскому
языку для 1 класса……………………………………………стр.1 — 13
2.2. Учебно – практическое пособие для контроля знаний по русскому
языку для 2 класса……………………………………………стр. 15 — 33
2.3. Учебно – практическое пособие для контроля знаний по русскому
языку для 3 класса……………………………………………стр. 35 — 53
2.4. Учебно – практическое пособие для контроля знаний по русскому
языку для 4 класса……………………………………………стр. 55 — 73
III часть
Названия проверяемых тем ………………………………… стр. 74 — 75
Ответы 1 класс ……………………………………………….стр. 76 – 79
3.3. Ответы 2 класс ……………………………………………….стр. 79 — 87
3.4. Ответы 3 класс ……………………………………………….стр. 87 — 95
3.5. Ответы 4 класс………………………………………………..стр. 95 – 105
3.6. Приложение 1, 2………………………………………………..стр. 106
3.7. Список используемой литературы………………………….стр. 107
Учебно – практическое пособие для контроля знаний
по русскому языку
4 класс
55
Декабрь
I класс. ( I – полугодие ) Раздел: Наша речь.
Тема: Звуки и буквы.
1 — вариант
1. Подчеркни буквы, которые при произношении не встречают преграду.
Обруч, гвоздика, ёжик, мак, юла, кукла, санки, огурец.
2. Подчеркни буквы, которые при произношении встречают преграду.
Кубики, василёк, урожай, гусь, тетрадь, пенал, зайка, бумага.
3. Составь из слогов слова : ли, сна, ки, мон, со, но, ши, ма, жу, ра, на.
________________________________________________________________________
4. Какие буквы не обозначают звука? Напиши.
________________________________________________________________________
5. Допиши клички животных.
Собака……………,кошка…………….,корова…………жеребёнок………попугай ……………., телёнок…………..
6 * Какая буква лишняя ?
Р, о, п, з.
2
Декабрь
I класс. ( I – полугодие ) Раздел: Наша речь.
Тема: Звуки и буквы.
2 – вариант
1. Подчеркни буквы, которые при произношении не встречают преграду.
Мячик, ромашка, лиса, клоун, карандаш, ручка, кот, сом.
2. Подчеркни буквы, которые при произношении встречают преграду.
Урок, перемена, зима, тигр, мак, якорь, белка, дворец.
3. Составь из слогов слова : ба, тик, ра, си, бан, ко, ла, ка, ру, но, на.
________________________________________________________________________
4. Какие буквы не обозначают звука? Напиши.
____________________________________________________________________
5. Дополни предложения.
Девочку зовут…………… Я живу в республике………………. У меня есть кошка…… Собака …………….. охраняет дом. Моя школа большая и ………………
6 * Какая буква лишняя ?
Щ, д, ч, ш.
3
Январь
I – класс. Раздел: Наша речь.
Тема: Слово и предложение. Точка в конце предложения.
1 – вариант
1. Допиши :
Наша речь состоит из …………………………………………………………….
2. Допиши:
Предложение состоит из…………………………………………………………
3. Допиши:
Слово делится на ……………………………………………………………………
4. Составь из слов предложения.
1. Зайчик, снегу, по, прыгает, белому.
2. Прячется, за, лисица, кустом, большим.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Поставь точку в конце предложений.
Красив зимний наряд леса на лапах елей лежит снег на тонких ветках берёз снежный пух вот поляна весь в снегу стоит дуб хорошо в лесу поработал мороз.
6 * О чём идёт речь?
Твёрдый вырост на голове некоторых животных.______________________
4
Январь
I – класс Раздел: Наша речь.
Тема: Слово и предложение. Точка в конце предложения.
2 – вариант
1. Допиши :
Наша речь состоит из ……………………………………………………………….
2. Допиши:
Предложение состоит из……………………………………………………………..
3. Допиши:
Слово делится на ……………………………………………………………………….
4. Составь из слов предложения.
1. Волк, голодный, лесу, в, рыщет.
2. В, спит, своей, медведь, берлоге.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Поставь точку в конце предложений.
Ребята пошли в лес лесная тропинка привела их к домику лесника за домиком начинался лесок там росли пушистые ёлочки и стройные дубки.
6 * О ком идёт речь?
Это ночная птица. Она поедает много мышей. __________________________
5
Февраль
I класс. Раздел: Звуки и буквы.
Тема: Слог. Ударение. Проверяемые безударные гласные.
1 — вариант
1. Напиши слова, в которых звуков больше, чем букв.
ю я ё
___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________
2. Прочитай, вставь пропущенные буквы.
Зв . нок, г . ра, н . ра, н . га, ог . нёк, с . сна, р . ка, в . да, пч . ла, р . са.
3. Напиши слова в 3 столбика. В первый столбик – слова с одним слогом, во второй столбик – с двумя слогами, в третий – с тремя.
Сахар, кот, ромашка, пальто, глаз, ландыш, кастрюля, рабочий, двор, дружба, вертолёт, сом, камыши, мел.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Придумай и запиши предложения с каждым из слов.
Топор, морковь, мир.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Поставь ударение в словах.
Слоник, листы, земля, число, пирожок, лисица, клей, день, бегемот, синица, школьники, парта, якорь, медвежонок, карта, сок, край, мельник, лимонад.
6 * Продолжи задание дальше сам.
Сноп – снопы
Зонт – зонты
Страна -…………
…………- ……….
6
Февраль
I класс. Раздел: Звуки и буквы.
Тема: Слог. Ударение. Проверяемые безударные гласные.
2 — вариант
1. Напиши слова, в которых звуков больше, чем букв.
ю я ё
___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________
___________ ___________ ___________
2. Прочитай, вставь пропущенные буквы.
Гр . бок, к . са, в . лна, др . ва, ск . ла, в . рона, з . рно, стр . ла, м . ряк, гр . чи.
3. Напиши слова в 3 столбика. В первый столбик – слова с одним слогом, во второй столбик – с двумя слогами, в третий – с тремя.
Посуда, кит, шкаф, носок, бережок, стол, дежурный, сорока, крот, молоко, лицо, мясо, дубы, замок.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Придумай и запиши предложения с каждым из слов.
Дружба, молоток, свекла.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Поставь ударение в словах.
Враги, коньки, доска, автобус, клубника, лисёнок, пень, лось, учитель, тропинка, чайка, стульчик, подушка, глазок, малыш, бабушка, напиток, семя.
6 * Продолжи задание дальше сам.
Сноп – снопы
Зонт – зонты
Звезда -…………
…………- ……….
7
Март
I класс. Раздел: Звуки и буквы.
Тема: Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные. Звонкие и
глухие согласные. Мягкий знак в конце и середине слова.
1 — вариант
1. Прочитай, подчеркни безударные гласные в словах.
Портфель, кружок, козлик, грач, столик, творог, лужок, чудеса.
2. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные.
На дв . ре ( ) март. Около д . мов ( ) лужи. Из тёплых стран
л . тят ( ) гр . чи( ), скв . рцы( ), др . зды( ). Ребята встр . чают ( ) пернатых г . стей ( ).
3. Подчеркни буквы, которые обозначают твёрдые согласные — одной чертой, мягкие – двумя чертами.
За рекой высокая гора. На лугу под горой сочная трава. Там дедушка Алим пасёт овец.
4. Выпиши слова парами. Подумай, как?
Ель, мель, угол, уголь, хор, мел, хорь, ел.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Вспомни и напиши 3 слова с ь в середине слова и 3 слова с ь на конце слов.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Напиши парные звонкие и глухие согласные.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 * Продолжи рассказ.
Однажды я шёл по лесу и вдруг увидел раненого зайца…………
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8
Март
I класс. Раздел: Звуки и буквы
Тема: Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные. Звонкие и
глухие согласные. Мягкий знак в конце и середине слова.
2 — вариант
1. Прочитай, подчеркни безударные гласные.
Линия, коврик, рыбак, льдинка, сметана, этаж, ступенька, клякса.
2. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные.
Растопило сн . жинку ( ) на в . рхушке ( ) с . сны ( ). Упала горячая кап . лька ( )на снег. Пробила сугроб и сухую л . ству ( ).
Там, где она упала, показалась з . лёная ( ) стрелочка. А на ней расцвёл голубой цв . ток ( ). Вот так и наступила в . сна ( ).
3. Подчеркни буквы, которые обозначают твёрдые согласные — одной чертой, мягкие – двумя чертами.
В лесу веселье. А берёзы плачут. Сок быстро течёт по всему белому стволу.
4. Выпиши слова парами. Подумай, как?
Кон, мол, ясень, дан, дань, моль, ясен, конь.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Вспомни и напиши 3 слова с ь в середине слова и 3 слова с ь на конце слов.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Напиши парные звонкие и глухие согласные.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 * Продолжи рассказ.
Меня послали в лес за грибами. Вдруг стало темно…..…………
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9
Апрель
I класс. Раздел: Звуки и буквы
Тема: Как проверить согласную на конце слова. Перенос слов.
1 — вариант
1. Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные.
Тру . — …………, холо . -……………., гри . — ………….., заво . — …………….,
наря . — ……………, фла . — ………….., хле . — ……………, зу . — ………….
2. Раздели слова вертикальной чертой для переноса.
Школьник, ведро, мальчик, девочка, полка, апрель, ступенька, майка, попугайчик, шейка, календарь.
3. Вставь гласные после шипящих.
Ш . повник, еж . , ч . лок, кувш . н, снеж . нка, ч . шка, щ . вель, лыж . , пруж . на, ш . на, луж . ца.
4. Напиши слова на буквы алфавита от А до З.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Вставь подходящие по смыслу слова.
Нашу кошку зовут …………… Корова даёт парное ……………
В тарелку налили ……………. Дети рисуют ………………
6. Выпиши из предложения мягкие согласные звуки.
В саду над деревьями кружились бабочки.
________________________________________________________________________
7 * Какое слово лишнее? Подчеркни.
Красный, розовый, жёлтый, помидор.
10
Апрель
I класс. Раздел: Звуки и буквы
Тема: Как проверить согласную на конце слова. Перенос слов.
2 — вариант
1. Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные.
Моро . — …………, сапо . -……………., сугро . — ………….., ду . — …………….,
заря . — ……………, бага . — ………….., наро . — ……………, шала . — ………….
2. Раздели слова вертикальной чертой для переноса.
Потолок, кормушка, змея, чаща, пятно, бегун, корзина, одежда, живот, колья, стайка.
3. Вставь гласные после шипящих.
Ч . шка, ш . шка, кувш . нка, ч . лок, щ . ка, маш . на, ж . вотное, ч . йник, каш . ца, моч .лка.
4. Напиши слова на буквы алфавита от С до Щ.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Вставь подходящие по смыслу слова.
Сквозь землю пробивается …………….. Мама красила кистью………………
В комнате пахло………………….. Под кустом прячется……………………..
6. Выпиши из предложения мягкие согласные звуки.
Утёнок быстро работал лапками и выбился из сил.
________________________________________________________________________
7 * Какое слово лишнее? Подчеркни.
Ребёнок, ароматный, человек, девочка.
11
Май
I класс. Раздел: Повторение.
Тема: Синонимы. Антонимы. Имя существительное. Имя прилагательное.
Глагол.
1 — вариант
1. Подбери к словам синонимы.
Доктор — ……………, болтает — ……………, варить — ……………….
Хворал — ……………., тоска — ………………., чёрный — ……………….
2. Найди в предложениях антонимы, подчеркни их.
1. Зимой мне хочется лета. 2. Маленький мальчик залез на большое дерево.
3. После горячей пищи нельзя есть сразу холодное мороженое.
3. Вставь нужные предлоги.
Чайник стоял ….. плите. Птенец выпал …..гнезда. Я спешу ….школу.
….. столе стояла ваза с цветами. Тумбочка стояла …..стола.
4. Подчеркни слова, отвечающие на вопрос кто? одной чертой, что? — двумя чертами.
Среди кустов зелёных, у речки серебристой,
Гуляет оленёнок – телёночек пятнистый.
Он ходит по опушке в лесной своей сторонке,
И у него веснушки, совсем как у девчонки.
5. Подбери к существительным подходящие по смыслу прилагательные.
…………………арбуз, …………………платье,…………………лист,
…………………ландыш, ………………ветер, ………………ёж.
6. Составь рассказ с данными глаголами.
Пришла, расцвели, запели, стали вить, появились, зашумели, проснулись.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 * Сочини загадку о любом живом предмете.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12
Май
I класс. Раздел: Повторение.
Тема: Синонимы. Антонимы. Имя существительное. Имя прилагательное.
Глагол.
2 — вариант
1. Подбери к словам синонимы.
Труженик — ……………, глядит — ……………, крохотный — ……………….
прыгает — ……………., белый — ………………., большой — ……………….
2. Найди в предложениях антонимы, подчеркни их.
1. Одному мальчугану побольше лет, другому поменьше. 2. Калитка от сильного ветра то открывалась, то снова с грохотом закрывалась.
3. Вставь нужные предлоги.
Ваза стоит ……столе. Малыш спал …..колыбели. Мы ходили …..экскурсию…..музей. …….кроватью спряталась мышь.
4. Подчеркни слова, отвечающие на вопрос кто? одной чертой, что? — двумя чертами.
Лена искала булавку,
Булавка упала под лавку.
Под лавку заглянуть было лень,
Лена искала булавку весь день.
5. Подбери к существительным подходящие по смыслу прилагательные.
…………………горка, …………………пила,…………………самолёт,
…………………гвоздика, ………………книга, …………….пингвин.
6. Составь рассказ с данными глаголами.
Пошёл, появилась, загремело, попала, промочил, выглянуло, запахло.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7 * Сочини загадку о любом неживом предмете.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13
14
Учебно – практическое пособие для контроля знаний
по русскому языку
2 класс
Сентябрь
II класс. Раздел: Повторение изученного в первом классе.
Тема: Слово. Предложение. Деление слов на слоги. Ударный и безударный
слог. Написание сочетаний в словах. Разделительный мягкий знак.
1 — вариант
1. Поставь знаки препинания в конце предложений.
Дует сильный ветер небо в тучах целый день идёт частый дождик кругом лужи настала скучная пора.
2. Раздели слова на слоги.
Дружба, счастье, ромашка, ягода, мел, задание.
3. Поставь ударение в словах.
Учитель, ученик, школа, группа, ребята, деревня, дом, семья.
4. Прочитай, запомни написание слов, гласные возьми в кружочек.
Желтый, морковь, дорога, магазин.
5. Напиши по 1 слову с сочетаниями: ча-ща, чу-щу, жи-ши; чк,чн.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Прочитай, в словах подчеркни разделительный мягкий знак.
Вьюга, пень, ручьи, хлопья, мальчик, льдина, семь.
7. Раздели слова вертикальной чертой для переноса.
Чайка, двойка, крыльцо, майка, пальто, зорька.
8. Напиши 4 слова с двойными согласными.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Из каких слов образовались слова:
Морепродукты, виноград, птицеферма?
________________________________________________________________________
16
Сентябрь
II класс. Раздел: Повторение изученного в первом классе.
Тема: Слово. Предложение. Деление слов на слоги. Ударный и безударный
слог. Написание сочетаний в словах. Разделительный мягкий знак.
2 – вариант
1. Поставь знаки препинания в конце предложений.
Прошла дождливая холодная осень снег лёг на лесные дорожки и тропинки спит пруд под ледяной коркой птицам стало нечего есть вот и летят они к жилью человека.
2. Раздели слова на слоги.
Задание, погремушка, чердак, птенец, икра, соль.
3. Поставь ударение в словах.
Трасса, зелень, полотенце, еда, город, двор, юла, солнце.
4. Прочитай, запомни написание слов, гласные возьми в кружочек.
Заяц, платок, ветер, чёрный.
5. Напиши по 1 слову с сочетаниями: ча-ща, чу-щу, жи-ши; чк,чн.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Прочитай, в словах подчеркни разделительный мягкий знак.
Тень, воробьи, стульчик, деревья, кровь, бельчонок, колья.
7. Раздели слова вертикальной чертой для переноса.
Майка, стройка, койка, зверьки, дойка, пальчик.
8. Напиши 4 слова с двойными согласными.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Из каких слов образовались слова:
Самолёт, теплоход, подушка ?_________________________________________
17
Октябрь
II класс. Раздел: Фонетика и графика.
Тема: Проверка гласных и согласных в корне слова. Парные звонкие и глухие
согласные.
1 – вариант.
1. Отгадай загадку, подчеркни в словах звонкие парные согласные.
Шар не велик,
Лениться не велит,
Если знаешь предмет,
То покажешь весь свет. ( )
2. Вставь пропущенные буквы в словах, подбери проверочные.
Дру . — … , мё . -… , гру . -… , тру . -… , хле . -…
3. Найди в тексте глухие согласные, подчеркни.
В каждой стране едят своё национальное блюдо. Но есть продукт, который едят все. Это – хлеб.
4. Подбери к словам проверочные.
Роток, слонёнок, ловить, слеза, светил.
5. Выполни фонетический разбор слова: друг
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
6. Подчеркни в предложениях имена собственные.
Дача дедушки Ильи стоит на краю деревни. Айсулу живёт в столице Казахстана.
7. Продолжи алфавитный ряд.
В………….З; Н……………У; Щ……………Я.
8. Придумай 2 -3 предложения, в которых будут имена собственные.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9 * Объясни смысл устойчивых выражений.
Совать нос; надуть губы; унести ноги.________________________________ 18
Октябрь
II класс. II класс. Раздел: Фонетика и графика.
Тема: Проверка гласных и согласных в корне слова. Парные звонкие и глухие
согласные.
2 – вариант
1. Отгадай загадку, подчеркни в словах звонкие парные согласные.
Ну – ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печёт?( )
2. Вставь пропущенные буквы в словах, подбери проверочные.
Кру . — … , лё . -… , са . -… , пру . -… , фла . -…
3. Найди в тексте глухие согласные, подчеркни.
Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Особенно хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде водяную чашу.
4. Подбери к словам проверочные.
Часовщик, скворец, шагал, свеча, висят.__________________________________
5. Выполни фонетический разбор слова: осень.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Подчеркни в предложениях имена собственные.
Всех излечит, исцелит добрый доктор Айболит! Кошка Мурка спала на крыше дома.
7. Продолжи алфавитный ряд.
Е…………..Й; Р…………Х; Ц………..Ю.
8. Придумай 2 -3 предложения, в которых будут имена собственные.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Объясни смысл устойчивых выражений.
Спустя рукава; бить баклуши, ловить ворон.
________________________________________________________________________
19
Ноябрь
II класс. Раздел: Слово.
Тема: Состав слова. Окончание. Корень. Приставка. Суффикс. Однокоренные
слова. Разбор слов по составу.
1 — вариант
1. Выдели окончания в подчёркнутых словах.
Прошли сильные дожди. Журчат по полям ручьи. Ребятишки бегут в овраг. На дне его потоки воды. Мальчики пустили на воду лодочку из бумаги.
2. Найди родственные слова, определи их корень.
Рисунок, коса, рисовое, морозит, зарисовка, художник, рисую.
3. Подбери и напиши к словам однокоренные.
Пятно — _______________________________________________
Зверь — _________________________________________________
4. Найди лишнее слово, подчеркни его. Устно объясни почему?
Цветок, малыш, ванна, ковер.
5. Вставь пропущенные буквы в слова, подбери проверочные.
Поез . –________________ гара . – ___________________
голо . –________________ расска . — __________________
голу . — ________________ арбу . – ____________________
6. Выдели в словах приставку.
Улетать, подвозить, перебрать, отогнать.
7. Придумай и напиши по одному слову с каждым из данных суффиксов. :
— еньк -, — чик -, — ист -, -ок -________________________________________________________________________
8. Разбери слова по составу.
Перебежка, лиловое, волк, осы.
9 * В каком порядке нужно расположить слова : барсук, бегемот, банан ?
________________________________________________________________________
20
Ноябрь
II класс. Раздел: Слово.
Тема: Состав слова. Окончание. Корень. Приставка. Суффикс. Однокоренные
слова. Разбор слов по составу.
2 – вариант.
1. Выдели окончания в подчёркнутых словах.
Родина начинается у твоего дома. А любовь к Родине начинается с любви к матери. От матери ты узнал язык своей Родины. Любить Родину – значит жить с ней одной жизнью. И главное – нужно беречь Родину.
2. Найди родственные слова, определи их корень.
Водичка, голосок, подводная, водитель, надёжно, водяной, надели.
3. Подбери и напиши к словам однокоренные.
Колос — _____________________________________________________________
даль — _______________________________________________________________
4. Найди лишнее слово, подчеркни его. Устно объясни почему?
Моросит, море, моряк, морской.
5. Вставь пропущенные буквы в слова, подбери проверочные.
Любо . –________________ огоро . – ___________________
отря . –________________ прору . — __________________
изгоро . — ________________ сторо . – ____________________
6. Выдели в словах приставку.
Убегать, вливать, отскочить, поиграть.
7. Придумай и напиши по одному слову с каждым из данных суффиксов. :
— еньк -, — чик -, — ист -, -ок -.
8. Разбери слова по составу.
Беззубый, ослик, заход, бык.
9 * В каком порядке нужно расположить слова : гитара, газета, гири ?
________________________________________________________________________
21
Декабрь
II класс. Раздел: Слово.
Тема: Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знаки. Звуковая
модель слов.
1 — вариант
1.Выпиши в левый столбик слова с разделительным ъ, а в правый – с разделительным ь.
Ноч . ю, в . юга, об . явление, с . ёмка, бар . ер, об . единиться, в . юнок,
обез . яна, в . езд, под . ём.
2. Составь предложение с данным словом, запиши: декабрь
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Вспомни и напиши три слова с разделительным ь и три слова с ь — как показателем мягкости согласного звука на письме.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Запиши слово, в котором звуков больше, чем букв.
___________________________________________________
5. Запиши слово, в котором звуков меньше, чем букв.
___________________________________________________
6. Подбери по одному слову к данным схемам.
∩ □ ; ∩ □ ; ∩ ^
________________________________________________________________________
7. Вставь пропущенные буквы. В скобки, если есть, впиши проверочные слова.
Вот белеет душ . стый( ) ландыш. Робкий, тихий сн . жок ( ) лёг на землю. На б . рёзе( ) висят ч . десные( ) серё . ки( ). Солнечные лучи осв . щают ( ) комнату.
8. Сделай звуковую модель слов :
Столица_______________________________________
Ягода__________________________________________
9 * Напиши как можно больше слов с приставкой без-.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
22
Декабрь
II класс. II класс. Раздел: Слово.
Тема: Разделительный твёрдый и разделительный мягкий знаки. Звуковая
модель слов.
2 – вариант
1.Выпиши в левый столбик слова с разделительным ъ, а в правый – с разделительным ь.
Бар . ер, сер . ёзно, вороб . и, с . езд, с . ёжиться, колос . я, об . яснение, вз . ерошил, пер . я, суч . я.
2. Составь предложение с данным словом, запиши: месяц
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Вспомни и напиши три слова с разделительным ь и три слова с ь — как показателем мягкости согласного звука на письме.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Запиши слово, в котором звуков больше, чем букв.
___________________________________________________
5. Запиши слово, в котором звуков меньше, чем букв.
___________________________________________________
6. Подбери по одному слову к данным схемам.
∩ □ ; ∩ □ ; ∩ ^
________________________________________________________________________
7. Вставь пропущенные буквы, в скобки, если есть, впиши проверочные слова.
Рябина – небольшое красивое дер . во ( ) с ажурными листьями и мелкими белыми цветками ( ). Пл . ды ( ) её круглые, красные,
бл . стящие ( ). Растёт рябина по л . сным ( ) опушкам и обрывистым б . регам ( ) рек.
8. Сделай звуковую модель слов :
Коляска_________________________________________
Рыбка __________________________________________
9 * Напиши как можно больше слов с суффиксом : — еньк-.____________________
________________________________________________________________________
23
Январь
II класс. Раздел: Части речи.
Тема: Имя существительное. Имя прилагательное.
1 – вариант
1. Найди в тексте имена существительные. Подчеркни их одной чертой.
Стоит январь на дворе. Трещат лютые морозы. Дуют холодные сильные ветры. Берёзы и липы стоят без листьев. Только сосна да ель зелёные. Медведь залез в свою берлогу и спит. Белка в дупле ест грибки и орешки.
2. Напиши 3 одушевлённых и 3 неодушевлённых имён существительных.
3. Запиши имена существительные в единственном числе.
трубачи –____________ ковши – _____________
пейзажи –____________ печи – _______________
обручи – ____________ мыши – ______________
4. Распредели имена существительные в три столбика по родам.
Булка, корешок, семя, лень, перец, мухомор, язык, мелочь, крыльцо, время, строчка, выпечка, море.
5. Образуй от данных слов имена прилагательные, запиши.
Утро — ___________________________ , кожа — _________________________
Шёлк — __________________________ , осина — __________________________
6. Подчеркни имена прилагательные во множественном числе.
Еловый лес сумрачный. Колючие лапы елей царапают лицо и руки. Вдоль опушки растут пышные ёлочки. Смолистый дух идёт от ёлки.
7. Определи род имён прилагательных.
Чудесный запах, говорливый ручеек, парное молоко, рассыпчатая каша, мудрый старец, железное ведро, обручальное кольцо.
8. Образуй от указанных ниже слов имена прилагательные и подбери к ним подходящие по смыслу существительные.
Серебро – _____________________________________________
Лёд – _________________________________________________
Резина –_______________________________________________
9 * Есть ли среди существительных среднего рода одушевлённые имена?
____________________________________________________________________________________
24
Январь
II класс. Раздел: Части речи.
Тема: Имя существительное. Имя прилагательное.
2 – вариант
1. Найди в тексте имена существительные. Подчеркни их одной чертой.
Сороки с рассветом летят в деревню и на окраины посёлков, а к вечеру возвращаются в лес. Вороны и галки в морозные дни находятся около домов, а в оттепель улетают в поля или промышляют возле железнодорожного полотна.
2. Напиши 3 одушевлённых и 3 неодушевлённых имён существительных.
________________________________________________________________________
3. Запиши имена существительные в единственном числе.
подъезды –____________ дичи – _____________
дочери –____________ лучи– _______________
малыши – ____________ ночи – ______________
4. Распредели имена существительные в три столбика по родам.
Мыло, салфетка, дядя, корм, якорь, кусок, опёнок, лисица, сало, письмо, ковёр, душа, бревно, оса.
5. Образуй от данных слов имена прилагательные, запиши.
Зима — ___________________________ , мех — _________________________
книга — __________________________ , дуб — __________________________
6. Подчеркни имена прилагательные во множественном числе.
Настали холодные морозные дни. Яблони и груши в саду стоят , будто мёртвые. Ковёр зимы покрыл всё живое вокруг.
7. Определи род имён прилагательных.
Весёлый человек, гремучая змея, спелая клубника, свадебное платье, пахучая жидкость, родное село.
8. Образуй от указанных ниже слов имена прилагательные и подбери к ним подходящие по смыслу существительные.
Луг – _____________________________________________
Кухня– _________________________________________________
Липа –_______________________________________________
9 * Какие окончания имеют прилагательные женского рода?
________________________________________________
25
Февраль
II класс. Раздел: Части речи.
Тема: Имя прилагательное. Глагол.
1 — вариант
1. Запиши 4 глагола, поставь к ним вопросы.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Найди в предложениях глаголы, сверху укажи число.
Дятел застучал клювом по осинке. Склоны гор покрыли хвойные леса. Дорога тянулась между сопок. Рыбаки вышли на утренний лов рыбы.
3. От имён прилагательных образуй глаголы.
Больной – ______________________________
Сухой – ________________________________
Гладкий – ______________________________
Весёлый – ______________________________
4. Подчеркни предлоги.
1. В лесу живут разные звери. 2. Дятел стучит клювом по дереву. 3. У ежа на спине сухие листья.
5. Прочитай, выдели приставки и подчеркни предлоги.
1. Мальчик вбежал в комнату. 2. На столе стояла настольная лампа. 3. От дома отъехал автомобиль.
6. Составь предложения с данными предлогами: по, из.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Запиши слова с предлогами и приставками, раскрой скобки.
(По)тропинке, (на)ступает, (по)катился, (на)листочке, (по)нему, (на)неё.
________________________________________________________________________
8. Раздели слова на 3 группы: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Луна, прыгать, яркий, жадный, змея, плестись, догнать, паруса, рыжее.
9 * Вспомни 2 – 3 пословицы о хлебе.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
26
Февраль
II класс. Раздел: Части речи.
Тема: Имя прилагательное. Глагол.
2 – вариант.
1. Запиши 4 глагола, поставь к ним вопросы.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Найди в тексте глаголы, сверху укажи число.
Рыбы по ночам спят, только налим бродяжничает. Если карп не любит холодной воды, то налим не терпит тёплой.
3. От имён прилагательных образуй глаголы.
Храбрый – ______________________________
Белый – ________________________________
Дружный – ______________________________
Стойкий – ______________________________
4. Подчеркни предлоги.
1. Я научился играть на пианино. 2. По степи бежал резвый жеребёнок.
3. Из – за угла дома выскочила лохматая собака.
5. Прочитай, выдели приставки и подчеркни предлоги.
1. От берега реки отплыла лодка. 2. Выросли в лесу молодые ели. 3. Ветер влетел в открытое окно.
6. Составь предложения с данными предлогами: над, с.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Запиши слова с предлогами и приставками, раскрой скобки.
(По)строил, ( на )бежала, ( на )собрании, ( по )небу, ( по )скакал, ( в )лез.
8. Раздели слова на 3 группы: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Зеркало, сиять, звёздная, жаба, корабль, пожелать, спать, бездонный, спелое.
9 * Вспомни 2 – 3 пословицы о труде.
________________________________________________________________________
27
Март
II класс. Раздел: Синтаксис.
Тема: Словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения.
1 — вариант
1.Образуй словосочетания из данных слов.
Книга, выставка; вода, брызги; горячо, чай; бежать, дорога.
_______________________________________________________________________
2.Укажи главное слово в словосочетаниях крестиком.
Северный полюс, сделать причёску, интересная экскурсия, прийти к другу.
3. Из данных слов составь предложения.
На, почки, березок, набухли, веточках, тонких. Зимой, и, свежи, брусники,
листья, плотные.
________________________________________________________________________
4. Составь повествовательное, вопросительное, побудительное предложения
(всего три).
5. Подчеркни главные члены предложения.
Наступает радостное время года. Ласковое весеннее солнце согревает всё вокруг. По небу плывет легкое облачко. Крепкий лёд на реке потемнел. На вербах отпали тонкие чешуйки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер.
6. Составь предложение к схеме : ─ ═ . Запиши.
________________________________________________________________________
7. Дополни предложения второстепенными членами.
___________________ расцвели ромашки. _____________ помогает маме.
Написал аккуратно ____________ .
8. Выпиши главные члены предложения. В скобках укажи вопросы к ним.
Мой товарищ закинул в реку удочку. Вскоре он поймал щуку.
_______________________________________________________________________
9 * Составь предложение, в котором сочетание существительного с предлогом обозначает место.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
28
Март
II класс. Раздел: Синтаксис.
Тема: Словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения.
2 – вариант.
1.Образуй словосочетания из данных слов.
Интересно, книга; река, вода; холодно, день; спать, комната.
2.Укажи главное слово в словосочетаниях крестиком.
Ёлочная игрушка, одеваться по моде, дорожить другом, ранней весной.
3. Из данных слов составь предложения.
Раскаты, раздавались, вдали, грома. Зяблика, на, звенит, опушке, песенка, бодрая.
_______________________________________________________________________
4. Составь повествовательное, вопросительное, побудительное предложения
(всего три).
_______________________________________________________________________
5. Подчеркни главные члены предложения.
Мы посадили огород. На грядках красуются толстые баклажаны. Недалеко от них краснеют помидоры. Разные овощи созревают в разное время. Мы ухаживаем за ними. У нас будет богатый урожай.
6. Составь предложение к схеме : ─ ═ . Запиши.
________________________________________________________________________
7. Дополни предложения второстепенными членами.
_____________распевают свои песенки. ___________ пошёл в школу. Из ягод получают _____________.
8. Выпиши главные члены предложения. В скобках укажи вопросы к ним.
Перед домом лопнули большие почки на душистых тополях. На всех крышах и скворечниках заливались разными голосами скворцы.
_______________________________________________________________________
9 * Составь предложение, в котором сочетание существительного с предлогом обозначает время.________________________________________________________
_________________________________________________________ 29
Апрель
II класс. Раздел: Лексика.
Тема: Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Синонимы. Антонимы.
1 — вариант
1. Сколько значений имеет слово : язык ? Приведи примеры.
________________________________________________________________________
2. Напиши два однозначных и два многозначных слова.
________________________________________________________________________
3. Составь по два словосочетания со словами золотой, ручка с разным значением.
________________________________________________________________________
4. Подчеркни предложение со словом в переносном значении.
Всю ночь в степи выли волки. – Ветер в трубе воет и свистит.
5. Подбери к данным словам синонимы.
Большой — ___________________________________
Зашумела — ___________________________________
Мрак — ______________________________________
6. Подбери к данным словам антонимы.
Лето — _____________________________________
Мало — _____________________________________
Трус — ______________________________________
Вперёд — ____________________________________
7. Составь текст из 3 – 4 предложений на тему : Береги своё здоровье.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Какие вежливые слова ты знаешь ? Напиши.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Сочини двустишие, используя рифму : лягушка – подушка.
________________________________________________________________________
30
Апрель
II класс. Раздел: Лексика.
Тема: Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Синонимы. Антонимы.
2 – вариант
1. Сколько значений имеет слово : ключ ? Приведи примеры.
________________________________________________________________________
2. Напиши два однозначных и два многозначных слова.
________________________________________________________________________
3. Составь по два словосочетания со словами головка, сердечный с разным значением.
________________________________________________________________________
4. Подчеркни предложение со словом в переносном значении.
На обед подали говяжий язык. – Язык пламени был очень высок.
5. Подбери к данным словам синонимы.
Хохотала — ___________________________________
Ледяной — _____________________________________
Вьюга — ______________________________________
6. Подбери к данным словам антонимы.
Счастье — _____________________________________
Вверх — ________________________________________
Правый — ______________________________________
Чужой — ______________________________________
7. Составь текст из 3 – 4 предложений на тему : Моя семья.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Какие вежливые слова ты знаешь ? Напиши.
________________________________________________________________________
9 * Сочини двустишие, используя рифму : галка – палка.
________________________________________________________________________
31
Май
II класс. Раздел: Тема: Повторение изученных тем.
Тема: Слово. Предложение. Состав слова. Части речи.
1 – вариант.
1. Раздели слова дугой для переноса.
Клейкий, изъян, пальчик, крошка, объём, осенний, стекло, посуда, полью, олень.
2. Подбери и запиши по два слова с ударением на первом слоге, на втором слоге, на третьем слоге.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Расставь слова в алфавитном порядке.
Огоньки, сирота, акробат, май, доброта, ясень, родник.
________________________________________________________________________
4. Разбери слова по составу.
Ноженька, складной, переплётчик.
5. Выпиши словосочетания из предложения.
Широкие казахстанские степи запестрели первыми майскими цветами.
________________________________________________________________________
6. Вставь в слова пропущенные буквы.
Скам . я, мощ . , сер . ёзный, ж . лтеть, доро . ка, м . сты, сер . це, л . пата,
д . журный, ж . знь.
7. Подчеркни имена существительные одной чертой, прилагательные – волнистой линией, глаголы – двумя чертами.
Вот и настали тёплые деньки. Ребята по узкой тропке бегут к речке. Песок под ногами горячий от солнца. Малыши строят из песка большой дом.
8. Напиши мини – сочинение на тему : Мир нашей планете.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Как Валю превратить в баню ?
________________________________________________________________________
32
Май
II класс. Раздел: Тема: Повторение изученных тем.
Тема: Слово. Предложение. Состав слова. Части речи.
2 – вариант
1. Раздели слова дугой для переноса.
Зебра, юбочка, тройка, шоссе, полынь, статуя, выпью, повидло, какао, шампунь.
2. Подбери и запиши по два слова с ударением на первом слоге, на втором слоге, на третьем слоге.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Расставь слова в алфавитном порядке.
Экскурсия, цемент, ферзь, синева, туннель, шар, бублик.
________________________________________________________________________
4. Разбери слова по составу.
Покрышка, желток, пушистый.
5. Выпиши словосочетания из предложения.
Скоро в тёплые летние ночи вдоль тропинки появятся очень много светлячков.
________________________________________________________________________
6. Вставь в слова пропущенные буквы.
Т . мнота, поб . жал, к . стёр, ж . вём, мя . кий, в . сна, вр . чи, д . жди,
кре . ко, . гурец.
7. Подчеркни имена существительные одной чертой, прилагательные – волнистой линией, глаголы – двумя чертами.
Прямо у дорожки стоят молодые подберёзовики. В осиннике – подосиновики с круглой плотной шляпкой. На поляне в траве растёт гриб с золотой головкой. Это белый гриб.
8. Напиши мини – сочинение на тему : Моя Родина.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Как кота превратить в бак ?
________________________________________________________________________
33
54
Учебно – практическое пособие для контроля знаний
по русскому языку
3 класс
Сентябрь
III класс. Раздел: Повторение изученного во втором классе.
Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова. Безударные
непроверяемые гласные. Предложение.
1 – вариант
1. Подчеркни только те слова, в которых есть слог из одного гласного звука.
Бегемот, орех, сила, акация, мармелад, игла, капля.
2. Выпиши слова, в которых буквы е,ё,ю обозначают два звука.
Ёж с ежонком и ежихою
Собирают ежевику.
Рыжебокая лисица
Тоже хочет поживиться.
Призадумалась кума
У ежей иголок тьма.
____________________________________________________________________
3. Напиши по 1 слову на каждую букву алфавита: от В до И.
4. Подчеркни слова с парными глухими и звонкими согласными в корне слова.
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас. Из – под снега вышел друг,
и весной запахло вдруг.
5. Вставь пропущенные буквы.
С . бака, сп . сибо, яг . да, п . суда, п . нал, д . журный, к . стрюля, г . зета.
6. Распространи предложения второстепенными членами.
Опустел сад. Воздух свеж. Летают вороны.
7. Подчеркни слова с нулевым окончанием.
Стол, белый, сын, верблюд, листья, заморозки, нос, чемодан, друзья, месяц.
8. В данных словах выдели основу и окончание.
Молочная, рыбка, бабушка, воздух, земляные, крючок, приморский, пень.
9. * Как из двух приставок образовать глагол ?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
36
Сентябрь
III класс. Раздел: Повторение изученного во втором классе.
Тема: Правописание гласных и согласных в корне слова. Безударные непроверяемые гласные. Предложение.
2 — вариант
1. Подчеркни только те слова, в которых есть слог из одного гласного звука.
Кресло, альбом, яма, пузырьки, ссора, указка, отец.
2. Выпиши слова, в которых буквы е,ё,ю обозначают два звука.
Кем я буду – сам не знаю, но порою стать мечтаю
Маляром, как дядя Вася, что на кухне стены красил;
Машинистом, как мой дед, иль врачом, как мой сосед.
Стать неплохо и шахтёром, дело знающим монтёром,
Расторопным продавцом и могучим кузнецом.
____________________________________________________________________
3. Напиши по 1 слову на каждую букву алфавита: от Д до К.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Подчеркни слова с парными глухими и звонкими согласными в корне слова.
И берёзку молодую, и кустарник, и траву – беззаветно всё люблю я, всё я Родиной зову.
5. Вставь пропущенные буквы.
Ч . тверг, с . пог, р . бота, дев . чка, к . пуста, пл . ток, ст . кан, . пельсин.
6. Распространи предложения второстепенными членами.
Трава пожелтела. Птицы улетают. Идут дожди.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Подчеркни слова с нулевым окончанием.
Вечерний, доля, суп, пар, чутьё, украшение, осёл, повздорили, леденец, тулуп.
8. В данных словах выдели основу и окончание.
Редиска, стружка, дружок, космонавт, парное, кровать, плоды, сучок.
9. * Как из двух приставок образовать глагол ?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
37
Октябрь
III класс. Раздел: Состав слова. Словообразование.
Тема: Окончание. Основа слова. Корень слова. Приставка. Суффикс.
Двойные согласные в словах. Непроизносимые согласные в корне слова.
1 – вариант
1. Подбери к словам однокоренные, выдели корень.
Смелый – ____________________________________________________________
Грелка – ____________________________________________________________
Жарко – _____________________________________________________________
2. Напиши 5 слов с приставками за — , без — .
_______________________________________________________________________
3. Обозначь суффикс в подчёркнутых словах.
Жил у нас с бабушкой летом снегирушка. Грудка розовая, как кисель. Ручной совсем, такой милушка. И очень любил музыку. Заведёшь патефон – он тоже начинает насвистывать.
4. Запиши по 2 слова со следующими удвоенными согласными:
кк: ___________________________________________________________________
лл: ___________________________________________________________________
нн: __________________________________________________________________
5. Вставь, где нужно, непроизносимые согласные. Подбери проверочные слова.
Глас ._ный, радос ._ный, сер ._це, вирус ._ный, вес ._ник, праз ._ник, пас . бище, чудес ._но.
6. Приставка – это…_______________________________________________________
7. Суффикс – это…________________________________________________________
8. Вставь нужную гласную в суффиксе.
Карандаш ._к, самолет ._к, подароч ._к, сыноч ._к, огонёч ._к, кирпич ._к,
кусоч ._к, дружоч ._к, мяч ._к, нос ._к, огуреч ._к.
9 * Исправь ошибки в тексте.
Во двор пришла семя ласей. Один из нихбыл ранен. Жывотное мучилось от боли. Лесник при нёс йод, бинты и об работал раны.
38
Октябрь
III класс. Раздел: Состав слова. Словообразование.
Тема: Окончание. Основа слова. Корень слова. Приставка. Суффикс.
Двойные согласные в словах. Непроизносимые согласные в корне слова.
2 – вариант
1. Подбери к словам однокоренные, выдели корень.
Сила – ______________________________________________________________
Заячья – ____________________________________________________________
Ровно – _____________________________________________________________
2. Напиши 5 слов с приставками пере- , в — .
_______________________________________________________________________
3. Обозначь суффикс в подчёркнутых словах.
Под корнями старого дуба была маленькая норка. В норке сладко спал колючий ёжик. Он не хотел вставать. Но холодный ручеёк забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
4. Запиши по 2 слова со следующими удвоенными согласными:
сс: ___________________________________________________________________
пп: ___________________________________________________________________
жж: _________________________________________________________________
5. Вставь, где нужно, непроизносимые согласные. Подбери проверочные слова.
Согла . ный, окрес . ность, вкус . но, чу . ство, звёз . дый, ус . но, трос . ник, интерес . но.
6. Приставка – это…_____________________________________________________
7. Суффикс – это…_______________________________________________________
8. Вставь нужную гласную в суффиксе.
Ветероч . к, козлёноч . к, песоч .к, листоч . к, луч . к, пёс . к, грибоч . к, комоч . к, живот . к, шнуроч . к, рот . к.
9 * Исправь ошибки в тексте.
Сем бет, один атвет. Сем раз от мерь – один раз от режь. Один вполе не воин.
39
Ноябрь
III класс. Раздел: Части речи.
Тема: Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён
существительных по числам. Склонение имён существительных в форме
единственного и форме множественного числа. Три склонения имён
существительных.
1 – вариант
1. Вместо точек напиши слова названных предметов.
…………, …………, …………., — это посуда.
…………., ………….., ……….., — это инструменты.
…………., …………, …………, — это птицы.
2. Подчеркни названия городов.
Арал, Днепр, Астана, Шарик, Волга, Талгат, Рябушка, Лисаковск, Мангыстау, Или, Аблай хан, Москва, Шымкент, Тараз, Ишим, Тобол.
3. Подчеркни одушевлённые существительные одной чертой, неодушевлённые двумя чертами.
Детям подарили котёнка. Коля и Андрюша играют с ним. У Мурзика белые лапки и тёмный носик. В тёплую погоду Мурзик любит погреться на крыльце.
4. Напиши 2 имени существительных, которые имеют только форму единственного числа. __________________________________________________________________
5. Измени окончания данных в скобках имён существительных. Определи падеж.
Нет (книга, учебник)___________________________________________________
Вышел из (лес, музей)__________________________________________________
Сделано из (глина, дерево)______________________________________________
Не боюсь (собака,гроза)________________________________________________
6. Найди имена существительные в родительном падеже, укажи сверху.
Звон из кузницы несётся,
Звон по улице идёт,
Отдаётся у колодца,
У заборов, у ворот.
7. Просклоняй в единственном числе имена существительные.
Яблоко, ручка, внук.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Укажи склонение.
Совесть, деревня, область, ветвь, дисциплина, вагон, генерал, заяц, клён, щука, яблоня, ива, мастер, дворец.
9.* Вспомни как можно больше слов, начинающиеся со слога : мо.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
40
Ноябрь
III класс. Раздел: Части речи.
Тема: Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён
существительных по числам. Склонение имён существительных в форме
единственного и форме множественного числа. Три склонения имён
существительных.
2 – вариант
1. Вместо точек напиши слова названных предметов.
…………., ………….., ……….., — это насекомые
…………., …………, …………, — это растения.
…………., …………., …………, — это мебель.
2. Подчеркни названия рек.
Арал, Днепр, Астана, Шарик, Волга, Талгат, Рябушка, Лисаковск, Мангыстау, Или, Аблай хан, Москва, Шымкент, Тараз, Ишим, Тобол.
3. Подчеркни одушевлённые существительные одной чертой, неодушевлённые двумя чертами.
Мы пришли на космодром. Перед нами стоит башня. Внутри башни работает лифт для подъёма космонавтов. Люди подъезжают к ракете, готовят её к взлёту.
4. Напиши 2 имени существительных, которые имеют только форму множественного числа.____________________________________________________
5. Измени окончания данных в скобках имён существительных. Определи падеж.
Поехал в ( Африка, лес )_________________________________________________
Построено на ( река, холм )______________________________________________
Удивил ( друг, папа )____________________________________________________
6. Найди имена существительные в родительном падеже, укажи сверху.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливый караван тянулся к югу;
Приближалась довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
7. Просклоняй в единственном числе имена существительные.
Клятва, мешок, семя.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Укажи склонение.
Сон, юла, кедр, сороконожка, роль, певунья, шорох, буря, ларец, актёр, сено, окно, пояс, походка, утюг, пшено.
9.* Вспомни как можно больше слов, начинающиеся со слога : пе.
________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 41
Декабрь
III класс. Раздел: Части речи.
Тема: Род, падеж и число имён существительных. Правописание о, е после
шипящих.
1 — вариант
1. Укажи род существительных.
Заяц, лицо, рука, зайчиха, зима, учитель, ученица, сторож, Азамат, неряха, море, урок, пиала, брат, дедушка.
2. Допиши окончания.
Спускались по лестниц . , забарабанил по крыш . , подошли к фабрик . , зашла к подруг . , гулял по улиц . .
3. Составь и запиши словосочетания, подбирая к данным словам существительные мужского и женского рода с шипящей согласной на конце.
Красивая ( ), высокий ( ), длинный ( ), верный ( ), серая ( ).
4. Запиши, как называется.
Маленький колючий зверёк — _____________________________________
Птица, которая прилетает весной первой -________________________
Злой, серый, кровожадный хищник — ______________________________
5. Определи склонение существительных, найди существительные в дательном и винительном падежах.
Семейство бобров строило на речке плотину. Арман купил общую тетрадь. После школы Алла помогает бабушке.
6. Поставь сочетание прилагательное + существительное в единственное число.
Интересные уроки, жёлтые одуванчики, высокие тополя, хвойные деревья.
________________________________________________________________________
7. Определи падеж имён существительных.
Ребята строили снежную горку во дворе. Весь день они трудились. К вечеру горка была готова. Мальчики полили её водой. Снег сгребали под крышу сарая.
8. Напиши вопросы родительного, творительного и предложного падежей.
________________________________________________________________________
9 * Подчеркни лишнее словосочетание.
Дружные ребята, солнечный зайчик, учитель и ребята.
42
Декабрь
III класс. Раздел: Части речи.
Тема: Род, падеж и число имён существительных. Правописание о, е после
шипящих.
2 — вариант
1. Укажи род существительных.
Туман, птичка, гроза, борщ, стриж, овёс, тротуар, клеймо, танк, молоко, трудолюбие, юрта, колонна, кость.
2. Допиши окончания.
Приехал в столиц . , шли по тропинк . , учились в школ . , помчался по улиц . , сидел на скамейк . .
3. Составь и запиши словосочетания, подбирая к данным словам существительные мужского и женского рода с шипящей согласной на конце.
Тёмная ( ) , резиновый ( ) , дверной ( ) , спелая ( ) , острый ( ).
4. Запиши, как называется.
Высокая, плакучая, белоствольная — ______________________________
Рыжая, шустрая, любит орешки -_________________________________
Зимой спит в берлоге, сосёт лапу — _____________________________
5. Определи склонение существительных, найди существительные в дательном и винительном падежах.
Зелёные гусеницы ползли по сучьям. Они с жадностью ели свежие листья. В сад прилетели воробьи. Птицы поклевали всех гусениц. Они спасли сад.
6. Поставь сочетание прилагательное + существительное во множественное число.
Разноцветный флажок, тяжёлая труба, большое озеро, цветущий сад.
_______________________________________________________________________
7. Определи падеж имён существительных.
На холме стоит старинная усадьба. Лестница ведёт к длинному дому. Вокруг густой парк. В этом парке растут разные деревья. Особенно красиво в этом парке летом.
8. Напиши вопросы именительного, винительного и дательного падежей.
________________________________________________________________________
9 * Подчеркни лишнее словосочетание.
Учение и спорт, вода и мыло, мыло душистое.
43
Январь
III класс. Раздел: Части речи.
Тема: Изменение имён прилагательных по родам и числам. Правописание
безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Склонение имён прилагательных.
1 — вариант
1. Найди в предложениях прилагательные единственного числа, подчеркни.
Как – то подул сильный ветер. Потом хлынул сильный проливной дождь. Крупные капли секли с размаху. И слива потеряла свои последние листья.
2. От данных существительных образуй прилагательные.
Книга — ______________________, пух — _________________,
школа — ____________________, степь — __________________.
3. Приведи примеры прилагательных в мужском, женском и среднем роде вместе с подходящими по смыслу существительными.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Выдели окончания прилагательных множественного числа.
Зима природу нарядила в белый, тёплый, чистый мех. Рядом с домом паслись пятнистые олени. У белых куропаток на лапках плотные чехлы из пёрышек.
5. Просклоняй словосочетание : свежая утренняя прохлада.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Составь и запиши предложения с прилагательными : удобная, тяжёлое, белый.
________________________________________________________________________
7. Какие окончания имеют прилагательные мужского и среднего рода в родительном и дательном падежах? Напиши.
________________________________________________________________________
8. Поставь словосочетания в форму творительного и винительного падежей.
Зелёная лоза, верная подруга, бескрайняя степь, родная земля.
________________________________________________________________________
9 * Придумай загадку о школьных принадлежностях.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
44
Январь
III класс. Раздел: Части речи.
Тема: Изменение имён прилагательных по родам и числам. Правописание
безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Склонение имён прилагательных.
2 — вариант
1. Найди в предложениях прилагательные единственного числа, подчеркни.
Зимние каникулы я провёл у дяди Сапара в деревне. Однажды вышли мы с ним во двор. Ночью всё занесло пушистым снегом. Надо расчистить все дорожки. Весело работать вместе. А потом на лыжах скользить по гладкой дорожке. Над нами синее небо, а с него глядят яркие солнечные лучи.
2. От данных существительных образуй прилагательные.
Сосна — ______________________, бумага- _________________,
малина — ____________________, звезда — __________________.
3. Приведи примеры прилагательных в мужском, женском и среднем роде вместе с подходящими по смыслу существительными.
________________________________________________________________________
4. Выдели окончания прилагательных множественного числа.
Картофель – очень полезное растение. Клубни его идут в пищу. Из них делают картофельный крахмал. Над землёй у картофеля зелёные сочные стебли и большие листья. На стеблях – белые и розовые цветки.
5. Просклоняй словосочетание : жёлтый сыпучий песок.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Составь и запиши предложения с прилагательными : нарядные, чистая, молодой.________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Какие окончания имеют прилагательные женского и среднего рода в родительном и дательном падежах? Напиши.
________________________________________________________________________
8. Поставь словосочетания в форму дательного и предложного падежей.
Далёкий край, большое волнение, голубой снег, новый портфель.
________________________________________________________________________
9 * Придумай загадку о профессии человека.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________ 45
Февраль
III класс. Раздел: Части речи.
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
1 – вариант.
1. Поставь вопросы к прилагательным.
В косматой его бороде ____________________________
Трещит по замёрзлой воде, ____________________________
Идёт, по деревьям шагает, ____________________________
И яркое солнце играет. ____________________________
2. Вставь пропущенные окончания.
1. Следы рыси ведут в густ .. ельник. 2. Появились перв .. чернеющ .. проталинки и перв .. зелён .. росточки. 3. Пчёлки заглянули в пёстр .. головку тюльпана.
3. Раскрой скобки. Напиши сверху над словами.
(Птичий) стаи летят на родину. Птицы спешат вить (уютный) гнёзда. Много гусениц уничтожат наши (крылатый) друзья. ( Пернатый) жильцы справляют новоселье. Скоро в скворечнике запищат (прелестный)малыши.
4. Вставь пропущенные буквы, выдели окончания прилагательных.
С . роватый и жи . кий , как кисель, п . следний снег разъезжался под ногами. Уже кое – где на бугорках чернели проталины мокрой земли. Они были покрыты пр . шлогодними листьями и мёрзлой травой.
5. В каких падежах прилагательные женского рода имеют окончания – ой, -ей ?
________________________________________________________________________
6. Подчеркни определения.
Олень – гордое животное. У него стройные и крепкие ноги. И невероятно симпатичная морда.
7. Допиши прилагательные, обозначающие противоположный смысл.
Перо тонкое, а карандаш — ……………. Доска тёмная, а стол — ……………
Песня громкая, а голос — ………….Яблоко сладкое, а перец — …………….
8. Составь предложение к схеме : ═ ─ .
________________________________________________________________________
9 * Какое языковое средство спрятано в пословице?
Старый друг лучше новых двух.
________________________________________________________________________
46
Февраль
III класс. Раздел: Части речи.
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
2 — вариант
1. Поставь вопросы к прилагательным.
Над глухой степью _____________________________
В неизвестный путь _____________________________
Бесконечной цепью _____________________________
Облака плывут. _____________________________
2. Вставь пропущенные окончания.
1. Я горжусь своей могуч .. Родиной. 2. Под корнями стар … дуба была маленьк.. норка. 3. В суров .. морозн .. зиму в снег прячутся тетерева и глухари. 4. Проворн .. окунь любит камни.
3. Раскрой скобки. Напиши сверху над словами.
Пролетела стая зябликов и скрылась в ( берёзовая ) аллее. ( Чёрный ) галка радостно замахала ( большие ) крыльями. Она слетела с ( мохнатый ) ели на дорожку. С ( широкий ) ветвей ели посыпалась ( снежный ) пыль.
4. Вставь пропущенные буквы, выдели окончания прилагательных.
В м . рском порту готовится в дальний рейс ледокол. М . гучие руки под . ёмных кранов переносят с берега и опускают в трюмы грузы. Топливом этого
ч . десного корабля служит атомный котёл.
5. В каких падежах прилагательные мужского рода имеют окончания – ого , — его .
________________________________________________________________________
6. Подчеркни определения.
Волк – хищный зверь. Он похож на большую собаку. Тело его покрыто грубой шерстью.
7. Допиши прилагательные, обозначающие противоположный смысл.
Этот мальчик смелый , а этот — ……………. Снег белый, а земля — …………
Стол чистый, а пол — …………. .. Мороженое холодное, а суп — …………….
8. Составь предложение к схеме : ═ ─ .
________________________________________________________________________
9 * Какое языковое средство спрятано в пословице?
Маленькое дело лучше большого безделья.
________________________________________________________________________
47
Март
III класс. Раздел: Части речи.
Тема: Правописание местоимений с предлогами. Определение лица
местоимений. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по
временам. Правописание глаголов.
1 – вариант
1. Напиши несколько местоимений с предлогами.
________________________________________________________________________
2. Подчеркни местоимения, определи лицо.
Книга! Она умная и хорошая. С нею всегда светло и надёжно. Спасибо ей за советы и заботу. Будь внимателен к книге, заботься о ней, береги её. Пусть с ней идут люди по жизни. Без неё жизнь будет скучной и неинтересной.
3. Собери словосочетания. Запиши.
Верить в (он), в (ты). Гордиться (он), (вы). Думать о (он), (она),(ты),(мы).
________________________________________________________________________
4. Какую роль в предложении выполняет местоимение? Напиши.
________________________________________________________________________
5. Подчеркни глаголы в неопределённой форме.
Каждому человеку надо любить природу. Сколько радости может доставить лес! Он поможет почувствовать и понять свою красоту.
6. Определи время глаголов.
Стоит чудесный мартовский день. Падает лёгкий пушистый снег. Деревья опять надели белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Скоро к нам прилетят наши пернатые друзья.
7. Подскажи, кто какой голос подаёт?
Корова …………, сорока ……………., мышь ……………., ворона …………..,
Змея …………., овца…………, петух ………………
8. Напиши 5 глаголов с проверяемой гласной буквой в корне. Подбери проверочные.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Какую букву надо вписать в имя мальчика, чтобы оно превратилось в название деревянных шестов с заострёнными концами ?
________________________________________________________________________
48
Март
III класс. Раздел: Части речи.
Тема: Правописание местоимений с предлогами. Определение лица
местоимений. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по
временам. Правописание глаголов.
2 – вариант
1. Напиши несколько местоимений с предлогами.
________________________________________________________________________
2. Подчеркни местоимения, определи лицо.
Мама! Она ласковая и добрая. С нею всегда легко и весело. Спасибо ей за тепло. Будь внимателен к маме, заботься о ней, береги её. Она заслужила это.
3. Собери словосочетания. Запиши.
Играю с ( он, она ), направился к ( вы, они ), поздравляю ( она, вы, ты, он ).
________________________________________________________________________
4. Какую роль в предложении выполняет местоимение? Напиши.
________________________________________________________________________
5. Подчеркни глаголы в неопределённой форме.
1. Жить – Родине служить. 2. Петушок с высокой спицы стал стеречь его границы. 3.Нам песня строить и жить помогает.
6. Определи время глаголов.
Я шёл из леса по большой дороге. Был весенний тёплый день. В вышине неба пели птицы. В полях зазеленела травка. На пашне шумят трактора. Они готовят землю к севу.
7. Подскажи, кто какой голос подаёт?
Тигр …………, курица ……………., жук ……………., свинья …………..,
лошадь …………., утка …………, кошка …………… , гусь ………………
8. Напиши 5 глаголов с проверяемой гласной буквой в корне. Подбери проверочные.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * В каких женских именах пишется разделительный мягкий знак ?
________________________________________________________________________
49
Апрель
III класс. Раздел: Части речи. Синтаксис.
Тема: Изменение глаголов по временам и числам. Род глаголов. Предлоги.
Разбор предложений по членам предложений.
1 — вариант
1. Определи время и род глаголов. Вставь пропущенные буквы.
На цв . тах гудят шмели
Пахнет клевер сла . ко
Ребятишки у р . ки
Встали на заря . ку.
2. Подчеркни сказуемые, определи число.
В полях вьюжит метель. Ночью ещё наступают холода. Прозрачные лужицы покрываются звонким льдом. А под пушистым ковром трогаются в рост подснежники. Они пустили цепкие корни в мёрзлую землю и тянутся к тёплому солнцу.
3. Найди ошибки в подчёркнутых словах. Подчеркни предлоги.
К большому терпению приходит и мучение. На вкус и на свет товарищей нет.
4. Напиши 4 глагола в прошедшем времени.
________________________________________________________________________
5. Составь 3 словосочетания, чтобы главным словом было имя существительное.
________________________________________________________________________
6. Разбери по членам предложения.
Солнце льёт на землю яркие лучи. Весело бегут по дорожкам и канавкам говорливые ручьи. Зеленеет молодая травка. Летят с юга стаи птиц. У школьников праздник. Ребята встречают пернатых друзей. Они вешают на деревья скворечники.
7. Допиши :
Главными членами предложения являются ……………………………………….
Второстепенными членами предложения являются……………………………
………………………………………………………………………………………………
8. Подбери к данным словам близкие по смыслу слова.
Смеётся — ………….., тоскует — ………………., скачет — ……………,
Сияет — ……………., мчится — …………….., порхает — ………………
9 * Что надо сделать со звуком в слове кость, чтобы оно стало обозначать желанного в доме человека?________________________________________________
50
Апрель
III класс. Раздел: Части речи. Синтаксис.
Тема: Изменение глаголов по временам и числам. Род глаголов. Предлоги.
Разбор предложений по членам предложений.
2 — вариант
1. Определи время и род глаголов. Вставь пропущенные буквы.
Лист к . чается узорный
В синей луже на в . де.
Ходит грач с грачихой ч . рной
В огороде на гр . де.
2. Подчеркни сказуемые, определи число.
Через речку была зимняя дорога. Весной лёд на речке треснул. Кусок дороги поплыл по течению. Льдину несло руслом речки. С берегов на неё слетались птички. Под льдиной проплывали рыбы. Вскоре солнце сожгло льдину.
3. Найди ошибки в подчёркнутых словах. Подчеркни предлоги.
Не делай из муки слона. Пришли весенние деньки, на головах у нас щенки.
4. Напиши 4 глагола в настоящем времени.
________________________________________________________________________
5. Составь 3 словосочетания, чтобы главным словом был глагол.
________________________________________________________________________
6. Разбери по членам предложения.
В начале апреля ребята встречали птиц. Весёлой гурьбой пришли они в парк. Он украшен флажками. На плакатах написано, что ребята берут птиц под охрану. На высоком клёне сидит скворец. Он объявляет птицам о празднике.
7. Допиши :
Главными членами предложения являются ……………………………………….
Второстепенными членами предложения являются……………………………
………………………………………………………………………………………………
8. Подбери к данным словам близкие по смыслу слова.
Глядит — ………….., реветь — ………………., орёт — ……………,
ест — ……………., захворал — …………….., чернеть — ………………
9 * Как можно слово угол превратить в топливо, шест – в число ?
________________________________________________________________________
51
Май
III класс. Раздел: Повторение изученного.
Тема: Фонетика. Состав слова. Части речи. Предложение.
1 — вариант
1. Подбери подходящие по смыслу определения, подчеркни подлежащие.
У (……………) белки запасы еды в дупле. Медведь спит в (………………)
берлоге. В (……………) шубке ходит заяц. (………………) наряд и у плутовки – лисицы. Ёж накрылся (………………) листьями в своей норке.
2. Исправь ошибки.
Красный яблоко, зимнее обувь, тяжёлая день, радостные праздник, железный ведро, умная мальчик.
3. Напиши 4 слова, в которых буквы е, ё, ю, я будут обозначать один звук.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Приведи примеры синонимов, антонимов, омонимов. (по 2 слова)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Разбери слова по составу.
Костюмчик, подснежник, морковный, унёс.
6. Вставь пропущенные буквы, напиши к ним проверочные.
Рука . — ……….., п . сьмо — ………….., ч . сло — …………, клю . — ………..,
кру . ка — ………….., ч . сок — ………….., с . стра — …………., ло . ка — …………..
7. Укажи, какой частью речи являются эти слова.
Жить, рыбак, мягкий, кувшинчик, ядро, заправил, потянулись, картофель, изумрудный, таблетка, плясать, плодовые, скрипит, майский, ласточка.
8. Составь текст из 3 – 4 предложений, озаглавь его.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Какой предлог можно спеть и сыграть на музыкальном инструменте ?
________________________________________________________________________
52
Май
III класс. Раздел: Повторение изученного.
Тема: Фонетика. Состав слова. Части речи. Предложение.
2 — вариант
1. Подбери подходящие по смыслу определения, подчеркни подлежащие.
Развернулись на берёзах (……………..) листочки. В траве показались (…………….) одуванчики. Выползают из земли (…………….) жуки. Они садятся на ветки деревьев и начинают есть (……………….) зелень. Вредят деревьям и их личинки. Три зимы они живут под землёй и едят (……………..) корешки.
2. Исправь ошибки.
Лучшая друг, счастливый детство, космическая полёт, проросшая зерно, мыльное пузырь, тёплое домики.
3. Напиши 4 слова, в которых буквы е, ё, ю, я будут обозначать два звука.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Приведи примеры синонимов, антонимов, омонимов. (по 2 слова)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Разбери слова по составу.
Хорошенький, снёс, заморозки, свисток.
6. Вставь пропущенные буквы, напиши к ним проверочные.
Обе . — ……….., пля . — ………….., м . сты — …………, тр . щат . — ……….., пару . — ………….., др . ва — ………….., шар . — …………., пл . та — …………..
7. Укажи, какой частью речи являются эти слова.
Встреча, щавель, грибной, поливать, крепость, круглое, камушек, солю, пелена, зреет, справедливый, утёнок, хозяйка, раненый, бабочка.
8. Составь текст из 3 – 4 предложений, озаглавь его.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * С какой частью речи никогда не употребляются предлоги ?
________________________________________________________________ 53
Учебно – практическое пособие для контроля знаний
по русскому языку
4 класс
Сентябрь
IV класс. Раздел: Имя существительное.
Тема: Склонение имён существительных. Неизменяемые имена
существительные. Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных.
1 — вариант
1. Имя существительное — это ______________________________________________
________________________________________________________________________
2. Определи род имён существительных.
Рожь, новоселье, атлас, зерно, мачта, кофе, речь, зола, деревня, топор, ремень, болезнь, старуха.
3. Допиши окончания.
Бежал по (дорога, асфальт), подошёл к (школа, дверь), мечтал о (слава, счастье)________________________________________________________________
4. Приведи примеры неизменяемых имён существительных.
________________________________________________________________________
5. Подчеркни имена существительные, укажи падеж.
А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Он не звенит, а словно шепчет что – то и чуть заметно возится в кустах, будто трогает лапкой то один лист, то другой.
6. Определи склонение имён существительных.
Конь, степь, лето, ранец, лошадь, телевизор, беседа, концерт, станция, газета, соль, клетка, картофель, луг, дробь.
7. Просклоняй имена существительные по падежам : документ, вещь, семья.
И. п.____________________________________________________________________
Р. П.____________________________________________________________________
Д. п.____________________________________________________________________
В. п.____________________________________________________________________
Т. п.____________________________________________________________________
П.п.____________________________________________________________________
8. Выполни морфологический разбор слова : колесом
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Найди лишнее слово.
Бегемот, решётка, редкий, енот.
56
Сентябрь
IV класс. Раздел: Имя существительное.
Тема: Склонение имён существительных. Неизменяемые имена
существительные. Правописание безударных падежных окончаний
имён существительных.
2 — вариант
1. Имя существительное — это _____________________________________________
________________________________________________________________________
2. Определи род имён существительных.
Ветер, лягушка, гражданин, минута, орех, сапог, яблоко, счастье, галерея, кость, пиала, салют, болото.
3. Допиши окончания.
Пришли в ( школа, зоопарк ), выехал из ( Астана, канава ), говорил о ( мама, друг )___________________________________________________________________
4. Приведи примеры неизменяемых имён существительных.
________________________________________________________________________
5. Подчеркни имена существительные, укажи падеж.
Крапиву называют копилкой витаминов. В листьях крапивы витаминов в два раза больше , чем в ягодах чёрной смородины. Кавказские долгожители часто подают к столу крапивное пюре или крапивный сок.
6. Определи склонение имён существительных.
Кожа, рот, карточка, улыбка, весна, чтение, кольцо, километр, паутинка, пурга, грудь, ласточка, ручей, часть, сын.
7. Просклоняй имена существительные по падежам : муравей, язык, общество
И. п.____________________________________________________________________
Р. П.____________________________________________________________________
Д. п.____________________________________________________________________
В. п.____________________________________________________________________
Т. п.____________________________________________________________________
П.п.____________________________________________________________________
8. Выполни морфологический разбор слова : по траве
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Найди лишнее слово.
Огурец, перейти, помидор, чистота. 57
Октябрь
IV класс. Раздел: Имя прилагательное.
Тема: Род и число имён прилагательных. Склонение имён прилагательных.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
1 — вариант
1. Имя прилагательное – это________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Определи род и число имён прилагательных.
Древний мир, новое платье, резкие звуки, золотое кольцо, ароматные цветы.
3. Подчеркни имена прилагательные, укажи падеж.
Сладкий аромат ударяет в ноздри, кружит голову, берёт тебя в плен. Иногда к нему примешивается кисловатый запах дикого лука. Человеку кажется, что он плывёт в ароматном плотном море.
4. Образуй от данных слов имена прилагательные.
Желание-____________________, бумага — ________________________,
глупец — ____________________, больше — ________________________,
верх — _____________________, колется — ________________________.
5. Просклоняй по падежам: горькая полынь, жаркая пустыня.
И. п.____________________________________________________________________
Р. п.____________________________________________________________________
Д.п.____________________________________________________________________
В.п.____________________________________________________________________
Т.п.____________________________________________________________________
П.п.____________________________________________________________________
6. Подбери к именам прилагательным имена существительные.
Зелёное…………, вечерний………………., пустынный………………, музыкальные…………………., солнечное………….., глиняная……………….
7. Составь 2 предложения с именами прилагательными. Прилагательные подчеркни.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Выполни морфологический разбор имени прилагательного: долгую (зиму)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Напиши 2 – 3 предложения , употребив любые имена прилагательные в прямом и переносном значении.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
58
Октябрь
IV класс. Раздел: Имя прилагательное.
Тема: Род и число имён прилагательных. Склонение имён прилагательных.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
2 — вариант
1. Имя прилагательное – это________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Определи род и число имён прилагательных.
Могучая сила, доброе слово, велосипедная дорожка, перелётные птицы,
родные места.
3. Подчеркни имена прилагательные, укажи падеж.
В тёмном еловом лесу вырос белый Гриб – Боровик. Стоит на зелёной моховой подушке, белую грудь выпятил. Солнышко его сквозь еловые лапки ласково пригревает. Тёплый дождь обмывает.
4. Образуй от данных слов имена прилагательные.
Лень -______________________, берёза — ________________________,
мудрец — ____________________, тихо — ________________________,
нос — _____________________ , грустит — ________________________.
5. Просклоняй по падежам: ласковый ветерок, проросшее зерно.
И. п.____________________________________________________________________
Р. п.____________________________________________________________________
Д.п.____________________________________________________________________
В.п.____________________________________________________________________
Т.п.____________________________________________________________________
П.п.____________________________________________________________________
6. Подбери к именам прилагательным имена существительные.
Голубое…………, деревянная………………., сердитый………………, узкие………………….,солёный………….., мокрая……………….
7. Составь 2 предложения с именами прилагательными. Прилагательные подчеркни.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Выполни морфологический разбор имени прилагательного: чёткого (правила)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Напиши 2 – 3 предложения, употребив любые имена прилагательные в прямом и переносном значении.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
59
Ноябрь
IV класс. Раздел: Имя числительное.
Тема: Имя числительное как часть речи. Порядковые и количественные
числительные.
1 — вариант
1. Имя числительное – это _________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Подчеркни имена числительные.
Возраст этого огромного старого дуба двести восемьдесят лет. Малышу пошёл четвёртый месяц. Корова Рябка даёт в день тринадцать литров молока.
3. Запиши прописью: 100, 19, 25, 4, 70, 50.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Вставь подходящие по смыслу числительные.
В ведре ……..литров воды. Сегодня я встал в ………..часов утра. До ближайшей станции осталось ………………километров. В нашем классе учится …………..учеников.
5. Какие числительные изменяются по родам? Запиши.
________________________________________________________________________
6. Приведи примеры количественных числительных.
________________________________________________________________________
7. Приведи примеры порядковых числительных.
________________________________________________________________________
8. Вспомни 2 – 3 пословицы, в которых есть имена числительные.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Прочитай устойчивые выражения. Объясни их смысл.
Битый час. Бить баклуши. Хлопот полон рот.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
60
Ноябрь
IV класс. Раздел: Имя числительное.
Тема: Имя числительное как часть речи. Порядковые и количественные
числительные.
2 — вариант
1. Имя числительное – это _________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Подчеркни имена числительные.
Девочка в три года должна уметь одеться, умыться, разложить свои игрушки. В нашем классе учится двадцать один учеников. В кинотеатре все первые ряды были уже заняты.
3. Запиши прописью: 201, 34, 5, 60, 946.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Вставь подходящие по смыслу числительные.
Я купил ……….килограмм яблок. Поезд отправляется в ………часов. У лисы ………..лапы, ………..уха и ……..хвост. Мне ………..лет.
5. Какие числительные изменяются по родам? Запиши.
________________________________________________________________________
6. Приведи примеры количественных числительных.
________________________________________________________________________
7. Приведи примеры порядковых числительных.
________________________________________________________________________
8. Вспомни 2 – 3 пословицы, в которых есть имена числительные.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Прочитай устойчивые выражения. Объясни их смысл.
Ловить ворон. Чесать языком. Работать, спустя рукава.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
61
Декабрь
IV класс. Раздел: Местоимение.
Тема: Род и лицо местоимений. Склонение личных местоимений.
Правописание личных местоимений с предлогами.
1 — вариант
1. Местоимение – это _____________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Подчеркни местоимения, определи число, род, лицо.
1. Ему меня ни за что не догнать! 2. Я сегодня очень устал. 3. За ними бежал мой лохматый пёс.4. Вы неверно всё поняли. 5.У неё были очень красивые выразительные глаза.
3. Составь словосочетания с местоимениями в формах дательного и творительного падежей._________________________________________________________________
4. Просклоняй местоимения: я, вы.
И.п.________________________________________
Р.п.________________________________________
Д.п.________________________________________
В.п.________________________________________
Т.п.________________________________________
П.п.________________________________________
5. Раскрой скобки, определи падеж.
Беседовать (с кем?)(мы), уговаривать (кого?)(мы), познакомил (с кем?)(я), съездил (к кому?) (вы), позаботился ( о ком?)(она).
6. Какие местоимения относятся к:
1 лицо -____________________
2 лицо -____________________
3 лицо -____________________
7. Замени слова в скобках местоимением.
У Ляззат была кошка Мурка. У ( Мурки) ( ) были котята. Кошка с ( котятами) ( ) жили в чулане. Однажды к( котятам) ( ) забрался петух. Началась драка. У( кошки) ( ) блестели от ярости глаза. Шерсть встала дыбом. ( Кошка ) ( ) смело сражалась с (петухом) ( ). Но пришла Ляззат и выгнала( петуха) ( ).
8. Составь 2 предложения с любыми местоимениями.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Отгадай загадку.
Край виден, но дойти до него невозможно.
Я иду — и он идёт. Я стою – и он замрёт.
Спустился я пониже – стал край ко мне поближе. ______________________
62
Декабрь
IV класс. Раздел: Местоимение.
Тема: Род и лицо местоимений. Склонение личных местоимений.
Правописание личных местоимений с предлогами.
2 — вариант
1. Местоимение – это _____________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Подчеркни местоимения, определи число, род, лицо.
Уж не жду от жизни ничего я и не жаль мне прошлого ничуть. Однажды я читал книжицу и незаметно задремал. Мальчишки долго хохотали с меня и мне было очень обидно. Ну разве Вам не жаль себя?
3. Составь словосочетания с местоимениями в формах дательного и творительного падежей.
4. Просклоняй местоимения: ты, мы.
И.п.________________________________________
Р.п.________________________________________
Д.п.________________________________________
В.п.________________________________________
Т.п.________________________________________
П.п.________________________________________
5. Раскрой скобки, определи падеж.
Любить (кого?) (ты), заговорить ( с кем? ) ( я ), подошёл ( к кому? ) ( мы ), думать ( о ком? ) ( он ), приглашать ( кого? ) ( вы ).
6. Какие местоимения относятся к:
1 лицо -____________________
2 лицо -____________________
3 лицо -____________________
7. Замени слова в скобках местоимением.
Медведь оказался упрямым. ( Медведя ) ( ) не остановило безнадёжное преследование двух утиных выводков. Только теперь ( медведь ) ( ) понял, что полакомиться утятами ( медведю ) ( ) не удаётся. Следы ( медведя ) ( ) круто повернули на берег. Тут же на берегу ( медведю ) ( ) встретилась ни в чём не повинная осинка. Рассердившийся медведь сорвал на ней злость.
8. Составь 2 предложения с любыми местоимениями.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Отгадай загадку.
Я под стеклом сижу, на север и на юг гляжу.
Ты со мной не пропадёшь, дорогу обратно всегда найдёшь.__________________
63
Январь
IV класс. Раздел: Глагол.
Тема: Глагол как часть речи. Неопределённая форма глагола. Изменение
глаголов по времени. Спряжение глаголов.
1 — вариант
1. Глагол – это____________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Поставь глаголы в неопределённую форму.
Мчатся -…………., летит-…………., заболел-…………., играют-……………..
3. От данных слов образуй глаголы и поставь их настоящее, прошедшее и будущее время.
Друг — _______________________________________________________________
Сухой -_______________________________________________________________
Ужин -______________________________________________________________
4. Подчеркни глаголы, определи вид, спряжение, лицо и число глаголов.
Зимой лиса ночует прямо под кустиком. Сердце её сильно билось и замирало. Ослепительно блеснула молния. Вдруг из – под куста раздался чей – то пронзительный голос.
5. Допиши окончания глаголов.
Ве . т, снима . т, боле . м, рису . т, стро . т, готов . т, заплета . те, вяж . т.
6. Подбери к данным глаголам антонимы.
Закрыла -………………., нашла — ………………., отошёл — ………………….
Встречал -…………….., приплыл -………………, заползла -…………………..
7. Проспрягай глаголы : шагать, реветь, дуть.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Выполни морфологический разбор глагола : развесила.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Составь три предложения так, чтобы глагол стоял в начале, в середине и в конце предложений.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
64
Январь
IV класс. Раздел: Глагол.
Тема: Глагол как часть речи. Неопределённая форма глагола. Изменение
глаголов по времени. Спряжение глаголов.
2 — вариант
1. Глагол – это____________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Поставь глаголы в неопределённую форму.
Стучит -………….,молчал-…………., звенят-…………., готовила-……………..
3. От данных слов образуй глаголы и поставь их настоящее, прошедшее и будущее время.
Темнота — ____________________________________________________________
Красный -_____________________________________________________________
Обед -________________________________________________________________
4. Подчеркни глаголы, определи вид, спряжение, лицо и число глаголов.
Завывал зимний ветер, а в домике было тепло и уютно. В нём укрывался цветок. Он укрывался в луковице под землёй и снегом. Потом выпал дождь. Капли пробили снежное покрывало.
5. Допиши окончания глаголов.
Во . т, зиму . м, пиш . т, отправляя . шь, пляш . т, выбега . те, кача . т
6. Подбери к данным глаголам антонимы.
Встала -………………., налил — ………………., смеялся — ………………….
любила -…………….., отдыхал -………………, открыла -…………………..
7. Проспрягай глаголы : догонять, лить, шуметь.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Выполни морфологический разбор глагола : понимал..
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Составь три предложения так, чтобы глагол стоял в начале, в середине и в конце предложений.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
65
Февраль
IV класс. Раздел: Наречие.
Тема: Наречие как часть речи. Отличие наречия от других частей речи.
1 – вариант
1. Наречие – это _________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Вставь пропущенные буквы, наречия подчеркни.
Я просыпался рано и ш . л по полянам в л . сные чащи. Горячее со . нце грело уже сильно и радос . но. В лесах лазурно св . тил, расходился и таял душ . стый туман. За дальними л . систыми в . ршинами сияла б . лизна снежных гор.
3. Образуй от данных слов наречия.
Лёгкий -__________________, хорошеть -_______________________,
быстрый — ________________, горчить — ________________________.
4. Составь предложения с наречиями.
Много, удобно, сверху, интересно, впереди
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Выпиши наречия с глаголом, поставь вопросы.
Ярко блещет солнце в погожий день. Весело воркуют ручьи, как голуби. Лучистое тепло проворно сгоняет остатки зимы. Скоро поломаются льды на прудах.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Напиши по одному наречию к каждому вопросу.
Когда? Где? Как? Куда? Откуда?
________________________________________________________________________
7. Собери предложения, подчеркни наречия.
Прыгнула, ветку, уверенно, на, белка.
На, вскочила, потом, ловко, дощечку.
Осторожно, лапами, ягоды и орехи, брала, передними.
Дверь, отворилась, тихонько.
В, белочка, ветвях, исчезла, быстро.
8. Допиши наречия.
Мальчик (как?)( ) влез на дерево. Солнце спряталось (куда?)( ). Урожай собирают (когда?) ( )
9 * Найди лишнее слово. Подчеркни.
Вприпрыжку, вскачь, хорошо, изумрудный.
66
Февраль
IV класс. Раздел: Наречие.
Тема: Наречие как часть речи. Отличие наречия от других частей речи.
2 — вариант
1. Наречие – это __________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Вставь пропущенные буквы, наречия подчеркни.
Со . нце медленно скрылось за облаком и на пашни л . гла тень. Ярко забл . стели на на лист . ях орешника капли р . сы. Бл . стело море в ярком свете и грозно волны о берег бились. Погода внезапно вдруг перем . нилась.
3. Образуй от данных слов наречия.
Широкий -__________________,умнеть -_______________________,
скользкий — ________________, медлить — ________________________.
4. Составь предложения с наречиями.
Мало, жарко, меньше, сзади, красиво.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Выпиши наречия с глаголом, поставь вопросы.
В саду горел костёр и крепко пахло душистым дымом вишнёвых сучьев. Спать мне ещё не хотелось и поэтому я охотно оделся и вышел на крыльцо. Начинало темнеть и на небе еле заметно замерцали звёзды.
________________________________________________________________________
6. Напиши по одному наречию к каждому вопросу.
Когда? Где? Как? Куда? Откуда?
________________________________________________________________________
7. Собери предложения, подчеркни наречия.
Порядок, зима, в лесах, навела , и, строгий, на полях.
Ни цветами, природу, она, ни красками, балует, не.
И, прибрано, всё, у неё, белизной, сверкает.
Под, спрятала, голубой, лёд, она, реки.
Тёплые, пуховые, на, шубы, голые, деревья, и кусты накинула.
8. Допиши наречия.
Мы ехали ( как? ) ( ) по дороге. ( когда? ) ( ) летние каникулы. Гость приехал (откуда? ) ( )
9 * Найди лишнее слово.
Гудело, прекрасно, размять, обойти. 67
Март
IV класс. Раздел: Союз. Синтаксис.
Тема: Союз как часть речи. Предложения с союзами. Однородные члены
предложении. Обращение.
1 – вариант
1. Союз — это ____________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Найди в тексте союзы, возьми в кружочек.
Началась линька шерсти у зайцев, лисиц и лосей. Даже коровы и лошади принялись линять. А воробьи да сороки, голуби и многие другие птицы растаскивают этот волос по своим гнёздам. Более тёплого и мягкого материала не сыскать.
3. Подчеркни однородные члены предложения.
1. Ковёр зимы покрыл холмы, луга и долы. 2. Настала ночь лунная, ясная. 3. Осенний лист задрожал, затем оторвавшись от ветки покружился в воздухе и мягко упал в лужу.
4. Расставь знаки препинания.
1. Колесо вертится гудит и обдаёт ветром. 2. По улицам ветер гнал перья стружки пыль. 3. Взгляд его казался суровым а губы еле заметно выдавали улыбку.
5. Прочитай, найди обращение, подчеркни.
1. Ребята, скорее проходите в зал. 2. Прошу вас, доктор, пройдите в главную комнату. 3. Александр Григорьевич, ваша история нам давно уже известна.
6. Выполни синтаксический разбор предложений.
1. Ласковый весенний ветерок нежно щекочет мне лицо. 2. Из чащи леса показалось большое животное. 3. Её глаза горели таинственным голубоватым светом.
7. Укажи части речи.
С давних времён люди ценили чудесные свойства сосны. Из неё делают много нужных вещей. Это дерево стойкое. Ей не страшны ни морозы, ни жара, ни засуха, ни ветры.
8. Запиши к схемам предложения : 1) |□ : „■?” ; 2) „|■‚”– □.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Приведи несколько примеров с прямой речью из знакомых тебе басен.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
68
Март
IV класс. Раздел: Союз. Синтаксис.
Тема: Союз как часть речи. Предложения с союзами. Однородные члены
предложении. Обращение.
2 — вариант
1. Союз — это _____________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Найди в тексте союзы, возьми в кружочек.
1. На языке мёд, а в сердце лёд. 2. Доброта и скромность – вот два качества, которые не должны утомлять человека. 3. Ростом мал, да удал.
3. Подчеркни однородные члены предложения.
1. В воздухе тонко пахло свежим снегом, хвоей, еловыми шишками. 2. Сонные птицы тихо сидели в своих домиках, молчали. 3. Дорога была прямая, гладкая.
4. Расставь знаки препинания.
Тундра осенью – равнина седая унылая серая. Яркой бывает тундра летом. На лужах пёстрые птицы : белые чёрные рыжие. Они радостно перекликаются резвятся в воздухе и перелетают с одного места на другое.
5. Прочитай, найди обращение, подчеркни.
1. Прощай, мой товарищ, мой верный слуга, расстаться настало нам время. 2. Мальчик, сколько тебе лет? 3. Люблю тебя, мой Казахстан!
6. Выполни синтаксический разбор предложений.
1. Багряная печальная луна висит вдали. 2. Взлетает с цветка тяжёлый шмель, а цветок ещё долго качает своей головкой. 3. Молодой журавль высоко взлетел, да низко сел.
7. Укажи части речи.
1. Бурлившая днём горная река присмирела. 2. Утренний ветер дует с востока и разносит аромат цветущего винограда. 3. Вскоре к ней тихо и незаметно подкрался холод.
8. Запиши к схемам предложения : 1) |□ : „■?” ; 2) „|■‚”– □.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Приведи несколько примеров с прямой речью из знакомых тебе басен.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
69
Апрель
IV класс. Раздел: Повторение пройденного.
Тема: Фонетика. Части речи. Состав слова.
1 — вариант
1. Подчеркни имя существительное единственного числа.
Деревья, труды, хлеб, книги, трамваи.
2. Напиши количество букв и количество звуков в слове : столица.
________________________________________________________________________
3. Допиши определение, приведи примеры. Предлоги со словами пишутся ….……..
________________________________________________________________________
4. Подчеркни слова, в которых есть мягкие согласные.
Поесть, расписка, ловко, всё, лето, тяжесть.
5. Разбери слова по составу.
Подберёзовик, придорожная, малыш.
6. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные.
По . вился -___________, п . сьмо — ____________, зв . риный — ____________,
тр . винка — ____________, радос . но -____________, ненас . ный — ___________,
к . ра — ___________, зв . зда — _____________.
7. Подбери антонимы к словам.
День -____________________
сладкий — _________________
грустит — ________________
смеяться — ________________
большой — _________________
вверх — ____________________
8. Определи падеж имён прилагательных.
По ровному полю, свежим хлебом, горячее сердце, пушистой веткой, близкой подруги, у высокой сосны, к лучшему другу.
9 * Ответь на вопросы.
1. Занимается ли твоя семья бизнесом?___________________________________
2. Кто является первым космонавтом Казахстана?________________________
3. Кого называют президентом?__________________________________________
70
Апрель
IV класс. Раздел: Повторение пройденного.
Тема: Фонетика. Части речи. Состав слова.
2 — вариант
1. Подчеркни имя существительное множественного числа.
Сокол, месяц, лужи, доброта, жираф.
2. Напиши количество букв и количество звуков в слове : молодёжь.
3 Допиши определение, приведи примеры. Предлоги со словами пишутся …………
________________________________________________________________________
4. Подчеркни слова, в которых есть мягкие согласные.
Небеса, луковица, присядь, хруст, весь.
5. Разбери слова по составу.
Крошечка, приморский, дымок.
6. Вставь пропущенные буквы, подбери проверочные.
Ш . птать -___________, х . лмы — ____________, пч . линый — ____________, бума . ка — ____________, праз . ник -____________, сер . це — ___________, л .ства — ___________, чуд . са — _____________.
7. Подбери антонимы к словам.
Тёмный -____________________
высокий — _________________
лысый — ________________
лежать — ________________
грустно — _________________
говорить — ____________________
8. Определи падеж имён прилагательных.
У бурлящей реки, близкому человеку, лёгкая лодочка, степную ковыль,
о прожитом дне, вкусным блюдом.
9 * Ответь на вопросы.
1. Имеет ли твоя семья собственное предприятие?________________________
2. Кто является первым космонавтом нашей планеты?____________________
3. Кого называют министром?___________________________________________
71
Май
IV класс.
(Повторение изученного материала за весь курс обучения русскому языку в начальных классах)
1 — вариант
1. Прочитай предложение, выпиши все слова в алфавитном порядке.
Зелёная и густая тина покрывает пруд сверху.
________________________________________________________________________
2. Найди в предложении имена существительные, обозначь склонение, падеж, выдели безударные окончания.
На черёмухе, тополе, сирени появились первые листочки.
3. Составь словосочетание, изменив окончания, обозначь главное слово.
У, дом, дорога ; на, книга, стол ; спеть, родина, о ; подъехать, к, школа.
4. Укажи род, число, падеж местоимений.
Лиса – дикое животное. Главная её пища – лесные мыши. Весной шерсть на ней висит клочьями.
5. Выпиши из предложений глаголы, определи вид, время, число, спряжение.
1. Из земли мы добываем полезные ископаемые. 2. В реке жили пузатые налимы. 3. Тонкие прутики вербы скоро покроются пушистыми барашками.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Выполни фонетический разбор слова : клюёт.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Подбери синонимы к словам
Чёрный — ……….., рыдает -…………, малюсенький -…………….
8. Напиши окончания глаголов I и II спряжений.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Как, не изменяя ни одного звука, можно совершенно изменить значение слов:
Выходить, замок, сведение.
_______________________________________________________________________
72
Май
IV класс.
(Повторение изученного материала за весь курс обучения русскому языку в начальных классах)
2 – вариант
1. Прочитай предложение, выпиши все слова в алфавитном порядке.
Только иногда мелькнёт берёзка, или мрачной тенью встанет перед тобою ель.
________________________________________________________________________
2. Найди в предложении имена существительные, обозначь склонение, падеж, выдели безударные окончания.
Лениво от паутинки к паутинке полз паук.
3. Составь словосочетание, изменив окончания, обозначь главное слово.
Через, шагать, мост; в, воздух, висеть; одежда, в, комод; кот, стол, под.
________________________________________________________________________
4. Укажи род, число, падеж местоимений.
Заяц прошмыгнул сквозь гибкие ветки. Ему удалось проползти под низкой решёткой. Он бежал по скользкой тропке. За ним бежал мой пёсик.
5. Выпиши из предложений глаголы, определи вид, время, число, спряжение.
1. Дед с матерью шли впереди всех. 2. В пасмурные дни холмы тоскуют о солнце. 3. Земляника пустит по пням свои розовые усики.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Выполни фонетический разбор слова : любовь
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
7. Подбери синонимы к словам
Гигантский — ……….., хохочет -…………, подскочил -…………….
8. Напиши окончания глаголов I и II спряжений.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9 * Как, не изменяя ни одного звука, можно совершенно изменить значение слов:
Трусить, белок, ледник.
________________________________________________________________________
73
Названия проверяемых тем
I класс
Звуки и буквы.
Слово и предложение.
Точка в конце предложений.
Сколько слогов в слове.
Ударение. Как проверить безударные гласные.
Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные.
Мягкий знак в конце и середине слова.
Как проверить согласную на конце слова. Перенос слов.
Синонимы, антонимы.
Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
II класс
Фонетика и графика.
Слово.
Состав слова.
Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
Понятие об имени существительном.
Понятие об имени прилагательном.
Понятие о глаголе.
Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание.
Однозначные и многозначные слова.
Лексика.
Повторение изученных тем.
III класс
Фонетика. Правописание гласных и согласных в корне слова. Буквы и, у, а после шипящих. Безударные непроверяемые гласные. Предложение.
Окончание. Основа слова. Корень слова. Приставка. Суффикс.
Двойные согласные в словах.
Непроизносимые согласные в корне слова.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Изменение имён существительных по числам.
Склонение имён существительных в единственном числе.
Склонение имён существительных во множественном числе.
Три склонения имён существительных.
Род имён существительных.
Правописание о, е после шипящих.
74
Изменение имён прилагательных по родам и числам.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
Склонение имён прилагательных в единственном числе.
Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение.
Склонение личных местоимений.
Неопределённая форма глагола.
Изменение глаголов по временам и числам.
Разбор предложений по членам предложений.
IV класс
Имя существительное как часть речи.
Склонение имён существительных.
Неизменяемые имена существительные.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонений.
Имя прилагательное как часть речи.
Склонение имён прилагательных.
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе.
Имя числительное как часть речи.
Порядковые и количественные числительные.
Местоимение как часть речи.
Склонение личных местоимений.
Глагол как часть речи.
Неопределённая форма глагола.
Изменение глаголов по временам.
Спряжение глаголов.
Наречие как часть речи.
Умение отличать наречие от других частей речи.
Союз.
Предложения с союзами.
Запятые перед союзами.
Однородные члены предложения.
Обращение.
Синтаксический разбор предложений.
Фонетический разбор слов.
75
Ответы I класс
Декабрь.
I вариант.
О,у; о,и,а; ё,и; а; ю,а; у,а; а,и; о,у,е.
К,б,к; в,с,л,к; р,ж,й; г,с; т.т,р,д; п,н,л; з,й,к; б,м,г.
Лимон, сосна, кино, машина, рана, шина, жуки, раки, нора, рано, соки, нолики, рама.
ь,ъ.
Например: собака Тузик, кошка Мурка, корова Зорька, жеребёнок Ветерок, попугай Яшка, телёнок Буян.
Буква о, потому что она гласная.
Декабрь.
II вариант.
Я, и; о,а,а; и,а; о,у; а,а,а; у,а; о; о.
Р,к; п,р,м,н; з,м; т,г,р; м,к; к,р; б,л,к; д,в,р,ц.
Барабан, бантик, сила, кора, рана, рука, нора, коси, носила, рано, банка, кабан.
ь,ъ.
Например: Девочку зовут Даша. Я живу в Республике Казахстан. У меня есть кошка Муська. Собака Дружок охраняет дом. Моя школа большая и светлая.
Буква д, потому что она не шипящая.
Январь.
I вариант.
Наша речь состоит из предложений.
Предложение состоит из слов.
Слово делится на слоги.
По белому снегу прыгает зайчик. За большим кустом прячется лисица.
Красив зимний наряд леса. На лапах елей лежит снег. На тонких ветках берёз снежный пух. Вот поляна. Весь в снегу стоит дуб. Хорошо в лесу поработал мороз.
Рога.
Январь.
II вариант.
Наша речь состоит из предложений.
Предложение состоит из слов.
Слово делится на слоги.
В лесу рыщет голодный волк. Спит в своей берлоге медведь.
Ребята пошли в лес. Лесная тропинка привела их к домику лесника. За домиком начинался лесок. Там росли пушистые ёлочки и стройные дубки.
Сова.
76
Февраль.
I вариант.
Ю – юла, юбка; я – яма, белая, ё – ёжик, моё.
О, о, о, о, о, о, е, о, е, о.
1 слог – кот, глаз, двор, сом, мел.
2 слога – сахар, пальто, ландыш, дружба.
3 слога – ромашка, кастрюля, рабочий, вертолёт, камыши.
Например: Топор лежал около полена. В огороде выросла сладкая морковь. Мы голосуем за мир.
Слоник, листы, земля, число, пирожок, лисица, клей, день, бегемот, синица, школьники, парта, якорь, медвежонок, карта, сок, край, мельник, лимонад.
Страны.— и т.д.
Февраль.
II вариант.
Ю — Юра, юг; я – Яша, красная; ё – ёршик, твоё.
И, о, о, о, а, о, е, е, о, а.
1 слог – Кит, шкаф, стол, крот.
2слога – носок, лицо, мясо, дубы, замок.
3 слога – посуда, бережок, дежурный, сорока, молоко.
Например: Настоящая дружба никогда не разрушится. Молоток лежит на верстаке. Свекла очень полезный овощ.
Враги, коньки, доска, автобус, клубника, лисёнок, пень, лось, учитель, тропинка, чайка, стульчик, подушка, глазок, малыш, бабушка, напиток, семя.
Звёзды.— и т.д.
Март.
I вариант.
О; у; и; -; и; о; у; у,е.
На дворе-двор; домов-дом; летят-полёт; грачи-грач; скворцы-скворушка; дрозды-дрозд; встречают-встреча; гостей-гость.
За рекой высокая гора. Тв. согл. – з, к, в, с, к, г, р; мяг. согл. – р, й.
На лугу под горой сочная трава. Тв. согл. – н , л, г, п, д, г, р, с, н, т, р, в; мяг. согл. – й, ч.
Там дедушка Алим пасёт овец. Тв. согл. – т, м, д, ш, к, м, п, т, ц; мяг. согл. – д, л, с, в.
Ель – ел, мель – мел, уголь – угол, хорь – хор.
Долька, стульчик, кольцо; лень, пень, день.
Б – п, в – ф, г – к, д – т, з –с, ж – ш.
—
77
Март.
II вариант.
И, я; и; ы; а, е, а; э; у, а; а.
Снежинку – снег; на верхушке – верх; сосны – сосны; капелька – капель; листву – лист; зелёная – зелень; цветок – цвет; весна – вёсна.
В лесу веселье. Тв. согл. – в, с; мягк. согл. – л, в, с, л.
А берёзы плачут. Тв. согл. – з, п, л, т; мягк. согл. – б, р, ч.
Сок быстро течёт по всему белому стволу. Тв.согл. – с, к, б, с, т, р, т, п, в, м, л, м, с,т, в, л; мягк.согл.- т, ч, с, б.
Кон – конь, мол – моль, ясен – ясень, дан – дань.
Коньки, банька, мальчик; моль, сталь, соль.
Б – п, в – ф, г – к, д – т, з –с, ж – ш.
—
Апрель.
I вариант.
Труд – труды, холод – холода, гриб – грибы, завод – заводы, наряд – наряды, флаг – флаги, хлеб – хлеба, зуб – зубы.
Школь/ник, вед/ро, маль/чик, де/вочка, девоч/ка, пол/ка, ап/рель, сту/пенька, ступень/ка, май/ка, по/пугайчик, попу/гайчик, попугай/чик, шей/ка, ка/лендарь, кален/дарь.
И, и, у, и, и, а, а, и, и, и, и.
Например: арбуз, бык, весло, газета, день, ель, ёж, зерно.
Например: Нашу кошку зовут Ласкуша. Корова даёт парное молоко. В тарелку налили суп. Дети рисуют на асфальте.
Д, р, в, м, л,с, ч,к.
7. Помидор. Это имя существительное.
Апрель.
II вариант.
Мороз – морозы, сапог – сапоги, сугроб – сугробы, дуб – дубы, заряд – зарядить, багаж – багажи, народ – народы, шалаш – шалаши.
По/толок, пото/лок, кор/мушка, кормуш ̸ка, ча/ща, пят/но, бе/гун, кор/зина, корзи/на, одеж/да, жи/вот, ко/лья, стай/ка.
А, и, и, у, у, и, и, а, и, а.
4. Например: сон, туфли, утка, фея, халат, цепь, часы, шлем, щётка.
5. Например: Сквозь землю пробивается подснежник. Мама красила кистью
дверь. В комнате пахло яблоками. Под кустом прячется ёжик.
6. Т, б, с, с.
7. Ароматный. Это имя прилагательное.
78
Май.
I вариант.
Доктор – врач, болтает – вертит, варить – готовить, хворал – болел, тоска – грусть,
чёрный – белый.
Зимой – лета, маленький – большое, горячей – холодное.
На, из, в, на, у.
Кто? – оленёнок, телёночек, девчонки.
Что? – кустов, у речки, по опушке, сторонке, веснушки.
Сладкий арбуз, красивое платье и т.д.
Например: Пришла весна. Расцвели подснежники. …..
—
Май
II вариант.
Труженик – работник, глядит – смотрит, крохотный – маленький, прыгает – скачет, белый – светлый, большой – огромный.
Побольше – поменьше, открывалась – закрывалась.
На, в, на, в, за.
Кто? – Лена.
Что? – булавку, под лавку, лень, день.
Снежная горка, острая пила и т.д.
Например: Вдруг в небе загремело. В воздухе запахло дождём. ….
—
Ответы II класс
Сентябрь
I вариант.
Дует сильный ветер. Небо в тучах. Целый день идёт частый дождик. Кругом лужи. Настала скучная пора.
Друж – ба, счас – тье, ро – маш – ка, я – го – да, мел, за – да – ни – е.
Учитель, ученик, школа, группа, ребята, деревня, дом, семья.
Жёлтый, морковь, дорога, магазин.
Чашка, щавель, чулок, щука, жир, шина, девочка, сочный.
Вьюга, ручьи, хлопья.
Чай/ка, двой/ка, крыль/цо, май/ка, паль/то, зорь/ка.
Ванна, касса, суббота, шоссе.
Море – продукты, вино – град, птица – фабрика.
79
Сентябрь
II вариант.
Прошла дождливая холодная осень. Снег лёг на лесные дорожки и тропинки. Спит пруд под ледяной коркой. Птицам стало нечего есть. Вот и летят они к жилью человека.
За – да – ни – е, по – гре – муш – ка, чер – дак, пте – нец, ик – ра, соль.
Трасса, зелень, полотенце, еда, город, двор, юла, солнце.
Заяц, платок, ветер, чёрный.
Чайник, чаща, чулан, щука, жизнь, вершина, дочка, вечный.
Воробьи, деревья, колья.
Май/ка, строй/ка, кой/ка, зверь/ки, дой/ка, паль/чик.
Анна, масса, группа, тонна.
Сам – летать, тепло – ходить, подложить – уши.
Октябрь
I вариант.
Отгадка: глобус
В; в, д, ж, в, в.
Друг – друга, мёд – медовый, груз – грузить, труд – труды, хлеб – хлебный.
К, с, т, т, с, ц, с, т, п, к, т, к, т, т, с, т, х.
Ротик, слон, ловит, слёзы, свет.
Друг – 1 слог.
д –[д]- согл., парн., звон., твёрд.
р –[р] – согл., непарн., звон., твёрд.
у –[у] – глас., ударн.
г –[к] — согл., парн., глух., твёрд.
4 буквы, 4 звука.
Ильи, Айсулу, Казахстана.
В,г, д, е, ё, ж, з. Н, о, п, р, с, т, у. Щ, ш, ъ, ы, ь, э, ю, я.
Например: Мою маму зовут Айгерим.
Совать нос – лезть не в свои дела. Надуть губы – обидеться. Унести ноги – быстро уйти.
Октябрь
II вариант.
Отгадка : солнце
В, в, г, б, ж, ж, в.
Круг – круги, лёд – льдина, сад – сады, пруд – пруды, флаг – флаги.
С, п, т, с, т, с, с, с, х, ш, с, п, к, к, к, п, т, ч, ш.
Час, скворушка, шаг, свечи, повис.
80
Осень – 2 слога.
о – [о] – гласн., ударн.
с – [с‘] –согл., парн., глух.,мягк.
е – [э] – глас., безудар.
н – [н’] – согл., непарн., звон., мягк.
ь – не обозначает звука.
5 букв, 4 звука.
Айболит, Мурка.
Е, ё, ж, з, и, й. Р, с, т, у, ф, х. Ц, ч, ш, щ, ъ, ы, ь, э, ю, я.
Например: Моего кота зовут Тимофей.
Спустя рукава – нехотя работать. Бить баклуши – бездельничать. Ловить ворон – невнимательно слушать.
Ноябрь
I вариант.
Дожди – и, ручьи – и, ребятишки – и, овраг — □, потоки – и, воды – ы,
мальчики – и, на воду – у, лодочку – у, из бумаги – и.
Рисунок – рисую, зарисовка ͡ рис.
Пятно – пятна, пятнышко, пятнистый, запятнать.
Зверь – зверёк, зверьки, звериный.
Ванна – удвоенное согласное.
Поезд – поезда; голос – голоса; голубь – голуби; гараж – гаражи; рассказ – рассказы; арбуз – арбузы.
У, под, пере, ото.
Беленький, пальчик, шахматист, грибок.
Перебежка, лиловое, волк, осы.
Банан, барсук, бегемот — в алфавитном порядке.
Ноябрь
II вариант.
Родина – а, дома – а, любовь — □, к Родине – е, с любви – и, к матери – и,
язык — □, Родины – ы, Родину – у.
Водичка — подводная, водяной ͡ вод.
Колос – колосок, колосья, заколосилась.
Даль – далеко, дальний, подальше.
Моросит – не является родственным словом.
Любовь – любви; отряд – отряды; изгородь – изгороди; огород – огороды; прорубь – проруби; сторож – сторожить.
У, в, от, по.
Маленький, мальчик, футболист, лесок.
Беззубый. Ослик, заход, бык.
Газета, гири, гитара – в алфавитном порядке.
81
Декабрь
I вариант.
Ъ – объявление, съёмка, объединиться, въезд, подъём.
Ь – ночью, вьюга, барьер, вьюнок, обезьяна.
Например: В декабре были сильные морозы.
Разд. ь – соловьи, воробьи, сучья.
Ь показатель мяг. – тень, стульчик, мель.
Например: Юля (йуля)
Например: конь ( ь не имеет звука)
Переходит, поезда, носик.
Душистый (ши пиши с и), снежок (снег), на берёзе (словарное слово),
чудесные (чу пиши с у), серёжки (серёжечки).
Столица – [стал’итса]
Ягода — [йагада]
Например: бездонный, безмерно…..
Декабрь
II вариант.
Ъ – съезд, съёжиться, объяснение, взъерошил.
Ь – барьер, серьёзно, воробьи, колосья, перья, сучья.
Декабрь – первый зимний месяц.
Разд. ь – соловьи, воробьи, сучья.
Ь показатель мягкости – тень, стульчик, мель.
Например: Юля (йуля)
Например: конь ( ь не имеет звука)
Переходит, поезда, носик.
Дерево (деревья), цветками (цвет), плоды (плод), блестящие (блеск), берегам (берег).
Коляска — [кал’аска]
Рыбка — [рыпка]
Например: красивенький, свеженький……
Январь
I вариант.
Январь, на дворе, морозы, ветры, берёзы, липы, без листьев, сосна, ель, медведь, берлогу, белка, в дупле, грибки, орешки.
Одуш. – человек, мышка, кот.
Неодуш. – горы, ветер, поле.
Трубач, пейзаж, обруч, ковш, печь, мышь.
М.р. – корешок, перец, мухомор, язык.
Ж.р. – булка, лень, мелочь, строчка, выпечка.
Ср. р. – семя, крыльцо, время, море.
82
5. Утренний, шёлковый, кожаный, осиновый.
6. Колючие, пышные.
7. М.р., м.р., ср.р., ж.р., м.р., ср.р., ср.р.
8. Серебряное кольцо, ледяная горка, резиновая игрушка.
9. Да – что? оно – существо
Январь
II вариант.
Сороки, с рассветом, в деревню, на окраины, посёлков, к вечеру, в лес, вороны, галки, дни, домов, оттепель, в поля, полотна.
Одуш. – человек, мышка, кот.
Неодуш. – горы, ветер, поле.
Подъезд, дочь, малыш, дичь, луч, ночь.
М.р. – дядя, корм, якорь, кусок, опёнок, ковёр.
Ж.р. – салфетка, лисица, душа, оса.
Ср.р. – мыло, сало, письмо, бревно.
Зимний, книжный, меховой, дубовый.
Холодные, морозные, мёртвые.
М.р., ж.р., ж.р., ср.р., ж.р., ср.р.
Луговые цветы, кухонный стол, липовый мёд.
– ая — яя, — ой – ей, — ую – юю.
Февраль.
I вариант.
Например: ехать (что делать?), поиграл(что сделал?), решу(что сделаю?), перешла(что сделала?).
Застучал(ед.ч.), покрыли(мн.ч.), тянулась(ед.ч.), вышли(мн.ч.).
Болеть, сушить, гладить, веселиться.
В, по, у, на.
Приставки в словах: вбежал – в, настольная – на, отъехал – от.
Предлоги: в (комнату), на (столе), от (дома).
Например: По дороге мчался автомобиль. Из дома вышел незнакомый человек.
По тропинке, наступает, покатился, на листочке, по нему, на неё.
Имя существительное: луна, змея, паруса.
Имя прилагательное: яркий, жадный, рыжее.
Глагол: прыгать, плестись, догнать.
Хлеб – всему голова.
И обед не обед — коли хлеба нет.
83
Февраль.
II вариант.
Например: ехать (что делать?), поиграл(что сделал?), решу(что сделаю?), перешла(что сделала?).
Спят(мн.ч.), бродяжничает(ед.ч.), не любит(ед.ч.), не терпит(ед.ч.).
Храбриться, белеть, дружить, стоять.
На, по, из – за.
Приставки в словах: отплыла – от, выросли – вы, влетел – в.
Предлоги: от (берега), в (лесу), в (окно).
Например: Над синим морем летала чайка. Ребята вместе с классным руководителем пошли в музей.
Построил, набежала, на собрании, по небу, поскакал, влез.
Имя существительное: зеркало, жаба, корабль.
Имя прилагательное: звёздная, бездонный, спелое.
Глагол: сиять, пожелать, спать.
Учение и труд всё перетрут.
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Март.
I вариант.
Книжная выставка, водяные брызги, горячий чай, бежать по дороге.
Северный полюс, сделать причёску, интересная экскурсия, прийти к другу.
На тонких веточках берёзок набухли почки. Плотные листья брусники свежи и зимой.
Повествовательное: Хвост у кота был серый и в полоску.
Вопросительное: А сколько литров воды было в бочке?
Побудительное: Сходи, доченька, в огород за капустой.
Наступает время. Солнце согревает. Плывёт облачко. Лёд потемнел. Отпали чешуйки. Шумит ветер.
Например: Ветер свищет.
На лугу расцвели ромашки. Коля помогает маме. Написал аккуратно в тетради.
(кто?) Товарищ (что сделал?) закинул. (кто?) Он (что сделал?) поймал.
Например: В лесу ухал филин.
Март.
II вариант.
Интересная книга, речная вода, холодный день, спать в комнате.
Ёлочная игрушка, одеваться по моде, дорожить другом, ранней весной.
Вдали раздавались раскаты грома. На опушке звенит бодрая песенка зяблика.
84
4. Повествовательное: Хвост у кота был серый и в полоску. Вопросительное: А
сколько литров воды было в бочке? Побудительное: Сходи, доченька, в огород
за капустой.
5. Мы посадили. Красуются баклажаны. Краснеют помидоры. Овощи созревают.
Мы ухаживаем. Урожай будет.
6. Например: Ветер свищет.
7. Соловьи распевают свои песенки. Алмат пошёл в школу. Из ягод получают
сок.
8. (что сделали?) Лопнули (что?) почки.(что делали?) заливались (кто?) скворцы.
9. Например: С утра до вечера в лесу не утихают голоса разных птиц.
Апрель
I вариант.
Язык – многозначное слово. Например: язык пламени, говяжий язык , язык у человека, русский язык, язык у ботинка, железный язык у колокола, взять языка — взять в плен врага.
Однозначные: волк, стакан. Многозначные: коса, ручка.
Золотой браслет – золотой характер; дверная ручка – ручка ребёнка.
Ветер в трубе воет и свистит.
Большой – огромный
Зашумела – загудела
Мрак – тьма
Лето – зима
Мало – много
Трус – храбрец
Вперёд – назад
Примерный текст: Чтобы сберечь своё здоровье, надо правильно питаться, заниматься спортом, закаляться. Каждый день, утром и вечером чистить зубы, следить за чистотой своего тела. Ит.д.
Например: пожалуйста, спасибо, доброй ночи, приятного аппетита и другие.
Примерное двустишие: На болоте сидела лягушка, была очень толстой, словно подушка.
Апрель
II вариант.
Ключ – многозначное слово. Например: дверной ключ, члюч из – под земли, ключ – ответ.
Однозначные: волк, стакан. Многозначные: коса, ручка.
Детская головка – головка лука; сердечный человек – сердечный клапан.
Язык пламени был очень высок.
Хохотала – смеялась
Ледяной – холодный
Вьюга – буран
85
Счастье – беда
Вверх – вниз
Правый – левый
Чужой – свой
Примерный текст: У меня очень дружная семья. Все дела мы делаем вместе. Помогаем друг другу на кухне, в саду, во дворе. Вместе выезжаем на природу, собираем грибы, ловим рыбу и т.д.
Например: пожалуйста, спасибо, доброй ночи, приятного аппетита и другие.
Примерное двустишие: Серая галка села на палку.
Май
I вариант.
Клей – кий, изъ – ян, паль – чик, крош – ка, объ – ём, осен – ний, сте – кло, по – суда или посу – да, по – лью, олень (разделить для переноса нельзя)
Мойка, стенка; ковёр, матрос; барабан, карандаш.
Акробат, доброта, май, огоньки, родник, сирота, ясень.
Ноженька — ͡ нож, ˄ еньк, □ а;
Складной — с, ͡ клад, ˄ н, □ ой;
Переплётчик — пере ͡ плёт ˄ чик.
Широкие степи, казахстанские степи, запестрели цветами, первыми цветами, майскими цветами.
Скамья, мощь, серьёзный, желтеть, дорожка, мосты, сердце, лопата, дежурный, жизнь.
Существительные: деньки, ребята, по тропке, к речке, песок, под ногами, от солнца, малыши, из песка, дом.
Прилагательные: тёплые, по узкой, горячий, большой.
Глаголы: настали, бегут, строят.
Примерный текст: Люди должны беречь нашу планету. Потому что она единственная в нашей солнечной системе, на которой есть жизнь. Войны, разруха, загрязнение воздуха и воды губят её. Ит.д.
Валя – Ваня – баня.(заменять по одной букве)
Май
II вариант.
Зебр (нельзя перенести), юбоч – ка, трой – ка, шос — се, по – лынь, ста – туя,
вы – пью, по – видло, повид – ло, ка – као, шам – пунь.
Мойка, стенка; ковёр, матрос; барабан, карандаш.
Бублик, синева, туннель, ферзь, цемент, шар, экскурсия.
Покрышка — по, ͡ крыш, ˄ к, □ а;
Желток — ͡ желт, ˄ ок;
Пушистый — ͡ пуш, ˄ ист, □ ый.
Тёплые ночи, летние ночи, много светлячков.
86
Темнота, побежал, костёр, живём, мягкий, весна, врачи, дожди, крепко, огурец.
Существительные: у дорожки, подберёзовики, в осиннике, подосиновики, шляпкой, на поляне, в траве, гриб, головкой, гриб.
Прилагательные: молодые, с круглой, плотной, с золотой, белый.
Глаголы: стоят, растёт.
Примерный текст: Моя Родина – Казахстан. Здесь я родился, здесь вырос. Моя Родина богата бескрайними степями, зелёными лугами, высокими горами, лесами и озёрами.ит.д.
Кот – тот – ток – так – бак.
Ответы III класс
Сентябрь
I вариант.
Орех, акация.
Ёж, с ежонком, ежихою, ежевику, у ежей.
Например: ворона, газета, дом, ель, ёж, жук, зонт, изба.
Глаз, друг.
Собака, спасибо, ягода, посуда, пенал, дежурный, кастрюля, газета.
Опустел школьный сад. Воздух в саду свеж и пахнет сыростью. По небу летают вороны.
Стол□, сын□, верблюд□, нос□, чемодан□, месяц□.
Молочная – основа молочн, □ая; рыбка – основа рыбк, □а, бабушка – основа бабушк, □а, воздух – основа воздух, земляные – основа землян, □ые, крючок – основа крючок, приморский – основа приморск, □ий, пень – основа пень.
Например – при и рос, получится прирос, или об и рос , получится оброс.
Сентябрь
II вариант.
Яма, указка, отец.
Я, знаю, порою, мечтаю.
Например: дерево, ежонок, ёрш, жаба, зебра, игла, йод, клоун.
Берёзку.
Четверг, сапог, работа, девочка, капуста, платок, стакан, апельсин.
Трава на лугу уже пожелтела. Птицы с шумом и криками улетают на юг. Идут долгие осенние дожди.
Суп □, пар□, осёл□, леденец□, тулуп□.
Редиска – основа редиск, □а, стружка – основа стружк, □а, дружок – основа дружок, космонавт – основа космонавт, парное – основа парн, □ое, кровать – основа кровать, плоды – основа плод, □ы, сучок – основа сучок.
Например – при и рос, получится прирос, или об и рос , получится оброс.
87
Октябрь
I вариант.
Смелый – смельчак, смелость, осмелиться ͡ смел
Грелка – греть, нагрелся, согревает, обогреватель ͡ гре
Жарко – жара, жаркий, пожарить, пожар ͡ жар
Забег, заслон, занести, завязать, заморский.
Бездонный, бездействовать, безвыходно, бездомный, безгранично.
С бабушкой — ˄ ушк, снегирушка — ˄ ушк, грудка — ˄ к, ручной — ˄ н, милушка — ˄ ушк.
кк: аккуратно, аккорд
лл: клисталл, идиллия
нн: ванна, тонна
Радостный – радость; сердце – сердечко, вестник – весть, праздник – празден(старосл.), пастбище – пасти.
Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
И, и, е, е, е, и, е, е, и, и, и.
Во двор пришла семья лосей. Один из них был ранен. Животное мучилось от боли. Лесник принёс йод, бинты и обработал раны.
Октябрь.
II вариант.
Сила – силач, сильный, силище ͡ сил
Заячья – заяц, зайчик, зайчата ͡ зая, зай.
Ровно – ровный, выровнять, подровнять ͡ ров
Перебежка, перенёс, переехать, перелетел, перейти.
Вливать, внести, въехали, врос, вбежать.
Норка — ˄ к, ёжик — ˄ ик, холодный — ˄ н, ручеёк — ˄ ёк.
сс: касса, масса
пп: группа, труппа
жж: можжевельник, дрожжи
Окрестность – окрест (местность), чувство –(непроизносимый в, проверочного слова нет), звёздный – звезда, устно – уста, тростник (непроизносимый т, проверочного слова нет).
Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
Е, е, е, е, и, и, е, е, и, е, и.
Семь бед, один ответ. Семь раз отмерь – один раз отрежь. Один в поле не воин.
88
Ноябрь
I вариант.
Кастрюля, сковорода, пиала – это посуда.
Молоток, пила, топор – это инструменты.
Кукушка, галка, дрозд – это птицы.
Астана, Лисаковск, Мангыстау, Москва, Шымкент, Тараз.
Одушевлённые – детям, котёнка, Коля, Андрюша, Мурзик.
Неодушевлённые – лапки, носик, погоду, на крыльце.
Пальто, кино.
Нет книги, учебника(р.п.); вышел из леса, музея(р.п.); сделано из глины, дерева(р.п.); не боюсь собаки, грозы(р.п.).
Из кузницы, у колодца, у заборов, у ворот.
И.п. яблоко, ручка, внук
Р.п. яблока, ручки, внука
Д.п. яблоку, ручке, внуку
В.п. яблоко, ручку, внука
Т.п. яблоком, ручкой, внуком
П.п. о яблоке, о ручке, о внуке
8. 3 скл., 1 скл., 3 скл., 3 скл., 1 скл., 2 скл., 2скл., 2скл., 2скл., 1 скл., 1 скл.,
1скл., 2скл., 2скл.
9. Например: молоко, морковь и другие.
Ноябрь
II вариант.
Муха, шмель, комар – это насекомые.
Календула, лопух, чистотел – это растения.
Стол, шкаф, тумбочка – это мебель.
Днепр, Волга, Или, Ишим, Тобол.
Одушевлённые – космонавтов, люди.
Неодушевлённые – космодром, башня, лифт, для подъёма, к ракете, к взлёту.
Брюки, ножницы.
Поехал в Африку, в лес(в.п.); построено на реке, на холме(д.п.); удивил друга, папу(р.п.).
Гусей, у двора.
И.п. клятва, мешок, семя
Р.п. клятвы, мешка, семени
Д.п. клятве, мешку, семени
В.п. клятву, мешок, семя
Т.п. клятвой, мешком, семенем
П.п.о клятве, о мешке, о семени
2скл., 1скл.,2скл., 1скл., 3скл., 1скл., 2скл., 1скл., 2скл., 2скл., 2скл.,2скл., 2скл., 1скл., 2скл., 2скл.
Например: пенал, песок и другие.
89
Декабрь
I вариант.
М.р., ср.р., ж.р., ж.р., ж.р., м.р., ж.р., м.р., м.р., ж.р. (неряха), ср.р., м.р., ж.р., м.р., м.р.
Е, е, е, е, е.
Например: дочь, меч, плащ, товарищ, мышь.
Ёж, грач, волк.
Семейство(2 скл.) бобров(2скл.) строило на речке (1скл., д.п.)плотину(1скл., в.п.). Арман(2скл.) купил общую тетрадь(3скл.,в.п.). После школы(1скл.) Алла(1скл.) помогает бабушке.(1скл.)
Интересный урок, жёлтый одуванчик, высокий тополь, хвойное дерево.
Ребята(и.п.), горку(в.п.), во дворе(п.п.), день(в.п.), к вечеру(д.п.), горка(и.п.), мальчики(и.п.), водой(т.п.), снег(в.п.), под крышу(в.п.), сарая(р.п.).
Р.п. кого? чего? Т. п. кем? чем? П.п. о ком? о чём?
9. Учитель и ребята.
Декабрь
II вариант.
М.р., ж.р., ж.р., м.р., м.р., м.р., м.р., ср.р., м.р., ср.р., ср.р., ж.р., ж.р., ж.р.
У, е. е, е, е.
Например: ночь, мяч, ключ, рожь, нож.
Берёза, белка, медведь.
Зелёные гусеницы(1скл.) ползли по сучьям(2скл., д.п.). Они с жадностью(3скл.) ели свежие листья(2скл.в.п.). В сад(2скл.в.п.) прилетели воробьи(2скл.). Птицы(1скл.) поклевали всех гусениц(1скл.в.п.).Они спасли сад(2скл., в.п.).
Разноцветные флажки, тяжёлые трубы, большие озёра, цветущие сады.
На холме(п.п.), усадьба(и.п.), лестница(и.п.), к дому(д.п.), парк(и.п.), в парке(п.п.), деревья(и.п.), в парке(п.п.), летом(т.п.)
И.п. кто? что? В.п. кого? что? Д.п. кому? чему?
9. Вода и мыло.
Январь
I вариант.
Сильный, сильный, проливной.
Книжный, пуховый, школьный, степной.
Например: м.р. – полосатый пиджак, ж.р. – сиреневая лента, ср.р. – куриное яйцо.
Пятнистые □ ые, у белых □ ых, плотные □ ые.
90
5. И.п: свежая утренняя прохлада
Р.п: свежей утренней прохлады
Д.п: свежей утренней прохладе
В.п: свежую утреннюю прохладу
Т.п: свежей утренней прохладой
П.п: о свежей утренней прохладе
6. Уменя очень удобная обувь. Это было тяжёлое время. Выпал белый снег.
7. Р.п. м.р. – ого, д.п. м.р. – ому
Р.п. ср.р. – ого, д.п. ср.р. – ому.
8. Т.п. зелёной лозой, верной подругой, бескрайней степью, родной землёй.
В.п. зелёную лозу, верную подругу, бескрайнюю степь, родную землю.
9. —
Январь
II вариант.
Пушистым, по гладкой, синее.
Сосновый, бумажный, малиновый, звёздный.
Например: м.р. – полосатый пиджак, ж.р. – сиреневая лента, ср.р. – куриное яйцо.
Зелёные -□ ые, сочные — □ ые, большие — □ ие, белые — □ ые, розовые — □ ые.
И.п. жёлтый сыпучий песок
Р.п. жёлтого сыпучего песка
Д.п. жёлтому сыпучему песку
В.п. жёлтый сыпучий песок
Т.п. жёлтым сыпучим песком
П.п. о жёлтом сыпучем песке
6. Деревья осенью очень нарядные. Вода в колодце чистая. Молодой петух
взлетел на забор.
7. Р.п. ж.р. – ой, д.п. ж.р. – ой
Р.п. ср.р. – ого, д.п. ср.р. – ому.
8. Д.п. далёкому краю, большому волнению, голубому снегу, новому портфелю.
П.п. о далёком крае, о большом волнении, о голубом снеге, о новом портфеле.
9. —
Февраль
I вариант.
В какой? – в косматой; по какой? – по замёрзлой; какое? – яркое.
В густой, первые, чернеющие, первые, зелёные, в пёструю.
Птичьи стаи, уютные гнёзда, крылатые друзья, пернатые жильцы, прелестные малыши.
Сероватый и жидкий, как кисель, последний снег разъезжался под ногами. Уже кое – где на бугорках чернели проталины мокрой земли. Они были покрыты прошлогодними листьями и мёрзлой травой.
91
Р.п., д.п., т.п., п.п.
Гордое, стройные, крепкие, симпатичная.
Толстый, светлый, тихий, горький.
Например: Гремит гром.
Антонимы: старый – новых.
Февраль
II вариант.
Над какой? – над глухой; в какой? – в неизвестный, какой? – бесконечной.
Могучей, старого, маленькая, в суровую, морозную, проворный.
В берёзовой, чёрная, большими, с мохнатой, с широких, снежная.
В морском порту готовится в дальний рейс ледокол. Могучие руки подъёмных кранов переносят с берега и опускают в трюмы грузы. Топливом этого чудесного корабля служит атомный котёл.
Р.п.
Хищный, большую, грубой.
Трусливый, чёрная, грязный, горячий.
Например: Идёт снег.
Антонимы: маленькое – большого.
Март
I вариант.
С ним, перед тобой, за вами.
Она(3л.), с нею(3л.), ей(3л.), о ней(3л.), её(3л.), с ней(3л.), без неё(3л.).
Верить в неё, в тебя; гордиться ею, вами; думать о нём, о ней, о тебе, о нас.
Дополнение.
Любить, доставить, почувствовать, понять.
Стоит(наст.в.), падает(наст.в.), надели(пр.в.), спит(наст.в.),прилетят(буд.в.).
Мычит, трещит, пищит, каркает, шипит, блеет, кукарекает.
Легли – лёг, проходили – проход, улетели – полёт, перебежал – бег, занесли – нёс.
ь : Коля – колья.
Март
II вариант.
С ним, перед тобой, за вами.
Она(3л.), с нею(3л.), ей(3л.), о ней(3л.), её(3л.), она(3л.).
Играю с ним, с нею; направился к вам, к ним; поздравляю её, вас, тебя, его.
Дополнение.
Жить, служить, стеречь, строить, жить.
Шёл(наст.в.), пели(наст.в.), зазеленела(пр.в.), шумят(наст.в.), готовят(наст.в.).
Рычит, кудахчет, жужжит, хрюкает, ржёт, крякает, мяукает, гогочет.
92
Легли – лёг, проходили – проход, улетели – полёт, перебежал – бег, занесли – нёс.
Дарья, Марья, Наталья.
Апрель
I вариант.
На цветах гудят (наст.в.) шмели
Пахнет(наст.в.) клевер сладко
Ребятишки у реки
Встали(пр.в.) на зарядку.
Вьюжит(ед.ч.), наступают(мн.ч.), покрываются(мн.ч.), трогаются(мн.ч.), пустили(мн.ч.), тянутся(мн.ч.).
Учение, предлог к; цвет, предлоги на, на.
Нарисовал, покатался, решил, съел.
Ваза на столе, вещи в кредит, нос крючком.
Солнце(подл.) льёт(сказ.)на землю(обст.) яркие(опред.) лучи(допол.). Весело(обст.) бегут(сказ.) по дорожкам(допол.) и канавкам(допол.) говорливые (опред.) ручьи(подл.). Зеленеет(сказ.) молодая(опред.) травка(подл.). Летят(сказ.) с юга(обст.) стаи(подл.) птиц(допол.). У школьников (допол.) праздник(подл.). Ребята(подл.) встречают(сказ.) пернатых(опред.) друзей(допол.). Они(подл.) вешают(сказ.) на деревья(обст.) скворечники(допол.).
Подлежащее и сказуемое.
Дополнение, определение, обстоятельство.
Хохочет, грустит, прыгает, блестит, несётся, летает.
Кость — гость
Апрель
II вариант.
Лист качается(наст.в.) узорный
В синей луже на воде.
Ходит(наст.) грач с грачихой чёрной
В огороде на гряде.
Была(ед.ч.), треснул(ед.ч.), поплыл(ед.ч.), несло(ед.ч.), слетались(мн.ч.), проплывали(мн.ч.), сожгло(ед.ч.).
Из мухи, предлог из; венки, предлоги на, у.
Пишет, рубят, едут, гуляют.
Перейти через дорогу, выехать из – за дома, зашло за тучи.
В начале(обст.) апреля(допол.) ребята(подл.) встречали(сказ.) птиц(допол.). Весёлой(опред.) гурьбой(обст.) пришли(сказ.) они(подл.) в парк(обст.). Он(подл.) украшен(сказ.) флажками(допол.).На плакатах(обст.) написано(сказ.) , что ребята(подл.) берут(сказ.) птиц(допол.) под охрану(обст.). На высоком(опред.) клёне(допол.) сидит(сказ.) скворец(подл.). Он(подл.) объявляет(сказ.) птицам(допол.) о празднике(допол.).
93
Подлежащее и сказуемое.
Дополнение, определение, обстоятельство.
Угол – уголь, шест – шесть.
Май
I вариант.
У шустрой белки запасы еды в дупле. Медведь спит в тёплой берлоге. В белой шубке ходит заяц. Красивый наряд и у плутовки – лисицы. Ёж накрылся сухими листьями в своей норке.
Красное яблоко, зимняя обувь, тяжёлый день, радостный праздник, железное ведро, умный мальчик.
Например: лейка, клён, клюв, пляска.
Синонимы: рыдает – плачет, огромный — гигантский.
Антонимы: открыть – закрыть, сел — встал.
Омонимы: коса девичья – острая коса, ручка для письма – детская ручка.
Костюмчик — ͡ костюм, ˄ чик; подснежник — под, ͡ снеж, ˄ ник; морковный — ͡ морков,
˄ н, □ ый; унёс — у, ͡ нёс.
Рукав – рукава, письмо – пишет, число – числа, клюв – клевать, кружка – кружечка, часок – час, сестра – сёстра, лодка – лодочка.
Существительные: рыбак, кувшинчик, ядро, картофель, таблетка, ласточка.
Прилагательные: мягкий, изумрудный, плодовые, майский.
Глаголы: жить, заправил, потянулись, плясать, скрипит.
— (тема на выбор)
До.
Май
II вариант.
Развернулись на берёзах зелёные листочки. В траве показались жёлтые одуванчики. Выползают из земли голодные жуки. Они садятся на ветки деревьев и начинают есть нежную зелень. Вредят деревьям и их личинки. Три зимы они живут под землёй и едят сочные корешки.
Лучший друг, счастливое детство, космический полёт, проросшее зерно, мыльный пузырь, тёплые домики.
Ель, ёж, юг, якорь.
Синонимы: рыдает – плачет, огромный — гигантский.
Антонимы: открыть – закрыть, сел — встал.
Омонимы: коса девичья – острая коса, ручка для письма – детская ручка.
Хорошенький — ͡ хорош, ˄ еньк, □ ий; снёс — с, ͡ нёс, заморозки — за, ͡ мороз, ˄ к, □ и; свисток — ͡ свист, ˄ ок.
Обед – обедать, пляж – пляжный, мосты – мост, трещат – треск, парус – паруса, дрова – без дров, шарф – шарфы, плита – плитка.
94
Существительные: встреча, щавель, крепость, камушек, пелена, утёнок, хозяйка, бабочка.
Прилагательные: грибной, круглое, справедливый, раненый.
Глаголы: поливать, солю, зреет.
— (тема на выбор)
С глаголом.
Ответы IV класс
Сентябрь
I вариант.
Имя существительное – этот часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.
Ж. р., ср.р., м.р., ср.р., ж.р., м.р., ж.р., ж.р., ж.р., м.р., м.р., ж.р., ж.р.
Бежал по дороге, по асфальту; подошёл к школе, к двери; мечтал о славе, о счастье.
Например: кино, шоссе, пальто.
Дождь(и.п.), из туч(р.п.), (п.п.), в кустах(п.п.), лапкой(т.п.), лист(в.п.).
2 скл., 3 скл., 2 скл., 2 скл., 3 скл., 2 скл.. 1 скл., 2 скл.,1 скл., 1 скл.. 3 скл., 1 скл.. 2 скл.. 2 скл., 3 скл.
И.п. документ, вещь, семья
Р.п. документа, вещи, семьи
Д.п. документу, вещи, семье
В.п. документ, вещь, семью
Т.п. документом, вещью, семьёй
П.п. о документе, о вещи, о семье
8. Колесом – морфологический разбор.
1. имя существительное
2. начальная форма – колесо
3. неодушевлённое
4. нарицательно
5. средний род.
6. 2 – ое склонение
7. творительный падеж.
8. единственное число.
9. в предложении является дополнением.
9. Редкий – (прилагательное)
Сентябрь
II вариант.
Имя существительное – этот часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет.
М. р., ж.р., м.р., ж.р., м.р., м.р., ср.р., ср.р., ж.р., ж.р., ж.р., м.р., ср.р.
95
3. Пришли в школу, в зоопарк; выехал из Астаны, из канавы; говорил о маме, о
друге.
4. Например: кино, шоссе, пальто.
5. Крапиву (в. п.), копилкой (т.п.), витаминов (р.п.), в листьях (п.п.), крапивы
(р.п.), витаминов (р.п.), в ягодах (п.п.), смородины (р.п.), долгожители (и.п.), к
столу (д.п.), пюре (в.п.), сок (в.п.) .
6. 1 скл., 2 скл., 1 скл., 1 скл., 1 скл., 2 скл., 2 скл., 2 скл., 1 скл., 1 скл., 3 скл.,
1 скл., 2 скл., 3 скл., 2 скл.
7. И.п. муравей, язык, общество
Р.п. муравья, языка, общества
Д.п. муравью, языку, обществу
В.п. муравья, язык, общество
Т.п. муравьём, языком, обществом
П.п. о муравье, о языке, об обществе
8. По траве – морфологический разбор
имя существительное
начальная форма –трава
неодушевлённое
нарицательное
женский род
1 – ое склонение
дательный падеж
единственное число
в предложении является – обстоятельством.
9. Перейти – глагол
Октябрь
I вариант.
Имя прилагательное — это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначает признак предметов.
Древний(м. р., ед ч.), новое(ср.р., ед.ч.), резкие(мн. ч.), золотое(ср. р., ед.ч.), ароматные(мн.ч.)
Сладкий(и.п.), кисловатый(и.п.), в ароматном(п.п.), плотном(п.п.).
Желанный, бумажный, глупый, большой, верхний, колючий.
И.п. горькая полынь, жаркая пустыня
Р. п. горькой полыни, жаркой пустыни
Д.п. горькой полыни, жаркой пустыне
В.п. горькую полынь, жаркую пустыню
Т. п. горькой полынью, жаркой пустыней
П.п. о горькой полыни, о жаркой пустыне
6. Зелёное яблоко, вечерний звон, пустынный берег, музыкальные
инструменты, солнечное лето, глиняная посуда.
7. Например: У небольшого болотца росли незабудки. Молния сверкнула
красными зигзагами.
96
8. Долгую (зиму) – морфологический разбор.
Имя прилагательное
Н. ф. долгая (зима)
Ж.р.
В.п.
Ед.ч.
В предложении является определением
9.Например: У моей бабушки золотые руки. Мне на день рождения подарили
золотую цепочку.
Октябрь
II вариант.
Имя прилагательное — это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? и обозначает признак предметов.
Могучая (ж.р., ед.ч.), доброе (ср.р., ед.ч.), велосипедная (ж.р., ед.ч.), перелётные (мн.ч.), родные (мн.ч.)
В тёмном (п.п.), еловом (п.п.), белый (и.п.), на зелёной (п.п.), моховой (п.п.), белую (в.п.), еловые (в.п.), тёплый (и.п.).
Ленивый, берёзовый, мудрый, тихий, носовой, грустный.
И. п. ласковый ветерок, проросшее зерно
Р.п. ласкового ветерка, проросшего зерна
Д.п. ласковому ветерку, проросшему зерну
В.п. ласковый ветерок, проросшее зерно
Т.п. ласковым ветерком, проросшим зерном
П.п. о ласковом ветерке, о проросшем зерне.
6. Голубое небо, деревянная ложка, сердитый ветер, узкие тропинки, солёный
огурец, трава.
7. Например: У небольшого болотца росли незабудки. Молния сверкнула
красными зигзагами.
8. Чёткого (правила) – морфологический разбор
1. Имя прилагательное
Н. ф. чёткое (правило)
Ср.р.
Р.п.
Ед.ч.
В предложении является определением
9. Например: У моей бабушки золотые руки. Мне на день рождения подарили
золотую цепочку.
Ноябрь
I вариант.
1. Имя числительное – это часть речи, которая обозначает количество
предметов, число, а также порядок
предметов при счёте.
97
2. Двести восемьдесят, четвёртый, тринадцать.
3. Сто, девятнадцать, двадцать пять, четыре, семьдесят, пятьдесят.
4. В ведре десять литров воды. Сегодня я встал в семь часов утра. До
ближайшей станции осталось пять километров. В нашем классе учится
четырнадцать человек.
5. Числительное один изменяется по родам. Числительное два имеет только две
формы рода: два письма, две книги.
6. Сколько? Семь, три, девять.
7. Какой? десятый, сотый, тринадцатый.
8. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. И
другие.
9. Битый час – ждать долго, Бить баклуши – бездельничать. Хлопот полон рот
– много работы.
Ноябрь
II вариант.
1. Имя числительное – это часть речи, которая обозначает количество
предметов, число, а также порядок
предметов при счёте.
2. Три, двадцать один, первые.
3. Двести один, тридцать четыре, пять, шестьдесят, девятьсот сорок шесть.
4. Я купил пять килограмм яблок. Поезд отправился в восемь часов. У лисы
четыре лапы, два уха и один хвост. Мне девять лет.
5. Числительное один изменяется по родам. Числительное два имеет только две
формы рода: два письма, две книги.
6. Сколько? Семь, три, девять.
7. Какой? десятый, сотый, тринадцатый.
8. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. И
другие.
9. Ловить ворон – невнимательно слушать. Чесать языком – много говорить.
Работать спустя рукава – нехотя, через силу.
Декабрь
I вариант.
1. Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет
их.
2. Ему – ед. ч., м. р., 3 л.; меня – ед.ч.,1 л.; я –ед. ч ,, 1л.; за ними – мн.ч., 3л.;
вы – мн. ч.,2л.; у неё — ед.ч., ж.р.,3.л.
3. Д. п. – подарить ей; т.п. – горжусь им.
4. И.п. я, вы
Р.п. меня, вас
Д.п. мне, вам
В.п. меня, вас
Т.п. мною, вами
98
П. п. обо мне, о вас
5. Беседовать с нами(т.п.), уговаривать нас(р.п.), познакомил со мной(т.п.),
съездил к вам, (д.п.), позаботился о ней(п.п.)
6. 1 лицо – я, мы
2 лицо – ты, вы
3 лицо – он, он, оно, они.
7. У неё, с ними, к ним, у неё, она, с ним, его.
8. Мне купили велосипед. Учитель поблагодарил нас за успешный урок.
9. Отгадка: горизонт.
Декабрь
II вариант.
1. Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, но не называет
их.
2. Я – ед.ч., 1л.; мне – ед.ч., 1л.; я – ед.ч., 1л.; с меня – ед.ч., 1л.; мне – ед. ч.,
1л.; вам – мн. ч., 2л.; себя – ед.ч., 1л.
3. Д. п. – подарить ей; т.п. – горжусь им.
4. И.п. ты, мы
Р.п. тебя, нас
Д.п. тебе, нам
В.п. тебя, нас
Т.п. тобой, нами
П.п. о тебе, о нас
5. Любить тебя(в.п.), заговорить со мной(т.п.), подошёл к нам(д.п.), думать о
нём(п. п.), приглашать вас(в.п.)
6. 1 лицо – я, мы
2 лицо – ты, вы
3 лицо – он, он, оно, они.
7. Его, он, ему, его, ему.
8. Мне купили велосипед. Учитель поблагодарил нас за успешный урок.
9. Отгадка: компас
Январь
I вариант.
1. Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что
сделать? и обозначает действие
2. Мчаться, летать, заболеть, играть.
3. Дружить- дружит, подружит, дружил; Сушить – сушит, высушит, сушил;
Ужинать – ужинает, поужинает, ужинал.
4. Ночует(несов., I спр, 3 л., ед. ч.); билось(несов., Iспр., ед.ч.); замирало(несов.,
Iспр., ед.ч.); блеснула(совер., I спр., ед.ч.), раздался(совер., I спр., ед.ч.)
5. Веет, снимает, болеем, рисует, строит, готовит, заплетаете, вяжет.
6. Открыла, потеряла, подошёл, провожал, приплыл, уплыл, выползла.
99
7. Я шагаю, реву, дую
Ты шагаешь, ревёшь, дуешь
Мы шагаем, ревём, дуем
Вы шагаете, ревёте, дуете
Он(она, оно) шагает, ревёт, дует
Они шагают, ревут, дуют
8. Развесила — морфологический разбор
1. глагол
2. неопр. форма – развесить
3. совер. вид
4. II спр.
5. прош. время
6. ж.р. ед.ч.
7. сказуемое
9. Например: Идёт снег. В воскресенье мы гуляли в парке отдыха. Наконец – то
я каникул дождался.
Январь
II вариант.
1. Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать? что
сделать? и обозначает действие предмета.
2. Стучать, молчать, звенеть, готовить.
3. Темнеть – темнеет, потемнел, потемнеет. Краснеть – краснеет, покраснел,
покраснеет. Обедать – обедает, пообедал, пообедает.
4. Завывал(несов., 1 спр., ед.ч.), укрывался(несов., 1 спр.,, ед.ч.), выпал(совер..
1спр., ед.ч.) пробили(совер., мн.ч.)
5. Воет, зимуем, пишет, отправляешь, пляшет, выбегаете, качает.
6. Села, вылил, плакал, ненавидела, работал, закрыла.
7. Я догоняю, лью, шумлю
Ты догоняешь, льёшь, шумишь
Мы догоняем, льём, шумим
Вы догоняете, льёте, шумите
Он(она, оно) догоняет, льёт, шумит
Они догоняют, льют, шумят
8. Понимал – морфологический разбор
1. глагол
2. неопр. форма – понимать
3. несовер. вид
4. I спр.
5. прош. время
6. м.р. ед.ч.
7. сказуемое
9. Например: Идёт снег. В воскресенье мы гуляли в парке отдыха. Наконец – то
я каникул дождался.
100
Февраль
I вариант.
1. Наречие – это неизменяемая часть речи, которая отвечает на вопросы где?
когда? как? куда? откуда? зачем?
2. Я просыпался рано и шёл по полянам в лесные чащи. Горячее солнце грело
уже сильно и радостно. В лесах
лазурно светил, расходился и таял душистый туман. За большими
лесистыми вершинами сияла белизна
снежных гор.
3. Легко, хорошо, быстро, горько.
4. Например: В саду росло много разных цветов. И т.д.
5. Как? Ярко блещет; как? Весело воркуют; как? Проворно сгоняет. как? Скоро
поломаются.
6. Летом, на холме, нежно, в гору, издалека.
7. Белка уверенно прыгнула на ветку. Потом ловко вскочила на дощечку.
Осторожно брала передними лапами ягоды и орехи. Тихонько отворилась
дверь. Белочка быстро исчезла в ветвях.
8. Мальчик быстро влез на дерево. Солнце спряталось позади гор. Урожай
собирают осенью.
9. Изумрудный – это прилагательное.
Февраль
II вариант.
1. Наречие – это неизменяемая часть речи, которая отвечает на вопросы где?
когда? как? куда? откуда? зачем?
2. Солнце медленно скрылось за облаком и на пашни легла тень. Ярко
заблестели на листьях орешника капли
росы. Блестело море в ярком свете и грозно волны о берег бились. Погода
внезапно вдруг переменилась.
3. Широко, умно, скользко, медленно.
4. Например: На вокзале было мало народу.
5. Где? В саду горел; Как? Крепко пахло; как? Охотно оделся; Вышел куда? на
крыльцо;
Как? Еле заметно замерцали.
6. Вечером, в шкафу, ласково, домой, из школы.
7. Навела зима в лесах и на полях строгий порядок. Не балует она природу ни
цветами, ни красками. Прибрано
всё у неё и белизной сверкает. Спрятала она реки под голубой лёд. На голые
деревья и кусты накинула тёплые,
пуховые шубы.
8. Мы ехали быстро по дороге. Скоро летние каникулы. Папа ушёл на работу.
9. Размять – это глагол.
101
Март
I вариант.
1. Союз – служебная часть речи, которая связывает однородные члены в составе
Простого предложения и простые предложения в составе сложного
предложения.
2. И, и, а, да, и, и.
3. Ковёр зимы покрыл холмы, луга и долы. Настала ночь лунная, ясная.
Осенний лист задрожал, затем оторвавшись от ветки покружился в воздухе
и мягко упал в лужу.
4. Колесо вертится, гудит и обдаёт ветром. По улицам ветер гнал перья,
стружки, пыль. Взгляд его казался суровым, а губы еле заметно выдавали
улыбку.
5. Ребята; доктор; Александр Григорьевич.
опред. опред. подл. обст. сказ. доп. доп. обст. доп. сказ.
6. Ласковый(опред.) весенний(определ.) ветерок (подл.)нежно(обст.) щекочет
(сказ.)мне(допол.) лицо.(допол.) (повеств., невоскл., распростр.) Из чащи
(опред.)леса(допол.) показалось (сказ.) большое (опред.) животное.(подл.)
(повеств., невоскл., распростр.) Её глаза(подл.) горели (сказ.)таинственным
(опред.)голубоватым(опред.) светом.(допол.)(повеств., невоскл., распр.)
7. 1 пред. – предлог, прил., сущ., сущ., глагол, прил., сущ., сущ.
2 пред. – предлог, мест., глаг., нареч., прил., сущ.
3.пред. – сущ., прил.
4.пред. – мест., част., глаг., част., сущ., част., сущ., част., сущ., част., сущ.
8. 1 – Мама спросила: Что тут происходит?
2 – Завтра все идут на экскурсию — сказал учитель.
9. Например: Кумушка, мне странно это: да работала ль ты в лето? — говорит
ей Муравей.
Март
II вариант.
1. Союз – служебная часть речи, которая связывает однородные члены в составе
простого предложения и простые предложения в составе сложного
предложения.
2. А, и. да.
3. В воздухе тонко пахло свежим снегом, хвоей, еловыми шишками. Сонные
птицы тихо сидели в своих домиках, молчали. Дорога была прямая, гладкая.
4. Тундра осенью – равнина седая, унылая, серая. Яркой бывает тундра летом.
На лужах пёстрые птицы: белые, чёрные, рыжие. Они радостно
перекликаются, резвятся в воздух и перелетают с одного места на другое.
5. Товарищ, слуга, мальчик, Казахстан.
102
6. Багряная(опред.) печальная(опред.) луна(подл.) висит(сказ.)
вдали.(обст.)(повест., невоскл., распрост.) Взлетает(сказ.) с цветка
(обст.)тяжёлый (опред.)шмель(подл.), а цветок (подл.) ещё долго(обст.)
качает (сказ.)своей (опред.) головкой.(допол.) (повест., невоскл., распростр.,
сложное) Молодой (опред.)журавль(подл.) высоко(обст.) взлетел(сказ.), да
низко(обст.) сел.(сказ.) (повеств., невоскл., распростр., однородные сказ.)
7. 1 пред. – прил., сущ., прил., сущ., глагол.
2 пред. – прил., сущ., глагол, пред., сущ., союз, глагол, сущ., прил., сущ.
3 пред. – наречие, пред., мест., нареч., союз, нареч., глагол, сущ.
8. 1 – Мама спросила: Что тут происходит? 2 – Завтра все идут на
экскурсию — сказал учитель.
9. Например: Соседка, перестань срамиться, — ей Шавка говорит.
Апрель
I вариант.
1. Хлеб
2. Столица – 7 букв, 8 звуков(ц – тс)
3. Раздельно. Например: у реки, на столе, под облаками.
4. Поесть, всё, лето, тяжесть.
5. Подберёзовик — под, ͡ берёз, ˄ овик; придорожная — при, ͡ дорож, ˄ н, □
ая; малыш – ͡ мал, ˄ ыш.
6. Появился – явится, письмо – пишет, звериный – зверь, травинка – травы,
радостно – радость, ненастный –
ненастье, кора – корка, звезда – звёзды.
7. Ночь, горький, веселится, плакать, маленький, вниз.
8. По ровному(д.п.) полю, свежим(т.п.) хлебом, горячее(и.п.) сердце,
пушистой(т.п.) веткой, близкой(р.п.)
подруги, у высокой (р.п.) сосны, к лучшему(д.п.) другу.
9. 1. —
2. Тохтар Аубакиров.
3. Человек, правящий государством. Президент Республики Казахстан –
Назарбаев Нурсултан Абишевич.
Апрель
II вариант.
1. Лужи.
2. Молодёжь – 8 букв, 7 звуков.
3. Раздельно. Например: у реки, на столе, под облаками
4. Небеса, луковица, присядь, весь.
5. Крошечка — ͡ крош, ˄ ечк, □ а; приморский — при, ͡ мор, ˄ ск, □ ий; дымок
— ͡ дым, ˄ ок.
103
6. Шептать – шепчет, холмы – холм, пчелиный – пчёлы, бумажка – бумажечка,
праздник – (нет проверочного
слова), сердце – сердечко, листва – лист, чудеса – чудесный.
7. Светлый, низкий, волосатый, стоять, весело, молчать.
8. У бурлящей(р.п.) реки, близкому(д.п.) человеку, лёгкая (и.п.) лодочка,
степную(в.п.) ковыль, о прожитом(п.п.)
дне, вкусным(т.п.) блюдом.
9. 1.—
2. Юрий Алексеевич Гагарин.
3. Министром называют человека, который руководит работой какой – либо
отрасли. Например: Министр здравоохранения, Министр образования,
Министр культуры и другие.
Май
I вариант.
1. Густая, зелёная, и, покрывает, пруд, сверху, тина.
2. На черёмухе(1 скл., п.п., □ е), тополе(2 скл., п.п. □ е), сирени(3 скл., п.п., □
и), листочки (мн.ч., и.п., □ и).
3. Дом у дороги, книга на столе, спеть о родине, подъехать к школе.
4. Её – ж.р., ед.ч.; на ней – ж.р., ед.ч., п.п.
5. Добываем –несов. в,наст.в., мн.ч.,1спр.;жили — несов. в, прош. вр.мн.ч.,2спр.;
покроются –совер. в,буд.вр.,1спр.
6. Клюёт – 2 слога.
к – [ к ] – согл., парн., глух., твёрд.
л — [ л’ ] – согл., непарн., звон.. мягк.
ю — [ у] – гласн., безуд.
ё — [ й ] – согл., непар., звон., мягк.
[ о ] – глас., удар.
т — [ т ] – согл,, парн., глух., твёрд.
5 букв, 6 звуков.
7. Тёмный, плачет, крохотный.
8. I – спряжение – ешь(- ёшь), — ет (- ёт), — ем(-ём), -ете(-ёте), — ут(-ют).
II – спряжение – ишь, -ит, -им, -ите, -ат(-ят).
̸ ̸ ̸ ̸ ̸ ̸
9. Выходить – выходить, замок – замок, сведение – сведение.
Май
II вариант.
1. Берёзка, встанет, ель, или, иногда, мелькнёт, мрачной, перед, тенью, тобою.
2. От паутинки (1 скл., р.п., □ и), к паутинке (1 скл., д.п., □ е), паук (2 скл., и.п.
□ ).
3. Шагать через мост; висеть в воздухе; одежда в комоде; кот под столом.
104
4. Ему – м.р., ед.ч., д.п.; он – м.р., ед.ч., и.п., за ним – м.р., ед.ч., т.п.
5. Шли – несов., в., прош.вр., мн.ч.,2спр.; тоскуют – несов.в., наст., мн.ч.,1спр;
пустит — сов. в.,буд.вр., ед.ч., 2спр.
6. Любовь – 2 слога.
л — [ л’ ] – согл., непар., звон., мягк.
ю — [ у ] – глас., безуд.
б — [ б ] – согл., парн., звон., твёрд.
/
о — [ о ] – глас., ударный
в — [ ф’ ] – согл., парн., глух., мягк.
ь — не имеет звука.
6 букв, 5 звуков.
7. Огромный, смеётся, подпрыгнул.
8. I – спряжение – ешь(- ёшь), — ет (- ёт), — ем(-ём), -ете(-ёте), — ут(-ют).
II – спряжение – ишь, -ит, -им, -ите, -ат(-ят).
̸ ̸ ̸ ̸ ̸ ̸
9. Трусить – трусить, белок — белок, ледник –ледник.
105
Приложение 1
Диагностическая карта № 1 (для 1 класса)
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
6 баллов
4 балла
3 балла
Приложение 2
Диагностическая карта № 2 (для 2,3,4 классов)
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
8 баллов
6 – 7 баллов
5 баллов
Соответственно — 8 баллов – оценка 5, 6 – 7 баллов – оценка 4, 5 баллов – оценка 3, меньше пяти баллов – оценка 2.
106
Список используемой литературы
Учебники Русский язык издательства Атамұра,
Алматыкітап для учащихся 1, 2, 3, 4 классов.
Занимательная грамматика 1-4 классы издательства Алматыкітап.
55 занятий по русскому языку. Шымкент. Шикула 2004
Орфография без правил. Просвещение. 1991 П.С.Тоцкий.
Словарные слова. АСТ. Астрель. Москва 2002 Узорова О.В.
107
Скачать работу
comments powered by HyperComments
Проект слово мороз 3 класс по русскому языку – 3 класс русский язык проект рассказ о слове слово мороз
Канакина. 3 класс. Учебник №1. Наши проекты. Рассказ о слове с. 72
Наши проекты. Рассказ о слове
- Что мы можем рассказать о слове? Давайте посмотрим, какие слова «окружают» слово мороз.
1. Лексическое значение слова:
Сильный холод (с температурой воздуха ниже 0°).
Холодная, зимняя погода.
2. Однокоренные слова: мороз, морозец, морозище, морозный, морозить.
3. Синонимы: мороз, холод, стужа.
Антонимы: мороз — жара, мороз — зной.
Фразеологизм: Мороз по коже (по спине) дерёт (пробегает, идёт). Ощущается озноб, вызываемый чувством страха, волнения.
4. Сочетаемость слова: сильные, жестокие, первые, январские, русские, сибирские… (морозы).
5. Пословица. Мороз невелик, а стоять не велит.
Загадка. Без рук рисует, без зубов кусает.
6. Предложения с этим словом.
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы. (А. Пушкин)
Составьте и вы такую же страничку с каким-либо словом. Проиллюстрируйте свою страничку. Расскажите о выбранном вами слове в классе.
заря
Произносим: [зар’а]
Записываем: заря (словарное слово).
Многозначное слово.
1. Лексическое значение слова заря:
1. Яркое освещение горизонта перед восходом и после захода солнца.
2. Время появления на горизонте этого освещения.
3. (перен.) Начало, зарождение, ранняя пора чего-либо (обычно приятного, радостного, желанного).
4. (военн. (также зоря)) Военный сигнал на барабане, горне или трубе в часы подъёма и при отходе ко сну.
5. (военн.) воинский церемониал.
6. (ботан. (также зоря)) Род многолетних травянистых растений семейства зонтичных с желтоватыми цветками; любисток.
Прямое значение: На востоке занималась новая заря.
Переносное значение:
На заре истории — киммерийцы, скифы и сарматы.
2. Однокоренные слова: заря, зарница, зарничный, озарить, озарённый, заревой, зарянка.
3. Синонимы: рассвет, спозаранку, до росы.
Антонимы: поздно, закат.
Фразеологизмы:
ни свет ни заря (очень рано утром), от зари до зари (с раннего утра до позднего вечера).
4. Сочетаемость слова: утренняя, вечерняя, румяная, алая, багровая… (заря)
5. Пословицы:
Заря золотом осыплет.
Какова вечерняя заря, таков и другой день.
Зарю проспать, рубахи не достать.
Загадка:
Красная девица в зеркало глядится. (Заря)
6. Предложения с этим словом.
Чуть брежжит бледная заря, —
Слежу мелькания снежинок. (А. Блок)
Я вижу край небес в дали безбрежной
И ясную зарю. (З. Гиппиус)
Небо широкое, широкое.
Смотрит заря утомлённая. (З. Гиппиус)
Ответы по русскому языку. 3 класс. Учебник. Часть 1. Канакина В. П.
Ответы по русскому языку. 3 класс
Канакина. 3 класс. Учебник №1. Наши проекты. Рассказ о слове с. 72
4 (80.77%) от 233 голосующих
razviwaika.ru
Канакина. 3 класс. Учебник №1. Наши проекты. Рассказ о слове с. 72
Наши проекты. Рассказ о слове
- Что мы можем рассказать о слове? Давайте посмотрим, какие слова «окружают» слово мороз.
1. Лексическое значение слова:
Сильный холод (с температурой воздуха ниже 0°).
Холодная, зимняя погода.
2. Однокоренные слова: мороз, морозец, морозище, морозный, морозить.
3. Синонимы: мороз, холод, стужа.
Антонимы: мороз — жара, мороз — зной.
Фразеологизм: Мороз по коже (по спине) дерёт (пробегает, идёт). Ощущается озноб, вызываемый чувством страха, волнения.
4. Сочетаемость слова: сильные, жестокие, первые, январские, русские, сибирские… (морозы).
5. Пословица. Мороз невелик, а стоять не велит.
Загадка. Без рук рисует, без зубов кусает.
6. Предложения с этим словом.
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы. (А. Пушкин)
Составьте и вы такую же страничку с каким-либо словом. Проиллюстрируйте свою страничку. Расскажите о выбранном вами слове в классе.
заря
Произносим: [зар’а]
Записываем: заря (словарное слово).
Многозначное слово.
1. Лексическое значение слова
1. Яркое освещение горизонта перед восходом и после захода солнца.
2. Время появления на горизонте этого освещения.
3. (перен.) Начало, зарождение, ранняя пора чего-либо (обычно приятного, радостного, желанного).
4. (военн. (также зоря)) Военный сигнал на барабане, горне или трубе в часы подъёма и при отходе ко сну.
5. (военн.) воинский церемониал.
6. (ботан. (также зоря)) Род многолетних травянистых растений семейства зонтичных с желтоватыми цветками; любисток.
Прямое значение: На востоке занималась новая заря.
Переносное значение: На заре истории — киммерийцы, скифы и сарматы.
2. Однокоренные слова: заря, зарница, зарничный, озарить, озарённый, заревой, зарянка.
3. Синонимы: рассвет, спозаранку, до росы.
Антонимы: поздно, закат.
Фразеологизмы:
ни свет ни заря (очень рано утром), от зари до зари (с раннего утра до позднего вечера).
4. Сочетаемость слова: утренняя, вечерняя, румяная, алая, багровая… (заря)
5. Пословицы:
Заря золотом осыплет.
Какова вечерняя заря, таков и другой день.
Зарю проспать, рубахи не достать.
Загадка:
Красная девица в зеркало глядится. (Заря)
6. Предложения с этим словом.
Чуть брежжит бледная заря, —
Слежу мелькания снежинок. (А. Блок)
Я вижу край небес в дали безбрежной
И ясную зарю. (З. Гиппиус)
Небо широкое, широкое.
Смотрит заря утомлённая. (З. Гиппиус)
Ответы по русскому языку. 3 класс. Учебник. Часть 1. Канакина В. П.
Ответы по русскому языку. 3 класс
Канакина. 3 класс. Учебник №1. Наши проекты. Рассказ о слове с. 72
2.4 (47.72%) 57 vote[s]
volzsky-klass.ru
Проект по русскому языку «Рассказ о слове»
ПРОЕКТ
Рассказ о слове
Что мы можем рассказать о слове? Давайте посмотрим, какие слова «окружают» слово мороз.
произносим м[а]ро[с]
Мороз
записываем мороз
1. Лексическое значение слова:
1. Сильный холод (с температурой воздуха ниже 0).
2. Холодная, зимняя погода.
2. Однокоренные слова: мороз, морозец, морозище, морозный, морозить.
3. Синонимы: мороз, холод, стужа.
Антонимы: мороз — жара, мороз — зной.
Фразеологизмы:
Мороз по коже ( по спине) дерёт (пробегает, идёт). Ощущается озноб, вызываемый чувством страха, волнения.
4. Сочетаемость слова: сильные, жестокие, первые, январские, русские, сибирские … (морозы).
5. Пословица. Мороз невелик, а стоять не велит.
Загадка. Без рук рисует, без зубов кусает.
6. Предложения с этим словом.
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы.
(А. Пушкин)
• Составьте и вы такую же страничку с каким-либо словом. Проиллюстрируйте свою страничку. Расскажите о выбранном вами слове в классе.
ГДЗ русский язык 3 класс Канакина ПРОЕКТ «Рассказ о слове»
Рассказ о слове «смекалка».
произносим смекалка
Смекалка
записываем смекалка
1. Лексическое значение слова: сообразительность, догадливость, способность быстро понять, смекнуть.
2. Однокоренные слова: смекалистый,
3. Синонимы: сообразительность, догадливость, смышлённость, изобретательность, ум.
Антонимы: тугодумие.
Фразеологизмы:
Набираться смекалки.
4. Сочетаемость слова: проявить смекалку, отличная смекалка, нужна смекалка.
5. Пословица. Где не возьмёт топор, там возьмёт смекалка.
Загадка. Мы решим задачку,
Проявив свою … . (смекалку)
6. Предложения с этим словом.
Боец со смекалкой воюет и спалкой.
На войне нужны закалка да смекалка.
1-4klass.ru
Проект по русскому языку Рассказ о слове. 3 класс
В начальной школе учащиеся изучают много тем, связанных со словом и его описанием. В некоторых программах, например «Школа России» в 3 классе, учитель предлагает ученикам выполнить проект по русскому языку «Рассказ о слове». Форма проекта может быть любой. Чаще всего ребята выполняют этот проект в виде презентации, но это может быть и сообщение и даже исследовательская работа.
Разберемся, что представляет собой этот проект. Посмотрим, какие моменты необходимо учесть при его выполнении.
Как составить рассказ о слове в 3 классе План
Вот основные пункты плана, по которым должен выполняться этот проект по русскому языку.
- Орфография или правописание слова
- Лексическое значение
- Однокоренные слова
- Синонимы
- Антонимы
- Фразеологизм
- Сочетаемость слова
- Пословица или поговорка
- Загадка
- Предложение с этим словом
В проекте могут быть опущены некоторые пункты плана, но учащиеся могут добавить в проект что-то интересное о слове от себя. Это в любом случае дает возможность учителю поставить ученику пятерку. При выполнении проекта о слове, ученик должен использовать дополнительную литературу. Это могут быть специальные словари, энциклопедии, книги по фольклору.
На страничках нашего сайта вы можете найти нужные пословицы, поговорки и загадки.
Пример проекта «Рассказ о слове» для 3 класса
Рассказ о слове — МОРОЗ
- Мороз
произносим — [марос]
записываем — мороз.
Проверочное слово для последней буквы (мороЗ – мороЗы)
- Лексическое значение слова
МОРОЗ — Сильный холод (с температурой воздуха ниже 0°). Холодная, зимняя погода
Мороз – это холод, стужа, при которой вода замерзает, а столбик термометра опускается ниже нуля. (Толковый словарь В.И. Даля)
- Однокоренные слова: морозище, морозный, морозить, морозный, заморозить, заморозок, морозец, морозильник, морозко, приморозить, подморозить, мерзлая.
- Синонимы.
Мороз — холод, стужа, стужа, колотун (разговорный)
- Антонимы.
Мороз — жара, мороз — зной.
- Фразеологизм.
Мороз по коже (по спине) дерёт (пробегает, идет). Ощущается озноб, вызываемый чувством страха, волнения.
- Сочетаемость слова: сильные, жестокие, первые, январские, русские, сибирские… (морозы).
- Пословица.
Мороз невелик, а стоять не велит.
Мороз и железо рвет, и на лету птицу бьет.
Сошлись два друга – мороз да вьюга.
- Предложения с этим словом.
Блеснул мороз. И рады мы проказам матушки-зимы. (А. Пушкин)
- Загадка.
Все его зимой боятся –
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице … (мороз)Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка … (мороз)
«Рассказ о слове»
Мороз
Рассказ о слове — ДОБРО
- Слово ДОБРО
произносим [ д а б р о ],
записываем — добро
- Лексическое значение слова:
Добро — все положительное, хорошее, полезное.
- Однокоренные слова:
добряк, доброта, добродетель.
- Синонимы: благо, гуманность, сердечность.
- Антонимы: добро — зло.
- Фразеологизм:
Доброе сердце (о добром, отзывчивом человеке).
Дать добро (разрешить что-то делать, одобрить какое-либо начинание).
- Сочетаемость слова: бескорыстное, душевное.
- Пословица:
Добро помни, а зло забывай!
Добра на худо не меняют.
- Загадка:
Его не скушаешь, но вкус его сладок!
Его не видишь, но вид его приятен!
Оно может быть близко, если ты веришь в это!Оно рядом, но его не потрогаешь! (Добро)
- Предложения с этим словом:
Добро всегда побеждает зло.
Надеемся, эти варианты проектов Рассказ о слове, помогут вам сделать отличную презентацию или сообщение.
Рекомендую вам новое интересное видео, которое может быть очень полезным в ваших увлечениях!
gamejulia.ru
Проект по русскому языку : «Зимняя страничка» 3 класс
МБОУ СОШ № 2 г.Мглин
Проект по русскому языку
«Зимняя страничка»
Ученицы 3 класса
Конопако Марии
Классный руководитель:
Пашкова Т.Г.
2016 г.
Снег, снежинка, хлопья, снегири, снегопад, поземка, Снегурочка, гололед, лед, Дед Мороз, метель, Рождество, сугроб, снеговик, иней, мороз -все эти слова объединены общей зимней темой.
Читая эти слова, мне представляется снежная морозная зима, идет крупными хлопьями снег, вокруг большие сугробы, а на деревьях сидят снегири. Дети катаются с горки на санках и на коньках по льду. Ощущается приближение самого радостного и волшебного праздника-Нового года!
-
Снежинка – застывшие мельчайшие капельки воды, имеющие шестиугольную форму.
-
Снег – скопление маленьких снежинок.
-
Снегопад – падение с неба большого количества маленьких красивых снежинок
-
Снежки – комочки из снега, которые лепят детки
-
Снеговик – фигура сделанная из трех снежных шаров.
-
Снегурочка – сказочный персонаж из снега, внучка Деда Мороза
-
Гололёд – очень скользкий слой плотного льда на поверхности земли
-
Снегири – небольшая певчая птица отряда воробьиных с красной грудкой
-
Хлопья – пушистые комочки
-
Иней – тонкий слой кристалликов льда, покрывающий поверхность разных предметов при их резком охлаждении
-
Сугроб – наметенная ветром куча снега
-
Рождество – Один из главных христианских церковных праздников,
-
Метель –сильный, переменного направления ветер со снегом
-
Лёд — замерзшая, перешедшая в твердое состояние вода
Слова Рождество, Дед Мороз, Снегурочка, снег снеговик –вызвали у меня радостное чувство, ощущение праздника.
Для каждого слова можно подобрать краски белые блестящие сверкающие
Синонимы: Иней, осадок, серебро, изморозь, седина
метель, ветер, вьюга, завируха , метелица
мороз, холод, стужа
снег, крупа, пороша, снежок, осадки, снежище, снежочек, белые мухи,
Снеговик, снежная баба, снеговичок
снегопад, выпадение
снежинка, пушинка, кристаллик
Снежки, игра
Сугроб, занос, куча, сугробина, сугробище
Хлопья, клочья
Антонимы: лед-огонь
Мороз-зной, жара
Однокоренные слова: Снег, снегопад, снеговой, снеговик, Снегурочка
снежинка, снежок, снежки , заснежило, подснежник
Лёд, гололёд. ледяной, заледенело, ледянка, ледовый.
Метель, метелица
Позёмка, земля, земляной
Мой словарик зимних слов:
Новый год, варежки, коньки, санки ,хлопушка, зимушка, прорубь, лыжи, каток, горка, метелица, вьюга, пурга, снежок, морозец, заморозки ,сосулька.
Все эти слова являются именами существительными.
В русской поэзии очень много стихотворений посвящено зиме. Снег – это явление завораживающее. А для поэзии снег одно из ключевых понятий, от него зависит вдохновение и взгляд поэта на мир. Когда выпадает снег и земля преображается, и душа наполняется радостью, настроение делается приподнятым. Зима таит в себе и таинственные, опасные стороны — лютые бури, беспощадный мороз. Есть в ней и радостные, веселые черты — белоснежный пейзаж, похорошевшая природа, радость и торжественность.
Зимой можно заниматься зимними видами спорта, зимой — время народных гуляний. Вот почему о зиме написано столько замечательных стихотворений русскими поэтами. В описание зимы обязательно добавляется настроение автора, его чувства. Снег, вьюга, зимний ветер часто воспринимаются как живые существа, зима представляется сказочной красавицей.
Каждый из поэтов увидел в зимней природе что-то свое, особенное, дорогое ему. Из этих многочисленных образов складывается образ зимы в русской поэзии.
На землю тихие снежинки
Ложатся блестками слюды.
Г.Граубин
Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
А.Пушкин
Пословицы, поговорки, загадки и поэтические строки с зимними словами
1.Береги нос в большой мороз.
2.Два друга-мороз да вьюга.
3.Деревья в инее- небо будет синее.
4.Новый год- к весне поворот.
5.Что летом родится, то зимой пригодится.
6.В зимний холод всякий молод.
7.Где мороз ступает, там он снежные розы роняет.
8.Белый снежок –каждому дружок.
Я антоним к слову лето. Запорошила дорожки,
В шубу снежную одета. Разукрасила окошки,
Хоть люблю мороз сама. Радость детям подарила
Потому, что я …….(зима) И на санках прокатила.
(зима)
Наступили холода. Невидимкой осторожно,
Обернулась в лед вода. Он является ко мне.
Длинноухий зайка серый И рисует, как художник,
Обернулся зайкой белым. Он узоры на стекле.
Перестал медведь реветь, (мороз)
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(зимой)
Лежало одеяло,
Мягкое, белое.
Солнце напекло-
Одеяло утекло. (снег)
С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много- много звездочек
Тонких, как стекло.
Звездочки холодные,
А земле – тепло! (снежинки)
Без досок, без топоров,
Через речку мост готов.
Мост, как синее стекло.
Скользко, весело, светло.
(лед)
Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз
Я могла бы жить и выше
Если б крыши там нашлись.
(сосулька)
Как звон капели ты услышишь,
Так сразу ты ее увидишь
Вниз головой она растет,
И тонким носом слезы льет.
(сосулька)
А по двору метелица
Ковром шелковым стелится,
Но больно холодна.
С.Есенин
Светло-пушистая,
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
К. Бальмонт
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахрамой.
С.Есенин
И.Тургенев называет снежинки лёгкими звёздами. Падают первые снежинки самого первого снега. Они похожи на маленькие звездочки, совсем воздушные, мягкие, пушистые ,и от этого очень лёгкие.
Г.Граубин сравнивает их с блестками слюды, потому что сверкают на солнце.
У А.Фета снег, словно свежая, белая, пухлая вата,
infourok.ru
Рассказ о слове 3 класс малина — Tk-Bsk.Ru
1. Лексическое значение слова:
Сильный холод (с температурой воздуха ниже 0°).
Холодная, зимняя погода.
2. Однокоренные слова: мороз, морозец, морозище, морозный, морозить.
3. Синонимы: мороз, холод, стужа.
Антонимы: мороз — жара, мороз — зной.
Фразеологизм: Мороз по коже (по спине) дерёт (пробегает, идёт). Ощущается озноб, вызываемый чувством страха, волнения.
4. Сочетаемость слова: сильные, жестокие, первые, январские, русские, сибирские. (морозы).
5. Пословица. Мороз невелик, а стоять не велит.
Загадка. Без рук рисует, без зубов кусает.
6. Предложения с этим словом.
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы. (А. Пушкин)
Составьте и вы такую же страничку с каким-либо словом. Проиллюстрируйте свою страничку. Расскажите о выбранном вами слове в классе.
заря
Произносим: [зар’а]
Записываем: з а ря (словарное слово).
1. Лексическое значение слова заря:
1. Яркое освещение горизонта перед восходом и после захода солнца.
2. Время появления на горизонте этого освещения.
3. (перен.) Начало, зарождение, ранняя пора чего-либо (обычно приятного, радостного, желанного).
4. (военн. (также зоря)) Военный сигнал на барабане, горне или трубе в часы подъёма и при отходе ко сну.
5. (военн.) воинский церемониал.
6. (ботан. (также зоря)) Род многолетних травянистых растений семейства зонтичных с желтоватыми цветками; любисток.
Прямое значение: На востоке занималась новая заря.
Переносное значение: На заре истории — киммерийцы, скифы и сарматы.
2. Однокоренные слова: заря, зарница, зарничный, озарить, озарённый, заревой, зарянка.
3. Синонимы: рассвет, спозаранку, до росы.
Антонимы: поздно, закат.
Фразеологизмы:
ни свет ни заря (очень рано утром), от зари до зари (с раннего утра до позднего вечера).
4. Сочетаемость слова: утренняя, вечерняя, румяная, алая, багровая. (заря)
5. Пословицы:
Заря золотом осыплет.
Какова вечерняя заря, таков и другой день.
Зарю проспать, рубахи не достать.
Загадка:
Красная девица в зеркало глядится. (Заря)
6. Предложения с этим словом.
Чуть брежжит бледная заря, —
Слежу мелькания снежинок. (А. Блок)
Я вижу край небес в дали безбрежной
И ясную зарю. (З. Гиппиус)
Небо широкое, широкое.
Смотрит заря утомлённая. (З. Гиппиус)
razviwaika.ru
Проекты по русскому языку 3 класс «Рассказ о слове»
Документы в архиве:
Название документа Михеев Данил.pptx
Проект «Рассказ о слове». Выполнил ученик з-го класса Михеев Данил.
Отгадайте вы загадки.
Белый пушистый жаль что не душистый. Белая вата Летит куда-то, На землю ложится, Тепла боится.
произносим сне(к) снег записываем снег
Лексическое значение слова.
1.Это замёрзшие капли воды созданные с помощью ветра и холода. 2. Это погодное явление.
Однокоренные слова: Снег,снега,снегопад,снежный,снежок.
Сочетаемость слова: сухой,мокрый,холодный,первый…(снег)
Пословицы. Много снегу — много хлеба; много воды — много травы. (Займы, Снег) Снег глубок — год хорош. (Хозяйство, земля и земледелие, Снег) Не первый снег на голову. (Находчивость, ловкость, Опытность, Снег) Не то снег, что метет, а то, что сверху идет. (О временах года, природе и погоде,Снег)
Предложение с этим словом. Выпал первый снег.
Спасибо за внимание!
Название документа Паспорт проекта.docx
Методический паспорт учебного проекта
Проект «Рассказ о слове».
Тип проекта : творческий, индивидуальная работа.
Планируемый результат : ученики выбирают слово, собирают информацию. Оформляют на листах или создают презентации.
Цели: формировать умения подбирать текстовую информацию ,выделять из большего количества информации главное и представлять свой проект. Учить детей самостоятельно искать необходимую информацию. Развивать творческие способности учащихся. Анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.
Работа над проектом
Сообщение цели и задач проекта.
2 этап. Планирование и организация деятельности.
3 этап. Исследование (осуществление деятельности, выполнение работы)
4 этап. Представление результатов, отчёт.
Представление и защита работ.
Оценивают свою работу и работы своих одноклассников.
Чьи проекты больше всего понравились.
Название документа Потапов Роман.pptx
Рассказ о слове «Сани» Выполнил ученик 3 класса Потапов Роман
Сани произносим записываем сани сани
1.Лексическое значение слова: Зимняя повозка на полозьях. 2.Спортивный снаряд на полозьях для скоростного спуска по специально оборудованной ледяной трассе.
2.Однокоренные слова: Сани ,санки, саночки.
3.Синонимы:сани,буран. Антонимы: сани-велосипед, сани-машина. Фразеологизм:садиться не в свои сани.(браться не за своё дело).
4. Сочетаемость слова: деревянные, железные, стальные (сани).
5. Пословица.Каковы сами, таковы и сани. Загадка.За веревочку коня В горку я тащу. Ну а с горки быстро я На коне лечу!
6. До чего ж хорош мороз: Щиплет щёки, уши, нос! Натяну на лоб ушанку, Прокачусь с горы на санках
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
Название документа игнатов кирилл.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Рассказ о слове Наши проекты Выполнил: Игнатов Кирилл 3 класс
Белая кошка лезет в окошко. Загадка
Свет произносим записываем [свет] свет
Лексическое значение слова Весь мир, Вселенная. Лучистая энергия, воспринимаемая глазом и делающая окружающий мир видимым.
Однокоренные слова — светло, светит, светлый, светить, светлеть, светленький, засветить, светлица, светило, светильник, светофор, светлячок, световой.
Синонимы: — мир, Вселенная, освещение, сверкание, блистание, солнце, зорька, рассвет, восход, блеск. Антонимы: — свет-тьма, свет-темнота, свет-мрак, свет-тень. Фразеологизм: — Ни свет , ни заря. Вставать очень рано, до рассвета.
Сочетаемость слова. — яркий, солнечный, тусклый, искусственный, естественный, дневной, холодный, теплый, лунный, источник…. (свет).
Пословица Ученье свет, а не ученье тьма.
Предложения Яркий луч света заглянул в окно и солнечный зайчик заиграл на потолке. «Свет мой, зеркальце! Скажи Да всю правду доложи: …
Название документа проект ЛЯГУШКА.docx
Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку
Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку
Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз «Скачать материал».
В данной работе представлены проекты детей о следующих словах: «лягушка», «снег», «свет» и «сани». Всего представлено четыре проекта: три — в виде презентаций, а один — в виде текстового документа (ученик выполнил работу в виде рисунка «Лягушка», с приложением сказки, взятой из детского журнала.) Ребята творчески подошли к выпонению данных проектов и проявили максимум своей фантазии и заинтересованности. Следует также отметить, что все работы были защищены и оценены товарищами. В результате были выбраны самые лучшие из них. Предлагаем их вашему вниманию. Приятного просмотра!
www.metod-kopilka.ru
Шнайдер Вадим, ученик 3 «Б» класса Проект «Рассказ о слове»
Главная > Документ
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 21 г. Болотного
Выполнили: учащиеся 3 «Б» класса
г. Болотное, 2013 год
Проект «Рассказ о слове»
язык
произносим [йазык]
Орган в полости рта, являющийся органом вкуса, а у человека – способствующий также образованию звуков в речи.
В колоколе: металлический стержень, производящий звон ударами о стенки.
Система словесного выражения мыслей, которая обладает определенным звуковым и грамматическим строем и служит средством общения в человеческом обществе.
Однокоренные слова: языковой, язычный
Синонимы: говор, наречие, диалект;
Проглотить язык (замолчать, отказываться говорить)
Придерживать язык (замолчать, не говорить лишнее)
Чесать языком (зря проводить время в болтовне)
Сочетаемость слова: русский язык, английский язык, родной язык.
На языке мед, а под языком лед.
Не торопись языком, торопись делом.
Языком болтай, а рукам воли не давай
Всегда во рту, а не проглотишь.
Если б не было его, не сказал бы ничего.
Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли (Л. Успенский)
Выполнил: Шнайдер Вадим,
ученик 3 «Б» класса
кошка
произносим [кошка]
Домашнее млекопитающее животное из семейства кошачьих, к которому относятся также тигр, лев.
В старину: ременная плеть с несколькими хвостами.
Однокоренные слова: кошачий, кошачья, кошка
Синонимы: киска, киса, кисонька
Как кошка с собакой жить (постоянно ссорясь, враждуя)
Кошки на душе скребут (кому-то тоскливо, беспокойно, тревожно)
Искать черную кошку в темной комнате (о бесполезности действий)
Сочетаемость слова: черная, красивая, породистая, умная
Доброе слово и кошке приятно.
Что за зверь со мной играет?-
Не мычит, не ржет, не лает.
Нападает на клубки,
Прячет в лапках коготки
Моя кошка мурлыкает и этим намекает, чтоб я ее поласкал. У нашей кошки озорные бирюзовые глаза.
Выполнила: Филипова Любовь, ученица 3 «Б» класса
облако
записываем облако
Скопление сгустившихся водяных паров в воздухе (перистые, кучевые облака)
Сплошная масса мелких летучих частиц чего – нибудь (дыма, пыли)
Однокоренные слова: облако, облачный, облачко, заоблачный, облачность, облаками.
Синонимы: туча, туман
Словно с облака свалился (внезапно)
Под облако не прянешь, и в воду не уйдешь (терпи)
Темна вода в облаках (будущее неведомо)
Облака над головами, туманы под ногами (будущее неведомо)
Сочетаемость слова: большое, белое, тяжелое, пушистое, влажное.
И из облака дождь, не только из тучи.
Небеса облаками одеваются, радугой опоясываются.
Ходил черт за облаками, да оборвался.
Небо — синяя река,
Островки в ней ….(облака)
Всю землю обошла.
Поплыла куда — то.
Облака – сплошная вата,
А летят, летят куда – то.
Я на пляже загораю.
Рядом плещется река.
Надо мною проплывают
Друг за другом облака.
И набегут на небо облака, и, потемнев, запенится река.
Выполнила: Котова Мария, ученица 3 «Б» класса
сказка
Однокоренные слова: сказка, сказочник, сказочный, сказочка
Сказка про белого бычка (бесконечное повторение одного и того же)
Добрая сказка, народная сказка, литературная сказка
Сказка ложь, да в ней намек добрым молодцам урок
Не хожу и не летаю,
А попробуй, догони!
Я бываю золотая.
Ну-ка, в сказку загляни!
Отгадка (ответ): Рыба
На день рождения мама купила мне «Русские народные сказки»
Выполнил: Никитин Иван, ученик 3 «Б» класса
герой
произносим [гирой]
Герой — это человек, отличающийся своей храбростью, доблестью и совершающий подвиг.
Герой Великой Отечественной войны.
Однокоренные слова: герой, героизм, героический
Синонимы: герой, храбрый, смелый
Антонимы: герой — трус
Герой нашего времени.
Сочетаемость слова: смелый, сильный, храбрый, лирический
Не тот герой, кто награду ждет, а тот герой, кто за народ идет.
Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В ярко-красных сапогах. (Кот в сапогах)
И скажу тебе, не скрою-
В этой книге, там ли, сям ли,
То, что молвить бы герою,
Говорю я лично сам.
Я за все кругом в ответе,
И заметь, коль не заметил,
Что и Теркин, мой герой,
За меня гласит порой.
Выполнил: Курчаков Никита, ученик 3 «Б» класса
жара
произносим [жара]
Сильный теплый день (с температурой воздуха выше 0)
Теплая летняя погода
Однокоренные слова: жаркий, жарище
Синонимы: тепло, зной
Антонимы: жара — мороз
Ни жарко, ни холодно (все равно, безразлично)
Сочетаемость слова: знойная, невыносимая,
От жары и вода кипит.
Задать пару — задать жару — задать баню – задать головомойку.
Эти месяцы-братишки
Так похожи, даже слишком —
И жарою, и дождями,
Даже просто именами! —
Я различье усмотрел
Только в буквах «эн» и «эл»!
Отгадка (ответ): Июль
Наступило лето, и жара вошла в город.
Выполнил: Петрусевич Иван, ученик 3 «Б» класса
снег
произносим [снек]
Вода в твердом состоянии.
Однокоренные слова: снежок, снежинка, снежный, снегопад, заснеженный, снежно.
Синонимы: снежок, пороша, зазимок, снеговик, снегопад
Антонимы: снег — дождь
Как снег на голову.
Сочетаемость слова: сильный, крупный, первый
Зима пройдет, и снег сойдет, а что посеяно — взойдет.
Лебедь летит к снегу, а гусь к дождю.
Кривая береза не удержит снега, плохой человек не сдержит слова.
Белый снег пушистый.
В воздухе кружится.
И на землю тихо
Выполнил: Савинок Денис, ученик 3 «Б» класса
произносим [скаска]
жанр устного народного творчества
выдумка, неправдивый рассказ
Синонимы: сказка, рассказ
Антонимы: сказка — быль
Бабушкины сказки (выдумка, вздор)
Добрая, интересная, волшебная, бытовая.
Сказка ложь, да в ней намек добрым молодцам урок.
Быстро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Мамы читают детям перед сном.
Вся мохнатенькая,
Сама усатенькая,
Днем спит
И сказки говорит,
А ночью бродит,
На охоту ходит.
Любая девочка мечтает попасть в настоящую сказку и стать принцессой
Выполнила: Никитина Ксения, ученица 3 «Б» класса
мороз
произносим [марос]
сильный холод с температурой воздуха ниже 0 градусов.
холод, зимняя погода.
Однокоренные слова: мороз, морозец, морозище, морозный, морозить
Синонимы: мороз, холод, стужа
Антонимы: мороз – жара, мороз — зной
Мороз по коже (по спине), дерет (пробегает, идет).
Ощущается озноб, вызываемый чувством страха, волнения.
Сочетаемость слова: сильные, жестокие, первые, январские, русские, сибирские
Мороз не велик, а стоять не велит
Без рук рисует, без зубов кусает.
Стали дни короче.
Ночью дождик лил.
И пришел стекольщик —
Лужи застеклил
Ответ (Мороз)
Проказам матушки – зимы.
Выполнила: Ильюшина Яна,
ученица 3 «Б» класса
весело
произносим [весило]
Вызывающий, доставляющий веселье.
Проникнутый весельем, полный веселья.
О состоянии веселья, радости, в котором находится кто-либо.
Однокоренные слова: веселье, веселый, веселенький, веселить, веселиться, развеселить, весельчак, веселость.
Синонимы: смешно, уморительно, шутливо, потешно, обрадовано, кучеряво, радостно, оживленно,
Антонимы: весело — грустно
Веселье до упада (очень весело)
Если хозяину не весело, то и гостю скучно.
Веселому жить весело.
Сегодня весело живется, а завтра будет веселей.
Вместе весело шагать по просторам.
Выполнила: Колчанова Анна, ученица 3 «Б» класса
берёза
произносим [бирёза]
Лексическое значение слова:
Лиственное дерево с белой (реже темной) корой и с сердцевидными листьями;
Лиственное дерево с тонкими розовато-коричневыми веточками, с гладкой белой корой, покрытой темными полосками.
Однокоренные слова: берёзка, берёзонька, берёзовый, подберёзовик, березняк, береста, берестяной, берестовый.
Березовая каша (розги).
Дать березовой каши (наказать розгами, выпороть, высечь).
Пень березовый (тупица, дурак).
Сочетаемость слова: тонкая, белая, весенняя, кудрявая.
Берёза не угода: где стоит, там шумит.
Когда берёза станет распускаться – сей овёс.
На полянке девчонки
в белых рубашонках,
в зелёных полушалках.
Стоят в поле сестрицы,
Шапки зелены, платья белы.
Предложение с этим словом.
На молодую берёзку наш дедушка повесил птичий дом — дуплянку.
Выполнила: Боженок Кристина, ученица 3 «Б» класса
воробей
произносим [варабей]
Маленькая птичка с коричневато – серым оперением, живущая обычно близ жилых строений.
Однокоренные слова: воробышки, воробьишко, воробьёнок, воробьиный, воробьиха.
Стреляный (старый) воробей.
Воробью по колено.
Воробьиный шаг – мелкий, короткий.
Сочетаемость слова: смелый, хитрый, назойливый, шустрый, удалой.
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
Воробей и на кошку чирикает.
Старого воробья на мякине не проведешь.
Чирикает на солнышке.
В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится
Не орел, а все же птица.
— Где обедал, воробей?
— В зоопарке у зверей.
Выполнила: Клюбина Елена, ученица 3 «Б» класса
gigabaza.ru
/ рассказ о слове
Работа ученицы 3-«В» класса
МБОУ школы-гимназии №20
Рассказ о слове
а) Травянистое растение, в пору цветения имеющее яркое, часто ароматное, распускающееся соцветие.
б) Часть растения. Орган размножения, обычно имеющий вид венчика из лепестков.
2. Однокоренные слова: цветок, цветник, цветастый, цветущий, цветной.
3. Синонимы: цветок, растение, росток, соцветие.
Антонимы: цветок – сорняк.
Фразеологизм: «Тепличный цветок» — изнеженный, слабый человек.
4. Сочетаемость слова: ароматные, душистые, благоухающие, полевые, садовые, луговые, красивые, яркие….(цветы).
5.Пословица. Хорош цветок, да остёр шипок.
Загадка. Очищают воздух, Создают уют, На окнах зеленеют, Круглый год цветут.
6. Предложения с этим словом.
Цветы в саду уже распустились. Аромат цветов разносился по всей комнате.
studfiles.net
Детский час
для детей и родителей
Навигация по записям
Малина. Рассказ детям
Отличные вкусовые и лечебные качества, нежный аромат сделали малину одной из самых любимых ягод. С раннего детства мы знаем замечательную песенку: «Сладкая ты моя, ягодка малинка». О том, что малина сладкая, знаем не только мы, но также медведи и дрозды – большие любители красных, сочных ягод.
Малина. История появления
В диком виде малина была известна еще древним грекам и римлянам. Они собирали её в лесах, готовили малиновый отвар и лечились им от многих болезней. Настойка из малиновых цветков считалась в древности противоядием от укуса змей. Первое упоминание о малине, как о культурном растении мы можем найти в старинных трактатах, относящихся к III в. до н.э. В Западной Европе малину начали выращивать уже с IV века новой эры, но лишь в конце XVI — начале XVI I столетия стали культивировать всевозможные сорта этой ягоды.
Дикорастущая малина и сейчас царствует там, где подберёт себе место. Она произрастает в лесах, на вырубках, среди кустарников.
Малина – это ягода и кустарник, лакомство и десерт. Цветёт в июне – первой половине июля. Ягоды созревают в июле-августе.
Полезные свойства малины
Полезные свойства малины обусловлены присутствием в ней витаминов С, А, В. Количество веществ с Р-витаминной активностью (то есть сосудоукрепляющих) в малине бьёт рекорды. Присутствие йода делает эту ягоду незаменимой при эндокринных заболеваниях. Сочетание фолиевой кислоты и железа в ягодах даёт возможность широко использовать малину как диетическое блюдо при нарушении деятельности кроветворных органов. В плодах малины содержатся полезные сахара (до 11 %, глюкоза, фруктоза), органические кислоты (около 1-2%, лимонная, салициловая, винная), их соли, до 0,3% дубильных веществ.
В старые времена малина была универсальным домашним лекарством при многих заболеваниях. В клинических условиях её лечебные свойства подтвердились. Малина улучшает аппетит, является жаропонижающим средством, нормализует деятельность желудочно-кишечного тракта. Сушеные ягоды используют для приготовления потогонного чая.
Стихи про малину
«О малине»
Ходит солнышко высоко
Тяжелей летит пчела,
Налилась малина соком,
Падать в травы начала.
Автор: Е.Трутнева
«Песенка про малину»
По малину в сад пойдём,
В сад пойдём, в сад пойдём.
Плясовую заведём,
Заведём, заведём.
Солнышко на дворе,
А в саду тропинка.
Сладкая ты моя,
Ягодка-малинка!
Автор: Т.Волгина
Из сказки «Про Иванушку-дурачка»
…Поди-ка набери малины лесной, — детишки проснутся, я их вкусненьким угощу!
— Ладно, это я могу! — сказал Иванушка.— А вы дверь постерегите!
Пошел Иванушка в лесной малинник , набрал малины полное лукошко, сам досыта наелся, идет назад к медведям и поет во все горло…
detskiychas.ru
tk-bsk.ru
проект по русскому языку 3 класс семья слов мороз ветер
Проект«Рассказ о слове»
Выполнил ученик 3 классапод руководствомучителя начальных классовЧегринцевой А.В.
2014-2015 учебный год.
Методический паспорт учебного проекта
Проект «Рассказ о слове»Предмет: русский языкКласс: 3.Цель проекта:подобрать из разных источников информацию о слове и его окружении;составить словарную статью о слове;участвовать в презентации своей страницы.
Задачи проекта:формировать умения подбирать текстовую информацию;выделять из большого количества информации главное;представлять свой проект.Планируемые результаты.В ходе работы над проектом учащиеся научатся:находить пути решения поднимаемой проблемы;пользоваться толковым, фразеологическим словарями, словарём антонимов, синонимов;находить полезную информацию в словарях;совершенствовать умения находить однокоренные слова;собирать материал в дополнительной литературе, в Интернете;сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации;оформлять страницу журнала;презентовать проект;оценивать результаты работы;пользоваться результатами собственной деятельности.Тип проекта: информационно-исследовательский, индивидуальная работа.Время: 2 занятия.Результат проекта (продукт): журнал о словах, выбранных учеником самостоятельно. Обучающийся готовит информацию о нескольких словах, оформляет информацию на листе формата А-4. Из страниц мы сформируем журнал. (шаблон оформления листа см. ниже)План работы над проектом
1этап. Подготовительный.Сообщение цели и задач проекта.Вам надо выбрать слово, подготовить о нём рассказ, который включает информацию о слове и его окружении, и оформить собранную информацию.Полученную информацию оформить на листах формата А -4.2 этап. Планирование и организация деятельности.Обсуждение названия проекта.Планирование .- Обсудите, что вам нужно для работы над проектом, где искать материал, в какой форме представите результат проекта.Сбор материала.Оформление работы.Защита.
3 этап. ПрактическийВыполнение запланированной работы; внесение изменений. Работа со словарями, дополнительными источниками информации.
4 этап. ПрезентационныйПредставление и защита работ.
5 этап Рефлексивный (контрольно-оценочный)Анализ результатов работы над проектом каждого члена группы, самооценка.
Рассказ о слове ____________
Произносим _______________
Записываем _______________
1.Лексическое значение слова: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Однокоренные слова: _______________________________________3. Синонимы: _________________________________________________4. Антонимы: __________________________________________________5. Фразеологизм _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Сочетаемость слова: ___________________________________________
7.Пословицы: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8. Загадки: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.Предложения со словом :__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
otvetytut.com
Доброго времени суток желает всем маленьким школьникам и их дорогим родителям блог ШколаЛа!
Сегодня мы решили с головой окунуться в проект Семья слов. Да, да, слова не одиноки, у них тоже бывают семьи. Об этом наверняка знают ученики 3 классов, идущие по программе «Школа России». Ведь это именно им учителя поручают выполнить данную проектную работу.
К счастью, ничего сложного в данном проекте по русскому языку нет. Сейчас мы в этом убедимся. Давайте заглянем в учебник.
Со страниц учебника
Итак, В.П. Канакина и В.Г. Горецкий, составители учебника по русскому языку для 3 класса, интересуются: «Сколько слов можно образовать от одного корня?»
Сами же дают ответ в виде рисунка.
В качестве примера авторы учебника взяли слово «лес» и подобрали к нему однокоренные слова.
Все слова не просто написаны, а представлены в виде рисунка, на котором растет лес, по лесу идет лесник, вдалеке виднеется перелесок, вокруг растут лесные ёлочки, а на большом дереве «подвешены» еще шесть однокоренных слов, которые не так-то просто изобразить на рисунке.
Детям предлагается сделать тоже самое. Выбрать слово и найти ему семью, то есть, подобрать к нему однокоренные слова. И нарисовать своё «дерево».
Обратите внимание, что слово «дерево» в задании взято в кавычки. Получается, что «дерево» может быть вовсе и не деревом. Что ж, логично. Ведь если вы, к примеру, возьмете в качестве исходного слово «вода», то зачем рисовать деревья? Лучше нарисовать море, в нем подводных жителей да водяного в придачу.
То есть, рисовать можно то, что больше подходит по смыслу.
Также одним из заданий является составление предложения с одним из представленных в проекте слов.
Задание ясно! Не понятно только, как именно должен выглядеть проект? Книжка? Альбом? Просто рисунок на листе? Про это в учебнике не сказано. Значит, настроим свои творческие струны, придумаем сами.
Но сначала давайте решим, какому слову мы будем семью искать.
Семейные слова
К нашей радости, слов, к которым легко подобрать однокоренные, много.
Мы, буквально за 30 минут, нашли аж 12 семей!
Они представлены ниже на картинках.
Море
Звезда
Дом
Сад
Ум
Лень
Труд
Сказ
Крик
Холод
Вода
Мир
Если вам какая-то из семей очень понравилась, можете взять ее в свой проект.
Мы же будем работать со словом «мир».
Пример проекта
Этот проект мы выполняем вместе с Никитой Волковым, учеником 3 класса. Долго думали, как же нам проект оформить, чтобы было красиво, интересно, креативно. Вариант с простым рисунком на листе отмели сразу, как-то это просто.
Думали, думали и решили выполнить работу в виде… пластинки. Да, да, именно пластинки, ну круглой такой. Сейчас покажем, что получилось.
Итак, наш проект круглый, двусторонний.
Вот передняя сторона нашей «пластинки».
Желто-зелёные тона, круги и восьмиугольник в центре, желтые лучики. Так как в задании из учебника все-таки фигурирует «дерево», в качестве фона мы выбрали лесную тематику. Дерево, кстати, на передней стороне пластинки тоже можно разглядеть. Оно в центре, с корнями (что отсылает нас к теме проекта) и листьями.
Здесь же написано название работы. Ну а почетное место в самой серединке занимает выбранное нами слово «мир».
Хорошо! Ну а где же однокоренные слова? А они спрятались под лепестками.
Вот одно.
А вот второе.
А вот все они вместе.
Как вы понимаете, передняя сторона нашей семейно-словесной пластинки довольно интерактивна. Можно загибать лепестки, а потом отгибать их обратно.
Давайте посмотрим, что на обратной стороне находится?
Здесь тоже круг и восьмиугольник.
Сверху на дуге мы разместили имя автора проекта.
Снизу написали предложение, которое Никита составил, используя слово «миролюбивый».
А в центре место для иллюстрации.
Долго размышляли на тему как нарисовать мир, или миролюбие, или перемирие. Задачка не из легких. Поэтому нашли более простое решение. Никита просто сделал иллюстрацию к придуманному им предложению.
Изобразил крайне миролюбивого щенка, который находится на полянке, где мирно светит солнышко и летает абсолютно мирная птица.
Наш проект готов! Шаблоны для него сделаны в графическом редакторе.
Если вам понравилась наша идея с оформлением проекта «Семья слов» и вы не против сделать такой же, то мы можем предоставить вам готовые шаблоны для его изготовления.
Подготовили для вас шесть различных «лесных» дизайнов, чтобы вы могли выбрать тот, который больше по душе придется.
Обращаем внимание, что это не готовый проект. Это шаблоны, которые помогут вам сделать отличный проект.
Все подробности в нашем магазинчике. Проходите, изучайте, приобретайте.
Хорошая новость! В период с 30 декабря 2021 года по 9 января 2022 года в магазинчике действуют Новогодние скидки! Не пропустите!
Друзья, на блоге есть и другие полезные статьи, к примеру:
- Что такое изложение? И как научиться его писать?
- Правописание -тся и -ться в глаголах. Запоминалка по русскому языку.
- Иван родил девчонку! Или как запомнить падежи?
- Поэтому, по-этому или по этому? Как правильно? Простая запоминалка.
На сегодня всё!
Заходите в гости, здесь вам всегда рады!
Ваша ШколаЛа.
Контрольные работы по русскому языку
в 3 классе «Начальная школа 21 века»
Нормы контрольных работ по русскому языку (3 класс)
| Iтриместр | IIтриместр | IIIтриместр | год | |
| Контрольный тест | — | 1 | 1 | 2 |
| Контрольный словарный диктант | 2 | 2 | 2 | 6 |
| Контрольная работа | 1 | 1 | 1 | 3 |
| Контрольный диктант | 3 | 3 | 3 | 9 |
| Контрольное списывание | 1 | 1 | 1 | 3 |
| Проекты | Не менее одного в триместр | |||
| Исследовательская работа | Не менее одного в триместр | |||
| Диагностические работы (сентябрь, декабрь, апрель) | Стартовая диагностика. Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) | Промежуточная диагностика | Итоговая диагностика (диктант с грамматическим заданием) | |
| Комплексная работа (в КТП не пишем!) | март | |||
| Итоговая промежуточная аттестация (экзамен)(в КТП не пишем!) | май | |||
I триместр
Урок 16 Контрольный диктант по теме « Повторение орфограмм корня».
Апрель
Наступил апрель. В долинах задул свежий ветер. Журчат ручьи.
У подножья горы уже видна зеленая травка. А среди молодой зелени во всех ямках блестят искры воды. Радуют глаз первые цветы. На березе появились молодые листочки. (35 слов.)
Грамматические задания:
1) Выдели корень в словах: прохладный, принести, подбородок, чайник.
2) Выпиши из текста однокоренные слова, выдели в них корень.
3) Выпиши слова, оканчивающиеся на глухие согласные, выполни проверку их написания.
4) Проведи фонетический анализ словаапрель.
Урок 18 Стартовая диагностика. Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием) (по тексту администрации)
Урок 27 Контрольное списывание по теме «Последовательность предложений в тексте»
— Найдите границы предложений. Спишите, ставя, где нужно, точки.
В ноябре
На улице стоит слабый мороз солнце посылает на землю яркие лучи под ногами хрустит снег дорога укатана санями небо над землёй стоит чистое и высокое днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом в лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода на дне ручьёв видны сухие листочки и травинки. (По И. Соколову-Микитову.) (51 слово.)
В словах травинки, листочки выделите корень.
Урок 31 Контрольный словарный диктант.
Ракета, малина, остров, квартал, свёкла, пирог, песок, интересный, морковь, гигант.
Урок 39 Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения»
Рыбная ловля
Чуть свет мы подъехали к омуту. На берегу горели костры. Это съезжались рыболовы. Ночь теплая, кричат перепела. Рыболовы натянули палатки, вскипятили чайники. Ждут рассвета. Тишина. Все заняты своими делами. Каждый проверяет и готовит снасти. Будет хороший улов. (37 слов.)
Грамматические задания:
1. Подчеркните грамматическую основу первого и второго предложений.
2. Выделите в словах приставки.
Урок 47 Контрольная работа по теме «Простое предложение; члены предложения».
Вариант 1.
1.Определи виды предложений по цели высказывания и интонации.
Мойте руки перед едой! ( ______, ________ )
Кто открыл окно в сад? ( ______, ________ )
Дети давали ёжику молоко. ( ______, ________ )
2. Из данных слов составь предложение. Обозначь какими частями речи являются слова в предложении. Подчеркни в нём подлежащее и сказуемое.
маленькая, жёлтом, на, сидела, листке, птичка
3. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
По обеим ст..р..нам р..ки ст..ят с..сновые л..са. (Над)р..кой ни(з,с)ко склонились грус(?)ные ивы. Ги(б,п)кие ветви св..сают над з..ркальной глад(?)ю в..ды. Х..р..шо пол..жать (на)п..ске под лучами со(?)нца! По доро(ж,ш)ке п..лзла ули(д,т)ка.
4. Выполни фонетический анализ слов
гроза [__________] — __букв, __звуков, __слогов.
гвоздь [__________] — __букв, __звуков, __слогов.
Вариант 2.
1.Определи виды предложений по цели высказывания и интонации.
Что такое звёзды? ( ______, ________ )
Медвежата находят вкусные ягоды. ( ______, ________ )
Продолжать наблюдение! ( ______, ________ )
2. Из данных слов составь предложение. Обозначь какими частями речи являются слова в предложении. Подчеркни в нём подлежащее и сказуемое.
пеньке, сидел, сухом, на, зверёк, рыжий
3. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Снежный вихрь р..вёт, св..стит, воет,б(ь,ъ)ёт со всех ст..рон. От развесистой в..ршины клёна отд..ляется л..сток. Солнеч(?)ные лучи осв..щали в..рху(ж,ш)ки д..рев(?)ев и рассыпались (по)в..твям. (В)л..су разд..вался с..ротливый крик сойки. Ноч(?) надв..галась, как гр..зовая туч(а,я).
4. Выполни фонетический анализ слов.
стена [__________] — __букв, __звуков, __слогов.
пальто [__________] — __букв, __звуков, __слогов.
Урок 51 Контрольный словарный диктант.
Яблоко, осина, медленно, шелест, огород, привет, расстояние, гигант, морковь, песок, пирог.
Урок 54 Контрольный диктант по темам: «Распространенное и нераспространенное предложения», «Второстепенные члены предложения»
Улетают журавли
В осенние дни собрались к отлету журавли. Они покружили над рекой, над родным болотом. Стройные косяки потянулись в далекие теплые края. С высокого неба слышны их прощальные крики. В этот ранний час в лесу просыпаются птицы. Встает солнышко. Ночная тьма уже укрылась в густой листве деревьев. Все меняется в лесу. (50 слов.)
Грамматические задания:
1) Разберите первое предложение: найдите главные и второстепенные члены. Обозначьте части речи.
2) Выпишите нераспространенное предложение, выделите грамматическую основу.
3) Подберите слова к схеме: корень, суффикс, окончание.
4) Разберите по составу слова: лесник, серенький, старушка, переход.
II триместр
Урок 62 Контрольный диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением», «Правописание гласных о,ё после шипящих», «Правописание гласных и, ы после ц».
Август
Конец лета. Тише стали щёлкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине.
В лесу прохладно и сыро. Надеваю капюшон и сапоги. Щёголь мухомор стоит на тропинке. Слышны удары лесоруба. Скоро листопад. Берёзки стоят совсем жёлтые. Дуб усыпан золотыми желудями.
Мы говорим шёпотом. Боимся спугнуть тишину.
Примечание: Выделенные написания чётко проговариваются учителем.
Орфографические задания:
1 вариант.
1.Выпиши из диктанта три слова с двумя корнями, подчеркни соединительные гласные.
2.Запиши слова в два столбика: 1) слова с пропущенной буквой е; 2)слова с пропущенной о.
Ш…лк, ш…фёр, ч…рный, ш…ссе, реш…тка, уч…ба, ш…в, ш…рты
2 вариант.
1.Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Буквы о, ё после шипящих в корне слова».
2.Запиши слова в два столбика: 1) слова с пропущенной буквой и;2)слова с пропущенной ы
Ц..плёнок, станц..я, традиц…я, ц…ган, ц…рк, (царские) дворц…, (пушистые) зайц…
Урок 66 Контрольный словарный диктант.
Обычный, очень, трамвай, газета, шофер, шоколад, огород, медленно, ракета, пирог, расстояние, привет.
Урок 70Промежуточная диагностика (диктант с грамматическим заданием) (по тексту администрации)
Урок 74 Контрольная работа по темам: «Фонетика. Состав слова», «Синтаксис. Простое предложение».
1. Сделайте фонетический разбор словогонь,пять.
2. Разберите по составу словаосиновый, побелка, кормушка.
3. Спишите предложения, подчеркни в них грамматические основы.
Широко раскинулось русское поле. Высокой стеной стоят хлеба. Ребята несут полные корзины грибов.
4. Запишите слова, заменяя звуковую запись буквенной, в два столбика: слова с гласной а в приставке; б) слова с гласной ов приставке. Отметь в словах приставки:
[ат]ъехать, [на]ступить, [аб]лететь, [аб]ъяснение, [над]резать, [да]писать, [за]вести, [па]лить, [за]вернуть, [на]помнить.
5. Составьте буквенную запись слов.
[з’д’э́ л а т’], [р а з б’и ж á л с’ а], [р а с к á с], [ш ó л к а в ы й’], [р а с п’ и с á н’и и’э].
6. Выпишите вопросы, на которые отвечает обстоятельство.
Каких? Где? От кого? Чей? Откуда? Когда? К кому? Чем? Куда? Зачем? Какие? О чём? О ком? О какой? Почему? Какое? Как? К чему? Кем? Чего?
7. Выпишите вопросы, на которые отвечает определение.
Каких? Где? От кого? Чей? Откуда? Когда? К кому? Чем? Куда? Зачем? Какие? О чём? О ком? О какой? Почему? Какое? Как? К чему? Кем? Чего?
8. Спишите, подчеркните все члены предложения.
Ребята ухаживали за лисой, белкой, черепахой и хомячками. Скоро появятся желтенький одуванчик и синенький подснежник.
9. Выпишите предложения с однородными подлежащими, подчеркните их.
Миша заболел, но быстро поправился. По утрам густой туман покрывал и лес, и скалы, и ближайшие острова. В лесу росли пихты, ели и берёзы. Цветы пахли не резко, а нежно. На экскурсию поедут ученики и родители. Снег везде почернел, пропитался водой.
10. Запишите только сложные слова и подчеркните соединительную гласную.
Электричество, электровоз, саморез, корявые, первоклассник, листопад, лиственный, любознательный, жизненный, жизнерадостный.
Урок 91 Контрольный диктант по темам: «Части речи», «Род и число имен существительных».
УТРО
Было чудесное утро. Дул теплый ветерок. В овраге журчал прозрачный ручей. Голосистый соловей звонко заливался в тенистых кустах. Проворная ласточка с веселым криком гонялась за насекомыми. Молодые всходы хлебов чуть колыхались в воздухе. Слышалась звонкая песенка жаворонка. Яркое солнце все выше и выше поднималось по чистому небу. (48 слов.)
Грамматические задания:
1) Выпишите имена существительные, определите их род и число.
2) Разберите по составу слова ветерок, голосистый.
3) Запиши слова в форме множественного числа стриж, слон, село, стул, сын, цветок, тюльпан, ученик, мороз
Урок 96 Контрольный тест по теме «Род, число и падеж имён существительных»
I вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ ладонь
2. □ огонь
3. □ окунь
4. □ ткань
5. □ пень
2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.
1. □ поля
2. □ сравнение
3. □ скорость
4. □ чувство
5. □ санаторий
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.
1. □ сапоги
2. □ ворота
3. □ пуговицы
4. □ зеркала
5. □ джинсы
4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ кем?
4. □ o чём?
5. □ чем?
5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
1. □ к дереву
2. □ около деревьев
3. □ у дерева
4. □ над деревом
5. □ возле дерева
6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
1. □ на озёрах
2. □ в озёрах
3. □ к озёрам
4. □ об озёрах
5. □ на озере
7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.
1. □ Я люблю получать книги в подарок.
2. □ Книги лежат на столе.
3. □ Младший брат читает книги с картинками.
4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.
5. □ Учительница раздала новые книги.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.
1. □ к
2. □ в
3. □ до
4. □ по
5. □ об
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ на реке (Д. п.)
2. □ без окон (Р. п.)
3. □ по земле (Д. п.)
4. □ для мамы (В. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ сестра
2. □ дороги
3. □ на стол
4. □ школа
5. □ лесом
II вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ соболь
2. □ метель
3. □ уголь
4. □ рояль
5. □ соль
2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.
1. □ гербарий
2. □ облака
3. □ уравнение
4. □ письмо
5. □ полёт
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.
1. □ выносливость
2. □ дело
3. □ конфета
4. □ мясо
5. □ дерево
4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ чего?
4. □ кем?
5. □ кому?
5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
1. □ за дорогой
2. □ до дороги
3. □ на дороге
4. □ у дороги
5. □ без дорог
6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
1. □ по реке
2. □ о реках
3. □ в реках
4. □ o реке
5. □ на реках
7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.
1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.
2. □ В небе мы увидели самолёт.
3. □ Парашютисты покидали самолёт.
4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.
5. □ Пассажиры заходили в самолёт.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.
1. □ над
2. □ о
3. □ без
4. □ для
5. □ при
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ под снегом (Т. п.)
2. □ на песке (Д. п.)
3. □ около дома (Р. п.)
4. □ к другу (Р. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ под шкафом
2. □ дом
3. □ книги
4. □ берёза
5. □ карандашом
Урок 99 Контрольныйсловарный диктант.
Территория, профессия, галерея, вокруг, календарь, фамилия, помидор, лучше, лагерь, библиотека, привет, газета.
Урок 102 Контрольный диктант по теме «Падежи имен существительных».
Весна в тайге
Хороша тайга ранней весной!
Вот по узкой извилистой тропинке течет веселый ручеек. Сквозь кроны деревьев пробиваются яркие лучи солнца. Теплый ветер покачивает ивовые сережки. Уже тает лед дальнего озера.
В синем небе звенит радостная песня кулика. На высокой ели постукивает дятел. А важный грач ходит и смотрит по сторонам.
Слышишь звуки удивительной красоты? Это над тайгой льется песня пеночки. (59 слов.)
Грамматические задания:
Определите род, число, падеж имен существительных в третьем и последнем предложениях.
Урок 110 Контрольное списывание по теме «Склонение имен существительных».
Спишите текст, расставляя знаки препинания.
Пшеница Мальцева
Терентий Семенович Мальцев всю свою жизнь работал на земле он растил хлеб этот честный человек совершил свой трудовой подвиг.
Мальцев работал над новыми сортами хлебных растений он вывел новый сорт пшеницы эта пшеница не боялась дождей и засухи она давала богатый урожай.
Теперь на широких полях страны созревает чудесное зерно колосится замечательная пшеничка Мальцева.
III триместр
Урок 123 Контрольный словарный диктант.
Кастрюля, метро, аптека, вагон, болото, человек, восток, запад, север, пшеница, картофель, горох.
Урок 130 Контрольный диктант по темам: «Безударные окончания имен существительных», «Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих иц»
Кукушонок.
На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.
Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.
Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.
Слова для справок: яички, его
Орфографическое задание:
1 вариант
1.От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием –инк- или –енк-.
Проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, калина
2.Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.
Камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица.
Образец: товарищ – товарищем (Т.п., ед. ч.).
2 вариант
1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или –ек-.
Чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт.
2.Поставь каждое слово в форму дательного падежа, единственного числа. Отметь окончания.
Цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, мышь.
Образец: сестра – сестре (Д. п., ед. ч.).
Урок 135 Контрольный словарный диктант.
Погода, беседа, лучше, когда, сапог, ботинки, тарелка, океан, костюм, магазин, здесь, вокруг.
Урок 138 Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных»
Лето
Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. В лесу проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Торопятся к цветам шмели. К лесной опушке слетаются птицы. Звенят их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке прыгнула на ветку сосны. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.
Слова для справок: зашелестели, шорохи.
Грамматические задания:
1. Допиши окончания, укажи склонение и падеж имён существительных.
1вариант.
В кроватк.. – в кроват.., для мыш.. – для мышк.., об отц.. – о пап.. .
2вариант.
К ел.. – к ёлк.., в печк.. – в печ.., о дедушк.. – о дед.. .
2. Разбери предложения по членам:
I вариант – 6 предложение, II вариант – 8 предложение.
Урок 145 Итоговая диагностика (диктант с грамматическим заданием) (по тексту администрации)
Урок 149 Контрольный тест по теме «Правописание окончаний имен прилагательных».
– Выберите правильный ответ.
1. Какие окончания имеют прилагательные женского рода?
а) -ой, -ый, -ий
б) -ая, -яя
в) -ое, -ее
2. Какие окончания имеют прилагательные мужского рода?
а) -ой, -ый, -ий
б) -ая, -яя
в) -ое, -ее
3. Какие окончания имеют прилагательные среднего рода?
а) -й, -ый, -ий
б) -ая, -яя
в) -ое, -ее
4. Выдели окончания прилагательных, укажи род.
Голубое небо,
Речка голубая,
Голубой дымок на берегу.
Поле золотое, солнце золотое,
Золотая Родина моя.
5. Определи род данных имен прилагательных, выдели окончания:
Красная, синий, жёлтые, голубое, добрый, стеклянная, железное, деревянная.
6. Какой вопрос нужно задать от существительного к прилагательному в словосочетании «весеннего бриза»?
а) которого?
б) какой?
в) какого?
7. Какое безударное окончание соответствует вопросу «какой»?
а) -ой
б) -ой, -ей
в) -ый, -ий
8. Какое из прилагательных написано правильно?
а) к (какой?) свежой
б) о (каком?) большем
в) к (какому?) младшому
9. В каком ряду на месте пропуска надо поставить букву «и»?
а) свеж…м воздухом, на свеж…м ветру
б) зимн…м утром,осенн…м утром
на рыж…м медведе, рыж…й чёлкой
10. У какого прилагательного в окончании пропущена буква «о»?
а) свеж…й клубнике
б) могуч…го богатыря
в) к чуж…му берегу
11. Какое окончание нужно написать у прилагательного в сочетании «на нижн…й ступени»?
а) -ий
б) -ей
в) -ой
12.Прочитай текст. Выпиши по одному имени прилагательному вместе с именем существительным, с которым оно связано: женского рода, мужского рода, среднего рода. Укажи падеж, выдели окончания имен прилагательных.
В конце сентября стояла чудесная погода. Ребята отправились на небольшое озеро рыбачить. Озеро поросло молодым осинником. Рыба клевала хорошо. На ужин была вкусная ушица.
13. Запиши рассказ, выбирая имена прилагательные. Выделите окончания прилагательных.
Сегодня (отличн.., замечательн.., чудесн..) день.
Какой(ясн.., познавательн., отличн…) урок!
Мы всем желаем сказочн.., бодро..) настроения.
Урок 158 Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение»
I вариант
1.Имя прилагательное в предложении является:
А) определением
Б) дополнением
В) обстоятельством
Г) подлежащим
Д) сказуемым
2. Укажите строчку, где прилагательные стоят в форме единственного числа:
А) большой, уютная, светлые
Б) красная, смелый, солнечное
В) высокая, удобные, белая
Г) красивые, желтый, храбрая
Д) большие, удобная, белое
3. Укажите строчку, где прилагательные стоят в форме множественного числа:
А) круглое, тусклое, высокие
Б) ужасный, большая, весенние
В) маленький, богатое, глубокие
Г) голодные, душистые, солнечные
Д) большая, тусклые, зеленые
4. Указать строчку, где все прилагательные женского рода:
А) известная, летучая, пестрая
Б) душистый, красное, бойкая
В) дружный, субботний, желтая
Г) теплое, топленое, земляная
Д) бодрая, веселая, умный
5. Указать строчку, где все прилагательные стоят в мужском роде:
А) осторожная, запасливый, снеговое
Б) веселая, пугливое, густой
В) ловкая, жадный, огромное
Г) снеговая, снежная, добрая
Д) хищный, хитрый, красный
6. Указать имя прилагательное среднего рода в форме предложного падежа:
А) в безбрежном море
Б) под новый год
В) с каждым днем
Г) с резиновым хвостом
Д) в густом лесу
7. Указать имя прилагательное мужского рода в форме дательного падежа:
А) с верным другом
Б) до ближнего села
В) в осенний день
Г) к доброй бабушке
Д) к небольшому городу
8. Указать прилагательное мужского рода в форме винительного падежа:
А) к глубокому морю
Б) в чистом озере
В) по хрупкому льду
Г) за старым домом
Д) в осенний день
9. Указать имя прилагательное среднего рода в форме родительного падежа:
А) у лазурного моря
Б) в нежном тумане
В) на голой вершине
Г) под высоким деревом
Д) у старого пня
10. Указать имя прилагательное среднего рода в форме предложного падежа:
А) мягкий иней
Б) в темном небе
В) яркие звезды
Г) в зимнем лесу
Д) под глубоким сугробом
11. Указать строку, в которой все прилагательные стоят в форме дательного падежа:
А) солнечный свет, в зимнем лесу
Б) березового сока, к большому снегу
В) ночная бабочка, к холодному ветру
Г) к дождливому лету, к сильному шторму
Д) от большого снега, хорошее настроение
12. Укажи строчку, где окончание прилагательного отличается от других:
А) о голодн…. вороне
Б) к заботлив… ласточке
В) поздн… осенью
Г) из сладк… клюквы
Д) по узк… тропинке
13. Укажи прилагательное в форме среднего рода:
А) к чистому озеру
Б) от белой лилии
В) беспечную кукушку
Г) о ручной перепелке
Д) за душистой сиренью
14. Посчитать количество прилагательных в тексте:
На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает яркие лучи. Небо над землей стоит чистое и высокое.
А) 6 Б) 3 В) 5 Г) 4 Д) 2
15. Подобрать синонимы- прилагательные:
А) сырой 1) древний
Б) ароматный 2) мокрый
В) старый 3) мощный
Г) могучий 4) душистый
Д) ласковый 5) нежный
16. Подобрать прилагательные — антонимы:
А) веселый 1) чёрный
Б) тихий 2) громкий
В) смелый 3) робкий
Г) легкий 4) тяжёлый
Д) белый 5) грустный
17. К каждому прилагательному подобрать соответствующее существительное:
А) яблочное, картофельное 1) огурец
Б) чайная, столовая 2) песок
В) спелое, румяное 3) пюре
Г) речной, сахарный 4) яблоко
Д) хрустящий, зелёный 5) ложка
II вариант
1.Определением в предложении является:
А) глагол
Б) прилагательное
В) местоимение
Г) существительное
Д) предлог
2. Указать строчку, где все прилагательные стоят в форме единственного числа:
А) круглые, тусклое, высокое
Б) весенняя, большие, ужасный
В) глубокая, богатый, ужасные
Г) голодная, душистое, солнечный
Д) богатая, умная, злые
3. Указать строчку, где все прилагательные стоят в форме множественного числа:
А) красивое, желтая, храбрый
Б) высокие, удобный, белое
В) большие, уютные, светлые
Г) голодная, душистый, солнечное
Д) маленькие, богатые, глубокая
4. Указать прилагательные женского рода:
А) теплый, пестрое, мудрые
Б) известный, летучий, пестрая
В) душистая, красная, сладкий
Г) теплое, земляная, мудрая
Д) дружная, субботняя, желтая
5. Указать строчку, где прилагательные стоят в мужском роде:
А) веселый, пугливый, густой
Б) осторожный, запасливая, огромная
В) жадная, хищная, пугливое
Г) ловкий, жадный, дорогое
Д) осторожная, густая, хищное
6. Указать имя прилагательное мужского рода в форме винительного падежа:
А) в безбрежном океане
Б) под новый год
В) с каждым днем
Г) с резиновым хвостом
Д) под белой березой
7. Указать прилагательное среднего рода в форме родительного падежа:
А) с верным другом
Б) до ближнего села
В) к небольшому городу
Г) в осенний день
Д) за большим забором
8. Указать прилагательное среднего рода в форме предложного падежа:
А) к глубокому морю
Б) в осенний день
В) в чистом озере
Г) по хрупкому льду
Д) о красивой картине
9. Указать имя прилагательное среднего рода в форме творительного падежа:
А) у лазурного моря
Б) в нежном тумане
В) на голой вершине
Г) под высоким деревом
Д) на пятый день
10. Указать имя прилагательное в форме множественного числа:
А) мягкий иней
Б) в темном небе
В) в зимнем лесу
Г) от быстрого самолета
Д) яркие звезды
11. Указать прилагательные в форме винительного падежа:
А) по узкой тропинке, к быстрому решению
Б) на детской площадке, в огромном доме
В) из овощного магазина, без тяжелого груза
Г) в дальнюю дорогу, интересную книгу
Д) по каменистой дороге, о веселой песне
12. Укажите строчку, где окончание прилагательного отличается от других:
А) родн… стороной
Б) из крут… реки
В) к умн… девочке
Г) о зимн… забаве
Д) по любим… книге
13. Указать прилагательные в форме мужского рода:
А) от бодрого настроения
Б) к белой ромашке
В) к ближнему селу
Г) о могучем дубе
Д) по зеленой лужайке
14. Подсчитать количество прилагательных в тексте:
Игривый, шаловливый,
Болтливый, говорливый,
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
А) 4 Б) 6 В) 5 Г) 3 Д) 7
15. Подобрать синонимы — прилагательные:
А) трусливый 1) смелый
Б) храбрый 2) робкий
В) ненастная 3) печальный
Г) грустный 4) дождливая
Д) радостный 5) веселый
16. Подобрать прилагательные — антонимы:
А) чистый 1) близкий
Б) далекий 2) низкий
В) высокий 3) грязный
Г) быстрый 4) медленный
Д) холодный 5) горячий
17. К каждому прилагательному подобрать соответствующее существительное:
А) робкий, трусливый 1) помидор
Б) хитрая, хищная 2) лиса
В) душистые, ароматные 3) цветы
Г) нежные, ажурные 4) снежинки
Д) красный, спелый 5) заяц
Урок 162 Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»
Синички
Стоит чудесный зимний денек. Под мое окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой березы. На голове черная шапочка. Спина, крылья и хвостик желтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, желтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!
Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им. (56 слов.)
Слова для справок:будто, словно.
Грамматические задания:
1. Выписать по одному имени прилагательному вместе с именем существительным, с которым оно связано: женского рода, мужского рода, среднего рода. Выделить окончания имен прилагательных.
2. Разобрать по составу слова: зимний, прелестные, кудрявой.
3. Указать падеж имен прилагательных в словосочетаниях: кудрявой березы, на короткую шейку.
Урок 165 Контрольное списывание по теме «Правописание имен собственных»
Липки.
Светит горячее весеннее солнце. Льет теплый дождь. Аленка и Таня вышли на улицу. Они стали шлепать босыми ногами по лужам. Взлетели веселые брызги. Девочки громко смеялись.
Дождь быстро кончился. Девочки увидели Ваню Дроздова. Он нес маленькие деревца. Это были липки. Их вырастили из семян. Деревца будут сажать около пасеки. Пчелы любят липовый цвет.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455889-proverochnye-raboty-po-russkomu-jazyku-3-klas