Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 г. Амурска
Амурского муниципального района Хабаровского края
Районная научно- практическая конференция «Эврика».
«Какие секреты спрятаны в волшебной сказке?»
Автор: Пучков Кирилл, учащийся 3 «А» класса
МБОУ СОШ № 3, г. Амурска
Руководитель: Макарова Елена Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 3 г. Амурска
г. Амурск
2021 г
Аннотация.
Работа посвящена изучению особенностей построения русской волшебной сказки, раскрытию ее секретов. Нам интересно было исследовать русскую народную сказку, понять скрытые тайны, которые хранятся в ней и ответить на вопрос: может ли ребенок моего возраста, зная принципы и структуру построения волшебной сказки, сочинить свою сказку?
Актуальность данной темы заключается в том, чтобы привлечь моих одноклассников к чтению сказок, т к знакомясь с волшебным миром сказок, мы воспитываем в себе любовь к слову и интерес к чтению. Каждая сказка содержит в себе секрет народной мудрости и учит, как выйти из проблемной ситуации.
Мною составлен список часто используемых сказочных терминов, представлен список источников используемой информации. Приложения.
Оглавление
1. Введение. ………………………………………………………стр.1
2. Теоретическая часть
2.1 Виды сказок………………………………………………………….стр.3
2.2 Композиция волшебной сказки……………………………….стр.4
3. Практическая часть…………………………………………….стр.5
4. Заключение……………………………………………………..стр.7
5. Список использованных источников информации………..стр. 8
6. Приложения.
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Приложение 4.
Тезисы
«Какие секреты спрятаны в волшебной сказке?»
учащийся МБОУ СОШ № 3 г. Амурска
Пучков Кирилл
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 3 г. Амурска
Макарова Елена Владимировна
В нашем современном мире, во времена развития компьютерных игр и различных гаджетов наблюдается снижение интереса к чтению художественной литературы. Мир познавательного чтения заменяется комиксами и примитивными «стрелялками», И только сказки любят читать и слушать все с раннего детства: и взрослые и дети. В них много разных чудес. Чудеса сказки особенно очаровывают нас своей сказочной фантазией.
Моё первое знакомство со сказкой произошло ещё в два года. Мне их читали мама и бабушки, тогда мне было интересно их слушать. Сейчас мне девять лет, я их читаю сам. Читая сказки, я учусь доброму, учусь думать, размышлять и анализировать поступки героев.
Актуальность данной темы заключается в том, чтобы привлечь моих одноклассников к чтению сказок, т к знакомясь с волшебным миром сказок, мы воспитываем в себе любовь к слову и интерес к чтению. Каждая сказка содержит в себе секрет народной мудрости и учит, как выйти из проблемной ситуации.
Цель исследования: раскрытие загадочного мира волшебной сказки.
Задачи исследования:
-
изучить литературу по проблеме исследования;
-
выявить классификацию сказок;
-
прочитать волшебные сказки и проанализировать их;
-
провести анкетирование по теме работы среди учеников своего класса;
-
сочинить самому волшебную сказку и сравнить её с народными волшебными сказками;
-
сделать выводы;
-
составить словарь сказочных терминов.
Объект исследования: особенности волшебной сказки: содержание, герои, основные атрибуты.
Предмет исследования: русские народные волшебные сказки.
Метод исследования:
-
социологический опрос;
-
подбор информации;
-
описательный метод;
-
анализ сказок.
В ходе исследования я сделал выводы:
-
особенностью волшебной сказки является то, что это всегда выдуманная история со счастливым концом, где добро побеждает зло и есть волшебный помощник;
-
сказка прививает детям уважение к старшим, доброту, учит быть смелым и достойным;
-
язык волшебный сказки пробуждает веру в то, что тебе всё по плечу, что любую проблему можно решить, стоит только этого захотеть;
-
зная основные принципы построения волшебной сказки можно сочинить свою собственную сказку.
По итогам исследовательской работы я составил словарь сказочных терминов, который поможет мне и моим одноклассникам в дальнейшей работе над волшебной сказкой.
Предоставил список используемых источников информации. Работа дополнена приложениями и презентацией.
Сказка от начала начинается,
до конца читается,
в середке не перебивается.
(пословица)
1.Введение.
А знаете ли вы что такое волшебная сказка? Зачем русский народ сочинял сказки? Могу ли я сам сочинить волшебную сказку? Эти вопросы натолкнули меня на мысль — провести исследовательскую работу.
Сказка-это жанр устного народного творчества о придуманных героях и событиях, с участием волшебных, фантастических сил. В сказке в доступной форме даётся изображение мира, в котором живет человек. Сказка сопровождает нас всю жизнь. Сравнивая поступки сказочных героев, мы учимся думать, искать в сказке ответы на многие наши детские вопросы. Сказка помогает подготовиться к встрече с огромным окружающим миром. Волшебство помогает понять и принять реальный мир и человеческие взаимоотношения. Сказка раскрывает перед читателем историю народа, его традиции, обычаи и суеверия, надо только научиться раскрывать ее тайны.
Цель исследования: раскрытие загадочного мира волшебной сказки.
Задачи исследования:
-
изучить литературу по проблеме исследования;
-
выявить классификацию сказок;
-
прочитать волшебные сказки и проанализировать их;
-
провести анкетирование по теме работы среди учащихся своего класса;
-
научиться сочинять волшебную сказку;
-
сделать выводы;
-
составить словарь сказочных терминов.
Гипотеза: волшебные сказки имеют свои особенности построения, своих героев, свой язык, атрибуты. Зная это, сказку может сочинить и ребенок.
Объект исследования: особенности волшебной сказки: содержание, герои, основные атрибуты.
Предмет исследования: русские народные волшебные сказки «Сивка-бурка», «Иван-царевич и серый волк» и другие.
Метод исследования:
-
социологический опрос;
-
подбор информации;
-
описательный метод;
-
анализ сказок.
Основополагающий вопрос: Какие секреты спрятаны в русской народной сказке?
Практическая значимость для меня состоит в том, что эта работа позволит мне
сделать выводы и дать рекомендации моим одноклассникам о том, что в волшебной сказке спрятана великая мудрость русского народа, надо только внимательно ее рассмотреть. Я составил словарь сказочных терминов и любой желающий может им воспользоваться.
2.Теоретическая часть.
2.1 Виды сказок.
На уроках литературного чтения мы познакомились с жанрами устного народного творчества. Узнали о разнообразии народных песен, понаблюдали за особенностями построения докучных сказок, учились отличать заклички от потешек. Но особенно запомнилась мне- волшебная сказка.
В одном из самых первых словарей, словаре В.И. Даля, о сказке говорится так: «Сказка, вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть, сказание. Есть сказки богатырские, житейские, балагурные».1
На уроках литературного чтения я узнал, что все сказки по авторству можно разделить на следующие виды:
-
народные, или фольклорные;
-
литературные, или авторские.
Сказки, по содержанию, подразделяются на три вида:
-
сказки о животных;
-
волшебные сказки;
-
бытовые сказки.
Сказки о животных.
Животные издавна жили рядом с человеком. Наблюдая за ними, сочинялись сказки и животные становились главными героями. В сказках животным часто присущи человеческие качества. Такой сказочный герой сразу же становится более близким для нас. В сказках о животных много смешного. Это веселит, поднимает настроение.
Бытовые сказки.
Особенностью таких сказок является описание жизни простого народа. В них рассматриваются житейские проблемы, высмеиваются плохие человеческие качества и поступки. В бытовой сказке могут присутствовать элементы волшебной сказки, но здесь нет чудес. Происходит как бы состязание ума: кто кого перехитрит, кто окажется сообразительнее. Конец сказки всегда восстанавливает справедливость.
Волшебные сказки.
Эти сказки отличаются тем, что их герои действуют в фантастическом мире, который живет по своим законам, отличным от человеческих. В такой сказке много волшебных событий и приключений. Волшебные сказки русского народа отличаются богатым словесным орнаментом, им свойственны затейливые присказки и концовки, сказочные формулы, многочисленные повторы.
Изучая волшебные сказки, мы узнали, что по своему содержанию их тоже можно разделить на следующие виды:
-
героические сказки, связанные с борьбой и победой над злым волшебным существом
-
сказки, связанные с поиском или использованием какого-либо волшебного предмета;
-
сказки, связанные со свадебными испытаниями;
-
сказки об угнетенных в семье (например, про сироток и злую мачеху).
Самыми многочисленными, по своему содержанию, являются сказки о змееборце, о трех царствах, о волшебном кольце, о чудесном избавлении от несчастий.
В устном народном творчестве насчитывается более 3000 сказок.
2.2 Композиция сказки.
Русские народные сказки очень разнообразны, но у всех сказок можно выделить общую композицию построения.
-
Зачин. («Жили-были», «В некотором царстве, в некотором государстве»),
-
Основная часть. (Интересное завораживающее развитие сюжета),
-
Концовка. (Кульминация, где добро обязательно побеждает зло)
Нередко сказки начинаются с присказки. Присказка может и заканчивать сказку: в этом случае она прямо не связана с содержанием сказки. Чаще всего в присказке появляется сам сказочник, намекающий, например, на угощение. Присказку сказочник может использовать и в середине рассказа. И тогда говорит: «Скоро сказка сказывается…». Присказкой можно считать и традиционную концовку: «И я там был…».
Язык сказок прост и понятен. Употребление имен существительных и имен прилагательных с уменьшительно — ласкательными суффиксами: маленький, братец, петушок, солнышко — делают сказку ласковой и теплой.
В сказке часто употребляется повторы: три дороги, три брата, 33 года и т.д. В конце сказки, как правило, употребляют присказки: «и я там был, стали они жить-поживать и добра наживать». В русских сказках часто встречаются повторяющиеся определения: златогривый конь; серый волк; красная девица; добрый молодец, палаты белокаменные, а также сочетания слов: пир на весь мир; идти, куда глаза глядят; буйну голову повесил; ни в сказке сказать, ни пером описать; скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается; долго ли, коротко ли.
Все это делает пересказ плавным, напевным, эмоциональным. Ведь недаром сказки рассказывались на ночь и нередко убаюкивали детей.
В сказке раскрываются мечты простых людей. Живя в бедности, они мечтали о коврах-самолетах, о дворцах, о скатерти-самобранке. И всегда в русских сказках торжествовала справедливость, а добро побеждало зло.
Русским народным сказкам присущи определенные образы героев: образ дурака, доброго, веселого, удачливого победителя всех жизненных невзгод; образ ловкого, смелого солдата, победителя самой смерти; образ чудесной работницы; образы коварного и мстительного царя, страшного чудовища, которое надо победить; образы чудесных помощников, например, волк или верный конь.
Значит, народная сказка подчиняется своим законам по построению. У неё особый напевный язык для написания и определенные сказочные элементы.
3. Практическая часть.
Перед началом исследовательской работы мы решили провести анкетирование среди моих одноклассников и узнать их мнение по данной теме. В опросе участвовали 24 человека. По результатам опроса мы составили диаграммы.
-
Любишь ли ты волшебные сказки?
2. Кто познакомил тебя со сказкой?
3.А пробовал ли ты когда-нибудь сочинять сказки?
-
Будет ли твоя сказка учить доброте?
Результаты опроса показали, что выбранная мною тема интересна для моих одноклассников. По итогам опроса мы сделали вывод, что мои одноклассники любят читать сказки, пытались сами сочинять сказки, но некоторые ответы нас удивили и разочаровали: только 79% от опрошенных считают, что придуманная ими сказка будет учить доброте.
Ход исследования:
Сначала мы внимательно прочитали русские народные сказки: «Сивка-бурка», «Иван- царевич и серый волк», «Морозко». Определили, что все эти сказки волшебные, т к подчиняются структуре построения волшебной сказки (Приложение 2) и содержат в себе сказочные элементы. Результаты сравнения показали в таблице.
| Сказочные элементы | «Морозко» | «Сивка-бурка» | «Иван-царевич и серый волк» |
| Волшебные превращения | волшебных превращений нет | крестьянский паренёк превращается в красивого молодца | волк в коня, в Елену Прекрасную |
| Волшебные помощники | мифическое существо Морозко | Сивка-бурка | серый волк |
| Волшебные предметы | волшебный посох | золотой перстень | живая и мёртвая вода |
| Повторы событий | троекратное испытание холодом | три раза превращался | три ночи караулил |
| Чему учит сказка | Справедливость всегда побеждает. | Учит добру, трудолюбию, сообразительности и верности своим обещаниям. | Учит доброте , честности |
| Скрытый секрет народной мудрости | Жестокость этой сказки оправдывается суровыми событиями того времени | За добрые поступки всегда следует награда. Не всегда нужно открыто хвастаться своими успехами. | Не все в жизни дается только трудом, порой нужно хитрить. |
По результатам сравнения этих сказок сделали следующий вывод: все эти сказки волшебные т.к. в них происходят чудеса, превращения, есть волшебный персонаж — необычайный конь по кличке Сивка-бурка, говорящий серый волк, мифическое сказочное существо-Морозко. Есть признаки сказки: зачин, концовка, троекратное повторение, характеристики героев: добрый молодец, златогривый конь, красная девица. Определили, что в каждой сказке есть скрытый секрет народной мудрости, который и в наши дни нам может пригодиться.
Творческая работа.
Мне стало интересно, смогу ли я сам сочинить волшебную сказку, зная особенности ее построения и сказочные элементы.
Сначала я придумал зачин. Начало сказки я взял из русских народных сказок, так как оно не утомительное и сразу заинтересует слушателя. Многие дети нашего класса любят смотреть мультфильмы про морских обитателей, поэтому герои моей сказки: Нептун и три его дочери Золотые Рыбки. В завязке моей сказки идет борьба злой героини акулы и беззащитных маленьких рыбок. Как и в любой волшебной сказке, в моей сказке «Про Фею-дельфинию» есть чудесная помощница –это фея, помогающая главным героиням, выручающая их из беды. В развязке: все герои благополучно превращаются в рыбок и становятся еще красивее, чем были, злая мачеха становится доброй. Концовку я взял из русской народной сказки, потому что она мне понравилась. «Про Фею-дельфинию» (Приложение 3). Сказка моя короткая, сюжет простой, незнакомых слов для детей моего возраста в ней нет, поэтому читается и запоминается легко.
Затем мы сравнили народные сказки «Сивка-бурка», «Иван-царевич и серый волк» и свою. Эти сказки мы выбрали, потому что они схожи по сюжету и заканчиваются по- доброму. Сделали вывод, что моя сказка «Про Фею-дельфинию- это волшебная сказка, потому что по структуре построения и по сказочным элементам похожа на волшебные народные сказки. (Приложение 2)
Итак, зная основные принципы построения волшебной сказки можно сочинить свою собственную сказку.
Исходя из результатов исследования, можно сделать следующие выводы:
1. Сказка-это не только развлекательное повествование, а поучительное произведение устного народного творчества. При помощи сказок детей учили простым житейским истинам: платить добром за добро, уважать и слушаться старших, любить и охранять своих близких, дом, Родину.
2. Определили, что в каждой сказке есть скрытый секрет народной мудрости, который и в наши дни может нам пригодиться, надо только суметь его разглядеть.
3. Зная основные принципы построения волшебной сказки можно сочинить свою собственную сказку.
4.Заключение.
В результате исследования волшебных сказок я убедился, что они отличаются от других сказок благодаря волшебным предметам, чудесам и особому построению сюжета. Для себя я открыл, что сказку можно сочинить самому, зная ее особенности.
В результате проведенной работы мне удалось достичь цели исследования, решить поставленные задачи и подтвердить гипотезу о том, что волшебные сказки имеют свои особенности, зная их, сказку может сочинить и ребенок. Моя сказка была прочитана в классе на уроке литературного чтения, одноклассникам и учителю сказка понравилась. Я предложил ребятам использовать мой словарь сказочных терминов для подготовки к урокам чтения (Приложение 4).
5. Список использованных источников информации.
-
http s://gamejulia.ru/kak-sochinit-skazku-dlya-3-klassa.html
-
https://ucthat-v-skole.ru/
-
https://vashechudo.ru/raznoe/skazka-sivka-burka.html
-
https://studopedia.net/11_40522_harakteristika-volshebnih-skazok-analiz-skazok.html
-
https://www.slovardalja.net/
-
Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 4. М., 2012.
Приложение 1
Анкетирование
1.Любишь ли ты волшебные сказки?
2.Кто познакомил тебя со сказкой?
3.А пробовал ли ты когда-нибудь сочинять сказки?
4.Будет ли твоя сказка учить доброте?
Приложение 2
Таблица сравнения структурного построения сказок
| Структура построения сказки | Для всех волшебных сказок | Сказка «Сивка-бурка» | Сказка «Иван-царевич и серый волк» | Сказка «Про Фею-дельфинию» |
| Присказка | Нужна для того, чтобы подготовить к слушанию сказки, заинтересовать ею. Не всегда встречается в волшебных сказках. «Будет сказка занимательна. Слушайте её внимательно» «Кто уши широко раскроет – много всякой всячины усвоит. А кто невзначай уснёт – тот ни с чем и уйдёт.» | В этой сказке нет присказки. | В этой сказке нет присказки. | В моей сказке нет присказки. |
| Зачин | Нужен для того, чтобы сделать начало сказки более интересным и загадочным: | «Жил-был старик…» | «Жил-был царь Берендей…». | «Жил-был в подводном царстве царь Нептун..» |
| Завязка | Это начало событий. | «Посеял раз старик пшеницу. Добрая уродилась пшеница, да только повадился кто-то ту пшеницу мять да топтать». | «И был у царя сад великолепный; росла в том саду яблоня с золотыми яблоками. Стал кто-то царский сад посещать, золотые яблоки воровать». | «Но вот решил царь жениться» |
| Развитие сюжета | Это поиск потерянного или недостающего предмета при помощи волшебных превращений или волшебных помощников, чаще всего придуманных существ или привычных персонажей, наделенных необычными свойствами: | Иванушка-дурачок встретил Сивку-бурку – волшебного помощника. | Иван-царевич встретил серого волка- волшебного помощника. | Золотые рыбки встречают добрую Фею дельфинию-добрую помощницу. превращает маленьких сестричек в каменных рыбок, спасая их от злой мачехи Акулы. |
| Кульминация | Главный герой и его помощник отгадывают трудные задачи и всегда побеждают. | Иванушка-дурачок проходит успешно испытания при помощи своего волшебного дружка Сивки -бурки | Иван-царевич проходит успешно испытания при помощи серого волка. | Золотые Рыбки успешно справляются с колдовством при помощи доброй феи. |
| Развязка | Это преодоление потери, или недостачи. Обычно герой (героиня) в конце «воцаряется» — то есть приобретает более высокий социальный статус или становится богаче. | Иванушка-дурачок был простым крестьянским сыном, а становится мужем царской дочки Елены Прекрасной . | Иван-царевич становится мужем Елены Прекрасной и получает в награду царствование. | «Тут рыбки превратились в дочерей-красавиц и ещё ярче засверкали золотом, а мачеха-Акула стала доброй». |
| Концовка | Нужна для того, чтобы ограничить вымышленный мир сказок от реальной жизни и вернуть слушателя к действительности. | «Я на том пиру был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало» | «…стали они жить-поживать да горя не знать». | «Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец». |
Приложение 3
Волшебная сказка «Про Фею-дельфинию».
Жил-был в подводном царстве царь Нептун и было у него три дочери-красавицы Золотые Рыбки. Матери у них не было. Жили Рыбки беззаботно: веселились и гуляли по дну морскому. Но вот решил царь жениться. В жены выбрал он себе злую мачеху-Акулу. Славилась мачеха скверным характером и волшебным зубом. Кого укусит им, тут же в морских чудовищ превращает. Сразу невзлюбила Акула своих падчериц, подплыла к ним и давай кусать, Как не старались Рыбки увернуться от морской хищницы, ничего у них не вышло. Превратила их мачеха в морских каракатиц. Ползали они по дну морскому и горько плакали. Очень уж тосковали они по отцу и своему царству. Однажды повстречалась каракатицам добрая Фея-дельфиния.
— «О чём плачете, морские каракатицы?» — спрашивает их Фея.
— «Как нам не плакать, не грустить, — отвечают они и горько заплакали, — Прогнала нас злая мачеха-Акула из нашего дома, давно не видели мы отца своего, не гуляли по своему морскому саду».
— «Помогу я вам, не печальтесь», — отвечает Фея-дельфиния.
Превратила Фея каракатиц снова в рыбок, но только каменных. Подплыли они к воротам царства отца, а злая мачеха-Акула их не пускает и своим волшебным зубом рыбок кусает. Кусала, кусала и сломала свой зуб.
Тут рыбки превратились в дочерей-красавиц и ещё ярче засверкали золотом, а мачеха-Акула стала доброй. Попросила она прощения у своих падчериц, они простили её. Зажили они дружно и счастливо. А добрая Фея-дельфиния стала частой гостьей в царстве Нептуна.
Тут и сказочке конец, а кто слушал молодец.
Приложение 4.
Словарь сказочных терминов
Баба-яга – лесная старуха – волшебница, ведьма. Яга – причинять боль, мучить.
В некоторых сказках Баба – яга положительный герой – помощница главного героя.
Василиса Прекрасная или Премудрая -это «писаные красавицы», о таких «ни в сказке сказать, ни пером описать». Положительная сказочная героиня включают в себя три категории женщин: воительница, как Марья Моревна, мудрая дева, как Елена, добрая и страдающая сирота или падчерица, как Алёнушка.
Волшебство – колдовство, чародейство, сверхъестественная способность при посредстве ритуала воздействовать на мир человека. В мифологии этой способностью наделялись люди, заключившие союз с нечистой силой, дьяволом – ведьмы, колдуны, оборотни.
Добро и зло – основные сказочные противоположности, соотносимые со светом и тьмой.
Змей Горыныч – в русских былинах и сказках, представитель злого начала, дракон 3, 6, 12 головами. Связан с огнём и водой, летает по небу, живет в пещере, где у него спрятаны богатства, похищенная царевна или красна – девушка.
Иван Дурак – один из главных персонажей русской волшебной сказки. Его поведение и решения противоречат здравому смыслу, но в конечном итоге приносят успех.
Иван Царевич – образ главного героя русских народных сказок. Его дела – образец достижения наивысшего успеха.
«Курьи ножки» — это название произошло от курных, то есть окуренных дымом, столбов, на которых славяне ставили «избу смерти».
Кощей Бессмертный –отрицательный герой, воплощение скупости и лицемерия. Называют Кощея Бессмертным не потому, что он не может умереть, а потому, что смерть его слишком далеко спрятана.
Чудовища – отрицательные сказочные существа, порождённые землёй или вышедшие из морских глубин.
1Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 4. М., 2012 г
Автор:
Вергулесов Павел, Зобнина Василиса
Руководитель:
Шаклеина Елена Владимировна
Учреждение:
МБОУ многопрофильный лицей г. Кирово-Чепецка Кировской области
В процессе работы над творческим проектом по литературе на тему ««Волшебный рюкзачок» или читаем вместе» автором была поставлена цель, создать интерактивный набор «Волшебный рюкзачок» и возродить традицию семейного чтения. В работе дается развернутое определение понятия «семейное чтение» и рассматриваются его исторические истоки.
Подробнее о проекте:
В рамках учебной исследовательской работе по литературе на тему ««Волшебный рюкзачок» или читаем вместе» был подготовлен творческий материал для одноклассников с целью привлечения их внимания к семейным традициям совместного чтения. На основании собранного материала ученики 2 класса составили интерактивный набор «Волшебный рюкзачок», состоящий из текстов и заданий и предназначенный для совместного чтения учащихся с их родителями.
В исследовательской работе (проекте) во 2 классе начальной школы на тему ««Волшебный рюкзачок» или читаем вместе» было проведено анкетирование среди учащихся с целью определить их заинтересованность в проведение совместного чтения в семье. Также учащимися была разработана инструкция по использованию интерактивного набора для совместных семейных чтений и организована выставка фотографий «Мой волшебный рюкзачок» и выставка рисунков «Мой любимый герой книги».
Оглавление
Введение
1. Семейное чтение.
2. Подбор материала для совместного чтения.
3. Оценка проведенной работы.
Заключение
Список используемых источников
Приложение
Введение
Тема
нашей проектной работы «Волшебный рюкзачок» или читаем вместе».
Семейное чтение имеет большое значение в воспитании. Ведь именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире, представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям.
Отношение к процессу читательской деятельности сегодня изменилось и приобретает для общества чрезвычайно важное, даже первостепенное значение.
Ведь чтение — это труд, который в первую очередь и делает человека мыслящим. Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь.
Огромную, решающую роль в формировании культуры чтения детей играет семья, а также читательская культура родителей.
Не читающие родители воспитывают не читающих детей.
Проблема: Как же вернуть потерянные традиции и привлечь внимание современных школьников и их родителей к семейному чтению?
В рамках учебного проекта по литературному чтению, совместно с библиотекарем нашего лицея Ольгой Николаевной Брытковой, мы решили создать интерактивный набор «Волшебный рюкзачок>» с целью привлечения внимания наших одноклассников и их родителей к семейному чтению.
Цель работы: Создание интерактивного набора «Волшебный рюкзачок» и возрождение традиций семейного чтения.
Для достижения цели мы поставили такие задачи:
- Познакомиться с понятием «семейное чтение».
- Подобрать материалы для интерактивного набора «Волшебного рюкзачка».
- Составить инструкцию для пользователей интерактивного набора.
- Организовать выставку фотографий «Мой волшебный рюкзачок» и рисунков «Мой любимый герой книги». Обобщить полученные результаты в видеоролике.
Семейное чтение
Понятие «семейное чтение» считается общепринятым, однако четкого определения не имеет.
Семейное чтение – это целенаправленный непрерывный психолого-педагогический процесс совместного чтения детей и родителей с последующим обсуждением, анализом в любых формах (устных, письменных, игровых и др.) [3].
Одно из первых упоминаний о семейном чтении относится ко времени египетских фараонов: одна из записей на папирусе того периода содержит обращение отца к сыну с советом «обратить свое сердце к книгам».
В XIX — начале XX века в интеллигентных семьях была замечательная традиция семейного чтения, когда дети слушали взрослые произведения в чтении старших.
Семейное чтение отличается от других следующими особенностями:
В основе семейного чтения лежит практика «чтения вслух», в отличие от «чтения про себя».
Модель «семейное чтение» предполагает совместное (но не коллективное) действие.
Модель «семейное чтение» тесно связано с понятием «личная, частная, домашняя, семейная библиотека» – как библиотеки особого вида.
К сожалению, таких добрых традиций как «ЧТЕНИЕ В КРУГУ СЕМЬИ», становится всё меньше. Книга используется для одноразового чтения: учащиеся читают только то, что даёт школьная программа, а многие — в кратком изложении.
Ведь само по себе чтение вслух — занятие непростое, требующее творческого подхода. Вместе с автором книги мы творим ее содержание для тех, кто слушает нас. Это театр одного актера, в котором только от нас зависит, что останется в памяти и в душах зрителей и слушателей. Мы учимся видеть и слышать друг друга, а не просто обмениваться информацией.
В начале своей работы мы провели анкетирование среди своих одноклассников и их родителей, чтобы узнать существует ли семейное чтение у них дома. Всего в анкетировании приняло участие 40 детей и 40 родителей.
Ребятам и родителям были предложены различные анкеты (см. Приложение 1).
Изучив ответы одноклассников, мы составили диаграммы (см. Приложение 2).
Вот какая картина получилась.
В ходе анкетирования мы выяснили, что 95% второклассников любят читать, и большинство ребят выбирают книги самостоятельно.
На следующий вопрос, «Существует ли в вашей семье традиция «Чтение в кругу семьи»?», 55% дали положительный ответ.
Наиболее востребованные книги в кругу семьи: сказки 15%, книги о путешествиях 13%, энциклопедии 11% и приключения 10%.
На вопрос «Есть ли в семье любимая книга, которая передаётся из поколения в поколение?», ребята ответили, что такие книги есть в их семье. Например: «Конек-Горбунок» П.П.Ершов, «Золотой ключик, или Приключения Буратино» А.Н.Толстой, «Волшебник Изумрудного города» А.Волков, «Дядя Федор, пес и кот» Э.Успенский и многие другие.
Вывод:
- В ходе анкетирования мы выяснили, что большинство одноклассников знают, что такое семейное чтение и любят читать книги самостоятельно либо с родителями.
- Родители второклассников на вопросы анкеты ответили так (см. Приложение 3):
- У большинства семей есть дома библиотеки, где преобладают больше, сказки 48% и познавательная литература 23%.
- 58% родителей часто покупают книги своим детям, обращая внимание на содержание книжки.
- На вопрос «Как часто вы читаете книги детям», большинство ответили 2-3 раза в неделю, по своей инициативе.
- На следующий вопрос «Беседуете ли вы о прочитанной книге?», 43% родителей ответили «иногда».
45% детей рассказывают о книгах, которые прочитали самостоятельно.
Вывод:
По итогам анкетирования выяснилось, что большинство родителей заинтересованы в развитии читательского интереса у детей.
На основании проведённого среди родителей анкетирования мы выяснили, что большинство взрослых заинтересованы в развитии читательского интереса у детей и прикладывают к этому различные усилия.
Подбор материала для совместного чтения
Чтение это важный и интересный процесс. А чтение вместе с родителями – одно из необходимых условий построения хорошей, радостной, успешной судьбы маленького человека, сохранения семейных ценностей.
Этапы работы с интерактивным набором «волшебным рюкзачком»
- Комплектование интерактивного набора «Волшебный рюкзачок».
- Конкурс рисунков и фотографий.
- Создание видеоролика.
На первом этапе мы решили скомплектовать интерактивный набор «Волшебный рюкзачок» и предложить нашим одноклассникам дома вместе с родителями познакомиться с его содержимым.
Такая форма как интерактивный набор была выбрана нами не случайно. Ведь именно в познавательном изучении предложенных нами книг и игровом взаимодействии при работе с содержимым «Волшебного рюкзачка» мы можем достичь поставленных задач.
Рюкзачок мог находиться в семье только одну неделю, чтобы каждая семья из нашего класса познакомилась с ним. А чтобы процесс шёл быстрее мы запустили два «волшебных рюкзачка».
В рюкзачки мы положили:
- Инструкцию с целями и задачами нашего проекта, а также с объяснением, что необходимо сделать с содержимым рюкзачка.
- Книги для детей.
- Публикации для родителей.
- Игрушку.
По окончанию пребывания рюкзачка в семье мы попросили наших одноклассников сделать фотографию семьи с книгой и игрушкой и нарисовать рисунок по теме книги.
На втором этапе провели конкурс фотографий «Мой волшебный рюкзачок» и рисунков «Мой любимый герой книги» внутри нашего класса. Каждый из ребят мог представить свои работы и познакомиться с работами своих одноклассников.
На третьем этапе составили видеоролик, в котором представили результаты нашей работы в ходе проекта.
Вывод
Ребятам очень понравилось чтение в кругу семьи. Одноклассники прочитали художественные, научно-популярные книги, также они с большим удовольствием приняли участие в конкурсе рисунков.
Родители, в свою очередь, отмечают, что семейное чтение позволяет не только развить интерес у детей к чтению, но и расширить их словарный запас, а также провести вместе время с ребёнком.
Оценка проведенной работы
Экспертную оценку проекта производила библиотекарь МБУК «Кирово-Чепецкая РЦБС» Горковчук Ираида Александровна.
Актуальность работы обусловлена значимостью темы как для самого учащегося, так и для всей его семьи. В современном обществе утрачена традиция семейного чтения. Книга оказалась вытеснена современными технологиями, интерес к ней потерян. Но книги остаются и останутся не только и не столько источником информации, сколько предметами жизненной важности для детей во всех аспектах, так как книги остаются эмоциональной, интеллектуальной и социальной поддержкой.
Проект даст возможность возродить традиции семейного чтения, так как дети стали меньше читать, а это один из способов приохотить ребенка к чтению. Чтение вслух — это в первую очередь радость. От любимой книги, от фразы, от стиля, от возможности поделиться удовольствием от прочитанного, подарить другому себя, свое прочтение, свое восприятие, свою любовь, свое восхищение.
Заключение
В результате работы, мы пришли к выводу, что семейное чтение не только интересный, но и полезный процесс.
Нам удалось создать интерактивный набор «волшебный рюкзачок» и привлечь каждого одноклассника к участию в нашем проекте. Все одноклассники прочитали художественную и научную литературу из «волшебного рюкзачка».
Мы узнали, что одним из важных и наиболее необходимых видов совместной деятельности родителей и детей является семейное чтение.
Мы разработали информационную брошюру с рекомендациями для учеников и родителей на тему: «Традиция семейного чтения».
В перспективе мы планируем провести семейную интеллектуальную игру «В гостях у сказки» и викторину «Герои книг».
А самое главное, мы поняли, книги расширяют кругозор детей, учат их мыслить, развивают воображение, речь, память, внимание, то есть выполняют познавательную и развивающую функции.
Список используемых источников
- Мелентьева, Ю.П. Социальные и педагогические функции семейного чтения как важнейшей модели чтения // Восемнадцатая Международная Конференция «Крым2011»: «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса» .– Судак, 2011.
- Павлова, А. Домашняя библиотека и семейное чтение/А. Павлова //Семейное чтение. — 2008.- №2.-С.9-12.
- Подг. Чупринова, гл. библиотекарь организационно-методического отдела БУК «Областная библиотека для детей и юношества».
- Семья растет — про семью, для семьи.
- Хрычева О. Н. Сущность семейного чтения и его значение для приобщения ребенка к книге.
- Централизованная городская библиотечная система.
- Читалочка. Все о детском чтении и для обучения чтению.
Приложение 1. Анкета
АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ
1. Любишь ли ты читать книги?
а) Да б) Нет
2. Кто тебе помогает выбирать книги для чтения?
а) Учитель б) Родители
в) Библиотекарь г) Самостоятельно
3. Существует ли в вашей семье традиция «ЧТЕНИЕ В КРУГУ СЕМЬИ»?
а) Да б) Нет
4. Книги, которые любите читать в кругу семьи (подчеркните): приключения, фантастику, сказки, детективы, исторические романы и хроники, классику, стихи, рассказы про детей, школьные истории, энциклопедии, познавательную литературу, о войне, о путешествиях
5. Любимая книга, которая передаётся из поколения в поколение _________________________________________________________________________
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Есть ли у вас дома библиотека?
а) Да б) Нет
2. Какие книги преобладают у вас дома?
а) Сказки б) Стихи в) Познавательная литература г) Классика
д) Современная художественная литература (детективы, романы, фантастика и т.д.)
3. Часто ли Вы покупаете книги ребенку?
а) Часто б) Редко
4. При покупке книги вы обращаете внимание:
а) на возраст ребенка б) на содержание в) на иллюстрации г) покупаете случайно
5. Как часто Вы читаете книги детям?
а) ежедневно б) 2-3 раза в неделю в) крайне редко г) не читаю
6. По чьей инициативе Вы читаете книги?
а) по просьбе ребёнка б) по своей инициативе
6. Беседуете ли вы о прочитанной книге?
а) Да б) Иногда в) Нет
7. Рассказывают ли Вам дети о книгах, с которыми познакомились в школе или которые прочитали самостоятельно?
а) Да, постоянно б) Иногда рассказывают в) Никогда не рассказывают
Приложение 2. Результаты опроса сверстников
Приложение 3. Результаты опроса родителей
Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:
Литература
5 класс
«Что за прелесть эти сказки»
Задачи:
закрепление знаний о сказке как особом жанре;
знакомство с приемами сюжетосложения;
знакомство с литературоведческими понятиями;
обучение приемам сочинительства сказок;
развитие связной речи,
развитие творческого потенциала школьников;
воспитание культуры общения, совместного творчества
Содержание
Высказывания о сказках
Сказка как жанр устного народного творчества
Классификация сказок
Волшебные сказки
Бытовые сказки
Сказки о животных
Признаки волшебных сказок
Композиция сказки
Сюжет волшебных сказок
Сказочные композиционные элементы
Присказки
Зачины
Концовки
Герои волшебных сказок
Баба Яга
Кощей Бессмертный
Помощники положительных героев
Особенности сказочного языка
Использованная литература
Высказывания о сказках
«…Русские песни, предания, пословицы, …наконец русские сказки – без сомнения заслуживают большого внимания: они память нашего давно минувшего, они – хранилище русской народности».
Н.А.Некрасов
«…Уже в глубокой древности люди мечтали о возможности летать по воздуху, об этом говорят нам легенды о Фаэтоне, Дедале и сыне его — Икаре, а также сказка о «ковре-самолёте».Мечтали об ускорении движения по земле – сказка о «сапогах-скороходах»…мыслили о возможности прясть и ткать в одну ночь огромное количество материи, о возможности построить в одну ночь хорошее жилище, даже «дворец», то есть жилище, укреплённое против врага; создали прялку, одно из древнейших орудий труда, примитивный ручной станок для тканья и создали сказку о Василисе Премудрой».
А.М.Горький
Сказка –ложь, да в ней намек –
добрым молодцам урок
А.С. Пушкин
Сказка учит смелости, доброте и всем другим хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.
Сказка как жанр устного народного творчества
«Сказка – складка (вымысел), а песня – быль…От слова «складывать».
Подчёркнутая, сознательная установка на вымысел. В фантастике, как в зеркале, отразилась жизнь народа и его характер. (Аксаков)
Классификация сказок
Волшебные сказки
Волшебные сказки – особый вымысел. Ни одна волшебная сказка не обходится без чудесного действия, без вмешательства то злой, то доброй сверхъестественной силы. Она имеет мифологическое происхождение: в ней находят отражение тотемические (некоторые герои рождаются от животных или превращаются в них), анимистические (олицетворяются, например, водная стихия, Солнце, Месяц; наоборот – герои превращаются в камни), магические (волшебное зелье, волшебное слово) представления древнего человека.
Мир волшебной сказки — мир многобожия, т.е. язычества. Человеку помогают или стараются помешать древние властители стихий, природных сил: Солнце, Месяц, Ветер, Морозко, водяной, морской царь. Священника в волшебной сказке не встретишь — все колдуны да ведьмы.
Многие волшебные сказки рассказывают о воинском подвиге. Но сказочные герои сражаются не за Русь, не за Русскую землю. Они добывают для царя какое-либо диво дивное, чудесный предмет.
Волшебная сказка на протяжении столетий передавалась устным путем. Иногда сознательно, иногда случайно сказитель что-то изменял, что-то добавлял. Так создавались произведения, похожие друг на друга, но не в точности одинаковые.
Бытовые сказки
Бытовую сказку называют еще социально-бытовой, сатирической или новеллистической (от слова новелла). Появилась она гораздо позднее волшебной.
Новеллистическая сказка точно передает быт, обстоятельства народной жизни. Правда соседствует с вымыслом, с событиями и действиями, которых на самом деле быть не может. Например, жестокую царицу исправляют тем, что на несколько дней меняют местами с женой драчуна-сапожника.
В волшебной сказке — два мира, в бытовой — один.
Здесь все обыкновенно, все происходит в повседневной жизни. В бытовой сказке противопоставляются слабый и сильный, богатый и бедный.
Сказка с уважением относится к хорошим, умелым работникам, высмеивает неумех, лодырей. В бытовой сказке (ее недаром называют еще и плутовской) вполне допустима кража.
Самый любимый герой сказки — солдат. Ловкий, находчивый и в слове, и в деле, смелый, все знающий, все умеющий, веселый, неунывающий.
Солдат обычно возвращается домой после 25-летней службы (поэтому он всегда старый солдат!). По дороге с ним приключаются удивительные истории.
Неудачи преследуют в сказке всех, кто в реальной жизни господствовал над народом, обирал его, обижал. Мужик берет верх над барином, работник — над попом, солдат — над генералом, а младший, обиженный в семье — над самодурами-стариками. Начало сказки соответствует действительному, несправедливому положению дел, а конец обязательно разрушает эту несправедливость.
В волшебной сказке герой нередко добивается победы в бою с помощью чудесного оружия. В бытовой — положительный герой силы не применяет, воинских подвигов не совершает. Здесь нет чудес. Происходит как бы состязание ума: кто кого перехитрит, кто окажется сообразительнее.
Сказки о животных
Сказки о животных, как и волшебные сказки, возникли в глубокой древности, в них отражаются забытые верования, обряды, представления. Тут и память о родовых тотемах, и вековой опыт общения первобытных охотников и скотоводов с животными. В древности такие сказки рассказывали перед началом охоты, и это имело магическое значение. В наше время их рассказывают детям. И говорится в них о повадках, проделках и обыкновенных приключениях диких и домашних зверей, о птицах и рыбах, отношения между которыми очень похожи на отношения между людьми. Да и характер зверей уподобляется человеческому: медведь — глуповат, заяц — трусоват, волк — жаден, а Лиса Патрикеевна — хитрее хитрых, обманет кого хочешь.
Сказок о животных существует несколько видов.
Жили-были дед да баба, и была у них курочка ряба- Замечательная сказка! Коротенькая, ничего лишнего. Подобные сказки рассчитаны на самых маленьких. Слушая их, малыш многое узнает, развивает ум, фантазию.
Известно около 50 сюжетов сказок о животных. Герои их — лиса и медведь, лиса и петух. Особенно часто говорится об отношениях лисы и волка.
Лиса и мужика обманула, притворилась мертвой, а потом перекидала из саней на дорогу всю рыбу. Такие сказки для ребят постарше — тех, кто уже начал осваивать мир за стенами родного дома. А сказка о том, как мужик с медведем делил урожай («тебе — вершки, мне — корешки»), учит смекалке, дает ребенку первоначальные знания о растениях, которые кормят человека.
Признаки волшебных сказок
Особая композиция
Сказочные сюжеты
Троекратное повторение
Положительные и отрицательные герои
Сверхъестественные силы, помощники, магические
предметы
Чудесные превращения
«Сказочный» язык
Добро побеждает зло
Композиция сказки
Исходное существование
запрета
Герои нарушают
запрет
Последствия
нарушения
Герои уходят из дома, чтобы всё исправить
Герою приходят на помощь животные
Поиск спасительной магии
Добрые герои
борются со злыми
Спасение
Герой возвращается домой с наградой
Сюжет волшебных сказок
Сказочные композиционные элементы
присказки
зачины
концовки
Цель присказки и зачина: показать мастерство сказочника, подготовить
аудиторию к слушанию сказки, заинтересовать ею, оторвать слушателя от обыденной обстановки, приобщить его к особой ирреальной атмосфере волшебной сказки, подчинить воле рассказчика. Как и былинный запев, присказка необязательная часть волшебной сказки.
Цель концовки: отграничить сказку от реальной жизни и возвратить
слушателя к действительности.
Присказки
Было это на море, на океане, на острове Кидане стоит древо – золотые маковки; по этому древу ходит кот Баюн, вверх идёт – песню поёт. А вниз идёт – сказки сказывает. Вот было бы любопытно посмотреть! Это не сказка, а ещё присказка идёт, а сказка вся впереди.
В то давнее время, когда мир божий наполнен был лешими, ведьмами да русалками, когда реки текли молочные, берега были кисельные, а по полям летали жареные куропатки, в то время жил-был царь по имени Горох…
Вы хотите сказочку? Сказочка – это вязочка, сплетена она из лунного света, перевязана солнечным лучом, а обвита поясом.
Аль потешить вас сказочкой? А сказочка чудесная: есть в ней дива дивные, чуда чудные.
Будет сказка занимательна. Слушайте её внимательно. Кто уши широко раскроет – много всякой всячины усвоит. А кто невзначай уснёт – тот ни с чем и уйдёт.
А кто мою сказку будет слушать, так тому соболь и куница, и прекрасная девица, сто рублей на похмелье и пятьдесят на прогулянье.
На море, на океане,
На острове Буяне
Стоит дуб зелёный,
Под дубом стол
золочёный,
Садись, кушай,
мою сказку слушай.
А было это, голубчики, в старину,
Когда задумал дед Архип залезть на Луну;
Тогда сказки по воздуху летали,
Друг друга за крылышки хватали,
А я за ними на золотом коне скакала
Да в мешок эти сказки собирала.
Без присказки сказка, что без полозьев салазки: из горы по льду нету им ходу, а по гладкому пути нечего их за собой везти. Слушайте диковинные речи: у дяди Луки были полати подле печи, мост стоял поперёк реки, картофель родилась в земли, а рожь зрела на колоси. Не любо, не слушай, а врать — не мешай.
Зачины
За далёкими полями, за глубокими морями, за высокими горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном государстве жило-было…
В некотором царстве, в некотором государстве…
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве…
Жили-были…
В некотором царстве, за тридевять земель – в тридесятом государстве…
В тридесятом царстве, небывалом государстве…
Концовки
Устроили пир на весь мир, и я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.
А удалец на той царевне Полюшке женился и раздиковинную пирушку сделал; я там обедал, мёд пил, а уж какая у них капустка – ино теперь в роте пусто!
Свадьбу сыграли, долго пировали, и я там был, мёд-пиво пил, по губам текло, в рот не попало. Да на окошке оставил я ложку, кто лёгок на ножку, тот сбегай по ложку.
Вот вам сказка, а мне бубликов связка.
Тут и сказке конец, сказал её молодец, а нам молодцам по стаканчику пивца, за окончание сказки – по рюмочке винца.
Стали жить-поживать – добра наживать.
И сейчас живут – хлеб жуют
Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!
Герои волшебных сказок
Положительные герои:
Иван-дурак, Василиса Премудрая, Марья Моревна, солдат, младший
сын и брат, гонимая сиротка, мужик, крестьянский сын, царевичи,
королевичи, царевна-лягушка и т.д.
Враги положительных героев:
Змей Горыныч, Кощей Бессмертный, Баба Яга, Лихо Одноглазое,
Морской царь, ведьма, Чудо Юдо и т.д.
Баба Яга живет в избушке на курьих ножках на границе двух миров (мира живых и мира мертвых).
Чтобы попасть в избушку – надо ее повернуть «к лесу задом – к себе передом), т.е. повернуть к миру живых.
Баба Яга, выказав свое недовольство,
накормит гостя своей пищей (пищей другого мира) и истопит баню. Помывшись в бане, гость смывает с себя «дух живых».
После этого Баба Яга признает его за
«своего» и может оказать ему помощь.
Баба Яга
Баба Яга связана с ночью и тьмой. Изображается всегда старой (костяная нога).
Она слепа, не видит, а чует носом
(«русским духом пахнет»).
Кощей Бессмертный
Сказочный Кощей – насильник, коварный убийца, скряга, жестокий губитель. Сказки рисуют Кощея высохшим костлявым стариком с запавшими глазами. По сказкам, он прибавляет и убавляет людям век, а сам бессмертен: смерть его скрыта в яйце, а яйцо – в гнезде. А гнездо – на дубе, а дуб – на острове, а остров – в безбрежном море.
В древнерусском языке «кощей» означал раба, пленника, слугу.
По Далю, Кощей – это «сказочное лицо, вроде вечного жида, с прилагательным бессмертный, вероятно, от слова кастить, но переделано в Кощей от кости, означая измождённого, непомерно худого человека, особенно старика, скрягу, скупца и ростовщика, корпящего над своей казною».
Д.Сперанский, исследователь литературы Древнего Египта, имя Кощея исторически связывал с легендарным князем Битну – сначала правителем области Каушну, т.е. Эфиопии, а затем – фараоном Древнего Египта.
Помощники положительных героев
Особенности сказочного языка
Антитеза – Скоро сказка сказывается, а не скоро дело делается.
Рифма
Что написано на роду, то быть сужено тому.
Кощей сидит за столом, пишет пером.
Постоянные эпитеты
Дворец – белокаменный
Лес – тёмный, частый
Меч – острый
Лук – тугой
Стол – дубовый
Перстень – золотой
Мост – хрустальный
Терем – высокий
Горница – светлая
Земля – сырая.
Постель -пуховая
Гипербола – Котору лошадь по крестцу ударит, так и с ног долой упадёт
Синонимы
Не бросай меня , товарищ,
друг, не покинь.
Сравнения
Сел Иван на волка.
Волк побежал стрелой.
Лексические и синтаксические повторы, образующие параллельные
синтаксические конструкции:
На столбу написано: «В праву дорогу идти – добра не видать, в леву дорогу
идти – живому не бывать»;
«Один раз закинули – вытянули морскую тину. Второй раз закинули – вытянули-
морскую травину. Третий раз закинули – вытянули рыбу, золото перье».
Сказочные формулы – Ни в сказке сказать, ни пером описать.
Выше леса стоячего, ниже облака ходячего.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Много ли, мало ли времени…
Долго ли, коротко ли, низко ли, высоко ли…
Инверсия – обратный порядок слов в предложении.
«Появилось на небе Солнышко, и зазеленели поля, и нежилась Земля…»
«Собрался народ честной да зверь лесной».
Использованная литература:
Тумина Л.Е. Кружок «Сочини сказку». – М.: УЦ «Перспектива», 1995.-373 с.
О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева, И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. Издание 2-ое, дополненное. М.: «ВАКО», 2003, 416 с.
Аникин В.П. Русская народная сказка. – М.: Просвещение, 1977.
Содержание учебника «Литературное чтение 3 класс 1 часть»
Рукописные книги Древней Руси – стр. 7
Первопечатник Иван Фёдоров — стр. 8 -12
Проверим себя — стр. 12
Русские народные песни — стр. 14 -17
Докучные сказки — стр. 18 -19
Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» — стр. 27
Сказка «Иван Царевич и Серый Волк» — стр. 38 — 39
Сказка «Сивка-бурка» — стр. 49 — 50
Проверим себя и оценим свои достижения — стр. 51-57
Наши проекты — стр. 58. Сочиняем волшебную сказку
- Волшебная сказка «Под водой, в современном мире»
- Дополняем литературную сказку своими историями
- Волшебная сказка «На Земле, в стародавние времена»
- Волшебная сказка «В космосе. В далёком будущем»
Как научиться читать стихи — стр. 61
Фёдор Иванович Тютчев — стр. 62 — 63
Афанасий Афанасьевич Фет — стр. 64 — 65
Иван Саввич Никитин — стр. 67 — 71
Иван Захарович Суриков — стр. 75 — 77
Проверим себя и оценим свои достижения — стр. 78 — 80
Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина — стр. 85
Пушкин Александр Сергеевич — стр. 86 — 91
Сказка о царе Салтане… — стр. 128 — 129
Крылов Иван Андреевич — стр.133
Басня «Мартышка и очки» И. Крылов — стр. 135
Басня «Зеркало и Обезьяна» И. Крылов — стр. 136 — 137
Басня «Ворона и лисица» И. Крылов — стр. 139
Лермонтов Михаил Юрьевич — стр. 144 — 147
Детство Л. Н. Толстого — стр. 151
Рассказ «Акула» Лев Толстой — стр. 155
Рассказ «Прыжок» Лев Толстой — стр. 159
Рассказ «Лев и собачка» Лев Толстой — стр. 162
Рассказ «Какая бывает роса на траве» Лев Толстой — стр. 162
Рассказ «Куда девается вода из моря?» Лев Толстой — стр. 163
Проверим себя и оценим свои достижения — стр. 164 — 166
Некрасов Н. А. — стр. 168 — 172
Бальмонт К. Д. «Золотое слово» — стр. 173
Бунин И. А. — стр. 174 — 177
Проверим себя — стр. 178
Присказка «Алёнушкины сказки» Д. Н. Мамин-Сибиряк — стр. 182
«Сказка про храброго Зайца» Д. Н. Мамин-Сибиряк — стр. 187
Сказка «Лягушка-путешественница» В. М. Гаршин — стр. 195
Сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевский — стр. 207 — 208
Проверим себя — стр. 209 — 211
Литературная викторина — стр. 212 — 213
ГДЗ по учебнику «Литературное чтение 3 класс 1 часть» Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.
На нашем сайте вы найдёте онлайн-решебник по литературному чтению – ГДЗ литературное чтение 3 класс 1 часть, учебник Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. (ответы). Он является отличным помощником в учебном процессе.
ГДЗ по литературному чтению 3-й класс – это возможность легко усвоить пройденный материал, самостоятельно изучить пропущенные темы, с лёгкостью выполнить домашние задания и получить похвалы учителя за их качество. Ведь с ними даже самые сложные вопросы учебника за 3 класс не страшны.
Плюс ко всему, с ГДЗ по литературе 3 класс 1 часть по учебнику Климанова Горецкий (ответы) у школьника появится намного больше свободного времени. Его можно будет потратить на такие полезные занятия, как прогулки, спорт, хобби либо любой другой вид отдыха.
У нас на сайте ответы к учебнику по литературному чтению 3-й класс 1 часть Климанова, Горецкий можно посмотреть и сравнить со своим вариантом выполнения задания.
Ведь все готовые ответы 3 класс от «ГДЗ Грамота»:
1. Исключительно уникальны
Мы не дублируем другие сайты ГДЗ, а пишем свои ответы – наиболее подробные и грамотные. Такая особенность обладает множеством преимуществ, одним из которых является минимальная вероятность таких же ответов у одноклассников.
2. Качественные и доступные
Мы серьёзно подходим к написанию ответов. Никаких ошибок, сокращений и неподходящих слов. Учитывая возрастную категорию третьеклассников, мы пишем предложения оптимального для них объёма и подбираем слова, что понятны всем. Поэтому школьники при написании домашнего задания по литературному чтению, даже не нуждаются в помощи родителей.
«ГДЗ Грамота» придерживается требований ФГОС 3 класс.
ГДЗ литературное чтение 3 класс 1 часть
ГДЗ выручает, как школьников, так и их родителей. С ними вы избежите слёз и нервов над страницами учебника и потери массы времени.
Сборник ответов для 3 класса литературное чтение содержит решения, как самых простых, так и самых сложных заданий, в том числе творческих.
Если посмотреть на вопросы в учебнике 3-й класс Климанова, Горецкий, сразу становится понятно, что даже родителям придётся нелегко. Без дополнительного изучения материала, чтений произведений не обойтись. А для этого необходимо уделить немало времени и сил. Но, согласитесь, они не всегда есть после тяжёлого трудового дня.
На помощь приходят готовые ответы за 3 класс. Можно как просто переписать готовые ответы, так и использовать ГДЗ в качестве подсказок и для проверки правильности. Теперь на подготовку к уроку будет уходить не по 3 часа, а максимум час. Представьте, какая это огромная экономия времени в неделю и в месяц. И любовь к литературе будет расти естественным образом, а не погибать под влиянием сложностей в виде домашних заданий.
Это настоящий помощник для родителей, чьи дети не в силах справляться с уроками самостоятельно. А, учитывая уровень сложности современной школьной программы, таких большинство.
ГДЗ Грамота – шагаем по учебному пути с удовольствием!
Аннотация ответов учебника по литературному чтению 3 класс Климанова, Горецкий
Часть 1
Страница 3-12. «Самое великое чудо на свете»
Страница 7. Рукописные книги Древней Руси
1. Составьте с другом сообщение на тему «Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства». Используйте вопросы.
2. Как выглядели рукописные книги. Кто их обычно писал и переписывал? О чём рассказывалось в летописях? До какого времени рукописные книги были единственными книгами в России?
Страница 8-12. Первопечатник Иван Фёдоров
1. Подготовьте с другом небольшое сообщение на тему «В мастерской первопечатника». Проверьте себя: дополните своё сообщение информацией из текста на стр. 10-11.
2. Какие слова помогают понять, что царю понравилась работа Ивана Фёдорова?
3. Прочитайте с другом в лицах диалог первопечатника и царя. Как вёл себя Иван Фёдоров при встрече с Иваном Грозным? Какие чувства испытывал царь? Передайте при чтении настроение, чувства героев.
Страница 12. Проверим себя
1. Рассмотри внимательно учебник «Литературное чтение». Обрати внимание на оглавление, имена авторов и названия их произведений, рисунки. Что нового, интересного ты узнаешь из учебника?
2. Почему книгу называют великим чудом? Напиши небольшой рассказ, используя слова из «Рабочей тетради».
3. Почему появление первой печатной книги на Руси было великим событием?
4. Обсудите с другом смысл слов Ивана Фёдорова «Духовные семена надлежит мне по свету рассеивать».
Страница 13-58. «Устное народное творчество»
Страница 14-17. Русские народные песни
1. В какое время года пелась каждая из песенок? К кому обращаются дети в этих песенках? С какими просьбами?
2. Какая мелодия больше соответствует песне о лебёдушке: весёлая или грустная; напевная, протяжная или быстрая?
3. Можно ли назвать песенку про Ваню шуточной? Почему?
Страница 18-19. Докучные сказки
1. Докучная сказка начинается, как обычная сказка («Жили-были»), но неожиданно заканчивается.
2. Обсудите с другом, почему в народном творчестве появились докучные сказочки. Кому и когда их рассказывали? Обратите внимание, что старинное слово «докука» означает «надоедливая просьба».
3. Попробуй сочинить свою докучную сказку. Помни, что в докучной сказке должна быть неожиданная концовка. Запиши её в «Рабочую тетрадь».
Страница 27. Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
1. Что ты узнал об Алёнушке и Иванушке из первых строк сказки?
2. Прочитай с другом по ролям эпизод, в котором Иванушка просит Аленушку водицы напиться. Найди слова, которые помогают понять, что детям трудно было идти в жаркий день и их мучила жажда. Почему эти слова повторяются в сказке несколько раз?
3. Какие несчастья случились с Иванушкой и Аленушкой? Как проявили себя герои в несчастьях? Какие строки говорят о том, что сестра и брат любили друг друга?
4. Как козленочек звал свою сестрицу? Как отвечала Алёнушка? Почему именно с Иванушкой случилась беда?
5. Кто хотел погубить Аленушку и Иванушку? Кто и как помог раскрыть обман ведьмы? Почему это удалось?
6. Как в сказке показано, что зло наказывается, а добро побеждает?
7. Расскажи об Алёнушке. Какая она? Приведи примеры из сказки.
8. По каким признакам можно назвать сказку волшебной?
9. Раздели текст сказки на смысловые части. Озаглавь их.
Страница 38 — 39. Сказка «Иван Царевич и Серый волк»
1. Сравни сказку и иллюстрации И. Билибина и репродукции картин В. Васнецова. Чем они различаются? Какое настроение создают? Запиши свои мысли в «Рабочую тетрадь».
2. Что тебе особенно запомнилось в сказке?
3. Что можно сказать о братьях — царевичах? Какие они? Почему ты так думаешь?
4. Прочитай эпизод, в котором братья отправляются искать Жар-птицу. Какое несчастье случилось с Иваном-царевичем? Кто стал помогать герою?
5. Что необычного в изображении серого волка?
6. Почему Иван-царевич забыл наказ серого волка? Простил ли волк героя? Почему?
7. Какие чудесные превращения происходят в сказке? Мог ли Иван-царевич добыть Жар-птицу без помощи серого волка?
8. Сравни, как добывал Жар-птицу Иван-царевич и как ею завладели его братья.
9. В чём заключается чудесная сила живой и мёртвой воды?
10. Раздели сказку на три части. Озаглавь их.
11. Подумай и объясни, что нового ты узнавал о Иване-царевиче в каждой из частей.
12. Каким был Иван-царевич? Опиши его.
13. Почему именно Иван-царевич сумел обрести счастье, а не его братья? Обсудите с другом.
14. Расположи события по порядку:
15. Подумай, почему важна последовательность событий в сказке.
Страница 49 — 50. Сказка «Сивка-бурка»
1. По каким признакам можно определить, что это произведение — сказка?
2. Каким испытаниям подвергается Иванушка? Сразу ли он добивается своей цели? Кто помогает ему?
3. Опиши волшебного коня. Что необычного в его изображении? Как Сивка-бурка помогал Иванушке? Какие чудеса происходят в сказке?
4. Так ли прост Иванушка? Чем он отличается от братьев? Каким герой изображён в сказке?
5. Почему именно Иванушке досталась Елена Прекрасная? Какие человеческие качества помогли ему обрести счастье? Выбери правильный ответ. Почему ты так думаешь? Приведи примеры.
6. Прочитайте с другом в лицах понравившийся эпизод. Подумайте, какую вы выберете интонацию.
7. Рассмотри иллюстрацию художника В. Васнецова. К какому эпизоду сказки можно её отнести? Так ли ты представлял себе Иванушку и Елену Прекрасную? Используя данную иллюстрацию, перескажи эту часть сказки.
8. Придумай вопросы по содержанию сказки. Запиши их в «Рабочую тетрадь».
Страница 51-57. Проверим себя и оценим свои достижения
1. Народное искусство слова — песни, загадки, пословицы, сказки, легенды, былины. Разгадай кроссворд, и ты узнаешь, как ещё называют народное творчество (в переводе с английского языка это слово обозначает «народная мудрость, знание»).
2. Найди виды устного народного творчества. Обоснуй свой выбор.
3. Объясни, что такое песня? Чем песня отличается от стихотворения?
4. Прислушайся к звучанию каждой песни, её ритму и интонации. Как они связаны с содержанием песен?
5. Попробуй сам сочинить закличку. Начни её со слов: «Весна-красна!..»
6. Дополни текст необходимыми словами. Обоснуй свой выбор.
7. Почему так говорят: «Пословица недаром молвится», «Пословица всем делам помощница»?
8. Собери пословицы. Запиши их в «Рабочую тетрадь».
9. Прочитай скороговорку. Какие звуки в ней часто повторяются? Почему?
10. Как ты думаешь, что общего между устным народным творчеством и прикладным искусством (народными промыслами)? Рассмотри рисунки. Назови другие виды народного творчества.
11. Догадайся, о чём эти загадки. Восстанови их. Проверь себя по рифмам.
12. Какими качествами наделены главные герои прочитанных тобой сказок? Почему именно они одерживают в сказках победу над злом?
13. Обрати внимание на то, как начинаются и заканчиваются прочитанные сказки. Есть ли сходство? Не вспомнишь ли ты другие сказки, которые начинаются и заканчиваются так же?
14. Зачин помогает узнать, кто будет героем сказки. А зачем нужна в сказке концовка?
15. Определи, где зачины и концовки.
16. Что могло бы произойти, если бы Иван-царевич сам пошёл похищать Елену Прекрасную?
17. Как бы ты сказал, что такое сказка?
18. Подумай, почему волшебные сказки получили такое название. По каким признакам можно их определить?
19. Какие ты знаешь волшебные предметы?
20. Рассмотри рисунок. Расскажи, что ты видишь. Обрати внимание на то, как одевались русские люди в старину.
21. Рассмотри иллюстрации к разделу «Устное народное творчество». Какие из них тебе больше всего понравились? Сравни произведения художников Ивана Яковлевича Билибина и Виктора Михайловича Васнецова. Найди в энциклопедии сведения о жизни и творчестве этих художников. Составь рассказ об одном из них.
Наши проекты стр. 58 Сочиняем волшебную сказку
Страница 59-80 Поэтическая тетрадь 1
Страница 61. Как научиться читать стихи
1. Запиши в «Рабочую тетрадь» советы, которые могут тебе пригодиться. Дополни список своими советами.
Страница 62 — 63. Федор Иванович Тютчев
Страница 63. Стихотворение «Весенняя гроза» Ф. Тютчев
1. Как поэт помогает нам «услышать» грозу?
2. Замени слово «брызнул» на «хлынул», «пошёл». Что изменится?
3. Представь себе картины, изображённые Тютчевым. Какие чувства они вызывают?
4. Выучи стихотворение наизусть. Какую интонацию для чтения вслух ты выберешь?
Страница 63. Стихотворение «Листья» Ф. Тютчев
1. Как называли себя листья? Что они рассказали о себе? О чём они мечтают, к кому обращаются с просьбой? Прочитай эти строки выразительно.
2. Поэт рассказывает о листьях как о живых существах. Докажи.
3. Обсудите с другом, только ли о листьях говорится в стихотворении. Кого они напоминают тебе?
4. Придумай свой маленький рассказ об осенних листьях. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
Страница 64 — 65. Афанасий Афанасьевич Фет
Страница 64. Стихотворение «Мама! Глянь-ка из окошка…» А. Фет
1. От чьего имени написано стихотворение?
2. Найди созвучие в словах (рифму), обрати внимание на расположение этих слов.
3. Обсудите с другом, как лучше озаглавить это стихотворение.
Страница 65. Стихотворение «Зреет дождь над жаркой нивой…» А. Фет
1. Что изобразил Фет в своём стихотворении?
2. Как помогают представить картину, изображённую поэтом, слова жаркая, прихотливый, золотые, безбрежная, огнедышащее? Почему Фет выбирает именно эти слова?
3. Прочитай стихотворение выразительно. Какую интонацию ты выберешь? Почему?
Страница 67 — 71. Иван Саввич Никитин
Страница 67. Стихотворение «Полно, степь моя…» И. Никитин
1. Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?
2. К кому обращается поэт? Согласен ли ты с тем, что он изображает степь как живую?
3. Обсудите с другом, как озаглавить стихотворение.
4. Подготовься к выразительному чтению. Подумай, в каком темпе ты будешь читать стихи: быстро, чётко, громко произнося слова, или напевно, медленно.
Страница 71. «Встреча зимы». И. Никитин
1. Можно ли сказать, что в стихотворении «Встреча зимы» созданы подвижные картины природы? Проследи, как меняется всё вокруг утром, в полдень, ночью и на рассвете.
2. Какой поре посвящено стихотворение? Подумай, почему людей радует первый снег. Найди эти строки и перечитай их.
3. Перечитай приветствие зиме. Можно ли сказать, что автор одушевляет природу?
4. Любил ли поэт русскую зиму? Подтверди своё мнение выборочным чтением. Как относится автор к Родине и к русскому человеку? Как он о них говорит? Почему?
5. Вспомните и прочитайте наизусть друг другу стихи любимых поэтов, в которых рассказывается о первом снеге. Подметили ли вы что-то особенное в стихах Никитина?
6. Прочитай стихотворение Никитина. С каким настроением следует читать каждую часть?
7. Придумай сценарий утренника «Первый снег». План запиши в «Рабочую тетрадь».
Страница 75 — 77. Иван Захарович Суриков
Страница 75. Стихотворение «Детство» И. Суриков
1. Обсудите с другом. Похожи ли забавы крестьянских детей на ваши игры?
2. От чьего имени ведётся повествование?
3. В каких строках выражена главная мысль? Почему по ходу повествования меняется настроение?
4. Найди строки, которые говорят о большой любви мальчика к сказкам. А ты любишь сказки? Назови самые любимые. Перечитай строки, где мальчик рассказывает о своих любимых сказках. Как ты прочтёшь эти строки: спокойно, медленно или с волнением, ожиданием волшебства?
Страница 77. Стихотворение «Зима». И. Суриков
1. О каком времени года говорит поэт? Какие слова помогают это понять? Что произошло с природой с приходом зимы? Опиши.
2. Какие приёмы использует поэт для создания образов?
3. С чем поэт сравнивает поле и лес, покрытый первым снегом? Что даёт нам такое сравнение?
4. Как меняется жизнь природы и жизнь людей с наступлением зимы?
5. Какая интонация соответствует содержанию стихотворения: спокойная, печальная, радостная?
Страница 78 — 80. Проверим себя и оценим свои достижения
1. Назови поэтов, со стихами которых ты познакомился. Чьи произведения особенно запомнились, привлекли твоё внимание? Почему?
2. Если бы тебя попросили объяснить, что такое стихотворение, что бы ты ответил?
3. О какой особенности поэтических произведений идёт речь?
4. Найди созвучные слова:
5. Не кажется ли тебе, что ритм придаёт стихам особую музыкальность? Сравни, как звучат стихи Тютчева и Никитина. Попробуй объяснить, что такое рифма и ритм, своими словами.
6. Представь, что тебя попросили сделать иллюстрацию к следующим строкам:
7. Как бы тебе помогли при иллюстрировании подчёркнутые слова и сравнение «снег лежит полотном»?
8. Подумай, в чём «секрет» сравнения «снег лежит полотном». Что с чем сравнивается? Почему поэт выбирает именно такое сравнение? Какую картину оно помогает представить?
9. Подготовься к выразительному чтению наиболее понравившегося тебе стихотворения.
10. Попробуй сначала при чтении выделить голосом последнее слово в каждой строчке.
Страница 81-166. «Великие русские писатели»
Страница 85. Сообщение «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина»
1. Есть ли музей А. С. Пушкина в твоём городе?
2. Вместе с родителями побывайте в музее и подготовьте сообщение «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Обратись за дополнительной информацией в библиотеку.
Страница 86 — 91. Пушкин Александр Сергеевич
Страница 86. «Уж небо осенью дышало» А. С. Пушкин
1. Как ты можешь объяснить смысл выражений «Уж небо осенью дышало», «Лесов таинственная сень с печальным шумом обнажалась», «Гусей крикливых караван тянулся к югу»?
2. К слову скучная найди близкие по смыслу слова. Запиши их в «Рабочую тетрадь».
Страница 87. Стихотворение «Опрятней модного паркета…» А. С. Пушкин
1. С чем сравнивается речка, покрытая льдом? Как упоминание об опрятном, модном паркете помогает представить эту картину?
2. Как изображаются мальчишки? Какое слово помогает передать звук скользящих коньков?
3. Каким изображён первый снег? Как он назван?
4. Обсудите с другом, как можно озаглавить фрагменты из романа «Евгений Онегин».
Страница 89. Стихотворение «Зимнее утро» А. С. Пушкин
1. Какие картины зимнего утра изображаются в стихотворении? Опиши их.
2. Почему Пушкин вспоминает о зимней вьюге? Как это помогает передать его настроение?
3. Перечитай последние шесть строк стихотворения. Какую интонацию ты выберешь?
Страница 91. Стихотворение «Зимний вечер» А. С. Пушкин
1. Сравни два стихотворения Пушкина «Зимнее утро» и «Зимний вечер». Одинаковы ли они по настроению? Докажи.
2. Прислушайся к звучанию стихотворения «Зимний вечер». Какие звуки помогают передать вой ветра и завывание бури?
3. К кому обращается поэт? Как он относится к своей няне: с нежностью, восхищением, любовью?
4. Каким настроением проникнуто всё стихотворение? Какие рифмы находит Пушкин, чтобы передать своё настроение в этот зимний вечер?
Страница 128 — 129. Сказка о царе Салтане, сыне его могучем богатыре Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди
1. Если бы тебя спросили, о чём эта сказка, что бы ты ответил?
2. Назови главных действующих лиц сказки. Какие человеческие качества они проявляют: доброту, терпение, мужество, умение прощать и любить близких, доверчивость, зависть, жестокость? Какие герои побеждают и почему?
3. Какие чудеса происходят в сказке? Сколько раз и в кого превращался князь Гвидон? Найди в тексте эти эпизоды. Какие волшебные дары получает Гвидон от царевны?
4. Найди в сказке строчки, при чтении которых ты представляешь себе царевну лебедь, её братьев-богатырей, волшебный город, появившийся по велению царевны лебеди. Найди сравнения в описании царевны.
5. Выразительно прочитай строки, в которых говорится об отчаянии царицы и мольбе ее сына о помощи. Какие звуки помогают «услышать» шум волн и их плавное движение?
6. Как царевна лебедь обращается к Гвидону? Выучи эти строки наизусть.
7. Чем заканчивается сказка? Сравни с тем, как заканчиваются народные сказки, которые ты прочитал в этом году.
8. Что сближает сказку Пушкина с народной волшебной сказкой? Есть ли различия?
9. Восстанови последовательность событий в сказке и перескажи её.
10. Рассмотри иллюстрации И. Билибина. Опиши своими словами те рисунки, которые тебе понравились.
Страница 133. Крылов Иван Андреевич
1. В чём секрет басен И. Крылова? Обсудите с другом.
2. В каких источниках (книгах, энциклопедиях, Интернете) можно найти информацию о Крылове?
Страница 135. Басня «Мартышка и очки» И. Крылов
1. Почему слова Очки и Мартышка написаны с большой буквы? Можно ли по названию определить, о чём будет произведение?
2. Обрати внимание на те действия, которые совершала Мартышка с Очками. (Соответствуют ли эти действия тому, что обычно делают с очками?) Прочитай выразительно, как Мартышка примеряла Очки. Почему Мартышка решила, что люди её обманули?
3. Подумай, почему баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку.
4. В чём комичность ситуации? Что тебя в басне забавляет, смешит?
5. Прочитай слова автора. Важен ли этот вывод для нас? Понял ли ты, кого называют невеждой?
6. Подумай: если бы в басне не было морали, можно было бы догадаться, какие недостатки людей высмеиваются в ней?
7. Похожи ли между собой слова невежда и невежа. Объясни смысл каждого из них.
Страница 136 — 137. Басня «Зеркало и Обезьяна» И. Крылов
1. Понравилось ли Обезьяне её отражение в зеркале? Узнала ли она себя в нём?
2. Рассмотри рисунок к басне и найди в тексте строки, соответствующие ему.
3. Чем Обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна» похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?
4. Сравни слова из басни Крылова «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться» и народную пословицу «Других не суди, на себя погляди».
5. Обсуди с другом, в ком легче найти недостатки: в себе или в других.
6. Какие строки басни стали крылатыми выражениями? Запиши их в «Рабочую тетрадь».
Страница 139. Басня «Ворона и лисица» И. Крылов
1. Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слышать о себе хорошие слова?
2. Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а её доверчивой слушательницей стала Ворона? Как изображает Лисицу Крылов?
3. Как разговаривает Лисица с Вороной? Найди ласковые слова. Как Крылов передаёт радость Вороны от льстивых слов Лисицы?
4. Соответствуют ли льстивые слова намерениям Лисицы? Почему эта история случилась с Вороной? Как Лисице удалось достичь своей цели?
5. Как баснописец относится к Вороне и Лисице? Почему ты так думаешь?
6. Какую интонацию ты выберешь при чтении басни? Как будешь читать льстивые слова Лисицы: в каком темпе, с какой интонацией, какие слова, по твоему мнению, следует особо выделить голосом?
Страница 144 — 147. Лермонтов Михаил Юрьевич
Страница 144. «Горные вершины…», «На севере диком…» М. Ю. Лермонтов
1. Прочитай стихотворения. Какую интонацию ты выберешь?
2. Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную — ты мог бы подобрать к стихотворению «Горные вершины…»?
3. Рассмотри репродукцию картины И. Шишкина. Совпадает ли она по настроению со стихотворением «На севере диком…»? Обоснуй своё мнение.
Страница 147. «Утес» М. Ю. Лермонтов
1. Прочитай внимательно, неторопливо стихотворение «Утёс». Какое настроение у тебя возникает? Какие картины рисует твоё воображение?
2. Тучку поэт изображает как живую. Докажи.
Страница 147. «Осень» М. Ю. Лермонтов
1. Прочитай стихотворение «Осень». Какие строки помогли тебе представить осеннюю картину?
2. Выдели слова, с помощью которых поэт создаёт определённое настроение. Как ритм помогает восприятию стихотворения?
3. Какие краски будут преобладать в иллюстрации, которую ты мог бы сделать к этому произведению?
Страница 151. Детство Л. Н. Толстого
1. Что интересного ты узнал о детстве Толстого?
2. О каком муравейном братстве он вспоминает? Важны ли для писателя его детские воспоминания? Обсудите с другом.
Страница 155. Рассказ «Акула» Лев Толстой
1. Почему мальчики оказались в открытом море?
2. Как отнёсся старый артиллерист к забавам сына и его товарища? Когда артиллериста охватил страх? Прочитай, как автор описывает его состояние.
3. Расскажи, что было дальше. Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившаяся трагедией?
4. Что ты думаешь о старом артиллеристе? Какой он человек? Что тебе в нём нравится?
5. Почему свой рассказ Толстой назвал «Акула»? Можно ли дать другое название?
6. Перед тобой два варианта плана к рассказу. Сравни их, определи особенности каждого из них.
Страница 159. Рассказ «Прыжок» Лев Толстой
1. С чего началась эта история? Почему мальчик залез на мачту корабля? Случайно ли это было, или здесь сыграли роль какие-то черты его характера: геройство, смелость, хвастовство, желание испытать себя или покрасоваться, сделать всё по-своему?
2. Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? В какой момент это произошло? Почему?
3. Как находчивость капитана спасла мальчика? Почему капитан заплакал?
4. Расскажи, когда ты очень переживал за мальчика. Какие эпизоды рассказа говорят о его смелости, а какие – о самоуверенности, растерянности, обидчивости, самолюбии?
5. Постарайся определить основную мысль рассказа «Прыжок». О чём этот рассказ? Почему его написал автор? Как автор описывает главных героев рассказа в различных ситуациях, как передаёт своё отношение к ним?
6. Сравни тексты рассказов «Акула» и «Прыжок». Что в них общего?
Ответы к страница 162. Рассказ «Лев и собачка» Лев Толстой
1. Как ты думаешь, почему лев умер? Перескажи рассказ «Лев и собачка» близко к тексту.
Страница 162. Рассказ «Какая бывает роса на траве» Лев Толстой
1. Обрати внимание на слова, которые выбирает автор, чтобы передать свою радость при виде необыкновенной красоты. Почему этот рассказ назван описанием?
2. Подумай, с какой целью Толстой написал его (чтобы что-то сообщить, доказать, передать свою радость, восхищение, привлечь наше внимание).
Страница 163. Рассказ «Куда девается вода из моря?» Лев Толстой
1. Попробуй рассказать о причинах дождя. Почему этот текст назван рассуждением?
3. Придумай свой рассказ с описанием или с рассуждением. Запиши его в «Рабочую тетрадь».
4. Вспомни, что ты знаешь о научно-познавательных текстах.
5. Можно ли назвать рассказы «Какая бывает роса на траве» и «Куда девается вода из моря?» научно-познавательными текстами? Объясни почему.
Страница 164 — 166. Проверим себя и оценим свои достижения
1. Стихотворения каких поэтов ты прочитал в этом разделе? Какие произведения тебе хочется выучить наизусть? Почему?
2. Вспомни и перечитай стихотворение Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», с которым ты познакомился во 2 классе. Перечитай стихотворения поэта о зиме из этого раздела.
3. Расскажи, какой изображает зиму Пушкин. В этом тебе помогут вопросы: Какие зимние картины рисует поэт: радостные, весёлые, грустные, мрачные? Объясни. Какие чувства вызывают у Пушкина эти картины? Почему? Почему поэт в стихотворении «Вот север, тучи нагоняя…» называет зиму волшебницей? Как изменяется природа с приходом зимы? В чём заключается волшебство? Любит ли Пушкин зиму? Почему ты так думаешь?
4. Перечитай стихотворение Лермонтова «Осень». Сравни первые четыре строки этого произведения с данными предложениями…Можно ли назвать эти предложения стихами? Что исчезло? Объясни.
5. Восстанови текст по смыслу. Переделай его так, чтобы у тебя получилось стихотворение.
6. Какое чувство ты испытал при чтении стихотворений Лермонтова: печали, лёгкой грусти, страха, веселья, радости? Как ты думаешь, почему у тебя возникло такое чувство?
7. Баснописцы, как правило, изображают своих героев в комических (смешных) ситуациях. Подумай почему.
8. Перечитай произведения Крылова. По каким признакам можно определить, что это басни?
9. Вспомни героев басен Крылова. Что необычного в их изображении? Подумай, почему баснописец наделяет своих героев качествами людей.
10. Крылов рассказывает о недостатках людей не прямо, а иносказательно: в баснях вместо людей изображаются животные и птицы, наделённые человеческими характерами. Понял ли ты, в чём заключается иносказательность басен? Приведи примеры.
11. Расскажи, какие произведения Толстого ты читал. Были ли среди этих произведений стихотворения, сказки, басни, рассказы?
12. Какое произведение Толстого тебе особенно запомнилось? Почему?
13. Кто главные герои прочитанных тобой произведений Толстого? О чём и о ком рассказывает писатель своим читателям? Чему он их хочет научить? Что нового ты узнал из рассказов Толстого?
14. Находишь ли ты что-то общее в поведении артиллериста и капитана из рассказов Толстого «Прыжок» и «Акула»»
15. Как ты считаешь, похожи ли мальчики, герои двух рассказов Толстого? Чем?
16. Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?
17. Знаешь ли ты другие произведения Толстого о животных?
Страница 167-178. «Поэтическая тетрадь 2»
Страница 168 — 172. Некрасов Н. А.
Страница 168. «Славная осень!» из стихотворения «Железная дорога» Н. А. Некрасова
1. Какое настроение возникло у тебя при чтении этого стихотворения?
2. Найди сравнения. Как они помогают изобразить лед на речке, опавшие листья, осень?
3. Обрати внимание на начало стихотворения. Почему восклицательное предложение повторяется дважды?
Страница 170. «Не ветер бушует над бором…». Н. А. Некрасов
1. Как поэт назвал Мороза? Почему?
2. Как покоряется Морозу природа? О каких «ледяных мостах» говорится в его песенке? Какие картины ты представляешь, когда читаешь две последние строчки стихотворения?
3. Прочитай выразительно хвастливую песенку Мороза.
Страница 172. Стихотворение «Дед Мазай и зайцы» Н. А. Некрасов
1. О чём сокрушался старый Мазай, какие слова он при этом говорил? Перечитай эпизоды, где описывается отношение Мазая к зайчишкам. Как он с ними разговаривает?
3. Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному герою?
Страница 173. Бальмонт К.Д. «Золотое слово»
1. Прочитай выразительно слова-обещания каждого времени года. Какую интонацию ты выберешь? Почему?
2. Объясни смысл выражения «золотое слово». Почему поэт назвал так свое стихотворение.
Страница 174 — 177. Бунин И. А.
Страница 175. Стихотворение «Детство» И.А. Бунин
1. Объясни название произведения. Можно ли было его озаглавить иначе?
2. Какие моменты детства остались навсегда в памяти Бунина? Что он чувствовал и ощущал, когда бродил летним днем по «солнечным палатам»?
3. Как ты думаешь, почему поэту важно поделиться с читателями своими детскими воспоминаниями?
4. Обсудите с другом. Были ли у каждого из вас такие моменты, память о которых хотелось бы сохранить?
Страница 176. Стихотворение «Полевые цветы» И.А. Бунин
1. Сравни строчки и расскажи, какими Бунин изображает дорогие заморские цветы и цветы полевые.
2. Как подчёркнутые строки помогают представить цветы? Какие цветы поэт называет скромными, а их красоту стыдливой? Почему? О каких цветах он тоскует?
3. Почему автора привлекают скромные полевые цветы? Объясни.
Страница 177. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…» И.А. Бунин
1. Что произошло в зеленом ельнике? Как ты понял? Расскажи.
2. Опиши оленя.
3. Как ты думаешь, о чём это стихотворение?
4. Сделай словесную иллюстрацию к произведению Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…».
5. Попробуй восстановить текст стихотворения Бунина по рифмам:
Страница 178. Проверим себя
1. Произведения каких поэтов ты прочитал? Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление? Почему?
2. Ты прочитал три стихотворения Некрасова. Как ты считаешь, одинаковые они по настроению или разные? Почему? Какие картины рисует поэт в каждом из произведений?
3. Какое из стихотворений Некрасова похоже на сказку? Обоснуй свое мнение.
4. Перечитай стихотворение Бальмонта. Что необычного в изображении времен года? Объясни.
5. Вспомни и быстро ответь, кому из поэтов принадлежат эти строки: «…Есть на полях моей родины скромные Сёстры и братья заморских цветов…» «…В них шёл олень, могучий, тонконогий, К спине откинув тяжкие рога…»
6. Какое стихотворение Бунина тебе больше всего запомнилось? Объясни почему.
7. Ты уже знаешь, что строчки в стихотворениях записываются особым образом — в столбик. Является ли это произведение стихотворением?
Страница 179-211. «Литературные сказки»
Страница 182. Присказка «Аленушкины сказки» Д.Н. Мамин — Сибиряк
1. Где ты встречался с присказкой? В чем особенности присказки писателя?
Страница 187. «Сказка про храброго Зайца » Д.Н.Мамин-Сибиряк
1. Сказка, прочитанная тобой, входит в сборник «Алёнушкины сказки». Как ты думаешь, почему писатель дал такое название своему сборнику?
2. Каким изображен Заяц в начале сказки?
3. Придавали ли зайцу силы хвастливые слова? Почему смеялись над ним молодые и старые зайцы? Каким они его считали, когда у хвастуна язык «примёрз»?
4. Что случилось с героями дальше? Чем похож этот эпизод на народную сказку «У страха глаза велики»? К кому из героев можно применить эту поговорку?
5. Расскажи о Зайце. Почему он сначала назван смешным, глупым, потом несчастным и, наконец, бесстрашным, храбрым?
6. Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал ее Аленушке?
Страница 195. Сказка «Лягушка — путешественница» В. М. Гаршин
1. Как жилось лягушке в болоте? Почему она решилась отправиться в дальние края?
2. Прочитайте по ролям разговор уток и лягушки. Как сказочные герои проявили себя в этом разговоре? Покажи это голосом при чтении.
3. Удалось ли путешествие на юг? Когда лягушка забыла об осторожности? Прочитай текст так, чтобы передать переполнявшие её чувства гордости, восхищения своей сообразительностью. Вспомни басню Крылова «Ворона и Лисица». На кого из героев этой басни похожа лягушка?
4. Расскажи, какой была лягушка.
5. Подходит ли поговорка «Хвастовство само себя наказывает» к прочитанной сказке?
6. Придумай смешную историю, когда эту поговорку можно было бы употребить.
7. Составь план к сказке. Перескажи эпизод, который больше всего тебе запомнился.
Страница 207 — 208. Сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевский
1. Как ты думаешь, почему Одоевский назвал свою сказку «Мороз Иванович»?
2. Сравни главных героинь сказки. В этом тебе помогут вопросы.
3. Какие подарки получили героини? Почему?
4. Есть ли в сказке волшебные предметы? Как пользуются ими Ленивица и Рукодельница? Помогают ли эти предметы понять характер девочек, их привычки?
5. Расскажи о Рукодельнице и Ленивице, используя опорные слова: трудолюбивая, заботливая, добрая, отзывчивая, самонадеянная, равнодушная, грубая, невнимательная, неблагодарная.
6. Как автор относится к Рукодельнице и Ленивице? Почему ты так думаешь?
7. Вспомни, как Одоевский начинает свою сказку? Объясни пословицу. Как она помогает понять смысл произведения? «Нам даром, без труда ничего не дается, — недаром исстари пословица ведется».
8. Как ты понимаешь выражения: «Жить и служить — разница»; «Работа работе рознь»; «Какова работа, такова и награда!»?
9. Каким обращением к детям заканчивается сказка? Как бы ты ответил на вопросы: «Что правда, а что неправда»? Что сказано «шутки ради», а что «в наставленье»?
10. Сравни русскую народную сказку «Морозко» со сказкой Одоевского. Что ты видишь в этих сказках общего, чем они отличаются друг от друга? Что нового открыла тебе сказка в переложении Одоевского?
11. Раздели сказку на части, озаглавь их.
Страница 209 — 211. Проверим себя
1. В чём отличие литературной сказки от фольклорной? А в чём сходство? Используй опорные слова:…
2. Восстанови текст сказки Мамина — Сибиряка: Объясни, почему автор употребил именно эти слова, а не какие-нибудь другие, близкие по смыслу.
3. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери правильный ответ:
4. Прочитай пословицы. К кому из героев прочитанных сказок их можно отнести? Объясни.
5. Прочитай стихотворения Бальмонта. В какой раздел учебника ты бы их поместил? Объясни своё мнение.
6. Сделай свои иллюстрации к стихотворению «У чудищ». Перед тем, как приступить к работе, определи: о чем важном хотел сказать автор; какие основные, определяющие смысл стихотворения слова можно выделить; все ли нужно изображать в иллюстрации или достаточно выбрать 1-2 сюжета.
Ситраница 212-213. Литературная викторина
1. Согласен ли ты с тем, что:
2. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова?
3. Назови двух героев из одной сказки: Рукодельница, ткачиха, нянюшка, рыбак, лягушка-путешественница.
4. Разгадай кроссворд. Попробуй объяснить, почему авторов художественных произведений ещё называют … слова.
Часть 2
Страница 3-44 Были-небылицы
Страница 11. Сказка «Случай с Евсейкой» Максим Горький
1. Что увидел Евсейка в подводном царстве? Обрати внимание на сравнения. Их можно найти в тексте с помощью слов как, точно.
2. Прочитайте с другом выразительно разговор рыб с Евсейкой. Чего опасался мальчик?
3. Опиши морских существ, с которыми встретился мальчик. Что необычного в их изображении?
4. Что ты думаешь о Евсейке? Какой он? Как к нему относится автор? Почему ты так считаешь?
5. Придумай продолжение сказки.
6. Обсудите с друзьями, во сне или наяву всё происходило с Евсейкой.
Страница 24. Сказка «Растрепанный воробей» К.Г. Паустовский
1. Интересно ли было тебе читать произведение Паустовского? Что понравилось? Расскажи.
2. Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя? Как ты думаешь, ты прочитал сказку или рассказ?
3. Назови главных героев. Как автор относится к ним. Почему ты так думаешь?
4. Хорошо ли было Пашке у девочки? Как он стремился отблагодарить её? Удалось ли ему это сделать?
5. Что произошло в театре? Попробуй пересказать близко к тексту эпизод о появлении воробья с хрустальным букетиком. Запиши план в «Рабочую тетрадь».
6. Как ты считаешь, какой момент самый напряжённый? Почему?
7. Обсудите с другом. Какими мыслями автор хотел поделиться с читателями?
Страница 40 — 41. Рассказ «Слон» А.И. Куприн
1. В произведении Куприна описываются реальные или вымышленные, фантастические со бытия? Обоснуй своё мнение.
2. Можно ли было предположить, что девочку вылечит живой слон? Расскажи, как это произошло.
3. Подготовься читать вторую часть рассказа в лицах (от слов «Но однажды…» до слов «…хлопнув входной дверью»). В чьих словах должны звучать решительность, удивление, недоумение, просьба, капризы?
4. Подумай, какие ещё вопросы по содержанию произведения можно было бы задать. Запиши их в «Рабочую тетрадь».
5. Автор разбил текст своего произведения на шесть частей. Попробуй и ты выделить эти части, а затем озаглавь каждую из них.
7. Составь план, и перескажи текст от имени девочки Нади.
Страница 42 — 43. Проверим себя и оценим свои достижения
1. Чем отличаются прочитанные тобой сказки от произведений устного народного творчества? Какая из сказок тебе понравилась? Расскажи ее маме или своим друзьям.
2. Как ты считаешь, «Случай с Евсейкой» — это сказка, рассказ или небывальщина? Какая, по-твоему, это история: весёлая, страшная, смешная, грустная? Подтверди своё мнение чтением предложений из текста.
3. Вспомни, каких морских жителей встретил Евсейка. С кем из них он беседовал? Интересно ему было или боязно? А как бы ты повёл разговор, если бы оказался вместе с Евсейкой?
4. Приходилось ли тебе бывать на рыбалке? Не при приключилось ли там с тобой какой-нибудь забавной или не вероятной истории? Расскажи её так, чтобы слушате