Проект наши добрые сказки в старшей группе в детском саду

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Автор проекта: Карапетян З.С. Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение «Центр Развития Ребенка — детский сад №16 «Петушок».

Вид проекта: долгосрочный, 3 месяца.

Тип проекта: информационно-творческий.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатель, родители.

Актуальность проекта:

Наблюдая за детьми во время общения, было замечено, что не все дети умеют сотрудничать. Некоторым тяжело договариваться, отстаивать свою точку зрения без обид, драк, обзывательств и скандалов. В совместной деятельности, возникают трудности, когда надо уступить, или, видя затруднения другого ребенка, просто подойти и предложить помощь. Детям еще трудно определить настроение другого человека, поэтому они не могут оказать поддержку тому ребенку, который в настоящий момент в ней нуждается.

Столкнувшись с этой проблемой, ребятам была прочитана психотерапевтическая сказка «Праздник дружбы» под редакцией И. Вачкова. После чего, было обсуждение сказки. Детям был задан вопрос: «А умеете ли вы дружить?». Дети согласились. Так началась работа над проектом – «Учимся дружить».

Цель: Развивать навыки эффективного взаимодействия детей через понятие «Дружба», используя различные методы и приемы.

Задачи проекта для детей:

• воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам
• развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении
• воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам поведения, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим
• развивать уверенность в себе и своих возможностях, коммуникативные навыки.

Задачи для родителей:

• создавать в семье благоприятные условия для развития личности ребёнка
• учитывать опыт детей, приобретённый в детском саду
• уважать неповторимость ребёнка, ставить для себя и ребёнка реальные цели.

Задачи для педагогов:

развивать социально — профессиональную компетентность и личностный потенциал.

Критерии оценки эффективности проекта:

1. Активное вовлечение родителей в участие в проекте, через помощь в организации и проведении мероприятий.
2. Формирование умений у детей правильно оценивать свои поступки и поступки своих друзей, методом рефлексии.
3. Формирование умений у детей замечать положительные качества другого человека и говорить о них, методом наблюдения.
4. Формирование у детей понятия «Дружба», проведением итоговой викторины «О дружбе и друзьях».

Направление деятельности и интеграция областей:

Коммуникация:

беседы: «С кем бы ты хотел дружить?», «Золотое правило дружбы», «Расскажи о друге», «Дружба творит чудеса», «Что мешает нам дружить?», «Если друг вдруг заболел», «Друг познается в беде», «Друга ищи, а найдешь — береги», «Собака — друг человека», «Нет лучше друга, чем родная мать».

разучивание стихотворений о дружбе, разучивание мирилок, подборка пословиц о доброте, дружбе, сердечности, неравнодушии, разучивание загадок о дружбе.

Познание: ситуативные игры,

дидактические игры: «Что такое хорошо, что такое плохо», «Школа вежливости», «Я не должен — я должен», «Ку-ку!», «С кем бы ты хотел дружить?», «Топ-хлоп», «Чепуха», «Это я! Это я! Это все мои друзья!»

Чтение художественной литературы: сказка И. Гуриной «Про Зайца — забияку», «Жадный мышонок», стихи А. Кузнецова «Подружки», Е. Серова «Нехорошая история», Е. Благинина «Подарок», сказка «Как светлячок друга искал», Л. Квитко «Два друга», В.Осеева «Сторож», «Дружба» И. Туричин.

Социализация: утро радостных встреч (после болезни, новенькие в группе, после выходных), речёвки, приветствия.

Труд: труд в природе «Чистота окружающей среды начинается с меня», «Покажем Дюймовочке наш уголок природы».

Художественно — творческое:

Аппликация: «Букет Дружбы», «Сердечная ромашка».

Лепка: «Подари сердечко другу», «Подари игрушку другу».

Рисование: «Дом дружбы», «Портрет друга».

Музыка: слушание и разучивание песен.

«Вместе весело шагать», «Давай дружить», «Когда мои друзья со мной», танец «Мирилка», «Дорогою добра», «Доброта» (м/ф про Фунтика, Барбарики «Доброта», Леопольд «Ярко светит солнце», музыкальная игра — танец – «Танец в парах».

Здоровье: целевая прогулка — «Кому нужна моя помощь»;

пальчиковая гимнастика — «Стираем носовой платочек», «Чай для Валерика», «Проглот — бегемот», «Дружба зверей», «Барашки».

Физическая культура:

подвижные игры — «Веселые человечки», «Опанас», «Поехали — поехали», «Раненый товарищ», «Угощение для друга», «Что мы делали?».

соревнования — «Весёлые старты», «Мама, папа, я — спортивная семья»;

эстафета — «Кто быстрее оденет друга на прогулку»;

физминутки — «Гуси», «Ёжик», «Как живешь», «Карусели», «Мы за руки возьмемся», «Прогулка».

Работа с родителями: анкеты для родителей.

НОД: «Что такое Дружба?»; «Каким должен быть друг», «Правила Дружбы», «У нас в группе – новенькая», «Кто скуп и жаден, тот в дружбе не ладен», «Добрый человек поймет по взгляду, в трудную минуту будет рядом», «Все мы вместе целый день и трудиться нам не лень».

Упражнения: «Помоги другу по дежурству», «Как помочь девочке-замарашке», «Кто у нас лучше всех», «Кому вы больше сочувствуете?», » Кто хочет помочь мальчику?», «Придумаем конец рассказов»,» Когда дружба мешает, а когда помогает».

Разрешение ситуаций:

«Краской залился рисунок…», «На столе — разорванная книжка», «У Саши оторвалась пуговица», «Сломался карандаш», «Мальчик ударил девочку», «Дерутся две девочки», «Саша упала и разбила ногу».

Упражнения на расслабление: «Солнечный зайчик», «Надуваем воображаемый шарик», «Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать», «Качели», «Какой счастливый день сегодня», «Кошечка».

Разрешение проблемных ситауций:

1. «Праздник дружбы» И.В. Вачков.
2. «Незабудка не смогла подружиться» О.Гавриченко.
3. «Смелый Бобердулик» И.Орлова.
4. «Особенное растение» О. Хухлаева.
5. «Праздник дружбы» Е.С. Мосина.
6. «Маша и Ойка» С. Прокофьева.

Игры: «Хорошо-плохо», «Кто же меня любит», «Какой путь вы выберете», «Путаница» «День радостный встреч», «Зеркало», «Добрый друг», «Игра-мирилка».

Создание совместно с родителями сказки-книжки о дружбе:

«Зимовье зверей» РНС, «Под грибом» И.Сутеев.

Просмотр мультфильмов: «Кот Леопольд», «Крошка Енот», «Маша и медведь», «Малыш и Карлсон», «Самый большой друг», «Друзья — товарищи», «Необычный друг».

Ресурсное обеспечение проекта:

Презентация проекта.

Практическая значимость: практическая значимость проекта «Учимся дружить» очевидна. Его осуществление помогает сформировать те фундаментальные составляющие, которые являются решающими для развития личности ребёнка, его успешной адаптации в любой социальной среде. Другими словами, целенаправленная работа по развитию эффективных навыков взаимодействия детей, обеспечивает не только положительное общение воспитанников, но и взаимопринятие детей друг другом, повышение самооценки, проявление собственной активности каждым ребёнком.

Выводы:

Результатом осуществления проекта «Учимся дружить» стали:

• повышение уровня сформированности коммуникативных навыков у детей, культуры межличностного общения и интереса к внутреннему миру другого ребенка
• формирование у детей устойчивой потребности к общению друг с другом, взаимопомощи, поддержки, а также к совместной деятельности.

Проект «Учимся дружить» — это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская самодеятельность, это конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели, это звено в системе воспитания, в цепи, развивающей личность программы. Взаимопроникновение видов деятельности друг в друга, или, иначе говоря, их интеграция, даёт высокую результативность.

Перспективы дальнейшей работы:

Цель: Продолжать развивать полученные навыки эффективного взаимодействия детей через понятие «Учимся дружить», используя нетрадиционные методы и приемы.

Задачи:

познакомить детей с понятием «конфликт», что такое конфликт?;

познакомить детей с различными путями преодоления конфликтных ситуаций.

Список используемой литературы:

1. «Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников» О.В. Баженова.
2. «Почему облака превращаются в тучи?» Сказкотерапия для детей и родителей Е.С. Мосина.
3. «Лабиринт души» Терапевтические сказки О.В. Хухлаева.
4. «Тропинка к своему Я» О.В. Хухлаева.
5. «Терапевтические сказки для дошкольников» И.В. Вачков.

Ожидаемый результат в процессе взаимодействия педагог- дети-родители в реализации проекта:

Дети: Овладевают знаниями о последствиях нежелательного поведения в той или иной ситуации; проявляют доброту, заботу, уважительное отношение к окружающим; возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности, способность анализировать свои поступки и поступки других; дети знают и называют пословицы, поговорки о доброте, дружбе; дети стали более раскрепощены и самостоятельны; в свободной деятельности применяют пение песен, мирилки; появляется интерес к труду взрослых и чувство ответственности при выполнении трудовых поручений;

Педагоги: Проектирование заставляет педагога находиться в пространстве возможностей, что изменяет мировоззрение и не допускает применение стандартных, шаблонных действий, требует творческого, личностного роста; педагоги удовлетворены проведенной работой и результатами проекта; собран и систематизирован весь материал по теме проекта;

Родители: У родителей появляется интерес к образовательному процессу, развитию творчества, желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.

Подготовительный этап.

В ходе данного этапа проведена предварительная работа:

Определение целей и задач проекта, сбор материала, необходимого для реализации цели проекта,

Прогнозирование результата, составление плана совместной деятельности с детьми, педагогами и родителями.

Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми (иллюстративных, художественных и дидактических).

Создание развивающей среды, внесение игр по теме, дидактических, сюжетно-ролевых, настольно-печатных.

Скоординировать действия педагогов и родителей по формированию у детей в детском саду и дома социально — нравственных качеств.

Сотрудничество с родителями: беседы с родителями о необходимости участия в проекте, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в группе детсада, анкетирование.

Основной этап.

В задачи данного этапа входит реализация основных видов деятельности по направлениям проекта:

1. Мероприятия по работе с детьми:

• чтение художественной литературы
• просмотр мультфильмов, иллюстраций, картинок, пособий
• беседы, занятия, наблюдения, рисование, аппликации, дидактические игры, лепка, игры – развивающие, подвижные, мимические.

2. Мероприятия по работе с педагогами:

• использование раздаточного материала, в соответствии с темой проекта
• изготовление пособий для занятий и декораций для развлечений
• оформление выставки детских работ «дерево ласковых имен».

3. Мероприятия по работе с родителями:

• проведение консультаций на тему «Добр ли ваш ребенок?»
• оформление книжек-малышек о добре и дружбе
• организация выставки детских работ: рисунков, аппликаций
• проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения родителей к изготовлению поделок, кукол
• совместный с педагогом, ребёнком и родителями анализ поведения за день.

Заключительный этап.

На третьем, заключительном этапе, анализируя работу, можно сделать выводы:

• тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и объёма информации, которая может быть ими воспринята, что позволило существенно снизить конфликтность между детьми
• данный проект способствовал не только улучшению психологического климата, но и значительно облегчил работу педагога, возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей: дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог
• удалось достичь хороших результатов взаимодействия педагог – родители: родители принимали активное участие в реализации проекта.

Оформление выставки коллективных работ.

Проект«Дружба начинается с улыбки»

Тип проекта:

психолого
–
педагогический.

Участники:

дети старшей группы, воспитатели группы, педагог – психолог, инструктор ФИЗО, родители.

Масштаб

: долгосрочный, учебный год.

Основание для разработки:

Проблема формирования положительных взаимоотношений между детьми, является актуальной, так как способствует вхождению ребенка в социум, взаимодействию с окружающими людьми. Реализация данного проекта способствует формированию дружеских взаимоотношений у детей группы: умение жить в коллективе, считаться с мнением других детей, адекватно оценивать себя и своих друзей, помогает усвоить нормы и правила поведения, облегчает переход из детского сада в школу, к активному общению в период адаптации.

Цель:

Формирование положительных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в группе.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме;

2. Выявить уровень благополучия взаимоотношений в группе детского сада;

3. Создать доброжелательную, комфортную обстановку в коллективе детей, научить их бережно относиться к своим товарищам, проявлять доброту и внимание, научить общаться друг с другом;

4. Формировать умение ограничивать свои желания, учить считаться с желаниями окружающих сверстников и родителей, умение сопереживать.

План реализации проекта:

1 этап – подготовительный:

— изучить имеющиеся условия для реализации проекта, подобрать и систематизировать наглядно – методический и дидактический материал: игры, упражнения, детскую художественную литературу по проблеме.

— выявить уровень благополучия детей в группе по методикам «Секрет», разработанной Т.А. Репиной (выявление положения (социометрического статуса) ребенка в группе детского сада, его отношения к детям, а также представления об отношении сверстников к нему; степени доброжелательности детей друг к другу, их эмоционального благополучия);

— проанализировать совместно с психологом результаты обследования детей, определить психолого-педагогическую работу с детьми.

Ответственный: воспитатели группы, педагог- психолог.

2 этап – технологический:

— создание необходимой предметно-развивающей среды: организация психологического уголка в группе, в котором размещены зоны для саморегуляции и релаксации, для повышения самооценки, развития коммуникативных навыков и эмоциональной сферы;

— разработка материала, картотеки игр и упражнений на обучение детей способам выражения гнева в приемлемой форме, умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции, бесконфликтному общению, повышению самооценки, навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде;

— подготовка аудиозаписей разнообразных музыкальных произведений, видеотеки мультфильмов с сюжетами по формированию нравственных качеств;

— разработка перспективного плана по реализации проекта;

— разработка конспектов игровых занятий, развлечений, сценариев совместной деятельности.

Ответственный: воспитатели, педагог- психолог, инструктор ФИЗО.

3 этап – внедренческий:

Реализация проекта: