Автор: Кондакова Наталья Дмитриевна
Организация: МАДОУ «Детский сад комб. вида №1 г. Шебекино Белгородской обл.»
Населенный пункт: Белгородская область, г. Шебекино
Математика занимает одно из ведущих мест в системе дошкольного образования. Она развивает гибкость мышления, учит логике.
Педагоги нашего детского сада всегда помнят о том, что основной метод развития дошкольников – проблемно-поисковый, а главная форма организации – игра, и поэтому все математические занятия проводят в игровой форме, вовлекая ребят в различные сюжеты: «Путешествие на Корабле знаний», «Поездка на пароходе», «В гости к Чародею Чародеевичу», «Поможем Неумейке» и другие.
Воспитатели подбирают к каждой непосредственно образовательной деятельности занимательные развивающие игры Б.Никитина, В.Воскобовича, В.Гоголевой; блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, что делает обучение интересным, содержательным, ненавязчивым.
Конспект НОД по математике в старшей группе
«Путешествие на Корабле знаний»
Программное содержание: Развивать у детей навыки счета.
Углублять знания состава чисел первого
десятка из двух меньших.
Упражнять в действиях по схемам со стрелками
(алгоритм).
Развивать классификационные умения (по 3
свойствам), способность к анализу и синтезу, к
комбинированию.
Развивать логическое мышление, умение
рассуждать.
Воспитывать интерес к математике.
Материал. «Корабль знаний» (пособие, прикрепленное к стене, или постройка из крупного строительного материала), кубики Никитина «Сложи узор» со схемами, калькуляторы, наборы цифр, знаков, карточки для игры «Помоги фигурам выбраться из леса», «Засели домики» (на каждого ребенка), блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, бинокль.
Предварительная работа. Знакомство детей с играми, знаками, калькулятором.
Ход непосредственно образовательной деятельности
Воспитатель: Дети, я предлагаю вам отправиться в увлекательное путешествие на корабле на остров занимательной математики. Представьте себе, что вы — моряки, а я – ваш капитан.
-Команда моряков группы «Незабудки» в одну шеренгу стано-вись! По порядку номеров рассчитайсь! (дети выполняют).
— Сначала нам надо подсчитать: сколько часов мы будем плыть до острова.
Прошу вас подойти к столам, перед каждым из вас лежат по 2 палочки (палочки Кюизенера, венгерский вариант; книга «Логика и математика для дошкольников» Е.А.Носовой, Р.Л.Непомнящей). Палочки – это цветные числа. Определите по цвету, какому числу соответствует каждая из палочек. Сложите 2 числа вместе, найдите ответ. Составьте пример из цифр и знаков.
(Детям предложены разные сочетания палочек, но ответ получается один и тот же).
-Сколько часов нам плыть до острова? (Примерный ответ ребенка: «До острова плыть 9 часов. Черный и красный цвет – это 7 и 2; 7 плюс 2 равно 9). (Спросить 3 ребенка. Варианты ответов 6+3=9; 1+8=9; 8+1=9 и т.п).
— Дети, а теперь проверьте ваши ответы на калькуляторах.
-Молодцы! К плаванию все готовы. Поднять паруса! (Есть поднять паруса!). Полный вперед! (Есть полный вперед!).
— А сейчас я предлагаю вам немного потренировать наши пальчики, чтобы они были быстрые и ловкие, сделать гимнастику:
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем пальчики считать-
Крепкие, дружные,
Все такие нужные.
На другой руке опять:
Раз, два, три, четыре, пять!
Пальчики быстрые,
Хоть не очень чистые.
(Воспитатель смотрит в бинокль)
— Вижу землю! Причаливаем к берегу! Мы попали на остров Геометрических фигур. Товарищи матросы, нужна наша помощь! В результате сильного шторма многие дома были разрушены и фигуры-жильцы остались без жилья. Прилетевшие на вертолетах строители возвели новые многоэтажные дома, а нам необходимо помочь расселить в них жителей острова. (Игра с блоками Дьенеша «Засели домики» из книги «Логика и математика для дошкольников» Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая).
— Заселите, пожалуйста, дома, как указывают знаки-символы. (Выполняют задание).
-Расскажите, как вы расселили фигуры на первом этаже? На втором? На третьем? (Ответ: « На первом этаже я поселил большие, толстые, красные фигуры, потому что здесь знаки: большой домик, не тонкий человечек, красное цветовое пятно.)
— А теперь нам нужно пронумеровать эти дома, сложить из кубиков цифры по схеме. (Игра «Сложи узор» Б.Никитина из книги «Ступеньки творчества, или Развивающие игры», М., 1990 год).
— Ребята, некоторые фигуры, спасаясь от шторма, забежали далеко в лес, а теперь не могут выбраться оттуда, давайте им поможем! (Игра с блоками Дьенеша «Помоги фигурам выбраться из леса». У каждого ребенка по одной фигуре.)( Ребенок продвигает по схеме свою фигуру, ориентируясь на знаки, самостоятельно определяет направление движения. Примерный ответ: «У меня красный большой треугольник. Я сверну влево, поднимусь вверх, где нарисованы знаки «не квадрат», «не круг», «не прямоугольник» и т.д).
— Молодцы! Вы оказали большую помощь жителям острова. Давайте оставим им в подарок несколько ковров. (Игра с Палочками Кюизенера (плоский вариант), «Ковры» из книги «Математика до школы» А.А.Смоленцевой, З.А.Михайловой.)
— Товарищи матросы, перед вами лежит по одной полоске – это первый ряд вашего ковра. Полоски разные. Вам необходимо плести ковер, соблюдая правила: — следующие ряды образуются из двух полосок разного цвета, но в сумме равных по длине первой;
— все ряды должны быть разные;
— закончить ковер бахромой из белых полосок»;
— «прочитать» ковер цветами и числами.
— Давайте повторим порядок выполнения работы. (Опрос детей).
— Приступайте, пожалуйста, к выполнению.
(Воспитатель осуществляет индивидуальный подход).
— Кто хочет ответить, «прочитать» ковер цветами и числами?
(Если детям не знакома игра, воспитатель дает образец ответа.)
Желтый, Пять – это
Белый и коричневый, 1 и 4,
Коричневый и белый, 4 и 1,
Красный и светло-зеленый, 2 и 3,
Светло-зеленый и красный 3 и 2.
— Товарищи матросы! Жители острова очень благодарны вам за оказанную помощь. Нам пора возвращаться домой. Прошу всех на корабль. Отдать паруса! Полный вперед! Благодарю за работу.
- мы и в детском саду. Вы – дети, а я – ваш воспитатель. Понравилась игра? Еще будем путешествовать? Конечно.
Конспект НОД по математике в подготовительной группе
«В гости к Чародею Чародеевичу»
Программное содержание: Продолжать учить детей придумывать и решать задачи, используя кольца Луллия.
Закреплять знания о цифрах, действиях, геометрических фигурах.
Учить строить логические цепочки, анализировать и сопоставлять способы преобразования (трансформации).
Упражнять в работе со схемами, моделями.
Развивать творческое мышление и воображение, внимание, память, смекалку.
Воспитывать интерес к математике.
Предварительная работа. Составление и решение задач, знакомство с карточками-ключами к игре «В чем секрет превращения. Что и как изменилось? Измени фигуру дважды.
Демонстрационный материал: Круги Луллия, украшенный мяч.
Раздаточный материал: Наборы геометрических фигур, карточки-схемы с узорами, карточки к развивающим играм.
Пособия. Магнитофонная запись голоса «Чародея», ковер.
Ход непосредственно образовательной деятельности
Воспитатель: В сказочном царстве, волшебном государстве жил-был Чародей. Он умел творить разные чудеса – речку вспять повернет, гору с места сдвинет, захочет -лягушку в царевну превратит, слона в муху и наоборот. А сколько у него шапок-невидимок, сапог-скороходов, ковров-самолетов и не сосчитать! Хотите к нему в гости? А он прислал нам Ковер-самолет. Вот на нем и отправимся. (Игра на воссоздание фигур из специальных наборов). Приглашаю всех на ковер.
— Чтобы ковер-самолет взлетел, нам нужно будет выложить на нем такие же узоры, как на карточках-схемах. Посмотрите внимательно на свою карточку-схему, запомните, как расположены на ней геометрические фигуры… Переверните карточку и выложите узоры по памяти. (Дети выполняют).
— Молодцы! Мы взлетаем на Ковре-самолете! (Сидя на ковре, дети покачиваются из стороны в сторону).
— А вот и Царство Чародея.
(Звучит магнитофонная запись- голос Чародея: «Это кто ко мне пожаловал?)
—Здравствуйте, Чародей Чародеевич! Как зайти к Вам во Дворец?
(«А вы сначала выполните мое задание: «Составьте и решите задачи по Кругам Луллия, которые вы видите впереди себя»)
Воспитатель: ребята, что ж придется нам показать свои знания в решении задач. Сколько здесь колец? (4)
— Что видите на самом большом? (Предметные картинки)
— А на самом маленьком? (Знаки + — =).
— Что изображено на двух оставшихся кольцах? (Цифры).
-Кто хочет придумать задачу? (Опрос 6-8 детей)( Ребенок поворачивает стрелки пособия. Примерный ответ: «На полке стояло 12 книг, принесли еще 2. Сколько всего книг на полке? (14)»)
(В группу закатывается «волшебный» мяч)
Воспитатель: Дети, этот «волшебный» мяч хочет с нами поиграть. Становитесь в круг. Поймав мяч, дайте правильный ответ на поставленный вопрос.
— Сколько глаз у светофора? (3)
— Сколько хвостов у четырех китов? (4)
— Сколько ног у воробья? (2)
— Сколько шей у пяти журавлей? (5)
— Сколько лап у двух медвежат? (8)
— Сколько ушей у трех мышей?(6)
— Сколько лап у двух ежат? (8)
— Сколько хвостов у пяти коров? (5)
( Голос Чародея: «Какие ж вы молодцы! Умные ребята! Заходите ко мне во дворец. Рад вас видеть!)
Воспитатель: Чародей Чародеевич. А где же Вы? Мы Вас не видим.
(« Я рядом с вами в шапке-Невидимке.)
Воспитатель: Послушайте, Чародей Чародеевич, в сказках у Вас все так здорово получается. Целые города появляются, происходят различные превращения!
( Голос: «Хотите я сейчас продемонстрирую? Если дети услышат 6 хлопков, то превратятся в аистов – будут стоять на одной ноге, руки в стороны, а если услышат 5 хлопков – превратятся в лягушек ( присесть, пятки вместе, носки и колени врозь- в стороны, руки между ногами на полу. На 3 хлопка – дети станут сами собой и будут маршировать по кругу.»)
(Проводится игра «Слушай хлопки»)
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы все были очень внимательны.(Голос Чародея: « Дети, а вы хотите знать, в чем же секрет превращений? Садитесь за столы и поиграйте в игру, которая так и называется «В чем секрет превращения?)
(Воспитатель руководит игрой, задает детям вопросы).
— Дети, рассмотрите внимательно свои карточки. Какие фигуры вы видите в верхнем ряду?
— Что с ними произошло?
— Как изменилась фигура?
— Найдите правильный знак превращения среди волшебных карточек, назовите его и положите на стрелку между фигурами верхнего ряда. (Дети делают выбор и объясняют его).
— А теперь измените фигуру дважды. Что произойдет с кругом сначала? (Изменится размер).
— Затем? (Изменится цвет) Что будет в ответе? ( Дети последовательно называют изменения, происходящие с фигурой, и говорят, что получится в результате; находят карточку-ответ и кладут ее на знак вопроса.)
(Голос Чародея: «Дети, я вижу вам все под силу. Вы такие умные, умелые, сообразительные. Я жду вас еще к себе в гости. А сегодня я прощаюсь с вами. До встречи! В следующий раз вы меня увидите.)
— До свиданья, Чародей Чародеевич. Дети пополнили свои знания, закрепили умения, еще лучше подготовились к школе.
— Ребята, а мы с вами присядем на Ковер-самолет и полетим в детский сад.
— Наше интересное путешествие закончено.
Литература.
1. Непомнящая Р.Л. Математика до школы. /Р.Л.Непомнящая, А.А. Смоленцева. — С-П.: Детство-Пресс. 2010.-191с.
2. Носова Е.А. Логика и математика для дошкольников. / Е.А. Носова. — С-П.: Детство-Пресс. 2004.- 96с.
3.Никитин Б.П. Ступеньки творчества. Развивающие игры./ Б.П. Никитин. Самокат.2018.-384с.
4. Сидорчук Т.А. Познаём мир и фантазируем с кругами Луллия. / Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх. АРКТИ. 2019.- 40с.
Приложения:
- file0.docx.. 409,3 КБ
Опубликовано: 09.04.2021
Методическое пособие по РЭМП для детей старшего дошкольного возраста
Описание пособия: Таблица, которая состоит из 10 секторов, каждый размером 20 на 20 см, в которых изображены цифры первого десятка и геометрические фигуры разного цвета. Возле цифры 1 — 1 красный круг. Возле цифры 2 – 2 оранжевых овала. Возле цифры 3 – 3 жёлтых треугольника. Возле цифры 4 – 4 зелёных квадрата. Возле цифры 5 – 5 голубых пятиугольников. Возле цифры 6 – 6 синих шестиугольников. Возле цифры 7 – 7 фиолетовых ромбов. Возле цифры 8 – 8 розовых трапеций. Возле цифры 9 – 9 чёрных полукругов. Возле цифры 10 – 10 коричневых прямоугольников. Таблица висит над доской в групповой комнате. Дети любят с таблицей заниматься в свободной деятельности (Даша, какие фигуры я загадала, если их10), или (Саша, сколько голубых фигур?) Описание работы: данная таблица будет полезна педагогам детских дошкольных учреждений, работающих с детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по математике, с помощью таблицы дети закрепляют навыки счёта (прямой, порядковый, обратный), знание цифр первого десятка, геометрических фигур, цвета. Каждое своё занятие по РЭМП я начинаю с этой таблицы. Детям очень нравится. Цель: Развитие математических способностей. Задачи обучения: Обучающие — узнавать и называть 10 цветов радуги. — закрепить знание геометрических фигур. — закрепить знание цифр от 1 до 10. — закрепить умение соотносить цифры с количеством предметов — учить порядковому (прямому, обратному) счёту в пределах 10. — учить устанавливать равенство и неравенство групп предметов. — закрепить знание понятий справа — слева, между, предыдущее — последующее, маленький (большой) сосед, на 1 больше ( меньше). Развивающие: — развивать умение согласовывать числительные с существительными, в роде и числе,падеже (1 овал, 2 овала). — развивать логическое мышление. — обогащать словарный запас детей. — Устанавливать взаимосвязь между формой и цветом фигур, цветом и количеством фигур, количеством и формой фигур. — развивать умение отвечать на вопросы полным предложением. Воспитательные: — воспитывать умение быть внимательными, думать, проявлять активность мысли, сообразительность. — воспитывать умение выслушивать ответы своих товарищей, не отвлекаясь и не мешая. — воспитывать умение внимательно слушать вопросы взрослого, отвечать четко и внятно. Словарная работа: — цвет, форма, предыдущее, последующее, маленький сосед, большой сосед, между.
Методические рекомендации: — какого цвета круг?-(круг красный, овалы оранжевые, треугольники жёлтые, квадраты зелёные, пятиугольники голубые, шестиугольники синие, ромбы фиолетовые, трапеции розовые, полукруги коричневые, прямоугольники чёрные). — сколько кругов (овалов, треугольников, квадратов, пятиугольников, шестиугольников, ромбов трапеций, полукругов, прямоугольников)?- кругов 1. — какого цвета фигуры показывает цифра 1(2 3 4 5 6 7 8 9 10)- цифра 1 показывает фигуры красного цвета. — какой формы фигуры показывает цифра 1(2 3 4 5 6 7 8 9 10)- цифра 1 показывает фигуры красного цвета. -чего больше овалов или треугольников, почему?- треугольников больше, потому что их 3, а 3 больше, чем 2. — чего меньше ромбов или трапеций, почему?- ромбов меньше, чем трапеций, потому что, число 7 меньше. чем число 8. — назови маленького соседа числа 5 — 4. — назови большого соседа числа 5 — 6 — назови, какой формы фигуры стоят справа от треугольников, и слева от него?- справа стоят квадраты, а слева-овалы. — назови, какого цвета фигуры стоят справа от круга, слева от круга. — назови, какая фигура стоит между треугольником и пятиугольником? — назови предыдущее число цифры 2. — назови последующее число цифры 2. — назови фигуры, которых больше на 1, чем ромбов. — назови фигуры, которых меньше на один, чем прямоугольников. — сколько надо добавить квадратов, чтобы их стало 5. — сколько надо убрать квадратов, чтобы их стало столько-же, сколько треугольников. Круг, квадрат и треугольник Есть овал, прямоугольник. Все фигуры знаем, С ними мы играем. Интересное занятие Нам придумали воспитатели. Закрепляем мы цвета, Таблица — просто красота.
Рекомендуем посмотреть:
Конспект занятия по развитию элементарных математических представлений в старшей группе Математический КВН для детей 6 — 7 лет Конспект НОД — образовательная область Познание в подготовительной группе Обучающие кроссворды для детей 6-7 лет
Развлечение по ФЭМП в подготовительной группе
Конспект занятия по математике в подготовительной группе. Повторение изученного в старшей группе
Конспекты занятий по математике в подготовительной группе по ФГОС
Конспект интегрированного занятия в старшей группе детского сада на тему: Загадки
Конспект НОД по математике в детском саду в старшей группе на тему «Вершина, угол, сторона геометрической фигуры»
Конспект НОД по РЭМП на тему: «Знакомство со временем» для детей подготовительной группы.
Конспект
Непосредственной образовательной деятельности по РЭМП
На тему: «Знакомство со временем» для детей подготовительной группы.
Цель:
Развитие временных отношений у детей подготовительной к школе группы с целью использования времени рационально и точно.
Задачи:
• Познакомить детей с историей возникновения часов, их разновидностями, деталями часов (корпус, циферблат, стрелки, механизм)
• Учить определять время по часам с точностью до 1 часа
• Поощрять стремление ребенка выражать свои мысли и суждения
• Воспитывать способность и умение беречь время.
Материал и оборудование:
конверт, разрезные картинки на каждого ребенка, простые карандаши, отрывок из мультфильма «Фиксики», цифры 1-12, задания на каждого ребенка на определение времени с точностью до часа, «Найди пропущенное число», часы механические (настенные, наручные), электронные, песочные, часы с кукушкой; посылка.
Ход мероприятия:
Воспитатель: — Ребята, я с утра на своем столе нашла конверт с изображением вот таких непонятных человечков. Вы не подскажите, кто это? (Фиксики).
-А кто такие, Фиксики? (Фиксики — это маленькие человечки, которые прекрасно разбираются в технике и знают как устроены различные приборы и поддерживают их в рабочем состоянии незаметно для людей).
-Ну, хорошо, давайте откроем конверт и посмотрим, что передали для нас Фиксики. (Разрезные картинки и флешка).
Дети собирают разрезные картинки. Получились часы.
Часы- это прибор для определения времени.
Воспитатель: -Для чего нужны часы? По часам люди определяют, когда вставать, когда идти на работу, в школу, детский сад, когда обедать, когда ложиться спать,по времени мы выполняем определенные дела.
Воспитатель: -Вероятно на флешке записана ценная, познавательная информация о часах.
Просмотр фрагмента из мультфильма «Фиксики» (история возникновения часов).
Воспитатель: — Да, прежде чем появились такие часы, которые сейчас есть в каждом доме, они прошли долгий путь изобретения.
Сюрпризный момент: вносится посылка от Фиксиков (внутри: настенные часы, наручные, песочные, электронные, часы с кукушкой). Дети вместе с воспитателем рассматривают часы.
Часы бывают разные, но все они показывают время.
Воспитатель: — Ребят, давайте посмотрим как устроены часы? (Часы имеют корпус, циферблат, часовой механизм, стрелки:)
-Что вы можете рассказать про стрелки на часах? (Стрелки разные: одна длиннее, другая короче. Длинная (большая) стрелка показывает минуты(минутная стрелка). Короткая (маленькая) показывает часы (часовая стрелка). Маленькая стрелка двигается медленно, а большая стрелка бежит гораздо быстрее.
Ход занятия
В: Ребята, я смотрю у всех сегодня хорошее настроение. Тогда я предлагаю вам отправиться в путешествие на сказочную поляну. Вы согласны?
Д: Да, мы согласны
В: А поедем мы туда на поезде. Для этого я вам раздам билеты и вы займете свои места. На вашем месте должно быть столько кружков, сколько звездочек на билете. А проверю, свои ли места вы заняли.
Дети занимают свои места под музыку едут.
В: Вот мы и приехали, только почему то нас тут никто не встречает… Ребята, слушайте внимательно загадку про эту сказку:
-1-
Загадка
Мышка дом себе нашла,
Потом лягушка к ней пришла,
В доме том в конце концов
стало много жить жильцов.
Дети: Мы знаем, это сказка «Теремок»
На интерактивной доске появляется картинка из сказки
В: Так вот кто нас тут встречает! Посмотрите, какой красивый теремок у наших героев. А давайте мы с вами вспомним, как все в этой сказке началось…
На интерактивной доске появляется вторая картинка сказки
Физкультминутка:
Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Вот по полю, полю, мышка бежит…
— дети идут мелким шагом на носочках.
Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Вот по полю, полю, лягушка бежит…
-дети прыгают по группе, руки на верху, пальцы растопырены.
Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Вот по полю, полю, петушок спешит…
— дети разбегаются врассыпную, как петушки, высоко поднимая колени, руками похлопывая себя по бедрам.
Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Вот по полю, полю, зайка бежит…
— дети прыгают на обеих ногах с продвижением вперед.
Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Вот по полю, полю, лисичка бежит…
— дети на носочках изображают походку лисы.
Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Вот по полю, полю, волк бежит…
— дети идут широким шагом, как волк.
Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Вот по полю, полю, мишка спешит…
— дети шагают вперевалочку.
Залез мишка на теремок и сломал его.
Стали звери строить новый дом:
Стук, стук, по стук, раздается где-то стук,
Молоточки стучат,
Строят домик для зверят,
Вот с такими окнами, вот с такими стенами
и вот с таким замком.
В: Построили звери себе новый теремок.
Стали к ним в гости приходить зверюшки с соседних полян. Очень им понравился такой дружный и веселый теремок. Решили они на своих полянах тоже построить домики. Построили, да вот беда окошек у них не хватило.
Ребята, давайте поможем зверюшкам, вставим окна.
Д: Конечно поможем
В: А где нам можно взять окна?
Д: Окна можно купить в магазине.
В: Правильно, нужно купить столько окон, сколько у нас оконных проемов в домах. А с помощью чего мы узнаем, сколько окон нам нужно купить?
Д: Мы узнаем при помощи фишек.
Воспитатель берет по одной фишке и прикладывает к оконным проемам, проговаривает каждое свое действие. Предлагает одному ребенку побыть в роли продавца. «Идет в магазин»и говорит: «Здравствуйте, дайте мне пожалуйста столько окон, сколько у меня фишек». Ребенок –продавец выкладывает фишки на стол и под каждой фишкой выкладывает окна, тем самым устанавливая взаимно однозначное соответствие.
Далее дети делятся на строителей и продавцов, садятся друг напротив друга, проводят игру, аналогичную показу воспитателя.
В: Молодцы, ребята вы очень помогли зверюшкам, они будут очень довольны. Ой посмотрите, здесь под елочкой стоит посылка и письмо. Хотите узнать, что же в этой посылке.
Д: Хотим.
В. Я сейчас прочитаю письмо. Ребята, это письмо от зверюшек,они пишут: «Спасибо вам, дети, за то, что помогли нам достроить наши домики. В знак благодарности мы прислали посылку с игрушками для каждого из вас. А чтобы узнать, какая игрушка для кого нужно разгадать шифр…
Воспитатель раздает каждому ребенку карточку с условным обозначением предмета (величина, форма, цвет).
Дети расшифровывают игрушку и берут ее. При затруднении воспитатель помогает, задавая ребенку наводящий вопрос.
В: Но нам пора возвращаться в группу.
Дети садятся в поезд и под музыку возвращаются в группу
Ход НОД:«Помоги Крошу попасть домой»
Организационный момент:
(1 слайд)
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас в группе необычный гость, к нам в гости пришел сказочный герой, но, чтобы узнать кто он, вы должны отгадать загадку.
(2 слайд)
Я зайка — смешарик,
Похожий на шарик.
Красив и хорош.
Мое имя… (Крош.)
Воспитатель: Правильно, это Крош.
Он мне по секрету сказал, что он не может попасть в свой город мультгероев, потому что ворота закрылись и откроются только тогда, когда он сможет выполнить задания, которые приготовили для него его друзья. Крош долго пытался справиться, но у него ничего не получается, поэтому он пришел к нам, чтобы мы ему помогли выполнить все задания. Ребята, мы же поможем Крошу? (мотивация)
(3 слайд)
Воспитатель: Тогда слушайте внимательно первое задание.
Экспериментов он любитель,
Домика с рогами житель.
Он — ученый главный наш.
Назови его… (Лосяш.)
Воспитатель: У меня в руках конверт, а в нем много загадок. (Далее предлагаю детям отгадать все загадки).
Загадки:
Стол стоит в моей квартире.
Ножек у стола (четыре)
***
Карнавал. Повсюду маски.
Угадай героя сказки!
— Кто ты, маска? – смело спросим.
Маска, словно цифра (восемь)
***
Сколько есть ушей и глаз
У животных и у нас?
***
Хочу я в школе получать
По всем предметам только (пять)
***
Сколько месяцев в зиме,
В лете, в осени, в весне,
Сколько глаз у светофора,
Баз на поле для бейсбола,
Граней у спортивной шпаги
И полос на нашем флаге,
Что нам кто ни говори,
Знает правду цифра. (три)
***
На ветке сидело два воробья, прилетело еще две синицы, сколько птиц стало на ветке?
Воспитатель: Как здорово вы справились с этим заданием!
Переходим ко второму.
Ребята, сейчас мы узнаем, как зовут еще одного друга Кроша.
(4 слайд)
Без иголок не хожу,
С Крошем-зайчиком дружу.
Немало с ним прошли дорожек.
Кто же я? Конечно… (Ежик.)
Для начала нам надо повторить цифры. (слайд 5)
Воспитатель: Посмотрите внимательно, ребята, вам надо соединить все точки на рисунке.
(Детям выдаются карточки, на которых изображён незаконченный рисунок – балалайка, дети должны завершить рисунок согласно чередованию цифр).
(6 слайд)
Физкультминутка
РАЗ-МЫ ВСТАЛИ
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.
Воспитатель: Ребята, угадайте от кого следующие задание.
(7 слайд)
Сварит вкусное варенье,
Всем поднимет настроение
По хозяйству хлопотунья.
Как зовут ее?. (Совунья.)
Воспитатель: Совунье очень любит яблоки. И в подарок она нам отправила яблоки.
Воспитатель: А сейчас вам необходимо внимательно послушать следующее задание.
(8 слайд)
Я знаток огородных наук,
Всех смешариков я верный друг.
Часто я беру лопату,
А зовут меня… (Копатыч.)
Воспитатель: Капатыч предлагает разделить замечательные яблоки, но не знает, как это сделать. Поможем, ребята. Как можно разделить яблоко поровну?
(Ответы детей).
Верно. Для того чтобы разделить целое яблоко, нужно сначала разрезать пополам.
(За столом дети складывают бумажные яблоки и делят пополам с помощью ножниц).
Воспитатель: Молодцы, вы справились и с этим заданием.
Воспитатель: А теперь послушайте следующее задание.
(9 слайд)
Сочиняю стихи хорошие я.
Вам прочитаю сейчас их, друзья!
Нужно вдохновение, нужен кураж!» —
Так говорит талант наш… (Бараш.)
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что наш Крош очень любит играть в футбол со своим другом Ёжиком и хочет поиграть в него с вами. А футбол этот непростой. Вам необходимо слушать то, что я буду говорить и выполнять действия. Для этого у вас на столе лежат разноцветные футбольные поля и мячи. Возьмите футбольный мяч и поставьте его в левый верхний угол поля. Все справились? Я сейчас проверю. Теперь в правый нижний угол. Затем посередине. Левый нижний угол. Посередине. Правый верхний угол.
Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно на следующее задание.
(10 слайд)
Ворон — главный наш артист,
Весельчак и оптимист,
Достоин дружбы и любви.
Его имя назови… (Кар Карыч.)
Воспитатель: Ребята, Крош говорит, что осталось последнее задание и если вы с ним справитесь, то ворота в город откроются, и он сможет вернуться домой.
— Игра называется «Раскрась фигуру». Ребята перед вами лежат карточки с разными геометрическими фигурами (повторить фигуры). Я сейчас называю фигуру и каким цветом вы должны её закрасить.
Закрасьте все круги красным цветом, квадраты – зелёным, овал – оранжевым, треугольник — синим. Прямоугольник остаётся белым.
Воспитатель: Ребята, мы с вами сегодня помогли Крошу открыть ворота в город! И он за это нам очень благодарен.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Вы сегодня хорошо поработали на этом занятие окончено.
Какое задание было самым трудным?
Какое задание вам показалось самым легким?
(11 слайд)
Ê 195-ëåòèþ ñî äíÿ ðîæäåíèÿ Àëåêñàíäðà Íèêîëàåâè÷à Àôàíàñüåâà (1826-1871), ñîáèðàòåëÿ è èññëåäîâàòåëÿ ðóññêîãî ôîëüêëîðà, èñòîðèêà ðóññêîé ëèòåðàòóðû.
«×òî çà ïðåëåñòü ýòè ñêàçêè! Êàæäàÿ åñòü ïîýìà!» — ïèñàë Àëåêñàíäð Ñåðãååâè÷ Ïóøêèí.
È ÷åãî òîëüêî íå áûâàåò â ñêàçêàõ! Ðóññêèé íàðîä ïðèäóìûâàë òàêèå öàðñòâà-ãîñóäàðñòâà, â êîòîðûõ òåêëè ìîëî÷íûå ðåêè ñ êèñåëüíûìè áåðåãàìè, âîëøåáíûå ïå÷è ñàìè ïåêëè õëåáà è ïèðîãè, à ñëàäîñòè ðîñëè ïðÿìî íà äåðåâüÿõ. Òîëüêî â ñêàçêàõ êóðû íåñëè çîëîòûå ÿéöà, à äåâèöû áûëè òàê õîðîøè, ÷òî íè â ñêàçêå ñêàçàòü, íè ïåðîì îïèñàòü. !
Ñêàçêà ó÷èò, ÷òî ïî æèçíè íóæíî áûòü äîáðûì, ÷åñòíûì, ùåäðûì ÷åëîâåêîì.
Íàðîäíûå ðóññêèå ñêàçêè, ñîáðàííûå À.Í. Àôàíàñüåâûì, — ìóäðûå è ïîó÷èòåëüíûå, ñìåøíûå è ãðóñòíûå, íàèâíûå è ëóêàâûå, íî âñåãäà ÷àðóþùèå, óâëåêàþùèå â ñâîé âîëøåáíûé ìèð.
 ýòîì ñêàçî÷íîì ìèðå ëÿãóøêà ìîæåò áûòü öàðåâíîé, à ëèñà — èñïîâåäíèöåé, ãäå æèâóò-ïîæèâàþò Êðîøå÷êà-Õàâðîøå÷êà, Âàñèëèñà Ïðåêðàñíàÿ è Êîùåé Áåññìåðòíûé, ãäå èãðàþò ãóñëè-ñàìîãóäû, à çîëîòàÿ ðûáêà èñïîëíÿåò ëþáûå çàâåòíûå æåëàíèÿ.
À ãëàâíûé íàø ñîáèðàòåëü îòå÷åñòâåííûõ ñêàçîê — Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ Àôàíàñüåâ, öåíèòåëü ðóññêîãî ôîëüêëîðà, èññëåäîâàòåëü äóõîâíîé êóëüòóðû ñëàâÿíñêèõ íàðîäîâ, èñòîðèê è ëèòåðàòóðîâåä, çà ñâîþ êîðîòêóþ æèçíü óñïåë ñêàçàòü ìèðó âñ¸, ÷òî õîòåë, è áëàãîäàðÿ åìó, ìû ïîçíàêîìèëèñü ñ áîãàòûì ñêàçî÷íûì íàñëåäèåì ðóññêîãî íàðîäà.
«Â íåêîòîðîì öàðñòâå, â íåêîòîðîì ãîñóäàðñòâå… Æèëè-áûëè…» Ýòî âñå ïðèñêàçêè, çà÷èíû ê ñêàçêàì ìû ÷èòàëè è íå çàäóìûâàëèñü, îòêóäà æå âçÿëèñü âñå ýòè ñêàçêè, êòî èõ ïðèäóìàë, êòî ââåë â æèçíü, ïóñòèë ñòðàíñòâîâàòü ïî ñâåòó. Ëåøèå, âîäÿíûå, âåäüìû, ìà÷åõè, Èâàíû-äóðàêè èëè öàðåâè÷è, Âàñèëèñû Ïðåìóäðûå èëè Ïðåêðàñíûå, Ìàðüè Ìîðåâíû, êîðîëåâíû, öàðè, ðûöàðè, áðàâûå áîãàòûðè, Çìåè-Ãîðûíû÷è, Áàáû-ßãè è ðàçíîå-ðàçíîå çâåðü¸.
Íàðîäíûå ïîáàñåíêè ñîáèðàëèñü è èçäàâàëèñü è ïðè Ïóøêèíå, è äî íåãî. Íî ýòî áûëè ëþáèòåëüñêèå óïðàæíåíèÿ ñ÷àñòëèâöåâ ïðàçäíûõ, çàáàâû è äîñóãè ïðåñûùåííûõ ëèòåðàòîðîâ. Àôàíàñüåâ ñòàë ïåðâûì ñåðüåçíûì èññëåäîâàòåëåì, èçäàâøèì ðóññêèé ôîëüêëîð íå òîëüêî ïî-íàñòîÿùåìó íàó÷íî, íî è íàèáîëåå ïîëíî.
×òî æå êàñàåòñÿ ãëàâíîãî íàñëåäñòâà, êëàäà, äîáûòîãî èç êîëîäöà âðåìåíè, òî ýòèì áîãàòñòâîì, äàæå íå ñîçíàâàÿ òîãî, âëàäååì ìû âñå, ïîòîìó ÷òî «ñêàçêè Àôàíàñüåâà» âïëåëèñü â ñîçíàíèå Ðîññèè íå ìåíüøå, ÷åì ñòèõè Ïóøêèíà!
Íè îäíà äåòñêàÿ æèçíü íå îáõîäèòñÿ áåç ñêàçîê. È ñêàçêè Àôàíàñüåâà áûëè ñàìûå ðàçíûå: îò ñòðàøíûõ, ïðî âåäüì, óïûðåé è ìåðòâåöîâ, äî ñàìûõ äåòñêèõ — ïðî Êîëîáêà, Òåðåì-òåðåìîê, Çàþøêèíó èçáóøêó èëè Æàð-ïòèöó.
Íî êàê íàðîäíûå ñêàçêè ïîïàëè â íàøè ëþáèìûå êíèæêè, êîòîðûå ìû ÷èòàåì è ïî÷èòàåì ñ äåòñòâà, ðåäêî êòî çàäóìûâàëñÿ. Ïîëó÷àåòñÿ, ÷òî Àëåêñàíäð Àôàíàñüåâ — íàø äîáðûé çíàêîìåö ñ ìëàäåí÷åñòâà, ìû ñ êîëûáåëè çíàåì åãî.
Âåäü âñå ðóññêèå ñêàçêè, êîòîðûå íàì ÷èòàëè ðîäèòåëè, äåäóøêè è áàáóøêè è êîòîðûå ìû ïðî÷ëè ñàìè, âñå îíè èçäàíû Àëåêñàíäðîì Íèêîëàåâè÷åì. Ïî÷òè âñå ñáîðíèêè ôîëüêëîðà, âûøåäøèå â Ðîññèè çà ïîñëåäíèå ïîëòîðà ñòîëåòèÿ, îñíîâûâàþòñÿ íà «Íàðîäíûõ ðóññêèõ ñêàçêàõ À.Í. Àôàíàñüåâà».
Ñþæåòû íåêîòîðûõ ñêàçîê èç íàðîäà ïîçæå áûëè ïåðåîñìûñëåíû, ïåðåðàáîòàíû è îáðåëè àâòîðñòâî ñ èìåíåì, êàê íàïðèìåð, ñêàçêà î Çîëîòîé ðûáêå èëè Âåðëèîêå.
Çà êàæäîé ñêàçêîé, äàæå åñëè îíà âåñüìà ïðîñòðàííî ïîäïèñàíà êàê «íàðîäíàÿ», åñòü áîëåå êîíêðåòíîå ëèöî.
Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ Àôàíàñüåâ âîò òà êëþ÷åâàÿ ôèãóðà â ìèðå ñêàçîê ñêàçî÷íèê, õîòÿ è íå ïèñàòåëü.
Íî â ÷åì æå òîãäà åãî çàñëóãà? À â òîì, ÷òî îí ýòè ñêàçêè ñîáðàë èç ðàçðîçíåííûõ èñòî÷íèêîâ, îòðåäàêòèðîâàë, êëàññèôèöèðîâàë è íàïå÷àòàë. ×åðåç åãî ðóêè ïðîøëî îãðîìíîå êîëè÷åñòâî ìàòåðèàëà, è îí ïðîäåëàë êîëîññàëüíóþ ðàáîòó.
 êíèãå «À ðàññêàçàòü òåáå ñêàçêó», ïîñâÿùåííîé Àôàíàñüåâó, Âëàäèìèð Èëüè÷ Ïîðóäîìèíñêèé, ðóññêèé ïèñàòåëü, àâòîð íàó÷íî-ïîïóëÿðíûõ è áèîãðàôè÷åñêèõ êíèã íàïèñàë:
«Øåñòüñîò ñêàçîê íå ñî÷èíåííûõ íà ìàíåð íàðîäíûõ è íå ïåðåäåëàííûõ íà ëèòåðàòóðíûé ìàíåð, øåñòüñîò ïîäëèííûõ íàðîäíûõ ñêàçîê ïðèíåñ íàì â ñâîèõ ñóíäóêàõ Àôàíàñüåâ».
Ñîêðîâèùà, îòêðûòûå Àôàíàñüåâûì, áåñöåííû. Ìèð äî ñèõ ïîð íå çíàåò äðóãîãî ñîáðàíèÿ èñòèííî íàðîäíûõ, êîëîðèòíûõ ñêàçîê, êîòîðîå ïî áîãàòñòâó ìîæíî ñðàâíèòü ñ òåì, ÷òî ñîáðàë è ñèñòåìàòèçèðîâàë ñêðîìíûé ðàáîòíèê àðõèâà.
Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ áûë áëàãîðîäíûì è ÷åñòíûì ÷åëîâåêîì. È æèçíü îí ïðîæèë áëàãîðîäíóþ, íî ñêðîìíóþ, ïîýòîìó ìû íå íàõîäèì íà åå ñòðàíèöàõ áîãàòûðñêèõ ïîäâèãîâ èëè ïûëêèõ ñòðàñòåé.
Ðîäèëñÿ Àôàíàñüåâ 23 èþëÿ 1826 ãîäà â óåçäíîì ãîðîäêå Áîãó÷àðå Âîðîíåæñêîé ãóáåðíèè â íåáîãàòîé ïðîâèíöèàëüíîé äâîðÿíñêîé ñåìüå, â êîòîðîé âûñîêî öåíèëîñü îáðàçîâàíèå.
Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ ïèñàë: «Îòåö ìîé, õîòÿ ñàì áûë âîñïèòàí íà ìåäíûå äåíüãè, íî óâàæàë îáðàçîâàíèå â äðóãèõ. Îòåö ëþáèë ÷òåíèå è ïîñòîÿííî âûïèñûâàë ëó÷øèå æóðíàëû. Îí ñïðàâåäëèâî ïî÷èòàëñÿ çà ñàìîãî óìíîãî ÷åëîâåêà â óåçäå».
Ñ ðàííèõ ëåò ó Àëåêñàíäðà ïîÿâèëñÿ èíòåðåñ ê ÷òåíèþ, áëàãî äîìàøíÿÿ îáñòàíîâêà áûëà äîâîëüíî áëàãîïðèÿòíà, à îò äåäóøêè, ÷ëåíà Áèáëåéñêîãî îáùåñòâà, ñîõðàíèëàñü äîâîëüíî áîëüøàÿ áèáëèîòåêà.
 11 ëåò îòåö îïðåäåëèë Àëåêñàíäðà Âîðîíåæñêóþ ãèìíàçèþ, êîòîðàÿ ñîäåðæàëà òèïè÷íûå ÷åðòû äîðåôîðìåííîé ñðåäíåé øêîëû: íàä ó÷åíèêàìè «âèñåë» ãèìíàçè÷åñêèé óñòàâ ñ ïðàâîì ñå÷ü ðîçãàìè äî 4 êëàññà è ñ ïîñòîÿííîé òåíäåíöèåé íà÷àëüñòâà ñå÷ü äî 5-ãî. Îäíàêî ðåçêîñòü óñòàâà ñìÿã÷àëàñü îòñóòñòâèåì ñòðîãîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè åãî èñïîëíåíèÿ. Ñåðüåçíûé è âïå÷àòëèòåëüíûé Àëåêñàíäð Àôàíàñüåâ âñåãäà áûë îäíèì èç ïåðâûõ ó÷åíèêîâ ãèìíàçèè, óäîâëåòâîðÿÿ ñâîþ ëþáîçíàòåëüíîñòü ÷òåíèåì êíèã íà êàíèêóëàõ.
Çàêîí÷èâ ñ îòëè÷íûìè óñïåõàìè ãèìíàçèþ, Àôàíàñüåâ ïîñòóïèë íà þðèäè÷åñêèé ôàêóëüòåò Ìîñêîâñêîãî óíèâåðñèòåòà, ãäå áûëè çàëîæåíû òå âçãëÿäû, êîòîðûå â äàëüíåéøåì îòðàçèëèñü íà âñåõ ñòîðîíàõ åãî äåÿòåëüíîñòè.
Àëåêñàíäð Àôàíàñüåâ ñëóøàë ëåêöèè, ìíîãî ÷èòàë, íà÷àë ñîáèðàòü ñâîþ áèáëèîòåêó, âåñòè äíåâíèê, â êîòîðûé çàíîñèë îïèñàíèå ãëàâíûõ ñîáûòèé æèçíè òîãäàøíåãî îáùåñòâà.
Îñîáóþ ðîëü â ñòàíîâëåíèè âçãëÿäîâ Àôàíàñüåâà ñûãðàë Ê.Ä. Êàâåëèí, ïîä âîçäåéñòâèåì êîòîðîãî Àëåêñàíäð ñòàíîâèòñÿ ñòîðîííèêîì èñòîðèêî-þðèäè÷åñêîé øêîëû è ïèøåò ðÿä ñòàòåé.
Îäíàêî, â êîíöå îáó÷åíèÿ Àôàíàñüåâ ïîä âëèÿíèåì ëåêöèé Ô.È. Áóñëàåâà ïåðåõîäèò ê èçó÷åíèþ ôîëüêëîðà.
Îêîí÷èâ óíèâåðñèòåò â 1848 ãîäó, îí ïðåïîäàåò ñëîâåñíîñòü è ðóññêóþ èñòîðèþ, à ãîä ñïóñòÿ ïîñòóïàåò íà ñëóæáó â àðõèâ.
Ìíîãîëåòíÿÿ ðàáîòà â Ìîñêîâñêîì Ãëàâíîì Àðõèâå Ìèíèñòåðñòâà Èíîñòðàííûõ Äåë íà ïîñòó ïðàâèòåëÿ äåë Êîìèññèè ïå÷àòàíèÿ ãîñóäàðñòâåííûõ ãðàìîò è äîãîâîðîâ îïðåäåëèëà îñíîâíîå íàïðàâëåíèå äåÿòåëüíîñòè Àôàíàñüåâà: ïîèñê, èññëåäîâàíèå è ïóáëèêàöèÿ íàèáîëåå èíòåðåñíûõ èñòîðè÷åñêèõ, ôîëüêëîðíûõ è ëèòåðàòóðíûõ ìàòåðèàëîâ.
 öåëîì æå ïåðèîä ñëóæáû â àðõèâå áûë ñàìûì ïëîäîòâîðíûì è ñ÷àñòëèâûì äëÿ Àôàíàñüåâà, òàê êàê îí èìåë íå òîëüêî îáåñïå÷èâàþùåå åãî ìàòåðèàëüíî ìåñòî, íî è âîçìîæíîñòü çàíèìàòüñÿ íàó÷íîé ðàáîòîé, æóðíàëèñòñêîé äåÿòåëüíîñòüþ, ñîáèðàíèåì áèáëèîòåêè, à òàêæå âîçìîæíîñòü îáùàòüñÿ ñ ó÷åíûìè, çàíèìàþùèìèñÿ ðóññêîé èñòîðèåé.
Ìàòåðèàëû àðõèâà ñòàëè îñíîâîé äëÿ ìíîãèõ ñòàòåé Àôàíàñüåâà. Åãî ëèòåðàòóðíàÿ ïðîèçâîäèòåëüíîñòü âûðàçèëàñü â îãðîìíîì ÷èñëå (äî 70) êðèòè÷åñêèõ ñòàòåé þðèäè÷åñêîãî, èñòîðè÷åñêîãî è èñòîðèêî-ëèòåðàòóðíîãî ñîäåðæàíèÿ.
 1850-60-å ãîäû Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ áûë àêòèâíûì ñîòðóäíèêîì æóðíàëîâ, è ñîõðàíèëîñü äîâîëüíî ìíîãî ïèñåì ê íåìó ðåäàêòîðîâ æóðíàëîâ.
Îíè, êàê âèäíî, î÷åíü äîðîæèëè åãî ñòàòüÿìè è ðåöåíçèÿìè, âñåãäà äåëüíûìè, ñåðüåçíûìè è âìåñòå ñ òåì æèâî è ëèòåðàòóðíî íàïèñàííûìè.
Íàó÷íûå èçûñêàíèÿ Àôàíàñüåâà âñå áîëüøå óõîäÿò â ñòîðîíó èçó÷åíèÿ âîïðîñîâ íàðîäíîãî ïîýòè÷åñêîãî òâîð÷åñòâà è ìèôîëîãèè.
Íå ïîñëåäíþþ ðîëü â æèçíè Àôàíàñüåâà ñûãðàëî åãî îêðóæåíèå. Ýòî ñåìüÿ âåëèêîãî ðóññêîãî àêòåðà Ìèõàèëà Ñåìåíîâè÷à Ùåïêèíà. À ÷åðåç íèõ Àôàíàñüåâ ïîçíàêîìèëñÿ è ñ äðóãèìè èçâåñòíûìè ëþäüìè, òàêèìè êàê Í.Â. Ãîãîëü, Ñ.Ò. Àêñàêîâ, Ò.Ã. Øåâ÷åíêî, È.Ñ. Òóðãåíåâ, Ò.Í. Ãðàíîâñêèé.
Ïåðâîé ðàáîòîé Àôàíàñüåâà â îáëàñòè ñëîâåñíîñòè áûëà ñòàòüÿ «Äîïîëíåíèÿ è ïðèáàâëåíèÿ ê ñîáðàíèþ «Ðóññêèõ íàðîäíûõ ïîñëîâèö è ïðèò÷åé», èçäàííîìó È. Ñíåãèðåâûì (1850).  èññëåäóåìûõ ïîñëîâèöàõ è ïîãîâîðêàõ Àôàíàñüåâ, ïðåæäå âñåãî, èçó÷àë ñëåäû ïîñòðîåíèÿ ðîäîâîãî áûòà ñëàâÿí.
Ñëåäóþùèå ñòàòüè âûõîäèëè îäíà çà äðóãîé â 1851-1855 ãîäàõ â ðàçëè÷íûõ ïîïóëÿðíûõ è ñïåöèàëüíûõ èçäàíèÿõ: «Îá àðõåîëîãè÷åñêîì çíà÷åíèè «Äîìîñòðîÿ», «Äåäóøêà äîìîâîé», «Âåäóí è âåäüìà», «Ðåëèãèîçíî-ÿçû÷åñêîå çíà÷åíèå èçáû ñëàâÿíèíà», «Êîëäîâñòâî íà Ðóñè â ñòàðèíó» è äð. Òàê ñîâåðøåííî ÷åòêî è îïðåäåëåííî Àôàíàñüåâ îáîçíà÷èë êðóã ñâîèõ íàó÷íûõ èíòåðåñîâ ôîëüêëîðèñòèêà è ýòíîãðàôèÿ, «àðõåîëîãèÿ ðóññêîãî áûòà».
Æèâàÿ íàòóðà Àôàíàñüåâà è åãî îáùåñòâåííûé èíòåðåñ ïðîÿâëÿëèñü íà ïðîòÿæåíèè âñåé æèçíè, åãî èññëåäîâàíèÿ íå îò÷óæäàëè åãî îò ñîâðåìåííîé æèçíè — îí ãîðÿ÷î îòêëèêàëñÿ íà âñå ãëàâíûå âîïðîñû. Îäíàêî Àôàíàñüåâà íåëüçÿ îäíîçíà÷íî ïðè÷èñëèòü ê òîìó èëè èíîìó ñîîáùåñòâó, åìó êàê èññëåäîâàòåëþ è èçäàòåëþ ñëàâÿíñêîãî ôîëüêëîðà áûëè áëèçêè èäåè ñëàâÿíîôèëîâ.
Êðóã åãî áëèçêèõ çíàêîìûõ áûë íåâåëèê: Àôàíàñüåâ ñõîäèëñÿ ñ ëþäüìè íå î÷åíü ëåãêî.  öåëîì, ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî êðóã åãî îáùåíèÿ ñîñòàâëÿëè ìîñêîâñêèå áèáëèîôèëû, ñîáèðàòåëè, èçäàòåëè, ëèòåðàòîðû, ïèñàòåëè, ïóáëèöèñòû, ó÷åíûå, ïåðåâîä÷èêè, àðõèâèñòû, ïðîôåññîðà Ìîñêîâñêîãî óíèâåðñèòåòà.
 êîíöå 1850-õ Àôàíàñüåâ ñ Íèêîëàåì Ùåïêèíûì, ñûíîì ïðîñëàâëåííîãî àêòåðà Ìèõàèëà Ùåïêèíà, íà÷èíàåò èçäàâàòü îäèí èç ïåðâûõ â Ðîññèè êíèãîâåä÷åñêèõ æóðíàëîâ «Áèáëèîãðàôè÷åñêèå çàïèñêè». Îôèöèàëüíûì ðåäàêòîðîì-èçäàòåëåì ÷èñëèëñÿ Ùåïêèí, õîòÿ íà äåëå äóøîé æóðíàëà áûë Àôàíàñüåâ.
 1855 ãîäó Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ ïðèñòóïèë ê ïðåäïðèÿòèþ, êîòîðîå ñòàëî äåëîì âñåé åãî æèçíè, ê èçäàíèþ ðóññêèõ íàðîäíûõ ñêàçîê. Ýòî áûë ïåðâûé îïûò íàó÷íîãî èçäàíèÿ ñêàçîê ñ êîììåíòàðèÿìè.
Ðàáîòà ïî ñáîðó, îòáîðó è ïðîñåèâàíèþ ôîëüêëîðíîãî ìàòåðèàëà âåëàñü äîëãîå âðåìÿ. Îíè âûõîäèëè ïîñòåïåííî, âîñåìüþ âûïóñêàìè, è ñðàçó æå ñíèñêàëè îäîáðåíèå ÷èòàòåëåé.
Èçâåñòíûé ó÷åíûé-ÿçûêîâåä Ñðåçíåâñêèé ïèñàë Àôàíàñüåâó: «Êòî èç ðóññêèõ ëþáèòåëåé ñâîåé íàðîäíîé ïîýçèè íå ñêàæåò Âàì ãðîìêî èëè ïðî ñåáÿ äóøåâíîãî ñïàñèáî çà íà÷àëî Âàøåãî ïðåêðàñíîãî òðóäà î ðóññêèõ ñêàçêàõ?  ýòî øèðîêîå ìîðå ïóñòèëèñü Âû â äîáðûé ÷àñ è â äîáðîé ëàäüå, çàïàñøèñü, êàê äëÿ Öàðüãðàäà, è ñíàñòÿìè, è áðàøíîì, è, âåðíî, âûâåçåòå èç-çà íåãî íå îäíó äîðîãóþ áàãðÿíèöó. Äàé Áîã Âàì âñåãî õîðîøåãî íà âñåì Âàøåì ïóòè».
Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ æèë, ðàáîòàë è íå åçäèë ïî äàë¸êèì äåðåâíÿì, çàïèñûâàÿ ñáèâ÷èâûå ðàññêàçû ðóññêèõ áàáóøåê. Îí ñîçäàë óíèêàëüíîå ñîáðàíèå îòå÷åñòâåííîãî ôîëüêëîðà óñèëèåì çäðàâîé ìûñëè, âûíåñ íà ñâåò òî, ÷òî ïðåáûâàëî â íåáðåæåíèè.
Çíà÷èòåëüíàÿ ÷àñòü ñêàçî÷íûõ òåêñòîâ áûëà ïî÷åðïíóòà â àðõèâàõ; ñâîè çàïèñè, ñäåëàííûå â ïðîöåññå ðàáîòû íàä ñëîâàð¸ì, ïðåäîñòàâèë Âëàäèìèð Èâàíîâè÷ Äàëü; ïðèãîäèëèñü ìàòåðèàëû äðóãèõ ñîáèðàòåëåé è îòäåëüíûå íåìíîãî÷èñëåííûå íàáëþäåíèÿ ñàìîãî Àôàíàñüåâà. Âåñü îãðîìíûé ìàòåðèàë íóæíî áûëî îñìûñëèòü, îáðàáîòàòü, êëàññèôèöèðîâàòü, ñòðóêòóðèðîâàòü ïðèâåñòè â ïîðÿäîê. È ýòà ðàáîòà áûëà ñäåëàíà.
Ïåðâîå èçäàíèå «Íàðîäíûõ ðóññêèõ ñêàçîê» âûõîäèëî îòäåëüíûìè âûïóñêàìè ñ 1855 ïî 1863 ãîä, îíè íàïîëíÿëèñü åù¸ ïðîèçâîëüíî, ïðîñòî ïî ìåðå ïîñòóïëåíèÿ òåêñòîâ, 600 ñêàçîê óìåñòèëèñü â 8 âûïóñêîâ ýòî áûëî ñàìîå ïîëíîå èçäàíèå ñêàçîê íå òîëüêî â Ðîññèè, íî è çà åå ïðåäåëàìè.
Íàïðèìåð, áðàòüÿ Ãðèìì, âûïóñòèâøèå ñáîðíèê «Íåìåöêèõ ñêàçîê» íåñêîëüêî ðàíüøå, ïîìåñòèëè â íåãî ñêàçîê ïî÷òè âòðîå ìåíüøå. Ïåðâûé ñáîðíèê õàðàêòåðèçîâàëñÿ òåì, ÷òî â íåì íå áûëî äåëåíèÿ ñêàçîê ïî êàêèì-ëèáî ïðèçíàêàì.
Ïðè ïîäãîòîâêå âòîðîãî èçäàíèÿ «Íàðîäíûõ ðóññêèõ ñêàçîê» Àôàíàñüåâ ïðîäóìàë è îñóùåñòâèë äåëåíèå «ñêàçî÷íîãî» ìàòåðèëà ïî ðàçäåëàì è ïðåäñòàâëÿëî ñîáîé óæå ñòðîéíóþ ñèñòåìó ñ íàó÷íûì êîììåíòàðèåì àâòîðà.
Âîò íåáîëüøàÿ âûäåðæêà èç ïðåäèñëîâèÿ À.Í.Àôàíàñüåâà êî âòîðîìó èçäàíèþ: «Íàðîäíûå ðóññêèå ñêàçêè ðàñêðûâàþò ïðåä íàìè îáøèðíûé ìèð. Ïîâåðüÿ è ïðåäàíèÿ, âñòðå÷àåìûå â íèõ, ãîâîðÿò î ñòàðèííîì äîèñòîðè÷åñêîì áûòå ñëàâÿíñêèõ ïëåìåí; îëèöåòâîðåííàÿ ñòèõèÿ, âåùèå ïòèöû è çâåðè, ÷àðû è îáðÿäû, òàèíñòâåííûå çàãàäêè, ñíû è ïðèìåòû âñå ïîñëóæèëî ìîòèâàìè, èç êîòîðûõ ðàçâèëñÿ ñêàçî÷íûé ýïîñ, ñòîëüêî ïëåíèòåëüíûé ñâîåþ ìëàäåí÷åñêîþ íàèâíîñòüþ, òåïëîþ ëþáîâüþ ê ïðèðîäå è îáàÿòåëüíîþ ñèëîþ ÷óäåñíîãî».
Àôàíàñüåâûì áûëè âûäåëåíû ñêàçêè î æèâîòíûõ, ìèôîëîãè÷åñêèå ñþæåòû, áûëèííûå è èñòîðè÷åñêèå ñþæåòû, ðàññêàçû î êîëäóíàõ è ìåðòâåöàõ, ñêàçêè ñ áûòîâîé è þìîðèñòè÷åñêîé îêðàñêîé.
×òî ÿâëÿåòñÿ âàæíûì ýòî áûëî ïåðâîå èçäàíèå, â êîòîðîì ñêàçêè áûëè ñèñòåìàòèçèðîâàíû è ïðèíöèï ýòî áûë âûðàáîòàí À.Í. Àôàíàñüåâûì.
Çà ýòè ñêàçêè Àêàäåìèÿ íàóê ïðèñóäèëà Àôàíàñüåâó Äåìèäîâñêóþ ïðåìèþ, à Ãåîãðàôè÷åñêîå îáùåñòâî — çîëîòóþ ìåäàëü.
Ëåòîì 1860 ãîäà èñïîëíèëàñü äàâíèøíÿÿ ìå÷òà Àëåêñàíäðà Íèêîëàåâè÷à: îí ïîáûâàë çà ãðàíèöåé. Ýòî åäâà ëè íå ñàìîå ÿðêîå ñîáûòèå â åãî æèçíè. Òðè ñ íåáîëüøèì ìåñÿöà ãåðîé íàø ïðîáûë â Ãåðìàíèè, Øâåéöàðèè, Èòàëèè è Àíãëèè, ïîñåòèë Ëîíäîí, Ïèçó, Íåàïîëü è Ôëîðåíöèþ.
 Åâðîïå îí ïåðåäàë ðóêîïèñè äëÿ ïóáëèêàöèè â èçäàíèÿõ Âîëüíîé ðóññêîé òèïîãðàôèè ðÿä ìàòåðèàëîâ, êîòîðûå èç-çà öåíçóðû íå ìîã íàïå÷àòàòü â Ðîññèè. Ìíîãèå èç íèõ îòíîñèëèñü ê áèîãðàôèè Ïóøêèíà: áîëüøàÿ ïîäáîðêà äîêóìåíòîâ î äóýëè è ñìåðòè Ïóøêèíà, ïðèìå÷àíèÿ ê «Èñòîðèè ïóãà÷åâñêîãî áóíòà» è äðóãèå.
Ïðèâåçåííûå Àôàíàñüåâûì äîêóìåíòû áûëè íàïå÷àòàíû â øåñòîé êíèãå àëüìàíàõà «Ïîëÿðíàÿ çâåçäà».
«Òàì ÷óäåñà, òàì ëåøèé áðîäèò»
Íèêîëàåâè÷ Àôàíàñüåâ èçâåñòåí åù¸ è êàê èçäàòåëü «Íàðîäíûõ ðóññêèõ ëåãåíä», «Ðóññêèõ çàâåòíûõ ñêàçîê».
Ñêàçêà äëÿ Àôàíàñüåâà áåñöåííûé ïàìÿòíèê íàðîäíîãî òâîð÷åñòâà, êîòîðûé îí ñòðåìèòñÿ â íåïðèêîñíîâåííîñòè ñáåðå÷ü äëÿ ïîòîìêîâ. Âñåãäà, äî êîíöà æèçíè Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ çàíèìàëñÿ âîçðîæäåíèåì ôîëüêëîðà. òàê êàê ñ÷èòàë, ÷òî òàì îòðàçèëèñü âñå ïåðåæèâàíèÿ, ÷àÿíèÿ è ìå÷òû íàðîäà, íàøà èñòîðè÷åñêàÿ ïàìÿòü, âîïëîùåííàÿ â êîíêðåòíûõ îáðàçàõ è ñþæåòàõ.
Ýòî è õîæäåíèå Õðèñòà è àïîñòîëîâ â íàðîä ñ öåëüþ èñïûòàòü ÷åëîâå÷åñêóþ íðàâñòâåííîñòü, è âàðèàöèè âåòõîçàâåòíûõ ëåãåíä î Ñîëîìîíå è Íîå, è øóòëèâûå ðàññêàçû î áåñàõ è ÷åðòÿõ, ïðèíèìàþùèõ ÷åëîâå÷åñêèé îáëèê è ïûòàþùèõñÿ óâëå÷ü ëþäåé âñÿ÷åñêèìè ñîáëàçíàìè, à òàêæå áûòîâûå ëåãåíäû, îáíàðóæèâàþùèå ÷óäåñà â ïîâñåäíåâíîé íàðîäíîé æèçíè.
Ñîñòàâëåíèå Àôàíàñüåâûì ñáîðíèêà «Ðóññêèå çàâåòíûå ñêàçêè» áûëî ñìåëûì äåëîì.
«Çäåñü ìíîãî þìîðó, è ôàíòàçèè äàí ïîëíûé ïðîñòîð» — ïèñàë îí. ×àñòü ñêàçîê áûëà ïîëó÷åíà îò Â.È. Äàëÿ, êîòîðûé, ïåðåäàâàÿ èõ Àôàíàñüåâó, ñîæàëåë, ÷òî èõ ïå÷àòàòü íåëüçÿ.
«À æàëü, ïðîäîëæàë Äàëü, îíè î÷åíü çàáàâíû».
Àôàíàñüåâ áûë èçâåñòåí òåì, ÷òî íå âìåøèâàëñÿ â ïîâåñòâîâàíèå ñêàçîê è ïå÷àòàë èõ â òîì âèäå, êàê îíè è áûëè çàïèñàíû. Ìíîãèå æå ñêàçêè îòëè÷àëèñü òåì, ÷òî èõ ñþæåò áûë ïðèïðàâëåí îñòðîé ñîöèàëüíîé ñàòèðîé. Èìåííî çà ýòî îíè íåùàäíî èçûìàëèñü öåíçóðîé.
Íàïðèìåð, ñáîðíèê «Íàðîäíûå ðóññêèå ëåãåíäû» áûë çàïðåù¸í îáåð-ïðîêóðîðîì Ñèíîäà è âûøåë â ñâåò òîëüêî ïîñëå ñìåðòè ñîñòàâèòåëÿ, â 1895 ãîäó â Áåðëèíå, à â Ðîññèè — â 1914 ãîäó.
Äàæå ê ïîñëåäíåé ðàáîòå «Ïîýòè÷åñêèå âîççðåíèÿ ñëàâÿí íà ïðèðîäó» ó öåíçóðû áûëè âñÿ÷åñêèå ïðåòåíçèè.
 ñáîðíèê «Çàâåòíûå ñêàçêè» âîøëè ýðîòè÷åñêèå ñêàçêè, ðóêîïèñü À. Í. Àôàíàñüåâ òàéíî ïåðåïðàâèë â Åâðîïó, è ñáîðíèê áûë âïåðâûå èçäàí â Æåíåâå. Ñåé÷àñ ðóêîïèñè õðàíÿòñÿ â Èíñòèòóòå ðóññêîé ëèòåðàòóðû ÐÀÍ.
Ôóíäàìåíòàëüíûì èññëåäîâàíèåì Àëåêñàíäðà Àôàíàñüåâà â îáëàñòè äóõîâíîé êóëüòóðû ñëàâÿí ñòàëà òðåõòîìíàÿ ìîíîãðàôèÿ «Ïîýòè÷åñêèå âîççðåíèÿ ñëàâÿí íà ïðèðîäó.
Îïûò ñðàâíèòåëüíîãî èçó÷åíèÿ ñëàâÿíñêèõ ïðåäàíèé è âåðîâàíèé, â ñâÿçè ñ ìèôè÷åñêèìè ñêàçàíèÿìè äðóãèõ ðîäñòâåííûõ íàðîäîâ», ñîçäàííàÿ èì ñ öåëüþ ðåêîíñòðóèðîâàòü óòðà÷åííûå âåðîâàíèÿ è îáû÷àÿ äðåâíèõ ñëàâÿí.
Ïîäîáíîãî òðóäà äî Àôàíàñüåâà íå çíàëà íå òîëüêî ðóññêàÿ, íî è çàðóáåæíàÿ íàóêà. Àôàíàñüåâ ñêðîìíî íàçâàë ñâîå èññëåäîâàíèå îïûòîì, íî ýòîò îïûò äî ñèõ ïîð íèêåì íå ïðåâçîéäåí.
Ïî áîãàòñòâó ìàòåðèàëà è îðèãèíàëüíîñòè çàìûñëà ñ íèì íå ìîãóò ñîïåðíè÷àòü äàæå òàêèå ôóíäàìåíòàëüíûå è øèðîêî èçâåñòíûå â íàøåé ñòðàíå òðóäû, êàê «Çîëîòàÿ âåòâü» Äæ. Ôðýçåðà è «Ïåðâîáûòíàÿ êóëüòóðà» Ý. Òýéëîðà.
Ñ ïîëíûì îñíîâàíèåì ìîæåì ñêàçàòü, ÷òî «Ïîýòè÷åñêèå âîççðåíèÿ ñëàâÿí íà ïðèðîäó» ÿâëÿþòñÿ îäíîé èç êëàññè÷åñêèõ ðàáîò íå òîëüêî ðóññêîé ìèôîëîãè÷åñêîé øêîëû XIX âåêà, íî è ìèðîâîé íàóêè î ôîëüêëîðå âîîáùå.
 1862 ãîäó ïî äîíîñó ïðîâîêàòîðà À.Í. Àôàíàñüåâ áûë óâîëåí èç àðõèâà ñ ïîñëåäóþùèì çàïðåòîì âíîâü ïîñòóïèòü íà ãîñóäàðñòâåííóþ ñëóæáó. È, êàê ñëåäñòâèå, ìàòåðèàëüíûå ëèøåíèÿ, áîëåçíè, íåâîçìîæíîñòü çàíèìàòüñÿ ëþáèìûì äåëîì âî âñþ ìîùü, ðàñïðîäàæà íàêàïëèâàåìîé ãîäàìè áèáëèîòåêè.
Íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî À.Í. Àôàíàñüåâ áûë âèäíûì ó÷åíûì, è åãî èìÿ áûëî èçâåñòíî íå òîëüêî â Ðîññèè, íî è çà åå ïðåäåëàìè, óìåð îí â áåçûñõîäíîé áåäíîñòè, çàáîëåâ ÷àõîòêîé.
Òóðãåíåâ íàïèñàë Ôåòó: «Íåäàâíî À.Í. Àôàíàñüåâ óìåð áóêâàëüíî îò ãîëîäà, à åãî ëèòåðàòóðíûå çàñëóãè áóäóò ïîìíèòüñÿ, êîãäà íàøè ñ Âàìè, ëþáåçíûé äðóã, äàâíî óæå ïîêðîþòñÿ ìðàêîì çàáâåíèÿ».
Ìàòü-èñòîðèÿ ïîêà åùå íå ðàññóäèëà, êòî äëÿ íåå áîëåå öåíåí Ôåò, Òóðãåíåâ èëè Àôàíàñüåâ. Íî åå âåëèêîé ìèëîñòüþ ìîæíî ïî÷åñòü óæå òî, ÷òî íà ìîñêîâñêîì Ïÿòíèöêîì êëàäáèùå ñîõðàíèëàñü ìîãèëà Àëåêñàíäðà Íèêîëàåâè÷à.
Çà ãîä äî åãî ñìåðòè, â 1870 ãîäó, âûøëà êíèãà «Ðóññêèõ äåòñêèõ ñêàçîê» ñàìîå ïîïóëÿðíîå èçäàíèå â äîðåâîëþöèîííîé Ðîññèè, ñâîåãî ðîäà õðåñòîìàòèÿ äîìàøíåé ïåäàãîãèêè.
Ê ýòîìó èçäàíèþ Àôàíàñüåâ øåë äîëãèõ äâåíàäöàòü ëåò, èäåÿ ñîçäàíèÿ ñáîðíèêà ñêàçîê äëÿ äåòåé áûëà ïðåòâîðåíà â æèçíü òîëüêî ïîñëå òîãî, êàê îí «ñîáðàë èõ ïîáîëåå è òùàòåëüíî ñëè÷èë ñî ñêàçêàìè äðóãèõ íàðîäîâ».  ýòîì è áûë âåñü Àôàíàñüåâ.
«Ñêàçî÷íûé ëàðåö Àôàíàñüåâà»
Çíàêîìÿñü ñî ñêàçêàìè, èçäàííûìè Àôàíàñüåâûì, ìû ñ îñîáîé ðàäîñòüþ çàìå÷àåì â íèõ âñå, ÷òî ïðÿìî è òåñíî ñâÿçàíî ñ òâîð÷åñòâîì âåëèêèõ ðóññêèõ ïèñàòåëåé — Àêñàêîâà, Ïóøêèíà, Ãîãîëÿ, Åðøîâà.
 àôàíàñüåâñêîé ñêàçêå «Æàð-ïòèöà è Âàñèëèñà-öàðåâíà» ìû áåç òðóäà óçíàåì «Êîíüêà-Ãîðáóíêà» Ïåòðà Åðøîâà: çäåñü âñå çíàêîìî è íàõîäêà ïåðà æàð-ïòèöû, è ìîòèâ ÷óäåñíîé ïîìîùè Êîíüêà, è îõîòà çà æàð-ïòèöåé, êîòîðóþ ïðèìàíèëè ðàññûïàííûì: çåðíîì, è ïîåçäêà çà öàðåâíîé íà êðàé ñâåòà, ãäå «êðàñíîå ñîëíûøêî èç ñèíÿ ìîðÿ âûõîäèò», è êóïàíüå â ìîëîêå, êîòîðîå ñäåëàëî ãåðîÿ êðàñàâöåì, à öàðÿ ïîãóáèëî.
Î òîì, ÷òî ñêàçêà Ñ. Ò. Àêñàêîâà «Àëåíüêèé öâåòî÷åê» âûøëà èç íàðîäíûõ ñêàçîê, âåñüìà áëèçêèõ ê òîìó âàðèàíòó, êîòîðûé Àôàíàñüåâ ïîìåñòèë â ñâîåì ñáîðíèêå ïîä íàçâàíèåì «Ïåðûøêî Ôèíèñòà ÿñíà ñîêîëà», íåâîçìîæíî óñîìíèòüñÿ, ñîâïàäåíèÿ íà êàæäîì øàãó.
Àôàíàñüåâñêàÿ ñêàçêà «Ïî êîëåíà íîãè â çîëîòå, ïî ëîêîòü ðóêè â ñåðåáðå» áëèçêà ê ñêàçêå Ïóøêèíà î öàðå Ñàëòàíå. Çäåñü è ýïèçîä ñ òðåìÿ äåâèöàìè, êîòîðûõ ïîäñëóøàë öàðü, è ìîòèâ çàâèñòè ñòàðøèõ ñåñòåð, è òå æå èõ çëûå äåëà.
Íå òîëüêî âåëèêèå ñîâðåìåííèêè Àôàíàñüåâà, — è òàêèå, êàê Ëåâ Òîëñòîé, à ðàâíî è çàìå÷àòåëüíûå õóäîæíèêè, ïðèøåäøèå â ëèòåðàòóðó äåñÿòèëåòèÿ ñïóñòÿ, ñðåäè íèõ: Ìàìèí-Ñèáèðÿê, Ì. Ãîðüêèé, È. À. Áóíèí, Ñ. ß. Ìàðøàê, äåðæàëè â ïàìÿòè îáðàçöû ñêàçîê èç ñáîðíèêà Àôàíàñüåâà.
Ðàáîòû Àôàíàñüåâà âëèëèñü â îáùèé ôîíä õóäîæåñòâåííîé êóëüòóðû Ðîññèè è îêàçàëè ñóùåñòâåííîå âëèÿíèå íà âîçðàñòàþùèé èíòåðåñ ê íàðîäíîìó ïðèêëàäíîìó òâîð÷åñòâó, ïèòàëè ñþæåòàìè è âäîõíîâëÿëè òîí÷àéøóþ ðîñïèñü ôåäîñêèíñêèõ, ïàëåõñêèõ ìàñòåðîâ ëàêîâîé ìèíèàòþðû, Èâàíà Áèëèáèíà, Çâîðûêèíà è ìíîãèõ äðóãèõ ðóññêèõ õóäîæíèêîâ.
«Æèâîå ñëîâî»
«Íàðîäíûå ðóññêèå ñêàçêè» À.Í. Àôàíàñüåâà íåîäíîêðàòíî ïåðåèçäàâàëèñü è äî ñèõ ïîð îñòàþòñÿ îäíèì èç ëó÷øèõ, ïîïóëÿðíûõ è ÷èòàåìûõ ñîáðàíèé ôîëüêëîðà.
Âûõîäèò, ÷òî æèâîå ñëîâî ÷åëîâå÷åñêîå ïðèøëî ê íàì ÷åðåç âåêà îò íàøèõ ïðåäêîâ, è äî ñèõ ïîð ñëóæèò íàì âåðîé è ïðàâäîé.
«Ñâîèì èçäàíèåì À. Í. Àôàíàñüåâ ñïàñ îò çàáâåíèÿ äëÿ áóäóùèõ ïîêîëåíèé öåííåéøèå ïðîèçâåäåíèÿ èñêóññòâà íàðîäà» — ñ÷èòàåò ó÷¸íûé-ôîëüêëîðèñò Âëàäèìèð Àíèêèí, — «Áåç íåãî ñîêðîâèùà ñêàçî÷íîãî ôîëüêëîðà ìîãëè çàòåðÿòüñÿ, ïîãèáíóòü. Ñêàçêè ñîõðàíèëè âñþ ãëóáèíó ñìûñëà, áîãàòñòâî âûìûñëà, ñâåæåñòü âûðàæåííîãî â íèõ íàðîäíîãî íðàâñòâåííîãî ÷óâñòâà, áëåñê ïîýòè÷åñêîãî ñòèëÿ».
Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ Àôàíàñüåâ ïðîæèë òàê ìàëî, âñåãî 45 ëåò è æèçíü åãî íå áûëà ëåãêîé è áåççàáîòíîé, íî åìó óäàëîñü ñîáðàòü áîãàòûé ìàòåðèàë è âîïëîòèòü åãî â çàêîí÷åííûå òðóäû. Îí ñëîâíî ÷óâñòâîâàë, ÷òî âðåìåíè è æèçíåííûõ ñèë åìó îòïóùåíî áóäåò ìàëî è ïîýòîìó ðàáîòàë íà èçíîñ è èñïîëüçîâàë âñþ ñâîþ ðàáîòîñïîñîáíîñòü è òàëàíò, ÷òîáû èññëåäîâàòü ðóññêóþ íàðîäíîñòü è ñòàðèíó. Ýòî è äîñòàâèëî Àëåêñàíäðó Íèêîëàåâè÷ó Àôàíàñüåâó íåïðåõîäÿùóþ ñëàâó â ïàìÿòè ïîêîëåíèé.
Ìàòåðèàëû îá Àëåêñàíäðå Àôàíàñüåâå
1 Â.Àíèêèí «Àëåêñàíäð Íèêîëàåâè÷ Àôàíàñüåâ è åãî ôîëüêëîðíûå ñáîðíèêè» http://narodnye-russkie-skazki…
2 Ïîðóäîìèíñêèé, Â. ×òîáû âçãëÿíóòü íà ìèð ñâåòëûìè î÷àìè https://sovietime.ru/nauka-i-r…
3 Ñòàòüÿ îá Àëåêñàíäðå Àôàíàñüåâå â ýíöèêëîïåäèè «Êðóãîñâåò» https://www.krugosvet.ru/enc/k…
4 Æóðàâëåâ À. Ô. ßçûê è ìèô. Ëèíãâèñòè÷åñêèé êîììåíòàðèé ê òðóäó À. Í. Àôàíàñüåâà «Ïîýòè÷åñêèå âîççðåíèÿ ñëàâÿí íà ïðèðîäó»
5 Àëåêñàíäð Àôàíàñüåâ â ïðîåêòå «Õðîíîñ» http://www.hrono.ru/biograf/bi…
6 Á. À. Óñïåíñêèé «»Çàâåòíûå ñêàçêè» À. Í. Àôàíàñüåâà»
7 Æèâîå ñëîâî ÷åëîâå÷åñêîå. À.Í.Àôàíàñüåâ http://vokrugknig.blogspot.com/2016/07/blog-post_23.html
8 Â íåêîòîðîì öàðñòâå (ñòðàíèöû èç æèçíè À. Í. Àôàíàñüåâà) http://journal-shkolniku.ru/afanasyev.html
| Дата | Название дня | Мероприятия |
| 1.06.21 | Будем знакомы (день знакомств) | 1.Организационные мероприятия по приему детей и распределению по отрядам и размещению; 2.Открытие лагерной смены «Здравствуй, друг!»; 3.Подвижные игры; 3.Инструктаж по технике безопасности; 4.Круг общения: «Будем знакомы» 5. Тренинг «Знакомство», «Об именах» 6. Колокольчик. Подведение итогов, что понравилось или не понравилось, какое настроение |
| 2.06.21 | В гостях у крокодила Гены (день игры) | 1Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2. «Мы, здоровячки». Диагностика детей 3.Спортландия «Спорт любить – сильным и здоровым быть»; 4.Беседа «Права и обязанности детей» 5.Подвижные игры на свежем воздухе; 6.Спортивные эстафеты и игры 9.Колокольчик |
| 3.06.21 | В гостях у Водяного (день здоровья) | 1. Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья: «Закаливание» 2.Викторина «Азбука здоровья» 3.Книга рекордов лагеря 4. Конкурс «Спортивная пантомима» 5. Беседа «Правила поведения на воде и возле водоемов» 6.Подвижные игры на свежем воздухе 8. Колокольчик |
| 4.06.21 | В гостях у Айболита (день сказок) | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья «Как ухаживать за зубами» 3.КВН «По страницам сказок» 4.Турнир по мини футболу 5 Посещение кинотеатра 6. Колокольчик |
| 7.06.21 | В гостях у Всезнайки (день знатоков) | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья «Книги о здоровье» 2.Конкурс рисунков на асфальте. 3. Конкурс «Квадрат знаний: путешествие в мир животных» 4. Турнир по пионерболу 5.Подвижные игры на свежем воздухе 6. Колокольчик |
| 8.06.21 | В гостях у Неболейкина (день спорта) | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья «Час зарядки – жизни год» 3.Спортивный праздник «Спорт любить – сильным и здоровым быть» 4.Крнкурс рисунков «Мы любим спорт 5.Подвижные игры на свежем воздухе 5. Колокольчик |
| 9.06.21 | В гостях у семи богатырей (день пешехода) | 1 Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья «Солнечный ожог». 3.Конкурм пословиц и поговорок 4.Викторина по ППД «Светофор» 5.Подвижные игры на свежем воздухе 6. Колокольчик |
| 10.06.21 | В гостях у Ильи Муромца (день мальчиков) | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья«Осанка –основа красивой походки» 3.Богатырские потешки 4.Игровая программа «Школа безопасности» 5.Подвижные игры на свежем воздухе 6. Колокольчик |
| 11.06.21 | День России | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья «Мой рост и мой вес» 3.Игра «Слабое звено» 4.Конкурс рисунков на асфальте «Россия –Родина Моя» 5.Подвижные игры на свежем воздухе 6. Колокольчик |
| 15.06.21 | В гостях у Сладкоежек (день сладкоежек) | 1. .Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2. Минутка здоровья «Путь к здоровому сердцу» 3.Игровая программа «Что вам надо? Шоколада!» 4.Конкурс рисунков на составление лучшего фантика для шоколадки 5. «Веселые старты» 6. Колокольчик |
| 16.06.21 | В гостях у Семи гномов (день фантика) | 1. .Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2. Минутка здоровья «Зеленая аптечка» первая помощь при укусах насекомых. 3.Конкурсная программа «День фантика» 4.Конкурс поделок из фантиков 5.Подвижные игры на свежем воздухе 6. Посещение кинотеатра 7. Колокольчик |
| 17.06.21 | В гостях у Мойдодыра (день творчества) | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2. Минутка здоровья «Друзья Мойдодыра и наше здоровье» 3.Игра «Стартинейджеры» 4.Конкурс оригами 5.Подвижные игры на свежем воздухе 6. Колокольчик |
| 18.06.21 | В гостях у Винни Пуха (день воздушного шарика) | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья «Как снять усталость с ног» 3.Конкурсно – развлекательная программа «Планета детства, или день воздушного шарика» 4.Игра «Собери слово» 5. Подвижные игры на свежем воздухе 6. Колокольчик |
| 21.06.21 | В гостях у добрых волшебниках (день цветов) | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья «Правильное питание» 3.Путешествие в мир природы «Что такое красота» 4.Творческий проект «Цветочная поляна» 5.Подвижные игры на свежем воздухе 6. Колокольчик |
| 22.06.21 | В гостях на острове Робинзонов (день здорового питания) | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2. Минутка здоровья «Гигиена в доме» 3.Акция «День памяти» (Линейка посвященная дню памяти и скорби,минута молчания, беседа)Никто не забыт –ничто не забыт 4.Просмотр фильмов о ВОВ и памятников Ростова, посвященных ВОВ 5.Подвижные игры на свежем воздухе 6. колокольчик |
| 23.06.21 | В гостях у Дюймовочки (день бабочек) | 1 Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2..Минутка здоровья «В царстве сна» 3. .Творческий проект «Бабочки» 4. Игра «Собери слово» 5. Подвижные игры на свежем воздухе 6. Колокольчик |
| 24.06.21 | В гостях у Чистюлькина (день воды) | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья «Прочь похитители здоровья» 3 «.Своя игра» по теме «Вода» 4. Интеллектуально- спротивная игра «Остров сокровищ» 5. Подвижные игры на свежем воздухе 6. Колокольчик |
| 25.06.21 | В гостях у Пегаса (день героя) | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2Минутка здоровья «Ушки – слушки» 3. Игра «Последний герой» 4.Конкурс на лучшую памятку «А ты не забыл умыться?» 5. Подвижные игры на свежем воздухе 6.К олокольчик |
| 28.06.21 | В гостях у Карандаша (день актера) | 1 Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья «Советы доктора Травника» 3 Творческий проект «Правила здорового образа жизни» 4.Конкурсная программа «Мы актеры» 5. Подвижные игры на свежем воздухе 6. Колокольчик |
| 29.06.21 | В гостях у Кощея Бессмертного | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья « Зеленая аптека» 3.Диагностика «Мы здоровячки» 4.Игра «Кладоискатели» 5.Интеллектуальные викторины 6. Колокольчик |
| 30.06.21 | Закрытие лагерной смены | 1.Утренняя зарядка «Собирайся, детвора!»; 2.Минутка здоровья «Зоркий глаз» 2.Конкурсно – игровая программа «Праздник сушек» 3. Торжественная линейка, посвященная закрытию смены, подведение итогов, награждение |
Картотека дидактических игр в подготовительной группе
1- я НЕДЕЛЯ
НАЙДИ МЕСТО ДЛЯ ИГРУШКИ
Цель дидактической игры. Учить детей правильно размещать игровой материал, бережно к нему относиться.
Игровые задания.
1.Обыгрывание игрушек (2-3 новые игрушки) — рассказать стихотворение, загадать загадку, узнать по описанию, исполнить песню и др.
2.Ставить игрушки на место. Оценивать совместно правильность выполнения задания: где лучшее место для игрушек. Роль ведущего может выполнять воспитатель или ребенок.
Оборудование. Игрушки.
ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ
Цель дидактической игры. Учить точно и выразительно исполнять простые плясовые движения, отражая в них изменение характера музыки.
Игровые задания.
1.Дети становятся парами лицом друг к другу и под музыку двигаются боковым галопом. По окончании звучания музыки подают товарищу руку и называют свое имя.
2.Исполняют танцевальные движения по желанию.
3.Продвигаясь по кругу вперед, производят замену партнера.
4.На сильное звучание музыки разбегаются по залу, по сигналу находят себе партнера и, называя его имя, становятся в круг.
Оборудование. Аудиозапись («Парная пляска», карельская на родная мелодия, или «Каблучок», русская народная мелодия; «Бульба», бел. пляска; «Плясовая», муз. Т. Ломовой).
ИГРАЕМ В РЕКЛАМУ
Цель. Формировать у детей положительное отношение к доступной, красивой и понятной рекламе.
Игровые задания.
1.Дети отгадывают, чьи объявления висят на «дереве» (их разместили в лесу звери — герои стихотворения К. Чуковского «Телефон»).
2.Разбившись на команды, дети придумывают свое объявление и помещают его на «дерево». Члены другой команды должны определить, кто из зверей заинтересуется подобной рекламой. Например: «Предлагаем капусту, вкусную, сладкую. В ней много витаминов», «Покупайте мед. Он нужен всем, чтоб быть здоровым».
3.Дети рекламируют «свое дело», свой товар. Например: «Блины, блины, блиночки! Папе, маме, дочке!», «Покупайте картины. Они расскажут вам о том, как мир прекрасен, как мы живем, поем, рисуем, пляшем», «Самый лучший конструктор для детей — «Лего». Он научит строить сказочные домики, делать разных животных для нашего зоопарка».
4.«Подбери то, что тебе нужно для занятия». Каждая команда получает набор карточек с изображением предметов, игрушек, пособий, необходимых для разных видов детской деятельности. Воспитатель называет, например: физкультура, музыкальное занятие, рисование, лепка, а дети стараются быстрее подобрать атрибутику. Составляют рекламу «Наши игры». Какая команда привлекла больше участников игры?
Оборудование. Рекламы «зверюшек» по содержанию произведения К. Чуковского «Телефон»; картинки с изображением овощей, фруктов, ягод, предметов, игрушек, пособий; сюжетные картинки; бумага, карандаши, фломастеры, клей, ножницы; фишки для награждения.
2- я НЕДЕЛЯ
ЧТО НУЖНО УЧЕНИКУ?
Цель. Знакомить детей с учебными принадлежностями ученика подготовительного класса, учить содержать их в порядке и уметь быстро подготовить к уроку (по математике, чтению, труду, физкультуре, рисованию, ритмике). Закреплять правила поведения в школе, в классе, на уроке, во время перемены, в столовой, на площадке.
Игровые задания.
1.Дети называют, какие принадлежности нужны ученику.
2.По сигналу воспитателя ребята каждого ряда стараются быстро и правильно подготовить пособия к определенному уроку. Тот ряд, который справится первым, получает флажок.
3.Распределившись на группы, дети изображают игровые ситуации типа «Мы на перемене» (в столовой, в физкультурном зале и др.).
Оборудование. Школьные принадлежности, фишки для награждения.
ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?
Цель. В процессе игры закреплять понятия: выше, ниже, между, правее (справа), левее (слева). Воспитывать внимание, наблюдательность.
Игровые задания.
1.Познакомить с игрушками, расположенными на столе, на полках; определить их место по отношению одна к другой.
2.После замены игрушек, изменения их места, рассказать, что изменилось.
3.Найти изменения, происшедшие в групповой комнате (классе).
Оборудование. Игрушки, фишки для награждения.
УЗНАЙТЕ, КТО МЫ?
Цель. Учить детей понимать музыкальное произведение, сопоставлять музыкальные образы.
Игровые задания.
1.Отгадать, кто за кем входит в класс: плакса, злючка или резвушка.
2.Импровизировать музыкально-игровые образы.
Оборудование. Аудиозапись (пьесы «Плакса», «Злючка», «Резвушка», муз. Д. Кабалевского).
Цель. В процессе игры развивать внимание и интерес детей к раз личным цветам и оттенкам, чувство радости при восприятии красоты в природе.
Игровое задание. Каждый играющий получает картинку с изображением летнего (осеннего) пейзажа. Прикладывая цветные полоски к изображению, ребенок отбирает цвета, какие есть в его картинке (полоски закладываются за тесьму, прикрепленную внизу картинки). Кто правильнее составит композицию и расскажет о ней, получает набор открыток (например, «Осенний букет»; открытки заранее изготавливают сами дети).
Оборудование. Картинки с изображением пейзажа, цветные полоски, наборы открыток.
3- я НЕДЕЛЯ
ВЕРШКИ И КОРЕШКИ
Цель. Закреплять знания детей об овощах (название, форма плодов, стебля, листьев, окраска, вкусовые качества), о значении их для человека. Воспитывать желание выращивать нужные растения.
Игровые задания.
1.Одна группа детей получает «корешки» (лук, репа, морковь, картофель и др.), а другая — «вершки» (ботву). По сигналу ведущего все дети находят свою пару (требуется со ставить целое из частей).
2.Проходят через «волшебные ворота» (проверяется правильность выполнения задания), после чего меняются «вершками» и «корешками».
Вариант игры. Игра проходит с парными картинками.
Оборудование. Овощи (парные картинки), фишки для награждения.
ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ
Цель. В ходе игры закреплять знания правил дорожного движения транспорта и пешеходов по улицам города (села). Воспитывать внимание, организованность.
Игровые задания.
1.Поездка в автобусе (составлен из стульев или крупного конструктора), правильный вход и выход, остановки у светофоров, столовой, пункта медицинской помощи и др.
2.Действовать по указанию милиционера-регулировщика; следить за работой светофора.
Оборудование. Шапки водителя и полицейского, дорожные знаки «Пешеходный переход», «Внимание, дети!», «Поворот», «Ремонт дороги», «Въезд транспорта запрещен», «Впереди крутой поворот» и др.; светофор, жезл.
СЛОЖИ ЦЕЛОЕ ИЗ ЧАСТЕЙ
Цель. Учить складывать геометрические фигуры из отдельных частей; развивать у детей глазомер, координацию движений. Воспитывать сметливость.
Игровые задания.
1.Рассмотреть геометрические фигуры (образцы), назвать их.
2.По заданию воспитателя складывать целые фигуры из отдельных частей.
3.Самостоятельные игры: а) кто составит больше фигур за определенное время; б) у кого красивее узор из геометрических фигур.
Оборудование. Плоские геометрические фигуры, их части (разного цвета), фишки.
ЗДРАВСТВУЙ, ОСЕНЬ!
Цель. Учить детей выполнять движения в соответствии с ритмом и содержанием песни.
Игровые задания.
1.Один участник игры изображает осень (он стоит в кругу), второй ребенок — дождик (находится сбоку). Дети, взявшись за руки, движутся по кругу и исполняют песню. Осень отвечает на вопросы, которые содержатся в песне, а дети выполняют соответствующие действия.
2.С концом песни дети убегают прятаться от дождя, а дождик догоняет их, хлопая в ладоши.
3.Под легкую музыку дети выбегают из-под зонтика (крыши) становятся в круг, и игра повторяется.
Оборудование. Аудиозапись («Здравствуй, осень!», муз. В. Витлина, сл. Е. Благининой), костюмы осени и дождика, осенние листья, гирлянды, зонтик.
ПРИДУМАЙ РИСУНОК
Цель. Развивать творческое воображение, образное мышление детей в игре, учить давать объективную оценку своему труду, совместной работе.
Игровое задание. Дорисовать каждую из четырех нарисованных на доске геометрических фигур (круг, треугольник, полукруг, прямоугольник) так, чтобы получились интересные рисунки. Например, из круга — шарик, колобок; из полукруга — мышка, парусник; из треугольника — петушок и др. Побеждает тот, у кого больше создано рисунков на основе одной геометрической фигуры.
В игре могут принимать участие 2—3 группы детей.
Оборудование. Цветные мелки, значок (сувенир, поделка) для награждения.
4- я НЕДЕЛЯ
ПРИДУМАЙ САМ
Цель. Учить детей правильно составлять предложения с заданным количеством слов.
Игровое задание. Придумать предложения из двух, трех, четырех, пяти слов. Ребенок, первым составивший предложение, получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Вариант игры. Можно давать для составления предложений опорные слова.
Оборудование. Фишки для награждения.
ЗАГАДАЙ, МЫ ОТГАДАЕМ
Цель. В игре уточнять знания детей о растениях сада и огорода, называть их признаки, описывать и находить их по описанию.
Игровое задание. Дети описывают любое растение в следующем порядке: форма, окраска, вкус, запах. Водящий по описанию должен узнать растение.
Оборудование. Овощи, фрукты, ягоды, листья (в натуре или в изображении на картинках), фишки для награждения.
УЗНАЙ ПЕСНЮ
Цель. Вспоминать название знакомых песен по картинке и повторять их содержание.
Игровые задания.
1.Участники игры делятся на 2—3 группы, выбирают 2—3 картинки с изображением предметов и вместе выясняют, о содержании каких песен они напоминают.
2.Дети одной группы показывают свои картинки и исполняют песни. Остальные должны узнать название песни, определить правильность выполнения задания.
В конце игры отмечается лучший хоровой коллектив.
Вариант игры. Группа может исполнять песню, не называя ее, а ребята должны узнать, какой предмет изображен на картинке.
Оборудование. Набор картинок с изображением предметов (елочка, березка, птичка, флажок, осенние листья и др.)» аудиозапись (фонограмма).
5- я НЕДЕЛЯ
ЧТО У ТЕБЯ?
Цель. Учить детей составлять предложение на определенную тему.
Игровое задание. Каждый ребенок получает конверт (мешочек), в котором находится небольшой предмет (игрушка). Нужно составить предложение с названием предмета, который он получил. По сигналу ведущего говорит свое предложение.
Игра повторяется 3—4 раза.
Оборудование. Конверты (мешочки) с предметами или игрушками, фишки.
ПУТЕШЕСТВИЕ В КОЛХОЗ (СОВХОЗ)
Цель. В процессе игры расширять знания детей о жизни людей колхозного села, воспитывать уважение к сельскохозяйственным профессиям. Развивать связную речь.
Игровые задания.
1.Подобрать картинки о жизни колхозников, их работе (труд в поле, в саду, на огороде, на ферме и др.); рассказывать по ним, характеризуя профессии полевода, доярки, комбайнера, птичницы и др.
2.Рассказать о труде своих родителей (сельские дети), бабушек, дедушек.
3.Узнавать содержание картинок (дети меняются ими между собой) по имитации ребенком действий, выполняемых людьми разных сельских профессий.
Кто правильнее и быстрее определит содержание картинки, получает фишку.
Оборудование. Картинки, детские книги, фотоиллюстрации, фишки.
ВЫЛОЖИ ФИГУРУ
Цель. Учить детей действовать по образцу, запоминать и точно воспроизводить его. Воспитывать внимание, усидчивость.
Игровое задание. Рассмотреть и запомнить образец. Самостоятельно выложить фигуру, проверить правильность выполненной работы (сверить с образцом).
Оборудование. Коробочки с цветными палочками разной величины, образцы, фишки.
МЫ — БАРАБАНЩИКИ
Цель. Учить детей простейшим приемам игры на барабане (правильно держать руки, соблюдать общую динамику, темп), исполнять движения в соответствии с трехчастной формой музыки.
Игровое задание. Одна группа детей играет на барабанах, дети второй группы узнают мелодию и исполняют движения под музыку (маршируют, делают хлопки, приседания и др.). Какая группа лучше справилась с заданием?
Оборудование. Аудиозапись («Барабанщики», муз. Д. Кабалевского; «На горе-то калина», рус. нар. песня в обр. Ю. Чичкова), барабаны.
6- я НЕДЕЛЯ
ПРИДУМАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цель. Учить составлять предложения со словом, заданным в определенной форме; развивать речевую активность.
Игровое задание. Воспитатель называет слово, а ребенок составляет с ним предложение. Например, слово «недалеко» — предложение: «# живу недалеко от детского сада» (слова могут быть разных форм: маме, зимой, пришел, хорошим и др.).
Кто из детей ошибся, платит фант, а за правильный ответ получает фишку.
Оборудование. Сюжетные картинки, фишки.
ПРИГЛАШЕНИЕ В ГОСТИ
Цель. Учить детей правильно называть свои фамилию, имя, домашний адрес; соблюдать правила поведения в гостях, быть вежливыми, проявлять внимание и заботу об окружающих.
Игровые задания.
1.Ребенок представляется детям и приглашает в гости (на день рождения, праздник и др.), правильно называет свой домашний адрес.
2.Воспитатель и дети обсуждают, как надо себя вести в гостях и какой подарок подготовить имениннику.
3.Воспитатель (или Петрушка, персонаж сказки) приглашает детей в детский сад на представление (кукольный театр, театр картинок). Воспитатель (дети) называет номер детского сада, адрес.
4.Кукольное представление (театр картинок) «Давайте знакомиться».
Оборудование. Кукольный театр (или театр картинок).
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ — ГОЛОВОЛОМКИ
Цель. Способствовать развитию интеллектуальных способностей детей.
Игровые задания.
1.Составить два квадрата из семи палочек.
2.Из нескольких геометрических форм составить нужный рисунок.
3.Назвать быстро: 5 различных имен девочек; 5 имен мальчиков; 5 цветков; 5 домашних животных; 5 предметов, необходимых ученику.
5.Кто сумеет расположить 3 палочки разными способами? Кто выполнит задание с 4 и 5 палочками?
Оборудование. Счетные палочки, образцы узоров для составления, фишки.
СОЧИНЯЕМ МУЗЫКУ
Цель. Учить придумывать мелодию на слова знакомых четверостиший; развивать певческие умения.
Игровое задание. Дети (5 чел.) по желанию выбирают карточки с текстом, затем должны «прочитать» его, приду мать мелодию. Остальные ребята (члены жюри) наблюдают за их действиями, слушают исполнение, обсуждают выбор лучшего варианта. Лучшему «композитору» вручается диплом (значок победителя).
Вариант игры. Задание выполняет группа детей. Лучший творческий коллектив награждается дипломом.
Оборудование. Карточки с текстом (сюжетом), диплом, музыкальные инструменты (по выбору), аудиозапись (фонограмма).
7- я НЕДЕЛЯ
ЗАПОМНИ БУКВЫ
Цель. Упражнять детей в узнавании и запоминании букв.
Игровое задание. Все играющие получают предметные картинки. Увидев букву, поставленную воспитателем на наборное полотно, дети откладывают картинки с изображением предметов, название которых начинается с этой буквы (буква в середине слова, в конце слова). Выигрывает тот, у кого больше правильно отобранных картинок.
Оборудование. Предметные картинки, касса букв, наборное полотно.
ЧТО КОМУ НУЖНО?
Цель. В процессе игры упражнять детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям сельских профессий. Воспитывать любовь и уважение к труду, желание оказывать посильную помощь взрослым.
Игровое задание. Ведущий (воспитатель или ребенок) называет человека по профессии (полевод, тракторист, пчеловод, агроном и др.)- Дети называют, что кому из них нужно для работы. Выигрывает тот, кто назовет больше предметов.
Оборудование. Иллюстративный материал на тему «Труд в колхозе», предметные картинки, фишки для награждения.
НАШ ОРКЕСТР
Цель. Учить детей различать тембровую окраску звучания музыкальных инструментов.
Игровые задания.
1.Ведущий (воспитатель или ребенок), находясь за ширмой, играет на одном из инструментов. Дети угадывают, какой инструмент звучит. Ответивший правильно получает фишку.
2.Правильно ответившие дети организуют оркестр. Выбирается дирижер. Имитируя игру на инструментах, оркестр начинает выступление: вначале трубачи — бум-бум-бум…, потом вступают барабанщики — тра-та-та…, скрипачи — тили-тили-тили…, цимбалисты — ля-ля-ля… и др.
Оборудование. Детские музыкальные инструменты (труба, барабан, скрипка, цимбалы, свирель, колокольчик и др.), фишки, аудиозапись (фонограмма).
РАДУГА
Цель. В игре закреплять представления детей об основных и дополнительных цветах.
Игровые задания.
1.Дети раскладывают палочки так, чтобы получилась радуга — солнечный спектр — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый цвета.
2.Отбирают палочки, окрашенные в основные цвета, подбирают к ним дополнительные цвета.
3.Надевают шапочки (цветов спектра) и по сигналу ведущего «Солнышко!» бегают («гуляют») по всей площадке; на сигнал «Дождик!» собираются в «радугу» и произносят слова:
А я радуга-дуга и высока, и туга,
Дам вам дождичка полно ведрышко.
Оборудование. Репродукция с изображением радуги, разноцветные палочки, шапочки.
8- я НЕДЕЛЯ
ЖИВЫЕ СЛОГИ
Цель. Упражнять детей в чтении прямых слогов.
Игровое задание. Разделить участников игры на три одинаковые подгруппы. Одна подгруппа получает карточки с согласными буквами, вторая — с гласными. По сигналу воспитателя дети сходятся попарно, поднимая вверх карточки с буквами. Дети из третьей подгруппы читают получившийся слог.
Оборудование. Касса букв, карточки с буквами, фишки.
ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ? (ЧЕГО НЕ СТАЛО?)
Цель. Учить детей описывать игрушку (предмет) по памяти, развивать зрительную память.
Игровые задания.
1.Дети запоминают все игрушки (предметы), находящиеся на столе. Ведущий прячет игрушку или меняет ее положение, а дети (по одному или вместе) узнают, что изменилось (или чего не стало). Называют игрушку и описывают ее.
2.Называя или описывая новую игрушку, необходимо указать, как и в какие игры можно с ней играть.
3.Игры с новыми игрушками.
Оборудование. Игрушки.
ТАНГРАМ (геометрический конструктор)
Цель. Учить детей воссоздавать из геометрических форм несложные фигуры: зайчика, петушка, птички и др., пользуясь 7 фигурками. Предложить рассказать, как ребенок думает выполнять задание, а потом проверить правильность решения. Искать мути решения задач коллективно, дать возможность всем играющим детям высказаться.
Вариант. На листке клетчатой бумаги сделать плакат из различных геометрических фигур (сюжетную картинку).
Оборудование. Геометрический конструктор, листы клетчатой бумаги, простые карандаши (ручки).
МАГАЗИН САМООБСЛУЖИВАНИЯ
Цель. Закреплять у детей знание порядкового счета, состав числа. Развивать речь и мышление.
Игровые задания.
1.Выбрать в магазине нужные овощи и фрукты; подсчитать их стоимость и оплатить в кассу; полученный у кассира чек отдать контролеру.
2.Назвать продукты и рассказать, что из них можно приготовить.
Оборудование. Атрибуты для игры «Магазин».
УГАДАЙ КОЛОКОЛЬЧИК
Цель. Учить различать высокий, средний и низкий звуки; развивать у детей музыкальный слух.
Игровое задание. Дети получают кружки красного, желтого и зеленого цветов. У ведущего (воспитатель или ребе нок) 3 колокольчика — большой, средний и маленький. Ведущий звонит ими поочередно. Дети соответственно звучанию поднимают кружки: красный кружок — на низкое звучание большого колокольчика; желтый — на среднее; зеленый — на высокое звучание маленького колокольчика. Игру можно провести с металлофоном (ведущий поочередно играет в верхнем, среднем и нижнем регистрах).
Жюри фиксирует ошибки участников игры.
Оборудование. 3 музыкальных колокольчика, цветные кружки.
СКУЛЬПТОРЫ
Цель. Закреплять конструктивный (предмет создается из отдельных частей) и пластический (предмет создается из целого куска путем вытягивания) способы лепки. Самостоятельно распределять задания в коллективной работе. Развивать образное мышление, творческое воображение.
Игровые задания.
1.Две группы детей получают задание создать скульптурную композицию (например, по содержанию произведения «Дед Мазай и зайцы» Н. Некрасова), используя при этом изделия, изготовленные ими на занятии по лепке и дополняя новыми. На работу дается 20-30 минут.
2.Коллективный просмотр и обсуждение работ. При оценке учитывается выразительность образа.
3.Обыгрывание созданных образов с помощью литературного текста (настольный театр).
Творческие коллективы получают дипломы, работы предлагаются на выставку.
Оборудование. Пластилин или глина, стеки, доски, вспомогательный материал, дипломы.
9- я НЕДЕЛЯ
ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цель. В игре развивать речевую активность, быстроту мышления.
Игровое задание. Воспитатель произносит несколько слов, а дети должны дополнить их новыми, чтобы получилось законченное предложение. Например: Мама купила… книжки (тетради, игрушку, конфеты).
Игра проводится с детьми индивидуально, группами или по рядам. Побеждает ребенок (ряд, группа), составивший больше предложений.
Оборудование. Фишки.
ПОДБЕРИ СЛОВО
Цель. Находить слова с нужным звуком (буквой) в начале, середине, конце слова.
Игровое задание. Назвать слова с нужным звуком [к] или [с’]. Читать слова с нужной буквой. За правильный ответ — фишка (флажок).
Кто назвал и прочитал больше слов?
Оборудование. Касса букв, слоговая таблица, фишки.
ДРУЖНАЯ НЕДЕЛЯ
Цель. В процессе игры закреплять знание названий и последовательности дней недели. Соотносить дни недели с прошлым, настоящим и будущим временем: сегодня — понедельник, завтра — будет вторник, вчера было воскресенье.
Игровые задания.
1.Разговоры дней недели: «Я — понедельник — после недели первый день, а ты кто?», «Я второй день — вторник, «Я середина недели — среда» и т. д.
2.Вспомнить интересные события в отдельные дни недели, наметить интересные дела на последующие дни в группе, дома.
3.Выполнять задания: по сигналу ведущего построиться но порядку дней недели; один из дней недели, названный ведущим, приглашает следующий (предыдущий) день недели на парную пляску.
Оборудование. Шапочки с названием дней недели, грамзапись.
ЧТО ЗА ПТИЦА?
Цель. Уточнять и расширять представления детей о жизни птиц осенью. Описывать птиц по характерным признакам. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
Игровые задания.
1.Дети одной подгруппы описывают птицу, а другой — узнают, о какой птице говорится, и приносят карточку с ее изображением (задание выполняется подгруппами поочередно).
2.Загадывание и отгадывание загадок.
3.Повторение знакомых пословиц и поговорок о птицах.
Оборудование. Карточки с изображением птиц, значки (для награждения победителей).
СЧИТАЙ ДАЛЬШЕ
Цель. В игре закреплять количественный и порядковый счет (от 1 до 10).
Игровые задания.
1.«Продолжи счет».
2.«Посчитай, сколько яблок в корзине».
3.«Назови свое место в строю» (дети каждой подгруппы становятся друг за другом).
4.«Выполни задание» (ведущий предлагает: «4-й принесет 6 шишек»; «7-й сделает 5 прыжков» и др.).
5.«Я назову число, а вы назовите предмет, который со держит это число. Например, я скажу «пять» (на руке пять пальцев, пять уголков на салфетке и др.).
Оборудование. Мелкий счетный материал, фишки, вымпел победившей команде.
ПУТЕШЕСТВИЕ
Цель. Исполнять знакомые песни, игры, хороводы, пляски.
Игровое задание. По всей площадке размещаются 4 станции: «Песенная» (здесь разложены самодельные пластинки, на которых изображено содержание знакомых русских и белорусских песен), «Плясовая» (находятся платочки, веночки, шапочки, бубен и др.), «Загадочная» (расположены карточки с изображением, раскрывающим содержание задания, например: нотный стан — надо спеть попевку, детский музыкальный инструмент — исполнить на нем пьесу и др. Карточки разложены изображением вниз), «Игровая» (расположены атрибуты к отдельным музыкально-дидактическим играм, хороводам).
Дети, приезжая на каждую станцию, выполняют соответствующие задания.
Вариант игры. Дети распределяются по группам, соответственно числу станций. Воспитатель и двое-трое детей путешествуют по «станциям» и смотрят выступление детей. В отдельных из них принимают непосредственное участие.
Оборудование. Самодельные пластинки, детали костюмов (платочки, веночки, буденовки и др.), атрибуты (рули, лошадки, шапочки-маски), карточки с музыкальными загадками, детские музыкальные инструменты, аудиозапись (фонограмма).