Проект долгосрочный в средней группе на тему сказки

---

Продолжительность проекта: 09.2020г.-06.2021г.

Участники проекта: дети, родители и воспитатели 1 младшей группы.

«Задача взрослого – открыть ребёнку то чудо, которое несёт в себе книга»

Потешка – это малый жанр устного народного творчества , песенка-приговорка, напрямую связанная с жестом.

Актуальность. В малом дошкольном возрасте потешка играет особую роль, особенно ценно неповторимое своеобразие звукового речевого потока. Простая рифма , эмоциональная окраска, звукосочетания и их напевность создают эффект музыкальности. Поэтому потешка, в первую очередь, служит помощником в воспитании звуковой культуры речи. Так же развивается речевой слух и произношение звуков. В потешке содержится много ярких и красочных словесных картинок, что позволяет усвоить новые формы слов, обозначающих предметы. Чтение потешек происходит с множеством повторов ,что способствует запоминанию слов, а затем их употреблению. Содержание многих потешек богато глаголами. И как следствие ,происходит обогащение словарного запаса ребёнка. Наряду с этим происходит формирование грамматического строя речи, развитие монологической и диалогической речи. В период раннего дошкольного возраста потешки являются самым доступным для понимания ребёнка, интересным, музыкальным и развивающим средством, которые позволяют заложить прочный фундамент психофизического развития ребёнка в дошкольный период детства.

В последнее время часто слышим высказывание «люди, перестали читать», из бесед и наблюдений за общением родителей с детьми, можно предположить, что современные родители и правда мало общаются и читают детям книг, в силу своей занятости или зависимости от современных средств информации (интернет, TV, всевозможные гаджеты).

Чтобы прояснить, нами были предложены родителям ответить на вопросы анкеты «Ребёнок и книга» в рамках недели детской книги. Из результатов анкетирования, видно: все родители, принявшие участие в анкетировании читают детям книги (100%), что очень отрадно. 60% читают детям несколько раз в неделю, 30% – ежедневно, а 10% – редко. Половина родителей читают по просьбе ребенка, а другая половина и по просьбе ребенка и по своей инициативе. У всех опрошенных дома есть книги: в наличии имеются стихи и сказки, есть потешки и дополнительно имеются энциклопедии. Половина опрошенных родителей ответили, что дома дети рассказывают, что читали в детском саду. Отрадно, что все родители читают различную литературу: художественную, познавательную, периодическую, что очень радует. Из анализа анкет сделали вывод, родители занимаются развитием своих детей, но для этого у них недостаточно времени и представлений о пользе народного фольклора (потешек), и заучивания небольших произведений для детей младшего дошкольного возраста.

Фольклор одно из действенных и ярких средств, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии. Детский фольклор обширная область устного народного поэтического творчества. Это целый мир – яркий, радостный, наполненный жизненной силой и красотой.

Принимая во внимание актуальность данного вопроса мной был разработан проект «Потешки для малышей», целью которого стало формирование эмоционально положительного отношения к книге средствами фольклора.

Задачи проекта:

• Развитие речи детей ,обогащение и активизация словаря.
• Воспитание бережного отношения к книгам.
• Формирование потребности в чтении.
• Повышение уровня развития речевой активности.
• Знакомство с окружающим миром-природой, с укладом жизни и быта русского народа.
• Привлечение родителей к созданию условий для развития интереса у детей к книгам дома и в детском саду.

Ожидаемые результаты проекта:

• Присутствует эмоциональная отзывчивость детей на прослушанные произведения фольклора.
• Расширен круг детского чтения.
• Обогащён словарь ребенка.
• Формируется потребность в чтении книги.
• Родители проявили активность при создании условий для развития интереса детей к книгам.

Продукт проекта:

создание картотеки «Потешки для малышей»

• создание совместной с родителями книги «Наши любимые потешки» с последующим просмотром на родительском собрании. Создание лэпбука «Читаем детям», книжки-малышки «Потешки, песенки».

Работа с родителями

Анкетирование «Ребенок и книга» (Прил. 1)

• Беседа «Роль потешки в развитии детей раннего возраста»(Прил. 2)
• Выставка книг «Читаем с детьми»
• Папка-передвижка «Как и что читать детям 2-3 лет»
• Буклет «Читаем детям»

Построение работы с учётом следующих принципов: наглядности, последовательности, деятельности, преемственности с семьёй, вариативности. Методы: словесные беседы, рассказывание, чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей, рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, дидактические игры ,показ театрализованных постановок, участие в досугах, развлечениях, праздниках.

Литература:

1. Батяева С.В., Савостьянова Е.В. Альбом по развитию речи для самых маленьких. М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010. 88 с.
2. Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет: развитие речи, художественной литературы, изобразительная деятельность. ТЦ Сфера, 2009. 128с.
3. Карамелька» для малышей (песенки, потешки, сказки, стихи). М.: Омега, 2007.

Содержание работы по самообразованию на 2020-2021учебный год

Сентябрь. Подбор материала, необходимого для работы с детьми и родителями на тему «Развитие речи детей раннего возраста посредством фольклора». Изучение темы, постановка цели и задач по данной теме. Планирование.

Октябрь. Разучивание и проговаривание потешек с детьми в повседневной жизни. Анкетирование родителей на тему: «Ребёнок и книга», родительское собрание «Роль потешки в воспитании ребёнка».

Ноябрь. Изучение темы «Настольно-печатные игры по русским народным сказкам». Совместное и самостоятельное рассматривание иллюстраций, картинок .Создание вместе с родителями творческих работ «Моя любимая сказка». Оформление книжного уголка на тему «Потешки».

Декабрь. Оформление уголка «Наше творчество». Изучение темы «Театрализованные игры как средство развития речи детей». Обогащение уголка ряжения. Разучивание стихов и песен к Новому году, театрализованное представление «Подарки Деда Мороза». Пальчиковые игры на тему «зима».

Январь. Оформление театрализованного уголка в группе, изготовление театра по русским народным сказкам. Изучение темы: «Использование фольклора в работе с детьми». Просмотр с детьми презентаций « Такие разные потешки».

Февраль. Изучение темы: «Использование фольклора в работе с детьми». Совместное и самостоятельное рассматривание иллюстраций и картинок. Использование потешек во время умывания ,одевания ,раздевания, при подготовке ко сну. Консультация для родителей «Роль фольклора в развитии детей».

Март. Знакомство с потешками и стихами о маме. Развлечение «Солнышко, как мама». Консультация «Речь и пальчики». Участие в общем празднике «Проводы масленицы», дидактические игры «Узнай из какой потешки отрывок», «Узнай потешку».

Апрель. Изучение темы «знакомство с закличками, потешками о солнышке». Развлечение «Маленькие солнышки-помощники большого солнца». Создание картотеки потешек. Создание совместно с родителями книги «Любимые потешки».

Май. Консультация для родителей «Как правильно учить стихи». Родительское собрание «Наши успехи». Пополнение развивающей среды: игры на шнуровку, спортивный уголок. Разучивание потешек о животных. Развлечение «Лесные звери в гостях у детей». Игра-викторина «Сказочные герои».

Самоанализ плана по самообразованию. Презентация проекта «Развитие речи детей посредством фольклора».

Предполагаемый результат

Словарь детей к концу года обогатился новыми словами, оборотами, выражениями. Произношение звуков стало яснее, выразительнее. Сформированы первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи.

Возник интерес к устному народному творчеству, художественной литературе.

У родителей формируется интерес и понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи.

Обогатилась развивающая среда группы в данном направлении.

Дети запомнили много потешек, песенок, русских народных сказок.

Улучшилась память и внимание.

Рисуем потешки: НОД «Светит солнышко….» 

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Долгосрочный проект в подготовительной группе:
  «Лиса-краса и времена года. Лиса-сказка и быль»
  Проект подготовила и реализовала Мухина Наталья Михайловна

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  Развитие познавательных и творческих способностей в рамках реализации проекта; формирование устойчивого интереса к лисе – героине русских народных сказок; расширение знаний старших дошкольников о жизни лисы в природе в разное время года
  Цель проекта

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  Обучающие задачи: познакомить детей с новыми способами рисования лисы и природы в разное время года. Учить создавать образы с опорой на художественное слово, музыку.

  Образовательные задачи: дать детям представление в особенностях жизни лисы . Сформировать интерес к устному народному творчеству

  Развивающие задачи: развитие творческих способностей, воображения фантазии, развитие коммуникативных способностей детей

  Воспитательные задачи: способствовать устойчивому интересу к художественной литературе, способствовать желанию дошкольников самостоятельно создавать новые образы в продуктивной деятельности с опорой на увиденное и услышанное
  Задачи проекта

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Тип проекта: познавательный, творческий
  Продолжительность: сентябрь 2020 – май 2021
  Этапы:
  Подготовительный (изучение метод литературы, подбор материала для НОД, разработка рекомендаций для родителей)

  Практический (познавательное сообщение о лисе, знакомство со стихотворением, музыкальным произведением, заучивание стихотворений, рисование по сюжету; работа дома – придумывание сказок по рисункам, созданными детьми и родителями

  Заключительный (выставка работ, чтение сказок, придуманных детьми и их родителями, презентация проекта родителям и педагогам)
  Тип проекта, продолжительность и этапы

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  Стремиться быть организованным в реализации замысла
  Увеличить динамику высокого уровня развития изобразительной деятельности

  Систематическое заучивание стихотворений, чтение художественной литературы, прослушивание познавательного сообщения, самостоятельное придумывание сказок и историй – как ведущий этап деятельности

  Дать оценку продуктам своей деятельности и деятельности сверстников

  Предполагаемый результат

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  Детские творческие работы, сказки и истории собственного сочинения
  Продукты проекта

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Взаимодействие с детьми в рамках образовательных областей:
  -Развитие речи (заучивание стихотворений, словесные игры, чтение художественной литературы)
  -Социально-коммуникативное развитие (беседа о временах года, просмотр мультфильмов)
  -Познавательное развитие (рассматривание иллюстраций о лисе в разное время года)
  -Физическое развитие (подвижны игры, физминутки, музыкальные игры)
  -Художественно-эстетическое развитие (прослушивание музыкальных произведений по теме, придумывание сказки или были по рисункам, выставка работ и чтение придуманных историй)
  -НОД (музыкальное, физкультурное, познавательное занятия, развитие речи, ИЗО деятельность)
  -Взаимодействие с родителями (консультация «Рисуем дома», беседа на тему «Сказки глазами детей», (придумать сказку, записать и сделать иллюстрацию к ней), подбор картинок для создания альбомов «Лиса и времена года» и «Образ лисы в русском фольклоре и живой природе»)
  Реализация проекта

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  Лиса-краса и осень

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Лиса-краса и осень

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  Лиса-краса и осень

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  Лиса-краса и осень

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Лиса-краса и осень

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Лиса-краса и зима

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  Лиса-краса и зима

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  Лиса: сказка и быль

• 16 слайд

  

  Описание слайда:

  Лиса: сказка и быль

• 17 слайд

  

  Описание слайда:

  Лиса-краса и весна

• 18 слайд

  

  Описание слайда:

  Лиса-краса и весна

• 19 слайд

  

  Описание слайда:

  Мы научились:
  -рисовать по увиденному и услышанному, по собственному воображению на заданную тему;
  -придумывать рассказы, сказки и были о лисе и других героях с опорой на известные произведения;
  -пересказывать по картине, составлять рассказ по серии картин, выучили много стихов, научились придумывать загадки-складки;
  -сделали ,совместно с родителями, дидактические и развивающие игры;
  — продолжаем учиться по придуманным сказкам создавать мини постановки
  Наши достижения

• 20 слайд

  

• 21 слайд

  

• 22 слайд

  

  Описание слайда:

  Спасибо за внимание!

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Краткое описание документа:

Долгосрочный проект в подготовительной группе:«Лиса-краса и времена года. Лиса-сказка и быль» Развитие познавательных и творческих способностей в рамках реализации проекта; формирование устойчивого интереса к лисе – героине русских народных сказок; расширение знаний старших дошкольников о жизни лисы в природе в разное время года

Проверен экспертом

Общая информация

Похожие материалы

• Музыкально-дидактическая игра для первой младшей группы «Совушка- сова»

• Мастер — класс » Использование песочной терапии на занятиях по речевому развитию»

• Конспект урока чистоты «Знакомимся с трудом дворника»

• НОД по социальному миру (чтение художественной литературы ) Тема: В. Катаев «Цветик-семицветик»

• Портфолио воспитателя детей дошкольного возраста

• Беседа в старшей группе на тему «Мой город – Нарьян-Мар»

• Современная образовательная модель РППС в ДОО

• Конспект ООД «Дружба и друзья»

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5448343 материала.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»

• Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»

• Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»

• Курс повышения квалификации «Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы»

• Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»

• Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»

• Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»

• Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»

• Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика в дошкольном образовании»

• Курс повышения квалификации «ФГОС ДО: применение игровых практик для современного развития детей»

• Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»

• Курс повышения квалификации «Проблемы и перспективы в развитии вариативных форм преемственности между детским садом, школой и системой дополнительного образования»

• Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»

Паспорт проекта

1.	Вид проекта	Творческо-информационный
2.	Продолжительность	Долгосрочный
3.	Участники проекта	Дети старшей группы Родители Воспитатели
4.	Общая характеристика проекта	Проект состоит из пяти взаимосвязанных разделов: «Мой дом, моя семья» «Мой детский сад» «Мой город Орск» «Моя страна Россия» «С чего начинается Родина»

Цель: Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через систематизацию знаний о своей семье, о детском саде, об улице на которой ребенок живет, родном городе, о своей стране. Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.

Задачи:

* Сформировать у детей представления о семье, доме, детском саде, о городе, в котором они живут, о стране.

* Освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ребенка как субъекта разнообразных видов деятельности.

* Воспитание нравствено-эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

* Формирование нравственно-патриотических чувств посредством ознакомления детей с произведениями пейзажной живописи, народного декоративно-прикладного искусства, архитектуры и достопримечательностей.

*Развитие личности дошкольника, его творческих способностей, формирование желания и умения к познанию.

Предполагаемый результат:

1. У детей будут сформированы и расширены представления по следующим разделам проекта: «Мой дом, моя семья», «Мой детский сад», «Мой город Орск», «С чего начинается Родина», «Моя страна Россия».
2. У детей будут сформированы нравственные качества, необходимые для дальнейшего воспитания гуманной, духовно-нравственной и социально-активной личности, достойных граждан России.
3. Повысится познавательная активность, общая культура и компетентность дошкольников.
4. Установится взаимодействие между всеми участниками проекта.
5. Обогатится предметно-пространственная развивающая среда группы, дошкольников.

Проблема: Выяснить с детьми – с чего начинается Родина?

Актуальность

Родина, Отечество. … В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Поэт Симонов в стихотворении “Родина” пишет:

“Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.

Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал”

И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце

Этапы реализации проекта

Этап	Мероприятия	Сроки
1 этап	Подготовительный: — Изучение интереса детей для определения целей проекта. — Подбор методического материала, художественной литературы, музыкального репертуара, наглядности	Сентябрь 2021г
2 этап	Основной	Октябрь — Ноябрь 2021
3 этап	Заключительный	Апрель 2022
4 этап	Презентация результатов деятельности	Май 2022

Формы взаимодействия с детьми и родителями

Формы взаимодействия с детьми:

• непосредственная образовательная деятельность;
• совместная деятельность детей и педагогов;
• экскурсия;
• чтение художественной литературы;
• беседы, ситуативные разговоры;
• слушание музыки;
• игры (дидактические, ролевые, хороводные, подвижные и коммуникативные);
• презентации.

Формы взаимодействия с родителями:

• консультации по проблемам патриотического воспитания детей;
• сотворчество детей и родителей.

Формы и методы реализации проекта

Первый раздел: «Мой дом, моя семья»

• Познавательное занятие «Моя семья».

• Беседа «Мой дом».

•Составление рассказов на тему: «Моя семья».

• Экскурсия по фотовыставке «Наши мамы».

• Решение проблемных ситуаций «Что такое хорошо, и что такое плохо…».

• Заучивание стихотворения Я. Акима «Моя родня».

•Рисование: «Нет на свете краше мамочек наших» (портреты) выставка детского рисунка.

• Пальчиковая гимнастика «Семья».

• Сюжетно-ролевая игра «Мамины помощницы».

• Чтение сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

• Дидактическая игра «Кто больше назовет ласковых слов для своих родных»?

• Просмотр сказки «Три поросёнка».

• Сотворчество детей с родителями: «Фотоальбом «Моя семья».

Второй раздел «Мой детский сад»

• Словотворчество на тему: «Детский сад – это…».

• Чтение стихотворения И. Гуриной «Мой любимый детский сад».

• Экскурсия по детскому саду.

•Прослушивание аудиозаписей: «Наш детский сад», «Чудеса в саду».

• Коммуникативная игра «Кто в домике живет?».

• Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

• Выставка рисунков и поделок «Мой любимый детский сад».

• НОД «Труд взрослых в детском саду».

Третий раздел «Мой город Орск»

Беседа «Как и почему называется наш город»

• Знакомство с символикой Орска.

• Рассматривание альбомов, иллюстраций о природе родного края, животных, растениях.

• Рассматривание фото альбома «Мой старый-новый город».

• Показ презентации «Моя малая родина».

• Изготовление фотостенда «Город, в котором я живу».

Фото конкурс «Как я провел лето».

• Экскурсии по ближайшим улицам (школа).

•Составление рассказов на тему: «Что я видел на нашей улице».

• ОД «Мой любимый город Орск».

• Конкурс рисунка на асфальте «Разноцветные дорожки».

• Конкурс чтецов «Мой город лучше всех на свете».

Четвертый раздел «Моя страна Россия»

Познавательное занятие «Россия – Родина моя».

•Лепка: «Флаг России».

•Рисование: «Русская березка».

•Прослушивание: гимна РФ, народных песен.

•Русские народные игры: «Гуси лебеди», «Карусель, «У медведя во бору».

•Пятый раздел презентация «С чего начинается Родина?»

Д/И «Народные промыслы»

Виртуальная экскурсия «С чего начинается Родина»

• Беседа о Москве.

• Рассматривание кукол в народных костюмах.

• Иллюстрации «Русский народный костюм».

•Драматизация русских народных сказок: «Маша и медведь, «Теремок», «Репка».

• Консультация для родителей «Как воспитать маленького патриота».

Предполагаемый результат:

1. У детей будут сформированы и расширены представления по следующим разделам проекта: «Мой дом, моя семья», «Мой детский сад», «Моя улица, достопримечательности, замечательные люди», «Мой край», «Моя страна Россия».
2. У детей будут сформированы нравственные качества, необходимые для дальнейшего воспитания гуманной, духовно-нравственной и социально-активной личности, достойных граждан России.
3. Повысится познавательная активность, общая культура и компетентность дошкольников.
4. Установится взаимодействие между всеми участниками проекта.
5. Обогатится предметно-пространственная развивающая среда группы, способствующая нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Заключение

В настоящее время этот проект актуален и особенно труден, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данного проекта.

Центральную роль в гражданском обществе занимает личность гражданина.

Ключевую роль играет семья, т.к. именно семья выполняет ряд связанных с потребностями личности и общества функций: репродуктивную, воспитательную, хозяйственно-экономическую, духовно-эмоциональную и др.

Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если установить тесную связь с семьёй. Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть ещё до того, как ребёнок осознает понятия «родина», «государство», «общество».

Ко всему прочему патриотическое воспитание формирует в будущем человеке любовь к другим людям, учит помогать людям, воспитывает в человеке благородство. Поэтому сегодня первоочередная задача всех педагогов воспитывать в детях любовь к родине, к своему городу, к своей семье и друзьям, учить помогать друг – другу, в общем, воспитать настоящего достойного человека – гражданина Российской Федерации.

Одним из решений патриотического воспитания становится организация единого воспитательно-образовательного пространства для воспитанников, которое поддерживается в ДОУ и семье.

Литература

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2007. – 256 с.
2. Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной
3. Блинова Г.М. «Познавательное развитие детей 5-7 лет»
4. Бурмистрова И.К., Евдокимова Е.С. «Воспитание маленького гражданина»
5. Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И. «Родной край»
6. Виноградова Н.Ф. «Страна Россия»
7. Виноградова Н.Ф. «О родной стране»
8. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа.) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2012, — 112 с.
9. Казаков А.П., Шорыгина Т.А. «Детям о Великой Победе»
10.  Как любить детей (опыт самоанализа)/ Ш.Амонашвили. – Москва-Абакан: Издательский Дом Шалвы Амонашвили; Издательство Хакасского угиверситета им. Н.Ф.Катанова, 2009. – 112 с.
11. Кондрыкинская Л.А. «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду»
12. Лекции авторского семинара Амонашвили Ш.А. Основы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном пространстве (система Школа Жизни). – Абакан, 2009.
13. Микляева Н.В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников. – М.: Сфера, 2013, 144 с.
14. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ. – М.: Сфера, 2010.
15.  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 192 с.
16. Ребенок в детском саду №3-2004г. «О государственной символике России»
17. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Тест]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г., №1155/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013 г.

В средней группе № 8 «Вишенка»

Вид проекта: педагогический.

Участники проекта: воспитатели – дети – родители.

Продолжительность проекта: 4 месяца (сентябрь — декабрь).

Актуальность

Спросите себя – много ли вы сумеете сразу, без подготовки, прочесть стихов наизусть!

Оказывается, не больше 3-4, в лучшем случае это строчки А.С. Пушкина «У лукоморья дуб зеленый…», а в худшем – «Села муха на варенье…»

И педагоги, и большинство родителей знают и понимают, что стихи учить надо, это один из наиболее действенных методов развития детей. Детская память очень восприимчива, то, что выучил хорошо в детстве, запоминается на всю жизнь.

«Расскажи стихотворение наизусть…», — попросили мы детей своей группы. «Идет бычок качается…», «Наша Таня громко плачет» и еще отдельные строчки из сценария прошлого праздника. Некоторые ребята не смогли вспомнить ничего, а ведь этим ребятам уже 5 лет. Это проблема и ее необходимо решать.

Так возникла идея проекта «А знаю наизусть!»

Заучивание стихотворных строк расширяет кругозор, учит восприятию поэзии, совершенствует устную речь, способствует формированию общего уровня культуры человека. Но самое главное – заучивание стихов способствует развитию памяти.

Современные дети стихов учат мало, редко встретишь ребенка, который знает много стихов. Потом сетуют учителя и родители, что у детей плохая память.

В 5 лет дети уже могут выучить по 3-4 четверостишия. В детском саду, обычно к праздникам, поручают выучить несколько строк, но не все дети могут читать стихи наизусть при скоплении людей. Поэтому надо заниматься с детьми в привычной и уютной для них обстановке: в группе и дома.

Стихи вызывают интерес и быстро запоминаются. Заучивание стихов наизусть, это лучший способ развить память, а, следовательно, и способность ребенка к обучению, в целом.

Цель: содействовать развитию произвольной памяти у детей 5-ти лет, на основе заучивания стихотворений.

Задачи:

— Создать благоприятную развивающую среду для заучивания стихотворений наизусть.

— Знакомить детей с новыми произведениями.

— Учить детей различным видам запоминания.

— Формировать умение выразительно читать стихи.

— Развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, речь.

— Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе.

Ожидаемые результаты:

— Повышен уровень произвольной памяти, внимания детей, развития речи.

— Владеют различными видами запоминания стихов.

— Повышен уровень знаний о детской художественной литературе, расширен кругозор.

— Повышен интерес к заучиванию стихов наизусть.

— Развито умение выразительно читать стихи наизусть, передавать эмоциональный фон, настроение в стихотворении.

— Преодоление робости, застенчивости перед зрителями.

Этапы реализации:

1 этап: Подготовительный

— Определение целей, задач проекта.

— Подбор необходимой литературы по теме.

— Первичная диагностика детей (память, внимание)

— Подбор стихотворного материала, создание картотеки стихов

— Информирование родителей о реализации проекта.

— Разработка плана проекта.

2 этап: Основной

Сентябрь
Совместная деятельность	Беседа «Любимые игрушки», «Что нам осень принесла» Заучивание стихотворений с использованием мнемотаблицы «Много игрушек в нашем саду», «Осень добрая пришла» В. Волина Дидактические игры «Что есть в нашей группе», «Что лишнее?» «Стихотворные минутки» — каждый день Речевые упражнения «Придумай рифму» Пальчиковая гимнастика «Игрушки», «Собираем листочки» Продуктивная деятельность «Нарисуй любимую игрушку» Образовательная ситуация «Рисуем стихотворение» Отгадывание загадок «Про игрушки», об овощах и фруктах.
Самостоятельная деятельность детей	Рассматривание альбомов «Игрушки», «Осень», иллюстраций к стихам Рассматривание выставки книг, мнемотаблиц Инсценировка стихов Повтор стихотворений себе, друг другу, родителям Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»
Развивающая среда	Картотека стихотворений, мнемотаблиц Выставка книг, рисунков детей Просмотр презентаций, мультфильмов
Работа с родителями	Анкетирование родителей Консультация «Как учить стихи с ребенком», «Учим стихи – развиваем память» Информирование родителей через инфозону.

Октябрь
Совместная деятельность	Беседа «Золотая осень» Заучивание стихотворения с использованием мнемотаблицы «Осень наступила» А. Плещеев, русской народной потешки «Ножки, ножки, где вы были?» Дидактическая игра «Когда это бывает?», «Ягоды – грибы» «Стихотворные минутки» — каждый день Речевые упражнения «Придумай рифму» Продуктивная деятельность «Как мы набрали полную корзину грибов» Образовательная ситуация «Рисуем стихотворение» Викторина «Дарит осень чудеса»
Самостоятельная деятельность детей	Рассматривание альбомов, иллюстраций к стихам Рассматривание выставки книг, мнемотаблиц Инсценировка стихов Повтор стихотворений себе, друг другу, родителям Досуговая деятельность «Приметы осени»
Развивающая среда	Картотека стихотворений, мнемотаблиц Выставка книг, рисунков детей Просмотр презентаций, мультфильмов
Работа с родителями	Картотека для родителей «Стихи для заучивания» Наглядная информация «Заучивание стихотворений с использованием приема мнемотехники» Информирование родителей через инфозону.

Ноябрь
Совместная деятельность	Беседа «Скоро к нам зима придет», Заучивание стихотворений с использованием мнемотаблицы «Первый снег» Я. Аким, «Берегите маму» А. Раннева Дидактическая игра «Найди отличия» «Стихотворные минутки» — каждый день Речевые упражнения «Придумай рифму» Продуктивная деятельность «Подарок ко дню матери» Образовательная ситуация «Рисуем стихотворение» Отгадывание загадок о явлениях природы
Самостоятельная деятельность детей	Рассматривание альбомов, иллюстраций к стихам Рассматривание выставки книг, мнемотаблиц Инсценировка стихов Повтор стихотворений себе, друг другу, родителям Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Развивающая среда	Картотека стихотворений, мнемотаблиц Выставка книг, рисунков детей Просмотр презентаций, мультфильмов
Работа с родителями	Памятка для родителей «А я знаю наизусть» Фестиваль «Звезды Теремка» Информирование родителей через инфозону.

Декабрь
Совместная деятельность	Беседа «Как животные готовятся к зиме?», «Скоро праздник Новый год» Заучивание стихотворений с использованием мнемотаблицы «Почему медведь спит зимой?» В. Орлов, «Дед Мороз прислал нам елку» В. Петрова Дидактическая игра «Кто где живет?» «Стихотворные минутки» — каждый день Речевые упражнения «Придумай рифму» Продуктивная деятельность «Кто в каком домике живет?» Образовательная ситуация «Рисуем стихотворение» Развитие координации речи с движением «На дворе мороз и ветер», «Мы слепили снежный ком» Стихотворный праздник «А я знаю наизусть»
Самостоятельная деятельность детей	Рассматривание альбомов, иллюстраций к стихам Рассматривание выставки книг, мнемотаблиц Инсценировка стихов Повтор стихотворений себе, друг другу, родителям
Развивающая среда	Картотека стихотворений, мнемотаблиц Выставка книг, рисунков детей Просмотр презентаций, мультфильмов
Работа с родителями	Выставка схем, мнемотаблиц, выполненных детьми совместно с родителями Буклет «Использование мнемотехники в работе с детьми при заучивании стихотворений» Информирование родителей через инфозону.

3 этап: Заключительный

— Итоговая диагностика познавательных процессов (сравнительный анализ)

— Сбор полученного материала по проекту.

— Выдача грамот, благодарностей.

— Отчет о реализации проекта.

Риски:

1. Слабая заинтересованность детей и родителей.

Пути преодоления: Преподносить «стихотворный материал проекта» не перегружая объемом детей и родителей. Проявлять большую заинтересованность проектом, предоставляя информацию для родителей через инфозону. Вручение грамот, благодарностей. Создание папки для родителей «А я знаю наизусть!»

2. Часто болеющие дети и дети вновь прибывшие.

Пути преодоления: индивидуальная работа с детьми и родителями.

По реализации проекта получены результаты:

1. Выполнены схемы, таблицы, рисунки-«подсказки».
2. Аудио и видеозаписи занятий по работе проекта.
3. Отзывы родителей и детей о проделанной работе по проекту.
4. Повышена родительская компетенция по вопросам использования мнемотаблиц.

Краткосрочный проект в средней группе “Вода и её свойства”

Творческий краткосрочный проект в средней группе детского сада «Вода и ее свойства».

Номинация: проекты в ДОУ в средней группе

Название: Краткосрочный проект в средней группе детского сада «Вода и ее свойства»

Автор: Чебыкина Оксана Александровна

Должность: воспитатель

Место работы: МБДОУ детский сад “Колосок”

Актуальность

Для чего нужна вода? Какими свойствами она обладает? Эти и многие вопросы на эту тему волнуют каждого ребенка. В этом проекте, мы постараемся раскрыть, какими свойствами обладает вода. Тема: «Вода и ее свойства». Вид проекта: недельный, групповой. Участники проекта: педагоги, дети средней группы, родители. Срок реализации: 19.11.2018 – 23.11.2018

Цель:

— развивать интерес к неживой природе, а именно к воде. — создание условий для формирования у воспитанников интереса к свойствам воды и для чего она нужна в природе.

Задачи: – развивать представления о свойствах воды (вкус, запах, цвет, текучесть) и ее состояниях (жидкое, твердое, газообразное). – развивать навыки элементарного эксперементирования, -создать условия для формирования у детей познавательного интереса, творческого воображения и мышления и коммуникативных навыков. Предполагаемый результат: дать представление о свойствах и состояниях воды .

Работа педагога по подготовки и реализации проекта:

Изучение литературы, поиск информации в интернете, составление конспекта, подбор иллюстраций.

Этапы проекта

Подготовительный этап.

Работа с детьми: опрос детей.

Цель: выявление знаний детей о воде, введение в проблему.

-Работа с родителями: ознакомление детей и родителей с темой, целью и задачами проекта.

Создание условий для эксперементальной деятельности и подбор пособий для опытов.

Основной этап:

Совместная и самостоятельная деятельность.

Понедельник.

Цель: познакомить детей с природными водоемами.

— Презентация «Вода вокруг нас».

— Рассматривание глобуса и географической карты.

— Загадывание загадок о водоемах.

Вторник.

Цель: познакомить детей с водоемами нашего села.

— Рассматривание фотоальбома с озерами, реками и речками с. Баево.

— Аппликация «Озеро Баево летним днем».

—Экскурсия совместно с родителями на озеро Баево.

Среда.

Цель: познакомить детей с простейшими опытами с водой.

— Опыт № 1. «Вода не имеет цвета, но её можно покрасить».

— Опыт № 2. «Тёплая и холодная вода».

— Повторение русских поговорок и пословиц на тему воды.

Четверг.

Цель: продолжать знакомить со свойствами воды.

— Рисование «Природа нашего села».

—Опыт № 1. «Откуда берётся вода?».

— Опыт № 2. «Замёрзшая вода».

— Опыт №3. «Тающий лёд».

— Чтение потешек о воде.

Пятница.

Цель: расширять знания детей о свойствах воды.

— Опыт № 1. «Пар — это тоже вода».

— Опыт № 2. «Почему снег мягкий?».

— Опыт № 3. «Вода может литься, а может брызгать».

Завершающий этап.

Обобщающее занятие на тему «Вода и её свойства».

Проект в средней группе ДОУ на тему “Маленькие помощники”

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение №1 «Детский сад «Рябинка»

ПРОЕКТ

формирования представлений о труде

у детей 4 – 5 лет

по теме:

Подготовили и провели:

Воспитатели средней «Б» Группы «Вишенка»

Гречко Елена Владимировна и

Красильникова Ия Николаевна

Пгт. Палана

июнь 2018 год

Информационная карта проекта

Актуальность:

Дети всегда в своих играх, помыслах – «зеркало общества».

Дошкольное детство – это отрезок жизни ребенка, когда рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Если в период младенчества ребенок, находясь в кругу семьи, получал необходимые условия для своего развития, то в раннем дошкольном возрасте расширяется круг его интересов. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разные виды деятельности взрослых людей. Он испытывает огромное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать.

Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива.

Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов.

Полное название проекта: «Маленькие помощники».

Авторы проекта: Гречко Елена Владимировна и Красильникова Ия Николаевна – воспитатели средней «Б» группы.

Продолжительность проекта:

краткосрочный (3 недели: с 11.06.2018 г. по 29.06. 2018 г.).

Тип проекта по количеству участников: групповой.

Тип проекта по доминирующему виду проектной деятельности: познавательный.

Тип проекта по содержанию: информационно практико-ориентированный, познавательно – игровой.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Возраст детей: 4 – 5 лет.

Проблема: у детей наименьшим образом развит интерес к труду близких взрослых, это важно, так как на данном этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду.

Цель проекта: Дать понятие о труде в общем смысле слова: взрослых, сверстников через наблюдение, через трудовую деятельность, через беседы и игры.

Задачи проекта:

Для детей:

– Развить трудолюбие и желание помочь.

– Развить познавательные способности.

– Развить коммуникативные навыки.

– Научить детей узнавать и называть некоторые трудовые действия.

– Сформировать различные представления об орудиях труда.

Для педагога:

– Обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей.

– Приобщить детей к процессу познания.

– Привлечь детей к совместной с взрослым деятельности.

Для родителей:

– Активизировать желания искать пути приобщения своих детей к труду в

семье + оказанию помощи родным (вместе с детьми).

Форма проведения итогового мероприятия проекта:

– сбор фотографий «Маленькие помощники».

Продукты проекта:

Для детей:

Материализованные – рисунки, постройки, чистота в группе,

пересадка растений, чистое бельё кукол….

Нематериализованные – знания о труде взрослых и детей.

Для педагога:

Получение опыта работы с дошкольниками 4 – 5 лет в сфере трудового воспитания.

Для родителей:

Получение новых знаний о трудовом воспитании детей в семье и в детском саду.

Ожидаемые результаты по проекту:

Для детей:

– Знания о труде в целом и взрослых и детей.

– Развитие трудолюбия и желания помочь.

Для педагога:

– Научить эмоционально откликаться на просьбу взрослого о помощи.

– Обогатить и активизировать словарь: веник, совок, швабра, тряпка, подметать, убирать, мыть, протирать и т.п.

Для родителей:

– Вызвать интерес и желание к совместной работе с педагогом и детьми.

Интеграция образовательных областей.
Речевое развитие.

Социально-коммуникативные развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательно развитие.

1 ЭТАП ПРОЕКТА – подготовительный – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.

 Сбор материала, необходимого для реализации проекта.
 Разработка конспектов мероприятий по ознакомлению и привлечению детей к труду.
 Изготовление пособий и подготовка необходимого материала для трудовой и продуктивной деятельности.
 Организация предметно развивающей среды для самостоятельной деятельности детей в игровых центрах.

2 ЭТАП ПРОЕКТА – основной – ПРАКТИЧЕСКИЙ.

• Беседа с детьми о труде младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать, почему в нашей группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате реализации проекта.

• Беседа «Не сиди, сложа руки – так не будет скуки».

• Совместная деятельность – экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение

кухни, прачечной, медицинского кабинета, склада рабочих…).

• Наблюдения (за трудом взрослых).

• Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы («Колосок», «Федорино

горе», «Что такое хорошо и что такое плохо»).

• Организация дидактических и сюжетно – ролевых игр.

• Генеральная уборка группы «Моем, моем чисто-чисто…».

• Дежурство детей в столовой зоне группы (помощь няне).

• Привитие навыков самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки).

• Подготовка горшков с землёй для пересадки комнатных растений.

• Пересадка комнатных цветов в горшки с землёй.

• Совместное с воспитателем мытьё игрового материала группы

и детских игрушек.

• Стирка кукольного белья.

• Уборка за собой игрушек после самостоятельных игр.

• Просмотр презентации «В мире профессий».

• Формирование эстетического чувства через аккуратное красивое складывание

и расстановку детской литературы на книжной полке.

• Продуктивная деятельность (аппликация, ручной труд).
   Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник» (из бросового материала и бумаги).
   Ручной труд «Мисочка для наших поваров» (папье-маше).

3 ЭТАП ПРОЕКТА – заключительный – ПОДВЕДЕНИЕ

ИТОГОВ.

 Конспект проекта в методический кабинет.

Ожидаемые результаты:
 Дети поняли, какие профессии есть в ДОУ, для чего они нужны.

 Поняли, что надо трудиться, чтобы было чисто, красиво, эстетично…
 Появилось уважение к труду взрослых.
 Научились ориентироваться в помещении ДОУ.

 Научились трудиться сообща, распределяя обязанности со сверстниками группы.

 Окрепла дружба и сплочение детей друг с другом.

• Беседа с детьми о труде младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать, почему в нашей группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате реализации проекта.

• Беседа «Не сиди, сложа руки – так не будет скуки». (см. Приложение 1)

• Совместная деятельность – экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение кухни, прачечной, медицинского кабинета, склада рабочих…).

(см. Приложение 2)

• Наблюдения (за трудом взрослых).

• Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы и загадок о профессиях («Колосок», «Федорино горе», «Что такое хорошо и что такое плохо»).

(см. Приложение 3)

• Организация дидактических и сюжетно – ролевых игр.

• Генеральная уборка группы «Моем, моем чисто-чисто…».

• Дежурство детей в столовой зоне группы (помощь няне).

• Привитие навыков самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки).

• Подготовка горшков с землёй для рассадки комнатных растений.

• Пересадка комнатных цветов в горшки с землёй.

• Совместное с воспитателем мытьё игрового материала группы и детских игрушек.

• Стирка кукольного белья.

• Уборка за собой игрушек после самостоятельных игр.

• Просмотр презентации «В мире профессий».

• Формирование эстетического чувства через аккуратное красивое складывание и расстановку детской литературы на книжной полке.

• Продуктивная деятельность (аппликация, ручной труд).
   Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник»

(из бросового материала и бумаги).
 Ручной труд «Тарелочка для наших поваров» (папье-маше).

 В заключении хочется отметить, что данная деятельность нами была проведена впервые и считаем, что цели и задачи были нами успешно решены, дети приняли активное участие в реализации проекта.

Результат достигнут!

Паспорт информационного проекта по теме: «Маленькие помощники»

для детей средней группы ДОУ

Тип проекта

• По доминирующей в проекте деятельности: информационный.

• По содержанию: информационно практико-ориентированный,

• познавательно – игровой.

• По числу участников проекта: групповой (15-20 человек).

• По времени проведения: краткосрочный (3 недели).

• По характеру контактов: ребенок и семья, в рамках ДОУ.

• По профилю знаний: многопредметный.

• По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения

идеи до получения результата.

Состав проектной группы:

Руководители проекта – воспитатели Гречко Е. В. и Красильникова И. Н.

Дети и родители средней группы.

Цель проекта:

Привлечь детей к выполнению трудовых поручений.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с предметами необходимыми для трудовой деятельности.

2. Расширять знания детей о профессиях родителей и работающих в ДОУ взрослых.

3. Вызвать интерес к результатам трудовых действий.

4. Вызывать желание детей участвовать в выполнении трудовых поручений.

5. Формировать представления об уходе за комнатными растениями: пересадка, полив, уход.

6. Предоставление возможности каждому ребенку поучаствовать в уходе за растениями.

7. Расширять и закреплять знания детей о содержании в порядке и чистоте группы, игрушек,

книг и т. п.

8. Расширять и закреплять знания детей о помощи взрослым группы и родителям в семье.

Актуальность проблемы:

Приобретение детьми знаний о труде в общем смысле слова: взрослых, сверстников через наблюдение, через трудовую деятельность и художественную литературу, через беседы и игры. Умение включаться в коллективный труд со сверстниками группы.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный – организационный.

Основной – практический.

Заключительный – подведение итогов.

Значение проекта для всех его участников:

• Дети: получают и закрепляют на практике правила трудовой деятельности, помощи взрослым и безопасности.

• Педагоги: продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

• Родители: расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, подготавливают материал для обучения своих детей.

Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:

• Воспитатели: организуют образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность, консультирование родителей.

• Дети: участвуют в образовательной и игровой деятельности.

• Родители: подготавливают материал для обучения детей, закрепляют полученные детьми знания на практике.

Обеспечение проектной деятельности:

Методическое:

Художественная литература.

Материал для продуктивной деятельности

Предполагаемый результат проекта

Дети охотно выполняют трудовые поручения.

Реализация проекта по этапам:

• Определение темы проекта.

• Формулировка цели и определение задач.

• Подбор материалов по теме проекта.

• Составление плана основного этапа проекта.

• Конспект проекта в методический кабинет.

• Выставка детских работ по продуктивной деятельности по теме проекта.

• Фотоотчёт.

Ожидаемые результаты:

• Дети поняли, какие профессии есть в ДОУ, для чего они нужны.

• Поняли, что надо трудиться, чтобы было чисто, красиво, эстетично…

• Появилось уважение к труду взрослых.

• Научились ориентироваться в помещении ДОУ.

• Научились трудиться сообща, распределяя обязанности со сверстниками группы.

• Окрепла дружба и сплочение детей друг с другом.

Этапы подготовки и реализации проекта

Этап

Мероприятие

Организационный

– Ознакомление родителей с проектом (индивидуальная беседа с каждым родителем).

– Беседа с детьми о труде младшего воспитателя, после беседы поставлена задача: узнать, почему в нашей группе так чисто? Ответ на этот вопрос дети получат в результате реализации проекта.

– Беседа «Не сиди, сложа руки – так не будет скуки».

– Совместная деятельность – экскурсия в прачечную «Труд взрослых – прачка» (посещение кухни, прачечной, медицинского кабинета, склада рабочих…).

– Наблюдения (за трудом взрослых).

– Рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы («Колосок», «Федорино горе», «Что такое хорошо и что такое плохо»).

– Организация дидактических и сюжетно – ролевых игр.

– Генеральная уборка группы «Моем, моем чисто-чисто…».

– Дежурство детей в столовой зоне группы (помощь няне).

– Привитие навыков самообслуживания (сложим сами салфетки для губ в вазочки).

– Подготовка горшков с землёй для пересадки комнатных растений.

– Пересадка комнатных цветов в горшки с землёй.

– Совместное с воспитателем мытьё игрового материала группы и детских игрушек.

– Стирка кукольного белья.

– Уборка за собой игрушек после самостоятельных игр.

– Просмотр презентации «В мире профессий».

– Формирование эстетического чувства через аккуратное красивое складывание и расстановку детской литературы на книжной полке.

– Консультация «Трудовое воспитание ребёнка в семье»
– Рекомендации по воспитанию трудолюбия «Маленький помощник»

Продуктивный

– Ручной труд «Подарим няне красивое ведро и веник» (из бросового материала и бумаги)
– Ручной труд «Мисочка для наших поваров» (папье-

маше)

Презентативный

– Фотоотчёт «Маленькие помощники».

Итоговый

– Выставка детских работ по продуктивной

деятельности по теме проекта «Маленькие помощники».

Список используемой литературы

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 352 с.

2. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим / Н.

   В. Алешина.-М.: “Педагогическое Общество России”, 2000.

3. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. В. Г. Нечаевой.- М.: Просвещение,1974.

4. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников /Н. Н. Захаров.- М.: Просвещение, 1988.

5. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В. П. Кондрашов.- Балашов: Изд-во “Николаев”, 2004.

6. Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В. Логинова, Л. Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10.

7. Мир детства. Дошкольник. / Под ред. А. Г. Хрипковой. – М.: Педагогика, 1987.

8. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4 – 7 лет/Т. В. Потапова.- М.: ТЦ Сфера, 2008.

9. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. – Воронеж, 1996.

10. Федоренко В.

    Формирование представлений о профессиях. / В. Федоренко // Дошкольное воспитание.- 1978.-№10.

11. Пособие «Трудовое воспитание в детском саду» / Л. В. Куцакова- Мозаика-Синтез Москва. 2014.

12. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми – 2-7 лет ./ Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

13. Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т. В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

14. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание

в детском саду», Методические рекомендации

к программе воспитания и обучения в детском

саду /под ред. Васильевой М. А., Гербовой

В.В., Комаровой Т. С., М., Мозаика-синтез, 2007

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Беседа с детьми по теме:

«Не сиди, сложа руки – так не будет скуки»

Трудолюбие К.

Ушинский назвал самым большим богатством, которое родители могут оставить детям в наследство.

На пятом году жизни в игре закладываются основы общественно полезной деятельности, совершенствуются навыки самообслуживания. Постепенно дошкольники начинают относиться к труду как к серьезной деятельности, одобряемой и поощряемой родителями и воспитателями. Такое отношение к труду следует всячески поддерживать.

В ходе бесед воспитатель рассказывает детям о важности труда в жизни человека, о его полезности и значимости; знакомит дошкольников с различными профессиями; на конкретных примерах показывает, что труд, даже самый простой, требует определенных усилий.

Не сиди сложа руки – так не будет и скуки (4–5 лет)

В ходе беседы воспитатель рассказывает детям о полезности и значимости труда.

– Бывает ли вам скучно? – интересуется у детей воспитатель. – А как вы избавляетесь от скуки?

– Послушайте, что делала Света, когда ей было скучно (С.

Баруздин “Когда не бывает скучно”).

…

Поиграли ребята и стали собираться гулять. Светлана осталась в группе.

– Ты сегодня кашляешь, тебе лучше посидеть в комнате, – сказала Зинаида Федоровна. – Поиграй, а мы скоро вернемся.

Светлана постояла посреди комнаты, посидела на стуле, походила из угла в угол, и так скучно ей стало! На улицу хочется!

– Вовсе я не кашляю! Почему меня гулять не взяли?

Пришла няня Нина Марковна, стала прибирать в комнате. Нужно стулья по порядку расставить, пол подмести, стекла протереть.

Много дел у Нины Марковны! Никак одной не управиться.

– Я помогу! – говорит Светлана. – Давайте вместе убирать.

И они стали работать вместе. Светлана расставляет стулья, а Нина Марковна подметает пол. Света складывает книги, а Нина Марковна оправляет постели в спальне…

– Скорее, – говорит Светлана, – а то не успеем!

– Скорее! – говорит Нина Марковна.  – Нужно все до прихода ребят убрать. Тикают часы на стене, бегут стрелки: пять, десять, пятнадцать минут… Время летит быстро, а работа идет еще быстрее. Только Нина Марковна со Светой кончили уборку, как на улице пошел дождь и все ребята прибежали домой. Вошли к себе в группу, посмотрели… Чисто в комнате, уютно, хорошо!

– Ну как, тебе не скучно было? – спрашивает Свету Зинаида Федоровна.

– Нет, – отвечает Светлана, – мы с Ниной Марковной работали!

– Какое настроение было у Светы, когда все ушли гулять? (Ей было скучно, хотелось на улицу к ребятам.)

– Как Света нашла себе интересное занятие?

– Кому Света помогала? Что она делала?

– Что увидели ребята, когда вошли в группу?

– Что сказала девочка в ответ на вопрос воспитательницы: “Ну как, тебе не скучно было?”

– Кто из вас любит работать?

– Как мы называем человека, который любит работать, приносить пользу окружающим? (Трудолюбивый, работящий. )

– Расскажите о том, что вы умеете делать.

– Объясните пословицу “Не сиди сложа руки – так не будет и скуки”.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Совместная деятельность – экскурсия в средней группе:

«Труд взрослых – прачка».

Задачи:

• продолжать знакомить детей с работой сотрудников детского сада;

• показать детям, что сотрудники детского сада заботятся о детях;

• формировать у детей представление о содержании и структуре труда прачки, о характере стирального трудового процесса (цель, материал, бытовая техника, результат);

• рассказать об опасности бытовых электрических приборов и бережном с ними обращении;

• воспитывать уважительное отношение к труду прачки, облегчить их труд (труд в прачечной очень тяжёл, и если дети будут хорошо мыть руки, сотрудникам легче будет стирать полотенца).

Ход мероприятия:

1. Беседа «Кто стирает нам бельё?»

Воспитатель: Ребята, послушайте, я прочитаю вам отрывок из знакомого вам стихотворения, попробуйте вспомнить его:

Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка, как лягушка,

Ускакало от меня…

– Как называется это произведение? («Мойдодыр».)

– Да это произведение К.И.Чуковского «Мойдодыр».

– Кто помнит, почему вещи убежали от мальчика? (Он был грязнуля.)

– У нас группе грязнуль нет, но всё-таки иногда некоторые ребята могут испачкать полотенце, если не очень хорошо помоют руки.

– Кто заботится о том, чтобы у детей были чистые полотенца? (ответы детей.)

– У каждого из вас есть не только полотенце, но и постельное бельё: простыня, пододеяльник, наволочка. Вам их тоже часто меняют – стелят чистые.

К то же это так заботится о вас? (прачка)

– Что делает прачка в детском саду?

– Кому и для чего нужно чистое бельё?

2. Игра имитация: «Стираем бельё».

Дети имитируют все компоненты стирки белья (по сигналу воспитателя): наливаем воду в таз, стираем, выжимаем, стряхиваем и развешиваем, гладим.

3. Экскурсия в прачечную.

Воспитатель: Сегодня мы пойдём с вами в прачечную нашего детского сада, где стирают бельё для всех детей детского сада, и посмотрим, как работникам прачечной удаётся постирать так много белья.

– Куда мы с вами сейчас пойдём? ( в прачечную)

– Как зовут работников прачечной? А как называется профессия?

– Не забудьте поздороваться, когда придёте в прачечную.

В прачечной.

– Куда мы с вами пришли, ребята? Кто здесь работает? Давайте познакомимся с работниками прачечной.

Это …. А сейчас …. расскажет вам, как им удаётся постирать так много белья. Посмотрите, сколько тут белья. (Показывает приготовленное к стирке бельё.)

Рассказ работника прачечной о своей работе с показом действий.

4. Составление рассказа.

Детям предлагается схема трудового процесса стирки белья: дети рассказывают последовательность и выкладывают картинки.

5. Минутка безопасности: правила общения с бытовыми электроприборами.

Игра «Можно или нельзя».

Дети становятся в круг. Воспитатель называет

какое-нибудь действие. Кому из детей он бросит мяч,

тот отвечает, можно или нельзя:

– детям включать утюг;

– играть рычагом управления стиральной машины;

– самостоятельно гладить бельё на гладильной доске;

– детям стирать бельё в стиральной машине?

………………….

.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Загадки о профессиях взрослых

1.Ты учишь буквы складывать,

Считать,

Цветы растить и бабочек ловить,

На всё смотреть и всё запоминать,

И всё родное, русское любить. (воспитатель)

***

С малышами я вожусь,

С ними провожу все дни.

Никогда я не сержусь

На проделки ребятни.

С ними я хожу гулять,

Их укладываю спать.

И, конечно же, люблю

Я профессию свою. (воспитатель)

2. Встаём мы очень рано,

Ведь наша забота –

Всех отвозить по утрам на работу (водитель)

3. Кто в дни болезней

Всех полезней

И лечит всех от всех

Болезней? (доктор)

4. В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра – машинист.

Должен знать он очень много,

Потому, что он… (артист).

***

Сегодня играла я Бабу – Ягу

А завтра Снегурку

Сыграть Я смогу.

(актриса)

5. Наведёт стеклянный глаз,

Щелкнет раз – и помнит всё. (фотограф)

6. Кто у постели больного сидит?

И как лечится, он всем говорит;

Кто болен – он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, – разрешит погулять. (доктор).

7. Мы учим детишек,

Читать и писать,

Природу любить,

Стариков уважать. (учитель)

8. Разгребает снег лопатой,

Подметает двор метлой.

Догадались ли, ребята,

Кто следит за чистотой. (дворник)

9. С огнём бороться мы должны –

Мы смелые работники,

С водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны,

Так кто же мы? (пожарники)

10. Если вьётся пламя,

Дым валит столбом,

«Ноль – один» мы наберём,

Его на помощь позовём. (пожарный)

11. Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро.(маляр)

12. К своей машине он спешит,

Чтоб завести мотор.

Не любит утром долго спать,

Чуть свет встаёт… (шофёр)

13. На такси и самосвале,

На пожарной и на скорой –

Вы, конечно, их узнали –

Трудятся весь день … (шофёр)

14. Завтра утром наша мама

Отправляется в полёт,

Потому что наша мама

Называется… (пилот)

15. Мы рано встаём,

Ведь наша забота –

Всех отвозить

По утрам на работу. (шофёр)

16. Ежедневно спозаранку

В руки он берёт баранку.

Крутит, вертит так и сяк,

Но не съест её никак! (шофёр)

17. Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты,

Все завтраки обеды? (повар)

18. Он на мостике стоит

И имеет грозный вид,

Управляет кораблём.

А бинокль всегда при нём. (капитан)

19. Его приходу

Каждый рад,

Когда на кухне водопад. (водопроводчик)

20. Средь облаков на высоте,

Мы дружно строим новый дом,

Чтобы в тепле и красоте

Счастливо люди жили в нём.

(строители)

21. Ставя ловких две руки

Каблуки на башмаки,

И набойки на каблук –

Тоже дело этих рук. (сапожник)

22. На работе день – деньской

Он командует рукой.

Поднимает та рука

Сто пудов под облака. (крановщик)

23. У этой волшебницы,

Этой художницы

Не кисти, не краски,

А гребень и ножницы.

Она обладает таинственной силой:

К кому прикоснётся,

Тот станет красивей! (парикмахер)

24. Он принёс нам телеграмму:

«Приезжаю. Ждите. Мама.»

Деду пенсию принёс,

Хоть совсем не дед Мороз.

На ногах с рассвета он.

Кто же это? (почтальон).

25. Я рубашку сшила мишке.

Я сошью ему штанишки.

Назови скорей, кто я?

Ну, конечно же … (швея)

26. Он бревно отешет ловко,

Рамы сделает, навес,

У него смолой спецовка

Как сосновый пахнет лес. (плотник)

27. Складывает цифры,

Цифры вычитает.

Доходы и расходы

В отчёте представляет.

Здесь доход, а здесь расход.

Ничего не пропадёт! (бухгалтер)

28. Мы защитники страны,

Тренированы, сильны.

Пограничники, танкисты,

Моряки, артиллеристы,

Службу мы несём везде:

На земле и на воде. (военнослужащие)

29. Если наводнение

Иль землетрясение,

На помощь нам всегда придёт

И нас от гибели спасёт. (спасатель)

30. Он с утра в столовой нашей

Варит суп, компот и кашу. (повар)

31. Из просеянной муки

Он печёт нам пироги,

Булки, плюшки, сайки.

Кто он? Угадай-ка! (пекарь)

32. Он одет в комбинезон,

Ловко красит рамы он.

Побелил он потолок,

Сделать нам ремонт помог. (маляр)

33. Он вылечит корь,

И бронхит, и ангину,

Пропишет пилюли и витамины. (врач)

34. Феном, щёткой и расчёской

Ловко сделает причёску. (парикмахер)

35. У него серьёзный вид,

За порядком он следит.

Ясным днём, ночной порой

Охраняет наш покой. (милиционер)

36. У него товаров горы –

Огурцы и помидоры.

Кабачки, капуста, мёд,

Всё он людям продаёт. (продавец)

37. Мы работаем бригадой,

Нам везут песок, бетон.

Дружно потрудиться надо,

Чтоб построить новый дом. (строитель)

Темы краткосрочных проектов в средней группе ДОУ

В этом разделе представлены темы краткосрочных проектных работ для средней группы детского сада (ДОУ), которые рассчитаны на расширение кругозора ребенка и формирование им собственного представления об окружающем мире.

В данном разделе предлагаются темы краткосрочных проектов для средней группы детского сада, которые предполагают выполнение исследовательско-познавательной работы: социальный устрой, профессиональные и природные особенности окружающего мира, понятие семьи, природные явления и животный мир.

Представленные темы краткосрочных проектов для средней группы ДОУ могут заинтересовать детей и выявить их способности, а также позволяют ребенку делать самостоятельные умозаключения, формируют внутреннюю позицию.

Приведенные ниже темы краткосрочных проектов в средней группе ДОУ простые и позволяют осуществлять процесс знакомства ребенка с природными явлениями и окружающим миром без особых мозговых нагрузок.

Темы краткосрочных проектов в средней группе ДОУ

Темы краткосрочных проектов в средней группе детского сада

23 февраля
Будь здоров
Бумага ее качества и свойства
В гостях у феи чистоты
В мире насекомых
Вершки-корешки
Весна-красна
Витамины наши друзья
Вода, вода, вода кругом
Волшебная посуда
Волшебница вода
Волшебный камень – магнит
Волшебный мир аквариума
Все профессии нужны-все профессии важны
Все работы хороши
Генеалогическое древо
Главная книга природы
Город маленьких пешеходов
День Земли
День снеговика
Деревья
Детская поликлиника
Дикие и домашние животные
Дом современного человека
Дорожная азбука
Дорожная грамота
Дружба – это радость
Дружба нужна, дружба важна
Животные наших лесов
Занимательная математика
Зачем человеку кожа?
Зелёный мир вокруг нас
Зимнее окно
Зимушка-зима
Любимые стихи
Масленичная неделя
Мир бабочек
Мир моря
Модельер
Моё здоровье – моё богатство
Молоко – это здоровье
Моя любимая книжка
Моя семья
Мы здоровье сбережем
Мы маленькие волшебники
Мы сажаем огород
Надо, надо умываться
Народное творчество
Народные традиции
Наши верные друзья
Наши шестиногие друзья
Никого роднее мамы в целом мире нет
Никто не забыт, Ничто не забыто!

Овощи на нашем столе
Огонь – друг, огонь – враг
Одежда
Одежда, обувь, головные уборы
Озеро Байкал
Опасный огонь
Осенний лист
Основы безопасности
Осторожно, тонкий лед!
Откуда хлеб на стол пришел?
ПДД для дошкольников
Пейте дети молоко, будете здоровы!
Питание и здоровье
Победа была за нами
Покормите птиц зимой
Полезные продукты питания
Польза бумаги
Помогаю, как могу!
Поможем Деду Морозу
Посуда
Почему корабли не тонут?
Почему море соленое?
Почему скисает молоко?
Правила дорожного движения
Птицы — наши друзья
Пусть всегда будет мама!
Путешествие в страну “Неболейка”
Путешествие в страну сказок Чуковского

Радостное лето
Русские обычаи
С чего начинается Родина
Светлая Пасха
Секреты бабушкиного сундука
Сказка в гости к нам пришла
Сказка за сказкой
Сказочная птица
Сказочный мир
Спички детям не игрушки
Страна музыки
Теарт для всех
Только мама – одна на свете!
Транспорт
Труд
Цветник на окошке
Части суток
Что мы знаем про снежок?
Что нам осень принесла
Что я знаю о себе
Экспериментаторы
Энергоша
Этот день победы
Этот фантастический космос
Ягодная азбука

Перейти к разделам:
Темы проектов в детском саду
Проекты ДОУ

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Краткосрочный проект в средней группе Капитошки тема: Разноцветная неделя.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 3 «Колокольчик» поселка Мостовского муниципального образования Мостовский район

Краткосрочный проект

в средней группе «Лучики»

тема:«Разноцветная неделя».

Пояснительная записка: дидактические игры, направленные на сенсорное развитие детей, (в частности, на развитие чувства цвета) обладают большими возможностями: позволяют знакомить детей с качествами и свойствами предметов, в данном случае с цветом. 

В процессе разнообразных дидактических игр дети учатся выделять цвет предметов, называть оттенки и цвета, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству в цвете. Все эти действия развивают и закрепляют знания и представления детей о цвете, способствуют формированию чувства цвета. Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовят детей к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, аппликации.

Дети оперируют имеющими знаниями о цвете, которые в ходе игры усваиваются, систематизируются, обогащаются. С помощью игры ребёнок получает новые знания о том или ином цвете. В то же время в процессе игры у детей активизируется цветовой словарь детей.

Тип проекта: творческий.

Цель проекта: создание оптимальных условий, благоприятного эмоционального микроклимата для творческого, интеллектуального процесса в котором дошкольники получат возможность раскрытия и развития творческого личностного потенциала, совершенствования сознания и эмоционального насыщения в процессе детско-взрослого взаимодействия.

Задачи:

• Создать условия для эмоциональной насыщенности детского творчества, становлению эвристической структуры личности;

• Содействовать развитию творческого, интеллектуального, чувственного и эмоционального потенциала каждого ребенка;

• Создать условия для раскрытия и развития творческих способностей и интеллектуальных способностей детей;

• Создать условия для раскрытия личностной индивидуальности воспитанников, родителей и педагогов.

Период: краткосрочный (1неделя-каждый день посвящается 1 цвету).

Понедельник – красный цвет,

вторник – желтый цвет,

среда – зеленый цвет,

четверг– синий цвет,

пятница – черно-белый.

На столах салфетки определенного цвета, на стенах – картинки и воздушные шары такого же цвета.

Родителям предложили одевать детей так, чтобы в одежде присутствовал данный цвет.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный.

Определение темы проекта.

Формулировка цели и определение задач.

Подбор материалов по теме проекта.

Составление плана основного этапа проекта.

2 этап – основной (практический).

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по формированию у дошкольников цветового восприятия (красный, желтый, зеленый, синий).

3 этап – заключительный.

Оформление материала о проекте в родительском уголке.

Составление плана проекта.

Содержание работы в процессе реализации проекта.

Понедельник – «Путешествие в Красное королевство».

Игровая деятельность.

Дидактические игры: «Давайте познакомимся – Я Красный», «Цветные предметы», “Найди и назови все красное”.

Подвижные игры: «Красная ленточка».

Упражнения на дыхание: «Красный шарик».

Упражнение на развитие мелкой моторики рук.

Беседы.

«Что бывает красным? ».

«Что будет, если не станет красного цвета? ».

Коммуникация.

Творческое рассказывание: “Красная сказка”.

Заучивание стихотворения С. Михалкова «Если свет зажёгся красный, Значит двигаться опасно».

Просмотр мультфильма «Красная шапочка».

Отгадывание «красных» загадок.

Художественное творчество( рисование «Красный карандаш»).

Вторник– «Путешествие в Желтое королевство».

Игровая деятельность.

Дидактические игры: «Давайте познакомимся – Я Оранжевый, Желтый», “Найди и назови все желтое”, «Найди желтый цвет на одежде друга».

Подвижные игры: «Попади в корзину» – поднимать и бросать мяч двумя руками в корзину, развивать координацию движений.

Оборудование: корзина желтого цвета и мячи желтого цвета.

Упражнения на дыхание: «Бабочка и цветы» – развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох. Оборудование: бабочки, цветы желтого цвета (по количеству детей).

Упражнение на развитие мелкой моторики рук: «Солнечные зайчики» – развивать умение включаться в игровые действия.

Оборудование: маленькие зеркальца.

Познавательная деятельность.

Формирование целостной картины мира: «Кому нужен желтый цвет? ».

Дидактическая игра «Сложи узор» – желтый коврик, «Внутри, снаружи» с использованием желтых предметов.

Труд.

Опыты с водой: «Цветная вода» – познакомить детей со свойствами воды (прозрачная, непрозрачная; можно окрасить в желтый цвет, делать растворы разной концентрации, чтобы увидеть разные оттенки одного цвета).

Оборудование: прозрачные стаканчики, вода, гуашь желтого цвета, тканевые салфетки.

Коммуникация.

Рассказывание-игра “Желтая сказка”.

Заучивание стихотворения «Солнечный зайчик».

Цель: учить понимать стихотворное произведение, развивать и активизировать словарь детей. Оборудование: игрушка-солнышко.

Чтение «Сказочка про ясное Солнышко» Тамара Маршалова.

Просмотр мультфильма «Кисточка Петти – желтый цвет».

Отгадывание «желтых» загадок.

Художественное творчество.

Рисование: экспериментирование с красками – желтый + красный = оранжевый.

Лепка из пластилина «Такси».

Конструктивная игра «Желтый городок».

Цель: закреплять навык построек из кирпичиков, кубиков, пластин разных по величине, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей.

Оборудование: кирпичики, кубики, пластины желтого цвета разной величины.

Среда – «Путешествие в Зеленое королевство».

Игровая деятельность.

Дидактические игры: «Давайте познакомимся – Я Зеленый», “Найди и назови все зеленое”.

Подвижные игры: «Разноцветные мячики».

Цель игры: упражнять ребенка в бросании мяча вдаль двумя руками.

Оборудование: зеленые мячи.

Упражнения на дыхание: «Зеленый шарик».

Цель: развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика «Дерево» (У дерева ствол, на стволе много веток, А листья на ветках зеленого цвета).

Познавательная деятельность. Формирование целостной картины мира: «В мире зеленого цвета».

Цель: учить детей называть основные цвета спектра. Продолжать знакомить с геометрической формой – круг; пространственными отношениями: выше, ниже.

Беседа «Любимое комнатное растение».

Цель: формирование представлений о роли комнатных растений в жизни человека.

Коммуникация.

Творческое рассказывание: Рассказывание “Зеленой” сказки с элементами театрализации.

Заучивание стихотворения: М. Янушкевич «Зеленая травка, зеленый листок».

Просмотр мультфильма: «Кисточка Петти – зеленый цвет».

Просмотр презентаций: «Зелёная планета».

Чтение стихотворений: «Зелёные стихи» С. Чёрного.

Отгадывание «зеленых» загадок.

Художественное творчество. Рисование: «Мой веселый звонкий мяч» (мяч зеленого цвета).

Цель: учить детей правильно пользоваться кисточкой, уточнить и закрепить зеленый цвет, формировать интерес к рисованию.

Оборудование: игрушечные мячи зеленого цвета, разного размера.

Музыка.Прослушивание фонограммы «Звуки природы».

Четверг – «Путешествие в Голубое королевство».

Игровая деятельность.

Дидактические игры: “Найди и назови все голубое”, «Давайте познакомимся – Я Голубой, Синий», «Каждый предмет на свое место», «Раз, два, три, четыре, пять будем куклам помогать».

Подвижные игры: «За голубой», «Иди по голубой дорожке, найдешь голубые сапожки».

Упражнение на развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика «Синие лужи весны».

(Голубые, синие небо и ручьи. В синих лужах плещутся стайкой воробьи).

Познавательная деятельность.

Формирование целостной картины мира: «Волшебница Вода».

Цель: формирование познавательной активности.

Игра «Привет с планеты Счетоводов», «В какой руке сколько?».

Беседы: «Природа цвета и цвет природы», «Где можно встретить воду».

Коммуникация.

Заучивание стихотворения Ю. Прокопьева «В небе ярко-голубом».

Чтение рассказа «Письмо от Незнайки», «Сказка про цвета».

Чтение стихотворений: А.Маркова «В какой из многочисленных цветов. Окрашено всё небо над тобою?».

Отгадывание «синих» загадок.

Художественное творчество.

Рисование «Раскрась голубым цветом», «Кораблик».

Цели: Учить узнавать и называть голубой цвет.

Музыка. Прослушивание фонограммы «Шум моря».

Пятница – «Путешествие в разноцветное королевство».

Дидактические игры «Соберем букеты для Гномиков», «Сложи узор».

Цель: закреплять умение группировать предметы по цвету.

Оборудование: гномики и цветы (желтые, красные, зеленые, синие).

Подвижная игра: «Разноцветная карусель».

Цель: развивать умение быстро бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Труд «Разноцветная уборка».

Цель: развивать умение группировать предмету по цвету.

Оборудование: корзины (желтого, красного, зеленого, синего цветов, разноцветные игрушки).

Коммуникация.

Заучивание стихотворения «Цветной дождик».

Цель: познакомить с содержанием стихотворения, поощрять попытки выполнять движения по тексту; учить договаривать слова, фразы.

Чтение рассказа «Разноцветная сказка» С. Я. Маршак.

Просмотр мультфильма В. Катаев «Цветик- семицветик», «Запутанные истории».

Чтение стихотворения «Разноцветный подарок» Петр Синявский.

Отгадывание «разноцветных» загадок.

Художественное творчество. Рисование «Праздничный салют».

Цель: учить детей рисовать пальчиками, развивать мелкую моторику рук. Закреплять основные цвета.

Оборудование: заготовка на каждого ребенка (лист бумаги, в нижней части которого приклеены разноцветные дома).

Музыка. Танец с платочками.

Цель: развивать чувство ритма, усвоение различных танцевальных движений, закреплять название основных цветов (желтый, красный, зеленый, синий).

Оборудование: разноцветные платочки (по количеству детей) .

Ожидаемый результат:

для детей – получать и закреплять на практике знания о цветовом спектре, учить различать цвета, сопоставлять их с предметами, различать теплые и холодные цвета. Развивать воображение, умения видеть характерные признаки предметов.

для педагогов – продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

для родителей – расширять возможности сотрудничества со своими детьми.

Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели группы.

Завершение проекта:

проявление фантазии, индивидуальности и оригинальности каждого ребёнка;

психологическая разгрузка, снятие эмоционального напряжения у детей;

вовлечение родителей в педагогический процесс, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с ДОУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365542-kratkosrochnyj-proekt-v-srednej-gruppe-kapito

Краткосрочный творческий проект по развитию речи в средней группе «Дорожка в сказку»

Творческий проект «Наши любимые сказки»

Творческий проект «Наши любимые сказки» МАДОУ «Бардымский детский сад 6» Авторы проекта: Чугалаева И.

Н Юсупова Л.А. Актуальность проекта Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно Подробнее

«Сказка в жизни ребёнка»

Проект «Сказка в жизни ребёнка» Воспитатель МДОУ «Детский сад 4» Комарова Н.А. Михайлов 2013 Детская сказка необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, учит,

Подробнее

«В мире сказок и чудес»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ» Проект «В мире сказок и чудес» Подготовили воспитатели старшей группы 2 «Улыбка»: Голенкова

Подробнее

«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ»

Детский 25 сад МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА 25 «РЯБИНКА» МАДОУ 25 633010, Новосибирская обл.

, г. Бердск, ул. Ленина, 26 Телефон (383-41) Подробнее

Проект «Книжкина неделя»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 247» 660112 г.красноярск, ул.воронова 3 «А», т.224-38-25, 224-38-31 Email: [email protected] Проект «Книжкина неделя» Средняя группа

Подробнее

Педагогический проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звёздочка» Педагогический проект Проект подготовила : Земскова Евгения Николаевна Воспитатель МАДОУ

Подробнее

Неделя книги «МУДРАЯ ЦАРИЦА КНИГА»

Неделя книги «МУДРАЯ ЦАРИЦА КНИГА» План тематической недели с 25 января по 29 января 2016 г. ДО 1-2 Цель: Привлечение внимания педагогов и родителей к проблеме использования детских книг и литературных

Подробнее

Проект «Наши любимые сказки»

Проект «Наши любимые сказки» 1.

Пояснительная записка Проект «Наши любимые сказки» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный Подробнее

МДОУ «Новомичуринский детский сад 1»

МДОУ «Новомичуринский детский сад 1» Вид проекта: педагогический, игровой, творческий, продуктивный, групповой Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 месяц Участники проекта: дети средней группы 5

Подробнее

Проект «Моя любимая сказка»

Проект «Моя любимая сказка» Оглавление 1. Пояснительная записка 2. Паспорт проекта 3. Актуальность 4. Постановка проблемы 5. Цель, задачи проекта 6. Участники проекта 7. Стратегия достижения поставленных

Подробнее

2016 ГБДОУ детский сад

2016 ГБДОУ детский сад 52 Фрунзенского района Санкт- Петербурга Ксения Алексеевна [В ГОСТЯХ У СКАЗКИ] Творческий среднесрочный групповой проект для детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность Из Подробнее

Паспорт проекта «В гостях у сказки»

муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад 1» Паспорт проекта «В гостях у сказки» Подготовила: Моисеева Витальевна Татьяна г. Усолье-Сибирское, 2018г. Проблема Полное

Подробнее

Проект в старшей группе «Книжкина неделя»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» Проект в старшей группе «Книжкина неделя» Выполнили: воспитатель Пьянкова Н.С. г. Долинск 2016г. Продолжительность проекта:

Подробнее

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «КНИГА СВОИМИ РУКАМИ»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «КНИГА СВОИМИ РУКАМИ» Авторы: М.И.Пуртова М.К.Гофман Л.

Г.Козырева Игрим, август 2018 год Проблема сохранения Подробнее

Проект «Что за прелесть эти сказки!»

Проект «Что за прелесть эти сказки!» Разработали: воспитатели старшей группы 10 «Затейники» Яркова В.И. Варванская Е.В. Проект разработан на основе годового учебного плана, в рамках тематической недели

Подробнее

Образовательный проект «Книжкина неделя»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» с. Вавож Образовательный проект «Книжкина неделя» Разработали воспитатели средней группы МДОУ «Улыбка» Воспитатели: Баева Е.В. Мерзлякова

Подробнее

Интеграция образовательных областей

Интеграция образовательных областей Познавательное развитие это многочисленные вопросы-ответы, объяснения, постановка проблем, уточнение, чтение.

Физическое развитие – правил, команд и объяснений. Художественно-эстетическое Подробнее

Агния Барто. Стихи детям.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 52 Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Агния Барто. Стихи детям. Информационный, творческий среднесрочный групповой проект

Подробнее

Проект «Наши любимые сказки»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 25 «Рябинка» Проект «Наши любимые сказки» Подготовили воспитатели группы 10 «Ромашка» Хорошилова Любовь

Подробнее

Проект «Мои любимые писатели».

Проект «Мои любимые писатели». «Дайте нашим детям книги, И вы дадите им крылья» Е. Лепман Автор проекта: Уткина Светлана Николаевна (воспитатель) Продолжительность проекта: одна неделя (16.

03.2015-20.03.2015) Подробнее

ПРОЕКТ «Книжкина неделя»

ПРОЕКТ «Книжкина неделя» в старшей комбинированной группе Подготовила: Жданова Н.В. 2018 Липецк Вид проекта: групповой. Тип проекта: познавательно – речевой. Продолжительность проекта: краткосрочный 1

Подробнее

ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципальное образование «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида 22» ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки» Подготовила: Гусева

Подробнее

Краткосрочный проект в средней группе «23 февраля — День защитника Отечества»

Краткосрочный проект в средней группе «23 февраля — День защитника Отечества»

Воспитатель: Саблина Е.А. Февраль 2021г.

Описание: Данный проект, рассчитан на детей 4-5 лет, родителей, воспитателей.

23 февраля — это праздник мужества, отваги, самоотверженности. В этот день мы чествуем тех, кто героически защищал и защищает рубежи нашей Родины, кто хранит верность воинскому долгу. Благодаря им мы чувствуем уверенность, спокойствие, величие нашей страны.

Тип проекта: познавательный, творческий, детский.

Продолжительность: краткосрочный, 15 февраля-20 февраля.

Скачать конспект

Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта: В силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста. Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями.

Взаимодействие с родителями способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую, вызывают лишь недоумение.

Цель проекта:

• формирование чувства патриотизма у детей среднего дошкольного возраста

– приобщение родителей к участию в жизни детского сада.

Задачи проекта:

• дать знания детям о Российской армии, уточнить их представления о родах войск
• развивать у детей познавательную активность, творческие способности
• продолжать воспитывать у детей патриотические чувства к Родине, гордость за нашу историю
• развивать и обогащать речь детей, повышать эрудицию и интеллект

– проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию детей в семье.

Участие родителей в реализации проекта: Обеспечение преемственности в воспитании ребенка в детском учреждении и в семье. Привлечение родителей к совместной вместе с детьми и педагогами деятельности.

План реализации проекта:

1. Беседа «Защитники Отечества».
2. Беседа «Наша Армия – сильна!»
3. Заучивание стихотворений «Слава Армии Российской», «Наша Армия родная».
4. Чтение рассказов Л.Кассиля «Твои защитники», Ю. Ильинского «На земле, в небесах и на море», В. Тюрина «Ездим, плаваем, летаем», А.Митяева «Почему армия родная?».
5. Разучивание песен: «Мой папа», «Любим Армию свою».
6. Слушание патриотической песни «Бравые солдаты».
7. Выставка рисунков «Слава Армии родной».
8. Изготовление подарков для пап «Машина»
9. НОД по познавательному развитию «День Защитника Отечества».
10. НОД по художественно-эстетическому развитию «Самолет» (аппликация).
11. НОД по художественно-эстетическому развитию «Танк» (рисование).
12. Сюжетно – ролевые игры «Моряки», «Лётчики», «На боевом посту».
13. Подвижные игры «Самолеты», «Сапер», «Танки», «Меткие стрелки», «Салют».
14. Дидактические игры «Узнай род войск», «Военные профессии», «Соберём картинку», «Что нужно человеку военной профессии».
15. Физкультминутки «Самолет», «Мы военные», «Пилоты», «А теперь на месте шаг», «Богатыри».
16. Пословицы и поговорки.
17. Пальчиковая гимнастика «Бойцы-молодцы», «Наша Армия», «Защитники Отечества».
18. Консультации для родителей: «История праздника 23 февраля», «Семейные традиции».

Предполагаемый результат:

• повышение знаний у детей о Российской армии
• проявление у детей интереса к армии, уважения к защитникам Отечества
• стремление детей к совершенствованию физических качеств, к укреплению здоровья
• стремление детей отражать свои знания, впечатления, мысли и чувства в играх, в исполнении песен, в чтении стихов

– повышение заинтересованности родителей в формировании чувства патриотизма у детей.

Стратегия осуществления проектной деятельности:

Данный проект осуществляется в рамках средней группы, в совместной деятельности педагога, музыкального руководителя, детей и родителей.

Продукт проектной деятельности: Совместное творчество, игры, рекомендации для родителей.

Приложения к проекту «23 февраля — День защитника Отечества»

Беседа «Защитники Отечества».

Цель: Формирование представления детей о российской армии и воинах, о празднике День защитника Отечества.

Задачи:

– уточнить представления детей о родах войск.

– развивать память, воображение.

– воспитывать чувство гордости за свою армию, желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.

Ход беседы.

Воспитатель: 23 февраля вся страна отмечает День защитника Отечества. А вы знаете, кто такие защитники Отечества? (ответы детей)

Защитники Отечества – это люди мужественные, бесстрашные, отважные и смелые, которые защищают от врагов свою Родину, народ.

Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о воинах нашей Российской Армии, о её непобедимой силе, о её могучей технике, о том, какая это особая честь — нести службу в её рядах. Есть такая профессия — Родину защищать.

Наша армия сильна.

Будем спать, друзья спокойно,

Наша армия сильна.

Ведь она во все года нам,

Очень сильно всем нужна!

На границе беспрерывно

Пограничники стоят,

Встретят первыми опасность,

И конечно защитят!

Если с воздуха прорвется,

Не дай бог какой-то враг,

Его встретит авиация,

Уничтожив в пух и прах!

На море тоже все надежно,

ВМФ наш лучше всех,

С корабля противник залпом,

Будет поражен в момент!

Артиллерия, пехота,

Инженерные, спецназ,

Нас надежно охраняют,

Каждый день и каждый час!

Воспитатель: В армии есть различные рода войска — это сухопутные или наземные войска; военно — воздушные силы и военно-морские силы.

Пограничники – это солдаты, которые охраняют границу. Они первыми встречают вражеские войска, когда переходят границу. В пограничном отряде есть проводник с собакой. Собака помогает пограничникам, идёт по следу.

Военно – морской флот. Морские просторы нашей Родины защищают военные корабли. Там служат моряки, среди них есть и капитаны. Это командиры корабля, они в ответе за весь корабль.

Военно – воздушные силы готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Лётчики – члены экипажа самолёта или вертолёта – должны не бояться высоты и уметь в критической ситуации брать ответственность на себя.

Сухопутные войска – в них служат пехотинцы, артиллеристы, ракетчики, танкисты. Танки – самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности.

Физкультминутка «Пилоты».

Мы отважные пилоты. (Руки в стороны с наклонами)

Водим в небе самолеты. (Имитация)

Над родной землей летаем, (Вращение туловище)

Обгоняя птичьи стаи. (Махи руками)

Хоть взлетаем высоко – (Прыжки на месте)

Приземляемся легко! (Посадка на место)

Воспитатель: Но сейчас нет войны, на нас никто не нападет, зачем же тогда армия в мирное время? (ответы детей)

– Армия всегда должна быть готова к тому, чтобы отразить нападение врагов. Что же делают солдаты в мирное время? (ответы детей)

– Солдаты занимаются спортом и учатся. А учат и тренируют солдат офицеры. Чтобы стать офицером, надо окончить специальное военное училище.

– Чтобы суметь победить врага, какими должны быть солдаты и офицеры? (ответы детей)

– Да, они должны быть сильными, смелыми, быстрыми, меткими.

– А чтобы такими стать, что нужно делать? (ответы детей)

– Правильно тренироваться.

Беседа «Наша Армия — сильна!».

Цель: Расширение знаний о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Задачи:

1. Формировать представления детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы.
2. Развивать память, внимание, речевую активность.
3. Воспитывать уважение к российским воинам.

Ход беседы.

Воспитатель: Ребята, я хочу начать нашу беседу с пословицы: «Если армия сильна – непобедима и страна». В каждой стране, у каждого народа есть своя армия. Армия состоит из разных родов войск. Каждый мальчик мечтает быть отважным моряком или танкистом или лётчиком. Вы когда вырастите, тоже будете солдатами, может кто – то из вас будет офицером или даже генералом. Военные должны быть смелые, храбрые, отважные. Тогда и наша страна будет непобедима. Посмотрите вот на иллюстрации. Что, вы видите? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, это солдаты различных родов войск и их техника. У каждого рода войск своя форма, она разного цвета, у них разные отличительные знаки. Пограничникам помогают нести службу специально обученные собаки. Солдаты умеют метко стрелять, прыгают с парашютом, плавают на больших военных кораблях и подводных лодках.

Физкультминутка: «Мы военные»

Мы станем все военными, Шагают на месте.

Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через стороны.

Будем в Армии служить,

Будем Родину любить. Движения повторяются

Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».

Будем мир мы защищать! Шагают на месте.

Воспитатель: А сейчас давайте вспомним с помощью загадок, какие военные машины есть в армии.

1. Моряком ты можешь стать,

Чтоб границу охранять

И служить не на земле,

А на военном … (Корабле)

2. Будоражит глубину —

Бережёт свою страну.

Бороздит пучины ходко,

По заданию … (Подводная лодка)

3. Нагоняет страха

Стальная черепаха:

Бензином питается,

Огнем кусается. (Танк)

4. Смело в небе проплывает,

Обгоняя птиц полет.

Человек им управляет,

Что такое? (Самолет)

5. Без разгона ввысь взлетаю,

Стрекозу напоминаю.

Отправляется в полет,

Наш Российский … (Вертолет)

6. Чудо — птица, алый хвост,

Прилетела в стаю звезд.

Наш народ построил эту

Межпланетную … (Ракету)

Воспитатель: Кто, дети из вас знает, как можно назвать все эти машины? (военная техника).

– А для чего она нам нужна? (ответы детей) Воспитатель: Правильно, военная техника нам нужна, чтобы защищать нашу Родину, если нападет враг. Родина – место, где мы родились, страна в которой мы живём. Родина у каждого человека одна. Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине:

Родина – мать, умей за неё постоять.

Смело иди в бой, Родина за тобой.

Кто на Русь нападет, тот смерть себе найдет.

Не тот человек, кто для себя живет, а кто за Родину в бой идет.

Нет в мире краше Родины нашей.

Воспитатель: Все они учат нас добру, любви к Родине, умению её защищать от врагов. Вы, дети, ещё очень малы, но даже сейчас можете многое сделать для того, чтобы наша Родина стала ещё краше.

И в заключение нашей беседы, я хочу Вам сказать, наша армия сильная: она может защитить свою страну и на море, и на суше, и в воздухе. И когда наши мальчики вырастут, будут отважными, смелыми, сильными, ловкими, настоящими солдатами, защитниками Отечества.

Стихотворения, используемые в работе над проектом.

«Слава Армии Российской».

Наша армия родная

И отважна, и сильна.

Никому, не угрожая,

Охраняет нас она.

Оттого мы любим с детства

Этот праздник в феврале.

Слава Армии Российской –

Самой мирной на земле! (О. Высотская)

«Наша армия родная».

Пограничник на границе,

Нашу землю стережёт,

работать и учиться

Мог спокойно весь народ…

Наши лётчики-герои

Небо зорко стерегут,

Наши лётчики-герои,

Охраняют мирный труд.

Наша армия родная,

Стережет покой страны,

Чтоб росли мы, бед не зная,

Чтобы не было войны. (Л. Некрасова)

Песни, используемые в работе над проектом.

«Мой папа».

1. Папа сильный, папа смелый,

С выправкой военной.

Ничего он не боится,

Необыкновенный!

Припев: Нет на свете никого

Лучше папы моего.

2. Он на маму смотрит нежно

Добрыми глазами.

Сумки мы из магазина,

Принесем ей сами!

Припев: Нет на свете никого

Лучше папы моего.

3. Самый важный, самый умный,

С ловкими руками!

В доме будет все в порядке,

Если папа с нами!

«Любим Армию свою».

1. С красными флажками

Мы идем в строю.

Все мы очень любим

Армию свою.

Припев:

Раз, два, раз, два,

Шагает строй.

Мы шлем привет

Армии родной. (2 раза)

2. У страны Российской

Армия сильна,

Смелостью, отвагой,

Славится она.

Припев:

Раз, два, раз, два,

Шагает строй.

Мы шлем привет

Армии родной. (2 раза)

< Предыдущая		Следующая >

краткосрочный проект для средней группы № 2

Воспитатель, МБ ДОУ “Детский сад №6” “Лукоморье”,  г. Нефтеюганск

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Рахуба О.В. Одежда, обувь, головные уборы: краткосрочный проект для средней группы № 2 // Совушка. 2019. N2 (16). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/16/ (дата обращения: 19.05.2021).

Заказ № 375403

---

Вид проекта: познавательно-игровой, групповой.

Участники проекта: воспитатели, дети и родители средней группы № 2

Сроки реализации проекта: краткосрочный с 26.11.19 по 30.11.19. 

Актуальность:

Данный проект позволяет расширить кругозор детей, обогатить и систематизировать знания детей по теме «Одежда». 

Цель: формировать представления об одежде, обуви, их назначении, использовании и уходе за ними. 

Задачи:

• показать функциональное назначение предметов одежды, обуви.
• дать представление, что одежда подбирается в зависимости от погодных условий
• формировать элементарные представления об одежде: одежду можно шить, вязать, купить; есть праздничная, форменная и повседневная одежда, а также для сна, для спорта, дома и др.
• учить находить различия кусочков разных тканей.

Работа с родителями:

1. Сбор наглядного материала (кусочков разных тканей),
2. Разучивание стихотворения об одежде, предложенного в рекомендациях.
3. Пополнение книжного уголка журналами детской моды.
4. Смастерить вместе с детьми одежду из подручного материала для итогового мероприятия («Показ мод»)
5. Беседа родителей с детьми на тему недели

Ожидаемые результаты проекта:

1) У детей будут сформированы знания об одежде, обуви, их назначении, использовании и уходе за ними.

2) Повысится активность родителей в совместной творческой деятельности. 

I Подготовительный этап: 

• подбор методической и художественной литературы по теме проекта; 
• подбор дидактического и наглядного материала, материала для игровой, продуктивной и творческой деятельности. 

II Основной этап: 

Реализация проектной деятельности, согласно составленному плану. 

Понедельник. Речевое развитие

Составление описательного рассказа об одежде.

Цель: связная речь; учить описывать предметы зимней одежды.

Словарь и грамматика:

• учить правильно называть предметы зимней одежды, знать их назначение; 
• закрепить обещающее понятие одежда; 
• учить использовать в речи сложноподчиненные предложения, согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе.

Звуковая культура речи: учить выделять и правильно произносить звук (ж) изолированно, в словах и фразах, подбирать слова с заданным звуком.

Дидактическая игра «Оденем куклу»

Цель: учить детей использовать знания об одежде, активизировать в речи обобщающие понятия (нижнее бельё, верхняя одежда и т.д.) названия частей одежды.

Чтение книги К. Чуковского «Мойдодыр»

Цель: формировать культурно-гигиенические навыки и привычку следить за своим внешним видом.

Вторник: Социально-коммуникативное развитие

Беседа: «Что живет в шкафу». 

Цель: 

• дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни;
• развивать ретроспективный взгляд на эти предметы; 
• учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды;
• воспитывать бережное отношение к предметам одежды, умение ухаживать за ней.

Настольно-печатная игра «Лото, профессии»

Цель: формировать умение подбирать различать профессии по спецодежде

Сюжетно-ролевая игра «Магазин одежды», сюжет «Покупаем одежду куклам».

Цель: 

• формировать умение у детей подбирать одежду по размеру и по полу; 
• уметь устанавливать дружеские взаимоотношения со сверстниками;
• поддерживать ролевые диалоги.

Опытно-экспериментальная деятельность «Рассмотреть кусочки разных тканей, найти различия»

Цель: 

• развивать мелкую моторику через тактильные ощущения; 
• формировать умение различать материал.

Среда. Строительные игры «Строим магазин одежды»

Цель: 

• формировать умения у детей выполнять объёмную стройку коллективно; 
• согласовывать свои действия с действиями других играющих; 
• формировать умение обыгрывать постройку.

Сюжетно-ролевая игра «Семья», сюжет «У нас большая стирка».

Цель: 

• помочь детям использовать знакомые игровые действия; 
• формировать представление о том, что разная одежда состоит из различной ткани и стирать её нужно тоже по-разному; 
• расширить представление детей о различных видах труда.

Четверг. Художественно-эстетическое развитие

Рисование: «Украшение свитера»

Цель: 

• закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы;
• оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги;
• учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера;
• развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

III Заключительный этап: 

Подведение итогов проектной деятельности.

Пятница: Лепка «Девочка в зимней одежде»

Цель: 

• вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении; 
• учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

Итоговый продукт: Театрализованная деятельность «Показ мод»

Цель: формировать умение показывать новый предмет гардероба, сделанный своими руками совместно с родителями, и рассказывать о нём.

Краткосрочное, среднесрочное и долгосрочное планирование в бизнесе | Малый бизнес

Берт Маркграф Обновлено 25 января 2019 г.

Владельцы бизнеса разрабатывают планы для достижения своих общих целей и обычно считают полезным разделить планирование на этапы. Это позволяет вам отслеживать немедленные улучшения, оценивая прогресс в достижении конечных целей и задач. Различные временные рамки процесса планирования делают акцент на чувствительных ко времени аспектах структуры и среды компании.Вы можете дифференцировать планирование в зависимости от временных рамок затрат и ожидаемых результатов.

Характеристики стратегического планирования

Многие предприятия разрабатывают стратегическое планирование в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе. Краткосрочные обычно включают процессы, которые показывают результаты в течение года. Компании нацелены на достижение результатов в среднесрочной перспективе, на достижение которых уйдет несколько лет. Долгосрочные планы включают общие цели компании, поставленные на четыре или пять лет вперед, и обычно основываются на достижении среднесрочных целей.Такое планирование помогает выполнять краткосрочные задачи, не забывая при этом о долгосрочных целях.

Краткосрочное планирование

Краткосрочное планирование рассматривает характеристики компании в настоящем и разрабатывает стратегии для их улучшения. Примерами являются навыки сотрудников и их отношение. Состояние производственного оборудования или проблемы с качеством продукции также являются краткосрочными проблемами.

Для решения этих проблем вы предлагаете краткосрочные решения проблем.Курсы обучения сотрудников, обслуживание оборудования и исправление ошибок – это краткосрочные решения. Эти решения создают основу для более комплексного решения проблем в долгосрочной перспективе.

Среднесрочное планирование

Среднесрочное планирование предусматривает более постоянные решения краткосрочных проблем. Если курсы обучения сотрудников решали проблемы в краткосрочной перспективе, компании планируют программы обучения на среднесрочный период. Если возникают проблемы с качеством, в среднесрочной перспективе следует пересмотреть и усилить программу контроля качества компании.

Если краткосрочной реакцией на отказ оборудования является ремонт машины, среднесрочным решением является заключение контракта на обслуживание. Среднесрочное планирование реализует политики и процедуры, чтобы краткосрочные проблемы не повторялись.

Долгосрочное планирование

В долгосрочной перспективе компании хотят постоянно решать проблемы и достигать своих общих целей. Долгосрочное планирование реагирует на конкурентную ситуацию компании в ее социальной, экономической и политической среде и разрабатывает стратегии адаптации и влияния на ее позицию для достижения долгосрочных целей.Он исследует основные капитальные затраты, такие как закупка оборудования и помещений, и внедряет политики и процедуры, которые формируют профиль компании в соответствии с идеями высшего руководства.

Когда краткосрочное и среднесрочное планирование является успешным, долгосрочное планирование основывается на этих достижениях для сохранения достижений и обеспечения непрерывного прогресса.

Обучение на основе проектов: долгосрочные проекты

Добро пожаловать на вторую неделю практического обучения на основе проектов! Сегодняшняя тема: Идеи долгосрочных проектов.Долгосрочный проект, хотя и похож на проекты из реальной жизни, будет считаться чем-то, на выполнение которого уходит не менее трех недель. Однако из-за затрат времени неизбежно используются реальные навыки. Это означает, что реальные и долгосрочные проекты сложно отличить, но в долгосрочной перспективе это не имеет особого значения. ?

Идеи долгосрочных проектов

• Сад для приготовления рецептов – Или, еще лучше, сад для продажи или хранения продуктов.
• Строительный проект – Большой или маленький, неважно.
• Учиться и играть и играть на инструменте – это может быть даже под руководством учителя музыки.
• Написать и / или исполнить в пьесе, мюзикле и т. Д. – Опять же, под руководством учителя драмы или музыки это прекрасно.
• Работа для достижения спортивных целей – Тренеры и / или инструкторы могут помочь.
• Дизайн и / или завершенные научные проекты, включающие долгосрочную документацию – для этого идеально подходят старый добрый резервный научный отчет и трехслойная доска.
• Собирать и анализировать данные – действительно что угодно… Пример.Изучите количество пожаров в домах в вашем городе каждый месяц за последние три года. Создайте хотя бы один тип графика, чтобы проиллюстрировать свое исследование. Итак, вы нашли какие-то тенденции? Какие могут быть факторы, способствующие развитию тенденций?
• Исследуйте и обменивайтесь идеями или информацией с другими с помощью речи, видео на YouTube, презентации Power Point, романа, научно-популярной книги, рекламной кампании и т. Д. – Мой сын в настоящее время работает над исследованием Войны за независимость и разработкой образовательной Power Point презентация, что он будет ссылаться на YouTube.
• Подготовка и обучение в классе. Это может быть так же просто, как ваш шестиклассник, преподающий один класс воскресной школы PK, или такой же сложный, как ваш старшеклассник, который готовится преподавать весь семестр в клубе 4-H.
• Планируйте, организуйте и проведите ярмарку искусств, научную ярмарку, географическую ярмарку и т. Д. – Не просто участвуйте в ярмарке, но организуйте ее от начала до конца
• Создайте фильм
• Дизайн и поддержка веб-сайта – Рассмотрите веб-сайт в личных целях, для ведения малого бизнеса или даже для разработки и / или поддержки веб-сайтов для других.
• Планирование и реализация малого бизнеса – Чем ваш ребенок увлечен или в чем действительно хорош? Придумайте план, как заработать на этом немного (или много) денег.
• Ведение текущего счета – Наличие текущего счета в средней или старшей школе является разумным шагом для того, чтобы научиться эффективно управлять деньгами перед тем, как уйти из дома.
• Попробуй на фондовом рынке. Мы еще этого не сделали, но у моего мужа есть планы на двоих моих старших детей.
• Изучите новое ремесло – изучите его, чтобы стать экспертом и, возможно, даже использовать его в рамках малого бизнеса.
• Исследование природы и документация за несколько месяцев или сезонов с окончательным анализом наблюдений – Окончательный проект может быть в форме чего угодно… иллюстрации, отчета, диаграммы или графика, стихотворения…
• Подготовьтесь к выступлению или Примите участие в дебатах – совместные классы и клубы 4-H – хорошие места, чтобы найти эти возможности.

Вот краткая половина пути к серии Подсказка: Чтобы развить чувство сопричастности и ответственности в проектном обучении, всегда лучше позволить вашему ребенку участвовать в процессе принятия решений по проекту.Не просто распределяйте задания.

Завтра мы поговорим о проектах «Покажи, что знаешь»!

Подробнее о проектном обучении

Этот мастер-класс домашнего обучения может дать вам отличный обзор того, почему и как использовать проектное обучение в вашем домашнем обучении!

Ключевые различия между краткосрочным и долгосрочным планированием

Компании и сотрудники ставят краткосрочные и долгосрочные цели, чтобы помочь им измерить свою эффективность на рабочем месте.Оба они используют ключевые показатели эффективности, чтобы анализировать, достигают ли они своих целей, связанных со стратегией организации. Однако планирование краткосрочных или долгосрочных целей имеет значение для выполнения ваших проектов.

В этой статье мы определяем краткосрочное и долгосрочное планирование, различия между этими концепциями и показываем, как использовать цели SMART для краткосрочного планирования.

Связано: Постановка целей для улучшения вашей карьеры

Что такое краткосрочное планирование?

Краткосрочное планирование определяется характеристиками организации, такими как навыки.На рабочем месте менеджеры разрабатывают стратегии того, как улучшить эти характеристики в краткосрочной перспективе для достижения долгосрочных целей. Например, проблемы с оборудованием компании, таким как компьютеры, или с качеством контента, предоставляемого сотрудниками, необходимо решать для соблюдения краткосрочных сроков, установленных руководством.

Краткосрочное планирование может учитывать следующие концепции для достижения успеха:

• Денежный поток
• Бюджет
• Экономия капитала
• Инвестиции в акции
• Организация
• Связь
• Возможность подключения к сети
• Внимание к деталям
• Распорядок дня

Что такое долгосрочное планирование?

Долгосрочное планирование показывает, как ваш бизнес может быть успешным в течение длительного периода.Цели, поставленные в долгосрочном планировании, с меньшей вероятностью будут изменены из-за консенсуса, необходимого управленческой команде при их первоначальном создании.

Долгосрочные цели могут учитываться в следующих концепциях для достижения успеха:

• Продажи
• Узнаваемость бренда вашего продукта
• Общественная репутация
• Количество сотрудников
• Присутствие в социальных и цифровых СМИ
• Продвижение SEO
• Посещаемость на отраслевых мероприятиях

В чем разница между краткосрочным и долгосрочным планированием?

Краткосрочное планирование оценивает ваш прогресс в настоящем и создает план действий для ежедневного повышения производительности.Однако долгосрочное планирование представляет собой комплексную основу, которая включает цели, которые должны быть достигнуты в течение четырех-пяти лет.

Вот два ключевых различия между краткосрочным и долгосрочным планированием:

1. Объем

В идеале краткосрочная цель должна быть связана с долгосрочной целью. Тем не менее, ежедневные корректировки необходимы, чтобы гарантировать, что вы работаете эффективно для достижения своих целей и чтобы операции выполнялись бесперебойно. Таким образом, объем краткосрочного планирования может меняться ежедневно по сравнению с долгосрочным планированием, где их цели конечны после того, как они обсуждаются с ключевыми сотрудниками.

2. Выполнение

Выполнение краткосрочного планирования зависит от текущих операций, которые могут определить, завершает ли организация проекты. Выполнение долгосрочного планирования основано на возможности достижения краткосрочных целей. Например, если ваша долгосрочная цель – нанять еще 50 сотрудников в течение следующих четырех-пяти лет, вы можете установить краткосрочные цели, для которых должности необходимо быстро заполнить.

Как использовать цели SMART для краткосрочного планирования

Краткосрочное планирование можно воспринимать как измеримые действия, предпринимаемые для выполнения стратегии, согласованной руководством и остальной частью организации.Фактически, краткосрочное планирование может подпадать под формулу SMART (конкретное, измеримое, осуществимое, актуальное и основанное на времени). Таким образом, для краткосрочного успеха необходимо поставить ряд целей и выполнить их.

Выполните следующие шаги, чтобы узнать о формуле SMART и о том, как она может помочь в краткосрочном планировании:

1. Изучите структуру SMART

Краткосрочное планирование – это оперативная часть, которая имеет решающее значение для успеха организация. Обычно сотрудники нижнего уровня могут выполнять краткосрочные проекты, порученные их руководителем.Изменения в рабочих процессах и технологиях могут помочь оптимизировать команду, стремящуюся достичь долгосрочных целей компании. Разбивка и понимание структуры SMART дает вам больше ясности для вашего краткосрочного планирования.

Вот как работает каждая часть формулы SMART:

Специально

На этом этапе измеряется, чего вы хотите достичь в краткосрочной перспективе. Краткосрочный период может определяться несколькими часами, днями, месяцами или периодом от одного до трех лет, в зависимости от размера компании.Фактически, формулировка долгосрочных целей и стратегии вашей организации должна дать вам возможность определить, как вы хотите вести свою деятельность. Возможно, вам придется проконсультироваться с менеджерами низшего и среднего звена, чтобы убедиться, что это эффективный стиль управления для них.

Измеримый

Знайте, как измеряются долгосрочные цели, чтобы согласовать методы измерения со своей стратегией краткосрочного планирования. Установка контрольных точек поможет вам разбить график по достижению желаемых шагов вашего краткосрочного плана.Если вы ищете кандидатов на расширение, вы можете использовать этот шаг в качестве ориентира, чтобы увидеть количество кандидатов, заявленных на должность, и количество собеседований, которые вы получили. Вы можете изменить привязку ваших показателей к вашей долгосрочной цели на случай, если у вас возникнут какие-либо сбои, и установить систему вознаграждений на тот момент, когда вы достигнете этой вехи.

Достижимый

Определите свои мотивы при планировании на краткосрочную перспективу и то, что вы пытаетесь извлечь из этого. Знание результатов, которые вы хотите получить от своей команды, поможет вам сосредоточиться на том, чего пытается достичь организация.Кроме того, в нем можно указать усилия и ресурсы, необходимые для помощи вашей команде.

Соответствует

Убедитесь, что ваш план соответствует основным ценностям компании, и если вы можете установить процесс, который может повысить эффективность ваших сотрудников.

На основе времени

Определите, сколько времени вам нужно на планирование и сколько времени потребуется команде для адаптации к изменениям, инициированным руководством.

2. Расставьте приоритеты в том, что необходимо вашей организации для выполнения

Как только вы поймете, как структура SMART может помочь вашей организации выполнять повседневные операции, посмотрите, какие части вашей организации нуждаются в немедленной помощи.Некоторые области могут включать в себя управление проектами, объекты компании и командный дух.

3. Проконсультируйтесь с руководством, чтобы узнать, согласовываются ли потребности в краткосрочном планировании со всеми.

Прежде чем вы сможете создавать краткосрочные бизнес-цели, проконсультируйтесь со своей командой, чтобы узнать, разделяют ли они те же требования и образ мышления относительно того, какой тип необходимо краткосрочное планирование. Обратная связь важна для планирования наилучшего решения для вашей организации.

Как создавать краткосрочные бизнес-цели

Вот как вы можете создавать краткосрочные бизнес-цели для своей организации:

1. Напомните своей команде о долгосрочных бизнес-целях.
2. Определите, что нужно вашей команде для достижения долгосрочных целей.
3. Развивайте навыки своей команды для достижения долгосрочных целей.
4. Узнайте, как отслеживать развитие вашей команды с течением времени.

1. Напомните своей команде о долгосрочных бизнес-целях

Команды нуждаются в постоянном напоминании о долгосрочных бизнес-целях компании. Напоминая своей команде о целях, которых они должны достичь и почему, вы даете им больше ясности в отношении того, какие задачи следует расставить по приоритетам в краткосрочной перспективе.

2. Определите, что нужно вашей команде для достижения долгосрочных целей.

После того, как вы проанализируете долгосрочные цели своей организации и поймете потребности своей команды, определите, что нужно вашей команде для достижения успеха. Это может быть доступ к новым технологиям, дополнительное обучение существующим технологиям или увеличение штата сотрудников для достижения краткосрочных целей. Важно включить их в процесс создания целей, чтобы они могли понять результаты, к которым они стремятся.

3.Развивайте навыки своей команды для достижения долгосрочных целей

С помощью отдела кадров создайте программы для обучения своих сотрудников способам достижения их целей. Действия по построению команды необходимы для поддержания морального духа вашей команды и поощрения культуры роста. Вы и ваш отдел кадров должны проявлять активный подход к общению и реализации ваших планов для достижения успеха.

Связано: 6 советов по эффективной совместной работе

4.Узнайте, как отслеживать развитие вашей команды с течением времени.

Обсудите со своей командой и отделом кадров, как отслеживать успех ваших краткосрочных бизнес-целей. Должна быть полная прозрачность в информировании о том, как вы выполняете крупные проекты, порученные руководством.

Двадцать идей для привлечения проектов

2. PBL – это не случайность: В Западной Вирджинии обучение на основе проектов было принято как общегосударственная стратегия улучшения преподавания и обучения.Учителям не нужно далеко ходить, чтобы найти хорошие идеи для проектов. В этой истории CNN об образовательном подходе штата прочитайте о проекте, который вырос из крыла-загиба на школьной парковке. Когда студентов попросили придумать лучший дизайн для участка, они применили свое понимание геометрии, гражданского права, права, инженерии и публичных выступлений. Найдите больше хороших идей в библиотеке проектов Teach31 Западной Вирджинии.

3. Defy Gravity: Дайте вашим ученикам возможность исследовать, что происходит в условиях невесомости, предложив им разработать эксперимент, который НАСА проведет с его 2.2-х секундная башня падения в Брукпарке, Огайо. Для средней и старшей школы предлагаются отдельные программы НАСА. Или предложите проект, который может посадить вас на настоящие американские горки (также известные как «блевотные кометы»), самолет НАСА, создающий периоды микрогравитации и гипергравитации в диапазоне от 0 до 2 g. Крайний срок подачи заявок – 21 сентября, а полетная неделя состоится в феврале 2012 года.

4. Связь между дисциплинами: Когда студенты проектируют и строят кинетические скульптуры, они расширяют свое понимание искусства, истории, инженерии, языковых искусств и технологий.Узнайте больше о междисциплинарных проектах из видео Edutopia Kinetic Conundrum. Щелкните соответствующие ссылки, чтобы получить дополнительные советы о том, как это сделать.

5. Honor Home Языки: Изучающие английский язык могут чувствовать давление, требуя быстрого овладения английским языком, когда класс тратит время на исправление ошибок, а не на осмысленное использование языка. Digital IS, сайт, опубликованный Национальным письменным проектом, делится планами по трем проектам, которые требуют времени, чтобы уважать родные языки и культуру учащихся, вовлекая их в критическое мышление, сотрудничество и использование цифровых инструментов.Энн Херрингтон и Чарли Моран являются кураторами коллекции проекта «Изучающие английский язык, цифровые инструменты и аутентичная аудитория».

6. Переосмыслить обед: Превратите обед в возможность обучения с помощью проекта, который заставляет учащихся более критически относиться к своей полуденной трапезе. Центр экологической грамотности предлагает материалы, которые помогут вам начать, в том числе информативные эссе и загружаемые руководства по планированию. Дополнительные идеи почерпните из этого видео о проекте питания в средней школе «Здоровый школьный обед.«

7. Отправьтесь в учебную экспедицию: Экспедиционные учебные школы берут учащихся в настоящие учебные экспедиции, часто в районах, близких к дому. Посмотрите галерею идей для проектов.

8. Найдите друга: Если PBL для вас впервые, рассмотрите возможность присоединения к существующему проекту. Вы получите пользу от идей опытного коллеги, а ваши ученики получат возможность сотрудничать с одноклассниками из других сообществ или даже стран. Присоединяйтесь к ePals, глобальному обучающему сообществу для преподавателей из более чем 200 стран.

9. Get Minds Inquiring: Что под ногой? Из чего сделаны вещи? Научные проекты, в которых особое внимание уделяется исследованию, помогают учащимся осмыслить свой мир и заложить прочный фундамент для понимания в будущем. Проект Inquiry Project поддерживает учителей с третьего по пятый класс, поскольку они направляют учеников в практические исследования по вопросу. Учащиеся развивают привычки ученых, когда они проводят наблюдения, делают прогнозы и собирают доказательства. Сопутствующие видео показывают, как ученые используют одни и те же методы для исследования мира.Свяжите исследовательскую деятельность с долгосрочными проектами, такими как создание классного музея, в котором будут представлены исследования студентов.

10. Обучение через службу: Когда в их районе были зарегистрированы случаи заражения вирусом Западного Нила, студенты из Миннесоты приступили к осуществлению проекта, который был направлен на предотвращение болезни посредством просвещения населения. Их проект (PDF) демонстрирует, что может произойти, если принципы обучения сервису встроены в PBL. Найдите больше идей для проектов обучения служению в Национальном совете по молодежному лидерству.

11. Найдите экспертов: Когда учащиеся учатся с помощью аутентичных проектов, им часто необходимо общаться с экспертами из других стран за пределами классной комнаты. Найдите знающих экспертов, которые вам нужны для проектов STEM, через Национальную сеть лабораторий. Это онлайн-сеть, где преподаватели K-12 могут найти экспертов из областей науки, технологий, инженерии и математики.

12. Развивайте сочувствие: Проекты, которые помогают учащимся увидеть мир с точки зрения другого человека, развивают сочувствие наряду с академическими результатами.Видео Edutopia «Дай мне убежище» показывает, как сострадательное обучение выглядит в действии. Нажмите на сопутствующие ссылки, чтобы получить дополнительные предложения о том, как это сделать.

13. Investigate Climate Science: Предложите студентам изучить климатологию, присоединившись к новейшему совместному проекту, организованному GLOBE, Global Learning and Observations to Benefit the Environment. Студенческая кампания по исследованию климата включает три компонента: вводные мероприятия для создания основы понимания, периоды интенсивных наблюдений, когда студенты со всего мира собирают и сообщают данные, и исследовательские исследования, которые студенты разрабатывают и проводят.Климатический проект стартует 12 сентября.

14. Problem-Solvers Unite: Математические ярмарки переносят математику из класса в сообщество, где каждый получает возможность попробовать свои силы в решении проблем. Образовательная сеть Galileo объясняет, как провести математическую ярмарку. Вкратце, учащиеся настраивают отображение своих математических задач, но не решений. Затем они соблазняют родителей и приглашают гостей поработать над решениями. Сделайте мероприятие еще более увлекательным, пригласив математиков ответить на вопросы студентов.

15. Пенни за урожай: Могут ли мелочи действительно приносить большие результаты? Судя по результатам Penny Harvest, так оно и есть. С момента начала проекта в Нью-Йорке в 1991 году молодые филантропы по всей стране собрали и пожертвовали более 8 миллионов долларов на благотворительные цели, причем все это было сделано за копейки. На веб-сайте проекта объясняется, как организовать круглые столы для студентов по вопросам благотворительности, чтобы они изучали проблемы сообщества и решали, какие дела они хотят поддержать.

16.Сбор историй: Вместо того, чтобы изучать историю по учебникам, поставьте учащихся на роль историков и помогите им осмыслить прошлое. Узнайте больше о том, как планировать проекты устной истории, в рассказе Edutopia «Живые легенды». Расскажите ученикам о ценности слушания, предложив им собрать истории для StoryCorps.

17. Angry Bird Physics: Вот главный вопрос для запуска научного проекта: «Каковы законы физики в мире Angry Birds?» Узнайте, как учителя физики, такие как Фрэнк Ношезе и Джон Берк, используют веб-версию популярной мобильной игры в своих классах.

18. Местные проекты: Сделайте местное наследие, пейзажи и культуру отправной точкой для реализации интересных проектов. Это идея обучения на основе места, которая побуждает учащихся внимательно присматриваться к своим сообществам. Часто они в конечном итоге вносят значительный вклад в свои сообщества, как видно из проекта «Город историй».

19. Новости, которые они могут использовать: Студентам не нужно ждать, пока они вырастут, чтобы начать публикацию. Студенческие газеты, радиостанции и другие журналистские проекты теперь дают им реальный жизненный опыт.Отмеченная наградами учительница журналистики Эстер Войчицки рассказывает о преимуществах этой публикации в New York Times Learning Network. Узнайте больше о проектах гражданской журналистики в цифровую эпоху в MediaShift Idea Lab.

20. Герои, которых они знают: Чтобы познакомиться со студентами в начале года, а также познакомить студентов с процессами PBL, преподаватель высоких технологий Дайана Санчес попросила студентов создать визуальное и текстовое изображение героя самостоятельно. жизнь. Их черно-белые экспонаты были источником гордости для студентов, как объясняет Санчес в своем размышлении над проектом.Найдите больше идей в галерее проектов High Tech High, сети из 11 школ в округе Сан-Диего, в которых особое внимание уделяется PBL. Чтобы узнать больше, посмотрите это видеоинтервью Edutopia с основателем High Tech High Ларри Розенстоком.

Расскажите, пожалуйста, о проектах, которые вы планируете в этом учебном году.

Каковы лучшие практики для разработки групповых проектов? – Eberly Center

.

То, что верно для индивидуальных заданий, верно и для групповых: важно четко сформулировать свои цели, четко определить задачу, уточнить свои ожидания, смоделировать качественную работу и сообщить критерии эффективности.

Но групповая работа имеет сложности, выходящие за рамки индивидуальной. Чтобы гарантировать положительный результат, попробуйте некоторые из этих эффективных практик (адаптированных из Johnson, Johnson & Smith, 1991) или поговорите с нами в Центре Эберли.

Создание взаимозависимости

В то время как некоторые преподаватели не возражают, если ученики разделяют задачи и работают отдельно, другие ожидают более высокой степени сотрудничества. Если ваша цель – сотрудничество, структурируйте проект так, чтобы студенты зависели друг от друга.Вот несколько способов создать взаимозависимость:

Стратегия	Пример
Убедитесь, что проекты достаточно сложные, чтобы учащиеся могли использовать знания и навыки друг друга.	В рамках одного курса по игровому дизайну групповые задания требуют от студентов создания игровых игр, включающих технические (например, программирование) и дизайнерские навыки. Чтобы успешно выполнить задание, студенты, изучающие разные дисциплины, должны использовать сильные стороны друг друга.
Создавайте общие цели, которых можно достичь только путем совместной работы.	В рамках одного инженерного курса команды соревнуются друг с другом, чтобы спроектировать лодку (оцениваемую по различным параметрам, таким как устойчивость и скорость), применяя инженерные принципы и работая в рамках бюджетных и материальных ограничений. Веселое и интенсивное публичное соревнование побуждает команду работать в тесном сотрудничестве для создания наилучшего возможного дизайна.
Ограничьте ресурсы, чтобы побудить студентов делиться важной информацией и материалами.	В краткосрочном проекте курса архитектурного дизайна инструктор предоставляет студенческим группам набор материалов (например, ленту, картон, веревку) и поручает им построить структуру, которая соответствует определенным параметрам проекта, используя только эти материалы. материалы. Поскольку ресурсы учащихся ограничены, они не могут разделять задачи, но должны разрабатывать стратегию и работать вместе.
Назначьте роли (.doc) в группе, которые помогут облегчить совместную работу.	В семестровом исследовательском проекте по курсу истории преподаватель назначает студентам различные роли в своих группах: один студент отвечает за установление и поддержание коммуникации с остальной группой, другой за координацию расписаний и организацию встреч, третий за запись идеи и решения, принятые на собраниях, и четвертый – удержание группы на задании и взлом кнутом, когда приближаются крайние сроки. Инструктор поочередно распределяет учащихся по этим ролям, чтобы каждый из них практиковался в выполнении каждой функции.

Посвящать время навыкам работы в команде

Не думайте, что ученики уже умеют работать в группах! Хотя большинство студентов и раньше работали над групповыми проектами, они, возможно, еще не развили эффективных навыков командной работы. Точно так же навыки командной работы, которые они приобрели в одном контексте (скажем, в футбольной команде или в театральной постановке), могут не иметь прямого отношения к другому (например, дизайн-проект с участием внешнего клиента).

Для успешной работы в группах учащиеся должны научиться работать с другими, чтобы делать то, что они могут делать только индивидуально, например…

• оценить характер и сложность задания
• разбить задачу на шаги или этапы
• спланировать стратегию
• управлять временем

Студенты также должны знать, как решать проблемы, возникающие только в группах, например, по номеру:

• объясняют свои идеи другим
• слушать альтернативные идеи и перспективы
• достичь консенсуса
• делегировать обязанности
• координировать усилия
• разрешить конфликты
• объединить вклады нескольких членов команды

Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь студентам развить эти навыки и увидеть их ценность в профессиональной жизни.

Стратегия	Пример
Подчеркните практическую важность сильных навыков командной работы.	Объясните ценность навыков командной работы на рабочем месте (и за его пределами), предлагая реальные примеры того, как работают команды, и проиллюстрировав, что может пойти не так, когда навыки командной работы недостаточны. Один инструктор просит студентов составить список навыков, которые, по их мнению, ищут работодатели. Часто студенты отвечают на этот вопрос, используя набор специфических для предметной области навыков, таких как черчение или компьютерное программирование.Затем инструктор сравнивает их ответы с ответами реальных работодателей, которые часто сосредотачиваются на общих навыках процесса, таких как «способность ясно общаться» и «способность работать с другими». Это упражнение служит для закрепления целей процесса для групповых рабочих заданий.
Устраните негативные или неточные предубеждения о групповой работе.	Если студенты не относились серьезно к групповым проектам на предыдущих курсах или если их опыт был негативным, это может повлиять на их подход к заданиям в вашем курсе.Вы можете попросить их перечислить положительные и отрицательные аспекты групп на основе их предыдущего опыта, а затем обсудить стратегии предотвращения или смягчения потенциально отрицательных аспектов групповой работы. Также объясните, как вы структурировали свое задание, чтобы свести к минимуму проблемы (например, феномен безбилетника), с которыми они могли столкнуться в прошлом.
Обеспечьте структуру и руководство, чтобы помочь студентам в планировании.	Смоделируйте процесс планирования сложной задачи, объяснив, как вы подойдете к аналогичной задаче.Выделите в графике проекта время, специально посвященное планированию.
Установить промежуточные сроки.	Разбейте проект на этапы или этапы и установите сроки для промежуточных результатов, например, предложения по проекту, графика, библиографии, первого черновика. Помимо установления промежуточных сроков, дайте учащимся приблизительное представление о том, сколько времени могут потребоваться различные этапы проекта, и предупредите их о вопросах, которыми им нужно будет заняться раньше, чем они ожидали.
Установите основные правила.	Создайте основные правила поведения в группе или попросите учащихся сделать это сами. Основные правила группы могут включать в себя такие вещи, как: возвращать электронные письма от членов группы в течение 24 часов; приходить на встречи вовремя и подготовленными; соответствовать срокам; послушайте, что говорят ваши товарищи по команде; отвечать на комментарии друг друга вежливо, но честно; быть конструктивным; критикуйте идеи, а не людей. Затем вы можете попросить студентов официально согласиться с этими основными правилами, подписав контракт на групповое обучение (Barkley, Cross & Major, 2005). Здесь вы найдете образцы командных контрактов…
Обучайте и укрепляйте навыки разрешения конфликтов.	Разногласия внутри групп могут предоставить учащимся ценные возможности как для развития навыков командной работы, так и для получения более качественных конечных продуктов (Thompson, 2004). Но конфликт также может подорвать мотивацию. Чтобы помочь учащимся продуктивно справляться с разногласиями и трениями, дайте им язык, который они могут использовать, чтобы конструктивно озвучивать возражения и предпочтения, и укрепить навыки слушания.Структурированная ролевая игра также может быть полезной: познакомьте учащихся с гипотетическим источником напряжения (например, властной личностью, бездельником, культурными различиями в стиле общения) до того, как возникнет реальное напряжение, а затем попросите их поработать над разрешением, импровизируя диалог и действия. Заблаговременное ролевое разрешение конфликтов может помочь учащимся распознавать похожие проблемы, когда они возникают, и реагировать на них творчески и соответствующим образом.
Предупреждайте учащихся о типичных ошибках.	Укажите на потенциальные подводные камни командных проектов и / или вашего конкретного задания. Распространенные ошибки могут включать в себя недооценку количества времени, необходимого для планирования встреч, координацию доступа к лабораториям, компьютерным кластерам или пространству студии, получение исследовательских материалов из межбиблиотечного абонемента, получение разрешения IRB для исследовательских интервью, отправку отчетов внешним клиентам, подготовку презентаций, пересмотр отчеты и др.
Развитие метакогнитивных навыков.	Поощряйте студентов оценивать свои сильные и слабые стороны (например, склонность откладывать дела на потом, открытость к критике, сильные навыки устного общения) и учитывать, как эти черты могут потенциально повлиять на групповую динамику. Один инструктор дает студентам опрос для самооценки и позволяет членам группы сравнивать свои ответы. Примеры самооценки можно найти здесь … Затем он спрашивает: Какие механизмы могла бы создать ваша группа, чтобы извлечь выгоду из этих сильных сторон и компенсировать эти слабости? Полученные ответы включают установление жестких сроков (если некоторые члены группы прокрастинаторы), разработка системы очередности, чтобы каждый имел возможность высказаться (если есть застенчивые члены группы), использование блок-схем для представления задачи (для членов группы с визуальной ориентацией или слабыми языковыми навыками) и т. д.
Включите оценку процесса.	Попросите учащихся периодически оценивать свой вклад или вклад других в группу в отношении набора целей процесса, таких как уважительное выслушивание и рассмотрение противоположных взглядов или мнения меньшинства, эффективное управление конфликтами из-за различий в идеях или подходах, соблюдение работа группы во время и между собраниями, своевременность соблюдения сроков и т. д. Затем дайте группам возможность выработать стратегии для улучшения своих групповых процессов.

Индивидуальная ответственность

Учащийся может усердно работать в группе и при этом не понимать важных аспектов проекта. Чтобы оценить, соответствуют ли отдельные ученики вашим критериям понимания и мастерства, важно структурировать индивидуальную подотчетность в ваших групповых рабочих заданиях.

Другими словами, помимо оценки работы группы в целом, попросите отдельных членов группы продемонстрировать свои знания с помощью викторин, независимых рецензий, еженедельных записей в дневнике и т. Д.Это не только помогает контролировать обучение студентов, но и предотвращает феномен «безбилетника». Учащиеся с меньшей вероятностью оставят всю работу более ответственным одноклассникам, если они знают, что их индивидуальная успеваемость повлияет на их оценку.

Для создания индивидуальной подотчетности некоторые инструкторы объединяют групповой проект с индивидуальной викториной по соответствующему материалу. Другие основывают часть общей оценки проекта на групповом продукте (например, отчет, презентация, дизайн, бумага), а часть – на индивидуальной подаче.Индивидуальная часть может состоять из краткого изложения процесса принятия решений группой, обобщения извлеченных уроков, описания вклада отдельных учащихся в работу группы и т. Д.

Один инструктор по статистике назначает студенческим группам задачу по представлению, обобщению и оценке набора статей по определенной теме. Для него важно, чтобы каждый член группы имел твердое представление о полном наборе показаний, даже если они индивидуально представляют только одно или два.Таким образом, он встраивает индивидуальную подотчетность в проект, заранее предупреждая студентов, что он задаст каждому из них вопросы о чтениях, которые они не представили. Это помогает гарантировать, что студенты прочитают полный набор статей, а не только чтение, которое они представляют.

Список литературы

Баркли, Э. Ф., Кросс, К. П., и Майор, К. Х. (2005). Методы совместного обучения: пособие для преподавателей колледжей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Джонсон, Д.У., Джонсон Р. и Смит К. (1998). Активное обучение: сотрудничество в классе колледжа. Едина М.Н.: Книжная компания «Взаимодействие».

Томпсон, Л.Л. (2004). Создание команды: Руководство для менеджеров. Верхняя Сэдл-Ривер, Нью-Джерси: Pearson Education Inc.

Типы планов и общие инструменты планирования

Результаты обучения

• Различайте использование долгосрочных планов, краткосрочных планов и операционных планов.
• Различайте постоянные планы и одноразовые планы.
• Объясните, как политики, процедуры и правила влияют на операционные планы.
• Объясните роль бюджетов в процессе планирования.
• Различайте прогнозирование, планирование сценариев и планирование на случай непредвиденных обстоятельств.
• Объясните использование «управления по целям» (MBO), целей SMART и сравнительного анализа при планировании.

Здесь вы можете просмотреть стенограмму «Долгосрочное и краткосрочное планирование» (открывается в новом окне).

Посмотрите короткий анимационный видеоролик для краткого обзора важности долгосрочного и краткосрочного планирования.

Долгосрочные и краткосрочные планы

Когда вы решили поступить в колледж, у вас был долгосрочный план. Следующие четыре или пять лет вы потратите на подготовку, чтобы стать учителем, бизнесменом или, возможно, экологом. Или вы, возможно, посвятили два или три года тому, чтобы стать медсестрой, медицинским техником или электриком. Ваша долгосрочная цель была необходима, чтобы убедиться, что повседневная деятельность поможет вам достичь желаемого результата.Вы могли бы просто записаться в школу и посещать уроки, которые выглядели бы интересными, но тогда где бы вы были через четыре года? Скорее всего, вы не прошли бы курсы, необходимые для того, чтобы получить желаемую работу. Организация, особенно бизнес, не так уж и отличается. Ему также необходим долгосрочный план, чтобы гарантировать, что повседневная деятельность сотрудников способствует реализации миссии и ценностей организации.

Долгосрочный план имеет решающее значение для окончательного успеха организации.Долгосрочный план для многих предприятий, таких как строительство, гостиничный бизнес или производство, обычно распространяется на четыре-пять лет вперед. Для других быстро меняющихся отраслей, особенно для технологических компаний, долгосрочный план может заглядывать в будущее всего на два-три года. После этого становится слишком сложно предсказать будущее с какой-либо степенью уверенности.

Высшее руководство несет ответственность за разработку долгосрочного плана. Генеральный директор должен убедиться, что изменяющиеся условия (как внешние, так и внутренние) отражаются в долгосрочном плане организации.Чем крупнее и сложнее организация, тем крупнее и сложнее будет долгосрочный план, включающий все отдельные отделы и функции.

Краткосрочные планы обычно выделяют ресурсы на год или меньше. Их также можно назвать оперативными планами, поскольку они касаются повседневной деятельности и стандартных бизнес-операций. Как и долгосрочные планы, краткосрочные планы необходимо отслеживать и обновлять, и это роль руководства среднего и первого уровня.Различные уровни управления несут ответственность за реализацию различных типов краткосрочных планов. Например, руководителю отдела может быть комфортно реализовывать оперативный план на весь год для своего отдела. Менеджер по маркетингу может составить трех- или четырехмесячный план, который включает внедрение новой линейки продуктов. Руководителю группы может быть комфортно планировать и выполнять очень конкретные действия в течение месяца.

Рисунок 1. Иерархия организационного плана: На рисунке выше показана взаимосвязь между этими типами управленческого планирования.

Операционные планы: постоянные планы и планы одноразового использования

Операционный план описывает конкретные цели, задачи и этапы, установленные организацией в течение определенного периода.(Цели – это конкретные задачи, выполняемые для достижения более широких целей. Целью может быть увеличение продаж продукции на 3 процента; цель может заключаться в найме двух дополнительных торговых агентов.) Это позволит распределить материальные ресурсы (рабочая сила, оборудование, пространство) и санкционировать финансирование, необходимое для достижения целей плана. Есть два типа операционных планов: постоянные планы и одноразовые планы.

• Постоянные планы – это планы, предназначенные для повторного использования.Примеры включают политики, процедуры и правила. Преимущество постоянных планов в том, что они способствуют единству и справедливости внутри организации и помогают поддерживать заявленные организационные ценности. Менеджерам не нужно принимать уникальные решения, уже учитываемые различными политиками организации. Постоянные планы также экономят время, потому что менеджеры заранее знают, как разрешать обычные ситуации. Наконец, постоянные планы помогают в делегировании работы, потому что сотрудники уже знакомы с процедурами и правилами, которых придерживается организация.
• Одноразовые планы относятся к планам, относящимся к одноразовому проекту или мероприятию. Продолжительность планов варьируется, но наиболее распространенными типами являются бюджеты и графики проектов. Очевидным преимуществом одноразового плана является то, что он может быть очень конкретным в том, как он отвечает потребностям конкретной ситуации.

Политики, процедуры и правила

Как указано выше, наиболее распространенными примерами планов постоянного использования являются политики, процедуры и правила.Эти планы обычно публикуются и раздаются новым сотрудникам или размещаются на веб-сайте сотрудников организации для удобства использования.

• Политики содержат общие руководящие принципы для бесперебойной работы организации. Они охватывают такие вопросы, как прием на работу и увольнение, служебная аттестация, продвижение по службе и дисциплина. Например, у компании может быть политика, поощряющая переработку на рабочем месте, или политику, запрещающую использование личных сотовых телефонов на производственных участках.
• Процедуры – это шаги, которым необходимо следовать при установленных и повторяющихся операциях.Процедуры должны отражать политику компании и поддерживать долгосрочные цели организации. В процедурах также могут быть подробно описаны шаги, которые необходимо соблюдать для обеспечения справедливого и беспристрастного дисциплинарного взыскания сотрудников. Например, если сотрудники считают, что другие сотрудники взаимодействовали с ними ненадлежащим образом, им следует выполнить процедуру, чтобы довести это до сведения руководства. Или организация может установить процедуры того, что делать в случае чрезвычайных ситуаций, таких как пожар или утечка токсичных веществ.
• Правила относятся к тому, что допустимо, а что строго запрещено в организации. Другими словами, регулирование – это своего рода правило, касающееся общих ситуаций. Например, во многих больницах и лабораториях существуют правила безопасности, запрещающие носить обувь с открытым носком или обувь со скользкой подошвой. Правительства штатов и федеральное правительство часто издают нормативные акты для отраслей, влияющих на общественную безопасность.

Роль бюджетов в процессе планирования

Вернитесь к рисунку 1 и найдите поле с надписью «Бюджеты.Обратите внимание, что бюджеты являются примерами одноразовых краткосрочных планов. Бюджет организации – это документ, в котором подробно описываются финансовые и физические ресурсы, выделенные проекту или отделу. Это одноразовые планы, потому что они относятся к определенному периоду или событию. Например, у отделов может быть бюджет найма, в котором выделяется определенное количество должностей и общая сумма заработной платы за календарный год. В следующем году этот бюджет может быть таким же или может измениться, в зависимости от условий в организации.Но нельзя предполагать, что бюджет останется прежним. Бюджеты с нулевой базой рассматривают каждый бюджет как совершенно новый и требуют от менеджеров обоснования каждой из статей бюджета. Этот процесс гарантирует, что бюджеты тесно связаны с последними целями организации.

Менеджеры работают с разными типами бюджетов:

• Финансовые бюджеты включают балансы, отчеты о прибылях и убытках и отчеты о движении денежных средств.
• Операционные бюджеты: доходы проекта по сравнению с расходами.
• Неденежные бюджеты распределяют такие ресурсы, как рабочая сила, рабочее пространство и использование оборудования.
• Фиксированные бюджеты – это бюджеты, которые не изменяются при увеличении или уменьшении активности, например выручки от продаж. Их также называют статическими бюджетами.
• Гибкие бюджеты будут варьироваться в зависимости от уровня активности (увеличиваться или уменьшаться в зависимости от меняющихся условий).

Бюджеты – очень важный инструмент планирования, и организации очень серьезно относятся к своему бюджетному процессу.Некоторые менеджеры проводят большую часть своего времени, следя за тем, чтобы контролируемые ими расходы и проекты не превышали разрешенные лимиты расходов. Регулярное «превышение бюджета» – признак плохого планирования, а планирование – одна из основных функций управления. В некоторых случаях регулярное пополнение бюджета также рассматривается негативно, потому что при более точном составлении бюджета эти выделенные ресурсы можно было бы направить на другие проекты. Часто проекты конкурируют за ограниченные ресурсы, поэтому лучший бюджет – это тот, который наиболее точно отражает фактические расходы и доходы.

Прогнозирование, планирование сценариев и планирование на случай непредвиденных обстоятельств

Прогнозирование просто делает предсказание о будущем. Любой может сделать прогноз – уловка состоит в том, чтобы быть правильным или достаточно близким, чтобы важные решения по планированию могли быть основаны на прогнозе. Ниже приводятся некоторые «ошибочные» прогнозы бизнес-лидеров:

«У этого телефона слишком много недостатков, чтобы его всерьез рассматривать как средство связи». – Президент Western Union, 1876 г.

«Есть мировой рынок для пяти компьютеров.»- Председатель IBM, 1943 г.

«Телевидение не сможет удержать ни один рынок, который оно захватит, по прошествии первых шести месяцев. Люди скоро устанут каждую ночь пялиться на фанерный ящик ». – Дэррил Занук, президент 20th Century Fox, 1946

«Нет никаких шансов, что iPhone получит значительную долю рынка». – Генеральный директор Microsoft Стив Баллмер, 2012 г.

.

На самом деле есть гораздо лучшие способы предсказать будущее, чем прибегать к помощи гадалок.

Научное прогнозирование использует математические модели, исторические данные и статистический анализ, чтобы делать прогнозы о том, что произойдет в будущем. Компании используют краткосрочное прогнозирование все время при создании бюджетов и прогнозировании расходов. В основном эти прогнозы основаны на том, что они продавали и сколько платили поставщикам в недавнем прошлом. Долгосрочное прогнозирование требует как количественных числовых данных, так и качественных данных, основанных на мнениях и мнениях экспертов.Часто организации создают ряд долгосрочных прогнозов на основе «наилучшего» и «наихудшего» сценариев. Затем они составят планы того, как они будут реагировать на каждую ситуацию, и со временем они обновят и адаптируют долгосрочный план.

Еще одним важным типом планирования является план действий на случай непредвиденных обстоятельств . План на случай непредвиденных обстоятельств описывает, что произойдет в возможной, но не ожидаемой ситуации. Обычно планы действий в чрезвычайных ситуациях предназначены для действий в чрезвычайных ситуациях.Например, в аэропортах есть планы действий в чрезвычайных ситуациях в случае авиакатастроф при взлете или посадке, а популярные туристические достопримечательности начали разработку планов действий в чрезвычайных ситуациях в случае террористических угроз.

Примером чрезвычайной важности планирования действий в чрезвычайных ситуациях является разлив нефти Deepwater Horizon в Мексиканском заливе в 2010 году. Одиннадцать человек погибли и семнадцать были тяжело ранены, когда взрыв на нефтяной платформе выбросил почти пять миллионов баррелей нефти в воду. Мексиканский залив.Это был самый страшный морской разлив нефти в истории, и его последствия были еще более разрушительными, потому что у BP Oil не было планов действий в чрезвычайных ситуациях на случай такого рода катастроф. Разлив продолжался несколько месяцев, пока BP и ее партнеры пытались выяснить, как перекрыть источник нефти. Несмотря на то, что BP потратила 62 миллиарда долларов на ликвидацию последствий и очистку, был нанесен значительный ущерб морским и животным местам обитания, а также рыболовству и туризму. Привлечение сотрудников к планированию может помочь предотвратить трагедию, подобную этой.

Управление по целям (MBO) и целям SMART

Управление по целям , или сокращенно MBO, – это инструмент, который можно использовать для повышения эффективности организации путем создания четко определенных целей, согласованных руководством и сотрудниками. Питер Друкер, плодовитый автор и лидер в области теории управления, придумал фразу «управление по целям» в 1954 году. Цель MBO – улучшить мотивацию сотрудников и организационные коммуникации, сосредоточив внимание на согласовании индивидуальных целей с корпоративными целями.В MBO менеджер и сотрудник делают следующее:

• совместно ставить цели и задачи на период.
• вместе планируют задачи, которые сотрудник выполняет при поддержке руководства.
• согласовать стандарты оценки выполнения задачи.
• регулярно встречаются для обзора прогресса.

MBO должен быть инструментом управления сверху вниз, поскольку цели организации каскадируются вниз для создания различных операционных уровней. Друкер показал, что до тех пор, пока цели сотрудников поддерживают краткосрочные и долгосрочные цели организации, MBO будет способствовать продвижению компании вперед.Однако критики утверждают, что менеджеры, использующие такой подход, больше сосредотачиваются на создании целей, чем на помощи сотрудникам в их достижении.

SMART цели – это метод, который часто сочетается с MBO. SMART означает конкретный, измеримый, достижимый, реалистичный и привязанный ко времени. К

цель SMART хорошо сочеталась с теорией MBO.

1. Стимулирование сотрудников путем поощрения их за достижение ключевых целей.
2. Расширение прав и возможностей сотрудников, позволяя им ставить собственные цели для достижения их индивидуальных целей.
3. Честно рассказывать о том, что прошло хорошо, а что нет, и сосредотачиваться на развитии недостающих навыков.

Следующая таблица суммирует наиболее важные характеристики каждой части цели SMART.

Цели

Критерии достижения цели SMART

СПЕЦИАЛЬНЫЙ	Цели должны быть достаточно конкретными, чтобы избежать путаницы. Они должны определить цель с точки зрения действий, которые необходимо выполнить.
ИЗМЕРИМЫЙ	Цель должна быть числовой и поддающейся количественной оценке.Избегайте таких терминов, как некоторые, большинство, многие и достаточно.
ДОСТИГАЕМЫЕ	Цель должна быть достигнута с разумными усилиями. Они не должны быть источником чрезмерного физического или эмоционального стресса.
СООТВЕТСТВУЮЩИЙ	Цель должна каким-то образом способствовать успеху организации, а также развитию сотрудника.
ВРЕМЯ	должны иметь твердые даты, а не «скоро» или «своевременно».”

Например, предположим, вы поставили цель стать признанным экспертом отдела в предмете, имеющем отношение к продвижению внутри организации. Как вы могли превратить это в SMART-цель?

• Конкретно: Я узнаю об обязательствах шести крупных некоммерческих организаций.
• Измеряемый: Я буду делать презентации для комитетов по рекламе, написанию грантов и комитетам доноров / клиентов.
• Достижимо: Я буду проводить собеседование в одной некоммерческой организации каждую неделю в течение шести недель.
• Релевантно: Этот опыт восполнит существующий пробел в знаниях в новом клиентском отделе.
• Срок: Я выполню эту задачу до следующей запланированной ежегодной оценки эффективности.

Бенчмаркинг

Последний инструмент планирования, который мы обсудим в этом разделе, – это сравнительный анализ. Вы можете подумать, что у вашей организации отличный долгосрочный план и эффективные краткосрочные планы, но откуда вы на самом деле это знаете? Даже если ваша компания демонстрирует рост, растет ли она так же быстро, как ваш конкурент? Эталонный тест – это стандарт, используемый для сравнения.Сравнительный анализ изучает уровни производительности за пределами вашей организации, а иногда и между отделами или подразделениями внутри вашей организации, чтобы оценить вашу собственную производительность. Вы можете выполнить сравнительный анализ, используя несколько различных критериев:

• Отрасль: Допустим, вы производите технологические виджеты. Бенчмаркинг может ответить на вопросы о том, как обстоят дела у вашей компании по сравнению с другими производителями технических виджетов. Этот подход представляет собой разновидность конкурентного бенчмаркинга.
• География: В вашем штате наблюдается значительный экономический рост.Вы можете использовать сравнительный анализ, чтобы определить, разделяет ли ваша компания это богатство или показывает худшие результаты по сравнению с региональной экономикой.
• Организация: Вы – владелец малого бизнеса. Бенчмаркинг может помочь ответить на вопросы о том, является ли экономический климат более благоприятным для крупного бизнеса, чем для малого бизнеса, или некоммерческие организации терпят неудачу, а коммерческие преуспевают.
• Процессы: Вы можете использовать сравнительный анализ, чтобы определить, какие процессы, которые используют другие фирмы, помогают им или вредят им.Можно ли извлечь из них уроки? Это также называется стратегическим сравнительным анализом или сравнительным анализом процессов.
• Инновации: Сравнительный анализ может помочь вам определить, какие партнеры или методы, которые используют ваши конкуренты, отсутствуют в вашей организации. Есть ли в ваших продуктах или программах функции, которые следует удалить, а другие можно добавить? Функциональный бенчмаркинг играет ключевую роль в организациях, связанных с технологиями.

Внутренний сравнительный анализ означает сравнение производительности одного отдела с другим отделом вашей компании или филиала в той же более крупной организации.В сравнительном анализе важно то, что он дает вам стандарт, с которым можно сравнивать ваш прогресс.

Ключевые точки

Инструменты

Planning предназначены для того, чтобы помочь вам определить цели, направить поведение внутри организации и помочь вам оценить свою эффективность по сравнению с внешними эталонами. Планы необходимы, но хорошие менеджеры умеют проявлять гибкость, когда этого требуют условия.

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

мероприятий по созданию команды для краткосрочных проектов

Ресурсы для создания команды 26 июня 2020 г.

Общие приключения повышают творческий потенциал, совместную работу и продуктивность сотрудников.

Эта история успеха подводит нас к тому, что объединяет четыре вышеупомянутых мегакомпании – все они инвестируют в создание команды. И «инвестировать» – важное различие, потому что лучшие компании знают, что они не «тратят» часы или дни на работу, чтобы улучшить динамику группы. Вместо этого эти компании измеряют рост и производительность команды месяцами и годами и знают, что сплочение команды поможет им в достижении этой цели.

Но что, если у вас нет лет или даже месяцев для совместной работы? Что делать, если вы небольшая команда, которой поручен краткосрочный проект? По определению у вас есть крайний срок, и тратить время вдали от основной работы может показаться расточительным. Но на самом деле создание команды ЕЩЕ ВАЖНО для краткосрочных проектов.

В этой статье объясняется, почему, включая конкретные примеры того, как вы можете наполнить свой следующий проект интересными действиями.

Команды, которые играют вместе, остаются вместе.

2 веских причины и 1 веская причина для деятельности

Двадцать или тридцать лет назад деятельность по объединению команд была передовой задачей, в которой принимали участие только самые инновационные компании.Но все чаще вкладывать ресурсы в улучшение командной динамики и счастья становится общепринятым обязательным условием для найма и удержания хороших людей – прямо с пособиями и выходными.

И так же, как дни льгот и отпусков, одни компании преуспевают в этом, а другие – хуже. Но, по крайней мере, они пытаются, потому что потенциальные выгоды велики, и их относительно легко получить.

Вот три причины инвестировать в мероприятия и мероприятия для вашей команды:

Причина № 1: Команды, которые играют вместе, остаются вместе

Коллективная команда = Счастливые сотрудники = Удержание сотрудников

Счастье сотрудников – один из лучших индикаторов того, как долго этот сотрудник останется в вашей компании.И это важно – поиск, адаптация и обучение новых людей – это дорого!

Некоторые факторы, влияющие на счастье сотрудников, находятся под вашим контролем, например, гибкий график работы, уважительное и справедливое управление и т. Д. Но одним из важнейших факторов являются отношения и взаимодействие сотрудника с другими сотрудниками. Один сварливый член команды может испортить рабочий день каждому.

Веселые мероприятия по объединению усилий – это способ взаимодействия вашей команды в среде с низким уровнем трений и высоким темпом роста.Когда ваша команда выполняет совместные действия, они учатся общаться по-новому и узнают, что движет друг другом. По сути, они становятся друзьями, а не просто коллегами.

Веселые мероприятия по объединению = Совместная команда = Счастливые сотрудники = Удержание сотрудников!

Причина № 2: Тимбилдинг – это чрезвычайно высокий уровень использования

Некоторые встречи длятся двадцать минут. Другие – тридцать минут, час или даже дольше. И часто есть только один результат: «что мы будем делать дальше?»

Спонтанные вопросы = позитивная вовлеченность сотрудников.

Добавление трехминутного упражнения к началу встречи удваивает результат, но лишь частично увеличивает затраты времени.

Вот пример. В начале встречи сделайте быстрый круг, где каждый ответит на вопрос за 20 секунд или меньше. Это может быть «ваша первая работа», «что-то, что, как вы знали, определенно было увлечением», или что-нибудь еще веселое и легкое. И это круто, если они будут нестандартными, не нужно планировать заранее.

Причина № 3: Вы можете создать интуитивную интуицию

Подавляющее большинство успешных предприятий растет постепенно, т.е.е., неделя за неделей они становятся немного лучше, пока в один прекрасный день они не станут большой прибыльной компанией.

Но интуиция подобна волшебной кнопке, позволяющей пропустить очередь. Интуиция, «удачный сюрприз», может предоставить глубокое понимание и возможности, которые в 10 или даже в 100 раз увеличивают ваш бизнес.

Наши туры связаны с «счастливыми сюрпризами» в музейных коллекциях.

Проблема? Интуиция – это не часть рабочего дня по расписанию. Это не из-за того, что вы подольше пялились на экран компьютера или посещали еженедельные собрания.Единственный способ создать интуитивную прозорливость – косвенный, то есть, заставляя себя и своих людей попадать в новую среду и ситуации, вы можете увеличить вероятность появления интуитивной прозорливости.

Ваш случайный момент может стать новым решением, которое возникает, когда два сотрудника вместе решают трудную проблему. Это может быть член команды, который поделился идеей, которой он стеснялся делиться в офисе. Но какой бы ни была ваша интуиция, у нее есть потенциал для огромной рентабельности вашего бизнеса.

Итак, как добавить веселые занятия в свое расписание и получить все эти преимущества? В следующем разделе объясняется, как вы можете интегрировать объединение компаний в краткосрочный проект.

Посмотрите на эту картину 30 секунд, развернитесь и расскажите нам о ней!

Тимбилдинг для краткосрочных проектов

Когда вы собираете небольшую команду для краткосрочного проекта, время становится дефицитом. Но вы все равно можете использовать силу деятельности, чтобы зарядить ваши усилия.

В начале проекта начинаются с более продолжительного занятия – одного или двух часов, когда члены команды могут лучше узнать друг друга, продолжая работать над творческими проблемами.Мы рекомендуем продуктивный тон, а не просто веселье ради забавы. Примеры включают такие упражнения Гарвардской школы бизнеса: «вы застряли в пустыне, расположите эти 20 предметов для выживания в порядке важности» или построение структур Lego вместе с применяемыми ограничениями: «Вы можете смотреть на план только 30 секунд каждое».

Каждый день тратят на занятия не менее 10 минут. В Азии рабочий день обычно начинается с быстрых танцев или «массажного поезда», когда каждый человек делает быстрый массаж плеча человеку перед ним.Вы также можете добавить быстрый вопрос «познакомиться со мной» в начале каждой встречи, например, «какой была ваша первая работа?» или «какой фильм вы смотрели снова и снова?» или “что вы считаете правдой, но не можете доказать?” Дайте каждому по 20 секунд, чтобы поделиться своими мыслями.

Каждую неделю или месяц проводят командный тренинг. Тренинг – это двухчасовая встреча, на которой ваша команда вместе работает над улучшением навыков. В Museum Hack мы наняли тренера, чтобы научить нас вокалу (чтобы наши голоса были здоровыми) и импровизации (чтобы лучше мыслить стоя).Ключ к успешному обучению – выбрать увлекательный и активный навык. Мы написали здесь обширное руководство по обучению.

В конце проекта наградит вашу команду еще одним веселым мероприятием, но на этот раз вне офиса. Сообщите команде заранее, что награда будет, когда они достигнут своей цели, но не вдавайтесь в подробности о том, какова на самом деле награда. Исследования показывают, что на протяжении всего процесса людей больше мотивирует неопределенное вознаграждение. И когда придет время, когда проект будет завершен, вы можете провести выездное мероприятие.Ужин – популярный выбор. Если вы любите приключения, отправляйтесь в тур по музею, и мы покажем вашей команде, как прекрасно провести время в музее!

Успешная деятельность приводит к созданию счастливой общительной команды.

Вот и все, с этим кратким руководством вы сможете начать пожинать плоды счастливой, общительной команды.