Прочитать сказку ворона и лисица

Áàñíè íàïèñàíû íà ñþæåò áàñíè Ëàôîíòåíà, êîòîðûé, â ñâîþ î÷åðåäü, áðàë ñþæåòû ó Ýçîïà, Ôåäðà.

Íèæå ïîìèìî ìîåãî ïåðåëîæåíèÿ áàñíè Â.Ê.Òðåäèàêîâñêîãî (1707-1769) èìååòñÿ èçëîæåíèå ýòîãî ñþæåòà â àâòîðñòâå  À.Ï. Ñóìàðîêîâà (1717-1977) è È.À. Êðûëîâà (1760-1844). à êàê æå ïðîçàè÷åñêèå ïåðåâîäû Ýçîïà  ( 600 ãã. äî í.ý.) è Ôåäðà ( 1  â. äî í.ý — 1 â. í.ý.)

Âîðîí è ëèñèöà

Âîðîíó óäàëîñü ñûð óêðàñòü
È ñ íèì  íà äóá âûñîêèé âçãðîìîçäÿñü
Ïîåñòü ñïîêîéíî çàõîòåë îí ñûð
Òóò ñûðà äóõ íîñ ëèñèé óëîâèë.

È õèòðûé ëèñ. âîðîíó ñòàë õâàëèòü
Åé êîìïëèìåíòû ëüñòèâî ãîâîðèòü
Êàêèå ïåðûøêè, êàêîâ îðëèíûé âçîð.
Êðàñèâåé ïòèöû ÿ íå âèäåë ñ äàâíèõ ïîð

Äîñòîéíà ïòèöà ðàéñêîãî òû ñàäà 
È ãîëîñ àíãåëüñêèé  òåáå â íàãðàäó
È âîðîí ïîõâàëîé ñðàæåííûé íàïîâàë
Ëèñèöå  ãðîìêî ïðîêðè÷àë:»Êàð-êàð»!

Ñûð âûïàë è  íà çåìëþ   ïàë
Ëèñèöû ëåãêîþ äîáû÷åé ñòàë
Ëèñà ñìååòñÿ:»Âñåì âîðîí áûë áû òû õîðîø
Óìèøêà òîëüêî ó òåáÿ íè êàïëè, íå íà ãðîø.

Ó àâòîðà áàñíÿ èçëîæåíà â òàêîì âèäå.

Âîðîí è ëèñèöà

Íåãäå Âîðîíó óíåñòü ñûðà ÷àñòü ñëó÷èëîñü;
Íà äåðåâî ñ òåì âçëåòåë, êîå ïîëþáèëîñü.
Îíîãî Ëèñèöå çàõîòåëîñü âîò ïîåñòü;
Äëÿ òîãî, äîìî÷üñÿ á, âçäóìàëà òàêóþ ëåñòü:
Âîðîíîâó êðàñîòó, ïåðüÿ öâåò ïî÷òèâøè,
È åãî âåùáó åùå òàêæå ïîõâàëèâøè,
«Ïðÿìî,- ãîâîðèëà,- ïòèöåþ ïî÷òó òåáÿ
Çåâñîâîþ âïðåäêè, áóäå ãëàñ òâîé äëÿ ñåáÿ,
È óñëûøó ïåñíü, äîáðîò âñåõ òâîèõ äîñòîéíó».
Âîðîí ïîõâàëîé íàäìåí, ìíÿ ñåáå ïðèñòîéíó,
Íà÷àë, ñêîëüêî ìîæíî ãðîì÷å, êðàêàòü è êðè÷àòü,
×òîá ïîõâàë ïîñëåäíþ ïîëó÷èòü ñåáå ïå÷àòü;
Íî òåì ñàìûì èç åãî íîñà ðàñòâîðåííà
Âûïàë íà çåìëþ òîò ñûð. Ëèñêà, îáîäðåííà
Îíîþ êîðûñòüþ, ãîâîðèò òîìó íà ñìåõ:
«Âñåì òû äîáð, ìîé Âîðîí; òîëüêî òû áåç ñåðäöà ìåõ». Ñòèõè î ëþáâè è ïðî ëþáîâüà

Ýòîò ñþæåò â èçëîæåíèè À.Ï. Ñóìàðîêîâà (1717-1777)

È ïòèöû äåðæàòñÿ ëþäñêîãî ðåìåñëà.
Âîðîíà ñûðó êóñ êîãäà-òî óíåñëà
         È íà äóá ñåëà.
                Ñåëà,
Äà òîëüêî ëèøü åùå
          íè êðîøå÷êè íå åëà.
Óâèäåëà Ëèñà âî ðòó ó íåé êóñîê,
È äóìàåò îíà: «ß äàì Âîðîíå ñîê!
        Õîòÿ òóäà íå âñïðÿíó,
        Êóñî÷åê ýòîò ÿ äîñòàíó,
        Äóá ñêîëüêî íè âûñîê».
        «Çäîðîâî,—ãîâîðèò Ëèñèöà,—
Äðóæîê, Âîðîíóøêà,
          íàçâàíàÿ ñåñòðèöà!
         Ïðåêðàñíàÿ òû ïòèöà!
         Êàêèå íîæåíüêè, êàêîé íîñîê,
È ìîæíî òî ñêàçàòü
          òåáå áåç ëèöåìåðüÿ,
×òî ïà÷å âñåõ òû ìåð,
          ìîé ñâåòèê, õîðîøà!
È ïîïóãàé íè÷òî
          ïåðåä òîáîé, äóøà,
Ïðåêðàñíåå ñòî êðàò
          òâîè ïàâëèíüèõ ïåðüÿ!»
(Íåëåñòíû ïîõâàëû
          ïðèÿòíî íàì òåðïåòü).
«Î, åñëè áû åùå
          óìåëà òû è ïåòü,
Òàê íå áûëî á òåáå
          ïîäîáíîé ïòèöû â ìèðå!»
Âîðîíà ãîðëûøêî ðàçèíóëà ïîøèðå,
         ×òîá áûòè ñîëîâüåì,
«À ñûðó,— äóìàåò,— è ïîñëå ÿ ïîåì.
 ñèþ ìèíóòó ìíå
          çäåñü äåëî íå î ïèðå!»
         Ðàçèíóëà óñòà
         È äîæäàëàñü ïîñòà.
×óòü âèäèò ëèøü êîíåö
          Ëèñèöûíà õâîñòà.
         Õîòåëà ïåòü, íå ïåëà,
         Õîòåëà åñòü, íå åëà.
Ïðè÷èíà òà òîìó,
          ÷òî ñûðó áîëüøå íåò.
Ñûð âûïàë èç ðîòó,—
          Ëèñèöå íà îáåä.

Ýòîò ñþæåò â èçëîæåíèè È.À. Êðûëîâà (1760-1844)

Âîðîíà è ëèñèöà
Óæ ñêîëüêî ðàç òâåðäèëè ìèðó,
×òî ëåñòü ãíóñíà, âðåäíà; íî òîëüêî âñå íå âïðîê,
È â ñåðäöå ëüñòåö âñåãäà îòûùåò óãîëîê.
———————————————————
Âîðîíå ãäå-òî áîã ïîñëàë êóñî÷åê ñûðó;
Íà åëü Âîðîíà âçãðîìîçäÿñü,
Ïîçàâòðàêàòü áûëî ñîâñåì óæ ñîáðàëàñü,
Äà ïðèçàäóìàëàñü, à ñûð âî ðòó äåðæàëà.
Íà òó áåäó Ëèñà áëèçåõîíüêî áåæàëà;
Âäðóã ñûðíûé äóõ Ëèñó îñòàíîâèë:
Ëèñèöà âèäèò ñûð, Ëèñèöó ñûð ïëåíèë.
Ïëóòîâêà ê äåðåâó íà öûïî÷êàõ ïîäõîäèò;
Âåðòèò õâîñòîì, ñ Âîðîíû ãëàç íå ñâîäèò
È ãîâîðèò òàê ñëàäêî, ÷óòü äûøà:
«Ãîëóáóøêà, êàê õîðîøà!
Íó ÷òî çà øåéêà, ÷òî çà ãëàçêè!
Ðàññêàçûâàòü, òàê, ïðàâî, ñêàçêè!
Êàêèå ïåðóøêè! êàêîé íîñîê!
È, âåðíî, àíãåëüñêèé áûòü äîëæåí ãîëîñîê!
Ñïîé, ñâåòèê, íå ñòûäèñü! ×òî, åæåëè, ñåñòðèöà,
Ïðè êðàñîòå òàêîé è ïåòü òû ìàñòåðèöà,-
Âåäü òû á ó íàñ áûëà öàðü-ïòèöà!»
Âåùóíüèíà ñ ïîõâàë âñêðóæèëàñü ãîëîâà,
Îò ðàäîñòè â çîáó äûõàíüå ñïåðëî,-
È íà ïðèâåòëèâû Ëèñèöûíû ñëîâà
Âîðîíà êàðêíóëà âî âñå âîðîíüå ãîðëî:
Ñûð âûïàë — ñ íèì áûëà ïëóòîâêà òàêîâà.

Ýòîò ñþæåò â èçëîæåíèè Ýçîïà ( æèë ïðåäïîëîæèòåëüíî 600 ã.ã.äî íàøåé ýðû)

Âîðîí è ëèñèöà
               
Êòî ñ÷àñòëèâ ëåñòüþ, ÷òî â îáìàí÷èâûõ ñëîâàõ, —
Ïîòåðïèò êàðó îí â ðàñêàÿíèè ïîçäíåì.
Îäíàæäû âîðîí ñâîðîâàë ñ îêîøêà ñûð
È ñúåñòü ñáèðàëñÿ, íà âûñîêèé ñåâøè ñóê.
Ëèñèöà âèäèò — è òàêóþ ðå÷ü âåäåò:
«Î, êàê ïðåêðàñåí, âîðîí, ïåðüåâ áëåñê òâîèõ,
 ëèöå è òåëå, âîðîí, ñêîëüêî êðàñîòû.
Èìåë áû ãîëîñ — ëó÷øå ïòèöû á íå íàéòè».
À ãëóïûé âîðîí, ãîëîñ âûñêàçàòü ñïåøà,
Ñâîé ñûð ðîíÿåò èçî ðòà… Ïîñïåøíî òóò
Õèòðåö ëèñèöà æàäíî â ãóáû ñûð áåðåò.
È ñòîíåò ãëóïûé, ÷òî ïîääàëñÿ íà îáìàí. è ëèñèöà

Ýòîò ñþæåòâ èçëîæåíèè Ôåäðà (êîíåö 1 âåêà-äî í.ý. — íà÷àëî 1âåêà â í.ý.)

Ëèñèöà è âðîí

Âîðîí óíåñ êóñîê ìÿñà è óñåëñÿ íà äåðåâå. Ëèñèöà óâèäåëà, è çàõîòåëîñü åé ïîëó÷èòü ýòî ìÿñî. Ñòàëà îíà ïåðåä âîðîíîì è ïðèíÿëàñü åãî ðàñõâàëèâàòü: óæ è âåëèê îí, è êðàñèâ, è ìîã áû ïîëó÷øå äðóãèõ ñòàòü öàðåì íàä ïòèöàìè, äà è ñòàë áû, êîíå÷íî, áóäü ó íåãî åùå è ãîëîñ. Âîðîíó è çàõîòåëîñü ïîêàçàòü åé, ÷òî åñòü ó íåãî ãîëîñ; âûïóñòèë îí ìÿñî è çàêàðêàë ãðîìêèì ãîëîñîì. À ëèñèöà ïîäáåæàëà, óõâàòèëà ìÿñî è ãîâîðèò: «Ýõ, âîðîí, êàáû ó òåáÿ åùå è óì áûë â ãîëîâå, — íè÷åãî áû òåáå áîëüøå íå òðåáîâàëîñü, ÷òîá öàðñòâîâàòü». Áàñíÿ óìåñòíà ïðîòèâ ÷åëîâåêà íåðàçóìíîãî.

Ñþõåò â èçëîæåíèè Æ äå Ëàôîíòåíà(1812-1867)

Âîðîí è ëèñèöà

Äÿäþøêà âîðîí, ñèäÿ íà äåðåâå,
Äåðæàë â ñâîåì êëþâå ñûð.
Äÿäþøêà ëèñ, ïðèâëå÷åííûé çàïàõîì,
Ïîâåë ñ íèì òàêóþ ðå÷ü:
«Äîáðûé äåíü, áëàãîðîäíûé âîðîí!
×òî çà âèä ó âàñ! ÷òî çà êðàñîòà!
Ïðàâî, åñëè âàø ãîëîñ
Òàê æå ÿðîê, êàê âàøè ïåðüÿ, —
Òî âû — Ôåíèêñ íàøèõ äóáðàâ!»
Âîðîíó ýòîãî ïîêàçàëîñü ìàëî,
Çàõîòåë îí áëåñíóòü è ãîëîñîì,
Ðàçèíóë êëþ⠗ è âûðîíèë ñûð.
Ïîäõâàòèë åãî ëèñ è ìîëâèë:
«Ñóäàðü, Çàïîìíèòå: âñÿêèé ëüñòåö
Êîðìèòñÿ îò òåõ, êòî åãî ñëóøàåò, —
Âîò óðîê âàì, à óðîê ñòîèò ñûðà».
È ïîêëÿëñÿ ñìóùåííûé âîðîí (íî ïîçäíî!),
×òî äðóãîãî åìó óðîêà íå ïîíàäîáèòñÿ.

                1.Краткая аннотация

 «Голубушка, как хороша!

Ну, что за шейка, что за глазки!

Рассказывать, так, право, сказки!

Какие перышки! какой носок!

И, верно, ангельский быть должен голосок!

Спой,светик,не стыдись!Что,ежели,сестрица,

При красоте такой и петь мастерица,-

Ведь,ты б у нас была царь-птица!»

Вещьюнина с похвал вскружилась голова,

От радости в зобу дыханье сперло,-

И на приветливы Лисицыны слова

Ворона каркнула во все воронье горло:

Сыр выпал –с ним была плутовка такова.

-Вспомнили строки из басни «Ворона и Лисица»?

        — Добрый день! Мы ученицы пятого класса-Герюгова Алина и Есенова Фарида. Хотим вас познакомить с нашей исследовательской работой :«Почему нас привлекают басни И.А.Крылова?
(На примере басни «Ворона и Лисица»)».

                                                     Тема исследования

                    Почему нас привлекают басни И.А.Крылова?
                   (На примере басни «Ворона и Лисица»)

                                                 Проблемный вопрос

1.Как мы понимаем И.А.Крылова, читая его басни?

        2.Для  исследования обратились к басне И.А.Крылова «Ворона и лисица».

                                                                 Гипотеза

Возможно, читая басни, человек на примере животных, может научиться видеть свои недостатки и исправлять их.

                                             План исследования:

1.        Изучить справочную литературу о происхождении басни.

2.        Прочитать и инсценировать басню «Ворона и Лисица».

3.        Провести анализ героев басни Вороны и Лисицы.

4.          Взять интервью у учащихся нашей школы: «Какой  представляете себе Лисицу, а какой Ворону?»

5.        Нарисовать и сравнить качества Лисицы и Вороны.

6.        Изучить и сопоставить качества животных с людскими слабостями.

7.     Вывод.

                                     2.Основная часть

1.1.Изучить справочную литературу (словари,энциклопедии,учебники).

Обратились за помощью в нашу школьную библиотеку. Изучили словари и энциклопедии.

 Выяснили ,что басни служат, чтобы показать человеческие пороки, недостатки и их высмеивание. Главными героями басен являются животные, растения или даже предметы.

Значение первое: басня- краткое иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ.
Второе значение: вымысел, выдумка.

В басне всегда есть вывод: мораль, который даётся чаще всего в конце, реже – в начале.

Басня «Ворона и Лисица» открывает книгу басен, подготовленную самим автором. Связывает «Басни в девяти книгах» с журнальной сатирой  Крылова. Написана на тему «света»-дворянского общества, «наполненного чудовищами», «из которых может быть большая часть, под наружною личиною,в сердцах своих носят обман, злобу и вероломство».Из энциклопедий мы узнали, что первые басни были известны ещё в глубокой древности. Первым баснописцем был житель Древней Греции (VI век до нашей эры) — Эзоп. Басни Эзопа были написаны прозой, остроумно, ясно и просто. Считается, что он был рабом, несколько раз переходившим от одного хозяина к другому и перенёсшим много заключений. Раб Эзоп не мог в своих баснях прямо указывать на пороки господ, поэтому заменил их образы животными с соответствующими характеристиками. С тех пор язык иносказаний именуют «Эзоповым». Произведения раба составлялись в сборник под названием “Эзоповы басни”. Их переписывали, изучали в школах, разучивали наизусть. Самые известные басни Эзопа — «Черепаха и Заяц», «Мальчик, который кричал «Волки!»», «Волк в овечьей шкуре». Басни Эзопа были переведены на многие языки мира.

А еще мы узнали о Жане де Лафонтене. Он тоже знаменитый, но только французский баснописец XVII века. Его отец служил по лесному ведомству. Лафонтен провёл  свое детство среди лесов и полей. В своих ранних произведениях он следовал сюжетам Эзопа, действительно пересказывая в стихах нравоучительные басни греческого автора. В 1668 году появились первые шесть книг басен, под скромным заглавием: «Басни Эзопа, переложенные на стихи господином де Лафонтеном».

В русской литературе, особенно в XVIII-XIX веках, было создано много басен, проявили себя много авторов-баснописцев.

Но самый любимый и известный русский баснописец-это Иван Андреевич Крылов. Он родился в Москве в семье бедного армейского капитана. Крылов был очень одарённым человеком: драматургом, издателем, музыкантом (прекрасно играл на скрипке), художником. Своё творчество начинал  Иван Андреевич также с перевода басен Эзопа и Лафонтена. Его  популярность баснописца росла необычайно быстро. За первой книгой через два года вышла вторая, а потом третья и четвертая книги басен. Всего при жизни баснописца вышло девять книг, заключавших 196 басен. 

В ходе работы над произведением мы узнали, что басню используют для того, чтобы не причинив человеку прямой обиды, сказать ему правду в глаза. Басня создается автором в воспитательных целях, в них животные говорят, думают, действуют как люди. В самом начале басня имеет мораль, в которой заключена основная мысль .

Главными героями басни являются Ворона и Лисица, повествование ведется от лица автора. Прочитав басню, я увидела Лисицу хитрой, коварной, обманщицей, которая любой ценой захотела отобрать сыр у Вороны. Ворона показалась мне слишком доверчивой, а может быть даже глупой, ведь она прекрасно знала, что не умеет петь. Внешний вид вороны тоже не соответствовал словам Лисицы. Когда мы еще раз прочитали басню, то увидела Лисицу с другой стороны. Здесь Лисица показалась нам упорной, настойчивой, волевой в достижении своей цели. Сравнивая образы Вороны и Лисицы, мы увидели, что они противопоставлены друг другу. Лести противопоставлена доверчивость, которая основывается на незнании себя. Часто такое встречается у людей, когда они используя лесть, говоря неправду, обманывая других, добиваются того, чего хотят. Есть люди, похожие по своим качествам на образ Вороны, которые не умеют правильно оценить себя, тогда они будут всегда доверять людям и их легко будет обмануть.

Сравнивая характеристики животных, нам видно у Лисицы хорошее качество, которое может помочь человеку в жизни — ставить перед собой цель и добиваться её, но только не путём обмана. А Вороне следует лучше узнать себя, чтобы не попадаться на крючок таким как лиса.

1.2 Интервью

Чтобы узнать насколько помнят басни, каких известных баснописцев знают, мы провели интервью среди учащихся и учителей нашей школы.

Мы опросили учеников и учителей нашей школы.
Возраст опрашиваемых от 8 до 67 лет

Самая любимая басня у учащихся «Ворона и Лисица».  А учителям нравятся почти все басни Крылова.  Самые популярные «Слон и моська», «Стрекоза и муравей», «Квартет», «Лебедь, Рак и Щука», «Мартышка и очки»…

Результаты интервью помогли нам убедиться, что тема нашего исследования актуальна: басни любят и помнят, но знают про них очень мало.

Так, когда же она появилась, кто был первым автором, и пишут ли басни сейчас?

В ходе работы над произведением мы узнали, что басню используют для того, чтобы не причинив человеку прямой обиды, сказать ему правду в глаза. Басня создается автором в воспитательных целях, в них животные говорят, думают, действуют как люди. В самом начале басня имеет мораль, в которой заключена основная мысль

1.3.Рисуем наших героев.

Работая над басней, захотелось  нарисовать наших героев. Помогла нам учитель изобразительного искусства Елена Михайловна. Больше всего меня привлекла Лисица, потому что я увидела её с другой стороны, а Ворона показалась серой и безликой.

Выводы

Интервью показало, что ребята нашей школы считают Лисицу умной, коварной и хитрой, а ворону простой, стеснительной, глупой.

         Мы  выяснили, чем привлекают нас басни И.А.Крылова .На примере басни  «Ворона и Лисица» и сделали вывод, что, читая их, можно увидеть  недостатки и пороки людей. Также басни могут помочь человеку стать лучше.

Сейчас 21 век, а басни Крылова интересны и актуальны во все времена.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМА ИНСЦЕНИРОВАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ СКАЗОК ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
статья по чтению на тему

Инсценирование является одним из самых любимых видов работы для младших школьников. Этот приём помогает осуществлять преемственность между дошкольным и младшим школьным образованием. Привлекая детей к театральной деятельности, мы развиваем в них активное отношение к миру, создаём базу для эмоциональных, словесных и физических действий.

Скачать:

Вложение	Размер
statya.doc	60 КБ

Предварительный просмотр:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМА ИНСЦЕНИРОВАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ СКАЗОК ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки, техники.

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.

Главное при этом — осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования (1, с.38).

Литературное образование преследует цель формировать личность, готовую к перцептивной читательской и литературно-творческой деятельности, обладающую активным культурным полем. Следовательно, основным элементом содержания литературного образования должен быть опыт творческой деятельности, воплощающийся в восприятии художественного произведения, создании собственного текста, активном освоении культурного пространства. Однако опыт нельзя передать, его можно только приобрести в ходе самостоятельной деятельности, в процессе которой у учащихся вырабатываются определенные творческие умения, понимаемые как готовность к наиболее эффективному выполнению действий в соответствии с целями и условиями деятельности. Поэтому ведущим элементом содержания начального литературного образования является система умений (читательских, литературно-творческих, библиографических)

Становление личности младшего школьника невозможно без хорошо развитой речи, так как речь-это мир самопознания, понимания самого себя, общения с самим собой, самовыражения. Положительное влияние на создание благоприятной речевой среды в школе может оказать внеклассная работа по развитию как устной, так и письменной речи, где учащиеся могут совершенствовать свою речь. В процессе инсценирования сказок дети знакомятся с новыми словами, терминами и оборотами речи, обогащают свой словарный запас. Важно, чтобы они не только понимали смысл и значение этих слов, но и умели употреблять их в речи, произносить и писать. Давно замечено, что развитие речи протекает более успешно в благоприятной речевой среде. Речевая среда – это семья, класс, школа, взрослые и друзья, с которыми общается ребенок. Благоприятная речевая среда складывается там, где проявляется коллективное творчество, где постоянно возникают и удовлетворяются интеллектуальные потребности, где обнаруживается стремление к высокой культуре речи (2, с.4). Разработка общего плана работы, изучение материала, создание текста, создание визуального и звукового оформления, работа с техникой, исполнительская деятельность, организация работы отдельных групп и коллектива в целом, — всё это требует реализации максимального количества способностей всех участников процесса.

Театр может быть и уроком и увлекательной игрой, средством погружения в другую эпоху и открытием неизвестных граней современности. Он помогает усваивать в практике диалога нравственные и научные истины, учит быть самим собой и «другим», перевоплощаться в героя и проживать множество жизней, духовных коллизий, драматических испытаний характера. Иными словами, театральная деятельность — путь ребенка в общечеловеческую культуру, к нравственным ценностям своего народа.

В своей работе с детьми первого класса в группе продленного дня , мы использовали литературные сказки. Русская литературная сказка восприняла то, что было выработано традиционным фольклором (духовный опыт народа, идеалы и надежды, представления о мире и человеке, добре и зле, правде и справедливости — в совершенной, гармоничной, емкой, веками вырабатывавшейся форме), соединив нравственные ценности и художественные достижения народа с авторским талантом. Литературная сказка — один из самых распространённых жанров детской литературы. Она, с одной стороны, опирается на традиции народной сказки, а с другой стороны, несёт на себе отпечаток авторской индивидуальности. Соотношением этих двух начал и определяется жанровое своеобразие литературной сказки.

Сказка для ребенка является не просто фантазией, но и особой реальностью, помогающей установить для себя мир человеческих чувств, отношений, важнейших нравственных категорий, в дальнейшем – мир жизненных смыслов. Сказка выводит ребенка за рамки обыденной жизни и помогает преодолеть расстояние между житейскими и жизненными. Этот внутренний переход возможен только тогда, когда содержание сказки прошло через сопереживание другому лицу.

Учащиеся младших классов имеют ограниченный круг жизненных и художественных впечатлений, язык их беден, их эмоциональный опыт недостаточен. Именно поэтому в начальных классах восприятие произведения происходит чаще всего на уровне его сюжетно-событийной основы, с наивной верой в подлинность героев и происходящих с ним событий. Тем не менее, практика показывает, что уже с первых лет обучения, основываясь на искреннем доверии детей к автору, можно начать формирование творческих, «талантливых», по определению С.Я. Маршака, читателей. Конкретность мышления младших школьников, естественная потребность расширить свои впечатления об окружающей действительности дают возможность оживить в их воображении художественный мир произведения и этим способствовать обогащению новыми эстетическими и нравственными чувствами.

Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребёнка предполагает, в частности, необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности. Сочетание этих видов деятельности реализуется на уроках литературного чтения.

Одним из методических («творческих») приёмов работы на уроке является приём инсценирования, который целесообразно применять при работе над литературными сказками – небольшими по объёму произведениями, сочетающими в себе события и впечатления. Данный приём помогает детям более доступно получить необходимую информацию и эмоциональный настрой.

Инсценирование является одним из самых любимых видов работы для младших школьников. Этот приём помогает осуществлять преемственность между дошкольным и младшим школьным образованием. Привлекая детей к театральной деятельности, мы развиваем в них активное отношение к миру, создаём базу для эмоциональных, словесных и физических действий.

Для того чтобы проверить, как инсценирование литературных сказок влияет на формирование культурного поля младшего школьника, мы провели констатирующий эксперимент, с целью выявить интересуются ли дети литературными сказками и хотели бы они принимать участие в инсценировании произведений данного жанра.

Эксперимент проходил в ГОУ НОШ № 300. В эксперименте участвовали два класса. 1 «В» экспериментальный класс, 1 «А» контрольный. В эксперименте принимали участие 40 детей 1-х классов.

Детям была предложена анкета:

1. Что такое литературная сказка?
2. Любишь ли читать литературные сказки? Почему?
3. Ты читаешь сказки сам или тебе их читает папа и мама? Как часто:

а) каждый день перед сном;

б) 1 раз в неделю;

в) только в выходной;

1. Какие сказки ты уже прочитал?
2. Бывал ли ты в театре? Какие спектакли смотрел?
3. Что такое инсценировани е ?
4. Нравится ли тебе самому инсценировать литературные произведения? Почему?
5. Какую роль ты хотел бы сыграть? Почему?

Вопросы были направлены на: активизацию интереса к литературным сказкам, инсценированию, активизацию познавательных, процессуальных мотивов литературно-творческой деятельности, сферы читательских эмоций, активизацию творческого воображения.

Исходя из полученных данных, мы определили, что в экспериментальном классе 45% детей находятся на низком уровне (9 чел); 35% на среднем уровне (7 чел.); 20% на высоком уровне (4 чел).

В контрольном классе 40% детей на низком уровне (8 чел); 40% детей на среднем уровне (8чел); 20% на высоком уровне (4 чел).

Это позволило нам определить уровни восприятия литературных сказок.

Низкий уровень – детям читают сказки родители 1-2 раза в неделю, затрудняются дать определение литературной сказки и не проявляют интерес к исценированию произведений данного жанра. В перечисленных, детьми сказках, присутствуют русские народные сказки.

Средний уровень – дети с большим удовольствием читают сказки сами и вместе с родителями перед сном и в выходные. Перечисли более 10 литературных сказок, и хотели бы принимать участие в инсценирование литературных сказок.

Высокий уровень – дети отличают литературные сказки от русских народных, дают точное определение, что такое литературная сказка и инсценирование. Проявляют большой интерес к чтению сказок и к инсценированию их.

В процессе второго этапа родителям, желающим высказать в письменной форме своё мнение о том, как помочь их детям-младшим школьникам повысить культурное поле, было предложено заполнить «Анкету для родителей». Данное анкетирование проводилось для того, чтобы выявить отношение родителей к использованию приёма -инсценирования в работе с детьми на уроках литературного чтения. Инсценирование является дополнительным к стандартным приёмам обучения. При анкетировании не ставилось целью выяснение процентного соотношения.

Анкета для родителей

1. Делится ли с Вами ребёнок впечатлениями о прочитанном произведении?
2. Выскажите своё мнение о том, как Ваш ребёнок относится к театральной игре.
3. Оказываете ли Вы посильную помощь при подготовке театрального костюма, декораций, реквизита?
4. Какое значение для Вашего ребёнка (в личностном плане и формировании его как читателя) имеет участие его в инсценировании литературных произведений.

Результаты анкетирования показали, что все родители, которые в нём участвовали, очень положительно отнеслись к проведению с детьми такого вида работы, и выразили желание оказывать помощь в учебном процессе.

Работа над выбранной сказкой С.Маршака “Кошкин дом» состояла из выразительного чтения текста и беседы. Готовя сказку к чтению вслух, ставим перед собой такие задачи: читать ясно, понятно, не торопясь, соблюдая правила дыхания, дикции, соблюдать логические ударения, психологические смысловые паузы, стараться заинтересовать слушателей чтением. Так как первичное чтение воздействует на детей сильнее последующих, и, кроме того, младшие школьники стремятся подражать в чтении учителю. Выбранную сказку читаем или рассказываем с установкой на последующее чтение по ролям или обыгрывание.

Следующий этап работы – это коллективное распределение ролей, и выразительное чтение сказки по ролям. При этом важно давать конкретные рекомендации учащимся: определить, сколько действующих лиц в сказке, прочитав свою роль про себя и подумать; каково эмоциональное состояние персонажа, каков его характер.

Четвертый этап работы над сказкой — разбор достоинств и недостатков; работаем над выразительностью речи. Учим детей, управлять: силой голоса, темпом речи, соответствующим персонажу; затем повторение этюда-импровизации, обыгрывание персонажей сказки.

В ходе работы уточняем по сценарию намерения персонажей, и отрабатываем чтение каждой роли. Задача учителя состоит в том, чтобы обучить детей вживаться в свою роль; учить их интонацией, передавать настроение, чувства, характер героя. Параллельно ведем работу над оформлением: поделка деталей, декораций, костюмов (родители). Далее уточняем повадки животных, и ребята оттачивают свое движение на сцене, жесты, мимику, репетируем отрывки из инсценировок.

Репетиции проходят в классе с деталями декораций. Два занятия проходили обучению соединения действия ребенка на сцене со словами своей роли. Обычно к этому времени дети знают свою роль наизусть. Здесь важна индивидуальная работа с каждым ребенком: как вести себя в том, или ином случае, как соединять жесты, мимику, другие движения со словами роли.

Три занятия посвящались проигрыванию инсценировки целиком с включением готового оформления, музыки и т. п. Постоянные репетиции, совершенствование последовательной линии поведения персонажей. Выявление недочетов и посильное их устранение путем повторных репетиций. В инсценировках используем музыку из мультфильмов, кинофильмов, готовые грамзаписи. Также разучиваются песни, танцы. При такой работе стремимся развивать устную речь учащихся и воздействовать на нравственные и эстетические чувства младшего школьника. Поэтому выбираем сказки, которые дают возможность видеть хорошее и плохое, красивое и безобразное. С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев», К.И.Чуковского “Муха-Цокотуха”. Учим, детей правильно воспринимать, сыгранную инсценировку. В зависимости от содержания сказки предлагаем детям вспоминать пословицы о дружбе, о взаимовыручке, написать отзыв используются заранее подготовленные вопросы или описание того, что больше всего понравилось. Можно предлагать нарисовать то, что понравилось, запомнилось в спектакле.

Таким образом, использование приема инсценирования литературной сказки во внеурочной деятельности будет являться продуктивным способом изучения сказок при соблюдении следующих методических условиях:

«Инсценирование басен И. А. Крылова»

Учебник Литературное чтение 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений В.2ч Авторы: М.В. Бойкина, Л.Ф. Климанова, 3 класс часть 1.

Учитель: Новак Мария Ивановна

ТЕМА : Инсценирование басен И. А. Крылова
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством И. А. Крылова, взглядами великого баснописца на жизнь, реальные отношения людей в обществе; обучения определению морали басен, использованию слов морального вывода в определенных случаях повседневной жизни; работе над выразительным чтением (инсценированием)

Планируемые результаты

Предметные:

научатся пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника); понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; осмыслять специфику рассказа и басни

Метапредметные:

познавательные: сравнивают и сопоставляют произведения между собой, называя общее и различное в них (басню и рассказ);

регулятивные: выбирают вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывают совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов; оценивают свои достижения и результаты сверстников;

коммуникативные: находят нужную информацию через беседу со взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, периодическую печать и СМИ, включая Интернет

Личностные: осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников

Образовательные ресурсы : портрет писателя И. А. Крылова, рисунки учащихся, выставка книг И. А. Крылова.

Тип урока : комбинированный, обобщающий.

Методы урока : словесные, наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый.

Поднимите смайлик, если он отвечает вашему настроению на начало урока.

1.Девиз: Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет…

-Почему я выбрала такой девиз?

-Мораль из какой басни?

_{— Перед тем как читать басню, нужна речевая разминка, чтобы размять язычки, услышать свой голос.}

_{2.Речевая разминка. Скороговорка: Шалунья мартышка сидит на вышке и оттуда бросает шишки.}

3.СЛОВАРНАЯ РАБОТА

Мартышка – маленькая обезьянка. Дюжина – 12. Полдюжины – 6. Темя – верхняя часть головы. Нанижет – оденет подряд на нитку, проволоку. Невежда – необразованный, несведущий человек. К худу клонит – к плохому клонит. Познатней – знать, высший слой привилегированного класса. Невежа – грубый, невоспитанный человек.

И. А. Крылова наш народ издавна зовет дедушкой Крыловым. Мы с детства, со школьной скамьи, знакомимся с его баснями. И до Крылова писали басни, но Иван Андреевич писал их лучше всех. Он писал так просто, так по-народному, что каждый запоминает их чудесный русский язык . Крылов показал нам целый зверинец в своих баснях. Но под видом животных он изображал людей. За этими львами, лисицами, обезьянами показывал он человеческие характеры, смеялся то зло, то мягко над недостатками людей, обличал и осуждал людские пороки.

II . Актуализация опорных знаний

-Кто является главными героями басен Крылова? (животные)

-Чем отличаются животные в баснях от животных сказок? (они похожи на людей, имеют человеческие пороки).

-Что обязательно должно быть в каждой басне? (мораль)

-Чем, как вам кажется, можно объяснить бессмертие и актуальность басен Крылова в наши дни? (басни подобны зеркалу: прочитает их человек и как бы посмотрит на себя со стороны, увидит свои недостатки и постарается от них избавиться).

-Что такое басня? (небольшое, чаще всего написанное в стихотворной форме произведение)

III . Проверка домашнего задания

4.Чтение басни наизусть (3-4 ученика).

5.Чтение басен по ролям

6. «Басня по ниточке»

– Вы должны рассказать басню «Ворона и Лисица», которую учили наизусть, по цепочке. Каждый по строчке.

Мудрые басни Ивана Андреевича Крылова учат нас быть правдивыми, добрыми, бескорыстными, благородными, совестливыми, справедливыми. Они призывают нас не ставить себя выше других, совершать добрые поступки, полезные дела, любить Родину

7.«Крыловские чтения». Аудиозапись басни И. А. Крылова « Квартет ».

Вы очень хорошо читали наизусть басни И. А. Крылова. Но мы должны учиться у мастеров выразительного чтения правильно делать это. Послушайте, как читает басни Крылова актер театра Игорь Владимирович Ильинский (звучит магнитофонная запись — « Квартет ».) Дети слушают, потом высказывают свои мнения. Затем учитель читает отрывки из басен, а дети зачитывают мораль.

8. Игра «Черный ящик»

Учитель: Внимание! « Чёрный ящик».

С помощью предмета, который находится в этом ящике, можно увидеть, «что там за рожа». Что это за предмет? (зеркало)

Учитель: Внимание! « Чёрный ящик».

В нём находится предмет, который героиня одной из басен «с полдюжины себе она достала» (очки)

Учитель: Внимание! « Чёрный ящик».

В нем находится предмет, о котором автор басни написал так: «Они как яхонты горят, Лишь то беда, висят они высоко: Отколь и как она к ним не зайдет. Хоть видит око, да зуб неймет». (Кисти винограда)

IV . Определение темы и целей урока.

Сегодня мы отправимся в театр. Для того, чтобы попасть на представление нам необходимо приобрести билеты. Оплатой за билет будет следующее задание: перед вами портрет писателя.

А сейчас ваша задача вспомнить основные и самые известные моменты из жизни Ивана Андреевича и вставить их в текст.

Родился И.А.Крылов в . году. У него рано . отец. После своей смерти он оставил сыну . . Особенно Ване понравились . … , потому что они были . . Зная французский язык он читал и басни . на французском языке. Чтобы помочь матери прокормить семью, еще будучи ребенком он . … .

Став взрослым, Иван Андреевич сначала работал . , потом работал в . . В 1809 году вышла его . … . В ней было . басни. Признавая заслуги Крылова, как баснописца, его избрали членом . ……………….. ………….. . Всю свою жизнь Крылов ненавидел . . . . . .

( Ответы детей : 1769; умер; сундук с книгами; басни Эзопа; смешными; Лафонтена; пошел работать; журналистом публичной библиотеки; первая книга его басен; 23; Российской академии наук; жадность, лень, воровство, ложь, грубость, лицемерие.

— Молодцы! Получили билеты. Откуда мы можем узнать, что сегодня будет идти в театре? /Из афиши/

— Какое представление будет сегодня проходить? / Басни И.А.Крылова

Итак, мы с вами приобрели билеты в театр на представление басен Крылова. Скажите, а как нужно вести себя в театре?

– Что такое аплодисменты? Не забудьте о них после представления. Но прежде чем послушать и посмотреть инсценировку, обратите внимание на выразительность, логические ударения, смену голоса и настроения. Позвольте представить артистов.

9. Инсценировка басни «Ворона и Лисица»

Требования к исполнителям басен. Выразительное чтение басни. Исполнительское мастерство (эмоционально-образная выразительность, интонационное богатство). Подбор костюмов, атрибутов, соответствующих содержанию басни.

Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Чтец стоит слева. Ворона держит сыр во рту (м.б.плавленый сырок в блестящей обертке)

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;

На ель Ворона взгромоздясь,

( Ворона разворачивает сыр, нюхает его, зажмуривается от удовольствия и наполовину засовывает сыр в рот)

Позавтракать было совсем уж собралась,

Да позадумалась, а сыр во рту держала.

Слева появляется Лиса. На руке – хозяйственная сумка. Добежав до середины сцены, она останавливается, открывает сумку, достает куриное яйцо, любуется им, собирается разбить, и вдруг замирает

На ту беду, Лиса близёхонько бежала;

Вдруг сырный дух Лису остановил:

Лисица видит сыр, —

Лисицу сыр пленил,

Водит носом и замечает Ворону и сыр. Быстро укладывает яйцо в сумку, прихорашивается, направляется к дереву. Ворона выглядывает из-за дерева, она настороже.

Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

И говорит так сладко, чуть дыша:

«Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!

Рассказывать, так, право, сказки!

И, верно, ангельский быть должен голосок!

Спой, светик, не стыдись!

(дирижирует И раз, и два, и три) Что ежели, сестрица,

При красоте такой и петь ты мастерица,

Ведь ты б у нас была царь-птица!»

Чтец: Вещуньина с похвал вскружилась голова,

От радости в зобу дыханье спёрло, —

И на приветливы Лисицыны слова

Ворона каркнула во всё вороньё горло:

Сыр выпал — с ним была плутовка такова.

(Лиса подбирает сыр, сует его в свою сумку и, послав Вороне воздушный поцелуй, убегает)

10. Инсценировка басни «Зеркало и обезьяна»

Мартышка, в Зеркале увидя образ свой,
Тихохонько Медведя толк ногой:
«Смотри-ка, — говорит, — кум милый мой!
Что это там за рожа?
Какие у нее ужимки и прыжки!
Я удавилась бы с тоски,
Когда бы на нее хоть чуть была похожа.
А ведь, признайся, есть
Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:
Я даже их могу по пальцам перечесть». —
«Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» —
Ей Мишка отвечал.
Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.

Таких примеров много в мире:
Не любит узнавать никто себя в сатире.
Я даже видел то вчера:
Что Климыч на руку нечист, все это знают;
Про взятки Климычу читают.
А он украдкою кивает на Петра.

11. Викторина по командам

1.Кто лето красное пропела? (Cтрекоза)

2.Герой какой басни хотел попасть в большие забияки? («Моська»)

3 Какую ягоду не смогла достать лиса в саду? (Виноград)

4.Кривляки в баснях Крылова (Обезьяны)

5.Что не могли сдвинуть с места Лебедь, Щука и Рак? (Воз)

6.Сколько очков купила Мартышка? (с полдюжины,т.е 6)

7.От кого Ворона получила сыр? (от Бога)

8.Кто был соседкой Моськи? (Шавка)

9.У кого к зиме «был готов и стол, и дом»? (У Муравья)

10.Назовите предмет, с помощью которого можно было увидеть « что там за рожа»? (Зеркало).

_{12. Басни дедушки Крылова. Из какой басни строки?}

_1. Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;

Да только воз и ныне там. _{Слайд (Иллюстрация.) «Лебедь, рак и щука»}

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
И уши ваших понежней, —
Им отвечает Соловей. —
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь». _{Слайд (Иллюстрация.) «Квартет»}

Вот то-то мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки. _{Слайд (Иллюстрация.) «Слон и Моська»}

4. Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом. ( «Стрекоза и муравей»)

_{Видеофрагмент (из мультфильма) «Стрекоза и муравей» — 1 мин 45 сек}

_{5. Мартышка, в Зеркале увидя образ свой,}

_{Тихохонько Медведя толк ногой…Слайд (Иллюстрация.)«Зеркало и обезьяна»}

6. «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
Здесь чистое мутить питьё
Моё
С песком и с илом?
За дерзость такову
Я голову с тебя сорву! _{Слайд (Иллюстрация.)} «Волк и ягненок».

13. Кроссворд «И.А. Крылов. Басни»

1. «На ту беду … близёхонько бежала» (Лиса)

2. «Проказница – Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка сыграть …». ( Квартет).

3. «Знать она сильна, что лает на слона» Кто она? (Моська)

4. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!». Кто она? (Ворона).

5. «Вороне где-то бог послал кусочек …». (Сыр).

6. «По улицам … водили, как видно на показ». (Слон).

7. «Мартышка тут с досады и с печали о камень так хватила их, что только брызги засверкали». Что это? (Очки).

8. «Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться:

И надобно ж беде случиться,

Что около тех мест голодный рыскал …». (Волк).

14. Диагностика достижения планируемых результатов .

1.Допишите предложения : Басня – это…

2.Кем был Крылов?

3. Напишите как можно больше героев басен Крылова.

4.Главными героями басни «Квартет» являются…

5.Чему учат басни Крылова?

Записывают ответы в оценочный лист

— Передайте оценочные листы учителю

15. Выставление отметок

На кресле сидит артист в образе баснописца Крылова. Артисты в образах героев басен замирают.

Баснописец (отрываясь от листа бумаги, в раздумье):

Как часто я слыхал такое рассужденье:

«По мне пускай что хочешь говорят,

Лишь был бы я в душе не виноват!»

Нет; надобно еще уменье,

Коль хочешь в людях ты себя не погубить

Иль доброю наружность сохранить.

(обращаясь к залу, назидательно) …Вам знать всего нужнее,

Что слава добрая вам лучше всех прикрас

И что она у вас

Весеннего цветка нежнее.

V . Рефлексия.

И.А.Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки, дети учились понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт. Дети поняли, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца. На уроке обстановка была спокойная, дружелюбная. На разных этапах урока я осуществляла дифференцированный подход, учитывая психологические особенности детей. Таким образом, в работу были включены все дети и активные, и робкие.

И мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями Крылова, перечитывать их, задумываться о себе, поступках других и тогда, я думаю, ваша жизнь будет лучше, богаче, интереснее.

Инсценировки басен Ивана Андреевича Крылова для детского кукольного театра

Басни – это небольшие поучительные истории, которые как нельзя лучше подходят для постановки в школьном и домашнем кукольном театре. Они не только развлекают детей, но и воспитывают, объясняя на наглядных примерах, что хорошо, а что плохо. Теперь на моем сайте вы сможете прочитать и скачать новые сценки по басням Ивана Андреевича Крылова. Стихотворный текст легко выучить даже дошкольникам, а сами сценки имеют продолжительность 2-5 минут, поэтому на репетиции уйдет совсем немного времени, и зрительские апплодисменты не заставят себя ждать.

Процитировано 8 раз
Понравилось: 2 пользователям

• 2 Запись понравилась
• 8 Процитировали
• Сохранили
  • 8Добавить в цитатник
  • Сохранить в ссылки

  

  
  

  Комментировать

  &laquo Пред. запись — К дневнику — След. запись »

  Страницы: [1] [Новые]

  С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ, ОЛЕСЕНЬКА.

  СЧАСТЬЯ, ЛЮБВИ, ЗДОРОВЬЯ, ВЕЗЕНИЯ, УСПЕХА, МАТЕРИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ, ИНТЕРЕСНОЙ ЖИЗНИ.
  ПУСТЬ В ТВОЕЙ ЖИЗНИ БУДУТ ТОЛЬКО СВЕТЛЫЕ ПОЛОСЫ, А УДАЧА СОПУСТВУЕТ ТЕБЕ ВЕЗДЕ И ВО ВСЁМ.

  Сценарий театральной миниатюры для школьников по басням Крылова

  

  Цель:Обучение пятиклассников творческой интерпретации художественного текста
  Задачи:
  1. Способствовать формированию мотивации детей к изучению литературы
  2. Работать над развитием устной речи учащихся.
  3. Продолжить формирование в детях нравственных качеств
  4. Укреплять межличностные отношения внутри детского коллектива

  Назначение: Педагогам-предметникам в области литературы, классным руководителям, библиотекарям.

  Звонок. Ученики с портфелями идут с уроков
  1-й ученик:
  Слушай, я всю неделю болела, скажи, что нам на завтра задали.
  2-й ученик:
  По математике мы уравнение изучали. Нужно знать правило на странице 45 и решить 2 задачи. Кажется, под номером 134 и135.
  3-й ученик:
  По русскому нужно термины учить в разделе лингвистика, а по литературе подготовиться к инсценировке басни.
  1-й ученик:
  Басня – скучно. «Слон и моська», «Квартет», «Стрекоза и муравей» — мы в началке это всё читали. А о чем? Да ни о чем!
  2-й ученик:
  Ты зря это… Знаешь, по большому счету, каждая басня это о нас. Вот ты сказала «Стрекоза и Муравей». Ну, допустим… А ты вот только представь себе, идут два ученика девятиклассника, или одиннадцатиклассника. Вообщем, идут они на экзамен. Да, хоть по русскому языку. Ну, один другому и говорит: Слушай, дай мне тестовую часть списать. Ну, а тот ему: а что ты, голубчик, девять лет в гимназии делал? А тот, — в футбол да волейбол играл. Ну, и как ты думаешь, что ответит ему первый?
  1-й ученик: Пойди-ка, попляши.
  2-й ученик: Вот именно, поэтому помни – каждая басня – это урок нам самим. Это всё о нас.
  1-й ученик: Тогда на урок?
  2-й ученик: А то, знаешь, как там интересно будет.

  Ведущий 1:
  Кто не слыхал его живого слова?
  Кто в жизни с ним не встретился своей?
  Бессмертные творения Крылова
  Мы с каждым годом любим всё сильней.
  Ведущий 2:
  Со школьной парты с ними мы сживались,
  В те дни букварь постигшие едва,
  И в памяти навеки оставались
  Крылатые крыловские слова.
  М.Исаковский

  Кукушка:
  «Как, милый Петушок, поешь, ты громко, важно!»-
  Петух:
  «А ты, Кукушечка, мой свет,
  Как тянешь плавно и протяжно:
  Во всем лесу у нас такой певицы нет!»—
  Кукушка:
  «Тебя, мой куманек, век слушать я готова».—
  Петух:
  «А ты, красавица, божусь,
  Лишь только замолчишь, то жду я, не дождусь,
  Чтоб начала ты снова.
  Отколь такой берется голосок?
  И чист, и нежен, и высок.
  Да вы уж родом так: собою невелички,
  А песни, что твой соловей!»—
  Кукушка:
  «Спасибо, кум; зато, по совести моей,
  Поешь ты лучше райской птички,
  На всех ссылаюсь в этом я».
  Ведущий 1:
  Тут Воробей, случась, примолвил им:
  Воробей:
  «Друзья!
  Хоть вы охрипните, хваля друг дружку,—
  Все ваша музыка плоха. »
  Ведущий 1:
  За что же, не боясь греха,
  Кукушка хвалит Петуха?
  Ведущий 2:
  За то, что хвалит он Кукушку.

  Ведущий 1:
  Уж сколько раз твердили миру,
  Что лесть гнусна, вредна;
  Лисица:
  но только всё не впрок,
  И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
  Ведущий 2:
  Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
  Ворона:
  На ель Ворона взгромоздясь,
  Позавтракать было совсем уж собралась,
  Ведущий 1:
  Да позадумалась, а сыр во рту держала.
  Лисица:
  На ту беду Лиса близехонько бежала;
  Ведущий 1:
  Вдруг сырный дух Лису остановил:
  Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
  Ведущий 2:
  Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
  Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
  И говорит так сладко, чуть дыша:
  Лисица:
  «Голубушка, как хороша!
  Ну что за шейка, что за глазки!
  Рассказывать, так, право, сказки!
  Какие перушки! какой носок!
  И, верно, ангельский быть должен голосок!
  Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
  При красоте такой и петь ты мастерица, —
  Ведь ты б у нас была царь-птица!»
  Ведущий 1:
  Вещуньина с похвал вскружилась голова,
  Ведущий 2:
  От радости в зобу дыханье сперло, —
  Ведущий 1:
  И на приветливы Лисицыны слова
  Ворона каркнула во все воронье горло:
  Ведущий 2:
  Сыр выпал
  Ведущий 1:
  –с ним была плутовка такова.

  Звенит звонок:
  2-й ученик:
  Ну, и как, интересно?
  1-й ученик:
  Еще как! Иногда и себя узнаю.
  3-й ученик:
  А мне очень жалко соседа Фоку. Бедный, так любил уху.
  1-й ученик:
  Да, навязчивость очень плохо – можно и друга потерять.
  2-й ученик:
  Тогда и мы не будем никому навязываться. Пусть каждый сам почувствует тонкий вкус иронии в баснях, когда ему случиться с ней встретиться.

Русские литературные сказки

Василий Андреевич Жуковский (1783–1852) стал одним из родоначальников русской авторской сказки.
В сказках А.С.Пушкина (1799–1837) отразилось знакомство с разнообразными текстами, от народных сказок из собрания братьев Гримм до высокой литературы. Несомненное влияние на пушкинские сказки оказало и знакомство автора с русским фольклором.

Одна из лучших русских авторских сказок Черная курица, или Подземные жители. Волшебная повесть для детей (1829) написана Антонием Погорельским (настоящие имя и фамилия – Алексей Алексеевич Перовский, 1787–1836). 
Заметную роль в становлении русской литературной и авторской сказки сыграли Владимир Иванович Даль со своими вариациями на темы русской фольклорной сказки, Петр Павлович Ершов (1815–1869), автор стихотворной сказки Конек-Горбунок (1834), Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (1862–1889), создатель многочисленных сатирических сказок.

Корней Иванович Чуковский (настоящие имя и фамилия – Николай Васильевич Корнейчуков, 1882–1969). создал ряд сказок, ставших классическими – Мойдодыр (1923), Тараканище (1923), Муха-цокотуха (1924), Бармалей (1925), Айболит (1929). 

Интересный авторские сказки в русле народной устной традиции создали отлично знавшие северный фольклор Борис Викторович Шергин (1896–1973,и Степан Григорьевич Писахов (1879–1960).
Этапной в развитии авторской сказки стала книга Юрия Карловича Олеши (1899–1960) Три толстяка (1924, выход в свет – 1928), его единственный опыт в детской литературе. 

Произведения Евгения Львовича Шварца (1896–1958)  Дракон (1944), Обыкновенное чудо (1954), демонстрируют прекрасное знание западноевропейской сказки, но являются неотъемлемой частью художественного мира драматурга.

Популярной стала Алексея Николаевича Толстого (1883–1945) Золотой ключик, или Приключения Буратино (1936)., где рассказывается о похождениях деревянного мальчика Буратино.

Лазарь Ильич Лагин (настоящая фамилия – Гинзбург, 1903–1979), создавая повесть Старик Хоттабыч (1938) строит повествование, описывая сказочное волшебство в социалистической стране, выработавшей новый тип человека..

С пересказа книги американского писателя Л.Ф.Баума «Мудрец из страны Оз»  начинал Александр Мелентьевич Волков (1891–1977), написавший  повесть «Волшебник Изумрудного города» (первое издание – 1939).  Вышедшие впоследствии Урфин Джюс и его деревянные солдаты, Семь подземных королей, Огненный бог Марранов, Желтый туман и Тайна Заброшенного Замка – оригинальные сочинения автора.

Переходный между литературной и авторской сказкой жанр представлен в сборниках Финист – Ясный Сокол (1947) и Волшебное кольцо (1949), собранных Андреем Платоновичем Платоновым (1899–1951). Русские народные сказки преображены настолько, что вряд ли верно называть это «обработкой».

В 50-х годах большую известность получили книги Виталия Георгиевича Губарева (1912–1981) Королевство кривых зеркал (1951), В Тридевятом царстве (1956), Трое на острове (1959). Подлинную популярность книге принес одноименный кинофильм режиссера А.А.Роу, вышедший на экран в 1963.

Триология Николая Николаевича Носова (1908–1976) Приключения Незнайки и его друзей (отдельное издание – 1954), Незнайка в Солнечном городе (отдельное издание – 1958) и Незнайка на Луне (отдельное издание – 1971) соединила  в себе различные стили, от утопии до памфлета.

Валерий Владимирович Медведев (род. 1923) в повести Баранкин, будь человеком! (1962) близок к жанру научной фантастики. Превосходную авторскую сказку Шел по городу волшебник…(1963) написал ленинградский прозаик Юрий Геннадьевич Томин (настоящая фамилия – Кокош, р. 1929).

Эдуард Николаевич Успенский (род. 1937). в книге «Крокодил Гена и его друзья» (1966) создает непривычную систему персонажей, делая главным героем изобретенное им существо. Его книга Вниз по волшебной реке (1979) построена на игре с формами и стереотипами народной сказки,  в данном случае фольклорное произведение приобретает черты авторской.сказки

▤ Дополняющие материалы: 100 лучших сказок мира. Гид по сказкам

70 лучших сказок русских и советских писателей

1	Александр Пушкин — Руслан и Людмила
2	Александр Пушкин — Сказка о рыбаке и рыбке
3	Александр Пушкин — Сказка о царе Салтане
4	Александр Пушкин — Сказка о попе и о работнике его Балде
5	Александр Пушкин — Сказка о золотом петушке
6	Александр Пушкин — Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях
7	Василий Жуковский —  Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери
8	Василий Жуковский — Сказка о Иване-царевиче и сером волке
9	Иван Крылов — Ворона и Лисица
10	Иван Крылов — Мартышка и очки
11	Иван Крылов — Лебедь, Рак и Щука
12	Иван Крылов — Стрекоза и Муравей
13	Иван Крылов — Слон и Моська
14	Сергей Аксаков — Аленький цветочек
15	Петр Ершов — Конёк-Горбунок
16	Алексей Толстой — Золотой ключик, или Приключения Буратино
17	Алексей Толстой — Прожорливый башмак
18	Александр Островский — Снегурочка
19	Павел Бажов — Уральские сказы
20	Николай Некрасов — Генерал Топтыгин
21	Николай Некрасов — Сказка о добром царе, злом воеводе и бедном крестьянине
22	Николай Гоголь — Вий
23	Александр Грин — Бегущая по волнам
24	Самуил Маршак — Двенадцать месяцев
25	Николай Носов — Приключения Незнайки и его друзей
26	Николай Носов — Незнайка на Луне
27	Николай Носов — Незнайка в Солнечном городе
28	Алан Александр Милн — Винни-Пух
29	Эдуард Успенский — Дядя Фёдор, пёс и кот
30	Лазарь Лагин — Старик Хоттабыч
31	Корней Чуковский — Мойдодыр
32	Корней Чуковский — Доктор Айболит
33	Евгений Велтистов — Электроник — мальчик из чемодана
34	Аркадий Гайдар — Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове
35	Сергей Козлов — Сказки о ёжике и медвежонке
36	Виталий Бианки — Рассказы и сказки
37	Юрий Олеша — Три толстяка
38	Константин Паустовский — Сказки
39	Виталий Губарев — Королевство кривых зеркал
40	Александр Волков — Урфин Джюс и его деревянные солдаты
41	Виталий Бианки — Синичкин календарь
42	Евгений Шварц — Голый король
43	Валентин Катаев — Цветик-семицветик
44	Александр Волков — Волшебник Изумрудного города
45	Александр Волков — Жёлтый Туман
46	Александр Волков — Огненный бог Марранов
47	Александр Волков — Семь подземных королей
48	Борис Шергин — Волшебное кольцо
49	Валерий Медведев — Баранкин, будь человеком
50	Юрий Томин — Шёл по городу волшебник
51	Лия Гераскина — В стране невыученных уроков
52	Сергей Абрамов — Выше радуги
53	Кир Булычев — Сто лет тому вперёд
54	Владимир Одоевский — Городок в табакерке
55	Владимир Одоевский — Мороз Иванович
56	Владимир Одоевский — Индийская сказка о четырех глухих
57	Вениамин Каверин — Песочные часы
58	Софья Прокофьева — Сказка о ветре в безветренный день (Пока бьют часы)
59	Всеволод Гаршин — Attalea princeps
60	Владимир Брагин — В Стране Дремучих Трав
61	Радий Погодин — Где ты, Гдетыгдеты?
62	Дмитрий Гайдук — Растаманские Сказки
63	Андрей Малышев — Елена Прекрасная
64	Софья Ролдугина — Ключ от всех дверей
65	Виталий Губарев — В Тридевятом царстве
66	Эдуард Веркин — Серия книг «Хроника Страны Мечты»
67	Тамара Крюкова — Кот на счастье
68	Елена Данько — Побеждённый Карабас
69	Степан Григорьевич Писахов —  Соломбальска бывальщина
70	Ованес Туманян.  Умный и глупый

BOOK24. САМЫЕ ПОПУЛЯРНЫЕ КНИГИ СО СКАЗКАМИ

---

Русские народные сказки

Фольклористы обычно выделяют 3 основных вида русских народных сказок: сказки о животных, бытовые, и волшебные сказки.
Среди русских народных сказок присутствует достаточно много сказок о животных («Лиса и Журавль», «Лиса и волк», «Теремок» и т. п.), у которых обычно простая мораль, и они отражают чаще всего отношения, существующие между людьми. Затем идут бытовые сказки, в которых прослеживаются реальные черты народной жизни («Кашица из топора», «Жена-спорщица» и т. п). Наконец, самые интересные – волшебные сказки, с необычными сюжетами, героями, превращениями и всевозможными чудесами («Марья Моревна», «Сивка-бурка» и т. п.).

Всем хорошо известны традиционные персонажи русских сказок: Баба-яга, Василиса Премудрая, Иван-царевич, волшебные помощники (утка, заяц, медведь и другие).
В народных сказках с незапамятных времен идет яростная борьба между Добром и Злом: юный Иван-царевич храбро сражается со Змеем Горынычем и побеждает его, простой крестьянин ловко одурачивает жадного попа и чертей, а Василиса Прекрасная берет верх над жестокой Бабой-ягой.
В русских сказках частым персонажем оказываются волшебные животные, которые могут разговаривать и помогать главному герою. Иногда такими животными оказываются заколдованные люди, которых необходимо освободить от власти злых чар. Наиболее часто в русских сказках присутствуют следующие животные: лягушки (Царевна-Лягушка), птицы (Гуси-лебеди, Жар-Птица), лисы (Лиса Патрикеевна), медведи (Мишка Косолапый), кошки (Кот-Баюн), волки (Серый Волк), козы (Коза-дереза), лошади (Сивка-Бурка).
Нередко персонажами становятся демонические существа (Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Чудо-юдо, Змей-Горыныч).
Люди представлены либо мужскими (Иван-дурак, Иван-царевич, Емеля, Солдат), либо женскими (Марья Искусница, Василиса Премудрая, Елена Прекрасная, Василиса Прекрасная) вымышленными персонажами.
Также персонажами могут стать ожившие артефакты (Терёшечка, Глиняный парень, Колобок).

65 лучших русских народных сказок

1	Гуси-лебеди	33	Два Ивана — солдатских сына
2	Иван-царевич и серый волк	34	Два Мороза
3	Сестрица Аленушка и братец Иванушка	35	Елена Премудрая
4	Василиса Прекрасная	36	Золотая рыбка
5	Царевна-Лягушка	37	Иван Бесталанный и Елена Премудрая
6	Иванушка-дурачок	38	Иван — коровий сын
7	Колобок	39	Казак и ведьма
8	Репка	40	Как лиса шила волку шубу
9	Курочка Ряба	41	Кашица из топора
10	Петушок – золотой гребешок	42	Коза — дереза
11	Баба-Яга	43	Кот — серый лоб, козел да баран
12	Сивка-Бурка	44	Кривая уточка
13	Теремок	45	Мальчик с пальчик
14	Морозко	46	Маша и медведь
15	Иван — крестьянский сын и чудо-юдо	47	Медведь и лиса
16	Финист — ясный сокол	48	Морской царь и Василиса Премудрая
17	Волк и коза	49	Мужик и медведь
18	Белая уточка	50	Никита Кожемяка
19	Бобовое зернышко	51	О Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове
20	Волшебное кольцо	52	О молодильных яблоках и живой воде
21	Журавль и цапля	53	Пастушья дудочка
22	Зимовье зверей	54	По щучьему веленью
23	Каша из топора	55	Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что
24	Летучий корабль	56	Поп и батрак
25	Кот и лиса	57	Правда и Кривда
26	Лиса и волк	58	Семь Симеонов
27	Лиса и журавль	59	Фома и Ерема
28	Лиса и кувшин	60	Хаврошечка
29	Мужик и медведь	61	Хрустальная гора
30	Никита Кожемяка	62	Царевна — змея
31	Хаврошечка	63	Чернушка
32	Марья Моревна	64	Чудесная рубашка
		65	Яичко

Почитать русские народные сказки 

---

Детская электронная библиотека «Пескарь»

peskarlib.ru/skazki

Сайт «Сказки»

l-skazki.ru 

Мульфильмы по руским сказкам

---

ВИДЕО

---

Советские фильмы по мотивам литературных и народных сказок

www.ivi.ru

Советские и российские фильмы по мотивам сказок

www.youtube.com

60 любимых советских мультфильмов по мотивам сказок

kino.mail.ru