Прочитайте высказывания французских детей о своей школе и составьте небольшой рассказ о школе

Помоги Ивану-царевичу разобраться, где какая жидкость.

Пообещала Баба-Яга дать Ивану-Царевичу живой воды и пояснила: «В бутылке, стакане, кувшине и банке находятся молоко, приворотное зелье, живая и мертвая вода. Мертвая вода и молоко не в бутылке, сосуд с приворотным зельем стоит между кувшином и сосудом с живой водой, в банке — не приворотное зелье и не мертвая вода. Стакан стоит около банки и сосуда с молоком. Выбирай!»

Задания для развития математической речи при работе с числовыми упражнениями:

1. Соотнесение знаковой и словесной формулировки.

Например: 5+814-57+4

• К пяти прибавить восемь
• Уменьшаемое четырнадцать вычитаемое 5
• Сумма чисел семи и четырёх
• Четырнадцать уменьшить на пять
• Четыре плюс семь

2. Выражение 25-12 Артем прочитал так: «Из двадцать пять вычесть двенадцать». Прав ли он?

3. Образование культуры математической речи сводится к устранению грамматических и математических ошибок, подобных речевых недостатков, как неточность и скудность речи, употребление лишних слов, неверный порядок в предложении. На этом этапе работы по становлению речи достигается ясность и точность речи. Этого можно достичь с помощью следующих упражнений: упражнения на устранение грамматических и математических ошибок: устраните математические ошибки в тексте: «Чтобы обнаружить незнакомое число в выражении … +3 = 9, что нужно сделать?»; на вопрос педагога Максим ответил так: «При прибавлении к цифре 6 числа 3 будет 9». Какие ошибки допустил Максим?

Задания на устранение речевых недостатков можно подбирать такие же, как на уроках литературы, только использую математический материал. Их можно исполнить и на уроках математики, и на уроках русского языка, что упрочит межпредметные связи. Я использую следующие задания: устраните недочеты в объяснении ученика, если его результат на вопрос «Как сложить числа 25 и 8?» был таким: к 25 нужно прибавить сумму чисел 5 и 3. Заменим второе число 8 суммой удобных слагаемых 5 и 3. Удобнее к 25 прибавить первое слагаемое 5, получим 30. К полученной сумме прибавим второе слагаемое 3 получится 33».

4. Прочитайте словесные формулировки числовых выражений. Запишите их с помощью цифр и знаков действий и найдите их значения.

• К четырём прибавить два, а затем из суммы вычесть два.
• К девяти прибавить один, а затем из суммы вычесть один.
• Из семи вычесть четыре, а затем к разности прибавить четыре.
• Из шести вычесть три, а затем к разности прибавить шесть.

Для большего интереса учеников эти задания можно использованием как игровой момент. Например, эту игру назовём «Переводчик», т.к. действительно осуществляется перевод со словесной математической трактовки на символическую.

Работа по этому заданию начинается с чтения предложений. Потом дети записывают их с помощью чисел и знаков действий и вычисляют.

5. Игра «Сюрпризный конверт»

• 11-9
• 12-8
• 16-7
• 8+7
• 5+6
• 9+4

Учащимся даётся задание записать данные числовые выражения в тетрадь и найти их значения. Затем из «сюрпризного конверта» дети достают карточку со словесными формулировками данных числовых выражений. Им необходимо отметить знаком «+» те формулировки, которые соответствуют данным числовым выражениям:

• Из одиннадцати вычесть девять.
• Сумма чисел восьми и семи.
• Первое слагаемое двенадцать второе слагаемое восемь.
• Число пять увеличить на шесть.
• Число шестнадцать уменьшить на семь.
• Четыре увеличить на девять.

6. На анализ данного способа решения предлагались задания:

Объясни, как нашли значение данного выражения.

17+6=17+3+3=20+3=23

По данному выражению, найди значение выражений с устным объяснением.

18+5= 14+7= 15+6=

7. Игра «Верно ли что?» Ребятам предлагается словесная формулировка высказывания, которую нужно перевести в знаковую форму, затем определить ложность данных высказываний.

• Двенадцать больше трёх на девять;
• с восьми часов утра до пятнадцати часов того же дня прошло шесть часов;
• сумма семи и восьми равна шестнадцать;
• шестнадцать меньше семи.

На знание математических терминов, использовали следующий игровой момент:

1) Учитель или ученик называет часть слова (слага…) и бросает мяч. Другой ученик должен поймать мяч и дополнить слово (… емое).

2) Противоположные слова

Назвать слова, противоположные по значению.

• Прямая —
• Равенство —
• Четное —
• Много —
• Сложение —

3) Опрокинутые слова

Ученикам предлагался комплект слов, в которых буквы перепутаны местами. Нужно восстановить типичный порядок слов.

Скажем:

• УМАСМ — СУММА.
• АЕМОСЛАГЕ (слагаемое).
• ЧИТАВЫЕМОЕ (вычитаемое).
• КРАТВАД (квадрат).
• УГОТЬРЕНИК (треугольник).
• РЕЗОТОК (отрезок).

Задания на верное написание терминов: запишите слова, вставив пропущенные буквы: нум_рация, выч_таемое, ед_ница, кил_грамм; исправь ошибку в записи слов: вычисть, дилитель, слажить.

На правильное применение математических терминов предлагались такие задания.

1) Озаглавьте каждый столбец

23 4 18 100 96 55

Миллиметр Сантиметр Дециметр Метр Километр Сложение Вычитание

2) «Терминологическая викторина»

1. Линия, которую невозможно свернуть? (прямая)
2. Оценка плохого ученика? (два)
3. Часть прямой, но не луч. (отрезок)
4. Ребус: в букве О число 7. (восемь)
5. Единица измерения длины, равная 100 см (метр)
6. Прямоугольник, у которого все стороны равны. (квадрат)
7. В треугольнике их 3. (углы)
8. Инструмент школьника для измерения длины. (линейка)
9. Форма Солнца, часов …. (круг)
10. Результат сложения. (сумма)

3) Соедини название величины и то, что удобней измерить этой величиной.

Сантиметр Метр Километр Рубль Час Килограмм

Расстояние между городами Стоимость покупки Длина указательного пальца Время, которое уходит на сон Вес своего тела Длина класса

4) Игра «Четное — нечетное»

Ученики работают в парах. Один называет четное число, другой нечетное и т.д.

5) Соедини знаковую математическую запись с её названием.

8+9 4+5=9 56 6 5+6>7+5 3

Равенство Неравенство Выражение Двузначное число Четное однозначное число Нечетное однозначное число

После выполнения задания, учащимся предлагается составить собственный пример на каждое данное математическое понятие.

Для образования и становления математических представлений, математической речи учащимся нужно предлагать упражнения на независимое составление сходственных заданий.

Работа над звуковой стороной речи сводится к образованию верного произношения и колоритного чтения всякого задания. Для удачного решения этой задачи учитель должен следить, прежде всего, за своей речью, а после этого за речью учащихся. Для этого я использую следующие задания:

• прочитайте слова, соблюдая ударения: километр, миллиметр, выражение, сложить, вычислить;
• прочитайте: прибавить к 25, вычесть из 42, к 37 прибавить.

Если ученики употребляют падеж неправильно, то учитель им должен помочь, читает сам, а после этого просит кого-нибудь из учащихся повторить. Так из урока в урок учащиеся формируют умения читать математические выражения. Словарная работа на уроках математики сводится к пониманию и знанию пояснять смысл математических терминов, усвоению их верного написания и образованию знаний составлять обстоятельное связное высказывание. С этой целью использую следующие задания:

Задание на трактование значений математических терминов.

1) объясните смысл слов: уменьшаемое, вычитаемое, слагаемые;

2) математическое выражение 9+8 Слава прочитал: «9 плюс 8». Как ещё можно прочитать данное выражение? При составлении упражнений данного вида больше использую задания на использование терминов.

Задания на составление верных связных высказываний: прочитайте предложения, вставив пропущенные слова:

• От … слагаемых … не меняется; чтобы к числу прибавить сумму, нужно к числу прибавить.. слагаемое, а потом к полученному итогу.. второе слагаемое;
• применяя данные слова и выражения, составьте известное вам правило: слагаемое, сумма, найти, вычесть, неизвестное, слагаемое, другое, чтобы, нужно, из.

Подобные задания давались и для запоминания и усвоения других изучаемых правил.

Данные задания направлены на усвоение верной и точной формулировки правил и определений, если данные задания применять регулярно, то учащиеся лучше усваивают определенные правила.

Отдельно опишу работу по формированию умения работать над текстовой задачей. Учащиеся с точки зрения математической грамотности должны знать и понимать понятие «задача», из каких составляющих частей состоит задача (условие, вопрос), должны осознавать связь условия задачи и вопроса задачи. Для этого в работе мы использовали следующие задания:

Работа с условием задачи.

Можно использовать следующие формы работы с условием задачи, такие как:

• Составление вопроса или вопросов к условию задачи.
• Составление текста задачи по рисунку.
• Восстановление задачи из так называемого «деформированного» текста.

Полагаю, что такие формы работы с условием задачи нужно использовать как можно чаще. Такие упражнения могут быть полезны не только для развития связной речи, но и развития умений работать над задачей, понимать связь данного и искомого задачи. Рассмотрим несколько примеров работы с условием задачи.

Такой вид заданий, как составление вопросов к условию задачи предполагает две формы работы:

1. Составить вопрос, уже обозначенный словом «сколько».

Коля набрал в шахматном турнире 5 очков, а Серёжа на 3 очка больше Коли. Сколько очков набрали оба мальчика? Сколько очков набрал Серёжа? На какой из этих вопросов легче ответить и почему?

Данное задание предполагает разбор и выбор решения задачи в зависимости от поставленного вопроса.

Предлагаем условие задачи, а вместо слов в вопросе стоит многоточие.

Задача. Коля набрал в шахматном турнире 5 очков, а Серёжа на 3 очка больше Коли. Сколько…?

Учащимся предлагается прочитать задачу и самим придумать вопрос к данному условию. Вопросы, которые предлагают дети, записываются на доске. Затем производится сравнение и анализ поставленных вопросов.

Так как вопросы могут быть определены, не в том порядке как решается задача, то необходимо отметить последовательность вопросов и принятие решения. Чтобы выяснить данную последовательность проводится анализ каждого из вопросов.

Вопрос: «Сколько очков набрали оба мальчика?» Выясняется у учащихся, что необходимо знать, чтобы ответить на этот вопрос (сколько очков набрал каждый из них). Если что-то из нужных данных неизвестно, значит, на вопрос нет возможности ответить сразу. Следовательно, этот вопрос не может быть первым.

Вопрос: «Сколько очков набрал Серёжа?» Работа аналогичная. Здесь выясняется, что сразу ответить на этот вопрос можно, нужно только выполнить необходимое действие. Следовательно, этот вопрос будет первым.

2. Составить вопросы, но дано только условие.

Например.

Задача. Папа нашёл в лесу 6 маслят, а подосиновиков 8. Придумай вопросы к данной задаче.

Вопросы, которые предлагают ученики, записываются на доске, с целью последующего возвращения к ним и перечитывание.

Если условие задачи позволяет поставить несколько вопросов, то обязательно проводится сравнение способов решения задачи. Так как вопросы могут быть составлены, не в том порядке, в каком решается задача, то необходимо отметить последовательность действий.

Пример:

1. Сколько всего грибов нашел папа?
2. Насколько меньше нашел папа маслят, чем подосиновиков?
3. Насколько больше подосиновиков нашел папа, чем маслят?

3. Составление текста задачи по рисунку.

Данное задание поможет учителя понять правильно ли сформировано представление ученика о понятии «задача».

Детям демонстрируется рисунок и дается задание: «Составь и реши задачу». Если такая задача входит в содержание урока её необходимо решить.

4. Восстановление задачи из так называемого «деформированного» текста.

Данное задание поможет учителя понять правильно ли сформировано представление ученика о понятии «задача».

Например.

Задача. На вешалке висят шляпы и шапочки. Шляп — 9, а шапочек на 5 меньше, чем шляп. Сколько шапочек на вешалке? Сколько всего головных уборов на вешалке?

Можно разделить данный текст задачи на части и запишите их на доске.

— На вешалке висят

— Шляп — 9 штук

— Сколько шапочек на вешалке?

— а шапочек на 5 меньше, чем шляп.

— шляпы и шапочки

— Сколько всего головных уборов на вешалке?

Учащимся предлагается восстановить порядок предложений, а затем прочитать полученный текст. После того как задача прочитана, разбор задачи и её решение проводится как обычно.

5. Работа над решенной задачей.

Данный вид работы над задачей направлен на развитие компонента математической грамотности: умение анализировать данный способ решения математической проблемы (задачи).

Многие ученики только после повторного анализа осознают план решения задачи. Это путь к выработке твердых знаний по математике.

Представление ситуации, описанной в задаче, в реальной жизни.

1) Например, после того как учащиеся решили задачу:

«Маша ездит в школу на автобусе. От дома до остановки Маша идет 5 мин, едет в автобусе 10 мин и еще 7 минут идет с остановки до школы. Сколько времени нужно Маше, чтобы добраться до школы?», детям на дом дается задание: узнать, сколько времени у Вас занимает дорога до школы, до ближайшего магазина, кинотеатра и т.п. Так дети учатся правильно высчитывать нужное для чего-либо время.

2) Также, мы с учениками обыгрывали ситуации похода в магазин: один ученик выступал в роли продавца, другие покупателями. Эту работу мы организовывали в группах.

3) При изучении темы «Периметр», находили периметр не только фигур, представленных в учебнике, но и периметр класса, а на дом было задано, найти периметр своей комнаты. Используя знания, полученные на уроке в жизни, дети лучше усваивают значение понятий.

Работа над данным видом заданий была интересна абсолютно всем учащимся. Они воспринимали эти задания, не как обычную задачу, которую нужно решить, а как игру, в которую они с удовольствием «играли».

Обновлено: 09.11.2021

Остались считанные часы до Нового года и многие, возможно, готовят конкурсы на Новый год 2022. Предлагаю вашему вниманию весёлые прикольные конкурсы на Новый год, новогодние викторины с ответами для взрослых и детей, новогодние игры, конкурсы весёлые на Новый год за столом, которые поднимут всем настроение в Новогодний вечер. Возможно, для кого-то именно с 2022 года такое веселое празднование, в дальнейшем станет традицией встречи Нового года. Итак, весёлые конкурсы на Новый год ждут вас впереди!

Подборка конкурсов на Новый год для весёлой компании начинается с подготовки. Для этого необходимо:

1. Определиться с выбором новогодних игр и конкурсов, новогодних вопросов для викторин с ответами, составить план. На новогодней вечеринке гости за столом поднимают бокалы, говорят праздничные тосты и танцуют, поэтому игровой новогодний сценарий необходимо естественно включать в ход общей программы.
2. Составьте список реквизитов для выбранных новогодних игр и конкурсов, викторин. Это могут быть ручки карандаши, фломастеры, бумага, небольшие праздничные пакеты для призов.
3. Запаситесь забавными призами. Гости будут рады получить какой-то новогодний сюрприз. Это могут быть приятные маленькие вещицы: шуточные сувениры, чай, ароматизированные свечи, кружки, ситечки для чая, шоколадки-открытки, конфеты, печенья с предсказаниями или шуточными мотивационными фразами и т. д.
4.  Подберите музыку и определитесь с помощниками, а также выберите место для проведения новогодних игр и конкурсов.

Весёлые новогодние конкурсы

Новогодняя игра «Коллективное письмо Деду Морозу» 

За новогодним столом очень весело можно сыграть в игру под названием «коллективное письмо Деду Морозу». Можно использовать готовый текст из статьи, можно составить свой — главное, чтобы в нем не было прилагательных — их должны называть гости.

Ведущий достаёт открытку с готовым письмом Деду Морозу, но жалуется, что не смог придумать прилагательных. И предлагает участникам конкурса назвать 13 прилагательных. Все вразнобой предлагают прилагательные, связанные с зимой, новым годом и праздником, а ведущий их записывает. Затем достаёт письмо и по списку вставляет недостающие прилагательные и после этого зачитывает результат — текст получается очень смешной!

А текст письма следующий:

«… Дедушка Мороз! Все … дети с нетерпением ожидают твоего … прихода. Новый год это самый … праздник в году. Мы будем петь для тебя … песни, танцевать … танцы! Наконец-то наступит … Новый год! Как не хочется говорить о … учебе. Мы обещаем, что будем получать только … оценки. Так что открывай поскорее свой … мешок и вручай нам … подарки. С уважением к тебе … мальчишки и … девчонки!».

Новогодняя игра «Телеграмма от Деда Мороза»

Есть еще аналогичная игра предыдущей — «Телеграмма от Деда Мороза с прилагательными».  Ведущий предлагает гостям поздравить друг друга и сказать большой и красивый тост — и помахивает открыткой, на которой записано поздравление от Деда Мороза, но без прилагательных, и гости должны их подсказать. Все вразнобой предлагают прилагательные, связанные с зимой, новым годом и праздником, а ведущий их записывает и после этого зачитывает результат — текст также, как и в игре «коллективная телеграмма Деду Морозу» получается очень смешной! Вот текст телеграммы:

Закончив с поздравлениями, переходим к пожеланиям. 

Конкурс «Новогодние пожелания»

Весёлые конкурсы на Новый год для взрослых и детей, для всей семьи могут обыгрывать шуточные пожелания. Самые простые новогодние игры и всякие конкурсы те, где гостям не нужно ничего делать — например, могу предложить несколько вариантов: им можно предложить лопнуть шарики, внутри которых будут пожелания или достать записки с пожеланиями из мешка или шляпы. Выигрывает тот, кому достанется самое нереальное абсурдное пожелание.

Первый вариант:

• Весёлые конкурсы на Новый год для семьи «Шарики с сюрпризом» могут обыгрывать пожелания. Для этого нужно подготовить много воздушных шариков, их число должно быть больше, чем гостей. Заранее поместить в резиновые шарики маленькие свертки бумаги с написанными пожеланиями и затем надуть их. Желательно надуть их гелием, чтобы они устремлялись вверх к потолку и привязать к каждому длинную нитку. Чтобы нитка свисала до гостей и ее можно было бы легко достать, вытянув вверх руку. Каждому  предлагается выбрать понравившийся шарик, лопнуть его и зачитать вслух пожелание всем гостям.

Второй вариант:

• Весёлые конкурсы на Новый год для семьи «Шарики с сюрпризом»  более простой — надуть шарики и привязать ниткой к каждому записку с шуточным пожеланием. Записки свернуть трубочкой и закрепить тесьмой или резинкой. Дать гостю ножницы и предложить срезать понравившийся шарик, а затем вслух зачитать пожелание всем гостям.

Третий вариант:

• Весёлые конкурсы на Новый год для семьи «Пожелания» — записки с пожеланиями сложить в глубокую шляпу или мешочек. Ведущему можно нарядиться, как Дед Мороз или Снегурочка, предлагать каждому гостю вытащить записку с шуточным пожеланием и зачитать вслух.

Четвертый вариант:

• Весёлые конкурсы на Новый год для семьи «Пожелания» — записки с пожеланиями подвесить на ёлку и пусть каждый подойдет к ёлке и выберет свое пожелание, затем зачитает всем вслух.

Варианты новогодних пожеланий:

• Будет радость и удача с крупной денежкой впридачу!
• Вас обрадовать спешу — приготовьтесь к малышу!
• Будет новая работа, все отлично! С Новым годом!
• Ждет тебя вскоре поездка на море!
• Радости слеза прольётся — старый друг к тебе вернётся!
• Каждый день и каждый час, кто-то думает о вас!
• Веселей смотри вперёд, там богатство тебя ждёт!
• Подожди немного ждет тебя дорога.
• Пряники да сладости будет много радости!
• Жди, не плача, придёт к тебе удача!
• Будет у тебя всегда дома вкусная еда!
• Ты будешь жить весь год легко, есть пить и петь, не знать тревог!
• Сохранить желаю стиль, будет вам автомобиль!
• Не покинет вас удача, будет новая вам дача!
• Я желаю вам везенья, ждет в семье вас прибавленье!
• Не скучать желаю я, будут новые друзья!
• Путешествие вас ждёт и билет на самолёт!
• Вы в сливки общества войдете, возможно, спонсора найдёте!
• Любовь украсит ваши дни и будут яркими они!
• Будет в жизни всё отлично, особенно на фронте личном!
• Очень скоро от друзей жди приятных новостей!
• Вам скоро очень повезёт, судьба сюрприз преподнесёт!
• Ваш кошелёк не будет пуст, знать будете вы денег хруст!
• Вам здоровья, счастья, мира, будет вам своя квартира! 

Можете изменить или дополнить этот список. Такое простое, но милое развлечение помогает гостям развеселиться и сплотиться.

«Весёлые цифры»

Новогодние игры и конкурсы для всей семьи, в кругу друзей или корпоратива, построенные на модели «вопрос-ответ» всегда собирают массу оваций. Оно и не мудрено — посмеяться любят все, а сложностей никаких.

Итак, каждому из присутствующих раздаётся листочек с карандашом и предлагается записать любое число, которое приходит на ум. После этого ведущий оглашает, что сейчас мы сможем узнать побольше друг о друге и начинает задавать вопрос каждому гостю конкретно, ответом на который будет цифра на его листке.

Вопросы лучше всего подобрать самые простые — сколько лет тому или иному гостю, сколько раз в день он кушает, сколько весит, сколько раз оставался на второй год, в котором часу встает, сколько перцев чили он сможет съесть за один присест и т. д.

При желании можно записать несколько цифр в определенной последовательности и сыграть несколько кругов. 

Конкурс «Что сделаю с предметом»

Всем присутствующим поочередно предлагается достать предмет из новогоднего мешочка для подарков (если есть возможность, то раздающего одевают в костюм Деда Мороза). Перечень предметов самый простой от конфеты и пряника до ёлочной игрушки, хлопушки, мини мягкой игрушки и т. д.

Перед тем как достать предмет каждый должен озвучить вариант того, что он будет делать с этим предметом, затем его достаёт. Самый парадоксальный вариант побеждает.

Новогодний конкурс «Семейный огонёк»

Зажигают бенгальский огонёк и каждый член семьи, произнося по одному пожеланию, передаёт огонёк следующему. На ком из участников огонёк потухнет, тот должен будет выполнить желание: либо по фанту, либо предыдущего участника.

Хороший конкурс, чтобы и огоньки пожечь, и желания друг друга исполнить и пожелать друг другу всего хорошего на предстоящий год.

Конкурс «Новогодняя викторина»

Ещё один замечательный вид развлечений для весёлой новогодней вечеринки – новогодняя викторина. Не позволит скучать, разнообразит другие застольные игры и даст отдохнуть от активной игры или танцев. Вопросы викторины можно придумать самим или используйте из статьи. Провести викторину можно в качестве разминки или в перерыве между конкурсами и играми.

Вопросы новогодней викторины можно разделить по темам, заранее написав их на карточках, и предлагать играющим тематику на выбор. Например, традиции, новогодняя еда, детский вопрос. В конце новогоднего праздника можно подвести итоги викторин и наградить призом победителя.

Итак, вопросы:

Новогодняя викторина «Верите ли вы?»

1. Верите ли вы, что первоначально Деда Мороза изображали в плаще? (Да)
2. Верите ли вы, что за празднование Нового года в Саудовской Аравии можно попасть под арест? (Да)
3. Верите ли вы, что год на острове Бали составляет 210 дней, поэтому и отмечают Новый год на этом острове чаще других жителей нашей планеты? (Да)
4. Верите ли вы, что художественный образ облик Санта Клауса придумал художник Хандон Сандблом, нарисовавший в 1931 году рисунки для рекламы «Кока-Колы»? (Да)
5. Верите ли вы, что 31 декабря 1991 года вместо главы государства перед телезрителями выступил сатирик Михаил Задорнов? (Да)
6. Верите ли вы, что в Греции в новогоднем кексе запекают ключик от счастья? (Нет)
7. Верите ли вы, что по решению ООН с 1984 года «Землей Деда Мороза» стала Лапландия? (Нет)
8. Верите ли вы, что письмо, отправленное по адресу: 96930, Финляндия, Полярный круг – дойдет до Деда Мороза? (Да)
9. Верите ли вы, что киприотского Деда Мороза зовут Василий? (Да)
10. Верите ли вы, что монгольский Дед Мороз одет в костюм скотовода? (Да)
11. Верите ли вы, что в Италии, чтобы проводить старый и встретить Новый год, в домах открывают двери, когда стрелки часов приближаются к двенадцати? (Да)
12. Верите ли вы, что африканские деревенские жители проводят новогодние гонки на четвереньках с куриным яйцом во рту? (Да, причем побеждает тот, кто придет к финишу первым и не повредит при этом яичную скорлупу)
13. Верите ли вы, что в Венгрии в новогоднюю ночь не подают на стол ни уток, ни кур, ни гусей, чтобы «счастье не улетело из дома»? (Да)
14. Верите ли вы, что жители Судана в новогоднюю ночь плавают на своих суденышках по Нилу в надежде увидеть крокодила, встреча с которым, по старинному поверью, сделает наступающий год самым счастливым в их жизни? (Нет)
15. Верите ли вы, что в новогоднюю ночь лондонцам положено выйти на Трафальгарскую площадь и выкупаться в фонтане во всей одежде? (Да. И желающих сделать это бывает немало)
16. Верите ли вы, что в Дании принято заранее покупать дешевую посуду, чтобы разбить ее в новогоднюю ночь на счастье? (Нет)
17. Верите ли вы, что в новогоднюю ночь в Японии все ждут 108-го удара колокола в храме, а после этого ложатся спать? (Да)
18. Верите ли вы, что в бельгийских деревнях существует обычай поздравлять с Новым годом домашних животных и скотину, угощать их любимыми лакомствами и украшать красивыми лентами? (Да)
19. Верите ли вы, что в Непале существует такая новогодняя примета: если написать на листочке бумаги (бумажной салфетке) самое заветное желание, а в полночь ее хотя бы небольшой кусочек проглотить и запить шампанским, то это желание обязательно сбудется? (Нет)
20. Верите ли вы, что в Амстердаме есть традиция обязательного катания на катке в канун новогодних праздников? (Да)
21. Верите ли вы, что на Кубе в Новый год для каждого гостя готовят по 12 виноградинок, их нужно съесть во время боя курантов и под каждую виноградинку загадать желание, которое непременно исполнится? (Да) 
22. Верите ли вы, что на Кипре провожают старый год в полной темноте и включают свет только с наступлением Нового года? (Да) 
23. В Китае в доме должна летать бабочка на Новый год, да или нет? (Нет) и так далее.

Новогодняя викторина «Традиции стран мира»

Незадолго до встречи за праздничным столом, накануне желательно предупредить о новогодней викторине приглашённых или членов семьи попросить их подготовиться немного, поинтересоваться интересными фактами, связанными с новогодним праздником, традициями встречи Нового года в разных странах.

Это надо знать: С какого года Новый год в России стали отмечать 1 января? С 1700 года специальным указом Петр I ввел празднование Нового года 1 января и. велел в этот день веселиться и друг друга с праздником поздравлять.

До начала состязания участники викторины получают листочки бумаги с написанными названиями 14 стран мира: Россия, Панама, Австралия, Мексика, Швеция, Куба, Норвегия, Финляндия, Италия, Мьянма, Ирландия, Китай, Монголия, Бразилия. Участникам викторины предлагаются вопросы о новогодних традициях этих стран.

Если много гостей, то можно объединиться в команды с равным числом игроков, а можно отвечать по очереди. Победители получают призы.

Итак, вопросы:

1. В какой стране у новогоднего дедушки длинная шуба красного цвета, шапка-боярка, окладистая белая борода и длинный посох в руках и очень добрая улыбка? (Российский Дед Мороз.)
2. У этого Деда Мороза белая борода, красная шапочка с помпончиком, яркие плавки на загорелом теле, солнцезащитные очки и доска для серфа. Откуда он? (Австралийский Дед Мороз.)
3. В этой стране Новый год совпадает с праздником скотоводства. Дед Мороз приходит к детям в одежде скотовода, с лисьей шапкой на голове, длинным кнутом в руках, огнивом и табакеркой на боку. О какой стране речь? (О Монголии.)
4. Какой город объявлен географической родиной российского Деда Мороза? (Великий Устюг.)
5. В какой стране раздает подарки не сам местный Дед Мороз Боббо Натале, а фея Бефана с красным колпачком и в хрустальных башмачках? (В Италии.)
6. В какой стране у Деда Мороза такое забавное имя — Йоулупукки? (В Финляндии)
7. Как зовут испанского Деда Мороза? (Таги Ноэль).
8. В какой стране новогоднего дедушку зовут Баба Жара? в Камбодже
9. В какой стране новогодний стол украшают бокалы с живыми рыбами? (В Ирландии)
10. В какой стране большинство жителей в новогоднюю ночь ложатся спать в 00.10? (В Австралии. Здесь принято просыпаться в 5—6 утра и ложиться спать не позднее 10 вечера, и новогодняя ночь является исключением)
11. В какой стране люди во время новогоднего праздника поливают друг друга водой и при этом никто не обижается? (В Мьянме. Здесь приход Нового года в самое жаркое его время отмечается «фестивалем воды», обливание которой означает пожелание счастья в Новом году)
12. В какой стране Новый год встречают невообразимым шумом: гудят автомобили, кричат люди, завывают сирены? (В Панаме)
13. В какой стране принято в новогоднюю ночь не забывать о братьях меньших? (В Норвегии. Здесь детишки вывешивают за окно кормушку для птиц, ставят миску с овсянкой в конюшне, чтобы и приходящие с подарками гномики также могли подкрепить свои силы)
14. В какой стране перед Новым годом люди наполняют всю посуду водой, а в момент, когда в новогоднюю полночь часы пробьют двенадцать раз, устраивают настоящий потоп, одновременно выливая воду из окон, желая себе, чтобы в приходящем году жизнь стала такой же светлой и ясной, как вода? (На Кубе)
15. В какой стране во время новогодних уличных процессий — самой захватывающей части праздника — зажигаются тысячи фонарей, чтобы осветить путь в Новый год? (В Китае)
16. В какой стране люди бывают очень рады, если обнаружат 1 января у порога своего дома много черепков от разбитой посуды, и даже обязательно угостят шутников чем-нибудь вкусным? (В Швеции)
17. В какой стране приход Нового года встречают пушечным выстрелом и все стараются в это мгновение поцеловать близкого человека? (В Бразилии)
18. В какой стране за день до Нового года на улицах появляются куклы, символизирующие старый год, а ровно в новогоднюю полночь раздаются взрывы — куклы разлетаются на куски? (В Мексике)
19. В какой стране Новый Год можно встретить 10 и даже более раз за год? (в Индии, так как там у каждого штата своя дата празднования)

Теперь нужно будет выбрать правильный ответ из трех предложенных.

1. В какой стране жители изготовляют новогодний букет-приветствие из сосны, бамбука, сливы, сплетенных рисовыми соломинками с добавлением веток папоротника и мандарина?

•  В Китае;
•  в Японии;
•  в Таиланде.  

2. В какой стране перед новогодним праздником жилища украшаются ветвями кофейного дерева?

•  В Никарагуа;
•  в Бразилии;
•  в Кении.

3. В какой стране Новый год встречают у пальмы?

•  На Кубе;
•  в Непале;
•  в Саудовской Аравии.

4. В какой стране вместо ёлки используют дерево метросидерос, цветущее красными цветами?

•  В Гане;
•  в Австралии;
•  в Сингапуре.

5. Где в новогоднюю ночь бросают в домашний очаг побеги бамбука для отпугивания злых духов треском и шипением?

•  В Корее;
•  в Японии;
•  в Китае.

«Шуточная» новогодняя викторина

1. Родина елочки. (Лес)
2. Старинный ритуальный танец у елки. (Хоровод)
3. Существо женского пола, развлекающее елочку песенками. (Метель)
4. Довольно подозрительная, серая личность, пробегающая мимо елочки рысцой (Волк)
5. Природное явление, вызывающее неустойчивость и высокую «падучесть» населения зимой. (Гололед)
6. Новогодний бал, самое подходящее место для любителей скрывать свое истинное «я». (Маскарад)
7. Ледовое литье. (Каток)
8. Зимний ударник. (Мороз)
9. Напиток — атрибут новогоднего стола для рисковых гостей. (Шампанское)
10. Самое новогоднее блюдо — «одетое» в шубу (Селедка под шубой)
11. Новогодняя «скульптура», созданная из природного материала. (Снеговик)
12. Новогодняя зажигалка. (Фейерверк)

Викторина «Новогодний стол»

1. В какой стране очень популярен салат «Оливье», названный в честь француза Оливье?

• Во Франции;  
• в России;(+)
• в США.

Ответ: Оливье́ — популярный в странах бывшего СССР салат, одно из традиционных новогодних блюд жителей постсоветского пространства. Название получил в честь своего создателя — повара Люсьена Оливье, державшего в Москве в начале 1860-х годов ресторан французской кухни «Эрмитаж».

2. Мамалыга — каша из кукурузной муки, по даваемая на салфетке и разрезаемая суровой ниткой по числу гостей на празднике. В какой стране она подается?

• На Украине; (+)
• в Греции;
• в Молдавии. (+)

Ответ: Мамалыга — это традиционное румынское блюдо, которое было очень популярно у крестьян, но впоследствии мамалыга приобрела широкую известность не только в Румынии, но и в Молдавии, Абхазии, западной Украине и других странах.

3. В какой стране в новогоднюю ночь традиционно подается чеснок с медом?

• В Венгрии; (+)
• в Австрии;
• в Польше.

Ответ: И подается оно к новогоднему столу в Венгрии. Казалось бы, как можно совместить чеснок с медом? Ведь даже представить невозможно что-либо более не совместимое. Тем не менее, у венгров это традиционное блюдо на Новый год. А вот птицу на Новый год в Венгрии не едят, боятся, что улетит счастье.

4. У этого напитка красивое название — «слем» готовят его из горячего молока с добавлением чая, сахара, цедры лимона, корицы, шафрана и других компонентов. В какой стране он по дается к столу?

• В Нидерландах; (+)
• в Австралии;
• в Индии.

Ответ:  Напиток «Слем» — это популярный традиционный рождественский напиток в Голландии, который не содержит алкоголя вообще. А готовят его голландцы из горячего молока, крепко заваренного чая, сахара, корицы, шафрана, гвоздики, цедры лимона и мускатного ореха. … В молоко необходимо также добавить 100 г сахара. После этого развести в 100 мл воды 2 стол. ложки картофельного крахмала и, помешивая, влить в молоко тонкой струйкой. Проварить напиток еще 5 минут, достать мешочек со специями, разлить по бокалам и подавать горячим.

5. В какой стране праздничным считается пирожное из клейкого риса, проса и сахара?

• В Китае; (+) 
• в Японии; 
• в Индонезии.

Ответ: Из риса, проса и сахара десерты делают в Китае. Раньше в Китае просо (необработанное пшено) очень сильно ценилось. Поэтому такое блюдо считалось для китайцев лакомством. Правда, в Японии тоже ценили просто, но там на праздники делали сладости просто из сладкого риса или из риса и фасоли.

6. Где подают на праздник паштет из гусиной печени?

• В Италии; 
• во Франции; (+)
• в Испании.

Ответ: Паштет из гусиной печени — фуа — гра с хрустящими тостерами — это традиционное новогоднее блюдо французов. Помимо этого обязательно должна стоять сырная тарелка, морепродукты и копчёная лосось.

7. В какой стране к новогоднему столу подают куриную лапшу (бун) — длинную вермишель в качестве символа долголетия?

• В Италии; 
• в Таиланде; 
• во Вьетнаме. (+)

Ответ: На новый год во Вьетнаме принято подавать к столу куриную лапшу. Во Вьетнаме этот суп называют бун, состоящий из длинной вермишели — символе долголетия.

Новогодняя викторина «Легкие загадки»

1. Как называется вечеринка, на которой нельзя узнать гостей? (Маскарад)
2. Кто поздравит больше всего людей в новогоднюю ночь? (Президент)
3. Как зовут «вторую половинку» Снеговика? (Снежная Баба)
4. Как называют в России второй Новый год? (Старый)
5. На что «обменивает» Дед Мороз свои подарки из мешка? (На стих или песенку)
6. Где живет зима в ледяной избушке? (У леса на опушке)
7. Чем зима сбивает с ног? (Гололедом)
8. Метель, змеящаяся по дороге. (Поземка)
9. Чем окольцовывают елочку? (Хороводом)
10. «Снежный ребенок» совместных дворовых игрищ? (Снеговик)
11. Кому не нужна диета ни зимой, ни летом? (Елочке: зимой и летом стройная… была)
12. Что зажигает небо в новогоднюю ночь? (Фейерверк или салют)
13. Как зовут Деда Мороза в Беларуси? (Зюзя)
14. Кто живет в ледяной избушке на опушке леса? (Зима)
15. Кто идет, летит, кружится, с неба падает зимой? (Снег)
16. Острые, колючие, от тепла плакучие? (Сосульки)
17. Место размещения долгожданной радости для людей, доживших до зимы? (Мешок)
18. Веселый напиток, который употребляется на Новый год? (Шампанское)

Новогодний конкурс «Семейный рисунок»

Изначально условия для участников не оглашаются. Каждому из членов семьи даётся листок и ручка. Каждый на листке пишет всего по одному слову, которое пришло ему на ум. Затем ведущий оглашает условия конкурса: каждый берёт свой листок, выходит к заранее подготовленному большому листу бумаги (можно взять кусок обоев или ватман) берёт маркер или фломастер (желательно, если их будет много и разных цветов, и рисует своё слово, которое он написал на листике. Остальные члены семьи угадывают это слово. Затем второй участник рисует, третий и так далее. В итоге получится один большой интересный и весёлый рисунок.

Новогодний конкурс «Тост по алфавиту»

В разгар новогоднего застолья можно развлечь взрослую компанию гостей конкурсом на лучший короткий тост по алфавиту. Каждый гость должен произнести коротенький тост на очередную букву алфавита. Первый начинает с буквы а, второй должен начать с буквы б, и так далее. Тосты должны быть простые:

• А здорово, что мы вновь все вместе встречаем Новый год!
• Большой всем удачи в наступающем году!
• Веселья, радости и удачи всем в Новом году!
• Абсолютно необходимо выпить за счастье в новом году!
• Будем здоровы в новом году!
• Выпьем за старый год!
• Гениальных мыслей всем в этом году! 
• Если не напьемся, то придется наесться! И так далее…

Особенно становится весело, когда игра доходит до Г, Ж, П, Ы, Ь, Ъ.

Задача для всех присутствующих — произнести тосты на каждую букву алфавита, а затем проголосовать за победителя — им становится тот, кто придумал лучший или самый смешной тост, за который и стоит выпить!

Конкурс «Новогодний мим» 

Все участники делятся на две команды. Первая команда придумывает какое-либо слово, связанное с Новым годом (мандарин, бенгальский огонь, куранты), а затем говорит его одному из игроков противоположной команды. Задача другого — не издавая ни звука, только жестами, мимикой и пластикой движений изобразить загаданное слово, так, чтобы его команда смогла отгадать, что же было задумано. После успешного отгадывания команды меняются ролями. После некоторой практики данную игру можно усложнить и сделать на порядок интереснее, загадывая не слова, а фразы.

Новогодний конкурс «Голливудский кастинг»

Из Голливуда прибыл известный режиссер, и будет проводить кастинг на главные роли в новый фильм-блокбастер. Задача: спеть первый куплет песенки «В лесу родилась елочка…» как будто: у вас очень сильно болит зуб; вам только что на ногу упал кирпич; вам только что на ногу упал кирпич; у вас чесотка; сильно хочется в туалет и другие варианты (можно придумать самим). Каждый вытаскивает свой вариант по жребию.

Этот конкурс желательно записать на камеру и сразу же после окончания просмотреть. При просмотре обычно смеются ещё больше. Победителям вручают приглашение в Голливуд и по пачке долларов, все это можно распечатать на принтере заранее. А можно заменить просто новогодними подарками!

Конкурс «Новости из нового года»

Отличный конкурс, в который можно поиграть, не выходя из-за стола. Ведущему надо будет подготовить карточки, на которых будут записаны не связанные между собой слова и понятия — пять-шесть слов, больше не нужно. Каждый участник получает карточку и должен быстренько придумать горячую новость из новогоднего выпуска, использовав все слова из карточки. Что писать на карточках? Любой набор слов.

• Китай, пельмени, розы, Олимпиада, сирень.
• Санта-Клаус, колесо, ластик, север, саквояж.
• Новый год, вентилятор, колготки, кастрюля, чесотка.
• Дед Мороз, Бык, селедка, степлер, шлагбаум.
• Крапива, мишура, Киркоров, удочка, самолет.
• Зима, зоопарк, стирка, удав, коврик.
• Снеговик, борода, колготки, велосипед, школа.
• Футбол, лопата, снег, Снегурочка, мандарины.

Как придумывать новости? Подайте пример гостям, показав, что использовать нужно все слова, и чем более странной получается новость, тем интереснее.

Ну, например, из последнего приведенного примера можно соорудить нечто вроде того: «Снегурочка с мандаринами лопатой расчищала снег, потому что спешила на футбол». Будет повод и удивиться, и посмеяться, и выпить за то, чтоб все новости в новом 2021 году были такими же позитивными.

Конкурс «Новогоднее поздравление президента»

Выбирается несколько участников. Каждый на минутку становится президентом страны и каждому, раздаются по 5 слов, которые он должен органично вставить в своё новогоднее поздравление.

Слова должны быть необычными, чтобы поздравления получились смешными, например, лампа, курица, фашист, авокадо, улика, вертолет, Путин, ящер, салат, перчатка, стакан, фасоль, Леонтьев и т. д. За самое весёлое и складное поздравление президент получит приз.

Новогодняя игра «Я обещаю»

Новогодние игры для компании взрослых за столом. Игра «Я обещаю» имеет множество вариаций. Самый смешной, когда гости тянут бумажки с уже написанными обещаниями. Ведущий подходит к каждому гостю по очереди. Протягивает коробку или банку со скрученными бумажками. Гость зачитывает обещание с бумажки. Обещания пишутся самые разнообразные.

Игра шуточная, поэтому и некоторые ответы смешные. Примерные надписи:

• Я обещаю в этом году жениться.
• Я обещаю в новом году выйти замуж.
• Обещаю в этом году больше не жениться.
• Я обещаю в новом году позвонить на северный полюс.
• Я обещаю в этом году станцевать с начальником.
• Я обещаю придумать новый проект.
• Перестану 100 раз на дню смотреться в зеркало.
• Больше не буду волноваться.
• Начну рассказывать пошлые анекдоты.
• Позвоню бывшей по пьяни.
• Перестану часто звонить мужу на работу.
• Откажусь от сладкого. Буду пить полусладкое.
• Придумаю новый опыт. Использую в качестве подопытного кролика друга.
• Начну экономить воду. Буду ходить мыться к друзьям.
• Не буду заходить в социальные сети. Каждый день буду звонить друзьям по телефону.
• Я обещаю купить новые носки мужу.
• Обещаю выкинуть одни дырявые носки.
• Обещаю заняться вокалом. Для начала – в душе.
• Возьмусь воспитывать детей. Не только своих.
• Начну бороться со всеми страхами. Не только своими.
• Я обещаю похудеть к лету. 2035 года.
• Я обещаю не есть больше шоколадок. И меньше тоже.
• Я обещаю не ругать друзей за пьянки. Буду их возглавлять.
• Сдам на права и куплю жене машину. Стиральную.
• Научусь показывать фокусы с пропаданием отчетности за год.
• Начну толстеть. Для своей бабушки.
• Займусь спортом. Начну с постельного режима.
• Обещаю закончить незавершенные за год дела. Хотя бы за 2007 год.
• Буду наполняться гормонами радости. От шоколада.
• Клятвенно клянусь не работать в выходные (или в будни).
• Буду чаще себя хвалить. Я идеальный(ая).
• Я обещаю посадить кошку на диету. Сначала на сметанную.
• Я обещаю меньше звонить по телефону. Хотя бы по чужому.
• Начну осваивать йогу или карате.
• Начну заниматься спортом.
• Начну вести ежедневный блок в интернете.
• Я обещаю подсчитывать расходы за месяц. Начну копить на отпуск в Африке.
• Буду больше читать книги. Хотя бы в туалете.
• Обещаю посадить дерево, построить дом. В интернет-ферме.
• Начну делать зарядку. Буду заряжаться от кофе с колой.
• Окрашу волосы в блондинку.
• Перестану просить в долг у друзей. Буду просить у коллег.
• Перестану откладывать дела в «долгий ящик». Заведу «новый ящик».
• Обещаю перестать смотреть сериалы и мыльные оперы.
• Найду работу мечты. Хотя бы чужой мечты.

Конкурс «Ни слова правды»

Ведущему нужно будет заранее подготовить множество новогодних вопросов типа таких:

1. Какое деревце традиционно наряжают на праздник?
2. Какой фильм в нашей стране символизирует Новый год?
3. Что принято запускать в небо в новогоднюю ночь?
4. Кого лепят зимой из снега?
5. Кто по телевизору обращается к россиянам с новогодней речью?
6. Уходящий год – год кого по китайскому календарю?
7. Какой салат едят традиционно в Новый год?
8. Кто приносит детям подарки?
9. Как зовут внучку Деда Мороза?
10. Как называется новогодний праздник в школе?
11. Чем украшают новогоднюю елочку?
12. На чем катаются с горки?
13. Что строят зимой из снега?
14. Любимая новогодняя песенка?
15. Как зовут Деда Мороза в США?
16. На чем едет Дед Мороз?
17. На чем катаются по льду?
18. Любимый новогодний фрукт?
19. Что пьют на Новый год традиционно?
20. С какого месяца ведёт отсчёт Новый год?
21. Что называют в народе «белыми мухами»?
22. Что водят вокруг ёлки?
23. Какой овощ заменяет Снеговику нос?

Во время игры ведущий должен будет быстро и весело задавать свои вопросы, а гости отвечать, не говоря при этом ни слова правды.

Тот, кто ошибается и отвечает правдиво, по результатам игры может читать стихи, петь песенку или выполнять разнообразные желания.

Новогодний конкурс «Яичная рулетка» 

В этом «экстремальном» новогоднем конкурсе участвуют только мужчины. На тарелку кладут яйца по количеству участников. Ведущий объявляет, что игроки должны по очереди разбивать о свой лоб по одному яйцу, но одно из них сырое, остальные — варёные, хотя на самом деле все яйца варёные. Напряжение нарастает с каждым следующим яйцом. Но желательно, чтобы участников было не больше пяти (иначе начинают догадываться, что яйца все варёные).

✵✵✵✵✵✵✵✵✵✵✵✵✵✵✵✵✵✵

Я надеюсь, что эта новогодняя подборка веселых конкурсов, игр и викторин для семьи, друзей и корпоратива удовлетворит вкус моего читателя, и хочу поблагодарить всех подписчиков блога InnaBorisova.ru за посещение и поддержку, обратную связь в комментариях. Желаю вам весело и интересно встретить Новый 2022 год дома в кругу семьи или с друзьями, здоровья, благополучия, счастья, побольше добрых людей рядом с собой!

Оставляйте свои отзывы в комментариях о ваших новогодних традициях, делитесь с друзьями в соцсетях и подписывайтесь на рассылку новых статей.

Поделиться ссылкой:

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

— Здравствуйте, ребята!

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

II.Актуализация знаний и мотивация

Языковой анализ: формулирование определения

Словес: ответы на вопросы, анализ

Практический: пересказ, списывание

Словес.: подводящий диалог

4-5мин

Повторение изученного

Работа в парах

— Запишите дату, классная работа.

— Спишите слова ,вставьте пропущенные буквы.

Т..тра..ь , еж.., к..р..ндаш.. ,сне.., т…релка

— По первым буквам составьте слово. 

— давайте проверим ваши знания о том, что такое текст. Я буду читать предложения о тексте, если верно, хлопаете в ладоши, если не верно, поднимаете руки.

1.Текст состоит из одного предложения

2. Текст состоит из нескольких любых  предложений

3. Текст состоит из предложений, связанных по смыслу

4. Текс обязательно имеет заголовок

5. Текс не всегда имеет заголовок

6. Текс – обязательно всегда должен быть большим по объёму

7. Текст может быть не большим по объёму

      9. Текст всегда состоит из одной части

— Ребята, а с какими текстами вы уже знакомы?

— Что такое текст-описание?

— Текст-повествование?

— Прочитайте текст на доске.

— Попробуйте определить, что это за текст?

— Это текст-рассуждение, с которым мы сегодня познакомимся.

— Тетрадь, ежик, карандаш, снег, тарелка

— Текст

1. –

2. +

3. +

4. –

5. +

6. –

7. +

8. –

— С тестом-описанием и текстом-повествованием

— Это текст (часть текста) в котором дается описание или явление предмета. К тексту-описанию можно поставить вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

— Это текст, в котором повествуется, рассказывается о событиях, действиях, происходящих одно за другим. К таким текстам можно поставить вопросы Что случилось? Что произошло?

— А имя у птицы немного странное – зяблик. Почему его так назвали? Возможно потому, что перед дождем его песня смолкает. Он хохлится, будто зябнет.

Происходит затруднение в выявлением типа текста.

П: осмысление читаемого текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Практический: анализ текстов, сравнение

Словесн.: Сравнение на уровне содержания и уровне орфографии

Частично-поисковый

Языковой анализ: ответы на вопросы

Словес.: анализ, ответы на вопросы.

4-5м

Фронтальная работа

— Определите тему урока.

— Какие цели мы можем поставить?

— Давайте составим план на урок.

— «Текст-рассуждение»

— Цели: познакомимся с текстом-рассуждением, научимся его отличать от других и писать

— План:

1. Познакомимся с новой темой

2. Составим алгоритм выполнения заданий

3. Выполним задания

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

П: подведение под поняти

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практич: проговаривание.

Практич: анализ

Совесн.: беседа.

Языковой анализ: формулирование определения

Словес: ответы на вопросы, анализ

Практический: пересказ, составление текста

4 м

Фронтальная форма работа

— Откройте страницу 105.Прочитайте текст в № 180.

— Прочитайте рассказ О. Карлович о птице.

— О чем этот текст? В каком предложении выражена главная мысль текста?

— Откройте толковый словарь и найдите слово УНИКАЛЬНЫЙ.

— Прочитайте слова, которые подтверждают то, что сова уникальна.

— Прочитайте предложение, где автор дает свою оценку птице?

— Какой вопрос можно задать к такому тексту?

— Итак, ребята, вы прочитали текст-рассуждение. В тексте-рассуждении можно вывести 3 части:

— В первой часть высказывается мысль, которая требует объяснений, доказательств;

— во второй части – это само объяснение, доказательство;

— и в 3 части – это вывод. И вы верно заметили, к тексту-рассуждению можно поставить вопрос Почему?

— О сове, в 1 предложении

— Уникальный – это единственный в своем роде, неповторимый.

— Оба глаза «на лице», она может легко повернуть голову на 180 градусов, летает бесшумно, видит хорошо и днем и ночью.

— «В общем, не птица, а чудо!»

— Почему?

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: выполнение упражнений

Языковой анализ: формулирование определения

Словес: ответы на вопросы, анализ

5 м

Индивидуальная, фронтальная формы работы

Работа с упражнениями

— Посмотрите на упражнение 181. Прочитайте его.

— С какого слова начинается каждый вопрос?

— Давайте ответим на все эти вопросы.

— Молодцы! Вот так и составляется текст-рассуждение.

— Выберите один из вопросов и составьте с ним текст-рассуждение, просто ответив на вопрос, вопрос тоже нужно писать.

— Со слова «Почему»

1. Потому что это имена собственные

2. Потому что растет рядом с дорогой

3. Он – это местоимение, а пенал – это существительное

4. Потому что его можно проверить – морозы

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

П: анализ объектов с выделением сущ-х признако

Физминутка

1м

Физминутка

Видеофрагмент.

Повторяют движения за учителем.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практ.: сам.раб.

Языковой анализ: формулирование определения

Словес: ответы на вопросы, анализ

7-8мин

Самостоятельная работа

Тест, взятый с сайта.

1.Какие типы текстов существуют в русском языке?

• Описание, рассуждение

•  Повествование, размышление, описание

•  Рассуждение, повествование, описание

•  Размышление, описание

2. Что заключено в тексте-рассуждении?

•  Последовательно изложенные мысли

•  Последовательность действий

•  Описание явлений

•  Рассказ о событиях

3. Какие вопросы можно задать к тексту-рассуждению?

•  Как? Каким образом?

•  Что произошло?

•  Какой?

•  Почему? Что из этого следует?1

Сколько частей обычно содержит текст-рассуждение?

•  1

•  2

•  3

•  4

Что из себя представляет основная часть текста-рассуждения?

•  Постановка вопроса

•  Утверждение или отрицание тезиса, ответ на поставленный вопрос

•  Вывод рассуждений

•  Описание произошедших действий

Проходят тест, получают результат.

П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков;

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков;

Р: оценка результатов;

К: умение полно и точно выражать мысли; взаимодействовать в группе, вырабатывать общую точку зрения, отстаивать собственную, договариваться

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков;

Р: оценка результатов;

К: умение полно и точно выражать мысли; взаимодействовать в группе, вырабатывать общую точку зрения, отстаивать собственную, договариваться

VII. Включение в систему знаний, повторение.

Практ.: вып.упр. на зарепление.

Языковой анализ: формулирование определения

4-6мин

Фронтальная и индивидуальная работа

— Откройте рабочие тетради на странице 51.

— Выполните упражнения 110, 111. Сдайте тетради на проверку.

— Какие бывают тексты?

— Что такое текст-описание?

— Что такое текст-повествование?

— Что вы знаете о тексте-рассуждении?

Выполняют задания по рабочей тетради.

С тестом-описанием и текстом-повествованием

— Это текст (часть текста) в котором дается описание или явление предмета. К тексту-описанию можно поставить вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

— Это текст, в котором повествуется, рассказывается о событиях, действиях, происходящих одно за другим. К таким текстам можно поставить вопросы Что случилось? Что произошло?

— В тексте-рассуждении можно вывести 3 части:

— В первой часть высказывается мысль, которая требует объяснений, доказательств;

— во второй части – это само объяснение, доказательство;

— и в 3 части – это вывод. И вы верно заметили, к тексту-рассуждению можно поставить вопрос Почему?

К: планирование учебного сотрудничества;

П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков;

Р: оценка результатов;

VIII. Рефлексия деятельност

Словесный: постановка вопросов, формулирование выводов, обобщений.

2-4мин

— Как звучала наша сегодняшняя тема?

— Какие цели мы поставили?

— Как вы думаете, мы реализовали то, что хотели?

— Поднимите руку те, кому понравился рок.

— Поднимите руки те, кому не понравился урок.

— Что вы сегодня поняли, а что не поняли.

— Спасибо за урок! Всего вам доброго!

—Текст-рассуждение.

-Изучить, что такое рассуждение.

-Да/нет.

Выполняют самоанализ деятельности.

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

П: построение рассуждения

П: построение рассуждения.

Р: осуществление итогового контроля.

2. Актуализация знаний

Интеллектуальная разминка

— Ребята, к сожалению, я не помню, что вы проходили на прошлом уроке. Вы можете мне как-то помочь?

— У вас на столах лежат листочки по цифрой 1, на этих листочках вы уведите текст с пропущенными слова, его вам надо восстановить. Переверните карточку под цифрой 1

— Прочитайте сначала самостоятельно, а кто готов прочитать целиком , вставив пропущенные слова – поднимает руку и отвечает

— Пожалуйста, прочитай, что у тебя получилось, все остальные внимательно слушают и проверяют. Если у кого-то по-другому – поднимаем руку

— Поднимите руку у кого также

— Отлично, ребята, благодаря вам я вспомнила, что же вы изучали на прошлом занятии!

Тела бывают искусственные и естественные. Солнце, планеты, Луна – это небесные тела. Тела состоят из веществ. Различают твердые, жидкие и газообразные вещества. Вещества, а значит и тела состоят из частиц (КАРТОЧКА 1)

— Можем

Переворачивают карточку

Дети поднимают руку

Ребенок читает

Поднимают руки

Личностные: развивать умение высказывать свое отношение по теме урока; формировать умение оценивать свои поступки, поступки товарища по парте;

Предметные: закрепить знания о телах, веществах и частицах;

Регулятивные: учить оценивать учебные действия; осуществлять рефлексию;

Познавательные: развивать умение извлекать информацию из текста

Коммуникативные: формировать умение работать в паре, коллективе; учить оформлять свои мысли письменно и устно; учить строить речевые высказывания; формировать умение вести монолог

Знания предыдущего занятия и знания, необходимые для изучения нового актуализированы

3. Постановка цели и темы урока

Загадка

— Ребята, узнали ли вы сейчас что-то новое?

— А для чего же мы сейчас выполнили это задание?

— Верно, сейчас мы просто повторили знания, а том, о чем сегодня пойдет речь на уроке вы узнаете, отгадав загадку. Слушайте внимательно!

— Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать,

С ним мы рядом каждый час,

Но не видим он для нас

— Ребята, что это такое интересное? Отвечаем по поднятой руке

— Так какова будет тема урока?

— Тема урока «Воздух», а как вы думаете, что мы должны узнать о воздухе? Какую цель мы себе поставим

— Отлично, а теперь переверните листочки, которые лежат у вас на парте по цифрой 2. Давайте ознакомимся с планом нашего урока. Есть желающие прочитать?

1. Что такое воздух?

2. Каков состав воздуха?

3. Какими свойствами обладает воздух?

4. Охрана воздуха (КАРТОЧКА 2)

— Вот так в виде вопросов построен план нашего урока, отвечая на эти вопросы мы достигнем цели нашего урока. Положите этот листочек на парту, он вам пригодится в течение урока

— Нет

— Чтобы повторить наши знания

— Воздух

— Тема урока «Воздух»

— Узнать, что такое воздух, какой состав воздуха и свойства воздуха

Ребенок читает план урока

Личностные: развивать умение высказывать свое отношение по теме урока; формировать умение оценивать свои поступки, поступки товарища по парте;

Регулятивные: учить составлять план урока, прогнозировать свои действия.

Познавательные: развивать умение извлекать информацию из текста

Коммуникативные: формировать умение работать в коллективе; учить оформлять свои мысли письменно и устно; учить строить речевые высказывания; формировать умение вести диалог и монолог

Тема урока поставлена; поставлен план урока

4. Открытие нового знания. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

Прием «Реставратор»

Прием «Работа с иллюстрацией»

Практическая работа, опыт

— Перейдет к первому пункту плана. Ребята, кто-то может сказать, что такое воздух?

— Отлично, вы уже имеете представление о том, что такое воздух.

— Но есть определения, которое нам дают ученые. Его мы с вами сейчас и узнаем. Для этого вы будете работать в паре. Какие же правила работы в парах вы знаете?

— Верно, при работе в парах надо вести себя тихо, не мешать остальным ребятам и работать дружно с товарищем

— Ребята, сейчас те, кто сидит за первым вариантом взяли ручки, вы будете писать. Итак, когда я увижу, что все ребята, которые сидят за первым вариантом, взяли ручки, тогда мы начнем работу

— Отлично, теперь переверните ваш листочке на парте под номером 3 и составьте определение из слов. Работаем в парах, кто выполнит быстрее всех – поднимает руку.

Воздух – это смесь газов. (КАРТОЧКА 3)

— Закончили. Прочитайте, что у вас получилось

— У кого получилось также – поднимите руки

— Итак, у кого получилось верно, поставьте себе плюс на этом листочке. Молодцы!

— Какой пункт нашего плана мы выполнили?

— Что же мы должны узнать сейчас?

— Как мы уже сказали, воздух – это смесь газов. Как вы считаете, из каких же газов состоит воздух?

— Ребята, внимательно посмотрите на слайд и попробуйте составить небольшой рассказ, из каких газов состоит воздух? Есть желающие

— Отлично, кто согласен, что … верно составил рассказ, поднимите левую руку вверх

— Отлично. Это и правда верно. В составе воздуха больше сего азота и кислорода, меньше в нем углекислого газа. При дыхании все живые существа, в том числе и человек, поглащают кислород, а выдыхают углекислый газ.  Еще я хочу отметить, что воздух заполняет все свободное пространство: в нашем классе, на улице, у вас дома. Он везде, где мы можем дышать

— Итак, какой пункт плана мы выполнили?

— А теперь ребята, встали, быстро руки вверх подняли, в стороны, вперед, назад. Повернулись вправо, влево, тихо сели вновь за дело

— Что мы будем делать дальше?

— Как вы думаете, какими свойствами обладает воздух?

— Вот сейчас мы с вами и проверим, какими свойствами обладает воздух. Сейчас мы с вами станем исследователями и будем исследовать воздух

— Для того чтобы это сделать, нам необходимо выполнить практическую работу.

— Как и у настоящих исследователей, у вас будет инструктаж, который подробно описан на листочке под номером 4. Он дан у вас также на пару.

— Переверните его. Есть желающие прочитать инструктаж

— Пожалуйста. Все остальные внимательно следят и слушают

— Вот это вам с моей помощью, как настоящим исследователям предстоит выполнить

— Откройте ваши рабочие тетради на странице 27, посмотрите на номер 2. В этой табличке мы будем заполнять результаты наших опытов

Воздух прозрачен или непрозрачен?

Имеет ли воздух цвет?

Имеет ли воздух запах?

Что происходит с воздухом при нагревании?

Что происходит с воздухом при охлаждении?

— Вы работаете в парах, но результаты своих исследований каждый записывает в своей рабочей тетраде

— Отлично, теперь как настоящие исследователи мы преступаем к нашему исследованию. Кто готов ощутить уже готов ощутить себя в роли настоящего исследователя, сядьте прямо, руки перед собой

— Все готовы! Тогда скорее начинаем

— Прозрачен воздух или нет? Ответьте на вопрос: видим ли мы предметы через воздух?

— Давайте в этом убедимся: я возьму листок бумаги и приложу его к своему лицу. Видите ли мы сейчас мое лицо?

— А когда я убрала листок?

— Так какой вывод мы можем сделать?

— Итак, напротив пункта номер 1 пишем одно слово «прозрачен»

— Имеет ли воздух цвет? Можем ли мы сейчас уже ответить на этот вопрос?

— Давайте проверим. Посмотрите на доску, какой цвет она имеет?

— Посмотрите на потолок. Какого он цвета?

— Какой вывод мы можем сделать?

— Верно, если бы воздух имел цвет, мы бы с вами ничего через воздух не видели, но из-за того, что он прозрачен, я могу видеть вас, а вы меня.

— Во втором столбце в пункте 2 пишем «не имеет»

— 3 пункт. Имеет ли воздух запах. Давайте это выясним. Закройте глазки и представьте, что вы вошли в столовую. Чем там пахнет?

-А теперь представьте, что мама чистит вам апельсин. Чем теперь пахнет?

— А теперь представьте, что вы вошли в лес. Что вы почувствовали?

—  А теперь откройте ваши глазки. Что мы заметили?

— Так пахнут частицы этих веществ, поэтому мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух, как, например, в лесу, ничем пахнет

— Какой вывод мы можем сделать?

— Во 2 столбце в пункте 3 пишем «не имеет»

— ФА теперь давайте выясним, что происходит с воздухом при нагревании. Для этого я проведу опыт, а ваша задача внимательно смотреть и в конце постараться сделать вывод. Для этого опыта мне понадобится колба с трубкой. Я опущу трубку в воду, а колбу буду нагревать при помощи грелки. Что происходит?

— Как вы думаете, расширяется воздух или сжимается, если он выходит их трубки?

— Верно, при нагревании воздух расширяется. Теперь запишем этот результат в строку 4. Записываем

— И в 5 пункте нам надо узнать, что происходит с воздухом при охлаждении. Для этого я возьму ту же емкость с водой, но теперь колбу я буду охлаждать с помощью намоченной тряпочки. Что теперь происходит с водой?

— То есть что происходит с воздухом? Кто догадался?

— Правильно, при охлаждении воздух сжимается. Запишем это в 5 строке.

— Давайте подведем небольшой итог. Сделаем это вот в такой необычной форме. Как вы уже заметили, у вас есть карточка под номером 5. Переверните ее. Она вам дана на пару. Это задание выполняем в паре. В середине написано слово «Воздух», а от него отходят 3 стрелочки. Как вы думаете, что они обозначают?

— Все верно. Эти стрелочки обозначают свойства воздуха. Мы укажем лишь ключевые свойства. Как вы думаете, какие?

— Заполните листочек в паре.

— Какие из вас хорошие и внимательные исследователи получились! Так держать!

— Теперь посмотрите на план нашего урока и скажите, какой пункт плана мы выполнили?

— Что же нам надо узнать еще?

— Для этого отложите пока ваши рабочие тетради на край парты. Откройте, пожалуйста, ваши учебники на странице 48. Сейчас мы прочитаем информацию из учебника. Будем читать по одному предложению, начиная с первой парты. Начинаем

— Итак, ребята, мы прочитали текст. Но я хочу узнать, на сколько хорошо вы поняли его. Сейчас мы это проверим. Сделаем это очень просто: я читаю высказывания, если это соответствует содержанию текста, вы хлопаете, если же нет – топаете.

— Начинаем. Будьте внимательны. Воздух не должен быть чистым

— основные источники загрязнения воздуха – это фабрики, заводы и автомобили

— Человек ничего не делает для охраны чистоты воздуха

— Человек немало делает для охраны воздуха: на предприятиях работают установки, которые улавливают пыль, сажу и ядовитые газы

— Какие вы внимательные. Не удалось мне вас провести!

— Все ли, исходя из нашего плана, мы выполнили?

— Мы и правда выполнили все пункты плана, но на том наша работа еще не закончена. Я подготовила для вас еще много интересного.

Предположения детей

— работаем дружно, не мешаем остальным ребятам, ведем себя тихо

Дети за первым вариантом берут ручки

— Воздух – это смесь газов

Поднимают руки

— Первый пункт плана

— Каков состав воздуха

Предположения детей

— Больше всего в составе воздуха азота. Много в нем и кислорода. В наименьшем количестве в воздухе содержится углекислый газ

— Второй: узнали состав воздуха

Выполняют физминутку

— Узнаем, какими свойствами обладает воздух

Предположения детей

Ребенок читает инструктаж

— Да, через воздух мы видим все

— Нет, не видим

— Видим

— Воздух прозрачен

— Если воздух прозрачен, то он не имеет цвета

— Зеленый

— Белого

— Воздух не имеет цвета

— Едой, булочками

— Апельсином

— Свежесть

— В разных местах пахнет по-разному

— Воздух не имеет запаха

— Вода не входит в трубку – ее не «пускает» воздух. Из трубки выходят пузырьки воздуха

— Расширяется

— Вода поднимается по трубке. Воздух уступает воде место.

— Воздух сжимается

— Эти стрелочки обозначают свойства

— Прозрачный, не имеет цвета, не имеет запаха

— Узнали свойства воздуха

— Источники загрязнения воздуха и его охрана

Дети читают статью

Дети топают

Дети хлопают

Дети топают

Дети хлопают

— Да, все

Личностные: развивать умение высказывать свое отношение по теме урока; формировать умение оценивать свои поступки, поступки товарища по парте; способствовать формированию мотивации к познанию окружающего мира

Предметные: изучить и закрепить понятие «воздух», узнать состав и свойства воздуха; узнать источники загрязнения воздуха и способы его охраны

Регулятивные: учить оценивать учебные действия; осуществлять рефлексию; развивать умение высказывать предположение о том, что такое воздух, его свойствах и составе; учить составлять план урока, прогнозировать свои действия.

Познавательные: развивать умение извлекать информацию из текста учебника, из диаграммы; учить представлять информацию в виде таблицы; делать выводы; анализировать.

Коммуникативные: формировать умение работать в паре, коллективе; учить оформлять свои мысли письменно и устно; учить строить речевые высказывания; формировать умение вести диалог и монолог

Дети узнали, что такое воздух, его состав и свойства; прочитан и сделан вывод по материалам о загрязнении и охране воздуза

Разработка урока по русскому языку в 9 классе

МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Русский язык- национальный язык русского народа.

Богатый, звучный, живой, отличающийся  гибкостью ударений и бесконечно разнообразный в звукоподражании, способный к передаче тончайших оттенков, наделённый, подобно греческому, почти

безграничной творческой мыслью, русский язык кажется нам созданным для поэзии.

Проспер  Мериме

Цели урока:

 — выявить роль русского языка в современном мире, рассмотреть понятие

 — «мировой язык», расширить представление  о языке как лингвистической,

 —  духовной, культурной ценности русского народа ;

 — совершенствовать навыки работы учащихся с информацией; навыки составления плана работы над проектом, навыки работы в группах;

— пополнять словарный запас учащихся;

 — воспитывать чувство патриотизма , бережного отношения к  родному языку

Планируемые результаты: умение самостоятельно искать и выделять необходимую информацию; понимание роли русского языка на международной арене, осознание, что владение русским языком – важнейший показатель культуры человека

Тип урока: комбинированный

Оборудование : мультимедийный проектор, презентация учителя «Международное значение русского языка», материал для работы в группах

Оборудование: эпиграф к уроку, учебные тексты, раздаточный материал для работы в группах.

Тип урока: комбинированный.

Ход  урока.

I.Организационный этап.  Знакомство с общей структурой курса русского языка в 9 классе « Синтаксис и пунктуация сложных предложений»  и учебником  

II. II. Вступительное слово учителя.

 « Нам дан во владение самый богатый, меткий и

поистине волшебный русский язык».  (К. Паустовский)

Язык – это уникальное явление, он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – это государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Значение русского языка на международной арене велико. Русский язык является официальным рабочим языком Организации Объединенных Наций. В клубе мировых языков русский язык занимает пятое место. Роль русского языка как мирового определена общечеловеческой значимостью всей культуры, которая создана на данном языке. Русская художественная литература, научные, технические и другие достижения, принадлежащие России, получили мировое признание, поэтому русский язык является мировым языком, который избирается для широкого международного общения и сотрудничества.

Русский язык – один из общепризнанных мировых языков, один из самых богатых языков мира. Л. Н. Толстой писал: «Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего великого будущего».

Мотивация учебной деятельности.

Каково значение русского языка в мире в XXI веке? Во времена существования СССР (XX век) русский язык занимал 3 место в XXI веке – 5 место.

Русский язык: «Русский язык в XXI веке: кризис?

 эволюция? прогресс?»

Проблемная ситуация : Есть ли будущее у русского языка?  Сможет ли он остаться  мировым языком?

III.Работа по теме урока.

Учитель. 

— А.Н.Толстой писал в 1934 году:

«Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами) – русский язык станут изучать по всем меридианам земного шара».

И это время настало.

Действительно, русский язык – один из мировых языков общения в ближнем и дальнем зарубежье. Он входит в число наиболее распространённых языков мира. На земном шаре на нём говорят более 250 млн. человек. По степени распространения русский язык занимает пятое место в мире.

Именно о международном значении русского языка мы и будем говорить сегодня. 

(Учащиеся записывают тему урока в тетради.)

Цель нашего урока – расширить ранее известные вам сведения о русском языке.

 — Сколько языков в мире? 2500? 2800? 3000? 5000?

На одних языках говорят миллионы людей, а на других — едва несколько сотен.

Больше половины землян говорят на одном из пяти крупнейших языков мира. Такие языки называются мировыми (образное выражение «клуб мировых языков»). Чтобы язык получил «звание» мирового, нужно, чтобы на нём говорило не меньше 200 миллионов человек.

Сколько же людей в мире говорит по-русски?

Русский язык является родным для 170 миллионов человек, и 350 миллионов человек его понимают. Большинство говорящих по-русски живёт в России, а остальные — за её пределами.

2.3. Работа по учебнику. Упр. 1

— Прочитаем вслух содержание упр. 1.

— В чём состоит главная функция международных языков?

2.4. Работа с эпиграфом.

Р. Формирование коммуникативной компетентности учащихся.

Учитель. Прочитаем высказывание Проспера Мериме,  классика французской литературы о русском языке.

— Какова основная мысль, заложенная в эпиграфе?

— Как вы думаете, почему в качестве эпиграфа я взяла высказывание зарубежного деятеля искусства?

(Восторженные высказывание о русском языке русских писателей, поэтов  понятны – это же их родной язык! А вот высказывание классика французской

литературы, выучившего русский язык, действительно, наполняет гордостью

сердце и душу каждого россиянина.)

 2.5. Работа учащихся  с Энциклопедическим словарём юного филолога.

Понятие «мировые языки».

Р.   Обучение самостоятельной работе с текстовой информацией.

Учитель. — Итак, русский язык является одним из мировых языков.

— А как в Энциклопедическом словаре юного филолога трактуется понятие  «мировые языки»?

(Учащиеся находят в словаре ответ: «Мировыми языками называются некоторые наиболее распространённые языки, употребляемые представителями разных народов за пределами территорий, населённых людьми, для которых они изначально родные».)

Р.  2.6. Изучение материалов для наблюдения. 

Работа с иллюстративным дидактическим материалом о составе   и структуре индоевропейской семьи языков. Получение новой информации.

(материал для наблюдения – на столе у каждого ученика)

Учитель. Вы, наверное,  слышали о существовании генеалогической (родословной) классификации языков по родственным связям между ними.

—  А кто знает, к какой языковой семье относится русский язык?

(Индоевропейская семья.)

 Индоевропейская семья языков самая многочисленная семья, она объединяет около 100 языков.

— Рассмотрите генеалогическое древо и ответьте на вопросы:

— Какие из перечисленных языков: немецкий, финский, итальянский, литовский, эстонский, армянский, азербайджанский, английский, шведский, сербский, чешский, румынский –  родственны русскому?

 (Родственными русскому являются следующие языки: немецкий, итальянский, литовский, армянский, английский, шведский, сербский, чешский, румынский. Все эти языки, в том числе и русский,  относятся к индоевропейской семье языков. Не являются родственными русскому языки: финский, эстонский (финно-угорские языки), азербайджанский

(тюркские языки).

— На какие 3 группы делятся славянские языки?

— В какую группу входит русский язык?

2.7. Лекция учителя по теме урока.

Р.  Отработка умений выделять главное при получении устной информации и составлять план.

1). Лекция учителя с элементами беседы.

 Мировые языки охватывают международные сферы – дипломатию, мировую торговлю, туризм. На них общаются учёные разных стран, они изучаются в качестве «иностранных языков» (то есть как обязательный предмет в вузах и школах большинства стран мира). Эти языки являются «рабочими языками» Организации Объединённых Наций.

Русский язык стал общепризнанным мировым языком с середины 20 века.  Помимо русского, ООН официальными языками признаёт английский, французский, испанский, арабский, китайский, хинди.

Любой документ в ООН распространяется на этих языках.

   Мировое   значение русского  языка  обусловлено  тем,  что  это  один    из

богатейших языков мира, на котором создана величайшая художественная литература.

Богатство русского языка заключается и в исключительном многообразии его стилистических возможностей, в его способности выражать мысли по-разному в зависимости от цели, характера и даже условий речевого общения.

— Вспомните, как, например, по-английски звучит слово «мать» (mother).

— И сколько вариантов этого слова в русском языке! Назовите синонимы  

  к слову «мать».

(Мама (разг.), матерь (высок.и трад.-поэт), матушка (устар. и нар.-поэт.), мамаша (устар.), матка (прост. и обл.), родимая (нар.-поэтич.), родительница (уст. и шутлив.).

—  Небольшой тест. Как вы думаете, слово МАТЬ является:

а) исконно русским;

б) общеславянским;

в) общеиндоевропейским;

г) заимствованным.

Аргументируйте свой ответ.

( Слово мать является индоевропейским. Сравните созвучные корни:

старославянский — мати,  литовский — motа, санскрит — matar, греческий — mater, латинский — mater, французский — mere, английский — mother, немецкий — Mutter).

Богатство русского языка и созданной на нём литературы вызывает интерес к этому языку во всём мире. Его изучают не только студенты, школьники,  но и взрослые люди. С целью оказания помощи в обучении русскому языку за пределами нашей страны ещё в 1967 году в Париже была создана Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы.

Первым её президентом был академик В.Виноградов.

— Что означает слова ассоциация? Проверьте себя по толковому словарю.

(Ассоциация – объединение лиц или учреждений одного рода деятельности)

Задача МАПРЯЛ – объединять преподавателей русского языка за рубежом, оказывать им методическую помощь.

Ассоциация издаёт в нашей стране для зарубежных преподавателей русского языка и литературы журналы, методическую литературу, проводит среди школьников разных стран международные олимпиады по русскому языку.

2). Работа учащихся над планом в форме вопросов.

3). Проверка 3-4 планов, составленных учащимися.

4).Запись в тетради наиболее удачного плана.

(-Какие языки называют мировыми? Какие сферы деятельности они охватывают?

-Каково место русского языка среди других языков мира? В чём разница между языком межнационального общения народов одной страны и мировым?

-Чем обусловлена популярность русского языка в мире? Какова роль МАПРЯЛ в распространении русского языка за рубежом?)

 Творческая работа в парах

4.2. Задание группе №1.

— Прочитайте найденные самостоятельно фразеологизмы, пословицы или поговорки, в которых встречаются устаревшие слова (или значения слов).   

(С отчётом о проделанной работе группы выступает лидер группы.)

Биться не на живот,а на смерть. На мужике кафтан сер, да ум у него волк не съел. Попал как кур во щи(в ощип) : кур-петух. Аз да буки не доведут до скуки и др.)

Проверка индивидуального задания.

— Какие из приведённых прилагательных нельзя употреблять в сочетании со словом  ЯЗЫК?    

Абхазский, австрийский, аджарский, бельгийский, болгарский, бразильский, голландский, датский, канадский, румынский, португальский, шведский, швейцарский, шотландский, югославский.

( Нельзя употреблять со словом ЯЗЫК имена прилагательные: австрийский (государственный язык Австрийской республики – немецкий), аджарский (является диалектом грузинского языка); бельгийский (официальные языки Королевства Бельгия – немецкий, нидерландский и французский); бразильский (государственный язык Бразилии – португальский); канадский (государственные языки Канады – английский и французский); швейцарский (официальные языки Швейцарской Конфедерации – итальянский, немецкий, ретороманский (несколько вариантов), французский);  югославский (в бывшей Югославии (СФРЮ) были употребительны языки: македонский, сербскохорватский, словенский; официальными государственными языками Югославии являлись македонский, сербскохорватский, словенский).

4.5. Работа у доски. Тематический словарный диктант с дополнительным   заданием.                     

Р. Расширение словарного запаса учащихся.  Контроль правописной компетенции.

Многие слова русского языка вошли в языки народов мира без перевода.      

Ещё в 16-17 веках европейцы через русский язык узнали такие слова, как кремль, царь, кафтан, копейка, блин, квас др. Позднее в Европе распространились слова декабрист, самовар, сарафан. А с изменениями в общественно-политической жизни России в языки мира вошли слова перестройка, гласность и др. Точно так же в русский язык вошли иностранные слова.

Задание: замените предложенные вам иноязычные (интернационалистические)  лингвистические термины русскими  (слова

записываются под диктовку); составьте 1 предложение с любым (любыми) словом (словами) на тему урока:

алфавит, императив, лингвистика, префикс, флексия, адекватный, авторитет, ассимиляция.

(Азбука, повелительное наклонение, лингвистика, приставка, окончание, вполне соответствующий, общее уважение, уподобление.)

Р.Вопрос для размышления. Формирование коммуникативной компетентности учащихся.

Обучение мини-реплике.

Воспитание уважительного и бережного отношения  к родному языку.

— Всегда ли уместно и необходимо использование в речи слов иноязычного происхождения?

(Мини-реплика – не более двух фраз, в которые вложить своё понимание главной мысли.)

(После прослушивания 2-3 ответов учащихся ещё раз читаем высказывание П.Мериме о богатстве русского языка и делаем вывод о необходимости требовательного отношения учащихся к собственной речи.)

 4.6.  Самостоятельная работа учащихся со словарём иностранных слов.

Р. Объясните значение слов иноязычного  происхождения и подберите 

к ним синонимы:

доминировать, инициатива, практика, превалировать, фрагмент 

(преобладать, быть основным; почин, внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивость, руководящая роль в каких-либо действиях; приёмы, навыки, опыт, обычные способы какой-нибудь работы;        преобладать, иметь перевес; отрывок текста, художественного, музыкального произведения).

 4.7. Продуктивное (творческое) задание. Экспромтное сочинение –миниатюра.

Р. Развитие речевой компетентности. Формирование у школьников умения выражать свои мысли в письменной форме. Отработка навыка создания текста-рассуждения, трёхчленного строения сочинения ((вступление, основная часть, заключение).

Учитель. Н.А.Добролюбов сказал о русском языке:

«Наш русский язык более всех новых, может быть, способен приблизиться к языкам классическим по своему богатству, силе, свободе расположения, обилию форм. Но чтобы воспользоваться всеми его сокровищами, нужно хорошо знать его, нужно уметь владеть им».

 —  А умеете ли вы владеть великим русским языком?

—  О чём заставил вас задуматься сегодняшний урок?

—  Как вы поняли назначение полученной информации?

—  Какое значение имеет для вас эта информация?

—  Что изменилось в вас как в личности?

Задание.  Составьте связный текст (3-5 предложений) в публицистическом стиле, в форме рассуждения, выразив в нём определённый взгляд на международное значение русского языка, а также отразите своё эмоциональное отношение, свои чувства к великому русскому языку.

Включите в работу различные средства выразительности, речевые конструкции, стилистически допустимые в данном тексте. Озаглавьте.

(2-3 работы читаем вслух)

Р. 4.8. Работа по  учебнику. Отработка навыков монологической речи.

Задание. Прочитаем из упр. 2 высказывания о русском языке.

— Какой общей мыслью объединены эти тексты?

— Какое из этих высказываний, по вашему мнению,  можно использовать

 в качестве эпиграфа к нашему уроку?

Р. 4.9.Заключительное слово учителя с элементами беседы.

Формирование патриотического и эстетического восприятия высказываний о русском языке.

Учитель. Сегодня мы говорили о международном значении русского языка, о месте русского языка среди языков народов мира. Но, прежде всего, язык – это средство общения, а потому мы просто обязаны помнить о культуре общения, о том, что «Слово – дело великое…словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их. Словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти…» — это сказал великий гуманист Л.Н.Толстой.

Наверное, уместным будет вспомнить легенду о знаменитом баснописце древней Греции Эзопе, который был рабом философа Ксанфа.

Однажды Ксанф попросил Эзопа приготовить для гостей самое лучшее, и Эзоп приготовил блюда из языков и объяснил это так: «Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка? При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость, ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка».

А в другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрёл к обеду самое худшее. И Эзоп пошёл опять покупать языки. Все удивились этому, а Эзоп объяснил так: «Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчаются и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять.

Может ли быть что-нибудь хуже языка?»

Задание. Сопоставьте мысли Эзопа с высказыванием Л.Н.Толстого.

Учитель. И всё же  язык – это огромное богатство, «достояние, переданное нам нашими предшественниками».

Именно высказыванием И.С.Тургенева мне и хотелось бы завершить сегодняшний урок.    (Открываем вторую запасную доску):

«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками».

— Как вы думаете, почему я выбрала именно эту цитату?

(2-3 мини-реплики на тему.)

5. Домашнее задание (к следующему уроку).  Комментарий учителя.

—Сделать полный синтаксический разбор предложения (высказывание И.Тургенева).

-Произвести краткий самоанализ сочинения-миниатюры по плану: соответствие заголовка содержанию, основная мысль, стиль, тип речи, языковые средства.

Перспективное домашнее задание:  подготовьте индивидуальное сообщение или небольшую компьютерную презентацию об учёных (М.Ломоносов,  Ф.Буслаев, В.Даль, В.Виноградов, С.Ожегов и др.),  которые внесли свой вклад в развитие науки о языке.

(По одному выступлению на уроке в течение месяца)

6.Маленькая компьютерная презентация «Международное значение русского языка».

Цель:

• сделать акцент на основных вопросах, рассмотренных на уроке;

• продемонстрировать учащимся образец создания собственной презентации об учёных.

Комментарий к презентации (прокомментировать слайды может учитель или ученик, используя знания, полученные на уроке, а также ранее известные факты)

1 слайд

Тема нашего сегодняшнего урока «Международное значение русского языка».

2 слайд

Современный русский язык  сложился из множества восточнославянских диалектов и церковнославянского языка (старославянского языка).

3 слайд

Оба эти языка принадлежат к индоевропейской языковой системе. Предположительно в 3 тысячелетии до нашей эры в индоевропейской языковой системе выделился протославянский диалект, который во 2 тысячелетии до нашей эры трансформировался в праславянский язык.

     В 6 – 7 веках нашей эры он распался на три группы: восточную, западную и южную.

4 слайд, 5 слайд

     В 9 веке нашей эры Святые Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку.

6 слайд

     На основе восточнославянского языка в 14-15 веках сложились русский, украинский и белорусский языки.

   Современный русский язык сформировался примерно на рубеже 17-18 веков.

7 слайд

    Сегодня русский язык – один из восточнославянских языков наиболее распространённых по количеству говорящих и по количеству стран языков мира, национальный язык русского народа, основной язык международного общения в Центральной Евразии, в Восточной Европе, в странах бывшего Советского Союза, один из рабочих языков ООН. Является самым распространённым языков Европы.

7. Итоги урока. Оценка деятельности учащихся, отметки.

Рефлексия:

— Чему же вы научились сегодня?

— Удалось ли мне сегодня вызвать у вас интерес к предмету, к обсуждаемой теме?  Что дал вам  урок?  Не захотелось ли кому-то продолжить исследовательскую работу по данной теме?

(творческое применение изученного ранее материала о языке)

Почему народы мира изучают русский язык?

 В своих ответах используйте вводные слова во-первых, во-вторых, в-третьих.

Групповая работа (интерактивный прием«Мозговой штурм», класс поделен на 3 группы)

Задание. Прочитайте высказывания известных писателей о языке и, опираясь на полученные ранее сведения, сделайте вывод о богатстве, красоте, выразительности и развитости русского языка.

 Практическая работа. Диктант с дополнительным заданием

Учитель предлагает записать  текст под диктовку, найти в тексте устаревшие

слова и формы слов, объяснить их значение.

Карл V, римский император, говаривал, что испанским языком — с Богом, французским — с друзьями, немецким — с неприятельми, италиянским — с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно. Ибо нашёл бы в нём великолепие испанского, живость французского, крепость немецкого, нежность италиянского, сверх того — богатство и сильную в изображении краткость греческого и латинского языков. .

IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

 Работа над культурой и развитием речи учащихся

Работа в парах (по уровням)

1 уровень. Составьте и разыграйте с соседом по парте диалог на тему «Язык нашей семьи».

2 уровень. Докажите справедливость утверждения А.Н.Толстого:«Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время

(и оно не за горами),— русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара».

V. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Фронтальная беседа с использованием интерактивного

приема «Микрофон»

Каким условиям должен соответствовать язык, чтобы считаться мировым?

Почему русский язык стал мировым языком? Назовите причины популярности русского языка в мире.

Домашнее задание. Темы проектов:

«Международное значение русского языка»

 Защита проекта ( выступление с презентацией)