Прочитайте текст паустовского найдите предложение в котором сформулирована основная мысль рассказа

Проверочная работа проводится с целью определения уровня усвоения обучающимися одиннадцатых классов предметного содержания курса по русскому языку и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения. Официальная дата проведения 20 января 2021 года

Официальное МЦКО 1001: Скачать в PDF Скачать ответы

Официальное МЦКО 1002: Скачать в PDF Скачать ответы

Решать МЦКО онлайн на сайте 1001:

Решать МЦКО онлайн на сайте 1002:

Пример заданий из данной работы:

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.
1)Профессор А. Портнов, много лет занимающийся разоблачением мировых «мифов», утверждает, что древнегреческий поэт Гомер не был слепым. 2)Исследователь изучил две большие поэмы Гомера общим объёмом более 50 печатных листов, отмечая удивительную образность, точность описаний, живость и яркость сцен, а главное – их разноцветность. 3)<…>, учёный посчитал в поэмах зрительные, звуковые, осязательные и обонятельные ассоциации, и оказалось, что у Гомера 85–90% информации о внешнем мире передано с помощью зрительных образов. 4)Но самым удивительным, по словам учёного, является тот факт, что жившие 25 веков назад древние греки не сомневались в том, что Гомер не был слепым: на первых изображениях Гомера поэт изображался зрячим, с широко открытыми глазами.

1. Укажите предложение, в котором верно сформулирована основная мысль (тезис) данного текста.
1) Древние греки были уверены в том, что Гомер был зрячим.
2) Гомер – древнегреческий поэт.
3) Поэмы Гомера поражают удивительной образностью, точностью и разноцветностью описаний.
4) Был ли Гомер слепым?
5) Древнегреческий поэт Гомер не был слепым.

2. Самостоятельно подберите вводную конструкцию, которая должна стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите эту конструкцию.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СЦЕНА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Укажите номер ответа, в котором приведено правильное значение слова.
СЦЕ́НА, -ы, ж.
1. Специальная площадка, на которой даются театральные представления; театральные подмостки. Театральная сцена. Московская сцена.
2. Отдельная часть действия, акта театральной пьесы. Финальная сцена первого акта. Действие первое, сцена вторая.
3. Отдельный эпизод, изображаемый в пьесе, литературном произведении, картине. Эмоциональная сцена. Сцена гибели героя, изображённая на
картине.
4. разг. Ссора, крупный разговор, объяснение. Семейная сцена. Сцена ревности.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
тОрты
диспАнсер
ободрИть
красИвее
баловАть

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. Письмо было написано в ДЕЛОВОМ стиле. С детства мой товарищ был ИСПОЛНИТЕЛЬНЫМ человеком, что вызывало уважение окружающих. Телеграмма была вручена АДРЕСАНТУ в точно указанный срок. Его сообщение отличалось лаконичностью, логичностью и ИНФОРМАТИВНОСТЬЮ. На улице было холодно, поэтому пришлось НАДЕТЬ головной убор.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Внесённые в дипломный проект поправки и коррективы были результатом подробного обсуждения работы с научным руководителем.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ЖАРКИЙ Сочи
нет МАКАРОНОВ
с ОБЕИМИ подругами
вы ПОЕЗЖАЙТЕ
известные ПРОФЕССОРА

9. Укажите номера рядов, в которых во всех словах содержится безударная чередующаяся гласная корня. Обведите их номера.
1) депутат, примерять (костюм), постелить
2) пригорюниться, поровну, скачок
3) сотворить, поклониться, коснуться
4) зарница, опираться, разжимать
5) поплавок, вытереть, понимать

10. Укажите номера рядов, в которых во всех словах пропущена одна и та же буква.
1) пр..читать, п..дчинить, пр..язык
2) не..дешний, во..величить, бе..вкусный
3) транс..европейский, двух..ярусный, с..ехать
4) пр..чудливый, пр..елись, пр..вередливый
5) меж..нститутский, супер..гра, сверх..нтересный

11. Укажите номера рядов, в которых во всех словах пропущена одна и та же буква. Обведите их номера.
1) продл..вать, эмал..вый
2) доверч..вый, пристра..вать
3) ялт..нский, гост..вой
4) издавн.., зажив..
5) плать..це, имень..це

12. Укажите номера рядов, в которых во всех словах пропущена одна и та же буква. Обведите их номера.
1) выкач..нная (нефть), увид..нный
2) та..ли, наде..щийся
3) зыбл..щийся, ла..щий
4) стро..л, хол..л
5) раска..вшийся, обвал..нный (в муке)

13. Укажите предложения, в которых НЕ со словом пишется СЛИТНО. Обведите их номера.
1) Мы остановились в (НЕ)ДОУМЕНИИ.
2) (НЕ)ДАРОМ помнит вся Россия про день Бородина!
3) Он вдохновенно играл на рояле, (НЕ)ГЛЯДЯ на клавиши.
4) На обсуждение была представлена никем (НЕ)ПРОВЕРЕННАЯ работа.
5) Ягоды были (НЕ)крупные, но очень сладкие.
6) Это было поручено (НЕ)КОМУ иному, как нашему общему другу.
7) Ему постоянно (НЕ)доставало терпения доводить начатое до конца.

14. Укажите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
1) (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких месяцев после возвращения мальчики (ПО)ТОВАРИЩЕСКИ делили горе и радость.
2) (КАРЕ)ГЛАЗЫЙ мальчик со (СВЕТЛО)РУСЫМИ кудрявыми волосами привлекал внимание окружающих.
3) Он прекрасно говорит (ПО)ФРАНЦУЗСКИ, а (ТАК)ЖЕ декламирует стихи.
4) (В)ПОСЛЕДСТВИИ они продолжали путешествие (ПО)СТАРОМУ пути.
5) Долгий путь (В)КОНЕЦ сморил туристов, и они (В)ПОЛГОЛОСА стали обсуждать место предстоящей стоянки.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Обведите их номера.
Вот уездный городок с деревя(1)ыми кривыми домишками, купеческими каме(2)ыми строениями, стари(3)ым мостом над глубоким оврагом. Круглые, низкие холмы, распаха(4)ые доверху, разбегаются широкими волнами; продолговатыми островами разброса(5)ы небольшие рощи.

Вам будет интересно:

МЦКО по русскому языку 11 класс. 20 января 2021 демоверсия задания и ответы

---

* Олимпиады и конкурсы
* Готовые контрольные работы
* Работы СтатГрад
* Официальные ВПР

Поделиться:

19.07.1970| alexxlab|

Урок русский язык 5 класс: Русский язык – 5 класс

План-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме: “Антонимы” | План-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме:

Урок русского языка в 5 классе.

УМК: «Русский язык, 5 класс» под. ред. Н. М. Шанского. М.: «Просвещение», 2012.

Авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.

Тема урока: «Антонимы».

Цели урока: дать понятие об антонимах; показать роль антонимов в речи.

Тип урока: Урока изучения нового материала и первичного закрепления новых знаний.

Оборудование: проектор, ноутбук, иллюстрация, карточки, корзина, учебник.

Этапы урока: 1. Оргмомент; 2. Мотивационный этап; 3. Актуализация знаний; 4. Определение темы урока; 5. Постановка целей и задач урока; 6. Работа по теме урока; 7. Первичная проверка полученных знаний; 8. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности. 9. Домашнее задание.

Планируемые результаты.

1. Личностные: навык сотрудничества со сверстниками;
2. Метапредметные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
3. Предметные: учащиеся научатся находить антонимы и пользоваться в речи; понимать роль антонимов в речи как средства выразительности.

Ход урока.

1. Организационный момент. (Слайд 1)

Здравствуйте, ребята. Поднимите руки, если вы готовы к уроку. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Мы продолжим путешествие по сказочным странам. Сегодня мы из страны Синонимов отправимся страну слов с противоположным лексическим значением.

2. Мотивационный этап.

Однако путь в эту страну лежит через темный лабиринт. И чтобы пройти через этот лабиринт, нужны знания об этой сказочной стране. Знания помогут освещать нам путь. Мы должны наполнить знаниями наши корзины, так как на входе в эту страну находится надпись: «Ученье – свет, а неученье – тьма». (Слайд 2)

4. Актуализация знаний.

Попрощаемся со страной Синонимов.

Задание (для 1-ой группы). (Формулировка заданий проецируется на экран).

В каком предложении есть синонимы?

1. Я вышел и увидел большую серую кошку

2. Весна давно пришла и согнала снег.

3. Игра получилась интересной, захватывающей.

Задание (для 2-ой группы)

1 Этот человек был известным и популярным.

2. Над цветами кружили осы и пчёлы.

3. Мягко стелет, да жёстко спать.

Задание для всех.

Какое из этих утверждений ошибочное:

1. Синонимы – это слова, одинаковые по написанию и произношению, но разные по смыслу.

2. Омонимы – это слова одной и той же части речи

3. Омоформы – это слова, которые относятся к разным частям речи.

4. Определение темы урока.

Задание. (Формулировка заданий проецируется на экран).

Вставьте пропущенные буквы в словах. Составьте из пропущенных и выделенных букв слово.

1. Умей не только брать, но и отд…вать. 2. Ученье свет, а неученье – тьма. 3. Легко стелет, да жёс…ко спать. 4. Бедность учит, а б…гатство портит. 5. Лучшая вещь новая, лучший друг старый. 6. Ласточка день нач…нает, а соловей кончает. 7. Умная ложь лучше глупой правды. (Верный ответ. Антоним).

Что вы можете сказать о лексическом значении слов с пропущенными буквами? (Примерный ответ. Эти слова противоположны по смыслу).

Как вы думаете, какая у нас сегодня тема урока?  (Антонимы)

Запишите тему урока в тетрадь.

5. Постановка целей и задач урока.

Прочитайте выразительно эти предложения? Что представляют собой данные предложения? (Примерный ответ. Это пословицы).

Комментарий.

Пословицы и поговорки богаты антонимами.

Подумаем, что нам нужно знать, чтобы попасть в страну Антонимов?

(Ученики вместе с учителем формулируют цели урока)

(Примерный ответ. Путь в страну Антонимов лежит через темный лабиринт. Чтобы пройти этот лабиринт, нам нужно знать следующее: (Слайд 3)

1. Что такое антонимы.

2. Роль антонимов в речи.

Мы должны научиться:

1. Выделять антонимы в речи.

2. Подбирать к слову антонимическую пару. (Слайд 4)

6. Работа по теме урока.

На доске появляется иллюстрация двух лабиринтов. Учитель объясняет детям правила игры. (Правила игры. Ученики делятся на две группы. Лабиринт можно пройти в 3 этапа. На иллюстрации лабиринта им соответствуют три красных кружка. Двигаться по лабиринту можно с помощью фишек с магнитом. После каждого удачно выполненного задания один из учеников группы переставляет фишку с одного кружка на другой. Побеждает та группа, которая найдёт выход из лабиринта. Чтобы победить, нужно выполнить все задания верно).

Задание.

СЛЕВА	ТИХИЙ
ДОБРЫЙ	ХОЛОДНЫЙ
ГОРЯЧИЙ	ЗЛОЙ
ГРОМКИЙ	ВЫСОКИЙ

Какое задание можно придумать? (Примерный ответ. Провести соответствие)

Какие слова лишние? (СЛЕВА. ВЫСОКИЙ.)

Подберите к ним антонимы и сделайте морфемный разбор этих слов.

Комментарий.

Помните, что у наречия нет окончания.

Задание. (письменно)

Сделать морфемный разбор и к выделенным морфемам подобрать антонимы.

(Для 1-ой группы)

1. Приехать. 2. Входить. 3. Носик. 4. Разуть.

(Для 2-ой группы)

1. Выходить. 2. Обуть. 3. Носище. 4. Уехать.

Вывод.

Попробуйте дать определение антонимам. (Антонимы – это слова с противоположным значением)

Ученики кладут в корзину карточки, на которых заранее написан вывод.

Комментарий.

Это слово древнегреческого происхождения. «Анти» – ,против,, ,вместо,. «Онома» – ,имя,. Греческая приставка «анти» встречается во многих словах: антивоенный, антибиотик, антипатия, антипод. (Слайд 5)

Комментарий ученика:

Антонимическую пару могут иметь не только слова, но и части слова (морфемы).

Слово учителя.

Молодцы! Обе группы справились с этим заданием. (Один ученик из группы подходит к иллюстрации лабиринта и переставляет фишку с одного кружка на другой).

Физкультминутка.

Мы пройдёмся по дорожке

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдёмся по дорожке.

Но дорожка не простая –

Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперёд,

другой – вперёд,

А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься

Задание.

Учащиеся садятся по двое. За одним столом должны оказаться ученики из двух групп. Ученик показывает своему противнику карточку с иллюстрацией. Его противник должен назвать как можно больше слов, обозначающих признак или действие, изображённые на карточке, и подобрать к этим словам антоним. Пример. На карточке изображён радостный мальчик с тёмными волосами. Тогда ученик должен сказать следующее: РАДОСТНЫЙ – ГРУСТНЫЙ, ТЁМНЫЙ – СВЕТЛЫЙ и т. д. (Слайд 6)

Слово учителя.

Скажите, слова СВЕТЛЫЙ и ТЕМНО можно назвать антонимами? (Нет)

Почему? (Примерный ответ. Это слова с противоположным лексическим значением, но они относятся к разным частям речи. Следовательно, эти слова нельзя назвать антонимами.

Какой можно сделать вывод?

Вывод.

Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

Ученики кладут в корзину карточки, на которых заранее написан вывод.

Молодцы! Все справились с этим заданием. (Один ученик из группы подходит к иллюстрации лабиринта и переставляет фишку с одного кружка на другой).

Задание. Завершите пословицу так, чтобы во второй части появился антоним.

(Для 1-ой группы)

1.Не откладывай на завтра то, что можешь сделать… (сегодня).

2. Нет худа без… (добра).

3. Умная ложь хуже глупой… (правды).

(Для 2-ой группы)

1. Знай больше, говори… (меньше)

2. Умей взять, умей и … (отдать)

3. Корень учения горек, а плод… (сладок)

Вывод.

Какую роль играют антонимы в речи? (Примерный ответ. Антонимы являются средствами выразительности).

Ученики кладут в корзину карточки, на которых заранее написан вывод.

Комментарий.

Где ещё встречаются антонимы? (Примерный ответ. В названиях литературных произведений: «Война и мир» Л. Н. Толстого, «Тонкий и Толстый» А. П. Чехова, «Живые и мёртвые» К. Симонова, «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского).

Молодцы! Все справились с этим заданием. (Один ученик из группы подходит к иллюстрации лабиринта и переставляет фишку с одного кружка на другой).

Сопоставим наши выводы с теорией из учебника.

7. Первичная проверка полученных знаний.

Мы уже приближаемся к стране Антонимов. Давайте ещё закрепим наши знания об антонимах.

В следующих заданиях нужно выбрать цифру с верным вариантом и сложить соответствующие этим цифрам числа.

Задание №1. (Для обеих групп) (Формулировка заданий проецируется на экран)

Выберите верные утверждения:

1. Антонимы – это слова с противоположным значением.

2. Антонимы – это слова, которые относятся к разным частям речи.

3. Антонимические пары могут иметь только глаголы.

4. Антонимическую пару могут иметь не только слова, но и части слов.

5. Антонимы являются средствами выразительности.

6. Антонимы, синонимы, омонимы являются лексическими разрядами слов.

Задание №2.

В каких строках ошибочно подобраны антонимичные пары:

1. РАДОСТНО – ГРУСТНО; СВЕТЛЫЙ -ТЁМНЫЙ; ХОРОШИЙ – ПЛОХОЙ.

2. ВЕРХ – ВНИЗ; ДРУГ- ВРАГ; ГОРЯЧИЙ – ХОЛОДНЫЙ.

3. ДОБРЫЙ – ЗЛОЙ; РАДОВАТЬСЯ – ГРУСТИТЬ; ГРЯЗНЫЙ – ЧИСТОТА.

4. ВЗЯТЬ ОТДАТЬ; ГОВОРИТЬ – МОЛЧАТЬ; УМНЫЙ – ГЛУПЫЙ.

5. СВЕТ – ТЬМА; ВОЛЯ – ПЛЕН; МЯГКИЙ – ЖЁСТКИЙ.

Задание №3.

В каких строчках есть слова с антонимичными приставками:

1. ПРИЕХАТЬ – ОТЪЕХАТЬ; ПОЗВОНИТЬ – ПЕРЕЗВОНИТЬ; УХОДИТЬ – ЗАХОДИТЬ.

2. ВХОДИТЬ – ВЫХОДИТЬ; ПРИУЧИТЬ – ОТУЧИТЬ; ПРИБЕЖАТЬ – УБЕЖАТЬ.

3. ПРИБЕЖАТЬ – ЗАБЕЖАТЬ; ПОДНЕСТИ – УНЕСТИ; ЗАДУТЬ – ПОДУТЬ.

Какое число у вас получилось? (Верный ответ. 23)

 Комментарий к заданию № 2.

Слова ВЕРХ, ВНИЗ относятся к разным частям речи, поэтому они не являются антонимами.

Занимательная лингвистика.

Попробуйте подобрать антонимы к многозначным словам.

Что такое многозначные слова?

Мягкий (о хлебе) – … (чёрствый)

Мягкий (о шаге) – … (тяжёлый)

Мелкий (о дожде) – … (частый)

Мелкий (о водоёме) – … (глубокий)

8. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности.

Мы вышли из тёмного лабиринта. Обе группы успешно справились с заданиями.

Мы подошли к стране Антонимов. Давайте посмотрим, с какими знаниями мы подошли к стране Антонимов.

Ученики по очереди подходят к корзине, достают карточки, на которых написаны выводы, и читают вслух.

1. Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

2. Антонимы являются средствами выразительности.

(Ученики произносят с места).

Чему мы научились?

1. Выделять антонимы в речи

2. Подбирать к слову антонимическую пару.

Слово учителя.

А сейчас попробуйте пофантазировать и представить себе страну Антонимов и её жителей.

(На доске появляется рисунок страны Антонимов, который заранее подготовили трое учеников).

Сравните то, что вы представили с тем, что вы видите.

Опишите то, что вы видите на рисунке.

Какую страну напоминает страна антонимов. (Возможный ответ. Страна Антонимов напоминает мир, в котором мы живём).

Почему вы так считаете?

Попробуйте оценить свою работу на уроке. Поставьте на полях своей тетради следующие символы:

! – всё было отлично, задания выполнял без затруднения.

+ – испытывал затруднение при выполнении некоторых заданий.

– – не мог самостоятельно выполнить ни одного задания.

? – затрудняюсь в оценивании.

Домашнее задание.

1. П. 69. Внимательно прочитать.

2. Упр. 372 – выполнение заданий (письменно).

3. Написать лингвистическую сказку о стране Антонимов (по желанию).

Урок подошёл к концу. (Ученики сдают тетради с домашним заданием)

Очень приятно было с вами работать. Поблагодарите друг друга за урок.

Спасибо за урок. До свидания! (слайд 7)

Конспекты уроков для учителя русского языка 5 класс

Слово к учителю

ЯЗЫК – ВАЖНЕЙШЕЕ СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Урок 1. НАШ УЧЕБНИК

Урок 2. ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН ЯЗЫК?

Урок 3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СТИЛИ РЕЧИ

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Урок 1/4. КАК УСТРОЕН ЯЗЫК?

Урок 2/5. КАК УСТРОЕНО СЛОВО?

Урок 3/6. ОРФОГРАММА – ЭТО ТОЧКА ПРИМЕНЕНИЯ ПРАВИЛ. ОРФОГРАММА «ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА»

Урок 4/7. ОРФОГРАММА «СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА»

Урок 5/8. ОРФОГРАММА «НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ»

Урок 6/9. ОРФОГРАММА «БУКВЫ И, У, А ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ»

Урок 7/10. ЧТО РАЗДЕЛЯЮТ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ь И Ь?

Урок 8/11. ОРФОГРАММА-ПРОБЕЛ «ПРЕДЛОГИ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ И МЕСТОИМЕНИЯМИ»

Урок 9/12. ВЫУЧЕННЫЙ ДИКТАНТ

Урок 10/13. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ТЕКСТ. ИЗЛОЖЕНИЕ С ИЗМЕНЕНИЕМ ЛИЦА («ХИТРЫЙ ЗАЯЦ» Г. А. СКРЕБИЦКОГО)

Урок 11/14. ЧАСТИ РЕЧИ. ГЛАГОЛ

Урок 12/15. ОРФОГРАММА «-ТСЯ, -ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ»

Урок 13/16. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ. ТЕМА ТЕКСТА

Урок 14/17. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Урок 15/18. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Уроки 16, 17/19, 20. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ КАРТИНЫ В.М. ВАСНЕЦОВА «ИВАН-ЦАРЕВИЧ НА СЕРОМ ВОЛКЕ»

Урок 18/21. ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ УКАЗЫВАЮТ НА ЛИЦО

Урок 19/22. ПОВТОРЕНИЕ. ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА

Урок 20/23. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Урок 1/24. СИНТАКСИС – РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ

Урок 2/25. ТАЛАНТЫ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ (ЛЕКСИЧЕСКОЕ И ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ)

Урок 3/26. СЛОВОСОЧЕТАНИЯ – «КИРПИЧИКИ» ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 4/27. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Урок 5, 6/28, 29. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ РАССКАЗА В.П. КАТАЕВА О СТАРОМ ПНЕ

Урок 7/30. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ

Урок 8/31. ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ И НЕВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 9/32. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. СОЧИНЕНИЕ «ЧУДО РАДУГА-ДУГА»

Урок 10/33. ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ПОДЛЕЖАЩЕЕ

Урок 11/34. СКАЗУЕМОЕ

Урок 12/35. ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

Урок 13/36. НЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ И РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ДОПОЛНЕНИЕ

Урок 14/37. ОПРЕДЕЛЕНИЕ – ВТОРОСТЕПЕННЫЙ ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 15/38. ОБСТОЯТЕЛЬСТВО – ВТОРОСТЕПЕННЫЙ ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 16/39. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Урок 17/40. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Урок 18/41. ОБОБЩАЮЩИЕ СЛОВА ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 19/42. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

Урок 20/43. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ

Урок 21/44. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПИСЬМО

Урок 22/45. СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Уроки 23, 24/46, 47. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ КАРТИНЫ В.М. ВАСНЕЦОВА «АЛЕНУШКА»

Урок 25/48. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 26/49. ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 27/50. СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Урок 28, 29/51, 52. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА И ЕЕ АНАЛИЗ

Урок 30/53. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ЗАГОЛОВОК. ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ

Урок 31/54. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ

Урок 32/55. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 33/56. ДИАЛОГ

Урок 34/57. ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Уроки 35, 36/58, 59. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА И ЕЕ АНАЛИЗ

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Урок 1/60. ЗВУКИ РЕЧИ. ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ПОЗИЦИОННОЕ ЧЕРЕДОВАНИЕ

Урок 2/61. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

Урок 3/62. ПОЗИЦИОННЫЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ СОГЛАСНЫХ. СОГЛАСНЫЕ ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ

Уроки 4, 5/63, 64. ПОЗИЦИОННЫЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 6/65. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОВЕСТВОВАНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ ОПИСАНИЯ. ИЗЛОЖЕНИЕ ПО РАССКАЗУ К. Г. ПАУСТОВСКОГО

Урок 7/66. СОГЛАСНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ

Урок 8/67. ГРАФИКА. АЛФАВИТ

Урок 9/68. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ С ПОМОЩЬЮ Ь (МЯГКОГО ЗНАКА)

Урок 10/69. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ С ПОМОЩЬЮ МЯГКОГО ЗНАКА (ПОВТОРЕНИЕ). МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ГЛАГОЛАХ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Уроки 11, 12/70, 71. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ ДЫМКОВСКОЙ ИГРУШКИ

Урок 13/72. ДВОЙНАЯ РОЛЬ БУКВ Е, Ё, Ю, Я

Урок 14/73. ОРФОЭПИЯ

Урок 15/74. ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Урок 16/75. ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ «ФОНЕТИКА»

Урок 17/76. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Урок 18/77. СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ НАТЮРМОРТА И. Э. ГРАБАРЯ «ГОЛУБАЯ СКАТЕРТЬ»

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Урок 1/78. СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ

Урок 2/79. ОДНОЗНАЧНЫЕ И МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА

Урок 3/80. ПРЯМОЕ И ПЕРЕНОСНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ

Урок 4/81. ОМОНИМЫ

Урок 5/82. СИНОНИМЫ

Урок 6/83. СИНОНИМЫ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 7/84. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ- ОПИСАНИЕ КАРТИНЫ И. Э. ГРАБАРЯ «ФЕВРАЛЬСКАЯ ЛАЗУРЬ»

Урок 8/85. АНТОНИМЫ

Урок 9/86. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ИЗЛОЖЕНИЕ, БЛИЗКОЕ К ТЕКСТУ ПЕРВЫЙ СНЕГ (ОТРЫВОК ИЗ РАССКАЗА К. Г. ПАУСТОВСКОГО «ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ»)

Урок 10/87. ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ «ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ»

МОРФЕМИКА. ОФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Урок 1/88. МОРФЕМА – НАИМЕНЬШАЯ ЗНАЧИМАЯ НАСТЬ СЛОВА. ИЗМЕНЕНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ

Урок 2/89. РОЛЬ ОКОНЧАНИЙ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Урок 3/90. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ ПО ЛИЧНЫМ ВПЕЧАТЛЕНИЯМ

Урок 4/91. ОСНОВА И КОРЕНЬ СЛОВА

Урок 5/92. КОРЕНЬ СЛОВА (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 6/93. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ НА ТЕМУ «ДНИ НЕДЕЛИ»

Урок 7/94. СУФФИКС

УРОК 8/95. СУФФИКС (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 9/96. ПРИСТАВКА

Урок 10/97. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ С ИЗМЕНЕНИЕМ ЛИЦА ПО ТЕКСТУ В. М. ПЕСКОВА «ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТОК»

Урок 11/98. ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ

Урок 12/99. БЕГЛЫЕ ГЛАСНЫЕ, ИЛИ ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ С НУЛЕМ ЗВУКА

Урок 13/100. ВАРИАНТЫ МОРФЕМ

Урок 14/101. МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР

Урок 15/102. ОРФОГРАММА «ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ПРИСТАВКАХ»

Урок 16/103. ОРФОГРАММА «БУКВЫ 3 И С НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК»

Урок 17/104. ОРФОГРАММА «БУКВЫ 3 И С НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 18/105. ОРФОГРАММА «БУКВЫ О-А В КОРНЯХ -ЛАГ-, -ЛОЖ-; -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-»

Урок 19/106. ОРФОГРАММА «БУКВЫ О-А В КОРНЯХ -ЛАГ-, -ЛОЖ-; -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 20/107. ОРФОГРАММА «БУКВЫ О—А В КОРНЯХ -ЛАГ-, -ЛОЖ-; -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 21/108. ОРФОГРАММА «БУКВЫ Ё-О ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В КОРНЕ»

Урок 22/109. ОРФОГРАММА «БУКВЫ И-Ы ПОСЛЕ Ц»

Урок 23/110. ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ «МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ»

Урок 24/111. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Урок 25/112. АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Урок 26/113. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ КАРТИНЫ П. П. КОНЧАЛОВСКОГО «СИРЕНЬ В КОРЗИНЕ»

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Урок 1/114. СЛОВА КАК САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Урок 1/115. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Урок 2/116. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 3/117. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ДОКАЗАТЕЛЬСТВА В РАССУЖДЕНИИ. СОЧИНЕНИЕ «МОЯ ЛЮБИМАЯ КНИГА»

Урок 4/118. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ

Урок 5/119. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ

Урок 6/120. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 7/121. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ЭЛЕМЕНТЫ РАССУЖДЕНИЯ В ПОВЕСТВОВАНИИ. СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

Урок 8/122. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО

Урок 9/123. РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Урок 10/124. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ ФОРМУ ТОЛЬКО МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА

Урок 11/125. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ ФОРМУ ТОЛЬКО ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА

Урок 12/126. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Урок 13/127. ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Урок 14/128. ОРФОГРАММА «БУКВЫ Е – И В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

Урок 15/129. ОРФОГРАММА «БУКВЫ Е – И В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 16/130. БУКВЫ Е – И В ОКОНЧАНИЯХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 17/131. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Урок 18/132. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ИЗЛОЖЕНИЕ С ИЗМЕНЕНИЕМ ЛИЦА

Урок 19/133. МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Урок 20/134. МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ. РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Урок 21/135. ОРФОГРАММА «БУКВЫ О – Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц В ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ»

Урок 22/136. ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

Урок 23/137. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. УСТНОЕ СОЧИНЕНИЕ С ЭЛЕМЕНТАМИ РАССУЖДЕНИЯ ПО КАРТИНЕ В. М. ВАСНЕЦОВА «ВИТЯЗЬ НА РАСПУТЬЕ»

Урок 24/138. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Урок 1/139. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Урок 2/140. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 3/141. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 4/142. ОРФОГРАММА «ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЯХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ»

Урок 5/143. ОРФОГРАММА «ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЯХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 6/144. ОРФОГРАММА «БУКВЫ О – Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЯХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ»

Урок 7/145. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ ЖИВОТНОГО. ИЗЛОЖЕНИЕ ПО РАССКАЗУ А.И. КУПРИНА «Ю-Ю»

Урок 8/146. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ПОЛНЫЕ И КРАТКИЕ

Урок 9/147. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ПОЛНЫЕ И КРАТКИЕ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 10/148. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ ЖИВОТНОГО НА ОСНОВЕ ИЗОБРАЖЕННОГО (ГРАФИКА Е. И. ЧАРУШИНА)

Урок 11/149. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО

Урок 12/150. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ-ПОВЕСТВОВАНИЕ «КАК Я ИСПУГАЛСЯ»

Урок 13/151. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

Уроки 14, 15/152, 153. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» И ЕЕ АНАЛИЗ

Урок 16/154. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ «НАШИ ДРУЗЬЯ-ЖИВОТНЫЕ»

ГЛАГОЛ

Урок 1/155. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Урок 2/156. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 3/157. ОРФОГРАММА «НЕ С ГЛАГОЛАМИ»

Урок 4/158. ОРФОГРАММА «НЕ С ГЛАГОЛАМИ» (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 5/159. ОРФОГРАММА «НЕ С ГЛАГОЛАМИ» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Уроки 6, 7/160, 161. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РАССКАЗ

Урок 8/162. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

Урок 9/163. ГЛАГОЛЫ НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЫ НА -ЧЬ

Урок 10/164. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 11/165. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО)

Урок 12/166. ОРФОГРАММА «ПРАВОПИСАНИЕ -ТСЯ И -ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ»

Урок 13/167. ПРАВОПИСАНИЕ -ТСЯ И -ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 14/168. ПРАВОПИСАНИЕ -ТСЯ И -ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 15/169. ВИДЫ ГЛАГОЛОВ

Урок 16/170. ВИДЫ ГЛАГОЛОВ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО)

Урок 17/171. ОРФОГРАММА «БУКВЫ Е – И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ»

Урок 18/172. БУКВЫ Е – И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 19/173. БУКВЫ Е – И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО)

Урок 20/174. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ О СЕБЕ

Уроки 21, 22/175, 176. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ И АНАЛИЗ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

Урок 23/177. ВРЕМЯ ГЛАГОЛА

Урок 24/178. ГЛАГОЛЫ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ

Урок 25/179. ГЛАГОЛЫ НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ

Урок 26/180. ГЛАГОЛЫ БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ

Урок 27/181. СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА

Урок 28/182. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА С БЕЗУДАРНЫМ ЛИЧНЫМ ОКОНЧАНИЕМ

Урок 29/183. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА С БЕЗУДАРНЫМ ЛИЧНЫМ ОКОНЧАНИЕМ? (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 30/184. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА С БЕЗУДАРНЫМ ЛИЧНЫМ ОКОНЧАНИЕМ? (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Урок 31/185. КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА С БЕЗУДАРНЫМ ЛИЧНЫМ ОКОНЧАНИЕМ? (ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО)

Урок 32/186. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ГЛАГОЛА

Урок 33/187. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ С ИЗМЕНЕНИЕМ ФОРМЫ ЛИЦА

Урок 34/188. ОРФОГРАММА «МЯГКИЙ ЗНАК В ОКОНЧАНИЯХ -ЕШЬ, -ИШЬ ГЛАГОЛОВ 2-ГО ЛИЦА ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА»

Урок 35/189. ОРФОГРАММА «МЯГКИЙ ЗНАК В ОКОНЧАНИЯХ -ЕШЬ, -ИШЬ ГЛАГОЛОВ 2-ГО ЛИЦА ЕДИНСТВЕННОГО ЛИЦА» (ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО)

Урок 36/190. УПОТРЕБЛЕНИЕ ВРЕМЕН ГЛАГОЛОВ

Урок 37/191. УПОТРЕБЛЕНИЕ ВРЕМЕН ГЛАГОЛОВ (ЗАКРЕПЛЕНИЕ)

Урок 38/192. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. УРОК – ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. «МОЯ ЗВЕЗДА»

Урок 39/193. ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»

Уроки 40, 41/194, 195. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА И ЕЕ АНАЛИЗ

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО

Урок 1/197. РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ. ФОНЕТИКА. МОРФЕМИКА

Урок 2/198. РАЗДЕЛЫ НАУКИ О ЯЗЫКЕ. МОРФОЛОГИЯ

Урок 3/199. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. СОЧИНЕНИЕ ПО ВЫБОРУ

Урок 4/200. ОРФОГРАММЫ В ПРИСТАВКАХ И КОРНЯХ СЛОВ

Урок 5/201. ОРФОГРАММЫ В ОКОНЧАНИЯХ

Урок 6/202. Ъ, Ь — РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ. РАЗДЕЛЬНЫЕ НАПИСАНИЯ СЛОВ

Урок 7/203. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Урок 8/204. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. ТАБЛИЦЫ

 ПРАВИЛА В РИСУНКАХ

 ЕДИНИЦЫ ЯЗЫКА

 ГЛАСНЫЕ В МОРФЕМАХ СЛОВА

 СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

Приложение 2. ТОЛКОВО-СОЧЕТАЕМОСТНЫЙ СЛОВАРЬ ИСКУССТВА

Урок русского языка 5 класс «Язык и человек» (вводный урок)

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Язык и человек
Урок русского языка в 5 классе подготовлен учителем русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 46 г.Белгорода Захаровой Л.Н.

Слайд 2

Цель
Знать, что наш язык – это средство общения
Познакомить с тремя основными функциями языка
Показать бережное отношение русских писателей к родному языку
Ввести в речь учащихся пословицы и поговорки о языке

Слайд 3

Работа с текстом
Задание:
Прочитайте текст упражнения 1.
Что нового о значении языка в жизни людей вы узнали?
Зачем в тексте выделены некоторые слова?
Какими примерами из своей жизни вы можете доказать, что язык – это средство общения?

Слайд 4

Работа с текстом
Каждый народ имеет свой дорогой и родной ему язык. У разных народов они разные, но везде выступают как средство общения, без которого не может быть такого человеческого сообщества, как народ. Русский язык – язык русского народа. Однако им пользуются как государственным языком нашей страны и другие народы, населяющие Россию. Более того, он он является также средством межнационального общения за рубежом. В качестве иностранного языка русский язык изучают в школах и вузах многих стран мира.
Языков в мире более двух тысяч.

Слайд 5

Работа с текстом
Какова главная мысль текста?
Какие три функции русского языка вы можете выделить?
Запишите эти функции языка в тетрадь.

Слайд 6

Работа с текстом
Каждый народ имеет свой дорогой и родной ему язык. У разных народов они разные, но везде выступают как средство общения, без которого не может быть такого человеческого сообщества, как народ. Русский язык – язык русского народа. Однако им пользуются как государственным языком нашей страны и другие народы, населяющие Россию. Более того, он является также средством межнационального общения за рубежом. В качестве иностранного языка русский язык изучают в школах и вузах многих стран мира.
Языков в мире более двух тысяч.

Слайд 7

Писатели о русском языке
«Для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий» – писал К.Г.Паустовский.

О каком замечательном свойстве русского языка говорит К.Г.Паустовский?

Слайд 8

Писатели о русском языке
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести…
Ф.Шефнер

Как вы понимаете эти слова?

Слайд 9

Пословицы и поговорки о языке
На великое дело – великое слово.
Язык мал, а великим делом ворочает.
Хорошую речь хорошо и слушать.
Ласковое слово и кость ломит.

Слайд 10

Словарная работа
Лингвистика – (лингва – язык) наука, изучающая слова и словарный состав языка.

Конспект урока русского языка 5 класс

Урок русского языка в 5-м классе “Буквы -З- и -С- на конце приставок”

Цели:

• Познавательные: повторить с учащимися знания об изученных словообразовательных морфемах; помочь учащимся определить условия выбора букв з и с на конце приставок; развивать умение правильно выделять приставку в слове, формировать умение определять условие выбора букв з или с на конце приставок и правильно писать их.

• Практические: совершенствовать умение находить приставку в слове; учить применять правило в практической деятельности.

• Общепредметные: развивать устную монологическую речь, умение сравнивать, делать выводы и обобщения; работать над устойчивостью внимания учащихся.

Ход урока

1.Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

2. Актуализация изученного.

Учитель: Сначала мы  проведём небольшую разминку. Я задаю вопросы, а вы быстро на них отвечайте.

1. Над каким большим разделом языкознания мы работаем? ( морфемикой)

2. Что изучает морфемика? ( морфемы, значимые части слова)

3. Какие морфемы вам  изветсны? ( приставки, корни, суффиксы, окончания.

4. Что такое корень?

5. Что такое приставка?

6. С какими приставками мы познакомились на прошлом уроке?  (приставками, которые пишутся одинаково, независимо от произношения).

3. Изучение нового материала. 

Учитель: Вы хорошо усвоили материал предыдущего урока.А теперь попытайтесь определить, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке.   Сформулируйте тему урока.  (Для этого прослушайте сказку).

В некотором царстве, орфографическом государстве,

Жили-были согласные, звонкие и глухие. 

Дружно жили, не тужили. Но однажды …

Заспорили звонкий З и глухой С…

Кто главней?

Кому стоять на конце этих приставок?

З кричал, что звучит сильнее,

С убеждал, что без него тоже не обойтись.

Дело чуть не дошло до драки…

А ведь не будет добра, коли меж своими вражда!

Кто-то посоветовал обратиться к мудрецам,

Которые всё на свете знал и даже писали правила

Для жителей государства.

Вывод: Тема урока «Буквы з и с на конце приставок». (записываем в тетради).

Учитель:  Исходя из темы, определите цели урока.

1. Определить, когда пишется буква з на конце приставки, когда –с.

2. Научиться грамотно  писать слова с данными видами орфограмм,

3. графически обозначать изученную орфограмму).

Учитель: А теперь мы выполним с вами следующее задание: я вам диктую словосочетания, а вы письменно в тетради замените словосочетания словом с тем же значением и с приставками без- и бес-, орфограмму обозначить.

1. Ребенок без забот    – беззаботный.

2. Небо без звезд           – беззвездное.

3. Жидкость без цвета  – бесцветная.

4. Дорога без конца       – бесконечная.

5. Плач без звука            – беззвучный.

6. Движение без шума – бесшумное.

Учитель: При написании этих слов, что мы заметили? В каком случае мы писали буквы «з» на конце приставки, а в каком «с»?

Вывод: В приставках на -з (-с) перед звонкими согласными пишется з, а перед глухими – с.

Учитель: Открываем учебник на 165 стр. §82 и читаем определение. (Все самостоятельно, а потом один воспроизводит по памяти).

Физкультминутка

Учитель: Я читаю слова с приставками на з и с. Если в слове нужно писать приставку з, дети встают на носочки и поднимают руки вверх, если с приседают.

Бесшумный

Вздохнуть

Бесчисленный

Возделать

Разжимать

Расщелина

Сбежать

4.Закрепление изученного материала.

Учитель: Чтобы научиться применять правило, составим алгоритм. (Записывают в тетради).

1. Убедись, что орфограмма в ¬. Выдели её.

2. Определи, перед каким согласным стоит приставка?

• перед звонкими
  [б,в,г,д,ж,з,й,л,м,н,р]
  Пиши «з» (разбудить)

• перед глухими
  [п,ф,к,т,ш,с,ч,ц,щ,х] 
  Пиши «с» ( раскрыть)

!Внимание: Отличай от слов с с- ( сбить, сдать, сгиб и т.д.) и слов, начинающихся с з ( здесь, здание, здоровье, ни зги ( не видно ) и др. )

Упр. 1. Открываем учебники на 166 стр. упражнение 423. 1 вариант выписать слова с з на конце приставки, 2 вариант – с на конце приставки.

Решение:

1. безболезненный, вознаградить, взмахнуть, низвергаться, изгибаться.

2. Бесплатный, бескозырка, воспеть, вскликнуть, испортить.

Упр.2.  Вставь пропущенную букву, объясни, удвоенные согласные. (задание каждый выполняет самостоятельно, на карточках, после проверяем вместе).

Бе…заботный, бе…системный, бе…содержательный, бе…сердечный, бе…смысленный, бе…снежный, бе…совестный, бе…срочный, бе…звучный.

Упр. 3. Выполняем 426 упражнение на 166 стр.

Решение:

5.Рефлексия.
– Над какой орфограммой  мы  работали сегодня на уроке?

– Когда на конце приставки пишется буква з? Когда с?

6.Домашнее задание.

§82 на стр. 165 (читать), Упр. 429 (письменно).

Урок русского языка по теме «Словосочетание», 5 класс. УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой.

Харина Татьяна Михайловна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2»
п. Октябрьский, Пермский край, Россия

Этапы учебной деятельности.

1. Этап актуализации имеющихся знаний и способов действий с ними.

— Проанализируйте запись. Как вы думаете, что нужно написать в скобках?

(Нужно написать, что обозначает приставка СО- и корень -ЧЕТ-. Из значения слов видно, что СО — «вместе», ЧЕТ — «пара»).

— Запишите тему урока «Словосочетание» и подумайте, связана ли тема урока с нашей словарной работой.

(Связана. В слове «словосочетание» есть приставка СО и корень ЧЕТ. Значит, словосочетание — это когда «вместе» «пара» слов).

2. Мотивация.

— Перед вами пары слов. Можно ли сказать, что перед нами словосочетания? (Нет)

— Сконструируйте из каждой пары словосочетание.

золотой, листья

улетать, юг

прыгать, скакалка

молодой, старушка

умный, береза

пилить, вода

кипятить, доска

— Какие результаты вы получили? С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания?

(Последние 4 пары слов никак не объединяются в словосочетания. Слова не подходят друг к другу по смыслу).

— А что скажете про первые 3 пары? (Они подходят по смыслу, но их приходится изменять. )

— Во 2 и 3 примере у вас получились сочетания из трех слов: улетать на юг, прыгать через скакалку. Имеем ли мы право назвать их словосочетаниями, ведь вы сказали, что словосочетание — это пара слов?

3. Этап целеполагания и планирования.

— Мы столкнулись с тем, что не всегда два расположенных рядом слова образуют словосочетание. Попробуйте сформулировать основные задачи, которые нам предстоит решить на уроке.

(Выяснить, какие сочетания слов могут образовывать словосочетания? Как правильно сконструировать словосочетание?)

— Как будем выяснять? Давайте спланируем свои действия.

(Проанализируем различные сочетания слов, сравним разные конструкции, обратимся за помощью к учебнику). Как удобнее проводить исследование? ( В группах)

— Как вы думаете, что может стать результатом нашей работы? (Схема, которая поможет дать полное и безошибочное определение словосочетания)

4. Этап осмысления новых сведений, выведения способов их практического применения.

1) Работа в группах.

Задание для 1 группы: » Найди пару«

Рассмотрите таблицу.

ГРУСТНЫЙ	ВПЕРЕД
ЧУДЕСНАЯ	ГРОМКО
СМЕЯТЬСЯ	О ПРИРОДЕ
ГОВОРИТЬ	ВЗГЛЯД
МЧАТЬСЯ	СКАЗКА

Подберите к каждому слову из первого столбика походящую по смыслу пару из второго столбика.

Сделайте вывод: Как устанавливается смысловая связь между словами в словосочетании?

Задание для 2 группы: «Лингвистический конструктор».

Прочитайте пары слов.

ПРЫГАТЬ, ПАРАШЮТ

НОВЫЙ, БРОШЮРА

СТРЕМИТЬСЯ, ПОБЕДА

ВСТРЕТИТЬ, ГЕРОЙ

СЕРЬЕЗНЫЙ, БЕСЕДА

Сконструируйте из каждой пары слов словосочетание.

Сделайте вывод: Что необходимо сделать, чтобы сконструировать словосочетание?

Задание для 3 группы: «Наведи порядок»

Прочитайте словосочетания. Распределите их в два столбика.

ЗИМНЯЯ ВЬЮГА, УВИДЕЛ ВБЛИЗИ, УСТНЫЙ ОТВЕТ, ИЗВЕСТНЫЙ ПИСАТЕЛЬ, ПРИЕХАЛ СЕГОДНЯ, ЗНАЛ ДАВНО.

По какому признаку вам удалось разделить словосочетания на 2 группы? Расскажите о своих выводах.

2) Обсуждение полученных результатов.

— Предлагаю группам рассказать , что у них получилось в ходе исследования.

Вывод 1 группы:

-Смысловая связь между словами в словосочетании устанавливается с помощью вопроса, который можно задать от одного слова к другому.

Вывод 2 группы:

— Чтобы сконструировать словосочетания, приходится менять окончания, добавлять предлоги.

Дополнение учителя: То есть, мы используем для связи слов определенные грамматические правила, а значит, устанавливаем грамматическую связь между словами.

Вывод 3 группы: в одной группе словосочетания, состоящие из прилагательного и существительного, а в другой — словосочетания, состоящие из глагола и наречия.

Учитель Случайно ли именно так объединяются в словосочетания части речи?

(Не случайно. Ведь прилагательные обозначают признак предмета и «прилагаются» к существительному. А наречия обозначают признак действия и «дружат» с глаголом.)

— Обобщим информацию, которую мы получили о словосочетании в ходе наших исследований.

(Словосочетание — это два слова, между которыми существует смысловая и грамматическая связь. Слова в словосочетании могут быть выражены существительными, прилагательными, глаголами, наречиями. Предлоги могут использоваться для связи слов).

3) Работа с материалом учебника.

— Достаточно ли полным получилось наше определение? Предлагаю обратиться к нашему учебнику. Изучите определение, данное в учебнике. Выясните, какая ещё важная информация о словосочетании не была нами получена в ходе самостоятельных наблюдений.

(В словосочетании одно из слов является главным, другое зависимым. От главного к зависимому можно задать вопрос).

4) Составление опорной схемы.

— Теперь самое время составить схему, которая поможет дать полное и безошибочное определение словосочетания.

(Вместе с учащимися составляем опорную схему. 2-3 ученика пробуют, опираясь на неё, рассказать о словосочетании.

5. Этап закрепления новых знаний и первоначальной отработки способов действия с ними.

— Потренируемся устанавливать смысловую и грамматическую связь в различных словосочетаниях. Поучимся находить главное и зависимое слово.

Выполним упражнение из учебника № 128. с.62.

6. Этап вариативного применения знаний и способов действия с ними

— К какой части речи относятся слова печь, течь, пила, стекла, стали, рой, строй, мой? -Что нужно сделать, чтобы мы смогли определить часть речи у этих слов? (Составить словосочетания) — Составьте с каждым словом по 2 словосочетания так, чтобы был понятен смысл выделенных слов, укажите в словосочетании главное и зависимое слово, обозначьте части речи.

7. Этап контроля.

—Подведем итоги нашего урока. А поможет нам текст замечательного писателя К.Паустовского. (№ 136, с.64).

— Найдите предложения, в которых заключена основная мысль текста. Приведите примеры, используя материал о словосочетании, который мы рассматривали сегодня на уроке.

(Учащиеся рассказывают о роли словосочетаний в речи, приводят примеры из текста)

— Самостоятельно выполните письменное задание к упражнению.

7.Домашнее задание. № 132, с.63

(Текст упражнения приведен ниже)

— Просмотрите материал домашнего упражнения. Какие умения можно проверить с помощью этого задания?

(Умение отличать словосочетание от слова, умение устанавливать смысловые связи между словами в словосочетании, умение определять главное и зависимое слово)

Автор: Харина Татьяна Михайловна
Должность: учитель русского языка и литературы
Место работы: МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №2»
Месторасположение: п. Октябрьский, Пермский край, Россия

Дата изменения: 09.12.2020

 
Поиск

Поиск

• Школьный помощник
  • математика 5 класс
  • математика 6 класс
  • алгебра 7 класс
  • алгебра 8 класс
  • геометрия 7 класс
  • русский язык 5 класс
  • русский язык 6 класс
  • русский язык 7 класс
• математика
• алгебра
• геометрия
• русский язык

“”

следующая предыдущая вернуться на предыдущую страницу

Такой страницы нет !!!

• Популярные запросы
  • Обстоятельство
  • Дополнение
  • Определение
  • Деление дробей
  • Математика 6 класс
  • Русский язык 6 класс
  • Русский язык 5 класс
  • Математика 5 класс
  • Русский язык 7 класс
  • Алгебра 8 класс
  • Алгебра 7 класс
  • Буквы о и а в корнях -кос- / -кас-; -гор- / – гар-; -клан- / -клон-; -зар- / -зор-
  • Наименьшее общее кратное
  • Доли. Обыкновенные дроби
  • Буквы о и а в корнях -кос- / -кас-; -гор- / – гар-; -клан- / -клон-; -зар- / -зор-
  • Деление и дроби
  • Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа
  • Окружность и круг
  • Квадратный корень из неотрицательного числа
  • Антонимы. Синонимы
  • Десятичная запись дробных чисел
  • Буквы о – а в корнях -лаг- / -лож-, -рос- / -раст- (-ращ-)

Современный русский литературный язык. 5 класс

1. Чтение текста учителем.

Язык.

Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовит самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: “Ты велел купить самое лучшее. А что на свете может быть лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость. Ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка”.

Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям.

В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее.

Эзоп опять пошел покупать языки. Все удивились этому.

Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу: “Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может развязать войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!

Предание говорит, что не всем гостям было приятно слышать этот ответ Эзопа.

2.Словарная работа (Ксанф, Эзоп, Древняя Греция, предание).

Ксанф, Ксант (др.-греч. Ξάνθος): в древнегреческом языке означало «жёлтый, светло-золотистый». Слово не имеет индоевропейской этимологии и сопоставляется с этрусским замфи («золотой»).

Эзо́п (др.-греч. Αἴσωπος) — легендарный древнегреческий поэт-баснописец. Предположительно жил около 600 г до н. э. Оригинальные стихи Эзопа не сохранились. 

Дре́вняя Гре́ция, Эллáда (др.-греч. Ἑλλάς) — общее название территорий городов-государств, которые населяли, в основном, древнегреческие 

Племена.

Предание — жанр фольклорной несказочной прозы, разрабатывающий историческую тематику в ее народной трактовке. Его передают из поколения в поколение.

3. Вопросы и задания:

– Почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, Что лучше языка ничего на свете нет, в другом – утверждает, что язык – это самое худшее, что есть на свете? Как понять это противоречие?
– Спишите из текста те предложения, в которых говорится о языке как о речи.
– Что общего в рассказе о баснописце Эзопе и в высказывании Л.Н.Толстого?

“Слово – дело великое. Великое, потому что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегитесь такого слова, которое разъединяет людей?”

К чему призывает Л.Н.Толстой?

уроков русского языка – выучите русский бесплатно

Научитесь говорить по-русски.

Если вы хотите выучить русский язык, то вы попали в нужное место! Мы предлагаем бесплатные онлайн-курсы русского языка для всех. Все наши уроки русского бесплатны, и мы намерены и дальше продолжать. У нас есть аудио и видео записанные носителями русского языка. Наш сайт растет, и мы добавляем все больше и больше функций, которые помогут вам научиться говорить по-русски.

Вы изучаете основы русского языка к своему следующему отпуску? Возможно, вы хотите получить фору, прежде чем учиться или работать в России? Или вы хотите свободно говорить по-русски? Есть много причин, по которым люди любят изучать русский язык.Это один из самых богатых и выразительных языков в мире. Независимо от причины, позвольте нам заверить вас, что это того стоит. У нас есть все необходимое для начала обучения прямо здесь.

На первом уроке вы выучите русский алфавит. Если вы можете озвучивать слова и названия мест, у вас есть огромное преимущество во время путешествия по России. Есть некоторые русские слова, которые похожи на английские, но выглядят иначе. Если вы знаете русский алфавит, вы также можете читать знаки, меню и названия мест.Вы можете удивиться, узнав, что русский алфавит – это просто! В отличие от английского, в русском алфавите для каждого звука есть по одной букве.

На третьем уроке вы научитесь основным фразам на русском языке. К концу четвертого урока вы сможете считать, поздороваться, попрощаться и заказать себе напиток в русском баре или кафе. Вы можете быстро выучить основы русского языка, и это очень поможет вам во время путешествий. Вы сможете увидеть и получить больше удовольствия от отпуска в России.

Многие считают русскую грамматику сложной. Это не сложнее, чем на других языках, таких как французский или немецкий. Часто это просто не объясняется четко. В RussianLessons.Net мы понимаем, что многие англоговорящие люди даже не очень хорошо помнят английскую грамматику. Мы научим вас основам грамматики, не вдаваясь в технические подробности, а просто научим базовым правилам, которые укажут вам правильное направление. Мы изо всех сил стараемся объяснять такие концепции очень четко. На нашем сайте есть меню быстрой справки внизу слева, чтобы вы могли быстро найти любую информацию, которая нуждается в обновлении.

Надеемся, вам понравится изучать русский язык. Убедитесь, что вы присоединились к нашему сообществу в разделе форумов сайта. Чего ты ждешь? Начни учить русский язык прямо сейчас!

Видео

У нас есть много видео, которые помогут вам выучить русский язык. Попробуйте про алфавит. Подпишитесь на наш канал на YouTube

Об уроках русского .Net

Путешественники повсюду говорят о том, что может предложить Россия.В России одна из самых богатых культур в мире, и она только недавно вновь открыла свои двери миру. Для кого-то это удивительная русская ночная жизнь, для кого-то чистая красота российских городов, таких как Санкт-Петербург. Некоторые любят гулять по удивительным музеям России (в Санкт-Петербурге самый большой в мире). Многим нравится чувство истории, которое простирается от имперского величия Российской империи до недавнего падения СССР. Другим нравится тот факт, что они могут прогуляться по городу с населением более 500 000 человек, и знают, что других туристов там нет.Но больше всего путешественники говорят о русских, и это причина того, что в последнее время так много людей начали учиться говорить по-русски, брать уроки как в России, так и за ее пределами. Изучая русский язык, вы многое узнаете об одной из великих культур мира. Мы надеемся, что этот сайт поможет всем тем, кто задумывается об изучении русского языка.

Этот сайт все еще довольно новый, но мы регулярно добавляем на него новые уроки и контент. Вы можете начать каждый урок, щелкнув ссылку слева.Каждый урок будет знакомить с новыми понятиями о русском языке в основном разделе урока. В каждом уроке будут дополнительные разделы с упражнениями и другой подробной информацией, которая поможет вам быстро выучить русский язык.

Не забудьте добавить наш сайт в закладки, прежде чем начать изучать русский язык, чтобы вы могли вернуться сюда и продолжить уроки. Если вам нравится наш сайт, не забудьте указать ссылку на нас в своем личном блоге или на веб-странице. Рассказывая другим о нашем сайте, напрямую ссылаясь на нас на форумах и другие места в сети – лучший способ помочь нам.Чем больше у нас будет посетителей, тем больше мы сможем тратить время на добавление нового русского контента.

Наши уроки абсолютно бесплатны. Мы надеемся и дальше развивать наш сайт, предлагая только высококачественный контент, который поможет вам выучить русский язык. Мы не пытаемся ничего продать. Поэтому мы будем признательны за ваши отзывы о том, как мы можем улучшить этот сайт. Пожалуйста, оставляйте все отзывы на форумах сайта.

Уроки русского языка – Бесплатные уроки русского

Если вы только начинаете изучать русский язык или пытаетесь заняться более сложными темами, эта страница поможет вам быстро найти урок по наш сайт.Приведенные ниже уроки организованы по темам и отвечают на различные вопросы о русской грамматике, лексике и изучении языка. Помимо этих уроков, в MasterRussian есть много других русских языковые ресурсы доступны в меню слева!

Существительные русского языка

Существительное Пол и номер
В этом уроке вы узнаете о трех родах, а также о множественном числе и формы единственного числа русских существительных.

Склонение единственного числа существительных
Узнайте, как русские существительные изменяются по падежу и числу.

Склонение существительных множественного числа
Нет строгого различия между склонениями существительных во множественном числе в Русский. В этом уроке рассматриваются окончания всех шести существительных во множественном числе. случаев и приводит простые примеры. Есть небольшой тест с ответами на конец урока, чтобы проверить свое понимание.

Русские Местоимения

классов Русские Местоимения
Обязательно наличие справочной таблицы, в которой личные местоимения русского языка сгруппированы по классам, перечисляет все местоимения для каждого класса и предоставляет английские эквиваленты.

Отрицательные местоимения
Извлеките урок из слов, которые используются, чтобы говорить о вещах и людях, которых не существует.

Относительные местоимения
Возьмите урок слов, которые используются для соединения частей составного предложения.Они широко используются в повседневных разговорах, поэтому вы может захотеть узнать их заранее.

Неопределенные местоимения
Урок о местоимениях, используемых для обозначения неопределенных или неизвестных вещей, людей, характеристик и количества.

Вопросительные местоимения
Вопросительные местоимения важны, потому что они используются, чтобы задавать вопросы. Пройдите этот урок, и вы научитесь спрашивать о месте, времени, качество, количество и владение.

Притяжательные местоимения
Притяжательные местоимения указывают на то, что вещи принадлежат кому-то или что-то другое. В русском языке это слова «мой», “твой”, “наш”, “ваш”, “чей”. Пройдите этот вводный урок, а затем изложите свое понимание контрольная работа.

Личные местоимения
Местоимения – это слова, которые используются как заменители существительных.Мы тут взгляните на личные местоимения. Вы хорошо владеете такими Русские слова как «я», «ми», «ти», vi, on, ona, ono и «они».

Демонстративные местоимения
Узнать о Русские указательные местоимения “тот” (это), “этот” (это), “такой” (таких) и “столько” (так), которые широко используются, чтобы говорить о качестве и количестве объекты.

Определительные местоимения
Такие слова как “себя”, “все” и “каждый” называются определяющими местоимения. Они относятся к определенным, но не к конкретным действиям и особенностям. объектов. Этот урок показывает, как русские определяющие местоимения изменение по полу, количеству и падежам.

Ячейки на русском языке

Использование ящиков
В русском языке именно падеж существительного показывает, какую роль играет в предложение.В таблице ниже показано, как существительное «Алексей» (мужчина имя) меняется по падежам.

Предложный
Существительные получить предложный падеж, когда вы используете их для обозначения места, время или объект мысли. Этот урок научит вас использовать и формировать предложное в русском языке.

Инструментальная
Легко вспомнить, что инструментал используется для описания инструмент, с помощью которого выполняется действие.Этот урок научит вас как использовать и образовывать инструментальный падеж русских существительных.

Винительный падеж
Винительный падеж используется для обозначения человека или предмета, которому или который и действие совершается. В этом уроке вы узнаете все, что вам понадобится, чтобы употреблять винительный падеж русских существительных правильно.

Дательный
Основное значение дательного падежа – «к» или “для”.Он используется, чтобы показать, что что-то дано или адресовано кому-то или чему-то.

Родительный падеж
Основное значение родительного падежа – «из». Однако Русские не используют само по себе слово «of» и помещают существительные в родительный падеж. В этом уроке вы узнаете, как использовать родительный падеж русских существительных.

именительный падеж
Урок использования начальной формы русских существительных.

Дела русских Краткий обзор существительных
Русское «ухо» очень чувствительно к окончаниям существительных. В этом уроке вы узнаете о падеже существительного. Случаи показывают какую роль в предложении играют существительные и устанавливают правила выбора правильные окончания.

Русские прилагательные

Длинный и краткие формы прилагательных
Большинство прилагательных в русском языке бывает двух видов: длинного и краткого.Долго форма – это то, что вы обычно находите, когда ищите слово в толковый словарь. Однако краткая форма прилагательных довольно часто встречается в сегодняшний разговорный русский. Кроме того, вы, скорее всего, должны использовать краткую форму прилагательного в конце предложения. Этот урок учит, как формировать и использовать краткую форму прилагательных.

Вступление в Прилагательные
Прилагательные – это слова, описывающие существительные или местоимения.Все русские прилагательные должны соответствовать существительным по количеству, роду и падежу. Этот урок познакомит вас с прилагательными и научит общие окончания прилагательных, так что вы сможете составлять простые фразы.

Склонение прилагательных
русский прилагательные согласуются с существительными по роду, числу и падежу. Изменение прилагательные в зависимости от падежа называют склонением.Этот урок показывает типичные окончания для прилагательных единственного и множественного числа.

Русские глаголы

Обязательно Есть таблица на русских глаголах
Необходимая справочная таблица, в которой личные местоимения сгруппированы в классы, перечисляет все местоимения для каждого класса и предоставляет английский эквиваленты.

Слагательное наклонение и повелительное наклонение
Урок настроения русского глагола, основная концепция того, как он меняется по лицу, количеству или времени.

Спряжение глаголов
Узнай, как меняются русские глаголы, чтобы соответствовать тому, кем они являются ссылаясь на.

Будущее время
Изучайте глагольные формы будущего времени в русском языке.

Прошедшая форма
Научитесь говорить о прошлых действиях и ситуациях на русском языке.

Настоящее время
Узнайте, как использовать настоящее время в русском языке.

Глагол Личность и число
Узнайте, как русские глаголы меняются в зависимости от лица и числа.

Аспект глагола
Аспект, наверное, самая сложная вещь в русском глаголе.

Инфинитив
Узнайте о начальной форме русского глагола.

Российские номера

Порядковый номер Числа
Порядковые номера обозначают порядок подсчета. Они отвечают на вопрос “который из?” Например, фразы «5-й день» и «8-е слово» использовать порядковые номера.Как и в английском, русские порядковые номера формируется из количественных чисел. Однако есть еще концовки, которые вам нужно знать, когда говоришь по-русски, а не только с окончанием “-й” в Английский.

Кардинальные числа
Цифры (числа) обозначают количество или порядок при подсчете. Они есть делятся на порядковые, собирательные, дробные и количественные числа. Этот урок учит использованию русских количественных чисел, обозначающих количество людей или предметов и ответьте на вопросы «сколько» или «как много? “

Советы и рекомендации по обучению

Как выучить русский язык
Подсказки о самостоятельном, быстром и твердом обучении.

Лучший подкаст для изучения русского языка
Выучить русский язык может быть проще, чем вы думаете. Три современных метода обучения языку от Марка Томсона.

Как учить русский язык: Произношение
Разбираемся с произношением и грамматикой.

Как учить русский язык: аудирование и чтение
Развитие навыков аудирования и чтения.

Как выучить русский язык: говорить и писать
Последняя статья в серии посвящена навыкам устной и письменной речи.

Добро пожаловать на русский язык!
Прочтите, что такое изучение иностранного языка.

Структура предложения
Структура предложения в русском языке очень гибкая. В этом уроке будет узнайте, как в целом строить предложения на русском языке, а также как порядок слов влияет на значение и стиль предложения.

Как записаться Определение времени по-русски
Самое сложное в определении времени по-русски – это уменьшите часы и минуты.С помощью этого практического руководства вы узнаете как узнать время на русском языке всего за 10 минут.

Русский словарь

Русскоязычный словарь
Уроки словарного запаса со звуком, которые помогут вам научиться основам средний русский словарный запас.

Как сказать «нет» по-русски
Есть русская пословица: «Хорошего понемножку “который может можно перевести на английский как “Это слишком много хорошего
предмет”.Даже хорошее может наскучить и надо будет сказать “нет” этому. Пока не поздно, давайте научимся формировать негатив конструкции на русском языке.

Комплименты и похвалы
Будь то особенный День святого Валентина или любой другой день год, у вас всегда есть несколько способов выразить свои чувства через искренний комплимент.

Словарный запас: синонимы и Антонимы
Выполните это упражнение среднего уровня, чтобы улучшить свой русский словарный запас.Цель упражнения – придумать слова, которые противоположные (антонимы) или похожие (синонимы) по значению слова, указанные в приговор. Предоставляются ответы для проверки вашего прогресса.

Остерегайтесь ложных друзей
“Ложные друзья” или “ложные родственники” – это слова, которые звучат или выглядят похожи на другие иностранные слова, но имеют другое значение. Вот ты найдет несколько ложных родственных слов с определениями и примерами, которые проиллюстрируйте разницу.

«Быть» vs. «Иметь»
Узнайте, как выражается владение по-русски.

Написание делового письма
Узнайте, как составить деловое письмо и какие фразы использовать сделай так, чтобы это выглядело профессионально.

Описание людей
Просто сделайте несколько вариантов, чтобы описать людей по-русски с помощью этих простые в использовании выкройки.

Что такое синекдоха?
Звучит как странное слово? Узнайте, что это значит и как это сделать в Русский.

Приветствие людей
Это может показаться необычным, но россияне склонны понимать: «Как дела? вы? “буквально.

Написание делового письма
Написать хорошее деловое письмо на русском языке не составит труда. Это руководство показывает, как структурировать деловое письмо и какие фразы использовать чтобы он выглядел профессионально.

Методика изучения русских слов
Запоминание новых слов никогда не было таким быстрым и легким, как могло бы быть сейчас же.

Методика изучения русских слов (2)
Три новых метода увеличения словарного запаса русского языка.

Практические инструкции

Как узнать время по-русски
Самое сложное в определении времени по-русски – это отказаться часы и минуты. С помощью этого практического руководства вы узнаете, как определять время в Русский всего за 10 минут.

Как набирать кириллические буквы в Win 95/98
Если у вас нет русской версии, Windows 95/98 требует дополнительных настроил на набор русских букв.Прочтите эти простые инструкции, чтобы узнать как.

Как для просмотра страниц на русском языке в Windows 95/98
Вы можете настроить Windows 95 или более позднюю версию, чтобы отображать правильный русский язык. письма при просмотре веб-страниц в Internet Explorer или Netscape Навигатор. Обычно для этого требуется установка дополнительного Multilanguage. Модуль поддержки и указание зрителю страницы использовать правильные шрифты.

Отзывы о продукте

Товар Обзор – наизусть 1.71
Нужен инструмент для пополнения словарного запаса русского и улучшения языка учусь? Тогда этот обзор поможет вам решить, подходит ли вам By Heart . Читайте дальше, чтобы узнать больше о функциях продукта, плюсы и минусы, а также как скачать пробную версию программы.

Другие уроки русского языка

Популярные русские имена для мальчиков
У россиян три имена: имя или имя, фамилия или фамилия, и отчество.В следующем списке 90 имен для мальчиков, которые больше всего широко используется в настоящее время в России.

Популярное Русские имена для девочек
Найдите свое любимое женское русское имя в нашем списке из 90 самых популярных использовали имена для девочек.

Современный Монеты России
Денежная единица России – рубль, деленный на 100 копеек. Там желтые и стальные монеты из сплава.Эта функция показывает орла и решка по 1, 5, 10, 50 копеек, а также 1, 2 и 5 руб.

Задайте их в разделе вопросов и ответов по русскому языку – месте, где учащиеся, учителя и носители русского языка могут обсудить грамматику, лексику, произношение и другие аспекты русского языка.

Авторские права 2001-2021 MasterRussian.com | Конфиденциальность Политика | Свяжитесь с нами

Учить русский язык – от начала до уровня Русский

Для изучения русского языка не нужно оформлять российскую визу и покупать билет в Москву.Master RussianTM поможет вам овладеть грамматикой русского языка, выучить новую лексику, попрактиковаться в разговорной речи. и читать по-русски, и узнавать факты о русской культуре и людях.

Здесь вы найдете бесплатные уроки грамматики, полезные слова и фразы из лексики, полезные советы по изучению русского языка, а также практические советы по изучению русского языка. подобраны ссылки на лучшие сайты о русском языке.

четверг, 22 июля 2021 г.

Проверьте свои знания о России, ее истории, политике, людях, культуре и кухне.По завершении вы получите титул на основе результатов ваших тестов.

Откройте для себя частотный список тысячи самых популярных русских слов и их английские переводы. Изучение наиболее употребляемых слов на раннем этапе изучения русского языка существенно повлияет на ваше владение русским языком. Выбранные слова снабжены примерами предложений, грамматическими пояснениями и другой полезной информацией.

Взаимодействие с другими людьми

Русское слово «давай» может показаться коротким, но оно имеет множество значений, начиная с «Давай», от «Давай сделаем это» до «Давай!», «Хорошо, конечно» и «Пока!». Послушайте этот русский подкаст, чтобы узнать их все.

Этот урок научит вас основным словам и фразам, которые помогут вам говорить по-русски в романтических ситуациях. Научитесь выражать интерес, делать комплименты или выражать свои глубокие чувства на русском языке.

Сколько букв в русском алфавите? Как их зовут? Здесь вы научитесь писать, печатать и произносить буквы русского алфавита от руки.

Узнайте, как сказать «привет» и другие распространенные приветствия на русском языке.Найдите фразу, которая лучше всего подходит для времени дня, пола говорящего и формальности ситуации. Аудиозаписи помогут вам правильно говорить по-русски.

Знаете ли вы, что большинство согласных в русском языке можно произносить двумя разными способами (простое, как в английском, или палатализованное). На этом уроке вы выучите 20 согласных букв русского алфавита и звуки, которые они представляют.

Эта экранная русская клавиатура позволит вам вводить русский язык онлайн.Просто зайдите на эту страницу и с помощью мыши или клавиатуры начните набирать текст на русском языке.

Взаимодействие с другими людьми

Место для студентов, преподавателей и носителей русского языка, где можно обсудить грамматику, лексику, произношение и другие аспекты русского языка.

Присоединяйтесь к нашему дружескому обсуждению русского языка и культуры. Форум – лучшее место, где можно попросить о помощи с короткими переводами на русский язык, высказать свое мнение и поделиться опытом с другими изучающими языки, такими как вы.

Живи и учись! В этом обширном списке вы обязательно найдете пословицу на свой вкус. Кроме того, все русские пословицы снабжены английскими эквивалентами и дословным переводом.

Узнайте о многих аспектах русского культурного наследия, включая историю, традиции, искусство, общество, семью и брак, русские праздники, кухню. Откройте для себя последние тенденции, инновации и разработки в России.

Идиомы – это фразы, которые понимают носители языка, но не имеют никакого смысла, если перевести их буквально.Этот мини-словарь русских идиом охватывает такие темы, как Изобилие, Внимание, Эмоции, Еда, Проблемы, Процветание, Успех, Неудачи, Понимание и некоторые другие. Он также включает тест по случайным фразам.

Прочтите, что такое изучение иностранного языка. В этой статье описаны причины для изучения русского языка и даны практические советы по развитию словарного запаса, улучшению произношения и изучению грамматики русского языка.

Должна иметься справочная таблица, в которой русские местоимения сгруппированы по классам, перечислены все местоимения для каждого класса и указаны английские эквиваленты.

Эти уроки лексики хороши для изучения базового и среднего русского словарного запаса. Темы включают “Прощание”, “Приветствие”, “Знакомство”, “Дни”. недели, стран, праздников, цифр и т. д.

Найдите свое любимое женское русское имя в нашем списке из 90 самых популярных имен для девочек.

Эта страница включает уроки, написанные нашими приглашенными авторами. Темы охватывают грамматику русского языка, разговорные ситуации, русскую культуру, историю. и люди.Пожалуйста, напишите нам, если вы хотите провести свой собственный урок русского языка.

Авторские права 2001-2021 MasterRussian.com | Конфиденциальность Политика | Контакт США

13 невероятно бесплатных ресурсов, чтобы выучить русский язык, не тратя ни копейки!

Изучение русского – дорогое удовольствие.

Учебники могут стоить руки и ноги.

Плата за лучшие курсы русского языка, даже онлайн-курсы, тоже может существенно возрасти.

И, конечно же, вам нужно будет выделить немного денег, чтобы попробовать лучшие русские деликатесы (разумеется, строго в образовательных целях).

При таких огромных расходах как можно получить все необходимые ресурсы?

Ответ прост: включите бесплатные ресурсы в свой арсенал средств изучения русского языка.

Существует множество онлайн-ресурсов, таких как обучающие сайты. К счастью, некоторые из лучших сайтов для изучения русского языка даже бесплатны.

Совершенно верно: вы действительно можете выучить русский язык бесплатно с соответствующими ресурсами.

Итак, если вы хотите выучить русский язык, не тратя ни цента (или копейки), не ищите ничего, кроме этих 13 сказочно бесплатных ресурсов!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Как выучить русский язык бесплатно

Прежде чем мы перейдем к списку, вот несколько советов, которые помогут вам максимально эффективно использовать эти бесплатные ресурсы.

Во-первых, воспользуйтесь бесплатными пробными версиями . Многие веб-сайты, которые обычно взимают плату за свои услуги, предлагают бесплатные пробные версии. Во время бесплатной пробной версии вы можете не только немного поучиться, но и выяснить, на какие веб-сайты стоит потратить бюджет.

Например, FluentU предлагает бесплатную пробную версию. Во время бесплатной пробной версии вы можете использовать все инновационные учебные ресурсы FluentU.

Каждое видео снабжено субтитрами, а субтитры аннотированы определениями слов, примерами предложений и соответствующим изображением для слов.Вы даже можете нажать на слово, чтобы увидеть, как оно используется в других видео.

Plus, FluentU предлагает «режим обучения», который превращает видео, примеры предложений и изображения в увлекательные занятия и карточки. Это здорово за одну бесплатную пробную версию!

Кроме того, существует множество материалов, поэкспериментируйте, чтобы определить, какие ресурсы вам нравятся больше всего . Когда вы впервые замечаете, что что-то бесплатное, может возникнуть соблазн просто придерживаться этого ресурса и никогда не пробовать что-то еще.Однако, даже если вы хотите использовать исключительно бесплатные ресурсы, их много, поэтому не останавливайтесь только на первом найденном ресурсе. Экспериментирование с ресурсами поможет вам найти то, что лучше всего для вас, и побудит вас продолжать учиться.

Наконец, без колебаний использует более одного ресурса . Объединение нескольких вместе может дать вам всестороннее образование. Некоторые ресурсы, которые вы можете использовать для практики аудирования. Другие ресурсы, которые вы можете использовать для пополнения словарного запаса.В любом случае, совместное использование нескольких из них может быть простым способом получить более всестороннее образование, чем может дать один ресурс.

1. Duolingo

Duolingo – популярный бесплатный ресурс, и на то есть веские причины: им весело и легко пользоваться.

Русская программа

Duolingo разбита на «навыки». В каждом разделе «Навыки» есть заметки, которые помогут вам подготовиться к урокам, содержащимся в этом разделе.

Сами уроки довольно простые.Они имеют формат викторины, и вас просят дать ответы. Уроки короткие, поэтому вы можете легко освоить их всего за пять минут в день. Однако материала достаточно, чтобы при желании вы могли заниматься гораздо дольше подряд.

Программа

Duolingo отлично подходит для студентов от начального до среднего. Он начинается с алфавита, но затем охватывает более продвинутые навыки, такие как падежная система и более абстрактная лексика.

2. Loecsen

Если вы хотите выучить основы русского бесплатно, Лёссен должен быть в вашем распоряжении.

Loecsen предлагает словарный запас по основным темам, таким как разговор, семья, цвета и многое другое. Для каждого словарного слова или фразы вам будет предоставлено русское слово / фраза, транслитерация, английское значение и русский звук. Кроме того, каждое словарное слово / фраза сопровождается забавной иллюстрацией, показывающей значение.

3. Курсы русского языка Корпуса мира с Live Lingua

Хотите изучать русский язык так, как его изучает член Корпуса мира? Live Lingua предлагает эти материалы онлайн!

Через Live Lingua вы можете получить доступ к шести различным наборам учебных материалов на русском языке, включая некоторые региональные варианты, такие как кыргызский и казахский русский.Материалы охватывают русский язык от начального до среднего уровня.

Каждый комплект материалов доступен онлайн или для загрузки. Некоторые фокусируются исключительно на тексте, в то время как другие в большей степени на аудио. Есть также рабочая тетрадь, которую можно использовать для практики.

4. RussianLessons.Net

Если вам нужно немного поднять уровень владения русским языком, RussianLessons.Net всегда готов помочь.

Он предлагает широкий выбор бесплатных материалов для изучающих русский язык. Если вы только начинаете, вы можете попробовать уроки этого уровня.

Но RussianLessons.Net предлагает гораздо больше, чем уроки уровня. Он также предлагает руководства по грамматике, списки лексики и доступ к дополнительным инструментам и викторинам, которые идеально подходят для начинающих и учащихся продвинутого уровня.

5. Учите русский язык

Уроки, словарный запас и грамматические таблицы – о боже!

Learn Russian предлагает отличные материалы для русских студентов начального и среднего уровня.

Есть более 100 уроков, которые помогут студентам изучить все основы.Кроме того, регулярные тесты помогают оценить обучение.

Но это еще не все! Если вам когда-нибудь понадобится пополнить свои языковые навыки дополнительным словарным запасом, «Учите русский» предлагает десятки списков словарного запаса. Проблемы с правилом грамматики? Таблицы грамматики русского языка – это быстрые и простые справочные материалы, которые помогут устранить любую путаницу.

6. Русский для всех

Хотя он не такой яркий, как некоторые сайты, «Русский для всех» выполняет свою работу аккуратно и эффективно.

Русский для всех предлагает несколько вводных уроков, несколько разговорников и десятки уроков грамматики, подходящих для учащихся от начального до среднего. Кроме того, викторины и тесты расположены в шахматном порядке, чтобы было легче увидеть, сколько вы узнали.

Плюс, если вам нужен перерыв в конце сложной учебной сессии, «Русский для всех» предлагает ряд игр, в которых используется русский язык.

7. Русский бесплатно

Русский бесплатно разработан, чтобы помочь начинающим изучающим русский язык с углубленным изучением русского языка, не требуя ни цента.

Русский бесплатно предлагает курсы трех уровней. Первый посвящен чтению, второй – разговорной речи, а третий – системе падежей. Уроки содержат письменный материал, аудио, словарные списки и диалоги, которые помогут вам на пути к разговору по-русски.

Помимо бесплатных курсов, «Русский бесплатно» предлагает дополнительные учебные материалы, в том числе грамматические упражнения, словарные игры, мультфильмы, музыку и разговорники.

8. Кафе Русское

Cafe Russian – это канал на YouTube, который предлагает короткие легкие видеоролики для русских студентов начального и среднего уровня.

Например, вы можете посмотреть короткое видео о российских делах на повторении. Серия о 10 неприятных ошибках в русском языке также особенно полезна для студентов и преподает вам ценные уроки, например, почему вам, вероятно, не следует использовать ругательства по-русски.

9. Русский с Дашей

Хотя на YouTube-канале «Русские с Дашей» есть всего несколько видеороликов, они представляют собой полезную основу для начинающих российских студентов. К тому же канал постепенно расширяется!

Многие видеоролики подробно рассматривают алфавит.Это особенно полезно для сложных букв, таких как твердые и мягкие согласные. Более свежие видео также содержат контент в стиле видеоблога, более сложный контент и множество полезных уроков по языку и культуре, которые помогут вам в учебе.

К концу видео вы сможете представиться, заказать еду на русском языке, уверенно говорить в нескольких реальных сценариях и получить прочную основу для будущего обучения. Кроме того, вы откроете для себя множество лакомых кусочков культуры.

10. LearnRussianTV

LearnRussianTV – это более старый канал YouTube, предлагающий десятки видеороликов на темы, которые будут полезны учащимся начального и среднего уровня.

Словарные видеоролики, такие как «Учим русский язык: 100 нарицательных», – полезный способ быстро пополнить свой словарный запас. Тем не менее, есть также множество уроков грамматики, таких как «Легко выучить русский язык: прошедшее настоящее и будущее время», чтобы научить вас использовать свой словарный запас в грамматически правильных предложениях.

11. Настоящий Русский Клуб

Real Russian Club – это канал на YouTube с широким спектром предложений для начинающих и продвинутых российских студентов.

Для начинающих студентов есть уроки базовой лексики, например, когда использовать вы и ты (формальное и неформальное «ты»).

Серия канала «Медленный русский» отлично подходит для учащихся среднего уровня, поскольку в ней используется настоящий русский язык, на котором говорят медленно. Кроме того, в сериале затрагиваются культурно значимые темы, например, это видео о русской элитной деревне.

Более продвинутым ученикам понравится видео о том, как думать по-русски.

12. GLOSS (Глобальная система языковой поддержки в Интернете)

GLOSS (Глобальная система онлайн-поддержки языков) – это огромная база данных, поддерживаемая Центром иностранных языков Института иностранных языков Министерства обороны США.Как вы понимаете, эта база данных содержит инструменты для изучения языков государственного уровня. Другими словами, это фантастические уроки!

В

GLOSS проводятся мероприятия и уроки изучения десятков языков, включая французский, немецкий, курманджи и, как вы уже догадались, русский. Фактически, существует более 640 бесплатных уроков русского языка, посвященных аудированию, чтению и письму совершенно бесплатно. Кроме того, вы можете получить доступ ко всем этим урокам даже без регистрации!

Чтобы изучить уроки русского, просто нажмите «Русский» в поле поиска.Это откроет полный каталог уроков русского языка. Если у вас есть более конкретное задание, вы можете отсортировать уроки по уровню владения языком (1-4), модальности (аудирование или чтение), компетенции (типу упражнений) и теме. Темы включают уроки по культуре, окружающей среде, науке и т. Д.

Каждый урок начинается с предварительного обучения. Это может быть короткое задание на сопоставление или задание с заполнением пропусков для введения словарного запаса, который будет использоваться во время основного чтения урока или упражнения на аудирование.

После этого основного ролика для чтения или прослушивания следуют упражнения для проверки понимания и отработки словарного запаса. К ним относятся дальнейшие действия по сопоставлению или заполнению пропусков, а также вопросы с короткими ответами, которые дают вам возможность писать по-русски. GLOSS также включает немедленные и подробные исправления, чтобы дать вам значимую обратную связь.

Лучше всего то, что многие уроки по GLOSS также имеют загружаемые документы или аудиоклипы.

13. Магистр русского языка

Master Russian – это универсальный сайт для изучения русского языка, который предлагает сотни бесплатных материалов.

Его основные ресурсы включают в себя учебники по грамматике и словарные списки, а также подробные объяснения грамматических структур. Я имею в виду, кому не нужно хорошее, по существу объяснение вопросов русской грамматики?

Некоторые ресурсы разделены на «базовый» и «продвинутый» уровни. Я бы порекомендовал «базовые» ресурсы для тех, кто не имеет опыта работы в России или у них начальный (от A1 до A2) уровень русского языка, и «продвинутые» ресурсы для тех, кто имеет средний уровень (B1) или выше.Если вы нажмете на эти два подзаголовка на левой боковой панели, вы сможете логически следовать урокам в соответствии со своим уровнем.

Для ресурсов, которые не отсортированы по определенному уровню, вы можете найти учебники по грамматике, которые охватывают такие темы, как падеж и склонение существительных, спряжение глаголов и местоимения. Есть также подробные учебники по произношению и словарному запасу, таким как еда вне дома, времена года и праздники.

Master Russian также имеет список из 1000 самых популярных русских слов с аудиозаписями, так что вы можете значительно увеличить свой словарный запас.Также есть словарь с картинками и подкаст для изучающих русский язык. На самом деле, список предложений от Master Russian, кажется, растет с каждым днем!

Так что, если вы хотите выучить русский язык, сэкономив при этом свои рубли, не ищите ничего, кроме этих 13 сказочно бесплатных ресурсов!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ выучить русский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в русский язык онлайн!

Исследования России, Восточной Европы и Евразии

Консультанты: Сергей Глебов, Томас Робертс, Вера Шевцова

Специальность по изучению России, Восточной Европы и Евразии (REEES) позволяет студентам сосредоточиться на любом аспекте истории, литературы, культуры, религий или политики региона и развить собственную концентрацию в рамках специальности после консультации со своим консультантом. В развитии своей концентрации студентам предлагается применять междисциплинарный подход, сочетая курсовую работу по языку, государственному управлению, истории, литературе и религии.Студенты могут выбирать из курсов, предлагаемых как в Smith, так и через Five College Consortium; Студентам также предлагается учиться за границей в течение летних, семестровых или годичных программ.

Программа REEES предназначена для студентов, которые координируют свое обучение в REEES со второй специальностью.

Чтобы помочь студентам в развитии их концентрации, программа REEES предлагает два направления: 1) Региональные исследования ; 2) Язык и литература .

Региональная программа

Студенты, выбравшие курс «Регионоведение», получат практическое представление об истории и культуре России, Восточной Европы и Центральной Азии, а также геополитическом значении этого региона в современном глобальном мире. Студенты приобретут высокий уровень владения русским или другим языком, имеющим отношение к региону. Выполняя курсовую работу по широкому кругу дисциплин, студенты получат представление о различных методологических подходах, которые ученые используют при изучении этого очень разнообразного и динамичного региона мира.

Направление «Краеведение» состоит из 11 курсов, которые включают следующие требования:

• Четыре семестра языкового обучения, обычно выполняемые путем прохождения RES 100Y (годичный вводный курс к русскому языку) или RES 120 (интенсивный семестровый курс из 8 кредитов, который охватывает год русского языка) и RES 220 и RES 221 (комбинация которых эквивалентна второкурсникам). Приглашаем студентов продолжить изучение другого языка, имеющего отношение к региону.Студенты, которые не учатся на первом или втором курсе по русскому языку (или другому соответствующему языку), проконсультируются со своим консультантом или директором программы о том, как лучше всего выполнить требование языкового обучения в течение четырех семестров.

Студентам настоятельно рекомендуется продолжить изучение русского (или другого языка региона), особенно в рамках программы обучения за границей, чтобы достичь продвинутого уровня владения языком. Кредиты, полученные на языковых курсах обучения за границей, могут засчитываться для выполнения основных требований.

• Шесть семестровых курсов (4 кредита), по крайней мере один из которых будет включать семестровые курсы на русском языке (эквивалент RES 331) или другом соответствующем языке. Развивая область своей специализации, студентам настоятельно рекомендуется искать курсы, охватывающие широкий спектр дисциплин, включая антропологию и социологию, искусство и кино, правительство / политологию / международные отношения, историю, литературу и религию.
• Семинар на 300 уровней, специальное исследование, основанное на исследованиях, или дипломная работа с отличием (проект рассчитан на год и считается как два курса).

Курс языка и литературы

Курс «Язык и литература» дает студентам возможность сосредоточиться на языке, литературе и кино России, Восточной Европы и Евразии. Ожидается, что студенты будут на продвинутом уровне владеть русским или другим подходящим языком и будут тесно взаимодействовать с литературными произведениями и фильмами на родном языке обучения. Сосредоточившись на языке, литературе и кино одной или нескольких культур в регионе, учащимся, участвующим в этом треке, также предлагается изучить взаимосвязанные дисциплины, представленные в учебной программе REEES.

Трек «Язык и литература» состоит из 11 курсов, которые включают следующие требования:

• Шесть семестров обучения на русском или другом соответствующем языке региона. Для русского языка это обычно осуществляется путем прохождения RES 100Y (годичный вводный курс к русскому языку; это также может быть выполнено путем прохождения эквивалентного RES 120, интенсивного односеместрового курса), RES 220 и RES 221 ( комбинация которых эквивалентна русскому языку второго года обучения), а также RES 331 и RES 332 (комбинация которых эквивалентна русскому языку третьего года обучения).Студенты, которые переводятся на более высокий уровень русского или другого языка на основе имеющихся знаний, проконсультируются со своим консультантом или директором программы о том, как лучше всего выполнить требование языкового обучения в течение шести семестров.

В то время как шесть семестров языкового обучения на русском языке, а также курсы на других языках региона, как правило, предлагаются в Smith или в пяти колледжах, учащимся, обучающимся по направлению «Язык и литература», настоятельно рекомендуется записаться на программу обучения за рубежом. (или аналогичная программа в США).Кредиты, заработанные на этих языковых курсах, будут засчитываться для выполнения основных требований, а также могут дать студентам возможность достичь более высокого уровня владения языком.

• Четырехсеместровые (4 кредита) курсы по литературе или кино, только один из которых обычно рассчитан на 100-й уровень. Обычно один из этих курсов находится в литературе девятнадцатого века. Из четырех курсов студенты также могут выбрать один из списка утвержденных REEES курсов по другим дисциплинам.
• Семинар на 300 уровней, специальное исследование, основанное на исследованиях, или дипломная работа с отличием (проект рассчитан на год и считается как два курса).

Дополнительные инструкции для майора

• Некоторые из наиболее выдающихся ученых в области REEES преподают в Консорциуме пяти колледжей (Амхерстский колледж, Хэмпширский колледж, колледж Маунт-Холиок и UMass), и студентам предлагается воспользоваться богатыми предложениями REEES, доступными с другой стороны. кампусы.Пожалуйста, посетите веб-страницу Five College REEES для определенного семестра, чтобы увидеть текущий список одобренных курсов.
• Курсы, пройденные во время обучения за границей или в аккредитованном учебном заведении летом, могут быть засчитаны в счет основной. Студенты должны проконсультироваться со своими консультантами перед тем, как приступить к таким курсам, а также проконсультироваться в офисе регистратора Smith относительно возможности перевода кредитов. По завершении такого курса студенты должны подать прошение в Консультативный комитет REEES для подсчета этих курсов.Студентам рекомендуется представить программу и любую соответствующую завершенную работу по курсу вместе со своими петициями.
• Никакой курс, идущий в счет основной, не может считаться оценкой S / U.

Проверьте свой уровень русского онлайн

Направление

ВсеАэронавигация и эксплуатация авиационных и ракетно-космических технологийСельское хозяйство, лесное хозяйство и рыболовствоПрикладная геология, горнодобывающая промышленность, нефтегазовая промышленность и геодезияАрхитектураИскусство исследованияАзиатские и африканские исследованияАвиационная и ракетно-космическая технологияБиологическая наукаХимические наукиХимические технологииХимияКлиническая медицинаКомпьютерные и социальные наукиКомпьютерные и информационные науки и менеджментОбразование и педагогические наукиЭлектроэнергетика и теплоэнергетикаЭлектроника, радиотехника и системы связиИнжиниринг и технологии Наземный транспортИнжиниринг и технологии судостроения и водного транспортаФундаментальная медицинаГрафическое и прикладное искусствоЗдоровье и профилактическая медицинаИстория и археологияИндустриальная экология и биотехнологииИнформационная промышленность, информационные технологии, информационные технологии и информационные технологии В технических системах СМИ и информатика-библиотечное делоМатематика и механикаМеханическая инженерияНанотехнологии и наноматериалыЯдерная инженерия и технологииМедицинское обслуживаниеФармацияФилософия, этика и религиоведение Материалы Техносферная безопасность и экологическая инженерия Теология Ветеринария и зоотехника

Субъект

AllAgricultural EngineeringAgricultureAircraft EnginesAllergology и ImmunologyAnestesiology и ReanimatologyAnimal Orogin FoodAnthropology и EthnologyApplied GeologyApplied InformaticsApplied MathematicsApplied Математика и InformaticsApplied Математика и PhysicsApplied MechanicsArchitectureArchutecture Environmental DesignArt и HumanitiesArt HistoryArt Погрузочно-разгрузочное TechnologyArtsArts и Fine ArtsAstronomyAutomation технологических процессов и ProductionsAviation и ракетно-космической TechnologyAviation и исследованию космического пространства MedicineBacteriologyBallistics и HydroaerodynamicsBioengineering и BioinformaticsBiologyBiology ScienceBiotechnical Системы и технологииБиотехнологииБизнес-информатикаКардиологияСердечно-сосудистая хирургияКартография и геоинформатикаХимические наукиХимические технологииХимическая технология материалов современной энергетикиХимияХимия, физика и механика материаловГражданское строительствоКлиническая лаборатория диагностикиКлиническая медицинаКлинический фармаколог yКлиническая психологияКолопроктологияКоммерцияКомпьютерные и информационные наукиКомпьютерная безопасностьКонфликтологияСтроительство, эксплуатация, восстановление и техническое покрытие автомагистралей, мостов и туннелейКосметологияКультурологияТаможняСтоматологическая хирургияДерматовенерологияДизайнДизайн и технологическая поддержка инженерных отраслейДизайн электронных технологийЭкономика и наука о технологиях и наукеЭлектронные технологии и научные разработкиЭлектронные науки ТеплоэнергетикаЭлектронные и оптико-электронные устройства и системы специального назначенияЭлектроника и наноэлектроникаЭлектроника, радиотехника и системы связиЭлектронная медицинаЭндокринологияЭндоскопияИнжиниринг и технологии Наземный транспортИнжиниринг и технологии Судостроение и водный транспортЭкологическая инженерия и водопользованиеЭпидемиологияЭпидемиологияЭксплуатация транспортных технологий s и ComplexesFair SafetyFinance и CreditFine ArtsFolk Art CultureForeign Регион StudiesForensic ExaminationForensic MedicineForestryFunctional DiagnosticsFundamental и прикладная ChemistryFundamental Математик и MechanicsFundamental MedicineFundamental наука и информация TechnologiesGastroenterologyGeneral DentistryGeneral практика (семейная медицина) GeneticsGeodesy и удаленный SensingGeographyGeologyGeology, разведка и управление ресурсами DevelopmentGeriatricsHealthcare и общественная HealthcareHeat питание и тепло EngineeringHeat-и -ЭнергетикаГематологияВысокие технологии и инновации ЭкономикаВысокотехнологичная отрасль функциональных и специальных пищевых продуктовИсторические науки и археологияИстория искусстваГидрометеорологияПромышленная экология и биотехнологииИнфекционные заболеванияИнформатика и компьютерные технологииИнформационная безопасностьИнформационная безопасность компьютерных системИнформационная безопасность телекоммуникационных системИнформационные системы и технологии Ионные исследованияИнструментальная инженерияУправление интеллектуальной собственностьюИнтеллектуальные системы в сфере гуманитарных наукМеждународные отношенияЖурналистикаЛабораторная генетикаУправление землями и кадастрыЗемельные транспортно-технологические комплексыЛандшафтная архитектураЛазерное оборудование и лазерные технологииЗаконодательство ИнженерияМеханика и математическое моделированиеМехатроника и робототехникаМедиа-коммуникацииМедицинская и социальная экспертизаМедицинская биохимияМедицинская биофизикаМедицинское делоМедицинская стоматологияМедицинско-профилактическое делоМедицина и наркологияМеталлургияГорное делоМузейное дело и защита объектов культурного и природного наследия sNanotechnNanotechnologies и микросистемная Technicsologies и микросистемная technicsNanotechnologies и Микросистемное TechnicsNanotechnologies и NanomaterialsNeonatologyNephrologyNeurologyNeurosurgeryNuclear Энергетик и Термальный PhysicsNuclear Физика и TechnologiesNuclear растения: Проектирование, эксплуатация и EngineeringNuclear Реакторы и MaterialsNuclear Реакторы и MaterialsNuclear, тепло и возобновляемые источники энергия и связанный с ними TechnologiesNursingNutrition HygieneObstetrics и GynecologyOil и газом BusinessOil и газом инженерным и технологииОнкологияОфтальмологияОптическая техникаОрганизация работы с молодежьюВосточные и африканистические исследованияОртодонтияОртопедическая стоматологияОториноларингологияПатологическая анатомияПедагогическое образование (с двумя профилями образования) Педагогика и психология девиантного поведенияПедиатрическая эндокринологияПедиатрическая стоматология, хирургия и педиатрия s ИсследованияФотоника и оптоинформатикаФотоника, приборостроение, оптические и биотехнологические системы и технологииФизиологияФизические и технические науки и технологииФизическая культураФизическая культура и спортФизическое образование для людей с ограниченными возможностями здоровья (адаптивная физическая культура) Физическая терапия и спорт Медицина и физика горнодобывающая промышленностьФизика и астрономия productionPhysiotherapyPlant Происхождение FoodPlastic SurgeryPolitical наук и региональных StudiesPolitologyPower и ресурсосбережение процессы в химической технологии, нефтехимии и BiotechnologyPower Mechanical EngineeringPR и СМИ RelationsProfessional PathologiesPsychiatryPsychological SciencesPsychologyPsychology и педагогической EducationPsychology профессиональной ActivityPsychotherapyPublic HelthcarePublic политики и социальной SciencesPublishing IndustryPulmonologyQuality managementRadiation HygieneRadio TechnicianRadio-электронных систем и ComplexesRadiologyRadiophys icsРадиотерапияОздоровительный и спортивный туризмРефлексотерапияОхлаждение, криогенные технологии и системы жизнеобеспеченияРелигиозные исследованияИсследовательские технологии и системы связиРевматологияРентген-эндоваскулярная диагностика и лечение Инженерные системыСпецтехникаСпортСтандартизация и метрологияГосударственная и муниципальная администрацияГосударственный аудитСтоматологияХирургияСистемный анализ и управлениеТехническая эксплуатация самолетов и двигателейТехническая физикаТехнологические машины и оборудованиеТехнологии материаловТехнологии Строительное машиностроениеТехнологии лесозаготовительной и деревообрабатывающей промышленности Технологии геологоразведочных работ организация общественного потребления пищевых продуктовТехнология транспортных процессовТехнология продуктов легкой промышленностиТехносферная безопасностьТелевидениеТехнология печати и упаковки

Русский мажор | ШКОЛА ЯЗЫКОВ, ЛИТЕРАТУР И КУЛЬТУР

Ядро этой программы направлено на прочную подготовку на русском языке, достаточную для того, чтобы студенты могли глубоко изучать культуру, историю и современное общество России и Независимых Государств.

Бакалавриат по специальности «Русский язык и литература» включает 40 кредитов помимо обязательных вводных курсов. Все курсы, учитываемые в основной, должны быть сданы с оценкой C или выше.

Языковые курсы (RUSS 101, 102, 201, 202, 301, 302) необходимо проходить последовательно. После получения кредита на более высоком уровне владения языком или на курсе грамматики, курс более низкого уровня не может быть засчитан.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ :

• RUSS 101 и 102 или
• RUSS 111, 112, 113, 114 или
• Эквивалентная подготовительная курсовая работа (определяется факультетом)

РУССКИЕ КУРСЫ (28 кредитов ):

• RUSS 201: Русский язык среднего уровня I (5 кредитов)
• RUSS 202: Русский язык среднего уровня II (5 кредитов)
• RUSS 301: Продвинутый русский язык I (3 кредита)
• RUSS 302: Продвинутый русский язык II (3 кредита) )
• RUSS 3XX: один дополнительный курс на уровне 300 (3 кредита)
• RUSS 401: Advanced Russian Composition (3 кредита)
• RUSS 402: Практикум по письменному русскому языку (3 кредита)
• RUSS 4XX: один дополнительный курс на уровне 400 (3 кредита)

ИЗБИРАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ (12 кредитов):

• RUSS 3XX: Один курс на уровне 300 (3 кредита)
• RUSS 4XX: Один курс на уровне 400 (3 кредита) )
• RUSS XXX: Любой другой курс из предложений кафедры (3 кредита)
• RUSS XXX: любой другой курс из предложений кафедры (3 кредита)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О КУРСЕ :

• Один вспомогательный курс вне специализации (уровень 300 или выше) может быть засчитан в счет факультативного курса, если он одобрен советником отдела.
• Курсы славянского языка могут использоваться для выполнения требований по выбору.
• Переводные кредиты из учебы за границей или из другого учебного заведения США могут засчитываться в основную специализацию с одобрения ведомства.
• Студенты, которые заинтересованы в зачислении на курс русского языка, который оказывается закрытым или находится в списке ожидания, должны связаться с преподавателем или консультантом по русскому языку для получения разрешения на зачисление.

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ :

• Носители языка или лица, имеющие историческое происхождение, желающие записаться на курсы русского языка или желающие получить специализацию по русскому языку, должны сначала проконсультироваться с консультантом по бакалавриату.
• Большинство студентов участвуют в программах обучения за рубежом.
• Русские специальности имеют право проживать в St. Mary’s Language House.
• Многие студенты получают двойную специальность или двойную степень по русскому языку и другим дисциплинам, таким как международные отношения, бизнес, история, экономика, журналистика, инженерия и т.
  

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Рассуждение

  Работа Кочановой В.В., учителя
  МОУ «Зимстанская сош», п. Зимстан, Усть – Куломского района, Республики Коми

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  I. Тексты-рассуждения можно встретить и в научной речи (в текстах учебников), и в языке художественной литературы, когда что-то требуется доказать, аргументировать.

  виды рассуждений
  рассуждения — доказательства
  рассуждения — объяснения

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  Что такое рассуждение?
  Рассуждение – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то, стараясь при этом установить причинно-
  следственные связи между явлениями, и приходит к какому-либо выводу, суждению.
  Основная коммуникативная цель
  рассуждения – убедить, объяснить.

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Как строится текст рассуждение?
  II. Рассуждение обычно состоит из трёх частей.

  Тезис- это то, что нужно доказать
  (утверждение)
  Аргументы – это доказательства
  (почему?)

  Вывод — это то, что из этого следует (итог)

  потому
  что
  что из
  этого
  следует?
  Пример, который подтверждает приводимые доказательства:
  случай из собственной жизни или других людей, эпизод из
  прочитанной книги, мнение известного человека

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  III. Тезис и доказательства (аргументы) часто связаны союзами потому что, так как, вводными словами во-первых, во-вторых и т.д. Доказательства (аргументы) и вывод соединяются вводными словами итак, следовательно, таким образом, значит.
  Если мы хотим показать порядок следования доказательств, порядок мыслей, то используем вводные слова во-первых, во-вторых, к примеру, в общем, наконец.
  Вводные слова всегда выделяются запятыми.

  В рассуждении часто используются слова и обороты речи:
  Я считаю, что…
  Основная мысль текста — …
  Во-первых, во-вторых, в-третьих, следовательно…
  Например, …
  По мнению …
  Итак, …
  Таким образом, …

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  В качестве грамматической связи часто используются РЕЧЕВЫЕ ОБОРОТЫ :
  попытаемся разобраться…,
  я согласна с тем, что…,
  об этом свидетельствует…,
  из этого следует, что…,
  предположим, что…,
  это зависит от…
  я могу с уверенностью утверждать

  Вывод связывается с доказательствами (опровержениями) чаще всего посредством вводных слов итак, таким образом и др., слов и сочетаний поэтому, вот почему; предложений типа Обобщим всё вышесказанное. Подведём итоги. Из всего сказанного выше следует, что… . Сделаем вывод … и т.д.

  Речевое оформление

• 7 слайд

  

  Описание слайда:

  Прочитаем рассказ «Заботливый цветок» и докажем, что этот текст- рассуждение
  Кипрей — очень теплый цветок. Когда ударит осенний мороз и иней посеребрит траву, то около кипрея инея нету. Потому что вокруг кипрея стоит теплый воздух. Этот цветок выделяет из себя теплоту. И в этой теплоте растут себе без страха все соседи кипрея, все слабенькие побеги, пока зима не прикроет их, как ватным одеялом, глубоким снежком. И заметьте, что кипрей всегда разрастается рядом с молодыми соснами. Это их сторож, их защитник, их нянька. Бывает, в сильный мороз у кипрея отмерзнет вся верхушка, а он все равно не сдается, живет и дышит теплотой. Самоотверженный цветок!
  Рассуждаем, используя слова и обороты: я считаю, что…; во-первых, во-вторых, например, поэтому…

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  Проверяем!

  !!! Причины свойств и явлений

  Текст Паустовского – рассуждение. В нём высказана мысль, что кипрей – самоотверженный цветок. Это тезис.
  Доказательства: во-первых, даже зимой это растение не жалеет своего тепла и согревает слабенькие побеги других растений, во-вторых, кипрей разрастается рядом с молодыми посадками, чтобы защитить их. Чтобы подтвердить это, автор приводит пример: кипрей растёт рядом с молодыми соснами, защищает их от мороза, помогает им выжить.
  Наконец следуют выводы: не случайно писатель называет кипрей самоотверженным цветком. Верхушка кипрея в сильный мороз отмерзает, а цветок не сдаётся.

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Прочитайте текст в рамке. Какая информация в нём содержится? Расскажите, как строится рассуждение.

  Упражнение 68.
  Построение текста-рассуждения
  ♦ Тезис.
  ♦ Доказательство, аргумент.
  ♦ Пример, который подтверждает приводимые доказательства: случай из собственной жизни или из жизни других людей, эпизод из прочитанной книги, мнение известного человека.
  ♦ Вывод из всего сказанного.

  Что нового вы узнали о рассуждении?
  Выделите в тексте, обозначенном цифрами I—III, микротемы, озаглавьте части текста
  1
  2

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  1. Прочитайте фрагмент из фантастической повести К. Булычёва.
  Можете представить, как трудно Магдалине быть настоящим ученым и как она старается. 
        Во-первых, она ходит только на очень высоких каблуках. Раза два она уже падала, но, к счастью, ничего не сломала, хотя злые языки в институте уверяли, что упасть с таких каблуков все равно что с третьего этажа. 
        Во-вторых, Магдалина носит большие затемненные очки. Видит она в них хуже, чем без очков, и выглядит как стрекоза. 
        В-третьих, Магдалина не тратит зря ни минуты. Она говорит только короткими фразами, ест раз в день, а спит раз в неделю. Исхудала бедная девочка так, что вчера ее не узнала собственная мама, а сегодня утром чуть не склевала ворона. 
  К.Булычев Драконозавр

  2. Определите тип речи этого текста. Докажите.
  3. Найдите в тексте тезис. Какие аргументы приводит автор? Что они показывают? Есть ли вывод в этом рассуждении?
  4. Почему этот текст вызывает улыбку? Приведите примеры из текста.

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  1. Прочитайте заголовок текста. Объясните, как вы его понимаете. А теперь прочитайте текст, определите его тему и главную мысль.
  Бесстыжие зайчихи.
  В густом кустарнике у зайчихи родились малыши. Мать покормила их и тотчас же убежала. Больше зайчиха к ним не вернётся.
  Ну до чего же плохая мамаша – бросила беспомощных малышей на произвол судьбы! Но представим на минутку, что зайчиха не покинула зайчат. Она отлучилась лишь пощипать травку. Зайчиха бегает вокруг куста, где спрятались зайчата, и оставляет следы. Следы – это запах. Волк или лисица пойдут по следам, и они приведут их под куст. Зайчиха сможет убежать. А что делать зайчатам? Ведь они же ещё не могут бегать и, конечно, погибнут. Причиной гибели невольно станет их мать. И
  вот, чтобы этого не произошло, зайчиха покидает своих детей.
  Зайчата остаются одни. Беззащитные? Да. Но не совсем. Во-первых,
  они спрятаны в траве. Во-вторых, совершенно неподвижны и не
  привлекают к себе внимания. В-третьих, новорождённые зайчата не
  имеют запаха. А от голода зайчат спасает молоко, которым наполнены
  их желудочки. Молоко поддерживает зайчат в первые дни. Правда,
  пройдёт немного времени, и запас молока кончится. Но зайчата уже
  окрепли, они могут двигаться, щипать траву, а в случае опасности – убежать.

• 12 слайд

  

  Описание слайда:

  Значит, плохих родителей нет. Есть лишь родители хорошие, заботящиеся о своём потомстве. И хоть иногда со стороны эта забота кажется странной, она всегда направлена на защиту потомства, на то, чтобы не погиб, не прекратился род.
  (По Ю.Дмитриеву).
  Задания по тексту.
  2. Соответствует ли заголовок содержанию текста? Что отражено в нём – тема или основная мысль текста? Придумайте свой заголовок.
  3. ✍Какие фрагменты текста построены как рассуждение? Докажите своё мнение.
  4. Найдите и запишите слова, которые помогают соединить аргументы и тезис, аргументы и вывод.
  5.✒ Письменно закончите предложение: Писатель считает, что…
  6. ✒Задание по выбору: напишите краткое изложение текста или сочинение, историю о каких-либо необычных, интересных повадках животных.

• 13 слайд

  

  Описание слайда:

  Мне думается, что жизнь заодно с природой, любовное участие в ее трудах
  и преображениях делают человека проще, мягче и добрее.
  Во – первых, я не знаю другого рабочего места, кроме земли, которое бы так облагораживало и умиротворяло человека.
  Во – вторых, сейчас, обнаружив забытую на чердаке рябину и вспомнив, с каким наслаждением мы в детстве, ели ее, мороженую, я опять решил про себя: вот угощу своих детей — и почувствуют они, что значит настоящая природа, настоящая Россия, и мы больше будем понимать друг друга.
  Кстати, и цветет-то рябина удивительно красиво, пышно, гроздьями. Каждое соцветие — целый букет. Но весной разных цветов так много, что эти белые кремовые гроздья на деревьях как-то не бросаются в глаза.

  1. Прочитайте отрывок из рассказа А.Яшина «Угощаю рябиной». Обратите внимание на композицию текста. Расскажите, из каких частей состоит текст
  2. Запишите первый абзац текста. Определите, какая это
  часть рассуждения.
  3. ✒Расскажите, как вы относитесь к природе. Постройте
  ваш ответ в форме рассуждения, приведите аргументы.

• 14 слайд

  

  Описание слайда:

  2. Запишите текст. Завершите его предложением – выводом: Таким образом, янтарь для человека…
  1. Прочитайте текст. Можно ли сказать, что данный текст – рассуждение? Докажите. Какие части можно в нём выделить. Какой части не хватает?
  Человек всегда ценил янтарь. Почему? Во-первых, янтарь – минерал, который относится к числу полудрагоценных камней. Ещё в глубокой древности янтарь использовали как украшение (об этом упоминает древнегрече-ский поэт Гомер в своей поэме «Одиссея»). Во-вторых, позже из янтаря стали приготовлять лекарства, лаки, канифоль. В XVII – XVIII веках из него делали линзы для очков и луп; существовала даже разнообразная янтарная оптика. (Из книги «Что такое? Кто такой?»).

• 15 слайд

  

  Описание слайда:

  Рефлексия
  — всё было интересно, работой доволен.
  — понял, но хотел бы ещё поупражняться.
  — было неинтересно.

• 16 слайд

  

  Описание слайда:

  Благоустроенная, тёплая конура, возможность отдохнуть, даже поиграть. Но какая тоска в глазах у Мартына! Почему он решил сдать своё жильё, да ещё бесплатно?

  Как об этом решении Мартын рассказал бы потом Фильке?
  Домашняя работа.

• 17 слайд

  

  Описание слайда:

  Источники:
  Иллюстрации
  https://ramdou45.edumsko.ru/uploads/2700/2692/section/180281/ryabinka.png?1570530085227
  https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=15e222a8cbca6df5534e5c6845623ef8&n=13&exp=1
  https://i.pinimg.com/736x/fc/48/35/fc4835a204b79d34204773de8123582e.jpg
  https://terragu.ru/wp-content/uploads/yantar13-768×539.jpg
  depositphotos_86588092-stock-photo-reading-book-study
  Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др.
  Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1 / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.; под ред. Е.А. Быстровой. — 4-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — (Инновационная школа).

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

Тема:
§ 13. Рассуждение

Похожие материалы

• Описание. Презентация по русскому языку (5 класс)

• Типы речи. Презентация по русскому языку (5 класс)

• План текста. Презентация по русскому языку (5 класс)

• Повествование. Презентация по русскому языку (5 класс)

• Что такое речевой этикет. Презентация по русскому языку (5 класс)

• Диалог и монолог. Презентация по русскому языку (5 класс)

• Речь разговорная и книжная. Презентация по русскому языку. (5 класс)

• Какой бывает речь. Презентация по русскому языку (5 класс)

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5446150 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»

• Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»

• Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»

• Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»

• Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»

Тема: Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык

Цели: познакомить с учебником и правилами работы с ним; воспроизвести и уточнить представления о речи и её значении в жизни человека.

Формируемые универсальные учебные действия (УУД): познавательные (п.) — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные (к.) — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные (р.) — постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; личностные (л.) — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Вступительная беседа

Знакомство с учебником

— В этом учебном году мы продолжим раскрывать тайны русского языка, а помогать нам будет новый учебник — для 4 класса. Посмотрите на обложку и скажите, чем он похож на учебники для 2 и 3 классов, чем отличается от них.

— Откройте учебник на с. 3. Прочитайте высказывание русского писателя И.С. Тургенева. Как вы его понимаете? Почему писатель называет русский язык кладом? (Ответы детей.)

— К чему он нас призывает? (Беречь русский язык.)

— Что это значит? Как мы можем его беречь?

— Прочитайте обращение авторов учебника.

— Какие открытия нам поможет сделать учебник?

— Для чего это нужно? Прочитайте, как авторы объясняют необходимость изучать русский язык.

— Рассмотрите условные знаки в учебнике и вспомните, что обозначает каждый из них. Прочитайте статью к ним и объясните, для чего они нужны.

— Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять.

— Назовите виды грамматических разборов, которые мы будем выполнять на уроках русского языка. Какими цифрами они обозначены?

III. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте название раздела на с. 5.

— Какие слова Д.С. Лихачёва стали эпиграфом к разделу? Как вы их понимаете?

— Прочитайте, что нам предстоит вспомнить.

— Прочитайте пословицы.

• Какова голова, такова и речь.

• Короткую речь слушать хорошо, под долгую речь думать хорошо.

• Хорошая речь слаще мёда.

• Видна птица по перьям, а человек — по речам.

— Что их объединяет? (Все пословицы о речи.)

— Объясните смысл пословиц.

К. Г. Паустовский писал: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку».

— Как вы понимаете высказывание К.Г. Паустовского?

— О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О языке )

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 6).

— Прочитайте высказывание К.Г. Паустовского.

— Как писатель показывает богатство и простоту русского языка? («Нет ничего такого… чего нельзя было бы передать русским словом».)

— Прочитайте высказывание Д.С. Лихачёва.

— Почему по речи человека можно судить о том, что он собой представляет?

— Определите главную мысль высказываний. (Чтобы наша речь стала понятной для окружающих людей, выразительной, интересной, надо учиться правильно говорить.)

— Выполните письменное задание к упражнению. Дополнительное задание (уровень повышенной сложности): найти в словаре и выписать мудрые изречения о русском языке.

(На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Пословицы, поговорки и крылатые выражения».)

Упр. 2 (с. 6).

— Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

— Как речь помогает человеку в жизни? Как может подвести?

— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)

— Запишите в словарик слово человек, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Что означает это слово? (На данном этапе урока можно использовать школьный толково-этимологический словарик.)

— Составьте с этим словом словосочетание, запишите, черкните непроверяемые гласные.

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Работа по карточкам

— Расположите части текста в такой последовательности, чтобы получился связный рассказ, запишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

Мурка и ежата

Как (по)друж..ть животных? Мы аккуратно завернули к.лючих ежат в мя..кие тряпоч..ки и подн..сли к кошке. На этот раз Мурка спокойно л..жала рядом.

Ёж..ки уткнули мордоч..ки в тёплый кошкин ж..вот. М..лыши сосали м..лоч..ко у новой мамы. Так д..машняя кошка вык..рмила л..сных зв..рят.

..днажды л..сник принёс троих ежат. (У)них погибла мать. Мы решили сп..сти ежат и поделили г..лодных зв..рьков кошке Мурке. Она тронула их ла..кой и ре..ко (от)прыгнула.

(По Е. Кузнецову)

VII. Рефлексия

— Продолжите пословицы.

• Слово не воробей,… (вылетит — не поймаешь).

• Умные речи… (и слушать приятно).

• По речам узнают… (человека).

• Видна птица по перьям, а человек — … (по речам).

— Подчеркните орфограммы в слове из словаря.

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Какие открытия мы сделали на сегодняшнем уроке?

— Какую роль играет речь в жизни человека?

— Кому захотелось вести словарик мудрых изречений о языке? Как вы его оформите? Как вы будете располагать высказывания в словаре?

У вас будет возможность представить свой проект на итоговом уроке в конце четверти.

Домашнее задание

Упр. 2 (с. 6) — написать сочинение по пословице.

Тема: Текст и его план. Признаки текста.

Цели: формировать представления о речи и языке, о формулах вежливой речи; развивать умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.)

III. Актуализация знаний

— Прочитайте. Выпишите слова вежливости. Подчеркните непроверяемые орфограммы.

Встречу, новый разговор

Мы со «здравствуйте» начнём.

Чтобы что-то попросить,

Нужно вежливыми быть.

Мы «пожалуйста» добавим —

Будут все довольны нами.

Если наступил на ножку,

Хоть случайно, хоть немножко,

Сразу говори «простите»

Или лучше «извините».

Если бабушка с утра

Пирожок тебе дала,

Ты возьми, скажи «спасибо» —

Станет бабушка счастливой!

Каждый скажет на прощанье,

Уходя, всем «до свиданья». (Проверка.)

— Как можно проверить написанные вами слова? (Написание этих слов проверить нельзя, их надо запомнить.)

— Запишите ещё три «вежливых» слова с непроверяемым написанием.

IV. Самоопределение к деятельности

— Почему важно употреблять в речи «вежливые» слова?

— Как называют человека, который постоянно использует такие слова в своей речи? (Вежливым, воспитанным.)

— Какие чувства вызывает у вас общение с таким человеком? (С воспитанным человеком приятно общаться, он располагает к себе.)

— Как помогают эти слова в жизни? Приведите примеры ситуаций из собственной жизни.

— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Повторить виды «вежливых» слов, узнать, какую роль они играют, научиться употреблять их в речи и правильно писать)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 7).

— Прочитайте группы слов.

— В каких случаях вы употребите слово спасибо, а в каких случаях — благодарю вас!

— Какие ещё слова приветствия вы знаете? Какие слова вы скажете, здороваясь с друзьями, со взрослым человеком?

— Назовите слова извинения. Когда мы употребляем эти слова?

— Чем отличаются разные речевые формы приветствия, прощания, извинения, благодарности?

— Для чего нам так много «вежливых» слов с одинаковым смыслом?

— Запишите слова группами по заданию учебника. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

— Запишите в словарик слово пожалуйста, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. (На доске записаны предложения.)

• Перезвоните, пожалуйста, через несколько минут.

• Передай мне соль, пожалуйста.

• Пожалуйста, оплатите проезд!

— Как выделяется это слово в предложениях?

— Составьте свои предложения с этим словом.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Конкурс-аукцион «Кто больше знает «вежливых» слов?»

2. Беседа

— Что вы знаете о том, как появились «вежливые» слова?

Спасибо. В древности, когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему: «Спаси вас Бог!» Спаси Бог превратилось в короткое спасибо. Забывать это слово никогда не стоит. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!»

Пожалуйста. Издавна слово жаловать означало «оказывать внимание, уважать, проявлять почтение». Отсюда и другое, родственное, слово — пожаловать, т. е. откликнуться на просьбу, жаловать вниманием. В слове пожалуйста выражены и уважительная просьба, и ответное внимание, и благодарность, и почтение.

Извините. Если кто-нибудь причинял кому-то огорчение или неудобство, не желая того, ненароком, он просил простить его, не держать обиды, не винить и говорил: «Извините!», т. е. «снимите с меня вину».

Здравствуйте. Слово, которое употребляется при встрече как приветственная фраза. Однако фактическое значение слова — пожелание здоровья. Так же как и «здравия желаю», повелось с древних времён и считалось жестом уважения при приветствии. (На данном этапе урока можно использовать школьный толково-этимологический словарик.)

3. Работа по учебнику

Упр. 4 (с. 7). (Работа в парах. Учащиеся устно составляют тексты. Несколько пар выступают у доски. Учитель напоминает о правилах пунктуации при употреблении этих слов в письменной речи, затем учащиеся записывают свои тексты.)

VIII. Рефлексия

Игра «Доскажи словечко»

— Запишите «вежливые» слова, которыми нужно закончить стихотворные строки.

Растает даже ледяная глыба

От слова тёплого… («спасибо»).

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит… («добрый день»).

Мальчик вежливый и развитый

Говорит при встрече… («здравствуйте»).

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят… («до свидания»).

(Проверка. Один ученик читает слова вслух, остальные проверяют.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— С какой целью мы употребляем в речи «вежливые» слова?

— Какие формулы вежливости мы изобрели сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 3 (с. 7) — подготовить сообщение.

Тема: Текст и его план. Признаки текста.

Цели: уточнить представления об особенностях текста как единицы речи; развивать умение составлять план текста.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (Сообщения о «вежливых» словах.)

— Какую роль играют «вежливые» слова в каждой речевой ситуации?

III. Актуализация знаний

Письмо по памяти

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

С. Есенин

(Самопроверка, самооценка.)

— Назовите слово с непроверяемой орфограммой, встретившееся в стихотворном отрывке. (Берёза.)

— Подчеркните орфограмму.

IV. Самоопределение к деятельности

— Расскажите, что вы знаете о берёзе. (Заслушиваются два-три рассказа. На данном этапе урока можно использовать школьный словарик «Растения России».)

— Что вы составили? (Рассказ, текст.)

— Докажите. Что такое текст?

— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Вспомнить, что такое текст, чем текст отличается от группы предложений, научиться определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст и составлять его план.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 5 (с. 8).

— Прочитайте.

— Это текст или отдельные предложения? (Текст.)

— Как вы определили, что это текст? (Предложения связаны по смыслу.)

— Как связаны между собой второе и третье предложения? (Местоимение она указывает на то, что речь идёт о берёзе.)

— Какой эпитет использован для описания берёзы в четвёртом предложении? (Зелёная красавица.)

— Какова главная мысль текста? (Берёза — символ России, это дерево любят за его красоту, за пользу, которую оно приносит.)

— Как можно озаглавить этот текст? (Ответы детей.)

— Объясните написание выделенных слов.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

Упр. 6 (с. 8).

— Прочитайте стихотворение.

— Какими чувствами пронизаны строки?

— Прочитайте стихотворение ещё раз. Постарайтесь при чтении передать чувства, которые переживает автор.

— Какова тема стихотворения? (В нём рассказывается о нашей родине — России.)

— Какова главная мысль стихотворения? (У каждого в нашей стране есть свой родной уголок, но у всех нас один общий дом — Россия, надо его беречь.)

— Спишите стихотворение.

(В сильном классе можно дать задание записать стихотворение по памяти.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 7 (с. 9).

— Прочитайте текст.

— Что отражено в заглавии — тема или основная мысль?

— Как выделить в тексте части? (В каждой части содержится своя главная мысль.)

— Почему части текста называют так: вводная, или вступительная, основная, заключительная? (Во вводной части читатель узнаёт, о чём будет текст, в основной — происходят основные события, в заключительной — делается вывод, автор высказывает своё отношение к событиям.)

— Что надо отразить в формулировках пунктов плана?

— Составьте план текста.

Примерный план

1. Отцовский наказ.

2. Испытание.

3. Совет отца.

— Перескажите текст, пользуясь составленным планом.

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Прочитайте текст и подчеркните предложение, в котором заключена главная мысль текста. Озаглавьте текст.

От ночного дождя разлилась голубая лужа. В ней купались скворцы. Для них лужа как озеро.

Забрались они бесстрашно в середину, грудью падают на воду, крыльями взбивают её, привзлётывают… Брызги над лужей — фонтаном.

Скворцы так отчаянно пищат, что сразу можно понять: утреннее купание для них удовольствие.

(Проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что такое текст?

— Что такое тема текста?

— Что такое главная мысль текста?

Домашнее задание

Прочитать рубрику «Страничка для любознательных» (с. 9).

Тема: Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.

Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом, беседа по содержанию

Упр. 8 (с. 10). (Чтение текста учащимися.)

— Где проводил каникулы Саша?

— Кто такой Василий Васильевич?

— Что значит «определил в нахимовское училище»?

Нахимовское военно-морское училище находится в Санкт-Петербурге. Оно создано для воспитания и обучения сыновей воинов, погибших на Великой Отечественной войне. Там мальчиков готовят к учёбе в военных вузах.

— За что матросы любили мальчика?

— Какую награду придумали матросы Саше?

— Как вы понимаете значение слова вахта?

Вахта — основной вид дежурства на судах. Стоящий на вахте офицер назывался вахтенным начальником, он отвечал за порядок и безопасность корабля и не имел права сходить с верхней палубы, а во время движения корабля — с мостика.

— Как вы думаете, что чувствовал мальчик, когда стоял на первой вахте?

— Почему такая награда выпадает не каждому? 2. Составление плана текста

— На сколько частей разделили текст?

— О чём говорится в каждой части?

— Определите главную мысль каждой части, озаглавьте их.

Примерный план

1. Сашины каникулы.

2. Любили матросы маленького моряка.

3. Награда.

4. Первая вахта.

5. Такое счастье не каждому выпадает.

3. Лексическая работа

— Что такое крейсер?

— Что значит «усыновил сироту»?

— Объясните значение фразеологического оборота души не чаять.

— Что такое палуба?

— Кто такие сигнальщики?

— Как вы понимаете выражение усердная служба?

— К какому предложению дана иллюстрация? (Замер нахимовец на вахте.)

— Найдите слова, которыми называет автор Сашу. (Мальчик, сирота, маленький моряк, нахимовец.)

4. Пересказ текста по плану

III. Физкультминутка

IV. Продолжение работы по теме урока

1. Орфографическая подготовка

— Спишите, вставьте пропущенные буквы.

проводил командовал

большой м..тросы

наградить с.гналыцики

разрешили н..химовское

вып..дает к..рабль

пом..гал крейс.р

— По какому признаку слова разделены на группы?

— Дополните каждую группу ещё одним словом из текста.

2. Словарная работа

— Что вы узнали об истории значения слова каникулы, выполняя домашнее задание?

— Запишите слово каникулы в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

— Составьте предложение с этим словом.

(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)

3. Работа над изложением

(Учащиеся самостоятельно готовятся к изложению, пользуясь памяткой 2, затем пишут изложение по плану. Самопроверка, редактирование текста.)

V. Подведение итогов урока

— Какие умения мы закрепляли при написании изложения?

— Какие новые слова вы узнали из текста?

Домашнее задание

Написать сочинение на тему «Мои каникулы».

Тема: Типы текстов

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; учить распознавать повествовательный, описательный тексты и текст-рассуждение.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ изложения (Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, Грамматическими и орфографическими ошибками.)

III. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.)

IV. Актуализация знаний

Письмо по памяти

Лес, точно терем расписной,

лиловый, золотой, багряный,

весёлой пёстрою стеной

стоит над светлою поляной.

Берёзы жёлтою резьбой

блестят в лазури голубой…

И. Бунин

(Самопроверка, самооценка.)

— Можно ли сказать, что это текст? Докажите. (Предложения связаны по смыслу, объединены одной темой.)

— Какому времени года посвящено стихотворение? (Осени.)

— Вспомните, какой это тип текста. (Описание.)

V. Самоопределение к деятельности

— Послушайте три текста.

1) Волчье лыко цветёт ранней весной. На тонких голых прутиках появляются небольшие розовые цветки, напоминающие цветки сирени. Располагаются они на ветках небольшими плотными кучками. Стебельков-цветоножек у них нет, и кажется, будто цветки наклеены на ветки. У других наших кустарников такого не бывает. Нежные розовые цветки имеют приятный острый аромат, немного похожий на запах гиацинта.

2) К волкам этот невысокий кустарник не имеет никакого отношения: волки, как и все другие дикие и домашние животные, обходят его стороной, так как оно ядовито. За это и название такое получило. А лыко из коры этого кустарника действительно прочное и гибкое, из него раньше в деревнях плели лапти.

3) Волчье лыко становится всё более редким кустарником. В этом повинны слишком усердные сборщики весенних цветов. Увидят в лесу цветущий кустик — обязательно надо сорвать. Атак как отдельную ветку отломить трудно, выдёргивают растение целиком, ведь оно небольшое.

— Определите тему текстов. (В них рассказывается о растении волчьем лыке.)

— Назовите главную мысль каждого текста.

— Попробуйте определить тип каждого текста.

— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Научиться определять тип текста, составлять тексты разных типов.)

VI. Работа по теме урока Работа по учебнику

— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!» на с. 11.

Упр. 9 (с. 11).

— Прочитайте тексты.

— Определите тип первого текста. (Это текст-описание.)

— Докажите своё мнение. (В описательном тексте описывается внешний вид персонажа или предмета.)

— Как вы поняли, кто такой Соболько? (Это пёс.)

— Прочитайте, на какие детали во внешнем облике обращает внимание автор.

— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Какой Соболько ?)

— Определите тип второго текста. (Это повествовательный текст.)

— Как вы это определили? (В повествовательном тексте повествуется о чём-либо, здесь рассказывается, что происходило с Лебедем.)

— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Что произошло?)

— К какому типу относится последний текст? (Это текст-рассуждение.)

— Объясните своё мнение. (В тексте-рассуждении даётся объяснение, почему один из островов Светлого озера назывался Голодаем.)

— Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Почему?)

— Выполните письменное задание к упражнению. (Самопроверка по учебнику.)

(Учитель обращает внимание учащихся на условное обозначение над первым предложением второго текста. Дети вспоминают план разбора предложения по членам (памятка 6, с. 149). Один ученик выполняет разбор предложения на доске, остальные -в тетрадях.)

VII. Физкультминутка

VIII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 10 (с. 12). (Работа в парах.)

— Прочитайте тексты.

— Определите тему текстов. (В текстах говорится о ландыше.)

— Какова главная мысль каждого текста?

— Какой текст носит описательный характер? (Второй.)

— Нарисуйте словесную картину к этому тексту.

— Какой заголовок можно к нему подобрать?

— Какие выразительные средства использует поэт? (Олицетворение, эпитеты, сравнения.)

— Какие тексты можно встретить в учебниках, научно-популярных изданиях? (Первый и третий.)

— Прочитайте, какие предложения, словосочетания можно встретить в научных текстах. (Травянистое растение, латинское название и т. д.)

Упр. 11 (с. 12).

— Прочитайте варианты тем сочинения.

— При раскрытии каких тем вы будете использовать выразительные средства? Почему?

— Какие темы сочинений предполагают использование повествовательных текстов?

— Назовите темы, которые предполагают ответ на вопрос почему?

— К какому типу будут относиться такие сочинения? (Это тексты-рассуждения.)

(Выбор темы, обсуждение содержания сочинения, жанра, типа речи.)

IX. Рефлексия

(Учитель читает тексты, учащиеся определяют их тип и записывают в тетрадях.)

1) Яблоки были крупные и прозрачно-жёлтые. Если посмотреть сквозь яблоко на солнце, то оно просвечивалось, как стакан свежего липового мёда. В середине чернели зёрнышки. Потрясёшь, бывало, спелым яблоком около уха, слышно, как гремят семечки. (Описание.)

По В. Солоухину

2) Я стал гладить Яшкину лапу и думаю: совсем как у ребёночка.

И пощекотал ему ладошку. А ребёночек-то как дёрнет лапку — и меня

по щеке. Я и мигнуть не успел, а он надавал мне оплеух и прыг под стул.

Сел и скалится. (Повествование.)

Б. Житков

3) У слонов есть странная черта. Их страшит маленькая мышка. Случайно попадут в зверинец мыши. Слон ночью не ляжет. Будет дремать стоя. Это вредит здоровью. Ноги слона обтягивает толстая крепкая кожа. Но между пальцами кожа мягкая и тонкая. Мышка заползёт в складку между пальцами. Она может щекотать и даже прокусить зубками нежную кожу. Слон истечёт кровью. (Рассуждение.)

По В. Бианки

(Самопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

X. Подведение итогов урока

— Какие типы текстов вы знаете?

— На какие вопросы отвечает каждый из типов текстов?

— Как будет отличаться речь в разных типах текстов?

Домашнее задание

Упр. 11 (с. 12) — написать сочинение на выбранную тему.

Тема: Предложение как единица речи. Виды предложений оп цели высказывания.

Цели: актуализировать знания о предложении как единице речи; развивать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из слов, правильно оформлять предложения на письме.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания (Чтение и анализ сочинений.)

III. Актуализация знаний

— Подберите к каждому прилагательному противоположное по значению и запишите его с тем же существительным

Трудный вопрос, частый лес, твёрдая глина, широкий мост, высокий человек, длинные каникулы, густой суп, горький напиток.

— Какая орфограмма встретилась во всех подобранных вами прилагательных? (Парный согласный в корне.)

— Подчеркните буквы, обозначающие парные согласные звуки.

— Расскажите соответствующее правило.

— Какие слова из словаря встретились в диктанте? Подчеркните в них орфограммы.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Составьте предложение с любым словосочетанием, запишите

— Докажите, что вы записали предложение. (Предложение выражает законченную мысль.)

— Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? (Повторить, что мы знаем о предложении, научиться отличать предложения от словосочетаний, групп слов, составлять предложения из слов, вспомнить, какие бывают виды предложений.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 12 (с. 13).

— Прочитайте стихотворение.

— Что вы почувствовали, когда читали эти строки? (Восхищение, восторг, мы любовались картинами природы.)

— Нарисуйте словесную картинку к стихотворению. Какие эпитеты, сравнения вам помогли её представить? (Розовеет небо, звёзды тают, как снежинки.)

— Какие слова употреблены в переносном значении? С чем сравниваются небосвод, звёзды?

— Назовите предложение, состоящее из одного слова. Можно ли назвать это слово предложением? Докажите. (Предложение — это слово или несколько слов, выражающих законченную мысль.)

— Прочитайте остальные предложения. Сколько слов в каждом предложении? Назовите в каждом предложении главные члены.

— Найдите слова, произношение которых расходится с написанием. Объясните их написание.

— Как выделяются границы предложения на письме? Прочитайте предложения выразительно.

— Напишите стихотворение по памяти. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 13 (с. 13).

— Прочитайте.

— Можно ли данные группы слов назвать предложениями? (Нет. В них нарушен порядок, слова не связаны между собой.)

— Составьте из каждой группы слов предложения.

— Какая часть слова служит для связи слов? (Окончание.)

— Назовите предлоги. Какую роль они играют в предложении? (Служат для связи слов в предложении.)

— Можно ли назвать эти предложения текстом? (Это текст, так как все предложения объединены общей темой «Осень».)

— Составьте ещё два-три предложения на эту тему.

— Как на письме обозначают границы предложений? (Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка.) (Запись предложений с комментированием.)

Упр. 14 (с. 14).

— Прочитайте стихотворение.

— Почему оно вызывает улыбку?

— Как обозначаются границы предложений в устной речи? (С помощью интонации.)

— Прочитайте стихотворение, интонационно выделяя конец предложений.

— Запишите текст стихотворения строфой, обозначая границы предложений.

(Взаимопроверка.)

Дополнительное задание: выучить стихотворение и рассказать его у доски.

VIII. Рефлексия

— Спишите текст, разделяя его на предложения. Озаглавьте текст. Подчеркните в словах проверяемые безударные гласные.

Быстро летело время наступила осень от инея пожелтели берёзки покраснели осины вода в реке потемнела холодный осенний ветер обрывал листья с деревьев небо часто покрывалось тяжёлыми облаками шёл мелкий дождь стаи птиц неслись на юг. (Проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что мы повторили на сегодняшнем уроке?

— Какую языковую единицу можно назвать предложением?

— Как отличить предложение от группы слов, от словосочетания?

— Как обозначаются границы предложений в устной и письменной речи?

Домашнее задание

Упражнение из рабочей тетради (по выбору учителя)