Прочитайте строки из сказки александра пушкина выпишите слова с шипящими согласными звуками

Конспект урока русского языка “Что такое текст-описание?” (2 класс) УМК “Школа России” | План-конспект урока по русскому языку (2 класс):

№ п/п	ЭТАПЫ УРОКА Методы и приемы	Хронометраж	СОДЕРЖАНИЕ УРОКА		ФОРМИРУЕМЫЕ УУД
			ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1.	Этап самоопределения к деятельности Словесный: слово учителя	1 мин	– Здравствуйте, ребята! Ну, теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё в порядке, Ручка, книжка и тетрадки? Все ли правильно сидят?	– Здравствуйте!
2.	Актуализация знаний и мотивация Словесный: слово учителя, беседа Практический: словарный диктант	5 мин	– Открываем тетради, записываем число. Сегодня у нас 8 апреля, классная работа. – Кто готов, руку на локоток. – Посмотрите на доску. Вам даны слова: Мебель, дорога, желтый, снегирь, мороз, коньки, урожай. – Выпишите с каждого слова только непроверяемую безударную гласную. – Отлично, молодцы!	– Е, О, Е, Е, О, О, О.	П: структурирование знаний Р: контроль
3.	Постановка учебной задачи Словесный: беседа	5 мин	– На слайде вы видите набор букв. Вам нужно составить из него слово: С К Т Е Т – Какое слово у вас получилось? – Что такое текст? – Можно ли назвать предложения на слайде текстом? Если да, то почему? 1) Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. 2) Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки. – Что общего у этих текстов? – Какая часть речи играет ведущую роль в первом тексте? – Как будет называться данный вид текста? – Какая часть речи играет ведущую роль во втором тексте? – Назовите имена прилагательные из второго текста. – Благодаря этим словам вы смогли представить себе тигров? – В чём помогают нам имена прилагательные? – Значит, как можно назвать второй текст? К какому виду можно отнести второй текст? – Верно! Сегодня на уроке мы познакомимся с текстом-описанием. Но, прежде чем мы продолжим, попробуйте определить задачи сегодняшнего урока, используя «слова – помощники», которые вы видите на слайде: познакомимся, узнаем, будем учиться.	– Текст. – Текст – это два или  более предложений, связанных друг с другом по смыслу. – Да, предложения в обоих текстах связаны по смыслу. – Они о тиграх. – Глагол. – Текст-повествование. – Имя прилагательное. – Красивые, сильные, полосатая, яркая, упругие, белые. – В описании. – Текст-описание. – Познакомимся с текстом-описанием. Узнаем, чем отличается текст-описание от других видов текстов. Будем учиться определять и составлять текст-описание.	П: построение логической цепочки рассуждений К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р: целеполагание
4.	Открытие нового знания Словесный: слово учителя, беседа	8мин	– Откройте учебники на стр.95. Найдите упр. 164. Кто прочитает нам текст? – о чем говорится  тексте? – прочитайте предложение, в котором дается описание грачей. – в каком предложении автор выразил свое отношение к птицам? – какие предложения текста отвечают на вопрос, какие грачи? – Спишите, подчеркните в первом предложении грамматическую основу. – Переходим к следующему упр. 165. Кто прочитает? – Из какой сказки этот отрывок? – Определите тему текста. О чем этот текст? – Найдите в тексте имена прил и скажите, с какой целью употребляет их автор. – Выпишите из текста имена прилаг. А теперь, опираясь на эти слова, устно перескажите текст. – Молодцы! Давайте прочитаем слова, данные в рамочке. – Что описывает текст-описание? – какие вопросы можно поставить к тексту-описанию? Физминутка составить текст? – Что случилось с зонтом? – Как ворона приспособ писать текст-повествование с элементами описания	–  о грачах – Все иссиня-черные, только вокруг клюва широкое белое пятно. – Как они хороши! – Все иссиня-черные, только вокруг клюва широкое белое пятно. За это грачей и зовут белоносыми. – По дороге разгуливают грачи. – Из сказки «Дюймовочка» – текст о маленьком человечке, который сидел в чашечке цветка. – Маленький, беленький, прозрачный, хрустальный, золотая, блестящие. Для того, чтобы описать этого человечка. – Явление или предмет. – какой? какая? какое? какие?	П: структурирование знаний К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли П: построение логической цепочки рассуждений
5.	Первичное закрепление во внешней речи Словесный: учебный диалог	7 мин	– Найдите упр. 167 на стр. 97. Нам необходимо прочитать отрывок из сказки «Кто это?», в котором пропущены имена прилагательные. Они даны ниже в словах для справок. – Итак, читаем по строчке и вставляем пропущенные слова. – О ком эта загадка? – В каких предложениях дано описание внешнего вида мышонка? – В каких предложениях описываются особенности жизни животного? – Назовите главную мысль текста-описания. – Выпишите из второго предложения имена прилагательные вместе с теми имена существительными, к которым они относятся. -Запишите домашнее задание. стр. 95 упр. 163 (устно), упр. 164, 165 (письменно)	Я живу под землей в темной норке. Шубка серая, крошечный рост. Глазки, черные бусинки, зорки, И веревочкой тоненький хвост… Я боюсь долгоносой вороны, Желтоглазой совы и хорьков, Голодаю весною студеной, Зябну в сырости талых снегов. – О мышонке – Шубка серая, крошечный рост. Глазки, черные бусинки, зорки, И веревочкой тоненький хвост… – Я живу под землей в темной норке. Голодаю весною студеной, Зябну в сырости талых снегов. – Мышонок всего и всех боится. – Шубка серая, крошечный рост.	П: синтез П: построение логической цепочки рассуждений К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
6.	Самостоятельная работа с самопроверкой Словесный: слово учителя, беседа Практический: упражнение	4 мин	– Сейчас я предлагаю вам написать небольшой текст-описание о вашем любимом животном по плану: 1. Внешний вид (какая голова, глаза, уши, чем покрыто туловище). 2. Особенности животного (где живет, чем питается, что любит делать). 3. Как ты относишься к животному (любишь, заботишься, оберегаешь). – Кто желает прочитать нам свой текст-описание?		П: структурирование знаний П: построение логической цепочки рассуждений
7.	Включение в систему знаний, повторение Словесный: учебный диалог Практический: упражнение	7 мин	– С чем вы сегодня познакомились на уроке? – Чему учились? – С помощью каких слов можно составить текст-описание? – На какие вопросы отвечает текст-описание?	– С текстом-описанием. – Определять и составлять текст-описание. – Имён прилагательных. – Какой? Какая? Какое? Какие?	П: построение логической цепочки рассуждений К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
8.	Рефлексия деятельности Словесный: беседа	3мин	– Возьмите три цветных карандаша (зелёный, жёлтый, красный). – Если материал урока был для вас понятен, полезен, интересен, то покажите зелёный карандаш. Не понятен, бесполезен, скучен – красный. – Если вы считаете, что на уроке работали активно, то показывайте зелёный карандаш. Не достаточно активно – жёлтый. Не активно – красный. – Если вы остались довольны свой работой на уроке, то показывайте зелёный карандаш. Не доволен своей работой – красный. – Если ваше настроение за урок стало лучше, то покажите зелёный карандаш. Стало хуже – красный. Ничего не изменилось – жёлтый. – Спасибо за урок! Урок окончен.	Оценивают работу.	П: рефлексия способов и условий действия К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Урок русского языка во 2 классе по теме “Текст. Тема текста”

Урок 4

Текст. Тема текста

Цель: сформировать понятие текст, основываясь на его существенные

признаки: целостность, связность, законченность

Задачи: составлять текст из деформированных предложений; подбирать заголовок к тексту; определять тему текста

Ход урока

1. Орг.момент

– Прозвенел звонок и смолк, 
  Нам пора начать урок. 

– Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?

– Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным?

– Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу.

– Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на уроке?

– Я желаю всем маленьких удач на уроке.

2.Актуализация необходимых знаний

Минутка чистописания (показ в тетради)

Словарный диктант: петух, тетрадь, класс, молоко, ученик, прощай, здравствуйте.

– Что можно составить из слов? (Предложения) 
– Что вы знаете о предложении? (Ответы детей)
– Что можно составить из предложений? (Текст) 
– Что вы знаете о тексте? (Ответы детей) 

3.Мотивация познавательной деятельности

– Прочитайте и сравните две записи на доске:

1. Около дома росла маленькая яблонька.

2. Около дома росла маленькая яблонька. Поднялся сильный ветер. Он стал крутить и ломать деревце. Саша принес колья. Мальчик подвязал яблоньку. Яблонька была спасена.

– Что за записи перед нами? (в первом столбике – предложение, во втором – текст.)

– А что выражает предложение? (Предложение выражает законченную мысль.)

– А что же такое текст? Как в нём выражена мысль в отличие от предложения? (Текст это несколько предложений. Мысль выражена не одним, а несколькими предложениями)

– О чём рассказывается в тексте? (Об яблоньке.)

– Вы представили себе картину, с которой начинается текст?

Можно прикрепить на доске иллюстрацию с изображением растущей возле

дома яблоньки.

– Что же однажды произошло? (Поднялся сильный ветер.)

– Из какого предложения вы об этом узнали? Зачитайте. (Из второго:

«Поднялся сильный ветер».)

– Что произошло дальше? (Ветер стал крутить и ломать деревце. )

– Вы представили себе картину, на которой изображена раскачивающаяся от

ветра яблонька?

Можно прикрепить на доске иллюстрацию с изображением раскачивающейся

от ветра яблоньки (рядом с первой).

– Кто же пришёл на помощь яблоньке? (Саша.)

– Как он это сделал? (Он принёс колья и подвязал дерево.)

– Из каких предложений вы узнали об этом? (Саша принёс колья. Мальчик

подвязал яблоньку.)

– Вы представили себе картину, на которой изображена яблонька,

подвязанная к кольям, и стоящий рядом Саша?

Учитель прикрепляет на доске третью иллюстрацию с изображением Саши и

подвязанной яблоньки (на доске рядом три иллюстрации).

– Чем всё закончилось? (Маленькая яблонька была спасена.)

– Итак, из чего же состоит текст? (Из предложений.)

– Давайте попробуем вместе сформулировать вывод по нашим наблюдениям.

Запишем на доске наш вывод.

Текст – это …? (высказывание), состоящее из …? (нескольких

предложений).

– Скажите, пожалуйста, могут ли быть в тексте любые предложения?

Например, Около дома росла маленькая яблонька. В лесу росли грибы.

– Это высказывание текст? Почему нет? Ведь это же высказывание из

нескольких предложений. (Эти предложения о разном, нет общей мысли).

– Верно, ребята. В тексте все предложения взаимосвязаны, то есть

объединены общим смыслом, единством темы.

– А в нашем тексте, о чём говорится? (Об яблоньке). Какая тема объединяет

все предложения текста? (Яблонька).

– Это тема текста.

– Что ещё нужно добавить в наше правило о тексте?

Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений.

Предложения объединяет общая тема.

– Как вы думаете, а какая основная мысль была в этом тексте, какой

главный смысл хотел нам передать автор? (Спасли яблоньку).

– В каком предложении заключена основная мысль? (Яблонька была

спасена.)

– Верно. Саша вовремя пришёл на помощь яблоньке. Яблонька была спасена.

– Давайте продолжим наше правило:

Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений.

Предложения объединяет общая тема.

Предложения связаны друг с другом по смыслу.

– А можно ли наш текст озаглавить. Какой заголовок (название) вы могли

бы предложить?

– Есть один секрет, как правильно озаглавить текст. Откройте этот секрет

самостоятельно, познакомившись с информацией на листочках.

«Текст можно озаглавить. Заглавие подходит ко всему содержанию и

охватывает все предложения. Заголовок передаёт тему или основную

мысль».

– Какой секрет вы узнали? (Заголовок можно подобрать по теме текста или по

главной мысли).

– Подумайте, какой заголовок можно подобрать к этому тексту по теме?

(«Маленькая яблонька»)

– Давайте закончим наше правило:

Текст – это высказывание, состоящее из нескольких предложений.

Предложения объединяет общая тема.

Предложения связаны друг с другом по смыслу.

Текст можно озаглавить по теме или …

– А по чему ещё, мы узнаем на следующем уроке.

4.Физкультминутка

5.Организация познавательной деятельности

– Давайте попробуем применить наше правило, поупражняться в поисках

текстов.

– Откройте учебник на с. 16, найдите упр. 12.

– Прочитайте про себя. Какое задание мы будем выполнять? (Прочитать записи. Сравнить их между собой. Определить где текст, где просто слова, а где не связанные друг с другом предложения.)

– Прочитайте первую запись. Что вы о ней можете сказать? (Это просто слова, не предложение, не текст).

– Почему вы так решили? (Слова не связаны друг с другом, записаны через запятую, их не связывает общая мысль, они не передают мысль).

– Что вы скажете о второй записи? (Это предложения, но не текст).

– Почему? Объясните, используя наше правило.

Правило

Текст – это высказывание, состоящее

из нескольких предложений.

Аргументы с использованием

правила

– Это высказывание состоит из

нескольких предложений.

Правило

– Предложения объединяет общая

тема.

Аргументы с использованием

правила

– Эти предложения общая тема не

объединяет. Первое предложение о

свиристелях. Второе о рыбах.

Правило

– Предложения связаны друг с другом

по смыслу.

Аргументы с использованием

правила

– Эти предложения не связывает

общая мысль.

Правило

Текст можно озаглавить по теме или

по главной мысли.

Аргументы с использованием

правила

– Раз нет общей темы, нет общей

мысли, значит нельзя озаглавить.

Вывод: Это не текст.

Что вы скажите о третьей записи? Дайте ответ, опираясь на наше правило.

Правило

– Текст – это высказывание, состоящее

из нескольких предложений.

Аргументы с использованием

правила

– Это высказывание состоит из

нескольких предложений.

Правило

– Предложения объединяет общая

тема.

Аргументы с использованием

правила

– Эти предложения объединяет общая

тема – «Свиристели».

Правило

Предложения связаны друг с другом

по смыслу.

Аргументы с использованием

правила

– Эти предложения связывает

главная мысль «Свиристели –

красивые птицы»

Правило

Текст можно озаглавить по теме или

по главной мысли.

Аргументы с использованием

правила

– Этот текст можно озаглавить по

теме «Свиристели», или по главной

мысли «Свиристели – красивые

птицы»

Вывод: Это текст.

– Чем похожи все эти три записи? (Они состоят из слов)

– В чём отличие каждой записи от других? (Первая запись – просто слова,

вторая запись – предложения, третья запись – текст)

– Представьте ситуацию, когда первоклассники спрашивают вас о том, что

такое текст. Как бы вы ответили на их вопрос? Как бы вы смогли объяснить окружающим, что такое текст?

– Давайте прочитаем сведения о языке на с. 17 учебника. Все ли признаки текста мы назвали? (Дети самостоятельно читают правило, отвечают на вопрос)

– Что такое текст? (Это высказывание из нескольких предложений, объединенных общей темой и связанных по смыслу)

– Что такое тема текста? Ответим на вопрос, выполнив упр.

13 на с. 17

– Прочитайте. (Читает ученик с хорошим навыком чтения)

– Что прочитали? (Текст.)

– Докажите свое мнение. (Состоит из предложений, которые связаны по смыслу)

– О ком говорится в тексте? (О петушках) Это тема текста.

– Объясните значение выделенных словосочетаний. (Во все горло — очень громко. Откуда ни возьмись — появился неожиданно, внезапно)

– Придумайте заголовок к тексту. («Два петушка»)

– Прочитайте предложение, которое отвечает на вопрос: что сделал ястреб? (Дети списывают последнее предложение)

(Самопроверка. Дети читают предложение до двоеточия орфографически, потом так же читают эту часть в тетради. Аналогично читают вторую часть предложения.)

– Как вы поняли, что такое тема текста? (Ответы детей)

– Проверьте свое предположение, прочитайте правило нас. 18.

6.Рефлексия. Итог урока

– Напомните тему урока.

– Какую цель ставили?

– Какое новое правило сформулировали?

– Чем отличается группа предложений от текста? (в тексте предложения связаны по смыслу и объединены общей темой. )

– Что такое тема текста? (То, о чем или о ком говорится в тексте.)

– Как вы думаете, удобно ли нам будет всё время заглядывать в правило

учебника, искать его на нужной странице на других уроках?

– Я предлагаю вам выучить правило дома, чтобы мы могли им быстро

пользоваться, не теряя время на поиски.

Домашнее задание: с. 17-правило; с. 18, упр. 14

ОТКРЫТЫЙ УРОК по русскому языку во 2 «Г» классе. Тема урока: «Что такое текст-рассуждение?»

Тема урока: Что это за листья?

Конспект урока по предмету «окружающий мир» в 1 классе Тема урока: Что это за листья? Цель урока: познакомить с разнообразием деревьев, научить распознавать деревья по их листьям.

Планируемые предметные Подробнее

Технологическая карта урока

Ф.И.О. Звягольская Марина Анатольевна Предмет: русский язык Технологическая карта урока Тема: Знаки препинания членах предложения. ( Блок «Правописание») Класс: 4 УМК «Начальная школа 21 века». Тип урока:

Подробнее

МАОУ СОШ 35 г. Тамбова. Конспект. Тамбов

МАОУ СОШ 35 г. Тамбова Конспект Урока по русскому языку «Закрепление знания порядка букв русского алфавита» Провела учитель начальных классов: Спицына Н.Г Тамбов 2015 Тип урока: рефлексия Цели: в алфавите;

Подробнее

по предмету математика 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа 27 с углубленным изучением отдельных предметов” г. Балаково Саратовской области АВТОРСКИЙ ПРОДУКТ МЕТОДИЧЕСКАЯ

Подробнее

Русский язык.

«Что такое местоимение?»

МБОУ «Гимназия 1» Ковылкинского муниципального района Русский язык «Что такое местоимение?» программа «Школа России» Подготовила учитель начальных классов: Дудочкина Лариса Викторовна 2013г. Тема урока:

Подробнее

6 урок из 7 части речи

Технологическая карта урока Предмет: русский язык класс: 3 Учитель: Корякова Анастасия Александровна Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Разбор глагола как 6 урок из 7 части речи Тип урока

Подробнее

Планируемые результаты обучения

Болховитина Ольга Сергеевна учитель начальных классов Конспект урока Класс: 3 «Г» класс Урок: русский язык Тема: «Второстепенный член предложения: определение» Цель урока: познакомить учащихся с новым

Подробнее

Открытый урок русского языка 3 класс.

Открытый урок русского языка 3 класс. Тема: Упражнения в распознавании падежей имен существительных. Цели: Развитие умения определять падеж имен существительных. Задачи: Обучающие: Совершенствовать умение

Подробнее

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ Учитель: Вихрова Оксана Николаевна Класс: 4. Дата проведения: 13.10.15 г. Тема: Доли. Получение и образование долей. Тип урока: Открытие нового знания. Цели урока: Предметные:

Подробнее

Полякова Наталья Евгеньевна

Приложение 7.2 Тема урока: Согласный звук [Й] и буква Й краткое. Тип урока: Открытия новых знаний Цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока Задачи: Личностные: формировать ценностное

Подробнее

РАЗРАБОТКА УРОКА «СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА»

Шахверди Оксана Борисовна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Cредняя общеобразовательная школа 1» Хабаровского края, г. Советская Гавань РАЗРАБОТКА УРОКА «СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА» Цели:

Подробнее

Конспект открытого урока.

Конспект открытого урока. Технологическая карта урока Учитель начальных классов Пятницына Светлана Юрьевна Учебный предмет: русский язык Класс: 2 Дата проведения: 16 апреля 2015 года Автор и название УМК:

Подробнее

Конспект урока по математике.

Конспект урока по математике. Учитель: Виссарионова И.Е. Класс: 2 «А» Дата: 24.12.2018 г Предмет: математика УМК «Школа России» Тема: «Что узнали. Чему научились.» Раздел: «Устные вычисления» Урок 54 Тип:

Подробнее

Русский язык 1 класс Тема урока «Птицы»

Министерство Образования Республики Башкортостан МБОУ СОШ с.бурангулово Русский язык 1 класс Тема урока «Птицы» Подготовила и провела Учитель начальных классов Усманова Луиза Мировна Бурангулово – 2015

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель: Лучкова Татьяна Петровна Предмет: русский язык Класс: 3 Авторы УМК: «Перспектива» Климанова Л. Ф. Русский язык.3класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Можаева Т.П., учитель нач. классов 1 квалификационной категории Предмет: русский язык Класс: 4 Тип урока: обобщение и закрепление знаний Тема: «Падежные окончания имён

Подробнее

Повторение. Текст (2 класс УМК «Школа России»)

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Русский язык 2 класс УМК «Школа России»
Повторение.
Текст
Вастьянова Л.Л.,
учитель начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2019 год

Слайд 2

6 мая. Классная работа.

Слайд 3

По какому разделу будем работать?
Определите тему повторения сегодня
с. 116
Повторение
Текст

Слайд 4

Постараемся вспомнить!
Что такое текст?
ТЕКСТ – это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений связанных по смыслу.

Слайд 5

Постараемся вспомнить!
Что такое тема текста?
Тема текста – это то, о ком или о чём говорится в тексте.

Можно задать вопрос: о чём (о ком) говорится в тексте?

Очень часто тема текста отражается в его заглавии.

Слайд 6

Постараемся вспомнить!
Что такое главная мысль текста?

Главная мысль текста – это то, что хотел сказать автор, вывод, самая главная важная мысль.

Можно задать вопрос: Чему учит текст? С какой целью написал его автор?

Слайд 7

Постараемся вспомнить!
Что может быть у текста?
Заголовок (заглавие) – это название текста. Заглавие отражает либо ТЕМУ, либо ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ текста.

У текста может быть автор.

Слайд 8

Постараемся вспомнить!
Какие части можно выделить в тексте?
Начало текста (вступление)
Основная часть
Концовка

Слайд 9

Постараемся вспомнить!
Какие бывают тексты? Почему эти тексты так называются?
Текст – повествование
Текст – описание
Текст – рассуждение

Слайд 10

Постараемся вспомнить!
К какому из текстов можно поставить вопрос КАКОЙ? (предмет), к какому – ЧТО ПРОИЗОШЛО? к какому – ПОЧЕМУ?
Текст – повествование
Текст – описание
Текст – рассуждение

Слайд 11

Учимся определять тему и главную мысль текста!
Мила берёза русскому человеку. Она и в песнях, и в загадках, и в сказках. А сколько рек, деревень названо в честь нашей зелёной красавицы! Любит наш народ берёзку и за красоту её, и за пользу, которую она приносит.

Тема текста – … .
берёза.
Найдите и запишите предложение, в котором заключена главная мысль текста!

Слайд 12

Учимся определять тему и главную мысль текста!
Берегите Россию –
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе …
(Е. Синицын)

Тема текста – … .
Россия.
Запишите предложение – главную мысль текста сами!
Берегите Россию!

Слайд 13

Как будем работать с текстами учебника?
с. 116 упр. 194
Это текст – описание
Докажите, что это текст – описание.

Слайд 14

Как будем работать с текстами учебника?
с. 116 упр. 194
Это текст – повествование
Докажите, что это текст – повествование.

Слайд 15

Как будем работать с текстами учебника?
с. 116 упр. 194
Это текст – рассуждение
Докажите, что это текст –рассуждение.

Слайд 16

Какие правила оформления текста надо использовать?
Запись текста с красной строки.
Предложения текста с заглавной буквы.
Знаки препинания в конце предложений текста.
Записываю, проверяя себя по тексту учебника.
Оформляю работу аккуратно!
Успешной работы!

Слайд 17

Проверяю оформление текста по правилам
Запись текста с красной строки.
Предложения текста с заглавной буквы.
Знаки препинания в конце предложений текста.
Записываю, проверяя себя по тексту учебника.
Оформляю работу аккуратно!

Слайд 18

Учимся работать с текстом!
Около дома росла мален__кая ябл__н__ка. Поднялся сил__ный вет__р. Он стал л__мать дер__вце. Саша принёс кол__я. Мал__ч__к подв___зал ябл___н__ку. Она была сп__сена.

Какие виды работ можно выполнить с текстом?
Тема текста – … .
яблонька.
Главная мысль текста – спасение яблоньки.
Тип текста – повествование.
Заголовок текста –
Яблонька спасена.
Запишем текст, вставляя пропущенные орфограммы

Слайд 19

Проверим работу с текстом!
Яблонька спасена.
Около дома росла маленькая яблонька. Поднялся сильный ветер. Он стал ломать деревце. Саша принёс колья. Мальчик подвязал яблоньку. Она была спасена.

В тексте есть заголовок.
!
?
Текст с красной строки.
!
?
В конце предложений точки.
!
?
Проверены пропущенные орфограммы.
!
?

Слайд 20

Подведём итоги работы на уроке!
С какой единицей речи работали на уроке?
Что повторили о тексте?
Какие виды работ выполняли с текстом?

Слайд 21

с. 116 упр. 194
(др. тип текста)
Благодарю за работу
на уроке!

Слайд 22

Интернет ресурсы
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
antalyaelitestroy.ru
https://uroki.tv/stranica-116-povtorenie-russkij-yazyk-2-klass-kanakina-goreckij-chast-2/
pinterest.ca
clipart-library.com

Слайд 23

Использованная литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 2 класс. – М., Просвещение, 2014

Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2018

Ситникова Т. Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013.

Конспект урока по русскому языку на тему “Что такое текст

1. Организационно – мотивационный момент Задача:подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок –Здравствуйте, ребята! Откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату и «классная работа». Обозначьте орфограммы. -Теперь проверим готовность, у вас на партах учебник русского языка, рабочая тетрадь, пенал, дневник.

Доброжелательный настрой на урок Слушают учителя. Подготавливаются к уроку. -Здравствуйте. Пишут дату и «Классная работа», обозначают орфограммы.

УУД Коммуникативные УУД: учатся слушать и понимать учителя Регулятивные УУД: Настрой на познание новой темы. Личностные УУД: Положительное отношение к процессу познания.

2.Актуализация знаний Задача:создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы 3. Целеполагание 4.физкультминутка

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме – давайте вспомним что такое текст – Запишите слова: Хоккей, футбол, волейбол, теннис. – Обозначьте орфограммы. -как мы можем назвать эти слова одним словом? – откройте словарик и запишите слова «потому что» и «так как» (слова записаны на доске) – что вы может сказать о них? – запомните написание этих слов На доске висит изображение дятла – ребята, какая птица изображена на картинке? – Скажите, какие вы знаете виды текстов? – какие части речи присутствуют больше всего в каждом из них? – Ребята, а какой дятел? – а почему он полезный? Докажите мне это – какой вид текста вы сейчас использовали, чтобы доказать мне, что дятел полезный? – откройте учебник на странице 105, он поможет вам ответить на мой вопрос – какая тема нашего урока? – какую цель на урок мы себе поставим? – Давайте встанем и полетаем как птички. Помахали крылышками, попрыгали. Молодцы, сели

Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах Анализируют Отвечают на вопросы – текст – это предложения, которые связаны по смыслу. Записывают слова, обозначают орфограммы. – мы можем назвать эти слова – спортивные игры Записывают слова в словарик – эти слова пишутся раздельно, так как состоят из двух маленьких слов. – на картинке изображен дятел – мы знаем виды текстов описание и повествование – в тексте описания чаще всего присутствуют прилагательные, а в тексте повествование – глаголы. – дятел полезные – дятел полезный, потому что он поедает вредителей – жуков на деревьях. Затрудняются ответить Открывают учебник – тема нашего урока – текст – текст рассуждение – цель нашего урока – познакомиться с новым видом текста – рассуждение, узнать его структуру Слушают учителя, выполняют.

УУД Личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем. Коммуникативные УУД: оформляют свои мысли в речевой форме при ответе на вопрос. Личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и учителем. Регулятивные УУД: планировать последовательность изучения цели с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать цель урока. Коммуникативные УУД: Уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя. Регулятивные УУД: Выполнять движения за учителем, поддерживать спокойную атмосферу в классе. Личностные УУД: Воспитание любви к спорту.

Русский язык. 2 класс. к УМК Канакиной (Школа России) Поурочные разработки. ФГОС

ISBN: 978-5-408-02401-8
Автор: Ситникова Т.Н.
Издательство: ВАКО
Год издания: 2016

 В пособии представлены поурочные разработки по русскому языку для 2 класса к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (“Школа России”), составленные в соответствии с требованиями ФГОС. Здесь педагог найдет все, что необходимо для качественной подготовки к уроку: тематическое планирование учебного материала, подробные конспекты занятий, методические рекомендации по работе над проектами, различные игры, кроссворды, загадки, тексты физкультминуток.

 Издание адресовано учителям начальных классов, студентам педагогических вузов и колледжей.

Содержание

От авторов 3

Тематическое планирование учебного материала (5 ч в неделю, всего 170 ч) 5

Наша речь 11

Урок 1. Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Урок 2. Что можно узнать о человеке по его речи?

Урок 3. Как отличить диалог от монолога?

Урок 4. Проверка знаний

Текст 22

Урок 5. Что такое текст?

Урок 6. Что такое тема и главная мысль текста?

Урок 7. Части текста

Урок 8. Диктант

Урок 9. Работа над ошибками

Предложение 34

Урок 10. Что такое предложение?

Урок 11. Как составить из слов предложение?

Урок 12. Контрольное списывание

Урок 13. Что такое главные члены предложения?

Урок 14. Что такое второстепенные члены предложения?

Урок 15. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Урок 16. Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

Урок 17. Как установить связь слов в предложении?

Урок 18. Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

Урок 19. Анализ сочинений

Урок 20. Контрольный диктант

Урок 21. Работа над ошибками

Слова, слова, слова… 61

Урок 22. Что такое лексическое значение слова?

Урок 23. Что такое лексическое значение слова?

Урок 24. Что такое однозначные и многозначные слова?

Урок 25. Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Урок 26. Что такое синонимы?

Урок 27. Что такое антонимы?

Урок 28. Что такое антонимы?

Урок 29. Контрольный диктант

Урок 30. Работа над ошибками

Урок 31. Что такое родственные слова?

Урок 32. Что такое родственные слова?

Урок 33. Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Урок 34. Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Урок 35. Какие бывают слоги?

Урок 36. Как определить ударный слог?

Урок 37. Как определить ударный слог?

Урок 38. Как переносить слова с одной строки на другую?

Урок 39. Как переносить слова с одной строки на другую?

Урок 40. Обучающее сочинение по серии картинок

Урок 41. Проверочная работа

Урок 42. Контрольный диктант

Урок 43. Работа над ошибками

Звуки и буквы 115

Урок 44. Как различить звуки и буквы?

Урок 45. Как мы используем алфавит?

Урок 46. Как мы используем алфавит?

Урок 47. Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Урок 48. Как определить гласные звуки?

Урок 49. Контрольный диктант

Урок 50. Работа над ошибками

Урок 51. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 52. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 53. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 54. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 55. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок 56. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Урок 57. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Урок 58. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Урок 59. Развитие речи. Обучающее сочинение

Урок 60. Диктант. Проверочная работа

Урок 61. Работа над ошибками

Урок 62. Как определить согласные звуки?

Урок 63. Согласный звук [Й] и буква И краткое

Урок 64. Согласный звук [Й] и буква И краткое

Урок 65. Слова с удвоенными согласными

Урок 66. Развитие речи

Урок 67. Наши проекты. И в шутку и всерьез

Урок 68. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Урок 69. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Урок 70. Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Урок 71. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

Урок 72. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

Урок 73. Контрольный диктант

Урок 74. Проверочная работа

Урок 75. Работа над ошибками

Урок 76. Наши проекты. Пишем письмо

Урок 77. Обобщающий урок

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 183

Урок 78. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

Урок 79. Развитие речи. Обучающее изложение

Урок 80. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

Урок 81. Контрольный диктант

Урок 82. Закрепление знаний. Работа над ошибками

Урок 83. Наши проекты. Рифма

Урок 84. Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ

Урок 85. Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ

Урок 86. Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Проверь себя

Урок 87. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Урок 88. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Урок 89. Проверка парных согласных в корне слова

Урок 90. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Урок 91. Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста

Урок 92. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Урок 93. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Урок 94. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Урок 95. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана

Урок 96. Проверка знаний

Урок 97. Диктант

Урок 98. Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

Урок 99. Правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 100. Правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 101. Правописание слов с разделительным мягким знаком

Урок 102. Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала

Урок 103. Контрольное списывание

Урок 104. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Урок 105. Проверка знаний

Урок 106. Обобщение изученного материала

Части речи 244

Урок 107. Что такое части речи?

Урок 108. Что такое части речи?

Урок 109. Что такое имя существительное?

Урок 110. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Урок 111. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных

Урок 112. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

Урок 113. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

Урок 114. Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи

Урок 115. Заглавная буква в географических названиях

Урок 116. Обучающее изложение

Урок 117. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

Урок 118. Диктант

Урок 119. Работа над ошибками

Урок 120. Единственное и множественное число имен существительных

Урок 121. Единственное и множественное число имен существительных

Урок 122. Единственное и множественное число имен существительных

Урок 123. Обучающее изложение

Урок 124. Проверка знаний

Урок 125. Диктант

Урок 126. Работа над ошибками

Урок 127. Что такое глагол?

Урок 128. Что такое глагол?

Урок 129. Что такое глагол?

Урок 130. Единственное и множественное число глаголов

Урок 131. Единственное и множественное число глаголов

Урок 132. Правописание частицы НЕ с глаголами

Урок 133. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Урок 134. Что такое текст-повествование?

Урок 135. Проверка знаний

Урок 136. Что такое имя прилагательное?

Урок 137. Связь имени прилагательного с именем существительным

Урок 138. Прилагательные, близкие и противоположные по значению

Урок 139. Единственное и множественное число имен прилагательных

Урок 140. Что такое текст-описание?

Урок 141. Проверка знаний

Урок 142. Общее понятие о предлоге

Урок 143. Раздельное написание предлогов со словами

Урок 144. Восстановление предложений

Урок 145. Проверка знаний

Урок 146. Диктант

Урок 147. Работа над ошибками

Урок 148. Что такое местоимение?

Урок 149. Что такое местоимение?

Урок 150. Что такое текст-рассуждение?

Урок 151. Проверка знаний

Урок 152. Контрольный диктант

Урок 153. Работа над ошибками

Повторение 342

Урок 154. Повторение по теме «Текст»

Урок 155. Сочинение по картине

Урок 156. Повторение по теме «Предложение»

Урок 157. Повторение по теме «Предложение»

Урок 158. Повторение по теме «Слово и его значение»

Урок 159. Повторение по теме «Части речи»

Урок 160. Повторение по теме «Части речи»

Урок 161. Повторение по теме «Звуки и буквы»

Урок 162. Повторение по теме «Правила правописания»

Урок 163. Контрольное списывание

Уроки 164–169. Повторение и закрепление изученного материала

Урок 170. Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс 

Список литературы 366

Презентация на тему: Русский язык 2 класс УМК «Школа России» Повторение. Текст

1

Первый слайд презентации

Русский язык 2 класс УМК «Школа России» Повторение. Текст

Изображение слайда

2

Слайд 2: 30 апреля

Изображение слайда

3

Слайд 3: По какому разделу будем работать?

Определите тему повторения сегодня с. 116 Повторение Текст

Изображение слайда

4

Слайд 4: Постараемся вспомнить!

Что такое текст? ТЕКСТ – это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений связанных по смыслу.

Изображение слайда

5

Слайд 5: Постараемся вспомнить!

Что такое тема текста? Тема текста – это то, о ком или о чём говорится в тексте. Можно задать вопрос: о чём (о ком) говорится в тексте? Очень часто тема текста отражается в его заглавии.

Изображение слайда

6

Слайд 6: Постараемся вспомнить!

Что такое главная мысль текста? Главная мысль текста – это то, что хотел сказать автор, вывод, самая главная важная мысль. Можно задать вопрос: Чему учит текст? С какой целью написал его автор?

Изображение слайда

7

Слайд 7: Постараемся вспомнить!

Что может быть у текста? Заголовок (заглавие) – это название текста. Заглавие отражает либо ТЕМУ, либо ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ текста. У текста может быть автор.

Изображение слайда

8

Слайд 8: Постараемся вспомнить!

Какие части можно выделить в тексте? Начало текста (вступление) Основная часть Концовка

Изображение слайда

9

Слайд 9: Постараемся вспомнить!

Какие бывают тексты? Почему эти тексты так называются? Текст – повествование Текст – описание Текст – рассуждение

Изображение слайда

10

Слайд 10: Постараемся вспомнить!

К какому из текстов можно поставить вопрос КАКОЙ? (предмет), к какому – ЧТО ПРОИЗОШЛО? к какому – ПОЧЕМУ? Текст – повествование Текст – описание Текст – рассуждение

Изображение слайда

11

Слайд 11: Учимся определять тему и главную мысль текста!

Мила берёза русскому человеку. Она и в песнях, и в загадках, и в сказках. А сколько рек, деревень названо в честь нашей зелёной красавицы! Любит наш народ берёзку и за красоту её, и за пользу, которую она приносит. Тема текста – …. б ерёза. Найдите и запишите предложение, в котором заключена главная мысль текста!

Изображение слайда

12

Слайд 12: Учимся определять тему и главную мысль текста!

Берегите Россию – Нет России другой. Берегите её тишину и покой, Это небо и солнце, Этот хлеб на столе И родное оконце В позабытом селе … (Е. Синицын) Тема текста – …. Россия. Запишите предложение – главную мысль текста сами! Берегите Россию!

Изображение слайда

13

Слайд 13: Как будем работать с текстами учебника?

с. 116 упр. 194 Это текст – описание Докажите, что это текст – описание.

Изображение слайда

14

Слайд 14: Как будем работать с текстами учебника?

с. 116 упр. 194 Это текст – повествование Докажите, что это текст – повествование.

Изображение слайда

15

Слайд 15: Как будем работать с текстами учебника?

с. 116 упр. 194 Это текст – рассуждение Докажите, что это текст –рассуждение.

Изображение слайда

16

Слайд 16: Какие правила оформления текста надо использовать?

Запись текста с красной строки. Предложения текста с заглавной буквы. Знаки препинания в конце предложений текста. Записываю, проверяя себя по тексту учебника. Оформляю работу аккуратно! Успешной работы!

Изображение слайда

17

Слайд 17: Проверяю оформление текста по правилам

Запись текста с красной строки. Предложения текста с заглавной буквы. Знаки препинания в конце предложений текста. Записываю, проверяя себя по тексту учебника. Оформляю работу аккуратно!

Изображение слайда

18

Слайд 18: Учимся работать с текстом!

Около дома росла мален __кая ябл __ н__ка. Поднялся сил__ ный вет __р. Он стал л__мать дер__ вце. Саша принёс кол__я. Мал__ч__к подв ___зал ябл ___ н__ку. Она была сп __сена. Какие виды работ можно выполнить с текстом? Тема текста – …. яблонька. Главная мысль текста – спасение яблоньки. Тип текста – повествование. Заголовок текста – Яблонька спасена. Запишем текст, вставляя пропущенные орфограммы

Изображение слайда

19

Слайд 19: Проверим работу с текстом!

Ябл о н ь ка сп а сена. Около дома росла мален ь кая ябл о н ь ка. Поднялся сил ь ный вет е р. Он стал л о мать дер е вце. Саша принёс кол ь я. Мал ь ч и к подв я зал ябл о н ь ку. Она была сп а сена. В тексте есть заголовок. ! ? Текст с красной строки. ! ? В конце предложений точки. ! ? Проверены пропущенные орфограммы. ! ?

Изображение слайда

20

Последний слайд презентации: Русский язык 2 класс УМК «Школа России» Повторение. Текст: Подведём итоги работы на уроке!

С какой единицей речи работали? Что повторили о тексте? Какие виды работ выполняли с текстом?

Изображение слайда

Россия План уроков начальной школы

Длина

45–90 минут

Стандарты учебной программы

Обращайтесь к подробностям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выводе выводов из текста.

Определите основную идею текста и объясните, как она поддерживается ключевыми деталями; резюмируйте текст.

Объяснять события, процедуры, идеи или концепции в историческом, научном или техническом тексте, включая то, что произошло и почему, на основе конкретной информации в тексте.

Материалы

• Изображение или фотография российского флага
• Полноцветные бумажные копии текста урока Факты о России: Урок для детей, по одному на каждого ученика
• Аудиоклип на музыку Чайковского
• Видеоролик выступления Русского балета
• Рабочий лист, созданный с использованием викторины из связанного текстового урока, по одному для каждого учащегося
• Универсальная бумага 8,5 x 11 дюймов
• Ножницы
• Клей
• Маркеры с острым концом

Инструкции

• Начните с демонстрации российского флага для класса.
  • Кто-нибудь видел раньше этот флаг?
  • Кто-нибудь из вас знает, какую страну представляет этот флаг?
• Раздайте экземпляры текстового урока «Россия Факты: Урок для детей».
• Попросите учащихся по очереди прочитать вслух по одной-две строчки из введения и раздела «Земля России» текстового урока.
  • Кто-нибудь догадывался, что флаг, выставленный в классе, – это флаг России?
  • Какая столица России?
  • Если Россия самая большая страна, почему она не самая густонаселенная?
  • Почему в Сибири мало людей?
• Используйте глобус, чтобы идентифицировать Россию на карте, указывая на Москву, Санкт-Петербург.Петербург и Сибирь.
• Попросите студентов еще раз прочитать вслух из раздела «Правительство» текстового урока.
  • За что убили Романовых?
  • Почему Иосифа Сталина называли диктатором?
  • Чем система коммунизма отличается от нашей социально-экономической системы?
• Попросите студентов по очереди читать вслух оставшуюся часть урока по тексту в это время.
• Проиграть аудиозапись Чайковского для класса.
  • Кто-нибудь узнает эту музыку?
  • Знаете ли вы, что он русского происхождения?
• Воспроизвести видеоклип Русского балета для класса.
  • Что вам выделяется в видео Русского балета?
• Прежде чем продолжить, ознакомьтесь с ключевыми фактами о России вместе с классом.
• Раздайте рабочий лист и попросите учащихся работать самостоятельно, чтобы заполнить его, используя то, что они узнали о России из текстового урока.
• Когда все учащиеся заполнят рабочий лист, попросите их разделиться на пары, чтобы сравнить ответы.
• Дает студентам возможность обсудить тест друг с другом, внося любые изменения, которые они сочтут нужными.
• Просматривайте каждый вопрос и ответ из рабочего листа вместе с классом, пока студенты проверяют свои работы самостоятельно.

Мероприятие

• Попросите студентов представить, что они турагенты и хотят создать брошюру, чтобы побудить своих клиентов посетить Россию.
• Попросите класс использовать бумагу, изображения из текстового урока и факты, которые они узнали о географии, истории и культуре России, чтобы создать тройную туристическую брошюру по стране.
  • Если позволяют время и ресурсы, дайте студентам немного времени на изучение некоторых фактов о России, чтобы сделать их туристическую брошюру более уникальной.
• Когда каждый студент закончит свою брошюру, дайте им возможность поделиться ее подробностями с классом в кратких устных презентациях.
  • Хотите посетить Россию? Почему или почему нет?

Добавочные номера

• Совершите виртуальную экскурсию в Россию.
• Проведите русский праздник в классе, где ученики смогут попробовать классические русские блюда и попробовать их.

Россия расширяет влияние в Арктике, поскольку американские военные спешат навстречу вызовам

Россия установила новый рекорд по количеству морских путешествий, проходящих по ее Северному морскому пути через полярный круг, где таяние морского льда – результат антропогенного глобального потепления – имеет положил начало новому стратегическому противостоянию между крупнейшими военными державами мира.

Reuters сообщило на этой неделе, что в этом году до 9 декабря было 62 транзита через Северный морской путь, контролируемый Россией и центральный для региональных амбиций Кремля, по сравнению с 37 транзитами в 2019 году. Данные поступили из Центра высоких технологий. North Logistics в бизнес-школе норвежского университета.

Новый рекорд наступает по мере того, как законодатели подталкивают американские военные к тому, чтобы их войска были готовы к Арктике, и когда избранный президент Джо Байден готовится вступить в должность и столкнуться с воинственной Россией, которая вырисовывалась за два срока его пребывания на посту вице-президента в администрации президента Барака Обамы. .

Данные CHNL показали, что более быстрое, чем ожидалось, таяние льда способствовало установлению рекорда в этом году: 331 судно за год до настоящего времени использовало этот маршрут по сравнению с 277 за весь 2019 год. Сергей Балмасов сказал Рейтер: «Этот год считается самым высоким показателем. полных транзитных рейсов … Мы видим благоприятные ледовые условия в нынешнюю навигацию как одну из причин роста ».

Рост торговли товарами в настоящее время является основным фактором роста активности в Арктике.Особенно важны отгрузки сжиженного природного газа, железной руды и нефти. Это вызвало опасения, что увеличение объемов судоходства нанесет ущерб арктической экосистеме, даже несмотря на запрет ООН на использование мазута в регионе.

США, Россия и Китай входят в число стран, стремящихся расширить влияние в Арктике и обеспечить доступ к неиспользованным запасам нефти, природного газа и других ресурсов на триллионы долларов. Военные и стратегические элементы арктического присутствия также важны, и ни одна из этих трех стран не хочет терять преимущество перед своими соперниками.

Россия и США входят в Арктический совет вместе с Канадой, Данией, Финляндией, Исландией, Норвегией и Швецией. Китай таковым не является, но объявил себя «околарктическим» государством, стремясь продвинуть свои интересы в регионе. В прошлом году президент Дональд Трамп заявил, что не позволит Китаю закрепиться в Арктике.

Считается, что Москва лидирует в гонке за влияние в Арктике, чему способствует тот факт, что почти половина всего побережья Арктики находится на территории России.Президент Владимир Путин продвигает инвестиции в создание новых военных баз и инфраструктуры на крайнем севере страны в поддержку арктических целей Москвы.

Северный морской путь занимает центральное место в стратегии Кремля. Путин заявил, что хочет в четыре раза увеличить ежегодные перевозки по маршруту с 20 миллионов метрических тонн в 2018 году до 80 миллионов тонн в 2024 году.

Ледоколы жизненно важны в Арктике, они используются для открытия замороженных морских путей для коммерческих или военных судов. Россия также впереди в этой области: у нее более 40 действующих ледоколов по сравнению с двумя американскими, один из которых не работает.К 2035 году Путин хочет, чтобы Россия эксплуатировала как минимум 13 тяжелых ледоколов, девять из которых будут атомными.

США инвестируют, чтобы наверстать упущенное, но изо всех сил пытаются сократить разрыв. Программа Polar Security Cutter расширит ледокольный флот Америки, но пока средства были выделены только на одно дополнительное судно. В конечном итоге план направлен на закупку трех тяжелых и трех средних судов, что, несмотря на значительное расширение возможностей, все же оставляет США далеко позади России.

Все эти суда также будут иметь дизель-электрические двигатели, в то время как Россия планирует спустить на воду несколько судов с атомными двигателями. Наблюдатели также раскритиковали решение Вашингтона основать проект PSC на немецком RV Polarstern , а не создавать свой собственный.

Законодатели также подталкивают Пентагон к тому, чтобы лучше оснащать армию США, готовя ее к расширенным арктическим операциям. В законопроекте о расходах на оборону на 2021 финансовый год, опубликованном 10 ноября, содержится призыв к министру армии Райану Д.Маккарти «заняться оборудованием и транспортными средствами, необходимыми для работы в условиях Арктики и холодной погоды».

Оборонная группа Комитета по ассигнованиям Сената добавила 8,25 миллиона долларов к запросу Трампа на оборонный бюджет на 2021 год, чтобы покрыть семейство автомобилей для холодной погоды, сообщает Defense News.

Тем временем войска тренируются действовать в холодном и суровом полярном круге. В этом году Пентагон выпустил серию документов по арктической стратегии ведения боевых действий, в которых подробно описывается, как он будет решать эту задачу, в то время как У.Подразделения морской пехоты США вместе с норвежскими союзниками провели учения по боевой подготовке «Северный олень II в Арктике».

Батальон 6-го полка морской пехоты вернется в Норвегию в январе для последующей дислокации в составе около 1000 морских пехотинцев и моряков, сообщает National Interest.

На этой файловой фотографии показан российский атомный ледокол «Арктика» в Санкт-Петербурге 22 сентября перед своим первым рейсом в будущий порт приписки Мурманск на северо-западе России. ОЛЬГА МАЛЬЦЕВА / AFP через Getty Images / Getty

В стиле русской фортепианной школы (Том 1): Горлин, София: 9781479367375: Амазонка.com: Книги

Многотомный сборник «Теория музыки для юных музыкантов в стиле русской фортепианной школы» предназначен для дошкольников всех уровней, как детей, так и взрослых, и в значительной степени основан на материалах, для которых автор разработал Изначально этот сборник задумывался как дополнение к серии книг «Русская школа игры на фортепиано». Ряд преподавателей фортепиано, как русских, так и американских, которые используют метод Русской фортепианной школы, отметили необходимость во всестороннем приложении по теории музыки, поскольку три книги этой серии предоставляют очень скудную теоретическую информацию.Эта теория музыки призвана восполнить этот пробел, хотя ее можно эффективно использовать с любым фортепианным методом. Более того, книги по теории музыки вышли за рамки своей первоначальной концепции и стали дополнением к учебникам Русской фортепианной школы, включая более продвинутые концепции и навыки, чем те, которые можно найти в серии Русской фортепианной школы, которая ограничивается промежуточными уровнями. уникальность: • Ожидается, что этот сборник будет единственным в своем роде, написанным на английском языке по следующим важным причинам: 1) Автор применяет в своих книгах музыкальную терминологию и классификацию европейских и российских музыкальных школ; 2) Автор предлагает собственные термины и классификации; 3) Автор предоставляет уникальные иллюстрации, схемы и графики; 4) Такие продвинутые концепции, как тональность, функциональность, хроматизм, энгармонизм, все формы разрешений и модуляции, а также все формы каденции / последовательности аккордов никогда не включались в какие-либо вводные курсы перед колледжем или колледжем; поэтому книги для среднего и продвинутого уровней чрезвычайно полезны для тех студентов, которые планируют продолжить свое музыкальное образование в колледже.• Этот сборник теории музыки уникальным образом сочетает в себе компоненты учебника и учебного пособия (теория и практика), учебника и учебника для учащихся в каждом томе, обеспечивая большую простоту обучения как для учителей, так и для студентов на всех уровнях. • Эти книги по теории музыки содержат обширную антологию репертуара на всех уровнях. Он включает не только отрывки / фрагменты, но и полные музыкальные произведения, которые предлагаются для анализа и исполнения. • Этот сборник «Теория музыки» уникальным образом развивает аналитические и логические навыки учащихся благодаря подробному анализу большого количества музыкальных примеров.Это достигается путем сопровождения каждого музыкального примера рядом вопросов о различных музыкальных компонентах, которые приводят учащегося к его / ее собственному выводу об уникальности конкретного музыкального произведения. При каждом анализе музыкального примера внимание ученика привлекается к стилю и жанру музыкального произведения, к историческому периоду, в который оно было написано, и к биографии (национальности) композитора. • Начиная с Уровня 2, каждый книга включает дополнительные биографические статьи о композиторах и музыкальных жанрах в сносках или в приложении / концевых сносках; это образует краткую «энциклопедию», к которой студент может обратиться, когда ему / ей нужно ответить на вопросы о жанрах или опыте композиторов.• Книги включают ряд уникальных сравнительных упражнений. • В этом сборнике с помощью советов по игре, которые можно найти в книгах, представлена ​​важная связь между теоретическими концепциями и исполнением на фортепиано. Внимание учащихся постоянно привлекается к новым музыкальным терминам, когда они вводятся в музыкальных примерах. Это помогает ученику понять и запомнить важные музыкальные термины, связанные с исполнением. Уникальные обучающие инструменты, предлагаемые в этой серии Теории музыки, побудят учеников более внимательно и глубоко смотреть на музыку и улучшат их способность читать музыку быстро и эффективно. .По завершении теоретической подготовки в этих книгах студент должен иметь возможность рисовать музыкальный образ в своем уме, просто взглянув на партитуру, прежде чем он / она даже начнет ее играть.

Узнай что-то новое под карибским солнцем

Тупые подводные снимки моего мужа и намного младшего сына, ухмыляющихся под масками, всегда вызывают у меня улыбку – как и должно быть на фотографиях из отпуска.

Мы были на Британских Виргинских островах, где эти двое только что выполнили требования, чтобы стать сертифицированными аквалангистами.С тех пор они ныряли в разных местах вместе и по отдельности. Но эта фотография в рамке в нашей семейной комнате напоминает мне о том, какими должны быть каникулы с детьми – исследованием новых мест и временем, чтобы поделиться впечатлениями вместе.

И этим летом, хотите ли вы научиться нырять с подростком или плавать с маской и трубкой со своим детсадовцем, научите своего старшеклассника плавать под парусом или летать на трапеции, вы найдете множество возможностей на карибских курортах – по доступным ценам. на удивление доступный.

«Сделки, которые мы наблюдаем в Карибском бассейне прямо сейчас, беспрецедентны», – говорит Джон Исраэль, региональный директор Orbitz.com в Карибском бассейне. «Подобные сделки могли быть и после 11 сентября, но широта и глубина предложений на данный момент действительно являются лучшими из всех, что мы видели с точки зрения стоимости во всем регионе: кредиты на курорт и спа, кредиты на еду и напитки, бесплатно ночи и ночные скидки на туристические пакеты, которые равны «бесплатному перелету». Мы также наблюдаем скидки от 65 до 70 процентов за ночь во многих карибских отелях.«И семьи могут« сэкономить пакеты », заказав пакет, который включает вместе авиабилеты и гостиницу, – добавляет он. а также приятную погоду, обещает Джон Глинн из яхт-клуба Биттер-Энд на Британских Виргинских островах, где дети проводят неделю, обучаясь плаванию на самом обширном флоте на Карибском курорте – более 100 лодок – и ставки на треть ниже Цены 2009 года.«Потребовалось бы около 10 лет, чтобы найти аналогичные цены», – говорит Глинн, добавляя, что типичная летняя погода составляет 85 градусов, с более легкими ветрами, чем зимой, и мало беспокоиться о тропических штормах до середины или конца августа (хотя это всегда благоразумно оформить туристическую страховку на всякий случай). «Отличная погода для подводного плавания и подводного плавания … и фантастическая рыбалка!»

Главный редактор Travelocity, Женевьева Браун, отмечает, что стоимость авиабилетов на Карибы снизилась – даже с прошлого лета. Возможно, этим летом вам будет проще обменять мили для часто летающих пассажиров.

«Ищите« новичков »», – предлагает Гейб Сагли из Travelzoo.com. «Спад в экономике совпал с торжественным открытием новых многомиллионных курортов по всему Карибскому региону, и у этих курортов есть особенно чувствительный ко времени стимул для привлечения новых путешественников, а семьи являются одними из самых востребованных».

Это включает Коста-Рику, всего в трех-четырех часах езды от большинства крупных аэропортов на востоке США. Плюс цены на авиабилеты находятся на исторически низком уровне (от 350 до 550 долларов в этом году) с таким большим количеством нового инвентаря для отпуска, что семья может арендовать кондоминиум площадью 2000 квадратных футов с тремя спальнями со стиральной машиной, сушилкой и полностью оборудованной кухней на крупном курорте менее чем за 300 долларов. за ночь.

Мне также нравится пакет в Lost Iguana Resort & Spa в Аренале, который включает в себя две комнаты, зиплайн, поход на вулкан, спа-кредит на 500 долларов и 10 часов ухода за детьми – все менее чем за 2000 долларов для семьи из четырех человек на шесть ночей. почти половина. Детям понравится лабиринт из гибискуса, а мамы могут отпустить чувство вины и отправиться в спа.

Если вы хотите научиться нырять со своими детьми в возрасте 16 лет и младше, проживающими этим летом и ныряющими бесплатно в Captain Don’s Habitat на Бонэйре, вы получите либо бесплатный вводный курс подводного плавания, либо четыре погружения в открытой воде.Вы не можете превзойти цену – чуть более 2200 долларов на семью из четырех человек в бунгало с двумя спальнями / двумя ванными в течение недели, включая завтрак, шесть погружений и снаряжение для дайвинга. Дети также бесплатно занимаются дайвингом на Каймановых островах – части Cayman Summer Splash, которая включает в себя бесплатные полеты на Cayman Air для детей 11 лет и младше, бесплатный вход во многие достопримечательности острова и бесплатное питание во многих ресторанах. Детям постарше обязательно понравится гигантский скейт-парк Black Pearl.

Присоединяйтесь к флотилии парусных лодок Sunsail с сопровождающим экипажем, который покажет вам основные направления, организует веселые регаты и вечеринки с барбекю на пляже – и получите скидку 20% в определенные летние дни.

Ищите другие предложения, которые включают авиакредиты, чтобы еще больше сэкономить на отдыхе на острове. Виргинские острова США недавно запустили пакет Sizzlin ‘Sampler, который включает в себя четвертую ночь бесплатно в участвующих отелях, буклет розничных купонов на 500 долларов, авиа кредит на 300 долларов и другие купоны. Этим летом, в честь 400-летия Бермудских островов, забронируйте четырехдневный отпуск на Бермудских островах и получите кредит в размере 400 долларов в дюжине участвующих отелей, которые можно использовать для оплаты проживания, питания и отдыха на курорте.

Благодаря пакету стимулов для отдыха на Карибах, Wyndham Rio Mar в Пуэрто-Рико – легкий и дешевый рейс – продлевает две бесплатные ночи на каждые две последовательные ночи в номере, а также предоставляет кредит в размере 100 долларов на еду и напитки. Детям понравится кататься на байдарках ночью к биолюминесцентной бухте.

San Juan Marriott Resort & Stellaris Casino тем временем приглашает родителей-одиночек провести отпуск со своими детьми со специальными пакетами “Quality Time”, которые рекламируют 25-процентную экономию и пожертвование в местную благотворительную организацию.

Если вам нравится система «все включено» (или, может быть, вы хотите попробовать один), Club Med приглашает детей в возрасте 15 лет и младше проживать бесплатно – по одному ребенку на каждого взрослого, оплачивающего оплату – также в Club Med Punta Cana в Доминиканской Республике. как и в некоторых других отелях Club Med – экономия почти 600 долларов на ребенка. Club Med назначил июльский месяц воссоединения семей с другими специальными пакетами.

В семи комплексах Viva Wyndham Resorts на Багамах, в Доминиканской Республике и Мексике – они также предлагают уроки цирка – дети до 12 лет проживают, играют и едят бесплатно все лето, в то время как дети 17 лет и младше стоят всего 30 долларов в день – и все мы знаем, сколько могут съесть мальчики-подростки.

Летняя распродажа кондоминиумов на сайте Hotels.com сделала семейные летние путешествия более доступными и комфортными, сэкономив до 30 процентов на домах для отдыха и кондоминиумах в Мексике и Карибском бассейне, а также в Соединенных Штатах. Многие из них доступны по цене менее 150 долларов за ночь. Получите бесплатные раскопки, если вы торгуете домами с семьей, жаждущей городских огней, или с тем, у кого просто есть место для отдыха, которое они не используют. Вы найдете множество вариантов на таких сайтах, как www.homeexchange.com и www.homelink.com. Посетите сайт www.hideaways.com, чтобы узнать о предложениях бесплатных ночей на виллах на Сен-Мартене и Санта-Крус.

Просто держите под рукой солнцезащитный крем – и, конечно же, камеру. Вы хотите, чтобы потом смутить детей этими глупыми кадрами.

Чтобы узнать больше о «Принятии детей», посетите takethekids.com, а также следите за разделом «Принимая детей» на twitter.com, где Эйлин Огинц приветствует ваши вопросы и комментарии.

Уровневые книги | Чтение A-Z

×

Зачем нужно читать книги с уровнями от А до Я

Выровненные книги

Reading A-Z на английском языке были тщательно написаны в соответствии со стандартизированной системой выравнивания текста Learning A-Z, а качество проверено с помощью специального программного обеспечения.

Уровневые книги доступны в широком спектре художественных и документальных жанров и укрепляют связи в обучении грамоте и предметной области. Многие из них также доступны на испанском, французском и французском языках. Британский английский, польский, украинский, и вьетнамский.

Как выравниваются книги

Уровневые книги используются для управляемого чтения, или для многоуровневого чтения, обучения в малых группах.Этот подход признает, что широкий диапазон навыков чтения существует в любом классе или возрастной группе. Учащиеся распределяются в группы со схожими способностями и получают для чтения книги, соответствующие их уровню развития.

Ресурсы поддержки по уровневым книгам включают уроки, рабочие листы, карточки для обсуждения и тесты Quick Check на понимание для поддержки и руководства инструкциями.

Некоторые выровненные книги также поддерживаются отрывками для отработки беглости, сценариями для читателей в театре, ответными действиями писателя, журналом литературного кружка или могут быть частью набора парных книг или другой коллекции.

ВСЕ ресурсы, поддерживающие книгу, можно найти на ее домашней странице.

Уровневые книжные форматы

Чтение книг с уровнями от А до Я предлагает множество вариантов для достижения независимых целей, задач для малых групп и всего класса.

Книги для печати для использования в классе или для отправки домой на практику можно распечатать в цвете, черно-белом, а также на односторонней или двусторонней.

Проецируемые книги объединяют учебные программы по технологиям и чтению. ВСЕ книги доступны в этом формате для цифровых проекторов и интерактивных досок. Проецируемые книжные советы показывают преподавателям различные способы достижения целей грамотности в отношении беглости речи, словарного запаса, понимания, грамматики и многого другого.

Многоуровневые книги поддерживают классы смешанного уровня, предоставляя одну и ту же книгу на разных уровнях.Сгруппируйте учащихся по уровню навыков, но ознакомьте весь класс с навыками понимания и стратегиями чтения.

Карманные тетради помещаются в карман – идеальный размер для студентов, которые могут забрать их домой для дополнительной практики чтения или для заметок или для закрепления грамматических навыков.

Книги без слов позволяют учащимся использовать воображение, чтобы рассказать свою историю с иллюстрациями к книге, или поддерживают пересказ оригинального текста на уровнях aa-J.Урок книги без слов предлагает рекомендуемые навыки и стратегии.

Ресурсы поддержки уровневой книги

Каждая сессия управляемого чтения, которая длится от 15 до 25 минут, начинается с ознакомления с книгой, получения предварительных знаний и создания предыстории. Учащиеся распределяются в группы со схожими способностями и получают для чтения книги, соответствующие их уровню развития. Учитель следит за чтением каждого ученика и направляет его по мере необходимости.Затем следует обсуждение, и каждый студент сохраняет книгу, чтобы читать повторно. В последующих уроках на более низких уровнях обычно используется совершенно новая книга.

Уроки, рабочие листы, карточки для обсуждения и тесты Quick Check для поддержки понимания и руководства по выравниванию книг на английском языке. Рабочие листы, карточки для обсуждения и тесты на понимание, относящиеся к каждому языку, также прилагаются ко многим книгам на испанском, французском и британском английском языках.

Уровневые книжные уроки

• Уровневые книжные уроки сочетают в себе содержание урока по чтению с гидом и Общего основного приложения.
• Фокусирующий вопрос управляет инструкциями и позволяет глубже понять текст, в то же время способствуя высокоуровневому мышлению.
• Краткий трехстраничный урок представляет собой руководство для учителя.
• Стратегии чтения и навыки понимания прочитанного помогают учащимся до, во время и после чтения.
• Текстовые вопросы требуют, чтобы учащиеся цитировали доказательства из одного или нескольких разделов текста для формулировки ответов.
• Дополнительные занятия развивают фонологическую осведомленность, фонетику, грамматику и механику.
• Книги по связям с общественностью предоставляют возможности для разных занятий по письму, математике, естествознанию или общественным наукам.

Уроки чтения с инструктором

• К каждой уровневой книге прилагается многостраничный урок.
• Стратегии помогают учителям представить книгу и создать фон.
• «Стратегии чтения» и «Навыки понимания прочитанного» помогают учащимся во время чтения.

Вопросы

• способствуют обсуждению после прочтения, а быстрые уроки навыков развивают языковые навыки, включая фонологическую осведомленность, фонетику, часто встречающиеся слова, структуру и значение слов, а также грамматику и механику.
• Дополнительные задания связаны с письмом и другими областями учебной программы, такими как математика, естественные науки и общественные науки.

До четырех рабочих листов по пониманию и другим навыкам грамотности для каждого урока. Один рабочий лист часто представляет собой графический органайзер, предназначенный для вовлечения учащихся в процесс чтения.

Дополнение к общему ядру

Самые популярные книги на каждом уровне имеют дополнительный урок Common Core. Эти планы являются дополнением к регулярным урокам чтения с гидом, которые прилагаются к каждой книге. Общие базовые приложения предназначены для поддержки учителей в процессе реализации некоторых из наиболее важных изменений, определенных в общих основных государственных стандартах, таких как: академическая лексика, вопросы, зависящие от текста, и построенный ответ на чтение на основе ключевого вопроса.Вопросы, зависящие от текста, требуют от студентов цитирования доказательств из текста и построены на трех уровнях анализа:

• Уровень 1. Доказательства для построения ответа находятся в одном месте в тексте
• Уровень 2: Доказательства для построения ответа собраны из нескольких мест в тексте
• Уровень 3: Доказательства для построения ответа исходят как из текста, так и из опыта, что требует вывода или заключения

Быстрые проверки для оценки уровня понимания прочитанной книги

Тесты на понимание прочитанного – это быстрый и простой способ оценить, насколько хорошо учащиеся понимают свое чтение, и являются отличным источником ответов на вопросы, зависящие от текста.

Вопросы с несколькими вариантами ответов охватывают диапазон когнитивной строгости и глубины знаний. Тесты на уровне C и выше также включают как минимум один расширенный ответ или эссе, вопрос, на который учащиеся должны ответить в письменной форме на открытый вопрос, используя здравые рассуждения. Вопросы поощряют критическое и логическое мышление и позволяют учителям оценивать навыки, которые трудно оценить с помощью вопросов с несколькими вариантами ответов.

Быстрая проверка понимания текста викторины сопровождают каждую книгу уровня от уровня A до уровня Z и большинство серийных книг.

Обсуждения

Карточки для обсуждения способствуют критическому мышлению, сотрудничеству и обсуждениям между небольшими группами или целыми классами учащихся. Многие вопросы для обсуждения сосредоточены на вопросах, зависящих от текста.

Каждая карточка обсуждения помечена определенным навыком чтения, на который она нацелена. К ним относятся такие навыки как:

• Сравнить и сопоставить
• Причина и следствие
• Сделать выводы / сделать выводы
• Анализировать и оценивать

Английские книги и повышение уровня

Reading A-Z’s Authentic English Leveled Books были тщательно написаны в соответствии со стандартизованными Критерии выравнивания и качество проверяются с помощью специального программного обеспечения.

Уровневые книги с английским переводом были созданы путем проверки критериев выравнивания английского и английского языков в рамках процесс перевода. В некоторых книгах уровень английского может незначительно отличаться от уровня английского. Потому что обучение от А до Я переводы отражают содержание и структуру исходного текста, отражая естественный поток целевого языка и включая соответствующую развитию структуру предложения и словарный запас, окончательный уровень английского перевода будет точен для студентов, которые учатся читать на английском языке.

Идеи для уроков с многоуровневой книгой с английским переводом

Каждая сессия управляемого чтения занимает от 15 до 20 минут и подчеркивает навыки мышления более высокого порядка, предоставляя возможность для более глубокого понимания текста.

Учащиеся распределяются в группы со схожими способностями и получают для чтения книги, соответствующие их уровню развития. Учитель следит за чтением каждого ученика и направляет его по мере необходимости.

Далее следует обсуждение, и каждый студент сохраняет книгу, чтобы читать повторно. В последующих уроках на более низких уровнях обычно используется совершенно новая книга.

План урока английского языка может предоставить идеи или поддержку во время изучения книги по английскому языку.

планов уроков географии россии

Урок содержит достаточную основу … Учащиеся участвуют в экономической ролевой видеоигре, демонстрируя социальную ответственность. На этом уроке экономики учащиеся играют в игру «Стоимость жизни», которая требует от учащихся критически мыслить, чтобы принимать решения и идентифицировать себя… Десятиклассники изучают причину и следствие двух мировых войн. На этом уроке географии и политики учащиеся определяют ресурсы и население в России и заполняют T-диаграмму на видео … Старшеклассники создают мысленную карту России и окружающих ее республик. Увлекательный урок для классов старшей или младшей средней школы. Регионы и роли России Урок 5 Записки российского учителя, Регионы и роли России Урок 5 Изображения, Регионы и роли России Урок 6 План урока, Регионы и роли России Урок 6 Классификация России, регионы и роли России Урок 6 Измерение развития России, регионы и роли России Урок 6 Пять главных фактов о России.Страны включают Англию, Португалию, Австралию и Канаду. Они сравнивают архитектуру Юго-Восточной Азии с архитектурой Северной Америки, Европы, России / Евразии, Северной Африки / Юго-Западной Азии и Южной Америки … Студенты занимаются различными видами деятельности, чтобы исследовать земельные споры, которые Япония имела в 20-м веке со своими соседями. . В этом уроке вы узнаете об истории, географии и культуре этой огромной страны. Студенты изучают модели миграции в этот район. Они пишут и разыгрывают сцены, в которых член семьи должен убедить других, что пора мигрировать.Двенадцатиклассники участвуют в уроке, который задает наводящий вопрос: «Насколько экономика Соединенных Штатов зависит от иностранной нефти?» Проще говоря, география – это наука о мире, а Россия – самая большая страна в мире! Они анализируют и обсуждают характеристики Византийской империи. Они читают рассказ, применяют пять географических тем к России, анализируют карты, составляют диаграмму Венна и пишут ответы в журналы. Пизанская башня, Колизей и страна, в которой расположен Кремль, – вот лишь некоторые из подсказок, которые учащиеся будут использовать для определения названий пяти мест в мире.Для студентов 6-8. Старшеклассники используют результаты своих исследований для написания исторически точных повествований и построения моделей долгого общения. Какой план действий предприняла Россия для решения своих проблем? Молодые ученые изучают мировую географию, участвуя в семейно-историческом проекте. В этом автономном модуле из шести уроков учащиеся разовьют понимание того, почему Россия является глобально значимым местом и домом для разнообразных ландшафтов и сред. На этом уроке латиноамериканской истории студенты читают биографические данные Джорджа Вашингтона и Саймона Боливара.У студентов есть 4 минуты на выполнение викторины. Россия всегда оказывала огромное влияние в планетарном масштабе. Какие виды ископаемого топлива существуют и почему они распределены неравномерно? Во всех предложениях сравниваются две географические особенности. Эта большая страна полна удивительных достопримечательностей! На этом уроке истории 10-классники анализируют международные отношения США, возникшие в результате войн. Группы ссылаются на текст как … Студенты читают и обсуждают жизнь российского генетика Николая Вавилова, определяют термины, относящиеся к области генетики, заполняют рабочие листы, проводят эксперименты с семенами, наблюдают и записывают результаты, а также размещают банки семян на карте мира или земном шаре.Студенты отвечают на 23 вопроса о городах, реках, странах и многом другом. Студенты исследуют страны Азии. Они создают презентации Power Point и представляют их классу. В этом учебном упражнении по анализу первоисточников студенты находят документы и изображения о континенте и стране из загадочного ящика, созданного их преподавателем с использованием источников из … Студенты исследуют взлет и падение русских царей и Советского Союза, а также причины и следствия холодной войны. В разделе «Ресурсы» веб-сайта «Преподавание географии» есть прямые ссылки на множество других веб-сайтов, пропагандирующих Урок № 5: Ленин Почему идеалы коммунизма и политика Ленина были привлекательными для народа России? В этом листе по русской географии студенты читают о проведении экономических реформ в России.В этом рабочем листе для России учащиеся заполняют таблицу, читая несколько отрывков, а затем отвечают на три вопроса на понимание. Лики России (основные знания) Лики России (планы уроков pbs) Русская революция – блок, уроки. В этом упражнении по русской географии учащиеся читают о физических особенностях и ресурсах России и республик. Узнайте из этого короткого видео, в котором прослеживается история самой большой страны мира. Обновите форму ниже, чтобы предложить новую категорию.Они исследуют взаимодействие между Северным Альянсом, Талибаном, … Молодые ученые рассматривают разницу между вирусами и бактериями и приводят примеры болезней, которые каждый из них может вызвать. Планы урока. Россия, пейзаж, границы, климат, население, погода, страны, Продажа ископаемого топлива Кандинского в соседние страны Европы, а также Китай, обеспечивают России богатство, власть и влияние. География: Россия – самая большая страна в мире, занимающая седьмую часть суши.На этом листе по русской географии студенты читают о физических особенностях и ресурсах России и республик. В этом учебном задании викторины по географии 24 студенты отвечают на 20 простых вопросов о географии. Сэкономьте время на планировании уроков, изучив нашу библиотеку отзывов преподавателей о более чем 550 000 открытых образовательных ресурсов (OER). Учащиеся читают «Утраченные имена: сцены из корейского отрочества», участвуют в обсуждениях романа в классе и ведут дневники, на которые они отвечают… Молодые ученые участвуют в моделировании дипломатических переговоров о ядерном потенциале Северной Кореи. Лица России План урока в 5-м классе. Ученики изучают историю викингов на учебных занятиях … Для этого рабочего листа навыков географии ученики читают 2-страничный отрывок о Монголии и Тайване, а затем отвечают на 4 вопроса с короткими ответами и заполняют графический органайзер на основе информации. Для этого рабочего листа для России учащиеся заполняют графический органайзер, читают несколько отрывков, а затем отвечают на четыре вопроса на понимание.География Северной Европы, а также технический прогресс в морском мире позволили свирепости викингов достигнуть берегов далеких стран. Они пишут свои черновики, рисуют иллюстрации своих стран и готовят … Студенты находят и определяют физические особенности Китая. Быстрый поиск образовательных ресурсов, отрецензированных учителями, от рабочих листов по географии для России до видеороликов по географии европы и россии. На этом уроке всемирной истории восьмиклассники участвуют в игре в бинго.Они отвечают на 21 вопрос, связанный с типом правительственной системы, столицами, самым глубоким озером и самой низкой плотностью населения. В этом листе социальных исследований учащиеся находят слова, относящиеся к европейскому континенту, и ответы на них можно найти, нажав кнопку внизу страницы. Этот пост является частью серии European Geography and Cultures. Узнайте о белых медведях и Северном полярном круге из урока о странах и условиях региона. В настоящее время он преподает в школе Бэнкрофта в Эссексе.Россия – География (4–7 классы) Россия – История (6–9 классы) Россия – Традиции и повседневная жизнь (3–5 классы) … Другие мероприятия, планы уроков и рабочие листы Назад в школу Графика Организаторы Рабочие листы с алфавитом Ознакомительные слова Рабочие листы по математике лабиринты 50 штатов Ежемесячные темы Январь Февраль Март Апрель Май Июнь Россия – Введение. В этом листе географического исследования студенты используют библиотеку или Интернет, чтобы определить, какая горная система расположена на юго-западе России между Черным и Каспийским морями.Россия и история Советского Союза Уроки, рабочие листы и ресурсы Просмотрите нашу онлайн-библиотеку уроков и ресурсов истории России и истории Советского Союза. Семиклассники ищут в Интернете современные и исторические изображения архитектуры Юго-Восточной Азии. На этом листе истории Азии учащиеся отмечают 10 мест, перечисленных на карте японской оккупации Маньчжурии в 1931 и 1932 годах. Учащиеся изучают информацию о странах по всему миру. Студенты изучают географию Аляски и ее влияние на торговлю.Они создают мысленные образы с помощью устных и / или письменных инструкций. Студенты сравнивают мужчин, чтобы лучше понять … Студенты интерпретируют исторические свидетельства, представленные в первичных и вторичных источниках. Какое отношение к России имеют викинги, миссионеры и монгольские орды? АРЕНДА НАШЕ МЕСТО Учащиеся просматривают документальный фильм Frontline «Подозрительные умы Северной Кореи», заполняют серию раздаточных материалов, читают различные … Учащиеся исследуют, как европейские путешествия открытий влияют на американскую культуру даже сегодня.Реки Сербии и Дальнего Востока. План урока для старшеклассников. В этом рабочем листе «Беспорядки на Балканах» учащиеся заполняют таблицу, читая несколько отрывков, а затем отвечают на два вопроса на понимание. Беларусь – это собственная нация со сложной языковой, культурной и политической идентичностью. Ученики седьмого класса рассматривают и обсуждают архитектуру Южной Азии. Учебный пакет “Сокровища Петербурга” записан на CD-ROM и включает цветные картинки и музыку. В этом учебном задании в Монголии учащиеся заполняют графический органайзер, читая несколько отрывков о размахе Монгольской империи, Тихоокеанского региона и жизни в Монголии и Тайване, а затем отвечают на четыре вопроса на понимание.Студенты заполняют рабочий лист во время бинго. Они будут погружены в различные источники географической информации, включая карты, схемы и аэрофотоснимки. На этом уроке Второй мировой войны студенты делают заметки на лекции о разрастании войны и изучают изображения, которые помогают им понять концепции войны. Эти предметы включают естественные науки, географию, спорт и музыку. В этом задании по истории России студенты отвечают на 12 коротких вопросов о коммунизме и капитализме. 1 Кенсингтон Гор, В этом рабочем листе по географии учащиеся находят 16 пропущенных слов или фраз, которые лучше всего завершают каждое из предложений в тексте из 2 абзацев, касающихся беспорядков на Балканах.Идеи записываются в таблицу, которую подготовил учитель. Хотя климат усложняет повседневную жизнь, земля является щедрым источником сельскохозяйственных культур и материалов, включая огромные запасы нефти, газа и драгоценных металлов. На этом уроке мезоамериканской культуры студенты просматривают слайд-шоу о майя, а затем просматривают книги о достижениях этой культуры. Посмотрите, сделайте заметки и узнайте, как Великобритания, Франция, Россия и Германия имеют империалистические интересы на Ближнем Востоке и в Юго-Западной Азии.На этом листе географии Северной Америки учащиеся читают о физических особенностях и ресурсах Соединенных Штатов и Канады. Это также руководство для подразделения: они составляют график событий в России, участвуют в игре Russian Jeopardy и определяют ключевые термины. Они сравнивают современную российскую и евразийскую архитектуру с архитектурой Северной Америки, Европы и Южной Америки. В этом задании по географии 19 учащиеся отвечают на 10 простых вопросов о географии, а не в интерактивном режиме, а затем прокручивают их вниз, чтобы проверить свои ответы.Комплексное онлайн-решение edtech PD для школ и округов. Молодые ученые пишут газетные статьи … Восьмиклассники изучают различные аспекты всемирной истории. В этом плане урока по глобальным вопросам учащиеся 12-го класса проводят исследование, чтобы проанализировать зависимость США от иностранной нефти. Хорошо, Обзор модуля «Регионы и роли в России», «Регионы и роли в России», Урок 1, План урока. Размещая бронирование, вы разрешаете нам хранить и использовать ваши (и любых других участников) данные для выполнения бронирования.Всемирная история и мировая география в средней школе: бесплатные уроки и материалы. В этих значениях слов в заданиях по контексту учащиеся читают отрывок о самых длинных реках в мире, а затем используют контекстные подсказки, чтобы узнать значения слов Река Нил, источник, устье, Река Амазонка, Река Миссисипи, … Ученики маркируют три карты с Китай после ознакомления с справочной информацией о стране. Как работает коммунизм? Если возможно, позвоните или напишите нам. Они будут определять регионы, образованные ресурсами, формами рельефа, религиями, языками, населенными пунктами и климатом, исследуя самый большой континент Земли.Мы не будем использовать ваши данные в маркетинговых целях без вашего явного согласия. От Ленина до Сталина. Вы должны быть членом, имеющим действительное членство в Обществе, чтобы просматривать контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Пожалуйста, во Вступительном посте вы найдете список стран со ссылками на все сообщения в блогах этой серии. Изучив, чем этот район отличается от Антарктиды, дети изучают климат, животных и географическое положение стран в … Молодые ученые исследуют Интернет-сайт, на котором показано расположение головы слона и сопоставление формы с изображением штата в США.S. Регионы и роли России Урок 6 Что мы узнали о географии России? Студенты изучают события, приведшие к распаду Советского Союза. В своем стремлении мысленно составить карту они знакомятся с широким спектром новой терминологии. Климат в России экстремальный, с суровыми зимами, которые несколько раз спасали страну от иностранных захватчиков. 8 июня 2018 г. – познакомьте своих учащихся с РОССИЕЙ с помощью этого распечатываемого раздаточного материала из двух рабочих листов (плюс ключ для ответа). Урок №4: Доктор Живаго.В этом задании по географии учащиеся изучают черную линию флага Российской Федерации. Сбор информации, различение аргументов, подготовка устной презентации; эти навыки развиваются по мере того, как ученики 10-х классов изучают аспекты мировой торговли и политики. Учащиеся рассматривают развитие танца в разных культурах. Они исследуют, делают заметки и создают библиографию. Дайте определение и объясните географические термины. Регионы и роли России Урок 6 Заметки учителя, Регионы и роли России Урок 6 Изображения.В этом листе навыков географии учащиеся отвечают на 10 вопросов, заполняющих пустые поля, и кратких ответов о географии России. Затем студенты отметят все основные ресурсы пресной воды на каждом из … Студенты изучают танец и хореографию в истории России. Они пишут письма редакторам местных газет … Студенты смотрят телепрограмму, в которой рассказывается о недовольстве многих жителей Восточной Европы коммунизмом. Краткая история. В командах они исследуют Вторую мировую войну и исследуют Янтарную комнату.В этом листе для понимания прочитанного и географии учащиеся читают отрывок о покупке на Аляске, ее происхождении как штата и ее характеристиках. Они работают вместе, чтобы определить достижения, которые лучше всего представляют американскую культуру. Они проводят интересные встречи с представителями Организации Объединенных Наций и проводят исследования, чтобы ответить на вопросы. Отличные фотографии горных хребтов со всего мира включены в этот потрясающий PowerPoint. Студенты будут собирать данные, создавать электронные таблицы и демонстрировать доказательства своего обучения… Студенты используют страны и собак со всего мира, чтобы ответить на вопросы. Чтобы начать изучение ЕС, ученики изучают физическую географию Европы, размер и плотность населения 28 стран-членов в сравнении со странами, не входящими в ЕС, такими как … Молодые ученые смотрят презентацию в PowerPoint о системе ГУЛАГа в России . Студенты маркируют важные объекты и города …. Что такое Европейский Союз? Учащиеся исследуют рост авторитарных обществ. Старшеклассники просматривают видеоролик о влиянии Второй мировой войны на карту Европы.В этом упражнении по изучению африканской географии ученики средней школы читают о физических особенностях и ресурсах Африки. Предоставляется первая буква каждого загадочного местоположения, но … Студенты выполняют задания, чтобы узнать о географии Кореи и основных географических терминах. Ученики 7-го класса ищут в Интернете современные и исторические образы российской и евразийской архитектуры. Формы рельефа и ресурсы России и республик. Проведите встречу Второго Континентального Конгресса в своем классе, а затем используйте множество рабочих листов и информационных текстов в этом ресурсе, чтобы проанализировать основные события и последствия Американской революции.Ленин, Владимир Ильич Ульянов. Т +44 (0) 20 7591 3000 Студенты находят Россию на карте мира и город Санкт-Петербург и определяют российскую денежную единицу. Они читают статью, просматривают серию документов и участвуют в обсуждениях в классе. Сталинизм, Сталин. Найдите страны мира, используя карты, чтобы сфокусироваться на Европе (включая расположение России). Они сравнивают архитектуру с архитектурой Северной Америки, Европы, России, Северной Африки, Азии и Южной Америки. Студенты ответят на 13 вопросов.История русской революции. Урок №1: Жизнь в России. Студенты делают заметки и отвечают на 2 вопроса с короткими ответами на понимание прочитанного. Можно привести веские доводы в пользу изучения России в рамках географии KS3. Россия для детей Молодые аналитики исследуют, как глобальная торговля и политика свободного рынка могут лично повлиять на них. Он простирается так далеко, что Владивосток на востоке на семь часов опережает Москву. Они разрабатывают договоры о ядерном нераспространении или разоружении между этими 11 странами.Универсальный репозиторий учебных объектов и платформа управления учебными планами, которая объединяет библиотеку отзывов преподавателей Lesson Planet для открытых образовательных ресурсов с материалами округа и материалами издателей, лицензированными округом. Это может сэкономить ваше время на сканирование или ввод уроков, которые вы, возможно, захотите использовать, изменить или поделиться с другими учителями. Несмотря на то, что в этом слайд-шоу нет большого объема текста, яркие изображения, карты и основная информация обязательно понравятся аудитории. 3. Быстро находите то, что вдохновляет учащихся на обучение.На этом листе по географии студенты пишут столицы 20 стран. В этом разделе основное внимание уделяется различиям между Северной и Южной Кореей, как они видятся с американской точки зрения. На этом уроке географии и культуры студенты выступают в роли репортеров газет, освещающих историю гонки. Австралия (страна и континент) Они сотрудничают с такими странами, как Япония, Китай, Индия, Австралия, Россия, Великобритания, а также с Соединенными Штатами … Студенты открывают для себя географию Кореи. Для этого U.С.С.Р. На уроке студенты читают заданный текст о сталинской эпохе в России и процветавшей там нетерпимости. Найдите планы уроков по географии и культуре России и учебные материалы. Этот веб-сайт и его содержимое регулируются нашими Условиями использования. Этот план урока уникален тем, что основное внимание уделяется соседним странам Китая и Японии, чтобы увидеть их вклад в корейское общество. Вот очень интересная инфографика, в которой сравнивается средняя продолжительность жизни, доходы на душу населения и численность населения в каждой стране мира в 2012 году.Они выбирают другой город и делают то же самое индивидуально. Развитие: Учащиеся будут работать в небольших группах, чтобы отвечать на вопросы о России на основе предоставленной информации. 2. Жизнь и смерть Византийской Империи, Революции в Латинской Америке: Боливар, 1813-1814 гг., Русский взгляд на территориальные посягательства, Архитектура Северной Африки и Юго-Западной Азии. Этот план урока уникален тем, что основное внимание уделяется соседним странам Китая и Японии, чтобы увидеть их вклад в корейское общество.Они объясняют глобальное влияние … Учащиеся объяснят, каким образом география определяет урожай, выращиваемый в Соединенных Штатах и ​​других странах, и связанные с этим торговые отношения.

Makita 9000 Battery Home Depot, Как заправить ракеты Oppressor Mk2, Инструкции по набору для выращивания кристаллов Adventure Club, 7hd номер канала, Набор инструментов Boilermaker Tool, Духовная ванна для беспокойства, Канал Hln означает, Гудман Мануфэкчуринг Хьюстон, Техас, Таблица веса спортсменок, Сообщество Cougar Town, Сказка о праведниках Краткое руководство,

Час кода | Тынкер

Барби ™ Pet Vet	Студенты решают несколько головоломок и учатся использовать базовые концепции программирования, такие как циклы и условные операторы.	Предварительный считыватель – 4	новичок	Блоки, Tynker, Python, Javascript
Барби ™ Ты можешь быть кем угодно ™	Студенты учатся использовать основные концепции программирования, такие как последовательность, анимация, циклы и многое другое, исследуя каждую из шести профессий.	Предварительный считыватель – 4	новичок	Блоки, Tynker
Космический квест	С помощью этих 23 головоломок студенты изучат основные концепции программирования, такие как циклы и условные выражения.	1+ класс	новичок	Блоки, Tynker, Javascript, Python, Swift
Взрыв дракона	В этих 27 головоломках учащиеся изучат расширенные навыки построения последовательности, отладки и другие промежуточные навыки кодирования.	3+ класс	новичок	Блоки, Tynker, Javascript, Python, Swift
Хрустальное столкновение	Студенты будут применять свои собственные стратегии, чтобы сражаться с другими игроками с помощью своего кода.	5-8 классы	средний	Блоки, Tynker
Жизнь на суше	Студенты будут использовать свои навыки программирования для создания проекта в Tynker, который покажет важность мирового леса с помощью кода. Когда они закончат этот урок, поощрите их проявить творческий подход.	3-5 классы	средний	Блоки, Tynker
Жизнь на земле (Python)	Студенты будут использовать свои навыки программирования для создания проекта на Python, который сажает деревья.Когда они закончат этот урок, поощрите их проявить творческий подход.	6+ класс	продвинутый	Питон
Домашние животные игры	Студенты изучают основы, необходимые им для создания игры с домашними животными в Tynker. Поощрите их проявить творческий подход с золотой рыбкой, львом или даже домашним тофу!	Предварительный считыватель – 5	средний	Блоки, Tynker
Кулинарная игра	Студенты изучают основы, которые им понадобятся для создания кулинарной игры в Tynker.Когда они закончат этот проект, предложите им запрограммировать свои собственные рецепты.	Предварительный считыватель – 5	средний	Блоки, Tynker
Изменить мир!	Студенты будут использовать свои навыки программирования, чтобы создать в Tynker проект, который покажет, как они изменят мир с помощью кода. Когда они закончат этот урок, поощрите их проявить творческий подход.	Предварительный считыватель – 5	средний	Блоки, Tynker
Нарисуйте пейзаж	Студенты будут использовать свои навыки рисования пером Python для создания и рисования ландшафта.Когда они будут готовы, предложите им создать свои собственные формы и создать разные ландшафты.	6+ класс	комфортные, опытные	Питон
Маски супергероев	Студенты будут использовать пиксельную графику HTML и CSS для создания своих любимых масок супергероев. Когда они закончат этот проект, предложите им создать другую пиксельную графику.	6+ класс	комфортные, опытные	Htmlcss
Пип: Прогулка на природе	В этом уроке ученики создают анимированную сцену, в которой Пип исследует мир вокруг себя.	Предварительный считыватель – 4	новичок	Блоки, Tynker
Пип: Танцуй с друзьями	В этом уроке студенты программируют анимированную танцевальную сцену с использованием персонажей из фильмов «Пип» и «Большой широкий мир».	Предварительный считыватель – 4	новичок	Блоки, Tynker
Час кода на планшетах	Изучите основы программирования с помощью одного из шести наборов забавных головоломок.	2+ класс	новичок	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Птичий хаос	Ученики используют клонирование, чтобы создавать больше птиц и изменять физические свойства, чтобы птицы двигались и подпрыгивали.	5+ класс	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Кирпичный выключатель	Учащиеся программируют движение клавиатуры с помощью импульсов, обнаруживают столкновения и программируют движение мяча. Они могут тематизировать игру и добавлять свои уровни.	2–5 классы	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Конфеты Квест	Студенты решают несколько головоломок и учатся использовать базовые концепции программирования, такие как циклы и условные операторы.	Предварительный считыватель – 4	новичок	Блоки, Tynker
Командир кода	Студенты решают набор из 18 головоломок, в которых они программируют солдат.	6+ класс	комфортные, опытные	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Кодовые монстры	Студенты решают набор из 20 головоломок, в которых они программируют собранных монстров.	3+ класс	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Токсичные джунгли	С помощью этих 20 головоломок студенты изучат основные концепции программирования, такие как циклы и условные выражения, а также синтаксис Python.	7+ класс	комфортные, опытные	Питон
Отладчик	Студенты выполняют несколько задач по программированию, которые постепенно добавляют возможности для преодоления «ошибок» и, в конечном итоге, завершают игру.	5+ класс	комфортные, опытные	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Драконий рывок	Студенты проходят серию уровней, используя базовые концепции программирования, такие как последовательность, повторение, условная логика и счет.	5-8 классы	средний, комфортный	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Hot Wheels: полоса препятствий	Студенты решают набор из 20 головоломок, чтобы управлять гоночным автомобилем Hot Wheels.	3+ класс	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Счетчик взлома	Эти забавные задания-головоломки обучают основным понятиям программирования, таким как циклы и условные выражения, а также синтаксису JavaScript.	6+ класс	комфортные, опытные	Javascript
Monster High: Музыкальное видео	Учащиеся следуют пошаговым инструкциям по созданию и публикации собственного музыкального видео.	3+ класс	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Уборка мусора	Студенты решают набор из 20 головоломок, чтобы помочь персонажам Monster High пройти охоту за мусором.	3+ класс	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Создатель выкройки	Студенты экспериментируют с командами пером и учатся рисовать квадраты, треугольники, рисунки спирографов и многое другое.	5-8 классы	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Щенок приключение	Студенты используют навыки решения проблем и учатся распознавать шаблоны и писать небольшие программы.	Предварительный считыватель – 4	новичок	Блоки, Tynker
Расскажите историю ваших лунных врат	Студенты представят себя астронавтами Артемиды, живущими и работающими над Лунными вратами в 2024 году. Они объединят свои навыки программирования, новаторства и искусства, чтобы создать проект рассказывания историй с использованием Tynker. Учащимся предоставляется учебное пособие, которое поможет направить их творческий процесс по мере завершения проекта.	3-5 классы	средний, комфортный	Блоки, Tynker
Лунный тест-драйв	В этом уроке студенты будут создавать лунный пейзаж.Затем им нужно будет направить свой ровер к месту назначения с помощью команд перемещения. Учащимся предоставляется учебное пособие, которое поможет направить их творческий процесс по мере завершения проекта.	3–8 классы	новичок	Блоки, Tynker
Поиск и сканирование	Студенты будут создавать лунный пейзаж, затем узнают, как использовать вездеход, чтобы брать образцы льда и горных пород в нескольких местах, и, наконец, разгрузить свой инвентарь. Учащимся предоставляется учебное пособие, которое поможет направить их творческий процесс по мере завершения проекта.	3–8 классы	средний	Блоки, Tynker
Реле Ровера	Студенты узнают, как координировать действия множества роверов с помощью сообщений. Поощряйте студентов создавать собственные задачи! Учащимся предоставляется учебное пособие, которое поможет направить их творческий процесс по мере завершения проекта.	3–8 классы	продвинутый	Блоки, Tynker
Постройте лунную среду обитания	В этом открытом приглашении учащиеся используют редактор уровней Tynker для создания лунной среды обитания.Когда они завершат обучение, поощрите учащихся проявить творческий подход и добавьте код, чтобы сделать его интерактивным. Учащимся предоставляется учебное пособие, которое поможет направить их творческий процесс по мере завершения проекта.	3–8 классы	новичок	Блоки, Tynker
Спин-розыгрыш	Учащиеся используют штамповку, чтобы запрограммировать перо, которое рисует вращающееся изображение. Затем они могут использовать свою новую ручку для создания забавных творений.	Предварительный считыватель +	средний	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Аналоговые часы	Студенты следуют пошаговым инструкциям, чтобы закодировать аналоговые часы.Этот проект требует рабочего понимания углов и геометрии и способности применять критическое мышление для постановки и решения геометрических задач.	6+ класс	комфортные, опытные	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Экологическая пирамида	Студенты следуют пошаговым инструкциям, чтобы закодировать интерактивную экологическую пирамиду. Они думают о том, как организмы взаимодействуют в экосистеме.	3-5 классы	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Солнечная система	Студенты следуют пошаговым инструкциям по программированию интерактивной Солнечной системы.Они проводят независимые исследования планет и Солнца.	6+ класс	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Побег умножения	В этом проекте STEM учащиеся будут следовать пошаговым инструкциям, чтобы создать игру-побег. Если пользователь правильно отвечает на вопрос умножения, персонаж движется вперед и избегает валунов. Если пользователь отвечает неправильно, игра окончена!	3-5 классы	улучшенный, комфортный	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Биль о правах	В этом проекте STEM студенты создадут игру по социальным исследованиям, демонстрирующую их понимание Билля о правах.	3-5 классы	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Омофоны	В этом проекте STEM студенты будут применять то, что они знают об омофонах, для создания анимационного проекта по повествованию. На протяжении всей истории пользователю нужно будет выбирать между двумя или более омофонами, чтобы заполнить пробел в строке диалога. История не может продолжаться, пока они не выберут правильный омофон!	6-8 классы	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Подводная аркада	В этом руководстве учащиеся узнают, как создать аркадную игру с видом сверху, используя блоки визуального программирования.	5-8 классы	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python
Робототехника и дроны	Научитесь программировать подключенные устройства.	2+ класс	новичок, комфортно	Блоки, Tynker, Javascript, Python

.

Конспект урока русский язык “Наша речь и наш язык” | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему:

Упр 1. Стр. 6

-Прочитайте стихотворение.

-Назовите тему.

-Какова главная мысль?

-Выполните письменное задание к упражнению.

(взаимопроверка)

Упр. 2 (с. 6).

(Работа в парах. Учащиеся отвечают на вопросы и приводят

свои примеры.)

 – Какая бывает речь?

 – Какую речь мы называем устной?

 – Какую речь мы называем письменной?

– А какую речь называют внутренней?

 – А легко ли говорить?

-Одним бывает трудно связать даже несколько слов, особенно

если приходится говорить публично, т. е. перед другими людьми.

У других, наоборот, речь, как в сказке А.С. Пушкина, «словно

реченька журчит».

Есть и мастера устной речи – ораторы, рассказчики.

 Физкультминутка

Упр. 3 (с. 7).

 – Прочитайте пословицы.

 – Объясните их смысл.

 – Какую речь вы бы назвали хорошей?

 – Как вы понимаете пословицу «Видна птица по перьям, а человек по речам»?

Слово о словах

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай – не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьётся,

То медью траурной поёт.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полёт.

Им можно радости прибавить

И людям радость отравить,

Им можно лёд зимой расплавить

И камень в крошку превратить.

Оно одарит иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

В. Солоухин

 – Выполните письменное задание к упражнению.

Упр. 4 (с. 7).

 – Рассмотрите рисунок. Что на нём изображено?

 – Составьте небольшой текст к данному рисунку.

– А дома я вам предлагаю записать свой текст.

2. Работа со словами из словаря

 – Составьте слова из данных букв.

ЗДАПНИКР, ТЕВМЕС.

 – Найдите слова праздник и вместе в орфографическом словаре.

 – Запишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы.

 – Составьте предложения со словами праздник и вместе, запишите.

 – Объясните смысл выражений.

• Будет и на нашей улице праздник.

• Как у праздника сидеть.

Первое сентября

Школа-к знаниям дорога.

Устная и письменная.

Ту, которую мы произносим и слышим.

Ту, которую мы

пишем и читаем.

Ту, когда мы обдумываем.

Работают по учебнику. Отвечают на вопросы.

Учащиеся устно составляют тексты и рассказывают их.

Праздник, вместе.

И для нас наступит радость,

торжество.

Сидеть ничего не делая.

Урок 1. наша речь: говорим – слышим, читаем – пишем – Русский язык – 3 класс

Название предмета: Русский язык

Класс: Третий класс

Номер урока: № 1

Раздел: Язык и речь (Наша речь и наш язык)

Тема: Виды речи

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

Устная речь – это речь, произносимая непосредственно в процессе говорения. Письменная речь – это речь, передаваемая с помощью письма (букв, слов).

Внутренняя речь – это речь про себя, которой мы пользуемся, когда думаем, размышляем, не произнося мысли вслух, когда читаем «про себя».

Тезаурус (перечень терминов и понятий, введённых на данном уроке): речь, устная речь, письменная речь, внутренняя речь.

Список литературы:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – С. 5–7.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2018. – С. 3.

Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. – М.: Просвещение, 2019. – С. 3–4.

Канакина В. П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное приложение. – М.: Просвещение, 2011.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии):

http://resh.edu.ru

www.prosv.ru

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Рассмотрите рисунки. Что на них изображено?

На первом рисунке изображено, как мальчик разговаривает по телефону, на втором рисунке – как девочка читает книгу, на третьем рисунке – девочка задумалась, или о чём – то мечтает.

Все эти рисунки иллюстрируют разные виды речи: устную, письменную, внутреннюю. Первый рисунок изображает устную речь. Второй рисунок – письменную речь, внутреннюю речь. Третий рисунок – внутреннюю речь. Вспомним, что такое устная, письменная, внутренняя речь. Устная речь – это речь, произносимая непосредственно в процессе говорения. Письменная речь – это речь, передаваемая с помощью письма (букв, слов). Внутренняя речь  – это речь про себя, которой мы пользуемся, когда думаем, размышляем, не произнося мысли вслух, когда читаем «про себя». Приведем примеры устной речи: например, дети читают вслух; взрослые разговаривают между собой; мальчики спорят; слушают диалог с помощью телевизора, представленный средствами мультипликации или кинофильма; девочки обсуждают просмотренный фильм и т.д. Приведем примеры письменной речи: например, книга, журнал, газета; записка, объявление, заявление и т.д. Приведем пример внутренней речи: например, размышление «не вслух»; чтение «про себя» Люди разных профессий используют разные виды речи. Почтальон: читает адреса, по которым надо отнести письма; размышляет, кому надо письма отнести; разговаривает с получателями писем. Учитель: объясняет ученикам, читает книги, обдумывает, как подготовить урок. Доктор: разговаривает с пациентами, выписывает рецепты, обдумывает, как лечить больных.

1. Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 1. Базовый уровень сложности.

Тип – ребус-соответствие.

Текст вопроса

Установите соответствие между понятием и соответствующей иллюстрацией.

УСТНАЯ РЕЧЬ
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ

Правильный ответ.

УСТНАЯ РЕЧЬ
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали.
5. Прочитайте понятия в левом столбике таблицы, объясните смысл понятий.
6. Рассмотрите рисунки, объясните, что на них изображено.
7. Определите, какой вид речи иллюстрируют рисунки.
8. Соотнести понятия и иллюстрацию. Провести стрелки.
9. Проверьте.
10. Разбор типового тренировочного задания

ТВ – 4. Базовый уровень сложности.

Тип – ребус-соответствие.

Текст вопроса

Укажите, какие иллюстрации отражают устную речь.

№ 1. № 2. № 3 № 4.

Правильный ответ

Иллюстрации под № 2, 4.

Алгоритм выполнения задания:

1. Прочитайте задание.
2. Определите опорные слова задания.
3. Расскажите, как вы будете выполнять задание.
4. Проверьте, правильно ли рассказали.
5. Вспомните, что такое устная речь.
6. Рассмотрите рисунки. Определите, на каком из них представлена устная речь.
7. Укажите номера.
8. Проверьте правильность выполнения задания: № 2, № 4.

русский язык 3 класс школа россии

У р о к 1 Наша речь и наш язык. ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ «РУССКИЙ ЯЗЫК» Цель деятель- ности учителя Создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой, для актуализации знаний учащихся о речи и ее значении в жизни человека, ознакомления с содержанием понятия «хорошая речь» Тип урока Постановка и решение учебных задач Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать единство и многообразие языкового и культурного пространства России, язык как основу национального самосознания; проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму- никативных задач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях Методы и формы обучения Парная, фронтальная, индивидуальная Образовательные ресурсы 1. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федосова, В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2014. 2. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками: пособие для учителей общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2015. 3. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2015. Окончание табл. 4. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. организаций: в 2 ч. Ч. 1. М.: Просвещение, 2015. 5. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1–4 классы. М.: Просвещение, 2012. Оборудование Интерактивная доска, проектор (по возможности) Наглядно- демонстрационны й материал Таблички со словарными словами (здравствуй, вместе), запись задач раздела, темы, пословиц по теме урока Основные понятия и термины Учебник (учебное пособие), рабочая тетрадь, авторы учебных пособий, условные обозначения, справочный материал, оглавление, правила обращения с учебными пособиями, раздел, тема урока. Речь, виды речи, значение речи в жизни человека, язык и речь, отличие языка и речи, «хорошая» речь. Тема и главная мысль текста (устная и письменная), лексическое значение слов, слова с непроверяемыми написаниями (словарные), орфограмма О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а Этапы урока Обучающие и раз- вивающие компонент ы, задания и упраж- нения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организац ии взаимоде йствия на уроке Формируемые умения (универсальные учебные действия) Проме- жуточный контроль 1 2 3 4 5 6 7 I. Организац ионный момент Эмоционал ьная, психологич еская Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, проводит работу по эмоциональной и психологической подготовке учащихся к предстоящей работе на уроке* Выражают приветствие. Готовят рабочее место Фрон- тальная. Индиви- дуальная Р** – владеют умением органи- зовывать рабочее место. Провер-ка готовност и к уроку и мотива- к уроку. Л – владеют на интерактивную доску): • Речь, виды речи. • Значение речи в жизни человека. • Отличие языка и речи. • Почему надо знать русский язык. • Какой должна быть наша речь. – На какие вопросы вы можете дать ответы? Какие вопросы вызывают у вас затруднения? Ответы уча- щихся строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необ- ходимой инфор- мации. Л – осознают границы своего знания и «незнания» IV. Изучение нового мате- риала. 1. Словарная работа Работа по учебнику над упражнение м. Работа над словами с непрове- ряемым написанием – Откройте в учебнике с. 6. Найдите упр. 1. Прочитайте выразительно стихотворение. – Прочитайте второе задание к упражнению. Что значит определить тему и главную мысль текста? Определите тему и главную мысль данного текста. – Объясните значение выражения «звонок собирает». Кого звонок собирает вместе? Объясните значение слова-приветствия «здравствуй» Выполняют задание. Ответы уча- щихся. Дают объяс- нения значе- ниям слов Фрон- тальная. Индиви- дуальная П – ориентируются в учебнике, осуществляют поиск средств достижения задач учебной деятельности. Р – контролируют учебные дейст- Запись и запоминан ие словарных слов и словосочетаний «к знаниям дорога», «праздник сентября». – Прочитайте слова, записанные на доске. – Прочитайте про себя первое слово. Чем произношение слова отличается от его написания? – Это орфограмма. Назовите ее. и словосоче- таний. – Праздник, вместе. Ответы уча- щихся. – Непроизносим вия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи, – Слово «праздник» – словарное. Необходимо запомнить написание непроизносимой согласной в корне слова. Произнесите слово орфографически. – Запишите его в тетради. Проверьте написанное. Выделите в слове корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить. Составьте и запишите предложение или словосочетание с этим словом. Аналогично проводится работа со словарным словом «вместе». – Дома заучите правильное написание слов наизусть ая согласная в корне слова. Выполняют задания принимают и сохраняют задачи учебной деятельности. К – слушают, излагают и аргументируют свое мнение. Л – принимают и осваивают социальную роль обучающегося 2. Работа по учебнику, с. 6, упр. 2 Работа по учебнику над упражнение м с целью – В учебнике на с. 6 найдите упр. 2. Какое условное обозначение дано слева рядом с номером упражнения? Что оно обозначает? – Обсудите вопросы, данные ниже, а затем обменяемся мнениями по каждому из них. Работа в паре. Выполняют задание. Парная. Индиви- дуальная П – ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации Устные ответы на вопросы. Спи- сывание, актуализаци и зна-ний о речи, видах речи, значении речи в жизни человека. – Чем связаны все эти вопросы? – Что такое речь? Какие виды речи вы знаете? – О каком виде речи вы впервые прочитали в одном из вопросов? – Для чего человеку нужна устная речь? Для чего люди изобрели письменную речь? Когда человек пользуется внутренней речью? – Как вы думаете, какую речь называют хорошей? – Они о речи. – Устную, письменную. – О внутренней речи. Отвечают на вопросы. – Содержательну (из материалов учебника). Р – ориентируются в учебнике, осознают и при- нимают учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия, замечают проверка написанно го. Выполнен ие движений физкульт минутки (точно следуя Упражнени я физкультми -нутки – Прочитайте пословицы, записанные на доске: • Хорошие речи приятно и слушать. • Говорит день до вечера, а слушать нечего. • По речи узнают человека. • Сначала подумай, потом говори. – В каких пословицах говорится о хорошей речи? Запишите одну из них в тетради. Проверьте написанное. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Упражнения для глаз 1. Горизонтальные движения глаз: направо- налево. 2. Вертикальные движения глаз: вверх-вниз. ю, логичную, правильную, точную, ясную, выразительную речь. Выполняют задания. Выполняют движения согласно инструкции учителя допущенные ошибки. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуника-ции речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой информации. Л – владеют на- выками сотрудничества со взрос- инструкци и учи- теля) 3. Круговые движения глазами: по часовой стрелке и в противоположном направлении. 4. Интенсивное сжимание и разжимание век в быстром темпе. 5. Движения глаз по диагонали: скосить глаза в левый нижний угол, затем по прямой перевести взгляд вверх. Аналогично в противоположном направлении. 6. Сведение глаз к носу: поставить палец к переносице, посмотреть на него. 7. Частое моргание глазами. 8. Работа глаз «на расстояние»: внимательно посмотреть на близкую, хорошо видимую лыми и сверст- никами

Конспект урока «Занимательный русский язык» по русскому языку для 3 класса

Конспект внеклассного мероприятия по русскому языку в 3 – ем классе

Организация разумного отдыха учащихся.

1-я линия развития – знакомство с целостной картиной мира.

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к миру.

2)учить бережно относиться к родному языку.

Интеллектуальные общеучебные умения.

1.Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи.

2.Понимать, в каких источниках можно найти информацию для решения учебной задачи.

3.Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

Коммуникативные общеучебные умения.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Ребята должны научиться самостоятельно отбирать необходимый учебный и дополнительный материал по теме.

Минимакс: в процессе мероприятия каждый ученик должен принять участие в обсуждении предложенных задач.

Максимум: уметь решать задачи различного уровня сложности по русскому языку.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация.

Деятельность учителя

Деятельность учеников
Организационный момент
Приветственное слово. Добрый день участники игры. Русский язык – это необыкновенный язык, и в этом мы сегодня убедимся. Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям. Работать будем не только с заданиями, но и с «хитрыми» вопросами. Они будут веселыми паузами в игре. В конце игры определим команду – победителя, а среди болельщиков – лучшего игрока. Ты велик, родной язык! Ты богат, родной язык! Ты – наш друг, родной язык!
Приветствие команд
По жребию каждая команда определила своё название и порядок участия в конкурсах.	Команды: Окончание Основа Корень Приставка Суффикс В порядке очерёдности выступают со своим приветствием
Разминка
«Коварная викторина» В состав какого молочного продукта входит коровий рог? Внутри какого насекомого помещается бочка? Какое животное ходит во фраке? В состав какого мясного продукта входит химическая колба? Какое средство передвижения можно моментально вырезать из скатерти? С каким цветком всегда и повсюду ходят все шпионы, чемпионы и пионеры? Какой овощ обязательно нужен для изготовления каблуков? Какую крупу каждый турист обязательно берёт с собой в поход? Где всегда прячется лев: справа или слева от вас? У какого гриба есть ухо?	Творог Бабочка Рак Колбаса Катер Пион Лук Рис Слева Мухомор
Определите части речи
Определите, какими частями речи являются выделенные слова в предложении. Снежное покрывало всё поле покрывало. На то и печь, чтобы хлебы печь. Ведро дало течь, и вода стала течь. Простой трактора произошёл по простой причине. Бабка Дарья холст чернила, внучка пролила чернила.	Имя существительное, глагол. Имя существительное, глагол. Имя существительное, глагол. Имя существительное, имя прилагательное. Глагол, имя существительное.
Составь слово
В течении одной минуты составьте как можно больше имён существительных из слова ГРАММАТИКА.	Ученики работают в команде в течении минуты.
Шарады
Команды поочерёдно разгадывают шарады: На первом стоит часовой, Второй в лесу зеленеет, И в целом — только стемнеет, Ты ляжешь, и кончен твой день трудовой. Моё начало — буква алфавита, Она всегда шипит сердито, Второго корабли боятся И обойти его стремятся. А летом и весной летает и жужжит, То сядет на цветок, то снова полетит. Слог первый мой — предлог, Второе — летний дом, А целое порой решается с трудом. Начало деревом зовётся, Конец — читатели мои, Здесь в книге, целое найдётся, Ведь в каждой строчке лишь они. Начало слова — лес, Конец — стихотворение, А целое растёт, Хотя и не растение.	Постель. Шмель. Задача. Буквы. Борода.
7.Конкурс капитанов.
Закончите пословицы: Не рой яму другому… Ученье – свет… Терпенье и труд… Сделал дело… Слово не воробей…	сам в неё попадёшь. а неученье – тьма. всё перетрут. гуляй смело. вылетит, не поймаешь.
8.Ребусы.
	Команды задают противникам заранее заготовленные ребусы.
9. Фразеологизмы.
Каждой команде предлагается иллюстрация, к которой необходимо подобрать фразеологизм и объяснить его значение. Аршин проглотил. Погнаться за двумя зайцами. Работать спустя рукава. Белая ворона. Бить баклуши.	Стоит навытяжку. Пытаться выполнить два дела одновременно. Плохо работать. Отличается от окружающих. Бездельничать.
10. Диктант.
В лесу было торжественно, светло и тихо. День словно дремал. С неба падали одинокие снежинки. Мы бродили по лесу до вечера. На рябине сидели снегири.	Каждый член команды поочерёдно пишет текст диктанта.
11. Подведение итогов.
Жюри подводит итоги. Проводится награждение. Всем спасибо за вниманье, За задор, за звонкий смех, За азарт соревнованья, Обеспечивший успех.

Русский язык, 3 класс, Поурочные разработки, Дмитриева О.И., 2014

К сожалению, возможность скачать бесплатно полный вариант книги заблокирована.

Русский язык, 3 класс, Поурочные разработки, Дмитриева О.И., 2014.
 
  Предлагаемое издание содержит поурочные разработки по русскому языку для 3 класса, составленные в соответствии с требованиями ФГОС, и ориентировано, прежде всего, на работу в комплексе с учебником В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого.
Задача пособия состоит в том, чтобы максимально облегчить учителю как подготовку к уроку, так и работу на уроке. Включены уроки знакомства с новым материалом, закрепления, проектной деятельности.

ЯЗЫК И РЕЧЬ.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать язык и речь; анализировать высказывания о русском языке.
Урок 1. Наша речь. Виды речи
Цели: формировать умение распознавать виды речи; развивать устную речь.

Ход урока
I. Организационный момент
II. Самоопределение к деятельности
— Что такое речь?
— Обсудите в парах, какие виды речи бывают. Приведите примеры.
— Сформулируйте тему урока.
— Прочитайте на с. 5 учебника, что мы должны вспомнить и что обсудим при изучении этой темы.

III. Работа по теме урока Работа по учебнику
— Рассмотрите учебник. Как он называется?
— Кто автор этого учебника?
— Рассмотрите условные обозначения на с. 4.
— На с. 159 прочитайте содержание.

Содержание
От автора
Тематическое планирование (170 ч, 5 ч в неделю)
Тематическое планирование (136 ч, 4 ч в неделю)
Язык и речь
Урок 1. Наша речь. Виды речи
Урок 2. Наш язык
Текст. Предложение. Словосочетание
Урок 3. Текст. Типы текстов
Урок 4. Текст
Урок 5. Предложение
Урок 6. Виды предложений по цели высказывания
Урок 7. Виды предложений по интонации
Урок 8. Предложения с обращением
Урок 9. Обучающее изложение
Урок 10. Главные и второстепенные члены предложения
Урок 11. Главные и второстепенные члены предложения
Урок 12. Простое и сложное предложения
Урок 13. Простое и сложное предложения
Урок 14. Словосочетание
Урок 15. Словосочетание
Урок 16. Контрольный диктант по теме «Предложение»
Слово в языке и речи
Урок 17. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова
Урок 18. Синонимы и антонимы
Урок 19.

Омонимы
Урок 20. Слово и словосочетание
Урок 21. Фразеологизмы
Урок 22. Обучающее изложение
Урок 23. Части речи
Урок 24. Имя существительное
Урок 25. Имя прилагательное
Урок 26. Глагол
Урок 27. Что такое имя числительное?
Урок 28. Однокоренные слова
Урок 29. Звуки и буквы. Гласные звуки
Урок 30. Звуки и буквы. Согласные звуки
Урок 31. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
Урок 32. Обучающее изложение
Урок 33. Обобщение и закрепление изученного
Урок 34. Проект «Рассказ о слове»
Урок 35. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»
Состав слова
Урок 36. Что такое корень слова?
Урок 37. Как найти в слове корень?
Урок 38. Сложные слова
Урок 39. Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
Урок 40. Окончание слова
Урок 41. Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
Урок 42. Значения приставок
Урок 43. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
Урок 44. Значения суффиксов
Урок 45. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»
Урок 46. Что такое основа слова?
Урок 47. Обобщение знаний о составе слова
Урок 48. Контрольный диктант по теме «Состав слова»
Урок 49. Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова
Урок 50. Обучающее изложение
Урок 51. Проект «Семья слов»
Правописание частей слова
Урок 52. В каких значимых частях слова есть орфограммы?
Урок 53. Правописание слов с безударными гласными в корне
Урок 54. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне
Урок 55. Правописание слов с безударными гласными в корне
Урок 56. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
Урок 57. Проверка слов с парными согласными в корне
Урок 58. Проверка слов с парными согласными в корне
Урок 59. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне
Урок 60. Обучающее изложение
Урок 61. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Урок 62. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Урок 63. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
Урок 64. Правописание слов с удвоенными согласными
Урок 65. Правописание слове удвоенными согласными
Урок 66. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»
Урок 67. Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»
Урок 68. Правописание суффиксов и приставок
Урок 69. Правописание суффиксов и приставок
Урок 70. Правописание суффиксов и приставок
Урок 71. Правописание суффиксов и приставок
Урок 72. Правописание приставок и предлогов
Урок 73. Правописание приставок и предлогов
Урок 74. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком
Урок 75. Разделительные твёрдый и мягкий знаки
Урок 76. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками
Урок 77. Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками
Урок 78. Обучающее изложение
Урок 79. Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
Урок 80. Проект «Составляем орфографический словарь»
Части речи
Урок 81. Части речи
Имя существительное
Урок 82. Имя существительное и его роль в речи
Урок 83. Значение и употребление имён существительных в речи
Урок 84. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Урок 85. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Урок 86. Обучающее изложение
Урок 87. Собственные и нарицательные имена существительные
Урок 88. Проект «Тайна имени»
Урок 89. Число имён существительных
Урок 90. Число имён существительных
Урок 91. Род имён существительных
Урок 92. Род имён существительных
Урок 93. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
Урок 94. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
Урок 95. Обучающее изложение
Урок 96. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Урок 97. Склонение имён существительных
Урок 98. Падеж имён существительных
Урок 99. Упражнения в определении падежей
Урок 100. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
Урок 101. Именительный падеж
Урок 102. Родительный падеж
Урок 103. Дательный падеж
Урок 104. Винительный падеж
Урок 105. Творительный падеж
Урок 106. Предложный падеж
Урок 107. Обучающее изложение
Урок 108. Все падежи
Урок 109. Обобщение знаний
Урок 110. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
Урок 111. Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных»
Урок 112. Проект «Зимняя страничка»
Имя прилагательное
Урок 113. Значение и употребление имён прилагательных в речи
Урок 114. Значение и употребление имён прилагательных в речи
Урок 115. Роль прилагательных в тексте
Урок 116. Текст-описание
Урок 117. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
Урок 118. Род имён прилагательных
Урок 119. Изменение имён прилагательных по родам
Урок 120. Изменение имён прилагательных по родам
Урок 121. Число имён прилагательных
Урок 122. Число имён прилагательных
Урок 123. Изменение имён прилагательных по падежам
Урок 124. Изменение имён прилагательных по падежам
Урок 125. Обобщение знаний
Урок 126. Обобщение знаний
Урок 127. Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками»
Урок 128. Обобщение знаний
Урок 129. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Урок 130. Проект «Имена прилагательные в загадках»
Местоимение
Урок 131. Личные местоимения
Урок 132. Изменение личных местоимений по родам
Урок 133. Местоимение
Урок 134. Местоимение
Урок 135. Обучающее изложение
Глагол
Урок 136. Значение и употребление глаголов в речи
Урок 137. Значение и употребление глаголов в речи
Урок 138. Значение и употребление глаголов в речи
Урок 139. Неопределённая форма глагола
Урок 140. Неопределённая форма глагола
Урок 141. Число глаголов
Урок 142. Число глаголов
Урок 143. Времена глаголов
Урок 144. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
Урок 145. Изменение глаголов по временам
Урок 146. Изменение глаголов по временам
Урок 147. Обучающее изложение
Урок 148. Род глаголов в прошедшем времени
Урок 149. Род глаголов в прошедшем времени
Урок 150. Правописание частицы не с глаголами
Урок 151. Правописание частицы не с глаголами
Урок 152. Обобщение знаний
Урок 153. Обобщение знаний
Урок 154. Обобщение знаний
Урок 155. Обобщение знаний
Урок 156. Контрольный диктант по теме «Глагол»
Повторение
Урок 157. Обобщение и систематизация изученного о частях речи
Урок 158. Обобщение и систематизация изученного о частях речи
Урок 159. Обучающее изложение
Урок 160. Обобщение изученного о слове, предложении
Урок 161. Правописание окончаний имён прилагательных
Урок 162. Правописание приставок и предлогов
Урок 163. Правописание безударных гласных
Урок 164. Правописание значимых частей слов
Урок 165. Итоговый контрольный диктант
Урок 166. Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова
Урок 167. Обучающее изложение
Урок 168. Текст
Урок 169. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
Урок 170. КВН «Знатоки русского языка»
Список литературы.

Купить.

По кнопкам выше и ниже «Купить бумажную книгу» и по ссылке «Купить» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес», и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно найти похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above and below you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

Дата публикации: 10.05.2014 08:33 UTC

Теги: поурочные планы по русскому языку :: русский язык :: Дмитриева :: 3 класс

---

Смотрите также учебники, книги и учебные материалы:

Следующие учебники и книги:

• Поурочные разработки по русскому языку, 3 класс, Васильева Н.Ю., Яценко И.Ф., 2014
• Русский язык, литературное чтение, 3 класс, Лободина Н.В., 2014
• Методики преподавания русского языка в начальных классах, Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В., 2007
• Русский язык, 5 класс, Поурочные планы к учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., 2014

Предыдущие статьи:

• Русский язык, 4 класс, Поурочные разработки, Технологические карты уроков. Бубнова И.А., Роговцева Н.И., 2014
• Русский язык, 5 класс, Технологические карты, Часть 2, Цветкова Г.В., 2014
• Русский язык, 5 класс, Технологические карты, Часть 1, Цветкова Г.В., 2014
• Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации, Методические рекомендации, Львова С.И., 2003

---

Русский язык (УМК Школа России)

Ниже Вы можете скачать КТП по русскому языку для 4 класса,  для детей с ОВЗ. В планирование прописаны результаты по ФГОС.  Урок 1 -3 класс знакомство с учебником «Русский язык» Цель деятель- ности учителя Создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой, для актуализации знаний учащихся о речи и ее значении в жизни человека, ознакомления с содержанием понятия «хорошая речь» Тип урока Постановка и решение учебных задач Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать единство и многообразие языкового и культурного пространства России, язык как основу национального самосознания; проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму-никативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях методы и формы обучения индивидуальная Основные понятия и термины Учебник (учебное пособие), рабочая тетрадь, авторы учебных пособий, условные обозначения, справочный материал, оглавление, правила обращения с учебными пособиями, раздел, тема урока. Речь, виды речи, значение речи в жизни человека, язык и речь, отличие языка и речи, «хорошая» речь. Тема и главная мысль текста (устная и письменная), лексическое значение слов, слова с непроверяемыми написаниями (словарные), орфограмма организационная структура (сценарий) урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся I. Орг. момент Готовят рабочее место к уроку. II. Знакомство с учеб- ником «Русский язык» – Перед вами лежит книга. Возьмите ее, рассмотрите, прочитайте название. Понравился ли вам сам учебник? Чем? Как называется книга? – У этой книги – особое назначение: она помогает учиться. Обратите внимание на оборотную сторону титула. Вы увидите, что эта книга – учебник. – Кто написал его для вас? Чтобы узнать это, откройте концевой титул и прочитайте имена, отчества и фамилии авторов учебника. – Рассмотрите условные обозначения. Найдите их на страницах учебника. – Откройте последние страницы учебника. Что на них размещено? – Ознакомьтесь с оглавлением книги. Какие темы по русскому языку вы уже изучали в 1 и во 2 классах? Как вы думаете, почему эти темы повторяются в 3 классе? Рассматривают учебник. – «Русский язык». – Вячеслав Гаврилович Горецкий, Валентина Павловна  Канакина. – Справочный материал, оглавление. – В 3 классе закрепляются, углубляются и расширяют- ся знания, полученные в 1 и 2 классах III. Постановка учебной задачи – Откройте учебник на стр. 5–6. Прочитайте название раздела и темы урока. – Что означают слова, составляющие название темы? – Название раздела – «Язык и речь». Тема урока – «Наша речь и наш язык. Виды речи. Для чего нужен язык?». – Проверим ваши предположения. Прочитайте в учебнике на с. 5, что мы вспомним и что обсудим в ходе изучения темы. – Итак, основные вопросы, которые рассмотрим на уроке •  Речь, виды речи. •  Значение речи в жизни человека. •  Отличие языка и речи. •  Почему надо знать русский язык. •  Какой должна быть наша речь. – На какие вопросы вы можете дать ответы? Какие вопросы вызывают у вас затруднения? Выполняют задание. Ответы учащихся IV. Изучение нового мате- риала. 1. Словарная работа – Откройте в учебнике с. 6. Найдите упр. 1. Прочитайте выразительно стихотворение. – Прочитайте второе задание к упражнению. Что значит определить тему и главную мысль текста? Определите тему и главную мысль данного текста. – Объясните значение выражения «звонок собирает». Кого звонок собирает вместе? Объясните значение слова-приветствия «здравствуй» и словосочетаний «к знаниям дорога», «праздник сентября». – Прочитайте слова, записанные на доске. – Прочитайте про себя первое слово. Чем произношение слова отличается от его написания? – Это орфограмма. Назовите ее. – Слово «праздник» – словарное. Необходимо запомнить написание непроизносимой согласной в корне слова. Произнесите слово орфографически. – Запишите его в тетради. Проверьте написанное. Выделите в слове корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить. Составьте и запишите предложение или словосочетание с этим словом. Аналогично проводится работа со словарным словом «вместе». – Дома заучите правильное написание слов наизусть Выполняют задание. Ответы учащихся. Дают объяснения значениям слов и словосочетаний. – Праздник, вместе. Ответы учащихся. – Непроизносимая согласная  в корне слова. Выполняют задания 2. Работа по учебнику, с. 6, упр. 2 – В учебнике на с. 6 найдите упр. 2. Ответь на вопросы – Чем связаны все эти вопросы? – Что такое речь? Какие виды речи вы знаете? – О каком виде речи вы впервые прочитали  в одном из вопросов? – Для чего человеку нужна устная речь? Для чего люди изобрели письменную речь? Когда человек пользуется внутренней речью? – Как вы думаете, какую речь называют хорошей? – Прочитайте пословицы: •  Хорошие речи приятно и слушать. •  Говорит день до вечера, а слушать нечего. •  По речи узнают человека. •  Сначала подумай, потом говори. – В каких пословицах говорится о хорошей речи? Запишите одну из них в тетради. Проверьте написанное. Физкультминутка Выполняют задание. – Они о речи. – Устную, письменную. – О внутренней речи. Отвечают на вопросы. – Содержательную, логичную, правильную, точную, ясную, выразительную речь. Выполняют задания. 3. Работа по учебнику, с. 8, упр. 5 – Откройте с. 8. Найдите упр. 5. Отгадайте загадки. – Объясните лексическое значение слова «язык». Учитель обращает внимание на многозначность слова (орган вкуса, находящийся во рту; способность человека говорить и понимать собеседника). – Для чего нужен язык? – Человеческий язык – самое удивительное, что есть на свете. При помощи языка люди общаются друг с другом, выражают мысли, чувства, желания, изучают науки, получают знания. Язык состоит из множества слов, каждое из которых мы употребляем в речи. Народы, населяющие Землю, говорят на разных языках. – Слово-отгадка – «язык». 4. Работа по учебнику, с. 8, упр. 7 – Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 8, упр. 7. Определите, на каком языке приветствуют ребята друг друга. Какие языки изучаете вы? Какой язык для вас родной? Почему? На каком языке общаются люди разных национальностей в России? Отвечают на вопросы 5. Работа по учебнику, с. 8–9, упр. 6, 9 – На с. 8 найдите упр. 6. Прочитайте высказывание Л. Успенского о русском языке. Как вы поняли это высказывание? – Прочитайте высказывание о русском языке писателя А. И. Куприна (с. 9, упр. 9). Какие качества, свойства, черты, характерные для русского языка, подчеркивает писатель, и при каких условиях они проявляются наиболее полно и отчетливо? – Спишите одно из высказываний в тетрадь. Проверьте написанное Высказывают предположения. Выполняют задания V. Итоги урока. Рефлексия – Подошел к концу первый урок русского языка. Что вы узнали на этом уроке? – Какие открытия сделали? – Чему бы хотели научиться на уроках русского языка? – С каким настроением вы уходите с урока? Домашнее задание: с. 9, упр. 10  – Прочитайте отрывок из стихотворения А. С. Пушкина на с. 9 (упр. 10). Могут ли быть эти строки подтверждением мысли, высказанной А. И. Куприным, о русском языке? Отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

Виды речи, с. 4 – 5

Ответы по русскому языку. 2 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С. 

---

Наша речь
Виды речи

Ответы к стр. 4 – 5

1. Прочитай. Спиши предложение. 

Хорошую речь и слушать приятно.

2. Прочитай. Отметь √ правильные ответы на вопрос.

Какая бывает речь?

√ устная
√ письменная
   слоговая
√ речь про себя 

3. Прочитай. Отметь √ правильное высказывание.

Устная речь — это речь, которую мы:
√ слышим и произносим
    читаем и пишем

4. Прочитай. О ком и о чём говорится в предложениях? Отметь √ предложения, из которых становится ясно, что девочка пользовалась письменной речью.

√ Таня читает сказку “Три медведя”.
   Таня разговаривает по телефону.
√ Таня пишет письмо бабушке.
    Таня слушает музыку.

В предложениях говорится о Тане; о том, что делает Таня.

5. Прочитай строки из сказки К. Чуковского “Путаница”. Запиши, кто из персонажей сказки произнёс свою речь.

“Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, хрюкать!” (Котята).
“Не желаем больше крякать! Мы хотим, как лягушата, квакать!” (Утята).

• Подчеркни слова, которые позволили узнать персонажей сказки.

6. Прочитай вопрос. Выбери из слов для справок слова, которые ты считаешь главными для характеристики речи. Составь и запиши ответ на вопрос.

Какой должна быть наша речь?

Речь должна быть правильной, грамотной, уважительной, вежливой и выразительной.

7. Прочитай. Впиши пропущенные слова.

Какой язык является государственным языком России?

Русский язык. 

Какой язык является твоим родным языком?

Русский язык. 

Ответы по русскому языку. 2 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Ответы по русскому языку. 2 класс

4.8 / 5 ( 34 голоса )

частей речи | Какие части речи?

Формальное определение
«Часть речи» – это категория, к которой относится слово в соответствии с его синтаксическими функциями. В английском языке основными частями речи являются существительное, местоимение, прилагательное, определитель, глагол, наречие, предлог, союз и междометие. (Оксфордский словарь)

Категории часто называют «Девятью частями речи». (Иногда их называют «классами слов».”)
Понятно? Пройдите быстрый тест.

Часть речи определяется функцией слова

В предложении каждое слово или фразу можно отнести к одной из девяти частей речи в зависимости от их функции в предложении. Помните, что в английском языке слово, выполняющее определенную функцию в одном предложении, может выполнять другую функцию в другом. Возьмем, к примеру, слово колодец .

• Нужно выкопать колодец . (имя существительное)
• Смотришь хорошо .(прилагательное)
• Вы танцуете хорошо . (наречие)
• Ну , согласен. (междометие)
• Мои глаза будут хорошо вверх. (глагол)

Части речи

Ниже приводится краткое объяснение каждой части речи с примером.

Часть речи	Основная функция
Прилагательное	изменяет существительное или местоимение
Примеры: счастливая, красная, огромная Пример в предложении: Это огромная рыба. (Прилагательное огромный заменяет существительное рыба .)
Наречие	изменяет глагол, прилагательное или другое наречие
Примеры: счастливо, свободно, часто Пример в предложении: Они шустро подошли к прилавку. (Наречие умно изменяет глагол ходить .)
Соединение	объединяет слова, фразы и предложения
Примеры: и, но, или Пример в предложении: Большой бас все еще ускользал от Марка и Ли. (Союз и объединяет существительные Mark и Lee .)
Определитель	определяет существительное или местоимение или указывает количество
Примеры: my, this, some Пример в предложении: Моей собаке нравятся эти кошки. (Определитель мой указывает собака . Определитель те определяет кошек .) Есть две собаки, но много кошек. (Определители , два, и , многие, указывают количество.)
Междометие	выражает эмоции
Примеры: действительно, ну ой Пример в предложении: Ой, больно. (Междометие Ouch выражает боль.)
Существительное	называет человека, место или вещь
Примеры: человек, город, танцы Пример в предложении: Отведи меня к своему лидеру. (Существительное лидер называет человека.)
Предлог	показывает связь между существительным (или местоимением) и другими словами в предложении
Примеры: at, in, near, on, with Пример в предложении: Сара пела с Джереми. (Предлог с показывает связь между Jeremy , sang и Sarah .)
Местоимение	заменяет существительное
Примеры: Я, я, ты, он, она, мы, нас, они Пример в предложении: Джоанн умна. Еще она забавная. (Местоимение She заменяет существительное Joanne .)
Глагол	определяет действие или состояние
Примеры: работать, играть, думать, догадываться, писать, существовать, быть Пример в предложении: Тони сейчас работает в яме.Он был безработным. (Глагол работает, выражает действие. Глагол был выражает состояние бытия.)

8 или 9 частей речи?

До 1960-х годов детерминаторы классифицировались как прилагательные, что означало, что в речи было 8 частей, а не 9. С 1960-х годов грамматики постепенно признавали, что детерминаторы отличаются от прилагательных. Это признание выросло до такой степени, что детерминанты теперь следует рассматривать как отдельную часть речи.Однако даже сегодня такие термины, как «притяжательное прилагательное» и «указательное прилагательное» используются гораздо чаще, чем «притяжательный определитель» и «указательный определитель» [свидетельство].

Кроме того, эквиваленты в иностранных языках все еще описываются как прилагательные в этих странах, что вносит путаницу. Ясно одно: определители похожи на прилагательные, но есть различия. Тем не менее, остается веский аргумент в пользу утверждения, что речь идет не о 9 частях, а о 8

Наш совет? Давай с 9! (Вы получите гораздо меньше педантов, отправляющих вам сопливые электронные письма.)

Есть ли у вас мнение по этому поводу? Сообщите нам, используя эту форму.

Узнайте больше о различиях между определителями и прилагательными.

Почему меня должны заботить части речи?

Большинство носителей английского языка овладевают грамматикой английского языка, даже не разучивая части речи сознательно. Однако при изучении иностранного языка (особенно в классе) овладение грамматикой – гораздо менее естественный процесс. Это нужно делать систематически.Поэтому необходимо выучить части речи, потому что объяснения учителя и тетради будут ими набиты.

Помимо изучения иностранного языка, изучение частей речи также поможет вам анализировать письмо других людей и вывести собственное письмо на новый уровень.

Основные проблемы

Ниже, под каждым заголовком, указаны основные письменные проблемы, связанные с этой частью речи. Чтобы узнать о других вопросах, связанных с частями речи, перейдите по ссылке на конкретную страницу.

Главный вопрос, связанный с прилагательными

Выбирая прилагательные, постарайтесь сократить количество слов, выбрав правильное прилагательное. Обычно это означает избегать таких слов, как очень и чрезвычайно . Не используйте эти слова. Выбирайте лучшие прилагательные. Приведенные выше примеры не ошибочны, но они не лаконичны. Лучшее письмо – точное и краткое.

Прочтите о других вопросах, связанных с прилагательными.

Главный вопрос, связанный с наречиями

Многие наречия заканчиваются -ly и рассказывают нам, как произносится глагол (например,г., медленно , хаотично ). Как правило, профессиональные писатели стараются избегать использования наречий с окончанием -ly , потому что они считают их ненужным беспорядком. Большинство профессиональных писателей считают, что хороший выбор слов делает такие наречия излишними.

• Чрезвычайно раздосадованная, она угрожающе уставилась на своего соперника.

(Критики нападут на этот стиль письма.)

• В ярости она посмотрела на соперницу.

(Это намного резче.)

NB: Мы проголосовали за это как за главный вопрос для творческих писателей.Есть и другие серьезные проблемы, связанные с наречиями, наиболее очевидная из которых – создание двусмысленности с плохо размещенным наречием.

Прочтите о других вопросах, связанных с наречиями.

Главный вопрос, связанный с союзами

Наиболее часто задаваемый вопрос, связанный с союзами: «Ставите ли вы запятую перед и ?». К сожалению, ответ на этот вопрос недолгий. Вот краткое изложение правил:

Правило для двух элементов

Когда и объединяют два элемента, не используйте запятую.

• Марк съел все пироги и торты.

Все идет нормально. Однако, если вы думаете, что это помогает вашему читателю, вы можете использовать запятую.

• Линия Бейкерлоо проходит между Элефант и Касл, Харроу и Уилдстоуном.

(Здесь помогает запятая.)

• Я люблю короля Ролло, Рика и Морти.

(В этом примере запятая важна, потому что элементами списка могут быть «Король Ролло и Рик» и «Морти».)

Однако есть важное исключение из этого правила.

Исключение из правила для двух элементов

Когда и объединяют два (или более) независимых предложения (т. Е. Те, которые могут стоять отдельно как отдельные предложения), используйте запятую.

• Бонзо ест муравьев , а ест мед .

(Здесь объединяемые предложения (выделенные жирным шрифтом) могут стоять отдельно. Это независимые предложения. Вот почему перед и стоит запятая.)

Правило для трех или более элементов

Когда есть три или более элементов списка, это более сложно, потому что существует два разных соглашения.

Кто-нибудь напишет это:

• Бургер, картофель фри и коктейль

(Запятая перед и называется оксфордской запятой. Это соглашение, которому следует большинство (но не все) американцы.)

Некоторые напишут это:

• Рыба, жареный картофель и горох

(Это соглашение, которому следует большинство (но не все) британцы. Наиболее заметным исключением является Oxford University Press, в честь которого названа Oxford Comma.)

Прочтите о других вопросах, связанных с соединениями.

Основная проблема, связанная с определителями

Не путайте притяжательный определитель (например, – это , – это , – это ) с идентично звучащим сокращением (например, – это , – это , – это ).

Это сокращение от , это или , это . Это 100% правило. Если вы не можете расширить свой , это с до , это или , у него , то это неправильно.

• О стране можно судить по качеству , это пословиц.

То же самое верно и для , вы – (сокращение – это ), они (сокращение – это ), и , у которого (сокращение , которое равно или , у которого ). Не путайте эти с вашим , с или с или с .

Если вы использовали апостроф, проверьте свой апостроф, снова расширив слово до двух слов. Если вы не можете, версия с апострофом неверна.

Подробнее о детерминаторах.

Главный вопрос, связанный с междометиями

Самый частый вопрос, связанный с междометиями: «Какая пунктуация следует за междометием?».

Если ваше междометие не является вопросом (например, Действительно? является примером междометия, которое является вопросом), тогда у вас есть выбор. Вы можете использовать запятую, точку (точка) или восклицательный знак. Запятые и точки используются для мягких междометий, а восклицательные знаки используются для более сильного выражения эмоций.

• Да, верно.
• Крики! Думай прежде чем говорить!

Прочтите о других вопросах, связанных с междометиями.

Главный вопрос, связанный с существительными

Не давайте нарицательным существительным (например, собака , брошюра , гора ) заглавную букву только потому, что это важное слово в вашем предложении. Только имена собственные (например, Dexter , The Summer Brochure , Ben Nevis ) пишутся заглавными буквами.

• Мы ценим мнение наших клиентов.

( Клиенты – существительное нарицательное. Оно не должно иметь заглавной буквы.)

Прочтите о других вопросах, связанных с существительными.

Главный вопрос, связанный с предлогами

Слово или слова, следующие за предлогом, называются объектом предлога. Предлог всегда находится в объективном падеже. Это просто означает, что такие слова, как I , she , we и , они меняются на me , her , us и их , когда они следуют за предлогом (например.г., про меня , с ней , у нас , против против них ). Это довольно простая концепция для носителя английского языка, но некоторых людей она все же привлекает.

• Это подарок от меня и моей жены.

(Это неверно, потому что I не может быть объектом предлога из .)

• Между вами и мной

(Это неверно, потому что I не может быть объектом предлога между .)

• Между мной и тобой

Прочтите о других вопросах, связанных с предлогами.

Главный вопрос, связанный с местоимениями

Не помещайте апостроф в ваш , ее , наш или их . В притяжательных местоимениях нет апострофов.

• Есть боги выше богов. У нас есть свои, а у них свои. Это то, что известно как бесконечность. (Французский поэт Жан Кокто)

Прочтите о других вопросах, связанных с местоимениями.

Основная проблема, связанная с глаголами

Письмо может быть скучным, корпоративным, предсказуемым и ненормальным. Эти плохие черты чаще всего вызваны чрезмерным употреблением существительных. Таким образом, если вы предпочитаете глаголы существительным, это поможет вам писать более плавные предложения. Кроме того, использование большего количества глаголов также уменьшит количество слов, потому что вы избежите артиклей (например, на , на ) и предлогов (например, на , на ), необходимых для работы существительных.

Неестественное (чрезмерное употребление существительных)	Естественное (использование глагола)
Они согласны с тем, что он нарушил несколько правил.	Они согласны, что он нарушил несколько правил.
Она будет присутствовать, чтобы продемонстрировать, как погода повлияет на наш процесс.	Она будет присутствовать, чтобы продемонстрировать, как погода повлияет на наш процесс.

Прочтите о других вопросах, связанных с глаголами.

Ключевой момент

• Разбирайте части речи, чтобы помочь в изучении иностранного языка или вывести свое письмо на новый уровень.

Попробуйте наш тест перетаскивания
для частей речи.

Пройдите другой тест на
частях речи.

Помогите нам улучшить грамматику Monster

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

Сообщите нам, используя эту форму.

См. Также

Что такое прилагательные? Что такое наречия? Что такое союзы? Что такое междометия? Что такое существительные? Что такое предлоги? Что такое местоимения? Что такое глаголы? Словарь грамматических терминов

Может ли нарушение речи произойти только на одном языке двуязычного?

Может ли ребенок продемонстрировать нарушение речи на одном языке, но не на другом? Мой немедленный ответ на это: «Нет.Тем не менее, позвольте мне рассказать вам об одном ученике, которого я тестировал на прошлой неделе. Познакомьтесь с Мигелем. Мигель – 7-летний 3-месячный ребенок, родным языком которого является испанский. Он говорил только по-испански, пока не пошел в школу в возрасте 3 лет, и он продолжает оставаться языком, который он слышит и использует большую часть времени. С момента поступления в школу Мигель получил академические инструкции на английском языке при некоторой поддержке испанского, и семья продолжала использовать испанский язык дома. Его мать сообщила, что Мигель чаще говорит по-испански, чем по-английски.Основываясь на подробной языковой истории, я подсчитал, что он использует испанский 60% времени и английский 40% времени.

Тестирование обоих языков на нарушение речи

Формальное и неформальное языковое тестирование на обоих языках показало, что языковые навыки Мигеля были в пределах нормы на обоих языках. Я должен отметить здесь, что когда языковые навыки учащегося находятся в пределах нормы на одном языке, но не на другом, это указывает на нормальные языковые навыки при низком уровне владения другим языком.Хотя также бывает, что у человека не может быть нарушения речи только на одном языке, у учащегося может быть нарушение речи, которое влияет на один язык, но не на другой. Хм? Как это работает?

Отличие или беспорядок?

Давайте взглянем на диаграммы Венна, которые мы используем в нашей книге «Различие или беспорядок?». Понимание развития речи и языка у студентов с разным культурным и языковым разнообразием. Слева у нас есть звуки, уникальные для первого языка.С правой стороны у нас есть звуки, уникальные для второго языка. А посередине у нас есть звуки, которые используются в обоих языках. Когда мы проводим двуязычное оценивание, мы тратим большую часть своего времени на общие звуки, которые, как мы ожидаем, будут издавать наши двуязычные ученики (в зависимости от их возраста), и звуки, уникальные для второго языка. Когда мы видим ошибки только в звуках, уникальных для второго языка, мы можем связать эти ошибки с приобретением второго языка. Обычно мы не уделяем много времени звукам, которые являются уникальными для родного языка ребенка.Сегодня мы рассмотрим левую часть диаграммы Венна.

Давайте посмотрим на формальное тестирование. Я использовал BAPA (Bilingual Articulation and Phonology Assessment), который представляет собой очень крутой инструмент для оценки артикуляции речи, который мы разработали в сотрудничестве с Smarty Ears. Вы отмечаете ошибки по ходу работы, и он вычисляет все за вас за кулисами. Это даже нормировано! Только что вышла английская версия этого инструмента, она называется iTAP (Test of Articulation and Phonology).

Вот стандартные оценки Мигеля:

• Стандартный балл испанского языка по BAPA: 75
• Стандартный балл по английскому языку по BAPA: 110

Это большая разница. Но если мы присмотримся внимательнее, это действительно имеет смысл. Мигель боролся со звуками, которые существуют в испанском языке, но не существуют в английском языке. В частности, трели и лоскут / r / испанского языка и любой кластер с лоскутом / r /. Английский / r / производится совсем не так, как испанский / r /, и у этого студента не было никаких проблем с английским rhotic / r /.Итак, возвращаясь к нашей диаграмме Венна для испанского языка, посмотрите, где упали ошибки Мигеля.

Вот его ошибки на испанском языке: (не написано в IPA)

• дагон / дракон
• библиотека / библиотека
• ллоандо / ллорано
• оплачено / дешево
• тана / рана
• допа / ропа
• фигерадор / холодильник

Тоже ошибся по одному звуку на английском:

• муф / рот
• зуб / зубы
• toofbrush / зубная щетка

Мигель допустил те же ошибки в связной речи, что и в отдельных словах.Следующее, на что я обратил внимание, – это стимуляция. Другими словами, сможет ли он издавать эти звуки, если я ему помогу. Я использовал визуальные и словесные подсказки, чтобы научить производить звуки. Вот как Мигель поступил с дополнительной поддержкой:

• заслонка r 2/8
• трлр 1/5
• заслонка / р / грозди 4/12
• невокализованный th (английский) 4/7

Стимулируемость испанских звуков была низкой, но он все же улучшил. Для глухого «th» английского языка раздражительность была лучше.Он смог воспроизвести его в 4 из 7 попыток, а затем использовал его спонтанно в связной речи. Такое быстрое улучшение английского звучания предполагает разницу, а не расстройство. Его низкая возбудимость на звуки родного языка предполагает нарушение.

Итак, как я ответил на вопрос: «Может ли учащийся иметь дефект речи только на одном языке?»

Я все же сказал: «Нет», но у ученика может быть нарушение речи, которое затрагивает только один язык.Вот как я говорил о нарушении речи Мигеля в его отчете.

Мигель продемонстрировал нарушение артикуляционных способностей, что повлияло на его способность говорить по-испански. Мигель получил стандартный балл 75 по испанскому языку и 110 по английскому языку по BAPA. Для нарушения речи нетипично воздействовать только на один язык, однако в случае Мигеля звуки, которые он изо всех сил пытался воспроизвести, были звуками, которые существуют на испанском, а не на английском языке. Он продемонстрировал ошибки с трепетом / r / испанского, закрылком / r / испанского и кластерами, включающими закрылку / r /.Стимулируемость визуальными подсказками и моделями была низкой. Он произвел закрылки / r / в 2 из 8 возможностей, трилисты / r / в 1 из 5 возможностей и закрылки / r / кластеры в 4 из 12 возможностей. Разборчивость связной речи на испанском составила 95%. Дети возраста Мигеля, как правило, полностью разборчивы в связной речи. На английском языке Мигель продемонстрировал трудности с глухим звуком / th /, которого нет в испанском языке. Это распространенная ошибка для детей испанского происхождения, которые изучают английский как второй язык.Стимулируемость для производства глухого / го / была хорошей. Он правильно произвел это в 4 из 7 возможностей, когда ему предоставили модель и визуальную подсказку. Мигель говорил по-английски полностью.

Следующий очевидный вопрос: «Имеет ли он право на речевые услуги в школах?» Мы сохраним это для другого сообщения в блоге. Мы также будем рады услышать о ваших увлекательных тематических исследованиях!

8 советов для русских демонов скорости

Жажда скорости – не всегда плохо.

Конечно, если он на дороге, у вас может быть достаточно штрафов за превышение скорости, чтобы оклеить стены.

Но если вам нравится скорость при изучении русского языка, вы можете принять это и наблюдать, как ваши языковые навыки стремительно растут.

курсов русского языка помогут вам добиться успеха. Обучающие веб-сайты могут гарантировать, что ваши навыки получат все необходимые обновления. Обучающие видео могут познакомить вас с новейшими образцами русской речи. Учебники могут помочь вам с правилами и положениями языка.

Однако, когда вам нужна скорость, вам, возможно, придется съехать по бездорожью и наметить свой собственный путь к успеху.

Так что, если вы хотите дать толчок своему русскому образованию, попробуйте эти советы и уловки!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Зачем учить русский

Fast ?

Одна из популярных причин стремиться выучить русский язык быстро состоит в том, что вам нужно в ближайшее время использовать русский язык .Если у вас предстоящая поездка в Россию или деловая встреча с русскими, русский язык может вам просто понадобиться в недалеком будущем. Это, безусловно, подтолкнет вас к быстрому изучению русского языка.

Вы также можете быстро выучить русский язык, чтобы сохранять мотивацию . Быстрые результаты очень мотивируют. Если вы заметите заметное улучшение своих навыков, у вас гораздо больше шансов продолжить изучение русского языка, что, в свою очередь, приведет к большему обучению.

Еще одна причина быстро выучить русский – сохранять концентрацию .Может быть трудно сохранять интерес к предмету в течение длительного времени. Однако, если вы выучите русский язык быстро, вы сможете сохранять концентрацию достаточно долго, чтобы получить реальные навыки.

1. Найдите время, чтобы выучить кириллицу.

В русском языке используется кириллица. Некоторые буквы совпадают с английским алфавитом, но другие немного отличаются, поэтому очень важно потратить время на изучение кириллицы.

Существует множество ресурсов, которые предлагают транслитерацию русских слов, чтобы избавить вас от хлопот, но на самом деле, скорее всего, потратит больше вашего времени, чем просто изучение алфавита .

Причины этого двоякие:

• Во-первых, – это ряд звуков в русском языке, которые сложно составить на основе транслитерации . Например, ж следует произносить как «s» в слове «удовольствие». Однако обычно его транслитерируют как «ж». Неужели легче запомнить, что означает «zh», чем просто выучить ж ?

• Кроме того, в русском языке есть несколько слов, похожих на английские слова.Мы поговорим об этом подробнее позже, но дело в том, что если вы полагаетесь на транслитерацию, вы вообще не сможете читать. Однако, если вы выучите алфавит , даже если вы не изучаете какой-либо словарный запас, вы все равно сможете понять некоторые письменные слова, просто произнеся их . Например, если вы видите знак « аэропорт », вы легко можете определить, что это означает «аэропорт», поскольку слова почти идентичны.

Есть много отличных ресурсов для изучения русского алфавита.Например, вы можете попробовать руководство Master Russian или популярное видео RussianPlus на YouTube. Независимо от того, какой источник вы выберете, изучение алфавита не займет много времени и в конечном итоге сэкономит вам много времени.

2. Используйте подлинные носители.

Использование аутентичных материалов – интересный и полезный способ быстро выучить русский язык. Используя аудио и видео, созданные для носителей языка, и слушая русский язык в контексте, вы можете более непосредственно применить полученные знания в реальных ситуациях.

Отличный инструмент для изучения русского языка с использованием аутентичных материалов – FluentU .

FluentU берет видео из реального мира – например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления – и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Кроме того, все видео, естественно, занимательны, поскольку они взяты из шоу, фильмов и каналов, которые носители русского языка регулярно смотрят. Вы можете смотреть документальные кадры, отрывки из телешоу, забавные рекламные ролики и многое другое, изучая русский язык!

Взгляните на то, что предлагает FluentU для себя:

Что-то не уловил? Вернись и послушай еще раз.Пропустил слово? FluentU делает видео на русском языке доступными с помощью интерактивных субтитров. Коснитесь или щелкните любое слово, чтобы просмотреть определение, примеры использования в контексте, звуковое произношение, полезные изображения и многое другое.

Получите доступ к полной интерактивной расшифровке каждого видео на вкладке Dialogue . Легко просматривайте слова и фразы со звуком под Vocab .

Но не останавливайтесь на достигнутом! Используйте тесты от FluentU, чтобы активно попрактиковать словарный запас в любом видео.Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров того слова, которое вы используете.

А FluentU всегда отслеживает словарный запас, который вы изучаете. Он использует эту информацию, чтобы предоставить вам 100% персонализированный опыт. Вы получите дополнительную практику в сложных словах. Он даже напомнит вам, когда придет время повторить то, что вы узнали.

Начните использовать FluentU на веб-сайте или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из магазина iTunes.

Вы можете подумать, что вам нужно начать с предыдущего совета, прежде чем начинать обучение с видео, но FluentU охватывает все уровни обучения, начиная с алфавита и предоставляя вам управляемый, индивидуальный опыт на всех этапах с помощью носителей на уровне носителя языка. .

3. Сначала выучите общеупотребительные слова.

Выучив сначала наиболее употребительные слова, вы сразу же сможете использовать свои знания русского языка. Чтобы научиться бегло говорить, потребуется больше времени, но возможность общаться на русском языке с места в карьер – это все равно что разбегаться по пути к свободному владению языком. В конце концов, если вы знаете самые распространенные слова, вы сможете вести базовые разговоры и слушать достоверные источники, что, в свою очередь, приведет к большему обучению.

Для начала вы можете попробовать это руководство по 1000 наиболее употребительных русских слов из 101 языка.

4. Учите слова, которые связаны с вашим родным языком или одинаковы для разных языков.

Во многих языках, в том числе в русском и английском, есть похожие или совершенно одинаковые слова.

Для этого есть две основные причины.

• Одна из причин заключается в том, что слова на разных языках могут иметь одни и те же корневые слова . Например, у многих слов есть латинские или греческие корни, поэтому вы можете найти их одинаковыми или похожими в русском и английском языках.

• Другой причиной сходства слов между языками является наличие заимствованных слов . Иногда один язык заимствует слова из других языков, и это может привести к тому, что слова на разных языках будут одинаковыми.

Если вы хотите выучить несколько русских слов, заимствованных из английских слов, вы можете посмотреть полезное руководство по англицизмам от Fun Russian. Чтобы получить более общий список слов, которые являются одинаковыми или похожими в русском и английском языках, попробуйте эту родственную статью из The Russian Blog .

5. Погрузитесь в русский язык дома или за рубежом.

Погружение – это самый быстрый способ выучить любой язык.

Если вы можете поехать за границу, чтобы погрузиться в русский язык, это замечательно! Если нет, вы все равно можете погрузиться в воду дома.

Простые вещи, такие как чтение русских журналов, маркировка предметов домашнего обихода их русскими именами или просмотр русских фильмов, значительно улучшат вашу беглость речи.

Чтобы действительно получить выгоду от домашнего погружения, составьте план.Что вы будете делать каждый день дома, чтобы научиться русскому языку? Продумайте свой распорядок дня и подумайте обо всех местах, где вы могли бы вставить немного русского языка.

Например, вы можете попробовать загрузить русскую звуковую дорожку, чтобы использовать ее в качестве будильника каждое утро. Вы можете насладиться русскими мультфильмами за завтраком. Вы можете слушать русские подкасты по дороге на работу. Обдумывая свой день, вы будете находить все больше и больше мест, где русский язык станет частью вашей повседневной жизни.

Один из простых способов погрузиться в жизнь новичка – это купить набор стикеров «Русский словарь», который дает вам готовые этикетки для обычных предметов в вашем доме и офисе. Прежде чем вы это узнаете, вы запомните кучу полезных русских слов, даже не пытаясь.

6. Ежедневно тренируйте свои навыки.

Независимо от того, какие методы быстрого обучения вы используете, важно ежедневно практиковать свои навыки русского языка.

Ежедневная практика важна для поощрения ваших навыков и дальнейшего развития, будь то техника погружения или просто ежедневное обучение.Однажды может возникнуть соблазн учиться часами, а затем подождать несколько дней, чтобы учиться снова. Проблема заключается в том, что ваши навыки будут терять актуальность в то время, когда вы не учитесь, тем самым замедляя ваш прогресс в учебе. Если вы сделаете изучение русского повседневным занятием, вам не придется тратить столько времени на повторное изучение материала.

7. Найдите носителя языка для общения.

Общение с носителями языка – быстрый способ улучшить свои навыки. Общение с русскими улучшит ваше произношение, разговорную речь и восприятие речи на слух.Письменные отношения с приятелем по переписке также могут улучшить ваше чтение и письмо.

Если вы не знаете русских, попробуйте онлайн-программу языкового обмена, такую ​​как WeSpeke или MyLanguageExchange.com.

8. Воспользуйтесь целевой программой.

Существует ряд целевых программ обучения, обещающих быстрые результаты. При использовании в сочетании с аутентичными учебными материалами целевые программы могут быть полезным способом ускорить ваше обучение.

Вот несколько обучающих программ, которые можно сочетать с подлинными ресурсами.

• Russian Accelerator: Russian Accelerator – это онлайн-курс, который фокусируется на быстром обучении русскому языку с помощью ключевых фраз, контекстного обучения и распознавания образов. Есть 90 уроков, которые включают аудио и видео. Каждый урок длится около 30 минут, и предполагается, что вы сможете пройти курс менее чем за год.

• Russian Made Easy: Этот курс русского языка Udemy, Russian Made Easy, предназначен для быстрого обучения основам.Видеоуроки длятся около 20 минут и проводятся носителями языка. Уроки охватывают словарный запас, падежную систему и спряжения глаголов. 15 уроков этого курса бесплатны, а 15 уроков следующего курса доступны за 20 долларов. Вы можете найти множество других доступных курсов на сайте Udemy , посвященных различным аспектам изучения русского языка, от произношения до разговорной речи и подготовки к ТРКИ.
• Live Lingua «Быстрый курс русского»: Live Lingua «Быстрый курс русского» – это бесплатный курс с текстом и аудио.Курс включает бесплатную электронную книгу с аудио. Идея состоит в том, что вы учитесь посредством «управляемого имитации» и повторения. Сопроводительный текст также содержит упражнения для улучшения ваших навыков.
• «Учите русский язык быстро и увлекательно»: «Учите русский язык быстро и увлекательно» – это книга, наполненная интересным материалом. Уроки чередуются с упражнениями, которые помогут вам применить свои знания. Поскольку применение обучения усиливает его, это отличный способ быстро улучшить свои навыки.

Пора нажать на газ своему русскому образованию.

Попробуйте эти советы, чтобы быстро вывести свой русский с нуля до 60!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ выучить русский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в русский язык онлайн!

17.2 Типы убедительных речей – встань, скажи

Цели обучения

1. Различайте четыре типа убедительных утверждений.
2. Поймите, как четыре типа убедительных заявлений приводят к различным типам убедительных речей.
3. Объясните два типа требований политики.

Библиотека Бернса, Бостонский колледж – Майя Анджелоу – CC BY-NC-ND 2.0.

Очевидно, что есть много разных тем для убедительной речи, которые вы могли бы выбрать для класса публичных выступлений. Все, что угодно, от локализованных заявлений, таких как изменение политики конкретного колледжа или университета до более широких общественных требований, таких как усиление мер по борьбе с торговлей женщинами и детьми в Соединенных Штатах, может стать интересной убедительной речью. Вы заметите, что в предыдущем предложении мы назвали эти две темы претензиями. В этом использовании слова «претензия» мы заявляем о доброте или положительности отношения, ценности, убеждений или поведения, которые могут оспариваться другими.В результате спора между нашими представлениями о доброте отношения, ценностей, убеждений или поведения и восприятием других мы пытаемся подтвердить свое заявление, используя какие-то доказательства и логику, пытаясь убедить других. Можно сделать четыре общих утверждения: определение, факт, политика и ценность.

Определительные пункты

Первые распространенные типы утверждений, которые может сделать убедительный оратор, – это утверждения определений или классификации.Определительные претензии – это претензии по поводу обозначения или классификации того, что что-то есть. По сути, мы пытаемся спорить о том, что есть, а что нет. Большинство дефиниционных утверждений сводятся к основной формуле аргумента:

X является (или не является) Y , потому что имеет (или не имеет) характеристики A , B или C .

Например, может быть, вы пытаетесь убедить свой класс в том, что, хотя терапевтический массаж часто проводится обнаженным клиентам, это не форма проституции.Вы можете начать с объяснения, что такое лечебный массаж, а затем что такое проституция. Вы даже можете взглянуть на юридическое определение проституции и продемонстрировать своим сверстникам, что терапевтический массаж не подпадает под юридическое определение проституции, потому что он не включает поведение, характеризующееся этим определением.

Фактические претензии

Фактические утверждения, направленные на доказательство истинности или ложности утверждения. На некоторые фактические утверждения легко ответить: Барак Обама – первый афроамериканский президент; самый высокий человек в мире, Роберт Уодлоу, был ростом восемь футов одиннадцать дюймов; До 2009 года Facebook не был прибыльным.Все эти фактические утверждения хорошо задокументированы и могут быть легко подтверждены небольшим исследованием.

Однако на многие утверждения, основанные на фактах, невозможно ответить полностью. Некоторые фактические утверждения просто трудно определить ложность или истинность, потому что окончательный ответ по этому вопросу не был обнаружен (например, когда цензура хороша, какие права должны иметь животные, когда начинается жизнь). Вероятно, наиболее исторически интересным и последовательным фактическим утверждением является существование высшей силы, Бога или другого религиозного божества.Простой факт заключается в том, что недостаточно доказательств, чтобы четко ответить на это фактическое утверждение в каком-либо конкретном направлении, и именно здесь понятие веры должно быть задействовано в этом фактическом утверждении.

Другие фактические утверждения, на которые нелегко ответить, используя доказательства, являются предсказаниями того, что может или не может случиться. Например, вы можете произнести речь о будущем изменения климата или будущем терроризма в Соединенных Штатах. Хотя могут быть доказательства того, что что-то произойдет в будущем, если вы не ясновидящий, вы на самом деле не знаете, что произойдет в будущем.

Обдумывая фактические претензии, часто помогает притвориться, будто вы подаете конкретное исковое заявление в суд, и ваша работа в качестве докладчика заключается в защите вашего иска, как адвокат защищает клиента. В конечном итоге ваша задача – быть более убедительным, чем члены вашей аудитории, которые действуют как адвокаты оппозиции и как судьи.

Требования к полису

Третье распространенное утверждение, которое можно увидеть в убедительных речах, – это политическое заявление – заявление о природе проблемы и решении, которое должно быть реализовано.Заявления о политике, вероятно, являются наиболее распространенной формой убеждения, потому что мы живем в обществе, окруженном проблемами и людьми, у которых есть идеи о том, как их решить. Давайте посмотрим на несколько примеров возможных претензий на нарушение политики:

• США должны отменить смертную казнь.
• Соединенные Штаты должны стать независимыми от использования иностранной нефти.
• Клонирование человека для донорства органов должно быть законным.
• Лица, совершившие ненасильственные преступления, связанные с наркотиками, должны быть отправлены в реабилитационные центры, а не в тюрьмы.
• Табачная промышленность должна быть обязана оплачивать 100 процентов медицинских счетов для людей, умирающих от рака, связанного с курением.
• Соединенным Штатам необходимо больше инвестировать в предотвращение бедности дома и меньше вкладывать в кормление голодающих во всем мире.

Каждое из этих утверждений имеет четкую перспективу, которую отстаивают. В заявлении о политике всегда будет четкое и прямое мнение о том, что должно произойти и что нужно изменить. Изучая заявления о политике, мы обычно говорим о двух разных убедительных целях: пассивное согласие и немедленные действия.

Пассивное соглашение о прибылях

Когда мы пытаемся добиться пассивного согласия нашей аудитории, наша цель состоит в том, чтобы заставить нашу аудиторию согласиться с тем, что мы говорим, и с нашей конкретной политикой, не прося аудиторию что-либо сделать для принятия этой политики. Например, возможно, вы говорите о том, почему Федеральная комиссия по связи должна регулировать насилие на телевидении как нецензурную лексику (то есть запрещать насилие до 21:00). Ваша цель как оратора – убедить вашу аудиторию в том, что в наших интересах как общества не допускать показа насилия по телевидению до 9 часов вечера.м., но вы не стремитесь к тому, чтобы ваша аудитория выбегала и звонила своим сенаторам или конгрессменам или даже подписывала петицию. Часто первым шагом к более масштабным политическим изменениям является просто заставить огромное количество людей согласиться с вашей политической перспективой.

Давайте посмотрим на еще несколько пассивных требований соглашения:

• Расовое профилирование лиц, подозреваемых в принадлежности к известным террористическим группам, – способ сделать Америку более безопасной.
• Требование от американских граждан «предъявить документы» является нарушением демократии и напоминает тактику нацистской Германии и коммунистической России.
• Колледжи и университеты должны добровольно внедрять стандартизированную программу тестирования, чтобы гарантировать схожесть результатов обучения студентов в разных учреждениях.

В каждом из этих утверждений цель состоит в том, чтобы склонить аудиторию к определенному отношению, ценностям или убеждениям, но не обязательно побудить аудиторию к определенному поведению.

Усиление немедленного действия

Альтернативой пассивному соглашению являются немедленные действия или убеждение аудитории начать определенное поведение.Многие темы пассивного согласия могут стать темами, ориентированными на немедленные действия, как только вы скажете своей аудитории, каким поведением они должны заниматься (например, подписать петицию, позвонить сенатору, проголосовать). Хотя добиться пассивного согласия намного проще, чем заставить людей что-то сделать, вы всегда должны пытаться заставить свою аудиторию действовать и делать это быстро. Распространенная ошибка, которую совершают ораторы, – это совет людям разыграть поведение, которое произойдет в будущем. Чем дольше люди будут участвовать в желаемом вами действии, тем меньше вероятность того, что ваша аудитория будет участвовать в таком поведении.

Вот несколько примеров хороших претензий с немедленными призывами к действию:

• Студенты колледжа должны есть больше фруктов, поэтому я призываю всех съесть яблоко, которое я вам дал, и начать получать больше фруктов в своем рационе.
• Обучение ребенка чтению – это один из способов гарантировать, что следующее поколение будет сильнее, чем те, которые были до нас, поэтому, пожалуйста, зарегистрируйтесь прямо сейчас, чтобы один час в неделю участвовать в обучении ребенка чтению.
• Соединенные Штаты должны сократить свой ядерный арсенал на 20 процентов в течение следующих пяти лет.Пожалуйста, подпишите предоставленное письмо, побуждающее президента сделать этот необходимый шаг для мира во всем мире. Как только вы подпишете письмо, передайте его мне, и я отправлю его по факсу в Белый дом сегодня.

Каждый из этих трех примеров начинается с основного утверждения, а затем отмечается немедленный призыв к действию. Помните, что чем быстрее вы заставите людей проявить себя, тем более вероятно, что они это сделают.

Требование стоимости

Последний тип претензии – это претензия на стоимость или претензия, в которой говорящий защищает претензию о судебном решении по поводу чего-либо (например,g. хорошо это или плохо, правильно или неправильно, красиво или некрасиво, морально или аморально).

Давайте посмотрим на три заявления о стоимости. Мы выделили курсивом оценочный термин в каждой претензии:

.

• Свидания в Интернете – это аморальная форма свиданий .

Внедорожники

• – это газопожирающих чудовищ .
• несправедливо для беременных женщин иметь специальные парковочные места в торговых центрах и магазинах.

Каждое из этих трех утверждений определенно может быть сделано говорящим, а другие выступающие могут сказать прямо противоположное.Делая ценностное заявление, трудно понять, почему кто-то выбрал определенную ценностную позицию, не понимая его или его критериев для составления оценочного заявления. Например, если кто-то находит все формы технологий безнравственными, то совсем не удивительно, что он или она сочтет аморальными свидания в Интернете. Таким образом, вам необходимо четко объяснить свои критерии для составления оценочного заявления. Например, когда мы исследуем утверждение о внедорожнике, если вашими критериями для термина «уродство, пожирающее газ» являются воздействие на окружающую среду, безопасность и потребление газа, тогда ваше оценочное заявление может быть легче понято и оценено вашей аудиторией.Если, однако, вы заявляете, что вашим критерием является то, что внедорожники больше, чем военные машины, и не должны ездить по дорогам, тогда ваше утверждение приобретет несколько иной смысл. В конечном итоге, заявляя о ценности, вы должны четко обозначить свой оценочный термин и предоставить четкие критерии того, как вы пришли к этой оценке.

Основные выводы

• Есть четыре типа убедительных претензий. Утверждения об определениях аргументируют обозначение или классификацию чего-либо.Фактические утверждения опровергают истинность или ложность сделанного утверждения. Заявления о политике доказывают природу проблемы и решение, которое следует принять. Наконец, ценностные утверждения аргументируют суждение о чем-либо (например, хорошо это или плохо, правильно или неправильно, красиво или уродливо, морально или аморально).
• Каждое из четырех утверждений приводит к разным типам убедительных речей. Таким образом, ораторы должны знать, какие утверждения они отстаивают, чтобы понимать лучшие методы убеждения.
• В утверждениях политики убеждающие пытаются убедить свою аудиторию либо пассивно принять, либо активно действовать. Когда убеждающие пытаются добиться пассивного согласия аудитории, они надеются, что аудитория согласится с тем, что говорится о конкретной политике, не прося аудиторию что-либо сделать для ее принятия. С другой стороны, получение немедленного действия происходит, когда убедитель заставляет аудиторию активно участвовать в определенном поведении.

Упражнения

1. Посмотрите на список ста самых популярных выступлений в Соединенных Штатах в двадцатом веке, составленный Стивеном Э.Лукас и Мартин Дж. Медхерст (http://www.americanrhetoric.com/top100speechesall.html). Выберите речь и изучите ее, чтобы определить, к какому типу претензий относится эта речь.
2. Посмотрите на список ста самых популярных выступлений в Соединенных Штатах в течение двадцатого века, составленный Стивеном Лукасом и Мартином Дж. Медхерстом, и найдите политическую речь (http://www.americanrhetoric.com/top100speechesall.html) . На достижение какого политического результата была направлена ​​речь – пассивное согласие или немедленные действия? Какие доказательства из выступления у вас есть, чтобы поддержать ваш ответ?

26 лучших (и худших) онлайн-курсов русского языка в 2021 году

Найти лучших онлайн-курсов русского языка может быть сложно для большинства учащихся.

Параметры контента только немного улучшились с тех пор, как я выучил русский несколько лет назад, так что еще есть возможности для гораздо большего. ?

Русский, безусловно, один из наименее популярных основных иностранных языков в мире, но из всех языков, которые я выучил, он был, безусловно, одним из самых полезных.

Если вы только начинаете, позвольте мне заверить вас, что вы приняли отличное решение.

Есть много веских причин изучать русский язык – путешествие в Россию того стоит, но оно также открывает множество возможностей для бизнеса и карьерного роста во многих сферах.

Для тех, кто живет в США, в некоторых частях страны есть огромные русские анклавы, поэтому знание русского языка позволяет вам общаться со своими соседями в этих местах.

К тому же это действительно интересный язык с богатой историей. ?

Прочтите мои предыдущие сообщения о моем опыте погружения в Россию.

Итак, сегодня я поделюсь с вами лучшими (и худшими) из всех популярных онлайн-курсов русского языка (у меня была возможность использовать большинство из этих курсов).

Я выскажу свое обоснованное мнение как свободно говорящего / изучающего русский язык.

Ниже вы найдете плюсы и минусы каждого курса, цены и краткое описание. Если на этом сайте есть отзыв о продукте, я сделаю ссылку на него.

Некоторые из них связаны партнерской программой, а большинство – нет.

ПРИМЕЧАНИЕ. Некоторые из перечисленных ниже предметов, вероятно, не обязательно являются «курсами» для русского языка как такового. Я включил их потому, что они достаточно популярные российские инструменты, чтобы их можно было включить.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: комментарии ниже являются личным мнением.

Лучшие онлайн-курсы русского языка (самые популярные русские ресурсы)

1. Rocket Russian

Стоимость: От 99,95 долларов США (автоматически применяется скидка)

Резюме: Я всегда был ярым поклонником серии Rocket Languages, и русская версия, безусловно, моя главная рекомендация. Из всех вариантов курса русского языка, перечисленных ниже, Rocket Russian больше всего подходит для учащихся со структурированной структурой , поскольку он разработан для линейной прогрессии.

Хорошие новости для тех, кто хочет идти своим путем: вы не обязаны идти по их пути и можете пропускать уроки, если хотите.

Аудио-уроки в основном представляют собой формат в стиле подкастов, за которым очень легко следовать, без дополнительных материалов и аудио-диалогов, которые дают вам только необходимые русские диалоги и ничего более (что мне нравится). Курс Rocket Russian очень хорошо охватывает все языковые навыки, а встроенное распознавание голоса очень точное, если это то, что вы сочтете полезным (в нем используется технология Google Web Speech).

Для структурированных учащихся Rocket – отличный курс русского языка.

Вы также можете ознакомиться с моим обзором Rocket Russian.

Что мне в нем нравится:

• Для учащихся, желающих структурировать свой курс обучения (хотя и не ограниченных ею), он имеет очень четкую линейную прогрессию.
• Он равномерно охватывает все 4 основных навыка (аудирование, говорение, чтение, письмо).
• Это очень исчерпывающая информация.
• Студенты мотивированы встроенной таблицей лидеров.

Что мне не нравится:

• Требуется предложить уровни 2 и 3 для учащихся более высокого уровня.

УНИКАЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:

Присоединяйтесь к Гильдии, нажав здесь, выберите русский язык, и я пришлю вам уникальное предложение для Rocket Russian, эксклюзивное только для моих читателей.

---

2. РусскийПод101

Стоимость: Начинается от 4 долларов в месяц.

Резюме: RussianPod101 за последние годы добился больших успехов. Раньше это была беспорядочная мешанина из очень низкого качества аудио и видео, но с тех пор они представили «пути обучения» и значительно улучшили качество своего контента.

Еще нужно улучшить, но в целом все отлично.

RussianPod101 также учит использовать формат подкастов (обычно два хоста болтают на определенную тему). Также есть видеоролики разной тематики на разных уровнях.

Как и в Rocket Russian, стенограммы и PDF-файлы по большей части доступны для скачивания и имеют высокое качество.

См. Мой обзор RussianPod101.

Что мне нравится:

• Достаточно недорого.
• Множество уроков русского языка для работы – недостатка в содержании нет.

Что мне не нравится:

• Низкое качество, старые видео в некоторых уроках.
• Неуклюжий интерфейс.

УНИКАЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: используйте код MEZZOGUILD , чтобы сэкономить 25% на любом из вариантов курса русского языка.

---

3. Глоссика Русская

Стоимость: 30 долларов в месяц.

Резюме: Glossika – один из самых уникальных (но простых) доступных языковых продуктов и, на мой взгляд, один из немногих, в котором используется естественный, основанный на исследованиях метод.Фактически, метод Glossika очень хорошо согласуется с тем, как я лично изучаю языки (включая русский), и я добился огромных успехов в этом.

Я использовал Glossika Russian, когда жил в России, и это помогло мне научиться говорить свободно за несколько месяцев.

Смысл Glossika Russian в частом повторении лексических фрагментов – другими словами, в многократном прослушивании последовательности предложений с естественной скоростью и их повторении. Это, несомненно, самый эффективный тренажер для понимания на слух, который я когда-либо видел.

Грамматика русского языка усваивается естественным путем, без утомительного заучивания правил. Просто много слушал и повторял!

Что мне в нем нравится:

• Один из продуктов курсов русского языка, наиболее близких к моему собственному разработанному и проверенному стилю обучения.
• Запрещается запоминание грамматики или неестественное изучение языка.
• Подходит для изучающих русский язык, которые предпочитают аудио, а не визуальные эффекты.
• Доступ ко всем остальным языкам и языковым парам по одной подписке.

Что мне не нравится:

• Требуется лучший способ научить студентов, как работает этот подход.
• Звук на некоторых языках (кроме русского) непостоянного качества.
• Сообщил об ошибках в скриптах (лично я не встречал ни одного).

---

4. Pimsleur Russian

Стоимость: 14,95 долларов в месяц подписки (или 119,95 долларов за уровень).

Описание: Большинство людей слышали о Pimsleur.Это классический фаворит для изучения русского языка с использованием интервалов повторения. Уроки сосредоточены на практической лексике и выражениях, которые могут понадобиться в различных сценариях. Сюда входят приветствия, общие фразы и словарный запас, которые могут вам понадобиться при посещении русскоязычной страны.

Метод Pimsleur подготавливает вас к тому русскому языку, который вам необходим в поездках за короткий период времени. Это один из лучших онлайн-курсов русского языка, несмотря на свой возраст, и это доступная программа, на которую можно подписаться или купить полную программу, включающую 30 уроков, за 119 долларов.95.

Прочтите мой обзор Pimsleur.

Что мне нравится:

• Pimsleur – это вневременной шедевр, основанный на серьезных исследованиях в области овладения вторым языком
• Курс требует всего 30 минут в день на изучение
• Есть много прослушиваний и повторений фраз для легкого запоминания

Что мне не нравится:

• Примеры устаревших сценариев
• Слишком много английского

---

5.Грамматика Герой (русский язык)

Стоимость: 197 $

Описание: Grammar Hero был спродюсирован моим другом Олли Ричардсом из «Я научу тебя языку». Это серия, которая охватывает несколько языков, включая русский.

Цель Grammar Hero – использовать повествовательные инструкции для упрощения трудных для понимания грамматических понятий на русском языке. Он тщательно знакомит вас с общими проблемами, с которыми сталкивается большинство изучающих русскую грамматику.

См. Мой обзор Grammar Hero.

Что мне нравится:

• Подготовлен моим хорошим другом, который, как я могу подтвердить, обладает высокой квалификацией и опытом в области языковой педагогики
• Курс отлично справляется с упрощением грамматических понятий русского языка
• Охватывает большую часть основного вопросы, которые возникают у новичков
• На основе качественных, специально написанных материалов для чтения

Что мне не нравится:

• Завышена цена
• На мой взгляд, слишком много грамматики

---

6.Розеттский камень Русский

Стоимость: От 6,49 долларов в месяц.

Краткое описание: Rosetta Stone – это, безусловно, самое популярное имя в области изучения языков и один из самых популярных курсов для изучения русского языка.

Раньше это был дорогой коробочный продукт, но теперь он предлагает доступную онлайн-подписку.

Сила Rosetta заключается в ее уникальном процессе погружения. Поскольку нет перевода или явной грамматики, вы должны изучать словарный запас, грамматику и разговорные навыки с помощью интуиции.Курс интуитивно способствует изучению русского с помощью простых языковых шаблонов по низкой цене подписки.

См. Мой невероятно популярный обзор Розеттского камня.

Что мне нравится:

• Нет необходимости запоминать длинные правила и слова
• Уникальный стиль обучения, использующий вашу интуицию
• Легко распознавать языковые шаблоны

Что мне не нравится:

• Отталкивает людей, ищущих объяснения грамматики русского языка
• Несоответствующие изображения и визуальные подсказки

---

7.Манго Языки

Стоимость: 7,99 долларов в месяц

Резюме: Я признаю, что за почти десять лет, пока я управлял этим сайтом и просматривал языковые продукты, я только недавно попробовал Mango Languages.

Хотелось бы попробовать раньше.

Mango Languages ​​реализовала то, что я считаю одним из наиболее интуитивно понятных подходов к разделению на части в своем стиле курса (очень близком к моему личному методу). Он делает это, избегая грамматических объяснений и вместо этого выделяя лексические фрагменты цветом, чтобы помочь вам изучить языковые шаблоны.

Одна из лучших функций, которые я видел в языковом продукте. Период.

Единственная проблема с Mango заключается в том, что он довольно легкий по глубине курса, и я бы хотел, чтобы они пошли дальше для продвинутых изучающих русский и другие языки.

Что мне нравится:

• Интуитивно понятный интерфейс «разбиения на фрагменты» – одна из лучших реализаций, которые я когда-либо видел в языковом продукте
• Красиво оформленный и приятно использовать
• Недорого

Что я не нравится:

• Не хватает глубины курса, который я ожидал бы увидеть на такой замечательной платформе, что делает ее в основном непригодной для учащихся более высокого уровня

---

8.3 года

Стоимость: Бесплатно (но они, похоже, работают над платным продуктом)

Резюме: 3ears – это драгоценный камень, о котором мало кто говорит. Я с большим нетерпением слежу за их успехами в течение многих лет.

Принцип работы очень похож на FluentU (см. Ниже) – он получает видео с YouTube и предоставляет оболочку с интерактивными элементами субтитров. Вы можете щелкнуть слова в субтитрах, и приложение получит подробную информацию об этом слове (похоже, это машинный перевод).

Очень удобно и (пока) ничего не стоит.

Что мне нравится:

• В настоящее время 100% бесплатное использование
• Тонны видеоконтента для просмотра и обучения (все с YouTube)
• Подробная и исчерпывающая информация о словах, выбранных в интерактивных субтитрах

Что мне не нравится:

• Неуклюжий и глючный интерфейс

---

9. Mondly Russian

Стоимость: От 9 долларов США.99 / мес.

Описание: Mondly предлагает курсы для множества разных языков и по стилю похожи на Busuu, Duolingo и Babbel. Даже намеки на розеттский камень в его доставке.

Это красиво оформленное веб-приложение, в котором приятно перемещаться по содержанию курса.

Некоторые курсы не так хороши (например, арабский), но русский и другие проходят очень хорошо.

Что мне нравится:

• Отлично подходит для изучения большого словарного запаса
• Ежедневные уроки, еженедельные викторины, ежемесячные задания
• Приветствует вас ежедневно практиковать
• Эффективно усвоить словарный запас

Что мне не нравится :

• Содержание и упражнения одинаковы для всех уровней
• В основном пассивные упражнения
• Порядок уроков и тем не разработан должным образом
• Интерфейс неудобен для пользователя и непривлекателен

См. Этот обзор Mondly, чтобы узнать больше.

---

Другие отличные онлайн-курсы русского языка

Я уже упоминал о своих личных предпочтениях в отношении русского языка выше, но существует множество других качественных вариантов онлайн-курсов для русского языка.

Продолжайте читать.

10. Настоящий Русский Клуб

Стоимость: Бесплатные + Премиум опции (200 долларов за полную коллекцию)

Резюме: Автор: Дарья, уроженка России с огромным количеством подписчиков в Интернете. У нее множество учебных материалов (большинство из них совершенно бесплатно).

Что мне нравится:

• Нулевая стоимость бесплатного контента
• Видео высокого качества, за которым легко следить
• Материал для медленного прослушивания

Что мне не нравится:

• Бесплатные материалы урока довольно тонкий – не все, кроме видео
• Обучение в стиле доски не является моим предпочтительным стилем обучения (личные предпочтения)

---

11. Красная Калинка

Стоимость: 29 € в месяц

Резюме: Красная Калинка – это действительно шведский стол продуктов и курсов русского языка.Сайт существует уже давно и загружен огромным количеством контента.

Контент всеобъемлющий, хотя стиль доставки мне не нравится. Доступ к живому репетитору – определенно большой бонус, хотя его можно легко дополнить другой онлайн-услугой репетитора.

Что мне нравится:

• Очень всеобъемлющий и уважаемый
• Доступ к личному репетитору включен
• Недорого

Что мне не нравится:

• Датированный интерфейс
• Скучный стиль урока

---

12.RT (Учите русский)

Стоимость: Бесплатно

Резюме: Вроде как уроки языка BBC, RT предлагает аналогичную вещь для изучающих русский язык.

Это бесплатный языковой курс с удивительным количеством деталей, охватывающих множество различных тем. Самое лучшее в нем – это качественный звук.

Я бы сказал, что это удобно в качестве краткого справочника по лексике и выражениям на русском языке, но в ближайшее время вам может потребоваться найти что-то более существенное.

Что мне нравится:

• Бесплатно
• Вполне всесторонне, учитывая его возраст и нулевую стоимость
• Охватывает широкий спектр тем, которые полезны для всех изучающих русский язык
• Включает аудио

Что я не например:

• Серьезно устаревший веб-сайт и интерфейс
• Лучше использовать в качестве краткого справочника, чем «курс»

---

13. Быстрый русский язык (Earworms MBT)

Стоимость: 13 $.50 за уровень

Резюме: Earworms MBT – один из самых недооцененных и уникальных российских продуктов, которые я когда-либо видел. Он основан на фактических научных исследованиях «ушных червей» (синдром залипшей песни) и их использовании для запоминания языка.

Я добился личного успеха с этим продуктом.

Это был первый продукт, которым я пользовался в России, и это положило начало моему стремлению к изучению языка. Запоминающуюся музыку было легко слушать каждое утро, и она оставалась в моей голове весь день.

Что мне нравится:

• Один из самых уникальных и недооцененных продуктов, которые я когда-либо видел и основанный на реальных научных исследованиях
• Чрезвычайно эффективный и заставляющий вас запоминать выражения на русском языке
• Недорого

Что Мне не нравится:

• Требуется выйти за рамки туристического языка

---

14. FluentU Русский язык

Стоимость: Стоимость FluentU составляет 30 долларов в месяц.Пользователи могут получить 4 месяца бесплатно при подписке на полный год по цене 240 долларов США

Резюме: FluentU помогает студентам изучать русский язык с помощью реального видеоконтента. Концепция этого стиля обучения заключается в предоставлении иммерсивного онлайн-курса (своего рода).

Студенты учатся, просматривая сцены из русских видеороликов, которые относятся к реальной русской культуре и содержат русские и английские интерактивные субтитры.

См. Также этот обзор FluentU.

Что мне нравится:

• Это отличный вариант для учащихся, которым не нравится много читать.
• Доступна двухнедельная бесплатная пробная версия.

Что мне не нравится:

• Обратной стороной является то, что он не предлагает никаких интерактивных инструкций, а среда обучения очень нетрадиционна (даже по сравнению с типичным онлайн-курсом), что может быть не идеальным для все учащиеся.

---

15. Справочник по русскому языку

Стоимость: Бесплатно

Резюме: Справочник по русскому языку – это курс в форме блога, который охватывает множество тем, связанных с русским языком и культурой.

Аудио, к сожалению, нет, но это удобный ориентир для изучения русской грамматики и глаголов.

Что мне нравится:

• Удобный и краткий справочник по русской грамматике и глаголам
• Охватывает довольно много
• Бесплатно

Что мне не нравится:

• В основном просто блог
• В настоящее время нет звука.

---

16. Колода (многие курсы русского языка)

Стоимость: Бесплатно

Резюме: По какой-то странной причине Memrise решила, что недавно переместить свое бесплатное «сообщество» было бы хорошим маркетинговым решением курсы на сайт под названием Decks , при наличии премиальной подписки на исходном сайте Memrise.

Насколько я понимаю, колоды идентичны тем, что предлагает Memrise.

Это 100% бесплатные курсы, добавленные сообществом в виде игровой колоды карточек. Вы выбираете язык или диалект, а затем играете в карточную игру «Полив растений». Это вызывает сильное привыкание и на самом деле довольно эффективно.

Не все курсы русского хороши. Ищите те, которые включают аудио и, на мой взгляд, обучают фразам, а не словам.

Что мне нравится:

• Повторение упрощает выучивание слов
• Больше удовольствия, чем традиционные приложения с карточками
• Множество курсов на выбор

Что мне не нравится:

• Должно быть используется с другими ресурсами или обновляется до платной версии
• Не является основным инструментом для изучения русского языка

---

17.Прозрачный Русский

Стоимость: Цены сильно различаются в зависимости от варианта курса.

Резюме: Один из самых удивительных онлайн-курсов русского языка, которые я пробовал.

Система и интерфейс довольно устаревшие и медленные, что является реальным недостатком, но если вы можете не обращать внимания на это, Transparent Language обеспечивает реальную глубину русского контента.

Сравнение распознавания голоса в прозрачном языке отсутствует. Он основан на записи вашего голоса и демонстрации вашей звуковой волны для сравнения со звуковой волной носителя языка.

Нет встроенной системы для автоматического сравнения звуков.

Программы, подобные Rocket Russian, раньше делали то же самое, но недавно добавили Google Web Speech для сравнения произношения. Я не знаю, почему Transparent Language не сделал этого, ведь его так легко реализовать.

В курсе «Прозрачный язык» есть курс «Произведите. Скажи это.” раздел, который буквально спрашивает вас: «Вы были правы?».

Другими словами, невозможно автоматически определить, были ли вы правы или нет – это зависит от вашего собственного определения.Это невероятно устарело.

В целом, если не обращать внимания на устаревший дизайн и несовершенный аспект записи голоса, Transparent Language Russian – отличный вариант курса.

Что мне нравится:

• Русский диалог на 100% естественная скорость
• Обширный охват и глубина содержания

Что мне не нравится:

• Устаревший и медленный интерфейс, в котором сложно ориентироваться
• В разделе произношения нет встроенного распознавания голоса для сравнения с родным диалогом

---

18.LingQ

Стоимость: 12,99 долл. США в месяц

Резюме: LingQ работает уже много лет и был первым продуктом для вспомогательного чтения, который включает русский язык. С тех пор были и другие побочные продукты, которые не так хороши.

Библиотека материалов для чтения и пополнения словарного запаса обширна – недостатка в материалах на русском языке нет.

Мне нравится LingQ, но я лично использую LWT (Learning With Texts), который на 100% бесплатный.

Что мне нравится:

• Доступно
• Обширная библиотека материалов для чтения
• Очень простой в использовании интерфейс

Что мне не нравится:

• Ограничено литературным стилем обучения
• LWT – бесплатная и лучшая альтернатива, на мой взгляд (но слишком сложная для установки для большинства людей).

---

19. Мимический метод Русский

Стоимость: Мимический метод стоит 197 долларов и предоставляет пользователям пожизненный доступ к своим материалы.

Описание: Mimic рекламирует курс, полностью посвященный произношению (обращение с языком как с песней). Программа может быть сложной и сложной для понимания, но если ваша единственная цель – улучшить свое произношение, она может быть вам полезна.

Эта программа стоит 197 долларов за штуку.

Некоторую информацию из этого курса можно найти в Интернете бесплатно. В нем легко ориентироваться и он хорошо организован, но все же довольно дорого. Один из самых уникальных российских методов, имеющий фантастические отзывы.

Что мне нравится:

• Некоторые домашние задания интересны и уникальны для языковых курсов
• Они содержат подробные инструкции по звукам стихий
• Это дает другой способ научиться говорить на языке

Что Не люблю:

• Слишком дорого
• Не так много материала по цене
• Не очень интересен и не помогает поддерживать интерес
• Требуется пополнение другими ресурсами

---

Онлайн-курсы русского языка, которые находятся в конце моего списка и не рекомендуются лично

Некоторые онлайн-курсы русского языка популярны, но, на мой взгляд, не так хороши (с личной точки зрения).

Я перечислил их все здесь. Если вы не согласны, оставьте комментарий ниже.

20. Баббель Русский

Стоимость: У Babbel хорошие цены на предлагаемые услуги, текущие подписки стоят 12,95 долларов в месяц.

Резюме: Еще один вариант одного из лучших онлайн-курсов русского языка, Babbel, является отличным инструментом для изучения языка и очень экономичен. Платформа онлайн-курсов русского Babbel ориентирована на письмо и чтение, аудирование и правописание.Его цель – дать вам все инструменты, необходимые для немедленного начала изучения языка.

Babbel доступен для предприятий, которым необходимо, чтобы их сотрудники изучали русский язык. Он также доступен в качестве подарка. Благодаря множеству доступных пакетов легко найти тот, который подходит для ваших потребностей в изучении русского языка. Babbel взимает ежемесячную плату, а пакеты варьируются от 6 до 12 долларов в месяц.

Считайте это платной и немного лучшей версией Duolingo.

Прочтите этот обширный обзор Babbel.

Что мне нравится:

• Гибкость и разнообразие стилей преподавания
• Включает несколько разных стилей обучения для эффективного преподавания русского языка
• Позволяет самостоятельно изучать

Что мне не нравится:

• Никто не говорит с родным акцентом
• Нет материалов для скачивания
• Слабая разговорная речь

---

21. Duolingo Русский

Стоимость: Бесплатно.

Резюме: Duolingo теперь стало нарицательным и используется школой в качестве дополнительной программы на своих языковых курсах. Это весело и бесплатно, хотя у него есть платное обновление подписки, которое удаляет добавлений и дает дополнительные ресурсы за несколько долларов в месяц.

Идея Duolingo состоит в том, чтобы сделать изучение русского увлекательным и побудить студентов возвращаться к ним каждый день благодаря игровому обучению. Русский язык изучается с помощью различных упражнений и большого количества повторений.

Лично не фанат, но это бесплатно.

Посмотрите это сравнение Duolingo и Rosetta Stone.

Что мне нравится:

• Интерактивные уроки позволяют говорить и слушать на русском
• Предлагает соревнования между друзьями и взаимодействие с другими пользователями
• Отлично подходит для знакомства с языком и изучения основ

Что мне не нравится:

• Аудиоголос может звучать немного неестественно
• Не достаточно всесторонне, чтобы говорить свободно

---

22.Мишель Томас Русский

Стоимость: От 11,99 $

Резюме: Некоторое время назад я подробно рассмотрел Мишеля Томаса и в итоге почти ничего не сказал о курсе (оба уровня). Я получил горы критики за отзыв! На мой взгляд, метод Мишеля Томаса полон дыр и бросает вызов текущим выводам исследований в SLA.

Основная посылка Мишеля Томаса заключается в том, что вы расслабляетесь, как клиент в кресле психолога, и позволяете учителю контролировать ваше обучение.Вам говорят: «никогда не пытайтесь учиться», без запоминания, без практики, без ответственности ученика.

Учителя Michel Thomas помогают ученикам исправлять каждую ошибку на месте .

Во время занятий нет тренинга на восприятие речи на слух и нет возможности для естественного разговора.

В целом, русский Мишель Томас может быть полезным учебником, но я бы никогда не рекомендовал этот курс лично.

Прочтите мой подробный и весьма противоречивый обзор Мишеля Томаса для получения дополнительной информации.

Что мне нравится:

• Нет необходимости писать или запоминать
• Грамматика вводится естественным образом и постепенно

Что мне не нравится:

• Под руководством учителя.
• Постоянное исправление ошибок.
• Не готовит русских студентов к разговору и восприятию на слух.

---

23. Busuu русский язык

Стоимость: От 5,83 доллара в месяц.

Резюме: Busuu – это еще одна программа, похожая на Babbel и Duolingo, однако она не так структурирована, как другие курсы, и содержит меньше инструкций по словарному запасу до начала важных компонентов.

В целом дизайн Busuu красив, но ему просто не хватает глубины.

Существует бесплатная версия Busuu с разделом языкового обмена. Это хороший выбор. Однако их служба подписки, которая стоит более 8 долларов в месяц при минимальном трехмесячном сроке, может оказаться не лучшим соотношением цены и качества.

Что мне нравится:

• Учебная платформа хорошо спроектирована
• Языковой обмен – бесплатное, простое в использовании приложение
• Очень популярная программа онлайн-обучения

Что мне не нравится:

• Программные уроки оставляют желать лучшего
• Недостаточно произношения и грамматики
• Лучшие курсы доступны бесплатно

См. Этот обзор Busuu.

---

24. ФГИ России

Стоимость: Бесплатно

Резюме: FSI (Институт дипломатической службы) – это государственное учреждение, которое обучает дипломатов и государственных служащих иностранным языкам.В настоящее время в Интернете можно бесплатно загрузить курс русского языка (включая аудио).

Проблема с материалом FSI в том, что он существует буквально почти столетие.

Старый. Действительно старый.

Итак, хотя вы можете бесплатно скачать исчерпывающий подробный курс русского языка со звуком, имейте в виду, что материал представляет собой буквально фотокопии буклетов, напечатанных на пишущих машинках, что делает его использование невыносимым.

Если вы терпеливы, курсы FSI имеют некоторую ценность, но они настолько устарели, что я лично не стал бы беспокоиться.

Что мне нравится:

• Будучи государственной организацией США, которая занимается обучением дипломатов, FSI, естественно, имеет невероятную глубину курса.
• Бесплатно и легко скачать урок + аудио на многих сайтах.

Что не нравится:

• Очень старый курс.
• PDF-материал – это всего лишь фотокопия оригинальной машинописной бумаги, поэтому читать его ужасно.

---

25. Live Lingua

Стоимость: Начинается с 10 долларов США.99 в час.

Краткое описание: Live Lingua подберет для вас частного онлайн-репетитора русского языка, носителя языка, и позволит вам учиться в удобном для вас темпе. Вы можете пройти пробный урок бесплатно.

Хотя их уроки доступны для частного репетитора, начиная с 16 долларов в час, вы можете получить скидку на комплект. По той цене, которую они взимают, вы можете найти более экономичным просто использовать italki .

Что мне нравится:

• Частные уроки один на один по Skype
• Предоставляет широкий спектр материалов для изучения русского языка
• Поддержка многих программ

Что мне не нравится:

• Дороже, чем у других онлайн-репетиторов русского языка
• Варианты не такие гибкие, как у других программ
• Использует бесплатные курсы с других сайтов

---

26.Живой язык

Стоимость: Начинается с 10,99 долларов в час.

Резюме: Я никогда не был поклонником Living Language с тех пор, как просмотрел его несколько лет назад. Я включаю его в этот список, потому что это один из самых известных и популярных курсов для таких языков, как русский (к тому же меня время от времени спрашивают об этом).

Я лично считаю Живой язык мягким, неправильно выровненным и просто очень скучным курсом с тяжелой грамматикой.

Определенно не моя чашка чая (хотя она может подойти людям, любящим грамматику).

Что мне нравится:

• Достаточно подробные объяснения русской грамматики

Что мне не нравится:

• Неправильное выравнивание – особенно для более высоких уровней
• Убийство конкурентов (например, Розеттский камень) в своем маркетинге чрезвычайно отталкивает

---

Резюме: Лучшие онлайн-курсы русского

Я думаю, что я рассмотрел практически все доступные онлайн-курсы русского языка в настоящее время (дайте мне знать в разделе комментариев, если я пропустил один) .

Независимо от того, какой курс русского языка вы выберете, частая практика русского языка с носителями языка является обязательной; в идеале лично, если можете (еще лучше, если вы можете сделать это за границей).

Если найти рядом с вами носителей языка невозможно, то italki – отличная платформа для поиска действительно доступных русских партнеров и репетиторов.

В целом ваш успех определяется вашей решимостью и исходной мотивацией.

Даже если вы пройдете все курсы из этого списка, вы все равно не сможете хорошо освоить русский язык без должной мотивации и последовательности.

Точно так же даже менее выдающиеся курсы русского языка могут иметь большое значение в руках человека с правильным отношением и стилем обучения.

Если вы ищете личные советы о том, как выучить русский язык и преодолеть различные трудности в изучении языка (на основе моих собственных исследований и опыта), обязательно подпишитесь ниже, выбрав «Вступление в гильдию».

---

Знаете курс русского языка, который я не упомянул?

Поделитесь им в комментариях.

Изучение второго языка | Reading Rockets

Приобретение второго языка или последовательное овладение языком – это изучение второго языка после того, как первый язык уже установлен. Часто это случается, когда ребенок, который говорит на другом языке, кроме английского, впервые идет в школу. Детям легче выучить второй язык, но каждый может это сделать в любом возрасте. Требуется много практики!

Как лучше всего преподавать второй язык?

Есть много разных факторов, влияющих на решение о том, как научить человека второму языку, включая следующие:

• язык, на котором говорят дома
• количество возможностей практиковать второй язык
• внутренняя мотивация обучающегося
• причина, по которой нужен второй язык (например,г., чтобы учиться в школе, пообщаться с другом или по работе)

Есть разные способы ввести второй язык:

• путем настройки (например, на английском говорят только в школе, а на урду говорят только дома)
• по теме (например, на французском говорят только во время еды, а на испанском говорят во время учебы / работы)
• по говорящему (например, мама говорит только по-немецки, а папа только по-русски)

Способность человека использовать второй язык будет зависеть от способности его или ее семьи говорить более чем на одном языке.Для родителей / опекунов важно предоставить сильную языковую модель. Если вы не можете хорошо использовать язык, вам не следует его преподавать.

Чем может помочь логопед?

Патолог речевого языка (SLP) может предоставлять факультативные услуги лицам, изучающим английский как второй язык. Эти услуги не покрываются страховкой.

«Предпочтительные модели практики для профессии с патологией речи» описывают общие практики, которым следуют SLP при участии в различных аспектах профессии.Предпочтительные образцы практики для выборных модификаций коммуникации изложены в разделах 31, 32 и 33.

14 бесплатных ресурсов для планирования уроков ESL Я не смог бы преподавать без

Так вы думаете, что можете TEFL? И это правда, у вас есть сертификат, вы полностью квалифицированы и готовы преподавать английский за границей или даже преподавать английский онлайн. У тебя за плечами несколько идей для уроков. Может быть, у вас больше идей для уроков, чем вы знаете, что с ними делать, когда-то я был таким же, как вы… молодым, нетерпеливым, сила моих заметок TEFL затуманивала мое зрение.

Бывают дни, когда составление еще одного плана урока TEFL будет казаться невозможным. Во время моей второй недели в Южной Корее (новоиспеченный учитель с множеством наклеек и энтузиазмом) меня попросили спланировать не одну, не две, а пятнадцать недель двухчасовых занятий после уроков (что быстро помешало мой энтузиазм, и он быстро превратился в слепую панику.

Не знаю, пробовали ли вы когда-нибудь заполнить два часа веселыми занятиями для скучающих четырнадцатилетних… но это достаточно сложно, когда они говорят на вашем языке, не говоря уже о том, что вы будете имитировать 90% времени.А потом спланировать 15 таких уроков… все одновременно.

Мне также сказали, что директор будет посещать эти занятия. Просто вы знаете, чтобы добавить к подавляющему чувству тошноты. Сказать, что у меня чуть не случился сердечный приступ, – значит ничего не сказать.

Планы уроков на 15 недель не должны были быть выполнены к концу месяца – они должны были быть выполнены на следующий день. Вы можете подумать – конечно, со мной этого никогда не случится. Кто этот неорганизованный тупица? Бьюсь об заклад, они обратили ее внимание, и она просто забыла.

Но позвольте мне сказать вам, я не тупица. Я кодирую свои таблицы цветом, большинство вещей я планирую на месяц вперед, и даже триллеры меня не удивляют. Я организатор сериалов. Я люблю составлять списки, делать отметки в списках, вы понимаете – СПИСКИ – это мой особый образ жизни!

Я провел темную, темную ночь, планируя эти 15 уроков, Интернет стал моим спасением. Потом я сел и подумал – , это случится снова, не так ли?

Вместо того, чтобы лечь спать и выспаться, как разумный человек.Я составил список. Этот список был моим способом справиться с любым массовым планированием уроков ESL в последнюю минуту. Некоторые из этих ресурсов помогли мне и в регулярном планировании уроков. Есть так много замечательных учителей, которые делятся идеями, упражнениями и упражнениями для студентов ESL на всех уровнях.

Этот список бесплатных ресурсов для обучения английскому как второму языку означал, что я мог получить вдохновение по запросу, даже если поступил запрос на грузовик с планами уроков. Мне не нужно было обливаться холодным потом.Хотя все равно сделал. Некоторые из нас просто рождены такими.

Все эти ресурсы не созданы равными. Некоторые из них лучше подходят для игр TEFL, другие – для занятий в летнем или зимнем лагере, третьи помогут вам разобраться в этих болезненных уроках грамматики. Никогда не забывайте, что существует целое сообщество учителей, таких же, как и вы, и каждый время от времени борется с планом урока.

Итак, вот лучшие материалы для обучения английскому как второму языку.

Если вы используете такие слова для поиска, как «летний лагерь», «ESL» или «TEFL», Pinterest станет сокровищницей идей.Я даже использовал секции «Сделай сам», чтобы создавать поделки для тех, кто задерживается после школьных или зимних лагерей.

Вы знаете те неоднозначные периоды, когда вы наполовину учитель, наполовину няня и на 100% беспокоитесь, что детям может заскучать, перестать обращать внимание и начать есть картошку (хотя я ирландец, это было ново один для меня!) или колоть друг друга карандашами (то же самое…) ✏️. И да, я учил подростков, почему вы спрашиваете?

Одна из лучших вещей, которые когда-либо случалось со мной, – это найти этот сайт.От упражнений по грамматике до полезных видео и практики аудирования… здесь нет недостатка в бесплатных планах и идеях уроков TEFL. Они также проходят предварительную оценку, и есть разные секции для обучения взрослых, детей и подростков. Мечта серийного организатора! Этот веб-сайт также идеально подходит для специалистов по планированию в последнюю минуту или для уроков неотложной помощи (вы знаете, когда в вашем расписании внезапно появляется занятие, которого раньше не было).

Не столько для планирования уроков, сколько для тех сложных вопросов, которые продвинутые ученики или коллеги-преподаватели могут попытаться задать в мгновение ока.«Это просто звучит правильно» не будет достаточно хорошим ответом, и может быть трудно вспомнить самые хитрые правила английского языка (это довольно непостоянный язык) в любой момент. Это также полезно для некоторых идей о том, как научить несколько более сложных времен. Это не заставит их глаза загореться, но поможет вам прояснить, как именно учить более сложным.

Не судите о веб-сайте по названию, дизайну или макету! Поверьте, раздел на этом сайте, посвященный помощи учителям, очень полезен! От способов включения музыки, игр, видео и фильмов – нет недостатка в идеях, которые послужат плацдармом для вашего следующего плана урока ESL.Только постарайтесь не съежиться от всей этой истории с Partyland… TEFL превращает лучших из нас в слегка пошлых грамматических клоунов.

Рабочие листы TEFL, планы уроков и множество игр. Это отличный небольшой центр идей, который вдохновит ваших учеников на изучение английского языка. От уроков типа «» о создании собственного ресторана до создания собственного музыкального журнала, «» – прекрасный ресурс для обучения на основе проектов. Мне особенно нравится этот блог, и в нем есть много отличных статей, например, об уникальных вводных классах.

Это потрясающий сайт! Это тоже довольно некрасиво, но пусть это вас не смущает. То, чего им не хватает в модной дизайнерской работе, они компенсируют чистым блестящим контентом. Планы уроков – это спасение, и если вы ищете какие-нибудь интересные идеи для разговорного класса, вы не будете разочарованы. Есть также множество статей и исследований по методам обучения, которые будут неоценимы в классе.

Когда дело доходит до того, чтобы найти именно то, что вам нужно, в последнюю минуту – этот сайт не очень хорош.Но его обязательно стоит просмотреть. Если вы зайдете в раздел обучения, он разделен по уровням ESL, поэтому вы можете легко найти различные типы игр и планы уроков для учащихся разных уровней.

Этот сайт с красивым названием идеально подходит для некоторых формальных или деловых занятий английским языком. В этой коллекции блогов есть множество идей для диалога, бесед и управления классом. Мне очень нравится раздел ресурсов, где есть блоги о таких вещах, как короткие выступления и детские песенки.

Этот маленький сайт был великолепен, когда дело касалось учебных классов, супервизии и тех времен, когда у вас есть умные сабо, которые намного опережают все остальные. ‍♀️ Вы можете легко распечатать здесь некоторые рабочие листы, которые сохранят даже ваши самые высокие ученики уровня заняты, а вы сосредотачиваетесь на том, чтобы успеть за остальным классом. Когда у вас 30 студентов в одной комнате и 40 минут – иногда простой рабочий лист может дать вам ценные минуты. Нет ничего хуже, чем смотреть, как умный ребенок немного умирает внутри, поэтому я всегда старался держать себя в напряжении.

В зависимости от того, где вы преподаете, YouTube и короткие онлайн-видео могут быть ОГРОМНЫМ ресурсом. Даже картофелеводы обратили внимание, когда я проиграл клип. Раньше я просматривал YouTube в поисках забавных вещей, которые могли бы понравиться моим ученикам, а затем составлял для них викторины и пустые поля. Но бывают дни, когда поиск в Интернете – не лучшее использование вашего времени, и на этом сайте уже есть видео и упражнения, отсортированные по уровню способностей. Итак, ищете ли вы песню с подходящим словарным запасом для ваших студентов ESL или выступление на TED, которое не заставит их чесать в затылках, это определенно быстрое решение.

Зарегистрируйтесь в Teach Away сегодня, чтобы получить доступ к

новейшим преподавательским вакансиям по всему миру.

Старое, но хорошее! Busy Teacher – один из тех сайтов, где можно найти довольно интересные ресурсы. Пока я пишу эту статью, одним из лучших рабочих листов недели является Речь Дональда Трампа (разработанная для русскоязычных студентов!), Но там меньше нишевых ресурсов, и вы легко можете найти несколько настольных игр TEFL и рабочие листы, которые дополнят эти планы уроков. .

Моим ученикам больше всего нравилось учиться с помощью интерактивных игр.Этот сайт отлично подходит, если у вас есть доступ к компьютерам. Каждый может работать на своем уровне. Хотя я бы порекомендовал компьютеры только в небольших классах, где вы можете быть уверены, что они не просто ищут в Google милых поп-звезд. «Учитель, он сексуальный?» – технически английский, но, возможно, не то, что я намеревался достичь в своих классах. На сайте также есть печатные версии, и все основано на целевом языке, который вы, скорее всего, будете преподавать. Я нашел этот сайт полезным для печати, так как у меня не было доступа к большинству технологий в большинстве классов.

Это зависит от того, где вы преподаете. Но я был в Южной Корее, и там есть секция английского для говорящих по-корейски. Стоит это проверить. Геймификация в лучшем виде. Даже мои самые слабые дети любили тратить 5 минут на телефон, чтобы повысить уровень. Я позиционировал это как награду, они даже не догадывались, что учатся! Они часто подходили ко мне, чтобы показать новый урок или раздел, который они выполнили. Сначала мне пришлось провести с учителями через приложение. Они были старше и немного подозрительно относились к студентам, изучающим английский язык на своих телефонах.

Один из моих коллег-учителей стал немного наркоманом! Ей очень нравилось получать бонусные баллы за совершенство! Он развлекает учеников всего на 5 минут, и вы не можете использовать его на протяжении всего урока, но я попросил своих учеников сделать так, чтобы он напоминал им о необходимости практиковаться каждый день.

16.12.2021

Тема урока: «Зимний вечер» Александр Сергеевич Пушкин
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока: создать условие для развития навыка выразительного чтения, понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.
Задачи урока:
 Дидактические: способствовать обобщению знаний учащихся о творчестве и биографии Александра Сергеевича Пушкина; способствовать применению методов информационного поиска (искать и выделять необходимую информацию); способствовать совершенствованию навыков и технологий работы с текстом, его анализа; отрабатывать навык выразительного чтения лирического текста.
 Развивающие: создать условия для развития отдельных логических операций (умения обобщать, анализировать, строить логические рассуждения, делать выводы); развивать познавательные интересы детей; содействовать развитию самостоятельности, навыков самоконтроля и самооценки; расширения кругозора детей, обогащения их словарного запаса, развития речи, памяти.
 Воспитательные: прививать интерес к творчеству Александра Сергеевича Пушкина; воспитывать нравственные качества дружбы, сплочённости,
доброжелательности; содействовать воспитанию мотивации к учению; воспитывать интерес к природе.
Оборудование: учебник по литературному чтению 3 класс УМК «Школа России» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., презентация по теме урока
«Зимний вечер» Александр Сергеевич Пушкин, заготовки снежинок на каждого ученика 3- цветов: белые, серые и синие, проектор, компьютер и колонки.

Оценить

67

Тема 1. Лексикология и морфемика

1. Подобрать к выделенным словам синонимы и записать готовые предложения

Сегодня ночью шел проливной дождь. Все лето на море стояла ясная погода. В утреннем лесу было сумрачно. Ближе к полудню установилась жаркая погода.

2.Составьте словосочетания или предложения с паронимами.

Дождевой – дождливый. Домашний – домовитый – домовой. Лаковый – лакированный. Обсудить – осудить.

3. Подберите к фразеологизмам синонимичные слова. Составьте с фразеологизмами 3 предложения.

Попасть впросак, парень хоть куда, мастер на все руки, семь пядей во лбу, кровь с молоком, перемывать косточки, смотреть сверху вниз, не робкого десятка, себе на уме, стреляный воробей, золотые руки.

4. Объясните разницу в значении глаголов. Составьте с ними словосочетания или предложения. Обозначьте приставки

Укутать – окутать, одеть – надеть, подержать, поддержать, одернуть – отдернуть.

5. Вставьте пропущенные буквы, найдите лишнее слово.

1. С..грать, без..дейный, без..мянный, сверх..интересный.

2. Судить, присуждать, суд, сосуд.

6. Замените словосочетания одним словом.

Никогда не умирающий, расположенный вдоль берега, относящийся ко времени перед восходом солнца, находящийся вблизи, спросить еще раз, очень красивый, задуматься на некоторое время, чуть-чуть открыть дверь

7. Поставьте ударения так, чтобы получились разные слова. Составьте с ними словосочетания или предложения.

Мука, кружки, стрелки, пары, жаркое, вязанка, духи, хлопок, атлас, ирис, орган.

8. Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Обозначьте морфемы. Сделайте фонетический разбор трех любых слов.

Гиган..ский, извес..ный, хлес..нуть, окрес..ный, бескорыс.. ный, облас..ной, прекрас..ный, чес..ный, чудес..ный, мес..ный, чу..ствовать, уча..ствовать.

Тема 2. Морфология, синтаксис

9. Выпишите существительные (с предлогами) и укажите их морфологические признаки.

Образец: (из) песчинок – ж.р., 1-е скл., мн.ч., род.п.

Из песчинок гора вырастает. Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, а лени – три дня. Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке.

10. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

1. Долг платеж..м красен. 2. Чест(?) чести и на слово верит. 3. (За) чужим погониш(?)ся, свое потеряеш(?). 4. Резва мыш(?), да от правды (не) уйдет. 5. В умной бесед.. ума набираться, а в глупой – свой потерять. 6. Пис(?)мо – (не) товарищ(?), а правду сказывает. 7. Печ(?)ка нежит, а доро..ка учит.

11. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.

С младш.. братом, о старш.. сестре, на чуж..стороне, с легк.. паром, под глубок.. снегом, в чист.. поле, с чист.. сердцем.

12. Образуйте от данных глаголов форму 2-го лица ед.ч.

Ловить (2 спр.), просить (2 спр.) , пасти (1 спр.), прийти (1 спр.), тянуть (1 спр.), стрелять (1 спр.), смеяться (1 спр.), колоть (1 спр.).

13. Прочитайте текст. Найдите наречия. Задайте к ним вопросы. Выпишите четыре словосочетания глаголов с наречиями.

Очень давно у нас в Туле жила кошка. Кошка эта ловила мышей удивительно искусно. Но их не ела. И совершенно по-человечески знала, что, поймав мышь, сделал нечто заслуживающее похвалы. Она появлялась с мышью в зубах и, как-то особенно призывно мурлыкая, терлась о ноги мамы. Мама одобрительно гладила кошку по голове; кошка настойчиво пихала голову под ее руку, чтоб еще раз погладили. Потом, подняв хвост вверх, она бросала мышь и равнодушно уходила.

(В. Вересаев)

14. Спишите предложения, раскрывая скобки.

1. Кто (то) пришел. 2. Мне (кое) что изчестно. 3. Дай мне какой (нибудь) карандаш. 4. Ты что (то) сказал? 5. Ты знаешь что (нибудь) о дельфинах?

15. Вставьте подходящие по смыслу предлоги.

Выйди (?) дома (?) ясную ночь и взгляни (?) небо, усеянное яркими звездами. Ты увидишь созвездие молодого Персея. (?) руке (?) Персея голова Медузы, но не бойся смотреть (?) нее: она уже не может превратить тебя (?) камень.

(Мифы и легенды Древней Греции)

16. Найдите границы предложений. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы.

По лопухам по крапиве по всякой зеленой траве рассыпались белые лепестки отцветает черемуха зато расцвела бузина а под нею растет земляника некоторые бутоны ландышей тоже раскрылись бурые листья осины стали нежно-зелеными.

(М. Пришвин)

17. Перепишите предложения. Сделайте разбор по членам предложения.

1. Был солнечный день, такой яркий, что лучи проникали даже и в самый темный лес. 2. Солнце, такое горячее и чистое, вышло над болотными елочками. 3. В золотом кораблике из березового листа спускается в гибкое блюдце паучок. 4. За сегодняшний день позеленели лужайки.

18. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.

1. Лужи были везде на дороге на тротуаре у крыльца. (К.Васильев). 2. Люди толпились всюду в вестибюле в коридоре в кабинетах. 3. Вокруг каждого дома росли цветы маргаритки ромашки одуванчики. (Н. Носов). 4. Все радостно сияло вокруг нас небо земля и вода. (И. Тургенев). 5. Любовь надежда скорбь и радость все снова расцвело. (А. Пушкин). 6. В степи за рекой по дорогам везде было пусто. (Л. Толстой).

19. Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы.

1. Но птички (от) пели цветы (от) цвели лучи (по) бледнели зефиры ушли. (Ф. Тютчев). 2. Ночь прошла дождь повис туманной пылью. (Б. Пастернак). 3. Алмазы звезд горят (над) темным бором льет ключ(?) бессонный струи жемчугов. (В. Брюсов). 4. Умер дождь умер ветер умер шумливый, беспокойный сад. (К. Паустовский). 5. (Под) этими липами Пушкин грустил (на) этой скамеечке сиживал Гоголь. (Д. Кедрин).

Раздел 2. Морфемика. Орфография

Тема 3. Состав слова. Морфемы.

20. Обозначьте морфемы. На примере каждого слова докажите, что морфема – значимая часть слова.

Смелость, столик, тигренок, перевозчик, безграничный.

21. Прочитайте предложения. Обозначьте корень в однокоренных словах.

1. Лена ленится вплетать ленточки в косы. 2. Коля уколол колено иглой. 3. Люба любит любоваться любопытными цыплятами.

22. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Напишите продолжение рассказа.

Объявился в нашем поселке щенок, маленький, озорной, вечно вз(?)ерошенный. Повадился он по утрам ко мне бегать. Царапается под двер(?)ю, будто говорит: «Пора, пойдем». Встану, дам ему целую миску каши или кос(?)ть поглодать. Он все с(?) ест, а потом лизнет меня в руку, подл..годарит и убежит до вечера. Повсюду его звонкий лай слышен. Только увидит, как вороб(?)иная сем(?)я на дорожку присела что-то там поклевать, а он тут как тут. А раз приплелся ко мне поз(?)ним вечером, чуть не ночью, морда исцарапана, а изо рта кусок кошач(?)ей шерсти торчит. Назавтра я узнал, что случилось. Дело было так…

Тема 4. Морфемы. Значение морфем. Способы словообразования

23. Спишите слова, обозначая в них окончания и основу.

Уж, ужа, ужу, ужом, об уже, ужи; синий, синего, синему, синим, синем; вижу, видишь, видит, видим, видите, видят.

24. Выпишите из текста изменяемые слова. Обозначьте окончание и основу.

А то велишь заложить беговые дрожки и поедешь в лес на рябчиков. Весело пробираться по узкой дорожке между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. (И. Тургенев)

25. Спишите пословицы. У самостоятельных слов обозначьте окончания и основы.

1. Человек без друзей, что дерево без корней. 2. Человек неученый, что топор неточеный. 3. Труд кормит, а лень портит. 4. Дружба как стекло: разобьешь не сложишь. 5. Без труда не вытянешь и рыбку из пруда. 6. Ученье – свет, а неученье – тьма.

26. К каждому слову подберите однокоренные. Обозначьте корни.

Единый, повар, гостиница, красота, ум, менять, перекресток, безопасный, сдержанность.

27. Спишите цепочки слов. Обозначьте корни и подчеркните «третье лишнее».

1. Соль, посолить, солист. 2. Частый, частота, части. 3. Века, вековой, веки. 4. Годовалый, негодный, ежегодный. 5. Обвинять, виноград, виноватый.

28. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.

Зак..пать яму, раскр..ить ткань, нак..пить знания, нал..вить рыбы, прик..лоть брошь, зат..чить инструмент, зас..лить огурцы, оп..здать на занятия, прим..рять спорщиков, прим..рять платье, обн..жить спину, спилить н..жовкой.

29. Спишите пары слов, обозначая в них корни и приставки. Определите значение приставок.

Вбежать – выбежать, причалить – отчалить, привезти – увезти, завинтить – отвинтить, завязать – развязать, приклеить – склеить.

30. Запишите слова в три столбика: в первый – с одной приставкой, во второй – с двумя, в третий — с тремя. Обозначьте приставки и корни.

Безвкусный, поразмыслить, понавыдергивать, безразмерный, выносить, занавеска, приободрить, предрасположение, поднажать, обледенеть, беспосадочный, пробуждение, переоценка, переподготовка.

31. Спишите, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания.

Где (на) чинается Ворша? (До) йти (до) ее истока я пытался еще (в) детстве. Но (по) счастливилось мне (у) видеть ее только сегодня.

Четыре дубовых венца образовали прямоугольный сруб… (Вы) ливаясь (из) сруба, вода обретала голос и видимость потому что (на) чинала (пере) ливаться течь быть ручьем.

Только так, среди травы цветов пшеницы, и могла начаться наша река Ворша. Встретит(?)ся на ее пути и грязь и навоз и скучная глина но она безразлично (про) течет мимо всего этого, помня свое чистое цветочное детство.

(В. Солоухин)

32. Продолжите ряд названий лиц по действию, характерному для их профессии, или по занятию. Обозначьте корни и суффиксы.

Бурить – бурильщик, поливать — …., учить — …., строить — …., водить — …., барабан — …., гардероб — …., пулемет — ….., ракета — ….

33. Выпишите сначала слова, в которых суффикс – чик- обозначает человека по роду занятий, затем – в которых имеет значение «маленький».

Летчик, балкончик, грузчик, наладчик, блинчик, стаканчик, ракетчик, карманчик, пенальчик, разведчик, стульчик, портфельчик.

34. Подбирая родственные слова, определите, входит н в состав корня или является суффиксом. Спишите слова, обозначая морфемы.

Зубной, юный, железный, синий, зимний, свиной, трубный, родной, модный, бледный, осенний, летний, колонна, колонка

35. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. В выделенных предложения подчеркните грамматические основы. Обозначьте уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Медвеж..нок с рыж..ми ушами то и дело ост..навливался и гл..дел в небо на вереницу гусей. К нему подб..гал ч..рный братец хв..тал за лапу или н..ровил сес(?) в..рхом.Рыж..ухий огрызался и улепетывал к матери. Ч..рный родился в..селым, да не с кем ему ш..лить. Рыж..ухий, вялый и задумчивый, все до чего (то) докапывался медвеж(?)им умишком. С матер(?)ю тоже (не) поигра..ш(?): у нее заботы.

(А.Максимов)

36. Сделайте письменный словообразовательный разбор слов.

Добежать, десантник, сотрудник, бездомный, уцелеть, лесовоз, охотничий, бездорожье, сверхмощный, кто-то, нуждаться, водонепроницаемый, долгоиграющий, столовая, перелет, издалека, быстро (идти), по-новому, книголюб, землепашец, видоизменить, просмотр, ООН, старпом, красноречие.

37. Сделайте письменный морфемный и словообразовательный разбор следующих слов.

Давление, докрасна, утомленный, гостиная, гордость, скоропортящийся, приземление, выступ.

38. Прочитайте текст и выполните задания.

Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно2, почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка церковно-библейского2, а с другой стороны, выбирая на выбор меткие названья из бесчисленных2 своих наречий, рассыпанных по нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и той же речи восходить до высоты, не доступной никакому другому языку, и опускаться до простоты, ощутительной осязанью непонятливейшего человека, — язык, который сам по себе уже поэт.

(Н. В. Гоголь)

Задания к упражнению

1. Из выделенного предложения выпишите:

а) слова, не имеющие окончания;

б) слова с нулевым окончанием;

в) слова с формально выраженным окончанием.

Укажите для последних двух групп слов, какое грамматическое значение имеют окончания.

2. Найдите в тексте родственные слова. Сгруппируйте их в соответствии со значением корня.

3. Найдите слова, которые образованы суффиксальным, приставочным и приставочно-суффиксальным способами словообразования. Укажите, от каких слов они образованы.

4. Сделайте морфемный и словообразовательный разбор указанных слов.

39. Определите способ образования данных слов. В каких случаях после приставок пишется ы, в каких и?

Пред…стория, пре…мущество, про…ск, на…грыш, роз…грыш, сверх…зобилие, сверх…нтеллигентность, дез… нформация, пост.. .мпрессионизм, супер.. .нтендант, супер… грок.

40. Сделайте морфемный и словообразовательный анализ выделенных слов. Определите способ словообразования и словообразовательное значение.

Вариант 1: 1. Голь на выдумки хитра. 2. Долг платежом красен. 3. На чужом пиру похмелье. 4. На безрыбье и рак рыба. 5. За морем телушка – полушка, да рубль – перевоз. 6. Кто староепомянет, тому глаз вон. 7. Лежачего не бьют. 8. Молчание – знак согласия. 9. На всякоехотенье есть терпенье. 10. Не было бы счастья, да несчастье помогло. 11. Не дорог подарок, дорога любовь. 12. Недосол на столе, а пересол на спине. 13. Овчинка выделки не стоит. 14. Своя ноша не тянет. 15. Слышал звон, да не знает, где он.

Вариант 2: I. Безумству храбрых поем мы песню (М. Горький). 2. Бойцы вспоминают минувшие дни и битвы, где вместе рубились они (А. С. Пушкин). 3. Мы рождены, чтоб сказку сделать былью (П. Герман). 4. Без руля и без ветрил (М. Ю. Лермонтов). 5. Театр начинается свешалки. (К. Станиславский). 6. Я планов наших люблю громадье, размаха шаги саженьи (В. Маяковский). 7. Имел он счастливый талант Без принужденья в разговоре Коснуться до всего слегка, С ученым видом знатока хранить молчанье в важном споре (А. С. Пушкин). 8. Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистой красоты (А. С. Пушкин). 9. Легкость в мыслях необыкновенная (Н. Гоголь). 10. Сказка – ложь, да в ней намек (Фольклор). 11. Беда, коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирожник (И. А. Крылов). 12. Есть еще порох в пороховницах (Н. Гоголь). 13. Дела давно минувших дней, Преданья старины глубокой (А. С. Пушкин). 14. Горбатого могила исправит (Поговорка).

41. Найдите в тексте производные, образованные путем субстантивации. Слова каких частей речи являются мотивирующими?

1. По щербатой мостовой медленно шла колонна военнопленных. 2. В столовой для рабочих спиртного не продавали, но стаканы из-под «третьего» часто пахли не компотом. 3. Никита был потомственным военным, а Алексей остался на сверхсрочную. 4. Часть комнат занимали отдыхающие, а часть командированные, хозяйка жила во флигеле. 5. Ей к лицу было голубое, но она чаще носила черное и от этого казалась старше. 6. В учительской студентки-практикантки проверяли контрольные и обсуждали, трудно ли учиться на заочном. 7. Прошлого как будто не было, настоящее казалось скучным, а вот будущее, уже даже близкое завтра, обещало быть интересным. 8. Один в поле не воин. 9. Семеро одного не ждут.

42. Из приведенного текста выпишите прилагательные и сгруппируйте их по способам словообразования.

В широкой долине над Прутом, у дороги, которая стремительно врывается в пределы города, земляная подкова валов хранит руины древнего поселения Черн – предшественника современных Черновцов. Основанный в ХП веке галицкими князьями, Черн был крепостью, охраняющей рубежи Киевской Руси от нападения многочисленных врагов.

Во времена монголо-татарского нашествия крепость была сожжена, а ее жители переселились на противоположный правый берег реки…

… На протяжении шести веков (с середины XIV века) Северная Буковина находилась под гнетом чужеземных поработителей, пережив и тяжкую турецкую неволю, и полуторастолетнюю австрийскую оккупацию.

Непрерывно вели буковинцы неравную борьбу за социальное и национальное освобождение.

43. Замените данные словосочетания сложными прилагательными. Какой способ при этом используется? Какова структура новообразований?

Мясные и молочные продукты; поезд с товарными и пассажирскими вагонами; стойкий к морозам; платье из чистой шерсти; имеющий одну лампу; предназначенный для уборки хлопка, блузка яркого синего цвета; серые глаза с голубым оттенком; имеющий много детей; говорящие на разных языках; бывший в средние века; питающийся насекомыми; имеющий черные брови; смотрящий вперед.

Тема 5. Буквы О/А в корнях гар/гор, зар/зор, раст/ращ/рос

44. Распределите слова в два столбика в зависимости от выбора гласной О – А в корне. Обозначьте условия выбора орфограммы.

К_сательная, прик_снуться, прик_сновение, предл_жить, предл_гать, предл_жение, изл_жение, изл_гать, прил_гательное, прил_жение, оз_рять, з_ренька, з_рница, з_ря, з_рька, подг_рать, подг_реть, заг_р, заг_релый, подг_реть, наг_реть, выг_реть, заг_реть, сл_гаемые, выр_сли, выр_стать, выр_щенный, возр_ст, ср_щение, р_стительность, г_рит, р_внина, р_вняйсь, м_кать в сметану, г_рели, р_вняется, р_сток, отр_сль, ур_вень, ср_внение, Р_стислав, выр_внять грядки, ср_внить с кем-то, распол_житься, составить ур_внение, р_стение, город Р_стов, непром_каемый плащ, водор_сли, з_ря разг_рается, к_сались, нар_щение, сл_жение, к_снуться, оз_рена, дог_рали, г_релки, возл_жить, возл_гать, пол_гаю, неприк_сновенный, разл_жить, оз_рять, г_релка, приг_рать, оз_ренный, выр_сти, выр_сший, отр_слевой, р_вносторонний, обувь пром_кает, р_вновесие, р_весники, обм_кнуть кисть в краску, вым_кнуть под дождем, зар_внять швы, соприк_сновение.

45. Перепишите пословицы и поговорки, объясните правописание корней.

1. Кто добро тв_рит, того Бог благословит. 2. Кому сг_реть, тот не утонет. 3. Некуда прикл_нить буйной головушки. 4. Доведется ж и коту с печи соск_чить. 5. Не выр_сла та яблонька, чтоб ее черви не точили. 6. Деньги – что каменья: тяжело на душу л_жатся. 7. Р_стовщики на том свете каленые пятаки голыми руками считают. 8. Дождь вым_чит, солнышко высушит, буйны ветры голову расчешут. 9. Овца руно р_стит, а скупой деньги копит – не про себя. 10. Подр_стешь – свое наживешь. 11. Исподволь и сырые дрова заг_раются. 12. З_ря деньгу родит. 13. Хозяйка лежит – и все лежит; хозяйка с постели – и все вск_чили. 14. Каково дерево, такова и отр_сль. 15. Не откормить коня сухопарого, не отр_стить дерева суховерхого. 16. Девичья краса до возр_сту, молодичья до веку. 17. Дрова г_рят с треском – к морозу. 18. Бог по силе крест нал_гает. 19. Чем лаптю кланяться, так уж покл_нюсь сапогу. 20. Выр_с лес, так выр_сло и топорище.

46. Спишите, вставляя пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Найдите средства выразительности языка, использованные автором. Какова их роль в предложениях?

1. У берега распол_жилось селение а над обрывом об_ятая холодным солнеч_ным пламенем стояла знаменитая крепость. 2. По другую сторону севернее прост_ралась всх_лмлё_ная р_внина. 3. Т_ж_лые хлопья снега падали в серые волны гуси_ным пухом выст_лая дальние берега. 4. В черном небе ярко г_рели звезды р_внодушно вз_рая на грешную землю. 5. День уг_сал едва успев разг_реться. 6. А позади туч_ кл_нилось к западу большое красное солнце. Оно ра_ст_лало над морем косые полотнища последних лучей и там где лучи к_сались воды гребни вспых_вали недобрым б_грянцем. 7. Солнце кл_нилось к западу к_саясь лесных вершин. 8. На востоке уже разг_ралась вдоль г_ризонта узенькая полоска з_ри. 9. Быстрый ручей выкат_вался из ущелья раст_каясь по р_внине семью неглубокими струями. 10. Костер буш_вал. Жаркие языки взв_вались с веселым и ярос_ным ревом раздвигая ночной мрак. (М.Семенова)

47. Спишите, вставляя пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Докажите, что слово г_реть многозначное.

1. Олени низко опустили головы почти к_саясь снега черными носами. 2. Дрова потрескивая медленно разг_рались. 3. Мороз проб_рал и мы вскоре вернулись в п_латку. 4. В неподвижном воздухе свеча могла г_реть как в комнате. 5. Волны к_тились ровные и слои обл_ков подн_мались все выше. 6. Большинство свободных оф_церов собрались здесь распол_жившись в удобных кожаных креслах. 7. Я уселся на ч_модане у ф_нарного столба и вдыхая ночную свежесть оглядывался кругом. 8. Когда мы добрались до холма обс_рватории с зап_дной стороны уже погасли последние отбл_ски. 9. Дорога пов_рачивала налево и у края зеленых садов соед_нялась с другой. (И.Ефремов)

48. Прочитайте текст. Какой это вид речи – описание, повествование, рассуждение? Озаглавьте текст и разделите его на абзацы. Устно объясните расстановку знаков препинания.

Набрел я на п_ляну в т_йге. От л_сного п_жара она выг_рела, но на черной з_мле уже р_сли бл_стящие листики брусники. На краю были зар_сли м_лины. Соб_рал я м_лину, а вп_реди какой-то зверь шел, шуршал в листьях. Я р_шил узнать, что это за зверь. Сел на п_нёк и стал т_хонько посвист_вать. Зверь сначала ост_новился и зам_р, а потом стал ко мне подкрадыва(ть, т)ся. Он думал, что я его не увижу, а в_рхушки м_линовых кустов ш_веля(т, ть)ся и его выд_ют. Я сразу узнал, что это медвежонок. Тогда я щепкой стал поскрип_вать о п_нёк, чтобы привлеч_ его внимание. Кусты раздвинулись, и я увидел черный нос и два глаза. Тут я услышал, как в малиннике сучья тр_щат. «Шутки плохи, – подумал я. – Медведице разве объяснишь, что я только поиграть с ним захотел». (По Г.Я. Снегирёву)

49. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания.

1. С годами выг..ревшая д..лина да пологие х..лмы все покрылось ре..кой пор..слью березок. 2. Из зар..слей орешника выск..чил мален(?)кий зайч..нок и скрылся в лесу. 3. Это был старый, др..мучтй бор, которого не к..сались еще пила и топор лесного барышника.. (В. Короленко). 4. Ст..пные м..ста бывают чудно хор..ши весною своей р..скошной свежей р..стительностью. (С.Аксаков). 5. Меж полем и дорогою густая липа выр..сла. (Н. Некрасов).

Тема 6. Правописание приставок пре/при

50. Вставьте пропущенные буквы. Распределите и запишите слова в две колонки: в первую — с приставкой при-, во вторую — с приставкой пре-.

Старинное пр…дание, камень пр…ткновения, пр…чуды природы, пр…ступить (к делу), богатое пр…даное, пр…вратности судьбы, пр…одоление препятствий, не надо пр…рекаться, пр…знание в содеянном, пр…бывать в бездействии, беспр…кословно повиноваться, пр…верженец новых взглядов, пр…дать друга, пр…мирить врагов, пр…бытие поезда, непр…менное условие, полезное пр…обретение, жизнь без пр…крас, пр…забавный случай, пр…ломление лучей, пр…вышение полномочий, пр…остановить слушание дела, давать пр…сягу, искатели пр…ключений.

51. Перепишите текст, вставляя недостающие орфограммы. Объясните написание приставок.

Обманчивый лес

Однажды, охотясь в густом лесу, король Генрих напал на след пр…красной горной козы и, пр…следуя ее, отстал от своей охотничьей свиты на большое ра…стояние.

Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись п…гоней, что …скоре не стало слышно даже их лая. Между тем нез…метно …гущался вечер, и н…ступила ночь. Тут король понял, что заблудился. И…дали д…носились призывные звуки охотничьих рогов, но чем ближе, как казалось королю, он шел к ним, тем слабее звучали рога. С досадой в…помнил Генрих о том, как …бивчивы и капризны громкие звуки в горных лесах и какой предательский пересмешник — горное эхо. Но было уже поздно. Пр…дстояло переночевать в лесу.

(По А. Куприну)

52. Вставьте пропущенные буквы, распределяя слова по столбикам (пре-, при-)

Пр_дорожный, пр_открыть, пр_одолеть пр_пятствие, пр_возмочь боль, пр_сесть на скамью, пр_глушить, пр_морский, пр_сытиться, пр_небрегать, пр_вращение, пр_следование, пр_знаться, пр_зирать труса, пр_брежный, пр_ображение, пр_ступить к делу, пр_остановить, пр_восходный, пр_образование, пр_града, пр_ручить, , пр_строить, , знаки пр_пинания, пр_забавный котенок. Пр_бывать в неведении – пр_бывать по расписанию; старинное пр_дание – пр_дание силы; пр_данный патриот – пр_данный врагами – пр_данный командованию; пр_емник традиций – пр_емник «Турист-2» – пр_емственность поколений – пр_емлемый вариант; пр_зрение к смерти – пр_зрение сироты – пр_зор; пр_зирать угрозы – пр_зирать детей, потерявших родителей; пр_ображенный – пр_обретенный; пр_творить в жизнь – пр_творить дверь; пр_ткнуться о камень – пр_ткнуться в уголок; пр_увеличивать – пр_уменьшать значение открытия, пр_уменьшать расходы ради экономии; пр_ходящий момент – пр_ходящий медработник; пр_дел в храме – пр_дел всему; пр_клонить ветви – пр_клонить колена; пр_падать к земле – пр_подать урок; пр_скорбный факт – пр_светлый образ.

53. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Обоснуйте свой выбор.

Пр_творить планы в жизнь — пр_творить дверь; радиопр_емник — правопр_емник; пр_ступник — непр_ступная крепость; пр_вратник — пр_вратности судьбы; пр_ходящая няня — непр_ходящий успех; пр_емственность – пр_емлемый вариант; пр_бывать в город — пр_бывать в неволе.

54. Прочитайте шуточный текст. Подготовьте в форме диалога краткое сообщение по заданной теме. Выпишите из текста в два столбика слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-.

ИСТОРИЯ, КОТОРАЯ ПРОИЗОШЛА

С ПРИСТАВКАМИ ПРЕ- И ПРИ-

В стране Русский язык жили приставки Пре и При. Они были братьями и все время соперничали друг с другом.

Пре был очень серьезным, всегда доводил все до конца, все его действия достигали пр_восходной степени. Он все пр_возносил, любил даже немного пр_увеличивать, а когда он общался со своими друзьями – пр_лагательными и наречиями, то указывал на высшую степень качества. Всем всегда восхищался: какой пр_красный день! Какое пр_спокойное местечко! Какая пр_лесть! А пр_ступникам он всегда пр_граждал путь и не пропускал их в свой мир. Он никогда не пр_давал друзей.

При был очень легкомысленным, делал все наполовину, пр_ставал, пр_липал к другим. Все его поступки совершались на короткий срок. Он не пр_давал значения своим действиям. При очень любил пр_карманивать чужие вещи, пр_манивать своими шуточками. Но все-таки он иногда доводил свои дела до конца, потому что из-за такой неорганизованности При Пре очень сердился и выходил из себя.

Как-то решили части речи помирить двух братьев, но им это не удалось – они так и не научились жить в согласии друг с другом.

С тех пор и путают их дети!

55. Вставьте буквы.

Русский человек пр…даёт особое значение слову «семья». Пр…дать семью означает пр…дать самого себя. И подобное пр…дательство не прощается ни людьми, ни Богом. Если русские гости обещают пр…быть минут через пять, то иностранцы ближайшие полчаса-час пр…бывают в недоумении: где же их носит. Пр…ступая к работе, не пр…ступайте закон!

Раздел 3. Лексикология. Орфография

Тема 7. Лексические выразительные средства.

56. Найдите эпитеты, определите их роль в тексте.

1) Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля — все, побуревшее от зноя, рыжее и полумертвое, теперь отмытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести. (А. П. Чехов) 2) Стояло лето, шел долгий день, ветер успокаивался на вечер среди сонных, блаженных сосен. (А. П. Платонов) 3) В красном закате плыли величавые лебеди — розовато-золотые в солнце. Отзывался пустынный их крик в парке. (И. С. Шмелев)

57. Прочитайте предлагаемые ниже словосочетания, выделите в них эпитеты, объясните их смысловое и эмоциональное содержание. Оцените их традиционность.

Зловещая дума; ветрила гордых кораблей; звезда печальная; на обнаженной ветке; роковой огонь сражений; надежда сладостная; безумное волненье; в ясной лазури; по бархатным лугам; судьба жестокая; тщетный шум пиров; счастливый край.

58. Подберите к данным словам изобразительные и лирические эпитеты.

Солнце ___________________________________________

Туман ____________________________________________

Огонь ____________________________________________

Свет _____________________________________________

Сирень ___________________________________________

Чувство ___________________________________________

Муза______________________________________________

Тишина ___________________________________________

59. Прочитайте текст. Найдите в нем эпитеты. Определите их роль в тексте.

Нетленные красоты России, ее полей и лесов, туманных омутов и величественных закатов явились на свет не вчера. Именно Север напитал жизнь поколений и даже эпох так, что диву даешься. Вместе с Великим Новгородом, вместе с белоствольной, статной Русью поднялось величие Пскова и Суздаля, Владимира и Ростова. Каменная громада Георгиевского собора на Ильмень-озере, когда на прибывающей весенней воде он высится, будто в облаках, не просто старина, а памятник величию человека.

Все это — эпоха, когда простой человек почувствовал в себе поэта и ощутил, что земля — это нечто большее, чем просто нива, просто гул нетронутых лесов. Он, загнанный на северные окраины своей земли безжалостными завоевателями, понял, что уходить больше некуда, что родная земля, эти спасительные богатырские дали, — источник бесконечной душевной силы. И каждая травинка, дерево, озеро стали восприниматься им как нерукотворное богатство. (По Ю. Куранову)

60. Найдите в текстах сравнения. Определите способ их выражения.

1) Уснуло озеро; безмолвен черный лес;

Русалка белая небрежно выплывает;

Как лебедь молодой, луна среди небес

Скользит и свой двойник на влаге созерцает. (А. А. Фет)

2) А сосны гнутся, как живые,

И так задумчиво шумят…

И, словно стадо птиц огромных,

Внезапно ветер налетит

И в сучьях спутанных и темных

Нетерпеливо прошумит. (И. С. Тургенев)

3) Тускнеют угли. В полумраке

Прозрачный вьется огонек.

Так плещет на багряном маке

Крылом лазурным мотылек. (А. А. Фет)

4) Дождик лил сквозь солнце, и под елью мшистой

Мы стояли, точно в клетке золотистой. (А. Н. Майков)

61. Прочитайте текст. О чем говорится в тексте? Выделите сравнения. Определите их изобразительно-выразительную роль. Какими образами они обогащают текст? Какие мысли и чувства автора помогают ярче передать?

Третья встреча явила мне Блока читающим замечательные стихи о России, и он мне казался подавленным этой любовью целой жизни, он был похож на рыцаря, который любит Недостижимую, и сердце его истекает кровью от любви.

Блок мне казался таким дорогим и близким, как в весеннем кусте соловей, который поет мне песню, но улетит, если я к нему подойду, и как свежевыпавший снег, которого не нужно касаться. (К. Д. Бальмонт)

62. Расскажите о лексических средствах сравнения, комментируя данные примеры.

1) Оснеженный куст похож на застывший фонтан. (В. Набоков) Пустынный мыс был схож с ковригой хлеба. (И. Бунин) 2) При свете дня подобен розам бледным огонь в печи. (В. Ходасевич) 3) И над землею круглая луна покажется пшеничным караваем. (М. Дудин) 4) Кленовый лист напоминает нам янтарь. (Н. 3аболоцкий) 5) Морозная ночь походила на сказку. (Б. Пастернак)

63. Исправьте предложения, сделав их более благозвучными. Замените сравнительный оборот творительным сравнения.

1) Полая вода уже сошла, и речка струилась, словно узенький ручеек. 2) Как белая колонна да, выстроились вековые березы. 3) Я поднял голову… передо мною между двух рядов высоких тополей, словно стрела, уходила вдаль дорога. 4) Ярко светит солнце, будто белые птицы, плывут в небе облака. 5) На чащей леса, словно золотая звезда, сверкал купол церкви.

64. Найдите в текстах имена существительные, употреблённые в переносном значении. Объясните значение метафор. На основе какого сходства стал возможен такой перенос?

1) Отсталых туч над нами пролетает

Последняя толпа.

Прозрачный их отрезок мягко тает

У лунного серпа. (А.А.Фет)

2) Вся в пыли торчит щетина

Придорожного хвоща. (Саша Чёрный)

3) Пошёл снег. Всё пространство от земли до неба наполнилось тихим шорохом. Ветер сперва кружил: то в спину толкал, то с боков. Потом наладился встречный – в лоб. В ушах засвистело, в лицо полетели тысячи маленьких холодных пуль. (В.М.Шукшин)

65. Прочитайте тексты. Найдите в тексте метафоры, объясните их художественную функцию.

1) Подобно тому, как из колоссальной, почти безграничной туманности формируются, может быть, отдельные плотные звезды, так постоянно в сознании писателя из безбрежного океана жизненных впечатлений формируются точные и конкретные замыслы…

Я иногда вижу, как во время оживленного разговора мой товарищ литератор вынимает записную книжку и скорей записывает в нее только что произнесенную фразу, только что рассказанный случай. А потом я вдруг встречаю этот эпизод в книге. Из него, как из зернышка, развилась и пышно расцвела целая глава рассказа или повести. (К. Г. Паустовский)

2) Мы стоим в лесном овраге. А над нами висит белое облако.

Душистый дождь лепестков чуть брызжет, медленно опускаясь на голову, лицо и землю. Над нами жужжат пчелы. Живые крылатые вертолетики приземляются на пушистое облако. Пахнет пьянящим нектаром и ароматной пыльцой.

Это цветет черемуха. (С. Ларин)

66. Найдите случаи совмещения олицетворения с другими средствами художественной изобразительности: сравнением, риторическим обращением, параллелизмом.

1) Вдали по-прежнему машет крыльями мельница, и все еще она похожа на маленького человечка, размахивающего руками. (А. П. Чехов) 2) Утром он просыпался со светом, и вместе с ним просыпались тоска, отвращение, ненависть. (М. Е. Салтыков-Щедрин) 3) Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы в печали своей. (С. А. Есенин) 4) Родная земля! Назови мне такую обитель… (Н. А. Некрасов)

Тема 8. Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор. Лексика. Фразеологизмы

67. Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Обозначьте условия выбора орфограмм. Отметьте слова-исключения.

Вырастить кукурузу, собираться на охоту, молодая поросль. отраслевая промышленность, нарастающая скорость, обложной дождь, продираться сквозь заросли, замирать от восхищения, вырастить блистательную смену, предположение отпадает, возложить к подножию памятника выращенные цветы, высокий уровень, ровнять грядку, несчастье коснулось и его, подошел к зарослям камышей, начинает подгорать пирог, ростовщик Ростислав живет в Ростове, сложение и вычитание, положить выручку в несгораемый шкаф, жук расположился на блестящем листе кувшинки, изложить требования, бесплатное приложение, равняться в шеренге, неправильное сращение кости, растительный покров, слабый росточек.

68. Найдите в предложениях диалектизмы.

1.Увы! Куда ни брошу взор – Везде бичи, везде железы, Закона гибельный позор, Неволи немощные слезы (А.Пушкин). 2. Грибная пора отойти не успела, Гляди – уж чернёхоньки губы у всех. Набили оскому – черница поспела, А там и малина, брусника, орех (Н.Некрасов).3.* У голодной куме хлеб на уме (поговорка). 4.Сам с усам (поговорка). 5.В этом бучиле в запрошлом лете Акима-лесника утопили воры (И.Тургенев). 6. Кума, болезная ж ты, погляжу на тебя. Каково же терпеть: нищего приняла, дак он над тобой издеваться так будет. Ты что ж ему укроту не сделаешь? (Л.Толстой) 7.По обеим берегам реки было врыто по толстому столбу, к ним крепко бы привязан мокрый канат, толщиной в руку; по канату ходил плот, похожий устройством на деревянный пол в комнате, утверждённый на двух выдолбленных огромных деревянных колодах, которые назывались там «комягами» (С.Аксаков). 8.* И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звёздами в снег (С.Есенин). 9.Бабы в клетчатых понёвах швыряли щепками в недогадливых или слишком усердных собак (И.Тургенев). 10.Теперь уже видно, что это самый простой пеший человек, и притом старый, измождённый простолюдин, весь согнутый и едва передвигающий свои ноги под большим и очень тяжёлым оберемком сухого хвороста (Н.Лесков). 11. То бабы промеж себя заведутся, водой не разольёшь, за виски растягивали (М.Шолохов). 12. Было это давно, и в то время церкви были маленькие, деревянные, и строили их на «стоянах», или, проще сказать, на столбиках, и под пол таких малых церквей можно было, согнувшись, входить и там прятаться от стужи и дождя (Н.Лесков). 13. Позабрал туман выше темя гор. Красным полымем заря вспыхнула (А.Кольцов). 14. Упал наш Олександрушко, за ёлочку ухватился: «Рости, рости, ёлочка, без верха, живи, живи, Россиюшка, без меня! (Б.Шергин) 15. Тут была беда месяца января в двадцать девятый день. Белы снеги кровию знаменуются. Не в городе, не в поле: в пусте месте четыре человека приходили, четыре ружья приносили. Учинился дым с огнём со всех сторон. Где Пушкин – тут огнём одено, где Дантес – тут как дым (Б.Шергин). 16. Туеса со стеклянно мерцающей смородиной, зевасто открытые миски с калёным, как олифой покрытым, кедровым орехом… голубика и черница тёмной пеной всплывали из вёдер; в щели плетёнок сочилась остатняя, проквашенная морошка (В.Астафьев). 17. Началась работа по устройству жилья. Вдвоём с Лизкой они быстро обкосили вокруг избы, которая, судя по всему, и по первости не отличалась удобствами: вместо рам – чёрные продымленные ставенки – задвижки, вместо дверей в сенцах – жердяные засовы. Пока брат обрубал вокруг кустарник, Лиза загребла из избы старую сенную подстилку, потом затопила каменку. И вот теперь вся избушка была окутана густым белым дымом. Дым валил из дымника – специального проруба в стене под крышей, дым шёл из дверей, из окон, из пазов (Ф.Абрамов). 18. Положили гурьбой золотые снопы. На гумне вперебой зазвенели цепы (С.Есенин). 19. Снежная замять кружит бойко, По полю мчится чужая тройка (С.Есенин).

69. Укажите диалектизмы, профессионализмы, просторечные слова в отрывке из повести Сергея Есенина «Яр».

По оконцам кочкового болота скользили волки. Бурый вожак потянул носом и щелкнул зубами. Примолкшая ватага почуяла добычу. Слабый вой и тихий панихидный переклик разбудил прикурнувшего в дупле сосны дятла. Из чапыги с фырканьем вынырнули два зайца и, взрывая снег, побежали к межам. По коленкоровой дороге скрипел обоз; под обротями трепыхались вяхири, и лошади, кинув жвачку, напрянули уши. Из сетчатых кустов зловеще сверкнули огоньки и, притаившись, погасли.

— Волки, — качнулась высокая тень в подлунье.

— Да, — с шумом кашлянули притулившиеся голоса. В тихом шуме хвои слышался мерочный ушук ледяного заслона… Ваньчок на сторожке пел песни. Он сватал у Филиппа сестру Лимпиаду и, подвыпивши, бахвалился своей мошной.

На пиленом столе в граненом графине шипела сивуха. Филипп, опоражнивая стакан, прислонял к носу хлеб и, понюхав, пихал за поросшие, как мшаниной, скулы. На крыльце залаяла собака, и по скользкому катнику заскрипели полозья.

— Кабы лес не крали, — ухватился за висевшее на стенке ружье Филипп и, стукнув дверью, нахлобучил лосиную шапку.

В запотевшие щеки дунуло ветром. Забрякавшая щеколда скользнула по двери и с инистым визгом стукнула о пробой.

— Кто едет? — процедил его охрипший голос.

— Овсянники, — кратко ответили за возами.

— То-то!

К кружевеющему крыльцу подбег бородатый старик и, замахав кнутовищем, указал на дорогу.

— В чапыжнике, — глухо крякнул он, догоняя сивого мерина. Филипп вышел на дорогу и упал ухом на мятущие порошни. В ухо, как вата, втыкался пуховитый налет.

— Идут, — позвенел он ружьем по выбоине и, не затворив крыльца, вбежал в избу.

Ваньчок дремал над пустым стаканом. На пол капал огуречный сок и сливался с жилкой пролитого из махотки молока.

70. Выделите специальную лексику, разграничивая термины и профессионализмы, профессионально-жаргонные и просторечные слова. Дайте оценку их стилистическому использованию в контексте.

1. Почему ночью выскочил брак? 2. Допустили нулевые позиции по дизелям, потому что чугунка половину блоков сумела загнать в брак. 3. Модельный цех в жестком прорыве. Перебой с чугунами ликвидирован вечером. 4. Печи ремонтировались, но программа «горела», рабочие не выполняли норм, и заработки их падали. 5. Если зарежем первомайскую программу, то какое уж там «освоение»! 6. Завод третий день лихорадит коленвал. 7. Нет, она не ошиблась. Ни пригаров, ни пролысин на детали не было. 8. Мы с вами намечали ставить вторую пескодувку. 9. Как вести расцеховку фондов и материалов? 10. Как у тебя с испытанием новой конструкции? Сколько часов накрутил?

71. Охарактеризуйте в газетных текстах выделенные слова, определите их значение, стилистическую окраску, подберите к ним общеупотребительные синонимы (за справками обращайтесь к толковым словарям).

1. Это простая швейная машина, какими пользуются все пошивочные фабрики. 2. Одна из самых лучших брючниц ателье — Анна Серова. 3. Лесничий клеймил на порубку деревья. 4. Вчера прислали на кордон рабочих просветлять культуры. 5. Видимо, гроссмейстер выходит на чистое первое место. 6. Спортсмен всю осень готовил новую произвольную программу и сейчас впервые обкатал ее перед зрителями. 7. В таком положении переключателя стрелка прибора должна выйти из желтого сектора и отклониться вправо, причем возможен зашкал. 8. На строительстве двух нулей бригада сэкономила полтора месяца. 9. Герой забега счастливо улыбался: «Ох, и не привык я так долго бегать…» Но тренеры считают, что Олегу всерьез нужно обратить внимание на пятикилометровку, а не держаться только за свою коронную полуторку. 10. Шкурование производится при помощи шкуровки.

72. В приведенных примерах найдите словосочетания, которые могут употребляться как свободные и несвободные, и словосо­четания, которые употребляются только как несвободные. Выясните значение фразеологических сочетаний.

Поставить на ноги, лезть в глаза, рука об руку, с глазу на глаз, глаза разгорелись, один как перст, поймать на слове, идти в ногу, брать пример, махнуть рукой, переливать из пустого в порожнее, сесть в лужу, умывать руки, тянуть за язык, плевать в потолок, ждать у моря погоды, идти прямой дорогой, не видать света белого.

73. Найдите фразеологизмы в данных предложениях и определите их значение.

1. Александр Филиппович часто говорил о себе домашним: «Я – калиф на час» (Л. Курбыко). 2. Шубенка на мне, извините, паршивая, на рыбьем меху (А.Чехов). 3. Василий Максимович в душе был очень до­волен, однако придирался и ворчал: «Явная потемкинская деревня!» (В. Ажаев). 4. Гусар Пыхтин гостил у нас; уж как он Танею прельщал­ся. Как мелким бесом рассыпался! (А. Пушкин). 5. Анна Акимовна все­гда боялась, чтобы не подумали про нее, что она гордая, выскочка или ворона в павлиньих перьях (А. Чехов). 6. Не зная никаких свобод, еже­часно изнемогая на прокрустовом ложе всевозможных укорачиваний, литература не отказывалась от своих идеалов, не предавала их (М. Салтыков-Щедрин). 7. Благосклонный читатель уже знает, что воспитан я был на медные деньги и что не имел я случая приобрести сам собою то, что было раз упущено (А. Пушкин). 8. Чуть попал в столоначальники, уж и норовит икру метать (М. Салтыков-Щедрин).

74. Определите вид ошибки. Исправьте ошибки, связанные с употреблением устойчивых словосочетаний.

1. Эта политика уже приносит положительные плоды. 2. Большое внимание будет оказано благоустройству города. 3. Наши фермеры заво­евали мировой рекорд по настригу шерсти от тонкорунной овцы. 4. Не думаю, что найдутся люди, которые стали бы всерьёз исповедовать мне­ние этого чудака. 5. Василий Иванович от всей души отругал меня за поломку фрезы. 6. Пилот садится в кабину необъезженного самолета. 7. В недалеком прошлом у нас всем зажимали языки. 8. Все мы друг перед другом в непролазном долгу.

II. 1. В этом движении важную скрипку играют христианские демократы. 2. Я не верю политику, который красиво фразы сыплет бисером. 3. В Голливуде начались слухи о том, что будет сниматься биографический фильм о Лиз Тейлор. 4. Для всей школы этот ученик стал басней во языцех. 5. Один за одним друзья вышли из школы. 6. Еще совсем недавно ему пели фимиамы.

III. 1. Нельзя всех мерить под одну гребенку. 2. Получить фиаско может каждый спортсмен. 3. Ночь, наступившая среди бела дня, не могла не навести ужаса на суеверных людей XII века. 4. Прятаться за чужие широкие спины – дело недостойное. 5. Жизнь, как на ладони, проходила на людях. 6. Председатель осыпал меня золотым дождем на сумму восемь рублей. 7. Позаботься впрок о своем летнем отдыхе.

75. Найдите в предложениях ошибки в употреблении фразеологизмов.

I. 1. Ваше предложение выеденного гроша не стоит. 2. В этих событиях важную скрипку играют военные. 3. Скрепя сердцем он согласился на это предложение. 4. Эти стихи я очень хорошо выучил назубок. 5. Товарищи оказали мне плохую медвежью услугу. 6. История с коробкой из-под ксерокса во время выборов президента стала, по сути, басней во языцех. 7. Оформление витрины торгового центра желает много лучшего. 8. В школе нельзя всех мерить под одну гребенку. 9. Несмотря на достижения нашего отдела, никто не торопится петь нам фимиамы. 10. Выйдя на трибуну, депутат пообещал говорить по существу и не лить много слов. 11. Его главная ахиллесова пята – неумение организовать свой день. 12. После того как остановилась фонограмма, певец понял, что получил фиаско на глазах публики.

II. 1.. Всю войну она проработала не покладая сил. 2. Как бы ни было трудно, не бойся смотреть правде в лицо. 3. Тихо затаив дыхание, ребята слушали рассказ космонавта. 4. Они словно братья-близнецы: капля в каплю похожи друг на друга. 5. Мы помчались туда очертив голову. 6. У матери отлегло сердце, когда она увидела Павла. 7. Это дешевле, чем пареная репа. 8. Нужен ты мне как банный лист. 9. Говорили о нем как о большом специалисте в своей области, он, дескать, медведя на этом деле съел. 10. Ему было впору биться о стенку.

76. Раскройте скобки, выберите правильный вариант фразеологического оборота.

1. Нужно (воздать дань – отдать должное) этой жемчужине среди славянских библиотек. 2. С началом побед на фронтах люди (распрямились духом – воспряли духом). 3. Прекрасный артист, он (задавал высокий критерий – задавал высокий тон) спектаклю. 4. Игроки (души не чают – душу не чают) в своем тренере.

Раздел 4. Имя существительное

Тема 9. Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода

77. Прочитайте текст. Запишите все существительные в нужной форме.

Сильно одряхлел дедушка, а прежде был молодец ____________. Плохо он видел, плохо слышал; рука _______ и нога _________ дрожали у него от старость _____________: несет ложка ______________ ко рот ___________ – и суп расплескивает.

Не понравилось это сын_____ и невестка______________: перестали они отец_______ с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашка_________. Задрожали рука__________ у старик_________, чашка выпала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали кормить отец________ из старой деревянной миска__________.

У старикова сын был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на пол____________ и складывает что-то из щепочка__________________.

Что ты делаешь, дитятко? — спросила у него мать, вытирая посуда ______________ полотенце _______________.

Коробочка ________________, — отвечает дитя, — вот как вы состаритесь с тятенька _________________, я буду вас из деревянной коробочка_______________ кормить.

Переглянулись отец с мать ___________________ и покраснели. Перестали с тех пора ________________ старик ______________________ за печь прятать, из деревянной миска __________ кормить.

78. Определите типы лексических значений выделенных слов.

Сдержанно улыбаясь, Давыдов сказал: «А ты, дядя Иван, оказывается, гусь» (М.Ш.). Не такая великая птица командир дивизии, чтобы перед боями перекидывать его с фронта на фронт через Москву (К.С.). «Эх ты, тряпка!» – сказал я (В.К.). Катя посмотрела на меня с негодованием: «Свинья!» (В.К.). Шел наш брат, худой, голодный, потерявший связь и часть, шел поротно и повзводно, и компанией свободной, и одни, как перст, подчас (А.Т.). На заводе Филенкова считали сухарем (Д.Гр.). Павел Васильевич был в душе тряпкой и не умел отказывать (А.Ч.). Мы, дети севера, как здешние растения, цветем недолго, быстро увядаем (М.Л.).

79. Запишите в первую колонку одушевленные, во вторую – неодушевленные существительные. Объясните, на основании каких признаков произведено распределение слов.

Мост, полк, чудовище, бактерия, окно, город, толпа, учитель, числитель, стол, кумир, задира, кофе, шимпанзе, движение, мороженое, дружба, комар, истребитель, зверь, городишко, кукла, туз, леший, институт, творец, организация, вожак, авторитет, клуб, поезд, редакция, конференция, ровесник, деятель, информация, народ, личность.

80. Определите род выделенных имен существительных. Объясните, какими критериями вы пользовались при этом.

Нина большая умница. Один финансовый воротила, облаченный в поношенные джинсы и немало испытавшую на своем веку ковбойку, выглядел столь жалким, что так и хотелось сунуть ему монету: может, бедняга давно уже ничего не ел… (В.Сан.) Впереди ехал, опустивзабрало, неизвестный рыцарь. (Л.К.) – А он у вас маленький хитрец, – хвалил Оську несколько смущенный комиссар. (Л.К.) Старший группы – Фисенко, известный всей экспедиции балагури великолепный работяга… (В.Сан.) Я поел щей, взял свой чемоданишко и навсегда покинул нашу андреевскую избу. (С.Кр.) В числе других машин колхоз приобрел у МТС легкийтракторишко для работы с навесными орудиями. (С.Кр.) Десять лет назад гигантская волнацунами смыла все портовые сооружения, а пристань ручной кладки уцелела. Та же цунами слизнула и весь поселок Кадьяк. (ЛГ) Правда, Брагин тоже за эти годы гибче стал, но в общем и целом это был прежде всего деляга. (Д.Гр.) Кофе в чашках подернулся белой пленкой. (В.П.)

81. Назовите признаки имен существительных общего рода. Определите род других существительных (с учётом прямых и переносных значений).

Гуляка, вышибала, запевала, зубрила, воротила, заправила, пьянчуга, молодчина, дурачина, работяга, симпатяга, бродяга, ворюга, хапуга, хитрюга, жаднюга, выскочка, попрошайка, зазнайка, сладкоежка, белоручка, злюка, растеряха, забулдыга, плакса, тупица, гулена, сластена, тихоня, брюзга, невежа, недотрога, недотепа, зануда, обжора, подлиза, разиня, повеса, пустомеля, соня, растрепа, простофиля, шляпа, крошка, лиса.

82. Данные имена существительные распределите по трём группам: I – имена существительные мужского пола; II – имена существительные в форме мужского рода, которые служат для обозначения лиц мужского и женского пола; III – имена существительные общего рода.

Автор, секретарь, студент, лентяй, староста, волейболист, инженер, машинист, друг, аспирант, директор, личность, гуляка, бездарность, гений, агроном, парикмахер, двойник, придира, почтальон, кассир, тихоня, подросток, библиотекарь, жадина, шофер, неряха, геолог, педагог, недоучка, лейтенант, учитель, диктор, директор, персона, повар, неженка.

83. Образуйте формы именительного падежа множественного числа от данных существительных.

а) Профессор, бухгалтер, редактор, том, инженер, шофер, слесарь, катер, корм, лектор, конюх, повар, пояс, хлеб, учитель, мех, шинель, чудо, время, инспектор, парус, рог, снег, бункер, год, китель, прожектор, договор, месяц, свитер, примус, кондуктор, воз, соболь, счет, тон.

б) Козлёнок, зайчонок, щеглёнок, голубёнок, медвежонок, гусёнок, лисёнок, волчонок, мышонок, крысёнок, щенок, грачонок, бочонок, опёнок, маслёнок, орлёнок, лягушонок, цыплёнок, журавлёнок, собачонка.

84. От данных слов образуйте формы ед. ч., если это возможно. Обратите внимание на то, не изменилось ли при этом лексическое значение слова.

Бега, белила, беседы, брюки, бутсы, браслеты, вафли, весы, всходы, вещи, выборы, галеты, георгины, дома, деньги, дрова, загадки, жмурки, кабинеты, клавиши, консервы, каникулы, мелочи, макароны, недруги, ножницы, овощи, окна, обои, очки, патроны, пироги, ребра, сани, сливки, сливы, сумерки, сутки, тополи, тетради, тиски, словари, финики, часы, чернила, шарфы, шахматы.

85. Определите значения падежей имён существительных.

Каждый раз, когда у Андрея собирались товарищи на чтение нового номера заграничной газеты или брошюры, приходил и Николай, садился в угол и молча слушал час, два (М.Г.). Маша снимала комнату в домишке, принадлежавшем старому рабочему паровозостроительного завода (А.Ф.). Фридрих, возившийся у плиты с тряпкой в руке, снял с плиты сковороду с плавающими в жире кусками баранины и вышел (А.Ф.). Я стремительно бросаюсь к столу, наливаю из чайника, накрытого ватником, желтоватый настой в кружку и незаметно опускаю туда весь свой двухдневный паёк рафинада (Л.К.). Кто-то повёл нас в кают-компанию, и мы, смертельно усталые, уселись там в ожидании окончания разгрузки и отплытия (К.С.). По дороге в Тулу, километрах в тридцати или сорока от нее, виднелось несколько подбитых немецких танков, остатки грузовиков и повозок (К.С.). Земля набухала от дождевой влаги и, когда ветер раздвигал облака, млела под ярким солнцем и курилась голубоватым паром (М.Ш.). Косари этой бригады выехали в степь в пятницу утром, а в субботу вечером на квартиру к Давыдову пришел Нагульнов (М.Ш.). Подняв глаза над кружкой, из которой я цежу морковный сок, я осторожно перевожу взгляд на стену (Л.К.).

86. Допишите окончания имен существительных в творительном падеже единственного числа.

Туфл…, бандерол…, вуал…, плацкарт…, табел…, мозол…,тол…, рельс…, шампун…, картофел…, тюл… .

87. Поставьте имена существительные в родительном падеже множественного числа, подчеркните окончания.

Апельсин, грамм, помидор, яблоко, чулок, носок, кочерга, гектар, простыня, свеча, устье, захолустье, рельс, татарин, мандарин, ананас, щенок, грузин, узбек, турок, туфля, полотенце, домишко, подмастерье, опенок, якут, серьга, скамья, судья, копье, колдунья, ожерелье.

88. Поставьте имена существительные в творительном падеже. Объясните, чем вызваны различия в окончаниях.

Населенные пункты Крыма: Ленино, Шубино, Ильичево, Синицино, Багерово, Войково, Куйбышево, Вилино, Кольчугино, Ромашкино, Воробьево, Кольцово, Добрушино, Наташино, Медведево, Лобанино, Клепилино, Калинино, Рошино, Ермаково, Маслово.

Тема 10. Словообразование имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных.

89. Образуйте существительные от глаголов.

Стирать, мыть, открывать, варить, считать, солить, печь, копать, убирать.

90. Определить, каким способом образуются существительные от глаголов.

Выходить, ходить, бить, ремонтировать, вылетать, полетать, смотреть.

91. Образуйте от глаголов существительные.

Петь, щебетать, стрекотать, лаять, шуметь, выть, реветь, пищать, жужжать, рычать, шипеть.

92. Образуйте имена существительные с помощью следующих суффиксов:

а) -ек, -чик, -т: апельсин, абажур, барабан, внук, горох, диван, еж, конец, карандаш, карман, кирпич, ларек, ножик, пряник, палисадник, помидор, палец, кофейник, портфель, поясок, порог, рожок, рукав, стакан, стол, стул, совок, соболек;

б) -ец, -иц(а): Гвинея, Голландия, гололед, доход, каша, книга, кожа, лужа, мороз, рассказ, сюжет, характер;

в) -ец(о), -иц(е), -ц(-е): белье, здоровье, именье, копье, кресло, масло, письмо, растение, селение, строение, счастье;

г) -ечк, -ичк- (иц + к): блюдо, брошь, Ваня, душа, книга, лестница, луковица, пуговица, семья, сито, Тоня, умница;

д) -енк-, -еньк-, -инк-, -к-: басня, башня, береза, бусина, волосы, горошина, душа, диковина, изюмина, завалина, кухня, мама, Петя, скважина, соломина, Юля, яблоня.

93. Образуйте имена существительные с помощью одного из суффиксов: -шик-, ышк-, юшк-. Обозначьте суффиксы и окончания.

Вор, горе, горло, гость, гостья, доля, дума, детина, жена, завод, забор, заря, зверь, кровь, кручина, лапа, невеста, няня, платье, плут, перо, ребро, сарай, сватья, скворец, соловей, хлеб, человек.

94. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание суффиксов существительных.

1. На перекресток из-за рощ…цы колон…а выползет большая. Мадон…а и регулировщица стоят друг другу не мешая (Долм.). 2. Стекольщ…к некий небеса и лес перекрестил безжалостным алмазом (Шефн.). 3. Ты не гляди, что очкар…к, голова у него работает как электронная машина (Чив.). 4. Скромн…ца, но кипит весь — к настоящему делу рвется (Чив.). 5. Огонь полыхал в кедровн…ках с незапамятных времен (Чив.). 6. Тебя я знал бы в плать…цах из ситца (Руч.). 1. Вот Лис…нька моя, охотясь за Бобром, знай вертит перед ним хвостом (Мих). 8. Чем я своих подруж…к хуже? (Мих.). 9. Постоял…ц прибьется к дому, да хозя…н не постучится (Оз.). 10. Но, судьбы моей большая ноша, все же ты, как пер…шко, легка (Алиг.). 11. Письм…цо долгожданное из лазарета… (Недог.).

95. Вставьте пропущенные буквы и объясните правописание слов. Обозначьте суффиксы существительных, указав, от какой производящей основы образованы данные слова.

Вос…мигран…ик, варе…ик, гости…ица, гриве…ик, дровя…ик, дружи…ик, имени…ик, коре…ик, листвен…ица, моше…ик, мали…ик, нефтя…ик, подли…ик, подоко…ик, покло…ик, путешестве…ик, родстве…ик, ряби…ик, сезо…ик, совреме…ик, соплеме…ик, стра…ик, труже…ик.

96. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Сгруппируйте существительные в зависимости от способа образования. Подчеркните словообразующие суффиксы и объясните их правописание.

Арбуз…к, авт…сварщик, бород…ща, воробьишк…, волюшк…, вертушк…, вязалыд…ца, вод…проводч…к, гвозд…к, грузил…, гнезд…ко, грязищ…, голосишк…, дворн…ч…ха, доклад…ца, дядюшк…, желез…бетон, земл…мер, землишк…, зеркальц…, имень…ц…, кипятильн…к, капитал…ц, ковк…сть, колыш…к, лес…тундра, общ…ствовед, пальт…цо, письм…нос…ц, пчел…вод, пыл…сое, письм…цо, плать…це, птиц…лов, ружьишк…, рыж…к, свет…тень, стал…литей…к, словечк…, семечк…, сен…кос, тем… чко, угл…коп, хлеб…ц, хохотушк…, человек…день, шалунишк…, электр…механ…к.

97. Спишите, вставляя пропущенные буквы, объясните их написание. Обозначьте графически суффиксы существительных, где они есть.

1. Все охотн…ки — люди утренние, все танц…ры — ночные, вечерние сущ…ства (Пришв.). 2. У разных деревьев — разные подшефные: подберез…в…ки прячутся под березами, подосин…в…ки — под осинами, а сосны и елки скрывают квартиру рыж…ка, масленка или мох…в…ка. Чтобы не повредить грибницу, срезай гриб под корень нож…ком (Над.). 3. В усадьбе пруд тоже замерз, но речка у мельн…цы все еще шумела (Кор.). 4. Терешка-куч…р никогда ничего лишнего не высказывал. Таким образом, тайна была сохранена более чем полудюж…ной заговорщиков (П.). 5. Крышка сосуда снова плотно захлопнулась, и Надежда не вылетела: этого не пожелал громоверж…ц Зевс (Кун.). 6. Ноги Зевса, одетые в сандалии, покоились на скаме…чке, поддерживаемой по краям золотыми львами (Дом.). 7. Охотный ряд получил свое название еще в те врем…на, когда здесь разрешено было торговать дичью, приносимой подмосковными охотн…ками. На мостовой перед палатками сновали пирожн…ки, блин…ки, торговцы гречнев…ками, жаренными на постном масле. Сбитен…щ…ки разливали, по копейке за стакан, горячий сбитень — любимый тогда медовый напит…к, согревавший извоз…ков и служащих, замерзавших в холодных лавках. 8. Старый Берестов взошел на крыльц… с помощью двух лакеев Муромского. Муромский принял соседей своих как нельзя ласковей, предложил им осмотреть перед обедом сад и зверин…ц…(П.). 9. Если крестьянская изба напоминала своим ликом хозя…на, то огород — хозяйку: он свидетельствовал о ее характере и сноровке (Аст.). 10. Нижняя часть пирамиды, состоящая из двадцати трех широких ступеней, являлась торжественной, парадной лестн…ц…й, ведущей со всех четырех сторон к храму. Тридцать стройных, ослепительно белых колонн окружали святил…щ… храма и несли его пирамидальную крышу (Дом.). 11. Однажды балованный кот каба…ч…цы, хитрый сластена и подхалим, золотоглазый любим…ц всего двора, притащил из сада скворца (М. Г.). 12. Когда-то, еще в крепостные врем…на, на Лубянкой площади появился деревянный балаган с немудреным зверинц…м и огромным слоном. Теперь на этом месте находится Политехнич…кий музей (Гил.). 13. Большие ворота медленно открылись, и пути…ки вошли в сводчатую комнату (Волк.). 14. Двор, некогда украшенный тремя правильными цветн…ками, обращен был в некошеный луг… (П.). 15. В сие время за…ц выскочил из лесу и побежал полем. Берестов и стремя…ный закричали во все горло, пустили собак и следом поскакали во весь опор. Муромский, провозгласивший себя отличным наезди…ком, дал ей [лошади] волю и внутренне доволен был случаем, избавлявшим его от неприятного собеседн…ка (П.). 16. В гости…ную втащили большую елку. Дерево наконец подняли, и оно оказалось так высоко, что нежно-зеленая верхуш…чка согнулась под потолком. Игруш…к оказалось мало. Пришлось опять сесть клеить фунт…ки, золотые орехи, привязывать к пря…н…кам и крымским яблокам серебряные верев…чки (А. Т.). 17. Вен…ч…ки трав качались над головами и осыпали плечи желтой цветочной пылью (Пауст.). 18. С нами был маленький мальч…к. Он был выдумщ…к, но мы, взрослые, очень любили его выдумки… (Пауст.).

98. От данных слов с помощью суффиксов образуйте существительные.

-Ек-, -ик-: щенок, огурец, орех, кирпич, висок, ящик, год, хрящ, платок, зонт, шалаш, василек, гвоздь.

-Ец-, -иц-: брат, мороз, метель, книга, кожа, вещь, капитал, земля, каша, коса, крупа, лужа, сестра, часть, рассказ, хлеб, варенье, сочинение, пальто, ружье, письмо, масло.

-Ин-, -изн-, -ет-, -есть-, -еств-: нищий, купец, товарищ, прямой, свежий, текучий, всхожий, живучий, певучий, юноша, меньше, достойный.

-Чик-, -щик-: бакен, баня, бетон, гонки, рассказывать, перевозить, грузить, возить, переводить, учет, шифровать, шарманка, часы, резать, кровля, фрезеровать, переплетать, забой, летать, наводить, дрессировать, перебегать, регулировать, обходить, корректировка.

-Еньк-, -оньк-: заря, шуба, нога, лапа, Зоя, Лиза, Вера.

Раздел 5. Имя прилагательное.

Тема 11. Имя прилагательное как часть речи. Разряды прилагательных. Степени сравнения прилагательных.

99. Дополните предложения прилагательными.

1. Однажды зимой мы отправились в лес. В(…) бору было тихо. Все покрыто (…)снегом. В (…)воздухе носились (…) (…) пушинки. Ветви украсились (…)инеем. В этом (…) (…) наряде каждая ветка казалась (…).

2. Великолепен вид (…) леса. Все покрыто (…) снегом. (…) воздух тонок и жгуч. Снег опушил (…) деревья и кусты. По ним скользят (…) (…) лучи и обсыпают их (…) блеском. Но вот мороз начинает сдавать, и меркнет яркость (…) неба. (…) туча заволокла горизонт.

100. Определитьт разряд прилагательного.

Заячий характер; голубой абажур; деревянный карниз; каменный предмет; великолепный характер; вчерашняя газета; медвежья берлога; волчий аппетит; грустный взгляд; опасное состязание; гусиная кормушка; золотое кольцо; прекрасный вечер; ненастная погода; чистое небо; любимый герой; талантливый художник; звонкий голос; зимнее утро; свежий снег.

101. Распределите имена прилагательные по разрядам (качественные, относительные, притяжательные).

Оловянный солдатик, оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек, глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо, короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен, детская литература, двойной подбородок, шерстяной костюм, свинцовая пуля, свинцовые тучи, городской парк, тяжёлый портфель, тяжёлая промышленность, глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет, Машина работа, синицыно гнездо, гусиная лапка, собачья конура, волчья пасть, волчья шуба, волчий аппетит, оленьи рога, морская пехота, собачий холод, Катюшин велосипед, точильный станок, змеиный яд, змеиная улыбка, постное масло, постное лицо, мышиный хвостик, соседкин сад, грандиозные планы, наблюдательный человек, трагическая судьба, деревянный голос, куриная лапка, куриный суп, беличий воротник, железная воля, дедовы слова, птичий гомон, заячья шапка, декабрьские морозы, школьная форма, Серёжин портфель, Баренцево море, Берингов пролив.

102. Определите сравнительные степени прилагательных и объясните, как вы это сделали. Как вы понимаете смысл пословиц?

1. Доброе братство сильнее богатства. 2. Утро вечера мудренее. (Пословицы). 3. Волнам их воля и холод дороже знойных полудня лучей. (М. Лермонтов). 4. По крайней мере, звук речей казался иногда нежней. (А. Пушкин). 5. Она была на полголовы ниже сестры. (А. Куприн).

103. В отрывках из текстов, принадлежащих к разным стилям, употребите простые или сложные формы степеней сравнения, объясняя свой выбор.

1) Невозможность в устной речи предварительного обдумывания позволяет использовать в ней (более непринужденный, непринужденнее) формы, чем в письменной (Учебное пособие). 2) Если утверждается, что А (более сильный, сильнее) Б и (более сильный, сильнее) В, то устанавливается сравнение между ними, но в то же время А является (самый сильный, сильнейший), предельно сильным относительно этих трех носителей признака (Монография). 3) Различия между мерой и степенью проявляются (более контрастно, контрастнее), если рассматривать признак в динамике и в статике (Монография). 4) Встает нежный ландшафт Украины: от Полесья до самого Черного моря, от Карпат почти до самого Дона… (Самый благодатный, благодатнейший) край! (Из газет). 5) Обычно поздно вечером, управившись с делами, Анюта присаживалась к нему на койку и тоже смотрела на огонь; кто-нибудь в это время рассказывал в темном углу трудный фронтовой случай или что-нибудь (более веселое, веселее, повеселее) из довоенного прошлого (Повесть). 6) С того вечера она стала еще (более веселый, веселее, повеселее), с беззаботной ловкостью прыгала между носилками, шутила с бойцами (Повесть). 7) Он привязался к Анюте, как к (самый молодой, младший) сестре, а может, даже и больше (Повесть). 8. Твардовский был (самый образованный, образованнейший) человеком и читателем (Критическая статья).

104. Укажите ошибки в употреблении прилагательных, исправьте их.

1) Оценка знаний абитуриентов должна быть гибче, чем сейчас. 2) Нет ничего более худшего, чем ложь и грубость, допускаемые взрослыми по отношению к детям. 3) Писатель показывает, как человек с самыми человеческими задатками теряет их. 4) Решение этой проблемы является наиболее важнейшей задачей. 5) Наши наблюдения показали, что все это требует наиболее серьезного подхода к делу. 6) Цифры — самое убедительнейшее доказательство снижения инфляции. 7) Пушкин сыграл очень выдающуюся роль в развитии русской литературы. Моя сестра была бойчее меня. 9) Герой Шолохова не согласный с новой жизнью. 10) Герой повести всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

Тема 12. Правописание суффиксов прилагательных. О/Е после шипящих, н/нн в суффиксах прилагательных.

105. Вставьте пропущенные буквы. Объясните свой выбор.

Посоль_ое здание, ангель_ий вид, кандидат_ий минимум, офицер_ие погоны, июль_ий зной, бунтар_ий дух, смолен_ие леса, богатыр_ий сон, папуа_ий танец, деревен_ий образ жизни, киргиз_ие степи, таджик_ий ковёр, вяз_ая почва, дерз_ий ответ, звер_ое обращение, рыбац_ие сети, близ_ое расстояние, мужиц_ий дух, город_ой пейзаж, кур_ие соловьи, вес_ий аргумент, близ_ие отношения, рез_ий тон, сель_ий дом.

106. Спишите текст, добавляя окончания прилагательных. Укажите падеж прилагательного и графически обозначьте его окончание.

Была ясн… летн… ночь. Луна светила весело и спокойно; она заливала своим серебром поляны и дороги, пронизывала холодными лучами леса, золотила реки. В эту самую ночь из дверей переселенческ… барака крадучись вышел Сёмка, вихраст… бледнолиц… мальчик лет одиннадцати, огляделся, перекрестился и вдруг побежал что было мочи по направлению к бескрайн… полю, откуда начиналась «расейск…» дорога. Боясь погони, он часто оглядывался, но никто за ним не бежал. И он благополучно достиг сначала поляны, а потом и трактов… пути. Здесь он остановился, подумал и потихоньку пошел вдоль по широк… дороге.

107. Напишите прилагательные в краткой форме мужского рода.

Буйный, бесчисленный, бездейственный, безукоризненный, безнравственный, бесчувственный, блестящий, воинственный, величественный, горячий, достойный, двусмысленный, жгучий, искусственный, колючий, многочисленный, могучий, мужественный, непреклонный, невежественный, несомненный, ответственный, посредственный, пахучий, родственный, свойственный, торжественный.

108. Перепишите примеры, согласовывая поставленные в скобках прилагательные с существительными, к которым они относятся. Выделите окончания.

1) В (сонный, застывший) воздухе стоял монотонный звон. 2) Егерь заранее осматривает (волчий и лисий) тропы. 3) Слух о пожаре быстро разнесся по (окрестный помещичий) усадьбам. 4) Во дворе слышался гул (ребячий) голосов. 5) Удивительных пернатых увидели мы на (птичий) базаре. 6) Веселое оживление царило в (рыбачий) поселке. 7) В его взгляде было какое-то беспокойство, изобличавшее (внутренняя) борьбу эмоций. (Раннее летнее) утром альпинисты начали восхождение на (ближняя высокая) гору.

109. Вставьте пропущенные буквы.

Бо…вой, беж…вый, дар…витый, дел,..вой, дом…витый, заботл…вый, заносч…вый, краен…ватый, луг…вой, прыщ…ватый, угл…ватый, угр…ватый, щегол…ватый, глянц…вый, ковш…вый, пальц…вой, парч…вый, рыж…ватый, сланц…вый, свинц…вый, старуш…чий, кош…чий.

110. Образуйте имена прилагательные с суффиксами -к- или -ск- от данных ниже слов.

Вязнуть, Волга, Астрахань, богатырь, калмык, казах, кабак, матрос, низ, дьявол, узбек, Сибирь, Урал, Одесса, Томск, рыбак, знахарь, декабрь, приятель.

111. От данных слов с помощью суффиксов образуйте прилагательные.

-К-/-ск-: кандидат, гигант, лейтенант, горняк, рыбак, турок, Урал, посол, Астрахань, конь, богатырь, январь, Полесье, матрос, дилетант, Елец, Норвегия, казах, казак, словак, бедняк.

-Лив-, -чив-, -ив-, -ев-: придира, отзыв, обида, эмаль, правда, расчет, дождь, привереда, непоседа, причуда, забывать, уживаться, каракуль, марля, соя, корень, находить, стиль, стержень, предпринимать, разговор, калий, магний, красота, доля, лесть, нуль, грязь, совесть, кокетничать, спесь, тень, играть, зависть, жалость.

-Оват-, -еват-: белый, крючок, ноздри, синий, розовый, молодец, слабый, темный, сладкий, грубый, рыжий.

-Оньк-, -еньк-: хороший, плохой, высокий, жалкий, мелкий, глубокий, черный, слабый, свежий, сладкий, кислый, дешевый, красивый, молодой, старый, худой, легкий, сухой, родной, мягкий.

-Чат-: брусок, решетка, клетка, сетка, чешуйка, колено, крупица, веснушка.

112. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

Уступч..вый, январ..ский, плюш..вый, прожорл..вый, молодц..ватый, стар..нький, кумач..вый, ноябр..ский, угр..ватый, свинц..вый, разговорч..вый, богатыр..ский, кра..вой, тих..нький, клязьм..нский, сторож..вой, керч..нский, продолг..ватый, пенз..нский, ялт..нский, красив..нький, завистл..вый, рыж..ватый, молодц..ватый, син..ватый, обидч..вый, разговорч..вый, расчётл..вый, грязн..ватый, бел..ватый, лёг..нький, тих..нький, милост..вый, алюмини..вый, юрод..вый, тюл..вый, вин..ватый, ноздр..ватый, кольц..вой, тен..вой, кукуш..чий, старуш..чий, узорч..тый, черепи..чатый, ступен..чатый, бревен..чатый, фрунз..нский, взрывч..тый, брус..атый, весну..атый, бороз..атый, до..атый, рыцар..ский, рязан..ский, день-ден..ской, тянь-шан..ский, декабр..ский, сентябр..ский, губч..тый, звёз..атый, надоедл..вый, сегодн..шний, форел..вый, лазор..вый, натри..вый, нутри..вый, убог..нький, краснопресн..нский, грозн..нский, масл..ные руки, масл..ные брюки, масл..ные краски, масл..ное пятно, масл..ная каша, ветр..ная мельница, ветр..ной двигатель, ветр..ная оспа, ветр..ная девушка, масл..ная неделя, ветр..ное поведение.

113. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы; раскройте скобки. Сделайте полный морфологический разбор слов, над которыми поставлена цифра 3;.

1. Этот (трёх) суточный бой за Цариц..н начался штурмом города при по..держке ураган..ого3 огня кораблей (Федин). 2. Гусь степен..ый в луж.. моет свой гусин..ый3 красный нос (Исаковский). 3. Над омутами каждой реки трудятся мельниц.. водян..ые (Щипачев). 4. (Полутора) тон..ки готовы, в порядке фонд сем..ной (Щипачев). 5. Пр..ятна со..нца утрен..яя весть и полотенце свежест..ю льнян..ою3 (Щипачев). 6. Сам граф подушки поправлял, медвеж..ю3 полость в ноги стлал (Некрасов). 7. Нынче де..кий бал.. (Некрасов). 8. Её грудь тр..петала от соч..ного искр..него смеха (М. Горький). 9. Я солнц..в3 брат, и зимн..ю порою чудес не меньше солнца строю (Крылов). 10. Измученные извоз..ич..и3 лошади лёг..нькой рысц..й тащили нас в гору (Писемский). 11. Обедал он и ужинал во вдов..м доме: мать, возвр..щаясь из общ..й столовой3, тайком пр..носила ему половину своей скудной порц.. (Куприн). 12. Она осядет от дождей, от снега в ледя..ые3 ночи (Шипачёв). 13. Это насле..ство в конечном сч..те создано энергией рабоч..го клас..а и поэтому является пополам (Исаковский). 19. Она имела полное пр..дставление о некоей ветр..ной3 москвич..ке Оле Нечаевой (Катаев). 20. Вернулся Тиунёв, (сорок..) (пят..) летний человек с седыми вихрами на остр..м, дыней, черепе, с жид..нькой сед..ватой бородёнкой на костлявом лице (М. Горький). 21. За полями далеко, в сирен..вом туманце кудрявые пер..лески (Гладков). 22. Глухо, грус..но звенят тополя, Ольг..нский мост открывается под ясн..й луной (Каверин). 23. Он не мог отвести взгляд от небольш..й дверц.. сам..лёта и от лё..кой алюмин..вой лес..нки (Каверин). 24. У крыльца комендан..ского дома казак держал под уз..ц.. пр..красн..ю бел..ю лошадь кирги..ской п..роды (Пушкин). 25. Пенз..нская губерния была об..явлена на осадном положени.. (Федин). 26. Я прочёл души доверч..вой пр..знан..е (Пушкин). 27. Был послеобеден..ый час ветр..ного август..вского дня (Кузьмин). 28. Ивы на пес..аном откосе под солнцем – (серебр..но) голубые (Кузьмин). 29. Собрались пр..хожане у чащи, лихоман..ую грусть затая (Есенин). 30. Твоя обветр..ная кожа лучила гречн..вый пушок его закон..ейшим3 насле..ством (М. Горький). 14. Из темноты, с доски камин..ой вдруг стали играть часы (Симонов). 15. Вдали раздался барабан..ый бой (Федин). 16. Время от врем..ни мы откачивали воду берест..ным ковш..м (Арсеньев). 17. Заходил продавец из соседн..й зелен..ой лавки (Арсеньев). 18. Это я, оратор безымян..ый, сеял хлеб с тоскою (Есенин). 31. И нефть, попав из бака в водоём, павлин..ий3 хвост внезапно распустила (Мартынов). 32. Но равнин..ая синь не лечит (Есенин). 33. Но вовек благосл..вен..ы на земле сирен..вые ночи (Есенин). 34. Лан..ий зов скво..ь сон услыхал олень (Есенин). 35. И нежно охает ячмен..ая солома, св..сая с губ к..вающих коров (Есенин).

114. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы н или нн. Обоснуйте ответ.

Ю..ый, ю..ат, серебря..ый, авиацио..ый, дли..ый, оловя..ый, пря..ый, урага..ый, дискуссио..ый, лебеди..ый, ветре..ый, ветря..ой, безветре..ый, осе..ий, утре..ий, утре..ик, стекля..ый, труже..ик, сребре..ик, серебря..ый, серебря..ка, бессребре..ик, семе..ой, ледя..ой, клюкве..ый, конопля..ый, конопля..ик, воробьи..ый, соловьи..ый, стреме..ой, семе..ой, краснознамё..ый, торжестве..ый, жизне..ый, стари..ый, гости..ая, гости..ица, масле..ый, масле..ица, ветре..ица, ва..ая, пле..ый, це..ый, пья..ый, рья..ый, румя..ый, румя..а, огне..ый, песча..ый, ремесле..ый, второстепе..ый, пенсио..ый, глиня..ый, звери..ый, потомстве..ый, драгоце..ый, бульо..ый, плоскодо..ый, полуде..ый, дикови..ый, недюжи..ый, овчи..ый, инфекцио..ый, сочувстве..ый, семистру..ый, бесчисле..ый, дружестве..ый, овся..ый, единовреме..ый, муравьи..ый, маши..ый, мыши..ый, сви..ой, свини..а, дровя..ик, нефтя..ик, мали..ик, оси..ик, ряби..ик, дружи..ик, моше..ик, ветре..ик, сторо..ик, смышлё..ый, ко..ица, подветре..ый, песча..ик, путешестве..ик, влася..ица, више..ик, выветре..ый, куре..ой (атаман).

Тема 13. Правописание сложных прилагательных.

115. Запишите в один столбец сложные прилагательные, а в другой – прилагательные, образованные от сложных существительных. Какие из них вы напишете через дефис и почему?

(Темно)каштановый, (водо)проводный, (светло)голубой, (ярко)красный, (сельско)хозяйственный, (серебристо)белый, (кисло)сладкий, (иссиня)черный, (паро)ходный, (верто)летный, (ледо)кольный, (тепло)возный.

116. Запишите сложные прилагательные в два столбика: в первый запишите те, которые образованы из сочетаний слов, по своему значению подчиненных одно другому, во второй – те, которые образованы из двух независимых друг от друга слов.

Образец: русско-немецкий – русский и немецкий – слова, независимые друг от друга; железнодорожный – железная дорога, слово железная подчинено слову дорога.

Целлюлозно-бумажный, осенне-зимний, журнально-газетный, древнеру(сс,с)кий (язык), ру(сс,с)ко-французский (словарь), нефтеналивной, левобережный, желто-красный, сельскохозяйственный, чугу(нн,н)олитейный, научно-фантастический, западноевропейский, среднеазиатский.

117. Перепишите сложные прилагательные, раскрывая скобки и объясняя их правописание.

(Хлопчато)бумажный, (двух)комнатный, (физико)математический, (плодово)ягодный,(стале)литейный, (англо)русский, (учебно)производственный, (средне)вековый, (зеленовато)серый, (научно)исследовательский, (электронно)вычислительный, (паровозо)ремонтный, (хлопко)уборочный, (юго)восточный, (трех)метровый, (старо)славянский (язык), (фабрично)заводской, (приемо)сдаточный (пункт).

118. В следующих сочетаниях слов замените выделенные слова прилагательными. Запишите прилагательные вместе с существительными.

1. Дело первой очереди; 2. Здание в девять этажей; 3. Завод, строящий корабли; 4. Бумага, чувствительная к свету; 5. Многоугольник с ровными сторонами; 6. Фабрика, на которой прядут шерсть; 7. Плодовые и ягодные культуры; 8. Женщина с седыми волосами; 9. Завод, ремонтирующий вагоны; 10. Мужчина с широкими плечами; 11. Словарь русский и немецкий; 12. Производство писчей бумаги; 13. Требования санитарные и гигиенические; 14. Секция легкой атлетики; 15. Комбинат, выпускающий мясную и молочную продукцию; 16. Человек, любящий труд.

119. Перепишите предложения, раскрывая скобки и образуя сложные прилагательные.

1. Немало способных юношей и девушек ежегодно поступают на (физический) математический факультет. 2. При педагогическом университете организован (учебный) консультационный пункт, при нем имеется (учебный) методический кабинет. 3. Что такое (учебный) воспитательный процесс? В нем три слагаемых: наука, мастерство, искусство. (В. Сухомлинский). 4. (Литературный) художественная деятельность принесла ему известность. 5. Перед туристами возник (живо) писный пейзаж с (быстро) падающим водопадом. 6. Перед туристами (быстро) падающий с высоты поток.

120. Образуйте сложные прилагательные из следующих сочетаний и запишите их.

Сложные сокращенные слова, эмоциональная экспрессивная лексика, экономический философский факультет, сложные сочиненные предложения, пепельный серый цвет, написанный на машинке текст, квадратный гнездовой способ.

Раздел 6. Имя числительное. Местоимение.

Тема. 14. Имя числительное. Разряды имен числительных. Правописание имен числительных

121. Запишите текст, определите разряд числительных.

22 августа 1880 года а Петербурге появился первый трамвай. Но только в 1892 году в Киеве началось трамвайное движение. Длина первой ветки была 1,6 километра. Первый в нашей стране метрополитен был открыт а Москве 15 мая 1935 года. Протяженность первой линии была 11, 6 километра, и она имела 13 станций.

122. Определить разряды числительных по значению.

1) 15 февраля 1906 года родился известный татарский поэт Муса Джалиль. 2) Мусе не было и шести лет, когда он стал проситься в школу. 3) Муса за один год овладел программой всех четырех классов сельской школы. 4) В 1941 году Муса добровольцем отправляется на фронт.

123. Замените (где возможно) количественные числительные числительными собирательными:

3 (девушки), 4 (гусята), 5 (брюки), 7 (тетради), 2 (друзья), 15 (козлята).

124. Образуйте из словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.

Юбилей в 90 лет, мороз в 40 градусов, жара в 38 градусов, высота в 900 метров, дом с 450 квартирами, коллектив в 1,5 тыс. человек, расстояние в 340 километров, бак на 200 литров, город с населением в 1,5 млн человек.

125. Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падеж числительных.

Карат

Карат — единица веса драгоценных камней.

Когда-то при взвешивании драгоценностей употреблялись зерна, почки или бобы. Карат- это вес боба. Он равен 0,2 грамма.

Большинство алмазов имеют небольшой вес. Камни в 1-2 карата считаются уже большими. Алмазу больше 20 каратов присваивают имя, как человеку. Такие камни известны во всем мире.

Самый большой алмаз — «Куллинан», найденный в начале XX века в Южной Африке. Весил он 3106 каратов. Никто в мире его не мог купить. Его пришлось расколоть на части. Получилось 105 разных по весу бриллиантов. Самые крупные из них: «Звезда Африки» — весит 530,2 карата, «Куллинан II» — 317,4 карата. Они украшают теперь корону и скипетр королей Англии.

126. Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падежную форму числительных.

Все знают Останкинскую телебашню — самое высокое сооружение в Европе. Ее высота вместе с антенной около 539 метров. Она построена в 1967 году.

Но первая телебашня в Москве построена в 1922 году знаменитым русским инженером Владимиром Григорьевичем Шуховым, поэтому ее называют Шуховской. Эта ажурная стальная конструкция высотой в 160 метров предназначалась для антенны радиостанции. Именно отсюда в 1937 году начались первые регулярные опытные телепередачи в нашей стране.

127. Найдите ошибки в употреблении числительных и существительных при них.

1. Кондрат Булавин вступил в город с тысячью солдатами. 2. Он сумел выбраться из окружения с полтораста лошадями. 3. Начиная своё дело, молодой банкир располагал только десятью тысячью рублями. 4. О тридцати двух рублей пришлось забыть. 5. Компания выплатила премию тридцати старейших сотрудников. 6. Эту роль репетировали трое молодых актрис театра. 7. Трое подруг весело болтали всю дорогу. 8. Деревня находится в полтора верстах от станции. 9. Более полтора тысяч участников митинга поддержали эту резолюцию. 10. Двадцать трое щипцов заказал цех на складе. 11. Три сутки плутал я по тайге. 12. Трамвайная остановка находится в полтораста шагов отсюда.

Тема 15. Разряды местоимений. Правописание местоимений.

128. Впишите пропущенные местоимения, определите разряды, расставьте недостающие знаки препинания. При затруднении обращайтесь к материалу для справок.

Антипыч как-то особенно поглядел на ………. и собака сразу поняла человека: ……… звал ………. по приятельству, по дружбе, ни для ………, а просто так, пошутить, поиграть. Травка замахала хвостом стала снижаться на ногах все ниже и ниже и, когда подползла так к коленям старика, легла на спину и повернула вверх светлый живот. Антипыч только руку протянул было, чтобы погладить ………., …….. как вдруг вскочит и лапами на плечи – и чмок, чмок ………….. : и в нос и в щеки и в ………..губы.

Слова для справок: чего, её, его, самые, она, неё, он

129. Найти начальную форму каждого из данных местоимений, определить его разряд.

С ним, мимо нее, изо всех, под нами, ко мне, обо всех, со всякими, при каждом, об ином, без всякого, во всю, ко всему, каким-то, никому, о скольких, при некоторых, предо мной, изо всех сил, перед ним, со всем, со мной, ото всех, о себе, с нами, перед тобой, с ним, во всяком случае, перед кем, в них, от нее, в нем, с ними, во всех, со своей, за ним, на нас, на себя, от них, перед нами, во всем, к нам, перед собой, при тебе, на нем, во все, к тебе, под нами, с некоторых, в нескольких, под собой, про тебя, за мной, с тобой, надо мной, во всех, вокруг нас, возле нее, после него, к нам, против нас, во мне, с кем, со всеми, на тебя, обо всем, о чем, до нас, с кем, никаким, кое у кого, ни перед кем, впереди них, с каким-то, к себе, о чем, не по себе, о всяком, ни за кого, не к чему.

130. Выписать из данных предложений местоимения, определить их начальную форму и записать.

1) Никому из нас не хотелось их огорчать. 2) Он ни с кем о вас не говорил. 3) Кое-что для него мне удалось сделать. 4) Он ни в чем мне не отказывал, во всем старался помочь.

131. С местоимениями составить предложения.

Нас, нам, нами, вас, вам, вами, их, им, них, его, ему, ей, ее, тебя, тобой, тебе, меня, мной, собой, тех.

132. Придумать предложения с данными оборотами, определить разряд местоимений.

Во все глаза; ни с того ни с сего; со всех ног; на свою голову; во весь опор; изо всех сил; во все лопатки; ни за что, ни про что; во все горло; на все руки.

133. Переделать отрывок, заменив, где нужно, повторяющиеся местоимения существительными.

И. С. Тургенев — замечательный русский писатель. Имя его известно во всем мире. Детство он провел в деревне. Он дружил с крепостными своей матери. Он хорошо знал жизнь крепостных крестьян. Он учился русскому языку у народа. В «Записках охотника» он с любовью показал умных, честных, благородных, добрых трудолюбивых крестьян и чудесную русскую природу.

(Примерные слова для вставки: писатель, мальчик, Иван Сергеевич, Тургенев, автор.)

134. Спишите, вставляя подходящие предлоги. Определите падежи местоимений.

1) Егор сидел рядом … мной. 2) Ты всегда был строг … мне. 3) Сердце … мне сжалось. 4) Вникните … всё это хорошенько. 5) Все принялись хохотать … мною. 6) Вспомните … мне. 7) Мелькнуло … мною моё детство. Он славился … всём округе гостеприимством и радушием. 9) В темноте я больно ушибся… что-то.

135. Замените существительные в скобках местоимениями 3-го лица; где надо, добавляйте к местоимению н. Определите падежи этих местоимений.

1) Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с (бурей). 2) Поутру над (Невы) брегами теснился кучами народ. 3) Под (парусом) струя светлей лазури. Над (парусом) луч солнца золотой. 4) Буре плач (Терека) подобен. 5) У ног (Рагима) плескалось море. 6) С (Онегиным) подружился я в то время. Мне нравились (Онегина) черты.

136. Спишите, подчёркивая отрицательные местоимения и ставя в них ударения. Укажите падежи этих местоимений.

1) Его никто не заметил, никто не удерживал. (Т.) 2) Через пять минут никого не осталось на улице. (М. Г.) 3) Больше ждать было некого. (М. Г.) 4) Ничего не трогало его [Онегина], не замечал он ничего. (П.) 5) Никто ничего не узнал о происходившем. (Герц.) 6) Мне решительно скрывать нечего. (Т.) 7) А теперь мне выехать не на чем, некому лошадей подковать. (Г.) Им ни в чём нельзя доверять. (Г.) 9) Не на чем отдохнуть взгляду, измученному однообразием бесконечной картины. (Гонч.) 10) Никакими силами и стараниями нельзя было докопаться, из чего был состряпан его [Плюшкина] халат. (Г.)

137. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

1. (Н…)чья судьба, кроме своей собственной, вас более не интересует (Бут.). 2. Пилат повернулся и пошел к помосту, назад к ступеням, не глядя (н…)(на) что, кроме разноцветных шашек настила под ногами, чтобы не оступиться (Булг). 3. Но (н…)какого Коровьева так и не нашли, и (н…)какого Коровьева (н…)кто в доме не знал и не видел (Булг.). 4. Стало совершен…ясно, что Никанор Иванович (н…)(к)каким разговорам не пригоден (Булг). 5. Больше (н…)что не тревожило друзей (Биан). 6. Пастух клялся потом, что зверь шел через лес, (н…)(на)кого не обращая внимания (Биан.). 1. Настоящую нежность не спутаешь (н…)(с)чем, и она тиха (Ахм.). 8. Скучен день до вечера, коли делать (н…)чего (Посл.). 9. (Н…)(с)кем мне поговорить и (н…)кого послушать (Ч.). 10. Но (н…)кому мне шляпой поклониться, (н…)(в)чьих глазах не нахожу приют (Ес.). 11. Все были уверены, что он [Дубровский], а (н…)кто иной, предводительствовал отважными злодеями (П.). 12. Ей казалось, что (н…)кто, кроме него, не мог снять с (она) непоправимой вины, невыносимой тяжести (Пауст,). 13. Скован…ый (н…) чем непреодолимой усталостью, я уже не слышал, (н…)кто пререкался с хозяином, (н…)что явилось причиной спора. 14. (Н…)что не нарушало тишины. 15. В Мещёрском крае нет (н…)каких особен…ых красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха (Пауст.). 16. Больному мог помочь только хирург и (н…)кто другой. 17. Этот цветок (н…)что иное, как нарцисс. 18. Дверь захлопнуло порывом ветра, а (н…)чем иным.

138. Спишите, вставляя вместо точек е или и.

1) Я окликнул хозяев – н…кто не отвечал мне. Я отправился на двор, и там н…кого не было. 2) Долго не находил я н…какой дичи. 3) Я н…чего не слышал, кроме шума листьев. 4) Мне н… на кого пенять – сам виноват. 5) Подружиться, действительно сблизиться он н… с кем не мог. 6.) Оба они н… к чему не имели особой страсти или привязанности. 7) Н… в какое время года Колотовка не представляет отрадного зрелища. Дела Чертопханова вовсе под гору пошли. Охотиться стало н… на что, последние денежки перевелись, последние людишки поразбежались. Одиночество для Пантелея Еремеевича наступило совершенное; н… с кем было слово перемолвить, не то что душу отвести. (Из произведений И. С. Тургенева.)

139. Напишите не или ни слитно или раздельно, как того требуют правила.

1) В стремительный пляс пустился (не, ни) кто иной, как электрик. (Н О.) 2) (Не, ни) кто иной не умел делать того, что он умел. (М. Г.) 3) Нужно, чтобы дело это было поручено (не, ни) кому другому, как первому и лучшему актёру-художнику, какой отыщется в труппе. (Г.) 4) (Не, ни) кому другому этого поручить было нельзя. 5) Я целыми днями читал, (не, ни) чем иным заниматься не хотелось. 6) Этот провал [в Пятигорске] есть (не, ни) что иное, как потухший кратер. (Л.) 7) Гость был (не, ни) кто другой, как наш почтенный Павел Иванович Чичиков. (Г.) (Не, ни) кто иной не мог бы так удачно исполнить эту работу. 9) Оказалось, что был он [экипаж] (не, ни) что иное, как рессорная лёгкая бричка.

140. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Выяснить (кое)какие подробности, (кое)(о)чем сообщить, с кем(либо) посоветоваться, (кое)(с)кем переговорить, какие(то) неприятности, чьи(нибудь) возражения, (кое)(в)ком ошибиться, (кое)(на)кого надеяться, о чем(то) договориться, уехать куда(нибудь), где(то) заночевать.

Раздел 7. Глагол.

Тема 16. Вид глагола. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

141. Используя приставки, образовать от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида: верить(н.в.)- поверить(с.в.) .

Чувствовать ,ужинать, делить, вязать, прятать ,возить, шить, стараться, таять, верить, видеть, делать, шутить ,чертить ,тонуть ,гасить, учиться ,брать, пугаться, мучить, помнить, желать, гордиться, готовить.

142. От глаголов совершенного вида с помощью суффиксов образовать глаголы несовершенного вида :успеть (с.в.) –успевать(н.в.).

Открыть, завоевать, доказать, вылечить, выдержать ,воспитать, сложить, взвесить, учесть, указать, спросить , сплотить, достать, вытолкнуть.

143. К неопределенной форме глаголов подобрать видовую пару. От каждого из глаголов образовать форму 1-го лица единственного числа, обозначить вид : повторять-повторяю(н.в.);повторить-повторю(с.в.)

Прибыть, заходить, брать, войти ,вынуть ,сдать, узнать ,восстать, вскрыть, передать, добыть, заболевать, овладеть, отдать, привлекать, исполнить, развивать , лечь, исчезать, изобрести, избегать, догонять, выйти ,двигать, уточнить, уничтожить, ошибиться, напрячь ,лишать, наносить, ударяться, повторить, публиковать, принести.

144. Подобрать к глаголам видовую пару, подчеркнуть чередующиеся согласные, указать вид. С несколькими видовыми парами составить предложения: оформить(с.в.)-оформлять(н.в). пригласить (с.в.) – приглашать (н.в.).

Приглашать, защищать, снабдить, провожать ,отразить ,обсудить, составить, являться, возмущаться ,встречать, сгустить ,наряжать, посетить, оформлять, предупредить.

145. Составить предложения с глаголами, видовые пары которых имеют разные корни , определить вид.

Готовить (сказать ), взять (брать ), класть (положить ), поймать (ловить ), садиться (сесть ), ложиться (лечь ), стать (становиться ), находить ( найти ) .

146. Прочитайте предложения. Скажите, где глаголы несовершенного вида констатируют факт действия и где они передают процесс действия.

1.– На скамейке сидела девушка и читала книгу. Читали ли Вы роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»? – Конечно, читал. 2. – Спасибо, я уже пил чай. Алексей Иванович сидел в кресле и пил чай. 3. Когда мы пришли, все уже сидели за столом и обедали. Было ещё очень рано, но мы сегодня уже обедали. 4. Профессор говорил тихо, слушать его было трудно. Брат говорил мне, что ты хороший спортсмен. 5. Этот фильм я смотрел. Когда я смотрел этот фильм, я вспоминал своё детство.

147. Подчеркни разноспрягаемые глаголы

Хотеть, бегать, вбежать, объесться, давать, раздаться, захотеть, забежать, задать, убегать, желать, нестись.

148. Вставь пропущенные буквы, в скобках укажи спряжение глагола.

Всё небо заволокло тёмными тучами. Покаж..тся (__) солнце, обдаст (___) блеском седой океан и вновь скро..тся (__) за тучами. Ветер во..т (__), свистит (__) в ушах, сотряса..т (__), гнёт (__) их. Матросы держ..тся (__) за них. Когда волна обдаёт (__) их брызгами, они отряхива..тся (__) от воды и смотр..т (__) на мостик. Там сто..т (__) капитан. Он не спал всю ночь, ему хоч..тся (___) отдохнуть, но он отдаёт (__) распоряжения. «Убрать паруса!» — приказыва..т (__) он. Матросы выполня..т (__) приказ. (По К. Станюковичу.)

149. Перепишите приводимые ниже предложения, вставляя пропущенные буквы. Над каждым из глаголов укажите переходный он или непереходный.

1. Отечественная война осирот…ла многих детей. 2. В небе набирались тучи… Проходя над горами, они отяжел…ли и обессил…ли (Кор.). 3. Я тоже плотником был, да вот обезруч…л в Карпатах (Пришв.). 4. Земля во время засухи совсем обезвод…ла. 5. Автмо- бильная авария навек его обезнож…ла. 6. Брюшной тиф, обескров…- вший отряд, подобрался и к Павлу (Н. Остр.). 7. После очистки мирабилит обезвод…ли. 8. Колеса брички, захватывая ее [грязьі, сделались скоро покрытыми ею, как войлоком, что значительно отя- жел…ло экипаж (Г.). 9. Длительный переход в горах всех нас обесс..лил. 10. В одном селе возле Блудова болота в районе города Переел авль-Залесского осирот…ли двое детей (Пришв.).

Тема 17. Наклонения глаголов

150. В приводимых ниже предложениях найдите глаголы, укажите их время и наклонение.

1. Да здравствует солнце, да скроется тьма! (П.). 2. Воротить, воротить его! (Г.). 3. По привычке я поднимаю руку, точно прошу старта у ненцев:—До свиданья, товарищи. Летим!.. (Кавер.). 4. Пусть сильнее грянет буря! (М.Г.). 5. Дай-ка я на память у дороги вишню посажу (Исак.). 6. Мы будем нести, несли и несем — его, Ильичёве, знамя (В. М.). 7. Вот и сыграли бы нам (В. Сол.). 8. Вдруг Аночка сжала ей пальцы своей худенькой рукой и пробормотала: — Пойдемте посмотрим! Там всего много, много! (Фед.). 9. Лишь бы люди научились думать, а до правды они додумаются (М.Г.). 10. Не боли ты, душа! Отдохни от забот! Здравствуй, солнце да утро веселое! (Никит.). 11. Если бы сейчас товарищи слезли с коней, стащили меня за ногу и отколотили, я бы не обиделся, даже почувствовал бы облегчение… (А.Н.Т.). 12.— Ты оставайся тут,— сказал он Ванину,— а я пойду во вторую (Сим.). 13.— Читай, читай вслух,— зашумели рабочие (Попов). 14.— Спать бы шел и гостю б покой дал, — донесся с печки тихий голос хозяйки (Б. Пол.).

151. В приводимых ниже примерах повелительное наклонение замените неопределенной формой глагола или наоборот: неопределенную форму — повелительным наклонением.

При спуске с горы будьте начеку! 2. Дневальный скомандовал курсантам: «Встаньте! Постройтесь по одному!». 3. «Замолчать!» — крикнул отец не в меру расшумевшимся детям. 4. Раздалась команда боцмана: «Сушите весла!». 5. На задней стенке многих грузовых машин появились надписи, предостерегающие водителей автомашин: «Резко не тормозите!», «Не уверен — не обгонять!», «Быть внимательным на поворотах» и другие. 6. Возле выключателей во многих классах училища висят плакаты: «Экономить электроэнергию! Уходя, гасить свет».

152. Образуйте повелительную форму единственного числа от приводимых ниже глаголов.

Положить, затормозить, садиться, трогать, взглянуть.

153. Замените: 1) повелительное наклонение условным и 2) условное наклонение повелительным. Объясните, изменился ли смысл фраз.

Скажи он об этом раньше — мы успели бы все сделать вовремя.

Если бы спортсмен выиграл еще несколько секунд в беге, команда заняла бы первое место.

154. Выпишите отдельными столбиками глаголы 1) неопределенной формы, 2) безличные, 3) возвратные, 4) переходные, 5) непереходные, 6) глаголы условного наклонения, 7) глаголы повелительного наклонения.

1. Тираны мира! Трепещите! А вы мужайтесь и внемлите, восстаньте, падшие рабы! (П.). 2. Крепни и славься в битвах веков, Красная Армия большевиков (М.). 3. Хотел бы очень сам я посудить, твое услышав пенье. (К.). 4. Приляг-ка, брат, и отдохни, да коли хочешь, так сосни (К-)- 5. Что ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты мастерица, ведь ты б у нас была царь-птица (К-). 6. Хочется подышать свежим воздухом. 7. Что-то нездоровится мне сегодня. 8. Быть бы нашим странникам под родною крышею, если б знать могли они, что творилось с Гришею (Н.). 9. …Я русский бы выучил только за то, что им разговаривал Ленин (М.).

Тема 18. Безличные глаголы. Правописание суффиксов глаголов.

155. Определите, в каких предложениях употреблен личный глагол, а в каких – личный глагол в безличном значении.

1. Пахло зацветающей рожью. 2. Растение сильно пахнет. 3. Из-за туч тянет ветром. 4. Он тянет лошадь под уздцы. 5. Темнело быстро. 6. Что-то темнело вдали. 7. С крыши капало. 8. Молоко капало на пол.

156. Укажите номера предложений с безличными глаголами в роли сказуемого.

1. Землю подморозило. 2. Все похрустывает. 3. Морозец освежает лица. 4. Пахнет ноябрем. 5. Ветерок за собой манит. 6. Нам дома не сидится.

157. Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Надо было торопит…ся. Километра через два д…лина вдруг стала сужива…ся. Начали попада…ся глинистые сланцы. Ширина д…лины то суживае…ся метров до ста, то расширяе…ся более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт, в котором очень легко заблуди…ся, если не держа…ся главного русла. По хребту, поросш…му лесом, надо идти осторожно, надо часто останавлива…ся, осматрива…ся, иначе легко сби…ся с пути. (В. Арсеньев)

158. Вставьте пропущенные буквы в инфинитивных формах.

Чист…ть, молв…ть, порт…ть, мыл…ться, опостыл…ть, знач…ть, спор…ть, обезлюд…ть, обезум…ть, та…ть, прав…ть, вер…ть, кашл…ть, плак…ть, езд…ть, ка…ться, замет…ть, наде…ться, завис…ть, обид…ть.

159. Вставьте пропущенные буквы. Выделите суффиксы и объясните их написание.

Санкционир…вать митинг, участв…вать в пикете, вывед…вать тайну, оказ…вать воздействие, приказ…вать подчиненному, раскруч…вать веревку, развед…вать месторождение угля, доклад…вать о результатах, исповед…вать ислам, проповед…вать добро, попотч…вать пельменями, команд…вать армией, опроб…вать новое оружие, использ…вать достижения техники.

160. Выпишите глаголы и вставьте пропущенные буквы.

(Он) подыщ…т работу, (он) дополн…т ответ, дыш…тся легко, засе…шь поле, обкле…шь обоями, вытр…шь насухо, колыш…тся знамена, народ бор…тся, снег та…т, все завис…т от обстоятельств, брод…шь по аллеям, он ненавид…т ложь, сказанного не ворот…шь, ты все мож…шь, солнце гре…т, окно заиндеве…т, слыш…шь все шорохи, хоч…тся выиграть.

161. Спишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.

1) За двумя зайцами погон…шься — ни одного не пойма…шь. 2) Много буд…шь знать — скоро состар…шься. 3) Правда глаза кол…т. 4) Конь вырв…тся — догон…шь, слова сказанного не ворот…шь. 5) Руки не протян…шь, так и с полки не достан…шь. 6) Дождь вымоч…т, а солнышко высуш…т. 7) Мягко стел…т, да жестко спать. Человек, он все уме…т: он и паш…т, он и се…т.

162. Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание личных окончаний глаголов.

1) На краю горизонта тян…тся серебряная цепь снеговых вершин. (М. Лермонтов) 2) Заунывный ветер гон…т стаю туч на край небес, ель надломленная стон…т, глухо шепч…т темный лес. (Н. Некрасов) 3) Сторож не спеша отбивал часы: удар…т раз и ждет, пока звук не раста…т в голубом воздухе. 4) Грозно смотр…т из-под туч сумрачные горы. (А. Майков) 5) На темно-сером небе кое-где мига…т звезды; влажный ветерок изредка набега…т легкой волной; слыш…тся сдержанный, неясный шепот ночи. (И. Тургенев)

Раздел 8. Синтаксис и пунктуация.

Тема 19. Словосочетание. Предложение.

163. Найдите и укажите в словосочетании главное и зависимое слово и укажите, какой частью речи является главное слово. Определите тип словосочетания.

Зимние вечера, долго рассказывает, двое саней, очень уютно, таёжный посёлок, недалеко от берега, уставший от забот, движущиеся силуэты, пойти за покупками, играя с мячом.

164. Составьте словосочетания, подбирая к словам 1-й группы главное слово, а к словам 2-й группы – зависимое слово.

1) Горный, гористый; ветреный, ветровой, ветряной; будний, будничный; дружный, дружеский, дружественный; генеральный, генеральский; гуманный, гуманистический; дипломатичный, дипломатический; дареный, даровой; конструктивный, конструкторский; почтенный, почтительный.

2) Обсуждать, осуждать; оплатить, заплатить; одеть, надеть; суметь, смочь; представить, предоставить; развиваться, развеваться; сыскать, снискать; обосновать, основать.

165. Распределите следующие словосочетания по группам в зависимости от того, что они обозначают: Предмет и его признак, действие и его признак, действие и объект действия.

Весело смеяться, зимний вечер, вести разговор, идти в потёмках, туристическая база, облако над морем, долго смотреть, синеватая мгла, смотреть на звёзды, пение артистов, задумчиво слушать, учить правило.

166. Распределите на группы именные словосочетания в зависимости от частей речи, которой выражено главное слово: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение.

Весьма привлекательный, пятеро друзей, что-то таинственное, любовь к животным, по-детски простодушный, увлекательное путешествие, несколько слов, кожаное пальто, кофе по-восточному, пять килограммов, готовый к употреблению, каждый из нас, семь нянек.

167. Прочитайте сочетания слов. Из данных вариантов сочетаний слов выберите сначала те, которые, по вашему мнению, являются словосочетаниями, а затем те, которые можно назвать предложениями:

1) лес тёмный; 2) лес потемнел; 3) тёмный лес; 4) пошли в лес; 5) сразу пошли; 6) решили и пошли; 7) в лес; ребята пошли в лес; 9) тёмный и тихий лес.

168. Из данных предложений выпишите: а) грамматическую основу; б) словосочетания.

1. Я хотел бы пройти сто дорог, а прошёл пятьдесят; я хотел переплыть пять морей – переплыл лишь одно… (А. Макаревич.) 2. Люблю Отчизну я, но странною любовью. (М. Лермонтов.) 3. Люблю грозу в начале мая. (Ф. Тютчев.) 4. Смерч погубил урожай. Не дай погибнуть, Боже! (К. Левашов.)

169. Определите грамматическую основу в данных предложениях и охарактеризуйте интонацию предложений.

1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.) 2. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.) 3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры. (В. Шекспир.) 4. Пусть заболею, пусть даже умру – вот тогда они не простят себе, что не подарили мне щенка. (А. Линдгрен.) 5. Мудрого не обманешь, глупого не переспоришь. (Пословица.) 6. А не посидеть ли нам за чаем? (А. Чехов.) 7. Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять его логику. (Е. Носов.)

170. Запишите предложения и выделите в них грамматические основы.

1. У меня сегодня радость: подарили мне щенка. (А. Барто.) 2. Возможно, папа и подарил бы мне щенка, но мама всегда была против. (А.Линдгрен.) 3. Это тебе не просто цветок, а малахитовый. (П. Бажов.) 4. Они запретили говорить о Карлсоне, но забыли запретить о нём думать, мечтать и ждать его возвращения. (А.Линдгрен.) 5. Я думаю, всё дело в отношении к нему Бетти. (А.Линдгрен.)

171. Прочитайте текст. Спишите, расставляя знаки препинания, графически их объясните. Выделите в предложениях грамматические основы, укажите, чем выражены главные члены предложения.

Кто бы мог подумать что Григорий и этого задания не выполнит. С самого утра он ходил туда-сюда придумывал разные отговорки со скучным лицом принимался за дело. Сейчас бы улететь за тридевять земель подальше отсюда! – размышлял ленивец. – Пускай вон Сашка трудится! К полудню дело так и не двинулось с места и нам пришлось помогать Гришке чтобы не отстать от остальных бригад. (Н. Носов.)

Тема 20. Простое осложненное предложения. Знаки препинания в простом предложении. Обращения, вводные слова, однородные члены предложения.

172. Найдите однородные члены. Подчеркните их как члены предложения.

1.Все вокруг пело, неслось, сверкало, перекликалось, хохотало, толкалось, куролесило. (Л. Кассиль) 2. Мне нужен стол, и стул, и полка книг в углу. (А. Кушнер) 3. На дороге валялась безобразная груда обломков: поршни, подушки, рессоры. (И Ильф и Е. Петров) 4. В глуши, во мраке заточенья тянулись тихо дни мои без божества, без вдохновенья, без слез, без жизни, без любви. (А. С. Пушкин) 5. Мы все чаще забываем нежные и милые слова. (Э. Асадов)

173. Перестройте предложения таким образом, чтобы обобщающее слово стояло после однородных членов. Запишите предложения, правильно расставляя знаки препинания.

1. Все перемешалось: теплынь, и пустыня, и ящерицы, и ключи, и ручьи. (Б. Пастернак) 2. Все занимало их: разгульные обычаи Сечи, и немногосложная управа, и законы. (Н. Гоголь)

174. Прочитайте, соблюдая интонацию однородности. Определите, какими членами предложения являются однородные члены в каждом предложении и как они между собой связаны. Начертите схемы 3, 7, 8-го предложений.

1) Внизу мерно и широко шумел прибой (Казаков). 2) То солнце спрячется, то светит слишком ярко (Крылов). 3) В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно (Казаков). 4) Поворчал он, да не посмел ослушаться (Короленко). 5) Голос слепого нищего был слаб и дрожал… (Горький).6) Она молода, изящна, любит жизнь… (Чехов). 7) Они медленно прошли мимо бревенчатых глухих стен, изгородей и бань, вышли к обрыву над озером и сели на лавку под березой (Казаков). Из Москвы поехал я на Калугу, Белев и Орел и сделал таким образом 200 верст лишних, зато увидел Ермолова (Пушкин).

175. Запишите предложения под диктовку, составьте их схемы (комментированное письмо). Выпишите ряды однородных членов.

1) Сосны, берёзы, лиственницы мелькают по сторонам. (В. Песков) 2) Люди ближних сёл несли на базар овощи, хлеб, птицу, фрукты, мёд. (А. Фадеев) 3) Были это весёлые, сильные и смелые люди. (М. Горький) 4) Москва, Москва!.. Люблю тебя, как сын, как русский, — сильно, пламенно и нежно! (М. Лермонтов) 5) Перед домом разноцветные огни вспыхнули, завертелись, поднялись вверх колосьями, пальмами, фонтанами, посыпались дождём, звёздами, угасали и снова вспыхнули. (А. Пушкин)

176. Выпишите из записанных на доске предложений ряды однородных членов предложения, составляя их схемы.

1) По сторонам тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник и цвел алым и влажным огнем. (К. Паустовский.) 2) Лена смотрела в окно на только что освободившуюся ото льда холодную гладь залива, на рыбачьи артели с сетями на гальке, на весенние караваны гусей и уток. (А. Фадеев.) 3) В мартовскую ночь зима еще украдкой возвращает морозную тишину, колкий воздух, холодный блеск луны, хрустальную звонкость наста и тонкого ледка лужиц. (Д. Зуев.) 4) Прохор фыркал, отдувался, гоготал, сплавал на ту сторону, нарвал фиалок и царских кудрей, расцветил букет огнями желтых лилий и поплыл обратно. (В. Шишков.) 5) Море лов..т стрелы молний и в своей пучине гас..т. (М. Горький.) 6) Петр Иванович быстро и совсем неслыщно встал с земли, сунул руку в мешок и вытащил оттуда свернутую сетку. (Г. Скребицкий.) 7) По горам, в лесу огни, точно звезды, плавали, опускаясь и поднимаясь по скатам холмов. (И. Гончаров.)

177. Выпишите те предложения, в которых есть обращения.

1) Березы белоствольные растите веселей. 2) Шумит земля привольная ветвями тополей. 3) Пусть спокойно в нашей школе спит до осени звонок. 4) Здравствуй солнце здравствуй лес.

178. Спишите, расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

I. 1) Мой друг отчизн… посвятим души пр…красные порывы! 2) От меня отцу брат милый поклони…ся не забудь. 3) Покажи мне шлем Иван. 4) Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил. 5) Играйте, пойте о друзья! 6) Где был ты сын? 7) Последи…я туча рассе…нной бури одна ты несё…ся по ясной лазури. Звезда печальная вечерн…я звезда твой луч осеребрил увядшие р…внины и дремлющий залив и чёрных скал вершины. 9) Простите мирные долины и вы знако¬мых гор вершины и вы знакомые леса. (А. С. Пушкин.)

II. 1) Не буд… товарищ слепым и глухим. Держи товарищ порох сухим. 2) Идите, слов не тратя, на красный наш костёр. Сюда миллионы братьев сюда миллионы сестёр! 3) Веди светло и прямо к работе и боям моя большая мама — республика моя. 4) Слав…те молот и стих землю молодости! 5) Пролетарии стройтесь к последней схватк… . Рабы разгибайте спины и ко¬лени. Армия пролетариев встань стройна.

179. Спиши, расставляя знаки препинания, подчеркни обращения.

I. Умчались вы дни радости моей. Мы долго кружили по просторному наполне(н,нн)ому птицами заливу и разумеется заблудились. Да в этом ты конечно был прав. Антонина Петровна должно быть и не знает что ты пр_ехал? Конечно говорить об этом было (не)приятно но я разумеется молчал. Нам по правде сказать в этот вечер и ра_влеч(?)ся-то словно бы (не)зачем.

II. Это задание он сделает должно быть в срок. Ну-ка дождик теплой влагой ты умой нас огромной рукой. Тебе поем мы песню вечерняя з_ря! К великому моему уд_влению пролетка св_рнула на нашу дорогу. Вам я думаю т_жело жить доктор? Конечно (не)пр_ятно что дома будут бе_покоиться.

III. Спой мне иволга песню пусты(р,нн)ую песню жизни моей. Весна золотобровая весна золотоносая бедовая суровая (не)пр_ставай с вопросами! Предусмотрительный Левинсон еще до приезда разведки пр_ехала она ночью выставил удале(н,нн)ое охр_нение. К счастью Печорин был погруж_н в задумчивость глядя на синие зубцы Кавказа и кажется вовсе не тор_пился в дорогу.

180. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте обращения.

а) 1. Что дремучий лес призадумался? (А.Кольцов) 2. Эй, вратарь готовься к бою. (В.Лебедев-Кумач) 3. Присядем друзья перед дальней дорогой. (В.Дыховичный) 4. Эй, костровой за костер огневой ты отвечаешь нам головой. (З.Александрова)

б) 1. Радуй девочка людей добротой, красой своей. (О.Константинова) 2. Ты проснись Аленушка, уж восходит солнышко. (О.Константинова) 3. Еж не верь словам лисицы, лучше верь друзьям своим. (Г.Скребицкий) 4. Подождите немного леса и поля, я вернусь к вам листочком, травинкой, соломкой. (А.Юрканская) 5. Узнаю тебя рыжая по шубке пушистой, по хвосту роскошному, по поступи осторожной. (О.Константинова) 6. Роза для чего тебе шипы? (А.Юрканская)

181. Прочитайте предложения. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Проведите сравнительный анализ пар предложений и составьте лингвистический текст на тему: “Функционирование слов в предложении”.

1. Эта безлунная ночь казалось была всё так же великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К. Паустовский.)

2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине сам с собою – он кажется безумным. (М. Горький.) – Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием. (А. Пушкин.)

3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный предмет его вкуса и склонностей. (Н. Гоголь.) – Предположения, сметы, соображения блуждавшие по лицу его видно были очень приятны. (Н. Гоголь.)

4. Почти напротив его подвала простирался огромный пустырь городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип сохранял спокойствие невозмутимое и не горевал нисколько; напротив он даже не без удовольствия через них перескакивал и кнутиком по ним постёгивал. (И. Тургенев.)

182. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, укажите вводные конструкции.

Пушкин в совершенстве владел француз…ким. читал (по)английски (по)итальянски самостоятельн… выучился читать (по)испански. Поэтому естестве(н, нн)о в библиотек… были произведения античных авторов в переводах и оригиналах всех выдающихся писателей Западной Европы. Здесь же (на)конец прочное место занимали произведения восточных литератур на француз…ком языке арабской индийской китайской.

183. Найдите вводные слова, словосочетания и предложения. Определите их функции и объясните употребление знаков препинания. Обратите внимание на сочетание вводных слов с союзами.

1. — А давно ты, верно, ездишь по Москве! — Езжу-то? -спросил старик. — Пятьдесят второй год езжу… — Значит, может быть, и меня возил, — сказал Казимир Станиславович. — Может, и возил, — ответил старик сухо (Бун.). 2. Конечно, он хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя; однако рад был и за жену с дочерью (Бун.). 3. Итак, повторим сначала предыдущее (Бун.). 4. Одни звезды, может быть, знают, как свято человеческое горе! (Бун.). 5. Она убеждала себя, что она, к великому будто бы счастью, не такова, как прочие, что красоту и женственность ей заменяют ум и высшие интересы (Бун.). 6. По обыкновению, я собиралась пройти через гостиную в кабинет (Ав.). 7. Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода (Леон.). 8. Но инженер, видно, любил свое дело (Ф.). 9. Впрочем, инженера интересовали и многие другие явления природы и жизни, — так, например, на станции Угольной инженер купил в буфете десяток слоеных мясных пирожков (Ф.). 10. — Подкиньте мне парочку идей, — как говорил один одесский журналист, — а я уж постараюсь сделать из них шедевр (Пауст.). 11. Приходилось пристально вглядываться, напрягать глаза, чтобы с трудом различать ближайшие избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах (Расп.). 12. Не лучше ли никуда не двигаться, а завалиться обратно в постель и забыться наконец, хоть ненадолго, потерянным, желанным покоем (Расп.). 13. Покорителем Сибири стал, как известно, Ермак Тимофеевич (Расп.). 14. Кто-то, видно, проходил в это время по улице (Расп.). 15. У нее, как говорят писатели, вырвался вздох облегчения? (Бел.). 16. Пусть письмо будет не отправлено. А почему бы, собственно, его не отправить? (Бел.). 17. Трап двигался к самолету, как черепаха, стюардессы, казалось, еле переставляют ноги (Бел.). 18. …Он встал в очередь к транспортному контролю. Итак, первая очередь (Бел.). 19. Что ж, если она и сейчас не узнала его, значит, она просто его забыла. А может, никогда и не запоминала (Бел.). 20. Иванов изловил себя на предвзятости. Наверное, еще сказывалась родственная обида. Честно говоря, так и должно было произойти (Бел.). 21. И все это — сочетание тумана и прекрасных звуков, видение белой лошади и запах теплой земли — обескураживало, заставляло вспоминать нечто необыкновенное и забытое, но, по-видимому, самое главное. Но что же в жизни самое главное? Он вернулся к машине и сел на заднее сиденье. По-прежнему сильно пахло влажной землей, а через дачную веранду или, может, через окно вылетали в летнюю ночь, рассыпались и таяли в темноте невыразимо прекрасные звуки (Бел.). 22. …Завел разговор о площади… Почему, дескать, ее совсем нет в программе? (Бел.).

184. Расставьте недостающие знаки препинания. Найдите вводные конструкции и объясните употребление знаков препинания.

1. Мы приглашали учителей на дом, в гимназии же или в институте согласитесь могли быть дурные влияния (Ч.). 1. Он… все время говорил на своем необыкновенном языке выработанном долгими упражнениями в остроумии и очевидно давно уже вошедшем в привычку (Ч.). З.Для нее уже ясно было, что она разлюбила Андрея Андреича или быть может не любила его никогда (Ч.). 4. Она пошла к себе наверх укладываться, а на другой день утром простилась со своими и живая веселая покинула город как полагала навсегда (Ч.). 5. Пока Шамохин говорил, я заметил, что русский язык .и русская обстановка доставляли ему большое удовольствие. Это оттого вероятно что за границей он сильно соскучился по родине (Ч.). 6. Человек он впрочем был деликатный мягкий и неглупый (Ч.). 7. — Значит у вас теперь три Анны, — сказал он, осматривая свои белые руки с розовыми ногтями, — одна в петлице, две на шее (Ч.). 8. К счастью я больше полугода жил в Москве (Бун.). 9. Разве не бывает так, что некоторые мечты вдруг сбываются? Редко разумеется весьма редко а сбываются (Бун.). 10. Левинсон как видно нисколько не стеснялся (Ф.). 12. Душевным покоем ласковым материнством веяло от этой женщины, — счастливой казалась ее жизнь из окна вагона! Но возможно это был и обман может быть у этой женщины умирали дети (Ф.). 13. Кажется этот простой лесной человек лучше всех понимал мои тогдашние настроенья (Леон.). 14. Кроме того по ее мнению спрос на живопись должен значительно подсократиться в будущем (Леон.). 15. Видишь ли после раненья нога у меня плохо гнется в колене (Леон.). 16. Дело пожалуй не в умилении перед твоим объектом (Леон.). 17. Видимо они уже предвидели скорые перемены в судьбе пашутинского лесничего (Леон.). 18. Он попытался изъяснить товарищу подвиг тех незаметных ученых чьим коллективным трудом в сущности и создаются коралловые острова знания (Леон.). 19. Ты прямо Прометей у меня, Гриша… по крайней мере постарайся связно изложить, что за птица терзает тебе печенку (Леон.). 20. К слову такие рубки на отбор велись до самого 1930 года (Леон.). 21. Оставалось предположить того выдающегося знатока тихоокеанских лесов, что так усердно и по неизвестным побуждениям добивался знакомства с Иваном Матвеичем, а теперь напротив нуждался в конфиденциальном, с глазу на глаз, разговоре с Грацианским (Леон.). 22. По его словам там каждый четверг собиралась самая разнообразная компания (Леон.). 23. Постный возлюбил простецкую кухню. Действительно при роскошных хрусталях и различных деликатесах основной харч носил несколько даже странный колорит (Леон.). 24. — Может быть попадете когда-нибудь в Италию, — сказал он. — Там вы всюду увидите такую пышную герань, что от нее не оторвешь взгляда. А у нас лучшую герань выращивают по-моему в Новгороде Великом (Шуст.). 25. Ильинична к удивлению Дуняшки беспомощно заплакала (Ш.). 26. Она мысленно подыскивала по ее мнению наиболее убедительные доводы (Ш.). 27. Должно быть к матери в гости направилась (Ш.). 28. Ее оставили кажется все чувства кроме удивления (Зал.).

Тема 21. Сложное предложение.

185. Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы. Укажите средства связи входящих в сложные простых предложений. Запишите, обозначая вид сложного предложения.

1) Нет счастья вне родины, каждый интонация пускай корни в родную землю. (И. Тургенев) 2) Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо, кроме России. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. (К. Паустовский) 4) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там, где мы рождаемся и живём. (В. Песков)

186. Из данных простых составьте сложные предложения, используя подходящее средство связи и устраняя повтор слов. Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания. Объясните, какие новые оттенки значения появились в сложных предложениях по сравнению с простыми, из которых они составлены.

1) В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2) С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики. 3) «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

187. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений. Назовите пунктуационные правила, которые нашли применение в записанных вами предложениях. Составьте схемы предложений, выделенных для синтаксического разбора, чтобы объяснить расстановку знаков препинания.

1) Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и почти белую. 3) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе.4 4) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.4 5) В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной позолотой. 6) Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках. 7) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни. (К. Паустовский)

188. Прочитайте, найдите простые и сложные предложения. Укажите в них грамматические основы. Определите вид каждого сложного предложения и расскажите, как связаны в нем простые. Начертите схемы 1-го и 3-го предложений.

1) Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти месяцев отчаянной трепки в зимнем океане. 2) Мы жили в гостинице на набережной, и по ночам над нашими окнами шумело море, иногда перехлестывая через парапет. 3) Я все думал, что вот строил человек дом, хотел тихо пожить, чай пить, глядеть на море, вообще как-то побыть самому, писать там что-нибудь, думать. 4) Отчего нам было скучно, мы не знали. 5) Забавин оглянулся и через три-четыре секунды увидел высокую белую звезду маяка, окруженную сиянием, вспыхнувшую на мгновение ярким светом в ночи и снова погасшую. 6) Потом звезда опять вспыхнула и погасла, и так повторялось все время, и было странно и приятно видеть этот мгновенный немой свет. 7) Иногда лыжникам попадался лисий след, который ровной и в то же время извилистой строчкой тянулся от былья к былью, от кочки к кочке. Потом след поворачивал и пропадал в снежном сиянии. 9) Лыжники шли дальше, и им попадались уже заячьи следы или беличьи в осиновых и березовых рощах. 10) Окна были холодны и прозрачны, но лавки с печками источали сухое тепло, и хорошо было смотреть на солнечные снега за окнами и слушать быстрое мягкое постукивание колес внизу. (По Ю. П. Казакову.)

189. Прочитайте. Определите грамматические основы и начертите схемы предложений.

1) Ягненок дрожал мелкой дрожью и валился с ножек, когда его внесли в избу и опустили на пол. 2) Солнце всходило, но вместе с ним с востока шли облака, и как-то не светлело. 3) Изредка блеснет на солнце серебристой чешуйкой летучая рыбка, покажет черную спину играющий кит и шумно выпустит фонтан воды, высоко реет в воздухе темный фрегат (морская птица) или белоснежный альбатрос. 4) Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером. 5) Если бы я мог сбросить со счетов еще лет десять, то мне хватило бы времени написать еще и вторую повесть. 6) Даша прощалась с ним так, как прощаются навсегда.

190. Из простых предложений составьте три бессоюзных сложных предложения, используя различные средства связи:

1) Ночью ударил первый морозец с ветерком. 2) После тёплого лета и дождливой осени он казался с непривычки задиристым и крепким. 3) Всё вокруг побелело.

191. Спишите бессоюзные сложные предложения, вставляя пропущенные буквы и обозначая грамматические основы. Составьте схемы предложений. Обратите внимание на знаки препинания, которые ставятся между частями бессоюзного сложного предложения.

1) Голос его звучал тихо, но твёрдо, глаза бл_стели упрямо. (М. Горький) 2) Избы и дворы опустели: все ушли на огороды к_пать к_ртофель. (К. Паустовский) 3) Стояла она долго — устали ноги и глаза. (М. Горький) 4) Расп_хнули окна — запах сосен вступил в в_ранду. (В. Кочетов) 5) Целый день на небе солнышко с_яет, целый день мне душу злая грусть т_рзает. (А. Кольцов) 6) Вот мои условия: вы ныне же публично откаж_тесь от своей кл_веты и буд_те просить у меня изв_нения. (М. Лермонтов)

192. Спишите, вставляя знаки препинания и обозначая грамматические основы предложений. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в каждом примере. Составьте схемы бессоюзных сложных предложений.

1) Острый язык дарование длинный язык наказание. 2) Родное место мать родная а чужбина мачеха. 3) Терпение одно из жизненных сокровищ. 4) С молодыми посидеть самому помолодеть. 5) Для кого труд радость для того жизнь счастье. 6) Чужой человек в доме колокол. 7) Один в поле не воин. Доброе начало половина дела. 9) Привычка вторая натура. 10) Голова без знаний как фонарь без свечи. 11) Не исправить ошибку совершить новую. 12) Дружба с хорошим человеком лунный свет дружба с плохим змеиный яд. 13) Наскоро делать переделывать. 14) У лжи ноги коротки. 15) Ум одежда которая никогда не износится. 16) Знание родник который никогда не исчерпаешь. (Пословицы)