Ðàññìîòðèì âàðèàíò ðåøåíèÿ çàäàíèÿ èç ó÷åáíèêà Ãîëüöîâà, Øàìøèí 11 êëàññ, Ðóññêîå ñëîâî:
Âàðèàíò 3
Ïðî÷èòàéòå îòðûâîê èç ñòàòüè ïóáëèöèñòà, ôèëîñîôà è ëèòåðàòóðíîãî êðèòèêà Í.Í. Ñòðàõîâà «È.Ñ. Òóðãåíåâ Îòöû è äåòè» è âûïîëíèòå çàäàíèÿ ê òåêñòó.
(1) Áàçàðîâ ýòî òèòàí, âîññòàâøèé ïðîòèâ ñâîåé ìàòåðè-çåìëè; êàê íè âåëèêà åãî ñèëà, îíà òîëüêî ñâèäåòåëüñòâóåò î âåëè÷èè ñèëû, åãî ïîðîäèâøåé è ïèòàþùåé… (2) Êàê áû òî íè áûëî, Áàçàðîâ âñ¸-òàêè ïîáåæä¸í; ïîáåæä¸í íå ëèöàìè è íå ñëó÷àéíîñòÿìè æèçíè, íî ñàìîþ èäååþ ýòîé æèçíè. (3) Òàêàÿ èäåàëüíàÿ ïîáåäà íàä íèì âîçìîæíà áûëà òîëüêî ïðè óñëîâèè, ÷òîáû åìó áûëà îòäàíà âñåâîçìîæíàÿ ñïðàâåäëèâîñòü, ÷òîáû îí áûë âîçâåëè÷åí íàñòîëüêî, íàñêîëüêî åìó ñâîéñòâåííî âåëè÷èå.
(4) Èíà÷å â ñàìîé ïîáåäå íå áûëî áû ñèëû è çíà÷åíèÿ.
(5) Ãîãîëü îá ñâî¸ì «Ðåâèçîðå» ãîâîðèë, ÷òî â í¸ì åñòü îäíî ÷åñòíîå ëèöî ñìåõ; òàê òî÷íî îá «Îòöàõ è äåòÿõ» ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî â íèõ åñòü ëèöî, ñòîÿùåå âûøå âñåõ ëèö, äàæå âûøå Áàçàðîâà, æèçíü…
1. Ïðî÷èòàéòå ñëîâàðíóþ ñòàòüþ. Îïðåäåëèòå, â êàêîì çíà÷åíèè óïîòðåáëåíî ñëîâî ëèöî â ïðåäëîæåíèè 5.
ËÈÖÎ, -à, ìí. ëèöà, ëèö, ëèöàì, ñð.
1. Ïåðåäíÿÿ ÷àñòü ãîëîâû ÷åëîâåêà. ×åðòû ëèöà. Ðóìÿíîå ëèöî. Çíàêîìîå ëèöî.
2. ïåðåí. Èíäèâèäóàëüíûé îáëèê, îòëè÷èòåëüíûå ÷åðòû. Íå èìåòü ñâîåãî ëèöà.
3. ×åëîâåê, ëè÷íîñòü. Îòäåëüíûå ëèöà. Äåéñòâóþùåå ëèöî (â òåàòðå: ïåðñîíàæ).  ëèöàõ èçîáðàçèòü êîãî-íèáóäü, ÷òî-íèáóäü (ðàññêàçûâàòü æèâî, êàê áû íåïîñðåäñòâåííî âîñïðîèçâîäÿ ñöåíêó, ýïèçîä). Ôèçè÷åñêîå ëèöî (ïðàâîñïîñîáíûé ÷åëîâåê; ñïåö.). Äîâåðåííîå ëèöî.
4. Íàðóæíàÿ, ïåðåäíÿÿ, âåðõíÿÿ ÷àñòü, ñòîðîíà ïðåäìåòà. Ëèöî è èçíàíêà.
5.  ãðàììàòèêå: êàòåãîðèÿ, ïîêàçûâàþùàÿ îòíåñ¸ííîñòü ê ãîâîðÿùåìó (ïåðâîå ëèöî), ê ñîáåñåäíèêó (âòîðîå ëèöî) ëèáî ê òîìó, êòî íå ÿâëÿåòñÿ íè ãîâîðÿùèì, íè ñîáåñåäíèêîì (ëèáî ê íåîäóøåâë¸ííîìó ïðåäìåòó) (òðåòüå ëèöî). Ëèöî ãëàãîëà (ñèñòåìà ôîðì ïàðàäèãìà ãëàãîëà, ïîêàçûâàþùèõ òàêóþ îòíåñ¸ííîñòü).
2. Âûïèøèòå ìíîãîçíà÷íîå ñëîâî, ó êîòîðîãî åñòü äâà ïîëíûõ ëåêñè÷åñêèõ îìîíèìà. Îïðåäåëèòå çíà÷åíèå ýòîãî ñëîâà â òåêñòå.
3. Óêàæèòå ÿçûêîâûå ñðåäñòâà âûðàçèòåëüíîñòè, èñïîëüçîâàííûå àâòîðîì òåêñòà (îáîñíóéòå îòâåò):
à) ìåòàôîðà
á)ñðàâíåíèå
â)îëèöåòâîðåíèå
ã) ýïèòåò
ä) ïàðöåëëÿöèÿ
å) ðÿäû îäíîðîäíûõ ÷ëåíîâ
4. Âûïîëíèòå ôîíåòè÷åñêèé ðàçáîð ñëîâà èäåàëüíàÿ è îõàðàêòåðèçóéòå ôîíåòè÷åñêèå ïðîöåññû â ýòîì ñëîâå.
5. Âûïèøèòå ñëîâî ñ íåïðîèçíîñèìûì ñîãëàñíûì â êîðíå è âûïîëíèòå åãî ìîðôåìíûé ðàçáîð.
6. Íàéäèòå â ïðåäëîæåíèè 3 ñëîâî, â êîòîðîì âûäåëÿþòñÿ êîðåíü, ïðèñòàâêà, ñóôôèêñ, íóëåâîå îêîí÷àíèå, è âûïîëíèòå åãî ñëîâîîáðàçîâàòåëüíûé ðàçáîð.
7. Âûïèøèòå èç òåêñòà ñëîâî, êîòîðîå èìååò ìîðôîëîãè÷åñêèå ïðèçíàêè: äåéñòâèòåëüíîå ïðè÷àñòèå (îñîáàÿ ôîðìà ãëàãîëà) ïðîø. âð., ñîâ. â., óïîòðåáëåíî â ôîðìå ì.ð., åä. ÷., èì. ï.
8. Âûïèøèòå èç ïðåäëîæåíèÿ 3 ÷àñòèöó è âûïîëíèòå å¸ ìîðôîëîãè÷åñêèé ðàçáîð.
9. Íàéäèòå ñðåäè äàííûõ ñî÷åòàíèé ñëîâ ñëîâîñî÷åòàíèÿ, âûïèøèòå èõ è óêàæèòå âèä ñâÿçè:
à) Áàçàðîâ ýòî òèòàí
á) â í¸ì
â) íå ëèöàìè è íå ñëó÷àéíîñòÿìè
ã) áûëà îòäàíà
ä) èäåàëüíàÿ ïîáåäà
å) òîëüêî ïðè óñëîâèè
æ) ïîáåäà âîçìîæíà
ç) âñ¸-òàêè ïîáåæä¸í
è) âîçìîæíà ïðè óñëîâèè ê) åñòü â í¸ì
10. Âûïîëíèòå ñèíòàêñè÷åñêèé ðàçáîð ñëîæíîãî ñëîâîñî÷åòàíèÿ ñâèäåòåëüñòâóåò î âåëè÷èè ñèëû.
11. Îïðåäåëèòå ñèíòàêñè÷åñêóþ ðîëü ñëîâà ñâîéñòâåííî â ïðåäëîæåíèè 3.
12. Âûïèøèòå ïðîñòûå ïðåäëîæåíèÿ (â ñîñòàâå ñëîæíûõ) ñ îáîñîáëåííûìè îïðåäåëåíèÿìè, âûðàæåííûå ïðè÷àñòíûìè îáîðîòàìè, è âûïîëíèòå ñèíòàêñè÷åñêèé ðàçáîð îäíîãî èç íèõ (ïî âûáîðó).
13. Âûïèøèòå ñëîæíîïîä÷èí¸ííîå ïðåäëîæåíèå ñ íåñêîëüêèìè ïðèäàòî÷íûìè è îïðåäåëèòå âèä ïîä÷èíåíèÿ ïðèäàòî÷íûõ:
à) îäíîðîäíîå ïîä÷èíåíèå
á) íåîäíîðîäíîå ïîä÷èíåíèå
â) ïîñëåäîâàòåëüíîå ïîä÷èíåíèå
14. Âûïèøèòå ìíîãî÷ëåííîå ñëîæíîå ïðåäëîæåíèå ñ âåäóùåé áåññîþçíîé ñâÿçüþ è ñîñòàâüòå åãî ñõåìó (âåðòèêàëüíóþ, ãîðèçîíòàëüíóþ).
15. Îïðåäåëèòå ñðåäñòâà ñâÿçè ïðåäëîæåíèÿ 4 ñ ïðåäëîæåíèåì 3:
à) ëåêñè÷åñêèé ïîâòîð
á) óêàçàòåëüíîå ìåñòîèìåíèå
â) ñîþç
ã) ñèíòàêñè÷åñêèé ïàðàëëåëèçì
ä) àíòîíèìû
å) ïðèòÿæàòåëüíîå ìåñòîèìåíèå
æ) ñèíîíèìè÷åñêàÿ çàìåíà
ç) åäèíñòâî ôîðì ãëàãîëîâ-ñêàçóåìûõ
16. Êàê âû ïîíèìàåòå ñìûñë ïîñëåäíåãî ïðåäëîæåíèÿ? Ñîãëàñíû ëè âû ñ ìíåíèåì àâòîðà òåêñòà? Íàïèøèòå íåáîëüøîå ñî÷èíåíèå-ðàññóæäåíèå, â êîòîðîì ïðèâåäèòå íå ìåíüøå òð¸õ àðãóìåíòîâ â ïîäòâåðæäåíèå ñâîåé ïîçèöèè.
Àâòîð ñòàòüè, Í.Í. Ñòðàõîâ, ðàññóæäàÿ î ðîìàíå È.Ñ. Òóðãåíåâà «Îòöû è äåòè», ïðîòèâîïîñòàâëÿåò æèçíü â îáùåì è ãëàâíîãî ãåðîÿ ðîìàíà Åâãåíèé Áàçàðîâà.
Áàçàðîâ íà ïðîòÿæåíèè âñåãî ðîìàíà ïûòàåòñÿ ñáåæàòü îò ñîâðåìåííîé åìó æèçíè, îò ñîâðåìåííîãî îáùåñòâà. Îí íå ïðèçíà¸ò åãî îáðàç æèçíè, åãî èíòåðåñû, åãî öåííîñòè, à òàêæå ÷óâñòâà. Áàçàðîâ âñ¸ ýòî îòðèöàåò: ëþáîâü, äðóæáó, èñêóññòâî, ñâÿçü ïîêîëåíèé… Îí ãîâîðèò î òîì, ÷òî ñóùåñòâóåò òîëüêî çäðàâûé ðàçóì è íè÷åãî áîëüøå.
Îäíàêî ïîñòåïåííî, ïîä âëèÿíèåì îáñòîÿòåëüñòâ æèçíè, Áàçàðîâ íà÷èíàåò, åñëè íå ïåðåñìàòðèâàòü, òî, ïî êðàéíåé ìåðå, çàäóìûâàòüñÿ îá èíûõ âçãëÿäàõ íà æèçíü. Ïî ñóòè, âî âòîðîé ÷àñòè ðîìàíà ìû íàáëþäàåì çà âíóòðåííèì êîíôëèêòîì ñàìîãî Áàçàðîâà. Êîíôëèêòîì ìåæäó åãî âíóòðåííèì è ñàìîé æèçíüþ. Åâãåíèé ïðîäîëæàåò ïûòàòüñÿ ñëåäîâàòü ñâîèì óáåæäåíèÿì, òàê êàê âåðèò â òî, ÷òî îíè âàæíåå îñòàëüíîãî. Îäíàêî ÷åì äàëüøå, òåì áîëüøå îí ïðîèãðûâàåò áèòâó ñ æèçíüþ. Îí ïîñòåïåííî îñîçíà¸ò, ÷òî, ïîìèìî íàó÷íûõ è ìàòåðèàëüíûõ öåííîñòåé åñòü åù¸ è èíûå, áîëåå âûñîêèå ìàòåðèè. Íî ñìèðèòüñÿ ñ íèìè äî êîíöà îí íå ìîæåò.
Îòñþäà âûòåêàåò, ÷òî ñìåðòü ãåðîÿ — ýòî íåîáõîäèìîñòü. Îí íå ìîæåò æèòü áåç ñâîèõ èäåàëîâ. Íî åãî êîíöåïöèÿ æèçíè ïðîèãðûâàåò áèòâó ðåàëüíîé æèçíè, ïîýòîìó ãåðîé âûíóæäåí óìåðåòü. Ïî ñóòè, ñìåðòü âîçâûøàåò Áàçàðîâà, ïåðåíîñèò åãî ãåðîÿ íà íîâûé óðîâåíü, íà óðîâåíü ïîäâèãà, ãåðîè÷åñêîãî ñîáûòèÿ.
Ðàññìîòðèì âàðèàíò ðåøåíèÿ çàäàíèÿ èç ó÷åáíèêà Ãîëüöîâà, Øàìøèí 10 êëàññ, Ðóññêîå ñëîâî:
ÃÎÒÎÂÈÌÑß Ê ÅÃÝ
Âàðèàíò 1
Ïðî÷èòàéòå îòðûâîê èç ðàññêàçà È.Ñ. Òóðãåíåâà «Õîðü è Êàëèíû÷» (öèêë «Çàïèñêè îõîòíèêà») è âûïîëíèòå çàäàíèÿ ê òåêñòó.
(1)  êà÷åñòâå îõîòíèêà ïîñåùàÿ Æèçäðèíñêèé óåçä, ñîø¸ëñÿ ÿ â ïîëå è ïîçíàêîìèëñÿ ñ îäíèì êàëóæñêèì ìåëêèì ïîìåùèêîì, Ïîëóòûêèíûì, ñòðàñòíûì îõîòíèêîì è, ñëåäîâàòåëüíî, îòëè÷íûì ÷åëîâåêîì. (2) Âîäèëèñü çà íèì, ïðàâäà, íåêîòîðûå ñëàáîñòè: îí, íàïðèìåð, ñâàòàëñÿ çà âñåõ áîãàòûõ íåâåñò â ãóáåðíèè è, ïîëó÷èâ îòêàç îò ðóêè è îò äîìó, ñ ñîêðóø¸ííûì ñåðäöåì äîâåðÿë ñâî¸ ãîðå âñåì äðóçüÿì è çíàêîìûì, à ðîäèòåëÿì íåâåñò ïðîäîëæàë ïîñûëàòü â ïîäàðîê êèñëûå ïåðñèêè è äðóãèå ñûðûå ïðîèçâåäåíèÿ ñâîåãî ñàäà; ëþáèë ïîâòîðÿòü îäèí è òîò æå àíåêäîò, êîòîðûé, íåñìîòðÿ íà óâàæåíèå ãîñïîäèíà Ïîëóòûêèíà ê åãî äîñòîèíñòâàì, ðåøèòåëüíî íèêîãäà íèêîãî íå ñìåøèë; õâàëèë ñî÷èíåíèÿ Àêèìà Íàõèìîâà è ïîâåñòü «Ïèííó»; çàèêàëñÿ; íàçûâàë ñâîþ ñîáàêó Àñòðîíîìîì; âìåñòî îäíàêî ãîâîðèë îäíà÷å è çàâ¸ë ó ñåáÿ â äîìå ôðàíöóçñêóþ êóõíþ, òàéíà êîòîðîé, ïî ïîíÿòèÿì åãî ïîâàðà, ñîñòîÿëà â ïîëíîì èçìåíåíèè åñòåñòâåííîãî âêóñà êàæäîãî êóøàíüÿ: ìÿñî ó ýòîãî èñêóñíèêà îòçûâàëîñü ðûáîé, ðûáà ãðèáàìè, ìàêàðîíû ïîðîõîì; çàòî íè îäíà ìîðêîâêà íå ïîïàäàëà â ñóï, íå ïðèíÿâ âèäà ðîìáà èëè òðàïåöèè. (3) Íî, çà èñêëþ÷åíèåì ýòèõ íåìíîãèõ è íåçíà÷èòåëüíûõ íåäîñòàòêîâ, ã-í Ïîëóòûêèí áûë, êàê óæå ñêàçàíî, îòëè÷íûé ÷åëîâåê.
1. Ïðî÷èòàéòå ñëîâàðíóþ ñòàòüþ. Îïðåäåëèòå, â êàêîì çíà÷åíèè óïîòðåáëåíî ñëîâî ñî÷èíåíèå â ïðåäëîæåíèè 2.
ÑÎ×ÈÍÅÍÈÅ, -ÿ, ñð.
1. Ñîçäàíèå êàêîãî-íèáóäü ëèòåðàòóðíîãî èëè ìóçûêàëüíîãî ïðîèçâåäåíèÿ. Ñî÷èíåíèå ïüåñû. Ñî÷èíåíèå ñòèõîòâîðåíèÿ.
2. Òî, ÷òî ñî÷èíåíî; õóäîæåñòâåííîå, íàó÷íîå ïðîèçâåäåíèå. Ñîáðàíèå ñî÷èíåíèé Ìàÿêîâñêîãî. Ìóçûêàëüíîå ñî÷èíåíèå.
3. Âèä ïèñüìåííîé øêîëüíîé ðàáîòû èçëîæåíèå ñâîèõ ìûñëåé, çíàíèé íà çàäàííóþ òåìó. Êëàññíîå ñî÷èíåíèå. Äîìàøíåå ñî÷èíåíèå.
4.  ãðàììàòèêå: ñîåäèíåíèå íåñêîëüêèõ ñëîâîôîðì èëè ïðîñòûõ ïðåäëîæåíèé ïî ñïîñîáó ñî÷èíèòåëüíîé ñâÿçè. Ñî÷èíåíèå è ïîä÷èíåíèå ïðåäëîæåíèé.
2. Íàçîâèòå ñðåäñòâà âûðàçèòåëüíîñòè, èñïîëüçîâàííûå àâòîðîì òåêñòà (îáîñíóéòå îòâåò):
à) ðàçãîâîðíàÿ ëåêñèêà
á) ðÿäû îäíîðîäíûõ ÷ëåíîâ ïðåäëîæåíèÿ
â) ââîäíûå ñëîâà
ã) ýïèòåòû
ä) ìåòàôîðû
å) ìåòîíèìèÿ
æ) ïàðöåëëÿöèÿ
ç) îëèöåòâîðåíèÿ
è) ñðàâíåíèÿ
ê) ýêñïðåññèâíî îêðàøåííûé ñèíòàêñèñ
3. Âûïîëíèòå ôîíåòè÷åñêèé ðàçáîð ñëîâà êóøàíüÿ.
4. Âûïèøèòå èç ïðåäëîæåíèÿ 1 ñëîâî ñ íåïðîèçíîñèìûì ñîãëàñíûì çâóêîì. Ïîäáåðèòå, åñëè âîçìîæíî, ïðîâåðî÷íîå ñëîâî.
5. Âûïèøèòå èç òåêñòà äååïðè÷àñòèå ñîâåðøåííîãî âèäà ïðîøåäøåãî âðåìåíè. Âûïîëíèòå åãî ìîðôîëîãè÷åñêèé ðàçáîð.
6. Âûïèøèòå èç òåêñòà îòðèöàòåëüíîå íàðå÷èå. Îáúÿñíèòå åãî ïðàâîïèñàíèå.
7. Âûïèøèòå èç ïðåäëîæåíèÿ 2 ñî÷èíèòåëüíûå, ïðîòèâèòåëüíûå ñîþçû è âûïîëíèòå èõ ìîðôîëîãè÷åñêèé ðàçáîð.
8. Âûïîëíèòå ñèíòàêñè÷åñêèé ðàçáîð ñëîâîñî÷åòàíèÿ õâàëèë ñî÷èíåíèÿ.
9. Âûïèøèòå èç ïðåäëîæåíèé âñå ñîñòàâíûå ñêàçóåìûå è îïðåäåëèòå èõ òèï.
10. Îïðåäåëèòå, êàêèì ÷ëåíîì ïðåäëîæåíèÿ ÿâëÿåòñÿ îáîñîáëåííûé îáîðîò â ïðåäëîæåíèè 3.
11. Óêàæèòå ïðàâèëüíóþ õàðàêòåðèñòèêó ïðåäëîæåíèÿ 2:
à) ñëîæíîå ïðåäëîæåíèå ñ íåñêîëüêèìè ïðèäàòî÷íûìè
á) ïðîñòîå ïðåäëîæåíèå ñ îäíîðîäíûìè ñêàçóåìûìè
â) ìíîãî÷ëåííîå ñëîæíîå ïðåäëîæåíèå ñ âåäóùåé áåññîþçíîé ñâÿçüþ
12. Âûïèøèòå íîìåðà ïðåäëîæåíèé, âõîäÿùèõ â ñîñòàâ êîìïîçèöèîííûõ ÷àñòåé òåêñòà:
à) çà÷èí
á) îñíîâíàÿ ÷àñòü
â) êîíöîâêà (âûâîä)
13. Êîìïîçèöèÿ òåêñòà, ïðè êîòîðîé àâòîð â êîíöå ïîâåñòâîâàíèÿ âîçâðàùàåòñÿ ê åãî íà÷àëó:
à) êîëüöåâàÿ
á) ñ ïîñëåäîâàòåëüíûì ðàçâèòèåì äåéñòâèÿ
â) ñ íàðóøåííîé õðîíîëîãèåé
14. Îïðåäåëèòå ôóíêöèîíàëüíî-ñòèëèñòè÷åñêóþ ïðèíàäëåæíîñòü òåêñòà (îáîñíóéòå îòâåò):
à) ÿçûê õóäîæåñòâåííîé ëèòåðàòóðû
á) íàó÷íûé (íàó÷íî-ïîïóëÿðíûé)
â) ïóáëèöèñòè÷åñêèé
ã) îôèöèàëüíî-äåëîâîé
15. Îïðåäåëèòå îòíîøåíèå àâòîðà ê îïèñûâàåìûì ÿâëåíèÿì (îáîñíóéòå îòâåò):
à) ñàðêàçì
á) èðîíèÿ
â) íåãîäîâàíèå
16. Êðàòêî ñôîðìóëèðóéòå îñíîâíóþ ìûñëü îòðûâêà.  ÷¸ì ïðîÿâèëîñü õóäîæåñòâåííîå ìàñòåðñòâî Òóðãåíåâà-ðîìàíèñòà â ñîçäàíèè îáðàçà ýòîãî ïåðñîíàæà? Ñîãëàñíû ëè âû ñ àâòîðîì? Çàïèøèòå ñâîé îòâåò â ôîðìå ðàññóæäåíèÿ.
Òåêñò äà¸ò íàì äîñòàòî÷íî ïîëíûé ïîðòðåò ïîìåùèêà Ïîëóòûðêèíà. Àâòîð äîñòàòî÷íî ïîäðîáíî è äåòàëüíî îïèñûâàåò õàðàêòåð ïîìåùèêà, à òàêæå åãî îòíîøåíèÿ ñ ñîñåäÿìè.
Õóäîæåñòâåííîå ìàñòåðñòâî àâòîðà ìû ìîæåì óâèäåòü â òîì, ÷òî â ñâî¸ì îïèñàíèè ïîìåùèêà Òóðãåíåâ ïîêàçûâàåò åãî íåñðàâíåííî íèæå åãî êðåïîñòíûõ. Ïîìåùèê â ýòîì îïèñàíèè ïðåäñòà¸ò ïåðåä íàìè ïîñðåäñòâåííûì è îãðàíè÷åííûì ÷åëîâåêîì.  ÷àñòíîñòè, îá ýòîì ìîæåò ñêàçàòü òîò îòðûâîê îïèñàíèÿ, ãäå àâòîð óïîìèíàåò, ÷òî Ïîëóòûðêèí âñåãäà ðàññêàçûâàåò îäèí è òîò æå àíåêäîò íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî îí íè ðàçó íè ó êîãî íå âûçûâàë óñìåøêó. Åñëè áû Ïîëóòûðêèí áûë äåéñòâèòåëüíî óìíûì è ðàçâèòûì ÷åëîâåêîì, òî, íàâåðíîå, îí áû ïðèäóìàë äðóãóþ øóòêó èëè æå ðàçâëåêàë çíàêîìûõ èíûì îáðàçîì. Îäíàêî îí íå âèäèò â ýòîì ïðîáëåìû è, âåðîÿòíî, äàæå íå ïîíèìàåò, ÷òî íå òàê.
Èñõîäÿ èç ðå÷è Êàëèíû÷à (êîòîðûé â äàííîì îòðûâêå âûñòóïàåò ðàññêàç÷èêîì), ìû ìîæåì ïðåäïîëîæèòü, ÷òî Ïîëóòûðêèí áûë ÷åëîâåê íå çëîé, à äîñòàòî÷íî çàóðÿäíûé è ñòðàäàþùèé ñêóêîé îò áåçäåëüÿ. Îäíàêî, âåðîÿòíî, ãîñòåïðèèìíûé — âåäü çàâ¸ë æå îí ó ñåáÿ ôðàíöóçñêóþ êóõíþ!
Ìíå êàæåòñÿ, ÷òî òàêîå îïèñàíèå ïîìåùèêà êàê îãðàíè÷åííîãî ÷åëîâåêà â ïðîòèâîâåñ äåÿòåëüíîìó è óìíîìó îõîòíèêó ÿâëÿåòñÿ àëëþçèåé íà êðåïîñòíè÷åñòâî â ñîâðåìåííîé Òóðãåíåâó Ðîññèéñêîé èìïåðèè. ×åðåç òàêîé ïîðòðåò àâòîð õî÷åò äîíåñòè äî ñîâðåìåííûõ åìó ÷èòàòåëåé, ÷òî ïîìåùèê àáñîëþòíî íå íóæåí êðåñòüÿíàì äëÿ òîãî, ÷òîáû âåñòè ïîëíîöåííî õîçÿéñòâî. Îíè âïîëíå ñïîñîáíû çàíèìàòüñÿ õîçÿéñòâî è ñàìîñòîÿòåëüíî, áåç íàäçèðàòåëÿ ñâåðõó.
|
Итоговое собеседование по русскому языку для 9 классов
| Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1) История украшения начальных букв, которые привлекают внимание читателей к началу текста, насчитывает более полутора тысяч лет. 2) В найденных листах античной рукописи сочинений Вергилий обнаружены самые древние инициалы, выполненные в форме геометрических фигур наподобие мозаики. 3) Инициальная буква, выполненная со вкусом и тактом, украшает и оживляет собой начальную страницу текста. 4) История украшения начальных букв, привлекающих внимание читателей к началу текста, ведёт своё начало со времён Вергилия, в рукописи которого они выполнены из геометрических фигур, напоминающих птичье гнездо в кроне дерева. 5) Чтобы привлечь внимание читателей к началу текста, издавна начальные буквы текста рукописей украшались, ещё в рукописи Вергилия они были выполнены из напоминающих птичье гнездо в кроне дерева геометрических фигур. 2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов). • Вопреки этому, • Следовательно, • Наоборот, • А • Во-первых, 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СОЧИНЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. СОЧИНЕНИЕ, -я, -ср. 1) Процесс создания произведения. С. стихов. Приступить к сочинению балета. Стихи собственного сочинения. 2) Литературное, научное или музыкальное произведение. Собрание сочинений Пушкина. Сочинения Гоголя. Философское с. 3) Письменная школьная работа, представляющая собой изложение своих мыслей на заданную тему. Классное с. Домашнее с. 4) Лингв. Соединение слов или предложений на основе их грамматической равноправности (ср. подчинение). 4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. • новостЕй • экспЕрт • красИвейший • воспринялА • обзвОнит 5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. • В двухнедельный срок со дня подачи заявления орган власти обязан принять решение о ПРЕДСТАВЛЕНИИ земельного участка в собственность. • Повышают иммунитет, СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ организма болезни многие растения, ягоды, плоды деревьев и кустарников: женьшень, аралия, элеутерококк, левзея, цикорий, шиповник, калина, лещина, облепиха, одуванчик, земляника. • Для абонента РАЗЛИЧИЕ между традиционной и IP-телефонией лишь в цене и качествен, на самом же деле это две принципиально разные технологии. • Как обычно, программа конференции весьма обширна и отражает спектр основных ПРОБЛЕМНЫХ моментов в области управленческой практики. • В XIII-XVI веках в Центральной России и на Русском Севере существовали охотничьи и РЫБОЛОВЕЦКИЕ артели. 6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. • СЕМЬЮСТА странницами • ОБЕИМИ руками • БОЛЕЕ ГРУСТНО • ДВОЕ мужчин • ПОЕЗЖАЙТЕ 7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. ПРЕДЛОЖЕНИЯ А) Путешествуя вместе с собакой, ваша машина должна идти равномерно, без резких ускорений и торможений, со снижением скорости на поворотах. Б) Белла Ахмадулина писала, что «влечёт меня старинный слог, есть обаянье в древней речи». В) «Те, кто способен искренне сочувствовать больному, поможет ему скорее, чем те, кто научился искусно анализировать причины недомоганий», — утверждал в XVII веке Г. Шталь. Г) В книге «Слове о словах», появившейся в середине 50-х годов, Лев Успенский высказал мысль, что лингвистам был бы очень полезен словарь, в котором слова располагались бы в алфавитном порядке не начальных, а конечных букв. Д) Благодаря успехов науки стало возможным не только определить, как различные компоненты пищи влияют на здоровье, но и изучить это влияние на молекулярном уровне. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ 1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 4) ошибка в построении предложения с однородными членами 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом 7) неправильное построение предложения с косвенной речью 8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву. • ин_тенсивный • препод_вание • к_сательная • к_нспектировать • заг_релый 9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву. • пр_бавка, пр_рвать • пр_града, пр_острый • бе_платный, и_брать • под_грел, пон_чалу • о_блеск, на_бровье 10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. • диетич_ский • акаци_вый • оладуш_к • расчётл_вый • коммуникаб_льный 11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И. • выпека_мый • осваива_шься • немысл_мый • пониж_нный • излюбл_нный 12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. • (Не) подтверждаются сообщения о том, что Гольфстрим между 76-м и 47-м меридианами в 2010 году стал холоднее на 10 градусов Цельсия. • Люди далеко (не) самые сильные по сравнению с животными, нет у них и многих других физических преимуществ. • Мы обычно (не) задумываемся о том, как работает наш организм на биохимическом уровне, а ведь в нем ежесекундно протекают тысячи различных реакций. • Составление анаграмм — само по себе интересное развлечение, здесь, кстати, имеется (не) мало вопросов, на которые пока нет ответов. • Те, кто побывал в космосе, (не) раз вспоминали об увиденном и пережитом. 13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. • (ЗА) ЧАСТУЮ идея изобретения приходит в голову человека КАК (БЫ) стороннего, далекого от мира науки и техники. • ЧТО (БЫ) избежать избыточного накопления нитратов в овощах, (В) ЧАСТНОСТИ в листьях лука, необходимо соблюдать некоторые правила. • Но вопрос о том, (НА) СКОЛЬКО необходимы фундаментальные знания врачу, продолжает вызывать споры, (ПРИ) ЧЁМ достаточно острые. • Это растение в Египте считалось царским, ПОТОМУ (ЧТО) пучок его листьев — (В) РОДЕ лучей солнце — бога Ра, а срез трёхгранного стебля имеет форму пирамиды. • С появлением в нашей жизни компьютеров оказалось, что восприятие текста «с листа» и с экрана монитора совсем не одно и ТО (ЖЕ), особенно, (НА) ПРИМЕР, когда речь идёт о художественном произведениях. 14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Научный стиль характеризуется отвлечё(1)остью, строкой логикой изложения изобилием специальных терминов, определе(2)ыми особе(3)остями синтаксиса. В научных текстах используется преимуществе(4)о книжная, специальная, а также стилистически нейтральная лексика. 15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Еще во времена возникновения Руси лён возделывали в районе Пскова и Новгородской Суздальской Вологодской и окрестных землях. 2) В XIX веке российские и европейские любители птиц уделяли большое внимание искусству обучения снегирей пению. 3) В разное время посетители сада могли любоваться маками и пионами мальвами и розами. 4) Пирамиды служили усыпальницами царям Египта и строились задолго до их смерит в течение десятков лет. 5) С помощью боярышника можно не только украсить свой участок но и городить его живой изгородью. 16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Каждое новое поколение (1) сохраняя основные прежние представления о действительности (2) формируют (3) отражённую в культуре и языке (4) собственную картину мира. 17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Общий культурный уровень человека характеризуется тем, насколько хорошо он владеет лексикой, то есть (1) во-первых (2) чувствует тонкие оттенки значения слова, во-вторых (3) знает о его принадлежности к тому или иному стилю речи, в-третьих (4) знаком с его стилистическими синонимами. 18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Аспирин (1) производство (2) которого (3) началось более ста лет назад (4) не сходит с прилавков аптек всех стран мира. 19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Лето — прекрасная пора (1) и (2) если вы постараетесь провести его с пользой (3) полученной закалки хватит на весь осенне-зимний период (4) потому что ваш иммунитет укрепится. Прочитайте текст и выполните задания 20–25. (1)Из дверей школы выходит Людмила Филипповна — директор. (2)Всё затихает, и директор поздравляет всех нас, учеников и учителей, с началом учебного года. — (3)Это первый послевоенный учебный год, — говорит она. — (4)Мы с вами навсегда запомним, как мы собрались у дверей школы, чтобы начать занятия под чистым, свободным небом. (5)И сегодня, в такой большой праздничный день, я хочу напомнить вам о тех людях, которым мы обязаны своей свободой и счастьем, — о тех, кто храбро, самоотверженно сражался с врагом на фронтах Отечественной войны. (6)В этих боях погибли наши бывшие ученики: Гриша Данилов, Павлик Медведев, Нина Полянская. (7)Мы слушаем её в глубокой тишине. (8)Она желает нам успеха, надеется, что мы будем упорно и хорошо работать. (9)Потом она поднимает руку: по всему двору разносится веселый звон колокольчика, и по его зову двери школы широко распахиваются перед нами. (10)Раз после уроков я увидела, что кое-кто из ребят не уходит: собрались вокруг парты Горюнова. (11)Толя вытащил шахматную доску и расставляет фигуры. — (12)Кто из вас играет? — спросил я, подойдя ближе. —(13)Я, — ответил Толя. — (14)И вот Саша, — кивнул он на друга, — и Глазков. —(15)Можно мне попробовать? — спросил я. (16)Ребята переглянулись, и Толя, по обыкновению краснея, ответил: — Пожалуйста, Марина Николаевна. (17)Вы с кем будете играть? —(18)Хочешь, сыграем с тобой? (19)Мы перенесли доску на мой стол, уселись друг против друга, ребята тесно окружили нас — и сражение началось. (20)Толя оказался серьезным противником: толковым, расчетливым, осторожным. (21)Я играла немногим лучше его и неожиданно почувствовала, что волнуюсь. (22)Во-первых, мне казалось, что все симпатии на стороне Толи, все желают ему удачи, а это много значит — отношение окружающих! (23)Притом я вдруг поняла, что от исхода этой партии многое зависит, и решила, что мне просто необходимо выиграть. (24)Сдвинув брови, плотно сжав губы, мой противник изучал доску. (25)А рядом стоял его приятель Саша, и на его лице отражалось всё, что происходило на поле боя. (26)Он так переживал каждый Толин ход, словно это его, а не Толю ожидали победа или поражение. (27)Я не очень-то могла наблюдать за окружающими, но не заметит, как ведёт себя Боря Левин, было невозможно. (28)Он «болел» за того, кому изменяло счастье. (29)Он не столько радовался хорошим ходам, сколько огорчался, если кто-нибудь из нас делал неправильный, по его мнению, ход. (30)Стоило мне или Толе взяться за фигуру, как раздавалось полное отчаяний «Эх!..». (31)В иные минуты он даже отворачивался, не в силах смотреть на наши действительные или воображаемые промахи. —(32)Ты мешаешь, — сдержанно сказал наконец Толя. — (33)Раз не можешь смотреть спокойно, уходи. (34)Боря присмирел. (35)Через некоторое время я, сманеврировав своим чёрным конём, сняла Толиного слона. (36)Положение белых усложнилось. (37)Я посмотрела на серьезное лицо Толи. «(38)Зачем я так стараюсь выиграть?» (39)Ведь он совсем мальчик. (40)Даю же я иной раз Гале обыграть меня в шашки. (41)Он огорчится, а для меня проигрыш — не велика беда». (42)Был мой ход — он, по-видимому, решал судьбу партии: вслед за слоном я могла заставить Толю пожертвовать ладьёй, и тогда… (43)Но я стала сосредоточенно разглядывать противоположный угол доски, словно обдумывая какую-то совсем новую комбинацию. (44)Но он посмотрел на меня с таким откровенным изумлением, что мне стало неловко, а присмиревшие было ребята зашевелились, и кто-то разочарованно прошептал: «Поддается…» —(45)Вы ошиблись, Марина Николаевна, — сказал Толя. — (46)Возьмите ход обратно. —(47)Я сама виновата, впредь буду осторожнее, — возразила я, чувствуя, что тоже краснею. (48)Но Толя не воспользовался моим великодушием, он не хотел победы, добытой по милости уступок и снисхождений. (49)Он сделал какой-то нейтральный ход, и тогда я пошла так, как собиралась прежде. (50)Белые сделали еще несколько попыток защититься, но тщетно: через несколько ходов стало ясно, что положение их безнадёжное. — (51)Мат! — хором сказали ребята. (52)Толя поднял на меня тёмные глаза и вдруг расплылся в широчайшей улыбке. (53)Я взглянула на часы: партия длилась сорок минут. (54)Если бы я разговаривала с Толей сорок минут подряд, узнала бы о нем больше, чем сейчас? (55)Едва ли. (По Ф. Вигдоровой)
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Шахматная партия, которая привлекла внимание учеников, состоялась между учеником и учительницей. 2) Учительница Марина Николаевна лучше играла в шахматы, чем Толя, и поэтому выиграла партию. 3) Боря Левин всячески старался помешать игрокам, давал ненужные советы. 4) Ребятам хотелось, чтобы учительница пощадила самолюбие их товарища. 5) Толя порадовался за Марину Николаевну, победившую в честном поединке. 21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 1-2, 9 перечислены последовательно происходящие действия. 2) В предложениях 22-23 содержится пояснение того, о чем говорится в предложении 21. 3) В предложениях 29-31 содержится описание состояния человека. 4) В предложениях 38-41 представлено повествование. 5) В предложениях 49-50 содержится описание. 22. Из предложений 25–26 выпишите фразеологизм. 23. Среди предложений 23–26 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза и притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения. 24. Во фрагменте рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20–23, некоторые термины пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Внутреннее состояние участников шахматного сражения автор передает при помощи разнообразных средств выразительности. Так, например, волнение персонажей передают синтаксические средства: (А) (предложение 22), (Б) (в предложении 24). Напряжение одноклассников Толи, следящих за игрой, подчёркивается при помощи такого лексического средства, как (В) («победа или поражение» в предложении 26). Отношение Толи к честно проведенной шахматной партии выражено при помощи такого тропа, как (Г) («в широчайшей улыбке» в предложении 52). Список терминов: 1) восклицательное предложение 2) сравнение 3) ряд однородных членов предложения 4) фразеологизм 5) диалог 6) противопоставление 7) метафоры 9) антонимы 25. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Источник: Ликбез. Русский язык |
(1)История украшения начальных букв (инициалов, буквиц), привлекающих внимание читателей к началу текста, насчитывает более полутора тысяч лет. (2)<…> самые древние инициалы обнаружены в античной рукописи сочинений Вергилия конца IV — начала V века, от которой сохранились считаные листы: большие красочные буквицы в начале каждой страницы художник составил из геометрических фигур, наподобие мозаики. (3)Графически буквица напоминает птичье гнездо в кроне дерева весенней порой — даже издалека глаз легко различает его в сплетении ветвей, и, как гнездо, украшает и оживляет дерево, так и инициальная буква украшает и оживляет собой начальную страницу: выполненная со вкусом и тактом, она радует глаз. 
* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965) — писатель, журналист, публицист. Работа в школе дала Вигдоровой большой материал для раздумий и наблюдений, нашедших отражение в книгах «Мой класс», «Дорога в жизнь», «Это мой дом», «Черниговка», «Семейное счастье», «Любимая улица». 
1. Земля вращается вокруг Солнца.
2. Плывущие на корабле увидели землю.
3. После сбора урожая ведется обработка земли.
4. Помещичья земля была отдана крестьянам.
5. Не нужно мне солнце чужое, чужая земля не нужна.
Задание 3. Составьте по два предложения со следующими словами, употребив их один раз в прямом значении, другой раз – в переносном:
стол, насолить, черный, тарелка.
Задание 4. Определите тип переносного значения в словах (метафора, метонимия)
Сладкий (воздух), теплые (интонации), острые (скулы), горят (глаза), (не пустить) на порог, кричащий (цвет), деревня (спит), (в семье десять) ртов, первая скрипка (в оркестре), борт № 127 ( о самолете), (за ребенком нужен) глаз да глаз, (учитель раздал) сочинения.
Задание 5. Обратившись к толковому словарю, выделите в приведенных сочетаниях слова с фразеологически связанными значениями. Определите их значения путем подстановки синонимов (с сохранением общего смысла всего сочетания). Проверьте по словарю, с какими словами могут еще сочетаться эти слова в данных фразеологически связанных значениях?
Азбучная истина, вздувать цены, возлагать надежды, гвоздь программы, голые факты, врезаться в память, вымещать зло, дырявая память, хватит за глаза.
Задание 6. Найдите в толковом словаре пары слов-омонимов. Составьте предложения со словами-омонимами так, чтобы была видна разница в их значениях:
очки1 – очки2, пачка1 – пачка2, переводить1 – переводить2, мешать1 – мешать2.
Задание 7. Из следующих слов составьте пары паронимов. Найдите значения этих слов в толковом словаре или словаре паронимов и определите, чем они различаются. Выпишите из словаря или составьте самостоятельно предложения с этими паронимами, чтобы показать различие их семантики.
Континент, эскалатор, резидент, контингент, орден, президент, контракт, адресат, экскаватор, ордер, контакт, грамм, опечатки, отпечатки, адресант.
Задание 8. Распределите приведенные слова по синонимическим рядам, определите доминантные слова к каждому ряду, расскажите, чем каждый синоним в ряду отличается по значению от других.
ведущий, главный, жалостливый, командный, руководящий, сердобольный, сострадательный, старший.
Задание 9. Пользуясь толковым словарём или словарём антонимов, подберите антонимы к словам в различных значениях. Какой вывод можно сделать из этих наблюдений?
1. Глубокий (колодец), глубокое (подполье), глубокие (корни), глубокий (старик).
2. Мягкий (хлеб), мягкий (воск), мягкий (приговор), мягкий (климат), мягкий (характер).
По учебному модулю 2
Задание 10. Прочитайте фрагмент учебного пособия Ю.А. Гвоздарёва «Современный русский язык. Лексикология и фразеология» (Под ред. Л.Б. Савенковой. Ростов-на-Дону, 2008. 352 с.), посвященный лексике, заимствованной в русский язык из других языков. Расскажите, из каких языков, когда и почему заимствовалась лексика в русский язык. С чем были связаны эти заимствования? Есть ли в вашем языке заимствованная лексика? Если вспомните такие слова, можете ли указать, из какого языка пришло каждое из них? Есть ли в вашем языке заимствования из русского языка?
Иноязычная лексика заимствовалась в различные периоды. Определялось это культурными и иными контактами с разными народами Европы. Наибольшие пики таких заимствований видны в таблице.
| Языки – источники | Века | Примеры | |||||||||
| X | XI | XII | XIII | XIV | XV | XVI | XVII | XVIII | XIX | XX | |
| Старославянский | Принятие христианства | Апостол, благо, довлеть, духовний затворник, храм | |||||||||
| Греческий | Первые переводы Библии | Взятие Цареграда турками | Акафист, алфавит, кафедра, парус, символ, фонарь | ||||||||
| Латинский | Научные работы на латинском языке | Абсурд, вандал, гипотенуза, катет, масса, момент, скульптура | |||||||||
| Польский | Алгебра, брюква, бутыль, корона, подлый, рекрут, сума | ||||||||||
| Немецкий | Ганзейский союз | Анатомировать, блокада, дефис, директор, ландшафт, табель, фельдшер | |||||||||
| Голландский | Деятельность Петра I | Адмирал, апельсин, боцман, вымпел, гавань, матрос, мачта, шлюпка | |||||||||
| Итальянский | Авария, амба, баритон, буффонада, кортик, опера, макароны, помидор | ||||||||||
| Французский | Авансцена, анонс, буфет, вояж, гипюр, жанр, желе, пантомима, фойе, филе. | ||||||||||
| Английский | Агат, астероид, бармен, бифштекс, блеф, лидер, митинг, прессинг, регби, тайм, тренер, футбол |
Таблица подтверждает то, что активные периоды общения народов приводят к активизации заимствований. Добавим, что это заимствования в том числе и в области фразеологии.
Как верно заметил Пушкин, заимствуется у каждого народа прежде всего то, чем он отличается от других. По заимствованиям можно определять историю народа.
Одними из первых были заимствования из греческого и латинского языков. Огромную роль для Руси сыграло принятие христианства. Перевод греческих книг для богослужений ввел очень большой пласт греческой лексики, этому способствовали также связи с Византией.
Греческие заимствования Х – ХI и ХV веков прежде всего связаны с церковной лексикой. Это такие, например, слова: епископ, дьякон, ад, ангел, икона, архиерей, панихида, монах и др. После первой волны заимствований была вторая волна в ХV веке, когда турки захватили Константинополь, а многие греки бежали в Московию и вновь взялись за редактирование церковных книг. Это было «второе греческое влияние».
Среди заимствований из греческого немало слов, связанных с судоходством: корабль, парус, ладья. Высокий уровень эллинской культуры способствовал заимствованию научных терминов. Правда, многие из них пришли в наш язык опосредованно, через другие европейские языки.
Средневековая наука вершилась на латинском языке, что привело к активному заимствованию латинских слов всеми европейскими языками, в том числе и русским. Это слова профессор, ректор, аудитория, декан, ассистент, коллега и др. Пик латинских заимствований приходится на ХV – ХVIII века.
Из латинского заимствовано немало слов, связанных с политикой: диктатура, конституция, республика, референдум и т. д.
Латинизмы имеют характерные признаки, они оканчиваются на -ум (пленум, аквариум, опиум, консилиум), -ус (градус, радиус, статус), -тор (новатор, автор, экватор, диктор), -ент (абитуриент, орнамент, доку-мент).
Давние отношения с северными соседями – шведами, финнами и другими скандинавскими народами – способствовали заимствованиям из этих языков. Здесь нужно вспомнить деятельность Петра I по созданию флота, усилению торговли с северными народами.
Из финского языка были заимствования, связанные с рыбной ловлей: килька, камбала, корюшка, сёмга, навага, салака.
Из голландского языка пришли слова, связанные с мореплаванием, кораблестроением; это заимствования XVII – ХVIII вв. (деятельность Петра): адмирал, крейсер, гавань, штурман (штюрман), матрос (первоначально матроз), боцман, лоцман, кильватер, трюм, буксир.
В XVII – ХVIII веках заимствуются слова итальянского языка, конечно, прежде всего связанные с музыкой: аккорд, адажио, трио, соло, капелла, квартет и др. Не прошла незамеченной и итальянская кухня: макароны, вермишель, конфета и др.
В XVIII – XIX веках русская аристократия увлекается Францией. Активизируются французские слова, которые заимствуются русским языком. Это названия одежды: шинель, пальто, жакет, жилет, манто, костюм, гардероб, комбинезон и др. Естественно, французская кухня: соус, батон, салат, омлет, котлета, десерт, пюре, рагу, сосиски.
Французское искусство подарило нашему языку слова балет, ноктюрн, ложа, сеанс, эстрада, бельэтаж, фойе, репертуар, а военное искусство слова авангард, атака, марш, маршал, канонада, траншея, маневры, патруль, дезертир, сапер, батальон, кавалерия.
Заимствования из немецкого связаны с деятельностью ганзейского союза. Ганзейский торговый союз северных немецких городов, оформившийся в XVI веке, осуществлял посредническую деятельность в торговле европейских государств. Новгород был опорным пунктом этого союза. Большое влияние на заимствования из немецкого оказала также деятельность Петра I.
Из немецкого заимствована военная лексика: фронт, солдат, гауптвахта, шомпол и др. ремесленная и техническая лексика: слесарь, верстак, рубанок, фуганок, клейстер, домкрат, шахта, дизель.
Английских заимствований до ХIХ в. в русском языке было крайне мало, но в последнее время английские заимствования хлынули лавиной.
Поскольку англичане славились мореплаванием и спортом, заимствования носят прежде всего такой характер: мичман, траулер, трал, катер и т. д.; тайм, матч, хоккей, футбол, баскетбол, теннис, бокс, прессинг, допинг, чемпион, старт, финиш.
У ряда английских заимствований есть отличительная черта: они часто имеют «инговую» форму, ср.: блюминг, спиннинг, браунинг.
Помимо слов, закрепившихся в русском языке, вошедших в его лексический состав (хотя, возможно, и не навеки), следует указать экзотизмы, т. е, слова, которые используются для передачи явлений жизни других народов либо для создания колорита в речи. Такими могут быть:
1) иноязычные слова, обозначающие явления природа: люффа ‘род однолетних травянистых растений семейства тыквенных’, урман ‘заболоченный лес’;
2) метрологические и денежные единицы: бушель – англ. мера емкости (36, 3 л.); таньга, цент, шиллинг (денежные единицы);
3) слова, отражающие специфику национального быта: зурна, тимпан (музыкальные инструменты), шурпа, бешбармак (блюда).
Экзотизмы иногда попадают в толковые словари, хотя это неправо-мерно. Используются экзотизмы для колорита, например, у Есенина: «Я спросил сегодня у менялы, что дает за полтумана по рублю»; «Ты не можешь, памятью простыв, позабыть о ласковом урусе».
Задание 11. Обратившись к русским студентам, спросите у них, какие слова в разговорах друг с другом они могут использовать вместо слов одежда, прическа, парень, девушка, отдыхать, университет, преподаватель, стипендия. Чем эти слова отличаются от тех слов, которые вы попросили заменить. Спросите, почему они используют в своей речи те слова, которые они вам назвали. Сделайте вывод об особенностях молодежной речи.
Задание 12. Приведенные ниже лексико-семантические архаизмы (историзмы) распределите по тематическим группам. Чем объясняется устаревание слов каждой группы?
Верста, алтын, фунт, сажень, жандарм, аршин, гривенник, грош, вершок, пядь, полушка, червонец, пуд, губернатор, приказный, батрак, чиновник, полицмейстер.
Задание 13. Выпишите из толкового словаря определения слов:добро, бежать, гепард, амфора, славный, прогресс. Определите принцип толкования их лексического значения: 1. Путем описания сущностных свойств предмета; 2. Через родовое понятие с уточнением; 3. С помощью синонимов; 4. С помощью антонимов. 5. Смешанный.
По учебному модулю 3
Задание 14. Прочитайте предложение. Расставьте ударения в словах. выпишите все ударные гласные звуки и охарактеризуйте их: 1) по степени подъёма языка, 2) по месту подъёма языка, 3) по участию или неучастию губ в артикуляции данных звуков.
Мы охотно анализируем звучащую русскую речь.
Задание 15. Прочитайте предложения. Разделите слова на слоги. Выполните фонетическую транскрипцию выделенных курсивом слов. Расскажите о том, как изменяются гласные [а] и [о] в безударных позициях а) после твердого согласного, б) после мягкого согласного, в) в абсолютном начале слова.
1) Я выполнил упражнение сам. Я тоже всё сделала сама. Мы всегда работаем самостоятельно.
2) Я люблю мясо. А мне нравится мясной бульон. Чтобы приготовить котлеты, нужна мясорубка.
3) Автор создаёт произведение. Студенты выполняют анализ этого произведения. Анализировать текст нелегко.
4) На чужой рот пуговицы не нашьёшь. На каждый роток не накинешь платок. Ротозей – это рассеянный, невнимательный человек.
5) Лёжа читать вредно. Пусть книга лежит на столе. Лежебока – это лентяй.
6) Этот нож острый. Второй нож ещё острее. Мне кажется, этот суп островат: не надо было класть в него столько перца.
Задание 16. Установите соотношение между буквами и звуками.
Циркуль, часы, тёзка, связка, косьба, женщина, мужчина, пятый, пьяный, сапог, шило, лестница, ещё, обезьяна, подъезд, головастик, юнга, аллея, ванна, песчаный, замёрзший, кинуться, разжалобить.
Задание 17. Есть ли у звука значение? Размышляя над этим вопросом, проведите опыт. Китайские слова [цин] и [чжун] соответствуют паре русских антонимов тяжёлый – лёгкий, [мэй], [чоу] – паре русских слов красивый – уродливый, то же противопоставление выражают и слова языка хинди [хубсурст] – [бадсурат]. Попробуйте, опираясь на звучание, определить, какое именно значение выражает каждое из приведенных иноязычных слов.
Справочную информацию к заданию 3 можно найти в «Справочнике для подготовки к ЕГЭ».
Образец задания
Текст для выполнения заданий 1—3
(1) Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь — это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3)Именно <…> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЛАН. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПЛАН, -а, муж.
1) Чертёж, изображающий на плоскости какую-нибудь местность, сооружение. П. города. П. здания (изображение его в горизонтальном разрезе).
2) Заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ. Производственный п. Работать по плану. Стратегический план. Календарный план.
3) Взаимное расположение частей, краткая программа какого-нибудь изложения. П. доклада.
4) Место расположения какого-нибудь предмета в перспективе. Передний, задний п. Выдвинуть что-нибудь не первый п. (также переносное: придать чему-нибудь важное, существенное значение).
5) Масштаб изображения кого- или чего-нибудь. Дать лица крупным планом (в кадре кино- илит телефильма: на переднем плане, приблизив к зрителю).
6) Область проявления чего-нибудь или способ рассмотрения чего-нибудь, точка зрения (книжное). Действие в спектакле развивается в двух планах. В теоретическом плане.
Тексты для тренировки
Фрагменты словарных статей и примеры даются по «Словарю русского языка в четырёх томах» АН СССР, М., «Русский язык», 1987.
Текст 1
(1)Первую музыку специально для кино написал французский композитор Камилл Сен-Санс. (2)Его сочинение в исполнении камерного оркестра сопровождало немой французский фильм 1908 года «Убийство герцога де Гиза».
(«Наука и жизнь», «Кунсткамера», №8 2013)
-
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СОЧИНЕНИЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста.
- СОЧИНЕНИЕ, -я, ср.
-
- Действие по глаголу сочинять. Примеры: сочинение стихов, сочинение танцев.
- Литературное, научное или музыкальное произведение. Примеры: собрание сочинений, написать сочинение. После оперы и сюиты я напишу наконец образцовое сочинение (Чайковский).
- Письменная школьная работы, упражнение в правильном, литературном изложении своих мыслей, рассуждений на заданную тему. Примеры: сочинение на тему, сочинение ученика 8 класса.
- Грамм. Способ связи двух или нескольких самостоятельных слов и предложений.
Правильные ответы:
- Литературное, научное или музыкальное произведение. Примеры: собрание сочинений, написать сочинение. После оперы и сюиты я напишу наконец образцовое сочинение (Чайковский).
Текст 2
(1)Эксперименты испанских и английских психологов показали, что горячий шоколад кажется вкуснее, когда его подают в чашке оранжевого цвета. (2)В опытах использовали посуду белого, красного, кремового и оранжевого цветов.
(«Наука и жизнь», «Кунсткамера», №8 2013)
-
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЧАШКА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста.
- ЧАШКА, -и, ж.
-
- Небольшой сосуд для питья округлой формы, обычно с ручкой, из фарфора, фаянса и т.п. Примеры: фарфоровая чашка, старинная чашка, голубая чашка, чашка с молоком.
- Прост. Миска. Примеры: Все ели картошку из одной чашки деревянными ложками. Он поставил перед собакой чашку с жидкой кашицей.
- Предмет или часть предмета, имеющие округлую форму. Примеры: чашки весов, чашка шпаги.
- Спец. Полукруглая выемка на конце бревна для связывания брёвен в венец.
- Коленная чашка — то же, что коленная чашечка.
Правильные ответы:
- Небольшой сосуд для питья округлой формы, обычно с ручкой, из фарфора, фаянса и т.п. Примеры: фарфоровая чашка, старинная чашка, голубая чашка, чашка с молоком.
Текст 3
(1)По оценке ООН, в мире ежегодно выбрасывается 1,3 миллиарда тонн пригодных к употреблению пищевых продуктов. (2)Это в четыре раза больше, чем понадобилось бы для полного решения проблемы голода на Земле. (3)Каждый американец или европеец ежегодно выбрасывает на помойку в среднем по 95 — 115 килограммов вполне качественных продуктов.
(«Наука и жизнь», «Кунсткамера», №8 2013)
-
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРОДУКТ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста.
- ПРОДУКТ, -а, м.
-
- Предмет как результат человеческого труда или результат труда в какой-л. отрасли производства. Примеры: готовый продукт, стоящий денег; продукты сельского хозяйства, продукты обрабатывающей промышленности.
- Перен. Порождение, следствие, результат чего-л. Примеры: продукт наблюдения и сравнения, продукт капитализма.
- Обычно мн.ч. Предметы питания, съестные припасы. Примеры: молочные продукты, продукты на неделю, запас продуктов.
- Вещество, образующееся химическим или иным путём из другого вещества. Примеры: продукты сгорания топлива, продукты разложения окиси железа.
- То, что служит для изготовления чего-л. Примеры: продукт для изготовления бумаги, продукт для производства вина.
Правильные ответы:
- Обычно мн.ч. Предметы питания, съестные припасы. Примеры: молочные продукты, продукты на неделю, запас продуктов.
Текст 4
(1)При ознакомлении с укладом жизни аборигенов подкупает то, что люди даже в традиционных деревнях-поселениях, куда по договорённости допускаются туристы, просто живут своей повседневной жизнью, лишь слегка наряжаясь к приходу гостей. (2)«Артисты» после представления не сбрасывают с себя традиционные наряды и не переодеваются в китайские джинсы, чтобы потом разъехаться по домам, как это происходит в большинстве «экзотических» стран мира, а продолжают жить своим укладом, который мало изменился за сотни лет.
(Александр Волков «Остров Танна. Вануату», «Наука и жизнь», №8 2013)
-
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста.
- МИР, -а, м.
-
- Совокупность всех форм материи в земном и космическом пространстве. Вселенная. Пример: происхождение мира.
- Земной шар. Земля со всем существующим на ней. Примеры: во всём мире, половина мира; Весь мир затих.
- Отдельная часть Вселенной; планета. Пример: Остатки миров, где люди открыли атомную энергию и не смогли договориться.
- С определением. Человеческое общество, объединённое определённым общественным строем, культурными и социально-историческими признаками. Примеры: Античный мир. Новый мир. Старый мир разлагается, зазеленели новые всходы жизни — жизнь зовёт к себе, открывает всем свои объятия.
- Чего или какой. Какая-л. сфера жизни или область явлений в природе. Примеры: растительный мир, животный мир, мир насекомых.
- Чего или какой. Какая-л. сфера деятельности людей. Примеры: мир актёров, мир театра, мир науки.
Правильные ответы:
- Земной шар. Земля со всем существующим на ней. Примеры: во всём мире, половина мира; Весь мир затих.
Текст 5
(1)Подъём на вулкан занял каких-то сорок минут перед закатом. (2)Ясур грохотал так, что закладывало уши и не было слышно ни слова из уст собеседников. (3)Под ногами дрожала земля, и казалось, что, если тряхнёт чуточку посильнее, мы обязательно скатимся вниз. (4)А ведь по местным меркам у вулкана сейчас минимальный уровень активности.
(Александр Волков «Остров Танна. Вануату», «Наука и жизнь», №8 2013)
-
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОДЪЁМ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста.
- ПОДЪЁМ, -а, м.
-
- Действие по гл. поднять—поднимать и подняться—подниматься. Примеры: подъём флага, подъём груза, подъём на гору.
- Энергичный рост, сильное развитие чего-л. Примеры: промышленный подъём, подъём экономики, подъём уровня культуры.
- Воодушевление, возбуждение. Примеры: духовный подъём, петь с подъёмом, с большим подъёмом.
- Участок дороги, поднимающийся в гору. Примеры: спуск и подъём; Ехали медленно, на подъёмах шли пешком.
- Верхняя часть стопы от пальцев к щиколотке. Примеры: высокий подъём, низкий подъём.
- Сигнал к пробуждению, а также к отправлению в поход. Пример: Пролетел звук трубы, заигравшей подъём.
Правильные ответы:
- Действие по гл. поднять—поднимать и подняться—подниматься. Примеры: подъём флага, подъём груза, подъём на гору.
Текст 6
(1)Обследование здоровья оркестрантов Цюрихской филармонии показало, что из 77 музыкантов 18% жалуются на слишком шумную обстановку в процессе работы, 14% — на снижение слуха, 13% страдают тиннитом (писк, звон или свист в ушах) и 10 % говорят о других расстройствах слуха. (2)… 20% жалуются на боль в плечах или шее (остеохондроз), а 12% — на проблемы со зрением из-за плохого освещения в оркестровой яме и на нотных пюпитрах.
(«Музыкант — опасная профессия», «Наука и жизнь», №8 2013)
-
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРОЦЕНТ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) и во втором (2) предложениях текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
- ПРОЦЕНТ, -а, м.
-
- Сотая доля какого-л. числа, принимаемого за целое, за единицу (обозначается значком %). Количество кого-, чего-л., измеряемое в сотых долях чего-л. Примеры: сорок процентов локомотивов, выполнить задание на 100 процентов.
- Доход, получаемый на каждые сто рублей (или сто других денежных единиц) капитала или денег, вложенных в банк. Примеры: Где вы найдёте другое дело, которое давало бы триста процентов? Деньги эти лежат в банке и дают нам четыре процента.
- Плата, получаемая кредитором от должника за пользование отданными в ссуду деньгами. Пример: Он бросился к банкирам и предлагал им баснословные проценты.
- Вознаграждение, исчисляемое в зависимости от оборота, дохода. Пример: Ему процент с добычи причитался, и работал он с большой охотой.
- Полностью. На все сто процентов. Пример: Вы на сто процентов правы.
Правильные ответы:
- Сотая доля какого-л. числа, принимаемого за целое, за единицу (обозначается значком %). Количество кого-, чего-л., измеряемое в сотых долях чего-л. Примеры: сорок процентов локомотивов, выполнить задание на 100 процентов.
Текст 7
(1)Опрос 300 школьников в возрасте от 14 до 18 лет из Германии и Нидерландов показал, что в обеих странах учителя родного или иностранного языка кажутся школьникам симпатичнее, общительнее, креативнее и эмоциональнее, чем преподаватели точных и естественных наук. (2)… этих последних ученики считают более умными. (3) Образ учителя сильно влияет на то, какую специальность выбирают школьники в дальнейшем.
(«Многое зависит от учителя», «Наука и жизнь», №8 2013)
-
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОКАЗАТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста.
- ПОКАЗАТЬ
-
- Дать увидеть, представить для разглядывания, рассматривания. Публично продемонстрировать. Представить для осмотра, просмотра. Примеры: показал письма, велел показать язык, показал собор, показать больного врачу.
- Движением, жестом обратить чьё-л. внимание, указав на кого-л., что-л. Примеры: показать на новое здание, показал глазами на стул.
- Изобразить, копируя кого-, что-л., подражая кому-, чему-л. Изобразить в художественном произведении. Примеры: Тема, показать тебе, как ты ходишь? Не имея возможности показать нам, как живёт и действует Базаров, Тургенев показал нам, как он умирает.
- Разъяснить наглядно, обучая чему-л. Примеры: показать, как нужно держать инструмент в руках; показать, как пользоваться компасом.
- Проявить, обнаружить какое-л. свойство, качество, состояние, количественные результаты. Примеры: показать стойкость, показать честность, показать лучший результат в беге.
- Сделать явным, очевидным; обнаружить, раскрыть что-л. Примеры: Дальнейшее покажет исследование. Жизнь покажет, кто прав.
- Дать какие-л. показания при допросе или на процессе. Пример: показать под присягой, Жандарм показал, что Матвея убили Яков и Аглая.
Правильные ответы:
- Сделать явным, очевидным; обнаружить, раскрыть что-л. Примеры: Дальнейшее покажет исследование. Жизнь покажет, кто прав.
Текст 8
(1) Цифровая фотокамера с объективом, скопированным с фасеточного глаза насекомых, создана в университете Иллинойса (США).
(2) Новый объектив имеет полусферическую форму, как глаза пчёл, жуков или стрекоз, и состоит из большого числа пластиковых микролинз.(3) Каждой из них соответствует миниатюрный фотодиод. (4)… изображение получалось неискажённым, матрица, на которой расположены фотодиоды, также выпуклая, полусферическая в отличие от плоской матрицы обычной цифровой камеры. (5) Преимущество системы — очень широкое поле зрения (до 180 градусов), низкий уровень оптических абераций и огромная глубина резкости.
(«Фотокамера «Пчелиный глаз», «Наука и жизнь», №8 2013)
-
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЧИСЛО. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста.
- ЧИСЛО, -а, ср.
-
- Понятие, служащее выражением количества, при помощи которого производится счёт. Примеры: простые числа, целые числа, положительные числа, теория чисел.
- День месяца в порядковом ряду других дней. Примеры: первое апреля, пятнадцатое августа, одиннадцатого мая.
- Количество кого-, чего-л. Примеры: шестьсот тысяч га, одна сестра, пять зданий.
- Состав, ряд, совокупность кого-, чего-либо. Примеры: Он был один из числа влиятельнейших людей города. Он был в числе издаваемых писателей.
- Грамматическая категория, выражающая средствами языка единичность или множественность предметов или лиц. Примеры: множественное число, единственное число.
Правильные ответы:
- Количество кого-, чего-л. Примеры: шестьсот тысяч га, одна сестра, пять зданий.
Текст 9
(1) В 2013 году исполнилось пятьсот лет со дня открытия Гольфстрима. (2) В 1513 году экспедиция испанца Хуана Понсе де Леона направилялась к берегам Америки. (2) В этом плавании была открыта Флорида. (3) Но ещё до прибытия к материку опытный рулевой флагманской каравеллы Антон де Аламинос заметил нечто странное. (4) Он записал в судовой журнал: «Тут такое сильное течение, что корабли даже при сильном ветре и всех парусах не могли продвинуться вперёд и были вынуждены повернуть. (5) …течение сильнее ветра». (6) Открытие держали в секрете, чтобы течением не воспользовались конкуренты. (7) Первая карта Гольфстрима появилась только в 1770 году по заказу американской почты, которая искала возможности побыстрее доставлять корреспонденцию в Европу.
(«Кунсткамера», «Наука и жизнь», №8 2013)
-
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова КАРТА. Определите значение, в котором это слово употреблено в седьмом (7) предложении текста.
- КАРТА, -ы, ж.
-
- Чертёж земной поверхности. То же с преимущественным учётом того или иного специального признака. Примеры: географическая карта, карта мира, политическая карта Европы.
- Каждый из составляющих игральную колоду картонных листков, различающихся по изображённым на них фигурам и очкам, а также по масти. Примеры: колода карт, червонная карта, тасовать карты.
- Определённым образом разграфлённый лист бумаги, подлежащий заполнению какими-л. сведениями; бланк. Примеры: санаторно-курортная карта, технологическая карта.
- Листок с перечнем кушаний и напитков в ресторане (устар.). Примеры: Спросил закусить. Подали карту.
- Подвергать что-л. опасности, риску в надежде на выгоду или успех — ставить на карту.
Правильные ответы:
- Чертёж земной поверхности. То же с преимущественным учётом того или иного специального признака. Примеры: географическая карта, карта мира, политическая карта Европы.
Текст 10
(1)Создать надёжную вакцину от гриппа никак не удаётся, поскольку вирус каждый год меняет состав белков своей оболочки, против которых вакцина должна тренировать иммунную систему привитого.(2)… на каждую эпидемию приходится разрабатывать новый вариант вакцины.(3)Французские иммунологи из университета Лиона решили подойти к задаче с другого конца: блокировать активность не вируса, а белка PAR — 1, который имеется в слизистых оболочках лёгких и участвует в процессе их воспаления под действием вирусов. (4)Предполагают, что новая вакцина будет выпускаться в форме спрея для носа.
(«Вакцина против гриппа: новый подход», «Наука и жизнь», №8 2013)
-
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОДОЙТИ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
- ПОДОЙТИ
-
- Идя, приблизиться к кому-, чему-л. Примеры: Подойти к девушке, подойти к берегу, подойти вплотную.
- Занимаясь чем-л., получить возможность приступить к чему-л., достичь чего-л. Примеры: подойти к изучению дробей, подойти к выводам, подойти к истине, подойти к главной цели.
- Отнестись к кому-л., чему-л. каким-л. образом. Примеры: объективно подойти к оценке работы, критически подойти к суждениям автора.
- Располагаясь, простираясь, оказаться в непосредственной близости от чего-л. Примеры: Дорога подошла к садам. Справа подошли к морю кругловерхие горы.
- Наступить, настать (о времени, явлении, событии). Примеры: Подошёл вечер. Когда подошёл случай, он первый провёл над Кавказским хребтом целую эскадрилью самолётов.
- Оказаться соответствующим чему-л., приемлемым для кого-, чего-л. Примеры: Воротничок подошёл к платью. Я на флот служить пойду, если ростом подойду.
Правильные ответы:
- Отнестись к кому-л., чему-л. каким-л. образом. Примеры: объективно подойти к оценке работы, критически подойти к суждениям автора.
В курсе «ЕГЭ-навигатор» более 50 текстов к заданию 3. Система формирует для вас варианты при каждом новом обращении, проверяет вашу работу, выставляет оценки, показывает вам допущенные ошибки, сохраняет все выполненные вами тесты и отражает всю информацию в вашей личной «Истории тестирования».
